推荐第1篇：泰国汉语教学调查报告
泰国汉语教学调查报告 汉语在泰国持续走热
邻邦泰国是世界上华人聚居生活的主要国家，在这个历来以“微笑国度”闻名于世的国度里，正在掀起一阵阵学习汉语的浪潮。泰国华人众多、中泰两国关系密切、中国经济快速发展、泰国政府的有利政策等因素都是近年来泰国兴起学习汉语热的重要原因。而泰国王室的支持，特别是诗琳通公主二十多年坚持不懈学习汉语的精神，感动和鼓舞了泰国汉语学习者，激发了他们学习的热情。 泰国教育部制定出一份促进泰国汉语教学2006年—2010年五年战略计划，一个国家制定出全国性促进汉语教学的战略计划，泰国当属第一。目前泰国开展汉语教学的教育机构主要有基础教育、职业教育、高等教育、私立培训学校和远程教育五种。泰国在2008年前已基本实现所有中学都开设汉语课程。
经济方面，中泰贸易不断增长，2010年前两个月泰国对中国出口比2009年同期增长84,4℅，使中国超过美国成为泰国最大出口市场。中国大陆、香港、台湾在泰投资逐年增长，加之每年有数百万入境旅游的中国游客，使得泰国经济对中国经济依赖趋势加大，汉语在泰国的地位加重，刺激了民众汉语学习需求的增加。目前在泰国，中文已成为仅次于英语的第二外语，汉语培训机构遍布全国。
泰国的孔子学院
至2006年泰国第一家孔子学院——孔敬大学孔子学院正式揭牌成立以来，中泰两国共合作共建了12所孔子学院和11所孔子课堂，成为了东盟各国中拥有孔子学院最多的国家。
在2009年12月召开的全球第4届孔子学院大会上，泰国朱拉隆功大学校长披隆教授当选孔子学院总部理事，泰国宋卡王子大学孔子学院荣获“全球先进孔子学院”称号，宋卡王子大学孔子学院和宋卡王子大学普吉分校孔子学院荣获“汉语考试先进考点”。这是对泰国孔子学院的一种肯定，也从一个侧面反映出了汉语教学在泰国发展的蓬勃生机。
泰国各地孔子学院公开办学，开设针对社会公众的实用汉语课程，满足了泰国各阶层汉语热的需求。清迈大学孔子学院为当地移民局工作人员开设日常汉语对话培训班，以便工作人员开展中国移民人员的接待工作；曼松德·昭帕亚皇家师范大学孔子学院为35个教学班的2745名在校大学生提供25门汉语课程的教学；玛哈沙拉坎大学孔子学院先后在玛哈沙拉坎、加拉信、黎逸3个府开设汉语教学点，为当地中小学送学上门；宋卡王子大学普吉孔子学院针对周边旺盛的旅游市场需求，开设了导游汉语培训教程。
在孔子学院总部的支持下，泰国汉语教学特别是中小学领域的汉语教学发展迅速。十一所孔子课堂的建立在带动中小学汉语发展过程中发挥的重要作用。2009年，泰国开设汉语课程的学校由五年前的100多所增加到了1600多所，学生人数由5万增加到了56万。国家汉办驻泰代表庞利女士说，六年以前，据泰国教育部统计，学习汉语的学生数仅仅有一万多，而到了2010年官方公布的数字是66万，学习汉语人数在量上的增大十分可观。 全球第1所孔子课堂——岱密中学孔子课堂创办于曼谷，位于曼谷唐人街的岱密中学孔子课堂是全球第一家在中小学建立的微型孔子学院，其开发的剪纸、书法、武术、唱中国歌曲学汉语、看中国电影学汉语等特色课程，定期到曼谷其他中小学巡回授课，为全球汉语教学推广探索出了一种新的形式。
泰国汉语课题教学现状有喜有忧
泰国汉语教学工作开展得有声有色，形势大好。但在汉语课堂教学的具体环节中，则并没有那么乐观。主要有四点突出的问题：
（1）汉语在泰国目前的发展速度相当快，导致汉语教师数量严重短缺，汉语教师水平参差不齐，泰国汉语师资力量亟待加强。
（2）内容贴近泰国学生生活、适和泰国学校实际教学情况的基础汉语教材匮乏。直接引进国外教材，系统性强，但与泰国实际社会生活有差距，使用起来不方便。泰国本土编写教材贴近生活实际，但系统性差，质量往往不高。 （3）小学阶段、中学、大学阶段均还没有各自的标准汉语教学大纲，更没有一个小、中、大学彼此衔接的一条标准化汉语教学大纲。中学和大学内容互不衔接，不同层次的汉语课程内部缺少系统性，势必造成教学中的混乱现象，影响教学效果。
（4）泰国与中国大陆、港澳台地区的密切的贸易往来，加之泰国主要华文报纸及汉语印刷制品都使用的是繁体字，决定了泰国学生必须学习繁简两种字体，增加了汉语教学过程的难度。
泰国汉语教学市场分析
目前在泰国学汉语的人大致可以分为以下几类： （1） 学校的学生。此类占60%。
（2）到各培训中心学习汉语者。包括进行课外辅导的在校学生，及因业务需要而学习汉语的成人，此类占30％。
（3） 华裔子女，他们出于家庭的期望而学习汉语。此类占5％。 （4）到泰国投资的华商子女。此类占3％ （5） 中国文化的爱好者。此类占2％。
在市场上现售的供泰国人阅读的中国文化刊物可选择的太少。只有单纯教授汉语的和一些武侠小说的泰文译本。在音像制品方面，更是只有已经翻译成泰文发音的电影电视剧。
总体来说，泰国汉语教学目前进入了一个蓬勃发展的历史时期，成为仅次于英语的一门外语教学。如今在泰国，以幼儿园为伊始，贯穿于小学、中学、大学都已经设有了汉语课程，形成了一个系统性的汉语学习链条，这为泰国汉语教学的发展提供了非常有利的基础。
推荐第2篇：《泰国汉语教学概况》课程心得
《泰国汉语教学概况》课程心得
泰国地处东南亚，自古便是中国的友好邻邦。远在13世纪，就有大批中国人移民泰国，现有的6000万人口中，就有20%是华人，华人在泰国政治、文化、经济等方面就有着举足轻重的地位。在泰国众多的节目中，除了西方的圣诞节、情人节等外，每逢中国的重大节日，泰国各地也会有各种各样的庆祝活动。随着中国的发展，中泰两国交往的日益频繁，泰国华人的推波助澜，尤其是泰国诗琳通公主多次访华并研习汉语和汉文化，汉语教育与汉文化传播在泰国渐呈星火燎原之势。随着汉语在泰国的纵深传播，开设汉语课程的中小学如雨后春笋般涌现，汉语志愿者数量远远无法满足泰国日益增长的汉语师资的要求。应泰国汉语师资的需要，越来越多留学生汉语教师、直聘汉语教师、高校汉语实习生及其他形式的在泰从教汉语的人加入到汉语教学的队伍中来，对泰国的汉语推广与传播，尤其是起步晚、发展慢、中文教学氛围薄弱地区的汉语教学作出自己的贡献。
随着学习汉语人数的激增，泰国汉语教学实践者和研究者越来越多，泰国汉语教学的研究文章也日益丰富。以往的研究者从不同的层面和角度对泰国的汉语教学进行了研究，或从泰国整体汉语发展现状入手，或以泰语汉语师资为研究对象，或以学校为研究对象，或者学生为研究对象，或以府县为研究对象，研究角度多样，深度各异。这些文章得出的理论结果对汉语教育发展较好以及教授具备一定汉语基础和水平的泰国学生而言很有参考价值。经调查发现，泰国的中小学学生很大一部分还处在拼音教学阶段，即便是接触过汉语两三年的泰语中小学生依然只停留在熟识拼音字母的启蒙阶段。在一些幼儿园、初中、高中和成人教师培训班，感觉学校对汉语教学还是比较支持和重视但是由于学校缺乏系统的管理和安排，汉语教学整体呈现不规范、无程序，教师的教、学生的学，以及学校的管，都存在一定的问题，汉语教学严重缺乏连贯性和可持续发展的科学性，极大影响了汉语以及汉文化的推广与传播。
我们知道，任何事物的发展都不是同等同步的，在不同地区，由于地缘优势，以及经济政治文化等发展的不平衡，使得教育发展水平也是参差不齐。我们不可否认在曼谷、清迈、普吉等府地汉语教育与汉文化传播形势喜人，而我们也应将目光更多关注在汉语教育起步晚、发展慢的地区。就好比一个班上总会有拔尖的优秀生再接再厉的同时，要研究后进生的实际情况，以便因人施教的促进整体水平的提升。
近年来，随着中国国际地位的不断提高以及泰国政府华文教学政策的逐渐开明，泰国汉语教育发展迅速，开设汉语课程的学校数量每年呈递增趋势，学习汉语的学生人数成倍增长，泰国对汉语师资的需求量也在迅速扩大，泰国汉语教育呈现一片繁荣景象，如今泰国汉语教学已经进入国民教育和高等教育之中。但由于政治、经济、文化等因素的影响，汉语在泰国的传播与发展表现出不平衡、不同步，像北部的清迈、中部的曼谷、南部的普吉等府地，或由于华侨较多，或由于经济发达，或由于地缘优势，孔子学院和孔子课堂成立较早，影响较深，汉语教育发展较好，汉文化传播速度较快，并辐射周边地区，使汉语教育在泰国呈现一片燎原之势。而像在中部偏东的素林府、沙缴府、巴真武里府等，由于缺乏天时地利人和的有利因素，汉语普及与传播相对滞后。泰国汉语教育发展的不平衡和不同步的特点，使得有针对性的研究泰国某一地区汉语教学实际情况的层次研究具有一定的意义与价值。
推荐第3篇：泰国大学的汉语教学模式探索
汉语国际教育硕士（www.daodoc.com）
摘要
本文基于构建主义学习理论，针对泰国大学的汉语教学现状和学生的特点，探索和构建“分类编班、分级教学、分层达标”的汉语教学模式，期望为泰国大学提供有效的可操作的汉语教学新模式，为泰国大学的汉语教学提供有益的参考。
教学模式
一、引言
二、泰国大学的汉语教学现状调查
三、“三分”汉语教学模式的构建设想
四、结语
关键词
构建主义学习理论
汉语教学
《国际汉语学报》第三卷第一辑
推荐第4篇：泰国中学生汉语考试试题
xi a long wei zhong xue chu yi nian ji han yu qi zhong kao shi shi juan
西阿龙威中学初一年级汉语期中考试试卷
注；本试卷共2页，二个大题，满分30分
ข้อสอบมีทงหมด 2ตอน คะแนนเต็ม 30 คะแนน
fen shu ได้.........................คะแนน 分 数
xue xiao ( โรงเรียน ) xing ming ( ชือนักเรียน ) 学 校 姓 名
nian ji ( ชัน ) xue hao ( เลขที ) 年 级 学 号 tian kong ti
一、填空题 （共9分）
เติมพยัญชนะทีหายไปลงในช่องว่าง
qing ba zheng que de sheng mu tian zai kong bai chu
一）请把正确的声母填在空白处。
เติมสระทีหายไปลงในช่องว่าง
1, b p _ f __ t __ l g _ h __ q x 二）请把正确的韵母填在空白处。 เติมสระทีขาดหายไปลงในช่องว่าง
qing ba zheng que de yun mu tian zai kong bai chu
2、a o __ i u __ ai _ ui ao __ iu
lian xian ti ( จับคู )
二、连线题（共21分，21个小题）
dan ci ( ค าศัพท์ ) 1.单词（共7分，7个小题）
高 gao แก้ว 龟 gui ปลา 鱼 yu
เก้า 九 jiu
เต่า 杯 bei
สูง 佛 fo
หงส์ 鹅 e
พระ
yan se ( สี ) 2 颜色（共5分，5个小题）
红色 hong se สีเขียว 绿色 lu se
黄色 huang se
白色 bai se
黑色 hei se
shui guo ( ผลไม้ )
3水果 （共5分，5小题）
苹果 ping guo 西瓜 xi gua 橘子 ju zi 菠萝 bo luo 草莓 cao mei
dong wu ( สัตว์ ) 4动物 （共4分，4小题）
猪 zhu
马 ma
狗 gou
象 xiang
สีขาว
สีดา
สีแดง
สีเหลือง ส้ม
สตอเบอร์ร สับประรด แอปเปิล แตงโม ช้าง สุนข
หมู
ม้า
推荐第5篇：泰国学生汉语学习问卷
黎逸府地区高中汉语教学情况问卷调查(学生问卷) 本问卷以学习汉语的高中生为调查对象，旨在了解泰国黎逸府地区高中生的汉语学习情况，以便于开展对黎逸府高中汉语教学情况的研究。此问卷采用不记名形式，您只需根据实际情况进行作答，感谢您的配合！
说明：
1.填写纸质本请在相应的选项序号上画“○”；填写电子本请将所选选项文字变为蓝色即可； 2.为保证问卷结果的有效，请将问题全部答完；
3.问卷中未在题后注明“可多选”或“最多选×项”者均为单选题；若选择“其他”选项，请在“＿＿＿_”上进行说明。
学校（英文名）：＿＿＿＿＿＿＿＿ 班级：＿＿＿＿年龄：＿＿＿岁 学生基本信息
1.你所在的班级属于
A、普通班 B、Gifted Cla C、English Progre Cla 2.你是否为华裔子女？
A、非华裔（请转第6题） B、二代华裔（请转第3——5题） C、三代及以上华裔（请转第3——5题） 3.如果你是华裔，父母中谁会说汉语？
A、父亲会 B、母亲会 C、父母皆会 D、父母皆不会 4.如果你是华裔，会说汉语的亲人说的是普通话还是方言？ A、普通话 B、方言
5.如果你是华裔，家里语言使用情况？
A、仅父母之间说泰语 B、父母之间说汉语跟本人说泰语 C、父母仅与祖辈说汉语 D、只说泰语 E、其他＿＿＿＿ 汉语学习情况
1.高中以前学过汉语吗？
A、学过，多久＿＿＿＿ B、没学过 2.英语和汉语，你更喜欢哪一个？
A、英语 B、汉语 3.你认为哪种语言对你的将来帮助最大
A、泰语 B、汉语 C、英语 D、其他＿＿＿＿ 4.你喜欢汉语课吗？
A、喜欢 B、不喜欢 C、一般 5.你是否有意向在大学选择汉语专业? A、有 B、没有 C、目前不定 6.你为什么学汉语？（最多选3项）
A、学校要求 B、自己喜欢 C、好找工作 D、想去中国留学 E、有华裔血统，不忘本 F、父母要求 G、其他＿＿＿＿
7.你希望汉语教师在教学中关注自己吗? A、希望 B、不希望 C、无所谓 8.你认为班级里汉语课的学习氛围怎么样? A、很好 B、不好 C、一般 9.如果学校没有强制规定，下一年你想继续学汉语吗? A、很想继续学下去 B、不想继续学 C、无所谓 学习时间 10.你已经学习汉语多久了？ ＿＿＿＿个月 ＿＿＿＿年 11.你目前能熟练读拼音吗？ A、能 B、不能 12.课堂之外，你每天学习汉语的时间
A、1小时以下 B、1——2小时 C、2——4小时 D、不学 学习习惯和方式 13.上汉语课时，即使老师不要求，你也记笔记吗？
A、总是记 B、不记 C、有时记 14.汉语老师留的作业，你会尽早完成吗？
A、基本上尽早完成 B、有时尽早完成 C、往往延迟完成 15.你在课后会复习所学过的内容吗？
A、一直复习B、经常复习C、偶尔复习D、从不复习16.除了学校上课外，你是否通过其他方式学习汉语？ A、是（请转第23题） B、否（请转第25题） 17.除在学校正常上课外，你通过什么其他方式学习汉语？
A、学校安排的周末辅导 B、汉语家教 C、汉语辅导机构 D、通过网络、华语报纸、电影、书籍等自学 E、和中国人交朋友 F、参加华语夏令营 G、其他＿＿＿＿ 学习成绩 18.你是否关心汉语考试成绩? A、非常关心 B、不关心 C、一般 19.你上学期汉语期末考试的GPA是
A、1 B、1.5 C、2 D、2.5 E、3 F、3.5 G、4 对汉语课堂教学的看法 20.你对课堂教学中的那些内容感兴趣？（可多选） A、汉语语音 B、汉语词汇 C、汉语语法 D、汉字 E、中国文化 F、其他＿＿＿＿＿ 21.下列选项中你认为最容易学的是＿＿＿，最难学的是＿＿＿＿；你认为最重要的是＿＿＿＿，最不重要的是＿＿＿＿。
A、汉语语音 B、汉语词汇 C、汉语语法 D、汉字 E、中国文化 22.你希望老师的教学语言＿＿＿＿
A、泰语居多 B、汉语居多 C、英语居多 D、中泰平均分配 E、其他＿＿＿＿ 23.你喜欢完成什么样的作业？
A、简单抄写类 B、图文并茂的手工制作类 C、口头作业 D、其他＿＿＿＿ 24.你觉得什么样的作业对你的复习巩固帮助最大？ A、简单抄写类 B、图文并茂的手工制作类
C、口头作业 D、都一样 E、其他＿＿＿＿ 对教材及教学基础设施的看法 1.你现在上汉语课有教材吗？
A、有（请转第3题） B、没有（请转第2题） 2.你现在没有教材的原因是（可多选）
A、学校没有教材 B、汉语教材太贵，不想买
C、教材太难，不想买 D、学校教材数量不够 E、其他＿＿＿＿ 3.你喜欢什么样的教材？（可多选）
A、内容实用 B、多介绍中国文化 C、练习形式多样 D、课文篇幅短 E、泰语注释多 F、其他＿＿＿＿＿ 4.你觉得增加电脑、投影仪等多媒体设备能促进自己的汉语学习吗？ A、能 B、不能 C、不确定 5.你希望学校图书馆增加和汉语有关的课外资料吗？ A、希望 B、不希望 C、无所谓
6.你觉得现在学校的汉语教学环境和教学条件还存在哪些问题，应该怎样改进？
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1.你知道新HSK考试吗？
A、很了解 B、知道一点 C、不知道 2.你是通过什么渠道了解新HSK考试的？
A、老师介绍 B、朋友和同学介绍 C、自己上网搜索 D、媒体介绍 E、其他＿＿＿＿
3.你觉得参加新HSK考试对学汉语的高中生重要吗？
A、重要 B、不重要 C、一般 4.你参加过新HSK考试吗？
A、参加过（请转第5-7题） B、没参加过（请转第8题） 5.你应考新HSK的方式是什么？
A、自学 B、课后找老师一对一补习C、参加汉语培训班 D、其他＿＿＿＿
6.你通过了新HSK笔试几级？
A、1级 B、2级 C、3级 D、4级 E、5级 F、6级 7.你通过了新HSK口试几级？
A、初级 B、中级 C、高级 D、没报考过 8.你愿意报考新HSK考试吗？
A、愿意（请转第9题） B、不愿意（请转第10题） 9.你愿意报考新HSK考试的原因是什么？（可多选） A、测试自己的汉语水平B、去中国留学 C、为将来找工作需要 D、亲朋好友的鼓励 E、其他＿＿＿＿ 10.你不愿意报考新HSK考试的原因是什么？（可多选）
A、自己的汉语水平不够 B、考试费用高 C、只想简单学学汉语，对考试没有兴趣 D、其他＿＿＿＿ 11.你认为当地的新HSK相关辅导资料是否充足？ A、充足 B、不充足 C、不知道 12.你希望学校汉语老师向学生介绍新HSK考试吗？ A、希望 B、不希望 C、无所谓 13.你知道YCT考试吗？
A、很了解 B、知道一点 C、不知道 14.你是通过什么渠道了解YCT考试的？ A、老师介绍 B、朋友和同学介绍 C、自己上网搜索 D、其他＿＿＿＿ 15.你觉得参加YCT考试对学汉语的中学生重要吗？ A、重要 B、不重要 C、一般 16.你参加过YCT考试吗？
A、参加过（请转第17-19题） B、没参加过（请转第20题） 17.你应考YCT的方式是什么？
A、自学 B、课后找老师一对一补习C、参加汉语培训班 D、其他＿＿＿＿ 18.你通过了YCT笔试几级？ A、1级 B、2级 C、3级 D、4级 19.你通过了YCT口试几级？
A、初级 B、中级 C、没报考过 20.你愿意报考YCT考试吗？
A、愿意（请转第21题） B、不愿意（请转第22题） 21.你愿意报考YCT考试的原因是什么？（可多选） A、测试自己的汉语水平B、有助于升学 C、亲朋好友的鼓励 D、其他＿＿＿＿ 22.你不愿意报考YCT考试的原因是什么？（可多选） A、自己的汉语水平不够 B、考试费用高
C、只想简单学学汉语，对考试没有兴趣 D、其他＿＿＿＿ 23.你认为当地的YCT相关辅导资料是否充足？ A、充足 B、不充足 C、不知道 24.你希望学校汉语老师向学生介绍YCT考试吗？ A、希望 B、不希望 C、无所谓
推荐第6篇：泰国汉语教学中的文化教育管理研究
泰国汉语教学中的文化教育管理研究
摘要：与国家硬实力增强相应的是，国家软实力的影响增强，在“汉语热”这一总体趋势之中，汉语教学研究也成为国内学者共同关注的话题。本文将从语言教学与文化教学的关系入手，联系到泰国汉语教学的实情，进一步提出泰国汉语教学中文化教育管理的可能性途径，以期促进泰国汉语教学的发展。
关键字：汉语教学 泰国
文化教育
正文：
1 语言教学与文化教学的关系
从根本上来讲，对外汉语教学不仅仅单纯地表现为语言教学，还更为隐秘地体现为一种文化教学，有着文化属性的。之所以会具有上述双重属性，是因为语言究其根本，也属于文化的一部分，语言当中承载并展现着文化内质。另一方面，也是由于对于语言教学内涵与外延认识的不断拓展，不单纯将其视为工具属性的语言传授，还将其视为人文性与教育性兼具的教学类型。在具体的语言教学过程之中，也会在教学内容、教学目的等很多领域捕捉到文化的踪影，可见，语言教学是脱离不了文化教学的。
从当前总体情况来看，在语言教学的过程中涵盖文化教学，已经为国内外语界所一致承认，并进一步落实到实践的教学环节之中，使得语言教学更具深度、更具内涵。 2 泰国汉语教学现状
改革开放之后，国内经济迅猛发展，经济地位的上升，也伴随着国家软实力影响力的增强，与世界的交互更为明显与频繁。在海外掀起的“汉语热”这是这一趋势的典型表现，全球诸多国家都着手汉语教学的建设，东南亚国家自然也不例外，成为这一潮流中的一部分，泰国也在其中。2013年，泰国副总理兼教育部长蓬贴都提出，大力支持汉语教育全面走进泰国，足见汉语教育的影响力之深远。
就现阶段的情况来看，泰国虽然对于汉语教育极为重视，但是，不可忽视的是，在汉语教育的实践当中依旧存在着一些问题。 2.1 未充分关注文化教学
通常，我们都将教授对外汉语的教授视视为传递语言文化的人，这是因为，当教师对外教授汉语的过程中，对中国文化的传扬有着一定的作用。然而，实际教学过程中，教师在教授中文的过程中，却很少有人能够在教授语言的过程中，将文化完全地融入其中。
究其根本，出现这样的境况主要是由于，大部分的对外汉语教师对于中华民族的文化了解十分有限，知晓的范围也通常较为狭窄，没有真正地做到对中华文化的充分认知。正是由于教师自身对于文化的匮乏与局限，再加上在语言教授的过程中，对于文化教学的忽视，就更加深了语言教学过程中的矛盾现象，使得整个过程中缺失文化的填充，让整个语言教学显得空洞单调。
2.2 根深蒂固的观念影响
从根本上来讲，汉语的语言系统本身就具有一定的复杂性，对于很多初学者而言，最初接触一门新的语言展开学习的时候，往往难以形成一个全面的概念，为了更好地学习一门新的语言，就会倾向于将相互关联的语言知识的学习进行分化。举个简单的例子，即将语言不断细分，分解为语法、拼音，以及文化等等，将上述层次分离出来以后，将不会将其视为整体对待，而是视为一个个独立的个体分别看待之，这样的学习观念，很容易造成语言学习的割裂，不易形成对于汉语的总体认知与掌握，从而对汉语学习造成阻碍。 2.3 文化理解止于表面
之所以会出现这一情况，原因是多方面的。从教师层面来看，由于教师自身对于中国文化的了解与认知较为粗浅，使得其在教授过程中，也很难给学生传递较多较深刻的文化内涵，使得语言教学本身显得过于单薄，缺乏文化内质的支撑。从学生层面来看，由于其对于语言学习本身缺乏引导，再加上自我观念当中，就将语法、拼音以及文化相互之间割裂开来，这就让他们在接触以及吸收中国文化的过程中不会产生积极主动的姿态。除了上述两个方面的原因之外，从更为宏观的角度来看，社会环境也没有提供良好的条件供学生和老师来接触中国文化。就泰国的状况来看，学生从社会环境中获取中华文化的渠道较为单一，多是影视剧作品，带有一定的娱乐属性，从而使得学生对中国文化的认知仅仅停留在浅表层次，无法做到对其更为深入的认知与把握。来自于社会环境中的更多文化传播途径中很少见到中国文化的传递，这就造成无论是学生，亦或教师，都很难更为广泛地接触到中国文化。从而使得语言教学与文化教学始终没有处于同一步调之上。
3 汉语教学中文化教育的途径
从总体趋势上来看，为了使得学生对于一门语言的理解更为深厚，再后续更为深入的学习过程之中更加理解一门语言的文化内质，有必要在语言教学的过程中涵盖进文化教学，让两者之间相互穿插与交融，从而获得更好的教学效果。
具体到教学实践之中，可以考虑采用下述集中方式，来更进一步地强化语言与文化之间的关联。
3.1 文化类同迁移法
中泰同属于亚洲文化圈之中，文化之间有着内在的联系，再加上历史上均受到过佛教的影响，所以在文化层面，是具有一定的相似性的，在语言教学的过程中，应该很好地运用这一优势，来加深学生对于中国文化以及语言的理解与感悟。
例如，“黑色”这一词汇，无论是在中国，还是泰国的文化语境中，都具有较为相似的象征意义，倾向于做出“邪恶”或者是“罪恶”的解释，这很大程度上是由于两国文化都受到了佛教的影响。“黑”这一词汇，在佛教语境当中，通常代表着邪恶势力的一方，汉语当中的“黑心”、“黑白颠倒”中，黑就具有贬义色彩，同样的，在泰国的文化语境之中，也有着相似的阐释倾向，教师在教授语言的过程中，就可以将具有相似阐释倾向的词语对学生做更深层次的文化连接，让他们知道，这个词语在汉语文化中的释义与泰国语境中的释义是想通的，从而强化学生对于相关词汇的理解，并更能够领悟汉语文化。 3.2 文化差异比较法
毋庸置疑，对外汉语教学其实属于跨文化交流的一部分，在整个过程当中，不可避免地会出现文化差异，乃至文化之间矛盾的显现。如果仅仅看到差异负面的一面，那将无助于语言学习的过程，反过来，如果很好地运用好差异，那将更好地助推对于新语言的学习。
通过将新语言与学生的母语之间展开对比，能够将学生对于已知事物的认识迁移到新语言的语境之中，更好地加以理解与吸收。例如，在中国古代，对于狗的文化阐释都倾向于负面的，如“狼心狗肺”等成语中，就可以看出对于狗的贬低，直到现金，人们才重新将狗树立为忠诚的代名词。这是与泰国文化语境不一致的地方，在泰国，狗是很受尊敬的。教师在教学这一词汇的时候，就可以通过突出强调两种文化对同一词汇的释义区别，来加深学生的印象，并强化他们对于汉语文化的理解。 3.3 文化穿插法
相较于上述两种较为刻意地对比两国文化，以强化学生理解的方法，还有一种方法更为润物细无声。文化穿插法刻意在语言传授的过程中，不经意地将文化信息插入其间，让学生潜在地去感受中华文化的博大精深。
如在教授汉语中的亲属称谓词的时候，如伯伯、叔叔、舅舅，等，刻意向学生阐明，之所以会有这样的称谓体系，是与汉民族强调长幼的文化传统相联系的，表面上看仅仅是对一些人的身份称谓，但深层次，还暗含对这些人在家庭中身份地位的确认。
这样额穿插解释，不仅让词汇更附上一层文化含义，有助于学生的理解与掌握，还有助于文化的传播。 3.4 文化体验法
除了教师单方面的灌输与学生单方面的吸收之外，还应该采取更为双向、更为互动的形式，加强学生对于汉语的掌握。其中，十分有用的方法就是让学生置身于汉语的语境之下，来进行切身的体验。
通常来讲，可以采用举办活动的形式来进行。如举办相声比赛、中文音乐赛等形式，能够让学生积极参与其中，感受汉语文化氛围，加深对于汉语的理解。
除了这种举办大型活动的形式之外，还可以开展课堂上能够进行的微型文化感受体验，如设计出对应的汉语文化情景，让学生想象置身于其中，应该怎样与对应的人进行交流、获取信息，并作出决策，等等，这样的体验不仅是有趣的，而且是有用的。
4 结语
总体而言，在泰国的汉语教学整个过程之中，不应该忽视文化教育的重要性，应该从多个层面入手，强化语言教学中文化教学的内容。在具体的教学实践中，可以将中泰两国文化进行对比，通过文化的相似性拉近学生与汉语文化的距离，也可以通过文化的差异性让学生对汉语文化的局部形成深刻的印象，从而加深对于汉语的理解与感悟。除此之外，还可以用更为隐而不显的方法，在汉语语言的教学过程中，穿插进汉语文化的元素，让学生潜移默化地接受汉语文化。当然，除了单方面的传授之外，还应当注重双向互动，强调对于汉语语言文化的体验与感受。
参考文献：
1.崔希亮.对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望.语言文字应用.2010[02] 2.冯忠芳、吴应辉.泰国清迈府中小学汉语教学调查研究.云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）.2009[04] 3.白乐桑、张丽.《欧洲语言共同参考框架》新理念对汉语教学的启示与推动——处于抉择关头的汉语教学.世界汉语教学.2008[03]
推荐第7篇：汉语被纳入泰国教育体系
汉语被纳入泰国教育体系
如果说新加坡所延续的中国传统文化多赖于华人后裔，而在泰国，6000多万人口中，竟有100万人在学习汉语，这种热度更得益于中国近年来的发展。
泰国与中国交往历史有近千年，在历史上的素可泰王朝时期，泰国王室曾派专员到当时的元朝学习制瓷技艺，回来后，便在泰国建了宋卡洛窑。
林银贞是泰国朱拉隆功大学孔子学院的一名本土汉语老师。她告诉记者，6000多万泰国人中，有10%的人口是华人，其中广东潮州人、客家人又占了大多数。现在，像她这样20多岁的年轻人，多数只知道自己是潮州或客家人，仅此而已。所以，越来越多人到中国去读大学、读研究生，学习汉语。
“我们的诗琳通公主也在学习汉语，很多泰国人觉得，她是我们的好榜样。”林银贞说。
朱拉隆功大学孔子学院高级顾问、前任院长傅增有教授介绍，如今在泰国有12家孔子学院，而最早来泰国的，是文艺团体、是广东的杂技团，后来才有了经济的交往。
在泰国，100万学汉语的人里，除了华裔，还有相当一部分土生土长的泰国人。还包括泰国皇室、政府官员、商人等等。“我去过泰国王宫，王宫里的人都能用中文跟我打招呼，这让我很惊喜。”傅增有说。
朱拉隆功大学孔子学院中方院长韩圣龙博士说，许多本土泰国人报名来学汉语，面试时，有人告诉他，学汉语是为了回来当导游，有人说是为了跟中国做生意，也有人说是为了当老师，还有人说是为了当外交官。
泰国前教育部部长素察博士也是学汉语大军的其中一员。他还专门起了一个中文名：张国泰。他说自己在教育部长任上时，就已经跟中国国家汉办签了项目，从中国要志愿者来泰国教汉语。“泰国也是唯一一个举国上下把中文放入本国国民教育体系的国家，从小学到大学，各个层次的学校都开设汉语课。”
卸任之后，他仍然希望中国国家汉办能多派中国志愿者老师来泰国上课。素察博士还表示：“我认为，在将来，泰国国家政府的人应该懂两种外语：英语和汉语。因为世界人口五分之一的人都在讲汉语，所以汉语很重要。我希望将来跟其他国家联系，也可以用汉语。”
在他看来，学好了汉语还意味着泰国能有更多机会能跟中国合作，比如在旅游、进口、投资等方面，这样泰国也能得到发展。
推荐第8篇：泰国大学汉语课程教学改革研究
泰国大学汉语课程教学改革研究
【摘要】：新中国成立60多年,为了适应时代发展的需要,汉语在中国经历了一系列的规范化工作,从国语到普通话、从繁体字到简体字、从注音符号到拼音方案的演变过程。同样,泰国的大学汉语专业课程开办迄今已30多年,为了迎头赶上全球日新月异的教学改革,泰国的大学汉语专业课程教学也应随着中国汉语现代化的进程而转变与发展创新,最终完善健全。作为一名留学中国的泰国汉语教育工作者和研究者,笔者认为泰国汉语课程改革的研究具有重要的理论和实践价值。近年来中国经济腾飞,中国经济的发展是全球汉语热的决定性因素。中国经济的持续快速发展以及中国中央政府对外和谐开放的政策取向,引起了全球的中国“文化热”、“经贸热”与“汉语热”。泰国汉语教育状况也因此迅猛升温,以致泰国教育部决定将汉语列为第一外语,并将汉语课程全面纳入泰国两千多所中、小学,计划促使汉语教育与英语教育并行发展。此外,为了满足社会需求,泰国的大学也不断开办汉语专业课程。根据研究,在2003年至2010年这八年间,泰国开设汉语专业课程的大学从21所增加到58所,共增长了30多所。这种短期内快速增长的情况,引发了泰国汉语教学方面的各种问题：1)课程方面,社会需要怎样的汉语专业人才,汉语课程专业理论与教材等该如何改革调适；2)师资队伍方面,怎样发展现有的人力资源使其满足教学需要,怎样的管理方法与制度才能培养出质、量兼优的师资；3)教学方面,教学该怎样组织,教学途径与方法如何改革,应该采用什么样的教学手
段。针对以上问题,国家应采取什么措施和选择什么手段来调控。本论文的整体结构框架如下：第一章的导论,描述了本研究的研究背景与研究问题的提出,研究思路与研究方法,并且综述了国内外文献,以此作为研究基础；第二章,概述了泰国大学汉语课程发展的源起,并以列表形式呈现出泰国华语教育三百多年来的发展,从兴起、遭受挫折、短暂勃兴、衰落、又再度兴起,直到今天“汉语热”的螺旋式发展变迁过程,以此作为研究泰国大学汉语教学问题的历史铺垫；第三章,采用问卷调查和访谈的研究方法,获取了第一手资料,并做了初步分析；第四章提出泰国大学汉语教学在课程设置、师资队伍与教学方式方法等方面面临的问题及其原因分析；第五章针对调查所反映的问题,在分析的基础上,提出有针对性的与可行性的建议,并且对“汉语课程标准大纲(模本)”与“现有课程大纲”进行比较剖析。本文针对这些问题所提出的建议,需要在中泰两国社会各界的共同努力下,才能落到实处。主要是泰国政府应认真及时地利用当前的时机,继续加强对汉语教育的实践管理工作。制定从基础教育到高等教育具有衔接性的汉语教学大纲,调整汉语专业课程目标设置及汉语专业方向的设置,并对选材排课等方面问题进行调适；针对师资队伍数量奇缺、程度参差不齐与质量上的问题进行管理、调控；另外,使教师在待遇与工作量上平衡,有利于达到质与量的并齐；针对教学组织中选拔入学、选才排班的问题进行调整,对教学方法、手段的要求需达到国际化的标准。同时,对加强利用国际合作教学等途径提高汉语教学等问题进行及时调适。【关键词】：泰国大学高等教育汉语教学汉语课程
【学位授予单位】：华东师范大学 【学位级别】：博士 【学位授予年份】：2011 【分类号】：H195 【目录】：摘要4-6ABSTRACT6-9目录9-13第一章导论13-29第一节研究背景与问题提出13-2
3一、研究背景1
3二、问题提出13-1
4三、文献综述14-23第二节研究思路、途径与研究方法23-2
5一、研究思路2
3二、研究途径23-2
4三、研究方法24-25第三节研究内容与其意义25-27
一、研究内容25-26
二、研究意义26-27第四节研究的核心概念与范围界定27-29
一、研究的核心概念27-28
二、研究的范围界定28-29第二章泰国大学汉语课程教学历史沿革29-52第一节泰国汉语教学发展的历史回顾29-
41一、泰国的简介29-
31二、泰国汉语教育背景评析31-37
三、泰国当代的”汉语热”37-41第二节泰国大学汉语教学的历史回顾与评析41-
52一、泰国高等教育的概述41-4
4二、泰国大学汉语课程教学起源44-4
5三、泰国大学汉语课程教学发展状况45-52第三章泰国大学汉语课程教学现状的调查与分析52-93第一节问卷调查52-56
一、调查对象
52二、调查方法52-
53三、问卷预测与编制53-
54四、问卷定制与调查实施54-56第二节访谈调查56-60
一、访谈对象与方法56
二、访谈稿编制56
三、访谈实施与补充访谈56-60第三节关于调查的数据的初步分析60-9
3一、问卷调查执行初步总结分析60-8
3二、访谈调查执行初步总结分析83-93第四章泰国大学汉语课程教学面临的问题及原因分析93-129第一节泰国
汉语课程设置面临的问题及原因分析93-116
一、汉语专业课程设置存在的问题95-108
二、汉语专业课程目标不清晰108-109
三、汉语专业课程选材排课存在的问题109-11
5四、汉语专业课程评估存在的问题115-116第二节泰国汉语师资队伍面临的问题及原因分析116-1
21一、合格的汉语教师缺乏116-117
二、师资队伍参差不齐117-118
三、师资队伍管理上的问题118-121第三节泰国汉语教学方式方法面临的问题及原因分析121-129
一、教学方法面临的问题及原因分析123-12
5二、教学组织面临的问题及原因分析125-126
三、教学手段面临的问题与及原因分析126-129第五章泰国大学汉语课程教学改革探讨129-162第一节泰国大学汉语课程教学现有改革的分析129-14
5一、国家教育评估的实施及其成效129-130
二、汉语课程标准大纲(模本)与现有课程大纲比较130-145第二节泰国大学汉语课程教学改革设想145-1
51一、继续发展:推进原有改革的优良计划145-147
二、提高质量:调适、转变、创新的思路147-149
三、建立和健全大学汉语课程质量保障评估体系149-151第三节加强泰国大学汉语课程师资队伍的建设151-156
一、尽快建立数量足够稳定发展的汉语课程教师队伍151-1
54二、建立和健全大学汉语教师资格保障体系154-15
5三、加强师资队伍管理,保障必要经费155-156第四节改进泰国汉语课程教学方式方法156-16
2一、调适教学组织方式与入学选拔157-158
二、改进教学方法与教学手段158-160
三、促进国际合作交流160-162结语162-165附录165-211附录1:关于调查泰国大学生对泰国汉语专业课程教学状况的问卷165-169附录2:关于访谈泰国大学
汉语教师对泰国汉语专业课程教学的提纲169-171附录3:关于访谈泰国领导对泰国大学汉语课程教学改革研究的提纲171-172附录4:《泰国教育部高等教育委员会-中国国家汉办,泰国高等教育汉语教学资源合作框架》172-178附录5:高等教育委员会国际合作策略局于2010年制定的《本科汉语教学专业(5年制)大纲》的课程模本178-193附录6:《泰王国教育部与中华人民共和国教育部教育合作协议》193-196附录7:《中华人民共和国教育部与泰王国教育部关于相互承认高等教育学历和学位的协定》196-203附录8:新旧汉语水平考试成绩HSK对比表格203-204附录图表204-211参考文献211-221后记221-222
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推荐第9篇：汉语桥泰国中学生中文演讲稿
遥远的东方有一条江，它的名字就叫长江。.遥远的东方有一条河，它的名字就叫黄河。坡上立着一只鹅，坡下就是一条河，肥肥的鹅，宽宽的河，鹅要渡河，河要渡鹅，不知是鹅渡河，还是河渡鹅。这是我学习中国话的时候，接触到的最早的歌曲和绕口令。在学习中国话的时候，我觉得最简单，最快捷的方式就是听中文歌曲，锻炼绕口令。歌曲愉悦身心，绕口令训练发音与反应。
在刚刚接触汉语的时候，我不敢开口说话，一怕说错，别人笑话，二怕发音不准，弄出笑话。后来从中国来的老师，不断地用中文和我讲话，并随时纠正我的表达与发音，渐渐地我的中文表达能力有了提高，也有了自信。一天，我在超市购物的时候，看见一个金色头发，皮肤皙白的外国人，他正用不太流利的中文和朋友交流，于是我鼓起勇气，向他打了一个招呼。没想到的是，我们竟然成了朋友，我们之间有一个不成文的约定，在一起游玩，学习，交流的时候不用英文，不用泰文，用中文。
有人说语言是人与人之间沟通与交流的桥梁。随着时代的发展，越来越多向我一样的外国人正聚集在这座桥梁上，努力学习中国话，准备为不同国家之间的友好发展贡献自己的力量。30多年前诗琳通公主访华，为中泰文化交流做出了重要的贡献，使中泰之间的关系更加真挚，更加亲密。这就是语言的魅力所在，也是中国话的魅力所在，她不仅仅使人成了朋友，还为国家的交流架起了彩桥。 如今，越来越多的外国人正在争先恐后地学习汉语，我也是之间的一员，中国话为大家打开了心扉，注入了活力，我相信，学好中国话，朋友遍天下，学好中国话，五湖四海皆兄弟。
看到大家惊讶的表情，奥奇主动介绍起自己一口流利中国话的“来源”。6年前还未参军入伍的他，曾在中国吉林大学留学3年，攻读国际经济法硕士学位。留学期间，对中国文化情有独钟的他，把学说中国话作为了解中国文化的一个“窗口”。
“中国话非常难学，首先要个字一个字练习发音，然后再慢慢理解每个字的含义，刚开始时常因为发音错误或者意思表达不准确，而闹出笑语。”奥奇说，中国的老师和同学们非常热心，经常主动利用课余时间教他学说中国话。结束在中国的留学，奥奇回到国内后就参了军。如今，已晋升为中尉军衔，是蒙古维和
部队里的一名作战官。
共同的语言拉近了彼此间的距离，参观在愉悦的氛围中进行着。对于首次参与南苏丹维和的奥奇和他的战友们来说，已在当地维和多年的中国维和部队经验丰富，处处值得学习。官兵如何预防疟疾？任务区常见病有哪些？当地民众寻求医疗救助怎么办？一连串问题通过奥奇的现场翻译，一一得到魏队长的详细解答。奥奇不时地用“谢谢”来表达他和战友们的心情。|
离别时，奥奇打趣道：“‘学说中国话，朋友遍天下’此话一点不假，与大家相识就是最好的证明。”爽朗的笑声是那样的开心与真诚。此后，奥奇便成了中蒙两国维和部队沟通交流的“桥梁”，凡有蒙古维和军人前来中国维和部队，奥奇必在其中，即便是来借一把修车的工具。
汇集55个国家维和军事人员的联南苏团，和奥奇一样会说中国话的外国友军正越来越多。曾在中国洛阳外国语学院留学一年的柬埔寨维和部队的艾克军士长，中国话同样说得很地道。而刚刚履新的联南苏团新任总司令德拉雷·杰森·萨克伊少将，曾受训于南京高级陆军指挥学院高级军官班，对中国话同样情有独钟。
如今，在南苏丹维和任务区，见面用中国话打招呼已成为一种时尚。越来越多的外国朋友学说中国话，彰显着中国日益广泛的国际影响，也展示着东方文明古国的文化魅力。
在这一路上，文化差异深深震撼着我，也让我一次次以新的视角审视着我原以为很了解的中国文化。只有当你学习了一门外语之后，才会发现自己对本国文化了解的贫乏。我深信，当每个人都开始真正的愿意学习其他语言，并愿意了解他们的文化，民族地域分歧冲突才会得到缓和。“汉语桥”便是最好的开始。星星之火可以燎原，希望“汉语桥”这颗火种能伴随着选手们散播到整个世界，也希望我们能通过汉语桥，更深的走进中国文化。
近年来，中国在世界的舞台上的影响力日益增强，全球形成了一股学习汉语热潮。2004年11月21日，中国第一所海外孔子学院在韩国挂牌成立，中国政府开始积极主动地推动中国语言和文化在世界广泛传播。目前，全球已开办了282所
孔子学院和283个孔子学堂，全世界汉语学习的总人数已达4500万。
在经济全球化背景下，随着各国频繁交流，语言及其承载的文化也在不断地交流、碰撞和融合。作为重要的文化载体，语言在促进不同民族文化的交流和理解方面，起着不可替代的基础性作用。目前，海外“汉语热”正推动中华文化走向世界，对消除西方社会对中国的文化误读、促进世界和平具有重要意义。同时，这股热潮亦促进了海内外学者关于中国语言学、中华文化、世界汉学、跨文化交际、对外传播学、对外汉语教学等研究的深化。对外汉语的培训也是风生水起，而且要求也越来越高，教师的质量也随之提升，这也是推动“汉语热潮”的前进动力。
推荐第10篇：泰国对外汉语教师教学经验(西安语风汉语教学培训中心)
泰国对外汉语教师教学经验(西安语风汉语教学培训中心）
随着汉语在全球的发展，全球学习汉语的人数不断增加。在东南亚众多国家中，泰国是目前对于对外汉语教师需求量是最大的，很多没有去过泰国的老师，都想更多了解泰国，了解在泰国的工作或生活，以下总结出大部分赴泰国对外汉语教师最关心的5大问题，与大家分享。
1：在泰国每天要带多少节课？
泰国公立学校均实行5天上课，周
六、日休息。在泰国，每节课时50分钟，课与课之间没有休息时间，老师自己安排休息，每天平均3课时，每周平均15-18课时。
2：在泰国，需要给学生布置家庭作业吗？
泰国学生非常擅长抄单词，写字，而且很多学生只注重抄写的过程，而不注重理解，所以老师需要给学生布置家庭作业，但家庭作业布置一定要灵活，而且可以给学生多布置一些对话练习，譬如让两个学生下课后，可以练习一个对话，然后下节课让学生在课堂上对话，这样的话，很多学生会去训练，而且对于口语表达帮助很大。
3：泰国学校有教材吗？
大部分泰国的公立学校没有统一的汉语教材，所以建议老师在出国前至少带2本教材，而且最好买中泰对照的对外汉语书，这样带过去后，可以利于老师教学。
4：在泰国，使用比较多的汉语教材有哪些？
泰语版的《汉语乐园》，《跟我学汉语》或《汉语会话301句》
5：泰国的对外汉语课堂主要教什么？
主要教授学生日常口语表达，让孩子会说汉语即可，没必要刚去就给学生教汉字书写和阅读，泰国学生的纪律观念比较淡薄，学生基本上不怕老师，尤其是外教，所以老师日常教学中，在课堂上给学生更多日常表达的教授，口语的训练。
西安语风汉教中心
第11篇：泰国汉语教学生活工作情况汇报 岳瑞卿
泰国汉语教学生活工作情况汇报
山西侨办外派教师
岳瑞卿
果然就是你？果然就是我！
2018年7月13日我踏上了，前往泰国的汉语教学之路，坐了两天的飞机，终于在7月15日晚上到达泰国佛统府网峦公立健华学校。来到健华学校之前，我在网上专门百度过这所学校，可惜资料太少，我唯一知道的是这是一所将近百年的老校。当时看到网上那聊聊无几的几行介绍，我很好奇为什么别的学校介绍都是长篇大论，而我要去的学校却查不到任何资料？做为一个学校不应该把自己宣传的好一点让更多人知道吗?难道说这个学校真的很老很旧条件很差吗？15日晚上我的猜想得到了证实，果然很老很旧条件很差！
牛皮大鼓，咚咚咚……
给我分的房间很小，我专门算了一下，应该是不超过7平米的，一张90厘米宽的床，一张学生课桌，一个空调。学校给我们安排住宿的老师专门给我们解释到，学校只有这三个房间是有空调的。这个7平米的小屋的房顶是铁皮的，铁皮房顶是什么概念？就是每天早上天还没亮，你就能听到房顶小鸟走路的声音，到了雨季，泰国的雨季持续一个月，每天24个小时有18个小时在下雨，走在路上你可能感觉不到下雨的声音，进了屋子你就知道什么是下雨了，整个房顶就是一面牛皮大鼓，咚咚咚的声音持续一晚上，整整30天没有睡过一个觉是超过三个小时的。幸运的是雨季只有一个月，其他时间下雨的次数比较少。
酸酸甜甜就是我！是我是我还是我！
再来讲一下泰国本土人口中的美食——酸酸甜甜就是我！是我是我还是我！一天三顿大米饭，每顿都是柠檬味的酸酸甜甜的，作为山西人的我肯定是吃不惯的，所以很长一段时间对我这个吃货来说，我都以为自己失去了味觉。幸运的是有一次去唐人街，发现那里有陈醋，我跟服务员要了一碟子醋，一口接一口的喝下去，我才知道不是我失去了味觉而是我的舌头想念家乡的味道了，那个醋的味道虽然没有清徐的醋地道，但它还是让我的眼泪控制不住的流了下来。
女汉子养成记
作为中国女人，尤其是山西女人是很“娇贵”的，这是中国男人的共识，所以我们山西女人见到什么老鼠啊，蟑螂啊之类的动物，我们只需要一个动作就是：啊！老鼠啊！啊！蟑螂啊！然后就会有男士冲上去解决掉这个难题。我们只需要说：你真厉害！就可以了。结果到了泰国我发现这里不仅有蟑螂、老鼠、蚊子、蚂蚁、壁虎、蛇、还有成群结队的野狗！更恐怖的事情是你别想躲开它们，因为它们是你生活的一部分。蚊子发红包是随时随地无时不刻，一发就是十几二十个，就算红包不痒了，你也会发现它在你身上留下了永远消失不去的印记。目前看来我的两条腿已经是筛子了。说到野狗，它们成群结队最常做的事情就是打群架，那个场面的激烈程度我只能想象，因为那个惨叫声经常发生在深夜，歇斯底里，整个一恐怖片的现场，第二天早上你会在马路上看到一滩一滩的血迹。大自然的选择就是这么残酷！我学会了接受。看到蚊子拍死，看到老鼠和蟑螂把鞋脱下来，看到壁虎放它一条生路，尽量避免去可能有蛇的地方，远远地看见有狗就别去凑热闹了。如果那天睡醒了发现床边有一排蚂蚁排队操练，那就是告诉我，你的屋子里太香了，它们是来这里觅食的。这一个个的访客虽然我不欢迎它们，但它们的存在也给我平淡的生活增添了很多乐趣。比如现在我拍蚊子一拍一个准，可神了，以后谁家有蚊子，喊我去拍！
爱你是我唯一能做的事
我们的中国话到底有多大的魅力，出了国门的人才会有切肤的感受，那一声声的高低起伏、抑扬顿挫，声音里满满的都是我们对中国情节的表达，才知道只有在说中国话的课堂上老师才能眉飞色舞，绘声绘色，甚至手舞足蹈，因为只有说中国话才能表达清楚我们内心的每一个感受，相比较韩语，泰语，英语的温文尔雅，内敛含蓄，我们的中国话是这么的精彩绝伦的存在。中国字的一撇一捺，一横一竖，里面藏着的真的是中国人的脊梁，那一位位年逾花甲、步履蹒跚的老华侨，他们在异国他乡骄傲站立的身影，就像一个个方块字一样从没因为任何的困难而改变过初衷。他们站成了炎黄子孙让人骄傲的样子，因为方块字，因为他们努力站着的样子，我由衷的感觉到自己每天在做的工作，它不应该仅仅只是工作这么简单，这是一份事业！这份事业的传承经历了一批又一批的教育工作者，今天传到了我的手中，这沉甸甸的重量，让我不敢有一刻懈怠。都说情不知所起一往而深。但中国字、中国话、中国脊梁带给我的感动，却让我清楚的看到我为什么会爱的如此之深，接下来我该做的又是什么——我要让我教过的每一个孩子都喜欢上中国话！
幸福的样子有很多种
泰国的孩子和中国的孩子不同，他们脑子里没有竞争的概念，所以学习这件事情对他们来说没有和朋友说话重要，没有画画重要，没有吃东西重要，没有喝水重要，没有头发整不整齐重要，所以刚开始我的课堂是这样的：不要说话！没人理我！你在干嘛？没人理我！你要去哪里？没人理我！跟我读！没人理我！看黑板！没人理我！然后我声音越来越大，我愤怒，我说：我告诉你们如果你们再说话我就发火了！还是没人理我！……反正就是没人理我……
好吧！我改，上课我唱中文歌，我配乐朗读，音乐应该没有国界吧！我在黑板上画图，手舞足蹈，边唱边跳的讲解。我给他们讲中国孩子的努力，给他们讲如何才能腹有诗书气自华，如何才能让自己越长越美丽。这些还是管用的，几个月下来孩子们见到我来上课，就知道要自觉安静，认真学习，作为教师看到孩子们的变化，这让我很欣慰。
泰国课堂片段一：
我说：“写作业的时候认真点，不要讲话！” 下面马上有孩子说：“老师我爱你！” 我说：“爱我就认真学中文！” 她马上又说：“老师，我不爱你了！” 我风中凌乱啊…… 泰国课堂片段二：
一个女孩子告状说：“她老动我，我不能认真写作业！” 我说：“你们两个先写完作业，然后我要好好解决一下你们这件事”
女孩子听不懂我说的话问另一个：“老师说什么？”
另一个女孩子很认真的说到：“老师说先写作业，一会给我们结婚！”
我瞬间石化 ……
有时候幸福就是这么简单，总是和你不期而遇。
第12篇：泰国学生汉语语音偏误分…
最近在帮泰国的汉语老师上一年级学生的汉语正音课，有一些教学体会想谈谈！
四色菊皇家大学08年度汉语专业的一年级学生人数没有明显的变化，只有六个学生，而且由于四色菊和老挝比较近，所以当地的学生基本上都会说老挝话和泰语两种语言，平时的交流以及家庭交流一般用老挝话，所以笔者猜测她们的发音在一定程度上也受到老挝语发音习惯的影响。
此外，除了对一年级学生的语音调查外，本人还搜集了一些二三年级学生以及当地的泰籍汉语老师发音的一些常见的问题，这样，从初学汉语到达到较高水平的阶梯性调查更有利于我们研究泰国人汉语语音习得“化石化”现象。
在中国知网上找到两篇关于泰国人语音偏误的文章，仔细研究了一下，陈晨、李秋杨老师的《语音偏误标记与语音对比——谈泰国语音习得问题》主要是对汉语语音系统和泰语语音系统作了共时的对比研究，从理论上分析了泰国学生在汉语习得过程中出现的“化石化”现象的原因；李红印老师的《泰国学生汉语学习的语音偏误》一文主要通过对常见的偏误进行例证，对于非对外汉语教学专业的朋友们来说，有很大的参考价值，可以在教学中注意所提出的问题。
那么，本文仅就个人在教学及日常交流中遇到的几类偏误作简要的概括说明，希望能够对大家的教学有一定的帮助。
一、声母的常见偏误
1、zh ch sh r 这组声母基本上是所有留学生汉语语音学习的难点。对泰国学生而言，当然也不例外。对于zh\\ch\\sh而言，学生们刚开始学的时候能够感觉到跟z\\c\\s的差别，能够找到发音大致的感觉，但是模仿得不到位、不准确。这时候如果不能够用泰语跟学生交流的话，可以通过手势告诉她们舌尖卷起来。对于r这个音，开始学的时候一般都会发成l,即使是高年级的学生也常存在这样的问题，这个音可以通过zh音过渡过去。这四个音中，zh 对学生来说相对简单一些，所以反复的联系zh后，在找其他几个音的发音部位就会容易一点儿。
2、j q x这组声母在泰语中没有，但是泰语中有一组词在和i组合时，跟汉语的发音有些类似（比如泰语中的中国人 kuun jiin中的jiin )，所以学生们记音的时候，也常常用 来记音，但是这3个音跟其他原因拼合时并不读j\\q\\x,这就为“化石化”现象的出现买下了伏笔，因为在今后的学习中学生们会习惯性的沿用这种记音方式，如果长时间没有老师的特别指导，加上以后教学中对发音的重视不够，学生们就会养成错误的发音习惯，使j\\q\\x变成我们的“女国音”！这是一个非常严重的问题，所以在教学中应当强调一下这个记音的方式问题。这三个音中，j最容易，x相对较难。
汉语 ji qi xi
泰国学生 ji ci si
即使学生能够正确地发出ji\\qi\\xi三个音，ju\\qu\\xu 等v组韵母对他们来说又是一个很大的困难，所以在正音的时候应该着重强调这部分。在泰语中没有yu（不能打这也韵母，所以暂且这么写不吧），所以练习的时候更应该注意这部分。
3、k h 这两个音在泰语中似乎都存在。但是笔者在学习泰语的时候，发现了问题：我们的泰国老师汉语水平相当高，但是他也存在k\\h部分的问题，比如他上课的时候曾说过“时间过得真坏（快），又该下课了！” 既然泰语中有kao\\hao,为什么还会出现这样的发音问题呢？
仔细听一下泰国人说话，尤其是男人说话的时候用的那个敬词“klap”,往往我们会听成“hap”，这就是说泰语中的k和h和汉语中的发音部位存在一定的差别！泰国人的k\\h的发音部位比较靠后，就好像是咳着嗓子说出来的，而汉语的发音部位比较靠前，（这就是李红印老师在文章中所说的鼻音过重的问题），如果我们在教学中不强调这一点的话，那么学生们很可能会把这两个音等同！
当然，还存在一些浊音和清音的问题，如b\\p,d\\t在泰语中都有，而在汉语中只有后者，没有前面的浊音，所以在教学中也应该稍加注意。
对于韵母及声调的偏误研究和分析，笔者将在以后的文章中出现，呵呵，敬请关注！希望能给大家的教学有一定的帮助哦：）
第13篇：泰国新任幼儿汉语教师教学方法研究
泰国新任幼儿汉语教师教学方法研究
摘 要：对没有经验的幼儿汉语教师来说，教幼儿园的学生非常不容易和有很多的问题需要改进，所以本文从泰国新任汉语教师的教学现状出发、对泰国新任汉语教师、学校的现状、学校环境、幼儿汉语教材使用与教学对象介绍进行了相关的调查与分析。通过一系列的分析，我们发现新任幼儿汉语教师的能力、教学方面都存在问题找出有效的针对公立文益学校的幼儿园教学方法。
关键词：泰国新任幼儿汉语教师；存在的问题；有效的教学方法
1 泰国新任汉语教师与学校的现状
1、学校环境。本学校在泰国春武里府旧罔县。有两位校长管理泰语和汉语方面，泰语教师30名，汉语本土教师4名，中国志愿者教师8名，学生大概1000人。每个年级分为三个班，每个班大概有40人。本校从幼儿一年级就开设相关的汉语课程，一直到小学六年级。在泰国很多的学校都和本校一样，很重视汉语教学。
2、新任幼儿汉语教师的能力。对于我学校招汉语老师的标准需要本科生汉语教育有关有经验者优先录取。我学校汉语教师有4名本土老师和从中国过来的汉办志愿者汉语教师8名，大部分都是对外汉语专业本科生毕业和硕士毕业。在校里工作的有经验汉语老师只有3位老师，其他老师都是新任的。所以在教学当中会遇到很多的问题和疑问，这需要新任的教师在尽快短的时间内分析这些问题，找到适合的教学方法。
3、教学方面存在的问题。学生在上课时常常不听老师讲课，光顾着自己玩或者跟朋友聊天儿。无论是泰国本土老师还是中国老师都发现在班主任管理下幼儿学生很安静和听话，但是汉语老师一进来他们就很激动，想跟着汉语老师玩儿或者抱抱，可是一旦说上课他们似乎不理不学，就开始跟朋友玩儿或者聊天了。班主任有时也帮着管理但大部分都没有，就让汉语老师自己一边管理班级纪律，一边教学。很多老师在管理课堂纪律方面要花费很多的时间，导致一节课真正教学的时间很短。对没有经验的老师来讲，管理他们，让他们听课已经很难了，又没有人帮助管理就更难教学。尤其是幼儿一年级刚进学校年龄最小的学生。
2 泰国幼儿园教学思路
一进教堂问候好了，让他们先打坐2-3分钟，因为学生们见到老师他们很兴奋，课堂就乱了，所以先让学生安?o起来再讲课。如果在教学当中他们又不听课，大声聊天或者跟别的同学玩儿，就让学生全班打坐，到安静下来，等两分钟再继续讲课。如果不这样做他们很难静下心来学习。如果老师在教学当中学生大部分不听课了，必须要停止讲课，找办法让他们安静起来再继续讲，不然老师讲学生也听不进去。越老师大声喊着讲课学生也越聊得更大声所以老师必须先停止讲课，然后来找办法让他们安静起来。有效的办法有很多，比如：打坐、玩游戏、数一到十或者教简单的动作，让他们一起说一起做动作，学生他们就没有机会玩儿或者聊天儿了。
中国老师教幼儿学生，必须知道和掌握生词泰语的意思和要说清楚，不然学生会跟老师说错，泰语也错，也必须跟本土老师问好商量好才能去教。老师可以用贴纸或者糖引起学生的注意力，谁努力或者可以回答老师的问题老师要给东西。这办法虽然不能一直有效，但是能让学生们一下子都听老师的话。教幼儿要给他们一个空间，让他们可以聊天儿，玩儿，不是让他们坐着一动不动。并且他们是个孩子，他们会不开心然后不学。换个话来说就是休息和放松。老师要让他们开心，学生他们才会学，比如在教汉语课的时候，他们压力大一个字都听不进去，老师可以放歌让他们跳跳舞，泰国幼儿很喜欢跳舞唱歌。
3 泰国幼儿园汉语教学思路
幼一幼二授课的内容不要太难，必须把每天看到或者平常说话先教会。不要勉强他们立马就会，要慢慢来，因为小孩子他们还不懂事儿，要慢慢教，要忍耐和宽容，不要生气。要反复多教一样的内容，可以每天都讲，讲到他自然会。但不要每次都讲一样的内容要有新的内容一起教，新的内容讲多一点。必须让他们多说汉语，老师讲课的时候要说清楚和慢一点，老师教学时要注意自己上课用语是否符合学生理解能力，上课语速是否过快，学生不能跟上老师说话的语速，从而不能理解老师的教学内容。内容应该讲5-10分钟。如果超过他们的注意力的话，他们就无聊儿，没有兴趣听老师讲课了。然后可以做活动玩游戏或者唱歌跳舞，玩得差不多了，他们开心了，就继续讲课。当老师教学生学生词如果有动作让学生跟老师一起做是最好的。因为学生他们的注意力能够集中注意力听课的时间比较短，并且对一直重复多次的生词容易产生抵触心理，所以教的时候必须有说和动作一起。比如教“上”的时候把手指上面，教“下”的时候把手指下面，教“老虎”的时候做老虎的把脸变成恐怖的老虎，教“再见”的时候做拜拜的动作等等。还有如果想让学生更有兴趣的话，老师必须的做动作搞笑一些。幼三他们比较大了些，会听明白老师在讲什么，但是也要按照上面好好教导他们。
4 结论
对于新任幼儿汉语教师来说，刚毕业没有工作经验，就要来教幼儿园的学生，非常的艰难。我们面对的教学对象是年幼学生，我们必须要有耐心，要用最好和有效果的方法教会学生。本文认为解决学生注意力不集中，学习积极性不高的两个方法是：一打坐，打坐可以让学生安静下来，安静下来后他们会能听进老师教授的内容。二是要让学生对课堂感兴趣，比如放歌给他们唱或者跳舞、讲笑话、逗逗他们哄他们高兴，这也是自然专心来学习了。
参考文献
[1]李?F昊.泰国幼儿词汇练习的游戏设计――以玛利亚学校为例[J].亚太教育，2016，（01）：8-9.
[2]张斐然.泰国THEERA幼儿园汉语教学方法初探[D].云南大学，2015.
[3]易鑫.第二语言教学中幼儿汉语课堂教学特点分析[D].云南大学，2014.
[4]袁柳.对泰幼儿汉语教学课堂活动的探究与实践[D].广西师范大学，2013.
[5]朱雯珊.幼儿园新任教师职业适应的现状研究[D].东北师范大学，2013.
[6]南纪稳.新任教师的困惑与需要[J].教师教育研究，2013，（02）：62-66.
[7]冯晓霞.幼儿园教师的专业知识[J].学前教育研究，2012，（10）：3-12+45.
[8]王晋，吴苏苏.幼儿园空间管理之慎思[J].江苏教育研究，2010，（10）：50-53.
第14篇：泰国学生学习汉语语音常见问题分析
泰国学生学习汉语语音常见问题分析
摘 要：泰国人学汉语也存在着很多问题，尤其是在泰国东北部的。本文主要从泰国东北中小学生学汉语常常会遇到的问题，就是听、说、读、写四个方面进行了研究和分析，并提供了解决办法，以促进外汉语教师和泰国汉语教师进一步发展自己的教学方法。
关键词：泰国人；汉语；语音
当开始学习一门新的语言时，学习者往往会遇到听、说、读、写等方面的问题，这些问题是在刚刚接触某种语言时都会遇到的。学习者在学习的过程中必须善于发现问题，认真分析问题才能更好地解决问题，从而提高汉语言的学习能力。
虽然泰国有了很多从中国来的志愿者和中国老师，但是在泰国学习汉语的泰国人，他们的汉语水平，包括听、说、读、写能力却很慢地进步。有很多专家们都研究了关于泰国人学习汉语的解决办法，但由于专家们都在大学工作，还有大部分都在有名的大学和有名的学校研究，让在其他部分的习汉语的人没有会得到确定解决办法，最重要的是同样的解决办法不可能在所有的地方使用，因为每个地方，一定要遇到不一样的问题，所以必需要使用不一样的解决办法，很多研究品都在中部，北部，南部研究的，这些地方都会得到了解决办法，让他们的汉语水平比较好，但在东北部呢？从我当老师的经验可以提出在东北部也存在着很多问题，所以本文我才选择了研究关于东北中小学生学习汉语的遇到的语音问题。
一、声母
泰国学生在声母方面的的偏误主要集中在h、j、q、x、zh、ch、sh、r。汉语的h是舌根清擦音，泰语的?[h]是喉间清擦音。汉语普通话的h自身的形状和泰语?国际音标的形状是一样的，而且两个都是清擦音。所以，受泰语的影响，泰国学生发汉语的h时喉音很重。实际上汉语h的发音方法是舌根隆起和软腭靠近，形成间隙，软腭上升，堵塞鼻腔通道，使气流从舌根和软腭之间摩擦而出，声带不颤动。
汉语的j、q、x是舌面前音，泰语中没有，所以有很多泰国学生就用相依的舌面中音?[c]和前、高、不圆唇元音[i：]来讲汉语的j；用舌面中音?[c‘]和前、高、不圆唇元音[i：]来讲汉语的q；用舌尖前音?[s]和前、高、不圆唇元音[i：]来讲汉语的x。虽然发j、q不太标准，但是还不至于和汉语普通话中别的音混淆。按发出的x，就差的太远了，成了汉语方言中的尖音。汉语普通话的舌关前塞擦音z、c和舌尖后音zh、ch、sh、r在泰语中都没有相应的音。泰国学生就用擦音s代替z、c用泰语与之发音邪位相近的舌面音
二、韵母
汉语的韵母ü对泰国学生来说是个难点，含“ü”的相关韵母和音节也都比较难发。其实ü和i的发音情况大致相同，区别在于发ü时圆唇，发i时展唇。可以用汉语的i带ü，因为i与ü舌位相同，先发i再把展开的嘴角撮起来，舌位保持不动，ü就发好了。发好ü后再练习含ü的韵母üe、üan、ün，最后结合声母练习音节。卷舌音er是学生的一大难点，其偏误形式主要是没有卷舌过程，完全发成央元音或者前元音[e]，或者开口度太大听起来像儿化韵[ar]。
三、声调
泰语也是声调语言，而且有5个声调，所以，声调对泰国学生来说并不陌生，但是中国人的音高变化范围比较大，泰国人的音高变化范围比较小。这可能也跟泰国的文化有关，在泰国说话柔声细语被认为是礼貌的表现，所以很少见到泰国人说汉语能够字正腔圆、掷地有声。泰国学生的声调偏误主要表现在第一声不够高，第二声起调的高度找不准，第三声不饱满，第四声降得不够低。因为汉语的第一声是高平调，而泰语的第一声是中平调，有的学生可能误以为是一样的，直接用泰语的第一声来对应汉语第一声。
四、结语
总之，近年，泰国东北中小学生出现了学习汉语热，大多数学生都是初学和中学。不管怎么样，作为一个学习第二外语的泰国东北中小学生，特别是汉语，因为汉语对很多人来说，汉语是世界上最难的语言之一，所以不管中国人在泰国东北部教汉语，还是泰国人的，他们都遇到一样的问题，就是听、说、读、写的技能问题。尤其是听、说技能，是泰国东北中小学生最薄弱的。很多东北中小学生没学过汉语，尤其在农村的。由于大多数他们的知识等级不太那么好，对他们来说，汉语语法，语音，汉字，都比较难，所以如果去教他们，要了解他们的能力，也要理解第一语言习得与第二语言习得的差异，课堂教学中会用到各种各样的教学方法，这样他们一定要快乐地学汉语，他们的汉语水平也是一定慢慢地好起来。我希望以上总结能对中国汉语老师和泰国汉语老师的学习，教学有所帮助。
参考文献：
[1]刘琴.对泰国汉语老师过度使用母语教学的分析研究[D].云南：云南师范大学国际语言文化学院，2010：1-9.
[2]孙唱.关于泰国学生汉语教学问题的思考[J].天津师范大学国际教育交流学院学报，2009（2）.
作者简介：Chinrat Reuangpisuttikul 清娜，女，泰国华侨崇圣大学 学生。
第15篇：泰国教学工作总结
泰国教学工作总结
惊风飘白日，光景西驰流。时光的脚步悄然溜去，才幻想开学，转眼却已期末，一学期的泰国支教生活，忙碌而愉快，紧张而充实，付出了汗水，也收获了喜悦。这学期是我人生旅程中一段难忘的美好记忆。回顾一期的工作，我感慨颇多。
一、思想方面
经过一学期的工作，我的思想进一步成熟。五个月前，我迫于国内就业难的压力，怀着对泰国的好奇之心，应聘加入了泰国支教的行列，抱着“见识见识，锻炼锻炼”的心态踏上了泰国的土地，开始了我的“教师”生活。一期的实践，在国家汉办的关怀和指导下，在学校领导和同事的帮助与支持下，我越来越喜欢上了这一职业，我越来越深刻的体会到教师是阳光下最神圣的职业，越来越觉得在国外传播汉语和中国文化是无比的光荣。一学期的工作经历也让我更加清醒的认识到汉语和中国文化的魅力和祖国的伟大，也更进一步的激发了我对祖国的热爱之情。
二、教学工作方面
有的放矢地做好学期教学计划。我主要担任学校幼儿园二年级和三年级的教学工作。二年级学生平均年龄四岁，三年级五岁。我根据学生的年龄和性格的不同特点，制定了相应的教学计划和教案，并在
教学过程中恰到好处的渗透一些中国文化元素。
教称谓（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等）时。我根据小孩子好奇心强的特点，利用有声教学挂图，吸引他们的注意力，提升了课堂趣味性。在掌握主要称谓的情况下又适当教一些简单的句子，例如：“我爱爸爸”“我爱妈妈”“我爱老师”等等。在教授句子时，辅之以动作，帮助学生记忆。在学会了词和句子的基础之上，教学生唱中文歌曲“爸爸，爸爸，好爸爸。我爱好爸爸。妈妈，妈妈，好妈妈。我爱好妈妈。爷爷……奶奶……”。这样学生学得轻松，掌握得牢固。在期末教学成果展示时，学生唱的中文歌发音清晰，受到家长的一致好评。
在教数字（
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、10）时。借用十支毛笔和一双手教会了学生用中文从一数到十。
在教颜色（红色，白色，黑色，蓝色，绿色，黄色）时，利用实物展示法（展示中国结、京剧脸谱）让学生认识颜色，同时将学生分成男、女小组进行跟读、朗读、记忆，形成竞争，提高了课堂效率。为了提升课堂趣味性和巩固学生所学知识，我还准备了熊猫和京剧脸谱让学生涂颜色（主要用于练习听力），学生们的积极性很高。我还利用有声挂图，让学生感受京剧，学生听完，一个个都笑得合不拢嘴，我不知道在小孩子心目中到底什么是京剧，但我至少知道，他们很喜欢，并且对京剧有了一个大概的印象。在颜色词的教学过程中，还加入了对话：“这是什么颜色？”“这是红色”等等。
教动物（熊猫、狗、鸟、鱼、大象、海豚）时。利用实物展示法，模仿动物习性法开展教学工作。效果不错。同时为训练学生的听力，设计一些相应的游戏。
三、工作体会：
1用爱心、耐心对待每一个孩子。
小孩子的那种天真无邪是一种无比巨大的力量，天真无邪是他们的特质，所以我们要好好的呵护，用爱心和耐心去对待每一个孩子。教学工作在大部分时间里能正常而顺利的开展着，但有时候也会出点小问题，譬如学生上课开小差，不专心听讲，读了N遍还记不住，还要读错等等。面对这些小小的问题，我并没有发火，也没有歧视学生，因为我知道一旦我这样做了，肯定将会扼杀一个孩子学习中文的兴趣，兴趣没了，教学便更难开展，更违背了我来泰国的使命。与其这样，不如对他们会心一笑，虽然他们很小，但他们会感动，会觉得温暖，或许就是这种微笑着的鼓励会影响他们生命划过的轨迹。我的办公室在一个凉棚里，每天下午幼儿园的孩子都要来这里喝牛奶，虽然有点吵，但每当这个时候我感觉我就是个小明星，孩子们会大声的叫我“kun kru jin，kun kru tulee”，然后朝我憨笑，刚开始，我泰语不怎么好，也就只能对着他们傻笑，后来能说一点点了，孩子们就以为我完全会泰语了，经常会跑过来跟我说些什么。有句话说得好：“教育是一项用生命温暖生命的事业。精神需要精神的浇灌，教师的精神之爱要建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，存在于无言的感动中，人性的光辉里”我想这对于对外汉语教学也是一样的。教师应该倾自己所能，去教授学生知识；用全部的爱去了解学生，关心学生，感化学生。温暖是相互的，我给学生以温暖，学生也温暖了我。一天，有个幼儿园二年级的小女孩跑过来跟我说：“nu la kru jin。”开始是很诧异，而后是好一阵感动！还有个小女孩在一张小小的纸上画了一个心形，然后用那稚嫩的声音说：“hai kru jin。”一时不知道该说什么好，就一个劲的笑 ……还有个小男孩在我告诉他他考试打了满分后，他拿出他的小手帕问我：“老师，漂亮吗？”我说：“漂亮！”然后他就要把手帕送给我……一群小孩，一些小事，却给了我巨大的震撼。此时，我对“爱是师德之魂，也是为师之本”有了更深一层的理解。我突然感觉我做得还不够好，以后我一定要用更多的耐心，更丰富多彩的教学方法去浇灌他们那一颗颗灿烂的，纯真的心。
2关于幼儿对外汉语教学的一点思考
我认为幼儿汉语教育应该以听说为主，并不要求掌握汉语语音系统知识。以常用的名词（如：称谓、水果、动物、星期等等）和简单的句子为教学内容，在教学过程中应该十分注重课堂的趣味性，让学生对汉语学习产生良好的兴趣，因为学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”系统论告诉我们：有兴趣就能接受外界新鲜的事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受效率。由此可见，兴趣是最好的老师。 所以在以后的教学中，我会更加注重课堂趣味性的提升，让学生在玩中学，学中玩。
我无愧于我的志愿，无悔于我的青春，愿我能为泰国的汉语教育事业尽一份微薄的力量。
第16篇：泰国教学工作总结
惊风飘白日，光景西驰流。时光的脚步悄然溜去，才幻想开学，转眼却已期末，一学期的泰国支教生活，忙碌而愉快，紧张而充实，付出了汗水，也收获了喜悦。这学期是我人生旅程中一段难忘的美好记忆。回顾一期的工作，我感慨颇多。
一、思想方面
经过一学期的工作，我的思想进一步成熟。五个月前，我迫于国内就业难的压力，怀着对泰国的好奇之心，应聘加入了泰国支教的行列，抱着“见识见识，锻炼锻炼”的心态踏上了泰国的土地，开始了我的“教师”生活。一期的实践，在国家汉办的关怀和指导下，在学校领导和同事的帮助与支持下，我越来越喜欢上了这一职业，我越来越深刻的体会到教师是阳光下最神圣的职业，越来越觉得在国外传播汉语和中国文化是无比的光荣。一学期的工作经历也让我更加清醒的认识到汉语和中国文化的魅力和祖国的伟大，也更进一步的激发了我对祖国的热爱之情。
二、教学工作方面
有的放矢地做好学期教学计划。我主要担任学校幼儿园二年级和三年级的教学工作。二年级学生平均年龄四岁，三年级五岁。我根据学生的年龄和性格的不同特点，制定了相应的教学计划和教案，并在
教学过程中恰到好处的渗透一些中国文化元素。
教称谓（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等）时。我根据小孩子好奇心强的特点，利用有声教学挂图，吸引他们的注意力，提升了课堂趣味性。在掌握主要称谓的情况下又适当教一些简单的句子，例如：“我爱爸爸”“我爱妈妈”“我爱老师”等等。在教授句子时，辅之以动作，帮助学生记忆。在学会了词和句子的基础之上，教学生唱中文歌曲“爸爸，爸爸，好爸爸。我爱好爸爸。妈妈，妈妈，好妈妈。我爱好妈妈。爷爷……奶奶……”。这样学生学得轻松，掌握得牢固。在期末教学成果展示时，学生唱的中文歌发音清晰，受到家长的一致好评。
在教颜色（红色，白色，黑色，蓝色，绿色，黄色）时，利用实物展示法（展示中国结、京剧脸谱）让学生认识颜色，同时将学生分成男、女小组进行跟读、朗读、记忆，形成竞争，提高了课堂效率。为了提升课堂趣味性和巩固学生所学知识，我还准备了熊猫和京剧脸谱让学生涂颜色（主要用于练习听力），学生们的积极性很高。我还利用有声挂图，让学生感受京剧，学生听完，一个个都笑得合不拢嘴，我不知道在小孩子心目中到底什么是京剧，但我至少知道，他们很喜欢，并且对京剧有了一个大概的印象。在颜色词的教学过程中，还加入了对话：“这是什么颜色？”“这是红色”等等。
教动物（熊猫、狗、鸟、鱼、大象、海豚）时。利用实物展示法，模仿动物习性法开展教学工作。效果不错。同时为训练学生的听力，设计一些相应的游戏。
三、工作体会：
1用爱心、耐心对待每一个孩子。
小孩子的那种天真无邪是一种无比巨大的力量，天真无邪是他们的特质，所以我们要好好的呵护，用爱心和耐心去对待每一个孩子。教学工作在大部分时间里能正常而顺利的开展着，但有时候也会出点小问题，譬如学生上课开小差，不专心听讲，读了N遍还记不住，还要读错等等。面对这些小小的问题，我并没有发火，也没有歧视学生，因为我知道一旦我这样做了，肯定将会扼杀一个孩子学习中文的兴趣，兴趣没了，教学便更难开展，更违背了我来泰国的使命。与其这样，不如对他们会心一笑，虽然他们很小，但他们会感动，会觉得温暖，或许就是这种微笑着的鼓励会影响他们生命划过的轨迹。我的办公室在一个凉棚里，每天下午幼儿园的孩子都要来这里喝牛奶，虽然有点吵，但每当这个时候我感觉我就是个小明星，孩子们会大声的叫我“kunkrujin，kunkrutulee”，然后朝我憨笑，刚开始，我泰语不怎么好，也就只能对着他们傻笑，后来能说一点点了，孩子们就以为我完全会泰语了，经常会跑过来跟我说些什么。有句话说得好：“教育是一项用生命温暖生命的事业。精神需要精神的浇灌，教师的精神之爱要建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，存在于无言的感动中，人性的光辉里”我想这对于对外汉语教学也是一样的。教师应该倾自己所能，去教授学生知识；用全部的爱去了解学生，关心学生，感化学生。温暖是相互的，我给学生以温暖，学生也温暖了我。一天，有个幼儿园二年级的小女孩跑过来跟我说：“nulakrujin。”开始是很诧异，而后是好一阵感动！还有个小女孩在一张小小的纸上画了一个心形，然后用那稚嫩的声音说：“haikrujin。”一时不知道该说什么好，就一个劲的笑……还有个小男孩在我告诉他他考试打了满分后，他拿出他的小手帕问我：“老师，漂亮吗？”我说：“漂亮！”然后他就要把手帕送给我……一群小孩，一些小事，却给了我巨大的震撼。此时，我对“爱是师德之魂，也是为师之本”有了更深一层的理解。我突然感觉我做得还不够好，以后我一定要用更多的耐心，更丰富多彩的教学方法去浇灌他们那一颗颗灿烂的，纯真的心。
2关于幼儿对外汉语教学的一点思考
我认为幼儿汉语教育应该以听说为主，并不要求掌握汉语语音系统知识。以常用的名词（如：称谓、水果、动物、星期等等）和简单的句子为教学内容，在教学过程中应该十分注重课堂的趣味性，让学生对汉语学习产生良好的兴趣，因为学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”系统论告诉我们：有兴趣就能接受外界新鲜的事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受效率。由此可见，兴趣是最好的老师。所以在以后的教学中，我会更加注重课堂趣味性的提升，让学生在玩中学，学中玩。
我无愧于我的志愿，无悔于我的青春，愿我能为泰国的汉语教育事业尽一份微薄的力量。
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第17篇：汉语角对外汉语教学心得体会
汉语角对外汉语教学心得体会
在这两次的汉语角教学实践中，我觉得授课技巧以及课前准备是非常重要的，因为我的教学对象已经在中国生活了两年，听力已经没有太大的问题了，能够比较流利的读课文，对于课文的理解能力也很强，除了特殊的词组，基本上不需要特别的讲解。但是通过第一次上课我注意到学生没有时间复习，所以即使已经学完了上下两册的初级口语教材，对于书本中涉及的日常用语，仍然不能熟练使用，比如我问“你姓什么”学生能回答，但我问“你贵姓”，学生则一脸的茫然，迟到也不会说“久等了”。而这些却是教材第一课的教学内容。甚至学生不能用完整的句子表达意思，仍然停留在用两、三个词一句话的状态。
第一次课我按照老师教授的方法，先讲生词，然后读课文，再就课文内容提问，最后设计场景练习对话。在备课的过程中我一直担心课文的内容太深，还有一些特殊的内容，如“甭担心”“骗你干嘛呀?”等等，担心自己解释不清楚，所以准备了大量的图片，顺带也扩充了很多的生词，好在学生很配合，也完成的很好。但由于学生的思维很活跃，所以授课中常常被他打断，要花很多的时间来讲课文以外的知识，以至于时间不够，最后的场景对话练习只能草草收场。所以我觉得一个合格的对外汉语老师，不仅需要成为一个“杂家”，更要有良好的课堂掌控技巧，否则会被学生牵着走，而与自己的教学目标渐行渐远，以至一段时间后学生发现好像书上的东西都没有掌握，反而对老师的教学水平表示质疑。
在学习的过程中穿插汉语角的实践，我觉得是非常有益的，因为在课堂上听老师讲，只能自己理解自己背，到底自己能不能运用，怎样举例更清楚，学生能听懂吗?对方会提出什么样的问题都只能靠自己想象。而在汉语角给学生上课，可以根据学生的反应马上开动脑筋思考，可以结合学生的实际情况设计例子，帮助学生理解。而且在汉语角遇到自己解决不了的问题，也可以拿回课堂上请教老师或者与同学讨论。所以汉语角对于授课方法的学习理解是非常有益的，而且在与学生的互动中，也逐渐树立了自信，这对于一名教师来说也是非常重要的。
XX汉教中心：曹XX
XX年11月
第18篇：泰国留学心得体会（优秀）
WWW.SLL.CN
立思辰留学360介绍，泰国留学感受泰国饮食习惯。泰国的饮食以稻米、蔬菜为主。在泰国，可以吃到其它国家的许多美味佳肴。 数不清的各式饭店按各种亚洲烹饪方式提供饭食。中餐馆在泰国随处可见，不要担心吃不上家乡饭。
泰国的饮食也按地区有所不同。北部的人们以糯米饭及各种辣酱为主食，汤类主要有夯勒汤(一种缅甸式菜汤)，特色菜有米粉拌猪肉、香肠、炸猪皮和各种青菜等。由于当地养猪较多且肉价便宜，故而当地人十分喜爱食猪肉。
互联网留学360介绍，大部分居住在中部的人们的口味都趋于甘香而稍带甜味，食物烹调方式较为复杂，讲究色香味，常在卖相上大花心思。如一道从椰汁辣酱演变而来的“下船辣酱”，也要用羊齿草等材料来装扮得色香诱人。
与北部地区一样，东北部人们也是以糯米饭为主食，配以凉拌鸡猪牛肉末或凉拌猪血、凉拌木瓜丝、腌鱼等。除此之外，鸡猪牛等动物肉也普遍受欢迎。至于海鲜则很少食用。
南部饮食以辣闻名，其中鱼肚汤、黄酸汤是南部最有名的汤。当地人喜欢用杂鱼酱拌饭并配以若干新鲜蔬菜，并美其名曰杂烩饭。南部海鲜品种繁多，是当地人餐桌上的主角。秀丽帕氏豆是该地区不可或缺的食物之一，豆子切片用来炒肉或者煮汤，此外还可以拿来炖椰浆及各种蔬菜，或就壳烘烧至软熟，然后去壳蘸着辣酱食用。
第19篇：汉语教学
复合趋向补语（“ V 进来”、“ V 进去”、“ V 出来”、“ V 出去”、“ V 回来”等）
关于复合趋向补语的课堂教学，在吕必松先生的《华语教学讲习》（北京语言学院出版社 1992 年版）和崔永华先生的《汉语课堂教学技巧》（《北京语言文化大学出版社 2002 年版》中提到语法教学时都以此为例。
就汉语教学的现状来看，语法教学是与其他技能的教学相辅相成的，这里从语法教学的角度讨论语法教学的课堂技巧。
（ 1 ）展示语法点的技巧
展示语法点就是我们通常说的“出”或“引入”语法点，展示语法点是语法教学的第一步。展示语法点的方法有许多，可以根据不同条件灵活选择。常用的展示语法点的方法有：听写、提问、对话、实物、道具、地图、图片、利用动作演示等。
复合趋向补语就可以利用动作演示出语法点。老师可以通过动作来演示，边做动作边说出带复合趋向补语的句子：
我进来了。
我出去了。
我回来了。。。。。。。
进一步，可以老师边做动作，边让学生说出下面的句子：
老师进来了。
老师出去了。
老师回来了。
（ 2 ）解释语法点的技巧
解释语法点就是对语法点的形式、意义、功能三个方面加以解释。对语法点的形式加以解释，一般包括结构本身、相关结构（如一个结构的肯定式、否定式、疑问式）、必要成分（如“被”字句的补语）、语法成分的排列顺序（如时量补语）和虚词的位置等。对意义的解释是告诉学生语法点的语义特点。在功能上主要是告诉学生所教语法点的功能和使用环境。常见的解释语法点的技巧有：列出公式、使用符号、借助图片、简笔画、道具、情景、表演、以旧释新、内部对比、汉语与学生母语对比、翻译、由学生自己解释等。
（ 3 ）练习语法点的技巧
所谓练习语法点，即在学生对所学习的语法点已有初步理解的基础上，通过大量练习最终学会所学语法点。练习语法点是语法教学的最主要环节，大体可分为三类：机械练习、有意义的练习、交际练习。
机械练习是指模仿、重复、替换、扩展等不大需要理解参加的练习项目。
有意义的练习包括交换练习、句型变换练习、复述练习、翻译练习等。
（ 4 ）语法点的归纳。
所谓归纳语法点，就是把前面零散出现的对语法点的说明集中起来，使学生有一个比较系统的了解。归纳语法点应当包含以下内容：形式特点、语义特点、语用特点、与学过的相关、相近的易混淆语法点的对比、与学生母语中相同语法点的对比、指出常见错误和避免方法。归纳方法有：系统归纳、对比归纳、提问归纳、实例归纳
本文来源于孔子学院 http://www.daodoc.com/
中国是世界上最棒的一个State(州)！”
本文来源于孔子学院 http://www.daodoc.com/ ：“老师，今天我能不能跟你去中国？”我们说：“不行，中国太远了。”这个小男孩儿很迷惑地问：“那你们每天怎么从中国来上班的？” 有一个四年级学生开口就问老师：“你是香蕉吗？”我很惊讶地说：“我不是香蕉！你是香蕉吗？”学生回答：“我不是香蕉，我是苹果！”我们当时忍不住大笑起来，一边笑一边问他：“你知道自己说的是什么吗？”他用英语向我们解释，原来他想说“你要香蕉吗？”，只是把“是”和“要”这两个动词混淆了
没关系，你们随便点，我给你们免费。如果你们带别的中国人来，我可以给他们打五折！” 本文来源于孔子学院 http://www.daodoc.com/
针对不同水平的学生，我采用了以下的教学方法（没有太固定的模式，根据具体情况而异吧）
１、对初学汉语的学生
我是先教学生反复读单词，然后让学生自己读，随时纠正发音。对于很多学生都读不好单词，应该再多读几遍。在学生读的不是特别差的情况下，我会表现出非常高兴的样子，让学生觉得自己有进步，有学习汉语的天赋。这对建立学生自信，拉近师生关系是非常有效的。语法方面我几乎不讲，因为讲了学生也不懂。让学生说简单的句子，大部分人的语序会有错误，马上帮他纠正。
２、有点基础，能用汉语进行简单交流的学生
我觉得这个阶段的学生是最好教的。上课的时候一般是先复习一下上次课内容。如果学生们掌握的不太好，我不会讲新课。上课的时候，我还是先讲单词，名词很简单，不用多讲。动词，连词是难点。有时候我会先用生词造句，学生理解以后，鼓励学生也造句。学生对每个生词的意思和用法都掌握以后，学习课文。
３、汉语水平较高的学生
不管采用什么样的教材，我都不是以书本为主。我会根据学生的兴趣，爱好用课本上的单词，语法讲大量的课外的话题、我接触过的这个阶段的学生，没有一个人喜欢老师只讲教材。
每个学生的情况都不一样，所以也没有万能的教学方法。但是只要我们用心去做，肯定会成为受欢迎的老师！
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我制定了中文教室规则。
在中文课堂，除了要遵守学校规定的共同守则之外，我还规定，上课时间不允许喝水，不允许嚼口香糖，没经过老师同意不允许随意走动和说话；每节课开始前，全体师生要起立，按照中国的方式互致敬意，学生用中文问候老师，老师也问候学生；听课时，要尽量按照中国学生的方式坐，即双手重叠放在课桌上，要坐直„„这些略显严格并带有中国特色的教室规则不但没引来学生的抗议，还让他们感觉新鲜有趣。特别是开始上课的仪式，会把他们的注意力一下子集中起来。
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对外汉语老师课堂用语 每日十句
本文来源于孔子学院 http://www.daodoc.com/ 1.Please listen to the tape recorder/to the recording.请听录音。 2.Listen carefully,please.请仔细听。 3.Look carefully.仔细看。
4.Please look at the blackboard/picture/slide.请看黑板幻/灯片 5.Please answer my questions.请回答我的问题。 6.Can you spell the word......? 你能拼读这个单词吗？ 7.Spell the word......,please.请拼读这个单词。
8.Can you use these words to make sentences? 你可以用这个词造句吗？ 9.Pay attention to your spelling/pronunciation.注意你的拼写/发音 10.Say after me,please.请跟我说。
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一，提前“听懂”汉语，增强学生学习的自信心
对于零起点的学生来说，上第一次汉语课时，也许他们一句汉语也不会说，一个汉字也不会写，但是教师告诉学生一些常用课堂用语，如“上课”、“下课”、“休息”等，可以使学生马上感受到汉语的“意义”，并能模仿老师使用它们，从而增加了学习汉语的兴趣和自信心。 学生刚开始学习汉语时，教师提供的课堂用语不宜太多，一次两三个比较好。展示课堂用语时，最好写在黑板的一角，按顺序标注拼音、汉字以及英文意思。每到运用时，一边指着板书（上课），一边用手势、身体语言等表达其意（如听到铃声），一边说出课堂用语，一边让学生模仿。下次再上课听到铃声时，教师不用示范，只要用手指着黑板的板书，学生就能说出“上课”。几次或几天后，不用板书，也不用铃声，教师只要说“上课”，学生就会进入上课状态。
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志愿者如何上好第一堂课
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一、备学生，做到因材施教
看年龄 要根据学生的年龄特点，选择教材，设计活动，准备道具。 懂职业 要根据学生的职业特点，了解他们的需求，做到供其所需。
摸程度 要摸清学生的真实水平。选择适合的教材，设计巧妙的引入活动，使用恰当的课堂用语。
记姓名 提前拿到学生的名单，把没把握的名字读准。最好第一堂课就能叫出学生的名字，从而赢得学生的亲近。
做名片 提前把学生的名字翻译成中文，做成名片，最好带拼音和解释，还要一式两份，一份摆在课桌上使用，一份带回家供他们在作业本上写中文名字用。
知兴趣 要向当地老师请教学生们的兴趣、爱好，了解他们喜欢谈论的话题，喜 欢的影视剧、舞蹈及歌曲，爱吃的饭菜等，以便设计活动做到投其所好。 晓习惯 要知晓他们的学习习惯和学习方法。
二、备环境，做到因地制宜
了解软件和硬件环境是上好第一课的保障。要充分了解所派驻国家对汉语或其他语言教学的要求，了解学校的规章制度，其中对于学生考勤记录、课堂要求、学分标准和作业给分标准最为重要。提前一两天去看看你要用的教室，将环境中有可能成为学员兴趣点的知识编入到教案中。看教室要做到以下三点：
知位置 准确知道要上课的教室的位置，估算一下从住处到教室的路途要花费的时间。 看布局 看看教室的布局是否适合做游戏，是否适合粘贴或悬挂图片、地图等。站在讲台上试讲几句，感觉一下声音的传播情况，以判断自己在正式上课时要用多大的声音才可以让最后一排听清楚，并决定在上课时是否需要用麦克风。在黑板或者白板上写几个大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清多大的字，以确定自己在正式上课时要写多大的字。 查设备 先看有没有最基本的教学设备：黑板或者白板、笔、板擦等。再看电化教学的视听设备是否完好，检查麦克风、幻灯机、投影仪或者台式电脑等是否工作正常；看看电源的接线是几相的插头，是否与自己用的录音机或者电脑的插头匹配。顺便看看灯是否都亮，照明和通风怎样，还有安全通道及疏散方式等。
三、备教材，做到了然于胸
做计划 整体把握教材的难度和进度以此确定第一堂课的进度，最好在第一堂课把教学进度情况印发给学生。
写教案 最好提前备出一周的课程，至少第一堂课的教学目的、教学重难点、教具、教学方法、教学步骤、活动设计都认真思考写出。第一课内容不要贪图太多太杂，要重点难点突出，最好在每个步骤下标注所需时间。
建议第一堂课的教案包括以下内容：教师自我介绍；学生自我介绍；中国概况
介绍；汉语及汉语课程介绍；学习方法介绍；课堂要求（包括出勤、作业要求、发 言、活动参与、实践等）；学分评价（出勤、作业、阶段性检测、笔试、口试各占的 比例）；教会几个简单的问候语或课堂用语（如你好、谢谢、再见、上课、下课、跟 我读，等等）。
听示范 提前看完汉办志愿者中心发放的资源包中的示范课程。如果可能联系到先期到的汉语教师，去听他们的课程，了解当地的汉语教学情况，体会课堂氛围。
做试讲 有条件的教师可以请其他汉语教师帮你听听试讲，或者自己模拟串讲一
遍，及时发现不足加以完善。
做录像 有条件的教师还可以把他们人生第一次（至少你的第一节课上）说汉语、写汉字的时刻留下来作个纪念，今后随时跟踪记录每个学生的成长，在学期课程结束时，把每个学生的汉语成长经历刻录成光盘送给他们，也为研究汉语教学积累资料。
四、调心理， 做到乐教乐学
在国外的第一节课难免让人有些紧张。了解派驻国的文化习俗，可以帮助把握教学体态语言。提前跟学生见面聊天，发自内心地跟你见到的每个人微笑，紧张自然消失。
如果遇到学生扰乱课堂的情况，尽量不要正面冲突，可以放到课后解决，或者巧妙地利用教学环节引导学生参与到你的教学活动中，这是你的最大目的。如果学生问到的知识我们没有把握回答，可以坦诚地告诉学生，课下查阅后于下节课为他们专门讲解。
相信志愿者教师认真做好以上工作，做到有备而讲，一定能上出精彩的第一节课。当你陶醉在第一节课成功的喜悦中时，别忘了写课后反思，这是完成每节课教学的最后一个环节，也是很重要的一个环节，它会使你的教学日臻完善。希望汉语教师志愿者在汉语及中国文化推广的广阔舞台上奏响精彩的第一乐章！（作者单位系哥伦比亚新格达纳达学校 ） 本文来源于孔子学院 http://www.daodoc.com/
对外汉语教学口语课实验教案 本文来源于孔子学院 http://www.daodoc.com/ 第十一颗
去商店买东西
教学目标：
通过本课的教学，要求学生掌握课文生词27个及大部分补充词语。能运用相关补充举行进行对话，能流利地朗读或背诵课文，能较准确地独立完成练习，能就买东西为题，编写出简短的对话并用于实践。
教学重点：
1.副词“非常”的用法
2.表示转折意义的几种说法
3.形容词
4.量词
教学难点：
连词“还是”，英译为“or”，注意与其他英译为“or”的词，如“或是”“或者”“（用于否定句的，提出两种或多种事物时）也不”“否则”“不然”“大约”“不然，否则”，应着重讲清用法上的区别。
教学方法：
1.学习生词时，采用预习、跟读、重复练习。
2.学习课文时，听录音，教师范读，学生朗诵，进行会话。（自觉实践法）
3.进行练习
教学课时：
（课文）2课时
教学内容（附课文、生词）： 课文
我们学校对面有一个超市。哪个超市不太大，但是东西很多。有不少吃的东西，还有很多有用的东西。我每天都去超市买东西。那里的水果和面包非常好吃，也很便宜。超市的售货员都认识我。他们常常教我一些简单的汉语：“两瓶啤酒”“一斤苹果”“一支铅笔”等等。我每天学习很多生词。
超市旁边有一个书店。书店里有很多新书，还有报纸和杂志。中文的、英语的、日文的都有。那个书店很小，但是买书的人非常多。我也常常在那儿买英文书和汉语书。
生词
对面n.超市n.太adv.但是conj.少adj.用v.水果n.非常adv.好吃adv.便宜adj.售货员n.认识v.一些（数量词） 简单adj.瓶（n./量） 啤酒n.斤（量） 公斤（量） 苹果n.支（量） 等（助）书店n.报纸n.杂志n.中文n.英文n.日文n.
生词、课文及部分练习。
听来两次课文——第一次由教师以较慢语速念诵，让学生边听边看，给学生一个初步印象。第二次放录音，以日常语速进行适应训练。
1.生词：领读两遍拼音。强调三点：①三声与三声连读，第一个三声要改为二声，e.g.水果，可以采用夸张的手势。②三声与一声连读，应读成半三声，e.g.好吃、简单，可以采用夸张的手势表达。③专有名词开头字母要大写，e.g.中文（Zhongwen）英文(Yingwen) 日文(Riwen)。用色粉笔做特殊标记。
检查：让同学把拼音遮住读汉字。纵向→横向→纵向隔行→横向隔行etc.，切记单一。（是同学始终处于紧张、兴奋状态，谁都可能被点到）。
讲解生词时，注意：①衍生。对面→（方位词）里面、外面、左边、右边、前边、后面、旁边、背面、东面、西面、南面、北面等。太→非常、极其、相当、有点儿、少许、很、十分等；水果→西瓜、苹果、桃子、猕猴桃、葡萄等（常见水果）好吃→好看、好听、好闻、好喝等。②造句。好吃——某某东西好吃，以防“食堂不好吃”之类的错误，其中省略的食物主语不可忽视。③“但是”。表转折，有“但、可是、可、不过、然而”等，与之意思相似。“然而”常用语书面语。④“非常”。程度副词，用于修饰形容词或动词，如：非常好看、非常快、非常高兴等。与之相类似的程度副词有“很”“十分”等。注意：得很、（得）不得了，极了等用于句尾。与程度副词，两者一次只能使用一个。以免发生“很好吃极了”的错误。⑤反义词。少↔多，简单↔复杂，便宜↔昂贵，常用“贵”代替，干净↔肮脏，常用“脏”代替。⑥量词。斤、公斤。用于买卖中询问重量“XX多少钱一斤”，“一斤苹果”。在中国“公斤”很少使用，一般商家都会以“斤”为计量单位。“支”常用来做笔的量词，如：一支钢笔、三支毛笔等。“瓶”是借用名词做量词，一般修饰用瓶子装的液体物品。⑦⑧⑨⑩
2.课文：按两个自然段，以慢速和自然语速领读，让学生大声朗读，纠正错误读音。按课文内容提问，学生依次回答
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对外汉语中级口语教案《城市的交通
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《城市的交通》口语教案
授课时间：90分钟
授课内容：城市的交通 授课对象：中级班留学生 授课的目的和特点： 让学生理解该段的生词
让学生了解“中国城市的交通”，适当展开讨论
本节课没有新增语法点，对语法的讲解将不作为重点
突出口语课特点，尽量让学生多开口说话
授课过程：
一．开场白，引入话题；（1分钟）
二．介绍本课的教学过程和重点，使学生了解今天要学习的内容、方式和重点；（2-3分钟）
三．讲解生词；（25分钟）
A．
请学生朗读黑板上的生词，同时要求其他人自我检查预习效果。让学生自己发现哪些词记得清楚，哪些词记得不太清楚。
B．教师拿着书和笔走到学生中间，把该学生读得不准或读错的词圈出来，尽量让该学生顺着读完，实在读不出再进行领读。教师可以重读生词，让全体学生跟读，如果在那个词上学生声音比较零乱，教师可以重点纠正该词，重复
2、3次。
C． 开始分析生词，进行板书。（简单讲解，可以让学生用所学的词造句，让其他同学订正）
1。百姓：百是数字，姓是家族的字，也就是姓氏；百姓就是指平民，一般的人
例句（1）如今百姓的生活水平都提高了，大家的日子都过得很好。
（2）只许州官放火，不许百姓点灯。（谚语，可以适当解释一下意思）
2．走访亲友：这个生词可以分成两个，走访和亲友。
走访是指前往访问或者拜访，如：老师经常走访学生的家长，了解学生在家的表现。
亲友有亲戚朋友，亲密的朋友和亲热友爱三种意思，这里是指亲戚朋友，如：今天他有唱歌比赛，他的很多亲友都过来给他加油。
走访亲友就是拜访亲戚朋友，中国还有一句话叫做“串门儿”也有这个意思。
3．塞车：塞指堵，堵满空隙的意思；塞车就是交通被车辆塞满。如：
（1）对不起，我迟到了，路上塞车，下次我会早一点来了。
（2）现在是下班高峰期，到处都塞车，只能慢慢走了。
4．虽说：连词。虽，虽然；说，说话说明。虽说就是虽然这么说。
例句（1）虽说他带了雨伞，但是这么大的雨，还是会淋湿的。
（2）虽说平时他也说说笑笑，其实他是一个很内向的人，有什么事都闷在心里。
5．甚至：①连词。用在并列词语最后一项之前，表示突出这一项。如：对于这个问题，
好些人还不完全理解，甚至完全不理解。
②副词。强调突出的事例：这道题目甚至老师也做不出来。
D．补遗：本课的重点词语我们就分析到这儿，学生对这些词语还有什么不清楚的，可以提问。如果没有，进入课文讲解。
四．讲解课文和组织对话；（45分钟）
A．请学生轮流分段朗读课文内容，不要打断学生，在学生出错的地方做好记号。
B．先对学生的朗读表扬一下，然后再纠正学生的错误。
C．提问学生分别概括各段的主要内容和组织对话。
（可以找班上学习成绩较好，平时比较爱思考的学生进行回答）
第一段：中国老百姓的交通方式（组织学生交流各自国家的交通状况，可以老师和学生进行对话，让彼此了解对方国家的主要交通方式）
第二段：交通的发展和由此产生的问题（可以老师和学生讨论，尽量让学生自己交流对话，说说现在交通的发展和产生的问题）
第三段：怎样解决这些问题（组织学生讨论解决办法，发表自己的意见和建议）
D．总结在交流对话中比较有用和常用的口语用法。
比如：你们平时出门都是怎么去的啊，坐车还是走路，还是怎么的？（是„„还是„„）
你们那边交通怎么样啊？挤吗？（„„怎么样）
我觉得现在的交通很糟糕，老是塞车。（老是：经常）
经常打车都打不到（打车打不到：注意打字用法）
杭州的交通真糟糕，这不，又堵车了！（„„这不„„）
那还用说，北京是首都，国际大都会，当然要注重交通了！（那还用说）
要是能增加一些公交的数量就好多了。（要是„„就„„）
E．补遗，提问学生有没有什么不懂的，或者需要补充的。
五．回顾本课的主要内容，复习生词和课文，布置作业，下课。（10分钟） 本文来源于孔子学院 http://www.daodoc.com/
一、组织教学——环节约占总教学时间的5%
复习：
听写：
每次开始有一个听写，可以让学生有一个必须学习单词的压力。听写的内容应该是课文里最重要的单词或词组。如果学生有能力的话，可以都听写。听写时可以让学生轮流到黑板上写几个，写完之后，让学生纠错，指出黑板上的单词哪里错了，如果错了，正确的应该怎么写，让学生把正确的写在错误字的旁边，这样学生有一个清晰的比较。对加深记忆有很大帮助。
导入：
调动学生进入学习状态，切入本课学习内容，可以检查作业的形式。回答问题，教师提供的总结性参考答案具承上启下的作用，慢慢把学生引导到本课将要讨论的话题上来，由教师绝对控制到适当展开。
实例：
本节课讲手机。老师可以从夸奖学生的手机为切入点，让学生以功能为基础，每人都说一个自己手机里有的功能，比如说：打电话、接电话、发短信、闹钟、日程表、计算器、照相„„适当可以扩展探讨一下其中大家感兴趣的一项或两项。
二、生词学习——环节约占总教学时间的20%
单词讲解的同时，教师应该给学生所有单词主次分类，分类原则是：常用或不常用，正式或非正式、中性的分类原则，这样做最主要是给学生一个清晰的认识。在以后使用过程中不容易用错。
可以从话题出发，通过实物展示或者提问的方式导入生词。遇到学生不正确的发音予以纠正，为后边的成段表达打好语言基础。
生词操练一般采用的是教师给情景、学生说句子的方法。要注意，一般由较容易的情景开始操练，但最后最好扩展到课文中的句子，为后边理解、复述课文作好铺垫。
由于是独立造句，一般说来，学生的积极性较高，但造出来的句子很容易出现词的解释包括词的语法功能及特点、词在句中的位置、词的搭配、词的使用范围有很多不对的地方，需要老师重点的地方给予充分的讲解。
单词解释的方法：
以旧词释新词
用学生已经学过的汉语词汇来解释新词。在解释单词时，教师可以先启发学生用已经学过的单词释义，然后在给以归纳，纠正。
实例:
讲新词“恰巧”时，可以引导学生用学过的同义词“正好”来释义。讲“当即”可以解释为“马上”、“立即”。
又如讲“姑姑”一词，可以这样做：
老师：
xx，你知道什么叫姑姑吗？
学生A： 不知道。
老师：
那我告诉大家，姑姑是爸爸的姐姐，爸爸的姐姐就叫姑姑。大家明白了吗？
学生1：
明白了。
老师：
那爸爸的妹妹叫什么？谁知道？
学生2：
我知道，也叫姑姑。
老师：
对了。所以姑姑是爸爸的姐姐或妹妹。
用学过的单词释义，不但可以帮助学生摆脱母语翻译的局限，正确地理解词义、调动学生的积极性、提高他们的汉语表达能力，而且对复习、巩固所学过单词也是非常有效果。
根据语素推测词义
教师在教授新词时，应当引导学生对新词中学过的语素进行回顾，并根据旧语素的意义来推测新的意义。
实例：
学习“服装店”一词时，教师引导学生回顾“店”是已经学过的语素，是“商店”的意思。“服装店”就是“卖服装的商店”。又如“自学”一词时，学生弄懂了“自”是“自己”的“自”，“学”是“学习”的“学”，自学的含义便不讲自明了。
利用旧语素来教授新词，可以培养学生根据语素的意义推测词义的能力，对于提高学生以后的阅读能力很有帮助。
问答
通过教师提问，学生回答来讲解词义和词的用法。
实例：
教“干”这个词，可以这样做：
老师： “干”是什么意思？（在学生预习过的情况下）
学生： “干”是做的意思。
老师：那组几个词呢？
学生：干活儿、干事、干工作（不同的学生回答）
老师： xx下午你做什么？（用学过的“做什么”带出“干什么”）
学生：我学习汉语。
老师： xx昨天下午你干什么了？
学生：我和朋友去电影院看电影了。
问答方式是一种非常使用的方法。尤其是在学生预习情况较好、所讲词汇有比较容易、或者学生水平高过本课之上时，它的特点是可以引导学生一起思考、归纳，使课堂教学交际化，利于培养学生的真实的汉语表达能力。
三、课文学习——环节约占总教学时间的30%
口语课的课文，一般是口语课的核心。处理好课文，是口语课的关键之一。
课文的学习内容及方法是：
1、课文听读——纠正语音语调
教师先读一遍，学生听一遍，让学生有不明白的地方做一个标记，又不会的字词标注一下拼音，然后让每个学生读一遍，由教师点名，这样学生时刻处在紧张的状态中。在每个学生读完之后，老师可以问大家，刚才他读的有没有错误的地方。这样做学生是时刻都在思考中。而不是别人在读自己在想着别的事情。最大限度的调动课堂上的学习效率。
学生在读时除了给学生纠正语音语调以外，还要注意示范自然口语的语调、语气、轻重音及停顿。再纠正的过程中，可以采取让学生模仿自己，适当的时候可以让学生多模仿几次。如果遇到怎么也发不好的音时，可采取让他模仿一下旁边发音比较好的学生发音。
2、课文讲解之语法讲解
在讲解课文时，遇到有代表性错误的语法现象，给予充分的讲解。推荐方法是，句子释语法：
句子释语法就是用句子来解释语法，在解释语法时，应避免长篇大论的解释语法，而是要用学生经常用到的句子，让学生感受到，只要学会这个语法，就能更表达心情，这时学生就会很愿意去学习语法。
在举例句的时候应该注意一下几点：
a)
第一个例句以学生切身实际的、常用、短一点的例句开始。
b)
第二个例句以上一条为基础，适当的长一点、难一点。
c)
第三个例句适当的发挥一下（以调节气氛为好）
实例：动态助词“着”加在动词后边，表示动作，状态的持续。形式是 “„„着„„” 例如：
i.
窗户开着，可是门没开着。（用手指着窗户、门）
ii.
这是你的书吗？不过书上没写着你的名字。（拿起b同学的书，问他）
iii.
女孩的衣柜里一般挂着很多漂亮的衣服，是不是Cindy（女同学）？
在举例子中注意的几点是：如果发现学生在通过例句解释之后，没有很清楚的情况时,应用图示或公式将语法点的形式列出，简明扼要，便于帮助学生记忆和理解，在视觉上有一个清晰的认识。可以写在黑板上，但不可过于繁琐。
实例：
比如解释“把字句的基本句型”，就可以这样写：
名词（施施者）+把+名词（受施者）+动词+其他
然后着重解释图示中的“其他”是什么，以及“动词前后总有一些别的成分”让学生在理解图示的基础上掌握其他使用条件。
比如讲“连”字句，就可以把强调部分所适用的词性情况用图示解释给学生，帮助学生记忆、掌握。
1、名词
2、动词
连
3、数量词语
+ 都 / 也 + 动词 + „„
4、小句
使用公式，比如在解释比较句中“比”字句的语义关系时，可表示为：
甲 + 比 + 乙 + 形容词
——
甲 + 形容词
我比他大
——
我大（他小）
又如结果补语的语义结构可表示为：
作业我写完了
——
我写 +（作业）完了
他跑累了
——
他跑 + 他累了
3、课文讲解之深度理解文章内容
就课文内容提问的方法帮助学生理解课文，要注意的，教师设计的问题，除了要涵盖重点内容以外，还应该提问那些语法较难的句子，或者带有重点功能表达项目的句子，即个别重点句，此类讲解，除了说明句子的语义和结构形式以外，还要说明句子的使用功能。重点句的操练，一般采用教师给情景，学生用重点句进行表达或对话的方法。
实例：
关于“问路”的课文：
A：请问，去友谊商店怎么坐车？
B：在校问口坐101到人民广场，然后换地铁。
A：在哪儿下车？
B：在中山广场下车。
A：麻烦你了。
B：不客气。
实际操作过程是：
老师：
请问，去友谊商店怎么坐车？
学生1： 老师，我还没去过友谊商店呢。
老师：
请问，去友谊商店怎么坐车？
学生2： 坐101到人民广场，再换地铁。
老师：
在哪儿开始坐车？
学生2： 在校门口儿坐车。
老师：
很好，请你再说一遍。
学生2： 在校门口儿坐101到人民广场，再换地铁。
老师：
好。在校门口儿坐101到人民广场，然后（！）换地铁。在哪儿下车？
学生3： 在中山广场下车。 老师：
麻烦您了。 学生3： 不客气。
老师：
请问，去友谊商店怎么坐车？
学生1： 在校门口儿坐101到人民广场，然后换地铁。„„
通过这种方法，练习了本课所要掌握的语言点之后，再练习一两遍课文。有些对话引入之前，为了对会话进行限制，教师可以先画一个示意图或给出重要的词语，比如上例，如果教师先在黑板上画上从学校到目的地的示意图，效果会更好些。
这种方法的好处是能够突出本课的语言点，对它进行比较充分的练习，容易和实践结合起来；
四、交际会话（自由表达）——环节约占总教学时间的10%
此环节老师结合学生的实际情况，以课文内容为延伸点围绕本课要学生掌握的功能、情景点或词语，贯穿于整个课堂中。
实例：
单词表
1、头发
2、抽烟
3、„„
在讲解这些词的时候，例句应用现有的场景为最佳。比如说头发一词，马上就可以以大家的发型为切入点，如果发现学生有兴趣，可以稍微深入一点的聊一聊。
再比如说抽烟一词,可以问有人抽烟吗？每天抽几根烟？抽了多长时间了？那你知道抽烟对身体不好吗？别的人呢？家里面，朋友有抽烟的吗？这样就是一个很好的话题，就可以很深入的聊一聊，同时也是对这个单词的多重练习。
五、复述课文——环节约占总教学时间的10%
复读课文时，要板书提示词，在复读的过程中，提示词可以逐渐擦掉。
复述课文的一般步骤：
先由老师看着提示词，带着学生一起复述，适当时候给一些提醒。如果人多接着分组练习，最后抽查个别学生复述。分组练习的方法，可以让学生集体分组练习，如一半学生集体扮演A角色，另一半学生集体扮演B角色，进行对话，然后交换角色再对话，也可以让学生两个一组，给两分钟自己分组练习。
课后习题：
在复述课文原话的基础上，老师选择一道二道有代表性的课后习题，拿到课上来让大家练习一下，巩固一下新学的单词及语法。
通过环环相加，层层铺垫的教学设计，引导学生完成了由词到句、到整段的表达。通过用原文语句叙述，到语言框架的运用，由有准备的交际会话，最后到无准备的自由交际表达，越来越接近生活中的交际实际，基本完成了训练学生言语能力和言语交际能力的目的。
了与过的区别 了”用在动词、形容词后面，表示动作或性状的实现，即已经成为事实。例如：“年纪大了。”（表示具备了年纪大的性状）、“来了一个人。”（表示动作实现了、完成了）
同样，就“了”本身而言，表动作或性状在变化过程是处在哪一点上，跟动作或性状的发生的具体时间没有必然联系，但受其他词语的制约，“了”表示实现体，也可以是现在实现、将来实现或过去实现。例如：
下了班老师们走出了校门。她现在到了东京。（现在实现） 下了班到我家来一下。到了东京就来信。（将来实现）
那天我下了班立刻就走了。昨天我离开时她已经到了东京。（过去实现）
“了”加在表示性状的动词和性质形容词之后，不是表示完成，而是表示性状的实现。比如：
他懂了不少道理。（原来不懂，现在开始懂了）
父亲头发白了不少，还瘦了很多。（原来不白不瘦，现在变白变瘦了）
“过”用在动词、形容词后面，表示曾经发生这样的动作或者曾经具有这样的性状。可以认为“过”是表示经历态，表示过去有过某种经历。 例如：我们去过黄山。（表示曾经发生“去”的动作） 我打过毛衣。（表示曾经有打毛衣的经验）
“过”也可以用在形容词之后，表示过去有过某种状态。如： 年前冷过一阵子。（表示曾经具有“冷”的状态）
她年轻时也曾漂亮过。（表示过去有过“漂亮”的状态。）
“了”和“过”用法很相似，能用“过”的动词后，很多都能用“了”替换而句意大致相同。如：“吃了（过）苦头就明白了。”但两者还是有很大区别，应注意分辨，以提高用语的准确性。试比较：
我们游览了长城。（“游览”的动作已实现） 我们游览过长城。（以往有“游览”的经历）
他去了北京。（暗示现在“去”的，“去”的动作已实现，着眼点是现在） 他去过北京。（暗示不是现在“去”的，着眼点是过去） 他当了班长。（暗示现在成为班长，着眼点是现在） 他当过班长。（暗示现在不是班长，着眼点是过去）
把 与 被
句式特点：“把”字句的一般结构：S + 把 + O + V +其他成分。S把OVP
“把”字句是汉语中常见而又复杂的一种特殊句式。“把”字句的句式语义主要是主语对动词的受事作了某种处置。根据学者的研究，多数“把”字句表示某一物体在外力的作用下从甲点转移到乙点。“把”字句中的“把”是一个介词，其功能是将原来充当动词宾语的受事成分提到动词之前。 使用条件：
句式1：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V +（了/着）
汉语中由一个动词充当谓语主体的“把”字句并不多，这样的句子大多数动词后面也要带上“了”或者“着”。例如：
（1）你把盘子里的菜吃了！ （2）把窗户开着，透透气。 句子变换举例：
你吃了盘子里的菜。←→你把盘子里的菜吃了。
句式2：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V1- V1 如果单个的动词后面不带“了”或者“着”，那么动词就要以动词重动形式作为句子的谓语中心语来构成“把”字句。动词重动形式有多种，在“把”字句中出现的主要是带“一”的。如“谈一谈、说一说、试一试”。这样的“把”字句只能用在口语中，而且主要是用在祈使句中。例如： （1）你把你的看法说一说。
（2）辛楣又把相片看一看，放进皮夹。
表示已经发生过的事情用带“了”的重动形式“V 了V”，这样的用法不多见，仅限于个别动词。例如： 崇祯把稿子看了看，提笔改了两个字，加了一个内容，就是严厉责备卢象升。 句子变换举例：
你说一说你的看法。←→你把你的看法说一说。
句式3：NP1(施事) + 把 + NP2（受事）+ V + 补语（结果补语）
“把”字句中大多数“把”字结构后面的谓词性部分都不是一个动词，而是一个动词带上补语构成的中补短语，而补语中结果补语构成的“把”字句又是比较常见的。上句也可以转换成“被”字句，但当人们回答“你的电脑怎么了”或者“你的电脑呢”这样的问题时，人们更倾向于用“被”字句。 句子变换举例：
小王搞坏了我的电脑。←→小王把我的电脑搞坏了。←→我的电脑被小王搞坏了。
被”字句是指用介词“被”或“叫”“让”等引进动作施事的一种句式。句子的主语是动作的受事。基本结构是：基本结构是： 名（受事）+被+名（施事）+动+其它 “被字句”记作“O被SVP”
例如：
（1）敌人被我们打败了。（我们打败敌人）
（2）他被公司开除了。（公司开除他）
“被”书面语色彩较浓，口语中常用“叫”“让”；“被”的宾语有时可以不出现，“叫”“让”的宾语则必须出现。例如：
（3）他被老师批评了一顿。（他被批评了一顿）
（4）困难终于被大家克服了。（困难终于被克服了）
（＊困难终于叫/让克服了）
运用“被”字句要注意以下几点： 1．“被”字句和“把”字句一样，动词都是具有处置意义的动词。能进入“被”字句的动词比“把”字句范围稍大一些，如“看见”“听见”等感觉动词、“知道”“认为”等认知动词等可以进入“被”字句。例如：
（5）那件事让他知道了。
（6）他们俩的话被老王听见了。
但是，表示人体自身部位动作的动词一般不用于“被”字句。例如：举（手）、抬 （头）、踢（腿）、睁（眼）等。但是却可以用于“把”字句。
＊头被他抬了起来。＊手被我高高地举了起来。
他把头抬了起来。我把手高高地举了起来。 2．“被”字句的主语即受事是确指的。例如：
（7）那封信被李明取走了。（＊一封信被李明取走了）
（8）最后一张票被一位老人买去了。（＊一张票被老人买去了） 3．“被”字句谓语不能是单个动词，动词后要有其他成分。例如：
（9）他被敌人捆了起来。（＊他被敌人捆）
（10）今天忘带伞了，被雨淋了。（＊被雨淋）
4．“被”字句多数用于不如意、不愉快的事情，特别是在口语中。（见上述例句）
另外，“把／被”句表示否定意义时，否定词应在“把／被”前。例如：
（l1）困难没把他们吓倒。（＊把他们吓不倒／把他们没吓倒）
（12）小树没被大风刮倒。（＊被大风刮不倒／被大风没刮倒）
在汉语拼音按词连写时，常会碰到有一些语言结构其内部某些成分之间联系很紧密，然而还没有紧密到成为一个词，这时就需要有一种半连写的处理法。短横“-”就是这样一种半连写符号。
短横“-”在哪些情况下使用呢？把汉语拼音正词法基本规则中的有关内容概括起来约有以下几个方面：
1、重叠的并列式（即AABB式）结构
如：láilái-wǎngwǎng（来来往往）、gāogāo-xìngxìng（高高兴兴）、jiājiā-hùhù（家家户户）。
2、一些并列结构和简称
如：shísān-sì suì（十三四岁）、zhōng-xiǎoxuã（中小学）、Dōng-nányà（东南亚）、huán-bǎo（环保）、rãn-jī duìhuà（人机对话）。
3、“第”加数词
如：dì-yī（第一）、dì-ârbǎi wǔshíliù（第二百五十六）。
4、可分为两个双音节的四言成语
如：wǔcǎi-bīnfēn（五彩缤纷）、qiānqiū-wàndài（千秋万代）、píngfēn-qiūsâ（平分秋色）、àizēng-fēnmíng（爱憎分明）。
5、移行时用。
移行要按音节分开，在没有写完的地方写上短横。如：„„„„qiántú guāng- míng（前途光明）
记得普通话测试中有一篇文字有这样一句话：一个人的一生只能经历自己所拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。
故将自己的面试过程分享之，希望可以帮助到那些需要帮助的人。
——题记
2010年11月的第三周顺利通过了郑州大学的笔试和面试，经过漫长的等待，终于接到了国家汉办的面试通知：
时间：2011年2月20日下午13：：00
地点：华东师范大学物理楼
面试内容：
1.综合能力测试（教学能力、应变能力、中华才艺等。）
2.英语能力测试
3.心理测试（笔试）
当天中午12：35就到了华东师范大学物理楼下面候考，心中还是挺紧张的。
在服装的选择上没有选择太过正式的工装，而是选择了Moda的休闲小西装和阔腿裤，没有过于拘谨的严肃，又不乏正式的端庄。颜色还是选择不容易出错的黑色。
13：00在工作人员的引导下进入候考室等待，按考场、考号顺序坐好，开始检查身份证、英语等级证书、普通话证书等证件。
候考室的白板上写着详细的面试内容（大概是这些，凭回忆）：
一、综合能力测试
1.汉语基础知识
2.教学能力
3.应变能力
4.跨文化交际能力
5.当今中国国情与文化
6.中华才艺
二、英语口试
三、心理测试
考生只允许带一只笔和中华才艺所要展示的作品进入考场。
我们6个人不在一个考场，分别是第二考场的
1、
2、3号和第四考场的
1、
2、3号。
我是二考场的2号，很快就轮到我进去了，考场有三位主考官，一位中年女老师（简称F），一位中年男老师（简称M），一位和我们年纪差不多的年轻男老师（简称Y）。考场的左后方有DV在全程录像。
进入考场后，我首先向各位老师问好，老师说：你好，先把东西放那里，来抽一道题吧。
老师前面的桌子上放有四张扑克牌，我抽到了方片A，老师说好，你抽到的是第七套题。现在请站到讲桌那里给我们进行一个60秒钟的自我介绍，简单介绍一下自己，还有自己要去什么国家，哪个学校。
我说我叫什么名字，本科学习的英语，毕业于某个学校，后留校做了老师，教过大学英语、英语口语、英语教学法等课程。这次要去的是美国的圣玛丽中学。
F老师说：请听第一题，每道题回答完之后说“回答完毕”。第一题：请用汉语拼音在黑板上写下“我一点儿也不希望比尔的到来”。
我写下来说“回答完毕”。
第二题：请在黑板上写下“比尔”的“比”字，我看看你的笔顺。
我写下来说“回答完毕”。
第三题：这是一道偏误分析题“书包有三本书”和“书包里有三本书”哪句话对，哪句话错，为什么。
这个我回答的不好，我只知道哪句对，哪句错，原因说不好。
M老师说第四题：假设你已经在美国工作，有人邀请你参加他们的宗教活动，你怎么办？
我说我之前也接触过美国的外教，我可能会参加，但是只是从出于尊重、欣赏的态度，而自己并不信教。
那你会提前做哪些准备吗？
我会提前了解一下，如果他们是去参加唱诗班，我可以先学两句，有助于和他们拉近距离，或者了解一些《圣经》的内容。
第五题：假设你已在美国工作，办公室有同事经常让你帮他做这做那，甚至让你帮他做一些私事，影响你自己的备课。你会怎么做？
这分两种情况：一种是我的同事是美国人。西方人的思维比较直接，可以直接拒绝。一种是我的同事是中国人。咱们的思维比较委婉，所以我会婉言谢绝。
具体怎么拒绝？
西方人的话我会告诉他我的课还没有备完，不能帮助他了。如果是私事就直接拒绝，因为西方人很注重个人隐私。如果是中国人我可能会说：身体不舒服，还有其他事情之类的婉言谢绝，等事情忙完再帮他。
你觉得你备课重要还是帮助他们重要？
我是作为对外汉语教师志愿者出来的，讲课是我的第一职责，所以备课是第一位的。
第六题：结合中国某一个送礼习俗，谈一下中国送礼文化，什么能送，什么不能送？
那我就说新年送礼的习俗吧。中国人送礼得预约，不能冒然前去，要提前五分钟左右到。到主人家送上礼物，未征得主人的允许不要坐下。中国人没有当面拆开礼物的习惯，但是中国人会有回礼的习惯。
你怎么给美国的中学生讲解这些东西？
我会用情景教学法，首先我给学生介绍完这些习俗，然后请同学们分别扮演收礼的和送礼的。西方孩子的创新思维能力较强，在他们表演的过程中我不会说话，表演结束我们再一起讨论哪里对哪里错。
F老师说：你只是介绍了送礼的习俗，那什么能送，什么不能送你没有说。
我说送一些有吉祥寓意的，比如“鱼”啊，“年年有余”的意思，中国人喜欢红色。
那什么不能送呢？
“钟”，谐音是“送终”。还有“梳子”也不能随便送人。梳子一般是青年男女之间送的，是定情信物，“结发同心，以梳为礼”嘛。但是朋友之间送梳子有绝交的意思。
第七题：现在给你6分钟进行教学能力展示，你的授课对象是学习了三个月汉语的美国中学生，今天要讲解“还是”，必须用到“今天冷还是昨天冷”这个句子。请把我们当成你的学生。
我本来想按照传统的模式，问好、导入、讲解、回顾、作业进行的。但是考官们好像在考察你的应变能力，所以不时地打断。
我刚开始说话，Y老师就举手说：老师我们才学了三个月的汉语，你的语速太快了。
我说：好，老师现在放慢语速，跟我一起念。
M老师说抓紧时间讲内容，只有6分钟。我就赶紧说：好，今天我们要学习的是“还是”。
请大家看老师手中的牌子，数字大家都认识，请告诉我这是什么？
他们依次说是
1、
2、
3、
4、6。我说：很好，没有人说最后一张是5的，这里老师会问大家：这是5还是6啊？
好，请看黑板，第一个例子：这是5还是6啊？用来选择。
老师要求讲的例子我不记得了，只好又问了一下，M老师提示说：今天冷还是昨天冷？
我说好，昨天咱们也来上课，今天也来上课了。比较一下“今天冷还是昨天冷啊？”
其实在英语中，“或者”和“还是”是同一个词，而汉语中却是两个词，他们有什么区别呢？咱们来引申一下。
好，现在看黑板，老师给大家画上一个苹果，一个梨，一个香蕉。
请问：你是吃苹果 梨 香蕉？填什么呀？——————还是。
非常好，这里填“还是”，由此引申出来，两个以上的选择，用“还是”。
那现在我把香蕉擦掉，请问你是吃苹果 梨？填什么呀？——————或者。
很好，由此我们知道，“或者”只用于二者选其一。
现在咱们回顾一下今天学习了什么内容……
F老师打断说：老师，领我们做做练习吧。
好，现在咱们一起来做一下练习，看看老师手中有几幅图画分别是舞剑、跑步和打拳
请大家用“还是”造句，李凡？好，李凡说“今天我们是去舞剑、跑步还是打拳？”很好，用“或者”呢？我们今天去跑步或者去打拳。
F老师说：好时间到，会什么中华才艺？
我说我带了几幅自己的作品——书法、工笔、剪纸、中国结。
F老师问我：你学习了几年国画？
我说我只学习过素描，国画是自己照着教材临摹的。不过一般人临摹都是复印下来再描的，我觉得那样不像自己画的，所以我是自己照着画到草纸上然后描到宣纸上的，不过装裱的时候给我装裱坏了。书法是研究生有这样的课程。
F老师又问：你们是不是教过中国结？
我说我们班同学教过，但是那个China的手链是我高中的时候就会编的。需要说明一下的是，那个手机挂饰只有那两个纽扣结是我自己编的，其余的是买的半成品，我给编到一起的。
F老师又问：除了这些还会什么？
我说还有这个，我会做菜。
M老师说：这是流程图是吗？
我说是的，因为不好现场展示，所以我就照了照片带过来了。顺势我也把自己的简历和演出的照片递给了各位老师。
F老师说：其他还会什么吗？
我说我是河南省普通话测试员，比较喜欢语言方面的东西，喜欢主持，擅长一些脱口秀之类的，现场我给各位老师表演一段中华传统艺术相声贯口《报菜名》的选段吧？
F老师说：除了这个，还会其他的吗？唱歌会吗？
我说：会，我还会唱一段豫剧。
F老师说：那唱一段吧。
我说唱豫剧吗？
F老师说：唱歌吧。你都会唱什么歌？
我说中文歌一般都会唱，平时都唱流行，既然要教外国人，就唱民族唱法的吧。我唱一段《我和我的祖国》吧。
我带着手势、眼神，唱了一段，看样子她很满意，然后我说：老师其实那个《报菜名》我练了好久呢，我还会模仿宋丹丹呢，我大家模仿一段吧？
从我模仿的第一句开始，三位老师就开始哈哈大笑，东倒西歪了。
之后又问我郑大这个专业多少学生，多少人来参加这个面试，有没有男生之类的问题，我都一一做了回答。M老师问我：你本科学习的什么专业？——英语。
学过《现代汉语》没有？——只学过一个学期，所以不像本科就是中文的同学系统性地学习过，基本都是自学的。
你现在研几？——研一。
哦，只学了一个学期了……好，没有问题了。
谢谢各位老师，老师们再见。
英语口试基本没有什么，主要是考察你的理解力、发音、语调和口语表达吧。心理测试更是没有标准答案。全部结束之后我去考务那里拿我的东西，负责考场外面考务的应该是学生。那个男生说：你真是太厉害了，字写得很漂亮，你的全部面试都结束了吗？
我说是的。
他说：可以商量个事儿吗？我特别喜欢你那个樱桃小丸子，可以送给我吗？
好啊，既然人家喜欢，就送给他吧，快乐是难能可贵的。本来我准备把小丸子一张照片拿下来给他，谁知道他把我那张卡片整个拿走了，四张照片呢，都是之前教小朋友画画的时候随堂拍下来的自己画的教例。
他问我：这是油画吗？我说不是，是油画棒画的。他很高兴，赶紧叫他另外一个也是考务的同学说：你不是也喜欢吗？赶紧来挑一张。哈哈，我哭笑不得，就把下面这张卡片四张照片也送人了。
中国结也都送人了，所谓送人玫瑰，手有余香嘛！
这个面试就这样结束了。
说实话第一感觉面试的很好，因为最后老师们都笑得特别开心，但是不能细想，越想越觉得回答问题回答的不好。都说希望越大，失望越大，所以还是放一颗平常心，等待结果吧。
（特别声明：本文只允许免费分享，不得用于任何以盈利为目的的行为！谢谢！）
第20篇：泰国“汉语桥”比赛泰北赛区获奖演讲稿
演讲稿
尊敬的各位老师，同学们：
大家好！（鞠躬）我是清莱府美赛光明华侨公学的陶艳艳。今天我演讲的题目是《学好中国话，朋友遍天下》。
中国话就是汉语。它是历史最悠久的语言，是世界上最广泛、最有活力的语言。通过几年的汉语学习，让我明白了许多做人的道理，也带给我了许多的意想不到的收获和快乐！
近几年，泰国兴起了的“汉语热”。在诗琳通公主的影响下，全泰国也已经有上千所学校开设了汉语课程。作为学生，我也是“汉语热”的受益者。记得上汉语课的第一天，老师问起我们为什么学习汉语时，得到的回答可谓五花八门。我认为汉语很美。在我看来，汉语的每一个字都是一幅画，每一个句子都是一段乐曲。” 它开启了通向未知的世界一扇窗，通往未来的一条路。
我所生长的城市是清莱美赛，那是一个边陲小镇，那里有着迷人的自然风光，也有多个国家，多个民族的人们在那里生活。我在那里的光明华侨公学读汉语。在学校里，我结识了不少好朋友，有的是土生土长的泰国学生，有的是中国华侨的后裔，有的是缅甸人的孩子，还有的是来自中国的汉语老师。大家为了一个共同的目标——学习汉语走到了一起。我们一起学习，一起游戏，一起成长。我因此有了很多来自不同国家，不同民族，有着不同文化背景的好朋友。汉语，使我拥有更多。我曾经参观过清莱的皇太后大学，那里有不少大学生会说汉语，而且说的标准、流利。
我去参观的时候，就曾与他们用汉语交流谈心，因此我结识了更多来自远方国家和地区的大朋友。汉语使我有了更多的朋友，让我开阔了眼界，扩大了生活的圈子。
亲爱的同学们，亲爱的朋友们，请你们像做梦一样去学习汉语，像探险一样去学习汉语吧！让我们一起走进汉语的世界，让汉语伴我们快乐的成长，结识更多的朋友，收获更多的友谊吧！
