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人教版高中物理(必修一) 重、难点梳理
第一章运动的描述
第一节 质点 参考系和坐标系
一、教学要求：
1、认识质点的概念，通过实例分析知道质点是一种科学抽象，是一个理想模型。在具体事例中认识在哪些情况下可以把物体看作质点，体会质点模型在研究物体运动中的作用。
2、知道参考系概念，通过实例的分析了解参考系的意义。
3、在具体问题中正确选择参考系，利用坐标系描述物体的位置及其运动。体会研究物理问题中建立参照系的重要性，体验数学工具在物理学中的应用。
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：质点概念建立
2、难点：参考系选择及运动判断问题
3、疑点：质点模型确定
4、易错点：哪些情况下可以把物体看作质点的问题
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目： P.13 第3题
2、教材中的思想方法：理论联系实际,重视与科技、文化相渗透。
第二节 时间和位移
一、教学要求：
1、通过实例了解时刻和时间（间隔）的区别和联系。并用数轴表示时刻和时间（间隔），体会数轴在研究物理问题中的应用。
2、理解位移的概念。通过实例，了解路程和位移的区别，知道位移是矢量，路程是标量。知道时刻与、时间与位移的对应关系；用坐标系表示物体运动的位移。
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：位移的矢量性、时间与时刻的理解
2、难点：位移的方向性、用坐标系表示物体运动的位移
3、疑点：位置、位移的关系
4、易错点：位移的方向表示，矢量性问题
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目： P.16 第4题
2、教材中的思想方法：
从生活出发考察位移、路程及时间、时刻问题，从生产生活出发体会引出矢量和标量的实际意义。
第三节 运动快慢的描述--速度
一、教学要求：
1、理解物体运动速度的意义，知道速度的定义式、单位和矢量性。
2、理解平均速度的意义，并用公式计算物体运动的平均速度，认识有关反映物体运动速度大小的仪表。
3、知道瞬时速度的意义，在具体问题中识别平均速度和瞬时速度，体会极限的数学思想。
4、知道速度和速率以及它们的区别。
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：物体运动速度的概念，平均速度和瞬时速度理解
2、难点：瞬时速度的理解
3、疑点：速度、平均速度和瞬时速度关系
4、易错点：速度和速率区分、速度的矢量性
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目： P.21 第3题
2、教材中的思想方法：
微元思想、极限思想处于物理瞬时速度问题，从而利用时间间隔趋于零的平均速度替代瞬时速度。关注社会生活，理论联系实际。
第四节 用打点计时器测速度
一、教学要求：
1、理解测量速度的基本原理。
2、会处理实验数据。会用打点计时器测量物体运动的速度。
3、对于具体问题，使用v-t图像描述速度随时间的变化规律。
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：会用打点计时器测量物体运动的速度
2、难点：打点计时器结构认识及使用、v-t图像描述速度随时间的变化规律
3、疑点：利用纸带信息求解瞬时速度、平均速度
4、易错点：瞬时速度问题、时间间隔选取
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目： P.27 第4题
2、教材中的思想方法：
教材引入做一做、科技漫步等信息贴近科学、技术与社会，注意培养学生实验能力及处理实际际问题的能力。
第五节 速度变化快慢的描述--加速度
一、教学要求：
1、理解，加速度的物理意义，知道加速度的定义式和单位。
2、用加速度定义式进行计算，并根据加速度与速度方向间的关系判断物体是加速运动还是减速运动。
3、知道平均加速度和瞬时加速度及其区别，理解匀变速直线运动的含义。
4、知道匀变速直线运动v－t图像的斜率表示加速度的大小。
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：加速度的物理意义、加速度的定义式和单位
2、难点：平均加速度和瞬时加速度及其区别
3、疑点：加速度的矢量性、加速度的物理意义
4、易错点：加速度与速度的方向关系
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目： P.31 第1题、P.32第4题
2、教材中的思想方法：
利用图象方法处理物理问题,借助数学思想方法解决速度与时间关系。利用比值法建立速度变化快慢，即加速度的概念。
第二章 匀变速直线运动的研究
第一节 实验：探究小车速度随时间变化的规律
一、教学要求： 知识与技能
1．根据相关实验器材，设计实验并熟练操作
2．会运用已学知识处理纸带，求各点瞬时速度
3．会用表格法处理数据，并合理猜想．
4．巧用v-t图象处理数据 ，从图象中得出物体运动规律
5．掌握画图象的一般方法，并能用简洁语言进行阐述． 过程与方法
1．初步学习根据实验要求设计实验，完成某种规律的探究方法．
2．对打出的纸带，会用近似的方法得出各点的瞬时速度． 3．初步学会根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究方法．
4．认识数学化繁为简的工具作用，直观地运用物理图象展现规律，验证规律．
5．通过实验探究过程，进一步熟练打点计时器的应用，体验瞬时速度的求解方法． 情感态度与价值观
1．通过对小车运动的设计，培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思考的全面性、准确性与逻辑性．
2．通过对纸带的处理、实验数据的图象展现，培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地运用科学方法来研究问题、解决问题、提高创新意识．
3．在对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力．
4．在对现象规律的语言阐述中，提高了学生的语言表达能力，还体现了各学科之间的联系，可引申到各事物间的关联性，使自己融入社会．
5．通过经历实验探索过程，体验运动规律探索的方法．
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：
（1）图象法研究速度随时间变化的规律
（2）对运动速度随时间变化规律的探究
2、难点：
（1）各点瞬时速度的计算
（2）对实验数据处理规律的研究
（3）用计算机绘制速度时间图象
3、疑点：
（1）"舍掉开头－些过于密集的点子，为了便于测量，找一个点当做计时起点。"这样做的意义是什么。
（2）"描出的几个点大致......能够全部落在直线上。"一段话的意义。
4、易错点：描点法作速度图象
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目：问题与练习2.3
2、教材中的思想方法：
（1）在求瞬时速度时用了近似的方法
（2）在画速度图象时用了平圴的方法
第二节匀变速直线运动的速度与时间的关系
一、教学要求： 知识与技能：
(1)知道匀速直线运动v-t图象。
(2)知道匀变速直线运动的v-t图象,概念和特点。
(3)掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at,并会应用它进行计算。过程与方法：
(1)让学生初步了解探究学习的方法. (2)培养学生的逻辑推理能力,数形结合的能力,应用数学知识解决物理问题的能力。 情感态度与价值观：
(1)培养学生基本的科学素养。
(2)培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点。 (3)培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：
(1) 匀变速直线运动的v-t图象,概念和特点。
(2) 匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at的推导及其应用
2、难点：应用v-t图象推导出匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at
3、疑点：加速度何时为正何时为负
4、易错点：学生可能会把加速度看成等于速度图线的倾角的正切值
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目：问题与练习3.4
2、教材中的思想方法：
（1）根据速度图线与加速度公式得出速度公式体现了科学的推理方法
（2）若由加速度公式直接得出速度公式则体现了用数学解决物理问题的方法
第三节 匀变速直线运动的位移与时间的关系
一、教学要求： 知识与技能
1．知道匀速直线运动的位移与时间的关系
2．了解位移公式的推导方法，掌握位移公式x＝vot+ at2/2．
3．掌握匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用．
4．理解v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移．
5．能推导并掌握位移与速度的关系式v2-v02=2ax．
6．会适当地选用公式对匀变速直线运动的问题进行简单的分析和计算． 过程与方法
1．通过近似推导位移公式的过程，体验微元法的特点和技巧，能把瞬时速度的求法与此比较．
2．感悟一些数学方法的应用特点． 情感态度与价值观
1．经历微元法推导位移公式和公式法推导速度位移关系，培养自己动手的能力
2．体验成功的快乐和方法的意义
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：
（1）掌握匀变速直线运动的位移与时间的关系x＝vot+at2/2及其应用．
（2）理解匀变速直线运动的位移与速度的关系v2-v02=2ax及其应用．
2、难点：
（1）v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移．
（2）微元法推导位移时间关系式．
（3）匀变速直线运动的位移与时间的关系x＝vot+at2/2及其灵活应用．
3、疑点：非匀变速直线运动速度图象下方的面积的数值也等于位移吗？
4、易错点：汽车刹车后某一时间内位移的求解
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目：问题与练习3.4
2、教材中的思想方法：微元法与极限思想
第四节 自由落体运动
一、教学要求： 知识与技能
1.认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。
2．能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析
3．知道自由落体的加速度，知道它的方向，知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同
4．掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能运用自由落体规律解决实际问题
5．初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力 过程与方法
由学生自主进行实验探究，采用实验室的基本实验仪器--打点计时器，记录下运动的信息，定量的测定重物自由落体的加速度，探究运动规律的同时让学生进一步体验科学探究方法
1．培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力
2．引导学生养成进行简单物理研究习惯、根据现象合理假设与猜想的探究方法。
3．引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体的加速度g随纬度变化的规律
4．教师应该在教学中尽量为学生提供制定探究计划的机会，根据学生的实际能力去引导学生进行观察、思考、讨论和交流 情感态度与价值观:
1．调动学生积极参与的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力
2．渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型--自由落体
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：认识自由落体运动是初速度为零、加速度为g的匀变速直线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决自由落体运动的问题．
2、难点：自由落体运动中不同物体下落的加速度都为g
3、疑点：各地的重力加速度为什么不同
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目：问题与练习4
2、教材中的思想方法： 运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型--自由落体，研究物体下落在理想条件下的运动。
第五节 伽利略对自由落体运动的研究
一、教学要求： 知识与技能
1.了解落体运动研究的史实，了解逻辑推理的特色
2.理解任何猜想和假说都须要有实验验证的重要性 过程与方法
1.让学生初步体会抽象思维、提出假说、科学实验是进行科学研究的重要思路和方法
2.通过史实了解伽利略研究自由落体规律的过程，体会其推理方法的奥妙，同时了解猜想的必要性，感受探究规律的几个必要过程和科学方法的重要性，了解体会一些科学的方法 情感态度和价值观
1.渗透研究自然规律的科学方法
2.通过了解史实能培养学生的意志和科学的方法观，避免盲目和急功近利思想，提高自己的认识观
3.经历伽利略对自由落体运动的研究过程，体验数学在研究物理问题中的重要性，体会人类对客观世界发现之旅的乐趣
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：了解探索过程，明确探索的步骤，同时了解实验和科学的思维方法在探究中的重要作用，从中提炼自己的学习方法
2、难点："观点-思考-推理-猜想-验证"是本节的重点思路，也是培养良好思维习惯的重要参考
三、教学资源：
教材中的思想方法： "提出假设--数学推理----实验验证----合理外推"的研究方法
第三章 相互作用
第一节 重力 基本相互作用
一、教学要求：
1、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或物体运动状态发生改变。
2、知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。
3、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。
4、知道重力产生的原因及其定义。
5、知道重心的含义。
6、了解四种相互作用。
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：（1）力的概念，图示及力的作用效果。
（2）重力的概念及重心的理解。
2、难点：（1）力的概念。
（2）重心的概念和位置。
3、疑点：（1）不相互接触的物体间是否可能有力的作用
（2）重力是否等于地球对物体的吸引力
4、易错点：重力的方向以及重力产生的原因及其定义和重心的含义。
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目： P57 2．(4) 3．
2、教材中的思想方法：
知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的。能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个要素有关。能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的。自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力，并通过重心的概念渗透"等效代换"的理物方法。 第二节 弹力
一、教学要求：
１、知道弹力产生的条件。
２、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
３、知道弹性限度范围内形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：（１）弹力有无的判断和弹力方向的判断。
（２）弹力大小的计算。
（３）实验设计与操作。
2、难点：弹力的有无及弹力方向的判断
3、疑点：（1）发生形变的物体是否一定会有弹力产生 （2）是否形变量越大弹力就越大
4、易错点：在力的示意图中画出压力、支持力、绳的拉力的方向。
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目： P60 3． 4．
2、教材中的思想方法：
通过归纳得出弹力产生的条件是物体发生弹性形变，学会用放大的方法去观察微小形变，知道实验数据处理常用的方法，尝试作用图象法处理数据。
第三节 摩擦力
一、教学要求：
1、知道摩擦力产生的条件。
2、能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。
3、掌握动磨擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。
4、知道影响到摩擦因数的因素。
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系Ff=μFN。
2、难点：学生已经掌握了初中的知识，往往误认为压力FN的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力FN的大小才跟物体所受的重力相等。
3、疑点：（1）摩擦力的方向是否一定与运动方向相反， （2）摩擦力是否一定为阻力
4、易错点：在具体问题中计算滑动摩擦力，判定摩擦力方向
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目： P65 3．
2、教材中的思想方法：
通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。渗透物理学方法的教育。在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。 第四节 力的合成
一、教学要求：
1、掌握力的合成和合力的概念。
2、力的平行四边形定则会用作图法求共点力的合力。
3、要求知道合力的大小与分力间夹角的关系。
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：平行四边形定则是共点力的合成的法则，也是一切矢量合成与分解所遵循的法则，需要学生深入理解并掌握。而由代数的"求和"到矢量的"合成"，是对学生头脑中中已定型的数形观念的冲击。
2、难点："平行四边形定则"的理解
3、疑点：合力是否大于每一个分力
4、易错点：合力的大小与分力间夹角的关系
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目： P67 4．
2、教材中的思想方法：
发现规律和获取知识是科学研究的重要方法。引导学生手脑并用，分析与综合相结合，以提高探索研究的意识和能力
第五节 力的分解
一、教学要求：
1、理解力的分解是力的合成的逆运算
2、知道力的分解要从实际情况出发
3、会用图示法根据实际要求运用平行四边形定则求分力。
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解。
2、难点：如何判定力的作用效果及分力之间的确定
3、疑点：力的分解是否只需满足平行四边形定则就行
4、易错点：力的分解要从实际情况出发
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目： P70 2．
2、教材中的思想方法：
从物体的受力情况分析其力的作用效果学会等效替代，培养学生分析问题、解决问题的能力。
第四章 牛顿运动定律
第一节 牛顿第一定律
一、教学要求：
1、知道伽利略和亚里士多德对力和运动的关系的不同认识，知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论，知道理想实验法是科学研究的重要方法。
2、理解牛顿第一定律的内容和意义。
3、联系生活实例，知道什么是惯性，知道惯性大小与质量有关，并正确解释有关惯性的现象。
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：
惯性是物体的固有属性，质量是物体惯性大小的量度
运用惯性概念，解释有关实际问题
2、难点：
理想实验的推理过程; 对牛顿第一定律的理解
3、疑点：
牛顿第一定律是否是牛顿第二定律的特殊情形
4、易错点：
力和运动关系实际应用
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目：
P75问题与练习第4题
2、教材中的思想方法：
理想实验的方法
第二节 实验：探究加速度与力、质量的关系
一、教学要求：
1、通过实验探究和具体实例的分析，理解加速度与力的关系，理解加速度与质量的关系。
2、经历实验方案的制定和实验数据处理的过程，形成正确的思维方法，养成良好的科学态度。
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：
探究加速度与力、质量的关系：
通过实验测量加速度、力、质量，分别作出加速度与力、加速度与质量的关系图像 根据图像写出加速度与力、质量的关系式
体会"控制变量法"对研究问题的意义
2、难点：
实验方案的确立、实验数据的分析，包括：
体验实验探究过程：明确实验目的、分析实验思路、制定实验方案、得出实验结论
认识数据处理时变换坐标轴的技巧
了解将"不易测量的物理量转化为可测物理量"的实验方法
会对实验误差作初步分析
3、疑点：为什么要作a-1/m图像
4、易错点：实验的方法与步骤
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目：
2、教材中的思想方法：
控制变量法、图像法处理数据
第三节 牛顿第二定律
一、教学要求：
1、通过实验归纳，理解牛顿第二定律的内容，知道牛顿第二定律表达式的含义
2、知道力的单位"牛顿"的定义方法
3、根据牛顿第二定律进一步理解G=mg
4、运用牛顿第二定律，解决简单的动力学问题
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：
理解牛顿第二定律的内容
会用正交分解法和牛顿第二定律解决实际问题
2、难点：
认识加速度与物体所受的合力之间的关系（正比性、同体性、瞬时性和矢量性）
3、疑点：
牛顿第二定律与牛顿第一定律的关系
4、易错点：受力分析
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目：
P82 动力学方法测量质量
P82 问题与练习1
2、教材中的思想方法：
正交分解法进行力的计算
第四节 力学单位制
一、教学要求：
1、知道单位制的意义，知道国际单位制中力学的基本单位。
2、认识单位制在物理计算中的作用，并正确使用国际单位制单位。
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：
知道物理公式既确定物理量之间的关系，又确定物理量单位间的关系
知道什么是基本单位、导出单位和单位制
了解国际单位制的基本单位，知道国际单位制中力学的三个基本单位
认识单位制在物理学中的重要意义，知道中学物理计算中都采用国际单位制的单位
2、难点：
会利用物理公式得出单位之间的关系
根据物理量单位之间的关系，判断运算表达式是否错误
3、疑点：
4、易错点：
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目：
P85 说一说
P85 问题与练习3
2、教材中的思想方法：
第五节 牛顿第三定律
一、教学要求：
通过实验探究，理解牛顿第三定律的含义并应用牛顿第三定律解决实际问题。
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：
通过对具体实例的观察和演示实验，认识力的作用是相互的
能找出某个力对应的反作用力
掌握牛顿第三定律的内容,运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题
2、难点：
会运用牛顿第三定律解决受力分析中的相互作用力问题
会区分平衡力和作用力与反作用力
3、疑点：
作用力和反作用力的关系是否受物体运动状态和参考系等的影响
4、易错点：拔河中的作用力与反作用力
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目：
P88说一说：解释"掰腕子"是一个开放性的问题，可以让学生各抒己见．这里没有采用拔河的例子，是因为拔河的胜负还涉及脚与地面之间的作用力，情景比较复杂．
P88问题与练习2、3
2、教材中的思想方法：
实验探究的方法
第六节 用牛顿定律解决问题
（一）
一、教学要求：
1、能分析物体的受力情况，判断物体的运动状态
2、初步掌握动力学两类基本问题求解基本思路和步骤.
3、会求解一个物体在水平面上运动的动力学问题
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：动力学两类基本问题求解基本思路和一般步骤
2、难点：物体的受力分析与运动情况分析
3、疑点：
4、易错点：
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目：
P91问题与练习3、4
2、教材中的思想方法：
动力学问题分类
正交分解法
第七节 用牛顿定律解决问题
（二）
一、教学要求：
1、会用正交分解法，解决共点力作用下的平衡问题
2、能够根据加速度的方向，判别物体的超重和失重现象
3、通过实验认识超重和失重现象，知道超重和失重的概念及其产生条件，并对超重和失重现象进行简单计算。
二、重点、难点、疑点、易错点
1、重点：
共点力平衡条件的应用
应用牛顿运动定律解决超、失重问题
2、难点：
超重失重现象的理解
3、疑点：
加速度向下一定的失重吗？
4、易错点：
超重、失重时重力是否变化
三、教学资源：
1、教材中值得重视的题目：
P92例题
P94问题与练习3、
4、5
2、教材中的思想方法：
理论联系实际。
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直线运动
1xt图像与vt图像 2纸带问题
3追及与相遇问题
4水滴下落问题（自由落体） 力
1滑动摩擦力的判断 2利用正交分解法求解 3动态和极值问题 牛顿定律
1力、速度、加速度的关系； 2整体法与隔离法 3瞬时加速度问题 4绳活结问题 5超重失重
6临界、极值问题
7与牛顿定律结合的追及问题 8传送带问题 9牛二的推广
10长木板上叠放滑块问题
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高中物理必修一复习大纲
1．运动的描述（7概念1实验）
质点、参考系、坐标系、时间、位移、速度和加速度概念 什么是质点？
时间与时刻有什么区别？ 位移和路程的区别？
速度的公式：v=s/t 加速度：a=△v/△t 2．匀变速直线运动的研究（1实验）
速度、时间、位移、加速度之间的关系 匀变速直线运动 1.平均速度V平＝s/t（定义式） 2.有用推论Vt2-Vo2＝2as 3.中间时刻速度Vt/2＝V平＝(Vt+Vo)/2 4.末速度Vt＝Vo+at 5.中间位置速度Vs/2＝[(Vo2+Vt2)/2]1/2 6.位移s＝V平t＝Vot+at2/2＝Vt/2t 7.加速度a＝(Vt-Vo)/t ｛以Vo为正方向，a与Vo同向(加速)a>0；反向则a
力、力的合成与分解 力学公式
1、胡克定律： F = Kx (x为伸长量或压缩量,K为倔强系
数，只与弹簧的原长、粗细和材料有关)
2、重力： G = mg (g随高度、纬度而变化)
3、(1)力的合成和分解都均遵从平行四边行法则。
F1 +F2 F F1－F2 (2) 两个力的合力范围：
(3) 合力可以大于分力、也可以小于分力、也可以等于分力。
4、两个平衡条件：
（1） 共点力作用下物体的平衡条件：静止或匀速直线运动的物体，所受合外力
为零。
Fy=oFx=o F=o 或
( 2 ) 有固定转动轴物体的平衡条件： 力矩代数和为零．
力矩：M=FL (L为力臂，是转动轴到力的作用线的垂直距离）
5、摩擦力的公式：
N(1 ) 滑动摩擦力： f=
说明 ： a、N为接触面间的弹力，可以大于G；也可以等于G;也可以小于G 为滑动摩擦系数，只与接触面材料和粗糙程度有关，与接触面b、
积大小、接触面相对运动快慢以及正压力N无关.
(2 ) 静摩擦力： 由物体的平衡条件或牛顿第二定律求解,与正压力无关.
fm (fm为最大静摩擦力，与正压力有关) f静大小范围： O 说明： a、摩擦力可以与运动方向相同，也可以与运动方向相反，还可以与
运动方向成一 定 夹角。
b、摩擦力可以作正功，也可以作负功，还可以不作功。
c、摩擦力的方向与物体间相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反。
d、静止的物体可以受滑动摩擦力的作用，运动的物体可以受静摩擦力的作用
4．牛顿运动定律
牛顿第一定律：
一切物体在任何情况下，在不受外力的作用时，总保持相对静止或匀速直线运动状态。
一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。这就是牛顿第一定律。
牛顿第二定律：
物体的加速度跟物体所受的合外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
F合=ma 两个物体之间的作用力和反作用力，在同一直线上，大小相等，方向相反。
F=-F\' 解题技巧：
ⅰ运动的过程化 ⅱ力学分析
ⅲ运动与力学结合
推荐第4篇：高中物理必修一加速度说课稿
《速度变化快慢的描述──加速度》说课
在本节课的教学过程中，我将贯彻新课标的基本理念，努力做到注重全体学生的发展，注重科学探究，提倡学习方式的多样化和转变，使学生通过本节课的学习实现从生活走向物理，从物理走向社会，我说课的内容分为教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计。
一、教材分析
1、本节在教材中的地位
加速度是人民教育出版社出版的《高中物理新课标必修1》第一章第五节，也是本章最后一节。是运动和动力学中一个重要的物理概念和物理量，是学生在以前学习了匀速直线运动基础上一个较大的知识跨度，其在下一节讲的匀变速直线运动中的重要性不言而喻，在牛顿运动定律中，是联系力和运动关系的桥梁和纽带。后来的机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到，将为以后学习运动学和动力学奠定知识基础。同时，它又是一个较抽象的物理概念。
在前面四节的内容学生学习了匀速直线运动的知识，理解了速度的概念，并认识了速度-时间图象，能判断物体速度起来越大或速度越来越慢情况下的速度图像。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用，本节内容在物体运动学中运动的描述占据重要的地位，以及为今后的学习打下必要的基础。
2、教材特点
教材用去繁就简的方法，从学生实际出发，首先列举小型轿车和旅客列车起步后的运动过程，让学生思考它们速度变化的快慢，以增强学生的感性认识。从而仿照平均速度的引入方法，引入加速度这一概念，这样就能顺应学生的理解水平，又在此概念上留有较大的拓展空间，待学生日后深化。之后教材展示飞机起飞、迫击炮发射等具体的事例，要求学生了解“速度大”“速度变化大”和“速度变化快慢”含义的不同。同时，通过旁批提醒学生注意“物体运动的快慢”与“运动速度变化快慢”的不同。然后借用速度图示法，分析加速度方向与速度方向的关系。
用v—t图像描述运动物体的速度变化，可以直观、形象地认识速度的变化规律。学生通过教材设置的“思考与讨论”和“科学漫步”栏目的内容，在图像中认识变化率，可以加深对加速度的认识。
3、教学目标
根据我对教材的理解、结合学生的实际情况、渗透新课程的教学理念，为提高全体学生的科学素养，按课程标准，以促进全体学生发展为目的。从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方向培养学生，制定了本节课的三维教学目标。
（1）知识与技能：理解加速度是用来描述物体速度变化快慢的物理量；了解加速度的定义式和单位；了解加速度的矢量性，会根据加速度方向与速度方向的关系判断运动性质；理解加速度的概念，区别速度、速度变化量、速度变化率三者的关系，能在生活中准确的使用加速度的概念。 （2）过程与方法：在建立平均速度的基础上，参照平均速度的引入方法，引入加速度的概念，了解和体会比值定义法在科学研究中的作用，学会用类比法，对学生进行科学研究方法的熏陶；通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用。
（3）情感态度价值观：通过本章节的学习探究，提高学生的分析比较问题的能力；培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。培养学生理论联系实际的思想和作风，体会物理知识来源于生活实际中，感受研究问题的乐趣，养成分析物理概念的严谨态度和习惯； 当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点。 （4）教学重点与难点
教学重点：教学重点：加速度是物理学中非常重要的概念，对这一概念的理解和应用是教学重点；
教学难点：加速度的方向是个很重要的内容，由于学生刚接触加速度这一概念，加上学生对矢量的运算又不熟悉，所以在加速和减速直线运动中，弄清楚加速度的方向是本节教学要突破的难点。
二、学情分析
1、学情分析
加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；
(1)学生已有知识和能力:教学的对象是高一学生，他们已经掌握了运动快慢的描述，初步体会用比值法定义物理量的方法，对于变化快慢也有感性的认识。
(2)学生所欠缺知识和能力:首先在日常生活中， 在多数情况下，学生比较容易接受运动了多少路程、位移、运动的快慢，很少碰到速度变化有快慢之分的现象,对于速度的快慢缺少感性认识；，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成"加速度"的概念；其次学生的抽象思维能力不高，在头脑中很难形成“加速度”的概念。
(3)在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。 学生是课堂教学的主体，引导学生理解加速度概念，会用之解决一些简单的问题是本课教学的中心目标。因此，巧用提问，激发学生思考问题的积极性、活跃课堂气氛，让学生在轻松、自主的环境下,进行讨论和交流，较好地完成教学任务。
三、教法学法
为了突出教学的重点，突破教学的难点，为了满足新课标倡导的教师主导，学生主体的教育思想和“多元智能”理论，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，本节课主要采用案例分析法、启发式教学、探究式教学、类比法和讲授法：
1、教法：根据教材内容和学生特点，紧紧围绕教学目标，在教法上选用了(1)案例分析法：直观形象生动，有助于激发学生的学习兴趣。(2)启发式教学：有助于培养学生的思维想象能力。(3) 探究式教学：有助于调动学生的积极主动性。(4) 类比法：有利于学生理解掌握。(5) 讲授法：培养学生科学严谨的学习方法。
2、学法：在教学过程中特别重视学法的指导，让学生成为真正的学习的主人，将课堂真正还给学生。体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、类比法、分析归纳法。
四、教学过程
复习近平均速度和瞬时速度：强调平均速度只能粗略的反映物体在某段时间或某段位移内运动的快慢，而瞬时速度能精确反映物体在某个时刻（或某一位置）的运动快慢，再谈比值定义法和极限思想；指明瞬时速度的矢量性，平均速度的矢量性，为理解加速度的矢量性铺垫；
1、引入新课
在建立加速度概念过程时，基于加速度太抽象，用多媒体展示实例，让学生感受：运动物体有速度，运动物体速度有变化，运动物体的速度变化有快有慢，逐层深入，从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性。
视频1：播放城市中繁忙的交通夜景。（让学生感受运动物体的位置是不断变化的，运动物体位置的改变是有快慢和方向的， 即运动物体具有速度，速度有大小和方向） 视频2：观察公路上不同交通工具的运动情况。（让学生知道不同物体运动的快慢可以不同，即速度大小和方向可以不同） 视频3：观察火车进站的运动过程和运载火箭发射的运动过程。（让学生知道物体的速度是会变化的，速度变化是有快慢的）
然后再根据教材“小型轿车和旅客列车起步后的运动过程”这一实例，先让学生思考，
谁的速度“增加”得比较快？分组讨论从而得出以下结论： 结论
1、在速度变化量相同的情况下，时间用的越短，速度变化越快。结论
2、在时间相同的情况下，速度变化量越大，速度变化越快。再提出：如何比较时间不同、速度变化量不同的情况下，运动物体速度变化快慢？引导学生类比描述时间不同、位移不同，物体运动快慢的描述—速度，从而引入新的物理量—加速度。
2、讲授新课
（1） 加速度概念：是描述速度变化快慢的物理量，表示为a （2） 类比：速度和加速度
速度:描述物体运动快慢即物体置变化快慢定义式； 加速度:描述速度的变化快慢 让学生猜想定义式：
让学生依照公式写出a的单位：m/s2读：米每二次方秒 （3）什么是速度变化量
先介绍速度在一维坐标轴上的表示；同一直线上的矢量计算方法， 再说明△v的计算。 （4）加速度的方向 △v是矢量差， 也是矢量。而t是标量，故a的方向与实际速度变化量的方向相同，研究a的方向实际上是研究速度变化量的方向，用变速直线运动实例进行分析，加深学生对加速度方向的理解。 （5）加速度与速度方向的关系
设计实例进行探究：汽车加速、减速的不同情况。引领学生小结加速度和初速度方向的关系：速度增加，a与Vo方向相同；速度减小，a与Vo方向相反。
（6）加速度和速度的区别：速度和加速度对初学者来说易混淆，非常有必要让学生澄清。 学生讨论以下问题：
①、加速度大则速度大，加速度小则速度小，加速度为0则速度为0，这三种说法正确吗？为什么？
②、加速度大则速度变化大，加速度小速度变化小，加速度为0速度不变化。这三种说法对吗？为什么？ ③、匀速直线运动的加速度有何特点？ 师生互动解决以上问题。
3、课堂小结
①加速度是表示速度变化快慢的科学概念，它不是速度也不是速度的变化，加速度大，速度变化越快；反之，速度变化慢，加速度为0速度不变，有加速度的运动一定是变速运动；
②加速度的正负只表示方向，不是代数意义上的正负，直线运动中只有两个方向，可用正负表示，往后的应用中为避免出错，一般规定Vo为正向；
③只是加速度的计算方法之一，加速度的大小不由三个量决定。
4、布置作业
课后的问题与练习
五、板书设计
推荐第5篇：高中物理必修一 提纲总结
必修一
第一章
运动的描述
1.质点、参考系和坐标系：熟悉质点的概念，明白参考系和坐标系的意义。………………………………1h 2.时间和位移：会区分时间和时刻、位移和路程，会做题。…………………………………………………2h 3.运动快慢的描述──速度：理解速度的物理意义，熟记并会运用速度的定义式。………………………2h 4.实验：用打点计时器测速度：熟悉打点计时器的使用方法、原理和注意事项。…………………………1h 5.速度变化快慢的描述──加速度：理解速度的物理意义，熟记并会运用速度的定义式。………………2h
第二章
匀变速直线运动的研究
1.实验：探究小车速度随时间变化的规律：复习打点计时器的使用步骤，注意数据的处理方法。………1h 2.匀变速直线运动的速度与时间的关系：熟悉公式的推导过程，牢记公式并会运用。……………………2h 3.匀变速直线运动的位移与时间的关系：熟悉公式的推导过程，牢记公式并会运用。……………………2h 4.匀变速直线运动的速度与位移的关系：熟悉公式的推导过程，牢记公式并会运用。……………………1h
5.自由落体运动：明白自由落体运动的概念，熟悉其特征并会解题。………………………………………1h 6.伽利略对自由落体运动的研究：了解研究过程，体会前辈的科学精神。…………………………………1h
第三章
相互作用
1.重力、基本相互作用：熟记重力的定义和计算公式，了解几种基本相互作用。…………………………1h 2.弹力：知道弹力产生的原因，会判断方向，会做题。………………………………………………………2h 3.摩擦力：知道弹力产生的原因，能区分两类摩擦并会计算它们的大小。…………………………………2h 4.力的合成：理解平行四边形定则，清楚矢量和标量的运算差别。…………………………………………1h
5.力的分解：理解矢量分解是其合成的逆过程，能解决具体问题。…………………………………………1h
第四章
牛顿运动定律
1.牛顿第一定律：理解这一定律的内容并会做题。……………………………………………………………1h 2.实验：探究加速度与力、质量的关系：领会实验的思想，注意数据的处理技巧。………………………1h 3.牛顿第二定律：熟记定律的内容和表达式，会应用。………………………………………………………1h 4.力学单位制：能区分国际单位制中的基本单位和导出单位。………………………………………………1h
5.牛顿第三定律：理解定律的内容，会做题。…………………………………………………………………1h
6.用牛顿运动定律解决问题
（一）：熟悉相关问题中的两类常见题目。……………………………………1h
7.用牛顿运动定律解决问题
（二）：能解决共点力平衡问题，理解超重、失重。…………………………2h
推荐第6篇：高中物理必修一《牛顿第一定律》说课稿
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高中物理必修一《牛顿第一定律》说课稿
尊敬的各位评委大家好：
我说课的题目是《牛顿第一定律》。本节课是高一必修一第六章第一节的内容，课程设计为一课时，下面我就从教材、教法、学法、教学程序等四方面谈谈自己对本课的教学设想。
一、教材地位和作用分析
牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础。通过本节内容的教学，可使学生了解科学的发现和发展。其中科学家自身创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神是对学生情感态度价值观教育的好素材。
二、学情分析
1、学生已有的知识和经验：在初中阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了大致地了解，但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。高中阶段的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。
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2、可能遇到的问题：“力和运动到底有什么关系”(形象思维的转换) “怎么分析生活中的惯性现象”
3、我的解决方案：了解和关注学生的认识情况，以教材内容为线索，列举生活例子，借助演示实验，进行深入浅出的分析和启发引导;同时通过研究性学习，加强学生同伴互助和自主学习的能力的培养。
三、教学目标的确定 (1) 知识与技能
① 体会伽利略、亚里士多德对运动和力的关系的不同观点和依据。
② 认识伽利略理想实验方法是科学研究的重要方法，它对物理学发展的重要意义。
③ 理解牛顿第一定律，并理解其意义
④ 理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度，会正确解释有关现象。
(2) 过程与方法
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① 培养学生在研究性学习中了解历史人物对力和运动的研究成果
② 通过展示伽利略的理想实验，让学生接受科学方法论的教育 ③ 通过对惯性现象的诠释，培养学生灵活运用所学知识的能力 (3) 情感、态度与价值观
① 通过物理学史的学习，引导学生养成严密的科学态度，了解人类认识事物本质的曲折性和艰巨性。
② 通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
四、教学重点与难点：针对教材和学情分析，确定本节课的重难点。
重点：认识伽利略研究力和运动关系的思想方法，了解理想实验的作用; 依据：本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的在于正确认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
难点：生活中形成的直觉所引起的不正确的认识;
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依据：需要很强的抽象思维能力和推理能力。
五、教、学方法及依据
教法：----问题探究及科学推理相结合的教学方法。(一条主线贯穿全文)
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推荐第7篇：高中物理必修一摩擦力说课稿
《摩擦力》说课稿
说课教师：
课题：人民教育出版社高中物理必修1第三章第三节《摩擦力》 本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用
本节内容是在初中摩擦力知识的基础上的延伸和拓展。本节知识是本章的教学的重点，同时也是教学的难点。由于摩擦力问题的复杂性，在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦力在许多情形下似乎“若有若无，方向不定”，因此，对初学者并不容易理解。教材从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。这样处理是从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑的。通过学习本节教材的知识，培养学生分辨什么情况是静摩擦力，什么情况是滑动摩擦力，以及二者数值大小的判断，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。
2、教学目标 (1)、知识与技能
1知道摩擦力产生的条件。
2能在简单的问题中根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向，知道存在着最大静摩擦力。
3掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力。
4知道影响动摩擦因数的原因。 (2)、过程与方法
1通过对摩擦力产生条件的探究，培养学生的分析能力。
2通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。 (3)、情感态度与价值观
认识摩擦力对于社会发展和人类生活的影响，树立将所学知识运用于解决实际问题的意识。
3、教材的重难点
重点：摩擦力产生的条件，区分静摩擦力与滑动摩擦力。
难点：摩擦力方向的判断。
二、教学方法
“点穴式教学法”
三、教学程序的设计
（一）直接导入，明确本节目标：
力学中常见的三种力有重力、弹力和摩擦力，前两种重力和弹力我们已经学习过了，请同学们回忆一下重力和弹力的相关知识。这节课我们就来学一学最后一个——摩擦力。 学生回忆前两节课所学的重力和弹力的基本知识。
（二）新课学习1.摩擦
回忆几个生活中常见的摩擦现象，简要介绍摩擦的分类，引出本节课学习的重点静摩擦和滑动摩擦，以及摩擦力的概念。 2.静摩擦力
通过实验让同学们对木块进行受力分析，通过相互交流，归纳总结出静摩擦力的概念。强调静摩擦力是由于物体间具有相对运动的趋势而产生的。
根据力的三要素大小、方向、作用点逐步加深对静摩擦力的学习，初中同学们已经学习过二力平衡的知识，在得到静摩擦力的大小和方向时并不困难。 提问：静摩擦力是否可以一直增大而没有限制？ 学生根据现象和自身的理解可以初步回答出，当力达到一定值时木块就会运动，静摩擦力不会一直增大。
教师点评并进一步给出最大静摩擦力的概念和相关知识内容。 在探究产生静摩擦力的条件时，可以让学生们之间相互讨论得出，教师针对学生的答案给出适当的评价和改正，对想不到的条件给予适当的提示，最终得出静摩擦力的产生条件。 3.滑动摩擦力
通过实验，用力拉动木板，使木板与木块之间发生相对运动。 让同学们对木块进行受力分析，相互交流得到结论，通过弹簧测力计的读数可以知道木块受到的滑动摩擦力的值。
增加木块个数重复实验，得到滑动摩擦力也与正压力有关。
将木板换成一个表面较为光滑的钢板和一个表面较为粗糙的钢板重复实验，验证动摩擦因数与接触面的材料及材料的粗糙程度有关。 在探讨滑动摩擦力产生的条件时，可以对比静摩擦力的产生条件来得出，强调相对运动趋势和相对运动，区分静摩擦力和滑动摩擦力，最终得出滑动摩擦力的产生条件。 4.例题讲解
出示教材当中的例题，与学生一起分析得出问题的答案。 5.知识点回顾
将本节课的重点知识用精炼的语言概括得出，加深学生的印象。
推荐第8篇：高中物理必修一摩擦力说课稿
说课稿
一．教材分析
本节课是人教社物理必修1第三章第三节的内容，编排在弹力之后。该节知识是力学的基础，更是高中物理知识的基础。所以这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定”，因此，对于初学者也是有一定难度的。
高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
重点：
1、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断
2、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。难点：
1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2、静摩擦力大小的简单计算。
二．学情分析
学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。会分析简单的现象，但不深入。另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步具备了探究和设计探究实验的能力。
三．教学目标
知识与技能
1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；
2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；
3、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；
4、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；
5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力；
6、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。过程与方法
1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；
2、培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；
3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；
4、通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。情感、态度与价值观
1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。
2、培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。
3、在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。
4、认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。
四．教法学法
(实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固) 根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完力、重力、弹力，对力学研究中的一些物理量已有初步的了解。在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。针对素质教育对学生能力的要求，本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法、讨论分析、应用举例、练习巩固，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，而不是生硬的死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。
学法
在全面推进素质教育的今天，教学中做到“授人鱼，不如授人以渔”这句话显得更为重要。我们不仅要教给学生知识，更重要的是在传授文化知识的同时，积极培养学生的学习能力，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以学法指导可分为：⑴、使学生学会发现问题和分析、解决问题的能力。学生只有有了疑问，才有学习的动力，而问题的解决恰好就是建立新的知识结构的过程，从而培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力；⑵要鼓励学生自己去寻找解决问题的方法，特别是一些具有代表性的方法，如本节课的“控制变量法”，并将此方法迁移应用到其它方面。从而让学生在教学活动中学习知识，掌握方法，发展能力。以达到教学最佳效果。
所以，本节学习方法指导主要是教给学生“三会”：会根据实验目的和实验方法进行实验设计，会用实验进行探索，会用数学方法进行分析总结找出规律。
教法：引导启发 演示实验 讨论分析 多媒体辅助 学法：观察法 探究实验法 讨论归纳法 交流合作法
五．教学程序
引出摩擦力，提问生活中摩擦力例子，举例。使学生了解摩擦力带给我们的生活的情况，培养热爱生活的思想感情。对其分类：静摩擦力，滑动摩擦力，滚动摩擦力。
用手推桌子，桌子为什么没有移动？（边演示边讲解）
静摩擦力 用刚才的例子，提问：静摩擦力的产生条件？方向如何？大小与什么有关？激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。
实验探究，提问同学，在同学回答的基础上进行归纳，静摩擦力的大小，方向及产生条件。 动摩擦力
实验探究
产生条件 大小（动摩擦力大小与哪些因素有关）定量分析 方向
探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢？
通过实验让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，进行思考：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？ 学以致用
摩擦力在生活中的利弊举例，从而引发学生思考，怎样使用摩擦力，如何增大减小摩擦力更好的应用于生活中。
推荐第9篇：高中物理必修一教案：3.2 弹力
3.2 弹力
【教学目标】
一、知识与技能目标
1.理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件。
2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
3.理解形变概念，了解放大法显示微小形变。
二、过程和方法目标
1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。
2.通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。
三、情感、态度与价值目标
通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和动手动脑的好习惯。 【教学重点】
什么是弹力，正确使用弹簧测力计。 【教学难点】
弹簧测力计的测量原理。 【课时安排】 1课时
［教学过程］
一、引入新课
教师活动：展现常见的一些相互作用（推、拉、提、压、举等）。提出问题，引导学生观察、思考其相互作用的共同点及本质。
学生活动：亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用，并在教师的引导下，观察分析。 点评：列举实际问题分析现象，培养学生抽象概括的能力，并导人新课。
二、进行新课
（一）弹性形变和弹力
教师活动：指导学生实验（见教材P54图3.2-2和P55图3.2-3），提出弹性形变和弹性限度。
学生活动：学生实验体会，归纳总结。
物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫形变。
有些物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。
发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
点评：通过拉长和压缩弹簧，使学生认识弹性形变，并理解弹性限度。 教师活动：教师启发学生思考推、拉、提、压、举等力是怎样产生的？ 学生活动：学生进一步分析归纳总结。
点评：结合对前面实验的观察和分析，进一步培养学生抽象概括的能力。 教师活动：实验讲解，学生观察思考，掌握方法。
学生活动：学生观察思考，体验观察微小形变的法，提高实验能力。 点评：观察微小形变，培养观察能力和掌握显示微小形变的方法。 教师活动：教师演示，学生观察，启发学生思考，分析弹力的方向。
学生活动：学生观察分析，归纳出弹力的方向。提高学生分析、判断和归纳的能力。
点评：在掌握弹力产生条件的基础上，思考弹簧和绳子产生的弹力方向，提高学生的判断分析能力。
教师活动：教师引导学生总结归纳弹力的方向。
学生活动：学生分析常见的弹力的力向。并进行总结。 点评：小结弹力的方向，提高学生的综合能力。
（二）几种弹力
事实上，只要两个相互接触的物体相互挤压，就一定能产生弹力，可见，弹力的产生需要两个条件：直接接触并发生形变。
常见的弹力除了以上讲到的外，还有支持力，拉力等。
弹力的方向：一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力，所以支持力的方向总是垂直于运动面指向被支持的物体。
教师活动：放在水平桌面上的书，由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力，这就是书对桌面的压力，桌面由于发生微小形变，对书产生垂直于书面向上的弹力，这就是桌面对书的支持力。
学生活动：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板在压力，木板对书有支持力，指导学生并画出力的示意图。
结论：压力、支持力都是弹力，压力的方向总是垂直于运动面而指向被压的物体，支持力的方向 总是垂直于支持面而指向被支持的物体。
引导学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向。
引导得出：悬挂物体由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小形变。重物由于发生微小形变，对悬绳产生竖直向下的弹力;这是物体对绳的拉力，悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力，这就是绳对物体的拉力。
结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
（三）胡克定律
教师活动：指导学生进行实验研究，从感性认识出发，上升到理性认识。 学生活动：学生实验探究，讨论交流，得出结论。 点评：感受弹簧弹力的大小与弹簧形变的关系。
教师活动：利用传感器，通过计算机实时测量，处理试验数据，分析买验结果。 学生活动：学生观察思考，通过计算机演示物理量之间的关系。
点评：实验研究――胡克定律，使学生了解科学的研究问题的方法。 教师活动：指导学生如何对数据进行处理（利用图象处理），如何分析图象找出规律。 学生活动：学生讨论交流，总结现津，得出结论。
点评：培养学生进行数据分析、探索和寻找数据之间的关系，发现物理规律的能力。 教师活动：指导学生做F-x图象，利用数学知识确定F和x的关系，找出物理规律。 学生活动：学生利用用实验数据做图象，进一步体验用图象处理数据的方法。 点评：掌握用图象处理实验数据的方法。 注意事项：
1.本实验要求定量测量，因此要尽可能减小实验误差。标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后再读数。
2.实验中所提供的米尺精确度为1mm，应估读一位。
3.弹簧组的说明书已经说明每个弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度使用。通过以上实验能得出什么结论？
胡克定律：在弹性限度内，弹性物体的弹力和弹性物体的伸长（或压缩）的长度成正比，即Fkx，其中k是劲度系数，单位是N/m。
(四)实例操练
例题1.有一根弹簧原长为l00.15m，在下面挂上0.5Kg的重物后长度变成了18cm，求弹簧的劲度系数。
解答：已知弹簧的原长为l00.15m，后来的长度为l0.18m，弹簧的弹力为5N，伸长量为x0.03m，由胡克定律Fkx可知，kF166.7Ns。 x答案：166.7N/s 说明：不同材料的弹簧劲度系数是不一样的，同一种材料的弹簧形状和长度不相同时，其劲度系统也是不一样的。
训练：竖直悬挂的弹簧下端，挂一重为4N的物体时弹簧长度为12cm;挂重为6N的物体时弹簧长度为13cm，则弹簧原长为 cm，劲度系数为 N/s。
解析：弹簧上悬挂物体时弹簧在伸长，由胡克定律可知：弹簧的拉力与弹簧的伸长量成正比，即Fkx，其中k为劲度系数，x在数值上等于伸长后总长度减去原长l0，即xll0，改变悬挂重物的重力，伸长量变化，这样可以列出两个方程，通过方程组可求出弹簧原长和劲度系数。
设弹簧的原长为l0，劲度系数为k，设挂G14N的重物时弹簧的长度为l1，挂G26N的重物时弹簧的长度为l2，则l112cm l213cm，由胡克定律得：
G1k(L1L0) G2k(L2L0)
代入数据解得：
l00.10m k200Nm
答案：10 200
三、课堂小结
在弹力的教学过程中，在这样几个难点需要突破，一是任何相接触的物体间都可能有弹力，弹力的产生条件是接触并且有形变，但是有些物体的形变量很小，不容易观察到，就会使学生产生这样的疑问：这种情况下弹力到底有没有？例如物体放在桌面上，压力和支持力不通过 形变来判断，解决这个问题的方法是微小形变的演示，通过演示，使学生确信任何两个接触的物体间都可以有弹力。另外一个难点是弹力有无的判断，解决这个问题可以用假设判断的方法，不仅让学生知道判断的访求，更应该让学生学会这些方法的迁移，例如假设的判断方法，也可以用到摩擦力的有无的判断中去。一般弹力大小的判断要根据物体的实际情况 判断，而弹簧弹力的判断可以根据胡克定律进行判断，让学生通过实验“发现”胡克定律，在发现中锻炼探究物理规律的能力。
四、布置作业
教材P56“问题与练习”
3、4题。
推荐第10篇：高中物理必修一第三章知识点总结
物理必修一第三章知识点
知识点一——力的概念
（1）力是物体之间的相互作用。力不能脱离物体而存在。“物体”同时指施力物体和受力物体。
（2）力的作用效果：使物体发生形变或使物体的运动状态发生变化。 （3）力的三要素：大小、方向、作用点。力的三要素决定了力的作用效果。 （4）力是矢量，既有大小，又有方向。力的单位：N （5）力的分类：
按力的性质分：可分为重力、弹力、摩擦力等。 按力的效果分：可分为压力、支持力、动力、阻力等。
知识点二——重力
（1）重力不是万有引力，重力是由于万有引力产生的。
（2）重力的大小G=mg，在同一地点，物体的重力与质量成正比。
（3）重力的方向竖直向下或与水平面垂直。但不能说重力的方向一定指向地心。 （4）物体的重心位置与物体的形状以及质量分布有关。重心可以在物体上，也可以不在物体上。 知识点三——弹力
（1）产生条件：直接接触、弹性形变
（2）确定弹力的方向在硬接触中（除绳子和弹簧外），一定先找接触面，弹力的方向一定与接触面是垂直的。
（3）绳子、弹簧的弹力的方向一定沿绳子或弹簧。轻杆所受力的方向不一定沿杆。（4）胡克定律F＝kx，指的是在弹性限度内，弹簧的弹力与形变量成正比。 （5）同一根张紧的轻绳上拉力处处相等。
知识点四——摩擦力
（1）产生条件：a：相互接触且发生弹性形变b：有相对运动或相对运动趋势c:接触面粗糙
（2）求摩擦力一定要首先清楚是静摩擦力还是滑动摩擦力。滑动摩擦力的大小才可以用FFN求解，FN指正压力，不一定等于物体的重力；μ是动摩擦因数，
与相互接触的两个物体的材料有关，还跟粗糙程度有关。
（3）摩擦力的方向可以和运动方向相同也可以相反，但一定与相对运动或相对运动趋势的方向相反。
（4）摩擦力的方向一定与接触面平行，一定与弹力的方向垂直。 （5）摩擦力可以作为动力，也可以作为阻力。 知识点五——力的合成
（1）力的合成满足平行四边形定则，不是代数加减。
（2）两个力合力的范围F1F2FF1F2，在这之间的所有的力都有可能，这是由这两个力的夹角大小来确定的。
（3）合力可以和分力一样大，可以比分力小，也可以比分力大。
（4）求三个力合力的范围，最大为三个力相加。最小值可以先将两个力合成，如果第三个力在这个范围，合力最小就是零。若不在这个范围，相减的最小值就为这三个力的最小值。 知识点六——力的分解
（1）力的分解是合成的逆运算，同样满足平行四边形定则。
（2）将一个力进行分解时，力的作用点不能变。一般依据力的作用效果分解。
第11篇：高中生物必修一教学工作总结
2013年度教育教学工作总结 邵文武 时光飞逝，转眼第一学期的教学工作就要结束了。今年我担任高一（
3、
4、
10、
11、
15、
18、20、22）班班的生物教学工作。这一年以来认真备课、上课、及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学 水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。提高教学质量，关键是上好课。今年是第二次教高中必修一的内容，在有了第一学期的教学经验的基础上我不断修改教案和教学方法，争取把课上好，提高教学质量。在教学上努力做到：
一、上课情况
1、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。修改教案和课件。有了第一学期的教学经验，我进一步掌握了重难点知识，学会在课堂上突出重难点，灵活处理拓展知识。
2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
4、上好课，除了老师要备课以外，学生的预习也非常重要。在这一年中，我注重发挥好科代表的重要作用。
二、以后工作工作要求
1在将来迎来的一年中，我会继续努力，将我的工作能力提高到一个新的档次，不辜负大家对我的期望，我会尽我所能完成教育教学工作。
2、新的一年里，要继续认真学习文件精神，以它思想指导工作，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，为学校的发展做出新的努力。
3、回顾一年来的工作，我在思想上、学习上、工作上取得了新的进步，但我也认识到自己的不足之处，理论知识水平还比较低，现代办公技能还不强。今后，我一定认真克服缺点，刻苦学习、勤奋工作，做一名合格的人民教师。
4、新的一年已经来临，我们将在总结过去得失的基础上，与时俱进，开创教学工作的新局面，争取取得更好的成绩。
5、总之，这一年以来，我们有得也有失，有苦也有甜，但是不论欢笑或泪水，都将会是我们每个人在爱心社弥足珍贵的珍藏。相信爱心社的明天会更好!
6、在以后的岁月里，我的工作一定会越来越努力的，尽量不会出现任何的差错，这对我是必须要要求的，我对自己的要求是最严格的，一定要做到为公司的事业尽出自己最大的努力。
第12篇：高中物理必修一第三章相互作用知识点总结
高中物理必修一第三章相互作用复习资料
板块一：基本知识点
一、重力，基本相互作用
1、力和力的图示
2、力的作用效果
3、力是物体与物体之间的相互作用 （1）、施力物体 （2）受力物体 （3）力的相互性（牛顿第三定律）
4、力的三要素：大小，方向，作用点
5、重力：由于地球吸引而受的力
大小G=mg 方向:竖直向下 重心：重力的作用点 由物体形状和质量分布共同决定 均匀分布均匀、形状规则物体：几何对称中心 不一定在物体身上
6、四种基本作用（记住）
（1）万有引力（2）电磁相互作用（3）强相互作用 （4）弱相互作用
二、弹力
1、性质：接触力
2、弹性形变：当外力撤去后物体恢复原来的形状
3、弹力产生条件（形变的物体是施力物体） （1）挤压 （2）发生弹性形变
4、方向：与形变方向相反（①按照接触类型分：3类；②绳、杆、弹簧）
5、常见弹力
（1）压力 垂直于接触面，指向被压物体 （2）支持力 垂直于接触面，指向被支持物体 （3）拉力：沿绳子收缩方向
（4）弹簧弹力方向：可短可长 沿弹簧方向与形变方向相反
6、弹力大小计算（胡克定律）（实验）
F=kx k 劲度系数 N/m x 伸长量
三、摩擦力
产生条件：两个物体接触且粗糙（有弹力） 有相对运动或相对运动趋势 静摩擦力：相对运动趋势 不代表物体一定静止
静摩擦力方向：沿着接触面与运动趋势方向相反 大小：0≤f≤Fmax 大小的计算方法：平衡或牛顿第二定律
滑动摩擦力：有相对滑动 不代表物体一定运动 大小：f＝μN （注意N不一定等于mg） N 相互接触时产生的弹力
四、力的合成与分解（力的合成实验） 实验方法：等效替代
求合力方法：平行四边形定则（合力是以两分力为邻边的平行四边形对角线，对角线长度即合力的大小，方向即合力的方向） 合力与分力的关系
1、合力可以比分力大，也可以比分力小
2、夹角θ一定，θ为锐角，两分力增大，合力就增大
3、当两个分力大小一定，夹角增大，合力就增大，夹角增大，合力就减小（0＜θ＜π）
4、合力最大值 F=F1+F2 最小值 F=|F1-F2| （思考三力合成的合力范围） 力的分解：已知合力，求替代F的两个力 原则：分力与合力遵循平行四边形定则 本质：力的合成的逆运算 作分力的基本操作：明确分力的方向——以合力为对角线分力为邻边构建平行四边形 计算法求合力、分力的实质：解三角形（三角函数的运算）
五、受力分析步骤和方法 1.步骤
（1）研究对象：受力物体（2）隔离开受力物体（3）顺序：①场力（重力，电磁力......）②弹力：（绳子拉力 沿绳子方向；轻弹簧压缩或伸长 与形变方向相反；轻杆 可能沿杆，也可能不沿杆；垂直于接触面） ③摩擦力
静摩擦力方向1.求 2.假设
滑动摩擦力方向 与相对滑动方向相反 ④其它力（题中已知力） （4）检验 是否有施力物体
六、摩擦力分析
根据运动状态分析：根据平衡或牛顿第二定律分析
七、重难点模型
1、三力平衡模型
2、斜拉模型
3、斜面模型（见右图） 斜面倾角θ
动摩擦因系数μ=tanθ 物体在斜面上匀速下滑 μ＞tanθ 物体保持静止
μ＜tanθ 物体在斜面上加速下滑
板块二：必须会做的题
类型一：概念辨析
1.如图，重力大小为G的木块静止在水平地面上，对它施加一竖直向上且逐渐增大的力F，若F总小于G，下列说法中正确的是
A.木块对地面的压力随F增大而减小 B.木块对地面的压力就是木块的重力 C.地面对木块的支持力的大小等于木块的重力大小 D.地面对木块的支持力的大小等于木块对地面的压力大小 2.关于弹力的说法，错误的是：
A .物质互相接触，就有弹力的相互作用。
B .物体发生弹性形变，就必然对别的物体产生力作用。
C .由胡克定律可得：k=F/x，可知弹簧的劲度系数与弹力成正比，与形变量成反比。 D .压力和支持力的方向都垂直于物体的接触面，绳的拉力沿绳而指向绳收缩的方向 3.粗糙的水平地面上有一只木箱，现用一水平力拉木箱匀速前进，则
A．拉力与地面对木箱的摩擦力是一对作用力与反作用力 B．木箱对地面的压力与地面对木箱的支持力是一对平衡力
C．木箱对地面的压力与地面对木箱的支持力是一对作用力与反作用力 D．木箱对地面的压力与木箱受到的重力是一对平衡力 4．关于作用力和反作用力，下列说法中错误的是
A．我们可以把物体间相互作用的任何一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力 B．若作用力是摩擦力，则反作用力也一定是摩擦力 C．作用力与反作用力一定是同时产生、同时消失的
D．作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，因此它们可能成为一对平衡力
类型二：简单的运算
1.一根弹簧挂0.5N的物体时长12cm，挂1N的物体时长14cm，则弹簧原长______。2.．一弹簧的劲度系数为500N/m,它表示______,若用200N的力拉弹簧，则弹簧伸长______m。 3.某同学用弹簧秤称一木块重5N，把木块水平桌面上，弹簧秤水平地向右拉木块．
(1)当弹簧秤读数为1N时，木块未被拉动，这时木块受到的是______摩擦力，大小是______，方向向______.
(2)当弹簧秤的读数是2.1N时，木块刚好开始移动，此时木块受的是______摩擦力，大小是______，方向向______.
(3)开始运动后，使木块保持匀速直线运动，弹簧秤的读数变为2N，此时木块受到的是______摩擦力，大小是______，动摩擦因数μ=______.
(4)若使弹簧秤在拉动木块运动中读数变为3N时，木块受到的摩擦力是______摩擦力，大小是______.(5)木块离开弹簧秤继续滑动，这时木块受到的是______摩擦力，大小是______.4.5N和7N的两个力的合力可能是 [ ] A．3N B．13N C．2.5N D．10N 5.某物体在四个共点力作用下处于平衡状态，若F4的方向沿逆时针方向转过90°角，但其大小保持不变，其余三个力的大小和方向均保持不变，此时物体受到的合力的大小为 [ ] 类型三：易错题
1.跳高运动员从地面跳起, 这是由于 A、运动员给地面的压力等于运动员受的重力
B、地面给运动员的支持力大于运动员给地面的压力 C、地面给运动员的支持力大于运动员受的重力 D、地面给运动员的支持力等于运动员给地面的压力
2.如图所示，在水平力F的作用下，重为G的物体保持沿竖直墙壁匀速下滑，物体与墙之间的动摩擦因数为μ，物体所受摩擦力大小为：( ) A．μF B．μ(F+G) C．μ(F－G) D．G 3.质量为m的木块在置于桌面上的木板上滑行，木板静止，它的质量M=3m。已知木块与木
板间、木板与桌面间的动摩擦因数均为μ，则木板所受桌面的摩擦力大小为： A、μmg B、2μmg C、3μmg D、4μmg 4.图1中，一个质量均匀的球放在互成120°的两块光滑平面上，保持静止，OA是水平的．关于球的受力分析，下面说法中正确的是 [ ] A．球受重力、平面OA和OB的弹力
B．球除了受重力外，只受到平面OA的弹力
C．平面OA对球的弹力，方向向上偏左
D．平面OA对球的弹力，方向竖直向上
5.某人想用力F竖直向上提起地面上的重物，重物没被提起，下面说法正确的是 [ ]
A．由于力F小于物体的重力，所以物体所受的合力不等于零
B．地面所受的压力大小等于物体的重力和拉力的差值
C．物体受重力和地面对物体的支持力是互相平衡的力
D．力F和地面所受压力互相平衡
板块三：重难点问题
三力平衡问题
1.如图4所示，a，b，C三根绳子完全相同，其中b绳水平，C绳下挂一重物。若使重物加重，则这三根绳子中最先断的是
2.一球重量为G，置于两光滑的平面之间，已知一平面竖直放置，另一平面与竖直方向成θ角如(图7)，则球对两平面的压力为______。
3.如图8，悬挂在天花板下重60N的小球，在均匀的水平风力作用下偏离了竖直方向θ=30°角．求风对小球的作用力和绳子的拉力．
4.如图所示，物重30 N，用OC绳悬挂在O点，OC绳能承受最大拉力
为203N，再用一绳系OC绳的A点，BA绳能承受的最大拉力为30 N，现用水平力拉BA，可以把OA绳拉到与竖直方向成多大角度?
难点问题：动态平衡
第13篇：高中物理必修一教案：4.4力学单位制
§4.4力学单位制
一、教材分析
在初中阶段，物理量单位的学习是学生较为困惑的问题之一。前面关于1N的规定给学生的印象总好像是有些随意。尤其是牛顿、帕斯卡、安培、伏特、焦耳、瓦特等单位的规定。使得学生感动物理太复杂。事实上，只有把单位制放在整个物理学框架中加以认识，并且知识有了一定的积累。经历了充分的学习过程后才能体会物理量单位的命名和使用规则。体会到其中对一些单位进行规定的合理性和方便特征。
物理学单位中，有很少几个基本物理量，它们的单位就是基本单位。在进行了这种选定之后，其它物理量的单位就是根据它的定义式，有所选择的其他物理量的单位共同确定的。
国际单位制的建立和使用，不仅方便了国际间的交流，也逐渐成为科学研究中计算和运用的一种规范约束。中学生应该注意学习，逐步习惯，在记录、表达和计算中规范使用。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位； 2．认识单位制在物理计算中的作用
（二）过程与方法
1．让学生认识到统一单位的必要性．
2．使学生了解单位制的基本思想．
3．培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化． 4．通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法．
（三）情感、态度与价值观
1．使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想．
2．了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用，培养学生的爱国主义情操． 3．让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系．
4．通过一些单位的规定方式，了解单位统一的重要性，并能运用单位制对计算过程或结果进行检验．
三、教学重点 难点
重点： 1．什么是基本单位，什么是导出单位． 2．力学中的三个基本单位．
3．单位制．
难点：
统一单位后，计算过程的正确书写．
四、学情分析
在初中阶段，物理量单位的学习是学生较为困惑的问题之一。上一节关于1N的规定使
学生感到困惑。通过单位制的学习，让学生了解单位制、单位统一的重要性。
五、教学方法
探究、讲授、讨论、练习
六、课前准备
1．学生的学习准备：通过预习知道什么是单位制，知道力学中的三个基本单位；什么是导出单位，单位换算的方法。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实知道了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标 展示张飞和姚明的图片
师：大家都认识这两个人吧．
生：认识，一个是张飞，一个是姚明．
师：那么大家知道他们的身高是多少呢? 生：《三国演义)上说张飞身高9尺．
师：按照现在的计算方法，张飞的身高应该是多少? 生：三尺是1 m，张飞的身高应该是3m．
师：姚明在当代应该是身高很高的人了，他的身高是多少?
生：2．26m．看起来张飞要比姚明高很多，打篮球一定挺厉害．
师：并不是张飞比姚明高，而是古代的尺和现代的尺不一样．在我国有“伸掌为尺”的说法，我国三国时期(公元3世纪初)王肃编的《孔子家语》一书中记载有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻．”两臂伸开长八尺，就是一寻；从秦朝(约公元前221年)至清末(约公元1911年)的2 000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0．230 9m到0．355 8m的变化，其差别相当悬殊．
师：大家如果经常看NBA介绍时会发现姚明的身高并不是说成2．26m，而是怎样介绍的呢?
生：我记得好像是几英尺几英寸，具体数值记不清了．
师：1英尺等于0．304 8m，1英寸为2．54 cm．大家如果不记得的话可以重新计算一下，也可以计算一下自己的身高是多少．大家知道尺和英尺是怎样来得吗? 生：不知道． 多媒体介绍
．
在古代，人们常用身体的某些器官或部位的尺度作为计量单位．在遥远的古埃及时代，人们用中指来衡量人体的身长，认为健美的人身长应该是中指长度的19倍．各个国家，地区以及各个历史时期，都有各自的计量单位．仅以长度为例，欧洲曾以手掌的宽度或长度作为长度的计量单位，称为掌尺．在英国，1掌尺相当于7．62 cm而在荷兰，1掌尺却相当于10cm．英尺是8世纪英王的脚长， 1英尺等于0.304 8 m．10世纪时英王埃德加把自
己大拇指关节间的距离定为1英寸．1英寸为2．54cm．这位君王又别出心裁，想出了“码”这样
一个长度单位．他把从启己的鼻尖到伸开手臂中指末端的距离——91 cm，定为1码．到了1101年，亨利一世在法律上认定了这一度量单位，此后，“码”便成为英国的主要长度单位，一直沿用了1 000多年．在我国亦有“伸掌为尺”的说法．我国三国时期(公元3世纪初)王肃编的《孔子家语》一书中记载有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻．”两臂伸开长八尼，就是一寻；从秦朝(约公元前221年)至清末(约公元1911年)的2 000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0．230 9 m到0.355 8m的变化，其差别相当悬殊． 多媒体展示学习目标，强调重难点。
（三）合作探究、精讲点拨
[讨论与交流] 单位的不统一会造成什么样的困难?
(自学总结) (投影问题) 1．什么是基本量，什么是基本单位?力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量? 2．什么是导出单位?你学过的物理量中哪些是导出单位?借助物理公式来推导． 3．什么是国际单位制?国际单位制中的基本单位共有几个?它们分别是什么?对应什么物理量? 注：在这个过程中，老师可以巡回指导学生自己总结，并帮助水平较差的同学进行总结．这个过程大约持续10min左右．然后让学生回答所提出的问题并巩固补充学生掌握的知识．
师：请同学们回答刚才这几个问题．1．什么是基本量，什么是基本单位?力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量? 生1：选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位，这些被选定的物理量叫做基本量，它们的单位叫做基本单位．
生2：力学中的基本量有长度、质量和时间．它们的单位分别是米、千克和秒． 师：2．什么是导出单位?你学过的物理量中哪些是导出单位?借助物理公式来推导．
生1：由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量的单位，叫做导出单位．
生2：我们学过的导出单位很多，比如加速度的单位m／s2，它可以根据公式a＝△v/t来进行推导．密度的单位是kg／m3，可以根据密度的计算公式:p＝m/v进行推导．
师：我们学过的力的单位牛顿是不是基本单位呢? 生：不是，牛顿也是一个导出单位．根据牛顿第二定律F＝ma，可得力的单位应该与质量的单位和加速度的单位有关．1 N＝1 kg·m／s2．
师：第三个问题：什么是国际单位制?国际单位制中的基本单位共有几个?它们分别是什么?对应什么物理量?大家设计一个表格来回答这个问题．
生：国际计量委员会在1960年在第11届国际计量大会上制订了一种国际通用的、包括一切计量领域的单位制，叫做国际单位制．简称SI．
物理量的名称
单位名称
长度
质量
时间
单位符号
米
m
千克(公斤)
kg
秒
s
电流
安(培)
A
热力学温度
开(尔文)
K
物质的量
摩(尔)
mol
发光强度
坎(德拉)
cd (例)一个原来静止的物体，质量是7kg，在14N的恒力作用下，5s末的速度是多大?5s内通过的位移是多少?
（四）反思总结、当堂检测
通过本节课的学习，我们知道了什么是基本单位，什么是导出单位，什么是单位制，知道了力学中的三个基本单位以及统一单位后，解题过程的正确书写方法．
【当堂检测】1．一个原来静止在光滑水平面上的物体，质量是20kg，在两个大小都是50N且互成120°角的水平外力作用下，3 s末物体的速度是多大?3 s内物体的位移是多少? 2．现有下列物理量或单位，按下面的要求选择填空：
A.密度
B．米／秒
巴牛顿
D．加速度
巳质量
F．秒
G．厘米
H．长度
I．时间
J.千克
(1)属于物理量的是——(填前面的字母)．
(2)在国际单位制中，作为基本单位的物理量有
．
(3)在国际单位制中基本单位是——，属于导出单位的是——·
答案：(1)ADEHI (2)EHI (3)FJ BC
解析：要分清物理量和物理单位、基本单位和导出单位．
说明：本题容易把物理量和单位制混淆．
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
（五）发导学案、布置预习
布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。 板书设计
九、板书设计
力学单位制
（1）选定的几个物理量的基本单位（2）力学中的基本单位：单位制（1）由基本单位和物理公导出单位（2）在计算时，一般用国计算中不必一一写出各单位长度；质量；时间式推导出来的物理量的际单位制，量的单位单位
第14篇：人教版高中物理必修一第三章教材分析
高中物理必修一第三章
全章概述
本章学习力的基本知识，是学习整个力学的基础和准备。内容包括重力、弹力、摩擦力、力的合成、力的分解。本章的内容与初中学过的有关力学知识联系密切，是初中知识的扩展和深化，是今后学好其它力学知识的基础。
在新课程标准下本章突出了以下特点：
l、和过去教材相比，突出介绍了自然界中的四种相互作用，四种相互作用之间的关系激起了有志者的热情与探索欲望。
2、注重从生活走向物理。从我们熟悉的生活现象引入教学内容或回应教学内容，比如足球运动、重心改变、摩擦力的产生等等，源于生活的实例激发了大家探索的热情。
3、强调实验的作用，锻炼动手能力。在实验过程中 体会和感悟实验方法对物理学习的重要性，激发学习物理的兴趣。
4、密切联系生活实际，源于生活并且最终服务于生活。新课标要求
1、通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。
2、知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律
3、通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量和标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题
1、重力 基本相互作用
一、知识与技能
1、知道重力产生的原因及其定义。
2、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系，能用重锤线检验一条线或一个面是否竖直或水平。
3、知道物体重心的含义
4、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变
5、知道力的三要素
6、了解四种基本相互作用
二、过程与方法
1、知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的
2、能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关
3、能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的
4、通过观察和亲身感受以及对初中知识的回顾，概括出重力的产生、方向及大小与什么有关，培养学生归纳总结知识的能力以及认真阅读教材的习惯
5、通过“重心”概念的引人渗透“等效代换”的物理学方法
三、情感、态度与价值观
1、通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识
2、培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望，敢于质疑，勇于修正
3、通过介绍“神五”发射升空过程，培养学生的爱国主义情操，了解科学技术对人类生活和社会所起的巨大推动作用 ★教学重点
1、重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系
2、力能使物体发生形变或运动状态发生改变 ★教学难点
1、力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关
2、重心的概念 ★教学方法
创设情景，导入目标——自主探索，实践体验——表达交流，总结归纳 ★教学用具：
长方形木块，锯条，橡皮条，已知质量的钩码，重锤线，铅笔，刻度尺，质量均匀分布的金属板等。
四、课堂总结、点评
这节课重点是对重物牵引下小车的运动进行探究，在探究过程中，涉及到了实验的设计、操作以及作图象的方法、原则，很好地提高了大家各方面的能力，同时又为后面学习这种匀变速运动打下了基础。
2、弹力
一、知识与技能
1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示或力的示意图中正确画出它们的方问。
3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。
4、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高学生判断分析物理问题的能力。
5、掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。
二、过程与方法
1、培养学生根据弹力产牛的条件分析弹力方向的能力。
2、体验显示微小形变的方法。
3、帮助学生掌握设计实验、收集数据、数据处理和总结规律的能力。
三、情感、态度与价值观
1、利用实验培养学生的观察能力，激发学生对物理规律的求知欲。
2、培养学生科学的研究问题的方法。★教学重点
1、弹力产生的条件、弹力的方向。
2、胡克定律及应用。★教学难点
1、相互接触的物体间是否有弹力的判断。
2、弹力方问的确定。★教学方法
实验——观察——思考——归纳 ★教学用具：
传感器、计算机、弹簧、小车、砝码、弹簧称、带有支架的平面镜（两个）、刻度尺、激光光源、墨水瓶（灌满红墨水）等。
3、摩擦力
一、知识与技能
1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。
2、知道滑动摩擦力概念及产生条件，知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。
3、知道静摩擦力概念及产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静降擦力的概念。
4、了解滚动摩擦力和流体阻力。
二、过程与方法
1、培养学生利用物理语言分析，思考，描述摩擦力概念和规律的能力；
2、培养学生实验探究能力；
3、让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。
三、情感、态度与价值观
1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣；
2、培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想。★教学重点
1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFn解决具体问题；
2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。★教学难点
静摩擦力有无、大小的判定 ★教学方法 实验探究法
★教学用具：
长方体木块（每组3块），弹簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷（两个学生一组）。
4、力的合成
一、知识与技能
1、掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。
2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。
3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。
二、过程与方法
1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；
2、培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力。
3、培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。
三、情感、态度与价值观
1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。
2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。
3、培养学生合作、交流、互助的精神。★教学重点
1、通过实验归纳出力的平行四边形定则
2、力的平行四边形定则的理解和应用。★教学难点
1、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力
2、合力与分力间的等效替代关系，尤其是合力的大小与两个分力间夹角的关系。★教学方法
1、创设情景，引导启发，让学生体会并接纳等效观点，从而得出合力、分力的概念。
2、实践体验，实验探索，归纳总结，从而得出平行四边形定则。★教学用具：
多媒体、总重力为200N的一桶水、合力与分力关系模拟演示器（磁性黑板、带磁铁的滑轮、钩码、橡皮筋（带细绳套）、实验器材（学生分组实验用）；方木块1块、弹簧秤2个、橡皮筋1条，20cm细线1条（两端打好套）、白纸1张、图钉几个、三角板一对
5、力的分解
一、知识与技能
1、知道什么是分力及力的分解的含义。
2、理解力的分解的方法，会用三角形知识求分力。
3、会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。
4、能够区分矢量与标量。
5、会用三角形定则进行矢量相加
二、过程与方法
1、强化“等效替代”的思想。
2、培养观察、实验能力。
3、培养运用数学工具解决物理问题的能力。
4、培养用物理语言分析问题的能力。
三、情感、态度与价值观
1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。
2、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。★教学重点
1、会用平行四边形定则求分力，会用直角三角形知识计算分力。
2、会分析日常生活中与力的分解相关的问题。
3、会用三角形定则成合矢量 ★教学难点
1、分力与合力的等效替代关系。
2、根据力的实际作用效果进行力的分解。★教学方法
分析日常现象，提出问题，引导探究，实践体验，讨论交流，用物理语言描述出力的分解的方法
★教学用具：
铅笔，细线，钩码，（或支架、轻杆、橡皮筋、钩码）小车，薄塑料板，多媒体
总结：此章节，锻炼了学生空间思维能力，培养了学生思考能力和动手实际操作能力，对力学基础知识充分理解。
第15篇：人教版高中物理必修一牛顿运动定律教案
基础夯实
1．(宁波市12～13学年高一上学期期末)关于物体惯性，下列说法中正确的是(
) A．把手中的球由静止释放后，球能加速下落，说明力是改变物体惯性的原因
B．公交汽车在启动时，乘客都要向后倾， 这是乘客具有惯性的缘故
C．战斗机在空战时，甩掉副油箱是为了减小惯性，提高飞行的灵活性
D．运动员在百米冲刺时，速度很大，很难停下来，说明速度越大，物体的惯性也越大
答案：BC 2．关于伽利略理想实验，下列说法正确的是(
) A．完全是理想的，没有事实为基础的
B．是以可靠事实为基础的，经科学抽象，深刻反映自然规律的 C．没有事实为基础，只有理想推理 D．以上说法都不对 答案：B 解析：真实的实验是一种实践的活动，是可以通过一定的实验器材和实验方法而实现的实验。“理想实验”是一种思维活动，是人们在抽象思维中设想出来而实际上无法做到的“实验”。“理想实验”并不是脱离实际的主观臆想，它是以实践为基础的，是在真实的科学实验的基础上抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，是以一定的逻辑法则为依据的，而这些逻辑法则，都是从长期的社会实践中总结出来的，并为实践所证实了的。理想实验可以深刻地揭示自然规律。 3．人从行驶的汽车上跳下来后容易(
) A．向汽车行驶的方向跌倒 B．向汽车行驶的反方向跌倒 C．向车右侧方向跌倒 D．向车左侧方向跌倒 答案：A 解析：人从车上跳下来时，脚和地面接触时，因摩擦而停止运动，身体由于惯性而继续向前运动。故容易向车行驶的方向跌倒。
4.
在水平面上有一辆匀速行驶的小车，车上固定一盛满水的碗。现突然发现碗中的水洒出，水洒出的情况如图所示，则关于小车在此种情况下的运动叙述正确的是(
) A．小车匀速向左运动 B．小车可能突然向左加速运动 C．小车可能突然向左减速运动 D．小车可能突然向右减速运动 答案：BD 解析：如果小车正在向左匀速运动，突然加速，则碗中的水由于惯性仍保持原有的速度，就会向右洒出，故B正确；如果小车正向右匀速运动，突然减速，则碗中的水由于惯性仍保持原来的速度，就会向右洒出，故D正确。
5．科学思维和科学方法是我们认识世界的基本手段。在研究和解决问题过程中，不仅需要相应的知识，还要注意运用科学方法。理想实验有时更能深刻地反映自然规律。伽利略设想了一个理想实验，如图所示，其中有一个是经验事实，其余是推论。
①减小第二个斜面的倾角，小球在这斜面上仍然要达到原来的高度；
②两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面；
③如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度；
④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面做持续的匀速运动。
下列关于事实和推论的分类正确的是(
) A．①是事实，②③④是推论 B．②是事实，①③④是推论 C．③是事实，①②④是推论 D．④是事实，①②③是推论 答案：B 解析：伽利略的理想实验是以经验事实为基础，设想实验步骤和过程，运用分析推理得出结论的，之所以称之为理想实验，是因为实验的结果是无法用实际的实验进行验证的，但是，分析推理的过程是合乎逻辑的，是严密的，是对实验过程的科学的抽象，因此得出的结论是对客观世界真实的反映，题给实验的四个步骤中，只有②是经验事实，其余是推论，分类正确的选项是B项。 6．如图所示，一个玻璃杯内盛有半杯水，上面盖一块塑料板，板上放一只鸡蛋，用小木棒猛击塑料板，塑料板离杯飞出，鸡蛋却稳稳地落入杯中，请解释这一现象。
答案：塑料板受到小木棒的击打，外力迫使它改变原来的静止状态，因此会飞出。由于惯性，塑料板被击出后，鸡蛋的状态来不及改变，稳稳地落入杯中。
7．请根据图中的情景，说明车子所处的状态，并对这种情景做出解释。
答案：从图(1)可以看出，乘客向前倾，说明乘客相对车厢有向前运动的速度，所以汽车在减速。从图(2)可看出，乘客向后倾，说明乘客有相对车厢向右运动的速度，说明列车在加速。 8．常见的柴油机、电动机等机器的底座非常的沉重，而参加作战任务的战斗机却要抛掉副油箱(如下图)以减小重量，这是为什么呢？你能解释一下吗？
答案：惯性的量度是质量，而且是唯一的量度。柴油机、电动机等机器在使用时往往要避免它们发生移动，所以要增加它们的质量，以增大它们的惯性。而战斗机在执行战斗任务时，为了使自己便于调节，灵活机动，就要抛掉副油箱以减小惯性。
能力提升
1．如图所示(俯视图)，以速度v匀速行驶的列车车厢内有一水平桌面，桌面上的A处有一小球。若车厢中的旅客突然发现小球沿图中虚线由A向B运动。则由此可判断列车(
)
A．减速行驶，向南转弯
B．减速行驶，向北转弯 C．加速行驶，向南转弯
D．加速行驶，向北转弯 答案：A 解析：本题考查了惯性的概念，由牛顿第一定律可知，小球在水平桌面上向前运动，说明列车减速行驶，小球向北运动，则表明列车向南转弯。
2．如图所示，在一辆表面光滑足够长的小车上，有质量为m1和m2的两个小球(m1>m2)，两小球原来随车一起运动。当车突然停止时，如不考虑其他阻力，则两个小球(
)
A．一定相碰
C．不一定相碰
答案：B 解析：因小车表面光滑，因此球在水平方向上没有受到外力作用。原来两球与小车有相同速度，当车突然停止时，由于惯性，两小球的速度不变，所以不会相碰。
3.
B．一定不相碰 D．无法确定
如图所示是一种汽车安全带控制装置示意图。当汽车处于静止或匀速直线运动时，刹车摆锤竖直悬挂，锁棒水平，棘轮可以自由转动，安全带能被拉动。当汽车突然刹车时，摆锤由于惯性绕轴摆动，使得锁棒锁定棘轮的转动，安全带不能被拉动。若摆锤从图中实线位置摆到虚线位置，汽车的可能运动方向和运动状态是(
) A．向右行驶、匀速直线运动 B．向左行驶、匀速直线运动 C．向右行驶、突然刹车 D．向左行驶、突然刹车 答案：C 解析：若汽车做匀速直线运动，则摆锤不会从实线位置摆到虚线位置，故A、B均错误；由图可知摆锤向右摆动，可知摆锤具有水平向左的加速度，故汽车加速度向左，汽车可能向左加速或向右减速，故C正确、D错误。
4.
如图所示，重球系于线DC下端，重球下再系一根同样的绳BA，下列说法正确的是(
) A．在绳的A端缓慢增加拉力，结果CD绳先断 B．在绳的A端缓慢增加拉力，结果AB绳先断 C．在绳的A端突然猛一拉，结果AB绳先断 D．在绳的A端突然猛一拉，结果CD绳先断 答案：AC
解析：受力如图所示，在绳的A端缓慢增加拉力，使得重球在足够的时间发生了微小的位移，这个过程进行缓慢，可以认为重球始终处于平衡状态，即FT2＝FT1＋mg，随着FT1增大，FT2也增大且FT2总是大于FT1，所以CD绳被拉断，A项对，B项错。
若在A端猛拉，由于重球质量很大，力的作用时间极短，由于惯性，故重球向下的位移极小(可以看成运动状态未来得及改变)以致上段绳的拉力几乎未增加，FT1已达到极限程度，故AB绳先断，C项正确，D项错误。
5.
在如图所示的实验中，可以看到，从同一高度释放小车随着表面材料的改变而一次比一次停得远，如果表面绝对光滑，那么我们综合伽利略的实验，通过合理外推可以得出结论：______________ _________________________________________________________。
该实验和伽利略的斜面实验都是采用了相同的________，它是建立在事实基础上，把经验事实与抽象思维结合在一起推测的方法。
答案：物体的运动不需要力来维持 理想实验法
解析：根据伽利略的理想斜面实验，本实验中若表面绝对光滑，小车将永远运动下去，不需要力来维持；两个实验都是理想实验。
6．如图所示，
有一旅游爱好者，想做环球旅行。他设想乘坐一气球将自己悬浮在高空中，因为地球在自转，所以他只要在空中停留一天，就可以环球旅行一次了。你认为这个旅游爱好者的想法能实现吗？为什么？
答案：因为地球上的一切物体，包括地球周围的大气都随着地球自转而一起运动着，人乘着气球升空后。由于惯性，仍保持原来的速度随地球、大气一起运动，不计其他与地球有相对运动(如风)的作用产生的影响，升空的气球与其下方的地面保持相对静止，所以他不可能一天相对地球绕行一周。所以不能实现。
7．如图所示，一木块和小车一块做匀速直线运动，当小车遇到一障碍物的瞬间(设小车不反弹)，则：
(1)如果小车上表面粗糙，木块将如何运动？ (2)如果小车上表面光滑，木块将如何运动？ 答案：(1)向右倾倒 (2)向右匀速直线运动 解析：当小车遇到障碍物时，小车将停下。
(1)如果上表面粗糙，则木块上部由于惯性将继续向右运动；木块下部受到一个向左的摩擦力，运动状态发生改变，很快停止，故此时木块将向右倾倒。
(2)如果小车上表面光滑，则木块下部不受摩擦力，此时整个木块都将由于惯性而保持向右的匀速直线运动状态。
8．如图所示，在瓶内装满水，将乒乓球用细线拴住并按入水中，线的另一端固定在瓶盖上。盖上瓶盖并将瓶子翻转，乒乓球将浮在水中。用手托着瓶子水平向右做加速直线运动，乒乓球在瓶中的位置会如何变化？解释你所观察到的现象。
答案：乒乓球相对瓶向右移动
解析：因为水的质量大于乒乓球的质量，所以水的惯性大于乒乓球的惯性。当水相对瓶向左移动时，将挤压乒乓球，使乒乓球相对瓶向右移动。
第16篇：人教版高中物理必修一第一章测试题(含答案)
1．我国研制并自发发射的同步通信卫星，是无线电波传播的中继站．这类卫星虽绕地心转动，但我们却觉得它在空中静止不动，这是因为观察者所选择的参考系是()
A．太阳
C．地球
2．(2013·三明一中高一检测)下列说法正确的是()
A．2010年12月21日10点58分“世界第一长”的青岛海湾大桥主桥合龙，全长41.58千米，为世界第一跨海大桥，历时4年建成通车，设计基准期100年．其中“10点58分”指时刻，“4年”“100年”指时间
B．2011年2月2日20时中央电视台春节联欢晚会正式开始，其中2月2日20时指时刻
C．天津开往徐州的1472次普快列车于13时35分从天津南站发车，其中13时35分指时刻
D．2012年10月25日23时33分，“长征三号丙”运载火箭成功将第16颗北斗导航卫星发射升空并送入预定轨道.23时33分指时间
3．在电视连续剧《西游记》里，常常有孙悟空“腾云驾雾”的镜头．这通常是采用“背景拍摄法”：让“孙悟空”站在平台上，做着飞行的动作，在他的背后展现出蓝天和急速飘动的白云．同时加上烟雾效果；摄影师把人物动作和飘动的白云及下面的烟雾等一起摄入镜头．放映时，观众就感觉到“孙悟空”在“腾云驾雾”．这里，观众所选的参考系是(
) B．月亮 D．同步通信卫星
图2－1－7
A．“孙悟空”
C．飘动的白云
4．关于时间和时刻，下列说法不正确的是()
A．物体在5 s时指的是物体在5 s末时的时刻
B．物体在5 s内指的是物体在4 s末到5 s末这1 s的时间
C．物体在第5 s内指的是物体在4 s末到5 s末这1 s的时间
D．第4 s末就是第5 s初，指的是时刻
B．平台 D．烟雾
5．(2013·莆田一中高一检测)如图2－1－8所示是体育摄影中“追拍法”的成功之作，摄影师眼中清晰的运动员是静止的，而模糊的背景是运动的，摄影师用自己的方式表达了运动的美．请问摄影师选择的参考系是(
)
图2－1－8
A．大地 C．运动员
6．第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2 000 m高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，他以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗子弹.飞行员能抓到子弹，是因为()
A．飞行员的反应快
B．子弹相对于飞行员是静止的
C．子弹已经飞得没有劲了，快要落在地上了 D．飞行员的手有劲
7．(2013·莆田一中检测)如图2－1－9所示，一根长0.8 m的杆，竖直放置，今有内径略大于杆直径的环，从杆上端的A点向下滑动，取杆的下端O为坐标原点，向下为正方向，图中OB
1＝OA，则A、B两点的坐标各是()
4A．－0.8 m，－0.2 mC．－0.6 m,0
B．0.8 m,0.2 m D．0.6 m,0
B．太阳 D．步行的人
8．(2013·海南一中高一检测)高一的新同学分别乘两辆汽车去某地游玩．两辆
图2－1－9
汽车在平直公路上运动，甲车内一同学看见乙车没有运动，而乙车内一同学看见路旁的树木向西移动．如果以地面为参考系，那么，上述观察说明()
A．甲车不动，乙车向东运动 B．乙车不动，甲车向东运动 C．甲车向西运动，乙车向东运动
D．甲、乙两车运动情况相同，都向东运动
9．一名学生在作文中写到：“红日从东方冉冉升起，我坐在奔驰的火车里，静靠在椅背上，欣赏着窗外的景物，只见路旁的树木急速地向后退去„„”下列几种运动形式所对应的参考系分别是：
(1)“升起”________；(2)“奔驰”________；(3)“静靠”________；(4)“后退”________． 10．如图2－1－10是小明每天上学的路线图，请你说出小明家相对于学校的具体位置和他上学所用的时间．
图2－1－10
11．我们在地图上看到的经纬线，实际上就是在地球表面建立的坐标系，地面任何一点的位置都可以用这点的坐标(也就是经度和纬度)来确定．全球定位系统简称GPS就是这样来定位的．
N：39°55.451′ E：116°23.504′ 时间 10：29：57
地球轨道上的卫星不断发射包含卫星自身所处精确位置和时间的无线电信号，地面接收装置通过内部的电脑，分析、比较接收到的不同位置卫星发射的信号的位置和时间差异，便能确定其所在位置的坐标经度、纬度及海拔高度，从上边的GPS定位器可以获得哪些信息？
12．(2013·泉州五中高一检测)随着中国经济的高速发展，我国的军事力量迅速增强，政治地位等各方面都得到了迅速提高．为了保证我国的正常贸易往来及国际航道的安全，我国军舰必须在亚丁湾索马里海域进行护航．如图所示，2011年12月31日12时36分，正在由西向东航行的护航舰队突然发现在其右前方有一海盗船，根据军舰上的定位系统测量知，海盗船在军舰的正前方1 000米且偏南方向500米处．若以军舰位置为坐标原点，
图2－1－11
(1)请建立直角坐标系，并在坐标系中标出海盗船的位置； (2)计算海盗船与军舰之间的距离；
(3)题中的2011年12月31日12时36分是指时刻还是时间？
第17篇：人教版高中物理必修一知识点总结（推荐）
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人教版物理必修1总结
一、基本知识归纳：
1.质点 参考系和坐标系Ⅰ
- 在某些情况下，可以不考虑物体的大小和形状。这时，我们突出“物体具有质量”这一要素，把它简化为一个有质量的点，称为质点。 例：下列关于质点的说法中正确的是( ).(A)只要是体积很小的物体都可看作质点 (B)只要是质量很小的物体都可看作质点
(C)质量很大或体积很大的物体都一定不能看作质点
(D)由于所研究的问题不同，同一物体有时可以看作质点，有时不能看作质点 答案:D匀速直线运动的v-t图象是一条平行于t轴的直线，匀速直线运动的速度大小和方向都不随时间变化。
- 瞬时速度的大小叫做速率
例：物体A、B的s-t图像如图所示，由图可知( ).(A)从第3s起，两物体运动方向相同，且vA>vB
(B)两物体由同一位置开始运动，但物体A比B迟3s才开始运动 (C)在5s内物体的位移相同，5s末A、B相遇 (D)5s内A、B的平均速度相等 答案:A 4.变速直线运动平均速度和瞬时速度Ⅰ
- 如果在时间t内物体的位移是x，它的速度就可以表示为：vx（1） t- 由（1）式求得的速度，表示的只是物体在时间间隔t内的平均快慢程度，称为平均速度。加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值，a- 加速度是表征物体速度变化快慢的物理量。自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。自由落体运动是初速度为0加速度为g的匀加速直线运动。公式：Vt=gt； h=
gt2) 例：在下图中，表示物体作竖直上抛运动的是图(
2 www.daodoc.com高考圈-让高考没有难报的志愿
答案:C 例：一物体作自由落体运动，落地时的速度为30m／s，则它下落高度是______m.它在前2s
2内的平均速度为______m／s，它在最后1s内下落的高度是______m(g取10m／s).答案:45,10,25 7.力的合成和分解 力的平行四边形定则（实验、探究）Ⅱ
- 物体与物体之间的相互作用称做力。施力物体同时也是受力物体,受力物体同时也是施力物体。按力的性质分，常见的力有重力、弹力、摩擦力。
例：如图所示，物体A在光滑的斜面上沿斜面下滑，则A受到的作用力是( ).(A)重力、弹力和下滑力
(B)重力和弹力
(C)重力和下滑力
(D)重力、压力和下滑力 答案:B力的分解是力的合成的逆运算。合力可以等于分力,也可以小于或大于分力。 例：如图所示，挑水时，水桶上绳子分别为a、b、c三种状况，则绳子在______种情况下容易断.答案:c 8.重力 形变和弹力 胡克定律Ⅰ
- 地面附近的一切物体都受到地球的引力，由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力：G=mg（g=9.8N/Kg）。不考虑地球自转,地球表面物体的重力等于万有引力：mg=G
Mm R2例：下列关于重力的说法中正确的是( ).(A)只有静止在地面上的物体才会受到重力
(B)重力是由于地球的吸引而产生的，它的方向竖直向下
(C)质量大的物体受到的重力一定比质量小的物体受到的重力大 (D)物体对支持面的压力必定等于物体的重力 答案:B滑动摩擦力：两个互相接触挤压且发生相对运动的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的力。
- 产生摩擦力的条件：(1)两物体相互接触；(2)接触的物体必须相互挤压发生形变，有弹力；(3)两物体有相对运动或相对运动的趋势；(4)两接触面不光滑。
例：如图所示，小车A上放一木块B，在下列情况下，A、B均相对静止，试分析A对B的摩擦力.(1)小车A在水平面上匀速运动.(2)小车A突然启动.答案:(1)没有摩擦力的作用(2)A对B有向右摩擦力作用
-静摩擦力根据力的平衡条件来求解,滑动摩擦力根据F=FN、平衡条件或牛二定律求解.例：在水平力F作用下，重为G的物体匀速沿墙壁下滑，如图所示:若物体与墙壁之间的动摩擦因数为μ，则物体所受的摩擦力的大小为( ).(A)μF (B)μF+G (C)G (D)F2G2 答案:AC 10.共点力作用下物体的平衡Ⅰ
- 如果一个物体受到N个共点力的作用而处于平衡状态，那么这N个力的合力为零，第N个力与其他（N-1）个力的合力大小相等、方向相反。
例：从正六边形ABCDEF的一个顶点A向其余五个顶点作用着五个力F
1、F
2、F
3、F
4、F5(图)，已知F1=f，且各个力的大小跟对应的边长成正比，这五个力的合力大小为_____，方向______.答案:6f,沿AD方向
11.牛顿运动定律及其应用Ⅱ牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
- 反作用力和平衡力的区别：作用力和反作用力性质一定相同,作用在两个不同的物体上.而平衡力一定作用在同一个物体上,力的性质可以相同,也可以不同。 例：如图所示，物体A放在水平桌面上，被水平细绳拉着处于静止状态，则( ).(A)A对桌面的压力和桌面对A的支持力总是平衡的 (B)A对桌面的摩擦力的方向总是水平向右的 (C)绳对A的拉力小于A所受桌面的摩擦力
(D)A受到的重力和桌面对A的支持力是一对作用力与反作用力 答案:B 12.牛顿第二定律——加速度与物体质量、物体受力关系（实验、探究）Ⅱ
- 研究方法：控制变量法，先保持质量m不变，研究a与F之间的关系，再保持F不变，研究a与m之间的关系。
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数据分析上作a-F图象和a-
1图象 m结论：物体的加速度跟物体受到的作用力成正比，跟物体的质量成反比：F合=ma 例：做“验证牛顿第二定律”的实验时: (1)甲同学根据实验数据画出的小车的加速度a和小车所受拉力F的图像为右图所示中的直线Ⅰ，乙同学画出的图像为图中的直线.直线Ⅰ、Ⅱ在纵轴或横轴上的截距较大.明显超出了误差范围，下面给出了关于形成这种情况原因的四种解释，其中可能正确的是( ).(A)实验前甲同学没有平衡摩擦力
(B)甲同学在平衡摩擦力时，把长木板的末端抬得过高了 (C)实验前乙同学没有平衡摩擦力
(D)乙同学在平衡摩擦力时，把长木板的末端抬得过高了 (2)在研究小车的加速度a和小车的质量M的关系时，由于始终没有满足M》m(m为砂桶及砂桶中砂的质量)的条件，结果得到的图像应是如下图中的图( ).
(3)在研究小车的加速度a和拉力F的关系时，由于始终没有满足M》m的关系，结果应是下图中的图( ).
答案:(1)BC (2)D (3)D
2例：力F1单独作用在物体A上时产生的加速度为a1=5m／s,力F2单独作用在物体A上时产生2的加速度为a2=-1m／s.那么，力F1和F2同时作用在物体A上时产生的加速度a的范围是
2
2答案: 4m／s≤a≤6m／s 13.超重与失重
- 超重：加速度方向向上，视重大于重力； - 失重：加速度方向向下，视重小于重力；
- 完全失重：当向下加速度等于g时，视重为0。
注意：超重、失重和加速度方向和大小有关，与速度方向和大小无关。
例：如图所示，质量分别为m1和m2的两个物体中间以轻弹簧相连，并竖直放置.今设法使弹簧为原长(仍竖直)，并让它们从高处同时由静止开始自由下落，则下落过程中弹簧形变将是(不计空气阻力)( ) (A)若m1>m2，则弹簧将被压缩 (B)若m1
(D)无论m1和m2为何值，弹簧长度均不变 答案:D
二、常见解题模型： 1.追及相遇模型
追及相遇模型的解题思路通常是根据运动学方程求出运动物体各自的位移表达式，两物
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体的位移之差等于初始时刻两者间的距离即为相遇的条件。物体在变速运动过程中，相遇次数可能为0次、1次或多次，应以位移差为临界条件进行讨论。
例1：火车甲正以速度v1向前行驶，司机突然发现前方距甲d处有火车乙正以较小速度v2同向匀速行驶，于是他立即刹车，使火车做匀减速运动。为了使两车不相撞，加速度a应满足什么条件？
解析：以火车乙为参照物，则甲相对乙做初速(v1v2)、加速度a的匀减速运动。若甲相对乙的速度为零时两车不相撞，则此后就不会相撞。因此，不相撞的临界条件是：甲车减速到与乙车车速相同时，甲相对乙的位移为d。
(v1v2)2(v1v2)22即：0(v1v2)2ad，a，故不相撞的条件为a
2d2d例2：甲、乙两物体相距s，在同一直线上同方向做匀减速运动，速度减为零后就保持静止不动。甲物体在前，初速度为v1，加速度大小为a1。乙物体在后，初速度为v2，加速度大小为a2且知v1
a2a1vvvv2时间内甲的位移s1共1t，乙的位移s2共t，代入表达式sss1s2
22求得：ss(v2v1)
2(a2a1)例3：在一条平直的公路上，乙车以10m/s的速度匀速行驶，甲车在乙车的后面作初速度为15m/s，加速度大小为0.5m/s的匀减速运动，则两车初始距离L满足什么条件时可以使（1）两车不相遇；（2）两车只相遇一次；（3）两车能相遇两次（设两车相遇时互不影响各自运动）。 解析：设两车速度相等经历的时间为t，则甲车恰能追及乙车时， 应有：v甲t2a甲t22v乙tL，
其中tv甲v乙a甲，解得L25m
若L25m，则两车等速时也未追及，以后间距会逐渐增大，及两车不相遇。 若L25m，则两车等速时恰好追及，两车只相遇一次，以后间距会逐渐增大。
若L25m，则两车等速时，甲车已运动至乙车前面，以后还能再次相遇，即能相遇两次。
2.先加速后减速模型
先加速、后减速模型的解题要点在于加速阶段的末速度为减速阶段的末速度，通过运动图像可以更加明确运动过程，对于运动位移的求解也更为便利。 例1：一小圆盘静止在桌面上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一边与桌的AB边重合，如右图所示。已知盘与桌布间的动摩擦因数为1，盘与桌面间的动摩擦因数为2。现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面，加速度方向是水平的且垂直于AB边。若圆盘最近未从桌面掉下，则加速度a满足的条件是什么？（以g表示重力加速度）
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解析：根据题意可作出物块的速度图象如下图所示。设圆盘的质量为m，桌边长为L，在桌布从圆盘下抽出的过程中，盘的加速度为a1，有1mgma1
桌布抽出后，盘在桌面上做匀减速运动，以a2表示加速度的大小，有2mgma2；
设盘刚离开桌布时的速度为v1，移动的距离为x1，离开桌布后在桌面上再运动距离x2后便停下，由匀变速直线运动的规律可得：v122a1x1 ①；
盘没有从桌面上掉下的条件是：x1x2L
2③；
v122a2x2
②；
设桌布从盘下抽出所经历时间为t，在这段时间内桌布移动的距离为x， 有：x121Lat，x1a1t2，而xx1，求得：t222LL
，及v1a1ta1aa1aa1联立解得：a(122)1g
2例2：一个质量为m=0.2kg的物体静止在水平面上，用一水平恒力F作用在物体上10s，然后撤去水平力F，再经20s静止，该物体的速度图象如下图所示，则以下正确的是（ ） A.物体通过的总位移为150m B.物体的最大动能为20J C.物体前10s内和后10s内加速度大小之比为2：1 D.物体所受水平恒力和摩擦力大小之比为3：1 答案：ACD
3.斜面模型
物体置于斜面上受到重力、斜面弹力的作用，斜面粗糙是会受到摩擦力的作用，在存在电场、磁场时，还应考虑电场力和磁场力。解题方法通常是先做受力分析，再对各力做正交分解（通常选取垂直和平行斜面的2条坐标轴），最后由平衡条件或牛顿第二定律联立方程组并求解。
例1：如右图所示，在水平地面上有一辆运动的平板小车，车上固定一个盛水的杯子，杯子的直径为R。当小车作匀加速运动时，水面呈如图所示状态，左右液面的高度差为h，则小车的加速度方向指向如何？加速度的大小为多少？
解析：根据杯中水的形状，可以构建这样的一个模型，一个物块放在光滑的斜面上（倾角为，重力和斜面的支持力的合力提供物块沿水平方向的加速度：agtan。 ）取杯中水面上的一滴水为研究对象，水滴受力情况如同斜面上的物块。由题意可得，取杯中水面上的一滴水为研究对象，它相对静止在“斜面”上，可以得出其加速度为agtan，而tanh，得agh，方向水平向右。
RR例2：如图右所示，质量为M的木板放在倾角为的光滑斜面上，质量为m的人在木板上跑，假如脚与板接触处不打滑。 （1）要保持木板相对斜面静止，人应以多大的加速度朝什么
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方向跑动？ （2）要保持人相对斜面位置不变，人应在原地跑而使木板以多大的加速度朝什么方向运动？ 解析：（1）要保持木板相对斜面静止，木板要受到沿斜面向上的摩擦力与木板的下滑力平衡，即MgsinF，根据作用力与反作用力人受到木板对他沿斜面向下的摩擦力，所以人受到的合力为：mgsinFma；amgsinMgsin，方向沿斜面向下。
m（2）要保持人相对于斜面的位置不变，对人有mgsinF，F为人受到的摩擦力且沿斜面向上，根据作用力与反作用力等值反向的特点判断木板受到沿斜面向下的摩擦力，大小为：mgsinF，所以木板受到的合力为：MgsinFMa； 所以解得：amgsinMgsin，方向沿斜面向下。
M
4.挂件模型
挂件模型是通过绳或者杆对物体进行施力。绳子受力的方向是使绳子绷紧的方向；而杆件的受力方向即可使杆件压缩也可使杆件拉伸，需由动平衡或静平衡条件确定。解题的思路通常是在进行受力分析后，对各力进行正交分解，正交坐标系的坐标轴应尽可能多地覆盖未知力，最后由平衡条件或牛顿第二定律联立方程组并求解。 例1：物体A质量为m2kg，用两根轻绳B、C连接到竖直墙上，在物体A上加一恒力F，若图1.08中力F、轻绳AB与水平线夹角均为60，要使两绳都能绷直，求恒力F的大小。
解析：要使两绳都绷直，必须F10，F20，再利用正交分解法作数学讨论。作出A的受力分析，由正交分解法的平衡条件：
FsinF1sinmg0
FcosF2F1cos0
① ②
解得F1mgF
sinF22Fcosmgcot
③ ④
两绳都绷直，必须F10，F20
由以上解得F有最大值Fmax23.1N，解得F有最小值Fmin11.6N，
所以F的取值为：11.6NF23.1N。 例2：如图所示，AB、AC为不可伸长的轻绳，小球质量为m=0.4kg。当小车静止时，AC水平，AB与竖直方向夹角为θ=37°，试求小22车分别以a1=5m/s和a2=10m/s向右匀加速运动时，两绳上的张力
2FAC、FAB分别为多少。取g=10m/s。
解析：设绳AC水平且拉力刚好为零时，临界加速度为a0
根据牛顿第二定律FABsinma0，FABcosmg，联立两式并代入数据得a07.5m/s； 当a15m/s2a0，此时AC绳伸直且有拉力。根据牛顿第二定律FABsinFACma1；FABcosmg，联立两式并代入数据得FAB5N，FAC1N
2当a210m/s2a0，此时AC绳不能伸直，F'AC0。AB绳与竖直方向夹角，据牛顿第二定律：F'ABsinma2，F'ABcosmg。联立两式并代入数据得F'AB5.7N。 例3：如右图所示，斜面与水平面间的夹角30，物体A和B的质量分别为mA10kg、mB5kg。两者之间用质量不计的细绳相连。求：
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（1）如A和B对斜面的动摩擦因数分别为A0.6，B0.2时，两物体的加速度各为多大？绳的张力为多少？
（2）如果把A和B位置互换，两个物体的加速度及绳的张力各是多少？ （3）如果斜面为光滑时，则两个物体的加速度及绳的张力又各是多少？
解析：（1）设绳子张力FT，物体A和B沿斜面下滑的加速度：aA和aB，由牛顿第二定律：对A：mAgsinFTAmAgcosmAaA，对B：mBgsinFTBmBgcosmBaB， 设FT0，即假设绳子没有张力，联立求解得gcos(AB)aBaA，因AB，故aBaA，说明物体B运动比物体A快，绳松弛，所以FT0的假设成立。故有aAg(sinAcos)0196.m/s2与实际情况不符， 则A静止。aBg(sinBcos)327.m/s2
（2）如B与A互换则gcos(AB)aBaA0，即B物运动比A物快，所以A、B之间有拉力且共速，用整体法：
mAgsinmBgsinAmAgcosBmBgcos(mAmB)a代入数据得a0.96m/s2，用隔离法对B：mBgsinBmBgcosFTmBa，代入数据得FT115.N
（3）如斜面光滑，则A和B沿斜面的加速度均为agsin5m/s2两物间无作用力。
5.弹簧模型
弹簧作为施力物体，其对物体作用力的大小可由胡克定理确定，作用力的方向可根据弹簧的压缩或拉伸状态确定。解题的方法与挂件模型类似。
例1：如图下所示，四个完全相同的弹簧都处于水平位置，它们的右端受到大小皆为F的拉力作用，而左端的情况各不相同：①中弹簧的左端固定在墙上。②中弹簧的左端受大小也为F的拉力作用。③中弹簧的左端拴一小物块，物块在光滑的桌面上滑动。④中弹簧的左端拴一小物块，物块在有摩擦的桌面上滑动。若认为弹簧的质量都为零，以l
1、l
2、l
3、l4依次表示四个弹簧的伸长量，则有（ ）
A.l2l
1 B.l4l
3C.l1l3
D.l2l4
4 1 2
3
解析：当弹簧处于静止（或匀速运动）时，弹簧两端受力大小相等，产生的弹力也相等，用其中任意一端产生的弹力代入胡克定律即可求形变。当弹簧处于加速运动状态时，以弹簧为研究对象，由于其质量为零，无论加速度a为多少，仍然可以得到弹簧两端受力大小相等。由于弹簧弹力F弹与施加在弹簧上的外力F是作用力与反作用的关系，因此，弹簧的弹力也处处相等，与静止情况没有区别。在题目所述四种情况中，由于弹簧的右端受到大小皆为F的拉力作用，且弹簧质量都为零，根据作用力与反作用力关系，弹簧产生的弹力大小皆为F，又由四个弹簧完全相同，根据胡克定律，它们的伸长量皆相等，所以正确选项为D。
例2：用如图右所示的装置可以测量汽车在水平路面上做匀加速直线运动的加速度。该装置是在矩形箱子的前、后壁上各安装一个由力敏电阻组成的压力传感器。用两根相同的轻弹簧夹着一个质量为2.0kg的滑块，滑块可无摩擦的滑动，两弹簧的另一端分别压在传感器a、b上，其压力大小可直接从传感器的液晶显示屏上读出。现将装置沿运动方向固定在汽车上，传感器b在前，传感器a在后，汽车静止时，传感器a、b的示数均为10N（取g10m/s2）
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解析：（1）F1F2ma1，a1F1F24.0m/s2，a1的方向向右或向前。 m（2）根据题意可知，当左侧弹簧弹力F1'0时，右侧弹簧的弹力F2'20N 由F2'ma2，代入数据得a2
F2'10m/s2，方向向左或向后 m10
第18篇：高中物理教学工作总结
高中物理教学工作总结
物理组郑泼
本学期我任教高一（2）、（3）、（4）班的物理教学任务，我在教学中认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，把新课程标准的新思想新理念和物理课堂教学的新思路新设想结合起来，认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，积极主动观察课堂，向其他教师学习。收到较好的效果，现将本学期的教育教学工作总结如下：
一、积极参加各种培训和业务学习、教研活动。
为了不断提高教学水平和教学质量，我多次积极的参加各种培训和业务学习以及县内组内的教研活动。
二、在课堂教学中，坚持学生为主体。
本学期，为保证新课程标准的落实，在课堂教学中，坚持学生为主体实行师生之间、学生之间互动，创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提高技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，课后认真写反思，记下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。在课堂教学中，坚持学生为主体，提倡自主性学习，学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，获得知识。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的学习物理的积极性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学物理的兴趣，围绕学校教学模式，采取30+10的时间分配，课堂上讲练结合，布置好作业。重视过程与方法的教学。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。
三、转化后进生，全班齐努力。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
四、建立物理兴趣小组。
结合本组实际，开展物理兴趣小组活动，带领兴趣小组的同学一起到实验室去做一些有趣的实验，让同学们感受到了物理的神奇和对社会的巨大贡献，更进一步的增加了学生对学习物理的兴趣。
通过这半年的教学，我感到最大的满足是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间平等民主的探索与交流，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。
本学期物理教学，虽然积极认真落实学校教学常规，努力完成教学工作任务，仍有很多不足和困惑：如何减小两极分化；怎样更好的提高学生学习兴趣；怎样提高课堂教学效率等都值得深思。
第19篇：高中物理教学工作总结
高中物理教学工作总结
2009-02-02 13:55
本年度本人担任高中物理教学工作。在这一年中，本人针对所教班级的实际情况,取了一系列措施，使高中的物理成绩有了较大的进步，具体做法如下： 具体做法
1、针对高中的具体情况，制定了一系列的补差方案：物理成绩不是很好，尤其是基础教差，学生反应慢，作业大部分相互抄袭。针对这种情况，本人采取了“低起点，低难度，注重基础”的教学方针，对学生的问题尽量作到耐心、细致，不厌其烦地反复讲解，直到学生弄懂为
止。
2、对学生的作业作到全批全改，对学生作业中出现的普遍问题集体评讲，对学生作业中出现的个别问题，单独找个别学生辅导，对学生中出现的不交作业现象和抄袭现象坚决制止，做好学生的思想工作，屡教不改的给予适当的处罚。
3、课前反复研究考纲，对考纲中的知识点做到心中有数，对学生忽略的问题加以强调，对考纲中的重点考点反复讲解，反复练习，让学生对考纲中的每一个考点都熟练。
4、查阅大量教学杂志，对各地的新信息、新题型及时反馈给学生，并把较好的资料，较好的新题、信息题复印出来，张贴出来，让学生及时了解高考的新动向，有针对性的复习。
5、对学生复习中的重点、难点反复练习，特别是实验题，学生尤其头疼，对实验原理、实验中的注意事项、实验的误差等不清楚，更谈不上将实验原理进行转换，进行实验的设计。针对这些问题，除了仔细给学生讲解实验的原理等，还让学生对实验的设计反复训练，反复体会，让学生逐步克服心理障碍，掌握实验题的基本解法。并且用多媒体形象演示各种实验，使学生更进一步掌握了实验题的做法。
6、针对当前高考的特点。在注重基础考查的同时，特别注重能力的考察。在平时的教学工作中，特别注重能力的培养。让学生从繁重的作业中解脱出来。 具体做法:
1、针对学生的特点。该班原先物理成绩较差，基础博弱，差生较多。根据这一特点，采取抓两头的做法，让尖子学生吃的好，吃的饱。在平时的教学工作，让他们在完成全班必须完成的作业外，适当补充一些难度教大的习题，以便提高学生的能力，让他们在以后的竟赛中有所收获。对学习比较困难的学生，特别是捐助生、特批生，让他们根据自己的实际情况，重在双基的落实，但是决不能抄袭。
2、充分阅读教材，熟习物理新大纲，备好每堂课。在教学中把握难度，在教学中贯彻“低起点，低难度，逐步到位的”教学思想。
3、学习习惯，物理能力的培养始终是物理教学的重点。在平常的工作中，注重听课要求学生必须认真听讲，作好笔记。完成作业必须独立认真，不准抄袭。作业批改后，必须认真纠正，并对典型问题作好记载。能力的培养是长期教学的过程的结果。在平时的教学过程特别注重逻辑思维能力，空间想象能力，发散思维能力的培养。
经过以上的工作，有部分学生由厌学到喜欢，两个班的物理成绩有了较大的提高。
第20篇：高中物理教学工作总结
高中物理教学工作总结
本年度本人担任高中物理教学工作。在这一年中，本人针对所教班级的实际情况,取了一系列措施，使高中的物理成绩有了较大的进步，具体做法如下：
一、教学工作
（1） 针对高中的具体情况，制定了一系列的补差方案：物理成绩不是很好，尤其是基础教差，学生反应慢，作业大部分相互抄袭。针对这种情况，本人采取了“低起点，低难度，注重基础”的教学方针，对学生的问题尽量作到耐心、细致，不厌其烦地反复讲解，直到学生弄懂为止。
（2）对学生的作业作到全批全改，对学生作业中出现的普遍问题集体评讲，对学生作业中出现的个别问题，单独找个别学生辅导，对学生中出现的不交作业现象和抄袭现象坚决制止，做好学生的思想工作，屡教不改的给予适当的处罚。 （3）课前反复研究考纲，对考纲中的知识点做到心中有数，对学生忽略的问题加以强调，对考纲中的重点考点反复讲解，反复练习，让学生对考纲中的每一个考点都熟练。
（4）查阅大量教学杂志，对各地的新信息、新题型及时反馈给学生，并把较好的资料，较好的新题、信息题复印出来，张贴出来，让学生及时了解高考的新动向，有针对性的复习。
（5）对学生复习中的重点、难点反复练习，特别是实验题，学生尤其头疼，对实验原理、实验中的注意事项、实验的误差等不清楚，更谈不上将实验原理进行转换，进行实验的设计。针对这些问题，除了仔细给学生讲解实验的原理等，还让学生对实验的设计反复训练，反复体会，让学生逐步克服心理障碍，掌握实验题的基本解法。并且用多媒体形象演示各种实验，使学生更进一步掌握了实验题的做法。
（6）针对当前高考的特点。在注重基础考查的同时，特别注重能力的考察。在平时的教学工作中，特别注重能力的培养。让学生从繁重的作业中解脱出来。
二、方法和措施
（1）坚持课堂随时练
在平时教学中，有些章节知识容量非常丰富，学生是否掌握对下一节学习影响很大。我坚持进行了课堂10分钟随时小练习。通常情况下以概念填空或小计算题为主。通过随时地进行课堂小练习，有助于学生形成课后复习的好习惯，又进而促进教学。
（2）坚持周周定时练
我每周都要抽一节晚自习，让学生对本周所学的知识要点进行检测，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，知识的遗忘先快后慢，每周一练将有助于学生对本周知识形成系统，及时地弥补知识，更好地进行下一阶段的学习。 （3）坚持章节单元练
每学完一章之后，我都要对本章加以复习巩固。我精选习题，统一时间，统一考试。通过章节的单元练习，不仅有助于提高学生的综合能力，而且更有助于学生把知识串联起来。
三、存在的问题
教学一段时期后，要进行教学反思。我每个班随机学生进行研讨。让他们总结一下前一段学习中自己最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，老师应该继续提倡哪些，应该避免哪些，你对教学中有哪写建议。有一些同学很有潜力，但往往考试不尽如人意。也有些学生入学时基础差，但我并不因此而忽视他们 。除了平时主动接近他们，和他们谈话之外，还专门为他们开激励会。告诉他们成绩只能代表过去，老师相信你们能行。现在落后只是暂时的，只要你们坚持不懈的努力，相信成功就在不远方。
没有探索，就没有创新；没有尝试，就没有进步。探究与实践共行，汗水与心血同伴。凭着强烈的责任感、事业心，去奋斗、去探索。在教学上，没有捷径可走，没有固定的模式可循，必须倾注热情、付出心血、洒下汗水，需要脚踏实地的去探究。在今后，我一定要更加积极认真的投入工作中去，为提高我校教育教学质量而努力！
