推荐第1篇：六年级下册科学教学工作总结(大象版)
2014—2015年度第二学期六年级科学科
教学工作总结
这一学期，我担任六年级科学课教学。在教学过程中，我与学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科学课的实效性。努力改进教学方法，发挥科学课优势。在具体的教学过程中，我发现，要想上好科学课并不是容易的。
一、在理念上的转变。
新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培养学生的科学探究精神，培养学生科学素养。
二、在内容方面，我发现：
1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于全面培养学生的科学技术素养。
2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样，更有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。
三、在教学各方面的转变。
1、在上课时，教学方法根据课堂上出现的情况，灵活多变的运用；教学环节随时根据具体情况进行调整。
2、由于文本提供的学习内容的开放性很强，在备课时，我充分想到可能发生的情况，合理安排教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅考虑到文本的内容，还考虑到文本延伸到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的情况。
3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性非常强，需要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。而在课堂上，只是汇报交流结果。如铁的生锈。
4、不断总结经验，进行教学反思，始终让学生成为课堂教学中的主人，有利于学生的发散思维，有利于学生进步成长，促使学生学好科学课的积极性。
当然，在教学过程中，我也遇到了许多困惑，需要在今后的教学中逐步想方设法解决。在科学教学的道路上，我将继续努力，争取更多的收获。
2015年7月5日
推荐第2篇：大象版六年级科学下册教案
大象版六年级科学下册教案
1、向人类的祖先“提问”
教学目标：
1、培养学生大胆猜想的习惯。
2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。
教学重点：培养学生大胆猜想的习惯。
教学难点：学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
教学准备：关于人类起源的相关课件资料
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入。
教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？„„”学生说一说，激发学习的兴趣。教师引导学生初步了解什么是猜想。
二、活动探究。
1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。
教师巡视指导。
2、小组活动。
（1）学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。
教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。
三、集体交流。
1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。
2、师生评议.第二单元 绿色社区调查
3、调查小组在行动
4、我们的绿
3、调查小组在行动
教学目标
1、学生能采用访谈法、实地观察法、问卷调查法、文献法等方法搜集、记录数据与信息。
2、能对所获得的资料进行分类整理、筛选，用图片、统计图表、访谈记录等方式来表示。
3、能分析相关数据并做出一定的结论，并对所居住的社区进行整体、客观的评价。
4、激发学生的社会责任感，反思自己的日常生活行为，树立节约、环保意识。
教学重点
搜集整理调查数据，并做出合理分析。
教学过程
1、指导学生根据调查计划。分组到社区搜集数据与信息。学生做好调查研究前的各项准备工作以后，分组按计划到社区中进行实地调查研究。要让学生牢记，调查研究成功的要素缺一不可。这些要素包括团队合作、准备充分、动手动脑、文明礼貌、注意安全。
这阶段教学要合理利用课内课外时间灵活安排调查活动，还需要与学校、家长、社区内有关人员沟通，获得他们的信任与支持。尤其要发挥家长的优势与积极性，可以邀请家长协助组织学生利用课余时间进行深入调查。
2、指导学生整理资料与数据。学生在分组调查中取得了大量的资料、数据、信息。教师指导学生及时对这些材料进行分类整理、筛选，有价值的要保留，重复的、无用的资料要去除。有价值的资料按不同的调查内容分类，用图片、图表、访谈记录等形式不表示，并将有关访谈记录的文字修改通顺。
筛选资料时要注意这样几个问题，它们是我们所需要的资料吗？资料是否真实可靠？它们是否提供了足够的信息？内容详细吗？它们是最新的吗？记下了获取资料的时间了吗？
3、指导学生分析数据，得出结论。学生通过实地调查、问卷等方式获得了大量的第一手数据，接下来就要引导学生对这些数据进行统计和分析。六年级的学生已经在数学课上学过有关统计短程，能根据各种统计图表（饼状图、柱状图、折线图）秘展示的数据信息分析出数据背后隐藏的意义，并能尝试得出结论。建议教师指导学生利用计算机统计数据，制作图表，这样制作图表便捷美观。
4、组织各级组进行交流。将各组的专题调查研究成果互相交流，互相评价，取长补短。展示与交流时注意做到形式多样、图文并茂、证据充分、语言清晰流畅。
学生根据各自的调查结论，对所居住的社区进行整体评价，发现问题积极寻求解决方法。
5、指导学生根据调查计划。分组到社区搜集数据与信息。学生做好调查研究前的各项准备工作以后，分组按计划到社区中进行实地调查研究。要让学生牢记，调查研究成功的要素缺一不可。这些要素包括团队合作、准备充分、动手动脑、文明礼貌、注意安全。
4、我们的绿色社区建议
教学目标
1、会撰写调查研究报告。
2、能运用自己擅长的方式，展示、交流、分享研究成果。
3、能正确性评价自己与他人的研究成果，虚心接受他人建议。
4、树立社区服务意识。参与社区宣传活动。
教学重点
共享调查研究成果，展示社区建设规划。
教学过程
1、回顾与反思调查研究全过程。各组对自己的调查研究过程和得出的结论反思一下，看看还有没有不完善的地方。对照以前心目中的绿色社区评价指标、看看自己的认识有哪些进步。根据调查中遇到的新情况，对绿色社区评价指标提出修订意见。有兴趣的同学还可以根据实际情况制定绿色社区星级评定标准。
2、指导学生撰写调查报告，提出社区建设建议。学生按照调查研究报告的写作规范要求，撰写、修改调查报告。在学生讨论、定写作过程中，引导学生争当绿色社区规划师，针对调查中社区的实际情况，思考社区存在的差距与不足，提出自己的绿色社区建设建议，规划社区建设的美好蓝图。假如有好的建议，还可以向制定相关标准的部门提出。
3、展示与交流调查研究的成果。各组做好各项交流活动的准备工作，采用展板、宣传简报=手抄报、演示文稿、图片展等方式加以表达。学生在交流中要能正确评价自己与他人的研究成果，学会认真倾听他人的发言。虚心接受他人的意见和建议。
1、小金鱼之死
教学时间
教学目标
1、能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。
2、能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题。教学重点
引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。
教学过程
1、问题情境入手。指导学生阅读课文，调动他们的已有经验，激发他们的探究兴趣。
2、引导学生根据自己的已有经验提出大胆猜想。
3、查阅（阅读）相关资料，引导他们进一步做出猜想。
这个环节是对以前自主猜测的补充和提升。要让学生知道，科学探究中，猜想并不是随意的瞎猜，我们还可以借鉴前人的经验进行猜想和假设。
4、交流汇总各种猜测。
把大家的各种猜测汇集到一起，既可以让学生感受到集体智慧的力量，同时也可以感受到小鱼生活环境因素的复杂性。同时，也更有利于我们找到问题的答案。
教学中，教师可以引导学生用概念图的形式加以表示。
5、根据各种猜测，提炼研究主题。
学生猜测的每一个相关因素都可以成为他们的研究主题。建议在提炼研究主题时，作为专题研究的各项研究主题，一定要内容明确、描述清晰、表达简洁，比如“关于„„的研究”。 教学中，教师可以把提炼的研究主题进行罗列，这样可以增强学生科学探究的成功感。
6、课外延伸，布置学生课后继续通过各种途径了解相关信息。
2、制订侦破方案
教学时间
教学目标
1、知道小组研究与班级总的专题研究的关系，树立合作意识。
2、能根据自己选择的研究主题制订可行的研究计划。
教学重点
制订合理、可行的计划是研究取得成功的意识。
教学过程
1、承接前一课所讨论的结果，进行专题研究总动员。新课一开始可以先了解学生通过课余时间了解到的新信息，调整或补充值得研究的主题，然后再进行专题研究总动员，并引导学生集体讨论班级总的研究计划。
2、引导学生分析和自主选择研究主题，并进行分组。真正可供研究的是各项研究主题。教师可以先引导学生简单分析一下各研究主题所需要的条件（比如，水温变化的影响，就需要三只能够控制水温的水族箱），然后按照各自的条件和兴趣让学生自主选择研究主题，并根据各自的选择进行分组。
3、小组讨论各小组的研究计划。选择研究主题并分组之后，就可以参照班级总的研究计划的时间安排，商量小组研究计划。
4、交流并完善计划。最后可以引导学生互相交流一下各自的研究计划，取长补短，进一步完善自己的研究计划。
第四单元 雨具的改进
3、智慧就在我们手中
3、智慧就在我们手中
教学目标
1、培养学生逐步养成观察、思考、探究的习惯，学会采用多种途径获取知识的能力。
2、教给学生在动手、探究、实践中发现问题、在与人交流的过程中研究问题„„
3、教给学生“学”、“做”、“思”相结合的学习方法，以“学”指导“做”、在“做”中“学”。
教学重点
培养学生运用已有知识解决生活中发现的实际问题的能力，在解决问题过程中体验科学探究的乐趣，使学生从中感悟到学习知识的目的也是为了提高人们的生活质量。
教学教程
1、各小组按照探究方案，认真做好准备工作，列出制作材料表。
同学们在进行专题研究活动前，教师应提醒学生按照探究方案把所需材料绘制成表，做好活动的准备工作。教师还可以根据情况因地制宜地开设一上简单的“材料超市”，为学生开展活动提供帮助。
2、小组成员分工合作，共同制作。
专题研究活动还有一个很重要的方面，那就是强调小组成员分工合作，教师要尽量注意将能力不同的学生搭配分组、合作分工。
此项活动是 “一般”到“典型”、由“领”到“放”相结合的活动。发明与制作活动最好放在兴趣课或课外进行，课堂上以讨论和解决制作过程中遇到的难题为主。以此来实现课堂教学向课外延伸的目的。
这个教学过程是动手又动脑的过程，教师在指导教学时要根据学生的具体情况和各小组的探究情况来把握何时介入，介入多少；哪些指导是必要的，怎样指导才算充分，何时需要提供资料背景资料，有关信息、传授相应的准备性知识、推荐学生阅读教科书，或通过图书馆、互联网查阅资料，或向成人求助。总之，不能让学生过久处于无助状态，但是，教师也不能过早介入，以致阻碍学生发现或解决本可以自主发现或解决问题。
3、在制作过程中，正确地选择非常重要。在引导学生选择材料过程中，既要考虑到学生的安全、材料的适当用途和可获得性，又要让学生通过实践活动切身体验到合理使用资源的重要性。常见的材料可以分为天然材料和人造材料。例如反光漆、荧光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木条、竹竿等都是天然材料。它们有些可以再造，有些不可以再造，因此，我们要尽量避免浪费。不要轻易破坏雨伞或雨衣，可以先在碎布或者废报纸上尝试制作。
4、在制作过程中，把遇到的困难及时记录下来，小组共同讨论，运用学过的知识解决问题。对于暂时无法解决的问题，可以通过不同途径查找资料、向人求助；也可以及时记录下来以后师生共同讨论解决。总之，教师要引导各小组同学把制作过程中遇到的难题、点评意见等及时记录、整理、分类，列出问题一览表。
另外，在制作过程中还要注意安全。特别是使用剪刀、锤子、电烙铁等工具时，一定要安全使用。
推荐第3篇：大象版六年级科学下册教学计划
一、教材分析：
六年级《科学》下册共由“人类祖先的足迹”、“绿色社区调查”、“养好小金鱼”和“雨具的改进”四个单元组成，分别涉及新课程标准的生命科学和物质科学的部分。教材设计了多个探究活动、专题研究，使学生获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
二、指导思想：
充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。
三、教学目标：
（一） 科学探究
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。
（二）情感态度与价值观
1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。
3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。
（三） 科学知识
1、注重学到的知识学以致用，并强调应用于日常生活。
2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。
3、研究人体与细胞的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述。
4、了解有序的生态环境从小世界看大科学。
四、学生情况分析：
1、通过过去的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
2、不足之处：上学期由于活动材料和场地限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。大多数学生学习习惯还应特别注意培养，形成良好的科研氛围。
五、基本措施：
1、把握小学生科学学习的特点，因势利导。
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
3、让探究成为科学学习的主要方式。
4、树立开放的教学观念。
5、悉心地引导学生的科学学习活动。
6、充分利用现代教育技术。
7、组织、引导学生参加科技小制作活动。
六、教学进度安排
周次时间内 容课时备注12.9-2.1
3开学报名、准备开课
2
2.16-2.20
1.1向人类的祖先“提问”
1.2追寻人类祖先的足迹
3
3
2.23-2.27
1.3探寻人类祖先的奥秘
1.4展现人类祖先的生活画卷
3
4
3.2-3.6
第一单元复习
3
5
3.9-3.13
2.1我们心目中的绿色社区
2.2我们的调查研究计划
3
6
3.16-3.20
2.3调查小组在行动
2.4我们的绿色社区建议
3
7
3.23-3.27
第二单元复习
3
8
3.30-4.3
3.1小金鱼之死 3.2制订侦破方案
3
9
4.6-4.10
3.3做好侦破准备 3.4揭开金鱼死亡之谜
3
10
4.13-4.17
3.5给金鱼安个舒适的家
3
11
4.20-4.24
第三单元复习
3
12
4.27-5.1
4.1寻找雨具的缺点 4.2我们的改进设计
3
13
5.4-5.8
4.3智慧就在我们手中 4.4金点子行动
3
14
5.11-5.15
4.5成果展示会
3
15
5.18-5.22
第四单元复习
3
16
5.25-5.29
期末复习
3
17
6.1-6.7
期末复习
3
18
6.8-6.14
期末复习检测
3
推荐第4篇：大象版六年级科学下册教案
大象版六年级科学下册教案
一、教材分析：
六年级《科学》下册共由“人类祖先的足迹”、“绿色社区调查”、“养好小金鱼”和“雨具的改进”四个单元组成，分别涉及新课程标准的生命科学和物质科学的部分。教材设计了多个探究活动、专题研究，使学生获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
二、指导思想：
充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。
三、教学目标：
（一） 科学探究
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。
（二）情感态度与价值观
1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。
3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。
（三） 科学知识
1、注重学到的知识学以致用，并强调应用于日常生活。
2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。
3、研究人体与细胞的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述。
4、了解有序的生态环境从小世界看大科学。
四、学生情况分析：
1、通过过去的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
2、不足之处：上学期由于活动材料和场地限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。大多数学生学习习惯还应特别注意培养，形成良好的科研氛围。
五、基本措施：
1、把握小学生科学学习的特点，因势利导。
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
3、让探究成为科学学习的主要方式。
4、树立开放的教学观念。
5、悉心地引导学生的科学学习活动。
6、充分利用现代教育技术。
7、组织、引导学生参加科技小制作活动。
六、教学进度安排
1 开学报名、准备开课 2 1.1向人类的祖先“提问” 3 1.2追寻人类祖先的足迹 4 1.3探寻人类祖先的奥秘 5 1.4展现人类祖先的生活画卷 6 2.1我们心目中的绿色社区 7 2.2我们的调查研究计划 8 2.3调查小组在行动 9 2.4我们的绿色社区建议 10 3.1小金鱼之死 11 3.2制订侦破方案 12 3.3做好侦破准备
13 3.4揭开金鱼死亡之谜 14 3.5给金鱼安个舒适的家 15 4.1寻找雨具的缺点 16 4.2我们的改进设计 17 4.3智慧就在我们手中 18 4.4金点子行动 19 4.5成果展示会 20 期末复习21 机动课时 六年级科学下册教案第一单元 人类祖先的足迹
1、向人类的祖先“提问” 教学目标：
1、培养学生大胆猜想的习惯。
2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。教学重点：培养学生大胆猜想的习惯。
教学难点：学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。 教学准备：关于人类起源的相关课件资料 教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入。
教师提问:“ 你是从哪里来的?你的爸爸妈妈又是从哪里来的?那你的爷爷奶奶呢? ……” 学生说一说,激发学习的兴趣。教师引导学生初步了解什么是猜想。
二、活动探究。
1、学生提出自己感兴趣的问题,将他们存入 “ 问题银行 ” 。 教师巡视指导。
2、小组活动。
(1)学生分小组整理和评议所提出的问题,并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问 题进行研究。
教师指导:选择好主题后,要大胆的有根据的进行猜想,并用自己擅长的形式表达出来。
三、集体交流。
1、学生代表说一说自己的问题和猜想,并说说自己猜想的依据。
2、师生评议 .
2、追寻人类祖先的足迹 教学目标
1、初步通过查阅资料进行专题研究,初步了解和体验专题研究的基本态度。
2、了解人类进化的过程,关注一些和进化有关的有趣问题。
3、引导学生认识到科学是不断发展的,培养学生尊重证据的科学态度。教学重点
引导学生经历和体验通过查阅资料进行专题研究的完整过程。 教学过程
1、对选择的主题做出猜想之后, 就要引导学生关注事实与证据, 这是专题研究的核心环节。
2、计划与组织。在以往和科学探究活动中,学生的计划与组织能力得到了锻炼,知道了做 好研究准备的基本方法和内容。 教师可以组织研究相同问题的学生先进行商讨, 并制订出研 究计划,然后集体交流和评议,再修改完善研究计划。教材设计了一个范例,从计划内容、
预览：
研究方法等方面对学生制订研究计划给予适当的指导。
3、事实与证据。教师引导学生按照计划开展专题探究活动,重点指导学生通过查阅资料寻 找证据。教学时要注意以下几点:(1)、如果学校图书资源比较丰富,能够上网查阅资料, 教师可以充分利用学校资源, 认真组织学生利用课堂或课外时间搜集资料; 如果学校没有足 够的查阅资料的条件,而学生家庭具备这些条件的,教师可以向学生推荐一些书籍或网站, 让他们利用梨外时间查阅资料, 搜集证据; 如果学校和学生家庭均不具备足够的查阅资料的 条件,教师课前就要认真准备原始材料,以便在课堂上供学生查阅。 (2)、教师一宽一要指 导学生做好资料卡, 为后面的整理和交流提供丰富的材料, 同时培养学生认真记录, 注意证 据的科学品质。 教材中呈现了三个资料卡和一个采访记录, 分别是探究小组和奇妙小组搜集 的资料,就是要引领学生重视填写资料卡,重视把搜集的资料记录下来。 (3)、鼓励和引导 学生通过多种途径、运用多种方法摊材料和证据。
3、整理与分析。学生搜集到的资料往往是杂乱无章的,资料的来源也不尽相同。对这些数 据的资料进行整理分析与解读, 是专题研究的重要步骤, 也是思维加工的过程。 教学时, 先 组织学生进行小组交流与讨论:哪些可以作为证据验证我们的猜想; 哪些不符合我们的猜想; 哪些是相互矛盾的,需要进一步研究。然后,可以开展集体交流,汇报小组形成的结论,对 于不能形成统一意见的要组织全体学生讨论, 集思广益。 接下来, 教师可以让各个研究小组 提供对问题的解释,与大家交流和分享。
活动延伸 对于研究问题如果不能形成统一结论, 可以将不同的解释展示出来, 让学生继续 查找资料, 继续关注这方面的研究成果, 这样非常有益一于学生对科学本质的理解, 千万不 要直接肯定或否定,强制学生认同某个解释。
3、探寻人类祖先的奥秘 教学目标
1、继续引导学生查阅资料研究与人类祖先有关的问题,再次体验专题研究的基本过程。
2、进一步了解与进化有关的知识,能解释适者生存,自然选择的含义。
3、通过查阅资料,使学生认识到科学是不断发展的,科学不迷信权威。教学重点
围绕学生感兴趣的新的研究主题,放开让学生自主进行研究,进一步强化落实 “ 二级目标 “ 。 教学过程
1、科学研究科学的过程不是一蹴而就的,在研究过程中常常会产生新的问题。人类的认识 过程就是在这种不断的探索中, 离真理越来越近, 对科学的理解愈来愈深。 本课就是基于这 样的理解设计的。
2、本探究活动的过程和方法与上一活动相似, 但是由于学生已经亲历了一次专题研究活动, 体验和了解了一些基本方法,因此,本课研究活动的呈现简化了环节,淡化了方法的指导, 凸显引领学生自主探究的教学理念。 无论是问题的选择, 还是查阅资料的引导, 学生都拥有 了更广阔的空间。
教材力求呈现一些新颖的教学形式, 以激发学生的探究欲, 方便教师的组织教学, 增强教学 的开放性和吸引力。
关于 “ 问题树 ” , 可以采取两种教法进行。 一是按照教材设计, 上课时先在班级内放好问题树, 让学生将前一阶段遇到的新问题整理成卡片, 挂在问题树上, 组织学生集体交流; 二是结合 上面的专题研究活动, 在教室里放好问题树, 学生发现新问题随时都可以挂在问题树上, 从 而扩大交流的时间和空间。 这一过程的关键是引导学生选择准与进化有关的、有条件研究的 问题。
关于查阅资料。 由于新一轮探究活动瞄准的是更小的问题, 资料要有针对性, 搜集起来难度 较大, 这正是教师发挥作用的时候, 教师要千方百计帮助学生搜集和筛选资料。 教材里呈现 的 “ 世界人种分布图 ” 就是一个较好的代表,有了这张图就能帮助学生搜集证据开展研究。
关于资料的整理分析以及建立模型进行解释, 教师一定引导学生交流和讨论, 充分调动学生 思维的积极性和主动性。 教师的责任主要是不断拨正学生思维的方向, 帮助学生建立正确的 认识。
4、展现人类祖先的生活画卷 教学目标
1、引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果,并参与交流活动,使他们进一步体 验和了解专题研究的完整过程,培养表达与交流能力。
2、培养学生尊重其他同学的不同观点和评议的科学态度,
3、在交流过程中,进一步了解与进化有关的科学知识。教学重点
引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果,与大家交流。 教学过程
本活动是专题研究的基本过程之一, 教学时要注意以下两点:第
一、要尊重学生, 引导他们 选择自己擅长的方式, 表述研究过程和结果。 同时由于小学生有一定的从众心理, 要防止表 述形式的单一化。 第二, 在五年级下学期已经系统训练了表达与交流的能力, 为专题研究打 下了良好的基础。 为使学生的表达与交流能力得到进一步发展, 本课对于表达与交流能力要 求也有所提高; 教材中呈现了探究小组的研究报告和奇妙小组的手抄报, 旨在对学生的表达
形式和要求起到引领作用。
第二单元 绿色社区调查
1、我心目中的绿色社区
1、我心目中的绿色社区 教学目标
1、能在教师启发下针对绿色社区建设的有关问题提出相对合理的猜想与假设。
2、能根据建设绿色社区的目标,针对目前居住的社区与绿色社区评价标准所存在的差距, 理解展开实地调查研究的重要性,确定调查研究的内容。
教学重点
引导学生对创建绿色社区或者生态村展开讨论, 关注所在社区有可持续发展, 确定调查研究 的内容。
教学过程
1、情境引入。指导学生观看国家创建绿色社区的有关录像与图片,认识绿色社区的标志, 理解绿色社区的含义,了解国家建立绿色的宗旨与要求,调动学生的探究兴趣。
2、交流对绿色社区的理解。引导学生根据自己的已有经验和观察图文资料的感受,讨论自 己对绿色社区的理解与认识, 并对绿色社区的评价标准提出大胆的猜想, 思考绿色社区、生 态村的评价标准包括哪些因素。 把大家的各种猜想汇集到一起, 制定学生心目中的绿色社区 的评价标准并展开交流。
3、阅读相关资料, 完善评价标准。 教师课前安排学生查阅有关资料或者自己搜集有关资料, 纠正学生原有的错误观念。 比如有学生认为绿地面积多就是绿色社区等。 这个不节是对前面 自主猜想的纠正和提升。
4、提出怎样建设绿色社区问题。让学生交流自己对绿色社区的感受,与学生所居住的社区 比较,思考如何把自己所在地区建设面绿色社区。
安排教学时间让学生提出对建设绿色社区所存在的问题, 把它们存放到问题银行。 等本单元 学习结束后看一看都有哪些问题得到了解决, 哪些问题没有得到解决。 没有得到解决的问题 是否具有探究价值,是否具备探险究条件。
5、讨论并确定主题,为建设绿色社区贡献力量。罗列学生有兴趣研究的问题,鼓励学生选 择一个适合自己研究的主题展开调查, 自愿结合成探究小组, 广泛搜集资料, 准备调查研究 秘需要的材料
2、我们的调查研究计划 教学目标
1、理解调查研究法是进行科学研究的重要方法之一,掌握调查活动的步骤和要求。
2、明确各组的研究主题与调查内容,查阅有关资料,制订全面、可行的调查计划。
3、学会合理分工,相互借鉴、相互分享。教学重点
制订可行的调查研究计划。 教学过程
1、让学生回顾与反思所经历的调查研究的方法。首先为学生创设一个讨论与交流的情境, 回顾所经历过的调查研究的方法有哪些?在使用这些方法 (文献法、实地考察法、问卷调查 法、访谈法) 的时候有什么体会?然后引导学生总结, 使用这些方法应该注意些什么?我们 过去在调查研究过程中遇到发哪些问题?都是怎样解决的?我们的经验教训是什么?最后, 引导学生分析总结调查研究常见的六个步骤。
2、学生明确各组的研究主题与调查内容,制订各组调查计划。做社区调查就要拟定调查计 划, 研究内容相同的同学可以组成一个小组, 明确调查内容、调查目的, 考虑使用哪一种调 查方法最合适, 各组分别制订各自的调查计划。 学生选取的绿色社区的调查研究题目涉及的 范围很广,比如绿化问题、能源使用问题、垃圾处理问题、噪声污染问题等。这些都是值得 探讨的研究内容, 但没有必要让每一个学生把所有这些问题全部研究一遍, 这也是不现实的。 因此, 教师引导学生分析研究主题, 引导学生根据自己的条件和兴趣选择一个合适的主题进 行分组研究是取得成功的关键。
实地调查之前, 指导学生广泛查阅资料, 寻求有关人员帮助, 制订周密的研究计划, 确定人 员分工, 确定调查目的、调查方法、调查内容等, 这是使调查研究得以顺利进行的前提保证。 教材以社区能源利用情况调查研究为例, 给出了调查研究计划、调查问卷样例, 仅供教师参 考。
3、交流各小组的调查研究计划。全班交流各组调查研究计划,互相借鉴、评议计划的优缺 点, 比比哪一个小组的计划制订得更全面、更具体; 通过交流对自己小组有什么启发, 自己 小组还应该做哪些方面的改进,小组成员完善本小组的调查研究计划。
4、做好调查前的准备工作,设计好访谈提纲、调查问卷等。教师指导学生通过查阅文献, 借鉴已有经验, 自主设计访谈提纲、调查问卷、准备各项调查活动所需要器材等, 做好调查 研究的各项准备工作。
教学中,可以提醒学生列一个调查活动材料清单,然后再按清单上的内容去准备
3、调查小组在行动 教学目标
1、学生能采用访谈法、实地观察法、问卷调查法、文献法等方法搜集、记录数据与信息。
2、能对所获得的资料进行分类整理、筛选,用图片、统计图表、访谈记录等方式来表示。
3、能分析相关数据并做出一定的结论,并对所居住的社区进行整体、客观的评价。
4、激发学生的社会责任感,反思自己的日常生活行为,树立节约、环保意识。教学重点
搜集整理调查数据,并做出合理分析。 教学过程
1、指导学生根据调查计划。分组到社区搜集数据与信息。学生做好调查研究前的各项准备 工作以后, 分组按计划到社区中进行实地调查研究。 要让学生牢记, 调查研究成功的要素缺 一不可。这些要素包括团队合作、准备充分、动手动脑、文明礼貌、注意安全。
这阶段教学要合理利用课内课外时间灵活安排调查活动, 还需要与学校、家长、社区内有关 人员沟通, 获得他们的信任与支持。 尤其要发挥家长的优势与积极性, 可以邀请家长协助组 织学生利用课余时间进行深入调查。
2、指导学生整理资料与数据。学生在分组调查中取得了大量的资料、数据、信息。教师指 导学生及时对这些材料进行分类整理、筛选, 有价值的要保留, 重复的、无用的资料要去除。 有价值的资料按不同的调查内容分类, 用图片、图表、访谈记录等形式不表示, 并将有关访 谈记录的文字修改通顺。
筛选资料时要注意这样几个问题, 它们是我们所需要的资料吗?资料是否真实可靠?它们是 否提供了足够的信息?内容详细吗?它们是最新的吗?记下了获取资料的时间了吗?
3、指导学生分析数据,得出结论。学生通过实地调查、问卷等方式获得了大量的第一手数 据, 接下来就要引导学生对这些数据进行统计和分析。 六年级的学生已经在数学课上学过有 关统计短程,能根据各种统计图表(饼状图、柱状图、折线图)秘展示的数据信息分析出数 据背后隐藏的意义, 并能尝试得出结论。 建议教师指导学生利用计算机统计数据, 制作图表, 这样制作图表便捷美观。
4、组织各级组进行交流。将各组的专题调查研究成果互相交流,互相评价,取长补短。展 示与交流时注意做到形式多样、图文并茂、证据充分、语言清晰流畅。
学生根据各自的调查结论,对所居住的社区进行整体评价,发现问题积极寻求解决方法。
5、指导学生根据调查计划。分组到社区搜集数据与信息。学生做好调查研究前的各项准备 工作以后, 分组按计划到社区中进行实地调查研究。 要让学生牢记, 调查研究成功的要素缺 一不可。这些要素包括团队合作、准备充分、动手动脑、文明礼貌、注意安全。
4、我们的绿色社区建议 教学目标
1、会撰写调查研究报告。
2、能运用自己擅长的方式,展示、交流、分享研究成果。
3、能正确性评价自己与他人的研究成果,虚心接受他人建议。
4、树立社区服务意识。参与社区宣传活动。 教学重点
共享调查研究成果,展示社区建设规划。 教学过程
1、回顾与反思调查研究全过程。各组对自己的调查研究过程和得出的结论反思一下,看看 还有没有不完善的地方。 对照以前心目中的绿色社区评价指标、看看自己的认识有哪些进步。 根据调查中遇到的新情况, 对绿色社区评价指标提出修订意见。 有兴趣的同学还可以根据实 际情况制定绿色社区星级评定标准。
2、指导学生撰写调查报告,提出社区建设建议。学生按照调查研究报告的写作规范要求, 撰写、修改调查报告。在学生讨论、定写作过程中,引导学生争当绿色社区规划师,针对调 查中社区的实际情况, 思考社区存在的差距与不足, 提出自己的绿色社区建设建议, 规划社 区建设的美好蓝图。假如有好的建议,还可以向制定相关标准的部门提出。
3、展示与交流调查研究的成果。各组做好各项交流活动的准备工作,采用展板、宣传简报 =手抄报、演示文稿、图片展等方式加以表达。学生在交流中要能正确评价自己与他人的研 究成果,学会认真倾听他人的发言。虚心接受他人的意见和建议。
大象版六年级科学下册教案第三单元 养好小金鱼 1寻找雨具的缺点 教学时间 教学目标
1、运用各种渠道搜集源于生活的需求,我们要做生活中的有心人。
2、开展科学探空活动,不仅要求我们仔细观察、善于思考,还要具备刻苦钻研、不怕失败 的精神。
3、能够小组合作,从不同的角度分析他人的成功案例,从中获得科学探究的灵感和启发。
4、充分发挥集体的智慧,各小组共同讨论、交流,取长补短,进一步修改与完善自己的研 究方案。 教学重点
科学探究源自于生活的需求,我们要做生活中的有心人。 教学过程
1、引入活动;观察各种雨具图片之后提问:“ 针对图片中的雨具你能提出多少问题? ”“ 如果 把这些雨具与你的确良生活实际相联系,你能够提出多少个问题? ” 学生讨论回答后,接着 引导他们讨论、思考:“ 这些问题有解决办法吗? ” 根据学生的回答情况, 教师不仅可以了解 孩子们生活的经验、知识面情况, 还可以适时地激发学生搜集自己身边的事物还存在哪些不 足与缺点,为后面专题研究活动的深入开展做教学铺垫。
2、活动:特点大搜索。专题研究活动往往就是从问题开始,针对问题进行探究,寻找解决 问题的方法, 深入探究 …… 通过实践活动解决问题。 为此, 教师对学提出的各种问题都要认 真倾听、共同分析、加以引导。 鼓励学生认真找一找我们生活中使用的雨具存在哪些缺点与 不足。讨论:“ 这个问题适合我们现在探究吗?我们现在有条件探究这个问题吗?你认为解 决这个问题的方法和途径是什么? ”
接下来课文就呈现出学生开展社会调查的过程。 调查和采访家长、同学和身边的人, 搜索现 有雨具存在的缺点与不足, 广泛征集人们对生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及时地记 录在 “ 小科学家记录本 ” 里。还可以把自己的改进思路、探究设想记录在 “ 搜索记录 ” 或 “ 搜索 日记 ” 中,这个环节不可缺少。因为在实地考察或别人叙述某件物品的不足或者使用某件物 品会出现什么麻烦的同时,可能会出现某种身临其境的感受或改进想法迪就是发明的灵感。 如果不及时记录,事后很可能忘记。教材中卡通人物的对话为同学们提供了引导。
3、引入活动;观察各种雨具图片之后提问:“ 针对图片中的雨具你能提出多少问题? ”“ 如果 把这些雨具与你的确良生活实际相联系,你能够提出多少个问题? ” 学生讨论回答后,接着 引导他们讨论、思考:“ 这些问题有解决办法吗? ” 根据学生的回答情况, 教师不仅可以了解 孩子们生活的经验、知识面情况, 还可以适时地激发学生搜集自己身边的事物还存在哪些不
足与缺点,为后面专题研 究活动的深入开展做教学铺垫。
4、活动:缺点大搜索。专题研究活动往往就是从问题开始,针对问题进行探究,寻找解决 问题的方法, 深入探究 …… 通过实践活动解决问题。 为此, 教师对学提出的各种问题都要认 真倾听、共同分析、加以引导。 鼓励学生认真找一找我们生活中使用的雨具存在哪些缺点与 不足。讨论:“ 这个问题适合我们现在探究吗?我们现在有条件探究这个问题吗?你认为解 决这个问题的方法和途径是什么? ”
接下来课文就呈现出学生开展社会调查的过程。 调查和采访家长、同学和身边的人, 搜索现 有雨具存在的缺点与不足, 广泛征集人们对生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及时地记 录在 “ 小科学家记录本 ” 里。还可以把自己的改进思路、探究设想记录在 “ 搜索记录 ” 或 “ 搜索 日记 ” 中,这个环节不可缺少。因为在实地考察或别人叙述某件物品的不足或者使用某件物 品会出现什么麻烦的同时,可能会出现某种身临其境的感受或改进想法迪就是发明的灵感。 如果不及时记录,事后很可能忘记。教材中卡通人物的对话为同学们提供了引导。
5、交流与整理:把调查结果汇总成 “ 雨具的缺点 ” 整理表, 分类整理出探究对象的不足之处, 便于分组探究。
同学们用各种方法搜集到的各种问题, 往往是杂乱无章的。 因此,教师要引导学生整理、交 流,给问题分类,最好用表格的形式,便于归类,一目了然。这里一定要放手学生探究,让 他们以丰富的事实材料和实际使用过程中的情况来说明这件物品必须改进, 以及自己的改进 设想。 同时, 引导改进相同雨具的同学组成一个探究小组。 这样, 不仅培养了学生的分类整 理资料的能力, 也与下面的活动融会贯通。 但是, 学生提出的问题要合理, 选择的探究方法 要适合学生的年龄特点, 有一定和科学性。 最好选择自己最常用又有改进条件的雨具准备实 验。
教材中所呈现的案例只起到引领作用, 不要求所有学生都来探究雨具。 教师可根据当地 学生的实际情况自行确定研究专题, 但选题的范围要尽量有一定的广泛性, 这样, 便于小组 选择各自的研究主题, 而小组自动选择的研究主题最好小一些, 具体一些。 因此, 每个小组 可以根据自己的兴趣选择更具体的内容进行研究。
2、我们的改进设计 教学时间 教学目标
1、培养学生对科学探究活动的浓厚兴趣。
2、消除学生对科学的神秘感,知道 “ 需求 ” 是科学探究的动力和起点。
3、能运用多种方法观察身边事物存在的缺点与不足。
4、能对搜集到的问题进行整理与分类。
5、会从众多问题中选择适合自己研究的专题。教学重点
分析与研究一些成功的案例, 希望能以些激发灵感, 找到开展专题研究活动 ——“ 改进用具 ” 的最佳方法。
教学过程
1、展示学生课前通过不同途径搜集来的他人的成功案例。
(1)、组织学生用自己擅长的方式展示课前搜集到的资料。 这时教师应当把自己摆在与学生平等的地位上, 认真倾听学生的展示, 最好能够及时地提出一些使学生展示更为充分的建议。 “ 他们的探究过程是怎样的?探究过程中遇到过什么问题?他们是怎样解决的? ” 如果有搜 集到的资料的同学可以互相补充。
(2)、讨论:听过以后, 你能对这件发明作品展出几个问题?你还想进一步了解这个科学探 究活动的什么问题?以此来引导学生学习怎样式开展专题研究活动。
2、分析教材中的典型案例, 进一步引导学生学习开展专题研究活动的方法, 激发学生兴趣。 (1)、分析典型案例 “ 安全雨伞 ” 或 “ 反光防风雨披 ” 的结构特点和探究过程。 这一活动非常重 要, 如果把研究对象的结构特点和探究过程分析透彻, 对同学们下面开展专题研究活动起着 非常重要的指导作用。因此,在课堂上花费的时间不能少于 20分钟,教师要放手让学生去 讨论、分析、探究。 教师可用展板或板书的形式把学生分析的过程用简单的分析图表或逻辑 分析图放大,有条件的学校也可采用多媒休展示的方法。
把学生的主动权交给学生,教师引导,学生分析、讨论,从中得到启示。 (2)、讨论与分析在探究过程中使用的发明技法。
这个教学设计实际上是引导学生认识发明技法, 探究发明技法在实际活动中的灵活应用。 教 材中呈现的发明反法和指导的文字虽然不多,但是,留给教师的空间却很大。可以设计成:“ 从小发明作品 ” 中找发明技法,也可以设计或使用发明技法指导学生作品的发明。
在这里教师还可以明确地告诉学生, 借助一定的科学思想和技术手段创造出的新事物和 新方法是发明创造(例如我国的四大发明和爱迪生发明电灯 …… ) ,改进和完善身边物体在 使用过程中的缺点和不足也是发明创造 (例如我们身边同学的小发明 “ 充气雨衣 ”、防冻水表 “ 等) 。只要我们善于观察,遇事多问几个为什么,并且努力去寻找问题的答案,就一定能搞 发明。 培养学生勇于质疑、不迷信权威的品质。 还可以通过发明家的发明故事学生体会发明 创造并不神秘,它就在我们身边,只要我们遇事多问为什么,并且努力去探究问题的答案, 一定也能成为发明家,从而为学生开展科学探究活动树立信心。
4、根据 “ 雨具的缺点 ” 整理表制订探究方案。 (1)、改进相同雨具的同学,可以组成一个探究小组。
(2)、根据 “ 雨具的特点 ” 整理表确定改进意见,明确探究目的。 (3)、小组成员合理分工,并做好器材准备。
(4)、选择合适的发明技法,商定探究步骤,明确探究目的。 (5)、在探究过程中,注意根据实际情况灵活地调整探究思路。
各小组探究的问题不尽相同, 制订的探究方案也不一定全面, 但是, 他人成功案例的启发下, 可能会有新的感悟。 这时如果再开展一个全班同学的 “ 问题互相讲座讨论会 ” , 充分发挥集体 的智慧,各小组共同讨论、交流,取长补短,就把有可能发生的情况都考虑到了,这样制订 的探究方案可能会更全面些。
教师可在各组巡回, 主要是倾听学生的讨论。 可以向学生提出一些实际问题, 启发学生 思考探究方案的可操作性, 如:你们提出的探究方案需要什么器材?要探究多长时间?花多 少钱?有没有安全问题?在科学探究活动中让学生自己去探究问题, 学生就可能遇到各种各 样的问题。 当学生向教师求助时, 教师不可能什么都懂, 这时, 教师应该与学生一起探究学习。在专题研究活动中,教师是组织者。教师应该开阔学生的视野,启发学生的思维;要善 于发现学生思维中的闪光点; 要向学生提供经验, 帮助学生进行价值判断; 要帮助学生整理 思路和计划; 要检查学生计划的可行性; 要提醒学生注意探窘可能出现的问题和困难; 要关 注学生的活动, 防止发生安全事故; 要向学生提供必要的资源和帮助; 要纠正学生不规范的 做法, 防止偏见和出现差错; 要提醒学生要实事求是, 注意结论的可靠性; 要引导学生的再 认识,对成功与失败的原因进行总结,引导报告自己的收获,等等。
2、反思与评价:采用课堂随机评价和自我反思的形式,激发学生的学习兴趣和自信心,让 他们充满自心:我也会了!我已做好探究的准备!我也能当小发明家!
3、做好侦破准备 教学时间 教学目标
1、进一步熟悉实验研究法的有关知识,能根据自己的研究主题,设计比较合理可行的实验 方案。
2、进一步查阅资料,积累相关科学知识,能尽量用周密地考察自己的研究主题所涉及的相 关因素,并能在实验中设法控制这些因素。
教学重点
必要的知识和理论准备是设计好实验的前提。 教学过程
1、引导学生回顾以往实验的经验和教训。教学可以先引导学生回顾以往的实验经历,调动 他们的已有经验,为设计实验方法上的准备。
在回顾和讨论实验经验的过程中,教师还可以适当向学生推荐或讲解有关实验方法的知识, 让学生知道, 实验与自然状态下的观察最根本的区别就在于它是在人为控制条件下对被研究 物体进行研究的方法。因此,要进行实验研究,就必须考虑好实验可能涉及到的相关变量, 并设法去控制这些变量。
2、分析自己的实验可能涉及到的因素。金鱼生活的环境是一个由水、温度、生物密度、食 物、光照等因素构成的综合环境。 因此, 要保证自己的实验研究获得成功, 就必须综合考虑 这些因素。如何控制这些因素,尽可能避免非关键因素对自己的实验研究造成不必要的影 响?这就要求学生必须了解更多的关于金鱼饲养的经验和知识。为了突显科学学习和探究 性, 教学中我们没有必要把这些知识直接教给学生, 可以引导他们继续去查阅相关资料, 借 鉴他人的经验和教训。
3、讨论如何控制实验变量,制订实验方案。在充分的实验方法准备和科学知识准备的基础 上,我们才可能引导学生设计自己的实验。
这是一系列对比实验, 每组实验只能改变一个变量, 而要保证其他条件相同。 比如, 教材中 选为范例的 “ 放养密度的研究 ” ,就只能改变放养密度,则水质、水温、饵料投放量等都要相 同,否则就会对实验结果产生影响。
这一过程是个难点,教学中教师应加强指导。各小组实验方案也应让老师一一过目。
4、根据实验方案,准备实验器材。教学中,教师可以提醒他们列一个材料清单,然后再按 清单上的内容去准备。
4、揭开金鱼死亡之谜 教学时间 教学目标
1、能坚持实验并做好观察记录。
2、能通过统计图表等方式整理数据。
3、能分析相关数据并做出判断和结论。教学重点
获取实验数据,并做出合理分析。 教学过程
1、根据实验方案进行实验。首先让学生选定实验地点。每个小组可根据自己的实际情况, 选择在教室里、科学教室或某个同学家里进行实验, 然后按实验方案组装实验装置。 应先把 一切物质环境都准备好, 然后再把金鱼放进去。 在每组实验器材的旁边应设立一个实验标牌, 上面写清楚实验目的和实验条件、实验步骤,以及负责人等。
2、观察并记录数据。这是一个中长期的实验,所以应做好坚持观察一个月的准备。这项观 察应与其他教学内容穿插进行。
为了尽量保证一些无法控制的因素的影响, 我们应进行定时观察, 即在每一天固定的几个时 间点去观察和记录数据。 具体观察的时间点可以根据学生的具体情况决定, 避免与其他课程 发生冲突。 由于金鱼的生活还可能受到天气、气温等我们无法控制的因素影响, 我们还应提 醒学生同时记录当时的天气、气温等数据。
在实验中, 还应定时对金鱼进行适当护理。 如换水、投饵等等, 但这些护理工作必须遵循不 扰乱实验条件的原则。比如在 “ 放养密度的实验中,如果要换水,就必须都换,不然就使水 质环境这一因素发生改变,势必影响到实验结果。
3、整理数据。经过大约一个月的观察,学生会获得大量的第一手数据。接下来就要引导学 生对这些数据进行整理和分析。 要整理这些数据, 我们首先可以引导学生从横向颧纵向的角度把这些数据进行罗列。 然后再 引导学生选取一个关注点, 通过统计图表来描述它们。 比如, 把各缸金鱼的生活状态以天为 单位,统计到一张表上(可参见教材 P54) ;也可以选取呼吸这个关注点将各缸的数据进行 统计。
4、分析数据。这里将引导学生分析整理后的数据,试图发现一些规律或付出结论。
5、给金鱼安个舒适的家 教学时间 教学目标
1、运用自己擅长的方,和别人交流共享研究成果。
2、尊重别人的劳动成果,并能正确地展开评价。
3、正确地看待别人对自己的评价。教学重点
共享成果,让集体的智慧得到综合运用。 教学过程
1、做好交流准备。指导自己的研究过程和结果梳理一下,并采用合适的方式加以表达。比 如引导学生撰写实验报告,也可以采用科技展板或手抄报的方式。
2、展开交流。这个过程中要注意教育学生尊重别人的研究成果, 学会认真倾听别人的发言, 以及礼貌而有针对地展开提问和咨询。
3、综合其他小组的研究成果,讨论设计 “ 给金鱼安个舒适的家 “ 的方案。教师可以把各小组 的研究成果罗列一下, 提醒大家正是各小组的研究主题共同支撑了总的专题研究。 然后再引 导学生综合考虑务小组的研究成果, 讨论如何设计一个小金鱼的舒适的生存环境。 再对各小 组的设计进行展示、评价和交流。
大象版六年级科学下册教案第四单元 雨具的改进 1寻找雨具的缺点 教学时间 教学目标
1、运用各种渠道搜集源于生活的需求,我们要做生活中的有心人。
2、开展科学探空活动,不仅要求我们仔细观察、善于思考,还要具备刻苦钻研、不怕失败 的精神。
3、能够小组合作,从不同的角度分析他人的成功案例,从中获得科学探究的灵感和启发。
4、充分发挥集体的智慧,各小组共同讨论、交流,取长补短,进一步修改与完善自己的研 究方案。 教学重点
科学探究源自于生活的需求,我们要做生活中的有心人。 教学过程
1、引入活动;观察各种雨具图片之后提问:“ 针对图片中的雨具你能提出多少问题? ”“ 如果 把这些雨具与你的确良生活实际相联系,你能够提出多少个问题? ” 学生讨论回答后,接着 引导他们讨论、思考:“ 这些问题有解决办法吗? ” 根据学生的回答情况, 教师不仅可以了解 孩子们生活的经验、知识面情况, 还可以适时地激发学生搜集自己身边的事物还存在哪些不 足与缺点,为后面专题研究活动的深入开展做教学铺垫。
2、活动:特点大搜索。专题研究活动往往就是从问题开始,针对问题进行探究,寻找解决 问题的方法, 深入探究 …… 通过实践活动解决问题。 为此, 教师对学提出的各种问题都要认 真倾听、共同分析、加以引导。 鼓励学生认真找一找我们生活中使用的雨具存在哪些缺点与 不足。讨论:“ 这个问题适合我们现在探究吗?我们现在有条件探究这个问题吗?你认为解 决这个问题的方法和途径是什么? ” 接下来课文就呈现出学生开展社会调查的过程。 调查和采访家长、同学和身边的人, 搜索现 有雨具存在的缺点与不足, 广泛征集人们对生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及时地记 录在 “ 小科学家记录本 ” 里。还可以把自己的改进思路、探究设想记录在 “ 搜索记录 ” 或 “ 搜索 日记 ” 中,这个环节不可缺少。因为在实地考察或别人叙述某件物品的不足或者使用某件物 品会出现什么麻烦的同时,可能会出现某种身临其境的感受或改进想法迪就是发明的灵感。 如果不及时记录,事后很可能忘记。教材中卡通人物的对话为同学们提供了引导。
3、引入活动;观察各种雨具图片之后提问:“ 针对图片中的雨具你能提出多少问题? ”“ 如果 把这些雨具与你的确良生活实际相联系,你能够提出多少个问题? ” 学生讨论回答后,接着 引导他们讨论、思考:“ 这些问题有解决办法吗? ” 根据学生的回答情况, 教师不仅可以了解 孩子们生活的经验、知识面情况, 还可以适时地激发学生搜集自己身边的事物还存在哪些不 足与缺点,为后面专题研
究活动的深入开展做教学铺垫。
4、活动:缺点大搜索。专题研究活动往往就是从问题开始,针对问题进行探究,寻找解决 问题的方法, 深入探究 …… 通过实践活动解决问题。 为此, 教师对学提出的各种问题都要认 真倾听、共同分析、加以引导。 鼓励学生认真找一找我们生活中使用的雨具存在哪些缺点与 不足。讨论:“ 这个问题适合我们现在探究吗?我们现在有条件探究这个问题吗?你认为解 决这个问题的方法和途径是什么? ”
接下来课文就呈现出学生开展社会调查的过程。 调查和采访家长、同学和身边的人, 搜索现 有雨具存在的缺点与不足, 广泛征集人们对生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及时地记 录在 “ 小科学家记录本 ” 里。还可以把自己的改进思路、探究设想记录在 “ 搜索记录 ” 或 “ 搜索 日记 ” 中,这个环节不可缺少。因为在实地考察或别人叙述某件物品的不足或者使用某件物 品会出现什么麻烦的同时,可能会出现某种身临其境的感受或改进想法迪就是发明的灵感。 如果不及时记录,事后很可能忘记。教材中卡通人物的对话为同学们提供了引导。
5、交流与整理:把调查结果汇总成 “ 雨具的缺点 ” 整理表, 分类整理出探究对象的不足之处, 便于分组探究。
同学们用各种方法搜集到的各种问题, 往往是杂乱无章的。 因此,教师要引导学生整理、交 流,给问题分类,最好用表格的形式,便于归类,一目了然。这里一定要放手学生探究,让 他们以丰富的事实材料和实际使用过程中的情况来说明这件物品必须改进, 以及自己的改进 设想。 同时, 引导改进相同雨具的同学组成一个探究小组。 这样, 不仅培养了学生的分类整 理资料的能力, 也与下面的活动融会贯通。 但是, 学生提出的问题要合理, 选择的探究方法 要适合学生的年龄特点, 有一定和科学性。 最好选择自己最常用又有改进条件的雨具准备实 验。
教材中所呈现的案例只起到引领作用, 不要求所有学生都来探究雨具。 教师可根据当地 学生的实际情况自行确定研究专题, 但选题的范围要尽量有一定的广泛性, 这样, 便于小组 选择各自的研究主题, 而小组自动选择的研究主题最好小一些, 具体一些。 因此, 每个小组 可以根据自己的兴趣选择更具体的内容进行研究。
2、我们的改进设计 教学时间 教学目标
1、培养学生对科学探究活动的浓厚兴趣。
2、消除学生对科学的神秘感,知道 “ 需求 ” 是科学探究的动力和起点。
3、能运用多种方法观察身边事物存在的缺点与不足。
4、能对搜集到的问题进行整理与分类。
5、会从众多问题中选择适合自己研究的专题。教学重点 分析与研究一些成功的案例, 希望能以些激发灵感, 找到开展专题研究活动 ——“ 改进用具 ” 的最佳方法。
教学过程
1、展示学生课前通过不同途径搜集来的他人的成功案例。
(1)、组织学生用自己擅长的方式展示课前搜集到的资料。 这时教师应当把自己摆在与学生平等的地位上, 认真倾听学生的展示, 最好能够及时地提出一些使学生展示更为充分的建议。 “ 他们的探究过程是怎样的?探究过程中遇到过什么问题?他们是怎样解决的? ” 如果有搜 集到的资料的同学可以互相补充。
(2)、讨论:听过以后, 你能对这件发明作品展出几个问题?你还想进一步了解这个科学探 究活动的什么问题?以此来引导学生学习怎样式开展专题研究活动。
2、分析教材中的典型案例, 进一步引导学生学习开展专题研究活动的方法, 激发学生兴趣。 (1)、分析典型案例 “ 安全雨伞 ” 或 “ 反光防风雨披 ” 的结构特点和探究过程。 这一活动非常重 要, 如果把研究对象的结构特点和探究过程分析透彻, 对同学们下面开展专题研究活动起着 非常重要的指导作用。因此,在课堂上花费的时间不能少于 20分钟,教师要放手让学生去 讨论、分析、探究。 教师可用展板或板书的形式把学生分析的过程用简单的分析图表或逻辑 分析图放大,有条件的学校也可采用多媒休展示的方法。
把学生的主动权交给学生,教师引导,学生分析、讨论,从中得到启示。 (2)、讨论与分析在探究过程中使用的发明技法。
这个教学设计实际上是引导学生认识发明技法, 探究发明技法在实际活动中的灵活应用。 教 材中呈现的发明反法和指导的文字虽然不多,但是,留给教师的空间却很大。可以设计成:“ 从小发明作品 ” 中找发明技法,也可以设计或使用发明技法指导学生作品的发明。
在这里教师还可以明确地告诉学生, 借助一定的科学思想和技术手段创造出的新事物和 新方法是发明创造(例如我国的四大发明和爱迪生发明电灯 …… ) ,改进和完善身边物体在 使用过程中的缺点和不足也是发明创造 (例如我们身边同学的小发明 “ 充气雨衣 ”、防冻水表 “ 等) 。只要我们善于观察,遇事多问几个为什么,并且努力去寻找问题的答案,就一定能搞 发明。 培养学生勇于质疑、不迷信权威的品质。 还可以通过发明家的发明故事学生体会发明 创造并不神秘,它就在我们身边,只要我们遇事多问为什么,并且努力去探究问题的答案, 一定也能成为发明家,从而为学生开展科学探究活动树立信心。
4、根据 “ 雨具的缺点 ” 整理表制订探究方案。 (1)、改进相同雨具的同学,可以组成一个探究小组。
(2)、根据 “ 雨具的特点 ” 整理表确定改进意见,明确探究目的。 (3)、小组成员合理分工,并做好器材准备。
(4)、选择合适的发明技法,商定探究步骤,明确探究目的。 (5)、在探究过程中,注意根据实际情况灵活地调整探究思路。
各小组探究的问题不尽相同, 制订的探究方案也不一定全面, 但是, 他人成功案例的启发下, 可能会有新的感悟。 这时如果再开展一个全班同学的 “ 问题互相讲座讨论会 ” , 充分发挥集体 的智慧,各小组共同讨论、交流,取长补短,就把有可能发生的情况都考虑到了,这样制订 的探究方案可能会更全面些。
教师可在各组巡回, 主要是倾听学生的讨论。 可以向学生提出一些实际问题, 启发学生 思考探究方案的可操作性, 如:你们提出的探究方案需要什么器材?要探究多长时间?花多 少钱?有没有安全问题?在科学探究活动中让学生自己去探究问题, 学生就可能遇到各种各 样的问题。 当学生向教师求助时, 教师不可能什么都懂, 这时, 教师应该与学生一起探究学习。在专题研究活动中,教师是组织者。教师应该开阔学生的视野,启发学生的思维;要善 于发现学生思维中的闪光点; 要向学生提供经验, 帮助学生进行价值判断; 要帮助学生整理 思路和计划; 要检查学生计划的可行性; 要提醒学生注意探窘可能出现的问题和困难; 要关 注学生的活动, 防止发生安全事故; 要向学生提供必要的资源和帮助; 要纠正学生不规范的 做法, 防止偏见和出现差错; 要提醒学生要实事求是, 注意结论的可靠性; 要引导学生的再 认识,对成功与失败的原因进行总结,引导报告自己的收获,等等。
2、反思与评价:采用课堂随机评价和自我反思的形式,激发学生的学习兴趣和自信心,让 他们充满自心:我也会了!我已做好探究的准备!我也能当小发明家!
3、智慧就在我们手中 教学时间 教学目标
1、培养学生逐步养成观察、思考、探究的习惯,学会采用多种途径获取知识的能力。
2、教给学生在动手、探究、实践中发现问题、在与人交流的过程中研究问题 ……
3、教给学生 “ 学 ”、“ 做 ”、“ 思 ” 相结合的学习方法,以 “ 学 ” 指导 “ 做 ”、在 “ 做 ” 中 “ 学 ” 。 教学重点
培养学生运用已有知识解决生活中发现的实际问题的能力, 在解决问题过程中体验科学 探究的乐趣,使学生从中感悟到学习知识的目的也是为了提高人们的生活质量。
教学教程
1、各小组按照探究方案,认真做好准备工作,列出制作材料表。
同学们在进行专题研究活动前, 教师应提醒学生按照探究方案把所需材料绘制成表, 做好活 动的准备工作。 教师还可以根据情况因地制宜地开设一上简单的 “ 材料超市 ” , 为学生开展活 动提供帮助。
2、小组成员分工合作,共同制作。
专题研究活动还有一个很重要的方面, 那就是强调小组成员分工合作, 教师要尽量注意将能 力不同的学生搭配分组、合作分工。
此项活动是 “ 一般 ” 到 “ 典型 ”、由 “ 领 ” 到 “ 放 ” 相结合的活动。 发明与制作活动最好放在兴趣课 或课外进行, 课堂上以讨论和解决制作过程中遇到的难题为主。 以此来实现课堂教学向课外 延伸的目的。
这个教学过程是动手又动脑的过程, 教师在指导教学时要根据学生的具体情况和各小组的探 究情况来把握何时介入, 介入多少; 哪些指导是必要的, 怎样指导才算充分, 何时需要提供 资料背景资料,有关信息、传授相应的准备性知识、推荐学生阅读教科书,或通过图书馆、互联网查阅资料,或向成人求助。总之,不能让学生过久处于无助状态,但是,教师也不能 过早介入,以致阻碍学生发现或解决本可以自主发现或解决问题。
3、在制作过程中,正确地选择非常重要。在引导学生选择材料过程中,既要考虑到学生的 安全、材料的适当用途和可获得性, 又要让学生通过实践活动切身体验到合理使用资源的重 要性。常见的材料可以分为天然材料和人造材料。例如反光漆、荧光粉、塑料、玻璃等都是 人造材料,木条、竹竿等都是天然材料。它们有些可以再造,有些不可以再造,因此,我们 要尽量避免浪费。不要轻易破坏雨伞或雨衣,可以先在碎布或者废报纸上尝试制作。
4、在制作过程中, 把遇到的困难及时记录下来, 小组共同讨论, 运用学过的知识解决问题。 对于暂时无法解决的问题, 可以通过不同途径查找资料、向人求助; 也可以及时记录下来以 后师生共同讨论解决。 总之, 教师要引导各小组同学把制作过程中遇到的难题、点评意见等 及时记录、整理、分类,列出问题一览表。
另外,在制作过程中还要注意安全。特别是使用剪刀、锤子、电烙铁等工具时,一定要 安全使用。 大象版六年级下册科学单元试卷 第一单元 人类祖先的足迹
一、根据学到的科学知识填空
1、大量的证据表明,人类是从()演变而来的。
2、在距今大约()年前,人类的祖先已经从用天然火过渡到()取火。
3、考古学家在北京西南郊的() ,发现了距今生活()年前的() 。
4、科学家()提出了生物进化学说。
5、()的发现,为从猿到人的进化理论提供了极有力的证据。
6、人类皮肤颜色的多样性是由于环境变化时()所造成的。
7、达尔文 经过 20多 年的研究 ,提出了 ()学说,还写出了科 学巨著 《 》
8、1934年,我国著名考古学家()开始负责周口店龙骨山的发掘工作, 他 “ 连中三元 ” 的奇迹轰动了世界。
9、从世界人种分布地图上我们能够发现,黑种人主要居住在() ,那里干燥炎热; 白种人主要居住在() ,那里光照较少;黄种人主要居住在() 。
10、科学家研究发现, 美洲大陆最早的古人类文化遗物为距今大约一万年的 () 。
11、人类皮肤颜色的多样性是由于()时自然选择所造成的。非洲光照强烈, 主要生活着() ,欧洲光照较弱,主要生活着() 。
12、我国古生物学家 1984年 7月所发现的云南澄江生物化石群, 证明了 () 时生物 物种出现了爆炸性增长。
13、达尔文提出生物进化论学说:一切生物, 包括人在内, 都是从 () 长期发展来的 ……
14、科学家研究发现, 人类与现代类人猿有 () 的亲缘关系。 现在存活着非洲的 () 和()、东南亚的()以及我国南方的()四种类人猿,它们与人类有许多 ()之处,比如都有()和() ,脸部与手脚无毛。
15、达尔文的进化论学说认为,现代生物有() 。
16、科学探究的过程就是不断地 ()、()、()的过程。
二、根据探究的问题回答
1、简述由猿到人的进化过程。
2、大胆猜想一下人类祖先的生活情形是怎样的?(从用火、穿衣、食物、住所等方面来描 述。 ) 第二单元 绿色社区调查
一、根据学到的科学知识填空
1、绿 色 社 区 是 指 具 备 了 () 的 设 施、建 立 了 ()机制的文明社区 .
2、绿色社区建设, 除了包括 ()、()、()、()、节水、节能和()以外还包括()和()等因素。
3、我国排放废气中, () %的二氧化碳、() %的二氧化硫和() %的烟尘都 是由()引起的。
4、解决能源匮乏的有效途径是风能和() 。
5、我们做过的调查活动有()、()、() 。
6、调 查 研 究 要 做 到 :()、()、()、() 。
二、根据探究的问题回答
1、给新建小区提出节水或节电的建议。
2、设想你心目中的 “ 绿色社区 ” 是什么样子?(从设施建设、管理体制、人们习惯等设想。 )
3、调查活动的步骤有哪些? 第三单元 养好小金鱼
一、根据学到的科学知识填空
1、()、()、()、( ) 等构成了动物赖以生成的环境。
2、金鱼的呼吸质量与放养密度基本成()关系。
3、()是比较理想的养金鱼用水。但在使用前,一定要装在盆中晾 2-3天,使水中消毒用的()排除掉。
4、要研究各种因素对小金鱼的生活影响,一个人的力量非常有限,因此,可以将全班分为 ()组、()组、()组、()组等来合作完成。
5、对比实验一般让()个条件发生变化。
6、小金鱼的放养密度实验证明 1升水放养()条小金鱼最合适。
7、()、()、()、雨、雪、风等环境因素,都或多或少的影响着金鱼的 生活。 () 对小金鱼的生活有着直接的影响, () 的急剧升降会引起金鱼的 不适甚至死亡。
8、金鱼是()性动物,不但喜欢食用天然的食物也能进食经过加工的食料。
9、科学合理的()是我们的研究取得成果的重要环节。
10、综合分析各自获得的实验数据, 寻找各项因素之间存在的 () 或 () , 用适当的方式做出结论或解释。
11、生物生存都需要一定的空间, ()是所有生物生存的共同空间。
12、生物总是生活在适合它们各自生存的环境中,当环境发生()或遭到 ()时,生物就必然会受到影响。生物会用各种方式来() 生存环境的变化。
13、( ) 当今自然界最强大的生物类群,他们对环境的破坏比其他任何生物类 群造成的破坏都要严重。
二、根据探究的问题回答
1、什么叫食物链？请举例证简单说明。
2、你认为什么样的金鱼是健康的？
3、影响小金鱼生存的主要因素有哪些？
4、请你给小金鱼安个舒适的家。第四单元 雨具的改进
一、根据学到的科学知识填空
1、现在的雨衣或伞的缺点有（ ）、（ ）、（ ）。
2、从安全方面考虑雨伞和雨披最好选择（ ）色。
3、常见材料可以分为（ ）和（ ）。
4、（ ）发明了雨衣。
二、根据探究的问题回答
1、你发现你的生活中物品有什么缺点？并写出改进方法？
2、分析目前雨具的缺点？并提出至少1种改进方案。（从雨具的面料、结构、功能等方面分析。）
六、实践题１、自选主题，制定一份简单的研究计划。２、回忆你本学期做过的某个实验，写一份实验设计。 ３、结合本学期进行的改进制作活动，写一份制作记录。 ４、自选专题，设计一份简要的问卷调查表。
推荐第5篇：大象版六年级科学下册教案
教学目标：
1、培养学生的表达与交流能力。
2、学生能够根据自己搜集的资料办一份科学小报
3、了解达尔文和他的进化论。
4、培养学生的评价能力。
教学重点：
1、培养学生的表达与交流能力。
2、了解达尔文和他的进化论。
教学难点：
1、培养学生的表达与交流能力。
教学准备：准备好搜集的关于人类祖先的资料。
教学过程：
一、谈话导入。
通过前一段时间的学习，我们对人类祖先的生活有了一定的了解，今天就让我们一起来展示一下我们的研究成果。
二、表达与交流。
1、学生分组交流自己的研究成果，集体进行整理修改。
教师参与到学生的小组活动中去，进行适当的点拨指导。
2、学生代表向全班汇报交流本组的研究成果，集体评议。
3、分组制作小报。集体评出“最佳科学小报”。
4、学生自读18页的“科学自助餐”，了解达尔文与他的进化论。
5、教师补充讲解达尔文的相关资料。
三、课堂练习。
1、学生完成“挑战自我”的“我进步，我成功”。
四、课外活动。
继续搜集资料。了解达尔文与他的进化论。
推荐第6篇：大象版六年级上册科学教学工作总结
北乡小学六（1）班科学上册教学工作总结
（2015—2016年度第一学期）
科任教师：王仕良
本学期我任本校六年级（1）、（2）、（3）班三个班的科学教学任务，执照期初的教学工作计划，结合学校科学组的相关要求，开展科学教学工作，取得良好教学效果。现总结如下：
一、以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、学生学习科学态度：
（1）六年级学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
（2）在已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数知识方面，使学生没有多少时间和机会了解有关科学实验，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
（3）、在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
三、完成教学情况：
1、注意做好课前准备，刻苦钻研教材，认真学习大纲和教科书，准备好每节课必要的实验教具，做到先备课，后上课的习惯。坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能够按计划完成。同时，创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习。
2、关照学生参与的能力。要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
3、激发学生的参与兴趣。在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。
4、丰富学生参与的方式。丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调。如在科学课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
5、关注学生的参与过程。我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
6、让学生体验参与的快乐。学生是好奇的，是好活动的，在参与过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。
按照以上措施，本学期顺利完成了“在实验中探秘”、“研究仍在继续”、“探寻光的路线”、“把光请进来”、“我的阳光小屋”、“奇思妙想——设计篇”、“心灵手巧——制作篇”、“精彩纷呈——展示篇”、“我给健康下定义”、“登上健康快车”这11个学生分组实验，每班各进行一次课外实践活动（“探寻光的路线”），引导学生写出了10多篇科学小论文，完成了学校要求完成的各种科学表册，在本学期10月份我校组织的全校科技小发明比赛中，学生杨静的“多功能转球”、包远鑫的“未来航母”荣获年级一二等奖。教育教学取得相应成绩。
四、存在的问题和努力的方向
1、存在的问题：在教学中，虽然取得了一定的成绩，但由于自己第一次接触科学这门学科，经验不足，存在的不足之处很多：
（1）一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，布置课外的作业经常完不成。
（2）有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不配合，造成了许多课外应准备的材料，不能按时带到课堂做实验。
（3）还有一部分是，反映问题慢，基础太差，是造成了不及格现象。 （4）班级发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；
（5）教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确；
（6）个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正；学生作品不能按时上交；或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
2、努力的方向
（1）针对学生的实际情况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立科学意识，提高认识能力。深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立科学观念。
（2）抓好常规工作，培养学生自主学习的能力。 （3）加强教师自身的理论文化学习，争取更好地掌握科学学科的相关知识。
推荐第7篇：大象版六年级科学下册期末测试卷
大象版六年级科学下册期末测试卷
一、填空题（每空2分，共20分）
1、科学探究活动是从（）开始的
2、（）被誉为“考察人类历史最神圣的朝圣地之一”
3、美洲大陆最早的古人类文化遗物为距今大约1万年的（）
4、（）写出了关于生无论的科学巨著《物种起源》
5、（）是指具备了符合环境要求的设施，建立了较完善的环境管理体系和公众参与机制的文明社区。
6、（）是一项很复杂、细致的工作，小组内要做好分工。
7、我国的能源结构中，煤占的比重过大，达（）左右。
8、阳光、水、（）、食物等构成了动物赖以生存的环境。
（）是英国工人麦金杜斯无意中发明的，帕克斯对它进行了改进。
10、（）色反射光的能力强。
二、选择题（每小题2分，共10分）
1、下面生物不能构成食物链的是（）
A、大鱼、小鱼、虾米、水草B、老鹰、蛇、鼠、庄家C、兔子、老鼠、蛇、猪
2、常见的材料有（）
A、天然材料、人造材料B、金属材料、非金属材料C、天然材料、化学材料
3、进一步开发什么能使人类的共同目标，也是解决能源匮乏的有效途径（）
A、电能、风能B、风能、太阳能C、核能、原子能
4、调查活动有（）
A、访问/问卷调查/实地考察等 B访问/问卷调查/辩论 C、访问/问卷调查/写调查报告
5、现在存活的多少种类人猿与人类有相似之处（）
A、三B、四C、五
三、判断题（每小题2分，共10）
1、外出调查要注意安全，尽量不要单独行动。（）
2、生物与环境的关系是：相互依存，相互制约。（）
3、金鱼的呼吸质量与放养密度成正比关系。（）
4、人类皮肤的颜色是自然选择的结果。（）
5、通过观察获得的数据是最珍贵的第一手资料（）
四、简答题（每小题5分，共10分）
五、你喜欢什么雨具?说说你的理由。（从雨具类型、颜色、材质等方面阐述）
你喜欢养金鱼吗？养金鱼应注意什么？
推荐第8篇：大象版六年级下册科学单元试卷
大象版六年级下册科学单元试卷
第一单元人类祖先的足迹
一、根据学到的科学知识填空
1、大量的证据表明，人类是从（）演变而来的。
2、在距今大约（）年前，人类的祖先已经从用天然火过渡到（）取火。
3、考古学家在北京西南郊的（），发现了距今生活（）年前的（）。
4、科学家（）提出了生物进化学说。
5、（）的发现，为从猿到人的进化理论提供了极有力的证据。
6、人类皮肤颜色的多样性是由于环境变化时（）所造成的。
7、达尔文经过20多年的研究，提出了（）学说，还写出了科学巨著《》
8、1934年，我国著名考古学家（）开始负责周口店龙骨山的发掘工作，他“连中三元”的奇迹轰动了世界。
9、从世界人种分布地图上我们能够发现，黑种人主要居住在（），那里干燥炎热；白种人主要居住在（），那里光照较少；黄种人主要居住在（ ）。
10、科学家研究发现，美洲大陆最早的古人类文化遗物为距今大约一万年的（）。
11、人类皮肤颜色的多样性是由于（）时自然选择所造成的。非洲光照强烈，主要生活着（），欧洲光照较弱，主要生活着（）。
12、我国古生物学家1984年7月所发现的云南澄江生物化石群，证明了（）时生物物种出现了爆炸性增长。
13、达尔文提出生物进化论学说：一切生物，包括人在内，都是从（）长期发展来的„„
14、科学家研究发现，人类与现代类人猿有（）的亲缘关系。现在存活着非洲的（）和（）、东南亚的（）以及我国南方的（）四种类人猿，它们与人类有许多（）之处，比如都有（）和（），脸部与手脚无毛。
15、达尔文的进化论学说认为，现代生物有（）。
16、科学探究的过程就是不断地 （）、（）、（）的过程。
二、根据探究的问题回答
1、简述由猿到人的进化过程。
2、大胆猜想一下人类祖先的生活情形是怎样的？（从用火、穿衣、食物、住所等方面来描述。）
第二单元 绿色社区调查
一、根据学到的科学知识填空
1、绿色社区是指具备了（）的设施、建立了（）机制的文明社区.
2、绿色社区建设，除了包括（）、（）、（）、（）、节水、节能和（）以外还包括（）和（）等因素。
3、我国排放废气中，（）%的二氧化碳、（）%的二氧化硫和（）%的烟尘都是由（）引起的。
4、解决能源匮乏的有效途径是风能和（）。
5、我们做过的调查活动有（）、（）、（）。
6、调查研究要做到：（）、（）、（）、（）。
二、根据探究的问题回答
1、给新建小区提出节水或节电的建议。
2、设想你心目中的“绿色社区”是什么样子？（从设施建设、管理体制、人们习惯等设想。）
3、调查活动的步骤有哪些？
第三单元 养好小金鱼
一、根据学到的科学知识填空
1、（）、（）、（）、()等构成了动物赖以生成的环境。
2、金鱼的呼吸质量与放养密度基本成（）关系。
3、（）是比较理想的养金鱼用水。但在使用前，一定要装在盆中晾2-3天，使水中消毒用的（）排除掉。
4、要研究各种因素对小金鱼的生活影响，一个人的力量非常有限，因此，可以将全班分为（）组、（）组、（）组、（）组等来合作完成。
5、对比实验一般让（）个条件发生变化。
6、小金鱼的放养密度实验证明1升水放养（）条小金鱼最合适。
7、（）、（）、（）、雨、雪、风等环境因素，都或多或少的影响着金鱼的生活。（）对小金鱼的生活有着直接的影响，（）的急剧升降会引起金鱼的不适甚至死亡。
8、金鱼是（）性动物，不但喜欢食用天然的食物也能进食经过加工的食料。
9、科学合理的（）是我们的研究取得成果的重要环节。
10、综合分析各自获得的实验数据，寻找各项因素之间存在的（）或（），用适当的方式做出结论或解释。
11、生物生存都需要一定的空间，（）是所有生物生存的共同空间。
12、生物总是生活在适合它们各自生存的环境中，当环境发生（）或遭到（）时，生物就必然会受到影响。生物会用各种方式来（）生存环境的变化。
13、()当今自然界最强大的生物类群，他们对环境的破坏比其他任何生物类群造成的破坏都要严重。
二、根据探究的问题回答
1、什么叫食物链？请举例证简单说明。
2、你认为什么样的金鱼是健康的？
3、影响小金鱼生存的主要因素有哪些？
4、请你给小金鱼安个舒适的家。
第四单元 雨具的改进
一、根据学到的科学知识填空
1、现在的雨衣或伞的缺点有（）、（）、（）。
2、从安全方面考虑雨伞和雨披最好选择（）色。
3、常见材料可以分为（）和（）。
4、（）发明了雨衣。
二、根据探究的问题回答
1、你发现你的生活中物品有什么缺点？并写出改进方法？
2、分析目前雨具的缺点？并提出至少1种改进方案。（从雨具的面料、结构、功能等方面分析。）
推荐第9篇：六年级下册 大象版科学总复习
六年级科学下册复习资料
第一单元 人类祖先的足迹
1、科学探究活动是从问题开始的。科学探究的过程就是不断地发现问题、提出问题、解决问题的过程。
2、猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样。要想知道猜想是否正确，必须设法验证。
3、把搜集到的各种步骤。亲历探究，是我们学习科学的最佳途径；深入调查，是进行科学探究的基本方式。科学家的研究结论不一定总是正确，但科学家的研究方法值得我们学习4我国有女娲造人的古老传说。
5、科学家发现，人类与
6、在距今大约人类祖先已经从天然火过度到人工取火„.
7、发现的
8、在他的科学巨著认为，现代生物有共同的祖先。而我国古生物学家1984年7月所发现的云南澄江生物化石群，证明了寒武纪时生物物种出现了爆炸性增长。“进化论”的核心观点：自然选择、适者生存。
9、生物进化论学说认为，一切生物包括人在内都是从单细胞生物长期发展来的。
10、美州大陆最早的古人类文化遗物为距今大约1万年的尖状器。
11、人类皮肤颜色的多样性，是由于环境变化时自然选择所造成的，如非洲光照强烈，主要生活着黑种人，欧洲光照较弱，主要生活着白种人，亚洲东部主要生活着黄种人
第二单元 绿色社区调查
1、2004年6月5日，国家环保总局在北京举办了全国绿色社区创建活动，并首次颁布了全国统一的绿色社区标志，
2、绿色社区是指具备了符合环保要求的设施、建立了较完善的环境管理体系和公众参与机制的文明社区。
3、绿色社区建设，除了包括绿色建筑、社区绿化、垃圾处理、污水处理、节水设施、节能设施、新能源设施以外，还包括完善的管理体制和居民良好生活习惯等因素。
4、调查活动有：访谈、问卷调查、实地考察、查阅资料等。
5、调查研究的步骤大致为：确定调查课题、选择调查对象、拟定调查项目、调查人员分工、制定调查计划、搜集和整理事实资料、写出调查报告。
6、完整的调查研究报告大致包括：班级、姓名、调查人员、调查内容、调查对象、调查目的、调查时间、调查地点、调查方法、调查过程、调查结果和建议。
7、在我国的能源结构中，煤占的比重达70%左右，造成了严重的环境污染，我国排放废气中，85%的二氧化碳、90%的二氧化硫和73%的烟尘都是由燃煤引起的。解决能源匮乏的有效途径是风能和太阳能。
8、绿色食品标志由太阳、叶片和蓓蕾组成，标志着绿色食品是出自纯净、良好生态环境的安全无污染食品。
9、绿色社区居民环保公约可包含节水、节电、节约纸张、防噪声、少用一次性用品、垃圾分类、回收废旧物品、植绿护绿、不吃野生动物等内容。
第三单元 养好小金鱼
1、阳光、水、氧气、食物等构成了动物赖以生存的环境。
2、光照、温度、湿度、雨、雪、风等环境因素，都或多或少地影响着金鱼的生活。水温对金鱼的生活有着直接的影响，水温急剧升降，会引起金鱼的不适甚至死亡。水温骤变超过4℃—5℃时，容易造成金鱼的死亡。水质、水温、放养密度是影响金鱼生活的重要因素。
3、金鱼是杂食性动物，它们不但喜欢食用天然的食物和鱼虫，而切也能进食经过加工的食物，如蛋黄、面条、米饭面包等。
4、金鱼的呼吸质量与放养密度基本成反比例关系。天气变化和金鱼的呼吸也有着密切的关系
5、生物生存都需要一定的空间。自然环境是所有生物生存的共同空间。
6、自然界中几乎所有的生物都和其他一定数量的生物之间存在着直接或间接的食物关系，人们把这种食物关系称为食物链。当食物链中的某一种成员消失时，就会影响很多生物种类的生存。
7、生物总是生活在适合它们各自生存的环境中，当环境发生变迁，或遭到破坏时，生物就必然会受到影响，生物会用各种方式来适应生存环境的变化，然而生物适应环境的能力是有限的，当环境遭到重大破坏时，就会造成大批的生物死亡，甚至造成物种的灭绝。
8、造成环境发生重大变化的原因很多。其中，生物本身对环境的影响也是一个重要因素。人类是当今自然界最强大的生物类群。人类为了自己的生存对环境的破坏，比其他任何生物类群造成的破坏都要严重。
9、通过实验所获得的数据是最珍贵的第一手资料，许多科学奥秘就蕴涵在其中。科学而合理地整理这些数据，是我们的研究取得成果的重要环节。
10、对比实验一般设定一个实验变量，即：对比实验只让一个条件发生变化。
11、搜集实事与证据的基本途径有：查阅书籍、上网搜索、调查、访问、观察记录、做实验等。
第四单元 雨具的改进
1、雨衣是英国工人麦金杜斯无意中发明的，帕克斯对它进行了改进。
2、常见材料分为天然材料和人造材料。反光漆、荧光粉、塑料、玻璃等，都是人造材料；木条、石头、竹竿等都是天然材料。人类为了满足生产和生活的需求，不断地发明新的材料。
3、亲历探究是我们学习科学的最佳途径，深入调查是进行科学探究的基本形式。
4、林恒韬设计的充气雨衣是受到游泳圈的启发。
5、磁性防风安全雨披运用了有关磁的科学知识。
6、提高雨伞的安全性，就是使雨伞更醒目，可通过改变面料颜色，加强光线等方法实现
7、设计改进雨伞方案时要注意：（1）针对雨具的缺点，明确改进目的；（2）具有改进和制作的条件；（3）小组成员分工合理；（4)做好器材准备；（5)注意听取别人的意见，灵活地调整设计思路。
8、人们常用模型来解释一切复杂的、看不见的，或者是不易理解的事物和现象。在表达与交流时，模型的成功运用，往往能收到事半功倍的效果。
9、：就是针对某一问题，据理阐述自己的思想和观点，分析辩驳其他人的观点。辨论可以分为：主题型辩论、角色型辩论等。
推荐第10篇：大象版六年级科学下册教学计划[1]
大象版六年级科学下册实验实验教学计划
六年级《科学》下册共由“人类祖先的足迹”、“绿色社区调查”、“养好小金鱼”和“雨具的改进”四个单元组成，分别涉及新课程标准的生命科学和物质科学的部分。教材设计了多个探究活动、专题研究，使学生获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
一、指导思想： 充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。
二、教学目标：
（一） 科学探究
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。
（二）情感态度与价值观
1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。
3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。
（三） 科学知识
1、注重学到的知识学以致用，并强调应用于日常生活。
2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。
3、研究人体与细胞的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述。
4、了解有序的生态环境从小世界看大科学。
三、学生情况分析：
1、通过过去的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
2、不足之处：上学期由于活动材料和场地限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。大多数学生学习习惯还应特别注意培养，形成良好的科研氛围。
四、基本措施：
1、把握小学生科学学习的特点，因势利导。
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
3、让探究成为科学学习的主要方式。
4、树立开放的教学观念。
5、悉心地引导学生的科学学习活动。
6、充分利用现代教育技术。
7、组织、引导学生参加科技小制作活动。
第11篇：大象版六年级科学下册课程说明书
六年级科学下册课程说明书
课程名称：大象出版社 小学科学六年级下册
授课教师：六枝特区第三小学 李康刚
适用年级：六年级
课程类型：基础性课程
授课时间：38课时
一、课程内容：
六年级《科学》下册共由“人类祖先的足迹”、“绿色社区调查”、“养好小金鱼”和“雨具的改进”四个单元组成，分别涉及新课程标准的生命科学和物质科学的部分。教材设计了多个探究活动、专题研究，使学生获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
二、课程目标：
（一）科学探究
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。
（二）情感态度与价值观
1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。
3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。
（三） 科学知识
1、注重学到的知识学以致用，并强调应用于日常生活。
2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。
3、研究人体与细胞的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述。
4、了解有序的生态环境从小世界看大科学。
三、学生情况分析：
1、通过过去的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
2、不足之处：上学期由于活动材料和场地限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限
制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。大多数学生学习习惯还应特别注意培养，形成良好的科研氛围。
四、课程实施基本措施及对策：
1、把握小学生科学学习的特点，因势利导。
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
3、让探究成为科学学习的主要方式。
4、树立开放的教学观念。
5、悉心地引导学生的科学学习活动。
6、充分利用现代教育技术。
7、组织、引导学生参加科技小制作活动。
五、课时安排
本学期对于六年级科学下册将用38课时，同时将根据学校实际情况进行相应的调整。
六、课程评价
1、过程性评价70%
（1）学生平时参与学习活动的状态，包括课堂回答问题、参与课堂讨论，实验完成情况等；
（2）每位学生参与完成下列两项作业
①让学生通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的科学知识和方法，动手实践解决问题，体会科学在日常生活中的应用价值，增强学生应用科学的意识，提高学生的实践能力和解决问题能力。
②引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历求知、探究、总结提炼的过程，体会如何对一些简单的实际问题进行探究、实验，从而学习用所学知识解决生活中实际问题，从而感受科学的魅力，发展学生解决问题的能力。
2、学期结束评价30%
2014年3月1日
第12篇：大象版六年级科学下册复习试卷
大象六年级科学下册试卷
班级：姓名：
一、填空（48分）
1、科学家的研究结论总是正确，但科学家的研究方法很值得我们学习。
2、科学探究的过程，就是不断地问题、问题、问题的过程。
3、调查研究的步骤大致为：确定调查、选择调查、拟定调查、调查人员、制定调查、搜集和整理事实、写出调查。
4、调查研究计划大致包括：调查人员、调查目的、调查方法、调查地点、调查时间、调查对象、调查、报告还要有调查过程、调查结果和建议。
5、人类祖先是从进化而来的。
6、人类不同的肤色与人的生存有关。
7、亲历，是我们学习的最佳途径，深入，是进行科学探究的基本方式。
8、、、、等构成动物赖以生存的环境。
9、常见材料分为材料和材料
二、名词解释（15分 ）
1、对比实验：
2、进化论学说：
3、食物链
三、简答题：（24分）
1、人类祖先是怎样演变成人的？
2、你心目中的绿色社区是怎样的？
3、生物与环境的关系是怎样的？
4、金鱼死亡的原因可能与哪些因素有关？科学饲养要注意哪些？
四、实验题：（13分）
自行车雨衣穿着转头不方便，容易被风吹开，没有反光标志如何改进？写出具体步骤
四、实验题：（13分）
自行车雨衣穿着转头不方便，容易被风吹开，没有反光标志如何改进？写出具体步骤
第13篇：大象版六年级科学下册第一单元
大象版六下科学第一单元检测题
一、根据学到的科学知识填空
1、大量的证据表明，人类是从（）演变而来的。
2、在距今大约（）年前，人类的祖先已经从用天然火过渡到（）取火。
3、考古学家在北京西南郊的（），发现了距今生活（）年前的（）。
4、科学家（）提出了生物进化学说。
5、（）的发现，为从猿到人的进化理论提供了极有力的证据。
6、人类皮肤颜色的多样性是由于环境变化时（）所造成的。
7、达尔文经过20多年的研究，提出了（）学说，还写出了科学巨著《》
8、1934年，我国著名考古学家（）开始负责周口店龙骨山的发掘工作，他“连中三元”的奇迹轰动了世界。
9、从世界人种分布地图上我们能够发现，黑种人主要居住在（），那里干燥炎热；白种人主要居住在（），那里光照较少；黄种人主要居住在（）。
10、科学家研究发现，美洲大陆最早的古人类文化遗物为距今大约一万年的
（）。
11、人类皮肤颜色的多样性是由于（）时自然选择所造成的。非洲光照强烈，主要生活着（），欧洲光照较弱，主要生活着（）。
12、我国古生物学家1984年7月所发现的云南澄江生物化石群，证明了（）时生物物种出现了爆炸性增长。
13、达尔文提出生物进化论学说：一切生物，包括人在内，都是从（）长期发展来的„„
14、科学家研究发现，人类与现代类人猿有（）的亲缘关系。现在存活着非洲的（）和（）、东南亚的（）以及我国南方的（）四种类人猿，它们与人类有许多（）之处，比如都有（）和（），脸部与手脚无毛。
15、达尔文的进化论学说认为，现代生物有（）
16、科学探究的过程就是不断地 （）、（）、（）的过程。
二、根据探究的问题回答
1、简述由猿到人的进化过程。
2、大胆猜想一下人类祖先的生活情形是怎样的？（从用火、穿衣、食物、住所等方面来描述。）
第14篇：科学六年级下册教学工作总结
科学六年级下册教学工作总结
这一学期，我担任了六年级科学课。在教学过程中，我与学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科学课的实效性。努力改进教学方法，发挥科学课优势。在具体的教学过程中，我发现，要想上好科学课并不是容易的。
一、在内容方面，我发现：
1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于全面培养学生的科学技术素养。
2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样，更有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。
三、在教学各方面
1、在上课时，教学方法根据课堂上出现的情况，灵活多变的运用；教学环节随时根据具体情况进行调整。
2、由于文本提供的学习内容的开放性很强，在备课时，我充分想到可能发生的情况，合理安排教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅考虑到文本的内容，还考虑到文本延伸到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的情况。
3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性非常强，需要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。而在课堂上，只是汇报交流结果。如铁的生锈。
4、不断总结经验，进行教学反思，始终让学生成为课堂教学中的主人，有利于学生的发散思维，有利于学生进步成长，促使学生学好科学课的积极性。
总之在教学过程中，我也遇到了许多困惑，需要在今后的教学中逐步想方设法解决。如：如何大面积地提高学生学习、探究的积极性，更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学的道路上，我将继续努力，争取更大更多的收获
第15篇：六年级下册科学教学工作总结
六年级下册科学教学工作总结
在这一学期，我继续任教六年级科学课，感受颇多。在教学过程中，与学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科学课的实效性。我本人积极参加科学课竞赛活动，和教师共同参与教学研讨活动，获得同时的指导，努力改进教学方法，发挥科学课优势，激发学生热爱科学。
这学期教科学课，是我接触科学课以来的第二学期。虽然在教科学课之前，我学习了课程
标准，阅读了相关资料，同时，在以前的教学中，我也曾经教过自然课。但在具体的教学过程中，我发现，要想上好科学课并不是那么容易的。
首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面向全体学生；
学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培养学生的科学探究精神，培养学生科学素养。
其次，在内容方面，我把自然课与科学课进行了对比，我发现：
1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、
对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于有全面培养学生的科学技术素养。
2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内容更注重选择贴近学生日
常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样，更有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。
再次，由于理念的转变以及主要内容的变化，引起了我在教学各方面的转变。
1、由于文本提供的学习内容的开放性很强，在备课时，教师要充分想到可能发生的情况，
合理安排教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅要考虑到文本的内容，还要考虑到文本延伸到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的情况。
2、既然科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。那么在上课时，教学方法要
根据课堂上出现的情况，灵活多变的运用；重视学生观察思考、探究性学习教学环节也要随时根据具体情况进行调整。
3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性非常强，需要的时间
也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。而在课堂上，只是汇报交流结果。如铁的生锈。当然，虽然探究的过程在课外，老师不能看到探究的过程，这就要求老师的指导更要及时、准确，这样才更有利于学生更好地探究，得出结论。
4、及时帮助学生写出探究记录。在写探究记录时，指导学生把探究的过程写条理、清楚，
把结论写明白，并提出自己还没有弄清的问题。这样，就有利于培养学生探究科学的兴趣，养成良好的科学探究的习惯。
当然，在教学过程中，我也遇到了许多困惑，需要在今后的教学中逐步想方设法解决。如：
如何大面积地提高学生学习、探究的积极性，更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学战线上，我还是一个新兵，我将攻克一个个堡垒，扩大自己的阵地。
不断总结经验，进行教学反思，始终让学生成为课堂教学中的主人，有利于学生的发散思
维，有利于学生进步成长，促使学生学好科学课的积极性。
第16篇：六年级下册科学教学工作总结
六年级科学教学工作总结
任科教师：郭 彬
一学期结束了，在开展教育教学过程中，与学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科学课的实效性。现总结如下：
一、工作回顾
开学初，严格按拟定实验教学工作计划和学生分组定期完成实验进度表，按实验目录认真开展实验教学工作，基本完成实验手册规定的演示实验和学生分组实验，并填写了相关的表册资料，学生分组实验还填写了学生实验报告单。在认真开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的兴趣。不但在实验室里完成各项实验，还让学生走向生活、走向社会，使学生在生活中学习。为了上好实验课，每上一节课实验都要做好充分的准备，认真研究教材，熟悉实验的操作步骤，考虑实验中的安全因素，坚持“课前准备，课后整理”的原则开展实验教学。
二、工作措施：
这学期教科学课，是我接触科学课以来的第二学期。虽然在教科学课之前，我学习了课程标准，阅读了相关资料，同时，在以前的教学中，我也曾经教过自然课。但在具体的教学过程中，我发现，要想上好科学课并不是那么容易的。
首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培养学生
的科学探究精神，培养学生科学素养。
其次，在内容方面，我把自然课与科学课进行了对比，我发现：
1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于有全面培养学生的科学技术素养。
2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内
容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样，更有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。
再次，由于理念的转变以及主要内容的变化，引起了我在教学各方面的转变。
1、由于文本提供的学习内容的开放性很强，在备课时，教师要充分想到可能发生的情况，合理安排教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅要考虑到文本的内容，还要考虑到文本延伸到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的情况。
2、既然科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。那么在上课时，教学方法要根据课堂上出现的情况，灵活多变的运用；重视学生观察思考、探究性学习教学环节也要随时根据具体情况进行调整。
3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性非常强，需要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。而在课堂上，只是汇报交流结果。如铁的生锈。当然，虽然探究的过程在课外，老师不能看
到探究的过程，这就要求老师的指导更要及时、准确，这样才更有利于学生更好地探究，得出结论。
4、及时帮助学生写出探究记录。在写探究记录时，指导学生把探究的过程写条理、清楚，把结论写明白，并提出自己还没有弄清的问题。这样，就有利于培养学生探究科学的兴趣，养成良好的科学探究的习惯。
当然，在教学过程中，我也遇到了许多困惑，需要在今后的教学中逐步想方设法解决。如：如何大面积地提高学生学习、探究的积极性，更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学战线上，我还是一个新兵，我将攻克一个个堡垒，扩大自己的阵地。
三、教学质量分析及存在问题
在实验教学中，还存在一些不足之处，主要表现在以下几方面： 1.学生基础差，在学生分组实验中，有部分学生对实验的方法步骤没有很好的掌握，从而导致操作的失误。对实验的结果不能很好的归纳整理。 2.有部分实验由于缺乏器材，不能开展，而且数量不足，导致学生分组人数过多，因而影响实验效果。
3、在这次期末考试中，从学生的答题看,学生基础差，基础知识记不牢，填空错错落落，简答题回答不了。
四、培优辅导工作：
培优辅导工作要扎扎实实地抓好学生基础巩固，要求学生掌握基础，利用课余时间辅导学生，让学生掌握好所学的基础知识。
五、下步打算：
今后在教育教学过程中注意解决几个问题：一是知识的全面性问题，特别是一些原有教材中没有而新增的内容，有待于进一步去学习；二是如何更好地
把信息技术与新课程进行整合的问题；三是新课程的实施需要更多的外界条件的支持，但是学校的条件往往达不到这方面的要求，如何去合理地解决好这一问题。四是如何把新课程的实施与学生升学更好的融合的问题，有待于进一步去思考。今后教育教学并争取更大的进步。
2018.7.3
第17篇：六年级下册科学教学工作总结
2013～2014学年度第二学期
苏教版六年级科学（下册）教学工作总结
在这一学期，我继续任教六年级科学课，感受颇多。在教学过程中，与学生共同学习，联系生
活实际，让学生思考，提高科学课的实效性。我本人积极参加科学课竞赛活动，和教师共同参与教学
研讨活动，获得同时的指导，努力改进教学方法，发挥科学课优势，激发学生热爱科学。
这期教科学课，是我接触科学课以来的第二学期。虽然在教科学课之前，我学习了课程标准，阅读
了相关资料，但在具体的教学过程中，我发现，要想上好科学课并不是那么容易的。
首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面向全体学生；学生是
科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面需求；科学课
程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培养学生的
科学探究精神，培养学生科学素养。
其次，在内容方面，我发现：
1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体
自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于有全面培养学生的科学素养。
2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。内容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童
兴趣和需要的学习内容。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样，更有利于发展学生
探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。
再次，由于理念的转变以及主要内容的变化，引起了我在教学各方面的转变。
1、由于文本提供的学习内容的开放性很强，在备课时，教师要充分想到可能发生的情况，合理安
排教学环节和教学时间。
2科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。在上课时，教学方法要根据课堂上出现的情况，灵活多变的运用；重视学生观察思考、探究性学习教学环节也要随时根据具体情况进行调整。
3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性非常强，需要的时间也比
较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、
从中获取知识。而在课堂上，只是汇报交流结果。
4、及时帮助学生写出探究记录。在写探究记录时，指导学生把探究的过程写条理、清楚，把结论
写明白，并提出自己还没有弄清的问题。这样，就有利于培养学生探究科学的兴趣，养成良好的科学
探究的习惯。
当然，在教学过程中，我也遇到了许多困惑，需要在今后的教学中逐步想方设法解决。如：如何
大面积地提高学生学习、探究的积极性，更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学战线上，我还
是一个新兵，我将攻克一个个堡垒，扩大自己的阵地。
不断总结经验，进行教学反思，始终让学生成为课堂教学中的主人，有利于学生的发散思维，有利于学生进步成长，促使学生学好科学课的积极性。
2014年6月23日
第18篇：六年级下册科学教学工作总结
六年级（3）班科学教学工作总结
本学期，我代六（3）班的科学课。转眼间,一个学期的教学工作结束了,现将本学期的工作总结如下：
首先，从整体上把握本册课本内容，制定了详细的教学计划和实验计划，并在教学中严格落实实施计划，完成了教学任务和教学目标。
第二，认真上好每一节课，认真研究教材内容，做好实验，培养学生的探究精神和慎密的科学思维能力，同时面向全体学生。为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。让学生在实验中得到基础的科学知识，养成良好的科学实验习惯，为进一步的学习奠定基础。
第三，加强对四五年级科学课内容的复习，进行归类，做好升学考试的准备。
具体做法：
1、学生是学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。把科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。教师真正做到科学学习活动的组织者﹑引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现给予了充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。
2、严格设计好每一节课的学生实验与课堂演示实验。实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。
3、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在科学学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。2013年6月25日
第19篇：六年级下册科学教学工作总结
六年级下册科学实验教学工作总结
在这一学期，在教学过程中，与学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科学课的实效性
首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培养学生的科学探究精神，培养学生科学素养。
1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于有全面培养学生的科学技术素养。
2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内
容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样，更有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。
备课时，我不仅要考虑到文本的内容，还要考虑到文本延伸到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的情况。
2、既然科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。那么在上课时，教学方法要根据课堂上出现的情况，灵活多变的运用；重视学生观察思考、探究性学习教学环节也要随时根据具体情况进行调整。
3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性非常强，需要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。而在课堂上，只是汇报交流结果。如铁的生锈。当然，虽然探究的过程在课外，老师不能看到探究的过程，这就要求老师的指导更要及时、准确，这样才更有利于学生更好地探究，得出结论。
4、及时帮助学生写出探究记录。在写探究记录时，指导学生把探究的过程写条理、清楚，把结论写明白，并提出自己还没有弄清的问题。这样，就有利于培养学生探究科学的兴趣，养成良好的科学探究的习惯。
当然，在教学过程中，我也遇到了许多困惑，需要在今后的教学中逐步想方设法解决。如：如何大面积地提高学生学习、探究的积极性，更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学战线上，我还是一个新兵，我将攻克一个个堡垒，扩大自己的阵地。
不断总结经验，进行教学反思，始终让学生成为课堂教学中的主人，有利于学生的发散思维，有利于学生进步成长，促使学生学好科学课的积极性。
2015.7
第20篇：六年级下册科学教学工作总结
大河镇大河小学
2014-2015学年第二学期 六（1）班科学教学工作总结
任科教师：蒙 君
一学期结束了，我任教了六（1）班科学课，感受颇多。在开展教育教学过程中，与学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科学课的实效性。现总结如下：
一、工作回顾
开学初，严格按拟定实验教学工作计划和学生分组定期完成实验进度表，按实验目录认真开展实验教学工作，基本完成实验手册规定的演示实验和学生分组实验，并填写了相关的表册资料，学生分组实验还填写了学生实验报告单。在认真开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的兴趣。不但在实验室里完成各项实验，还让学生走向生活、走向社会，使学生在生活中学习。为了上好实验课，每上一节课实验都要做好充分的准备，认真研究教材，熟悉实验的操作步骤，考虑实验中的安全因素，坚持“课前准备，课后整理”的原则开展实验教学。
二、工作措施：
这学期教科学课，是我接触科学课以来的第二学期。虽然在教科学课之前，我学习了课程标准，阅读了相关资料，同时，在以前的教学中，我也曾经教过自然课。但在具体的教学过程中，我发现，要想上好科学课并不是那么容易的。
首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学
课程的内容要满足社会和学生双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培养学生的科学探究精神，培养学生科学素养。
其次，在内容方面，我把自然课与科学课进行了对比，我发现：
1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于有全面培养学生的科学技术素养。
2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内
容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样，更有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。
再次，由于理念的转变以及主要内容的变化，引起了我在教学各方面的转变。
1、由于文本提供的学习内容的开放性很强，在备课时，教师要充分想到可能发生的情况，合理安排教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅要考虑到文本的内容，还要考虑到文本延伸到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的情况。
2、既然科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。那么在上课时，教学方法要根据课堂上出现的情况，灵活多变的运用；重视学生观察思考、探究性学习教学环节也要随时根据具体情况进行调整。
3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性非常强，需要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布
置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。而在课堂上，只是汇报交流结果。如铁的生锈。当然，虽然探究的过程在课外，老师不能看到探究的过程，这就要求老师的指导更要及时、准确，这样才更有利于学生更好地探究，得出结论。
4、及时帮助学生写出探究记录。在写探究记录时，指导学生把探究的过程写条理、清楚，把结论写明白，并提出自己还没有弄清的问题。这样，就有利于培养学生探究科学的兴趣，养成良好的科学探究的习惯。
当然，在教学过程中，我也遇到了许多困惑，需要在今后的教学中逐步想方设法解决。如：如何大面积地提高学生学习、探究的积极性，更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学战线上，我还是一个新兵，我将攻克一个个堡垒，扩大自己的阵地。
三、教学质量分析及存在问题
（一）教学质量：本期在大河镇丰乐合江大河评比第5名.
（二）在实验教学中，还存在一些不足之处，主要表现在以下几方面： 1.学生基础差，在学生分组实验中，有部分学生对实验的方法步骤没有很好的掌握，从而导致操作的失误。对实验的结果不能很好的归纳整理。 2.有部分实验由于缺乏器材，不能开展，而且数量不足，导致学生分组人数过多，因而影响实验效果。
3、在这次期末考试中，从学生的答题看,学生基础差，基础知识记不牢，填空错错落落，简答题回答不了。
四、培优辅导工作：
培优辅导工作要扎扎实实地抓好学生基础巩固，要求学生掌握基础，利用课余时间辅导学生，让学生掌握好所学的基础知识。
五、下步打算：
今后在教育教学过程中注意解决几个问题：一是知识的全面性问题，特别是一些原有教材中没有而新增的内容，有待于进一步去学习；二是如何更好地把信息技术与新课程进行整合的问题；三是新课程的实施需要更多的外界条件的支持，但是学校的条件往往达不到这方面的要求，如何去合理地解决好这一问题。四是如何把新课程的实施与学生升学更好的融合的问题，有待于进一步去思考。今后教育教学并争取更大的进步。
2015.7.8
