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语文教学讲座心得体会
语文教学讲座心得体会
所谓进步来自学习，今天有幸聆听了两位来自北京教育专家的两节语文课以及关于语文教学方面的讲座。通过学习让我感触颇深，对于自己的教学又有了更深刻的认识。
自己从事十几年的教师，每天都面对着一群天真活泼的孩子，课间在操场上快乐，无拘无束的玩耍着，而上课时却总有那么一些无精打采，溜号，不喜欢学习知识的孩子。究竟什么样的课堂既能让学生体会到学习的快乐，又能学到知识？今天在陈延军老师的课堂上让我看到了什么是寓教于乐，什么是真正的语文味。学生快乐地学者，教师轻松地讲着，学生在课上不仅学到了知识，重要的是学会了学习的方法，用陈老师自己的话说：“学习的结果重要，过程与方法更重要。”
在陈老师的课堂上让我感受最深的就是一个字——“透”。
一、学生学得透，教师对教材的把握透，陈老师对字、词、句、段、篇的分析，每一处的点拨都很透彻、清晰，有着教师语言的精炼、幽默。丰富的词汇量从未离开过这篇课文，陈老师在报告中也指出：课本上的内容还没有理解，还怎么学习课外的东西呢？怎么能学得会呢?
二、方法点拨透，教师对教学的理解透。例如：对课题的分析，《乡下人家》这是一篇四年级的课文，陈老师先让学生整体读题目，再分开读题目，看看课题中都含有什么要素？“乡下”是地点，“人家”是人物，地点是写景，人物是写人，从而在整体上理清了文章的脉络。特别是生字的教学，陈老师更是一绝，指导学生用观察的方法记忆字形，把不用书写就能一辈子记住的生字画上对号。不要求学生书写全部的生字，学生自学后是学生向教师提出认为最难写的字，考老师，这时学生的兴趣一下子被调动起来了。学生考教师的过程中，教师边写边讲述要注意的地方，“冠”字是用手把帽子戴在头上，“耸”字是耸着耳朵听。最后让学生总结老师是用什么好办法记住这些字的？从而学生掌握了记字的方法。
还有很多这样的例子：教学生如何创新词语？如何概括文章中心？如何把握作者的写作手法？如何进行口语交际？如何学以致用？总之，在陈老师的课堂上，我实实在在的学会了怎样上好一节语文课。
我是一个特别喜欢语文教学的教师，因为在与孩子的学习中，自己也学到了很多知识，也就是陈老师在课上对学生说的：你们是我的学生，我也是你们的学生，我们都在互相学习。他对学生的尊重卓然可见。在他的报告中，提到：教学要时时颠覆自己，减轻负担，就是减轻学生的身心压力，搞好师生关系。
最后陈老师还告诉我们：语文，文无定法，有规可循。语文是学生读会的，不是讲会的，要在课堂上重视听说读写的能力训练。要选择成为一名优秀的教师，其实就是选择了吃苦，因为你要付出比别人更多的努力。
这是我参加工作以来第二次听来自北京优秀教师的课，第一次是吴xx老师的课，至今难忘，而今天我会受益终生。
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语文教学心得体会-语文教学心得体会 语文教学讲座学习心得体会
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20XX年9月20日，xx大学文学院教授、硕士生导师潘莅临xx师专学术报告厅为小学语文置换脱产班学员做了题目为《语词的惊异入口与文本的八种解读》的专题讲座，该讲座分上、下午两场进行。
潘教授从七大主题开展他的讲座，分别是：
一、儿童视角与符号世界;
二、消除心灵惊异的课堂;
三、语文本体的哲学思考;
四、阅读教学的解读要求;
五、文
本解读的八个维度;
六、对话式语文教学设计;
七、传统语文课堂的回眸。
潘教授由顾城的《杨树》、《星月的由来》等作品的普遍人性和道德的评判为切入点，引出对语词惊异力量的发掘和拓展这一命题，指出语言不是一种单纯的交际符号和思维工具，而是一种独特的民族(个体)精神架构和文化历史(生命体验)的存在与表达方式。它要求研究者(执教者)从人的存在的角度，展开与作者、文本和世界的对话，去感悟和挖掘语文的历史与文化空间。他指出把语文作为知识这只是结果，把语文理解为符号、激发人的潜能，“景在途中”，语文就是一路走来的风光与体验。教育教学有法可循，然而确无定法一成，为人者需要活道，从教者更当如此。教育之道在“四达之衢”而不在“一达之道”，在“环中”而不在“圆周”。所以，听讲座也好，阅读也罢，都需要把知识内化成自己的血液，然后再外化成自觉主动的行为。
潘教授还引用爱因斯坦的话说，
“教育就是忘记了在学校所学的一切后剩下的东西”。他希望教师在语文教学过程中，尽量多地从语文工具论中解脱出来，引领儿童区去感受语言的美，体验作者创造的神奇独特的审美世界，去触摸世界本身的复杂微妙和变化万千，进行无限、自由想像力的锻炼。我们该去发现学生的高明，理解文章就是与上帝的对话是对物的表述。语文教育的使命就要唤醒人自身。人是符号的动物。
潘教授在对语文阅读教学的解读提出了三点要求：尊重文本的运用，精确定位教学的解读目标，要从指向性、背景性和梯度性上把握。避免割裂文本的整体语境，遵循作者文脉情思的自然发展，要发现文章的脉络，需要对文本背景材料的拓展。避免抽象的、机械的概念化的图解，应激发学生的创造性体验和想象，不要钻进各种修辞格的墓地，要打开修辞背后的心理世界，要用最少的言辞表达最多的事情。
他还以《采莲》、《木兰辞》、《十八
岁出门远行》、《背影》、《荷塘月色》等古代、现代和当代的作品文本为例，详细阐释了阅读教学的解读要求：唤醒感觉、解放物象、移情入境、剖视社会、钩沉历史、洞悉文化、抽绎人性、沉思存在等八种解读维度。鼓励教师的感官打开、引起学生的感觉;感觉的唤醒文本才能丰润;还指出教学需要深度，对简单物象的剖析;没有社会的视觉，文学就根本读不懂。
潘教授是霍英东教育基金第九届高等院校青年教师基金奖获得者，山东省课程与教学专业委员会副秘书长，全国统一高考(山东卷)基本能力测试科目研制专家组组长，江南大学、西南大学“国培计划”主讲专家。他的讲座给予学员所思考的是：语文教师不要成为符号的奴隶，要永远在路上领略思想的美，领略语文的美;语文教材是语言的世界，因为语言，人不仅是短暂现实性的存在，也是永恒历史性的存在，不仅是自然生物性的存在，也是文化价值性的存在，
而且也是自由意志的存在。潘教授的寓意深刻、妙语连珠，告诉我们语文教师要对词语有新的感悟，对语言文字这个符号所存在的的内在生命力有了新的认识，只有把握“语词的惊异”才能不断提升自己的语文素养。
20XX年10月18日至20日，我很有幸参加了在无锡举行的第五期“全国语文名师成长大讲堂”活动。本次大会由教育部语用所指导，由语文出版社主办，以媒体推广、专家引领、交流互动、培训提高等多种形式来展示语文名师和名校的典型经验，发挥其示范引领作用，从而促进语文教师专业化自我发展。
三天紧张而充实的培训，让我有机会与中国当代著名的教育家、名师、教授等零距离接触。我钦佩于他们那渊博的学识和辉煌的成就;感动于他们几十年如一日的不懈坚守;惊叹于他们敢于创新开拓的勇气;陶醉于他们流畅跌宕的演讲„„„聆听了他们对语文教育教学的权威理念和真知灼见;更感受到了他们对学
生、对教育、对语文的那份深沉博大的爱!参加这样高档次，大规模的语文高端盛会，不仅开拓了我的视野，更让我从政策层面提高了对语文教育教学改革的认识，不仅提升了我的语文教育理论水平，更为我今后的语文教学实践指明了方向。此次无锡之行，领略语文名师名家的风采，使我获得了一笔巨大的精神财富，欣喜极，思索至深，意义至大!
推荐第3篇：语文讲座心得体会
花了两天的时间，我认真地将特级教师xxxx《高中语文教学艺术研究专题》讲座听了一篇，觉得深受启发。这次视频讲座涉及的内容有《让我们的教学充满诗意》《教师的幸福感从哪里来》《建设一个动态的课堂》《从学生需要出发进行教学设计——多媒体教学促进语文教与学》《要教书，先读书——不断充盈教学艺术的源头活水》《教科研是教师专业化的捷径》，应该说非常丰富。下面我就个人在听讲座中的一点体会来谈下我对现在高中语文教学的一些认识与看法。
相信每一位高中语文教师都希望自己的语文教学能够充满诗意，然而现实的操作却没有我们想像的那么简单。语文的博大精深，对语文老师来说是一个巨大的挑战，自身素质的差距决定着我们很多人无法自如地驾驭课堂。在这里我们强调的自如驾驭，并不是那种强制威慑下的语文课堂，而是能够充分展现教师智慧和风采的语文课堂。然而真正做到这一点，又岂是简单的？我曾经很努力地进行着自我素质的一种提升，可是有些东西是急不来的，我们必须脚踏实地一步一个脚印地走好。诗意地教学，诗意地生活，这是我们每个人的理想。然而理想与现实的差距总是存在巨大的落差。人民教师的艰辛追求与美丽梦想，总在现实面前逐渐残酷地破灭。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。我不是愤世主义者也不是悲观主义者，我只是一个平凡的语文教师，或许还是不合格的语文教师。
xx说：“要建设一个动态的课堂。”语文课堂教学的动态生成是强调学生、教师、文本以及教学环境的交互作用，使教学立足于当前又指向未来；要求充分尊重师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视为不可重复的激情与智慧的和谐建构过程。这一点也是一种追求。动态生成使语文课程成为师生张扬个性，愉悦心灵，提升素养，和谐对话的精神家园；使语文教学充满了诗意和魅力。
xx教授说：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量。没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。教师必须要提高自己的素质，一个最好的办法就是读书。梁捷说：“要教书，先读书！”正如我们平常所言的，教师要给学生一杯水，自己必须是一桶水。我其实很疑惑：这一杯水到底有多少的量？自己拥有的一桶水又有多少的量？并且这杯水是否纯净可以引用？很多所谓的教育名家都讲过：“教师要上出非常有个性的语文课堂。”呜呼哀哉，个性就这么容易做到吗？如果不是这么容易做到，何以如此叫嚷着要有个性。这不就是：天上的星星很漂亮，你去给我摘下来。谁人不知天上星星漂亮，可是，有几个人可以做到？我不是否定，只是面对无谓的说教的一点感慨。
确实应该看到，教师的个性化教学能够促进学生个性的发展，对此我深信不疑。让我们先来追寻历史，陶行知、朱自清、丰字恺……一座座永不褪色的丰碑依然矗立在我们的心中。历经岁月地淘洗，他们的形象为什么仍旧光华熠熠？透过层层的光环，我们不难明白一个朴素的真理——惟有以崇高的精神为依托，名师的丰碑才能屹立在人们的心中。正是延续着这条精神的血脉，时时处处抱定对教育的热爱和奉献，对学生有真诚的关心和尊重，又有对民主和平等的践行，于漪、钱梦龙、魏书生、李吉林、孙维刚、邱学华……这些有着独特魅力的教师，他们把自己的名字和信念镌刻在中国教育的史诗中。名师独特的教学个性，创造了他们辉煌的教学人生，同时也激励着年轻一代语文工作者不断前进的步伐。只有个性才能发展个性；没有教师的个性，便谈不上学生的个性。学生的个性发展教育需要以教师教学个性为基础，教师教育力量的源泉在于教师的教学个性。教师是学生行为的示范者，学习的榜样，学生对任何客观事物的印象，可能在很大程度上都间接地来自于教师。没有教学个性的教师，他（她）的存在价值是有限的。也可以这样理解：失落了教学个性往往意味着教学的失败，教学生命的死亡。乌申斯基告诫我们说：“在教学中，一切都应当以教育者的个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格。”新课标上的“使他们（学生）逐步形成良好的个性和健全的人格”并不是什么一纸空话，而是时代发展提出的必然要求。回过头来，我们必须去思考一个最初和最基本的问题，即语文教学的目的是什么？或许有些教师还认识不清。读书学习当然不仅仅是为了考试上大学，假使那样，将是我们整个民族教育的悲哀。解读新课标，会让我们明白：语文教育的真正目的乃是为了培养大写的“人”，培养一个德智体美和谐发展的生命个体。我的心中其实很明白个性的巨大作用，只是说归说，做起来的实际情况另当别论。
记得印度大智者克里希那穆提说：“要改变世界，我们内心则要有新生。”我觉得教师有时候很会自我安慰与满足。在一切不顺利面前，表现出的那种英雄气概，试问当今天下，有几人欤？所以我们总是很期盼着诗意地教学与生活。是的，教学本应是充满诗意的。可是我们却常常感到教学的乏味、简单。今天重复着昨天，明天重复着今天，日子就在这枯燥的重复中悄悄地溜走了。那种设想的美好，那种多姿多彩的教学，似乎都是梦境一场。所以梁捷告诫我们说：“对教学的厌倦不是教学本身的无味，而是我们不懂得如何去诗意地教学。”
克里希那穆提说：“缺乏了正确的教育，迷惘便会被视为真实，于是个人的内心便会永远存在着冲突。”抚慰内心的冲突，抚平心灵的躁动。我的呼吁是：永远保持一颗热爱教学的心吧！只有你的教学充满了热情，你才能从教学中得到回报，从教学中体会到很多温暖和乐趣。
最后以叶澜教授的那句话来结束：“从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。”而我也再次呼吁：让我们诗意地教学诗意地生活吧，做一个幸福的语文教师。
推荐第4篇：语文教学讲座
作文教学探究
各位老师：
大家好！今天这个讲座的题目叫《作文教学探究》。
经由校长的推介，我开始关注管建刚老师的《我的作文教学主张》一书。虽然这本书我还没看完，但看了一半就已经足够让我有想改变作文教学方式的冲动了。
管建刚老师，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大”推动读书人物。曾出版《魔法作文营》、《不做教书匠》、《我的作文教学革命》、《一线教师》以及“管建刚作文教学系列”《我的作文教学主张》、《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》。先后在江苏、浙江、山东、上海、广州等地，上课、讲座近百次。
他喜欢说的话是“做一个有主见的教师。”所以，他敢于打破旧的作文教学程式，提出九大革命性主张。而他的九大主张中有一个主导思想，那就是让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文。我个人感觉这句话每个语文老师都知道，但它对我来说只是一个教条，根本实现不了，而管建刚却做到了，做到了让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文。作为语文老师，首先，我们必须明白写作文无非关涉三种人：一种是教作文的人，即老师；一种是写作文的人，即学生；一种是作文里的人。这三种人，“写作文的那个人”是关键，是核心人物，“教作文的那个人”是为了“写作文的那个人”服务的，即使“作文里的那些人”也往往是“写作文的那个人”。学生既然是作文教学中的核心人物，那么作文教学就应当是他们自己的事。反之，不以“写作文的那个人”为主体、为核心展开的教学不应视为好的作文教学，甚至不是真正的作文教学。其次，我们得清楚，写作是为了什么？它是为了自我表达和与人交流。如果学生不懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，他们就不会知道写作的方向在哪里，他们的写作只是受命于老师的作业，他们就永远享受不到真正的写作的快乐和荣耀。
现为四川师范大学写作与思维研究所所长、四川师范大学文学院教授、文艺学（写作学）专业研究生学科负责人、领衔导师，美国亚当·史密斯大学文史学院兼职教授的马正平教授说，作文能力本身是个虚无，作文能力必须依附在4个因素上。一是写作兴趣，第二是写作意志，第三写作人格，第四才是写作技能。而我们传统的作文教学理念则以“技能训练”为核心。
——语文教学讲座 我想，通过这次对作文教学的探究，我收获了六大重要理念。
理念
一、写作的第一能力是写作兴趣。多年来的事实已经证明，以“技能训练”为核心，是一条走不通的路。绝大多数的一线老师不知道，作文兴趣本身，就是一个重要的作文能力，并且是第一重要的能力。我们的作文教学总喜欢在“写什么”和“怎么写”里做文章，而把“写作动机”看成可有可无的“附件”。其实，“写作动机”、“写什么”和“怎么写”，三者应该并列起来，并且，“写作动机”应该放在“并列”中的首席。没有写作动机，不想写，就不会主动地去寻找“写什么”，更不会主动地思考“怎么写”。没有解决内在动力、内在兴趣的作文教学，你越“负责”，学生写得越多，越感到压力、压迫，越害怕作文。只要来自老师、来自学习、来自考试的压力一停止，便与作文“拜拜”。作文教学，老师教得辛苦，学生学得痛苦。其实，学生对“写”本身是有兴趣的。人学会了某个技能，大都有用的欲望，比如刚学会骑自行车，巴不得每天都能骑着出去逛几圈。我记得孙泽宇同学刚读一年级上学期的时候，字也还没学会多少，一天晚上到我的宿舍去，看到桌上一本画格子的日记本，他就在那边写起日记来了。我女儿庄子妍现在会写的字没几个，可是每回画画，常喜欢用上一些文字，会写的便写上，不会写的会请我写给她看。不可否认，学生一开始并不排斥写作。那么，是什么原因，使学生写的兴趣消失的呢？管建刚老师认为，原因在于，学生说的不是自己的话，不是说自己心里想说的话，不是用自己习惯的说话方式来说话。学生说的，必须是老师认同的话，成人认同的话，试卷认同的话。老师不认同，试卷不认同，你说得再起劲，也白搭。当说话成为一种迎合，一种曲意附和，那就累了。人生最大的“累”，是心累。有人说，陪领导吃饭是一项工作，很累的工作。另一人不解，有那么多不花钱的好酒好菜，有什么累的？那人说你一边陪领导吃饭，一边得无话找话，你明明没什么话说，偏偏要找话，偏偏不能让饭桌冷场。说了话，得看领导的反应，及时调整，顺领导的口味，博领导的欢喜。这饭，确实比工作累。很多学生的写作状态，跟陪领导吃饭，无话找话的境况差不多。他得看作文要求，他得看老师的喜好，他得考虑这要求，那要求，哪顾得上说自己内心里沸腾的话。这时，学生的真话、学生的童言无忌必然会隐藏起来，进而痛苦地、搜肠刮肚地寻找迎合老师的“假话”“套话”“空话”。我就发现我们班有的同学老喜欢在结尾这么写“通过这件事，我懂得了。。。”或者写“从中，我知道了。。。。”。一次，管建刚老师受邀做一作文比赛的评委，征文主题是“我和我的祖国”，管老师看到的是一堆千篇1律、空洞无力、充斥着“豪言壮语”的作文。再摘录几段学生作文给大家看看：（幻灯展示）：作文题目是《我最敬佩的一个人》： 片段1：天哪！才五点多，谁这么没公德心啊！边想边从窗户往下看，是一位清洁工阿姨正在扫地，只见她手拿扫帚，把树叶、垃圾扫成一堆，又用两把扫帚把垃圾夹住，然后扔进垃圾车里。看着看着，我的脸红子，羞愧不已。清洁工阿姨在为我们这个美丽的城市美容，我怎么可以不尊敬她们呢？我顾不上寒冷了，拿着扫帚顶着大风来到了马路上。看着遍地的树叶和垃圾，我呆住了，一个人得到什么时候才能扫完呀。我也干了起来。清洁工阿姨看见我也来扫，激动地说：“谢谢你，小朋友，你可真有爱心哪。”
片段2：记得有一次，在我们村那儿，出现一桩夫妻吵架事件。当时，夫妻两吵得特别僵，在这种场合大家都束手无策。爷爷说：“„„”顷刻间，全场掌声雷动，村民们向爷爷表示由衷的敬意。
“虚构”滑入“虚假”的深渊，绝不止一个学校一个班级。中国学生作文的“造假”已经成为大问题。那年高考作文“战胜脆弱”，把“虚假”推向了极致。为了拿高分，无数学子不惜“杀父弑母”。某省的统计资料表明，百分之二十以上的学生在作文中说，父母亡故，“我”战胜脆弱，面带微笑走进考场。百分之二十哪！初中、小学，学生作文的“虚假”也很突出。一个外教给中国学生布置作文题《母亲》。外教惊呼“不可思议”，中国学生作文里的母亲，怎么都一个样！
看来，当前作文教学有一点必须要思考的，就是怎样让学生写真话？靠谱的一“招”是：让学生写老师的缺点，作为一项特殊的、必须的作业来写。一方面，强化学生写真话的意识，另一方面，学生也会考虑写“不好听的真话”的措词和语气。难点是，老师要有勇气和胸怀，老师要有真正的平等意识。没有真正的平等，学生就没有真正的话语权，作文也就只能看老师的脸色说话。你想让学生不觉得作文累，不觉得作文可恶，一定要想办法让学生说真心话。说真话比说假话轻松；写真话的作文，比写假话的作文轻松。让学生说自己想说的话，不要让学生一天到晚琢磨你喜欢听什么，这不叫作文，这叫作孽。真话写作是“正”情感，假话写作是“负”情感。
此外，还有一点值得我们注意的是，学生的写作热情来自真诚的回应。你想，一个人正儿八经地拿起笔来说的话，等于一个作业，打个等级，最后本子写完了，扔进纸箱里，卖给收废品的，谁会喜欢？只有当学生明白，拿起笔来说话的别样性，他的写作才会发生“质”的飞跃。糟糕的事实是，绝大多数学生的写作，被当作一次又一次的作业，一个又一个的练习，为的是交一个作业的差，为的是试卷上的一个阿拉伯数字。管老师反对将学生的作文称为“习作”。他说，那怎么是“练习之作”呢？学生说自己想说的话，愿说的话，藏在心里的话，说那些不宜用嘴巴来说的话，特意用笔来说的话，居然被当作“练习”，居然被挑几个错别字、干巴巴地来几句批语、一个数字了事。将心比心，当你满怀真情地说了心里话，听的人却打瞌睡，你还有说的兴趣吗？学生用写作的方式发出声音，发出真诚的、自我的声音，得到重视，得到真诚的回应了吗？没有，一次，两次，三次„„之后，学生还会怀着喜悦的心来写作、来表达吗？读到这里，我严肃地进行了反思，自己好像就是这样一位扼杀学生写作兴趣的老师。但让我困惑的是，如果学生的作文不这么打个等级，改几个错别字，写几句评语，那怎样让学生的文章得到回应呢？有的老师在课堂上读，有的老师把好的文章张贴在墙上，有的老师办“班级作文博客”。管老师的法子是办“班级作文周报”，让学生拥有固定的显性的读者和潜在的隐性的读者，这些读者会以口头交流或文字交流的方式，回应作者。管老师办“作文周报”到今年已九个年头，他用“班级作文周报”取代常规的作文教学，学生不再写传统意义上的“大作文”“小作文”，而是写“每日简评“和“每周一稿”，管老师的法，最初来自于自己在报上发表文章的经历和感受，他意识到，作文的内在动力源自于表达与交流的热望。源着这样的想法，他一步步解决了作文兴趣、作文意志、作文能力、作文评价等问题，建立起一整套完善的作文操作系统。他如何看待学生的作文呢？他说，每一篇文章都是学生写作生命中最鲜活的一个，最亮丽的一个。而看过他们班学生文章的老师都说管老师班上学生写的作文就是不一样。”不一样在哪里？他们说，很鲜活，各有各的样，不像传统里的作文。
个人写作的成功经验促发了他对作文教学的反思：是否可以通过发表来激发学生的写作热情？他想依靠“发表”的力量，让学生愿意写、有话说。要让每一个学生都在正式报刊上发表文章太难了，却可以让学生在自己编辑的班级报纸上发表。他开始酝酿创办一份班级手抄报。谁的作文写得好，就刊在班级手抄报上。手抄报容量有限，费时费力，也难及时和学生见面，因此无法维持学生的长期兴趣。不久，他调到了镇中心小学，那里有微机房，有印刷一体机。他打算出版印刷铅字的班级作文报。2000年初，第一期“班级作文周报”和大家见面了。拿到报纸后，教室里一片欢腾，同学们兴奋不已。第二期“班级作文周报”之后，管老师生病了。两个星期出院后，学生给他带来了意外的礼物：三期“班级作文周报”。在他住院期间，学生竟然自己选稿、自己排版、自己印刷出版了三期“班级作文周报”！这令他惊诧不已，也更加坚定了他将作文周报办下去的决心。
办报过程是一个不断探索的过程。两三个月之后，学生的劲头明显下降了。为了维持学生写作兴趣，他动了一番心思。他给每个在“班级作文周报 ”上发表文章的学生一张“刊用纪念卡”，卡收集到三张就授予“作文新苗 ”称号；再有三张，升级为“作文小能手”；再有三张，升级为“班级小作家”。“班级小作家”能出“专栏”，评“班级诺贝尔文学奖”。他还想出了“积分活动”、“等级评奖”、“稿费活动”，等等。每学期，他都会有新的招数。有兴趣的老师可以去研读一下管老师“班级作文周报”的基本操作规程。
我收获的第二个理念是，学生的生活就是写作的“金矿”
每个人都有一个属于自己的写作金矿，每个人的金矿的位置，各不相同。军旅作家的写作金矿一般是军旅题材，教师作家的写作金矿一般是教育生活，市政府秘书的写作金矿一般是政府内幕。每个孩子的“写作金矿”都是不一样的。男孩和女孩的“写作金矿”是不一样的，城市的孩子和农村的孩子的“写作金矿”是不一样的，文静的学生和调皮的学生的“写作金矿”是不一样的。一个人的写作金矿，往往在他的敏感点、兴奋点、痛点上。百分之九十以上的学生，爱自由作文远胜于命题作文；百分之九十以上的命题作文，无法切中每个学生的敏感点、兴奋点、痛点。语文老师的一大作用正在于，帮助学生发现他的独特的“写作金矿”，帮助学生发现他的写作上的敏感点、兴奋点、痛点。十年前，管老师教过一个农村学生，他的作文很糟糕，不只是错别字连篇，六年级了，只能写一两百字的作文。一次，他写去湖里“偷鱼”，他家住湖边，“靠山吃山，靠水吃水”，村民们“靠湖吃湖”。湖，都承包给渔民了，你去“捕”，那叫“偷”。错别字依然多，却写了四百来字。老师很欣喜，同他聊天，发现他的“写作金矿”在“捉鱼”、“养狗”、“打鸟”，干无聊的“坏”事上。老师鼓励他发掘出自己的“生活金矿”，每次都能写四五百字，他很兴奋，对写作有了信心。毕业前夕，“班级作文周报”刊出“最后的纪念”，每人留言。他留言：“我很高兴，我遇到了一位伟大的作文老师。”管老师说：“我不过帮他发现了属于他的‘写作金矿’。你非要他去写‘一个敬佩的人’、‘做一个环保小卫士’，他跑到自己的生活库里一看，翻了个底朝天，没有，只能咬着铅笔头，痛苦地强迫自己去‘马路上扶瞎子’、‘商场里拾钱包’。你让他怎么活？”
帮助学生发现自己的“写作金矿”，继而让学生走进自己的“写作金矿”，让学生发现自己一直是“写作”上的大富翁，那是语文老师在作文教学上，继调动学生写作兴趣后的最要紧的事。
理念
三、“生成”写作内容的作文教学，是对学生写作的一种“溺爱”。语文期刊上有这么两则作文案例：
1、老师让学生给金鱼称重量，用什么称？怎么称？再写作文。
2、老师发小橘子，初看小橘子，细看小橘子，想象小橘子，写小橘子。作家尚爱兰说过：“发现题材，是最最重要的写作才能。如果做不到这一点，那就等于文字的高位截瘫者，他的文学生活不能自理，要靠别人才可以存活。”学生的身边明明到处是可“写”的东西，却被老师“娇惯”成一个个“衣来伸手、饭来张口”的公子哥。解决学生作文上的“温饱”，老师最不需要做的，是给学生做“饭”。即使真的没有“饭”，也要让学生自己去找“饭”吃，而不是老师去找“饭”来给学生吃。毫不夸张地说，“生成”写作内容的作文教学是对学生写作的一种“溺爱”！“生成”的写作内容，是一种变相的“施舍”。“写什么”，本质上依然是老师给的，不是学生自己发现的，好比乞丐的饭，不是自己挣钱买的，靠别人施舍的；别人不施舍，他照旧没饭吃，过的还是有上顿、没下顿的日子。
理念
四、作文教材救不了作文教学的“命”
作文教材本身固有的局限性，任何人都难以突破，那是因为：第一，来自教材上的作文题，要考虑到使用教材的各个地区的学生，要考虑到城市学生，也要考虑到农村学生；要考虑到山区学生，也要考虑到水乡学生；要考虑到中等学生，也要考虑到优秀学生和后进学生；要考虑到与世界接轨，又要考虑到民族特色„„这样的“作文”教材，也只能是部分题目，适合部分学生，难以让每一个学生爱上每一个题目。观察小动物，农村孩子的优势较多；游记作文，生活条件好、出游机会多的孩子优势明显；资料作文，城市孩子、发达地区的孩子的优势显而易见„„这样的作文教材，没有一点个性。好的作文教材，必须是校本，乃至“班本”的。作文教得好的老师，必定有属于自己的教材体系、教学体系。且不看语文圈内的，把目光放到教育圈外，苏州的“小荷”作文，南京的“从此不怕写作文”，广州的“阳光喔”作文，都自成系列，才站稳脚跟。但是，切忌迷信。不要迷信教材，也不要迷信别人。你的班级，你最清楚，你的班级你做主。如果你自己都不清楚，你第一要做的是了解学生，清楚学生的写作状态，写作水平。第二，作为教材的“作文”编写，文章的体裁、样式、品种上，必须“大而全”，既要有写景状物的，也要有写人记事的，既要有搜集资料、采集信息，也要有采访和访问；既要有新闻报道，也要有读后感„„教材必须“大而全”，教材装的是全国各地的学生；就省编“教材”来说，它至少要装着全省各地的学生。正常，需要这么编写。可到了带班的一线老师手里，问题来了，变成了要让每个学生去“写”各种不同的体裁、样式、品种的文章，每种文体都试。在管建刚老师看来，小学阶段，每个学生只要有一种拿手的文体写作，就是成功的作文教学。 班上，有的学生特别喜欢写景的文章，她的写事文章却不怎么样，我鼓励她好好写“写景”的文章；有的同学诗歌写得特别好，我鼓励她好好写诗。语文老师除了帮助学生获得“写作金矿”，还要帮助学生获得写作上的“文体感”。让学生从自己的写作长处入手，那就是扎扎实实的因材施教。我们的作文教学，绝不能逼着“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”的顾城去写小说，也绝不能叫余秋雨丢下“文化散文”去写琼瑶的东西。要是你的学生，写作上没有表现“不一样”，那说明你的作文教学有问题，你已经扼杀了学生的说话气质、说话个性。 理念
五、“留心观察”，重要的不是“观察”，而是“留心”
很长时间里，人们信奉“写作是事物客观规律的反映”。客观的事物需要客观的观察，作文教学由此陷进“观察”的泥潭里不能自拔，认为只要学会观察，有了观察方法，一定会有源源不断的写作材料、写作内容。如果说观察最重要的手段是眼睛和耳朵，你如何解释，那个又盲又聋的叫海伦·凯勒的人，居然成为举世闻名的大作家。写作内容的获得真的靠你睁大眼睛、竖起耳朵得来的吗？对作家来说，他闭上眼睛，也会有无穷的写作内容和写作灵感。灵感靠什么？靠内在的心灵的发现。对写作而言，重要的不是进入你大脑的是什么，而是进入大脑后的那个东西，在你心灵的湖泊上激起的浪花。参观博物馆，走同样的路线，听同一个讲解员讲解，看到的差不多，听到的差不多，完全不同或说有很大不同的是什么？是心灵的反应，有的兴奋，有的无聊，有的无所谓，有的觉得浪费时间，有的觉得蛮有意思„„写作最要紧的，要写出“不同”。一样的东西写来干嘛呢？你看到、听到的东西，可能和别人一样，内在的反应肯定不一样，人的情感、态度、价值和喜好各有不同。写作，重要的不是你看到了什么，重要的是你看到的那些东西，引发你内在的情感的冲突，心灵的起伏。写作文要“留心观察”，重要的不是“观察”，而是“留心”。不“留心”，不净你的“心”“留”在你所观察的对象上，你让学生反复观察，学生装模作样地看，任你老师起劲地渗透相关知识，学生写出来的东西，照样干巴巴的，一点味道也没有。写作，要的是“留心”生活，将你的“心”“留”在上面。比如你让学生观察水仙花，第一重要的，不是观察，第一重要的，是学生的“心”落在花上了，学生真喜欢水仙花，真想把那份情感倾吐出来。一个鼻子没有嗅觉的人，只要他真“心”喜欢，他的水仙的文字，一定充满了温暖；一个盲人，只要他真“心”喜欢，他的水仙的文字，一定充满了柔情。作文教学要从外在的“观察”的泥潭里拔出来，着眼于、着力于内在的“心灵的发现”。
理念
六、“讲评”重于“指导”
管建刚老师说“作前指导”应该像肿瘤一样将它割掉。在他看来，百分之九十九的“指导”都是好心办坏事。老师想帮学生写出更好的作文，结果呢，帮的往往是“倒忙”。你想，每一个学生的长相打扮不一样，每一个学生说话的语气与方式不一样，每一个学生对事物的看法与态度不一样，每个学生处理事物的能力与方法不一样，偏偏，老师“指导”出来的学生的文，都是一个样。罪魁祸首，就是老师那食之无味、弃之不可惜的“指导”。语文老师是评判学生作文的唯一的、至高无上的评委。你的每一句话，对学生来说，都是有份量的；你的每一句话，都会成为学生写作上的有形、无形的束缚。老师的“指导”一次又一次地“好心办坏事”。一次又一次的“指导”，捆住了学生的手脚和大脑，禁锢了学生作为一个鲜活的富有创造性的“人”的言语活动。对于百分之九十以上的老师，“作前指导”的祸害，已经严重到了可以毫不心疼的、割掉肿瘤一样地将它抛弃！书里这样一句话让我印象深刻：那么多普通的小学语文老师，都是女教师，都是家庭主妇，都是孩子他妈。你期望她们都像特级教师、学科带头人那样，具有非常的“帮助”的技巧和艺术，那不现实。即便是特级教师、学科带头人，作文上，又有多少人敢说，我有正确的帮助的技巧和艺术呢？套用林语堂的说法，学生作文前，老师的话应该“像女人的裙子，越短越好”。
丢了“作前指导”，重视“作后讲评”吧，因为它“绿色无公害”，它顺应学生的写作步伐，学生需要什么帮助，就给予什么帮助。以小孩学说话为例，你见过哪个年轻的爸爸妈妈，先教小孩子“主语谓语宾语”的？有的话，准是书呆子。孩子听得多了，咿咿呀呀得多了，自然会说。孩子会说了，再提醒，哪个字要发准一点，哪句话不该这么讲，要这么讲。小孩子学走路，学说话，都是先实践、后评点。没有学之前“指导”来“指导”去的。“讲评”就是最好的“指导”，是基于孩子实际情况的切实有用的“指导”。学生写好了作文，老师用心研读学生的作文，“指”出哪句写得好，句子就该这么写；那段写得好，段落就该这么写；那篇的结构好，结构就该这么处理，作文就该这么写。“指”出哪里有问题，什么问题，那就是实在实在在在的“指导”。由学生的作文现状，引出贴近学生的“最近发展区域”，就是实实在在的“指导”。
从书中，我还发现了两个很实用的讲评作文的招儿，和大家分享：
1、有一位老师，每次在学生写好作文之后，他便每天挑一两篇，念上一两句精彩的话，请学生猜谁写的，直到下一次作文。学生由此牵挂起作文。写作的牵挂，让人留心生活中的喜怒哀乐以及自己的想法看法。
2、讲评课要在有限的时间里，大面积欣赏学生的作文，一个比较可行的办法是抓“好句”。写好一句话，写精彩一句话，每个学生努力一下，都做得到。每个学生都有可能被欣赏，才是一线老师带班教学最要关注的事。将学生作文中的好句子展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的名字，小作者听到同学朗读着他的句子和名字，作文带给他的尊严和荣耀、自信和光荣，一定会使他对作文产生新的认识和感念。其他同学念着小作者的名字，多少也期盼着下次能念到他的名字；每一个“期盼”，都在学生心里播下了一个“我要写出精彩”的种子。
以上是我作文教学探究方面一些小小的收获，今天就和大家分享到这里，谢谢大家！
打破思维定势
培养质疑能力
——一道语文阅读试题引发的思考
福州屏东中学：刘红艳
【内容摘要】：针对目前学生学习中普遍存在的不敢大胆质疑，对书本、权威的盲崇拜的现象，本文先分析思维定势给创新精神造成的巨大阻碍，再阐述质疑能力的重要性，紧迫性。并对如何培养学生的质疑能力进行探讨。
关键词：思维定势
质疑能力
他控质疑
自控质疑
问题意识
前不久，我们从课文《人是什么》中节选了一个片段作为单元考试的一道阅读题，其中设计了这样一道题目：有人认为画线句子（即便是同一个人，不同时期也会有不同答案。）在文中是多余的，你同意吗？为什么？标准答案是这样的：同意，因为下面的论据并不是围绕着这句话来论证的，是观点和材料的不一致。的确，在这一段以及全文中，作者并没有围绕这句话展开任何分析和论述。这句话在文章中明显是多余的。但是学生的回答却相当不理想，95％的学生都回答：“不同意，„„”，甚至有些学生在考场上一看到这道题时，不假思索的先把“不同意”三字写下来，等把其它题完成后，再来回答这道题中的“为什么”。考后针对这种现象我问一些学生原因，他们说：这有什么好考虑的，教科书上怎会出错，如果有问题，还会选进课本？类似的现象在平时学生的练习中也常见：有时学生练习题后面附的标准答案并不完全正确，而绝大多数学生在做完习题对答案时，只是把所谓的标准答案写上去，把自己的答案划去，很少有学生对标准答案提出质疑，甚至有些学生还根据所谓的标准答案自圆其说。每每看到这种现象，作为一名教师，我总会感到焦虑，我们的教育难道是要培养出一群毫无主见，盲目顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地回答问题，只知道人云亦云的应声虫吗？
虽说素质教育已经进行了好几年，但受传统观念的束缚，我们迷信权威、迷信经验、迷信书本。认为凡是伟人、名人说的话，做的事都是正确的；凡是书上的书本上的知识全是真理，是金科玉律。不想也不敢质疑。这种思维定势在我们头脑中似乎已经根深蒂固了。但长此以往，盲目迷信权威、名人、书本，只会窒息我们的创造力，使我们在权威理论的光环中模糊自己的主张而停滞不前。 那么何谓思维定势呢？是指人们在长期思维实践中，由于受民族文化、科学技术和实验条件、生活环境、个人经历等多种因素的影响，在头脑中形成特定的思维路径和思维框架，固化为一种惯常的定型化思维风格和思维模式。它具有强大的惯性。这种惯性表现为，某种思维定势的建立要经过长期的过程，而一旦建立后，这种思维定势就会“不假思索”地支配人们的思维过程和实践行为，具有很强的稳固性和顽固性。当然思维定势在学生学习的过程中也有积极的一面，在教学中，我们可以利用思维定势的积极作用，促使学生产生学习的正迁移；但是我们也必须知道，从个人的内在因素看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破狭隘的老框框，开阔视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。
要想打破固定思维的束缚，就得培养学生的质疑能力。俗话说得好，学问学问一学二问。在我国古代，人们很早就注意到质疑对学习和学术研究的重要意义。古人提出“学起于思”，“思源于疑”，说的是做学问先要学会提出问题和思考问题。“学问”是探求知识的起点，也是思考问题的动力。南宋哲学家陆九渊说的好：“为学患无疑，疑则有进。小疑则小进，大疑则大进。” 实验科学的鼻祖、英国科学家培根曾说过：如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果从问题入手，则将以肯定结束。正如陶行之所说：“发明千千万，起点是一问。”因为只有心中有了疑问，才会产生探索的欲望，从而激发创造性思维活动。学生学习的过程就是一个不断生疑、质疑、解疑的过程，这是学习的基本规律。所以，教学生学会提问题，才能点燃学生思维的火花，才能激发学生对疑难问题探究的兴趣，才能使学生掌握科学的学习方法，学会学习。
未来的世界充满着竞争、机遇、挑战，任何一人要想在未来的社会中施展自己的才能和抱负，必须要有质疑能力，创新精神。《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》对高中语文教学在阅读中的一项要求就是：能对课文进行阐发、评价和质疑。而经过高考的选拔后，师生们能够更深刻的体会到：培养质疑能力和创新精神是成功的保障。因此对于今天的语文教育来说，打破固定思维，培养质疑能力，已不能仅仅限于口头宣传，应该落实到教学实处。
具体来说我们可以采用以下几种方法来培养学生的质疑能力 一：培养学生的问题意识，使学生想质疑。
学生是否具有问题意识，这是与教师的教学行为有直接关系的，所以，要培养学生的问题意识，就必须先从教师做起。首先，教师要树立课程意识，要能够把教师、学生、教材和环境这四个要素紧紧地整合起来，突破满堂灌和填鸭式的教学方法。其次，教师自己也要有较强的问题意识，不能人云亦云或书云亦云，不能照本宣科，要摒弃标准答案代言人的身份，先“活”于学生。在教学中可采用“问题探索教学法”，即在语文教学中以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法。主要通过教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，让学生始终处于问题情景之中，使他们的问题意识在不断分析问题、解决问题的过程中得到潜移默化的培养。比如在学习文言文时，教师可要求学生把自己不懂的字、词、句设计成问题；或者根据考试形式就文中的通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式设计成问题；也可以从文章的主题、思想等等方面设计问题。并让学生采取小组竞争的方式进行提问、回答，教师适时进行点拨。对问题提的多的小组可进行奖励，这样就会激发学生寻找问题的兴趣。
而且教师平时也要深入学生，具体了解他们学习上的认知特点和思维方式，摸清他们的思路脉搏，因势利导把握好问题空间，以增强教学内容的新颖性和形式的多样性，把教学内容与学生的已有知识经验联系起来，同时教学难度水平要适中，使学生在可接受的范围内获得愉快的情感体验，从而激起学生质疑的兴趣。
二：创设民主、平等、活跃的课堂氛围，使学生敢质疑。
学生读书，一定会产生许多问题，有的比较浅显，有的比较深刻。有问题才会产生求知的欲望。但是，长期以来，受应试教育的束缚，教学中常常忽视学生的这种学习潜能，教师不能发挥他们参与学习的主动性，有意或无意地在压抑学生好问的天性，致使学生产生了各种心理障碍，如：对自己的认识（包括记忆、思维、想象、语言等活动）产生自我否定的意识，存在认为自己根本提不出问题的自卑心理；有时学生即使对某种现象产生了疑问，但害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽，顾虑重重，就选择了沉默;教师包办太多，产生“我不懂，教师会讲”的依赖心理。
由于这些心理障碍，使得课堂无法形成浓厚的质疑氛围，因此教师应营造民主、平等、活跃的课堂氛围。教学中，教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性，不要在学生中划分好、中、差；对那些不常提问的学生，要消除他们的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题。教师还应遵循延迟判断原则，对学生提出的各种意见、观点，不要当即做出判断，要不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。必须特别指出的是，教师也要象学生一样平等地参与进去，不要吝啬表扬和鼓励，即使对荒诞的提问和错误的应答也不能训斥和指责，要鼓励标新立异、异想天开，要鼓励学生多维思维、一问多答。对答案中的错误或不全的，要鼓励学生敢于指正或补充，真正形成一种民主、平等、活跃的问题意识氛围。长此以往学生不再满足于弄懂几个问题，也不再对教师和教材所说“照单全收”，而是会产生许多自己的想法，产生许多新的困惑。在这样的氛围中，学生的实践能力和创新能力得到了锻炼和发展。
三、教授学生质疑技巧，使学生会质疑。
陶行知先生在一首诗中曾说：“智者问得巧，愚者问得笨。”可见，提问并不容易。通常学生不喜欢提问题的一个重要的原因是不知道该怎样提，对提问的方式方法，内容叙述的要求等没有掌握。所以，教师应当教给学生一些找问题或提问的技巧。
课堂上教师可以启发和引导学生从课题寻找疑点；从关键句、重点句、中心句来寻找疑点；从文章结构的安排，内容的选择提出疑问；对课文的插图、标点符号提出疑问；对文章的句式、写作方法、背景等方面去提出疑问；还可以从自己不明白、不清楚的地方提问题，从而切实提高学生在阅读中的探究能力。比如在学习《庄子：在我们无路可走的时候 》教师可以先启发学生对课题质疑，教师可以引导学生思考： （1）：题目中“在我们无路可走的时候”是一个什么短语？（2）：题目中的“：”能否改成“，“？通过这一引导，学生很快就能明白课题的意思，接着教师就要求学生带着“庄子告诉我们，在我们无路可走的时候我们该怎样做？”这一问题快速阅读课文，根据文章的内容把课题补充完整,这样学生也就能很快把握文章的主旨。而学习《荷塘月色》时，则可以抓住第一句话“这几天心理里颇不宁静”引导学生思考作者为什么不宁静？课文中哪些地方表现了不宁静？学习《假如给我三天光明》时，可以先让学生思考：海伦·凯勒是如何安排这三天的？为什么要这么安排？这三天之间的内容有何联系？假如教师平时都能做好示范、引导，学生自然潜移默化，从而学会向老师和同学发问，并在向老师和同学发问时，把学习内容引向深入，突破教材的重难点。
四、实现“他控质疑”向“自控质疑”转移，使学生善质疑。
教学的最终目的是为了不教。老子云：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。” 布鲁纳主张在课堂教学中“应该尽可能使学生成为自主且自动的思想家。这样的学生当他在正规的学校教育结束后，将会独立地前进”。前面介绍的种种方法主要是采用外部手段来控制学生的注意并激发学生的一种注意策略，这种教师在自己备课中设计引导学生提出的问题我们称之为“他控质疑”。在学生质疑能力比较弱的起始阶段，教师可以设计一些问题情景，构成学生质疑的外部条件。而随着学生质疑能力的加强，教师应积极引导学生从“他控质疑”向“自控质疑”转变。所谓“自控质疑”是指学生通过自己独立思考、自己或互相问答，自我控制地通过设疑、质疑、解疑，掌握知识的能力。我们的教学目的就是要使学生逐步从他控学习过度到自控学习，学会自我学习、自我检测、自我矫正、自我评价、掌握知识技能、发展思维、培养个性品质、养成自主学习习惯和提高语文学习的能力，从而真正成为学习的主人。
正如邵瑞珍教授在《学与做的心理学》所说的：“设计问题，可以作为一种学习策略教给学生，让学生自己提问题，自己回答问题，从而转他控为自控。”学生最终是要走向社会的，最终将依靠自己所学的知识在社会上生存。教师要教给学生正确的方向和方法，任其跌打摔爬，在浮沉起伏中锻炼独立性和创造性。 教师要鼓励学生大胆提出新颖、富有创见的观点，为学生提供各种实践机会，让学生学会自主学习。
毋庸置疑，质疑问难是训练学生思维、培养学生阅读能力的重要手段，是落实学生主体地位、提高课堂教学效率的有效途径。因此，作为教师必须更新教育观念，确立学生主体观念、师生平等观念、学术和教学民主观念，创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，把质疑当作学习的一项基本功；另外教师也应不断为自身充电，强化身教魅力。身教重于言传，培养学生创造意识和创造能力，教师首先要有创造精神，要有使命感，要不断更新自己的教育理念和知识结构，与时俱进，以适应新课程改革。
推荐第5篇：语文名师讲座心得体会
2013年9月20日，xx大学文学院教授、硕士生导师潘莅临xx师专学术报告厅为小学语文置换脱产班学员做了题目为《语词的惊异入口与文本的八种解读》的专题讲座，该讲座分上、下午两场进行。
潘教授从七大主题开展他的讲座，分别是：
一、儿童视角与符号世界；
二、消除心灵惊异的课堂；
三、语文本体的哲学思考；
四、阅读教学的解读要求；
五、文本解读的八个维度；
六、对话式语文教学设计；
七、传统语文课堂的回眸。
潘教授由顾城的《杨树》、《星月的由来》等作品的普遍人性和道德的评判为切入点，引出对语词惊异力量的发掘和拓展这一命题，指出语言不是一种单纯的交际符号和思维工具，而是一种独特的民族（个体）精神架构和文化历史（生命体验）的存在与表达方式。它要求研究者（执教者）从人的存在的角度，展开与作者、文本和世界的对话，去感悟和挖掘语文的历史与文化空间。他指出把语文作为知识这只是结果，把语文理解为符号、激发人的潜能，“景在途中”，语文就是一路走来的风光与体验。教育教学有法可循，然而确无定法一成，为人者需要活道，从教者更当如此。教育之道在“四达之衢”而不在“一达之道”，在“环中”而不在“圆周”。所以，听讲座也好，阅读也罢，都需要把知识内化成自己的血液，然后再外化成自觉主动的行为。
潘教授还引用爱因斯坦的话说，“教育就是忘记了在学校所学的一切后剩下的东西”。他希望教师在语文教学过程中，尽量多地从语文工具论中解脱出来，引领儿童区去感受语言的美，体验作者创造的神奇独特的审美世界，去触摸世界本身的复杂微妙和变化万千，进行无限、自由想像力的锻炼。我们该去发现学生的高明，理解文章就是与上帝的对话是对物的表述。语文教育的使命就要唤醒人自身。人是符号的动物。
潘教授在对语文阅读教学的解读提出了三点要求：尊重文本的运用，精确定位教学的解读目标，要从指向性、背景性和梯度性上把握。避免割裂文本的整体语境，遵循作者文脉情思的自然发展，要发现文章的脉络，需要对文本背景材料的拓展。避免抽象的、机械的概念化的图解，应激发学生的创造性体验和想象，不要钻进各种修辞格的墓地，要打开修辞背后的心理世界，要用最少的言辞表达最多的事情。
他还以《采莲》、《木兰辞》、《十八岁出门远行》、《背影》、《荷塘月色》等古代、现代和当代的作品文本为例，详细阐释了阅读教学的解读要求：唤醒感觉、解放物象、移情入境、剖视社会、钩沉历史、洞悉文化、抽绎人性、沉思存在等八种解读维度。鼓励教师的感官打开、引起学生的感觉；感觉的唤醒文本才能丰润；还指出教学需要深度，对简单物象的剖析；没有社会的视觉，文学就根本读不懂。
潘教授是霍英东教育基金第九届高等院校青年教师基金奖获得者，山东省课程与教学专业委员会副秘书长，全国统一高考（山东卷）基本能力测试科目研制专家组组长，江南大学、西南大学“国培计划”主讲专家。他的讲座给予学员所思考的是：语文教师不要成为符号的奴隶，要永远在路上领略思想的美，领略语文的美；语文教材是语言的世界，因为语言，人不仅是短暂现实性的存在，也是永恒历史性的存在，不仅是自然生物性的存在，也是文化价值性的存在，而且也是自由意志的存在。潘教授的寓意深刻、妙语连珠，告诉我们语文教师要对词语有新的感悟，对语言文字这个符号所存在的的内在生命力有了新的认识，只有把握“语词的惊异”才能不断提升自己的语文素养。
推荐第6篇：语文备考讲座 心得体会
听魏老师讲座有感
——听《备考是一种智慧》感触
2014年3月24日，我有幸聆听了来自寿光现代中学的魏华中校长关于高三备考的讲座。听了魏老师的讲座，我深有体会。
首先，要合理安排复习时间。新考纲考点多，涉及面广，内容复杂；而备考时间又很紧，短短一年，除了全面复习，还要穿插若干次的模拟考试。如不科学安排时间，便会漫无边际，穷于应付。可以拟定一份教学进度表，统一进度，统一计划，统一测试。根据学生实际，分阶段安排复习内容。复习分三轮，第一轮各知识点复习，全面打好基础；第二轮抓重点、难点，补缺补漏；第三轮综合训练为主，强化应试能力。在最后阶段还要留给学生半月的时间来自我完善，对自己进行查缺补漏。
其次，把握复习尺度。要针对考试考查的方向、广度、深浅度和难易度来备战高考，也就是所谓的有的放矢。在这里魏老师给我们呈现了高考语文试题来更加直观的明确复习该有的度。要注意相互之间的整合，按高考考点的要求，由浅入深地进行复习。如复习文言文和诗歌两部分，因高考考题没分必考和选考，故把这两部分的必修和选修课材当作一个完整部分复习，先整体落实基础知识，再按考题要求作整体阅读训练，强化能力，使复习形成系统化。力求恰当安排复习内容，合理编排教材及资料，按认知的规律由浅入深，由必考到选考，由基础知识到阅读理解、鉴赏分析，由认知到实际应用，由具体的能力到综合的能力，逐步提高学生的语文水平。
之后，魏老师带领我们一起分析了考试形式和试卷结构，包括识记、古诗文、语言运用、阅读理解及作文。在识记部分，学生要能够正确使用标点符号、词语，辨析并修改病句。对于古诗文，首先要能够背过高中课文必备90篇，然后锻炼诗歌鉴赏的能力。语言运用包含扩展语句，压缩语段；选用、仿用、变换句式；正确使用常见的修辞手法；语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。在说到阅读理解的时候，魏老师强调在平时读文章的时候一定要有出题意识，而且一定要扩大阅读面。在阅读训练中要求学生努力做到五个准确。即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义，准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。只有有了出题意识，我们才能够更好地揣摩出题人的思维，才能更好的去做题，才能够得高分。
在平时的教学中一定要重视两种课型，一是复习课，二是讲评课。高三的讲课特点与高一高二不一样，高三课时紧，内容多，每一节课都很重要，如果把握不好，就会影响进度，甚至影响到教学质量。因此，复习时，我们尽量做到围绕考点，讲清要点，把握主次，解决难点，举一反三；并注意启发学生的思维，培养他们发现问题，解决问题的能力，教给他们灵活答题的方法，扎扎实实、全面系统地掌握知识，使他们能在高考中以不变应万变。在讲评课中，首先要公布答案，然后让学生讨论，在讨论中提出自己仍旧不能解决的问题，然后对这些问题进行重点讲评，魏老师还强调试卷讲评课一定要逆序进行，当堂完成。重视二卷的讲评。可以让同学们上黑板板演答案，然后在自己答案的基础上对照标准答案进行修改，让自己的答案向标准答案靠拢。
魏老师倡导功利性的阅读，不读长篇小说，而是精短的文章，看所读的文章能否改换成另一种事物，或者以后能用到什么地方，可能会考查的点是什么，他认为高考不止，阅读不止，一定要坚持阅读。在阅读的基础上重视学生的写作。加强审题指导，做好“表面文章”。在阅读时一定要做到片段和整篇相结合的写作训练；分类储备材料，重视修改与重写；规范书写，一定要写出具体的作文训练计划和内容然后编写作文的学案。
当然给我印象比较深的还有魏老师的显示在幻灯片上的经典名言：有两种人最成功，一是把自己的思想装进别人的脑袋，一是把别人的钱放进自己的口袋。前一种是教师，后一种是老板。我们作为教师的艺术就是让学生喜欢我们所教的东西。
总之，通过这次学习使我受益匪浅，针对高考试题不再是单纯的知识再现，我们在教学中要注重培养学生的各种能力。 我坚信，我们会让学生接受到鲜活的语文。
语文备考讲座 心得体会
高一语文组
刘凤琴
推荐第7篇：教学讲座的心得体会
讲座是一种教学形式，多利用报告会、广播等方式进行。以下是小编收集的教学讲座的心得体会，欢迎查看！
教学讲座的心得体会
17月14日上午，坊主陈邦老师从教学与有效教学、为有效教学而准备、提高课堂教学行为的有效性、有效教学的策略、有效教学的评价五个方面为工作室和国培班的学员们作了《走向有效的课堂教学》的讲座。
能听此讲座是我的幸运！因为在这次讲座中，我的思想又被激起了阵阵涟漪——幸甚！
浪花一：
当陈老师展示出这幅图，我震惊了。南辕北辙？可不是吗？我在之前的教学中，不就正是在做着这样的事吗？费力不讨好，还习之以为常。
浪花二：
今天教育的内容80%以上都应该是方法，因为方法比知识更重要。——联合国教科文组织 纳依曼
这是陈老师在讲述“为有效教学而准备”时给我们展示的一句话。看到这句话，我也是震惊了。反观自己以往以讲解知识为主的教学，不禁直打冷颤……十多年了，原来自己很多时候都只是在做无用功，都只是在做着舍本逐末的事情，一天到晚辛苦着授人以鱼，保姆似的跟在学生左右……却是事倍功半。
浪花三：
教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——德国著名的教育家第斯多惠
同样的，自己在激励、唤醒和鼓舞学生方面，是不是在整个教育、教学过程中占的比重更大呢？显然很多时候不是的！
……
所以，我想到了一句市场经济里常说的一句话：做生意、找钱，靠的就是观念。
其实，现在摆在我们大多数老师面前的，何偿不是一样？我们需要不断更新观念！这次讲座，于我而言，在这方面，我有了收获。但更希望以后能实实在在地践行。
教学讲座的心得体会
2郑老师又为我们做了一次讲座，这次郑老师讲的是教学设计。她开始的时候问我们教学设计和教案的区别是什么？我真的傻眼了，我从来没想过这个问题。郑老师进行了详细的讲解，教学设计指重在教学和设计的过程，教学设计比较理想化，通过这个设计可以达到一个理想状态，而教案偏重于实际应用。而两者都要对于课标有一个理解和借鉴。但是课标只提供了一个理论指导和教学的理想，就是说用什么作为自己的指导思想以及通过这节课老师想要达到一个什么样的目标，想要学生学到什么，它和教学设计其实异曲同工，都是对于课程的一个理想化。直到今天我才知道的：原来两者基本就没有什么关联。并且教学设计是比教案更加宽泛的一个概念。
一、教学设计
教学设计主要有四个的内容，他们分别是：教什么；学什么；为什么；怎么做。想要写好一个教学设计，首先不可避免要想到的是教学内容，教学内容主要就是描述章节以及本节设计的位置和前后的逻辑关系，比方说前几章是什么，讲了什么，后几章是什么，讲了什么，要讲的这节课起到什么作用，而且要注意每一章的第一节要注意对于整一个章节的导入。
二、学情分析。
（1）知识储备。
（2）能力储备。就是对不同的学生进行抽样调查，从不同方面有目的的进行考察，从而了解不同学生的分析能力和理解能力的水平，通过对学生情况进行分析，并预设了学生可能出现的问题后，确定需要破解的第一个难点是。。。、第二个难点是。。。。以这方法来提高学生的能力，对症下药。
（3）教学手段及教学方式。这次讲座讲了很多以前都没有想过、考虑过的知识，教学设计和教案都考察了老师对于所讲知识的理解程度，理解了，如何将自己理解的表达出来，让学生清楚明白，这又是作为老师的功底和能力，对于现阶段刚刚接触到教师这一行业的我们，需要学习的东西还有很多，这次讲座告诉我们我们还欠缺很多东西，我们不应该把目光仅仅局限于上完这节课，我们应该把目标放长远，开阔我们的视野，多学习新的知识，丰富我们的知识水平和教课技能，从各个方面丰富、完善和发展自己，为将来正式成为一名合格的教师做好准备，打下坚实的基础。
三、教学反思
（1）特点一定要突出特色。
（2）反思是教学结束之后对自己这节课设计与真实环节中不匹配原因的思考。
郑涛老师来到良乡五中为我们进行了一堂精彩的讲座，我们每一个人都受益匪浅。听过郑老师的“手把手”教的教学设计讲座，感到很是受用，不光是从表面的结构还是深层内容的挖掘，都将成为我今后教学过程中的坚实基础。
世界上没有最好的设计。只有最合适的设计。
教学讲座的心得体会
3有效教学的核心就是教学的效益，它是实施教学目标管理的一种现代教学理念。2月16日，我有幸聆听了xx区教研室张主任的《如何提高课堂教学有效性》，我深有感触，现将心得体会做以小结。
一、谈理解：
提高课堂教学效率，实施有效教学，我想有效备课是基础是前提；有效课堂教学是重点；有效课后反思是创新。我对有效教学的理解是：达到了预期的和生成的教学目标，能促进学生全面、和谐、可持续的发展。
二、谈备课：
备课应是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验，在备课之前应认真研读课程标准，通览教材，合理处理教材，对教学内容、知识的延伸应把握一个什么样的“度”，在备课中都应进行认真思考。备课应是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，教师要尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题，这并不意味着教师牵着学生走，而是事先想好用什么样方式或手段引导学生进行有效学习，这比课堂上现想要合适和有效的多。
三、谈反思：
新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。如何培养好学生自主探究的能力和善于发现问题、提出问题的能力是我在教学中遇到的困惑。
总之，随着新课改向纵深发展，提高数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题，这就要求每一位教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，让我们的课堂更加有效。
推荐第8篇：有效教学讲座心得体会
有效教学讲座心得体会
柴堡小学 闫焕军
作为一名四年级英语教师，教课将近一个月以来，发现问题挺多的，比如，学生基础好坏不一，参差不齐；需要背诵的单词句型较多，学生大多都不喜欢背诵；几乎每班都有几个学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望„„作为英语教师的我也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢？因此，如何实现“有效教学”便成为我们每个从教者努力追求的目标。
朗元欣老师的精彩讲座，全面而细致，深刻而生动，通过这次培训是我受益匪浅。我认为，讲授首先要考虑的是如何在一上课开始就吸引学生的注意。我们要般把学习目标告诉学生，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。此外，还可以让学生知道学习的重点和难点。在上课开始时就要引导学生了解本节课的“关键”部份。在课堂教学的进行中，结束时强调相应的关键部份，以免学生关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容。采用易于学生喜欢的语言，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚，听明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色舞了一通我们是很条理了也明白了，但学生究竟会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节知识以学生的学为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教学进行。另外，要考虑的是在讲授中要提供鼓励性的即时评价。课堂上善于发现和，及时地作出有效评价；同时要“师出必有名”，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处。
总之，在今后的教学中，我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，不断学习，在学习中反思，在反思中进步，主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。
推荐第9篇：教学设计讲座心得体会
郑老师为我们做一个讲座，老师在谈论教学设计。她什么时候开始问我们教学设计和课程计划之间有什么区别？我真的很蠢，我从来没有想过。郑老师进行了详细的解释，教学设计指的是重视教学和设计过程，教学设计更加理想化，通过这种设计可以实现理想的状态，并且课程计划重点放在实际应用上。两者都有一个教训的理解和参考。但是课程只提供理论指导和教学的理想，也就是说什么作为自己的指导思想，通过这个班老师想实现什么样的目标，想学习什么样的学生，它和教学设计均质，一个理想的课程。直到今天我知道：原来两个基本上没有相关性。教学设计是比课程计划更广泛的概念。
一，教学设计。教学设计有四个主要内容，他们是：教什么;学习什么;为什么;怎么做。想要写一个教学设计，首先不可避免的要想到教学内容，教学内容主要是在本节的章节和设计中描述的，前后的逻辑关系，例如前面的章节是什么， 说什么，下一章是什么，说什么，谈谈什么作用这个课，还要注意每一章的第一节，要注意整章的介绍。
二，学习情况分析。 （1）知识储备。
（2）能力储备。是对不同学生进行抽样调查，从不同方面有针对性地学习，了解不同学生的分析能力和理解能力水平，通过分析学生情况，默认可能出现后学生确定需要破解的第一个困难是...，第二个困难是....这种方法提高学生的能力，正确的药。
（3）教学方法和教学方法。这个讲座讲了很多以前没有想过的事情，知识，教学设计和课程计划已经检查了老师对知识和理解的理解，如何表达他们的理解，使学生清楚地理解，一个老师的基础和能力，为舞台刚刚接触了这个行业的老师，我们需要学习很多东西，这个讲座告诉我们，我们仍然缺乏很多东西，我们不应该局限于眼睛结束本课，我们应该把目标延长，拓宽我们的视野，学习更多新的 知识，丰富我们的知识和教学技能，从各个方面丰富，改进和发展自己，为未来成为一名合格的老师准备，打下坚实的基础。
三，教学反思（1）特点必须突出特点。
（2）反思是教学结束后自己的类设计和真实链接不符的原因。
郑涛老师来到梁翔五人为我们做了精彩的讲座，我们每个人都受益。郑正老师的手教教学设计讲座，感觉非常有用，不仅从表面结构或深层内容的挖掘，将会是我未来的教学过程中的坚实基础。
世界上没有最好的设计。只有最合适的设计。
推荐第10篇：教学设计讲座心得体会
教学设计讲座心得体会
教学设计讲座心得体会
郑老师又为我们做了一次讲座，这次郑老师讲的是教学设计。她开始的时候问我们教学设计和教案的区别是什么？我真的傻眼了，我从来没想过这个问题。郑老师进行了详细的讲解，教学设计指重在教学和设计的过程，教学设计比较理想化，通过这个设计可以达到一个理想状态，而教案偏重于实际应用。而两者都要对于课标有一个理解和借鉴。但是课标只提供了一个理论指导和教学的理想，就是说用什么作为自己的指导思想以及通过这节课老师想要达到一个什么样的目标，想要学生学到什么，它和教学设计其实异曲同工，都是对于课程的一个理想化。直到今天我才知道的：原来两者基本就没有什么关联。并且教学设计是比教案更加宽泛的一个概念。
一、教学设计。教学设计主要有四个的内容，他们分别是：教什么；学什么；为什么；怎么做。想要写好一个教学设计，首先不可避免要想到的是教学内容，教学内容主要就是描述章节以及本节设计的位置和前后的逻辑关系，比方说前几章是什么，讲了什么，后几章是什么，讲了什么，要讲的这节课起到什么作用，而且要注意每一章的第一节要注意对于整一个章节的导入。
二、学情分析。（1）知识储备。
（2）能力储备。就是对不同的学生进行抽样调查，从不同方面有目的的进行考察，从而了解不同学生的分析能力和理解能力的水平，通过对学生情况进行分析，并预设了学生可能出现的问题后，确定需要破解的第一个难点是...、第二个难点是....以这方法来提高学生的能力，对症下药。
（3）教学手段及教学方式。这次讲座讲了很多以前都没有想过、考虑过的知识，教学设计和教案都考察了老师对于所讲知识的理解程度，理解了，如何将自己理解的表达出来，让学生清楚明白，这又是作为老师的功底和能力，对于现阶段刚刚接触到教师这一行业的我们，需要学习的东西还有很多，这次讲座告诉我们我们还欠缺很多东西，我们不应该把目光仅仅局限于上完这节课，我们应该把目标放长远，开阔我们的视野，多学习新的知识，丰富我们的知识水平和教课技能，从各个方面丰富、完善和发展自己，为将来正式成为一名合格的教师做好准备，打下坚实的基础。
三、教学反思（1）特点一定要突出特色。
（2）反思是教学结束之后对自己这节课设计与真实环节中不匹配原因的思考。
郑涛老师来到良乡五中为我们进行了一堂精彩的讲座，我们每一个人都受益匪浅。听过郑老师的“手把手”教的教学设计讲座，感到很是受用，不光是从表面的结构还是深层内容的挖掘，都将成为我今后教学过程中的坚实基础。
世界上没有最好的设计。只有最合适的设计。
第11篇：小学语文新课改讲座心得体会
小学语文新课改讲座心得体会
南湖小学 马梦婷
9月22日我校新语文老师在七小听专家讲座，讲座内容是小学语文新课标改革。此次讲座使我受益匪浅，最大的收获就是教学目标更明确了。我从专家透彻的分析教材中更加了解到新课程标准是要培养学生的语文能力，主张实现教学上的主体性，强调发展学生的个性特长。
通过学习新课程标准，使我对新课标的要求更加明确。首先，新课标要求全面提高学生的语文素养。语文课程就要培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。
其次，要正确把握语文教育的特点。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
第三，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
最后，要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
作为新时代的语文教师，我们应当把新课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思。在教学实践中，力求打破传统、封闭、机械的教学模式，即在教学过程中应当注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，并注重联系生活，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。还应采取合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。总之，新课标改革给小学语文教学带来了生机，同时也带来了挑战。我们必须接受这种挑战，并且迎难而上。
目前我所带的是二年级的语文，学生还处在识字写字的阶段，教学的主要目标一是认识生字，会写生字，二是让学生体会到课文意思，培养学生的感悟能力，思想感情。学习新课标后，让我认识到在教学的过程中不能仅仅是教会学生认字写字，还要教会学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。教会他们能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
第二，注重对学生阅读能力的培养。鼓励他们多读课外书，从课外书中获得更多的知识。同时在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，积累自己喜欢的成语和格言警句。
第三，注重对学生与口语交际能力的培养。学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
最后，还应注重学生综合性的学习。培养他们对周围事物的好奇心，积极观察大自然中的事物，热心参加校园、社区活动。
相信在今后的教学中，我会遵循新课改的要求与目标，完善自己的教案，教学目标，教学方法等，更加注重课后反思工作，从每一堂课中找到不足之处，改正进步，在实践中不断充实自己，完善自己，成为一名优秀的语文教师。
第12篇：讲座心得体会
在对的时间做对的事
7月16日上午，在关于大学生创业的讲座上，06级的学长陈勃讲了很多关于他大学生活的经历和整个创业的心路历程。
他说，电影中国合伙人里面有一句话，就是千万不要最好的朋友创业。合伙创业往往会让朋友因为利益不均而反目。创业初期，不管做什么事情，在没赚到什么钱或者没做大的之前，除了付出汗水就是不断努力，朋友之间基本不会出现什么内部矛盾。但是如果开始做大了，每个人都会开始有不同的想法，很容易产生矛盾。朋友之间一旦和利益扯上关系，就会变得复杂。
创业不是一件容易的事情，跟自己的好朋友一起创业更不容易。但是他本人并不建议我们这么早就开始想这些东西，创业的事情大可放到大三大四再去考虑。他认为在什么年龄段就该做什么事，不初恋怎么叫初中，不玩游戏怎么叫童年，不逃课怎么叫大学。如果你不早恋，不玩游戏，不逃课，那你的人生虽然是完美无误的人生，但是你也会因此失去很多。你无法了解早恋的美好，没法体会玩游戏的快感，更无法拥有逃课的勇气。
在他看来，大学就像个腌菜缸，进了大学，我们就像是那些个新鲜的萝卜白菜。无论你是谁，不管你来自何方，走进去再走出来就会截然不同了。其实好的大学只是配方比较独特而已，但是能不能成为好的腌萝卜腌泡菜，关键还是个人，不要让自己成为一颗烂白菜烂萝卜。最重要的就是要清楚地知道什么时间做什么事，不要把美好的大学时光荒废在宿舍里。找到自己的坚持的信仰或某一种精神，努力追求并不停的战斗，这样会在大学积累下不少人生财富。
大学，带给我们的仅仅是自由，而自由这个东西，掌控不好，会失去很多。大学的时候，或许有很多人会都这样，上数学课看英语，上英语课做数学。在被周围的人看到的时候也许还会笑笑，并未觉得有何不妥，反而隐约中有一丝的得意。但是，这样做其实从一开始就错了。在错的时间做对的事情跟对的时间做错的事情，其本质的一样的，永远都不可能有在对的时间做对事情的效果，甚至会产生相反的影响。
一件事情占了其他事情的时间，就失去了它原有的意义，同时也使得被占用的“其他事情”也没有了当初想要的效果。这个关系一旦延续，就会导致之后的几件事情都会因此受到大小不一的影响。而这到最后的影响就是几乎没有一件事情能做好。
然而，正确和不正确都是相对的，相对于不恰当的时间而言，就算是做了不违法、不损人、有道理的事情，也不一定是正确的。
在大学期间，有不少学生都有做兼职，这样可以赚取生活费、学费，积累社会经验，加深对社会的了解，有谁敢说不对。但对于大学生来说，最应该做的正确的事情，则是学习。学习是将来的就业之本。该读书时，忙着打工；该工作时，却为毕不了业发愁。或者自己掌握的知识和本领，不符合用人单位的要求，只能加入待业的行列了。
参加社团，投身实践，交友旅游，每一件都是正确的事情，但如果该上课的时间不去上课、该学习时不学习，而去做这类事情，就很难说是正确的了。如果忘记了这一点，不是本末倒置，就是因果颠倒，或者说贻误了最佳时机。
人的一生要做的事情实在太多了，使得原本就十分有限的生命显得更加短暂。有紧迫感，想多做点儿事情，这种想法是好的，但还应该有必要的舍弃。要明白有得必有失，不能双赢时只能选择放弃一样。两种事情都想做，就很有可能都做不好。
重要的是，明确不同阶段的中心任务。学习阶段，主要任务是学习，这是毋庸置疑的。打工也好、兼职也好、实践也好、实习也好，都只能在完成了学习任务的前提下进行，而不能把学习放在次要、甚至不要的地位。
如果真想多尝试、多收获，就要肯于吃苦，加倍努力。同时兼顾两件或者几件事情，就不得不比别人多付出。因为要想得到双倍的收获，必须付出多倍的努力。
时间对每个人都是公平的。每个人每天都有24个小时，假如用8小时学习，8小时睡觉，8小时做其他事情，这样看来，做其他事情的时间还是挺多的。但是人们往往每次都会盗用睡觉的时间来做其他事情，不到半夜是不会睡觉的，天天透支第二天的时间，第二天又透支第三天的时间，若到周末也不能调整过来，那便进入了一个死循环。
所以，要保持一种“在吃饭的时候吃饭，睡觉的时候睡觉”的心态。读书的时间一心读书，读书才有效率，不虚度；娱乐的时间就不要考虑其他事情，尽情享受；休息的时间就只要静心休息，才会彻底放松，不烦躁。故此，任何事情都有其固定的时间，各居其位，井水不犯河水。若其中一项事情占用了其他事情的时间，内疚、烦躁、紧迫、不安、犹豫，种种负面情绪就会接踵而来。
人们如此不安如此焦虑，有一部分的原因是这个社会变化太快，节奏太快，诱惑太多，人人都怕落后。有的人在大二就开始感觉自己是一个失败者，开始过得多且过的生活；有的人在父母的安排下已经不知不觉按照父母的计划前进。于是，你开始害怕，害怕来不及做自己想做的，害怕来不及功成名就，害怕成为普通人，于是，别人考研，你跟着考研，别人考公务员，你也跟着考公务员，迷茫的路上人满为患。因为不知道自己想要什么样的生活，内心信念总是可以轻易地被主流的或者旁人的价值观撼动得摇摇摆摆，然后去复制别人的经历，做了以后还自我膨胀得厉害。
每个人都有每个人的活法，有些人适合走自主创业道路，有些人却适合在办公室格子间里崭露头角。只要找到自己的追求，并努力付诸行动，就一定会离自己的梦想更近。不用去走别人的路，不用把别人的人生套用在自己身上，只要清楚自己在什么时间做了什么事情，不后悔自己的选择，不后悔自己的决定就行了。
就跟收纳物品一样，若想把各项事情安排得条理分明，把过去的时间整理得明明白白，就要把各项事情归类整理到各个时间储物箱。每天按部就班地去做，就会形成一个好的规律。该玩乐的时候玩乐，该谈恋爱的时候谈恋爱，该认真的时候认真，该放松的时候放松。
大学四年，说长不长，说短不短，最重要的就是要明确自己的目标，了解自己，懂得在合适的时间做合适的事。
第13篇：讲座心得体会
该讲座主要谈及互联网环境下大学生如何成功创业以及如何从一名大学生成长为一名合格的软件工程师。
通过讲座，收获良多。在互联网这个急速发展的时代，创业的最基本条件是技术，技术是创业的伊始，是创业成功的保障。如何培养技术，这就需要大学生通过系统的创业实践培训，加强自身的理论知识学习和实践能力的培养；再次，通过实践模拟训练，进而强化创业培训；最后，通过对创业实体开展创业指导，最终落实并完成创业目标。 稳扎稳打的巩固自身的实力，而不是虚浮的纸上谈兵，实践才是提高技术的不二法门。在互联网日新月异的时代，软件工程师成了一门耀眼的专业。作为一名大学生，要想成为一名合格的软件工程师，需要良好的编程能力，要求至少掌握一门编程语言。这需要多动手，勤勤恳恳的多敲代码。培养良好的自我规范意识和团队合作精神。好的程序应该是聚集了大部分程序员的智慧结晶，程序开发不是一个人的事情，良好的团队合作是程序开发效率的关键。其次，要有程序开发的良好基础，像英语高数这些对软件开发不可缺少的知识基础需要熟悉掌握。最后就是大学生需要强烈求知欲和进取心，现在软件更新速度迅猛，如果不摄取新的知识必定无法跟上软件更新的步伐。
马云作为当代中国最成功的创业成功者之一，其成功并非偶然。他认为他的创业成功得意与自己对创业的态度。
创业首先要有梦想，要有勇气。如果连创业的念头都没有，谈何创业成功。梦想是创业前进的动力源泉，而勇气是创业的开门钥匙，害怕失败必定害怕创业的开始。许多成功的背后往往有许许多多的失败，没有面对失败的勇气就没有权利享受成功的喜悦。
创业需要坚韧不拔，永不言弃的精神。正所谓三天打鱼两天嗮网的人不会有太大的成就。创业有时候是一条并不轻松的漫长之路，一开始的时候你无法看到路的尽头，你无法保证什么时候成功，不管创业多么艰难，既然选择了开始就没有后退的道理。
以天下人为师，保持零姿态学习态度。通过不断的吸取他人的长处来完善自我。
诚信做人。创业的道路没有捷径，愚蠢的人通过非法的途径剑走偏锋，聪明的人靠品德让别人信服，最终走向成功的终点。
第14篇：讲座心得体会
听讲座，是一件很常见的事情，有一些老师和专家在讲台上的讲解特别生动且符合实际，所以会让我们在听完之后感慨颇多……以下是由小编为大家整理的“讲座心得体会”，仅供参考，欢迎大家阅读。讲座心得体会【一】
这是一次令人全神贯注，不会去碰手机的讲座；这是一次主讲人激情澎湃，听者酣畅淋漓的讲座；这是一次没听够，还想继续的讲座。
一个人在开场时表现得幽默很正常，一个人能滔滔不绝俩小时且持续地有乐点带给大家，不得不说，这就是本事。这个本事来源于田鹏师兄的知识储备量，阅读的成百上千的书籍卷宗；来源于他切真体会的生活故事；更是来源于一名刑辩律师心怀正义温暖，眼含光芒激情去看待社会丑陋的那一面。如此，才有了今天站在法律门槛的我们，收益颇丰。
假如这场讲座以开门见山的方式，直接点明七大思维模式—事实思维，证据思维，拆分思维，逆向思维，演绎思维，归纳思维，批判性思维，然后进行分析。我想，这会是一次令人昏昏欲睡的讲座。妙就妙在，师兄走进我们，和广大年轻法律人的内心—法律人心里苦啊！而他今天能在这儿开一个成熟流畅的讲座，苦过吗？答案是肯定的。因为目光所及，离开武汉这个有同学师长提供的温床，选择踏向未知的深圳。他哭过，迷茫过，倒下过，又苦苦挣扎一番，爬起来，执起笔，走向夜幕沉沉的寂静，在“于欢辱母案”中，赢得了万众瞩目的绚烂。
每次扬起的微笑，都是因为流过的泪水。每一位法律人的成功，都要独自走过夜幕沉沉的寂静。师兄用他的经历给我们这些小年轻提前打了一剂强心针—从来没有一蹴而就的成功，只有千锤万凿的磨砺。
紧接着，便在如何当好一个法律人上为我们做了剖析。首先是认识法学—一门社会科学，堪比文科中的数学，在案例分析中的常常用到数学方法。但不同点在于，数学系有唯一答案，法学能以说服人为答案，死板的法条，运用上，貌似又活了起来。再来是学习上。趁着大一大二的空闲，需要大量阅读且广泛阅读。而我反观自己开学两个月，一本书都还没读完，切切实实敲响了警钟。教材是机械的，可是在学习中，同一门课，看不同版本的教材，做出对比，便是另一种学习之路了。教材阅览后，挑一个最敏感的点，写一篇论文，又是一个层次的提升，一次检验自己的方法。正确理性看待生活中的事儿，也能起到锻炼自己的作用。从客观到主观，从宏观到微观，先抽象再具体。一天多少事儿，四年下来，又有多少事儿。细微之处去打磨。除此之外，还要构建一套系统的框架。比如一本教材，通览章节，再记住每一个一级标题，如此，便有了一本教材的整体把控力。学习生活上，都要做一个有条理的人，有条理才有逻辑，有逻辑才能推理，有推理才有结果。而当遇到疑难时，要有检索能力，去查阅资料，去问相关人士。
走过大学的学习阶段，到了上手时，仍旧是学习过程，面对一个事件，不能着急下结论，搞清事实，行为，情节出处，不断追问且不限于眼前他人给出的结果，亲手证明。从接下第一个案件，作出感悟，到十个案件成为经验，一百个案件便要找规律了。应该说，法律人的一生，都是学习的过程。
法律人不认眼泪，不信假设，不靠猜测。法律无情却有情。法律人，争当社会好医生！
讲座心得体会【二】对于刚刚走向工作岗位的我来说，班主任工作是一项充满挑战的工作。我迫切的需要有经验的班主任向我传授她们班级管理、教育学生等各方面的经验。需要将我在大学中所学习的理论知识转化为实际，更需要尽快的提升自己，适应班主任这个角色。在这个时候，傅娟老师给了我这个机会。
在讲座的一开始，傅娟老师就给我们展示一些激励学生的小“心机”。尤其是表扬信。傅娟老师今年任教的年级也是一年级，和我所在的年级是一样的。傅娟老师介绍到，表扬信既可以发给学生，也可以发给家长。听到这里，我马上就意动了。对于一年级的小朋友来说，得到老师的表扬是一件是非常开心的事，尤其是这种表扬以表扬信为载体，将时刻的激励他们。而对于家长的表扬，其实一直以来我都在想一个能够激励家长的好方法。表扬信它虽然只是一张纸，却是对家长的一种认可。家长感受到自己的努力得到认可，将会更加积极的配合老师和班级的工作，这其实是一个良性循环。
值日班长也是让我感触很深的一个地方。给每个孩子表现的机会，是教育一直以来所致力于的目标。而值日班长可以充分的调动每位同学的积极性，让我们更加了解学生，发现她们的优点。傅娟老师讲到，许多学生在轮了一次以后都在期待着下一次，无形中还加强了孩子数学的心算能力。值日班长有利于培养孩子的自信，让孩子更加热爱自己的班级，并且它所益于的对象，是班级中的所有成员。
班级的名字，口号是班级的灵魂。我们要不断加强对孩子精神层面的熏陶，使孩子更加热爱班级，热爱集体，热爱祖国。我们的口号是班上每位同学都要努力去做到的，它为学生精神世界指明了方向，更是一份无形的规章制度，时刻的熏陶着每一位同学。
最后的环节是答疑阶段，解决我们在班主任工作中遇到的实际问题。我们班上就有一位非常好动的学生，对于他我一直没有特别好的教育方法。而傅娟老师帮我解决了困惑。傅娟老师认为：可以先和家长委婉的表达，让家长带孩子去检查。可以让他上课的时候眼睛一直注意着老师，如果实在很想动，可以轻轻拍打自己腿。下课的时候让他多运动和劳动，使他的精力得到释放。
总的来说，傅娟老师的讲座使我受益良多。今后，我将会更加努力的做好一个班主任。
讲座心得体会【三】作为21世纪的青少年，我们应当做到学法、懂法、守法。不去触犯法律，必须做到有法必依，严格遵守法律法规，在社会生活各个领域中，国家都制定了不一样的法律制度，我们都要严格遵守。
虽然我们青少年犯罪呈上升趋势，但也时常受到侵害。此刻尽管有教师、家长的保护，但他们不可能时时刻刻都在我们身边呵护着我们，况且总有一天我们会离开父母，离开学校，踏入社会，独立生活的。所以，自我保护也就成了我们中学生防止自身受到伤害的必要措施了。为了避免同学之间产生矛盾，应当严于律己，不能自我去惹事生非，挑起事端，导致别人对你的不满，轻则吵架，重则就会出现结伙斗殴，事故也会随之而发生。到时，不仅仅会给自我的家庭造成沉重的经济负担，并且还会使你受到肉体上的痛苦和心灵的折磨，后悔也来不及了。相反，如果同学们都尊重别人，互相谦让，真诚待人，你也会因尊重别人而受到别人的尊重，这样，同学之间不仅仅会建立起真挚的友谊，我们的学校也会呈现出一种欣欣向荣的礼貌景象。所以我们要处处以法为中心，不做任何违法的事，提高自我的法律觉悟，因为仅有人人讲法，学法，守法，我们的社会大家庭才会和谐。
容易诱发青少年犯罪的原因主要有冲动心理、盲从心理、攀比心理、哥们义气心理和好奇心理。讲座教育了我们应当不崇尚暴力、不盲目冲动，应对问题三思而后行。在遇到他人犯罪时应极力劝阻，不行则尽量保护自我。经过自我的劳动换取喜欢的东西，时刻坚持清晰的头脑，提高自我的法律意识。在日常生活中，我们应当养成良好的行为习惯，自觉地遵纪守法。这是我们预防犯罪的最有效、最基本的方法。还要增强辨别是非、自我控制本事，正确对待所遇到的各种纠纷，学会控制自我。犯罪是一条不归路，一旦踏上了第一步，就再也没有回头的机会，在一时冲动后铸成了大错，留下的只是后悔莫及。犯罪不仅仅危害到自我，还危害到了身边的父母、亲人。一失足成千百恨，我们应当坚持清醒的头脑，了解犯罪的危害性和严重性，提高自我的法制观念。俗话说的好：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。我们应当从自我做起，从身边的点点滴滴做起。正确认识法律，树立自我防范意识，远离犯罪。听完这节课，我想这对于我以后的人生道路起着巨大的作用。它给了我许多真理和启发，告诉我要想成才必先学会做人，我会一向受用！
第15篇：讲座心得体会
日本名古屋大学谷口元教授“以通用设计为目标的未来世界”
学术讲座心得体会
学院：建筑学院 专业：建筑设计及其理论 姓名：姜梦曦 学号：12081021
2012年10月27日下午3:00，在建筑学院学术报告厅举办了一场以“以通用设计为目标的未来世界”为题的学术报告。国专家局2012年度“高端外国专家项目”引进日本名古屋大学著名专家谷口元教授为我们进行了讲座。
中日间的学术交流虽然不可避免的存在语言上的障碍，但是谷口教授运用他丰富的经验与深刻的学术造诣，使报告讲解的条理清晰、生动有序，时常举一些事例，使道理深入浅出，渗透人心，我们都被深深的吸引。
本次报告会的主要内容分为两个部分，第一个部分是关于通用设计在建筑设计方面的。谷口教授从通用设计产生的社会背景、理念、现状及意义等方面全方位多层次地为我们讲述了什么是通用设计。他指出，美国是一群追求自由的人组建起来的国家，在公民权利运动中退伍伤残军人、社会残障人士向政府提出权利要求，并希望政府出台法律以保障这一群体能在建设中充分发挥社会能动性，而通用设计正是二战后从美国开始兴起的，一种关注于残障人士和弱势群体需求的人性化设计方法。
第二个部分是社会活动方面的现状及其应用。谷口教授以其在名古屋机场设计中所运用的通用设计手法为例，向我们详细讲解了通用设计在现代建筑设计方面的应用。谷口教授着重强调了其在机场卫生间设计中所运用的通用设计手法，并展示了通用设计手法下的卫生间设计与普通卫生间设计中的不同。谷教授指出，通用设计手法下的卫生间是以使用者的行为方式和心理特征为出发点，在充分结合建筑专业知识的基础上，从更好地解决使用者的困难目标出发，积极让残障人士真切的加入到设计过程的中。经过不断的实验和使用，设计出的符合残障人士需求的人性化方案。
除此以外，谷口元教授还详细讲解了通用设计在社会活动方面的现状及应用，其以欧洲游艇运动、威尼斯城市建设、波兰王宫、澳大利亚城市电车、日本文化馆等为例，向我们讲解了通用设计在现实社会活动中所遇到的问题及解决方法，并援引柯布西耶的萨伏伊别墅和赖特的古根海姆博物馆中的弧形坡道，呼吁建筑师即使在通用设计理念没有提出的情况下，也要更多地关注不同层别人群的需求，并以他们的需求作为设计的出发点，做出最合理的设计方案。
本次报告会让我了解了建筑设计领域中的又一全新领域，即通用设计，通用设计是指对于产品的设计和环境的考虑是尽最大可能面向所有的使用者的一种创造设计活动。通用设计是指对于产品的设计和环境的考虑是尽最大可能面向所有的使用者的一种创造设计活动。通用设计又名全民设计、全方位设计或是通用化设计，系指无须改良或特别设计就能为所有人使用的产品、环境及通讯。它所传达的意思是：如何能被失能者所使用，就更能被所有的人使用。通用设计的演进始于1950年代，当时人们开始注意残障问题。在日本、欧洲及美国，“无障碍空间设计”为身体障碍者除去了存在环境中的各种障碍。在1970年代时，欧洲及美国一开始是采用“广泛设计”，针对在不良于行的人士在生活环境上之需求，并不是针对产品。当时一位美国建筑师麦可·贝奈提出：撤除了环境中的障碍后，每个人的官能都可获得提升。他认为建立一个超越广泛设计且更广泛、全面的新观念是必要的。也就是说广泛设计一词并无法完整说明他们的理念。
我国建筑设计发展速度较快，设计中建筑师对于建筑设计过程还是处于主导的地位对于专业外普通使用者的参与往往是建成使用后的反馈，我国建筑设计领域的发展终究要从重“量”发展到重“质”，“以人为本”的人性化设计，应该是每一个建筑师要越来越重视的，也确实我们应该努力的一个方向。在满足艺术需要的同时更多的要关注与人的需求，毕竟建筑师为人服务的。
西安建筑科技大学刘家平院士“现代建筑创作中的节能设计”
学术报告会心得体会
学院：建筑学院 专业：建筑设计及其理论 姓名：姜梦曦 学号：12081021
2013年03月28日下午3:00，由建筑学院主办，在建筑学院学术报告厅,西安建筑科技大学、中国工程院院士刘家平院士受聘为西南交通大学名誉教授，并应邀做了一场以“现代建筑创作中的节能设计”为题的学术报告。
讲座的一开始校领导为刘家平院士受聘为西南交通大学名誉教授进行了一个简短有不是隆重的受聘仪式。
接着，刘家平院士开始了关于建筑中节能设计的讲座。刘院士从建筑耗能的主要构成和所占份额，分为了五个主要方面详细的为我们阐释了现代建筑创作中的节能设计。
同时，刘院士又从建筑节能与相关专业的关联性、城镇住宅节能设计、公共建筑节能设计等角度阐释了节能设计的必要性及急迫性。他指出，由于21世纪不断加深的能源危机引发了全社会全人类关于节约能源的强烈意识，并在建筑领域提出节能设计、生态建筑、绿色建筑等口号，旨在通过重视节能的设计理念与先进技术减轻社会的生态压力，最大限度地减少能源浪费。而节能设计就是一种关乎于节约能源、减少环境污染的一种设计手法，其对改善生态和人居环境意义重大。
接下来，刘院士又通过不同的实例，向我们详细讲解了因为为了追求建筑内部空间设计所谓的的气派、现代等表现而产生了不合理，因而产生了及其巨大的浪费，并且牺牲了人的舒适性，从而背离了建筑设计的初旨。我们应该引以为戒，同时警示业内人士要承担起设计者的责任，利用设计手段解决建筑的通风、采光、节能等问题，不要过于寄予与技术或是设备手段。刘院士指出，目前中国国内的节能设计标准还很不成熟，大部分是借鉴外国经验，并没有与本土实际相结合，这就产生了大量的能源浪费。同时还指出，决策部门盲目追求宏伟、气派、大方；建筑节能法规对知名建筑师的约束弱化；建筑节能设计未溶入到教学体系之中是造成中国当下出现诸多耗能建筑的重要原因，他说作为建筑师我们应该相信自己能够通过设计手段解决建筑节能的基本问题，低能耗建筑是由建筑师创作设计的而并不是先进技术设备的产品，设备工程师可以设计出高效的建筑采暖与空调系统，但是其不能作为节能设计的关键手段。
随着科技的发展，人民生活水平的不断提高，对于物质生活的要求越来越高，首先在衣食住行已满足一般要求的基础上，人们越来越讲究质量，舒适、环保的居住环境。现代社会随着社会发展对于生产生活的要求日益提高，建筑业迅猛发展，而在建筑上每年消耗了大量的材料、能源，这其中就有大量的浪费，在当今世界,节约能源和环境保护问题已经成为人们关注的焦点。而节能环保型建筑是一个符合可持续发展理念的绿色建筑，是人类与自然和谐相处的产物。节能环保型建筑已经成为一个城市、一个国家乃至整个人类文明的标杆式建筑。
节能建筑、绿色建筑这一概念，事实上正是基于建筑领域中绿色人本主义价值的觉醒。然而从觉醒到占据主流的地位，这种价值观的真正确立还需要经历漫长的过程。现在，我国的绿色建筑的发展是仅仅建立在道德基础之上的，绿色建筑更多的是一种宣传、噱头，很多建筑设计单位与建筑师并没有真正理解绿色建筑的真正内涵，而是将这一概念作为一种经济指标，对外展示它所表现出的一定的经济效应，而不是作为一种事业一种责任真正的将其融入到自己的思想中。
然而，当前中国建筑行业来说，节能建筑标准还不成熟，更多的准则是一种形式上的要求，很难收获到经济与节能的双重利益。往往都是在追求节能的时候会花大量资金采购节能器械或是材料，而这些器械或材料尚未做到廉价化、大众化，大多处于一种实验阶段，其费用通常都会比传统材料要贵，这就造成一种得不偿失的结果。所以，现阶段我们还很难说服建筑商进行节能投资，这也就是现在节能建筑设计在中国还是一种尾大不掉的的状况。
通过本次讲座，我认为我们作为一名新时代的建筑师，我们应该在设计中自觉地、有意识地运用一些设计手段，如选择建筑的朝向、开窗、采光等手段让建筑达到最节能的状态，用设计手段解决问题。
中国建筑西南设计研究院常务副总建筑师
刘艺讲座心得体会
学院：建筑学院 专业：建筑设计及其理论 姓名：姜梦曦 学号：12081021
2013年3月11日晚上7:20，中国建筑西南设计院副总建筑师刘艺来到我院学术报告厅为建筑学院师生作了题为“建筑公共空间的营造”的学术讲座。
报告会上，刘艺副总建筑师围绕“公共空间的创造”为同学们分析了他与他的团队近年来的六个比较有代表性的建筑设计方案，着重剖析了这些方案在营造公共空间时的一些理念、思维方式及处理手法。
在分析建筑的公共空间时，刘艺副总建筑师一直在强调建筑师应该关注与使用者的感受，从使用者的角度去思考空间。就像他在做德阳特殊教育学校的思考时，考虑到学校的使用者主要是聋哑与智障儿童，在学校的空间营造上就很注重趣味性，刘艺副总建筑师说：“对于这个学校的聋哑孩子来说，没有声音，那么我们希望他们在视觉上就应该更享受。”于是整个学校的方案就特别注重开窗的设计，以及一些框景的运用。虽然是很简单常见的手法，却让我们看到了建筑师在营造公共空间时从人的感受出发的良苦用心。
谈到建筑外形时，刘艺副总建筑师说：“虽然都是简单的形体，然而我们在细节处的一些处理却能让使用者获得不一样的感受。”比如在材料的选择上会去考虑不同的材料在不同的天气下获得的建筑光影效果带给人的感受，在开窗的方式上考虑对外形整体效果的影响，甚至是玻璃幕墙的接缝也要专门设计，就因为处理过后的接缝在远处看起来会让人感到建筑更加精致。这些都是看似微小的细节，而恰恰就是这些细节让一个建筑超越它本身的普通，带给人不一样的空间体验。
贝聿铭先生曾说过，一个好的设计不仅要有好的构思，而且细部要到位。设计源于生活，是对生活的艺术提炼，而最精华的部分常常在于细部。
建筑设计是一个从整体到局部再到细部不断推敲和逐步完善的过程，建筑细部是构成建筑整体的重要组成部分。建筑的整体构思固然重要，而细部处理的好坏对于建筑设计的成败也有一定的影响。重视细部设计应是当代建筑设计的基本特征之一，也是现代建筑趋向成熟的重要标志之一。细部是一种与建筑的建造过程、建造手段以及建造素材直接相关的建筑的具体化内容。没有细部就没有优秀的建筑。一个优秀的建筑设计，不仅仅要着力于其功能安排、环境分析、结构选型、空间造型、立面设计等，它对完善建筑功能、烘托建筑氛围、体现文化传统至关重要。但是细部的缺乏是中国当代建筑设计中存在的关键问题。
建筑细部广义上讲建筑中被单独考虑加以处理的细小部分都可称之为细部。一个成功的建筑都有一个精彩的细部，突出建筑个性的点睛之笔，每个细部都从自己的要素体现整体气息。建筑的功能、形体、平面、立面以及构造处理中都涉及到不同的细部种类。建筑细部是依附于建筑整体而存在的。它是整体的一个局部，是整体的有机组成部分。细部设计实在整体框架中进行的，是对整体造型的深化和完善。建筑细部具有相对的独立性，每一个细节都是一个相对完整的独立单元体。良好的细部设计不仅能够增加建筑的整体表现力，还成为表达形式内涵、传递消息的点睛之笔。整体的主题体现在细部之中，细部的组合又丰富了整体的形式。从整体出发来构思细部，细部的不断重复和变化又能将各个部分有机地组合成整体。
另外建筑细部是一个相对的概念，它可以是实实在在的单位构件，也可以是局部的空间或界面。一个构件相对于整体而言，它是一个细部，而它自身又是更小的细部组成的。
林青教授关于“‘城’外无物 / 建筑学之易经”
学术讲座心得体会
学院：建筑学院 专业：建筑设计及其理论 姓名：姜梦曦 学号：12081021
2013年6月6日下午2点40分，在建筑学院学术报告厅举办了一场以 “‘城’外无物/建筑学之易经”为题的主题学术讲座。”西南交通大学建筑学院林青教授为我们进行了精彩的讲座。
林青教授介绍了易经、诸子百家、堪舆等中国经典哲学著作，他介绍到世界是不断变化发展的，不变的事物如果有就只有变化本身了。而建筑设计也是不断地变化发展的，因此，每一个建筑从业者要在自己的设计中做到活学活用，灵活变通，因地制宜。同时，变又是建立在不变的基础上，“活”是建立在“死”的基础上，扎实的基本功与刻苦的钻研是灵活的基础。
在谈到建筑“软”与“硬”，林青教授解释，建筑的“软”是长期培养出来的一种修养与气质，需要处处留心，多去体会、分辨、感受，而建筑的“硬”是扎实的专业功底，严谨的逻辑分析，属于环境的、物质的、功能的、科学的。学习建筑需要“软硬兼施”方能成才。
对于中国建筑，林青教授着重强调了中国精神。“中国古代没有建筑师，只有匠人，所谓的“建筑学”一词其实也是舶来品。直到现在，我们也应该学习中国匠人精神：敬业，职业，有着好人做好东西的精神。”在中国有经济大发展的契机，奥运会的契机，世博会的契机，但民族的自掘并没有很好的展现在建筑精神上。中国的精神在一定程度上被国际化了，这与中国悠久的历史和文化是相悖的，而中国建筑的发展必须有自己的精神与灵魂。中国并非没有好的东西，无论是过去还是现在，需要我们用心去寻找，因此，林青教授表达了对中国建筑精神的建立的期待。
在中国的哲学中，强调天人合一，建筑则崇尚鬼斧神工的自然意境。林青教授向同学们展示了一系列案例，谈到了“有无之策”，环境主义、建筑消隐、捷得式消隐等思想。强调与环境对话，指出环境有时候甚至是重要于建筑的。
林青教授也表达了“诚”外无物。古人说的“德才兼备”是德在才先，人必须有自己的原则与底线。如同刀有很多作用，重要的是刀掌握在什么人手里，用来干什么。所谓“没有坏人，只有人做坏事；没有好人，只有人做好事。” 林青教授鼓励学子多做好事，不要有意做坏事。他同时提到城乡差距的巨大，指出乡里缺甜，城里少苦。在512地震到灾区发现倒塌的房子绝大多数在乡下，表达了对此的担忧，并进行了提案。进一步强调做建筑一定要尽本分，凭良心。
林青教授指出建筑学是博学的，有着特殊的人文气质，是大学的维生素，缺了就不健康。现在的很多博士只能称为专士，只在一个方面有专攻，而建筑学是一个全面的专业，综合了文，理，工，艺术，社会，经济；是一个人性的专业，研究人，为人住房造城；有着独特的思维方式，需要综合统筹，灵活又有原则。尽管辛苦，但充满着快乐，有着开放的交流空间，是真正称得上是大学的专业。
通过本次讲座让我对中国古代建筑如何很好的处理建筑与自然与人的关系，使建筑与自然很好的地达到天人合一的境界有了更深刻的理解。这种关系在现代建筑设计中是很难达到，也是现代建筑设计所难以企及的。在早已西化的中国现代建筑更多的应该继承传统建筑理念，在实现人居环境舒适化的同时，更要追求建筑与环境的和谐。将传统与现代想结合，就像日本建筑那样既有传统建筑的细腻之美，又不失现代建筑的大气，能够很好的解决古今建筑的关系，这也是日本建筑能够被世界所认可的重要原因。
周方中先生关于“用心构筑建筑，我的创作求索之路”
学术讲座心得体会
学院：建筑学院 专业：建筑设计及其理论 姓名：姜梦曦 学号：12081021
2013年3月21日下午2点40分，在建筑学院学术报告厅举办了一场以“用心构筑建筑”为题的学术报告。中国工程设计大师汉嘉建筑设计集团首席总建筑师周方中先生为我们进行了精彩的讲座。
讲座的一开始，周先生便强调“建筑设计是要用心的，它不仅是一种职业更是一种社会责任。周先生的话反映了一位优秀建筑师对建筑的一种态度，更是对同学们的勉励。”
接着，周先生讲起了自己在大学时期的一些轶事，不但无形间拉近了与在场学生的距离，而且清晰的反映出了他不同时期对于的建筑设计这一行业的深刻理解，展现了一位建筑大师真实的心路历程。更使同学们对建筑师这个职业有着更加深刻的认识。
周方中先生向我们展示了自己的一些设计方案，这些方案有些已经建成，有些正在建设中。从他的方案中，我们从这些方案中充分感受到了他作为一名建筑师所拥有的才华与坚持，更展现了一位建筑大师所拥有的底蕴。周先生还向同学们秀出了自己手绘的建筑草图，引来了同学们阵阵赞叹。也提醒了同学们，手绘和动手能力对建筑设计的重要性。
讲座中我们不得不为周先生深厚的建筑学造诣所折服，他的建筑思想、设计手法是值得我们这些后辈们学习的，更让我们明白了：不经历风雨怎能见彩虹！没有在实际工程中的磨练经历，我们是很难达到像周先生的那种高度的。或许我们是在叹息自己今日的设计，但是听完讲座更增加了我们学号建筑学的决心。讲座中周先生的淳淳教导始终在耳边萦绕，我知道现在自己的水平还难以自称是建筑师，相比之下我们始终都是个学生，我们应该在学校哪怕是以后迈入社会了也要始终抱着学习的心态，在实践中学习更多的知识。
建筑学科是一个既浅显又深奥的学科，浅显是因为建筑在每一个人的生活中天天出现，时时刻刻接触，即使没有经过系统的学习人们都可以对不同的建筑发表一番自己的评论，每个人都“会”设计自己认为好的建筑。但建筑学作为一个科学系统的学科，每一个建筑师需要经过五年的本科学习、磨练，它比别的学科学制长一年，就是因为要想深入的了解它、学好它，我们需要花费许多的心力，其实五年是远远不够的，如果说五六十岁是一个建筑师的黄金时期的话，那么在我们接触建筑学那一刻，起码有十年甚至二十年的时间我们都还是学徒。它的深奥也不是时间锁能衡量的，更多时候是我们做了一辈子设计，到头来还是不明白什么是设计。应该说周先生是成功的，他的那些设计都是很精彩的作品，能够很自然地表达出建筑的精神，值得我们不断地理解与感悟。
第16篇：讲座心得体会
存档日期：
存档编号：
2014级在职硕士
作
业
题
目：
讲座心得体会
姓
名：
姜 宇
学
院：
外 国 语 学 院
专
业：
学 科 教 学（英 语）
年 级 、学 号： 2014级 103202140410
任 课 教
师：
江苏师范大学教务处印制
英语学讲计划心得体会
新的教学理念——“学讲模式”正在走进我们的校园，走进教师的教学生活，学讲工程强调学生学习的自主性、合作性和教学的互动性。下面我就本次讲座的主题谈谈自己的心得体会。
一、师生角色的转变
在传统教学中，通常是教师唱独角戏，实施填鸭式教学，课堂枯燥且乏味。教师在实际教学过程中采取满堂灌的方式，没有考虑学生之间的差异，以致一些学生产生厌学情绪。在传统教学模式下，师生身心非常俱疲，且收到的教学效果很不理想，与教师和学生付出的精力不成正比，甚至因为成绩不能达到理想的结果，搞得师生矛盾对立。随着新课程改革的不断深化，通过学讲模式的春风沐浴之后，教学强调以学生为主体，注重学生作为独立个体的主体作用和主观能动性，以及小组的合作性，鼓励学生自主探究，教师则成为鼓励学生自我学习、自我发展的启发者和辅导者，通过该种方式培养学生的自主学习意识和能力。学讲教学模式之前，我每天领读单词、短语、课文，检查时候收到的效果仍非常不理想，学讲教学模式之后，学生变得非常积极，提前拼读单词，找短语，背课文，并且一起PK，课堂检查时收到意想不到的效果。
二、课堂互动的改变
传统教学体制下，都是教师讲、学生听，师生问答，老一套的教学使学生听得乏味，课堂也显得呆板、枯燥、单调。学讲工程的实施，使每一位学生都积极地参与，分小组讨论，并且通过改变座位方式，使学生兴趣盎然，小组中生生互动，积极参与发言，并且小组长给每一位学生明确分工，互通有无，积极辩论，在不知不觉中掌握知识。小组之间互相竞争，互相帮助，且经常性地让小组之间的同号种子选手PK，以此调动他们的合作积极性。无论是在英语教学课堂上，还是在课后，他们积极探索的精神都会被调动起来。这样一来，师生之间、生生之间及组组之间的共同探讨，成为一种高密度的交互交流模式，同时是一种全新的认知过程，是一种交往与审美过程，是深层次的体验过程。在英语教学实践中，只有师生和学生的情感产生共鸣，才能发挥最大效应，才会达到事半功倍的效果。
三、师生情感的变化
在传统教学模式下，教师是课堂教学的绝对主体，对于性格内向、不善言谈的或交流能力较差的学生而言，其在课堂上往往被忽视，或者不希望老师在课堂上叫到自己回答问题。该种情况长期发展下去，自然而然学生心中产生落差，他们的情感上受到冷落，从而产生严重的失落感，逐渐失去参与课堂教学活动的信心和热情，甚至会产生一种自卑感。受该种情绪的影响，可能会与其他学生产生矛盾，与老师产生心理隔阂，对英语学科失去兴趣或彻底放弃。学讲工程实施后，每一位学生都有自己的任务，每一位学生都有参与课堂活动的机会，因为每一位学生都要参与，与其他组成员PK，小组中的每一位学生都要互相帮助，他们要集体合作，培养他们的集体荣誉感，小组间共振的频率也会增多，互助的密度也会增大，积极性也会被调动起来，如此性格内向的、不善言谈的学生就会变得自信，学会和其他同学和睦相处，师生关系变得融洽，交往能力大大增强。我班有一个学生，刚分进班时，性格内向，不爱讲话，甚至课堂提问回答支支吾吾，后来我就很少提问她。通过学讲模式教学，她发生了翻天覆地的变化，当她和同学无法解决问题时，竟然主动向我求教，课堂上她的手也举得高高的，人变得非常自信，成绩在测验中一次次的提高。
四、教学实效的变化
在传统的教学模式下，满堂灌、填鸭式的教学使学生听一样的课，做一样的作业，导致有的学困生抄袭同学的作业，不积极地思考和学习，时间一久，就会导致两极分化现象的出现。在学讲教学模式下，每一位学生都会被小组长安排一定的任务，都能积极参与讨论，不同层次学生的潜力都得到挖掘，实际上这就是因材施教的表现。比如，我在进行英语词汇、短语教学的过程中，对于英语学困生，我选择基础的词汇，要求学生之间PK，好一点的学生进行短语方面的知识PK，头号种子选手有可能就是难度较大的短语句子。在该种教学模式下，要求小组长带领他们的小组进行分工合作，而且要互相监督找出文中的重点单词短语及句子，然后一起合作记忆，互助记忆。这一学期以来，以前最头痛的单词记忆变得轻松，几乎每堂课学生都能交上满意的答案，词汇已经变得不那么难，教学自然轻松。又如上task写作课时，我给出他们写作案例，要求他们仿照课文写一篇文章，写好之后让他们小组成员之间互批互改、互相欣赏，纠正错误，并选 3 出最佳文章进行小组间PK，这样每一位学生都会受益，而且他们的写作能力都得到很大提高。
综上所述，我认为学讲模式是变革英语课堂模式的好举措，在新的教学形式和教学模式下，能够有效激发学生的英语学习兴趣和热情，帮助学生树立良好的学习动机，让学生真正成为课堂学习的主人，发挥他们的主观能动性，使教学效果事半功倍，教学效率步步提高。衷心希望学讲工程能够取得辉煌成绩，逐渐向全国推广，使下一代变得想学习，终生爱学习。
第17篇：讲座心得体会
心得体会
三联小学冯青青
2013年12月26日在杜桥小学我参加了毕业班教材解读、复习辅导报告会活动，这次报告会很成功，我聆听了专家张珍珍老师的精彩报告后，可谓是受益匪浅。下面从以下几个方面来说一下自己的感受：
一、争做一个智慧的人，懂得坚持，会反思，有多层次的思维方式，从而提高教育效率。
听了张珍珍老师的讲座后，我发现张老师是一个十足细致的人，她认真总结和概括三年来的小学毕业班试卷，仔细研读自己孩子的毕业试卷，分析和解读教材，进而设计复习计划，对学生进行复习辅导。从她身上，我学会了作为教师要不断积累总结，将灵感转化成一种经验，做一名真正的智慧教师。
二、发现与名师张老师的差距
看到张老师自己出的试卷，我发现自己根本没有认真做很多事情，更别提通过研读教材和毕业班试卷然后自己出卷考查学生了。张老师很有心，把自己的总结和分析，在试卷中体现出来了。从本次学习后我也要做个有心人，及时收集资料以提高教学质量。
三、在讲座中给我印象深刻的观点，毕业班学生的答卷情况反映：学生在听力部分的听问句选答句这一类型的题目上失分很多，另外学生在笔试部分的连词成句、阅读理解、单项选择以及新出的题型完形
1填空中失分更是相当惨重的，尤其是连词成句。一直以来，对于学生的这一错误我都手足无措，无可奈何。听了张老师的讲座后，我的条理清晰多了，首先，在对待学生的错误的态度上应是：理智、冷静、淡定。其次，在孩子身上找原因，在自己身上找原因，最后再找出对策，相信孩子都是聪明的，会学好的。
通过这次听讲座，观念得到了更新，学得一些有用的方法，在今后的教学及管理工作中，我会把专家的理论与自己的教育实践相结合，生成自己的见解，创造适合学生的教育。我力争使自己的工作再上新台阶，再登新高度。
第18篇：讲座心得体会
聆听讲座“怎样做一名好会计”心得体会
一、讲座内容
2010年7月12日下午，我们专业有幸邀请到河北大唐国际王滩发电有限责任公司的副总会计师郑丽明女士为我们做了一次生动的讲座－“怎样做一名好会计”。郑总于1985年毕业于唐山大学，是我们的学姐，可以说她是我们学校的骄傲。在岗位上二十多年，郑总兢兢业业，一步步拼搏到王滩发电有限责任公司的副总会计师职位，在工作中取得优异成绩。她在讲座中向我们介绍了成为一名好会计的经验，为我们实现这个目标指明了方向，从实际工作的角度提出了成为一名好会计应具备的素质。
在讲座中，郑总提出，要成为一名好会计必须要业务好、人品好、口才好，并且要陪养自己的综合能力和不断学习的能力。在讲座中4亿元借款案例令我记忆深刻。在一天中，郑总完成了多次借款、还款的转换，为公司解决了困难，挽回了损失。一个企业中，会计的重要性不言而喻，因此一个好会计更要尽职尽责，做好本职工作。同时郑总的事迹也让我明白，作为会计还要有良好的沟通能力和灵活的思维。这次讲座让我对会计的实际工作有了新的认识。
二、心得体会
这次讲座让我对会计的实际工作有了新的认识。郑总提出了一名优秀会计应有的素质，为我们实现这个目标指明前进方向。主要有下几点体会认识：
1.不要怕吃苦。当会计不要怕吃苦，刚入行，老板会让咱们做些打杂的小事尤其私人老板，有时候老同事也会找你点小麻烦，对于这些要微笑以待。
2.担得起这份工作。一定要担得起这份工作，那么老板和别的人才会服你。
3.及时记录。把工作中该记的及时记下来，疑难分录，何时年检什么，各种手续，时间长了，也就成了会计的专家了。
4.将心比心。将心比心，试想自己是老板，当老板数落我们的时候， 换在他的立场，也许就能理解他了。
5.复印留底。自己接手的所有工作程序不仅要记清时间，顺序，方便的话复印一下，留着，以备不时之需。
6.强将手下无弱兵。老板最恨不谦虚的人，不懂装懂。不懂就是不懂，要学，学会了，就不会再有人说我们了，这样到了新单位，也不用多看别人异样的目光
7.做这一行的状元。不管自己喜不喜欢做会计，既然开始是为了生计，就做这 一行的状元，干什么都要干好。
以上七点是郑丽明学姐在讲座中向我们介绍了成为一名好会计的经验，为我们实现这个目标指明了方向，也从实际工作的角度提出了成为一名好会计应具备的素质。 聆听会计师张庆华老师讲座有感
一、讲座内容
我们会计本科专业和财务管理专业的师生有幸聆听了著名会计师张庆华的讲座。从一个不懂会计的学生慢慢成为一个会计界知名的人物，这与他的勤奋、多思多想分不开。他详细向我们介绍了会计专业的职业选择及其在企业管理中的地位，介绍了从事会计事业的经验，即要树立牢固的专业观点，这是学好、干好会计的前提条件。然后他向我们讲述了为之奋斗几十年的会计职业经历。最后，他告诉我们学好会计应付出的努力：第一，要从抽象中解脱出来；第二，要培养对会计的兴趣；第三，要持之以恒；第四，要有勤奋严谨的作风。
二、心得体会
听了张总的讲座，我感到受益匪浅。张总的一句话让我记忆深刻：在被问到公司需要什么样的会计人员时，张总说“专业课低于六七十分的不要”。这句话给我敲响警钟。作为一名优秀的会计，必须要有扎实的专业基础，在学习上不能有得过且过的思想。学好专业课是最起码的要求，这是我们以后工作的工具、生活的“饭碗”。在做人方面，张总是我们的榜样，他正直忠诚的品格深深打动了我。作为外企的会计，他坚持自己的原则和立场，竭力维护国家利益，这是我们应该学习的闪光之处。作为一名会计，必须坚持自己的原则和立场，熟悉法律，以法律为准绳严格要求自己的行为，不能越雷池一步。
通过这次讲座，使我深刻体会到会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求，对我今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。通过一周的实习，开阔了我们的视野，增进了我们对企业实际运作情况的认识，为我们以后的学习、工作奠定基础。在实习中，我对会计工作有了更深的认识：
1、做会计要诚信。在这充满竞争、挑战的社会中，诚信起到不可忽视的重要作用。我们会计人员掌握着一个企业的“金库”，如果不守诚信，必将导致严重的后果。因此要想做一个好的会计员就一定要以诚信为本。在张庆华老师的讲座中，我深深体会到诚信的重要性。作为外企的会计，他坚持自己的原则和立场，竭力维护国家利益，这是我们应该学习的闪光之处。因此，要想做一个好的会计员，就必须要以诚信为本，必须坚持自己的原则和立场。
2、做会计要爱岗敬业。敬业精神无论在哪个行业都是非常重要，一个人只有以热忱的心去面对自己的工作，才能不断的进步并使自己所做的业务得到更好的发展。在我们会计行业中更需要敬业精神。我们整天与数字打交道且业务量大，如果不敬业、不谨慎对待工作，将会对企业造成很大的损失。因此我们会计人员应爱岗敬业，热爱自己的工作，并不断的更新知识、提高专业技能。在张庆华老师讲座中提到的这一点，这是对我们会计人员的基本要求，也是我们在以后的生活学习中需要培养的素质。
3、做会计要灵活。“灵活”是指我们要善于沟通和交际，同时也要有灵活的思维。善于交际要求我们与领导、同事、同行以及客户之间打好人际关系，在不违背原则的情况下处理好各种人际关系，为以后工作提供帮助。因此，在平时的生活学习中，我们要学会沟通，学会交流，为以后的工作做准备。
会计本来就是烦琐的工作，这就更需要我们用心的去对待。梁启超说过：“凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生”。只要我们全新投入，就一定能有所收获。总之，今天的讲座让我受益匪浅，它警示我学好知识、正直为人。
聆听注册会计师考试知识讲座有感
一、讲座内容
2012年注会报名已经拉开序幕了，为了使大家更好的了解注会考试，名师李红英老师为大家召开一次讲座，介绍了注册会计师考试情况及在学习过程中应该注意的一些问题。
李红英老师也为大家介绍了它通过注册会计师的经历。李红英老师并非会计专业出身，CPA梦想始于09年春天。之前我几乎毫无会计基础，甚至对注册会计师一词亦缺乏基本概念，由于起步较晚，相关信息了解甚少，学习屡走弯路;加之基础薄弱，效率不佳，以致准备不足，考试把握不大。因此，追求"必过"的他，最终放弃了本拟参加09年度3科考试。此后他暗下决心，执意报考10年度专业阶段全部科目，并决意一次通过。于是他的CPA之旅正式起航，炼狱般的学习生涯就此开始。
把六门一次全过作为首要目标，使他在学习过程中面临着巨大压力和困难，
遭遇了诸多痛苦和挑战。为此，他将CPA考试主要分为三个阶段：第一，系统学习上年教材。时间是10年CPA教材发布之前。这是学习过程中最重要的阶段。 在此期间，他结合上年教材和课件对知识点进行系统学习。他在 10 年 4 月底新教材发布之前，把 09 年全部六科课件对照教材听过2-3遍，对重点难点已做到全面理解;轻松过关 1 的各科题目至少做过一遍，从而具备了一定的做题熟练度和准确度。以此为基础，学习与理解10年新教材将会轻松很多。第二，系统学习新教材。我在 4 月底拿到新教材便开始本阶段的学习，7 月 初告一段落。 因之前我已具备了较扎实的基础，熟悉和学习新教材的时间便大为缩短。 同时，他也为我们提出了宝贵的建议。当我们第一年参加CPA考试，建议首先报考会计，或者把会计和其他科目搭配起来，这样将更有成效。审计，财管与战略也有一定联系，学好审计和财管对学习战略会有较大促进作用。经济法则相对独立，与其他科目联系不大，适合单独学习。第三，循环复习。时间是7月初至考试前。该阶段十分关键，从某种程度上决定着考试成败。在此期间，听课件已经不是主要任务，多半时间应放在滚动复习各科重点难点上，具体包括反复看书和大量做题。全部科目的循环复习历经两个多月，直至考试，时间虽短， 但效果甚佳。由于本阶段各科复习方法不尽相同，接下来我将分科目逐一叙述，以飨考友。第一阶段我基本是逐门攻破的，同时学习的科目不超过两门。而第
二、第三阶段则是进行六科的滚动式学习或复习。
二、学习收获
李红英老师介绍了注册会计师考试情况及在学习过程中应该注意的一些问题，我从中的收获如下：
报考注册会计师考试需要提早进行预习阶段，对于早日进行学习状态，把心态调整好有很大帮助，从报名到考试再到考完一直保持一种淡定、平和的心态，贵在坚持。情绪低落时，可以寻找一些办法调节情绪。
注会有很多知识需要记忆, 之前看的那些细节最后很可能都忘了, 还不如最后突击时记得清楚.故要安排好时间.没科复习都是先弄懂整体结构, 解题的固有思路, 然后再记忆那些细节的规定, 切不可本末倒置.就是要做到一看到题目就能想起解题的整个步骤, 然后再牢记具体每一问会涉及哪个考点,这样在考试中才能做到不慌张.一次报几科的问题最好量力而为,有一定会计基础的人最好一次多报几科, 原因有如下几条: 一是每年都会有的科简单,有的科比较难,这个我们不好把握, 所以多考几科就可适当规避此问题.如果都在这科比较简单的年份通过就是比较幸运的.注会是六十分及格,不是越高越好, 所以不用面面俱到, 抓矛盾的主要方面在这得到了淋漓尽致的体现.我们必选做出战略性的选择, 除非你时间和精力都十分充分.我们一点要弄明白每科必考的那些章,那些出大题的章, 对于一些很难很偏又不怎么考的地方一定要坚决放弃, 因为一个不怎么考的地方今年最多出个选择题, 不会直接出大题.最多就一分的事, 及不及格不取决于此,所以一定要抓大放小。
大学英语四六级考试应试技巧讲座的感想
一、讲座内容
随着今年的大学英语四六级考试即将来临，为了让同学们充分的了解四六级考试基本形式，让同学们在有限的时间 做好最充分的复习，我校举办了主题为“大学英语四六级应试技巧与答题策略”的学术讲座。
大学英语四六级考试应试技巧讲座主要总结了：四级考试词汇与语法的命题特点、四级考试词汇与语法的命题特点、规律、命题特点、词汇与语法结构等。《大纲》规定，大学本科生在两年的英语基础课学习中应该掌握英语的基本语法知识，其中包括词法（名词、代词、数词、形容词、副词、动词等的用法）。句法（时态、语气、语序、从句等）的正确使用等等。
二、学习收获
聆听了“大学英语四六级应试技巧与答题策略”讲座，我对讲座内容进行了梳理，相信会对四六级应试有很大的帮助。
1) 先来说听力考试部分：
1、根据答案的选项，猜测到题目会是怎样的场景，提前想好可能的场景以后， 听录音的时候就不会太紧张，因为很多对话你已经能想到可能怎么说了。
2、而对于数字题则要经过简单的计算，需要你提前做好准备，以便快速在演算 纸上迅速的计算。
3、当监考官宣布考试开始以后，在放录音之前的考卷拆封条时间是最宝贵的时间，这时候要做到一心六用。第一要迅速的把刚才看过的题的可能答案标注出来，然后继续往后看题并猜测可能的场景和答案。同时耳朵要注意听录音的播放。但是，录音的一开始是考试的英文说明，这时候不要管他，继续往后做题。如果不好猜测出答案的，先划掉明显错的答案再猜，凭着这种直觉基本上都能猜对的。因为在考试的紧张环境下，如果听录音的时候有遗漏或听不懂的部分，你大脑的注意力就都转移到疑惑上去了，因此导致做题的逻辑性思维能力降低。 所以尽量在考试没开始之前尽量多的做题，选出可能的答案。按照这样的考试方法，你的听力考试实际上是很轻松的，有更多的思考时间来验证推敲你的答案。
2) 写作考试：
1。注意审题，进行有效的字数控制。考试题目中的三句话实际上就是作文三个 段落的具体内容，把其扩展展开写就可以了。但是要注意不要千篇1律的写，这样的作文没有新意，容易落入俗套，如果确实这样写 比较好，也要注意使用不同的表达方式。 2。作文的第一句话非常重要，往往决定了你的作文分数。后面写的好坏不影响 大局。因为考官阅卷的时候，将面对大量的试卷，工作量很大，所以必须要保证 阅卷的速度。阅卷人一般是看第一句定下基本分数，后面只是验证是否值这个分 数。如果后面写的不好，可能会稍微的扣分，如果写的好再稍微的加分，但很少 会再大幅度的变化你的分数。
3。写完之后要回来一个字一个字的检查，避免小错误导致丢小分。 4。一定要在 15 分钟内写完，保证有再检查一遍的机会。
3) 阅读考试部分：
一般来讲，第一篇文章最难的，是出题人震慑你用的，如果不会或者觉得太
难可以不作，或者放到最后做。然后你倒着做，先做最后一篇，这样会容易些，也能正确的答题方法是，先看题目，再看文章的第一句和最后一句话，第二句和倒数第二句话，这里一般是文章的 Topic 所在。但要一定要注意看最后是否有” but“，如果有的话要特别注意。然后根据题目的要求在文章里面找 Keywords，
再一目十行的找数字。这样的话 35 分钟的时间可能还会有剩余，阅读理解考的就是时间。这才是解决问题的关键所在，所以平时做题练习的时候就要养成这样
的习惯。
4) 词汇问题。
四级词汇包括我们初高中学习过的 1800－2300 个单词，还包括四级考试大
纲要求的约 4300 个单词。但实际上这里面有一些单词是重复的，只不过是解释
的意思不一样而已，也就是说一个单词考多种解释词条的问题。这样的话，只要
复用式掌握 2500 个关键单词就可以了。同时要搞清楚单词的搭配关系，熟悉固
定的搭配。六级词汇也大致相仿，只不过数量上稍微多一些而已。那么怎么记忆这些单词呢？应该在短期内集中突破。 个月内四六级单词过2－3遍。单词的记忆是重复的过程，任何人任何方法都不能让你一遍就记住所有 的单词。考试大纲要求的词汇至少要记忆 3－4 遍。单词记忆的方法有很多种，你要找到适合自己的方法，当然也不要只使用一个方法应该多种方法相结合的记忆效果最佳。
5） 应该养成良好的习惯：
1。每天坚持学英文，不要间断。而且学习要投入，否则没有效果。
2。考前反复看四六级真题，近5 年的考试真题 10 套就足够，再多也没有意义 随着社会和经济的发展，英语的生活环境将不可避免的伴随你的一生，如同你的呼吸。只要你愿意，你就会从中获得更多的信息。
职业规划讲座的感想
一、讲座内容
在大学期间,有关职业规划的讲座和课程也已经上了许多次了,由此可见做好一份适合自己的使用的职业规划对于每一个大学生尤其重要，而对于我们09级即将步入大学最后一年的准毕业生其发挥的作用更是毋庸置疑。 今天， 我们又一次听了一场精彩的职业规划讲座。所谓职业规划就是指客观认知自己的能力、兴趣、个性和价值观，发展完整而适当的职业自我观念，个人发展与组织发展相结合，在对个人和内部环境因素进行分析的基础上，深入了解各种职业的需求趋势以及关键成功因素，确定自己的事业发展目标，并选择实现这一事业目标的职业或岗位，编制相应的工作、教育和培训行动计划，制定出基本措施，高效行动，灵活调整，有效提升职业发展所需的执行、决策和应变技能，使自己的事业得到顺利发展，并获取最大程度的事业成功。
二、学习收获
通过听讲座我，结了以下几个人步骤：
第一，首先你要了解认识自我，知道自己的优点和缺点，爱好兴趣，以及个人能力，性格、气质等信息。确定自己的职业定位，再来确定可以选择的职业的范围。
第二，确定所谓的职业选择是否适合自己,是否有长远的发展空间。而自己是否真的喜欢职业测评测出的结论上的职业选择。自己到底想要什么样的职业，喜欢什么样的工作，都要仔仔细细地想清楚。一旦入错行，损失的是你的时间精力还有青春。只有清楚自己的择业标准，才能避免择业时的盲从与损失。择业期望也不能太高，要实际、客观，有时为了满足主要标准，还要勇于放弃一些次要条件。
第三，在做职业规划时，你需保持积极的心态，深思熟虑展望未来。在规 划中，体现你积极向上，自信的一面，面试时 HR 看到也会为你加上不少的面试印象分以及 对你的能力的肯定。
第四，改变自己的气场。未进入职场时，就该先具有良好的体魄以及 人格魅力。这样你就能迅速适应职场，赢得胜利。
职业规划的作用体现在： 第一， 职业生涯规划有助于帮助自己确定职业发展目标。 第二，职业生涯规划有助于鞭策自己努力工作。第三，职业生涯规划有助于自己抓住重点。第四，职业生涯规划有助于引导个人发挥潜能。既然，职业规划发挥着与此重要的作用，我们一定要做一份适合自己的规划，为自己以后的发展道路做好规划。 聆听唐山房地产发展讲座有感
一、讲座内容
2012年4月12日上午，我们专业姚峰老师为我们做了一次生动的讲座－“唐山房地产经济的发展与分析”。
唐山市房地产业是唐山市经济的支柱性产业之一，产业链绵长，对唐山经济的安全良性运行影响甚大。通过总结分析唐山市房地产企业发展问题及对策研究相关文献，并结合 房地产企业的典型案例在大城市房地产价格波动较大，中小城市房地产投资减速，行业进入波动的调整期。此次讲座对唐山房地产企业发展策略的影响及原因做了系统全面的梳理，主要存在的问题有融资困难、资金风险加大缺乏战略规划、盈利模式模糊、管理方式落后、人才缺乏、营销策划方法单一缺乏新意、物业管理不尽人意、价值链粗放、造成低水平的激烈竞争、割裂价值链的整体性等问题。在此基础上提出唐山房地产企业应对这些问题可采取的发展策略体系，主要的应对策略拓宽融资渠道、加快资金回笼速度、谨慎地选择项目投资、利用房地产企业调整时期储备专业人才、建立房地产品牌经营策略、提高企 业品牌竞争力、规范管理机制组织等方面。
现在唐山房地产市场发展的状况是：供应量在大，潜在供应量大，区域内无论是在售项目还是未来将上市项目，体量都较大。以凤凰新城为例，唐山未来的发展方向，政府大力扶持的区域，从而带动周边居住、商业等综合性功能的开发与发展，本质上也将促使购房者购置房产区域的选择发生转变。对于本项目而言机会与竞争并存，因此，只有突破区域，形成差异化，才是本项目的立足之本。目前水岸丽景、尚品名都、景泰翰林项目因处在项目审批阶段，未开始销售。翡翠城五证已全，但考虑春节销售萧条的因素，准备春节过后在开盘销售。
二、学习收获
通过听讲座我对唐山房地产经济状况有了一定的了解，主要有以下几方面认识：
房地产业是资金密集型产业，具有高投入、高风险、高产出的特性，房地产开发的每 一个阶段都需要庞大的资金支持，如何筹集资金成为房地产资本运作中最为重要的一环。但是从唐山市房地产市场中众多的房地产企业融资现状来看，普遍存在着融资难的问题。例如，2008 年以来，随着房地产市场环境的不断恶化以及政府一系列宏观政策和措施的出台，唐山市房地产企业的融资环境日趋恶劣，唐山市房地产企业的生存与发展面临着严峻的挑战。随着房地产行业的不断规范化发展，对于唐山市房地产企业而言，旧有的粗放式发展模式已无法适应现有的竞争态势。
因此，在全球经济危机和国家宏观调控的双重作用下，唐山市地产商要想继续生存就必须尽快适应生存环境，找准适合自身的发展战略，并做出正确的发展策略选择。在这一过程中得出的主要观点和结论如下：
1）唐山房地产企业的融资现状较为严峻，具体表现为企业自身实力水平较低，资金 实力偏弱，经营管理、技术水平落后，企业知名度低，信誉度差、发展动力不足；融资渠 道单
一、主要是商业银行体系支撑着房地产业发展的资金需求；唐山房地产企业信用、担保体系不完善；商业银行的经营方式和信贷品种单一，现有房地产金融体制不完善。
2）唐山房地产企业发展存在很多问题，主要表现在依靠银行贷款融资这一渠道，融 资渠道单一造成了企业资产负债率过高；项目管理机制不健全，管理理念落后，大多仍然 沿袭初创时的家族式的管理方式；受限于管理者的人才价值观念与企业人力资源管理体系 的缺失，企业大多人才匮乏；缺乏长期发展的战略意识，其经济行为大多立足于获得近期的、短暂的利益。
3）在融资困境的环境下，唐山市房地产企业应着重从融资策略、市场营销、经营管理、成本控制、合作联盟等几个角度思考企业的发展策略问题。
第19篇：讲座心得体会
讲座心得体会
光阴似箭，日月如梭，不知不觉间我已快毕业了，回忆起来，大学期间的各种讲座，让我的课余生活增色了不少，让我的周末更加精彩，由于讲座的时间一般定在周五，所以，每周对我来说，最让人期盼的非星期五莫属了。还记得第一次去听讲座场景，那是大一的第一学期，那时我傻乎乎的，只是听说听讲座可以加学分就去听，但具体是听什么讲座我有点遗忘，只是为了学分头晕脑胀的和同学一起听讲座。
第一次听讲座的确实是很痛苦的，还记得是在媒1课室，天气热，人又多，从头到尾我都是站着听完那次讲座，那时的感觉真的不是那么好受。之后，由于种种原因，我隔了好一段时间没有去听讲座。当我在次听讲座时，我发现其实有一些讲座对我很有帮助，我确实能在听讲座的过程中学到很多东西。现在，在学校里，获得信息的来源有很多种，如上网，看书，参加活动，听讲座等。现在作为一名大学生，获得一些信息的来 源很大部分都来源网上，虽然能够上网获得很多的资料，但网上 的东西其真伪还得有一定的阅历才能辨别出来，而且，在网上看 的东西多，忘记的也快。
而后面几次讲座中，让我最有印象是赵老师的《职场求职面试礼仪》, 那次听讲座也是让我受益匪浅.礼仪是一个人的行为举止，关系到个人的社会角色和形象，在日常的生活中，我们常常不太关心礼仪方面的知识，经常是只有在接见客人，会议等方面才会更加注重我们的礼仪方面的知识。其实，礼仪应该是一种行为习惯，不应该只是为了应对某种特殊的情况，在日常的生活中，常常注意自己的行为，了解相关的礼仪知识，提高自己的素养，在他人的眼中，自己的形象也会有所提高。在日常生活中，养成一种良好的行为习惯，自己处理事情来会更顺心，生活会更加舒服。那种临时抱佛脚，为了应对某种特殊情况而“装”出来的礼仪，往往会觉得很不日然。认清自己的社会角色和地位，不同的社会角色有不同的生活方式，有不同的礼仪习惯，在日常的生活中，要认清自己所处的社会角色，了解自己所在的社会角色有关的礼仪知识，当然其他方面的也要有所了解。而求职面试礼仪是我们大学生必须具备的技能,更是非常实用的技巧.赵教授以自己亲身的经历,给我们分析各种面试中可能会出现的问题以及相应的应对方法.赵教授更用视频的模式真实地再现面试现场,从面部表情到手 1
部动作到肢体语言,深入清晰地解释当中的含义.最后赵老师进行了一个别开生面的现场模拟招聘,随机抽取几个同学进行一次简单的面试.这次讲座，我归纳一下：一，提出男女正确的着装方式。套装、配饰选择与色彩搭配均以简单、大方、稳重为主，衣服的面料要选择质感好的。；二，简述正确的站姿、坐姿、行姿。如站时要挺胸收腹，行走时优雅稳健；三，从肢体语言方面提出建议。；四，简述应聘面试时的礼仪，包括进出门礼仪、交谈礼仪、肢体礼仪。讲座共分两个环节：第一环节是老师对男女生的穿衣礼仪、穿衣色彩的搭配以及站姿、坐姿、行姿进行讲解，还现场找了两位同学手把手的教。第二环节是进行如何化好面试妆的介绍，达到了讲座的高潮。老师亲自为现场的同学作模特，给大家做示范，从各个细节入手，仔细描述在职场中需注意的问题。
最后，听过不少讲座后，对于如何从讲座中获益最多，我是这样认为的：听讲座时专心听、勤做笔记
其实听讲座的过程跟课堂听课大同小异，就是专心听，兼做笔记。讲座笔记是讲座内容的记录，因此是具有指导作用或学术价值的，准备好一本专用的笔记本用于记录讲座内容是非常重要的。同时在听的过程中需要与演讲者同步思维，这样才不会遗漏讲座的重点。关于讲座的笔记，与课堂讲课的专业课笔记稍有不同，最好能在页首注明讲座的时间、地点、讲座主题、主讲者个人基本信息等，其次是简明扼要地记录讲座的理论框架和基本内容，令人耳目一新的新概念、新观点，值得进一步思考、研究的空间，以及自己在听讲过程中的感悟和思考，这些学术思考的火花稍纵即逝，不管成熟与否，一定要先记下来。
第20篇：讲座心得体会
讲座心得体会
11月10日下午突然接到通知要听一个讲座，当时还不知道是谁，各位老师都带好记录本一起来到了多媒体教室，进去就看到讲台上面的一个红色横幅“师能---不可或缺的师德支撑”。多媒体屏幕上放着一个老师简历，这才知道是北星小学书记及教研组组员汪早早老师。
本次讲座汪书记给我们一次师能方面精神上的洗礼，同时也带我们学习了十九大的精神。在教师方面我们要学好、教好、传好、干好！教师们要落实十九大精神。接着汪书记从实际生活中的例子给我们讲述了上一节公开课的辛苦和收获，首先一节公开课准备起来是比较辛苦的，需要千磨万磨才能上好，但是也是很有收获的，因为这节课会吸取众多老师的意见，将上课好的地方与不好的地方都指出让上课老师得到一个提高，所以老师有机会还是要多上上这样的课，让自己提高。再者汪书记从师德方面要求我们，要做到爱岗敬业、教书育人、为人师表做一个让学生学习的好榜样。汪书记也从不同的案例和故事来给我们讲解，首先要我们在教学生的时候要求我们自己也要做好，并且教好学生的同时，在家里也要教好自己的孩子，还讲了一个“三块糖的故事”来告诉我们要如何去教小孩，要我们做到从知识的权威到知识的组织者，从知识的传递者到学习的促进者等众多故事和案例。
总之，汪书记这次讲座我受益匪浅，学到了该如何做一个合格的老师，懂得了如何去教好每一个学生，同时也让我励志成为汪书记这样才华横溢的好教师。
