推荐第1篇：管理研究方法心得体会
理学
研习
方 法
得
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XXXXX
管
究
心
1
1 工欲善其事，必先利其器。管理研究是科学研究方法与思辨研究方法的统一体。“管理既是一门科学，又是一门艺术”。管理科学是运筹学、应用统计、管理信息系统等这些具有科学方法特征的课程；而管理学科是整个管理知识领域。
方法论是关于科学的一般研究方法的理论。方法论的学习主要包括探索方法的一般结构，阐述它们的发展趋势和方向，以及科学研究中各种方法的相互关系问题。我们常见的科学方法论主要包括自然科学方法论和社会科学方法论。而我们常常用到的研究方法论主要借鉴于管理研究方法论。
老师课程对管理研究这门学科进行了介绍。其实研究问题，就是要寻找个中存在的规律性东西，而这些存在于事物间的因果关系，只有通过对这些因果关系的探讨深入，才能把握事物的规律。而因果关系中，最重要的莫过于确定各种因素并对它们进行研究。
因素分为概念和变量，科学研究更注重对变量的研究，因为概念是主观的感觉，在研究这中间很难统一，因此如何深入下去将是一个问题。在社会科学中的某些学科这一点就体现得很突出。国际上通行的研究都是强调定量的，即将概念转化为指标和变量，通过对变量的研究，阐释概念，这样就比较“科学”。
而要达到变量层面的研究殊非易事，因为这对研究问题的提炼和筛选要求是很严格的。变量按照度量的精确度可以分为分类的、定序的、定距的核定比的这样四种，精确度依次提高。根据研究的需要，需要合理选择这些变量种类，灵活运用。
可以说，只有可以度量的才是可以被管理的；也因此只有可以被度量的，才是可以研究的。定性的东西固然重要，但离开了定量的研究，只能是无本之木。
通过管理研究方法的学习，我想主要达到这样一个目标：主要探讨管理研究工作过程的规范和结构，也即研究逻辑问题，旨在提高研究和论文撰写工作的效率和质量。使我们能够了解管理研究的一般程序和通用结构，掌握管理研究的基本原则、途径和过程、研究规范以及研究报告或论文的撰写等各个环节的规范，进而提高研究论文撰写的效率和质量。
我在山西煤炭运销集团工作，以前的山西煤销集团是典型的政策性收费单位。面对现在山西的煤炭资源整合，山西煤销集团也进入了转型跨越的关键时期。由以前的单一收费型企业转型成为集煤炭生产、煤炭物流、第三产业三大支柱同时发展的国有大型煤炭企业。面对企业的转型跨越和蓬勃发展，我作为一名普通职工非常骄傲，同时作为一名山西财经大学的mba研究生，由于平时对物流知识也非常感兴趣，所以这次毕业论文的选题，我准备侧重企业物流方面，充分利用两年来所学知识，尤其是管理研究方法的学习，对自己论文加以规范，进行我国物流发展状况与对策、企业物流的营销战略、企业内部物流与外部物流一体化的利益与风险分析等等物流课题的研究。
最后谈谈自己的几点想法
1．希望通过管理研究方法的学习，真正领会和掌握其中的方法、原则，规范论文各个环节的撰写，提高我的研究生论文的效率和质量。
2．我明白了方法论的学习在研究生阶段的重要性，懂得了研究方法论可以提高研究工作的效率。科学研究当然需要研究那些通过长期生活积淀才能对某个领域有所领悟，继而产生一些有创新性的想法的内容。有时候，一个设想在脑海中诞生，但是如果没有对其进行规范的研究，科学的验证，那么这来之不易的灵感就会变得暗淡无光。“研究方法论总是企图将研究工作纳入清晰的、可观测的、能重复进行的科学方法和科学研究的轨道。”这样，才能让思想者的火花变成耀眼的科研成果。
3．对管理研究方法的总体认识：管理研究必须兼用科学方法和思辨方法，在管理领域中思辨研究将永远存在，管理研究中总有科学研究无法替代的内容。
推荐第2篇：体育教学学情分析
体育教学学情分析
作者：薛伍平所属班级：小学体育二班（宝鸡/安康/榆林/铜川） 地区：/陕西省/榆林市/榆阳区 创建时间：2011-03-18
学情分析是体育课教学的前提，也是体育教师了解学生，掌握学生体育知识及体育技能的必须途径。学情分析怎么进行，怎么分析，我采用以下几点方法进行分析：
一、了解学生的体育知识和卫生知识，分析学生的健康指数。
二、进行体制健康测试，全面了解学生的身体状况和动作技能的掌握。对各年级各班体育教育过程作一个学情研究，为以后教学中提高更好教学质量，体现学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强课堂教学，注重教学评价的多样性，使课堂教学中有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
我在上课中充分体现以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，提高学生心理健康水平，通过本课程的学习，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦，在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。在课堂教学中使学生获得体育与健康智识和技能专业课程计划的改革和贯彻，即学生的体育基础薄弱，对教学中如何加强教学指导和教学方法指导作了阐述，旨在期盼能在有限的课时里，发挥最大的教学功效，同时体现贯彻素质教育的新思路。
教法以学法为依据。学生的学习心理对于教师改进教学工作、提高教学质量十分重要。《体育保健学》是体育教育专业主干课程，本人在教学中从激发学生学习动机、兴趣，促进学习正迁移试运用心理学理论进行教学，目的在探索出提高本课程教学效果、适应教学改革需要的路子。为了使学校体育
能适应“应试教育”向“素质教育”转轨的系统工程；为了将学生被动学习与模仿转变为在教师指导下的自觉、积极、主动的探索性、创造性学习；为了帮助学生与终身体育、全民健身计划顺利接轨，我们根据当代职高体育教学的目标、任务和特点，准备活动是体育教学中必不可少的重要环节，正确地认识准备活动的作用，有效地选择准备活动的内容与组织形式，合理地安排好准备活动的时间、负荷以及与正式练习之间的间隔，是体育教师都应重视的问题。发挥学校体育优势，挖掘潜力，增强活力，自我创收，自我发展，补充体育经费的不足。
适应社会，抓住机遇，深化学校体育改革。走学校体育内涵发展的道路，努力提高办学效率；逐渐进入社会主义市场经济的轨道。在体育统计教学中，注重启发学生思维，培养学生独立思考能力，不仅能调动学生学习兴趣和学习的潜在力，而且能使教与学有机地结合，从而达到事半功倍之效果，培养学生对体育的兴趣是搞好体育教学的关键，也是上好体育课的基础。
要使每个同学在课堂上最充分地发挥他们的才能和创造性、主动性，使他们都保持高昂的情绪和强大的向心力去实现教师规定的学习任务和目标，教师就应经常采用多种方法手段去激励他们的积极性，因为积极性是发挥潜能的原动力。
推荐第3篇：中学历史教学学情分析
中学历史教学设计中学情分析的几点思考 学情分析：
古人云：“圣人施教，各因其材，以其知之，喻其不知”，强调的是要根据学生情况有针对性地开展教学活动。根据前苏联教育家维果茨基的最近发展区理论（介于儿童自己实力所能达到的水平如学业成就，与经别人给予协助后所可能达到的水平，两种水平之间有一段差距，即为该儿童的可能发展区，或叫“最近发展区”），把握好“最近发展区”，能加速学生的发展。建构主义认为，学习者不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交流活动中，他们逐渐形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们是有利用现有知识经验进行推论的智力潜能。因此课堂教学目标能否有效实现，或者说教学是否有效，很大程度上取决于教师对学习的主体——学生的了解程度，只有对学情有充分的了解，才能更好地按照课程标准要求，确定具体的教学目标，有针对性地开展教学活动，为不同状态和水平的学生提供适合他们的最佳的教学策略。对学生的学情了解得越详细，分析得越透彻，教学就越有效。 学情分析从内容上说包括学生的学习准备分析，即学生在学习新课程时在认知、情感、态度方面的适应性，或学生在知识、技能、认识能力、学习动机以及策略方法等方面的实际情况；从层次上说，不仅包括对中学生的心理、生理特征和学习特点的普遍性的分析，还包括对学生个体特点的分析。
一、存在的问题
一、缺乏对学生个性差异包括心理差异的分析
事实上，学生的学习倾向和个性心理特征有很大的差异，不同学生对同一学习内容的兴趣、态度不同，不同的个性心理特征的学生的学习能力也有差异。例如有些学生思考问题细致而有的却较粗心；有些学生思考不积极，经常回避那些比较用脑的问题，思维上有惰性；有些学生注意力不易集中，易分心；有些对图像史料的记忆优于对文字史料的记忆；有的善于机械记忆不善于逻辑思维等。这都要历史教师在教学设计时对部分学习、理解有困难的学生作分析，并设计相应的对策。其次虽然现在是网络时代，但不是所有学生都可以很方便地利用网络来储备知识，那么教师在备课时也要考虑到这部分学生的实际情况。
二、缺乏对学生其他学科中相关背景知识的了解与分析
历史课程标准中，建议教师“要注意历史知识的多层次、多方位的联系……历史知识与其他相关学科的联系和渗透。”可以布置学生从语文等学科中收集有关诗歌、文学作品，充分利用他们平时在语文学习或一些影视作品中接触到的知识，帮助学习更好的学习历史。学生在语文学习中都会接触到很多相关的历史知识，教师在教学设计时就要了解学生在历史学科以外的知识储备情况，对学生的实际知识和能力水平了解得多就越容易找到学生的最近发展区，从而把教学的切入点定在合适的位置，设计出良好的“走在学生发展前面的教学”，从而有效地促进学生发展。
三、对学生的基本心理特点分析不全面
影响学生学习的心理特征很多，如知觉、记忆、注意、思维、想象等。不求每节课前都要从各个方面去分析学生，但在教学设计时，要结合课程标准以及学习内容分析本课学习中学生可能存在的对学习效果产生影响的这些心理因素。如有教师在《战国时期的百家争鸣》教学设计中的学情分析：“从高二学生知识的状况看，学生已经对这一时期的政治、经济发展情况有了一定程度的了解，为本课的学习提供了一定的知识储备。从高二学生认知规律和心理特征分析，知觉、兴趣、情感等方面理性不多，多为感性体验，对学生的成长起着重大作用，所以根据学生的情感和年龄阶段特征，找到学生的兴趣点切入教学，开展活动，让学生在民主、平等、和谐、自由的环境中掌握学习的经验与技巧，并形成能力，继而提高学生的综合素质。”这位教师分析高二学生认知规律和心理特征是“知觉、兴趣、情感等方面理性不多，多为感性体验”，但却忽视了高二学生的思维特征。其思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，在很大程度上还需要感性经验的支持，教师在教学中就是要结合教学内容培养学生的思维能力。案例中教师认为“从高二学生知识状况看，学生已经对这一时期的政治、经济发展情况有了一定程度的了解”，但他没有注意学生的思维特点决定他们绝大多数人还不能从前面的学习中概括得出“战国时期礼崩乐坏，旧的世卿世禄制被废除，铁器牛耕的使用提高了生产力，为文化繁荣提供了良好的基础”这一结论，因而在教学中不能有效帮助学生在整体感知历史的基础上，了解历史发展内在的因果联系。基于这样的学情考虑，教师在教学中就可以采取有效策略，如在新课学习后设计一个问题：“战国时期为什么会出现百家争鸣的局面呢？”并首先和学生讨论“思想文化的繁荣与哪些因素有关？”，从方法上指导学生如何分析这一问题，然后组织学生展开讨论，从而培养学生用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，这也是本课要实现的课程目标。所以，教师对学生的心理特征分析得越是全面，相应的教学策略就越有针对性，学生的学习效果就越好。
对学生心理分析不全面的另一个表现是，只注重一般的心理问题分析，忽视对历史学科内容学习过程中的特殊心理要求和学生可能存在的心理问题的分析。其实，从教育心理学的角度来看，受教育者在不同的活动中的同一心理现象既有共性，也具有一定的个性，受教育者的心理活动总是同教育的内容不可分割的联系着，历史学科教学也有本学科的心理学问题。应该说，很多教师在作学情分析时，对这个问题是不太注重的。案例二某教师在《运用历史地图学习新航路的开辟》教学设计中的学情分析：“通过分组竞赛的形式，可以调动学生的积极性。同时，通过分组竞赛的形式，可以调动学生的积极性。同时，他们已具备了一定的历史知识，并初步具备了将史地、文史等知识整合起来的能力。”在学习时，从历史学科教学的心理特点分析，学生掌握历史知识首先要形成有关历史的人物、历史时间、历史空间等正确表象，而历史的空间知识主要体现在历史地图中。高中生已经从地理课中学习到有关图例的知识，学生具备了利用图例来阅读地图的能力，教师要引导学生注意历史地图与地理地图不同，它除了空间概念外，还有时间概念，从而有利于增强学生历史时、空表象的联系，也有利于历史和地理知识的联系。
此外，学情分析泛泛而谈，且大都来自教师的主观臆断，缺乏与学生的沟通与交流，以至于很多学情分析不能为课堂教学提供帮助。正如陶行知先生所言：“有的时候，我们为学生做得越多，越是害学生。因为为人，随便怎样精细周到，总不如人之自为。我们与学生经验不同，环境不同，所以合乎我们意的，未必合乎学生的意。勉强定下来，那适应学生需要的，或者遗漏掉；那不适应学生需要的，反而包括进去。”（《陶行知全集》第一卷第31页）
二、解决策略
第一，提高对学情分析必要性的认识。
首先在理念上，教师应更多地考虑如何在教学设计中强化学生学习准备的了解和心理生理特点的分析，“视其所以，观其所由”（孔子语），从而实施促进学生获得发展和学习体验的正确策略。其次，要不断加强教育学和心理学理论的学习，具备扎实的教育心理学的知识功底，掌握正确的分析方法，在分析的层次上，既能从学生的普遍的心理特征来思考，又能考虑到个别学生的心理差异，了解学生在知识、技能、认识能力、学习动机以及策略方法等方面的实际情况，以便按照课程标准，确定具体的教学目标，为不同状态和水平的学生提供适合他们的最佳的教学安排。还要关注到历史学科的特殊的心理学问题，通过实地考察和实物呈现等直观方式来设计教学，帮助学生形成正确的表象。教师还要学习和了解跨学科的学科知识，了解学生历史学科以外的学习内容，让其他学科的知识为历史学习提供帮助。这样既便利了历史学习，也可以帮助学生构建起更完整的知识体系。要在教科研活动中加强对学情分析方法和策略的研究，在备课组教学研讨中，不仅要注重教材分析、教法研讨，也要加强对学情的分析与研究。 第二，要掌握学情分析的途径。
从学生历史学科以外的其他学科中了解相关背景知识。因为历史这门课牵涉到的学科很多，如地理中的地图知识，对历史学习的帮助就特别大；还有语文的许多课文都有一定的历史背景，文史若能互通，对这两门课的学习都有帮助。我们历史老师要经常关心地理、语文等学科相关知识，与其他学科老师交流来获得这方面的信息，既便利了历史学习，也可以帮助学生构建起更完整的知识。例如[案例四]人教版七年级下册《辉煌的隋唐文化
（一）》中“光耀千古的诗坛”一目学情分析：本课属于文学史的范畴，对初中学生来说其内容在语文教学中也多有涉及，仅九年义务教育背诵篇目中就涉及唐诗61 篇，而且学生在语文学习中对诗歌的特点以及体裁也有一定的了解，也具有初步的诗歌欣赏能力，至于李白、杜甫、白居易的诗歌，学生在小学阶段就背诵了不少。根据课程标准的教学建议中注意“历史知识和其他相关学科知识的联系与渗透”，我们整合学校语文学科教学资源，让学生在课堂上合作探究，完成本课学习任务。其次，针对七年级学生形象思维发达，表现欲强的心理特征，本目教学借鉴欧美发达国家“活性动态”教学风格，让学生背唐诗、议人物、谈时代、明原因，自主探究式地进行学习。这里，老师能对所教班级学生的原有的相关学科（语文）学习情况作充分了解与分析，善于将学生学到的其他学科的背景知识为其学习所用，同时能抓住学生感兴趣的事件和人物为突破口来设计教学活动，由点及面，层层展开，不仅让学生学到了知识，而且初步掌握了一些学习方法，培养了创新精神和实践能力。
养成记载、积累学生学习问题的习惯。可以从学生的作业或练习中发现问题，并将学生中经常出现的问题加以记载和梳理，以备再次学习相关内容时作参考。找到学生容易出现错误的原因，是提高教学效率和学生学习效率的关键所在，因为学生作业中的问题往往最能反映出教学中出现的问题，教师要认真梳理这些“原生态”的第一手学情资料，为以后或同伴的教学提供借鉴。例如，在学习世界历史三大宗教的内容，学生对其产生的时间经常混淆，于是我设计了一个让学生小组讨论的环节，看用怎样的方法可以避免混淆，结果学生思考了很多方法，如与其他重大历史事件的年代相比，相差多少世纪的；有提出根据宗教的特殊手势来记忆的；结果有一组学生讨论结果被认为最好的：佛教前6世纪，基督教公元1 世纪，伊斯兰教公元7 世纪，三大宗教名称的字数分别由佛教2 个字、基督教3 个字、伊斯兰教4 个字构成，按产生的时间先后正好是数字以此提升，这样记忆的时间先后不会错，学生还用数学上的数轴来看三个年代的间隔差。虽然这种方法不科学，但这样的过程本身就帮助了学生记忆历史时间。类似这样学生容易出现的问题，我们注意积累，以此作为教学中采取对策的依据，教学就更富有了针对性。虚心倾听学生意见，了解学生的真实感受和要求，征求学生的学习意愿。关注学生课堂的表情和反映，把话语权交给学生，经常关注学生“还有哪些不懂的地方？”也可以对高一个年级学生进行调查，了解他们在学习相关知识时的感受，以便及时调整教学策略。因为比所教学生高一个年级的学生从心理到知识背景与现在学生比较接近，他们在学习中遇到的困难和问题可能与即将要学习某个知识点的学生比较接近，所以他们的学习感受可能对教师的教学有更大的启发，可以帮助我们更好的找到教学的切入点。
总之，老师只有尊重学生“现有发展水平”与“潜在发展水平”之间的正处于形成状态的心理机能和活动水平，把问题设在学生智力的“最近发展区”内，设计出“走在学生发展前面的教学”，才能激发学生思考的积极性，那才能是良好的教学，才能有效地促进学生发展。
推荐第4篇：数学教学学情分析
数学教学学情分析
学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。
学情分析主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。学生起点状态的分析主要从三个维度展开：知识维度，指学生的认知基础；技能维度，指学生已有的学习能力；素质维度，指学生的学习态度、学习习惯、意志品质……学生潜在状态的分析，主要指学生可能发生的状况与可能的发展。主要要说明学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和发展需要；学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度，达到什么状态？学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探究式，合作式？……学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？如：“学生对某一问题可能会怎么反映 ? ”“教师应怎样应对 ? ”
传统的备课中也有对学情的分析，但通常把学情分析简单化，如：把学习者认知基础的分析单纯理解为知识点的罗列，没有具体分析每一类学生在面临新的教学内容时已经具备怎样的知识结构，可能会有什么困难与障碍，更没有思考与解决的对策了。本章将围绕着实践中的诸多问题，结合案例，从理论点拨的基础上找出解决之道。 【解决策略】 1.重新认识学生
现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知之前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。
2.钻研教材，把握好“逻辑起点”
教学中，我们要把握学生的“逻辑起点”，必须认真钻研教材，研究所学内容在整套教材中的地位以及它的前后联系，真正做到沟通知识间的横向联系和纵向联系。只有把握了“逻辑起点”，教学中才能大胆取舍，灵活施教。反之，则很难创造性地搞好教学。 3.要关注“现实起点”，机智调整“教学进程”
很多教师都意识到了这一点，都知道要了解学生的现实起点，但往往只在备课时去“备学生”。这时候的“备学生”实际上在很大程度上只是教师的一种主观臆测，缺少对学生的真正把握。我们应学会在课堂中不断地对学生进行探底，以便及时对教学过程作出调整，实现教学的自如化。要了解学生的现实起点，我们还应该学会在课堂中倾听，倾听学生的真实想法。在倾听中了解学生，我们的教学才能有的放矢。 把握住课堂的学习起点，找到学生的最近发展区，调整预设的教学过程，构建好知识结构体系，这是一堂好课的关键。把握好了，课堂学习就起到了事半功倍的效果。
4.找准教学起点，进行有效设计 【解决策略】
1.注重学法指导，帮助学生由“学会”为“会学”
新课前，指导学生自学，引导学生研读课本，理解概念或出示与例题相仿的尝试题，寻求解法，培养学生发现新知识的习惯和自学能力。教学过程中，根据学生的心理及思维的发展规律，设计富有思考性和趣味性的问题，引导学生积极思考、讨论，提高思维素质。在学生获取新知识的基础上，引导学生对知识进行比较、归纳、总结，使学生对所学知识进行系统归纳整理，培养学生的逻辑推理能力。
2.分层设计，帮助每个层次的学生获得发展
由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的则相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。所以，根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案，如：教师可以设计一个多层次的练习，启发学生用不同的智力活动方式去解决，力求使优生吃得饱，中差生学得好，使每个学生在各自的接受能力上获得发展。
推荐第5篇：企业研究方法课程心得体会
企业研究方法课程心得体会 在这个学期，我们学习了陈老师的企业研究方法课程。企业研究方法是用科学方法探讨企业管理领域内的各种关系、现象、并揭示其规律，从而提高企业管理效益的理论性学科，是一门为解决企业问题，探讨企业未知，创建企业理论提供思路与方法的工具性学科。在第一堂课上，本以为陈老师会像其他课程的老师一样，照搬课本上的那些理论知识，没想到，陈老师却向我们提出一个问题：“你们还记得多上之前学习过的管理理论？”大家都低头窃窃私语，有些同学小声说出一两个理论名称。接着，陈老师向我们展示了他的课件，他说，在实际的生活当中，最不具有可靠度的就是那些课本上的管理理论，因为它们是在大量的假设前提下所提出的观点，很多时候是脱离了现实世界的。这时，教室里的同学们都沸腾了，随后，陈老师提出了他的观点：作为一个学者，就要有怀疑与探索的精神，不要太依赖前人的成果，要学会独立思考，寻找创新点。特别是对我们工商管理系大三同学，更要学会发现问题，建立构念，分析问题这一过程，这就是他这门课程的核心。随后，陈老师布置了一项小组作业：研究一个你感兴趣的问题，范围不限，要求是用自己的思考去发现问题，建立框架，不要参阅文献。这就是我们本学期这门课程的中心内容了。
推荐第6篇：《教育研究方法导论》心得体会
《教育研究方法导论》心得体会
在教育快速发展的今天，教育研究已经成为一个教师日常工作中的一项重要工作。依照上级要求读了裴娣娜教授的《教育研究方法导论》一书，深有体会，读过此书，我才知道教育研究方法是一门独立的科学。它有自己的独立的学科特点、研究对象、理论体系。
本书提出了教育科学研究方法论方面的几个主要问题：马克思主义哲学与其他方法论的关系，社会科学研究方法与自然科学研究方法的异同，教育科学研究中的定性与定量分析的关系，一般方法与具体方法的关系，中外古今的关系等。这些问题都是教育科研中的重要问题。这些问题涉及到马克思主义的指导地位及其坚持与发展问题上，教育科学的性质及其研究方法的特点问题上，以及方法论与具体研究方法的联系与区别问题等，所有这些问题都是当前正确地认识和选择、应用教育科研方法所必须解决的一些重要问题。
裴娣娜教授的《教育研究方法导论》一书，书中对教育研究方法的一般原理，教育研究的构思和设计，教育研究结果的分析与评价，进行了全面系统的论述。对于我们一线教师授课及进行课题研究起到了指导作用。没有阅读此书之前，我感觉自己的工作就是备好课，上好课，对于教学中存在的一些问题和想法也就写在课后反思上，有时也想搞一下研究，却不知道如何下手去做，不得其法，没有想到原来就有这样的一门学科来研究教育研究方法的学科。这里面就有科学的方法，只有在科学的方法下指导我们的实践，才能得出科学的结论，才能更好地解决问题。
教育要改革，教育要发展，就必须加强教育科学研究。要进行教育科学研究，就要有正确的、科学的、现代化的教育研究方法。裴娣娜教授的专著《教育研究方法导论》，为开展教育科学研究提供了比较全面、系统的理论和方法。
通过对本书的理论阅读，使我越来越清晰地认识到，研究本身就是一个需要在研究实践中不断修正的学习过程和研究过程。我将阅读本书所掌握的理论知识应用到现在进行的小课题研究中去，指导自己小课题研究的方向。
推荐第7篇：中学学课堂教学有效性研究
课题计划
课题名称：中学学课堂教学有效性研究
一、课题研究的背景
（一）课题的提出
目前学校的教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而学生却没有得到应有的发展。教学没有丰富的教学收获，资源的贫乏和低效使用限制了教学收获的有效性，许多教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效，传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高。教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者，只重“认知目标”的完成。以“考试”为中心，“题海战术”、“封闭式”管理，使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣。 针对以上教学中的现实问题，需要有效教学理念的指导。本课题的提出，就是基于有效教学的理念，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高课堂教学效率为核心，在有效教学理论指导下，帮助教师发现或鉴别有效教学行为和低效甚至无效教学行为，促进教师建立有效性教学的理念及其专业化发展，并在此基础上进行教学设计与教学实施的研究，以达到课堂教学的最优化、高效化，从而大面积提高我校课堂教学质量。
（二）课题的界定
所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的和谐发展。因此，有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，从教与学自身的属性揭示教学内在的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标所开展的活动；是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
（三）课题研究的主要理论依据
本课题研究教学最优化、多元智能、有效教学等经典教育教学理论为主要理论基础。这些理论均以创建和谐、高效、优质课堂教学为核心内容，从理论上为教师教学提供技术支持。其中，“建构主义理论”把学习看作是学习者主动建构内部心里表征的过程，认为“学习是建构内在的心理表征的过程”，强调学生是学习活动不可替代的主体。“教学最优化理论”则认为，要达到教学最优化的关键，一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。“多元智能理论”倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，倡导教师角色、教与学的方式的变革。而源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动的“有效教学理论”的核心就是强调教学的效益。它更关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。
（四）国内外同一研究的成果
有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅，都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究。20世纪80年代以后，又诞生了新的研究成果，如美国加里.鲍里奇著《有效教学方法》，美国梅里尔.哈明著《教学的革命》，佩尔.蒂埃著《成功教学的策略—有效的教学实习指南》等。在国内，除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行了长期研究以外，部分专家、学者对此也进行了深入地科学地研究。崔允漷教授写的《有效教学:理念与策略》，吕渭源教授著《有效教学草纲》，陈厚德教授著《新概念—有效教学》，张庆林、杨东老师著《高效率教学》，他们无不在这一领域取得了丰硕成果。
二、课题研究的目的及意义
（一）课题研究的目的
本课题主要进行“推进有效教学，实施优质教育”的行动研究，其主要目的是： ——转变教师的教学理念，研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益； ——改变学生学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系； ——注重教学环节的有效组织与落实。认真做好备、教、批、辅、靠等“五有效”的管理，突出有效性、互动性、全员性和差异性特征。明确有效课堂教学的各个环节，对所存在的问题提出改进方案，着力提高课堂教学质量。 ——突出课堂教学过程的有效性研究，科学拟定教学计
划，有效利用多媒体教学设备，合理采用教学手段。面向全体学生，有序互动，积极引导，有效调控，创设适宜的教学情境，有效激活学生思维，训练“动脑又动手”的学习习惯，构建充满活力的有效课堂，积极探索学生有效学习方式的转变。
（二）、课题研究的意义
1、有效教学研究有助于提高我校教学质量。
2、可以了解我校课堂教学有效性的现状，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念。
3、为教师改进教学提供指导。本课题研究针对我校课堂教学有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。
三、研究的目标、内容
（一）课题研究目标
本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成有效教学的评价标准，不断提高课堂教学效率。为此，教师必须引起、维护或促进学生学习的所有行为，以获得具体的进步或发展。
1．调查和分析影响我校学科课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学有效性的理念，树立新课程背景下课学教学的学生主体参与意识，目标教学意识，知识探究意识，情境建构意识，教学反馈矫正意识，当堂训练和检测意识。
2．探索提高课堂教学有效性的教学策略。优化课堂教学目标，优化课堂教学内容，优化课堂教学模式，优化课堂教学方法，优化教学评价，优化课堂训练，优化学生学习心理，优化学生学习习惯。
3．建立提高课堂教学有效性的评估标准。努力做到对课堂教学的评估多元化，促进课堂教学由“重教”向“重学”转化，从“形式”向“效果”转化；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进提高课堂教学有效性甚至高效性的有效方法。
（二）课题研究的内容
本课题的研究是要通过系统地采集和分析信息，构建新的课堂模式，从而提高课堂教学的效率。对于本课题，我们拟从建立体系和结构框架的维度，采用因素分析方法，分别从教学过程与教学组织、教学结构与教学要素、教学理念与教学行为、教学设计与教学实施等范畴去研究和把握课堂教学，进而去构建融合新理念、新行为、新变化的新课堂。
具体研究内容是：
1、当前各学科课堂教学的现状调查分析及改进策略。
2、有效教学新模式和评价体系研究（有效性教学中教学任务与教学模式的研究、教学过程与教学组织的研究、教学设计与教学实施的研究、教师行为的研究、学生行为的研究、教学评价的研究、教学环境的研究、教学反思的研究）；
3、高效优质课堂新授课、复习课、综合实践课的研究；
4、学校的教学资源现状及改进策略。
四、研究的过程与方法
（一）、研究过程
1、研究准备阶段（2011.4-2011.5）
调查我校课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征；根据调查结果确立课题，论证课题，完成课题研究方案，向上提交课题研究计划；组建课题科研小组，下达研究任务，组织业务培训。
2、实验研究阶段（2011.5-2011.6）
开展教研活动，深入课堂，通过听课、评课，了解我校课堂教学实情，提出改进策略。 召开研讨会、报告会，组织教师创新学习，更新教育观念，改进教学方法。 收集、整理有效教学相关资料，完成高效优质课堂新授课、复习课、习题课、讲评课的教学设计和案例汇编 编写、推出高效课堂教学典型案例，完成课堂教学优质资源库的建设。 考察学习交流，收集资料信息，完成有关提高课堂教学有效性的阶段实验报告。
3．成果总结阶段（2011.7-2011.10）
总结课题研究成果、撰写研究报告、论文、完成专著；召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果；根据情况对研究成果进行推广。
（二）、研究方法
1、文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。
2、调查研究法。（1）调查教师的心理状况、现有思想和学生个性，发现问题；（2）调查、总结、推广教师在有效性教学方面创造的成功的新经验、新方法；（3）调查有效性教学实施后的学生个性状况，为个性化教育提供实例依据，并反馈、调整有效性教学的实际操作。
3、行动研究法。定期开展专题研究及教研活动，力求用最新教育理论，解决有效性教学中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。这是本课题的主要研究方法。
4、个案研究法。通过对一些成功教学课例的研究，吸收新课程有效性教学设计的成功经验，总结有效性教学设计及教学实施的规律。
5、经验总结法：主要是对其自身从事课题研究的活动过程加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，从感性认识逐渐上升到理性认识；其次是运用科学的方法，对积累的教学经验进行分析概括，深入、全面而又系统
地揭示经验实质，使之上升到教学理论的高度，找出可以借鉴的规律性的东西。
五、研究成果的展现
1.论文：研究过程中的阶段性成果。
2.课例：举行教学观摩课，编集教学设计和案例。3.结题报告：撰写3000字左
推荐第8篇：小班课题研究教学学反思——日常行为习惯的培养
小班课题研究教学学反思——日常行为习惯的培养
一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯。
我参与课题研究的小班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。
不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼 儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。 我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏和网上的宣传，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。
二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。
我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。
三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况 。
1、及时调查、了解幼儿的偏食情况
在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。
2、因人而异，实施不同的教育方法
（1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。
（2）“打预防针”的方法。 我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。 （3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。
（4）物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。
通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善！
推荐第9篇：警察学学习心得体会
警察学学习心得体会
在经历了一个学期的学习之后，我对张老师所教的《警察学》也有了新的认识。《警察学》对我们警察院校来说是一门必修的课程，对我们更加深刻的认识人民警察起到了很好的作用，是一门很实用的工具。在这一个学期的学习中，有很多感想，也有很多收获。下面谈谈我对人民警察的认识。
（一）人民警察的概念
人民警察是指在人民民主专政制度下，具有武装性质的维护社会主义国家安全和社会治安秩序，维护广大人民群众的利益，在警察机关中，依法代表社会主义国家行使警察职权，履行警察职责的国家公职人员。人民警察包括公安机关、国家安全机关、监狱与劳动教养管理机关的人民警察和人民法院、人民检察院的司法警察。
（二）人民警察特征
1、人民警察是人民民主专政的重要工具。警察是国家政权的重要组成部分，人民警察作为我国社会主义国家机器的组成部分，在社会主义建设事业的发展过程中，肩负着维护国家安全、维护社会治安秩序、预防和制止违法犯罪的重要任务。是我国社会主义国家意志的维护者和执行者。
2、人民警察拥有武装斗争的手段。武装性是警察重要特征之一。人民警察的职权与职责，决定了警察人员同危害国家安全、危害社会秩序的敌对势力和犯罪分子作斗争的必然。因此客观上导致发生暴力冲突也是必然的。这种具有暴力性质冲突的对抗性，就需要警察人员除了应具有较高的业务素质和严密的组织纪律外，还必须要具备拥有武装斗争的手段。在交通、通讯、警械、武器等物质装备上具有一定的保障。形成既能快速反应，又能抗击和镇压一切暴力行为的战斗组织。
3、人民警察是实现社会治安行政管理职能的重要力量。人民警察机关是家行政机关，人民警察在打击和制裁各种违法犯罪活动的同时，还承担着社会治安行政管理职能，承担着实现社会治安秩序稳定的重要职责。对违反治安管理或者其他警察行政管理法律、法规的个人或组织，依法实施行政强制措施或行政处罚。社会治安秩序的稳定是国家实现管理、统治阶级维护本阶级利益的重要保证。在社会治安秩序的行政管理活动中，人民警察是实现治安管理活动的主要力量。
4、人民警察警容风纪是指由警察法律所确定的人民警察警容、行为举止、形象及尊严的表现形式。人民警察必须严格遵守警察法律规定，养成遵守纪律，做到着装整齐、举止端庄、有礼节和有修养的良好作风。《中华人民共和国人民警察法》第二十三条规定:“人民警察必须按照规定着装，佩带人民警察标志或者持有人民警察证件，保持警容严整，举止端庄。”
（三）人民警察职责、权利、义务
人民警察的职责，是指警察机关及人民警察依法在其权限、管辖范围内应当承担或履行的责任和义务。警察机关的职责，是由警察机关的性质和任务所决定，由国家法律法规所确定的。具有法律性、有限性和责任性特征。
人民警察的权力有广义和狭义之分。广义的，是国家机关警察行为的决策和实施的权力，体现国家警察行为的权力。警察权力属于国家政治权力的范畴，是国家基本权力的组成部分。狭义的警察权力，是指国家法律、法规赋予警察为保障其任务和职责的实现享有权力的范围。也就是警察职权。人民警察法规定的人民警察权力，指人民警察职权，指国家依法授予人民警察维护国家安全和社会治安秩序而进行的治安管理与惩治犯罪职能活动的国家权力。国人民警察的权力包括：国家机关关于警察工作的立法权、决策权和执行权，它是巩固人民民主专政，保卫国家安全，维护社会秩序和公众安全的权力。
人民警察义务是指由法律法规所规定的人民警察在履行警察职责，行使警察权力活动中，必须予以履行和遵守的行为要求。《中华人民共和国人民警察法》在其第21条所确定的内容中，对人民警察所应尽的义务作了明确的规定，人民警察法要求人民警察必须履行的义务具有以下五种情形：
（一）社会救助义务
（二）解决纠纷的义务
（三）及时查处报警案件义务
（四）抢险救灾义务
（五）参加社会公益工作义务。
（四）人民警察组织管理
1、《中华人民共和国人民警察法》第25条规定：“人民警察依法实行警衔制度。”警衔是表明警察身份、区分警察等级的称号和标志。人民警察实行警衔制度，是适应人民警察性质和任务的要求，对于人民警察正规化建设，增强人民警察责任心具有重要意义。人民警察法确立我国人民警察警衔制度，是完善人民督察队伍管理制度，促进人民警察队伍管理法律化、制度化的有力措施。
2、人民警察警衔等级设置及称谓。根据《中华人民共和国瞥衔条例》的规定，在我国人民警察警衔等级的设置为五等十三级，由高到低依次为：总警监、副总警监、一级警监、二级警监、三级警监、一级警督、二级警督、三级警督、一级警司、二级警司、三级警司、一级警员、二级警员。
3、人民警察警衔的晋升。人民警察警衔晋升应具备规定的基本素质，德才表现好，贯彻“先培训，后晋升”的原则。经过相应的人民笛察院校培训合格后，方可晋升警衔。
以上就是我对警察学在学习中的了解。希望在张老师警察学的课程完成之后，在未来的学习或者是工作中，我能够运用警察学的知识，提高我的学习和工作效率及水平，让我能够成为一个更加符合社会需求的人才！
最后祝张晓菲老师身体健康，万事如意！
推荐第10篇：创业学学习心得体会
创业学学习心得体会
大凡创业成功者都是靠自己的一套行之有效的方法、技巧、能力和素质而取得成功的。广泛的社会关系：白手起家的创业者因为自己没有资金实力，他们很难请到或请得起高水平的人才，也没有太多的钱用于广告或市场推广。所以创业之初的生意来源很大部分是靠社会关系，有了广泛的社会关系，你的产品或服务就有了一个好的销售渠道。
它可以让你快速而有效地完成最初的货币回笼和资金积累，从而为你下一步的做强做大打好基础。即便是没有什么社会关系而白手起家创业的人，在创业时，第一件要做的事就是去建立广泛的社会关系。有了广泛的社会关系，就会有更多的人愿意帮助你。有预见性：对于白手起家的创业者来说，要想成功就要寻求一个好的项目或者产品。
通常白手起家的创业者在选择产品或项目时，一般要考虑以下三点：一是该产品或项目要顺应社会发展的潮流；二是该产品或项目要与众不同；三是在推广该产品或项目时，不需要或只需要很少的市场启动资金。这就要求创业者要有一定的预见能力，能够把握好市场未来的发展和趋势，从而找到并占领某一市场缝隙。否则，你根本无法与其他企业或产品在竞争中抗衡。
良好的信誉和人品：白手起家的创业者，只有靠自己人格的魅力，才能吸引一批与你志同道合、愿意跟随你的人，因为你出不起高工资去招募到合适人才。同时白手起家的创业者，由于经营规模较小，所以商业信誉度在人们看来不会很高，这时就要用创业者个人的信誉和人品来担保，只有这样，别人才愿意并敢于与你合作。人们首先相信你这个人，从而也相信你的事业和产品。吃苦耐劳精神：白手起家的创业者要面对残酷的市场竞争。与财大气粗的竞争对手相比。白手起家者找不出什么竞争优势，只能靠自己的吃苦耐劳精神，付出比竞争对手更多的努力和辛劳。
多做一些工作，多奉献一些爱心，去感动你的客户，这才是最有力的竞争。白手起家的创业者一般都要事必躬亲、亲力亲为，所以你在创业之前就要作好充分的心理准备。就我个人观点，我觉得提倡大学生自主创业无可厚非，但是要建立在不影响学习的基础之上。很多的大学生创业后就整天只懂跑商家，荒废了学业，这是十分不可取的。学习就像老鹰飞翔的练习，只有把翅膀练硬了才能飞得更高。用一个比喻:火焰与海水。火焰象征着热情、激情和希望；海水象征着广袤无边、深邃而又冷酷。没有火焰般激情的创业是不可想象的，而往往也会有被市场经济大海吞没的“牺牲品”。
市场经济不同情弱者，也不会给任何人实习的机会，大学生创业火焰般的热情是否能够融入市场经济的大潮？当然仅靠热情是远远不够的，创业意味着冒险和付出，也意味着失败和挫折。王选为此付出了十八年在实验室里没有节假日的艰辛，比尔?盖茨苦熬了十七年才有今天的成就。大学生创业其中不乏成功者，但肯定经受了种种挫折和市场经济大潮的考验。在经历了最初的创业冲动和付出之后，越来越多的大学生走向成熟和冷静，对创业和成功有了更深的理解。
所以我们大学生在卷入创业热潮的同时，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在学习和工作中不断充实自己，提高自己。无论做什么事情，都是一个自我提升的过程。只要自己从中获得了宝贵的经验，无论最后成功或是失败，都是人生的财富。打工人生与创业人生一定是不一样的。时间长了，打工者的性格与创业者的性格会有越来越大的.差别。打工时间长的朋友时不时觉得更加患得患失，害怕外面陌生的世界，害怕失业的危险，心灵变得越来越敏感和脆弱。心态不仅逐渐的疲惫和懒惰，整个人也没有了锐气和精神，只好安慰自己知足长乐，淡漠名利。但是生活变得越来越平庸。
大学学习好是为了找到一个好工作，可是社会现实是学习好的人群职业生涯收入并不高。
其实表面看创业面临的现实风险比打工高很多，可是从长久看，打工带来的风险更高。创业的风险是失去近几年的预期打工收入，甚至破产后还得赔进去自己借的一部份钱，但是毕竟年轻，能够屡败屡战，从失败中汲取养分和经验，经商水平与能力一次比一次高，逐渐融入经商人士的群体后，眼界和经验日积月累，总有一个量变到质变的突破，只要真正的跨入了生意门，将来的事业基本上一片坦途。钱也越赚越多，财富积累越来越多，自身的价值也能得到最大的体现。相反，打工生涯持续下来，近几年确实平安无事，可是你其实在不断的贬值和缩水，而不是越来越强健。
打工的时间越长，你会越来越心虚，越来越胆怯，10几年后，稍有不慎，就可能被炒掉鱿鱼，失业下岗，你看看那个风险大呢？理念决定了你如何选择，选择决定了你踏上哪一条路，走上哪一条路决定了你将来的人生过程和结果。
一个大学生单位工作几年后，不但赚不到创业所需要的钱，更是无法学到创业的经验与技能。打工生涯学到的东西对创业基本上是没有用的，因为两者的角度不同，思考方式不同，得到的经验体会也不同，只能这么说，打工几年后你唯一获得提高的是打工的技术技能，而创业最不需要的就是技术技能了。
我们在学校里学到了很多理论性的东西；我们有创新精神，有对传统观念和传统行业挑战的信心和欲望；我们有着年轻的血液、蓬勃的朝气，以及“初生牛犊不怕虎”的精神，对未来充满希望，这些都是创业者应该具备的素质，这也往往造就了大学生创业的动力源泉，成为成功创业的精神基矗。
大学生创业的最大好处在于能提高自己的能力、增长经验，以及学以致用；最大的诱人之处是通过成功创业，可以实现自己的理想，证明自己的价值。但是创业的道路是艰难的，创业的成功与否不一定与知识的积累量成正比，没有很高的学历在创业竞争中也一样能立于不败之地，关键是创业的方向，方式和方法。有的时候还要看准时机，看准市场的潜力。就好比比尔盖茨，他之所以能财源滚滚，就是因为他看到了计算机在人类的生活中会起到越来越大的作用，这个市场有无限的潜力，也就是需求会无限增大。
要有打持久战的思想准备和心理准备。尤其要坚定创业的信念和信心，练就排除各种干扰的能力。在创业道路上，作为大学生，往往急于求成、缺乏市场意识及商业管理经验，对市尝营销等缺乏足够的认识，常常盲目乐观，大学生对创业的理解还停留在仅有一个美妙想法与概念上，没有充足的心理准备。对于创业中的挫折和失败，许多创业者感到十分痛苦茫然，甚至沮丧消沉。大家以前创业，看到的都是成功的例子，心态自然都是理想主义的。其实，成功的背后还有更多的失败。看到成功，也看到失败，这才是真正的市场，也只有这样，才能使年轻的创业者们变得更加理智。
创事业的熬头天起，天天要面临的是坚苦和失败，而不是成功。我最坚苦的时候还缺席，但有一天一定会到。坚苦是不能躲避的，不能让别人替自己去抗的。任何坚苦都必须自己去面临。创事业就是面临坚苦。
挫折、失败是任何人必须上的一课。人创事业的历程是疾苦的，你要不断的降服一个又一个的坚苦。天天要思考自己未来的十年、二十年要面临什么，你碰到的倒霉的事情，在这几十年遇到的坚苦中，只会是小小的一部分。每次打击，只要抗过来，你就会变患上更加坚强！
希望越大失望就越大..所以我总是想明天肯定会很倒霉.那么明天打击来了，我就不会害怕。除了幢幢打击我还能如何？来吧我能抗过住。所以每一次重大的挫折，我都告诉自己，度过这个挫折以后，我的功力就会增加一番。
我相信只要永不放弃，我们还是有机会的。最后，我们还是坚决相信一点儿，这世界上只要有梦想，不管是这样，还是那样子，今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但绝对于大部分是死在明天晚上，看不到后天的太阳.所以不要放弃今天。
第11篇：研究方法
研究方法
1、文献研究法。认真学习邱学华老师的有关书籍，为从事课题研究提供有效的教学策略。还搜集有关资料，了解有关尝试教学法的研究成果，为课题研究提供理论支持和经验借鉴。
2、个案研究法。建立个人档案登记表，在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生进行深入的考察和分析，从观察记录中作出深入的理性分析研究，找出他们的规律。
3、实践观察法。注重对学生表现的分析，采用教育激励，心理疏导，学习辅导等措施促进学生超越学习的障碍，进行有效的学习。
4、比较研究法。平时对学生的学习进行比较，分析学生学习表现，确保研究对像，进行定量性分析以及恰当的教育。
第12篇：七年级生物教学学情分析
2015-2016学年度第二学期
学情分析
(104班生物)
在学期初要了解对本学段的兴趣爱好和学生对知识的需求，了解社会实践需求,默契的与学生交流心理动态,了解学生个人以后预定的发展目标,针对不同学生,分批进行思想教育,端正学习态度,加强课堂纪律,,养成良好的学习行为习惯,注重养成教育,我不端教师的架子,和学生做好朋友,针对从教的初来乍到,积极投身新课程改革,总结七年级生物学情情况分析如下:
一、学情总体分析
1、七年级这段时间正处在小学到初中的过渡时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。
2、学生入学第一次接受这门课程，七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。
3、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。
4、知识梯度应是渐进式的，特别是经过上学期的生物学习之后,大部分学生能跟上节奏。
二、存在的问题：
1、有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。
2、学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课。
3、个别学生对副科不够重视。
4、一些学生学习不踏实没有持之以恒的学习精神。
三、解决措施
1、树立科学的世界观，重视养成教育，培养良好的学习习惯。
2、重视赏识教育，多听取学生的呼声，对学生多鼓励，多指导，少说教，多实验，少批评。
3、充分挖掘教材资源，借助标本、图像、画面、报告，故事等，千方百计吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生的学习方法。
4、必须向课堂45分钟要效率要质量。
5、随时了解学生的学习动态，采取相应措施。
6、杜绝一言堂，关注学困生，做到课堂教学，互相尊重，人人平等，人人参与，师生、生生互动，和谐合作，人人进步。
2015—2016学年第二学期学情（100班物理 分析
班数学 104班生物）
李珍 乔后初级中学年2月27日
105
2016
第13篇：初中数学学什么_怎么教。
初中数学学什么，怎么学？
对于每一位老师来说，首先都应明确“我是做什么的”和“我如何做”这样两个概念。而对于初中数学老师来说，则应该明确的是“初中数学学什么”和“初中数学怎么教”。
一个东西，如果我们自己都没有完全弄明白，我们在跟别人说的时候，自然也就说不清楚；同样的道理，一门学科，如果老师自己都没有搞清楚到底讲的是什么，那么在教学生的过程中，自然也就会遇上这样或者那样的问题，而让自己难堪，如果作为一位初中数学老师，不知道初中数学学生学什么，或者说要学的是什么，自然也就不知道作为老师，应该教的是什么了。如此丢失的不仅是自己在学生面前的威严，更丢失了所在学校的信誉。
所以我们强调，作为学科老师，不仅要熟悉课本，要熟悉知识点，而且要对此有自己的理解和领悟。作为老师，我们要把书或者说知识点装在自己的大脑里，要把课本读薄，把自己的脑袋装大。什么意思呢？具体来说，初中数学总共6本书，熟悉这6本书上的知识点，是作为初中数学老师的基本要求。如果能够把这6本书上的知识点进行总结和归纳，然后压缩精简，那么就是把书读薄，最后在教授学生的过程中，又能够根据自己的理解和学生的实际情况，进行引导和阐述，就是把自己的脑袋装大。
那么，初中数学学什么呢？
首先，在能力培养方面，初中数学培养的是学生从小学的形象思维能力到抽象思维能力的过渡，也就是从对数字和图像的直观认识到对数字、代数式和图像的抽象把握上。这是作为初中数学老师，在每次的课堂教学中，所要明确的一点。
其次，在知识结构框架上，初中数学由“数、形、式、用”四大板块和“数形结合”一大支柱构成。
“数”字面意思是数字，在初中数学里，主要讲的是对数字规律的探索；同时，初中数字中的“数”更指“实数”部分的知识点。
“形”即图形，也就是我们后来所说的几何；
“式”即代数式，以及由代数式引入的相关知识点，如方程等；
“用”即应用，包括统计与概率等，不能单纯理解为应用题，更重要的是对所学知识的运用。
而“数形结合”则不仅仅是初中数学知识的一部分，也是初中乃至高中数学学习中的一个很主要的数学思想和方法。在初中数学中主要包括数轴和函数。
再次，如上所说，数学学习中有许多的思想方法，比如“数形结合”、“分类讨论”、“整体代入”等等思想；也有“错位相减”、“裂项求和”、“换元法”等等方法，因而，在具体的
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知识点的讲解上，贯穿数学独有的思想和方法，也是引导好学生学好数学的一个基本要求。
最后，初中数学是一个完整的体系，如前所说的“数、形、式、用”的基本框架也好，还是在各具体的知识点部分，都有其相关的专题或者说考点。这个部分也是作为初中数学老师需要把握的地方。
至于对此部分的详细讲解，请参后文一——初中数学能力培养、知识框架、思想方法和专题讲解。
因而，我们的老师要先知道初中数学是什么，然后才能知道初中数学教什么，最后才能让学生明白他要学的是什么。
这是其一。
同时，我们课外辅导机构，之所以能够发展如此迅速并得到社会的认同，并不是说我们的辅导老师比一线老师在教学上，或者说在知识积累上有多么的出色，而是我们所谓的个性化教育，或者说我们金榜教育，提倡的就是引导式教育，就是我们近年来所说的“启发式教育”，我们的辅导老师不仅要告诉学生结果，也不仅仅要告诉学生方法（得到结果的方法），更重要的是，我们的辅导老师，要告诉学生，这个结果为什么是这样，这个结果为什么会产生，以及为什么要采用这样或者这些方法。
也就是说，前人所说的“授人以鱼不如授人以渔”，我们金榜教育的老师要做到的是不仅“授人以渔”，更为重要的是告诉学生“十万个为什么”，我们要站在学生的角度，来想象自己如果是学生，会在什么环节或者哪个知识点出现理解上的困难。因而在自己的教学工作中，要不断的进行知识的推导和逆向追溯，多问自己几个为什么，然后在课堂上，把自己当学生，多问学生为什么，从而引发学生主动思考。
这也就是我们“初中数学怎么教”所要解决的基本问题。
初中数学能力培养、知识框架、思想方法和专题讲解。
一、初中数学能力培养
如前所述，初中数学，主要培养的就是学生的抽象思维能力，即对概括的数、抽象的图形进行逻辑思维能力上的引导。
比如说由正数到负数，由数字到代数式，由平面图形到立体图形的学习等，都是引导学生从直观的数字和图形，到抽象的代数式和立体图形的理解。
对学生抽象思维能力的培养，这也是中考数学考查学生的目的。
二、初中数学知识框架——四大板块、一大支柱
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（一）数：
1、实数知识：
此部分知识是初中数学基础中的基础，学生尤其需要掌握的是各个概念的代数和几何意义，并能在解答题目的过程中熟练运用各个概念所蕴含的性质。 1.1实数的定义及分类 1.2实数的大小比较 1.3实数的运算
1.4实数中的四大重点概念——数轴、相反数、绝对值和平方根
2、数字的规律探索：
对数字的规律探索，主要延续的是小学奥数中解题技巧的锻炼和培养，不同之处在于结合了对实数基础知识的学习运用，因而也是对学生抽象思维能力的一种培养。
同时这部分也是对学生进行数学方法引导的很好的一个板块，因为对规律的探索，最终都导致了一种方法的形成。 2.1裂项求和发现数字的规律 2.2错位相减巧解算术 2.3整体代入以及换元法简化
（二）式
1、代数式：
代数式是方程和不等式以及函数的基础。因而理解代数式的相关概念、性质是学好后面内容的基础。
1.1代数式的定义及分类 1.2整式的定义、分类及运算 1.3乘法公式和因式分解 1.4分式和根式
2、等式及方程 2.1等式的概念及性质
2.1方程、方程的解、方程的求解原理及步骤 2.2一元一次方程 2.3二元一次方程组
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2.4一元二次方程
2.5特殊方程——如“含绝对值的方程”
3、不等式及不等式组 3.1不等式的定义及性质
3.2不等式的解、求解原理及不等式组的解
（三）形
1、图形初步
此部分同样是学好后面几何知识的基础。主要从线和角两个基础来讲解，线和角也是今后几何中最主要的两个部分。
2、三角形和四边形
2.1三角形基础（定义、性质、分类） 2.2三角形全等 2.3三角形相似 2.4特殊三角形 2.5解直角三角形
2.6函数中的三角形（见
（五）“数形结合”）
3、圆
3.1圆的有关性质 3.2与圆有关的位置关系 3.3圆的有关计算 3.4圆与角、线的关系
3.5圆的函数问题（见
（五）“数形结合”）
4、三视图和直棱柱
5、图形的变换
（四）用
1、统计和数据
2、概率和可能性
3、数学模型的建立和数量关系的分析
4
（五）数形结合——函数：
函数是初中数学中对抽象思维能力考查的重点和难度，也是数形结合的典型代表。
1、一次函数 1.1平面直角坐标系 1.2变量与函数
1.3一次函数的形式、图像和性质及应用
2、反比例函数
2.1反比例函数的定义、图像和性质 2.2反比例函数与三角形、四边形面积综合
3、二次函数
3.1二次函数的定义、图像、形式和性质 3.2二次函数的应用
4、函数与方程
4.1一次函数与一元一次方程 4.2二次函数与二元一次方程
5、函数与不等式
5.1一次函数与一元一次不等式（组） 5.2二次函数与一元二次不等式
6、函数综合 6.1三类函数综合 6.2函数与平面图形
三、初中数学思想方法
（一）初中数学问题分析基本思想
1、数形结合思想
2、转化思想
3、分类讨论思想
4、整体思想
5、建立模型解决实际问题思想
5
6、消元降次思想
7、逆向推理思想
8、方程思想
（二）初中数学常用数学方法
1、割补法求面积
2、归纳法、枚举法和类比法
3、整体代换法
4、待定系数法
5、代数计算法
6、配方法与设元法
四、初中数学专题（中考考点分析）
1、有理数四大概念及规律探索
2、整体代换求代数式的值
3、方程、不等式与实际问题的应用
4、统计与概率
5、图形的基本概念、性质
6、三角形、四边形和圆形面积相关问题
7、函数基本形式、性质和图像
8、函数与图形结合及实际应用
数学学科作为一门科学，属于自然科学的范畴，必然有其规律所在。按照数学所蕴含的内在规律去研究数学，去学习数学，自然就能对数学有更深刻的理解和认识。以上个人对“初中数学学什么、初中数学怎么教以及初中数学知识结构”部分的粗浅总结，目的不是为了说明数学是什么，而是希望能够激发更多的人去思考数学是什么，以及数学为什么是那样的。如此等等。同时也希望文中的一些东西对其他学科的老师有启发性的作用，如此就更有意义了。
金榜教育
鄞州校区
孟少林
2011年11月2日
第14篇：小学美术教学学情分析
小学美术学情分析
第一学段：
低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。
造型表现：
低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。
设计应用：
低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
欣赏评述：
在１－２年级中，能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受受。
综合探索：
在低年级，综合探索的内容是以美术学科内部的综合，通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。
第二学段：
小学三四年级在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。
造型表现：
三四年级的学生的造型游戏的活动范围得到进一步的扩展，也增加了包含构成意识的造型游戏。
设计应用：
学生开始引入一些知识系统的学习，如果“对比与和谐”、“对称与均稀”等组合原理，并进行一些简单的创意和设计，旨在感受设计制作与其他美术活动的区别。 欣赏评述：
３－４年级的学生，应逐步要求对美术作品进行简单的形式分析，从对形色的认识，扩大到质感的认识，表达自己的感受。
综合探索：
进行造型游戏活动，结合语文、音乐等课程内容，并提出自己的自己创作意图。
第三学段：
小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。
第15篇：七年级生物教学学情分析
七年级生物教学学情分析
在学期初要了解对本学段的兴趣爱好和学生对知识的需求，了解社会实践需求,默契的与学生交流心理动态,了解学生个人以后预定的发展目标,针对不同学生,分批进行思想教育,端正学习态度,加强课堂纪律,,养成良好的学习行为习惯,注重养成教育,我不端教师的架子,和学生做好朋友,针对多年的经验,积极投身新课程改革,总结七年级生物学情情况分析如下: 七年级生物学情分析
一、学情总体分析
1、七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。
2、学生入学第一次接受这门课程，七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。
3、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。
4、知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。
二、存在的问题：
1、有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。
2、学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课。
3、个别学生对副科不够重视。
4、一些学生学习不踏实没有持之以恒的学习精神。
5、生物术语多，有些教师无法根据学生的年龄特点在课堂上讲活，讲透，为了提高成绩，节省时间，只好缩回传统的记忆圈。脱离实验教学这个生物教学的支柱。
三、解决措施
1、树立科学的世界观，重视养成教育，培养良好的学习习惯。
2、重视赏识教育，多听取学生的呼声，对学生多鼓励，多指导，少说教，多实验，少批评。
3、充分挖掘教材资源，借助多种教学媒体，教学模型、教学实体，标本、图像、画面、报告，故事，千方百计吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生的学习方法，开发潜能生。
4、必须向课堂45分钟要效率要质量。
5、随时了解学生的学习动态，采取相应措施。
6、随时与班主任和其他任科老师交流学生情况。
7、施行自主探究合作学习的教学模式，提高课堂效能。
8、杜绝一言堂，关注学困生，做到课堂教学，互相尊重，人人平等，人人参与，师生、生生互动，和谐合作，人人进步。
第16篇：七年级美术教学学情分析
八年级美术教学学情分析
一、学生现状分析
同学们会欣赏中外美术名作，建筑艺术，民间年画、传统纹样、木雕和中外面具艺术；培养了学生的审美能力，进一步对水性颜料、毛笔和宣纸等材料做多种尝试，开展趣味性造型活动，进行简单的创作；学习了原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩的表现力，并有目的的加以运用，初步学习了铅笔淡彩的画法；通过绘画、拼贴、堆积和组合等方法进行造型活动，积累视觉和触觉经验，能结合各种已学过的美术知识进行绘画创作和应用设计，能运用多种材料和方法制作玩具；围绕一定的主题，描绘生活中有意义的事，按自己的想法反映周围的事物，表达自己的兴趣与愿望；用日记画的形式，记录所见、所闻，表达自己的情感；能进行初步的写生练习，表现人物或物体的大体特征，用各种易于加工的雕刻、塑造材料，制作简单的立体或半立体造型。同学们普遍提高了对美的感受能力，形成了健康的审美情趣，大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣。
二、存在问题：
1．班级之间，学生之间对美术课的兴趣，对美术知识的掌握，理解差距较大。
2．部分学生想象狭窄，缺乏表现力。
3．部分学生上美术课没有激情。
三、教学目标
总目标：学生以个体或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具材料和制作过程，学习美术欣赏和评论方法，丰富视觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的表达方式，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶审美情操，完善人格。
1．运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和感情。
2．运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。
3．欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。
4．结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其它课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。
四、教材分析和教学重点、教学难点
教材分析：我校采用的人教版版的美术教材，该教材紧跟义务教育的课程标准，贴近儿童心理，符合儿童的年龄特征，每课都充满了童趣。这册教材共12课，每课都侧重于造型、表现、设计、应用、综合、探索，四个学习内容，教材的可操作性，贴近生活。注重在娱乐中让学生体验学习的乐趣并掌握基本的美术知识。
重点：主要放在对学生普及美的教育，培养学生的审美能力。了解美术语言的表达方式和方法，灵活的掌握对造型、色彩的运用，激发学生的创造精神，发展美术实践能力，渗透人文精神。
难点：主要放在让学生自己创造美，学会运用美。发展学生的艺术感知能力和造型表现能力，培养审美情操，渗透德育。
四、教学措施
1．注重对学生审美能力的培养，在教学中遵循审美原则，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象力，通过讨论、比较的方法，引导学生体验，思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。
2．重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师积极的为学生创设有利于激发学生创新精神的环境，通过思考、讨论等活动引导学生体验、思考、鉴别等活动音高学生在美术创造中，创造性的运用美术语言，老师鼓励学生在欣赏活动中开展学习讨论发表自己的见解。
3．创设一定的文化情景，增加文化含量，使学生通过学习美术加深对文化和历史的认识，加深对艺术的认识作用，树立正确的人文价值观。
4．加强师生的交流，确立学生的主题地位，师生间建立情感交流。
5．鼓励学生进行综合性与探究心学习，加强属于其他学科的联系与学生生活经验的联系，培养学生综合思维和综合探究能力。
6．重视对学生方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
7．教师以各种教学手段，如：电视、录像、范画、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。
初三年级是学生各科文化课学习的重要一年，但美术学科同样也面临着新的挑战，美术教师除了在课堂教学这段有限的时间内掌握美术技能技巧以外，还要让学生养成良好的学习习惯和培养浓厚的学习兴趣，开拓视野、陶冶情操、创新思维，使他们真正成为一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
第17篇：高中信息技术教学学月随笔
关于信息技术课程教学随笔
-----杨
波
我校从去年就相继安装和更换了两个现代化的微机室，通过开设
信息技术课,进行现代化的信息技术教育主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生对现代多媒体教学的兴趣，提高学习效率，培养学生的自学能力和创造能力。
我们的课堂不再是枯燥无味的课堂，不再是传统上的主动教和被
动学的课堂，我们的课堂已经成了学生展示自我、相互学习的舞台，那么，怎样才能做好信息技术课的教学呢？本人认为信息技术教学可分为以下几方面：
首先，课堂教学应以能力的培养为主。
对于以动手操作要求较高的信息技术学科，学生的学习兴趣在其
学习过程中有着不可忽视的重要作用，我们应作重加大培养学生兴趣，减少对不必要问题的关注，对于新的课程内容，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学，励学生大胆的设想与追踪，从而培养学生的自习能力、综合能力、创新能力。
其次，利用多媒体教学手段，提高教学效率。
学校在多媒体教学方面下了很大力度，而信息技术是运用多媒体
的基本技术，所以，作为信息技术教师更应能熟练运用多媒体教学手
段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱。
最后，理论课教学课时应远小于上机课。
信息技术是一门基础工具课程，是和其他课程不一样,它必须重
视理论和实践相结合。充分、有效的利用好学校现有的计算机设备是信息技术教学的关键，因此，学生上机操作时间应占信息技术课教学课堂的70%以上。上机操作才是学生通过动手来领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。
作为基础学科，在信息技术教学过程中教师应把握好学生的
“学”、“练”、“想”，让学生在学习中练习，练习中思考所学，在思考中所有学。
第18篇：浮与沉教学学设计
五、物体的浮与沉
【教学目标】 1．知识与技能
（1）观察物体上浮与下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法。 （2）应用二力平衡条件、力与运动关系的知识，认识物体的浮沉条件。 （3）理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。 2．过程与方法
（1）经历探究物体浮沉条件的过程，培养学生的分析概括能力。
（2）通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力．
（3）通过学生课外活动小制作培养学生动手的能力。 3．情感、态度与价值观
（1）通过对浮沉原理的应用，让学生体验生活、物理、社会的紧密联系．
（2）通过制作与阅读材料，培养学生的民族自豪感，培养学生热爱物理的兴趣．激发学生爱国的情感。
【重点难点】
重点：理解物体浮与沉的条件和改变物体浮与沉的方法 难点：运用浮沉条件解释生活中的简单的现象。 【实验器材】
盐、鸡蛋、玻璃小瓶（配重）、橡皮泥、蜡烛、苹果、木块、铁钉、毛巾、水槽、两个烧杯（一大一小）
设计思路
从生活中观察物体的浮与沉，在探究实践中分析归纳知识，学习与探究活动能重视理论联系实际，能够体现STS的精神．教学设计能从生活经验出发提出问题，寻找解决问题的方法，教学过程中，注意学生前后知识的联系，在培养学生思维活动的过程中发展提高学生的综合能力。
新课教学
一、引入新课
出示图片：泡沫能够漂浮在水面上，铁块会沉到水底，但是用钢铁做的轮船却能够漂浮在水面上，钢铁做的潜水艇却能够在水中自由的上浮和下潜呢？物体的浮与沉究竟是由什么因素来决定的呢？今天我们来学习新的一节：物体的浮与沉。
二、新课教学
(一)探究怎样使物体上浮或下沉
【试一试】利用同学身边的器材将蜡烛、橡皮泥、苹果、木块、鸡蛋、铁钉、小玻璃瓶和自备的各种小物体，浸没在水中松手后，它们如何运动？上浮的物体有哪些？下沉的物体有哪些？
【想一想】如何使漂浮在水面的小瓶沉下去？如何使沉在水底的鸡蛋浮起来？如何使沉在水底的橡皮泥浮起来？
【做一做】学生分组实验，用尽可能多而有效的方法。
【议一议】在这几个实验中你是通过什么方法来改变他的浮沉的呢？
【点拨】从物体受力的角度看，使用的这些方法中分别改变了哪些力的大小？
1 【结论】改变物体的浮沉的方法： (1)改变重力 (2)改变浮力 改变液体的密度
改变物体排开液体的体积
【提问】既然改变自重或改变受到的浮力可以改变物体的浮与沉，那到底哪些因素决定物体的浮与沉呢？（取决于重力和浮力pk后的结果）
（二）物体的浮沉条件 过渡：物体在水中上浮或下沉时，受到哪些力？以前学过物体受两个力时，如果是非平衡力，物体处于非平衡状态，非平衡状态在这里是哪两种运动状态？如果是平衡力，物体处于平衡状态，平衡状态在这里主要是哪几种状态？（可通过演示实验让学生说出两种漂浮、悬浮、浮底）
1、信息快递：浸在液体中的物体受到两个力的作用：重力和浮力。根据二力平衡条件可知，当重力=浮力时，物体处于平衡状态。下图显示了处于平衡状态的两种情况 漂浮：物体静止在液面上，有部分体积露出液面（是物体在液体表面的平衡状态）
悬浮：物体浸没在液体中，处于静止或匀速直线状态（是物体在液体内部的平衡状态）
2、通过受力分析—— 判断物体浮沉的一种方法
漂浮 F浮=G
最终状态
2
上浮 F浮﹥G
悬浮 F浮=G
最终状态
下沉 F浮﹤G
F
沉底 F浮﹤G
支
活动交流与总结一：
当物体部分浸入时（V排﹤V物）：①漂浮 F浮=G 当物体浸没时（V排=V物）： ②上浮 F浮﹥G
③悬浮 F浮=G ④下沉 F浮﹤G ⑤沉底 F浮﹤G
3、通过公式推导——判断物体浮沉的另一种方法
过渡：在刚才的活动中鸡蛋是通过改变液体的密度使物体上浮、下沉、悬浮。那物体在浮沉时液体密度和物体密度是否也能判断物体的浮和沉？ 对实心的物体而言，根据重力和浮力的关系我们还可以推导出另一种判断浮沉的方法。 ．．．．．．．．．活动交流与总结二：
对实心的物体而言 ．．．．．．．．① ρ液＞ρ物, 物体上浮，上浮稳定后最终处于漂浮状态 ② ρ液＞ρ物, 物体上浮
③ ρ液=ρ物, 物体悬浮在液体中任何深度的地方 ④ ρ液＜ρ物, 物体下沉
⑤ ρ液＜ρ物, 物体下沉后最终状处于沉底状态 〖思考〗悬浮和漂浮有什么异同？
(1)相同之处: 物体受到的浮力都等于物体受到的重力.即F浮 等于 G物 (2)不同之处: ① 排液体积不同:悬浮时,对实心物体而言,V排 等于 V物;漂浮时,V排 小于 V物.② 密度不同:对实心物体而言，悬浮时, 物 等于 液; 漂浮时物 小于 液.
（三）物体浮沉条件的应用
1、潜水艇通过改变什么来实现浮沉的?(演示实验) 2、浮沉子通过改变什么来实现浮沉的?(演示实验)
3、孔明灯通过改变什么来实现浮沉的?( 看小视频)
3
4、轮船从河里驶向海里将浮力怎么变化，将上浮一些还是下沉一些?(看小视频）
5、密度计的工作原理（演示小实验）
三、课堂小结
1、改变物体的浮沉的方法：
2、判断物体浮沉的一种方法( F浮与G的关系)
3、判断物体浮沉的另一种方法（ρ液与ρ物的关系）
4、浮沉条件的应用
四、课堂精练
1、质量为200g的物体，浸入盛满水的容器中，溢出120g的水，则此物体将（ ） A、浮在水面上 B、悬浮在水中 C、沉在容器的底部 D无法判定
2．实心球A、B放入水中，稳定后A是悬浮，B是漂浮，若它们体积相同，则( ) A、A球的密度等于水的密度
B、B球的密度小于水的密度 C、A、B二球受到的浮力一样大
D、A球的质量大于B球的质量
3、春天播种季节农民常用盐水浸泡法选种。在浓度适宜的盐水中，饱满的种子沉在底部，是因为 ；干瘪、虫蛀的种子浮在液面上，是因为 。
4、潜水艇的潜水和上浮是靠改变______来实现的，气球和飞艇都是利用__________来实现升空的，其中充满了密度________空气密度的的气体(选填“大于”、“等于”或“小于”)。
5、一个质量为100g的小铁球，投入到一个盛有适量水银的容器中，待小球静止时，小球受到的浮力为 N，小球的自身的重力 （填“大于”、“小于”或“等于”）小球受到水银对它的浮力。
6、一小球浸没在清水恰好悬浮，若将它浸没在盐水中，它将__________，若把它浸没在酒精中，它将_____________。(选填“上浮”、“下沉”或“悬浮”)
7、如图所示，将两块相同的橡皮泥做成实心球形和碗形，分别放入相同的甲、乙两杯水中，静止时甲杯中橡皮泥所受的浮力___________乙杯中橡皮泥所受的浮力（选填“大于”、“小于”或“等于”），________杯中水面升高得多。
8、把重4.5N、体积为0.6dm3的物体投入水中，将其沉没在水中，然后松手，该物体上浮还是下沉？当物体静止时，受到的浮力大小是多少？（请通过计算得出结论）
9、一艘轮船满载时的排水量为2.4107kg，当它满载货物在河面上航行时，浮力多大？它浸入水中的体积多大？
五、课后反思
本节内容是在学习浮力及阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合运用，与二力平衡、密度等知识联系紧密。本节内容包括三个知识点：一是改变物体浮沉的方法；二是物体的浮沉条件，三是潜水艇、浮沉子、热气球、轮船和密度计的浮沉原理。
本节课突出了理论联系实际，从生活经验出发提出问题，在得出浮沉条件后，引导学生利用浮沉条件分析潜水艇、浮沉子、热气球、轮船和密度计的浮沉原理，培养学生运用知识的能力，同时更好地理解浮沉条件，并体会物理知识在人类社会的进步发展中的作用，使学生更加热爱物理。
4
第19篇：初中数学解题方法研究心得体会
《初中数学解题研究》课题总结报告
美国著名的心理学家威廉 .詹姆斯这样说：解题是最突出的一类特殊的自由思维。解数学题是数学学习中最重要的一种活动，是数学训练中最主要的学习方式。其本质目的是锻炼人们解决实际生活中的问题的能力。一般可归为三类：一类是解答数学学习过程中的数学题；一类是将实际生活中问题运用数学知识去问题解决。
（一）解答数学学习过程中的数学题的意义
解答数学学习过程中的数学题一般有明确的目的。主要是巩固已有的知识，掌握这些知识运用的基本技能。因此重要性是不可忽视的。
1.明确做练习的基本价值。练习题具有典型性，为某个目标确定的。因此通过做练习可以了解学生对概念的理解程度，可以使学生将问题与所学数学知识联系在一起，培养学生的基本技能和基本的思维，因此是不可或缺的。
2.明确做练习的重复价值。数学学习过程中的数学练习题，是多次重复出现，或者它的类型是螺旋形上升的。因此才能达成技能的要求，进而形成良好的解决数学问题的演绎证明、推理运算等各种数学能力。同时重复是记忆之母，可以加深对概念的理解、记忆。
3.明确做练习的心理价值：培养学生的坚韧的性格好、良好的意志力，和在困难面前去多角度寻求问题解决的能力。
4.明确做练习的成功价值，学生能独立的解决问题，在练习中感悟发现的喜悦和创造性地寻求出答案的巧妙解法。不同的同学想出了不同的解法，那种快乐的成就感，再发现和再创造的过程会给学生带来学习的兴趣和潜能的开发。
（二）运用数学知识去进行问题解决的意义
前面所说的数学习过程的练习题一般是由标准答案，已知和求解都是十分清楚的。而实际生活中许多问题预先是不知答案或者不一定有统一的答案，甚至可能没有答案，这样一类可以用数学方法去研究和解决的问题称为数学问题解答。它的常见类型和价值是这样的。
1.可以构建数学模型的非常规的实际问题。这类问题往往不是纯数学化的问题模式，而是一种情景，一种实际需求，只是为了解决遇到的困难，需要讲实际问题转化为数学模型并进行解释与解决。这是在生活和实践中运用数学最常用的方式，培养的是学生面对实际进行的问题解决能力。 2.探究性问题：要求的是通过一定的探索，研究来认识数学对象的性质，去发现其数学规律，这种问题要求一种研究式的思维能力，在问题解决过程中感受发现的乐趣，它培养的是一种主动探索精神和科学态度。
3.开放性问题：是问题的条件、结论、解题策略或应用等方面具有一定的开放程度的问题，学生在研究这类问题时通常采用的是合作研究，这种方式可互相启发学生的合作与交流，在交流和合作中完善和优化自己的思维。这类问题的解决可培养学生的思维的灵活性和发散性。培养学生的创新意识。
（三）数学思想方法在解题中的重要作用
解题的学习过程通常的程序是：阅读数学知识，理解概念；在对例题和老师的讲解进行反思，思考例题的方法、技巧和解题的规范过程；然后做数学练习题。
基本题要练程序和速度；典型题尝试一题多解开发数学思维；最后要及时总结反思改错，交流学习好的解法和技巧。著名的数学教育家波利亚说过“如果没有反思，就错过了解题的的一次重要而有意义的方面。教师在教学设计中要让学生解好数学问题，就要对数学思想方法有清楚的认识，才能更好的挖掘题目的功能，引导学生发现总结题目的解法和技巧，提高解题能力。
（四）中学数学解题中的的基本思想
中学数学中常见的数学思想有：函数与方程、数形结合、分类讨论、转化与化归的思想。这典型的四类数学思想对初中数学问题的解决有着重要的思维指导作用。
1.函数与方程的思想：函数与方程的思想是中学数学最基本的思想。所谓函数的思想是指用运动变化的观点去分析和研究数学中的数量关系，建立函数关系或构造函数，再运用函数的图像与性质去分析、解决相关的问题。而所谓方程的思想是分析数学中的等量关系，去构建方程或方程组，通过求解或利用方程的性质去分析解决问题。
2.数形结合的思想：数与形在一定的条件下可以转化。如某些代数问题、三角问题往往有几何背景，可以借助几何特征去解决相关的代数三角问题；而某些几何问题也往往可以通过数量的结构特征用代数的方法去解决。因此数形结合的思想对问题的解决有举足轻重的作用。
3.分类讨论的思想
分类讨论的思想之所以重要，原因一是因为它的逻辑性较强，原因二是因为它的知识点的涵盖比较广，原因三是因为它可培养学生的分析和解决问题的能力。原因四是实际问题中常常需要分类讨论各种可能性。
分类讨论思想是对数学对象进行分类寻求解答的一种思想方法，其作用在于克服思维的片面性，全面考虑问题。分类的原则：分类不重不漏。分类的步骤：①确定讨论的对象及其范围；②确定分类讨论的分类标准； ③ 按所分类别进行讨论； ④ 归纳小结、综合得出结论。注意动态问题一定要先画动态图。
4．转化与化归的思想
转化与化归市中学数学最基本的数学思想之一，数形结合的思想体现了数与形的转化；函数与方程的思想体现了函数、方程、不等式之间的相互转化；分类讨论思想体现了局部与整体的相互转化，所以以上三种思想也是转化与化归思想的具体呈现。
转化的原则是将不熟悉和难解的问题转为熟知的、易解的和已经解决的问题，将抽象的问题转为具体的和直观的问题；将复杂的转为简单的问题；将一般的转为特殊的问题；将实际的问题转为数学的问题等等使问题易于解决。
（五） 解题教学的心得体会
解题是人类最富有特征的一种活动，是学生学习数学的中心环节，是一种实践性技能，是发展数学思维能力、培养良好心理素质的重要手段。正因为如此，解题在数学教学中具有重要的地位。 解题不仅仅是解题类型 + 方法 \' ，这种模式虽然能够巩固所学的知识，并能够加强基本方法的训练，但忽视了解题目标、过程的分析，以及解题中数学思维方法的培养，导致学生创造能力下降，缺乏独立开拓的创新意识。
渗透数学思想方法的教学只有注意问题内在数学结构的分析，并应努力帮助学生掌握数学的思维方法，注意了思想方法的分析，我们才能把数学课讲活、讲懂、讲深。所谓“讲活” ，就是让学生看到活生生的数学知识的发生发展过程，而不是死的数学结论；所谓“讲懂”，就是让学生真正理解有关的数学内容，而不是囫囵吞枣、死记硬背；所谓“讲深”，则是指使学生不仅能掌握具体的数学知识，而且也能领会内在的思想方法。
心得 1.在知识的形成过程中渗透数学思想方法
数学知识的发生过程实际上也是数学思想方法的发生过程。任何任何概念， 经历感性到理性的抽象概括过程 ; 任何一个规律，都经历着由特殊到一般的归纳过程。 如果让学生以探索者的姿态出现，去参与概念的形成和规律的揭示过程，学生获得的就不仅是数学概念、定理、法则，更重要的是发展了抽象概括的思维和归纳的思维，还可以养成良好的思维品质。
1.展开概念——不要简单地给定义
概念是思维的细胞，是浓缩的知识点，是感性认识飞跃到理性认识的结果。而飞跃的实现要经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维的逻辑加工，依据数学思想方法的指导。因此概念教学应当完整地体现这一生动的过程，引导学生揭示隐藏于知识之中的思维内核。
2.延迟判断 ——不要过早地下结论
判断可以看作是压缩了的知识链。数学定理、性质、法则、公理等结论都是一个个具体的判断。教学中要引导学生积极参与这些结论的探索
3、发现、推导的过程，弄清每个结论的因果关系，使学生看到某个判断时，能像回忆自己参加有趣活动那样津津乐道。
心得 2 在解题探索过程中渗透数学思想方法
加强对解题的正确指导，引导学生从解题的思想方法上作必要的概括可以充分培养学生的各种能力和意志品质。数学中的化归、数学模型、数形结合、类比、归纳猜想等思想方法，既是解题思路分析中必不可少的思想方法，又是具有思维导向型的思想方法。学生一旦形成了化归意识，就能化未知为已知、化繁为简、化一般为特殊，优化解题方法；数学思想方法在解题思路探索中的渗透，可以使学生的思维品质更具合理性、条理性和敏捷性。
第20篇：《心理与教育研究方法》心得体会
《心理与教育研究方法》心得体会
具备一定的教育科研能力是现代社会对教师的基本要求。一个多月来细细研读了董奇博士的著作《心理与教育研究方法》。觉得本书，很有新意，颇具特色。让我对于课题的选择、研究过程方法、研究结果分析和总结等有了进一步的认识。现总结如下：
一、研究课题的选择
选择研究课题，是进行科学研究的起点，是整个科学研究过程中最重要、最困难的工作之一。因此，掌握心理与教育科学研究方法，首先就要学会如何选择研究课题。
1、需要性原则
需要性原则是指根据社会发展的客观需要和心理与教育科学研究自身发展的需要选择研究课题。作为一名普通的初中数学教师，研究课题的选择主要集中在对于数学课堂教学方法的研究、学生学习方法的研究、学生思想方面的研究。根据此原则选择研究课题时，应注意处理好理论研究与应用研究的关系，把研究成果运用到实际课堂教学中。
2、创造性原则
教育科学研究是要解决前人没有解决或者完全解决的问题，因此它必须要求要创新，要有自己的独到之处，没有创新就谈不上科研。可以说，创新性是科学研究的灵魂，创新的本质就在于新颖性、独特性和先进性。这要求我们教师必须大量阅读先进的期刊杂志，平时多注意思考、积累。
3、科学性原则
科学性原则是指研究选题应在一定的科学理论的指导下进行，必须有一定的事实根据和科学根据。如果课题的选择直接违背了被反复实践证明的有关科学理论，如:数学课题研究违背了新课程标准的要求或者违背了学生身心发展的规律，这样肯定得不出正确的结论。
4、可行性原则
可行性原则是指根据研究者具备的主观条件和从事研究所具备的各种客观条件选择研究课题，以保证所选课题保质保量的完成。主观条件是指研究者为研究课题所具备的科学知识、研究能力和工作经验。客观条件是指完成某项课题所必须具备人力、物力、财力、设备等等。
上述四条原则是互相区别又相互联系的。只要全面、综合地运用这四条原则，才能正确地选择好研究课题。
二、课题研究数据的收集方法
在课题研究过程中数据的收集是最重要的一个环节，运用合理、有效的收集数据的方法可以提高研究的准确性、科学性以及实用性。
1、观察法。观察法是课题研究最基本、最普通的方法，是收集心理活动、教育活动数据、资料的基本途径。例如：在数学教学过程中，教师可以通过详细观察和记录学生在学习、动手操作、问题思考等各种情况下的表现，了解学生的心理特点
2、访谈法。访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。例如在数学教学研究中，通过访谈法，可以了解学生对于学习数学的态度、思想观念和主观感受，从而对学生的心理活动和行为特征进行分析、研究。不过谈话法要注意谈话的技巧。
3、问卷法。问卷法是指研究者用统
一、严格设计的问卷来收集研究对象有关的心理特征和行为数据资料的一种方法。问卷法的最大特点是：它的标准化程度一般较高，是严格按照统一设计和固定结构的问卷进行的研究。问卷的设计、问题的选择、问卷法的实施以及问卷结果的处理和分析是问卷法的几个步骤。它有助于研究者在较短时间内收集到大量数据。
4、实验研究。实验研究是指在观察和调查的基础上，对研究的某些变量进行操纵或控制，创设一定的情境，以探究心理、教育现象的原因、发展规律的研究方法。例如：对数学教学方面的研究可以用平时的常态课、校内公开课、县级（以上）公开课进行分析研究。 还有其它很多数据的方法，我们在平时的研究过程中合理选择，综合应用。为得出正确的研究成果打下基础。
三、研究结果的分析、呈现
研究过程中所获得的原始的资料、数据往往数量巨大，杂乱无章、难以说明问题，无法在研究报告中体现出来。因此，研究者必须对研究结果进行整理，利用科学的方法，按照一定的目的和要求对原始资料进行审核、评价、汇总，并进行定性和定量的分析，才能从中抽取或推论出有意义和应用价值的正确的研究结论。
1、研究数据、资料的整理
对研究数据、资料进行整理的目的是为了便于进一步的分析研究。首先，通过数据、资料整理使研究者把握研究的主导方向。其次，通过研究数据、资料的真理保证材料的可靠性。最后，通过研究数据、资料的整理形成可进行深入分析的材料，初步把握数据的整体情况。
2、研究报告的撰写
教育科学研究报告与其它文章不同，有气自身的特点。这些特点主要表现在以下几个方面。
第一，研究报告有较严格的格式要求。为了便于表达和阅读，教育科学研究报告的撰写格式要符合一定的格式。研究报告中必须包括标题、作者、引言、方法、结果、讨论与分析、结论与参考文献。 第二，研究报告所表达的内容是研究的新成果。 第三，研究报告具有客观性。研究报告要有真实的数据支持，解释、推论要合乎逻辑。研究报告的内容不可主观臆造，更不可捏造事实，在数据上弄虚作假。
今后，继续认真阅读该书，为提高课题研究能力打下基础。
