推荐第1篇：片段教学心得体会
片段教学心得体会
在听了霞林幼儿园主讲的《幼儿园片段教学专题讲座》后才知道片段教学还有一种是有学生的实境教学，并且片段教学不仅仅是从教学场景看分为实境和虚境，从教学内容看可分为节选与专题两种类型，从先题来源看可分为自定和他定。片段教学具有实践性、完整性、虚拟性和预设性四个特征，片段教学的意义在于：有利于提高教师教学能力；有利于提高课堂教学的效率；有利于提高教研活动的实效；有利于提高评价教学水平的信度。在讲座中，婉瑜老师还讲解了片段教学与说课、日常活动计划与片段教学活动计划的不同。
通过这次的讲座，我对片段教学有了更深更正确的认识，相信片段教学不管是在教研还是我自己日常的备课中都能发挥很大的作用。我始终都觉得片段教学活动是非常难的，非常难展示的一个活动，看到讲台上的老师能够非常好的来展示一个教学的片段，使在座的每位老师的片段教学能力都得到提高，我觉得这是最重要的。我深深感受到不同的教学手法和教学展示，并从中学习到能更好的应用于今后教学的方式和技巧。
此次活动也我从中获益匪浅，深深体会到“学而时习之，不亦乐于”的乐趣，相信在今后的教学中能更好的发挥自己的潜能，做一个更合格的幼儿教师！
推荐第2篇：片段作文教学教案
片段作文教学教案
湘东镇中学 贺益娇
（一） 片段训练
描写校园一处风景
（二） 教学目标
培养写景能力
（三） 重点难点
思维方法训练
一、创设情境
引入：同学们，有位诗人说过 ：“一花一世界，一沙一天堂。”其实，我们生活的世界就是美丽的花园。那么，请大家思考一下怎样才能表现我们世界的美呢？那就需要我们大家用生花的妙笔来描绘。今天我们就回忆一下写景作文的写法。 [板书]：写景
二、合作探究
1、有助于表现万事万物本身的美与特点。有助于感情的抒发。“一切景语皆情语”
2、点明写景作用（生交流讨论，师明确）： 回忆写景要求：
1、学生质疑：
2、解疑：告诉学生随着我们年龄的增长，知识的增加，同学们的认知水平有了较大提高，如何把这种提高运用到我们作文中去，这是写景作文对同学们提出的新的要求。
3、回忆写景要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？ （自由讨论）
按一定顺序 ：空间与时间
由远及近，由整体到部分，随着景物的变化而转移视角
4、汇报讨论结果；根据讨论板书：
抓住景物特点
弄清景物描写的主次以及景物描写的角度（视觉、听觉、味觉、动态与静态的角度等）
5、自由讨论交流：这按一定顺序指哪些顺序，又要抓住哪些特点？
6、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？
7、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？
[板书]： 颜色
形态
气味
声音 大小
„„
8、讨论：在抓住景物特点之后，我们还得注意什么？
生动、形象、具体
三、牛刀小试
过渡：我们的校园也很美丽，如果有人参观我们学校，你会怎样介绍呢？同学们请思考一下。
1、欣赏校园美景（播放校园风景画面），看看哪些有代表性。
2、自由描绘校园美景，注意景物描写的顺序。要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘，字数约200字。
3、讨论、分析、点评。
四、总结
1、谈收获。
2、最后教师作结：让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。
五、布置作文
写一篇关于名胜古迹美景的文章
推荐第3篇：片段作文
片段作文
范文1：日记片段组合式
快乐日记
2005年2月5号星期六晴
今天是腊月二十七，也是年集，早上我和妈妈一起来到集市上，集市上可真热闹，首先最显眼的是卖红灯笼的和中国结的，还有卖鲜花的，到处是叫卖声，集市上虽然很拥挤，但是人们脸上都带着喜气，我想这个春节一定非常平安祥和。
2005年2月8日星期二小雪
今天是大年三十，每年的这一天家家户户都要贴上春联，挂上大红灯笼，上午，爸爸说贴春联，我一听可高兴了，就对爸爸说：“我帮你贴吧，”爸爸同意了，我帮爸爸拿着春联，爸爸贴，不一会我们就把春联贴好了，这一天你到大街上去看看，到处是喜气盈门，真是又是一个欢乐祥和的春节。
2005年3月16号星期三晴
今天是爷爷的七十五岁生日，一大早爸爸和妈妈就早早的起床了，他们做了很多好吃的菜，到了中午客人们都陆续来了，妈妈把菜摆到桌上，客人们都坐下来，姑姑把给爷爷买的生日蛋糕拿了出来点上蜡烛，大家都为爷爷唱起了生日歌，它们轮流给爷爷敬酒，我也给爷爷敬了一杯酒，并对爷爷说：“祝您生日快乐！身体健康！”其实这也是我们全家人的心愿，全家人都希望爷爷身体健康。
2005年4月29日星期五小雨
今天是星期天，我们早早地起来，吃完早饭就各做各的事了。妈妈忙着整理房间、洗衣服。当教师的叔叔开始备课。我也开始了我的工作———办一期小报。我先找好材料，接着就打草稿。可当草稿快打完时，我发现正中的地方太空，而且没有把这份小报的主题表现出来。怎么办？贴图片吧？什么图片好？写文章吧？一时到哪儿找？我急得团团转，翻了这本书又翻了那本书，都找不到合适的。没办法，我干脆将满书架的书一本一本地拿出来找。报纸、书刊堆得满书桌、满床、满地。呵！呵！呵！我们家摆书摊了。
这就是我家的一个星期天。我家的星期天总是这样充实、快乐、温馨。
范文2：成长过程片段组合式
吃亏就是占便宜
有谁愿意吃亏吗？反正我不愿意。可奶奶却总说：“吃亏就是占便宜，你以后就明白了。”
——题记
（一）
那年，我五岁，与小朋友争执被抓破了胳膊。我发现自从我听了奶奶的话，甘心于“吃亏”以后，那个小朋友愈发地喜欢欺负人了。我丝毫没有占到便宜的感觉。
那年，我十岁，上小学，老师见我长得魁梧，就让我义务为大家领早餐。每天很早到校，拎着沉重的餐筒从一楼爬到四楼，看着其他同学整齐地坐在板凳上静候早餐，我又有了一种吃亏的感觉。那年，我十五岁，马上要参加中考了。我的一个好哥儿们求我帮他补习一下数学。我自己都管不了自己了，还能再管他？可毕竟是好哥儿们，我把已到嘴边的回绝又咽了下去。为什么净是些吃亏的事，连半点便宜都沾不着？
（二）
后来，那个欺负人的坏小子恶习难改，长大些后，进了少管所，而我则“吃着亏”安安分分地长成了大人们眼中的好孩子。
后来，评选“三好学生”的时候，我因为“热心为班集体服务”而高票当选。
后来，我和我的好哥儿们都考上了重点高中，而我的数学成绩竟出奇地好。
（三）
当我在受用大人们的夸奖时，我想到正是我甘于“吃亏”，才性格温和，有了好人缘。
当我戴着红花领取“三好学生”证书时，我明白正是我甘于“吃亏”，才磨炼了自己的意志，培养了自己的品格，才赢得了这么多赞许和荣誉。
范文3：事件发展片段组合式
真诚浇开友谊花
稼需要雨露滋润，友谊需用真诚浇灌。
——题记
相遇
和她相遇是在一个星期天的中午，那天我在***店里帮忙。她刚从这买了两袋盐，可不一会儿，她又回来了，还大声嚷嚷着：“找错了，找错了！”我心想，找错了活该，谁叫你刚才不数的。虽然我强忍着没说出来，但我的脸色一定很难看。只见她把钱放在柜台上说：“两袋盐是一元六角，我总共才给了你五元钱，可你却找了我八元四角。要都向你这样做生意，不就亏大了。” 啊！原来是这样，我多找了她五元钱，她竟然是来退钱的。我为自己刚才的想法感到羞愧，便真诚地说了句谢谢。她说，没什么好谢的，做人最重要的就是要诚实，不能贪小便宜。在和她的闲聊中，我知道她和我在同一所学校，同一个年级，只是不同班而已。望着她渐渐远去的背影，我知道有一粒种子已悄然落进了我的心田。
相处
初二分班时，我俩分到了同一个班级。有一次上体育课，我不小心把胳膊摔折了，医生建议卧床休息，这怎么行呢？落下功课怎么办？一向争强好胜的我坚决不同意。这时，她走来了，主动承包了我所有的活计：买水买饭、涮碗洗碟、铺床叠被，上课还帮我记笔记，俨然成了我的保姆，把我照顾得无微不至。那段时间，妈妈忙着做生意，没有时间给我做好吃的，她就经常给我带蒸饺，
肉馅的，特好吃。如果没有她真诚的帮助，我真不知道该怎么办才好。和她相处，所有的烦恼都会随风而去，感觉特别轻松愉快。我知道，那粒种子已经开始生根、发芽了。
相知
从那以后，我们就成了无话不谈的好朋友。有了烦恼我们会找对方倾诉；遇到难题我们会共同解决；获得成功我们会让对方分享。我们成天形影不离，好得就像亲姐妹一样，同学们都戏称我们俩是“连体人”。可进入初三以后，我发现她的话少了，精神也不怎么好，学习成绩直线下降。问她原因，她也不说。经过一段时间的观察，我才知道，她和一男生暗暗好上了，可最近，那男生又喜欢上了另一个女孩。我真想把那男生痛打一顿，可理智告诉我：不能鲁莽行事。我必须多陪伴她，多安慰她，尽早把她从那泥潭中拉出来。我对她说：“这样一个薄情寡义的人有什么好留恋的，为他浪费那么多时间简直太可惜了。要是换了我，早就把他忘得一干二净了，我可不愿做傻瓜。”“什么，你说我是傻瓜？”“对，你就是个十足的大傻瓜！”盯着她的眼睛，我一字一顿的说。真是一语惊醒梦中人，她一改往日的萎靡不振，重又变得爱说爱笑，爱唱爱跳了。看着她活泼开朗的样子，我知道我们俩用真诚浇灌的友谊之花终于开放了。
范文5：镜头片段式组合
快乐幸福原来如此简单
清晨，精神百倍地走下楼梯，高高兴兴地去上学。走出楼门才发现下起了雨，又不得不上楼去拿雨伞，满肚子不高兴，边上楼边想：“今天的体育课肯定又泡汤了，今天中午肯定又回不了家了，又得吃厨上那有盐没醋的饭菜了，一会儿打不上出租，公交也肯定很挤…走出院门，一路上的几个情景却使我的心情渐渐舒畅起来———
镜头一
突然听见一阵哭声，循声望去，一个背着大书包的小男孩滑倒了。早点摊前一位正喝豆浆的阿姨赶紧撂下碗跑过去扶起小男孩，又蹲下身子帮他擦掉衣服上的泥水，重新为他撑好伞，一边嘱咐着，一边送他走过马路……
看到这一幕，我微微一笑，原来雨中更能见真情呀！
镜头二
交车停站，车窗外，一位三十多岁的妈妈不得不跳下自行车，艰难地推着后座上的女儿在人群中穿行。雨披的帽沿下，雨滴顺着这位年轻妈妈发梢一滴一滴地滑落，而她却只顾稳稳地推着车子。多么熟悉的情景！从幼儿园到小学毕业，我的妈妈骑着自行车接送了我六年，风雨中，妈妈发梢的雨滴也是这么一滴一滴滑落的吗？看着自行车后座上那个被雨衣裹得严严实实的小女孩，我笑了……
原本恼人的雨幕竟让我感受到了拥有母爱的幸福和快乐。
镜头三
座位旁边，一位五十多岁的农民吩咐他对面的青年：“今儿赶紧往家打个电话，看咱那儿下了没有！一冬都没下了，春雨贵如油，多下几场这样的雨，省多少浇地的钱呢！”是呀，已经好久没有下雨了，风调雨顺才会有丰年，我有什么理由讨厌这场雨呢？我应该和农民们一起高兴，一起快乐呀！
走下公交车，心里已没了半点烦躁，体育课不能打篮球，却可以在室内看NBA了；中午回不了家，又可以和同学们侃明星了；打不上出租车，坐在公交上不也让我看到了这么多生活中的真实画面，体味到了幸福和快乐吗？换一种思维方式，幸福快乐原来如此简单！
范文6：瞬间片段组合式
精彩瞬间
生活是爱的海洋，人人都呼吸着爱，感受着爱。生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬间，令人感受到壮丽的美；生活就像一涓细流，在穿石的精彩瞬间，令人感受到坚持的美……但人间最美的，是爱。
一
春天的公园里，小草在抽芽，小鸟在歌唱。一个刚学会走路的小男孩蹦呀，跳呀，沉浸在无比的快乐中。一颗小石子绊倒了他，他趴在草丛中，爱的需要在他的眼眶中闪烁。母亲走过来，轻轻地抱起小男孩，用爱的眼神鼓励他，用爱的抚摸赶走痛……
这瞬间短暂，但母亲的爱却是永远的。
二
一个黑暗的夜晚，天空没有一点光，没有一丝风。在昏暗的烛光下，隐约晃动着两个一老一少的身影。白花花的头发下，有着一张饱经沧桑的脸，皱纹如老树皮一般。这是一个卧病在床的老母亲，她噙着泪花，慢慢地张开口，一旁的儿子左手端着一碗难闻的中药，右手盛起一勺汤，用嘴轻轻地吹着，然后缓缓地移向母亲。在接触母亲干裂的嘴唇时，滚烫的泪水滴在了儿子的手上，渗进了儿子的心里……
这瞬间短暂，但儿子的爱早已升华。
三
喧闹的街道上，两旁的树木飞驰而过。一辆公交车载着乘客平稳地行驶，像往常一样，一切都那么平静、自然。突然，司机的心脏猛然跳动了一下，他知道，这是心脏衰竭的前兆。此时，他没有慌张，缓缓转动方向盘，将车稳稳地开到路的右边，用脚踩着刹车，用尽最后一份力气拉起手刹。车停了，他也走了，脸上浮现的，分明是一种欣慰。
这瞬间短暂，但司机的爱却铭刻在每个人的心里。
爱在生活中绽放，简单而深刻，短暂却精彩。
愿这份爱永远在你心里开花、留香。
推荐第4篇：片段作文
要体现题意，富有文采。
1．为了使阅卷老师在很短的时间内对文章中心有一个清晰的把握，开头一定要把自己的立意交待清楚，且不可模糊、晦涩、拖沓(写了很多不入题)。
2．一定要有文采。争取在语言上先声夺人。或运用比喻、排比、对偶修辞手法；或运用整句增强气势；或引用名言、诗歌、典故，体现知识的广博。
3．开头部分可采用排比段，一般安排一至二小段，60字左右。
中间：片断既要有联系，又要有层次，体现主题，反复共鸣。
1．有联系。就是片断之间要有一定的关系，不能随便找几个和立意有关的片断放在一起就行。
2．有层次。指片断之间的顺序问题，要让几个片断放在一处能表达某种意思。或横向展开，逐层拓展；或纵向延伸。逐层深入。
3．每个片断的开头或结尾要有概括片断、强调文章主题的关键句。
4．每个片断的开头或结尾，结构上要尽量相似，形成遥遥相望的排比或反复。
5．片断以3个为佳，或2个加排比段，每个片段180字左右。
1、2个不成其为片断组合，4个片断则显多 。
结尾：要富有文采。自然点题。
1．结尾同开头一样，也是阅卷老师重点关注的地方，所以一定要富有文采。
2．结尾也是最后一次强调主题的地方，所以要自然点题。
3．段落安排上也最多两段，60字左右，使全篇在660字左右。
4．若有时间，尽量打草稿。
强调:必须写提纲
开头略
正文
1、中间三段可以是三组镜头，也可以是两组镜头加上一组排
比段。但排比段必须放在第三。
2、三个片段可变为六段或九段，即把首尾的关键句作为独立
段。
3、如果能提炼出精彩的关键句子可以放在中间作为小标题。
如果认为关键句不是很精美就前移成为独立段。如果作为
独立段还觉得不是很漂亮，就放在段落前作为关键句。结
尾也一样，依情况放在段尾或独立成段。
4、中间三段语言多为描写性质语言，段落大体相当，每段在
180字左右。加上首尾120字左右，共计660字左右为最佳。
5、中间三段还可用
一、
二、三标明。如果每段的关键句能用
引言或恰当的诗词，会更加增色,自然也可做小标题.
结尾可以写尾记（后记），以修饰文章。要求：短而靓。
有你真好，孤单的时候也不寂寞。
有你真好，失落的时候也不彷徨。
有你真好，要输的时候也不放弃。
一
“明月几时有”，又是一年中秋节，月亮仍旧是那个月亮，可是在我们眼中它有点孤
单。这是我在异乡求学的第一个中秋，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，我终于体会到
此句诗的滋味。
夜很深，我静静地躺在床上，脑中不断闪现着以往中秋的情景：爷爷，妈妈，姐姐……
想到这里我的心不由地抽噎了一下。
“别想那么多，在外就要学会独立，亲人不在身边，但至少还有我们这些同学在身
边。”一个轻柔的声音突然在黑夜里回荡，是邻床的你，你也没睡，陪着我聊了很久，心中
的结似乎就打开了。
这一夜的月亮不再寂寞，因为还有星星陪着它……
二
“XX，数学xxx分，物理xxx分……”望着记在草稿上的各科分数，我简直有点不
敢相信自己的眼睛。回想一下这几个月来我认真的学，早上第一个到教室，晚上又是最后一
个走的，可成绩怎么都不升反降了呢？我懊恼地捶了胸一下，心里想着“或许我真的不适合
上学。”心刹那间阴沉了下来，我不由得将头埋入了臂弯深处。
“别气馁，一次月考并不能代表什么。”一个舒心的声音在耳边响起，我抬起了头，
看见了你关怀的笑容，你又语重心长地说：“这次没考好不要紧，下次再来，只要学了就一
定会有进步……”
寥寥几句，我觉得希望又回来了，我又抬起了头，沉下了心，投入学习中。
三
足球场上，下半场了，我们班对阵强队1：3落后，实力相差较大，我们都打算放弃
了，跑动也没先前积极了。你愤怒地训斥道：“你们在做什么，在哨响前我们都还未输，要
拼，拼到最后，我们才是最好的！”几句话仿佛给我们注了一支强心剂，我们比先前更积极
了，
拼抢也更激烈了，在终场前我方一粒点球罚入后，比分被定格在4：4。我们胜利了，
操场里回旋着我们疲惫的欢呼声……
从此我明白了，什么事情在结束前都会有转变，因此我喜欢努力到最后一刻……
有你真好，让我懂得了很多。
有你真好，让我坚强了许多。
朋友，有你真好。
青春来了
花季，如马蹄般穿花而过，留下一串绝美的回响，扣开心扉，发觉是青春来了。青春来了，彼时的我不再不谙世事，换上了一件栀子花的衬衫，衣角微微绽放在阳光中，温柔地摆动。青春来了，我便多了几分陶潜“采菊东篱下”的淡然，掬起我的一帘清梦；青春来了，我便是“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”那是我们特有的敏感，特有的惆怅。失意时，竟也把自己比作李清照所拟的“人比黄花瘦”；豪情四溢时，也敢放下“剑荡天下，横扫六合”的不羁之言。
感伤的，明媚的，豪迈的，预示着是青春华丽地走来了。
青春来了，彼时的我已不再踏红楼，窥宝黛葬花；已不再品三国，为诸葛先生羽扇纶巾而神魂颠倒。我安静地伏在窗边，一缕暖阳拂过我的面庞，看着郭敬明的《夏至未至》，感受着属于青春的疼痛和黯然神伤；读着韩寒的《三重门》的悲哀，不觉发现自己也在三重门的窘境中。我知道，那是青春来了，所以我不计较为哪些优美的篇章而流下的泪；我知道那是青春来了，所以我开始羡慕着十里洋场中的人们：张爱玲的爱情；林徽因的才情；关紫兰的闲情。
青春来了，风乍起，吹皱一池春水，留给心中一片小小的悸动。青春来了，我成功地挣脱了稚气，换上了成熟的花衣，我成功地换下了腻人的娃娃音，歌声低沉而安稳。青春来了，自以为孤独的我开始关注几米的漫画，那些或成熟或沉稳的色彩总能引起我的共鸣，似乎是一夜之间，我就从梵高笔下的向日葵落魄到几米笔下的小孩子。
青春来了，青春带给我们无数种可能，我抓住“拼搏”这条绳子，努力向上攀爬。青春来了，我也打开心门，收纳春暖花开，等待四季轮回。
没有徘徊，没有拼搏的青春，是来的不完整的。
你是否在惆怅？是否眼神坚定地眺望着远方？同样的时间，同样如花般的梦，不要拒绝它，那是青春来了。
美在瞬间(横向排列组合)
一片落叶，一地陨石，一场春雨……都是那么撩人心弦，耐人回味。是呀，大自然的美往往表现在那灵动的一瞬间。
落叶· 轻舞飞扬的灵动.
你看，秋日的斜晖，投下一个个俏丽的倩影。叶儿像一只只蝴蝶，在半空中翩然起舞，时而盘旋，时而上下分飞，时而相互竞逐的追奔着……在生命的最后一刻尽情地演绎着自己的美丽。当叶儿悠悠然与大地“亲密接触”时，显得是如此的宁静，如此的安详。那一瞬间，演示的是如此完美的“落叶归根”呀!
落叶，真美!
流星·稍纵即逝的璀璨.
你看，无垠的苍穹，流星骤然划过黑夜，留下一道似乎完美的弧线，不管它是传说中女娲补天遗落的彩石，还是嫦娥梳妆掉下的金钗，它都在为那稍纵即逝的璀璨，将自己的生命扔进暗夜的大气层，来不及享受晚风的轻抚，来不及欣赏世间的繁华，在广袤的太空中烧灼自己，以短暂的生命追求那片刻辉煌，享受着生命的壮美。或许，流星之所以如此美丽，正是因为它划下了生命的轨迹吧!何必斤斤计较时间的长短。
流星，真美!
春雨·润物无声的温柔.
你看，窗外细雨飘洒，如烟似雾，那是雨滴在跳春天的舞，万物在春雨降临的瞬间
苏醒了，它们睁开惊喜的眼睛，无声地享受着春雨的滋润。雨雾、雨丝润湿了青山，润湿了绿树，润湿了房屋，润湿了街道，也润湿了缕缕炊烟。人们在春雨中散步，聆听春雨的低语，感受春雨的温柔，烦躁的心情在霏霏春雨中也会变得宁静、安逸。然而，春雨书写了春天的故事，便一头钻进了泥土，瞬间消失得无影无踪，它们在等待另一个春季的来临。或许，春雨润无形无声的多情与浪漫正是它的可贵之处吧！让它飘进明天的新生活吧。
春雨，真美!
落叶是时间的见证，流星是追求辉煌故事的结束，春雨则是润物细无声的蕴藉。它们都在演绎生命最后的那一瞬间，是如此的感人心扉!正因为有了这无数美丽的瞬间才构造了这如此完美的永恒。人生又何尝不是呢？短暂的人生，转瞬而逝的美丽。但只要我们用心去品味，去聆听，美便俯拾皆是。悲伤时的一份慰藉，失落时的一个微笑，孤独时的一声祝福……都能给予人美的享受。
分析:中间3段开头、结尾关键句独立成段,使文章由8段变为11段,段落结构更
加整齐,文意更加前呼后应，文章结构更趋完美。
推荐第5篇：片段作文
写作训练之作文结构模式
（一） ——片段组合式
教学目标：了解片段组合式作文和写法，并学会仿写。 教学过程
一、片段组合式作文含义
“片段组合式”作文，顾名思义，是指由几个能体现文章主旨的片段共同构建成的作文样式。其整体布局为：总—分—总，主体部分三至四个片段构成，其结构匀称、明晰，结构模式一般为：开头点题定向，领起下文。主体分承，片段组合，各个片段之间既各自独立，又彼此勾连。结尾呼应前文，点明题旨。
二、“片断组合式”作文的优点：
1、中心明确，表达准确，易于发挥，不易错判
2、文章层次清晰，结构严谨，一目了然。
3、选材的灵活性和自由度很大，既能充实文章内容，作者思路也容易打开，解除了无话可说、写不下去的障碍，
4、片断之间无须衔接，省去了过渡语句，因而方便作者不须过多考虑结构安排。
5、片断数量可多可少，因此可灵活控制篇幅。
三、应注意的几个问题：
1、开头一定要把自己的立意交待清楚，且不可模糊、晦涩、拖沓，各片断都应紧扣话题或中心选材，体现中心的某个侧面，即具体内容不一样，但体现同一话题或中心。
2、片断数量适中，两到三个为宜，片断既要有联系，又要有层次，体现主题，反复共鸣 ，各片断之间应是并列关系，而不应互相包含、交叉、重复。
3、精心拟写开头和结尾，不可随便省略。每个片断的开头或结尾，结构上要尽量相似，形成遥遥想望的排比或反复。每个片断的开头或结尾要能概括片断意，要能强调文章主题。
4、一定要有文采。或运用比喻、排比、对偶修辞手法；或运用整句增强气势；或引用名言、诗歌、典故。
5、各片断应力求简洁，只求关键，不求其余，力戒拉杂繁琐。几个片断所占版面基本相当，不可有大的悬殊。
四、仿写范例： 与永恒拔河
生命与永恒的拔河，谁也不知道绳子的那一头究竟拽着什么。只寄希望于集中全力的一瞬，永恒或许也会探过头来。(迅速入题，简洁明快) 流浪的诗魂
那一支骄傲的靴子，至今还落在高力士羞愤的手里，我们的“谪仙”，却早已不见影踪。美仑美奂的皇家庭院，容得下一代帝王“包举海内，并吞八慌”的雄心，却容不下那一个不羁的灵魂。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”诗魂的履印遍布五湖四海，携回的是一代代人津津乐道的诗篇。“酒入豪肠，三分啸成剑气，余下的七分化作诗篇，绣口一吐就半个盛唐。”（叙事部分）那一个灵魂，选择了流浪，选择了远离宫廷的纷争和世俗的纷扰，一路流浪一路拾捡山的雄浑，捡拾河的奔腾，捡拾风的耳语，集成册，谱上那一份特有的奔腾，留给后人一遍遍地重温又一遍遍地心潮澎湃。（精当议论，揭示选择个性的无碍释放铸就永恒的主旨）
雁落塞北（塞北的英魂） 塞北的风雪，一季又一季，吹白了征夫的发，吹湿了怨妇的眼。直到有一天，长安来的路上，远远地现出一群人，簇拥着一位南来的少女，少女携着一枝橄榄绿，走入匈奴人的营帐。从
此，征夫欢呼雀跃，怨妇破涕为笑。无数个家庭，结束了不眠之夜。少女以其温柔和美丽，点染了那一方空灵。（叙事部分）远在千里之外的长安，汉元帝至今仍失落：汉朝唯一的一缕馨香，怎么落到了一群蛮子手里？只有雁群明白，少女用她一生的荣华换取了汉王朝半世的太平；只有用雁群明白，那一缕缕青丝是如何熬成白发！幽幽胡笳中，蕴含着多少乡思，最终又怎样化成一片青冢，三春光晖。。（精当议论，揭示选择国家的繁荣太平铸就永恒的主旨）
半生的重量（北海的忠魂）
荒凉的北海，羊群咩咩地叫着，不远处坐着一位手持汉节的人，从黑头到白头，用半生的心血续写着汗青。南方，皇帝一代又一代，然而。谁也不记得，遥远的北海上，立着一座汉朝不倒的丰碑。汉节上的漆一层层褪去，老人的眼里却燃着一丝火光。匈奴的可汗惧怕了：“怎么还有这样固执的人？”（叙事部分）他更应该自豪，因为他用自己的双肩担起了中华民族永世的骄傲！（精当议论，揭示选择民族的坚贞气节铸就永恒的主旨）
在生命的天平上，有人选择个人的荣辱得失，但更有人选择个性的无碍释放，国家的繁荣太平，民族的坚贞气节。而往往是这些人，托起生命的天平，紧握永恒的绳索，在生命与永恒的拔河中，得到永恒的答案。（结尾有力，照应开头，又深化主旨） 【点评】
这位考生心接千载，神游万仞，复活了李白的流浪，昭君的出塞和苏武的持节，最后找到了自己“与永恒拔河”的答案——“选择个性的无碍释放，国家的繁荣太平，民族的坚贞气节”。文章首尾呼应，中间丰富乡彩，在运笔中体现山作者对材料的独到理解和深刻认识，包含了哲学、美学、历史和文学等方方面面的知识，学贯古今且能为己所用，既渗透出雄厚的文学艺术功底，又给那些只要创造能力忽视记忆迁移能力的考生以启示。精到流畅的语言，凄美沧凉的意境，使本文气势贯通，一气呵成，表现出作者脱俗的灵气，冲天的才气。
五、牛刀一试：阅读下面的文字，根据要求作文。有些景物是必须仰望的。
比如鹰，比如天空，比如高山„„
有些人是必须仰望的。
像李白，像范仲淹，像辛弃疾„„
成长，是必须仰望的。
像崇高、像伟大、像纯洁„„
仰望崇高，感受卑鄙；仰望伟大，感受渺小；仰望纯洁，出离庸俗„„
仰望 ，使头颅变得有份量，仰望使眼睛长上翅膀。
读了上面这首诗，你有什么感想，请自定话题，自拟题目，自定立意，自选文体（不含诗歌），写一篇作文。必须写出真情实感，不得抄袭。
记与忘之间 （陕西考生）
有时候，记像烈火熔炉，让生铁变成精钢；有时候，忘像暴风骤雨，让繁花成为落英。重生与毁灭，
往往就在记与忘之间。
（一）
他站在田里，举起锄头，奋力耕耘着，豆大的汗珠顺着他的额头流过他俊美的脸庞，滴落在田地里。
他不是一个普通的农夫，他是勾践。他卑事夫差，宦士三百人于吴，还要亲自做夫差的马前卒。回到会稽他就亲自耕种，做到非其亲种则不食，非其妻所织则不穿。吃着粗陋的饭食，还要舔尝苦胆；躺在柴草铺上休息时，还在思考着招揽八方的人才。他一刻也不懈怠。
他为什么要这样辛苦呢？国亡了，他可以逃走，可以隐居，可以平静地终老一生，然而他没有！因为他没有忘记国君的责任，没有忘记亡国的耻辱！在他的心底，铭记着他向夫差俯首称臣那一刻的心痛，铭记着他的子民迎他回到会稽时满眼的泪水！这铭记，使他可以忍受苦胆之苦，柴薪之硬！
铭记耻辱，铭记失败，让勾践重新站立起来，终于成就了一代伟业！
（二）
他坐在那里开心地笑着。耳边响着美妙的音乐，嘴里品着美味佳肴，怀里抱着美女佳丽。 丝竹琴韵里，听不到大臣们讨论争执的吵闹；酒香芬芳里，嗅不到战火烧过城池的刺鼻的呛味；美女的流波眼光里，感受不到剑阁栈道凄凉的冷月。他已经忘却了他是刘备的儿子，蜀汉的国君！ 他真的觉得这样很好，没有政务缠身，却有荣华享乐。父辈暴霜露，斩荆棘，才有尺寸之地。子龙在乱军中拼死冲杀的目的，父皇在追兵前不弃百姓的良苦用心，孔明在《出师表》中的耿耿忠心，他刘禅全忘了！如此富庶的天府之地，他举以予人，如弃草芥，实在令人寒心。
忘记使命，忘记责任，让刘禅落下不肖子孙这一千古骂名！
（三）
记与忘，或许只是一种态度，但记与忘之间，却决定着兴衰成败。
点评：
这篇文章的切入点很好，选择了两个亡国之君进行对比——“铭记耻辱，铭记失败，让勾践重新站立起来，终于成就了一代伟业”，而“忘记使命，忘记责任，让刘禅落下不肖子孙这一千古骂名”，两相比照，顺理成章地推出了“记与忘之间，却决定着兴衰成败”的观点。
文章立意深刻，用例典型，行文晓畅，结构安排上具有一种“删繁就简三秋树”的清新之美。（唐
惠忠）
怎样利用“时评”来进行片段作文训练呢？我们的具体做法是：
一、剪贴、收集“人物故事与时评”。
那么，应该收集一些什么人物故事与时事热点呢？我们在指导学生剪贴、收集“人物故事与时评”时主要依据以下几个标准：
（一）、接近学生的水平。
例如，针对我校学生文明礼仪不尽如人意的现象，我们就指导学生收集关于“文化、文明”方面的人物故事与时评。因为与学生的水平接近，又贴近他们的生活，所以学生就有兴趣去收集，无形中也可以提升学生的文明素养。
“文化”专题：《阅读睿智人生，学习孕育创新》、《秦琼战关公的“现代版”》。
“文明”专题：《“不文明”是后发国家的必经阶段》、《中国游人，你丑陋吗？》。
（二）、内容侧重思想道德建设和人生观。
近几年的高考作文很多都是围绕“人生观、道德”这些方面来设题的。因此如果学生能积累关于这方面的素材，写起作文来，就能更得心应手。其次“作文就如做人，知文能见其人，知人能解其文。”这虽是老生常谈，却是必须记取的至理箴言。
例如：“回报、感恩”专题：《为富当学霍英东》、《社会需要英雄和感恩的心》、《愿微笑挂在每个人的脸上》等。
“精神的力量”专题：《说不尽的长征》、《清华一学生弃学失踪》、《中国骄傲》。
（三）、大问题简单化。
时事热点的内容很多，有的范围还很大，要学生都收集、积累，那是不可能的。所以老师就要指导学生把大问题简单化，尽量贴近学生的生活。
例如：最近的热门话题“和谐社会”，这是学生应该关注的热点。但是“和谐社会”的范围太大了，有政治方面的，有政策方面的等等。我们主要指导学生收集关于“人际交往、协调”等方面的内容。
“人际交往、协调”专题：《学会妥协：追求有限的、次好的目标》、《和谐社会：“共赢”》、《教育公平：和谐社会基础工程》、《“软实力”比拼需要更多茉莉花》等。
又例如，“教育”这个热门话题，我们就主要指导学生收集“家庭教育”和“危机教育”这两个方面的素材。
“家庭教育”专题：《贫困下岗女工母子先后考上大学》、《我们是否还有寻找回来的世界》等。
“危机教育”专题：《从“与狼共舞”到长大成“狼”》、《入世五周年之际更应看重国家软实力的增长》、《入世五周年给中国百姓带来什么》等。
（以上的文章来自《广州日报》、《南方日报》和《中国青年报》等等）。
二、用“时评”来进行作文训练。
（一）、利用“时评”进行审题训练
许多学生在写作文时，读不懂甚至读不完材料就急着动笔。在这种情况下，要想作文拿高分是不可能的。所以，学生一定要牢记“磨刀不误砍柴功”的道理，“审题”就是磨刀，是“砍柴”的基础。只有在读懂读完材料的基础上再动笔才能达到事半功倍。
为了让学生养成这种写作前审题的习惯，我们就充分利用收集来的“时评”，要求学生在收集时评后，认真阅读，并对时评进行多角度的思考。
例如：“回报、感恩”专题，学生阅读了《为富当学霍英东》、《社会需要英雄和感恩的心》、《愿微笑挂在每个人的脸上》等几篇文章后，从不同的角度思考材料，得出以下几种观点：
1、受人恩惠，应该常怀感激之情。感恩，要上升为对公民的普遍要求。
2、感恩是私德，行善不图报是美德，没必要将感恩上升为对公民的普遍要求。
3、怀感恩的心，行报恩之举，早已是社会公德，已经是公民的行为准则。
（二）、利用“时评”来设计命意角度
材料作文同话题作文的区别是：材料作文不提供话题，写作前必须对所提供的材料综合分析，概括出材料的主旨，然后将其转换为写作的话题；而话题作文的材料往往只是引子，起铺垫、引出话题的作用，虽然也有些话题作文的材料对话题起限定作用，但话题一定是明确的。因此，材料作文需要更多地进行阅读、思考、分析。在弄清材料之间关系的基础上，归纳出话题（主旨）。
我们备课组设计“人物故事与时评”专题的目的也正在于此。希望借着对时事热点的收集，一方面可以帮助学生从大方向把握作文的备考，另一方面也可以让学生学会从不同的角度理解材料。
例如：回报、感恩专题，我们与学生一起设计了以下的命意角度。
1、阅读下面的文字,按要求作文
二十多年的经济增长，让中国涌现了一大批富人，于是富人的财富就成了一个社会问题。很多人关心富人的钱是怎么来的，还有些人则关心富人的钱该怎么花出去——有人说获得财富的人都应当回报社会，富人有回报社会的责任；也有人说，富人虽然都有数以亿元计的财富，但财富并不是与生俱来，该怎么花有自己的自由。
要求全面理解材料,但可以选择一个侧面,一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题；不要脱离材料内容及其含意作文,不要套作,不得抄袭。
2、阅读下面的材料,写一篇议论文。（2006广州市普通高中学生学业水平测试作文）
国庆期间，由歌手晏菲、孙楠等人发起，蒋大为、冯小刚等明星共同参与的“明星一起来扶贫”活动取得了很好的效果。然而在这次活动中，由于某位明星拒绝加入，引起了人们很多的议论。 （1）网友IP：21021224 许多明星只是索取，没有对社会进行回报，他们不配做明星。
（2）网友IP：已隐藏
明星的钱又不是天上掉下来的。难道有钱就要像泼水一样往外倒才是有道德的吗？（3）网友IP：已隐藏
我看不用指责XXX，这是中国有钱人的通病。
请你就以上材料，写一篇700字以上的文章，发表你的看法。
（三）、利用“时评”来训练行文格式。
“材料命意作文”的写作要求中有一点“不要脱离材料内容及其含意作文”。以我们这种E类学校学生的水平，怎样才能保证“不脱离材料内容及其含意作文”呢？
我们认为比较保险的方法是要求学生在文章开头部分“引材料”，这样既可以避免“脱离材料内容及其含意作文”，还能使文章的议论有了基础，可以有的放矢，起议更自然。
所以收集了“时评”后，我们都会针对时评内容就其中的一个角度来训练学生掌握这种行文格式。如：“回报、感恩”专题，学生针对《为富当学霍英东》这篇时评写的一篇文章的开头部分。
“在这个萧瑟的晚秋，香港著名爱国实业家、全国政协副主席霍英东先生病逝。霍先生的离世无疑能够给我们的社会一次启迪的机会——对大陆富豪财富精神的启迪。希望有更多的大陆富豪能够借这个机会，多多了解霍先生的内心世界，而不只是仰慕霍先生的财富和其经商致富之术。（概述材料）
我们应当借悼念霍英东先生之机发起一场“财富文化运动”，让更多的富豪们受到陶冶，提升境界，引导他们真正明了财富的意义，懂得财富的责任，悟透“在巨富中死去是一种耻辱”的道理，学会善待财富，学会“达则兼济天下”，至少不使巨量财富成为一种不良的示范。若能如此，家国当可更快兴旺，和谐当可尽速到达。”（提出观点）
（四）、利用“时评”来进行片段作文的升格训练。
学生写作文，常有“无米”之感，写出来的文章空洞无物。针对此现象在平时的写作中我们就要求学生利用“时评”来进行片段作文的升格训练。写作中倘若“无米”，勿忘“粮库”两座——“人物故事与时评”（另一座是课文的素材）。学生利用积累的“时评”作为素材，掌握一定的分析方法，实战演练，升格作文，效果明显。
我们利用《故事与时评》作如下几个方面的片断作文训练： （1）、概括训练。如整合一些事件和数据。 （2）、充实训练。如为堂上作文补充材料。 （3）、表达训练。如扩展仿句等。 （4）、升格训练。
（5）、分析训练。如假设分析，因果分析等。（课例展示） （6）、借题训练。如借高考作文试题作训练。 （7）、短评训练。如新闻短评。
例如：学生写“2006广州市普通高中学生学业水平测试作文”（文题在前）时举不出好的例子，于是我们就要求他们从积累的“回报、感恩”专题找出素材来升格作文。（篇幅关系，仅举片段为例）
原文段：的确，我们的社会需要我们的回报。其实，“回报”，就如诚实守信一样，应该是做人的一条最基本的标准！应该是可以上升为对公民的普遍要求的。这样，社会才会更和谐。回报是社会和谐的黏合剂，和谐社会需要每个人的回报，如果人人都有一颗回报的心，那么，社会就会更美好。（只有论述，欠缺实例的分析）
升格文段：的确，我们的社会需要我们的回报。穷则独善其身，“富”则达济天下，霍英东先生用行动为“回报”这个词做了最好的诠释。他是全港捐献最多的慈善家，他捐出的善款超过150亿元。他并不认为财富与生俱来，也不认为财富是专供富人挥霍享受的阿堵物，而是认为富人有回报社会的责任。在今天，社会主义市场经济已经造就了一批率先致富者，富了不忘回报社会应当成为先富者的共识，也是我们每一个人的责任。如果人人都有一颗回报的心，那么，社会就会更美好。（利用了时评《为富当学霍英东》的素材，升格后文章内容更丰富、条理更清晰。） [结束语]：
总之，不管高考作文板块的命题走向如何变化，要求如何变化，都不会改变考查学生写作能力的内核，因此，作文训练的过程始终要遵循写作的规律。我们提出的“着眼全篇，着手片段”，通过“故事与时评”来进行片段作文的做法，还只是初步的探讨，但相信只要持之以恒，学生的作文一定能收到事半功倍的效果。同时我们也希望老师们能给予我们更多的建议、指导。
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片段作文：善于合作，方能取得双赢。面对气势汹汹的八十万曹军，东吴与刘备合作联手，终将曹军火烧于赤壁，让曹操夺取中原的计划破灭，而刘备也因此夺取了荆州，有了立足之地，而孙权也保全了东吴，这是多么大的双赢啊！而反观两位二战名将荣哥马利与巴顿，共同进攻西西里岛时，他们各行其道，没有形成良好的协作和指挥，最终使盟军付出了惨重的代价，造成了不必要的损失。可见，只有达成良好的合作与共识，才能使双方的利益最大化，相反，如果双方之间处处防着对方，各行其道，这样只会内部产生矛盾而无法修补，结果矛盾越闹越大，最后终将导致双方惨败。所以唯在善于合作才能取得双赢（陈光友）
同学评一评：事例饱满，有叙事有分析。但语言表达不连贯，议论不够透彻。
同学帮忙改一改：善于合作，方能取得双赢。三国时期，面对气势汹汹的八十万曹军，东吴孙权与刘备联手合作，终将曹军火烧于赤壁，让曹操夺取中原的计划破灭；而刘备也因此在荆州站稳了脚跟，有了立足之地；孙权则保全了东吴。这对蜀国和吴国是多么大的双赢啊！而反观二战两位名将荣哥马利与巴顿，在进攻西西里岛时，他们各行其道，没有形成良好的协作和统一的指挥，最终使盟军付出了惨重的代价，造成了不必要的损失和战役惨败的结局。可见，只有达成共识，形成良好的合作，才能使双方的利益最大化；相反，如果双方之间处处防着对方，各行其是，这样只会使内部产生矛盾而无法修补，最后终将导致双方惨败。所以唯有善于合作，才能取得双赢。
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1.
山外有山，提醒我们要谦虚。苏东坡少年时，对于自己的学问非常得意，于是他便写了一幅对联挂在门外，他写道：“识尽天下字，读尽人间书”。以示自己学识的渊博。过了几天，有一位老者见了这幅对联后找到苏东坡说他有一个字不认识，要向苏东坡请教，苏东坡欣然答应。于是老者把字写在了地上，可苏东坡看了半天也没认出是什么字，羞愧地向老者道歉。老者留下了一句“满招损，谦得益”来教导年轻的苏东坡。苏东坡大受启发将门外的对联改为“立志识尽天下字，发愤读尽人间书”。此后的苏东坡虚心向他人学习，终成中华文学史上灿烂的一颗星。
2.只有坚持多走一步，不放弃对生活的希望，才能走向成功.上天似乎跟他开了个玩笑，让他享受过拥有双臂的感受，然后又残忍地剥夺，让他的生活似乎没了希望。最后，他下定决心：要么就这样死去，要么就精彩地活着。所以他拾起勇气。他不断磨练自己，最终他练就了用脚趾弹钢琴的本领，而刘伟这个名字也响亮大江南北。
3.成功的人，总是能享受挫折的。第一次世界大战中，一支英国军队被拿破仑所率大军击溃，这支军队的将领们落荒而逃，其中一位逃到了农夫的牛棚中，当他身心交困时，他惊奇的发现了一只蜘蛛在狂风中织网。网被狂风一次次刮破，但蜘蛛又一次次重新编织。将军被这小精灵震撼了。于是他回到部队，重整旗鼓，厉兵秣马，终于在比利时境内的滑铁卢击溃了不可一世的拿破仑大军。他就是第一次世界大战中威震四方的一代名将——威灵顿。
4.生命的光芒，因位置而变幻。扎拉•菲利普斯是英国伊丽莎白女王的外孙女，曾被《人物》杂志评为“全球最美丽的50个人”之一，她高雅的举止让英王室为之自豪。然而，当扎拉公主毅然决定成为一个马术骑手时，她生命的光芒改变了颜色。脱去冠冕，褪去礼服，她和普通骑手一样艰苦地训练，挤在地摊上挑选别人用过的马鞍。2006年9月，她成功地赢得了“欧洲全能骑术锦标赛”冠军，整个英伦为之振奋。
1.
山外有山，提醒我们要谦虚。苏东坡少年时，对于自己的学问非常得意，于是他便写了一幅对联挂在门外，他写道：“识尽天下字，读尽人间书”。以示自己学识的渊博。过了几天，有一位老者见了这幅对联后找到苏东坡说他有一个字不认识，要向苏东坡请教，苏东坡欣然答应。于是老者把字写在了地上，可苏东坡看了半天也没认出是什么字，羞愧地向老者道歉。老者留下了一句“满招损，谦得益”来教导年轻的苏东坡。苏东坡大受启发将门外的对联改为“立志识尽天下字，发愤读尽人间书”。此后的苏东坡虚心向他人学习，终成中华文学史上灿烂的一颗星。
2.只有坚持多走一步，不放弃对生活的希望，才能走向成功.上天似乎跟他开了个玩笑，让他享受过拥有双臂的感受，然后又残忍地剥夺，让他的生活似乎没了希望。最后，他下定决心：要么就这样死去，要么就精彩地活着。所以他拾起勇气。他不断磨练自己，最终他练就了用脚趾弹钢琴的本领，而刘伟这个名字也响亮大江南北。
3.成功的人，总是能享受挫折的。第一次世界大战中，一支英国军队被拿破仑所率大军击溃，这支军队的将领们落荒而逃，其中一位逃到了农夫的牛棚中，当他身心交困时，他惊奇的发现了一只蜘蛛在狂风中织网。网被狂风一次次刮破，但蜘蛛又一次次重新编织。将军被这小精灵震撼了。于是他回到部队，重整旗鼓，厉兵秣马，终于在比利时境内的滑铁卢击溃了不可一世的拿破仑大军。他就是第一次世界大战中威震四方的一代名将——威灵顿。
4.生命的光芒，因位置而变幻。扎拉•菲利普斯是英国伊丽莎白女王的外孙女，曾被《人物》杂志评为“全球最美丽的50个人”之一，她高雅的举止让英王室为之自豪。然而，当扎拉公主毅然决定成为一个马术骑手时，她生命的光芒改变了颜色。脱去冠冕，褪去礼服，她和普通骑手一样艰苦地训练，挤在地摊上挑选别人用过的马鞍。2006年9月，她成功地赢得了“欧洲全能骑术锦标赛”冠军，整个英伦为之振奋。
1.
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2.只有坚持多走一步，不放弃对生活的希望，才能走向成功.上天似乎跟他开了个玩笑，让他享受过拥有双臂的感受，然后又残忍地剥夺，让他的生活似乎没了希望。最后，他下定决心：要么就这样死去，要么就精彩地活着。所以他拾起勇气。他不断磨练自己，最终他练就了用脚趾弹钢琴的本领，而刘伟这个名字也响亮大江南北。
3.成功的人，总是能享受挫折的。第一次世界大战中，一支英国军队被拿破仑所率大军击溃，这支军队的将领们落荒而逃，其中一位逃到了农夫的牛棚中，当他身心交困时，他惊奇的发现了一只蜘蛛在狂风中织网。网被狂风一次次刮破，但蜘蛛又一次次重新编织。将军被这小精灵震撼了。于是他回到部队，重整旗鼓，厉兵秣马，终于在比利时境内的滑铁卢击溃了不可一世的拿破仑大军。他就是第一次世界大战中威震四方的一代名将——威灵顿。
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推荐第8篇：心理活动片段作文教学反思
作文片段训练：心理活动描写方法指导的教学反思
陈晓莉
现在许多学生普遍怕写作文，一提到作文，往往退避三舍。写作时，有的抓耳挠腮，有的愁眉苦脸，直到交作文时，才东拼西凑，搜肠刮肚“挤”出三五百字，敷衍了事。这样写出的文章，结构上层次不清，感情上苍白无力，立意上流于平庸。所以我针对我班学生现状，设计了这节作文片段训练。
教学环节
一、谈话导入 激发情趣
上课了，我一进教室，就问大家今天有老师听课，你紧张吗？学生畅所欲言，然后再说出自己此时的心情，与学生拉近距离，消除紧张心情，并导出课题。
教学环节
二、展示学习目标。
教学环节
三、范文引路、发现、归纳方法并运用 教学不是空穴来风，作文教学更是如此。现用的教材都是文质兼美的范文，是学生学习写作的优质资源。所以，我从旧知入手，让学生阅读从课文中精选的几个心理描写片段，让他们接触到更多的心理描写，举三反一，逐步深化对内心独白、幻觉描写的认识。并帮助学生归纳出\"内心独白\"、\"幻觉\"两种比较常用的心理描写方法。然后各出示两个练习情景，小组口头交流，加以运用， 小组合作很好地激活了学生学习的兴趣和内驱力，培养了学生主动探究、团结合作的意识，让他们在循序渐进的活动中获得成功的体验。 教学环节
四、活动迁移—方法的深化、提高
新课标主张开放式作文，让学生人人有话可说，有内容可写。因此，在迁移环节，我创设了一个抽奖活动的情境。重在让学生在情境中体验，并适时采访、提问，让他们全员参与交流，引导他们运用心理描写的方法，说一说。在汇报展示的时候，我选择参与抽奖的组长和没参与抽奖的组员分别展示，适当进行点拨，让他们明白心理描写主要是达到突出人物的性格特点的目标。
这节课上我看到，连平时最怕写作文的同学也积极地完成了任务，而且还要求展示，获得了很多掌声。由此我想到了，学生写作水平难以提高的最根本原因，是学生对作文感到枯燥，没兴趣。我们要相信，学生的写作潜能是非常大的，好比地壳里的熔岩，洋溢着滚烫滚烫的热情，一旦能找到厚积之隅、薄发之处，适当来一点“促动”，那潜在的能量便会源源不断地喷涌出来。而兴趣，正是厚积薄发的突破口和内驱力。但是这节课也存在不足：我本来设想的是最后一个环节展示，尽量让参与抽奖的组长都展示，组员按好中差各展示4—5人，但由于时间关系，展示交流人数比较少。
推荐第9篇：教学片段
《小数的初步认识》教学片段
邵原实小 李娟娟 师：同学们，今天我们将要学习一种新的数——小数（课件出示课题）。 师：看到课题，你想了解有关小数的哪些知识？
（生踊跃举手，争先恐后的发言） 生1：我想知道什么是小数？ 生2：我想知道小数是怎么写的？ 生3：我想知道小数怎么读？ 生4：我想知道学小数有用吗？ „„
师：看来同学们对小数充满了好奇心，这节课我们就来一起探讨同学们提出的这些问题。（板书课题：认识小数） 师：谁会写小数？
（大部分学生在回想，在犹豫有几个学生举起了手。） 请三名举手的学生写小数（5.28 3.9 45.60） 师：他们写的这些数有什么共同点？ 生：它们中间都有一个小圆点。
师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数，这个小圆点叫做小数点。
师：谁想读一读这些小数？
（许多学生跃跃欲试）
生：五点二十八。 师：有不同的读法吗？ 生：五点二八。
师：你们同意谁的读法呢？
（生疑惑）
师：正确的读法应该是五点二八，学习了小数表示的意义后，我们就会知道原因。
师：谁愿意把这个小数再读一遍？ 生读小数
师：你们觉得小数与我们以前的数读起来有什么不一样？ 生：（很快地）小数的中间有一个点，要读成几点几。 师：说得真好，这个点可千万别读漏了。
生：小数点前面的数和小数点后面的数读起来不一样。 师：（故作疑惑地）有什么不一样呢？
生：小数点前面的数读几十几，而小数点后面的数是一个一个分开读的。
师：（面露欣喜之色）这位同学解释得很清楚，请同学们自己读一读，体会一下小数点前面和后面在读法上的区别。 生边读边体会。
师：老师这里有几样价格是用小数表示的，谁愿意帮老师读一读呢？（笔记本每本2.60元、墨水0.85元、彩笔3.79元、篮球38.99元） （教师话音未落，许多学生迫不及待地举手）生读小数
师：你知道2.60元表示多少钱吗？ 生：2.60元表示2元6角。 学生说出其他的价格表示的含义。 做课本88页的填一填。 师：观察表格，你有什么发现？
生：我发现小数点前面的数和小数点后面的数表示的意义不一样。 师：有什么不一样呢？
生：小数点前面的数都是表示几元，小数点后面的第一位表示几角，后面的第二位表示几分。
师：你回答的很正确，大家还有什么发现吗？
（生思考片刻）
生：我发现小数点前面不管有几位数，它们都表示同一个单位，而小数点后面每一位数表示的单位都不同。
（全班学生自发鼓掌祝贺这个学生的发现） 师：你说的很有道理。
师：同学们，今天我们认识了这么多的小数，在我们的身边也有小数的存在，大家想不想找一找？ 生：（齐）想。 生找身边的小数。
师：谁愿意把你找到的小数说给同学们听？ 生1：数学书的后面有小数。
生2：铅笔上写着0.7毫米。
（一）把提出问题的权利交给学生
数学教学的最终目标是在学生掌握基础知识和基本技能的同时，培养学生发现问题和解决问题的能力。本节课一开始，我就用大屏幕出示了课题——《小数的初步认识》学生有了明确的学习目标之后，不是开始被动的接受知识点，而是在老师的引导下围绕课题提出问题。三年级的学生初步接触小数，虽然在平时生活中、在商场里，他们可能经常见到小数，但是他们对小数的概念还是模糊的。于是学生很快就提出：什么是小数？小数是真么读的？小数是怎么写的？小数表示的意义和整数有什么区别？„„对于这样的设计，我的用意在于让学生感到今天要研究的问题是他们自己提出来的，要承担起完成研究任务的责任。
（二）充分调动学生的已有认知
《标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”当学生提出了一系列有关小数的问题之后，我觉得应充分尊重孩子的认知基础，于是营造了开放和具有生成性的课堂环境，让一部分具有生活经验的优生带动其他学生来一起研究问题、解决问题。由于关注了学生的已有认知，学生的积极性和自信心就会被大大的调动起来。
（三）教师是学生思维的引导者
教师应该是学生数学学习活动的引导者。为此，教师要善于抓住
学生的想法，不断启发学生关注问题的重要方面。教师的“引”还应“引”在学生思维的困惑迷茫处，如本节课中，在学生正确地读了小数之后，我问：“小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样？”学生在思考中完善了自己读小数的认知体系。教师的“导”要“导”在关键之处而不漏痕迹。在教学中，学生填完表格后，我让学生观察表格，你发现了什么？这种具有观察性和思考性的问题促使学生去观察、去思考，教学中的难点也很快迎刃而解。
（四）数学源于生活、用于生活
要培养学生学习数学的兴趣，我们就要把数学教学生活化，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，以此来激发学生学习数学的兴趣。使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。在教学中我让学生读商品的价格来进一步认识小数，认识完表示价格的小数之后，我让学生再找一找身边的小数，通过学生找到的铅笔芯上的小数，又可以进一步引导他们学习表示长度的小数。课的最后，我让学生用小数表示自己的身高，说一说生活中的小数，这样就让学生真正学到了有价值的、生活所必须的数学。
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片段教学模板
各位评委老师，大家好。我的编号是27号。今天我模拟片段教学的课题是人教版几年级上或下册第几课《》。 （板书课题）
《》课文语言优美，感情真挚„„（结合课后的问题来写。例如抓住了具体的实例或者是重点描写人物的动作、心理等等）
本次模拟片段教学我将重点引导学生整体性地感知课文，还有通过对于第几自然段的重点词句的理解，感受„„，体会作者所要表达的思想感情。
一、创设情景，承上导入
二、初读课文，整体感知（找寻中心句或者文眼）
1、师：现在请同学们放声朗读课文，请注意：读准字音、读通课文。
2、师：孩子们，通过刚才的初读和同学们课外的预习，相信你们已经把课文读得很熟了，而且很喜欢读，现在我们就让读一读课文，谁自告奋勇来读第一自然段？ 师：孩子分段合作朗读了课文。我在朗读中进行正音指导。
3、师：读完课文之后，谁来说一说你了解到了什么？或者说说你产生了怎样的疑问？（从课文的主要内容、课文的写作顺序、课文是怎么样描写人物的、课文的思想感情等等方面来让孩子们整体地感知课文）
生：
（若是课文较长可以要求只读你选取的那个片段,然后针对给段落提出具有整体感知性的问题）
三、精细读文，品读感悟(注意引导方法的多样性，比如句子的对比、换词、近反义词等等)
1、师：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应该对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深( 很是让人感动的、优美的)词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，圈点批注，认真感悟。然后，与小组同学交流自己的学习体会。 师：你认为哪些语句含义深刻，为什么？
生：老师：我觉得这个句子含义深刻“”因为„„
师：真是个会读书的孩子，现在老师来考考你，你来说说“”这个词是什么意思？ 生：
师：同学们善于联系前文来理解含义深刻的词句，真是个好方法。请你带着你的体会把这个句子所在的段落读一读吧。
师：还有谁愿意说？ 生： 师：你能从“”这个词语中体会到„„真了不起。同学们，在生活中你们见过这样的景象吗？谁来说一说？ 生：
师：看来大家都很用心在观察生活。“”这个词在这里是„„的意思。现在就让我们一起来把这个句子读一读吧！
师：谁再来说？ 生： 师：你体会到了这个词语用得好，为什么呢？ 生：
师：同学们，谁能给他换一词，然后读一读呢？ 生：
师：换了这么多词，你们觉哪个用的最好？为什么呢？ 生：
师：你还想说？
生：老师，我觉得这个句子的含义很深刻，我从中感觉到了„„
师：你读的真有味道，可是老师发现，底下有个同学把它表演出来了，我们请他来为我们表演！（此时教师口述学生表演情况）
师：看来大家对于这个句子的理解很深刻，就带着这样的感觉一起读一读这个句子吧！
2、师：同学们，我们一起合作攻克了课文中的一些重点词句。现在请大家快速浏览课文，画一画你最喜欢的句子，有感情地读一读？然后同桌交流你为什么喜欢这个句子。 生：
师：作者为什么能够写的这么美呢？ 生：
师：小结写作方法。
3、师：布置作业或者留疑或者小结
四、板书
五、注意事项
1、语速放慢一点
2、目光要有焦距
3、严格按照教案上课
4、记得擦黑板
第11篇：片段教学
片段教学模版
主要有写景类、动物类、人物类、童话类、游览类文本
教案的流程
一．教学总目标（三维目标）
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 二．教学重难点 三．课时计划 四．教学过程
过渡语：各位评委老师，上午好，我是5号考生，今天我要片段教学的题目是第？课第？自然段，现在开始我的片段教学。
（一）导入
1.第一课时：揭题、故事、图片、质疑导入 （越快越好，短平快），今天我们重点来学习课文的第？自然段。
第二课时（直接导入）同学们，上节课我们学过了——，知道——，那——？今天我们接着继续学习——，请大家打开课本，今天我们重点来学习课文的第？自然段。
2.齐写标题，举起右手，针对生字，进行书写指导，先让同学们观察字的结构、部首、哪里难写或要发生变化的地方，然后提起笔来一齐写，边写边说，同时提醒学生注意写字姿势。
3.齐读标题，读出标题的节奏，也可针对标题提问。
（二）初步感知课文，激发情感
1.自由读，读准字音，读通顺句子，遇到不理解的词义查字典。
第一课时：谈一谈，你读懂了什么，从整体上把握课文内容，概括文章中主要内容，哪个句子是中心句，段落划分，根据标题和中心句或问题直接切入精读段落。 第二课时：直接进入精读段落
（三）精读课文，加深体会（整个过程要渗透听书读写） 1.默读（或者首先质疑标题，你从标题中想知道什么，带着问题默读，想象，讨论，交流）
PS:①边读边思考这样一个问题(找出最感动、最喜欢、最能表现、最受启发、最重要、最精彩、最深刻的句子，想象作者是用什么方法让你有这种感受的？/写了什么内容，你读懂了什么/画出人物言行的句子/含义深刻的话，对话的句子/有哪些特点？作者是用什么把这些特点写出来的/这段话中你发现了什么吗？（总之这一环节根据具体内容和文体而问) ②想象画面，在课文中用横线和波浪线找到相关句子，适当批注。同时注意默读要求做到不指读、不懂嘴唇，不发出声音。
2.找到相关句子，解决问题，根据回答，设计板书 PS: A:这位同学第一个举手，你敢于第一个站起来发表意见，勇气可嘉。来说说你的想法吧！老师，我找到的是这句—— 评价：说的太好了，抓住字词来理解，体会的很深刻。其他同学呢？
（1）B.你来—— 你回答的真好，即具体又完整。还有吗?还抓住这个词语来展开想象，真会读书！ 好，带着你的想象，把心放进去，读一读吧！
读的很流利，如果能加上些表情和动作，就更好了！谁愿意来读读。
老师来读读。带着音频读，让学生想象或让学生说老师读的好在哪里？ 全班一起读。
C.我要找位平常不太发言的同学，你来吧？没关系，大声把自己的想法说出来，嗯，大家听，他的声音真好听，像只百灵鸟，希望以后能经常听到你的声音。
D、你们呢？谁来再补充——你的声音真响亮，语言特别美——能用再你好听的声音给大家读一遍吗？读出你的理解和体会。（此时进行随文识字或随文识词）
读的真好，老师听出来你把自己的理解读出来了，特别是这一句，其中有个词读得特别有味道，灵敏的同学们，你们有没有听出来，对，就是这个词，这个词也是我们今天要学习的生字或词语。 ①字形指导 ②词义指导
总结：我发现我们班的同学真的很了不起，说出来了解词义的四种方法：联系上下文、查阅词典、生活经验、联系生活事物直接感知。 ③多音字指导 A多音字分别组词
B区别多音字方法：书面语和口语、动作范围、手势图片帮助记忆。
④关联词的讲授： A找到文本例句：ppt显示
B观察发现规律，用在什么地方？是什么意思呢？ C判断，出示前半句和后半句 D应用关联词说话。
⑤阅读指导，建立在对课文内容的理解和情感的体会的基础上：自读，带着表情和动作读、带着音频范读、分角色朗读，男女生对读、引读、齐读等 ⑥写作方法指导
（四）启示或道理（板书主题） PS:同学们，课文学到这里，你们有没有什么启示？或是懂得了什么道理？
从生活经验或者以前学过的课文或举例说体会
（五）总结：根据板书，总结课文内容和写作手法，情感和主题。
PS:同学们，学到这里，课文大致就上完了，请同学们回家完成两个作业。下课，我的片段教学结束，评委老师辛苦了！
（六）作业布置
1.回家继续有感情的阅读文章，练习生字词，把它们正确、美观
2.把故事说给父母听
3.背诵或抄写文章中你喜欢的感受最深的句子。4.查阅相关的你感兴趣的资料
5.运用课文中的表达方式和写作手法写一段话。
（七）板书设计 当没时间写的，可以放在PPT上显示。
标题 课文内容的概括
写作手法的概括
第12篇：片段教学
什么是片段教学
近年来，片段教学几乎与“说课”形影不离，成为教学教研、评估教师基本素质和展示教师教学才华的重要途径之一。遗憾的是目前对片段教学的研究却“门前冷落鞍马稀”，尤其是在理论研究上鲜有成果。因此，我们觉得有必要在片段教学上做一些有益的探索，让片段教学和说课真正做到比翼齐飞，相得益彰。
一、什么是片段教学
所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切，不少的教研活动和教学水平的考核，往往先让教师进行说课，然后再要求在说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。
二、片段教学的类型
从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定课文的第
四、五段进行片段教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习课文中的“通感”方法，则为专题类片段教学。再比如，高中英语第二册下第一单元的阅读部分，如果指定课文中的第一自然段进行教学，就属于
节选类；如果要求教师引导学生学习本课中likely与poible，probable三个单词的区别，则为专题类片段教学。
从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。
从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学。教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。
三、片段教学的基本特征
1、实践性
这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学构想具体化实践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。因此片段教学将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合起来，做到实践与理论的统一。
2、完整性
前面说过，片段教学相对而言在内容上只是局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步骤的完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。
3、虚拟性
这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，
而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。
4、预设性
由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。
四、片段教学的意义
片段教学不受时间和场地的限制，人数可多可少，时间也可长可短，非常灵活。运用的范围也很广，领导检查教学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学，开展教学技能竞赛等均可采用片断教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。正是基于此，片段教学成为提高课堂教学质量和检测教师业务水平的有效途径之一。我们认为开展片段教学活动有以下几个方面的意义：
1、片段教学有利于提高教师的教学能力。对教者而言，片段教学要求他在一定的教学思想的指导下，从教学内容的局部入手，寻求最佳的角度切入，安排恰当的教学活动，这与平时的教学完全一致，而且更集中，更精炼，更需要讲究教学艺术，更富有挑战性。对听者而言，片段教学对自己的启发不亚于整节课，而由于片段教学的精短使自己更容易吸取精华和发现问题，作为今后教学的借鉴。如果再加以真切的研讨并听取中肯的评点，那对提高教学能力是非常有益的。
2、片段教学有利于提高课堂教学的效率。教师通过片断教学，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。片段教学重点突出，节奏紧凑，容不得拖沓，这正是高效率课堂所追求的。其实课堂教学无非是若干个片段教学的有机组合，片段效率提高了，整节课的效率自然而然也就提高了。
3、片段教学有利于提高教研活动的实效。听评课是常规的教研活动形式，在一定的时间和地点往往只能听到个别教师的课，虽然不乏针对性，但形式单一容量不大。教学片断比武（或观摩）不失为一种多样化高密度大容量的教研活动形式，而且不受教学进度、教育对象的限制，使最优化的教学片断得以展示。半
天时间可安排上十个教师进行片段教学，给老师们提供了广泛的学习机会，极大地提高了教研活动的实效。
4、有利于提高评价教学水平的信度。众所周知，片段教学产生于说课之后，以弥补说课坐而论道的不足，于是这两种形式相辅相成，共同成为考核教师业务水平的重要手段之一。说课之后再通过片段教学，进一步考察教师的教育教学理论功底、专业知识掌握程度、课堂教学的调控和应变能力，进而综合评价教师的教学水平，显然远比仅凭说课定高下客观得多。
五、怎样进行片段教学
每个学科有每个学科的特点，因此，执教者首先要树立“大学科”“大课堂”的教育新理念，从知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为学科学习的起点。其次，教师要准确地把握单元和本课的知识点，恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，这也是片段教学的精髓。第三，如果片段教学前要求说课，那么教者可先用一些时间简要介绍片段教学设计，然后用较多时间进行片段教学（一般可按规定时间安排）。教者要善于创设（虚拟）课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。如果要求片段教学后进行说课，那么片段教学就可以用足给定的时间。下面具体说一说怎样进行片段教学：
1、表现崭新教学理念
在课改的背景下进行片段教学，必须表现新的教学理念。比如教学目标，就要根据三维目标来确定；教学方法，就要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌；教学内容，也要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生常谈。只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。
2、注重片段教学设计
片段教学的内容或由教者自定，或由评委指定，但无论如何，都要吃透教材，做好片段教学设计，只有这样才能在教学时胸有成竹，做到有的放矢，从容不迫。教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。其中最应重视的是教法和步骤，教法可以体现你的教学理念，是突破重难点实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条
不紊，富有层次感。在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的实验仪器、可动式幻灯片等道具溶入教学片断之中，使之增色添彩。
3、善于虚拟教学情景
虚境型片段教学没有真正的学生，教者必须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。
4、注意运用教学语言
既然片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言应注意准确性，如\"我在教学中采取了什么样的教学方法\"和\"准备采取的方法\"在片段教学时候是十分忌讳的。特别要强调的是，片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。教者要把听评课的老师看成是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。也就是说，虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。
5、及时调整自己心态
片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强表演能力，因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。
6、努力展示自身素质
如同说课和课堂教学一样，片段教学也能展示教者的基本素质。你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自
己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。
六、片段教学的误区
1、片段教学与说课脱钩
片段教学固然可以单独进行，但经常与说课结伴偕行，一般说来，说课在先，片段教学在后，说课是片段教学的蓝本和依据，而片段教学则是说课设想的实施过程，二者关系密切。但许多教师把两者割裂开来，说课归说课，片段教学归片段教学，不能用说课的理论来指导片段教学，也没有用片段教学来证明说课的可行性和实效性。
2、片段教学与说课杂糅
片段教学与说课是属于两个范畴的活动。说课是静态的研究，而片段教学是动态的实施。片段教学顾名思义就是教学，因此它的核心不在于说理，不在于说清为什么要这样教，而在于教学步骤的实施，教学计划的实现。但不少教师仍然不知二者的区别，在片段教学时只是简单复述说课中的“说教学程序”这个环节，或者在教学过程中仍然不断强调和解释教学的目的和依据，把片段教学与说课混合起来。
3、无法虚拟课堂的双边活动
课堂教学是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，以学生为主体，通过师生读、讲、议、练等活动来完成。由于虚境型片段教学缺少学生这一主体，有些执教者便淡化或放弃师生的双边活动，代之以满堂灌的教法，而不懂得以虚拟的双边活动来表现先进的教学理念。
4、不把教学设计当作一回事
备课写教案的重要性，在平时的教学中是毋庸置疑的。但设计片段教学方案似乎一直被人忽视，大多数人都把精力放在说课稿的准备上，以致造成在说课时头头是道，在片段教学时仓促混乱的尴尬情况。不打无准备之战，片段教学同样需要备课，需要做好教学设计。
5、没有掌握好片段教学时间
如果片段教学与说课同时进行，往往出现说课用时过多，片段教学时间不够的现象，这与重说课轻片段教学有关；如果单独进行片段教学，往往出现虎头蛇尾或有头无尾的情况，这是因为教学内容和节奏没有调控好。
七、如何评价片段教学
评价片段教学应注意做到四点：一看导向性，是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向上去评，给教师指出努力的方向。二看客观性，即从教师、教材、学生的实际出发，准确客观地评价，肯定成绩，找出不足，给教师以激励作用。三看整体性，既要依据片段教学内容去分项评析，又要从整体上给片段教学下结论，写评语，更要指导教师、培训教师，使之尽快的提高专业理论水平和业务能力，所以评者也应做必要的准备。
评价的关键是制定和把握科学的评价标准，优秀的片段教学应做到以下几点：
1、教学目标明确。能从一节课乃至一个单元，并联系选题的特点来确定片段教学的目标，能以局部目标体现整体教学的三维目标，做到具体明确。
2、教材分析透彻。能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，能准确确定教学重点、教学难点，能充分挖掘教材资源，并选好教学的切入点和突破口。
3、教法科学实用。教学的总体设计合理，富有新意，表现自己独立的见解。教学程序的设计科学，能实现教学目标。导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生的学习积极性，并把能力的培养与思想教育有机地结合起来。教法设计的依据科学，教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。板书设计精要、简洁、艺术。
4、教学对策恰当。对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。
5、能力训练到位。训练目的明确、具体，与本课的教学目标一致。训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。
总而言之，好的片段教学要做到目标明确，内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。
关于“片段教学”
李艺明
12月7日至9日，根据福建省教育厅 福建省总工会《关于举办福建省首届中小学教师教学技能大赛的通知》（闽教人〔2010〕117号）文件和三明市教育局《关于举办福建省首届中小学教师技能大赛县级预赛和市级选拔赛的通知》（明教人〔2010〕333号）文件精神和通知，三明市教科所美术教研室按上级部署和要求，组织了全市12县、市区初、高中美术学科参评选手在三明市教科所和三明梅列区实验小学开展了紧张激烈的“课件制作”、“教学设计”、“片段教学”和“板书”技能大赛活动。
本次评选活动尤其使人关注和热议的是“片段教学”这个环节，每位选手在实施“片段教学”的过程中，都在不同层面的反映出自己对“片段教学”的认识及在实施“片段教学”过程中所折射出的教育思想教学理念和学术指向，“片段教学”更显多样性和丰富性，同时也向更深层次去挖掘和思考。
关于“片段教学”，也是近年来在教育教研活动中出现的，不少地区还处在“研”“习”过程，带着对“理论”“实践”与“思考”的态度，我们对“片段教学”作个学术上梳理。
一、什么是片段教学
所谓片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容（当然，这段教学内容一般是本课题的重要内容或主要内容），让教师进行教学，时间大致在十至十五分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道授业解惑”，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录而已。片段教学更不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切，不少的教研活动和教学水平的考核，往往先让教师进行说课，然后再要求在说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。
（一）片段教学的类型
从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定课文的第
四、五段进行片段教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习课文中的“通
感”方法，则为专题类片段教学。再比如，高中英语第二册下第一单元的阅读部分，如果指定课文中的第一自然段进行教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习本课中likely与poible，probable三个单词的区别，则为专题类片段教学。
从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。
从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学。教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。
（二）片段教学的基本特征
1、实践性
这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学构想具体化实践化的过程，目的在于体现其教
学设计的合理性、可行性和实效性。因此片段教学将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合起来，做到实践与理论的统一。
2、完整性
片段教学相对而言在内容上只是局部的，而这里所谓的完整性是指教学步骤的完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。
3、虚拟性
这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。
4、预设性
由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。
（三）片段教学的意义
片段教学不受时间和场地的限制，人数可多可少，时间也可长可短，非常灵活。运用的范围也很广，领导检查教学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学，开展教学技能竞赛等均可采用片断教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。正是基于此，片段教学成为提高课堂教学质量和检测教师业务水平的有效途径之一，开展片段教学活动有以下几个方面的意义：
1、片段教学有利于提高教师的教学能力。对教者而言，片段教学要求他在一定的教学思想的指导下，从教学内容的局部入手，寻求最佳的角度切入，安排恰当的教学活动，这与平时的教学完全一致，而且更集中，更精炼，更需要讲究教学艺术，更富有挑战性。对听者而言，片段教学对自己的启发不亚于整节课，而由于片段教学的精短使自己更容易吸取精华和发现问题，作为今后教学的借鉴。如果再加以真切的研讨并听取中肯的评点，那对提高教学能力是非常有益的。
2、片段教学有利于提高课堂教学的效率。教师通过片断教学，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。片段教学重点突出，节奏紧凑，容不得拖沓，这正是高效率课堂所追求的。其实课堂教学无非是若干个片段教学的有机组合，片段效率提高了，整节课的效率自然而然也就提高了。
3、片段教学有利于提高教研活动的实效。听评课是常规的教研活动形式，在一定的时间和地点往往只能听到个别教师的课，虽然不乏针对性，但形式单一容量不大。教学片断比武（或观摩）不失为一种多样化
高密度大容量的教研活动形式，而且不受教学进度、教育对象的限制，使最优化的教学片断得以展示。半天时间可安排上十个教师进行片段教学，给老师们提供了广泛的学习机会，极大地提高了教研活动的实效。
4、有利于提高评价教学水平的信度。众所周知，片段教学产生于说课之后，以弥补说课坐而论道的不足，于是这两种形式相辅相成，共同成为考核教师业务水平的重要手段之一。说课之后再通过片段教学，进一步考察教师的教育教学理论功底、专业知识掌握程度、课堂教学的调控和应变能力，进而综合评价教师的教学水平，显然远比仅凭说课定高下客观得多。
二、怎样进行片段教学
每个学科有每个学科的特点，因此，执教者首先要树立“大学科”“大课堂”的教育新理念，从知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为学科学习的起点。其次，教师要准确地把握单元和本课的知识点，恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，这也是片段教学的精髓。第三，如果片段教学前要求说课，那么教者可先用一些时间简要介绍片段教学设计，然后用较多时间进行片段教学（一般可按规定时间安排）。教者要善于创设（虚拟）课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。如果要求片段教学后进行说课，那么片段教学就可以用足给定的时间。
（一）片段教学的实施要求
1、表现崭新教学理念
在课改的背景下进行片段教学，必须表现新的教学理念。比如教学目标，就要根据三维目标来确定；教学方法，就要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌；教学内容，也要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生常谈。只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。
2、注重片段教学设计
片段教学的内容或由教者自定，或由评委指定，但无论如何，都要吃透教材，做好片段教学设计，只有这样才能在教学时胸有成竹，做到有的放矢，从容不迫。教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。其中最应重视的是教法和步骤，教法可以体现你的教学理念，是突破重难点实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感。在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的实验仪器、可动式幻灯片等道具溶入教学片断之中，使之增色添彩。
3、善于虚拟教学情景
虚境型片段教学没有真正的学生，教者必须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评
论来完成虚拟的讨论情景。还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。
4、注意运用教学语言
既然片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言应注意准确性，如\"我在教学中采取了什么样的教学方法\"和\"准备采取的方法\"在片段教学时候是十分忌讳的。特别要强调的是，片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。教者要把听评课的老师看成是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。也就是说，虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。
5、及时调整自己心态
片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强表演能力，因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。
6、努力展示自身素质
如同说课和课堂教学一样，片段教学也能展示教者的基本素质。你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用
广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。
（二）片段教学的基本环节
⑴编写教案，⑵入场；⑶导入、承上启下；⑷师生互动，完成片段教学内⑸小结；⑹退场
（三）片段教学的误区
1、片段教学与说课脱钩
片段教学固然可以单独进行，但经常与说课结伴偕行，一般说来，说课在先，片段教学在后，说课是片段教学的蓝本和依据，而片段教学则是说课设想的实施过程，二者关系密切。但许多教师把两者割裂开来，说课归说课，片段教学归片段教学，不能用说课的理论来指导片段教学，也没有用片段教学来证明说课的可行性和实效性。
2、片段教学与说课杂糅
片段教学与说课是属于两个范畴的活动。说课是静态的研究，而片段教学是动态的实施。片段教学顾名思义就是教学，因此它的核心不在于说理，不在于说清为什么要这样教，而在于教学步骤的实施，教学计划的实现。但不少教师仍然不知二者的区别，在片段教学时只是简单复述说课中的“说教学程序”这个环节，或者在教学过程中仍然不断强调和解释教学的目的和依据，把片段教学与说课混合起来。
3、无法虚拟课堂的双边活动
课堂教学是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，以学生为主体，通过师生读、讲、议、练等活动来完成。由于虚境型片段教学缺少学生这一主体，有些执教者便淡化或放弃师生的双边活动，代之以满堂灌的教法，而不懂得以虚拟的双边活动来表现先进的教学理念。
4、不把教学设计当作一回事
备课写教案的重要性，在平时的教学中是毋庸置疑的。但设计片段教学方案似乎一直被人忽视，大多数人都把精力放在说课稿的准备上，以致造成在说课时头头是道，在片段教学时仓促混乱的尴尬情况。不打无准备之战，片段教学同样需要备课，需要做好教学设计。
5、没有掌握好片段教学时间
如果片段教学与说课同时进行，往往出现说课用时过多，片段教学时间不够的现象，这与重说课轻片段教学有关；如果单独进行片段教学，往往出现虎头蛇尾或有头无尾的情况，这是因为教学内容和节奏没有调控好。
（四）片断教学应注意事项
1、片段教学的内容应完整。
片段教学除了内容少、时间短之外，与一篇课文、一节课的准备和教学并没有什么区别，它是一篇课文、一节课的浓缩。比如不管要教学的是哪一部分内容，你一定要有几个基本的程序，如（1）揭题导入（2）初读（3）精读（4）读写练习（5）拓展延伸等，要保证教学内容的完整。当然，在你备课及编写教案时，你还要确立恰当的教学目标，要明
确本片段的重难点，还要注意尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要体现语文课程的特点，加强听、说、读、写的综合训练等等。
2、片段教学应善于运用评价。
片段教学没有学生，新课程所强调的师生平等对话的理念就无从实现，但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情境，这样只能由教师一个人唱“独角戏”了，就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事，如果仅仅是引导、评价的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、随意，甚至有听不明白的感觉。比如：下面请大家自由发言，谈谈自己读完课文的体会。如果马上评价说：“你很真诚。”“你有结合实际来谈体会，很好！”可以说这两句评价本身都很不错，但在片段教学里就不怎么合适，我们应该根据备课时的预设，考虑到学生也会说出一些重点的内容，我们就把这一些假设学生对重点的回答重复一遍，然后再进行评价，换句话说就是我们要把自己对课文重点的理解，通过学生的回答由我们之口说出来，比如可以这样说：“哦，你是说------，你的回答很真诚。”这样评委就会觉得你有抓住文章的重点进行教学。当然，不是每一个评价都应这样，我说的是能突出片段重点的地方。
所以如何进行评价是保证片段教学顺利进行的关键。比如教师提出：“请同学们默读这个自然段，思考这一自然段主要写了什么？”之后，我们评价：“我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真好。”“有的同学读完后还和同桌交换看法，这是合作学习，应该坚持。”
――这种评价是学习方法的指导。
比如：“老师想听你们读读这句话，看看谁能读出自己的感受。”
马上评价：“老师觉得你把最后一句话读得铿锵有力，能告诉大家为什么这样读吗？”
接着评价：“原来你想表现出一种坚定的力量。你的想法真独特！”
――这种评价是引导倾听和朗读方面的指导
再比如：“刚才大家理解得非常好！可见，作者通过细致的观察，抓住了不同的特点，用了三个比喻句，描写得很精彩。现在，让我们通过朗读来体会一下吧。”
――这种评价则是总结性的评价。
总之，片段教学的教学情境相当大一部分都是通过评价来体现的，因此老师们在备课时应充分地进行这方面的预设。
3、片断教学要充分地展示自己的教学基本功。
片段教学时间很短，我们除了要通过理解文本、处理教材展示自己的语文素养以外，还应充分地展示自己的教学基本功，让评委对你有一个良好的印象。因此要做到：
（1）要自信，充满热情。这是最重要的教学基本功，老师没有自信，那怎么教学生？而在片段教学时，更要自信，要始终相信自己一定能行！走进考室时，要面带微笑，步伐有力，先向评委深鞠躬，问一声“评委老师早上好！”声音要洪亮气力要充沛，这就开了一个好头。在接下来的十几分钟时间里，你要调动自己全部的生命活力，用亲和的微笑和自
信的手势，充分展示你的风采，充满激情地进行你的教学，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩盖你的一些瑕疵。
（2）扬长避短，展示才华。你粉笔字漂亮，不防把板书写到最美；画画很有一手，就不要忘了来一幅简笔画；如果有表演天赋，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；还有如果你才思敏捷，临时来一首相关的诗歌，那就更妙了。不过，作为语文老师，你一定要范读一次课文，这是你语文基本功的综合体现。总之，这样一来，评委会觉得你的功底很好，从而为你的片段教学加分。
（3）想办法表现你的教学机智，让评委感受你的教学智慧。你可以有意地假设一位学生提了一个偏难的问题，说：哦，你提的问题老师还没想到呢，我们一起思考吧。还有，当你的内容设计得太多，讲不完时，你要镇定自若地进行小结，及时而体面地结束教学；当你内容太少，一下子就讲完而时间还有很多时，你应巧妙地增加补充一些延伸的内容等。
4、一些要提醒的细节。
（1）在导入时，要关注面试前后几天国内或国际上已发生或将要发生的一些大事，如果正好与你要上课的片段有关联的话，可以在导入时用上它，还挺有用的。如有一位新教师在招聘面试时的课文是季羡林先生的《自己的花是给别人看的》，课文讲的是季老年轻时在德国留学，发现很多德国人家养的花，都是摆在朝外摆给别人看，走在街上风景十分美丽，因此得出“人人为我，我为人人”的感叹。当时汶川正发生了大地震，而这位新教师在前一天晚上刚好在电视上看到季老流着泪捐了
20万元善款。于是他从地震导入，先叙述地震造成的惨重伤亡，再说全国人民空前团结，众志成城，话锋一转，说：“昨晚我看到一位九十多岁的老人，他泪流满面，捐了20万元积蓄，说是要给灾区的孩子们盖学校。他，就是我国一位国宝级的国学大师――季羡林老爷爷，也是我们这篇课文的作者。今天，只要我们学完了这篇课文，对季老昨晚的举动就不难理解了”。这样一来，效果挺好的。
（2）要有写字指导。最近有很多名师上课时都很注意这一点。我们可以在书写课题时说：请大家伸出手指和老师一起写课题。或者说：请大家认真看老师写课题。如果在课题中有一些难读难写的字，就教学生写一写，记一记。在上课时，对一些重要的字词，也可以拿出来对学生进行一番书写指导。这样就可以看出你很善于扎实地培养学生的语文能力。
（3）不要忘了插图。插图是课文很重要的组成部分，是不能忽视的良好的教学资源。如果有插图，一定要好好加以利用。
（4）可以根据需要在片段教学中假装使用了多媒体。虽然近来不少老师都说，多媒体在公开课上使用得过多，对学生的阅读能力和想象力有不利的影响，但适当地使用多媒体则是现代教学的必然要求，如果安排得恰到好处的话，评委也会认同的。
（5）关于时间安排。片段教学的时间一般是10－15分钟，所以在备课时应该要稍微多设计一些内容，自己在家里进行试上练习时，时间应控制在12分钟左右比较合适。时间不多不少正合适是最好不过的了，如果出现了意外，一般来说时间不够比时间有剩会更好一些。比如你每
一个步骤都有按部就班扎扎实实地去上好，充分地展示了自己，即使时间不够，评委也能看出你的能力；相反，如果你内容太少，三下五去二几分钟就上完了，那么你就不能充分地展示自己，评委还会认为你很随意、没内涵，那就比较糟了。
（6）关于备课的一些问题。招聘面试备课的时间一般是一个小时，要在较短的时间里写出一篇有一定质量的教案。另外要注意的是，为了让片段教学顺利进行，在备课时，可以把一些转承过渡的语句以及一些重要的问题标在课文上，这样上起来会比较得心应手。
三、如何评价片段教学
评价片段教学应注意做到四点：一看导向性，是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向上去评，给教师指出努力的方向。二看客观性，即从教师、教材、学生的实际出发，准确客观地评价，肯定成绩，找出不足，给教师以激励作用。三看整体性，既要依据片段教学内容去分项评析，又要从整体上给片段教学下结论，写评语，更要指导教师、培训教师，使之尽快的提高专业理论水平和业务能力，所以评者也应做必要的准备。
评价的关键是制定和把握科学的评价标准，优秀的片段教学应做到以下几点：
1、教学目标明确。能从一节课乃至一个单元，并联系选题的特点来确定片段教学的目标，能以局部目标体现整体教学的三维目标，做到具体明确。
2、教材分析透彻。能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，能准确确定教学重点、教学难点，能充分挖掘教材资源，并选好教学的切入点和突破口。
3、教法科学实用。教学的总体设计合理，富有新意，表现自己独立的见解。教学程序的设计科学，能实现教学目标。导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生的学习积极性，并把能力的培养与思想教育有机地结合起来。教法设计的依据科学，教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。板书设计精要、简洁、艺术。
4、教学对策恰当。对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。
5、能力训练到位。训练目的明确、具体，与本课的教学目标一致。训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。
总而言之，好的片段教学要做到目标明确，内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。
第13篇：片段教学
一、参加比赛的对象及名额分配：各小学语文、数学各荐选1至2名教师参加比赛。
二、比赛时间：12月份中旬，具体时间另行通知。
三、比赛地点：另行通知。
四、片断教学内容设计要求：
参赛老师要认真备课，写好片断教学预案，片断教学预案要力求做到详案。
片断教学设计分两部分内容：一是教学设计说明：一般可包括老师的设计意图、指导思想、特色及效果预测等；二是片断教学预案：即备课，一般包括教学准备、教学目标、学情分析、教法学法及教学流程等
五、报名时间、方式：参赛老师的片断教学设计以附件的形式于2011年11月24日前发送至教委办高秀华老师的电子
gxh82993337@126.com，发送邮箱时烦请打电话与秀华师确认。
六、片断教学课题：
语文、数学片断教学课题请在以下课题自选一个
语文：①北师大版小学语文三年级上册《丑小鸭》（1—4自然段）； ②北师大版小学语文三年级上册第8单元“成长的经历”——《不愿长大的小姑娘》第8—12自然段；
③北师大版小学语文五年级上册第七单元面对错误《迟到》6—13自然段；
④北师大版小学语文五年级上册第八单元危急时刻《生死攸关的烛光》3—7自然段
数学：①北师大版小学数学二年级上册《东西南北》Ｐ58-59； ②北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》Ｐ44-45；
③北师大版小学数学四年级上册《确定位置》Ｐ80-81；
④北师大版小学数学五年级上册《三角形的面积》Ｐ25-26；
七、比赛的形式和要求：
1、各校务必高度重视，在校内开展片断教学研讨，择优推荐老师参加准备（每校均要参加）。各校推荐参加镇级比赛必须要有一名公办老师。
2.片断教学设计必须自创，没有参加过同级或上级比赛过的教学设计。
3.比赛采用现场片段教学，时间控制在12分钟内，超过时间将根据情况酌情扣分。
4、请参加老师于11月24日下午2：30到教委办抽签，决定比赛的顺序。抽签当天时请带报名表交秀华师，报名表请加盖学校公章。
第14篇：片段教学
一、片段教学的定义
截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，教师通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
片段教学与课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的、功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。
片段教学与教学片段不同，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分纪录罢了。片段教学与“说课”不同，前者是模拟课堂教学，后者只是谈论课堂教学。
二、片段教学的类型
从教学内容看，片段教学分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。
从教学场景看，片段教学分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。
从选题来源看，片段教学分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容，他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行模拟教学。
三、片段教学的特征
1、实践性——这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。他是将教学构想具体化实践化的过程，体现其教学设计的合理性、可行性和实效性，是实践与理论的统一。
2、完整性——片段教学如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。
3、虚拟性——这是虚拟型片段教学所具有的一种特征。平时教学实践的实施对象是学生，而虚拟型片段教学面对的却是同事、同行、评委，因此在教学实施过程中带有浓重的虚拟色彩。
4、预设性——由于虚拟型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。
四、片段教学的意义
片段教学不受时间和场地的限制，人数可多可少，时间也可长可短，非常灵活。运用的范围也很广，领导检查教学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学，开展教学技能竞赛等均可采用片段教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。
1、片段教学有利于提高教师的教学能力；
2、片段教学有利于提高课堂教学的效率；
3、片段教学有利于提高教研活动的实效；
4、片段教学有利于提高评价教学水平的信度。
五、片段教学的进行
1、表现崭新教学理念
教学目标——根据三维目标来确定；
教学方法——采用启发式、讨论式，发挥学生的主体作用，倡导自主、合作、探究的学习方式； 教学内容——采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向。
2、注重片段教学设计
吃透教材——才能胸有成竹，有的放矢，从容不迫；
教学过程——合理流动，有条不紊，富有层次感；
设计内容——导入设计、问答设计、活动设计、板书设计等。
3、善于虚拟教学情景
虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情景，忌用提示语加以说明。如：教师让学生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景；教师提出一个问题，停顿片刻后，通过评价该生的回答来完成虚拟的答题情景；教师让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，给人置身其境的感觉。
4、注重运用教学语言
片段教学要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。要把听课的人看成是自己的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。
5、及时调整自己的心态
片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强的表演能力。因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学的角色里去。
6、努力展示自身素质
你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感。
六、片段教学的评价
一看导向性，是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向上去评，给教师指出努力的方向；
二看客观性，从教师、教材、学生的实际出发，准确客观地评价，肯定成绩，找出不足，给教师以激励作用。 三看整体性，既要依据片段教学内容去分项评析，又要从整体上给片段教学下结论，写评语，更要指导教师、培训教师，使之尽快提高专业理论水平和业务能力。
优秀的片段教学：
1、教学目标明确，能以局部目标体现整体教学的三维目标。
2、教材分析透彻，能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，确定教学重点、难点，挖掘教材资源，选好教学的切入点和突破口。
3、教法科学实用，总体设计合理、有新意、有独立的见解，能实现教学目标。导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生的学习积极性。板书设计精要、简洁、艺术。
4、教学对策恰当，对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。
5、能力训练到位，训练目的明确、具体，与本课的教学目标一致。训练设计面向全体，体现层次性。训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。
说课技巧
说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。
一、什么叫说课
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
二、说课的意义
说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：
1、说课有利于提高教研活动的实效
以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。
2、说课有利于提高教师备课的质量
我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。
3、说课有利于提高课堂教学的效率
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。
4、说课有利于提高教师的自身素质
一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
5、说课没有时间和场地等的限制
上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。
三、说课的类型
说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。
按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。
四、说课的内容
说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。
根据我们的实践，实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：
1、说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。
2、说教法 就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。
3、说过程 这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。
理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：
1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。
2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。
3、说作用说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。
第15篇：片段教学
第二课时教学设计模板
介绍：各位评委，我将要进行的是《______》第二课时的教学，下面开始上课。
一、复习导入。
这节课我们继续来学习第___课，谁来响亮地读读课题！ （表扬）真不错，全班齐读课题！
（表扬）同学们响亮的读书声和自信的目光真让老师倍受鼓舞，相信这节课大家会表现得更加出色！
首先要请现在坐姿最棒的同学来读读课文，同学们边听边思考： 课文主要讲了一件什么事？（记叙文）
都描写了哪些景物？/从哪几个方面来描写这个景物的？（写景） 你读懂了什么？
（表扬）他们朗读肯定下了不少功夫，特别是___（手势）声音清脆、字正腔圆，把掌声送给他们！
那么谁来回答这一问题呢？（提问2人）表扬：你体会得真好！谁来补充，同意他的回答的同学请举手势！
看来大家上节课掌握得不错！下面我们就来进一步理解课文！
二、精读感悟。（
一、重点字词）
过度：————————
1、请同学们快速默读第_?__自然段，说说你认识到一个怎样的______？
（第人）你的回答非常有意思，不过，如果能换一个角度来思考问题就更棒了！ （第人）你真会读书！
（第3人举手）你有不同的理解，请你说。
老师仿佛看到了你们思维的火花在碰撞，你们认真的思考样子是最可爱的，把掌声送给你们自己！
2、请同学们快速默读第_?__自然段，画出描写__？_特点的词语或句子，从中你感受到了什么？不动笔墨不读书，都市同时写上你的阅读感受。（提问3人）
（第人）请你，大胆举手，首先就是个进步！（表扬）老师还要表扬你读书认真！ （第人）你也很了不起！
——（朗读指导）试试看，能不能把它读好！
（表扬）已经有感觉了，谁能读得更好？指名读（味道全出来了！），集体读。 （第人）你有一双善于发现的眼睛，掌声送给他！ 全班齐读这一段（部分）。
（鼓励）看着同学们的进步，老师打心底里感到高兴！
3、（指名）
过度：———————— （
二、合作探究）
1、哪些词语最能表现出______请你把它找出来
第16篇：片段教学
三．朗诵感知 1．学生自读。 2．教师有感情的范读。
3．学生合作对照注释了解诗歌内容。 积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。 久雨不停，林野潮湿烟火难生； 烧好饭菜，送给村东耕耘的人。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 水田广漠，一行白鹭掠空而飞； 夏日浓荫，传来黄鹂宛啭啼声。 山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。 山中养性，观赏朝槿晨开晚谢； 松下素食，和露折葵不沾荤腥。 野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。 村夫野老，与世无争无人猜忌； 海鸥疑心，为何不信飞舞不停。 4．齐读。 四．探究思考:
1、积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑。首联中哪个字用得最好，请简要分析。
译诗：正是连雨时节，天阴地湿，空气潮润，静谧的丛林上空，炊烟缓缓升起来，山下农家正烧火做饭呢。女人家蒸藜炊黍，把饭菜准备好，便提携着送往东菑——东面田头，男人们一清早就去那里劳作了。 步骤：
①指出该词在句中的意思。
②展开联想把该字放入原句中描述景象。
③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 答案点拨: ①“迟”字用得最好，在诗中是“迟缓”之意。 ②久雨不停。丛林上面静谧宁和，炊烟袅袅升起。
③诗人视野所及，先写空林烟火，一个“迟”字，既写出了阴雨天炊烟缓缓升起之状，也写出了诗人心中闲散安逸的情怀。再写农家早炊、饷田以至田头野餐，展现一系列人物的活动画面，秩序井然而富有生活气息，农家村妇田夫怡然自得之情跃然纸上。
2、漠漠水田飞白鹭， 阴阴夏木啭黄鹂。
译诗：看吧，广漠空蒙、布满积水的平畴上，白鹭翩翩起飞，意态是那样闲静潇洒；听啊，远近高低，蔚然深秀的密林中，黄鹂互相唱和，歌喉是那样甜美快活。
关于这两句，唐人李肇因见李嘉祐有诗句“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”，便讥笑王维“好取人文章佳句”。明人胡应麟不同意，反驳说：“摩诘盛唐，嘉桔中唐，安得前人预偷来者?此正嘉韦占用摩诘诗。”但据查，嘉韦占与摩诘同时而稍晚，谁袭用了谁的诗句难以定论。再看二人诗句，有高下之分。
比较：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”与“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”，从艺术上看，你认为谁的诗句较好，好在哪里。 答案点拨: 颔联与首联一样是诗人静观所得，写自然景色。在一片广漠空旷的水田之上，白鹭翩翩飞舞；在层峦叠翠的夏日丛林之中，黄鹂正用甜美的歌喉唱歌。两种景象相映衬，将积雨之时的辋川山野写得画意盎然。
如宋人叶梦得说：“此两句好处，正在添„漠漠‟„阴阴‟四字，此乃摩诘为李嘉祐点化，以自见其妙。” “漠漠”有广阔意迷茫意，“阴阴”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“阴阴夏木”比之“水田”和“夏木”，画面就显得开阔而深邃，富有境界感，渲染了积雨天气空蒙迷茫的色调和气氛，富有意境。
3、颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”中的“飞白鹭，啭黄鹂”有什么艺术特点？ (1)倒装：白鹭翩翩起舞，黄鹂婉啭啼唱。 (2)色彩对比，诗中有画：
辋川之夏，百鸟飞鸣，诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹂、白鹭，联系着它们各自的背景加以描绘：雪白的白鹭，金黄的黄鹂，在视觉上自有色彩浓淡的差异；白鹭飞行，黄鹂鸣啭，一则取动态，一则取声音；漠漠，形容水田广布，视野苍茫；阴阴，描状夏木茂密，境界幽深。两种景象互相映衬，互相配合，把积雨天气的辋川山野写得画意盎然。所谓“诗中有画”，这便是很好的例证。
小结：如果说，首联所写农家无忧无虑的劳动生活已引起诗人的浓厚兴趣和欣羡之情，那么，面对这黄鹂、白鹭的自由自在的飞鸣，诗人自会更加陶醉不已。而且这两联中，人物活动也好，自然景色也好，并不是客观事物的简单摹拟，而是经过诗人心灵的感应和过滤，染上了鲜明的主观色彩，体现了诗人的个性。对于“晚年惟好静，万事不关心”的王维来说，置身于这世外桃源般的辋川山庄，真可谓得其所哉了，这不能不使他感到无穷的乐趣。下面两联就是抒写诗人隐居山林的禅寂生活之乐的。 4.“山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。”
诗人独处空山之中，幽栖松林之下，参木槿而悟人生短暂，采露葵以供清斋素食。这情调，在一般世人看来，未免过分孤寂寡淡了吧？然而早已厌倦尘世喧嚣的诗人，却从中领略到极大的兴味，比起那纷纷扰扰、尔虞我诈的名利场，何啻天壤云泥！ 5.“野老与人争席罢,海鸥何事更相疑”，表达作者什么愿望,体现他什么心境? 译诗：野老是诗人自谓。诗人快慰地宣称：我早已去机心，绝俗念，随缘任遇，于人无碍，与世无争了，还有谁会无端地猜忌我呢？庶几乎可以免除尘世烦恼，悠悠然耽于山林之乐了。
用典 ：化用典故而不着痕迹。
争席罢：。《庄子•杂篇•寓言》载：杨朱去从老子学道，路上旅舍主人欢迎他，客人都给他让座；学成归来，旅客们却不再让座，而与他“争席”，说明杨朱已得自然之道，与人们没有隔膜了。指自己要隐退山林，与世无争。
“海鸥”句：《列子•黄帝篇》载，古时海上有好鸥者，每日到海上从鸥鸟游。其父曰：“吾闻鸥鸟皆从汝游，汝取来，吾玩之。”海上有人与鸥鸟相亲近，互不猜疑。一天，父亲要他把海鸥捉回家来，他又到海滨时，海鸥便飞得远远的，心术不正破坏了他和海鸥的亲密关系。明日再往海上，鸥鸟飞舞而不下。这里借海鸥喻人事.此二典都充满了老庄色彩，一正用，一反用，两相结合，抒写诗人澹泊自然的心境，而这种心境，正是上联所写“清斋”“习静”的结果。 五．思考探究
⒈你认为《积雨辋川庄作》这首诗中哪些诗句具有“诗中有画”的特点？是怎样体现的？（画的特点：色彩、层次、空间）
“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”一联，白鹭雪白，黄鹂金黄，色彩差异明显；白鹭飞翔，黄鹂啼鸣，一取其动态，一取其声音。在背景上，“漠漠”，写出了水田一望无际，苍茫一片；“阴阴”，描绘夏日林木茂盛，境界清幽，自近而远，富有立体感；这样，碧空中白鹭高飞，绿树与黄鹂相衬，高低和谐，极具层次感；如一幅画展现在读者面前。此可谓“诗中有画”，给人以画意盎然的印象。 ⒉此诗营造了一种怎样的意境? “意境”的“境”，指的是境界、或者说是氛围。因此可以说，诗歌的意境是由意象组成的全篇作品所构成的体现了作者情思、并留下想象空间、能触发读者某种情思的艺术境界(或氛围)。
意象与意境的关系可以用这样简单的关系式来表示： 意象＝物象+情思 意境＝意象＋氛围
（恬静优美）的辋川山野、（怡然自乐）的农妇农夫和（闲适脱俗）的隐居诗人，共同构成了一种(空阔清幽)的意境，表现了诗人(隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境)。
(规律:主要景物——景物的特征——意境—— 思想感情) 六．总结:整体赏析 ⒈主旨
描写了久雨中的辋川山水田园的优美风光（境），反映了诗人厌倦官场生活，和对对农村充满生机和宁静和谐生活的向往和赞美，抒发了诗人淡泊宁静的情怀（意） ⒉总结
在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写，景色优美的辋川山野、怡然自乐的农妇农夫和闲适脱俗的隐居诗人，共同构成了一个阔远幽静、物我相惬、详和闲适的意境，形象鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境。
这首七律，形象鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致，是王维田园诗的一首代表作。从前有人把它推为全唐七律的压卷，说成“空古准今”的极至，固然是出于封建士大夫的偏嗜；而有人认为“淡雅幽寂，莫过右丞《积雨》”，赞赏这首诗的深邃意境和超迈风格，艺术见解还是不错的。 七．课后练习: 辛夷坞 王维
木末芙蓉花，山中发红萼。 涧户寂无人，纷纷开且落。 ⒈主旨
这首诗写辛夷坞幽静之景（境），表现诗人宁静淡泊情怀（意）。 ⒉本诗的主题：
⑴以辛夷花在无人的山涧自开自落的可悲命运，比喻了自己的才能被压抑埋没的处境，寄托自己孤独、落寞的情绪。
⑵深山无人，辛夷花自开自落。花开，并不是为了赢得人们的赞赏；花落，也不需要人们的悼惜。该开便开，该落便落，纯任自然，向人们昭示了一种不干世俗的淡泊情怀。 ⒊怎样写的? 1.以动衬静.用“发”、“开”、“落”等动词写花开花落，何其自然，山林之幽静气氛就表现出来了。显得山林越发清幽 。
2.托物言志.清幽的山林，花开花落，让人读后感受到诗人的一种气质所在，即不干世俗的淡泊情怀。文章
第17篇：片段教学
1.写标题
2. Greeting 3.I have many kinds of erasers.Who can tell me what is eraser? Wonderful !It’s 橡皮擦！
Look at here! They are cute,right? 非常可爱对不对
4. Now, look at this one!who can tell me what color is it? 它是什么颜色呢？ It’s red.它是红色的！
5. This one, what color is it? Who can ? You,please ,yeah ,it’s yellow.黄色！
6.板书what color is it?It’s…（颜色）
单词 Color /red/yellow
这个是什么颜色？
颜色 红色 黄色 跟读操练 排山倒海1式
上是声调下是降调 大小声 7. Next, what color is it? Yeah, 蓝色。Who know how to say 蓝色？
Blue 蓝色 Wow,great, it’s blue! 跟读操练
手势加一
8. Now,let’s change!你们问我来回答。
It’s white
So who can tell me what is white?(重复)
white 白色 白色！very good!~ 跟读操练 手势减一 9. this one? Who can ask? OK,you please!嗯哼，it’s black
Black 黑色 跟读操练 山谷回音
大家都熟悉了没有啊？那接下来我们比赛 双响炮OK？
10.The last one.Who can?
All right.It\'s green
Who know what is green?
Green 绿色
Good.! It’s 绿色
排山倒海2式
11．现在我任意拿一个橡皮擦，第一组问第二组答好不好？ 12.下面，请大家猜猜看我会拿什么颜色的橡皮擦出来
red
yellow blue green black white color
第18篇：片段教学
在写作文时，老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作，写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。 那么，怎样写好人物的动作呢？要做到以下两点。
一、写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。 请你阅读下面的作文片段：
炒菜
妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个的小方块，剩下的菜叶放在旁边。
开始炒菜了。妈妈先把锅坐在火上，等锅烧热后把油倒进锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“嗞嗞”的声响。妈妈先把切好的葱花扔进锅里，等葱花变黄，腾起一股香味，又把菜倒进锅里，抄起锅铲，不停地翻动着。等菜慢慢由白变黄，妈妈再倒入酱油、醋，撒上盐，接着用铲子翻动了几下，撒上白糖、味精，迅速把锅端下来，翻炒了几下，就出锅了。
妈妈炒的糖醋白菜，甜丝丝，酸溜溜，香喷喷，吃起来别有风味。这是妈妈的拿手菜呢！ 妈妈是怎样炒糖醋白菜的呢？作者把妈妈炒菜的动作进行分解，用了表示连贯动作的词，然后抓住妈妈炒菜时最有代表性的动作，进行具体描写。如：先是——洗菜、切菜，开始——坐锅炒菜，又把——菜放锅里，再是——倒入调料，接着——用铲翻动。在这个片段作文里，由于用了表示动作先后顺序及动作连贯的词，清楚地写出了妈妈炒菜时的全过程，并且把妈妈炒菜时那熟练地样子清晰地展现在读者面前，给我们留下了深刻地印象。
二、准确运用词语
我们祖国的语言十分丰富，例如：表示动作的词有：拿、提、拎、推等等，运用哪些词语呢？这就要看文章的具体环境了。因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。 请你阅读下面的作文片段：
擦玻璃
别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的玻璃最干净了！为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的动作。她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。她从窗台上下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。原来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢！
这个作文片段在写张敏擦玻璃时，使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列的词，把擦玻璃的过程写得很具体，我们把这些词串连起来，在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面，从心底里佩服她把玻璃擦得一尘不染、又快又好地绝招。
从这个实例中我们知道，恰如其分地使用表示动作的词，能够把内容写得充实、具体，把人物刻画得活灵活现，能够再现人物的思想品质，避免内容空洞无物。
在描写人物的动作时，还应注意以下几点：1．要表现人物的品质。2．写人叙事中穿插写3．要分步写清楚。 〔例文〕
运白菜
“开始运白菜啦！”同学们喊着，笑着，向白菜地里跑去。抬的抬，抱的抱，丰收的菜田里一片欢声笑语。 我们班的劳动干将陈文锋同学挽起袖子，抱起几棵大白菜先码在一起，然后弯下腰去，伸开双臂，使劲抱起来，他脚下生风，嗖嗖嗖地向菜窑跑去。王平同学身高力大，他挑着两只大筐，晃晃悠悠地奔向菜地，大喊一声：“收白菜的来啦！”同学们一窝蜂似的向他跑来，把一棵棵的大白菜码满了大筐，他猫下腰，猛一下挑起来了。李风同学个子矮，抱着大白菜只顾往前，“扑嗒”一下，被土埂绊了一跤，白菜滚在地上，他赶忙站起来，掸掸身上的土，抱起白菜，噔噔噔地向前跑。他怕摔坏白菜，把白菜举得高高的，脸上滚动着晶莹的汗珠。田野里，到处是嘁嚓嘁嚓的脚步声，到处是银铃般的欢笑声。运菜的队伍，就像一条条长龙，从菜地蜿蜒到了菜窑。
菜地里的菜消失了，菜窑里堆满了圆滚滚的大白菜。
〔评语〕这篇短文，在“运”字上大作文章，既写了群体——大家的“运”，又写了个体——几位同学的“运”。这样，就把运菜的动作有点有面，点面结合地描绘起来了。使我们不仅了解“运菜”的全貌，还知道运菜的具体动作。
擦黑板
今天是小凌做值日。上午第一节课后，她看到黑板上密密麻麻写满了数字，便拿起黑板撩动手擦了起来。
她先擦黑板下边的字，只见她右手使劲地握着黑板擦，快速地擦着。白色的粉笔末像雪花一样纷纷落在她的手背上、头发上，落在她的衣服和鞋上。慢慢地，下面的字擦完了，她就伸直手臂继续擦上边的。后来，她踮着脚也够不到了，又蹦着擦了几下，可惜擦得不太干净。于是她搬来一把椅子，站在椅子上擦。擦到画着课程表的地方，便放慢了速度，小心翼翼地擦着。黑板上的白字越来越少了，黑色的底子越来越大，好像一个辛勤的农民将丰收的稻谷割下来，露出大片黑色的土地。小凌移动了三次椅子，终于将整个黑板擦干净了。
这时，她手上、衣服上都沾上了白色的粉笔灰，可是黑板又变得干干净净了，可以继续为同学们服务了。她掸了掸身上的灰，望着乌黑发亮的黑板笑了。
〔评语〕擦黑板是同学们常做的事情，可是叙述清楚并不容易。这里的《擦黑板》，把小凌擦黑板的顺序写得十分清楚，先纵向擦——由下而上，再横向擦——移动了三次椅子，终于将黑板擦干净了。这篇短文还把小凌擦黑板的动作写得生动、形象。比如“使劲地握着黑板擦”，“快速地擦”，“伸直手臂继续擦”，“踮着脚擦”，“蹦着擦”，“站在椅子上擦”，等等，把一个学生擦黑板的动作，具体形象地展现在我们面前。
捉蛐蛐
我蹑手蹑脚地顺着叫声寻找着。突然，一个东西一蹦，钻到了墙边的砖缝中，又继续叫了起来。我连忙打开了手电筒一照，啊！好大的蛐蛐呀！你看它，两根触须微微抖动，两只后腿强健有力，叫的时候，它那只小肚子忽闪忽闪的，好像在使劲呢。我刚走近，它就跳到附近的碎砖堆里。我轻轻地把砖扒开，两手拢成喇叭形，慢慢弓下身，心想：这下你可跑不了了。谁知一扑竟没扑着，蛐蛐顺着手边又蹦到了墙根处。我也追近墙根，那蛐蛐似乎知道了我在捉它，索性转身逃进了一个小洞里，再也不出来了。 我焦急地等着，却始终不见动静。唉，怎么才能捉住它呢？突然，我急中生智，忙向屋里喊道：“小弟！拿杯水来！”一回头，小弟不知什么时候已经蹲在身边，他听了赶忙起身向屋里跑去。我把水小心地对着洞口倒去，吓，这下可灵了。只见蛐蛐浑身湿漉漉的，一下子从我眼前跳了出来。就在它还没站稳的当儿，我看准了，一扑，终于捉住了它。小东西在手心还一个劲儿地蹬腿哩，我忙把它扣进玻璃瓶。这时，我那高兴的劲儿就甭提了！心想，捉住你可真不易啊！还得动动脑筋呢。
灯下，我举起瓶子仔细看，那只蛐蛐竖起两只翅膀，立起两根触须，翘起两条后腿，盯着我，好像要和我大干一仗！我自言自语地说：“好样儿的，待我再俘虏一只你的伙伴，你有劲与它较量吧！”凑在我身旁的小弟弟好奇地看着我，我们情不自禁地拥抱在一起，哈哈大笑起来。 〔评语〕本文的小作者把捉蛐蛐的经过和乐趣，写得活灵活现。这说明他平时注意留心观察生活，对捉蛐蛐的过程：发现——寻找——智擒——乐趣，观察得全面，体验得深刻。这样，就能抓住富有特征的情节，进行细致地描写。
动作描写练习
1．仿照例文的写法，从基础训练每段的第一句话起笔，接着叙述所见所感，结尾用一句话做结束。
推菜车（原文）：放学后，小明看见一辆菜车正上坡„„小明真是助人为乐的好同学啊！
推菜车（例文）：放学后，小明看见一辆菜车正上坡，急忙跑过去帮助推菜车。那菜车上鲜灵灵的大白菜，堆得像小山一样。老爷爷弓着背，弯着腰吃力地往上拉。小明弯下腰去，双手推着车的后车帮，嘴里不住地喊着：“一二三！一二三！”那车轮慢慢地向前移动，走过了一段陡坡。突然，车轮又陷进一个小土坑。小明急中生智，找来碎石块垫在土坑里，双手推起车轮，猛地一使劲，菜车又平稳地行进了。老爷爷放下车把，抹了一下脸上的汗水，说：“多亏了你的帮助，谢谢你！”小明摇摇头说：“不用谢，这是我应该做的！”小明真是助人为乐的好同学啊！
基础训练（任选3段练笔）：
第一段：自习课上，小明专心做功课„„他多么值得我学习啊！ 第二段：下班回来，妈妈就忙着做家务„„她是多么辛苦啊！
第三段：放学路上，小明看见一辆菜车正上陡坡„„小明真是助人为乐的好同学啊！ 第四段：北风呼呼地吹着，王强仍然坚持早锻炼„„他真不愧是“三好生”啊！ 第五段：王爷爷离休后，积极为居委会做工作„„王爷爷真是好爷爷啊！ 第六段：放学后，小梅在校园的花坛里锄草、浇水„„她真是美化校园的小标兵啊！
2．阅读下面片段作文，把描写人物动作的词找出来，体会这些词对表现人物性格特点所起的作用。然后选写一个体育比赛时的人物动作。
足球比赛片段：足球比赛开始了。双方队员在场地上穿插跑动，其中刘强非常活跃。只见他一会儿从容自若地带球突破，一会儿和小伙伴配合起来来个二过一，一会儿一个倒地铲球，接着一个鲤鱼打挺，又带球前进了。在行进中，他突然起脚，一记远射，球应声入网！顿时，他和小伙伴们一齐高兴地跳了起来。
3．依据训练内容提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。 例如：中心句：小松开始爬竿啦。
写具体：小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一会儿，他就爬到了竿顶。多高兴啊，他笑着向下张望。
训练内容（任选3段练笔）： 第一段：妈妈开始做饭啦。 第二段：弟弟在打乒乓球。 第三段：奶奶在给花浇水。 第四段：小明认真写作业。 第五段：小芳低头画图画。
跳高 4．修改下面短文，把空洞的地方写具体。
跳高竿升到了1米60，我坐在草坪上远远望去，它仿佛横在半空中。前三个都没跳过去，大家都为他们可惜。第四个是六年级一班的张小强同学。只见他活动了几下身子，一下子跳了过去。哗——操场上响起了一片掌声。
5．学习《栽菊花》一文的写法，分步写出人物的一连串动作，把人物的活动写具体。然后按照“写法提示”写一篇短文。
栽菊花
暑假的一天，张老师教我们栽菊花。他把我们带到花坛旁边，叫我们看他先栽一株，然后我们就照着栽起来。
我从簸箕中拿出一株菊花，把根部放在张老师挖好的窝里。左手扶住枝干，不让花倒下去。右手把旁边的细土刨下土坑，等刨下的细土装到土坑的一半时，便用两手用力把土压紧，再浇上水。为了保持水分，浇过水后，再薄薄地盖上一层细土。这样，一株菊花就栽好了。 写法提示：
1．学习原文，掌握写法。
《栽菊花》一文重点写了“我”栽花的过程。作者并没有用“我一下子把花栽好了”一句进行概括，而是分几步描写，一步步叙述出来的。先写从簸箕中“拿出”菊花，把根部“放”在窝里，再写左手“扶住”枝干，右手“刨”细土下坑，接着写双手把细土“压紧”，最后写“浇”上水等动作。分解一系列动作，从而把事情写具体。 2．分步观察，仔细描写。
描写一个人的动作，既要看动作的全过程，也要看一个人的活动是分几步进行的，先做了什么，后做了什么，接着做了什么。分解出每一步的动作，再选用准确的词语，就能把人物的活动写具体。 3．选择材料，依序叙述。
描写人的活动，首先要选好材料。在生活中人的活动是很多的：游戏、扫除、做饭、洗衣、写字„„等等。在动笔写的时候，要选择你自己最熟悉、印象最深的事情写。有了材料以后，还要思考一下怎样按照顺序写出来，理清思路再动笔。
6．按照下面的步骤，把下面颠倒的句子，按一定顺序重新排列好，整理成一篇短文。 第一步，看。先看一看这篇短文有几句话，每句话的具体内容是什么。 第二步，想。要先想想这篇短文说的是什么事，想象事情的发生、发展和结果。 第三步，排。按照想好的顺序，依照每句话的内容，依次把句子排列好。
第四步，验。把排列好的句子读几遍，看看前后句子之间是不是连贯、通畅，如有问题需要进一步修改。
炒鸡蛋
①这时，油锅腾起油烟子。 ②就这样，炒鸡蛋做好了。 ③只听嗞啦一声，他把鸡蛋倒在锅里。 ④他往碗里打了三个鸡蛋，撒上盐，用筷子搅匀。 ⑤很快，端起锅抖了两下，锅里的鸡蛋翻了两个过儿。
一团白纸
①他想，这是谁丢的，真不讲卫生。 ②他看见地上有一团白白的东西。
③忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，争做好事。 ④下课了，小庆在操场上玩。
⑤他连忙回头，不好意思地拾起了刚才看到的那一团白纸。 ⑥想着，他就若无其事地走开了。 ⑦走近一看，原来是一团废纸。
7．阅读《捉老鼠》的短文，按照写法提示，描写一种小动物的动作。
捉老鼠
我家有一只可爱的小花猫，它机智灵活，特别是捉起老鼠来，更加精神焕发。
我不止一次地观察过它捉老鼠的情形。它嗅觉灵，耳朵尖，只要老鼠发出一点轻微的声响，它就立刻警觉起来，一双炯炯有神的眼睛一眨不眨地望着有动静的地方。选好时机，双脚一收，身子一伸，猛扑过去，一把将老鼠捉住，用前爪顽皮地逗老鼠玩，直到把老鼠弄死。 写法提示： 1．分解动作
我们在观察小动物时，会发现它们无论做什么，都会有一连串的动作，如果概括叙述，文章就会空洞了。所以我们要把这一连串的动作，分解出是由几个动作连成的。我们如果能把每一个动作都写出来，那么，就会活画出动作的连贯性，把小动物写活。 2．准确用词
描写小动物的动作，要学会准确地选用词语。《捉老鼠》一文，在选用词语的时候，下了一番功夫。运用了“望”、“选”、“收”、“伸”、“猛扑”、“捉住”等一系列表示动作的词，使猫的形象跃然纸上。我们在描写小动物动作时，要学习这种写法。
8．描写人物动作往往穿插在写人叙事的过程中。在叙事中写出人物做了什么，怎么做的，能够展现出人物的品质。下面一段话，写的是李艳华同学收拾队鼓的事，在叙述中写了她的动作。请你阅读后说说，在什么地方，是怎样写人物动作的？这样写的作用是什么？
码放队鼓
那件事发生在去年的夏天，学校鼓号队要参加区里的比赛，每天同学们都利用课余时间紧张地排练。一天排练完毕，同学们把大鼓、小鼓、鼓带、鼓槌散乱地堆放在大队部的桌子上、地上，赶忙跑回教室，休息去了。我拖着疲惫的身体，到大队部找李艳华，准备到街上买冰棍吃，凉快凉快。走进大队部一看，我的天哪！这里简直成了鼓的山，李艳华正在码放队鼓呢。只见她，脸上流下了汗水，正吃力地把大鼓、小鼓分别装箱，整齐地码放在鼓架上。我走上前招呼她说：“小华，别管了，反正明天练习还用鼓呢，何必今天费事装箱啊！走，咱们买冰棍去。”只见她抹了一把脸上的汗水，望着我说：“不行啊，队鼓放得乱，谁要是一不小心，踩一脚，那可就完了！”说完她又打开一个个鼓箱，把腰带、鼓槌码整齐，盖好盖。像举重运动员似的，运好气，从腿到肩，一使劲，那鼓箱高高举过头顶，双手一推，那鼓箱顺势放到鼓架里。我望着她憋得通红的脸，心想：多么好的同学呀，你利用休息时间，为集体做好事，这种精神多么值得学习啊！
9．下面一段话写的是《包书皮》。阅读后，想一想，什么地方写的空洞，并把写空洞的地方用横线画出来，然后说一说怎样才能写得具体。
包书皮
望着刚发的崭新课本，我高兴极了。心想，我一定要爱护课本，让它穿上漂亮的外衣。我找来旧年历纸，准备包书皮。裁好纸，比比大小，一下子把书皮包好了。望着课本穿上的外衣，我兴奋得心花怒放。
第19篇：快乐片段作文
义务教育课程标准实验教科书三年级上册第一单元习作教学
《 我的课余生活——快乐片段描写
》 教学设计
临沧市云县爱华完小
肖润贤
【教材分析】
本单元课文《金色的草地》让同学们知道了我和弟弟在草地上玩耍的快乐和有趣的发现；《爬天都峰》告诉我们面对困难时要学会从别人身上汲取力量，这样困难就会被我们踩在脚下；《槐乡的孩子》中孩子们课余割槐米的快乐深深地印在了我们的脑海中。口语交际中同学们交流了自己丰富的课余生活:打电脑，做游戏，学舞蹈，游泳，踢足球，旅游......多彩的课余生活带给我们无尽的快乐。 【学情分析】
因为是第一次习作，为提高同学们对写作的兴趣，因此只要求她们写一个课余生活的快乐片段。三年级的孩子知道课余生活的快乐，但很难把快乐表达清楚，所以引导他们学会观察，按一定顺序准确表达很重要，习作要抓住重点——快乐，通过哪些描写才能表现快乐，并学会把积累的词语恰当的用到作文中。体会看一看，说一说，写一写的乐趣。 【学习目标】 1.学会快乐的生活态度。
2.善于发现生活中的快乐，学会分享快乐。3.学会观察，用准确的语言表达。
4.会用动作，语言，神态，心理，环境描写表达快乐心情。5.会用恰当的修辞方法增强句子的生动性。 【学习重点】
1.学会观察，按一定的顺序表达。2.用准确的词语表达快乐。
3.学会简单的神态描写，动作描写，语言描写，心理描写，环境描写。
【学习难点】观察与描写相结合表达快乐心情。
【学法指导】仔细观察环境，人物神态，动作，联想到人物的心理。此时此刻，此情此景，她会怎么说，怎么想。用恰当的语言表达所见所感。
【教学准备】：多媒体课件 【教学课时】：一课时
第一课时
【学习目标】：
1.学会快乐的生活态度。
2.善于发现生活中的快乐，学会分享快乐。3.学会观察，用准确的语言表达。
4.会用动作，语言，神态，心理，环境描写表达快乐心情。5.会用恰当的修辞方法增强句子的生动性。 【学习重点】
4.学会观察，按一定的顺序表达。5.用准确的词语表达快乐。
6.学会简单的神态描写，动作描写，语言描写，心理描写，环境描写。
【学习难点】观察与描写相结合表达快乐心情。
【学法指导】仔细观察环境，人物神态，动作，联想到人物的心理。此时此刻，此情此景，她会怎么说，怎么想。用恰当的语言表达所见所感。 【教学过程】 1.图片导入——快乐
2.欣赏快乐瞬间。背景音乐中阐述快乐无处不在，带同学们进入找寻快乐的美好回忆中。
3.说快乐。展示同学们做游戏时的照片，让他们说一说从哪些地方感受到快乐？教师相机板书。
4.欣赏老师范文《快乐的童年》片段。具体感知各种描写的具体运用和表达效果。
5.出示写作要求，读一读，想一想。6.习作——快乐片段
7.评课：自评，同桌互评，师评。 【板书设计】：
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动作
心理
比喻 还原 语言
神态
环境
拟人 排比 夸张
第20篇：片段作文训练
片段作文训练——人物外貌描写
外貌包括：容貌、身材、衣着、表情等 抓住个性特征，做到人各有貌；
1、一定要抓住人物的主要外貌特征；
2、要有一定的顺序；
3、善于用比喻来强化描写的效果。
一、揣摩一下下面描写分别表现了人物怎样的性格特征： 丁丁今年9岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
她叫常常，一头有些发硬的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
常丁长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。
有人说眼睛是心灵的窗口，从人的眼睛可以感受到人的性格。请看看下面几双眼睛，试着体会一下人物不同的性格。
“她的眼睛真正的美是美在笑，不论是浅笑，还是大笑，只要一笑，那双眼睛里就会有鲜花开放。那花儿鲜艳、娇媚、逗人喜爱，使她的脸面顿时甜蜜、俊俏、神采飞扬。即使她气恼，那
1 眼里依然隐约有花儿颤动。”
“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了。那坐的近的，更不必说。”
她扎着两条小辫子，一双大眼睛整日里忽闪忽闪的，使得那张堆满笑容的脸显得格外明亮。她一哭起来，那就我能给人留下甜甜的印象。不过她发脾气时，两眼瞪得吓人，你最好躲远一点。
二、阅读下面两个文段。
（1） 门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2） 门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根长辫子，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多光照。” 简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
评价：这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？
2 片段作文写作
相对于整体作文而言，片段文的范围广泛，可以是文章局部，可以是练笔短文，可以是微型作文，可以是几句话的一小段。从表达方式上看，可以记叙、议论、说明，也可以描写、抒情。总之，它的写作目的相对单一，要求相对集中，文字量往往在200字左右。但是，文段虽短，却是“麻雀虽小，五脏俱全”，内部结构仍要围绕中心展开，仍要层次条理清楚，和相关的文体要求基本一样。
常见的题型有三种：①提供文字材料，要求学生表达意见、观点（定向写作）；②提供漫画，要求学生结合画面（图示）作文；③设定情景，要求学生想象作文。
片段文写作虽说文字量不大，但技巧性很大，具体写作要求有：①弄清要求（命题的意图），把握写作方向，并将其一一落实；②阅读所供材料（或漫画、或特定的情景），要善于扣住要点，发现“热点”，不能话不对题或隔靴搔痒；③上题要快，切忌开头绕圈子，不必刻意追求开头、结尾和故事的完整性，宜采用单刀直入、直奔主题的方式；④符合相应的文体要求。
【典型例题精讲】
例1 《江淮晚报》开设“‘减负’大家谈”专栏，刊登广大师生、家长谈“减负”的文章。在发表的文章中，有的学生说：“‘减负’给我们提供了更多的自主支配时间，有利于我们德、智、体、美全面发展。”有的家长说：“激烈的升学竞争状况不 3 改变，谁敢去‘减负’﹗”有的老师说：“‘减负’，并不意味着降低对学生学业的要求。”„„
请你也写一段200字左右的文字，谈谈对“减负”的看法。 【分析】 这是一道议论性片段写作题。写作时首先要看懂提供的材料，寻找写作的突破口。材料中，学生的观点是：“减负”有利；家长的观点是：不敢“减负”；老师的观点是：“减负”不减压。除此之外，围绕“减负”还会有哪些话题？这就是应试者的落脚点，“减负”会不会影响教学质量，“减负”是不是放任自流，“减负”的利与弊等都可以纳入笔端。值得注意的误区有：①所述看法与材料重复，没有新意；②融合观点多，结果造成中心不明确；③观点不正确，不能以理服人。
例2你有课外读书笔记本吗？请你为自己心爱的课外读书笔记本（或课外阅读摘抄本，或课外练笔本，或收视笔记本„„）题写一段自我勉励的话。相信你一定会做到文字简洁、语言明快、意思明了、富有文采、自勉性强；字数不超过50个。请先在横线上填出笔记本种类。
【分析】 这篇片段文要求写一段自勉的话，目的是引导学生对课外阅读有充分认识。就题目的要求来看，有对内容的要求，有对字数的要求，有对题目进行补充的要求，对语言风格的要求。写作本题时，一定要弄清题意，看清要求，联系平时课外阅读的情况，选择自己感受最深的材料，谈点自己的认识。当然，这段话可以是议论性的，也可以是抒情性的，要紧扣“语言明快、富有文采、自勉性强”行文。
4 总之，写好片段文的关键在于“会看、会抓”。“会看”即会看材料，会看画面，能较快的理解材料、画面、题干的意思。“会抓”是指善于从材料中抓住构思的要害，善于从画面里抓住作者的创意。片段文写作要力求做到：小中求新，小中求巧，小中求精。
当我走进考场的时候
当我走进考场的时候，不再有开怀大笑的心情，不再有哼小曲儿的兴致，更失去了往日一副满不在乎的神采。这时的我，心里只是在打鼓。
我慢慢走到座位上，坐下来，把文具放在桌子上。沉下心来，像过电影一样，复句的各种类型，单句的各种成分，某些背诵的段落，某些词语的注释，又一次浮现在我的头脑中。考场安静极了，我看了看周围的同学，一个个都仿佛胜券在握了。
考场铃声响了，这一刻，我全身的血脉都好像凝固了，脑袋里涨得要命，又犹如一张曾经写过什么，但又瞬间全都消失了的白纸。耳朵里只能听见那急速、剧烈的心脏跳动声，仿佛震撼着我整个身体。手脚冰凉，指尖还冒着冷汗。整个人好像不是自己，哪里都不听使唤。正在这时，我脑袋里一闪，我是怎么了，怎么紧张成这样，我没有别人复习的充分?我没有别人记性好?还是我天生就是临阵脱逃的人?不!都不是!我付出了努力，付出了汗水，不比谁差，缺的只是信心，只要拥有必胜的信心，就能战无不胜，攻无不克!
于是，我就怀着信心去迎接考试，去迎接挑战!(郭维) ［简析］这个小作文，要求写进入考场的心理活动，字数不超过300字。例6的内容、字数都符合这一要求。这篇小作文，写自己的心理活动，很有层次，内容也很深刻。尽管文章不长，中心很突出。文中写自己的心理活动，运用比喻，写得很精彩。看来写这样的小作文，更需要周密的思考，选材上更要下功夫，才会有言简意赅的效果。
优秀作文片段欣赏
（二）
1． 模拟考场作文：懂得放弃
片段：天天的漫游，我在不知不觉中已是诀别了无数个昨天。熟悉的气味依然在身旁弥漫，鲜活的身影仍在脑中晃动，而伸手触及到的只是一片因记忆流走后的空白。昨日，不论是如何真心实意地度过，尽管是那般欢乐还是悲伤，但是它的流逝也是无情的。所以，人要学着放弃„„ 2．模拟考场作文：与阳光舞蹈
片段：我喜欢叶子，喜欢那绿绿的叶子。春天，嫩绿的叶芽从枝的缝里萌生，努力的穿过那小小的洞向外长，渴求一见浩瀚的蓝天。终于，它长成了，长成了一片有模有样的小叶子，轻轻的膜覆盖着它的血肉，细小的脉络隐匿其中。这样的叶子我摸过，柔软的质地，嫩得光滑，嫩得鲜艳。阳光照在大片幼小的叶子上时，显得特别温和。那湛明的体质似乎在上面流动，风儿一吹，叶儿伴着阳光摇得格外起劲，叶面闪耀的金黄让人充满了希望„„
3．模拟考场作文：绿叶礼赞
片段：我要赞美绿叶，因为绿叶让我感觉到生命伟大的呼吸。我不赞同\"红花还需绿叶配\"，我不认为绿叶是红花的陪衬品，绿叶应该是生命的主角和象征。红花才是配角。一年四季，枝头上也只挂了几天的花，晒几日骄阳便枯萎，淋几次风雨便凋谢，生命是如此脆弱短暂。而北国的松树，时时着一身绿袍，顶着烈日，迎着风雪，岿然伫立于时间的激流中，永远没有冲淡绿色的芬芳„„
4．考场作文：绿叶与红花
片段：人们常用\"绿叶\"比喻默默奉献的人，用\"红花\"比喻众人瞩目者。人多以\"红花\"为可贵，如拿破仑曾曰：\"不想当元帅的士兵不是好士兵。\"然亦有\"绿叶\"为贵者，谚云：\"红花还须绿叶衬。\"而我以为：绿叶与红花，相伴相随而生，无绿叶即无红花，无红花亦无绿叶„„
5．假如我有七十二变
片段：假如我是孙悟空，那我就会拥有他的七十二变，我就会变成很多的东西。假如我有七十二变，我将变成一个太阳。当哪里有黑暗，我将会带他到黎明；当哪里有寒冷，我将会给他温暖。我将燃烧自己，照亮着别人，给他们作启明星，指引他们走向光明大道。我放射着我的光辉，使动物、植物能够繁殖，使它们能够生存，人类也因为有了他们，也会生存发展„„
6．北国雪
片段：有人也许喜欢春天的滋朗,有人也许喜欢夏天的娇艳,有人也许喜欢秋天的金黄,而我,更喜欢北国独特的景观-雪。
6 初冬来临的时候,那令人盼望已久的雪精灵悄然的来到这个世界上。像梨花；像鹅毛；像柳絮，纷纷扬扬；似窗花；似星星；似仙境的神芒,千姿百态。他轻轻的、柔柔的、不知不觉的落在你的脸上,身上,忽然把你吓一跳,让你感到有些丝丝凉意。一个天真的声音喊到-下雪啦,之后又有无数童稚的声音在欢呼-快看呀,下雪啦，接着一群快乐的孩子们在雪地里跑来跑去„„ 作文分类训练：片断作文
一、心理描写
［理解］ 对人物在特定环境中的内心活动的描绘，来表现人物的精神状态和性格特征。其方法多种多样：或通过对话、独白、行动、姿态和面部表情等直接地剖析，或采用梦境、幻想等间接地揭示，或借助景物描写、气氛渲染及周围人物的反应等侧面烘托。 ［练习］
1.当得知你作文竞赛获得了一等奖时。（200字左右） 2.身为军人的爸爸已经五年没有回家过中秋了，当你得知这个中秋节他要回家时。
3.当你看到一个乞丐在路边乞讨，而破碗中还寥寥无几时。（150字左右）
二、行动描写
［理解］ 对人物在一定的环境和社会关系中的行为动作进行具体生动的描绘。人物的行动受其思想感情的制约，显示出某种社会意义。选择提炼最能表现人物性格特征的行动加以描写，是塑造人物形象的重要手段。 ［练习］
1.寒风呼啸，母亲在庭院中扫雪。（150字左右）
7 2.你的同学参军了，你到车站送他。（150字左右）
三、语言描写
［理解］通过人物语言的描绘来刻画人物性格。要求人物语言具有个性和行动性，使读者能从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中，准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好，思想感情和性格特点，产生闻其声如见其人的艺术效果。 ［练习］
1.父母商议孩子的上学问题。（250字左右） 2.与网友的一次网上对话。（200字左右）
3.两个人争论“红杏枝头春意闹”诗句中的“闹”字的用法。（200字左右）
四、肖像描写
［理解］ 对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘，以展示人物的内心世界和性格特征。包括动态的描写和静态的描写。要求突出主要特点，通过不同人物的肖像描写，显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎倾向。 ［练习］
1.对你放假回到家第一眼看到的家人进行肖像描写（150字左右） 2.对街头的一个小商贩的肖像进行描写（150字左右）
3.对“回归”21世纪的孔乙己的肖像进行想像描写（150字左右） 4.对行吟泽畔的屈原的肖像进行想像描写（150字左右）
五、表情描写
［理解］
通过对人物的面部神情表现，写出人物的心理或对某件事物的反应。要求抓住人物面部最具表现力的神情，比如说眼睛、脸色、嘴巴等，来表现人物。 ［练习］
1.对知道孩子考试成绩不理想的父亲的表情进行描写。（100字左右）
2.对被交警扣住的司机的表情进行描写。（150字左右） 3.想像自己在镜子中的表情。（150字左右）
