推荐第1篇：《万以内加减法》教学设计
教学目标:
1、通过复习，进一步理解和掌握所学知识，提高计算能力，养成认真计算、自觉验算的好习惯。
2、培养估算意识，能用所学知识解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。
3、培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。
教学重点：
进一步理解和掌握所学知识，提高计算能力，养成认真计算、自觉验算的好习惯。
教学难点：
培养估算意识，能用所学知识解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。
教学用具：课件、实物投影仪等
教学过程：
一、谈话引入，梳理知识
昨天晚上同学们对万以内的加减法进行了复习和整理，你知道掌握了哪些知识？
1、复习加法
2、复习减法
3、我们在笔算加法、减法、验算时，都要注意什么？
4小结
二、在解决问题中基础练习
出示：
商品
电话机
热水器
电动车
电风扇
打印机
价格（元） 199 311 808 85 600
根据商品的价格和算式，你知道这些算式分别解决了什么问题？（给你一分钟的时间，每道算式思考过去）再和同桌一起说一说。
199+311 311+85 199+808
199-85 808-311 600-31
11、指一道加法和一道减法说说分别解决了什么问题？
2、请同学们对这些题目先在心里估算，再笔算（板书：先估再算）
3、同桌调换改，你认为对的就打，你认为错的就打。你的同桌有错请你举手，（老师下去收有错误的作业纸）。
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4、说说错在哪里？你怎么知道你的同桌做对了还是做错了？你可以用什么方法证明？（验算）请大家对这道题进行验算，说验算的方法。
5、小结
6、拿回自己的作业纸，全对的同学请举手，有错的先找找原因再改错，再请同桌小老师打。
7、如果老师想把表格里的5样商品都买下，大约要付多少钱？（2000元）
师出示199+311+808+85+600=2003（元）
2000元和2003元只差几元？（3元）看来大家估得比较准，如果老师带2000元，和老板讨价还价一下，也能全部买下。
三、提升综合练习
刚才同学们都学得很认真，接下来我们一起来做个游戏好不好？
1．师（出示小黑板）
7 2 3 7 2 3 9 0 4 9 0
4+1 8（） +1 8（）
－4 3（）
－4 3（）
9 （）2 9 （）5 4（） 8 4 （）
2263+374=（
）18
5请每位同学都来猜一猜苹果后面藏着几，写在练习纸上，学生在练习纸上做好后同桌交换改。
①师（指第1题）问：9是怎么想出来的？
（师指第1题与第2题）
十位上都是2与8，为什么和的十位是一个是1，一个是0
师（指第3题）：6是怎样想出来的？
师（指第
3、4题）：差的十位为什么一个是7，一个是6？
②师：算式里的苹果后面藏着几？
③9个苹果都得到的请你举手，有错的学生上台说说刚才做错的时候是怎么想的，正确的又是怎么想的？
2．师：我这里还有一个金苹果，里面藏着一个数，这个数聪明的孩子是能算出来的。
师：谁能给我三个不同的数字？
师：行，这三个数字组成最大的三位数是几？最小的呢？把两数进行相减。
（师写2次），下面用□+□=？再□+□=？就按这方法算下去，你会发现结果是同一个数。
学生探索后问：你想说点什么？
四、全课总结
这节课我们复习了万以内的加减法，你有什么新的收获？
推荐第2篇：100以内加减法 教学反思
《100以内加减法》复习课 教后反思
今天上了100以内加减法的复习课，本单元包括四部分内容：连加、连减；加减混合；使两个数量同样多；求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。
本节课的第一个环节，开火车口算比赛，共设置了12题。其中有个孩子算的比较慢，不是退位减，也不是进位加，明显看出了孩子的口算不过关，但我在口算结束后，没能及时总结，抽出2题让孩子们说算法，再次巩固。
第二个环节，让孩子先观察6道横式，找出哪几题可以只用一步计算，因为两位数加减整十数、一位数的都可以进行口算。孩子一眼可观察出有三道式子可以简算。但我请4位孩子板演时，其中有一题可以简算，我却没能及时提出来，这样就没达到刚才观察的这一目的，没有层次感。对于四位孩子的板演，我没有表扬板书比较好的，认真的孩子，就是没有一个评价，激励其他孩子也要这样认真。
第三个环节，是解决实际问题，我出示了2题，一题是连加连减的表格式问题，让孩子说了表格的意思，但后期没能灌输一种说出数量关系式的思想，我总结的不到位。这个环节，还可以让同桌互相说一说，体现伙伴学习的方式。第2个问题，原有的，借出的，又买来的，我一起呈现了题目的条件。让孩子们设置问题，孩子们只能说出现在有多少筐苹果。事实上我的目的是，再让大家说说还剩多少个？问题设置的不好，应该分两次呈现题目的条件。
再一个就是已知白兔、黑兔和羊的数量，第2个问题：再买几只羊就可以和兔子一样多，很多孩子的第一反应是，既然是添加，那一定是加法了，事实上该是减法，我在呈现这个问题时，没有使问题清晰化，可以再追加一句：这个问法还可以这样说，兔子比羊多几只？这样可以消除好多孩子的顾虑。
这节课，我还有2个题目没能上完，就因为时间没利用好，每个环节都耗费了大量的时间，效果还不明显，重难点不清晰，层次感不强，所以效率不高。同时也没能做到关注目标学生，没达到复习的目的。
推荐第3篇：10以内加减法教学设计
10以内加减法教学设计
教学目标
1.通过展示多媒体课件，使学生较熟练地根据加、减法的含义和算法解决生活中的简单问题，增强学生的数学应用意识。2.通过练习，进一步掌握10以内的加减法，能够熟练进行计算。 3.通过情境展示，体会数学与生活的关系，能够解决现实生活中的相关问题。 4.让学生在亲自参与教学活动的过程中，学会从不同角度观察问题、提出问题，并能用不同方法解决问题，初步培养学生的求异思维能力。 教学重点
使学生在初步理解加、减法含义的基础上，较熟练地运用10以内加、减法解决生活中的简单问题。 教学难点
培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题方法的能力。
教学过程
一、导入
1.师：首先请同学们和老师一起复习一下10以内的加减法。(1)要求：读算式，说得数。
出示：4+6 9-1 5+2 10-3 „„
（2）下面请大家看算式，想得数，拍手表示。
2.教师导语：你们对10以内的加减法掌握得很好，那么，大家用我们学会 的数学知识解决问题的本领怎么样呢?这节课咱们就赛一赛。
二、新授
教师板书课题“10以内的加减”。 （1）.出示多媒体课件
1.写一写。1 4 9 7 3 8 5 2 6 10，在圆圈里填上大于5的数和小于5的数。 2.把相等的算式连一连。 3.在○填上“＞”“＜”或“＝” 4.填数 5.测测你的口算能力。
4 + 6=1 9 －1= 8 5 +3= 8 6－ 4 = 2 6+3= 9 10－5= 5 2 + 8=10 10－9= 1 5 + 2=7 7－1= 6 10+0= 10 8－ 0 = 8 10－3= 7 1 + 9= 10 10－0=10 2 + 6= 8 6.夺红旗 7.巧填苹果数。
三、小结
通过本课的学习，我们已经能够熟练地进行10以内的加减法运算，能够解决生活中的相关问题，提高了我们解决问题的能力，这也正是本节课的重要意义！
四、教学反思 10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因为5可以分成3和2，所以5-3＝2。这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使学生能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。 更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习。以8可以分成2和6为例，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。
推荐第4篇：10以内加减法
10以内加减法练习题（1） 5+4= 1+7=
3+6= 6+4= 4+2= 7+3= 9+0= 2+3= 2+7= 0+10= 10-2= 9-3= 8-7= 9-5= 5-4= 10-9=
7-3=
8-4= 3+( )=10 0+( )=4 4+( )=9 1+( )=8 6+( )=10 4+( )=8 5+( )=7 10+( )=10 2+( )=6 3+( )=5 2+( )=9 4+( )=6 3+( )=3 7+( )=8 6+( )=9 1+( )=10 8+( )=9 5+( )=10 6+( )=7 3+( )=10 ( )+5=10 ( )+2=5 ( )+6=9 ( )+8=10 ( )+3=8 ( )+6=6 ( )+7=8 ( )+0=5 ( )+1=7 ( )+4=6 10以内加减法练习题（2）
( )+2=9 ( )+2=8 ( )+3=7 ( )+3=8 ( )+2=9 ( )+3=10 ( )+2=4 ( )+6=7 ( )+7=10 ( )+0=6 9-( )=2 6-( )=1 10-( )=8 7-( )=6 5-( )=2 7-( )=7 10-( )=5 9-( )=0 10-( )=4 3-( )=2 9-( )=5 0-( )=0 8-( )=2 10-( )=3 5-( )=1 6-( )=4 7-( )=4 9-( )=7 4-( )=4 8-( )=4 ( )-3=3 ( )-6=2 ( )-7=3 ( )-0=6 ( )-5=5 ( )-9=1 ( )-3=0 ( )-3=5 ( )-5=1 ( )-1=8 ( )-2=7 ( )-4=3 ( )-2=7 ( )-6=4 ( )-0=10 ( )-3=6 ( )-6=1 ( )-5=4 ( )-7=0 ( )-1=9
6-2= 7-6= 10以内加减法练习题（3）
( )+5=10 ( )+4=7 ( )-3=3 ( )-6=2 9-( )=2 3+( )=10 6-( )=1 ( )-7=3 ( )+2=5 0+( )=4 ( )-0=6 10-( )=8 4+( )=9 7-( )=6 ( )-3=0 ( )+7=8 5-( )=2 ( )-5=5 ( )+6=9 1+( )=8 7-( )=7 6+( )=10 ( )+2=8 9-( )=0 ( )+6=7 4+( )=8 ( )+1=4 ( )-7=4 ( )+8=10 4+( )=10 ( )+5=5 ( )-2=5 ( )-4=2 7-( )=2 10-( )=1 ( )+3=9 2+( )=9 ( )-7=2 10以内加减法练习题（4）
3-( )=2 10-( )=4 ( )-1=8 5+( )=9 ( )+5=7 10-( )=3 ( )+3=3 4+( )=10 ( )-9=1 10-( )=5 ( )-7=2 5+( )=8 ( )+1=7 4+( )=4 ( )-0=10 ( )+5=10 ( )-6=4 4+( )=6 4+( )=5 ( )+5=6 ( )-4=2 ( )-4=3 6+( )=7 6-( )=3 ( )+2=9 ( )-2=4 7-( )=7 0-( )=0 10-( )=3 ( )+2=7 ( )-3=4 3+( )=4 ( )-9=1 ( )-3=5 9-( )=4 ( )-5=1 10-( )=2 ( )-6=4 ( )+3=8 5+( )=7 ( )-3=0 6-( )=2 10+( )=10 ( )+7=8 ( )-2=7 9-( )=5 ( )-3=4 8-( )=2 ( )+2=7 ( )-6=1 9-( )=1 ( )+4=6 10-( )=3 9-( )=8 8-( )=2 ( )+6=6 ( )+3=9 1+( )=8 2+( )=10 3+( )=5 0+( )=5 ( )-2=7 10以内加减法口算练习题（5）
2＋6＝ 9－7＝ 3＋2＝ 3＋4＝ 5＋4＝
3＋5＝
7＋1＝ 9－3= 8－3= 5－4=
8－2＝ 0＋8＝ 3＋1＝ 6＋1＝
7＋3＝
10－2＝ 7－2＝ 6－4＝ 5＋5＝ 5＋2＝ 2－1＝
4＋6= 3＋3＝ 4－2＝ 5－3＝ 0＋8＝ 6－5＝ 4＋4＝ 10以内加减法练习题（8－4＝ 6＋0＝ 10－5＝
1＋1＝ 9－3＝ 3＋6＝ 3＋2＝ 3＋4＝ 7＋1＝ 9－3＝ 8－2＝ 0＋8＝ 7＋3＝ 10－2＝ 3＋3＝ 4－2＝ 5－3＝ 0＋8＝ 6－5＝ 4＋4＝
9－2＝ 9－4＝
2＋7＝ 9
10－4＝
10－7＝
5－1＝ 6）
3－3＝ 1 8＋1＝ 4
2＋6＝ 9
5＋4＝
8－3＝ 5 3＋1＝ 6 7－2＝ 6
10－4＝ 1 10－7＝
5－1＝ 1
10－9＝ 8＋1＝ －5＝ 1＋2＝
2＋4＝
1＋9＝ ＋5＝ －1＝ －7＝ 3＋5＝ －4＝ ＋1＝ －4＝ ＋2＝
2＋4＝ ＋9＝
10以内加减法口算练习题（7）
9－2＝ 10－9＝
5＋5＝ 5＋2＝ 9－4＝
8＋1＝ 2－1＝
4＋6＝
2＋7＝ 9－5＝ 3＋3＝
4－2＝
10－4= 1+2= 5－3= 0+8= 10－7= 2＋4＝
6－5＝ 4＋4＝ 5－1＝1＋5＝9－3＝3＋4＝8－3＝ ＋9＝ －5＝
3＋6＝
5＋4＝－4＝ 8 8－4＝ 1＋1＝
3＋6＝ 3＋5＝ －2＝ 6＋0＝ 3－3＝
8＋1＝
4－1＝ 9－7＝
3＋2＝
7＋1＝ 9－3＝ 0＋8＝ 8＋1＝ 1 10
5
推荐第5篇：10以内加减法
10以内加减法练习题(一) 姓名：_______ 时间：_____ 做对了_____题（共100题）
10-6= 3+4= 9-6= 9-3= 5-1= 4+2= 10-5= 6+2= 8-5= 2+2= 4+1= 5-2= 4-2= 6-5= 3-1= 2-1= 6-3= 2+4= 8-6= 4+2= 2+6= 6-3= 2-1= 2+6= 10-5= 8-1= 6-1= 4+1= 10-2= 8-6= 10-7= 4+3= 6+2= 3-2= 2+1= 8-3= 10-1= 8-6= 1+3= 10-7=
1+3= 3+1= 6+2=
8-5= 2+7= 1+8= 3-1=
8+1= 6+4= 8-3= 2+3= 1+2= 7-3= 9-4= 3+2= 3+2= 4+1= 10-4= 3+6= 8+2=
7-4= 5-3= 7-4= 6-3= 6-1= 1+7= 8-2=
4-1= 9-7= 6+3= 9-5= 9-8= 6-3= 6-2= 3+6= 7+1= 2+7= 9-5= 2-1= 5+2=
10-4= 4+4= 9-1= 8-7= 3+3= 6+3= 6+3= 9-4= 7-4= 10-2= 7-2= 2+1= 1+3= 1+8= 10-2=
4+5= 8-3= 5-2= 9-6= 3-2=
10以内加减法练习题(二)
姓名：_______ 时间：_____ 做对了_____题（共100题） 8-1= 3-2= 6+4= 5-3= 8-1=
1+1=
2+8= 1+9= 9-7= 7+1= 6+2= 6+3= 1+6= 1+3= 2+5= 10-4= 2+4= 9-7= 4-2= 2+6= 4-2= 3+1= 1+9= 6-1= 3+6= 5+3= 7-3= 5+5= 8+2= 5+2= 7-3= 1+3= 3+6= 4-3= 8+2= 9-8= 2+7= 2+3= 10-8= 6+2= 9-4=
3+2= 8-6= 8+2= 10-7= 9-8= 2-1= 4-3= 6+3= 4+2= 5-2= 5+2= 5-2= 6-2= 8+2= 6-3= 4-1=
6-5= 9+1= 7-1= 4-3= 4-2= 2+1=
5+3= 10以内加减法练习题(三)1+9= 9+1= 5-4=
9-5= 4-1= 5-3= 1-1= 2+2= 1+2= 10-3= 5+2= 4+5= 1+3= 6-5= 10-9= 1+4= 7-6= 1+2=
1+6= 9-6= 8-1=
3+5= 1+2= 4+5= 4+5=
1+4= 6+1= 7+2= 2+4= 10-1= 7-4= 8-6= 5-1= 2+6= 6+4= 8+2=
姓名：_______ 时间：_____ 做对了_____题（共100题） 6+3= 8-3= 5-2= 2+6= 9-2= 10-6= 3-2= 2+1= 5-3= 2+4= 2+8= 2+3= 3+2= 2+6= 9-6= 6+2= 9-1= 1+2= 2-1= 3+2= 2-1= 6-3=
7-6= 9-5= 7+3= 1+8= 8-6= 3-2= 10-5= 6-1= 8+2= 9-3= 6-1= 4-3= 8-2= 7+2= 10-3=
6+3= 10-5= 6+2= 5+2= 7-5= 4+3= 10-3= 3+4= 1+4= 5-2= 4+1= 6-5= 7-4= 2+2= 9-8= 4+4= 5-1= 5-2= 8-5=
7+3= 2+5= 3+6=
10-4= 8+2= 6-4= 7-1= 2+8= 7-6= 9-3= 3+2= 5+4= 5+5= 2+5= 9-1= 6-5= 6-1= 1+6= 1+9= 9-8= 4-2= 1+7= 6+2= 2+2= 8-5= 10-2= 1+2= 2+8= 8-4= 1+1= 8-4= 7+3= 6+3= 2+7= 3-2= 6-3= 8-3= 8+1= 6+2=
5+5= 6+1= 1+8=
7+1= 1+5= 10以内加减法练习题(四)
姓名：_______ 时间：_____ 做对了_____题（共100题）
10-4= 3-2= 10-5= 4-1= 4-2= 3+4= 1+6= 9-5= 4+4= 3+6= 7-1= 8-5= 2-1= 4+4=
4+4= 8-1= 9-6= 5+5= 6-1=
6+2= 1+5= 1+6=
7+3= 9+1= 2+6=
4+5= 3+5= 3+3=
8-1= 4+6= 2+8= 8-6= 9+1=
10-1= 6-5= 5+1= 5-2= 9-4=
7+2= 5+5= 7-3= 10-3= 9-3= 8-7= 10-4= 1+7= 8+2= 10-1= 6-1= 2+8= 2+4= 6+3= 3+7= 6-5= 7-3= 3-2= 9-2= 3-2= 10-3= 6-5= 10-8=
6-2=
6+2= 5+1= 7-1=
1+3= 5-3= 3+3= 5+2= 7-3=
10-1= 1+3= 1+2=
4-1= 8+2= 4+3= 9-1= 9-1= 7+3= 1+8= 10-3= 8-2=
8-2= 7-3= 10-4=
4+6=
5+1= 10-4= 10-1=
5-1=
8-6= 10-4= 10-9= 5+3=
10-8= 9-5=
6-2= 10-3= 6+4= 4+3= 10以内加减法练习题(五)
姓名：_______ 时间：_____ 做对了_____题（共100题） 9-3= 4+6=
6+2=
3-2=
7-2=
3+2= 9-7= 5-2= 3+2= 6+1= 6-5= 8-4= 9-2= 4+1= 7-4= 8-2= 10-6= 7-5= 2+4= 7-6= 9-1= 6-1= 8+1= 6-3= 10-6= 6+2= 4+1= 1+2= 9-6=
7+2= 6-4= 5+3= 5+2= 5-2= 9-6= 7-5= 5+4= 3-1= 5+3= 9-7= 9-3=
9-8= 10-1= 1+3= 4+5=
9-5= 9-6= 3+3= 5-2=
9-1= 2+6= 2+1= 8+2= 4+2= 8-7= 4+4=
5+2= 2+1= 5+5= 7-6=
5+5= 2+8= 9-8= 4+2= 8-6= 8-5= 3+2= 1+4= 4-3= 9-4= 9+1= 6+4= 6+2=
6+4= 2+6= 5-2= 9-7= 3+2= 6+3= 10-4=
10-4= 9-7= 9-6= 8-2= 6-5= 2+7= 2+7= 4-3= 2+6=
5+4= 3+2= 6-5= 3+6=
5-4= 5-3= 8-5= 5-4= 4+4= 7+2=
2+2= 10以内加减法练习题(六)
姓名：_______ 时间：_____ 做对了_____题（共100题） 4+1= 10-2= 2+5= 4+5=
9-3=
1+5=
10-8= 4+1=
5+4= 4+5=
6-1= 8-2= 6+4= 7-4= 9-1= 9-4= 2+7= 3+7= 3+3= 10-3= 9-8= 8-7= 8-6= 2+5= 4+3=
8-6= 5-2= 3-2=
8-3= 10-5= 1+1= 3-2= 2+8= 3+5= 1+3= 7-3= 3+4= 10-9= 8-5= 7-1= 4+2= 6-2= 6-1= 7+2= 6+1= 2+4= 6-3= 6-5=
姓名：1+1= 10-3= 2+1=
9-8= 10-5=
3+7= 9-4= 8+1= 8-6= 3+2=
6-3= 1+9= 2+4= 5-2= 10-1= 2+8= 9-1= 7-2= 2+3= 3+7= 7-4= 9-1= 10-7= 7+1= 9-1= 7-3= 5+4= 2+5= 7-1=
5-3= 2+4= 8-6= 8-4= 2+3= 8-6=
7-6= 5+3= 4+1= 8-4= 9-6= 4+6= 2+8=
9-7=
1+3= 9-8= 5+2= 3+4= 7+2= 6-1=
7+3=
1+2=
2-1=
10以内加减法练习题
_______ 时间：_____ 做对了_____题（共100题）
6-5= 5+5= 5-1= 6-4= 3+3= 4-1=
6-5= 4+6= 5+4= 2+6= 5-3=
5-4= 5+5= 6-1=
8-3= 8+2= 5+5= 6-5= 5+3=
9-1= 9-7= 6+3=
8-7=
3+1= 7-5= 6-1= 9-9= 3-2= 3+5= 2-1= 1+3= 5-1= 6-3= 8-3= 4-1= 3+5= 1+4= 1+9= 7-6= 7-6=
姓名：3+3= 3+2= 2+6= 9-2= 8+2= 5+5= 1+9=
8-7= 7+3= 6-5= 5-3= 1+3= 9-8= 6+2= 5-4= 9-7= 7+1= 8-6= 9-1= 3+5= 9-6= 6-5=
4+5=
5-4= 2+3= 7+2= 6+4= 2+6= 2+6=
1+1=
2+6= 2+3= 8-5= 4+5= 2+5= 4+6= 7+2=
4+4=
5-1=
6-5= 8-2= 9-1= 6-5= 8-6= 9-8=
6-1= 7-1= 8-2= 6-1= 6+4= 8-2= 3+3= 2+1=
5-3=
9-9=
8-5= 9-5= 9-1= 4-1=
4+5=
10以内加减法练习题
_______ 时间：_____ 做对了_____题（共100题）
2-1= 3-1= 2+1= 3+7= 3+3= 3-1= 3+5= 6+4= 6-5= 9-2=
5+2= 9-9= 8-4= 7-4= 8-1= 5-3= 9-1=
4+2= 2+6= 3+5= 6+3= 7-5= 9-3= 5-3=
5+5= 3+5= 8-4= 7-5= 6+4= 7-2= 4+3= 2+6= 3+6= 6-4= 7+3= 5+3= 4+5= 7-1= 4-3= 4+6= 3-1= 7+3= 5-4= 5-2= 1+3= 8-6= 3-1= 8-3= 7-1= 7-5= 6+2=
7+2= 5+3= 3+6= 9-6= 6+1=
8+1= 1+7= 1+5= 6-1= 7-1= 1+9= 7+3= 9+1=
5-2= 8-2= 9-7=
5+5= 6+1= 6-5= 1+6= 6-5=
5-1= 1+6= 3+7= 6-2= 2+4= 1+5= 8+1= 6+3= 6-2= 2+6= 6-2= 7+3=
8+1= 9-7= 8-2= 6-1= 9-4=
6+1= 2+4= 7+3= 1+2=
5+5= 5+3= 7-2= 9-5= 6+4= 1+6= 3+1= 10以内加减法练习题(九)
姓名：_______ 时间：_____ 做对了_____题（共100题）
2-1= 5-2= 8-2= 4+1=
3+6= 9-3= 6-4= 7+2= 1+9= 2+4= 7-1= 6+1= 2-1= 2+8= 5-3= 8-7= 9-1= 10-8= 9-7= 10-6= 6+3= 3+6= 8-2= 1+1= 6+1= 3+2= 8-7= 8+1= 2+2= 6-2= 9-1= 4+1= 10-2= 10-3= 1+6= 3+6= 3+2= 3+5= 1+5= 2+8= 姓名：9-2= 8-6= 5-1= 3+4= 3+2= 9-5=
8+1=
5+1=
9-3= 2-1= 10-6= 6-1= 6-3= 4+5= 3+7= 5-4= 9-7= 2+1= 6+1= 10-1= 10-6= 7-6=
5+4=
5+2=
3+2= 3+3= 1+6= 4+5= 9-5= 1+6= 5-2= 7+3= 2+8= 2+7= 10-5= 9+1= 4+3= 1+4= 3+7= 4+4= 2+7= 5+1= 4+1= 3+1= 8-7= 5-4= 10-9= 7+2= 4-3= 10-6= 4+3= 3-1= 10-2= 1+6=
8-3=
8+1=
6-3= 8-6= 8+1= 3+5=
8-4= 10以内加减法练习题(十)
_______ 时间：_____ 做对了_____题（共100题） 5+3=
6+4=
4+6=
9+1=
3-1= 8-6= 3+1= 1+5=
9-4= 10-3= 7-5= 3-1=
7+1= 9-7=
3-1= 1+8= 1+3= 4+1=
5+4= 5+4= 7-3= 4+6= 10-6= 10-4= 2+5= 5+4= 6+1= 9-2= 10-6= 4+4= 3+7= 2+8= 7-1= 8-2= 1+8= 6-5= 4+6= 5+1= 4-3= 7-4= 3-1= 4+6= 5-1= 姓名：7-5= 1+2= 8-3= 8+1= 3-1= 6+1= 4-2=
4+2=
2+7= 6-4= 7-6= 8+2= 8-6=
4+2= 9-4= 1+6= 10-3= 1+9= 2+1=
2+5= 1+4= 2+3= 1+2= 2+4= 2-1= 1+7= 3+1= 1+6=
5-3=
3+5= 7-4= 7-1= 8-3= 8+1= 5-2= 6-4= 7-4= 4+4= 8+2=
7-3=
7-3= 4+3= 2+4= 7+2= 3+1= 8-3= 5+2= 8-4= 2+7=
4+6= 2-1=
2+2= 3+2= 3+2= 10-3=
3-1=
10-1=
6-2= 10以内加减法练习题(十一) _______ 时间：_____ 做对了_____题（共100题） 1+9=
10-4=
8-1= 1+5= 8-6= 9-5=
3+5=
10-4=
3+5= 7+3= 7+1=
1+8= 3+4=
8-5= 7-5= 4-2=
10-4= 7+1= 4+5= 10-7= 3-2= 6+2= 7-2= 2+2= 6-2= 8-2= 6+4= 10-3= 9-8= 8-6= 1+6= 10-3= 6+4= 9-2= 7-3= 1+1= 7-4=
10-9= 4+6= 9-1= 6+4= 3-1=
7+2= 9-5=
8-1=
7-2= 2-1=
1+5= 4+1= 6+3= 2+2= 3+4= 5+5= 9+1=
7+2= 6-2= 6-5= 7-6= 8-4= 5-3= 9-3= 7-3= 3+7=
8-7= 1+1= 1+2= 9-4= 9-6= 9-4= 6-5= 3+6= 8-6= 5+3= 6+2= 8+1= 7+1= 5-3= 7+2= 10-2= 9-4= 7-4= 6-4= 3+2= 5+5= 2+5=
6-3= 6+3=
6-5= 9-8= 6+2=
4+2= 7+1=
6-3= 5-2= 1+3= 9-4= 3+7=
4+4= 10以内加减法练习题(十二) 姓名：_______ 时间：_____ 做对了_____题（共100题） 6+1= 3+4= 2+7= 1+4= 5+3= 6+1=
2+3= 2+8= 6-2=
5+5= 3-1= 5-3=
6+3= 3+3= 2+2=
7-6= 1+7= 9+1= 9-1= 2+6= 2+2= 4+3= 10-1= 8-6= 2+5= 3+6= 2+1= 1+4= 4-2= 7-2= 2+1= 2+6= 6-4= 9-5= 8-5= 5+5= 2+1= 3+4= 8-7= 3+6= 9-2= 10-4= 5+2= 5-3= 7+3= 8-3= 10-7= 1+6= 2+3= 1+5= 3+1= 8-5= 姓名：7+3= 3+7= 7-6= 2+6= 3-1= 3+7= 3+1= 6+4= 8-6= 3+1= 2+2= 10-2= 5+3= 1+2= 4+5= 7+3= 5-1= 10-2= 10-8= 8+1= 8-5= 8-3= 4+3= 5+5= 8-2= 4+4= 9-5= 6-4= 9-4= 5+1= 6-5= 5-2= 3+5= 1+3= 6-1= 4+6= 7-5= 4-2= 7-4= 8-1=3+4= 5-3= 6-5= 8-2= 3+1= 7-3= 9-2= 2+8= 4+6=
7-5=
6-2=
2+1= 10以内加减法练习题(十三)
_______ 时间：_____ 做对了_____题（共100题） 8+2= 6+4= 8-1= 9-4= 6-4= 10-4= 3-1= 2+4= 6+4= 5+2= 4+6= 9-4= 9-1=
5-3=
5+5=
8-6= 10-9= 10-2= 1+7= 2+4= 6-5= 6+2= 10-6= 1+5= 9-6= 4-3= 7-5= 3+2= 2+1= 5+2= 9-7= 1+6= 7-5= 8+1= 7+1= 9-1= 6-4= 8+2= 3-1= 2+4= 10-2= 5+2= 3+5= 6+4= 10-4= 6-3= 9+1= 3+1=
8-3= 4+4= 5+1= 1+3= 4-2= 2+1= 2+6= 6-4= 9-5= 8-5= 3+1= 2+2= 4+5= 10-8= 4+3= 9-5=
6-5= 6-1= 7-4= 5+5= 2+1= 3+4= 8-7= 3+6= 6+4= 10-2= 7+3= 8+1= 5+5= 6-4= 5-2= 4+6=
8-1= 1+5= 3+1= 8-5= 3+4= 3+1= 4+6= 5-3= 7-3= 7-5= 6-5= 9-2= 6-2= 8-2= 2+8= 2+1=
推荐第6篇：10以内加减法
10以内加减法练习课教学设计
教学内容：人教版一年级上册10的加减法的练习以及部分练习题。 教学目标：1.使学生巩固10以内加减法的口算方法。
2.通过多种形式的大量练习，使学生能正确、迅速地口算10以内加减法，提高计算能力。
3.培养学生良好的计算习惯。
教学重点：培养学生正确、迅速的口算能力。 教学难点：培养学生良好的计算习惯。
教具准备：口算卡片、头饰、萝卜图片、信箱图片、“一休”图片、课件。 教学过程：
一、谈话引入
我们学习了10以内加减法的口算方法。今天上一节练习课。 （板书：课题）
二、复习设计 （在学生理解算理的基础上，进行口算基本功训练。一共设计了十三种形式，练习内容注意多样性、阶梯性和趣味性。）
1.练分成：
口算要算得又对又快，必须记熟数的分成，齐练2—10各数的分成。
（1）对口令：练习2～5各数的分成。
（2）口答：①7的分成有哪几组？
②9的分成有哪几组？
（3）打手势：练习6和8的分成。
（4）打手势说分成：边打手势边说10的分成。
2.板演：
今天，“一休”来到我们班，它要看看你们学习得怎么样，给你们出了几道题，谁来做？（贴“一休”图，并板书下面各题。）
3○4=7 6+4=□ 7+3=□
8○2=6 □+□=□ 7-3=□
□-□=□ □-□=□
3.读题计算：要求读准题、算对数。（课件投影）
10以内加减法题10道。
4.悄悄算：（课件投影）
（单号组同学先算，把得数悄悄告诉同桌同学，同桌同学同意他算的结果，就点点头；不同意，就举手向老师报告，老师再带大家讨论谁对谁错。做几道题后，换双号组同学计算。）
10以内加减法题10道。
5.订正板演，并提问：
（1）第一组题
3、
4、7各叫什么？
8、
2、6各叫什么？
（2）第二组题为什么6+4等于10，而4+6也等于10呢？10-6=4是怎么算的？ 10-4=6是怎么算的？
（3）第三组题“+”表示什么意思？7+3=10表示什么意思？
“-”表示什么意思？7-3=4表示什么意思？
注意：常有人把加法做成减法，把减法做成加法。做题前要先看符号，是“+”时，要把两个数合起来；是“-”时，减几就从被减数里去掉几。
6.打手势算：（课件投影）
老师说出10以内加减法题共10道。学生打手势表示口算的结果。
7.对口令：（课件投影）
老师按投影的题，说10以内加减法题10道，同学说得数，要求脱口而出。
8.游戏——“评选优秀邮递员”：
黑猫和白猫是邮递员，由两位学生扮演。每人送10封信，每封信上都有一道题。谁先算出这道题得几，就把信投进贴在黑板上的编号是几的信箱里。送信时，谁投得又对又快，谁就是优秀邮递员。
谁当黑猫？（发黑猫头饰让学生戴上。）
谁当白猫？（发白猫头饰让学生戴上。）
比赛结束，检查后给获胜者发奖。
9.视算：看算式写得数。要求看准题，写对得数。视算题是10以内加减法题，共8道。
10.听算：听题写得数。要求听准题，写对得数。听算题是10以内加减法题，共8道。
11.游戏——“拔萝卜比赛”：
白兔和灰兔比赛拔萝卜，由两位学生分别当白兔和灰兔。老师说10道题，谁先算出得数，谁就到黑板前面来拔编号是几的萝卜。拔得又对又多的获胜。
谁当白兔？（戴白兔头饰。）
谁当灰兔？（戴灰兔头饰。）
比赛结束后，给获胜者发奖。
12.速算比赛：
计算课本上的式题，看谁算得又对又快。题目见课本第46页第10题，共20道题。
完成后订正，评出前五名并发奖。
13.智力竞赛：看谁最能动脑筋。
（1）和是10的加法算式有哪几道？（学生回答，教师板书。）
（2）差是3的减法算式有哪几道？（学生回答，教师板书。） 三.练习总结：
这节课我们做了大量的练习。10以内的加减法必须做到计算正确，得数脱口而出。我们还没有达到要求，今后还要加强练习，争取全班所有的同学都能做到正确、迅速地口算。 教学板书： 10以内加减法练习
数的分成：5的分成，8的分成，10的分成。
3 + 4 = 7 8 – 6 = 2 加数 加数 和 被减数 减数 差
教学反思：
10以内的加减法是在学生认识10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思考。
一、创设学生感兴趣的教学情境，学生学习积极性较高。
由于低年级学生喜欢动物，思维方式又是以形象思维为主，根据学生的这一年龄特征和思维特点，将孩子们衷爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》作为情境引入，激励学生来完成本来枯燥的计算练习，让学生对本节课要学习的知识产生了浓厚的兴趣，一节课下来，学生的学习积极性较高。
二、把课堂还给学生，充分体现学生是学习的主人。
在课堂教学中，给学生提供足够的时间和空间，组织学生自主探索、合作交流，把学习主动权交给学生，让每一位学生在数学学习活动中得到最大限度的发展，真正体现学生是学习的主人，教师仅是课堂教学的组织者、引导者和合作者。
三、练习设计体现多样性和有层次性。
练习内容题型不同，层次不同，既避免练习的单一性，削弱学生的学习兴趣，又满足不同层次学生的学习需求。
当然教学中也有不足之处：
在教学中老师的关注面还不够大，尽可能地去观察各类学生，防微杜渐，预防差下生过早的出现。在今后的教学中，要弥补这些不足之处，逐步完善数学教学。
乌鲁木齐市第十四小学
傅 娟 2012年5月
推荐第7篇：10以内加减法
10以内加减法练习题
（一）
姓名：_______时间：_____做对了_____题（共50题）
5+4=3+6=4+2=9+0=2+7=1+7=6+4=7+3=2+3=0+10=10-2=9-3= 8-7=9-5=6-2=5-4=10-9=7-3= 8-4=7-6=3+()=100+()=44+()=91+()=8
2+()=6
7+()=8
6+()=73+()=10
()+8=10
（)+3=8
()+4=6
()+2=9
()+0=6
5-()=2
3-()=2
5-()=1
8-()=4
()-5=5
()-1=8
()-0=106+()=104+()=85+()=710+()=103+()=52+()=94+()=63+()=36+()=91+()=108+()=95+()=10()+5=10()+2=5()+6=9()-1=8()+6=6()+7=8()+0=5()+1=7()+2=9()+2=8()+3=7()+3=8()+3=10()+2=4()+6=7()+7=109-()=26-()=110-()=87-()=67-()=710-()=59-()=010-()=49-()=50-()=08-()=210-()=36-()=47-()=49-()=74-()=4()-3=3()-6=2()-7=3()-0=6()-9=1()-3=0()-3=5()-5=1()-2=7()-4=3()-2=7()-6=4()-3=6()-6=1()-5=4()-7=0
推荐第8篇：0的加减法教学教案
永康中学
教学设计
有关0的加减法教学设计 永康中学 李芳
教学目标：
一、知识与技能： 1.会计算有关0的加、减法。 2.要求学生能够看懂图意，并说出图意。
二、过程与方法：通过紧密联系生活的实践活动，让学生认识到数学和生活息息相关。
三、情感态度与价值观：培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。
重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。 难点：认识有关0的加、减法的计算规律。 教学用具：课件。 教学方法：情景教学法。 教学过程：
一、复习旧知。
情景导入：同学们，今天老师带来了以为你们特别喜欢的好朋友——小猪佩奇，佩奇邀请大家去她家做客，途中有一些数学问题需要你们帮她解决，你们愿意帮助她吗？我们先来看第一关：出示口算题：学生口算，抢答。
二、探索新知。
1.让学生观察的第一幅小鸟图。
师：同学们真厉害，瞧，小鸟也来欢迎我们啦，
（1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
（2）让学生观察课本上的第二幅小鸟图，三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：飞走了，鸟窝里还有小鸟吗？没有用什么来表示？（0来表示）0还可以表示什么？（起点）
师：同学们真厉害，今天我们继续来学习有关0的加减法。
同学们，我们刚才看到，小鸟飞出来迎接我们，那这时小佩奇有问题要问大家了：鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好） 永康中学
教学设计
（4）要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0 （5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 2.让学生观察课本上的青蛙图。
（1）这时呀，池塘里的青蛙也来凑热闹，你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）（2）观察第二幅荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗 （先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4 （5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 3.观察上面的两个算式：3－3＝0
4＋0＝4
三、巩固练习。
1.按老师要求摆小棒练习
老师：摆1根小棒，再把这1根小棒拿走。（列式：1-1=0）
摆2根小棒，再同时把这2根小棒拿走。（列式：2-2=0） 摆3根小棒，再同时把这3根小棒拿走。（列式：3-3=0） 摆1根小棒，拿走0根。列式：1-0=1 摆2根小棒，拿走0根。列式：2-0=2 摆3根小棒，拿走0根。列式：3-0=3 你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于原来的数。
四、综合练习。
同学们真厉害，这时呀，猪爸爸出门来迎接咱们了，猪爸爸说：小朋友们，今天学习的新知识：有关0的加减法，你们都学会了吗？ 现在，我要来考一考你们，准备好了吗？
1.小狗快跑。
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。
2.小猴摘桃：同桌之间互说图意，学生独立完成，集体纠正，多让学生说永康中学
教学设计
图意。
3.有关0的加减法口算练习。
五、课堂小结：让学生说说通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获呢？
推荐第9篇：0的加减法教学设计
《0的加减法》教学设计
教学内容：人教版一年级《数学》上册第 40、41页。
教学目标：
1．在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。 2．会计算有关0的加、减法。
3．结合童话故事，培养学生学习和做事都要专心的习惯。 教学重通难点：
会计算有关0的加减法。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，老师知道你们特别喜欢听故事，其实，很多故事不但有趣，而且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师就带来了一个这样的故事片，你们有没有兴趣听？
那我们就比一比，看看谁听得最认真。
二、自主探究
（一）0的加法计算
1、课件播放《小猫钓鱼》的前半部分。
2、故事讲到这里，我们来比比看刚才谁听得最认真。（1）妈妈钓了几条鱼？（板书：3）
（2）小猫钓了几条鱼？一条鱼也没有钓着可以用哪个数字表示？（板书：0）
（3）想一想：小猫为什么一条鱼也没有钓着？
师小结：因为小猫钓鱼时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，所以一条鱼也没钓着。我们做事能不能像小猫那样？应该怎样？ （4）兔博士也有问题想问我们，想不想知道是什么问题？课件出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？
①谁知道？怎样列式？ 板书：3+0=3 ②算式中的
3、0、3分别表示什么？ ③还可以怎样列式？ 板书：0+3=3 （设计意图：体会0的意义，学习0的加法计算 。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。）
（二）0的减法计算
1、小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去了，小猫在家里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来，小猫实在太想吃了，先吃了1条。过了一会还想吃，就把3条鱼都吃光了。
2、现在，老师有一个问题想问问你们：一共有3条鱼，小猫把3条鱼都吃了，还剩几条鱼？
（1）你会列算式吗？试一试！ 板书：3-0=3 （2）说一说算式中的
3、
3、0分别表示什么？
3、出示小鱼的情景图，让学生思考：根据情景图的画面，怎样写出算式？
（1）、小组讨论：
（2）、汇报交流，并说出想法。
三、巩固练习
四、小结：分享本节课的收获
推荐第10篇：《0的加减法》教学教案
有关0的加减法
刘钊
教学目标： 知识与技能
1.会计算有关0的加、减法。
2.要求学生能够看懂图意，并说出图意。过程与方法
通过紧密联系生活的实践活动，让学生认识到数学和生活息息相关 情感态度与价值观培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。 教学重点：
不借助图口算0的加法、减法。 教学难点：
不借助图口算0的加法、减法。 教学用具：课件。
教学方法：情景教学法。 教学过程：
一、复习旧知。
前面，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？ 师：即可以表示起点，也可以表示什么也没有。
二、探索新知。
1.让学生观察的第一幅小鸟图。
（1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
（2）让学生观察课本上的第二幅小鸟图，三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
（4）要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2.让学生观察课本上的青蛙图。
（1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
（2）观察第二幅荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？
（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
3.观察上面的两个算式：3－3＝0
4＋0＝4
你发现了什么？
（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数
三、巩固练习。
1.老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）
2.小朋友浇花。
（全班集体评价）
3.小猴吃桃。
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练习。1.小狗快跑。
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。
2.比一比，看谁做的又对又快，对做的又对又快的同学给予鼓励。板书设计：
有关0的加减法
3－3＝0
4＋0＝4
相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。 课后小记：
四、课堂小结
让学生说说通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获呢？
第11篇：万以内的加减法教学随笔
万以内的加减法教学随笔
本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。但听前任老师说，这些题目他们在二年级学习时都已经有所渗透过，所以对这一单元的教学，我还是充满了信心。
但第一节课下来，我就有点不知所措了。计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。总体感受，效率很差。而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。对计算的注意点，每节课伊始都让学生反复强调。
而今，一个单元上完了。中午，让学生独立做了一篇同步练习上的配套作业。批阅完，还是让我大失所望。到底是什么原因，使计算教学这么失败呢？认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。
其一，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。再加上配套的作业本难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每天作业本上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习。这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了错误。
其二，缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。刚开学，我就非常注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。但读题的习惯还存在问题。有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。（今天作业，55人中抄错数字的有12人，其中竖式正确，横式上写错的2人。横式正确，列竖式时抄错的有3人，其余7人均是直接抄错数字）。再如，对加减法的验算，虽然教师一再强调验算的目的与方法，可绝大部分的孩子还是为了验算而验算，所以验算结果与原题目中的数不同也不会察觉。另外，做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个重要原因。 其三，对学困生的指导还不够。孩子毕竟是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解，但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。于是，例题后的几道对应练习，他们还马马虎虎能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然孩子经常在强调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进上来的1，计算减法时，个位不够减就要从十位借，别忘了点退位点。十位计算时得减去退掉的1”等等。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的联系起来，一不注意就问题百出。看来，为学生开小灶是不可避免的，有时教师的提醒还是会起到一定的作用的。
接下来将学习测量单元了，但是计算教学看来还应常抓不懈，但愿有了以上几方面的认识为基础，以后几个单元的计算教学能取得良好的效果。
第12篇：10以内加减法的教学反思
10以内加减法的教学反思
安田小学：罗春梅
10以内的加减法是在幼儿认可10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发幼儿思考。
10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因为5可以分成3和2，所以5-3＝2。
这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使幼儿能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。
在对这部分内容进行教学时，我认为应注意以下几点：
1、结合直观演示，理解加减法含义
教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助幼儿正确理解和掌握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。
2、同时讲加减，便于加强联系
教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是幼儿一开始接触加减法，需要从认识加减法的含义开始，到逐步理解，掌握计算
方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必须逐步扩展，不断的充实和提高。
3、通过操作演示，引导幼儿思考用加还是减
教学和是
2、
3、
4、5的加法以及相应的减法时，一般都采用一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导幼儿想该怎样算，用加法还是用减算。
教学
6、7的加减法时，出现一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让幼儿比较它们的异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让幼儿自己动手摆学具，巩固对所学知识的认识。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进行。
教学
8、
9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最后由学生自己摆学具并将算式填写完整。
这里应该只要求幼儿通过自己动手摆学具和观察教师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求幼儿讲出来。
4、混合运算要演示，含义要讲清
教学连加连减和加减混合运算式题时，要让幼儿联系情境理解连加连减和加减混合的含义，教师要按照图意利用教具进行演示，把式题的含义讲清楚。教学加减混合运算式题时，由于幼儿学过连加连减，有了一定的基础，这时可以多启发幼儿想先算什么，再算什么，从而初步理解运算顺序，掌握计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了帮助掌握运算的顺序，实际做题时，第一步的得数最好写出来。
5、计算要与解决问题紧密结合
把计算与解决问题紧密结合，使幼儿在掌握计算方法的同时，不断提高解决问题的能力。解决问题的实际需要产生了计算，所以学习
计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的需要学习计算，就不能体现计算的价值和作用，因而也不能很好的促进幼儿积极学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让幼儿联系生活中常见的、需要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，教师在教学时要积极利用，充分发挥它们的价值。
二0一
二、
五、十
七、
第13篇：10以内的加减法教学反思
小猴学钓鱼——10以内的加减混合教学反思
本课是对10以内加减混合运算的学习。有了前面连加连减的学习基础，在运算顺序和计算方法上，学生对知识进行迁移，会很顺利地掌握。本课我将重点放在了列式上。
教学中，为了让学生直观感受数据变化的过程，我在引导学生充分理解题意后，让学生通过操作小棒，降低了知识的难度。如在解决“现在有几只小猴学钓鱼？”这个问题时，我先让学生观察图，说一说图中含着的数学信息，然后边说边摆小棒，原来有5只小猴学钓鱼，跑了3只，又来了一只，学生在拿拿说说的过程中，体会到了加减混合的含义。所以学生很快就根据信息列出了算式，并且能够正确地说出算式每一个数表示的意思。对其他问题我也是采用的这种方法，让学生边说信息边操作小棒，直观的感受到其中的变化，大部分学生在这种操作中都能很快地解决问题，但是仍然有几个学生虽然操作了，但是却不能顺利列式，还需要对他们加强指导。
通过练习，我发现一个问题，虽然不是共性的，但存在的人数也不少，就是当解决先去掉再增加这类问题时，他们不是用原来的数减去掉的数，而是用剩下的去减。针对这个问题，我组织学生展开了讨论，是从哪个数里面去掉的，从原来的数里还是剩下的里面，通过讨论、举例、再练习，学生终于能够明白是从原来的数里去掉，接下来的巩固练习，就很少有出错的了。
第14篇：《亿以内的加减法》教学设计
第一课时：亿以内数的认识
使用说明及学法指导：
1、结合问题自学课本第
2、
3、4页，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。学习目标：
1．认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2．理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。 3．掌握数位顺序，能够根据数级初步地读出亿以内的数。 学习重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。 学习难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系
学习过程
一、自主学习
1、10个一是（ ），10个十是（ ），十个百是( ),10个千是（
）。
2、数数：
1）从689一个一个的数到712。 2）从420一十一十的数到540 3）从910一十一十的数到1000 4）从200一十一十的数到1000
3、个、
十、百、千、万，每相邻两个单位间的进率是（ ）。
4、搜集有关大数的信息。
二、合作学习、探究新知
1、拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千是（ ）。 思考：千位上的10个珠子怎么办（ ）。
2、请学生一万一万地数，当数到10个一万是（ ）。
3、照这样继续数下去。
10个十万是（ ） 10个一百万是（ ） 10个一千万是（ ） 学生在计数器上数数。
4、阅读教材第
3、4页，完成下题。
1）、
一、
十、百、千、万、十万、百万、千万都是（ ）、每相邻两个计数单位之间进率是（ ）。
2）、一位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位都是（ ）。 3）每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每（ ）个数位是一级，个级、万级、亿级都是（ ）。
三、尝试训练
1、13819000中的8在（ ）位上，表示8个（ ）；3在（ ）位上，表示（ ）。
2、个级包含的数位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）；万位、（
）、（ ）、（ ）在万级上。
3、一万一万的数，按顺序填数96万、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
4、十万十万的数，按顺序填数70万、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
总结：
今天的学习，我学会了： 。我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
第15篇：20以内加减法复习课教学
20以内加减法复习课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
通过复习，使学生对本学期所学习的20以内加法及20以内不退位减法（十几减几）的相关算式进行整理、对所学计算方法进行回顾，掌握一定复习和整理方法。
（二）过程与方法
通过算式整理及多种形式的练习，找到知识间的联系，进一步提高学生的计算能力 及问题解决能力。
（三）情感态度和价值观
在合作与交流中，激发学生学习兴趣，体验学习数学的乐趣。
二、目标分析
本课教学目标是学生在掌握了20以内加减法及20以内不退位减法算理及算法的基础上进行的一次全面综合复习。目的是让学生在参与数学活动的过程中，不仅能进一步提高自身的计算能力；还能让学生在积累一定数学活动经验的同时，了解一定的复习整理方法，初步感受复习对知识与能力提升所起的作用。
三、教学重难点
教学重点：通过对所学20以内加法及20以内不退位减法（十几减几）相关计算进行整理，进一步提升学生的计算能力及问题解决能力。
教学难点：学生能通过观察、发现，借助已有知识经验，找到问题解决的方法并能正确计算出结果。
四、教学准备
课件、数字卡片、算式卡片
五、教学过程
（一）回顾整理 1．整理20以内加法 （课件出示）
（1）找规律填表
仔细观察表格中算式，在空格里填上合适的算式，并说说为什么这样填写？
（2）借规律填表 游戏：对号入座。
（3）用规律找规律
进一步观察表格，说说还有哪些发现。 预设1：学生会横着看、竖着看、斜着看。
预设2：得数小于10的算式和得数大于10的算式。
预设3：得数是10的算式，得数相同的算式，调换加数位置得数不变的算式。
„„ 【设计意图】借助表格中所给算式，激活学生原有认知，回顾整理已学所有加法算式，并通过进一步观察、交流，发现表中算式排列规律的丰富性与多样性，为进一步提升学生的计算能力奠定基础。
2．整理20以内不退位减法（十几减几算式） （1）口算练习。说说你是怎么算的。 13－2 17－3 19－5
（2）小组合作：完成十几减几算式的整理排列
11－1 12－1 13－1 14－1 15－1 16－1 17－1 18－1 19－1 12－2 13－2 14－2 15－2 16－2 17－2 18－2 19－2 13－3 14－3 15－3 16－3 17－3 18－3 19－3 „„
（3）交流反馈：算式是怎么排列的，有什么发现？ 预设1：横向排列 预设2：纵向排列（略）
【设计意图】因在10以内数的认识时已对减法表进行过整理，故此环节只重点回顾整理十几减几算式。让学生借助已有经验经历系统整理知识的过程，进一步感受不同数学知识之间的内在联系和相似内容之间的差异，学到一定的整理和复习方法。
（二）拓展提升 1．看谁说得又对又快
两人游戏，任意抽取一道算式，快速说出结果。 任意抽取结果（数字卡片），快速说出相应算式。 2．看谁做得又对又快（在○里填上“﹥”“﹤”或“=”） 8＋7○16 2＋8○7＋3 17－2○18－3 9○18－10 5＋9○9＋6 4＋6○6＋4 3．看谁想得又对又快 9＋（ ）= 8＋（ ）
小结：交换两个加数，计算的结果相同。
小结：9加几的数比8加几的数至少多1。
小结：9加几的数比8加几的数至少少2。
【设计意图】通过不同形式、不同层次习题的设计，进一步练习巩固20以内加减法的基本计算方法，提升学生利用知识间联系进行问题解决的能力。教给学生有序思考、全面看问题的思维方法，让不同学生得到不同程度的发展，为后续学习做好知识上和技能上的准备。
（三）课堂小结 说说这节课有什么收获？
2014-12-09 人教网
第16篇：《100以内的加减法》教学设计
《100以内的加减法》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、使学生掌握整十数加一位数和相应减法的口算过程。
2、会口算整十数加一位数和相应的减法。
过程与方法：
引导学生参与学习活动，经历整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探索过程。
情感、态度与价值观：
培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。 学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨 教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。
教学过程：
环节 学生活动 教师活动 设计意图
情境创设
1、口头完成教师出示的有关数的组成习题。
2、学生动手操作摆小棒 复习： 3个十和5个一，合起来是（
）……
教师谈话引入，创设情境：蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今天他又走进了我们的课堂，和我们一起摆小棒。大家看他是怎么摆的？课件出示与教材图相似的小棒图（先出示30根小棒，再出示5根小棒）现在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。
引导学生说一说是怎么摆的。 设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
探究与体验
1、仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了30根小棒，右边摆了5根小棒，一共摆了多少根小棒？列式是30+5=35
2、学生按教师要求和同桌举例认识加数、加数、和。
3、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。
4、举例认识被减数、减数、差。
教师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先组内说，再汇报。
教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：30+5=35
教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，举例说说。
回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少根？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论 。要求学生说出自己的算理。
讲解被减数、减数、差。方法同上。 教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。
实践与应用
学生按要求完成练习。
自主小天地：学生把自己编的题写在书上
完成练一练的
1、
2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。
第4题 对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。
采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
第17篇：《100以内的加减法》教学反思
笔算能力是一项基本的数学能力，是小学数学教学的一项重要任务。笔算在二年级数学中占有很大的比重，笔算能力的高低直接影响学生解决问题的能力。二年级的笔算，主要是万以内三位数加三位数、三位数减三位数，两、三位数乘一位数和混合运算。通过一年的教学发现学生笔算出错时有发生，那么如何帮助学生提高笔算能力。我认为可以从下几个方面来提高。
一、培养学生学习笔算的兴趣
计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣尤其重要。可以创设学生感兴趣的情境引入，激发他们的学习兴趣。学生带着兴趣去学习笔算，能够激发他们更好的去掌握。
二、让学生理解算理、掌握算法
学生能够正确的笔算是在理解算理、掌握算法的基础上进行的。在学习计算方法时，一定要使他们理解该种算理，掌握计算方法，这样之后学生才能正确、熟练地计算。
三、通过多种形式，加强练习
学生掌握了方法就要进行练习，只有练习达到了一定的量，才能提高学生笔算的正确率，才能提高学生的熟练程度，使他们形成相应的技能。学生单单进行笔算练习是比较枯燥的，可以运用多种形式来练习，一方面提高他们计算的兴趣，另一方面使他们形成技能。课上也可以采取分小组练习，使学生有目的地进行计算，从而集中他们的注意力。二年级的学生喜欢表现自己，可以让学生自己先计算，完成得比较快的学生上黑板上去做。那么他们在完成自己作业本上的速度会提高。通过多次的练习学生能够进行熟练的计算，形成一定的笔算技能。
在平时的时候，还可以培养学生相互批改，相互比赛，这样不仅练习了笔算，还培养他们的合作意识。
四、培养学生认真验算的好习惯
为了提高学生计算的正确率，还需要培养学生良好的验算习惯。首先，让学生养成认真抄题的好习惯，仔细地核对竖式上的数是否和横式上的数相同。检查前核对相应的数是十分有必要的。其次，运用正确的方法去验算。一般加法的验算方法是交换两个加数的位置，验算好了要仔细的核对两个和是否相同。减法的验算方法一般是差加减数等于被减数，最后计算完了也应该核对算出的被减数是否和题中的被减数相同。为什么强调核对两个和与两个被减数是否相同,这一方面是体验验算的必要性，还有一方面学生往往只是形式上验算了，大多数学生两个和与两个被减数是否相同看也不看直接就往下计算了，这样往往没有起到验算的效果。还有就是横式上的结果是第二道竖式的结果，而不是第一道竖式的结果，有些学生老是写错。因此在实际操作中，要使学生意识到验算的作用，认真的去验算，这样可以提高笔算的正确率。
五、提高学生口算能力
只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算的速度和准确性直接影响笔算，低年级的最基本口算是100以内加减法。我们必须采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、对口令、抢答等游戏活动形式进行。口算训练要持之以恒坚持每天进行口算练习，为今后学习笔算打下扎实的基础。二年级的三位数加三位数以及三位数减三位数，都需用到20以内的进位加与退位减。因此要提高三位数加三位数的笔算，必须熟练地、正确地进行口算20以内的加减法，有了这样的基础，笔算才能提高正确率和计算速度。
总之，提高二年级学生的笔算能力，需要通过长时间的训练。我们在平时的教育教学中要尊重学生的主体地位；培养学生的计算兴趣；帮助学生正的理解算理，掌握算法；运用多种形式进行练习；养成良好的验算习惯；注重口算能力的提高等多方面去提高二年级学生的笔算能力。
第18篇：100以内的加减法的教学反思
在教授“100以内的加减法(二)”这部分知识时，原来我的设计是这样的：出示36+8=44后，问：“这个44，你是怎么算出来的?”先让学生自己想，说自己的想法，然后在组内交流，最后全班汇报。在我班教学时，学生中产生了许多种算法：(1)用计数器算；(2)列竖式算；(3)从36起连加8个1；(4)把36看成40，40+8=48，48-4=44；(5)把36中的6和8里的4凑成10，左边变成40，40+4=44；(6)把右边的8和左边的2凑成10，左边变成34，34+10=44；(7)把8看成10，36+10=46，46-2=44；(8)6+8=14，30+14=44；(9)摆小棒算…教师在学生说不同算法时适当点拨竖式的计算方法，与以前学的不同之处在于：满十进一。可是，在上课的前一天见这里的学生时，我出了一道12+13这样的不进位加法题，看看他们平时是怎么算的，结果全班竟然只有两种算法：即个位加个位、十位加十位和列竖式计算。我想，也许这种方法对孩子的影响太深了，所以我临时改变了教学策略。上课时，这个班级的学生果然没有说出其他更多的算法。所以，我只能牵一牵，放一放，努力去适应学生了。
另外，通过这节课我感到要注意培养学生平日的一些学习方法。比如，摆小棒的训练等。
还有，我觉得本课中用30元钱可以买哪些东西这个设计很符合儿童的心理需要。如果这一环节只让孩子们凭空想像着买东西，效果并不一定好。因为孩子们的实际生活还不太丰富，所以不如设计出一些孩子们喜闻乐见的电脑图画，让他们感到更有趣，从而调动学生学习的积极性。
此外，如果在通过摆小棒讲清竖式的算理之后，再回过头来对照着黑板上的竖式一一对应地讲一下，效果会更好一些。
第19篇：100以内加减法含答案
100以内加减法练习题（每页100题）
26+46= 57-31= 78-62= 23+58= 44-29= 88-68= 63-30= 81-25= 86-10= 25+46= 80-26= 41+50= 99-34= 28+35= 99-26= 32+52= 43+55= 29-13= 12+35= 88-19= 95-90= 54-46= 75-23= 78-31= 67-33= 28-13= 25+43= 20-11= 11+64= 98-40= 95-84= 57-29= 32+50= 33-30= 40-20= 12+40= 13+60= 72-30=
88-66= 90-58= 23+25= 63-33= 69-15= 22+65= 47-11= 12+36= 33+42= 83-11= 76-68= 42-30= 90-87= 85-81= 25+29= 89-84= 41-22= 19-14= 89-20=
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100以内加减法练习题（答案）
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58-25=33 83-53=30 42-37=5 74-26=48 95-34=61 32+46=78 80-25=55 12+47=59 50-45=5 94-16=78 15+55=70 60-51=11 23+23=46 30+54=84 88-78=10 59-53=6 56-38=18 90-28=72 32+37=69 16+21=37 90-60=30
70-54=16 89-41=48 24+40=64 86-47=39 99-70=29 40-33=7 26+42=68 36-14=42 59-13=46 99-29=70 97-85=12 98-91=7 74-48=26 87-27=60 50-37=13 38+43=81 55-13=42 17+76=93 33+33=66 86-36=50 22+39=61 51-18=33 13+84=97 92-37=55 75-39=36 16+82=98 90-67=23 94-31=63 34+46=80 30+45=75 25+66=91 98-37=61 79-15=64 33+54=87 18+63=81 52-12=40 13+61=74 98-50=48 36+55=91 36+36=72 99-59=40 19+67=86 16+45=61 39+47=86 49-41=8 72-44=28 93-24=69 36+51=87 70-29=41 94-18=76 37-20=17 31+49=80 11+67=78 52-28=26 45-35=10 54-19=35 31-28=3 42+52=94 92-43=49 99-16=83 82-65=17 58-55=3 68-27=41
69-12=58 76-35=41 67-37=30 95-80=15 75-62=13 32+68=100 43-10=33 84-70=14 84-30=54 79-65=14 10+17=27 90-73=17 69-21=48 14+33=47 86-23=63 68-18=50 93-74=19 68-24=44 15+83=98 69-27=42 10+12=22
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98-58=40 24+70=94 27-18=9 21+27=84 91-85=9 16+56=48 87-67=6 74-35=72 98-14=20 71-61=10 69-57=12 41-35=6 28+30=58 14+79=93 75-38=37 43+46=89 45-37=8 88-26=62 12+46=58 99-68=31 65-58=27 67-39=28 83-29=54 88-35=53 91-75=16 74-12=62 90-54=16 78-14=64 87-78=19 32-13=19 54-40=14 27+42=69 92-25=67 20+57=77 55-51=4 99-90=9 13+27=40 57-40=17 92-64=28 25-20=5 96-84=12 91-63=28 68-32=36 66-50=16 36-30=6 36+54=90 91-83=17 96-36=60 86-46=40 78-61=17 85-74=11 27+73=100 65-28=37 29+54=83 91-17=74 53-26=27 64-50=14 65-32=33 76-48=28 68-62=4 16+28=44 73-26=47 78-57=21
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45-16=29 83-53=30 48+52=100 15+25=40 66-48=18 86-10=76 46-25=21 77-25=52 22+39=61 81-59=22 52-23=22 13+19=32 30+59=89 30+34=64 85-83=2 32+57=89 34+49=83 38+55=93 83-37=46 37-23=14 84-67=17
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第20篇：20以内加减法窍门
20以内加减法窍门
在一年级的数学教学中，20以内进位加法和退位减法既是教学的重点，又是教学的难点。一般的孩子在学前班时就学会了10以内加减法，进入小学后，20以内不进位不退位的加减法稍加练习也能熟练掌握。但是，孩子学习进位加法和退位减法就不是那么轻松了，部分学生的计算速度大大下滑，计算的准确率也降低了，两极分化初露端倪。有的学生由于计算速度跟不上，开始拖拉作业，成为数学学习困难者。
那么，到底是什么原因造成了孩子学习20以内进位加法以及退位减法的困难呢？我认为，这和我们运用的计算进位加法和退位减法的算法有关。算法不外乎数数法和数字推理法，数数法就是通过数数来计算，包括借助实物数数和单纯数数两种。数字推理法指的是包含凑十法、拆分法等的运用数字进行推算的方法。
然而，数字推理法对学生的思维要求高，需要的思维步骤也多，并不利于学生熟练掌握最终到达到脱口而出的地步。以运用最为广泛的凑十法为例，求9加6等于几，学生在解决问题之前就需要这几个思考过程：
一、判定该题是不是进位加法；
二、如果是进位加法，怎样才能凑成10。这样确定方法后才能进行下面的运算： 9+6=9+（1+5）=（9+1）+5=10+5=15 从上面的运算中可以看出，这是一个运用加法结合律进行简便计算的一个过程，而且属于不能直接运用题中数据，需要拆分才能进行简便运算的一类。所以，看似简单的凑十法，其思维是不简单的，包含着一系列逻辑推理过程，它的认知基础与一年级学生所具有的知识结构和思维能力之间存在一定的距离，一定程度上造成了学生计算的困难。那么，怎样的方法才能更好地解决这一难题呢？我是这样做的：
20以内的进位加法。怎样才能使学生能在较短时间内掌握20以内进位加法 呢？其实只要将其转化为学生已经掌握的10以内减法就行了，归纳下来口诀是：“加九减一，加八减二，加七减三，加六减四，加五减五。”怎样用口诀，以“加九减一”为例，“加九减一”是指一个数与9相加，将这个数减去1作为它们和的个位。
例如：8+9=（ ）就拿 8减去1结果7，用7来作和的个位，即8+9=17， 5+9=（ ）就拿5减去1等于4，用4来作和的个位，即5+9=14。
“加八减二，加七减三，加六减四，加五减五”的方法同上。 20以内退位减法。20以内退位减法与20以内进位加法相反，就是把20以内退位减法转化为10以内加法。口诀是：“减九加一，减八加二，减七加三，减六加四，减五加五。”如何用口诀，以“减九加一”为例，“减九加一”是指一个数减去9，将这个数的个位加上1所得的结果就是它们的差。
例如：17－9=（ ）就拿17的个位7加上1结果是8，即17－9＝８，13－9=（ ）就拿13的个位3加上1结果是4，即13－9＝4 “减八加二，减七加三，减六加四，减五加五”与“减九加一”的方法一样。 一年级学生还不能正确的进行抽象思维，采用以上方法，能使习惯依赖摆实物来计算的学生脱离实物也能快速准确的算出结果，避免了死记硬背，盲目多练，提高了运算速度，降低了出错率，减轻了学生的学习负担。
一年级20以内加减法的计算技巧
一、找出最佳口算方法 口算方法比较多，如何找出适合自己的最佳方法是提高口算速度及正确率的关键。练习时可以和学生一起复习多种口算方法，让学生通过比较，得出最佳的方法。 方法一 ：做减法，想加法。利用减法是加法的逆运算关系，用加法来思考。如，12-8，想8+（ ）=12。
方法二：破十法。如 13-7用“破十法”可以这样想：10-7+3=6 方法三：连减法（平时法），如13-7用\'连减法’可以这样想：13-3-4=6，也就是把7分成3和4。 方法四：加补法。如13-7还可以这样想：13-10+3=6
二、视听结合，强化口算
算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。
视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。
算的 内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要发挥其启导功能。如教学“8加几”之前，口算题可设计成：
8+2+1 8+2+38+2+5 8+2+28+2+48+2+6
这组题的作用在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑十”法算“8加几”奠定可基础。
外要注意练习的层次性。如教学“十几减7”的巩固练习，可以这样设计： 7+（）=137+（）=15 13—7=15—7=
这样的练习使学生进一掌握“做减法想加法”的思考方法，我们觉得练习的有效与否，更要突出一个“巧”字”。既有花时少，容量大、形式活、速度快的特点，又达到复习旧知提高计算能力的目的。 凑
十、破
十、平十
例如，教材第72页“有几瓶牛奶”一课，列出9+5=？的算式后，教材呈现了学生可能出现的方法：（1）一个一个地加；（2）9+1=10，10+4=14；（3）5+5=10，10+4=14；（4）10+5=15，9+5=14。其中方法（1）和方法（2）都是凑十法(一个加数的补数与另一个加数之差是和的个位数，十位进一），比较简便。不过在进位加求和时，学生运用看大数拆小数凑十法会更容易。当然这也应该因人而易。教材的意图是鼓励学生自主探索计算方法，并展开交流，讨论各种算法的特点，在交流中促进学生反思，从而自主地调整和选择适合自己的算法。值得注意的是，学生的方法可能不止这些，也不要求每一个学生掌握四种方法。同时没有一种适合全体学生的最佳方法，教师应充分尊重学生的思考和选择。正所谓\"教学有法,法无定论\".其中方法（2）和方法（3）都是利用分与合而计算的凑十法，不同的是有的学生习惯看大数拆小数，而有的学生是习惯看小数拆大数。另外，教材还提供了基于应用前面已经发现的数学规律的算法：10+5=15，而9比10小1，推出9+5=14，既让学生感受数学规律的应用价值，体会其中蕴涵的数学推理，又开拓了算法多样化的途径。在这个基础上，“有几棵树”“买铅笔”“跳伞表演”等课也都通过实际问题引出相应的算式，可以放手让学生独立解决问题，独立探究、体验算法的多样化，并交流他们各自算法的过程。
这里，我们再以“买铅笔”为例，具体介绍一下有关退位减法的多种计算形式。教材情境：有15铅笔，卖出9枝，还剩多少枝？对于这个问题的解决，教材并没有用一种统一的方法，而是呈现了四种思考的策略：（1）一根一根地减；（2）把15分成10和5，10-9=1，1+5=6；（3）把9分成5和4，15-5=10，10-4=6；（4）9+6=15，15-9=6。方法（2）学生比较常用，叫“破十法”，先将两位数分成10和个位，用10减去减数，再与其个位相加，即是我们要求的得数。也可以用一句话这样来概括：得数是减数的补数与被减数个位数字之和。方法（3）叫“平十法”。先用被减数减去减数中与其个位相同的数字得10，再用10减去减数剩余部分的数。为方便学生记忆，我另将其简化为：得数就是减数与被减数个位数字之差的补数，并意趣的称为“反减法”。方法（4）的启发点是学生掌握加法熟于减法，可以让他们想加算减：（
）+9=15，得出差是6。这其实是利用加减法关系式，通过判断已知条件来解决问题，这也是一种很好的运算方法，同时还锻炼了学生逻辑思维的能力。此类加减法关系式有“加数+加数=和，和—加数=另一个加数；被减数—减数=差，被减数—差=减数，差+减数=被减数，减数+差=被减数” 。由此看出，体现算法的多样化，给学生提供自主选择算法与交流各自算法的时间和空间，对学生学习加减法运算非常有帮助。
在“算法多样化”的实际教学中，还需要强调几点。一是，应给学生充分独立思考的时间，鼓励他们独立探索计算的方法，在此基础上的交流才是有价值的。二是，交流的必要性和充分性。学生自主地探索运算方法后，必须进行比较充分的交流。学生应学习澄清自己的思路，并运用自己的语言表达思维的过程。还应学习倾听他人的方法，从而进行反思，最终选择并逐步掌握适合自己的方法。“蜻蜓点水”或无效的讨论不仅达不到思维碰撞的效果，而且有可能造成有的学生一无所获。三是，教师应注意发挥自己的作用。教师作为交流中的一员，不能以权威的身份将现成的方法强加给学生，但，他又完全有权利和义务提供自己认为最好的方法。另外，作为引导者，教师应采取积极的措施促进交流的有效和深入。四是，防止“过度”多样化。它的意思是指每一种方法的提出应是学生自己经过了思考，并且确实是解决问题的有效策略，这些方法在数学上具有一定的价值，代表了学生对数学不同程度的理解。而不能因为追求多样化而人为造出一些并无本质区别的“方法”。20以内口算教学绝不是让学生去死记硬背得数，而是要让学生掌握算理，要让学生无论用哪种思考方法，都要算理明，思路清，也只有这样才能算得准、算得快。
3、注重口算能力的培养。
口算也称心算,它是一种不借助计算工具,主要依靠思维、记忆,直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分。由此可见, 培养学生的计算能力,首先要从口算能力着手。口算教学可从以下几方面进行：
第一，基础性训练。以10以内加减法为训练主体，进行数的分与合练习，不仅体验并强化了数的构成意识，也是一种记忆训练，为以后的进位及两位数加法奠定了良好的基础。这项练习可以安排在早读进行，领读学生任选一个一位数，其它同学按顺序口述拆分算式。如选的是6，同学们可以依次说出：1+5=6，2+4=6，3+3=6，4+2=6，5+1=6，再加上特殊的0运算（0+6=6，6+0=6）。
第二，规律性训练。在学习进位加法和退位减法时，我们可以在练习课上以专题形式安排“凑十法”“破十法”“平十法”等运算形式的训练。这样有利于学生发现体会数字之间的运算规律，同时也鼓励了学生从不同角度进行思考，比较各种不同的思路，最终寻找自己最合适的计算方法。往往个别教师认为口算简单易教，对教法不够重视。教学时浮于表面，只重视口算的结果，忽视了算理教学和能力的培养。只要学生答对便满足，不在计算技能上下功夫，更谈不上技巧。其实口算训练是口算方法的学习过程，又是培养计算能力、形成计算技巧的过程，掌握了计算过程的方法及技巧，学生的计算速度和准确率才会有保障。
第三，针对性训练。针对20以内加、减法口算错误的分布特点，我们通过定时、定量、对比等手段对学生容易错的题加强练习，尤其是错题“高发区”内的口算题更要重点训练，从而把握重点，突破难点。这项练习最好安排在每天的家庭作业最后一题（布置口算作业15道左右），要有针对性，突出重点，分散难点，对症下药。此外，还要做好反馈工作，随时把学生作业中的错误注意记录下来，进行分析归类，对于依然容易混淆的口算实行对比练、反复练。另外也可让学生自己找出自己容易出错的题目和出错的原因，采取补救措施。
口算技巧
计算在小学教学中占据着十分重要的地位，它是小学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。新课标要求：应重视口算，提倡算法多样化，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。而我们过去在长期的教学过程中，仅在一年级时期，教学20以内加、减法时，利用教具对学生进行口算训练。以后的大多数教学，除教学乘法九九口诀外，基本都利用的是笔算教学，即竖式计算教学，很少进行口算教学的思维训练。新课标要求：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。口算不仅能培养学生的逻辑思维能力，还有利于培养学生的记忆力、注意力，提高学习数学兴趣。所以必须重视小学阶段的口算训练。下面就口算的一些方法、技巧总结如下，
一、20以内加减法的口算
1、加法 20以内进位加法思维训练的方法很多：有点数法、接数法、凑十法，口决法，推导法、减补法等。要根据学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维的不同，由学生自己动手实践、自主探索与合作交流来实现。这里重点介绍：减补法。我们规定：两个可以凑成10的数是互为补数，1和9，2和8，3和7等。都是互为补数。方法是：用第一个加数减去第二个加数的补数，再加上10 。比如：9+4=13 思考方法：第二个加数的补数是6；第一个加数9减去4的补数6得3；3加上10，得13。即 9+4 = 94 = 9 思维方法：被减数个位上的3不够减；减数4的补数是6；6加上被减数个位上的3，得9，同时去掉十位上的“1”。
二、两位数加减法口算：两位数加减法这里重点介绍减补法和加补法，首先我们规定：两个和为100的数互为百补数。
1、加法两位数加法有四种现象，即个位、十位都不进位的；个位进位十位不进位的；十位进位个位不进位的；个位十位都进位的。下面分别介绍： (1)个位十位都不进位的两位数加法，用数的组成法直接相加。例：34 + 52 = 30 + 50 + 4 + 2 = 86 (2)个位进位十位不进位的两位数加法，思维方法是：一个加数十位上的数字加上另一个加数十位上的数字再加“1”，得十位上的数字，个位用一个加数个位上的数字减去另一个加数个位上数字的百补数，得个位上的数字。例：36+ 47 = 83 口算过程：十位上的数字是3 + 4 + 1=8
个位上的数字是64（4是6的十补数）=3 所以：36+47十位数字是8，个位数字是3，等于83。（3）十位进位个位不进位的两位数加法，思维方法是：首先确定“百”位数字是“1”，然后用一个加数十位上的数字减去另一个加数十位上数字的十补数，得十位上的数字，个位上的数用数的组成法直接相加。例：83 + 64 = 147 口算过程：百位是“1”.十位数字是 82 = 4.个位是 3 +4 = 7.所以：83 + 64百位数字是1，十位数字是4，个位数字是7，等于147 （4）个位十位都进位的两位数加法，思维方法是：首先确定百位数字是“1”，然后用一个加数减去另一个加数的百补数，得十位和个位上的数字。例：86 + 59= 145 口算过程：百位是“1”.十位和个位上的数字用 8614（86的百补数） =45.所以：86+59百位是1，十位和个位是45，等于145.
2、退位减法两位数减法我们重点探讨退位减法。（1）两位数减两位数，思维方法是：首先用被减数十位数字减去减数十位数字再减“1”，是差的十位数字，然后用被减数个位数字加上减数个位数字的十补数，是差的个位数字。例：832 -1 = 5 个位数字是 3+4（4是6的十补数）=7 所以 83-26十位数字是5，个位数字是7，等于57.（2）被减数是一百几十的退位减法，思维方法是：首先确定百位是1-1=0 即这个数的差是几十几，然后用被减数十位和个位的数字加上减数十位和个位数字的百补数，就是差。例132 - 67 = 65 口算过程：32+33（33是67的百补数）=65.口算的技巧太多了。以上仅介绍了部分口算技巧，还有利用运算定律和运算性质可以口算；利用凑整法可以口算等等。新的课标要求：“要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，在这些活动中提高学生的学习兴趣。”这些方法，不仅可以帮助学生掌握口算技巧，培养思维能力，也可以提高学生学习数学的兴趣。核心是我们教师不仅要掌握知识，探究知识，挖掘知识，而且要成为学习共同体的参与者、合作者、组织者、引导者、促进者。决不能死灌硬记，真正使学生“在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
