推荐第1篇：聋校一年级数学教学工作总结
篇一：一年级聋哑儿童数学课教学工作总结 一年级聋哑儿童数学课教学工作总结
本学期我继续担任一年级数学教学工作。教学实践中，我发现我校一年级的聋哑学生入学前大多没有经过学前教育，这些学生从小失去听力，无法用语言表达，同时对别人的表达也听不见。他们对日常生活中的物体数数、大小、多少等简单的数学知识一无所知，没有一点数感，全部要从0开始，对数学启蒙老师是一个非常严峻的挑战，作为刚接一年级的新教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于低年级教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他教师学习。结合本班学生的实际情况，和新课标的具体要求，现将本人对这学期教学工作的一点思考总结如下：
一、加强上课技能，提高教学质量。一是仔细备课。每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样的教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。由于一年级的小朋友刚接触比较抽象的数学知识，为了实现学生由具体思维到抽象思维的过渡，每节课我都准备很多教学模型和实物，对每节课的各个教学环节和课后巩固练习我都做到心中有数。
二是组织好教学。在上课的过程中，一年级的聋哑学生普遍活泼好动，自我控制能力差，上课喜欢随便下座位或相互打手语“说话”，我采取生动有趣的教学方式或激励表扬的方式维持课堂纪律。对认真听课的同学发小五星或小红花，对不认真听课的同学画哭脸脸谱，每节课下课时统计谁的表扬最多，谁的批评最多。
三是上课方式灵活多样。低年级的同学主动参与意识强，胆子大。为了吸引学生的注意力，我采用提问、讲解、设疑、讨论、竞赛、练习等多种方式交叉进行，让学生乐在其中。 四是采用直观教学。每节课开始部分我都为学生创设情境，要么让每个学生拿出自己的小棒数数，要么拿出数具模型和学生一起数数，要么和学生一起分享多媒体视频动画。
二、重视数学基础知识教学。
本册教材除了10个课时的小单元教学，其余全是数与代数的知识，其中计算是教学的重点。聋哑学生由于听力受损，他们的语言受到很大的影响，这些学生没有一点听力，无法说话。但这些学生聪明、活泼、领悟能力强，比较喜欢数学学习。我根据这些学生的生理、心理特点，在数学教学中狠抓计算教学。
一是重视口算教学。如在教学“20以内的退位减法”时，我让学习节奏慢的学生熟练识记20以内退位减法表，让他们能够快速口算。让头脑灵活的学生采用“凑十补数法”快速心算。每天课前我都采用各种方式进行五分钟的口算练习，如：口算抢答，口算接龙，做口算测试卷等等。
二是重视笔算教学。如：在教“100以内的加法和减法”时，我让学生先熟悉计算方法，在进行竖式计算时，让学生先将数位对齐，再进行计算。在笔算过程中，学生最容易忘记的就是“进位”和“退位”时忘记在前一位上加一点或借一点。针对这个问题，我采用专题训练的形式，让学生多做同类型的练习题，让他们头脑中对“进位”和“退位”计算根深蒂固。 三是及时巩固与定期复习相结合。每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，提高复习效率。通过一学期的坚持，效果显著。
三、作业布置与批改。
本学期我准备了教辅练习资料，精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一次作业都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，制定阶段复习计划和期末复习计划，做到有的放矢。
四、自我反思，努力实现专业成长。
一是继续坚持并优化本学期一些有成效的做法，争取让学生在课堂上解决所有的学习问题，课后只做适当的巩固，控制好课后作业分量。
二是及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步，注重学生各种能力和习惯的培养。三是加大家校之间的联系，抽出更多的时间与家长进行沟通交流，争取家长更多的支持，致力于孩子学习兴趣的培养和学习能力的提高。
四是给自己设定一个新的研究课题：在新知识学完后，间隔多长时间安排二次复习巩固，以什么方式进行复习巩固效果最好？针对不同的内容，努力寻求比较好的二次复习时间和复习方式。篇二：聋校二年级数学教学工作总结 聋校二年级数学教学工作总结
抚州市临川区特殊教育学校 陈梦欣
一学期的工作伴随着新年脚步的到来，即将接近尾声。本学期本人任教的是聋校二年级的数学，在这一学期的教与学中，伴随着有成功也有失败，在忙碌中有收获，圆满的完成了各项任务，现将本学期的点滴感受总结如下：
一、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
常规，就是习以为常的规定，应该说是我们工作的最低要求。“只有超越常规，工作才有可能主动创新”——根据这样的理解，我严格遵守学校的各种规章制度，认真扎实地做好教学常规工作。
1.认真备课：上好课的前提是备好每一节课，为了备好课，要求自己首先做到熟练地掌握教学内容，教学目的，并做到：通过本节课教给学生哪些知识，哪些是重点、难点，学生可能会出现哪些问题；其次了解学生，每上新课前都要明确学生对上节课知识的学习情况，因为数学知识是环环相扣的。每一节课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。
2.认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，对学生的错题要求及时更正，并进行相应的辅导。
二、注意学生良好学习习惯的培养。
观念影响行动，行动形成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。所以良好的学习习惯对学生以后的学习起着至关重要的作用，虽然在一年级也有过这方面的培养，但是毕竟太小很多的学生还一点也不懂事。在这学期我就特别注重他们这些习惯的培养： 1.认真独立按时完成作业，有错自觉改正的习惯。 2.书写工整、格式规范的习惯。 3.认真阅读数学课本的习惯。 4.发现问题，提出问题的习惯。
三、合理地组织教学活动，提高学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。兴趣是最好的教师。于是本学期我暗下决心：不管花多大的力气，不论付出多少心血，也要让学生乐意去学数学。 1.组织学生竞争，同班分组竞争。本学期我任教的是聋校二年级的数学，开学第一节课就和同学们一起制定本学期的一些上课、作业常规，然后就给他们每个组100分，并告诉他们这学期会根据这个常规来给两个组打分，在100分的基础上表现不好的扣分，表现好的加分，期中期末各总结一次，到时看哪个组最棒得分最多，哪位同学最棒为班上加的分最多。在实际的实施过程中发现效果还不错；课堂上也适当组织竞赛，竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不限时间。如在练习口算题时，我们搞竞赛看谁做得又对又快，就限定一分钟时间，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中。
2.在教学中，我尽量遵循学生的认知规律，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，注重培养学生独立学习和合作学习的能力，侧重训练学生思维的深刻、灵活、发散、创新等品质。通过我的努力，学生们的数学思维能力有了较大的提升。
通过一个学期的努力，有不少以前上课不认真、不写作业的同学都有了很大的进步。
四、认真对待学情检测。
我把每一单元的知识点提炼出来，制作试题对学生进行测试，了解学生的学情。
一期来，在教学的同时，我注重学生各方面的素质教育，特别在环保教育方面，通过教育以及各种手段使学生提高了环保意识。在有所收获的同时，我也清楚地认识到自己的不足：在数学教学方面还需大胆地去“放”，把更多的主动权交给学生，大力培养学生的合作交流意识，让小组合作学习发挥它应有的作用。另外数学与实际生活是紧密相联的，所以在教学的时候还应更多的贴进生活，让自己的教学取得更好的效果。因此我还需要不断地努力，坚持不懈地进行教学研究和探索，争取更大的进步！篇三：聋校一年级数学上册教学教案
一、100以内数的读法和写法
一、教学要求：
1、使学生认识计数单位“一”和“十”，比较熟练地一个一个地和十个十个地数出数量在100以内的物体的个数，基本掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、使学生了解个位和十位的意义，初步理解个位和十位上的数表示的意义，能够正确地，比较熟练地数100以内的数，及读、写100以内的数。
3、使学生能够比较熟练地口算整十数加一位数及相应的减法。
二、教学重、难点：
1、教学重点：100以内数的读法和写法。
2、教学难点：数数接近整十时，下一个整十数该是几十。
三、教学课时数 8课时
1、数100以内的数和数的组成 第1课时
教学内容：“数100以内的数”教科书第1页上的例1和第2页上的 例2，完成“做一做”中的习题和练习一的第1～4题。 教学目的：使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是
十、10个十是一百。并能数出100以内的物体的个数。 教学重点、难点：明确“一”、“十”和“百”之间的十进关系，数
到接近十数时，下一个数整十数是多少。
教学准备：带有数位的20以内的数字卡片，师生每人100根小根以 备数数用。 教学过程：
一、复习
1、教师出示下面的卡片。先出示第一张卡片，提问：这个数的十位上是几？个位上是几？是由几个十和几个一组成的？ 按同样方法分别出示第
二、第三张卡片，并进程同样提问。
2、教师讲述：我们还学会了20以内物体的个数（带领学生数出 教室里课桌的个数）如果物体的个数超过20，大家还会数吗？（引出新课） 教师板书：数100以内的数
二、新课。
1、教学例1。
让学生把100根小棒准备好，教师演示，学生跟着数。
（1）先一根一根地数，数十根捆成一捆，教师说明：10个一是十，并提示学生注意：1捆是1个十。再接着数完十根捆成一捆，一共是2捆。指名学生回答：2捆是几个十？然后，指导学生一根一根地往下数，数完十根捆成捆，一直数到100。
（2）教师出示一捆小棒提问：这是多少根小棒？（10根）10里面有几个一？（10个一）10个一是几十？（一十）。数一数，每个人一共捆了几捆小棒？（10捆） （3）教师指导学生十根十根地数小棒。（一
十、二
十、三十??九
十、一百）突出总共有10个十，再把10捆捆成一大捆，提问：这一大捆是多少根小棒？（一百根）板书：10个十是一百。
（4）提问整十数的顺序：二十后面是几十？三十后面是几十？??九十后面是多少个十？10个十是多少？
2、教学例2。
指导学生从二十数到三十二，数到二十九时，提问：二十九根是几捆零几根？（2捆零9根）。再添一根是几捆？是多少根？（3捆，三十根）
如果有的学生还不会数，再数不会。到三十九根时，再提出同上问题。使学生明白，数到几十九时，再往下数，十位上的数要增加1，并体会到“十”也是一个计数单位。
三、巩固练习。
1、做第3页上的“做一做”题目。
2、做练习一的第1～4题。
3、第1题让学生按实物数数，重点使学生理解10个一是1个十。
4、第2题让学生通过摆小棒，由三十四数到四十七。在接近整十的地方要重点练习。
5、第4题让学生先看一看整捆的是几个十，再接着往下数。
四、小结。
这节课我们学习了数100以内的数。
五、作业
课堂作业：练习一第
3、4题。课外作业：练习一第
2、4题。第2课时
教学内容：教科书第3页上的例3，完成“做一做”中的习题和练习一的第5～8题。
教学目的：使学生掌握100以内数的组成。 教学准备：计数器一个，小棒100根 教学过程：
一、复习
1、从三十二数到四十六。
2、口答。5个一是（ ）；10个一是（ ）。 1个十和8个一组成（ ）。
12是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 16里面有（ ）个十和（ ）个一； 20里面有（ ）个十。
二、新课。
1、教学例3。
教师先带领学生摆出3捆零5根小棒，然后启发学生思考回答：桌面上摆出的小棒是多少根？（三十五根—）。谁能说出三十五是由几个十和几个一组成的？（是由3个十和5个一组成的。）
2、做例3下面的“做一做”。
（1）让学生摆出与书上的左图相同数目的小棒。
提问：摆出的小棒是多少根？（二十五根）是由几个十和几个一
推荐第2篇：聋校数学教学生活化
聋校数学教学生活化
《数学课程标准》中指出：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。因此，在教学中我们应把生活融入课堂，引导学生用数学眼光去观察和认识周围事物，认识生活,认识社会，实施“生活化教学”。作为聋校的数学教师，我们应捕捉生活中的数学现象，在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，使数学问题生活化，数学教学生活化。那么，如何创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近聋生生活，从而培养聋生运用数学知识解决实际问题的能力呢？我是通过以下三方面进行的。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
要想让聋生学好数学，关键是让他们对数学产生浓厚的兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最活跃的心理成分。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使多种感官，包括大脑处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳心理状态。因此，教师要根据学生的认识规律，结合数学学科的特点，在课堂教学中创设情境，激发起学生的学习兴趣。
1、动手操作创设情境
数学的知识、思想和方法，是通过学生的数学实践活动得以理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得，这就需要我们在教学实践中将数学问题情境活动化。把数学问题情境活动化，就是让学生投入到数学问题情境中去学习知识，通过活动激发学生的学习兴趣，逐步提高学生应用数学知识的能力和水平。如：教 “有余数除法”时，我先让学生拿出准备的小棒，引导学生按如下的方法进行操作：（1）6根小棒，每份3根，可分几份？6根小棒，每份2根，可分几份？学生边操作边回答。（2）7根小棒，每份3根，可分几份？余几根？7根小棒，每份2根，可分几份？余几根？学生边操作边回答。 再引导学生观察比较（1）、（2）两种分法有什么不同？让学生从实际操作中体会分东西的两种结果，一种是正好分完；另一种是分后有余，这个余下的数叫余数，通过动手操作使学生对余数的概念有了比较深刻的认识。
2、巧编故事创设情境
问题是激发学生主动探究的源泉，是点燃学生创新思维的火花。教师要依据学生的心理特点和认知水平，巧设问题情境，激发学生主动参与探究的欲望。如教“分数大小的比较”时，可以通过巧编故事来创设情境。“八戒买回来一个大西瓜，猴哥说：‘我们师徒四人，每人吃它的1/4，’八戒不同意，他说：‘不行不行，是我买回来的，再说我肚子这么大，我要多吃一点，我要吃它的1/5。’”1/4和1/5到底谁大？教师把这个悬念留给学生去思考，让他们想办法去解决这个问题。
3、模拟生活创设情境
如教“两步加减应用题”时，教师要求每个小组的同学邀请别组的同学参加，小组人数可以比原来的人数多也可以比原来的少。第一小组：我这组原来6人，走了2人，来了4人，现在有8人。 教师问：谁能把第一小组人员变化情况列成式子？教师又问：谁把它编成求“现在有多少人”的应用题。第二小组：我这组原来6人，先来了2人，后面又来了3人，现在有11人。„„在学习“分数的意义”这节课，老师可以拿一个苹果，把它平均分成两份，问学生其中这一份应该用什么数来表示呢？通过创设简单生活的情境，激发学生探究知识的欲望。
显然，数学不但要从生活中来，而且还要符合儿童的心理特点和生活背景，要选择贴近学生生活实际和生动有趣的内容，就必须做好精心和充分地准备，这样，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，让他们体验成功的喜悦，实现数学教学的目的。
二、捕捉生活素材， 感受数学问题
学习内容与学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高，越有兴趣。教师要关注学生的生活经验和学习体验，要引导学生善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识。
1.利用生活素材，认清数学知识
生活中充满着数学，作为聋校数学教师，我们要善于从学生的生活中提取数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。在教 “长方体和正方体的认识”时，课前我让学生收集一些物品的纸盒（如牙膏盒、肥皂盒、墨水瓶盒等），课堂上让他们拿一个长方体纸盒仔细观察长方体的面、棱和顶点，引导学生通过看一看、摸一摸、量一量、数一数，逐步概括出长方体的特征。课后布置学生用硬纸板做一个长方体模型，加深对长方体的特征的认识，并为以后学习表面积做准备。让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
2.收集生活实例，领悟数学知识
教师要善于运用鲜活的实例，通过观察比较，操作实验来唤起学生的感性认识，引导学生自主探索领悟并获取所学的数学知识。如“周长”和“面积”是两个极易混淆的概念，为帮助学生理解两个概念，可以在教室地面上画几个平面图形，让学生沿着图形走一周，使之明白这就是“周长”，用扫帚扫，扫帚扫过的便是“面积”。这样，学生就很直观地感受到了“周长”与“面积”的联系和区别。例如：在统计的初步认识教学中，让学生搜集学校几个月用电的情况，通过收集、描述、分析数据（班级、学生数等诸多因素）的过程，得出了学校用电是否合理的判断，并提出今后如何用水的建议，既渗透了环保的理念，又使学生感受到数学知识的应用。
通过捕捉生活素材，把现实的、有意义的内容作为学生进行主动观察、实验、推理与交流的有效载体，学生在生动、富有个性的探索与交流的过程中，获得了对数学知识的体验与感受，掌握了基本的数学知识与技能。
三、注重生活实践，解决实际问题
《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就要求我们把课本知识与社会生活实践紧密地结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析，揭示规律，再用于指导生活实践，解决实际问题。因此，教师在教学中不仅要诱发学生解决问题的欲望，更要培养学生的数学应用意识，使他们体验到用数学解决现实生活问题的成功和快乐。
1、联系生活实际解决数学问题
数学问题大多抽象化的，教师要善于发现和挖掘生活中具有发散性和趣味性的问题，结合有关数学知识设计一些研究性的问题让学生探究，使学生更好地了解数学思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。如：星期五学校准备去春游，全体师生共120人参加，可租的车辆有两种：1辆大客车可以坐40人，一趟需要120元；一辆中巴可以坐20人，一趟需要80元。请你设计一个方案，比一比哪种方案最合理？这样的活动，不同的学生有不同的思考策略，要求学生具体情况具体分析，通过不同方案的比较，既培养了学生应用数学理财的意识，又培养了学生解决问题的能力。
2、积极参与数学实践活动
数学来源于实践，又服务于实践。教师要引导学生积极参与数学实践活动。在教学长方体的表面积后，我设计了这样一份作业：周末我们准备对教室进行粉刷，请你帮助老师算一算，大约需要用多少钱买多少桶涂料？这份作业要求学生观察了解粉刷教室包括哪些部分，通过测量计算出粉刷面积后，还要去市场上调查，一桶涂料大约可以涂多少面积的墙面、涂料的单价等，解答这份作业，还需要学生分工合作。在这些实践活动中，学生通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。
数学离不开实践活动，加强实践操作是培养学生解决实际问题能力的重要措施。教学中通过设计深入学生生活的实践活动，让学生通过自己的操作、观察、比较、交流、评价等实践活动，亲身经历知识的形成过程，一方面可以增强学生主动参与意识，使学生在数学实践活动学会数学；另一方面，通过数学实践活动，能有效激发学生的求知欲望和创造才能，进而提高学生解决实际问题的能力。
数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。开展聋校数学生活化的教学，就是要求教师充分应用生活实际这块“土壤”。让学生在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认识水平，通过数学问题的解决，逐步把生活问题数学化，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，实现数学问题生活化，从而达到提高学生数学素养的目的。
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聋校四年级数学教学工作计划
一、教材分析
四年级本学期沿用全日制聋校实验教材第七册第三章除数是两位数的除法开始，本学期计划完成第七册3至6章和第八册的全部内容。本学期两本教材教学重点为乘除法的运算、运用和简单几何面积的计算。
二、学生基本情况分析
1、学习习惯和兴趣 ：
四年级共有13人，智力障碍2人，本学期新转入新生2人。总体说来良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业，学习数学的兴趣较高，但上课时思想开小差的现象还时有发生，还需要进一步培养。个别同学的基础较差，学习的积极性不高，在这方面有待强化。课堂中喜欢动手参与、小组讨论共同解决问题的学习方式。
2、基础知识和基本技能：
（1）绝大多数的学生已经掌握上半学期所学的知识，并能运用这些知识解决简单的实际问题。
（2）部分同学的思维较灵活，有着揭示知识之间的联系、探索规律的精神。 （3）个别学生从知识到实践的跨越还有些难度。
二、教学目标：
1、使学生掌握多位数乘、除的计算法则，比较熟练地进行四则的笔算和简单的口算。
2、使学生能运用整数四则运算的定律进行混合运算的简便运算，进一步提高乘除法口算、笔算的熟练程度。
3、使学生初步掌握加减乘除混合运算顺序，能够正确计算一般的
三、四步式题。
4、使学生理解两步应用题的数量关系，能列综合算式进行解答。
5、使学生掌握长方形、正方形的认识和周长的计算。
6、通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和动手操作能力。
三、教学方法与措施：
针对学生的年龄特点和本册教材的重、难点，应采取以下教学措施：
1、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习数学的兴趣。培养学生的合作精神，使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高。
2、注重学生知识形成和探究过程中获得的经验和方法的积累，使学生初步学会自主学习形式上可以多采用手、动脑、动口相结合，讨论、抢答等形式的学习，培养学生从周围情境中发现数学问题并能用所学知识解决问题的能力。
3、课内与课外相结合。课内学知识，课外学技能，运用理论，使学生真正做到将知识的掌握灵活运用。
4、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。重视培养学生分析问题、解决问题的能力。在学习过程中培养学生认真负责的学习态度和细心计算和验算的好习惯。
5、精讲多练，熟能生巧。
四、教学进度表
本学期十六周教学课时共计112节，机动课时21节。
周次 教学内容 课时数
第一周
复习
7课时
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
十一周
十二周
十三周
十四周
十五周
十六周
口算除法
商二三位数
常见的乘除法应用题及其数量关系
第四章长方形和正方形的周长
四则混合运算
两步计算的应用题
亿以内数的读法和写法
亿以内的加法和减法
口算加减法
亿以内的加法和减法
笔算加减法
加减法各部分间的关系
年月日
乘数是三位数的乘法
除数是三位数的除法
乘除法各部分之间的关系
长方形和正方形的面积
7课时 7课时 7课时 7课时 7课时 7课时 7课时 7课时 7课时 7课时 7课时 7课时 7课时 7课时 7课时
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电子白板与聋校数学教学
电子白板以其数字化的参与性与交互性技术优势，体现了学生的学习主体地位和作用，在我国中小学乃至特殊教育学校都得到了迅速普及和发展。在聋校数学教学中，电子白板的广泛应用，既改变了聋校传统的数学课堂教学方式，也引起了教师教学观念的变化，促进了师生信息意识的增强和信息技能的发展。
《轴对称图形》是聋校四年级下学期的内容。四年级聋生思维正处于发展阶段，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以具体形象思维为主，因此他们对直观形象的东西很感兴趣。本课的教学重点是让学生认识轴对称图形，会画出轴对称图形的对称轴。聋生思维的特点是以具体形象思维为主，而数学具有抽象性、逻辑性、严密性等特点，通过具体的对称图形认识对称图形的共性特征――轴对称，这既是教学的重点，也是教学的难点。要想突出这个重点、突破这个难点，能否画出一个图形的所有对称轴是关键。怎样解决这个关键问题呢？我认为：首先应恰到好处地运用电子白板插入相关对称图形的课件，直观地将图形栩栩如生地显示出来，能较好地帮助聋生更快地理解所学的内容，提高学生的学习兴趣，初步建立起对称图形与对称轴之间的关系。
教学片段：认识轴对称图形，并会画对称轴
教师用电子白板出示我国古代建筑**、翩翩起舞的蝴蝶和蜻蜓。
师：它们美丽在哪里？你能发现它们共同的特征吗？（操作电子白板，引导学生看出这些图形两边对称，手语强调“对称”。）
师：还有哪些物体也具有对称的特征。
学生间互相交流，并动手折一折事先准备好的正方形和长方形。通过折一折，学生体会什么叫“完全重合”。
师：刚才大家都说得很好。同学们，老师也收集了一些轴对称图形。你们在看的时候要认真观察，根据你们的生活经验，找出下面哪些物体的图形是轴对称图形。
师：我们不仅知道图形是轴对称图形，还要会画对称轴。请大家继续观察并想一想：正方形的对称轴一般在图形的哪个地方？（从电子白板的工具栏里调出直尺，量一量屏幕中的正方形两条边的中点，画出对称轴。教师强调，要用“点画线”来画对称轴）。
教师让一名同学到电子白板上画长方形的对称轴，其他学生自己在书上画；稍后，将学生所画的对称轴放在视频展示台上展示给大家看。
评 述：新课标提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。良好数学情境能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。这一教学片段运用电子白板找准切入点，创设情境，让聋生通过对生活和自然界中对称物体的观察，直观感知对称的美，加深了对对称轴的认识。画对称轴时，电子白板里的直尺能直观清晰地量出图形的中点。这一连串的动态演示过程，紧紧地抓住了聋生的视知觉，使他们“不自觉”地跟着动态画面展开思维，很快就抓住了“对称轴”概念的本质，这样聋生就在轻松愉快的气氛中比较容易地掌握了教学重点问题。
在这个教学过程中，利用多媒体直观、形象地展示对称物体――利用交互性功能演示对称轴的确定和绘制方法――让学生在电子白板和自己的作业本上找到并画出对称轴――学生通过视频展示平台展示和交流自己的学习成果。这样的四个步骤，既使数字技术的多媒体和交互性优势得到充分发挥，又使学生的学习主体地位和作用得到了充分体现。
教学片段：发现轴对称图形的共同特点，并能画出一个图形所有的对称轴
师：通过大家认真观察，能不能说出轴对称图形有什么共同特点？
师：大家都发现了轴对称图形的共同特点。如何判断轴对称图形，我们就先在这间教室里找一找。（生找出：灯、黑板、椅子面、计算机屏幕、空调„„）
师：哦，在我们身边就能找到这么多轴对称图形呀！那我们学过的平面图形有哪些？哪些是轴对称图形？
教师等全体学生思考后，让一名学生到黑板前指一指哪些是轴对称图形，把不是轴对称图形的用电子白板里的拖曳工具拖到下面，用皮肤工具盖上，这样屏幕上就只剩下轴对称图形了。
师：你们能画出这些轴对称图形的所有对称轴吗？
生：（齐）能。
教师从工具栏里调出点画线，让一名学生画出各个图形的对称轴。这个同学很快画出梯形、等腰三角形、正方形的一条对称轴，并没有画出正方形的四条对称轴。
师：正方形是不是只有一条对称轴呢？下面我们自己动手折一折。
学生动手折后，发现正方形有四条对称轴并立即举手示意教师。
生：老师，正方形有四条对称轴呢。
师：你真聪明。那么正三角形、正五边形、正六边形呢？请同学们自己找一找，议一议，画一画。
学生在小组里交流，画出对称轴。
师：请同学回答，这些图形各有几条对称轴？
学生回答完各个图形有几条对称轴时，教师在电子白板上用红色标出相应对称轴。
评 述：在这个教学过程中，教师重点发挥电子白板工具箱参与性、交互性强的技术优势，并与传统的媒体、教室的环境结合到一起，为聋生的学习创设了一种能够有效发挥视觉观察力和具体形象思维能力的学习活动情境，使他们能在亲身的实践与体验过程中，探索、归纳出“在对称图形中，有几条边就有几条对称轴”的规律，并初步学习到从个别到一般的思维方法。这种设计从学生的学习实际出发，恰到好处地使电子白板变成学生学习和认知的工具，很好地体现了“过程与方法”维度教学目标的学生主体性和参与实践性，既训练了学生的观察力和逻辑思维能力，又提高了聋生的动手操作能力。
虽然聋生具有听力缺陷，但眼睛等其他器官的代偿功能较优于正常人，因此教师应利用聋生的这一特点，充分发挥电子白板演示、交互等功能，提高教学的效率，有效地解决传统的教学方式难以解决的“教”与“学”的问题。当然，在聋校教学中，并不是技术的运用多多益善，而是要根据教学的需要，该用则用，不该用就不用。不要仅仅追求表现上的新颖生动，而是要真正做到课件为人所用，而非人为课件所役。
（作者单位：江苏邳州市特殊教育中心）
推荐第5篇：生活化的聋校数学教学
生活化的聋校数学教学
摘要：儿童数学学习的基础是他们的知识和经验。我们教师在分析聋生的数学学习基础时往往只关注学生已经学过哪些相关的知识,常常忽视知识以外学生还具有哪些相关的生活经验。学生生长在瞬息万变的世界里,信息的来源是多方面的,生活中无处不在的生活现象时刻在进入他们的认知领域,成为他们的生活经验,进而构成进一步学习新知识的基础。同时,由于聋生缺乏必要的,精确的语言沟通,在数学的理解过程中会碰到很多困难。经验在他们的学习过程中起着尤为重要的作用。
数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原，联系学生生活实践，形成具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。如何运用教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。
一、数学课堂应引导学生走进生活。
为了让学生感受数学与现实生活的联系，数学教学就必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的、具有现实意义的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和应用数学，感受数学的价值和作用，体验数学的魅力。如教学“面积单位”一课时，我创设了一个生活情境“妈妈让小明去配玻璃，由于粗心只告诉他要买一块50的玻璃而忘记说单位了，你能帮一帮小明吗？”这一情境在生活中很常见，甚至有的学生还经历过。所以一下子就激起了学生的学习兴趣，并使他们感受到了数学知识在生活中的运用，引导学生们把数学课堂学习和自己的日常生活场景紧密地结合起来，充分感受到了数学的价值和魅力。
二、转变教师教育意识是数学课堂教学生活化的前提。
教学中聋生是学习的主体，教师服务聋生，旨在点拨、引导、创设情境，运用现代化教学手段，凭借精湛的教学艺术，选用科学的教学方法，“生活化”地引导聋生探究、获取知识，学会思维。如推导长方体的体积公式时，教师可指导聋生进行操作，首先取一排4个棱长是1厘米正方体拼成长方体，长、宽、高与体积分别是4厘米、1厘米、1厘米、4立方厘米，然后取三排同样长方体摆3排一层，长、宽、高与体积分别是4厘米、3厘米、1厘米、12立方厘米，再取6排同样长方体摆3排2层，长、宽、高与体积分别是4厘米、3厘米、2厘米、24立方厘米。经过操作、观察、思考，聋生发现长方体的体积等于长、宽、高的乘积。在此过程中，教师指导聋生操作，引导聋生观察和有意识板书就是对活动主体的服务。
增强生活意识。其核心就是注重知识来源于生活，注重从生活实践中培养聋生的创新能力，让聋生在实践中获取知识、自我发现问题和自我解决问题，充分发展聋生的想象力和创造力。在课堂教学过程中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富等原因，学生学习过程中所遇到的问题单纯依靠教师的语言叙述，是无法满足学生强烈的求知欲望的，这将导致学生学习兴趣下降，影响学习的进程。这个时候，我利用教学演示，通过图片、实物、多媒体等各种方式向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，突破时空的限制，加强教学的直观性、趣味性。
三、对教材作生活化处理,使之更符合聋生的认知特点。
教材是教师教学的依据,但我们也不能墨守于教材的内容,应该大胆改革教材.要改革教材中不切实际的内容,包括一些陈旧的数据,使学生学之有味,让学生感觉到数学就在我们身边,感觉到数学的趣味性,把抽象的数学问题转化为实际的生活问题。
比如在学习混合运算应用题时,一道题目是这样的:一个商店进5箱热水瓶,每箱12个,每个热水瓶卖11元,一共可以卖多少元 ? 我专门到超市了解了热水瓶的单价,一般都在20——50元之间,这个数据已经不太符合现在的实际生活了,就把单价该成31元。
有的学生去超市买过热水瓶，所以 发现这道题目很符合他们的生活实际,积极性就上来了,大家七嘴巴舌地讨论起来,问题也就迎刃而解了。
四、善于研究生活中的数学是数学课堂教学生活化的基础。
知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。若教师只是让聋生掌握知识，那就是把聋生头脑当成了知识的容器。因此，教学中必须让聋生了解知识发生的过程，但40分钟毕竟有限，因此教师要引导聋生善于发现、获取、积累生活中的数学知识。
教师要指导聋生观察生活中的数学。让聋生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养聋生学习数学兴趣的最佳途径。对低年级的聋生，可指导他们数一数班内有多少个同学、粉笔盒中有多少支粉笔、一段话中有多少个字等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。对中高年级的聋生，可指导他们观察数学美，如图形的形体美、结构美，循环小数中数字的循环美等。
善于研究生活中的数学，对于聋生本身就是再好不过的学习方法。聋生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。如布置聋生用硬纸板做一个正方体模型，聋生要思考观察什么物体的形状是正方体，正方体有什么特征，怎样做才美观大方，第二天聋生带着自己制作的正方体到课堂时，正方体的特征根本就不用教师去讲解，每个聋生就已有体会，与同学交流时，也个个胸有成竹，争先恐后发言，这样的课堂不就更加生动活泼了吗？
五、课后练习与生活实际紧密结合。
在课后的练习中,我注重把练习题与学生的生活实际相联系,尽量改变教材中枯燥乏味的内容.如教学了行程问题的应用题后,我就自己设计了一套练习题: (1)星期一小强坐汽车从家里来学校,车速是每小时40千米,半小时到达.问:家里到学校的路程是几千米 ？
(2)小军周末骑自行车回家,学校到家是10千米,他要用40分钟.请问:他每分钟骑多少千米？
学生一看到这些题目,觉得都是发生在自己身边的事情,兴趣很浓,他们很快都找到了问题的答案。接着,教师引导他们交流解题思路.这样的练习,既锻炼了学生的思维,又培养了学生的实践能力。生活中应用知识，把所学的知识运用到实际生活中去,是学习数学的最终目的。我经常鼓励学生收集,整理,加工生活中的数学问题,获得解决简单实际问题的活动经验和方法,感受到社会与数学知识之间的联系。我在教完“千米的认识”后,布置了课外实践题，让学生调查: (1)人步行每小时大约走几千米 (2)汽车每小时大约走几千米 (3)火车每小时大约行几千米 (4)飞机每小时大约行几千米
让学生去找各种资料,获得知识。孩子的生活经验是很丰富的,对于聋生,更多的是他们的直接经验。他们的数学学习过程就是一个经验利用,提升的过程,教师为他们提供所熟悉的素材,使他们从现实出发,经过反思,能较好地感知和理解所学习的内容。
数学教学的生活化就是强调数学教学与生活实际相联系,在传授数学知识和提高数学能力的过程中,自然地融入生活内容,并且让学生运用所学的知识为自己的生活服务。同时鼓励学生用数学的眼光去发现生活中的数学问题,去探索,去分析,调动他们学习数学的积极性,培养他们的创新能力。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社,2005.[2]龙源期刊网.《考试周刊》2009年第27期——如何让数学课堂生活化.
推荐第6篇：浅谈聋生数学有效教学
浅谈聋生数学有效教学
【摘要】在长期的聋生数学课堂教学中不难发现，聋生普遍存在怕数学的现象，同样的教学内容，教师多次详细讲解，学生在练习中依然会出现错误。不可否认，聋生因听力影响，在课堂中的学习效率和正常学生有着一定的差异，加之其心理的自卑感，要提升数学教学效率，还得立足学生实际，多管齐下，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与，形成师生互动。
【关键词】聋哑 初中数学 有效教学
聋生和正常学生相比，有着其独特的特点，他们的认知能力要比正常学生稍弱，且存在自私、多疑、粗暴等心理特点，自尊心较强，习惯受到表扬。在聋生数学课堂教学中，要注重创设和谐课堂气氛，以情境为依托，以问题而引导聋生参与活动，辅以针对性练习和个性化评价，这样才利于数学效率的提升。
一、创设和谐氛围，调动学生学习热情
结合以往聋生班级的数学课堂教学实践来看，在课堂中多以教师讲授为主，聋生多是被动参与，他们的学习热情不高，尤其是一些聋生本身有较强的表现欲望，但因课堂中表达错误、没有及时参与教师提出的问题而遭遇教师的批评，从而挫伤了其积极性。一般而言，聋生的认知能力、思维较之正常学生有一定的差异，加之自尊心较强，故而在初中数学教学中，定要注重创设和谐的课堂气氛，尊重并鼓励聋生积极参与，尤其是要创造机会，让聋生能主动表达。
尊重聋生，不仅要尊重聋生的身心发展特点，还要关注其差异性，有的聋生较为自卑，数学成绩较差，数学教学中不能简单地批评，甚至是指责，而要多给予其鼓励。同时，要在数学课堂中创造机会，引导聋生参与表达。如“圆的认识”、“轴对称图形”等课时的教学中，可通过情境而呈现学生所熟悉的生活事物，再通过问题启发聋生思考。如“相反数”的教学中，先请两个学生一个向左，一个向右各走5步，再以图的形式（教师可在学生走的同时借助多媒体构图）引导学生观察后思考，这样效果会更好。
二、创设问题情境，激发聋生参与兴趣
聋生班级学生的数学学习兴趣一般不高，甚至有很多聋生厌倦数学，觉得抽象而枯燥。从教师教学角度来看，在聋生班级的数学教学中，很多教师依然以单穿的讲授方式进行教学，没有注重直观引导。提倡在聋生数学教学中创设问题情境，就是要结合教学内容，以生活中学生所熟悉的事物来创设直观的景象，由此而引导学生观察、思考，让聋生积极主动地参与到数学学习活动中。
在聋生数学教学中创设问题情境，方法较多，如借助话题而创设情境，以“储蓄计算”为例，教学中通过展示银行图片，以存钱话题而启发学生交流是如何存钱的，是否知道银行的储蓄是如何计算利率的，从而引入新课。又如借助多媒体展示，让聋生获得直观感知。聋生因受听力所影响，接受外部信息以视觉为主，故而在数学教学中应多直观呈现。如“百分数的意义和写法”的教学中，先以近视调查对班级聋生展开问卷调查，调查后呈现调查数据，根据数据而提出问题（如有多少人近视，占了班级人数的百分十之多少），由此而引出百分数的意义，直观而形象，利于学生理解。
三、提出探究问题，鼓励聋生参与讨论
根据聋生数学学习情况来看，很多聋生都觉得数学高深、抽象，较难理解，在数学学习中有畏难情绪，数学学习过程中依赖教师的讲解。在对聋生数学课堂教学进行改革中，要积极渗透参与意识，变以往的“讲听”模式为合作模式，以问题作为启发，引导聋生学会合作，在共同讨论和交流中分析并解决问题，从而更好地经历数学知识的形成过程，获得理解和构建。
首先，在聋生数学课堂中提出问题，要紧扣目标展开。如“直线、射线、线段”的教学中，该课时的重点和难点是要让聋生把握三者的区别，教学中借助人行横道线、音乐指挥棒、激光、手电筒光、铁轨等图片而引出概念，然后提问“你觉得直线、射线和线段有什么不同”，由此而引导学生展开交流。在交流活动中，教师根据聋生的交流情况进行指导并归纳，再引导学生举出生活中类似的例子，辅以判断、问答等练习活动，从而让聋生更好地把握三者的区别。
四、注重针对练习，及时给予聋生鼓励
聋生个体之间存在较大的差异性，故而在数学教学中也不能以相同的要求对待他们，尤其是在练习过程中，要注重结合聋生的实际，针对性练习。提倡针对性练习，一是课后练习题要具有典型性，要利于学生巩固课堂知识，二是要采用“必做+选做”模式来进行练习，即课后全班学生完成必做题后，学生可根据自己的实际完成相应的选做题。同时，也要注重优化课堂练习，在课堂中，可采用小组相互出题、抢答、竞赛等多种方式组织学生进行练习，这样效果会更好。
在评价上也要结合聋生的实际情况，进行个性化和过程性评价。以过程性评价为例，聋生若在数学课堂中能积极参与问题回答，能和同伴进行讨论和交流，那么，课堂中就应及时给予相应的鼓励。在对聋生进行评价的过程中，要注重以量化方式进行，且要参考学生之前的基础。如学生在课堂中主动回答问题，可加分，那么，加分就要一定的标准。又如学生主动完成了练习，也可给予相应的加分奖励。在对学生进行奖励和评价的过程中，要以鼓励为主，指导为辅，切忌简单粗暴的批评。
总之，在初中聋生班级的数学教学中，我们不能固守传统，而要充分分析聋生的心理特点，针对其在数学学习过程中的特点，以课堂气氛作为催化剂，借助情境、问题而引导聋生积极参与到数学学习活动中，在引导学生学习数学知识后，以针对性练习进行巩固，及时给予聋生相应的鼓励和评价，这样才能让聋生的数学学习成绩得到进一步的提升。
【参考文献】
[1]郄卫萍：浅谈聋校数学课堂有效教学[J]，海峡科学，2011年第3期 67-68页。
[2]林政：聋校数学有效教学的“三个基点”[J]，现代特殊教育，2012年第7期98-99页。
[3]王红芳：抓住年段特点，扎实推进聋校数学有效教学[J]，新课程：教研版，2014年第11期123-123页。
推荐第7篇：教学工作总结(一年)
教学工作总结
超等乡学校 一年二班 谭宏大
一学期来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
（一）发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨
论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
（二）调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
（三）做好后进生转化工作
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导，化消极因素为积极因素。首先 帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生
在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。
5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。
总之，自己认真履行了教师的工作职责，对工作精益求精，对自己严格要求，对学生进行系统知识教育，精讲多练，认真批改作业，及时辅导学生，使思想教育寓于教学过程中，取得了良好的教学效果。但展望未来，任重道远，作为一名教师深感责任重大，在今后的工作中，自己将一如既往的履行自己的职责，完成上级下达的指标。
教学工作总结
超等乡学校
一年二班
谭宏大
推荐第8篇：聋校四年级数学
2009——2010学年度四年级第一学期数学期末试题
年级-----------
姓名---------------
一、口算（20分）
60×50= 75÷25= 480÷80=
430×18 193×27 900÷30= 12×40= 16×6= 34×20= 5600÷70= 4100－800= 17×3= 81÷27= 15×4= 600÷4= 2400＋300= 440÷40= 420÷60= 100×26= 12×7= 6×9＋7= 15×5=
二、填空（15分）
1、8000米=（ ）千米 2米=（ ）厘米
2、7吨=（ ）千克 3分米=（ ）厘米
3、50毫米=（ ）厘米 6000千克=（ ）吨
4、速度×（ ）=距离
总价÷（ ）=（ ）
（ ）×（ ）=工作总量
5、5厘米=（ ）毫米 4吨=（ ）千克
6、400厘米=（ ）米 100毫米=（ ）厘米
三、笔算（24分）
58×36 206×47
1512÷42 9126
2096÷26 7820
列式计算（16分）
1、34乘以25得多少？
÷18 ÷23
四、
2、9315除以45得多少？
3、35加上21与17的积，和是多少？
4、292与82的差除以70，商是多少？
五、应用题（25分）
1、小明家有92筐肥料，先用去26筐，又用去34筐，还剩多少筐？
2、学校有27张红纸，又买来15张，六一儿童节联欢会用去34张，还剩多少张？
3、商店有20千克红塘，红塘是白糖的2倍，白糖有多少千克？
4、二年级同学表演广播操，男同学35人，女同学37人，每8人一行，要排几行？
5、小宁从家走到学校，每分走100米，需要走12分，小宁家到学校的距离是多少
米？
推荐第9篇：聋校数学中的分层教学
聋校数学中的分层教学
【摘要】随着社会经济的不断发展，教育作为关乎国家未来发展的重要一方面。愈加受到社会各界的关注。近年来。新课程改革步伐不断加快，聋校教育作为教育体系中重要的一个分支，也在加紧教学改革的步伐。聋校的学生群体由于其特殊的残疾状况、基础能力、学习兴趣和知识的接受能力各有不同，其授课教师在教学过程中??当把握学生的全面性的同时，充分尊重学生的个性差异，坚持因材施教的原则，争取提高聋校教学的教育质量，保证聋校学生接受教育的公平性。在聋校数学教学方面，结合学生群体的特点以及数学学科授课的具体情况，合理融入分层教学的教学模式，对其进行了简单的分析并提出了几点具体做法。
【关键词】聋校教学 数学教学 分层教学
【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0134-02
引言
近年来，随着社会各界对教育的不断重视以及教育改革的不断推进，公平性越来越成为教育改革和发展的一个重要原则。在聋校教学过程中，由于学生群体不同的残疾情况和高低不同的基础学习能力，全面性和公平性的教育原则就显得尤为重要。作为聋校数学的授课教师，是直接面对学生的教育者，因此保证学生学习的有效性，避免因个体情况差异而出现的两级分化现象，进行不同程度的补偿教学是授课教师的一项教学难题。分层教学理念适时地引入聋校数学的教学课堂，有利于帮助缩小聋校学生之间的差距，实现课堂教学的全面性和公平性。本文即结合当下聋校数学教学的具体情况，对分层教学这一理念与聋校数学的恰当结合作了简单的分析和阐述，并提出了几点必要性分析及具体措施，希望能对聋校教学的改革发展提供经验。
一、分层教学在聋校数学教学中发展的必要性分析
1.当代教育改革与发展的要求
社会经济的不断发展对教育公平的要求越来越迫切，特殊教育已经得到了应有的重视。虽然我国的聋校教育在教学改革中已经形成了许多有效可行的教学理念和教学模式，聋校的在职授课教师也逐渐形成了一定规模并拥有了一定的教学经验，但随着时代的不断进步和教学形势的不断变化，聋校教育的教学模式仍有可改进之处。聋校学生群体由于其特殊的身体特点和学习能力差异，教育公平性的具体实施过程难度较大。学生之间的能力差异、个性发展以及残疾情况的不同，使其在数学的课堂学习过程中面临的问题也有所不同，在聋校数学教学中合理融入分层教学的教学模式，根据学生的具体情况展开教学是坚持学生为本的现代教育发展理念、紧跟教育改革发展的必要措施。[1]
2.社会发展及残疾人平等权利保障的要求
社会的进步在一定程度上减少了对残疾人的歧视和不公平对待，但具体的实际情况仍然需要社会各界对保障残疾人的平等权利及社会公平性做出进一步的努力。教育是社会发展的一个重要方面，残疾人在教育方面的平等性就成为了反映社会发展和公平程度的一个衡量标准。因此在保障残疾人基本的接受教育的权力，保证特殊教育的公平性前提下。聋校教育的发展改革成为了必然趋势。保证聋校听障学生基本学习能力和思维能力的养成，掌握基本知识，是改革进程中的一个重要方面。因此，分层教学在聋校数学教学的融入是保证听障学生教育公平的一条重要途径。
二、分层教学融入聋校数学教学的具体措施
1.科学分层，了解学情，因材施教
充分了解学生的不同状况是进行科学分层、制定适合学生学习发展的教学方案的重要前提。授课教师要在掌握班里每一位学生的基本身体状况、基础知识掌握状况、身心发展状况等其他基本情况的前提下，对学生的学习兴趣、学习思维习惯、课堂表现、知识接受能力、智力水平状况等等细节情况也有深刻的了解，并以此为依据对班级学生进行科学分层。比如，可将知识接受能力强、求知欲望旺盛且基本身体状况允许的学生分为A组，并按此能力差异不同将剩下的同学依次分成B组、C组三个小组。根据分组的不同，对学生的知识掌握程度、课堂表现以及课后作业完成情况等考核标准做出不同的要求，对于学习习惯和能力较弱的同学，授课教师要进行适当的引导和帮助以减轻学生的学习压力和抵触情绪。
分层教学也坚持公平性原则，即分好的小组并不是一成不变的。在定期的考核结束之后，授课教师可根据学生成绩表现的不同对小组成员进行适当的调整，优升劣降，以保证教学的有效性，也有助于提高学生的学习主动性。[2]
2.灵活教学，及时总结，提高效率
授课教师在听障学生的数学学习过程中扮演着重要的引导者角色，因此，授课教师的教学过程和教学手段对于保证学生数学学习质量有着举足轻重的作用。针对学生基本情况的不同进行教学分组，然后根据不同小组的具体情况，对教学内容和学生的学习要求作出相应调整，保证教学过程的灵活性。比如，在教学手段的使用方面授课教师可在课堂上提出教学问题，由小组同学进行简单的思考之后进行发言。对于A组的同学可要求给出条理清晰、答案明确的回复，对于B组和C组的学生可适当降低要求，并对其积极回答课堂问题、进行课堂互动的表现给予肯定，培养学生数学思维和基本思维能力，锻炼其团结协作、敢于探索和表现的情感意志。互动完成之后授课教师要及时进行总结分析，并给予学生正确的答案，加深学生对知识的理解和掌握，提高教学效率。
三、结语
分层教学作为一种新兴的教学理念融入聋校数学的实际教学过程中是特殊教育方面改革发展的一个重要方面，它的有效运用所取得的良好效果也能够为实现教育公平、保障残疾学生基本权力提供保障。因此，对分层教学融入聋校数学教学的探索是教学改革的必行之路。在职的聋校授课教师也应当加强对先进教学理念和教学模式的学习，保证聋校学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]李向阳.浅议聋校数学中的分层教学[J]陕西教育（教学版）2012-Z143.
[2]李丽平.聋校数学分层教学的几点做法[J]中华少年2016-27143.
推荐第10篇：聋校数学教学有效性的尝试
聋校数学教学有效性的尝试
摘要：随着课程改革的不断深入，新的教学理念已渗透到各学科中，教学行为也在悄然变化着。我校热心于课改的老师们都在孜孜地探寻着既能体现新理念又有成效的聋教育新课堂，但也存在因过分追求体现新理念，而忽视了课堂教学的有效性；盲目跟“风”而缺失了自己教学个性的展现。
关键词：聋校数学教学的有效性
本人近年来多次参加省、市教师培训，在有效性教学方面受益非浅。今结合自己的课堂教学实践，在有效性教学方面所做的几点尝试与同仁们交流。
尝试一：有效的课前准备
随着站讲台时间的推移，越来越感觉到一堂课课堂教学的效果，与这堂课教师有没有用心准备关系很大。所谓“磨刀不误砍柴工”，想真正轻松又有效的教学，准备工作必不可少。教师课前准备得充分了，上课效果事半功倍，聋生也能在更短的时间，掌握理解更全面的知识点。
1.有效的使用教材 新课标要求教师“要根据聋生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。
（1）认真钻研教材是创造性地“用教材”的基础和前提。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和聋生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。 （2）创造性地“用教材”，讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据聋生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为聋生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和聋生的实际，提高课堂教学的有效性，使聋生学得主动、扎实，富有成效。 （3）创造性地“用教材”并不是无视教材或纵横无度地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化。教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设和发展。
2.有效的情境引入 数学课程标准指出：“让聋生在生动现实的情境中体验和理解数学”。创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是聋生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高聋生学习数学能力的一种有效手段。创设有效的教学情境，为聋生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导聋生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发聋生主动学习的良好动机，引发聋生在数学学习中的认知冲突，使聋生积极主动地投入到数学学习过程中，使我们的教学活动对聋生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
在低年级数学教学中，将学习的问题连串起来，编成一个故事，使整节课的学习随着故事的展开而展开。故事中的主人翁要选择孩子们心中最喜欢的小动物或最崇敬的伙伴，比如阿童木、一休哥、知识老爷爷、时光老人等，容易产生亲切感。另外经常在课间插入紧扣教材的数学游戏。通过游戏的形式进行技能训练，能调动聋生高度的学习热情，是一种增趣的好形式。
中高年级在课的起始阶段，迅速集中聋生的注重力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。创设情境，发挥多媒体的优势。借助多媒体通过图像的形、色、声、光的动态感知，激发聋生浓厚的学习爱好和强烈的求知欲望，引导聋生主动参与学习是有效教学的重要手段。更多的是课堂上插入智力游戏，训练聋生思维的灵敏性和创造性。丰富聋生感知，可以创设生活情境、实验情境等。
尝试二：有效的课堂组织。
1.有效地互动 师生互动有利于课堂组织，有效互动就应该是在一定的组织形式下，教师、聋生、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发聋生学习兴趣，激活聋生思维，体现聋生生命活力的课堂教学行为。课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。有效互动需要把握的几个问题，一是教师角色意识的转变，平等、对话与交流是实施有效互动的基础；二是和谐的师生关系是课堂的有效互动的重要条件，兴趣是激发聋生真实互动的内在动力，关注与倾听实现课堂有效互动的必要的修养。所以说只有充分考虑到了以上条件，才能实现互动的真实有效和生成。
2.有效的表扬 课程改革以来，我们的数学课堂一下子活跃起来了，课堂上经常打“棒！棒！棒！你真棒！”的手势；经常看到“啪！啪！啪啪啪！”表扬的掌声；教师表扬经常聋生用“很好！”、“你真聪明！”……激励声此起彼伏，似乎这就是新理念了。这种表扬总让人感觉好像是课堂教学的一种“赠品”。我个人觉得对聋生的表扬要做到实事求是、客观公正，既不能吝啬而平平淡淡，也不能夸大其词，更不能哗众取宠。有效的表扬应该是具体的，如一个聋生在解决实际问题时，方法用的比较好，我们可以这样表扬“你的方法很好！”，“你做题很努力！”有效的表扬应该是适度的，尤其是后进生只要通过一点点努力就能回答的问题，他们会很在乎的老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬也会高兴一番。另外表扬的形式也应该是多样的，课堂表扬并非一定要用口头语言，有时一个关爱的动作、一个鼓励的眼神同样可起到激励表扬的作用。
尝试三：有效的课后练习。
1.有效的练习设计 练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学不可或缺的关键环节。长期以来，聋校数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使聋生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对聋生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。课堂练习设计应把握大纲的尺度，从素质教育的高度来研究、设计练习内容。规定练习设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。
2.有效的教学反思 教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素，重视教师的教学反思已成为中小学常规管理中的一种潮流。思而后教，教得更有效；教而后思，思得更深刻。每堂数学课下来，我总会产生一些难忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。静下心来，细细思考这节课的特色是什么？“精彩”在哪里？这些平常的经历把它记录下来，天长日久就形成了一笔宝贵的教学财富。同时在自我反思的基础上，我还注意听课反思，为今后再教学这一内容提供借鉴。
我深知，在有效教学的道路上所做的尝试不一定全效，但我会坚持在这条路上一直走下去，因为我已经看到了希望的曙光。我希望各位同仁不妨试一试。
（作者单位：福建省龙岩市特殊教育学校364000）
第11篇：探讨聋校低年级数学应用题教学
浅谈聋校低年级数学应用题的
教 学 方 法
单县特教中心
齐爱玲
浅谈聋校低年级数学应用题的
教 学 方 法
单县特教中心
齐爱玲
应用题教学是小学数学教学的一个重要组成部分，是聋校数学教学的难点之一，也是聋校低年级学生对数学在生活中应用的一个起点，是培养聋生计算、思维、推理、应用的一个重要手段，因此需要从多方面培养聋生分析解答应用题的能力。
聋生由于听觉障碍，特别是低年级的学生生活经验匮乏，对事物的理解只是直观的认识，所以对应用题的题意理解十分模糊，不能准确理解题意，没有形成一个完整的思维过程，不能正确分析数量关系，往往根据定向思维选择计算方法，对应用题的学习没有兴趣，从而影响学习效果。怎样才能激发学生学习应用题的兴趣和爱好，正确理解和解答应用题呢？我在教学实践中不断摸索出几点教学方法。
一、教会学生“读”应用题
学会“读”应用题是正确分析和解答应用题最基本的能力 。低年级应用题一开始是图、文相结合的题型，逐步向文字题拓展。低年级学生由于语言信息量少，阅读困难，这就要求教师领读，对学生不理解的字、词注音和讲解，并多运用手势语帮助学生理解题意，有时还可以加上“绘声绘色”的表演，更形象的帮助学生理解题意，激发学生学习的兴趣。
通过读题不仅能使学生了解应用题中涉及到的各种事物，使学生从应用题中获取更多生活知识，而且可以帮助学生感知各类应用题的结构，懂得一点简单的内在关系，知道题目告诉我们什么，要求什么，以便从总体上把握题目的意思。在读题的过程中应视学生的个别差异而采取集体读、个别读的方式，读几遍也要因人而异。应用题教学要使学生养成良好的读题习惯，这是正确解题的第一步，也是关键的一步，一旦养成习惯，对今后解答应用题将是十分有帮助的。
二、帮助学生理解应用题中的“关键词”
根据聋生形象思维占主导的特点，教师把应用题制作成课件，从而使抽象的语言文字直观化，，一是能激发学生的兴趣，二是便于学生对文字的理解。有时在应用题中出现的词语在语文教学中并没有遇到，这对题意的理解有很大的难度，教学中一定要把应用题中的关键词通过各种方式让学生理解，比如，“一共”“和”“剩余”“每”“还有”“原来”“现在”等词语，只有把这些词语牢固掌握、正确理解，使各个条件之间的关系变得清晰明了，在以后的应用题教学中才能更易于接受。
三、培养学生动手操作的能力
在新课程改革的课堂教学实施中，为发挥学生的主体性，以及聋生善于动手操作和表演的特性，特别是一年级的学生，让他们演一演或者摆一摆，从而使应用题变成生活中的常识，更接近生活，更易于理解，让学生清晰的掌握应用题中的数量关系，以免受思维定势的影响。对应用题在生活中的应用也有一定的认识。 例如：在教学“妈妈买了20快糖，小明吃了9块，还剩多少块？”；“有8只小狗，又跑来了3只，现在有几只？”学生通过表演或演示会很容易的理解“还剩”“现在”的题意，从而确立应用题中的数量关系，而进行正确的解答。
四、培养学生“画线段”的习惯
应用题随着年级的不断提升，题型越来越多，内容越来越丰富，不可能所有的应用题都能演示的方法来分析和理解。为培养学生对多种应用题分析、解题能力，最广泛和简单的方法就是培养学生画线段图，理解线段图，也是培养学生从形象思维过度到抽象思维的一种方法，从而培养学生的逻辑思维能力。在应用题教学中，学生普遍存在的一个问题就是“见多就加，见少就减”，教师只依靠语言来描述对聋生来说形同于纸上谈兵，用线段图先画出“已知数量的线段”，再根据题意画出“另一个数量的线段”，“所求的问题是什么”？“大括号”“问号”应画、写在哪条线段上很关键，学生就会很清晰的知道“哪个多，哪个少”，从而选择正确的解题方法。教学生画线段图先从简单的数量关系入手，学生所画线段的比例不一定太准确，这需要不断的训练，画线段的方法也不是千篇1律的，还要根据所给的条件确立线段图的结构，使学生会用简单而抽象的线段来表述复杂事物间的数量关系，选择正确的解题方法。
五、培养学生“说一说”的能力
在应用题教学中，为更快地培养学生分析、推理的能力，让学生读题后， 说出题中的已知条件是什么？有几个已知条件?条件之间的关系是什么?所求的问题是什么?然后把事物之间的关系转化成数量之间的关系，从而使复杂的文字描述变成简单的几个数的关系。不仅培养学生分析问题的能力，还可以培养学生的语言表达能力和学生之间的相互学习能力。比如：“学校买了6盒彩色粉笔，买了42盒白粉笔。白粉笔的盒数是彩色粉笔的几倍？”让学生说出白粉笔的盒数是“42”，彩色粉笔是“6”，那就可以把问题转化为“42是6的几倍”?这样学生会很容易的列式计算。
总之，在低年级应用题教学中，利用读、演、画、说的方式，培养学生学习应用题的兴趣，正确解题的方法，对于不同的年级选择的方法侧重也不一样，培养的目标也不一样，还要根据学生的个体差异来灵活运用。最大限度的发挥学生的主观能动性，从而培养学生表达、分析和推理的能力，为高年级应用题的教学打好基础。
二0一二年十一月 2
第12篇：一年六班教学 工作总结
2017--2018学年度第一学期工作总结
---- 好记性不如烂笔头
“好记性不如烂笔头”这句话的目的是要我们养成做笔记的好习惯。现在,我在工作实践中便深刻地体会到了这句话的重要性。记笔记有助于稳定学生的注意，培养学生课堂认真听讲的习惯。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了学生对课堂讲授内容的理解。记笔记有助于对所学知识的复习和记忆。如果不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，既有系统、有条理，又觉得亲切熟悉，因而复习起来，事半功倍。
记笔记有这么多好处，作为一名小学教师，我们应该培养小学生良好的记笔记的习惯。
一、从“认识”开始，明白重要性
培养学生记笔记得先从记笔记的意义开始，告诉学生记笔记的种种好处，学生才会有记的愿望。每次需要记录时教师要提醒学生及时记录，尤其是对一些课堂不肯听的同学做好督促，这样也更容易提高学困生的学习成绩。
二、从“模仿”下手，教给其方法
小学生该如何去做笔记呢？由于他们的年龄小，因此他们不可能像初中的学生那样知道哪些该记，哪些不该记，所以，我认为可以从“模仿”下手。从古到今，多少伟大的书法家不是从临摹开始的？临摹是一个很好的学习方式，那么模仿同样是一个不错的方法。首先：我们可以利用好课本资源和一些数学常用符号帮助快速记录。小学生做笔记和大学生做笔记有明显的不同。小学生课堂常常涉及字词句的知识巩固。同音字、形近字、多音字、反义词、词语积累归类。那么这里可以适当教给学生一些符号，如辨别近义词范围大小，可以用上数学中的约等于、大于号、小于号来表示，学生对于词义的辨别是一目了然；反义词则用双箭头来连接。学生只要使用约定的符号就可以快速做好笔记。其次：重点词语加点记录，重点字加点注释。有许多以成语作课题的寓言故事、成语，这类词语不单是要懂得整个成语的意思，还要能解释清楚个别字的意思。如“亡羊补牢”的“牢”的解释，叫学生直接在“牢”的下面打上“· ”并在“牢”的头上记录“羊圈”；“爱不释手”中的“释”叫学生直接在这个字上面写上“放”，这样学生既很清楚地记录了字的意思，又能依据字义读懂了词语的意思，有效地提高记笔记的速度。又及：对于文中有不懂的句子，就在那里打个问号，如果老师及时讲解就作好记录。
每一次做笔记我都会给予学生充分记录的时间，让所有的学生都能按要求去完成。只有这样，才能培养所有学生养成做笔记的良好习惯。因为──“好记性不如烂笔头。”再聪明的人，如果不能从小养成良好的学习习惯，学习质量也要大打折扣的。作为教师，要想让自己的工作事半功倍，就一定要培养学生良好的做笔记的习惯。
存在不足与今后打算：
1、班级发展不平衡，学生学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；
2、学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更；
3、继续更新观念，努力实践主体教学；积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文；继续加强业务学习，提高自身的业务素质。
一学期来，工作有得有失，今后我仍然会取长补短，争取做到最好。
一年六班 张久瑞
2018.1.28
第13篇：教学校长一年工作总结
尊敬的教育局领导、中心学校领导、全体同事 大家上午好！
我xx年毕业于湖北省xx师范学校普师专业，同年9月分配到xx镇一小任教。2002年9月调到孔垄镇张河中学任教。去年因组织关爱再次回到一小分管教学工作。期间我自觉坚持业务学习，先后取得专科、本科学历 。
xx年x月x日中心学校宣布我的工作调整后，第二天上午8点我就准时到校长办公室报到。尽管当时还没开学，甚至暑假集训都未开始，但我在周校长的指导下，已经着手打造校园文化和编写孔垄一小2010年教职工暑假集训材料。当8月20日全校教师到校集训时，发现学校面貌焕然一新，在中心路两旁出现了以“爱”为主题的宣传专栏和二十四孝大壁画，各班教室廊道上洋溢着浓郁的书香，此时我倍感欣慰，因为这是我到一小所做的第一件事。 xx年秋季刚开学不久，就接到通知，10月中旬xx均衡教育工作会将在我县召开，而xx一小拟为与会领导参观学校之一，届时将参观一小校园文化和功能室使用情况，但是新实验楼最早也只能在10月1日交付使用。时间紧，任务重，我和教务处李主任、蒋主任只好利用国庆节加班加点，迅速制定好各功能室管理制度和文化布置。为了图书室的新书迅速编号、上架，我和五位年轻教师连同管理员邢老师一起挑灯夜战到11点多。国庆节本是一家人团圆休闲的时候，而我却带着妻子、儿子一起到图书室做义工。国庆节收假后立马组织教师在各功能室规范、有序地上好课，对每位功能室教师的课我都亲自进行听评和指导。
也许生命中注定我们就是一个奔跑者——别人坐着，我要站着；别人走着，我要跑着；只有无怨无悔地奔跑下去，或许才能看到更远的风景。10月中旬得知均衡教育工作会与会领导不到一小来参观时，原以为可以松口气了，然而又一项重任接踵而至——那就是县教育局12月份对我校进行合格学校评估验收。当时xx校长语重心长地对我说：“xx，你是教学校长，是抓业务的，这次评估验收就是对我校办学水平、教学业务的一次全面检查，你担任总负责、总组装。”说真的当时我既感到激动，又感到无比的压力，激动的是因为这是以xx校长为首的校委会对我的器重，给我锻炼的机会；但是非常担心因为自己的不力丢了孔垄镇一小甚至整个孔垄教育的脸。于是我化压力为动力，全身投入合格学校创建工作中。每天同事们放学回家后，我却和xx主任不顾一天的疲惫来到档案室，从已经乱成一团的废旧档案盒里，一本一本地清，一页一页地查。功夫不负有心人，硬是让我俩找到了许多有用的档案资料，为文字档案提供了充实的素材。终于在12月7日，我们学校以“优秀”等次顺利通过教育局合格学校验收。
这个学期开学前夕，由于xx老师身体不适，曾经在下课时差点晕倒在地，学校费了九牛二虎之力仍然找不到合适的人来帮她分担一个班的教学工作，开学工作一时陷入僵局。我看着周校长愁眉不展、心急如焚就主动提出自己带两个毕业班的语文。当时也有同事说我傻帽，说是葫芦在壁上何须挂到自己头上，自己分管学校教学兼带毕业班语文，还要负责“营造书香校园”和“培养卓越口才”两个特色项目建设工作，同时负责学校和全镇教育宣传工作，哪有精力去带两个毕业班的语文？当然对于同事的关心我很感激，但是我想我是学校的领导，就应该起好引领和引导作用，作为共产党员就应该顾全大局，吃苦在前享受在后，多付出少计较。
事实证明，心有多大，舞台就有多大。我不仅认真履行好教学校长职责，积极推动学校特色项目创建工作，圆满完成两个毕业班的语文教学工作，而且在这期间我还主动为教师们排忧解难：梅艳兰老师到南京诊治颈椎病，我在学前班当了一个星期的班主任；xx老师送孩子到北京上学，我在五（2）班当了4天班主任；xx、xx有事，课不好调整，我就到一（1）班带着小朋友们一起学习；xx老师感冒了，我在他们班当了一天的班主任；xx老师外出学习我在六（3）班当了两个星期的班主任；xx老师请假，我在六（2）班当了一个月的班主任；xx、xx、xx、xx等老师有事我都主动到他们班客串了任课教师。当时xx老师还笑着说：“吴校长风风火火的，这班上了到那班，只看见你上课。”我说我是消防队员，哪里需要我，我就应该出现在哪里，而且这些都是我主动为他们挑课，没有在教务处拿到一张代课票。我以自己的实际行动诠释着一个教育干部的应尽职责，践行着一个共产党员的铮铮誓言。
一分耕耘一分收获，在全体教师和衷共济、共同努力下，我们学校教学教研工作成效初显，全校师生精神气正在张扬，学校特色正在彰显。
xx老师思品优质课，荣获镇一等奖，县二等奖，说课获得市二等奖；xx老师科学优质课获县一等奖；xx老师语文优质课荣获县一等奖；熊小春、郭翠琴、李卫华等老师优质论文、教学案例获得市县奖项。
我们学校在以优秀等次顺利通过合格学校验收后，吸引了麻城教育考察团来学习我们学校书香校园建设和功能室教学工作；去年9月份县教研室对我们学校进行教学视导，共听了30节课，其中好课8节，不合格课为零；今年4月份，镇中心学校在我校召开创建特色学校现场会，全镇中小学校长学习参观了我们学校“培养卓越口才”特色项目展示。 我本人也被评为首届xx名师、县师德标兵，省优秀通讯员，在《中国教师报》、《湖北教育》、《黄冈日报》、《黄冈教育简报》、《黄梅教育》等报刊发表通讯报道300余篇，合计11万字。最近还被《中国教师报》聘为特约通讯员、电子版编辑。
这次中层干部竞争上岗，对我个人而言，是一个展示自我、挑战自我、提升自我、超越自我的平台，同时也是激发事业心，增强责任感和竞争意识，提升自我素质的锻炼机会。无论最终结果如何， 这次的竞争对我来说都是一次难得的历练，不以一时之得意，而自夸其能；亦不以一时之失意，而自坠其志。请同事们信任我，请组织考验我。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这片土地爱得深沉......”这是现代著名诗人艾青对伟大祖国深沉的爱；为什么我这么傻帽，工作不怕辛劳，因为我热爱教育这项工作，因为我不能玷污共产党员的光荣称号，因为我不能辜负组织和同事对我的栽培和信任。
最后还是以我在教育宣传表彰会上的发言作为我的结束语，这也是我坚持信奉的人生格言：“只要行动，就有收获；只要坚持，就能成功；只要感恩，就有幸福；只要仁孝，就能书写一个大写的‘人’字”。
第14篇：新教师一年教学工作总结
专业技术工作总结
时光荏苒，来到册亨县达央中心学校已近一年的时间了，一年对于我们这些刚刚走入社会的学生来说都可以用意义非凡来概括。在这一年中。我们的生活和工作都发生了重大的改变。
人生最快乐的事就是做自己喜欢做的事。我很庆幸能走上向往已久的三尺讲台。我的理想是要用我的知识，我的理念去教育一批有理想、有担当、敢作敢为的时代精英，要成为学生们永生难忘的良师益友。
册亨县新教师岗前培训告诉我作为教师所应具备的不仅仅是激情，而是对教师这一职业有一个清醒的认识：教师，任重而道远；成为学生的良师益友，难上加难；作为老师，只有爱是不行的。认识到自己肩上的责任，了解到以后道路的艰难，并没有挫伤我的积极性，而是让我在有心理准备的情况下多了一把干尽。找到理想与现实的切合点，快速完成从学生到教师这一社会职责的转变。
作为一名新教师，最重要的就是通过学习和实践锻炼掌握各项教育技能，成为一名合格的人民教师。为此，在老教师的指导下，还算圆满地完成了七八九年级思品和体育的教学工作。对于一位新教师来说，万事开头难，虽然困难重重，但我觉得只要有心、尽力肯定能行。在这一年的几次数学考试中，所教学生也取得了较好的成绩，今后，我会更加努力，为我的理想目标而奋斗。面对学生素质的参差不齐，作为新教师的我，费尽心思，从各方面提高自己的教学水平。
（一）积极学习，努力提高政治思想觉悟。我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。因此，我关心国内外大事,注重政治理论的学习。平时积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的上级文件；积极参与教育局组织的各种新教师培训活动。工作中，我严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务。同时，在数学组里，我积极配合组长和其它老师搞好教研活动，并积极争取机会提升自身素质。我也时刻严格要求自己，力求自己的一言一行对学生起到表率作用。
（二）多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。一年下来，我跨学科、跨年级听课，大大小小记满了听课本。每次听课我都认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。不仅如此，我还抓住每次外出学习的机会，如参加“实践新课程，同伴互助”观摩活动等，取长补短，收获不少。当然，实践出真知，为了更好地提高教学水平，我两学期都上了公开课，听取前辈的对症指导，这使我更清楚地看到了自己
2 在教学方面的不足之处，事后认真进行教学反思。每次汇报课都帮助我更好地成长。
（三）钻研教材，认真备课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我们在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。
（四）多与学生沟通。新教师经验不足，教学技巧性不强，难免会有学生听不懂，多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育。而对于这些，我有着最深刻的体会。所以我利用一切可以利用的时间在教室里看看，晚自习，我还利用我住在学校的优势，给学生作辅优补差工作，勤能补拙。虽然很多老师对我这样平时和晚上给学生补课不大理解，但付出总有回报，很多学生开始不畏惧学数学，而且有了学习数学的兴趣。
（五）注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作
3 业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。
（六）运用多种技巧教学。对于大部分的论述题题，学生都不知如何入手去解，他们在小学时没有形成解题的思维习惯，为了让学生更好地解题，我把解题的方法进行总结，分为几个简单的解题步骤一步步地解题。多找资料，在上课前讲一段相关的典故或趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，这些都是有效的技巧，使学生对本课程产生兴趣。“兴趣是最好的老师”！
今后我还将从以下几个方面努力提高自己：
（一）加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。
（二）对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。任何学生都是很想作好学生的，只是我们一直不去关注那些成绩差的学生，让他们习惯了接受批评，作为老师，我们有责任去改变他们，帮助他们。
（三）加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。
（四）利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
4 一个校门迈出，一个校门迈进，不同的是一边是学生，一边是教师，角色的转变有些大。在---中学，我开始了我的事业和我的追求，回首这一年光阴，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动学生。不断提高自己，完善自己，努力使自己早日成为一名优秀的中学教师。
**中心学校 ** 2015年6月16日
第15篇：一年数学教学计划
二年级数学教学工作计划
新一学期即将开始，为更好的开展本学期的工作，特制订工作计划如下。
一、一年数学（下）质量分析
期末考试，一年级数学成绩，优秀率31.3%，及格率100%，平均分88.3。通过分析试卷，发现学生的问题出现在，书写上，语句不够通顺，分析问题、筛选信息的能力较弱。同时，有个别学生的基础知识仍不过关。
二、问题
针对此次期末考试。由于教师原因，导致学生基础部分失分严重。通过本次考试，发现学生审题不够认真，做题马虎急躁，题型稍有变化就不知所措。虽然考试之前针对此类题型都做过专项训练及复习，但许多学生还是掌握不扎实。像还剩多少和原来有多少之类的问题，学生有些混淆，这一点复习时并没有做到位。
教师在整合中方法运用不当，专项训练过于急促，学生知识掌握不够扎实，审题不认真。
在平日的教学中，学生学习的态度虽有所改进，但基础较差的现象仍没有较大改变，同时，普遍学生欠缺学习方法，学习效果不佳，特别是在平日的练习中。在日后的教学中要注重分层教学，不同要求不同做法，注重多种计算方法的培养和训练。
三、工作措施
1、促进优秀生的培养。使有较高能力的学生有更大的进步。
2、多向有经验的教师请教，精心备课，学习并尝试运用新的教学方法改进授课模式。
3、严格要求自己，向课堂要质量。加强学生对基础知识的掌握与巩固。
4、加强知识点的整合，关注学生的接收情况，培养学生的审题能力。
5、课上、课下都要更多地关注后进生，落实好分层教学，帮助他们掌握最基础的知识。
6、改进复习方法和提高复习效率，并指导学生做题、审题的方法。
7、养成学生仔细审题、认真思考、用心检查等良好习惯，客服马虎、粗心大意的毛病改进复习方法和提高复习效率，并且指导学生一定的做题、答题方法。比如培养仔细审题、认真思考、用心检查等良好习惯。
8、今后在教学及复习时，要专注于学生基础知识的掌握，及学生计算能力的提高；同时还要转换题型，让学生熟练掌握应用题的相关知识。
四、优秀生培养
优秀生即定位四人：迟明鑫、于立源、闫永雯、陈衍旭、待培养人：陈玉如、在优秀生的培养上，对迟明鑫、于立源、闫永雯、陈衍旭同学，在保证其成绩稳定的同时，巩固基础不失分，逐步提高计算能力和培养其运用多种计算方法解决问题的方法。对各项作业依照能力较其他同学有更高的要求。在高要求中给予辅导和帮助，使其不断进步。
陈玉如同学为努力培养的对象。该生比较聪明，但学习上有些偏科。在数学上存在一些马虎问题。在本学期的教学中，重点关注其计算的能力和计算质量的提高上。争取其在计算方面有所提高，计算准确率不断提升。争取在教师给予的辅导帮助下数学学习有所提高，进入优秀的行列。
第16篇：一年数学《跷跷板》
小学数学一年级《跷跷板》教学设计
教材分析：数学来源于生活，而且，让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他
们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的生活实际(都玩过跷跷板)，本课创设了两只小动物坐跷跷板的情境，比较直观形象地演示出比较轻重的过程。让学生用数学语言表达自己的看法，让他们主动发现数学问题，并尝试解决。
学生分析：本节课所注重的不仅是比较的结果，更关注学生比较的过程，主要采取了合作探索的学习方式，让学生在操作中去领悟比较的方法。课堂上设计了“说一说”“掂一掂”“称一称”的步骤，安排了比较两包糖果轻重的环节，让学生感到轻松、有趣，使他们很快地融入到学习活动中。在活动中，小朋友们一起掂、一起称，感受物体的轻和重，从而掌握比较的方法，他们发现的有些方法还非常有创意。
教学目标：
1、知识目标：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解
2、能力目标：初步体验解决问题的多样性
3、情感目标：培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。教学重点, 会比较物体轻重的方法
教学难点, 轻重的含义以及比较物体轻重的方法 教具准备, 课件、天平
教学过程
一、小实验，感受重量
1、引入：今天我们一起做个小实验，有兴趣吗？
将一名同学叫到讲台上，两臂侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。
2、提问：大家观察这位同学，你发现了什么？
3、提问2：问做实验的同学，你有什么感受？
4、引出“轻重”：今天我们一起来学习关于“轻重”的知识（板书课题：跷跷板）
二、互动探究
1.说一说：看图说一说谁轻谁重？
①你是怎么看出来的？引导学生说出：往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。 ②看第二图：这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？ 提问：根据这副图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？ 提问：你能说一说，在他们三个当中，谁最重，谁最轻？, 请一名同学到台上感受感受两个书包的轻重，并说出自己的感受：哪个轻、哪个重。 生：狮子比老虎重 生：跷跷板重的一端会下降 生：老虎比豹子重，狮子比老虎重，
教师指导与教学过程, 学生学习活动过程, 设计意图和修改 2.掂一掂、比一比
①操作1：把你的数学书拿到一只手上，练习本拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比，练习本和数学书谁比谁重，谁比谁轻？
②操作2：再拿出铅笔盒和语文书掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？ 3.猜一猜、称一称
出示：大小差不多的梨和苹果各一个
提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？（出示天枰
来称一称）
三、巩固练习
完成课本23页“练一练”1---4题
四、小结：同学们，本节课学会了什么？, 板书设计： 跷跷板（比轻重）
狮子比老虎重
老虎比豹子重
老虎比狮子轻
豹子比老虎轻
教学反思：本节课我充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引导他们主动地观察生活，发现问题，用数学的头脑思考问题，在动手操作、合作学习中解决问题。这一节课，学生学得轻松愉快，不仅学习了知识，提高了能力，也体验到成功的喜悦，四十分钟在不知不觉中度过。教学相长，我有以下几点体会。 1．利用生活经验，创设有趣的情境。 2．动手操作，合作学习，体验轻重。 《标准》指出：让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展。 3．让学生个性化地学习数学。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开心，
为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验。 本节课我的体会颇深。首先，学生的天真活泼和探索精神深深地感染了我，也影响了我。师生互动，学生学得高兴，我教得也轻松愉快，上课过程中，我时常忍俊不禁地笑出声来。其次，也让我认识到学生知识面很宽，举出的生活实例很有创造性；语言也很丰富，如一位学生竟然会用“平衡”一词，让我很是惊讶。最后，我也认识到自己有很多不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步。
《跷跷板》教学设计
丰田九年制学校
符玉秋 2016 .10
第17篇：聋校二年级语文教学工作总结
聋校第三册语文教学工作总结
（2016—2017学年度第一学期）
本学期我担任聋教二年级的语文教学工作，现在工作也进入了尾声。回顾这一学期以来，我们班在各位老师的大力支持下，在科任老师的积极配合下，较好地完成了教育教学工作任务，为了下学期工作的更好、更顺利地进行，现把本学期的工作中的闪光点和存在的不足及存在的问题，现总结如下：
一、政治思想方面
本人认真学习新课改知识，努力提高自己的业务素质，积极参加学校组织的各种政治和业务学习，和同事和睦相处，正确处理好了工作和生活的关系，工作中听从领导的安排，无违纪现象发生，充分认识到特教事业和普教一样也是太阳底下最最光辉的事业！
二、教育教学方面
本学期领导安排我担任二年级的语文、美术及班主任工作。在开学初依据教材大纲的要求制定了本学期的教学计划，为本学期的工作的顺利进行打下了良好的基础。
1、备课。认真按照教学大纲的要求班级学生的实际情况和学生自身情况，认真备好每一节课。
2、上课在课堂上坚持以人为本，树人重德，培养学生的学习习惯为指导思想，认真上好每一堂课，在课堂上积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦.实行创新式教学,教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能“说”会做，不断促进学生各方面素质的提高，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。让每一个学生的闪光点都能在课堂上闪现！让兴趣成为他们学习的动力。
（1）、教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，本学期改掉了“满堂灌”和“填鸭式”教学模式，使学生成为主宰课堂的真正主人。
（2）、创设情境，培养学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。针对低年级学生年龄小，好奇心强的特点，结合课文内容创设情境，让学生更好的接受新知识。比如：在学习文化用品商店、服装店、食品店......的时候，事先准备了一些教具，如：铅笔、橡皮、足球、衣服、水果蔬菜„„让学生挑选自己喜欢的商店名称，并根据所选的商店挑出自己商店里所需要的商品，这样又一部份学生做店主，另一部分学生做顾客，在教室里进行商品交换，这样学生在交换的过程中知道了什么样的商店里有什么样的商品，学到了生活常识，也巩固了新知识，同时也对锻炼了学生的口语表达能力。
3、注重课内外的结合。有位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”由于学生本身特殊情况的限制，所学知识常常脱离实际生活，针对这一情况，我常常利用业余时间带着他们走出课堂，一边熟悉巩固新知识一边也练习了说话，学生的口语表达水平也在一天天的提高。
4、开张丰富多彩的课外活动。如：师生比赛快速记忆的能力、跳棋比赛活动等等，学生在活动中培养了学习的兴趣，开发了智力。
5、及时和家长进行沟通。因为学生住校和家长在一起的时间少，周末学生回家很少有家火葬过问学生的情况，针对这种情况，在家长来校接学生的时候及时把学生在校的学习情况反馈给家长，并给家长提出一些好的意见和建议。比如：对不爱学习的学生在家中多督促学习，不要打骂，要多鼓励，那怕是微小的一店进步都要放大十倍乃至百倍的区鼓励，让学生因辞去发现自己的有点，并真正的将它放大。还要多带孩子参加一些朋友间的聚会，这有助于学生语言能力的提高。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但也存有不足，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩和语言表达能力而努力奋斗！
2014----2015学年度第二学期
聋班二年级语文教学工作总结
陈 丽 娟
2015--7--10
第18篇：聋校六年级语文教学工作总结
六年级下语文教学工作总结
本学期有学生12人，其中男生7人，女生5人，经过一个学期的教育教学，师生都取得了一定的成绩，学生的素质能力得到了不同程度的提高。但是，学生素质参差不齐，基本能力、基础知识差距逐步拉大等。这些都是我应该注意而必须认真研究的问题。
在这一学期以来，为抓好本班的语文学科的教育教学工作，我努力做了一下工作：
1、认真备课，设计好每一堂课的教学内容，按照新课程标准的要求领会教材内容，深入钻研教材，合理使用教材，抓好重难点的教学，在教学中了解学生，理解学生，教会学生学习的方法，强化教学的针对性，因材施教，因人施教，努力提高教学质量，提高学生的综合素质能力。
2、课堂教学：能用新的课程改革理念，结合现代信息教育技术，充分调动学生的学习积极性，让学生主动配合教师的教学，恰当、合理的引导学生提出问题，组织讨论、思考，有意识的培养学生的思维能力，做好动手、动脑、动口等一系列教学活动，形成学生之间，师生之间的互动，循循善诱地教导，激发学生的学习兴趣，使他们在教学活动中获得新知，体验成功的喜悦，锻炼他们的综合素质能力。
3、评价与改作业：及时批改作业，了解学习情况，做好批改记录，与家长取得联系。严格要求，耐心辅导，及时查缺不漏，重点抓差生的作业批改，尽量做到当面批改，及时补差。
4、辅导：班上学生学习成绩两极分化，后进生人数多，补差是一个更加艰难的任务，我力求通过辅导优等生培养学习尖子，更主要是满足他们的求知欲望，为班上树立学习榜样；辅导学习有困难的学生，主要是尊重爱护他们的自尊心，逐步培养学习兴趣，帮助他们改掉学习上的懒惰、散漫、厌学的坏毛病，逐步提高学习成绩。
三、存在问题：
1、部分学生的学习积极性没有调动起来，学习氛围不够好，特别是后进生对学习失去了信心，缺乏学习的主动性。
2、与学生的交流不够，对后进生的说服教育，找不到行之有效的方法，教育效果不理想，使后进生严重的拖了全班的后腿。
以上这些问题力求通过不断地学习来提高自身的能力，改进教学中的不足！
第19篇：聋校第十六册数学
聋校第十六册数学
一、填空题。
1.三亿零三十万写作（
），改写成以“亿”作单位的数是（
）亿。
2.
时=（
）时（
）分
3.
的分数单位是（
），它含有（
）个这样的分数单位。 4.18分解质因数是（
）。
5.不但可以表示数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况，应选用（
）统计图。
6.60米的
是（
）；比60米少
是（
）。 7.甲比乙多25%，甲是乙的（
）%，乙比甲少（
）% 8.2.06立方分米=（
）立方分米=（
）立方厘米。 9.一个正方体底面积为9平方分米，它的表面积是（
），体积是（
）。
10.一根钢材重量的
等于同样的4根钢材重量的（
）。 11.0.48立方米=（
）升。 12.5的
是4的
。
13.大、小两个正方体棱长之比是4 1，那么它们的体积之比是（
）。
二、判断题。
1.长方体的六个面一定都是长方形。
（
） 2.周长相等的长方形和正方形面积也相等。
（
） 3.a、b、c是不同的自然数，当ab=c时，a的约数至少有3个。（
） 4.分子比分母大的分数叫做真分数。
（
） 5.如果ab=25，那么5a=2b。
（
）
三、选择题。1.0.073是（
）。
A．纯小数
B.纯循环小数
C.混循环小数 2.在9.4的后面添上一个“%”，这个数就（
）100倍。 A．扩大
B.缩小
C.增加
D.减少 3.0.4的倒数是（
）。
4.一个正方体棱长扩大2倍，它的表面积（
）。 A.扩大2倍
B.扩大4倍
C.扩大8倍
5.某村去年种棉花，因水灾比前年减产
，去年收皮棉630千克，求前年收皮棉多少千克，列式为（
）。
四、计算。1.直接写出得数。 （1）0.01 1计算，能用简便算法的要用简便算法，并写出过程。 （1）
（2）
（3）
（4） （5） （6）求未知数 （7）解方程。
（8）某数的
正好是
的40%，求这个数。
( 9)一个数的5倍比240的
多15，求这个数。
(10)已知下图中有两个正方形、大正方形的周长为24厘米，ab=21.求阴影部分的面积。
五、只列式（或方程），不计算。
1.粮站运进面粉4.5吨，运进的大米比面粉多2.5吨。面粉和大米一共运进多少吨？
列式：
2.生产小组计划用25天挖5500米的水渠，实际每天比计划多挖30米。挖完这条水渠实际比计划少用多少天？
列式: 3.一项工程甲队单独做12天完成，乙队单独做8天完成。甲、乙两队合做工程的
，需要几天？
列式：
4.商店降价20%出售一种计算器，每台只售84元，这种计算器比原价便宜多少元？
列式：
六、应用题。
1.永宁化工厂存煤14000千克，计划烧35天，如果每天节约50千克，这些煤可以烧多少天？
2.一堆大米堆成圆锥体，底面周长12.56米，高1.2米。这堆大米的体积是多少？
3.师徒两人共同加工100个零件，需要2.5小时，已知徒弟每小时加工零件的个数的是师傅的
。师徒两人每小时各加工多少个零件？
4.某化肥厂计划24天生产一批化肥，实际每天比元计划多生产20%，实际提前几天完成任务？
第20篇：浅谈一年级新生数学生字教学
浅谈一年级新生数学生字教学
福建省南平市延平区来舟中心小学 卢连俤 353004
[摘要]语文教师和数学教师的跨学科研究，是解决一年级新生数学生字的唯一途径。教师专业化的狭隘发展已经造成了连小学教师群体都进入了这种误区：即语文教师不会教数学，数学教师不会教语文。笔者认为，数学生字教学无疑给语数教师提供了这样一个跨学科研究的机会。语数教师要互相配合，从教材文本和学生认知水平出发，整合教学资源，培养一年级新生良好的读题习惯、读图能力和自主识字能力，把数学生字理论运用到实践中去。
[关键词]教材文本；认知水平；读题习惯；读图能力；自主识字；整合资源。
在教学实践过程中，长期存在一年级新生读题能力偏差的现象。一年级数学教师的教学活动因此而难以开展。一年级新生刚从幼儿班升入小学，识字量很少，也没有掌握借助拼音和查字典来识字的能力。
[1]生字问题成了一年级数学教学的拦路虎.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经[2]验的基础之上.而数学课本是学生了解数学王国的窗口和工具。试问，学生连数学课本上的生字都不会读，学会学习又从何谈起呢？课本必须成为学生赖以学习的文本。数学生字是与语文教学相关的一个
[3]问题，它打破了语文识字教学的平衡，这需要教师，教本从实际出发，突破阅读数学课本的生字障碍.语文教师和数学教师的跨学科研究，是解决一年级新生数学生字的唯一途径。教师的狭隘发展已经使小学教师群体进入了这种误区：即语文教师不会教数学，数学教师不会教语文。笔者认为，数学生字教学无疑给语数教师提供了这样一个跨学科研究的机会。语数教师要互相配合，从数学教材文本和学生认知水平出发，整合教学资源，培养一年级新生良好的读题习惯，读图能力和自主识字能力，以解决数学生字问题。
一、当前数学生字教学中所存在的问题
本文研究所用教材为：义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册，由义务教育数学程标准研制组组编，北京师范大学出版社2006年5月第6版。
华东师范大学教育系丁道勇先生和安徽师范大学教科院陈素萍女士采用语文数学教材生字分段对比的研究方法，对一年级数学生字的现状已经进行了较为详细的比较研究，并且得出了一些结论：比如“数学与语文在字汇上的配合，还有待加强的空间。”“凸显盲区，关照数学要用而语文不做要求的字。[4]”等。目前，数学生字对小学教师来说，还是一个比较陌生的词汇。如何把数学生字理论运用到教学实践中，这是教育实践者首先要思考的问题。
笔者认为，当前数学生字教学主要存在以下问题：
1、语数教师缺乏配合，基层教师跨学科研究较少开展
2、语数教材缺乏配合，数学生字教学资源不善利用
3、师生教学缺乏配合，数学生字教学地位薄弱
二、分析
为了避免重复，本文仅从数学生字词类构成和学生认知发展水平上分析，以寻求一些解决数学生字教学的实践办法。
一年级上册数学教材分为9个单元，内容有：《生活中的数》、《比较》、《加减法
（一）》、《分类》、《位置与顺序》、《认识物体》、《加减法
（二）》、《认识钟表》、《统计》。一看目录本身，就有大部分语文教材未作要求的生字。本册教材生字量很大，其中语文教材中始终不作要求的生字有129个，达到总量[5]的44.5%.除了例题和目录外，数学生字主要出现在练习中图文并用的题目上。从字形结构上看，左右、上下、包围结构的都有。从字义上看，学生容易理解的字较多，比较抽象的、学生难以理解的较少。比 1 如，“表、示、与、第、始、较、作、于、实、践、依、次、掂、凑、阶”等。从词类上看，动词类生字最多，如“摸、提、数、练、填、圈、想、做、喝、摆、搞、猜、接”等。名词类生字其次，如“动物、苹果、玩具、家、兔、操场”等。尤其应该关注的是量词生字占了很大的比重。比如，“只、件、节、条、度、朵、盒、面、杯、岁、堆、棵、根、辆、枝、题、盘、袋、把、组”等。而且，这些量词生字的出现频率还很高。这些数学生字，语文教师没有教，数学教师也无奈。数学生字变成了语文数学两不管的地带。语数学科教师没有互助意识，甚至互相排斥。“上数学课不准做语文！”“难道要我语文老师去教数学吗？”这种声音只能说明一个问题：专业化的狭隘发展致使跨学科研究水平低下。
在开始学习汉字之前，小学生已经通过口头语言积累了相当数量的口头词汇，有的孩子在幼儿阶段已经会认识50个左右的简单汉字，极个别的孩子还掌握了一些识字方法。可以说，学生学习数学生字的基础是很薄弱的，没有掌握多少识字方法。同时，一年级新生大多是6周左右的儿童。从心理状态上看，他们观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，并且自我控制能力较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。这些特征或多或少地给数学生字教学带来麻烦。从识字能力看，一年级新生缺乏自主识字能力。这就需要语文教师在识字教学中，引导他们一边学习新的识字方法，一边梳理已经学到的汉字识记知识，以帮助他们形成较强的自主识字能力。从识字习惯上看，新生对识字有较大兴趣，也乐于识字，但很难养成自觉巩固的习惯。学生认知水平的发展决定了其自身无法建构系统的识字体系。师生之间更要积极配合，创设各种各样的复现情景，培养良好的读题习惯，让孩子们快乐自主地学习。可以说，新生的认知水平低下，教师对数学生字问题的认识又不足，致使目前数学生字教学的薄弱地位更加明显。
三、结论与建议
1、“读认”结合，培养新生良好的读题习惯。
从教材主要生字分布上分析，数学生字主要集中在题目上。从认知水平上分析，一年级新生具有不
[6]稳定性。任何习惯都具有相对的稳定性，良好的习惯对学生的发展具有积极的推动作用.因此，笔者认为读认结合，培养良好的读题习惯应当作为解决数学生字问题的首要任务来抓。
（1）边“说”边读
一年级新生原来已经具备了一定的口语能力，有了相当数量的口语词汇积累。教师在教学过程中，可以让学生边看图边说图意。例如，学习“高、矮”这两个生字，教师出示挂图，图中的树木和人有高有矮，让学生说说谁高，谁矮，谁最高，谁最矮，一般同学都会说。但是如果让他们写，恐怕没几个会写。教师利用挂图，让学生边说边读题目，减少了识字障碍，起到事半功倍的作用。
（2）边“动”边读
边“动”边读，就是抓住学生好动好玩的特点。让学生做一做、画一画、写一写。数学生字中，动词类生字较多，特别是“连一连、填一填、圈一圈、数一数、画一画、摆一摆”这类的词组频繁地出现。教师可以充分利用这个特点，以“动”带读，引导学生把题目转化为简单的图形或数字，画画，写写，动动手，动动笔。例如，教“摆”这个生字时，让学生一边摆小方块积木，边摆边算，边摆边读，学生很快明白摆字是什么意思。还可以把识字活动和美术课相结合，边画边学。像“苹果”“蔬菜”“动物”这类名词性生字可以采用这种方法。
（3）边“议”边读
边议边读就是读读议议，让学生相互交流读题过程中发现的问题，相互协作，解决问题。例如，课本99页有“投、第、得”等生字。教学这些生字时，教师可以让学生边读题目，边议论：怎样投？投两次最多可能得多少分？最少可能得几分？投中多少分可以得第一名？这样的题目，教师要让学生边“议”边读，以“议”带读。学生在议的过程中对“投、得、第”已经熟悉了，再读不会有什么困难。
（4）边“查”边读。
边“查”边读，就是让学生养成遇到生字不放过，“查”完再读的习惯。在日常教学活动中，一个学生遇到生字问老师，很多数学教师帮学生读一下题目就过了，不久，那个学生又来问了，这种现象时常出现。数学教师在学生遇到生字时，应该意识到：语文水平低，数学一样学不好，“各人自扫门前雪”是扫不好的。唯一可做的就是紧抓这个生字不放，教给查字典的方法，查到后，边拼读还要边书空，再闭上眼睛回忆一遍这个生字的笔划，边回忆边书空。这种“放电影”式的回忆，对提高生字识记能力有 2 很大作用。
在教学过程中，教师要让学生充分读题，在读题时做到手到、眼到、口到、心到，学会认真读“数学书”，用心思考，养成说说、议议、动手、动笔、勤查字典，用心体会的好习惯。
2、“图文”结合，培养新生良好的读图能力
科学技术的发达为印刷业提供了强有力的物质保障，随着印刷、排版技术的提高，我们的时代已经进入了一个多姿多彩的“读图时代”。数学教材也是一种图书，从例题上看，本册教材的例题均由彩图构成。在188题练习题中，其中图文并用的题目有131题，占69.7%。笔者发现数年前的纯文字应用题在一年级教材中已不复存在了，取而代之的是一半文字一半图的应用题。另外，还出现了几题连环画式的应用题。一年级新生读图能力的提高也就成了辅助数学生字教学的必要手段。
教师在教学过程中，要充分利用插图，培养新生观察图画的能力，以帮助理解数学生字。“看图会意识字”是一种用形象化的图画提示字理，进行识字教学的新型识字形式，例如数学减法时，学生并不认识“减”字，教师通过让学生观察连环画，对以后明白了后面一幅图的桃子“减”少了，观察图后再读“减”字时，对“减”的字义已经领悟了。
用“看图会意识字”的方法重点是“看图”和“会意”。目标是为了认识数学生字。因此，教师的重点应放在看图学习数学生字上。一是借助拼音和图画读准字音，如看到梨子图就知道“梨”字应该读“lí”。二是借助图画明白字义，如利用长短不一的铅笔图比较，明白“最”的意思；小狗爬上台阶图，明白“爬”的意思。三是要加深对数学生字字形的记忆，比如，通过图画和字形对比认识“鸟、鱼”等象形字。
3、“集散结合”，培养新生自主识字能力。
笔者认为，集散结合是一种比较科学的方法，即教材中出现次数多的，结构、词性部分相同的“高频字”，语文教师专门抽出几节课时间，采取“集中识字”的方法来教学。而“低频字”出现次数少，量也多，应该由数学过程中，语数教师可以采用各种各样的方法，提高学生识字兴趣，培养新生自主识字能力。
以下是笔者认为在数学生字教学中，容易取得的效果的一些做法。语数教师均可采用，以供参考，介绍如下：
（1）“寻找老朋友”
由于学生认知水平各不相同，对于学生来说，教材中题目的“生字”往往有些是“熟字”。为了不浪费精力，语文教师必须“摸清学生的底细”，即学生已经认识了哪些字，这些字是怎样认识的，会不会应用等等，力求做到因材施教。
怎么“摸底”呢？笔者认为应该将每个数学单元的生字印发给学生（不加拼音），请学生把认识的字用“O”圈起来并给认识的字组词。然后进行统计，能组词的字就是掌握比较好的，只圈出没有组词的是没有完全掌握的。经过这样“摸底”，学生不仅找到了“老朋友”，还巩固了已有的识字成果，一举两得。当然，这些老朋友中还有学生不认识，这只有通过教师的个别辅导和学生之间的相互帮助来解决了。
（2）“认识新朋友”
对每一单元的数学生字进行了摸底调查后，针对那些“新朋友”，教师要开展一些自主识字活动，以帮助认识“新朋友”。比如，引导学生从生活中搜集一些本单元生字的图片、广告、传单、门票、超市物条，物品外包装等。活动之前，要提出要求：这些我们不认识的新朋友，都藏在我们的生活中，要看谁能在包装纸或广告等地方把它找出来，并认识它们，让它们成为大家的新朋友。在找的过程中，学生通过问家长、问亲人、问同学的过程，其实找到了就等于学会了这些字。
（3）“鸡蛋挑骨头”
低年级学生认知事物一般都是整体感知，对分散在数学题目之中的较难的字不能单独的准确辨认。即使在语文课上，有的学生把课文读得很熟，甚至会背了，但指到具体的一个字他却不认识了。“挑骨头”就是要把难写的生字从题目中提出来，按照常规识字法进行教学。例如，用铅笔把数学题目中的生字圈出来，标上汉语拼音拼读，再开火车认读，再组词练习等。这样的形式可以加深较难生字在新生头脑中的印象。
3 （4）“小蝌蚪找妈妈”
数学生字中出现的“高频字”，语文教师可以采取“集中归类识字”的方法来进行识字教学。比如数学生字中量词较多，教师就可以集中上一节量词的识字课。教师可以对这些量词进行整理归类。其中，偏旁部首归类就是一种较好的方法。比如“棵、根”、“盆”、“盘”等字。教师可以采取“拟人化”的手法，根据儿童心理进行归类，提出要求：现在，“木”、“皿”这两个妈妈很伤心，他们 的蝌蚪宝宝都走乱了。小朋友们，你们能帮这两位妈妈找到生字宝宝吗？
（5）“玩中识字”
玩是孩子的天性与最爱，数学生字数学如果好好利用它，引导新生在玩中自主识字，巩固识字，会取得事半功倍的效果。数学生字教学，可以创设一些在孩子们眼中近乎玩耍的活动情景，激发孩子对汉字的热爱，在培养孩子识字能力的同时激发其识字兴趣。对于一些“低频字”数学教师可以结合日常教学布置一些玩耍的作业，进行“分散”识字。例如，在学习生字之前，布置一些作业，让学生动手制作生字卡片。“苹果”两字制成苹果形的卡片。“汽车”两字制成汽车形的卡片，“形卡”做成后，拿到班上，教师再指导学生把生字写在“形卡”上面，比一比谁写得最好，也许学生并没意识到自己在识字，但通过这样的玩耍，在玩中他们已经学会了生字。
（6）“比赛识字”
比赛可以激发学生的竞争意识，并且能够有效地提高学生的注意力。教师还可以采用“比赛”的方式进行数学生字教学。例如，教师在班上设一个“数学生字展示台”，让学生把自己认识的数学生字制成卡后，带来班上展示和拼读，看谁认识的数学生字最多。新生在展示拼读比赛过程中，不仅学会了生字的同学掌握了，而且观赛的同学也通过活动学到不少自己不认识的数学生字。
当然，数学生字的数学方法可以很多，需要语数教师紧密配合，在生活中去挖掘，采取各种各样的办法，为学生发展服务。
4、“内外”结合，整合数学生字教学资源。教师不仅要在课内教好数学生字，而且要把数学生字教学活动延伸到课外，充分整合生活中的各种生字教学资源，引导学生在生活中积极地学习教学生字。生活处处是资源。路牌、店名、标语、广告、商标、包装盒、名胜介绍、杂志、电视、图书馆、书店，到处都是可供利用的识字资源库，教师要善于整合这些资源，用各种有趣的活动把这些资源串联起来，引导学生在生活中学会观察，自主识字。例如，可以进行“识字剪报”活动，可以“自编小报”等。
总之，语数教师要互相配合，联系生活，整合资源，为新生创设丰富多彩的数学生字教学情境。在日常教学中注意新生读题习惯的培养，充分利用教材资源和其他生活资源，培养新生良好的读图能力和自主识字能力，理论联系实际，搞好数学生字教学。
参考文献：
[1] 丁道勇、陈素萍《新课程标准小学数学生字问题研究》、《上海教育科研》2005年8月
[2] 中华人民共和国教育部制定《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）[M]北京、北京师范大学出版社。2001年1月
[3]丁道勇、陈素萍《新课程标准小学数学生字问题》、《数学教学论坛》维普资讯http://cqvip.com [4]同[1] [5]同[3] [6]燕国材主编《非智力因素的理论实证与实践研究》华东理工大学出版社。1994年12月
