推荐第1篇：初中历史网络直播教学工作总结
时光如流水般匆匆流动，一段时间的工作已经结束了，回顾这段时间的工作，相信你有很多感想吧，这时候，最关键的工作总结怎么能落下！为了让您在写工作总结时更加简单方便，下面是小编精心整理的初中历史网络直播教学工作总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
疫情期间，第一次参与网上直播教学。虽然不用亲自直播讲授新课，但要在网上组织学生课前预习，督促学生课上认真听讲，课后落实知识，对于没有网上教学经验的我来说，是挑战，但也是提升。
经过几天的`学习、摸索和调整，目前我主要从这几方面开展教学：
1、备课。在直播课前一天，看课本、教参、课标，查资料，订学案。
2、为方便学生在钉钉上的操作，直播课前20分钟，我会在钉钉班群里发布听课打卡任务、直播课链接、家校本。这样学生在班群里打完卡，点开发的直播链接，就可以听课了，免得在其他页面找链接浪费时间，甚至听课迟到。然后直播结束后，点开群里发的家校本，就能快速地了解自习任务。
3、直播课上，要求学生记好笔记，留下纸质的复习资料。并在直播课结束后，家校本上拍照提交，这样也能大概地了解，哪些学生听课了，哪些没有听课，督促学生认真听课。
4、在直播课期间，我会根据老师的讲解，完善学案。在直播课结束后，把学案发到班级群里，让学生结合笔记完成学案，拍照提交到家校本。对于课上没弄懂的问题，在微信里留言，个性问题找老师辅导，共性问题在班群里统一讲解。
目前的教学工作还有很多不足与无奈。毕竟网络直播教学，不同于面对面教学，老师不能及时了解每个学生的学习状况，不能完全掌控课堂，一些学生自制力差，家长监管不力，学习就成了应付差事。怎样保证学生全员参与，积极学习，还需要不断地探索。
推荐第2篇：观看小学数学教学网络直播体会
观看小学数学教学网络直播学习体会
这次网络学习中，我得以观看众多数学专家讲座，了解他们对数学教学的理解，学习他们的新课程理念；得以与好多学校的名师讨论数学的课堂教学。下面是我个人体会：
一、专家引领，思想振荡
本次学习，听了多位名师示范课。了解如何引导学生进行教学，怎么引导才能达到想要的结果，让学生跟着学习。
二、同行交流，教学相长
学到了好多教学经验，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在学习中，不断地交流学习，真正做到彼此之间的教学相长。
三、强化学习
通过学习，我才认识到自己与名师之间的差距，才感到学习的紧迫感。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务，所以只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
四、勤于反思
教学反思能不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。
推荐第3篇：网络互动营销
网络互动营销
摘 要：网络互动营销，作为一种新兴的营销形式，已取得了很大的发展和进步。广告作为营销手段的一种，在网络营销中也常常看到广告的身影。除了一般的B2B、B2C、还有互动式营销等网络营销基本形式，广告也在网络互动营销的发展之中占据着重要的地位。
提起网络互动营销，也许很多人脑海里都不会有很清晰的概念，笔者在“百度”里看到了如下的解释：网络互动营销是一种以网络为媒体实施的双向营销方式，它不同于传统的营销方式。传统营销方式（诸如广告牌、宣传手册、电视等），只是一相情愿地向未知的对象散发、灌输信息。之所以说对象是未知的，是因为这些媒体在做宣传时，不知道谁会对此感兴趣。同时，传统的营销方式，即使人们接受了信息，却不能针对该信息向厂家作出即时的反馈，也不能立即索取到想要的资料和更多的信息。而互动行销，因为利用了网络——一个极具互动特性的全新媒体，使之能做到在厂商与用户之间实现双向的沟通，最后有针对性地向明确的目标群投放信息，并及时得到用户的反馈，从而最终帮助厂商推销出产品。节省人力、物力、缩短中间环境、能实时实现双向沟通是互动行销的显著优点。
这样的解释看似专业，其实也过于抽象，对于网络互动营销所有的内涵，所包含的丰富多彩的内容，并没有具体的阐述。
作为一种新兴的媒体，网络已经逐渐深入到我们生活的每个角落，记得第一次接触电脑是小学，那个时候还是DOS系统，黑白屏幕；第一次上网是在初中，觉得网络是个美妙的世界。当我们的生活变成有空便打开电脑上上网的时候才意识到，原来网络已经占据了我们生活的一部分空间。看新闻、听歌、娱乐、网络可以给我们的有很多，随着网络的发展，市场的发展，人们观点的进步，一些新型的网络活动形式，诸如b2c，c2c的市场活动等也渐渐兴起，而网络互动营销是在网络时代全面到来的背景下渐渐浮出水面的。 其实说到网络互动营销，在我们的网络生活中经常会体验到，只是对于网络互动营销的不了解或者模糊认识让我们并没有意识到我们处于一种网络互动营销的活动之中。现在得知了这样一个概念，顺延着这样一个有点抽象的概念，我们思考自己的生活，思考自己的网络生活，发现其实网络营销就在身边。 一个很简单的例子，网页里边的广告，有些广告特别狠，你把鼠标放在上边、甚至不用点击，就会弹开相关的广告界面，也有人称这种营销方式为病毒式营销，但是我觉得很多页面广告并不能算纯粹意义上的网络互动营销，因为它们都缺乏互动这样一个环节，如果按照自己的理解，一个经典的网络互动营销的例子就是用Flash做的某种产品的介绍广告，之前又看过一个索尼爱立信手机的Flash广告，一个界面，有关于手机的不同说明，包括外观赏析、音效试听等等很多内容，你可以自己选择想了解的手机的任何一个方面的内容，很互动，很营销。
近年来在大学生中兴起的校内网，在它的登陆界面上，经常会有很经典的网络互动营销广告，前些天看到的飞利浦电灯的广告就很经典，它在界面上给了你一个提示，是一个电灯，背后灰蒙蒙的，文字是拖动电灯，你会看到不同的效果，你用鼠标点了拖动后，电灯变成一个镂空的灯，背景是艳丽的花草和美景，同时打出文字——“飞利浦节能灯，节能，给你美好的环境。”
“腾讯”做的在线火炬传递以及百事的头像上罐，都是通过一种网络互动的方式，或是介绍产品或是宣传公司形象。
中国现在有约2.3亿网名，已经成为全球网民最多的国家，网络在经历了创立和兴起后，也开辟了属于自己的一片广阔的领域，一个完整的空间，这里，有人，有事件，有交易，有种种的社会活动。
对于网络营销，是喜爱还是厌恶，是应该采取还是屏蔽，会有不同的想法，生活在网络的时代里，Web2.0的新潮社会里，我们生活相比于从前已有很大变化，也许我们应该每天早晨早起，吃早饭读报纸，而有了网络，我们每天早晨起来的第一件事情变成了开电脑，上新浪网；也许我们应该听着收音机里的music radio，度过每个午后闲暇的时光，而有了网络，收音机封存，取而代之是MP
3、MP4以及疯狂的Download和更新。有存在的背景，环境才有出现和发展的空间，当我们过上网络生活的时候，网络互动营销的出现
也就不足为奇了，而且可以预测的是它将会发展得越来越红火，生活在这样的空间中，让我们慢慢地来体验它的存在和强势发展吧。
推荐第4篇：实施“网络互动教学”的设想
实施“网络互动教学”的设想
我们将打造一所学生从喜欢到依赖的网络学校
我们将打造一所家长从期待到信赖的网络学校
（以下称协会）与科技有限公司共同打造网络互动教学的有关构想：
关于合作
合作双方本着协作共赢，共同成长的理念打造网络课堂，其中协会负责技术类相关工作，网校负责该项目的整体运营，双方诚信合作，共同发展！
关于技术
技术类所有相关工作由协会尽快建设调试试运行。 关于运营（前期）
构想及我们所需要的支持
身份类：协会相关人员及身份的确定，确保市场运营的规范性以
及诚信度，我们还构想成立“青海省家庭教育及学习方法指导中心”组织，以期更好的进校活动，扩大社会知名度，成为成功运营的基本保障。该协会的负责人由网校方承担。
硬件类：成立专门的网上课堂团队，命名，制作整套课程CI，
创办具备特色的学习网站，落实相关的资源及课程。
师资类：网校负责培训一批优秀的学习方法指导老师。 关于市场运营：另有专案说明
市场的构想：名师课堂的打造，社会形象的建设
公开课的构想：我们将联合中小学校进行学校家长学校的建设，
把进校宣传做到位。
招生的构想：以成熟地区为模式，标准复制。
关于发展：
自主的招生成为利润点
网站的建设最终成为盈利的指标
覆盖青海省内各区县，标准复制，收取信息费成为盈利指标 精选优秀教师成立工作室，收取信息费成为盈利指标 合作各大培训机构，打造更多的远程成人教育类课程盈利
推荐第5篇：大学生网络直播问卷分析
大学生网络直播问卷分析
引言：
大学生参与网络直播期望被其他人关注成为网红，当然其根本的目的是为了赚钱这无可厚非，也有一部分单纯是为了好玩。
在互联网高速发达的今天，网红现象成为虚拟世界中的一道“风景”和现实社会中的一个话题。各国诸多网红像割韭菜一样一茬接着一茬地崭露头角，以迅雷不及掩耳之势蹿红网络，火遍南北。一批批网红从出现到消失，其过程耐人寻味。事实上，网红现象的影响已超越网络，我国有相当数量的青少年能够随时随地的接触到网络，在这样的环境下，愈演愈烈的网红现象必然会对大学生的价值观产生深刻影响。
一些大学生由于认知能力、分析能力、辨别能力、生活阅历都有缺陷，他们为了寻求感官刺激，把一些恶俗、低俗、媚俗的东西，当成美的事物去追逐，有开始的无所谓到习以为常，逐渐地心态变得越来越浮躁，审美层次也不断下滑，对政治理想、社会功德、高尚情操、高雅文化难以认同，对世俗化的低层次审美却表现的过分热衷，审美情趣也变得低俗化。 网红的一夜成名，颠覆了传统的通过艰苦奋斗获得成功的成才观念，迎合了当前浮躁、功力的社会心态，造成了迈向成功的假象。对于缺乏吃苦耐劳的精神又渴望成才、想急于证明自己的大学生来说，由于对社会资源掌握较少，他们更容易相信一夜成名的神话，认为靠机会和幸运取得的成功机率较大。这一要素，使大学生对一夜成名的网红大加追捧，不利于树立正确的成才观念。
一、调查目的
本次调查目的在于了解大学生网络直播对社会的影响，最终目的是能够让大学生能更好的辨别价值观的好坏，树立良好的价值观。
二、调查对象：在校大学生
调查方法：采用问卷调查的方法，在腾讯问卷设计问卷 调查时间：2016.11.08~2016.11.26
三、调查内容
大学生，如何接触到网红，网红的分类、性质范围，及对大学生的利弊影响进行调查。
四、问卷一共发放91份，回收39份，回收率42%。
再看网络直播的频率问题上选择偶尔看的接近50％占了大多数，而66.7%的人喜欢看搞笑类的网络直播。
在统计“您或您身边有朋友有做网络直播的吗？”这个问题时，虽然收到的答案各半，但通过交叉分析发现这一问题与性别明显相关，男女各取十人进行分析，在这个问题上女生回答有的占73.68%，说明女生身边做直播的较多，跟侧面可以反映女生做直播比较普遍。当然这个结果即使不做统计也能预测到，现在很多女生做直播靠的是颜值，吃的是青春饭。更有甚者只是直播吃饭就能月过万元。
对于给主播送礼物的问题上有74.4%的人感觉没有必要去送，当然主播的收入主要是来自平台的礼物，当然也有一部分来自主播在平台上推销的产品。虽然大部分的人选择不会去买，但证实了那就话绝大部分收入来自那小部分富人，其他人负责鼓掌叫好就行。
大部分的人还是觉得网络直播对社会的经济增长有促进作用，最起码能够有效地促进经济的流通，丰富了人们的生活，有积极的意义。当然网红的一夜成名，颠覆了传统的通过艰苦奋斗获得成功的成才观念，迎合了当前浮躁、功力的社会心态，造成了迈向成功的假象。不利于社会知识的传播。
问卷
为了给您提供更好的服务，希望您能抽出几分钟时间，将您的感受和建议告诉我们，我们非常重视每位用户的宝贵意见，期待您的参与！现在我们就马上开始吧！
您的性别是[单选题] 男 女
您的年级是[单选题] 大一 大二 大三 大四
您看网络直播的频率是[单选题] 基本不看 偶尔看 经常看
固定时间会看
你关注什么类型的网络直播？[多选题] 时装达人 搞笑段子手 网络游戏 生活知识 其他
您对给网络主播送礼物的看法是[单选题] 喜欢就送
都不容易打赏一下 没必要 其他
您会购买网络直播上销售或推销的产品吗？[单选题] 会 不会 看情况
您或您身边有朋友有做网络直播的吗？[单选题] 有 没有
您观看直播的平台有[多选题] 斗鱼直播 熊猫直播 虎牙直播 悟空直播 腾讯 其他
你对大学生参与网络直播的态度是[单选题] 非常支持 支持 无所谓 不赞同 非常不赞成
你觉得网络直播对社会经济增长有作用吗？[单选题] 有 一般 没有 不知道
网络直播对社会的影响[单选题] 积极 消极 都有
推荐第6篇：网络直播讲座培训总结
网络直播讲座培训总结
为了进一步提高教师业务素质，促进教师专业发展，切实提升专任教师的授课能力，提高教师授课的专业性，根据学院师资发展要求，结合我院师资队伍培养与建设中的实际问题，本学期教发中心继续加大力度开展教师业务培训工作。现就本学年网络直播讲座培训情况作如下总结。
1、教发中心从高校教师网络中心发布的《XXXX》中为专任教师、教学管理人员和学科带头人分别优选X次、X次、X次讲座，合理安排培训地点，采取集中组织教师观看的形式进行。
2、各学院（部）根据各单位教学工作安排及教师本人的培训意愿，合理制定培训名单，并及时的报送教发中心。在每次直播培训前都能够通知各单位教师准时参加，保障了培训的顺利进行。
3、教发中心在严格组织签到的基础上，领导多次对培训过程中教师的听课情况进行随机抽查，并将结果向各单位发布通报。
4、本学期共开设了X次讲座，参与教师XX余人次。讲座内容实用性强、涉猎范围广，针对教育教学领域前沿问题进行了深入探讨，尤其对青年教师未来的职业发展具有很强的启发性。
另外，此次直播讲座也暴露出了一些不足之处：
1、个别教师在培训中随意讲话、接打电话；
2、个别教师态度不积极，以不正当理由随意要求改课，给培训工作造成了不良影响。
今后教发中心将不断完善教师业务培训机制，丰富培训形式，提升培训层次，为教师业务能力提升提供优质资源和有效路径，为我院师资队伍整体水平提高提供保障。
推荐第7篇：创业项目网络直播工作室加盟
2018创业项目网络直播工作室加盟
面对直播市场的大潮，这也许是您最后一次机会了
1.前言：
想象一下现在给你一个项目，让你年收入达到7位数你会不会欣喜若狂？ 想象一下如果不用操心，让美女主播网红给你打工赚钱你会不会合不拢嘴？
想象一下一个100平方左右的居民楼就可以让你马上开展工作实现创业梦想你会不会心奋不已？
现在加盟天使文化传媒，做网络直播工作室。让你的财富梦想变成现实
2.行业前景：
当下时代什么最赚钱？什么项目利润高，来钱快？直播行业是当下特别火的行业，我们常常会看到某某直播年赚百万的故事，而我们要告诉你这是真的
2016年是直播元年，在这一年里 不管是规模，资金还是从业人数上，网络直播行业都得到了前所未有的发展。产值接近580亿，比中国2016年电影产业更加火爆。目前直播行业正在处于一个高速发展的时期。如此四面开花的局面，目前除了秀场直播其余直播模式鲜有盈利。而在秀场模式中，最主要的方式就是打赏，这应该是目前最成熟的商业模式，越来越多的创业者涌入其中试图分一杯羹。
3.关于我们
天使文化传播致力于网络主播招募，艺人线上推广，线下艺人培训等业务，公司拥有丰富的艺人资源，互联网娱乐直播平台运营经验以及高水准的自媒体营销策略。目前已经和陌陌，酷狗，斗鱼等多家直播平台达成了战略合作协议，全国现有多个线下工作室，广州、昆明、长沙、上海、甘肃。
4.开工作室的前提
开直播工作室首先要了解一下事实
1.没有经验不知道怎么做，需要多少成本? 2.工作室不知道如何去装饰? 3.不会招主播，不知道怎么去选择设备？ 4.不知道做那个平台能赚钱？ 5.工作室的运营如何解决？
6.主播艺人不知道如何培训？如何去管理？ 7.平台是否有扶持？
如何自己去摸索了解清楚没有大半年的时间是没有办法了解清楚的，如果不了解清楚入行自己一边摸索一边试错会造成大量资金的浪费
5.加盟天使传媒
四大加盟支持 1.选址评估：我们会安排专业人员实地考察， 预估投资损益，协助合作伙伴做出真确的选址
2.我司提供装修设计，装修标准，主播室的布局装饰以及灯光 3.我司会协助合作伙伴线上招募内容策划，线下招聘指导服务。直播平台入驻规避指导服务。直播审核指导服务，直播合同签约服务，运营人员选择指导服务
4.工作室的制度建设指导，用人留人基础团队的工作内容指导，直播的培新服务，
联系电话：18565102406 许生 微信同号
联系地址：广州市白云区鹤龙一路408YH城铭翔商务中心四楼B415
推荐第8篇：春节联欢晚会网络大互动
主题节目银奖12名：将获物质形式奖励。
主题节目铜奖18名：将获物质形式奖励。优秀节目奖：所有征集上来的节目，一旦被各地电视台网站选送到“CCTV.com春节网上大联欢”的节目，即可获得优秀奖；
所有获奖选手都将获得由CCTV.com颁发的证书。
2、网友建议奖：
将从参与2006年春节联欢晚会网络
大互动论坛征集活动的网友中评选出最热心的网友、最有创意的网友、最大贡献的网友等奖项各1名，获得丰厚奖品。
3、网友投票奖：
从参加节目初评网上投票的网友中抽出幸运网友100名、6天复评网上投票的网友中每天抽取幸运网友10名，18日颁奖晚会最具人气奖投票中抽取幸运网友40名，共抽取200名幸运网友，给予物质形式奖励。
活动日程安排
第一阶段：2005年11月1日-12月31日，CCTV.com和各地方电视台网站同时开展节目网上征集、网友投票节目初评。从投票网友中抽出幸运网友100名。
第二阶段：2006年1月1日-1月8日，汇总CCTV.com和各地电视台网站选送的初评优秀节目，根据网友投票和专家讨论，公布优秀节目名单。
第三阶段：2006年1月9日-1月17日，“CCTV.com春节网上大联欢”优秀节目展播和复评，复评方式为：导演组 网友投票 专家投票。六天展播（1月9日-1月14日），每天一个主题，每个主题分别设金奖1名、银奖2名、铜奖3名，投票时间为1月9日-1月17日，每个主题节目只有4天投票时间。从投票的网友中，每天抽出10名幸运网友。
第四阶段：2006年1月18日，颁奖晚会，前六天展示作品投票最多的前十名节目演出和展示，并再次由网友投票选出最具人气奖1名。同时抽出幸运网友40名。
第五阶段：2006年1月18日-1月28日，获得最具人气奖的节目将成为2006年春节联欢晚会的备选节目，获得金奖节目的演员将赴央视春晚现场观看演出。
节目征集
CCTV.com联合全国百家电视台网站面向全国广泛征集反映春节气氛、表达春节祝福、具有时代气息、充满生活情趣的节目，节目经过评选，有可能成为2006年央视春晚的备选节目，另外将评选产生出一批优秀作品，将成为年底在CCTV.com网络电视播出的“CCTV.com春节网上大联欢”的节目内容。
展示你的才艺，展露你的才华，在全球华人欢度春节的时候，秀出你最精彩的自我！赶快加入我们的活动吧！
2006年春节联欢晚会征集的节目题材不限，长短不拘，但在内容与形式上必须独立完整。
所投作品稿件为CCTV.com与全国电视台网站拥有首播权，在中央电视台春节联欢晚会播出前，作者不得另投他处及在各地自行播出。
一、节目内容：
1）网络歌曲；
2）手机彩铃；
3）网民创作及表演的小品、相声、快板、哑剧、幽默剧、话剧、诗歌朗诵、模仿秀、对联、诗歌等的即兴创作才能展示等；
4）网民创作的FLASH动漫等；
5）反映家庭生活和亲情故事的自拍DV；
6）民间绝活；
7）舞蹈（街舞、民族舞、现代舞、芭蕾舞等）；
8）各高校元旦晚会精彩节目选送；
9）京剧票友个人表演的戏曲名段；
10）少儿作品展示及才艺表演；
11）各地春节民俗风情展示介绍；
12）网友自拍祝福DV，通过各种方式表达祝福。
二、征集作品格式要求：
DV、MTV、动漫、FLASH、彩铃
三、征集时间：
即日起至2005年12月31日
四、联系方式：
CCTV.com“2006年春节联欢晚会网络大互动”活动办公室
联系人：杨柳、张彬旭
联系电话：010-6850840
5传真：010-68508405
联系地址：entertainment430@126.com
邮寄地址：北京市复兴路乙11号梅地亚中心C430房间（邮政编码：100038）
直接上传作品：ftp方式
请把您的作品和报名表一并发给我们！
(发送方式：Email、邮寄、ftp方式)
推荐第9篇：创设师生互动的网络教学环境
创设师生心灵互动的网络教学环境
江西师范大学 赖晓云
受传统教学观念影响，我们在教育信息化的硬件建设、数字化教学资源的设计和利用、以及网络时代新型教学模式的实践中，往往着眼于知识传递和以学生认知发展为中心的教学，把注意力集中在知识、设备、软件、操作上，而忽视了最重要的人，忽视了学生作为一个个体，他们在课堂内外自己选择资源、自己在原有的社会文化和知识背景的条件下进行意义建构的过程。
在传统的教育环境中，由于地理上的优势，学习者朝夕相处，互相了解，在心理上对这个团体有归属感、依赖感和信任感，愿意进行心灵的沟通。网络教育则具有“虚拟性”、和“身体不在场”等特性，学生容易感觉到是在一个机械的学习环境中学习。怎样突破“距离”的界限设计一个与学生心理亲近的学习环境是网络教育的一大挑战。在这里，我们引进心理契约这一概念作为切入点，来设计有效的心灵双向互动的学习环境。“心理契约”是美国著名管理心理学家施恩（E.H.Schein）教授提出的一个名词。他认为，心理契约是“个人将有所奉献的与组织将有所获取的之间，以及组织将针对个人的期望收获而有所提供的一种配合。”它虽然不是一种有形的契约，但它确实发挥着一种有形契约的影响。
当前，教育信息化的发展应从关注“物”的技术环境的思考方式上升到关注“人”的生存和全面发展的思考方式。网络教育是知识、技术、软件等要素边缘化，服务、教学、学生等要素中心化。创设“学生中心”、“按需服务”、“社会服务”的学习环境。在这种学习环境中，通过师生(生—生、师—生)之间的相互作用及应用计算机的独特方式形成一种心理契约——通过网络学习能满足他们的发展需要，网络教育能够为每个学生的发展提供学习环境。
创设个性化的和人文的学习环境
在传统的教学下，教师不仅能了解学生的语言，而且无时无刻不在进行着非言语的交流，如目光的接触、体态、表情等，由此达到心灵的沟通，师生间存在着一种不言而喻的心理契约。在网络的虚拟的教室中，师生之间身体不在场，教师也不能“亲自出现”。目光的接触、身体语言、面部表情和其他非言语的交流信息都没有了，学生无法感觉到爱的符号，心理契约由此极大的削弱了。可以采取以下一些策略，让学生感觉到教师的“可察觉的心”。
○ 增加透明度。上传一些友好的教师网页。网页上应该发布一些教师的个人信息，比如爱好、家庭等，增加师生之间的彼此信任。
○ 表现亲和力。在运用视频会议室进行讲课时，不要面目呆板，毫无表情。这会给师生造成距离，适当做一些学生感兴趣的“小动作”以增加亲和力；偶你在电子公告板或邮箱中给学生一个笑话会让学生感觉到你“幽默的”爱心；以最快的速度回复学生的各类问题。
○ 体贴的关怀。运用文本表达感情总觉得太生硬了，不能完全理解或表达一个人的情感。师生之间经常的语音聊天，或是教师在一个特别的日子（节日、生日等）给学生的一个电话问候都会增进师生间的感情，为学习创良好的心理环境。
○ 有空的和可接近的。由于在网络中进行学习的学生和小组在地理概念上是相分离的。这很容易使他们感觉不安全。获得这种安全感和保障一个关键的方法是让学生感觉在一个团体中。教师必须始终保持这种联系的有效性。定期提醒学生进行各种方式的联系。
○ 尊重学生的隐私。并不是所有的学生都喜欢把自己的成绩公诸于世，教师把学生的成绩公布于网上时，编排一个程序，只有键入一定的私人密码才能登陆。
建立学习共同体 “学习共同体”（learning community）也译为“学习社区”。学习共同体是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体。他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。“心理契约”在传统的合作学习中是含蓄的、隐蔽的。在基于网络的学习环境中，由于计算机介入到学习中，“心理契约”由此受到了削弱。这是因为通过计算机这个中介，网络的非地域性和“去中心的”的特点，人们的交流与合作不像面对面交流那样具体和实在，具有真实性、可信性和制约性，从而，人们之间相互信赖程度有所降低，心理契约在这个层面上受到了一定的削弱。再次，时间的分割极易造成人们逃避责任，降低相互信赖的程度。这样，通过“时间的分割”与“空间的隔离”两层过滤作用，心理契约在合作学习中逐渐地被削弱，其作用也将会变得微乎其微。
设计得再好的教学过程、再完善的技术，没有学生的心理上的参与都不是好的设计。怎样才能使学生积极参与到交互学习的活动中去呢？这就要求这个学习团体对他们来说是具有心理归属感、认同感，每个成员都具有团体的自豪感和集体荣誉感。以下方法有助于提高网络学习中学生间的心理契约。
○ 依据空间邻近性，将一定地区的学生组成非正式组织形式的“学习共同体”。 一个网络教育机构，可以根据此原则划分为许多个“学习共同体”。学生社区除了具有一般社区的基本特征之外，还因其共同体的成员主要为学生而具有特殊的性质。目的是为了弥补网络环境下学生在电脑二维平面前进行虚拟交流而造成的人际交流的不足。在学习共同体中，学生们可以进行不定期的集体会面或单体接触，通过彼此交往来满足社区成员在情感上的认同感和心理上的归属感。
○ 交朋友小组。
交朋友小组是形成合作学习气氛的重要方式。这种小组活动的目的是要使参与者之间形成一种自由的、直接的和自发的沟通。刚开始时，学生对交朋友小组可能会不习惯，但随着小组成员之间自由表达内心想法、相互自发沟通的日趋增多，个体之间就会相互接纳，大家就交上了朋友。它会引导人与人之间的更直接的交往、大大增加相互间的理解程度，以及对他人的理解和接受程度。对小组有了一份爱和归属感，学习者就会更愿意同甘共苦。
○ 建立相对稳定的学习共同体。
教师设计一些学习任务，学生按照自己的兴趣选择其中的一个或多个，而后把自己的履历贴在电子公告板上，包括教育背景、网站经验、特殊才能等。学生之间根据所贴履历选择志同道合的人组成学习共同体。在以后的学习中，学习共同体相对保持稳定，共同学习完成任务。
我们希望为学生创造一个最好、最安全的学习环境。技术能够为学习者和教师提供各类新的交互方式和活动方式，可以创造新的教学环境，可以设计新的学习机会。然而要真正实现学习者的全身心地投入学习，有赖于在网络教学中实现各方面的心灵沟通。网络教育应为学生创造一个现代化的符合学生个体发展的生存环境。
参考文献：
1．施良方，学习论，人民教育出版社，2002,3 2．共建企业的“心理契约” http://www.daodoc.com/ (2001-07-03) 3．黎加厚.创造教育信息化环境中学生和教师的精神生命活动 ——教育信息化的“生命环境观”．电化教育研究，2002（2）
4．刘向永.网络·学习·人——访惟存教育创始人柳栋.中国电化教育，2003（1） 5．Beverly Abbey 主编，丁兴富等译.网络教育.中国轻工业出版社，2003（1） 6．张建伟.论网络教育中的学习共同体.教育技术研究，2000（4） 7．施良方.学习论.人民教育出版社， 2003（3）
推荐第10篇：大型网络手机直播节目策划
角必有戏
国内首档大型手机直播综艺节目
（串联台本）
《热场》
主持人：外景主持人 内景主持人 外场
描述：主持人在大都会楼下随机采访路人。 节目《外采》
（主持人开场白）
外景主持人：大家后，这里是考你演技，角（儿）必有戏。大型手机直播综艺节目现场。无论你是朋友中的焦点，团队中小丑，职场上的佼者，还是舞台上的明星，我们都是生活中的演员，扮演着不同的角色。人人都是演员，人人都是主演，只要你敢来，我们就敢给你提供这个舞台。我们这档节目在六家手机直播平台同步推动，观众们可以在，映客、花椒、yy、熊猫、斗鱼、来疯任何一个平台观看我们的节目，我现在我们要随机采访路人，听一听他们的想法吧。
外景主持人：你关注手机直播节目吗？ 外景主持人：你知道哪些直播平台？
外景主持人：你最想从直播节目中看到什么内容的直播节目。
外景主持人：我们是一档模拟情景即兴类表演节目，演员在主题舞台上没有台词没有剧本，完全靠自己的即兴发挥。赶快拿出拿出你的手机，打开直播平台关注斑马娱乐官方频道。
外景主持人：观众朋友们我们的表演马上开始，让我们拭目以待吧。 （贴logo）
《介绍嘉宾》
《第1次介绍介绍节目内容》 《介绍嘉宾》
第一次介绍
外景主持人：大家好，我们又见面了，这里是国内首档大型手机直播综艺节目（本节目是由修正吉百草面膜，小鲜炖燕窝，东方汇创赞助播出）。 演员在主题舞台上没有台词没有剧本，完全靠自己的即兴发挥。
外景主持人：我们不单单是一档栏目，还是一场演员面试会，我们每期节目都会邀请四家影视剧组，他们可是带着合作合同来的，只要面试演员表现的够精彩，剧组们可以当场签下他们。今天到我们节目的剧组是《„„》剧组、《„„》剧组、《„„》剧组、《„„》剧组。
外景主持人：我们这档节目可以在映客、花椒、yy、熊猫、斗鱼、来疯六家手机直播平台同步观看。人人都是演员，人人都是主演，只要你敢来，我们就敢给你提供这个舞台——考你演技，就在角（儿）必有戏。
（外景主持人从舞台走到走廊关上门，内景打开门主持人上） 内景主持人上 【歌曲】
【正式内容】
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第二次介绍
内景主持人：您所看到的是（„„赞助的）一档模拟情景即兴类表演节目——角（儿）必有戏。演员在主题舞台上没有台词没有剧本，完全靠自己的即兴发挥。我们不单单是一档栏目，还是一场演员面试会，我们每期节目都会邀请四家影视剧组，他们可是带着合作合同来的，只要面试演员表现的够精彩，剧组们可以当场签下他们。我们这档节目可以在映客、花椒、yy、熊猫、斗鱼、来疯六家手机直播平台同步观看。人人都是演员，人人都是主演，只要你敢来，我们就敢给你提供这个舞台——考你演技，就在角（儿）必有戏。有请我们的第一名面试演员。
即兴表演1 剧本
过场环节（内场主持人询问第一名面试演员的感受，来到化妆间）
内景主持人：非常感谢你带来的精彩表演，说说你刚才摘下眼罩第一个反应是什么。 内景主持人：之前有没有这样的面试经历。 内景主持人：有什么想和观众们说的。
（外场主持人询问第二名面试演员的感受，从化妆间走到舞台） 外景主持人：你叫什么名字，带上眼罩的感受是什么。 外景主持人：之前都演过什么戏。
外景主持人：你最想演什么类型的角色。
第三次介绍
内景主持人：您所看到的是（„„赞助的）一档模拟情景即兴类表演节目——角（儿）必有戏。演员在主题舞台上没有台词没有剧本，完全靠自己的即兴发挥。我们不单单是一档栏目，还是一场演员面试会，我们每期节目都会邀请四家影视剧组，他们可是带着合作合同来的，只要面试演员表现的够精彩，剧组们可以当场签下他们。我们这档节目可以在映客、花椒、yy、熊猫、斗鱼、来疯六家手机直播平台同步观看。我们到场的嘉宾有，《xxx》剧组„„„„„„„„人人都是演员，人人都是主演，只要你敢来，我们就敢给你提供这个舞台。有请我们的第二名面试演员。
剧本
外景主持人：谢谢，谢谢你们为大家奉上精彩的演出。
剧组、观众互动
外景主持人：人人都是演员，人人都是主演，只要你敢来，我们就敢给你提供这个舞台，考你演技，就在角（儿）必有戏。观众可以通过映客、花椒、yy、熊猫、斗鱼、来疯六家手机直播平台同步观看我们的节目，我们不单单是一档栏目，还是一场演员面试会，我们每期节目都会邀请四家影视剧组，他们可是带
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着合作合同来的，只要面试演员表现的够精彩，剧组们可以当场签下他们。现在我们介绍一下剧组。
外景主持人：《„„》剧组《„„》剧组《„„》剧组《„„》剧组
外景主持人：您是代表《„„》来参加我们的节目，您这部戏主要讲的是一个什么故事，能不能给我们讲一下。
和观众互动 真人广告时间
内容
内景主持人：你叫什么名字，带上眼罩的感受是什么。 内景主持人：之前都演过什么戏。
内景主持人：你最想演什么类型的角色。知道我们是一档什么节目吗？ 内景主持人：考你演技，就在角（儿）必有戏。请面试演员走上舞台。
内景主持人：您所看到的是（„„赞助的）一档模拟情景即兴类表演节目——角（儿）必有戏。演员在主题舞台上没有台词没有剧本，完全靠自己的即兴发挥。我们不单单是一档栏目，还是一场演员面试会，我们每期节目都会邀请四家影视剧组，他们可是带着合作合同来的，只要面试演员表现的够精彩，剧组们可以当场签下他们。我们这档节目可以在映客、花椒、yy、熊猫、斗鱼、来疯六家手机直播平台同步观看。人人都是演员，人人都是主演，只要你敢来，我们就敢给你提供这个舞台。有请我们的第四名面试演员。
剧本
过场环节（内场主持人询问第一名面试演员的感受，来到化妆间）
内景主持人：非常感谢你带来的精彩表演，说说你刚才摘下眼罩第一个反应是什么。 内景主持人：之前有没有这样的面试经历。 内景主持人：有什么想和观众们说的。
交接环节（外场主持人询问第二名面试演员的感受，从化妆间走到舞台） 外景主持人：你叫什么名字，带上眼罩的感受是什么。 外景主持人：之前都演过什么戏。
外景主持人：你最想演什么类型的角色。
内景主持人：您所看到的是（„„赞助的）一档模拟情景即兴类表演节目——角（儿）必有戏。演员在主题舞台上没有台词没有剧本，完全靠自己的即兴发挥。我们不单单是一档栏目，还是一场演员面试会，我们每期节目都会邀请四家影视剧组，他们可是带着合作合同来的，只要面试演员表现的够精彩，剧组们可以当场签下他们。我们这档节目可以在映客、花椒、yy、熊猫、斗鱼、来疯六家手机直播平台同步观看。人人都是演员，人人都是主演，只要你敢来，我们就敢给你提供这个舞台。有请我们的第五名面试演员。
剧本
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外景主持人：人人都是演员，人人都是主演，只要你敢来，我们就敢给你提供这个舞台，考你演技，就在角（儿）必有戏。观众可以通过映客、花椒、yy、熊猫、斗鱼、来疯六家手机直播平台同步观看我们的节目，我们不单单是一档栏目，还是一场演员面试会，我们每期节目都会邀请四家影视剧组，他们可是带着合作合同来的，只要面试演员表现的够精彩，剧组们可以当场签下他们。现在我们介绍一下剧组。
外景主持人：《„„》剧组《„„》剧组《„„》剧组《„„》剧组
外景主持人：您是代表《„„》来参加我们的节目，您这部戏主要讲的是一个什么故事，能不能给我们讲一下。
外景主持人：
第四次介绍
内景主持人：您所看到的是（„„赞助的）一档模拟情景即兴类表演节目，演员在主题舞台上没有台词没有剧本，完全靠自己的即兴发挥（缺少剧组环节）。我们这档节目可以在映客、花椒、yy、熊猫、斗鱼、来疯六家手机直播平台同步观看。我们到场的嘉宾有，《xxx》剧组„„„„„„„„人人都是演员，人人都是主演，只要你敢来，我们就敢给你提供这个舞台。有请我们的第二名面试演员。
剧组观众互动
真人广告时间 第四次介绍
内景主持人您所看到的是（„„赞助的）一档模拟情景即兴类表演节目，演员在主题舞台上没有台词没有剧本，完全靠自己的即兴发挥（缺少剧组环节）。我们这档节目可以在映客、花椒、yy、熊猫、斗鱼、来疯六家手机直播平台同步观看。我们到场的嘉宾有，《xxx》剧组„„„„„„„„ 有请我们的第三名面试演员。 （剧本）
过场环节
内景主持人：非常感谢你来带的精彩表演，说说你刚才摘下眼罩第一个反应是什么。
之前有没有这样的面试经历。
有什么想和观众们说的吗？ 第五次介绍
内景主持人：您所看到的是（„„赞助的）一档模拟情景即兴类表演节目，演员在主题
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舞台上没有台词没有剧本，完全靠自己的即兴发挥（缺少剧组环节）。我们这档节目可以在映客、花椒、yy、熊猫、斗鱼、来疯六家手机直播平台同步观看。我们到场的嘉宾有，《xxx》剧组„„„„„„„„
外景主持人：好，我们的面试演员已经准备完毕，让我们拭目以待吧。
（剧本）
过场环节
于 浩：非常感谢你来带的精彩表演，说说你刚才摘下眼罩第一个反应是什么。
之前有没有这样的面试经历。
有什么想和观众们说的吗？
【红蜡烛 视频短片】
（彦旭采访 请出红蜡烛小组的老师们）
彦 旭：欢迎各位老师的到来！首先为大家介绍我身边这位，今年82岁的邵玉培老师，2001年，是她组建了“红蜡烛”教育小组。最近邵老师胳膊摔了一下，一直在家养伤，而且听说，就是在辅导孩子们时摔伤的是吗？
邵老师：（简单讲述下课后，送孩子们回家，路上摔伤的经过）
彦 旭：这样的事儿还挺多的，而且之前我去也过一次老山社区，让我惊讶的是，“红蜡烛”的老师们，不光是给孩子们辅导功课，因为这些孩子都是来自残疾、单亲等问题家庭，所以她们就像孩子的奶奶，会接送他们上下学，会给他们做好吃的送到家里，有的问题孩子离家出走了，大半夜的，老师们还要陪着家长找孩子去，74岁的余淑华老人，她的腿，就是又一次出去找孩子的摔的。 （余老师：是的，到现在不敢着凉，你看我穿着很厚的棉裤。）
彦 旭：其实余老师家里条件也不是很好，您上次和我说，着急孩子结婚的事儿，因为儿子没房、没车，30多了还单身。
（余老师：是，和我帮助的很多孩子的家庭比，我家的条件也没好到哪去。）
彦 旭：可我知道，您是中学老师，您退休后，要是补课赚钱也能赚不少钱把？为什么要把精力都放在义务照顾这些问题家庭的孩子身上呢（余老师：是啊，之前有个我们辅导的孩子，她妈妈给他兜里装了40元钱，补完课非要给我，我没收，我就是想告诉那个孩子，这个世界上，有钱换不来的东西。）
彦 旭：我想，“红蜡烛”的老师们教给这些孩子的，不仅是知识，更重要的，是做人的道理。从2001年到现在，她们辅导了70多个问题家庭孩子，让他们健康、快乐成长，让他们都成为了内心有爱、对社会有用的人。但是老师们却在一天天老去，她们当中有几位已经80多岁，整个团队，平均年龄72岁，她们中还有两位患有癌症，要定期化疗，其实她们都是需要照顾、需要休息的，所以老师们你们一定想过这个问题，谁来接你们的班。
（邵老师：我们的事情被媒体报道后，现在北工大的大学生志愿团队加入到我们这里，每周都来给孩子们辅导，我们轻松多了，孩子们的学业也更有长进了。）
彦 旭：今天，大学生志愿者也来到我们颁奖盛典的现场，谢谢你们，接过奶奶们手中的爱心接力棒，让我们把爱传递下去。好，最后，在颁奖前，请允许我，为大家介绍每一位“红蜡烛”老师，让我们把掌声再次送给她们，我们应该记住她们，82岁的邵玉培老师、74岁的余淑华老师。感谢温暖、乐观、灿烂
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的红蜡烛，祝愿老师们的学生健康成长，也祝老师们身体健康！
（基石墙区） 于 浩：【2012北京榜样颁奖词】烛光，也许微弱，却为赶夜路的人照见了方向。你们，虽然平凡，却为需要呵护与教育的孩子们点亮了世界，春蚕吐丝、爱心温暖，红蜡烛，最美的城市之光！
李 玲：2012北京榜样——最美城市之光——平均年龄72岁的红蜡烛教育小组。 （颁奖环节 彦旭负责）（颁奖嘉宾和领导名单待定）
于 浩：当许多人期待生活中有更多绿色的时候，当太多人谴责生态环境恶化的时候，在京郊，一位86岁的老人默默地上山种树守林，28年如一日。
【于清 视频短片】
于清家6人参加（于清、大儿子、孙女海霞、孙女婿、曾孙女、曾孙子）； （李锐有请老人一家上台）
李 锐：我们请上于清老人的一家子（介绍），于大爷，种树守林这事儿这么不容易、这么苦，要是常人早就不干了，您还能笑（这么乐观）！随着年龄的增长，有没有想过不在山上住了，不看这座山了，条件这么艰苦？
李 锐：爷爷心中一直有个愿望想实现，就是让山上通上电。现在，我们北京电台的工作人员就在爷爷家中，爷爷您回头看看，这是您家吗？
【视频 安装太阳能，满处红灯，满处红灯笼】
李 锐：冬天来了，让山上的老人温暖些，这就是我们能为于大爷做的，榜样为我们做了那么多，我们能为于大爷实现一个小心愿，也非常高兴！
海霞（孙女）听说你现在也打算回到山上，继续完成爷爷的事业？
（回答：爷爷栽树、爸爸看山、我也要守山、今后孩子也要回来一起看山） （结语落点）：如今他的大儿子又接过了老人的班，天天在山上巡逻。于大爷不是一个人在种树，这是一大家子的事情，代代相传，为的是明天和未来。
（基石墙区） 于 浩：【2012北京榜样颁奖词】28年的时间，您在做着一件不求回报的事情。全家人种树守林，六百亩荒山变绿，经年累月，执着坚毅，生命成林。
李 玲：2012北京榜样——“北京绿化愚公”——于清。 （颁奖环节 李锐负责）（颁奖嘉宾和领导名单待定） （李玲引出节目
李 锐：誓言无形，诺言无声，但这执着可以感天动地，可以让天更蓝，山更绿，这就是诺言穿透时空的力量。
（一曲家喻户晓的歌曲献给各位，《为一句无声的诺言》，有请蝌蚪组合。）
【歌曲《为一句无声的诺言》电视剧《我爱我家》插曲 演唱蝌蚪组合，无伴奏人声音乐形式】
第三篇章
于 浩：一位年轻的民警，立志做一棵向日葵，期待用自己创建的方式拯救那些深陷毒瘾深渊的人们。让我们来认识2012年北京榜样——肖建锋。
【肖建锋 视频短片】
（访谈区 主持人李玲采访 请出肖建峰）
李 玲：在你眼中，你每天对面的这些吸毒人员他们是怎样一群人。
李 玲：你认为你使用的方式可以更好的帮助吸毒人员摆脱毒魔，你的信心从何而来？ 李 玲：你做的是一样特殊的工作，长年超常的付出和异常艰苦的环境，是什么坚持你走下来。
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（结语落点）：每个人都是向日葵，向往温暖和光亮，像向日葵一样，只有每天面向太阳，不断汲取光和热的人，才能持续不断地给予别人能量。 让我们把掌声献给肖剑峰。
（基石墙区） 于 浩：【2012北京榜样颁奖词】面对戒毒艰难课题，倾注人性光辉力量，让干裂的土地开出生命花朵，让晦暗的心灵透见灿烂光芒。肖建锋，仰望太阳，播撒希望。
2012 北京榜样——微笑的向日葵——肖建锋。
（颁奖环节 李玲负责）（颁奖嘉宾和领导名单待定）
于 浩：假如有一天，上帝和你开了一个并不好笑的玩笑，比如十万分之一的几率，患上和英国物理学家霍金一样的病——渐冻人症，你会怎么办？
面对这个灾难一般倾轧而来巨大的疑问，一个名叫王甲的年轻人给了自己和我们一个回答，这声音来自他渐冻但依然蓬勃的内心。
【王甲 视频短片】 （彦旭采访王甲） 大致框架：
问候——王甲反应——大屏幕出现王甲的回应——主持人引入王甲所创作 的宣传画——主持人赠张信哲票——王甲“谢谢”，一句话——引入颁奖— —王甲老师上台，表达一句话——主持人结语。 （基石墙区） 于 浩：【2012北京榜样颁奖词】就像身体发生了一次地震，我们从此听不见一个被冰封的身体发出的呐喊。然而，面对不幸，他的内心依然炽热，他的内心依然澎湃。王甲，心有热望，人生不冷，誓言无声，感动四方。
李 玲：2012北京榜样——人生不会渐冻——王甲。 （颁奖环节 彦旭负责）（颁奖嘉宾和领导名单待定） 彦 旭：“人生没有假如”那是面对灾难与坎坷的决然，但面对未来，面对每个人心中的梦想，我们可以期待美丽一定会如期而至，如果还有如果，我们依然选择坚强选择绽放。
此刻，2011北京榜样获奖者谭双剑要把自己的歌声献给王甲，被誉为新生代农民工的谭双剑历经生活坎坷，痴心不改，激励了无数与他一样为梦想拼搏的人们。《怒放的生命》献给每一颗勇敢的心，有请谭双剑。
【歌曲《怒放的生命》演唱：谭双剑】
第四篇章
于 浩：一个襁褓中的婴儿，因为父亲入狱而成为弃儿，他的未来如何继续，谁又将托起他未知的明天？
【马志敏 视频短片】
（主持人李锐采访马志敏）
（现场桌上摆放马志敏儿子各个时期的照片）
李 锐:身为一名法官，却成为一名服刑人员孩子的母亲，有自己的亲身儿子，却把更多的爱给了自己收养的孩子。回顾这个过程，马老师，您觉得难吗？
我们这儿，摆了很多马磊从小到大的照片，给我们介绍介绍都是马磊多大的时候照的？
李 锐：为了儿子，您和爱人有没有甚至扛不下去的的时候？
李 锐：非常巧合，去年的今天，正是马磊去参军的日子，到今天马磊在军营已经整整
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一年了。这一年孩子得到了锻炼，也有很多话想跟妈妈说，我这里有一封信，是马磊写给爸爸、妈妈和哥哥的，我们请马志敏的大儿子马硕来读一读。
念信顺序 给父亲——给大哥——给妈妈 （结语落点）：和孩子相处的这么多年，一点点看他的变化与成长，直到今天听完这封信，是不是算是给孩子的亲生父母有了一个交代？
让我们把掌声献给法官妈妈马志敏。 （基石墙区） 于 浩：【2012北京榜样颁奖词】没有血缘，血脉相连，以心换心，心心相映。马志敏，身为法官，使命忠诚，源于热爱，身为母亲，爱融冰雪，情暖人心。
李 玲：2012北京榜样——法官慈母——马志敏。 （颁奖环节 李锐负责）（颁奖嘉宾和领导名单待定）
于 浩：一个男人，曾经因意外变故而四处流浪，因为偶然，他立志为流浪的孩子们建个“永远遮风挡雨”的地方，让孩子不再流浪，让孩子幸福成长，一位年轻的父亲为何最终成了108个流浪孩子的爸爸？如何当老师，如何做爸爸。石清华，用自己的青春作出回答。
【石清华 视频短片】
彦 旭：为什么选择，为什么中途放弃，为什么又再次回到孩子身边。
彦 旭：老师经常让孩子造句，现在我们就让石校长造个句吧，主题光爱学校，用昨天、今天，明天造句。
彦 旭：白菜爸爸想为孩子们做的事情很多，有没有什么愿望一直想实现但又一直没能实现的？
（彦旭引出心愿实现 和北京新闻广播在新浪的公益互动，再由视频播放点亮爱心活动图像，画面显示参与爱心投票人数，点亮爱心）
彦 旭：请看大屏幕，在北京榜样评选期间，当得知候选人——白菜爸爸石青华的光爱学校今年的供暖费还没着落，学校里的108个流浪孩子将要在冬天受冻时，北京榜样组委会通过“北京榜样”官方微博特别发起了为108个流浪儿童筹集供暖费的“点亮爱心”传递活动，只要参加一次“点亮爱心”转发活动，腾讯筑德基金都会捐出0.5元，本次汇聚爱心的活动历时三个多月，截止到12月11号，共有108960人参加了爱心传递，一共筹集到了54480元供暖费，这笔爱心善款可以让孩子们冬天不再受冻，感谢每一个热心有爱的参与者。（大屏幕配合）
于 浩：【北京榜样颁奖词】曾经遭遇困境，却以拯救困境中的孩子为己任，曾经陷入迷茫，却选择用父爱护卫流浪的童年。石清华，做老师，做爸爸，给了108个孩子成长的家。
李 玲：2012北京榜样——白菜爸爸——石清华。 （颁奖环节 彦旭负责）（颁奖嘉宾和领导名单待定）
彦 旭：我们也再一次感谢“倡导社会文明，弘扬社会正气”的筑德基金对“北京榜样。点亮爱心“活动的大力支持，下面有请筑德基金领导（待定）发表爱心感言。
（筑德基金负责人感言）
彦 旭：相信通过我们的“北京榜样”通过网络、电台、电视台多媒体的影响，能有更多的人加入爱心传递的行列。爱心传递，是付出更是收获。【直播通告】 下面，北京新闻广播的主持人将和白菜爸爸的孩子们——北京光爱学校的同学们将一起为大家演唱“我们的家”。）
【《我们的家》表演：新闻广播的主持人和光爱学校的孩子们】
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第五篇章
于 浩：一位爱漂亮、爱时尚的85后姑娘，在正式步入社会的时候，面临的是一次超出自己所有期待与梦想的职业选择，新的职业、新的生活，一切似乎都是新的。
【李萌 视频短片】
李 锐：大家的掌声就是一种表达，李萌，最美的抽粪工（环卫工）。
今天三八女子抽粪班的其它成员也都来了，别忘了，这掌声也是给她们的！ （抽粪女工群体亮相，如果时间允许，下面这个问题也可以让几个人分别回答） 李萌，工作的时候，有的路人会投来异样的眼光，这个时候你怎么想? 李 锐：我听说不久的将来，你们的工作环境将会比现在有很大改善，你们最大的期待是在哪些方面？
李 锐：李萌，我知道你是北京国安的球迷，今天京城最棒的的小伙子们，北京国安的队员也来到了现场，想献给京城最美丽的姑娘们一份礼物。
（邵佳一等）
李 锐：漂亮李萌一定有很多男孩子追，跟大伙儿说说你的标准？
（结语落点：青春就要绚丽，青春就要梦想，祝愿李萌和你的姐妹们心想事成。） （基石墙区） 于 浩：【北京榜样颁奖词】青春如虹，美丽多彩，青春如歌，与众不同，不走寻常路，创美青春路，李萌，新时代时传祥、最美青春榜样。
李 玲：2012北京榜样——芬芳青春代言人——李萌。 （颁奖环节 李玲 于浩负责）（颁奖嘉宾和领导名单待定）
于 浩：一个从小失去父母的90后大学生，在并不宽裕的大学生活中，将一个公益联盟组织做得风生水起，为什么公益，为什么志愿，带着询问，走近郭咏。
【郭咏 视频短片】
（主持人李玲采访 请出郭永 题板）
1、作为郭咏的志愿公式（志愿时间、付出资金、队伍经历的发展、团队现
在的人数、）
2、问题：面对自己的志愿公式，这些年你最大的变化是什么，最多的收获
是什么，心中又有怎样的遗憾。
（结语落点：郭咏为北京公益联盟付出了五年的心血，我们也希望借助今天的平台，为郭咏的公益梦想充电，让联盟的能量早日升级，把更多的温暖和快乐传递给更多的人。）
（基石墙区） 于 浩：【2012北京榜样颁奖词】用志愿注解成功，用精神创新公益，郭咏，引领爱与被爱，倡导知行合一，能量加倍，快乐传递。 2012北京榜样——愿动力践行者——郭咏。
（颁奖环节 李玲 于浩负责）（颁奖嘉宾和领导名单待定）
彦 旭：朋友们，今晚洋溢着情怀与感动的盛典是向北京榜样的致敬，更是美德与风尚的传扬。
李 锐：下面就让我们掌声有请获得北京榜样提名奖的获奖者，他们用他们弘扬正能量的实践与行动，塑造着人性美德，传递着爱的力量。
（颁奖环节 彦旭 李锐负责）（颁发证书的领导名单待定） （颁奖结束获奖代表和颁奖领导下 主持人四人） 【正能量环发布仪式】
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彦 旭：【直播通告】
快乐，就是将自己的爱与心愿传递，将一份希望聚合成创造生活之美的正能量。
李 锐：能量环环相扣，能量人人传递，创造属于你我，传递成就风尚。
李 玲：朋友们，大家看，现在我手中的这个红色的手环，就是我们特别以“正能量”为主题设计的一样标志物。
于 浩：“正能量环”是一个红色的手环，环身标有“北京榜样 传递正能量”的主题字样，环体内侧是这一个手环的唯一编码。
彦 旭：为倡导爱国、敬业、诚信、友善的核心价值观，向全社会传播正能量的积极意义，弘扬践行北京精神，“正能量环”将在今天正式发布。
李 锐：下面，我们让我们掌声有请北京市委宣传部副部长、首都精神文明建设委员会办公室主任陈冬、2011北京榜样谭双健、2012北京榜样李萌、大学生志愿者代表——共同启动“正能量环”发布。
【仪式：领导/榜样代表在音乐中走上舞台。共同触摸启动装置。启动台升降装置升起编码为“000001”字样的首发“正能量环”，同时，大屏幕播放“正能量环”发布视频、现场的大树绽放出鲜艳的“月季花”。】
彦 旭：让我们再一次掌声献给把我们身边的北京榜样们，让我们佩戴“正能量环”，郑重承诺，创造正能量，传递正能量。
李 锐：生活需要激情与守望，真爱温暖，信念执着，有希望就有力量，青春属于生命，志愿需要行动。
李 玲：心会飞翔，爱有力量，与榜样同行，与正能量同行。
于 浩：在榜样的激励与引领之下，我们前行的路，美丽、开阔而充满着希望！ 彦 旭：心有阳光，积蓄希望，携手同行，共圆梦想。
李 锐：下面北京新闻广播的主持人将共同唱响歌曲《北京榜样》！ 【歌舞《北京榜样》演唱：北京广播电台主持人】
彦 旭：朋友们，由首都精神文明建设办公室指导，北京人民广播电台新闻广播主办的大型年度人物评选活动“2012北京榜样”颁奖典礼感谢各位的热诚参与和始终关注！
李 锐：听众朋友，观众朋友，让我们共同期待2013北京榜样评选活动！ 李 玲：朋友们，再会！ 于浩：明年再会！
第11篇：网络直播平台调查分析报告
网络直播平台调查问卷报告
调查背景
当今的网络直播平台在很多大学生里面都很受欢迎，此次调查的目的是为了了解大学生对于网络直播平台的态度以及了解。为网络直播平台的发展做出一点参考。本次资料不参与商业活动。谢谢。 调查目的
网络直播已经成为热点话题，越来越多的人开始加入这个行列。而观看网络直播也成为一种潮流趋势，这次调查旨在了解大学生参与网络直播的情况。更好的了解网络营销。 调查方法 问卷调查 调查对象 在校大学生。 调查内容
性别、年级、观看原因、观看类型、观看时间、是否想成为主播，以及对于网络直播的态度。 调查结果分析
首先，调查的前提默认为观看网络直播，从浏览量到回收量可以看出：高达75%的人是观看网络直播的。这说明网络直播这个行业正以不可忽视的速度进入大众的眼中，并且大多数的人都接受了网络直播这个互联网新兴行业。并且在对于网络直播的支持态度占大多数。可以看出网络直播平台的发展是十分具有潜力的。 观看直播的时间方面，一般都控制在一个小时以内，占比69.4%，而且大部分人都是在无聊时观看。这可以看出大部分人管理时间的能力还是很好的，能够控制好自己的时间，不影响正常的作息时间。网络直播的观看时间相对的健康对于很多人来说十分的受欢迎，很多人在这个直播平台的观看时间相对应的自由。由此看出网络直播的优势。
在所有类型的直播中，游戏类和才艺类直播最为受欢迎，其中才艺类更甚。这也反映了电竞行业的兴起，直播行业也更应该注重与电竞行业的关联。同时，体育类直播看的人最少，我们应该思考如何增加更多体育类型的直播，以及加入更多的娱乐主播来增加直播的娱乐性和观赏性。
总的来说，网络直播行业推动了互联网行业的发展，带动了电竞行业的发展，但任何行业不能胡乱发展，我们要杜绝网络直播中不好的现象，制定良好的行业规则，并且在内容上做出更多的改进与监管，使得这个行业良好发展。大多数大学生对于网络直播的态度表示支持，在许多年轻消费力的推动下。网络直播的发展十分良好。 总结：通过这次调查，我对对大学生参与网络直播的程度及大学生对网络直播行业的看法有了一定科学的认识。但在调查过程中发现自己的问卷设计不完整，问题不太准确。很多方面不足。希望这次能吸取经验。以后更好的发布问卷调查。
第12篇：如何自己动手实现网络直播
如何自己动手实现网络直播 四种方式搭建网络电视直播系统
四种方式搭建网络电视直播系统
网络电视直播基于IP网络传输，从而克服了传统网络电视的地域性。另外，在看电视的同时，还可以通过网络查询各种信息。通过各种网络通讯手段，用户还可以与地球另一端的人即时交流。在内容方面，网络电视上所传输的内容也可以根据发布者的意愿添加、编辑，而收看者也可以主动搜索自己需要的电视资料，克服了传统电视、报纸等传媒体的被动性，可以说电视网络信息化是以后的一种趋势也是一种必然。
网络直播电视是未来的应用趋势，但是其对技术和网络带宽的要求却让感兴趣的单位和个人表现出力不从心。别急，下面就让我来介绍几招针对各种层次应用的电视网络直播应用方案。
下面我们这里主要针对几个典型的应用消费，来说说当今最尖端的网络应用--网络电视直播！
一、初级应用:
1、配置构成：
硬件：一张电视卡（80-500元不等）
软件：Microsoft Windows Media Encoder (免费）
2、投入资金：80～1000元
3、达到目的： 配置相对复杂 编码速度高效 画质不错 单路50个并发流 播放方式：Windows Media Player
相信能看到这篇文章的人都属于对多媒体应用有一定兴趣和基础知识的人，你们也许只是学生，不需要什么专业应用，只是想在寝室几个哥们各自通过电脑一起收看电视或是把自己得意的DV作品给别人欣赏。如果这样，建议你要好好利用Windows Media Encoder，它功能强大，界面简单，并提供了自行录制影像的功能，可以从影像捕捉设备或桌面画面录制，同时该软件还提供文件格式转换功能。该软件主要的特色在于容易使用、高品质编码、增强的可程序化与管理。利用他们配合普通的视频头或是电视卡，你也可以自己录制节目发布直播或是利用PC观看和直播电视节目。这个方案主要适合类似学生或是流媒体爱好者的群体，只需要配备一张电视卡就可以完成电视直播、本地文件点播等功能，十分经济方便。当然天下没有不要钱的午餐，要也存在着不可忽视的缺点：如延时大、画面不清晰、配置相对复杂、集成度差等缺点。
二、增值级应用
1、配置构成：
硬件：推荐天敏双画王电视卡一片（1000元）
软件：推荐葵花视频直播系统LiveONE·精简版 (3000元）
2、投入资金：4000元
3、达到目的：配置简单2路直播、录制、画面清晰、价格便宜、用在局域网绝对超值
兼容Windows Media Player播放
主要是适用在以中小型网吧或是小型局域网内应用的用户，他们往往希望通过电视直播或录制点播来巩固自己的生意或是增加新的增值服务项目，但是由于缺乏资金运作，采用专业设备有些不现实。另外，这类用户需求不是很高，也没精力投入太多的时间，这种情况我们建议利用葵花一体式视频直播系统LiveONE和天敏双画王电视卡配合使用。而在整个安装过程也相对简单，只要一个熟悉基本PC常识的技术人员都可以安装。安装完电视卡驱动、电视卡自带软件以及直播系统 LiveONE后，启动LiveONE，在\"捕捉设备选择\"处就会看到多了两个音视频设备，相当于一下子有了两个电视卡了，而且每个都有独立的音频处理通道，正好完成音视频的采集工作。这里我们利用电视卡自带的软件进行电视频道搜索、调台，确定好要直播的电视频道后，启用LiveONE的直播功能，这样网络内用户即可共享到两个频道的精彩电视节目了。并且LiveONE可以通过转发直接用Windows Media Player播放。
三、经济级应用：
1、配置构成：
硬件：一卡4路采集卡 （推荐天敏四路采集卡一片1500元）
葵花TV2AV电视解调器一台(3500元)
软件：推荐葵花视频直播系统LiveONE·精简版 (5000元）
2、投入资金：10000元
3、达到目的：专业4路以上直播、低延时、配备专业信号解调、信号质量好兼容Windows Media Player播放
中层用户主要是一些大型网吧或是一些中小型企业，有一定的资金，对视频直播质量要求相对较高。这种用户，建议采用葵花的多路电视解调器TV2AV 来将TV信号直接转化成为AV信号，通过视频服务器上的一卡4路采集卡进行采集，再通过LiveONE对多路信号进行压缩，这个系统我做了多方面的比较和测试，总体来说系统比较灵活，兼容性强、集成度高，能够在统一界面上提供音视频信号的采集、编码、直播发布、以及对接入用户进行管理，直播服务器进行管理、而且集成度高，能够同时对多个AV信号进行采集、编码。缺点是软件部分需要购买、价格比较高，通用性可能不好，大都必须通过专用的播放器接或 Windows Media Player直接观看。笔者感觉成套的方案虽然要花不少钱，可是相对其他同等功能的软件系统体现出了奇高的性价比和稳定性，即使是一些对直播要求不是很高的中小型企事业单位也能用的上，比如学校等，毕竟好东西大家都喜欢嘛！
四、专业级应用：
1、硬件：推荐AVCaster一台、TV2AV电视解调器一台
软件：AVCaster专业网络视频直播系统
2、投入资金：应具体配置变化
3、达到目的：全套专业配置 满足全部视频要求 电信级应用 功能强悍
一些用户对网络电视要求比较高，有充足的资金，并且技术力量比较强。这样的用户不只需要专业的网络电视直播、录制和录像点播。还需要这套系统的功能强、高安全、超稳定等等，而且维护服务有保证。针对这种用户，我建议选择专业的设备，如：一台多路视频直播机AVCaster和一台电视解调器TV2AV，通过 TV2AV将信号转换成AV信号，卫星或是采集设备信号直接通过AVCaster进行采集、压缩、分发、储存等功能，而随系统的配备的也是专业的WEB页面，全套系统采用硬件压缩机制，提供了超强的稳定性及可用性，利用它能够能够提供从4套到32台网络电视节目，节目流畅且清晰，甚至都可以满足电信级别的需求，单台设备具体的系统性能可以是询问厂家。当然，我并没用过这种昂贵的系统，只是见过而已，其新颖的设计和超强的功能让我印象深刻。到此，几种网络电视的配置方案就算介绍完了，相信总能找到一种适合您的。对于文章中提到的LiveONE软件，笔者曾经用过，可以通过该软件在普通PC上实现多路音视频同步编码、直播、录制和录像点播，并利用它实现在局域网、城域网或者广域网中进行网络电视直播，有机会建议试试。
第13篇：网络直播劳务合同(兼职)范本
网红直播签约合同 范文
地址： ☎️： 邮箱
甲方： 有限公司（以下简称甲方） 乙方： （以下简称乙方） 法定代表人：
根据甲乙双方协商，就签约代理事项，达成如下协议：
一、甲方的权利与义务：
1、甲乙双方确认劳务关系后应本着相互信任、共同发展的原则进行合作，甲方有义务竭尽全力为乙方开拓其网络直播及表演事业，乙方应尊重甲方的努力和劳动；
2、甲方负责乙方的艺术形象、艺术定位、宣传定位等总体包装的设计策划；
3、劳务期间，甲方负责乙方创作作品的出版、各种演出活动的联系、以及网络直播全面代理事宜；
4、在合约期间，甲方拥有乙方的肖像权、艺术形象、影音制品、广告形象的使 用权，以及各类演出的代理权；
5、甲方有权利按照公司的规章制度对乙方的艺术行为、演出行为、以及网络直播各种行为进行必要的管理；
6、甲方为乙方安排直播任务时，甲方代理乙方从用人单位收取网络直播报酬的全部收入，并由甲方来发放给乙方，同时甲方有权从收入中收取作为甲方直播经济代理费；
7、乙方如有蓄意破坏或影响甲方声誉及利益的言行或行为，甲方有权向乙方 提出起诉并要求赔偿；
8 此为劳务合同不含社会保险，公司严禁乙方在不被允许的情况下与粉丝见面，出现任何危害自身安全问题公司概不负责。
二、乙方的权利和义务：
1、乙方自愿遵守甲方的各项管理制度；
2、甲方为乙方安排网络直播时，乙方临时不能上播，需及时通知甲方。
3、乙方参加甲方安排的直播任务时，乙方不得通过直播平台从事与直播不相关商业活动，如有违反甲方规定，甲方有权要求乙方立刻停止并赔偿甲方经济损失。
三、乙方劳务酬劳：
1、甲乙双方至签约日起乙方享有无责任保障性工资3000元人民币，甲方按直播账号里可提现金额的30%支付乙方酬劳，如当月最后酬劳不足3000元人民币，按差额补齐。（保障性工资，非底薪，每个月乙方收益不到3000元人民币，公司补齐。） 网红直播签约合同 范文
地址： ☎️： 邮箱
2、乙方工作时间和甲方自行协商，每月享有3天休假权利，超过3天，每多休息一天甲方有权降低保障性工资人民币100元，休息超过10天保障薪资为0元.附则：
1、本责任书解释权在甲方，有效期3年，期满后自动解除，甲乙双方自行协商合作，可重新签订：
2、如在执行劳务期间出现纠纷，由双方协商，如双方协商无法解决，则由纠纷所在地经济合同仲裁机构或法院起诉：
3、本责任书自双方签字（该章）之日起生效。
4、附属双方信息保密协议
甲方： 有限公司 乙方：（签章） 经办人： 签约人： 电话： 电话：
第14篇：利用网络平台建构小学数学师生互动教学的模式
利用网络平台建构小学数学师生互动教学的模式
【摘要】本文以建构主义和人本主义的教学观为理论基础，通过不同的教学实例，探讨了网络背景下小学数学课堂教学的新模式，以紧跟时代步伐，优化课堂教学，提高教学效率，使学生获得全面发展。
【关键词】网络环境 小学数学 互动教学新课标明确提出“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得所必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”然而学生自身存在各自的差异，要实现这一目标必须因人施教。而二十一世纪是信息化的时代，随着网络的快速发展， 网络学习资源越来越丰富， 为我们的课堂教学改革注入新的内涵，以一种崭新的教学方法和学习方法已越来越显示出它的生命力。网络环境下的课堂教学，学习资源能最大范围内共享，技术、信息、课程和人力资源有机地整合起来。本文重点探讨网络环境下根据学生的自身因素提供了最佳的网络学习模式。
一、利用网络平台，创设丰富教学情景
建构主义理论是一种现代教育理论，其核心内容概括起来就是，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，基于网络的学习活动有利于建构符合建构主义理论的学习情景，建构主义强调创设真实情景，把创设情境看作是意义建构的必要前提，而网络拉近了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了学生的学习空间，真正意义上实现了学生与真实世界的接触与联系。学生在网络上，可以收集到大量的资料（包括文本、图片与视音频等），可以自主地收集到大量的原始资料和第一手的信息，在这样的学习情境中，学生可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，有利于学生的知识与意义的主动建构，同时对于原始资料的整理与分析，也有助于学生批判性思维与创造性思维的培养，所以基于网络的学习活动有利于建构新型的教学模式，有利于建构全方位的学习情境。
二、利用网络平台，自主选择探索方法
我们利用网络，可以做到由教师广播信息（即把信息传输给各机），充分发挥其演示的功能。在演示的过程中，学生也能参与交互，这样更便于教师启发谈话，引导学习。也可以由学生自己使用，即由学生操作计算机进行自学或相互讨论、合作探索。如“圆的面积”的教学，我们设计了“概念”、“猜想”、“转化”、“推导”等模块，设置按钮，供教师和学生选择使用。使用时，各机可因人而异有快有慢、有跳跃有重复地进行。学生坐在计算机面前，觉得自己是主人，没有拘束并带有一定的趣味。他们可根据自己的意愿来学习，对某些感兴趣的内容或觉得没理解的地方随意选择，多次学习思考，直到自己感到满意为止。课堂上学生有着更独立的思维空间和合作学习的机会，自主精神得到体现。上课时学生的兴趣很浓，思维积极，教室里呈现出一片生动、活泼的气氛。学生活动时，教师又能适时反馈各机的信息，以便及时点拨、辅导，调控教学过程，学生在需要帮助时，还可以向老师提问，在计算机的辅助下，师生关系和谐、融洽，并更有利于因材施教。
三、利用网络平台，多边协作学习方式
教师除了给学生一些操作上和技术上的必要指导外，还要适时组织学生通过在线论坛互相讨论、互相启发、互相评价。这种讨论可以是生对生，也可以是师生互动；可以是一对一，也可以是一对多。在这一过程中，教师的主要任务是引导讨论、促进会话，组织协调好师生间、生生间多边共同协作学习。在这种协作环境中，生生间双向流动的信息流主要是学生通过自主探究，用自己的语言独自内化而组织形成的“学生语言”，学生更易理解和掌握。教师要鼓励学生自由表达自己在学习中的经历和感受，准确地展示自己学习中的思维过程，及时总结和归纳探究结果，实现知识的有序内化和意义建构的优化。对于那些“与众不同”、“标新立异”的想法，只要是合理的，便要及时鼓励，对于不合理的，要帮助学生认识其不合理的地方，引导学生寻找出合理的方法。
四、利用网络平台，练习评价多样形式
适时进行练习评价，有利于新知的巩固、迁移与发展。练习不局限于网络，应根据实际需要，设计多种形式的练习。如《圆的认识》，我结合教材中的练习题，本着典型性、综合性、启发性的思路，设计了15道在线测试题。一方面，学生通过在线测试及时了解自己对知识的掌握情况，另一方面，教师通过对测试结果的统计，也可以了解学生在哪一方面的知识还欠缺，及时查漏补缺。为便于制作，这15道在线测试题都是选择题。本课中还有些知识需要学生通过自己动手操作，我将其设置在各知识点中，以“动动手，做一做”的形式出现，如“找圆心”，“测量圆的直半径”，“画一画（圆）”等。让学生在浏览完相关主题后，立即动手做一做，既巩固了知识，又锻炼了动手能力。评价方式除采用计算机智能评价外，教师可以通过语言、遥控辅导等对学生自主探究中的表现进行实时评价，学生间也可以通过在线论坛进行互评。
五、利用网络平台，自主整理复习格式
数学单元知识的复习整理，或阶段性的复习整理活动，是学生建构的重要阶段，但传统的复习往往是教师以讲为主，学生学习方式单
一、被动、缺少自主整理、合作交流的机会，学生往往会感到枯燥乏味。我们利用网络优势，在课前把整理复习的内容、达成的目标知识点和练习制成教师个人网页，学生复习时可上教师个人网页或指定的网站，自主地进入有关模块，自己整理复习或练习。对一些疑难的问题，学生可用电子邮件发给教师，教师收到后及时指导。这样可以解决某些学生怕质疑、怕单独面对教师的心理障碍，有利于学生的个性发展。
总之教学实践告诉我们：教学要面向全体学生，分层递进，让学生主动积极参与学习，在探索与交流中获取成功，是实施素质教育的基本立足点。在教学课堂教学中，只有以全体学生为主体，充分发挥学生的积极性和主动精神，参与的过程，让他们真正成为学习的主人，才能大面积提高教学质量，增强学生的智能，提高学生的素质。
参考文献
[1]李克东、谢幼如，《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》
[2]祝智庭：信息技术在课堂教学中的作用模式?D?D理论框架与案例研究
[3]林君芬、余胜泉：信息技术与数学教学整合的教学模式研究
第15篇：06年春节联欢晚会网络大互动
2006年春节联欢晚会网络大互动
主题节目银奖12名：将获物质形式奖励。
主题节目铜奖18名：将获物质形式奖励。优秀节目奖：所有征集上来的节目，一旦被各地电视台网站选送到“春节网上大联欢”的节目，即可获得优秀奖； 所有获奖选手都将获得由颁发的证书。
2、网友建议奖：
将从参与2006年春节联欢晚会网络
大互动论坛征集活动的网友中评选出最热心的网友、最有创意的网友、最大贡献的网友等奖项各1名，获得丰厚奖品。
3、网友投票奖：
从参加节目初评网上投票的网友中抽
出幸运网友100名、6天复评网上投票的网友中每天抽取幸运网友10名，18日颁奖晚会最具人气奖投票中抽取幸运网友40名，共抽取200名幸运网友，给予物质形式奖励。 活动日程安排 第一阶段：2005年11月1日-12月31日，和各地方电视台网站同时开展节目网上征集、网友投票节目初评。从投票网友中抽出幸运网友100名。
第二阶段：2006年1月1日-1月8日，汇总和各地电视台网站选送的初评优秀节目，根据网友投票和专家讨论，公布优秀节目名单。
第三阶段：2006年1月9日-1月17日，“春节网上大联欢”优秀节目展播和复评，复评方式为：导演组 网友投票
专家投票。六天展播（1月9日-1月14日），每天一个主题，每个主题分别设金奖1名、银奖2名、铜奖3名，投票时间为1月9日-1月17日，每个主题节目只有4天投票时间。从投票的网友中，每天抽出10名幸运网友。
第四阶段：2006年1月18日，颁奖晚会，前六天展示作品投票最多的前十名节目演出和展示，并再次由网友投票选出最具人气奖1名。同时抽出幸运网友40名。
第五阶段：2006年1月18日-1月28日，获得最具人气奖的节目将成为2006年春节联欢晚会的备选节目，获得金奖节目的演员将赴央视春晚现场观看演出。 节目征集
联合全国百家电视台网站面向全国广泛征集反映春节气氛、表达春节祝福、具有时代气息、充满生活情趣的节目，节目经过评选，有可能成为2006年央视春晚的备选节目，另外将评选产生出一批优秀作品，将成为年底在网络电视播出的“春节网上大联欢”的节目内容。
展示你的才艺，展露你的才华，在全球华人欢度春节的时候，秀出你最精彩的自我！赶快加入我们的活动吧！
2006年春节联欢晚会征集的节目题材不限，长短不拘，但在内容与形式上必须独立完整。
所投作品稿件为与全国电视台网站拥有首播权，在中央电视台春节联欢晚会播出前，作者不得另投他处及在各地自行播出。
一、节目内容： 1）网络歌曲； 2）手机彩铃；
3）网民创作及表演的小品、相声、快
板、哑剧、幽默剧、话剧、诗歌朗诵、模仿秀、对联、诗歌等的即兴创作才能展示等；
4）网民创作的FLASH动漫等；
5）反映家庭生活和亲情故事的自拍DV；
6）民间绝活；
7）舞蹈（街舞、民族舞、现代舞、芭蕾舞等）；
8）各高校元旦晚会精彩节目选送； 9）京剧票友个人表演的戏曲名段； 10）少儿作品展示及才艺表演； 11）各地春节民俗风情展示介绍； 12）网友自拍祝福DV，通过各种方式表达祝福。
二、征集作品格式要求：
DV、MTV、动漫、FLASH、彩铃
三、征集时间：
即日起至2005年12月31日
四、联系方式：
“2006年春节联欢晚会网络大互动”活动办公室
联系人：杨柳、张彬旭 联系电话：010-68508405 传真：010-68508405 联系地址：entertainment430@ 邮寄地址：北京市复兴路乙11号梅地亚中心C430房间（邮政编码：100038） 直接上传作品：ftp方式
请把您的作品和报名表一并发给我们！ (发送方式：Email、邮寄、ftp方式)
第16篇：网络互动平台商业策划书
一.网站定位
关键词：出行，自助旅行，户外活动，玩乐，本地，互动
对网民：提供各地出行旅游商务玩乐资讯，互动社区
对车友：还提供车友方面网络增值服务。
对商家：提供网络平台推广服务。
项目分类:
1.兴趣型(深度参与互动)：
2.休闲娱乐(有兴趣属性，被动接受服务)
3.生活必需型(被动接受服务)
我们的网站定位在兴趣型项目，发展到一定阶段进入休闲娱乐和生活必需型项目，可以自己发展，也可以和相关网站合作。同时发展旅游等频道，提供全方位的游玩乐咨询和社区服务。
兴趣型玩乐项目特征：
1.本地性。网上查找信息，线下亲自到场馆接受服务。
2.兴趣爱好属性。这些项目容易聚合人气，形成社区。
我们的定位：
1.本地游玩乐信息网。
定位在游玩乐信息，属于生活消费的一部分，我们将在游玩乐信息这一专业领域纵深拓展，提供最新最全的游玩乐资讯
2.游玩乐社区
基于玩乐信息的社区，包括论坛，线下活动等互动性社区
二.网站功能版块：
1.本地游玩乐资讯门户
按照城市分类，为网民做本地游玩乐信息导航(从区域性角度给商家做推广)
A.本城市所有的游玩乐项目及商家
B.玩乐活动版块：商家活动，网友自助活动，赛事
C.商家打折优惠，免费体验等活动版块
D.网友互动版块：二手交易，约球，发起活动
E.便民服务：生活等方面指南
F.项目圈子导航版块：该城市的兴趣群，网友俱乐部，商家俱乐部，论坛等圈子 G.玩乐社区：地方论坛，项目论坛
。。。
2.每一个项目的专业门户
按照项目类型分类，我们网站是游玩乐项目的大平台，也就是每一个游玩乐项目对外宣传的窗口，给网民一个了解该项目的窗口。(从垂直项目领域给商家做推广)
A.该项目的入门信息：介绍，攻略等
B.全国该项目的商家导航
C.该项目的公司招商版块
D.。。。。。。
E.。。。
F.。。。(其实就是将本地游玩乐咨询门户的信息从另一个维度进行组织，按项目分类给网民做导航)
3.游玩乐论坛版块
A.总论坛：城市游玩乐论坛，按项目分的论坛，网友添加分类的论坛，
B.网友讨论小组：可以利用总论坛的人气和内容更快的发展(很多网友兴趣qq群，俱乐部，可以在我们网站开辟小论坛讨论组)
C.网店论坛：商家可以聚集他们的客户到网店论坛交流，同时可以通过网店论坛招揽更多网民，进而成为商家的潜在客户。总论坛的可以协助这些网店论坛迅速发展，比如提供人气和内容。
4.商家网店系统
A.商家基本信息，地图，位置，联系方式，服务项目
B.商家活动信息
C.商家折扣优惠，免费体验等信息
D.装备等周边商品销售
E.论坛，利用论坛招揽人气，增加潜在客户
F.招聘，招商等信息
G.项目知识信息，项目介绍，等(我们将信息组织到项目专业门户)
(网店系统可以满足商家独立建站的功能，而且能将他们信息组织呈现给网民，帮助他们做更好的推广)
三.网站开发运营规划
1.出行旅游信息完善更新系统的建立
2.总论坛的开发运营
3.网友互动版块的开发， 比如，交友，约球，发起活动等。
4.商家信息完善更新系统的建立
5.随着总论坛的运营，网友互动版块的发展，网站已积累一定人气，可以逐步发展兴趣群和网友俱乐部的论坛版块，进一步积累人气。
以上版块的开发和人气发展在6-12个月。
6.第六个月时，逐步开发和发展商家网店系统。前期可采取免费入驻的方式，让商家自助添加商家信息，活动，优惠，招聘，招商等信息。并鼓励商家利用我们的总论坛发展他们自己
的商家子论坛
7.将商家信息进行组织，通过本地玩乐门户和专业项目门户提供给网民，通过门户的发展进一步提升网站价值和人气
8.当网站产品较成熟，对网民和商家有一定价值，有一定人气，适时采取对商家网店进行收费盈利的做法。收费方式可以是：a.会员费 b.按网店流量计费 c.vip推广等增值服务 d.联名卡，折扣卡等(第12-18个月)
9.进一步完善功能
10.发展稳定后可适时拓展到休闲娱乐和生活必需的玩乐商家。可自行发展，也可以和相关网站合作。我们在兴趣型玩乐如果能做得很专业深入，可以和很多生活消费类网站合作，给他们提供相关频道共赢。
11.玩乐互动社区能做好，可以尝试和商家或者网站合作开发b2c装备网。
四.市场及竞争分析
1.此类商家的网络营销现状：
少数有自己独立的网站，但缺乏网络营销，网站只是一个发布信息的招牌，被动带来一些客户。大部分商家没有网站，或者在一些黄页网网店网发布一些信息。
网民查找本地周边玩乐信息的需求是有的，商家也充分意识到这一点，其实都有上网上做推广的想法，但自己独立建站，营销的效果并不理想。现在也没有一个网站能很好地满足网民和商家的玩乐信息需求。
从商家独立建站的角度，与其商家掏几千元独立建站并支付空间费，推广效果还不好，还不如开一个网店，网站帮他们集体做推广。从这个角度看，我们网站的价值体现出来了，盈利不会有问题。
2.互联网应用现状：
和此类商家相关的网站有：该项目专业性网站论坛(本地的，全国性的)，本地生活消费类网站论坛，本地门户网站，门户网站的相关频道
与此最相关的是本地生活消费类网站，这些网站的定位是，本地的网民生活消费的社区及信息站，定位宽泛，囊括所有生活消费类信息。口碑，大众点评，八戒，我爱打折，等。 我们选择生活消费领域的一个垂直领域，纵深拓展，和这些综合的生活消费类网站更多的可以是合作的关系，共同把本地搜索做大，我们在玩乐信息能做专业，可以和这些网站合作，提供玩乐信息频道。
3.关于网站的核心竞争力。
A.专业做兴趣型玩乐信息的网站基本比较少。
B.我们大量的合作联盟网站和入驻的网友兴趣群小组，是最宝贵的财富，也是不可取代的核心优势
C.至于模仿复制。网站的成功在每一个细节，每一个运营策略，需要不断创新，做好这些，就可以安心和跟风者共同把玩乐信息行业做大
4.市场前景
游玩乐资讯和社区，我们的用户是游玩乐需求的网民和游玩乐服务的商家。
游玩乐需求的网民的需求分析：
找游玩乐商家，找游玩乐活动，发起活动，讨论交流，购买装备
游玩乐服务的商家的需求分析：
服务项目推广，其他(招聘，招商，。。。)(和其他网站合作满足其他需求)
网站未来构想：
A.游玩乐资讯和社区网
B.各个游玩乐项目门户网
C.游玩乐商家网店
D.游玩乐相关装备交易平台
E.游玩乐咨询公司
五.盈利模式
网站提供的价值是：通过商家等游玩乐信息的组织，给网民提供游玩乐信息资讯及互动社区，同时给游玩乐商家做推广。
所以主要的盈利模式：游玩乐商家的推广费
收费对象：游玩乐商家，相关装备商家
收费方式：a.会员费 b.按网店流量计费 c.vip推广等增值服务d.联名卡，折扣卡等
可探索的盈利模式：
1.自己开b2c装备店，c2c装备平台
2.和相关公司合作组织盈利性的线下玩乐活动
盈利的方式可以是千变万化的，关键是能把产品做好，给网民提供价值，给商家提供价值，盈利模式是可以探索最合适的，产品做好了，人气有了，盈利不会有问题。
3.广告费
4.和招商网合作，通过玩乐商家的招商推广赚钱
第17篇：构建高中地理教学网络互动平台的研究
《构建高中地理教学网络互动平台的研究》
结 题 报 告
亳州二中 吕敬
[摘要]
该研究主要涉及高中地理教学网络互动平台的构建以及利用该平台进行课堂教学实践的过程。研究者通过参与构建、使用该平台教学以及发放调查问卷来收集数据。数据表明：平台提供的信息量大，可以拓宽学生视野，学生的学习兴趣获得提高；一定的交互性为学生与资源、学生与教师、学生与学生的交流提供了方便；练习和反馈可以及时了解教学效果；教师和学生的信息素养均获得提高。
[关键词]
高中地理 网络教学 网络互动平台
[正文]
一、课题提出的背景
1、世界各国重视利用网络进行教育
网络教育具有其它技术手段无可比拟的优越性，因此世界各国尤其是发达国家无不对此给予高度的重视。美国总统克林顿在1996年初就要求在2000年以前把每一间教室和每一个图书馆都联到Internet上。英国到2000年已有24门学科不同程度地实现了课程与网络的结合。日本政府在100所中小学进行的联网试验研究项目要通过一系列科学试验探索新的教育体制与教学模式。
2、我国在网络教育中处于尝试阶段
在我国，信息技术整合于课程的策略主要是通过利用信息技术丰富课程，“即在教师的教学设计及讲稿中注入互联网上新的内容，用新的资料更新教学设计或者在讲授中加入交互演示，或者改编在线找到的教学设计，或者围绕一些以前从未得到的资料创作新的教学设计”（潘东标语）。这种策略中，信息技术整合教学不是为了开发新的教学方法，而是用这些策略丰富课程，用互联网资源作为增进课堂活力的催化剂。随着信息技术的发展和课程改革的需要，信息技术与课程的整合不应止于教师在教学中应用信息技术,而应积极创造条件，帮助学生逐步学会根据学习需要评价和选用合适的IT工具，有效地获取信息、加工和处理信息、表达和交流信息，并能利用信息解决问题，帮助学生以新的方式进行学习。因此，必须把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息技术运用到学习之中，使之成为提高教育质量的一个重要载体，必须把信息技术从辅助教学的手段转变为促进学习方式变革的平台，建构在网络环境下学生自主、合作、探究学习的新方式。为了实现上述目标，许多中小学尝试让学生上网就某一主题收集资料或者开展基于网络的研究性学习，但这种环境下教师的指导作用微乎其微。而要实现上述目标必须将网络技术与课堂教学紧密结合，通过课堂这一主渠道实现信息技术与课程的整合。2000年3月江苏省南京市中华中学在全国首创网络教学，在初中实验班的地理、外语课试行这种全新的教学模式。随后北京、广东、上海等地相继有学校进行网络教学的尝试。但从网络技术的应用来看，当时网络技术的应用还只是停留在课程内容的发布上，网络只是一种信息传递的媒体，而没有当作一种通讯平台来使用，尽管某些课程充分考虑了网络更高层次的应用，但基本上处于尝试阶段；“构建高中地理教学网络互动平台的研究”课题就是要建构一个基于网络环境的教学互动平台，促进师生互动，探索互动模式，有效促进中小学教学改革，提高学科教学质量，培养学生的创新精神与实践能力。
3、当前的基础教育改革形势
国家基础教育新课程方案及教学计划纲要已颁行，基于对新一轮基础教育课程理念的学习和实践，正在形成一种新的教学效果观。那就是评价课堂教学，只看结果是远远不够的，重要的是看过程。一堂课结束了，即便学生说不出得到了怎样明确的知识，然而，他确实交流了，沟通了，讨论了，体验了，操作了，经历了，他就不会一无所获，教学效果应该深厚持久，至少要比记住几条干巴巴的结论得到的多。我们希望打造一个可供学生在课堂学习时操作、探究和实践的平台。这也就是最初我们递交申请书的题目“构建网络互动平台·实践高中地理教学”的来源。在新课程理念下，课堂教学中教师的“讲”不再是“发布”，而成为一种交流和对话；学生的“练”不再是做规范的习题，而更多的是操作、探究和实践。
二、课题研究的目的意义
1、拓宽学生知识面，提高学生的学习兴趣
拓宽学生接受地理知识的视野和途径，使学生的学习兴趣和主体意识得到增强；激发学生学习地理的兴趣，培养学生的创新意识和能力，提高学生的信息素养。
2、有利于学生协作学习的形成
协作学习主要是在自学的基础上开展讨论、争论、甚至辩论，以此保持自己的知识，升华自己的认识。网络环境中学生在教师指导下，根据学习的要点，利用网络调用信息资料，自由浏览，或者针对某一问题进行探讨，相互交流形成共识，教师也可调用某一学生的资料进行点评。这样，学生与学生，教师与学生的协作可在网络环境中实现，达到较好的教学效果。
3、提高教师驾驭信息技术的能力，转变教学理念，以适应网络教育的发展
高中地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了网络必将在地理教学中发挥巨大作用，因此地理教师在构建网络互动教学平台并利用它在实际教学中能够取得一定的创新和突破。
4、拓展校园网络的功能，提高网络利用率
随着“校校通”工程的推进，我校校园网络趋于完善，怎样提高网络的利用率，更好地服务于教育教学是我们面临的一个急需解决的迫切问题。怎样避免使校园网只是学校“展览”的延伸成为一个花瓶摆设，也是我们要努力的方向。我们选择构建高中地理互动教学平台，就是要使校园网成为师生互动交流的舞台，使校园网不仅仅是一种通讯媒体，而成为一锅大家都来添菜加料的美味“石头汤”。从中我们将探索出网络与教学相结合的最佳方式，最大限度地发挥校园网的功能，提高利用率。
三、概念界定
1、网络
计算机网络是指处于不同地理位置的多台具有独立功能的计算机系统通过通信设备和通信介质互连起来，并以功能完善的网络软件进行管理并实现网络资源共享和信息传递的系统。从微观上来说，网络的功能就是将不同地理位置的计算机联结起来，使其相互之间可以收发电子信号。对两台通信的终端而言，网络可以虚拟成连接它们的一根电缆。
2、网络互动
在网络中进行的双向、多向的交流。互动常用的有调查、论坛、即时反馈、QQ、E-Mail等。
3、高中地理教学网络互动平台
该平台运行于校园网，也可以通过Internet访问，是面向校内地理教师和学生的网络教与学平台。平台基于windows2000 Advanced Server操作系统，使用ASP（Active Server Page）开发环境和Acce数据库，以Dreamweaver为开发工具。预设互动模块有BBS论坛、教学反馈留言本、课堂练习等，并提供国内外地理教学和资源的优秀权威链接。
四、理论假设
在建构主义理论和终身教育理论的指导下，通过在新的教学环境（地理网络课堂）中实施教学，培养学生适应网络的能力，提高学生学习地理的兴趣，增强学生获取、保存、处理和利用信息的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
五、研究目标
1、通过对本课题的研究，构建高中地理教学网络互动平台，运用平台进行课堂教学，初步了解在地理教学中使用网络互动平台与信息技术学科整合的最佳契机。
2、通过此课题研究，转变教师观念，使教师形成问题意识和研究意识，有效地提高教师的研究能力和教学能力，不断地优化教师的教育行为。拓宽学生接受地理知识的视野和途径，使学生的学习兴趣和主体意识得到增强，提高学生的信息素养。
3、尝试整理出在地理网络互动教学中能有效进行的非量化评价标准等。
六、研究内容
1、高中地理网络互动平台的设计与开发
构建亳州二中地理平台和地理网络课堂，创设学习情境。应用网络多媒体技术，如文字、图片、视频、音频、动画等创设有利于学生自主学习、探究学习和相互交流的情境，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，探索课程内容与网络整合的最佳途径。优化互动方式，比较网络环境中多种互动方式的优劣，探索互动方式的最佳设计，让学生在互动中建构自己的知识结构。
2、跟踪记录教师和学生利用该平台进行互动教学的情况
建构基于该网络平台的教学流程。选择实验对比班级，深入教学第一线调查和记录教师与学生利用该平台互动的动态情况，发放调查问卷获取实验数据，在实验数据比较中分析和寻求网络与教学相结合的最佳切入点。
3、探索网络教学评价体系
尝试整理出在地理网络互动教学中能有效进行的评价表，对学生在网络环境中的学习态度、水平、能力、效果等进行比较客观的评价，尝试对学生使用平台学习的心理状况进行初步了解。
七、研究过程
1、课题准备阶段（2005年5月~2005年10月）
构思、规划、制订出本课题的总体方案及各阶段的实施要点，组建实验组织机构，组织参与本研究的老师加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确本研究的意义及做法。我们在2005年4月份提交的课题申请书，2005年8月获得立项（详见附录安徽省教育厅文件教科研[2005]1号《关于公布2005年度安徽省教育科学规划课题立项评审结果的通知》），2005年9月向学校科研中心提交了开题报告。
2、课题实施阶段（2005年11月~2007年6月）
完成地理网络互动教学平台构建。实施互动教学对比实验，跟踪记录实验数据并写出分析报告。发放调查问卷，并对问卷进行结果统计并分析写出调查报告。
3、课题总结阶段（2007年7月~2007年8月）
整理课题研究的资料、认识成果和操作成果。丰富平台中的课程学习资料，完善各项统计分析报告，整理论文、教学设计、课件等资料，开展课题自评，找出课题研究中存在的问题并分析解决，为下一阶段推出公开课和课题结题做充分的准备。
4、成果展示阶段（2007年9月~2007年12月）
这个阶段主要是把获得的成果在校园网上向全社会公布，并邀请专家和兄弟学校的老师来学校听课观摩。向听课的专家和老师发放调查问卷，听听他们的意见反馈。
八、研究方法
本课题采用行动研究的策略，综合运用文献研究法、自然实验法、问卷调查法、资料分析、经验筛选、对比研究等多种方法。
1、文献研究法
网络教学的理论已有很多，付诸实践的则很少，因此我们多方面搜集可供指导实践的理论，对它们进行比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。
2、调查研究法
对参与实验的学生发放问卷，对使用和观摩平台的教师发放问卷，统计分析结果，从中发现解决问题的一般途径和方法。
3、个案研究法
挑选出“地理网络课堂”中的典型课例，分析其内容与网络环境整合的利弊，最终形成该学科该类教材在网络教学环境中的科学流程，而相应的网站平台及网页资源则成为学校信息化资源库的一部分。
4、对比研究法
运用等组设计原理，随机选定两个平等班，对实验班采取网络互动教学，使实验班学生有机会在互动平台上学习和交流。而对对照班，则采用常态教育教学。
九、对比研究实验
1、选择原则：随机、平等。
2、实验班和普通班对比研究时间表
时间段
实验班
普通班
任课教师
2005.11——2006.6 高一（3）班
高一（4）班
李景文
高三（15）班
高三（20）班
于铁柱
2006.9——
2007.6 高一（23）班
高一（24）班
李景文
高二（9）班
高二（10）班
于铁柱
2007.9——
2007.12 高一（35）班
高一（34）班
于铁柱
高二（23）班
高二（24）班
李景文
高三（9）班
高三（10）班
于铁柱
3、实验说明
（1）实验研究的内容和目标
实验研究的内容：
探索在网络环境下如何提高学生自主学习的能力，学生怎样利用网络资源自主解决问题是我们实验研究的重点。
实验研究的目标：
A、形成性目标：争取大部分学生在实验结束时，利用网络资源自主解决问题的能力有明显提高。
B、发展性目标：使学生对使用信息技术学习地理有明显的兴趣，能主动学习，积极思考，学习效率高。
C、认识性目标：指本实验课题的参与者对与实验因素有关的问题如信息技术与地理学科的整合、网络环境对学生的学习兴趣以及学生综合素质全面提高的影响。
（2）实验的变量
A、自变量
教学中信息技术和网络平台的正确应用是本实验研究课题中由教师控制的自变量。其中正确应用包括学生登陆和退出平台的方法，学生搜索信息、回答问题、课堂练习、教学反馈的提交等。
B、因变量
提高学生自主学习的能力是本实验的因变量。“形成性和发展性目标”是因变量的具体体现。
C、无关变量
教师和学生及家长的心理因素是实验的无关变量。
我们的控制：在实验中，实验教师必须严格按照课题组的实验方案在“地理网络课堂”中进行教学。
4、实验效果的检测
A、检测项目
一级指标
二级指标
三 级 指 标 学
生
自 主
学习
能
力
培
养
提出问题能力
善于发现问题，并能提出有价值问题。
网上资源检索的能力
能借助网络平台进行网上资源检索以解决问题。
得出结论的能力
能在网上搜集信息进行处理后得出科学的结论。
B、实验数据对比
年级
实验班
独立提出问题
自主学习
对比班
独立提出问题
自主学习
高一
3班（60人） 57 58 4班（60人） 51 49
23班（62人） 59 60 24班（62人） 52 50 35班（58人） 57 57 34班（58人） 49 49 高二
9班（72人） 68 70 10班（72人） 62 61
23班（62人） 61 61 24班（62人） 47 47 高三
15班（70人） 68 69 20班（70人） 64 65
9班（72人） 71 70 10班（72人） 54 51
B、实验结果与分析
年 级
是否实验班
学生独立提出问题能力
网络环境下学生自主学习的能力
高一年级
实验班 96% 97%
对比班 84% 82%
高二年级
实验班 97% 98%
对比班 82% 81%
高三年级
实验班 98% 98%
对比班 84% 82%
通过以上数据分析，可以看出实验验证了假设，达到了预期目标。我们发现学生的自主学习能力得到了提高，为他们独立发现问题、分析问题、利用网络资源自主解决问题提供了广阔的空间，培养了学生的创新精神和实践能力。（详见附录《基于网络平台的地理学习自主性的培养》）
实验有利于提高课堂教学的有效性，有利于促进地理教师的专业成长。（详见附录《“亳州二中地理平台”使用情况调查问卷报告（学生）》和《“亳州二中地理平台”公开课教学调查问卷结果统计分析报告》）
5、实验教学实例
来自于铁柱老师给实验班高一（35）班上的《自然界的水循环》。
A、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）的融合（本课介绍模块如图1）
图1 本课介绍
B、教学结构（教师的主导地位和学生的主体地位）的混合
（1）资料展示：教师讲解教学目标后，布置相关问题，学生带着问题登录地理网络课堂，浏览教师事先编入的电子课文和相关资料。（如图2学生登录信息、图3学生阅读相关资料）
图2 高一（35）班学生登录信息
图3 黄婷婷同学在阅读课本相关资料
（2）课堂交流（问题提出模块）：通过问题探究的形式引导学生在所给材料的基础上自主学习、探究学习、合作学习，回答问题，发表自己的意见和见解，还可以在校园网上浏览、搜索其他的相关资料。（如图4 学生查看问题、图5学生回答问题）
图4 凡慧同学在查看问题
图5 王永敏同学在回答问题1并观看播放的水循环示意动画
（3）教师根据学生的问题回答情况，控制学生机后用PowerPoint演示并重点讲解知识重点和难点。（如图6学生问题回答反馈、图7教师讲解内容）
图6 教师浏览学生问题回答反馈情况
图7 教师讲解内容
（4）老师讲解结束后，学生进入相关的课堂练习模块，进行课堂练习，检测所学知识点，并且系统能及时给出每位同学的练习成绩，学生交卷后可看到正确答案。（如图
8、
9、
10、11学生做练习情况）
图8 学生在做课堂练习
图9 学生在做课堂练习
图10 学生在做课堂练习
图11 学生提交练习后可看正确答案 （5）教师根据即时反馈，能了解学生的学习效果，并集中讲解错误率高的题目。（如图12学生练习成绩反馈信息）
图12 学生课堂练习成绩
（6）教学反馈模块让学生畅所欲言，把自己学到的知识和生活实际联系起来，能进行知识的巩固和迁移。把学习中的疑问和想对老师说的话写在里面反馈给老师。这里掀起一个高潮，教师可以接收到学生的发言，是增强师生互动的绝好机会。（如图13学生填写教学反馈、图14教师收到的部分反馈信息）
图13 学生填写教学反馈
图14 学生反馈信息
C、本节课实施效果检测
主要通过检测来评价这种授课方式的效果。本次检测是利用数字化平台“地理网络课堂”的即时反馈功能进行的。
在教学时选择了两个平行班高一（35）班和高一（34）班分别采用常规教学和数字化平台“地理网络课堂”教学进行比较实验。为了检验和比较两种教学方法的效能，在测试之前对这两个班学生的智力水平（用总分统计）和地理基础知识进行了前测，在大体相同的情况下进行教学。两个班前测的结果如下：
高一
年级
平均分
均方差
标准差
各分数段人数
100-90 90-80 80-70 70-60 60以下
（35）班 77.38 52.49 7.24 1 24 26 6 1
（34）班 77.36 57.10 7.77 1 25 24 7 1
高一（35）班利用数字化平台“地理网络课堂”在信息中心微机房Ⅲ上课，通过“问题提出”栏目，学生查阅相关资料，引导学生分析回答问题，分析其中蕴含的地理规律。而在高一（34）班采用传统的教师讲、学生听与老师提问、学生回答的学习方式。
一学期后，用这节课的“课堂练习”栏目进行后测。并对这两个班的平均成绩和各分数段分别加以比较，如下：
高一
年级
平均分
均方差
标准差
各分数段人数
100-90 90-80 80-70 70-60 60以下
（35）班 80.17 80.50 8.49 9 24 16 6 1
（34）班 68.91 130.43 11.42 0 14 18 15 11
从考核反馈中可看出，两种教学方法有显著的差异，采用基于“地理网络课堂”上课的高一（35）班，无论是平均分还是高分数段的人数都要高于高一（34）班；标准差、均方差实验班比普通班小，说明基于平台的授课模式能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，且能关注全体同学，从而极大地提高地理课堂教学的效果。
6、实验反思
现代信息技术能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，它与地理课堂教学恰当地整合，能有效地帮助解决教学中的重点和难点，降低教学难度，激发学习兴趣，培养学习能力，提高教学质量。但在信息技术与地理课堂教学整合的实践过程中，要想克服重教学资源设计建设，轻互动设计；计算机“反客为主”，教师失去教学个性；人机交往，教学缺乏人性化；滥用“效果”分散学生注意力等问题，必须找到一种混合教学和学习方式来提高地理课堂教学的有效性。
我们认为混合学习是指人们把传统学习和网络化学习结合起来，既重视教师的引导、启发、监控等主导作用，同时又重视学生学习的积极性、主动性和创造性学习作用。混合学习是一种教育思想，在资源应用上，主张灵活运用信息资源和非信息资源。在学习方式上，主张探究学习与接受学习相结合、自主学习与合作学习相结合。在师生关系上，主张教师的主导作用与学生学习主体作用相结合，“亳州二中地理平台”、“地理网络课堂”既能体现信息技术与学科整合的优势，又能避免教师在课件制作上的耗时劳心；它既可做到及时反馈，实现师生之间的双向交流，又能进行差别化实时指导，能实现真正意义上的因材施教；它既可保留传统教学的优点，又能发挥现代教学技术的长处。
可以看出，该教学流程使建构主义认识得到深化，使信息传播技术教育应用的认识得到深化，使信息技术与课程整合的认识得到深化，使教学设计认识得到深化。地理教师在实验过程中要保证课堂教学组织的有序性和有效性；要精心设计问题，注意问题的递近性；要避免教学受计算机的约束。
十、研究结论
通过两年多的探索、研究和不断调整、完善，我们课题组构建了“亳州二中地理平台”、“地理网络课堂”，其基本教学流程是：教师给出问题和资料——学生自主探索——互动合作——实践体验——教学反馈，初步建立了网络课堂教学学生学习非量化评价体系。
1、地理网络课堂互动教学的目标
（1）帮助学生学会如何学习
信息化决定了其环境下的社会必是个终身学习化社会，要帮助学生打好终身学习的基础，重点在于让他们懂得如何学习，形成学习的基本能力；鼓励学生多思考、多发问、多沟通、多参与、多尝试、多体验，学会构建真正属于自己的知识，并且学生运用知识去分析问题和解决问题。
（2）培养学生主动学习地理的兴趣
有效地学习，需要由学习者自发地去追求知识。苏霍姆林斯基很诧异为什么有的老师向他抱怨班级里总有一些调皮不学习的学生，他说让每个学生都能享受到脑力劳动的乐趣，他们就不会有时间去调皮捣乱了。我们力求创设出让他们的脑力动起来的情境，培养学生学习地理的兴趣，让学生主动学习。
（3）提高学生的信息素养使学生能更好地学习
信息素养不仅仅是指学生掌握运用现代信息技术查找信息、处理信息、生成信息的能力，更关键的是能创造性地运用信息技术服务于学习，提高学习效率。
（4）提高教师的信息素养和专业化水平
信息社会的到来，挑战着教师在课堂中的传统地位，教师必须适应网络信息成功转换角色，从以前的“三个中心”模式转换到现在的网络互动模式，变成学生的引导者、组织者、研究者，不断提升个人的信息化素养和专业化知识。
2、地理网络课堂互动教学的流程
（1）如下图所示：
（2）流程说明：
教学环境：网络教室，学生每人一台电脑。
课前准备：课前教师事先准备好各种资料，录入到网络课堂网站数据库中，并设置好上课章节、班级、教师。准备好本节课课件。
时间
学生活动
老师活动
设置意图
15分钟
①学生以自己中文姓名登录到网络课堂，查看“本课介绍”。
②紧接着回答“问题提出”栏目中设置的问题，在回答问题的页面中有教材电子书、各种文字、图片或视频资料的链接，学生可以点击查阅，从中找到问题的答案。
③也可以与左右的同学进行交流和讨论。
①从网站平台的教师入口登录，实时查看学生回答问题的情况。 ②并及时快速地总结和分析出学生的认知规律，找出学生容易正确掌握和容易理解错误或不能自学理解的知识点和技能。
③为后面用多媒体课件上课的思路和重难点把握等作好准备。
④处理一些特殊情况（如死机、难题等） 让学生自主探究、讨论合作，分析问题，检索信息，处理信息，回答问题。
15分钟
认真听课
通过对学生回答问题的情况的分析，对上课思路作一些调整，然后利用软件控制住学生机的屏幕用多媒体课件给学生上课。
突破重难点，巩固知识链。
15分钟
① “课堂练习”，完成本节的练习。
② 做完练习提交后可以得出自己的总分，并可查看正确答案。如有不理解的地方可以举手询问老师。
③ 如有空余时间可在“教学反馈”中留下自己的各种问题和建议。
解决学生的各种问题。并对同学们错的比较多的题进行公开提示或讲解。
查看学生反馈，有针对性地改进课堂教学流程。
及时掌握学生学习效果，把握学生认知规律，改进教学流程。
课后工作：对学生的问题回答、练习成绩、课堂表现、“教学反馈”栏目中学生的留言进行资料的存储和分析，继续提高自己的教学水平。
3、网络课堂互动教学的个案
（1）以高中必修3中的问题研究“为什么停止开发北大荒？”为例加以阐述：
从教师的角度，案例来自李景文老师的地理网络课堂教学（有删节，详见附录《运用建构主义理论设计地理课堂教学》）
A、创设情境
首先运用网络平台给出相关的照片和文字说明，让学生直观感受三江平原的自然地理特征和三江平原的农业景观以及三江平原农业开发对地理环境的影响。通过阅读图片和文字学生对三江平原有了整体的感知。
B、提出问题
为了培养学生主动探索知识的能力和习惯，激发学生探索知识的兴趣，使学生对“为什么停止开发北大荒？”有更深入的理解我设计了三个问题。
（1）哪些自然原因使三江平原沼泽广泛分布？
（2）在三江平原开垦需要重点改造哪一种自然条件？三江平原作为商品粮基地有哪些优势？
（3）湿地具有哪些生态环境效益？我国为什么要停止开发三江平原的湿地，并且加以保护？
C、学生利用“亳州二中地理平台”和“地理网络课堂”进行自主学习与合作学习自主学习与合作学习以调动学生主体性为中心，提倡师生、生生之间的沟通、交流与互动，采取多边活动的方式，让学生学会学习、学会交流，注重培养学生独立获取知识和运用知识的能力。例如，对以上三个问题，我要求学生首先搜索平台上提供的资料后形成自己的答案，用时大约15分钟。然后学生之间交流答案，并对答案进行讨论、修改，最终形成一个比较完善、合理的结果，用时大约10分钟。如学生对问题（1）“哪些自然原因使三江平原沼泽广泛分布？”经过热烈讨论后给出的答案是：“
一、该平原为黑龙江、松花江、乌苏里江冲积形成的低平原，地势低洼——地下水位高，排水不畅，易积水。
二、处于中温带，为温带季风气候，夏季温暖，冬季寒冷而漫长——有冻土，地表水不易下渗，蒸发小。
三、夏秋多雨——河网密布，易涝。”，回答的比较全面而深入。
D、效果评价
为了及时了解学生的学习效果，检查学生对知识的掌握情况，我还设计了课堂练习。
学生做完练习后提交服务器，计算机就能自动计算出学生的成绩，反馈到教师机，教师能对学生学习情况及时掌握。另外服务器还能够把学生对这节课内容有疑问的地方通过教学平台反馈给教师，通过平台，老师可以做到及时了解学生的学习效果，反馈学生的难点、疑问。互动效果很好，可以实现老师与学生的互动，为学生在网络上答问解疑。通过平台教师能了解具体某一位学生反映的问题，教师可以在平台上实现与学生一对一的辅导交流。
整个过程教师要注意观察学生利用“亳州二中地理平台”和“地理网络课堂”学习的行为，为网络学习非量化评价标准的建立提供依据。对于学生的反馈和交流要注意积累原始资料。
（2）别开生面的地理课
从学生的角度，案例来自高一（35）班怀灿灿（有删节，详见附录《记一堂别开生面的地理课》）
计算机老师在给我们讲登录事项，我记住了要输入自己的中文姓名，密码都是abc，而且不许有空格。他给我们演示怎样打开C盘，找到Web文件，双击后打开该文件，看到了“进入网站”四个字后，需要单击两次，才能进入登陆界面。
按照计算机老师演示的，在我看到“姓名”和“密码”时，我先选择智能ABC输入法，再输入自己的名字，切换到英文状态后输入密码abc。当我单击“登陆”按钮后，就看到学习内容了。
我们在地理老师的指导下看完本节课的学习目标，他让我们带着问题去寻找答案。我单击“问题提出”后就看到了问题。我单击“寻找答案”链接后就可以看到学习资料和其他图文资料。真的很方便，我可以直接单击电子教材来浏览。找到答案后可以直接把答案写在答题框里，再按“提交答案”按钮就可以了。做完一个可以单击“回答其他问题”继续回答。
大约15分钟过去了，我也基本上把题目答完了。
老师在他的教师机上看了我们提交的问题答案后，表示很满意，就把我们的计算机控制住了，仔细地讲解我们还没有弄明白的问题，对于大家都会的问题他一带而过，大约15分钟的时间他就把知识点都解说完了，我心里上觉得早就会了一样，可能是我刚才自己寻找答案时已经有印象了吧。我觉得老师能够天天这样上课就好了。
老师讲解完后，不再控制我们的计算机了，让我们做课堂练习部分，我点击选完答案就“交卷”了。老师好像能够立即就知道我的练习成绩一样，立即给了我反馈，还特别说了为什么有的地方没有做对，容易出错。 老师在我们做完练习后，让我们点击“教学反馈”写一下本节课的感受、没有弄懂的知识点、还想知道的内容、对老师的要求或者其他的看法等等。只恨我的打字速度不够快，不能多写，只拣一两个自己急想了解的内容写上，我记得我写的是：“老师，下一节我们还这样上课吗？我真想以后都能够来机房上课！”
学生的感受是很独特的，所以在实验研究过程中我们注意搜集整理学生的反馈和心得。在校园BBS上学生也贴了一些学习问题和感受的帖子。以下是部分学生的感受和心得体会：
通过这几次在微机室里面学习地理，我觉得这种学习方式很好。在电脑上，我们能够看到动的物理图像，带我们走进五彩缤纷的地理世界，让我们更加容易记住内容，并且对地理感兴趣。而不会像书上那样枯燥无味，只有呆板的文字和没有活力的图片，从而觉得上地理课不太有趣。在电脑上做课堂练习不会的还能查阅相关资料，也能练习我们的打字速度。（韩远）
在这个学习的平台上，我们可以自己查阅资料，回答问题，测试自己的能力，并且还有三维动画来演示，真是有趣极了。电脑教学，不仅有意思，而且方便于记忆和理解。我喜欢电脑教学的方式。（赵仁豪）
以前从来没有这样上过课，看到电脑屏幕上老师讲的那些内容，感觉比老师在黑板上讲的速度快多了，老师用一些动画让我们更好地理解知识点，做题也可以节约很多时间，我们自己来“消化”一节课的内容，觉得很轻松。（李佳）
我们去上电脑课，结果是高三的老师给我们上地理课，我们真的很好奇。随着好奇心，我一步一步地打开程序，一打开画面就弹出一个运动的地球，里面的一切都会运动，还有很多美丽的图片，真的很奇妙。想要看哪个环节，点一下鼠标就行了，真的很方便。同时，也激发了我学习地理的兴趣，我认为应该多开发这样的课，不过如果我会很好的用电脑就更好了。（龚慧慧）
（3）研究性学习案例
来自高三（9）班研究性学习小组的《关于宋汤河治理情况的调查报告》（有删节，详见附录《关于宋汤河治理情况的调查报告》）
我们的故乡亳州是一个充满魅力和希望的城市，文化底蕴丰富，老子、华佗、曹操等历史名人辈出。看不见黑烟滚滚的烟囱，城市规划井井有条，名胜古迹保护得很好，尤其是人们参与环保的氛围浓厚，但是亳州城区宋汤河水污染相当严重。当得知宋汤河综合治理工程已被列为市政府“十大民心工程”之一并马上全面启动的消息，我们为之欢呼雀跃：“这真好，水是万物之灵，一个城市有了活水就会有了灵气，有政府的重视，亳州的环境会更加美好的”。
我们几个同学在老师的指导下，准备跟踪调查宋汤河的治理情况。该工程于2006年9月29日全面开工，目标是完成宋汤河城区段治理及周边环境整治工程。
我们准备通过互联网和实地调查两方面获得工程进展情况。我们先从互联网上获得了一些关于宋汤河治理工程的消息。
2006年9月29日早上我们从光明西路去上学的时候，看到宋汤河治理开工了。我们几个同学在星期天去拍了几张照片。
市民论坛中的宋汤河治理大家关注主题，我们也经常上去看看，发表一下自己的想法，并把这些及时地放在“亳州二中地理平台”的BBS论坛中。 此后我们几个在周末都会去看看工程的进度，河水慢慢地被抽完了，露出了肮脏的淤泥，以及污染物遍地的河床。
转眼冬天过去了，春天来临了，我们觉得他们的工作进度太慢了，我们在市长热线里问了两个问题，没有想到还真得到了答复。
问：宋汤河治理工作为何进展缓慢？
答：河内污水管网未截流，施工通道狭窄、难度大，沿河障碍物未完全清除，淤泥、垃圾较多且需要倾倒到较远处等原因是工程进展缓慢的制约因素。但工作人员会想办法克服种种困难，力争在四月底完成主体工程。
问：宋汤河治理工作进展情况如何？
答：工作正在稳步有序进行，目前已完成了小洋桥至幸福桥段１.４公里的清淤等工作。现在工人们正在实施幸福桥至南关桥段的清淤、护坡等工作，预计四月底前可把主体工程完成。
高三（9）班研究性学习小组的《关于宋汤河治理情况的调查报告》显示经过近一年的关注和调查，学生收获很大，不仅提高了他们的环保意识，还学会了使用互联网浏览信息、搜索信息、保存信息、处理信息，学会了怎样去调查采访，提高了他们的观察能力。污染治理与环境保护是我们全社会都必须关注的事情。通过这次调查唤起了同学们更广泛的环保道德。
还有一些问题探究的案例成果张贴在校园BBS上，并把PPT上传到地理平台的资源库里。通过开展探究活动，改变了以往用枯燥单一的纸质练习进行题海战术的形式，激发了学生学习高中地理的兴趣和热情。通过搜索资料、检索信息增强了学生的现代信息意识和信息素养，同时拓宽了学生的视野。通过研究性学习，促进了对地理学科基本知识和基本技能的掌握。较大部分学生研究思路清晰，搜集资料比较充分、详实，观点鲜明，论证有理有据，逻辑关系明朗。研究性学习充分展示了学生的个性，显露了学生独特的风格。
但部分学生对研究性学习的意义认识不足，探究活动中敷衍马虎，应付差事，作品质量较差。课题相关资料和信息搜集不足，没有充分、详实的论据支持论点，作品只有骨架显得单薄而力度不够。 部分学生虽然资料搜集较多，但缺乏对资料的深入筛选、梳理、分析、整合。没有深刻思考，材料与观点之间逻辑关系不明，论证总体显得不够严谨，结论显得唐突和贸然，作品胡拼乱凑之感明显。部分学生作品不按要求呈现，没有使用办公软件编辑，没有用附件发送，整体显得凌乱无序、思维混乱。部分来自农村的学生信息意识亟待增强，信息能力亟待培养，表现为基本的电脑操作不会，Office办公软件根本不熟练，连E-mail不会发送。经过研究实验，我们相信绝大部分同学的信息素养获得了质的提高。
4、网络课堂互动教学的优点
(1)平台上丰富多彩的学习资源，声情并茂，增强学生的学习兴趣，可以拓宽学生视野。培养了学生的自学能力，信息搜索、保存、分析、利用能力，提高了学生的信息素养。
(2)一定的交互性为学生与资源、学生与教师、学生与学生的交流提供了方便。每节课的前10-15分钟通过网络自主查阅资料、分析回答问题，把答案传输至教师机，可以及时地记录和全面反映学生的学习效果，对后续的教学提供全面真实的学情，节省很多时间。
(3)“课堂练习”可以及时了解学习的效果，对自己的学习进行评价。“教学反馈”教师还能从中得到反馈，并及时给予指导。
(4)论坛吸引着每个学生，大家都想要看到自己发的帖子有什么样的回应，提高了他们的参与性。
(5)“地理网络课堂”真实、全面地记录了学生的学习过程、学习效果，为对学生进行深入了解和分析、因材施教提供方便，为创造学生的发展空间提供依据。
5、网络课堂互动教学的互动方式
我们发现在网络教学中普遍存在重资源设计，轻互动设计；重间接互动，轻直接互动；重社会型互动，轻学习型互动的现象。因此，有必要对网络教学中互动的地位、特征等进行再认识，以便更好的指导互动的设计。我们认为教师必须牢固树立没有互动就没有网络教学的观点，必须明确网络教学中间接互动和直接互动是相辅相承的。因此必须对不同类型的互动采取不同的设计策略。主要策略有：①精制网页刺激学习型互动。②巧设问题激发社会型互动。③瞄准时机引导直接互动。
（1）回答问题:学生通过“地理网络课堂”中的“问题提出”栏目表达自己在网络互动平台或互联网中搜索到的信息整合后形成的问题答案。
（2）课堂练习：针对本节课的知识点设置的练习可以起到巩固知识链的作用，老师也可以根据回答情况判断学生掌握情况。
（3）教学反馈：学生的意见和建议对老师教学水平的提高和教学方法的选择以及上课的表达方式都有很大的帮助。
（4）BBS：（详见附录《基于BBS的高中地理教学实践》）
关于论坛，在课堂教学中的运用有待突破。一要先选定主题，让学生明确教学目标。二要统筹规划好教学流程。确定了主题，明确了教学目标，接下来就要对教学的整个过程进行统筹规划，做好教学设计。主要包括以下几个方面：
1、需要探讨的知识点有哪些，探讨的主题范围有多宽？
2、BBS论坛的运用方式：是在课堂教学中运用还是在课外对课堂教学进行补充？用多长时间？
3、主题版块和栏目的设立：是按照知识体系划分还是按照主题内容划分？主题帖子的内容用什么媒体格式？如何发布？
4、学生的参与方式：是分组讨论还是自由参与？如果分组，以什么为依据？
5、在论坛中教师的主导作用怎样发挥？大量的帖子怎样回复，学生的认识和观点怎样引导？
6、选拔版主：在BBS中版主的作用很大，职责很强，如何选择版主需要谨慎考虑，是老师指定还是学生自己选择？
7、学习结果的检测：学生以什么方式展示交流结果，教师以什么方式把握整体效果。教师怎样有针对性地进行点评。三要加强论坛管理，净化论坛环境。由于虚拟论坛中所具有的身份隐蔽性、观点多样性可能导致存在不文明的语言、不良信息甚至人身攻击事件会偶尔出现，所以必须加强虚拟论坛的管理。教师要及时而诚恳的回复每一个学生经过深思熟虑后发出的有意义的帖子。对学生的观点巧妙引导，注重点拨，控制讨论热点，净化虚拟环境。四要做好结果统计，及时反馈学生学习心得。及时反馈学生的学习心得和体会有助于教师全面了解教学的成功与不足，适时调整教学策略和教学环节。在虚拟论坛中教师同样能迅速获得这样的反馈。例如：利用“主题数图例”可统计主题实例版块和其中各栏目的参与发帖数量和比例；利用“今日帖数图例”可了解当天参与各版块各栏目发帖数量和比例；利用“在线图例”可动态了解到某一时段参与每个主题讨论的用户是谁。此外，还可了解某个用户的发帖数。如果进到栏目内部就可详细浏览发帖内容。
教与学的过程其实也是师生之间人格魅力的相互感染和真情实感有效交流的过程。在面对面的课堂教学中引用BBS教学法，把教与学的情感性、趣味性、集中性和专一性以及参与性、互动性结合起来，做到相互补充、综合运用。
（5）E-mail：学生可以发电子邮件，对于还没有尝试过E- mail的同学还是很有吸引力的，毕竟只有老师一个人可以看到他（或她）想说的话。
（6）QQ或MSN：学生大概最爱QQ了，因为可以趁机与好朋友联络，但也影响了上课的实际效果，所以不太提倡在地理网络课堂上打开QQ。
（7）学生讨论：学生之间的分组讨论可以有助于集体智慧的发挥。
（8）询问老师：有的学生喜欢面对面和老师沟通，这是最好的方式，但老师的时间往往有限。
两年多来，实验班通过跟普通班对比我们发现，由于普通班无法直接接触计算机进行操作，教学环境没有改变，他们获得的信息量要少，刺激减少，学生思维发散程度较低，师生互动交流也少一些。实验班学生主动互动交流要多一些，即使离开实验环境他们与别人交流的次数也明显增多，解决问题的途径和方法明显多样化。
6、网络课堂互动教学对师生的影响
从学生的问卷调查结果分析来看，年级越高的学生对使用网络互动平台进行学习提高自己的学习成绩所抱的期望越少，这也是思维发展的一个必然，因为他们的逻辑思维能力越来越强，不需要多大的刺激也能够自觉地去学习了。从这点来看，对于高一年级实施网络教学最好，有助于他们思维方式的锻炼。
从教师的问卷来看，教师对网络教学模式很感兴趣，也愿意自己摸索应用网络进行教学，对于网络教学平台的认识也基本一致，认为平台应该提供丰富的形式多样的可检索的资源，应该是一个可以及时交流互动的平台，应该是一个开放性的学习的平台，是一个可以提供个性化学习的空间。但是大部分老师对于网络教学的效率还是持两可的态度，认为不好说，这也说明目前网络教学模式还不成熟，还处于探索研究阶段，我们希望借助我们的研究能够帮助大家找到最佳使用网络进行教学的途径而少走一些弯路。我们认为网络教学：
（1）转变了教师的教学理念和教学行为。网络学习进入课堂，不仅是对传统教学理论的丰富，更重要的是它能转变和丰富教师头脑中沿袭已久的教学理念和每天都在进行着的、习以为常的教学行为，跟上时代进步的步伐。
（2）增强了学生对地理学习的兴趣。两年多以来，实验班的学生对地理学习的兴趣保持在一个较高水平上，当然并不排除其他因素的影响。
7、网络课堂互动教学中学生学习的非量化评价
为了更好地评价学生使用网络互动平台学习的情况，我们制作了一个评价表来进行评价。
学生利用地理网络平台学习的非量化评价表
姓名_______ 班级_______
分类
评 价 项 目 内 容
分值
学习态度
1.该学生基本上能按教师预定的课程学习计划完成学习任务。 7
2.该学生愿意去完成一些富有挑战性的任务。 5
3.该学生在网络教学模式下，能自我管理，主动学习。 5
4.该学生能积极的参加教师组织的网上教学活动。 6
5.该学生愿意与其他学习伙伴相互交流。 7 相互
作用
与
交流
1.该学生能及时做“课堂练习”，不敷衍了事。 5
2.该学生在“课堂练习”中没有抄袭、作弊行为。 4
3.在“教学反馈”中该学生经常向教师提问问题。 7
4.该学生在BBS论坛内经常发表自己的见解。 7
5.该学生经常与教师交流各种学习上的问题。 7
6.在论坛中的交流对学生的学习很有帮助。 6
7.该学生经常对教师的教学工作提出有建设性的建议。 5
8.该学生能对教师提出的问题及时应答。 5
9.该学生对教师的反馈能及时进行再反馈。 5 资源
利用
1.该学生曾为地理平台上载过有价值的资源。 5
2.该学生经常在地理平台中查询资料。 7
3.该学生能有效的利用各种学习资源。 7 总评
1.你对该学生的总体评价是:
2.你认为该学生要提高学习效果还需要在哪些方面努力?
十一、研究成果
1、构建了“亳州二中地理平台”
构建了基于亳州二中校园网的“亳州二中地理平台”，让教师和学生能够在一个互动平台上查找经过筛选的优秀地理教学资源和交流教与学的过程中所遇到的各种问题，提高了校园网的利用率。该平台包括：“新闻”、“专辑”、“课本”、“课件”、“论文”、“试卷”、“BBS”、“链接”等栏目，从问卷调查结果来看，其实用性、专业性和趣味性深受教师和学生的喜爱。
2、构建了“地理网络课堂”
让网络真正走进课堂教学，探索了网络教学流程和网络教学非量化评价体系，分析了网络教学中教师和学生的行为变化以及这些变化产生的意义，提高了课堂教学效果。关于这一点在前面“
八、对比研究实验”中有详细说明。
3、对网络课堂教学中互动的地位、作用和设计策略进行了理论探讨。
利用地理网络课堂可以对学生的学习过程进行及时有效的监督，对存在的问题及时进行纠正，对遇到困难的学生及时提供帮助或帮其寻找学习的伙伴，对可能出现的意外情况进行及时补救。在这种互动式课堂教学中，教师不仅可以利用自制的课件引导学生围绕学习的中心内容自主探索，进行合作、探究式学习，还可以及时反馈信息，让学生尽快了解老师对他们的学习过程、学习效果的评价。
利用网络互动教学能使教师的主导地位和学生的主体地位得到充分的体现。教师的主导地位，一方面体现在课前的准备（包括教学设计、资源准备、课件设计等）上，另一方面体现在对课堂教学过程的及时有效的控制上。而网络互动本身又存在多种互动类型，其教学目标的实现与教学流程的创新是亮点与难点所在。实施网络互动教学，教师的课前准备工作变得更加复杂与更有意义，教师不仅要熟悉教学内容，备好课本，而且要花大量的时间与精力搜集与教学内容相关的、可以突出教学重点和突破教学难点的资料用以制作网络课件，这些资料包括文字、图片、声音、动画、视频等等，在计算机的控制下有机的整合起来，运用到局域网中得到高速的传输。
教师的教学思想与设计要在课件的制作中体现出来，对学生在利用网络课件上课的过程中可能出现的问题要做出适当的预测，抓住引导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使传统意义上的书本课堂的内涵和外延得到极大的扩展，并且为了实现教学目标对课件进行精心的设计。在网络氛围下，教师可以发动学生积极参与资料的搜集与材料的整理与加工，变学生被动学习式的教学为内在诱导思维式的教学，让学生在参与的过程当中不知不觉的对新知识已经有一定了解。
网络互动教学具有如下优势：引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，保持学生学习的主观能动性。扩大学生的知识摄取量，培养学生利用网络获取知识的自主性，提高学生的学习信心，减轻学生学习的身心负担、提高学习效率等等。这就可以使学生的主体地位得到充分的体现。
问题一：教学目标如何实现的问题。网络提供了大量的信息资源，如何避免网络迷航而使教学达到预期的目标？如何了解学生在学习过程中是否已经实现了教学设计的认知、情感以及动作目标？
相应对策：在线测试（目标测试）：精心设计的问题陷阱、极具挑战性的测试题目、生动活泼的激励画面、体现教学目标的测试内容等等，让学生在测试中可以重复学习基本内容知识，达到认知方面的目标。
问题二：BBS如何更有效地发挥积极作用？网络上的讨论组是自由的聊天空间，如果教师使用得当，它为教学提供了方便的讨论与共同探索的气氛，如果使用不当，它则为自控能力差的学生提供了随便说话开小差的机会，起到适得其反的效果。
相应对策：这其实正是教师的主导地位充分显示的时候。教师要随时监控学生的学习过程，对出现的问题及时控制，并引导学生围绕学习内容进行讨论，使BBS论坛的主要功能得到充分的发挥。
未来的人才除了具备基本素质外，还要具备与信息时代相适应的支配资源的能力、使用信息的能力、掌握新技术的能力、应用信息进行创新的能力和与人合作的能力，这正是对以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的呼唤。优化教学结构，适应信息时代的需要，变单向灌输的教学方式为多向互动探究式的教学方式。充分运用现代信息技术创设教学情境，分析事物特征，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。
我们认为教师必须牢固树立没有互动就没有网络教学的观点，必须明确网络教学中间接互动和直接互动是相辅相承的。
4、促进了教师的专业化成长和学生信息素养的提高。
教师通过学习和实践，使新的教育理念转化为自己的教育行为，突破了传统教育观念的束缚，能始终坚持以学生的全面发展为本，充分发挥学生的主体作用。尊重学生、做学生的支持、合作者，及时为学生的网络学习活动做好记录。教师能够从不情愿逐步转化为有意识、有目的地做好各类研究工作，真正使教与研相结合，并在实践的基础上进行理性思考，撰写研究论文，有效地提高了科研能力。 学生通过参与实践，从对计算机的键盘不熟悉到能够熟练搜索信息、整理信息、保存信息、利用信息来进行表述，有利于他们创新思
维的培养和实践能力的提高，促进了他们的全面发展。
十二、研究反思
在基于地理网络平台的课堂教学中，教师是组织者、参与者和指导者。教师在教学目标的设计、教学活动的组织、现代教育技术的运用等方面要从有利于每一个学生的发展出发。因此对教师提出了较高的要求，教师必须具备：（1）超前的教育观念，真正放手让学生做学习的主人。（2）高超的教学技能：①能充分调动学生的积极性让全体学生参与学习过程的能力；②能熟练使用现代教学手段特别是网络技术的能力。学生是研究的主体，除了要有积极的态度外，学生必须学会研究的基本方法和步骤，能够借助现代教学媒体表达自己的见解，会熟练使用浏览器，会使用论坛或反馈留言版，学会与他人进行合作和分享研究成果。但也存在这样的问题：（1）课堂内探究性学习不能适用于所有知识的学习如思维容量大的问题就不太适合；（2）耗费的时间较多，使其它内容的教学难以得到时间保证。
1、网络教学的环境不容乐观。
在现有评价体系下，学生的信息能力、合作学习能力等并不能在高考中反映出来，因此从学校领导、教师到家长、学生，对网络学习都不是太热心，尽管学生对此种学习方式十分感兴趣。硬件资源跟不上。学校的网络教室还比较少，只有四个学生机房，因此普通老师实践的机会比较少。
2、专题章节课程网络资源还不够丰富。
仅靠教师自己做专题章节网页难度较大，时间上也不允许。提供高质量的专题章节网站，对网络互动教学十分必要。实际上现在全国许多学校和教师都在做专题网页，许多网页的质量也很好，但由于知识产权问题和交流不多，无法实现资源的共享。
3、学生的学习欲望和学习能力跟不上。
受传统教学模式的影响和高考制度的制约，许多学生还不适应合作学习、自主学习和探究学习。学生还是习惯于教师讲，自己听，学习比较被动，因此网络教学中互动的组织难度较大。
由于自身理论水平限制、学校硬件条件及管理等方面的原因，实践中还存在不少问题。教师建设一个网站、或者高质量的课件要花费大量的时间，更要不断更新维护，这样网站才不会失去生命和活力。要做到这一点，除了需要教师自身的热情、奉献精神和持久的耐力以外，还需要学校管理层的支持和鼓励。受现实教育制度的影响，从学校领导到学生，一切还是围绕着高考应试安排的，网络环境下的互动学习只能在应试教育和素质教育的夹缝中求生存。网络课堂是一种学习途径，但网络不能代替一切，如何把网络学习有机地融合到常规教学中，是今后研究的一个重要方向。
十三、参考文献
1、杨晓萍 主编.《教育科学研究方法》.西南师范大学出版社.2006.6
2、[美]C.M.Charles 著.张莉莉 张学文 等译.张莉莉审校.《教育研究导论》.中国轻工业出版社.2003.4
3、刘芳总主编.钟启泉主审.《新课程师资培训资源包》.北京大学出版社.2002
4、严淡如.《新型活动课程指导》.南京大学出版社.2000
5、杨小微 刘卫华 主编.《教育研究理论与方法》.湖北教育出版社.1999
6、顾明远.《教育技术学和二十一世纪的教育》.中央广播电视大学出版社.1998
7、李克东.《应用现代教育技术构建新型教学模式》.中央广播电视大学出版社.1998
8、李秉德.《教育科学研究方法》.人民教育出版社.1987
9、刘儒德 赵妍等.《多媒体学习的影响因素》.中国电化教育.2007.10
10.余胜泉 陈玲.《1：1课堂网络教学环境下的教学变革》.中国电化教育.2007.11
11、马秀芳 吴向东.《Blog在小学网络教学中应用效果的研究》.中国电化教育.2007.9
十四、附录
各类成果统计表
形式
成果名称、作者
获奖级别或刊发
课件
《地壳变动与地表形态》（于铁柱）
国家级三等奖
《聚落的形成》（吕敬）
国家级三等奖
论文
《结合地理学科特点·构建网络互动平台》（方迎春）
省级二等奖《谯城教育》（06.6）
《浅谈网络资源在地理教学中的应用》（于铁柱）
省级三等奖《安徽电化教育》（07.2）
《亳州二中地理网络教学平台的构建》（吕敬·于铁柱）
亳州市三等奖
《信息技术与地理教学整合的实践分析》（吕敬）
省课题会议交流
《基于BBS的高中地理教学实践》（于铁柱）
省课题会议交流
《基于网络平台的地理学习自主性的培养》（吕敬） 省课题会议交流
《运用构建主义理论设计地理课堂教学》（李景文）
校课题会议交流
《运用网络平台，实践高中地理教学》（李景文）
校课题会议交流
《利用网络互动平台实践地理课堂教学》（于铁柱）
校课题会议交流《亳州二中报》（07.11）
教学设计
《农业区位选择》（徐媛媛）
市公开课
《综合国力竞争》（于铁柱）
市公开课
《自然地理环境的差异性》（李景文）
市公开课
《城市内部空间结构》（于铁柱）
校公开课
《宇宙中的地球》（于铁柱）
校公开课
《自然界的水循环》（于铁柱）
校公开课
调查报告
《亳州二中地理平台学生调查问卷结果统计分析报告》（吕敬）
课题组交流
《亳州二中地理平台公开课教学调查问卷结果统计分析报告》（吕敬）
《关于宋汤河治理情况的调查报告》（张梦雨 杜时敏 王标）
学生研究性学习调查报告
《鱼类毒性实验报告》（刘欣 王强 徐燕会 夏艳起）
学生研究性学习调查报告
体会与
反思
《亳州二中地理平台建设体会》（方迎春）
课题组交流
《亳州二中地理平台概述》（方迎春） 课题组交流
《记我的一堂别开生面的地理课》（怀灿灿）
学生心得《亳州二中报》（07.10）
第18篇：网络直播涉黄、造假为何屡禁不止
网络直播涉黄、造假为何屡禁不止
传播1301 聂黎明 20131325 摘要：近日，央视新闻频道点名批评了多个直播平台，某直播平台不止一次涉嫌不雅视频直播。而网络直播平台上的大尺度真人秀，似乎 一直都在死灰复燃。必须严厉打击直播平台上的涉黄。而继直播涉黄之后，网络直播又陷入造假丑闻，众多直播平台涉嫌造假，有虚假盈利的模式。
关键词：网络直播 涉黄 造假
正文：近日央视新闻频道点名批评了众多直播平台，某直播平台不止一次涉嫌不雅视频直播。而网络直播平台上的大尺度真人秀，似乎一直都在死灰复燃。必须严厉打击直播平台上的涉黄行为。主要是一些利用色情表演谋利的主播人员，以及直播平台的虚假盈利模式，这两方面的因素刺激了网络直播行为。所以不少主播从业者选择铤而走险，再加上处罚过轻，所以直播平台迫切需要完善的监督机制。 热门女主播可以月入几万，而其收入直接与主播的人气挂钩，人气越高主播的收入就越高。特别是一些土豪用户，会购买平台上的虚拟物品送给女主播，这又是一笔不小的收入。然而如何才能吸引眼球，以及获得土豪用户的关注呢，最直接的方式或许就是大尺度的直播秀。因为网络直播平台上多以男性用户为主，另外，有的主播纯粹了为了出名，成为网络红人后就可以获得更多利益。当然这种出名方式非常不道德。
网络直播必须恪守道德底线
目前还未能对一些直播平台上的涉黄人员给予相应的处罚，这些女主播正是了钻了法律的空子。然而通过这种方式出名或者赚钱，确实非常不道德，同时也抓住了部分网民无聊、猎艳的心理。网络直播必须要建立统一的行业标准，在尺度上把控好，例如：女主播只能穿什么样的裙子、不得有一些不雅的动作等，越详细越好。不过建立标准后还得严格执行，网络直播平台需要监督旗下的女主播，而相关部门要监督网络直播平台。
应该如何监督网络直播平台
网络直播平台上的主播数量很多，最好可以实名制登记，发现有涉黄行为的主播应该给予严厉处罚。并且在其他直播平台上也可以封杀，这样一些女主播就不敢轻易越过红线了。另外，直播平台的盈利模式也存在漏洞，是否能够让主播通过其他方式增加自己的收入。不管是游戏直播，还是真人秀直播，如果还是抱着打擦边球的心态去运营，那么无疑是玩火自焚，早晚有一天会被取缔。 网络直播有哪些“假”
一、阿怡代打**
近日，LOL知名女直播阿怡大小姐代打事件闹得满城风雨，连王思聪都加入了骂战。最终此事以阿怡大小姐重开直播公开道歉、公布幕后代打暂时告一段落。
“阿怡大小姐”本名刘佳怡，被爆直播时并未亲自打游戏，而是请专人代打，再自己同步解说游戏画面。事件经过20多天的发酵，6月9日晚，她在微博首次承认，确实“存在部分代打行为”。她同时称，将捐出所有直播中得到的礼物。律师认为，女主播刘佳怡或涉商业欺诈。值得注意的是，有著名游戏主播爆料，“国内直播代打满街跑”。
二、在线人数如何造假
在线人数和观看人数是衡量一个主播受欢迎程度的参照因素，如果看客足够多，主播页面就会被看客们集体“拖拽”到排名靠前的位置，从而被更多看客注意到。而媒体爆料显示，“足够多”的看客很可能是刷出来的。
据报道，在线人数和观看人数有两种方法作假，“自己买”或者“平台改”。
所谓“自己买”，就是自行在淘宝上购买粉丝，有专门卖直播间人气数量的，想刷多少想买多少都随你，和微博买粉丝数量类似。在有些直播平台，在线观看人数可以兑换成主播的直接收益。
至于“平台改”，就是在直播平台想包装、推广某位主播或某个直播节目时，就在节目的数据上做点手脚，“稍微加一点人气”。甚至有媒体报道，直播平台会建立一个数据模型，依据直播的各项数据，综合“动态调整”主播的在线观看人数，而不是简单地在实际观看人数上“加个零”。
三、“打赏”是真的吗？
很多直播网站都为观众开辟了给主播“打赏”的通道，而“刷打赏”也成为经纪公司、直播平台和网红之间创造“GDP”的手段。
比如，网红经纪公司花2000万人民币向直播平台充值，取得五折优惠后，相当于得到了4000万虚拟货币，再将这4000万虚拟货币花在自己旗下的网红账号，随后，4000万的收入和直播平台五五分成，经纪公司就可以得回付出的2000万，也就是说，经纪公司其实并没有损失，但却捧红了自己的网红，同时网红账号收获了大量流水，直播平台也得到了大量的“人气”。
四、页面特效只是小儿科
页面的特效是假的。当然，这根本不需要法时小编告诉你。在现如今这个P图看脸的时代里，谁也不会相信直播中出现的特效了，它无伤大雅，也多半不涉及人格道德层面，只能算是直播造假中的“小儿科”，充其量只为博君一笑。
问题很严重 网友很生气
今年的315晚会，央视曝光了淘宝网、大众点评、美丽说等三个平台的刷单行为。在这些平台上，部分商户存在刷单现象。只要商家支付商品的本金和刷客的佣金，刷手们就能按照商家的要求完成刷单和刷信誉的任务。
刷单已经成为电商行业的“潜规则”，甚至有种声音认为“专家不刷单就活不下去”，电商行业的好评、信誉也随着刷单行为的公开化而一落千丈。而网购刷单邪风尚未祛除，这种恶习又被传统刷单平台带到了新兴的网络直播领域。据报道，近来，刷单组织开始提供新的服务——为网站和APP提供注册用户的数量。
直播行业目前大体分三种：游戏电竞直播、视频直播、电商平台直播，盈利的模式也无非三种：广告、卖货以及打赏收入，但这些收入根本无法支撑平台一年数亿元的成本——据报道，单单带宽成本，一线直播APP的月成本就要在2000万元左右！
现在，直播平台多数还处于烧钱的阶段。比如，映客拿到了2016年BIGBANG演唱会的全程独家总冠名，据说仅三场演唱会直播花絮的签约费就花了2000万元。王菲今年12月30日将在上海举行演唱会，所有合作都谈妥的情况下只剩下直播平台仍在磋商，据说阿里星球曾开价1亿元试图拿下独家直播权。
为了在巨额投入后迅速见到“巨额”产出，直播平台用尽“手腕”，各种数据造假应运而生。而与此同时，目前我国对于直播平台的管控办法，也只是对于主播行为的约束，而对于直播内容统计数据真实性，除了后台监测人员，其他人都是“雾里看花”。
视频直播的意义除了其天生的本质——“还原事实”之外，更多的是改变了传统的传播方式。网络直播是新兴事物，监管虽略在滞后但正在逐步介入，值此“直播乱世”，仅把直播作为赚钱机器甚至不惜愚弄公众，就等于是把这个新兴行业向悬崖的边缘推了一把。而一旦直播被玩儿坏，从主播到平台到观众，不会有赢家。
总而言之，打击网络直播平台上的涉黄现象，必须做到实名制管理。而普通网民也可以在线举报涉黄女主播，这样才能起到立竿见影的效果。对于网络涉黄必须追求其法律责任，否则就很难彻底杜绝此类现象。视频直播的意义除了其天生的本质——“还原事实”之外，更多的是改变了传统的传播方式。网络直播是新兴事物，监管虽略在滞后但正在逐步介入，值此“直播乱世”，仅把直播作为赚钱机器甚至不惜愚弄公众，就等于是把这个新兴行业向悬崖的边缘推了一把。而一旦直播被玩儿坏，从主播到平台到观众，不会有赢家。
第19篇：浅谈互动教学
浅谈互动教学
互动是当前课程改革中的常用语词。“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。心理学认为：教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式，其效果不同。单向传意，效果最差；双向传意，效果较好；多向传意，效果最佳。
教学过程的传意互动，核心是要让学生在学习中学会学习，学会探究，学会创新。互动课堂教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给学生主动参与的机会，给学生留下思考的空间。它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何参与的问题，即如何发挥学生主体性的问题。我们所追求的是在学生期待得到新知的时候，通过全过程参与习得新知。
具体地说：其一，参与教学目标的确立，通过“我们应当学会什么” “我想学会什么”引导学生参与确立学习目标。这一过程是由“要我学”向“我要学”转化。 如：教学《四季》这篇课文时，课前，在熟透课文内容的基础上，一开始，师生交流，确立学习目标。师：同学们，今天老师给大家带来了几幅画，我们一起来看看，画了什么？你看了以后还想说什么？可以跟同桌交流。（通过投影把春夏秋冬四幅画展现在同学面前），一下子，课堂就非常热闹，你一句，我一句，大家都无拘无束把自己的真实感受与同学交流，教师在学生间走动，听到了许多惊讶的谈话。这样，学生对学习本课有了明确的目标，产生了浓厚地学习兴趣。
其二，参与教学过程中重难点的确立，通过对重难点的讨论和对不同意见的分析，学生主动向教师进行即时反馈，同学之间互相帮助，实现多向互动。这一过程是由“我要学”向“我会学”的转化。如：教学《四季》这篇课文时，在出示四幅图后，让学生自主观察，想象的基础上，根据图意，自己提出问题自己回答：
1、一年四季，哪个季节最美？为什么？
2、你最喜欢哪个季节？在同学自由讨论的基础上，自主选择。有的说，春天花儿开了，是最美的季节。有的说，夏天我们可以到小溪里洗澡，还可以到小溪里捉小鱼，我喜欢夏天。也有的说，秋天 最美，秋天桔子成熟了，黄黄的桔子挂在枝头上多漂亮。还有的说，冬天最美，冬天下雪了，我们在雪地上，追跑，玩耍，堆雪人，滚雪球„„多有趣啊，我喜欢冬天。通过学生的讨论，解决了教学的重难点，达到了较好的教学效果。
其三，教师要在学完一课之后带领学生参与回顾，有意识地引导学生由“我会学”向“我学会”转化，使学生在主动参与中学会学习。如：教学《四季》这篇课文后，师生共同反思：师：学了这课，你知道了什么？把你知道的告诉你的好朋友好吗？生：畅所欲言。 但是，互动教学课堂不应成为学生“自由”学习的课堂，所以需要创造一种“双主”和谐、充 分参与的氛围，在这一过程中，必须重视教师主导作用的发挥。
教师要在教学过程中，深钻教材，了解“学情”，搞好教学设计(即备教材，备学情，备教法，备学法，备媒体)，将教学目标转化为学生学习目标，为学生架好从已知迈向新知的桥梁。创设好基本事实情境，并启发学生感悟基本原理，为学生的主体参与提供机会，留出空间。组织必要的讨论，对重点、难点进行适时点拨。进行学法指导，在学生遇到困难时，引导学生将注意力和思维活动指向问题求解的过程。设计好练习，指导实践运用，启发创新意识。那么，具体如何操作呢？
互动教学中师生、生生交互作用发展过程分三阶段：启动阶段（发动—萌动）；联动阶段（调动—主动）；能动阶段（助动—自动）。学生在教学互动中行为状态分为七个环节：引发、投入、耦联、加速、深入、强化、拓展。互动发展分为七个过程：准备互动——开始互动——初步互动——充分互动——深化互动——内联互动——发展互动。 各阶段、各环节的基本含义和特点及其与认识过程的对应关系如下：
准备互动——引发：学生开课后即不同程度地被引发互动学习的欲望创设情境、展示目标，激发学生学习兴趣 ，了解学习目标，产生求知兴趣，进入学习角色， 感兴趣，开始引起内在兴奋复习旧知。
开始互动—— 投入：学生已将互动学习的欲望推入准运转状态 架设桥梁，揭示新旧知识之间的联系，唤起学习愿望 ，在新旧知识的联系上产生问题，引发解决问题的学习动机 ，从内在兴奋转化为外在兴奋——感受新知。
初步互动—— 耦联：学生已将互动学习的欲望外化为互动学习的运行，提出学习提纲，教师指导学法，组织学生自学， 运用学法，了解、摄入学习内容，质疑问难 ，兴奋趋于明显热烈——理解知识。充分互动—— 加速：不同层次的学生分别在相应的层次上达到与环境互动的最大频率， 以疑难为线索进行比较、分析、组织讨论，帮助学生理解、消化知识 ，在讨论中畅所欲言，
主动思考，多向交流，理解、消化知识， 情绪高涨，外在兴奋达到最高点——消化知识。
第20篇：《互动教学》学习心得
通过听取李高峰教授关于《互动教学》的讲座使我受益匪浅，认识到了互动教学对今后教学工作的巨大指导意义。
听过学习知道了互动应该是教师与学生的交往过程、互动过程，教师与学生的关系也是对话关系、合作关系，而且双方在互动中同等重要，片面的认为互动的主体是教师或学生都是有偏差的。互动中师生是相互影响，教学相长。
首先我明确了课堂中的互动是多种多样的。师生互动，体现的是师生间的平等、民主，强调的是“以人为本”而非“知识的传授为本”，要切实做到师生互动，教师要真正做到关注学生的尊严，关注学生富有个性的学习，关注学生的需求、学习的自主等等。为此，在课堂上教师要鼓励大胆提问，组织学生积极投入对问题的共同探讨之中，教师应为学生提供思考和提问的时间与空间，哪怕是打乱了课前的教学设计，哪怕是教师回答不上来。因为学生提问的本身就是课堂的闪光点，教师就课堂实际情况要学会随时调整教学方案，让学生就某一个有价值的问题展开激烈的讨论，教师深入其中、争论其中、乱在其中、乐在其中。“乱”之时往往是思维碰撞渐入佳境的时候。教师要引导学生仔细观察，提高寻疑、质疑、解疑的能力，学生在交流之中学会相互理解、彼此信任、分工合作、互帮互助，培养学生的合作意识与能力，学会分享，人与人之间的沟通能力得到锻炼。情感互动，即是师生的积极心态的相互影响，良好的情感互动带动教学质量的提高，师生情感的互动是以民主和谐为基础，共同交流，教师要耐心倾听；而双方的情感共鸣是关键，任何单方面的情感是不够的，只有达到共鸣才能发挥双边的最大效应。
其次，认识到了很多自己的不足，特别是在以往的互动中存在偏差。
如在高效课堂活动的开展中，发现我也包括我的同事们或多或少都存在课堂讨论形式化的问题，在小组讨论环节中教师并没有参与其中，没有进行师生互动的活动，学生的讨论效果往往不尽人意就是因为教师没参与到讨论中去，给予学生必要的指导。因而今后在小组讨论中教师应该不断的去倾听学生的讨论，在必要时给予学生指导，我想学生的合作探究效果会更好。
又如互动对象的不平等，往往在提问时教师总喜欢倾向于男生或学习好的学生。这对于其他学生是不公平的，这也让我想到了昨天何聚厚教授讲信息化的微课堂视频对后进生转化的促进作用。如果教师在后进生观看微课堂视频有所得时对后进生及时的进行互动交流并鼓励，我想效果会更好。
总之，通过学习我有所得，这对我原有的教学产生了触动，今后我会试着去实践，促进自己提高。
