推荐第1篇：人教版三年级上册语文赵州桥教学反思
《赵州桥》教学反思 《赵州桥》主要讲赵州桥的雄伟、坚固、美观，是中国建桥史上的一个创举。教学重点：让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围绕着赵州桥的坚固、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下：
一、投石问路，纵观全篇
赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出合适的词语来形容它吗？
二、投影演示，体会坚固
赵州桥是一座石拱桥。为什么要建造一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧密相关。 出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。
三、操作实践，体会创举
赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。为了让学生更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，通过教师讲述，让学生懂得课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚固，经历8次地震还安然无恙、巍然屹立，可见赵州桥的坚固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥史上的创举。
四、抓重点词，体会美观
赵州桥不但坚固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。主要有以下两个问题：
1、这个自然段描写了桥的什么？
2、它们分别是什么样子的？用“——”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参与热情高。
在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑，教师的个人基本功还要加强。没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。如果课前对相关资料有更加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。
以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。篇2：三年级语文上册 赵州桥 1教学反思 语文s版
《赵州桥》教学反思
《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。
在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，8次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。
引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。另外，教学中，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。篇3：三年级语文上册 赵州桥 2教学反思 语文s版
《赵州桥》教学反思
《赵州桥》主要讲赵州桥的雄伟、坚固、美观，是中国建桥史上的一个创举。教学重点：让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围绕着赵州桥的坚固、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下：
一、投石问路，纵观全篇
赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出合适的词语来形容它吗？
二、投影演示，体会坚固
赵州桥是一座石拱桥。为什么要建造一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧密相关。 出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。
三、操作实践，体会创举
赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。为了让学生更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，通过教师讲述，让学生懂得课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚固，经历8次地震还安然无恙、巍然屹立，可见赵州桥的坚固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥史上的创举。
四、抓重点词，体会美观
赵州桥不但坚固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。主要有以下两个问题：
1、这个自然段描写了桥的什么？
2、它们分别是什么样子的？用“——”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参与热情高。
在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑，教师的个人基本功还要加强。没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。如果课前对相关资料有更加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。
以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。
推荐第2篇：三年级语文上册《赵州桥》教学设计[优秀]
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，下面给大家分享《赵州桥》教学设计，欢迎借鉴！《赵州桥》教学设计1
教学目标：
1、会认“济、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7个生字；会写“爪、贵、参、案”等14个生字，理解“创举、横跨”等词语。
2、了解列数字的说明方法。
3、理解总起句和过渡句的形式和作用。
4、感受劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
5、学会用关联词“不但……而且”“既……又”“有的……有的”等关联词造句。
教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式；
教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。
课前准备：图片、PPT、生字卡。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、情景引入。
1、利用学生的固有的对桥的认识，引起学生学习的兴趣。
师：你们见过桥没有？见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？
2、介绍中外现代比较有名的桥。
（ppt，图片，简单介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等）
3、设疑，引入文本学习。
师：我们今天学习的是《赵州桥》，一座建造在中国古代的石拱桥。同学们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者虎门大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？下面我们一起来学习课文。
二、初读课文，了解文章大意。
1、初读课文，了解课文大意。
师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥是一座什么样的桥？在课文中找出一句话，这句话告诉我们为什么课文不介绍其他桥而介绍赵州桥。）
（赵州桥是一座世界闻名的桥）
2、学习生字词。
（1）（过渡）师：刚才我们读课文的时候，感受到赵州桥是一座世界闻名的桥吗？如果感觉不到的话，有很大原因是我们的生字词还没有学会。那我们先学习生字词，再深入了解赵州桥。
（2）生字词的教学。
形式：生字卡（板书）所有生字词，学生根据预习记录，自由说他们想说的字的音、形、义，教师正音、强调字型、字义。全班齐读生字词。
重点点拨：“抵”与“底”和“低”区分；
“雕”与“准”和“推”比较识记；
“贵”下面不是“虫”；
“参”字下面三撇的占位；
“案”字的结构分布
“爪”是多音字
二、再读课文，了解文章结构。
师：请同学们自由朗读课文，我们已经知道，赵州桥是世界闻名的是石拱桥，到底是什么原因使它世界闻名呢？作者是从哪几方面写赵州桥的？
（总结：雄伟、坚固、美观）
师：具体哪些自然段写赵州桥这三个特征呢？（2、3自然段）
第二课时：
一、引入。
1、生字卡复习生字词。
2、提问赵州桥的三个特征。指名回答。
二、围绕主题，品读课文。
1、体会赵州桥的雄伟。
针对列数字的说明方法，采取与实际生活相联系的方式引导学生。
师：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长，九米多宽，就是大概三楼那么宽。同学们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。
2、理解赵州桥的设计特点
（1）运用简笔画的方法，直观地表现赵州桥的设计特点。
①赵州桥的设计到底是怎么样呢？请同学们先找出说明赵州桥设计特点的句子，自己读一读。
②请每个小组派一名代表在黑板上，根据其他同学的朗读，画出赵州桥。
③根据课文内容点评画。
④再朗读设计特点的部分，巩固理解。
（2）理解赵州桥设计的优点。
①对照简笔画或者书中插图，先用自己的话说一说。
总结：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
②用“既又”造句。
③理解这种设计在建桥史上是一种创举。
我们知道了赵州桥设计的这种优点，能不能理解为什么课文说这种设计在建桥史上是一种创举呢？你知道创举的意思吗？
（从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的意义）
④体会“坚固”。
赵州桥的设计有这样的优点，它才能存在至今一千三百多年，它才能经受无数次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压。你体会到赵州桥的什么特点呢？
⑤朗读，体会。
（3）继续品读，初步认识过渡句。
赵州桥除了有雄伟、坚固的特点，还有美观的特点。
①自由朗读，感悟“美观”。
②理解“美观”。
出示图片。（一人指着图片介绍，组员模仿龙的不同姿态，做动作呈现介绍的内容。）用“有的有的”造句。
③朗读比赛。读出美、有趣、读出赞美之情。
所有的龙都刻画得那么栩栩如生，谁能把这些龙给读活了？
（采用师生对读、同桌互读、小组互读的方式。）
④初步了解过渡句。
我们学习了赵州桥的坚固和美观的特点，课文有一句话，很巧妙地把这两个特点连在一起了，哪位同学能够把它找出来？
（这座桥不但坚固，而且美观。）
点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是过渡句。这个句子是用了“不但……而且”这两个关联词把坚固和美观连在一起。
造句。“不但而且”
3、总结全文，升华感情。
①学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗？可以用课文的句子，也可以自己的感想。
②启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（劳动人民）拓展：中山纪念堂的建筑特点，同样体现了劳动人民的智慧和才干。
③读最后一段，读出自豪之情，由衷的赞美之情。
《赵州桥》教学设计2一、教学目标：
1．会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。
2．有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。
3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
二、教学重点：
了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
三、教学准备
1．PPT课件
2．生字词卡片
3．收集有关桥梁方面的资料
四、教学时数：
2课时
五、教学过程：
1．播放课件，激趣导入课文
请同学们欣赏（各种桥的课件图片）在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥．．．．．．．见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。
1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）请大家说一说；给你留下怎样的印象？
生：雄伟、坚固、美观课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。 板书：（赵州桥）
2．初读课文，感知大意
①自由读文，读准字音，读通语句。
②用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
③同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。
3．检查学习字词，理解课文大意的情况
①展示生字，指名拼读，认读县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧
设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵
②指名学生教读，同桌间互读，相互检查
③教师引导学习识记生字，辨析字形、字意
④指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音
参{cān（参加）shēn（人参）
横﹛héng（横跨）hèng（蛮横）
爪﹛zhuǎ（鸡爪）zhǎo（爪牙）
干﹛gàn（干部）gān（干净）
⑤检查词语认读，教学
让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。
生：雄伟．．．．．．．高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真棒）
生：精美．．．．．．朋友送我一个精美的文具盒。（多么深厚的友情啊）
生：宝贵．．．．．．人的生命是最宝贵的财富。（珍惜我们的生命，让生命更精彩）
生：创举．．．．．．．北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。（说的多好啊）
【设计意图：通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。】
⑥请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点
4．精读课文，学习第一自然段
①朗读第一自然段课文，读出自豪的感情
②指名生说一说，读懂了什么？
生：交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师：赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情诵读课文。
【设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。】
5．赏析研读课文第二自然段
①请同学们品读本段课文。
②引导感悟：
（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介绍了桥的哪方面知识？
（2）用了什么说明方法？
（3）设计上有什么特点？这种设计好出在哪里？
（4）写作有什么特点？
学生：小组合作交流，汇报
生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。
生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多．．．．．．横跨在37米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。
生：赵州桥设计上的特点：
①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥史上的一个创举”。
生：本段写作上的特点是：“总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。
【设计意图：运用小组交流和汇报方式学习本段，让学生更加感受到赵州桥的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与智慧。】
6．指导书写
①教师提示；书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。
②书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。
7．通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。
推荐第3篇：人教版三年级语文上册《赵州桥》教学设计详解
人教版课标实验教科书三年级下册第19课
《赵州桥》教学设计
执教：白砂中小
张美霞
【教材分析】
《赵州桥》（人教版三年级上册）这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚的展现在人们眼前；然后讲这样的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
【教学目标】
1.认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设、参”等14个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色。
4.感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情，增强民族自豪感。5.激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力
【教学准备】 1.多媒体课件。 2.课前师生搜集有关桥的资料和相关素材。 【教学过程】
第一课时
一、创设情境，走进赵州桥
1.
谈话：同学们，生活中我们经常见到桥，老师这有一些有名的桥的图片，下面我们就一起来欣赏这些有名的桥。（课件播放有关桥的图片）
师：同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？ （雄伟、美丽……建设者非常的聪明、能干）
2. 这些桥千姿百态，瑰丽多彩，它们有的气势雄伟，有的精巧别致，是我们中华民族的自豪和骄傲。我们中国还有一座桥，被称为“天下第一桥”，被誉为“世界奇迹”和神桥 ，它就是---生齐答：“赵州桥”。 3.齐读课题，注意翘舌音。（板书：赵州桥）
二、检查预习，初知赵州桥
1.结合预习谈谈你对赵州桥的了解。（生交流）地理位置、设计者……
3.同学预习的非常充分，文中的生字词你会读了吗？大家来共同读一下）（大屏幕出示字词）开小火车巩固字词
{前爪的爪是一个多音字，在这一课中出现的词语是(zhǎo), {有些词不仅要读好，还要会写，横跨的“横”在生活当中经常被写错，现在请同学们仔细看看，容易错在哪？}
3.这些字词非常重要，我们在学习课文时将会继续理解它们。
三、朗读感悟，品悟赵州桥
1.赵州桥是古人留下的历史遗迹，是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶，它到底是怎样的一座桥，相信同学们也一定很感兴趣，下面就让我们大声的朗读课文，读准字音，不落字，不添字。
2.生自由朗读课文。思考：读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？
3.指名回答：板书（古老、雄伟、坚固、美观）
（一）学习课文第一自然段
认真朗读第一自然段，边读边想，从这段话中知道了这是一座怎样的桥？生答
板书：古老
表现在那一句呢？生答
（二）学习课文第
二、三自然段
1.这座古老的桥有什么特别的地方，请同学们默读课文
二、三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。（生默读课文）
2.同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？ 学生回答（着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。）
作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。 读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。 （出示课件） 生读
3.师：是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱。
那么，这种设计好在哪里呢？请同学们继续读课文，看看书上是怎样说的？
课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？（大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。让我们一起再次读这一段，体会设计的巧妙！（教师见机激发学生的自豪感。齐读第二自然段。 ）
4、赵州桥还有什么特点？指名读第3段
赵州桥的美观体现在哪些地方？（出示课件）
找出写这些雕刻很美的句子读读。（看谁读得好。）借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三段表现了美观，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，能把它找出来吗？
生找句子（赵州桥不但坚固而且美观。）
教师讲解：这句话既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
四、小结
师：正因为这个创举才造就了坚固的石拱桥，你们知道在1400多年中，赵洲桥走过了怎样的历程吗？
阅读补充材料。 （赵州桥距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年 邢台的7.6级地震,离赵县只有40公里,当时赵县也有四点几级地震。但是赵州桥没 有被破坏。赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥，在世界上相当长的时间里是独一无二的。在欧洲，法国的赛雷桥，比赵州桥晚了700年，而且早在1809年这座桥就毁坏了）
●看了以上资料,你想说什么?
●师：赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，至今仍然屹立在小河上，这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。让我们一起再次读这一段，体会设计的巧妙。
五、指导背诵 ，课后作业
你喜欢哪一段？能试着背一背吗？课后把喜欢的段落背下来。
六、、板书设计
19 赵州桥
古老、雄伟、坚固、美观
（劳动人民的智慧和才干）
推荐第4篇：小学语文人教版三年级上册《赵州桥》教学设计
人教版三上《赵州桥》教学设计
教学目标：
1．认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。 能正确读写“设计、参加、石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等23个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。 教学重点：
1.按要求掌握需要认识和书写的生字，理解所要求读写的词语的意思。2.能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。 教学难点：
1.用“不但……而且……”把两句话合成一句话，造句。2.能够体会到我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感 教学思路：
教学本课时，从整体入手，通过说桥画桥导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力，运用到写作中。 教学过程：
一
导入(直接揭题)：
同学们，我国古代的“四大发明”在全世界非常有名，谁来说说是哪四大发明呢？（造纸、印刷、火药、指南针）大家记得真清楚！我国古代的“四大发明”证明了我国的人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。此外，我国古代的桥梁建筑在世界上也很有名呢！隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在河北赵县的河上，真是世界建桥史上的一大奇迹！今天我们就来学习《赵州桥》这一课，看看它到底是怎样的一座桥。请大家跟老师一起板书课题！ (板书课题“19赵州桥”)大家一起读：19赵州桥（齐读）
在我们一起学习赵州桥之前，大家先想一想平时我们看到的桥是什么样子的呢？你能把它画出来吗？好，请两个同学到前面来画一画！很好，我们把它保存起来(存入白板文档)，现在一起来看一看课本上的这座桥吧！请大家翻到74页。
二
初读课文 （检查生字词语）
1 我们请每个同学读一个自然段，那谁能告诉我得请几个同学啊？好，你来！（4人按自然段读课文，纠正词语读音） 2这4名同学读得真棒！我相信大家都能读得像他们一样好！在课文里还有一些生字词小障碍，我们一起来清扫一下吧！（屏幕显示词，字。齐读，分组读，男女生读）
三 细读课文 （总结每段内容特点）
1 我们都知道写作文时要想写一个同学，要先写这个同学的什么呢？（做手势“外貌样子”）对！还要写写他的特点，比如说他长着大眼睛……有这样的特点我们一看就知道写的是谁了,所以写赵州桥的时候作者也是写到了它的特点，那么看了课文你能找到赵州桥的特点吗？ 用什么词来说它的特点最好呢？下面就请大家自由朗读，看谁能找出最合适的词！（自由朗读3分钟）
2好像很多同学已经找出来了！那就请大家举手来说说吧！(板书：特点)生答，师写：雄伟，坚固，美观)大家果然找到了很合适的词来说明赵州桥的特点，那么这些特点你都是怎么看出来的呢？
3（指导研读第一段，通过课文中的词语总结出特点）大家一起看第一段（师读）读完这一段，你觉得哪些话能说明赵州桥的什么特点呢？（通过“1300年，世界闻明”总结出赵州桥历史悠久，古老的特点。板书：悠久）
4那么从哪儿看出赵州桥非常雄伟？非常坚固？非常美观？（屏幕显示三个问题，小组带问题学习）
好，小组讨论暂停一下，请大家看前面，交流一下你刚才的成果吧！（汇报交流。请4名同学上台拖动表现特点的词，放在相应的特点后面） 大家找得非常正确！大家想不想在屏幕上看看赵州桥的样子？（放映视频，图片3分钟） 四
拓展延伸
再给大家看一组图（三张现代化桥的图片和一张赵州桥图片），你觉得赵州桥在这里面是最美的吗？…可是为什么偏偏就是赵州桥这么有名呢？谁来猜一猜？…因为它经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动，可是赵州桥仍然没有被破坏。著名桥梁专家茅以升说，先不管桥的内部结构，仅就它能够存在1300多年就说明了一切。现在你知道了赵州桥有名的原因了吧？老师还忘了问你几个最重要的问题！赵州桥在哪儿啊？是谁设计建造的？让我们永远记得设计建造它的人们吧！是他们留下了这宝贵的历史遗产，是他们让我们体会到我国劳动人民的智慧和才干，是他们让我们感到无比的骄傲和自豪！（板书：才干，智慧，宝贵遗产）让我们带着感情一起读一读课文最后一段吧！（生齐读） 2同学们知道吗？赵州桥上还有几个很奇怪的地方，比如有的石头上有很深的大脚印，有的石头上还有一道沟，这到底是怎么回事呢？就请大家去查找一下关于赵州桥美丽的传说吧！下次上课的时候我们再继续讨论！好，下课！ 板书：
19 赵州桥 特点：
悠久
雄伟
坚固
美观
-----------才干
智慧
宝贵遗产
推荐第5篇：三年级上册《赵州桥》说课稿
《赵州桥》说课稿
一、说教材
1．教材分析
《赵州桥》是人教课标版语文三年级上册第五单元的一篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的„„有的„„有的„„所有的„„”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
2．教学目标
根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为： ①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3．教学重、难点
教学重点：指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。 教学难点：理解赵州桥设计的独创性及其作用。
二、说教法、学法 1．教法
①“直观教学”法
通过多媒体课件的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 ②“朗读训练”法
《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
③扶放结合法
课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生愿学、乐学、会学。
2．学法
与教法相适应，采用“读读——找找—－画画——想想——议议－－－说说”的学习方法，在语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序
1．情境导入，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。
教学开始，设计这样的导语：“我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，它是我国的宝贵历史遗产，是我国劳动人民智慧的结晶。这座桥到底怎么样呢？你们想和老师一起到赵州桥去玩玩吗？”调动学生的情趣，从而激发孩子探索的学习兴趣。
2、把课堂让给学生，使学生主宰课堂
整节课我把大部分的时间都交给学生，充分发挥孩子的自主性，让孩子成为课堂的主导者。大胆放手让学生自己去思考，自己去寻找答案。如：我让学生图文结合，总体感知赵州桥是一座什么样的桥？给予学生充分的想象空间。 在教学桥上龙的精美图案时，直接展示图，让孩子用自己的话来夸夸这些栩栩如生的龙。最后用书上的话来总结。老师没有直接进行讲解。
3．学练结合，培养学生的学习能力
任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。教学第二自然段时，采用老师带着学的办法，
教会学生学习方法，然后放手让学生用第二自然段找中心句，重点词的方法讨论学习第三自然段。
总之，教学这课时，让学生在谈感情体会上，培养孩子的民族自尊心和自豪感，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。
推荐第6篇：三年级上册《赵州桥》优秀教学设计
教材分析：
本文是一篇状物的记叙文。文章从建筑结构上的创新和建筑工艺的精美两方面具体介绍了在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥。文章结构严谨，全文围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话展开。为了说明桥的坚固，作者先从桥的建筑结构方面写了桥长和桥宽，再具体描写了桥的建筑设计是建桥史上的一大创举。为了反映桥的建筑工艺水平之高，作者用生动的排比句详细描写了栏板上雕刻着的精美图案，栩栩如生的描写给人以身临其境之感。
学情分析：
本文教学的重点是引导学生掌握归纳文章内容的方法。前面的学习有所设计，但不深入，这里需要重点教学。阅读前可抓住“要让别人了解赵州桥，你觉得文中哪些内容必须要介绍的？”这个思考题让学生先来谈谈，在学生交流的基础上教师应进行梳理并板书。另外让学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家，学习古代劳动人民用自己的智慧和才干发明创造，所以本课也是很好的民族精神教育的课例。
教学目标：
1、自主识字若干个，积累词语“创举、冲毁、节省、坚固、美观、雕刻、缠绕、智慧、遗产”等。
2、能运用关联词“不但……而且……”或“既……又……”写句。
3、继续学习归纳文章内容的方法，感悟我国古代劳动人民的聪明才智。
教学重点：学习归纳文章内容的方法。
教学难点：领会赵州桥单孔弧形设计的特点，体会文章所含思想感情。
教学准备：搜集我国古代的重大建筑。
教学过程：
一、导入课文
1、交流：黄浦江上共横跨几座大桥？各有什么不同之处？
2、理解“石拱桥”的含义。
3、出示课题。
4、自渎课文读准字音，读通课文(记录自学的生字新词)。
5、说说读了课文后，赵州桥给你留下怎样的印象？完成练习：( )的赵州桥。
（设计说明，从整体入手，帮助学生初识赵州桥。）
二、学习课文
1、学习第一节：
①这节向我们介绍哪些内容？
地理位置、建造年代、设计者、别名、建筑结构、建筑工艺、历史地位等。
②学着第一节简单介绍赵州桥。
2、学习有重点地介绍赵州桥。
①讨论：重点介绍什么内容？(提示：雄伟坚固、美观)
②学习第二节：
A、默读圈划表现赵州雄伟坚固的句子。
B、交流品析句子，朗读感悟其“雄伟”。(完成造句：既……又……)
C、理解“创举”的词义和文中意义。
提示：赵州桥与普通石板桥比较。
③学习第三节
A、默读圈划表现赵州桥美观的句子。
B、交流品析句子，朗读感悟其“美观”。
提示：理解“相互缠绕、互相抵着、回首遥望、双龙戏珠”之意；
造句：不但……而且……
C、背诵第三节
（提示：抓住句式“有的……有的……还有的……所有的……”练习背诵。）
④设计一段解说词
要求：围绕主题如古老的赵州桥、迷人的赵州桥、雄伟的赵州桥等归纳相关内容。
（设计说明：这一环节，让学生再一次熟悉课文内容，把文中的语言转化成自己的语言。）
三、拓展延伸
选择黄浦江上喜欢的一座桥，搜集有关资料作介绍。
（设计说明：拓展延伸，增加学生的知识面，还让学生得到了一次语言训练的机会。）
推荐第7篇：人教版三年级上册语文19.赵州桥 教案
人教版三年级上册语文 19.赵州桥（第一课时）教案
执教人：舒燕
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣（3分钟）
1．师：在距今1400多年前，隋朝的李春设计并参与建造了一座世界闻名的石拱桥，他的名字叫做···（赵州桥）
2、板书：
19、赵州桥 （生书空）
3、上节课我们学了《赵州桥》这篇课文的生字和词语，你还认识他们吗？
出示词语：设计
参加
雄伟
全部
横跨
创举
减轻
冲击力
重量
节省
坚固
美观
石栏
栏板
精美
图案
前爪
回首
遥望
双龙戏珠
才干
宝贵遗产
（开火车领读）
4、评价：你们真能干，记得这么牢。
5、我们学习了第一段，主要告诉了我们哪些信息？
生答：介绍了赵州桥的地理位置、别名、修建时间及在世界上很有名。 师：用了一个词语形容：世界闻名 板书：闻名世界
过渡：赵州桥为什么闻名世界呢？它有哪些特点？让我们走进课文去了解了解！
二、再读课文，讲授新知
请同学们默读课文2—4段，思考：课文先后介绍了赵州桥的哪些特点？（出示思考） 生：介绍赵州桥的雄伟，坚固和美观。（板书）
（一） 学习第二段（15分钟）
1、师：文中哪一段介绍了赵州桥的雄伟？
生：第二段。
师：第二段一共有几句话？（6句话）
第二段是围绕哪一句话来写的？（第一句）所以说，第一句话是第二段的中心句也叫总起句，点明了赵州桥什么样的特点？（雄伟） 师：你从课文哪些语句体会到赵州桥的雄伟？用横线画出来。谁来读一读？应该带着什么样的语气来读呢？ 师：你发现作者从哪些地方介绍了赵州桥的雄伟？（长度和宽度）长和宽用什么表示的？（数字）对，作者在这里教了我们一招，如果你想体现某一事物的雄伟，可以用数字来表现。
咱们这个教室有7米多宽，加上外面走廊的宽度大概就是赵州桥的宽度。教室有18米多长，三间这样教室的长度加起来就是赵州桥的长度。请大家想象一下，在1400多年前我国建造如此雄伟的桥，堪称“奇迹”！来，我们读一下这座奇迹的桥有多雄伟！
现在，请同学们读写赵州桥坚固的句子，之后邀请一位李春先生来给大家介绍这座桥为什么如此坚固？（大桥洞和四个小桥洞有什么作用？）平时，为什么不从小桥洞流过呢？ 师：这样的设计有什么好处？（这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。） 1）既···又···这组表示并列关系的关联词从两个方面说明了这种设计的好处。你会用既···又···说一句话吗？ 2）你能找到一个关键词理解这句话吗？“创举”是什么意思？从来没有过的举动或事业。我们有这样一座雄伟、坚固的桥，我们感到非常（自豪）。请同学们带着自豪的感情，齐读第二段。
过渡：赵州桥不但坚固，而且美观。
（二）学习第三段（10分钟）
这座桥不但坚固，而且美观。是第三段的第一句话，想一想这句话在这里有什么好处?
生：这座桥不但坚固，而且美观。是一个过渡句。这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。使用这样的表达方式，使文章显的结构清晰。
师：请大家默读这一段，找出这段文字中的关键词。
精美的图案
师：课文中主要写了哪些精美的图案?
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。(映出单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。)
生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。(映出单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。)
生：有的刻着双龙戏珠。(映出单片让学生观察，讨论“戏”字的含义。)
师：写龙的姿态时也用了几个关键词，你找到了吗？（相互缠绕）关键词是我们理解课文最好方法。
师：请同学看这一段内容
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着„„；有的刻着„„；还有的刻着„„。所有的龙„„。
师：精美图案后面的冒号?和后面的内容有什么关系? 生：冒号后面的有的„„有的„„还有的„„和所有的龙都属于精美的图案。师：看看这一节是按什么顺序写的?(学生齐读)
生：是按照总起、分述、总结的顺序写的。 师：刻得虽然都是两条龙，但是姿态却不尽相同。老师引读：有的刻着两条相互缠绕的龙···，有的刻着···还有的刻着所有的龙似乎都在游动，像活了一样。用一个词语来形容：栩栩如生。这么美得段落，我们可以积累到摘抄本上。
师：作者在文章中着重介绍赵州桥的雄伟、坚固和美观是为了什么?
生：这是为了赞美劳动人民的智慧和才干。
师：请大家用赞美的感情来读读最后一段。
三、课外延伸
1、现在，人们采纳赵州桥的设计建造了很多类似的桥，也建造了许多现代的大桥，我们一起来欣赏欣赏。
2、学了这篇课文，请你画一画你心目中的赵州桥。
推荐第8篇：人教版三年级语文上册《赵州桥》教学设计[1] 2
《赵州桥》教学设计
谯城区古井镇中心小学 贾翠婷
【教材分析】
《赵州桥》（人教版三年级上册）这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚的展现在人们眼前；然后讲这样的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 【学情分析】
三年级的学生可能平常见惯了普通的桥,对于石拱桥不是很熟悉,所以学习赵州桥这篇课文,学生有蛮大的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料,学生能更清楚地了解赵州桥,并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增加民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。 （有条件的学生可布置上网搜索石拱桥，认识石拱桥，加深印象） 教学目标
1．学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
2．查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
3．从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。 教学重点
能正确有感情地朗读课文，理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。 教学难点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。 教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程
第一课时
一、谈话揭题，质疑导入
同学们好，我国有许多世界闻名的古代建筑，能说说吗？今天我们要走进的古代建筑与桥梁有关。这座桥，它没有万里长城恢弘气势，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一大奇迹，因为它凝结着古代劳动人民的智慧和才干，这就是河北省赵县洨河上世界闻名的一座石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。）（出示课件：课题），读了课题，你想了解什么呢？（我想了解赵州桥是什么时候建造的呢？我想知道赵州桥是谁建造的。我想知道赵州桥与别的桥有什么不一样？）
二、初读课文 整体感知
那就让我们带着问题自由地读读课文吧。（出示课件：自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。）老师想请几位同学来读读课文，其他同学认真听。
谁来读读第一自然段？
这一段中有好几个生字组成的词语，谁来读一读？（出示课件：赵县，安济桥，石匠。）
谁来读读第二自然段？（出示课件：第二自然段）
你们听出来了吗？刚才这位同学读的时候哪一句话读得还不够流利？（出示课件：“这么长的桥„„”）
读得好多了。 谁来读读第三自然段？
读得真不错，那你觉得这段话中有哪个生字的读音要提醒大家呢？（出示课件：“爪”是这多音字，有这里读三声。前爪（zhao三声），还有个读音是爪（zhua三声）爪子。）
谁来读读第四自然段？
读得不错，下面我们来读一读这些要求会认的字组成的词语，（出示课件：赵县，石匠，砌成，横跨，坚固，雕刻，抵着，智慧。） 读得不错，下面请同学们默读课文，边读边思考：你从课文当中了解到赵州桥的哪些内容？
你们都了解到了什么呢？
三、写字指导
同学们真不错，通过读书，了解了那么多内容，那现在老师请同学们来读一读这些田字格里的生字组成的词语（出示课件：设计、全部、栏板、横跨、赵县、前爪、冲击、坚固、图案、宝贵、参加、创举）。
那我们一起来读一读这些字吧。（出示课件：田字格里的生字） 那怎么来记住这些生字呢？同桌讨论吧。
可以交流了吗？说说你们用什么好办法记住哪些生字的呢？ 老师来写一写，大家认真看，好吗？（出示课件：写字指导） 接下来请大家把这些生字写一写，要是觉得哪个字比较难写，就多写几遍，写好后，把词语表中的词语抄写一遍。
四、赏读总结
刚才同学们写得可认真了，现在，老师要请同学们一起欣赏课文的情景朗读。（出示课件：课文的情景朗读。）
同学们，这节课我们了解了赵州桥，知道了它是一座世界闻名的石拱桥。下节课我们还要继续去了解赵州桥，了解它闻名世界的原因。
五、作业。
熟读课文，背诵第二自然段
六、、板书设计
19 赵州桥 世界闻名 雄伟、坚固、美观 （劳动人民的智慧和才干） 【教学反思】
推荐第9篇：新人教版三年级语文上册《赵州桥》教学设计专题
赵州桥
教学目标：
1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重点：
1、了解赵洲桥的结构特点。
2、从句子的表达上体会作者的写作技巧。教学难点让学生理解赵洲桥拱形结构和大小桥洞这些建筑上的特点，明白这样设计的好处。 教学准备：生字生词卡片。 教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、板书“桥” 字，齐读后交流，你所知道的桥有哪些？（石桥、木桥、拱桥、立交桥等等）桥给你的生活带来了什么？
2、这节课，我们一起去了解一下我国古代的一座有名的桥——赵州桥。（板书后齐读）
二、检查预习情况，初步感知课文内容 1．练读课文，注意读准字音，读通句子
2、检查生字读音。刚才同学们读得很认真，但是读得还不够流利，我们再来把课文中的新生字朋友仔细认识一下。 抽生读生字词。（出示小黑板，生字用红笔书写）相机纠正下列读音：
洨xiáo河，不要读作jiāo；
砌qì成，不要读作qiâ；
缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo；
前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；
3、抽读课文，检查课文朗读情况。（指名按自然段读课文，总结预习情况）
三、学习课文内容，了解赵州桥的特点
1、整体把握课文内容。
（1）默读课文，用课文中的词语完成句子。 出示句子：赵州桥是一座————的桥。
（2）交流：赵州桥是一座—世界闻名———的桥。 赵州桥是一座—雄伟坚固———的桥。 赵州桥是一座—美观———的桥。
（3）小结：刚才同学们找到的这些词语，就概括地写出了赵州桥的特点。让我们一起走进课文，仔细看看这究竟是怎样的一座桥。
2、学习课文第一自然段，了解赵州桥的位置、历史、设计者等。
（1）抽读这段，思考，从这段中你了解了关于赵州桥的哪些知识？ （2）交流：位置、地位、设计者、历史等。
（3）理解世界闻名：这段中讲到赵州桥世界闻名，这是什么意思呢？
是呀，赵州桥就是全世界很多人都知道的，很有名气的。
同学们，一座已经建造了1400多年的桥，能世界闻名，那它一定有与众不同的地方。我们来看看，这座赵州桥是怎样建造的。
3、学习第二自然段，了解赵州桥的独特设计。（1）默读课文，用直线划出写赵州桥样子的句子。 （2）交流：
A、赵州桥的长和宽：50多米，9米
我们的教室长约8米，宽约4米，那么赵州桥相当于几个教室的长，几个教室的宽呢？
B、样子：有一个大桥洞，四个小桥洞， C、设计：小桥洞分别在大桥洞的两侧 D、材料：石头，没有桥墩
E、理解“创举”：这样的赵州桥和别的桥相比，有什么不同呢？那么在赵州桥之前，从来没有人这样设计建造过桥，所以，课文中把这种设计称为什么呢？用你自己的话说说“创举”的意思。
F、这种设计有什么好处呢？用曲线划出来交流。 （3）检查对赵州桥设计的理解。
老师这里有三种线：直线、曲线、弧线，你能用这些线剪断地划出赵州桥的外形图吗？
课文中还用了很多数字来说明这种设计，你能把这些数字在文中准确地标明吗？
（4）了解本段中心句。刚才我们从第二自然段学习了赵州桥这种设计上的创举，如果用一句话概括这段的内容，你觉得哪句比较恰当呢？这种能概括一段话的主要内容的句子，就叫中心句。
4、有感情地朗读课文。
（1）启发调动感情：同学们，从这两段中我们知道了，已经有1400多年的赵州桥，仍然巍然屹立在洨河上；赵州桥的这种独特设计，外国人比我们晚了1100多年；在千年前的时候，没有汽车呀起重机呀等现代化工具，我们中国人就能把桥修得那么好。听到这里，你心情如何呢？ （2）带着这样自豪骄傲的语气再练习读课文。
三、课堂小结
用关联词语，把老师板书的词语联系起来吗？ 如赵州桥既雄伟坚固，又美观。
因为赵州桥雄伟坚固美观，所以她世界闻名。
四、布置作业：
收集赵州桥的资料、图片，了解赵州桥的历史及美观。
四、板书设计 19 赵州桥
雄伟、坚固
世界闻名
智慧和才干
美观
第二课时
一、复习上节课学习内容。
二、学习新课。
1、学习第三自然段，了解过渡句的作用。（1）抽读。思考本段第一句的作用。
（2）回顾第二自然段内容，看这句话中哪个词语与这段内容有关，这句中的坚固与美观可不可以换位？由此引出过渡句及其作用。
（3）引导朗读课文，理解龙的不同姿态，体会赵州桥的美观。 （4） 由雕刻的全都是龙引发思考，龙代表的意义是龙的传人，是民族传统文化的体现。
（5）指导有感情朗读。 （6）练习背诵。
2、学习围绕一个意思写一段话。（1）师给出中心句，全班交流。 （2）生自己练习写一段话。 （3）交流评价。
3、学习第四段，培养民族自豪感。
（1）在1400多年前，人们造桥的工具是什么？ （2）在这样条件下能建造成赵州桥，你感觉怎样？ （3）读出民族自豪感。
三、课堂小结。
四、布置作业:夸夸赵州桥。
推荐第10篇：人教版三年级语文上册《赵州桥》教学设计及反思
19赵州桥
教学目标：
1.会认读本课10个生字，会写14个生字。
2.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它悠久的历史、雄伟、坚固、美观等特点。了解赵州桥设计的独创性及其作用。
3.学习作者介绍事物的方法，会简要地按一定条理介绍赵州桥。
4.感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
教学重点：
初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点字、词理解一段话的方法学习课文。
教学难点：
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
教学准备：
收集关于“赵州桥”的资料、图片。
教学安排：
2课时
教学流程： 【第一课时】
一、谈话揭题。
1.同学们，这单元我们已经学了《孔子拜师》的故事和《盘古开天地》的神话故事。今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，齐读）
2.从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？现在，让我们走进课文，看看作者如何为我们介绍这世界闻名的赵州桥吧！
二、初读课文，学习生字。1.要求：读通课文，读准生字新词。 2.检查反馈。 （1）出示词语：
赵县
安济桥
石匠
坚固
雕刻
智慧 砌成
横跨
相互
抵着 前爪
爪子
①读准第一行的字音，区别“县”、“具”在字形上的差异。 ②学习第二行中三个动词，理解意思。 ③区分第三行的多音字“爪”的读音。 （2）读下列词语：
xiáo洨河
suí隋朝
桥dūn墩
chán缠绕
三、整体感知。
1.指名分自然段读课文，及时正音。
2.默读课文，想想课文是怎样介绍赵州桥的，每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面。（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。）
3.总结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。
四、指导写字。
1.读一读课后要求书写的生字。
2.同桌互相提醒书写时需要注意的地方。
3.结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导： 县：中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。
参：结构较紧凑，注意最后三笔方向、长短、间距。击：中间只有一竖。 4.学生练写生字，教师巡视指导。
五、课堂小结。
赵州桥——这究竟是一座怎样的石拱桥？它怎么会是一座世界闻名的石拱桥呢？它有哪些令人惊叹的设计呢？让我们共同期待下节课的学习吧！
【第二课时】
一、回顾前课，初感“宝贵”。
1.回顾上节课内容，说说课文是从哪几方面写赵州桥的。2.面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
教师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。
二、品读感悟，读懂“宝贵”。
（一）学习第1自然段。
1.指名读第1自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代。）
出示：
地点：河北赵县洨河 桥名：赵州桥
设计建造者：李春设计并参加建造 年代：1300多年
2.你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（可以，变换词序。）
总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。
3.齐读第1自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”。）
过渡：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。
（二）学习第2自然段。
1.自由读第2自然段，思考：全段共几句话？整段是围绕哪句话来写的？ （6句，围绕第1句话来写的。）
2.这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？
出示语句：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）指名读，正音。
（2）如何理解这段中的“创举”？ （创举：从来没有过的举动。前人没有这样做过。）
（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中画出来。
（指“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，„„还各有两个拱形的小桥洞。”）
3.感受“创举”。
（1）用自己的话简要概括这种“创举”？
（全部用石头砌成，没有桥墩。只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。）
（2）根据文字提示，让同学们画画这座桥。 （3）请学生上台介绍他画的赵州桥。
在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性。）
（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）
（5）教师：同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？课文是怎么介绍这种设计的作用的？
①指名读找到的句子。（第2段最后1句话。） ②作者用什么词把该设计的作用连接在一起？ （既„„又„„）
③“既„„又„„”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。请同学们用“既„„又„„”造句。4.感受“坚固”。
（1）教师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想象一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？
（2）交流想象。
总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智。）
让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（三）学习第3自然段。
1.“赵州桥不但坚固，而且美观。”我们来读读第3自然段，看课文是从哪几个方面来说明这座桥十分美观的。（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）
2.课文中主要写了哪些精美的图案？
（1）根据学生的回答板书：有的„„有的„„还有的„„
教师：这些都是“龙”的图案，同学们可以通过“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”等词语想象这几幅精美的画面。相信你能从这些句子中感受到更多。
（2）你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生、活灵活现„„） （3）能工巧匠们把石龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活吗？读一读桥上这些精美的图案。
（4）（出示几幅生动的云朵图片）天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活吗？
仿写：天上的云朵千姿百态：有的____________；有的____________；还有的____________。所有的____________。
3.课文的第2自然段写了赵州桥的“坚固”，而第3自然段写了桥的“美观”。文中是用哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的？请大家用波浪线把它画下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）
三、感情朗读，升华“宝贵”。
1.学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）
2.同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：
因为赵州桥，它表现了____________，所以____________。
3.赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪地齐读全文最后一段： 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
四、课堂小结。
我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处。
板书设计：
教学反思：
在教学《赵州桥》的过程中，我首先抓住了“宝贵”一词，然后通过体会文中重点的字、词、句，分析了赵州桥的“创举”、“坚固”和“美观”，最后使同学们认识到赵州桥不仅是我国古代劳动人民的智慧结晶，也是我国宝贵的历史遗产，从而回到“宝贵”一词。这样使得课堂教学具有连贯性，同学们记忆深刻。
第11篇：三年级上册的课文《赵州桥》教学反思
三年级上册的课文《赵州桥》教学反思
《赵州桥》这篇课文是上好了，但是给自己的体会也不少，从中对自己的教学也积累了一些经验。
一、《赵州桥》这篇课文现在是三年级上册的课文，但是在老教材中也是一篇重点课文，所以，课堂上我特别对课文的分析，而放松了学生课文朗读的训练，结果在课堂上发现这样一个现象，我让学生用课文中的句子回答老师的提问时，有好几个学生在朗读句子时是疙疙瘩瘩，完全是在朗读词语和字了，缺少课文语句的连贯朗读的美感，反复提醒也是效果甚微。没有办法自己领读课文，效果是有了，可是课堂上所花的时间就变得长了学多，以至后来对课文的拓展延伸变得有些走过场了。
二、学生的理解能力差。课文中重点围绕着赵州桥的雄伟、坚固、美观来写。作者为了突出桥的坚固雄伟，重点又从桥的设计入手来描写，可是在课文中学生对“这种设计，在建桥史上是一个创举。”中的这种“设计”指哪种设计又是找不到点了回答，我只有凭借自己那点蹩脚的绘画功夫，在黑板上画下了赵州桥的平面图形，让学生从图上和古代的一些桥相比较，总算是知道了这种设计只的是，“赵州桥不但自身设计的时候没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，还特别之处是大桥洞两边还各有两个小桥洞”。通过比较寻找，学生才真正理解了这种设计指的是那种设计，进一步解决了为什么是“创举”这个问题。
应该说，这篇课文没有什么特别难的地方，可是课堂上所花的时间却远远超过我自己课堂上的预设时间，归根结底，一是自己没有课前抽查好学生的朗读，课堂上也没有给学生充分的时间来朗读；二是高估了学生的理解能力，而导致二课时可以结束的课，现在要花三课时的时间才能完成。但是通过今天的教学，我也提醒自己，在课前一定要注意对学生的朗读训练，在反复朗读的基础上，让学生真正理解“读书百遍，其义自现”的意思。
第12篇：人教版三年级上册赵州桥教学设计（材料）
《赵州桥》 教学设计
金榜小学：龙启云
教学内容： 《赵州桥》 教学目标
1．学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
2．查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。 3．从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。 教学重点
能正确有感情地朗读课文，理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。 教学难点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。 教学准备
小黑板，卡片。 课时安排：两课时 教学过程
第一课时
一、谈话揭题，质疑导入
同学们好，我国有许多世界闻名的古代建筑，能说说吗？今天我们要走进的古代建筑与桥梁有关。这座桥，它没有万里长城恢弘气势，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一大奇迹，因为它凝结着古代劳动人民的智慧和才干，这就是河北省赵县洨河上世界闻名的一座石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。）（师板书课题：赵州桥），读了课题，你想了解什么呢？（我
想了解赵州桥是什么时候建造的呢？我想知道赵州桥是谁建造的。我想知道赵州桥与别的桥有什么不一样？）
二、初读课文 整体感知
那就让我们带着问题自由地读读课文吧。（师：自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。）老师想请几位同学来读读课文，其他同学认真听。
谁来读读第一自然段？
这一段中有好几个生字组成的词语，谁来读一读？（出示卡片：赵县，安济桥，石匠。）
谁来读读第二自然段？（生读：第二自然段）
你们听出来了吗？刚才这位同学读的时候哪一句话读得还不够流利？ 读得好多了。 谁来读读第三自然段？
读得真不错，那你觉得这段话中有哪个生字的读音要提醒大家呢？（出示：“爪”是这多音字，有这里读三声。前爪（zhao三声），还有个读音是爪（zhua三声）爪子。）
谁来读读第四自然段？
读得不错，下面我们来读一读这些要求会认的字组成的词语，（出示卡片：赵县，石匠，砌成，横跨，坚固，雕刻，抵着，智慧。）
读得不错，下面请同学们默读课文，边读边思考：你从课文当中了解到赵州桥的哪些内容？
你们都了解到了什么呢？
三、写字指导
同学们真不错，通过读书，了解了那么多内容，那现在老师请同学们来读一读这些田字格里的生字组成的词语（出示小黑板：设计、全部、栏板、横跨、赵县、前爪、冲击、坚固、图案、宝贵、参加、创举）。
那我们一起来读一读这些字吧。（出示：田字格里的生字） 那怎么来记住这些生字呢？同桌讨论吧。
可以交流了吗？说说你们用什么好办法记住哪些生字的呢？ 老师来写一写，大家认真看，好吗？（师：写字指导）
接下来请大家把这些生字写一写，要是觉得哪个字比较难写，就多写几遍，写好后，把词语表中的词语抄写一遍。
四、赏读总结
刚才同学们写得可认真了，现在，老师要请同学们一起欣赏课文的情景朗（）
同学们，这节课我们了解了赵州桥，知道了它是一座世界闻名的石拱桥。下节课我们还要继续去了解赵州桥，了解它闻名世界的原因。
五、作业：写字。
第二课时
一、复习·导入 1.复习词语。
2.同学们，这节课我们继续学习《赵州桥》
二、品读课文 感悟文本
老师想请四位同学轮读课文，其他同学边听边思考：（你对赵州桥总的印象是什么？）。
读得不错，谁来说说你对赵州桥总的印象？（提示：赵州桥非常雄伟；赵州桥不但坚固，而且美观。）（板书：雄伟，坚固，美观）
雄伟，坚固，美观这些赵州桥突出的特点。课文哪几个自然段分别做了介绍呢？（第二段写了赵州桥的雄伟，坚固。第三段写了赵州桥的美观。） 说得很清楚。同学们，请你们默读课文第二段，边读边思考：从哪里可以看出赵州桥雄伟坚固呢？要是碰到不懂的地方，做上记号，想好了再跟同桌讨论讨论。
可以交流了吗？你从哪些地方体会到赵州桥的雄伟坚固呢？（生：“桥长五十多米……两旁走人”，体会出赵州桥非常雄伟。生：“这么长的桥„„各有两个拱形的小桥洞” ）这种设计非常雄伟，也很有特色。
“这种设计在建桥史上是一个创举，”（师：“创举”在课文中是指什么呢？）还是让我们来读读句子吧。（师领读：“这种设计……节省了石料”）
明白了吗？
是啊，让我们来看一看赵州桥，你们一定会有更深的理解。（看插图：赵州桥）
不但是个创举，从外观上看，还非常雄伟呢。所以第二自然段就紧紧地围绕赵州桥非常雄伟来写的。雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来读读第二自然段吧（生齐读：第二段。）
赵州桥不但雄伟坚固，而且非常美观，请同学们再去读读课文，看看课文的第几自然段在向我们详细介绍？（出示小黑板：第三自然段）
画出有关的语句吧。
我们来交流一下，你们都找到了哪些句子？（ “桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的……有的„还有的
刻着真双龙戏珠，这可图案可真精美呀”；“所有的龙都在游动，真像活了一样。）”
这么精美的图案让我们把它读出来吧。（齐读）
赵州桥的坚固与美观分别是二三自然段的内容，作者是用哪句话把这两段的内容连起来的呢？（勾画过渡句：这座桥不但雄伟坚固，而且非常美观。） （师：
这个句子好在哪里? （承上启下的作用） “美观”表现在哪里? （栏板雕刻很美） 课文中写了哪几种龙的图案?（三种）
同学们，赵州桥不但雄伟坚固，而且美观，这些都离不开桥的设计者与建造者的智慧和才干，请同学们一起来读一读一四两个自然段。（生读：一和四两个自然段。）。（什么时候建的？设计人是谁？隋朝，李春。）
（师：为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产呢？谁能够联系前面学过的内容来说一说？）（在一千四百年前，就能建造出这么雄伟的赵州桥，当然是我国宝贵的历史遗产了；赵州桥已经有一千四百多年的历史了，现在依然横跨在洨河上，不但雄伟，而且坚固美观，真不愧是我国宝贵的历史遗｛｝产；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计在建桥史上是从来没有过的，这是一个创举，当然是我国宝贵的历史遗产喽。）
三作业：请同学们把第三段抄一抄。 附板书设计： 19赵州桥
坚固 智慧才干
赵州桥
雄伟
历史遗产
美观
第13篇：最新人教版三年级语文上册赵州桥教学案例及反思
《赵州桥》教学案例与反思
案例
师：同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，是哪四大发明啊? 生：是造纸、印刷、火药、指南针。
师：对。我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在河北赵县的河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。今天我们就来学习《赵州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。(板书课题)
（反思：授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教学内容的“核心”：《赵州桥》一文的写作目的到底是什么?同时又埋伏下了答案，以供下一步教学过程中诱发学生思考。这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入”）
我们先来读课文内容。
生：(指四名学生，朗读课文的四个自然段) 师：我们已经讲过，说明一个事物，就要„„ 生：抓住它的特点。 师：那么大家看看，课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢?(板书：赵州桥的特点)大家想想。
生：雄伟，美观。 生：是主要抓住坚固和美观来说的。 生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。
生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。(学生回答时，教师同时板书：雄伟、美观；坚固、省料、美观；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，美观
（反思：让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境。）
师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个特点、主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢?（叫一位同学发表自己的见解），你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢? 生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。”
师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思? 生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗? 师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。某某同学，为什么你认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢? 生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有淹掉，坚固不就是最大特点吗? 师：嗯，也挺有道理的。某某同学，为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢? 生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。 师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。某某某同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢? 生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗? （反思：教师通过提问式的亲切交谈，有意识地引导学生对他们自己的理解作进一步阐述；而学生理解不一，阐述各异，又更进一步地形成了培养求异思维能力的教学氛围。）
师：以上几位同学所说的，确实都是赵州桥的特点。应当说，他们是从不同的方面说出了赵州桥的非同一般之处。赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。
（反思：教学语言亲切自然，与孩子们息息相通，心心相印；同时又把对学生不同意见的归纳不事声张地引向课文的立意所在，呼应“导入”中对课文立意的暗示，为求异思维铺设了思维的桥梁。）
刚才几位同学说的都很有根据的，比如某某某同学说的，“雄伟”是第一位的特点， “赵州桥的特点，一是雄伟，二是美观。”还有同学认为坚固和节省石料，都是赵州桥最主要的特点，听上去，也是挺能言之成理的。
但他们的意见并不一致，不可能同时都对，可能是有对有错，当然，也可能两个都不对。某某某同学认为没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，才是赵州桥最大的特点。这个意见我在教学参考书上没有看到，那是不是言之无据呀?看上去她的看法来自生活，也来自课文，听上去像是更能言之成理的。
（反思：在最后提及的位置上着意突出了学生与教参意见相异的这一种理解，隐含对这一见解的肯定态度，是对多数学生求异思维的暗示。同时又鲜明地表明了对持有不同意见的学生的赞扬。）
以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?
（反思：以上全部教学过程，归结到一点，就是循序渐进地激发、引导并逐步加强学生求异的思维意志和思维动态，把学生的思维导向对创见的追求--这是引导学生对已有的见解、主张产生否定性怀疑，使思维向着相反的方向拓展。这是求异思维的常规类型：反向思维。）
师：下面，让我们就来细细地品味赵州桥的第一大特点，也就是第二自然段。首先看第
一、二句的关系。第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。
生：赵州桥是一座很大的桥。
师：对。我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了：啊?!我国早在一千三百我年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀?!这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来了，突出来了。所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。(板书：说明方法〈衬托〉) 师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。这四句都是围绕桥的设计来说的。但是，没有桥墩的这种设计是放在首要的突出位置上来说的，证明这一特点是有首要说明的对象，是说明的侧重点。说桥梁设计的这四个句子中，就有三个句子是围绕没有桥墩来说的，从说明分量的分配来看，它显然是说明的重点。再者，第三句说的是桥身主体的特点，既是桥身主体的特点，当然也是整个桥梁的主要特点了。所以，无论是从说明位置的安排、说明分量的分配以及桥身主体的设计特点在整个桥梁设计中的重要性来看，没有桥墩，只有一个大桥洞，都是这一段的说明重点，都是这一段所说明的赵州桥的最大特点。(板书：说明重点〈没有桥墩〉) 师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗? 生：真的是奇迹! 师：我们还可以从重点词语的含义来分析。你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的? 生：“创举”。 师：为什么是“创举”这个词语呢? 生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。
师：对!所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊?让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。生：(齐读课文第二自然段) 师：《赵州桥》摘写于我国著名桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》一文，你们将来在初中会读到这篇文章。《中国石拱桥》文中说，赵州桥“这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱桥。”也就是说，赵州桥的最大特点是什么? 生：只有一个大桥洞，没有桥墩。 师：读了茅以升的这一说明，可以确信，我们刚才对课文的理解是完全正确的。
（反思：点明课文出处，这是最终对学生求异思维的确认，更是对学生的鼓舞。这种做法引导学生明确了赵州桥的最大特点到底是什么。这是运用求异思维的第三种方式：侧向思维；也是对学生进行第三种求异思维方式的能力训练。在整个教学过程，针对学生的思维实际，具体结合课文内容分析，在学生对教学过程的生动、活跃的参与中，对学生进行了自然而有机的反向思维、正向思维、侧向思维、求异思维的三种方式的思维训练，并最终得到了预期的思维成果；求异思维的能力训练同语文的阅读能力训练自然和谐地融为一体，实现了两种能力训练的结合。）
第14篇：最新人教版三年级语文上册《赵州桥》教学设计及点评
《赵州桥》
教学目标：
1．学会本课的14个生字，能正确读写“石匠、创举、冲毁”等词语。
2、正确流利地朗读课文，感受赵州桥的雄伟、坚固、美观，是建桥史上的一个创举。熟读成诵课文第三节。
3、敬佩我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。
教学重点： 体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
教学难点： 了解为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？理解赵州桥是我国宝贵的历史遗产这句话的含义。
教学过程：
一、导入课文， 学习第一节
1、师：同学们，你们认识这些桥吗？（媒体演示）
南浦大桥——第一座斜拉桥 黄浦江上最早架起浦东与浦西的大桥。
杨浦大桥——黄浦江上最长的大桥。
卢浦大桥——就像一条晶莹的彩虹，黄浦江上最美的大桥。
奉浦大桥——刚刚建成，黄浦江上最新的大桥。
小结：这些桥不但连接了浦东与浦西,方便出行,也是上海成为现代化国际大都市的象征.是上海人民的骄傲。
2、我国造桥历史悠久，看看这些著名的古桥，和他们打打招呼。（媒体演示）
3、今天我们就来了解赵州桥。（揭题）
课文的第一节作了总体介绍，轻读， 你了解了什么？ 读准字音：洨河 隋朝
（媒体演示：位置 设计者 历史 地位）
4、这一小节短短两句话言简意赅，介绍了赵州桥的位置 设计者 历史 地位。一起读这小节。
5、请你抓住这节的要点,用上这几个词,用自己的话介绍一下赵州桥.
二、学习第二节，了解赵州桥的雄伟和建筑特色。
1、师：课文又是如何具体介绍赵州桥的，我们来继续学习课文，课前我们已经预习了，看看谁能把课文读正确、通顺（接龙读课文）
2、再读课文
2、3小节：
你能找到说明赵州桥世界闻名的最重要的原因吗？用“ ”划出 出示（这种设计……节省了石料。）
重点学习：“创举”（举，举动。）这是前人没有作过的，具有开创性的。建桥史上的创举是赵州桥世界闻名的主要原因。
3、师：在赵州桥之前有些什么桥？（媒体：师描述石板桥、木头桥、铁索桥不足之处）
4、这些桥与赵州桥相比，出示（桥长50多米-------两旁走人。）
桥的长、宽与教室相比 （视频）
所以对当时来说赵州桥非常雄伟，了不起。
师生用“因为……所以……”练习说话
师：这样的桥与之前的桥相比是前所未有的雄伟，在当时来说，赵州桥雄伟可谓是创举，还有其他原因吗？
出示（这种设计--------节省了石料。） （媒体演示：设计意图 ）
师：不设桥墩，方便通行，提高运输
这种设计的好处：引读 既---------又------- （媒体演示：）
师：所以说这种设计使石拱桥更坚固，这种独具匠新的设计是建桥史上创举的第二个原因。
师：桥的雄伟、坚固是1300多年前的创举，带着对这种创举的欣赏读好这一节（配乐朗读）
三、学习第三节，感受桥的美观，熟读成诵。
1、师：这座桥不但坚固，而且美观。
师范读 媒体演示 （美观：录象）
2、师引：石栏上刻的龙的姿态：有的是----有的是----还有的是
他们的动作也是不一样的：有的是---有的是----还有的是
3、师：石栏上的图案不仅精致细巧，而且美丽生动这样的图案的确精美。现在谁愿意把这样精美的图案朗读好，给大家分享。
4、填空练习
5、引导背诵
师引读
媒体演示练习背诵
四、总结
1、师：正是赵洲桥的雄伟、坚固、美观成为建桥史上创举，正像课文最后一节所说：赵洲桥体现了-------历史遗产。所以,正如开头所说赵州桥世界闻名.(读首尾两节：女生读课文第一节，男生读最后一节)
2、补充：媒体演示国外的桥：
1895年 英国 欧沃顿桥
1693年 德国 海德堡桥 这些桥建造历史比赵州桥短，他们曾经都坍塌过 现在看到的是经过后人修建的，而距今1300年的赵州桥没有受到一点损坏，依旧那样雄、坚、美，足以证明中国人了不起，带着对古代人民的深深敬意朗读全文。
3、媒体演示：学习了《赵洲桥》之后，我们再来欣赏我国现代建桥技术：黄浦江上的桥，历史见证了我国建桥史的不断发展，民族强大，我国造桥技术的发展是我们走向现代化成为世界强国的见证。相信不久的将来，会有更多的现代化大桥耸立起来，延续中国辉煌的建桥史。
点评：
《赵州桥》是一篇说明文，在本课的设计上，力求做到让学生积极主动的去学习，具体表现在：
一、以读促悟
本课教学中，强调“从读中感悟”。例如第一自然段的教学，通过读，学生读出句中隐藏的深刻含义：河北省赵县的洨河上（位置），世界闻名（地位），隋朝的石匠李春（设计者），1300多年（历史）。然后通过对位置、地位、设计者、历史这些句子的重新组织，学生对赵洲桥有了进一步的认识，说话也得到了进一步的训练。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。
二、引导类比
本课的教学重点是要学生了解赵州桥设计上的特点，知道赵州桥是我国宝贵的历史遗产，了解古代劳动人民的智慧与才干。教学中，运用投影直观手段引导学生进行了赵州桥与普通桥的对比，大桥洞中无桥墩，不仅节省了石料，又可以减轻水对桥身的冲击力。赵州桥与国外桥的对比，知道赵州桥坚固完整地保存至今，极不容易。在此基础上，联系第一自然段中的“一千三百多年”，从而使学生理解赵州桥的设计是一个历史性的“创举”，继而体会到古代劳动人民的伟大。
第15篇：三年级语文上册 第16课 赵州桥教学设计 语文S版
赵州桥
教学目标
1.知识与技能：学习本课生字新词，理解重点词语。
2.过程与方法：联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
3.情感态度与价值观：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。教学重难点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。 教学准备
赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。 教学时间 2课时。 教学过程
第一课时
一、启发谈话，导入新课 今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）
二、看图议桥
这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）
小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
三、初读课文，掌握生字的读音 1.出示生字卡片,要求读准字音。 2.理解生字。
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。 设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。 冲毁：冲破。
3.自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
4.抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。
5.指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。 为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
四、学习第一自然段
1.自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？
1 2.小组讨论交流。
3.小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。
4.理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。
五、学习第二自然段
1．了解句与句之间的联系。
（1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第2句概括地写赵周桥非常雄伟。第2句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
（2）读
3、4两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
（3）这样的桥有什么优点？读
5、6两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
（4）对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？
2．深刻理解语言。 （1）出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的
3、4句） （2）理解“创举”。字典中的解释：开始做。
（3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）
（4）投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）
（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……）
导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。
3．朗读训练。
4．对照板书练习背诵。
六、总结、扩展
1．总结：学习第
1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。
2．扩展。
（1）赵州桥在（）省（）县。赵州桥也叫（）桥，它是（）朝石匠（）设计并参加建造的。到现在有（）多年了。
（2）这种设计在建桥史上是一个（），既（）又（）。 （3）赵州桥为什么会世界闻名？
七、布置作业
1．背诵课文第二自然段。
2 2．预习第3自然段。 预习提纲：
（1）这个自然段主要讲的是什么？ （2）描写了几种龙的姿态？ （3）“所有的龙”指的是哪些龙？
第二课时
一、导语
上节课我们学习了
1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）
导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。
二、学习第三自然段
1．读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。） 说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）
小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。
2．自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）
3．具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
4．理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案） 栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
5．欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）
6．让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）
7．研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……） ⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅）
⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）
⑶栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。）
⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）
8．朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
9．作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）
3 10．按这个顺序练习背诵。
三、学习第4自然段 1．齐读第4自然段。 2．出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。
智慧：聪明。
才干；才能、本领。
历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。 再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）
3．造句练习：参加，而且。
四、总结、扩展 教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。
1.朗读全文。
2.背诵
2、3自然段。
3.为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。4.学习生字的字形。
七、作业布置
1．有感情地朗读课文。 2．查字典理解生字词。
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第16篇：人教版三年级语文赵州桥的教学设计
三年级语文《赵州桥》的教学设计
白沙大目溪小学 林良秀
一 设计思想
强化通读课文和整体感知，突出足以覆盖全文的研读重点，即以“一座普通的桥为什么能得到世界奇迹的赞誉”，引导学生围绕研读专题进行研究性阅读，充分让学生自主探究，结合丰富的课外补充知识，充分发挥研读专题对全篇课文的穿透力，通过赵州桥的特点来领略古代劳动者的智慧才干。 二 教材分析
《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助课外资料，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。 三 学情分析
总分结构的段落对三年级的同学来讲，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花钟》都已有接触。但过渡句是个新的知识概念，教师应着重让学生了解其特点和作用。 四 教学目标
㈠知识教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
㈡能力训练点：查字典理解词语；运用“不仅„„而且„„”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
㈢情感渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。 五 重点难点
重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨伟大的历史文化，从而激发心中的自豪感 六 课前准备
1、学生课前预习。
2、准备PPT 七 教学过程
第二课时
一、引出问题，提炼主题
师：上节课我们学习了《赵州桥》，老师从网上找到了一些桥，给大家欣赏欣赏。出示图片，问：在这几座桥中，你觉得赵州桥怎么样？（让学生实话实说） 出示文字： 1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。
1991年9月4日，赵州桥被美国土木工程师学会选定为 第十二个“国际土木工程里程碑”。
赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。
师：看到这里，我们知道了赵州桥的名声实在是大，如果用课文里的一个词语来形容，真叫做（世界闻名） 看起来这么普通的一座桥，却有如此大的名声，到底奇在哪里呢？桥梁专家茅以升写下的这篇《赵州桥》给了我们答案。请同学们自由读课文，从课文中去找找。 （学生自由朗读）
二、解析课文，突破重点
1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流
2、学生自由交流学习成果，随机落实训练：
⑴ 历史悠久：它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。
师：过了一千三百多年到现在还依然横跨在洨河上，这就是奇迹。你能把这悠久的历史通过朗读带给大家吗？（指名读）
它是我国现存最早的石拱桥。多么不容易啊！你能再来读读吗？（指名读） （2）
雄伟：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
①画出“雄伟”（师简笔画赵州桥,从黑板的这一端到那一端） 请学生说说为什么这样画的原因。
(赵州桥的雄伟比较抽象，学生较难感受，教师通过夸张的画法，从而促进学生对“雄伟”的感悟，带动朗读的跃进) ②读出“雄伟”，个人赛读
③给“跨”字换字：“横跨”是什么意思？能给“跨”字换另外的字吗？（飞、架、卧、造、躺）代进去读一读，说说自己的感受
(此处通过换字，让学生去领悟“横跨”两字所蕴涵的意义，从而加赵州桥雄伟的感受) 师补充：当时的桥一般只有20多米，而这桥却有50多米长，看起来就更加的雄伟了。（板书：雄伟）
⑶坚固：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
① 画小桥洞，强调“各”字
② 说说小桥洞的奇特之处
③赵州桥之前有过这样的设计吗？引出“创举”。你能用自己的话来说说什么叫“创举”吗？（学生自由说） 师补充：设计出这样的小桥洞，法国人在1883年亚哥河上修建了安顿尼特路桥，而中国是在605年，比外国人早了1200多年。而且，这安顿尼特桥已经不存在了。但是赵州桥呢？ 出示文字： 赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。
1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌，但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。 师：从这段文字里你知道了什么？ 预设：赵州桥的坚固（板书：坚固）
④现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这个小桥洞发挥了不可忽视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现赵州桥两个作用的，课文用了一组关联词“既„„又„„”来连接。谁能用“既„„又„„”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来？（学生说） ⑷美观：
①指导个性化朗读：你从桥栏上看到了哪些精美的图案，选择自己最喜欢的给大家读一读（学生赛读）教师相机板书：相互缠绕 吐出水花 两条飞龙 前爪抵着 双龙戏珠
② 根据板书来记一记这些图案，让学生试着背诵
③赵州桥上的图案每一幅都各不相同，大家想想，可能会有哪些图案呢？（学生展开想象自由说）这么多的龙，真可以说（千姿百态、各不相同、形态各异、各式各样）思考：为什么课文用了“精美”呢？引出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。看到这句话，你又有什么想说的？
④ 再读三幅画，读出“精美”，读出 “了不起”
三、总结全文，升华主题 （1）、回归主题：赵州桥之所以拥有那么高的声誉，是因为她历史悠久、雄伟、坚固、美观。而这一切都来自古代劳动人们的出奇的智慧和才干。让我们一起带着敬佩之情读一读最后一段 （2）你能夸夸赵州桥吗？
板书设计
历史悠久
世界奇迹 雄伟坚固 精美： 双龙戏珠
第17篇：三年级语文上《赵州桥》名师教学片段
19 赵州桥
名师教学设计片段
◆体会赵州桥雄伟坚固的特点 (教学重点)
师：你怎么知道赵州桥的特点是雄伟坚固的呢？
生：因为课文第2自然段有一句话：“赵州桥非常雄伟。” 师：第2自然段其他语句又写了什么呢？
生：后面的内容是写赵州桥怎样雄伟坚固的。
师：在每个自然段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。这样的结构叫作先总述后分述。好，我们先来看第2自然段，看看这座中国古代的石拱桥，世界闻名的赵州桥，究竟集中着怎样的优点。
生：赵州桥是隋朝建的，至今已有一千四百多年了。它没有被冲毁，坚固就是最大的优点。
师：嗯，挺有道理的。 生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；顶上又各有两个小桥洞，这样就又少用了许多石料。
师：确实，坚固、节省石料，也是赵州桥的特点。 生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
师：为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”也是赵州桥的特点呢？ 生：因为我们看到的大桥，很多都有桥墩，有的还会有好多个桥墩。课文第2自然段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点吗？
师：以上几位同学所说的，确实都是赵州桥的特点。应当说，他们是从不同的方面说出了赵州桥的非同一般之处。那么，通过刚才对第2自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一个词或一句话来说说吗？ 生：创新、节约、独特、坚固„„
师：是啊，如果说十岁是可爱的孩子，二十岁是年轻的小伙，四十岁是不惑的中年人，八十岁是白发苍苍的老人，那么一千四百多岁的赵州桥在你看来是什么？ 生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙„„
师：想象一下，就是这位老人，在一千四百多年的岁月里经历过什么？发生过什么变化？ 生1：成千上万的人、车曾经在他背上来了又去，可是他还是那么坚强地屹立着。 生2：他也许经历了一次次的洪水，人们都为他担惊受怕，但是他还是稳稳地站在那里，因为他有四个小桥洞为他减轻洪水带来的冲击力。
师：是啊，那再带着你的感受读读这个词——“坚固”，你一定会体会得更加深刻。
赏析：整个教学过程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行，并有着十分强的开放性。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在思考、感悟中不知不觉地达到学习目标。启发学生在领悟课文的同时不断地进行发散式思考，不断地在表达中完善自己的思维。整个教学过程鲜明地体现了新课程改革的理念，充分尊重学生的自主独立性，达到与学生心灵沟通的境地，因此，非常自然地搭建起了学生心中的桥。
◆将课堂趣事成功地引为作文素材 (教学拓展点) 师：同学们，我们都知道李春设计的赵州桥是建桥史上的创举，谁来说说赵州桥设计上的特点。
生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞。
师：不错，李春设计的赵州桥的确是这样的。咱们班的桥梁设计师是怎样设计赵州桥的呢？老师读设计方案，请几位同学上来画设计图。
(教师翻开学生的作业本，读几位学生的设计方案。教室里笑声不断。) 师：看到这样的设计，你们有什么感想？
生1：我们的设计把世界闻名的赵州桥给变形了。 生2：我们做作业太不细心了，闹出了这样的笑话。
生3：我觉得学好语文很重要，如果表达错了，再好的设计也白搭。
师：咱们就把今天的事写下来，让其他小朋友也知道咱们的感受，不犯同样的错误，好吗？
(学生欣然同意。)
师：那么，我们习作的题目可以是„„ 生1：《赵州桥变形记》
生2：《咱们班的桥梁设计师》 „„
师：题好文一半，相信同学们接下来的表现会更出色！
赏析：教学，不是缺乏资源，而是缺少发现。只要我们做个有心人，有着敏锐的资源意识，即使是稍纵即逝的资源，我们也能轻易地把它抓住。一个眼神，一句话，一个标点„„教学过程中的每一个细节，只要留心，都可以成为语文教育的素材，帮助我们营造一个学习语文的环境，让学生在潜移默化中提高语文素养。课上，教师注重训练学生的发散思维，成功地进行了练笔，达到了教学目的。
第18篇：人教版三年级语文赵州桥的教学设计
人教版三年级语文赵州桥的教学设计
【设计思想】
强化通读课文和整体感知，突出足以覆盖全文的研读重点，即以“一座普通的桥为什么能得到世界奇迹的赞誉”，引导学生围绕研读专题进行研究性阅读，充分让学生自主探究，结合丰富的课外补充知识，充分发挥研读专题对全篇课文的穿透力，通过赵州桥的特点来领略古代劳动者的智慧才干。 【教材分析】
《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助课外资料，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。 【学情分析】
总分结构的段落对三年级的同学来讲，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花钟》都已有接触。但过渡句是个新的知识概念，教师应着重让学生了解其特点和作用。 【教学目标】 ㈠知识教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
㈡能力训练点：查字典理解词语；运用“不仅„„而且„„”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。 ㈢情感渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。 【重点难点】
重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨伟大的历史文化，从而激发心中的自豪感 【教学策略和手段】
主要运用研究性学习，通过主问题的探究和朗读突破来解决赵州桥的奇特之处 【课前准备】
1、学生课前预习，准备作文草稿本
2、教师准备赵州桥图片、资料，准备PPT 【教学过程】 第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、中国是个文明古国，悠悠五千年历史，留下了璀璨的历史文化，留下了宝贵的历史建筑，你知道有哪些？（学生自由说）
2、今天我们要去认识一座桥。（板书：赵州桥）学生读题 这是一座被称为“华北四宝”之一的桥，学生再读题，读出自豪的感情。
3、看到这座桥的名字，你现在最想了解哪些信息？ 预设：它是谁建造的？是什么时候建造的？它在什么地方？它是什么样子的？它有什么特点？„„
二、初读课文，解决字词
1、带着上述问题，自由朗读课文，从课文中找到答案。学生自由朗读
2、（1）根据回答随机解决课文生字词语
设计 参加 横跨 创举 坚固 美观 相互缠绕 前爪 图案 智慧 宝贵 雕刻 全部 区分“县”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音 （2）相机提问：从第一自然段中你了解到了哪些信息？
第二自然段主要在讲什么？（总结：围绕“赵州桥非常雄伟”来写，我们把这一句叫做总起句）
第三自然段主要在讲什么？（美观）
（3）在理解各自然段的基础上，完成填空： (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。
(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。 (3)赵州桥不但坚固，而且美观。 (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
总结：观察第二自然段和第三自然段之间有一句话非常重要，把两个段落的内容链接起来，请找到读一读。我们把这样承上启下的句子叫做过渡句
三、练习作业
(1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。 (2)完成作业本
1、2题。
第二课时
一、引出问题，提炼主题
师：上节课我们学习了《赵州桥》，老师从网上找到了一些桥，给大家欣赏欣赏。出示图片，问：在这几座桥中，你觉得赵州桥怎么样？（让学生实话实说） 出示文字：
1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。
1991年9月4日，赵州桥被美国土木工程师学会选定为 第十二个“国际土木工程里程碑”。
赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。
师：看到这里，我们知道了赵州桥的名声实在是大，如果用课文里的一个词语来形容，真叫做（世界闻名）
看起来这么普通的一座桥，却有如此大的名声，到底奇在哪里呢？桥梁专家茅以升写下的这篇《赵州桥》给了我们答案。请同学们自由读课文，从课文中去找找。 （学生自由朗读）
二、解析课文，突破重点
1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流
2、学生自由交流学习成果，随机落实训练： ⑴ 历史悠久：它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。
师：过了一千三百多年到现在还依然横跨在洨河上，这就是奇迹。你能把这悠久的历史通过朗读带给大家吗？（指名读）
它是我国现存最早的石拱桥。多么不容易啊！你能再来读读吗？（指名读） （2）
雄伟：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
①画出“雄伟”（师简笔画赵州桥,从黑板的这一端到那一端） 请学生说说为什么这样画的原因。
【赵州桥的雄伟比较抽象，学生较难感受，教师通过夸张的画法，从而促进学生对“雄伟”的感悟，带动朗读的跃进】 ②读出“雄伟”，个人赛读 ③给“跨”字换字：“横跨”是什么意思？能给“跨”字换另外的字吗？（飞、架、卧、造、躺）代进去读一读，说说自己的感受
【此处通过换字，让学生去领悟“横跨”两字所蕴涵的意义，从而加赵州桥雄伟的感受】
师补充：当时的桥一般只有20多米，而这桥却有50多米长，看起来就更加的雄伟了。（板书：雄伟）
⑶坚固：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 ① 画小桥洞，强调“各”字 ② 说说小桥洞的奇特之处
③赵州桥之前有过这样的设计吗？引出“创举”。你能用自己的话来说说什么叫“创举”吗？（学生自由说）
师补充：设计出这样的小桥洞，法国人在1883年亚哥河上修建了安顿尼特路桥，而中国是在605年，比外国人早了1200多年。而且，这安顿尼特桥已经不存在了。但是赵州桥呢？ 出示文字：
赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。
1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌，但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。 师：从这段文字里你知道了什么？ 预设：赵州桥的坚固（板书：坚固） ④
现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这个小桥洞发挥了不可忽视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现赵州桥两个作用的，课文用了一组关联词“既„„又„„”来连接。谁能用“既„„又„„”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来？（学生说） ⑷美观： ①指导个性化朗读：你从桥栏上看到了哪些精美的图案，选择自己最喜欢的给大家读一读（学生赛读）教师相机板书：相互缠绕 吐出水花 两条飞龙 前爪抵着 双龙戏珠
② 根据板书来记一记这些图案，让学生试着背诵
③赵州桥上的图案每一幅都各不相同，大家想想，可能会有哪些图案呢？（学生展开想象自由说）这么多的龙，真可以说（千姿百态、各不相同、形态各异、各式各样）思考：为什么课文用了“精美”呢？引出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。看到这句话，你又有什么想说的？ ④ 再读三幅画，读出“精美”，读出 “了不起”
三、总结全文，升华主题 （1）、回归主题：赵州桥之所以拥有那么高的声誉，是因为她历史悠久、雄伟、坚固、美观。而这一切都来自古代劳动人们的出奇的智慧和才干。让我们一起带着敬佩之情读一读最后一段 （2）你能夸夸赵州桥吗？ 【板书设计】 历史悠久
世界奇迹 雄伟 坚固
精美：相互缠绕 吐出水花 两条飞龙 前爪抵着 双龙戏珠
【作业设计】
1、赵州桥不但、，而且 。这座桥在大桥洞上建造了 个小桥洞，这是在建桥史是一个 。它既减轻了流水对桥身的 ，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量， 了石料。
2、绍兴是有名的“桥乡”，在你的身边肯定有不少有特色有故事的桥。请你多走走，多问问，搜集图片资料，并将你收集到的内容写成一段话。有兴趣的同学可以和班级同学交流交流。 【问题探讨】
1、这是一篇说明性的课文，怎样让孩子既收获科学方面的知识，又能让运用文字构成篇章的能力得到提高？ 【参考资料】 周一贯：《研究性阅读教学探索》，上海教育出版社2002年版，第264页——268页
第19篇：人教版三年级语文赵州桥的教学设计
《赵州桥》第二课时教学设计
教学目标
一、能力训练点：查字典理解词语；运用“不但„„而且„„”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
二、情感渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。重点难点
重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨伟大的历史文化，从而激发心中的自豪感 课前准备
1、学生课前预习，准备作文草稿本
2、教师准备赵州桥图片、资料，准备PPT 教学过程：
一、复习导入
师：上节课我们学习了《赵州桥》的生字词，今天，老师要考考同学们生词掌握得怎么样？ （出示幻灯片）
2、生个别读，齐读
二、学习课文
1、师：1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。听了老师的介绍，我们知道了赵州桥的名声实在是大，请同学们翻开课文，如果用第一自然段中的一个词语来形容，会是什么呢？（生答）（师板书世界闻名）
2、请同学们自由读第一自然段，除了告诉我们赵州桥世界闻名之外，还告诉了我们什么？（生答）（出示幻灯片）
3、过了一千四百多年了到现在还依然横跨在洨河上，多么不容易啊！你们能通过朗读把这悠久的历史读出来吗？（多种形式读）
4、学习第二自然段
（1）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二自然段，一边看书上的插图，说说这个自然段主要写了赵州桥的什么特点？（学生默读，勾画）
师板书：雄伟
（2）（出示幻灯片）赵州桥特别的地方有那些呢？
A：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
读出“雄伟”，个人赛读
B：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：赵州桥之前有过这样的设计吗？引出“创举”。你能用自己的话来说说什么叫“创举”吗？（学生自由说） 师补充：设计出这样的小桥洞，法国人在1883年亚哥河上修建了安顿尼特路桥，而中国是在605年，比外国人早了1200多年。而且，这安顿尼特桥已经不存在了。但是赵州桥呢？
出示文字：
赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。
1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌，但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。
师：从这段文字里你知道了什么？ 预设：赵州桥的坚固（板书：坚固）
（3）现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这个小桥洞发挥了不可忽视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现赵州桥两个作用的，课文用了一组关联词“既„„又„„”来连接。谁能用“既„„又„„”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来？（学生说）
5、学习第三自然段
（1）师：赵州桥还有什么特点呢？（学生自由读第三自然段）
生回答，师板书:美观
（2）赵州桥的美观体现在哪些地方？
生回答，师随机出示幻灯片
（指导朗读）读出精美，读出了不起。
（3）指导背诵，师出示幻灯片。
（4）同学们，你们很会读书，第二自然段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三自然段表现了美观，这两段之间课文用了一句话把他们连起来，能把它找出来吗？（生找句子）
师：（出示幻灯片）这句话总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观，起到了承上启下的作用，这是个过渡句。
三、总结全文，升华主题
（1）、回归主题：赵州桥之所以拥有那么高的声誉，是因为她历史悠久、雄伟、坚固、美观。而这一切都来自古代劳动人们的出奇的智慧和才干。让我们一起带着敬佩之情读一读最后一段
（2）最后，让我们夸夸赵州桥吧？生回答 板书设计
19.赵州桥
世界闻名
雄伟 坚固 美观
（劳动人民的智慧和才干）
第20篇：三年级语文赵州桥教案及教学设计
三年级语文赵州桥教案及教学设计
导语：《赵州桥》是人教版小学语文第五册中一篇说明性的课文。《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。以下是品才网小编整理的三年级语文赵州桥教案及教学设计，欢迎阅读参考！
三年级语文赵州桥教案及教学设计
一、导课
1、a、随着现代化建设的不断发展，我国的建筑事业越来越发达，如高楼大厦，桥梁等。今天我们就一起来欣赏一下现代化的桥梁。
(看现代化的桥梁建筑)
b、同学们，看了这些图片，你有什么感想呢?
(雄伟、美丽……建设者非常的聪明、能干)
2、早在1300多年前就有这样一个聪明能干的人，他就是李春，不但设计还亲自参加建造了一座世界闻名的石拱桥，(出示赵州桥的图片，同时出示李春的头像)叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为“华北四宝之一”(板书，赵州桥)(齐读课题)它为什么会闻名世界呢?学了课文，我们就会知道了。
二、新授
1、自学。
请同学们打开课本，轻声朗读课文，要求：
(1)读准生字的音，认清生字的形。
(2)从课文中找出写赵州桥特点的句子，用——划出。
2、检查。
(1)a 词语.赵县 隋朝 石匠 砌成 桥墩
创举 坚固 智慧 横跨 创举
b近意词.
c 反义词.
(2)课文。抽生逐节朗读，其他同学认真听着，有没有读错的。
(3)赵州桥的特点是什么呢?(这座桥不但坚固，而且美观)(板书坚固、美观)课文哪部分在写坚固，哪部分在写美观?(第二自然段在写坚固，第三自然段在写美观)
3、学习第二自然段。
(1)这节课我们一起来学习第二自然段。
请同学们快速的默读第二自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢?
(这种设计，在建桥史上是一个创举)
(2)“这种设计”指的是怎样的设计呢?(出示赵州桥的图片)
(a、部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
b、洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。)(板书)
(3)那为什么说这样的设计是一个创举呢?创举是什么意思?
a、帮助理解：
这种设计指。它的好处，一是，因为;二是，因为。
b、(这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。)
c、“既……又……”是什么关系呢?(并列)
换成“既可以减轻桥身的重量，又可以减轻流水对桥身的冲击力。”意思不变。
d、造句。
(4)朗读。
“隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。”带着崇敬之情来朗读这一自然段。
(5)刚才，我们学习第二自然段的时候，是先抓住重点词“创举”，然后再来理解整段话的意思。现在我们一起来看一下单元提示，“一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特别密切。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。”我们下节课学习的时候就可以用上这种方法。
4、做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界文明的赵州桥。
三年级语文赵州桥教案及教学设计
教学目标
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、在积累语言的同时学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重难点
1、让学生了解赵州桥的建造特点体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教具准备教学挂图
课时安排两课时
第一课时
教学目标
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文
教学重难点
1、生字的记忆和理解，能正确流利地朗读课文
2、给课文分段。
教学过程
一、谈话导入
1、大家看见过哪些桥?谁来说说
2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。板书：19 赵州桥
二、自读课文
1、读准字音、句子
2、了解课文大意。
3、学生自学，教师巡视
4、检查自学情况。
三、初读课文，理清层次
1、指名分段读课文，集体评议。
2、默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么?每个自然段讲了什么?
3、同桌交流
4、找出课文中不理解的词语，交流汇报
5、指名读第一自然段，说说自己知道了什么?
四、知道书写生字。
五、布置作业
有感情地朗读课文
第二课时
教学目标
1、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点
1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
一、复习导入，整体感知。
1、复习本课的生字词语。
2、介绍赵州桥似的具体位置。
3、出示赵州桥的图片及有关诗句“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。
4、今天我们继续学习19课，齐读课题。板书课题 ：19 赵州桥
初读课文，课文给我们介绍的是一座什么样的赵州桥?
二、学习课文，自读自悟。
根据课文内容填空：( )的赵州桥，将课文中有关的词语画下来。
三、全班交流(读句子，谈体会)：
预设答案：
雄伟、坚固的赵州桥
1、长度、宽度：抓住数字，与学生的生活实际比较(如教室、操场的长宽)，体会“雄伟”。
有感情朗读句子。
2、建筑材料：全部用石头砌成。图片展示
3、形状特点：
1)没有一个桥墩，只有一个拱形的大桥洞。做实验
2)桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。 出示图片
4、结合图片展示：说说“一大四小”拱形设计的好处，读读有关句子，体会设计之精妙。
什么叫“创举”，为什么称之为“创举”?
这种设计，指的哪种设计?(如减轻冲击力，节省石料等)
师生合作朗读第2自然段(师读总起句)，师小结本段的结构特点。
美观的赵州桥
1、有的……;有的……;还有的……
1)自由朗读，想象栏板上精美的图案。
2、图片欣赏：欣赏栏板上的图案。
3)根据课文内容填空： 课件
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着( )，嘴里( );有的刻着( )，前爪( );还有的( )。
2、所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。(雕刻技术精湛，图案栩栩如生。)
3、全班合作朗读第3自然段。
4、出示句子“这座桥不但坚固，而且美观”，说说这样写好在哪里。
(“坚固”概括上文内容，“美观”引出下文。)
四、让我们一起夸夸赵州桥。
可就某一方面，也可从几个不同侧面夸赵州桥;
可就课文内容夸，也可把自己从课外了解到的有关知识补充进来。
五、这精巧的设计，精美的图案都出自我国古代劳动人民之手。自由朗读最后一段，想想应带着怎样的感情朗读。(骄傲、自豪)
指名朗读，表达出自己此时的感受。
六、课后延伸：课件
1、我国宝贵的历史遗产。
2、北京的古建筑。
3、中华传统文化
作业：
1、有感情朗读课文，巩固背诵。
2、完成语文诊断。
板书设计：
雄伟
19 赵州桥 坚固 智慧和才干
美观
课后反思：
《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
1、以读为主阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。
2、采用多种学习方式并存，自主选择。这样充分调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
不足之处：
1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。
2、课堂调控能力还不够。
三年级语文赵州桥教案及教学设计
《赵州桥》是人教版小学语文第五册中一篇说明性的课文。课文语言准确、精练，又不乏生动。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
一、教学设计思路：
1、学习目标的探究性。
初读课文后，我让学生畅所欲言，说说自己读懂了什么，还想知道什么，让他们根据各自的情况自主确定学习目标，激发他们的探究欲望。
2、体验感悟的自主性。
课件出示一千三百多年前的情景，洨河上没有桥，老百姓非常不方便，引领学生设身处地思考：如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素，以这个问题统领第
二、三自然段的教学，解决教学重点，突破难点。
3、学习方法的合作性。
在整堂课中，我充分尊重孩子们的自主意愿，让他们小组交流、自己确立发言人、组际讨论交流等。
4、拓展练习的探究性。
在结束前，要求学生根据所学为赵州桥写导游词，培养学生创新思维。
二、教学片断：
(课件展示了这样的画面：洨河波涛汹涌，河上没有桥，两岸的老百姓交头接耳、议论纷纷)
师：同学们，这是一千三百多年前的洨河，没有桥，老百姓会多不方便啊!你们能从书中找到相关的证据吗?
生：……
师：读一读吧!书读百遍，其义自现。(生读课文后举手)
生甲：“横跨在三十七米多宽的河面上”，说明这条河很宽，不修桥人很难过去。
生乙：“中间行车马，两旁走人”，说明这个地方交通很……
师：交通发达。
生乙：交通发达，如果不修桥将会给人们带来很多的不方便。
……
师：你们读得可真仔细，是啊!没有桥，会多么困难啊!(课件出示李春肖像)正当人们愁眉苦脸之际，人群中的一位石匠，名叫李春，萌生了一个想法：我要建桥。
(课件出示：李春走访了一座座形态各异的桥，他心目的赵州桥渐渐成形，他想：我要建一座的桥。)
(小组学习、交流之后)
生：如果我是李春，我会建一座特别坚固的桥。
生：他建的桥特别雄伟，看，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，我们小组认为“横跨”这个词特别准确，体现了它的雄伟。
生：我们认为李春建造的是一座实用的桥，它的大桥洞是用于平时河水流过使用的，当发大水时，小桥洞里也可以让流水通过，赵州桥保存到现在，这种设计起到了很大作用。
师：书中有句话评价了这种设计，你们能找到吗?
生甲：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
师：这是由两小句组成的(课件出示这两小句)，这两小句的位置能互相调换吗?
生(齐)：不能!
师：为什么?
生乙：调过来……就不美了。
生丙：调过来以后前面句子短，后面句子长，读起来有点别扭……
师：意思呢?调换后意思有没有变?
生甲：没有，意思一样。
生(反应过来，纷纷说)：可以调换。
师：是的，可以调换，说明“既……又……”，是并列关系的关联词。
三、我的反思：
《赵州桥》是篇优秀的适合孩子们学习的课文。在上这一课之前，我查阅了很多优秀的示范课和课堂实录，我阅读着、沉吟着、思索着：如何能在完成教学任务的同时，体现我自己的特色呢?我共设计了三份不同的教案，第一份中让学生通过“读一读、议一议、圈一圈、画一画、说一说”来完成学习任务，但在试教时发现容量太大，在40分钟内完成起来有困难。第二份教案中我“以读促思，以读生情，以读帮助理解”，但实际操作时，又发现孩子们兴致不高，对此，我吸取前两篇教案的教训，取其长处，完成了第三份教案，综观这节课，有以下几个特点：
1、转化情境，引领学生主动性学。
《标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
这节课设计的出发点就是让学生在兴趣盎然中完成课文的教学。我带领着孩子回到一千三百多年前，体会没有桥给两岸老百姓带来的不方便，再现李春设计思路，想像李春的造桥过程，这样的情境转化，孩子们耳目一新，让他们在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验。
2、小组交流，发挥协同效应，合作性学。
巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”我在教学时，就充分尊重孩子们的自主意愿，初读课文时，我说：用你们自己喜欢的方式读;精读课文时，我说：你们可以圈、点、勾、画，还可以在课文空白处画“问题泡泡”;小组交流时，我说：用你们都同意的方式确立发言人……
3、以问题为中心，探究性学。
传统的讲授型课堂中，老师把教学内容分化成许多个问题，往往显得琐碎，忽视了学生的自主探索。我设计了这一问题：“如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素?”用这个问题来统领整堂课的教学，解决重难点，并且让孩子们自己去探索、去理解、去体味。
当然，这堂课也存在着不足之处，比如：注重了学生自主探究的过程，朗读的训练就有所减少了;在小组交流中，有些能力薄弱的同学发言机会较少，很多小组往往是个别优秀学生从头讲到尾……这些问题都值得我反思。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如何在课堂中贯穿自主、合作、探索学习方式，这条路任重而道远，我愿继续“上下而求索”
