推荐第1篇：《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得体会
《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得体会
ＸＸ镇ＸＸ小学 ＸＸＸ 2014年8月8日
2014年7月上旬，在纳雍县勺窝乡教育管理中心的组织下，我乡全体教师参加了“纳雍县 ‘十二五’小继教县级集中培训”学习。这里主要学习了张恒松老师主讲的《多媒体课件制作与教学资源应用》，经过学习，我有以下心得体会：
一、多媒体计算机在教育中的应用。
计算机辅助教育的主要形式：计算机辅助教学CAI。计算机管理教学CMI。计算机辅助测验。
用于教育的常用工具软件:文字处理软件，如Word，Wps等。数据库软件，如Acce，Visual FoxPro，SQL等。电子表格软件，如Excel等。绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等。电子幻灯片软件，如PowerPoint等。多媒体应用工具，如Authorware，Director等。网络和远距离通信软件，如因特网等。
二、多媒体计算机教学概述。
多媒体CAI及相关概念:计算机辅助教育。计算机辅助教学:计算机辅助学习CAL。计算机化教学CBI。计算机化学习CBL。多媒体CAI。
多媒体CAI:多媒体CAI的硬件平台。多媒体CAI的软件平台。多媒体CAI的系统软件。多媒体教学信息素材采集与制作软件。多媒体教学信息素材编辑合成软件。
三、计算机辅助教学的基本功能1。
1、教师的作用:传授知识。帮助学生掌握知识和技能。构造和组织测验。
2、学习伙伴作用:鼓励和调动学生的学习积极性。启发与促进学生去“发现”规律和知识。
3、助手与工具作用:教师备课和教学研究的帮手。学习中的得力工具。实验中的“万能”仪器。
四、计算机辅助教学的作用2。
1、优化课堂教学结构。
2、有利于突出教学重点和突破难点。
3、培养学生多维化的思维方式。
4、有效地提高教学效率。
5、给学生创造多层次的学习目标。
五、计算机辅助教学的基本原理。
1、选择学习内容。
2、计算机呈现教学内容。
3、学生接收信息。
4、计算机提问。
5、学生回答。
6、判断和反馈。
7、做出教学决策。
六、计算机辅助教学的基本模式。
多媒体课件的教学模式:操作与练习模式。个别指导模式。问题解决模式。模拟模式。游戏模式。发现学习模式。对话模式。
多媒体课件的类型:
1、助教型，
2、助学型 ，
3、综合型 ，
4、积件型。多媒体课件的发展趋势:
1、网络CAI，
2、智能CAI，
3、虚拟现实CAI。
七、多媒体课件的使用过程。
试讲学习：确定适当的使用时机。明确教学的重点。分析学习中可能出现的问题。
正式使用：控制学生的注意力。鼓励学生积极参加与教学。组织好课堂教学管理工作。
通过此次学习，使我对计算机在教育教学工作中的运用有了很大的提高。并结合具体实际情况把它用到自己的教育教学工作中去。
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《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得体会
一、多媒体计算机在教育中的应用。
计算机辅助教育的主要形式：计算机辅助教学CAI。计算机管理教学CMI。计算机辅助测验。
用于教育的常用工具软件:文字处理软件，如Word，Wps等。数据库软件，如Acce，Visual FoxPro，SQL等。电子表格软件，如Excel等。绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等。电子幻灯片软件，如PowerPoint等。多媒体应用工具，如Authorware，Director等。网络和远距离通信软件，如因特网等。
二、多媒体计算机教学概述。
多媒体CAI及相关概念:计算机辅助教育。计算机辅助教学:计算机辅助学习CAL。计算机化教学CBI。计算机化学习CBL。多媒体CAI。
多媒体CAI:多媒体CAI的硬件平台。多媒体CAI的软件平台。多媒体CAI的系统软件。多媒体教学信息素材采集与制作软件。多媒体教学信息素材编辑合成软件。
三、计算机辅助教学的基本功能1。
1、教师的作用:传授知识。帮助学生掌握知识和技能。构造和组织测验。
2、学习伙伴作用:鼓励和调动学生的学习积极性。启发与促进学生去“发现”规律和知识。
3、助手与工具作用:教师备课和教学研究的帮手。学习中的得力工具。实验中的“万能”仪器。
四、计算机辅助教学的作用2。
1、优化课堂教学结构。
2、有利于突出教学重点和突破难点。
3、培养学生多维化的思维方式。
4、有效地提高教学效率。
5、给学生创造多层次的学习目标。
五、计算机辅助教学的基本原理。
1、选择学习内容。
2、计算机呈现教学内容。
3、学生接收信息。
4、计算机提问。
5、学生回答。
6、判断和反馈。
7、作出教学决策。
六、计算机辅助教学的基本模式。
多媒体课件的教学模式:操作与练习模式。个别指导模式。问题解决模式。模拟模式。游戏模式。发现学习模式。对话模式。
多媒体课件的类型:
1、助教型，
2、助学型 ，
3、综合型 ，
4、积件型。多媒体课件的发展趋势:
1、网络CAI，
2、智能CAI，
3、虚拟现实CAI。
七、多媒体课件的使用过程。
试讲学习：确定适当的使用时机。明确教学的重点。分析学习中可能出现的问题。
正式使用：控制学生的注意力。鼓励学生积极参加与教学。组织好课堂教学管理工作。
通过此次学习，使我对计算机在教育教学工作中的运用有了很大的提高。并结合具体实际情况把它用到自己的教育教学工作中去。
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《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得体会
——李华
2014年7月上旬，在纳雍县教育局的组织下，我乡全体教师参加了“纳雍县“十二五”中继教县级集中培训学习。这里主要学习了《多媒体课件制作与教学资源应用》，经过学习，我有有以下心得体会：
一、多媒体计算机在教育中的应用：
计算机辅助教育的主要形式：计算机辅助教学CAI、计算机管理教学CMI、计算机辅助测验。
用于教育的常用工具软件:文字处理软件，如Word，Wps等；数据库软件，如Acce，Visual FoxPro，SQL等；电子表格软件，如Excel等；绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等；电子幻灯片软件，如PowerPoint等；多媒体应用工具，如Authorware，Director等；网络和远距离通信软件，如因特网等。
二、多媒体计算机教学概述：
多媒体CAI及相关概念:计算机辅助教育、计算机辅助教学:计算机辅助学习CAL、计算机化教学CBI、计算机化学习CBL、多媒体CAI。
多媒体CAI:多媒体CAI的硬件平台、多媒体CAI的软件平台、多媒体CAI的系统软件、多媒体教学信息素材采集与制作软件、多媒体教学信息素材编辑合成软件。
三、计算机辅助教学的基本功能：
1、教师的作用:传授知识，帮助学生掌握知识和技能，构造和组织测验。
2、学习伙伴作用:鼓励和调动学生的学习积极性，启发与促进学生去“发现”规律和知识。
3、助手与工具作用:教师备课和教学研究的帮手，学习中的得力工具，实验中的“万能”仪器。
四、计算机辅助教学的作用：
1、优化课堂教学结构。
2、有利于突出教学重点和突破难点。
3、培养学生多维化的思维方式。
4、有效地提高教学效率。
5、给学生创造多层次的学习目标。
五、计算机辅助教学的基本原理：
1、选择学习内容。
2、计算机呈现教学内容。
3、学生接收信息。
4、计算机提问。
5、学生回答。
6、判断和反馈。
7、作出教学决策。
六、计算机辅助教学的基本模式：
多媒体课件的教学模式:操作与练习模式、个别指导模式、问题解决模式、模拟模式、游戏模式、发现学习模式、对话模式。
多媒体课件的类型:
1、助教型，
2、助学型 ，
3、综合型 ，
4、积件型。多媒体课件的发展趋势:
1、网络CAI，
2、智能CAI，
3、虚拟现实CAI。
七、多媒体课件的使用过程：
试讲学习：确定适当的使用时机，明确教学的重点，分析学习中可能出现的问题。
正式使用：控制学生的注意力，鼓励学生积极参加与教学，组织好课堂教学管理工作。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。
通过此次学习，使我对计算机在教育教学工作中的运用有了很大的提高。并结合具体实际情况把它用到自己的教育教学工作中去。
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《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得体会
大山乡大山小学 胡昌琴
2014年8月24日
2014年8月上旬，在大方县大山乡教育管理中心的组织下，我乡全体教师参加了“大方县“十二五”小继教县级集中培训”学习。这里主要学习了张恒松老师主讲的《多媒体课件制作与教学资源应用》，经过学习，我有以下心得体会：
一、多媒体计算机在教育中的应用。
计算机辅助教育的主要形式：计算机辅助教学CAI。计算机管理教学CMI。计算机辅助测验。
用于教育的常用工具软件:文字处理软件，如Word，Wps等。数据库软件，如Acce，Visual FoxPro，SQL等。电子表格软件，如Excel等。绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等。电子幻灯片软件，如PowerPoint等。多媒体应用工具，如Authorware，Director等。网络和远距离通信软件，如因特网等。
二、多媒体计算机教学概述。
多媒体CAI及相关概念:计算机辅助教育。计算机辅助教学:计算机辅助学习CAL。计算机化教学CBI。计算机化学习CBL。多媒体CAI。
多媒体CAI:多媒体CAI的硬件平台。多媒体CAI的软件平台。多媒体CAI的系统软件。多媒体教学信息素材采集与制作软件。多媒体教学信息素材编辑合成软件。
三、计算机辅助教学的基本功能1。
1、教师的作用:传授知识。帮助学生掌握知识和技能。构造和组织测验。
2、学习伙伴作用:鼓励和调动学生的学习积极性。启发与促进学生去“发现”规律和知识。
3、助手与工具作用:教师备课和教学研究的帮手。学习中的得力工具。实验中的“万能”仪器。
四、计算机辅助教学的作用2。
1、优化课堂教学结构。
2、有利于突出教学重点和突破难点。
3、培养学生多维化的思维方式。
4、有效地提高教学效率。
5、给学生创造多层次的学习目标。
五、计算机辅助教学的基本原理。
1、选择学习内容。
2、计算机呈现教学内容。
3、学生接收信息。
4、计算机提问。
5、学生回答。
6、判断和反馈。
7、作出教学决策。
六、计算机辅助教学的基本模式。
多媒体课件的教学模式:操作与练习模式。个别指导模式。问题解决模式。模拟模式。游戏模式。发现学习模式。对话模式。
多媒体课件的类型:
1、助教型，
2、助学型 ，
3、综合型 ，
4、积件型。
多媒体课件的发展趋势:
1、网络CAI，
2、智能CAI，
3、虚拟现实CAI。
七、多媒体课件的使用过程。
试讲学习：确定适当的使用时机。明确教学的重点。分析学习中可能出现的问题。
正式使用：控制学生的注意力。鼓励学生积极参加与教学。组织好课堂教学管理工作。
通过此次学习，使我对计算机在教育教学工作中的运用有了很大的提高。并结合具体实际情况把它用到自己的教育教学工作中去。
推荐第5篇：《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会
学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 院子小学：李敏
本月，学习了《多媒体课件制作与教学资源应用》，虽然时间不多，却给我留下了深刻的印象，回想起来，真的受益匪浅。
当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。
信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。
自从多媒体设备引入学校以来，多多少少对学习有点影响，但是并没有解决根本问题。多媒体环境下的教学设计和资源的应用，学习的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的
了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。 多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。
推荐第6篇：多媒体制作课件与教学资源应用
第1章
计算机辅助教学与课件 1.1多媒体计算机在教育中的应用 1.1.1计算机辅助教育的主要形式
计算机技术在教育中存在着广泛的应用领域，其中计算机辅助教学是目前存在以久，发展比较全面的重要形式。下面我们来看一下计算机辅助教育的三种主要形式。 1．计算机辅助教学
计算机辅助教学(Computer-Aided lnstruction，简称CAl)，是指利用计算机为媒体帮助教师执行教学功能的活动。它代表一个广阔的计算机应用领域，与此有关的还有CAL(Computer Aided Learning)和CAT(Computer Aided Teaching)。一般时候我们对计算机辅助教学都作较为广义的理解，它包含CAL和CAT。 2．计算机管理教学(CMl) 计算机辅助教学(CAl)和计算机管理教学(Computer Managed lnstruction，简称CMl)是计算机技术在教育中应用的两种主要形式。计算机作为存储、处理信息工具的特点决定了计算机技术在教学信息管理上的显赫功绩。计算机管理教学(CMl)是利用计算机来帮助教师完成教学管理的任务，也就是利用计算机来辅助教师对学生的学习过程进行记录和对教学效果进行测量和评估等。计算机管理教学有广义和狭义两方面的含义。广义的计算机管理教学泛指从管理教学的需要出发对计算机的各种应用。从狭义的角度说，计算机管理教学是指使用专门的计算机管理教学软件或系统帮助课堂管理和利用计算机辅
助测验软件辅助教学效果的测量和评估。 3．计算机辅助测验
计算机辅助测验是指用计算机编制的独立于计算机辅助教学的客观性测验。计算机辅助测验包括测验生成、实施以及评卷分析等环节。计算机辅助测验的实施既可以是联机的也可以是脱机的。计算机进行的自动计分特别适合包括选择题、正误判断题、匹配题等题型的标准化测验。与传统的纸笔测验相比，电脑的适应性测验产生的测验更清晰，更易于作答，因此也更为被测者所青睐。 1.1.2用于教育的常用工具软件 1.字处理软件WORD,WPS, 2．数据库软件Acce,VisualFoxPro,SQL,等 3.电子表格软件Excel 4．绘图软件.Windows的画板、Photoshop和CorelDraw等。 5.电子幻灯片软件PoewerPoint 6.多媒体应用工具Authorware和Directort等
7.网络和远距离通讯软件。计算机网络：局域网和广域网。局域网：多台计算机可以共享一台打印机、硬盘资源以及进行文件直接传递；广域网：个人计算机可以到相关网站便捷地搜寻信息和获取信息。 1.2多媒体计算机教学软件概述 1.2.1多媒体CAI及其相关概念
1、CBE：计算机辅助教育
2、计算机辅助教学：是CBE的重要组成部分。
（1）计算机辅助学习（CAL） (2)计算机化教学（CBI） (3)计算机化学习（CBL）
3、多媒体CAI(多媒体计算机辅助教学) 1.2.2多媒体CAI的系统的构成
多媒体CAI系统主要由硬件、软件和课件三大部分构成。CAI教学是由课件决定，硬件和软件是运行环境 1.3计算机辅助教学的基本功能和作用 1.1.3计算机辅助教学的基本功能 1.教师的作用
（1）传授知识（2）帮助学生掌握知识和技能（3）构造和组织测验 2.学习伙伴作用
（1）鼓励和调动学生学习的积极性 （2）启发与促进学生去“发现”规律和知识
3、助手与工具作用
（1）老师备课和教学研究帮手 （2）学习中的得力工具 （3）实验中的万能仪器 1.3.2计算机辅助教学的作用
1、优化课堂教学结构
2、有利用突出教学重点和突破难点
3、培养学生多维化的思维方式
4、有效地提高教学效率
5、给学生创造多层次的学习目标 1.4计算机辅助教学的基本原理 一般步骤：
1、选择学习内容
2、计算机呈现的教学内容
3、学生接收信息
4、计算机提问
5、学生回答
6、判断和反馈
7、作出教学决策
1.5计算机辅助教学的基本模式 1.5.1多媒体课件的教学模式
1、操作与练习模式
2、个别指导模式
3、问题解决模式
4、模拟模式
5、游戏模式
6、发现学习模式
7、对话模式
1.5.2多媒体课件的类型
1、助教型
2、助学型
3、综合型
4、积件型
1.5.3多媒体课件的发展趋势 三个方面的主流发展趋势
1、网络CAI（Web CAI）
2、智能CAI
3、虚拟现实CAI 1.6多媒体课件的使用过程 1.6.1课件试演 1.6.2试讲实习
1、确定恰当的使用时机
2、明确教学的重点
3、分析学习中可能出现的问题 1.6.3环境准备 1.6.4正式使用
1、控制学生的注意力
2、鼓励学生积极参与教学
3、组织好课堂教学管理工作 第2章 计算机网络教学应用 2.1计算机网络的结构 2.1.1硬件系统
1、服务器（server）
2、客户机（client）
3、网卡
4、传输介质
5、集线器
6、调制解调器（modem）
7、中继器
8、路由器
9、网关 2.1.2软件系统
1、多媒体授课系统 （1）课件点播系统 （2）同步广播授课系统
2、网络题库系统
3、师生交互工具
4、教学管理系统 2.1.3资源系统
教育信息资源可以分为六类
1、媒体素材
2、题库
3、课件与网络课件
4、案例
5、文献资料
6、网络课程 2.2教学网络的类型 2.2.1教学网络基本类型
1、局域网计算机教室
2、多媒体计算机局域网教室
3、校园网
2.2.2基于网络的学习模式
1、媒体学习模式
2、个别化学习模式
3、小组协作学习模式
4、发现式学习模式
2.2.3网络课程实现的方法及工具（略） 2.3网络教学相关技术
简介：
1、电子函件(E-mail)
2、万维网(WWW)
3、远程登录（TELNET）
4、文件传输协议（FTP）
5、查询服务（GOPHER）等 第3章 第4章 多媒体教学软件的设计（略） 图形素材的获取
4.1用扫描仪获取图像素材 4.2用数码相机拍摄图像素材 4.3用抓软件从屏幕上抓取图像素材
4.4从素材库、网络及绘图软件中获取图像素材
推荐第7篇：《多媒体课件制作与教学资源应用》
《多媒体课件制作与教学资源应用》
第一章：计算机辅助教学与课件
第1课时
1.1多媒体计算机在教育中的应用
1.1.1计算机辅助教育的主要形式
1、计算机辅助教学CAI
2、计算机管理教学CMI
3、计算机辅助测验
1.1.2、用于教育的常用工具软件
1、文字处理软件，如Word，Wps等
2、数据库软件，如Acce，Visual FoxPro，SQL等
3、电子表格软件，如Excel等
4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等
5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等
6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等
7、网络和远距离通信软件，如因特网等
第2课时
1.2多媒体计算机教学软件概述
1.2.1多媒体CAI及相关概念
1、计算机辅助教育
2、计算机辅助教学 a、计算机辅助学习CAL b、计算机化教学CBI c、计算机化学习CBL
3、多媒体CAI
1.2.2
1、多媒体CAI的硬件平台
2、多媒体CAI的软件平台 a、多媒体CAI的系统软件
b、多媒体教学信息素材采集与制作软件 c、多媒体教学信息素材编辑合成软件
第3课时
1.3计算机辅助教学的基本功能与作用
1.3.1计算机辅助教学的基本功能
1、教师的作用 a、传授知识
b、帮助学生掌握知识和技能 c、构造和组织测验
2、学习伙伴作用
a、鼓励和调动学生的学习积极性
b、启发与促进学生去“发现”规律和知识
3、助手与工具作用
a、教师备课和教学研究的帮手 b、学习中的得力工具
c、实验中的“万能”仪器
1.3.2计算机辅助教学的作用
1、优化课堂教学结构
2、有利于突出教学重点和突破难点
3、培养学生多维化的思维方式
4、有效地提高教学效率
5、给学生创造多层次的学习目标
第4课时
1.4计算机辅助教学的基本原理
1、选择学习内容
2、计算机呈现教学内容
3、学生接收信息
4、计算机提问
5、学生回答
6、判断和反馈
7、作出教学决策
1.5计算机辅助教学的基本模式
1.5.1多媒体课件的教学模式
1、操作与练习模式
2、个别指导模式
3、问题解决模式
4、模拟模式
5、游戏模式
6、发现学习模式
7、对话模式
第5课时
1.5.2多媒体课件的类型
1、助教型
2、助学型
3、综合型
4、积件型
1.5.3多媒体课件的发展趋势
1、网络CAI
2、智能CAI
3、虚拟现实CAI
1.6多媒体课件的使用过程
1.6.2试讲学习
1、确定乔当的使用时机
2、明确教学的重点
3、分析学习中可能出现的问题
1.6.4正式使用
1、控制学生的注意力
2、鼓励学生积极参加与教学
3、组织好课堂教学管理工作
第二章：计算机网络教学应用
第6课时
2.1计算机网络的结构
2.1.1硬件系统
1、服务器
2、客户机
3、网卡
4、传输介质
5、集线器
6、调制解调器
7、中继器
8、路由器
9、网关
2.1.2软件系统
1、多媒体授课系统 a、课件点播系统 b、同步广播授课系统
2、网络题库系统
3、师生交互工具
4、教学管理系统
2.1.3资源系统
1、媒体素材
2、题库
3、课件与网络课件
4、案例
5、文献资料
6、网络课件
第7课时
2.2教学网络的类型
2.2.1教学网络基本类型
1、局域网计算机教室
2、多媒体计算机局域网教室
3、校园网
2.2.2基于网络的学习模式
1、媒体教学模式
2、个别化学习模式
3、小组协作学习模式
4、发现式学习模式
5、资源查询模式
2.2.3网络课程实现方法及工具
1、利用WWW浏览器呈现教学内容
2、通过Java，Flash实现实时交互式教学
3、通过E-mail与BBS实现网络交互答疑
4、利用网络数据库进行动态教学
第8课时
2.3网络教学相关技术
2.3.1电子函件E-mail
1、服务项目多
2、服务性能高
3、服务对象广
2.3.2万维网WWW
1、检索的灵活方便性
2、应用的广泛性
3、内容的丰富性
2.3.3远程登录TELNET
2.3.4文件传送协议FTP FTP是因特网传统的服务之一，也是因特网的一种标准协议。
2.3.5查询服务GOPHER
2.3.6广域信息服务系统WAIS
2.3.7电子公告板BBS
2.3.8网络专题讨论USENET NEWS
2.3.9中继聊天IRC
2.3.10视频会议Video Conferencing
1、交谈
2、白板
3、传送文件
4、共享应用程序
5、音频
6、视频
第三章：多媒体教学软件的设计
第9课时
3.1多媒体教学软件设计的理论基础
3.1.1现代教育思想
1、创新教育观
a、创新意思的培养 b、创新思维的培养 c、创新技能的培养
2、素质教育观
a、充分发挥学生学习的主体作用
b、素质教育要求所有学生各方面的素质都要发展 c、注重培养学生的学习方法
3、终身学习观
4、四大支柱教育观 a、学会认知 b、学会做事 c、学会合作 d、学会生存
5、基础教育课程改革思想
3.1.2现代学习理论
1、行为主义学习理论
2、认知主义学习理论
3、建构主义学习理论
4、人本主义学习理论
3.1.3现代教学理论
1、布鲁纳的结构------发现教学理论
2、巴班斯基的教学最优化理论
3、赞可夫的发展学习理论
第10课时
3.2多媒体软件的教学设计
3.2.1教学内容的分析
1、教学内容的分类
2、教学内容分析的步骤
3、教学内容的分析方法
a、归类分析法 b、图解分析法 c、层次分析法 d、信息加工分析法 e、卡片法
4、教学内容的知识结构设计
a、并列结构 b、层次结构 c、网状结构
5、教学内容设计遵循的原则
a、从整体到部分，由一般到个别，不断分化 b、确保从已知到未知
c、按照事物发展的规律排列 d、体现学科教学规律
e、注意教学内容之间的横向联系
第11课时
3.2.2教学目标的分析与确定
1、教学目标分类体系
2、教学目标的编写方法
3.2.3学习者特征的分析
1、学习者起点能力分析
2、学习者的一般特征分析
3、学习风格分析
4、学习动机分析
3.2.4媒体信息的选择
1、媒体的性质
2、媒体选择的方法
3.2.5教学策略的设计
1、确定教学方法
2、教学策略的类型
3.2.6教学评价的设计
1、评价的目的
2、评价的内容
3、评价的方法
a、诊断性评价 b、形成性评价 c、总结性评价
3.2.7多媒体教学软件的教学设计
第12课时
3.3多媒体软件封面导言的设计
3.3.1封面导言的类型
1、介绍型导言
2、信息获取型导言
3、序言型导言
3.3.2封面导言的作用
1、引导使用者对多媒体软件有正确的了解和认识
2、引导使用者正确输入必要的信息
3、引导使用者正确使用多媒体软件
4、引导使用者自然地进入多媒体软件创设的教学环境中
5、引导使用者对多媒体软件产生良好的第一印象
3.3.3封面导言的设计
1、根据不同类型的多媒体软件选择不同类型的封面导言
2、针对不同类型的封面导言，适当选择和有机组合各种媒体信息
3、根据主要使用对象的特征，合理设计导言
第13课时
3.4多媒体软件屏幕界面的设计
3.4.1多媒体软件屏幕界面的结构
1、窗口
2、菜单
3、图标
4、按钮
5、对话框
6、示警盒
3.4.2多媒体软件屏幕界面的设计方法
1、屏幕界面的整体设计
2、多媒体素材设计
3、颜色的运用
4、界面的转换设计
第14课时
3.5多媒体软件交互方式的设计
3.5.1人机交互设计的概念
3.5.2人机交互设计的原则
1、友好性
2、灵活性
3、功能性
4、明确性
5、一致性
6、可靠性
7、图形化
3.5.3人机交互的常用方式
1、文本
2、点/触摸屏幕
3、移动对象
4、按钮
5、点击对象
6、热键
7、菜单
8、条件
9、限时
10、限次
3.5.4多媒体软件人机交互方式的设计流程
1、调查学习者对交互的要求或环境
2、学习者特性分析
3、任务分析
4、建立交互界面模型
5、任务设计
6、环境设计
7、交互类型的设计
8、交互设计
9、屏幕显示和布局设计
10、帮助和出错信息设计
11、交互的测试和评估
第15课时
3.6多媒体软件导航策略的设计
3.6.1导航策略中节点和链的建立
1、节点的建立
2、链的建立
3.6.2导航策略的类型
1、检索导航
2、帮助策略
3、线索导航
4、浏览导航
5、演示导航
6、书签导航
3.6.3导航策略设计的基本要求
1、明确性
2、形象性
3、统一性
4、动态性
5、咨询性
6、易用性
3.6.4导航系统的设计
1、总体规划
2、划分内容和结构
3、确定导航进行的具体形式
第16课时
3.7多媒体软件的评价
3.7.1多媒体软件评价的意义
1、保证多媒体软件的规范化
2、提供修改多媒体软件的决策意见
3、促进多媒体软件制作的提高
3.7.2多媒体软件评价的基本要素
1、评价者
2、评价工具
3、评价对象
3.7.3多媒体软件评价的分类
1、根据评价者来划分
2、根据评价的人物目的划分
3.7.4多媒体软件评价的作用
1、对已有软件的认可
2、指导软件的开发
3、为广大学习者提供使用的依据
4、提高多媒体软件的质量
第17课时
3.7.5多媒体软件评价的方式
1、实验
2、专家评估
3、现场运用
4、综合应用
3.7.6多媒体软件参考评价标准
3.7.7软件评价的原则
1、科学性原则
2、教育性原则
3、教学性原则
4、技术性原则
5、艺术性原则
3.7.8多媒体软件评价的方法和工具
1、多媒体评价的方法
2、多媒体软件评价的工具
3.7.9评价报告的撰写
1、评价的目的
2、评价的方法
3、评价的资料与数据
4、评价结论
第四章：图像素材的获取
第18课时
4.1用扫描仪获取图像素材
4.2用数码照相机拍摄图像素材
4.2.1分辨率和白平衡的设置
1、分辨率的设置
2、白平衡的设置
4.2.2数码照相机拍摄模式的选择
1、自动调整模式
2、手动模式
3、程序设置模式
4、快门优先模式
5、光圈优先模式
6、人像模式
7、风景模式
8、夜景模式
9、微距模式
10、动态模式
11、慢速快门模式
12、辅助拼接模式
13、短片模式
4.2.3构图
4.2.4调焦
4.2.5拍摄
4.2.6浏览数码图像
4.2.7数码照片的下载
1、连接数码照相机与计算机
2、安装数码照相机的驱动程序
3、获取相片
4、查看照片
4.2.8数码照片的格式及转换
1、数码照片的格式
2、数码照片的格式转换
第19课时
4.3用抓图软件从屏幕上抓取图像素材
4.3.1用屏幕拷贝抓取数码图像 4.3.2用抓图软件抓取屏幕图像
1、下载和安装软件
2、运行软件
3、认识软件的功能
4、应用软件
4.4从素材库、网络及绘画软件中获取图像素材
4.4.1用ACDSee软件从图像素材库中获取图像素材
1、ACDSee的浏览窗口
2、对选择的图像进行操作
4.4.2利用网络资源获取图像
4.4.3利用绘图软件绘制图像素材
1、用画图软件绘制
2、利用Photoshop绘制
第五章：用Photoshop制作与编辑图像素材
第20课时
5.1应用图层合成图像
图像软件Photoshop是制作和编辑图像的专用工具，它既可以从无到有地创作图像，也可以利用已有的图像素材，将其修改和加工而成为一个面貌一新的图像。
5.2亮度/对比度、文件大小的调整
第21课时
5.3使用修复工具修复老照片
5.4使用画笔工具绘制风景图画
第22课时
5.5用渐变工具和文字工具为图像加背景与文字
5.6滤镜的使用
第23课时
5.7应用图形工具设计Logo图片
5.8用路径工具创建图像
第六章：音频与视频素材的获取
第24课时
6.1音频素材的获取
6.1.1声音的录制
6.1.2音量大小的控制
6.1.3声音的编辑处理技术
1、删除片段
2、插入声音
3、混入声音
4、声音效果处理
6.1.4从网络上采集音频素材
6.1.5从CD、VCD和DVD上采集音频素材
第25课时
6.2音频文件的格式及转换
6.2.1音频文件的格式
1、波形文件WAV
2、MP3文件
3、MIDI文件
6.2.2音频格式的转换
1、MP3格式转换器的使用
2、MP3数字CD抓轨的应用
第26课时
6.3视频素材的获取
6.3.1使用数字摄像机摄取视频素材
1、正确握持摄像机
2、拍摄效果及拍摄模式的设置
3、拍摄模式的设置
4、拍摄与拍摄效果
6.3.2使用“会声会影”软件采集视频素材
1、将摄像带中的视频信息转换成视频文件
2、将DV磁带中的视频信息和DVD中的视频转换成视频文件
6.3.3使用“豪杰超级解霸”截取视频影像
第27课时
6.4视频素材的编辑
6.4.1将素材拖放到故事板中
6.4.2选择视频
6.4.3删除、移动视频素材
6.4.4添加过度效果
6.4.5制作片头字幕
6.4.6加入声音
6.4.7作品的保存
第28课时
6.5视频文件格式的转换
6.5.1数值视频文件格式
1、AVI格式
2、MAV格式
3、MPG格式
4、DAT格式 6.5.2DAT格式（VCD格式）转为MPG格式
6.5.3AVI格式转为MPEG格式
6.5.4MPEG格式转为AVI格式
6.5.5MPEG格式转为GIF格式
6.5.6“MPEG文件合并”（多段MPEG格式转VCD格式）
第七章：Flash动画设计与制作
第29课时
7.1基础动画
Flash是美国著名的Macromedia多媒体软件公司推出的一个矢量动画软件。
7.2利用引导层实现直线书写文字效果
第30课时
7.3利用遮罩效果实现水波文字
7.4交互动画
第八章：Authorware制作交互型多媒体教学软件
第31课时
8.1显示、电影、声音、擦除等图标的应用------作品展示封面的制作
8.2移动、计算、交互等图标的运用-----小汽车行驶的制作
第32课时
8.3按钮交互的运用----单选题的制作
8.4条件、文本交互的运用----考试登陆密码验证系统的制作
第33课时
8.5热对象交互的运用----认识图形的制作
8.6目标交互的运用----对照填物的制作
第34课时
8.7判断图标的应用----限时测试课件的制作
8.8框架图标的运用----Flash作品集任意跳转的制作
第35课时
8.9函数和变量的运用----奥运时间倒计时的制作
8.10将制作的课件打包成可执行文件
第九章：信息技术在教学中的应用
第36课时
9.2信息技术在高中语文表现性学习课型中的应用
9.1.1什么是高中语文表现性学习9.1.2高中语文表现性学习设计原则
1、相信学生有精彩的表现
2、尊重学生独特的表现
3、表现学生的生活世界
4、焕发学生的生命活力
9.1.3高中语文表现性学习案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重点和难点
4、教学内容分析
5、教学设计思路
6、教学过程
第37课时
9.2信息技术在高中历史探究性活动课中的应用
9.2.1什么是高中历史探究性活动课
9.2.2高中历史探究性活动课的特点
1、开放性和综合型
2、自主性和实践性
3、过程性和合作性 9.2.3高中历史探究性活动课的教学设计原则
1、探究主题的适宜性
2、学生参与的全面性
3、学习活动的交互性
4、学习次数的适度性
9.2.4探究性活动课的教学效果
9.2.5高中历史探究性活动课的应用案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重点
4、教学内容分析
5、教学内容分析
6、教学设计思路
7、结构设计
8、教学过程
第38课时
9.3信息技术在初中数学中的应用
9.3.1数学学科的特点
9.3.2信息技术在数学教学中的优势
9.3.3数学教学中常用的工具
9.3.4初中数学立体图形的教学设计
9.3.5初中数学立体图形的教学案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重点、难点和关键
4、课前准备
5、教学过程
第39课时
9.4信息技术在初中物理教学中的应用
9.4.1物理学科的特点
9.4.2信息技术在物理教学中的优势
9.4.3初中物理福利教学案例
1、课题
2、教学目标
3、学习者分析
4、教学内容分析
5、教学重、难点
6、教学策略分析
7、教学过程结构设计
8、教学过程
第40课时
9.5信息技术在初中化学教学中的应用
9.5.1化学学科的特点
9.5.2信息技术在化学学科教学的优势 9.5.3初中化学教学案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重、难点
4、教学过程设计
《多媒体课件制作与教学资源应用》 作业
第1次作业：
1、计算机辅助教学的常用工具有哪些？
答：
1、文字处理软件，如Word，Wps等
2、数据库软件，如Acce，Visual FoxPro，SQL等
3、电子表格软件，如Excel等
4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等
5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等
6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等
7、网络和远距离通信软件，如因特网等
第2次作业：
1、多媒体课件的教学模式有哪些？
答：
1、操作与练习模式
2、个别指导模式
3、问题解决模式
4、模拟模式
5、游戏模式
6、发现学习模式
7、对话模式
第3次作业：
1、多媒体课件的类型有哪些？各种类型课件有哪些特点？
答：
1、助教型：这类多媒体课件主要用于教师的课堂教学。
2、助学型：这类多媒体课件主要用于学生的自主学习。
3、综合型：这类多媒体课件具有上述助教和助学两种功能。
4、积件型：这类多媒体课件是为教师或学生提供一个丰富的教材素材库和素材组合的软件平台。
上述介绍的前三种类型课件的形式和内容完全由课件设计者固定下来，不能重组和改造。
第4次作业：
1、什么是计算机网络？
答：计算机网络是由各种各样的计算机设备以及通信设备构成的符合系统，根据支持的学生人数、教学范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同，变化很大，组织结构的形式也各不相同。它可以是一个与大型网络互连的局域网，也可以是城域网，或者是广域网。
第5次作业：
1、因特网提供的服务功能有哪些？
答：
因特网提供的服务功能有：电子函件，万维网，远程登录，文件传输协议，菜单式检索器，WAIS，电子公告板，和查询等。
第6次作业：
1、基于网络学习有哪几种常见模式？
答：
1、媒体教学模式
2、个别化学习模式
3、小组协作学习模式
4、发现式学习模式
5、资源查询模式
第7次作业：
1、多媒体软件评价的基本要素有哪些？
答：
1、评价者：包括行政领导、研究人员、专家、同行、教师和学生等。
2、评价工具：开展多媒体的评价工作，根据评价的目的和要求不同，课采用不同的评价方法，而各种评价方法要采用的评价工具也不同。
3、评价对象：评价对象主要是指各学科的多媒体软件。
第8次作业：
1、如何撰写评价报告？
答：
1、评价的目的：清楚地说明为什么要对教学软件进行评价或阐述教学软件评价的目的和意义。
2、评价的方法：说明软件评价的具体内容以及采取的评价方法和步骤。
3、评价的资料与数据：提供评价时收集到的资料信息和数据以及经处理后的结果。
4、评价结论：对评价结果进行分析，得出对教学软件评价的结果，提出有建设性的意见。
第9次作业：
1、多媒体软件人机交互方式的设计流程有哪些？
答：
1、调查学习者对交互的要求或环境
2、学习者特性分析
3、任务分析
4、建立交互界面模型
5、任务设计
6、环境设计
7、交互类型的设计
8、交互设计
9、屏幕显示和布局设计
10、帮助和出错信息设计
11、交互的测试和评估
第10次作业：
1、多媒体评价的分类有哪些？
答：根据评价者来划分有：
1、正式评价；
2、非正式评价。
根据评价的任务目的划分有：
1、诊断性评价；
2、形成性评价；
3、总结性评价。
第11次作业：
1、图像素材的获取方法有哪些？
答：
1、用扫描仪获取图像素材
2、用数码相机拍摄图像素材
3、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材
4、从素材库、网络及绘图软件中获取图像素材
第12次作业：
1、常用图像的格式有哪些？怎样进行图像格式的转换？
答：
常用图像格式有：TIFF格式，JPEG格式，RAW格式，BMP格式，PSD格式和PDD格式 图像转换格式的方法有：
1、用看图软件转换，如ACDSee；
2、用编辑软件转换，如Photoshop。
第13次作业：
1、数字摄像机的于东形式主要有哪几种？
答：
1、推镜头
2、拉镜头
3、摇镜头
4、移动镜头
5、跟镜头
拍摄注意事项：
1、画面要“平”
2、摄像要“准”
3、画面要“稳”
4、摇速要“匀”
第14次作业：
1、数字视频文件的格式有哪些？怎样进行视频文件格式的转换？
答：数字视频文件格式有：AVI格式，MAV格式,MPG格式，DAT格式
转换视屏文件格式的方法：可以用超级豪杰解霸，格式工厂等格式转换软件进行转换。
第15次作业：
1、数字音频文件格式有哪些？如何进行数字音频格式转换？
答：数字音频文件格式有：波形文件WAV，MP3文件格式，MIDI文件格式。
数字音频文件转换方法：可以使用超级豪杰解霸，格式工厂等转换软件进行转换。 第16次作业：
1、视屏会议包括哪些步骤？
答：
1、交谈
2、白板
3、传送文件
4、共享应用程序
5、音频
6、视频
第17次作业：
1、使用数字摄像机摄取视频素材需要注意什么？
答：
1、正确握持摄像机
2、拍摄效果及拍摄模式的设置
3、拍摄模式的设置
4、拍摄与拍摄效果
第18次作业：
1、计算机网络硬件系统包括什么？
答：
1、服务器
2、客户机
3、网卡
4、传输介质
5、集线器
6、调制解调器
7、中继器
8、路由器
9、网关
第19次作业：
1、四大支柱教育观指的是？
答：
1、学会认知
2、学会做事
3、学会合作
4、学会生存
第20次作业：
1、语文表现性学习设计的原则是什么？
答：
1、相信学生有精彩的表现
2、尊重学生独特的表现
3、表现学生的生活世界
4、焕发学生的生命活动
推荐第8篇：多媒体课件制作与教学资源应用
2014年度
《多媒体课件制作与教学资源应用》
培训小结
河坝小学：胡祖明
通过学习，对多媒体技术有了进一步的认识，知道了很多以前根本没有接触过的东西，受益匪浅。随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学 服务。大家认为：
一、了解多媒体课件在课堂教学中的必要性
运用多媒体技术可以将大家们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中 把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学 生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程 的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒 体进行教学，可以增大大家们的课容量，节约时间。如果没有计算 机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统 教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的。
二、弄清多媒体课件应具备的特点
要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备 以下几个特点：教学性、科学性 交互性。
三、掌握课件制作中应注意的几个问题
四、想学好图形图像处理，要有耐心
五、想学好图形图像处理，要有艺感
六、想学好图形图像处理，要有构思
七、想学好图形图像处理，要多练习
八、提高课件制作水平
掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。
九、信息技术理论掌握得更为系统
这次培训使我们对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使老师们感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习，不但提高了大家对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，希望老师们将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。学以致用，才是根本。本次信息技术培训的内容很实用，培训结束后，我们要把培训中获得的知识运用于教育教学工作实践中。今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，争取使自己的计算机技能能够更长时有效的为教学工作服务。
不管是教师的教学，还是学生的学习，他们对信息技术资源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大的作用，而不是变成一种形式。
推荐第9篇：多媒体课件制作与教学资源应用
《多媒体课件制作与教学资源应用》讲义 主讲：
培训时间：2014．7．6 共4学时 第一章：计算机辅助教学与课件 第一课时
一、多媒体计算机在教育中的应用 1.1.1计算机辅助教育的主要形式
1、计算机辅助教学CAI
2、计算机管理教学CMI
3、计算机辅助测验
1.1.2、用于教育的常用工具软件
1、文字处理软件，如Word，Wps等
2、数据库软件，如Acce，Visual FoxPro，SQL等
3、电子表格软件，如Excel等
4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等
5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等
6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等
7、网络和远距离通信软件，如因特网等
二、多媒体计算机教学软件概述 1.2.1多媒体CAI及相关概念
1、计算机辅助教育
2、计算机辅助教学
a、计算机辅助学习CAL b、计算机化教学CBI c、计算机化学习CBL
3、多媒体CAI 1.2.2
1、多媒体CAI的硬件平台
2、多媒体CAI的软件平台 a、多媒体CAI的系统软件
b、多媒体教学信息素材采集与制作软件 c、多媒体教学信息素材编辑合成软件
- 123学习者特性分析
3、任务分析
4、建立交互界面模型
5、任务设计
6、环境设计
7、交互类型的设计
8、交互设计
9、屏幕显示和布局设计
10、帮助和出错信息设计
11、交互的测试和评估
二、多媒体软件导航策略的设计 3.6.1导航策略中节点和链的建立
1、节点的建立
2、链的建立
3.6.2导航策略的类型
1、检索导航
2、帮助策略
3、线索导航
4、浏览导航
5、演示导航
6、书签导航 3.6.3导航策略设计的基本要求
1、明确性
2、形象性
3、统一性
4、动态性
5、咨询性
6、易用性 3.6.4导航系统的设计
1、总体规划
2、划分内容和结构
3、确定导航进行的具体形式
三、多媒体软件的评价
3.7.1多媒体软件评价的意义
1、保证多媒体软件的规范化
2、提供修改多媒体软件的决策意见
3、促进多媒体软件制作的提高 3.7.2多媒体软件评价的基本要素
1、评价者
2、评价工具
3、评价对象 3.7.3多媒体软件评价的分类
1、根据评价者来划分
2、根据评价的人物目的划分 3.7.4多媒体软件评价的作用
1、对已有软件的认可
2、指导软件的开发
3、为广大学习者提供使用的依据
4、提高 多媒体软件的质量
3.7.5多媒体软件评价的方式
1、实验
2、专家评估
3、现场运用
4、综合应用 3.7.6多媒体软件参考评价标准 3.7.7软件评价的原则
1、科学性原则
2、教育性原则
3、教学性原则
4、技术性原则
5、艺术性原则 3.7.8多媒体软件评价的方法和工具
1、多媒体评价的方法
2、多媒体软件评价的工具 3.7.9评价报告的撰写
1、评价的目的
2、评价的方法
3、评价的资料与数据
4、评价结论 培训时间：2014.7.9 共4学时 第四章：图像素材的获取
第十
三、十
四、十五课时
一、用扫描仪获取图像素材
二、用数码照相机拍摄图像素材 4.2.1分辨率和白平衡的设置
1、分辨率的设置
2、白平衡的设置 4.2.2数码照相机拍摄模式的选择
1、自动调整模式
2、手动模式
3、程序设置模式
4、快门优先模式
5、光圈优先模式
6、人像模式
7、风景模式
8、夜景模式
9、微距模式
10、动态模式
11、慢速快门模式
12、辅助拼接模式
13、短片模式 4.2.3构图4.2.4调焦 4.2.5拍摄
4.2.6浏览数码图像 4.2.7数码照片的下载
1、连接数码照相机与计算机
2、安装数码照相机的驱动程序
3、获取相片
4、查看照片 4.2.8数码照片的格式及转换
1、数码照片的格式
2、数码照片的格式转换 第十六课时
一、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材 4.3.1用屏幕拷贝抓取数码图像 4.3.2用抓图软件抓取屏幕图像
1、下载和安装软件
2、运行软件
3、认识软件的功能
4、应用软件
二、从素材库、网络及绘画软件中获取图像素材 4.4.1用ACDSee软件从图像素材库中获取图像素材
1、ACDSee的浏览窗口
2、对选择的图像进行操作 4.4.2利用网络资源获取图像 4.4.3利用绘图软件绘制图像素材
1、用画图软件绘制
2、利用Photoshop绘制 培训时间：2014.7.10 共4学时
第五章：用Photoshop制作与编辑图像素材 第十
七、十八课时
一、应用图层合成图像 图像软件Photoshop是制作和编辑图像的专用工具，它既可以从无到有地创作图像，
包含各类专业文献、高等教育、生活休闲娱乐、幼儿教育、小学教育、外语学习资料、各类资格考试、多媒体课件制作与教学资源应用讲义34等内容。
也可以利用已有的图像素材，将其修改和加工而成为一；
二、亮度/对比度、文件大小的调整；第十
九、二十课时；
一、使用修复工具修复老照片；
二、使用画笔工具绘制风景图画；培训时间：2014.7.11共4学时；第二十
一、二十二课时；
一、用渐变工具和文字工具为图像加背景与文字；
二、滤镜的使用；第二十三课时；
一、应用图形工具设计Logo图片；
二、用路径工具创建图像；第六章：
也可以利用已有的图像素材，将其修改和加工而成为一个面貌一新的图像。
二、亮度/对比度、文件大小的调整 第十
九、二十课时
一、使用修复工具修复老照片
二、使用画笔工具绘制风景图画 培训时间：2014.7.11 共4学时 第二十
一、二十二课时
一、用渐变工具和文字工具为图像加背景与文字
二、滤镜的使用 第二十三课时
一、应用图形工具设计Logo图片
二、用路径工具创建图像
第六章：音频与视频素材的获取 第二十四课时
一、音频素材的获取 6.1.1声音的录制 6.1.2音量大小的控制 6.1.3声音的编辑处理技术
1、删除片段
2、插入声音
3、混入声音
4、声音效果处理 6.1.4从网络上采集音频素材
6.1.5从CD、VCD和DVD上采集音频素材
二、音频文件的格式及转换 6.2.1音频文件的格式
1、波形文件WAV
2、MP3文件
3、MIDI文件
- 6培训时间：2014.7.14 共4学时 第三十三课时
一、热对象交互的运用----认识图形的制作
二、目标交互的运用----对照填物的制作 第三十四课时
一、判断图标的应用----限时测试课件的制作
二、框架图标的运用----Flash作品集任意跳转的制作 第三十五课时
一、函数和变量的运用----奥运时间倒计时的制作
二、将制作的课件打包成可执行文件
第九章：信息技术在教学中的应用 第三十六课时 9.1.1什么是高中语文表现性学习9.1.2高中语文表现性学习设计原则
1、相信学生有精彩的表现
2、尊重学生独特的表现
3、表现学生的生活世界
4、焕发学生的生命活力
9.1.3高中语文表现性学习案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重点和难点
4、教学内容分析
5、教学设计思路
6、教学过程 培训时间：2014.7.15 共4学时 第三十七课时
一、信息技术在高中历史探究性活动课中的 应用
9.2.1什么是高中历史探究性活动课
9.2.2高中历史探究性活动课的特点
1、开放性和综合型
2、自主性和实践性
3、过程性和合作性
9.2.3高中历史探究性活动课的教学设计原则
1、探究主题的适宜性
2、学生参与的全面性
3、学习活动的交互性
4、学习次数的适度性
9.2.4探究性活动课的教学效果
9.2.5高中历史探究性活动课的应用案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重点
4、教学内容分析
5、教学内容分析
6、教学设计思路
7、结构设计
8、教学过程 第三十八课时
一、信息技术在初中数学中的应用 9.3.1数学学科的特点 9.3.2信息技术在数学教学中的优势 9.3.3数学教学中常用的工具 9.3.4初中数学立体图形的教学设计 9.3.5初中数学立体图形的教学案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重点、难点和关键
4、课前准备
5、教学过程 第三十九课时
一、信息技术在初中物理教学中的应用 9.4.1物理学科的特点9.4.2信息技术在物理教学中的优势
9.4.3初中物理福利教学案例
1、课题
2、教学目标
3、学习者分析
4、教学内容分析
5、教学重、难点
6、教学策略分析
7、教学过程结构设计
8、教学过程 第四十课时
一、信息技术在初中化学教学中的应用 9.5.1化学学科的特点 9.5.2信息技术在化学学科教学的优势 9.5.3初中化学教学案例
1、课题
2、教学目标
3、教学重、难点
4、教学过程设计
推荐第10篇：多媒体课件制作与教学资源应用
《多媒体课件制作与教学资源应用》
辅导计划
辅导教师：田茂春
一、“十二五”规划的指导思想
高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，适应国内外形势新变化，顺应各族人民过上更好生活新期待，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，深化改革开放，保障和改善民生，以构建服务型中小学教师继续教育体系为导向，坚持公平与效益并重，秉承培训为教育发展服务、为学校发展服务、为教师发展服务的理念，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。结合我校教师的实际情况，特制定如下培训计划。
二、培训目标和任务
提高我校教师实施素质教育的综合能力和教育教学水平。通过培训，使教师不断提高自身的思想政治素质和个人修养，不断树立现代教育思想和观念，更新和拓展学科基础知识，了解和掌握现代教育方法和现代教育技术，培养一批具有较强教育教学实践能力、科研能力和创新能力的骨干教师队伍。
三、培训对象及培训方式
学校全体在职教师，采用集中学习加自主学习两种方式。
四、培训内容与要求
教师《多媒体课件制作与教学资源应用》第八章、第九章的培训。
21世纪的教育是现代技术的教育。作为新世纪的教育工作者，必须具备信息技术教育的能力。为让我校教师尽早地掌握现代教育信息技术，充分用好我校教育资源，制定学校教师信息技术培训达标计划，分类培训，分步达标，平时训练，假期定级培训，把信息技术的培训与学科教学的培训充分结合起来，提高教师的基本技能，促进教育教学质量的提高。让全体教师掌握网络基本知识。让教师能用计算机上网查找资料，制作课件，进行辅助教学和开展教育科学研究。
“树人自是千秋业，名扬教师万里风。”教育是一种特殊的生产部门，教师是一种特殊的生产者。随着基础教育课程改革的深入和普及，教师也面临着严峻的挑战。教师不学习，就得不到新鲜的血液补充，就不能很好的进行教育教学工作，就不能好好的教好学生。所以，教师的培训学习迫在眉睫，刻不容缓。
2014年12月
第11篇：《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得
《多媒体课件制作与教学资源应用》学习心得
信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。
当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。
自从多媒体设备引入学校以来，多多少少对学习有点影响，但是并没有解决根本问题。多媒体环境下的教学设计和资源的应用，学习的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。
其实多媒体设备较之于传统的教学设备还是具备有很多先进的特性的，他里面毕竟包含了很多高科技的东西，科技改变着我们的生活学习方式。
鼓励大家用多媒体技术上课就牵扯到另外一个问题那就是资源的问题，没有新的丰富的资源慢慢的我们的学生对多媒体就失去了新鲜感，失去了兴趣，这是很可怕的，二十一世纪是信息时代，我们的学生是这个信息时代的真正主人，他们获取信息的渠道不比我们少。如果我们能够把这些资源充分的利用起来，我相信我国教育现状会有比较大的改观的。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。
总之，多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。
第12篇：《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得
《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得
古达初级中学 陶仁芬 信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。
这次《多媒体课件制作与教学资源应用》培训虽然只有短短的八天时间，但是各位教师的上课无不给我留下了深刻的印象，回想起来这八天的培训，真的受益匪浅。
我对这次培训机会从心里来讲是十分珍惜的。当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。自从多媒体设备引入学校以来，多多少少改变了课堂环境，但是并没有解决根本问题。因此对教育改革很是困惑，正当此时我们电教馆的领导组织了这次培训，简直就是一场及时雨。因此我是十分重视的。在这次培训中应该说是投入了极大的热情，也有了许多的收获。那么我就先谈谈这次培训我的收获有哪些：首先这次培训定位在多媒体环境下的教学设计和资源的应用，培训的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。这次培训就是解决困扰我很久的一个问题那就是在多媒体环境下到底应该怎么来上课，这是我一个最大的收获。多媒体教室对于我来说已经是很熟悉的了，本来觉得有了这些现代化的教学设备，学生的学习兴趣应该很高，成绩应该提高很快，后来实践证明，利用了多媒体这些现代化的教学设备却并没有达到理想中的效果，很是困惑，后来干脆不再用了，省得白白的浪费资源不是，但是通过这次培训我弄懂了问题出在什么地方了。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托
在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。
其实多媒体设备较之于传统的教学设备还是具备有很多先进的特性的，他里面毕竟包含了很多高科技的东西，科技改变着我们的生活学习方式，既然如此就要对多媒体环境下的教学设计好好研究了，这也是这六天的时间里我们培训的重点所在。也是我的进一步的收获。我们的老师对教学设计是再熟悉不过的了，每一节课我们都会有自己的教学设计，哪怕是最简单的，上课之前总得想一想我该讲什么，怎么讲（现在叫学生学什么，怎么让学生学会这节课的内容）这就是教学设计，但是就是这么简单的一想，里面已经包含了很多东西了：这节课的内容，学生的已有知识水平，我想达到的目标都在这里面了。在多媒体环境下的教学设计就是在此基础上去考虑一下我要使用什么样的媒体，选择什么样的媒体能很顺利的达到这一课的教学目标，准备使用的媒体确定下来之后再思考这种媒体所需要的资源我有没有，有的话，深入思考用多少？怎么用？如果没有的话，从哪儿能找到。找到又怎么能为我所用？所以多媒体环境下的教学设计是需要大量时间来支持的。但是为了我们的学生的未来，我们花费这些时间是值得的。也是乐意的心甘情愿的。从学生对多媒体的反应态度上我们也可以有所思考，为什么我们的学生们一听说要到多媒体教室上课就表现出来异常兴奋，这里面虽然不排除有部分学生把在多媒体上课当成看热闹的成分，但是更多的我们应该思考的是，这毕竟是先进的东西，比传统的教学设备要有新颖性，更能吸引学生，学生在原来的普通教室里每堂课都是看着眼前的那块黑板，久而久之也会厌倦的，他们会产生黑板还是那块黑板，老师还是那些老师，书是书本是本，我们的学校啥时能变个样？人都是这个样子，对于新鲜的事物就愿意接受，何况是学生正处于年少时期，如果某节课换了新老师，或者教室里多些听课的人，他们的反应就很是激动，注意力马上集中起来了，很认真听课。何况多媒体教室能给他们带来什么未知的东西他们并不能想象出来，所以就充满了好奇和期待，这就有了学习的动机有了学习的兴趣，我们不就是要培养学生的学习兴趣吗，孩子们的学习兴趣有了，我
们就要好好利用好，让他们得到他们所期待的东西。所以如果说我们的课要是用多媒体设备能更好的完成教学目标，突出教学重点突破教学难点的话，还是在传统教学的基础上多使用一下多媒体设备。毕竟教育要面向未来。
鼓励大家用多媒体技术上课就牵扯到另外一个问题那就是资源的问题，没有新的丰富的资源慢慢的我们的学生对多媒体就失去了新鲜感，失去了兴趣，这是很可怕的，二十一世纪是信息时代，我们的学生是这个信息时代的真正主人，他们获取信息的渠道不比我们少。我有好些学生的QQ级别都是很高的，他们大多都拥有一个太阳以上的级别。这说明他们的在线时间比较长，他们的空间里收录的文章真的丰富多彩，可见他们的思想并不是想我们想象的那样简单，不要以为学生考试的时候就考那么几分，是不是就是脑袋里一片空白什么都没有啊，有，而且很多。不过他们头脑里的资源虽然很是丰富，但是并不是全部有利于他们成长的。所以这就需要我们做老师的来获取更多的有利于他们成长的资源，并且把这些资源提供给我们的学生。我们获取资源的能力决定了学生能否健康的成长。为了青少年的健康成长，国家给我们建立了很多资源库，例如：国家基础教育资源网，学科网，各省市也有自己的教育网站，像河南省基础教育资源网等。还有农村中小学现代远程教育工程，已经建到了很多基层学校，还对部分老师进行使用管理培训。如果我们能够把这些资源充分的利用起来，我相信我国教育现状会有比较大的改观的。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的\"有意注意与无意注意规律\"。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。
总之，多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。
第13篇：《多媒体课件制作与教学资源应用》培训总结
《多媒体课件制作与教学资源应用》培训总结
（二）班
落冲小学
钱思宁
2012年7月16日～23日，我有幸参加了鬃岭镇中心校组织的《多媒体课件制作与教学资源应用》培训。第一次参与这种培训，由于没有什么经验，所以难免信心不足，但通过八天的培训，自己也感到收获很多。
一、这次培训的重要性和迫切性：
多媒体环境下的资源应用和教学设计是提高教师整体素质的重要手段。在新课程改革的今天，教师素质的整体提高是最重要的因素。在新课程实践中，教师的角色发生了明显的转换，教师成为新课程实践中的教与学的设计者，教学过程中的指导者和信息员，新课程改革的促进者、组织者、管理者，学生学习的伙伴、帮助者，教学的研究者、反思者和发现者，在新课程改革中扮演者这么多的角色，教师能否胜任这些角色，就需要不断的提高自身的素养。在教师素质的提高中，知识能力、实践能力、师德修养等方面，都迫切需要提高。教师在很多方面的欠缺，导致新课程的实践显得缓慢和不协调，因此这次培训就显得重要和迫切。
二、本次培训中主要取得的成绩：
在各校一线教师的支持和配合下，本次培训取得了一定的成绩，现总结如下：
1、采用灵活多变的教学方式，因材施教，因地制宜。根据各个乡镇不同的特点，制定不同的教学方案，实行不同的教学模式。课堂教学活动精彩纷呈，教师在培训中畅所欲言，小组讨论热烈有效。观点的相互碰撞，产生了很多思想的火花。在交流中不知不觉中更新了教育观念。
2、注重理论与操作实践相结合。单纯的理论总是枯燥的，为了避免教师在学习时感觉枯燥无味，我们注重讲练结合，采用小组讨论、小组PK、头脑风暴等多种活动形式，提升培训的趣味性。结合教师在日常工作的实际应用，有针对性的开设对其有用的操作训练，老师们普遍反应良好。
3、设立互帮互助机制，由于培训教师年龄差距较大，多媒体使用水平也差次不齐。这样的现状使得教学内容不能整齐划一。对于一些教师来讲非常简单的操作到了另一些教师那里就成了不可逾越的难点。针对这种情况，我们在培训开始，通过游戏进行随机分组。这样分组的目的一是为了打破彼此的陌生感，二是让教师充分利用身边重要的学习资源，三就是更好的实现彼此的互帮互助。能通过小组讨论交流解决的问题，我们就不再多讲。这样既可以避免不必要的时间浪费，又可以充分提升老师们的自学能力。
三、在培训中反映出的以下问题需要引起重视：
提高教师使用多媒体，转变教学理念是适应教育改革发展方式，提升专业素养的需要，是教师主动专业发展的重要途径和有效形式。在这个提升过程中要遵循专业引领，同伴互助，共同提高的原则。 通过培训反映出的以下几个问题需要引起重视：
（1）部分教师对这次培训重视不够。报着“拿证完事”的态度，导致培训的开展打了折扣。如果培训流于形式，就没有任何意义； （2）一些教师缺乏动力。很多老师对培训不感兴趣，认为无所谓，缺乏动力。尤其是已经拿到高级职称的教师缺乏了进取心，对培训有排斥。
（3）部分培训内容脱离了实际：由于农村学校的多媒体设备落后，再先进的理念对教师来说仅仅是一时的触动，没有硬件支持，再好的理念也发挥不了作用。
在培训之前，我可以说是只会欣赏ppt、flash等课件,对于如何制作是不可想象的。这次培训我们是带着任务去的，因为回园后要进行全园性教师培训，当我接到这个任务时，既欢喜又担忧，欢喜的是领导让我去，是对我的信任；担忧的是怕自己学不好，对全园老师没个交代，所以觉得任务挺重的，只能暗下决心，认真学习，绝不辜负领导对我的期望。
在这次培训中，王老师对ppt和flash的基本制作原理都做了深入浅出的讲解，使我们懂得了课件的简单制作方法。原来ppt也可以有这么多的用途，也可以制作出如此丰富的课件。通过对Flash简单的学习，我为让一个物体可以自由变换，一个形状可以多种形式动起来等等的成功操作而欣喜不已。
总之，通过这次培训活动，使我对课件制作有了初步的了解，老师精彩的讲解，熟练的操作，渊博的知识，给了我很大的触动。使我们不仅学到了许多计算机方面的知识，还对制作课件有了新的认识，制作课件既要讲究精美又要讲究实用。这次培训虽然结束了，但我们的学习并没有结束，他就像一个永远游不到边际的大海，俗话说“师傅领进门，修行在个人”只有平时不断学习，不断锻炼，才能使之更加灵活运用，这就需要我们有一个好的心态和积极地态度，继续认真学习掌握好计算机的功能，这样我们才能在以后的工作中得心应手，学以致用，为今后的工作打下良好基础。
第14篇：《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得
《多媒体课件制作与教学资源应用》
培训心得
多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。这对老师是教学能力是一种提升,对整个教学工作迈进了一大步.教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。
我对小继教中多媒体的学习是十分珍惜的。当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。自从多媒体设备引入学校以来，多多少少改变了课堂环境，但是并没有解决根本问题。因此对教育改革很是困惑，正当此时我们电教馆的领导组织了这次培训，简直就是一场及时雨。在这次培训中应该说是投入了极大的热情，也有了许多的收获。我先谈谈这次培训我的收获有哪些：
首先这次培训定位在多媒体环境下的教学设计和资源的应用，培训的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。这次培训就是解决困扰我很久的一个问题那就是在多媒体环境下到底应该怎么来上课，这是我一个最大的收获。多媒体教室对于我来说已经是
很熟悉的了，本来觉得有了这些现代化的教学设备，学生的学习兴趣应该很高，成绩应该提高很快，后来实践证明，利用了多媒体这些现代化的教学设备却并没有达到理想中的效果，很是困惑，后来干脆不再用了，省得白白的浪费资源不是，但是通过这次培训我弄懂了问题出在什么地方了。
多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。
在多媒体环境下的教学设计就是在此基础上去考虑一下我要使用什么样的媒体，选择什么样的媒体能很顺利的达到这一课的教学目标，准备使用的媒体确定下来之后再思考这种媒体所需要的资源我有没有，有的话，深入思考用多少？怎么用？如果没有的话，从哪儿能找到。找到又怎么能为我所用？所以多媒体环境下的教学设计是需要大量时间来支持的。但是为了我们的学生的未来，我们花费这些时间是值得的。也是乐意的心甘情愿的。从学生对多媒体的反应态度上我们也可以有所思考，为什么我们的学生们一听说要到多媒体教室上课就表现出来异常兴奋，这里面虽然不排除有部分学生把在多媒体上课当成看热闹的成分，但是更多的我们应该思考的是，这毕竟是先进的东西，比传统的教学设备要有新颖性，更能吸引学生，学生在原来的普通教室里每堂课都是看着眼前的那块黑板，久而久之也会厌倦的，他们会产生黑板还是那块黑板，老师还是那些老师，书是书本是本，我们的学校啥时能
变个样？人都是这个样子，对于新鲜的事物就愿意接受，何况是学生正处于年少时期，如果某节课换了新老师，或者教室里多些听课的人，他们的反应就很是激动，注意力马上集中起来了，很认真听课。何况多媒体教室能给他们带来什么未知的东西他们并不能想象出来，所以就充满了好奇和期待，这就有了学习的动机有了学习的兴趣，我们不就是要培养学生的学习兴趣吗，孩子们的学习兴趣有了，我们就要好好利用好，让他们得到他们所期待的东西。所以如果说我们的课要是用多媒体设备能更好的完成教学目标，突出教学重点突破教学难点的话，还是在传统教学的基础上多使用一下多媒体设备。毕竟教育要面向未来。
鼓励大家用多媒体技术上课就牵扯到另外一个问题那就是资源的问题，没有新的丰富的资源慢慢的我们的学生对多媒体就失去了新鲜感，失去了兴趣，这是很可怕的，二十一世纪是信息时代，我们的学生是这个信息时代的真正主人，他们获取信息的渠道不比我们少。我有好些学生的QQ级别都是很高的，他们大多都拥有一个太阳以上的级别。这说明他们的在线时间比较长，他们的空间里收录的文章真的丰富多彩，可见他们的思想并不是想我们想象的那样简单，不要以为学生考试的时候就考那么几分，是不是就是脑袋里一片空白什么都没有啊，有，而且很多。不过他们头脑里的资源虽然很是丰富，但是并不是全部有利于他们成长的。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的\"有意注意与无意注意规律\"。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动
画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。
总之，多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的.在今后的工作中,我们还要继续应用.而且多运用多媒体,让我们的工作得到实质性的发展,真正为学生而发展.
结构小学
甘祖印
2013年5月
第15篇：《多媒体课件制作与教学资源应用》培训心得
学《多媒体教学设计与资源应用》心得体会
李志琼
今年我参加了多媒体环境下的教学设计与资源应用的培训，回顾哪天的培训，虽然学习生活繁忙而又紧张，但收获却是丰富而又巨大的。哪天的培训，使我对多媒体教学设计由陌生到有了一定的了解，为我今后在教育教学工作中，使用现代媒体技术，优化课堂教学奠定了基础。现将此次培训的学习心得总结如下：
一、多媒体教学设计与资源应用培训适应教育教学发展的需要，当代社会，教育教学工作飞速发展，日新月异。本次多媒体教学设计培训工作，适应现代教育的要求，可谓是在炎炎夏日， 教育教学工作的一场及时雨。本次课件制作培训的内容定位在对计算机及课件制作有一定了解的基础上。培训教师邓才应耐心而又细致的讲解，使我学到了许多新的知识，再加上他根据我们教师的情况进行个别辅导，使我对课件制作有了新的理解，也使我的教学设计课件制作水平有了一定的提高。
二、本次多媒体教学设计课件制作培训的收获
这次培训的主要内容是多媒体教学资源的应用和多媒体环境下的教学设计等的制作，从整个学习过程来看，两者内容比较充实、节奏紧凑，让我受益匪浅。多媒体教学资源应用主要讲解了用PPT整理教案编写思路，主题网站的教学应用,常见课件修改,制作方法，操作技巧。而多媒体环境下的教学设计的教学更是把培训过程推向了高潮。培训老师来自我校专业老师，水平较高，经验丰富。他在讲解时，打破了传统教学方式，通过一些实例，让学员们逐渐熟悉工具栏、菜单栏的使用。完整地体现了知识架构的层层递进，符合学习者的认知规律，达到了很好的效果。
三、参加培训之后的打算
在参加课件制作培训之后，我一定要把培训中所学到的运用到平时的课堂教学实践中去，并不断地在今后的教学实践中提高自己的课件制作水平，不断地充实课件素材，在此基础上，还要将自己的所学，与其他教师共同研究，共同提高自己的课件制作水平，使多媒体课件在教育教学工作中，发挥更多、更好的作用。
毛姑小学
二0一三年六月二十日
第16篇：《多媒体课件制作与教学资源应用》培训计划
2014年暑假“十二五”小继教
《多媒体课件制作与教学资源应用》培训计划
拟写人：赵红
本年度暑假，我有幸被安排为“十二五”小继教《多媒体课件制作与教学资源应用》的培训者，怀着紧张而激动的心情，抱着学习的心态拟写了如下计划：
一、“十二五”规划的指导思想
高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，适应国内外形势新变化，顺应各族人民过上更好生活新期待，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，深化改革开放，保障和改善民生，以构建服务型中小学教师继续教育体系为导向，坚持公平与效益并重，秉承培训为教育发展服务、为学校发展服务、为教师发展服务的理念，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
二、培训目标
1、通过培训，提高教师对《多媒体课件制作与教学资源应用》的认识，更新教育教学观念和教学方法。
2、通过培训，使教师的教学能力得到进一步提高，从而促进课堂教学效益的提高。
3、通过培训，使教师的计算机水平得到进一步提高，熟练掌握计算机的基本操作功能，从而更好地为教学服务。
三、学习内容
《多媒体课件制作与教学资源应用》第二版，共九章内容。
四、主要措施
本次培训主要采取暑假集中培训。培训中，与老师们共同学习，共同探讨，及时作业巩固。希望通过这次培训使老师们对计算机应用及多媒体课件制作更加熟练。
第17篇：《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会111
学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会
本月，学习了《多媒体课件制作与教学资源应用》，虽然时间不多，却给我留下了深刻的印象，回想起来，真的受益匪浅。
当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。
信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。
自从多媒体设备引入学校以来，多多少少对学习有点影响，但是并没有解决根本问题。多媒体环境下的教学设计和资源的应用，学习的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学
内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。 多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。
第18篇：多媒体课件制作与教学资源应用心得体会1212
多媒体课件制作学习心得体会
马春
当前，信息技术的普及化使得多媒体课件的制作成为一种主流教学的方式，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段之一，它极大为我们提升了教与学的效率。从教育网心中得到的资料可知教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理规划地使用现代信息技术，可以最大效果地吸引学生们，使他们更加喜闻乐见，从而达到更佳的教学效果。下面结合我个人的整个一学期的学习来探讨一下对以上所述几类教学素材在多媒体课件制作中的具体体现。录像片和动画效果的处理。可以说录像这种方式是对处理实践过程的有效手段，实践环节中的作用以及重要性无须多言，以往这一过程只能由教师口头表述，具备条件的则可以在讲台上边动手边讲解，或者带领学生到现场授课。但很多实践过程需要很大的代价甚至不可能带领学生去完成，如参观一个现代化工厂的产品制造过程，一个重要的实验过程等等，这时可采用录像设备进行素材录制。本学期内，我们了很多有用的办法以及技巧可以更为精彩的实现这种模式------教师还可在电脑上对这些素材进行编辑处理，选择关键的部分用于教学，使学生对整个过程更加清晰。另外，网上的录像或动画资料，以及光盘中的资料如果允许共享、不侵权的前提下，还可以在播放时用前述的抓图软件原样“抓”下其中要用的一部分来，处理后嵌入到课件中。 虽然录像的技术已经非常成熟了，但是还是有很多情况不能用录像的方法实现，如微观粒子的运动、信息的传递过程、宏观宇宙中星系的运动，机器工作时内部传动系统的工作过程等等，如果能将一个过程用动画表示出来，则无疑将使教学更有说服力，目前以绘制（或其它方法得到）的基本图形为基础进行深加工得到一份动画片的技术也非常成熟了，常用的软件就是我们已经接触到的flash，动画制作的原理很简单（主要是制作关键帧、如何生成中间帧等），但制作过程却很复杂，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出场顺序，观察角度、细节显示及图形效果等等都可人为控制，使学生更能体会“过程”和“细节”，在很多方面比录像更具优势，因而将是极有前途和必然发展的方向，在多媒体课件制作中应尽量多地采用，它也可以说是动态的许多图形的组合，是图形应用的高级阶段。
另外，我在网上查找的一些其他的资料，例如，字表的处理字表处理包含文字和表格两方面的内容，在多媒体教学中对文字和表格的处理可以说能做到随心所欲了，关键是看教师如何构思，以及对软件功能的掌握程度。文字的大小、字体、颜色、样式甚至动态效果等都可随意设置或更改，因此，将平常在黑板上板书的内容复现在多媒体课件中是毫无问题的。而且差错少、正规，显示速度快，课件制作者如有一定的美学基础，制作效果可以令人赏心悦目。虽然多媒体课件制作拥有许多优势，但是仍然需要注意以下几个问题：
⑴从心理学角度来看，学生不喜欢一次出现大段的文字，而喜欢逐句地呈现，以顺应人的认知习惯和教师的授课节奏。传统的教学法中教师一般是按顺序讲到哪写到哪，但课件制作时这样做却需要非常细心和耐心。可以说是一个工程量很大的工作，尤其是教师的时间其实并不充裕。
⑵有些人喜欢在文字出现时对文字配以声音效果或动画效果，以期提高学生的注意力和趣味性，但若用得太滥，反而易引起学生的视觉和听觉疲劳，效果适得其反。同样的收集素材等等是一个耗时耗力的工作，与传统的备课模式相比，有时这样的工作会显得事倍功半。
⑶文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图能力极大地提高，可大量采用以“文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进行辅助。笔者在教学过程中特别注意采用此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的知识信息比文字更大，有些教学内容如果用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗？
教学中少不了表格，表格这种呈现方式会使信息变得简练通透，因为它本身一般是很多数据的组合，传统教学法中一般是让学生对照书中的表格查阅数据，有了多媒体课件，可以将表格搬上投影屏幕，转载请保留此标记。 学生可以直观地观察教师的查阅过程，也可以直接地观察表格中标明出的知识要点。所以在制作课件的时候要注意的是如何让重点数据突出于其它数据醒目地显示，这可以采用单元格填色等多种方法，而填色又可以有多种效果（如渐变色、逐渐填色，渐近渐远、闪烁等）。
值得注意的是如果表格中数据较多，受屏幕的大小限制，则可能单个数据小得不易让后排的学生识别，这时可以将表格分解处理，或者先整体显示，后局部放大。虽然多媒体课件制作开始越来越多的被使用，但是它本身仍旧存在一些缺陷，这使得我们在使用它的时候需要多加斟酌。
教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学这一课程涉及很多公式的推导，采用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清楚推导的过程，增强印象。滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。
一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。幻灯片上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。所以设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的\"有意注意与无意注意规律\"。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。作为教师，作为面临素质教育在全国全面推行的今天的教师，课件的制作已经是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性，能更加体现学为主体的教学模式。面对科技飞速发展的今天，学生学习知识的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要，也不利于学生的全面发展，更不利于创造型人才的产生，所以课件制作方面的知识的了解和运用，势在必行，更是十分必要的。Flash制作的特点有以下几点：第
一、利用Flash制作的动画是矢量，不论你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。第
二、利用Flash生成的动画播放文件（*.swf）都非常小巧，一个精美的课件也就
一、二十KB，大的、复杂的也就五百KB左右。也就是说一张软盘上足够装载下好几份\"电影动画\"，这可是其它软件所不能相比的了。第
三、Flash的绘画功能美妙至极，方便至极，比起Windows中的画图板来说，功能强了不知多少倍。绘画工具齐全，色彩任意设计，还有线、圆形渐层色可设定，这样可在二维页面上创作有立体感的图片。
第19篇：《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 4
多媒体课件制作的学习的读书笔记
在课余时间我学习多媒体的制作与资源应用并且从中总结了以下几点学习内容：
一、要讲究课件的选题
1、内容形式统一：
课件应该在课堂教学中起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用。
2、切忌仅仅将板书搬上屏幕：
要充分发挥多媒体电脑的特点，避免单纯的把课件变成知识的变相出示。
二、课件制作要遵循教学性原则
1、选取那些用传统、常规方法不能演示或不易演示、演示观察不清的内容做为课件的主要内容。
2、选取课堂上用传统、常规手段不能很好解决的问题出示进行演示，也就是解决教学重点、难点问题。
3、能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
三、制作的课件要具有可操作性
课件要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生操作：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。
黄泥塘甘棠小学 教师：陈冰
多媒体课件制作的学习的读书笔记
在课余时间我学习了“课件制作与资源应用”并从中总结了以下几点知识内容：
一、课件制作要讲究科学性
课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。
二、课件制作要做到以简化繁
课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。
三、适度艺术性可以激发清趣
一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课
件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性（这是比较难做到的，但是我们所追求的）。
四、讲究画龙点睛、适度动用
适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂板书变为满堂电灌）。
黄泥塘甘棠小学
教师：陈冰
学习“多媒体课件制作与资源应用”的笔记
在课余时间，我学习了“多媒体课件制作与资源应用”并且从中总结以下几点知识内容：
一、信息量要适度，学生为主。
演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生学生囫囵吞枣。这就是“ 电灌效应”，要避免教师学生被课件牵着鼻子走。
因此，在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。
二、多种方式、工具有机结合。
“ 寸有所长，尺有所短 ”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；电脑实验教学用多媒体课件有时就比实际演示更直观更有说服务；理论问题、微观世界的活动、宠观世界的变 5
化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
三、要有个性，切忌邯郸学步。
做过课件的教师都知道：制作课件要花大量的时间。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。但是，使用别人制用的课件来上课，是很别扭的，自己的思路和风格无法发挥，溶于课件中的思想、进程思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的弊端就暴露出来了。因此，让教师使用不能重组的课件是比较困难的，教学效果往往也不好。制作的课件是否有开放性，能否稍加改造就可以为其他教师所用，这在今后是重要的，需要大力提倡，这也符合开放共享的信息时代的要求。
黄泥塘甘棠小学
教师：陈冰
学习“多媒体计算机教学软件概述”
的读书笔记
我在空余时间学习了“多媒体”CAI及相关概念学习了以下内容：
1、计算机辅助教育。
2、计算机辅助教学。
3、多媒体CAI的制作。
通过学习了解了学习多媒体的重要性。作为教学多媒体，多媒体计算机与其它的教学媒体（如：黑板、投影仪、电视机和录像机等没有什么不用，都能够帮助改善教学效果，扩大教学的范围延生教师的教育功能。
黄泥塘甘棠小学
教师：陈冰
学习了“计算机辅助教学的作用”的
读书笔记
我在课余时间学习了“计算机的辅助教学的作用”，学习了以下内容：
1、优化课堂的教学结构
2、有利于突出教学的重点和突破难点。
3、培养学生多维化的思维方式
4、有效的提高教学效果
5、给学生创建多层次的学习目标。
通过学习，掌握了计算机在教学中的重要性，学生可以根据自己的兴趣、爱好、知识体验、任务需求和学习气氛，选择使用信息和自己需要的路径，便于学生进行联想思维。
黄泥塘甘棠小学
教师：陈冰
学习多媒体课件的使用过程的读书笔记
我利用课余时间学习了“多媒体课件的使用过程”学习的内容有以下几点：
1、课件显示。
2、试讲与见习。
3、环境与准备。
4、正式使用过程：
1、控制学生的注意力。
2、鼓励学生积极参与教学。
3、组织好课堂的教学总结工作。
通过以上的备课学习，我利用课件进行辅助教学上课，同时增强对课件使用的操作，认真考虑该课件在整个教学中的作用与使用效果，使之更好地和教学相结合。
黄泥塘甘棠小学
教师：陈冰
学习了“计算机辅助教学的基本原理”
的读书笔记
我利用双休的时间学习了“计算机的辅助教学的基本原理”并且从中总结了以下几点内容：
1、选择教学内容。
2、计算机呈现的教学内容。
3、学生接受信息的能力。
4、计算机的导入课件过程。
5、学生回答问题的态度。
6、判断和反馈
7、做出教学决策
通过以上的学习是教师的教学不再单调，一方面增加了学生的学习兴趣，另一方面也增加了教学质量，让学生更主动接受教学，并且增加了学生的知识面。
黄泥塘甘棠小学
教师：陈冰
学习“多媒体软件的教学设计”的读书笔记
我利用了双休的时间学习了“多媒体软件的教学设计”并从中总结了几点学习内容：
1、教学内容的分类。
2、教学内容的分析步骤。
3、教学内容的分析方法。
4、教学内容的知识结构设计。
5、教学内容的设计过程与实施方案。
通过了以上的学习，使我设计课件，并且体会到了多媒体软件设置，在设置中加入教学内容从中选择适合学生学习的知识，合理的进行教学。
黄泥塘甘棠小学
教师：陈冰
《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体
会
随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大。
一、认清多媒体课件在课堂教学中的必要性
运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程 的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒 体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算 机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统 教学模式显 然是跟不上现代化教学的要求的。
二、明确了多媒体课件应具备的特点
要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备 以下几个特点：
1、教学性 这是多媒体课件最重要的一个特点。 课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...2 方面都必须 体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。
2、科学性“科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次 清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。
3、交互性一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据实际选择不同的学习路径。
三、课件制作中应注意的几个问题
1、课件制作要简洁实用 计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助 我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要 是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加 深学生对问题的认识的课件就是好课件。
2、注意色彩的合理应用 色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不 分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色 要分开，每个画面的颜色不宜过多。
3、注意字、图、声的混合对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画 配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功 能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用 动画、闪烁引起学生注意。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来 处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课 堂。
四、利用好现代化教育设备，努力提高自己的业务水平通过学习，不但使我从教学理论上有所提升，而且在多媒体课件上得到了更进一步的认识，特别是从书中以及视频的PPT课件制作，以及讲解了PPT中的高级应用，我还真没想到PPT软件中还具有这么强大的功能，以后还需深入钻研才行。学习了有关“信息技术与课堂教学课件资源应用”视频以及书籍后，让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运
用，而应该从教学设计，技术运用，内容呈现，创新与实用等去设计和制作。我要利用好学校先进的多媒体设备，结合自己所教的学科，提高课堂教学效率。
黄泥塘甘棠小学
教师：陈冰
第20篇：学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会
学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 瓢井乡乐丰小学：黄世艳 教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大，下面我就谈谈自己的体会。
一、制作高质量课件，体现个人教学风格。
为达到良好的教学效果，体现授课灵活多变的方法和特点，我利用PowerPoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作了多媒体课件。为了满足教学的需要，共制作幻灯片近三百张，并且充分利用英特网和光盘上的共享资源，建立了个人课件素材库。在制作课件过程中，首先，在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。其次，课件制作的重点放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。第三，在制作过程中，根据课程内容的特点，选择合适的文档，力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要，使学生一目了然，比如可根据授课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号；还可根据需要，将文本框的内容制作成动画效果，同时设置对象出现的时间和顺序。
二、应用多媒体课件，改善课堂教学结构。我根据学生的情况在多媒体教学中采用不同的教学方法，改善课堂教学结构。比如采用启发式教学，使学生主动参与教学过程，为此，在多媒体案例教学中尝试了“多媒体情景下的法律诊所式教学方法”，在分析讨论的过程中设置一些学生感兴趣的法律热点问题，引导学生查阅有关资料，让学生分组操作，用课件形式完成对案例的分析诊断，然后组织课堂讨论，从而大大激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。这种教学方式可以实现以教师为主导、学生为主体的教学目的，对学生进行了综合素质的训练，培养了学生的创新能力。
三、完善多媒体课件，发挥交互性的优势。
在多媒体教学中，还需要加强教师与学生之间的联系。我经常征求学生的意见，根据学生的反馈及时修改、补充和完善多媒体课堂教学内容，以满足教学主体——学生的要求。通过征求学生的建议，在使用多媒体课件教学的基础上，我经常根据教学的实际需要，把一些学生感兴趣的多媒体音像资料应用到教学中，拓展学生的知识面。这样做可以突破课堂教学的局限性，在更大的范围内创造一个以学生为主体的多媒体学习环境。
四、应用多媒体教学，促进教育观念更新。
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地应用到教学领域中，多媒体教学对我们教师自身提出了更高的要求。为了更好地进行多媒体教学，我在课前总是占用很大一部分时间去收集并设计处理好各种教学信息，对每张幻灯片的内容、形式及技术操作等都进行精心地设计，从而做到课堂上能熟练操作计算机控制教学，及时解决教学中出现的各种问题。在多媒体教学中，我努力不断更新和完善自己的知识结构，掌握最新的理论动态，不断提高自身素质，加强能力培养，以适应现代化的教育教学需要。
