推荐第1篇：初中英语听力教学初探
初中英语听力教学初探
一、注重语言知识的教授
首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯
学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练
提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作
学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
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推荐第2篇：初中英语听力教学初探
初中英语听力教学初探
初中是整个中学英语教学的基础和关键。初中阶段的听力培养将起至关重要的作用。英语教学的重点是学生听说读写四项基本技能的培养，听是理解和吸收口头信息的交际能力，提高听力不仅有利说读写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。 然而，在课堂教学尤其是平时测验考试中，我们发现有一定数量的学生，他们完成听力理解题目的正确率相当低。因此，我们需要找到究竟是什么原因导致学生在听力方面如此不得要领，并且给出一些应对策略、有效的方法以及应试技巧来提高他们的听力效率。
一、造成听力反应及理解困难的几个因素
1、学生自身的语音素质不高造成理解障碍。
如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。如： bad-bedship-sheepbeat-bitcount-can\'there-hairmuch-marchquite-quietkitchen-chickenmouth-mouse.。
2、语言基础知识不熟造成理解困难。
这一点包含了：学生语法知识掌握不全面以及词汇量上的欠缺。语法障碍导致学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。在真实的交际中，往往会感到听比读难。其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。而词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时也是对连贯语流进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意
3、综合理解障碍
听力的最终目的是达到句子、篇章等的综合理解。如仅有语音、词汇、语法等等这些良好的基础而没有良好的听力技巧仍然很难提高综合理解能力。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词单句上，结果一篇200字左右的短文，学生自以为听懂了但到头来却没有记住所听内容，出现听了后句忘了前句的现象。还有的同学遇到生词便停下来，苦思冥想，更有甚者每听一句便将其译成汉语自认为是懂了，殊不知这样的翻译过程影响了下文信息的输入，听到的是支离破碎的英语，即使翻译的再好也不能达到文章的综合理解。
4、母语干扰影响听力的反应速度。
许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画因而影响了反应速度，理解程度 和记忆效果。
5、心理障碍
心理障碍主要表现在听音时过于紧张或注意力不集中两个方面，注意力不集中的情况对信息的输入会出现断层，这势必会影响听力的效果，过于紧张会使脑子出现短暂空白，这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正
确性。在听力时要保障良好的心理状态，一般指做听力训练时，学生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理状态，是一个习惯培养的问题，需要学生长期地、自觉地去意识，去调节，去控制，最后养成一个下意识地自然而然地条件发射。
二、提高听力理解效率的应对策略
1、加强语法训练， 引导及帮助学生扩大词汇量
语言的学习离不开语法以及词汇的学习和积累，学英语不讲语法，不记单词是不行的。对于语法学习只应让学生多加练习，反复操练。另外，在教学环节中教师应注意扩大学生的词汇量，并教给他们正确的方法。如分类记忆法，按拼音记忆单词，按结构记忆单词等。在听力训练过程中也要不失时机的将听到的生词或旧词的各种用法加以解释，说明。另外，还要教给同学们一些根据上下文猜词，挑出重点词，关键词的技巧，那就要日积月累，使学生们一定把基础打牢。
2、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯
在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。
3、重视日常教学的听力训练
提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
4、注意学生良好习惯心理素质的培养
保持良好的状态，自觉的养成好习惯，对于听力的培养十分重要。初中生的心理控制能力虽然已有较大的发展，但同时他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。教师要明确告诉学生，听时学好英语的重要途径之一，要加以重视，教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧反感而产生的心理障碍，在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生点滴的进步也要适时给予表扬。
三、积极有效的培养听力的几点方法
（一）重视常规教学，强化语言基础训练。
1、课堂的潜移默化。学生的英语学习主要是在课堂上进行。要提高学生英语能力，首先，要坚持课堂教学主渠道，创造良好的课堂英语语言环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。教师要采用多种课堂教学方法，提高课堂教学艺术，精心设计，严密组织，坚持用英语组织教学，创造课堂英语氛围。切实落实语言基础知识。单词、词组、动词不定式等的正确发音，教会学生有关语音知识，如：连续、重读、失去爆破等句子朗读技巧，使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。课堂中课堂英语的运用，如Practise this dialogues, Ask and answer the questions in pairs etc.新课的导入，可利用学过的单词句式进行听说复
习，又比如给学生看地图，听录音，找路线，再用英语重复表述过，视听说结合效果更好。
2、扩大学生的语言输入。所谓扩大语言输入就是扩大语言的接触机会，接受和吸收充分数量的语言材料。现代语言教学理论认为向学习者提供的语言输入量越大，越有利于他日后形成输出能力。这种输入达到一定的量，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的农村学生来说，在多阅读的同时，在课内外增加听英语的机会就成了扩大语言输入的主要途径。①勤朗读。大声地朗读可以帮助提高听觉理解能力。听力的强弱，关键在于语音知识的熟练程度，语音知识的熟练程度掌握又取得于平时的练习。一门外语的语音、语调正确、标准、流畅、熟练、抑扬顿挫、节奏的把握都离不开平时开口朗读。在朗读过程中注意掌握一些有关重音重读，失去爆破、连续、停顿和语调等方面的知识对于听力的提高有极大的帮助。②多背诵。在朗读的基础上，正确流利地对一些常用的句子，精彩文章脱口而出，听力能力将会有很大的提高。说得出一定听得懂。③多听录音。努力量身于听力的环境中，多模仿、多复读、听教材中的对话、文章。模仿句子的语音语调，体会说话人的情感。
3、课外环境的熏陶。英语是一种语言实践课，需要不断地实践。
①课余的交际。要鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。比如：饭后、课间、课外活动时间，让学生尽量用学过的交际英语进行交谈，训练听说能力。②第二课堂的实践。第二课堂是一个极有效的辅助手段。教师可以安排各种各样的活动，有目的的指导地给予学生实践。如：利用多媒体看英语原版节目，收听英语广播等，英语小品表演；英语歌曲演唱比赛，英语活动角等形式的展开，将更加有助于学生的实践，帮助学生早日获得语感，提高听说效率。
（二）及进强化训练，提高听的能力。
1、做配套的英语听力检测题是训练学生听力的必要措施。初中英语新教材每单元都有一项听力训练，该项训练要随堂及时进行，以检查和提高学生的听力。
2、对学生进行听力技巧的指导和点拨。
①反应要迅速。在听力训练开始前，要快速掠读问题和选项。②抓住主要信息，排除次要信息的干扰。
四、应试技巧
1、抓紧时间浏览试题
听力测试开始前，一般会有试音时间，如果此时学生已经拿到考题，则可以充分利用这一段时间浏览一下各大题的题面甚至选项。这样可以做到心中有数。
2、抓紧时间分析选项
我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的材料的内容，也可提示所听的重点。而在做听力练习或者考试时，每一大题之间都有一定的时间间隔，因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处以及猜测将要听到的题目的关键。比如：
A.On SundayB.On MondayC.On Saturday 看到这样的选项，可以初步断定将要问的问题也许与星期几有关，那么在后面听的过程中一旦听到有关星期几的地方就需要加倍注意。又比如：A.MaryB.TimC.Tom 看到这样的选项，很显然当听到与人名有关的信息时就需要引起注意了。
3、作记号
在选项内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。可边听 边在相关处作些记号，以便时间充裕时从容答题。例：看到：A.Jack B.Peter C.John
听到： ——John is taller than Jack, isn\'t he?
——I think so.But Jack is taller than Peter.
这时，就可以在选项ABC旁边分别标记231来帮助自己记忆高矮顺序。
4、抓住关键词听短文
一般来说，我们可将测试重点归结为以下wh疑问句所表示的意义上。听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思，便可得到短文的基本情节或线索，若再加上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求 逐字逐句地听懂和翻译。
总结
英语是一门语言实践课，通过多年的教学实践，我们会发现要突破英语听力难关不单单是听力的问题，还应充分利用自身的文化背景知识，掌握语音知识及听力技巧，让学生牢固掌握语音、语汇，灵活运用语法，辅之以必要的背景知识介绍，在听力课上 运用有效的方法调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率 这样定能使学生的 英语听力理解水平上一个新的台阶。
园南中学 马雪莲
推荐第3篇：初中英语听力教学设计
初中英语听力教学设计
听力教学一般分为三段，即：听前阶段（pre-listening），听时阶段（while-listening），听后阶段（post-listening）。
1.听前阶段（pre-listening）
此阶段虽是准备阶段，很重要。学生能否顺利获取信息在一定程度上取决于他们对听力材料背景知识的熟悉程度。因此，在听力活动前应巧妙设计过渡性的任务作铺垫，可根据相关话题提些启发性问题及必要的热身训练激活背景知识，给学生提供必要的语境，引入话题，导出生词，降低难度，使之产生联想，激发其“听”的欲望，让学生想听、会听。所以，听前阶段应该激发学生的“听”欲，使其“想听”。
2.听时阶段（while-listening）
此阶段是听力训练的实质性阶段，教师应有目的地教给学生一些听力技巧。如：要指导学生“要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧：先填该词的前几个字母，可节省时间来听下一空，稍后再补充完整。培养学生听“主题大意、抓关键信息、合理推理及捕捉具体细节”等方面的能力。因此，听中设计要充分考虑这些要求，使学生能听，听懂。教师要多点引导，少点批评，使其发挥正常的听力水平。听力任务设计要把握好“难”度，使其“能”听。
3.听后阶段（post-listening）
这是听力训练的巩固阶段。听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展。即使是单项技能课，教师也要体现语言技能综合性原则。因此，在以提高听力技能为主的听力课上，也要根据实际初中英语听力，将它与说、读、写有机地结合起来，既有侧重，又全面发展。所以在听之后应该充分挖掘资源，使其“延”听。我们平时的课堂上在听力之后还有填空、pairwork等。
听力设计虽没有固定的模式，却有其内在的规律。教师只有树立“以人为本”的思想，精心设计听力教学的各个环节，充分调动学生积极性，有效开展听前、听中、听后活动，才能把学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识有效地转化为听、说、读、写的综合能力。总之，提高听力理解能力是一个反复实践的、持久的过程，需要我们教师在实际教学中不断探索新的听力教学策略，再掌握一些合理的听力技巧，师生共同努力初中英语听力，课内外结合，才能取得良好的效果。
推荐第4篇：初中英语听力教学反思
初中英语听力教学反思
经过近期的教学实践，我对初中英语教学现状有了进一步的认识，我在听力教学中深有感触。
对于大部分农村学生来说，他们很少有机会用英语去交流，学习英语只是为了应付考试。因此，学生对英语的学习兴趣不高，对听力尤其厌烦，他们的听力水平也很差。以我所教的班级为例，全班28名学生中，及格的只有10名，而听力是他们做的最差的题型，没有一个同学听力部分得分率超过50%。学生反映，听不懂在说什么，没兴趣一听就困。
经过与学生的交流和对听力资料的分析，我总结出以下几点 一．大部分学生小学没有接受过英语教育，底子薄，基础差 二．生词多，不知所云，过不了单词关 三．语音语调、重音、连读等方面能力欠缺 四．缺乏对英语的学习兴趣
最初，学生听到我放听力就开始说话、做小动作、睡觉，都觉得听不懂没意思。后来我就找了一些适合他们年龄的英文电影让他们看，开始都说听不懂，但是后来慢慢被剧情吸引，学会了一些日常基本用语。我在大课间的时候会给他们放一些英文歌曲，让学生学唱一些简单的或是他们喜欢的英文歌。每天早自习我都会去教室给他们放课本听力，让他们看着文本跟读。渐渐地，同学们对英语不再是那么排斥，他们开始去听听力，有时甚至能听出一些简单的句子。
看到了同学的这些改变，我决定给他们增加难度。我下载了VOA慢速的一些小故事和笑话，每天上课前播一小段让学生去听大概意思。经过一个多月，在我播笑话的时候，他们会笑，他们能听懂大概意思了。然后，我就把这些听力材料的文本打印下来给他们，标注出生词让他们记住这些在听力中常见的词汇。
除此之外，我还专门选了几节课讲了讲语音知识，每天学习两个音标。现在，学生的发音有很大进步，对连读、弱读等语音现象也有所了解。
我相信，这样坚持下去，他们的英语听力水平会有更大进步。当然，我的教学方法也有不足之处，我会在教学实践中不断改进我的听力教学方法。
推荐第5篇：初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈
摘 要：听是英语教学的一大重点， 是英语学习中的基本技能之 一，对于广大的初中教育来讲，英语资源和英语应用环境 都较差，学生的英语水平普遍较低，努力提高现阶段初中 英语听力教学成为我们最紧迫的任务。
关键词：初中英语； 听力教学； 教学思考
众所周知，听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。近期北京、江苏等地的高考英语改 革，让我们看到了英语发展的趋势： 未来英语教学以交际英 语为主，须重视听力教学，加强学生的听力训练，提高学生 听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。
一、初中学生英语听力障碍
1.学生对语言基础知识掌握程度较低
作者任教学校同等条件下他们对语言基 础知识掌握程度相对较低。语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题。在语音方面，有些学生往往在学习之初没有掌握每 个单词的精准发音，如长短音、平卷音，浊化音，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素。在词汇方面，学生 英语词汇量贫瘠，加之掌握不熟练，同音异义和一词多义的现象， 都给学生的听力理解造成一定的困难。
2.学生对书中体现的文化背景知识了解甚少
新课标总目标中的“文化意识”包括文化知识、文化理解、跨文 化交际、意识和能力。语言和文化是密不可分的，文化的表现形式 之一便是语言，所以具备一定的英美历史的语言文学知识，了解和 熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方 式，是很必要的。但不少中学生尤其是学生由于客观因素缺 乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。如一些听力材料中 常会出现Thanksgiving，bookreport等学生对西方的感恩节、读书报 告等不甚了解，就会对这些感到茫然，无从下手。
3.学生的心理状态变化影响听力
听力理解的过程属于心理活动过程的一种，是较复杂的过 程。当学生处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，使原来可 以听懂的内容也变得模糊不定。此外，外部环境对学生也有较大 的影响。相同的听力内容，学生在不同的场所受听状态也不一 样。同时，学生对自己缺乏自信，不确定的答案反复修改，而听力 材料转瞬即逝，无法得出最后结论。
4.教师的认知状态
在初中英语教学中，教师往往将听力课上成听力测试课，其表 现形式常常是教师放录音，学生听并做相关练习，然后检查答案， 这种以测试代替训练的形式很容易激起学生对听力的消极情感。
二、提高学生的听力兴趣
作为一名英语教师，要提高学生的听力兴趣，应从 七年级就抓起，因为在初一时，大部分学生的学习兴趣是很 浓的，且听力训练题又非常简单，因此，教师要利用这一好 时机，提高学生的听力兴趣，具体方法如下：
1.第一节课必须用英语组织教学，并一直坚持下去
第一节课运用英语 Introduce yourself（ 适时用中文点 拨） ，这看似一个简单的环节，但对学生的影响是至关重要 的，首先会让学生被你的英语所迷倒，而喜欢上了你，进而 喜欢上了英语这门学科，以后每当你讲英语或播放磁带时， 他们会悄悄地去模仿，这就为以后的听力教学打好基础。
2.教师应重视课前五分钟的听说英语
训练 课前安排三至五分钟时间，让值日生汇报。形式多种 多样，如谈论天气、自我介绍、看图说话、讲故事、演小品，还 可以组织学生用英语自由对话，模仿课文内容或做适当增 减，自由发挥。在开展会话中，值日生训练了口头表达能 力，其他的学生则训练了一次不可多得的听力。久而久之， 学生的听力水平也就在潜移默化中不知不觉地逐步提高。 一直坚持下去，一节课的前五分钟最为关键，听后还可以进 行简单的听力口头提问练习，for example ： What is she /he talking about？ 促使学生逐渐提高英语听力水平，进而大大 激发学生的好奇心与参与度。
3.充分利用学生很强的表现欲望进行听说训练
作为教师要利用初一学生这一特征对他们进行大量的 听说训练，听力播放完后，要求他们 repeat and imitate，然后 叫学生来role-play the conversation，再设计相关的活动，比如 我在教学七年级上册《go for it》一文 starter unit 1 3a 时，听 完后，我叫学生分别扮演 Eric，Helen，Dale，Bob，Alice and Frank，进行模仿对话，不但让学生体验他们问候时的语气， 还让课堂气氛达到了高潮，何乐而不为呢？
三、听力技能和策略的培养
初中学生还未形成系统而又完 整的英语学习习惯，因此在听力策略等方面教师应首先给予一 定的指导。如可提醒学生在听前浏览题干做到有的放矢并能相 对应做出一些推测，这将有效地降低听力难度和提高听力水平。 此外，记笔记也不失为一种好办法，在听力过程中可尝试用简 单的笔记记录重要信息，如缩略词、数字、符号等。听前活动 是听力教学中文化背景铺垫的关键所在，新目标每个单元所设 计的文化内容比较丰富，材料也相对有一定的难度，如果不进 行一定的文化铺垫，学生听的效果不会太好。因此有必要进行 一定的文化背景输入，熟悉有关文化信息，这样不仅可以促进 学生对听力材料的理解，还能增加学生的学习动机和听的欲望。
四、分层施教
在初中英语听力教学中，教师要做到“区别对待”，采 用不同的教学方式区别对待不同层次的学生， 体现出以学生 为主的教学原则， 教学内容以优生为主， 并以优生带动后进 生。 此外，还要提高教学内容的趣味性，不断更新教学手段，争 取带动全员的进步。 具体来讲，在初中英语听力教学中， 教师对教学内容的分层要按照以下内容进行：首先，教学内容 要由浅入深地灌输给学生，这不仅符合学生的认知规律，还照 顾了不同层次学生接受能力的差异。 听力教材的设计要分为 两个部分，即基础部分和扩展部分，第一层次的学生主要学习扩展部分，第二层次学生两者结合学习，第三层次主要钻研基 础部分，这就需要教师在备课时对学生的整体情况了然于胸。 其次，教学方式的分层，根据不同层次学生学习兴趣和认知水平的不同，采用任务型教学方式，对不同阶层的学生提出不同 的要求，例如对第一二层次学生能力提出要求，对第三层层次 学生的兴趣进行培养。最后，作业的层次分配。在听力教学中， 教师对不同层次的学生有着不同的作业要求， 尽量使每一个 层次的学生都有进步。
推荐第6篇：专题研讨_初中英语听力教学
初中英语听力教学技巧（专题研讨）
听、说、读、写在英语教学中尤为重要，其中，听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径，是其他技能的基础。训练听力有助于提高学生的英语交际能力，激发学习兴趣，培养语感，让学生增强学好英语的信心，从而以“听”带动“说、读、写”，提高英语综合水平。然而如何有效地组织听力教学，提高学生英语听力水平，却是一件令师生头痛的事，也是摆在师生面前的一个无法回避的问题。所以，教研组就初中英语听力教学技巧进行了研讨。
首先，英语教研组的包组领导左主任发表了以下观点：
一、注重语言知识的教授
首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯
学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练
提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。 雍秀华：做好听后纠正工作
学生听简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
周海莎：精听与泛听相结合
精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。精听与泛听，在不同时期有所侧重，而在适当时期有效结合，听力水平就会大大提高。
陈晓宁：集中训练与分散训练相结合
听力训练应贯彻于每个教学环节中，每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，做到“常”听但不“长”听。多听在于经常听而不在于一时长时间地听，每次集中听半个小时较好，隔一定时间再听，才会达到预期的效果。
刘金平：听、说、读、写相结合
① 听：在听完一段录音材料后老师可以就所听内容提出问题，让学生回答，或引导学生进行课文复述，把听与说有机结合起来，以说促听。
② 读：即大声朗读或快速限时默读。大声朗读可以使学生纠正自己的发音，提高朗读技巧，培养语感。限时快速默读可以扩大学生的词汇量，提高阅读速度。
③ 写：即听写；是听力训练中要求较高的一种形式，教师可要求学生对所学材料的部分段落进行听写，平时既训练学生听的精确度及写的速度，又要培养他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为一种好的训练方法。
高红：丰富的文化背景知识
语言是文化的载体，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定的障碍。
陈晓宁：在日常教学中体现出听力理解
充分利用课前5分钟和课堂用语来提高学生的听力水平。把课前5分钟定Free Talk时间，可安排一名值日生讲述日常生活材料或有趣的事情。老师还可根据他的report提问，这既练习了他自己说写能力，又给其他同学提供了大量的听力材料。老师要尽量用英语组织教学，使用大量的课堂用语，这些课堂用语可包括问候、指导、解释练习、表扬、改错等。只有这样，才能营造一个学习英语的氛围。在这个环境中得到耳濡目染的熏陶，从而养成良好的听说习惯。
左主任：培养学生良好的心理素质
针对学生的自身的心理因素，为提高听力水平，首先，帮助学生树立上好听力课的信心，增强其克服困难的勇气。其次，上听力课时，教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，让学生消除恐惧畏难心理，而全身心的投入。最后，还应设法激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣才能将他们的心理最终调整到最佳状态。
俞琦：充分利用实物模型，图片和简笔画进行直观教学：
教材中能用实物演示的名词，教师应尽量收集或发动学生自带实物或制做模型，使学生能听其音、观其物、明其意，不能用实物演示的名词，可利用简笔教学，能起到形象直观的作用和提高听英语的教学效率。
听力教学往往比较枯燥无味，有时难免有较多机械的模仿和跟读训练，学习效果也往往事半功倍。近几年有些学者，提倡将听力教学放在有意义的语境中进行，通过语境提高辨别语音、语调，通过连锁性操练、讲故事和朗读等有信息、有意义的活动来进行听力教学，这些形式的听力教学能激发学生的学习兴趣，学生乐学，从而取得良好的教学效果。
信息技术在初中英语课堂教学中的运用
随着信息技术的发展，多媒体在学校教学中也得到充分利用。笔者认为信息技术作为最先进的教学媒体，在初中英语课堂教学中的作用是明显的，最显著的特点就是能激发学生的兴趣，优化课堂教学,实现师生之间的双向交流。因此，在英语教学中如何充分的体现信息技术对于英语教学的事半功倍的影响，如何在操作中避免信息技术的误区，真正实现因材施教，是英语教学中值得深入探讨的问题。所以，教研组就信息技术在初中英语课堂教学中的运用进行了研讨。
一.运用现代信息技术,激发学生兴趣。
英语课程标准要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，贴近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力，以达到英语教学生活化的目的。运用现代信息技术可以提高教学效率，增强教学效果。
刘莹：在课前五分钟, 我会组织学生观看英文动画片，利用Flash动画学唱英文歌，用看Flash小故事的形式来学习语法等，不仅提高了学生学习的积极性和创造性，也是提高教学效率的有效途径。我也在初一音标教学中使用多媒体教学软件，把枯燥乏味变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，让学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中轻松学英语。游戏教学不仅符合新课程“创设能引导学生主动参与的教育环境”的思想，而且可以激发学生学习的积极性。
例如：在教授完simple past tense课本内容后，发给学生歌曲Yesterday Once More 的歌词 ，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生喜欢高潮部分,情不自禁地哼起来。我就把声音调高,跟着孩子们一起大声唱。学生在此活动中注意力集中，精神振奋，既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力,培养语感的目的。
二.利用信息技术优化英语课堂教学
运用信息技术，可以改进方式,可以提高教学质量，探索和形成新的更有效的教学方法和教学模式。在实际生活中要加以运用，我们所处的生活和学习环境在客观上限制了学生知识的巩固和提高。因此，在新课程改革的大好前提下，教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生受到英语的熏陶和感染，学会用英语思维，使其形成听、说、读、写英语的习惯，这对他们英语水平的进步是大有裨益的。因而，多媒体在课堂中的使用就显得尤为重要。
刘涵婧： 利用多媒体讲授单词，形象具体。
在英语的学习中，学习单词是基础，记忆单词比较繁琐，也比较乏味，很多学生有一种厌学心理，这在很大程度上影响了学生的学习效果。在教学中运用多媒体展示要学的单词，既直观，又便于理解。一些精美的图片又大大的刺激了学生的视觉，能够在学生的头脑中加深印象，帮助学生记忆。
俞琦：利用多媒体教授句子，直观生动
多媒体教学改革了语言传递的方法，传统的语言传递靠的是老师的说，没有对话背景和语言环境，只靠学生抽象的想象去理解，极大的禁锢了学生对知识的掌握。而多媒体把英语教学寓于一定的场景当中，综合利用视、听觉，使学生既能听到语言，又能看到画面，刺激学生的大脑皮层，达到学习的效果。
三.信息技术与英语教学的整合，有利于培养具有创新精神的人才。 信息技术提供了丰富的信息资源和适时更新的各类知识，多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，思维集中。英语课程标准提出，让学生富有个性地学习，强调培养学生的创新意识。多媒体教学不仅强调让学生掌握知识结论，而且要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论。即主动参与学习的全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质。把英语教学寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起学生主动参与课堂活动的激情。现代多媒体技术的迅速发展与使用，为学生进行思维活动提供了最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机会充分展示自己想象力和创造力。
四.多媒体教学在实际操作中还存在几个误区。 左主任：多媒体课往往容易上成欣赏课。
教者在很大程度是靠不断变换的画面、各种各样的声响效果来吸引学生。这样，在制作教学课件的过程中，很多教师考虑较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点、难点不去深究，也无暇深究。学生上课就像走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实则所学有限。特别是讲语法或一些重要的知识点的时候,学生只顾着欣赏画面,忘记要做笔记,要老师不断提醒才慢慢吞吞地写起来。有些学生还没写完,画面又切换了。
陈晓宁：教师与学生缺乏情感上的交流。
有的多媒体辅助教学不仅是将课文内容搬进电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而教师只是一个电脑操作员，简单地按按Enter键。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上教师与学生心灵之间缺乏交融。自制的多媒体课件因容量大、备课设计不全面等原因而只能按编制好的流程一环扣一环进行下去，却顾及不到学生瞬间创造性思维火花的闪现，挫伤学生的创新精神，使灵活多变的课堂教学方法大打折扣。
五.在多媒体教学中如何避免如上弊端？
首先, 从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则，发挥多媒体辅助教学的优越性，实现多媒体技术与英语教学的整合。其次,去要在“辅助”二字下工夫，而不是用它来代替教师充当课堂的主导。课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定，要注意抓主流，弃旁支，简单明了，不能只为吸引学生的注意力，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。
总之，在英语教学过程中运用现代教育技术，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。在今后的英语教学中，我们会全面了解初中学生的特点，主动调整自己的知识结构，探索新的教学途径与方法，创新教学模式，使现代信息技术的作用得到淋漓尽致的开发，与英语课堂教学进行充分的优化整合，努力把英语教学推向新的境界。 英语教学中如何培养学生自主学习能力
在教学时我们每位教师不难发现 ：我们的学生在学习中往往只依靠周围人的帮助， 而不是自己主动采取措施。许多学生从小学到中学一直习惯跟着老师学习，自己只是个简单的知识容器。等着老师传道授业解惑，等着老师的发号指令。被动、消极的学习观念影响着许多学生的成长，从而也必然造就“跟队生”越学反而越多。这可能与我们传统教育思想和教学模式的影响有关。在教学中开展自主学习的必要性已经形成广泛的共识。我们教师必须让孩子们从被动消极的学习习惯中走出来这一点对教师来讲“义不容辞”。所以，教研组就如何培养学生自主学习能力进行了研讨。
首先，英语教研组的包组领导左主任发表了以下观点： 相信学生，授之以渔。
我们注重的是学科教学，并且将自己的教育对象看作是学习本学科的专门人才来“灌输”知识，而忽视了学生的主体地位，忽视了“教育首先要考虑人的发展“这个重要目标。由于我们教学中存在的问题造成了学生学习方式单
一、被动的学习方式,即接受型学习。这种学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心，一个个掉队。也使不少学生在学习英语多年后仍不能用英语进行交流。这种单
一、被动的学习方式使学生们知识面窄、知识结构单一，语言交际能力弱，不具备创新精神和动手实践能力，不符合素质教育对人才培养规格要求的需要，
我们应相信我们的学生能自己解决问题，这才是老师教授知识的根本所在。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。
雍秀华：培养兴趣一方面需要教师对学生的关爱。表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。因此教师的情感应每时每刻微妙地、悄悄地进入教学各个环节，譬如善于运用眼神，始终对学生保持一种真诚、和蔼、温和的目光，把关爱的信息传递给学生。这是用一颗爱心让学生在爱的氛围中产生愉快的心理体验，逐渐开启自己的心扉，心悦城服地接受老师的教诲，实现亲其师、爱其道。
陈晓宁：教师应以饱满的工作热情、高昂的激情、喜悦的心情上好每一节课，以良好的精神面貌感染学生；教师需灵活运用各种途径，如课件、实物、图片、幻灯、录像、趣味故事、英文歌、英文电影等等多种方式，创造情景，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，使学生有轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我意识去获取大量的语言信息。
马海燕：鼓励学生，形成习惯。
自主学习的核心内容就是学习者把握自己的学习。自主既是一种心理机制，也是一种情感，这种情感的存在和体现必须有群体关系的支持，包括同学之间的支持和教师的支持。同学的支持是指在课内课外的集体合作、相互交流，相互沟通，共同学习；教师的支持不仅是给予学生关心、启发、诱导以及培养学生的自主意识。在合作型自主学习中，学生可以发展人际交往、情感交流、协调互助和分工合作的能力。学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯是从“学会”到“会学”的过程。要善于在培养学生学习策略的教学中摸索经验、探讨适合不同学生的策略培养模式，帮助学生提高自我适应能力和创造能力。
刘金平：引导学生，不断反思。
反思是一条教育法则，有效的学习离不开反思。反思要突出反馈性、总结性与补救性特点。如考试后根据测试的结果或成绩进行自我评估，对“哪些在完成任务过程中表现出哪些优势？”、“语言表现有哪些进步？”以及“在哪些方面做得还不如他人？”等问题做出正确的回答。自主学习要求善于“深思”、“精思”，思考学习方法、思考知识的联系性。
综上所述，中学生英语自主学习能力的培养是个复杂的系统工程，并非一朝一夕的事，需要我们从理论和实践上不断探索。教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。
让我们把40分钟真正还给孩子们，让孩子们在主动中求发展！
推荐第7篇：初中英语听力教学设计
初中英语听力教学设计
我们一般把听力教学分为三段，即：听前阶段（pre-listening），听时阶段（while-listening），听后阶段（post-listening）。 1.听前阶段（pre-listening） 此阶段虽是准备阶段，很重要。学生能否顺利获取信息在一定程度上取决于他们对听力材料背景知识的熟悉程度。因此，在听力活动前应巧妙设计过渡性的任务作铺垫，可根据相关话题提些启发性问题及必要的热身训练激活背景知识，给学生提供必要的语境，引入话题，导出生词，降低难度，使之产生联想，激发其“听”的欲望，让学生想听、会听。所以，听前阶段应该激发学生的“听”欲，使其“想听”。 2.听时阶段（while-listening）
此阶段是听力训练的实质性阶段，教师应有目的地教给学生一些听力技巧。如：要指导学生“要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧：先填该词的前几个字母，可节省时间来听下一空，稍后再补充完整。培养学生听“主题大意、抓关键信息、合理推理及捕捉具体细节”等方面的能力。因此，听中设计要充分考虑这些要求，使学生能听，听懂。教师要多点引导，少点批评，使其发挥正常的听力水平。听力任务设计要把握好“难”度，使其“能”听。
3.听后阶段（post-listening）
这是听力训练的巩固阶段。听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展。即使是单项技能课，教师也要体现语言技能综合性原则。因此，在以提高听力技能为主的听力课上，也要根据实际初中英语听力，将它与说、读、写有机地结合起来，既有侧重，又全面发展。所以在听之后应该充分挖掘资源，使其“延”听。我们平时的课堂上在听力之后还有填空、pairwork等。
听力设计虽没有固定的模式，却有其内在的规律。教师只有树立“以人为本”的思想，精心设计听力教学的各个环节，充分调动学生积极性，有效开展听前、听中、听后活动，才能把学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识有效地转化为听、说、读、写的综合能力。总之，
提高听力理解能力是一个反复实践的、持久的过程，需要我们教师在实际教学中不断探索新的听力教学策略，再掌握一些合理的听力技巧，师生共同努力初中英语听力，课内外结合，才能取得良好的效果。
我们一直在进行听力教学研究，但是很多老师对初中听力教学很是迷惑，因为根本就没有明确的一些指导思想或明确的实施方案，而很多老师又缺乏在课堂实践过程中进行探索，其实这也是有点不切实际的，我们的平时课堂都是听说课型和读写课型及单元复习课型，很少有专门的听力教学课型。今天晚上阅读了《浅谈初中英语教学中的听力设计》一文，对听力教学设计略有感想。
推荐第8篇：初中英语听力教学之我见
初中英语听力教学之我见
摘 要：初中英语是学生英语学习的起初阶段，所以英语听力教学至关重要，不可掉以轻心，一定要打好基础，这是学好英语的前提条件。
关键词：语言知识；解题技巧；听力训练
一、英语教师要想搞好英语听力教学，首先要注重语言知识的教授
诚然，我们在英语课堂的听力教学上，最重要的是严格把好音标关。因为学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音的基础打好了，这对我们提高学生的听力水平无疑会起到事倍功半的效果。其次，就是我们在英语课堂听力教学上，要注意朗读技巧的训练和培养。我们教师在课堂上应该有意识地向学生传授许多如语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识。再有，就是在英语课堂听力教学上，要正确引导学生记忆单词。这是基础的基础，是的，任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最好最有效的方法就是根据读音规则来识记。
二、英语教师要想搞好英语听力教学，就要重视培养学生的听力解题技巧，让学生养成良好的听的习惯
是的，我们在英语课堂听力教学过程中，学生往往有这样一种感觉，听力内容不难，但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够，再加上平时没有养成良好的听的习惯，就难免会产生这样的后果。既然如此，我们怎样做，才能提高学生这方面的能力呢？首先要教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上获得的信息。其次就是要教会学生专心致志，抓住要点，联系前后内容。我们要求学生认真听，不管是听几遍，都要仔细听，都不可漫不经心。还要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一个单词。可以根据预览效果和听到的内容来进一步抓住正确答案的有关信息。再有就是开动机器，眼睛和耳朵一起用，动手动笔记录。记录时要有重点有技巧。
三、教师在英语课堂听力教学过程中，要重视日常教学的听力训练
实际上，我们要提高学生的听力，不是一朝一夕就能办到的事。日常教学过程中，教师要用英语组织教学，还要加上必要的手势、表情、简笔画等，这样会使学生的注意力更加集中，想办法去听懂教师的话。还要充分利用录音带、同步听力练习册等，要坚持在教学中进行训练。
总之，英语听力的练习要坚持，教会学生做生活的有心人，就一定会过听力这一关。
（作者单位 吉林省梨树县榆树台镇第一中学）
编辑 孙玲娟
推荐第9篇：初中英语听力教学原则
初中英语听力教学的基本原则
一、听说结合 1.听前问答
设计一些问题，在进行听力活动之前，让学生思考、预测和讨论，激发想象力。根据话题展开说的的活动，既可以交流各自的预测情况，又可以帮助学生克服在听的过程中出现的障碍，从而降低听的难度。 2.听后解释
听录音前，对材料中较难理解的词、短评和句子不作讲解，只要示学生听后根据听力内容进行猜测、判断和解释，这样既可以检测学生在模拟真实语言环境中听的能力，又能锻炼学生用英语进行描述和解释的能力。可以在做完听力活动后再对相关内容进行适当的讲解。 3.听后问答
根据听力材料的内容，提出一些问题或让学生互相提问和回答。听后即回答问题不仅能增强学生的口语表达能力，而且有助于教师迅速了解学生的理解程度。如在进行上述描述职业的听力练习后，教师可以问问学生是哪些关键词让他们得出正确的结论的。 4.听后重复
让学生复述听力材料里较难的或关键的短语或句子，这种活动属于精听，不仅要示听懂文章的意思，还要听懂每一个句子、每一个单词。一般来讲，精听的材料应具有一定的代表性或者是经典的片段，可以让学生多听几遍，有些经典片段甚至要求背诵。 5.听后讨论
让学生根据听到的内容从各个角度进行分析和讨论。讨论能引发思考，这不仅可以帮助加深学生对听力内容的理解，还可以培养他们用英语阐述自己观点的能力。如在进行上述描述职业的听力练习之后，教师可以组织学生进行相关内容的讨论，让学生模仿听力材料讲一讲他们父母的职业，也可以让他们谈谈他们长大以后想从事的职业。
二、听写结合
看到许多学生在做听力时，由于没有提前去准备，在做听力时不知道应该从哪里着手。在做听力的过程中，他们不知道去记录关键的词句，结果随着听力的结束他们也会随便于工作选个答案草草了事，最终听力的成绩总是升不上去，自己还没有找到好的方法。 1.听前听写
在听前有意识有目的让学生听写较难或关键的词、词组或句子，可以为听力活动扫除障碍。这项工作不一定非得听写，也可以采取比较灵活的形式进行。 2.听中记录
不少学生能基本听懂听力材料的大意，但常常听了后面忘了前面，对细节的记忆能力较差，教师应在听力教学中加强训练学生边听边做笔记的能力，以培养学生边听边记录的好习惯。教师应指导学生抓住听力材料中最能概括事物特征和本质的关键词，特别是将有关的人名、地名、时间或数字等重要信息记录下来，如果是在起始阶段，或听力材料较难，可以考虑播放录音时在这些地方稍加停顿。 3.听后整理
听后要求学生及时整理记录，如复写缩写，补充遗漏，归纳要点和思路等。听后整理记录的作用在于能充分利用短时记忆，将听时未能及时记录但又相当重要的内容追记下来，同时在整理笔记的过程中，学生对听力材料的主要内容又重温了一遍，这种加工整理的过程有助于学生对所听内容进行理解和输出。而填空和填表格也是听后整理的形式，相对难度较低。
三、听画结合
听与画适用于描述性文章的听力活动。要求学生将听到的描述用简单的图画表示出来，这种活动对学生听的能力要求不高，只要听懂即可，绘画的要求也不高，只要能将大体情况、主要特征表示清楚即可。在这其中就可以让学生边听边画，充分运用自己的感官达到最终的目的地。
英语是一门语言实践课，而其中的听力技能又是这门课程中画龙点睛的地方，所以运用以上原则对听力材料进行分析，概括，训练，加强学生的听力能力，让学生在现今的信息社会站住脚，变得更有自信。
推荐第10篇：浅谈初中英语听力教学
浅谈初中英语听力教学
黄晓琴
听力即听的能力，指学生吸收和理解言语材料所载信息交际能力。它是一种主动型、隐性的技能。中学生通过听可大量吸收新的语言材料，加深所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。因此，教学计划中明确规定，中学英语通过三年的教学，在“听”的方面要求：“1.能听懂简单课堂用语和叙述课文的内容；2.能听懂用已学过的语言材料看图叙述和讲述的语篇。”那么，如何在日常教学中加强学生的听力训练呢？
一、营造和谐氛围，扩大听的渠道
传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。
在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。 给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年半载，学生能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请你。一边是绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边是绕有兴致地欣赏，练习了自己的听力。既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛，可谓一举多得。
二、创设情景，激发听的欲望
中学英语听力的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。而不是边看文字材料边听，因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖，也不符合听的真实性。
比如，在教授新知识点时，应遵循由听——说——读——写的规律。首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景（如课文图片）提示下，独立地听懂内容，再Open your book.检查你的听力效果如何。在教授一些新单词时，教师可以不直接告诉其发音、词义，而把它放在一些问答里，或一些短小的句子里介绍。如教“egg”教师可先“自言自语”：What‘s this？It’s an egg.Is this your egg？Yes，it‘s my egg.My egg is big.„„然后提问What’s this in English？要求学生回答。学生可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特别有新鲜感，记得也特别牢。通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话有很大的帮助。在新授完一篇课文后，可要求学生来对它进行分角色表演，或者让他们自己发挥，根据情节需要，组成一段新的对话，并由表演者提出一些问题，要求观看的学生听后来回答。这样，带着目的听，充分调动了他们听的兴趣，有效提高了听力的效率。
三、教授一定方法，提高听力水平听力
作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而在英语，作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。一般有以下几方面：
1、识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。
2、预测能力，即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。比如，教完Shopping这个单元后，做听力练习，可先让学生预测一下，会有哪些方面的内容或问题，学生很容易想到会有Time，Who，How much，How about等方面的问题，如果听的过程中没听清买了什么，可鼓励学生根据下文的有关句子“How about this blue one？”“How much is the blouse？”„„推理判断出买了一件蓝衬衫。预测能力的培养，对刚接触英语的中学生特别重要。
3、抓主干，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。例如：Tom is eleven.He‘s from England.He’s in Cla 6.Tom‘s brother，Jim is twelve.He’s in Cla 4.He‘s English，too.对这篇短文可摘录如下：
Tom 11 Cla 6 English Jim 12 Cla 4 English
四、降低焦虑，减少情绪障碍
轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提高听的效果非常重要。反之，学生不愿听，无兴趣听，或者担心听不懂面焦虑紧张，听力材料过难，语速过快，气氛压抑，听的效果自然不会好。所以，在日常的听力教学中，教师应做到以下几点：
1、听前介绍背景，或者出示画面，帮助学生熟悉材料，降低难度，还可设置悬念，以激发学生听的兴趣和动机。
2、选择合适的听力材料和适当的检测方式，减少“威胁感”。所选材料应注意知识性和语言的地道性，内容的难度，说的速度，语体等要适宜，以学生能听懂基本内容为前提。检测方式也要追求灵活多样，难易结合。
3、能宽容地对待学生在听的过程中出现的错误，多引导，多鼓励，少批评，决不可挖苦，嘲讽，使学生“轻装上阵”。
4、合理地把握听的时间，因为中学生注意力集中的持续时间短，易疲劳。所以听的时间不宜过长，而且应动口、动手、动眼相结合，以减轻疲劳。
5、创设舒适、优雅、轻松的学习环境，听力练习中如果能来一些轻柔的背景音乐，加上教师柔美真诚的鼓励话语，这样学生能不发挥最佳水平吗？
“孩子的知识多半是听来的”。“不会听就不会学习。”这些话虽有夸大其词之处。然而，听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。重视听力教学，不仅符合语言学规律，也是现代英语学习的需要；是改变现行英语教学重读写，轻听说现象，摆脱“哑巴英语”、“聋子英语”通病的形势所趋！
第11篇：初中英语听力教学心得_8
初中英语听力教学心得
一、注重语言知识的教授
首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯
学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练
提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作
学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。 初中英语听力教学初探
[ 摘要]“听”是人们交际活动的最基本形式。如何帮助学生排除听力障碍，掌握听力技巧，提高听力水平是我们中学英语老师着力探讨的问题之一。本文分析了影响中学生掌握英语听力听能的因素；提出了构建英语教学体系，系统训练学生听力听能；阐述了通过指导学生掌握听力应试技巧，提高应试成绩的想法。
关键词：英语；听力；听力教学。
听，在英语的听、说、读、写四要素中处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习、吸收语言的主要途径之一。亚历山大（L.G.Alexander）说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%。能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”只有当学生的听力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。本文试就如何从初中开始培养学生良好的听力习惯，提高他们的听力水平做些尝试。
一、了解影响听能的因素，以便“对症下药”。
1、语言基础知识缺陷。学生自己发音不标准，会造成近音词之间的混淆。学生辩音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化。如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破的等。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。
2、词汇、逻辑关系和语法知识的缺乏。要正确理解所听到的话语，仅有辩音能力是远远不够的，还要有足够的词汇量才能听懂句中的单词；但是能听懂句中的每个单词也不等于能听懂整个句子，还要依靠语法和逻辑关系知识认定句中各个词语和逻辑关系的能力。如当听到[ ]这一串语音信息时，有些同学也许会误解为“He red the book.”。而正确的理解为“He has read the book.” 。能作出这种正确判断并非听者的辩音能力强，而是因为听者的语法和逻辑认定能力参与了对语音信息的判断。这种判断是一种快速的直觉反映，是在语感的作用下完成的。有些听力差的学生时常抱怨录音机放音不够清晰，实际上这与他们的快速直觉判断能力差有关。
3、听力习惯尚需培养。学生听英语时习惯于看着课文听录音，总是把听到的内容从英语翻译成汉语，借助于母语去理解所听到的内容，而不是直接将语音转化成一个情景，这样就势必延长反应时间，造成听者跟不上讲话人的局面。有的学生听英语时常常纠缠在一两个词或句子上，错过掌握大意的机会，致使全篇听不懂，或者平均分配注意力，试图听清每一个词，结果反而不能形成完整的概念，抓不住主要内容。
4文化背景知识缺乏，造成理解障碍。由于许多学生不具备一定的英美国家的历史和文化知识。不了解、不熟悉英美国家的一些生活习惯、风土人情以及生活方式，听力理解便会产生一些问题。此外，在听力教学中常见的需要学生了解的文化背景有：
（一）、对话者之间的关系，如亲属、家人、挚友、同事、熟人、长辈等。
（二）、表示方式，如礼貌、尊重、鄙视、气愤、焦虑等。
（三）、对话场合。如家里、办公室、商店、医院等。据说有位医生给一位发烧的患者开好处方后补充说：“Put some ice on your back .”(在背上放一些冰块)。以帮助病人退烧，说这
话时，医生连读了some ice (一些冰块)，病人误听为some mice (一些老鼠)了。复诊时，医生问病人怎么样，病人说：“烧倒是退了，只是老鼠放在背上的滋味不好受，老鼠全死了。”这是一则趣事，假如这位病人能结合会话时的情景的话，那个句子就不会产生歧义了。
5、情感因素。听力理解程度的好坏与学习者自身的情感因素有着直接的联系。学生毕竟是有自我意识和情感的人，在听力过程中不免会受到这方面因素的影响。如果在听力学习时，处之泰然，从容不迫，心理放松，心情愉快，就能最大限度地发挥现有水平。反之，如果紧张，焦燥不安，惊慌失措，平时熟悉的材料也会变成陌生的内容。所以说，情感因素直接影响语言、语音的输入。这就需要学生进行自我调节和教师采取适当措施，帮助学生调节。
二、构建听力教学体系，系统训练听力听能。
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》对英语听力检测达标规定了明确的要求：
1、能听懂课堂用语，并做出相应的反应。
2、能听懂教师用所学语言叙述课文内容的概要或故事。
3、能听懂基本上没有生词，浅于所学语言知识并由英语国家人士朗读的录音材料。听力材料的语速为每分钟90-100个单词，听三遍，理解准确率达70%。
听说读写是相互依赖的四项语言基本技能，为了提高学生综合能力，各省市把听力列为中考的测试项目，占卷面总分的15-25%，并重在测试学生的辨别能力，听懂英语的能力，交际表达能力，短期记忆能力，正确理解和听写的能力。其主要测试形式有：辩音、句子、与对话的理解和反应，短文的理解、判断和选择，交际问答，填空听写和正确表达等。从听力测试内容上大致可分为：时间和数码，地点和动向，价格和数量，人物和事件，情景和背景。因此，在听力训练中应注意构建英语听力教学体系，进行大量的听力实践，培养学生获取和处理信息的能力，提高学生听力水平。
提高英语听力理解能力的策略和技巧
【内容摘要】 听是人们语言交际的重要方面，听是英语发音准确的关键，也是学习英语的重要途径之一，听力的识别和理解能力，与个人的知识经验有密切的联系，本文结合NMET听力试题的题型和测试内容，论述了听力理解的意义及能力要求。提高听力理解能力，选择适合的听力材料至关重要。有效的训练和恰当的应试技巧点拨有事半功倍之效。 【关键词】 听力策略 听力技巧 听力理解能力
学习语言一个十分重要的目的就是同活生生的人进行交际，听作为人类言语交际方式之一，在信
息剧增、国际交际日益频繁的今天更具有重要意义。因此，如何提高听力始终为人们所关注，尤其是听力能力的提高。初学者要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。中学英语教师作为学生的英语启蒙老师首先要教给学生学习方法，制定相应的策略，把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。
听力理解是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语音信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极，非常活跃的动态过程，是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用，对听力材料不断进行吸收，最终形成理解的过程。
一． 精选材料
NMET听力测试材料主要涉及日常生活、文化教育、风土人情，时事和科普常识等方面。选好适合的听力材料，对有效地训练与提高学生的听力理解能力至关重要。一般应遵循以下原则：
1.真实性
为适应日后多样化的交际需要，应让学生广泛接触多种题材（社会生活、日常生活）和多种体裁（对话、独白、新闻广播、讨论、歌曲）等语言材料，材料应真实、自然，有实际意义，最好使用不同年龄、身份、性别的英美人士在自然场合下的声音。
2.可理解性
听力材料具有适当的难度是必要的，但必须做到循序渐进，以学生能听懂基本内容为前提，其难度应略低于阅读材料，难度的控制应从内容、词汇和录音音速等几个方面考虑；内容应避免偏颇，词汇应尽量控制在高考词汇要求的范围内，语速要求自然、相当于真实生活中一般人讲话的速度。
3.同步性
所选材料最好与现行教材所学内容同步，接轨。这样它既是对教材内容的一种补充或延伸，不断使已学的知识和语言现象得以复现，便于积累和记忆，也能减少听力训练中的盲目性，控制听力训练的难度，提高学生的成功感。
二、提高英语听力理解能力的策略
听力材料中涉及的知识面很广，包括语音知识（语音、语调等）语言知识（词汇、短语、句型、语法），日常交际用语，文化背景知识等等，对考生的能力要求也很多，有听辩能力、听写能力、交际英语运用能力、语篇理解能力（理解各种信息、谈话者之间的关系、谈话者的意图、观点等等）。那么，怎样才能提高听力理解能力呢？首先，从入门开始，就要认真教好音标。音标的好坏决定了语音、语调的好坏。打好语音基础对提高听力水平有很大的帮助。其次要注重朗读技巧
的训练、培养。要有意识地教授学生单词重音、句子重音、连续、不完全爆破、句子节奏、音变、语调等知识，加强训练学生这些方面的技巧。强调读的重要性，要求学生认真模仿磁带、老师的语音语调，要坚持每天30分钟大声朗读，最后，要不时进行语速适应练习。有效的听力训练是培养与提高学生听力理解能力最重要的过程和最关键的环节。训练应力求做到以下几点：
1.精听与泛听相结合
精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。精听与泛听，在不同时期有所侧重，而在适当时期有效结合，听力水平就会大大提高。
2.集中训练与分散训练相结合
听力训练应贯彻于每个教学环节中，每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，做到“常”听但不“长”听。多听在于经常听而不在于一时长时间地听，每次集中听半个小时较好，隔一定时间再听，才会达到预期的效果。
3.听、说、读、写相结合
① 听：在听完一段录音材料后老师可以就所听内容提出问题，让学生回答，或引导学生进行课文复述，把听与说有机结合起来，以说促听。
② 读：即大声朗读或快速限时默读。大声朗读可以使学生纠正自己的发音，提高朗读技巧，培养语感。限时快速默读可以扩大学生的词汇量，提高阅读速度。
③ 写：即听写；是听力训练中要求较高的一种形式，教师可要求学生对所学材料的部分段落进行听写，平时既训练学生听的精确度及写的速度，又要培养他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为一种好的训练方法。
4.丰富的文化背景知识
语言是文化的载体，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定的障碍。
5.在日常教学中体现出听力理解
充分利用课前5分钟和课堂用语来提高学生的听力水平。把课前5分钟定Free Talk时间，可安排一名值日生讲述日常生活材料或有趣的事情。老师还可根据他的report提问，这既练习了他自己说写能力，又给其他同学提供了大量的听力材料。老师要尽量用英语组织教学，使用大量的课
堂用语，这些课堂用语可包括问候、指导、解释练习、表扬、改错等。只有这样，才能营造一个学习英语的氛围。在这个环境中得到耳濡目染的熏陶，从而养成良好的听说习惯。
6.培养学生良好的心理素质
针对学生的自身的心理因素，为提高听力水平，首先，帮助学生树立上好听力课的信心，增强其克服困难的勇气。其次，上听力课时，教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，让学生消除恐惧畏难心理，而全身心的投入。最后，还应设法激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣才能将他们的心理最终调整到最佳状态。
7、充分利用实物模型，图片和简笔画进行直观教学：
教材中能用实物演示的名词，教师应尽量收集或发动学生自带实物或制做模型，使学生能听其音、观其物、明其意，不能用实物演示的名词，可利用简笔教学，能起到形象直观的作用和提高听英语的教学效率。
听力教学往往比较枯燥无味，有时难免有较多机械的模仿和跟读训练，学习效果也往往事半功倍。近几年有些学者，提倡将听力教学放在有意义的语境中进行，通过语境提高辨别语音、语调，通过连锁性操练、讲故事和朗读等有信息、有意义的活动来进行听力教学，这些形式的听力教学能激发学生的学习兴趣，学生乐学，从而取得良好的教学效果。
三、提高英语听力理解能力的技巧
高考英语听力与其他科目考试一样，也有其解题技巧。如果同学门能够从这些解题技巧中获得发，对提高应试能力有事半功倍之效。近几年的高考英语听力试题要求学生答题时做到以下几点：
1、听前要做好心理准备，一定要放松心情的去听。如果会紧张可以先深呼吸然后再看听力材料，看材料时要大体上了解材料的主要内容，把握住只要方向。
2、听的时候要集中注意力，听好每段材料的第一句和最后一句。因为这两处是情景信息集中的地方。要合理的分配注意力，抓住重要的词。例如重复提到的词语、密切相关的词语、反问的内容、解释性的词语。这些内容其实就是讲话人在强调的地方，往往就是答案。接着就要一边听录音一边看选项，有些题目可以提前选出答案。至少，这样可以大大简化答题时的判断、推理过程。
3、听完每段对话或独白后，应迅速整理和回忆所听内容，耐心检查、核对，并在最短的时间内对答案做出判断。
总之，英语听力理解能力的提高并非一朝一夕的事，要靠长期艰苦的训练结合一些策略和技巧，
坚持多听-----听课文录音、听广播；常听-----坚持天天听；反复听-----听不懂的词、句要多听几遍，并注意结谈英语听力的培养 [内容]
中学生学习英语首先就应当从听入手，英语听力对学习英语至关重要。“听力”英文为Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ，即听有声语言，并对其理解的能力。正如ＲｉｖｅｒｓＴｅｍｐｅｒｔｙ所说：“听，是人们根据自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的潜力，从语流中获得信息的积极活动。”
根据上述观点，我们可以将听力理解为：获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。这种能力的强与弱，除了决定人们对语言知识本身的了解外，还决定人们对语言背景文化知识的占有能力。很难想象一个对语言背景文化一无所知的人，能够具备良好的听力。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位，强调听说英语是英语教学的重要目的之一。 从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学当中有其特殊的作用。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提 从心理学的研究来看，在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多；而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多；听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘；同时，还能有效地培养语感。 从中学生学习英语的心理特点看，中学生年少好胜，善于模仿，听觉灵敏，活泼喜动。如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。 听力主要由两个部分构成。即迅速正确地辨音解义的能力、理解语言内涵的能力，亦称“文化悟力”。这两种能力表现在中学英语课堂上，即为识记教师发出的语音形式，准确地辨析词义，然后从词义、句义到文章中心大意，迅速辨析、思索、组合、归纳，并从中悟出讲话内容的中心所在。这种能力除指对语言知识本身的理解能力外，还应包含对有关文化知识的理解和占有能力，包括经济、文化、天文、地理、历史以及简单的科普知识等等。对这些知识的占有与理解无疑会提高对所听到信息的理解程度，从而使悟出的语义更深刻，更准确。 那么，怎样培养学生听力呢？ 培养听力，首先要突破听力障碍，掌握“听”的基本技能。学生或一般英语学习者在英语听力训练中存在的听力障碍主要有四个：①语音障碍②语义障碍③心理障碍④文化悟力障碍。听力的语音障碍，为这四种障碍之首。英语学习者应下决心攻破它，然后向更高层次迈进。
一、突破语音障碍，掌握听力基本技能掌握听力基本技能，首先应突破语音知识关。英语语音知识主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音
及语调。其次还应掌握英音与美音的差别。 突破语音知识关的办法是：认真听，注意模仿，用心记忆，并跟老师或录音机进行纠正，坚持反复训练和检测。
二、突破语义障碍，增强语义能力 语义指在倾听语言的过程中，人们根据所占有的语言知识、文化背景知识，以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解通篇语言内在含义的过程。由此可以得出结论，悟义能力是一种听的综合能力，这种能力决定着听力的水平。悟义能力的核心是预测能力——根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁；听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围；从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应
该在实践中不断地进行。
三、突破心理障碍，提高心理承受能力突破心理障碍要注意三点：
（１）训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。听力训练要注意遵循科学的训练方法，适时选材十分重要。所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。更高的层次，还可以收听电视的新闻广播。（２）听力训练的过程就是练功夫的过程。练功夫除了需要科学的方法外，还应
具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能获得成功。 （３）有的放矢地制订阶段听力训练计划，特别是制订出克服各种困难的针对性练习方案，在心理上有足够的准备，满怀信心，不至于在遇到困难时手足无措。
四、突破文化悟力障碍，加深理解能力
文化悟力是指对语言文化背景的占有和理解能力。作为学生的文化悟力范围是指所学习的各学科知识，以及在课外获得的社会科学知识和自然科学知识及其对这些知识的理解能力。只有突破文化悟力障碍，才能加深对所听内容的理解能力。 如何提高初中学生的听力技能
我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养，其中听说是学习语言的基础。《新概念英语》 作者在介绍本书使用说明中强调“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。目前，很多省市的中考试卷和中学生英语竞赛中都增设了听力考试，这就给我们中学英语教师提出了一个问题：如何培养学生听的能力？在此，我结合教学体会谈谈个人看法，以抛砖引玉。
一、造成听力反应及理解困难的几个因素
１．语言基础知识不熟造成理解困难。如单词、词组、动词的过去式等。
２．自身的语音素质不高造成理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。如：bad-bed, sh eep-ship, beat-bit, count-can\'t, here-hair, much-march, quite-quiet, kitchen-chicken, mouth-mouse.
３．语速的变化所引起的一系列问题。
语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。为什么？
１）连续 例如：
The cats are in the street. The box is on the table.
Put some of it in the box and some of it in the bag.
２）失去爆破 例如：
Mary asked Jone to write soon. Shake your head if you don\'t want to go.
３）重读 例如：
There\'s a desk and a chair in it, too.
Put some of it in the box and some of it in the bag.
４）一些词的重、弱发音不同 例如：
以上现象同时出现在语速较快的听力材料中，使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同，因此， 误认是遇到了生词或觉得速度太快。
４．母语干扰影响听力的反应速度。
许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景 或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练 ，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。如看下面这幅小狗姿势及位置变化图，边听 边让学生依次迅速指出小狗相应的位置。
５．听数字和人名等常使中国学生感到头疼。要想听懂并迅速反应，首先要熟练掌握数字的基本表达法。如序数词与基数词的读法，年月日，时间，电话号码，价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训 练。例如：
１）看到：A.１３ B.３３ C.３０
听到：thirteen
２）看到：A.１５０９ B.１５５９ C.１５９０
听到：one thousand five hundred and nine June ________________
３）看到：
S M T W T F S
１ ２ ３ ４ ５ ６ ７
８ ９ １０ １１ １２ １３ １４
１５ １６ １７ １８ １９ ２０ ２１
２２ ２３ ２４ ２５ ２６ ２７ ２８
２９ ３０ ３１
要求划出所听到的２个日期。
听到：——SO how 1ong have you been in Britain?
——Well,we arrived on the 4th,and we\'re staying until the 20th.
４）看到：A.５６．５０ B.５６．０５
听到：That\'s fifty-six fifty altogether.
５）看到：
听到：I left the office at ten to twelve.
６）听记人名（拼读、拼写）：
M-o-n-i-k-a M-a-n-n-i-n-g
如学生对有些英文姓名发音不准，自然无法判断正确选项。如：Jane,Jone,John等。
６．英、美英语的语音差异使学生茫然。
元音： 英 美
辅音： 英 美
随着美音材料的增多与流行的趋势，学生应了解美音的基本发音特点。我所教的历届高一奥校学生在听美 音材料“No,I\'m not.”或“I got it.I gotthe job.”时，９０％以上的学生听不出意思，误认遇到了生词。 在听到“Ican\'t.”时误听为“I can.”
可将上述影响听力的诸多因素归结为：１．自身语言素质；２．语速；３．思维障碍；４．数字；５．口 音。可根据学生情况，分专项进行集中训练，也可将这种训练渗透在日常教学中，如能将听、说、情景结合起 来，效果会更好。
二、应试技巧
１．抓紧时间分析选项
我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到 的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如：
１）A.On Sunday B.On Monday C.On Saturday
２）A.Mary B.Tim
C.Tom C.easy ３）A.interesting B.difficult
２．作记号
在选项内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。可边听 边在相关处作些记号，以便时间充裕时从容答题。
例：看到：A.Jack B.Peter C.John
听到：——John is taller than Jack,isn\'t he?
——I think so.But Jack is taller than Peter.
可作记号如：
A.JackB.Peter c.John或A.Jack B.Peter C.John或Jo>Ja>P
２ ３ １
３．抓住关键词听短文
一般来说，我们可将测试重点归结为以下wh疑问句所表示的意义上。
听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思 ，便可得到短文的基本情节或线索，若再加上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因 此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。例如（划线部分为重点词语）：
One day a man came home from work completely out of breath.“What\'s the matter?” asked
his w ife, “Why are you out of breath?”
“Well”, said her husband proud1y,“I thought of a good way to save money.I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare.Aren\'t you pleased with me?”
“You idiot!” said his wife, “Why didn\'t you run home behind a taxi and save seven dollars?”
１．How did the man come home? A.by bus B.in a taxi C.on foot
２．How much did he save? A.75 cents B.7 dollars C.25 cents
３．Why did his wife ask him to run behind a taxi? A.to get home earlier B.to take more exercise C.to save more money
提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相 结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白费。
听力技巧——把握主题
听力和阅读需要许多技巧。发现某段落的主题就是其中之一。
什么是段落主题？怎样才能找到它？
段落主题也可理解为这个段落的中心意思，或者是体现这个段落的主旨和方向的核心意思。换句话说就是，你找主题的过程也就是确定这个段落的主要目的的过程：它是要告诉你一件事？还是解释说明，亦或是详细叙述？它是要与其它某事或某物作比较，还是要反驳某件事，亦或是就某点说服你？凡此种种目的，不一而足。明白了这一点，你就能够比较容易地找到段落的中心意思了。
体现段落中心意思的句子叫主题句，常放在段首，而且往往是段落的第一句。其后所跟的其它句子，提供支持这个主题句的全部细节。
当要讨论的是一个比较费解的意思，或者说当一个段落的目的是要说服你时，主题句有时放在段末。
如果某个段落有着暗含的中心意思，通常没有明确的主题句来体现。这个暗含的中心意思要
从这个段落的整体来把握。 听力技巧——不要写得太多
听力训练的一个主要也是非常复杂的技巧就是作听写笔记。听写有助于我们系统组织所听到各项意思，并领会说者的意图以备后来之用。要做出好笔记需要我们迅速作两件事--在听和理解的同时作到，第一，找到并抓住主题；第二，记下重要的细节句以及支持事例。换句话说，作笔记的速度要与说者的思想速度保持同步。
作听写笔记的一般原则是将听到的词和句子精简到最精练的程度，不要试图写得太多。 也说是说，我们应该学会用最少的记录来体现最完备的内容。我们还应当学会在最适宜的时机清晰迅速地作记录。
作笔记过程中，一些常用的简定拉丁词很有用。例如，cf.-\"比\"或\"同什么相比\"；i.e.-\"那就是\"；e.g.-\"例如\"；以及etc-\"等等\"，还有其它许多，此处不一一列举。
就一段对话或谈话作记录的方法之一是，分别在不同的地方写下不同说话者的话，比如分成单独的列或行。这有助于我们正确总结每个说话者的观点和思想。
当然，作听写笔记是一项要求颇高的个人技巧。所以我们应当努力探索适合我们每个人个性的、有效的最佳记录方法。
听力技巧——学会放过
许多英语学习者认为听力理解的最大难点是，听者无法控制说话者的语速。往往还没来得及把一个意思弄明白，而说话者就已经转到另一个意思上去了，不像阅读书面文章那样，可以返回头重看前面的内容。这种现象表明这些听力练习者跟不上说话人的语速。有两种听不懂的情况，一种是，太专注于思索刚听到的一句话，而无法听到下面的话；另一种情况是，因为不能足够迅速地把所有听到的整理一清而遗漏了整段话。
另一个难点是听者不能老让说话人重复其前面所说过的话。此外，当你听收音机或看电视时，当然也不能让其重复。
尽管在某些情况下可以打断说话者要求其讲得更清楚，但词汇选择权在说话者而非听者。有时，听者可以从上下文发现某个词的意思。但对于听外语的人来说，一个生词经常就象突然不期而至的障碍一样，使其停下来思考这个词的意思，而把后面的讲话全部漏掉。在听的过程中，这确实是一?quot;稍纵即逝\"的现象。
事实上，在听的时候，学会放过某些暂时不明白的词或句子不去追究而接着听下面的话往往会得到意想不到的惊喜效果。而且，说话者对这些东西往往不只说一次，或者会在接下来的话中
换一种方式说，或者另一个说话人会对前面所说过的作反应。这样，没有对某个一知半解的意思苦苦思索的听者就会有第二次，甚至第三次机会把前面略过的意思补全了。
学生们要学会跟上说话者的思想速度（甚至比说话者还要快），即使这意味着将某些没有听清或听懂的放过去。H.H.斯特恩教授说，一个善于学习语言的人是那种\"能够忍受认知上一时糊涂和缺欠的人\"。这一点的确是真的。要成为一个好的听者，记住这点很重要。 合朗读训练，把听与说结合起来，循序渐进，逐步提高听力理解能力。
第12篇：初中新课程英语听力教学案例
初中新课程英语听力教学案例
［摘要］ 初中英语教学大纲要求“通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基本知识与为交际初步运用英语的能力。”但是，我市中学自2004年采用英语新教材以来，英语的听力教学仍然存在着诸多问题，并不能够达到理想的教学效果。这一状况需要我们做出多方面的努力来进行改善。
［关键词］ 听力教学；案例分析；英语听力
一、研究背景
在2004年以前，我市大部分中学用的是人民教育出社出版的英语教材，其听力部分只是对教材中对话及课文部分的朗读，显然这已经不能适应我国课程改革及中学英语教学的实际需要。为此，我市初中一年级新生从2004年开始使用《英语（新目标）（Go for it!）》相配套的教学用书。本书将话题、功能和任务有机结合，着力于开发学生的学习潜能，启迪学生的思维，在模块设计及内容安排上既注意基本语言内容，又着重知识的扩展和语言的综合运用，充分反映了教材特色，体现了课程改革精神。新教材的听力训练充分考虑到了初一学生的年龄特点，紧扣单元话题，配有图文并茂、生动活波、由外籍专家朗读的录音材料，旨在培养其通过听来获取英语语言信息的能力。此教材与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求有所提高，并且特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，以使他们在学习过程中充分培养语言的综合运用能力。
初一英语新教材投稿使用后，我为考察初中英语听力教学方面的问题，曾多次参加观摩听课，并多次走访兄弟学校师生。经过考察，我认为目前的英语听力培养方面存在着一些问题。针对这些问题，我希望能够通过下面一个典型的教学案例，找出自己与同行在英语听力教学过程中存在的困惑与问题；并希望通过研究、探讨，能够找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。
二、案例呈现
初一英语听力新教材在每个单元的开头部分都设计了听力部分。那么，如何在这一模块落实新课标，
切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合起来呢？以下是笔者整理的教学案例，并加入了简要的评述。
八年级（下）Unit 1：Will people have robots? Task One: Lead-in Show some pictures of robots and talk about them.Free talk: What can a robot do? What kind of robot do you want to design? 注：教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——机器人。 Task Two: Show the pictures of Section A, (Some robots are doing different things.) 注：教师通过这些图片设计几个问题，为以下的听力任务完成做好铺垫。 Task Three: How will the world be different in the future 100 years from now? Read these predictions.Check A (for agree)or D(for disagree)._____
1、People will have robots in their homes._____
2、People won’t use money.Everything will be free._____
3、Books will only be on computers , not on paper._____
4、Kids won’t to school.They’ll study at home on computers._____
5、There will only be one country._____
6、People will live to be 200 years old.
注：本环节进入本课主题——听一段听力材料，完成听力。教师利用第一环节的铺垫，完成选择。
Task four: ⅠCheck the answers by playing the tape.ⅡRead the listening material together.Ⅲ Listen the tape again.注：教师通过边播放录音边检查同学们的答案，逐个答案检查完之后再整体地听一遍文章。
三、案例分析
以上是经过本人观察，发现很多教师在教学此部分时所普遍采取的教学程序和步骤。我们不禁要问：教学目标完成了吗？教学效果达到了吗？乍一看，此教师采用了任务型的教学模式，由浅入深地完成了教学任务。我们知道，新课标要求能通过听力训练，培养学生良好的听力习惯以及获取信息的能力。但纵观整堂课，上述案例中的授课教师虽然完成了整堂课的教学内容，但从学生的表现以及通过仔细的反思，我们就会发现，教学目标并没有完成。那么它有哪些不足呢？笔者认为该堂课主要存在以下几个方面的问题：
1，老师把听英语材料与培养听力能力简单地等同起来，从而陷入了盲目的实践中，效率低下，容易挫伤学生积极性。
2，教师受传统的教学思想的制约，以“本”为本，受课本的束缚，因而亟待更新教材观。教师应当积极地为了教学目标的实现而利用一切可能的资源。
3，教师的做法局限于“放音、做题、对答案”。教师只是对生词和难句进行解释，忽视了听力技能、策略和情感态度的培养，达不到应有的教学效果，有一种过过场的感觉。
4，学生接受听力材料的场所单一（只在教室中），形式单调（录音磁带或口语表达内容），时间有限（只在课堂上）。
如何纠正听力教学过程中的偏差，摆脱盲目的实践，提高中学外语听力教学的效率达到预期的教学目标呢？
首先，教师要认真学习新的教育教学理论，更新观念。在听力教学实践中既要提高学生的听力技能，增长语言知识，更要在听力教学中关注学生的情感态度、学习策略和英语文化意识的发展。
其次，我们在听力教学中，要以新课标为指导，把握好语言材料的选取和运用，适应学生的实际，使之有利于学生的身心健康发展；我们同时又要运用好所选取的材料来丰富学生的知识经验，培养学生的兴趣、信心和意志力，发展学生的创造性思维能力。
第三，教师要认真学习新课程标准，明确听力教学目标，它是新理念与具体教学实践的结合点。新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面，对不同级别的要求进行了具体的描述。
第四，教师要认真研究学生的特点，了解学生的知识经验水平，掌握初中阶段学生的心理特点，把握群体的共性，尊重差异性，注重发展性，因材施教，面向全体；要采用多种途径、多种手段，增加学生的知识体验，发展学生的创造性思维能力，从而在实践中能够使其不断提高听力理解能力。
总之，只要教师坚持学习，积极更新教育教学理念，在教材处理、教学方法和教学评价方面，积极改革传统做法，树立新的学生观和教学业绩观，按照新课程标准目标描述要求，积极努力，我们的教学目标就一定能够达到。
参考资料：
(1）刘守兰，中学英语教学基本功，成都科技大学出版社，1999年；
(2）宋德如，孔锴，现代教育新理念解读（M），合肥，安徽大学出版社，2005年；
(3）中华人民共和国教育部制定，《普通初中英语课程标准（实验）》，2003年，人民教育出版社。
店口二中 何军林
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第13篇：初中英语听力的教学反思
初中英语听力的教学反思
语言就是用于交流，交流的前提就是要听得懂说得出。所以，作为一名英语教师，在英语教学中我将英语听力看的很重要。
首先，给学生营造一定的语言环境很重要。
每节课上课之前，我都会给学生播放与本节课有关的英语资料，像歌曲，短片，笑话等等。让学生们有提前意识。在课堂上，我也是按照要求一律用英语授课，整节课都贯穿在英语语言环境下。学生也要用英语来进行反馈。
其次，要重视文化背景介绍。
这就要求我要在授课的同时给同学们讲解英语文化。有一些不是按字面来翻译的词，句。这就要求同学们提前了解以免听的时候会发懵。了解文化背景对听了的学习乃至英语学习很重要。我们班级的同学们都有个小本子，用来记录中英文化的差异及个别词句的翻译方法。
最后是听力训练。
1.我会结合教科书把听力可能出现的场景给同学们列出来。比如打我们在初中一年级接触到的打电话，在饭店，在服装店等等。这些都是听力所围绕的内容。那么我就会引导同学们总结出这些听力中经常出现的词汇以及考点，这样对他们很有帮助。
2.要做到一步步，循序渐渐听听力。先从课文中选择关键句，特殊句，含有新词汇的句子进行听写连写。这样既巩固了课文，有在适应听力模式。当这项过关就进行对话训练。最后进行较难的短文听力练习。这种层层递进的方法可以帮助同学们在听的过程中扎住关键词关键句。
以上是我对听力的浅薄认识，日后还要在继续学习。
第14篇：专题研讨_初中英语听力教学建议
初中英语听力教学技巧（专题研讨）
春学期
一、注重语言知识的教授
首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯
学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练 提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作
学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合
精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。精听与泛听，在不同时期有所侧重，而在适当时期有效结合，听力水平就会大大提高。
六、集中训练与分散训练相结合
听力训练应贯彻于每个教学环节中，每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，做到“常”听但不“长”听。多听在于经常听而不在于一时长时间地听，每次集中听半个小时较好，隔一定时间再听，才会达到预期的效果。
七、听、说、读、写相结合
① 听：在听完一段录音材料后老师可以就所听内容提出问题，让学生回答，或引导学生进行课文复述，把听与说有机结合起来，以说促听。
② 读：即大声朗读或快速限时默读。大声朗读可以使学生纠正自己的发音，提高朗读技巧，培养语感。限时快速默读可以扩大学生的词汇量，提高阅读速度。
③ 写：即听写；是听力训练中要求较高的一种形式，教师可要求学生对所学材料的部分段落进行听写，平时既训练学生听的精确度及写的速度，又要培养他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为一种好的训练方法。
八、丰富的文化背景知识
语言是文化的载体，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定的障碍。
九、在日常教学中体现出听力理解
充分利用课前5分钟和课堂用语来提高学生的听力水平。把课前5分钟定Free Talk时间，可安排一名值日生讲述日常生活材料或有趣的事情。老师还可根据他的report提问，这既练习了他自己说写能力，又给其他同学提供了大量的听力材料。老师要尽量用英语组织教学，使用大量的课堂用语，这些课堂用语可包括问候、指导、解释练习、表扬、改错等。只有这样，才能营造一个学习英语的氛围。在这个环境中得到耳濡目染的熏陶，从而养成良好的听说习惯。
十.培养学生良好的心理素质
针对学生的自身的心理因素，为提高听力水平，首先，帮助学生树立上好听力课的信心，增强其克服困难的勇气。其次，上听力课时，教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，让学生消除恐惧畏难心理，而全身心的投入。最后，还应设法激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣才能将他们的心理最终调整到最佳状态。
十一、充分利用实物模型，图片和简笔画进行直观教学： 教材中能用实物演示的名词，教师应尽量收集或发动学生自带实物或制做模型，使学生能听其音、观其物、明其意，不能用实物演示的名词，可利用简笔教学，能起到形象直观的作用和提高听英语的教学效率。
听力教学往往比较枯燥无味，有时难免有较多机械的模仿和跟读训练，学习效果也往往事半功倍。近几年有些学者，提倡将听力教学放在有意义的语境中进行，通过语境提高辨别语音、语调，通过连锁性操练、讲故事和朗读等有信息、有意义的活动来进行听力教学，这些形式的听力教学能激发学生的学习兴趣，学生乐学，从而取得良好的教学效果。
第15篇：浅谈初中英语听力教学有效性
浅谈初中英语听力教学有效性
初中英语教学的主要任务是培养学生使用英语语言的能力，也就是听、说、读、写的能力。在听、说、读、写各项能力中，“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并作出判断。那么我们该如何来进行练习呢?
一、创设情境，培养听的兴趣
充分利用课前3分钟，让学生讲一篇短文，或两人对话作为“热身运动”。利用图片、视听结合，激发学生听的兴趣，让学生边听边看，教师再提一些问题让学生回答，创设常用的口语交际语境，使学生听懂口语交际及常用套语。经常学唱英语歌曲，鼓励学生反复听自己喜欢的英语歌曲，也是提高听力的有效方法。
二、注重技巧的传授
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。听力又是人们进行语言交际的重要手段。首先，在初一开学后的第一个月，教师要重点教好国际音标，进行认辨音标的练习。反复训练，要让学生读准每一个音，模仿标准的语音语调，正确地朗读句子。其次，教师在课堂上应注意传授语句的重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，同时要让学生了解西方的风俗习惯、文化生活等背景知识，使学生能听懂句子。再次，要积极培养学生良好的心理素质。训练学生听写结合、抓住关键，紧跟磁带走的能力。在边听录音边快速浏览选项的同时要做简要的记录，手脑并用，强化记忆，尽量把与题干有密切联系的信息简要记下来。在记时要有技巧，要采取自己看得懂的缩写符号，将听到的内容快速记下，从而能更快地找到答案，另外在听时一定要跟着磁带走。不必担心漏掉一个词或一个短语，就会听不懂整个意思。最后，要培养学生速决速断，灵活答题的习惯。
三、加强口语训练、听说互动
口语训练应被视为课堂教学的主干，而不能仅作为一种辅助手段。许多学生由于种种原因而羞于开口，开展口语训练应该以此为突破口，从而实现共同进步的目标。英语学习中层次差别现象普遍存在，口语训练操作不当也会事与愿违，进一步加剧两极分化。教师应从内容到形式进行精心安排，引导大家争先发言、携手共进。可以组织一些辩论、复述、演讲等具有竞争意识的比赛；尽可能地在课堂上创设或寻找一些真实的交际情境让学生置得于情境之中要求学生表演，让学生做演员，教师当导演。这样学生的学习兴趣倍增，气氛活跃。学生会带着好奇心在兴奋的状态下去看、去听、去说、去感受。
（作者单位 江西省赣州市宁都县第二中学）
第16篇：初中英语听力教学之点滴
初中英语听力教学之点滴
在日常英语教学中，听力教学虽然已引起教师的普遍重视，许多教师也在不断改进听力教学的方法，但听力教学大多数还是以教师为中心，强调通过对学习者大量的练习输入提高听力水平。这种教学模式将听力理解过程理解为一个被动的接受过程，从而忽视了学习者在理解听力材料、处理信息和激活已有知识上所采取的策略。由于学习者的个体差异，要针对每一个学习者进行策略训练，确实不容易。但教师可以通过对训练内容、训练方法作周全、详尽的考虑，寻求满足不同个体需要的训练方法，努力培养学习者的策略意识。为此，本文 就目前初中英语听力教学策略谈谈个人的看法。
一、加强语言知识的学习与训练
音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。初中生要打好语音基础，这对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次要注意朗读技巧的训练和培养，有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应，如果再遇到一些连读、弱读、重读、失爆、重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。因此教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，快慢适当，轻重合适。第三，要正确引导学生记忆单词，学习词汇最有效的方法是根据读音规则进行记忆。
二、进行听写训练，培养记忆和切分话语能力
听写是一种很好的训练方式，也是培养听力策略能力重要手段之一。听一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子或者是听一些含有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打叉，听音选图，听音标号或排序，都可以帮助听者克服听力障碍，强化记忆力。听一些意义连贯的短小文章，则有利于听者以意群的形式把握语段，培养把握全文的能力。
三、将听力理解训练贯穿于日常教学中
训练学生的听力要与日常教学结合在一起。在课堂教学中，首先，教师要尽量用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在课时安排上，可充分利用课前五分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料，作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。第三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃，在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。
四、注意对语篇的整体理解
交际过程中的“听懂”并不是听懂某个词、句，重要的是理解一个完整的语篇。英语中的词汇有丰富的内涵，把同一个单词放在不同的句子中，会有不同的含义。而同一个句子出现在不同的语境中，所表达的意思也不同。要想真正理解一篇短文或对话，只有结合具体的语境，才有可能达到对于整个语篇的理解。因此，教师在听力训练中不应忽视这一方面的训练。以well一词为例，它有以下的意思：1.健康的，如：I’m very well.2.发语词，用在句首，如：Well，I’m OK.3.水井，如：That’s a well.能听懂句子，是听力训练的基本要求；而训练听段落、篇章的理解能力，则标志听力训练达到一定高度。我们教师应以此为目标，训练学生进行听力练习。转
五、预览听力内容，训练自我监控能力
大多数学生缺乏良好的自我控制能力，表现在：遇到听音障碍时就放弃，并把注意力转到获取新信息上。在做听力练习和测试时，为了帮助听者克服难点，督促其注意力集中，提高听力理解的效率，教师可以引导学生进行听前预览，预测要听到的句子、对话或短文的内容。另外，预览可以事先对许多不熟悉的词进行熟悉，尤其是生词，还可以事先掌握一些数字和人名之类的特别信息。尤其是听力材料中有许多人名，在不预览的情况下，这些人名可能对听者起到极大的干扰作用，预览后则可以避免这种中断干扰。另外，预览可以让学生在听力训练前就明确听的任务，带着任务去听材料，而不是把录音材料听完再看去问题。
六、听后表述训练，强化语意理解能力
“听”是对输入信息的加工和处理，在听懂的基础上将所听内容表述出来，是对所输入的信息在加工处理后进行输出的训练，听与说是有机结合、相互促进的。在说的同时也能增强听的能力。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。听说训练侧重听音答问和听后复述。听音答问是就所听句子、对话或短文回答问题，这就要求听者在听音时要根据不同句式和不同疑问词确定不同的听的重点。听对话内容时，需听到双方的身份、说话的话题、说话的地点。听短文时听者要带着故事中的人物（who）、故事中的主题（what）、故事发生的地点（where）、时间（when）、how、why等问题听音。注意捕捉文中相关信息。听音复述的主要形式是听后进行口头复述，其主要目的是培养整体的语意理解能力。
七、扩充背景知识，提高推理策略能力
丰富的背景知识，会对听者的听力理解能力起到积极的效果。实践证明，听者对语音的依赖越大，其推理策略能力就会越低。理解听力内容的能力就会相应较低。英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情及生活习惯等，常常贯穿于英语听力材料之中.英语学习者应当博览群书，了解中西方文化的差异，有意识地积累西方文化背景知识，努力减少听音过程中对语音的依赖，提高推理策略能力。
八、调整好学生良好的听力心理素质
教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。
总之，激发学生的听说兴趣，调动学生的学习积极性，既提高了课堂教学效率，提高了学生的听力水平，对学生其他技能及综合素质的培养也起到了积极的作用。
第17篇：初中英语听力资料
二年级八班班级读书计划
读书口号：我读书，我快乐；我学习，我自豪。
一、指导思想
二年级的学生相对来说阅读学习还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。书是人类进步的阶梯！让课外书为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界。丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们体验：读书，是快乐的！我们班级将积极组织学生开展“读书伴我成长”活动，有序地组织学生开展读书活动，让书成为学生的共同的好朋友，努力提高学生的审美情趣和人文底蕴。
二、活动目标
1、通过活动，让孩子们喜爱读书，让书成为他们的朋友。
2、通过活动，提高学生的综合素质。
3、通过活动，营造良好的读书氛围，提高欣赏能力。
4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。
三、活动构想
1、营造一个书香班级
⑴ 以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。 ⑵ 记住班级读书口号“走进教室就读书”，要求每个同学每日晨读暮诵半小时，选出洪韵做带读员，每天中午集体读书1小时，走进教室就看书。
2、利用每节课的一两分钟时间，让学生背诵古诗，背诵一段优美的段落。利用班、队活动，举办以“好书推荐”、“名人名言”、“我最喜欢的……” “诗歌朗诵”等向同学介绍自己看过的好书、新书，交流彼此在读书活动中的体会，在班级中形成良好的读书氛围。
3、每天的晨读朗读文章、背诵经典读物，也可以背一首新学的古诗或诗歌。
4、建立“班级图书角”。
学生每人至少带两本图书。由梁春燕同学当图书管理员，并制定借阅制度。
5、语文课可以结合语文课外阅读，开展读书活动，鼓励学生多读好书。
6、指导做好《我的采蜜本》，每天记5个好词，记一句好句。每周积累一页纸，每周五教师进行检查、小结。
7、鼓励同学之间有好书要互相交换看，好书共分享，换一本好书交一个朋友。不仅交换了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。
8、评比“读书之星”
⑴ 能完成老师布置的读书或背书任务的，奖励一个星。 ⑵ 自己在家读的书完成5本以上的（需有家长的签字），可以评为班级“读书好儿童”。
（3）结合积累采蜜本，看谁读书多，积累多，每月评选十名“读书之星”。
四、达到目标
与一年级相近，由拼音、图画阅读逐步向文字阅读过渡，让学生体验到阅读的快乐。
五、阅读教学的方法及进行措施：
1．以每周阅读课为主要阅读时间，在阅读过程中，不放任自流，有计划地开展，先以教师的讲故事来代替学生的阅读实践，慢慢告诉他们，这些都是书上有的，引导他们有兴趣去寻找并阅读。
2．鼓励学生，把自己独特的感受或优美的词语背下来。 3．每天语文课前，抽出5分钟交流课外阅读小故事，学生全面参与。 4．组织好阅读比赛来调动学生阅读的积极性，如朗读比赛，十一月份的读后感、古诗文朗诵、手抄报比赛等。
5．学生开始可以看图画编故事，慢慢开始图画带文字，直至简单的小文章，并说出自己读后的简单感想，直至顺利完成阅读计划。
附：
二年级必读书目：
《安全自救100》《少儿新编课外读物——谜语精选》《少儿新编课外读物——成语故事》《孩子一定要知道的50个礼仪》《礼仪宝宝》《小学生法律知识读本》《自己做决定》《儿童自我保护故事》《勤学故事》《诚信故事》《中华传统美德故事》《大名人，小故事》《格林童话》《千字文》《安徒生童话》《影响孩子一生的101个经典童话 》《 阿凡提的故事》《背唐诗》《中国民间故事》《伊索寓言》 《成语三百则》《 一千零一夜》《三字经 》《寓言故事》《十二生肖》《三国演义.注音版》《弟子规》《《世界经典童话》《 木偶奇遇记》 《小小西游》《童话大王 》《完美儿童：培养好习惯》《爱的教育》 《神话故事》《十万个为什么》《中国儿童百科全书》《我的野生动物朋友》《金牌大侦探：破解科学之谜》《神奇的雨林生活》《世界上最有特色的国家》《奇趣大自然》《少年奇才故事》 《 知识童话三百篇 》
一、活动目的：
苏霍姆林斯基说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。”其实，我们都知道，一本好书可以让学生心悦诚服的反思和改变自己，一系列的好书、一个良好的读书氛围可以让学生受益终生！读书就意味着教育，甚至意味着学校。美好的寒假来临了，为了让孩子在愉快的寒假生活中多一份精神上的收获，学校联合家长朋友们开展“和孩子一起读书”活动。
二、活动内容及过程：
（一）读书时间：寒假期间 参与对象：学生本人和学生家长双方
（二）推荐书目：
《没头脑和不高兴》任溶溶
《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦 《安徒生童话》安徒生
《小猪唏哩呼噜》孙幼军
（三）学生和家长朋友们也可以自己选择共同喜爱的书籍进行阅读 活动过程：
本次读书活动大致分五个阶段 第一阶段：
根据推荐书目，家长和孩子共同选择阅读的书籍，确定书目后购买书籍，由孩子建立读书笔记，用来记录读书心得和体会。 第二阶段：
开展“和孩子一起读书”活动。由家长和孩子一同在寒假里读书，坚持每天读大约5——10页书，在书中圈点勾画做出记录，每两周写一篇心得，共三篇。可由孩子独立完成，可由家长口授孩子记录，也可以是共同交流收获的成果。 第三阶段：
围绕你所阅读的书籍，每位同学编写一份小报，题目自拟，形式不限，主要内容必须是围绕你所阅读书籍的相关内容。优秀小报将在学校宣传栏展览。 第四阶段：
每位同学准备大约两分钟的读书心得演讲词，在寒假开学的第一次大阅读课上交流，由班级同学和语文教师共同评选出“书香使者”10名。
根据读书笔记和演讲词的丰富程度评选出“书香家庭”10名。 第四阶段：
开展“书香节”读书收获交流活动，学校将针对读书情况进行颁奖。 在冬日暖阳的季节里，让我们带着孩子一起手捧心爱的图书，感受浓浓的书香，体悟阅读的乐趣；记录下与智者交流的欣喜与感悟吧。
二年级八班暑假读书活动计划
日月如梭，转眼间，盼望已久的暑假终于又如期而至了。怎样度 过一个充实而有意义的暑假呢？高尔基说过： “书籍是人类进步的阶梯。”作为即将步入三年级学生的班主任老师，我打算在这个暑假里让学生读许多许多的课外书，来提高学生的作文水平。下面是我班的读书计划：
一、读书有选择。图书馆的书架上摆满了各种各样的课外书，让我们眼花缭乱。有成语故事、童话故事、历史故事……特别是名著。书是我们的朋友，是我们的精神食粮！
二、读书有计划。每天至少要看一个小时的课外书，这样就可以培养成良好的读书习惯。当然，读书时要坐端正，这样才能保护好我们心灵的窗户——眼睛。
三、读书要做到“三到”：心到、眼到、口到。我们要用心去读，用心去悟。吸取书中丰富的营养。唐代的大诗人杜甫说的好，“读书破万卷，下笔如有神。”精彩语段，妙词佳句，反复诵读，熟记在心。每天和爸爸妈妈分享读书的快乐，交流一下读后感吧！
四、看书时做好读书笔记，归类摘抄好词好句，名人名言。在书上做批录第，同时养成写日记的好习惯。另外，还得多看些工具书，比如，成语词典、新华字典、俗语大全、谚语、格言警句等。
书可以把我们带进知识王国，让我们乐此不疲。同学们让我们一起行动起来吧！
培优辅差工作计划
一.思想方面的培优补差。
1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。
2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
二.有效培优补差措施。
1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。
3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”——基础题，第二层：“选做题”——中等题，第三层“思考题” -——拓广题。满足不同层次学生的需要。
4．优化备课，向课堂40分钟要质量，尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力” 做好培优补差工作。备好学生、备好教材、备好练习，保证培优补差的效果。精编习题，习题设计注意：有梯度，紧扣重点、难点、疑点，面向大多数学生，符合学生的认知规律
5．布置好习题，注意学生学习情况的反馈，建立学生学习档案。
三.在培优补差中注意几点：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
2、根据优潜生的实际情况制定学习方案，优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，潜能生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，达到循序渐进的目的。
3、专研教材、讲究教法，认真上好每一节课，上复习课时，把知识进行比较，把知识系统，便于学生掌握；
4、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。 四.重点对象
1、培优名单：石一苇 关义川
2、补差名单：郭栋渊 阎明杰
读一本好书心得体会
一本好书就是能读自己
励志和成功方面的书现在社会上流传很多，但当我的视线进入《谁动了我的奶酪》这本书的时候，我的心被重重地撼动了，一本不足百页，仅四万字的薄薄小册子，竟有如此冲击和震撼力，我想这就是这样一本全球最畅销书的魅力所在吧。
我们正经历一个多变的社会，体制的变革把我们从一条风平浪静的计划经济的小溪推向了充满惊涛骇浪的汪洋。这种变化是彻底的、革命性的，又是客观的，必然的。而《谁动了我的奶酪》用寓言式的故事讨论了二个鲜明的主题；那就是变化。在变化来临之前，怎样预见变化，在变化到来之后，怎样对待变化、适应变化。
要知道，事物的变化是客观的、绝对的，而不变是主观的、相对的。其实，我们周围每天都在面对变化，只是因为这种变化是细微的，不易感知的，容易忽略。我们很多的人都习惯于这样一种情形，即漠视身边细微的变化，而面对急剧的变化表现出顽强的抗争，抑或是徒劳的抗争。然而，问题是很多情况下，变化是在悄然间发生，却未被感知和觉察，以至于铸成悲剧，就像一只扔进冷水里慢慢被加热煮熟了的青蛙。当我们守着眼前的一片天空，习惯于自己拥有的工作、财富、幸福时，我们总是踌躇满志，怡然自得或夸夸然畅谈美好的未来，而很少想到万一，想到去闻一闻“奶酪是否有变质”或看看否否正在少去。直到奶酪忽然没有时，我们才开始追问为什么，但为时晚矣。当我们真正意识到危险来临的时候，可能已经无能为力，无法挽回了。我们中的一部分人平时象哼哼一样，面对失去的那份安天天叫嚷着：“谁动了我的奶酪?”然后意志消沉，苦等所谓老天开眼的奇迹，结局只可能是在空空荡荡的房间里饿死。在这个多变的时代，如果你不改变，你就会被淘汰。书中的“嗅嗅”和“匆匆”恰是我们的榜样。居安思危，对多边的“奶酪”变化密切注意，把跑鞋挂在脖子上，随时准备调整自己的生活方式去寻找新的“奶酪”。只有敏锐地注视着局面的细微变化发展，未雨绸缪，主动做好知识积累、技能积累、身体和精神积累，我们才能应付自如的面对发生的变化。
一本好的书就是能读自己。从《谁动了我的奶酪》一书中所能悟出指导工作、学习、生活的理念，正如划出了一个人走向成功和新生活的航线。当然，真正启动航程的还是靠你自己。
《我与家长共读一本书的体会》
读一本好书，对于孩子的健康成长确实非常重要。回忆作为父母的我们，青年时代时所读的《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》等激动人心的好书，无不为书中人物为了理想而奋斗的精神所感动，并在以后的成长中以他们作为榜样，这些书一度激励了几代人。 学校这次开展阅读节，号召亲子同读一本书，我们感到非常好！一方面在这种“互动式读书”过程中孩子学会提问题，并且学会回答问题；另一方面还可以帮助孩子认识更多的汉字（对于我们这个年级而言），在读懂原文的基础上，用自己的语言来描述故事情节，做到边读书边思考，在读书声中快乐成长。 亲子同读一本书，父母与孩子为了书中的情节交流多了，还能在阅读过程中增加亲情。父母的见识比孩子多，理解能力比孩子强，在孩子无法理解时，父母此时无疑是孩子身边最好的老师，无形之中增添了孩子对自己的几分敬佩之情。 亲子同读一本书，在增长孩子见解的同时，也在提升家长的品位。比如说阅读以前读过的书籍，可让家长温故而知新；阅读从未读过的书籍，可获新知，受益无穷。前国家领导人江泽民曾说过：“我们现在的时代是终生学习的时代”。 愿孩子能在亲子同读活动中学会学习，能懂得一些简单的道理。 .
读一本好书心得体会
付利霞
2014.3.15
第18篇：初中英语听力学习方法
初中英语听力学习方法
根据研究，英语学习最好是从
八、九岁开始。现代英语教学的改革，已经使我国的英语启蒙教育从初中提前到了小学三年级。然而，目前小学阶段的英语教学只能属于“印象派”，真正的英语学习还是从初一开始。英语听力是英语学习中比较重要的一部分，也是过去被忽视的一部分。在当前形势下，我们从初一开始，就必须有意识的练习和提高英语学习中英语听力能力，为中考做准备。
很多同学都是在进入初三后才意识到听力的重要性，这已让他们损失了不少宝贵的时间。因为听力训练是个日积月累的过程，初三紧张的练习对一些简单的、有规律可寻的题型还能有一定效果，但是对于拉开档次、决定你是上普通还是重点学校的那部分题，就丝毫没有作用了。所以，我们首先要树立一个好的听力学习态度：从初一开始我们就要注重听力的学习。这是目前很多初中生没做到的。
那么我们该如何来进行练习呢？每天花很多时间盲目地去听是没用的，我们应该有目的、有计划、有选择、有策略的去听，也就是四有原则。
所谓“有目的”就是指针对具体的题型来练习。我们平常的英语考试和中考的听力题型几乎是固定的。我们可以逐个地将各个题型的题目拿来练习，也就是选一段日子来专攻一个题型，并且把这段时间学习的经验总结，把错题也分析总结。
“有计划”和“有目的”是相辅相成的。“有计划”就是自己根据自己的情况来决定攻克一个题型的周期。有计划也是指每天循序渐进的做练习。每天保持半小时的训练比较好，这样比较容易坚持，而且效果好，半小时的时间也于考试的时间相适宜，可以培养考试状态。“有选择”即不要什么都听。首先要量体裁衣，接着再逐渐提高难度。比如在初一时，应选择一些简单的、有点娱乐性的听力材料：如：《英语九百句》或者《迪士尼学英语》。到了初三左右，可以选择《新概念英语》
（一）。平时也可以听些英文流行歌曲或看英语动画片作为休闲，这有助于在潜移默化中培养语感。
“有策略”是比较重要的环节，它讲究的是方法和效率。首先，我们要学会泛听和精听的结合。在我们听力练习的计划中要适当的安排泛听和精听，针对不同的题型我们也要采取不同的听的方式。例如，对于会考到细节题的短文，我们要精听；对于考主题的文章我们就泛听。当然，“策略”还包括许多学习的小窍门。比如我们在听短文时，心里要怀着“what, who, which, when, where, why, how”，也就是七个“W”来听，就能很快掌握大意。最后还要强调一下发音。听力考试中总会有辨音题。总的来说，这个题型不难，但如果我们的发音不正确就会出错。千万别忽视发音问题，自己最好将一些容易混淆的音标对比进行练习，把相应的单词总结出来。初中英语中听力的学习非常重要
第19篇：初中英语听力论文
浅析初中英语听力教学中的探索与实践
姜堰市二附中 石小洁
【摘 要】在现如今这种社会大环境的要求下，英语学习和应用被提升到了极为重要的位置。在英语听、说、读、写四种技能中，听力技能又处于最基础、最重要的地位，因此，在农村初中英语教学中，听力教学则处于重中之重的位置。
但是仅仅依靠一本教材，一盘磁带，两只耳朵和一张嘴来进行教学的农村英语听力教学模式，已远远不能满足英语听力教学的需要，所以如今的听力教学已成为农村初中英语教学中的一大瓶颈。为了改变现状，如何改进初中英语听力教学效果就成了目前迫切需要解决的问题。
英语听力技能的快速提高需要不断的实践和探索，只有真正做到因材施教，并配以精确的训练方法，再加上持之以恒的努力，初中英语听力技能才能最终得到提升。
【关键词】英语听力教学 影响因素 教学尝试 实践 探索
随着全球经济化趋势的深入发展，中国和世界的交流越来越频繁，在现如今这种社会大环境的要求下，英语学习和应用被提升到了极为重要的位置。然而在英语听、说、读、写四种技能中，听力技能处于最基础、最重要的地位，但由于在教学中，学生缺乏良好的英语听力环境，仅仅依靠一本教材，一盘磁带，两只耳朵和一张嘴来进行英语听力教学的模式，已远远不能满足英语听力教学的需要。因此，在农村初中英语教学中，听力教学已成为一大瓶颈。作为英语教师，则更应该仔细去分析影响学生听力效果的因素，从而寻求提高学生英语听力技能的方法。
主要影响英语听力教学的因素：
首先，因为部分学生没有掌握某些词的准确发音，缺乏对听力材料充足的词汇量以及与之相关的语法知识，从而影响了对听力材料的理解。由于听力是听与理解力的结合体，因此，由于部分学生没有掌握某些词的准确发音，特别是对同音异义词难以分辨，所以直接导致了其对英语听力理解的偏差。在现实的交际中，也往往会感觉到听要
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第20篇：初中英语听力训练
中考英语听力训练1听力试题
Ⅰ．情景反应 根据你所听到的内容，选择正确的应答语。每小题读两遍。（共5分，每小题1分）
1.A.Yes, I think so.B.Very interesting.C.I\'m not sure.2.A.I will try it.B.Thank you very much.C.I think so.3.A.Really？ B.All right.C.Never mind.4.A.You are lucky.B.Have a good journey.C.Really？I am very glad.5.A.Of course, I will.B.Not very often.C.Around a day.Ⅱ．对话理解 根据你所听到的对话及问题选择正确答案。每小题读两遍。（共10分，每小题1分）
6.A.Sometimes. B.Never. C.Every day. 7.
8.A.They’re workers.B.They’re old friends.
C.They’re clamates.9.A.To the lake. B.To the beach. C.To the park.10.A.Buy a pen.B.Change a pen. C.Take a pen.听下面一段长对话，回答11—12 两个小题。
11．A．This Sunday． B．This Thursday． C．This Saturday.12．A．They’re going to have a party．
B．They’re going to have a picnic．
C．They’re going to have a big dinner． 听下面一段长对话，回答13—15 三个小题。 13.A.Size L B.Size M C.Size S 14.A.Brown B.White C.Black 15.A.$ 45 B.$ 46 C.$ 48 Ⅲ．短文理解 根据你所听到的短文的内容及问题选择正确答案。短文和问题读两遍。（共5分，每小题1分）
16.A.China. B.A park. C.A town.17.A.Three hours. B.More than four hours. C.Le than four hours.18.A.bread and water B.apples C.both A and B 19.A.13726156656 B.13926158856 C.13726158856 20.A.Go shopping. B.Go camping. C.Go boating.
1 中考英语听力训练1听力原文
Ⅰ．情景反应
根据你所听到的内容，选择正确的应答语。每小题读两遍。（共5分，每小题1分）
1.What do you think of the film? 2.Don\'t be nervous.You are sure to win! 3.I\'m sorry I forgot to bring my notebook here.4.I will go to England for a holiday tomorrow.5.Will you join our club? Ⅱ．对话理解
根据你所听到的对话及问题选择正确答案。每小题读两遍。（共10分，每小题1分）
6.M: How often do you exercise? W: I keep running every day, sometimes I go swimming, but I never play ball games.Q: How often does the woman go swimming? 7.W: How many students are there in your cla? M: There are only thirty-two.And half of them are girls.Q: How many girl students are there in the cla? 8.W: Hi! I don’t know if you remember me.My name is Maria.M: Sure, I remember you.You sat next to me.W: Yeah, that’s right.How are you doing? M: Fine.Nice to see you again.Q: Who are the two speakers? 9.M: Hi, Cathy! What did you do last Saturday? W: I had a picnic near the sea with some friends.M: Then you must have had a good time.W: Sure.Q：Where did Cathy go last Saturday? 10.M: Excuse me.I bought a pen here yesterday.But I can’t write with it now.W: What’s the problem? M: It doesn’t work.Would you mind giving me another one? W: Sure.Here you are.Q: What does the boy want to do in this conversation? 听下面一段长对话，回答11—12 两个小题。 W：Jack，your father’s birthday is coming.M：Really? When is it? W：This Saturday．
M：Oh，what shall we do for him? Shall we have a party? W：I’d like to go out to have a picnic． M：That’s great! Questions：
2 11．When is Jack’s father’s birthday?
12．What are they going to do for Jack’s father\'s birthday? 听下面一段长对话，回答13—15 三个小题。 W: Good morning! Can I help you? M: Yes, please.I want a T-shirt.W: What size do you want? M: Size M, please.W: OK! What about this one? M: Sorry! I don’t like black.Have you got any other colors? W: Oh, yes.We’ve also got blue, brown and white ones.M: Can I have a look at the brown ones? W: Certainly.M: How much is it? W: $ 48.M: OK, I’ll take it.Questions：
13.What size T-shirt does the man want? 14.What color T-shirt does the man like? 15.How much is the T-shirt? Ⅲ．短文理解
根据你所听到的短文的内容及问题选择正确答案。短文和问题读两遍。（共5分，每小题1分）
Hello, boys and girls! Here is some information about our trip to the town of Chinese.We’ll go there by bus.It’s a long trip, over 4 hours.So we have to start early.The bus will wait for you at the school gate at 7:00 tomorrow morning.We’ll take some bread, water and apples for lunch with us and we will eat together in a park.After that we will walk around the old market.You will be able to buy all your presents there.We will meet at the place where our bus stops.If you are lost, please give me a call.My mobile phone number is 13726156656.Any questions? OK.See you tomorrow.Questions：
16.Where will they go? 17.How long will it take them to go there? 18.What will they have for lunch? 19.What’s the speaker’s mobile phone number? 20.What can they do after lunch?
3 中考英语听力训练2听力试题
Ⅰ.情景反应 根据你所听到的内容,选择正确的应答语。每小题读两遍。（共5分,每小题1分）
1.A.Look, I’ve bought a new watch.B.Oh, it’s still early.
C.It’s a quarter to nine.
2.A.That’s a good idea.Let’s make a plan for the journey.
B.What do you think of it?
C.The Great Wall is the longest wall in the world.3.A.It was all right.B.It was cloudy.C.It was dark.4.A.It doesn’t matter.B.Don’t be so serious.
C.I’m sorry.I got up late again.
5.A.Last week.B.In the library.C.Very interesting.Ⅱ.对话理解 根据你所听到的对话及问题选择正确答案。每小题读两遍。（共10分,每小题1分）
6.A.My birthday.B.Thursday.C.Friday.7.A.In the super market.B.In the claroom.C.In the cinema.8.A.She watched a table tennis match.B.She played table tennis.
C.She saw a film.9.A.She is reading.B.She is writing.C.She is drawing.10.A.The report on the radio.B.The war on Iraq（伊拉克）.
C.The life of the president of Iraq.听下面一段长对话,回答11—12 两个小题。
11.A.Husband and wife. B.Father and daughter. C.Mother and son.12.A.In a big house with a garden.B.In a small flat without a balcony.C.In a small flat with a balcony.听下面一段长对话,回答13—15 三个小题。
13.A.It’s sunny.B.It’s raining.C.It’s cloudy.
14.A.The Summer Palace.B.The space museum.C.The Great Wall.15.A.Yes, it is.B.No, it isn’t.C.Sorry, I don’t know.
Ⅲ.短文理解 根据你所听到的短文的内容及问题选择正确答案。短文和问题读两遍。（共5分,每小题1分）
16.A.In America.B.In England.C.In Australia.17.A.For one year.B.For two years.C.For three years.18.A.Three.B.Four.L.Five.19.A.England.B.Japan.C.Japan.20.A.Because they won\'t have to move any more. B.Because they will go to another new country. C.Because they can see their friends all over the world.
4 中考英语听力训练2听力原文
Ⅰ.情景反应
根据你所听到的内容,选择正确的应答语。每小题读两遍。（共5分,每小题1分）
1.Excuse me, what’s the time by your watch, please?
2.How about going and visiting the Great Wall this summer vocation?
3.What was the weather like yesterday?
4.Tim, it’s the third time that you have been late this week.
5.When did you borrow the book?
Ⅱ.对话理解
根据你所听到的对话及问题选择正确答案。每小题读两遍。（共10分,每小题1分）
6.M: What day was it yesterday? W: It was Thursday.Q: What day is it today? 7.M: May I use your dictionary? I forgot to bring mine.W: Certainly, here you are.Q: Where do you think the man and the woman are talking now? 8.M: Did you watch the table tennis match on TV last night, Jenny? W: No, I went to the cinema.Q: What did Jenny do last night? 9.M: Don’t read in bed, Mary.It’s bad for your eyes.W: OK, Dad.Q: What is Mary doing? 10.M: When did the war on Iraq break out? W: It broke out on March 20, 2003.M: Where is the president of Iraq? Has he died? W: Yes, he has killed by the US.Q: What are they talking about? 听下面一段长对话,回答11—12 两个小题。 W: Our flat is too small, dear.M: Yeah, I know, but it\'s in the middle of the city center.W: Well, I want to live in a big house with a garden.So I can sit in it and relax.And our son can play ball games there, not in the bedroom.M: You talk about sitting in the garden, but now, we haven\'t even got a balcony! We must work hard, dear.Questions: 11.What\'s the relationship between the speakers? 12.Where are they living now? 听下面一段长对话,回答13—15 三个小题。
W: It’s raining again, John! I really wanted to go skating today ! M: Oh, well.Hey, have you ever been to the Great Wall, Tina? W: Yes, I went there last year.Have you ever been there ?
5 M: No ,I haven’t .
W: Well, I’d really like to go there again .M: Great.Which bus do we take to get to the Great Wall ? W: We can take No.657 bus .The station is near our school.Questions: 13.What’s the weather like today? 14.Where has Tina been ? 15.Is the bus station near their school ? Ⅲ.短文理解
根据你所听到的短文的内容及问题选择正确答案。短文和问题读两遍。（共5分,每小题1分）
Jim Green is a 15-year-old English schoolboy.His sister Kale is 14.At present,Jim and Kate are at a school in Sydney,one of the biggest cities in Australia.They have been there for two years.They like the school,but they know that soon they will leave and return to England with their parents.Jim and Kate have also been to schools in America.France.Japan and China.This is because their father,Mr Green,works for a very big international company.The company has sent him to work in many different countries.Mr Green usually stays in one country for about two years.Then the company moves him again.His family always goes with him.The Greens are a happy family and love seeing the world.Jim and Kate have learned to speak French,Japanese and a little Chinese.The two children have friends all over the world.But they are glad that they are going to return to England.Recently,the children told their parents.””We want to stay in England We don’t want to move again.”Their father agreed and he asked his company to keep him in England.The Company has agreed.Jim and Kate are very happy about this.Questions: 16.Where are Jim and Kate now? 17.How long have they been in that country? 18.How many languages can Jim and Kate speak? 19.Which country are the Greens going to return to? 20.Why are Jim and Kate very happy? Questions：
16.Where will they go? 17.How long will it take them to go there? 18.What will they have for lunch? 19.What’s the speaker’s mobile phone number? 20.What can they do after lunch?
6 中考英语听力训练3听力试题
Ⅰ．情景反应 根据你所听到的内容，选择正确的应答语。每小题读两遍。（共5分，每小题1分）
1.A.Yes, I think so.B.Thank you.C.Nice to meet you, too！ 2.A.Good idea.B.Yes, please.C.Never mind.3.A.Sorry, I can’t.B.Thank you for your help.C.Yes, I’d love to.4.A.The same to you.B.Have a good time.C.You’re so kind.5.A.You’re welcome.B.That’s right.C.I’m afraid not.
Ⅱ．对话理解 根据你所听到的对话及问题选择正确答案。每小题读两遍。（共10分，每小题1分）
6.A.To ask for help.B.To say \"hello\". C.To visit her friend.7.A.In a restaurant.B.At home. C.In the street.8.A.He is a child.B.He thinks the novel is boring. C.He likes the novel very much.9.A.Before he came to the UK.B.Before he came to China.C.After he came to China.10.A.He is easy-going. B.He is humorous. C.He is helpful.听下面一段长对话，回答11—12 两个小题。
11.A.$1,000,000 B.$100,000 C.￥1,000,000 12.A.Buy a car. B.Go travelling. C.Raise money for charity.听下面一段长对话，回答13—15 三个小题。
13.A.Millie\'s history teacher.B.Millie\'s doctor. C.Millie\'s geography teacher.14.A.Go climbing. B.Take an exam.C.Stay at home and study.15.A.Spring. B.Summer.C.Autumn.Ⅲ．短文理解 根据你所听到的短文的内容及问题选择正确答案。短文和问题读两遍。（共5分，每小题1分）
16.A.He joined the army B.He was eighteen.C.He was nineteen. 17.A.His father B.His captain.C.He himself. 18.A.He went to see Jimmy. B.He bought a watch.
C.He asked Jimmy to mend his watch.
19.A.no money at all.B.not too much money.C.two pounds 20.A.Yes, he is.B.No, he didn’t.C.Yes, he did.
7 中考英语听力训练3听力原文
Ⅰ．情景反应
根据你所听到的内容，选择正确的应答语。每小题读两遍。（共5分，每小题1分）
1.Nice to meet you, boys and girls.2.How about going out for dinner this evening? 3.Let me help you take the bags.4.I’m going to Hong Kong this summer holiday.5.Thank you for showing me your family photos.Ⅱ．对话理解
根据你所听到的对话及问题选择正确答案。每小题读两遍。（共10分，每小题1分）
6． W: Good morning.M: Good morning.W: I\'ve come over to say \"hello\".My family has just moved into the house next door.M: Great! Nice to meet you, Mi...W: Call me Helen.Qusetion:Why does Helen come to the man\'s house? 7．M: Well, that was a wonderful meal! W: Lovely, I enjoy eating out.Waiter, come here please.Question:Where are they talking? 8．W: What are you doing, Daniel? M: I\'m reading this novel.It\'s really exciting.I can hardly put it down! W: Shame on you, it\'s written for children.M: But adults like me enjoy it too.Question:Which is true about Daniel? 9．W: Oh, Peter, what a surprise! You use chopsticks so well! M: People here in China always ask me if I can use chopsticks.It\'s not hard.In fact I could use them before I came to China.We have a few Chinese restaurants in the UK, you know.They are really very popular.Question:When did Peter learn to use chopsticks(筷子)? 10．W: Tom, you look funny today! Ah, your shirt.Where did you get this ugly shirt? M: Well, it was a present from my grandma.She said it was the most beautiful shirt in the world.What could I say? W: Why didn\'t you wear your own T-shirt? M: That\'s the thing.I don\'t want to hurt her feelings so I just said I loved it.And she insisted on making me wear it the whole day! Question:What is Tom like?
8 听下面一段长对话，回答11—12 两个小题。 M: Anna, I had a strange dream last night.W: Really, Victor? What is it? M: Someone gave me one million dollars.W: One million dollars? Well, what did you do with it? M: I was thinking about it the whole night.I need a car.I want to go travelling.Then I decided to raise money for charity.W: I never knew you were so kind.Did you donate all the money? M: No.I was laughing aloud, and then I woke up.Questions: 11.How much money did Victor get in his dream? 12.What did Victor decide to do with the money in his dream? 听下面一段长对话，回答13—15 三个小题。
M: What about your history cla this afternoon, Millie? W: We were supposed to have a history cla, but Mr Johnson was ill in hospital.So we had a geography cla instead.M: Your mother and I will go climbing on Saturday.Will you join us? W: I\'d like to, but I have to take an exam on Sunday.I think I\'d better stay at home and study.By the way, will you go climbing in the mountains? M: Yes, why? W: I know it\'s summer but it can get quite cold in the mountains even in June, so bring a coat with you.You\'ll need one in the early morning.M: OK, we will.Questions: 13.Who is Mr Johnson? 14.What will Millie do on Saturday? 15.Which season is it? Ⅲ．短文理解
根据你所听到的短文的内容及问题选择正确答案。短文和问题读两遍。（共5分，每小题1分）
When Jimmy was young, he always liked watches and clocks very much.When he was eighteen years old.He joined the army,and after a year, he began to teach himself to mend watches.A lot of his friends brought him broken watches, and he mended them for them.His captain heard about this, and one day he brought him a watch and said , “My watch doesn’t work ,can you mend it for me ?”“Yes, sir.I can.” Jimmy answered.After a few days, he brought the watch back to the captain.\"How much do I pay?\" \"Nothing,sir.\" Jimmy said,\"He took out a small box and gave it to the captain and said,\"Here are three wheels from your watch, I couldn\'t find a place for them when I put everything back.\" Questions: 16.When did Jim begin to mend watches? 17.Who taught him how to mend watches? 18.What did the captain do one day? 19.How much did the captain pay to Jim? 20.Did Jim make the watch work at last ?
9 中考英语听力训练4听力试题
一、情景反应
1.A.Yes, I’d love to
B.Yes, please
C.No, I didn’t
2.A.Thank you
B.It’s not good
C.The same to you 3.A.It’s my pleasure
B.I’m sorry to hear that
C.Never mind 4.A.Yes, I did
B.No, I didn’t
C.No, I don’t 5.A.For a year B.In a month
C.Once a month
二、对话理解
6.A.It’s rainy B.It’s cloudy C.It’s fine 7.A.Two B.Three C.Four 8.A.At 6:00 B.At 8:00 C.At 5:00 9.A.In the bookshop B.In the post office C.In the library 10.A.She mied the math exam B.She failed in her math exam C.She lost her math book
三、听下面的两段长对话，回答下面的问题 听下面第一段对话，回答第11-12小题
11.A.Yes, she does B.No, she doesn’t C.She’s not sure yet 12.A.Those who can write loud and energetic songs. B.Those who can sing words clearly C.Those who can write his own songs 听下面第一段对话，回答第13-15小题 13.A.One B.Two C.Three 14.A.For changing the style of shoes B.For seeing in the dark
C.For adjustable heels 15.A.Shoes with adjustable heels B.Battery-operated shoes C.Battery-operated slippers
四、短文理解
16.A.Talking to the tourists B.Helping some friends C.Visiting a garden 17.A.In the London Museum B.On River Thames(泰晤士河) C.On their way to London 18.A.About 17 million B.About 7 million C.About 1.7 million 19.A.Poor and interesting B.Busy but uninteresting C.Busy and beautiful 20.A.There are many parks and gardens in London B.People working in London have a lot of time to visit museums C.There are only a few places of interest in London
10 中考英语听力训练4听力原文
单句的听力原文：
1.Would you like to play football with me? 2.Your pants are beautiful.3.Thank you for helping me with my math.4.Do you often play computer games? 5.How often do you go to see your grandparents? 对话的听力原文：
第6段听力材料
It\'s sunny and warm now.But the radio says, it will get windy, and cloudy tomorrow I hope not.Tomorrow we will hold a sports meeting, on the playground Question: what\'s the weather like today?
第7段听力材料
Did you go to the film last Sunday? Yes, I went with my parents,and my brother Jerry Question: how many people went to the film?
第8段听力材料
When do you usually get up? I usually get up at six.But I got up late today.I slept late.I get up at eight.Question: What time did the woman get up today?
第9段听力材料 Can I help you? Yes, please.I want to borrow a science book Question: where are they?
第10段听力材料
Hi, Jenny, you look unhappy, what\'s the matter? I didn\'t pa the math exam Question: what happened to Jenny? 对话或独白的听力原文： 第11段听力材料 回答第11～12题。
11 What a great profeional musician, he is! Do you think of being a profeional musician? No, never.I think,to be a musician is great,but he can be quite creative.I am not able to.By the way, what kind of musician do you enjoy? well, I enjoy the musician, who writes his own songs Questions: 11.Does the woman think of being a profeional musician? 12.what kind of musicians does the boy enjoy?
第12段听力材料 回答第13～15题。 What are these? They are battery-operated shoes What are they used for? They are used for seeing in the dark Do you know any other new inventions? Of course, there are shoes with adjustable heels.They are the latest invention, made by Jayce Coziar and Jamie,Ellsworth.What are they used for? They are used for changing, the style of shoes, according to your need That sounds wonderful.I will get a pair.Thank you.Bye! Questions: 13.how many new inventions do they talk about? 14.what are battery-operated shoes used for? 15.what are the latest invention made, by Jayce Coziar and Jamie Ellsworth? 对话或独白的听力原文：
第13段听力材料 回答第16～20题。
Hello,ladies and gentlemen.I am your guide today.First, I\'d like to tell you something about London, before we arrive.As you know, London is the capital of England.It\'s a very big city,with a population of about 7 million.The people are usually friendly and helpful, especially the policemen.They are always glad to tell visitors, about their city.London is a busy place.People work in offices, banks, or for companies.They are always in a hurry all the time.London is also a beautiful city.It has lots of parks and gardens.When you are in London, you should visit the London Museum.It can tell you a lot of interesting stories.You may also visit many other places of interest, such as Big Ben, River Thames and so on Questions: 16.what\'s the guide doing? 17.where are the visitors? 18.what\'s the population of London? 19.what kind of place is London, in the guide\'s eyes? 20.which of the following is right, according to the paage?
12 中考英语听力训练5听力试题
I.情景反应
根据你所听到的内容，选择正确的应答语，每小题读两遍。（共5小题, 每小题1分） 1.A.I’d love to.B.With pleasure .C.It’s my pleasure 2.A.Sorry.B.That\'s right C.It doesn\'t matter.3.A.It was sunny B.It is Sunday.C.It’s hot in summer.4.A.See you later.B.Excuse me.C.Yes, please.5.A.Good luck.B.I can’t stand it.C.I\'ll try it.Ⅱ.对话理解
根据你听到的对话及问题选择正确答案。对话及问题各读两遍。（共10小题，每小题1分） 6.A.Buy the sofa B.Buy some chairs C.Pay le for the sofa 7.A.Teacher and student.B.Father and daughter.C.Clamates.8.A.He mied the movie.B.He was late for the movie. C.He didn’t like the movie.
9.A.At 6:00.B.At 8:00.C.At 10:00.10.A.They are talking about fish B.They are going fishing. C.They are having dinner.听第一段长对话，完成11-12小题
11.A.She was ill.B.She lost her way C.She was streed out.12.A.Because she lost her money..B.Because she had no money..C.Because she left her money at home.听第二段长对话，完成13-15小题
13.A.At home .B.At a cinema.C.At a shop.14.A.One bag .B.Two bags.C.One bottle.15.A.Four .B.Five.C.Three.Ⅲ.短文理解
根据你听到的短文的内容及问题选择正确答案，短文及问题各读两遍。（共5小题, 每小题1分）
16.A.He starts school B.He goes to school by bus every day C He helps his mother cook in the kitchen 17.A.She was helping Dick with his homework. B.She was watching TV in her room. C.She was doing some housework.18.A To do his homework.B.To wash some apples.C.To call his father back.19.A.The smallest one B.The biggest one C.The nicest one 20.A.He is a rude boy.B.He is a carele boy.C.He is a polite boy.
13 中考英语听力训练5听力原文
情景反应
根据你所听到的内容，选择正确的应答语，每小题读两遍。 1. Could you help me to carry the bag? 2. I\'m sorry I broke your ruler.3. What’s the weather like in Xiaogan ? 4. Would you like some coffee ? 5. What do you think of the game show? 对话理解
根据你听到的对话及问题选择正确答案。对话及问题各读两遍。 6. M: How do you like the sofa?
W: It’s nice.But $600 is much more than I want to spend.I think I’ll get the chairs instead.
Q: What will the woman buy? 7. M: Hand in your exercise books, please
W: I was ill last night.So I haven’t finished my homework.
Q: Who are the two speakers? 8.W: You didn’t go to the movie last Friday, didn’t you?
M:: Yes, I did.But I mied the beginning.
Q: What does the boy mean? 9. M: Alice, you must do your homework.It’s nine o’clock.
W: I finished it an hour ago.
Q: When did Alice finish her homework? 10.M: Help yourself to some fish, please.
W: No thanks.I’m full
Q: What are they doing? 听下面一段较长对话，回答第11和12两个小题，对话和问题读两遍。 You look streed out, Tina.I am.I had a bad afternoon.Really? What happened? First of all, by the time I bought lunch at the dinning hall, I found I had lost my money.Oh, what a pity! So, I had to borrow some money from my clamates.And by the time I had leons, I found I had left my backpack in the dinning hall.Oh, no! Oh, yes! I ran all the way to the dinning hall, I found it had closed.What did you do then? I had to find the owner and got my backpack back.And then? When I returned to the claroom, the teacher had started teaching.Oh poor Tina! Questions:
14 11.What’s wrong with Tina? 12.Why did she borrow money from her clamates? 听下面一段较长对话，回答第13至第15三个小题，对话和问题读两遍。 W: Can I help you? Yes, I want 6 eggs, please.OK, 6 eggs.Do you want this kind of fish? One kilo, please.OK.And can I have two bottles of milk—those big ones, and do you have any rice? Rice? Yes, of course.We have some.One bag? Yes, One bag, oh, no.Two bags, please.Yeah, I see.Anything else? Let me see, eggs, fish, milk, rice, um„er, yes, that’s all.How much are these things? Um.Just a minute.They are 30 dollars all together.OK.Here is the money.Questions: 13. Where are they talking? 14. How much rice did the man buy? 15. How many kinds of things did the man buy? 短文理解
根据你听到的短文的内容及问题选择正确答案，短文及问题各读两遍。
Dick is seven years old.He starts school this year.He studies very hard and likes sports very much.He is polite to others.So his teachers and friends all like him.
Last Saturday, Dick and his mother stayed at home. His mother was doing some housework and Dick was doing his homework.At ten Dick\' s father came back from the farm with a basket of apples.He had a look at his son and then went to his room to watch TV.The boy saw the apples and wanted to eat one.His mother gave him some and said, \"Go and wash them, please.\"
Dick washed the apples and took the smallest.His mother saw this and asked,\" Why don\' t you take a bigger one, Dick?\"
\"Teachers tell us that we should be polite to others and care about the old, our parents and friends.So I take the smallest and leave the big ones for you and Dad,\" answered the boy.
\"Good boy! Thank you, \"said his mother with a smile.Questions: 16.What does Dick do at the age of seven?
17.What was Dick\' s mother doing that Saturday?
18.What did Mother ask Dick to do?
15 19.Which apple did Dick take for himself? 20.What do you think of Dick?
参考答案
1-5: BCCCB
6-10: BABBC
11-15: CACBA
16-20: ACBAC 21-25: CBDCC
26-30: CBDCC
31-35: CCABC
36-40: ADBCC
41-45: ADACB
46-50: DBCCB 51-55: ABBAA
56-60: DABCC
61-65: BBAAC 66.charity
67.succefully
68.above
69.sleepy
70.returned
71.safety
72.another
73.reminds 74.to be
75.him playing
76.Can you 77.unle
invented
78.have known
79.spoken to 80.How do you spell your last name? 81.How long have you learn English? 82.Have you ever been to an English speaking country? 83.When was that? 84.Why do you want to improve English? Dear Mayor: I\'m a middle school student.I\'m writing to tell you something aroud us.Nowadays, there are many left-behind children whose parents work away from their hometowns.Most of them are from the coutryside, you know, they have many problem.They are always lonely and streed out because they are short of their parents\' love.At the same time, they are easy to make mistakes even do some thing against the laws, because they\'re short of their families\' care.How to solve their problems? In my eyes, the government can set up a parents school for these children on holidays, you can organize\" hand-in-hand\" activity to call on more people to help them.You can also raise money to donate to these children.As the song says:\"If everyone gives their love, the world will be better.\" It\'s very important for us to pay more attention to these children if we want to build a harmonious society.Best wishes to you!
Sincerely,
Li Hua
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