推荐第1篇：刷子李
各位评委老师上午好。今天我说可的题目是《刷子李 》，我将从以下五个方面加以说明。
一说教材
《 刷子李 》是人教版五年级语文下册第 七 单元的 三 篇课文，该组以“ 作者笔下的人 ”为主题展开。在这篇精读课文里，作者（以抓住细节描写人物的写作方法），描写了刷子李的高超手艺。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
二、说教学目标
根据课程标准和教材的特点，结合五年级学生的认知规律，我本节课的教学目标如下：
1．引导学生有感情地朗读课文，感受人物形象2．引导学生品读重点的语句，体会其深刻含义和作者的表达上的特点 3.通过小练笔，提升学生的写作素养
结合目标，我将把握文章主要内容作为重点，将体会重点语句的深刻含义和作者的表达上的特点 作为难点。并采取突出重点的方式来突破难点
四、说教法、学法
跟据新课程改革中“以学生为主体，教师为指导”的理念，我的教法归纳为问题引导法，学法归纳为自读自悟归纳法，合作探究展示法。
五、说教学过程 1.创设问题，质疑导入
大家都听过铁拐李，那你听过刷子李吗 ？今天我们学习作家冯翼才 的《 刷子李 》，此设计能激发学生的求知欲望，自然导入文本
2.自读文本，整体感知
首先让学生自读文本，一边读一边想 刷子李的技艺高超表现在哪？并找出相关语句并进行归纳总结，然后在小组内交流展示。这样设计既培养了学生自主学习习惯又锻炼了阅读理解归纳能力。 3.品读赏析，交流感悟
在学生整体感知文本之后，用多媒体出示语段“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去„„真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”，学生反复品读并体会作者（抓住细节描写的）表达特点，感悟该句话的深刻内含。批注自己的体会，在小组内进行交流，此时教师应相机指导学生
一段赏析之后，我会用多媒体再出示语句”好好学本事吧”，引导学生反复品读，感悟该句话的内含，这样的设计既让学生体会了作者的表达特点又提高了学生理解句子内含的能力， 4.课堂练笔，提升能力
此时教师应趁热打铁，向学生推荐作者另外两篇优秀的文章和《快手刘》并写出简要的读后感！这样的设计训练学生的阅读和写作能力。 六，说板书设计
这样的板书言简意赅，一目了然，符合五年级学生的认知水平。 我的说课到此结束，谢谢你们。
推荐第2篇：刷子李
《刷子李》教学设计
一、导入
1．大千世界，无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》一书中记载了许多身怀绝技的民间奇人，奇在字典中有几个意思？在这里应该取哪个意思呢？（奇：（1）罕见的；特殊的；非常的；如：奇事、奇闻等（2）出人意料的；令人难测的；（3）惊异；（4）姓）结合第一个意思说说奇人指什么样的人？（板写：技艺高超）今天我们就一起去认识其中的一位，他就是——刷子李。 2．从这个绰号当中你知道了他的哪些信息？（生说）
3．民国初期，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓氏来称呼他。比如：泥人张、风筝刘、刷子李。
二、检查预习
1.出示词语，自由读、开火车读。
刷浆 师傅 包袱 透亮 清爽 衔接 搜索 威严 露馅儿 发怔 发傻 半信半疑 2.自由读“阅读提示”，勾画出本课的学习要求。
3.指名汇报
三、学习课文 1.出示自学提示：
自学提示：默读课文，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。勾画关键词、简单批注。 2.交流
（1）文中哪些句子表现了刷子李技艺高超？说说你的感受（生说）。从这个句子中，你觉得他的技艺高超表现在哪儿？预设： ①“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。” ②“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同升天一般美。” ③“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。） ”④“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面‘啪’地清脆一响，极是好听。” 相机板写：动作 规矩 着装 效果 （2）小结写法：回顾板书
师：作者通过描写“刷子李”的着装、动作、刷墙效果、规矩等来表现他的技艺高超，这些都是什么描写？（板写：正面描写） 3.走进内心，侧面烘托
师：文中不仅写了“刷子李”，还用大量笔墨写了另外一个人曹小三，这是为什么呢？默读文章3-11自然段，用“－”划出描写曹小三心情变化的句子，并试着填空：
起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没有发现，他真觉得（这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严），正当他对师傅佩服地（五体投地）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（师傅“那如山般的形象轰然倒去”），最后知道那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞时，（ 曹小三不由得发怔发傻）。
师：同学们，3-11自然段主要对曹小三进行了什么描写？（板写：心理变化）是呀，曹小三的心情一波三折，但最终还是被师傅的高超技艺所折服了，课文最后一段写到“曹小三当学徒额头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你是曹小三，你明白了什么，你想说什么呢？明明是写奇人刷子李，为什么要用这么多笔墨写曹小三呢？ 小结写法：这段虽然写的是曹小三，但烘托出的还是刷子里的技艺高超，在写作方法上这叫：侧面描写。
本文的侧面描写为什么会烘托出刷子李的技艺高超？是曹小三亲眼所见到，亲身感受到的，更有说服力。
不管是对刷子李的正面描写还是对曹小三的侧面描写，最后都是为了突出什么？（结合板书小结）
四．以文代文
师：这节课，我还给大家带来了一位奇人，请大家用学习《刷子李》的方法，自学《泥人张》。
一、默读思考，完成练习。
1.用“______”画出描写泥人张技艺高超的句子，作者分别运用_____描 写、______描写来突出泥人张的技艺高超。
2.短文除了正面描写泥人张技艺高超外还讲了一个什么故事？从侧面烘托出了什么？
二、小组互学
三、展学
四、推荐书目 板书设计
23* 刷子李
动作
技艺高超
着装
↑
↑
曹小三
效果
正面描写
侧面描写
心理变化
规矩
推荐第3篇：刷子李
《刷子李》教学设计
五里屯小学
沈丽娜
教学目标：
知识与技能：认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。能抓住重点句段反复朗读，
过程与方法：熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
情感、态度与价值观：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学重点、难点：
能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备：
教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。
教学过程：
一、课前投入
1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2、板书课题：刷子李
这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。
二、课上质疑
1、小组内交流课前预习情况。
2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。
三、课中研讨
（一）
1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。
2、小组内讨论交流，教师巡视指导。
3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。
（1）效果奇。
学生汇报：他要是给„„如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。
（2）规矩奇。
a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。
b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子？
（3）动作奇。
指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。
出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。
在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。
能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）
现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）
4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）
（二）走进“内心”，侧面烘托
1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：
起初曹小三对师傅的绝活一直（
），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（
），正当徒弟对师傅佩服地（
）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（
），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（
）。这就是曹小三心中的（
），也是这个故事的（
）。
2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。
3、指名说一说。
4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。
四、课后实践
1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。
2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？
老师补充资料。
资料1：（上联）天衣无缝 刷子见功底 （下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人
资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！
练习说：你是个（
）的人，你让我明白了（
）。
3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。
布置作业
1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。
2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。
推荐第4篇：《刷子李》
《刷子李》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。
3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。
教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课。
1、播放儿歌《小小粉刷匠》。
同学们会唱这首歌吗？（学生回答）我们大家跟着音乐一起唱，你们准备好了吗？唱：我是一个粉刷匠，粉刷本领强。我要把那新房子，刷的很漂亮。刷了房顶又刷墙，刷子像飞一样，哎呀！我的小鼻子。变呀变了样。
同学们唱得真棒！小粉刷匠在刷房子的时候，把自己的小鼻子弄得满是粉浆。今天我给大家介绍一位粉刷高手，它刷起墙来会怎样呢?让我们走进课文，看看这位俗世奇人高超的技艺吧！
2、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？
可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”„„
3、天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们擅长的工作连在一起，把行当放前，姓放后。同学们知道我是做什么的吗？（学生回答）知道我姓什么吗？那么，大家可以叫我——（学生回答：教书王）。 说笑了，在这儿我可不敢当，因为我还没成为教书行业的名家。
二、感悟文本。
1、（出示课件）①拼拼音，认读生字；②齐读文中的词语。（提示：“傅”是四声，“袱”是二声，但在“包袱”一词中读轻声。“露馅儿”，有些学生难读出儿化音。）
2、请同学们根据课文前“连接语”的要求自读课文。
3、说说课文讲了什么事？（课件展示）
请一名学生复述。
4、刷子李刷墙的技艺十分高超，也就是他“奇”主要表现在哪些地方呢？
课件提示：规矩，动作，效果。请同学们从这些方面在课文里找出相应的句子划出来，把自己的感受写在旁边，和同桌交流，再集体交流。
⑴规矩奇特。a、最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。（从这里我们可以看到一个自信十足的刷子李。）
b、照他的规矩一天只刷一间屋子。c、刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 有这样规矩的粉刷匠你在生活中看到过吗？我们见过的粉刷匠是什么样的？（穿着一身白渍的脏的工作服，不会自己给自己提质量要求，时间就是金钱，想办法用最少的时间干最多的活）
从这些规矩里，你能看出刷子李的技艺高超吗？像这样没有直接写人物的动作同样表现人物特点的，叫作“侧面描写”也叫“间接描写”。
⑵动作娴熟。读有关句子：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。）
像这种直接写刷子李是怎样刷墙的，叫作“正面描写”或“直接描写”。
⑶效果非凡。
（第5段）刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。 ）
（第1段）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
指导朗读，用上赞叹的语气。
我觉得刷子李哪里是一个单纯的粉刷匠呀？他简直就是一个艺术家，你看，毛刷在墙上发出的啪啪的清脆美妙的响声，就像是一个“音乐家”，刷好的墙面匀匀实实平平整整，如同升天一般美，又像是一个“美术家”。
作者把刷子李刷墙的动作效果写得这么形象生动是因为他还运用了一种非常重要的写作方法——细节描写。
5、曹小三对师傅的认识在中途有个曲折的过程，谁来说说是什么事？
关于师傅身上那个让人误会的白点，曹小三看在眼里，心情平静吗？有变化吗？这个故事的一波三折也是曹小三内心世界的一波三折，我们来猜想一下，补充出曹小三不同时段的心理活动。
①当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：师傅可真神了，真厉害，真不可思议啊！
（敬佩）
②当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：完了，师傅这下露馅儿了，形象毁了，干嘛跟自己过不去，立这种规矩呀？
（失望）
③当曹小三明白这是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：师傅的高超技艺真不是吹的，真是让人心服口服呀！ （崇拜）
6、师傅对曹小三说： “好好学本事吧！”而曹小三这一天见到和听到的是别人一辈子也不一定明白的。师傅让他学的是什么？他明白了什么？
①手艺人必须有真本事，本事是精益求精、勤学苦练得来的。
②有了本事才能有自己的尊严。
三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料
本文选自冯骥才的《俗世奇人》，冯骥才，著名作家。他生于天津长于天津，对这里的一切，都怀着一种近乎狂热的激情。他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。小说集《俗世奇人》共收录作家近二十篇作品，每篇写一个人物，且篇幅短小，多数为《小小说选刊》转载。同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》，书中还有更多的奇人奇事。
四、布置作业
1、抄写本课的生字。
2、摘抄文中你喜欢的句子。
推荐第5篇：刷子李
《刷子李》
学习目标
1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
学习重点
学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
课时安排
1课时
教学过程
一、扣题导入
1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2、板书课题：刷子李
这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？
3.说说你对题目的理解。
教师小结：在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。）
4．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义„„
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。 [板书：俗世奇人]
5.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看冯骥才是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知
检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和 （hâ）着琴音 必得（dě） 发怔（zhâng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fâng）
三、感知文本、品读“奇”
1、师：刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他
的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
2、小组间交流，师巡视。
3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。
（1）效果奇。
学生汇报：他要是给„„如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。
（2）规矩奇。
a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。
b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子？
（3）动作奇。
指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。
出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。
在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。
能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）
现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）
4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）
四、走进“内心”，侧面烘托
1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：
起初曹小三对师傅的绝活一直（）。干活时，他（）一身黑衣黑库，一双黑布鞋。但大半天下来，（）连一个芝麻大的粉点也没发现。正当徒弟对师傅佩服时，（）看见刷子李裤子上出现了一个白点，师傅那如山般的形象（）倒去。（）刷子李告诉曹小三，那白点是师傅抽烟不小心烧出来的小洞。
2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。
3、指名说一说。
师：曹小三这么复杂的心理过程，咱们用四个“然”的关键词和简明的线条来表示。试试看。
4、作者一波三折的写法，尽显出了刷子李的手艺奇，不愧是俗世里的一个奇人！带着佩服的语气再读课文第一自然段。
五、拓展延伸
1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着写一写。
2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？
老师补充资料。
资料1：（上联）天衣无缝 刷子见功底 （下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人
3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。
六、布置作业
1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。
2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。
板书设计：
2
3技艺高超
（奇）
、刷子李 效果奇 规矩奇一波三折动作奇 „„
推荐第6篇：刷子李
五下·第七组《刷子李》教学设计
《刷子李》教案设计
授课类型：新授课
授课对象：五年级
课时：1课时
【教学目标】
一是让学生感受人物形象；
二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学重难点】
领悟并学习作者刻画人物形象的方法
【教学过程】以下步骤中重要步骤加粗。
一、直接导入（自己对导入不怎么满意）
1、大家还记得冯骥才这位作家吗？我们以前曾经学过它的《珍珠鸟》这篇课文。这位当代
作家著作颇丰，获奖无数，曾经写过一本书——《俗世奇人》，描写的是清末民国初年天津的市井生活，书中一个个令人叫绝的奇人形象，令人印象深刻，我们今天就来结识一位——他就是——《刷子李》（板书：奇，用红笔加色）
二、重点导读
1、看到刷子李这三个字，大家有什么想说的吗？
【明确】刷子李名字的由来
2、既然是冯骥才所写的俗世奇人中的其中一位“奇人”，那么刷子李的奇表现在哪些方面？
大家来幻灯片上老师给大家展示的这一段文字，谁来说说看？
【明确】必穿一身黑、升天一般美、绝没有一个白点（板书以上文字）
学生还可能回答：只要身上有白点，白刷不要钱——李对自己的技艺十分的自信。
3、面对刷子李如此奇特之处，大家信不信？
【明确】信，不信。
好，同学们，刷子李的技艺如此高超，这可以说是传说，外行的没见过说不信，行内的生气也愣说不信。刷子李有一天收了一个徒弟，他叫什么名字？——（生答）曹小三。曹小三对师傅的绝活的对初的态度是？——（生答）半信半疑。那么今天我们就跟着刷子李的徒弟，去验证一下刷子李的本事，他的绝活，大家把书翻到p138。
4、老师做了预习，发现课文的4到11自然段可以分为两段，是根据曹小三发现小白点前
和发现小白点后这个理由来分的，请同学们帮老师来分一下。
【明确】4—6,7—11
5、大家一起来看第一部分，4到6自然段中，每个自然段中都有直接验证了刷子李“奇”
的三个方面的句子？请大家用横线画出来。大家齐读，把答案读出来。
【明确】第4：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”—— 必穿一身黑（板书，果然）
第5：如果学生提到了第五自然段的，先放放，后具体讲。
第6：“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。”————绝没有一个白点（板书，居然）
6、刚才有很多同学提到了第5自然段的句子，老师也觉第5自然段写的非常的好，是作者
浓墨重彩的一个自然段，那么同学们，你们觉得，第五自然段好在哪里，你喜欢哪些句子呢？把他们用波浪线划下来，并且在旁边写好评注。
【明确】（第5自然段每句话都可以分析）
（第一句）对比。（第二）注意词语：立时、匀匀实实、透亮、清爽。（第五）悠然摆来、悠然摆去，如同伴着鼓点、和着琴声，啪地清脆一响，极。——刷子李刷漆悠闲的样子，技术熟练，既有动作的描写，又有声音的描写。@请同学来模仿一下刷子李刷墙悠然的样子。（第
六）天衣无缝、平平整整、雪白的屏障。——刷得匀实，平整。
大家说了那么多，都验证了刷子李粉刷屋子如同——升天一般美。好，我们一起来有感情的朗读一下这个段落。
7、大家看看，对于刷子李技艺的描写，作者是用了什么写作手法啊？
【明确】正面描写
8、那黑衣白点儿的描写是用了什么写作手法？
【明确】侧面描写。从侧面烘托人物形象，通过对周围的人或物或者环境来表现所要描写的对象。刷子李身上一身黑，却没有一点儿白，是不是就从侧面烘托出了刷子李的技艺高超了啊？
三、提问导思
1、好，同学们，到现在为止，大家对刷子李有什么看法？觉得他是一个怎样的人？
【明确】技艺高超
2、在没有粉刷之前，曹小三对师傅是半信半疑，那么在粉刷之后，曹小三对师傅的信任指数是不断攀升啊，用第六自然段的一个词来说，是什么？
【明确】威严，神圣（板书：神圣威严）
3、但是，大事不好了，大事不好了，曹小三发现白点了，大家快速阅读第7到第11自然段，然后告诉老师，曹小三他的心理又发生了什么样的变化？用文中的词告诉我。
【明确】轰然倒去、发证发傻
4、轰然倒去在哪个自然段？你喜欢第七自然段中哪个句子。
【明确】完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中的那如山般的形象轰然倒去。——心理描写。
5、如果你是曹小三，你能不能将这句话接下去？“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中的那如山般的形象轰然倒去。师傅啊，师傅啊，___________________________。”
6、好，同学们，大家看过课文了知道，原来这个小白点是什么呀？是刷子李抽烟时不小心烧了一个洞，里面的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！曹小三知道后他的表情是——发怔发傻。大家看黑板，曹小三从一开始的半信半疑、到接下来的神圣威严、再到看到白点儿时师傅形象的轰然倒去，到最后知道真相时的发怔发傻。他的心理过程可谓是——一波三折。
Ppt，请同学们来根据黑板上的板书和ppt上的内容来复述一下课文的内容。
起初，曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），师傅粉刷了大半天，居然连一个芝麻大的粉点也没有发现，他真觉得这身黑色的衣服有种（神圣不可侵犯的威严），正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却发现师傅裤子上有个白点，往日传说中（那如山般的形象轰然倒去），最后得知是师傅不小心烧出来的洞时，又变得（发怔发傻）。
老师真的觉得曹小三的心理是一波三折，同学们觉得呢？既然大家都那么觉得，我们就一起朗读，将这种一波三折的感觉读出来。
7、同学们，刚才我们在提到刷子李三个奇特之处的时候，提到了作者的写作方法，不知道
大家还记不记得，什么是侧面描写？对，侧面描写是通过侧面来烘托人物，这些侧面可以是物，比如说黑衣，可以是环境，同样，也可以是——人！所以，大家猜猜看，作者为什么要创造曹小三这个人物啊？
【明确】侧面描写，烘托刷子李的技能。
8、那么在描写刻画曹小三的时候，作者又用了什么写作方法？
【明确】心理描写，有丰富的心理活动的描写
大家可以在平时的写作中，用到这样的写作方法，对于描写人物，可以正面描写，比如直接描写人物的动作、描写人物的外貌、或者把他说过的话直接写下来。同时呢，我们也可以侧面描写，描写人物周围的环境，描写人物周围的事物，甚至我们可以通过对另外的人物的描写来衬托他。
四、课堂小结
请同学们用自己的话来说说自己在这堂课里面学到了什么？大家随便说，可以是和课文内容相关的，也可以是学习方法等等。
【板书】
刷子李
必穿一身黑果然
俗世奇人升天一般美„„
绝没有一个白点居然
发怔发傻神圣威严
曹小三
半信半疑
轰然倒塌
推荐第7篇：刷子李
人教课标本第十册
23、《刷子李》课堂教学设计
【设计理念】
工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性与人文性是不可机械割裂的，它们相互依存，相得益彰。语文教学应着力于语文实践能力的培养，将学生引向更加广阔的语文学习空间。不仅仅拘泥于教材所提供的文本资料，而且引导学生拓宽信息渠道，拓展知识来源。通过听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
【学习目标】
1、知识目标：认识生字新词，了解作家作品，整体感知课文内容。
2、情感目标：了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。了解我国民间艺人的高超技艺，
初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
3、能力目标：品味作者语言，感受鲜明的语言特色。
【教学难点】
学习本文鲜明的语言特色。
【课前准备】
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
【教学流程】
一、从生活中导入，初知“黑衣服”。
（一）、播放音乐《粉刷匠》，导入。
你们见过粉刷匠吗？他们是怎么干活的？假如一位粉刷匠粉刷白墙时必穿着一件黑衣服工作，而且粉刷后，黑衣服上竟没有一个白色，你们相信吗？今天我们就要学习一篇课文——《刷子李》，认识这么一个穿黑衣服粉刷的奇人。
（二）、读课题，了解作者
师：我们一齐来读一读课题，你读着这个课题有什么发现？
师：是的，这个课题很特别，还有类似的题目呢,如《泥人张》、《快手刘》，这些都是选自我国著名作家冯骥才的《俗世奇人》。这本书写的人物都是“俗世”中的凡人，都是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一些普普通通的手艺人。可他们也是“俗世”中的“奇人”。今天我们先认识一下“刷子李”。
二、读通文本，教学生字词。
师：、让我们一起走进课文，放声自由朗读课文一遍，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字词可以请教同学，也可以举手问老师。
师：同学们读得很认真，刚才老师听到这边有几位同学读这几个词有些吃力，谁愿意来帮助他们，指导生字，轻声字，多音字的读音。
指名读，齐读。
三、再读文本，感受“黑衣服”。
1、在课文开始老师就说这“刷子李”就是一个穿黑衣服粉刷的奇人。那我们到课文中找一找这黑衣服。请同学们选择自己喜欢的方式再来读一读课文，请你用横线画出课文中描写黑衣服的语句。多读几遍，想想你读懂了什么？
2、反馈： 形成板书：听说黑衣服发现小白点
四、精读课文，深化“黑衣服”。
（一）、听说黑衣服
“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”
1、谁还找到这一句？你从这句话中读懂了什么？
2、是的，这真是让人“叫绝”，但这只是听说，传说而言，正如我们课文所说的“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”，这没人信啊！真有其事吗？
（二）、看到黑衣服
“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。”
1、谁来说说这句话，你读懂了什么？
2、这黑衣黑裤黑布鞋于白浆形成鲜明对比，而且还较上了劲，这黑衣服与白浆会怎样较劲，会说什么？黑衣服光说没用啊！你主要靠什么和人家较劲啊？
3、可这只是作者的联想啊，那到底是谁在较劲呢？
4、让我们也带着刷子李身上的这股劲来读读这句话。
（三）、检查黑衣服
“此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”
1、曹小三不仅看到了黑衣服，而且等师傅粉刷了之后还检查起衣服了。齐读句子。
2、同学们这种圣不可侵犯的威严，我们平时用在对哪些事物的或对哪些方面的描写上。
3、是的，我们的领土神圣不可侵犯，我们中国人的国体的威严神圣不可侵犯。可这儿都说师傅的这身黑衣服有种神圣不可侵犯的威严，这是为什么？
4、朗读指导，让我们带着这神圣不可侵犯的感觉来读读这句话。
五、研读文本，体会写法。
过渡：师傅是怎么粉刷的呢？请同学们快速浏览一下课文，课文哪一自然段是直接写刷子李粉刷的。
（一）、研读句子
师：我们来默读这一自然段，请你们用波浪线划出描写刷子李刷墙的语句，想一想，你从文字中读懂了什么？
反馈：
1、学习句子“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
（1）、你读懂了什么？（随机板书：“技艺高超”）
（2）、朗读指导：粉刷后怎样，我们把这两句话连起来读一读。
（3）、你觉得还白得怎样？
（4）、我们再读读原文，还白得怎样？
(5)、在这两句话开头，都用上了表示转折的词语——“可，但”。我们把上文连起来读一读，你读出了什么？
(6)、和普通人相比，这就是奇人的技艺高超。
2、学习句子：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面‘啪’地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一
道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
(1)、你读懂了什么?
(2)、刷子李在刷墙又像是在干什么？从哪里看出来？
(3)、朗读指导：生活中我们知道粉刷工作是一件又脏又累又单调又枯燥的活儿，可在这里，齐读“只见„„”
（4）、这是为什么？（随机板书：“享受工作”）
（5）、所以在“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝„„”
（二）、朗读指导
1、这就是技艺高超的刷子李在享受工作后劳动的效果，我们把这两句话连起来读一读。
2、指名读，谁愿意来读一读？谁能读到刷子李的心里去？
3、齐读，我们一起来感受这奇妙的境界。
4、升华齐读，难怪曹小三觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。不！不是曹小三。我们同样也感受到了这威严。齐读。
五、到生活中去，练习写法。
（一）、仿写：
师：其实在我们生活中，有许多这样的劳动者，你们看„„（出示劳动者劳动的图片）。请同学们仿照作者描写刷子李刷墙的动作及对粉刷后效果的描写，来写写我们身边劳动者的劳动。
（二）、交流反馈
六、首尾呼应，课外延伸。
《 俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的“刷子李”，还有“泥人张”、“快手刘”。冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。请同学们利用课外时间来读一读这两篇文章——《泥人张》、《快手刘》，甚至是《 俗世奇人》。找一找文中哪些语句描写他们的技艺高超，请你把它划出来，多读读。同时联系实际想一想我们该如何保护这些无形的民间文化遗产？
【作业】
1、读冯骥才的《 俗世奇人》
2、联系实际想一想该如何保护这些无形的民间文化遗产？
【板书设计】
刷 子 李
冯骥才
技听说黑衣服享
艺看到黑衣服
高检查黑衣服
超发现小白点
受 工 作（获莲都区优质课评比一等奖）
推荐第8篇：《刷子李》
尊敬的各位评委老师：
下午好！我是12级语文教育一班的吴珺清，今天我说课的题目是《刷子李》（出示课课文标题）。下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计这四个方面来对本课进行说明。
【
一、说教材】
《刷子李》是人教版小学五年级下册第七单元的第二篇课文。该单元以“作者笔下的人”这一主题展开，形成“读人、说人、写人”这样富有特色的一组教材。《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以刷子李的高超手艺为话题，选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。结合本单元的教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标确定为：
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采；
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的；
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。根据新课标的要求，结合本课作者写人的方式方法，我将本课的教学重点确定为：
1、让学生感受人物形象，刷子李的技艺高超在哪里；
2、体会作者是怎样抓住细节描写他的技艺高超的。(我们一般真正上课时，课本重点为教学目标的生字和朗读那两点，尤其是生字)教学难点确定为：感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【
二、说教法学法】
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。《新课标》中指出“学生是学习和发展的主体”、“教师是学生学习的组织者和引导者”。在小学语文教学中，应该充分发挥学生的主体意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。因此，我准备采用的教法是点拨法，用一个课时，让学生通过朗读课文、相互讨论交流的方式来突破本文的教学重点。此外，我准备用多媒体手段辅助教学。
【
三、说教学过程】
略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读课文中所习得的方法进行实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的能力和方法，因此，课堂教学我预设以下四个环节：
第一环节：发挥想象，初识“刷子李”
好的开始是课堂成功的一半，所以，在上课伊始，我决定从学生们对刷墙师傅的印象着手，通过回想和想象刷墙师傅的样子，引入本课课题“刷子李”，再解读课文标题。在学生们对本课的主人公有了一个大致的了解后，进入第二个环节：朗读课文，了解“刷子李”。 第二环节：朗读课文，了解“刷子李” 在阅读课文之前，我会让学生对作者冯骥才有一个初步的了解，同时也检查了课前预习的情况。
……
读可以：现形、激趣、动情、启智、育人，可以变乏味的语言符号为鲜活生动的画面。让学生带着任务去读课文，有目的的去读，在朗读的过程中有利于学生理清文章的脉络、梳理全文，锻炼学生的语言表达能力与概括能力，并为自己所说的在课文中寻找依据，激发了学生的思维活动。 第三环节：感悟语言，体会韵味
在学生对课文有了一定的了解，对主人公形象有了一定的认识的基础后，我会引导学生细细的体会课文中的语言魅力，由于本篇课文是写人的文章，因此本环节的重点在于学习描写人物的方法，如细节描写，对比手法等，并通过小组讨论，相互交流的方式，进一步加深学生对文中人物形象的理解。这样能够在课堂上形成生生之间，师生之间的多向互动，实现以学生为主体的教学。 第四环节：拓展延伸
在课文讲解完之后，我会推荐学生阅读冯骥才先生《俗世奇人》中与本文相类似的文章《泥人张》或《快手刘》，让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，拓展学生的知识面，培养学生的自学能力。 【作业布置】
在作业布置上，我让学生选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了读写结合，让学生学以致用，并加深对人物性格的领会， 情感得以深化。
【
四、说板书设计】
好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将本课的重点内容传递给学生，清晰直观，便于学生的理解和记忆，理清文章脉络。
设计本课，我以新课标为依据，力求做到以学生为主体，体现学生是课堂的主人，教师起到组织和引导作用，组织学生自主、合作、探究式学习，提高学生探究问题的能力，尊重学生的个体差异，努力营造和谐、宽松、民主的氛围，使学生在愉悦轻松的氛围中学习知识。
以上，就是我本次说课的全部内容，谢谢各位评委老师。
小妹，不好意思，这几天我比较忙，昨晚一直在做课件，今天白天参加我们学校老师的公开课集体备课，现在才有时间坐下来细细看你的说课稿。我没有说过课，但从你的稿子来看，我觉得，各方面都很完整，具体建议我也提不出，只能从我自己的经验圈画了一两处，也不知道对不对。从我以往参加比赛或面试的经验来看，我说个两点仅供参考：
1、开口响。你这是已经知道课题而进行比赛，所以你准备的充分，可能别人也没有懈怠。所以，如果能做到的话，可以试将整篇说课稿背下来，到比赛时，评委不一定细看你的内容，但他一定会注意到你的台风状态，所以，如果试将流畅应该会给人印象不错。
2、练练字，粉笔字。不知道你的字基础怎么样，但在小学，三字一画非常重要！条件允许，可以练一练，为决赛做准备。
祝你成功！
推荐第9篇：刷子李
《刷子李》教学设计
云和县实验小学
叶丽娜 教学目标：
1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
课时安排：１课时。
教学过程：
一、导入新课：
1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2．出示课题：刷子李
齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读
3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）
4．是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）
二、预习检查，检查自学情况
1．出示词语（难读的）读
2．通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超
三、感悟文本
师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。
随机教学（随学生的学情出示相关段落）
正面描写
1．学习第一自然段
A 如同升天一样美
感受到什么？（如同仙境）技艺高超
师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读
B 干完活，绝没有白点
①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？
②但刷子李粉刷时却——引读
2、3句
③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：规矩奇
师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！
这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？
2．学习第五自然段
师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。
指名说。（交流点评）：
A 动作娴熟优美
①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然„„悠然„„）
②从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）随机板书：动作奇
③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）
④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）——齐读
B 效果非凡
①师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：效果）
②效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）
师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺高超。
读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了
（二）侧面描写
1．我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6——9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（
）。
2．是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！
3．当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最后面）
4．我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？
5．小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料
今天文中的主人公通过冯老先生德生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。
板书设计：
规矩奇特
刷子李：技艺高超 { 效果非凡
动作娴熟
曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服
推荐第10篇：刷子李
《刷子李》教学设计
教学目标
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
课时安排： 1课时
教学流程：
一、导入新课
1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]
2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）
3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义„„
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。
[板书：俗世奇人]
二、指导阅读
1．检查预习，初识“刷子李”。
提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？
（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）
2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）
3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？
⑶找出精彩语句，体会表达效果。
4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
5．交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？
根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
“他要是给您刷好一间屋子„„干完活，身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点，白刷不要钱。”
“干活前，„„穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子„„白得清爽。”
“啪啪声里„„雪白的屏障。”
“每一面墙刷完„„没发现。”
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？
引导归纳要点，学习写作方法：
一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
三、积累精彩语句，体会表达效果
1．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
学生再次阅读，准备推荐。
2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
3．摘抄精彩语句，尝试点评。
四、推荐阅读，课外延伸
1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》
2．学生推荐课前找到的同类文章。
作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。 板书设计：
23*刷子李
当然——果然——悠然——居然——竟然——轰然——忽然
教学后记：
“然”的妙用 吴敏资
《刷子李》是一篇略读课文，我在布置学生初读课文时，我也端着书和学生一起认真地再读，突然我眼前一亮，发现在文中多处用到“„„然”这个词。于是，我趁势引导学生把带“然”的词找出来，细细品读，不难发现，这些词竟然把整篇文章贯穿起来了，而且一波三折，扣人心弦。你瞧，徒弟曹小三一开始是“当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。”说明刷子李早名声在外。接着写他头一回跟师傅出去干活，干活前，师傅“果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。”说明这并不是传说。干活时，“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”简直是出神入化，在进行艺术表演、艺术创作，让曹小三真是大开眼界。刷完后，他搜索一遍，师傅衣服上“居然连一个芝麻大的粉点出没发现。”这让曹小三惊叹、佩服不已。可到这儿时，作者又笔锋一转，曹小三给师傅点烟时，“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。”这下，师傅“往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”还没等他开口，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”那白点原是一个小洞！至此，刷子李在曹小三心目中的形象更加高大，刷子李这个人物在读者面前更是熠熠闪光。好一个“然”的妙用，我不得不佩服作者的匠心独运。
在我的一点一拨下，我发现学生的眼睛里闪烁的那份惊喜和我当初的反应是一模一样的。原来发现是如此不经意，又是如此快乐。中国的语言文字真是博大精深啊！
第11篇：刷子李
《刷子李》教学设计
【教学目标】
知识与技能：1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．通过默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
过程与方法：通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
情感、态度与价值观：激发学生阅读《俗世奇人》一书的兴趣。 【教学重、难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【课时安排】：1课时
【教学过程】壱、直接导入，感受名字的“奇”。师：这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》【板书：刷子李】
师：通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？ 生：......（刷墙技术高超）
师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏的方式来称呼他。 师：如果姓王的先生豆腐做的好，我们可以叫他——（）；姓李的做风筝做的好，可以叫他——（）对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称呼他吧——刷子李
二、反馈预习
师：通过预习，词语都掌握好了吗，老师来检查一下。谁来读？师傅包袱匀匀实实蘸浆露馅儿
师：非常好！师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。
三、浏览课文，找奇特之处
师：本文是一篇略读课文，通过自读提示，咱们这节课的学习目标是什么？
1.请同学们带着问题，默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，在旁边写写批注。【板书：技艺高超】
2.小组交流：把你找到的写刷子李技艺高超的句子在小组内交流，说一说。师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。
四、抓细节描写句子，感受高超技艺。
1.小组汇报：同学们，我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
师：说一说你的体会。预设：坐在刷子李粉刷的屋子里就像坐在天堂一样美。 师：真可谓是：此房只应天上有，人间能得几回坐。课文中还有两句也是像这样描写刷后的效果的，哪个组找到了可刷子李 一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
师：你觉得哪个词最能写出他高超的技艺呢？
生谈体会：结合匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等词语体会
师总结：这是从哪个方面写出了刷子李的奇——效果奇 重点研读
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 1.你从句子中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）
你知道悠然是什么意思吗？（悠闲的样子）那这八个字应该怎么读呢？你试一试吧？（生
1、
2、3读）
师：我们带上动作读一读吧，举起手，仰起头，我们一起来读一读吧。【（师生共读：“悠然摆来，悠然摆去”）
（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青......） 2.师：读到这里，你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗？那么你觉得他仿佛是一位—— 生：我觉得他是一位画家。
生：音乐家、演奏家师：多形象的比喻啊！每一摆刷都是“啪”地清脆一响，那么有韵律，那么有节奏，这不是演奏（音乐创作）又是干什么呢？ 生：舞蹈家
师：你从哪感受到的？
师：对啊，这就是翩翩起舞啊。你觉得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墙舞！家
生：书法家师：悠然摆来，悠然摆去，他正在挥毫泼墨呢？ 总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇） 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
师：谈谈你的体会吧。（生谈）
师：你见过的粉刷匠是什么样子的，描述一下。
师：身上一个白点不掉难吗？（难！）难吗？（难！！）那他为什么敢给自己定下这样苛刻的规矩呢？生：（技艺高超） 师：对啊，这正是艺高人胆大啊！
总结：这又是从哪个方面写出了刷子李的奇——规矩奇
五、抓侧面描写句子，感受高超技艺 师：刷子李刷浆时必穿一身黑衣服，干完活，身上绝没有一个白点。这只是个传说，那刷子李刷浆时身上到底有没有白点呢？我们跟随曹小三一起去看看。
师：请同学们快速浏览课文，划出描写曹小三的句子？想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。
2、交流汇报预设
a曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑，教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。）
b每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
师：这时候的曹小三还是半信半疑吗？（不是）哪个词看出来的？(居然)居然怎么样？（连一个芝麻大小的粉店也没发现）这时候的曹小三对师傅——五体投地（板）
②可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
师：当曹小三看到师傅裤子上黄豆大小的白点时，师傅如山般的形象在曹小三心里——轰然倒塌（一落千丈） 师傅窥探到了曹小三的内心，忽然朝他发话了“小三，你瞧见我裤子上的白点子了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”
③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
这时候的曹小三要——发怔发傻了。
3、曹小三这跌宕起伏的心理变化用一个词来说就是——一波三折。下面请你变身曹小三，选择四处中的一处用一两句话写出你内心的想法、感触。
3.课件出示，写话练习①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：_______________________________②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：____________________________③当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：___________________________________________5.交流（预设）
①生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。 生2：师傅真的是名副其实啊。
生3：拜读了师傅，我一定要好好学，成为师傅那样的人。 ②生1：师傅这下完了。 生2：师傅牛吹大了，臭名远扬。 生3：这次看来要名有虚传，露馅儿了。 生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。 生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了。 ③生2：哎，真是虚惊一场。
生3：我一定要向师傅好好学，争取“青出于蓝而胜于蓝”。......6.师傅对曹小三说：“好好学本事吧！”而曹小三这一天见到和听到的是别人一辈子也不一定明白的。指的是什么呢？师傅让他学的是什么？他明白了什么？
第12篇：刷子李
《刷子李》教学设计
一、直接导入，感受名字的“奇”。
师：这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》【板书：刷子李】 师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？ 生：……（刷墙技术高超）
师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。
师：请问您贵姓？（ ）你应该说免贵姓（ ）请问您贵姓？如果你木工得非常好，别人可能会怎么叫你？——木工（ ）
师：请问您贵姓？如果你豆腐做得特别好，别人可能会怎么叫你？——豆腐（ ）
对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称一称他吧——刷子李
二、反馈预习，明确目标。
师：通过预习，很多同学觉得这几个词语很难读，我们来读读吧。谁来读？ 师傅 包袱 匀匀实实 蘸浆 露馅儿
师：非常好！师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。
师：同学们，在预习过程中，大家在提出了很多，学好这篇略读课文的问题，老师整理了一下，觉得这两个问题，是大家最关注的，我们一起来看一下。
第一个问题是：
1、刷子李高超的技艺表现在什么地方？有谁谁等同学提出了这个问题或相关的问题。第二个问题是：
2、作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的？有某某等同学提出的。师：接下去请大家围绕这两个问题
1、快速默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，想想你是从哪个词中感受到的，并在旁边写写批注。
2、想想作者又是怎样写出他技艺高超的？ 【板书：技艺高超】
读后感受:无论是学词还是问题都从学情中来（可在巡视中获取信息，应是充分试教的结果吧），更能准确把握“所教”，经济实效。
三、抓细节描写句子，感受高超技艺。
师：好，同学们，我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？ 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 师：你是从哪个词中感受到的？
师：换句话说，坐在这样的房间里就像坐在哪里啊？（天堂）
师：真可谓是：此房只应——天上有，人间能得几回坐。同学们，课文中还有两句也是像这样描写刷后的效果的，谁找到了
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 师：抓一个词来谈一谈吧。
师：你觉得哪个词最能体现他高超的技艺呢？
师：你知道“匀匀实实”是什么意思啊？（均匀，厚实）
师：有没有没刷到的地方？会不会有的地方厚有的地方薄？这就叫——匀匀实实 师：从那个词中感受到的？【板书：天衣无缝】 师：带着这样的感受来读读吧！（生齐读）
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
师：谈谈你的体会吧。（生谈）
师：身上一个白点不掉难吗？（难！）难吗？（难！！）那他为什么敢给自己定下这样苛刻的规矩呢？ 生：（技艺高超）
师：对啊，这正是艺高人胆大啊！ 重点研读
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
1、请学生读句子，体会“悠然”。
师：说说看高超在什么地方呢？抓一个词谈一谈你的感受吧。
生：（说）你觉得那个词最能体现呢？【板书：悠然】【天衣无缝】
2、师：你知道悠然是什么意思吗？（悠闲的样子）那这八个字应该怎么读呢？你试一试吧？……不够悠然……还不够悠然……真好
（生
1、
2、3读）
师：我们带上动作读一读吧，举起手，仰起头，我们一起来读一读吧。【（师生共读：“悠然摆来，悠然摆去”）有什么感觉？（轻松）（手很酸）
师：你觉得现实生活中刷墙是一件轻松的事吗？（不是）那在你的印象中的粉刷匠是怎样的呢？ 师：那刷子李为什么刷的那么轻松（悠然）啊？ 师：我们一起来读读这句话吧。（生齐读：整句话）
3、师：读着，读着，你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗？那么你觉得他仿佛是一位—— 生：我觉得他是一位画家。 师：你从哪感受到的？
师：对啊！刷子李正在他那独特的画纸上浓墨涂抹呢！还是一位？ 生：音乐家、演奏家 师：你从哪感受到的？
师：多形象的比喻啊！每一摆刷都是“啪”地清脆一响，那么有韵律，那么有节奏，这不是演奏（音乐创作）又是干什么呢？
生：舞蹈家
师：你从哪感受到的？
师：对啊，这就是翩翩起舞啊。你觉得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墙舞！ 家生：书法家
师：悠然摆来，悠然摆去，他正在挥毫泼墨呢？
4、师：经过这一番感受，你觉得刷子李还是在刷墙吗？（不是）对啊！他分明是在艺术创作啊！让我们也用自己的方式——朗读，来将刷子李高超的技艺表达出来吧。（为了更好的表达，先自己练一练吧。）
师：看来你是茶壶里煮饺子有货倒不出啊！体会得不错，但表达不出来。谁再来试试看（指名读） 师：你是砌墙的石头后来居上啊！像他一样我们一起来感受一下这位艺术家吧！ （生齐读）
师：我们接着交流？
总结：同学们，刚才我们主要是通过研读，描写刷子李刷墙，悠然的动作和匀匀实实的效果的句子，来感受刷子李高超的技艺。像这样抓一个动作或一个特点，将它放大的描写，就叫它——细节描写【板书：细节】
四、抓侧面描写句子，感受高超技艺
师：同学们，读到这儿我产生了一个疑问：课文是讲刷子李高超的刷墙技艺，从刚才我们交流的细节描写中，我们也深刻地感受了。可为什么课文还要写另外一个人物——曹小三呢？请快速浏览课文，划出描写曹小三的句子？
曹小三当然早就听说过师傅（fù）那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。
完了，师傅露馅（xiàn）儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 师：请几位同学读读这几个句子，读完了你发现了什么？说说你觉得为什么还要花那么多笔墨写曹小三？ 预设1：（白点）反映了什么？（心理变化）
预设2：（心理）心理有什么变化呢？半信半疑——深信不疑
师：像这样通过对周围人物，或环境的描绘，来表现描写对象的写法，我们就叫它——侧面描写【板书：侧面】
总结：同学们，刚才我们就是通过研读细节描写和侧面描写的句子来感受刷子李的高超技艺的。 读后感受:加快节奏，实践浏览，整合成块，充实感受。
五、运用学法拓展阅读，激发读书欲
师：接下去我们用同样的方法，再来认识一位同样出自冯骥才爷爷笔下的人物。请大家拿出老师发下去的文章：《泥人张》
运用刚才的学法，快速默读文章，
1、用“——”划出正面细节描写泥人张技艺高超的句子，想一想哪个词或句子给你带来什么感受？在边上写一写。2.文中侧面描写了谁？用“~~~~”划出有关句子，想一想这样写的好处，并在边上写一写。（批注：可以是对某个词的理解，也可是对某句话的感悟。）
生：（默读文章）
师：同学们，我们来交流一下，你从哪些描写中感受到了泥人张的高超技艺。 交流句子：（提醒学生直接谈感受）
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。（细节）
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。（细节）
师：这是什么描写？（细节描写）谈谈你的感受吧。
师：你能用句中的一个字来形容吗？（绝）绝在什么地方呢？（型、神） 师：那课文中有没有侧面描写呢？ 师：作者写了海张五什么？ 出示海张五张狂的句子。
中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。 一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。
②天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。
跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。” 小结：海张五越张狂越能体现出泥人张的艺高人胆大！ 师：所以难怪作者会这样写：
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
六、激趣导读《俗世奇人》
过渡：同学们，这些故事有趣吗？你知道这些故事哪里来的吗？其实啊，这些故事都是出自《俗世奇人》这本书。我们来了解一下这本书吧。
（出示《俗世奇人》简介）
《俗世奇人》是由19个短篇小说构成的，书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
师：这本书里像这样的人还很多，接下来我们再来了解几个。你来读第一条，你来读第二条， 【蓝眼】讲述的是一个书画鉴赏高手，中了别人的套，他是怎么中套的呢？ 【大回】讲述的是一个钓鱼高手，他钓鱼到底有多厉害呢？ 【死鸟】讲述的是…… 【张大力】讲述的是…… ……
师：自己去看吧！
师：同学们，正如《俗世奇人》这本书中介绍的那样，这本书讲述的是俗世之不俗之人，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。大家想看这本书吗？老师就满足大家的阅读愿望，在买书的时候多买了一本送给大家，希望课后，同学们也能用我们这节课习得的方法，去认识这本书中的每一个人物。
读后感受：课外阅读的重要性是不言而喻的，有专家甚至说有效的课外阅读是语文的全部。而与课文关联的课外阅读，是与学生最易衔接的，导读起来也更轻松有效。
七、课后作业
作业：上体育课时，仔细观察某位同学，针对他在进行的活动，运用细节描写的方法，写一段话。 读后感受：把读写结合起来，再次“语用”。 板书：
读后感受：高效的课堂必然是大容量的。本设计容量大，且思路清晰，环环相扣，学生学来必是丰实满满吧。
第13篇：刷子李
《刷子李》课堂教学实录
一、设计理念：
在小学语文阅读理解方面，课标明确指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题。在写作方面要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过教师引导学生抓重点词句实现对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后，让学生学用结合，书写小练笔，以此提高学生的读写能力，实现课堂教学的有效整合。
二、教学设计 【教学目标：】
1感受刷子李高超的技艺。
2抓住重点句段反复朗读，学习作者刻画人物的方法。
3了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。 【重难点：】
1感悟人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法
2领悟并学习作者刻画人物的方法，在习作中运用。 【准备】：1《泥人张》《快手刘》相关资料
2课件 【教学过程】
一、谈话导入，激起学生学习兴趣。
师：同学们，魔术大师刘谦认识吗？ 生：认识。
师：今年春晚他表演的魔术看过吗？ 生：看过。
师：说说你们当时的感受好吗？
生：我感觉好神奇，镜子里怎么会伸出两只手。 生：我当时看了觉得很惊讶。
生：我看的目瞪口呆，心里觉得挺纳闷.。
师：是呀，刘谦的表演天衣无缝，如神来之手，我们惊讶之余，更赞叹他高超的演技。今天我们再来认识一位俗世奇人，看老师带来了他的名片。 (课件出示: 只要身上有白点 白刷不要钱
刷子李 联系人 曹小三
地址 天津卫 ）
师：看了名片，你能获得哪些信息。 生：此人姓李，住在天津卫。 生：只要身上有白点，白刷不要钱。 生：这人活挺多，还有专门联系人那。
师：大家从这张小小的名片上就知道了这么多的信息，刷子李是我们今天学的课文的题目（板书课题）猜猜看他为什么叫刷子李？是真名吗？ 生：因为他姓李，专干粉刷行业
生：他是粉刷的好手，这是给他起的绰号。
生：名字上有刷字我觉得不是他的真名，应该是他的绰号。
师：大家说的真好，耳听为虚，眼见为实嘛，就让我们跟随作者的脚步，到天津的塘沽码头去看一下，认识一下这位刷子李吧。 二走进文本，感知人物形象特点。
（一）初读全文，整体感知。
师：请同学们自由朗读课文，边读边想刷子李手艺如何？用上四个字的词语概括。（学生自由读课文）
师:：请大家勇敢地举起你的手，谁先来说？ 生：刷子李的手艺出神入化 可谓鬼斧神工。
生 ：刷子李的技艺达到了炉火纯青 的地步，堪称 妙手丹青。 生 ：刷子李的技艺高超，真是位良工巧匠。 生：刷子李技艺超群，如女娲再造。
师：同学们说得棒急了,用了这么多的词语来形容刷子李的技艺，老师佩服你们。（师举起大拇指）从你们的描述中我听出了他技艺的高超（板书竖着写技艺高超）
（二）自主合作，探究体验。
师;：他的高超技艺表现在哪些地方呢？请同学们默读课文找出文中描写精彩的句子做上批注。遇到自己困惑的地方同桌可以交流一下。(学生自己读课文) 师；谁先来读你找到的句子。
生：“他要是给你刷好一间房子，屋子里什么都不用放，单座着，就如同升天一般美。” 师：坐在他刷过的房子里什么感觉？ 生：如同升天一般
师：“如同”可换成那个词？ 生：就像
师：就像升上了天，想象一下在天堂里会是什么感觉？ 生：有种飘飘然的感觉。
生：我猜就像神话中的宫殿，感觉好舒服。 生：像神仙住的地方，好神奇。 师：你住过这样的房子吗？ 生：没有。
师;老师也没有，我们大家都没有。刷子李的手艺在两千多年后的今天仍然没人能比得上。看来他粉刷过的房子确实与众不同。在这里，作者写出了他刷的墙壁的效果很神奇。（师板书：1效果奇）他是怎样刷墙的呢？请大家快速浏览第五自然段，找出有关的句子，谁先来读。
生：我找的是“刷子李举刷子，就像没有蘸浆但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。”（课件出示句1，匀匀实实下加线） 师： “匀匀实实”怎么理解？ 生：非常均匀。 生：很平整，没有瑕疵。 生：表面很光滑，很完整。
师；还有什么看上去匀匀实实，举个例子。 生;织布机织的布匹 生：马站的煎饼
师：是呀，织得匀匀实实的丝绸远销国外，烙得匀匀实实的煎饼是沂水特产。这说明做工者的手艺非常好。谁来读读这句话，读出匀匀实实的感觉。
生：“刷子李举刷子，就像没有蘸浆但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。”（匀匀实实读得慢而重）
师：同学们想一想：刷子好像没有蘸浆，浆水一滴都没有落下来，一刷过去非常得均匀，而且让我们看到它透亮的样子，多奇的手艺。 师：谁再来读你找出的句子。
生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”（课件出示句2，） 师：好，这句运用了什么修辞手法。 生：比喻
师：雪白的屏障指什么？ 生：刷过的墙。
师：哪些词语最能说明墙刷的好。
生：“天衣无缝”
师：恩，谁穿的衣服才叫天衣 生：神仙
师：想象一下神仙穿的衣服什么样？ 生：很漂亮，没有缝。很奇特 师：还有那个词，也能说明墙刷的好？ 生：平平整整
师：用这个词说句话吧! 生：爸爸把地耙得平平整整。
师 ：不错，透过这两个词语老师看到了他刷的墙有多好，继续交流。
生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。（课件出示句3） 师：好，我建议你增加一点动作，再朗读一遍。其他同学仔细听。
生：（动作）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。
师：我们一起朗读这句话，请大家心中想象出刷子李“悠然摆来，悠然摆去”的画面。 生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。
师：同学们，刷墙本是件很苦很累的活。但在作者的笔下却非常悠然，显得轻松。这充分说明了什么？
生：刷子李动作很娴熟。 生：动作很熟练。
师：是呀，师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，刷子李的本领真得令人叫绝，太了不起了！读到这里，你还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？ 生：不是
师：在我看来，刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了。在你的眼中，你觉得他还像什么家？ 生：我觉得刷子李是个舞蹈家，你看他的手臂悠然摆来，悠然摆去，就像随着音乐在跳舞。 师：对，比杨丽萍孔雀舞的动作还要优美。
生：我觉得是音乐家，因为“那长长的带浆的毛刷在墙面啪地一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”啪啪的响声就像钢琴家弹奏的乐曲。
师：这个钢琴家可真了不起，可能比贝多芬要逊色一些。（笑声）
生：我觉得是一个画家，因为“刷子李划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”。 师：好，大家的想象力可真丰富。你还想说。（师手臂做请的姿势）
生：我觉得刷子李是指挥家，他心中有一个庞大的乐团，所以刷子会悠然摆来悠然摆去。 师：对，刷子李的刷子就是指挥家的指挥棒呀！你看他的动作如此潇洒，悠然自如。老师加一个头，请大家读刚才这句话。可以加上动作。“好一个刷子李！只见他的手臂……”开始。 生：好一个刷子李！只见他的手臂手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（课件展示以上三个句子） 师：请同学们看这三个句子，（教师手指屏幕）主要写他刷墙时的 生：情景。
师：手臂摆来摆去（教师边说边做摆来摆去状） 生:动作
师：他刷墙的动作娴熟神奇，我们可以说他的动作神奇。（板书 动作奇） 师：除了动作奇，刷子李还给自己定了一条特别的规矩，是什么？ 生：只要身上有白点，白刷不要钱。 师：从这句话中，你读出了什么。
生：他很自信，相信自己的手艺绝对一流。 师：是呀，前面我们已感受到了。 生：他高标准要求自己。 师：粉刷行业有这样的规定吗？ 生;：没有
师:他为什么给自己定这样的规矩。 生：他对自己要求严格。 生：这是他对自己的挑战。 生：说明他很自信。
师：就是这样的规矩，让我们读出了他技艺的神奇（板书规矩奇）。 师:同学们，从以上的描写中我觉得，刷子李是天下粉刷的第一高手。 师：可是，他收的徒弟曹小三相信师傅的手艺吗？ 生：开始的时候半信半疑，后来相信了。
师：在这一变化过程中，作者巧设了一个疑点，谁知道是什么。 生：白点。
师：对，作者以白点为线索，借曹小三的眼睛从另一个角度去刻画人物。请找出描写白点的句子，细细体会曹小三内心的变化。（学生默读课文，划出句子） 师：找到的请举手，谁先来。 生：每一面墙刷完，他搜索一遍身上居然连一个芝麻大小的黑点也没发现。他真觉得这身黑衣服有种神圣不可侵犯的威严。 师：哪个词让你读出了出人意料？ 生：居然
师：出人意料的是什么？
生：墙刷完了，衣服上连芝麻大的白点都没见。（师板书未见白点） 师：平时大家见过粉刷匠吗？谁来描述一下。
生：我见过的粉刷匠衣服上满是白点，远看就像豹子的花纹。 生：我看见他们全身有斑斑驳驳的白点，前身尤其明显。 师：同学们，刷子李穿着什么色的衣服？ 生；黑色的（众口齐说）
师：黑色的衣服居然一个白点都没有。真是神呀。此时徒弟的的心里会怎么想？ 生：师傅太棒了。 生：师傅真牛。
师：徒弟在心里对师傅充满了 生：敬仰 生：敬佩
师：此时师傅在曹小三的心里像一座山，充满了敬畏神圣不可侵犯。（在未见白点下板书神圣不可侵犯）
师：谁再来说还有哪一处？
生：当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时竟然发现了刷子李裤子上出现了黄豆大小的黑点。（师板书发现白点） 师:曹小三们，你们怎么想？ 生：师傅露馅了。 生：师傅的手艺也不过如此 生：师傅这下破了规矩 生;师傅的名声有诈
师：师傅如山般的形象轰然倒下去了，（在发现白点下板书轰然倒去）你就是曹小三，说说你此刻的感受好吗。 生：觉得悲哀。 生：很失望
师：拜这样的人为师，你们觉得怎么样。 生：不值得。 生：太丢脸。 师：这个白点的出现，使师傅在我们心中的位置一落千丈。果真是这样吗？让我们再来看下面的句子。谁来读第三处。
生：用手捏着裤子轻轻往上一提，那白点没了，那白点原来是一个小洞，刚才不小心，吃烟时烧的，曹小三看的发怔发傻。（板书揭秘白点发怔发傻） 师;读到这里你想说什么。 生：奥，原来是这样。 生；刚才真是虚惊一场了 生;师傅我刚才看错了。 生：师傅真错怪你了。
师：曹小三看傻了眼，师傅的形象重新变得高大起来。 师：曹小三们，此刻你最想说什么？ 生：拜这样的人为师，我有福气。
生:师父的手艺，果真名不虚传，我拜他为师拜对了。 生：我一定好好跟师傅学，不给他丢脸。 生：师傅，我要做刷子曹。
生：不想当将军的士兵不是好战士，我要胜过你。
师；青出于蓝而胜于蓝。老师也希望在坐的各位在学习上也要有这样的决心。徒弟们，好样的。那就跟我好好学本事吧！（课件出示；好好学本事吧！） 师：这是刷子李对徒弟曹小三说的，联系上下文说说你的理解。 生;这是师傅看出徒弟认为自己的名声有假时说的，说明师傅心细。 师：嗯，老师也感觉到了师傅心细如发。
生：师傅要他好好学本事。不要认为别人的本事是假的。 师：怎么学才算好好学。 生：不怕累，不怕苦。 生：要勤学苦练。
生：本事是练出来的，要不怕困难。
师；是呀，在学习上我们同样要勤学苦练，才能有所收获。
（三）、联系实际，畅谈体会。
师：师傅本事是名副其实的，是勤学苦练，历经风风雨雨磨练出来的。手艺人必须有本事。有人说，曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子都不会明白。今天我们从课文中学到的也许别人一辈子都不会明白，对吧。 生：对
师:请大家以小组为单位，谈谈自己的感想？组内选出最好的全班交流。（学生组内交流感想） 师：那个同学愿与大家先来分享？
生：刷子李俗世中的奇人，你手中的刷子，像神奇的魔棒，刷出一方平坦，刷出一番享受。从你身上我明白了平凡中孕育着伟大。
生：你从芸芸众生中走来，朴实的如同你手中的刷子，一袭黑衣。向世人宣告你的诺言。一把刷子，演绎着你的永世绝活，一句教诲，书写了你的人生传奇。于是，我明白了，平凡的生活可以演绎精彩的人生。
生：白墙是你刷出来的，手艺是你练出来的，你平凡，你伟大，你快乐，你自信。 师：是呀，三百六十行，行行出状元。说得多好呀！老师被同学们感染了，我也想说（课件出示）
师：你是海上的一朵浪花，在我心中激起了涟漪；你是原野中的一棵野草，在我心田飘荡着绿意；你是清晨的一缕阳光，把我狭小的心房照亮。你使我明白了，平凡中孕育着非凡，平凡的土壤可以开出艳丽的花朵。
师：同学们，我们每个人都可以做神奇的魔术师，用我们自己的双手刷出一片洁净的蓝天。让我们从现在开始好好利用它，去演绎我们精彩的人生吧。
三、归纳要点，学习作者写作方法。
师：同学们，感谢谁让我们有了这样深刻的认识。 生;作家冯骥才。
师;是呀，他笔下的人物个个生动鲜活，他写作的法宝是什么呢？请同学们回忆课文，看文中他用了哪些写作技巧。（生稍作回想，教师返回课件到描写刷子李刷墙的句子） 师：我先举个例子，请大家看这三个句子。（手指课件）这是对刷子李刷墙的正面描写。这几句作者写得非常细致，有声音，有动作，还运用了一些修辞手法，使文章显得生动形象。这是作者注重细节的描写，想想文中还有哪些地方用了细节描写？ 生：刷子李的黑衣黑裤。 生：让人吃惊的白点。
师;：这几处细节描写把刷子李写神写活了。另外作者还运用了侧面描写，就是不直接去写，找找哪些地方用了侧面描写。 生：对刷子李黑衣的描写， 生：白点的描写。 师：侧面描写有什么好处？
生：使人物形象在我们心中变得更加丰满 师;：作者还用了对比的写法，找找看。 生：对曹小三心理变化的描写。 师：你说说看
生：从开始的半信半疑到未见白点，发现白点再到揭秘白点，这一系列过程中曹小三内心发生了很大的变化。这是前后对比的写法，更加突出了师父形象的高大。 生：你总结得真好，真是一个爱动脑的孩子。
师：另外课文还隐藏着一处，那就是曹小三对师傅半信半疑的态度和刷子李艺高胆大的自信进行的对比，更让我们对“奇人”发出由衷的肯定和赞叹。同学们在以后写人的文章中我们要注意尝试运用这些方法。
师：作者巧妙的构思，使故事情节一波三折，引人入胜。（课件到描写白点的句子）作者巧设白点，借第三者曹小三的眼睛揭秘白点，使得文章更加传神。 四拓展延伸，提高阅读写作水平
师：刷子李是俗世中的不俗之人，他是一本厚厚的人生之书，他是民族文化的风景线。我们中华民族有许多这样的优秀人物。冯骥才在书中写道：“笔录其人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相。”用笔来记录和解读当时的民族文化。在他笔下活跃着技艺超俗的泥人张，坎坷一生的裹足女，及快手刘、傻二等人物，（配合投影）老师还搜集了许多民间的艺人。（课件出示变脸嘴上功夫等图片）
师：这一幅幅鲜活的画面，沉淀着中华民族源远流长的民间文化，积淀着一个民族曾经的记忆，作者是民间文化的守望者，他说，文化，民族文化是一个民族的魂，一个国家的根，让我们在感受刷子李人生魅力的同时，也把这一道道亮丽风景永远珍藏在心间。
师;大家累了吧，老师在实践园里为大家准备了一份丰盛的大餐。我们去看看吧(课件出示 实践园： 1课下阅读《泥人张》、《快手刘》摘抄描写人物的精彩片段，做好读书笔记.。
2小练笔：选择自己身边熟悉的人进行描写，可抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征去写，注意运用细节描写。）
师：课下请大家走进《俗世奇人》尽情遨游，感受冯骥才的妙笔生花，别忘了让你的墨香与他媲美。
第14篇：刷子李教案
余映潮老师示范课《刷子李》教学实录
执教：余映潮 评点：刘吉芹
一、平中见奇，巧妙导入
（师板书课题《刷子李》。）
师：请一起把这三个字读一下。根据课文内容，你在前面加上一个什么？（在课题前画了一条横线）什么样的刷子李呢？请你大声地说。
生：技艺高超的刷子李。
师：好，继续说，哪一个来？
生：技艺高超的刷子李。
师：重复了，要变角度，继续来。想一想，好，你大声说。
生：有一手绝活的刷子李。
师：你看，其实也是技艺高超，但是人家变了，变得多好听啊！
生：本领高超的刷子李。
师：你看他说的几个字就有天津风味。
生：派头十足的刷子李。
师：很有派头的刷子李，做事的时候是很讲究的。
生：粉刷技术出神入化的刷子李。
师：粉刷技术出神入化。这八个字组合得很好啊！还有吗？好，我们来看这是一个什么样的“刷子李”？（课件：俗世奇人——刷子李）。
师：刷子李是很普通的一个人，平俗世界里的一个人，但是有奇妙绝活的一个人。这篇文章就是咱们天津的一位作家的作品。我们来看这位作家的简介。（课件出示：作者冯骥才简介）读一下：
冯骥才，当代作家。生于天津。他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。
师：《刷子李》这篇短文就选自冯骥才的小说集——《俗世奇人》，都是写的奇人。好，我们这一节课的活动，是四个字——说奇论妙。
【品味】从拓展课题入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。看似自然平淡，实为匠心独运。
二、创意新奇，选点切入
师：把这样一段话读一下。有个要求，既要读出描写人物的那种味道来，还要请大家读准下面一段话的字音，理解其中6个词的意思。
课件展示：刷子李的绝活是，刷完浆身上绝没有一个白点，但行内的生气愣说不信。这天，小三看师傅蘸浆刷墙。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。一道道浆衔接得天衣无缝。刷过去的墙面，好比一面雪白的屏障。刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”
（学生朗读。）
课件展示：
愣：非得（děi）。
绝活：独一无二的手艺。
悠然：徐缓、悠闲的样子。
天衣无缝：天仙做的衣服没有缝儿。形容事物完美自然，没有一点破绽或缺点。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
发怔：发呆。
师：请同学们大声地读、记。
（学生自由读。）
师：注意“悠然”，这是一个用得很美的词，他的手臂在刷墙的时候“悠然摆来，悠然摆去”，多美啊！
【品味】课文里要朗读的“美点”很多，需要老师悉心指导，选择合适学生的内容，突出重点，才能避免学生读得机械重复。这个板块里，教者精选、组合了描写刷子李绝活的神奇之笔来吸引小读者的眼球，并设计了要求明确的朗读活动，“读出描写人物的味道”、“读准字音”、“读记生词”。寥寥几句的朗读指导，引导学生直奔文章内容，扫除了阅读障碍。这不仅提高了学生的朗读能力，更是把教学视点切入到人物身上，把教学内容巧妙地切入到课文之中。不仅如此，这还是极为创新的认字识词活动。
三、说“奇”论“妙”，细腻品读
师：现在回到我们的学习任务上来。（课件：说“奇”论“妙”。）
活动一：
注意第一个活动，请你说一说刷子李之“奇”。根据课文内容来说话。（课件：说说刷子李之“奇”。）好，看课文，准备说话。（板书：“刷子李”之奇）
（学生思考，教师巡回指导。）
师：好的，有的小手已经很积极地举起来了，好啊，请你来说。
生：“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”
师：用黑衣服来表现自己手艺的高超，多奇啊！谁敢这样！我们都不敢。
生：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
师：好像没有蘸浆，那个浆水一滴都没有落下来，一刷过去非常得均匀，而且让我们看到它透亮的样子，多奇的手艺。好，谢谢你。
生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
师：那样得平整，衔接得完全没有缝隙。
生：“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”
师：这仍然还是说他的手艺高超。还有，他有些习惯还是很有意思的。你来说。
生：“刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”
师：他很休闲地工作，派头也是很大的。
生：“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”
师：他敢说这样的话！
生：照他的规矩，一天只刷一间屋子。
师：就是啊，他似乎不想赚钱；他的手艺很高超，很可能他也不愁没有活做。
生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”
师：“奇”在他的刷墙的动作，具有艺术的美感，像舞蹈一样。还有说的吗？好，我们根据课文内容，把刷子李这个人身上的奇妙之处说得差不多，我们能不能用最概括的方法，说他“奇”呢？
生：他有特别奇怪的习惯。
师：奇怪的习惯，这是一奇，还有呢？
生：他刷得很好。
师：手艺奇。好，我们用这样的话语来概括。（课件：手艺奇、规矩奇）他的规矩是很奇妙的，一般人所不具有的。好，请把他的“两奇”读一下（课件）：
手艺奇——超凡技艺，奇妙绝活
规矩奇——充满自信，行为特异
师：这样一个人物形象，现在就很鲜活地表现在我们面前了。
【品味】语文课应该强调对文本的基本解读。这里，教者没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕文章的词句纵横整合，上下勾联，读句、梳理、概括、感受，层层推进，在有限的时间内，将学生带进了文本解读的过程之中。在这个过程中，学生开始主动探究，用心体悟；在这个过程中，学生获得了真切的阅读体验，培养了扎实的解读能力。整个教学环节线索清晰、干净利落、清晰朗润。
活动二：
师：再来一次活动：论妙。你们看，老师这样写：《刷子李》之妙。它与“‘刷子李’之奇”有什么不同？你来解释。
生：第一个用的是引号，第二个用的是书名号。
生：第一个是说“刷子李”的奇，第二个是说作者写法上的妙。
【品味】一字一标点的“变形”，精致凝练，巧发奇中，令人拍案称奇。教者独具慧眼，找到切入的“点”，化平淡为奇崛，在尺水之中兴起波澜，引导学生来探究作品的结构之妙、手法之奇，学生在不断调动语文知识积累，深入文本进行探究中，兴致盎然地进入对文章章法的揣摩、学习、运用。
师：多好！我们刚才是说的刷子李这个人物的“奇妙”，现在我们的任务是：发现、欣赏《刷子李》这篇课文表达得怎样。也就是说，作者是怎样把刷子李这个人物写得这样鲜活的？他用了些什么手法？
（课堂暂时出现阻滞。）
师：我先举个例子：我说课文的标题很妙。“刷子李”这三个字有多种作用……下面我就不讲了。我再举个例子，课文的开头很妙，这个“妙”就表现在他说刷子李的手艺是多么的高妙啊！但不仅仅只是一般地赞叹地说一句，他说：“只要他刷好的地方你坐在里面就赛升天一般的美”，这样有力地来表现人物。我再举个例子：有的细节他描写是很有味道的，比如小三，他就偷偷地看师傅身上有没有白点，这都是巧妙之处。好，下面请大家品析欣赏刷子李的写法之妙，表达之妙。活动方式：可以独立思考，可以两人一组，可以三人一组。好，开始研讨吧。
（学生读、悟、自由研讨，教师巡回指导。）
【品味】在学生思虑堵塞或者茫然困惑的时候，教师及时给予点拨，塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者置梯接之，保证了学生活动畅通无阻。这里的点拨，奇在不仅给学生指明了方向，还给学生指导了方法，提供了解决问题的途径；妙在点拨的时机，在学生无措一分多钟后，才着手点拨，恰是“不愤不悱，不启不发”。
师：是不是已经有了一些见解了？可不可以交流一下了？好，下面我们各抒己见，自由地说话，开始吧。你来，谢谢你。
生1：作者把刷子李刷墙时的动作写得非常妙，非常细腻，让人体会到神奇。如：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”还有，“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听”。
师：你看人家的描写多么细腻。好，请你来分析。
生2：这里也写得很细，“一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙”。
师：你看，他读出天津的味道来了，能不能用天津话试一下？好，继续欣赏，课文还有哪些妙？如语音之妙，描写之妙……
生3：“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”和后面“完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”，我感觉这两句话是相呼应的。
师：你的发言真妙。你看出来了两个地方，那么这两个地方，其实是对小三的心理描写。你们看，“他真觉得他这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”和“传说中那如山般的形象轰然倒去，怕师傅难堪不敢说”，心理的描写，互相的照应，形成对比的同时还形成了一个悬念。让我们接着往下看是不是“身上真的有白点”呢。
生4：“说着，刷子李用手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现了，奇了！”这段描写得很生动，很形象。
师：能不能再细致地分析一下，这个白点是个什么样的白点呢？
生4：是刷子李抽烟时烧的。
师：妙就妙在这里。小三看见师傅裤子上有个小白点，完了，师傅完了，师傅吹牛啊，这次刷墙不用付工钱了，师傅的规矩都破了，但是师傅忽然说，你看！你看我的白点，把裤子提了一下，白点没有了，原来是烧了一个洞，里面是白色的衬裤，衬出了一个白点。故事妙就妙在用一个误会来表现师傅手艺的高超。我要表扬这位同学。大家继续评说。
生5：“这是传说……行内的生气愣说不信。”我觉得这句话描写了刷子李的奇，许多人都不信，表现了他的奇。
师：对，这叫衬托。用人家的“先不信，但后来这个事情真的出现了”来衬托刷子李的奇。你不信吗？人家是真的。行内的生气，为什么啊？有点嫉妒，愣说不信。你看，又找了个好地方，谁还要说？
生6：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同升天一般美。”
师：再分析一下。
生6：我觉得这个句子描写的屋子，我好像亲眼看到一样，描写得很美妙。
师：是的，这是因为作者在用比喻，用夸张。先把刷子李的手艺之绝表现出来，然后通过一件事情来真正让我们知道刷子李确实有这样的好手艺。
生7：“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这会非要亲眼瞧瞧。”曹小三听说过师傅的绝活，就说明刷子李非常得有名。这里也为后面做了一个铺垫，是曹小三观察师傅每刷完一面墙，就搜索一遍，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”。
师：她的发言很有水平！她终于发现了这篇文章构思最奇妙的地方，就是安排一个人物看师傅。仅仅让作者写“这个刷子李的手艺是多么的高超啊”还不行，作者还通过一个人的眼睛来写刷子李，这是构思最精巧的地方。通过谁的眼睛啊？
生（齐）：小三。
师：对，曹小三这个人物的安排，表现了作者的写作技巧，用别人的眼睛来看刷子李，比自己写要有力得多。好，接着来。
生8：“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。”我感觉他刷得很巧妙，而且他刷浆的技巧比别人好。
师：我补充一下，这位同学发现的是细节描写，作者写刷子李刷墙，是捡最难的地方写，直接写他刷天花板，你说那个水那个浆能不滴下来吗？但，就不滴下来。最难的活，最容易出事，最容易做不好，但是最难的活人家做得那样好。通过“最难”的细节来写人物，来表现他的技艺之妙。看我们同学多能干，找到这么多好的地方。还有一个地方你们没有找到，很简单，我一点出来你们就会恍然大悟。
生9：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
师：为什么？
生9：这里用了比喻的方法来突出刷子李刷的墙非常美。
师：刷得很美，你还要注意“啪啪声”，干活时很带劲的。刷过去，刷过来，那是有声音的，但是浆就是不掉。还有一个奇妙的地方，在课文里面到处都是，他跟颜色有关。好，请你来。
生10：“干活前，他把随身带的一身一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上的一桶白浆较上了劲。”这里写出了刷子李穿上一身黑就好像跟那桶白浆较上了劲。
师：这又是《刷子李》这篇课文的一个极妙的地方，就是黑衣服。“黑衣服”就像我们电视剧里面的道具一样。黑白分明，但是黑中就是没有白，极有对比性地写出了刷子李技艺的高超。“黑衣服”也是很妙很妙的。还有吗？
【品味】“论妙”环节的语言欣赏活动，可谓精彩纷呈、妙点横生。从表面看，这种活动是完全自由的，学生可以从自己喜欢的角度发表见解。实际上，是教者对文本的精到把握与精心梳理，在学生活动过程中游刃有余地点评课堂，才让学生思维飞扬，课堂活动充满了灵动的活力。10位学生，分别从不同角度欣赏课文，教者以其经验与睿智，分别进行了及时点评。这些点评中，有评赞，有校补，有阐释，有升华……简洁精美，角度丰富，语言机智，奇情别趣，学生的“说”与教师的“评”相映成趣，构成了课堂上精彩的学习场面，推动着学生的课堂活动向着更广、更深处前行。
四、奇光异彩，课堂小结
师：好，我们把大家所有发现的“妙”处小结一下，请做记录。
第一，标题之妙。这个标题设置了悬念，让我们想：故事写的是什么？同时这个标题又表现了人物的特长，表现了他的专业。
第二，开头之妙。开头之妙是这样两个字：渲染（板书），用比较夸张的笔法写人物，把人物奇妙的手艺先表现在我们面前。
第三：场景之妙。什么是场景之妙呢？把刷子李的表现放在一间屋子里，让他具体地进行刷墙的操作，来表现刷子李手艺的高超。就像我们在教室里表现师生之间的一次活动一样，集中地表现人物。
第四，小三之妙。通过小三的眼睛写师傅，而且写小三时，多次运用了心理描写的方法。小三的心理变化穿插在课文的各个部分，我们要是把写小三的话连起来看的话，很多地方都有，所以小三这个人叫“线索人物”（板书：线索）。小三串起了全文，当然，从小三的眼睛里看师傅，那就是很真切地看。
第五，白点之妙。写白点是写一次误会，正是这个误会使文章显得很生动，很好看，正是这个误会也表现了人物手艺的高超，所以白点是很妙的。
另外，黑衣之妙。用黑衣服来烘托人物，从侧面表现刷子李手艺之奇妙，来表现他的绝活；结尾也是很妙的，我们刚才没有谈到，其实有的同学刚刚在自习的时候与我交换了意见。结尾妙在哪里呢？妙在小三这一天学到了很多很多的东西，用这样的话来烘托师傅的手艺之妙。然后，跟这相关联的，就是我们谈到的细节描写之妙，那么多美好的细节，那么多生动的细节，就像一个个的画面出现在我们的面前。
总括全文来看，语言表达是多么的精致！
【品味】老师的课堂小结，闪耀着文学色彩，闪耀着知识的色彩。使人很难相信，这是小学四年级的语文课！教者站在文学欣赏的高度，盘点妙处，规范表达，提炼方法，引导积累。这一板块，还具有以下三个显著功效：1．补充：通过小结，补充学生欣赏过程中遗漏的一些美点，使理解更趋完整；2．概括：通过对学生发现的妙点进行梳理，使思维更有条理；3．升华：语言的感悟、情感的波澜、写法的提炼……，通过小结，提高了学生的审美能力，开掘了学生的思维深度。
师：好，这节课我们实际上完成了八个字的学习任务。（课件：品读课文，说奇论妙。）
师：你们很聪明，表扬你们，下课！ 总评：
余老师《刷子李》的教学，看起来平淡，品起来清新奇丽，回味起来则是清奇不凡。
相形于众多五光十色的语文课，余老师的课堂显得家常而本色。课上，余老师不疾不徐，娓娓道来，给我们一种朴实的震撼。这种震撼是因为余老师的语文课堂教学方式与语文教学理念，确实有效地培养了学生的语文素养，促进了学生身心的发展。
学生活动充分，是一堂好语文课最重要的标准，是高层次的教学境界，是语文教师近乎全部教学艺术的集中体现。为了直达目标，教者主要设计了三个学习活动：1.课堂伊始，就直入课文主要内容，进行解题拓展；2.精选文中最吸引人眼球的神来之笔，引导学生做朗读练习；3.说“奇”论“妙”，品读课文，充分积累升华。在教师的指导下，学生的语文实践活动，小步迈进，无论是形式、时间和内容，都指向学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维。孩子们直接接触文本材料，充分参与语文实践，掌握运用语文的规律，真正做到了学生主体的自主学习；而老师的指导几乎达到无痕而又无所不在的境界。教师自然参与课堂讨论，与学生平等的对话，真正体现了“课堂教学的高层次境界是学生活动充分”“积累——课堂教学之魂”的教研理念与追求。
余老师的课看似朴实无华，实则构思精巧、匠心独运、创意无限，体现出极强的理性。“一个巧妙的问题，有时能抵10次琐碎的提问”“对提问的研究，最神秘、最有趣的是研究不提问”。课上，余老师极少有什么提问，课堂教学主要由“说‘奇’论‘妙’”的主活动串联而成，学生却在主活动的导引下思维积极，发言精要，在不知不觉中扎实高效地完成了课堂教学，课堂的生成性强，灵动高效，没有一句、没有一处是脱离语文的生发，课堂上飘荡着浓浓的语文气息，师生在交往、对话中，诗意地完成了对文本的审美过程。真可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。也许，这就是这节课平中见奇的原因吧！
（作者单位：天津市经济开发区天津泰达枫叶国际学校） 《刷子李》教学实录 （执教
虞大明老师） 教学目标：
1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。教学准备：
演示文稿、照片、桔子、教学过程：
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。 引出课题：刷子李
1、出示课题：刷子李
师：从名字中你明白了哪些信息？ 生：我知道了他又一把刷子。 生：我明白他刷墙有一手绝活。 ……
师：为什么叫他“刷子李”？ 生：他姓李，刷墙的本领高超。 师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他—— 生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他—— 生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫—— 生：教书虞。（大笑）
师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实
蘸浆
师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个词特别难读。 出示：匀匀实实
蘸浆 师：第一词谁能读？ 师：什么意思？ 生：既均匀又厚实。 师：第二个谁来读？ 师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么？ 生：我用面包蘸过番茄酱。 ……
师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。 师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本
1、
刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）
师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？
2、
生快速浏览。自学第一自然段 生：第一自然段。读“……如同升天一般美。” 大屏幕出示第一自然段。 师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡） 师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？ 自练。 学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。” 师：（板书：如同仙境） 师：谁来读第二句。 师：跟“黑”较上了劲。 齐读。
师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？ 师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？ 生：浑身上下都有白点。 （出示照片）
师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。 （哈哈……） 师：用一个词来概括刷子李—— 生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）
3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。
4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段） 师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？ 生：第5自然段。
师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？ 生：“……匀匀实实一道白……” 生：“啪啪声里……”
生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”
师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。 生练读。
师：谁选择第一句，读给大家听。
师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。 师：哪个词？ 生：匀匀实实。
师：来，在这个词的下面做好记号。 师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。
师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。 生齐读。 师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。 师：好，谁来读第二句。
师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。 生：悠然。
师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？ 师：他有一个字读得特别好？哪个？ 生：“啪”。
师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。 师：好，齐读。
师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。 齐读。
师：谁选择第三句。 生读。
师：该强调哪个词？ 生：天衣无缝。 师：什么是“天衣”？
师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？ 生读。
师：你来帮老师推荐一位。 师：好，大家像她一样齐读。
师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？ 生：是音乐家。
师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。 生读。
师：像不像音乐家？
师：在你的眼中，刷子李成什么家了？ 生：美术家。
师：那你读出美术家的潇洒自如。 ……
师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？ 生齐读。
师：你现在信了吗？
擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。
师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）
出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？ 生：居然。 齐读。
师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛” 师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。 出示“出现一个白点，黄豆大小。” 出示“啊？”
师：还有一个句子呢？ 指名读，“……奇了！” 完成“一波三折”图。
师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。 选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。
5、完成练习纸中的作业。
请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：
（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？ （1）为什么要精益求精？ （2）资料拓展
7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人
三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。
第15篇：刷子李教案
教学目标
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排
1课时
课前准备
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
教学过程
一、扣题导入
1.出示课题。
2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？
3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知
学生自读课文，
读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和
（hè）着琴音
必得（dě）
发怔（zhèng）
调（tiáo）浆
天衣无缝（fèng）
3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟
根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
话题一：黑衣服的描写
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］
2.学生交流列举。（四处）
3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”
5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）
6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？
7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
9.小组学习，教师巡视指导。
10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？
12.指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二：刷墙的描写（第五小节）
1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？
2.学生自读。
3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。
4.小组派代表小组讨论的结果。
（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）
（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5.请一生朗读，其他同学评价。
6.自由练读。
话题三：写法的妙处
1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
2.学生交流。
3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
四、紧扣末句，总结课文
1.出示最后一小节。
2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？
板书设计
24刷子李
第16篇：刷子李读后感
《刷子李》读后感
语文课时，老师教我们23课——《刷子李》对刷子李的高超技巧，我不禁陷入了沉思。 这篇课文选自《俗世奇人》，讲了徒弟曹小三头一次跟师傅外出工作，亲眼目睹了师傅的绝技：身上绝没一个白点！从师父的语中，曹小三懂得了师傅教他的本事。
我不禁开始深深的佩服起刷子李来，他告诉曹小三的，不仅仅是干活的本事，更多的则是曹小三在人生中必知的那一个个哲理：手艺人必须要有本事，本事是靠勤学苦练得来的，有了本事才能有自己的尊严。
我想起了自己，我在一次次困难中，不肯抬头面对，总是想，办不到就算了，何必自讨苦吃，从头再来呢？还是尽早放弃吧！却从来没有想过，机会总是有的，也许下次它就来了呢？我真是让机会一次次逃走啊！
记得有一回，我突然想学自行车，却学了两天还没有学会，我坚持不住，不肯天天耐着性子去认证学，导致自己现在还不会骑自行车，现在想想如果当时认真学，坚持不懈，不断磨练，忍住那一次次的跌倒，现在肯定已成了一名自行车高手了！
所以，我觉得必须坚持不懈，不断努力，才能使自己在生活这个舞台上，绽放出只属于自己的迷人光彩！
河南开封金明区金明小学六年级:羽之雪篇二：《刷子李》读后感2 《刷子李》读后感
今天,我们学习了23课---《刷子李》,我觉得刷子李的刷墙技术真是太高超了。 你看这一句“别不信,他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱.”刷子李对自己也太苛刻了,您说,这刷墙的人无论是蘸浆还是粉刷,总会掉一两滴在身上,而且又没人规定刷子李必须保持衣服干净,他还给自己立下这样的规矩,这对一个粉刷墙壁的人,要求真是极其苛刻。
只见师傅的手臂悠然摆来,,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听.”哎呀,别说是曹小三惊得目瞪口呆,连我都觉得不可思议,这哪是一个粉刷匠在粉刷墙壁呀!明明是一位音乐大师再进行音乐表演啊!这有节奏的手臂一摇一摆地,真是像在演奏一曲交响乐,令人如痴如醉。 可事情好象并不如此“,当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,如黄豆大小.”难道刷子李的那手绝活是假的?他并不是那么神?枉我那么佩服他!可我总觉得事情还没完.我继续往下看,看着看着,我不禁笑出声来,真是让我松了口气,原来那白点是一个破了的小洞,刷子李刚才点烟时烧的一个小洞,里面的白衬裤映衬出来,看起来就像一个小白点。
刷子李那刷墙的本领真是独一无二,盖世无双。其实,像这种民间艺术还有很多,什么“泥人张”的泥人,“杨柳青”的年画,还有剪纸
艺术,都是我国古代流传下来的民间艺术,那些民间艺人的绝活,都是世界的文化遗产,是中华民族文化宝库的宝贵遗产,令人拍案叫绝! 难道这堪称一绝的民间艺术不是我们中华民族炎黄子孙的自豪和骄傲吗!篇三：讲课《刷子李》感想
优赛归来，细细咀嚼课堂细节，静静聆听行家教诲，默默享受语文的每一份情怀，心里涌起的是尽是感动。感动于学生的精彩表现，感动于评委老师的充分的肯定，感动于同事和教研员一路伴我同行，感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。
有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。杨聪的课该属第三佳境了吧，正如那来自生命深处的歌会，自然本色，妙于天成，设计大处泼墨、高屋建瓴，真有“推窗观天地，挥毫凌云烟”之气派，非我辈所能及。而反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，恰似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自然面前，便黯然失色一般。这或许就是我的课堂的最大遗憾。诚然，我的课堂还远远未达到好课的最高境界，无法浑然天成。 我先是熟读文本，以至成诵。其间，发现了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了52个“一”。细品之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。
在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。
整体教学设计便基于此展开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。
于是，我感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流，所有这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出耀眼的光芒！
真的，只要你给学生一方土壤，学生就会绽放出最绚丽的花朵，只要你给学生一把“刷子”，学生便会舞出无限的精彩！我至今难忘那艳惊全场的天津快板，感谢那位用天津话即兴演绎的同学，让我们领略了不曾预约的美丽！或许有同仁认为天津快板定是教师功夫，那真是委屈了那位同学。我是地道的金华人，未曾去过天津，亦不会天津快板，更无能力指导演绎这么精彩的快板。这位同学的这一特长，为我的课堂增添了色彩，这可以说是我莫大的幸运。
然而，静心思之，这堂课在“三个维度”——温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延伸”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子
李们的苦难生活”。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！
此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。
执教《刷子李》，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！篇四：俗世奇人读后感800字
俗世奇人读后感800字
（一）
《俗世奇人》这个书名起得太妙！这本小册子隐去了帝王将相、皇亲国戚、达官贵人等上层人物的身影，把触角伸向了最底层的市井人物和市井生活。本是水陆码头的天津卫--一个曾经的货物集散地，南来北往的商贾如过江之鲫络绎不绝，造就了当时经济的空前繁荣。随之催生了错杂的街道、林立的酒肆，遍地的商铺，热闹的戏院，奢华的青楼??，这里有接骨的、拔牙的、刷墙的、偷盗的、钓鱼的、卖古玩的、做小吃的、靠吃家产的、为人算命的、替人打官司的??三百六十行都能在这里找到属于他们自己的生存空间；做正当买卖的，干非法勾当的，都有自己的一套生存行规，“食草动物”和“食肉动物”沿着各自的生命轨迹或平行或交叉。 这里其实并不是什么太平盛世的地方，鱼龙混杂，三教九流出入其间，为了养活自己发展自己壮大自己，时时上演尔虞我诈的勾心斗角，或是血淋淋的聚众斗殴；但这里更多的是靠本事吃饭的规矩人，这些真实的存在造就了当时天津卫无限的丰富。这本书为我们展现了一幅幅市井生活的画卷，刻画了一个个形象鲜明的底层人物。此谓“俗世”。 “奇人”奇在有过硬的本事。苏七块可以以让病人丝毫感觉不到疼痛的速度接好断骨；刷子李刷墙的动作简直就是艺术家的表演，干完活身上的黑衣没有一星白点；贺道台可以把鸟儿训得服服帖帖；大回可以几天把坑里的鱼钓得“片甲不留”??这些本事令人叹为观止，如能搁到现在，一个个都会上“吉尼斯世界纪录”。就是凭借这些让人啧啧称奇的技艺，他们衣食无忧，并且受到别人的尊敬和追捧，成为人们茶余饭后的谈资。 超群的技艺似乎又促成了这些人行为古怪、举止奇特，而这又成了人们津津乐道的原因。苏七块接骨不管穷人富人一律七块大洋，哪怕穷人借钱看病他再还回去，这就是他的规矩；刷子李刷完一面墙必抽一袋烟，喝一碗茶；“文混混”刘道元为了想看看别人对他的交情，上演了一出“活出殡”的闹剧，让人忍俊不禁，又感到事态炎凉??高超的本领再加上独特的个性更增添了他们身上的传奇色彩，于是越传越奇，越传越神。听他们的故事，不仅满足了人们的猎奇心理，更是现实中不能满足的需要此时得到了一定程度虚幻的实现。谁不想做一个受别人仰慕的富有个性的能人呢？
上文说了，天津卫不都是守规矩的手艺人和买卖人，坑蒙拐骗的事情天天发生，靠着奸诈的“聪明”巧取豪夺往往到了登峰造极的地步，胆子之大，方法之“奇”让人不由拍案叫绝。《绝盗》讲到一老二小三人，踩着三轮车，一路气势汹汹、骂骂咧咧地来到一对新婚小夫妻家，老的口称是新郎官他爹，两个小的是他弟弟，说不孝之子私奔到此，却不管快咽气的老娘，听者也义愤填膺，接着三人把能搬的全部搬走，不能搬的砸光后扬长而去，小两口回来后有人告诉他们这事，新郎官哭笑不得，说：“我哪还爹呀！我三岁时爹就死了，我娘大前年也死了。只有一个姐姐嫁到关外去，哪来的兄弟？”这可成为“史上最牛的盗案”了
吧！蔡二少爷用低价买进古董再高价卖出，让自视为占了便宜的毛老板有苦难言，也让人啧啧称奇。生活中假恶丑的东西不是主流，但它却是客观的存在，作者采用不隐恶的态度让读者自行评判，因为这也是生活真实的一部分。
而《俗世奇人》恰恰给了我们这样一个底层的、平民的视角。冯骥才以极具韵味的天津方言，诙谐的文笔，毫不拖泥带水的简洁凝练的叙述，让我们看到了当时当地最底层人民的生活，让我们了解了他们的喜怒哀乐，发现了他们真实的个性特点、生活状态、思想动态、精神追求，这样才能对所处的时代有一个最直观的了解和认识，还原时代的真实，消除狭隘的偏见和“想当然”的错误。所以，要做一个明白人，我们既需要放眼宏观，也需要把握微观！
无论语言艺术还是故事内容、思想深度，这都是一本好读、好看、好玩又能掩卷沉思的好书！值得推荐！
俗世奇人读后感800字
（二）
在这本书里，我最佩服的是两个人--治牙的华大夫和苏七块。他们的故事让我看了还想看了还想看。先说说治牙的华大夫吧，他的治牙技术非常高超只要张开嘴，不用说那个牙怎么了，他瞅一眼，全部知道了，一天下晌，两个便衣侦探过来找一个通缉犯，长相是络腮胡子，肿眼泡儿，挨着右嘴一颗大黑痣。华大夫有健忘症，早上才看了六个人，便忘记了。晚上在一壶春酒楼吃饭时，认出了他的长相，但不敢确定，最后看见他的虎牙就确定了，写出了华大夫认牙不认长相。他“钻”到了这个牙里，才会这样，俗话说得好“台上一分钟，台下十年功！”他一定付出了很多，才会保持三代都行医。
在这么多身怀绝技的人中，让我印象最深的还是《苏七块》，看了这题目的人都知道他姓苏，可为什么叫他七块呢？原来他是位医生，每次给人看病都要七块银元。有一天苏七块去与人打牌，牌打到一半，门外来了一车夫张四，张四的一个胳膊断了，要苏七块治，可车
夫都是赚一天吃一天，而且我听爸爸说七块银元在当时不是个小数目。牌友华大夫是出了名的心善，他推说去上厕所，其实偷偷塞给了张四七块银元，张四将七块银元交给苏七块时，苏七块就帮张四接好了骨头，还送了张四许多药。晚上别人走光了，苏七块取出七块银元还给了华大夫，说：“不要以为我这人心地不善，是我定的规矩不能改。”我这才知道苏七块是个刀子嘴豆腐心的人。看出了当时，艺人是靠本领说话的，有了高超的技术，便有了规矩，使自己精益求精，本领越来越高超了。
啊！《俗世奇人》，真是一本有趣又生动的名着啊！
俗世奇人读后感800字
（三）
这几年，我订过杂志也买过很多书，我最喜欢的当属《俗世奇人》。
开始，我只是在五年级下册的语文书中学过一篇《俗世奇人》里的一篇文章《刷子李》，文章后面还有这本书的介绍，它是消遣性的读物，一般这类书读完一次就扔了，但我对它特别钟爱，因为它情节有趣而不低级，高雅而不低庸，所以使我急切的让爸爸买给我看，爸爸在我的强烈要求之下，第二天就给我买回来了。
这本书作者是冯骥才，他将每个人物刻画得栩栩如生，惟妙惟肖。书的封面很朴素，有着淡蓝色的底，上面有一个长方形的花边，“俗世奇人”四个黑色楷体大字，显得格外引人注目。我一拿到这本书，一看到封面就喜欢上了它，就迫不及待地翻开第一页津津有味地看了起来。
这本书语言风趣幽默，这让整天奋战在学海里的我很放松，这高雅通俗的文笔无疑使我注入了一支清爽剂，让我全身的细胞跳跃起来得到放松，并且，让我知道世界上有很多平凡的人用他们平凡的双手创作出不平凡的业绩。
这本书中总共介绍了十八个人物，如：酒婆、蓝眼、泥人张=绝盗、刷子李等。酒婆是指一个奶奶每天都到酒楼喝酒，酒量惊人，但她侠肝义胆，爱打抱不平，所以深受当地居民的爱戴；蓝眼是一个古玩店老板，一眼就能看出任何古玩的真假无一差错；泥人张的拟任则是打遍天下无敌手，还经常送给家里很穷的小朋友一些泥人；绝盗是一个团伙的人每一次都冒充被盗人家属，说被盗人不孝顺，所以去他家偷东西。
书中所有的人我最佩服刷子李，因为他苦练刷墙技术，最终他刷墙要穿一身黑衣服，但白浆从未滴到他的衣服上，而且他刷的墙非常均匀。刷子李刷墙的浆是他自己研发的，不稠也不稀，颜色也适中，让人一看就心旷神怡，仿佛到了仙境。人们看到刷子李刷墙那更是一种莫大的享受，因为他刷墙的声音像大师演奏的乐曲一样格外优美。
夜晚，群星闪烁，月光皎洁，我仰望着繁星点点的天空，回味着刚刚读完的《俗世奇人》，依然感到它韵味无穷。篇五：刷子李教学设计
《刷子李》教学设计
教学目标：
（1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文， （2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。
（3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。
（4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
读后感受:教学目标简明。其实主要就是围绕“细节描写和侧面描写”写作手法做文章。教学目标就是方向，方向对才能做对事，教学目标决定着教学内容的选择。
教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。
课前准备：相关背景资料与教学课件
课时安排：1课时 教学过程
一、直接导入，感受名字的“奇”。
师：这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》【板书：刷子李】 师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？
生：„„（刷墙技术高超）
师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。
师：请问您贵姓？（ ）你应该说免贵姓（ ）请问您贵姓？如果你木工得非常好，别人可能会怎么叫你？——木工（ ）
师：请问您贵姓？如果你豆腐做得特别好，别人可能会怎么叫你？——豆腐（ ）
对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称一称他吧——刷子李 读后感受:教师用幽默的语言，使学生感受名字（课题）的“独特”。寥寥数语，尽在掌握，简单有效。
二、反馈预习，明确目标。
师：通过预习，很多同学觉得这几个词语很难读，我们来读读吧。谁来读？
师傅 包袱 匀匀实实 蘸浆 露馅儿 师：非常好！师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。
师：同学们，在预习过程中，大家在提出了很多，学好这篇略读课文的问题，老师整理了一下，觉得这两个问题，是大家最关注的，我们一起来看一下。
第一个问题是：
1、刷子李高超的技艺表现在什么地方？有谁谁等同学提出了这个问题或相关的问题。第二个问题是：
2、作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的？有某某等同学提出的。
师：接下去请大家围绕这两个问题
1、快速默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，想想你是从哪个词中感受到的，并在旁边写写批注。
2、想想作者又是怎样写出他技艺高超的？
【板书：技艺高超】
读后感受:无论是学词还是问题都从学情中来（可在巡视中获取信息，应是充分试教的结果吧），更能准确把握“所教”，经济实效。
三、抓细节描写句子，感受高超技艺。
师：好，同学们，我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？
带过：
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
师：你是从哪个词中感受到的？
师：换句话说，坐在这样的房间里就像坐在哪里啊？（天堂）
师：真可谓是：此房只应——天上有，人间能得几回坐。同学们，课文中还有两句也是像这样描写刷后的效果的，谁找到了
带过读
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 师：抓一个词来谈一谈吧。
师：你觉得哪个词最能体现他高超的技艺呢？
师：你知道“匀匀实实”是什么意思啊？（均匀，厚实） 师：有没有没刷到的地方？会不会有的地方厚有的地方薄？这就叫——匀匀实实
师：从那个词中感受到的？【板书：天衣无缝】
师：带着这样的感受来读读吧！（生齐读）
带过
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
师：谈谈你的体会吧。（生谈）
师：身上一个白点不掉难吗？（难！）难吗？（难！！）那他为什么敢给自己定下这样苛刻的规矩呢？ 生：（技艺高超）
师：对啊，这正是艺高人胆大啊！
重点研读
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
1、请学生读句子，体会“悠然”。
师：说说看高超在什么地方呢？抓一个词谈一谈你的感受吧。
生：（说）你觉得那个词最能体现呢？【板书：悠然】【天衣无缝】
2、师：你知道悠然是什么意思吗？（悠闲的样子）那这八个字应该怎么读呢？你试一试吧？„„不够悠然„„还不够悠然„„真好
（生
1、
2、3读） 师：我们带上动作读一读吧，举起手，仰起头，我们一起来读一读吧。【（师生共读：“悠然摆来，悠然摆去”）有什么感觉？（轻松）（手很酸）
师：你觉得现实生活中刷墙是一件轻松的事吗？（不是）那在你的印象中的粉刷匠是怎样的呢？ 师：那刷子李为什么刷的那么轻松（悠然）啊？ 师：我们一起来读读这句话吧。（生齐读：整句话）
3、师：读着，读着，你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗？那么你觉得他仿佛是一位—— 生：我觉得他是一位画家。
师：你从哪感受到的？
师：对啊！刷子李正在他那独特的画纸上浓墨涂抹呢！还是一位？
生：音乐家、演奏家
师：你从哪感受到的？
师：多形象的比喻啊！每一摆刷都是“啪”地清脆一响，那么有韵律，那么有节奏，这不是演奏（音乐创作）又是干什么呢？
生：舞蹈家
师：你从哪感受到的？
师：对啊，这就是翩翩起舞啊。你觉得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墙舞！
家生：书法家
师：悠然摆来，悠然摆去，他正在挥毫泼墨呢？
4、师：经过这一番感受，你觉得刷子李还是在刷墙吗？（不是）对啊！他分明是在艺术创作啊！让我们也用自己的方式——朗读，来将刷子李高超的技艺表达出来吧。（为了更好的表达，先自己练一练吧。）
师：看来你是茶壶里煮饺子有货倒不出啊！体会得不错，但表达不出来。谁再来试试看（指名读） 师：你是砌墙的石头后来居上啊！像他一样我们一起来感受一下这位艺术家吧！ （生齐读）
师：我们接着交流？ 总结：同学们，刚才我们主要是通过研读，描写刷子李刷墙，悠然的动作和匀匀实实的效果的句子，来感受刷子李高超的技艺。像这样抓一个动作或一个特点，将它放大的描写，就叫它——细节描写【板书：细节】
读后感受:出示研读的5个句子，有轻有重，重点抓住最能体现人物性格的句子研读，研出层次，读出韵味。这个句子的导学也是整堂课节奏的一个重音！
四、抓侧面描写句子，感受高超技艺
师：同学们，读到这儿我产生了一个疑问：课文是讲刷子李高超的刷墙技艺，从刚才我们交流的细节描写中，我们也深刻地感受了。可为什么课文还要写另外一个人物——曹小三呢？请快速浏览课文，划出描写曹小三的句子？
曹小三当然早就听说过师傅（fù）那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。
完了，师傅露馅（xiàn）儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 师：请几位同学读读这几个句子，读完了你发现了什么？说说你觉得为什么还要花那么多笔墨写曹小三？
预设1：（白点）反映了什么？（心理变化）
预设2：（心理）心理有什么变化呢？半信半疑——深信不疑 师：像这样通过对周围人物，或环境的描绘，来表现描写对象的写法，我们就叫它——侧面描写【板书：侧面】
总结：同学们，刚才我们就是通过研读细节描写和侧面描写的句子来感受刷子李的高超技艺的。 读后感受:加快节奏，实践浏览，整合成块，充实感受。
五、运用学法拓展阅读，激发读书欲
师：接下去我们用同样的方法，再来认识一位同样出自冯骥才爷爷笔下的人物。请大家拿出老师发下去的文章：《泥人张》
运用刚才的学法，快速默读文章，
1、用“——”划出正面细节描写泥人张技艺高超的句子，想一想哪个词或句子给你带来什么感受？在边上写一写。2.文中侧面描写了谁？用“~~~~”划出有关句子，想一想这样写的好处，并在边上写一写。（批注：可以是对某个词的理解，也可是对某句话的感悟。） 生：（默读文章）
师：同学们，我们来交流一下，你从哪些描写中感受到了泥人张的高超技艺。
交流句子：（提醒学生直接谈感受）
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。（细节）
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。（细节）
师：这是什么描写？（细节描写）谈谈你的感受吧。
师：你能用句中的一个字来形容吗？（绝）绝在什么地方呢？（型、神）
师：那课文中有没有侧面描写呢？
师：作者写了海张五什么？
出示海张五张狂的句子。
中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。 一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。
天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵②三分。
跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。” 小结：海张五越张狂越能体现出泥人张的艺高人胆大！
师：所以难怪作者会这样写：
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 读后感受:刘仁增：“语文教学的?本然?，其实就是言语应用，语文教学的根本任务必须定位在?语用?上。”在理解、感悟独霸语文课堂的今天，夏老师的教学设计确实让人眼前一亮；将读书、对话和思考引向语言应用、言语提升的学习之途。存在这样的现象：有的学生读的书很多，但是他们的语言表达能力和作文水平并不强。
第17篇：《刷子李》教案
15.刷子李
教学目标：
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，抓住人物动作等想象“刷子李”刷墙时的风采，感受独特的语言韵味。
2、抓住课文“曹小三寻找黑衣上白点”一事，体会文章侧面表现“刷子李”技艺高超的写作方法。教学重难点：
1、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：
1、了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2、学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
一、揭示课题，感知人物
1、大千世界无所不有，今天让我们一起去认识一位“奇人”：他是——刷子李。［板书课题］齐读课题
2、师：“刷子李”是名字吗？
生：不是
师：为什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，是一名粉刷匠。
师：是不是所有姓李的粉刷匠都能称为“刷子李”？从这个绰号中，你明白了什么？
生：不行，一定是要有绝活的人才可以！
师：是的，在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他！
3、师：我们弄清楚题意后，现在打开课本，迅速浏览文章，思考：文章的主要内容是什么？
生：刷子李有一身绝活，所有人都不相信。一个叫曹小三的新徒弟随师傅来到了一位姓李家人家中，亲眼目睹了刷子李的粉刷技艺绝妙。
4、师：刷子李粉刷的技艺让人叫绝，今天我们就随着曹小三拜“刷子李”为师，一起去看看他是不是真的有这样的名气和能耐！
二、归纳梳理，体会刷子李的“绝”。
1、师：对于刷子李，我们和曹小三一样，拜师前早就听说……（齐读） 【出示句子：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。】
师：到底听闻和见闻各是什么内容呢？
首先我们来找找这传闻到的绝活到底是怎样的？让我们来好好的读一读【出示第一自然段】生读
师：你们找到的是哪几处？你脑海里出现的刷子李是怎样的？ （1） 他要是给您刷好一间屋子，„„如同升天一般美。 （2） 他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
师：是啊，刷子李是不是真的有这么绝呢？俗话说“耳听为虚，眼见为实”让我们一起去看看吧！ ★
2、师：听闻刷子李刷出的房间很美，粉刷技艺非凡，哪些句子体现出了我们亲眼看到的“美”呢？（引出第5自然段） 生：（1） 刷子李一举刷子„„匀匀实实
（2） 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，„„清脆„„ （3） 啪啪声里，一道道„„天衣无缝，„„平平整整„„ （相机出示三句话）
（1）师：读的非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。哪个词？ 生：匀匀实实 师：来，在这个词的下面做好记号。你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。
生读
师：还得强调两个词，哪两个？
生：透亮、清爽
师：你们非常会读课文，好，准备全班齐读第一句。
（全班齐读） 师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。体现美的仅仅只有这一句吗？接着找
（2）师：你很有朗读的天赋，有个词读的太好了，悠然，做上记号，我们在朗读的时候要读的柔一些，缓一些，悠一点（女生齐读第二句）
（3）师：他有个字读的特别的好，“啪”读的干净清脆。（男生齐读第三句） 师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，让我们一起好好的把这三句读一遍，感受刷子李的“美”。 【全班齐读，板书：美】
3、太了不起了！天衣惟有天上有，人间何处觅天衣。能把墙刷的天衣无缝，读到这里，你还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我看来，刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了。那么在你眼中，刷子李是什么家？ 生：音乐家
师：请你带着音乐家的神韵挑一句你喜欢的句子读一读。 师：他读的像不像音乐家？ （点生2）：在你眼中，刷子李成了什么家？
生：美术家。
师：请你选自己喜欢的一句 读出他的潇洒，读出他的悠然自如。……
4、你们看，此时的刷子李在同学们的眼中已经成为了一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”读出刷子李的高超技艺！
【出示提示，如：“好一个刷子李！只见他的手臂„„”】。
5、到此，你们认为刷子李的绝技还是个传说吗？【板书：所见，绝】让我们再回到所闻，带着我们肯定的语气来读一读！【出示：他要是给您刷好一间屋子，屋子里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。】 生齐读
★
6、其实刷子李的“绝”不仅仅体现在它粉刷的房间给你如同升天般的美，还有更让人叫绝的地方呢，【出示句子：最让人叫绝的是，他刷浆时，必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。】（生读）
7、本来粉刷匠的身上没有白点就已经很难了，可传闻却说刷子李还穿着一身黑衣裤，让我们跟着曹小三一起去看看刷子李干活的行头装扮吧？【出示：“穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲”）生读
咱们可以想想，那一身黑衣服，沾上一点白点都会显得特别的打眼，与其说刷子李与那桶白浆较劲，还真不如说是他在和自己较劲呢，这样的一位高超技艺的粉刷匠，让我们也用一个字来概括——（生：绝！）
8、师：我们已经亲眼见到了刷子李干活时的确穿了一身黑，还从哪里可以找到他穿一身黑且身上没有一个白点的？
生读【出示句子：他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严】
9、师：的确是这样，看得出曹小三非常的钦佩他！其实这一处，曹小三对刷子李的本事理解还有一段小插曲呢！（迅速浏览文章的6~9自然段） 此处有几句话让我们可以感受到曹小三倍感意外。（同桌交流） 生：①：无白点；②：有一个白点；③：白点是抽烟烧到的。
9、【相机出示句子：】
A：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。 B：当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看到刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
C：曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧，原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞！
每一句都有一个非常关键的词突出的反应了曹小三的心情变化（标红：居然、竟然、原来）让我们再来朗读一遍。
10、师：根据这三句话，老师这有三个代表性的词语，（神圣威严、浪得虚名、名副其实）
请一位同学上来给曹小三描绘一下心理高低起伏变化图示【白板上完成心里曲线图】
这个图示用一个成语来表示：一波三折。曹小三内心的“一波三折”，深深地吸引了我们的眼球。
11、这就是曹小三心中的“一波三折”，也是这个故事的“一波三折”，显得更加引人入胜。请大家把曹小三“一波三折”写下来，看谁写得最合理，最精彩！
【课前事先发练习纸，屏幕上出示练习】
请选择其中一个分句，可也以写两个分句，三个分句，一个分句是保底，要求写出曹小三的心理活动：
曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想，（
）；
曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想，（
）； 当曹小三知道白点原来是抽烟不小心烧出的小洞时，心想，（
）。
12、交流。请三位同学合作朗读自己的“写话”。
13、总结：所以我们不得不承认【再次出示句子：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点】 【齐读，板书：无白点】
14、是啊，这一位粉刷的动作美、一波三折后黑衣裤上没有一个白点的的刷子李，对于曹小三的细微的内心活动体察入微、心细如发，他笑着对咱们说了一句意味深长的话——【出示句子：好好学本事吧！】（全班齐读） 师：到底是学什么本事？ 生：刷墙的本事。
师：还学了什么本事？好好的想（可牵引：刷子李还给自己立夏了一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱） 生：对自己的要求很高！ 生：非常细心，徒弟对他质疑的时候，他都观察到了。
师：是啊，在这所指的本事太多了，不仅仅是技艺高超，还有做人的本事。 让我们再来好好的读一遍！
【全班齐读“好好学本事吧！”并板书】
8、师：或许这也是“刷子李”一声的经验总结，故事这样引人入胜，怪不得作家冯骥才要发出这样的赞叹——齐读【出示：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。】
师：曹小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？ 生：“刷子李”确实有绝活，且技艺高超！
生：“刷子李”的名气不是乱说出来的，是勤学苦练不断挑战自我磨练出来的！
生：“刷子李”的所言所行让曹小三获益良多。 生：三百六十行，行行出状元
（总结师）：作为我们，得练好一手好绝活，将来也会成为某个行当中的状元。
【板书：绝】
7、师：明白那么多的道理，读这样的小说有意思吗？
8、（写法指导）师：课文不仅描写刷子李的动作、穿着、行事规矩，从正面表现刷子李刷墙技艺高超，还花了许多笔墨写了曹小三在师傅黑衣上寻找白点一波三折的故事，从侧面衬托出刷子李技艺高超、名不虚传。这样结合起来写人的方法，很值得我们学习。
9、（拓展）今天我们和曹小三一起拜了这位“刷子李”为师，学习了那么多的道理，不如我们送给师傅一副对联以作回报，怎么样？
【出示：上联：天衣无缝，刷子见功底；下联：黑衣无暇，绝活写传奇。横披：俗世奇人】（全班齐读）
出示关于《俗世奇人》的介绍，教师读介绍。（出示文段“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”
三、课外作业。
1．摘录文中行动细节、外貌细节精美句子。
2.冯骥才陛下的此类俗世奇人还有许多，学习了本文后，可以读读其他文章，如《泥人张》、《快手刘》等，加深对这类人物的感受，扩大视野，学会读写迁移，较为全面的体会作家描写人物的方法，夸夸身边有一技之长的人。
板书：
美
绝
好好学本事
无白点
第18篇：刷子李读后感
刷子李读后感
今天参读一篇报道《刷子李》，主要讲的是一个粉刷工的故事。故事很简洁， 没有太多情节和修饰，读过后，被其一种深深的精神所震撼着。俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功。”刷子李的这身绝活并不是一天两天所可以练成的，而是需要几年或几十年的锻炼和训练所得的结果。读了《刷子李》这篇文章，我同时也懂得了一个道理：每个人做一件事，并不能只顾着为眼前的利益所着想，把眼睛张大，几十年后，你会觉得，几十年前你所做的训练、付出的汗水会在几十年后的今天起到重大的利益。
坚持是一种精神，一种信念。如何能做到一如既往的做下去，从点滴的小事做起，才是我们工作中应该思考和反思的问题。事无俱细，每一件小事都凝聚着巨大的能力，每一个成功的人背后都有着不为人知的心血和汗水。如美国第一个黑人总统奥巴马，他从小有一个梦想：就是当一名总统，到了高中，因受妈妈的教诲，把目标写在地上，开始跳起人生的“梦想跳板”。大学毕业后，他的第一个目标就是做一名出色的社区组织者，实现这个目标后，他又跳向第二个目标：伊利诺伊州参议员，又由参议员跳向国会议员，最后成为了那个举世瞩目的美国总统。我算了算，奥巴马这一努力大概需要30多年的时间。人要学会坚定，为自己的目标所前进、所努力。再说说喜剧之王周星驰，从跑龙套的周星驰到主角，再到导演，摘取了金像奖，成为了最闪亮的笑星，他都是为他的梦想而努力。星爷跑龙套的时候，最少的时候一天也要联系在戏场7个小时，而且一跑就是好几年，这种恒心和毅力不是一般人可以比拟的。他也不会预料到以后可以红遍大江南北，至少在他跑龙套时不知道，但是他一直在坚持，坚定不移的为了自己的梦想做好当下。
刷子李的绝活值得我们学，但他的精神更值得我们学：成功=伟大的梦想+切实的目标+每滴汗水和努力。不管你经历了多少坎坷，如果半途而废，努力全部作废，光明与你无缘。，一个人做一件事，必须得坚持不懈，才有结果，幸运女神之眷顾持续努力的人。付出行动，总有收获。因为幸运女神在看着你。
2017年3月31日
第19篇：刷子李反思
《刷子李》教学反思
盐池五小 丁月艳
《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。本单元围绕“作家笔下的人物”这一专题，向我们展示了描写人物的一些基本方法。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。作者首先极力写“刷子李”的手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。 这样简单生动的文章，怎样设计才能吸引住孩子们的目光，紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描写人物的方法呢？课前备课时，我反复研读教材，最终将本课的教学设计定位为：设计思路清晰、简单明了，紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品味——“衣着奇”、“效果奇”、“动作奇”各体现在哪些方面？引导学生自读课文，从文中找出有关语句。课上学生找得非常认真，画出体现“衣着奇”的语句有：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白胶较上了劲。”孩子们在边找边读的过程中不仅仅感受到了“刷子李”的奇特之处，还感受到了作者幽默的语言，学起来更加带劲了。 不仅如此，在设计本课时，还注重体现学生的主体地位，引导学生学习作者的写作方法，“作家冯骥才是怎样写出‘刷子李’技艺高超的？”这一问题既是对文章的回顾，又是对文章表达方法的总结，无形中还训练了学生的概括总结能力。从课堂上孩子们的表现来看，本课的教学设计是非常成功的。当然在关注弱势学生方面做的还不够扎实，以至于个别学生上完课之后还不能流畅地将文章朗读下来，教师课后将加大力度指导 ，今后的教学工作中仍需改进。
第20篇：刷子李教案
刷子李教案
教学目标
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教 法：引导法、讲授发 学 法：读读、说说、写写 课 型：略读课 课 时：一课时 教 具：多媒体课件 教学过程：
一．解课题，初识“刷子李”（预计5分）
1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题] 2.说说从课题中你可以看出一些什么？
可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……
3.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？
比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”…… 4．简单介绍作者冯骥才及本文出处。（课件）
冯骥才，著名作家。他长于天津，对这里的一切，都怀着一种近乎狂热的激情。他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景。“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
二、读课文，了解“刷子李”（预计25分钟）
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。（2分钟）
刷浆 屁股 师傅 包袱 露馅儿 名气有诈 半信半疑 天衣无缝 匀匀实实 派头十足
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。(10分) 4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。
理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”
──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”
──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。
……
5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。
6.作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？
引导归纳要点，学习写作方法：（5分钟）
一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
三．写一写（8分钟）
1.为你身边有特点的人，（比如同学或者老师）写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的特点。2.读一读，并请同学们猜猜他（她）是谁。
四、推荐阅读，课外延伸（2分钟）
1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》
2．学生推荐课前找到的同类文章。 作业设计：
（必做）摘录精彩语段。
（选做）
板书设计：
规矩奇特
刷子李：技艺高超 { 效果非凡
动作娴熟
曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服
