推荐第1篇：电子白板辅助教学心得体会
电子白板辅助教学心得体会
上个学期，我校统一安装了电子白板，使我感受到它给我们的教学带来了方便、生机与活力。交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，能为学生提供更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具，优化了及时反馈的功能。
下面我结合我们政治学科谈一谈电子白板在教学中的作用及我的感受。
第
一、容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。高三政治课容量大，还有一个特点是材料多，使用电子白板可以及时向学生传递有效的时政信息，利用其丰富的图片、视频、画图等功能，提高学生一节课45分钟的效率，提高学生注意力。
第二、使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的展示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。
第三、新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩。交互白板技术使得以前色彩单调，仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。使用电子白板时，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。
电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
成晓霞 2014.06.19
推荐第2篇：交互式电子白板在小学数学数学教学中有效应用的实践研究阶段性总结
交互式电子白板在小学数学数学教学中有效应用的实践研究阶段性
总结
我校自从安装了交互式电子白板，在运用中，老师们勤奋学习，耐心摸索，虚心请教，操作能力有了很大提高。同时大家也认真比较，找出了与传统PPT课件的差别，那就是传统PPT只能按预先设定好的顺序演示课件，不能进行二次加工，学生参与的机会很少，只能处于知识的接受状态，学生的思路只能跟随教师的设定思路，限定学生的参与积极性和创新性，同时也限制教师在课堂上的教学机智的发挥。而电子白板正好弥补了这一不足。
一、运用电子白板教学，改变了备课与上课程序化的尴尬局面。在数学教学中，我们利用电子白板的特点，展示出优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的音乐，让学生感受、赏析、发现美，激发学生学习的兴趣，进而探究知识，并且在探究知识的过程中生成知识。例如：在教学六年级数学《图形的放大与缩小》时，利用电子白板可以直接操作的功效，调出自己的一张像片，开始很小，学生看不清。我用鼠标比拖宽，让图片变宽一些，学生感到图像变形了发起笑来。老师继而提出问题为什么会这样——这样的导入充分利用了电子白板的易操作性，通过操作，激发了学生的学习兴趣。
交互式电子白板以其独有的功能，创设美妙的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。
二、运用电子白板教学，改变了“教师做学生看”的被动局面。在运用电子白板进行的课堂教学中，对图片或数字的分类、排序、选择，实现了完全由学生的操作完成。学生成了课堂学习的主体，成了课堂探究活动中的核心，也成了学习过程中的真正受益者。在教学《有余数的除法》时，白板上的图片，学生可以自由地进行拖拽分组，发现剩余，从而理解余数。在进行拓展练习时，这些图片打乱顺序后又进行重复利用，几种不同的分组，得出几种不同的余数，从而引导学生探究出余数与除数的大小关系。
三、运用电子白板教学，发挥了课堂40分钟的最大效率。学生基础不确定，平时的课堂教学，常出现没有按预定的程序完成教学任务，也会出现对学情估计偏低，很快完成了教学任务，也会出现在学习的过程中，有部分学生处于不参与状态。那是因学习内容对他来说太难，没有可行性，或者太简单，没有挑战性。
在教学《多位数乘一位数的笔算乘法》时，正常练习只适合中等偏下的后三分之一学生群体，于是利用素材库，及时出示需要分析后再进行计算的解决问题，同时还出示了两个进位乘法（具有拔高性特点）练习题，以满足能力强的部分学生需要。而在教学《组合图形的面积》时，基础偏低的几个同学无法进行图形的分割与填补，于是就从图库中出示了几个基本图形（平行四边形、三角形、长方形等），让他们运用公式进行简单图形面积的计算。然后再把两个基本图形进行拼组，得到简单的组合图形，再计算出它的面积，这样既满足了大多数学生，又照顾了差生的发展，课堂效率被最大化。
所以，在运用电子白板教学中，根据学生掌握的情况，可以随时做出针对性强的教学内容的调整，以满足不同层次的学生需求，真正做到分层教学，因材施教，使课堂教学效率最大化。
四、运用电子白板教学，使课堂教学过程被记忆并被再现。当正常的教学环节完成后，为了强调重点，或是为了让差生有一个重温知识、巩固知识的过程，可以再返回到所需页面，对教学过程进行再现，进行强化，并帮助差生进行二次学习。因为电子白板在授课过程中，既有课件预设的知识与程序，也有老师教学中书写或强调的痕迹，虽然随着教学进度翻页到了下一页，但这些轨迹却清晰地保存了下来，一旦需要，只需返回就能再现。不像PPT课件，过去的不再回来，即使回到那一页，可没有授课的痕迹保存，达不到有效呈现后需内容的效度。虽然原有的黑板也能记忆教学轨迹，但其容量是很小的，内容稍多一点，也只有把先出示的擦除方能更新。综合来看，电子白板的这一记忆并再现功能是任何传统资源无法做到的。
电子白板的出现，综合了传统的教学与当前的信息技术，在传承了百年来教育习惯的同时，满足了时代发展的需求，弥补了传统多媒体课件“预设有余，生成不足”的缺陷。教师在备课时只要将预设的问题、素材放在资源库中，上课时根据学生的学习情况随时调用，更加灵活方便。从而实现了真正意义上的多媒体教学。在平时的教学实践中，充分发挥电子白板的功能，使课堂更加丰富，充实，确实提升教学质量、提高教学效率。
推荐第3篇：用电子白板教学的一些体会
用电子白板教学的一些体会
自从学校安装了电子白板以后，我从感到麻烦到现在上课已经离不开它了，我已经尝到了使用它给我教学带来的便利，使我的课堂变得更加有趣生动、形象。尤其是科学课把许多抽象的知识变得更加易于理解。我还经常给孩子们放录像，效果非常好。但我也发现使用课件的一些应当注意的地方。1要提前做好开机的准备工作，不然会很浪费时间。
2课件要与教学内容相一致，不然就起不到用课件的作用，反而是华而不实，分散孩子们的注意力。下载的课件需要进行适当的修改，内容要简洁实际。突出教学的重点知识。课件代替不了实验和实践，孩子们分组实验还是必需的。
3有的老师放映课件不太熟练，光顾关注画面的内容，忽视了教学环节之间的衔接，缺乏过渡语言，让人感到教学内容很唐突。
4 有的老师把教学内容都打在教学课件上，照本宣科。缺乏教学的生成，换成了另一种形式的满堂灌。
我觉得设计教学课件，比那些写教案更有价值，电子教案完全可以取代手写教案了。
推荐第4篇：电子白板心得体会
电子白板应用应用心得体会
富县高级中学 郑伟
电子白板是指交互式的电子白板，它是由硬件——电子感应白板和软件——白板操作系统集成而成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔（或教鞭）、计算机和投影仪等组成。教师可以在白板上随意书写及调用各种素材、应用软件或网络资源进行教学，是一种具有很强的人机交互性的教学设备。
一、电子白板的优势与不足
电子白板作为计算机辅助教学的新一代工具，有着其它多媒体无法比拟的优势，主要有这样几个方面：
1.电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，教师用白板组织教学，能够充分利用白板操作系统中某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了。
2.白板课件即时生成性强，白板课件中未预设的内容可以根据实际情况即时生成与调整，已经预设的内容也可以根据需要出示或不出示。
3.电子白板在课堂教学中使得学生多种感官同时使用，对于调动学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、优化课堂教学结构、丰富学生的情感体验、发挥学生的主体作用都具有积极的意义。
4.有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。显然，电子白板教学对创造有效教学具有非同寻常的意义，许多地方的许多教师都以此作为课题来研究。
但是，与任何新事物一样，电子白板在应用中不可避免存在一些问题或不足，有产品本身的，有使用者方面的，归纳起来主要有：
1.有的电子白板必须使用专用感应笔进行操作，而电子白板只能感应一支笔，使得板书不能几位学生同时进行；又由于有的电子白板反应速度不够快，造成数字界面切换有延迟，会相应地影响师生情绪。当然，现有的厂家已解决了这个问题，不再需要感应笔来书写了，任何笔都可以在电子白板上书写。
2.熟练操作不容易，工具比较多，多级菜单及在各种工具之间转换比较麻烦，还需要记住哪个工具在什么地方，要运用熟练还需要时间磨合。
3.电子白板的教学很容易搞成多媒体展示，使得学生参与课堂教学的程度不深，没有成为课堂的主人，多数时间只是被动的听和看。
4.老教师的抵触情绪与新教师的缓慢成长之间存在矛盾。当人们聊起现代教育技术应用时，往往是城乡之间与贫富地区的差异。可事实上，对待现代教育技术不同年龄段的教师身上是有不同体现的。对于年龄较大的教师而言，他们内心深处是排斥技术的，所以会唱出种种不同的反调；即使年轻一点的教师对新技术会上手快一点，可并不意味着很拿手，毕竟交互技术是桥梁，而教学设计才是关键，即交互技术与课程之间的整合不是一蹴而就的，更不会是简单的键盘加鼠标。
5.备课时间比以前增多。没有现成的PPT要自己制作，没有现成的素材要自己寻找，再将这些组织起来还要巧思加时间，如此一来有的教师吃不消，导致这些教师不愿使用电子白板。
6.教学中教师要呈现电子白板上的内容要站在白板前，不能实现遥控，也就是说不能在学生中间边走边讲，如果能做到站在教室后面也能控制电子白板就更好了。
我从教十多年来，亲历了多媒体教学进课堂的各个阶段。今年在校领导的多方努力下，我校教室也安装了电子白板，把一线教师从“黑板加粉笔”的单调教学模式中解放出来。尽管电子白板有如上所述的一些不足，但优势有目共睹，我举双手欢迎这个新事物，因它代表了课堂教学的新方向，是一股不可阻挡的潮流。因而就我在教学中不断使用和探索，思考着这个新事物的未来。以下结合自身经验谈谈几点使用体会。
二、电子白板仍需与传统黑板有机结合
黑板是教学中呈现教学内容和师生交流互动不可或缺的工具，但功能单一。电子白板改变了这一切，用多种信息技术实现了化大为小、变小为大、化静为动、变动为静、自主控制等，填补了传统黑板教学的不足，深受教师和学生的欢迎。
教师在电子白板上可自由书写，随意标注，笔迹可快速变色，用橡皮擦功能可删去不需要的板书；用资源库功能可以将结论性板书保存下来；用照相机功能，可以根据教学需求适时重放。电子白板不仅把黑板的功能全部体现出来，还根据教师的设计和学生的需求扩展、优化、提升了许多黑板的功能。一块黑板的容量有限，已往数学老师的做法是边写边擦，可能学生还没看清楚，已被擦除，可教师也有苦衷——黑板就这么大，板书又这么多！而电子白板可以随时新建一个新屏幕，且屏幕可以上下左右移动，还可以放大缩小，实现满屏展示，不急于展示的可遮屏处理，要突出显示的可用探照灯处理，让学生更清楚地观察教学内容。一节数学课中，教学设计的元素众多，板书设计是其中之一。电子白板的书写和保存功能，让数学老师从此不再为黑板不够大而烦恼，黑板无限扩大，写过的可以随时调阅，也可以对的留下、错的就改、不满意再改，取代了过去近乎于僵化的板书过程，大大优化了课堂教学，提升了教学效果。
但是，在教学中教师却不可忽视黑板的优点。其一，教师的板书过程是一种解题格式的良好示范，且好的板书常常是学生摹仿的对象，直接或间接地对学生进行艺术熏陶；其二，教师板书的时间是学生认真观察、动脑思考的时间。可见，现代教育技术介入课堂教学，的确省去了不少时间，提高了课堂教学的效率，但是也出现一定的负面效应。若不重视黑板的优点，学生可能会失去动手能力。因此笔者认为在电子白板环境下的课堂教学中，更应注重黑板书写——教师的板书示范、学生上讲台的板书练习，让两者有机结合。因此在电子白板教学中黑板还是应该有它的一席之地，不应忽视它的存在，也不应失去它所应该发挥的作用，因为它是培养学生动笔能力的一片黑色沃土。
总之，电子白板进入教室是教育方式的一个重大变革，教师做为新课堂改革的主力军，理应更快更熟练地掌握电子白板的使用，并在此基础上有所创新。电子白板是信息技术与课堂教学相结合的重要手段，它已有的各种功能正被广大一线教师按照自己的需求与课堂教学融合在一起，潜在功能有待于广大教师去探索与实践。但愿有条件的教师都来探索与思考，让电子白板在教学中发挥更大的作用！
2015/1/10
推荐第5篇：交互式电子白板在数学教学中应用心得体会
交互式电子白板在数学教学应用中心得体会
交互式电子白板为教师教学提供了丰富的资源平台，为数学教学注入了新的活力，在教学实践中，我感受到了交互式电子白板对课堂教学起到的不可替代的作用，它在承接黑板书写功能的同时克服了多媒体投影的不足和缺陷，在进行教学呈现的同时还能够进行多样化的互动，使学生积极参与到教学中来。下面就我在数学课堂中的应用谈几点体会。
1．有效丰富了教学内容和信息量
在以往用PPT或投影授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程就显得不自然流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。然而交互式电子白板授课，教师只需在白板上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且自身的界面为教师提供了板书的功能，教师可以当黑板使用，符合教师的讲课习惯，使教师教学很自如。再加上交互式电子白板有很好地兼容性，可以与各种软件进行兼容，其资源库中存放的图片、挂图、音像资料、工具等，各学科教师可以根据需要灵活方便地引用资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。例如，我在教学四年级上册“找规律”一课中，讲到了“锯木头”这种经典题型：一根木头长20分米，把它锯成同样长的5段，需要锯几次？班上绝大部分学生都能够顺利地解答这道题，段数与次数之间的关系很清晰。于是我利用电子白板软件的“资源库”功能，调入了两道和原题相似但适当提高的新题。
2．功能多样，有利于激发学生兴趣
利用交互式电子白板进行教学，教师在教学中不但可以像以往一样自由板书，还可以对书写内容进行遮挡、旋转、放大、擦除、拖拽等动作。相对于传统的教学，这些功能极大地吸引了学生的注意力，更加有利于激发学生学习的兴趣。如：当学生回答问题时，老师可以利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价，给学生以鼓励，提高学生回答问题的积极性。拉幕功能可以用于一节课的开头，引出课题，增加神秘、新奇感，从而激发学生学习的欲望。也可用于揭晓答案之前，满足学生的好奇心。 例如，在教学直线、射线、线段一节中，为了引出课题，我收集了斜拉索桥、铁轨，可直接在图片上用笔画一下、圈一下、写一下，在白板上做有记号的一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。
3．教学方式多样化，发挥学生自身的创造能力
在教学方式的选择上教师可以从不同角度提出问题，引导学生思考，丰富他们的认知，以便于学生学习的广泛迁移，让其对自己的学习过程和成果进行反思，从而使学生对学习产生强烈的求知欲，发挥他们自身的创造能力，体验到学习带来的快乐，进而使学生自主地学习，全面地提高学生的素质。
4．多方面互动，创造学习机会 在教学时间上，交互式电子白板可以将课内学习与课外学习相结合，让课内时间成为分享交流，师生互动、生生互动，完善知识结构的时间，让课外时间成为收集、整理资料，自主学习的时间。在课堂教学中，为学生提供各种独立学习的机会，在充分尊重学生独立性的前提下鼓励学生自主学习。 如在平行四边形的教学过程中，为了推导出平行四边形的计算公式，让学生通过割补拼摆动手操作外，还可以应用交互式电子白板的拖、拉、勾、画的功能，形象直观的再现公式的推导过程，使交互式电子白板与学生的动手操做相结合。这样的交互形式，既加深了学生的理解，又发展学生的空间思维能力。
在使用过程中，我深深体会到交互式电子白板为数学教学带来的益处，当然也感觉到在应用过程中存在的问题。 不能正确定位交互式电子白板功能。还不习惯使用电子白板授课，仅仅将电子白板的使用作为信息化教学的一种表演方式，在被动地使用电子白板，有些功能还不熟练，比如：电子白板的批注、遮挡、放大等功能。纵观整堂课，黑板依然是主角。多时仅限于把白板当做课件播放的多媒体来用，并没有实现许多黑板不能实现的功能，部分课例从头至尾通过电子白板呈现教师制作的幻灯片，这时的电子白板仅仅发挥了投影加幕布的作用，只是给PPT 演示换了个新舞台。
推荐第6篇：《交互式电子白板在教学中应用》培训心得体会
《交互式电子白板在教学中应用》培训心得体会
xxxx.11.19下午，我学习了黄芸老师的《交互式电子白板在教学中的应用》，随着电教设施的不断完善，交互式电子白板辅助教学已经进入课堂。它以其生动形象的图片、动画、声光、视频等技术，以及高速的数据处理能力和智能化软件，丰富了课堂形式，激发了广大师生的兴趣；并且通过学生的主动参与，使教师的教和学生的学融为一体，极大地培养了学生的自主学习能力，使“寓教于乐”的理念贯穿于整个课堂之中。作为一种现代化的教学手段，交互式电子白板在体育教学中具有显著的优势。
一、交互式电子白板功能更容易调控体育课堂
用“电子白板+无线手写板+蓝牙手持”等媒体和技术，能构建出新型的体育教学的新环境，能对学生学习过程生成的资源及时捕捉，并适时地运用资源调控学习，实现真正意义上的提升体育课堂教学效率。例如：教师可以收集上课所需视频等资源，随教随用，并与蓝牙手机同步，及时采集、传输、展示学生的练习情况，有针对性地集体分析，真正实现课堂教学的互动生成。白板的视频采集、蓝牙功能可以让学生切身看到自己或他人的动作，通过将错误资源放大，让每个学生都感悟到怎样的动作是错误的，以提醒自己不要犯类似错误，将连贯的动作展示给大家，也能够给学生一个良好的借鉴。
二、交互式电子白板能够有效突破体育课中的重难点、易错点
体育教材中有许多腾空、高速、翻转的技术动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，这时教师如果放慢速度又会影响动作的完整性及效果。教师往往只能反复示范、重复讲解，最终不仅影响了教学进程，还因为过多的讲解和示范很容易使学生产生错误认识。这种情况下运用交互式电子白板就简单多了。如在进行“蹲踞式跳远”教学时，学生对其各个动作环节的姿势很难把握，这时可将电子白板与跳远技术相连接，对蹲踞式跳远中助跑、起跳、腾空、落地直接在白板板面上逐一进行分解、分析和对比，然后通过小组合作动脑思考，领会动作要领，最后再进行练习改正。经过这样的教学过程，学生学习起来一般都会事半功倍，取得良好的学习效果。
三、交互式电子白板能够帮助学生建立起动作表象
一个新的运动技能的掌握，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领，并示范动作过程，让学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。交互式电子白板最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过视频、动画、图片、声音等综合性信息技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，为学生提供正确的动作示范，提高教学效果。如向学生们介绍“前滚翻”的技术动作时，将前滚翻的整个技术动作借助电子白板教学软件，通过屏幕展示示范动作、图形分解。这样，学生对动作要领更容易直观理解，并在大脑中形成清晰完整的技术动作表象。
四、交互式电子白板能够有效培养和锻炼学生自主学习的能力
交互式电子白板清晰的界面、鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像有利于刺激学生的多种感官，通过创设各种教学情境，激发学生学习的主动性与积极性。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的特殊效果和应用技巧，能使学生产生浓厚的兴趣，自发自愿地参与到学习过程中，这也是实现以学生为中心的有效方法。
五、交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台
利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书内容、学生发言等等，都可以利用相应软件被系统自动记录下来，形成一个包含课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网或教师的网页，学生们可以下载进行知识反馈复习。借助电子白板的自动储存功能，可以方便地记录下课堂教学过程中发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，达到教学过程原生态数字化记录，为老师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了参考资料。
六、交互式电子白板能丰富体育课堂，增加学生对体育知识掌握的.系统性、知识性、趣味性
体育课上，学生往往重实践活动轻理论知识。利用交互式电子白板可以补充体育理论知识，是体育外堂课的有效补充。例如：将“田径运动基础知识”这一课题制成课件，让学生通过观看奥运会田径运动视频，介绍田径运动的概念；借助运动图片、运动明星故事、师生演示等介绍田径运动的分类；通过田径比赛视频和动画介绍田径运动竞赛规则，采用小组合作探究完成有关学习任务，并让学生在电子白板上演示。学生不但学得轻松愉快，而且对田径运动基础知识有了全面系统的认识。
七、交互式电子白板能拓宽学生的学习视野，激发学生对体育的兴趣
体育课遇到恶劣天气便无法在室外正常进行，学生们往往会产生失望的情绪。采用交互式电子白板教学，可以给学生播放田径运动、篮球、足球、乒乓球等体育比赛视频，通过欣赏体育视频，弥补学生无法享受室外体育运动的乐趣。由于电子白板能够提供大量的教学资源，可以让学生在了解体育知识的同时，拓宽学生的学习视野，激发学生对体育的兴趣，进而在潜移默化中喜爱体育运动、参与体育运动，培养终身体育锻炼的理念和良好习惯。
交互式电子白板技术虽然提高了体育教学的效率和容量，却不能代替体育教师在体育教学中针对差异的示范指导，它仍旧是一种辅助手段，只有按照体育教育的规律，综合利用各种教学方法，才能创设出丰富多彩的、深受学生喜欢的体育课堂。
推荐第7篇：《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》研究中期报告
《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》
课题研究中期报告
中卫市第五小学 课题组
一、课题基本情况
2014年9月我校申报的《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题，经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项，课题编号为: JXKT-XJ—04—024。从立项之日起，我校高度重视这项工作，积极筹划，结合教学实际，开展课题研究。
《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题从申报到立项实施已有一年半的时间.在这一年多来，本课题组按照领导专家的要求和指导，按照课题研究方案积极进行课题研究工作。我校课题组按照计划，坚持理论与实践相结合的原则，认真组织课题组全体成员调查、研究，深入研讨，努力学习交互式电子白板教学的相关理论，积极探索在交互式电子白板环境下小学课堂教学设计的方法、教学内容的呈现方式以及教学的评价标准和方式，努力寻求和谐的教学氛围，切实提高课堂教学效率。现将本阶段的课题研究工作进行总结：
二、前期主要工作：
（一）健全组织，确保研究有序开展。
本课题研究自立项以来，受到学校领导的高度重视，为确保课题工作的实效性，建立了一支强有力的课题研究领导小组。课题组成立了以张霞副校长为组长的工作小组，并根据每位成员的教学特点和特长，进行了研究专题任务分工，明确工作职责。张霞校长负责制定和落实信息化教学资源有效应用的工作方案，创造条件，组织对工作过程的管理和评价工作；教务处负责制定各类推进工作专题方案，收集资料，指导课题的研究与落实，组织开展教师培训。学校成立了课题研究指导组，由课题负责人拓万霞及课题组成员雍韶霞、王习东、黄彦玲、韩晓岚担任，一方面辅导教师收集、整理信息资源、素材、制作课件和微课，另一方面督促指导其他教师有效运用好现有信息化教学资源（信息化资源包括：媒体素材、网络课件、课程案例、文献资料、网络课程资源、资源目录索引等）。通过任务分工，让每位成员明确自己的研究方向任务，做到人人有目标，人人有任务，使其真正发挥效能。为确保信息化教学资源的有效应用，学校把信息化教学资源有效应用的推进工作纳入学校工作计划与教师个人教学工作计划中。
（二）加大投入，建好应用环境。
为了确保课题的顺利实施，我校加大教学投入，努力建设好信息化教育资源的应用环境。在上级主管部门的支持下，2015年8月，学校实现了班班有多媒体电子白板和交互式一体机，教师学习办公一人一机，学生信息技术课也达到一生一机。学校宽带信息网络畅通无阻服务于师生教学，为师生提升信息素养搭建了平台，极大地改善了学校信息化教学设施。经过学校努力，学校管理的信息化也逐步成为现实，学校的学籍档案管理、财产管理、财务管理等已经应用数字化管理系统，进一步推进了学校网络、网络教研论坛、学校QQ群交流平台。
（三）调研分析，结合实际排查问题。
在课题研究初期，我们对本校全体教师和学生进行了调研分析。课题组成员对师生进行问卷调查，学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课，发现教师在运用电子白板中存在的共性问题----操作不熟练、展示与教学设计不同步、工具利用不充分，没有充分发挥电子白板的优势。学校组织教师广泛讨论，排查小学课堂教学中电子白板利用低效或无效现象产生的原因。
（四）更新理念，积极教研
1、加强理论学习，努力转变观念，提高课题组人员的理论水平。为了提高教师的课题研究水平与能力，我校课题组进行了强化学习。2015年8月，创维公司和鸿合软件公司为我校全体教师进行了多次指导培训，确保我校教师对电子白板和交互式一体机的使用人人过关。之后，学校召开电子白板会议及全员培训五次，重点组织教师学习交互式电子白板的操作使用和教育理论，要求课题组成员增强研究者的科研意识，掌握必要的方法，提高研究能力。2015年12月，我校举行了多媒体电子白板、交互式一体机使用操作比赛和“微课”制作比赛。2016年3月，学校举办以 “微课来了” 为主题的微课制作培训，并要求全体教师人人制作精品微课进行评优活动。通过学习、培训和比赛活动，课题组成员的理论水平和研究能力得到了提高，全体教师的信息技术水平均有提高。
2.注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，及时总结研究情况，以指导下一阶段的工作。在近一年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性， 能共同探讨课题研究中出现的新情况，新问题，通过讨论达成共识。
3.建立校园课件网。课题组把有关电子白板的所有技术资料打包放在学校校园网内，供教师学习和使用。
4.认真上好示范课，实施开放性教学，形式各种各样，内容丰富多彩。课题组每位成员自觉参加每一次的课题组活动，开设公开课，学习、讨论，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。
5.充分利用网络资源查阅大量的文献资料，通过中国教师研修网、全国中小学继续教育网、中国基础教育网、中国教育科研网、中国教育科研论坛等搜集科研资料，对资料进行分类整理，为研究工作提供有力的理论根据。每个课题成员都从网上搜集相关知识，消化理解和研究同步进行。
6.组织全校老师赛课，努力使教研工作得到推广。在提高课题组成员的业务水平的同时，我们还积极把研究经验推广到全校老师。每个学期，我们都要举办老教师课堂教学风采展示和青年教师教学大比武活动，所有参赛教师都要使用电子白板进行教学，且在与课程的整合上要达到了一定高度，课件制做合理、精美，运用恰当。 7.加强校际交流活动，积极争取机会让老师们外出观摩学习。 （1）、2014年10月27-30日，拓万霞、张玉山、张淑霞和徐光龙四位教师到西安参加第十三届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨第七届中国—瑞典数学教育论坛学习瑞典的数学课堂介绍活动，观摩学习了视频片段+教师解读的教研方式活动。
（2）、2015年4月17-23日，杜海霞老师到兰州参加第四届全国中小学数学翻转课堂培训，学习微课的制作内容及制作过程。 （3）、2015年4月23日，学校派出学科骨干教师和青年教师24人参加了在利通一小举行的全区信息化资源有效应用试点学校教学观摩研讨活动，传达了最新的信息化教学应用的理念。
（4）、2015年5月8-18日，李薇和雍韶霞老师到苏州参加骨干教师置换培训跟岗实践活动，培养和提高各级骨干教师的教育教学和管理能力，开阔眼界，把发达地区的先进的教育教学经验传递给我校的老师，促进我校教师的发展。
（5）、2015年9月14-15日，张淑丽老师到银川参加2015年全区小学英语模拟说课评比活动，提升了教师信息素养，推进信息技术与小学英语课堂的深度融合。
（6）、2015年10月24-29日，何燕春和李茜老师到银川参加国培计划-中西部助力移民新村干部教师培训班级管理经验分享，学习微课的相关知识。
（7）2015年10月27-30日，拓万霞、张淑霞和柳玉环三位教师到安徽黄山市参加中国教育学会2015年度课堂教学展示与观摩系列活动·第十二届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动，观摩了课堂教学和教研活动。
一年多来，共派30多人次外出观摩学习，开拓了老师的视野，增强了教学信心。学校加强校本培训力度，组织全体教师进行信息技术操作培训5次，进行了多媒体制作和微课制作培训7次。组织青年骨干教师进行交互式电子白板操作使用比赛和微课制作比赛，观看相关技术运用的课堂实录，引导教师在教育教学实践中应用信息化技术，为进一步提升教师信息化教学资源应用能力奠定了坚实的基础。
三、初步取得的成果
1、教师已从思想上认识到现代化教育技术的现状，并从行动上积极学习提高。
通过研究，我校教师已认识到传统教学跟不上如今高速发展的科学技术，现代化的教育技术和媒体手段不仅给我们的教育教学带来了全新的面貌，在视觉效果、听觉效果等方面都有生动的呈现，激活了学生思维，整个学习活动过程各个方面展现效果明显，也是能使知识更具体更完整的传递给学生。通过这一阶段的学习与实践研究，从认识上和行动上都已经引起了所有教师的高度重视，并在实际教学过程都已经发生了很大变化，促进了课堂教学的改进。
2、教师已经熟练掌握电子白板的运用，并能灵活应用到自己的教学当中。
教师通过学习、培训以及应用等过程已经熟悉了电子白板的功能，电子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生激发兴趣调动学习的积极性，通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过电子白板的特殊功能，高效的整合教学内容，把全新的现代化得课堂展现在学生面前。利用资源库建设特色，还可以随时调用资源库中的资料、图片、视频等等，方便了课上教学内容的迅速调整，大大增加了学生的知识获取的容量。
3、学生从单一的听教师讲授，已经变成师生互动的主要参与者，学习效率大大提高。
电子白板的应用活跃了课堂，有利于教学方式多样化开展。以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力、创新的课堂。课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，吸引学生会主动参与到课堂教学中来，师生互动使学生成为课堂的主人，使学习变成乐趣，改变了以往的“灌输”知识的低效教学方式，促进了以学生为主体的课堂的形成。
4、积极探索电子白板课堂教学模式，构建和谐高效课堂，提高课堂教学效益。通过课题研究的开展，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来，既发挥了教师引导、启发教学过程的主导作用，又充分调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，实现了这两种优势互补，增加了课堂的广度、深度和灵活度，获得了最佳的教学效果。
经过一年多的努力，课题组成员自己也有了收获。高学芳老师的论文《交互电子白板让小学英语课堂更精彩》一文经编委会评审后被《读写算》杂志发表,并被评为一等奖；赵静老师的论文《电子白板在语文教学中的灵动》在宁夏中小学教师电教论文评比活动中，荣获二等奖；俞凤娟的课件《雪地里的小画家》，在宁夏中小学教师多媒体课件评比活动中，荣获二等奖；雍韶霞的课件《锐角与角》，在宁夏中小学教师多媒体课件评比活动中，荣获三等奖。张海燕、张彩、王玉洁、王旭老师的课件在第六届全区教育信息化大赛课件评比活动中，荣获三等奖。赵静、范松枝老师师的微课作品在第六届全区教育信息化大赛微课评比活动中，荣获二等奖。焦学琴、王习东、张彩、俞凤娟老师在第30届、31届中卫市青少年科技创新大赛中，所撰写的科教方案分别获二等奖。雍韶霞老师《为动画对象添加字幕》一课在全区小学信息技术课展评活动二等奖，赵静老师的《如何让别人喜欢自己》主题班会课在在2014年全区中小学主题班会课展示评比活动中荣获小组二等奖。杜海霞的录像课《三角形的面积计算》获“一师一优课”区级三等奖。
四、课题研究中存在的问题
尽管电子白板课堂教学取得了显著成效，但同时也暴露出一些问题，主要体现在：
1、部分教师有效运用信息化资源的能力还需提高，教师对课件和资源的使用还停留在拿来主义，不加甄别的使用或完全照搬，使用目的不明确，重难点不突出。
2、教师自己使用整合信息化资源的能力还有待提高。大部分教师停留在PPT课件的制作和电子白板使用层面上，参与网络资源平台的效率不高。在信息化课堂教学中, 教师上课使用最多的是Pow erpoint制作的演示课件, 一些教师把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上,没有根据信息化课堂教学和教学手段多样化的特点对教学内容、教学过程进行较为系统的、有针对性的教学设计, 资源简单堆砌,学习情境创设不够, 多媒体、网络与虚拟现实、模拟仿真等教学手段使用不当,在教学媒体的选择上, 素材资源的针对性不高、质量较差,不能准确、恰当地反映教学内容, 与教学内容不贴切、两张皮的现象时有存在。
3、白板与板结合的不好。课堂中要把板和白板结合起来，一个可以显示动态的，一个显示静止的，一个留有过程，一个显赫结果。有的教师一味使用白板，而彻底放弃了板的使用，是不当的。
4.电子白板资源开发与建设重视不到位。在电子白板课堂教学过程中，教师往往重视课件的集成使用，对电子白板“教学积件”使用不足，缺乏针对电子白板的教学的资源开发和建设，导致课堂呆板，效率低下，缺少高质量的学生思维活动。
5、课堂上，学生只看热闹不学知识的现象严重，学生使用信息化资源的能力还需提高，学生目前只是在教师制作好的课件上圈圈画画，自己搜集整理资源的能力还不高。
五、今后本课题研究的主要任务
1、继续深入开展课题研究实验，并加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理。注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。
2、加强学习，大胆实践，深入探讨电子白板教学，熟练掌握电子白板操作规程，引领我校教师加强专业理论知识学习；进一步提高我校教师使用电子白板和教学设计能力，并积极尝试探索使用一些简单的模板，提高教师的应用和创新意识。
3、坚持每周上一节研究课，实验老师上交一篇教案，认真组织每次研究课交流，以达共识。邀请教研室、市级等专家到校指导教学工作。
4、推动电子白板教学的互动性，在教学中教师在课堂中起到主导作用，学生才是主体，必须给学生提供平台，让他们主动探索，自己研究，是学生熟练地使用电子白板，并从中受益。
5.定期举办课题研究交流、展示活动，及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。
利用电子白板教学是时代赋予我们课堂教学中的高科技物质，我们老师要一方面要去接受它运用它，另一方面要去思考如何用，怎样运用得最好。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们课题组成员将一路前行。
推荐第8篇：电子白板在小学科学教学中的应用
电子白板在小学科学教学中的应用
电子白板是一种适合新课程理念的高科技电子教学系统。它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种媒体技术于一身，使用方便。电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和支持，为建立以学生为中心的课堂教学模式奠定了技术基础。电子白板的设计理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，将作为一种变革性的教学手段，促进我们的课堂教学方式的改革，填补从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白。
一、电子白板技术的集成性构建了学生自主学习的有效平台。
教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者，还是学生学习兴趣的激励者。认知心理学家加涅认为：“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激。”也就是说，教只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。我们的课堂教学只有让认知过程得到充分体现才会有效。小学科学课程的自主探究理念正是建构在这样的认识基础之上。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供了图文音像并茂、点读写画并举的交互式界面，为学生的自主探究与合作学习提供了素材与方法上的集成性支持。要资源，我们可以通过其拖动功能调用；要表达自己的所思所想，我们可以发挥其书写与擦拭功能，让口头展示与书面表达结合，说的更透彻，听的更明白；要回顾整理，白板技术把整堂课的书写板演内容还记录在案，可供我们复习梳理。科学课上的探索宇宙以及对身边自然现象的科学解释是科学教师最头疼的内容。这些内容难于组织学生进行动手实践，教材安排用模拟实验帮助学生探索宇宙，可是，学生很难将模拟与宇宙现象结合，所以科学课上的模拟实验效果常常只能是让学生觉得好玩，没有实际帮助学生解决科 1
学探究问题。白板技术就能够将学生的模拟实验与宇宙天体的本来面貌结合，让学生在做中看，在看中思，在思中悟，使学生的探究活动如虎添翼。
二、电子白板技术的兼容性成就了学生的科学实验与探究行为
电子白板兼容了多媒体与网络技术，多媒体技术由于提供界面形象逼真，学生在浏览的过程，本身就是建构知识意义的过程。这些知识完全由学生主动探索、相互协作建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上的灌输，而且更有利于知识的保持。在电的基础知识教学中，由于学生接触和了解比较少，没有相应的知识基础，所以实物图和电路图的连接方式对学生而言是一个难点。传统的教学中，通过实物图连接的演示实验展示，可见度较差，大部分学生只能从听觉上知道两种连接方式，但由于听和做之间存在着认知差距，所以学生在操作的时候出现很多问题。而电子白板可以把实物图连接的过程在屏幕上展示出来，同时可以让学生上台操作，把实物操作与动画拖动结合，实物图与抽象的电路图对比展示，让学生在听、看、做、思的过程中，形成知识的主动建构，有效提升了实验课教学的课堂效率。
三、电子白板技术的交互性架设了学生与教师双向交流的桥梁
“你有一个苹果，我有一个苹果，大家交换一下各自还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换一下就是两种思想。”电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的互动平台，极大地促进了多种多样的交互活动。这是电子白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是电子白板与用于课堂教学的其他技术装备相比较时显示出的巨大优势。
交互式教学的形式多样，师生间的语言沟通是互动，课堂问答板演是互动，师生共同完成科学探究实验也是互动，
但这些互动难于摆脱学生是在教师设计好的套子里一步步逼近教学目标的被动学习的窠臼。自主学习，平等对话，师生交流，生生互动等理想境界也只能是人们挂在嘴上的护身符。有了交互白板，学生的自主选择性学习得于实现。他们可以按照自己的意愿自主地选择探究内容，更好地适应学生的个体差异发挥其主体作用。如在《磁铁的性质》的教学中，可以让学生通过观察了解指南针的主要结构是一块磁铁，唤醒学生原有的知识储备，关于磁铁你知道些什么？学生提到磁铁有磁性、磁极等，但这些原来相对熟悉的内容浮现在学生脑海却说不明白，于是，教师根据学生的选择，从电子白板的资源库中拖出相应的内容，为学生探究磁铁的性质的实验奠定了具体形象的认知基础，使教学不再是根据老师的设计而程序化地进行。注重学生思维的呈现，更注重师生的交流与新的资源的生成；注重师生交流，生生交流，也注重生本交流，让探究更有实效。为创建和谐民主的互动课堂，实现多元交流搭设了桥梁。
四、电子白板技术的可生成性成为促进课堂开放，推进学生可持续发展的助推器
使用电子白板进行教学，教师在备课环节的重点是“准备资源，创设活动情境”，改变以往“先讲什么，后讲什么，先怎么讲，后怎么讲”的模式。教师根据教学活动准备各种教学资源，并将图片、照片、动画或课件等保存到电子白板的资源库中，以备课堂上调用。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资源的调用比使用传统的“挂图”方便，比以往的教学课件灵活（虽然Flash课件的交互性特别强，但制作起来比较费时，不方便教师的日常教学准备）。教师备课环节简化，不必再为动画课件制作的技术瓶颈犯愁；学生学习过程更符合自己的愿望，摒弃了紧跟老师走的被动学习环节，使学生的课堂学习更加生活化，科学课更像科学家那样去“真枪真刀
搞科学”。如果我们把学生在课堂上围绕探究课题希望实现的具体行为和想法当作课堂生成，那么，电子白板资源库的可调用性也可称为可生成性。它带来课堂教学更加开放，学生学习更加自主，为学生的自主发展插上了腾飞的翅膀。教师在授课过程中，只需“点击”或“拖动”，非常方便地帮助学生进入探究情景。这样的课堂教学是生动的，也是开放的。它将课堂多元化构建，让学生的思维不再阻滞于老师的设计之中；它拓展了学生的思维的深度与宽度，更有利于思维的发散与创新意识的形成，也将推进学生的可持续发展。
电子白板作为一种新的教育技术，在教育领域应用并得到普及推广是一个必然的趋势。同时，我们应把它看成是一种新的教学理念的实践平台,一种新的教学思维的创新平台。在教学中，充分发挥电子白板的辅助教学优势，将使科学学科的课堂更有活力，更有实效。
推荐第9篇：电子白板在小学语文教学中的应用研究
电子白板在小学语文教学中的应用研究
【摘要】顺应新课改的具体要求，语文教学更加注重培养学生人文素养和综合能力。整合了现在多媒体教学优势的交互式电子白板和语文教学的结合，不仅极大地便利了语文教学，提高了学生的综合素质，促进了教师的专业化成长，带来语文教学的春天。
【关键词】电子白板 小学语文 重要意义 应用策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0120-02
引言
随着新课程的改革，我们在寻求一种更为人性化，多样化的教学方式来提高课堂氛围，而电子白板则是结合了多媒体技术的优势，去实现教学模式的创新最为有效的教学工具之一，利用电子白板，可以有效地提高学生的学习积极性，促进他们养成良好的学习习惯，而且多媒体教学，可以将声音抽象的理论知识，变得生动形象化，也助于小学生对知识的理解与掌握，更好的实现全面发展。本文主要就是研究电子白板在小学语文教学中的重要意义，并且探讨有效的策略来发挥电子白板的教学意义。
一、电子白板在小学语文教学中应用的重要意义
1.利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
传统教学模式下的弊端就是学生无法提高学习语文的兴趣，经常会为了成绩，为了作业而去死记硬背，不注重正确学习方式的养成，因此在小学语文的教学过程中，如果仅仅是培养学生对理论知识的理解能力是远远无法发挥语文课程的重要意义。所以在此前提下，必须要转变教育观念，注重学生的全面发展，培养他们正确的学习习惯以及科学的思维方式，促进小学生的身心健康成长。而随着互联网技术的快速发展，教育行业利用电子白板来优化课程结构，完善教学模式，丰富教学手段，能够更好地提高学生在课堂上的参与度，激发他们学习的兴趣。通过多媒体技术，能够将一些抽象的理论知识生动化具体化，便于学生的了解与掌握。而且便于情境的创设，更加实现语文的生活化教学，引导学生进入特定的场景，利用现有的教学方法去解决认知整个世界，这样一来就能培养他们理论结合实践，更好地提高想象力以及创造力，也是新时期下，素质教育要求每一个学生都成为创新性的人才的要求。
2.创设情境，提高学生的语文素养
电子白板主要的功能就是将语文教材中的一些理论知识，通过多媒体技术进行图文并茂，而这种形式也能快速地吸引学生的注意力，可以这样设想，当进行语文知识的教授时，必须结合一些生动形象的场景，传统的教学方式显然无法做到这些，而电子白板却能实现情境的创设，去加深他们的理解，提高积极的情感因素。电子白板就具备声音、图片、动画、音乐、视频等多种呈现形式，冲击着学生的各种感官，展现了新时期下的教学手段多样化，将以往传统枯燥的教学增添了新的活力。小学语文不光是培养学生听说读写四个方面的能力，更重要的，是提高他们的审美素养，通过意境的营造，小学生的思绪，可以与电子白板中的画面进行交融，从而开发想象，快速地培养学生的审美情趣。当然语文也有其独特的学科素养，借助电子白板，帮助学生形成正确的学习习惯，掌握学习技巧，从而培养主观能动性，真正的成为学习的主人。
3.教学过程更加高效，课堂氛围愈加融洽
信息化的教学最主要的特点，就是让原本的教学过程变得更加高效，如果沿用传统的教学方式，教师必须要考虑到45分钟课堂时间的限制，再加上版书时间以及学生交流讨论时间，真正用于知识传递的过程就显得异常紧凑，所以这种方式效率极低。电子白板则是能够基于实际的教材，并且符合学习语文的认知规律，以及教学原则，使得教学过程不断优化，课堂的氛围也将愈加融洽，师生互动紧密，教学质量也会有所提高。
二、电子白板在小学语文教学中的有效应用
1.转变观念--电子白板只是提高教学效率的辅助工具
首先对于教师来说，为了能够提高教学质量，就需要改变落后的教学观念，将传统的教教材改变成现阶段下生动形象的师生共存课堂，利用电子白板来设定独特场景，配合老师的生动解读，帮助学生更好的理解知识内容 其次就是电子白板应用语文教学的平衡点需要把控好，信息技术会是不错的辅助工具，但还是要配合老师生动的讲解，才能将课堂氛围提升，激发学生的学习兴趣，发现语文的魅力，进而培养逻辑思维能力和想象力。
2.教师合理规划教学手段，创新教学模式
小学生学习知识很快，培养习惯能力也很快，但是?历却不多，对于语文知识的感知能力是较低的，所以在语文的教学课堂中，老师需要运用信息技术进行创新的教学方法，通过抓住教材中的重点难点运用不一样的方式去帮助学生理解并解决，课堂中要合理的使用电子白板来抓住学生的眼球，提高他们的学习兴趣，也只有这样才能激发他们的学习动力。
3.科学运用信息技术来创设情境
新鲜事物是每个学生都比较感兴趣的，情境创设势必会给沉闷的课堂带去活力，可以提高学生在语文课堂中的参与度，基于实际的语文教材，利用电子白板这种多媒体技术将死板的语文概念变得趣味生动，以此来加深他们对语文知识的印象，实现教学质量的提高。
4.完善评价体系
新课改背景下，成绩不再是唯一评价学生能力的方式，在利用信息化的教学工具实施教学时，一定要完善总结评价体系，引导学生自觉地去反馈整个学习过程，发现自己不太清晰的知识，加以巩固。在学生总结之后，教师也要及时的做好思维的引导，用赏识教育来肯定学生的学习态度，从而将反馈评价贯穿于课堂教学的始终。
三、结语
综上所述，新时期下，只有语文老师真正的转变教育理念，提高对电教工具的认知水平，合理的使用电子白板来提高教学效率，才能实现学生的综合能力提高。
参考文献：
[1]赵丽.现代信息技术与小学语文教学整合的思考研究[J].教育（文摘版），2017（01）.
[2]陈福星.电子白板在语文教学中的应用[J].都市家教（下半月），2012.
推荐第10篇：电子白板在小学作文教学中的应用研究
电子白板在小学作文教学中的应用
摘要：随着教育信息化的深入推进，各种新技术在课堂教学中得到了越来越广泛的应用。交互电子白板在小学作文教学中更是体现了极大的优势。本文主要从“聚焦定格，激发思维，强化体验式学习”、“注释修改，强化训练，落实协作化学习”、“记录整理，综合评价，发展终身式学习”这三个方面阐述了如何发掘电子白板优势，从而优化小学作文教学，提高学生作文水平。
主题词：电子白板优化作文教学
在众多信息技术涌进现代化课堂的进程中，交互式电子白板技术后来居上，成为当前和未来相当一段时间内信息技术与课程整合的有效且可行的主流技术。交互电子白板不同于以往的媒体技术，它突破了课堂的固定化预设程序，注重课堂的机智与生成，摒弃演练和作假，追求师生间的对话、交流和共享，使课堂教学得到了理性回归。
运用电子白板技术的课堂，教师由原先的被媒体所约束转向关注学生的学习方式，努力创造更丰富的教学环境，使学生便于学，乐于学。尤其是电子白板的拖曳、视频定格、聚焦、注释、记录等功能在小学作文教学中体现了极大的优势。
一、聚焦定格，激发思维，强化体验式学习
心理学研究表明：小学生思维的特点是以直观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。利用交互电子白板与多媒体课件整合使用，通过电子白板的“照相机”、“探照灯”、“放大镜”、“自定义画笔”等功能，把抽象的概念变成形象的事物，再帮助学生在头脑中形成抽象的概念，即可减缓坡度，帮助学生充分感知语言的特质和深入理解运用。
小学作文训练中一个重要的任务是教会孩子们仔细观察、具体描写的能力。小学阶段的写作教学，低年级重在培养小学生的写作兴趣和自信心，使学生乐于表达；中年级重在减少束缚，使学生自由表达；高年级重在表达真情实感，使学生能进行有个性的表达。面对丰富多彩的大千世界，学
生的感悟体验很多：教育实践活动、校园社团活动、社区小组活动、随父母外出旅游、学习经历……按理，学生应该乐于表达、表达中体现个性，但因为学生观察能力的缺乏往往无法在作文中再现当时活动的全过程和复杂多变的情感，习作言之无物，如记流水账，只有梗概，缺少细节，写出来的东西自然不具体、不生动、不感人。所以，培养小学生观察事物的能力是作文教学中的重要环节。
在整合课中，“情境学习”能够调动学生回忆自己的亲身经历，激发学生写作欲望，比较个人视角的不同，丰富作文内容，体现“以学生的身心发展为目标、为学生的学而教”的课改理念。教师通过视频聚焦、定格的功能帮助学生突破平时观察不全面、不细致的局限，作文课上或重现学生亲身经历、难以忘怀的场景；或创设虚拟空间，真实再现一些学生难以亲眼目睹，但耳熟能详的情境。既呈现社会的多姿多彩，唤起学生的回忆与共鸣，增强学生的审美感，又能引导学生从不同角度进行观察和体验，为学生提供了充满个性魅力的写作空间。
在指导写“活动真开心”的作文时，老师先组织学生开展了一次“拔河比赛”的活动，学生玩得很开心，活动结束后回到课堂上引导他们说时，只有极少数的同学能够回忆整体场面和自己的经历、感受，因为他们只注重了玩，缺少客观、细致的观察。活动中哪个同学做了什么，说了什么，其他同学有什么反应他们都记不上来了，从最初的热闹到教室里逐渐冷寂下来。老师适时播放了他们拔河活动全过程的一段录像，教室里立刻又群情激昂，他们在重温经历的同时能做一点简单点评，说说这人的可笑，谈谈那人的有趣，交流自己当时的心境。接下来的写作如开闸之水，流畅活泼。但是，写着写着，又遇上了具体细节遗忘的困惑，我再让他们到白板前自由点击自己感兴趣的视频画面：有几个啦啦队员手舞足蹈地加油，几个运动员奋力拼搏的定格；有过线时胜利者欢呼雀跃，啦啦队员相互拥抱的定格；有神态迥然的运动员、老师、啦啦队员的对比定格。通过这样的定格处理，引导学生细致观察不同人物的神态、动作，再合理想象他们当时会说些什么。这样，学生可以把贮存在脑海中的自己的活动经历和客观的全面与局部场面糅合起来，写出富有个性的语言文字。
作文教学课上，教师根据学情作周到的预设，带领学生在细致入微的情境里学习，运用点面结合的方法，对整体氛围作渲染烘托，对典型场景作重点处理，对细节局部作定格放大，就能突破记忆的束缚，引导学生从不同角度、层次去品味，观察的广度、深度均有所拓展，久而久之，学生会将这种课堂的“情境再现”自觉迁移到生活中，有目的、有计划、有组织，有顺序地比较持久地对客观事物进行细致入微的观察，把客观事物的特征尽收眼底，不仅作文会妙语连珠，个性纷呈，还有助于学生对事物的分析和评价等逻辑思维的提高。
二、注释修改，强化训练，落实协作化学习
写作水平的提高离不开训练。平常老师一般通过投影仪进行练习评讲，这样，老师就被“禁锢”在投影仪旁，而有了交互电子白板，老师就可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”进行圈划，还可以请学生到白板前做练习或评价、批改，大大的一副白板，学生填、圈、评、划、改都可以挥洒自如地进行，老师可抽出时间检查其他学生的情况。老师还可以利用“探照灯”、“幕布”、“画笔”等功能进行练习的指导，这比起以往的投影仪的使用，轻松灵活多了，学生的注意力集中了，一节课的容量明显增加了。 例如，三年级习作《我眼中的秋天》，老师在批改作文草稿的时候，发现学生存在这样一些问题：条理不够清楚；不能抓住某一景物的特点来写；语言不够生动。于是，在讲评课上老师充分利用电子白板进行重点讲评。老师调取一位中等水平的学生习作，师生共同对文章的内容、遣词造句及至标点符号进行评改。评改中，教师根据学生的观点、看法在白板上做出记录和修改，有助于培养学生思维的严密性、辩证性、求异性； 评改过程展示修改的每一步骤，使学生不仅对文法、修辞、立意的正误、高下了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。修改后，把预先保存的原文和修改稿再进行比较对照，使学生自悟出修改的好处，愿意在课后根据课堂所学方法自主修改自己的习作，对他人习作进行点评，再根据他人点评调整自己的思路和表达方式，将自主学习变成一种习惯。
这种个别与集中结合，课堂与课后结合，教师点评和学生之间的批评反思结合的形式突破了传统作文教学中时空的限制，学生在写作过程得到
了教师、同学的有效鼓励和评价，既保护了他们心智的个性差异，保证了他们参与作文写作的热情，又为自主学习提供了保障，使学生的创造精神和想象能力得到提升。
三、记录整理，综合评价，发展终身式学习
交互式白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。有的老师会同时任教几个班级，这样，在第一个班教学后，就能生成一个新的资源库，下节课上既能避免上节课的不足，又能节省更多的时间，使教学效果事半功倍。每堂课学生练习可以让学生利用电子白板作画，并把写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料，更是作为学生艺术作品收集的重要资料。
另外，在写完作文后，老师经常还要求学生“有感情地朗读”自己的习作，而这时，只要我们运用交互电子白板的“录制”功能，就可把学生的朗读录下来，然后由学生自己从中去发现问题，及时补充和修改语法错误，并集中同学的智慧，通过好词好句的添加，丰富语言的表达效果。这样，比传统的评价则更有效，因为录音的回放针对性更强，更容易让师生体会到优缺点。
总的来说，交互电子白板与小学作文教学的有机整合，能大大扩大课堂的容量，加快教学的节奏，提高教学的效率。因此，我们在使用过程中，要发挥其最大效用，充分体现其核心价值，从而优化小学作文教学，提高学生习作水平。
参考文献：
（1）丁兴富、蒋国珍：《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》
（2）蒋鸣和：《信息技术环境下的教学创新》
（3）刘亚雄：《小学作文开放式教学的实践与思考》
第11篇：电子白板在小学语文教学中的应用
电子白板在小学语文教学中的妙用
兴国镇中心小学 董才学
[内容摘要]
在小学语文教学中使用交互式电子白板,实现了与计算机、网络的交互控制,方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料:白板提供即时书写和绘制图形的功能,并可根据讲课需求自由板书;可以根据学习进度,分批呈现资源;可以录制保存当前内容,重新展现学习过程,重温思维的脉络„„电子白板人性、多元化的设计,实现了信息技术与学科教学新的融合模式,带来了教学内容呈现方式的变化,也带来了课堂教学方式的变革。
一、灵活应用电子白板，提高课堂效率
二、巧用电子白板,建构自主课堂
三、善用电子白板，实践习作讲评，提高学生的写作能力。
四、利用电子白板记录和保存教学痕迹，方便快捷。
五、利用电子白板实现资源共享
[关键词]
“黑板”变“白板” 教学更精彩 促进师生互动 存储资源 资源共享 [正文]
在小学语文教学中使用交互式电子白板,实现了与计算机、网络的交互控制,方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料:白板提供即时书写和绘制图形的功能,并可根据讲课需求自由板书;可以根据学习进度,分批呈现资源;可以录制保存当前内容,重新展现学习过程,重温思维的脉络„„电子白板人性、多元化的设计,实现了信息技术与学科教学新的融合模式,带来了教学内容呈现方式的变化,也带来了课堂教学方式的变革。实现了真正意义上的教学。下面我结合自己的教学实际谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的用处：
一、灵活应用电子白板，提高课堂效率
随着交互白板使得教学过程中对计算机的访问更加方便，白板系统与网络、与其它计算机应用程序互补，促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具，这必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。 由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书， “黑板”变“白板”，教学更精彩 。在应用电子白板的教室，教师只要用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种教学所需的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作吸引学生的注意力。当“黑板”写满后只需用电磁笔轻轻点击即可出现另一个“黑板”，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。电子白板这种新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。 由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影单一展示的缺点，，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影无法实现的。
二、巧用电子白板,建构自主课堂
为了方便教学,我们有时需要使用电子课本呈现课文内容,可无法在上面做记号、批注,这使得小学的语文课堂教学的质量和效率大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能,在语文课堂教学中使用电子课本,教师在教学过程中可以一边讲一边做批注,学生可以边思考边批画,较好地突显阅读的学习过程和思维成果;提供的遮挡拉幕或聚光功能,可以针对教学重点或根据学习进度,重点呈现资源,有利于集中学生的注意力,能有效引导学生思维发展,充分调动了学生的学习兴趣。
如教学《桃花心木》一课时，在电子白板上呈现电子课文,让学生自主思考交流“种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么要这样做？”,课上可以让学生上讲台用电磁笔在电子课文上进行圈画、标注等,让课堂教学直观地展现白板上，提高了他们思维的独立性和深刻性。学生对能亲自操作、上台演示产生了浓厚的兴趣,自发地参与到学习过程中。从而提高了课堂教学的效率。
三、善用电子白板，实践习作讲评，提高学生的写作能力
我们知道，作文是语文学科的半壁江山，而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直也是语文教师难解的疙瘩。其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改，而在传统的作文辅导课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了前面的内容学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论是不大可能了，一堂课下来，收效甚微，难以达到预期的效果。利用电子白板技术就可以改变这种低效的作文教学方式，一般我们的作文是一周写一次，教师有时间事先可以把优秀的或差的文章各1—2篇输入电脑，上课时在电子白板上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同在白板上直接用修改符合修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，“原来我也能写好”的成功体验油然而生，这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。在讨论中师生增进了感情，“改”的任务落到实处，作文指导的针对性提高了，一举多得，何乐而不为？有了进步，就有了兴趣，尝到了甜头，学生就愿意多次修改作文，直到满意为止。在追求最佳结果的意念的支配下，学生肯下工夫修改作文，长期这样坚持下去，作文水平肯定会步步提高。 此外用多媒体教学还有调动学生的思维、活跃课堂气氛、促进师生互动等好处，多媒体教学使语文课堂不再是靠单纯的语言文字传输知识，而是融合了优美的画面，动听的声音，使学生对语文课的学习兴趣大为提高。
四、利用电子白板记录和保存教学痕迹，方便快捷
交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节, 写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备中，学生在课后可以根据需要使用回放功能,重新展现学习过程,重温思维的脉络,从根本上弥补黑板的局限;交互电子白板中的资源库和存储功能,可以在学习中随时调用和积累现场资源,可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源,便于学生再学习或复习。还可以在下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享;也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。到达事半功倍的效果。
五、利用电子白板实现资源共享
交互式电子白板具有多媒体、一体化(如将黑板、粉笔、电脑、投影、互联网等整合为一体，满足教和学的需要)，稳定性、可靠性高，操作简单，易学易用等特性，广泛地进入中小学课堂，营造出一种新型教学环境。这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流，以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索，从而带来教学思想和教学模式的重大变革。就此而言，交互式电子白板绝不仅仅只是简单的多媒体教学工具，而是教育信息化的基础教学平台。交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源（包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘等），实现资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。如教学《各具特色的民居》一课时，我在互联网上找到了很多PPT的教学课件：有特色民居的文字和图片资料，音像资料、有难句分析，有课文拓展的内容„„我精心选取了一些对自己教学有帮助的资料，课上通过白板展示给学生看。听，学生耳闻目睹了图片上的特色民居，对中华文明的宝贵遗产产生浓厚的兴趣，激起对民俗文化探究的兴趣，学得自由、轻松。大大提高了课堂教学的效率。
在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。在装备了电子白板的班级中授课，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，有利于提高课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。我相信交互式电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。
第12篇：交互式电子白板教学运用心得体会
交互式电子白板教学运用心得体会
搬入新的校舍，我们也迎来了教学的数字化。交互式电子白板的安装成功，这让教师们喜忧参半。喜的是先进的教学设备终于也进入到我们的课堂上，忧的是凭着自己那一点“半灌水”的电脑知识，又如何能操作这么复杂的设备，将数字化教室的功能使用最大化，最优化？培训时，年轻的老师在显示屏上轻轻一点，屏幕马上变成一块“白板”。接着，一个个不同的模式经过老师的手指呈现在我们面前。大家被吸引住了，目不转睛地看着。就这样，经过学校多次专题培训，再加上近一段时间的实践摸索，老师们由陌生、怀疑、好奇到主动尝试，交互式白板得到了大家的肯定。现在，白板已经成为老师的助手和朋友，为语文课堂增加了无穷魅力，让我们的课堂更加精彩。
一、信息容量大，让课堂变轻松。
首先，它就像一块有着更大容量的黑板，一支无线电子笔就代替了鼠标。只需要轻轻一点，便能找到我想要的东西。有了这支笔，我不用再拿着粉笔在黑板上费力的耕耘，不再受到粉尘的包围。“神笔”在白板上写下板书，重点的词句进行批注，颜色千变万化，令学生感到十分神奇。更让他们想不到得是老师的“神笔”轻轻一点，所有的内容居然消失。一节课下来，学生被我深深吸引，教学效果不言而喻。 综合运用电子白板，课堂的容量无疑加大了许多，能任意把文本、图形、语言、音乐、视频等有机的结合在一起，运用多媒体辅助教学，打破常规的方式方法，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，使教学内容变得容易理解和掌握。电子白板教学给我们提供了极好的平台，形成“老师善教，学生乐学”的良好局面。
二、图片功能让课堂丰富多彩；师生互动，激发学生学习兴趣。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”如何让学生们更快乐的学习，我下足了功夫。自从有了电子白板，它的绘图、图片功能让学生喜欢的不得了，更对我佩服得五体投地。电子白板拖动图片的操作非常简单，只需要直接选中图片就可以拖得屏幕的任何位置。而且学生也极易操作，我请上学生上台完成填空练习，请孩子进行图片的编辑，请孩子进行绘图。同学的亲手操作，让孩子们的学习兴趣高涨，说的比我还多，知识点掌握极好，真正达到了“教师为引导、学生是主体”的理想课堂模式。
三、运用白板的现代技术，让课堂更生动。
在课堂中，我也充分运用白板的现代技术，一次次的激发学生的兴趣，拓展学生的思维。众所周知，语文课堂的情景创设非常重要。利用交互式白板的技术手段，实现“图文并茂”“动静结合”“声情并茂”的效果，学生们很快就会被带入到课文当中去。例如在讲《绝句》这首诗时，我为学生呈现出一幅美丽的图画，学生只管感受到了景色的美丽，对作者的心境也有了更深入的体会。这个环节的成功运用，使我在以后的教学中经常去发现，去探索，在白板中找到适合自己是资源，并大胆的运用到教学中去。
四、白板的播放视频功能，让孩子们受益匪浅。
我和孩子们有个约定：在每周五下午最后一节活动课时，为孩子们播放一段童话故事或者适合儿童看到影片。孩子们兴味盎然，虽然我们使用的时间不久。但是孩子们都被这块“白板”深深吸引住了。孩子们随着影片中的角色高兴着，悲伤着，发表自己的见解，范围可以拓展到地球的环境保护，人与动物的平等相处，中国如何在世界屹立等话题，让我佩服不已。这样做既达到了增长知识的目的，又培养了学生的口语表达能力，同时也为以后的作文教学打下基础。现在，每一堂课，我都会用到电子白板，虽说增加了自己的工作量，但希望能让学生在快乐中学到更多知识。
五、利用白板技术，整合积累资源。
语文书上的知识是比较简略的，特别是对名人的介绍和历史事件的背景描述。怎样才能让学生了解更多？利用白板技术，就可以把互联网上丰富的知识进行整合积累。这也是目前我们电子白板的一点缺憾。因为网络还未接通，所以很多内容不能在课堂上直接用网络的形式呈现。不够“智能”，不过在不远的日子，我相信这个问题能够很好的解决。
当然，在教学过程中，我也发现由于自己对电子白板的钻研、了解还远远不够，上课时的一些现象还需要去改进。比如：1．白板使用方式比较单调，对白板功能的挖掘不够。在课堂上，我能经常使用的是切换、书写、图片拖移、视频等少数几个功能，这并未体现出白板的独特优势。并且有时感觉过多转换屏幕，很难在学生脑海里留下对所学知识的深刻印象，也就达不到所期望的教学效果。2.缺乏在使用时对时间的恰当把握。我认为在使用电子白板时，合理的把握时间是很重要的。不然，会使孩子们容易视觉疲劳，并且对白板教学也会由新鲜到乏味。平时，我会回到传统课堂教学的组织、管理和提问方式，让学生真正更好的掌握知识。但有时仍然觉得处理不是很好，还需要加强。同时，有了电子白板，我们的备课量也增大，如何能将电子白板的使用与备课结合起来，并且真正为老师使用，减轻负担，也是一个需要摸索的过程。
电子白板的好处数不胜数，它让我们从传统的教与学模式中转变过来，为学生们提供更好的学习的平台。我们教育人要做到的就是充分发挥这个新交科的真正突破。
第13篇：中学数学教学中使用电子白板的利与弊
中学数学教学中使用电子白板的利与弊
摘要：信息技术辅助教学为现代教育的改革和发展提供了新的方法和技术手段，推进了信息技术与课程整合的实施力度，已成为实现和发展现代教育的一种重要工具。电子白板作为一种新的教育技术，已基本覆盖了全国所有中小学，可谓是教育界新刮的潮风。但是，科技是一把双刃剑，有利必有弊，本文将谈谈电子白板在中学数学课堂实际教学中应用的利与弊。
关键词：电子白板；数学教学；整合
一、电子白板在中学数学教学中的有效作用1提高内容的灵活性
与传统教学工具黑板相比，电子白板有无比的优越性，它整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感，搭建了便捷的信息化教学环境。教师可以灵活地使用电子白板，将幻灯片直接转化为电子白板的内容，可以不按顺序组织，根据课堂上的教学情况随机调用，据学生的应答结果利用拍照、抓图、书写、拖拽等方式即时呈现重点知识，带动学生积极主动参与学习。
2提高教学的互动性
以往教学多数利用的是课件演示，教师事先设置好正确答案，学生被动观看，而引入电子白板后，答案可以先屏蔽，随着课堂教学的进行依次揭示。其设计理念是以互动的课堂教学方式为主，填补了演示性多媒体教学条件下的空白，极大方便了课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动，学生更愿意积极地参与到教学过程中。
3关注课堂的生成性
电子白板的直观可操作性功能给教学带来了极大的便利，师生均能得到及时的教与学的评价反馈。一方面有效地激发了学生的学习兴趣和欲望，另一方面方便了教师的备课与上课，使课堂“活”了起来，提高了课堂教学质量和效率。
4直观教学利于突破重难点
在数学教学中，直观形象化的画面有效促进了学生对重点知识内容的掌握。例如，在学生学习几何图形三角形、梯形面积计算的割补与转化中，通过白板演示图形的变化过程，学生可以直观具体地看到他们之间的区别与联系。
如上图所示，拖动梯形ABCD，当CD边逐渐缩小至C点与D点重合，学生很容易感受到梯形变成三角形的过程，掌握它们之间的实质联系。
电子白板的简单操作和可逆性、回放操作步骤，使学生更清楚地掌握图形之间的内在联系，其直观、形象、生动的特点，在课堂教学中显现出独特优势，并以其优越的互动性、生成性胜于传统的多媒体教学，更好地服务于教学。
二、电子白板在中学数学教学中的弊端不可否认电子白板给数学教学提供了极大的便利，但是科技是一把双刃剑，其有利又有弊，在提高教学效率的同时，又存在以下弊端：
（1）电子白板功能比较丰富，并不是所有老师都能够熟练运用，年纪大的教师学习起来还是比较费劲的，不熟练的话容易在课堂上浪费时间。
（2）师生的互动更能够激发学生学习的兴趣，这才是电子白板的终极目标。但是在教学实践中，电子白板的使用成了一种机器程序，有些老师完全依赖于电子白板，并没有有效激发学生的学习兴趣，使学生产生了视觉疲劳。
（3）由于中学生注意力和观察力还是比较薄弱，所以在演示过程中有些学生难免产生视觉疲劳，抓不住课堂学习重点，一味地看动画和其他效果。白板演示过程太快，学生有时候感觉不到，不能有效地保障教学质量。
（4）并非每一节课都适合使用电子白板教学，教师还需要恰当地使用传统的教学模式。而对于学生来说，他的实际操作更多来源于对老师的模仿，所以，失去了传统教学模式的效仿作用，也就缺少了对学生的隐形教育。
总之，电子白板以其优越的互动性、生成性取胜传统的多媒体，不仅灵活、方便，而且对提高数学课堂效率很有帮助。但是也应该看出电子白板在教学中存在的弊端，技术永远是技术。所以，教师除了提高自身素养和信息能力外，还应充分发掘电子白板的优势，让学生成为学习的主人，实现最优化学习。
参考文献：
[1]茹宗志，李军靠.教育学教程[M].西北大学出版社，2006.
[2]人民教育出版社编著.发展与教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2007.
第14篇：电子白板在农村小学的应用
浅谈电子白板在农村小学的运用
端氏寄宿制小学
何婷婷
摘要：随着现代远程教育的开展，教育信息化呈现了不同的发展阶段和应用层次。从课堂实录到多媒体课件，从多媒体教学平台到电子白板的出现，在众多的教学媒体面前，我们如何更大的实现教育信息化建设中设备的最大使用化？如何将传统教学与多媒体教学有机的结合在一起？本文围绕如何让电子白板技术为师生所接受，使其为农村远程教育服务进行论述，提出以人为本而不是以技术为本，从教学需要出发，从学生的发展出发，让电子白板技术进入农村小学课堂。
关键词：电子白板
农村小学
运用
随着现代远程教育的开展，农村小学的教学形式也发生了巨大的变化。黑板和粉笔已经部分地让位于电视教学和多媒体投影。这无疑为课堂教学效率的提高提供了坚实可靠的支撑，在很大程度上对传统的课堂教学进行了革新。然而，它们都是建立在“授”的理念基础之上，而忽略了“受”，课件为教师事先设定好了的不可更改的教学内容展示，学生被动地观看教师的展示和表演，同时，教师忙于在讲台上操作影碟机、电脑，疏于组织教学，课堂教学的效度和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣。电子白板的出现，将为新一轮课程改革，加快现代教育技术的步伐，实现课堂教学信息和电教技术的有效整合，提高课堂教学效率，产生巨大作用。
一、电子白板在教学中的使用优势
电子白板的设计在一定程度上体现了以人为本的理念，较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，而且教师和学生不用再“吃”粉笔灰，免受机器般的待遇。将“电子白板”技术平台引入课堂后，多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境。
教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。
这么先进的设备，老师掌握并熟练运用只需要很短的时间。有电脑基础的老师几分钟就可以掌握，就是从没学过电脑的老教师，学起来也很容易。只要用手指就可以“白板”上操作。白板的菜单也很直观，只要记住一些常用的菜单就可以用这种新的教学方式教学了。
二、电子白板在教学中的应用
电子白板功能齐全，在教学中如能巧妙的使用它，将能发挥其最大的优势。我认为在小学语文教学中，使用电子白板应遵循以下三点：
（一）、随意性与预设性的结合
在教学中使用电子白板，有的老师的感受是：“自己备课十分认真，准备的资料也较丰富，力图发挥多媒体的优势，事先录入的文字也比以往的板书显得整齐、美观，但上课时受PPT讲义束缚多了，没有以前上课时那样放得开。”为此，我们应当注意处理好教学中使用电子白板的随意性与预设性。 如小学语文二年级课例《坐井观天》，教师在课前预设教学的各环节，在教学过程中，有效的利用电子白板对学生进行生字教学，如从教育资源库中调出田字格，进行示范写，利用电子白板的回放功能，让学生仔细观看生字的笔顺，之后还让学生在电子白板上进行书写练习，教师再次利用白板功能对学生所写的字进行结构的调整，指导学生对生字字型结构的学习认识。在学习课文的过程中，学生对“无边无际”这个词语的认识还不够透彻，教师随即从图库中挑出一幅海天相接的画面，使学生通过画面直观、形象地感受到词语的意思。 要让教师上课能“放得开”，要让学生在课堂上“打开创造性思维之窗”，必须摆脱PPT讲义、多媒体课件等“预制”结构的束缚，只有这样，才能让师生在活动中自然而然地推进教学进程。
（二）、功能与目标的结合
在教学中围绕教学目标设计教学活动，从教学需要出发，从学生实际出发，是使用电子白板又一重要原则。有的老师欣喜于多媒体呈现的形象化、便捷性，课前用收集到的图片、视频，精心制作PPT讲义，上课时，大部分时间花在使用感应笔“点击式”呈现上，教师沿着课前结构好的顺序，主导着课堂。有的讲授式课堂成为基于多媒体的“教师的独白”，课堂上的情形是：教师“牵”着学生走，力图让学生跟随，一部分学生努力跟随着教师呈现的信息，一部分学生因跟不上而游离于课堂之外。有的讨论式课堂成为基于多媒体的“师生问答”，这“问与答”基本上是教师问、学生答，教师完全主导、控制着课堂，学生质疑的空间被挤占了，更多的是被动地接受知识，并且参与的只是极少数学生（可能是班上成绩最好的学生），大部分学生在课堂上没有进入质疑状态，或有疑而不发。
电子白板其功能最终是为教学目标服务，我们不能为了使用功能而使用，不能成为多媒体的附属品”。为“炫耀”技术功能，过度使用技术而干扰教学；或被“机器”牵制，让“鼠标”牵着鼻子走，应学会“让技术服务并服从于教学”。
（三）、演示与操作的结合
引入电子白板后，与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的调控方面需花些功夫。以往教师会通过PPT 或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望状态”，但在引入电子白板技术后，教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。
例如我校三年级语文活动课《四季美景我来赞》，在教学活动中，为了让学生正确运用写景的词汇，教师设计了“找朋友”这个活动环节，在两幅有关季节的图画下面呈现描写季节的词语，让学生通过电子白板的拖动功能，将词语拖往相应的季节图画上，这个操作令学生直接感受、体验学习的乐趣，远比教师在画面上反复演示、讲解的效果好。除此以外，电子白板还有许多可让学生操作的功能，教师在教学设计上可充分考虑这点，让电子白板发挥其最大优势，为教学服务。
三、电子白板应用的设想
要让电子白板发挥其最大优势，为教学服务，我觉得还需注意以下两点：
（一）加强电子白板技术的学习。
教师需要有意识的选择和发掘交互白板各种功能及其作为一个交互平台所蕴涵的教学策略，也就说，教师不仅要对电子白板的各功能熟练操作，还应有意识的在教学中融会其功能，甚至发掘在这种交互平台的技术下组合的教学策略。
（二）丰富电子白板的资源
在电子白板的资源库里，确实有许多教学资源，但每一节课，每一位教学者，都有其特有的设计，因此，丰富电子白板的教育资源是势在必行的。除了教师进行资源的建设，还应鼓励学生参与交互白板的资源建设。这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。
著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，交互白板的应用也不例外。教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。希望在电子白板的运用上我们能使其发挥最大优势，为教学服务。
2015-9-7
第15篇：交互式电子白板在小学课堂教学中
《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》
课题研究中期报告
阴田乡寄宿制小学课题组
一、课题基本情况
2017年3月我校申报的《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题,经县教育局基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。从立项之日起,我校高度重视这项工作,积极筹划,结合教学实际,开展课题研究。《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题从申报到立项实施已有一年半的时间.在这一年多来,本课题组按照领导专家的要求和指导,按照课题研究方案积极进行课题研究工作。我校课题组按照计划,坚持理论与实践相结合的原则,认真组织课题组全体成员调查、研究,深入研讨,努力学习交互式电子白板教学的相关理论,积极探索在交互式电子白板环境下小学课堂教学设计的方法、教学内容的呈现方式以及教学的评价标准和方式,努力寻求和谐的教学氛围,切实提高课堂教学效率。现将本阶段的课题研究工作进行总结:
二、前期主要工作: (一)健全组织,确保研究有序开展。
本课题研究自立项以来,受到学校领导的高度重视,为确保课题工作的实效性,建立了一支强有力的课题研究小组。并根据每位成员的教学特点和特长,进行了研究专题任务分工,明确工作职责，马生虎负责制定和落实信息化教学资源有效应用的工作方案,创造条件,组织对工作过程的管理和评价工作;教务处负责制定各类推进工作专题方案,收集资料,指导课题的研究与落实,组织开展教师培训。学校成立了课题研究指导组,由课题负责人马生虎及课题组成员韩金祥、张颜龙、马永宝、马成文担任,一方面辅导教师收集、整理信息资源、素材、制作课件和微课,另一方面督促指导其他教师有效运用好现有信息化教学资源(信息化资源包括:媒体素材、网络课件、课程案例、文献资料、网络课程资源、资源目录索引等)。通过任务分工,让每位成员明确自己的研究方向任务,做到人人有目标,人人有任务,使其真正发挥效能。为确保信息化教学资源的有效应用,学校把信息化教学资源有效应用的推进工作纳入学校工作计划与教师个人教学工作计划中。
(二)加大投入,建好应用环境。
为了确保课题的顺利实施,我校加大教学投入,努力建设好信息化教育资源的应用环境。在上级主管部门的支持下,2017年8月,学校实现了班班有多媒体电子白板和交互式一体机,教师学习办公一人一机,学生信息技术课也达到一生一机。学校宽带信息网络畅通无阻服务于师生教学,为师生提升信息素养搭建了平台,极大地改善了学校信息化教学设施。经过学校努力,学校管理的信息化也逐步成为现实,学校的学籍档案管理、财产管理、财务管理等已经应用数字化管理系统,进一步推进了学校网络、网络教研论坛、学校QQ群交流平台。
(三)调研分析,结合实际排查问题。
在课题研究初期,我们对本校全体教师和学生进行了调研分析。课题组成员对师生进行问卷调查,学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课,发现教师在运用电子白板中存在的共性问题----操作不熟练、展示与教学设计不同步、工具利用不充分,没有充分发挥电子白板的优势。学校组织教师广泛讨论,排查小学课堂教学中电子白板利用低效或无效现象产生的原因。
(四)更新理念,积极教研
1.加强理论学习,努力转变观念,提高课题组人员的理论水平。为了提高教师的课题研究水平与能力,我校课题组进行了强化学习。2017年8月,创维公司和鸿合软件公司为我校全体教师进行了多次指导培训,确保我校教师对电子白板和交互式一体机的使用人人过关。之后,学校召开电子白板会议及全员培训五次,重点组织教师学习交互式电子白板的操作使用和教育理论,要求课题组成员增强研究者的科研意识,掌握必要的方法,提高研究能力。2017年9月,我校举行了多媒体电子白板、交互式一体机使用操作比赛和“微课”制作比赛。2017年12月,学校举办以“微课来了”为主题的微课制作培训,并要求全体教师人人制作精品微课进行评优活动。通过学习、培训和比赛活动,课题组成员的理论水平和研究能力得到了提高,全体教师的信息技术水平均有提高。
2.注重过程管理,坚持每月一次的例会制度,及时总结研究情况,以指导下一阶段的工作。在近一年来的课题研究过程中,课题组成员深感协作精神的重要性与必要性,能共同探讨课题研究中出现的新情况,新问题,通过讨论达成共识。
3、建立校园课件网。课题组把有关电子白板的所有技术资料打包放在学校校园网内,供教师学习和使用。
4.认真上好示范课,实施开放性教学,形式各种各样,内容丰富多彩。课题组每位成员自觉参加每一次的课题组活动,开设公开课,学习、讨论,使课题研究扎实有序地进行下去,并且有所得。
5.充分利用网络资源查阅大量的文献资料,通过中国教师研修网、全国中小学继续教育网、中国基础教育网、中国教育科研网、中国教育科研论坛等搜集科研资料,对资料进行分类整理,为研究工作提供有力的理论根据。每个课题成员都从网上搜集相关知识,消化理解和研究同步进行。
6.组织全校老师赛课,努力使教研工作得到推广。在提高课题组成员的业务水平的同时,我们还积极把研究经验推广到全校老师。每个学期,我们都要举办老教师课堂教学风采展示和青年教师教学大比武活动,所有参赛教师都要使用电子白板进行教学,且在与课程的整合上要达到了一定高度,课件制做合理、精美,运用恰当。
7.加强校际交流活动,积极争取机会让老师们外出观摩学习。一年多来,共派30多人次外出观摩学习,开拓了老师的视野,增强了教学信心。学校加强校本培训力度,组织全体教师进行信息技术操作培训5次,进行了多媒体制作和微课制作培训7次。组织青年骨干教师进行交互式电子白板操作使用比赛和微课制作比赛,观看相关技术运用的课堂实录,引导教师在教育教学实践中应用信息化技术,为进一步提升教师信息化教学资源应用能力奠定了坚实的基础。
三、初步取得的成果
1.教师已从思想上认识到现代化教育技术的现状,并从行动上积极学习提高。通过研究,我校教师已认识到传统教学跟不上如今高速发展的科学技术,现代化的教育技术和媒体手段不仅给我们的教育教学带来了全新的面貌,在视觉效果、听觉效果等方面都有生动的呈现,激活了学生思维,整个学习活动过程各个方面展现效果明显,也是能使知识更具体更完整的传递给学生。通过这一阶段的学习与实践研究,从认识上和行动上都已经引起了所有教师的高度重视,并在实际教学过程都已经发生了很大变化,促进了课堂教学的改进。
2.教师已经熟练掌握电子白板的运用,并能灵活应用到自己的教学当中。教师通过学习、培训以及应用等过程已经熟悉了电子白板的功能,电子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等,可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等,引起学生关注,贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生激发兴趣调动学习的积极性,通过充分调用电子白板的这些功能,可设计丰富的教学活动,通过电子白板的特殊功能,高效的整合教学内容,把全新的现代化得课堂展现在学生面前。利用资源库建设特色,还可以随时调用资源库中的资料、图片、视频等等,方便了课上教学内容的迅速调整,大大增加了学生的知识获取的容量。
3.学生从单一的听教师讲授,已经变成师生互动的主要参与者,学习效率大大提高。电子白板的应用活跃了课堂,有利于教学方式多样化开展。以往的多媒体课件主要用于教学资料演示,那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换,无法进行更改和标识,学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材,随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换,根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制,使教学的灵活性大大增加,学生有了更多到白板前展示、表现和合作的机会,参与的积极性提高了,参与的方式更加多样了,更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识,也有利于回归富有活力、创新的课堂。课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利,吸引学生会主动参与到课堂教学中来,师生互动使学生成为课堂的主人,使学习变成乐趣,改变了以往的“灌输”知识的低效教学方式,促进了以学生为主体的课堂的形成。
4.积极探索电子白板课堂教学模式,构建和谐高效课堂,提高课堂教学效益。
第16篇：《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题研究阶段总结
《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》
课题研究阶段总结
本学期，我校《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题组在学校领导的大力支持下，加大学习有关白板教学的相关理论，举行教学研究活动，切实加强课题的研究工作，积极探索在交互式电子白板环境下，小学教学中课堂教学设计的方法、教学内容的呈现方式以及教学的评价标准和方式，并与“相融课堂”“学导课堂”整合，努力寻求有效、和谐的教学氛围，切实提高课堂教学效率。
一、主要工作
（一）、继续加强学习，提高研究人员的理论水平。
专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。与一般教师相比较而言，课题组教师除了同样要具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底外，还必须具有比较开阔的视野，比较敏锐的洞察力，并具备较强的问题意识和自觉的反思意识。课题组全体成员又紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习。一是认真学习研究性学习理论。学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构。因此，我们要求所有参与课题研究的教师必须认真学习研究性学习理论。二是认真学习钻研教材，对教材中新的内容以及旧内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度，掌握学习规律、探索和改进教法，注意学法的取用和指导激发学生的学习兴趣，让学生在一种和谐的气氛中进行学习，培养了学生的能力，让学生学会了学习。善学才能善研，善研才能善教，注意用教学理论指导教学实践，认真学习教育教学理论和先进的教学经验，转变观念，注重学生实验能力的培养。同时，全体课题组成员努力研究交互式电子白板中的交互式工具的使用方法，制定了课题中心组成员定期开会的制度，加强交流，提高水平。
（二）、强化考核管理，提高全体教师信息技术能力。
1、对全体教师进行了信息技术能力的业务考核，特别是对PPT编辑和使用能力的考核，对鸿合软件的使用进行考核，为课题的工作的开展打下坚实的基础。
2、对全体教师进行收集、编辑网络信息的能力的培训，包括：微课的制作和使用，使用冰点文库下载器获取文档资源，运用硕鼠视频下载器获取网络视频，以及简单的视频编辑软件的使用技巧。
3、对课题组教师进行交互式电子白板运用技术的考核，并进行使用操作比赛活动，以便带动全校教师使用白板的积极性，并对能力落后的教师进行了再培训。
（三）、进行课堂实践，提高教学有效性。
课题组教师深入课堂广泛听课，每位成员都进行课堂教学观摩展示，针对具体课例进行研讨，发现问题，分析个案，提出具体改进意见。在实践中总结出了课程资源有效利用几条原则：①、花里胡哨的资源不用，选用适合表达教学内容的。②、干扰教学的资源不用，选用最能实现教学目标的。③、精美型的资源慎用，选用最能发挥教师自己创意的。④、技术难度高的不用，便于教师参与，利用学生发展。
针对这几个突出的问题，课题组积极提出构想，组织老师进行示范课观摩，一边磨课一边总结交互式电子白板的运用技巧、策略。
1、巧用电子白板，培养创新能力
在教学中，利用电子白板教学更能激发学生的创新意识。数学教学中，在一题多解、一题多变和几何图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，放飞了学生创新的翅膀。
2、以学生为中心的课堂教学设计
在一堂数学课，一位老教师是这样发挥学生的参与性和白板的交互性的。教学环节中，需要在白板上画出几何图形的时候，他问：哪位同学想到前面来试试，画出这个几何图形。好几位同学跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形，并对其进行了标注。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个事例也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。
3、鼓励学生参与交互白板的资源建设
这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数学课程中的各种几何图形、科学中的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。
4、营造动态教学环境，体现教学互动性
电子白板强大的交互功能为师生们在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便，学习也由此变得更有乐趣。电子白板的使用可以将学生拉到交互之中。在学生的观看中教师进行操作的，“你看着我点”使互动功能更能发挥的淋漓尽致。比如，在语文课上，可以让学生自己动手填写成语，填写正确则以动画的形式讲解成语故事，既可以让孩子们了解成语的意义，又可以加深对该成语的记忆。在交互白板环境下完成的知识建构，是在与电子白板“密切接触”的过程中实现的。
（四）、抓好资料整理，共享研究成果。
在研究过程中我们注重对资料的收集、整理和研究成果的反馈。在研究中要求课题组教师结合课例每课写好教学设计、说课稿和案例反思，每学年撰写一份高质量的研究论文，及时把心得体会记录下来。对研究人员的论文、课件均进行了分类整理，一定程度上提高了课题组成员的理论素养和科研能力，增强了科研意识。为了使我们的教学更和谐更有效，每个小小的研究成果出来之后就组织全体教师进行学习，解决教学中存在的问题，以此来提高教学质量。
二、研究中存在问题
1、用教学理论指导教学有待进一步加强，在关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要的教学研究仍有待深入。
2、对信息技术如何促进学生的自主、合作学习在理论方面缺乏深层次的研究。
3、现有的网络资源较为滞后，师生所能用的资源有限。同时网络环境还有待于进一步净化，怎样使学生避开网络游戏及其它娱乐的诱惑，真正使用网络来学习，实现绿色上网是一个有待解决的问题。
4、部分年龄较大的教师还不能很好地利用电子白板进行课堂教学。
三、今后研究设想
1、加强课题目标管理，加大教师培训力度，提高整个教师的理论素养。
2、针对学生的个体差异，深入探讨更符合实际的、更人性化的课堂教学方法。
3、如何恰当地使用交互式电子白板，更好地，更有效地提高学生解决问题的策略。
4、在使用交互式电子白板的时候，是否关注到个别学困生，让人人都参与探究活动中。
5、在课题研究过程中，对该课题的理论研究与分析，我们相对缺少交互电子白板专家引领，对许多功能不能挖掘应用；研究和思考缺乏一定深度。
今后，我们课题组将会继续深入探究，使交互式电子白板更加成为教学课堂中的快乐平台，以促进我校教师专业发展，促进课堂教学效率的提高，实现教学质量的进一步提升。
第17篇：学习电子白板心得体会
学习电子白板心得体会
原来我对电子白板几乎无从下手，但通过这次学习，我才明白：交互式电子白板就是集传统的黑板，计算机，投影仪等多种功能于一身的新兴的多媒体教学设备，作为教师的我们，首先就是要学习好电子白板的使用方法和技巧，才能学以致用，真正地发挥它强大的功能。通过专业教师的讲解，以下几点是我的小小收获：
一、利用电子白板来辅助数学教学，可以省去许多传统的教学工具，如粉笔、刻度尺、三角板，圆规等，连以往讲《全等三角形》一课时要制作的三角形道具也可以省了。因为白板模式下工具栏中的画图，复制，旋转，拖动等已能很好的展示全等图形重合的全过程。
二、恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，
三、白板课件具有强大的交互功能。白板技术为课堂师生互动、生生互动提供了技术方便。在课堂中我们可以利用白板让学生在自己的电脑上完成课堂练习，定时自动收缴学生作业，并能当堂对学生完成情况进行总结，发现问题，以便及时解决本节课堂上新生成的问题。
四、教师不必担心板书时黑板使用不够，不必再受到粉尘对健康的损害。在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，写完一页系统能自动保存，不需要的地方可以利用幕布遮挡，重要的也可以利用聚光灯凸显，并可以在注释功能下对原来的文档、网页等进行修饰、批注。学生上课时也会被资源库中更多的画面图解吸引而专心听讲，最后还可以将整节课的板书内容来个回顾，加深学习印象。
以上是我通过培训体会到的，而如何熟练地使用它发挥它，仍需要我接下来不断的摸索、尝试。这学期我想趁热打铁，抓紧时间动手操作，争取早点将电子白板应用到课堂教学中去。
第18篇：电子白板学习心得体会
电子白板培训心得体会
电子白板就如一个巨大的电脑触摸屏，在继承了传统黑板的所有功能上，综合了多种时下流行的多媒体制作程序的能力，集多种软件优点于一身，极大地方便了我们课堂教学。电子交互白板作为新兴的电子教学工具和教学方法，电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
白板中的可定义资源库就可以与网络相连，即时发问即时查找，以学生为主题，教师为向导，合作解决这些意料外的疑问，让学生真正有所得。电子白板教学已在中小学逐步推广，但我本人只对PPT比较熟悉。学校里特意请他校的老师专门为我们全体老师进行了培训，参加了电子白板的网络培训后，使我对电子白板有了更多地了解。
白板程序处理图片的自由度相当高。这样可以巧妙地运用图片的变化来达到特殊的教学效果，如倒推、转换、平移、旋转等平时比较难以体现的，在白板中都能清晰体现。这样，使数学课堂活跃了起来，充分调动了学生的学习热情，培养了他们的创造力和发散思维，还有助于教师对学生心理的把握。
1、电子白板教学的便捷性
电子白板，是一种新的高科技电子教学系统。它将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，使用非常方便。一支笔就可以将电脑里的所有资源呈现在白板上，同时用这支笔教师在授课过程中不但可以在白板上自由书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作，用这支笔可以任意选择颜色、调节粗细，可以轻松画出各种漂亮的图形，使教师的教学更加方便、生动、有趣，又能提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
2、电子白板便于记录保存教学过程。
交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。
交互白板的保存功能除了供课堂教学使用之外，另一个很重要的价值就是供教师自己或教师之间可以不借助录像对上过的课进行反思和研讨。这一点是目前最容易实现的课堂记录方式，而且对提高教师自身素质有很大帮助。
3、保存课堂原先的优势设计
电子白板只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我们新课程改革中的一些因素应该要体现出来，在讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。也就是我们的课一定要有时代性、生活性、趣味性，与学生联系非常密切。备课中不要舍本逐末，本末倒置。也就是没有电子白板的课的优点也应该在电子白板课上留着。
交互式智能白板以其强大的功能适合与各门学科教学，与PPT等我们平时常用的课件相比，它更具有随机性、生成性、交互性等特点，它解决了普通课件存在的相应问题。所以，在白板课件的制作中，要处处体现白板课件的优势，以求充分发挥其辅助教学的作用。
1．发挥工具栏作用：如“突出显示工具”和“钢笔工具”，用于圈划课文中的重点词句，这样可以体现随机性，不用提前预设，老师可以根据学生的学习情况进行调整，突出学生的主体性。
2．善于使用撤销键：老师在批注或板书中，难免会出现笔误，较为常见的做法是老师们较多用擦除，这样我们先点击橡皮擦，再点区域擦除或点擦除，擦掉误笔后，再点击我们前面用过的笔（硬笔、软笔、荧光笔、激光笔）继续书写，这样就需要好几道程序。而用撤销键，会更快些。
3．方便导入PPT文件：平时的教学中，老师们都积累了许多PPT文件，白板课件体现了与PPT文件的一些兼容性，这样可以充分利用积累的资源，便捷而有有效地开展教学。
但是电子白板在使用中也出现了一些美中不足之处：
1.交互白板提供了新的操作方式，要求教师掌握它特定的操作方法，才能在课堂中应用自如。2.手写英文、数字等都不是很方便，它对中文书写的辨识度不高，有时需要键盘输入，同时笔锋线条的变化难于体现出中文特定的美感。
3.鼠标代替手写笔的操作灵活度较低，在硬件没有到位时全员使用效果不理想，同时分数等使用只能用手写笔，这在正式前培训以及教师自己电脑的实际操作应用带来不便，感受到其对于硬件支撑所提出的要求。
它综合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等教学结合起来。既符合教学的实际需要，又满足了时代发展的需求，从而实现了真正意义上的电子教学，真是现代化多媒体教学上的又一次革命！这次学习，只是一个开始，今后教学中将不断尝试、实践，在发现问题与解决问题的过程中熟练掌握这门技术。希望能在未来课堂教学中，充分利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
第19篇：电子白板使用心得体会
电子白板应用心得体会
随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室走进了我们农村学校，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然地走进了学校师生，走进了语文课堂。在实践中我们发现在语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，丰富语文学习情境，激发学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。
现结合本人在语文教学中使用交互式电子白板进行教学的具体实践，谈谈自己的体会。
一、白板教学的优势：
学生是教育工作的最主要的对象，在教学中，我们应当凸显“以生为本”教育教学理念，让学生真正成为学习的主人。电子白板在语文教学中的运用就恰恰能体现新课改的学生观。
1、激发学生学习兴趣；
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的关系。在语文教学过程中，恰当地运用电子白板辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，为学生创设和谐、轻松的学习环境，可以大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考,发散思维能力。
例如《黄河颂》一课，为调动学生学习兴趣，激发学生爱国热情，我播放黄河的配乐朗诵视频，黄河汹涌澎湃、一往无前的气势顿时展现在人们面前，和学生产生了共鸣，他们的爱国热情、民族自豪感油然而生，对课文的理解也更加深入。
2、鼓励学生主动参与；
所谓“主动学习”是指在教学过程学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。使用交互式电子白板进行教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是提高课堂学习效率的有效方法。
例如，在复习课中，通过设计互动环节使学生可以在电子白板上完成教学内容。病句的修改是中学生的一大难题，在期末专项复习中，可以利用白板的批注、书写、色彩等功能，现场讲完后，让学生到白板上修改。除了上述功能，还大大发挥了白板的储存库功能，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识，这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率。
3、组织学生互动学习。
电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家的交互平台，利用电子白板教学能充分与学生进行多种多样的交互活动，有效提高了课堂教学效率。 利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。如，交互式电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，强化学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。随着学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也成了集体中的一员，无形中达成了更多的老师和同学的情感上的交流沟通，学生的学习兴趣也随之浓厚。
用电子白板上课学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学
4、课堂教学过程的记录和保存
交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。
5、鼓励学生参与交互白板的资源建设
这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程(或计算机基础课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。
二、建议与不足：
由于我校仅配备了一台电子白板，由于还未使用便出现障碍，好多好的想法也未及时实施。因此，我觉得在电子白板的使用方面还存在种种的困惑和误区。
一、设备先进了，但对老师的培训没有跟上去，导致对白板的功能认识不足，没有彰显出白板的互动性和生成价值。
二、基层学校封闭性差，沙尘较多，对机器得不到应有的护理，再加上未接宽带，不是每节课都使用，因此上课要考虑的因素较多，提高了教学成本，
因此，在以后的教学过程中，赢充分挖掘课程内涵，提高自己的信息技术水平，让优质的教学资源发挥最大的教育效益。
第20篇：使用电子白板心得体会
应用电子白板，提高课堂教学效率
去年九月份我们每个教室安装了电子白板，经过一年多的教学实践，我们都体验到了一种全新的多媒体课堂教学形式带给我们的愉悦。从培训时的陌生、好奇，到最初使用时的迷茫、探索，到现在的得心应手。应该说，电子白板已经成为黑板的替代品，在课堂教学中很好地发挥了辅助作用，成为我们“传道、授业、解惑”的新的舞台。在语文教学中，电子白板更是魅力无限、活力四溢，我们利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。下面结合这节课和平日语文教学实践谈谈我应用电子白板提高课堂效率的一些做法和体会。
一、提高课堂教学的灵活性和处理教学生成资源的有效性，突出学生的主体性。新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。传统的多媒体课件只是根据教师的预设制作好，而后在课堂上进行演示。因而在演示过程中，学生无法参与其中，教师更无法根据学生在课堂上的实际情况来更改教学内容，所以无论是学生自主学习的主动性、师生间的互动性都很难得到发挥。我们利用白板的文本输入功能与语文文本解读结合,通过电子白板的文本输入功能直接将文本输入到白板上。这样文本就可以再现到全班同学的面前，白板成为学生们关注的焦点。我们也把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到电子白板的资源库中，课堂上随着学生对于知识的把握程度来随时调整教学。平日的课堂教学中，在对课文的分析理解时，我们经常会引导学生抓住重点的句段进行讲解。而重点的句段则是从由学生的感悟中来，没有固定的，也没有顺序，这时，我们就可以从资源库中拖出学生选择的句段进行讲解。这样建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。
这节课，我充分发挥电子白板的优势，在对本单元生字词的复习时，复习重点是由学生的情况而定的。根据学生的发言，我利用了白板的标注、放大镜、幕布、写字回放等功能有效的与语文课堂相结合，充分调动了学生的学习热情和主动性，创设了教学情景，扎实有效地实现了教学目标。
再比如在教授《索溪峪的“野”》这篇课文前，我提前预设将山的不同姿态的图片添加在电子白板的资源库中。上课时，学生说到哪那种姿态的山，我都能及时地从资源库中拖出有关图片，让学生有直观的认识，体会索溪峪山的特点。同时，根据学生的学习状况，随时在白板上批注、勾画，更使教师的预设与课堂的生成巧妙的结合，使课堂生动、流畅，促进了学生的体验感悟与对话，使课堂教学得到了优化，课堂更多了一份灵动。
二、有利于调动学生主动学习的积极性，使语文课堂教学更有实效。
相对于传统的黑板教学，电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，清晰的界面，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像， 有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，学生兴趣浓厚，参与意识增强，促使他们发挥学习主动性与积极性。
比如我们用色彩、隐藏、动画等多种功能，吸引学生的注意力；用拖放、照相、涂色等功能，提高视觉效果，激发学生的兴趣；用拖拉、回放功能与汉字认知结合,使学生识字、认字更加便捷。用拉幕、隐藏功能一次又一次地刺激学生回答问题，使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，设计丰富的教学活动，帮助学生理解、建构知识。
本节课，利用单项幕布的书写功能，给学生板书多音字，形近字，加深学生的印象；利用聚光灯聚焦 字，增强学生的注意力，加速记忆；利用图形功能给词语分类，让学生一目了然，用直线功能连线，检查运用；利用随意幕布，检查学生词语和对联的掌握情况。学生学习热情高涨，教学效果好。
另外，平日教学中我觉得利用电子白板讲授习作讲评课能大大提高教学效率。每次习作讲评课前，初步浏览学生的习作后，选取有代表性错误的学生习作，通过白板纳入文档的功能，将文章在白板上展示出来。课上，用白板笔选择较为醒目的颜色和合适的线条，引领学生逐字逐句逐标点进行修改，尤其在学生写作的薄弱环节方面，通过师生共同修改，学生上来进行修改、补充等各种形式进行引导，加深学生的印象。在整个作文讲评的过程中，学生的积极性非常高，尤其是教师使用上下挪移和特殊图形标识时，学生显得尤为兴奋，发言积极性和上讲台演示的积极性都特别高。在对全文修改完毕之后，再让学生通过通读全文进行对照，因为原文的白底黑字和修改后的白底红字对比非常鲜明，学生很容易就看出区别在哪里，进步在哪里。 利用电子白板进行作文讲评，不仅方式灵活，容易调动学生的学习积极性，而且在修改符号的使用方法和文章前后的对比效果方面，也更加直观，在学生的脑海里会留下更加深刻的印象。
三、重点强化，便于突破重难点
突破教学中的重难点是落实学习目标的关键。利用电子白板的独特功能，将重点、难点逐一突破，帮助学生更好地理解感悟文章。
本节课，为了突破两组形近字，我除了在屏幕上进行板书，让学生分别组词外，还单独出示连线题，让学生在连线中区分，这样板书对比，讲练结合，加强了学生的记忆。另外，针对本节复习课的重点，在集体复习后，出示四个小测试题，检测学生的掌握情况。
在平日的语文教学中, 利用白板在语言、文字、图像等方面的高超的能力， 帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。在上《詹天佑》这课时，为让学生理解人字形线路图，在学生充分读书后，请学生根据语句画出线路图，在全班交流时，发现学生能比较准确的画出图，但是理解火车究竟是怎样上坡的还是停留在语言文字上，没有上升到形象思维。于是，我在白板上进行了演示：先画上东南西北四个方向，然后画上人字形线路和火车。演示时，利用移动功能的图动，让火车沿着路线开动起来。学生亲眼所见人字形线路的神奇，个个精神振奋，思维开阔，经过两遍的演练，大部分学生都能准确的描述，也就是把这段话背下来了。
四、方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习
我们利用白板的保存功能把教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，为今后的授课、反思提供参考。我们还有效地整合各种学习资料，帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。
如本节课，对第九课的复习时我就调出了第九课新授时的板书。这篇课文是学生小学阶段第一次接触古文，理解字意和整个古文的意思是重点也是难点，新授课后，我将板书保存在资源库中，需要复习时调出使用既方便有高效。
由于我连续两年教五年级，所以，本学期我充分利用了上学期在资源库中保存的课件等内容，方便又省时。
总之， 在语文教学中运用电子白板更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性，提高了课堂教学的效果和效率，
第三单元教学设计
一、导入新课
同学们，这节课我们来复习第三单元。首先，我们回顾一下第三单元的学习主题是什么？
生交流，师板书“语言的艺术”。（白板上板书） 在这一单元，我们学习了哪些课文？（生交流）
你觉得这一单元需要复习哪些方面的知识？师板书：字词
课文内容
日积月累 （白板上板书）
二、复习
1、生字：
（1）我们就从生字词开始，大家快速读读本单元的字词，看看能不能全读下来。
生读
能全部读下来的举手
老师来检查一下
开火车读一人一行
生读错拼音教师用笔标注拼音
（2）你觉得哪个字你经常出错或者需要在这里提醒大家注意写法。 生交流
梁 字笔顺
（放大镜
聚光灯 （3）多音字 为难
（4）哪个字容易和形近字相混淆，我们一起来比较。 幕布
侮 悔
海
诲
和谎
慌
荒 练写
（图形，直线）（移动屏幕）
2、四字词语： 生读
指导容易错的词
（聚光灯） 给词分类：（图形 长方形）
3、复习第九课课文 生读原句
复习字意（拖出以前的 ）生背
同桌检查 复习句意（拖出以前的 ）生背
同桌检查
4、复习第十课
指生说
一生上黑板填，其他学生在本上写（移动屏幕）
5、复习日积月累 生背
（随意屏幕）检查
三、小测
一生上黑板写，其他学生本上写
