推荐第1篇：幼儿教师语言
幼儿教师语言
教师教书育人，为人师表，一言一行都能影响孩子。语言是老师与学生交流的最直接最有效的方式。对于幼儿园的老师来说，语言的运用尤为重要。因为幼儿处于语言迅速发展阶段，语言的学习能力很强。幼师伴随幼儿一日活动，随时随地都影响孩子。老师的语言要能支配孩子。让孩子愉快使孩子依赖你、喜欢你，保持积极向上的情绪，直至给孩子的语言发展奠定良好基础。所以同孩子说话是很讲究的，需要一定的技巧。
我这里要说的语言主要是指幼师在组织幼儿一日活动中所能听得到的口头语言和能看到的肢体语言。幼儿园老师恰当地综合运用这两种语言，能充分调动孩子的积极性，让幼儿轻松愉快的体验活动。
口头语言应使用标准的普通话，用词准确，朴实生动，贴近幼儿心理，让幼儿易学易懂；语调亲切、柔和，语速应随说话的内容决定快慢，适时地让语言抑扬顿挫，可以牵引孩子的注意力。而据本人观察，部分幼师或多或少的存在一些语言问题或不太好的语言习惯，稍作总结、分析，归纳如下：
一、普通话不标准
1、某些字词发音不准确。虽然很多老师都通过了普通话测试，但也许平时说话不太注意，也没多练习。又或许语言环境的局限性[长沙或长沙地区方言的影响]某些字词的音会调转不过来。如平舌音和卷舌音的转换，鼻韵母（ing、wong、eng、ong等）相混，花与发不分、扶与湖同音等，这也是本地方方言中普遍存在的问题。受这些读音习惯的影响，有时一不注意就混为一谈。另外，我们还要注意掌握和运用音变。音变是普通话中的一种比较复杂的现象如儿化音，啊字变音“一七八不”的变调等。正确的掌握和运用音变，讲起话来就口语化，也流畅；相反，就会使语言“字化”、干涩。所以我们一定要注意多练习这些字词的发音，平时同事之间互相督促，也要能及时纠正幼儿不准确的发音。
2、普通话中夹杂了方言字词和方言句式。如“你坐好噻!”“吃饭不？”“这里好乱啊，谁来捡拾一下？”“我跑不你嬴。”等，这种夹杂了方言字词和方言句式的普通话主要是出自长沙地区老师之口，与她平时的语言习惯相关，受思维的影响，是用方言思维转换成普通话思维，再用普通话表达。说话是一连串音节的组合，不可能给思维转换留出时间，方言词语或方言句式就会随思维蹦出来。所以我们要学会用普通话思维，用普通话自然流畅地表达。我园的孩子很多都来自农村，有的孩子根本没学过说普通话，但语言适应能力很强，一到幼儿园就能跟着老师和小朋友说普通话。城市里的孩子也有许多受方言的影响。所以孩子们说话总有些可爱之处，就在于普通话中夹杂了方言字词和方言句式。如“老师，我不晓得搂{拉}裤子。”‘他拌{摔}了一跤。“你到我屋里玩去不？”如果老师都能说出这种普通话，那孩子们就理所当然了。我们都知道，孩子学习语言的基本方法是模仿，因此，成人语言的质量直接影响孩子的语言水平。作为老师，我们有责任培养孩子说普通话的习惯及会说普通话。所以我们要注意自身语言素质的提高，确保给孩子们提供发音正确、口语清晰的语言。
二、滥用语气词
恰到好处地的使用语气词可以增加口语化的色彩，使话语语气舒缓自然，但是不能滥用语气词，不要过多地用语气词来填补思维空白，形成一种不良的口语表达习惯，带上“嗯、啊、这个、那个”一类的话。如有位老师组织小朋友看书：“小朋友都看自己的书啊，观察一下画面上的内容啊，呆会告诉老师你看到什么啊”，几乎每句话都用一个“啊”字来强调，甚至在家长会上发言也是“我们这个学期的活动安排有些调整啊希望家长能理解、支持我们的工作，啊”，这样表达出来的语气显得太过强烈，也给人一种累赘的感觉。这位老师也不曾意识到，在不知不觉中已形成了习惯。即使这样也不要紧，只要有人给她提出来，她就会意识到，就能改。我自己也曾经有这样的说话习惯，想不起来的或一时不知如何表达词语就用‘那个’替代，来填补思维的空白。有时候一段话里老出现‘那个’，就有同行老师给我指出来，我就意识到这习惯确实不好，要改。以后我说话时就特别注意，不让那些词语钻空子，只要留心、说话用心，什么样的问题都能解决。
三、声音、语调、语速处理不当
说话靠声音转达，我们要运用好自己的发声器官，用好气息，用好共鸣腔使我们发出的声音甜美动听。语调和语速能表达说话人的心情、态度。
幼儿教师每天面对的是天真无邪的孩子，我们从各个方面带给孩子美的感受。以美的声音、美的语言来引导孩子、教育孩子。教师的声音柔和、亲切，语调有起有落，抑扬顿挫，能使说话的内容生动活泼，能调整幼儿的情绪，吸引幼儿的注意力。我观摩过很多老师的教学活动，总是被老师们精彩语言所感动。她们轻言细语、机智灵活吸引孩子们，真让他们如沐春风！当然，我们当中还是有一些老师不善于利用这种资源。我们常听到某些老师组织教学活动时一个调儿一个频率地说下去，且声音洪亮。让人听得替她说累，长此以往，嗓子嘶哑了，职业病来了。虽然教师患这种职业病很常见，但嗓子条件好的可应注意保护。如果不能适当的控制和调整语调和语速，也许那种声就近似嗓音了。正确的利用、运用你的婉转动听声音，说者舒爽、听者舒心，何乐不为呢？
四、命令的词语使用不当
幼儿园的孩子活动大多是集体活动，个体的活动就受到一些约束，这些约束的信号来自老师，老师的命令能有效地控制活动局势。我们都知道，大部分孩子都很聪明调皮，老师没有一定的方法是不能支配他们的。我们首先就要抓好幼儿常规，常规的训练中老师发号施令“小手放好！”“请坐好！”„„幼儿会接受命令做出相应的反应。在表达命令的语言时，我们应本着礼貌、合理的原则。教育幼儿讲礼貌是我们的职责，礼貌教育应无时无刻不在，因此，老师要注意自身礼貌语言的使用，在命令孩子时，多使用“请”字，如“小朋友请吃饭”、“请跟我读”等等，无形中对幼儿进行了礼貌的教育，让幼儿潜意识里有这种礼貌意识。我在平时的观察中发现老师们有时这样命令孩子“都给我上厕所去！”“都给我坐好！”“小朋友们都给我听好了！”命令词“给我”在句中是虚词，没有任何意义，但加强了命令的语气，这种命令的语气是不是显得有些霸道而不礼貌呢？而且能给幼儿的礼貌语言造成不良的影响，有的孩子会命令同伴“给我站开点！”看来，礼貌教育该从老师自身做起。
肢体语言又可分为面部表情和身体动作。表情丰富，动作优美、协调，或者夸张、有趣，或者可爱、调皮，某些语言配上合适的动作，可以有效地吸引幼儿的眼球，帮助幼儿生动、形象地理解活动内容。同时一个眼神，一个手势，一个动作能传达你的感情，让幼儿感受你对他的关注、重视，激发他内心积极向上的因素。
表情动作，主要表现在眼神、头部表情、头部动作、手势及脚步移动等全身形体动作几个方面。
1、眼神
“眼为神之苗”，“眼睛是心灵的窗户”，我们在说话时总是注视对方的眼睛，老师面对孩子们时，孩子们注视着老师的一言一行，特别是注视老师的眼睛。老师组织活动时，总是时时用眼睛注视着学生，不但用自己的眼睛去表达思想、内容，而且用自己的眼睛从幼儿的眼睛里了解幼儿的反映，达到交流的目的。
2、头部表情
头部表情中，眼睛是第一重要的，但其他器官也是不可缺少，配合眼神和手势、形体动作，这些器官可以帮助表情的表达，如“那是一座很高很高的山”除了用眼睛之外，你势必要配合一个抬头，仰脸的动作。此外，眉毛的一皱，一扬，都能配合眼神作出不同的表情来。
3．手势和形体动作
手势是帮助人们语言表达的另一个重要途径，必须是内容和情绪的需要，要和语言有机结合，千万不能一字一动，一词一比划，那就不叫手势动作了，倒成哑语了。有的老师手势和语言看来相配合，但不适合孩子且重复动作过多。如有位新来的老师在同孩子说话甚至教孩子经典朗读时喜欢伸出食指指点，幼儿的模仿欲望和模仿能力很强，一段时间后孩子们在经典朗诵时也会伸出食指点节奏，但看着总不那么协调，如果改为拍手效果就好多了。此外，形体动作的运用也很重要，要适合孩子说话或故事歌曲的内容，动作幅度不宜过大，便于孩子模仿、理解。我们在组织小班的孩子欣赏音乐时，会鼓励孩子和老师一起做拍手、跺脚、扭腰等动作，唱歌时也会根据歌词做相应的动作，几次以后，孩子们听到音乐或歌曲事就会拍手甚至随节奏扭动起来。可见我们在运用身体动作时要适合孩子，合理运用肢体语言，便于与孩子同步思维，产生强烈的感情共鸣和引人入胜的表达效果。
如何恰当地运用语言，是幼儿园老师不可忽视的问题，我们以上的种种经历和感受是我们语言的良药，能督促我们更好地运用口头语言和肢体语言。幼儿园老师组织教学活动或常规训练，应注意自身语言与动作的协调搭配，声情并茂，语言优美，平易近人，带给孩子美的享受，陶冶孩子的情操，这种耳濡目染会给孩子学习语言和行为模仿打下良好的基础。
推荐第2篇：幼儿教师教学心得体会
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幼儿教师教学心得体会
《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”《幼儿园指导纲要》中同时指出：“玩是幼儿的天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培养良好品行，而且能增长幼儿的知识，发展智力。
游戏是最好的思维训练
游戏是促进幼儿智力发展的最佳活动。通过游戏唤起幼儿的兴趣，集中注意力，充分发挥想象力和创造力，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，促进幼儿智力发展。按照皮亚杰的理念，从认知活动而言，游戏是同化的过程。幼儿玩游戏越多，他们智力会发展更好一些。
“现在的家长不愿意孩子在幼儿园玩得太多，他们更关注孩子从老师那里学到了多少知识，这几乎是所有老师都面临的困境。”北师大刘焱教授认为，幼儿园教育最重要的是让孩子们获得幸福的童年、该年龄应有的发展和终身发展的基础，“幼儿园游戏一方面要服务于教育目的，但更重要的还是让儿童在游戏中得到满足和快乐。”
寓教育于游戏活动中
chq先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。
游戏在幼儿园教育实践中的运用，不仅可作为教育教学的基本内容，也可作为组织教学活动的有效手段，更应是贯穿整个幼儿园教育教学所有过程。这样才能给幼儿一个真正的游戏童年、快乐童年和成长童年。在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”“我要学”，因此幼儿身心总处于积极主动状态，只有这样，才能最大限度的调动学习主体的积极性、主动性和创造性。游戏的魅力主要不是“好玩”，而是幼儿主体性的体现与发挥，幼儿的游戏与学习是发生在同一活动过程中，游戏的过程也是学习的过程。所以是根据幼儿的身心发展的特点和规律，使幼儿的学习游戏化，培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感，使幼儿对学习的兴趣日有长进，让幼儿在愉快的游戏中增长知识，就好象春风化雨般使草木生机盎然。
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精心创设游戏活动环境
保证充足的游戏时间。教师要确保幼儿在游戏中有足够的时间和空间，时间在半小时左右，如果时间太短幼儿游戏不能尽兴，时间太长幼儿会对游戏失去兴趣。所以教师一定要掌握游戏时间的度。
准备足够的游戏材料。材料是幼儿游戏的工具，在游戏中为幼儿提供多种材料，有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维的发展。比如在活动区中为幼儿准备许多半成品的材料，有各种质地不同的纸类材料(白纸、腊光纸、皱纹纸、信封)，白纸可以画画、折纸。腊光纸色泽艳丽，可以折各种小动物，也可以作为剪纸的材料。皱纹纸可以做小花、拉花、还可以搓成纸球等。形状各异的纸盒(包装盒、药盒、化妆盒)，可以做家具、汽车、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(笔、油泥、剪刀等)，可以让幼儿动手捏、搓、团、揉做成各种小动物和各种形状物品。用剪刀可以剪窗花、动物轮廓等等。
营造宽松和谐的游戏氛围。游戏是幼儿的第一需要，为幼儿的游戏营造宽松的心理氛围，它符合幼儿的年龄特点，满足身心发展的需要，给孩子带来快乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等，此时，幼儿可以自由自在的玩耍，气氛宽松愉悦，从而能调节幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳，在心理上获得放松。在自由游戏中为幼儿营造一个宽松的心理氛围，让幼儿产生愉快的情感体验，提高兴趣，从而激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信心。
不知不觉又两个月过去了，这两个月来好像一直都很忙，每天都重复着那些事，月初努力教着，月末紧张复习着，每天开晨会总重复着说“月底了各班要准备好小朋友考核工作了”每个月都要考核，看到那些小朋友又让我回到了自己高三时的情形每天都是考试，而且他们还是一对一的考试，曾好多次想问他们，小朋友，你们累吗？但话到嘴边又努力咽下去了，只默默地在心里说了一声：“宝贝们，辛苦你们了，然后又继续上课，试问一下这样的生活他们会开心吗？
记得我考教师资格证的时候，有一个环节是考幼儿心理学，当时主考官问了我一个问题，题目是：“有两个小朋友，一个叫刚刚，一个叫强强，两个小朋友在不同的幼儿园读中班，刚刚所在的幼儿园每天都有做不完的作业，背不完
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的诗等等，压力很大，而强强所在的幼儿园呢，每天以游戏多一点，没有太多的作业，强强每天都过的很开心，他们幼儿园的学习宗旨是“学中玩，玩中学，六个字，强强的爸爸看到刚刚学到很多知识，还能背很多的古诗，觉得很了不起，强强的爸爸也想把强强转到这所幼儿园去，问“强强的爸爸有必要把强强送到刚刚所在的幼儿园去吗？答案是：不需要也没必要
幼儿始终是幼儿，通过死记硬背得来的知识根本毫无意义，幼儿需要的是在游戏中发挥了自己的创造性思维，去动脑思考这样才记得更深更劳，也提高了他们的认知能力，幼儿需要的是一个快乐的学习氛围，我喜欢幼儿是高高兴兴的来上幼儿园，快快乐乐的回家去，而不是因为作业太多功课太重，而愁眉苦脸不开心不愿来上幼儿园，我希望每一个在幼儿园学习的孩子都是快乐的，孩子们加油！
资料来源：http://www.daodoc.com/data/xdth/
推荐第3篇：幼儿教师语言教学活动研究论文
摘要:在幼儿语言教学过程中，提问是一种非常重要的教学方式，能够提升幼儿的思考能力，充分挖掘和发展幼儿的语言意识及语言综合运用能力，有效推动幼儿拓展思维能力的发展。所以，教师应该注重语言教学中的提问方式，使提问具有一定的实用性和有效性。本文主要研究探讨了几种幼儿语言教学的有效提问策略，如注重问题提问设计的科学性，问题提问的技巧性等等；另外对其进行了简要的总结，希望对提升幼儿语言教学的效率能有所帮助。
关键词:幼儿教师;语言教学;有效提问;研究
一、前言
在目前的幼儿园语言教学活动中，提问是极其常见的一种教学方式，较好的问题和提问方式能够锻炼幼儿的语言组织和语言表达能力。但是在实际的提问设计过程中，教师往往忽略了一些需要注意的事项，使得提问的有效性大打折扣。比方说，在进行提问设计时，不注重问题设计的目的性，忽略幼儿的个体差异和年龄特点；在进行问题设计时忽略了设计的技巧性，不注重细节，不考虑提问问题的时间间隔，缺乏一定的启发性，不具备思考价值等等。本文针对以上问题提出了一些方法策略，主要是对这些问题做了一个初步的研究探讨，希望能够提升教师在幼儿语言教育活动中提问的有效性。
二、幼儿教师语言教学活动中有效提问的策略研究
1.提问设计要具有科学性
（1）提问要有一定的目的性。教师在进行备课要提问的问题时，首先要考虑到提问的目的，要确保实现提问的意义，按照课堂教学的需求设计具有明确目的性的提问，比如，可以设计一些具有复习作用的提问、具有知识理解性的提问以及能够启发幼儿的提问等等。如果提前做好充分的准备，明确提问的目的性就有助于实现教学目标，完成相应的教学任务。（2）提问要注重幼儿的年龄特点和个体差异。幼儿是语言教学活动的主体，教师在进行提问设计时要考虑到幼儿本身的年龄和不同个体之间的明显差异，因为每一个幼儿所接受的家庭教育各不相同，并且每一位父母的育儿方式也各不相同，所以幼儿的成长背景就会存在差异，因此，幼儿的语言认知能力也随之出现差异。教师在进行提问设计、阅读组织、语言教学时都要充分考虑并鼓励幼儿用自己熟悉的语言回答问题，以充分调动幼儿对语言学习的积极性与主动性。
2.提问设计要具有技巧性
（1）采用集体回答和个体回答相结合的方式提问。集体回答使幼儿不紧张，但是并不能锻炼幼儿主动举手答题的积极踊跃性，也有可能导致某些幼儿不能主动的独立思考，因此一定要综合运用集体回答和个别提问，同时还要考虑到一个细节，就是进行个别提问时一定要熟记每个孩子的姓名，因为幼儿时期的孩子非常希望老师能够注意到他，如果不能叫出他的名字总是以“这位小朋友”来代替，会使幼儿丧失举手回答问题的积极性，严重的甚至会影响到孩子幼小的心灵，给他的心理带来极大的伤害。（2）注重提问的技巧性，把握好提问的时间间隔。幼儿年龄比较小，与中小学生相比较回答问题时所需要的反应时间较长，从接受问题到理解问题再到分析解决问题所用时间要远远大于中小学生。并且教师设计问题的难易程度各不相同，幼儿的认知能力也有所差异，所以回答问题所用的时间也就会存在一定的差异。因此教师应该给幼儿充分的思考与解决问题的时间，然后再让他们有足够的组织答案时间，只有这样才能起到鼓励并调动全体幼儿积极参与课堂学习思考的作用，使他们能够有回答问题的积极性，对学习有充分的信心。当然，这种时间间隔也要根据幼儿的反应而定，如果较长时间内没有反应，那么就不要继续等待，防止影响课堂的效率。另外教师还要观察幼儿上课时的注意力集中情况，注意力不集中时，比如上课打瞌睡，走神，玩耍时都可以进行提问，可以使其集中注意力，起到收心的作用。
三、结语
综上所述，在目前的幼儿园语言教学活动中，提问是大多数学校普遍运用的语言教学方式之一。科学性的提问式教学有助于启迪幼儿的心智，有利于培养幼儿优良的语言组织、表达和思考能力，推动幼儿语言感知和体验水平以及相关的认知能力的健康发展。伴随经济社会的迅速发展，幼儿的语言教学活动对教师提出的要求越来越高，幼儿园教学的侧重点逐渐转向有效提问方式，科学合理的提问方式能增强幼儿自主学习的能力，所以在幼儿的语言教学活动中，教师进行提问设计时，一定要考虑到幼儿的年龄特点和该时期的认知能力，充分认识幼儿的主体作用，不断提升教师自身的提问质量，注重幼儿的情感和语言表达，推动幼儿言语能力的全面、健康发展。
作者:吕琴妹 单位:江苏省常州钟楼区新闸街道中心幼儿园
参考文献:
【1】毕月花.幼儿教师在语言教学活动中有效提问的研究【J】.兰州教育学院学报，2011（01）
【2】朱晓梅.幼儿教学活动中教师提问设计的有效性【J】.玉溪师范学院学报，2012（02）
【3】郭中然.幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究【J】.基础教育研究，2009（07）
【4】冯淑霞.幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略【J】.学前教育研究，2014（06）
推荐第4篇：幼儿教师教学心得体会2720334
幼儿教师教学心得体会
《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”《幼儿园指导纲要》中同时指出：“玩是幼儿的天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培养良好品行，而且能增长幼儿的知识，发展智力。
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游戏是促进幼儿智力发展的最佳活动。通过游戏唤起幼儿的兴趣，集中注意力，充分发挥想象力和创造力，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，促进幼儿智力发展。按照皮亚杰的理念，从认知活动而言，游戏是同化的过程。幼儿玩游戏越多，他们智力会发展更好一些。
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不知不觉又两个月过去了，这两个月来好像一直都很忙，每天都重复着那些事，月初努力教着，月末紧张复习着，每天开晨会总重复着说“月底了各班要准备好小朋友考核工作了”每个月都要考核，看到那些小朋友又让我回到了自己高三时的情形每天都是考试，而且他们还是一对一的考试，曾好多次想问他们，小朋友，你们累吗？但话到嘴边又努力咽下去了，只默默地在心里说了一声：“宝贝们，辛苦你们了，然后又继续上课，试问一下这样的生活他们会开心吗？
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幼儿始终是幼儿，通过死记硬背得来的知识根本毫无意义，幼儿需要的
是在游戏中发挥了自己的创造性思维，去动脑思考这样才记得更深更劳，也提高了他们的认知能力，幼儿需要的是一个快乐的学习氛围，我喜欢幼儿是高高兴兴的来上幼儿园，快快乐乐的回家去，而不是因为作业太多功课太重，而愁眉苦脸不开心不愿来上幼儿园，我希望每一个在幼儿园学习的孩子都是快乐的，孩子们加油！
推荐第5篇：幼儿教师心得体会
2016幼儿教师工作心得体会
幼儿教师工作心得体会
首先要当好一名幼儿教师，必须要拥有一颗童真、热爱孩子热爱工作的一份心，只有拥有了，这份心，你会得到更有益的收获。
记得刚开始来幼儿园工作时，我什么都不会，天天围着孩子转，而不是孩子围着我转，但在这一年的工作中我懂得了许多以前不懂不知道的事情，也学会了怎样处理好同事之间的关系，也学会了做孩子心目中的好老师，让孩子更加喜欢你，记得前不久有位朋友问我，你天天带小孩辛苦吗？小孩哭闹了，你怎么办？我当时就面带微笑的告诉她在社会上没有什么事情是不辛苦不累的，虽然累，但是我觉得我的生活很充实很满足，我的笑容来自于这群活泼可爱的小孩子，因为这群孩子我的笑容从没有离开过，只有你真正付出的才会得到别人的认可与赞赏，以前每当孩子哭闹时候，我就会特别烦特别累，甚至不想从事这份工作了，但这时我自己总会在心里默默的安慰自己说这都不是事，没有什么是做不到的，只有什么事是你不愿意做得，时间久了孩子们熟悉了就会习惯的不管做什么才开始都会有一个适应期，这个期间过来就会慢慢习惯，并且喜欢，所以每当烦恼或者不开心的事情向你走来时，你都要学会心灵的安慰，自我安慰也是得到进步的第一步法。
孩子们一张张青春的面孔，孩子们的热情，孩子们的爱，已经温暖了我的心，我清楚的知道我从事的是阳光底下最光辉的职业，我所走的是一条充满青春气息的绿色道路，我在给孩子们的爱应该是真挚的、无私的爱，在孩子们生病需要关心的时候最需要爸爸妈妈给他们带来关心、呵护，同时也需要老师悉心的照顾、关心着他们，我知道孩子们需要老师带给她们美丽的笑容，同时我也知道心情不好的时候不能把这种坏的情绪给孩子们，孩子们的心灵是最纯净的海水，孩子的世界是一个充满“真、善、美”，的童话，所以有不开心的事情，不要在孩子面前表现出来，要在他们面前展现的是一张善良充满微笑的脸，每当我走进幼儿园都要换一个角色，不再是女儿，而是孩子们最好的朋友，孩子们最喜爱的老师。
生活对于我们每个人在世界上来说都是重复着昨天的节奏，而我要告诉生活，我爱上这群吵闹孩子，因为这群孩子，我更加我爱上了这份幼教工作。篇2：2016幼儿教师教育心得体会
2016幼儿教师教育心得体会
6 幼儿教师教育心得体会
当我在困惑中感到度日如年时，却发现周围的老师们总能面带微笑。愉快从容地面对着发生的一切，孩子哭了不急不躁，搂道怀里轻声细语一番就使孩子破涕为笑，孩子哭闹时吐了一地，从容地打扫干净，就像对待自己孩子那样自然亲切，无私无求、后来以为干事业就要干的响当当才有理想、有抱负，此刻我顿悟了‘水落石穿，铁棒成针’正是千千万万个老师点滴小事做起，默默无闻的奉献才换来了这太阳下最神圣的职业，于是我的心情豁然开朗，今后的人生又有了努力的方向。
以后的日子里我学着老教师蹲下来与孩子们说话，用耐心教导每一个孩子，生活中做孩子的母亲，学习中做孩子的导师，游戏中做孩子的伙伴。‘小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去，小时候我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。长大后我就成了你才知道那间教室放飞的是希望守巢的总是你，长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利，小时候我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣。小时候我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起。长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是泪滴。长大后我就成了你，才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己。长大后我就成了你我就成了你’。
6篇3：2016幼儿教师工作心得 2016幼儿教师工作心得
3 幼儿教师工作心得
每个人对快乐的感受是不一样的，有的人听到一句赞美的话感到快乐，有的人享受到一顿美餐感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到快乐，孩子能痛痛快快的玩感到快乐。无论从精神上，还是从物质上，我认为只要能愉悦的，放松的，有好心情的，回忆起来是那么甜美的，就是快乐的。
作为一名幼儿教师，生活在一群天真活泼的孩子中间，随时会让你感到无比的幸福和快乐。让我们一起走近孩子，体验、感受孩子们带来的幸福与快乐吧。
现在的孩子都是宝贝，是父母的宝贝，是爷爷奶奶的宝贝，是老师的宝贝，身为老师的我宝贝信任我、崇拜我、我爱他们喜欢他们，同时也在教育他们。
在我带班的过程中我也遇到了很多难题，最难的是跟家长的沟通问题，我是一个很开朗的人可是对于只见过一面的，没有怎么沟通过的家长我会不知道该跟他们说些什么。有一次，也是我刚开始带班没多长时间我们班上的一个宝贝不愿意来上幼儿园，爸爸妈妈两个人一起来送宝贝，宝贝哭得很伤心，家人看得很难过我站在旁边束手无策不知道要干些什么，这是院长正好进来，她看见宝宝后马上就开始哄宝宝，还让我们班的小朋友跟他拥抱和她一起跳舞，宝宝的情绪一下子就平稳了下来，看见家长脸上的表情也有了一些变化。家长走后才发现自己身上有那么多的不足。
后来院长也跟我说明了一切，才意识到严厉不是对孩子的爱，要把自己改变成像水一样柔软，这样孩子就会慢慢的认可我，我也在带班的路上不断的摸索不断的学习。 同时也在院长的身上学习到了一些经验，如果在遇到这样的事情我也知道该怎么去处理。为做一名优秀的幼儿教师打下良好的基础。
生活在这样一群孩子中间，我忍不住要亲亲这个，逗逗那个，他们的一个亲昵动作，一段天真的话语，一个奇特的想象，浸透着他们的机灵，活泼和纯真，正是孩子们特有的灵性让我们的童心永驻，让我们的眼睛不时地一亮，让我的心灵不时地得到愉悦，让快乐不时地围绕在我身边。3篇4：2016幼儿教师通识培训心得体会
2016幼儿教师通识培训心得体会
幼儿的身心健康是幼儿园教育的重点工作，要开发幼儿的智力，以及让幼儿感受快乐的童年，对于幼教来说要重视，下面是第一公文网小编整理的幼儿教师通识培训心得体会 幼儿教师通识培训心得体会范文一
此次培训令我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程标准的理解与体会。幼儿教师是一个塑造人的职业，我由衷地为我是一名幼儿教师而感到骄傲。我们要用心爱每一个孩子，对孩子一视同仁，不区别对待不偏爱。这样才能真正开展好自己的工作，才能产生做好教育工作的强烈愿望。
特别是对家园结合共同育儿有了新的认识，觉得教师和家长的沟通需要技巧和艺术，有一定的人格魅力，不是一味的家长与老师相互埋怨推卸责任，家长说幼儿教育是老师的责任，而老师总是说家长是孩子的第一任老师。老师说幼儿在园表现很好，家长又说孩子在家不听话，总是和家长对着干，要求老师好好教育，好像教育本身就是老师的事，一但遇到孩子顽皮时，总是听到家长的埋怨是你们老师是怎么教的。我给你们老师告你，家长从不找自己解决的办法等等。这需要老师多与家长沟通交流。加强学习，不断提高自己的业务水平，以多种形式多种方式让家长参与幼儿活动中来，让他们了解幼儿园，了解幼儿教育的重要性。我觉得家园共育很重要，千万不要只注重形式，一定要让更多的家长理解幼儿园老师的辛苦，了解幼儿园的生活和教育的重要性。
作为老师要做幼儿的好榜样，因为孩子们都好模仿，而老师正好是孩子们模仿的最方便的对象。所以，作为老师，我们的形象要做到端庄，大方得体，我们的言行要一致，说话要算话，言行举止需文明。只有这样才能给予孩子好的熏陶，才能让孩子在潜移默化中吸收我们的正能量。作为幼儿老师，要树立终身学习的观念。学无止境，我们要不断地给自己充电，养成读书的好习惯，把吸收新知识当成一件快乐的事情。总而言之，用各种各样的方式让自己变得更加优雅、睿智。
从今以后，我想我一定会成为一名特别快乐的幼儿教育工作者，因为我做着让我感到骄傲的职业! 幼儿教师通识培训心得体会范文二
这次通识培训，我感到受益不少，我想一定要通过这次的学习而有一个大的的转折点，并能学以致用。再不能用那老套套去给幼儿灌输生硬的识字和加减法。要让他们在快乐中度过童年。在快乐中成长，在游戏中去学习，在游戏中去启迪他们的智慧，去开发他们的智力。我们要用心地爱每一个孩子，对孩子一视同仁，不区别对待，不偏爱，只有这样才能真正开展好自己的工作，才能产生做好教育工作的强烈愿望。
要做好幼儿的好榜样，因为孩子们都好模仿，而老师正好是孩子模仿的最方便的对象，所以作为老师，我们的形象要做到端庄大方得体，我们的言行要一致，言行举止需文明，只有这样才能给予孩子好的熏陶，才能让孩子在潜移默化中吸收我们的正能量。
幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师不容易，
但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的，通过本次的培训，我更进一步的了解学高为师，身正为范这八个字对于幼儿教师的重要性。我们教育的对象是幼儿，对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿我要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策，在通常情况下是做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应该是相互渗透，相互联系，不可分割的一个有机整体。再有在教育和保育二者有机结合的情况下，才有利于幼儿身心健康发展。也就是说教育中要渗透保育，保育中也离不开教育。
幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的抵抗力较弱。因此，做好幼儿的卫生保健工作，提高幼儿的健康水平，是一项非常重要的工作，关系到一代人的身体素质。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境。本次学习中老师讲的家园沟通的策略也让我懂得了一些沟通技巧，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，必须了解家长的心理，需要根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。采用访谈式类、会议类、活动类、记录类现代通讯类，实现有效的沟通交流，使家园协作更密切，教育环境更和谐，孩子的成长更健康，让沟通成为多赢。与家长的沟通在幼教工作中非常重要，要使沟通更有效，需要我们不断学习、不断摸索、不断总结。
总之，从今以后，我想我以后一定会是一个特别快乐的幼教工作者，做他们生活中的照料者，学习中的启迪者，游戏中的合作者，成长中的支持者，科学保教的实践者。让每一个幼儿儿健康快乐地成长，培养他们良好的学习行为习惯，为他们以后的学习奠定坚实的基础篇5：2016幼儿教师读书心得 2篇
2016幼儿教师读书心得 2篇
作为西南财经大学保险学院的一员，我很幸运地参加了2016年的学院暑期三下乡活动，到温江周边乡镇、成都市区、内江和绵阳做关于中国农村农业保险的暑期实践问卷调查。在带队老师刘老师的悉心指导下，在同伴们的共同努力下，在接近20天的实践活动中，我经历了一次难忘的，有意义的暑期三下乡之旅，收获很多。以下是我总结出的一些心得我是怀着一名幼儿老师的心情看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把它当书一样的看了一篇又一篇。本书的核心思想：这篇文章是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的，有生活上的等。
1、整天有写不完的工作；
2、工作强度大，活儿忙不完；
3、工作上的比赛无休止；
4、幼儿老师的安全责任大；
5、在社会，没有谁能瞧得上幼找范文就来儿老师；
6、每天都在幼儿的吵嚷声中度过；
7、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。
8、为了布置区域什么垃圾物品都要。
9、家长工作有难度；
10、当孩子们长大了，认识儿时的幼儿老师几乎是零等等。几点心得：看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿教师的伟大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教育的懂事。比如：当新生幼儿才入园时，二十几个孩子一起哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师常常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个！要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一起哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊！哭还算小事，现在的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼儿园，所以老师身上留点小伤那是常事。就从这点上，就看出了幼儿老师的不同一般。一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些不平。但多看了几篇后，才知作者的含意——幼儿老师的不简单！我做为一名普通幼儿教师感到真幸福。因为我看到了我们的伟大，因为我看到了我们的高尚，因为我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不同。虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事，未来的才子们都是从我们手中开始起步的！
2篇
古人云：师者，传道，授业，解惑也。可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的希望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必须以促进幼儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。内容应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不应该把着眼点放在幼儿今天知道了什么，明天将学会什么，而应该着重考虑如何培养幼儿的创造能力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。
幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义。学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的内容纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。
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儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。 学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是通过调动幼儿积极进行外部活动而引发积极的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度形成、知识结构化过程。
读后感：一节成功的活动设计，不仅能教会幼儿许多本领，对我们老师也是一种成功，那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思考的，在我们选择一节活动时，选材很重要，同时也需要教者有过硬的教学能力
回顾自己以前的教学过程中也曾想约束孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们安静。可是这种约束对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是主人，而孩子们是服从者。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。
当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正管理孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。
作为教师的我们要忘记那些不许动的原则，因为这种不许动的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的我要动的欲望。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们安静了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。
所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。
推荐第6篇：幼儿教师心得体会
幼儿教师心得体会
篇1：幼儿园教师心得体会
幼儿园教师心得体会
篇1：幼儿园教师>心得体会
从事幼儿教育工作半年多，经历了数不清的琐碎事情，也正是这些琐碎的事，锻炼了自己各方面的能力，培养自己成为细心，注重细节的人。但是琐碎的平凡，却是一种神圣的使命，因为我们面对的是孩子，每一个琐碎可以说联系到孩子的健康、安全、成长和快乐！这半年多来，我面对着孩子，懵懂、迷茫、不知所措、惊慌、焦虑也有喜爱和成就感带来的快乐。
总的来说，自己是发自内心的爱孩子，但是没有更好的方法和专业理论来指导自己工作。爱孩子是母鸡都能够做到的事，所以真正做到爱孩子，要不断学习>师德师风，不断学习和充实自己的专业理论知识，才能真正使孩子一生受益。
告别人生中第一个幼儿园半年工作的经历，来到了万丰幼儿园已有一个多月，在这里面对新的挑战，一切从零开始，难免感到吃力。但是幼儿园的文化丰富多彩，这不，我们幼儿园近期开展了师德师风的学习活动，通过学习，我不但更爱孩子，而且更懂得如何去爱。原来，教师的语言、动作、态度和科学的教育方法是体现真正的师德师风的精神风貌。
教师的语言对孩子的影响非常大，很多孩子在幼儿期非常喜欢模仿，如果老师的语言不文明，孩子也会跟风，有些孩子也会把不文明的语言带回家，势必让家长觉得我们老师没修养，从而对我们教师的印象大打折扣；教师批评孩子的语气和方式也很重要，如果过重，可能会决定孩子一生的命运和快乐，因为孩子如果接受不当的批评，会形成自卑感，没有自信心，想想后果多么严重。
教师的文明动作行为也是影响孩子的行为因素，孩子与老师朝夕相处，行为的养成是环境决定的。教师应当以得体的语言和动作行为来指导幼儿的一日生活。久而久之，孩子也会形成文明的行为规范。让孩子得到周围人的尊重和喜爱，从而增强孩子的自信心。如果每个孩子都能够做到这一点，那么教师的这一举动可以说为社会创造了和谐。
态度决定一切，不管做什么事情，态度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要爱岗敬业，用职业道德标准来要求自己，做到细心、耐心、用心爱孩子，要有极强的责任心，才能体现工作的价值。
当然盲目地爱孩子是远远不够的，能让孩子科学健康地成长，我们教师应该多学习教育理论，提高自己的专业技能，掌握科学的教育方法，才能做到有的放矢。
篇2：幼儿园教师心得体会
2013年5月16日，我有幸同我园的几位同事一起到红星幼儿园进行观摩学习，在此次活动中，红星幼儿园准备了三堂教学研究课，分别是小班的《我的影子》，中班的《玩彩带》，大班的《我爱福娃》，这三堂课总的来说，上的效果都比较好，在场的领导
和老师都很认真仔细的>倾听教学流程，并作记录，孩子们也表现得很开心，学习很积极，在活动中学到了不少知识。
我们一早就来到了红星幼儿园，先到各班教室借鉴环境布置，主要看了各段在开发幼儿游戏领域所制作的各种教玩具，给我印象最深的区域环境创设，根据各段孩子的年龄和实际接受水平的不同，小班设计了我的家，我爱吃的食品，中班设计了小小理发师，娃娃医院，大班设计了我是服装设计师，T型秀，便利超市等情境化的环境，让幼儿在区角充分发挥自己的想象力，创造力，审美意识和自主意识，从小喜欢动脑思考，动手操作，培养良好的兴趣和爱好，萌发孩子热爱祖国，喜欢艺术，崇尚科学的意识。
接着观摩了它的晨间游戏和早操活动。在晨间游戏中，我们看到小班的孩子走进教室的时候都必须越过小小的障碍物而进入教室，在教室的门口，带班教师正站在门口微笑着迎接孩子入园，孩子脸上洋溢着开心>幸福的笑容，在挣脱家人怀抱的瞬间，感觉到幼儿园的温暖，我们教师就应该为孩子营造这样一个温馨的家园，让孩子愿上幼儿园，愿在这里开始梦想远航。
在早操活动中，教师领着孩子在悠扬欢快的音乐声中自由快乐的活动，由轻音乐入场，有徒手操，器械操，自由游戏，最后在缓缓音乐声中舒展活动结束，给人简单完整，不失锻炼效果的功效。孩子身心发展非常重要，拥有健康的身体是孩子学习认知的基础。
在三堂教研示范课中，我们深切的感受到教师与幼儿的互动交流，感受到新课程和理念在日常教学常规中的渗透，感受到新型环境下教师和幼儿，及其幼儿家长之间的沟通，幼儿在新课程领域改革中不断增长知识，培养兴趣，提高能力，教师富有亲和力的语言，温婉的笑容，巧妙的点拨，随机的教育智慧都让我们折服，感叹！
尤其是最后一堂课《我爱福娃》，教师用优美动听的FLASH音乐，把孩子的视觉带进08奥运主题的场景中，让孩子感受奥运的吉祥，奥运的幸福，奥运的激情，奥运的渴望，智慧勇敢，自信谦虚的五福娃象征着北京08年奥运会的盛景及成功，孩子们在认识和了解福娃的过程中不断感悟，不断激发爱国热情，为08年奥运会送去祝福和吉祥。整堂课给人的感觉富有吸引力，选材贴近幼儿生活，构思符合大班幼儿年龄特点，活动氛围热情浓厚，无论是学习的幼儿还是在场的教师都觉得受到一次深刻的爱国主义思想教育，课上得很圆满和成功。
纵观本次的学习研讨，让我们获益非浅，我们在新课程和理念的引领下就应该多借鉴其他幼儿园的做法，注重自我学习，加强和提高自身素质，结合学校实际，思考我园的目标定位和有力措施，为打造一条属于幼儿园的品牌建设之路而不断努力！
篇3：幼儿园教师心得体会
幼儿园在学区领导的关心指导和大力支持下，上学期顺利地通过了规范幼儿园的验收。全体教师齐心协力，全面贯彻党的教育方针，坚持保教结合原则，以《幼儿园工作规程》为动力，《幼儿园教育指导纲要》为依据，“一切为了孩子”。坚持以保教质量为中心、教育科研为抓手，重视常规教育，加强幼儿园的内涵建设，各项工作有了一定的提升，现将本学期来的>工作汇报如下：
一、加强幼儿园安全管理工作，确保师幼人身安全。
今年是奥运年也是不平凡的一年，在幼儿园所有工作中安全是重中之重。人们常说，保教并重。我园在我们学区是一所唯一的午休园，我们认真遵守上级的各项指示，从园舍设备的使用与维修到日常生活的各个环节，消除不安全隐患，落实安全措施。通过安全工作会议、签定安全协议、健全安全常规检查制度，教师人人都牢固树立了“安全第一”的思想意识，掌握了一定的安全自救知识；及时修缮设施设备。尤其重点抓好幼儿食品安全，幼儿伙食所需用品也一直在定点超市购买，并且有购物索证，三证齐全。幼儿的饭菜都有饭菜留样，幼儿的餐具每日消毒一次，都有消毒记录。保证了幼儿伙食安全。同时，各班把安全工作纳入班级日常管理日程，在日常活动及教育教学活动中，为了让老师们上好每一节安全课，我们在北京购买了幼儿卡通安全光盘，激发了孩子们学习的兴趣，提高了幼儿自我保护能力。
本学期，我县爆发了严重的手足口传染病，造成幼儿死亡病例，我园也出现了两例患儿在上级各部门的紧急部署和指导下，我园积极行动起来，按照上学期制定了预防手足口病应急预案。组织教师学习，先后召开家长会三次，及时向幼儿及家长宣传预防手足口病的有关知识，加强卫生消毒工作和检查，认真做好晨检和幼儿一日生活观察记录；对于未来园幼儿都当天电话回访了解原因并登记，有效预防和阻止了手足口病的爆发和传染。我园结合实际制定幼儿食谱，合理调配幼儿伙食，既保证科学营养又让幼儿吃饱吃好，家长非常满意。今后的日子里认真细致做好幼儿预防接种工作，让全园幼儿麻疹疫苗接种率达100%。
二、进一步健全和完善制度，有效开展教研活动促教师成长
三、注重家园联系，有效开展家园互动，获得家长支持
四、今后努力的方向
1、加强教师的理论学习及在岗>培训工作，提升教育观念和评价标准，充分重视幼儿在一日活动中的主体地位，努力建构积极、有效的师幼互动。提高教师的观察能力。
篇2：幼儿教育心得体会：做一名孩子们喜欢的老师。
做一名孩子们喜爱的老师
“十年树木，百年树人”，选择了幼儿教师，就选择了做教师的责任；选择了“以身作则”“为人师表”，也就选择了以高尚的行为示范于幼儿，以优雅的志趣感染幼儿，而要做到这些，就需要幼儿教师有高度的责任心、爱心和耐心，要怀着一颗爱心对孩子负责，对家长负责，对社会的未来负责。乐观是一种积极向上的人生态度，是一种健康的心态，是人生快乐的源泉，它像温暖的阳光，充满了神圣的力量。一个热爱生活、乐观积极的幼儿教师，一定是一个始终微笑、特别受孩子们喜爱的老师。
同时，幼儿教师积极的工作态度，不仅能带动孩子们的情绪，有利于他们阳光性格的形成，也会促进教育效果不断提高从而使幼儿教育就得更加有意义。
要做孩子喜欢的老师，必须要和孩子打成一片，这样，孩子才会亲近你，才会愿意和你交流。例如：幼儿入园时，要热情的与幼儿打招呼，并适当的询问他们一些事情。比如：“小朋友，今天早上你吃的什么饭？好吃吗？”或者说：“你今天真漂亮！你的衣服真好看！”等等。当幼儿与老师说话时，老师应充满热情地与幼儿沟通。对于幼儿的话一定要耐心倾听，并机智地回答幼儿的问题。另外，老师的耐心是与爱心息息相通的。应放下老师的心态，和孩子平等的交流，自由活动的时候和孩子聊聊天，关注一下孩子喜欢的卡通频
道，一起说说他们心中的“偶像”；游戏的时候，不再是个旁观者，而是和孩子一起无忧无虑地游戏，有时输了又何妨？讨论问题的时候，多听听孩子的意见，接受孩子合理的建议，而不是用老师的称谓来压制他们。其实孩子的内心世界非常的丰富，有时候他们知道的东西，我们也许没听过，他们说出的话我们也许会震惊，不相信是从一个孩子嘴中说出来的。交流不但可以发展幼儿的语言表达能力，还可以很好的增加幼儿和老师之间的和谐，如果我们经常和孩子沟通，聊天，孩子会把我们当作是朋友，而不是老师。久而久之，会和我们走得很近，遇到什么事也愿意和老师一起说。这样，我们就成为了孩子不可缺少的伙伴。
所以，要当好一名幼儿教师，做一名孩子喜爱的老师，就要有爱心、耐心、责任心；喜欢和孩子在一起，更要爱自己的工作，只有这样，工作起来才有动力，才会甘愿无私的付出，才能把工作做好。因为孩子们的健康快乐成长是我最欣慰的收获，也是最大的幸福和快乐。
我相信我一定能成为一名孩子们喜爱的老师。
篇3：幼儿教师读书笔记心得体会
幼儿教师读书笔记心得体会
第一篇：幼儿教师读书笔记心得体会
前几天，我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章——“每个幼儿都是教师的宝贝”，我深受感动。
“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净，很讨老师的喜欢;有些幼儿调皮、穿戴不整洁，不讨老师喜欢。但是不管孩子怎么样，作为老师都要一视同仁。
著名作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质，更应该具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师，一个优秀的幼儿教师，首先要具备的是什么?可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的“爱”，没有强烈的责任心和“爱”，一切都无从做起。
作为一名幼儿教师，我们就应该对孩子负责。我们应该用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，像对待自己的杰作一般欣赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长!
来到幼儿园工作已有三个多月了，但是依然记得来到幼儿园第一天的情景，看到一群群天真可爱的孩子，一张张好奇的小脸，我甚至有点不知所措。所幸的是，我遇上了这么多好的领导、好的搭班老师。正是她们，给了我帮助和鼓励，让我学到了许多道理，知道了什么是爱，什么是责任心。
让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳!
第二篇：《每个幼儿都是教师的宝贝》读书笔记
前几天，我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章——“每个幼儿都是教师的宝贝”，我深受感动。
“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净，很讨老师的喜欢;有些幼儿调皮、穿戴不整洁，不讨老师喜欢。但是不管孩子怎么样，作为老师都要一视同仁。
著名作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质，更应该具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师，一个优秀的幼儿教师，首先要具备的是什么?可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的“爱”，没有强烈的责任心和“爱”，一切都无从做起。
作为一名幼儿教师，我们就应该对孩子负责。我们应该用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，像对待自己的杰作一般欣赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长!
来到幼儿园工作已有三个多月了，但是依然记得来到幼儿园第一天的情景，看到一群群天真可爱的孩子，一张张好奇的小脸，我甚至有点不知所措。所幸的是，我遇上了这么多好的领导、好的搭班老师。正是她们，给了我帮助和鼓励，让我学到了许多道理，知道了什么是爱，什么是责任心。
让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳!
第三篇：幼儿教师读书笔记心得体会
只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。
心得：
这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们安静。可是这种“约束” 对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。
当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。
作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。
所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己
的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。
《幼儿教师心得体会》
推荐第7篇：幼儿教师心得体会
幼儿教师心得体会
导语：教师是一个神圣的职业，他们肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易,但是要当一名好幼儿教师却是不易的，以下是作为一名幼儿教师的心得体会。
教育的本质是培养人的社会属性,教育的价值在于促进人的发展和社会统一,这就是新的教育观.创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观,形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观;改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围,营造主动探索、生动活泼的课堂氛围;鼓励创新性学习,发挥学生的主体能动性;要敢于打破常规,激发学生创造性解决问题的欲望;尊重学生个性,善于发现和保护学生的创新意识,使每个学生都能发挥自身潜能;建立新型师生关系,尊重学生人格,以宽容、保护、积极的态度对待学生;注重实践,打破封闭式教学.传统教育中之出现高分低能的现象,就是教师思想上重知识轻实践造成的.
要实施创新教育理念,创新型教师必须具备以下几种业务素质：(1)有丰富的知识结构,这是教师发挥创造性的基本保证.(2)有较高的管理艺术.管理包括两方面,1是班级的整体管理,2是针对每个学生的个别指导
能否成为一个好教师,在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业.要有“捧着一颗心来,不代办根草去”精神,陶行知先生献身教育无怨无悔,关键在于有一种精神.从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界.我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次,培养教师的敬业精神,弘扬好的风气,鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己,会使每个人通过自我的修养,约束本我的不正当欲念,达到超我的境界.
成功教育既有改革教育目标的意义,又有改革教育方法的意义.改革教育目标的意义在于：教育的本职任务、教师的本职任务原本就应该为社会培养成功者,使每一个学生在各个方面都能得到主动发展.
作为一名幼儿教师，踏上今天的工作岗位，有这样的学习机会，是非常有利于今后的工作。在学习中，我对幼儿教育有了更多的了解：首先，自己要有高尚的道德情操，才能以德治人，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
， 我认为幼师首先要热爱孩子，必须对每一个孩子一视同仁，不能偏爱孩子，更不能冷淡或歧视孩子，其次要为人师表，注重身教，重于言教。孩子总是把老师看做学习模仿的对象。因此，作为老师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格感染人，以整齐的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人，只有这样，才能保证教书育人的实效。
，要有积极的工作热情„„
，我觉得幼儿教师要有无私奉献的精神，关心每一位孩子，热爱孩子，尊重孩子，理解孩子以人为本。
，要养成终身学习的习惯，教师应该活到老，学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。
让我们用慈爱的纯真，用希翼放飞理想，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳!
《纲要》中明确指出：建立平等、和谐的师生关系是教育的基础。是建立平等师生关系的桥梁。在幼儿园的一日生活中，教师与幼儿间的对话是师生交往的主要渠道，因此，师幼间的对话的重要性也就日益突现出来。
光阴似箭，孙浩宸已进入幼儿园大班，随着年龄的增长，自我意识、独立意识的增强，渐渐长成了一个“小大人”。他的进步首先离不开老师的辛勤培育，作为家长的责任也是很重要的。
因为我在幼儿园工作，孙浩宸上学、放学都是我接送，每天我都会抽出一部分时间和他沟通交流，有时是接他放学回家的路上，有时是晚上睡觉前，谈谈今天过的怎么样，让他学会关注身边的事物。在与他沟通时，认真的听他说话，让他感到父母对他的重视和尊重，这样他小小的自尊心就会被树立起来。
现在电子产品很多，我们家不太反对孩子接触这一块，这些电子产品也是我们生活的一部分，有些益智游戏确实也挺不错的。孙浩宸在家想要玩电脑或是手机游戏的时候，我们会先陪他一起挑选一个适合他的小游戏，然后给他规定时间，提前告诉他可以玩多久，时间到了自己就不玩了。大多数时候他都能够自己掌握好时间，有时也会耍赖。
在生活中，我们会常常给他讲一些励志故事或典故，时间久了他就不耐烦了。我就从自编故事和续编故事这方面入手引起他的兴趣，这对今后的学习会很有帮助。同时也会有意识的培养他的独立性和关心他人的意识。
还有一点，统一家庭的教育思想很重要，如果父母的意见不统一时，孩子对大人们的洞察力也是很强的，时间一久，在家长的意见不统一时，孩子就会观察家长的一言一行，谁占优势就会想哪一方靠，孩子不会区分谁对谁错时会误导孩子的分辨能力。所以，家庭和睦对培养孩子的规则意识和纪律感很有帮助。所以我们平常对孩子的教育有意见不统一时，都会采用背着孩子的沟通方式，而不是当着他的面前争执不休。
我由于工作的便利孩子的教育也离不开学校老师的辛勤培育，家园共育是最好的办法。我由于工作的便利，经常与孙浩宸的老师沟通，他在园表现好的方面回家进行表扬，不足之处要予以纠正。我还让他把在园发现的新鲜事、趣事回家后讲给我们听，这样做不仅培养了他的语言组织能力，而且他的语言表达能力也逐渐增强。
孩子的进步我感到很欣慰，但也许还有很多不足之处我没有发现，以上几点是我与大家共同分享交流的点滴心得，希望大家给我提出好的建议。
范文三：幼儿教师心得体会
前不久，省学前教育专家来我校指导工作，使我有幸听到丁鹏老师的讲座，报告中丁老师将语言描述与图片展示相结合，使我们大家收获颇多，我感受最深的有以下几点：
这句话给了我很大的启示：教师应该把孩子在活动中是否获得快乐的体验放在首要的位置。活动内容再有意义，但如果孩子在活动中没有获得快乐的体验，就不是好活动。快乐的体验能让孩子积极地面对一切，能让孩子对一切活动感兴趣，孩子做得怎么样，学到什么，画得怎样，唱得怎样并不是最重要的，快乐的感觉最重要!
还记得上学期我和大四班的孩子们一起做小纸篮。一会儿很多孩子拿着做好的小纸篮来向我“邀功请赏”，我也都给予了充分的赞扬和鼓励，孩子们脸上都洋溢着愉快的微笑。一会琳琳也兴高采烈地来了，可是她做得不怎么好，我给她指出来让她修改，过了一会儿，她又走了过来，我一看，还是老样子，又让她回去修改，孩子有些沮丧。没过多久她又来了，还是没有多大改善，我又让她回去再做。后来看见她的纸篮做好了，也没太在意她。第二天琳琳的妈妈告诉我，琳琳早晨一直吵着说不想上幼儿园，说什么做手工讨厌。
想一想：纸篮是做成功了，可孩子却没有获得成功的满足和快乐，反而让她对手工活动产生了厌倦情绪，这不是教育的失败吗
丁鹏老师指出，主题墙饰与幼儿、家长之间进行三维互动，请家长与孩子共同收集相关的资料，使收集资料成为孩子与家长学习的过程，使家长能充分地指导孩子，让孩子有更多的时间对收集的资料直接观察、操作、熟悉、感知，增添孩子与他人交流和共享信息和知识的信心。更换墙饰并不是教师的独立行为，而是幼儿和教师共同参与的活动。
我觉得家长参与幼儿园的环境创设，一方面会给老师以启发、灵感，另一方面家长还可以运用各自的专业知识和技能拓宽孩子的视野，丰富幼儿的社会生活经验。
家长资源是一片沃土，是很值得我们去开发和利用的。幼儿园的环境创设需要教师、家长、社会的共同努力，其中教师与家长之间的合作更为重要，他们就像鱼和水一样不可分离。老师只有充分了解每一位家长，发挥家长的主观能动性，唤起家长的主人翁意识，家长们才会积极热情、无怨无悔地投入到幼儿园的环境创设中去，把我们幼儿园的环境建设得更加具有艺术特色、更能促进幼儿的发展!
短短两个小时的学习，使我对环境的创设有了新的收获。在环境创设这块领域中，我还需要不断地努力学习，不断的探索，争取让我创设出来的环境能使幼儿得到更快，更好的发展。
教师与幼儿在活动中应是共同参与、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的过日子一样，从而把所有的教育融入生活的点点滴滴中，师幼间的对话不仅仅是指二者之间的狭隘的语言的谈话，而是指双方的“敞开”和“接纳”是对“对方”的倾听，是指双方共同在场，互相吸引互相包容，共同参与的关系，这种对话更多地是指相互接纳和共同分享，指双方的交互性和精神的互相承领。
真诚就是认真、诚恳、关切、不欺骗、不虚假
推荐第8篇：幼儿教师心得体会
幼儿教师心得体会 光阴似箭，孙浩宸已进入幼儿园大班，随着年龄的增长，自我意识、独立意识的增强，渐渐长成了一个“小大人”。他的进步首先离不开老师的辛勤培育，作为家长的责任也是很重要的。因为我在幼儿园工作，孙浩宸上学、放学都是我接送，每天我都会抽出一部分时间和他沟通交流，有时是接他放学回家的路上，有时是晚上睡觉前，谈谈今天过的怎么样，让他学会关注身边的事物。在与他沟通时，认真的听他说话，让他感到父母对他的重视和尊重，这样他小小的自尊心就会被树立起来。现在电子产品很多，我们家不太反对孩子接触这一块，这些电子产品也是我们生活的一部分，有些益智游戏确实也挺不错的。孙浩宸在家想要玩电脑或是手机游戏的时候，我们会先陪他一起挑选一个适合他的小游戏，然后给他规定时间，提前告诉他可以玩多久，时间到了自己就不玩了。大多数时候他都能够自己掌握好时间，有时也会耍赖。在生活中，我们会常常给他讲一些励志故事或典故，时间久了他就不耐烦了。我就从自编故事和续编故事这方面入手引起他的兴趣，这对今后的学习会很有帮助。同时也会有意识的培养他的独立性和关心他人的意识。
还有一点，统一家庭的教育思想很重要，如果父母的意见不统一时，孩子对大人们的洞察力也是很强的，时间一久，在家长的意见不统一时，孩子就会观察家长的一言一行，谁占优势就会想哪一方靠，孩子不会区分谁对谁错时会误导孩子的分辨能力。所以，家庭和睦对培养孩子的规则意识和纪律感很有帮助。所以我们平常对孩子的教育有意见不统一时，都会采用背着孩子的沟通方式，而不是当着他的面前争执不休。我由于工作的便利孩子的教育也离不开学校老师的辛勤培育，家园共育是最好的办法。我由于工作的便利，经常与孙浩宸的老师沟通，他在园表现好的方面回家进行表扬，不足之处要予以纠正。我还让他把在园发现的新鲜事、趣事回家后讲给我们听，这样做不仅培养了他的语言组织能力，而且他的语言表达能力也逐渐增强。孩子的进步我感到很欣慰，但也许还有很多不足之处我没有发现，以上几点是我与大家共同分享交流的点滴心得，希望大家给我提出好的建议。
推荐第9篇：幼儿教师心得体会
托班教师心得体会：我珍爱这个家
班级：学教（技术）111学号：201117051055姓名：安丽珍 天啊！第一次正正规规的带孩子，就被分配到托班，我当时听到这个消息简直快要崩溃了，在以后的日子里我该怎么活啊!在与孩子朝夕相处的一个月里，孩子们许多稚拙的举动，给我的工作增添了许多乐趣，发生在孩子身上的许多故事，给我很多的沉思与启迪。
记得刚开学时，孩子哭闹得很厉害，为了指导好幼儿用餐，我就请阿姨顺便从食堂帮我端一份饭菜。当阿姨端来一盆满满的饭菜时，我一下子傻眼了。这么多饭，菜也不太合胃口，怎么吃得完呢。本想趁孩子们不注意时采取点行动，一转身却发现孩子们正用一双双好奇的眼睛盯着我看呢。他们开心地说：“今天安老师和我们一起吃饭喽。”看着他们期盼的目光，我知道自己今天必须把这盆饭统统消灭。“安老师，你能吃这么多饭呀！”“安老师你吃得完吗？”我忙打起精神，笑眯眯地说：“好啊，看看安老师今天能不能很快把饭吃完，不浪费一粒米？”“好呀！”孩子们情绪都十分高涨。于是，我端起饭故意坐到吃饭较慢的一组孩子中间。
孩子们一个个开心地一会儿看看我，一会儿又赶快低下头大口大口地吃饭。已经很饱了，还有一大片“战场”需要清除，我真有点心灰意懒了，阿姨看出了我的心思，悄悄跑过来说：“安老师，你放着吧，我会处理的，你放心。”我很感激地看看她，但还是摇了摇头。又使劲往自己口里塞了一口饭，我对自己说：“言教不如身教，我一定要做好这个榜样。”
终于咽下了最后一口饭，我如释重负，为自己终于战胜自己，给孩子们做了一次榜样而感到快乐。榜样的效应果然很大，连平时吃饭比较慢地婷婷几位小朋友都只剩下几口饭了。换作别处，或许我早就毫不犹豫倒掉剩饭剩菜了，但作为老师，我克服了，因为，我是孩子们的一面镜子。在他们无邪的注视中，我改变了很多。
还有一次是在下午吃完点心，我领着班里的孩子到园内散步，路上，扬扬小朋友从口袋里掏出一块糖塞到嘴里后，随手将糖纸扔到了地上。我让他把糖纸捡起来扔进垃圾箱里，可她就像没听见似的。
我蹲下身捡起糖纸，拉着扬扬指了指不远处的熊猫垃圾箱说：“扬扬，你
看看，垃圾箱熊猫的肚子饿了，嘴巴张那么大，想吃东西了，扬扬把糖纸放到熊猫的嘴巴里好不好？”听我这么一说，扬扬高兴地接过糖纸扔进熊猫垃圾箱，其他孩子听了也都低下头，试图从地上找点什么去喂垃圾箱熊猫，有的因找不到东西急得都要哭了。于是，我又带着他们来到草地上，让他们拣地上的树叶去喂熊猫。一会儿，熊猫的肚子便被塞得满满的，草地上也变得干干净净。孩子的脸上洋溢着快乐，我的心中也充满了喜悦，因为孩子们良好的卫生习惯就是在这快乐的玩耍中逐渐形成的。
孩子是家长的一面镜子，也是老师的一面镜子，这个道理我早就明白。但今年带的是托班的孩子，我总觉得他们都还小，也就没有把这些小“镜子”放在眼里，认为不会从这些“小毛头”的身上照出我的影子，但一件事却让我彻底明白，我的想法是大错特错的。今天上午，小杰这孩子接连到水龙头处玩了三次水，袖子都弄湿了，我每次跟他讲道理，她都似懂非懂地眨巴眼睛望着我，并且在吃饭前，乘我分饭菜的间隙又第四次玩起水来。我真是感到非常恼火，气冲冲地走到小杰前面使劲跺了一下脚，并狠狠地对她说了一句：“再玩水，晚上阿姨就不来接你了。”小杰听我这么一说倒有点害怕了，站在盥洗室里哭了起来。我不再搭理他，继续给孩子分饭菜。这时，只见小雪走到小杰面前，抬起小脚使劲地跺了一下，并狠狠地对小杰说：“再玩水，阿姨就不来接你了。”不一会，伟伟小朋友也走到小杰面前重复了我的做法。当时我感到非常羞愧，因为从这些“小镜子”中看到了我刚才丑陋的模样。
虽然做幼儿教师这份职业是最最辛苦的，尤其是做一名托班的教师，面对的都是二十四个月多一点大的孩子，什么都不懂，就如同一张白纸那样，需要老师在这张白纸上描绘出最美的图案来，这其中教师要付出地其他教师更多地艰辛和汗水。但我想，我既然选择了这份职业，就要接受她的一切，现在幼儿园成了许许多多和我一样的姐妹，展示自我，实现人生价值的共同的家。我珍爱我这个“家”，尽管为这爱，付出了很多，很辛苦。
推荐第10篇：幼儿教师心得体会
教师，以教书为生的职业，这个职业是人类社会最古老的职业之一。下面是小编整理的幼儿教师心得体会，希望对大家有帮助！幼儿教师心得体会1
每年的师德报告总是师德培训中不可缺少的内容之一，今年也不例外。得知又要听报告了，想着要和老师们挤在一个教室里坐在小凳子上几个小时，确实最有学习价值的报告心里总担心自己坐住，会开小差。带着耳朵、带着笔记奔、带着一颗怀疑能不能坚持听到最后的心来到了听报告的会场，做好了能听多少就记多少的心态准备聆听报告了。
今天报告的主角是一位中学的班主任高金英老师，而且还有点年纪的，心又想完了，要长篇大论来了。可是这位老师从一开口就给了我们惊喜，说到我们心坎里去了。她用智慧幽默的解释的“English”成了“应该累的……”是的啊，面对这些3——6岁的宝贝，说他们啥也不懂，那他们也懂很多，如骗他们和爸爸妈妈打了电话了，就来接了，他们却问，电话里怎么没爸爸妈妈声音呢？那说他们很懂事吧，他们却有的时候做出些明知错的还是做错错的严重事来，所以面对这样的宝贝，我们能不累吗？更何况我们要面对的除了孩子还有家长、社会等各种压力呢！但是，我们的高金英老师又用了个“老牛干活”的故事告诉我们累是应该的，生动确切的例子也我们听得我们心服口服。
紧接着高金英老师又以班主任的身份向我们介绍了她的亲身经历或者是她帮别的老师、女儿解决问题的例子也给了我们不少启发。她讲到，当孩子拿来手机被老师收掉后，隔天扔出一只鸭的事，她的解决办法是当孩子已经知道错了时候就不用批评惩罚他了，而是用宽宏大量的心原谅孩子，教育他、感化他；又讲到，某学生经常迟到的事，解决办法是了解其学生迟到的原因和解决办法，而不是批评指责，最后原因却是出在孩子家长身上，以至于天天打家长电话叫早，真是高招啊！一个又一个的例子，高老师用幽默和她的智慧让我们听者听的轻松又有所感悟，没有感觉听得累，也让我们更明白了“管教学生是教育孩子而不是对孩子们的惩罚。”
爱心、责任心是师德师魂和核心。高老师用他的亲身经历感动着我们，特别是对两个有困难参加高考的孩子做的事，做的努力让我们听者都感动的眼睛痒痒的。就如她的学生和家长对她说的：“没有高老师，就没有他们的今天！”确实让人感动。当然，高老师的报告里还有很多的经典，要想做好老师，面对现在的这些孩子，我们还要不断的更新自己的知识，不断的创新才能适应孩子们的需求，也能更好的教育他们。
高金英老师的报告长达2个小时，但她用她的智慧、幽默给我们做的报告精彩，没有说教，没有长篇大论，用的都是让人有所共鸣有所感悟的平淡例子讲述着。所以，向这种有爱心又有智慧、幽默的教师学习，为做这样的老师而努力！
幼儿教师心得体会2转眼间，这次的幼儿园教师培训已经结束，很荣幸自己能够参加这次的培训学习，这次的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实例结合，课程丰富多样，从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。经过五天的学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会。
一、幼儿教师要培养终身学习的理念
我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。为了适应孩子的求知需求，我们要不断学习，随时补充自己的能量，给自己充电。如果只靠原来在学校学的那点东西，远远不能满足孩子的需求，日积月累就会被社会所淘汰。对孩子也是一件痛苦的事，更是一件不负责任的事。
过去，我们是领着孩子在学习，现在我们是和孩子一起学习，如果我们不把自己的知识的海洋装满，怎么才能满足孩子那一条条求知欲旺盛的小河？教师的业务素质很重要，现在的教育对幼儿教师的要求很高，琴棋书画，歌舞情乐，只有高素质的人才能更适用这个岗位。所以，我们每天至少学习一篇教学方面的文章，每天练练基本功，让自己在幼教领域不至于落后。
二、广泛学习幼儿教育教学理论，提升教学技能
县幼儿园的吴院长详细深入的为我们解读了《幼儿园教育指导纲要》，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，其他几位教学经验丰富的骨干教师又结合幼儿教育的五大领域特点，为我们详细、生动的讲解了课程特点及教学活动设计、组织与指导，让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。
三、教师应具备良好的师德和职业道德
德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师，要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。
四、教师必须具备较高的业务素质。
要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：（1）有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。（2）有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。（3）有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。
总之，经过此次培训，我懂得了很多的道理，学到很多知识，认识了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不断努力，学以致用为孩子上好课，成为孩子的好朋友。
幼儿教师心得体会3幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师不容易，但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的，通过本次的培训，我更进一步的了解“学高为师，身正为范”这八个字对于幼儿教师的重要性。我们教育的对象是幼儿，对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。身教重于言教，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展。
幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。《幼儿一日生活活动中组织与实施》就针对此问题展开的深入的研究。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策，在通常情况下是做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应该是相互渗透，相互联系，不可分割的一个有机整体。再有在教育和保育二者有机结合的情况下，才有利于幼儿身心健康发展。也就是说教育中要渗透保育，保育中也离不开教育。
幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的抵抗力较弱。因此，做好幼儿的卫生保健工作，提高幼儿的健康水平，是一项非常重要的工作，关系到一代人的身体素质。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境。
本次学习中张老师讲的家园沟通的策略也让我懂得了一些沟通技巧，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，必须了解家长的心理，需要根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。充满爱心，家园合作，运用多种沟通策略，通过灵活的沟通方式，实现有效的沟通交流，使家园协作更密切，教育环境更和谐，孩子的成长更健康，让沟通成为多赢。与家长的沟通在幼教工作中非常重要，要使沟通更有效，需要我们不断学习、不断摸索、不断总结。
培训时间已经结束了，但是老师们学习的兴致很高，每天大家都在结束一天繁忙的工作以后积极讨论，交流。通过这次的学习，我也学到了新的教育理念和观点，也更加坚定了自己从事幼儿教育，服务基础教育的信念。希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到教育教学中，做一名积极向上的幼儿教师。
幼儿教师心得体会4作为一名幼儿教师，教师是否具有对话意识和对话精神，是否与儿童保持一种对话的关系状态，都可以在教师与儿童的共同活动中，在教师对儿童的态度中表现出来，在教师对儿童的有意和无意的行为中表现出来。我们不得不承认，在儿童面前，教师是会处于一种优势地位，儿童处于弱势地位。从对话的角度看，我往往会形成不利于对话的局面，为什么会这样呢？
一、“穿新鞋走老路”
在新《纲要》颁布以来，有些教师理解的不够深度，停留在皮毛上，如：我们一再强调要“蹲下来”看幼儿，实际上就是指尊重幼儿，真诚的对待幼儿的精神情感世界。而有些教师的做法是：从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥孩子的事，类似这样，即使老师的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的平等，从而影响到教育的实施。
二、家长的言行，对幼儿是暗示
如今社会，独生子女成了家中的掌上明珠，大多数父母忙于事业，部分是老人带，还有的是请保姆带，这对幼儿的教育也有一定影响，如我们经常听到爷爷奶奶这样说：“你闹，我就给你送幼儿园，让老师好好管管你”。有的会当着孩子的面说：“老师，您的话就是圣旨，您好好说说他，他就听您的”等等。孩子在这种语言的暗示作用下，在心理上会产生一种对老师的恐惧心理，这也是不利于建立良好师生关系的，从而影响到教育。
三、教师缺乏对话意识
过去，在教育活动中，教师把幼儿看作是知识的接受者，而幼儿把教师看作是知识的传授者，虽然其中存在着一定的人际交往，但作为精神整体的人的自觉的理解和沟通不存在，师生关系因而失去了“教育意义”。例如：在教育活动中，经常出现儿童“跟随”教师提出的“是不是？”；“对不对？；”好不好？等问题随声附和――“是！”、“对！”、“好”这样一来，儿童的回答成了他们不假思索的“齐声合唱”儿童成了教师的“应声虫”，这说明教师所希望的只是儿童能够跟随自已的思路；并通过回答问题“是”、“好”、“对”来判断他们是不在跟随自已的思路，教育活动成了“告知性”的活动，长此下去，儿童很可能形成一种惰性或对教师的依赖性，这种损害是任何现在知识都无法弥补的。
现在，多种形式、自由式的教育观盛行，多种教育模式共存，如今的教育活动是一种对话过程，它表现于教师与儿童在活动中的对话关系，而师幼间的对话关系本身就是一种教育的体现。这就要求教师要从和幼儿者说接触的每一句话入手，提高自身素质，把与幼儿交往的一句一字都看成是教育。
那么，作为一名幼儿教师，如何在实际的工作中与幼儿建立平等和谐的师生关系呢？我在实际工作中有几点体会：
一、师与儿童的对话关系，是对“以教师为中心”“以儿童为中心”的一种批判
教师与幼儿在活动中应是共同参与、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的过日子一样，从而把所有的教育融入生活的点点滴滴中，师幼间的对话不仅仅是指二者之间的狭隘的语言的谈话，而是指双方的“敞开”和“接纳”是对“对方”的倾听，是指双方共同在场，互相吸引互相包容，共同参与的关系，这种对话更多地是指相互接纳和共同分享，指双方的交互性和精神的互相承领。
二、真诚的面对幼儿，是师幼实现对话的基础
真诚就是认真、诚恳、关切、不欺骗、不虚假――真诚地对待孩子的提问，真诚地对待孩子的“告状”，真诚的对待孩子的表达，甚至是孩子的每一个眼神；每一个表情；每一点变化，作为一名幼儿教师应毫不吝啬的给予每个幼儿肯定的态度，关注的目光，鼓励的话语，卢梭认为儿童具有不同于成人的精神生活“儿童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我们的看法，想法感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情……
三、重视一日生活中每一次与幼儿对话的机会
从早上的第一缕曙光到晚上的最后一抹夕阳，这之间的每一分每一秒都为师幼提供了对话的平台，这就要求教师有敏锐的目光，有对话的意识。
（一）日常生活中的对话
幼儿园的教育是“为幼儿一生的发展打好基础”，教育，尤其是在幼儿园这个特殊阶段，培养良好的生活习惯就显得更为重要。例如在培养小班幼儿洗手常规时，我并没有专门的去说教洗手的好处，应怎样洗手等。而是该洗手时候我和孩子们一起洗，开始孩子们会看着老师洗，后来我们会像家里人一样一边洗一边聊天。一天，小杜说：“徐老师，你一会又不吃饭，为什么也洗手呀？”我说：“因为我要帮你们盛饭，如果小手脏了碰到你们的碗你们会生病的。”“噢！”他的样子似乎明白了什么，一会儿站在旁边的朵儿说：“老师你也是手心、手背、手指缝、小手腕都洗呀？我妈妈就不像你这么洗？”“那一会儿你看看我这样洗的干净还是你妈洗的干净好吗？”“好”。“徐老师，我们俩比赛吧，看谁洗的又干净又快！”“好！”如此生活式的“聊天对话”形式使幼儿更易于接受，也能够引导幼儿思考与尝试，更能引发出许多新的问题。
（二）教育活动中的对话
在教育活动中，如果师幼之间的“对话”激发出新的矛盾，产生出新的问题，则更加体现了“对话”的重要意义，这些新出现的矛盾和问题为进一步“对话”留下了空间和余地。我们应尽量避免一般性的心不在焉的指导方式和话语，使教师对孩子的指导能够切实引起孩子产生一定的感受。例如在主题活动《小手真能干》中，请幼儿用小手蘸上颜料，印手印，班上的幼儿感到即新奇，又高兴都大胆的印着。这时张雨恬“哇”的一声哭了起来，说：“老师，我不敢”，这时坐在她旁边的陈澳说：“别怕，我来教你，印手印可好玩啦！”
我一边向张雨恬投向鼓励的目光，一边说：“好啊，陈澳哥哥可勇敢了，你来当小老师吧！”过了一会当他们的作品完成的时候，我又用鼓励的话说：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落叶”。陈澳的小手印还穿上了漂亮的衣服。我的话刚说完，他们俩抬头看着我笑了。我的话让孩子们感受到了我对他们的尊重和重视，我们的关系更近了。
师幼对话的形式是多种多样的，关键是教师首先要树立师幼对话的观念。就像瑞吉欧幼儿教师们说的那样“接住孩子抛过来的球”，使每个幼儿在活动中都能够获得体验和切身感受。
第11篇：幼儿教师心得体会
幼儿教师心得体会――《幼儿园教育指导纲要》学习体会
作者： 来源：中国成长网 上传时间：2007-09-25 08:00:00 关键词：学习体会,纲要
幼儿教师心得体会――《幼儿园教育指导纲要》学习体会
近些年来，在幼儿教育改革《规程》的指导下，获得了极大的发展，老师们的教育观念有了明显的更新，幼儿园的保教质量逐步提高，现在，教育部又颁布了《纲要》，《纲要》对幼儿园教育质量的标准,对教师的专业水平均提出了新的、更高的要求,面对如此严峻的挑战,我积极参与学习纲要,利用教研活动的时间和同事一起探讨、思考。对照《纲要》，我认为，我们作为教师应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重、并关注个别幼儿差异。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，这就要求幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利，让他们成为学习的主动者。因此，教师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己。
幼儿教育不仅仅是传授知识，传授技能，而应以幼儿生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实作为幼儿教育的终极目标。在以往的幼儿园教育中,教师往往偏重于为幼儿铺设一条求知、学艺的道路而忽视幼儿还有属于自己的世界,最终只会贻害幼儿的健康成长。所以,作为一名教师在教育过程中要善于顺应幼儿的性情,走进幼儿的情感世界，要学会倾听他们的心声，学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程当成师幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，在愉快地学习中求得发展。所以教师要结合工作实际努力实现教育方式的转变：
一、从过去比较单一的室内教育为主，向现在丰富的室内外结合活动转变。
如认识花草树木，四季的变化，教师可以把孩子带到大自然中，让他们自己亲近大自然，感受大自然，体验大自然，在自己的动手实践中去获得关于花草树木，四季的知识和体验。
二、从过去的“问答式”教学，向现在的“鼓励式”教育转变。
在教育过程中教师要更多的运用尝试、鼓励的方式，鼓励幼儿用自己不同的方式，大胆地表达自己的情感、理解和想象。教师也要特别注意尊重幼儿的想法和创造，不能从成人的眼光来评价幼儿的行为、表现。
三、活动中以游戏为主。兴趣是幼儿学习
活动的助推器,有了兴趣,再困难的学习活动幼儿也会乐此不疲,少了兴趣,再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。因此能否激发幼儿的兴趣是幼儿园教育成败的关键,游戏是幼儿的生命,是幼儿的至爱,最能激发幼儿的兴趣。因此将游戏活动贯穿于幼儿一日活动中,教师重要的是搭建适宜的游戏舞台,提供丰富的游戏材料,选择符合幼儿生活实际的游戏主题,给予孩子空间和时间,让他们自主地去选择,根据选择的内容按自己的方式或在与教师、同伴的交互作用中开展活动,引
发孩子的兴趣,满足孩子进一步探索的需要,这是使教师的计划与孩子的需要和兴趣尽可能相符的重要一环。
幼儿园的教育教学是一项十分艰辛、复杂而又细致的工作。我将贯彻《纲要》精神,更好地跟上时代变革的步伐,与全园老师一起共同为幼儿教育改革创造一个坚实的平台,在此平台上精心打造我的教育事业,让孩子们都徜徉在金色的阳光中,焕发出蓬勃的生命活力。
第12篇：幼儿教师心得体会
现在的孩子自主意识特别强,而且他们有时做出的行为也不是成人能用简单的“对”或“错”所能评价和衡量得了的，这也是现代儿童心理发展趋向于成熟的表现。我班的栋栋小朋友性格开朗、活泼，常喜欢问些为什么，控制和约束自我行为的能力较弱，与成人和小孩都较易亲近和交往，但由于他从小由其母亲独自护养，有时表现较胆怯、腼腆、自信心不够强，做错了
事常不敢承认。为此我常感到头疼。
上周二教学活动后课间休息时，孩子们有的忙着去厕所小便，有的喝开水，有的在玩耍，活动室里一片热闹的景象。忽然听到有人叫：“老师，栋栋把小鸡鸡翘得老高，小便都解到墙壁上，还把我的鞋子也弄湿了，可臭了！”我一听，正想把他叫到跟前问个究竟，就听到屠蔚兴灾乐祸地说；“栋栋，我已经告诉老师了，你就等着挨批评吧。”栋栋一脸沮丧，低着头。在小朋友的推搡之下来到我的跟前，我狠狠地瞪了他一眼，他的头低的更低了，旁边的小朋友都围着看热闹：“你为什么把小便解到外面呢？”他用沉默表示抗议。下一节活动马上就要开始了，我只能无奈地说：“你这孩子太不懂事了，每天净给老师惹事。”没等他开口我就叫他回座位去，继续第二个教学活动了。
第二个活动是美术活动，作品完成后请小朋友把作品放到自己的展览架上。大家都兴高采烈地把作品陈列出来，惟独只有栋栋的架子上是空白。正在这时，有小朋友来告诉：“栋栋把图画纸折成了飞机再玩。”我忙跑进去冲他喊：“你乱折图画纸干什么呀？还不赶紧去放好！”他就边拆飞机边往外走很不情愿地把画纸放到展览架上。
下午起床后，我一边给女孩子梳辫子一边让小朋友整理自己的衣服，只看见栋栋又趁忙乱的机会活动开了，见他没怎么撒野也就没理他。忽然琳玲对我说：“栋栋用手在弄点心。”我一看，原本在点心盆里码的整整齐齐的桃酥被他翻的乱七八糟。他听到有人告状，马上跑回座位去了。我正忙着给女孩子梳头，也就没再深究。
下午评小红花时，因为栋栋今天做的太多的坏事，大家都没把小红花评给他，我看他还满不在乎地玩着手指，眼睛却没敢看我。在离园时，我注意到他一副落落寡欢的样子，忍不住把他叫到跟前，询问他不开心的原因。起先，他还是一副顽固的样子，后来我试探性地说：“今天你是不是受了什么委屈，能和我说吗？或者是老师错怪你什么了？等了一会儿，他委屈地说：“今天厕所墙壁上有块脏东西，我想用小便把它冲下来。”我回过神来，想到上午那件事，都怪自己没弄清楚就草草了事。我抱歉的对他说啊：“你想把脏东西冲下来是对的，可如果其他小朋友也都学你的样用小便冲，那厕所间会变成什么样子呢？”他低下了头。“下次再有这样的事你赶紧来告诉我好吗！让我们一起来想办法！”他会意的点点头，看他对我信任多了，我又问：“还有老师说错的地方吗？”“老师今天的图画纸我是画地不好，所以才不想挂出去的。”哦，原来是这样。“那你又为什么把桃酥弄的乱七八糟呢？”“我是想数数一共有几块，还没数清么！”“可是，你这样把点心弄脏了，小朋友会有意见的呀？”他不好意思地笑笑，做到座位上看书去了。
孩子虽然年纪很小，但在思想上已经和成人相近了，有强烈的自尊心和挫折感。如果我事后没有及时发现栋栋的反常行为，可能在他幼小的心灵中流下了阴影。今天只是教学生活中的一瞥，栋栋只是我班孩子中的一员，还有很多像栋栋这样的小朋友，也会经历类似的事情，很多时候老师看似教育了，但却没有真正起到教育和指导的作用。在忙碌的教学中，感情的交流似乎成了奢侈的享受。特别是在教学过程中，孩子一直把老师动作神圣的掌握全部知识和真理的人，老师在他们心目中的地位比父母还高，但很多时候我们自己在潜意识中存在的不正确的思想和教育观经常会表现出来。古人云：“亲其师而信其道”就此造成了有些孩子的对立情绪和自暴自弃。作为老师，我应当正确对待这一弱势人群，。陈鹤琴先生曾说过：“儿童是一个有生长力和生命力的自动的小孩，儿童不是“小人”，儿童的心理与成人的心理不同，儿童时间不仅作为成人之预备，亦具有其本身价值，我们应当尊重儿童的人格，爱护他们的天真烂漫。”《新纲要》中也指出：“建立良好的师生、同伴关系让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”，“创造一个自由，宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈……”这些都充分显示了对安全、愉快、宽松的外部环境的重视，这也是建构积极、有效的师幼互动所必需的前提。我们在互动中应进行正确的定位，关注幼儿的实际情况和情感需要。
我觉得作为70后的幼儿教师应转变以往陈旧的儿童观、教育观。首先应认识到儿童是人，是发展着，能动的主体，他们有独特的内心活动。作为教师应以平等的姿态对待孩子们的行为表现，对他们的行为予以关注和引导，给孩子创造更多的机会去自由地活动。生活即教育，因此我们不能放过任何一次教育和可能改变孩子
的教育行为，让幼儿时刻能感受到老师的关心，从而喜欢与老师亲近，这样更有益与教学活动的开展，也更能提高教学效果。
第13篇：幼儿教师教学评价语言优化措施论文
摘要：
幼儿教师教学评价语言不是一般的口语，发挥着对幼儿行为与表现及时反馈与引导的功能，有利于幼儿各方面素养的形成。本文对幼儿教师的教学评价语言的特点进行分析和探讨。
关键词：
教学评价语言；问题；优化
教师不仅仅应该是教学专家，还应该是评价专家，要能够把教学与评价有机的结合。教学评价是任何一个教师在教学中都要进行的活动，幼儿教师承担着一定的教学任务，与小学阶段的学科式教学有着不一样的特点，其教学评价能力影响着教学实效。评价能力包括诸多方面，其中，教学评价语言能力是基础。因此，对幼儿教师教学评价语言进行探讨与优化是提高幼儿教师职业能力一个非常重要的方面。
一、作为教学语言的幼儿教师教学评价语言特点
幼儿教师教学评价语言存在于教学活动之中，反映了教师对幼儿发展状况的分析，并借助于教师头脑中已有的教育教学理念、幼儿教育教学规律和国家的教育法律法规来做出的判断，并以语言的形式表达出来。这种语言具有价值判断的功能，能够引领幼儿的成长，同时，本身也是一种教学语言。作为教学语言的教学评价语言具有以下特点。
（一）激励性
德国著名教育家第斯多惠说过，“教育艺术的本身不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在幼儿阶段，幼儿年龄小，认知水平有限，相应的思维水平处于尚待发展的状态。教学语言需要具有感染力与激励性，给予孩子们诸多正面、积极的肯定，带给幼儿极大的满足与喜悦，如在幼儿回答正确问题时，教师使用“你最棒”、“你真不错”、“你做得很好”这类评价语言时，发挥着激励的功能，推动着幼儿形成一种“积极自我概念”，能够更加有信心去完成教学任务，是推动其自我成长与自我评价的有效手段。
（二）教育性
幼儿教学活动不在于传授文本知识，更重要的是促成幼儿习惯的养成以及道德的发展。教师要及时进行评价反馈，既有肢体语言式的，更多的是口头语言，如幼儿坐姿端正，教师使用“这种习惯真棒”；幼儿在课堂上提出新问题时，教师使用“你很善于思考”。这些带有启发性和教育性的评价贯穿于教学活动中，能使幼儿在亲身体验的反馈中，潜移默化的养成良好习惯和道德。
（三）引导性
幼儿教师作为幼儿发展的推动者与引领者，评价语言是幼儿成长的重要外部条件，引领着幼儿自我评价的发展。由于幼儿缺乏客观的自我判断，教师在教学中使用的评价语言很容易就成了他们自我判断的依据。如教师使用的“这道题你答对了，你真聪明”、“孩子们都做得不错”等等这些具有判断意味的评价语言很容易对儿童形成引导，幼儿将这种评价语言保存起来，久而久之形成自我概念。
（四）即时性
幼儿教师教学评价语言作为一种教学语言，具有即时性，由于幼儿的年龄比较小，借助于幼儿教师即时性的教学评价语言，幼儿能获得及时反馈，一方面对幼儿能够及时且积极的正强化，另一方面，能够预防一些不良行为和表现的出现。如教师通过“某某同学听得很认真”，这一即时的语言评价，不仅产生了即时的激励功能，也能够对其他幼儿起到推动的作用。
二、当前幼儿教师教学评价语言存在的问题
语言是艺术语言也是能力，教学评价语言更是教师职业能力的构成要素。幼儿教师面对的是身心发展极不成熟的幼儿，更需要注重教学评价语言的使用。当前，幼儿教师使用教学评价语言还存在着诸多问题，没有发挥教学评价语言作为教学活动反馈与润滑剂、助推器的功能。
（一）教学评价语言单调与表扬
“*”不同的表达方式会起到完全不同的效果。教学评价语言也是培养幼儿语言能力的一种，幼儿年龄特点决定了他们更倾向于一些生动形象的语言，在教学活动中，幼儿教师在评价幼儿行为时，富有诗意、节奏明快的语言是幼儿乐于接受的。幼儿在接受教师评价的时候，也学会用这种评价语言去评价他人。幼儿教师在教学中使用的评价语言尽管大多数都是带有激励性的，但却存在着单调且模糊的问题，并走入了表扬“*”的误区，对幼儿存在的问题不能正确使用评价语言加以引导，难以帮助幼儿形成正确的社会观念和价值准则，未能有效的发挥出教学评价应有的反馈作用。当前，幼儿教师常常用“做得好”、“你真棒”、“值得表扬”这样的鼓励语言，长期使用之后并不能满足幼儿的自我成就感，导致评价的简单化，造成幼儿认识上的模糊，对于“到底什么是好，做什么是棒，怎么做是棒”等等问题，幼儿根本无从辨别，难以形成正确的社会观与评价观。此外，单一的肯定性与积极的评价语言容易走上另外一个极端，造成盲目肯定幼儿的不良后果，这是当前过于注重儿童主体地位与幼儿教师评价能力欠缺的原因导致的。事实上毫无节制的肯定评价，并不能帮助幼儿形成正确的是非观。艺术化的否定性评价，是必然存在的评价手段，有利于矫正不良行为与认知。
（二）评价中幼儿教师情感投入不足
评价语言是一种直接的、外在化的语言行为，对于幼儿来说，教师的评价语言信息会被孩子视为对自己行为的一种正确反馈，通过这种反馈来确定自己的行为正确与错误。“人是情感的动物，在很多时候，非理性的情感交流比理性的说教更具有深刻的影响力。”[1]富有情感性的语言不仅作用于幼儿感官，还能达到心灵的交流。然而日常教学中却存在着缺乏情感性的、淡漠或消极的现象，值得重视！幼儿由于年龄小，可塑性强，对教师的情感依赖比较强。幼儿教师在教学活动中缺乏情感性和消极性的评价语言，难以激发幼儿的情感共鸣，久而久之，幼儿对于教师的评价会产生一种习惯性的适应。教师情感投入不足会让师生之间产生距离，营造一种不和谐的师幼关系，不利于幼儿正常发展。
（三）评价语言忽视幼儿的主体性与个性
在教学过程中，幼儿教师应该尊重幼儿的主体地位，发挥他们的个性，将他们看成是有着独特思想和体验的生命个体，使用合理有效的评价语言来评价他们的行为和表现。幼儿教师的日常教学评价行为是在真实自然的情境中进行的，没有周密的计划，没有预先的控制设定，也很难进行客观的资料收集，教师凭着自我的感觉和经验，下意识或有目的的对幼儿进行评价。由于幼儿教师掌握着绝对的话语权，在使用教学评价语言时，出现了一定的片面性和主观性。有些幼儿教师在提出问题之后，只有在幼儿给出自己早已预设好的理想答案之后，才会给予赞美和夸奖，幼儿创造性思维会被抹杀，个性得不到发展。[2]这种忽视幼儿主体性和个性的评价，往往是非科学和无效的，不仅偏离了教学目标，也限制了儿童发展。
三、优化幼儿教师教学评价语言的建议
教学评价语言是幼儿教师教学评价能力最基础的构成部分，一定程度上反映了幼儿教师教学理念与思想，在实践层面上，也影响着幼儿教师的教学实效。教师应该具备相应的职业能力要求，应着力提高幼儿教师教学评价语言水平。
（一）注重幼儿教师教学评价语言准确、生动与形象
语言的正确规范使用应当是一种非常严肃的行为。也是最直接的交流方式，这就要求幼儿教师必须最大程度准确适用教学评价语言，避免随意性和单调。法国教育家卢梭曾说：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。”[3]幼儿思维对于形象具有依赖性，处于形象思维，对于事物的观察和判断能力十分欠缺，不能接受太过于抽象的表达，只能通过具体的语言表达来接收外界的反馈，无法正确判断自己行为的对错。因此，生动、形象的评价语言能带来很好的效果。教师应注意在使用评价语言时，要用幼儿能够接受的语句和方式，在对幼儿行为进行评价时不能简单生硬的用“说得对”、“答案是错的”这类语言，而应该吻合幼儿特有的心理和思维方式，通过比喻、对比等修辞手法，结合生活实际，走进幼儿的内心，进行正确的评价和指导。还应该具体化，不能仅仅用“很好”、“很棒”这一类抽象表达，而应该让幼儿真正理解什么很好、什么很棒。
（二）对幼儿批评性评价应伴随激励性语言表扬
“*”不可取，完全否定性的，消极性的评价语言更不可取。如何做到二者之间的平衡，既是语言能力的考验，也是教学思想与理念的考验。对幼儿做得好的表扬，做得不好的及时指正，批评性评价语言的合理使用也是艺术。教师的鼓励对于幼儿来说是一种力量，然而，由于幼儿自身的不成熟，决定他们在教学过程中难免经常犯错误，教师的一句话能对幼儿的心灵产生巨大影响。如将“你错了”换成另外一种评价语言来表达，“老师相信你，我们一起找出正确的答案好吗”，这就会产生完全不同的两种效果。批评性评价伴随正面鼓励性的语言能塑造一个积极向上的人，对于幼儿身心的健康成长增添了阳光与温暖。
（三）增强幼儿教师教学评价语言情感性与人文性
幼儿对外界往往有着敏感的感受力，评价性语言更是会让幼儿直接感受到教师对自己的态度。幼儿教师在教学活动中，用充满热情与真诚的语言实施评价时，幼儿也会被感染，整个课堂生动活泼，达到更好的教学效果。幼儿作为教学活动的主体，是具有独立思想和情感的个体，教学活动的开展要以“人”为中心，体现在评价语言上就是语言的人文性。“对语言的‘人文主义’的理解，即要求考察语意的多义性、表述的隐喻性和可增生性，从而把语言理解为人的存在方式。”[4]评价语言的人文性要求注重语言的生成性和隐喻性，因此，幼儿教师在运用评价语言时，需要从幼儿出发，根据幼儿不同的特点，从不同的角度实施评价，赋予幼儿生成的空间，尊重幼儿不同的见解与做法，不搞一言堂，为培育幼儿创造性营造良好的语言环境。
参考文献：
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[4]孙燕.幼儿园教师教学语言的研究[D].湖南师范大学，2010：80.
第14篇：幼儿教师教学语言的问题与对策
幼儿教师教学语言的问题与对策
摘 要：教学语言素养培养是教师专业化发展的重要体现，是提高教学质量的有效措施，是推动幼儿全面发展的保障。同时，教师的语言表达是影响幼儿学习效果的关键性因素，对幼儿今后语言表达存在一定影响。本文笔者将以幼儿教师语言表达能力提升的重要性为出发点，分析幼儿教师语言表达存在的问题，介绍表达不当的原因，探究提高幼儿教师语言表达能力的策略，以供相关人士参考。
关键词：幼儿教师；教学语言；问题；对策
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0006-02
前言：语言表达能力，即基于表达口头语言和书面语言的过程中，对字、词、句、段的运用能力。具体而言，即准确用词，语意表达清楚，符合语法规范，能清晰、准确、连贯的表达客观概念，且不存在语病现象。语言表达能力是幼儿教师必须掌握的专业素养，本文所涉及的语言表达能力指的是口头语言表达能力。幼儿教师是幼儿教育的启蒙者，幼儿教师语言表达能力则是影响幼儿学习的重要因素。鉴于此，提升幼儿教师语言表达能力显得尤为重要。
一、幼儿教师语言表达能力提升的重要性
（一） 是激发幼儿学习兴趣的基础
托尔斯泰曾提出：成功的教育所需要的不是强制，而是兴趣。兴趣是以主观意识为指导，激发的从事学习积极倾向和感情状态，是基于学习对象某种积极心理特征所引发的。针对幼儿，其智力和兴趣发展尚不完全，因此，教师的语言成为激发幼儿学习兴趣的基础条件。可见，教师语言表达能力关系着幼儿学习兴趣的形成，教师的语言表达能力有利于激发幼儿学习兴趣。
（二） 是搭建良好师生关系的保障
充分的交流与沟通是搭建良好师生关系的基础，而语言表达能力是师生建立融洽关系的保障。幼儿教师通过清晰、准确的语言表达，且蕴含一定的趣味性和亲和力，避免幼儿对教师产生陌生感与恐惧心理，愿意靠近老师，并积极、主动回答老师所提出的问题，且配合教学活动的开展，促使幼儿教学质量得到提高。由此可见，幼儿教师的语言表达能力与搭建良好的师生关系存在必然联系，而提高幼儿教师语言表达能力是推动幼儿发展的可靠手段。
（三） 是提高学生学习效果的关键
幼儿教育以智力和语言表达能力处于发展期的幼儿为主体，从而对幼儿教师的语言表达提出了更高的要求。幼儿教师通过具有亲和力的语言表达技巧，促使幼儿学习需求得以满足。在幼儿教学过程中，若幼儿教师的教学语言富含趣味性、启发性和感染力，有助于增加幼儿学习兴趣，达到提高幼儿学习效果的目的。因为，只有幼儿兴趣得以激发，或者说幼儿被教师的语言所感染和鼓舞，进而产生主动学习和探究的欲望，幼儿学习效果则自然而然得到提高。
二、幼儿教师语言表达存在的问题
（一） 模糊不清
在幼儿教学过程中，幼儿教师教学语言模糊不清是导致幼儿学习效果不佳的关键因素之一。若幼儿教师语言表达模糊，致使学生对老师讲解的内容听得也十分模糊，导致幼儿难以正确、全面理解教师教授的教学内容。目前，句尾字音弱化现象在各地区幼儿课堂教学中频频发生，即使弱化音量并未出现过小的问题，但幼儿已经适应原本的音量，致使幼儿对弱化音听得不够清楚。另外，在课堂教学过程中，部分幼儿教师声音过于浑浊厚重，易导致幼儿无法听清教授内容，严重影响幼儿的学习效率。
（二） 重复??嗦
在授课过程中，幼儿教师语言重复??嗦现象频频发生。一方面，诸多情况下，幼儿教师担心幼儿跟不上自己讲课的节奏和进度，重复讲解同一内容。另一方面，部分幼儿教师因过于慌乱和紧张，句子与句子间无法有效衔接，导致学生难以正确理解该部分内容，迫使幼儿教师重复讲解该部分知识点。
（三） 发音不准
普通话是教师必备的专业素养，应用普通话授课是幼儿教师教学的基本要求，针对诸多幼儿园，均明确提出普通话教学需求。但是，在地方语言、口语语调和语汇组合等因素影响下，诸多幼儿教师普遍存在普通话发音不标准的问题，进而影响课堂教学质量。同时，幼儿教师与幼儿使用的方言若存在差异，且幼儿教师普通话中夹杂着方言腔调，致使幼儿教师所表达的教学内容缺乏清晰度，导致幼儿学习效果受到影响，阻碍幼儿正确发音。
（四） 语速失调
针对幼儿教师，语速失调仍属于授课过程中常出现的问题。一般情况下，幼儿教师由于自身语速问题，在授课过程中，以自身习惯为出发点，随意更改课堂教学过程中的语速。然而，在授课过程中，幼儿教师语速若较快，幼儿难以跟上教师的步伐，语速若过慢，致使幼儿常表现出溜号等状态。
三、表达不当的原因
（一） 教学语言专业情感不强
教学语言专业情感是幼儿教师职业素养的重要体现。若幼儿教师对自身职业缺乏正视，致使其专业情感不强，对幼儿教学工作投入的精力和时间不足，导致教学语言表达情感性未达到标准，幼儿感受不到来自教师的爱，使得幼儿学习积极性不高，缺乏求知欲和探索精神，迫使幼儿教学质量难以提高。
（二） 教学语言理解存在偏差
目前，教学语言理解偏差现象普遍存在幼儿教师中，授课过程中，幼儿教师认为语言表达只需生动、夸张即可，就好比电视动画片中的主持人一样，幼儿即会关注教师讲解的内容，此现象即是幼儿教师对教学语言理解存在的偏差的体现。在课堂教学中，幼儿教师的语言表达应以幼儿的兴趣和需要为出发点，保证语言表达能够为幼儿理解，且具有一定趣味性和启发性，为幼儿全面发展创造条件，而非单纯的表演和夸张的肢体动作。
（三） 语言表达能力不高
语言表达能力是课堂教学质量的保障，是营造良好课堂氛围的关键。其中，影响语言表达能力强弱的因素，主要涉及两方面的内容：一方面，先天条件，先天条件是个人无法决定的和更改的。同时，由于先天条件存在区别，部分幼儿教师先天条件好，语言表达能力较强，而仍存在部分幼儿教师因先天条件差，语言表达能力不高。另一方面，后天环境因素。若后天环境和训练存在不同，亦会部分导致幼儿教师语言表达能力不高，严重影响课堂教学效率。
四、提高幼儿教师语言表达能力的策略
（一） 强化专业情感的培养
专业情感是对幼儿教师的基本要求，换言之，即幼儿教师需热爱幼儿教育事业，秉承着认真、负责的态度，全身心投入到工作中去，且热爱幼儿，促使语言表达更具感染力和亲和力。一旦幼儿教师存在专业情感缺乏现象，不管教学设计多有趣、多丰富、多全面，都无法体现真诚和爱，使得所表达出的语言更多体现的是生硬晦涩。基于此，强化幼儿教师专业情感的培养，显得尤为重要。因此，幼儿园应通过讲座、教育等方式，迫使幼儿教师建立较强的专业情感，以饱满的热情对待课堂教学和幼儿，提高幼儿学习积极性和主动性，达到提高课堂教学质量的目的。
（二） 主动、积极参与教学观摩活动
教学观摩活动不仅是评价别人教学过程中的优缺点，而且是提升自我语言表达的重要手段。通过教学观摩活动，幼儿教师间可达到相互学习、共同发展的效果。幼儿教师在听其他教师授课时，将其他教师的语言表达与自己的语言表达进行对比分析，发现别人的优点，看到自己的不足，从而取长补短，促使自我语言表达能力得到提升，为推动幼儿全面发展创造条件。
（三） 提升普通话水平
普通话授课是幼儿园教学的基本要求，鉴于此，幼儿教师应以《国家普通话测试标准》为指导，严格规范自身语言表达，提高自我普通话水平。与此同时，在日常授课中，幼儿教师应坚持抑扬顿挫的基本原则，确保口语表达字正腔圆，语速保持适中即可，避免对幼儿语言发展造成不良影响。另外，在语言表达过程中，幼儿教师应尽可能保证流畅性和准确性，防止出现严重错误现象。
（四） 合理利用中音教学模式
合理利用中音教学模式，有助于提高教学质量，提升幼儿学习效率。基于中音教学模式下，在授课过程中，幼儿教师与幼儿处于平等地位，对教师讲解的内容，幼儿不会感到刺耳或不适，促使幼儿积极、主动参与课堂教学活动。同时，以幼儿心理发展特征为指导，幼儿教师将口语表达拟人化，增加语言表达的亲和力和感染力，提高幼儿学习兴趣，强化幼儿与教师间的交流与沟通，为构建良好的师生关系奠定基础。
五、讨论
综上所述，在幼儿教学过程中，幼儿教师的语言表达能力是影响幼儿学习效果的重要因素。但目前，由于多方面因素，导致幼儿教师语言表达存在模糊不清、重复??嗦、发音不准和语速失调等问题，严重影响幼儿教学质量。鉴于此，为提高幼儿教师语言表达能力，在强化专业情感培养的基础上，引导幼儿教师主动参与教学观摩活动，提高普通话水平，科学应用中音教学模式，促使幼儿学习效率得到提高，为幼儿后期发展奠定良好基础。
参考文献：
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[7]宋婷.幼儿教师教学语言存在问题及优化策略研究[J].兰州教育学院学报，2016，01：170-172.
（作者单位：河南省文化厅艺术幼儿园）
第15篇：幼儿教师鼓励孩子的语言
幼儿教师鼓励孩子的语言大全
1、做了错事没关系，改正了就是好孩子。
2、你真行，又学会了新本领。
3、OK，我们胜利了。
4、大家都夸奖你，小手真能干。
5、你一心一意地学本领，老师真为你高兴。
6、你这样做我很高兴。
7、你以后一定还会这样做的。
8．通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 9．你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？
10．谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。 11．你的进步可真大，老师为你感到高兴！
12．你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！ 13．老师真想在下节课看到你更出色的表现！
14．对学习较吃力学生经常说：\"老师相信你经过努力一定能行！\"
15．你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！ 16．希望下节课，你是第一个回答问题的人！
17．虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！ 18．你的声音真好听，你能大声读一遍吗？ 19．这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？
20．你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
21．你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！ 22．同学们真精神。能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。 23．咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗？
24．虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？
25．来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。
26．你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！
27．这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！
28．你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。 29．你真是一个知识渊博的孩子！你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！
30．你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。
第16篇：浅谈幼儿教师的语言素养
试析幼儿教师的语言素养
人们常说：教师是人类灵魂的工程师。语言是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感情的重要工具。在幼儿园教育中，教师对幼儿的指导主要有两条途径，即言传和身教。由于幼儿身心各方面的特点，幼儿园教师是以语言指导为主的，即便是身教，多数情况下也是教师伴随着语言进行的。因而，相对来说，语言指导在幼儿园活动中发生的频率最高，起的作用更大，在教师的指导行为中显得更为重要。我在教育教学实践中进行了一些探索和尝试，望与大家共同探讨：
一、幼儿教师的语言应具有示范性
1、力求标准性和规范性，克服方言化
3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。众所周知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家庭，幼儿主要模仿家长；在幼儿园，幼儿的模仿对象主要是教师，教师的语言是幼儿语言的样板，教师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅幼儿都非常敏感，都乐于模仿。教师只有使用规范的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。 教师要时时刻刻用普通话教幼儿说话，在语音、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的要求。
2、力求逻辑性，克服随意化
教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准确运用概念，避免前后矛盾的话。
３、力求纯洁性，克服粗俗化
粗俗的语言只能给幼儿带来负面的影响。所以作为一名教师我们要切记：不要对幼儿说反话，要尽量使用醇美的语言去触动幼儿，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。总之，幼儿教师要提高语言的规范性、逻辑性、纯洁性，这是发挥语言魅力的前提条件。
二、幼儿教师的语言应体现人性化
作为人与人沟通的工具，语言的使用就更应该体现人性化的特点了。幼儿教师与幼儿是互动的双方，作为互动一方的教师，其语言的人性化应表现在两个方面：
1、平等交谈
2、因人用语
总之，对不同的幼儿，教师应采用不同的语言表达形式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。
三、幼儿教师的语言应做到艺术化 幼儿教师面对的是一个特殊群体，幼儿的年龄、思想等特点决定了教师的语言四化。
１、“趣”化
既不能太过“儿童化”，也不能太过“成人化”。教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。我们要善于从幼儿活动的实际出发，抓住幼儿的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言，有效的激发幼儿活动的兴趣。
２、“激”化
就是要求教师的语言应具有激励性。当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。
３、“诗”化
富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。 “诗”化的语言不仅可以激起了幼儿的兴趣，还帮助了幼儿顺利地完成了活动，而且发展了幼儿的语言能力。可谓是事半功倍。
４、“简”化
幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小的语句。力求简单、平白，不使用让幼儿理解感到困难句子。 语言是一门具有无穷魅力的艺术，一个教师语言的高低，不仅影响着幼儿语言的发展，在很大程度上也制约着自己的专业发展水平。
总之，教师语言素养的培养是一项长期工程，相信通过多年实践、不断改进，我们会进步的；相信教学语言素养的高度，会成为每个教师的自觉的追求。
第17篇：浅谈幼儿教师的语言技巧
浅谈幼儿教师的语言技能
欧江岔镇中心幼儿园 舒蓉
【内容摘要】语言是人与人之间交流不可缺少的工具，而对于幼儿教师来说，语言更是一种需要细心雕琢，用来言传身教的重要手段。在幼儿教育中，教师的语言不仅仅只是简单的传道授业的一座桥梁，更多的是要注重语言的标准、规范，做到语言的多样化，要关注语言对幼儿的心理影响，要巧妙的运用语言与幼儿交流，要学会做到语言生动形象，具有感染力，要结合无声的肢体语言让幼儿教学更有魅力更具特色。
【关键词】语言
语言魅力 语言技能
人人都说当幼儿教师是一件非常有爱的事情，可不是当局者谁有能清楚其中端倪。就拿幼儿教师的语言来说，不可小觑，不可随意，特别是处在语言发展初期且不怎么认识文字的幼儿。
一、幼儿教师语言的重要性
语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。语言是一种音义结合体、语言的组织方式是形式结构与语义结构的统一 ；语言用于交际的方式是通过言语进行表达和理解、语言是一种系统、语言是客观世界与人的主观条件相结合的产物。
人们借助语言保存和传递人类文明的成果，老师则借助语言传道授业解惑。而幼儿的学习大多是模仿，来自于成人的口耳相传，在幼儿园则来自于教师和同伴。幼儿园教育中，教师对幼儿的指导主要有两条途径，即言传和身教。言传就是通过语言指示、建议等进行指导、教育、传授知识，也就是通常讲的口语表达—说；身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行指导，既一种无声语言即肢体语言—做。幼儿园教师是以语言指导为主的，当幼儿对活动的内容不理解、有畏难情绪时，或者是对幼儿进行个别教育时，教师都采用示范或演示的方法，即便是示范和演示在多数情况下也是教师伴随着语言同时进行的。
因此幼儿教师的语言是非常重要的，有它独特的魅力。
二、教师语言的魅力
作为一名人民教师，语言有其某种神奇的魅力，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言魅力就在于，它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。那我们幼儿教师应具备的语言魅力有：示范性、人性化、艺术化。
示范性，意味着它有着一定模仿价值的，3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的发展。在幼儿园，教师无疑是幼儿们模仿的对象，学习的榜样。教师的一言一行甚至某种口头禅，幼儿都非常敏感，乐于模仿。因此说教师的语言具有很强的示范作用。 人性化，作为人与人沟通的工具，语言的使用就更应该体现人性化的特点了。幼儿教师与幼儿是互动的双方，作为互动一方的教师，其语言的人性化应表现在两个方面：尊重幼儿、平等交谈。
艺术化，幼儿教师面对的是一个特殊群体，幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿教师的语言四化：“趣”化、“激”化、“诗”化、“简”化。
三、幼儿教师的语言技能
语言技能，指人们运用已有经验且一定语言组织形式进行交流的能力。幼儿教师的语言技能就是教师运用已有的知识经验，通过练习和自己多年的实践形成的，在幼儿园的各种教育活动及一日生活中能够运用自如，并在实际的工作中充分发挥基本作用的一种语言行为方式。
教师的语言能力也是教师素质和能力的一种体现，是教师在教育教学等中的必要条件。幼儿教师的语言技能影响着幼儿学习的积极性和兴趣，教学活动的效果等。从事幼儿教育才刚一年的我，这个问题我也有所困惑，不比学校教育，更重要的是教师说话时的口气、说话时态度以及声调等，都会对幼儿的行为和情绪、幼儿与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。特别是诗歌朗诵，文学作品的欣赏更加有要求。
（一）：教师的语言应当规范标准、口齿清楚
幼儿正是语言发展的关键时期，教师的语言应当发音标准，咬字清楚，表意清楚，语速适中，特别杜绝方言，引导幼儿正确发音。幼儿教师面对的是幼儿，这就要求教师说话要严谨有序，避免说话前后矛盾。如某教师在表扬幼儿时说，今天表现最好的是某某和某某。“最”表达的意思是独一无二，只有一个才是最好，而教师说出这么多幼儿的名字，起不到鼓励和榜样的作用。这种小错误，幼儿可能也听不出来，但会使教师的表扬大打折扣，不能很好地提高幼儿的积极性。所以，我们在使用语言时要谨慎，把语言组织好后再说，避免因为语言失误影响幼儿的积极性。
特别是粗俗的语言会给幼儿带来负面影响，严重了会伤及幼儿的自尊心。尤其是生活中的口头语，教师可能是随口说出，但是却影响了幼儿。每个班都不会缺少调皮的幼儿，教师在面对这些幼儿时都会感到非常头痛，气急了往往会说出一些不应该说的话。幼儿喜欢模仿，其他幼儿模仿后会拿来笑话被批评的幼儿。时间久了，幼儿会把教师的话深深地印在心里，使心灵受到隐性创伤。人们不是说，对待幼儿要有春天般的温暖，虽然有时候脾气难忍，那我们先深呼吸3次，再思考该怎么处理。
（二）：教师语言应具有多适应性
教师的语言不单单是适用某种类型的幼儿，所谓多适应性，就是适应各种不同的幼儿。因为即使是处于同一年龄阶段的幼儿，由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以幼儿在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同。比如，我们班上一位小朋友瑾瑜喜欢举手，但是害怕单独表现自己，对于别人举手，我都会说“来来，我们请某某来当小老师表演给大家看。”而对于他，我都会说“来来，我们请某某的好朋友瑾瑜来当当小老师。”这样会缓解小朋友完全以自己的身份来表现自我的压力和害羞感。
教师语言的选择和运用，应当必须选定在幼儿现有语言接受能力的起点上，并能够促进幼儿语言的提高和语言思维发展这个范围之内。这当中就蕴含了教师的语言要\"因人用语\"，对不同的幼儿所使用的语言应当是不同的;所谓不同，主要指幼儿个体之间存在的不同之处，比如说对性格不同的幼儿使用不同的语言，具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理能力较差的孩子，教师语言应更多地采用亲切的语调、关怀的语气，消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿，教师的语言在语速上应适当慢一些，显得更有耐心；对性格较急的孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿焦躁的情绪得以缓和等。总之，教师对不同的幼儿须采用不同语言表达形式，如此才能使教师的语言起到良好的教育效果。
（三）：语言要有技巧，应当形象生动，富有感情
当幼儿出现问题时，有时往往是教师说了一大堆道理，幼儿们还是一意孤行，达不到预期的效果。这是因为教师总是忽略幼儿们的想法，或是教师的要求和说话的语气让幼儿不容易接受所致。在现实工作中也不难发现，每当教师发现幼儿有问题并与其沟通时，幼儿们往往会不配合，不愿意把心里话说出来。这个时候就需要教师运用语言技巧，引导幼儿说。例如，刚入园的幼儿情绪紧张不肯吃饭，教师可以先问幼儿的感受，然后教师再进行安慰。虽然幼儿还是会哭，但是他能感觉到其中的道理，慢慢接受。反之，如果幼儿主动来找教师诉说，教师要做的就是全神贯注地倾听，适当的时候可以提出一点建议。
此外幼儿教师的语言应生动形象、富有感情。古人言\"感人心者，莫先乎情，莫使乎言。\"就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。幼儿的年龄特点决定了他们这一特点，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。所以，教师运用一定的语言技能更凸显其魅力。
（四）：巧用肢体语言
语言是幼儿教师必不可少的一项技能，通过身体各个部位的动作表达出自己的喜怒哀乐等情绪，而面部表情也可以把这些心情表现得淋漓尽致。一个手势，一个眼神就可以暗示幼儿，让幼儿心领神会，自觉改正错误，或形成良好习惯。教师把嘴巴闭紧，就是暗示幼儿安静下来，这样要比说话效果好。总之，恰当地使用肢体语言能够使我们的教育锦上添花。
总而言之，语言不仅仅是幼儿与教师交流的通道，更是维系师生感情的重要纽带。作为幼儿教师的我们不仅仅只是为了教学而去说，而是为了让幼儿更好的发展而去说。这也需要我们不断地去学习、发展、完善自己的语言技能，让自己成为一名更加合格的幼儿教师。
参考文献：
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第18篇：浅谈幼儿教师语言的艺术
浅谈幼儿教师语言的艺术
苏联教育家马卡连柯认为：教师只有学会用15—20种声调来说“到这里来”，学会在脸色、姿态和声音运用上能做出20种风格韵调的时候，才能真正成为一个有教育技巧的老师。美国心理学家艾伯特*梅拉宾指出，传递一个信息的总效果=7%词语+38%声音+55%面部表情。不难看出，老师要善用各种语言方式来传递信息，激发幼儿学习兴趣，与幼儿交流。作为一名工作二十几年的老教师，深深体会到老师的一句话，一个手势，一个表情都能引起幼儿情感上的触动。在日常生活中，教师要充分运用语言的各种表达方式与幼儿交流。
一、将平淡转化为神奇
案例：一个星期二的上午十点四十分，我轻轻地经过中班教学楼。孩子们正收拾整理区角游戏材料，老师组织幼儿进行游戏评价分享。我用眼睛瞥了一下活动室：孩子们比较兴奋，还有两个孩子忽然又跑到了区角，大概发现什么忘收拾了。这时只听老师加大音量说：“请小朋友赶快座坐好，给我看看谁还没有静下来”当时孩子们稍稍安静了些，但还有部分孩子还在吵闹。老师又一次重复说：“小朋友快坐好-----”整个评价分享进行的很不顺畅，老师无奈的将“自己要说的话”说完，便草草结束了游戏活动。
反思：在幼儿一日活动中生活、游戏、学习各个环节都离不开老师的语言与幼儿间的相互交流。如老师在集中幼儿的注意力时，往往经常会说“请小朋友座坐好”“请用小眼睛看老师”“1—2—3（老师）：座坐好（幼儿呼应）”“要学本领了，都向老师坐好”------这样的语言
对幼儿来说效果可想而知。幼儿需要依靠老师直接具有感染力的语言来激发，如果老师适当的给平淡生活、游戏、学习的中的语言添上一些神秘的色彩和语调的变化一定会收到良好的效果。如老师在组织游戏评价时说：小朋友今天游戏得到快乐和本领，老师都用照相机拍下来了。你们想知道是谁吗？等大家都安静下来，我们一起来看看------又如在集中注意力时老师说：老师的眼睛里藏着一个影子？——只有小眼睛看着我的才能找到；我们来比一比谁的小眼睛最亮？XX的小眼睛最亮，一下子就发现了。再比如在教学时常采用一些启发性的语句：这到底是怎么回事？让我们来猜猜看，有时老师为了调动全班幼儿的积极性不急于表态，请幼儿小声在耳朵边告诉老师在带领大家一起去学习------在我们的工作中老师们不凡经常采用化平淡为神奇这种方法来试一试。
二、注意语言适时到位
案例：一次年轻老师组织的中班科学活动《玩具动起来》。老师介绍：“今天带小朋友（事先布置好的）去玩具展览会看一看”，说完老师就带着孩子们围到了玩具面前。孩子们一看到玩具兴奋极了，（很明显，此时小朋友对玩具是非常感兴趣的，但遗憾的是老师并没有让他们去观察）老师就忙着像小朋友提出了活动要求：看看你喜欢那个玩具等会请你来玩一玩，玩好后请你来和大家分享玩具是怎么玩的。孩子们的声音已经盖过了老师，他们并没有认真倾听老师的“讲话”，很多幼儿并不知道所提供的“玩具”到底用来干什么？因而接下来整个活动处于失控状态。
反思：幼儿活泼好动，自我的控制能力差。老师在活动中如果语言不适时、到位，出现问题时语言随意，不规范，废话比较多就很容易让孩子的状态出现失控，影响活动的正常进行。这些情况往往是新教师由于运用语言的能力技巧有待提高，以及经验的缺乏。如果是一位有经验的老师：活动中应答幼儿会因势利导来满足孩子摸一摸、看一看，如请小朋友用小眼睛看看说说你喜欢的是哪一个玩具。而后再用拟人的口吻说：“玩具告诉老师，它们想动起来，不过想请乖宝宝帮忙找一个玩具想办法让它们动起来，好吗？”这样既满足了幼儿当时的需要，在满足的基础上再向幼儿提出了要求和做法，以游戏的口吻提出问题驱使幼儿积极想办法。当然活动中老师发现问题还可对个别幼儿及时提醒，活动后针对活动情况及时作出激励性的评价。
三、发挥鼓励感染效应
案例：孩子们经过两个多星期的准备，班级故事会活动正式开始了。几个胆子大的孩子在小表演台上一点也不怯场，故事讲得有声有色。轮到乐乐上场（乐乐胆子小还有点怕羞），老师好不容易让乐乐走到了大家面前。只见乐乐低着头，声音低低的-----不一会儿小朋友们就叫起来“听不见”-----乐乐的故事讲不下去，眼泪汪汪的看着老师。只见老师走到乐乐跟前说：“乐乐你说得真好，要是声音再响亮一点就更好了。小朋友们今天让乐乐再回去练练，老师等着下次再响亮一点来讲，好吗？”乐乐愉快的接受了。整个班级故事会活动结束了，乐乐得了讲故事进步奖，瞧！乐乐美得----- 反思：老师对于幼儿的活动状况一定要坚持正面引导、鼓励为主，让
幼儿处于主动积极的状态。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”对于胆小、不善于发言、回答问题错误的幼儿，如果你会走到他身边：“不要怕，会说的，来，再试一次，你越来越棒了。”而不是“你的声音太小了，谁来大声说；真是的不行算了；你怎么这个样子-----”相信在鼓励感染中，孩子消失的一定会是胆怯、自卑、拘束、不安，增强的是勇气、信心、喜悦、希望。当然在运用中激励鼓舞语言也要适度，如：“你真行，太了不起了；你做的太好了，谁也比不上你！”类似这种夸张过度的表扬容易让孩子飘飘然，使语言的教育适得其反。
四、善用形体语言艺术
案例：一个新入园的小班孩子点点，在家一直是爷爷、奶奶、保姆几个人围着这个小不点转。面对哭闹不止的点点，老师蹲下来抱起点点，边擦眼泪边轻轻地说：“想妈妈、奶奶了吗？等你不哭的时候老师会给妈妈、奶奶打电话。“”慢慢地他哭声轻了，再告诉他想妈妈、奶奶可以装在心里，一直哭很丑也对身体不好。点点的哭声止住了，老师给了他一个亲切的拥抱说：“现在的点点老师最喜欢呦！”这个小家伙抿嘴笑了----- 反思：老师用一个体态动作、一个眼神、一个夸张的表情都会引起幼儿情感上的触动，达到心灵的会意和沟通。老师经常巧用形体语言来传递信息，唤起幼儿的积极响应。集体活动时，如果出现幼儿调皮犯错误了，老师不当着全班的面批评而采用手势、动作、眼神来制止。这样既保证维护了幼儿的自尊心，让幼儿感受到老师对自己的关心爱
护，而且还能保证活动的继续进行不受影响。当小朋友进步了，老师亲切的抚摸、满意的笑容、柔和的语言，都是对幼儿的巨大鼓励。一个经验丰富的老师随时都会用亲切、自然、恰如其分的表情、动作来感染调动幼儿，达到此时无声胜有声的效果。
第19篇：幼儿教师的教学语言特质及现实问题浅析
幼儿教师的教学语言特质及现实问题浅析
胡艳琴
（武汉市江夏区东湖路学校，湖北 武汉 430200）
[摘要]在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的教学语言具有一定的特殊性，它必须具备规范性、科学性、艺术性和丰富的情感交流特质，这些特质对幼儿的成长和发展起着重要的作用。但在目前幼儿教师队伍参差不齐的前提下，许多幼儿教师均非科班出身，幼儿教学知识积累不够，与幼儿交流的语言素养相对较低，在教学上常常忽略了幼儿的思维特点，导致许多教学语言均不能起到很好的教育效果。
[关键词]幼儿教师；教学语言；特质；现实问题 [中图分类号]G613 [文献标志码] A
2001年6月教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，废除了幼儿学校在此之前实行的分科教学制度，并按照幼儿的身心发展特点，把教育内容具体分为健康、语言、社会、科学和艺术五个领域。许多专家在对《幼儿园教育指导纲要(试行)》中幼儿语言教育精神进行分析时，提出应重视语言教育环境的建设，如支持幼儿语言学习的个别需要;支持幼儿开放而平等的语言学习;支持幼儿在活动中扩展语言经验等。当今幼儿教师作为幼儿语言发展的支持者的作用日益凸显，由教师提供的支持性语言教育环境有利于幼儿语言能力的迅速发展。语言是教师传道、授业、解惑的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言特殊，就在于它是与幼儿之间相互沟通的桥梁，也是幼儿认知世界的一个重要途径，幼儿在学
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校所接受的一切教育、获得的所有知识主要来自于幼儿教师的语言交流。教师对幼儿的指导主要有两条途径，即言传和身教。言传就是通过语言进行指导、教育、传授知识;身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行指导。相比之下，语言指导在幼儿园活动中发生的频率最高，起的作用更大，在教师的指导行为中显得更为重要。
一、幼儿教学语言的特质
语言是教师传道、授业、解惑的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，它是教师与幼儿之间相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。由于幼儿园教育对象的特殊性，幼儿所接受的一切教育，获得的所有知识基本上都来自于教师的口耳相传。鉴于此特点，我认为幼儿教师教学语言，既有一般教学语言的共性，又具有自己独特鲜明的针对性。
因此，对于幼儿教师教学语言的特质，可以从以下四方面加以理解: （1）幼儿教师教学语言应该是规范的。幼儿教师所面对的教育对象，是一群年龄在3～6岁的，认知水平相对较低的人，所以，在开展教学活动时，应运用幼儿较能接受的语言，比如词汇范围较小，句子较短，复合句和并列句不宜太长，较多地使用一些功能词，语法和语义关系限定在一定范围内等。同时，幼儿教师要注重语音、语调和语速的规范性，让幼儿在规范的语言氛围中模仿、提高。
（2）幼儿教师教学语言要讲究科学性。由于幼儿的逻辑思维尚处在萌芽阶段，他们理解和掌握的许多概念基本上是一种日常概念，对
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科学概念的理解还有一定的困难，因此，幼儿教师的教学语言必须使内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准确运用概念，恰当做出判断。幼儿教师教学语言的科学性，有利于幼儿掌握正确的信息，促进他们逻辑思维的发展。
（3）幼儿教师教学语言有其独特的艺术性。幼儿教师教学语言的艺术性包括形象生动、具有启发性的语言，它有利于幼儿认知和思维的发展，以及创造力的培养。具体形象性是幼儿园教育阶段幼儿思维的基本特点，并且在这种具体形象思维中还伴有浓浓的感觉运动思维特征，即幼儿在依赖表象、具体形象进行思维的同时，还常常需要有直接操作等感官运动辅助。这些特点决定了幼儿更容易理解和接受直观、生动、具体的教育影响，特别是对观念的感知和理解，更需要借助于形象。因此，幼儿教师必须善于运用语言创造直观形象，来帮助幼儿理解和感知各种抽象事物、词语、概念等。为了诱发幼儿思考并让他们有所领悟，有针对性的提问、机智的点拨和诱发幼儿联想的讲述等教师启发性的语言非常重要。一方面，幼儿教师要多告诉幼儿可以做什么，怎样做更好，多从正面引导。另一方面，语言内容应尽可能具有一定的开放性，给幼儿留下思考与感受的空间。
（4）幼儿教师教学语言更注重师幼间的情感交流。古人云:“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”意思是说:最打动人心的，首先是感情;不要使用空洞无物，枯燥无味、呆板无力的语言。心理学家也常说:“幼儿是情绪的奴隶。”也就是幼儿的活动起于情绪(如兴趣、求知欲)的产生;活动的过程需要强烈的情绪来维持，情绪消减了、消失了，
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活动参与度也就降低了、注意就转移了。幼儿教师在使用教学语言时，一方面，通过语言将活动内容、活动过程中的情感因素传达给幼儿，让幼儿充分体验这些情感，从活动中获得乐趣和情感的满足。另一方面，教师在与幼儿交流中，语言中直接体现出情感的色彩，以表达教师对幼儿的尊重、关爱、赞许、否定等态度。
二、幼儿园教学语言存在的现实问题
幼儿园教学的过程是教师和幼儿之间互教互学的过程，其中主要是教师“教”和幼儿“学”的过程。换句话说，教学活动过程是一种语言的生成现象和解释现象的过程，语言符号只是提供某种信息方向，协助师幼双方的心理表征(知识)之间产生某种相似，从而带来预期的语言和非语言的教育效果。从这个意义来说，幼儿园教师教学语言，是在具体情境中使用的语言，是“言谈”而不是“句子”。教师在教学中使用的口头语言我们称为教学口语或教学语言。以上都是对于幼儿教师教学语言的概念界定。我所认同的是王素珍在《幼儿教师口语训练教程》一文中提到的一种广义的涵义:幼儿教师教学语言是教师在幼儿学习活动中为达到教育教学目标使用的语言，是教师扮演的角色的语言。它是教师指导幼儿学习，引导幼儿探索与表达的主要的手段，是教师传递知识技能、表达态度情感时最主要的工具，是教师的教学原则和教学策略最基本的表现。
然而在实践中，我们不难发现幼儿教师的教学语言存在诸多问题。比如:词不达意，教学内容表达模糊;话语干瘪、词汇单调;语速过快或过慢;语言表达重复、罗嗦;有些幼儿教师甚至使用着夹杂方言
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的普通话等等。还有平日我们常常看到，有的幼儿教师在讲授某方面知识时，总是喜欢这样开头:“小朋友，你们喜欢不喜欢跳舞?”、“你们喜欢不喜欢唱歌呀?”，每次这样问时，幼儿总是不假思索地回答“喜欢”。回答是机械的，表情是麻木的似乎不用动脑，已经习以为常。或者老师每讲完一个知识内容时，总是爱这样问“是不是呀?’，“对不对呀?”，“好不好呀?”这样的问题很机械，幼儿回答也机械。以上种种，都将幼儿教师教学语言的枯燥乏味现象表露无遗。究其原因，主要有下三点: (1)忽略幼儿的思维特点。3～6岁的幼儿以直觉行动思维和具体形象思维为主。直觉行动思维，就是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。具体形象思维，就是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表现以及对表象的联想来进的，而主要不是凭借对事物的内在本质和关系的理解、凭借概念判断和推理来行。有些幼儿教师忽略了幼儿的思维特点，只会用惯有的语言组织教学，那些燥乏味的语言自然无法激起幼儿学习的兴趣，自然更别提教学质量了。
（2）缺少必要的知识积累。在现实生活中，每个人都有自己的知识积累，包括生活知识、专业知识等等教师的工作时间不仅仅是8个小时，除正常的工作外，课余时间还要备课、完成各类笔头工作。教师的工作对象是有思想有个性的人，教师在工作之余，要处大量的学生问题，除此之外，还要应付学校附加给教师身上的各种任务。因此，幼儿教师缺少必要的时间，静下心来阅读，.积累知识。对于许多教
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学问题，往知其然而不知其所以然，只会照本宣科。对于幼儿提出的一些生活中的问题，常常被问住。这样，长此以往就会挫伤幼儿的好奇心和求知欲。
（3）缺乏一定的语言素养。语言修养关系到幼儿教师运用语言的熟练度，准确度和流畅度，以及在各语言环境中的言语行为。幼儿教师语言修养水平的直接表现是语言表达的效果如何。有的教师的语言表达一针见血，一语中的，脉络清晰，形象生动，简洁而富有趣味性。有的教师的语言表达却言之无物，条理不清，冗长沉闷，枯燥无味。
这些问题对于处在语言学习最佳期的幼儿来说都会产生负面影响。因此，研究者提出幼儿教师的教学语言必须考虑幼儿的认知特点，在与幼儿的“对话”中逐步提高。同时，幼儿教师也要有针对性地参加语言的规范化训练，提高自身的语言修养。好在国家已经在未来10年的教育中长期发展规划中进一步明确了学前教育的重要性，相信这些问题在未来的学前教育发展道路上必将得到解决，使中国的学前教育真正成为孩子未来发展的基石。
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第20篇：幼儿教师研修心得体会
幼儿教师研修心得体会
张 婷
外面的小雨还在不停地下着、研修几天，下了几天。研修的道路虽然坎坷，但收获着幸福、甜蜜的硕果。伴着雨声坐到电脑前敲击着键盘，开始了最后一天的研修，分享着《幼儿教师的幸福》我也倍感幸福；听到活着是一种修炼时，对老师充满了敬佩，真是细心、负责的老师；今天的案例太精彩了，让我的心灵又一次震撼，做一名幼儿教师真好，真幸福。
做幸福充满激情的、有爱心的幼儿教师
作为一名新时代的幼儿教师应幸福充满激情。激情是一个人开创事业的原动力，是每个人生命中喷薄而出的朝阳。它引导你去奋斗、去拼搏；激情也是催人奋进的号角，更是人们百折不饶的意志力。每天我们用微笑迎接每一位孩子和家长，用饱满的热情参与孩子的各项活动，在活动中言传身教，培养他们的兴趣、爱好、习惯等。永远的激情应该成为我们品格的追求，只要生命在，激情就在。
做努力上进的、专业的幼儿教师
“三人行，必有我师”，要善于发现别人的优点和长处，以取他人之长，补己之短。对别人的弱势要善于站在对方的角度考虑问题，以宽容之心对待。我们要建设一个学习型的社会，人人都要树立这样的一个意识--终身学习。我们教师要不断学习，增加知识储备，增补学养，才有底气去迎接新的挑战。一次性的学校“充电”，一辈子的工作“放电”现象已不再成为可能。因此，不仅要以不断进取的精神去进行业务方面的继续学习，还应接受各方面知识的学习培训，使自己在日趋专业化的幼儿园教师队伍里，越站越稳；拥有一颗坚强的心，去迎接时代的挑战，并在努力中体验到不断进取的快乐与成功。
幼儿教师是专门与幼儿的心灵世界打交道的人，能直接感受到幼儿感情的人。正如徐特立老前辈所说：“教书是一种很愉快的事业，你越教就会越爱自己的事业。当你看在看到你教出来学生一批批走向社会，为社会作出贡献时，你会有无比的高兴啊！”，每一位教师都要格外珍惜和不断积累这种愉快、热爱的真情实感，它让我们在教学的道路上日益充实起来、丰富起来、愉悦起来，幸福起来。
在今后的工作中，我应不断总结反思，有反思才有进步，只有教师也是创造者，才能使整个教育事业充满生机和活力。6天的远程教育学习随着哗啦啦的小雨今天就要结束，回首这段时间的学习，看视频，听专家讲座；做作业，写学习感悟；提问题，聆听专家答疑；浏览网络报道，留下感言跟贴。虽然紧张、繁忙，却乐在其中，非常感谢领导给我这次学习的机会，研修着、快乐着、收获着幸福的硕果。
