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分层教学方法培训一
一、分层教学、分类指导的层次目标 所谓“分层教学”，就是根据大纲和教材要求，在一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，获取数量、层次不同的知识信息。即做到“下要保底，上不封顶”，使全体学生都能各尽所能，在各自发展的特点基础上，全方面的得到提高。
所谓“分类指导”就是根据学生的基础能力、爱好、品质、智力和非智力因素，将学生进行合理的分类，实施层次性的指导。
确立“分层目标”是搞好“分层教学，分类指导”的前提。分类指导首先是将学生分层，这是符合因材施教原则的，就是在了解和研究学生的基础上，根据“具体问题具体分析、具体情况具体对待的辩证思想”的原理提出来的。培养目标的确立、不同层次的要求，这两点构成“分层教学、分类指导”的首要条件。 我们确定教学目标，要根据目标的总体性、层次性和系列性的原则，分别制定总体目标和分层次的教学目标。分层教学的目标大体是：差生能掌握教材最基础的知识，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习任务；中等生能较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力；优生则要求进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。
各学科在教授各章节（单元）内容时，依据大纲深入了解学生实际，在反复钻研教材结构、知识层次的基础上，对不同类型的学生提出不同的要求、通过分层次地实施教学过程达到不同层次的教学目标。
二、分层教学、分类指导的教学过程
做好“分层教学”的各个环节，这是搞好“分层教学、分类指导”的关键，它必须贯穿于教学全过程并落到实处。
1．备课要分出层次
在依据大纲、吃透教材的前提下，针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计教法，重点考虑排除差生的学习障碍，提出对优生的高层次要求，设计分层练习。 2．提问要分层
教师在课堂上提问的质量，从一定意义上说，决定着学生的求知欲望，影响着学生的学习效果，因此，在设计课堂提问时要依据教材，针对不同层次的学生进行设计，使不同层次的学生都有解答问题的机会，都有机会得到提高。也就是打破那种同声齐答或解疑均由班内“答问专业户”承包的局面。于是对于那些平时发怵答问的学生，进行拣易而问，使其享受到成功的喜悦。而对于那些已具有一定思考解答能力的学生，则要设置梯度，知难而问，使他们在自己的“发展区”中有更高的突破，这便让所有学生都有所得、有所获。
3、讲课分层进行依据不同类型的学生的接受能力，提出不同的教学要求，使他们在各自的能力范围内得到充分的发展。课堂教学的基本结构分为：分层设疑──看书自学──尝试练习──教师分类指导──归纳小结──分层作业。上课时，分层提出思考问题、启发思维，引导大家看书学习，不同类型的学生分层钻研、尝试练习。与此同时，教师注意对学生进行宏观和微观的分类指导，宏观指导是针对全体学生或部分学生存在的问题进行指导，或面向学生逐个进行启发指导；然后在教师指导下对本节课进行归纳小结，强化学习重点，强化学生训练，进行分层练习。按此结构组织教学，正确处理“优、中、差”三者关系，做到有同有异、有分有合、分合有致。 4．作业分层练习
课堂作业是学生对新知识的巩固练习，一般布置基础题，全体学生必须当堂做。对差生应该强化练习，优生感到“吃不饱”时，适当补充一些综合运用题。课外作业亦分类要求，差生做基本练习题，中等生多做几道自选题，优生还可多做课外钻研题，使不同类型的学生得到不同程度的提高。 5．课内课外分类指导
这包括学习内容、学习方法、学生品质的指导，都要因人因组而异。辅导时，对差生力求坚持面批面改，对优生加强检查督促和提示。
6．评价要分层
评价是极有效的教学手段。分层评价是针对各类学生的学习水平，作出实事求是的评价，目的依然是鼓励，也就是要树立学生的自信心。所以在课堂教学中，应抓住一切时机激励学生的自信心，善于运用表扬式评价肯定学生，使不同程度的学生处于积极的思维状态，保持高涨的学习激情。对于成绩好的学生回答出难度较大的问题，教师应给予鼓励，并提出更高的要求；对于中等生要看到他们的成绩，如回答的不完整、不准确，应及时激励、鼓励，如他们一旦回答出哲理性强的问题时，要加倍鼓励，给他们以学习上的信心；对于学习成绩较差的学生在评价上，要从不挖苦、讽刺，而是热情鼓励，耐心帮助，发现他们积极的因素，给予肯定，从而促进他们树立上进的信心。 分层教学培训二
分层目标教学法的运用
分层目标教学法就是针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，以最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展的一种教学法。这种教学法，能较好地突破班级授课制难以照顾学生个别差异的局限性，使因人施教能落到实处。在课堂教学中，如何运用好这一教学法，并使其取得最佳整体效应，笔者通过几年的教学实践，认为应以系统的教学思想和全方位的教学视野，将其全程贯穿于“备课——上课——作业布置与批改——课外活动与辅导——考试与质量分析”等五个基本教学环节之中。
一、“备课”，要认真考虑分层目标教学法备课，是运用分层目标教学法的起始环节，在这个环节中，教师要重点考虑做好两件事：
1.要针对学生的差异，对学生实行动态分层。由于各种原因，学生在学习数学上的差异一般会呈现出好、中、差三个层次，这种客观存在的层次差异，不仅教师心中有数，往往大多数学生也各自心领神会，师生间这种“心照不宣”的共识，常常由于教师怕伤害一些中、下层次学生的自尊心和自信心，而难以启齿，不好明确。要实施分层目标教学法，教师就不能回避这一问题，但不回避不等于可以不考虑学生的心理承受能力，当众宣布学生的分层情况，而应十分注意讲究方法。比如，可分别找学生谈心，引导他们冷静地面对差异，明确自己的定位层次（当然这种分层，最好只让学生本人知道，教师也要注意为他们保密）；同时，要让学生懂得这种分层是相对的、动态的、暂时的，只要自己努力，就可进入更高层次；还要让学生真正理解教师进行分层的目的，不是置自己于“死地”，不是给自己难堪，而是帮自己选准“起跑线”，放下思想包袱，配合教师实施好分层目标教学法。
2.要结合学生的分层情况，对教材进行分层处理。教师应在吃透教学大纲、教材和抓好学期备课，单元备课的基础上，科学合理地进行课时备课，要把每一个课时的教学要求，相对划分出高、中、低三个层次，也就是为学习较好的学生制定出一个较高层次的学习目标，为学习中等的学生制定出一个中层学习目标，为学习较差的学生制定出一个较低层次的学习目标。在为各个层次学生分别设计好适度教学目标的同时，教师还要仔细考虑好课堂上如何对学生提问和板演等具体问题。
二、“上课”，要自觉运用分层目标教学法上课，是运用分层目标教学法的关键环节，教师主要应做好两项工作：
1.适时明确分层教学目标，鼓励学生个个努力达标。每个学生虽然在相对保密的情况下，知道了自己目前所处的层次，但具体到每节课时，又常常不知如何找到自己的学习位置，因此，教师一般应在每节课的开头，向学生展示各个层次（为了维护学生的自尊心和自信心，教师最好不要将学生直接分为好、中、差层，而应称作为A、B、C 层）的教学目标，使每个学生学习目标明确，且难度不一样，避免了好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”的现象发生。
2.分层把握教学要求，力求人人学有所得。教师在课堂教学中，就应时时瞄准不同层次学生的教学目标，用课堂提问和板演练习等形式检查学生学习达标情况，采取因人提问、分层设题的办法进行。比如，让一些学习较差层次的学生，多回答一些概念识记性提问，多板演一些难度较小的模仿性题目；让一些学习中等层次的学生，多回答一些需认真思索的提问，多板演一些难度适中的阶梯性题目；让一些学习较好层次的学生，多回答一些智力运用性的提问，多板演一些难度较大的综合性题目；对回答或板演正确的学生，特别是中、差层次的学生，教师要及时给予鼓励，尽可能让每一个学生都有表现自己的机会，都有获得表扬的机会，让学习较差的学生能感受到学习数学成功的快乐，让学习较好的学生感到有压力，使好的不骄，差的不馁。
三、“作业布置与批改”，应体现分层目标教学法作业布置与批改，是了解分层目标教学法实施效果的一个重要环节。在这个环节中，教师要着力注意两个问题：
1.布置作业要因层制宜。布置数学作业，不在乎“量”，而在于“质”，切忌在教材所编习题中任点几题让学生“一锅煮”，而应在紧扣教材的同时，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不
一、梯度不一的习题，以满足不同层次学生的不同需求，如，对反映教材基本要求的基础型习题，要求全体学生特别是低层次的学生要做好；对反映教材一般要求的典型习题，要求中、高层次特别是中层次的学生要做好；对反映教材较高要求的灵活型习题，重点要求学习成绩较好层次的学生去做好，当然也鼓励其他层次的学生量力而行去试一试。
2.批改作业要因人制宜。教师在批改数学作业时，一是不能只满足于打“√”、打“×”，或给个分，还要因人给予评语。比如，有些学习较差的学生，有的习题未做对，但作业书写工整，且作业准确率比以前大有提高，教师就应在其作业本上写些表扬鼓励性批语，同时，还要客观具体地指出存在的问题，并相信他们会很快改正。使他们能倍感老师对自己的关心和爱护。二是不能只忙于作业的全批全批，关键要做好批改记录和认真发现问题。教师的作业批改记录，主要包括好的典型、错误实例、特殊思路，简练解法、具体姓名等；发现问题，主要是指教师应通过作业批改记录所收集的素材与资料，去发现各个层次或个别学生存在的一些带普遍性、典型性、趋向性的问题，为“对症下药”搞好作业讲评作好准备。
四、“考试与质量分析”，要落实分层目标教学法考试与质量分析，是检验和反馈分层目标教学效果的主要手段，主要应注意两个方面：
1.考试命题要注意层次性。教师命题的立足点应以中、下层次学生为主，试题应有恰当的难度和区分度，应让不同层次的学生在考试时有选择性，让教师在给不同层次的学生评分时有灵活性。比如，针对数学成绩较好的学生，考卷一般应设计一些附加题，这些附加题，要求数学较好层次的学生必须做，且列入打分范围；而其他层次的学生则视自己的能力而定，不列入计分范围。
2.考试质量分析要体现出激励性。对各层次学生的考试情况，要通过全班“学习质量分析课”等形式及时对学生进行反馈，反馈的内容不仅是通报考试成绩，而应是着重分析解剖各层次学生对各部分教学内容的掌握情况，对审题方法、解题思路和解题技巧的把握情况；反馈的标准要有弹性，对数学成绩较好的学生要适度从严从紧，对中、下层学生应适度从宽从松，A层学生要在90分以上才为优秀，B层学生要在85分以上才为优秀，C层学生在80分以上即为优秀，对每次考试达到优秀的B、C层学生及时将其划入上一个层次，鼓励他们向更高层次挑战；对成绩仍不理想的B、C层学生，允许他们对做错的题目在搞懂订正后，再评分；通过分层评价和激励，以充分调动全体学生学习数学的主观能动性和积极性，促使他们都能朝着更高层次的目标不断攀登。分层递进教学一个极为重要的因素，就是教学的组织形式。为了从根本上改变一个老师面对全班学生的管理状况，充分发挥学生作为教学主体的作用，根据学生的实际情况，仍将全班学生分为A、B、C三层，只是从B层学生的实际出发，可再分为两层，即B1和B2层。B1层是由接近A层而又可能降至A层的学生组成，B2层是由接近C层而又可能升入C层以及处于中等水平的学生组成。这样，在全班就出现了四个不同的层次。据此，在教师总体把握、分层指导和学生自我管理、自我帮助、自我提高的原则下，将分为四个层次的学生再进行组合。组合的原则主要是C层对A层、B2层对B1层，目的是让高层学生管好和带动低层学生，这样就为全班学生学习成绩的提高奠定了较好的组织基矗这种方法就叫“分层组合法”。其组织形式大致可分以下四种：
①、个人对个人的组合，这种组合是一名高层学生与一名低层学生组成两人小组，由教师授权高层学生管理低层学生，在座位安排上，让他俩坐在一起。管理的内容有以下几个方面：（1）是新课预习。高层学生可根据老师的要求，帮助低层学生完成预习。（2）是帮助完善课堂答题。当低层学生上课答题答不出或答不完整时，高层学生要及时举手帮助解答，使低层学生及时了解和掌握答题的内容与方法。（3）是监督完成作业。 （4）是帮助进行总复习。大考前的复习要讲究实际效果，帮助掌握基本的复习方法和抓住复习内容的要点。这种组合方式适合于C层对A层。两人小组的优点就在于让c层学生的学习态度、学习方法、学习习惯等直接影响A层学生，以达到共同递进的目的。
②、个人对小组的组合当高层学生同低层学生的距离不是非常大，而低层学生又有一定的学习能力时，可采用个人对小组的组合方式，一般是由一名高层学生对二到三名低层学生，由高层学生任组长，座位的安排可采用前后左右的形式，以便于课堂的讨论和平时的监督检查。高层学生的管理工作主要有：（1）是检查低层学生的预习情况，帮助解答并探讨有关问题，力求上新课前得出共识；（2）是注意低层学生上课答题的情况，课后帮助他们进行总结，及时消化上课内容；（3）是关心低层学生的作业，指导他们解答不懂的题目，并督促他们按要求完成作业；（4）是大考总复习时，以小组为单位进行复习，理解一些重要课文和关键题目中的问题。这种组合方式适合于B层中的两个层次。个人对小组的组合有两个明显的优点，一是缩短了高低层学生间感情上的距离，增加了低层学生的学习机会，增强了学习信心，创造了一个个良好的学习小环境。二是激发了小组中每个成员的集体责任感和荣誉感，大家考虑的不光是自己的成绩和进步，更多关心的是集体的成绩和进步，这样就促使每个人为集体而不懈努力地学习。从而，逐步形成良好的学习习惯，提高学习的质量。这样，就会带动全班自然地形成浓厚的学习气氛，为共同递进创造良好的主客观条件。
③、小组对个人的组合。为了促使少数学习困难学生有所递进，宜采用小组对个人的组合方式，就是集C层和B2层的二到三名高层学生同一名A层学生的组合。具体做法主要是：（1）是高层学生配合老师，同低层学生交朋友，逐步改变他失败者的心态，唤起他的自尊心和自信心；（2）是在学习上关心他，帮助他。高层学生可以进行分工，以语、数、外为主攻方向，一人把一关，与他共同学习、探讨，逐步排除他在学习上的障碍；（3）是发现肯定学习困难学生的长处和进步，一旦发现其特长和成绩，就应该多做宣传表扬。在老师的帮助下，创造条件，给他以施展的机会，由此消除他的自卑感，激发其好胜心和进取心。小组对个人组合的优点在于以人数和质量上的优势对学习困难学生形成外部帮助圈，不断对帮助对象施加正面影响，调动并发挥他潜在的学习能力，促使其内因的变化，以达到同班级共同递进的目的。
④、小组对小组的组合如果在分层中出现B层中B1和B2的学生人数基本相等，就可采用小组对小组的组合方式，即由二到三名B1层和二到三名B2层的学生进行组合，组合后的管理内容可参照个人对小组的组合管理内容。宋体>以上所述，是“分层组合法”的四种组合方式。在具体实施中，四种方式一般不宜同时采用，要根据实际情况择而用之。这里要着重指出的是：在实行“分层组合法”的组织管理方式时，班主任老师必须是整个实施过程的组织者、参与者和管理者，要自始至终以极大的热情积极进行组织、落实、指导、协调、检查、总结等工作，帮助学生开展自我管理工作，可开辟递进专栏，以新闻、小结、经验介绍、图表等形式报道、展示各组以及每个学生的表现情况，以此来鼓励先进，推动后进。过一段时间（以半个学期为好），同相关任课老师一起进行分层递进工作经验总结，从教学和学生的实际出发，对分层递进的组织形式做适当的调整和改进，不断完善各种管理方法，为教学目标的顺利实现创造最佳条件，使全体学生在分层教学中能共同递进。
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分层教学心得体会（精选3篇）
我们心里有一些收获后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，从而不断地丰富我们的思想。但是心得体会有什么要求呢？以下是小编为大家整理的分层教学心得体会（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
分层教学心得体会1
新课标中提倡的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。不同的人在数学上得到不同的发展”。学生的学习基础参差不齐，整体差异大，再加上家庭、学校、社会各种环境的影响。立足于使所有学生获得必备的数学基础，数学教与学的个性化特征，不同的人在数学上得到不同的发展，使数学课程适用于全体学生，新课标和现实迫切要求我们教学上采用分层教学。
学生个体差异普遍存在，社会环境、家庭环境和遗传因素等诸多因素使人在学习上存在差异。个性差异，先天智力差，学习行为，正是因为学生之间存在这些差异，数学学习的两极分化给老师数学教学带来了新的困惑，如果课堂上要求太高，学困生跟不上，不想听；要求太低，优等生又不耐烦，教师处于一种两头不能兼顾的尴尬境地。面对这些实际情况，让不同的学生都能学有所获，所以分层教学能有效地实施。
针对学生学习差异，实行分层教学，合理划分学生层次，根据学生知识基础、学习能力，分成A、B、C三个层次，A层是优等生，能独立完成习题，完成教师布置的补充题，能与B层学生结成学习伙伴；B层是成绩中等的学生，会解教材中难度中等的题型，养成良好的学习行为习惯；C层是学习有困难的学生，会解教学教材中双基题型。不同层次，随着学生情况的变化适时调整。
根据学生的不同状况采取不同的教学方式施以不同的教学，让不同的学生在数学学习上得到不同的、且与其基础和能力相适应的教育，获得相同的发展机会，让每个同学都有进步。A层的学生，会综合运用解决较难题目。要设计些灵活性和难度较大的问题，使学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长；B层的学生要求初步会解教材中难度中等的题型，养成良好的学习行为习惯；设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；C层的学生只要求理解并掌握最基本知识，会解教学教材中双基题型。采用课堂一对一辅导、小组互助形式，让他在数学学习上尽快上路，让他们学会学数学，并对数学学习充满信心。
教学环节上体现分层，备课、上课、布置作业和考核等各个方面都要体现出分层。课前应熟悉上课内容，把握本节课的重难点，对本节课的基本知识、基本技能，蕴涵的数学思想、数学方法等等，根据不同层次学生特点设计不同的内容。课堂教学应在学完基本知识过后，让不同层次的同学通过不同的训练，达到不同的要求，基础好的学生能力能得到提高，基础差的学生能巩固基础。
课后作业的选择应做到难易有度。为了区别不同层次学生的要求，作业题分两部分，一部分为必做题，既A、B、C层次学生都必须完成，另一部分为选做题，要求学生尽量完成，主要为A层学生设计。
在教学中通过使用分层教学，既使得每个学生对自己的数学学习状况有一个明确的定位，对自己的数学学习要求有一个明确的目标，同时减轻了学生的课业负担，提高了学习的效率。而如何使这种教学方法更好发挥它的作用，需要我们在今后的教学实践中不断地学习和探索。
分层教学心得体会2
分层前，由于学生的个体差异，对数学的学习兴趣、对数学知识接受能力的差异，导致了在同一节课上优生吃不饱，待优生吃不了。为了优化我校数学教学，让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦，我校开始探索并实践分层教学。
我们将高一年级分成两个单元，每个单元又分成A、B、C三个层次。对于基础最弱的第二单元A层次，我们数学组全体教师共同编写了A层次学生用书。通过教学目标分层、教学内容分层、作业分层和辅导分层，学生的成绩突飞猛进，学习能力进一步提高。
我们不仅关心学生的学习成绩，更关心学生的学习过程，经常找学生谈心。在同A层同学谈话时，他们告诉我，分层教学中，自己感到真正成了学习的主人，而且老师降低了学习的起点，善于化解难点，使他们对学习渐渐产生了兴趣，学习自信心也大大增强，克服了对数学的恐惧感。他们感受到了被关注、被尊重，所以他们的学习积极性很高，乐于动手实践，积极发表见解，分析问题和解决问题的能力提高了，运算能力和语言能力也提高了，他们感到自己并不笨，只要努力，自己也能独立完成作业了。
C层同学告诉我，以前，有时感觉老师进度有点慢，有时练的'题太简单了。分层教学中，老师在抓好基础的同时，经常训练一些测水平拔高题，更有利于激发我们学习数学的兴趣，提高逻辑思维能力。一名女生在学习体会中这样写道：以前，我对数学很厌烦，一看数字就头痛，几次考试中数学都得了很难堪的70分，正当我苦恼时，我们的数学课堂实施了二三四分层教学。我开始喜欢数学，也适应了这种模式，老师上课幽默而高效的的方式总会使我听得入迷，我喜欢做题，更喜欢去问老师问题，我的运算能力和审题能力进一步提高。这次考试我的成绩取得了很大的进步，119分这个足以使我激动的分数，使我更加坚定了下次取得更好成绩的信心。
我们同组老师的体会是，教学效果明显，学生养成了良好的学习习惯。教学目标和教学进度符合学生的实际，优化了课堂教学结构，学生都有了适合自身特点的学习方法，待优生成绩明显提高，也培养了一批尖子生和特长生，有效地实施了素质教育。有的家长在电话中告诉老师：“通过分层教学，孩子能坐住板凳了，回家能主动完成作业和复习功课了，这是以前从来没有的事。”
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，分开层次，承认差距，拓宽更广阔的发展空间，这为学生提供了更多的机遇。分层不是目的，而是为了更有利于因材施教，以达到最佳的教学效果。分层教学中，我们用发展的眼光看学生，鼓励成功。在今后的实践中，我们将不断完善和优化分层教学策略，使之更适合我校的实际情况，达到更理想的教学效果。
分层教学心得体会3
小班化教学的优势有很多，实施分层教学就是其中的一个方面。有人说：教育的作用不是消除差异，而是承认差异、尊重差异。素质教育应该以积极的态度面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进个体的发展。
传统的班级授课模式由于班级容量大，过多的强调“统一”、“整齐”，方法单一，从而造成很优等生的个性无法张扬，差生的学习兴趣减退。而分层教学理论的内核是因材施教，其哲学的理论基础是具体问题具体分析，一切从实际出发。小班化由于班级人数相对较少，为实施分层教学激发学生学习兴趣、提高教学效能、促进学生个性发展创造了条件。
一、学生分层
首先，采用诊断性测试、调查、观察等方式，了解学生掌握语言知识和语言能力的情况以及学生的性格、学习习惯、兴趣、爱好和家庭情况等等，然后，根据分析和诊断学生差异所得的结果，按学生的成绩和能力的高低把学生分成a、b、c三个层次。当然随着学生的学习积极性，能力及成绩的变化，分层的情况应适时调整。
二、目标分层
不同的学生其认知水平、思维方式、学习需要、学习风格和学习能力存在差异，其学习的结果就有所不同，因而个体的差异往往会对学生的英语学习产生影响，并导致各种学习障碍的形成。所以，教师应根据课程标准的要求和学生不同层次的实际水平来制定切实可行的教学目标。目标的难易程度要适当，要适合于学生的现有水平。既要注重特长生，又不能忽视中等生，更要照顾好后进生，不让一个学生掉队。
对a层的学生，要求他们掌握教材内容（如词汇和基本的句型），提高他们学习的信心，保证学习成绩逐步提高;对b层的学生则要求他们能在掌握教材知识的基础上，通过努力提高英语综合表达能力，逐步向c层学生的行列靠拢;
c层学生，由于其基础较扎实，并有较强的英语听、说、读、写的能力，因此，对于这一层次的学生则要求他们在完成a、b层学生的要求的基础上不断的拓宽知识面，提高自主学习的能力。
三、作业分层
就英语而言，给a组学生尽量布置一些听、读、说的作业，b组学生在a组学生的基础上，布置适量的写的作业。C组学生应该布置一些背诵、默写的作业。切记，分层的目的是为了上不封顶，但下要保底，传统的大班教学不容易操作，而小班化使其成为可能。
四、评价分层
分层的目的，是为了让不同水平的学生都有努力的目标，是为了让每个学生都能在其原有的基础上取得进步，让每个学生都能成为优秀的自己。因此假如最后的评价仍然把所有的学生放在同一个台上、用统一的标准，必然挫伤学困生的积极性，也让前面的分层教学失去了意义。因此要根据分层情况建立相应的评价标准，让不同层次的学生都享受成功的喜悦。
分层教学是小班化教学的优势之一，要想把分层教学落实到实处，开花结果，不仅需要教师付出心血，更需要教师开启智慧，否则只能流于形式。
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南汇二中教师分层培训思路
1、广大青年教师专业素质的提高。青年教师专业素质的提高是搞好常规教育教学工作的前提，也是师训工作的重点。培训时分两条线索，一是由教务处组织、教研组具体落实的内容，主要包括本专业知识结构、独立编制教案、教学的各个环节、编制测验试卷等常规工作，并通过师徒结对进行具体指导；二是由教务处组织、备课组落实的内容，主要包括一些专题，如确立教学目标的科学性和合理性、课堂中师生互动的操作原则和方略、如何进行课堂观察、如何组织提问、学生练习及讨论、如何撰写教学实录、教学反思等，并布置相应的作业，对所交论文作奖励评比。
2、对中老年教师的培训
中老年教师的专业基础素质比较成熟，但随着年龄的增加，存在着专业发展动力不强，如何让他们焕发激情，涌动活力是中老年教师培训的关键。因此，对他们的培训是：
1、实施宽松政策，充分体现人文关怀，如允许老教师在教案书写方面写简案，适时地参加一些校内的竞赛、评优课活动；
2、开展多种活动，增强爱岗敬业的自觉性，增进教师之间的凝聚力；
3、还要关注她的教育价值，将她们积累的宝贵经验与青年教师共同分享。
3、有教学经验的骨干教师的再发展。
骨干教师如何树立“二次创业”的忧患意识，通过教学研究，克服专业发展的“瓶颈效应”，充分挖掘其潜能。学校建立骨干教师研修制度，引导他们进行教师生涯规划，要求骨干教师每学年必须开设一堂研究课、参与一项课题研究、发表一篇教研论文。
4、名教师教育智慧辐射效应的发挥。
学校成立名师工作室、召开名师教育思想研讨会、为名师出版论文专集等，通过作校内学术讲座、上示范课等以推广名师经验，通过参与实证性研究，如教育教学调查与分析、课题研究总结反思等，提升其科研的品位，使他们向学者型、专家型教师方向发展。
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小班化分层教学学习心得体会
起凤街小学
赵丽霞
去年九月，在全区大力倡导小班化教学模式下，我校迎来了全新的教育教学发展前景。因为我校虽属于市中心，但生源较少，最适合实施小班化教学。因而作为一线教师如何更新教育观念，创设新的教育模式和授课形式，从理论和实践两个方面探索实施小班化教学就显得非常有必要了。星期六，我们全体老师认真听取并学习了南京关于小班化教学及分层教学的课堂及报告，受到了很大的启发。
一、小班化教学有利于全面实施素质教育，实施“分层教学”。
“小班化教育”绝不是班额人数的减少，而是教育思想的转变和教育观念的更新。它以全面推进素质教育，积极实施课程改革，以优质教育为走向，引领成长，追求卓越为目标。课堂是我们教育教学的主阵地，小班化教育教学的课堂同样是师生焕发生命活力的过程。他们所追求的课堂，不仅是教师表演的场所而更是师生互动交往的场所；不仅是训练学生的场所，而更是知识分析和生成的场所；不仅是教师行为模式化的场所，而更成为教师教育智慧充分展现的场所，让教师的人格魅力充分展现，潜移默化地影响学生，让学校的教育文化在学生生命发展中留下印记。
首先，小班化教学核心的教育观是：关注每一个，幸福每一个。让每个适龄学生享受到高质量的义务教育，让每一个适龄学生的素质得到全面而富有个性地发展。其次，实施小班化教育，是实现教育现代化的一个标志。因此，我们要脚踏实地地尽快真正实施小班化管理，真正落实分层教学，才能尽快提高不同学生的知识与能力水平。
二、小班化教学有利于学生的个性发展，培养自信心。
小班化为培养高素质创新人才找到了切实可行的途径和方法，学生的思维能力、动手动脑操作能力，综合表达和表演能力也有了明显的发展。小班课堂教学，确立了学生“敢说、大胆说、人人说”的局面。从学生的个性发展来看，小班化教学和分层教学能让孩子们有更多的机会张扬个性，表现自我。在周老师的课堂上，把同学们分为红、黄、蓝、绿四色，采用四色学习单的形式，分层组织学生学习，在教师的引导下，他们会表现出更为主动和积极，参与面更广，个性更为鲜明，让每个学生真正参与到教学活动中去，成为学习的主人，在实际教学中，先组织学生在小组内自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解决的问题。这样，自己构思，小组交流，全班展示，这些活动丰富了学生的想象力，提高了学生创造性的思维能力，使人人有机会展示自己，人人有机会获得别人的赞扬，培养了孩子的自信心，自然实现了分层教学的目的。
三、小班化教学有利于充分调动学生的主体性、主动性，使学生真正成为课堂的主人。
小班化教学给学生提供了自我展示和发展的空间，在师生互动，生生互动中，激发了学生的学习热情，强化了学生的自主性。真正作到注重面向全体学生，注重学生全面发展，构建了新的教学模式。过去一节课是优秀学生的舞台，一节课中，只有少数学生真正参与教学活动，大多数学生只是听众或观众，没能成为课堂的主人，而在小班的课堂里，学生参与教学的积极性空前高涨，分组教学、分层指导策略的实施，使每个学生通过学习--发现--交流，参与到教学活动中。
四、小班化教学有利于实现教师角色的转换。
小班化教学使教师由单一的知识传授者，转变为教学情境的设计者，教学过程的组织者，学生探求知识的引导者小班化教学改革涉及到教育教学改革的方方面面，它对教师的素质提出了更高的要求。所以，实施小班化教学，教师首先必须树立“学生主体”意识。其次，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。第三，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。第四，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。
五、目前我校小组合作学习现状及困惑
目前，我校小组合作学习的教学模式已初具规模，各班都已按照异质分组的形式分成几个学习小组，并在每堂课的教学中力求让学生小组合作，解决学习中的困惑，关注了每一个孩子的学习状况。但仍有许多困惑如学生说话现象较多；合作时优等生机会较多，学困生随声附和；汇报时没有秩序，缺乏条理；没有恰当的评价方式，比较单一；分层教学的模式难以施展„„.
六、改进措施：
1、利用教研时间制定一定的规章制度、合作流程来训练学生。
2、采用打分的形式，以小组为单位采用加分扣分的方法调动每一个孩子的学习积极性，使他们更好地参与到学习中来。
3、合作学习前，教师规定发言顺序，确保学困生也有优先发言权。
4、评价方式多样化，与各级各类评比相结合，树立学生的自信心。
总之，小班化教育可以使每一个学生有可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会，是个性化教育和实施素质教育的重要载体，是学校发展的生命力。我们将进行深入细致地小班化教育教学研究，坚持以人为本，让每一个学生都全面发展，让每一个学生都个性飞扬。
同时，我们要通过积极调查、比较、实践、反思等方法，吸取先进学校小班化教学的先进经验，充分发挥小班化教学及分层教学的优势，切实提高我校教育教学实效性，逐步提高实施小班化教育教学质量。
推荐第5篇：教学分层教学的学习心得体会
教学分层教学的学习心得体会
面向全体学生、分层教学、分类指导，较大面积提高教学质量。是衡量一个教师教学水平的标志。我们现在所在的农村小学中留守儿童多，由于学习习惯不良、学习方法不当、缺乏克服学习困难的意志品质以及长期学习困难所造成的学习兴趣锐减甚至厌学情绪的膨胀等诸多方面的原因，造成相当数量的学生成为学习困难学生，即所说的“差生”。
在一年多年的教学工作中，我一直在摸索着怎样才能较大面积提高教学质量。下面是我的点滴体会：
我国古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”，从现在角度来看，其意就是承认差异、进行有差别有层次的教学，目的是通过学习，使每个人都有所得，每个人都有所提高和发展。
前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生发展。
在教学管理与教学实践中，如何针对不同层次学生的特点，使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力，我认为关键在于教学方式的转变。从现有的教学实践经验来看，为达到既面向全体学生、又照顾个学生，最大限度的提高学生的学习质量的效果，只有实施“分层次教学，分类指导”。
一、调整好教学内容
备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法等各方面都应坚持与好应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提别所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”“补差”。
二、改变授课形式
要尽量保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的“分”环节。学过程能自然地融进预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，从而较好地中差 各层次间的动静支配的矛盾。从而有效提高课堂40分钟的教学效果。
三、合理设置作业
课内作业可以根据课程标准的基本要求，统一标准，统一要求，以面向中等学生为主， 同时差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计。一是根据优生学习水平和教材内容，设计要求较高、难度较大的题目，拔尖提高；二是根据中等生状况，以巩固所学知识为目的，设计相应的习题；三是根据差生的学习水平和教材内容，适当放缓坡度，将难度较大的练习分解或给予具体提示，这样，既能缓和差生学习困难的状况，切实减轻差生过重的课业负担， 又能在一定程度上增 强他们求知的积极性。
四、辅导方式的多样性
一方面应侧重于完成阶段性的学习任务，培养学生的自学能力。对差生可采取个别辅
导的方法，辅导内容从最低点开始，对中等生可采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，可通成 立兴趣小组，组织参加各种学科竞赛来满足他们的求知欲，辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，可适当超出教材教学要求，主要培养其思维、想象、创造的能力。
五、考试和考核
考试、考核也应根据课程标准的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份试卷可包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题面向全体学生设计；提高题供差做，中等生和优生必做；深化题供中等生选做，优生必做。三类题的比例可以为基本题占85％，提高题占10％，深化题5％。分类考查后，要根据考查的不同结果，及时采用不同的矫正措施，对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导、建立帮学小组等方法进行帮助外，还要组织平行检测，对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能达到各层次的教学目标。
六、改进评价方法
评价不同层次学生的学习状况，应采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时 肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。这样做可以帮助不同层次的学生及时调整适应自身展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。
推荐第6篇：教师培训心得体会教学心得
教师培训心得体会教学心得
短短的十几天的培训学习，令我的心情久久不能平静，可以说是我几十年的教学生涯中，一次难忘的学习交流。在学校这些勤恳敬业老师的发言中没有多少华丽的辞藻，却流露出大光华人的那种朴实真诚、谦虚好学，勤奋敬业的工作态度，让我在这次学习中受益匪浅，百听不厌，百学不倦。
我想，“作为教师，不仅是一个学者，她更应该是一个研究者，”在教学育人的过程中，我们教师必须以局内人的身份“进入”生活本身，“入乎其内”，根据教学现场当时的“内在真实”，来展示教学的真实面貌。
在教育这个舞台上每天发生着许许多多平凡的和不平凡的教学故事，这些在教育教学活动中所发生、出现、遭遇、处理过的各种事件，不是瞬间即逝，无足轻重，淡无痕迹的，它会长久的影响学生和教师的教育教学。从培训中老师所谈的这些亲身经历的事件中，我们能够学到很多东西，得到很多大启发，甚至会产生心灵的震撼。
培训内容中，对加强师德师风建设这部分内容我也有很多感受。
到底什么是师德师风？师德，是教师职业道德、师风，是教师的行为规范。师德师风对一个教师特别重要。因为，教师是学生行动的标杆。“其身正，不令而行；其身不正，随令不行。”爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦„„.这些都是师德师风的体现。
“十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？，通过培训，我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。
一个教师只有热爱学生，无微不至地关心学生的健康成长，有责任心，有道德心，有事业心，有耐心，有严父慈母心，才会敬岗爱业，乐于奉献，竭尽全力教育学生，才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命的，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。
在我的身边，许多老师敬岗爱业的事迹常常感动着我。尤其是很多班主任，他们是真正将自己的心掏出来给孩子们，这样的老师非常值得我学习。相比之下，自己也觉得有些惭愧。在上学期的班主任工作中，我没有真正走进几个特殊情况学生的心灵，去了解他们怎么想，为什么这么做，往往是事情有了苗头，出现了征兆，才去寻找解决的办法，这样往往使自己出现了工作上的被动，还得不到学生的理解；有时和学生交谈太少，总觉得他们不会发生什么事情，尤其是女孩子，对她们细微的思想变化，更缺少耐心和细心。在下学年的教育工作中，我要立足我的本职工作，努力地树立好自己在学生心目中的“教师、慈母、严父、榜样”的形象，和学生多交朋友，多促膝谈心，真正走进她们的精神世界，让她们健康成长。
经过培训学习，我更坚定了自己“教书育人”的思想，要逐步从以下几个方面努力去做，完善自己。要坚定不移地热爱自己的教学事业。
“做一天蜡烛，就要发一天光；做一只春蚕，就要吐一寸丝。”这是我的教育观和思想观。我不会有“当一天和尚撞一天钟”的逍遥懈怠思想，有的就是一种教师的使命感。因为我深深地懂得：教师的工作是神圣的，也是艰苦的 ，教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈地使命感为基础的，是要以强烈的责任心做代价的。一个热爱教育事业的人，是要甘于辛劳，甘于付出，，甘于无怨，这是师德的首要条件。
（二）要热爱自己的学生
教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。作为教师，应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。
通过培训，我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为教师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。
“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向所有学生。
（三）要鼓励自己“学无止境”
我要在新学年里，不断学习他人的新经验，使自己具有一桶源源不断的“活水”。如果不强化“自育”意识，力学苦练，做到“问道在先”“术业有专攻”恐非易事。
以上是我十几天培训所感。我会在今后的教学工作中，时时处处以师德规范自己，将爱心洒向学生，把知识传授给他们，让学生真正做到德、智、体全面发展，成为“骄傲”的九十年代后们。
教师培训心得体会
作者：沂南第一中学 吴超 时间：2009-05-05 我校举办了教师培训工作，对我这位新教师来说真是学到了很多东西，对提高我们教师素质，推动学校教育教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用。下面谈一下我对这次培训的认识体会。
一、增强师德认识，树立教书育人德先行的思想。什么是事业心：简单的说就是人民教师应该热爱教育事业，我们应该认识到教育工作的重要性，把自己教学工作与祖国民族的兴衰联系起来，从平凡的教学工作中看到培养下一代的重要意义，教师只有对自己有了正确的认识，才会对教育事业产生深厚的感情，才会对自己的工作有强烈的自豪感、光荣感，从而严格要求自己，坚守教育工作岗位，把毕生经历献给教育事业，许多优秀教师的事迹也证明这一点。
责任心：就是指教师在教学实践的各个环节要有高度责任心。其原因很简单，教师的职业是一个具有特殊性。其培养的“产品”是人，理想的目标是培养出要符合国家教育的目标的人。最好不出废品，更不能出危险品，教师没有高度的责任心，怎样作到对学生有爱心，又怎能对学生的思想、学习、身体、生活去主动全面关怀呢？平常心：在现代的社会中教师不能和其他挣钱多的行业去对比，更不能与培养出的学生去对比，我们培养出的学生现在当老总、厂长、老板的人，教师如果和他们去对比，你就不能安心去搞教育工作，要求教师要有一颗平常心。 讲座中谈到了教师的幸福感，很多老师也发表了自己看法和意见，我从他们的交流中懂得了做为一名教师的心声，以后我也更应该把感情多投入到学生中，让学生知道在老师心目中他们都是最优秀的。
二、积极投入到教改工作中去，为教改多做实际工作。
教育教学改革是我们经常听到的一句话，为什么要对教育教学进行改革，大家也都会说，就是改革落后教育模式、改革教学内容、改革教学方法、改革教学手段。完善培养模式是教育教学紧跟社会经济发展，实现理论与实践统一，知识与技能融合，这就是教育教学的理想目标，在听专家讲座与交流中使我明白了，若想真正让学生动起来，必须教师要在课前做充分的准备工作，把课堂可能发生的种种情景预设出来，把每个细节，没个环节都要设计的周密，才不至于在课上浪费大量的无必要时间，让学生自己动手，动脑，比我们教师滔滔不绝的讲效果要好得多，课堂气氛也能活跃起来，学生更爱学了，兴趣有了，效率当然就高了。 这次培训通过参观学习，交流碰撞，反思沉淀，总结悟化，确立以德育领先，智能并重，形成以人为本的全新职教思想体系。对我们教师自身素质的培养和提高提供了一个非常好的机会。我相信有学校的正确领导，在全校教师的共同参与下教改工作一定会有新的突破。
新教师培训心得体会
孝直镇前科小学
刘雷
这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。
通过学习，使我更加深刻地了解了基础教育课程改革的背景及教育意义，信息化的社会来临对教育提出又一次挑战，课程改革为教师专业化的成长提供了一个平台，特别是培养学生综合素质的有效途径，同时也让我明确了本次培训的目标、内容，力求使自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。
新课程强调，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师的教学要从重结论转变为更重过程，因为过程比结果更重要。以人为本的教学要求教师要去关注每一位学生、尊重每一位学生，多去赞赏他们、而少去批评责罚他们，要用真爱去关心他们，还要时刻注意自己的言行并时刻留意关心学生的反应和变化，以身作则，为学生树立好的榜样，使他们改正不良的学习习惯。在教育过程中多给学生一片属于他们能力表现的天地，让每一个孩子都充满阳光。
一、理解教师职业，提升自我素养
教师代表着“学生的老师”，也代表着“学生的学生”。作为教师，师德是必备的。在新课程理念的指引下，首先，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。
二、用新教育教学理念以及心理学基础指引自己的工作
培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，几位从事教育多年、教学经验丰富的专家根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位专家都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，各位专家还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在教学教法经验方面，通过“说课、听课、评课”的指导，让我更加明确上好一堂课的标准，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。 通过班主任工作的指导，让我从方法上得到了一些深化，尤其是对待学生与管理班级。一些具体的事例，让我深刻地意识到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。
三、角色的转换
培训使我对未来的工作充满了信心和动力。对于刚刚步入教师工作的我，对新的生活、新的责任、新的工作充满热情，但是在方法上缺少经验，这样形成一个心理矛盾。而本次培训中，尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓励。鼓励新教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境；鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色；鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。
要在教师这一行业获得成就，自己首先要热爱这个职业，热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去，一切为的就是一份热爱和执着，在教学中，不能墨守陈规，要不断地发展，不断去思索适合自己学生的教学方式，这样，最终自身的价值才能够得以体现。
四、学会终身学习，提高自身能力
1.终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。
2.提升个人魅力，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。
2.热爱学生， 真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢？在教师生涯中，我将本着对学生对职业的热爱，坚决地走下去。
3.不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节；不断的反思、改进。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。
新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。让我有了明确的定位、坚定的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、热爱学生的行动、进取的意识并且不断地规范自己的行为，做一名真正合格的教师。 听课心得体会
2010年3月23日，由市教研室组织的全市小学教师七彩素养技能展示活动在任桥小学举行，我有幸参加了这次观摩活动。听着老师们一堂堂精心准备的课，我感受颇深，受益匪浅。
1、精彩的导语激发了学生学习的兴趣。
好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。做课的三位教师都精心设计了课堂导入，王之丽老师以小游戏导入新课，李蓉老师以谈话的形式导入，郝学斌老师以课件导入，激发了学生的学习兴趣，使学生迅速进入教学活动中。
2、教师的评价到位并且多方位。在教学过程中，三位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“孩子你真细心”“你真是生活中的有心人”“孩子你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
3、把教学民主真正落到实处。
在课堂中，三位教师都能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。如：王之丽老师讲的《圆的认识》，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摸一摸、比一比、折一折、画一画、量一量等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。再如，李蓉老师讲的《平移与旋转》，让学生自己探究，猜想，验证等方法学会新知识。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。
4、多媒体的运用恰到好处。
这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象
的知识更直观，更让学生容易理解和接受。 总之在这次展示活动中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，激发他们的学习兴趣，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲。在以后的教学工作中我会向这些教学经验丰富的老师学习，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
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教师专业成长培训心得体会
作为一名合格的人民教师，必须有过硬的教学基本功，丰富的科学文化知识，另外还应具备优良的师德师风。作为一名合格的人民教师，还应坚持党的教育方针，全心全意为党和人民的教育事业贡献自己的一份力量，让祖国的教育事业更加灿烂和辉煌。5月19日我参加了教育局组织的教师专业成长公益培训，听了黄丽君校长对各方面的培训，下面是我学习培训的几点体会：
一、充分提高教师自身素质和技能水平的重要性。
当今社会，人才缺乏，教育大业，人才为本;科教兴国，关键在人，振兴中华繁荣发张在于教育，而振兴教育辉煌的发张却在于教师，所以，教师是人类的灵魂的工程，这是一份神圣的使命，肩负着教育大业的重组;当前国内为教育发张形式非常严峻，为此迫使人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方，甚至一所学校加快发展的重要因素在于人才。作为教师，我们肩负着培养下一代人才队伍的重要使命，我们应不负众望，加快步伐，自我提高自认的素质和教学技水平。这一次培训的不仅是我们本身的教学技能水平，另外还培养我们优良的师德师风，道德品质，培养我们成为一支综合素质高，业务水平高的教师队伍，努力提高教育学创新精神，努力提高教育教学水平。
二、努力学习，不断创新
本次培训活动，给我们教师提供一个相互了解，共同学习、相互交流学习。取长补短的学习的平台。现代化的教学手段所迫，知识是作
为教师的重要源泉，业是教育教学的唯一手段，我们不能固执己见，应该敞开心胸面向所有的老师，向他们虚心请教、学习、这样才能学到更多、更好、更丰富的教育教学文化知识、不断地给自己补充能量，从而不断地提高自身的业务水平和教学水平。一个人只有不断地去学习、去吸取、去交流和创新、才能获得更加丰富的知识源泉;也为此才会有更强的教学能力与别人进行强烈的竞争，才不会被社会淘汰，业不会被同行看扁了。现今的教育教学形势非常严峻，我们只有不断地较强学习，即使地补充能量，培养终身学习的好习惯，努力达到、活到老，学到老，的人生目标。
三、学习技能固然重要，师德师风更是不可缺少
加强师德师风建设，乃是这次培训的一项重要措施。大家都心知肚明，为人师表，教书育人;是作为教师的重要任务和职责，可没有优良的师德师风，谈何教育，从何教育?古往今来，“德”是我们中华民族的优良传统，如果老师们“缺德”了，那还怎么教育?那不是误人子弟吗?总而言之，我们作为一名教师，必须具备优良的师德师风;教师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能培养出有素质，有修养、有文化的新一代接班人。
总而言之，通过这次暑假培训后，我感触良多，受益匪浅，自己感觉就像和所有的老师融合在一起，翱翔在知识海洋中。不仅教育教学业务水平提高了，师德师风也得了升华。希望在教育行政部门的指引下，日新月异，与时俱进，大放光彩。
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“新六项”基本功达标活动心得体会
顾庙小学 崔冰冰
为了进一步提高教师驾驭课堂教学的能力与程度，适应新形势下教育改革与发展的需要，教育局组织了教师基本功培训，授课老师们以鲜活的实例、丰盛的知识以及精湛的理论论述，给了我强烈的沾染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进一步了解和控制了新课改的发展方向和目的，并反思了以往工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。现谈谈我的学习心得。
一、增强自身师德修养
教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较广博的知识，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。教师应当成为学生的榜样，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展示自身的人格魅力。教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的人格是进行教育的基石。”由此可见，教师的职业道德关系到青少年一代的确健康成长，关系到祖国的未来。所以，作为教师的我们务必不断学习，不断进取，锻炼自己的道德修养，敬岗敬业，做一个名副其实的人类灵魂的工程师。
二、教学理念的提升
虽然从事教育工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。老师关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。
三、教学行为的转变
对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。 “新六项”基本功达标活动心得体会
顾庙小学 秦桂芝
一、开阔了视野，提高了教学技能
没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向我们老师提出了更高的要求，不断提高自身的素质，不断完善自己。这次培训，培训班为我们提供了很多优秀的教学案例，让我们从中学到了不少课堂教学的方法、艺术、技巧，丰富了我们的教学知识，在不同程度上提高了自己的教学能力。何子山教员的《有效一教学的永恒追求》的学术报告，更使我们受益匪浅。追求课堂教学的效果，把学生教好，是每位老师毕生的愿望和不倦的追求，然而往往是心有余而力不足。这次，何教员用简洁的的语言，最生动的最显浅的例子和最精辟的解说，让大家懂得了什么是无效教学，什么是有效教学，怎样才能做到有效教学。相信从今往后，大家一定会在教学上多下功夫，下好功夫，以达到事半功倍的效果。
二、更新教学观念，确立主体地位
教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角、主人，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握、新知。
三、学会赏识别人，培养学生健全的人格
小学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。教育学生从小要树立远大的革命理想，明确学习的目的，关心和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识。
培训虽然已经结束，可是留给我的思考却没有那么快就停滞，我知道在激烈的职业竞争和沉重的工作压力下，我必须以良好的心态看待工作中的困难和挫折，努力学习充实自己，用一个教师的标准来要求自己。教育是全社会的大事，但重担重要落在教师身上。时期在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地建立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。为此，我还应增强长期学习。虽然我已人到中年，魄力比不上年青人，但我有充分的信念，只要肯努力，信任以后再大的困难都能够克服的。因此，在今后的工作中，我将建立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，我定会更加努力，增强学习，提高素质，完美自己，为教育事业奉献自己的光和热。 “新六项”基本功达标活动心得体会
顾庙小学 王霞
适应新形势下教育改革与发展的需要，教育局组织了教师基本功培训，现谈谈我的学习心得
一、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。
新课程改革是一项系统、复杂的工程，需要各方面的关注和支持。在听课之前，我总是认为新课标实施起来有些困难，毕竟各地条件不一样，有些家长望子成龙的急功近利观念太强，他们倾向于应试教育，认为儿女只要考取大学就万事大吉。但我听了各位教师的课后才知道任何改革在其初期都会产生阵痛。我们人民教师面对的不仅仅是学生，而且还要面对学生的家长。如果不搞好课改又怎么会培育得出高质量的创造性人才呢？只有实施课程改革，才能培育学生创造力。
二、加强科学文化学习，做一专多能的教师。
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位做课教师讲的课就充分印证了这句话。她们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强\"教育艺术\"的学习，加强科学文化知识的学习。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
三、积极推动课程改革，做课程改革的实践者。
课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。
“新六项”基本功达标活动心得体会
顾庙小学 孙方彦
这次基本功培训的内容十分丰富，通过这次培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：
一．培训使我对小学教师基本功竞赛活动有了更加清楚的认识 二．培训为我即将面临的实际提供了许多方法和策略
在培训中，几位老师结合自己的实践经验，给我们介绍了一些我不懂的问题，他们的讲解给我留下了深刻的印象,特别是课件制作，以前一窍不通，通过王老师的讲解，我对课件制作不但有所了解，还学会了怎样制作。还有李老师的如何推荐一本好书的讲解，听后受益匪浅，深受感动。
三．培训使我对未来工作充满了信心和动力
对于没有经验的我，对新的责任多少有些怯懦，而本次培训中几位老师起到了带头作用。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许对于我来说，只要有克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。
新的任务需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导。学校组织这次培训是一面很好的旗帜，在各方面给了我切实的指导和鼓励。我一定要加强自身的学习，成为一名高素质的人民教师。 “新六项”基本功达标活动心得体会
顾庙小学
王卫华
为全面提升广大教师的业务能力和教学基本功水平，深入开展了教师基本功训练活动。使我校教师尤其是青年教师基本功符合国家有关要求，我校扎实开展了教师基本功训练工作。
小学教师基本功是小学教师现阶段从事教育教学工作所必须掌握的最基本的知识和技能，是教师能力结构的基础和必备要求，是小学教师职务培训的一项重要内容。加强教师基本功训练，对于提高教师的整体素质，全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高义务教育的质量，使教师更好地教书育人，有着十分重大的现实意义。东区槎桥小学把此项工作当作实施继续教育和教师队伍建设的一项重要工作，长期抓紧抓实。
教师基本功训练是长期进行的教师培训活动，必须长期反复练习才能熟练掌握，运用自如。见桥完小有40％的教师是25岁以下的新教师，因为计算机的重点使用，他们的“三笔字”相对其他教师来说比较薄弱。学期初，学校就针对这个情况，定下了本学期抓好写字方面基本功训练目标：要求每位新教师都能正确运用粉笔、钢笔、毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度；其他教师在原有基础上有明显提高；个别“三笔字”写得好的老师要写出自己的风格，并当好指导老师。每月精选一份最好的作品存放在“练功袋”，期末进行“三笔字”培训总结考核，表彰进步最大的前三名老师。
学校为每位教师提供了文房四宝，教师们每周抽出一节课的时间进行练习，每月学校组织培训一次，吕老师能者为师，挑起了辅导新老师的担子，从握笔、起笔、运笔、收笔教起，从点、横、竖、撇、捺教起；教师们经历了手把手、摹、临、写的阶段，经历了手颤、手酸、手痒的阶段。经过一学期的练习，新教师们认为难度最大的毛笔字也从开始时的“不堪入目”到现在的“赏心悦目”了。
校长在考核总结时勉励教师们要继续发扬能者为师、互教互学的优良传统，并期望教师们在以后各专题的训练过程中，也要做到练有所得，练以致用，齐心协力，共同促进自身教育教学能力的提高，从而达到提高学校教育教学质量的目的。
“新六项”基本功达标活动心得体会
顾庙小学
张晓琳 为全面提升广大教师的业务能力和教学基本功水平，深入开展了教师基本功训练活动。使我校教师尤其是青年教师基本功符合国家有关要求，我校扎实开展了教师基本功训练工作。
教师基本功训练是长期进行的教师培训活动，必须长期反复练习才能熟练掌握，运用自如。见桥完小有40％的教师是25岁以下的新教师，因为计算机的重点使用，他们的“三笔字”相对其他教师来说比较薄弱。学期初，学校就针对这个情况，定下了本学期抓好写字方面基本功训练目标：要求每位新教师都能正确运用粉笔、钢笔、毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度；其他教师在原有基础上有明显提高；个别“三笔字”写得好的老师要写出自己的风格，并当好指导老师。每月精选一份最好的作品存放在“练功袋”，期末进行“三笔字”培训总结考核，表彰进步最大的前三名老师。
学校为每位教师提供了文房四宝，教师们每周抽出一节课的时间进行练习，每月学校组织培训一次，吕老师能者为师，挑起了辅导新老师的担子，从握笔、起笔、运笔、收笔教起，从点、横、竖、撇、捺教起；教师们经历了手把手、摹、临、写的阶段，经历了手颤、手酸、手痒的阶段。经过一学期的练习，新教师们认为难度最大的毛笔字也从开始时的“不堪入目”到现在的“赏心悦目”了。
校长在考核总结时勉励教师们要继续发扬能者为师、互教互学的优良传统，并期望教师们在以后各专题的训练过程中，也要做到练有所得，练以致用，齐心协力，共同促进自身教育教学能力的提高，从而达到提高学校教育教学质量的目的。
推荐第9篇：教师教学技能培训心得体会
教师课堂教学技能培训心得体会
乐治镇三新小学
郑良胜
2017年7月9日至7月20日参加了纳雍县教育局组织的中小学教师继续教育（十三五）的课堂教学技能培训学习，在培训后我受益很多，让我明白了课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。通过教师的教学设计、师生的积极互动，让学生在学习过程中逐渐形成良好的习惯和提高学生的学习成绩，在培训中听了几位老师的培训后，有感而发，个人认为：
听了吴旋丽、王艳两位老师的讲座后，我才恍然大悟，以前的教学目标的制定、导入的局限性在哪里了：
以前的教学目标都是形式，都没有从学生实际出发，听了讲座后知道了要让学生学习知识，目标就要制定得合理，在教学过程中才有可操作性；而一堂课学生是否认真是否感兴趣就来源于一堂课的开始——导入，有效的导入可以激发学习兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中思维等作用，而我在教学中很多的导入都只是新旧知识的衔接，缺少的新意，时间久了，学生就不感兴趣了，听了讲座后学到的很多的导入方法，在今后教学中要充分使用，真正去上好每堂课，对得起这神圣而光辉的职业！
王艳老师的讲座，我的最大感受是：他的教学组织很好，充分做到让学生自主学习、合作学习、探究学习，真正让学生成为学习的主体了。而我的感觉是：在教学中我也用了这样的方法，但收效甚微，原因是很多的，但最主要的原因我想应该是在我的身上，平时没有加强学生训练，让学生自主学习时间少，平时上课就怕时间不够，怕知识点学生掌握不住，于是就不敢放手让学生去学，又怕一放手学生又不听话，怕这怕那，一堂课下来，出发点是好的，但结果就……
听了讲座后让我明白：什么都不去做是不会有进步的，在今后的教学中要不断学习，不断思考，放手让学生去学、去做、去思考，真正做到让学生成为学习的主体，让学生爱上学习！
在听王艳老师的讲座后，我充分认识到课间十分钟的重要性，以前在课间就只是吹牛，听了讲座后，我今后要充分利用这有限的时间，把上节课上的不足在课间充分思考后，争取下一次课有更进一步的改进，让学生喜欢并爱上我的课；王艳所讲的以前我也在做，但现在一想很多时候都是为了完成任务，没有真正去反思去想，听了讲座后，才恍然大悟，要让自己的教学能力逐渐提高，进一步了解学生实际，从而提高备课水平，是教师对教学负责，对学生负责的表现，今后我要加强这方面的训练，写好教学后记。
通过培训使我明白：营造积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，可使学生不知疲倦地投身到学习中去。就能达到事半功倍的效果，而教师要在不断的教学实践中提高自身课堂教学能力，在教学中不断进步、在教学中不断提高。真的要活到老，学到老！终身学习才不会被淘汰！
推荐第10篇：《教师教学技能培训》心得体会
《教师教学技能培训》心得体会
上周五在多媒体教室听取了邹校长关于听课、评课、说课及教学的报告。通过学习，我对于听课、评课、说课、教师如何听课又有了新的认识。现就将印象比较深刻的地方进行梳理，以便在以后的教学学习实践。
一、教师如何听课。听课是我们作为教师的一项基本功。就如何听课这一点，邹校长给了我们这样的建议：
1、听课前要有准备。以前总觉得听课只需要准备听课记录本就够了。现在才意识到这并不能称之为做了准备。所谓的准备，既要了解所听课的教材内容，还要设想如果换作自己来上会怎样进行教学的设计；既要有理论上的准备，还要有问题上的准备，做到“带着思考离开教室，带着反思来回味。
2、听课中做到什么。在听课过程中，教师既要认真观察，观察授课教师，观察上课的学生，还要作好记录，记录课堂的原貌，即可教学环节的设计、教学重难点、教学方法、学习方法、教学辅助手段、板书；既要看授课教师的组织能力，也要看教师的调控能力；既要听教学过程，更要听教学理念。
3、思考。要做到听前思，思听什么、学什么；听中思，思教师、思学生；听后思，思体会、思反思。
二、教师如何评课
听课后的思考和整理是评课的前提和关键。评课要从以下以方面入手：
1、从教学目标上全面进行分析。教师能否吃透教材，设定合理的教学目标。
2、从教材处理上分析。教师是否懂得利用教材，善于挖掘教材，提升教材。
3、从教学程序上分析。
首先看教学思路的设计是否符合教学内容的设计，是否符合本班学生的实际。再就是看课堂结构的安排，主要侧重于教学方法的设计。
4、从教学方法和手段上分析。教师是否能做到量体裁衣、灵活运用；教学方法是否避免了单一性；教学方法能否进行改革与创新；能否合理运用现代化教学手段辅助教学，提高教学效果。
5、从教师的基本功上分析。主要是看教师的板书，看教态，看教师的教学语言是否准确、清楚，看教师的操作是否熟练。
6、从教学效果上分析。评定一节课是不是好课，还要看教学的效果。
三、教师如何说课
首先要搞清说课与备课的区别，备课备什么，说课说什么。
1、说教材，教材内容的处理。在说教材时，要说明对教材的理解，说清课题、章节内容、地位、作用及知识点。
2、说教学目标。结合“三维目标”设定教学目标。
3、说教学重难点。
4、说教法。并说明为什么选这种教学方法。
5、说学法。说明教学内容以哪种学习方法为主。
6、说教学过程。在说教学过程时，说清教学思路与教学环节的安排；说清教与学的双边活动安排。
7、说板书。说明为什么会这样设计板书，这样设计板书的好处在哪里。
8、说教学手段。在教学过程中都运用了哪些教学手段，起到了怎样的作用。
以上就是我所整理的内容及我的一点自己的看法。在今后的听评课中，我会做到：在听中学，学中做，做中体验！
第11篇：教师教学培训学习心得体会
教师教学培训学习心得体会
通过XX年7月24日的培训和个人导课展示，专家对我提出的意见，使我认识到：上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。要善于引导学生自己去学，真正成为课堂的主人。
当前，课改浪潮汹涌磅礴，教学方法五彩纷呈，使得有些教师茫茫然，惶惶然，举手投足不知所措，听了专家的报告，顿觉有晃然大悟之感：先学一家，融汇白家，发展创新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一语道的，教学切不可赶时髦，摆花架子，盲目追随，死板硬套，而应该因人而异。每个人的性格、阅历、见识、语言表达、现代技术应用能力不尽相同，若套用同一模式，势必洋相百出，不成体统。
教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，教无定法，在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。
几位专家的人品、学识、阅历、思想深深地感染了我。这次培训，使我受益匪浅，茅塞顿开。
我们要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永 石家庄装修公司 石家庄装修 石家庄装修网 石家庄装饰网石家庄装饰
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远绽放在您的脸上！我们要善待学生，尊重生命。要善于引导，能理解、宽容。 通过这次培训，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。
新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。由课堂主宰者转向平等中的首席；由知识的灌输者转向人格培育者；从单向传递者转向多向对话交往者；由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者.教师必须要更新原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。
新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是 大连装修网 大连装饰 石家庄装修公司排名 大连装修公司排名 考研网校
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“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。 医药网校 外语网校 公务员网校 网络课堂 网上学习建筑网校 职业网校 网校 学历网校 计算机网校 卫生网校 小学网校 会计网校
第12篇：教师教学培训学习心得体会
通过XX年7月24日的培训和个人导课展示，专家对我提出的意见，使我认识到：上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。要善于引导学生自己去学，真正成为课堂的主人。
当前，课改浪潮汹涌磅礴，教学方法五彩纷呈，使得有些教师茫茫然，惶惶然，举手投足不知所措，听了专家的报告，顿觉有晃然大悟之感：先学一家，融汇白家，发展创新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一语道的，教学切不可赶时髦，摆花架子，盲目追随，死板硬套，而应该因人而异。每个人的性格、阅历、见识、语言表达、现代技术应用能力不尽相同，若套用同一模式，势必洋相百出，不成体统。
教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，教无定法，在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。
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通过这次培训，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。
新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。由课堂主宰者转向平等中的首席；由知识的灌输者转向人格培育者；从单向传递者转向多向对话交往者；由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者.教师必须要更新原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。
新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
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第13篇：教师教学基本功培训心得体会
这次基本功培训的内容十分丰富，通过这次培训，我得到了很大的收获，如下是小编给大家整理的教师教学基本功培训心得体会，希望对大家有所作用。教师教学基本功培训心得体会一
为了迎接这次教师基本功大赛，我们此路小学进行了为期三天的基本功培训，培训中我用心去领悟他们的观点，吸取精华，他们的教学理念很新鲜，课的设计十分精彩。我想这和他们高深的文化修养是分不开的，听过看过之后我也受益匪浅。
首先由王艳老师讲解课件的制作。我听后收获很大。课件的制作，对于我们青年教师来说是一项最重要的基本功。通过她的介绍，我懂得了课件的制作还有这么多学问。王艳老师主要讲了六个方面的问题：1、自制教学课件展示。2、教学课件概念与理解。3、课件的特点。4、课件的分类。5、开发工具。6、怎样用powerpoint制作课件。讲解细致，通俗易懂。给每位教师一个难忘的学习机会。重点讲解了怎样用powerpoint制作课件。以前我在制作课件时，只是制作比较简单一些的，制作完之后还不完整，封面设计不知该怎样制作，通过学习之后，制作幻灯片的知识已经基本掌握，为以后的教学工作打下了良好的基础。因此，我们要不断学习，不断进步，以便适应今后的教育教学工作。
然后由李月萍老师做语文学科的基本功汇报。李老师是我们铁岭市师德标兵，是此路小学的骨干教师，个人素质比较高。首先介绍如何推荐一本书：1、说说读书的好处。2、作者简介。3、内容简介。4、推荐的理由。她主要介绍两本书，一本是魏书生着《班主任工作漫谈》，另一本是苏霍姆林斯基着的《给教师的建议》。给我留下了深刻的印象。听了她精彩的介绍，看了她写的绝妙文章，更主要的是掌握了推荐书籍的方法，真是收获不小。然后介绍怎样说课，层次分明，条理清晰。语言生动，精炼。
王崇艳老师是一名年轻有为、成绩卓越的教师，她汇报的是《语文教学标准》解读，理解透彻，清晰易懂。周芳竺老师是一名新参加工作的老师，但她很有能力，运用新理念、新思路、新方法去教育教学，这点令我敬佩。这次她讲授的练习题的设计有六种令我耳目一新，这六种方法分别是：一、兴趣性练习。二、分层性练习。三、探究性练习。四、生活性练习。五、开放性练习。六、应用性练习。教师根据教学内容和学生心理特征、认知水平合理采用练习方法，会大大提高教学效果。
还有其他几位年轻有为的教师也做了不同学科的汇报。总之，这次培训，对我来说，是一次难忘的充电机会。作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。此路小学给我们提供了这个再学习、再提高的平台，让我们聚集在一起相互交流，一起学习，取长补短，共同提高。在今后的工作中把我学到的知识运用到教育教学中去，争取做一名适应新时代的优秀的小学教师。
教师教学基本功培训心得体会二为了提高我们的教学思想和水平，学校组织了此次基本功培训。带着累累的硕果，回首培训历程的足迹，不仅我的教学水平得到了提高，教育观念也得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，对于师德的理解有了新感悟。
一、思想认识得到了提高
作为从教20余年的老教师，本次基本功培训使我更加明确了，新课程对教师的要求。强调教师必须具有高尚师德，转变教育思想、教育教学观念、教学理念。使自己成为具有专业化水平和专业能力的教师。
二、更好的利用教学资源
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天关于课件制作和教学资源利用的课程，让我受益匪浅。现代化的教学工具，更加直观的教学形式，都使我们的课堂更加生动，学生的学习生活更加丰富多彩。学校为我们提供了这样完善的环境，我们教师更应该充分的了解和使用这些资源，丰富我们的课堂。才能胜任教育这项工作。
三、拓展自身视野
要想提高教学水平，必须拓展自身视野。本次培训，让我更加认识到了自身的不足，我将更加积极的去学习和提高。
这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。学校给我们提供了这个再学习、再提高的机会，让我们能聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。我们不仅学到了丰富的知识，更进一步提高了业务素质。我们坚信通过领导和老师帮助，以及自身的勤奋努力，相信我们会成为新世纪基础教育战线上的精兵强将。更加致力于自己钟爱的教育事业中，更加投身于教学工作中。
教师教学基本功培训心得体会三假前学校组织了为期三天的教师基本功培训，我有幸听了多位教师的汇报，她们讲得十分精彩，通俗易懂，我想这和他们高深的文化修养是分不开的，听了这些我受益匪浅。
一、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。
新课程改革是一项系统、复杂的工程，需要各方面的关注和支持。在听课之前，我总是认为新课标实施起来有些困难，毕竟各地条件不一样，有些家长望子成龙的急功近利观念太强，他们倾向于应试教育，认为儿女只要考取大学就万事大吉。但我听了各位教师的课后才知道任何改革在其初期都会产生阵痛。我们人民教师面对的不仅仅是学生，而且还要面对学生的家长。如果不搞好课改又怎么会培育得出高质量的创造性人才呢？只有实施课程改革，才能培育学生创造力。
二、加强科学文化学习，做一专多能的教师。
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位做课教师讲的课就充分印证了这句话。她们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强\"教育艺术\"的学习，加强科学文化知识的学习。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
三、积极推动课程改革，做课程改革的实践者。
课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。
第14篇：语文教师教学培训心得体会
语文教师教学培训心得体会
语文教师教学培训心得体会1
为了提高小学语文教师的教学能力，4月29日由杜局亲自带队组织全县三至六年级语文老师参加了小学语文课堂教学改革培训会，上午由实验的两位年轻教师作了示范课并由省教育研究院的崔云宏老师亲自点评，既对我县的教育改革成绩做了肯定又指出了一些存在的问题。崔老师还作了示范引领课。在授课中他的教育目标非常清晰，他关注的是学生需要什么。
下午崔云宏老师以《对教育教学的思考与建议》为题作了专题讲座，通过培训使我深有感悟：教育是需要有创造力的，教育是生命与生命的对话，思想与思想的碰撞，心灵与心灵的沟通。2新时代的课堂教师要学会做减法，给学生的越少学生因此而得到的会越多。3教育的价值在于能把重要的东西交给学生。4教师要保护好学生的好奇心发展学生的想象力，要让学生学会思考要让学生有听、说、读、写、想的能力。通过学习使我更加明白了高中低段语文教学的具体要求。最后崔老师还给了我们几点建议；教学方式再巧妙点，教学步子再踏实点，教材的理解把握再深刻点。
这次精彩的讲座使我真可谓受益匪浅，通过学习我不仅增强了教育的使命和责任感，更深的领悟了先进的教育教学方法，理论水平也得到了很大的提升。今后我要积极投身于教育教学改革与全体教师共同寻求现代教学改革的新路，努力成为学校课改的践行者。
语文教师教学培训心得体会2
八月三日，我在沂南双语实验学校参加了沂南县小学语文骨干教师暑期培训。我感觉受益匪浅，对于略读课文的教学有了一个新的认识。
在实际的教学中，我们的略读课文的教学，基本上是这样上的：
一是走马观花，过于略。既然是略我就略的个彻底，让学生自己读读课文，说说课文内容就算完了。
二是面面俱到，过分详细。只要是教科书上有的我就得让学生明白个透，从内容到思想，从写作方法到句式分析，无一不讲，总是怕学生读不通、弄不懂，所以往往把一课时的教学时间变成两课时、
三课时。不但拖延了教学进度，而且学生的独立阅读能力得不到培养。有时有把精力过多放在对文本的研读上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使学生的阅读兴趣和阅读量得不到提升。通过这次学习，使我认识到这两种方法都是不对的，我们应该对略读课文有一个正确的解读。
略读课文，并不是可以忽略的，首先要准确把握略读课文在整个单元教学中的地位和作用，立足单元主题，找准阅读的重点、难点以及写作特点。所以第二点就需要教师仔细钻研教材，不要以为略读课文就可以粗略的备，粗教却要精备，只有教师找准了切入点，找准了需要精的“点”，才能引导学生粗中有细，略中有精的感悟文本。
第三由于略读课文需要向外拓展延伸的内容有很多，所以这就需要教师课下精心搜集整理与文本有关的书籍、文章、资料，为学生搭起一座走向课外阅读的桥梁。
而略读课文又是不能等同于精读课文的，要把握略读课文解读的“度”，要让学生在粗读浏览中找准重点，把握课文的主要内容，迅速捕捉与全文关系密切的信息——字、句、段。但又不能像精读课文那样逐字逐句剖析，要注意培养学生的独立阅读能力，让学生应用学过的方法来解读文本，重要的不是文章的内容，而是要引导学生从思维的深度和广度两个方面入手，更多关注语言特色、写作技巧等，从而着力丰富语文素养。
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”如果说，精读课文在教学时，必须“细嚼慢咽”，充分发挥教师的主导作用的话；那么，略读课文在教学时，教师要更加放手，让学生自主阅读，运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂，并在学习中渐渐习得基本的读书方法。
相对与精读课文，略读课文较为浅显些，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。略读课文不一定都是粗糙的，不精致的，古诗云：横看成岭侧成峰。略读课文也有其精巧之处，特别是新人教版的略读课文都文质兼美，需要作为教师的我们仔细研究，从而改进我们的略读课文教学，提高教学效果。
语文教师教学培训心得体会3
听了刘洁老师关于小学语文拼音教学策略的报告后，使我受益匪浅。通过这次学习，我对语文知识的教学有了进一步的认识，对我以后的教学有很大的帮助。我知道新课程标准不仅对学生的学习提出了新的要求，对老师的自身发展也有了更高的要求。下面我针对拼音教学这一方面谈谈自己的心得体会。
汉语拼音教学是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学规律。
一、让学生在学习过程中体验到乐趣
在教学单个拼音字母时，由于大部分学生的认识有限，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音，仔细地观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探索发音的方法，在已熟悉的.事物上找到新的未知点，从而产生了兴趣和学习的欲望。
例如，我们在教学aoeiu时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教单韵母a时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大aaa，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了儿歌：
公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo。
白鹅照镜，嘴巴扁扁eee。
妈妈晾衣，上下对齐iii。
乌鸦衔食，嘴巴小小uuu。
二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来
在教学拼音部件的字形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物。他们有的说“i”像高尔夫球杆，有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆，还有的说“m”像麦当劳的标记，“n”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与儿童生活中感兴趣的事物结合起来时，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样，在教学拼音第二课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生组出了阿姨、鳄鱼、五一等词，他们在学习拼音第二课时，一下子就学会了7个音节词，他们的成就感会是多么的强烈。
三、充分利用情境图丰富学生语言和内心感受
在教学中，我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言并把它有机地与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。如我在教学gkh时，在学完字母和规定的音节后，出示了以下几个词和短语：“鸽子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壶”。任意贴在黑板上，让学生看图猜一猜，连线并说明为什么这样连。这个问题有一定的难度，教室里安静了好一会儿，学生们茫然地望着我。很明显他们不知道该怎样做。这时，老师做了个示范，把“鸽子”——“咕”连在一起，说：鸽子咕咕叫。霎时，孩子的眼睛一亮，小手纷纷举起。一个孩子走上台，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”连在一起说：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一个孩子上台，把“渴”和“湖”连在一起，说：“小蝌蚪快活地在湖里游来游去。”这种学习活动给学生们带来的刺激颇大，使他们感到学习是一种有趣的活动。
四、找出合作点，初建合作意识
课程标准积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学？我们边教边进行探索。通过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。
通过教学实践活动，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师教学创造的空间，给了学生学习的空间。在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。
语文教师教学培训心得体会4
一、略读课文教学不等于略读
相对精读课文而言，略读课文从内容到形式都较为浅显，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。正如叶圣陶先生指出的那样：“略读不再需要教师的详细指导，并不等于说不需要教师的指导。各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。略读是国文课程标准里面规定的正项工作，哪有不需要教师指导之理？”“学生能够理解和领会的东西，教师完全可以不讲。学生了解不透、领会不深的地方，才需要教师给以指点和引导。”也就是说，当学生的思维处于“愤悱”的求知状态时，教师要做到“要言不烦，启发几句”，使学生茅塞顿开；对于那些攻不破的“堡垒”的内容，教师还必须进行“纤屑不遗，发挥净尽”，特别是在难点的地方，教师若能善于点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。
二、自主阅读不等于自学
略读课文教学课上，学生应该有更多的自主阅读探究的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的机会。当略读成为一项教学活动的时候，作为教师势必应该发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。学生有自主实践的空间，教师需要恰到好处的引导。
三、略读课文的教学目标不等于学生的学习目标
在平时的教学过程中，我们先让学生读读课文前面的阅读链接，然后把问题明确化，让学生带着这些问题去读课文，只要把这些问题解决了，我们这篇课文也就学完了。通过这次学习我们才真正的认识到：这是把学生的学习目标等同于教师的教学目标了！那样必然是肤浅的！这是我通过这次学习对略读课文比较粗线的理解，当然对于其它课型的收获也很多，只是需要时间慢慢进行消化理解。相信在以后的教学过程中，我们会不断地向课题组学习、交流，让这些课型越来越深入到教师的教学过程之中。
语文教师教学培训心得体会5
通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：
一、在情境中进行阅读的指导。
小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，
二、读演结合，提高说、写能力。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。
三、继续引入多种评价方式
在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。
四、课堂内与课堂外相结合
《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。
通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要及时进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协调发展。
第15篇：教师教学培训心得体会500字
教师教学培训心得体会范文500字（精选3篇）
我们心里有一些收获后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这么做可以让我们不断思考不断进步。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家收集的教师教学培训心得体会范文500字（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师教学培训心得体会500字1
随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要的。此次网络教育培训学习为教师提供了展示自己的网络平台。在学习内容和实践层次上满足不同教师的需要。总之，本次培训让我受益匪浅。现将我的学习培训心得体会总结汇报如下：
一、拓展了教师的学习渠道，开阔了教师的视野。改变了过去教师只能通过课堂面对面进行教学的传统模式。让线上教学模式更适应现在的形势，更能体现“停课不停学的”主题。更能最大限度的提高教学质量。
二、为教师提供了很好的相互学习的平台。可以让教师们更好的学习和借鉴优秀教师的经验和方法，有效的实现了教学资源的共享，也有利于促进广大教师的专业成长，更有利于促进教师教学效果的提升，最终实现教学质量的共赢和多赢。从而有力的推动教育事业的繁荣发展。
三、有力地促进了教师自身的可持续发展。在新形势下，教师一定要树立终身学习的理念，活到老学到老。一定要促进自身的可持续发展。教师一定要善于学习，要把学习的经验和技能转化成自己可持续发展、不断进步的不竭动力。
四、教师要做善于反思的新教师。教师一定要养成勤于反思的`良好习惯。教师在平时的教学中可以反思，教师在学习培训中可以反思，通过反思教师可以不断的学习优秀教师的先进的教学经验和方法，通过反思，教师可清楚地看出自身存在的不足和弱点，从而能让教师对自身有一个客观的认识和全面的认识。从而促进教师的良性健康的迅速成长。
教师教学培训心得体会500字2
我有幸参加了这次培训项目。在我参加过的培训中，只有这次给我的感受最深，这次的培训组织新颖，有专家的引领，自学的支持，群体的智慧，丰富的案例，媒体的整合，多样的评价，更难得可贵的是有着优秀的团队。通过本次培训学习，使我受益匪浅。
在这次培训学习中，邢育宝校长说过的一句话：”教师无情便无德，教师无才便无德。”给我留下了深刻的印象，我对自己的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、经济地位如何，应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。
而学习专家、名师的教育教学相关策略后，我用心去领悟教育理论观点，汲取精华，能积极主动思考，真心探讨。这次的学习培训，对于我来说，是值得珍惜的充电机会。吴元贤教研员的讲座使我深刻的认识到要想提高学生的数学成绩，就必须加强计算教学与训练，吴元贤教研员通过大量的案例分析说明了这一点，他的讲座还让我明白了课前3分钟计算训练的必要性与重要性，认真做好错例分析，是提高计算教学能力的重要基础，同时也提醒了我们计算训练要避免长时间集中训练。
这次教师培训也给我们提供了再学习再提高的机会，让我们能聚集在一起，相互交流、共同学习、取长补短、共同提高。在今后的教学中，我要扬长避短，汲取专家们的精华。将这次学习的新理念落实到课堂教学中，在实践中获得成长。
教师教学培训心得体会500字3
20xx年x月x日，我们小学语文骨干班又进行了一次《习作教学》的培训。这次培训结合观课和评课一起进行，通过学习，使我耳目一新，受益匪浅。
早上，听了两节作文课。分别是台城二小的伍瑶娟老师上的《父母的爱》、深圳平洲小学的叶素珊老师上的《水的联想》。两节课给我们带来了不同的感受。伍老师的课让我们看到了一位经验丰富的老师利用短片、歌曲和信等形式引导学生与之产生共鸣。而叶老师的课让人佩服的地方，就是她能在短短的几十分钟把孩子贮存在大脑的知识释放出来。而且我们还看到孩子们随着自己的想法去发挥。
下午，张校长的讲座就更精彩了，张校长说：“习作，阅读是基础，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点。“开放的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、行之有效的小学习作教学模式。”开放习作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。在习作教学的重课前指导方面，在以往自己的习作教学中，我也注重课前指导。经常让学生把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影观后感。有了课前的生活积累和真实体验，学生都乐于习作，乐于表达。就是张校长所说的：“有了生活积累，有了真实体验，谁说学生表达无物，抒发无情？”
这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有实质性的课堂案例，深入浅出，给我们语文老师提供了宝贵的习作教学经验，避免我们误入习作教学的歧途，避免我们走弯路，引导我们走习作教学的阳光大道。
第16篇：分层教学
分层教学
教师所面对的是一个班几十个学生，这些学生受到遗传因素、心理因素、社会因素等方面的影响，形成了千差万别的个性。学生的学习、兴趣、能力等都各不相同。在班级授课制中，如果在课堂上教师搞“一刀切”，那就必然会造成一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”的现象。美国学者卡罗尔曾经指出：如果提供足够的时间，或是学习机会，在具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都可能达到既定的目标。从这些理论出发，只要我们能因材施教，实施分层教学，促进每个学生的发展，对大面积提高教学质量十分有效，下面就分层教学谈几点看法。
1.分层目标传统教学，教师制定教学目标，只要遵照课程标准，从教材出发，考虑一个阶段学生的年龄特征和心理差异就可以了，而同一阶段学生在课堂上的个体差异却被忽略了。分层教学制定教学目标，要使层次不同的学生掌握适合她们的基础知识、基本技能。因此，在一堂课中可以有不同的教学目标，针对优、中、差三类学生制定：高层目标、中层目标、一般目标，突出了学习的层次性。在实际教学中要做到对学困生要保“底”，对上等生不封“顶”。在学生选择目标时，教师要加强指导，使学生尽可能地选择适合自己的学习目标。
2.分层备课教师在课堂分层教学中，一个十分重要的前提就是要分层备课。教师既要把握好“教材”，又要把握好每一个学生，要对本班不同层次的学生有深层次的了解，教师如何应对课堂上出现的种种情况，采取什么教学手段，如何进行引导，教师在备课中要有精心的准备。在备课时，教师要处处为学生着想，要考虑每个层次学生的个体差异、基础水平，最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台，发挥学生的主体作用，使每一个学生都能最大限度地参与到教学过程之中，还要考虑在课堂上让学生学得快乐、学得有兴趣。 3.分层教学课堂教学是语文教学的主渠道，要让每一个学生在每一堂课上都能发挥主体作用，成为学习的主人。例如在课堂教学的某一时段，教师可组织中等以上的学生讨论较高层次的问题，让学困生进行基础知识的书面练习；或者中等以上的学生搞小测试，对学困生做讲解。这样对不同层次的学生采取不同的方法，使学生达成适合自己的学习目标，得到不同层次的训练。一般低层次的学生可采用“低起步，拉着走，多鼓励”的方法；中等层次的学生可采用“多练习，小步走，抓反馈”的方法；上等层次的学生可采用“小综合，多变化，促能力”的方法。在一堂课上，不管用什么方法，都要面向全体学生，要面向全体学生就要分层次。在分层教学中，还要注意层次间的互动，取长补短，共同提高。
4.分层评价在评价学生时，不能用一把尺子来衡量每一个学生，一定要根据每一个学生的具体情况，进行分层评价。要正确认识评价的目的是促进学生全面、健康的发展，促进他们在学习中学会学习，在不同层次的训练中形成能力。对学生来说，他们需要教师更多的鼓励，需要发现他们的闪光点。例如在作文评价方面，对能力强的学生要鼓励他们开拓视野，向更高的层次发展，给他们指出努力的方向；而写作能力较差的学生，不能批评、责备，要引导他们多观察、多思考、多训练，教给方法，发现优点，给以鼓励。如评语：“某某语句写得非常优美”；“这次作文比上一次进步多了”。对学生的评价一定要注意层次差别，要用婉转的语气指出，从而激发他们的学习兴趣。对学生的评价要有利于学生的发展，总的来说对不同层面的学生不能用统一的标准。
5.分层练习练习是学生消化知识、巩固知识的过程，题的难易程度整齐划一，就难以达到预期的效果。题难度大，容易使学生产生畏难情绪；题简单容易挫伤上等生的积极性，很难调动他们的兴趣。因此，可将课内练习和课外练习（即课外作业）分为三个层次：一般作业、综合作业、提高作业。学生可根据自己的实际，至少选做一组。对学困生做错了题，可暂不打分，待他们真正弄懂订正后，再给他们打分，这样让学困生从日益增长的分数上感受到经过自己的努力，学习成绩在不断的提高，可以此激发他们的学习兴趣。
总之，使用分层教学，要注意在“分层目标、分层备课、分层教学、分层评价、分层练习”等环节上做出明确的规定和要求，从而调动不同层次学生的学习的积极性，使中上等生有更高的学习目标，使学困生产生希望，建立人人向上的学习氛围，使教学过程在无形中得到优化，使学生的学习效率在不知不觉中得到大面积的提高。
第17篇：分层教学
怀化市第三中学高一年级部分班级数学、英语分层教
学实施方案
为了面向全体学生，因材施教，大面积提高教学效率和学生成绩，经学校研究决定对高一年级部分班级的数学、英语学科实施分层走班制教学。现根据高一年级的实际情况，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的原则，制订怀化三中高一年级鹤城区班数学、英语分层教学实施方案。
一、分层教学的意义
目前，数学、英语教学中的两极分化的现象比较严重，出现了优生、中等生和学困生。要提高各个层次学生在学习目标方面的达标情况，使不同层次的学生集体受益，必须关注每个学生个体, 尊重个体差异, 根据数学、英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教，提高课堂教学效率的方法和途径，创造适合各个层次学生学习的环境，使不同程度的学生通过教学在原有基础上都得到提高，让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发其学习兴趣，从而达到教学的最终目的。
二、指导思想
邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；《中华人民共和国义务教育法》指出：“义务教育必须为提高全民族的素质奠定基础”；《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”。江泽民同志多次指出，创新是一个民族的灵魂，是一个民族发展的源动力。正是在党中央、邓小平和江泽民同志的教育方针、政策的指引下，我们决心进一步解放思想，更新观念，大力探索实施素质教育的新途经，新模式，力争大幅度提高各层次学生的综合素质，大面积增加优生层。
三、分层教学的领导组织机构 学校成立分层教学领导小组： 组 长：刘正楷
副组长：王华中 余绍文 曾佑瑞 韩建生 王晓珍 戴焕常 张理科 下设分层教学办公室： 主 任：王晓珍（兼） 副主任：廖志文 陈少华
成 员：龙林亮 杨志国 周志桃 唐辉宏 张红娟 周 瑞 陈燕玲 王克勤 贺显望 印 文 刘志华 吴学明 唐汉涛 万雅琼 张明刚 叶建云 胡 斌 彭水莲
四、分层教学具体实施方案
1、学生分层操作模式：
（1）将高一年级九个鹤城区班打散，按每个学生的数学或英语成绩、潜力和学习态度重组教学班级，每三个行政班组成三个新教学班，高一年级九个鹤城区行政班可分成九个新教学班。每个行政班级分成A层、B层、C层，每层约20人左右，成绩较差的组成1个“A层”教学班，成绩较好的组成1个“C层”教学班，其余的同学组成1个“B层”教学班，三个层次的学生采取走班制分别在三个不同的教室，有三个不同的老师同时上课，除数学和英语外其余教育教学活动在原行政班进行。
（2）学生分层采取由班主任和任课教师建议、学生实际学习能力、学生自愿选择三方面相结合的办法。
（3）学生分层依据。A层：知识基础和智力水平较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。B层：知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C层：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。
2、学校分层教学班级师资配备原则
分层走班教学要取得显著成效，关键在于层次班任课教师的教学和管理。因此为Ａ、Ｂ、Ｃ三类层次班配备任课教师，要综合考虑，适人适位，并能调动每个教师的工作积极性。
（1）每个任课教师都要任教至少两个层面的学生。
（2）师资要做到让每个学生都得到最优质的教学资源，要力避优秀教师只教优秀学生的做法。
根据以上原则师资配备由教务处协同年级组、教研组和备课组统筹安排。
3、学校分层教学实施的基本程序
（1）分层教学办公室要搞好分层教学的宣传发动工作，使教师、家长和学生充分认识到实施分层走班制的必要性，在“走班”前把每个层次水平的目标、教学内容、教学方式、对学生的要求等内容告知学生，让他们结合自己的情况作自我评判、自我选择。
（2）学生根据学校清单，在教师指导下，根据自己的学习意愿，并考虑到进一步学习的需要进行选层，填写选层单。
（3）学校分层教学办公室和年级组对各班学生选层情况进行汇总、统计，在基本尊重学生自我选择的基础上，调整、编排出分层教学班学生名单。
（4）教研组、备课组根据所能开设的不同层级数、所能接纳的学生人数以及对教室、场地设施的要求，讨论并提出本学科的开课方案、确定各层次班级教学、管理的目标和方式并报分层教学办公室。
（5）学校分层教学办公室对学科上交的方案进行整合、协调，并考虑教室、时间、科目分布等因素，统筹安排，制定个性化课表（学生的个人课表至少应包含课程名称、课程层级、上课时间、上课地点等四个要求）。
4、学校分层走班教学管理
（1）组织建设：相对于行政班而言，分层走班的班级称为教学班，班内设一位班长，负责教学班的班务，负责上课的点名、维持纪律和日常的卫生监督等工作；每个教学班各科均设3个课代表且分别来自不同的行政班，负责收发原行政班同一层面学生的作业、加强与老师的信息交流等工作；任课教师是教学班的班主任，做好本学科教学班级的管理工作；学生的日常组织管理工作仍然由原平行班班主任做好。
（2）动态管理：新教学班的学生实行动态管理，在学期期中后，根据学生的实际情况，结合班主任和任课教师意见及学生意愿，实行“微调”，成绩进步的学生可以升层，成绩退步的学生可以降层，不存在“一劳永逸”的“A层生”和“C层生”，将对部分学生调整层次。
（3）座次安排：教学班的学生要在指定班级的指定位置听课，由教学班班主任安排好各班的座次，注明姓名、学号和行政班所在的班级，以便管理。新教学班学生在走班期间，不得翻动其他同学的物品，如有损害，将严肃处理。
（4）作业辅导、自习安排：学生晚自习在行政班自修。由于每个任课教师承担2个班的教学工作，所以每位老师的学生来源是年级3个班，这给课后辅导和作业收发带来了较大困难，安排了每周1-2个晚自学，要求全体数学、英语任课教师下班辅导答疑，备课组通力合作，共同承担辅导。
（5）学情反馈：每个教学班内各行政班的学生的出勤情况、听课状况由教学班班主任负责，作好记录并及时向行政班的班主任反馈，使行政班班主任及时了解学生情况，更有效地开展工作。
分层教学模式对老师和学校管理提出了更高要求，需要学校各方面的支持和配合，逐步建立起一套完善的管理保障和评价体制，保证分层教学的质量，使分层走班能真正地“走”出实效。
四、分层教学的教学要求
参与分层教学的教师按学科分成备课组，各备课组指定备课组长，组织经常性的集体备课，备课组应对各能力层级的教学内容和教学难度、广度要有严格的规定，要积极商讨，探究行之有效的教学方式方法。
1、教学目标分层模式
A层：注重基础，适当降低要求。以考取大专所需知识、能力和高中过关性知识能力要求实施教学，要低起点，多反复，补欠缺，教方法，重基础，常反馈。要求学生能学，要学，学懂，学会，重在双基形成，重在培养学习兴趣和信心。 教师教学策略：难度适时适当降低；速度适度放慢；补缺漏，补方法；.少变化，多示范，多鼓励。下大力气帮助学生理解基础概念，加强重点辅导，及时了解他们在学习上的困难及要求，使他们尽快赶上其他同学的学习进度。
B层：正常教学。遵循教学大纲和教材灵活施教，重方法指导和综合能力培养，确保该层次学生高考单科能超过一般本科线。要求学生会学，重双基扎实，培养善于提出问题、解决问题的能力，重树立争上游的态度和信心。
教师教学策略：侧重解决学习态度问题、解决学习方法、策略的问题；慢变化、多练习，勤反馈；适当增加速度。
C层：确保基础，适当拓展深难度。总体上遵循教学大纲和教材，局部高于教学大纲和教材，以上重点本科线所需知识和能力要求实施教学，同时，注重培养学生的创新能力和实践能力，突出尖子生培养，确保该层次的学生高考时单科成绩超过重点本科线。要求学生会学，多学，重自学、自控、发现问题和解决问题的能力的培养，重卓越发展。
教师教学策略：具有科学的学习方法、策略、经验；内容适度扩大；密度适当加大；多点变化，多点综合，多点自主，多点交流。
2、作业分层模式：
练习能加深学生对所学知识的理解并且能形成技能。由于课堂教学目标有所不同，为巩固所学内容的作业设计应有所不同。A层学生：基础题加补差题；B层学生：基础题加巩固练习题或综合题；C层学生：基础题加能力提高题。当然，B、C两层学生完成自己的练习题后可以向高一级练习挑战从而进一步激发学生的求知欲、学习兴趣与热情。
3、分层评估模式
以不同的标准客观评价每一个学生，定期随时进行测试。试题均根据教学目标分三个层次：基本题60分，提高题20分，综合能力题20分。降低基础题难度，让A层学生尝到成功的喜悦，产生成就感。提高题让B层学生经受“跳一跳就能摘到桃子”的体验，C层学生则从综合能力题中感到“英雄有用武之地”。
另外在设计试卷时，可遵循“两部三层”的原则。“两部”是指试题分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理试题时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础试题，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第
二、三两层次的题目为选做题，这样可使C层学生有练习的机会，A、B两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习的积极性。
五、分层教学中的教师评价
1、教学效果评价：以走班前学生的数学、英语成绩为基础，走班后同层级班级的考试成绩与走班前进行横向比较，走班前学生数学、英语在年级的排名与走班后的排名进行纵向比较，综合得出结论。
2、学生评价：通过座谈会，教学调查，学科组专家听课等形式了解任课教师的教学情况，得出评价结论。
六、经费支持
经学校研究，承担分层教学任务的任课教师的工作量按跨头处理，按学校有关政策计算报酬。
怀化三中 2008年月10月10日
第18篇：分层教学
浅谈初中物理分层教学
教师：张生福
分层教学时今年来中国教育的一种潮流，人们对他褒贬不一。在物理教学中可不可以应用分层教学，能不能取得良好的效果，本人在近一两年的物理教学中尝试性地进行了应用发现这种模式还是比较适合山区边远地区的教学，因而就我的看法在此浅谈一二。
一、总的来看，“分层教学”主要基于个别差异、因材施教和可接受原则三大理论。
（一）个别差异
在人的发展过程中，由于受到遗传因素、家庭因素及社会环境的影响不同，各人的发展存在着不同的差异，心理学称之为“个别差异”，即不同个体之间在行为和个性特征上相对稳定的不相似性，主要表现在生理方面及心理方面。心理方面包括智力、兴趣爱好、动机、能力、气质、性格、情绪状态等的差异，对于青少年来说，其发展虽然经历共同发展阶段，但发展的速度、水平以及发展优势领域则是千差万别。即使是同一学生在不同方面的发展的相互关系也存在差异。因此，学生的个别差异是客观存在的，只有根据学生心理发展水平和个性特点，采取与之适应的教育教学措施因材施教，就能取得好的教学效果。
（二）因材施教
因材施教是公认的优秀传统教学原则之一，它贯穿于我国古代教学史。孔子说，教育学生要“视其所以，观其所由，察其所安”，即教育学生要看他的所作所为，了解他的经历，观察他的兴趣和爱好。宋朝的张载也认为：“教人至难，必尽人之材，乃不误人。”若教人“不尽材，不顾安，不由诚，皆是施之妄也。”意见是说：教师如不能因材施教，不顾学生的内心要求，就不能使学生的智力才能得到充分发展，反而会误人子弟。可见，以学生发展存在的差异性为前提进行教育教学的思想是我国古代教育家一贯崇尚的，也是我们今天教育教学必须遵循的一条重要原则，它是分层次教学法的精髓所在。
（三）可接受原则
层次教学法也符合教学的可接受原则。原苏联教育家巴班斯基指出：“可接受原则要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性，使他们在智力上、体力上、精神上都不会感到负担过重。”捷克教育家夸美纽斯更明确指出：“教给学生的知识，必须是青年人的年龄和心理力量的许可，一切事情的安排都适合学生的能力。”美国著名教育家、心理学家布鲁姆认为，造成学生学习差异的主要原因并不在于遗传与智力，而在于家庭与学校的环境条件，因此他说：“世界上任何一个能够学会的东西，几乎所有的人也会学会---只要向全心全意提供了适当的前期和当时的学习条件。”多层次教学法同样把学生是否接受理想教育作为取得理想教学效果的必备条件，主张照顾学生的个别特点，给予额外的帮助，使学生都能达到掌握的程度。 为此，笔者在初中物理教学中尝试分层次教学。
二、实施分层次教学的策略
（一）掌握学困生。在教学中,要通过各种渠道,比如,课堂提问、小测试、实验、与学生交流等方式,尽快掌握每个学生的学习情况。不但要了解学生的物理基础,还要了解他们的学习技能、智力因素、学习品质、学习兴趣等,掌握了这些资料后,就要对班级里的学生进行分类,将学生分成不同的层次,按照不同层次的学生,将班级里的学生进行划组,组成几个学习物理的小组。将学困生托付给优等生，首先以兵教兵的方式给学困生以一定的帮助作用，然后教师再以各种机会在各个时机予以更多的关注。
（二）贯彻因材施教的原则。分层备课是实施分层教学的前提。教师要在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的，哪些属较高要求，是B、C组学生掌握的，然后，设计分层教学的全过程。其中，要特别关注如何解决学习困难学生的困难和特长学生潜能的发展。 分层教学开始时，教师要利用物理知识的开放性，以实例演示、设问等多种方法导入新课。要利用各种现成的教学资料、学习资料以及自制教具创设恰当的学习情境，通过分组设置，为各层学生呈现适合于本层学生水平的学习目标与学习内容，激发各层学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机，引导学生自主学习。
（三）练习设计策略。分层练习和作业是分层教学的重要环节之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。教师在设计练习或布置作业时要遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第
二、三两层次的题目为选做题，这样可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习物理的积极性。
（四）实施分层次辅导。物理的课后辅导,是教学中的重要环节之一,抓好课后辅导,对有效提高教学质量的帮助很大。那么如何根据不同层次的学生进行分类辅导呢?在具体的教学辅导中,我们不能采取补课等增加学生负担的形式来进行。而应该针对不同层次的学生采取分类辅导的方法来进行。对于学习成绩较好的学生,辅导的内容侧重于对物理知识的拓宽、加深上;对于学习成绩欠缺的学生,辅导的内容侧重于掌握学习方法、分析问题、解决问题上。对于中等成绩的学生,辅导的内容侧重放在培养他们思维能力、创造能力上。通过不同形式的辅导,力争使每个学生得到最大进步。
三、具体注意点
（一）采取多种形式进行考查与评价。对学生进行考查与评价,目的在于促进学生更好的学习,在具体的教学中,我们要改变传统的、只用试卷考试的方式。如果只用试卷进行考查,那些成绩好的学生永远比那些基础差的学生考的分数多,这样就不利于调动基础差的学生的学习物理的积极性,当他们经过几次努力,仍然发现自己的物理成绩远远落后时,就会丧失学习物理信心。因此,我们要在具体考查、评价学生的时候,采取多种形式进行,如实验中的表现、是否善于提出问题、完成作业情况等多方面对学生进行考查和评价。努力通过考查与评价,让每个学生树立学好物理的信心,让学生体验到成功的喜悦。
（二）重视学生主体的作用。我们知道学生存在着个体差异,承认学生的个体差异就是为了尊重学生,便于实施分层次教学。尊重每个学生的目的就是为了保护他们的学习积极性,从而发挥他们学习的主动性、自主性。在具体的教学中,我们要善于运用每个学生的心理特征,最大程度的调动他们的积极性,让每个学生参与到物理教学中来,决不能一时冲动,伤害学生的自尊心,打击学困生的学习积极性。对待进步慢的学生,要有耐心,帮助他们树立克服困难的信心,发现他们的进步之处,要及时的给予肯定和表扬。
（三）指导学困生改进学习方法,让他们主动地学习物理。在教学中,我们要发挥老师的主导作用,对学生在学习中遇到的问题,要给予及时点拨、提醒。在指导学生学习物理的过程中,我们要特别重视对学生的学习方法的指导。很多学困生是由于不会学习而造成的。要根据不同的情况指导他们改进学习方法,比如,有些学生很刻苦,他们总是想通过多做物理题目达到好成绩的目的,不愿意仔细的看书,他们对物理概念模糊不清,物理解题的思路也不清晰。对这些学生,我们要采用个别指导的方法,教会他们阅读课本的方法；对于那些喜欢搞题海战术的同学,要及时向他们指出危害性,并教育他们如何运用好资料。
实践证明，实施分层教学，能提高学生学习兴趣，增强学生自信心，培养学生健全人格，充分调动各个层次学生学习的积极性，最大限度的挖掘学生的潜能，提高课堂教学效率。当然实行分层教学是一项整体教育改革，需在教学中进一步加强理论学习和实践探索，让分层教学更趋科学化、合理化。
靖远县石门中学
2016-12-19
第19篇：分层教学
分层教学，适性而为，因材施教，多元发展。。
去年9月，我接任九六班班主任，刚刚接的时候，看到班级的情况，使我的情绪降到了冰点，学生不仅仅成绩差，而且行为一点规矩都没有。记得八月三十一日，我走进班级时候，学生们三三两两坐在一起高声说笑，看见老师，和没有看见一样，还有几位女生大声相互打闹。说实话，当时打心眼里厌恶这些学生，
第20篇：分层教学
分层教学，分类推进”教学模式的探索与实践
学生因多方面的原因造成学习成绩参差不齐，古今同理。教育鼻祖孔夫子2000年前就看出这个问题，提出了“因材施教”。初中化学教学《大纲》中也明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展方针，着言于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。”可见初中化学教学是以提高全体学生的素质为目的的。素质教育具有基础性，培养基本素质和能力；具有全体性——面向全体学生，使每个学生的素质都有所提高；具有发展性——开发潜能发展个性特长。不同学生，具有不同的禀赋，即不同的素质基础。因此，就应有不同的教学材料，不同的教法，培养素质的侧重点也应不同。
一、目标
本着“对全体学生负责，对学生终生负责”的精神，摒弃以应试为目标的“一刀切”的教学体系，根据学生不同的个性心理特征和心理倾向，不同的知识基础与接收能力，设计不同的教学进度，培养21世纪合格人才为目标的教学体系，做到“分层教学，分类推进，发展个性，全面提高”。
不同层次的教学目标虽有各异，但目标之间有着密切联系，并形成不大的台阶，这些台阶只是反映了掌握同一教材内容在深度和广度的差异。例如在讲授“常见的酸——盐酸”的内容时，对三类学生的不同要求为：
后进生：①识记指示剂遇盐酸的变色情况；②识记盐酸的物理性质和化学性质，并能正确书写有关的化学方程式；③理解复分解反应得概念。
中等生：①识记酸碱指示剂的概念以及遇酸碱溶液的变色情况；②识记盐酸的物理性质和化学性质，能正确书写有关的化学方程式并掌握有关反应的现象； ③理解复分解反应的概念。
尖子生：①识记盐酸的物理性质，酸碱指示剂的概念及遇酸碱溶液的变色情况；②掌握盐酸的化学性质和有关实验现象，复分解反应的概念及化学反应基本类型的判断。 通过制定不同层次的教学目标，使低层次学生理解教材最基本内容，从培养 识记能力入手，达到大纲的基本要求；对中层次和高层次学生进一步发挥他们的学习潜能，使不同层次的学生都可以向更高层次的目标递进，做到“保底”而不“封顶”。
二、措施
1、分层设疑
分层设问激疑，启发释疑是分层施教的主要方法和途径。在教学中，不但要注意对不同层次的学生提出不同层次的问题，让学生思考回答，还要注意启发不同层次的学生经过自学后提出不同的问题，让学生讨论后，给予不同深度的解答和释疑。对于后进生注意问“怎样？”，让他们听懂，以听知，知其然。而对于尖子生则还要多问几个“为什么？”。不但要知其然，还要知其所以然，不但要有所知，还要有所不知，于无疑处生疑，给学生留有思考探索的余地启发他们多想、多思、多问、多解，举一反三，培养他们探索认识的能力，发展创造性思维能力。
例如：在讲完CO32-离子检验后提问： 后进生：检验CO32-离子需要加入什么试剂？ 中等生：反应现象？反应方程式？还要加入什么？
尖子生：为什么要加入稀硝酸？如果白色沉淀一半被硝酸溶解，则沉淀中还有什么离子？
教师在课堂提问中要把握提问的策略，让不同层次学生都有发问、回答问题、输出信息的均等机会，并适当向后进生倾斜，优生提出和答题。通常在讲授知识时提问中等生，顾及全面，铺展知识。在突破重点、难点中，则要提问优等生，引导全体学生深刻理解，扩展知识，实现优势互补，达到共同提高的目的。 在课堂提问时，还要让学生分组进行讨论，它能调动不同层次学生的学习积极性。教师先引导优等生启发，帮助中等生和后进生理解知识，解决疑难问题，通过分组讨论，合作学习，提高学生竞争意识，从而引发学生的求知欲。
2、习题分度
课堂练习要分层设计、分类选择、分别要求，调整各层次学生的作业量和难度，使尖子生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。如：学习了氢气、一氧化碳和甲烷三种可燃性气体后，对这一知识点设计A、B、C三类练习题，要求后进生只要完成A类练习题并鼓励做B、C类练习题；中等生必须完成A、B类练习题，并鼓励做C类练习题；尖子生必须完成A、B、C三类练习题。下面是根据这一知识点所设计的题目：
A、写出氢气、一氧化碳、甲烷燃烧的化学方程式。 B、如何鉴别氢气、一氧化碳和甲烷这三种气体。
C、将氢气、一氧化碳和甲烷三种物质燃烧的产物先通过浓硫酸再通过澄清石灰水：
（1）若浓硫酸的质量增加，澄清石灰水无变化，则原气体为（ ） （2）若浓硫酸的质量不变，澄清石灰水变浑浊，则原气体为（ ） （3）若浓硫酸的质量增加，澄清石灰水变浑浊，则原气体为（ ） 课外作业的布置必须采取异同相结合的原则。
“同”是指：格式相同，不同层次的作业批改后订正，重做的规范要求相同。 “异”是指：①作业中题目的构成不同。尖子生：基础题+综合题+深化题；中等生：基础题+巩固练习题；后进生：基础题+补缺补漏题。②解题的要求不同。尖子生：要求一题多解，对同一习题要从不同的角度思考、解答，达到发散思维、一题多变的目的；中等生：要求一题一解，粗类旁通；差生：要求一题一解，就题论题，落实大纲要求。
3、分层指导
教学的主导是教师，主体是学生，它是师生合作共同完成教学目标的“双边”活动。面对全班几十位成绩各异的学生，教师的讲授和指导不可能达到“个别化”，只有分类进行。
课堂分类指导是分层教学的关键，主体体现在课堂讲授中，要打破“教师讲，学生听；学生练，老师转”的教学模式，重在充分调动学生的学习能动性。如：对尖子生主要是引导探究，讨论解惑，巩固提高；对中等生重在自学辅导，解难答疑，落实“双基”；对差生讲授辅导，授之以法，理解巩固。
课外分层辅导是课堂教学的延伸，是分层教学的重要辅助环节。其目的一是进行查缺补漏，完成教学任务；二是进一步激发学生兴趣、爱好，提高学生的自学能力与创造力。课外分层辅导，一般采取个别辅导，“开小灶”的方法，重点放在差生个别辅导上，从端正学习态度，明确学习目的，培养学生兴趣入手，耐心具体辅导，“牵着过河”，使其“进得来，学得进，听得懂，留得住”。对中等生主要是教会学法，逐步提高自学能力；对尖子生除给予较多的独立思考和个别点拨“指导过河”，主要是培养其动脑、动口、动手能力，通过学科兴趣小组，参加各类竞赛，以丰富其思维、想象和创造力。
三、体会
几年来，通过分层教学的尝试和实践，使我从中获得了几点体会：
1、通过“分层教学”，解决了素质教育中的全体性原则所要解决的问题，使差生乐于学习，主动学习，提高合格率，大面积提高了教学质量。
2、通过“分层教学”，还解决了素质教育中的差异性原则所要解决的问题，使优生获得更多时间参与能力训练与提高，发展个性特长，有利于培养更多的优生。
3、通过“分层教学”，还能使更多的学生感到更多的关心，得到更具体的帮助，使学生更加主动积极参与课堂教学，使各类学生愿意学，学得了，学得好。他们在学习中不断体会到探索与成功的愉悦，他们的身心得到更全面的发展。
总之，对不同层次的学生实施分层教学，运用不同的教学手段，目的就是在于让所有学生都能有成功的就会，尝试一下成功的喜悦，达到分类推进，全面达标。
