推荐第1篇：父亲的谜语
父亲的谜语
教学目标：
1.能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。
2.能正确有感情地朗读课文；读出父亲教“我”猜谜时的语气、语调。
3．能照样子把句子写具体。能仿照课文，学习为自己感受兴趣的事物编谜语.
4.能体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。
教学重点：通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。
教学难点：通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、联系你平时生活，爸爸常常和你做的事情有哪些？
2、平时我们接触到写母亲的作品比较多，今天我们来学习一篇写父亲的课文，
二、学习课文
（一）整体梳理
1、轻声读课文
2、思考：父亲的谜语是以什么为谜底的？
3、父亲的眼睛在文中出现了几次？分别在什么时候?
4、根据学生回答板书夏日的晚上猜谜语时烦恼忧愁时
（二）分小节学习
1、师生配合读
1、2小节，找出这两小节中描写父亲眼睛的句子，用曲线划下来。
1）出示句子，谁来读读看？你喜欢哪句？为什么？
2）根据学生回答指导朗读，板书：眯、笑眯眯深邃
3）理解深邃的意思
4）集体读这两句话。
2、那么，爸爸深邃的眼睛里究竟藏着什么呢？我们带着问题自己来学习课文。
小组学习，出示菜单：
（1）用喜欢的形式读一读3-10小节；
（2）按照下列词语找出相关语句读一读：
苦思冥想：
巧妙提示
（3）读了课文后，你觉得这是一个怎样的女儿？怎样的父亲？
交流，指导朗读，并在语言环境中学习理解苦思冥想、巧妙提示的具体意思。
男女生分角色朗读，现在你知道为什么父亲的谜语很少能够难倒我了吗？
对啊，有趣的谜语，巧妙地提时无处不在的父爱给我的成长带来了快乐。
课文中出现了两条谜面，老师读谜底，你们读谜面：
引读：爸爸的眼睛——
我的眼睛——
那你们能不能仿照它的样子也来编个谜面说说老师的眼睛?
3、我们通过朗读课文，找出写爸爸眼睛的句子的方法学习了课文1-10小节。自由读11小节，也用这个方法，说说你读懂了什么？
板书：笑眯眯一张一合
你能回答作者的问题吗？（爸爸怎么能猜出我镜子里是什么呢？）
出示最后一节，对啊！父亲的爱无处不在，无时不在，永远给孩子光明和快乐！
指导朗读，现在你知道，爸爸深邃的眼睛里究竟藏着什么了吗？
板书：父爱
三、总结拓展
1、齐读课文，从夏日晚上到猜一个有趣的谜语，再到我烦恼时为我解忧，你觉得父爱像什么？
2、大家说得很好，出示苏童的话读一读：
父爱怪就怪在这里，它是羞于表达的，疏于张扬的，却巍峨持重。所以有聪明人说，父爱如山。
板书：如山
3、你也一定能感受到平时生活中无处不在的父爱，用“当我„„爸爸的手„„”说一句话。
附板书：
夏日的晚上
眯起 笑眯眯
21 父亲的谜语
猜谜语时
闭上
睁开
凑近
深邃
父爱如山 烦恼忧愁时 笑眯眯 一张一合
丫丫网 >育儿论坛 >旧版帖子 父亲的谜语教案 共 1 页 第 1 页
秀逗冰淇淋 在 2006-05-02 22:19 发表
一、
教学目标：
（一）
知识教学点 1认识本课生字，学会其中的13个，理解和积累本课词语。
2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段，能按照课堂练习第二题的要求，找出相关的句子并知道这样写具体生动。
（二）
能力训练点
1培养学生运用查字典和联系上下文的方法理解词语的能力。
2能找到课文中写的具体、生动的词句，并初步感受到语言的优美。
(三)德育渗透点
通过有感情朗读课文，体会课文表现的是融洽的父女亲情。
（四）
学生活动设计
自学生字新词，画出不懂的问题，学生根据阅读提示和自学时遇到的不懂的问题，深入理解课文内容。
（五）教具准备：投影
（六）
教学步骤
第一课时
教学目标：学习课文内容，学习生字和词语。
（一）导入新课，明确目标
同学们，你们喜欢猜谜语吗？与谁一起猜谜语？你给大家说个谜语好吗？
今天我们来学第三课，《父亲的谜语》
看了课题，你有什么想法？（学生质疑）
（二）学习课文
1引导学生自学
（1）
投影出示阅读提示
1自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 2画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。
3标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。
4找出不懂的问题。
（2）
学生按阅读提示，自学课文。
（方法揭示：可先让学生独立思考，然后以小组为单位互相交流自学情况。）
（3）
检查学生自学情况
①分自然段指名读
课文（一二自然段）检查学生读课文的情况，并注意纠正读错的字音。
②学生汇报自学成果。（方法提示：学生理解词语的情况，待讲课文时再充分交流。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。）
③启发学生质疑问难。
2学习课文第一自然段
指读并思考：这句话告诉我们什么？
（小时候，父亲爱教我猜谜语。）
3学习课文第二自然段
（1）
标出几句话？找出不理解的词语
用自己喜欢的方法学习课文，画出不理解的词“苦思冥想”、“神秘”、“得意”、“提示”
（2）
①读课文，小组讨论，理解词语
②汇报用什么方法理解词语
“苦思冥想”理解重点字或查词典
“神秘”换词语
“得意”联系上下文
“提示”换词语
③读课文
填空
时间
地点
人物
什么事
④从哪些词语看出父亲对“我”十分喜爱？
（找出神态词语：笑眯眯
慢慢地
巧妙地
提示
猜透我的心思逗我开心）
⑤找出与“看”相同的词语
⑥再读课文，说一说这一自然段主要写了什么？
4说一说你是怎样读懂第二自然段的。
第二课时
教学目标：学习课文内容。
一、
检查复习第二自然段
1让学生回顾第二自然段的内容
2指名背诵第二自然段
二、
学习第三自然段到文章结束的内容。
1学生自学，出示投影，阅读提示，学生按要求自学
2学生按阅读提示自学课文
（方法揭示：可先让学生独立思考，然后小组为单位互相交流自学情况。）
3检查自学情况
（1）
分自然段读（检查学生读课文的情况并纠正读错的字音）
（2）
启发学生质疑问难
理解“饱经忧患”“凑近”“忧愁”“一张一合”“引”“仿佛”等词意。
理解：①父亲启发“我”猜谜语。
②父亲猜“我”的心思。
（3）
汇报用什么方法理解词语和句子
一张一合
演示方法
凑近
“仿佛”
换句
饱经忧患
理解重点词语
忧愁
教学分析：
这是一篇讲述“父爱”的文章，文章的作者通过回忆父亲小时候给我猜谜语时的情景，其中蕴含着深沉的父爱。教学重点就是让学生通过文本，不断地诵读文本，体会文中无微不至的爱，从而让学生感悟到人间的亲情。教学难点就是从父亲那神秘的眼神中，引领学生感受深的父爱。
教学
目的：
1.能借助拼音，工具等读准字音，进一步扩大自己的识字量。 2.能正确有感情地朗读课文，读出父亲叫“我”猜谜时的预期，语调。
3.能照样子把句子写具体。
4.能依照课本，学习为自己感受兴趣的事物编谜语。
5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语，编谜语的故事，体会到其中蕴含着深沉的父爱。
教 学
过 程：
预习作业：①通过《父亲的谜语》全文，了解文章主要内容。
②根据自己的实际情况，自由认读问中生词。
（标准：寻找，深邃，神秘，苦思冥想，凑近，饱经忧患）
③给这些新词找找近义词，反义词，了解“苦思冥想，深邃”的意思。
一、
谜语导入
①
猜一猜（谜面：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。）
【师：今天上课前老师先让大家来猜个谜语，老师看哪位小朋友最聪明，能猜对它。】
谜底：（眼睛）
注：谜语很简单，一般不会出现猜不出的现象。
②
出示课题
【师：见天我们要学习的课文，也跟猜谜语有关。】板书：29.父亲的谜语
③
读一读
齐读课题
④
想一想
课题质疑
【师：看着这个题目你们有什么疑问吗？】
学生提问：⑴父亲给“我”猜的是什么谜语？
⑵父亲的谜语难不难？
⑶父亲是不是有很多谜语？[小学教学设计网=www.daodoc.com-=] ⑷我喜不喜欢猜父亲的谜语？„„
⑤
教师指明学习的要求
【师：同学们提出的问题都太没有深度了，只要一看课文，很快就能找到答案，老师提个问题：作者为什么要学这个谜语？】
二、
初读课文，整体感知
①读一读
检查预习情况，朗读生词。“饱经忧患”这个词的理解。通过文中句子的朗读，抓住“早白了头发”的“早”字。
⑴为什么早白了头发？
⑵什么样的情况下会早白了头发？
⑶早白了头发，就是饱经忧患的头发，想一想饱经忧患的手，脸„„
②读一读
初读全文，要求：⑴读准字音，读通句子，注意标点符号；
⑵解决自己的问题
⑶边读边思考老师提出的问题。
三、精读课文
③说一说
阅读反馈
A.让学生解决自己提出的简单问题
B.重点解决：父亲为什么给我猜这个谜语？
A部分
⑴父亲给“我”猜的是什么谜语？
标准：晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子？
【师：小作者有没有马上猜出来啊？】标准：没有
【师：问中是怎样写的呢？】
标准：我想了半想不出来，问父亲“怎么镜子里有个细妹子呢？”
【师：每当我猜不出来时，父亲是怎么做的啊？】 标准：当我刳苦思冥想，觉得小脑瓜发胀
的时候，父亲便会给我巧妙的提示！
【师：父亲如何给我巧妙的提示？】
标准：父亲笑着说：“你再听听---”他把眼睛闭上，“箱子里有面小镜子，你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子啊？”（引导学生反复读，读出父亲的预期，语调）
方式：齐读----范读---指名读
⑵我喜不喜欢猜父亲的谜语？找一找描写我跟父亲猜谜的情景的句子。
标准：喜欢。第二自然段的描写。是我和父亲一起猜谜语的温馨画面。
【师：我开心，父亲也开心，大家一起来读读这段，感受父女俩其乐融融的猜谜面】
（引导学生反复读）注意点：①优美语句“夏日的傍晚„„父亲的谜语”的朗读。
②多次描写父亲的眼睛，让学生从中体会出父亲的开心，父亲喜欢细妹子，感受深沉的父爱。
⑶父亲的谜语难不难？
标准：父亲很多谜语都难不倒我，惟独这个谜语我猜不出来。
【师：老师有一个问题不明白，这么多的谜语，小作者为什么偏偏写这个才不出的谜语，为什么不写那些引以为傲猜得出的谜语呢？】
注意：学生回答这个问题有一定的难度，教师铺好台阶让学生慢慢攀登，感悟。
【师：回答不出来没关系，我们把问题先存一下，再把这个谜语读一下】
比较感悟：晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个细妹子？
晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个小影子？
标准：父亲把“小影子”改编成“细妹子”，镜子里有细妹子，也就是父亲的眼里有我，我的喜怒哀乐都被父亲看在眼里，我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲会想办法让我快乐！
方式：让学生自由回答，教师引导，最后总结。
【师：我快乐，父亲也快乐，刚才第二自然段已经让我们感受到父女俩其乐融融的画面，那么文中哪里写道我不快乐，父亲会想办法让我】
标准：第11自然段（朗读重点段）
过程：读---感悟---读---感悟---读
【师：我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲也不快乐，所以父亲的眼睛是---】
标准：小作者快乐的源泉。
【师：一起饱含深情地朗读最后一个自然段】
⑷ 感情提炼
【师：父女俩的其乐融融的猜谜画面，让我们感受到父亲对我深深的喜爱，父亲那神秘的眼睛流落出来的尽是对小作者的爱，现在我们明白了作者为什么要学这个谜 语了吗？因为这个谜语中充满了父亲对小作者---】
标准：深沉的父爱
【我们带着这种感觉分角色把父女俩对话部分拉读一下】
朗读方式：指名分角色读┈集体分角色读┈师生分角色读。
四、完成课后练习2.
扩句练习，例句：（夏日
的）傍晚，（星光笼罩着的）院子里。
注意点：①讲清楚扩句的要求，不改变句子原有的意思。
②指导扩句方法，给像“傍晚”、“院子”这样的词语加上一个修饰词，一个，二个，甚至好几个形容词叠在一起，把句子写得更加生动，优美。
五、拓展延伸。
课后：读写双通道。
内容： 教学生如何编谜语。 ⑴ 实例讲解，方法指导
【师：同学们，文中父亲不仅给我猜谜语，还教我怎样编谜语，父亲是怎样教我的，谁愿意来说一说呢？】（看例子）
标准：晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个老头子？
【师父亲把“细妹子”又改编成了“老头子”，编谜语时要注意抓住事物的特点，“我”是细妹子，父亲是“饱经忧患”而早白了头发的老头子】（找规律）
【除了抓住事物的特点，编谜语还有其他什么要求吗？】
标准：①押韵，句式要整齐。
②语言简洁，意义深刻。
⑵ 编一编
【师：同学们根据自己找出来的规律，给鼻子编个谜语】
⑶ 交流编谜情况。
六． 布置作业
理解句子
父亲启发“我”猜谜语。
父亲猜“我”的心思。
（4）
分角色读课文
读出父亲和“我”对话的不同语气。
（5）
读全文
整体感悟父亲是个怎样的人？从哪些地方看出父亲对“我”十分喜爱？慢慢地说出来
巧妙地提示“我”
猜“我”的心思逗我开心。）
三、
通读全文体会父亲对“我”的爱。
四、
举例说说你的父亲对你的爱体现在哪些方面？
（笑眯眯 第三课时
教学目标：复习所学知识。
练习：
一、组词
炒（
）恼（
）晴（
）
吵（
）脑（
）睛（
）
二．用直线恰当地连接词语：
苦苦地
叫起来
得意地
看着
笑眯眯地
寻找
三 在括号里填写恰当的词。
（
）地笑
（
）的提示
（
）地看
（
）的快乐
（
）地说
（
）的眼睛
四
阅读下面一段文字，回答问题。
夏日的晚上，坐在星光笼罩着的院子里，最有趣的是猜父亲的谜语。父亲笑眯眯地看着我，慢悠悠地说着他的谜语。我眨巴着眼睛，仰头对着那（
）的星斗（
）地寻找，谜底藏在哪里呢？再盯着父亲的眼睛瞧，觉得那双（
）的小眼睛也和夜空中的星斗一样充满神秘。当我苦思冥想，觉得脑袋疼的时候，父亲便会做些(
)的提示，直到我（
）地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。
一．按照课文填
空，说说用上括号里的词语好在哪里？
二
全段共几句话？这段话是围绕哪句话来写的？
三
联系课文的其它段落，体会课文写“父亲的谜语”表现了什么？
四
请在这段话中找出两个“看”的同义词。你还能说出一些“看”的同义词吗？
板书设计
3 父亲的谜语
父亲
笑眯眯
启发“我”猜谜语
快乐
光明
慢悠悠
巧妙的提示
推荐第2篇：赵香兰老师《父亲的谜语》说课稿
《父亲的谜语》说课稿
赵香兰
《父亲的谜语》是第三单元的第一课，本单元的主题是亲情。设计者的意图在于通过本单元的学习，使学生感受人间真情的纯真与美好，从而塑造学生积极向上的人生观、价值观。而本文是抒写“父爱”的，而这恰恰是现实生活中容易被孩子忽视的，所以挖掘父爱的深沉与细腻是本文的教学重点。同时，本文是一篇优美的记事文章，作为记事文章，在写作方法上有很多可学之处：例记叙的线索与顺序，通过细节的描写来突出父亲的形象，都是学生学习记叙文阅读，提高阅读能力的有效途径。另外，在教学过程中，也不能忽视语文基础知识的掌握。据此，本节课设置目标如下：
1、熟读课文，把握字词。
2、了解文章的线索与顺序。通过人物描写把我父亲形象。
4、体味父爱，感受亲情。教学重点是体味父爱，感受亲情。教学难点为通过细节描写来感受父亲形象。
在课堂教学中没有采用一些固定的教学模式，而是想在明确教学目标的前提下，以阅读课文为线，按照由整体到部分的总——分——总结构设计课堂，课堂活动以学生合作为主要方式；依然较多体现教师的主导作用，带动学生学习，考虑到学生的年龄特点。具体如下：
（一）谜语导入；引起兴趣，自然过渡到板书父亲的谜语。
（二）一读课文，整体感知。
学生自由朗读课文，把握字词，并明确文章的线索、顺序及表现的思想感情。
（三）二读课文，感受父爱，培养概括能力。
学习方式：小组合作，结合课后第三题并把文章分成是三个部分，并概括每段大意。
（四）三读课文，体味父爱的深沉与细腻。
学习方式：小组合作结合课后第二题（二题可示例成答案，给学生示例）然后学生再找出其他句子加以体会。可采用旁批的方法在文中注明。
（五）拓展延伸，感受亲情。
教师提问：那么女儿爱父亲吗？女儿与父亲的付出一样多吗？
总结：父母的爱是无私的，不求回报。父母的爱是深沉的在你感受与感受不到的点滴的生活之间。“谁言寸草心，报的三春晖”，作为儿女，今天，你能为父母做些什么呢？
（六）布置作业：
小短文《爸爸妈妈，我会这样爱你》。
推荐第3篇：21 父亲的谜语
21、父亲的谜语
教学目标
⒈能独立认识生字，在语言环境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。
⒉读懂描写父亲眼睛句子的含义，有感情的朗读，感悟父亲对孩子深沉的爱。 ⒊初步了解简要复述的方法，并对课文的关键内容进行简要复述。 教学流程
一、
谜语导入
①
猜一猜（谜面：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。）
【师：今天上课前老师先让大家来猜个谜语，老师看哪位小朋友最聪明，能猜对它。】
谜底：（眼睛）
注：谜语很简单，一般不会出现猜不出的现象。
②
出示课题
【师：见天我们要学习的课文，也跟猜谜语有关。】板书：21.父亲的谜语
二、整体感知课文
1、检查词语预习情况。
2、用简洁的语言说说课文围绕猜谜语写了哪些事情? 你们预习了文章：在父亲教“我”猜谜语的过程中，哪些场景给“我”留下了深刻的印象？
请根据提示简要说说：
父亲
。
（什么情况下）
（怎么样） ⒉检查自学情况，根据交流，适时板书：苦思冥想时
巧妙提示
烦恼忧愁时
猜出心思 ⒊抓住“苦”和“冥”，理解“苦思冥想”的意思。 三 抓住“眼睛”，研读感悟，感受“父爱”
⒈在父亲让我猜的那么多谜语中，只有一条是“我”猜不出的，哪条，谁来读一读？
谜底是什么？板书：眼睛
⒉是呀！在一幕幕难忘的猜谜场景中，文章多处写到了父亲的眼睛，读课文，用曲线划出有关描写父亲眼睛的句子，读一读，你感受到了什么？ ⒊根据学生交流，老师随机出示相关句子：
▲父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。 ⑴学生谈感受。
⑵教师根据课文内容创设情境，引读：夏天的晚上，“我”和父亲坐在星光笼罩的院子里，周围是那样的宁静，此时，父亲（眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语），我盯着（父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛和夜空一样深邃、神秘）。
板书：深邃
神秘，指导“邃”的字形； ⑶你从父亲“深邃”、“神秘”的眼睛中感受到了什么？（重在引导学生感受父亲的眼睛在孩子的心目中是那样高深摸测，令人的猜不透）理解“深邃”。 ⑷指导朗读第2小节，读出温馨、甜蜜的感觉。 ▲父亲笑着说：“你在听啊——”他把眼睛闭上，“晚上关箱子。”又把眼睛睁开，“早上开箱子。”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面小镜子。你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子？”
⑴同桌合作，模仿父亲的动作读句子，感受父亲提示方法的巧妙，体会父亲的爱女之情。
板书：闭上
睁开
凑近
⑵提醒学生用转述的方式，简要复述。（学生有困难，教师可作示范） ⑶引出第10小节，理解“饱经忧患”，想象父亲生活、工作的忙碌，从而体会父亲对我的关爱。
⑷分角色合作朗读3-10节。
▲每当我撅起了嘴，皱着眉头，一副烦恼忧愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合，然后问我：“镜子里面有个什么呢？” ⑴在父亲眼睛一张一合之间，（板书： 一张一合）这镜子里究竟有什么呢？指数生答，学生可根据文中内容回答，也可展开适当的想象，重在让学生感受父爱。 ⑵读到这儿，你想对这位父亲说什么呢？ ⑶指导复述第11小节。
⑷出示：啊，父亲的眼睛多神秘呀！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
指导学生有带着自己的感受朗读。
⒋根据多媒体出示，师生配合读描写父亲眼睛的句子。 四 总结拓展
⒈我们说，父爱如山，在猜谜语的过程中，当我苦思冥想时父亲用眼睛给我巧妙提示，在我忧愁烦恼时父亲的眼睛能为我解忧，从父亲的眼睛中感受到了伟大、深沉的父爱。
⒉出示：父爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。（生齐读） ⒊平时生活中你一定能感受到父爱无处不在。
五、拓展延伸。
课后：读写双通道。
内容： 教学生如何编谜语。
⑴ 实例讲解，方法指导
【师：同学们，文中父亲不仅给我猜谜语，还教我怎样编谜语，父亲是怎样教我的，谁愿意来说一说呢？】（看例子）
标准：晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个老头子？
【师父亲把“细妹子”又改编成了“老头子”，编谜语时要注意抓住事物的特点，“我”是细妹子，父亲是“饱经忧患”而早白了头发的老头子】（找规律）
【除了抓住事物的特点，编谜语还有其他什么要求吗？】
标准：①押韵，句式要整齐。
小练笔：
爸爸的
板书：
21父亲的谜语
苦思冥想时
闭上 睁开 凑近
巧妙提示 眼睛
父爱 （深邃
神秘）
忧愁烦恼时
一张一合
猜出心思
教学效果反馈： 在经历了详细复述、概括课文主要内容的反复训练之后，学生对这两项训练的表达方法都有所掌握。本学期在这一单元中又提出了简要复述的要求，学生初次接触，很容易与前两者混淆，所以，教师在指导学生简要复述时，重在方法的引导，让学生逐步明确三者的不同之处，教学下来，在这方面花费的时间较多，学生表达有难度。
推荐第4篇：父亲的谜语教学设计
２１父亲的谜语
小时候，父亲最爱教我猜谜语。
父亲有很多谜语。夏日的晚上，坐在星光笼罩着的院子里，最有趣的事是猜父亲的谜语。父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。当我苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我巧妙的提示，直到我得意地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。
渐渐的，父亲的谜语很少能够难倒我了。只有一条谜语我猜不出。
“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子。”
我想了半天想不出，问父亲：“怎么镜子里有个细妹子呢？”
父亲笑着说：“你再听呀——”他把眼睛闭上，“晚上关箱子。”又把眼睛睁开，“早上开箱子。”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面小镜子。你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子？”
我叫起来：“是眼睛，是眼睛。”
父亲说：“对。这是爸爸的眼睛。”
我问：“那我的眼睛又该怎么说呢？”
“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有——”父亲摸摸饱经忧患而早白了的头发，说：“有个老头子。”
每当我噘起了嘴，皱着眉头，一副烦恼忧愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合，然后问我：“镜子里面有个什么呢？”我不作声，他便猜，“巧克力？大苹果？洋娃娃？蝴蝶结？花裙子？有小鹿的卷笔刀？„„”我小小的心总会被其中某样东西引得高兴起来。父亲将它们“变”出来时，我总是搞不明白，父亲怎么就猜得出我镜子里面是什么呢？
啊，父亲的眼睛多神秘呀！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
整合新基础理念，促进学生的发展
———《父亲的谜语》教学案例
闵行区
一、背景介绍：
对于我来说，接触新基础的时间不算很长，但通过阅读有关新基础的书籍，对我的触动颇深。新基础明确提出了课堂教学价值观的三层次重建论。特别是新基础课堂教学最突出的“六多、六少”，使课堂充满了生命的活力。
今年，我执教的是四年级语文学科。本册教材的基本特点是：
1、注重阅读方法的指导，进一步帮助学生学会阅读，提高他们自主阅读的能力。
2、紧扣语言文字阅读，进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用的能力。
3、坚持读写结合，加强表达训练，让学生养成每天练口，经常练笔的习惯，努力提高他们的口头和书面表达能力。因此，在平时的教学中，我力求用新的理念来大胆设计课堂教学，走改革创新之路。
二、教学设计：
本册教材的29课《父亲的谜语》，是一篇角度新颖的课文。文章巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼睛中，让人真切地体会到父亲对孩子的关爱无时不在、无处不在，永远带给孩子光明与快乐。在研究了课文、借鉴了教参后，我进行了教学设计。
一、启发谈话，引出课题
1、小朋友，在你们的生活中，你觉得和爸爸妈妈之间最有趣的事是什么？
2、在作者的记忆里，她觉得最有趣的事就是在夏日的夜晚，坐在星光笼罩的院子里猜父亲的谜语。
3、出示课题：
29、父亲的谜语
4、这到底是怎样一幅令人温馨的画面呢？请你们用自己喜欢的方式来读读课文，感受一番。
二、重点研读，细致感悟
1、父亲的谜语可真多，其中有一条却难倒了我。
2、说说还有哪些词语也能表示“难倒”的意思？
3、请你用直线划出这条谜语。
4、谜底藏在哪里呢？当我苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我巧妙的提示，直到我得意地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。
5、父亲给我的巧妙提示是什么？
6、自由读3-8节。
7、分角色朗读3-8节。
8、思考：文中父亲的眼睛出现了几次？分别是在什么时候？请你用曲线划出有关的词句。
9、交流、出示、朗读。
10、随机学习第十一小节。
11、是啊，父亲是那么地爱我。在当我为猜出谜底而得意地叫起来时，他会在一旁为我高兴；而当我烦恼忧愁时，他又会想方设法给我变出快乐。从父亲那深邃、神秘的眼睛里我读懂了他对我的爱。父亲的爱虽然不像母爱那样伟大、亲切，但却多了一份含蓄、深沉。
12、配乐齐读课文。
三、课外延伸
编一则谜语。
我运用以上这份教案在班内进行教学后，觉得它的力度不够，对于四年级的学生来说，要求偏低；没有很好地挖掘教材、课程内在的资源，没有引导学生深层次地理解课文，只是停留在文章的表面，没有达到对学生进行各方面训练的目的。没有很好地利用学生这一最基础、最有潜力的资源。因此，在重新研究教材后，针对学生已有的阅读能力，我对整个教学过程进行了重新构思。
一、启发谈话，利用预习
1、小朋友，在你们的生活中，你觉得和爸爸妈妈之间最有趣的事是什么？
2、在作者的记忆里，她觉得最有趣的事就是在夏日的夜晚，坐在星光笼罩的院子里猜父亲的谜语。
3、出示课题：
29、父亲的谜语
4、小朋友，通过预习，请你围绕课题，说说你知道了什么？
二、挖掘教材，练习说话
1、师引出眼睛。
2、请小朋友在文中用直线划出有关描写父亲眼睛的句子。
3、自由读，说说父亲有一双怎样的眼睛？
4、抽生分句读，同学点评。
5、完成写话练习：
出示：父亲有一双会说话的眼睛，当我________________，父亲的眼睛___________，好象在说___________________。
6、生交流。
7、小结：
从父亲的眼睛中，我读到了谜底；从父亲的眼睛中，我找到了快乐；从父亲的眼睛中，我获得了快乐和光明。
8、师生配乐读课文片段。
9、再读最后一节。
10、提问：你觉得父亲有一双怎样的眼睛？为什么？
三、课外阅读，拓展思维
1、补充阅读《父亲的眼睛》
2、说说你读了文章后的感受。
我在另一平行班进行教学后，感觉教师、学生都有不少的收获。
三、点评：
1、充分利用预习。
“凡是预则立，不预则废。”学习就像其它所有有计划的活动一样，如果能事先有所预习，那就会提高它的效率和成功几率。课前预习、课间专心听讲、课后认真复习是提高学习成绩的三个重要环节。
在平时的实际操作、训练中，学生已掌握了许多预习的方法，已能自主地进行预习。因此，在重新构思教学过程时，我就想利用学生已在课前进行了预习这一资源。相信四年级的学生在通过预习后，能大致地理解文章所写的内容。于是，我设计了这样一个环节：小朋友，通过预习，请你围绕课题，说说你知道了什么？目的在于一方面检查学生的预习情况，另一方面也可让学生对于文章的内容有一个大致的了解。为了防止学生在交流的时候没有方向，我就请学生围绕课题来说一说。结果显示，学生对于文章表面所讲的内容能读懂，也能围绕课题进行交流。
2、注重整体阅读，提高教师提问的质量。
我们的语文课堂教学中要着力引导阅读主体（学生）对文本进行直接而模糊的感悟，要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
格塔式心理学理论告诉我们：人类心理中最基本的特征是在意识经验中显现的整体性。按照这一理论，我们学习一篇课文，必须十分强调先让学生对课文有一个整体的、生动的感觉，努力使学生获得对课文整体的直觉把握。
在本课中，故事是围绕父亲的眼睛展开的，文章中也有许多描写父亲眼睛的句子。因此，我让学生划出文中描写父亲眼睛的句子，读一读，并说一说，你觉得父亲有一双怎样的眼睛？学生此时的答案是比较肤浅的，是基于文章表面的，如：父亲有一双小小的眼睛；父亲有一双笑眯眯的眼睛；父亲有一双一张一合的眼睛。也许这种把握是混沌的、模糊的、朦胧的，带有飘忽性和猜测性，但是这种从整体的知觉感受活动是充满生气、灵气并洋溢着热情的，是主体积极思维活动的成果。
在老师引导学生学习了课文后，我又提了这个问题：你觉得父亲有一双怎样的眼睛？此时，学生对课文的理解较上课初更进了一步，回答也不同了。如：父亲有一双深邃、神秘的眼睛；父亲有一双充满爱意的眼睛；父亲有一双可以变出快乐与光明的眼睛。老师在学生回答后，又追问：你是从文章哪里感觉到的？学生都能结合课文的内容，结合自己对课文进一步的理解，说出自己的理由，言辞凿凿，很有自己的见解。这种认识、见解是学生在老师的分析、引导下自己感悟的。教师的分析应该用来启发学生的思考，而不能代替学生的理解。“感悟”是一种个性化的行为，体现了学生的个人风格，让学生的个性和灵性在课堂上飞扬。
教师虽然在课堂上两次提了同一个问题：“你觉得父亲有一双怎样的眼睛”？但教师的意图和学生的回答都是不尽相同的。此时，教师的提问使得师生之间的交流由单向交流变为双向交流，从而使学生的学习情况得到及时反馈，避免“教”的盲目性；“问”也能使学生从教学中的被动者变为主动者，知识的获得由“接受”，变为“探究”；而且“问”还使学生的学习由“牵动”变为“自动”。
3、加强语言文字训练。
新基础的重要理念之一就是要把课堂还给学生。在课堂上要激活学生的思维，挖掘每一个孩子的内在潜力，给每一个学生创造一份自信与成功。教师要根据教材特点，对学生进行适时的训练。叶老曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”所以教师在讲课时必须深钻教材，根据教材的特点对学生进行不同层次的训练，即对学生进行字、词、句、段、篇的训练。
在教学过程中，我设计了这样一个说话、写话练习：父亲有一双会说话的眼睛，当我，父亲的眼睛，好象在说。这个环节既是深入理解课文内容的训练，也是要求学生用自己的语言来表情达意的练习，能使思想内容和语言文字巧妙地结合在一起。其一，它要求学生对内容的理解不要局限于课文。课文说在我猜不出谜语时，在我烦恼时，父亲的眼睛会说话。其实，父亲那充满了爱意的眼睛在我生病时，在我遇到困难、挫折时，都会说话。它的含义是十分丰富的，这里留给学生多角度思考的空间是很大的。其二，它要求学生用自己的话来说说。这就要求学生根据自己对课文的理解，对父亲眼睛的诠释，用自己认为最恰当的语句来概括，来表达。这些语句从哪里来？要从平时学习的，积累的语言仓库里去找，去挑，去选。通过这样的练习，让学生体验自主阅读、自主理解、自主表达的快乐。我们阅读课文，不仅仅是接受作者的思想，不仅仅是重复作者的语言，而应该有我们自己的理解，不同于作者、老师、同学的理解。我想：只有这样的阅读才充满乐趣，也只有这样的表达，才活力四射。
新基础给我们带来了新的理念、新的课程。在这些资源中渗透这些新理念，让这些资源反过来，给我们教师的发展、学生的发展创造机遇。我们在教学中要努力挖掘课程内在的教学资源。我们还要注意发挥所有课改参与者的主动性和创造性，这样，新基础教学才可能得到有效落实。
一、谜语导入
平时我们接触到描写母亲的文章比较多，今天我们来学习一篇写父亲的课文。
师：今天上课前老师先让大家来猜个谜语。出示谜面：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
生：眼睛。
（此谜语的呈现，让学生轻松的进入课堂，既能激发学生兴趣，又紧扣课题。）
二、学习课文
（一）整体感知
生轻声读课文，思考：父亲的眼睛在文中出现了几次？分别在什么时候?
根据学生回答，师板书：夏日的晚上猜谜语时烦恼忧愁时
（二）分段学习
1、师生接力读
1、2小节，要求生找出这两小节中描写父亲眼睛的句子，用浪线划下来。
（“用浪线划下来”，教师有意识的引导与强调，不断促使学生形成良好的学习方法。）
展示4处词语，生读词语。
师提示：“深邃”这个字大家很容易写错，今天也让大家抄写了。指导读好“深邃”，理解词义。
（关注基础知识，夯实技能。）
2、重点解决：父亲为什么给我猜这个谜语？
⑴找出父亲给“我”猜的谜语：晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子；找出描写我跟父亲猜谜的情景的句子。
教师利用引读、齐读、范读、指名读等方法，引导学生反复读书。
（阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，读书百遍，其义自见。教师给了学生比较充裕的时间读、思、画、批，有所感悟和思考。）
3、设问：老师有一个问题不明白，这么多的谜语，小作者为什么偏偏写这个猜不出的谜语，为什么不写那些引以为傲猜得出的谜语呢？
（在这堂课中，老师的问题极少，但这一问牵一发而动全身，设置这样一个问题引发了学生的探究兴趣。吃透这个问题，深沉的父爱就体会到了。）
三、小结拓展
1、齐读课文，从夏日晚上到猜一个有趣的谜语，再到我烦恼时为我解忧，你觉得父爱像什么？
2、指导写作：你还能给此文起个什么题目，与原题目相比，你觉得哪个更好些？
生1：父亲的爱。
生2：父亲的眼睛。
„„
教师引导学生进行辨析，小结写法好处。
（读书感悟与小习作练习有机结合，充分利用文本的示范资源，从小处作文章，实现了读写训练合一。）
3、出示著名作家苏童关于父爱的话，让学生读一读。
4、美文诵读：《父亲的手》。
5、推荐课外阅读篇目：朱自清的《背影》。
（在生活学习语文，课堂教学与课外阅读有机地结合起来，给予相应的补充材料，不断扩大学生的阅读量，从而富和深化对于文本的理解。）
教学目标：
1.能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。
2.能正确有感情地朗读课文；读出父亲教“我”猜谜时的语气、语调。
3．能照样子把句子写具体。能仿照课文，学习为自己感受兴趣的事物编谜语.4.能体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。
教学重点：通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。
教学难点：通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、联系你平时生活，爸爸常常和你做的事情有哪些？
2、平时我们接触到写母亲的作品比较多，今天我们来学习一篇写父亲的课文，
二、学习课文
（一）整体梳理
1、轻声读课文
2、思考：父亲的谜语是以什么为谜底的？
3、父亲的眼睛在文中出现了几次？分别在什么时候?
4、根据学生回答板书夏日的晚上猜谜语时烦恼忧愁时
（二）分小节学习
1、师生配合读
1、2小节，找出这两小节中描写父亲眼睛的句子，用曲线划下来。
1）出示句子，谁来读读看？你喜欢哪句？为什么？
2）根据学生回答指导朗读，板书：眯、笑眯眯深邃
3）理解深邃的意思
4）集体读这两句话。
2、那么，爸爸深邃的眼睛里究竟藏着什么呢？我们带着问题自己来学习课文。
小组学习，出示菜单：
（1）用喜欢的形式读一读3-10小节；
（2）按照下列词语找出相关语句读一读：
苦思冥想：
巧妙提示
（3）读了课文后，你觉得这是一个怎样的女儿？怎样的父亲？
交流，指导朗读，并在语言环境中学习理解苦思冥想、巧妙提示的具体意思。
男女生分角色朗读，现在你知道为什么父亲的谜语很少能够难倒我了吗？
对啊，有趣的谜语，巧妙地提时无处不在的父爱给我的成长带来了快乐。
课文中出现了两条谜面，老师读谜底，你们读谜面：
引读：爸爸的眼睛——
我的眼睛——
那你们能不能仿照它的样子也来编个谜面说说老师的眼睛?
3、我们通过朗读课文，找出写爸爸眼睛的句子的方法学习了课文1-10小节。自由读11小节，也用这个方法，说说你读懂了什么？
板书：笑眯眯一张一合
你能回答作者的问题吗？（爸爸怎么能猜出我镜子里是什么呢？）
出示最后一节，对啊！父亲的爱无处不在，无时不在，永远给孩子光明和快乐！
指导朗读，现在你知道，爸爸深邃的眼睛里究竟藏着什么了吗？
板书：父爱
三、总结拓展
1、齐读课文，从夏日晚上到猜一个有趣的谜语，再到我烦恼时为我解忧，你觉得父爱像什么？
2、大家说得很好，出示苏童的话读一读：
父爱怪就怪在这里，它是羞于表达的，疏于张扬的，却巍峨持重。所以有聪明人说，父爱如山。
板书：如山
3、你也一定能感受到平时生活中无处不在的父爱，用“当我„„爸爸的手„„”说一句话。
附板书：
夏日的晚上
眯起 笑眯眯
21 父亲的谜语
猜谜语时
闭上
睁开
凑近
深邃
父爱如山 烦恼忧愁时 笑眯眯 一张一合
推荐第5篇：《父亲的谜语》同步练习
父亲的谜语 第一部分：
1、给带点的字注音。（4分）
深邃（
） 苦思冥想（
） 噘起嘴（
） 黯淡（
）
2、用直线恰当地连接词语。（3分） 苦苦地 叫起来 得意地 看着 笑眯眯地 寻找
3、根据课文内容，在括号里填写恰当的词。（3分） （
）地笑
（
）的提示 （
）地看
（
）的快乐 （
）地说
（
）的眼睛
4、“关箱子，开箱子”的谜语有什么含意?在文中有什么作用?（4分）
5、下列语句中父亲的笑表达了怎样不同的感情。（4分） ①父亲那细眯眯的眼睛笑着看我，悠悠地念着他的谜语。
②当我苦思冥想，觉得小脑瓜子发胀的时候，父亲便会给予巧妙的提示，直到我得意地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。
③每当我噘起了嘴，皱着眉头，一副烦恼忧愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合„„
④我嚷道：“我要死啦!”父亲好笑起来，说：“你小小年纪就说要死，爸爸这么老了，还想活100岁呢„„”
6、举例说说你的父亲对你的爱体现在哪些方面？（4分）
第二部分：
（一）
父亲有很多谜语。夏日的晚上，坐在星光笼罩着的院子里，最有趣的事是猜父亲的谜语。父亲那细眯眯的眼睛笑着看我，悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢?再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。当我苦思冥想，觉得小脑瓜子发胀的时候，父亲便会给予巧妙的提示，直到我得意地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。
7、这段选文是围绕哪句话来写的？（4分）
8、联系课文的其它段落，体会课文写“父亲的谜语”表现了什么？（4分）
9、请在这段话中找出两个“看”的同义词。你还能说出一些“看”的同义词吗？（4分）
10、从哪些词语看出父亲对“我”十分喜爱？（4分）
11、你和父亲有过这样的经历吗？（4分）
（二）
父亲的歌声
⑴在我童年的记忆中，父亲是一个口不离曲的歌迷。
⑵其实，父亲唱的歌并不动听。他没文化，不识“多来咪”，也没有天生一副好嗓子。他只是随意地哼些俚曲俗调，或是从戏台上学来的零碎唱句，别人是很难听出他唱的内容的。但父亲唱歌时派头十足，有板有眼，有顿有挫，有时还摇头摆脑，洋洋自得，显出愉悦惬意的神情，街坊邻里、亲戚朋友都称父亲唱的“无字曲”是“开心曲”。 ⑶说是“开心曲”，倒是十分贴切的。那时日，父亲的生活过得很是艰辛。他一人独撑着十口之家，像驾着一叶扁舟在人生的大海飘流，随时有风暴的惊优。他每天到街市摆张小摊，赚个一元八角，晚上回家如数交给我母亲，作为柴米油盐的资用。如若父亲一天不出去，家中便可能无米下锅。母亲常常为这种困境烦恼愁闷，父亲却十分坦然。他相信天无绝人之路，从不为生活的艰难怨天尤人，总是唱着歌迎接生活的挑战。他惟一的爱好就是看戏听曲。没有钱买票进戏院，就在街头看宣传剧，听民间艺人演奏。
⑷记得一个风雨交加的夜晚，我像往日一样在睡梦中醒来。窗外电闪雷鸣，风呼雨啸。我寻不到父亲那熟悉的音调，心头顿时感到不安。茫茫黑夜，风狂雨骤，父亲该不会有什么意外吧？我看见母亲也睡不着，她怀抱小妹坐在床头守着小煤油灯，也在焦急地等待。壁钟已敲过十二下，又敲了一下、两下，夜深了。我心中默默祷告：天公啊，你保佑父亲平安归来吧！墓然，我听到了父亲的歌声。它透过了风声雨声，伴着小木车的“咿呀”叹息，从巷口那边悠悠飘来。父亲的歌声仍是那样脆亮，那样欢快。
⑸这以后，我一想起父亲那晚唱着歌顶风冒雨推着小车的情景，心中便感动不已，我好像从中领悟到一种人生的况味，明白了不少做人的学问。父亲没进过学堂，也不懂什么人生哲理，但他却能做到不为生活的艰辛而气馁，不为遭遇的困苦而哀叹，总是那样开心，笑迎人生风雨，这是多么不容易呀！
12、为文中加点的字注音。（2分）
俚曲（
） 惬意（
） 蓦然（
） 气馁(
)
13、下列短语不同类的一项是（
）（3分）
A、俚曲俗调
B、零碎唱句
C、有板有眼
D、街坊邻里
14、下列句中“风”“雨”含义不同的一项是（
）
A、记得一个风雨交加的夜晚，我像往日一样在睡梦中醒来。 B、茫茫黑夜，风狂雨骤，父亲该不会有什么意外吧？
C、它透过了风声雨声，伴着小木车的“呼呀”叹息，从巷口那边悠悠飘来。 D、笑迎人生风雨，这是多么不容易呀！
15、对下列句式判断正确的一项是（
）（3分） ①天公啊，你保佑父亲平安归来吧！
②不为生活的艰辛而气馁，不为遭遇的困苦而哀叹，总是那样开心，笑迎人生风雨，这是多么不容易呀！
A、两句都是感叹句。
B、两句都是祈使句。
C、前一句是祈使句，后一句是感叹句。
D、前一句是感叹句，后一句是祈使句。
16、第⑶段中最能表现父亲积极的生活态度的句子是 。（3分）
17、⑶⑷两段的叙事主要为表现（
）（3分）
A、父亲家境的困窘。
B、写父亲辗转奔波，辛苦谋生。
C、父亲豁达、坚强的性格。
D、父亲的惟一爱好是看戏听曲。
18、本文记叙的线索是 。（4分） 第三部分：片断写作练习（40分）
叙写一个片断，表现父亲（或母亲）与你的关系，要体现出浓烈的父（母）爱。
推荐第6篇：父亲的谜语教案1
父亲的谜语
宣化县第一中学杨福霞
一、教学目标：
知识与技能：学习本课中对人物的细节描写；欣赏课文独特的选材和精巧的构思。 过程与方法：以读代讲，通过设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方法学习写作技巧。
情感态度与价值观：感受文中深沉的父爱，培养学生回报父母、孝敬老人的美德。
二、教学重点：
学习文中对人物的细节描写。
学习本文以小见大的写作手法。
三、教学难点：体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。
四、教学用具：多媒体
五、教学方法：以读代讲；情境教学法。
六、教学时间：１课时
七、教材分析：这是一篇抒写父爱的小散文。文章的独特之处就在于把日常生活与“父亲的谜语”自然地融合起来，以“谜语”为主线把“我”成长过程中的几个生活片段贯穿成一个有机的整体，既使文章充满了生活情趣，又淋漓尽致地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。对这篇文章的学习，应注意引导学生体验生活中的浓郁亲情，感受生活的美好和温馨，并指导学生把从阅读中得到的有关写作方面的收获运用于自己的习作。
八、教学过程
（一）、导语
师：上课之前，我们先来开动一下脑筋。老师出几则谜语，看看谁猜的又快又准。（出示第二张幻灯谜语）
此物大而轻，肚内火烧心（猜一用品）
生：纷纷举手。
师：这一次我们不猜用品，换一种字谜。大火烧到耳朵边（打一字）
生：纷纷举手。
师：同学们很聪明，看来猜是难不道你们啦。那谁还记得我们在上节课学习的那则谜语？指名生背诵。
生：背诵
师：那谁来说一下这个谜底是什么？
生：
师总结：我们在课堂上猜谜语，大家一起讨论很热闹。那如果换一种情景，会是什么气氛呢？在一个星光笼罩着的夏日晚上，你和你的家人一起乘凉，你的父亲一边摇着一把大蒲扇，一边逗着你猜谜语,那是一种什么画面?（出第三张幻灯的图片）
生：温馨 和谐 甜蜜 快乐
师：对，那是世间最美的画面。亲情，是人世间最美好的旋律，是生命中永恒的主题。今天我们就来继续学习这篇抒写父爱的小散文>（出示第三张幻灯课题父亲的谜语和作者）
（二）、出示学习目标
师：今天这节课我们要完成的任务是（ 出示本节课的学习目标第四张幻灯）
1知识与技能：
学习本课对人物的细节描写
2过程与方法：
以读代讲,通过设疑赏析文章的内涵。
3情感态度与价值观：感受文中深沉的父爱，培养学生回报父母，孝敬老人的美德。
（三）、通过父亲的眼睛，感受父爱
师：我们先来看文中的细节描写。什么是细节描写呢？（出示第五张幻灯细节描写）细节描写：也是描写人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境、场面的细微末节所做的描写。
作用（好处）：运用细节描写,能更好的刻画人物，反映主题。
生：读
师：爱本是无声无息的，怎样才能表达父亲对女儿这份浓烈而又深沉的爱呢？作者选取了父亲的眼睛作为载体，因为眼睛是心灵的窗户，从父亲的眼里我们深切感受到父亲不仅仅是和女儿在猜谜语，而是通过父亲的眼睛，让我们了解到父亲的伟大与无私，文中多次写到父亲的眼睛。（出示第六张幻灯）
现在请同学们大声朗读 品味 划出你最喜欢的或是感受最深的描写父亲眼睛的句子，然后在书上做一个批注，{在阅读，品味的过程中可以同桌讨论，然后每个小组派个代表用下列句式做说话练习}
“我感受最深的是______,因为______”的句式说话。
生：朗读 勾划 批注 同桌讨论
师：哪个小组派个代表来说说你的成果。
生：汇报学习成果
师：刚才几位同学提到了感受最深的是父亲的眼睛，下面我们共同朗读感受最深的地方。（出示第七张幻灯）
生：齐声朗读
师：作者就是通过对父亲眼睛的刻画，写出了父亲细腻而深沉的爱。（出示第八张幻灯）当看到女儿快乐是，父亲的眼睛——；当看到女儿困惑的时候，父亲的眼睛是——；当女儿离开家乡时候，父亲的眼睛是——。
生：填空
师总结：女儿的快乐与否就是父亲最为牵挂的。女儿的快乐就是父亲生命的全部意义。 其实,我们很清楚，女儿不是在父亲的眼中，而是在父亲的心中。
（四）、师生共同探究人物心理（出示第九张幻灯）
师：父亲如此爱女儿，那女儿理解吗？知道吗? 那你是从哪儿看出来的？
生：父亲的回信和最后一句。并说出它的句式，好处。
师：假如你是文中的女儿，明白父亲的心思，你会怎样做？
生：谈感受
（五）、延伸拓展：（出示第十张幻灯）
师：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我们也并不缺少感悟爱的心灵。在现实生活中，你感受到父爱了吗？回忆生活中最让你感动的事情,告诉同学们。
生：讲述生活中有关父爱的故事。
师：（出示第十一张幻灯）父亲的爱,到处存在，却含蓄，不张扬，所以苏童对父爱下过一个定义：父爱怪就怪在这里，它是羞于表达的，疏于张扬的，却巍峨持重，所以有聪明人说，父爱如山。
师：（出示第十二张幻灯）就让我们把发自内心的歌送给我们的父亲。下面我们就来欣赏崔京浩的父亲。希望同学们从歌词中去感受父爱，珍惜父爱。
生：赏听
师；此时此刻，你最想对你的父亲说什么？
生：说出最想说的话。
（六）、作业
师：今天的作业就是（出示第十三张幻灯）
作业： 回忆生活中的点滴瞬间，并记录下这些爱的细节。
以“父爱”为话题，写一篇文章。
要求：文体不限，字数不少于500字。
（七）、教师寄语：（出示第十四张幻灯）
有这样一句话：“如果一个人不懂得感受爱，他的良知是苍白；如果一个人只懂的索取爱，享受爱，他的情感是自私的。’’我们不仅要感受爱，还要懂得感恩，懂得回报，愿本文能唤醒天下所有沉睡的儿女心。
推荐第7篇：父亲的谜语教学设计
《父亲的谜语》教学设计
一、教材分析
本文的作者是刘蕊。课文节选了文章的前半部分，作者回忆小时候父亲教“我”猜谜语、编谜语的事情，表达了父亲对孩子深沉的爱，也表达了“我”对父亲的情感。文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一则描写眼睛的谜语，真切地让人体会到父亲的对孩子的关爱无时不在，无处不在，永远会带给孩子光明与快乐。
课文首先回忆了夏日的晚上，父亲教“我”猜谜的事，然后具体写了一次猜谜的经过——爸爸自编的“眼睛”谜语，重点突出了父亲的“眼睛”。当“我”猜不出父亲的谜语时，父亲“把眼睛闭上”，“又把眼睛睁开”，还“把眼睛凑近我”，表现了父女之间亲密和谐的关系，勾勒出一位感情细腻而又深沉的父亲的形象。最后写了每当我烦恼时，爸爸就会以猜谜逗乐。
二、学情分析
七年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字。通过以前的语文学习，学生具备了一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，能清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。在理解重点句上，学生已能初步掌握方法，在教学中，教师还要通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。
三、教学目标
1、学习本文对人物的细节描写。
2、欣赏本文独特的选材和精巧的构思。
3、有感情地朗读描写父亲眼睛的句子，体会父亲深沉的爱。
四、教学重难点
1、教学重点
·学习文中对人物的细节描写。 ·学习本文以小见大的写作手法
2、教学难点
·体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。
五、教学用具：多媒体
六、教学方法：读讲议结合；情境教学法。
七、教学过程
1、深情导入，揭示课题。
人们都说母爱像涓涓细流，滋润着儿女的成长；人们都说父爱像沉闷的火山，外表含蓄而深沉，内心却涌动着爱的激流。今天，让我们随着刘蕊的笔触，去感受一位感情细腻、真挚、深沉的父亲，去体味这种伟大而无私的父爱。
2、基础把握
出示生字，学生泛读，纠错，齐读两遍
深邃 黯淡 苦思冥想 撅嘴 哽咽 涩涩 开释 荒诞 悠悠 忧郁 给予 淌下来
3、整体感知，理清脉络。
1、浏览全文，小组讨论，回答问题
试分析题目的作用，本文的线索是什么？
父亲的谜语是贯穿全文的线索；小时候父亲教我猜谜语，使我在快乐中长大；长大了我有心事中，不肯说，父亲猜我心中事，解脱我的苦恼；离家后，父亲用谜语回信表达对我的思念！由此看出，父亲的谜语就是文章的线索，它穿起了我的成长片段，也穿起了父女深情！
2、小组讨论，回答问题
本文记叙顺序是怎样的，找出文中标志性词语，理清文章层次。
3、三读课文，思考回答
依课文内容，按照你的理解填充句子。本文记叙的重点是什么？ 当看到女儿快乐的时候，父亲的眼睛是▁▁▁ 当看到女儿困惑的时候，父亲的眼睛是▁▁▁ 当看到女儿离开家乡的时候，父亲的眼睛是▁▁▁
4、研读猜谜情境，感悟浓浓亲情。1细节描写
·对人物的描写方法有：语言描写.动作描写.神态描写.外貌描写.心理描写。 ·细节描写：是描写人物的一种重要方法，它是对于肖像.语言.动作.心理.环境和场面所做的细微末节的描写。运用细节描写，能更好地刻画人物，反映主题。 自读课文，小组讨论，画出感受最深的语句，做出点评或批注。
示例：父亲细眯眯的眼睛笑着看我，悠悠地念着他的谜语。“笑眯眯”写出了父亲眼睛的形状，“笑”则通过表情表现了父亲的慈爱，“悠悠”则写出了父亲态度的平和与自然。
2、教师讲解文章选材独特，构思巧妙之处。
全文以猜谜语为线索，童年猜谜语感受父爱；长大猜谜语体味父爱；结尾猜谜语回味父爱，特别是结尾处，作者含蓄的用谜语把父亲对女儿的深深思念淋漓尽致的体现出来，使我们感受到了一个父亲独坐窗前，回忆女儿围绕膝前欢声笑语的情景，更衬托出了一个父亲思念女儿的孤寂与苦闷，读起来使人潸然泪下。
3、讲解语言朴实无华之处。
本文字里行间渗透着一个普通父亲通过日常生活琐事来表现对女儿的真挚感情。
5、巩固拓展
思考讨论，集体回答：
这是一篇▁▁▁。作者深情回忆了小时候▁▁▁，长大后▁▁▁，离家后▁▁▁ 等几件事。全文以▁▁▁为线索，写出了平凡生活中的一位父亲在物质上精神上给予女儿的无微不至的▁▁▁与 ▁▁▁，表现了父爱之深，也抒发了女儿对父亲的▁▁▁之情。
6、总结提高 学生抢答 就课文内容或学习方法、师友互助等方面谈谈自己本节课的收获。
通过学习本文我学习了▁▁▁，我懂得了▁▁▁。
7、布置作业
回忆生活中的点滴瞬间，以父亲或母亲的眼神、手势、叮咛„„等为题，写一个爱的故事，记录爱的细节。
8、教师寄语
“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”让我们从现在做起，学会懂得父母心，学会回报父母爱，努力学习，孝顺懂事，不给自己留下遗憾！
八、教学反思
这是一篇与学生生活比较贴近的作品，学生在以各种形式反复阅读的基础上，理解文章非常容易。教师在每一次指导学生阅读前一定要布置清阅读任务，以达到最好的阅读效果。学生品评语言文字、体会思想感情这一环节务必要做实、做细，为写作的指导打好基础。因为课堂容量大，“课堂随笔”放在课后，教师要重视督促检查，培养学生良好的写作习惯，这样才能切实提高学生的写作能力。
推荐第8篇：父亲的谜语教学设计
《父亲的谜语》教学设计
承德市隆化县汤头沟镇中学 齐九龙
一、教材及学情分析
《父亲的谜语》这篇文章是河大版七年级上册的一篇描写父爱的文章，作者通过“我”成长过程中的一个生活片段进行描写，表现了一位父亲对女儿无微不至的关心爱护，展现了一位父亲对于女儿细腻、深沉的感情，同时从作者的笔端也流露出了对父爱的理解和感激。之所以选择这篇文作为研修对象，就是因为从古至今，歌颂母爱的文学作品数不胜数，而歌颂父爱的却寥寥无几。刘蕊写的这篇文章，文质兼美，像一条涓涓流淌的小溪，冲刷着我们尘封的往事，能够唤起同学们对于父爱的点点滴滴。同时这篇文质兼美的文章也有许多值得学生学习的东西，有利于学生的读写结合，既能做到读文感父爱，抒写悟父爱。
对于刚从小学升入初中的七年级学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，我校七年级学生的语文学习成绩不容乐观。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。同时对于七年级的学生而言他们对于父爱和母爱的理解还处于懵懂的阶段，所以作为语文教师的我们大可充分利用我们的语文教材，对学生进行感恩方面的教育。这份对于父母养育之恩的理解就只能来源于生活和课本了，因此对于《父亲的谜语》所在的“亲情”类的单元，开展这样的教育非常必要。同时由于学生的写作水平参差不齐，课内文章就是最好的范文，因此在阅读的同时，抓文章的选材和写作技法，练习学生的写作，达到读写结合，以读促写的目的。这样就既锻炼了学生的阅读能力，也提升了学生的写作水平。
二、学习目标
1、检查预习，扫清字词障碍，熟读课文。
2、反复朗读，体会细节描写中蕴含的深深的父爱。
3、用笔书写，发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。
4、体会文章的选材和写作手法。
教学重点: 反复朗读，体会细节描写中蕴含的深深的父爱。 教学难点：用笔书写，发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。
三、指点迷津 授之以渔
抓住“父亲的谜语”这条线索理解。注意细节描写：父亲的眼睛。
四、教学流程
（一）、创设情境，导入本节。
人们常说“母爱如水，父爱如山。”父爱是一把大伞，总在有雨的天里撑着；父爱是一座大山，挺拔而伟岸；父爱是一片汪洋大海，浓郁而深远，父爱是我们
人生旅途中的一盏明灯，在我们迷失方向时，照亮我的行程。古往今来，歌颂母爱的文学作品数不胜数，而歌颂父爱的却寥寥无几。刘蕊写的《父亲的谜语》文质兼美，像一条涓涓流淌的小溪，冲刷着我们尘封的往事，唤起了我们积存在心底的点点滴滴、丝丝缕缕的记忆。（背景音乐刘和刚的《父亲》和父亲背女儿照片）（板书：“父亲的谜语”）
（二）、初读课文，处理字词，畅谈感受。
1、朗读课文：在朗读课文中把不认识的生字新词圈起来，借助拼音、工具书查出读音，会读、会写。
2、了解作者 刘蕊，当代女作家。
3、小试牛刀，给加点字注音。
笼罩（
）
深邃（
） 冥思苦想（
） ．．．撅嘴（
）
陡然（
） 半晌（
）
．．．黯淡（
）
荒诞（
） 浑浊（
）
．．．
4、问题点击：
（1）、用简介的语言概括文章写了哪些事？
（2）、文中的哪个情景给你留下了深刻的印象？说出来和大家分享。
（三）、再读文章，自主学习，了解内容。
【问题点击1】全文围绕什么内容展开？写了哪些事情？这些事情表达了怎样的主题？
明确：全文围绕“父亲的谜语”展开，描写了“父亲教我猜谜语”，“父亲猜我心中事”，“父亲回信表思念之情”。 （小时侯，父亲教我猜谜语。长大了，父亲猜我心中事。离家后，父亲回信表思念之情。）表现了父亲对女儿无微不至的关心爱护。
【问题点击2】在所描写的这些事情中，作者重点抓住了父亲的什么来描写的？ 明确：父亲的眼睛。
(板书：小时候 长大了 离家后)
（四）、品读文章，体会细节，感受父爱。
1、说说对“父亲的眼睛”感受最深的句子，以下面的句式进行描写。句式：我从
一句中，读出了（体会到）了 。
例：我从“父亲那细眯眯的眼睛笑着看我,悠悠地念着他的谜语”一句中，体会到了“父亲”对女儿的喜爱之情。
2、说说你从父亲的眼睛里的发现：依照课文内容，按照你的理解填充词语。然后说说你从中发现了什么。
①、当看到女儿快乐的时候，父亲的眼睛是细眯眯的、笑着的。 ②、当看到女儿困惑的时候，父亲的眼睛是忧郁的。 ③、当看到女儿离开家乡的时候，父亲的眼睛是浑浊的。
（板书：细眯眯的、笑着的—女儿快乐
忧郁的—女儿困惑
浑浊的—女儿离家）
3、通过本文对父亲眼睛的描写你体会到了什么？
【教师明确】：眼睛是心灵的窗户，父亲的“笑看”，眼睛的“深邃”神神秘秘，直到后来的忧郁浑浊都渗透着父亲深深的爱，为女儿开心而笑，为带给女儿快乐光明而神秘，为女儿担心而忧郁，心事重重，父爱是永恒的主题。更让我体会到了父爱的深邃和博大，体会到了人间亲情的美好。
4、文中的父亲是一个怎样的人？
【教师明确】：父亲是一位慈祥、善解人意，对女儿至爱有加的人。 （板书：女儿是父亲的全部，深沉的父爱。） ★教师小结。
（五）、回味生活，书写点滴，用心感悟。
平淡的生活也不缺乏真情，一个动作，一个眼神，都饱含着深深的爱意。通过你的亲身经历，说说你感受到的父爱、母爱。
【写作技法指导】细节描写是对文章中细小的环节或情节进行描写，是对肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
（六）、总结本节。
教师播放背景音乐：《感恩的心》。 本篇文章作者没有直接写父爱，而是通过对父亲的眼睛这一细节的描写，让我们了解了一位感情丰富的父亲，他把对女儿的爱，连同女儿一起都装进了心里，女儿的快乐与否通过父亲的眼睛显现出来。全篇没有出现一个“爱”字，但却使读者自始至终被浓浓的爱意笼罩着。作为儿女的我们是否也应注意在生活中用心去观察自己的父母，去感受那份浓浓的父爱或者母爱呢？
五、拓展阅读训练。（根据教学实际机动安排）
父亲的秘密
①假期里，父亲和他八岁的儿子去森林里游玩。他们往密林深处不停地走，不知不觉迷了路。(A)四周的古树遥天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。父亲背起疲惫的儿子，试图走出去。可是他无奈地发现，自己能够做的，只是每隔一段时间，重新回到原地。
②那里有一个废弃的木屋。木屋里也许住过守林员，也许住过伐木工人，现
在它空着，破烂不堪，仿佛随时可能倒塌。可它毕竟是一间屋子，这给他们父子俩带来了一些安全感。晚上他们挤在里面，生起一堆火。外面传来野兽的叫声，似乎距他们很遥远，又似乎近在咫尺。儿子呜呜地哭起来，他说我们会不会死在这里?父亲用力拍拍他的肩膀，说儿子别怕，我们会走出去的。可是第二天，他们仍然围若木屋不停地划着圈子。让父亲稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干净的水。他小心地踩着井内壁的缝隙下去，用随身携带的军用水壶，打上一壶水。可是他们已经没有任何可吃的东西了，恐惧的乌云笼罩着他们。
③第三天，父亲放弃了那种徒劳的尝试。他对儿子说，这里有木屋，有水井，这很可能是一些过路人的临时驿站。我们只要等在这里，就肯定会遇到人„„你留在这里等我回来，我到附近找些吃的。儿子问附近有什么吃的?父亲就笑了，说森林里还能饿死人吗?你难遗忘了野生蘑菇很有营养吗?他为儿子打上一壶水，然后一个人离开了木屋。他一边走一边
回头对儿子说，守着屋子，千万不要乱走„„等我回来，我们一起吃晚饭。 ④父亲并没有马上去寻找蘑菇。他把衣服撕成布条，系在木屋周围的树干上。系完，仔细检查一番，调整了几个布条的位置。他想如果有人经过，就会发现这些布条，再发现小屋，再发现小屋里的他们，并将他们带出森林。他想这可能是他们惟一的机会了，他不敢有丝毫马虎。
⑤那天父亲很晚才回来，他拣回了一小把蘑菇。虽然仍然走不出去，仍然没人发现他们，可是有了蘑菇，他们就有了活下去的希望。儿子问这蘑菇不会有毒吧?父亲说不会„„在走出去之前，我们天天喝鲜蘑菇汤。儿子问这附近蘑菇多吗?父亲说不多，也不少。儿子说明天我也去栋。父亲说不行，你得守在这里，万一有人经过怎么办?我们的目的是走出森林，不是在这里吃蘑菇宴。父亲朝儿子做了一个鬼脸，儿子发现父亲的脸，有些浮肿。
⑥父亲出去的时间一天比一天长，拣回的蘑菇却一天比一天少。(B)每一次回来，他都是筋疲力尽，脸色蜡黄，像大病初愈的样子。儿子问怎么了?父亲说没事，有些累。儿子害怕地哭起来，他说爸爸，我们是不是真的走不出去了?父亲说不会的，只要我们坚持住，就会有人发现我们„„
⑦终于有人经过。是一位猎人。是父亲的布奈把他引到了小屋。猎人把他们带出森林，他们再一次回到了城市。那以后，每次谈起这次经历，父子俩都心有余悸。
⑧家里的饭桌上，从此没有蘑菇。甚至，儿子说．哪怕在菜市场见到了蘑菇，他都想吐。
⑨可是时间会改变一切。十几年过去了，有一天，儿子回家时，竟提回一小袋蘑菇。他告诉父亲，这是真正的野生蘑菇，是近郊的农民在大山里采的，刚才在街边叫卖，他看着不错，就买来一袋。十多年没吃蘑菇了吧?儿子对父亲说，我想您可能都忘记蘑菇是什么味了。
⑩父亲笑笑，没说话。他似乎对蘑菇并不反感。
⑪父亲把蘑菇倒在水池里仔细清洗。突然，他低下头，从那些蘑菇里挑出两个，扔进旁边的垃圾桶里。儿予问，爸您干什么?父亲说，这两个蘑菇，有毒。
⑫有毒?儿子怔了一下，您怎么知道?父亲得意地笑了。他说，还记得十五年前我们的那次历险吗?那几天，我可能尝遍了世界上所有的蘑菇„„(选自《天下
1、阅渎全文后，我们终子发现“父亲的秘密”原来是：当年森林历险时，父亲几乎尝遍了森林中所有的蘑菇。(2分)
2、请从下面两个句子中任选句，作简要点评。(3分) A.四周的古树遮天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。 B．每一次回来，他都是筋疲力尽，脸色蜡黄，像大病初愈的样子。
我选( )句，点评： 【答案要求】开放性题目，无惟一答案。评分意见：(1)能紧扣语句，从词语运用、修辞手法、描写方法、理解体验等任意一个角度进行点评，内容充实准确，语言通顺，给3分。 (2)能扣住语句，从词语运用、修辞手法、描写方法、理解体验等任意一个角度进行点评，内容较充实准确，语言较通顺，给2分。 (3)能对句子进行点评，但内容空泛，语言不够通顺，给1分。 (4)点评脱离原句内容，不知所云，不给分。
【参考示例Al】这里的环境描写，写出了树林密集、阴森的特点，点染出一种令人焦虑的气氛，暗示父子俩走出密林的艰难，也为下文故事情节的发展做了铺垫。
【参考示例A2】“巨大的笼子”这个比喻姑切丽生动，与前文“四周的古树遮天蔽日”，的情境极为吻合，凸显了迷路的父子俩受困于密林之中欲出而不可得的那种焦急、无奈的心境。
【参考示倒B1】这里的肖像描写，既写出了父亲终日寻找食物的疲惫与辛苦，又写出了父亲尝毒蘑菇后身体的虚弱。
【参考示例B2】这句话暗示了父亲尝毒蘑菇的相关内容，为下文揭开“父亲的秘密”埋下伏笔。
【参考示例B3】每一次的“筋疲力尽”“脸色蜡黄”，都是遍尝蘑菇时遭受毒蘑菇之害的生理反应，这一切都是为了避免儿子食物中毒。什么叫做“父爱如山”?什么叫做“大爱无声”?这位父亲给了我们一个具体的答案。
3、父爱如山!大爱无声!读完这篇文章，文中“父亲”的形象一定会触动你的心灵。请写一则100字左右的读书笔记，把你的感悟联想表述出来。(6分)
5 阅读?感恩美文》，文／周海亮)
推荐第9篇：《父亲的谜语》教学设计
《父亲的谜语》教学设计
1.能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。
2.能正确有感情地朗读课文;读出父亲教我猜谜时的语气、语调。
3.能照样子把句子写具体。
4.能仿照课文,学习为自己感受兴趣的事物编谜语。
5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语、编谜语的故事,体会到其中蕴含着父亲对孩子深沉的爱。
通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。
通过父亲和我猜谜语的情景感悟深沉的父爱。
1.都说眼睛是心灵的窗户,你是否留意过父亲的眼睛呢?它曾带给你一些什么感受?
2.那么,课文中父亲的眼睛又使女儿感受到什么?请读句子：
啊,父亲的眼睛是多么神秘啊!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
(1)自由读。
(2)交流女儿的感受。
3.是啊,父亲的眼睛简直就是女儿快乐的源泉。真是这样吗?让我们跟随小作者一起到课文中去感受一下吧!
(1)自读课文，要求：
①读通课文，遇到不理解的词语,想办法解决。
②思考：文中父亲的眼睛出现了几次?分别在什么时候？(用浪线划出有关语句。)
(2)交流，板书：夏日的晚上
猜谜语的时候
我烦恼忧伤时
1.感知第
1、2节
(1)指名读
1、2节，边听边感受当时的气氛。
(2)说说还有哪些词也能表示难倒？(头昏脑胀、苦思冥想、苦苦寻找)
(3)此时，父亲是怎样让我快乐的？
快速默读，交流板书：巧妙的提示
2.师引读3一10节,边读边体会父亲提示的巧妙。
分组再次朗读这几节，思考：从中你感受到父亲的什么?
3.是啊，父亲是如此爱我，当我为猜出谜底而兴奋地叫起来时,他会在一旁为我高兴；而当我忧愁烦恼时,他就会想方设法给我变出快乐。
(1)男女分角色朗读
11、12节。
(2)说说从父亲的谜语里你感受到什么?
4.父亲,一个多么响亮而有力的名字!他给我们的爱虽然不像母爱那样伟大、亲切,但却多了一分含蓄、深沉,让我们带着真诚和爱心有感情地朗读全文,再次感受一下父亲那份深深的爱o
1.补充阅读〈父亲的手〉
每次感觉父亲的手都不一样
第一次是在孩提时逃学的路上，在日向在小脸蛋上的脆声中，那时候父亲的手，写在心灵的只有痛。
第二次是在上街的时候，把兴奋放在父亲的手心里，那是记忆中最清晰的一次，手心与手心的交流，父亲的手好大好温暖。
最近一次是在离家远行的时候,父亲摸了摸我的头,然后是我的脸,当粗糙刺痛我细腻的皮肉时,印在心底的却是全部的父爱。
3.完成说写双通道,自编谜语。
推荐第10篇：胡倩《父亲的谜语》教案
21父亲的谜语 执教者：胡倩
【教材分析】
本文的作者是刘蕊。课文节选了文章的前半部分，作者回忆小时候父亲教“我”猜谜语、编谜语的事情，表达了父亲对孩子深沉的爱，也表达了“我”对父亲的情感。文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一则描写眼睛的谜语，真切地让人体会到父亲的对孩子的关爱无时不在，无处不在，永远会带给孩子光明与快乐。
课文首先回忆了夏日的晚上，父亲教“我”猜谜的事，然后具体写了一次猜谜的经过——爸爸自编的“眼睛”谜语，重点突出了父亲的“眼睛”。当“我”猜不出父亲的谜语时，父亲“把眼睛闭上”，“又把眼睛睁开”，还“把眼睛凑近我”，表现了父女之间亲密和谐的关系，勾勒出一位感情细腻而又深沉的父亲的形象。最后写了每当我烦恼时，爸爸就会以猜谜逗乐。 【学情分析】
四年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字。通过以前的语文学习，学生具备了一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，能清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。在理解重点句上，学生已能初步掌握方法，在教学中，教师还要通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。
【教学目标】
1、能独立自学生字，在语言环境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。
2、体会作者的行文思路，回顾复述的一般方法，进行简要复述。
3、有感情地朗读描写父亲眼睛的句子，体会父亲深沉的爱，初步感悟人物的细节描写。
【教学重点】
能按照提示对课文的关键内容进行简要复述。 【教学难点】
读懂描写父亲眼睛的句子的含义，感悟人物的细节描写。
一、深情导入，揭示课题。
1、（板书：父亲）父亲，一个平凡的名字，平凡中透露着刚毅。
2、一位作家回忆起父亲时，这样写到（齐读第一节）
3、（补全课题）
21、父亲的谜语。
二、整体感知，理清脉络。
1、浏览全文并思考：在父亲教“我”猜谜语的过程中，哪些场景给“我”留下了深刻的印象？
2、交流三个场景。（随机板书）
3、小结。
三、研读猜谜情境，感悟浓浓亲情。
1、在父亲给我猜的诸多谜语中，只有一条谜语我猜不出。谁来读一读这条谜语？ （揭晓谜底，板书：眼睛）
2、默读课文2-11节，用直线划出描写父亲眼睛的句子。学习场景一，体会温馨、快乐。 （1）交流所划句子。 （2）读第一句。（板书：眯起）
（3）引导：这是一双怎样的眼睛？读第二句。（板书：深邃、神秘、笑眯眯） （4）指导朗读，结合语境，理解“深邃”、“苦思冥想”。（板书：巧妙提示） （5）配合朗读第二节。
（6）根据板书提示说一说夏日猜谜的场景。（随机指导简要复述的方法） 启发：在那个夏日的晚上，笼罩着院子的除了星光之外，还有什么呢？ 研读场景二，体会巧妙提示背后蕴含的厚重父爱。
猜谜语：
（1）交流所划句子。思考：父亲如何巧妙地提示我？（个别读） （2）女生齐读。（板书：闭上 睁开 凑近) （3）读到这里，你感受到了什么？ （4）分角色朗读对话。（个别读）
（5）左右两人合作表演对话，注意表演者的神态和动作。 积累写法：这个场景的写法和第一个场景一样吗？
（6）如何来简要复述呢？（出示要求，逐步出示关键词。）
编谜语：
父亲不仅教我猜谜语，还教我编谜语，我的眼睛该怎么说？ （1）（出示父亲和女儿眼睛的谜语）质疑。 （2）随机理解“饱经忧患”。
品读场景三，感悟无时不在的深沉父爱。 （1）交流所划句子。
（2）自由朗读并思考：我的烦恼忧愁是什么？（板书：笑眯眯、一张一合） （3）当父亲用猜谜语的方式，将它们“变”出时，我的心情又如何？
(板书：猜出心思) （4）父亲为何能猜出我的心思？此刻，你读懂父亲那深邃的眼睛了吗？ 小结：夏日的晚上，院子里笼罩着的除了星光之外，还有什么？
齐读：啊，父亲的眼睛多神秘呀！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
四、拓展延伸，写法实践。
（1）出示父亲来信，解读父亲心声。
《父亲的谜语》选自1986年《人民日报》海外版的一篇散文。（齐读谜语） （2）这就是父亲的谜语，谜底是父亲的眼睛，父亲的希望。（板书：父爱如山） （3）拓展作业：运用细节描写的方法刻画人物并能运用简要复述的方法复述课文中的第三个场景。
附板书： 21父亲的谜语——父爱如山
出谜—→ 猜谜—→ 猜出谜底 夏日的晚上 眯起 笑眯眯 巧妙提示
眼睛 闭上、睁开、凑近猜不出时
（深邃 神秘）
烦恼时 笑眯眯、一张一合 猜出心思
21 父亲的谜语
（四年级第二学期）
【课前预习】
1．联系上下文理解“深邃”、“ 苦思冥想”、“ 饱经忧患”的意思。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．区别组词
秘（
） 忧（
） 邃（
） 谜（
） 悠（
） 隧（
） 3.结合“阅读新体验”思考，课文记叙了___个难忘的场景。
第一个场景是（ ）节，主要写了_____________________________________ 第二个场景是（ ）节，主要写了_____________________________________ 第三个场景是（ ）节，主要写了_____________________________________ 4.读通课文，从文中找出描写父亲眼睛的句子并完成填空。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 我认为，父亲有一双（
）的眼睛。 5．阅读课文片断，按要求回答问题：
父亲笑着说：“你在听啊——”他把眼睛闭上，“晚上关箱子。”又把眼睛睁开，“早上开箱子。”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面小镜子。你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子？”
（1）父亲巧妙提示的方法具体体现在
、
、
、三个动词上。
（2）文中的这位父亲给你留下了什么印象？
_____________________________________________________________________
【课后作业】
1、简要复述文中的第三个场景。（注意保留主要内容，删去次要的、解释性和描述性的部分，对话部分一般改为转述。）
2、回想一下，在与家人朝夕相处的日子里，他的哪个动作、哪句话语、哪个眼神让你体会到了深深的爱？写下来，与别人分享。
第11篇：父亲的谜语(教案)1课时
21、父亲的谜语
教学目标:
1、能独立认识本课生字；理解并积累“深邃、悠悠”等词语。
2、能正确有感情地朗读课文，读出父亲教“我”猜谜时的语气。
3、学习简要复述“父亲教我猜谜语”、“父亲为我解除烦恼”的故事。
4、通过学习父亲和我猜谜语的情景，感悟父亲对孩子深沉的爱。教学重点、难点：
1、学习简要复述“父亲教我猜谜语”、“父亲为我解除烦恼”的故事。
2、在朗读中体会描写父亲眼睛句子的含义，感悟父亲对孩子深沉的爱。
第一课时 教学过程：
一、揭示课题，初步了解课文内容 (板书：谜语
同学们一定很喜欢猜谜语吧，心动不如行动，今天老师就和大家猜一个。 出示PPT 上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。 猜出的同学已经坐直了。
交流： 眼睛 评价（你真是个聪明认真的孩子！）
1、有一位小女孩，坐在星光笼罩的院子里，觉得最有趣的事就是猜父亲的谜语。今天，我们就来读一读这位父亲的谜语，去感受其中蕴涵的情感。
2、揭示课题。
PPT（板书：21 父亲的谜语）齐读课题
出示PPT要求：
1、轻声、有感情的朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3、在和父亲猜谜语的过程中，哪几个场景深深地印在了我的脑海中了呢？
请同学们轻声读课文，边读边思考： _______________，父亲________________。 （什么情况下） （怎么样）
二、检查预习情况。
1、读词语
2、交流：夏日的晚上， 父亲常常给我猜谜语。 当我猜不出谜语时，父亲就巧妙地提示我。
每当我有烦恼时， 父亲就念起谜语，给我无限的快乐。
三、研读谜语情景，感悟深沉的父爱。
1、在父亲那么多的谜语中，哪一条谜语我猜不出？ 交流，出示谜语。
谜底是？谁的眼睛？板书：父亲的眼睛 评价：你读的真认真！ 小结：谜底是父亲的眼睛，在猜谜过程中，父亲也是用眼睛来启发我的。
再次快速浏览课文，用曲线划出描写父亲眼睛的句子，读一读，谈谈你的体会。
2、交流，出示句子，指导朗读。句子一：
1) 父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？ 再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。 板书：深邃
神秘
笑眯眯
指导“邃”的字形。
“邃”字最难写，大家伸出手，跟着我一起书空。首先这个字是什么结构？（半包围），里面先写（穴宝盖），注意右半部分的最后一笔是（点）。 理解“深邃”：深远 深奥
2) 纠音正字 其他个词
神秘 翘舌
冥（míng）后鼻音 3) 个别读 每词两遍。
评价：
翘舌和后鼻音
评价 你读的可真准确！
（1） 你感受到了什么？
（“眯起眼睛、悠悠”感受到父亲是慢条斯理的、和蔼可亲的/ 父亲对女儿的无私的爱，父亲的慈祥 温馨的场面 女儿是孩子的全部）
谁能读好这段话。
评价： 从你的朗读中我觉得这画面是多么温馨啊！
（2）师生合作： 夏天的晚上，“我”和父亲坐在星光笼罩的院子里，周围是那样的宁静，此时，父亲（眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语），我（眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？）再盯着（父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛和夜空一样深邃、神秘）。
当我苦思冥想的时候，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我巧妙的提示，直到我得意地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。
理解“苦思冥想”什么情况下用到。 4）练习说话：
当我猜不出谜语时， 父亲那双深邃、神秘的小眼睛好像在对我说：（ ） （5）齐读,读出温馨、甜蜜的感觉。
就这样，渐渐地，父亲的谜语很少能难倒我了，只有一条谜语除外，一起来读读这个谜语。(出示ppt) 猜谜语时，父亲给了我怎样的提示呢？我们下节课来学习。
作业设计：
★ 抄写词语
★★ 有感情地朗读课文。
★★★ 把《父亲的谜语》复述给给父母或同学听
第二课时 一， 复习导入
二， 父亲是怎样巧妙地给我提示的呢？默读3-10小节
在读之前，老师有个小小的要求：注意读准字音，注意标点符号的停顿。
句子二：
父亲笑着说：“你在听啊——”他把眼睛闭上，“晚上关箱子。”又把眼睛睁开，“早上开箱子。”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面小镜子。你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子？” （1）轻声读这句话，感受一下父亲的动作，圈出动词。
板书：闭上
睁开
凑近
（2）同桌合作，模仿父亲的动作读句子。 （3）指名一组读，读好这段话。
愿意读的读，读出父女俩亲密和谐的关系。 （4）我让父亲猜谜时又是怎么说呢？
出示第十节：
“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有——”父亲摸摸饱经忧患而早白了的头发，说，“有个老头子。” （5）“饱经忧患”什么意思？
找个近义词：（饱经沧桑、饱经风霜）
父亲经历了哪些忧患，出示说话练习： 每当_____时，父亲就会烦恼； 每当_____时，父亲就会担心； 每当_____时，父亲就会忧愁„„ 师：这就是“饱经忧患”
（7）可见，爸爸是多么的辛苦，连头发也早白了。但是，这些忧愁烦恼、艰难困苦在父亲的眼中根本没有表现出来，父亲带给我的永远是快乐。分角色读课文3-10节，体会父亲对我的关爱。 句子三：
每当我撅起了嘴，皱着眉头，一副烦恼忧愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合，然后问我：“镜子里面有个什么呢？”
（交流：烦恼的时候父亲会逗我开心、让我快乐） （1） 在父亲眼睛一张一合之间，这镜子里究竟有什么呢？联系上下文想一想。
（板书： 一张一合）
（２） 读到这儿，你想对这位父亲说什么呢？
（3）让我们带着对这位父亲的喜爱，有感情地朗读课文11节。
过渡：所以，小作者明白了„„ 句子四：
啊，父亲的眼睛多神秘呀！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。 （１）带着自己的感受去读读这句话。指名２位。 （２）从这句话中，你体会到了什么？
小结：从父亲的眼睛中，我读到了谜底；从父亲的眼睛中，我找到了快乐；从父亲的眼睛中，我获得了光明。
板书：带来
快乐
光明
智慧 （3）再读这句话。
3、让我们再次和小作者一起回忆和父亲猜谜语的情景。引读课文。
4、再读课题，你觉得课文仅仅为了写父亲的谜语吗？ （1）说话练习：
啊，父亲的谜语_____________________________________。
（提示：让我得到了„„让我感受到了„„让我觉得„„）
（2）父亲的谜语启迪我的智慧，给我带来了快乐、光明，这不仅仅是谜语，更是父亲对我深沉的爱。所以，课文的题目是——（学生读课题）板书：父爱
四、学习简要复述的方法。
1、学习了课文，你觉得三个场景中，哪个场景让你感受最深？出示提示。
2、其中，第二个场景还深深地印在我的脑海里，如果我要简要地说给别人听，就可以这样说。（1）自己读读这段话，比较一下和课文有什么不一样呢？
（2）根据学生交流总结简要复述方法： 保留主要内容 省略描述性的语言 将对话部分改为转述 （3）学习尝试复述另外两个场景。
随机指导、学生交流
五、总结升华
1、我们常常说，父爱如山。
2、平时生活中你一定能感受到父爱无处不在。爸爸的什么给你留下了深刻的印象？
作业设计：
★ 有感情地朗读课文。
★★ 把《父亲的谜语》复述给给父母听。
★★★小练笔：爸爸的 小练笔：
爸爸的
补充《爸爸的手》
3、小练笔，写下来。
板书：
21、父亲的谜语
笑眯眯
快乐 爱
父亲的眼睛
闭上 睁开 凑近
光明 （深沉、伟大） （深邃
神秘）
一张一合
智慧
第12篇：父亲的菜园说课稿
《父亲的菜园》说课稿
侯艳艳 说教材：
《父亲的菜园》是四年级下册的一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟了一处菜园。赞扬了父亲执着、勤劳等品质。课文按事情发展的顺序，写了因新修公路失去菜园，“父亲”依然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的钦佩和感激之情。
说教法学法：
本篇为略读课文，我按照提出疑问—自己探究—合作交流—解决问题的过程组织学习。围绕一个中心问题：“为什么题目叫《父亲的菜园》”展开讨论学习，把朗读课文、交流感受整合在其中。最后以“想对父亲说什么？”以及“夸夸这位父亲”这样的方式去谈读后的感受，从而完成情感态度与价值观这一教学目标。
说教学流程：
一：“贫瘠”这个词语入手，请同学们谈谈什么样的土地是贫瘠的土地？（并以课件呈示。）让学生明白在贫瘠的土地上开辟一块菜园的艰难。而父亲却做到了，从而奠定情感基调。然后联系学生的生活实际，质疑课题：为什么叫《父亲的菜园》？
二：初读课文，选择的是自己小声读文，解决两个问题，一是扫清生字障碍，读准字音。二是说说文章讲了有关父亲的一件什么
事？对文章有一个整体的把握。
三：再读课文，重点在父亲开垦菜园这一部分，去课文中寻找文章题目叫《父亲的菜园》的原因。从而理清文章思路，让学生清楚，为了开辟这块菜园，父亲都做了那些事情。明白之所以题目叫《父亲的菜园》是因为，这块菜园是父亲同恶劣的自然环境进行抗争，付出艰辛努力的结果。
四：品读父亲开垦菜园这一部分，抓住父亲的动作、语言，用心体会，感受父亲的品质。让学生明白，父亲的菜园收获的不仅仅是一年四季的蔬菜，还是一种精神。这也是文章题目为《父亲的菜园》的原因。最后的收获和最大的感受。
五 ：作业布置。
第13篇：《父亲的菜园》说课稿
《父亲的菜园》说课稿
东江校区 张芳芳
说教材
（一）教材地位
《父亲的菜园》是人教版四年级下册第七组的一篇略读课文 课文记叙了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟了一块菜地。赞扬了父亲执著、勤劳、坚毅的品质。按事情发展顺序，重点描写了开荒、填土和育肥的过程。文章语言朴实，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着作者对“父亲”的敬佩和感激之情。通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。
本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，单元学习目标是：留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。本课是本组的最后一课，通过前三篇文章的学习，学生从伟大的科学家伽利略、著名的艺术家罗丹、专注的聋哑人身上感受到了执著追求的精神。学生有前三篇文章学习中获得的知识、技能、方法作基础，对于作为略读课文的本课，学习难度不大，我决定把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生通过人物言行体会人物形象，进一步掌握观察和描写人物的方法。
（二）、说教学目标
根据教学内容及其在本单元中的位置，结合学生的学情，我确立了四个教学目标。
1、自主认识8个生字。通过看图理解箢箕、铁锨、锄头等词语，归类认识描写菜地及父亲的词语和短语。
2、通过自主阅读，学习串连重点词概括文章内容，了解父亲开垦菜园的过程。
3、抓住描写父亲言行的词句体会父亲坚韧、执著和勤劳的人物形象。
4、在读写实践活动中，发展学生语言，提升情感，提高学生的语文能力。
（三）教学重难点： 教学重点：
通过自读自悟，品味语言，学习通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。通过阅读实践提高学生的自主阅读能力。
教学难点：
理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义以及全方位地认识“父亲”。
以上目标将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求，相互渗透，融为一体。从听说读写四个方面全面展开学习过程，促进自主阅读，培养学生语文能力。
二、说教法学法
四年级的学生已具有一定的思维能力，能够独立的思考一些问题， 叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导需要提纲挈领，期其自得。”自得自得就是自己习得，为了学生习得，在教师的6“教”上，我将主要采用读写结合、想象练习，自主合作探究等方法，我设计了开门见山 揭示课题——自学反馈，整体感知——走进菜园，感受人物——迁移练笔，升华人物——走出菜园，升华主题的教学过程
在学生的“学”上，则以自读自悟，自主习得，读写结合，展示能力为主要的学习方式。 无论是教师的“教”，还是学生的“学”，本课教学努力彰显略读课文的编排价值，着力点放在在培养学生的自主阅读能力上。以它统领全文，贯穿学习过程，让学生自读自悟，把阅读的权力交给学生。把“读”与“悟”，“理解”与“应用”整合在这个（“开门见山 揭示课题——自学反馈，整体感知——走进菜园，感受人物——迁移练笔，升华人物——走出菜园，升华主题”）学习过程中。
三、说教学流程
本节课的教学分五个环节进行，下面对每个环节进行具体阐述。
环节一：“开门见山 揭示课题”本课我采用直接揭题的方式，揭示课题后提醒学生留意这是一篇略读课文，并请他们回忆说说略读课文学习的方法（即一快速浏览，二获取信息，三学以致用），这一设计旨在整合课文前面的略读课文的阅读提示，为学生指明了思考的方向，帮助他们更高效地读好本文，形成阅读能力。
环节二：“自学反馈，整体感知”紧接着进入第二个环节。这一环节主要完成两个任务，一是对学生自学字词情况的检查，二是检查学生通过预习后对课文主要内容的把握。四年级已具备自主识字的能力，对于字词，不必象第一学段时那样花很多的课堂时间去教学，在字词的检查反馈时我将本课的词和短语分成了三类，逐一出示，并有意识地引导他们去观察，去发现。“箢箕 铁锨 锄头”三样劳动工具借助直观形象的图片认识。这一环节的设计不仅为下面深入文本阅读扫除了字词障碍，还习得了识词的方法，培养了自主识字能力。接着我将出示：贫瘠的土地、精心伺候 碧绿的翡翠三个关键词让学生根据关键词来说说课文的主要内容。为学生架设学习方法，初步培养概括课文主要内容的能力。学生在把握了课文的整体后，就进入了第三个环节：走进菜园，感受人物。在语文教学中教师对学生的教——实际应是一种疏导,就是让学生的语文学习的思路清晰,并逐渐发展成为一种能力,即离开老师的教学生也能自主学习的能力。为此，我设计了一份旨在引领学生有效阅读的“导学单”。首先让学生快速浏览课文3-10自然段，完成“导学单”第一列的填写。归纳梳理父亲开辟菜园经历的三个过程——翻地、填土、肥土。设计意图：学习略读课文，要学会快速浏览、获取信息、试着学以致用。这与国际学生阅读测评项目的注重获取信息、解释文本、反思评价等几方面的阅读要求相吻合。接着聚焦课文的
4、5自然段，精读品悟。课文第4自然段的动作描写，第9自然段的语言描写，是本文最有表现力的语段，最能体现父亲的品质、写法的特点以及语言的张力。根据语文阅读教学“由扶到放”的教学理论，我将分二步“扶”着学生品读第
4、5自然段即父亲“填土”部分，然后“放”手让他们自主阅读“翻地”和“肥土”部分。第一步让学生自由朗读
4、5自然段，划出最让他们感动的句子，第二步，再读读划出的句子，把你读到的感受在句子旁做上批注。在反馈交流环节我预设重点品读句子“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„”示范填写“导学单”。这个句子中“一丢”“一抓”“一冲”三个动作最能表现父亲的特点、品质。通过让学生读一读、圈一圈、换一换、演一演，想象说一说，力求引导学生在这些文字间来回穿越，涵泳咀嚼，品评玩索。学生从词句入手，潜心涵咏，也慢慢走进“父亲”和作者的内心。既读又悟，学生获得了读书的主动权，获得了思维的空间与时间。个性化的自主阅读在此环节得到了很好的体现与落实。
环节四，迁移练笔，升华人物。设计意图是引导学生在掌握文本内容，体会文本思想的基础上关注写法，总结写的规律，体现略读教学重方法习得的特点。最后一环节走出菜园，升华主题”通过前面的学习，学生品出了作者对菜园的喜爱之情；对父亲深深的感激之情，敬佩之情，还有作者的自豪之情。在此基础上，教师再作深情总结，以情动情，升华学生对“父亲”的敬佩、感激之情。
四、说板书设计28父亲的菜园
贫瘠的土地 → 碧绿的翡翠
父亲
坚毅、执着、坚持不懈
第14篇：父亲的菜园说课稿
《父亲的菜园》说课稿
一、说课题：
各位专家，各位老师，我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第七单元的略读课文《父亲的菜园》。
二、说教材：
《父亲的菜园》这是一篇选读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。
课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。
学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。
结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课
教学目标：
1、引导学生通读课文，最大限度地促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺。
2、学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父
亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格，知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。
3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，发展历练学生语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。
三、说教法、学法
为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。
四、说设计理念
本设计把着力点放在培养学生自主阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“质疑课题、梳理问题——自主探究、感悟交流——深化文本、体会精神”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。
五、教学过程与设计意图
（一）亲情导入，质疑课题
1.同学们见过菜地吗？菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里
的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位极其普通的农民，为家人在山坡上开出了一块菜园（板书课题：父亲的菜园）读题。
2、学生课件观看父亲在山坡上开辟的菜园，再读课题，质疑。
3、梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”？
［设计意图］
用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。
（二）读通课文 ，整体感知
①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。（请教学习工具或老师）（疑难字词课件屏幕呈示）
②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，多读几遍。
③想一想课文主要写了一件什么事。
④反馈朗读划出的句子，注意读得正确、流利、有感情。 ⑤交流：课文主要写了一件什么事？
（三）品读课文，探究原因（探究为什么叫“父亲的菜园”）
1、细读课文，思考为什么叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。
2、讨论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱，带着感受朗读课文。
重点研读：
(1) “父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳)
(2)“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)
(3) “父亲没有气馁„„盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)
(4)当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”(对土地的信赖)
(5) “父亲说：‘我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)
(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（为了肥土、对土地的热爱)
为什么叫“父亲的菜园”？可归纳说：
①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 ②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
［设计意图］此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。
（四）深读课文，体会精神（深入体会课文内容所要表达的思
想）
1、思考、交流：父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季的蔬菜吗？“我”收获了什么？你呢？（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）
2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，体现不畏艰辛、坚忍不拔的句子。（课件呈示）
3、带着对父亲的敬佩之情再读课题。
（五）板书设计：父亲的菜园（信赖珍爱）
荒凉生机勃勃开荒—挑土—肥土
勤劳坚持不懈执着
第15篇：《父亲的菜园》说课稿
《父亲的菜园》说课稿
一、说教材
《父亲的菜园》这是一篇略读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。 学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。
二、教学目标：
结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课教学目标如下：
1.引导学生读准字音、读通句子，学会文中的生字新词。2.有感情的朗读课文。
3.引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。
三、说教学重难点
教学重点：引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱。
教学难点：学习文章中刻画人物性格的写法。
四、说教法、学法
为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。
五、教学流程与设计意图
（一）激趣导入，引出课题
同学们：在一片荒凉的山坡上，竟然有一片碧绿的翡翠，这就是父亲的菜园，荒山上怎么会有如此葱郁的菜园呢？让我们一起走进课文看一看。用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。
（二）读通课文 ，整体感知
①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。（疑难字词课件屏幕呈示）
②想一想课文主要写了一件什么事？
③边读边思考：课文是按什么顺序写的？依次写了哪些内容？ (三)研读课文，体会情感。
1.生默读课文思考：父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是在什么情况下决定开垦菜园的？
2.勾画出描写父亲言行的句子，想想从这些词句里，你体会到了什么？
六、感悟交流，归纳总结
1。望着山坡上那“一片绿绿的翡翠”，你此时最大的感触是什么？ 2.父亲开辟菜园的精神告诉我们一个什么样的道理？
此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。
七、拓展延伸，升华情感
1.选择文中你最受感动的语段摘抄下来。
2.学习文中刻画人物的写法，写一段赞美爸爸的话。
第16篇：《父亲的菜园》说课稿
《父亲的菜园》说课稿
一、说课题：
各位评委老师好，今天我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级下册《父亲的菜园》。我将从教材、教法学法和教学设计这三个方面进行说课。
二、说教材：
首先是我对教材的理解，《父亲的菜园》是本册书第七单元的一篇略读课文，本组课文的主题是：明确目标，不懈追求。学习本组课文需要掌握人物的外貌、动作等方面的描写方法。同时本课也是本组课文的最后一课，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事。表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。
四年级大部分学生对语文的学习积极性较高，基础知识相对扎实，但写作能力方面有所欠缺。因此，教学时，应着手于引导学生学习课文的表达方式进行习作，想方设法提高学生的写作能力。
根据以上分析并结合新课标理念和文本的价值取向，确定本节课要达到的教学目标如下：
1．认识8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨”这两种农具；通过联系上下文理解“坚毅、狰狞“等词语。
2．设置大问题“从‘荒凉的坡地’最终变成了‘碧绿的翡翠’归功于父亲的什么？”，培养学生凭借跳读、浏览、扫读等方法，抓住描写父亲言和行的句子，感受父亲“坚毅、执著、辛劳”的品质。
3．凭借语句归类，了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。 课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。因此引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义，以及全方位地认识“父亲”。 是教学难点。
本节课，我将准备ppt课件和同学们一起来进行学习。
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三、说教法、学法
为了达成上述的教学目标，突出重点，突破难点。本课选择的基本教法是“问题统筹、交流咀嚼、品读感悟、拓展升华”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、思、划、说、写”等教学手段。
本节课学生主要通过“自读自悟、自主习得、读写结合、展示能力 ”进行学习，进一步培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生语感的同时着力培养朗读、想象、创作等能力。
四、说教学程序
下面是我的教学程序设计，为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重难点，我设计了“图片导入，引出课题”“一读课文，认识字词”“二读课文，走进菜园”“三读文本，走进父亲”“走出菜园，升华主题”五个教学环节。
（一）图片导入，引出课题
伟大的科学家爱因斯坦曾今说过：“兴趣是最好的老师”，所以在一开始，我便用菜园的图片配上舒缓的音乐引出课题。样的的设计既符合四年级学生猎奇的心理特点，又能激发其学习的兴趣。
（二）一读课文，认识字词
读通文章离不开字词的理解，我首先用“开火车”“摘苹果”的方式对重点字词指导，检验学生预习的成果，并对难理解的“箢箕”、“铁锨”这样的词语通过观察字的部首结构以及用实物图片帮助学生理解词意。
（三）二读课文，走进菜园
1.快速浏览全文，划出描写菜园的短语
像：贫瘠的土地等这样的词语，并让学生根据上下文理解“狰狞”“贫瘠”词意，通过这样的方式既对文章整体内容有了初步深入的感知又锻炼了学生速读能力。
2．将短语分类
让学生观察总结出来的词语，对这些词语进行分类，分出开垦前描写菜园的词语和开垦后描写菜园的词语。并提取出两个有代表性的词语“荒凉的坡地”，
2 “碧绿的翡翠”代表菜园的两种状态，让学生体会菜园的神奇变化。
3．归功于父亲的什么
在此基础上进一步提问：“这块地之所以有这么大的变化都是谁的功劳？”“那么，‘荒凉的坡地’最终变成了‘碧绿的翡翠’，归功于父亲的什么？”
（四）三读课文，走进父亲
围绕一个大问题“从‘荒凉的坡地’最终变成了‘碧绿的翡翠’归功于父亲的什么？”让学生通过1．请默读全文，划句子，写旁注2．品读感悟，交流反馈。概括出父亲是通过自己的坚毅、坚持不懈、辛劳、呵护才把荒凉的坡地建设成了碧绿的翡翠。在交流时重点理解文章中父亲言行的描写。
①那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„ ②父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
在第一句中我将采用表演法理解“丢、抓、冲”动作描写的词，并进一步提问“丢”和“放”的区别，让学生体会父亲情感变化。其次我让学生探究省略号的内容，通过想一想，写一写，最后在舒缓的音乐声中让学生说一说。展开学生想象的翅膀，体会父亲的辛劳以及父亲对菜园的呵护。
在第二句中我将引入老舍《我的母亲》中的片段，引导学生发现这两个地方都用到了“难为”“拼了命”， 老舍用这两个词写母亲照顾自己的孩子上，父亲则用到了菜园身上，由此看出父亲将菜园视为自己孩子般在精心呵护。
（五）走出菜园，升华主题
在音乐声中朗读最后一个自然段，并让学生说说文章题目为什么叫父亲的菜园而不是我家的菜园，并通过想象练笔，提升对文章情感的理解。最后让学生说说学了本篇文章的感受，教师拓展小结，结束这堂课的学习。
最后说说我的板书设计： 我的板书设计图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
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第17篇：课时2父亲的谜语_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1、独立认识本课生字，理解并积累“深邃、神秘、冥思苦想、饱经忧患”等词语。2．正确有感情地朗读课文，读出父亲教“我”猜谜时的语气；理解“父亲的眼睛多神秘呀！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。”的含义。
3．能按照提示，学习“先概括段落大意，再把段落大意连起来”的方法，把父亲教“我”猜谜语的故事进行简要复述。
4．通过课文阅读，从父亲的谜语中和眼神中，体会父亲对孩子深沉的爱。
2. 教学重点/难点
1、在熟读课文的基础上，能根据提示，简要复述父亲教“我”猜谜语的故事。
2、从作者与父亲的猜谜过程中，体会到深沉的父爱无所不在。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、复习导入
1．听写词语，出示核对、订正。
2．文中对父亲眼睛的描写出现了几次？分别在什么时候？
交流板书
3．夏日的夜晚，爸爸和我猜谜时有趣、温馨的场面仿佛历历在目。
齐读第二小节
二、初读课文
1．渐渐地，父亲的谜语很少能够难到我了，只有一条谜语除外。 1． 是啊，父亲的谜语难倒了我，那谜底到底藏在哪里呢？父亲又是如何提示我，让我能猜出答案？默读课文3——10小节。
三、研读课文
1．师引读第六节，原来父亲是用他的——（眼睛）在提示我。 学着父亲的样子，配上动作自己读好这段话。 板书：闭上、睁开、凑近男女生分角色读。
2．父亲眼睛里装着的这个“细妹子”就是——（我），那我的眼里有什么？ 理解词语：饱经忧患
预习中，通过查字典我们了解了 “饱经忧患”，什么意思？
3．父亲经历了许多风雨而早白了头发，他会担心什么？烦恼什么？结合实际，想象一下完成填空。 再读词语：饱经忧患 4．学习简要复述的方法。
（1）如果老师把这个场景简要地说给别人听，就可以这样说。（出示有关句子） （2）自己读读这段话，比较一下和课文有什么不一样呢？ 根据学生交流总结简要复述方法。
5．师生去提示语分角色再次朗读3-10节，思考：从中你感受到父亲的什么？ 6．是啊，父亲的眼里装着我这个细妹子，他随着孩子的快乐而快乐，你看，当他看到我苦思冥想谜底时，他会给我巧妙的提示。父亲是如此爱我，当我为猜出谜底而兴奋地叫起来时，他会在一旁为我高兴；而我忧愁烦恼时，他就会想方设法给我变出快乐。 板书：笑眯眯
一张一合
（1）自己读读课文11节，把这个场景也简要复述给小伙伴听。
（2）（学生交流） 随机指导 7．当父亲将我所想的变出来时，我总是搞不明白父亲怎么就猜得出我镜子里面是什么呢？你明白吗？ 板书：深沉的父爱
8．怪不得小作者说：——（齐读12节）（媒体出示）
9．小作者在一开始不能理解父亲深邃、神秘的眼睛，而如今她明白了，那就是——。（再指板书）
10．文章的题目叫《父亲的谜语》，学完了课文后，你还可以给它起个什么题目？
既然，文章要体现的是深沉的父爱，为什么要用这个题目呢？ 11．按照提示，组织语言，简要复述。
（1）今天我们学习了简要复述，聪明的你，现在你根据老师的提示，把这个故事讲给大家听嘛？
（2）指导学生简要复述课文。
课堂小结
四、复习巩固
1．师：父亲，一个多么响亮而有力的名字！他给我们的爱虽然不像母爱那样伟大、亲切，但却多了一份含蓄、深沉、博大，让我们带着真诚和爱心有感情朗读全文，再次感受一下父亲那份深深的爱。
2．感情朗读全文
3．师：作者从父亲的眼睛中，感受到了含蓄、深沉而又博大的父爱。而在生活中，其实有很多让我们去感受这样的温暖的。
4．（出示）补充阅读《父亲的手》
5．师：读来是否很感人呢？你对父亲印象最深的是什么？你的父亲是怎么样的一个人呢？请你以“我眼中的父亲”为题，在自己的练习上写一段话。（出示）：我眼中的父亲
课后习题
五、拓展作业
1．照样子把句子写具体
1）例：父亲念着谜语。父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。
老师讲课。
2）例： 我猜谜语。
我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？
我听课。
2．小练笔：《我眼中的父亲》
3．用简要复述的方法，把这个故事讲给自己的小伙伴听。
第18篇：课时1父亲的谜语_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1、独立认识本课生字，理解并积累“深邃、神秘、冥思苦想、饱经忧患”等词语。2．正确有感情地朗读课文，读出父亲教“我”猜谜时的语气；理解“父亲的眼睛多神秘呀！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。”的含义。
3．能按照提示，学习“先概括段落大意，再把段落大意连起来”的方法，把父亲教“我”猜谜语的故事进行简要复述。
4．通过课文阅读，从父亲的谜语中和眼神中，体会父亲对孩子深沉的爱。
2. 教学重点/难点
1、在熟读课文的基础上，能根据提示，简要复述父亲教“我”猜谜语的故事。
2、从作者与父亲的猜谜过程中，体会到深沉的父爱无所不在。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、导入学习
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？
今天老师就给大家猜一个：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。是什么呀？（眼睛）
2.有一位小女孩，坐在星光笼罩着的院子里，觉得最有趣的 事就是猜父亲的谜语。今天，就让我们一起来读一读关于父 亲的谜语的故事，感受一下其中蕴含的情感。 3.板书课题： 21.父亲的谜语 齐读
二、整体感知
1．检查词语预习情况。 （1）指名读 （2）笔顺笔画：邃 （3）齐读
2．现在请你认真地读读课文，注意读准字音，读通句子。思考：在父亲教“我”猜谜语的过程中，哪些场景给“我”留下了深刻的印象？请根据提示简要说说。
3．检查交流，抓住“苦”和“冥”，理解“苦思冥想”的意思。
三、研读课文
1．父亲的谜语只有一条能难倒“我”，那是什么谜语呀？ 2．生交流
3．你们猜得出吗？可是，课文中的小作者却猜不出，怎么回事？让我们再来回顾一下课文，快速读文，想一想文中出现得最多的是哪个词组？
4．作者花了那么多笔墨写“爸爸的眼睛”，是不是仅仅因为它是谜语的谜底呢？默读课文，找到描写爸爸眼睛的句子用直线划出，好好读一读并思考：文中对父亲眼睛的描写出现了几次？分别在什么时候？
交流板书：
乘凉猜谜时 眼睛
猜不出时 烦恼忧伤时 5．感知
1、2节
（1）夏日的晚上，坐在星光笼罩着的院子里乘凉，父亲正悠悠地念着谜语，听——
（2）此时，父亲的眼睛是怎样的？ ①读句子，说说你感受到了什么？ ②指导朗读句子，读出夏夜的宁静。读出父亲念谜语的语气。 （3）学习句子： ①理解“深邃” ②练习说话： 板书：深邃、神秘 ③齐读。
（4）让我们把句子放回到课文再来读一读，体会爸爸和我猜谜时有趣、温馨的场面。 引读第2节
课堂小结
三、复习巩固
1．就这样，渐渐地，父亲的谜语很少能够难到我了。只有一条谜语除外，文中用了这样两句话承上启下，给我们引出了一条谜语，请同学们来读读这两句话。
齐读
2．猜这条谜语时，父亲是怎样悠悠地念，我是怎样苦思冥想，父亲又给了我怎样巧妙的提示呢？下节课我们再学习。 3．复习词语
课后习题
四、作业 1．给带点字注音
深邃（ ） 苦思冥（ ）想 撅（ ）起嘴
黯（ ）淡 凑（ ）近
饱经忧患（ ）
神（ ）秘
笼罩（ ） 2．多音字组词
斗（
）（
）
空（
）（
） （
）（
）
（
）（
） 卷（
）（
）
倒（
）（
） （
）（
）
（
）（
） 3．照样子写词语
（1） 笑眯眯
（2） 苦思冥想
4．积累谜语
、
、、
、
第19篇：谜语
1、嫦娥三号去哪了(流行歌曲)月亮之上
2、影视谜：泰坦尼克号镜头(旅游名词)双飞
3、“有心撒网莫怕水”(金庸小说人物)张无忌
4、哑谜：桌上有香蕉、核桃，表演者选香蕉吃了。(5字俗语)吃软不吃硬
5、探望同窗(歌手)张学友
6、竞赛专款(金融新词)比特币
7、刀枪入库，马放南山。(水浒人物)武松
8、嫁与生花妙笔人(电视剧人物)许文强
9、谁的头发黑?(中药)何首乌
10、天下之道(地名)大理
11、入夜即躲藏，一直很谨慎。(国产动画片)黑猫警长
12、一对小两口，实行AA制(聊天用语)哈哈
13、四处雨露万物生(影星)周润发
14、评定改坡(字)伞
15、“明前”的香气，阁下喜欢吗?(网络流行语)元芳，你怎么看?
16、后市一定会走高(水浒人小名)铁牛
17、南方比较小(高校简称)北大
18、大脚皇后有喜(外地名)马六甲
19、欧洲见闻录(文学名著)西游记
20、再三接过吻，装作没发生。(成语)六亲不认
21、谜题：哪吒不闹海，武松不过冈。(打一成语) 谜底：生龙活虎
22、谜题：三十六中抓重点 (打一《水浒传》人名) 谜底：林冲
23、谜题：邂逅见秋香，更名入华府。(打一成语) 谜底：随遇而安
24、谜题：孟姜哭，褒姒笑。(打一成语) 谜底：倾城倾国
25、一人背张弓（打一字）。夷
26、画前画后费心思（打一字）。田
27、刘备哭、刘邦笑（打一字）。翠
“炭”（打一成语）头重脚轻 十一开口送好运（打一字）吉 上下平行、左右勾结（打一字）互 拳脚相加（打一字）捉
若把此字倒过来，稳坐第一不难猜（打一字）由 波光水映山侧影（打一字）玻
头顶云天，脚踏大地
（打一字）工 短笛悠扬绕上空
（打一字）宙 放眼戈壁中（打一字）渺 西北东北隔千里（打一字）
乖梦中夕阳下，女子倩影留（打一字）婪 有一半有一半，又有一半（打一称谓）朋友 两只小口袋，天天随身带，要是少一只，就把人笑坏。（打一物)【袜子】 弟兄七八个，围着柱子坐，只要一分开，衣服就扯破。（打一植物）【蒜】 独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流。（打一用具【雨伞】 身穿大皮袄，野草吃个饱，过了严冬天，献出一身毛。（打一动物【绵羊】 一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（打一植物）【荷花】 颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。（打一生活用)【碗】 有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走（打一生活用品【桌子】 白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了（打一生活用品【香皂】 身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。（打一植物）【西瓜】 不怕细菌小，有它能看到，化验需要它，科研不可少。（打一物）【显微镜】 象只大蝎子，抱起似孩子，抓挠肚肠子，唱出好曲子。（打一乐器）【琵琶】 是笔不能画，和电是一家，要知有无电，可去请教它。（打一物）【测电笔】 圆筒白浆糊，早晚挤一股，兄弟三十二，都说有好处（打一生活用品【牙膏】 上不怕水，下不怕火；家家厨房，都有一个。(打一生活用品)【锅】
头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。(打一动物)【公鸡】 先修十字街，在修月花台，身子不用动，口粮自动来。(打一动物)【蜘蛛】 有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。(打一动物)【鱼】 身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。(打一动物)【青蛙】
头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。(打一动物)【龟】 一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。(打一动物)【袋鼠】 耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。(打一动物)【大象】
八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。(打一动物)【螃蟹】 四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。(打一动物)【马】 头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，戈壁滩上万里行，能耐渴来能忍饿。(打一动物)【骆驼】 小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。 (打一动物)【蜘蛛】
第20篇：谜语
谜语
1、他能代表我，我能代表他，人人呼唤我，我总不回答。（猜一生活用品）
2、小小黄坛子，装满红饺子，吃掉红饺子，吐出白珠子。（猜一水果）
3、旁门左道，标异奇行，两把尖刀，不会裁缝。（猜一动物）
4、个子尖尖，身体刁钻，物有不稳，扶它不转。（猜一工具）
5、生得像虎威，鼠窃不敢违，眼光最巧妙，日夜有盈亏。（猜一动物）
6、潇洒先生，飘过千山，行万里路，浮现人间。（猜一自然物）
7、黄变白，圆变方，拿不稳，吃得到。（猜一食物）
8、远看像个梨，近看像个瓜，打开看一看，竟然是个橙。（猜一水果）
9、头上亮光光，出来凑成双，背上拴条绳，驼人走四方。（猜一衣服）
10、清晨出东海，傍晚下西山，照亮了大地，送来了温暖。（猜一自然物）
谜语
1、他能代表我，我能代表他，人人呼唤我，我总不回答。（猜一生活用品） 答案：照片
2、小小黄坛子，装满红饺子，吃掉红饺子，吐出白珠子。（猜一水果） 答案：桔子
3、旁门左道，标异奇行，两把尖刀，不会裁缝。（猜一动物） 答案：螃蟹
4、个子尖尖，身体刁钻，物有不稳，扶它不转。（猜一工具） 答案：钉子
5、生得像虎威，鼠窃不敢违，眼光最巧妙，日夜有盈亏。（猜一动物） 答案：猫
6、潇洒先生，飘过千山，行万里路，浮现人间。（猜一自然物） 答案：云
7、黄变白，圆变方，拿不稳，吃得到。（猜一食物） 答案：豆腐
8、远看像个梨，近看像个瓜，打开看一看，竟然是个橙。（猜一水果） 答案：柚子
9、头上亮光光，出来凑成双，背上拴条绳，驼人走四方。（猜一衣服） 答案：皮鞋
10、清晨出东海，傍晚下西山，照亮了大地，送来了温暖。（猜一自然物） 答案：太阳
