推荐第1篇：集体教学心得体会
一篇好的心得体会，可以为你提升个人修养、素养和含金量。下面小编整理的集体教学心得体会，欢迎大家阅读。集体教学心得体会1
20xx年11月26日，我参加了镇教研室组织的小学数学教研活动，观摩了镇中心校两位老师的课，本次教研活动对于我而言，是一次宝贵的学习机会，令我受益匪浅。
自县教研室提出课堂“三环节”改革以来，我参加了很多次的教研活动，即县、镇、校也不断的开展关于课堂“三环节”改革的教研活动。下面就说一说参加本次镇教研活动之后的心得体会。
首先，关于课前预习这个环节，预习对于我来说并不陌生，自我上学以来，预习这个环节是不可缺少的一部分。预习的方法颇多，而参加本次教研活动加上以前县教研组织的活动，这对我的预习关有了很多的看法与认识。正如在本次教研活动上刘传英主任所说：预习的方法有很多种，可以让学生看一看、读一读、想一想、做一做、记一记、说一说等等，来认识本课时所要讲授的内容和知识点，教师再引导学生、辅助学生如何来预习，正如刘传英主任说的，预习方式多种多样，我们教师可以优化预习的方法。尽可能的让学生在预习中学习新知识、新能力，为学生的学习打下基础。
再次，在课堂教学这个环节上，首先以学生为主体。学生才是学习的主人，教师的角色已经发生转变，转变成了学习的组织者、引导者和辅助者。因此我们作为教师要从教学理念上发生根本性的改变，主要以学生为主体，可以让学生小组合作。自主血丝，从某种意义上讲，让学生真正成为学习的主人。当然课堂教学的方式也有很多种，我们要尊重学生个人，让他们在课堂这个舞台上尽情的展现自我，从而达到培养和提高学生学习的能力和自主学习的能力。
最后，限时作业这个环节。我认为限时作业这个环节是十分重要的，因为限时作业能检验本课时教学的效果，能让学生自我检测，从中发现问题与不足，对学生如此，对教师更是如此。教师本人可以从限时作业中发现问题，找出本课时存在的问题，为今后的教学打下铺垫。另外，限时作业的方式也有很多种，可以让学生说、读、写、记。都是限时作业的一种。当然，对于我而言，还要有待于去探究、去发现、去摸索。
总言而之，本次镇教研活动使我学到了很多知识，尤其在课堂“三环节”改革方面上，相信自己在今后的实际教学中做的更好！
集体教学心得体会2我参加了由XX小学举办的教研活动，当中开展了集体听课、评课、梯队教师自主学习、课堂实践漫谈等一系列活动。这些教研活动的开展给我的教学带来了很大的启示和帮助。
活动中，老师们涉及到语文教学中的倾听、口语交际、阅读、写作、写字方方面面。听了许多语文老师的课堂实践感悟，自己不由深深敬佩。特别是阅读和写作方面让我感触颇深。大家都知道语文的综合能力体现在阅读和写作上，语文成绩的竞争力体现在阅读和写作上。自己感觉也非常重视这两方面。但感觉效果并不好。听了教师漫谈后，自感在提高阅读能力这一块，措施不够得力，没有相辅相成。比如：制定加星、加分激励措施激发学生积极性，坚持长期积累。并且多讲积累的故事，提高阅读品味，引导孩子好读书，读好书，长期坚持，必能厚积薄发。想到自己在积累方面本学期以做出努力。开始时学生并不情愿，坚持不了几天，便听了下来。对于这种情况我及时调整。现在以初步使学生养成习惯。我也懂得了坚持的益处。现在学生基本上能自主去去积累了。
但是在自主阅读这一块，学生还处于一盘散沙的状态。我留意到学生看书不会选择，多钟情于漫画、幻想故事、思想不高的的小说等。对于这种情况我虽注意到但没有及时引导。参加本次教研活动后，我明白了提高学生读书品味的重要性。我想学生读书应该随其所好，应该博览群书，但在目前还是应有一个思想引导。学生应该多看短篇故事性的，有思想教育意义的书籍。我觉得这样的书对学生大有裨益。今天中午在寝室我先初步对学生学生讲了我的想法。以后我还会抓住契机及时引领。
在写作方面，听了老师的课堂实践后，也深受启发。如培养兴趣、营造氛围、用心激励、写日记、展示等等一些列措施很值得我学习。我明白只有创设学生乐学情境，才能激发学生写作兴趣。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感。才能促进作文教学的提高。但这一切离不开写作氛围的营造，离不开激励措施的跟进，离不开学生内动力的激发。
集体教学心得体会3我们中心小学每周三的语文教研活动每周都按时进行，不管是看视频上的名师课堂展示，还是我们学校语文教师出的公开课，每一堂课都具有学习意义，每一位教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，收获颇多。
下面我就谈谈我对我校语文教研活动的心得体会：
第一、吃透教材是最根本的。
听完几位老师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。鲁少宁老师在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，她出示了一组词，让学生选个词说一句话，这样不仅引导学生积累了词语，又使学生在词语中感受到了词语不同的特点，为学生学习新课打好了扎实的基础。郭春玲老师《学写日记》一课中，采用吹泡泡的游戏方式，激发了学生的无限乐趣。整节课在郭老师优美生动语言中层层展开，使听者回味无穷，学生也在潜移默化中学会了写日记。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。
新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。
第三、注重引导学生朗读。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如王景燕老师在上《黄河的主人》这课时，首先让学生大声自由的读课文的重点段落，抓住重点词句朗读，文章就是成功了一半;配乐读，让学生深情并茂的体会文言文的奥秘之处。学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的黄河的主人—艄公的精神，层次非常清晰。
第四、注重学习习惯的养成。
很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如王新景老师在上《鸟岛》一课时，就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。张艳芳老师在上《水》一课时，她在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。
推荐第2篇：集体教学教研心得体会
集体教学教研心得体会范文
我们在一些事情上受到启发后，往往会写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。但是心得体会有什么要求呢？以下是小编整理的集体教学教研心得体会，欢迎大家分享。
时光匆匆，转眼又是期末了。作为幼儿园教研组的成员，我们深感肩负的责任。如何指导教师进行教育研究，提高保教质量，增强教师自身的素质是本学期我们教研的重点，为此，我们在教研工作中进行了一些探索与尝试活动，下面，我们对本学期的教研工作作个回顾与总结。
一、充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性。
说起教研活动，有相当一部分教师认为教研只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象，我们把让教师充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。具体做法是：
首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不可缺少的一部分，而且针对性很强，主要解决教育实践中的问题或疑难。通过教研可以改进工作方法，促进教育教学活动质量的提高。
其次，让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而教师的业务水平有直接影响幼儿园的教育质量。
第三，让教师明确教研的内容来源于教师的实践经验，而这种实践经验又来源于日常教学工作。
因此，教师在进行日常教学工作时，不能忘记自己是研究者，教师提出的问题也许正是教研活动开展的主要内容，这样教师的意见和想法被纳入研究的行列中来，教师的意识上得到重视，从而有效提高了教师参与教研活动的积极性。
二、加强理论培训，转变教师观念，统一教育思想。
教师的整体素质和理念的更新直接关系到保教质量的水平。一年来，我们坚持外学习、内研究的方法，结合我镇的实际情况，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。在理论培训方面，我们借助外出学习、网络、书刊的先进经验对教师进行各方面的理论培训。一年来，我们先后选派10多名教师到北京、济南、潍坊、淄博参观学习，将先进的知识带回来，与大家共同学习分享。
根据教研组的工作安排，三四月份我们在全镇开展“主题环境创设活动”，首先进行了教学环境的创设如何能真正促进幼儿的发展、教师在开展主题教学中如何优化主题环境、如何让环境与幼儿对话，让幼儿做环境的主人等理论知识培训。中心幼儿园以突出乡土特色为主，在各班级进行了石材、草编、花布、纸艺、瓶艺、果实不同特色的`环境创设，在4月10日，我园成功为莱州市农村幼儿园现场会提供现场，得到专家领导的高度评价。各村园的环境创设也有了较大的变化，既贴近主题，处处以幼儿为中心，又体现出灵活性和趣味性。
在档案管理工作方面，我们首先让教师明确档案管理工作的重要意义及内容，先后进行了如何科学的做好分类归档工作、归档的常用方法等理论培训，并组织观摩中心幼儿园的档案管理。现在全镇每处幼儿园的档案管理都有了较大的进步，都能做到分类明确、目录齐备、内容充实，并建起了赋有个性化的教师成长档案。
另外，我们还通过不同的案例进行解剖分析，以问题的形式展开活动。这样经过大家的共同讨论，使整个案例分析的更直观、更形象。通过培训，使教师对教育教学有了新的认识，能够大胆表达自己的看法和见解，积极提出各种问题，使教师在学习中以问题为线索，以解决问题为目标，使教师逐渐形成了一种边学习、边研究、边反思、边提升的教研方式，让教研更加有效的服务教学。
三、根据实际情况，及时发现问题，使其成为教研工作的新起点，一个灵活的教研突破口。
在教研工作中，我们指导和带动教师勤做笔记，学会观察，学会记录，学会反思，学会在司空见惯中发现问题，并顺着这些问题去探索、实践，寻找合适的解决办法。各年级组青年教师人人做笔记，并积极地向外投稿，一篇的稿子在杂志上刊登，本学期还选送两篇教育笔记参加市的评比。
作为教研组长，我们还配合园务对教师的教育教学工作进行了随机抽查，及时指出可供探讨的地方，与教师进行个别交流。游戏是幼儿园工作的一个重要内容，当发现问题时，我们及时地组织教师学习相关的文章，如《自主性游戏中教师的指导方式》等，为教师提供理论指导，同时开展各年级组间的游戏观摩，让教师相互学习，共同提高。
四、注重教师实践操作，加强反思学习。
幼儿园的教育活动内容具有很大的灵活性、选择性，单靠理论上的学习，很难使教师真正的理解和领会。因此，我们积极为教师提供实践操作的平台，让她们进行实践操作，在操作中发现问题。比如在教师集体备课的过程中，充分发挥教师的主动性，自己预设在活动中幼儿会提出什么问题、幼儿会有什么样的反应、什么样游戏更适合幼儿、什么样的设计更利于幼儿接受、如何评价幼儿。这样大家在一起各抒己见、集思广益，思维得到了碰撞，体验到不同的教学个性，所有教师都能资源共享，在教研的氛围中体验到快乐。通过实践操作，教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动充分体现新理念，以游戏为主，动静交替，教学过程能首先考虑幼儿的需要，满足幼儿的需求。
五、组织本组教师共同整理和制作各种教具、学具和搜集各类教育资料。
定期指导教师更换和增添游戏材料，创设主题教育环境。协助园长组织好几个大的教育活动，如春游、庆六一节日活动、举办儿童作品展览、幼儿讲故事比赛等，在每个活动中，我们尽量调动教师主动参与，如大班举行家长半日活动的组织形式，就是大班教研组成员的共同智慧，教师在幼儿作品展这一环节中，巧用多种形式展示了幼儿的在园生活。
学习成果，让家长教师的工作，幼儿园的教育，如利用相机拍下孩子们的活动集锦，配上儿童的话语布置生活栏，提供多种材料，指导幼儿人人制作作品，并把这些作品布置成不同的图案，独具匠心的创意，也让家长感到了教师的细心及对教学工作的重视，得到了好评。再如，六一游园活动，我们与领导共同拟订活动计划，带领本组教师制作材料，各尽所能，使活动准备充分，开展得丰富多彩。
我们还积极组织多项活动，让教师在活动中不断成长，如：庆三八“爱妈妈”主题活动，我们邀请全园的妈妈来园参加活动，让妈妈们在庆祝自己的节日的同时，感受到孩子的点滴进步；在家长开放日中，组织家长观摩区角活动、操舞表演、户外游戏、集体教学，让家长进一步了解幼儿的在园表现，并对幼儿园的工作有了新的认识；在中秋节系列活动中，我们邀请制做月饼的专业师傅来园为孩子们演示做月饼的过程。
在师傅的精心指导下，孩子经过团、揉、捏、压等各种工序制作出来了各式各样的月饼，吃着自己制作的月饼别有一番乐趣；幼儿故事大王比赛、六一联欢、舞蹈比赛、教师课堂教学大比武、技能技巧比赛等活动中，教师与孩子们共同成长、共同进步。
在教研实践中，我们几个教研组长深知，教师是教研的主体，只有通过多种形式调动教师参加教研的积极性、主动性，将教研内化为教师的自我发展、自我提高的内在动力，才能提高教师教研活动的质量，促进保教质量的提高。我们教研组要配合领导，进一步落实工作计划，深入开展教研活动，使教研组真正成为提高教师业务水平和保教质量的重要基地。
另外，在实践操作中，我们还注重加强教师反思性学习。从反思中寻找问题的切入口，使教师从点点滴滴中树立正确的观念，从研讨中列出问题、总结经验。我们经常组织教师进行教学反思交流，让教师取长补短，互相学习经验，从而更加有效地指导自己的教学。
推荐第3篇：(五)集体教学活动
（五）集体学习活动
一、判断
1.幼儿园集体学习活动目标应符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要,关注个别差异（ ）
2.幼儿园集体学习活动目标主体应表述一致，过程性的描述（如:“通过„„”）可出现在目标中（ ）
3.幼儿园集体学习活动的目标应突出各领域的特征，避免整合（ ）
4.幼儿园集体学习活动目标的制定应按情感、能力、知识制定, 所有教育活动的目标设计都要一分为三地均衡呈现出以上三个维度。（ ）
5.幼儿园集体学习活动目标定位要精练，不要超难、过低或过于笼统( ) 6.幼儿园集体学习活动目标重点或核心目标应突出，避免目标罗列过多，使目标缺乏有机联系、核心目标不突出 （ ）
7.幼儿园集体学习活动内容要为实现主题目标及幼儿的长远发展服务,有利于幼儿获取经验。（ ）
8.幼儿园集体学习活动准备包含经验准备和物质准备。（ ）
9.幼儿园集体学习活动中的经验准备不包括提前丰富幼儿与活动内容相关的经验。（ ） 10.幼儿园集体学习活动中，操作材料没必要每位幼儿都有一套。（ ）
11.幼儿园集体学习活动中，材料应体现丰富性、层次性、多功能性和针对性,要为教学目标服务。（ ）
12.幼儿园集体学习中，活动环节展开应根据需要设置情境，以游戏为基本活动，引导幼儿玩中学、有效学。（ ）
13.幼儿园集体学习活动中，教师对活动时间的控制是弹性的，留有让幼儿生成活动的空间。（ ）
14.幼儿园集体学习活动中环节展开应突出领域的特点、途径，如社会领域应避免说教，强调体验，最好在现实情境中亲历，还要注意培养幼儿的自律、规则意识等。（ ） 15.幼儿园集体学习活动中应为幼儿提供有趣的探究材料，用自身的好奇，引导幼儿多角度、多维度互动，避免教师使用技巧感染幼儿。（ ）
16.幼儿园集体学习活动中应避免材料的投放干扰或限制幼儿的想象和创造，如幼儿绘画时，不宜提供范画限制幼儿思维，特别不应要求完全按照范画来画。（ ）
17.幼儿园集体学习活动中应容忍幼儿因探究操作而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，活动结束后教师做好收拾整理。（ ）
18.幼儿园集体学习活动中教师可以随时介入，观察幼儿的思维过程，尊重幼儿的个体差 异，灵活、针对性地实施指导。（ ）
19.幼儿园集体学习活动中教师要因时、因地制宜充分实现计划课程和生成课程的有机结
合，并关注幼儿在活动中的表现和反应，根据需要灵活调整活动进程与指导策略。（ ） 20.幼儿园集体学习活动中应重视幼儿技能的培养和知识的传授，而非学习品质的养成，逐步引导幼儿建立良好的常规,学习自我管理。（ ）
21.幼儿园集体学习活动的重难点挖掘把握要准确，重点与难点是根据活动目标来确定的，重就是关键，关键性动作、关键性经验，难就是难度，幼儿掌握关键性经验所存在的困难。（ ）
22.难点一定要后置突破，将难点放在学习或过程之后，通过辅助手段引导幼儿主动发现、探索、交流。（ ）
23.教师对学习重难点的挖掘必须建立在了解活动目标的基础上。（ ）
24.幼儿园集体学习活动中有多种形式的互动讨论，包括师幼互动、幼幼互动，不包含幼儿与材料和环境的互动。（ ）
25.幼儿园集体学习活动中教师提问问题应具有开放性，引导幼儿通过操作、体验、思索、交谈、大胆猜想、合作学习获得有益的经验。（ ）
26.幼儿园集体学习活动中教师的提问策略是灵活多变的可以是前置式、后置式、设问，但不包含反问。（ ）
27.教师的回应策略是多种多样的不可以重复。（ ）
28.幼儿园集体学习活动中过程性评价只涉及教学效果、教学方法、教育机智，教师素养，不包含关注幼儿。（ ）
29.幼儿园集体学习活动中结果性评价包括幼儿的投入程度、幼儿间互动、幼儿面临的挑战、幼儿的心理体验四方面。（ ）
30.幼儿园集体学习活动对幼儿的学习习惯的评价属于过程性评价（ ）
二、单项选择
1.幼儿园集体学习活动应遵循幼儿的发展规律和（ ），注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,充分保护其好奇心和学习兴趣.A.学习特点 B.实际水平C.个体差异 D.年龄特征
2.幼儿园集体学习活动的活动目标主体应表述一致，以下不应出现在目标中的是（ ） A.能够„„ B.体验„„ C.萌发„„ D.通过„„
3.幼儿园集体学习活动中教师要了解与活动内容相关联的知识信息，属于活动准备的（ ） A.物质准备 B.经验准备 C.环境准备 D.都不属于
4.幼儿园集体学习活动中属于活动评价的过程性评价的是（ ） A.教师素养 B.幼儿的投入程度 C.幼儿间的互动 D幼儿的学习习惯 5.活动准备可以分为（ ）
A.一般准备和特殊准备 B.物质准备和经验准备 C.室内准备和室外准备 D.设备准备和人员准备
6.幼儿园学习活动开始部分的任务不包括（ ）。 A.创设情境 B.激发幼儿参与活动的兴趣 C.导入活动 D.引导幼儿主动学习、积极探索
7.幼儿园集体学习活动中，教师的经验准备应充分，应与（ ）相结合。 A.物质准备B.提升专业素养 C.游戏材料D.教育环境
8.集体学习活动的内容应遵循幼儿的发展规律和学习特点，严禁“拔苗助长”式的（ ）和强化训练。
A.启发式教育 B超前教育 C早期教育 D灌输式教育
9.幼儿园集体学习活动中，提问应具有（ ），引导幼儿通过操作、体验、思索、交谈、大胆猜想、合作学习获得有益的经验。 A.创新性 B.开放性 C.教育性 D.启发性
10.幼儿园集体学习活动中，幼儿面临的挑战是能不能有效的建构经验，是否敢于探究和尝试，是否运用了已有的经验即活动有没有将幼儿带到（ ）。 A.互动交流B.温故知新C.探索兴趣D.最近发展区
11.在幼儿园集体学习活动中采用“一刀切”、“一锅煮”违背了人的身心发展的（ ） A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.个别差异性
三、多项选择
1.幼儿园集体学习活动目标的制定应按（ ）制定, 可根据实际适当调整 .A.情感 B.能力 C.兴趣 D.知识
2.幼儿园集体学习活动中材料应体现（ ），要为学习目标服务。 A.丰富性 B.层次性 C.多功能性 D.针对性
3.幼儿园集体学习活动中可组织多种形式的互动讨论，包括（ ）。 A．师幼互动B.幼幼互动C.幼儿与材料的互动 D.幼儿与环境的互动 4.以下属于幼儿园集体学习活动中过程性评价的内容是（ ） A.教师素养B.幼儿的投入程度C.幼儿间的互动D.关注幼儿 5.以下属于幼儿园集体学习活动中结果性评价的内容是（ ）
A.幼儿的心理体验 B.教学效果 C.幼儿面临的挑战 D.幼儿的学习习惯 6.幼儿园集体学习活动物质准备要做到（ ）。 A.适宜 B.安全 C.实用 D.易操作
7.幼儿园集体学习活动重难点挖掘把握要准确，重点与难点是根据幼儿的实际水平来确定的，重就是关键，（ ）。
A.关键性动作B.关键性知识C.关键性能力D.关键性经验
8.幼儿园集体学习活动结果性评价应注意应全面了解幼儿的发展状况，不能只重知识技能的掌握，忽略（ ）的培养。
A.情感 B.社会性 C.实际能力 D.学习习惯
四、案例分析 1.观察实录：
（中班学习片段）教师出示熊、老鼠、狼等图片
师:小朋友，你们知道它们都怕谁吗? 幼:熊怕蜜蜂、老鼠怕猫。 师:还有哪个小朋友说一说? 幼:狼怕老虎和狮子。 师:还有哪个小朋友能够说一说? 幼:狼也怕狗，有的（狗）能保护羊群，不让狼吃了。（小朋友听到后立即争论了起来，有的说狗怕狼，有的说狼怕狗）
师:安静！狼不会怕狗的，狼很凶残。好了，请小朋友再想想还有谁怕谁？
请根据以上观察实录分析该教师在集体学习活动中的提问与回应是否合适，说出理由；结合实际谈谈怎样做好提问和回应。
2.一位教师面向全园展示公开故事教学活动，这时丽丽小朋友看到一只花蝴蝶落在窗外的花朵上，于是大声地说：“蝴蝶，快看，蝴蝶哎！”于是，孩子们的注意力都被蝴蝶吸引了，教师便终止了教学活动，跟随着孩子的兴趣去看蝴蝶，这时，丽丽又发现了天上的飞机，大声的说：“飞机拉线了„„”然后孩子们的注意力又跟随着飞机走了，教师便组织幼儿走出教室看天上的飞机飞过„„你认为这位新教师的做法合适吗？参照集体学习活动中的过程性评价的几个要点，尝试来评评课。
3.教师在组织集体学习活动时，会给幼儿互相讨论的时间，可经常会看到只有三三两两个别幼儿在认真的交流，很多孩子却在东看西看，也不和别人交流，教师觉得时间差不多了，就发出终止讨论的指令。对于这种现象你怎么看？简单谈一谈集体学习活动中互动交流需要把握哪些要素。
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大班集体教学活动---雪花飘
活动目标：
1、自主表达对雪的感受，初步了解下雪与人们生活的关系。
2、在欣赏和阅读中，体会雪花飘舞的情趣。
活动准备：散文诗配套的大、小图画书《如果我是一片雪花》；幼儿玩雪的幻灯、“下雪好或不好”的统计表（两张）；幼儿搜集的资料；“瑞雪丰年、雪、花、飘到”的汉字卡。
活动过程：
一、开始部分：1.教师运用多媒体播放一段下雪的动画。
2、用雪上运动项目引入主题，并提及去滑雪场体验，引起幼儿兴趣
3、回忆年底上海下雪的场景
在这部分，教师为主导，带领学生回忆经验。
二、基本部分：发现、感受雪的性质、特点、和优缺点 ；
1、询问幼儿是否喜欢下雪，并询问喜欢下雪的理由。
2、询问幼儿第一次在哪儿看到雪，有什么感受，并学着将其表述。
3、上海的大雪中，哪件事最让你难忘
4、看散文诗配套的大、小图画书《如果我是一片雪花》，并引导幼儿与教师一起朗诵该儿歌。
三、结束部分（活动延伸）：
1、谈谈雪的优劣，并将其总结在表格中
2、教师提出问题“雪如何才能被好好利用”请小朋友设计，作为课后延伸活动。
活动评析：应老师《雪花飘》这个活动中善于把握和推动主题活动，不仅利用季节特征、气候变化，形成活动主题，还丰富幼儿相关经验，推动主题活动。上海的冬天虽然寒冷，但雪很少光顾，2004年末，上海的冬季迎来了一场十几年来罕见的大雪。面对素来“纸上谈兵”的厚厚大雪，幼儿好奇不己，玩雪的冲动和需要油然而生。应老师及时捕捉到了幼儿的兴趣点，于是，“下雪了”的主题活动自然生成了。
首先，教学活动中师幼互动的有效度，既有赖于幼儿的兴趣，还有赖于幼儿自身的体验和知识经验。应老师在课前就做好了充分准备，甚至还打算带领幼儿去滑雪场进一步体验，因为幼儿有了充分的感受与体验，才能有话可说、有感而发，师幼之间才产生了有效的互动。
再次，应老师的教育活动充分体现了幼儿园教育活动设计的原则。第一，它符合思想教育性原则。在该活动中应老师选择的学习内容能引起幼儿愉快情绪的内容，使幼儿而在获得知识的同时，发展他们的审美情感在进行自然常识的同时，能激发幼儿爱家乡的情感。第二，它符合科学发展性的原则。一年四季只有在寒冷的冬天才能见到自然界中最美丽的雪景，而在上海，即使冬天也很难见到，因此上海的幼儿并不十分了解雪。但喜爱洁白的小雪花是幼儿的天性。所以他们有着很强的求知欲，渴望了解雪花的特征，应彩云老师及时抓住了冬季的特征，激发幼儿热爱洁白的雪花，让他们初步了解了雪花的特征，向幼儿及时传授了正确准确的知识，符合幼儿认识规律，能够促进幼儿个性的全面发展，使幼儿从现有水平向“最近发展区”发展。例如：活动中，当一幼儿讲述了关于雪的难忘事——“运雪球”时，应老师马上追问“运雪球时你感到冷不冷?”从而引发大部分幼儿共同参与讨沦，自然地拓展了幼儿对冰上运动项目的认识。
第三，它符合趣味直观性原则。多媒体课件形象，直观。录像《雪花飘》能更好地引起幼儿的有意注意，让他们在欣赏童话时又能够欣赏到美丽的雪景，通过播放多媒体课件，使幼儿对雪有形象的认识，使其发挥传统教育手段不可替代的功能，使幼儿的理解和认识更透彻；另外，应老师也没有忽略书本对激发幼儿参与语言活动的兴趣的作用，她给小朋友们人手一本图文并叙的散文诗，使他们能一边看一边跟着老师复述故事里小雪花的旅程。第四，它符合启发探索性原则。在激发幼儿情趣后，应老师及时为幼儿提供和设计了真实而有意义的问题情境，提供了能使幼儿参与互动的话题内容。如幼儿观赏了多媒体播放的雪景后，应老师提出了“你为什么喜欢下雪”“哪件事最令你难忘”“雪冷吗”“雪有哪些好处又有哪些坏处”等问题，由于幼儿有先前的直接经验做铺垫，所以问题情景大大激发了幼儿的学习动机，自然引发了幼儿独立的思考和踊跃的发言“下雪可以把虫盖住”“下雪可以打雪杖”“下雪可以堆雪人”“我看到雪是白色的，很喜欢”„„应老师注重问题情境的创设，适切的问题为师幼互动提供了有效的互动载体。
第五，它符合主题活动性原则。幼儿是学习的主体。《上海市学前教育课程指南》中指出，教师要尊重幼儿的学习方式，使幼儿主动地、富有个性地学习。在这次活动中，应彩云老师让孩子们畅所欲言，令我印象最深的是最后一个环节，应彩云老师让孩子们自己到黑板上辨认照片，并回忆起自己在大雪那天最令自己难忘的事，然后用语言讲给大家一起听，每个孩子都积极地表达自己的想法，就算有幼儿在回答“为什么喜欢下雪”的问题时，表达了“想把自己变成雪人”的想法，该幼儿并没有清晰地表述喜欢雪的理由，但应老师接纳了幼儿的观点，并就此进行了深一步的互动。应老师及时“接住孩子抛过来的球”，并继续让该幼儿为主体继续进行探索。在整个活动中老师是支持者、引导者，幼儿才是真正的学习的主体。第六，它符合艺术创造性原则。应老师在多媒体音乐的配合下，声情并茂的朗读《如果我是一片雪花》，用艺术感染力将孩子带入雪的世界。第七，它符合全面渗透性原则。应老师在短短一节课中，其教育内容涉及多个领域。谈谈雪的优劣科学领域、朗读儿歌艺术是领域，所有的这些内容又离不开语言领域。
最后，应老师采用的幼儿园教育活动设计方法也是多种多样的。她主要采用了直观类方法和语言类方法相结合。应老师首先采用了观察法，组织幼儿观看录像，并引入主题，有目的、有计划地引导幼儿观察录像内容；老师用大书幼儿用小书，观看图片内容并配合老师朗诵，激发儿童学习兴趣。其次，应老师又运用了范例法。示范法是指教师通过自己的语言、动作为幼儿模仿的范例。在该堂课中，当老师问及“哪件事最令你难忘时”老师来了句“是老师先讲还是你们先讲”为幼儿提供了民主平等、自由宽松的氛围，在幼儿表示老师先讲之后，老师又为他们做了个示范。最后，应老师充分利用谈话法，用提问、答问、讨论的方式进行教学。如提问“第一次在哪里看到雪啊”“运雪球时你感到冷不冷？为什么?”“为什么衣服会湿的”等等，所提的问题经过周密的思考，围绕主题、紧扣活动目标，具有启发性、逻辑性。并且，应老师耐心倾听幼儿的回答，及时肯定、补充，做出明确答复，培养幼儿回答问题的能力和良好的习惯。
应老师的教育活动设计值得我多多借鉴，多多学习，并不停地从中领悟教育的真谛。
沈晓非
学前1班 0090111975
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集体舞蹈教学活动 《找朋友》
——小班 活动目标：
熟悉音乐律动和内容并能做出简单的舞蹈动作（如拍手、跺脚）； ②乐意用舞蹈表达对学习舞蹈的渴望，体验其带来的快乐； ③能在教师的指导下进行舞蹈创编和表演；
活动准备：儿歌《找朋友》、小黑小白兔头饰各
一、图谱一张；活动过程：哎哟，小朋友们都有自己的好伙伴，有谁愿意和大家说说他（她）的好伙伴是谁呀？那你和号伙伴在一起的时候会干嘛呀？（抱抱、亲亲、给玩具玩、给好吃的东西等等），小朋友们有自己的好朋友，小黑兔呀也有好朋友，可是今天它的好朋友小白兔不见咯。嘘，听听（老师按照找朋友的旋律来演唱）
找呀找呀找黑兔，找到黑兔一起玩
黑兔呀你在哪？哎哎，我在这里呀
一、动作创编
小朋友们，小黑兔在干嘛呀？（找它的好朋友小白兔）哦，原来小白兔呀是小黑兔的好朋友，可要是小黑兔哭着去找朋友会找得到吗？（不会），为什么呀？（哭了眼睛会看不清楚）。所以我们找好朋友要高高兴兴去找。（对唱答形式表演）那下面我们请两位小朋友来扮演小黑兔和小白兔；再请一位小朋友和教师进行扮演（表演后给予幼儿鼓励）； ②每个人都有好朋友，可是呀，朋友越多就有更多人陪我们一起玩，这样我们就会更开心，对不对？可是呀，该怎么找朋友呀？（请幼儿发表看法），下面我们来听首歌，听听是怎么找的，待会把你听到的说给老师听，做给老师看，好咯，小耳朵醒醒啦，认真听咯！ 小朋友们听到了什么？（找朋友、敬个礼、握握手），根据幼儿的回答教师做出相应的动作示范；那找到一个好朋友时说什么（你是我的好朋友，并做出抱抱手势）
③刚才小朋友们听到咯敬个礼，握个手，就找到好朋友咯，是不是？除了敬个礼、握个手，我们小朋友还会怎样？（哦，抱一抱、亲一亲、说说自己的名字），那前面找呀找呀怎么做动作（拍手、跺脚、摆手臂），哦，真棒！并根据回答填应图谱。
二、学唱歌
①老师结合歌词内容与填图谱，带领幼儿进行有节奏有感情、准确地唱念歌词；
②进行坐着唱（用手代替脚在大腿上拍打表示跺脚）→站着唱（上下肢动作协调配合表演动作）→对照图表演→整体性表演（两两幼儿为一组进行互动的舞蹈表演）或者教师与幼儿两两一组，进行对唱答表演；
三、结束
教师和幼儿随着音乐律动摆动并有序出教室
推荐第6篇：中班集体教学活动
中班集体教学活动：玩具动起来（科学探究）
执教者：苏晴
活动目标：
1.探索玩具动起来的秘密，了解电动玩具和发条玩具不同的性能和玩法。2.乐意与同伴一起玩玩具，体验让玩具动起来的快乐。
活动准备：
1.经验准备：幼儿有玩电动玩具和发条玩具的经验
2.物质准备：师幼共同准备电动，发条以及遥控，声控玩具。
活动过程：
一、设置情境，引发幼儿质疑
开场语：孩子们，你们喜欢玩玩具吗？中班小朋友豆豆也很喜欢玩玩具，昨天他爸爸给他买了两只长颈鹿，他刚玩了一会儿就碰到大麻烦啦，我们一起看看（播放视屏） 提问：
1． 孩子们，豆豆碰到什么大麻烦啦？ 2． 玩具怎么会突然不动了？
3． 小结：玩具可能是没电了，玩具坏了，可能是没有找到好办法…...。
二、大胆假设，激发幼儿已有经验
1.提问：你们能帮豆豆想想办法，让玩具动起来吗？ 2.记录：把幼儿的假设用图符记在卡纸上。
3.小结：可能装上电池长颈鹿就能动起来了：可能需要拿到修理厂修一修才能动起来：可能长颈鹿需要推一下才能动起来…….到底麻烦出在哪里呢？我们来一起做一次科学研究一下，好吗？
三、自由探究 寻找问题答案
1.情境导入：瞧，那里就是玩具实验室，请你们像科学实验家一样嗨嗨研究一下。2.操作前要求：科学家是有任务书的，看看你们的任务书（出示书本状ppt）
第一、每个小朋友拿一件玩具，让玩具动起来： 第
二、自己看，玩具怎么动的：
第三、研究明白了，找个好朋友换一下，在研究一个。
四、分享交流 体验成功的快乐
1、玩具怎么动起来（知道玩法）
（1）导入语：科学家们，你们研究的玩具动起来了吗？
（2）提问：你是用什么方法让它动起来的？他是怎么样动的？（鼓励幼儿表演出打开开关然后玩具动起来的样子，并和孩子一起贴笑脸）
（3）集体贴笑脸：现在，请每一位科学教想一想，你是用什么方法让你的玩具动起来的。
拿一个笑脸贴在对应的格子里
（4）小结：孩子们，让我们看看图表，我们猜到了3种动起来的办法，我们变成科学家去实验后
又发现了一种…….你们会像科学家一样研究了，老师觉得你们真了不起啊！
2、玩具为什么会动起来的交流（知道性能）
（1）导入语：孩子们那你们这些办法是否能帮到豆豆呢，瞧，我把豆豆的玩具带来了。 （教师拿出和录像相同的两个玩具） （2）出示电动玩具
提问：怎么动？（一句幼儿开动开关）怎么还不动？（引发幼儿要求打开电池箱） 小结：原来这只长颈鹿身体旁边上有一个发条，转动了才能动起来。他有一个名字叫做发条玩具。 幼儿操作：师生同验证。
3.梳理经验，激发幼儿进一步探索
（1） 导入语：豆豆的麻烦解决了，玩具也需要收拾好了，看电动玩具长颈鹿在电动玩具（标志）篮子里，发条玩具长颈鹿再发条玩具（标志）篮子里。请你想一想，刚才你研究的玩具是属于发条玩具，还是电动玩具？想还后请你轻轻走过去把它放到不同的篮子里。
（2） 幼儿操作（幼儿摆放玩具，教师关注正确情况） （3） 互动质疑（引发幼儿学会提问）
老师：小科学家们，关于电动玩具和发条玩具，你们还有什么想问问的吗？
老师：老师有个问题，为什么兔子玩具拧一拧就可以咚咚跳了，他肚子里到底有什么？
推荐第7篇：集体教学活动的预设
捕捉孩子的热点与兴趣
小二班
教学活动具有着复杂性和多变性，因此精心的预设是上好一节课的基础。认真钻研教材，全面了解孩子，有效开发教学资源是预设的重点，也是动态生成的起点。教材是“课程标准”理念的具体体现，也是学习内容的主要载体。但教材具有普遍性，并不一定完全适合教学的实际情况。因此，教师在分析教材进行预设时，应在深入理解教材的同时，根据孩子的实际和自身的教学风格，对教材进行适度的调整。
如何处理好教师的预设和幼儿的生成？是二期课改着力解决的一个问题。我们知道小班幼儿通常是以自我为中心，同伴之间的交往较多以应和的方式，而主动提出问题，大家一起讨论的现象较少，孩子的注意力不够持久，易受到外部环境的干扰。以下，是我从教学中体会到的一些粗浅的体会，与大家一起分享一下。
一、日常生活中注意捕捉孩子的热点与兴趣
在探索性主题活动中，教师不再是一味的关注教学计划如何实施，教学目标如何完成，而应该时时关注孩子，倾听孩子的声音，捕捉孩子的兴趣所在，并且及时的加以引导，鼓励孩子进行讨论，探索，从而促进主题的产生。小班的孩子对周围事物充满了好奇，但有的孩子不善于表达，有的孩子胆子小，就将这些可能成为主题的火花熄灭了，不禁让人为之惋惜，而有些话题不能引起大家的共鸣，同样不能产生主题，也令人着急。这天入园时，马俊翔带来了一辆小汽车，孩子们争先恐后地看着，龚梓轩说：“我家也有玩具汽车，是爸爸在我生日时买的警车。”朱晗飞说：“我家有赛车。”洪云阳说：“我还有一辆遥控汽车。”孩子们你一言我一语地说着，一时间对汽车产生了浓厚的兴趣。大家都想看一看玩一玩马俊翔的车，而马俊翔却把车抱的紧紧的，惟恐被其他小朋友拿走。这时龚梓轩说：“我爸爸是开车的，我让他开车到幼儿园来，我们一起看我爸爸的车。”这时，我就及时满足孩子的兴趣需求：“倪老师带你们一块儿看车去好不好？”“好！”约十分钟后我带着孩子们出发了，我们在马路上看车，由此“汽车”主题活动产生了。其中，使我认识到选择这一主题活动进行预设的价值所在：这是一个孩子生成的活动来源与孩子本身的热点所在，是孩子们感兴趣的活动。关注孩子的生成活动，是二期课改的理念之一。
二、努力创设与之有关的、丰富的活动环境 环境在教育过程中有着十分重要的影响，探索性主题活动的开展往往与环境材料密切相关，环境的创设直接影响着幼儿的探索兴趣。在探索活动中，由于幼儿对事物的认识能力十分有限，特别是小班
幼儿，各方面的知识经验都十分的欠缺，要让他们自发生成主题好象有一定的难度。在这种情况下，教师创设生动、活泼的活动情景，通过对开放性问题的讨论，让孩子寻找资料，组织参观访问，让孩子制作和展示作品等活动，引发孩子的兴趣，能满足孩子进一步探索的需要。汽车的主题形成后随着幼儿们探索的不断深入，他们一不满足对现有的进行探索。有一次，陈天翊说：“我的车会飞！”“我的车会变形！”„„他们觉得自己可以造出更有本领的车，于是他们画的画，剪的剪，涂的涂，刘畅说：“这是我的双层汽车，下来是可以玩滑滑梯。”韩锦雯说：“我的车可以飞，有翅膀的。”连能力较弱的徐睿阳制作了一辆汽车，他高兴地喊道：“看，老师，我的车！”活动中，教师材料的提供环境的创设和预设的一些活动保持了幼儿持久的探究兴趣与愿望，激发了幼儿的创造力 。孩子们会生成许多教师没有预先计划的学习内容，并会以极大的热情投入活动。
在实践中，小班的主题开展应当浅显有趣的，针对小班幼儿年龄特点，形式应以幼儿喜闻乐见为主。我们觉得幼儿的生成和教师的预设你中有我，我中有你，不能截然分割的，孩子的生成来自于其自身的兴趣，需求，知识经验的积累，来自于教师精彩的预设，比如丰富的环境刺激，有趣的探索主题，循循善诱的引导，来自于教师的分析、观察与捕捉，而捕捉孩子的兴趣及时接过孩子抛过来的球，是二期课改对教师提出的必备要求。满足孩子们探索的需要，提升生成活动，使教师和幼儿都成为课程的主动建构者。
良好教学效果的达成，优秀的教学设计是基础，有合理生成的教学过程是保证。如果在教学的过程中出现种种问题，归根到底是教师本身的不足，教材挖掘不到位，没有把握好教材意图；教师自身学习不够，教学理念未能完全适合新课程的要求等等。因此，在集体教学活动中，如何处理好集体教学活动中的预设，已经成为了我们每个老师要探讨的问题所在。
2011.6
推荐第8篇：优化幼儿园集体教学活动
优化幼儿园集体教学活动，有效促进幼儿自我发展
集体教学活动是在教师的带领、指导下，全班孩子一起进行的有计划、有目标的学习活动。由于集体教学受组织化、结构化、统一化等形式的约束，因此，近年来，随着幼儿园新课改的不断深入，小组活动、自主性个别活动等教学形式以其“幼儿自由空间大,个性发展好”等特点为广大幼教工作者所认可和推崇。而目前，集体教学活动在普通幼儿园，尤其是在广大的农村幼儿园中仍是教育活动的重要形式。那么，怎样优化集体教学活动，有效地为孩子提供自我发展、主动学习的空间呢？个人认为，关键应把握好以下三点：
第一， 在教学内容的选择上，应把握好幼儿的熟悉程度。 幼儿对教学内容的熟悉程度，教师可以从以下两点来把握：
一是通过幼儿园教育内容。目前，幼儿园一般都有教材，在教材内容的编排上，各年龄班的教学内容的深度都是随教育目标而呈递进、螺旋式上升的，因此，教师对各年龄班的教学内容要有一个整体的熟悉与把握。
二是通过幼儿的社会经验。幼儿的社会经验主要来源于家庭教育，教师要了解幼儿对某一教学内容的熟悉程度的信息，可通过与幼儿交谈、与家长交流、通过家园联系桥、家长问卷形式等渠道获得。根据教学需要，教师可统一要求家长协助完成让幼儿获得某一社会经验，以加强在集体教学中幼儿对某一教学内容的熟悉程度。
教师对幼儿教学内容熟悉程度的把握，是优化集体教学的关键所在，也是制定切实的教育目标、设计可行的教学过程、选择有效的教学方法的前提。
第二，在教学方法的选择上，应把握好让幼儿有更多的参与活动的机会
在集体教学有限的时间、空间内，我们在为幼儿选择教学方法时，最需要优先考虑的应是为幼儿提供了哪些参与活动的机会？并且这些参与的机会是否合适、有效？我在运用教学方法时，最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌，因此教师要面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学富有艺术性。
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推荐第9篇：幼儿园集体教学活动评价
幼儿园集体教学活动评价
评价的内容：
活动内容
活动目标
活动准备
活动过程
一、活动内容
活动内容要生活化,符合幼儿兴趣，来源于幼儿生活，应该是幼儿生活中真实的事和物，或者是通过媒体等渠道，幼儿能感知到的事和物。
活动内容要健康、正确,要符合幼儿年龄水平,活动内容可结合幼儿园的实际来选取.
二、活动目标
活动目标是指活动中师幼预期达到的结果和标准，它是教师组织活动的方向，其实现程度是判断活动效果的直接依据。
评价的指标
科学性:符合幼儿的年龄特征, 充分挖掘了活动主题的教育价值;
整合性 : 一次教学活动中有机渗透多个领域的目标;
差异性:能根据本班实际，提出高、中、低三级分层目标
准确性:重点突出，难点定位准确
明确性:活动目的应具体、明确
三、活动准备
物质准备：
教具准备充分，恰当;采用身边的材料;创设有效的教育环境;合理使用多媒体教学手段
教师自身的准备：
教师要熟练掌握活动内容，活动内容需要背诵的，如故事、儿歌、歌词等应背诵熟练；需要操作的，如小实验、电化教学设备、小制作等要操作熟练；需要示范的，如动作、绘画、板书等要准确、到位，动作要注意镜面示范；体育、音乐等活动要注意准备合适的运动服饰和舞蹈服饰，使服饰与所教内容和谐统一。
为使各教学环节衔接自然，要准备好环节间的过渡性语言，使各环节转换不露痕迹，活动具有整体感。
教师还要了解所教内容的相关知识，以避免被幼儿提出一些意想不到的问题问倒，出现难堪的局面。 活动准备要求：
充分挖掘已有的教育资源,不宜每次都由教师去
制作或购买.
教具与学具应准备充分，如数学领域中，应让每
一幼儿有一套相关学具.
幼儿在挑选教具时，应体现幼儿为中心，贯彻新
纲要的精神，教师不宜给幼儿制定学具.
四、活动过程
活动是为了促进幼儿全面发展，使不同水平的幼儿共同提高。幼儿是活动的主体，在教师的主导下，激发起幼儿的兴趣，调动起幼儿的积极主动性，启发幼儿动手、动脑、动口，多种感官共同参与活动使幼儿真正成为学习的主人。活动目标的最终实现需要通过活动过程的实施才能达到。
评价的指标：教师、幼儿、师幼互动 1.教师 教师在教育活动中应该是幼儿的支持者、帮助者、引导者、促进者。
评价的指标：
教态自然亲切
语言规范
能以丰富的身体动作、表情、语调来进行教学
有较强的教育机智
能灵活、正确处理偶发事件，在其中寻找教育契机，使幼儿获得有益的经验
能公正对待幼儿每一幼儿
关心、信任每一位孩子，相信所有的幼儿都能学习、都能学好。教师要给每一位幼儿提供相同的学习机会，尤其是对那些能力发展迟缓的幼儿，更要关怀备至，多为他们创造成功的机会，使他们都有成功的体验，都能得到较充分的发展。
对幼儿的提问都能给与有效的、积极的回应。
教师要善于分析幼儿的需要、经验、发展水平，善于寻找幼儿发展的可能性，尽量针对每个幼儿进行指导。
教育方法得当
游戏化：以游戏为基本活动
在集体教学活动中，强调以幼儿发现学习为主，并不是不要教师的指导，只是教师的作用由直接指导变为间接指导。教师的主导作用还是非常重要的。教师的间接指导作用主要表现为：为幼儿创设发现学习的环境，敏锐地感知幼儿发现学习中遇到的困难，启发幼儿寻找克服困难的方法等等。因此，集体教学方式应以引导发现为主要方式。
要善于观察幼儿
善于发现和捕捉幼儿的兴趣，通过幼儿直接感兴趣的内容或间接激发的兴趣，引导幼儿主动学习、操作。
各环节要求明确、活动组织有条理
活动各环节的安排应该是清晰的、连贯的；教师对活动时间的控制是弹性的，即教师根据幼儿的愿望、实际状态而设计安排，灵活把握活动时各环节的时间。
教师有效的提问
设置多个开放性的问题，引导幼儿通过操作、体验、思索、交谈、大胆猜想、合作学习获得有益的经验。
依据教学中的关键点设计问题
据不同层次的幼儿，设计不同层次的问题
提问的语言必须具有科学性、准确性，以免造成幼儿误解。
坚持正面教育 2.幼儿
在进行评价时，应关注幼儿在活动中的表现。活动的效果直接显现在幼儿身上。具体可从以下几方面进行评价：
幼儿感兴趣
幼儿对活动的兴趣、态度和参与程度是评价活动效果的第一要素。
幼儿自主活动的开展
幼儿在活动中主动学习、思考、探索、操作的程度
幼儿能主动提出问题
没有问题，就不会有解释问题和解决问题的思路和方法，问题是产生新思想、新方法、新知识的种子。因此，教师要在活动中使幼儿敢于大胆质疑，鼓励幼儿多角度、全方位地思考问题，发展他们的类比、联想等发散思维能力，使幼儿不只是停留在所学内容的表层理解上，而是要利用所学的知识去探究和创造。
幼儿在活动中基础知识、基本技能的掌握程度
幼儿主动与教师、同伴的交往、合作的深入程度
3.师幼互动
师幼配合较多
教师能依幼儿的需要，调整教学
能根据幼儿的情绪、态度、行为表现，随时反思、调整、改进活动的内容及进程
师幼关系融洽
教师应该创设一个良好的师幼互动环境:教师要以平等、关怀、接纳、鼓励的态度与幼儿交往,成为幼儿的榜样,促进幼儿在同伴群体中积极地模仿、观察、交谈、纠正、合作,营造一种平等、宽舒,利于理解、激励的氛围。 .分享
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推荐第10篇：幼儿园集体教学活动中
幼儿园集体教学活动中
-----因教师有效提问与应答而精彩
重庆市北碚区七彩滨江幼儿园
李
君
【摘要】目前提问和应答是幼儿园集体教学活动的重要组成部分，也是幼儿园教师专业素养中不可缺少的一部分，教师的有效提问与应答是成就幼儿园集体教学活动精彩与否的关键。本文将结合我园在5月15日开展的园本教研比赛活动“教师在集体教学活动中有效提问与应答策略”研究，浅谈我园在集体活动中如何开展教师有效提问与应答之路，提高教师的素质，促进教师队伍的专业成长。
【关键词】幼儿园 集体教学 教师 有效提问
应答策略
一、序言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要。合理、有效的提问以及适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”“要以人为本。”但在活动中教师更多地关注教学过程的安排，精心预设，环环相扣，那么教师在课上对于幼儿提问和回应是否有效，就成了活动中精彩与否的关键。本文就将结合我园近期开展的园本教研比赛活动“教师在集体教学活动中有效提问与应答策略”研究，谈谈我园是如何开展教师有效提问与应答之路，以达到提高教师素质，促进教师专业成长的目的。
二、问题生成
在2015年5月15日的园本教研活动中，对大班老师执教的《猜猜我有多爱你》提问与回应策略进行了现场观察，从中发现了大多数教师在课堂提问中出现的一些问题及现状，主要表现为
1、封闭性问题多，开放性问题少
2、反复提问多，及时追问少
3、经验不足，回应不够丰富，不能及时抓住孩子有价值的话语。
4、老师有时会急着把答案告诉孩子。
5、临场发挥中的许多小失误影响了对孩子的倾听，阻碍了对孩子有价值话语的回应，没有及时“接住孩子抛来的球”。
6、老师对幼儿出现的问题视而不见、充耳不闻，针对出现的种种问题，在教研活动时我们多次带着问题展开了热烈的讨论。问题一：教师在教学活动中的有效提问有哪些？运用了哪些策略？问题二：教师在教学活动中的有效应答有哪些？教师采用了哪些回应策略？教师们通过对现场课例的剖析、小组成员头脑风暴，经验分享、最后在激烈的讨论、集体思维的碰撞下，梳理总结出了以下关于教师有效提问方法与应答策略：
三、策略呈现
（一）教师有效提问策略
提问是教学活动中最直接、最常用的一种师幼互动交流方式。在当前我国幼儿园教学中,教师提问仍然是教学活动中重要的教学环节。教师提问的质量直接影响幼儿对活动的兴趣,也直接关系到教学活动的效果。因此,提问的设计对幼儿理解活动要求和内容、有效参与活动过程均有重要的作用。但什么样的提问能够激发幼儿的联想能力?怎样的提问能够让幼儿根据现有的经验推理出符合逻辑的情节? 策略
1、恰当好处搭平台
提问要根据幼儿身心发展和兴趣特点，提适合幼儿的能力水平，经验水平的问题。问题应处于学生思维的最近发展区。即问题要高于或略高于学生的实际水平，其难易应处在学生潜在发展区之内，由旧导新、从易到难，在教学过程中，幼儿会出现我们预料外的问题，所以教师应把一些重要的问题预设出来，从而为教学活动顺利开展打下基础。 案例: 在《猜猜我有多爱你》活动中，老师请小朋友把看到的物品用语言表示出对妈妈的爱，孩子们马上想到了山有多高我就有多爱你。小河有多长，我就有多爱你等等，这些都是因为提问适宜，有了生活经验作支撑，这样的提问才让孩子有话可以说，有话想说。
策略
2、把握关键扣目标
在教学活动中，教师提出的问题有的是关键问题，有的不是。关键问题往往起着使教学活动达到高潮，使幼儿的学习探究活动得到最大限度拓展的作用，并能解决问题，使幼儿的认识过程有可能发生质的飞跃。因此，教师要思考并努力在教学中突出重点问题。为此，教师要善于分析和挖掘教学内容中对幼儿的发展最具价值的内容，设计好重点问题。 案例:《猜猜我有多爱你》 师：孩子们，这个故事爱多吗？在家里，你最爱谁呢？”小朋友：妈妈，爸爸妈妈爷爷奶奶„„ 师：哦，你的爱最多，全说完了，你在家里最爱谁？小朋友：我在家里最爱姐姐。师：哦，你的爱已经到姐姐了，家里都有我们最爱的，好，这个男孩子，你说说，你最爱谁？小朋友：爷爷奶奶。师：哦，也爱爷爷奶奶，除了家里最爱的，在幼儿园里，小伙伴里有你最爱的吗？爱不爱？好的，你爱哪个老师呢？小朋友：赵老师。
策略
3、有的放矢勿漫谈
这样的提问过程实则是为幼儿搭建了一个阶梯，让幼儿的思维沿着一定的坡度发展，在循序渐进中达到突破重点，难点的目的。
案例：教师:仔细观察图画，猜猜看他们在干什么?。幼儿1:他们在旅游。教师:在旅游。还有谁来说说? 幼儿2:他们在玩。教师:在玩。除了旅游、玩，还有吗? 幼儿3:他们在散步。 教师:散步。旅游、玩、散步都是很轻松悠闲的活动。有没有不同的意见? 幼儿4:他们在跑。 教师:在跑，猜猜看为什么要跑呢? 幼儿5:我觉得他们是跑到树下躲雨。教师:哦，原来是因为下雨了，他们要跑到树下去躲雨。
策略
4、给予等待供思考
《优质提问教学法》一书中，有一段话，让我得到了启示，“有一种方式很可能是我们所能做的最有效的方式—就是什么也不做。”这个时刻叫做“等待时间”。具体方式为帮助幼儿提出问题后到叫幼儿回答之前的停顿称为等待时间1,而在一个学生回答之后，老师做出评论之前叫等待时间2。斯威夫特还分析了第三个种类，等待时间3--一个学生回答结束后，另一个幼儿补充、反应或者提问之前。等待时间1和2侧重的是幼儿与教师之间的停顿，等待时间3主要应用于幼儿与幼儿之间的互动。在重复或重新表述问题之前等待足够时间，可保证幼儿对问题的充分理解。
策略
5、开放提问激探索
所谓开放性提问策略就是问题的设计，要依据孩子的年龄特点。孩子的回答和交谈内容，应该是多角度的选择和设计问题，开放式的提问，引导学生从多角度、多方面去思考，以启迪、发展思维。 教师要想使提问有效，就必须清晰、简洁地陈述问题。然而很多时候教师在教学过程中，提的问题常常无法让幼儿明了教师究竟想要幼儿知道什么？回答什么？怎么回答？所以教师要想使自己的问题清晰，要使用简洁自然的问，要用与幼儿认知水平相符合的语言；包括幼儿在回答该问题所需的词汇和等待幼儿处理的信息，设计的问题要具体贴近主题，而不是“天女散花”随心所欲。
策略
6、启发提问促发展
启发性，是指教师的问题得有效，首先设计的问题必须具有启发功能，调动幼儿“探求”或思考的欲望。这意味着教师要避免问一些只有唯一答案或修饰性的（花哨的）问题。为了让幼儿有更进一步的积极的反应与应答，我们教师可用一些词语“试一试、自己动手摆一摆”，教师可以通过幼儿的动手操作与随后的问题，以期使其具有启发价值。
（二）教师有效应答策略
什么是教师的应答？课堂中的教师的应答指在课堂教学中教师基于幼儿言行表现所做出的回应和反应行为。应答行为作为课堂师幼互动中教师的主要互动行为，其智慧性直接影响了课堂的质量，影响幼儿的学习热情和探索欲望，关系着幼儿的发展和需要。
只有树立科学的教育观，把握回应时机、提供适宜的回应方法，才能提高集体教学中回应的效果。在课堂上，教师只有科学运用这些有效应答的策略，才能不断调动幼儿的积极性、主动性，促进他们自主学习、全面发展。
策略
1、精心预设做准备
每个幼儿都具有鲜明的个体差异性，教师在设计活动方案前要全方位考虑幼儿在教师抛出问题后将会出现的各种各样的可能反应，并据此思考面对幼儿的各种反应，自己应该如何回应才会更积极有效。
策略
2、追根问底引学习
追问是教师参与孩子学习活动的一种方式。适当的追问，不仅可以活跃课堂气氛、激发幼儿学习兴趣，还能启迪他们的思维和想象，引导幼儿探索和创新。 如在观察封面时，师问；“猜猜这书上讲的是谁与谁之间爱的故事？”幼1答：是小兔之间爱的故事“。追问：“这两只免子一样大吗？”幼2答：“是小免和妈妈之间的故事”。可见答话完整了。接着说：这是你从图上看出来的，封面上还有字，谁认识这些字？幼儿认读下面一排字后追问：“这儿还有两个字，谁认识，另一小朋友举手了，响亮认读：“猜猜”，于是，让全体幼儿连起来认读，使封面的内容完全由幼儿自主认识完成。所以追问要准确地把握时机，找准切入点，找到幼儿回答问题的突破口，这对老师的要求比较高，老师要善于倾听孩子们的回答，适时抓住有价值的问题进行追问。积极有效的追问是通过教师提出问题，幼儿回答问题，教师再次提出问题，幼儿再回答的良性循环，在其过程中老师与幼儿的思维进行相互碰撞，不断深入地挖掘幼儿潜在的经验，从而提升幼儿的观察能力和表达能力。
策略
3、尊重欣赏多鼓励
《纲要》指出要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”，幼儿的发展快慢能力强弱，老师要了解幼儿，及时地作出肯定鼓励的应答，尤其是对于相对能力弱的幼儿鼓励，肯定和尊重赏识的回应就好比是燃起自信的导火索。
策略
4、修正补充重提炼
教师可以用幼儿的经验来作为修补式回应的途径，如在活动结束部分，让幼儿说说你爱谁，有多爱的话时，有一个小朋友说：“妈妈，小草有多小，我对你的感情有多少”，显然，此语不太确切，于是，师问：“小草最美的地方是什么/？”很自然转入“小草有多绿，我有多爱你！” 这样，师的补充既可使回答者的知识更加清晰完整，句子也更加完整。这样，教师的补充既可使回答者的知识更加清晰完整，句子更加规范，又提高了孩子的自尊，同时也传达给其他孩子一个正确的信息。
策略
5、迁移回应行点拨
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物„„不能进入周转。”教师还要学会对幼儿的问题进行迁移，判断幼儿的问题是否有潜在价值，并进行点拨，引向显性价值方向。
本月中1班老师上一节美术活动课“有趣的报纸”，让幼儿自己想办法怎么使报纸变成有用的东西。孩子们像是受故事中“老奶奶把报纸剪下来做成剪报”的影响，都只想到了做剪贴本，走不出这一圈子。教师适时的介入：“听说报纸它好想跟我们一起做游戏呀，你们有什么办法能让它们变成玩具和我们一起玩呢？”孩子们的思维得到了迁移，马上想到“用报纸做成小棍”、“我用报纸做成报纸球，和它一起玩踢球”、“我用报纸做件衣服，和它一起在时装发布会上玩”„„就这样把孩子们从剪贴报纸的思维中拓展出来，知道报纸还可以做成玩具等一些有用的东西，丰富了他们的经验。
四、结语
教师的提问和回应是一门科学，是一种艺术，更是一门技能，而“有效提问”则是提高教学质量重要手段之一，是反映教师教育能力与艺术能力的一个方面，更是激发幼儿主动参与活动，培养幼儿观察能力、思维能力、分析能力、提高精彩课堂的重要体现，同样，教师的有效回应也显得尤为重要，回应能力的高低则是促进生生互动、师幼互动、幼儿与环境材料互动的基础。教师只有真正了解幼儿，以欣赏的眼光从幼儿的视角看待世界；教师只有明确新形势下自身的角色定位，成为活动中的倾听者、观察者、引导者、支持者；教师只有努力提高自身的专业化水平，在实践、反思中成长；教师只有将有效提问和回应贯穿于幼儿一日生活，关注包括集体学习活动在内的所有活动中的师幼互动，引导着幼儿渐行渐进地通过“条条大路”到达教育者心中的理想彼岸，在无形中提升教育价值。只有这样，才能逐步提高自身有效提问和回应的能力，成为一名智慧的教师，成就一堂精彩的课堂！ 参考文献：
1.《幼儿与教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社 朱慕菊主编 2.《幼儿园集体教学活动中，提升教师回应智慧的实践研究》金胤 3.《幼儿园教师集体教学活动的有效提问与应答》周霞 作者简介
作者姓名：李君
署名要求:李君 联系电话：15213246815 联系地址：重庆市北碚区河嘉村297号泰吉滨江小区内七彩滨江幼儿园 邮编：400700 电子邮箱：454587218@qq.com\\m15213246815@163.com
第11篇：集体教学一日活动安排
集体教学一日活动安排
第一条 来园
1、对儿童的行为要求
△衣着整洁、愉快来园、接受晨检。
△有礼貌地向教师、小朋友问好，和家长再见。
△将脱下的衣帽、书包放在固定的地方，轻拿轻放小椅子。 △有秩序的参与教师组织的活动。
2、保健医生在园门口接待入园并进行晨检，发现问题迅速进行相应处理。一摸：摸儿童额头、颈部和手心有无发热现象，可疑者测量体温。 二看：观察儿童精神状态、面色，传染病的早期表现。 三问：了解儿童饮食、睡眠、大小便情况。 四查：初步检查儿童有无携带不安全物品。
3、对教师的工作要求 教师A：
△组织儿童有秩序的活动，如看书、看动画片、玩玩具、做游戏等。 △准备常规活动教具。 教师B：
△热情接待儿童，面带微笑向家长问好，蹲下来和孩子亲密接触，稳定情绪。 △除对儿童进行身体晨检工作外，同时要检查其助听设备是否工作正常，有无异常情况（如助听器啸叫等）需要及时处理。 △引导儿童与家长道别，愉快分离。
△收取每日作业，了解儿童在家完成情况。
△叮嘱带药家长登记药品记录本，检查药品是否已写上儿童姓名。
第二条
常规活动组织
1、对儿童的行为要求
△精神饱满，注意力集中。
△站姿标准：两脚并齐，挺胸抬头。 △听到点名后能应答。
△认真做舌操机各项训练。
2、对教师的工作要求 教师A：
△排队：吸引儿童注意力，组织排队。
△点名：观察孩子听觉反应，进一步检查聋儿助听设备状况，清点人数。 △做舌操：播放舌操音乐，带领聋儿做舌操，帮助幼儿掌握操节要领。
△组织聋儿进行呼吸训练、发音训练、听力训练，各项内容的安排应体现训练的全面性及层次性，根据班内孩子水平选择相应难度。 △儿歌律动：教师播放儿歌音乐或自念儿歌，加入动作和说唱，组织聋儿跟随教师一起做。 教师B：
△配合教师A组织相关活动。
第三条
盥洗和入厕
1、对幼儿的行为要求
△
学会正确的盥洗方法，会有顺序的打抹肥皂，搓洗手，洗干净各部位，不玩水，不打闹。
△ 逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的卫生习惯。 △ 会正确的使用卫生纸。
△ 主动表达自己的入厕意愿和要求。
2、对教师的工作要求
△组织并指导儿童正确盥洗，提醒聋儿卷袖，肥皂搓手，用毛巾擦手。 △检查儿童盥洗效果，发现异常情况及时指导保育员处理。 △了解儿童大小便习惯，允许其根据自己需要入厕。 △引导儿童注意盥洗和入厕的安全，防止拥挤、摔伤。 △随即进行相关的生活常识教育，提高其自理能力。
第四条 早操
1、对儿童的行为要求
△ 情绪愉快的参加早操锻炼。听口令迅速排队，做操不喧哗，不推挤，精神饱满，动作协调、到位。
△ 遵守规则，注意安全，学会自我保护，并能逐渐学习主动向老师示意增减衣服。
2、对教师的工作要求 教师A：
△ 操前清点儿童人数、检查衣着、鞋带、组织其有序的到户外做操。 △ 组织操前准备活动。
△ 精神饱满地与儿童共同做操，指导其按要求完成动作，遵守规则。 △ 活动中注意观察儿童，指导保育员及时增减其衣物，处理异常情况。 △ 注意在早操活动中渗透听觉言语教学。 教师B：
△配合教师A组织相关活动。
第五条 进餐
1、对儿童的行为要求
△ 学习值日生工作，有序的分餐具和食物。
△ 独立用餐，细嚼慢咽，不挑食、不剩饭，尽量保持桌面、地面及衣服干净。 △ 主动表达加餐的需要。
△ 进餐后分类收拾餐具、清理桌面、正确使用餐巾。
2、对教师的工作要求
△ 组织好餐前活动，以讲故事、音乐欣赏及各类安静的手指游戏为宜。
△ 向儿童介绍每餐菜肴，激发食欲。使其初步了解合理搭配、营养用餐的方法。 △ 培养儿童良好的饮食习惯，细嚼慢咽，不高声喧哗，不偏食，注意坐姿。 △ 随时满足儿童进餐需要，注意照顾体弱、生病者，控制肥胖儿的食量，掌握进餐时间（约30分钟），不过分催促，不处理问题。
△ 指导儿童做好餐后整理，如饭后漱口、擦嘴，及时收拾餐具，清洁桌面等。
第六条 户外游戏
1、对儿童的行为要求
△ 喜欢户外活动，能愉快自主的选择活动内容，大胆参加活动。
△ 能遵守活动规则，正确使用玩具材料，及时收捡。爱护户外花、草、树、木，遵守场地行为要求。
△ 学习自我保护方法，在活动中注意安全隐患：不离开集体，不做危险动作。能依冷热增减衣服，按需喝水入厕。
△ 能和同伴合作参与活动，学会轮流、等待，在活动中分享共同探索的乐趣。
2、对教师的工作要求 教师A：
△ 有计划有准备的组织丰富多彩的户外活动，保证每天1小时户外活动时间，注意动静交替，运动量适宜，给予儿童一定的自主选择和自由活动的空间。
△ 一周内保证体育游戏、器械活动、大型玩具、散步等多种类型体育活动的开展，并包含走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等各种发展幼儿基本动作的活动。
△ 做好充分的户外活动准备，包括：准备丰富的活动材料，保证儿童人手一件以上；及时检查场地、器械、设施，确保安全无患；清点人数，指导孩子增减衣服，系好鞋带，使之能安全参与活动。
△ 积极参与和引导儿童进行户外活动，鼓励幼儿合作创新，体验各类游戏的快乐。随即对儿童进行自我保护和行为规范的训练，随时满足孩子的身心需要。
△ 注重活动安全，教师站位合理，保证幼儿在教师的视线之内活动，杜绝不安全事故。 △ 注重各项活动中渗透听觉言语教学。 教师B：
△ 配合教师A组织相关活动。
第12篇：美术集体教学活动设计
美术集体教学活动设计
教师姓名： 园
所： 班
级：
第一步：创作的内容由情感而生
一、活动背景
（一）幼儿情感
1、幼儿表现：
故事一：幼儿对落叶很感兴趣，户外时间总帮门卫阿姨捡树叶、清理操场。 故事二：周末幼儿出去玩时捡落叶，摇树掉落叶时的照片。 故事三：幼儿把树叶带到班里，放到美工区，自己进去粘贴。
2、对活动设计的启示
（1）题材方面：根据幼儿对秋天落叶的关注与喜爱，美术集体教学活动的题材围绕。 （2）表现形式方面：根据幼儿对形状的掌握，采用粘贴变形的方式来进行树叶组合拼贴。
（二）幼儿发展
幼儿在此表现形式中的发展现状：
了解树叶的形状，个别幼儿有想象创造、个别幼儿存在模仿他人的习惯。
二、活动内容
《树叶变变变》--树叶组合拼贴
三、活动目标
（一）情感发展目标：喜欢用树叶进行创意活动。
（二）知识技能目标：尝试用不同形状的树叶进行组合拼贴造型。
（三）整体发展目标：对秋天的色彩运用树叶粘贴表达，促进艺术创想力。
四、活动重点、难点
（一）重点（从教师教学角度，一般都是创造方面的）：尝试用不同形状的树叶进行组合拼贴。
（二）难点（从幼儿现状学角度，一般都是技能方面的）：色彩运用与树叶颜色的结合能力。
五、活动准备
（一）教师
1.经验准备：师幼共同寻找秋天的影子。
2.物质准备：PPT或照片（关于落叶的），还有树叶粘贴欣赏 （1）PPT秋天落叶图 （2）树叶粘贴欣赏图 （3）。。。
（二）幼儿
1.感受与欣赏：让幼儿感受与欣赏其他幼儿的树叶粘贴作品。2.工具材料：
（1）工具：剪刀、胶棒、乳胶 （2）材料：各种形状树叶若干
第二步：创作的过程促情感表达
一、美好回忆
幼儿欣赏秋天多彩的颜色、风景，看自己与落叶在一起的美好时光。
1、欣赏秋天落叶
2、作品欣赏
二、自由创作
1、幼儿利用树叶形状有粘大树的；
2、有的幼儿拼出大金鱼；
3、有幼儿根据颜色剪形状来拼贴组合。
第三步 创作的结束使情感延展
一、快乐分享
幼儿以讲故事的形式进行作品展示说明。有近一半的幼儿以鱼为主。
二、延展活动
（一）幼儿园活动 1.面向全体
（1）作品的用处：作为秋季园所大的艺术活动进行展出。
（2）多元表现与创造：特供更多材料进美工区，关注幼儿对应季自然物的运用表现及创造性粘贴活动。 2.关注个体 （1）幼儿表现
创作行为：XX小朋友把动画角色用树叶画品粘出来。 创作作品：
日常行为：喜欢捡树叶，玩树叶，每天带新树叶到美工区换掉干的不新鲜树叶。 （2）教师分析：围绕应季幼儿关注事情制订活动计划，符合幼儿年龄特点。
（3）幼儿活动：活动效果好，无论是模仿还是自己创意都表现力很强。为该幼儿专门设计活动方案。
（二）家庭活动
1.活动内容：亲子树叶粘贴 2.活动目的：
（1）幼儿：继续挑战有难度的自己喜欢的树叶粘贴 （2）家长：帮助，引导幼儿进行剪折等难度大的亲子作品 3.活动准备：
（1）感受与欣赏：欣赏网上他人作品找灵感 （2）工具材料： a) 工具：剪刀、胶棒
b) 材料：幼儿与家长收集的各种形状树叶、卡纸 4.活动过程： （1）美好回忆
欣赏展示窗里小朋友们的作品，自己作业仍有灵感，通过网上找例图进行模仿相似的难度大的树叶拼贴作品来变化。 （2）自由创作
幼儿在家长指导帮助下共同完成亲子树叶粘贴活动。 （3）快乐分享
幼儿在集体面前展示并说明是幼儿语言表达和自信心增强的最有效措施。
第13篇：集体教学活动的思考
集体教学活动有效性的思考
一、教材的选择
教材是活动的载体、是活动的根源，教材的选择直接影响到活动开展的有效性。选择了一个好教材就等于已经成功了一半，反之选错了教材则注定要失败。那我们应该选择怎样的教材呢？
1、内容的选择应符合幼儿的兴趣以及当前经验并回归幼儿生活；
2、内容的选择应对幼儿具有一定的挑战性；比如：大班《好长好长的名字》
教师选择的这个活动源于大班“我自己”主题背景下；幼儿前期积累了设计名片、名字的故事等相关活动的经验同时幼儿具有一定的自主阅读的习惯和能力（比如：幼儿解读画面、解析图画中的相关符号、信息等）。这样，这一教材就引起了他们的高度兴趣，在活动进行中他们的活动状态一直持续在兴奋点。由于他们具有一些这方面的经验，所以师幼互动非常积极、合拍„„
二、目标的制定
接下来我们说说目标的制定，我们之前曾有过关于目标制定的培训，大家可以回忆一下，如何制定教学活动的目标？比如目标指向要多元；目标表述的维度要统一
1、目标指向多元（要从认知与技能、情感与态度、方法与能力三方面来描述）
2、目标表述的维度要统一（到底是针对幼儿所提的发展目标还是针对教师所提的教育目标；
3、目标的表述要清晰、易操作可检测 接下来我们结合几个实例来看一下：
例1：小班语言活动：晒太阳（语言）（学p130 ） 活动目标：
1、理解诗歌的内容，学习大胆朗诵诗歌，初步尝试仿编。
2、引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。这两条目标有问题吗？ 问题一：目标表述的维度不统一
问题二：目标二的表述过于宽泛,不易落实和操作。依据本主题的核心目标是否可以调整为：说说晒太阳的感觉，知道很多朋友都喜欢（需要）太阳。
例2：中班科学：有趣的门 活动目标： 1.了解生活中的各种门，并能用多种方式进行表达表现。 2.知道门与人们生活的关系。 目标表述有问题吗？
目标一：表述不够确切，“多种方式”是指哪些方式？（收集？感知了解？体验？）了解生活中的各种门具体是了解门的种类还是门的各个功能？
目标二：目标中如何渗透和体现《周围的人》主题的核心价值？门与人们生活的关系太过笼统，所以改为：体验不同的门给人们生活带来的便利更为贴切！
在制定目标时应注意什么？
1、要符合幼儿的当前认知水平与发展目标。教师应了解幼儿有什么经验，他们的已有经验处于哪一阶段(错误的/混淆的/或者缺失的)，再来制定适宜这一群体的活动目标。
2、要注重目标的可操作性，即通过目标可以观察到幼儿的学习结果，可以是知识技能方面的，也可以是情感方面的，也可是能力方面的。
3、目标的制定要简单明了、语句精炼、避免繁琐，但一定要切题，避免笼统。
三、程序的设计
教学程序是指教学过程的结构安排，它包括时间流程和空间形态。 ◆ 时间流程
时间流程也就是各个环节所占用的时间。在安排时间流程要注重其合理性： 第
1、时间总量的安排要尊重幼儿的生理特点。从性别上来：一般来说女孩子注意力集中的时间要比男孩子长；大班幼儿注意力集中的时间要比中班幼儿长，中班幼儿注意力集中的时间比小班幼儿长。所以一般我们大班的教学活动时间在30分钟左右；中班在25分钟左右；小班在15到20分钟左右
第2、教学结构组成部分时间的安排要突出目标的达成。我们说活动的重难点一定要给予充分的时间去学习，以达成目标。我们结合实例来看一下：
有这样一个中班的音乐活动《小老鼠打电话》
其重点是理解歌词，难点是说老鼠和猫的对话。活动分为四个环节：理解歌曲内容——学说对话——歌曲表演——歌曲仿编。为了更好地完成目标，在时间的安排上各个环节应有所侧重：“理解歌曲内容”10-12分钟，“学说对话”5-7分钟，“歌曲表演”3-5分钟，“歌曲仿编”3-5分钟。有了将近三分之二的时间解决重难点，活动就能顺利进行，能更好地达成目标。
◆ 空间形态
空间形态是指教学活动的空间组织形式。在同等条件下，不一样的空间形态会产生完全不同的教学效果，适宜的科学的空间形态能更加有效地促进活动的开展。
我们平时的教学活动可以集体与小组有机结合。集体的讲解时可以采取马蹄形或半圆形的椅子摆放形式；分组操作时可以回到自己的小组，三五成群来相互商量与操作。
四、问题的设计
提问是教师组织教学活动的经常性行为。在集体教学活动中，教师的问与幼儿的答形成了最有效的师生互动。幼儿有效的学习决定于教师有质量的提问，教师有质量的提问直接关系到教学目标的达成。
怎样才能提高问题的有效性呢？
1、顺应幼儿学习特点来设计提问。问题的不同水平和类型应与教学目标匹配，也可围绕问题来制定教学目标。
2、避免单调重复，多角度变换提问方式。在一个大问题之后紧跟几个辅助性小提问，特别是能激活幼儿思维的追问性提问。
五、教师的反思
略（“反思”即教师以自己的实践过程为思考对象，对自己做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。在对自身教学活动进行回顾和梳理的过程中，教师能科学、理性地审视教学设计、教学过程中的成与败，肯定成功之处，否定、修正和完善不足之处。在不断的反思中修正自己的教学行为和教学态度、提高教学水平、提高教学质量。 从教师的反思记录中我们发现，许多教师的课后反思普在以下两个问题： 一是反思不准——反思过于宽泛，找不准问题的关键。
二是反思不深——反思停留在表面，不能深刻剖析问题的根源。） 怎样才能正确地进行自我评价，写好课后反思呢？
＊ 记亮点。每个活动中都有自己的成功之处，即使是小小的一点成功也是宝贵的教学经验。教师应善于挖掘亮点，将每一次在教学上的“得意”之作及时地记录下来、并进行归纳、整理、总结和提升，便于今后在其他教学中参考使用。
＊ 记败笔。再完善的教学设计也难免会有疏漏失误之处，我们应及时地把这些教学过程中的\"败笔\"作为“教训”记录下来，并进行认真地剖析、思考和修正，以提高自身的教学水平。
总之，记课后反思，贵在快捷及时。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有收获。
第14篇：集体教学活动：《我自己》
【学习】
【活动名称】我自己（来源：改编自新教材P2） 【设计思路】
“我自己”是新教材“好宝宝”主题活动中的一个内容。
活动中使用固体胶对于孩子来说是一个挑战，孩子不知道使用固体胶的方法，如:不会打开盖子、不会拧等。另外， 刚入园的孩子互相还不熟悉，因此，在本次活动中，除了要让孩子学习使用固体胶的简单方法，更关注的是孩子活动中的互动，如能大胆的介绍自己，说说自己的名字等。 【内容与要求】
1、认识红、黄、蓝三种颜色，学习简单的粘贴方法。
2、学着用普通话说说自己的名字，并试着记住几位同伴的名字。【材料及环境创设】
1、红、黄、蓝、三种颜色纸人
2、固体胶、白纸 【活动过程】
一、介绍内容，操作讨论。
师：我们宝宝长大了，每天都高高兴兴地来上幼儿园，看有个宝宝来了。
1、出示红色纸人。
问：这位宝宝叫什么名字？看看她穿什么颜色的衣服？
（红色的衣服，他叫红妹妹）
老师见了红妹妹说：“红妹妹早，欢迎欢迎。”红妹妹怎么说？（红妹妹有礼貌地说：“老师早！”）
2、师示范粘贴方法：打开固体胶盖子，拧出一点胶水，在红妹妹身上抹一抹，然后把红妹妹翻过来贴在纸上。
二、提出要求，幼儿创作。
师：我们宝宝也快快来上幼儿园吧。
1、提醒幼儿在各色颜色的纸人中任选一个黏贴在纸上。
2、提醒幼儿运用正确的粘贴方法。
3、帮助幼儿分辨方位，如贴倒了或横过来了，就说：“宝宝摔跤了快快站起来。”
三、引导评价。
幼儿说说自己的名字，并试着记住几位同伴的名字。
第15篇：幼儿园集体教学的活动设计与组织心得体会
幼儿园集体教学的活动设计与组织
培训心得体会
野芦沟学校
王永琴
9月23日全县的几百幼儿教师响应上级领导的指示，听取了教授讲的《幼儿园集体教育教学活动和设计与组织》，让我们这些一线教师在解决教育教学中的实际问题上得到的学习和提升,告诉我们如何去设计集体教育活动。
幼儿园教学是一种有目的有计划的由教师向幼儿施加影响的动。指在生活活动、游戏活动、劳动活动环节中引导幼儿习从而实现某种目的的活动。还特别是在如何设计集体教学活动一一给我们做了详细的讲解，让我们知道怎样去选择内容、分析教材和孩子、制定合适的教学目标、分析并确定重难点、做好充分活动准备、合理设计活动过程。然后通过活动讲解让我们去思考问题，从中让我知道了自己教学中的不足及努力的方向。
“幼儿园教学”教学的组织形式主要的就是集体教学活动。而幼儿园集体教学活动的特点含有群体性和集中性。如何让幼儿园集体教学活动能发挥最大的作用呢？首先我们必须在教材的内容上好好挑选，还要认真分析选材的内容，并分析了解自己的学生现状和各方面的能力，设计好合适的集体教学活动方案。
我们该如何选择合适的教材内容呢？在选材时我们就必须考虑选材的科学性、对于孩子们起到的教育性、更要适合孩子们的年龄特征、引起孩子们学习的浓厚兴趣。
选好材料内容后，我们当教师的还要通读教材，整合内容，正确地把握好教材的思想内容；把握好教材的重点和难点。要做到这些，我们当教师的必须对教材内容多读多思，古人云：“书读百遍，其义自现。”只有这样才能正确把握好教材内容的重点和难点，更好地掌
1 握好教材的思想内容，选取最合适教学方法，完成好教学活动，达到教学目的。
总之，听了教授的讲座后，使我受益匪浅，豁然开朗。她的教学理念，教学的语言，教学的方法都是我值得学习的。所以，在今后的工作中，我们必须努力学习，给自己充电，提高自己的业务水平。
2015.9.24
第16篇：集体备课心得体会
集体备课心得体会
20xx年11月27日上午,我有幸参加了国培基地校平遥实验中学的政治集体备课活动。本次活动的集体备课组由学校的名师主持，参与的各位老师积极发言，建言献策，教研员们畅谈了对集体备课的看法，指出集体备课中存在的问题及困惑，大家探讨了解决问题的办法。老教师做了重要指导，各位老师积极交流互动，气氛热烈、融洽。
下面谈谈我参加这次集体备课的心得体会。
一．要有科学合理的方法
这次集体备课，学校备课组强调了在每次集体备课中都确定一位主备人，主备人介绍自己的教学构思，教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后备课组长总结，形成共案。这是集体备课的好模式，值得贯彻。 二．集思广益，博采众长。
集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，学生的学习，也利于我们教师自身素养的了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。。
三．组织形式可以灵活多样。
集体备课，在办公室其实随时都能进行。我觉得大家可以建立一个集体备课用的笔记本，将自己的发言材料和每次的活动过程都记录下来，甚至在办公室中老师们相互的自由的切磋也可以记录下来，这样，效果会更好些。这种笔记也可以用教学反思的形式进行记录。
四．针对部分老师提出的集体备课时间分配难，下面农村学校同年级班级少，集体备课不好组织等问题提出几点建议： 1.网络备课。有条件的学校可组织网络集体备课。指定初备教师先形成预案，发布在校本教研网上，提出存在问题等，集体备课组的其他教师课余抽空登陆发表意见，提出改进办法等进行研讨，最后由备课组长综合教师们的意见形成共案并实施。2.解决备课组教师人手不足的问题。农村中学可以全组参与组织集体备课。各年级的教师分别组成年级备课组进行集体备课，以解决备课组人手不足的问题。
以上拙识浅见，望各位教师、各位领导多多指教！
第17篇：集体备课心得体会
集体备课心得体会
学校为了提高教学质量，我校采取了年级组集中备课，它促进了教师的成长，也极大地提高了教师的业务能力和理论认知水平，促进了教师向专业化的方向发展，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。作为一名年轻老师，我认为集体备课，可以吸取到别人的优点来不断完善自己。在集体备课的时候，由于在教学中采取了统一备课、统一教案的做法，你可以取别人之长补己之短，使自己的教学不断进步。下面是我的一些心得体会。 一．集思广益，博采众长。
集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，学生的学习，也利于我们教师自身素养的了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。。
二、集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。
我们体会到，集体备课可以使教师们在大纲、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。同时，我们鼓励教师注意保持个人特色，体现个人风格，并应突出创新；特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新，通过对教材中的疑点、难点问题，以及教师们关心的问题，共同进行细致的探讨，集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备，充分调动了全体教师的积极性和主动性，使老师们对教材有了更深刻的理解。
三、有意识合作上升到行为合作。
教师的集体备课，促进了教师从意识间的合作走向了行为上的合作，从单一的知识结构形成了集体智慧的结晶，形成了教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚，为教师培养学生合作探究提供了可行的模型。
总之，实行集体备课，发挥集体优势对我们每个教师都大有益处。我们既要实行集体备课，又要有自己的独特见解，做到资源共享、优势互补。同时，集体备课的开展，可以促使青年教师尽快成熟起来，也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。我会继续坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格。
第18篇：集体备课心得体会
集体备课心得体会（5篇）
集体备课心得体会（5篇）
------采众家之长，促资源共享
樱桃园中心小学 王艳丽
俗话说：一花独放不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能从整体上提高教学质量。集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。
我认为集体备课优点颇多：第一，集体备课集众人的智慧与经验于一体，有利于提高教育教学水平。第二，有利于教师的取长补短，这样能站在更高起点上发展，加快了专业化成长的进程。第三，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作氛围。
虽然集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，但集体备课在实施过程中的形式化、低效化、教条化现象也日益严重，使集体备课流于形式。目前集体备课最主要的问题是教师的积极性、参与度不高，究其原因是多方面的。
集体备课应该如何进行才更有效？
集体备课的实施应做到以下几点：
1、我认为应该在完成这次集体备课情况下，确定下次集体备课的时间、地点、内容、中心发言人。
2、要做到“六统一”： 要统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。
3、基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。
4、集体研讨 在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课，说课要涵盖教学设计的每一个环节。
5、修正教案 在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇1律，千人一面，否则就没有创新精神。
6、.教学实践（重点跟踪） 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短
7、课后交流、反思 。 一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。
集体备课心得
为了促进有效教学，提高教学能力，真正实现脑资源共享，使教师之间取长补短我校以学年组为单位组织我们进行集体备课。
在每学期隔周一次的集体备课中，每次确定一位主备人，主备人进行说课，说教学目标，教学重点、难点，教法，学法，，教学设计等，其他成员进行补充、指导，初步形成教学设计预案。
我们教师都积极参与，基本上能各抒已见，让我从中学了不少教学经验，也让我在以后的课堂教学中，少走了很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高。集体备课让我们有更多的精力从事教材教法的研究。我真的觉得自己的教学思想有了很大改观。
集体备课若要有实效，首先应该具备的一点应该是备课组老师彼此间的信任与坦诚。每个人多多少少都会有些私心，但假若每个人都将自己的所思所想毫无保留的拿出来，那么，每位教师都会有巨大的收益，比较自己的个人想法和大家的集思广益，其实每位老师都从中受益了。但是我觉得大家在集体备课中还缺少坦诚，还应该毫无保留的将不足指出，给予中肯的建议将自己的经验与教训都拿出来与大家分享，大家充享受集思广益的乐趣的同时还能提高教学经验。
其次除主备教师外其他的教师们也应该提前对本次集体备课内容有充分的了解。我觉得高手也不能对所有教材全都把握因此提前了解备课内容十分必要。只有提前了解所备内容，集体备课中才能精心指导，指正，才能预设课堂教学效果，才能将集体备课落到实处。
另外，上课评课以后如果觉得这节课不够成功可以大家指导交流后再备再上再评，也可以一课双备，一课双讲，一课双评。因为每个人对教材的把握理解不同，设计思路不同教学风格不同教学效果当然不同。我们可以在集体备课这个交流的平台中提升自己。
这只是我一点不成熟的想法，我自己也要利用好这个交流平台向有经验的教师好好学 集体备课心得体会
一、集体备课的好处。
通过学习我意识到集体备课有以下三点好处：
（一）、集体备课节省了大量的备课时间，减轻了劳动强度。
过去是一个人独立思考，参考一些教学资料，备完整册的教学内容（也有的是 “今年抄去年”备课方式）。而现在，是几个人合起来，共同来完成同一项任务，这样可以让我们有更多的精力，从事教材、教法的研究。
（二）、集体备课能使我们资源共享，提高教学效率。
为了适应新课程新颖性和选择性的需要，仅靠一本教材和教参已经无法满足现在课堂教学的需要了。除了可利用自有的一些资料外，能为我们提供丰富多彩的教学信息就是互联网了。因此，我们将网上查找的一些信息进行整合，为组内人员共享，弥补了书本材料的不足，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率。
（三）、能扬长避短，更好地发挥自己的教学水平，提高教学的质量。
一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课活动，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，组内人员取人所长、补己之短，互相学习、互相促进，能及时将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。例如：集体备课能让不同的老师以不同的风格备同一堂课，从中我们可以选择最适合自己实际的教学方法，从而使教学达到最佳的效果。
二、集体备课对我的帮助。
在每次集体备课活动中我都受益匪浅，并从中学到了很多东西。
（一）、集体备课活动有利于帮助我理解新教材。
新教材一改过去的精细化和条款式，内容简洁新颖，图文并茂，知识丰富，它需要我们切实理解新教材的编写意图，充分挖掘教材资源，把握教材的目标和重难点，积极构想课堂教学的策略，预设课堂生成，灵活应对课堂上出现的问题。但是，教师个人的独立思维却不能使课堂达到完美，难免出现没有预料的问题，其结局是高耗低效。特别是我，解决教材教给学生什么，怎样教的问题，单靠自己个人的力量无法圆满完成教学任务。集体备课研讨能有效帮助我深入理解教材，准确把握教学目标，抓住教学重点，有效突破难点，能促进了我和其他老师从意识间的合作走向行为上的合作，从单一的知识结构形成集体智慧的结晶，形成教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚。
如在2005年执教二年级《统计》这一课，当时我的备课时遇到了很多问题，比如，这节课我该用什么方法进行教学？教给学生什么？全课又该怎样进行设计？我用什么样的手段才能把二年级的学生给吸引住？这一连串的问题都让我无从入手，只好求助了。当我把这些问题跟学校里的一些有经验的教师说了以后，他们马上抽出时间跟我进行讨论，给我提出了很多有用的点子：比如陈白杨老师提出：二年级的学生还属于低年级儿童，必须创设有趣的情境，使课堂教学形象生动，引人入胜，才能把学生带入愉快好学的学习氛围中。因此课的开始，可以利用多媒体课件，结合课前谈话：以“小朋友喜欢看动画片吗？”开头，在屏幕上给学生播放对课有用的动画片以吸引学生的注意；那么该用什么样的动画片呢？不仅能吸引学生的注意又可以为教学作准备的？这时，韦婷婷老师提出了：再过几年就要开奥运会了，这几天都在播放奥运会福娃的宣传短片，要不就以奥运会福娃的宣传短片来引入吧，这样不仅可以吸引学生的注意，而且，在进行新课教学的时候，老师可以先设问：同学们，你们喜欢奥运会的福娃吗？你们想知道我们班喜欢哪个福娃的人数最多吗？然后通过投票的方式选出全班喜欢哪个福娃的人数最多，再进行统计；此时，吉妹老师也提出了：练习的设计也可以以看奥运会运动项目为主，统计出全班喜欢哪个运动项目的人数。听到了这些意见，我的心中豁然开朗，结合了各位老师给我提出的意见进行整合后，我得出了一份新教案进行指教，并用我们集体讨论出的这份教案参加2005年全县青年教师调教活动取得了一等奖，2008年海南省数学教学设计一等奖的荣誉。这表面看虽然是我自己的荣誉，但实际上却是我们集体备课的结晶。说到这里很多老师可能会有疑问：你们学校集体备课不是今年才实施的吗？你怎么说到2005年的事去了？在这里我想说，虽然我们学校今年才实施集体备课，但直到现在我才发现，原来集体备课早就在我们的身边了。
（二）、集体备课活动有利于帮助我提高课堂的教学效益。
集体备课研讨活动能充分发挥备课的作用，使我在和其他老师交流时碰撞出智慧的火花。当我们坐在一起对课的重点、难点进行研讨以及讨论这节课该怎样上，每个人都说说自己的方法，年轻人思维活跃，老教师经验丰富，通过交流，大家可以取长补短，加深对教材的理解，拓展教学思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的课堂教学方案，有利于提高教学效率，提高教学效果。
如在执教三年级数学《认识小数》这一课，由于是准备参加省级数学调教，因此学校组织了备课小组，与我一起共同讨论。这一节课我试讲了两次，每次试讲，备课组成员都为我提出了宝贵了意见：如第一次试讲时，我的课堂导入是这么设计的：同学们，今天老师给你们带来了一件小礼物，只要你们能猜出它的价格，那么这件小礼物就是你的了，大伙有信心得到它吗？接着学生活动猜价格，猜到的价格设计成是一个小数，接着引出“像这种中间带有小圆点的数我们把它叫做小数”。课后，备课组的方其杰教导为我提出了中肯而的意见：在课的开始应该避免用物质来吸引学生的注意，很多学生通过猜价格猜对了得到礼物很高兴，但大部分同学可能会因为没有拿到礼物而无心上课，我们不提倡用物质来诱惑学生学习，不然有可能会出现下次老师上课没带礼物学生就无心上课的教学现象；接着李华荣老师也提出了：课的开始也许可以从比较整数和分数入手，先出示两组数字（整数和分数）让学生观察，说出它们的不同，老师在进行小结：没有点的一组是整数，而中间有一个小圆点的叫小数，从而引入课题。根据备课组集体讨论后，我认真斟酌了他们的意见，并把他们的意见进行了整合，形成了第二次教案进行试讲，取得良好的教学效果，并在第七届全省青年教师调教活动中进行执教，荣获二等奖。
（三）、集体备课活动有利于帮助我提高教学水平。
以前我对新教材的研究总不够深入，总认为自己教学经验丰富，知识储备深厚，导致独立备课时不愿意下功夫，得过且过，上课不能达到预期效果，自身的教学水平难以提高。但通过参加集体备课活动，促使我不得不认真钻研教材，认真制定教学方案，认真研究改进措施，认真进行教学反思。因为作为集体备课的备课组长，年级集体备课的 “中心发言人”，我必须保证年级的每一次研讨活动顺利进行，大到教学方法，小到每一个知识点都要讨论。为了一个有争议的问题，我们必须分头找资料，然后进行讨论，每一个知识点，每一个问题都要明朗化，最后才达成共识，把最科学的知识传授给学生们。在这样不断的实践中我提高了自己的教学水平，收到了较好的教学效果。
如在年级集体备课活动中我是这样组织年级组老师开展集体备课的。
1、个人精备
在集体备课前两天确定下周每课时的主备人（即集体备课时的中心发言人），主备人在深入研究课标、学生、教材、教辅的基础上对市局提供的教学设计进行思考与调整（包括教学目标、重难点、教学环节，作业分层设计、拔尖补差的内容等）。
2、集体研讨
根据教务处规定的集体备课时间、地点，要求年级备课组成员准时参加集体备课活动，由我主持、记录（各课时的重点调整内容、作业布置、拔尖补差内容），中心发言人说课，同组老师们共同探讨、相互补充，并将统一后的调整意见记录在教学设计上。使教学设计更加充实、完善、符合实际，再由中心发言人修改后形成共案共同使用。
3、课后反思
教学结束后，认真组织备课组教师及时交流教学情况，针对课堂教学实施中的得意或失败之处进行独立、深刻反思，记好教后记，分析成与败，总结得与失，从而提升个人的理论水平，提高自身的业务能力，并在备课组中及时交流、分析，提出改进措施。
4、要求备课组每位教师每学年至少上一节具有代表意义的研讨课，并组织科组教师听课及评议。
（四）、“以人为本”的作业评语有利于激励学生的学习。
当前数学作业批语单一，缺乏师生交流，缺乏学习方法指导和学习习惯的培养，更缺乏对学生学习的人文评价和鞭策。如何饱含深情的给学生们以人文性的评价，激起学生的学习热情，提高学生的学习兴趣？本学期我们年级对这个问题进行了激烈的讨论，符淑珍老师提出：数学作业批语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新能力。如“一题多解”注重了培养学生从不同角度去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓了思路，使学生能正确、灵活地解答千变万化的实际问题。利用这样的评语：“解得巧、方法妙!”“你用了与众不同的方法解决了这个问题，真了不起!肯定是有独特见解的学生。”对有多种解法而学生只采用了一种的，可以写上：“想一想，还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”“换个角度思考，能想出不同的解法吗?”这样的评语既激发了学生的创新意识，开启了学生的心灵，同时也开阔了学生的思维，使他们能大胆地驰骋想象，标新立异；而吴名茂老师也提出：在批改学生作业时我们必须要尊重学生的劳动成果，照顾他们的自尊心，多一点鼓励、肯定，少一点批评、指责；要认真分析学生的错误，找出学生发生错误的原因，便于学生订正错误。把典型的错误记录起来，找到学生发生错误的规律，为今后的教学提供帮助。通过集体备课共同讨论后，我对数学作业的批改又有了新的认识，在写评语时都注意使用“以人为本”的作业评语，让学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。并且我还举行了作业小能手评比活动来激发学生的兴趣，作业评比以平时评定期末总评的方式进行，平时学生作业好的就在作业本上贴上一个小小的笑脸，以收集笑脸的形式进行，收集5个笑脸可以换贴一个苹果大笑脸，收集到5个苹果大笑脸就是本学期的作业书写小能手。通过这种方式，学生在收集笑脸的过程中快乐的完成了每一次作业，学生学习数学的兴趣也提高了。
总之，集体备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学效率，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，整体提高学校的教学质量。
有这么一句话说的很好“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。因此，集体备课在我们学校已成为教研活动中的“重头戏”和“亮点”，而我也会继续坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格。
以上是我通过参加集体备课活动形成的一些自己的不成熟的感想，感谢大家的倾听，讲的不对的地方希望在座的各位领导、老师给予指导，谢谢。
小学数学教研集体备课活动 学习心 得
2011年4月28日上午，我有幸参加了镇教委在古城小学组织的全镇小学数学教师集体备课活动”。本次活动由镇教研室彭少林教研员主持。
本次活动先是教研组长毕研成对一年级数学下册数学进行整体分析；特别是教学中应注意的难点问题进行了论述和阐述，而后古城小学的朱凤云老教师对《表的认识》一章中出现的问题难点与大家进行了研讨，临池小学的刘策涛教师谈了《厘米与米的认识》一章进行单元分析提出难点与解决的方法；如何解决学生在“进位加法与退位减法”计算中出错我与大家进行了讨论，各位老师各自阐述了自己解决出错的方法，镇教研室彭老师与我们共同参与了讨论，并给我们提出了今后备课的新要求。大家积极发言，大胆评议，使活动开展得有声有色，富有成效。本人通过本次活动的培训学习，对一年级数学（下册）有了整体的认知，加深了解低年级教育教学的方法和手段，对今后集体备课的利弊有了全新的认识。
在本次活动中，本人先对一年级数学（上册）进行简要的分析，接着阐述了以下三点低年级数学教学的意见和建议：
1、亲其师，方能信其道。当学生喜欢上了你，爱上了你，他们就会跟随你，就会听你的教导，就会自觉地学习你所教的数学和完成你布置的作业，甚至还会主动找数学课外辅助资料进行提高学习。至于如何让学生喜欢上你，不同的学校不同的教师有不同的方法和手段地。本人以前从事低年级数学教学时常用的方法有：①叫出每一位学生的姓名，让学生知道你认识他（她），觉得你尊重他（她），他（她）对你自然产生亲和感，就会向你靠拢；②通常，人们对有幽默感的人都会喜欢的，我时常课前用
二、三分钟讲个小故事或笑话，让学生轻松地进行课堂学习；③抓住学生的亮点，进行表扬鼓励，甚至奖励，让学生有信心地学习；④课堂中，时常在课间让学生休息，保持学生旺盛的精力，课尾让学生进行相关的游戏活动，让学生在玩中学，有滋有味地学。
2灵活开放地利用身边教学资源。我省自从配置“全国中小学现代农村远程教育资源”后，各校的教育资源得到了很大的充实和改观，每一册数学课本和它配套的相关光盘，还有教师外出学习购置回来的优质资料等等，它们都是非常好的教学资源。作为科任教师，应该主动利用好它们。对于低年级数学教学，学校里的花草树木的排列和棵数，教室里的设备用品，学生的男女情况，分组情况，衣着状况，爱好区分等等都是可用之材料，但这得教师善于观察和发现，进行灵活、开放地运用。
3、学校最好开设一节“谈心课”，填写“学生成长记录手册”。古人言“磨刀不误砍柴功”，学校最好把每周一下午第三节或第四节课设为“谈心课”，给予教师一定的指导细则后，让科任教师到班上有针对性地找学生谈心，可以同时几位教师进入课堂找学生谈心，被找的学生和教师进行交流，地点可以灵活安排，可以在操场，可以在教室，也可以在教师办公室，其余学生在教室里自习。通过谈心，教师可以进一步了解学生，铲除学生心理障碍，让彼此之间的心灵更加接近。谈心相当于磨刀，今后的教学相当于砍柴。心相近了，就有利今后工作的开展，能够因材施教地进行教学。谈心后，教师必须在“学生成长记录手册”上写谈心笔记，记录学生成长的点点滴滴及教育心得，为今后的持续教育积累经验，非常有利于教育教学的提高。
本次活动中，唯一感到遗憾的是，在座从事一年级数学教学的教师没有人敢干上台发言，但愿今后这种情况得到改观。
本人总体上感觉到，本次集体备课活动收到“开放、踏实、促进”的效果。
2011年4月28日上午，我参加了镇教委在古城小学组织的全镇小学数学教师集体备课活动”。本次活动由镇教研室彭少林教研员主持。本次数学集体备课活动虽短短一上午时间我却收获颇多：
第一、集体备课为我们一线的老师提供了难得的学习机会。本次活动为我们下一步教学提出了很好的建议，强调如何采取有效的教学方式，吸引学生的注意力，成功的完成课堂教学，也对如何把握课堂教学并使之更高效有了更明确的想法。
第二、集体备课为老师们提供了相互交流的平台。以往自己备课，有时会思路狭窄或出现知识错误。通过集体备课活动中教师间的相互交流，了解他人的教学思路和方法，取长补短，推陈出新，这样既有利于学生的学习，也有利于我们教师自身素养的提高。
第三、集体备课帮我弥补了专业知识的不足，增加了课堂教学的知识含量，在教学的认知行为上不断向科学合理的方向转化的同时大大提高了工作的效率。课备精了，学生学起来就感觉轻松了，教学效果就提高了。
第四、集体备课使我学会了如何与他人协作、分享。一个人的智慧是有限的，集体智慧的力量却是可以无限放大的。因此，在以后的教学中，多与同学科、同班级教师探讨学生的教育、教学问题是很有必要的。
俗话说：他山之石，可以攻玉。借鉴他人行之有效的方法，可以使自己获益匪浅。只要我们始终抱着积极的学习态度，严谨的治学作风，我们的教育教学工作就会走向一个更为理想的状态。
很荣幸在4月21日我参加了我镇组织的人教版义务教育课程标准实验教材培训，聆听了各位老师对一年级下册语文的解读和介绍。使我们受益匪浅
通过本次培训学习，经过对教材的疏理，让我对一年级教材有了更深刻的认识，本册较为重要的是识字教学，和阅读。
1、能借助汉语拼音识字
教师要有针对性的进行教学。
《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是1-2年级的教学重点。人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文实验教材的识字体现“认写分开，多认少写”的原则，全学年要求认950个常用字，会写其中的350个。日本汉字专家也有研究表明：儿童识字，一年级学生的识字能力最强，以后逐年下降。课堂是学生识字的主渠道，为此，教学中我努力将他们这种“识字能力最强”的优势发挥到及至，注重激发学生识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，从而提高了识字效率。
激发兴趣，提高识字效率
抓住编排特点，激发识字兴趣。人教版实验教材一年级下册在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元安排独立的识字课，并且内容丰富，形式多样。抓住教材这些特点，用多种方法提高学生识字兴趣，就能有效地提高识字效率。
2、阅读课文。
有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
而且对我今后如何解决一些教学上的问题起到了很大的帮助作用，也对人教版版教材有了新的认识、新的理解。通过对全套教材的知识讲解我能感受到教材每单元的内在联系。知道了每单元的知识串串相接，环环紧扣，每一个知识点都应该抓好衔接，才能使学生真正的理解、掌握所学知识。
也让我明白作为教师的我，应该多互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 张桂玉
一年级下册语文教材培训心得
2011年4月21日由镇组织的人教版新课标教材培训，听了各位老师对教材的讲解，让我对一年级下册的教材又有了一个新的认识，从而让我懂得如何把握教材，如何去教，下面就谈谈几点学习体会。
一、教师应如何吃透教材。
首先以一位普通的读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。
其次从学生的身份去读课文;了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。
再次钻研教材，选准好切入点。
抓好切入点，选准切入点能激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待。切入点的选择主要根据教学重点难点的需要，以及学生学习、阅读的规律而确定。
二、学会方法，提高识字效率
教材的另一个特点，就是整个教材致力于学生识字方法的掌握，如每组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如教学“语文园地一”，就可以让学生懂得并掌握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字方法。再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字，“园地五”是反义词识字，“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。我们帮助学生掌握了识字方法，就等于给了学生识字的最具威力的武器，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。
三、阅读教学
“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。了解诗句意思。有自己的想法和感受，乐于与人交流，读诗歌能展开想象，感受语言的优美”这是一年级语文阅读教学的基本目标。
阅读是个性化行为，具有强烈的主观性。学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来阅读评价赏析课文的。他们对同一篇课文或同一个人物，往往会有不同的感受和反映，甚至会超越课文要说明的道理。我们应鼓励学生说出个人的独特感受，只要没有大错，就予以承认，万不可以成人的眼光限制学生。阅读时，要鼓励学生质疑问难，独立思考，独立解决。阅读教学的主要任务是培养和提高学生的阅读能力，不只是为了理解课文内容。学生能如情入境的把自己当成课文中的人物去感受、体验、思考，读出味道、读出乐趣、读有所得，是我们追求的理想境界。
以上便是这次培训的心得体会，在以后的教学中，会更加科学地、有计划地、有针对性地去教。
第19篇：集体备课心得体会
集中备课心得
为了适应我国社会经济发展对高素质、高技能劳动者的需求，系部从9月1日开始，要求部分老师对职业核心能力课程进行集中备课。作为一名年轻老师，我认为集体备课，可以吸取到别人的优点来不断完善自己。下面是我的一些心得体会。
一．集思广益，博采众长。
集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，可以进行教学交流，讨论在能力训练目标、任务、教学方法、教学的疑点、难点等问题。
在集体备课的时候，由于相互交流，了解他人的教学思路和方法，发现有的老师案例贴合实际，有的老师PPT做的好，有的思路很好的体现五部教学法。在最后的模拟讲课环节中，相互讨论，可以集中大家的智慧、经验、成果，调动了全体教师的积极性和主动性的同时，让我们对课程有了更深刻的理解，可以取别人之长补己之短，使自己的教学不断进步。
二、加强新老教师交流，促进了合作。
教师的集体备课，促进了教师从意识间的合作走向了行为上的合作，从单一的知识结构形成了集体智慧的结晶，形成了教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚，促进了教师之间的交流。
三、反思改进的方向
集中备课，让我更好的认识自己的不足。让我在交流过程中，更能认识到在课程中有几点不足：课程设计中，一定要认识到职业核心能力训练必须贯彻行动为导向，以学生为主；活动的设计要更符合任务，具备可操作性；PPT的板书要更精练等等。以后会根据这些意见，对自己负责的案例进行调整。
第20篇：集体备课心得体会
集体备课心得体会
2月24日听了袁松莲的集体备课讲座， 讲座中袁老师畅谈了对集体备课的看法，指出备课预案中存在的问题及困惑，并探讨了解决问题的办法，对此我感触很深。为此，我想谈谈个人的几点看法:
第一、集体备课利于新老教师互相启发， 充满集体智慧。
集体备课的对象是本校的同行，因此，要求教师在备课时，不仅要设计好备课方案，还应针对本学科特点阐述备课体会、教学心得及自己对教材、教案、讲稿设计的理由和意图，同时，还应列出自己在教学工作中的困惑，供集体议课时交流、研讨。通过采取主题发言人主讲制度，高年资教师、骨干教师、学科带头人备课制度，缩小教师在教学水平、能力上的差异，克服了对大纲把握不准，对教材理解深度不一等不足。从使教师集体智慧和优势得到有力的释放，可从中获得启发，交流经验，并对自己的教案、讲稿、教学设计进行有效反思并修改，从而获得提高。尤其，对青年教师的启发、帮助作用尤为突出。
第二、集体备课为老师们提供了相互交流的平台，通过相互交流，了解他人的教学思路和方法，取长补短，推陈出新，既有利于学生的学习，也有利于教师自身素养的提高。
第
三、集体备课帮老师弥补了专业知识的不足，使我增加了课堂教学的知识含量，提高了工作效率。
第四、集体备课使老师们学会了如何与他人协作、分享。在正常的教学中，我常常与同科教师探讨教学方法和教学手段。
第五.集体备课开展及时,对教学工作十分有利。集体备课分为个人初备、集体研讨、试行运作、完善教案、课后反思。即每周一次集中集体备课，都有执笔教案老师作为中心发言人，主讲这一周的主要内容、及如何备课。然后大家根据自己的理解，发表自己的看法，提出自己的建议，最后大家讨论，形成授课思路。之后，老师自己再根据自己的特点，自己学生的情最况，加以修改，形成既有共性、又有个性的备课模式。然后推选出每天讲示范课的人,安排他先讲,老师听课后加以改进再讲。在进行集体备课的过程中，我们采取定时间、定内容、定主题发言人的方法。主题发言人一般由本组成员教案执笔者担任，所有教师都是参与者。这提高教育教学质量和突出教学工作的核心。
总之，我从袁老师集体备课讲座中学到了很多，实行集体备课，发挥集体优势对我们 教师都大有益处。我们既要实行集体备课，又要有自己的个体备课，做到资源共享、优势互补。同时，集体备课的开展，可以促使青年教师尽快成熟起来，也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学，也使我深深体会到在今后的教学中更要严格要求自己，严谨治学。
