推荐第1篇：小学英语教学叙事
小学英语教学叙事
义县宜州小学郑朝霞
学习兴趣的激发是大事，所以现在的现行标准也将培养学生学习的兴趣作为一个重要目标。也就是说让学生感兴趣是头等大事。为了激发学生学习英语的兴趣，我搜索了很多资料，也在学习和教学的生活中不断的摸索，寻求更好的让学生记忆单词的方法。
在教学三年级学生的时候，在学习人体部位时，学生很容易将眼睛和耳朵这两个单词的字形弄混，这是我始料不及的，但是我想总要让学生区分开这两个单词啊，怎么办呢？于是我想起了前几天在电脑上看到的《单词不用记》中的联想法，于是我灵机一动说，大家看在眼睛单词中的两个E像不像是两只眼睛，而中间的Y像不像鼻梁，所以这个单词的含义是眼睛的意思。经我这样一解释，学生哈哈哈大笑起来。也轻松的分清楚了这两个单词之间的不同。
从这件事中，我感觉到老师的方法真的很重要，我们在备学生这部分其实做的还不是很到位，只要我们能找到好的方法帮学生来记忆，学习并不是一件太难的事情。
为了帮助学生记忆一些难记的知识点，我总要动动脑筋帮学生寻求更简单的记忆方法。比如，在学习名词变复数不需要变形的单词的时候，我就绞尽脑汁想到了这些，中国人日本人牵着绵羊赶着鹿养着鱼，这五个名词变复数是不变的。学生在随着我的歌谣的吟唱过程中，就慢慢记住了这几个特殊的单词，而学生学的非常轻松，也并不枯燥。在教授最为枯燥的音标知识的时候，我也是将发音相同的字母组合的单词归在一起，和学生们一起来总结怎么让这些单词更好的记忆，就在不知不觉的总结的过程中，孩子们记住了这些规律，在我们的共同努力下，我们也共同创作出了一个新的学习方法。学生们都很佩服我，我有时也觉得很佩服自己呢，在教学的时候我还是蛮有灵感的。
三年级的孩子刚刚接触英语，对英语有很大的好奇心，但是总也难免坐不住板凳。这是让我很头疼的问题。怎么办呢？于是我就说每个单词我只教三遍，如果你三遍就学会了说明你很聪明，如果你六遍学会了说明你聪明。结果学生都想自己是聪明的孩子，所以就集中精力听课，大多在三遍内学会了这个单词的读音。我也省了很多去组织纪律的时间，让课堂更有效果了。
除此之外，我还积极的在资料上寻找能帮助学生记忆的方法，比如学习星期几的时候，我在资料上看到（Monday星期一，猴子花钱坐飞机，Tuesday星期二，猴子屁股摔两半，Wednesday星期三，猴子爬上花果山，Thursday星期四，猴子猴子去考试，Friday星期五，猴子遇上大老虎Saturday星期六，猴子上树摘石榴，Sunday星期天，猴子休息去公园。）有关的歌谣就及时做个记录，以备以后自己学习使用。结果在教学这部分内容的时候很有用，学生在有节奏的吟唱中很快的掌握了星期几的学习。又比如在教颜色的时候，我们用到了“小黑熊，真顽皮。手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色，画片草地是绿色，green，green是绿色，画个太阳是红色，red，red，是红色，画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色……最后拿起大画笔，对着镜子画自己。我和学 生们一起边唱歌谣边画，学生们都非常乐于学习英语。
我觉得我们的教学教无定法，所以我们在教学过程中也要善于总结，教师在课堂上的机智幽默的语言，琅琅上口的歌谣，教师在课堂上的激励性的评价语言，使孩子们的学习由被动接受转为了主动求索，使内在的学习潜能得以挖掘,主动学习的能力得到了培养。而且，我觉得我们的潜力是无限的，只是我们自己常忽视了自己的潜力，要想让自己的课堂焕发生命的活力，在做好的借鉴的同时，我们还要挖掘自身的潜力，在调动课堂气氛的同时，也提升了自己。
推荐第2篇：小学英语教学叙事
小学英语教学叙事
如何利用游戏，提高小学英语课堂教学效果
华阳九年制学校：赵 珏
我们都知道小学三年级英语是小学生跨入英语王国的第一步，这个时候激发起学生学习英语的兴趣，培养他们对英语的好感是很重要的，另外他们刚接触英语，会感到新奇有趣，爱英语可能会超过其他学科。因此，教师要因势利导，激发学生的求知欲，正面引导，不能使孩子们失去学习英语的兴趣，因此在课堂上应尽可能地开展愉快教学，主要表现为：
一、情绪调动。教师情绪高，学生情绪也会高，教师沮丧，学生也没劲。可见学生的精神状态取决于教师的情绪。所以教师上课时，必须精神饱满，身心投入，充分、得体地运用手势、动作、表情、神态等body language（身体语言），创设良好的语言环境和气氛，吸引学生的注意力。而回想起我自己的英语教学，确实是很欠缺这一点，由于都习惯了在大学里面无表情的朗读一大段课文，在教小学时我同样也是很少表情，甚至语调都很少发生变化，这样要引起学生的注意，调动起学生的情绪，谈何容易。知道了这点后，我在以后的英语课堂中尝试愉快教学，不管是读单词还是读句子，都身心投入，尽量让自己的语调活泼起来，欢快起来。实践证明，这点确实很重要，大部分学生的情绪都被我调动起来了，以前趴着上课的学生也少多了。
二、多鼓励学生。大人在工作中也需要领导的鼓励，更何况是未成年的小学生，教师对学生的即时肯定的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心理发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生兴趣。肯定、表扬的方式很多，对于鼓励这一方法，我采取了不同的方式，对单个回答问题好的学生，我会摸着他的脑袋说“very good”， “it is right”，或者是让全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐伸拇指，并齐说：“right”，“great” 等。
三、通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。
（1）在学习“cat,dog,dragon”等动物单词时，我会让学生在读完单词后，做一个有关动物的动作，比如在读完cat后，我自己会做一个“喵”的动作，学生看了之后，情绪高涨，全部都跟我“喵”了起来，并且也很快的记住了cat这个单词，学习dog这个单词时，我也利用了这一种方法，做了一个“汪汪”的动作，学生听了后都乐不可支，学起来很高兴，记起来自然也很轻松。
（2）在英语教学中，要巧用讲故事的方法，记得当时在教颜色这一课时，我特地找了五种颜色的卡纸，并且把单词都写在卡纸上，让学生边看卡纸的颜色边学单词，本以为这种方法会很有效果，没想到学生学起来都很吃力，一堂课下来，记不了两三个单词，并且课堂气氛也不高，课后我反思了自己的教法，思考着对这些单词是否要换一种教法，才能使课堂的效率更高，后来通过网络查询，我知道了英语教学中有一种叫“故事教学法”，即在词汇教学方面，教师可以让新词汇在一个个美丽新奇的故事里呈现出来，让学生在故事中学习词汇，掌握词义。这种方法不仅可以提高学生学习的兴趣，而且能够很好的锻炼学生的听力，因此我决定把这一方法应用在颜色这一课的学习中，重新学习一下这篇课文，一上课我就对学生说：“同学们，今天老师要给你们讲一个故事”说完后，全班都响起了很大的掌声，看来这个时候学生的兴趣都被调动起来了，紧接着，我就拿出了一张画着白色兔子的图片，向学生介绍它便是我们这节课的主人公——rabbit, a white rabbit.出于对故事的好奇，学生很快就学会了“white”这一单词，接着，我继续讲故事：“the white rabbit celebrates a birthday,and she receive many present,Do you know what she receive?”这时候，学生的积极性完全被激活了，纷纷说出自己的猜想，有答“书包，铅笔，钢笔••••••”，有用英语说“bag,pen,pencil”,我笑着否定了学生的猜想，一边拿出了四张图片，图片上是四种颜色各异的裙子，学生看了之后不禁发出了惊叹，接着就很自然的引出了red skirt,yellow skirt,blue skite,green skite的教学。这样，学生学起这些颜色也就轻松多了，接着我继续讲下面的故事，“不过在白兔的生日会上，却发生了一起不愉快的事，就是它刚收到的礼物不见了，那么会是谁把礼物拿走呢？”这时候查找小偷就闯入了学生的视野，随着小偷的浮出，学生的学习兴趣和积极性都达到了高潮，在这种学习氛围中，学生很快就记住了原本枯燥的五个颜色单词，取得了很好的学习效果。
（3）在英语课堂教学中，游戏教学是一个很重要的方式，小学生的上课注意力集中的时间不超过20分钟，在讲课时，把游戏穿插于其中，不仅能分散难点，降低难度，达到事半功倍的效果，而且还能活跃课堂气氛，使学生以更大的热情投入到新内容的学习中。比如：在学习有关人体头部各器官时，首先把学生分组，每组的几个同学到前面，教师喊口令：shakes your head，nods your head等，学生做相应的动作，做错者出局，比一比最后哪一组能获胜，这样既能使学生记住了各器官的名称，又使课堂学习显得生动活泼。另外，英语学习中的游戏可以帮助学生巩固词汇，句型练习和培养学生的听说读写能力，但游戏毕竟是游戏，是为教学服务的，要选择好时机，选择得当，要体现面向全体的原则。比如，在教学pen pencil ruler book bag等文具的单词时，教师请一个学生到前面，把文具装入盒内，并把眼睛蒙上，拿出其中的一种文具问学生：“what is this?”学生答：“it is a„”.如猜对，全体同学会说yes，如不对，全体同学说no,这样使全体学生都得到了锻炼，增强了他们学习的兴趣。
上面所说的英语教学都是局限在课堂内的，但出于对小学生身心，年龄的考虑，如果只把英语教学限制在课堂内，学生势必很快就会忘记所教内容，因此教师在课外，也应当尽力的为学生创设良好的英语学习环境，如教导学生在课外学习中也要经常使用到英语，如借还东西时要懂得使用“thank you”,“you are welcome”, 遇到老师时要懂得用“good morning ,teacher”或是“good afternoon, teacher”打招呼,从学生的生活中引入，能引起学生的注意。事实证明，学习英语应该是在一定的情景中进行的，这样学生在学习的时候会比较轻松，而且也会记得比较牢。运用生活实际，把日常生活中的交际形式搬上课堂，为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件，还可以使学生学习热情高涨，保持和加强了学生的注意力，提高了学生们的语言交际能力。学习英语的最终目的是为了在生活中来运用所学的英语知识，那么创设情景就是一个很好的方法。这样也避免了很多的孩子会读课本的知识，但是不会在生活中来运用它。
总之，英语教学是一个常学常新的课题，每一次上课，都会产生出新的问题，让你产生一些新的想法，督促你去查找问题的根源所在，探索出新的教学方法。因此我觉得作为一名老师，绝对不能懈怠，要及时发现问题，解决问题，这样才能使自己不断进步，你教的学生也会受益颇多。
推荐第3篇：小学英语教学叙事
关心每位学生的成长
学习是需要兴趣的，学习也需要动力，有了兴趣和动力，学习才会有效率。每周三节英语课，与学生们接触的时间不算多，而各个班级农村孩子和托管的孩子也较多，所以学生的英语基础不是很好，为了提高学生的英语学习成绩，我尝试着从提高学生英语学习兴趣和动力开始，处理好和学生之间的感情，使学生喜欢上英语课，以此提高学生英语学习效率。
每个学生都有学习的权力，每节课我几乎都将所有的学生提问一遍，但是好学生总是答不够，成绩差的总是不想答，虽然课堂上有学习活动，有人文知识，有合作学习，但是总学得学生们少了些激情。去年我为各个班做了英语红花榜，安排了各个小组长，使每个学生几乎都有可做的职位，目的是培养学生的责任心，效果虽然很好，但是总用学生也会厌倦的，所以想来想去，我在每个班级的电脑上做了一个学生名单的电子表格，每节课从纪律、品行、回答问题几方面为学生加分，对成绩差的学生我就提问一些简单的问题或是从品行和纪律上为他们加分，使得每个学生的分数基本持平，而且我还告诉他们，这个分数作为期末成绩的一部分，同时也会有高分奖励，学生们听了这些顿时增添了学习的劲头，每节课都是抢着答问题，比着守纪律，偶尔不守规矩被扣了分的学生吃到苦头后也会改正自己的缺点。
一天一位班主任好奇的问我，用了什么办法让学生们的学习热情变得更高涨了，有的孩子还因为答不上问题而哭鼻子呢！听了这些我心中有些窃喜，但是也有点愧疚。喜的是我用的方法收到了成效，愧的是伤了孩子的心，我想在提问学生的时候，还要针对学生的特点提问，像那个哭泣的小男生，我可以提问他难的问题，因为他有上进心，学习又好。
当然，学生之间的差异是肯定有的，老师要允许学生之间有差异，每个学生都有他的优点，但他的优势不一定都是在英语方面，有些学生的英语基础很差，也是正常的。于是我降低了对他们的要求，可以给他们更多的时间来掌握巩固。大部分学生都是很要求上进的，都希望能做得比别的学生优秀，于是，我经常和学生谈心，了解他们的思想动态，了解学生在学习上的困难，及时帮助他们克服困难，让他们重新树立学习英语的信心，慢慢的，他们开始正确面对学习上的挫折，并学会解决问题。
因此，我个人认为，只要能提高学生学习的兴趣，一定能提高学习的效率。师爱是多样化的，关心学生的成长，使学生们热爱学习便是最基本的一种。
“滴水穿石”—多说、多练才能进步
这是一节沉闷的英语课，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，进入五年级，随着英语知识的加深，以及小考的压力，让学生有点无精打采，而他们似乎也感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。
我启发，再启发，总还是那么几只手在做着最后的支撑，在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起，那是张某，他是一个比较特别的孩子，成绩从来都得倒着数，身边也没有一个朋友，但课上他总是将手高高举起，虽然答对的次数屈指可数，我随即问了一个简单的问题“Can you swim?”“Yes.”看来不错，我暗自惊喜，随即又问“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”话音刚落，大家笑成一团，再看张某，则满脸疑惑地摸头弄耳。
我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们嘲笑别人，这是一种什么学习态度？我刚要训斥他们，其他同学又叫起来：“你在做梦呀！你比罗雪娟快。那国家队还不来找你呀！”教室内又是一阵轰笑声。看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟。他们也似乎看到了形势不对，教室里立即变的安静下来。我调整了一下情绪说道：“你们这些只会坐在那里的同学，就已输给了张某，至少毅力上他比你们强多了。任何人只要多练习，不管什么人都会进步。”我给他们又讲了一个故事：传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，着个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费力气了，你是爬不出去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。
每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起课上发生的一切，学生做为一个现实的生动的具有创造性的生命体，带着自己的独有的知识，经验等参与课堂教学。在教学过程中，学生必然会出现各种各样的想法，当学生采用错误的方法，得到错误的结论时。我们首先要尊重每一个学生，不要遇制他们的想法，也不要简单否定，可以顺着学生的思维探究下去，或者带领学生换一个角度思考，这样我们可以把学生带入另 一个精彩世界。面对每一个动态生成的插曲，让它变成我们课堂的亮点，引领我们的学生奔驰在健康的学习轨道上。
推荐第4篇：小学英语教学叙事
小学英语教学叙事
学生进入六年级，随着英语知识的加深，以及小考的压力，让学生有点无精打采，不像以前上课那样爱表演，爱说话了，现在上课的气氛有点沉闷。
我启发，再启发，总是几个成绩优异的同学举手，其他的同学的情绪很不容易调动起来。在几次活动与游戏中，我发现了班上一位较差的同学举起了手。我手中一阵高兴，随即给了他这个机会。他站了起来，小声地回答，声音几乎小得听不见，我鼓励，再鼓励，他回答问题却越来越结巴。话音还没落，大家笑成一团。 我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们嘲笑别人，这是一种什么学习态度？我刚要训斥他们，其他同学又叫起来：“哈哈，这么简单都不会？”教室内又是一阵轰笑声，看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟，他们也似乎看到了形势不对，教室里立即变得安静下来。我调整了一下情绪说道：“你们这些只会坐在那里的同学，就已经输给了他，至少毅力上他比你们强大了，任何人只要多练习，不管什么人都会进步的。” 我给他们又讲了一个故事，以前我国有位音乐家，他的音乐造诣非常的高，常代表国家参加一些国际上的盛会。后来因为发生了文化大革命，这位音乐家以小资产阶级的名义被软禁起来，软禁他的囚房只能露出他的头吃饭，其余四肢都不能动弹，他看见左右牢房的人不是被枪毙，就是自杀。但是，他还是很幸运地被放了出来。之后，他接到国际音乐大会的通知，邀请他出席世界上的音乐盛会，他去了，在公开场合弹钢琴的时候，居然吓坏了很多人，因为他的钢琴弹得比原来还要好听，弹得比他关进监狱前的技巧还要高超。
于是很多人问他：“你被关了这么多年，身体不能动弹，只能露出头，为什么几年来你第一次弹钢琴，不但没有退步，反而进步了呢？”他说：“在我住监狱的日子里，每天，我的头脑里面，却有个想象的钢琴，我虽然不能动，可我的思想每天都在弹它。”
所以说每个人的都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。Donˊt worry, do more exercise, youˊll do better in everything.只要人肯努力，奇迹是可能发生的。”
事后想起课上发生的一切，学生做为一个现实的生动的具有创造性的生命体，带着自己独有的知识、经验等参与课堂教学，教师在教学过程中，学生必然会出现各种各样的想法，这个时候我们首先要尊重每一个学生，不要遏制他们的想法，也不要简单否定，可以顺着学生的思维探究下去，或者带领学生换一个角度思考，这样，我们可以把学生带入另一个广阔、精彩的世界。这样的情况也许比我们平常教学还要来得精彩一些，面对每一个课堂意外中
还是能利用这次意外，将这转换成我的课堂的一个引领我们的学生奔驰健康的学习轨道上呢？我相信大家肯定选择后者，这样更有利于师生和谐，提高课堂效率。
一、对小学英语教学的认识
我是一位英语教师，担任小学英语教学十几年了。自从参加了小学教师综合素质培训的学习以后，我对小学英语教学又有了重新的认识，我觉得小学英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。
课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。
教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动，下课时还问你许多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能平静。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。
二、改进后的教学方案
十多年来，我一直担任小学英语的教学工作，经过差不多一个学期的小学英语教学工作，我发现小学的英语教学与中学的英语教学有很大的不同。中学英语教学主要是给学生重点讲解语法、句型的运用，课堂气氛活跃性不浓厚，学生学习英语的兴趣不高，这是因为学习的知识性增强的缘故。但是小学英语教学的主要目的是为了激发学生学习英语的兴趣和愿望。
我记得我教三年级英语教材中“动物”那一单元，主要是谈论自己所喜欢的小动物，上课前我布置学生们把平时他们在家里的动物玩具带到教室，课堂上学生非常高兴，他们拿着自己喜欢的动物学会了用英语说自己喜欢的动物的名称。有很大一部分同学还可以拿着自己喜欢的动物进行简单的英语交谈，平时表现不积极的同学也在这堂课里兴趣高涨，到达了很好的教学效果。
另外，课堂上要尽量激发学生的英语学习兴趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌谣，第一次我请七个同学每人画一种颜色，边画边用英语说彩虹的名称，如果说错了就叫这个同学唱一首英语歌曲。第二次上课时，我又叫七个同学穿成像彩虹一样的颜色，站在黑板的前面，其他同学跟随录音机唱彩虹之歌，等学生唱熟了这首歌曲，我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难忘记，学生很快学会了用英语表达七种颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快的活动中掌握语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下良好的基础。
在教案设计中我主要突出激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，从小学生的角度考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。
小学英语教育叙事
草盘镇毕升小学 黄晟
《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，照顾到小学生的年龄特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：
一、听听、说说、做做。
例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出小棒，如果老师发出的指令是：＂Ten.＂则学生取小棒用英语数数，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。又如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：＂Touch your mouth.＂学生边指自己的嘴巴，边说：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
二、演演、说说、唱唱。
表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
三、听听、说说、画画。
这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……。
由此，我认为趣味活动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的动力，这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。例如，我遇见一个学生，听说他刚开始学英语，就问他：＂小猫用英语怎么说？＂他回答：＂小花猫，喵喵喵，cat cat是小猫。＂我又问他：＂苹果怎么说？＂他说：＂苹果是apple，apple，apple是苹果。＂对他而言，小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。还有，老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而收不到好的效果。所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。
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小学英语教学叙事
英语作为学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。从学科本身来讲，课堂上出现各种意外事件的频率比较高，再加上林区学生的学习行为习惯相对差些，所以能否较为妥善地处理好突发事件就显的尤为重要。
我发现上三年级的课要比六年级累很多，首先纪律就是个大问题。 一次我上三年级的课，班里基本上比较安静，有少数几个学生在那自娱自乐，特别是坐在最后的一个学生，不停的动来动去，还很激烈的和前面的人讲话，几乎都没在听我上课，大半节课过去了，那位同学还未安静下来，我实在忍受不了了，就说某某注意点，他看了看我，稍微安静了下，可没过5分钟又开始动了，我干脆就把他叫到讲台边，对他说：“你那么喜欢讲，那你就在大家面前讲个够把。”他停了下，突然很严肃的说：“我想听课。”我说：“既然你想听，为什么还要讲话，你这样会害了自己也会影响到别人的。”他直直的看着我，抿着嘴，眼光里透出渴望的神情。于是，我就考他：“你要是能把我教过的颜色单词和课文内容全都说出来，我就让你听。”我把书给了他，他没有看我的书却很迅速的把我要求的内容说了出来，让我很是惊讶，他不是一直开小差吗，怎么会都知道？想来这小家伙记忆力惊人，能同时娱乐与学习，悟性很高，却自控能力较差，注意力不太集中。我突然很想笑，但没表现出来，就假装认真的对他说：“这可是你自己说的，你想听课，要是还讲话怎么办？”他也很认真的说：“不会的。”接着我让他回座位了。接下来的时间，他安静了很多。
以后上课，我总是会留意他，发现他免不了要东张西望，注意力似乎不太集中，但我知道他的耳朵是听的，因为我每次提问，他总是最先回答的，而且几乎都是正确的。
我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我们做教师的几乎每个人都能够遇到，但要真能够做到恰如其分，得心应手，却也不是那么容易。解决一系列的问题除了自身的素质之外，仍然需要一个长期的过程。通过自身的努力，加上对于教育事业的热爱，加上对自己所教学生的深厚的爱，我深信我会让每个笑脸天天绽放。
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小学英语教学叙事
榆林市第二小学李秀芳
2007年8月份，我从榆阳区孟家湾中学调入榆林市第二小学。也就是说由一名中学英语老师变为小学英语老师。没来上班之前，心里常常美滋滋地想：“小学生学一些简单的A.B.C，不用多费脑，多好教！今后再也不用为初三毕业班的月考成绩、星期天补课、中招成绩而烦恼了！我只要做好一个娃娃头就好了。可事实不是我想象的那么简单。
第一天上班，走进六
（六）班上第一节课，看着一张张可爱的笑脸，我的心情好极了。互相作完自我介绍后，我就开始上课。一开始他们还聚精会神，可后来就坐不住了：说话的、打闹的、做其它事情的教室里乱作一团。没办法，又得停下来维持纪律，就这样说说停停，一节课下来，我累得气喘吁吁，感觉学生也没多学东西，我真是有劲无处使呀！我不由地又怀念起中学课堂，老师在上面讲，学生在下面听，那多轻松！你的一个眼神学生都会看到眼里，记在心里。哪像现在，看来这小学生也不是好哄的，弄得我哭笑不得。
下课后，坐在桌子前细细地回想今天的课：“为什么会上成这样？”和办公室的老教师探讨后才知道小学课堂与中学课堂有着千差万别。小学生自制力较差，小学课堂也必须符合小学生的特点。最关键的就是培养兴趣。记住：兴趣是最好的老师！”
“听君一席话，胜读十年书”，第二天，我事先准备好的卡片踏进了教室。摆摆手，对他们说了声：“Hello!”,很多学生一听到这个熟悉的单词，都争着向我说Hello！于是我趁势伸出手和学生一一握手，面带微笑向他们问候着：“How are you ?Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了许多小手，争着和我握一握，课堂气氛一下子就活跃起来了，接着我又让他们来了一次英文歌对唱，看着学生们渐渐融入英语环境中，我拿出做好的图片、卡片开始上新课，为了让每个学生都有发言机会，我采用击鼓传花的方式，让卡片在学生手中传递，当我说：“stop！”,手中有卡片的学生必须站起来，大声念出手中的单词，学生都非常喜欢这个游戏，不知不觉几个单词就在看似玩耍的游戏中深深印在学生的脑子里，我也舒开了眉心，开心极了。
从此以后，我每节课都创造出适当的游戏来激发学生兴趣，有分组竞赛、学生表演、互换角色等。孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识，也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教育者来说都是举足轻重的。
一晃，一年也就快完了，和他们相处融洽的同时，使我坚信一个道理：只有良好的记律和多变的教学方法，才能使学生轻松愉快地学习，收到良好教学的效果。
推荐第7篇：小学英语教学叙事用
巧妙记单词 轻松好减负
随着小学英语新版教材的使用，适合于新教材的教学方法也被推广。小学英语新教材的教学任务涵盖了听、说、读、写等各方面，主要侧重于听和说，当然要听和说好，熟记单词是关键。在积极推进素质教育的今天，在大力倡导减负的前提下，我们要转变观念，摒弃以往让学生死记硬背的教学,要把学生当成主体，发挥其主体作用。作为教师，应充分调动起学生的积极性，培养学生的学习兴趣，使学生在一个愉快的环境下进行学习。
我是2009年作为一名专职的英语教师进入我们周至县一所偏远的农村小学的。那时英语作为主课在农村小学实行不久，很多农村学校都没有专门的英语教师。当时学校让我我担任的是四年级的英语教学工作。还清楚的记得初次上英语课的情景，刚进教室学生就起立向我问好，他们很可爱也很真诚。但出乎我意料的是他们英语课上还是用汉语跟我问好。因为是四年级的学生了，应该是有基础的，我问他们怎么课堂没跟老师用英语进行简单交流呢?学生的回答是“我们以前就这样，只学英语单词，不学这些的。”顿时我明白过来，原来学生们的学习根本就没有放到一定的语境中去，只是一味的完成任务的学。学生还告诉我他们学单词的方法就是读，写，死记硬背。这完全不符合我们当今素质教育的宗旨，是一种强压式的学习，是一种超负荷的学习，学生只能进行机械的记忆，却不能很好的运用。我问了问几个学生记单词的方法他们说是老师让写，写十遍，二十遍，不行就三十遍。直到记住为止„在我小的时候老师也是那样要求的，重复机械的学习只能使我们将所学的知识呆板的记下，却不能灵活运用。我们学习语言的目的就是为了便于我们生活交际，然而这样的学习只能事倍功半，使学生厌学怕学。自己是从那个经历过来的，曾经的我就是那样的学习心态。看着现在的学生，我决心我的教育工作不能按部就班，必须在原有的基础上不断创新，紧跟素质教育的步伐，实现减负增效的目标。
了解了学生的实际情况我开始了自己的教学新思路，着重从单词教学中探索实行。那一学期第一单元学习《My claroom》。单词主要学习教室里的一些陈设，如 claroom、schoolbag、fan、teacher’s desk、wall、floor、light等。首先我的教具准备充分，有自制的课件，教学这类单词的卡片，还有教学挂图。教学时以卡片为主让学生对所学新词有初步认识，教学中还以游戏贯穿课堂，例如:闪卡，摸卡，高低声等游戏。学生的兴趣很高，而且将单词读音也记忆的非常快，并且很准确。再接着是媒体教学，通过课件上的动画出示让学生反应单词，再还有利用教室的实物进行教学，让学生能看到，能摸到，会用到。听说读没有问题之后我再着重教学书写。这时学生又按照以前的惯例拿出来作业本开始写单词。这时我说：“孩子们咱们今天改变一种记单词的方式，老师想让大家轻松又快速的记单词，而且我相信每位学生都能做到，你们愿意吗？”学生们热情高涨，急切地央求我告诉他们秘诀。我们的课始终在快乐中进行着。
我开始提问了“请你们发挥你们超强的想象力，看看字母c像什么小动物？过了一会，有个同学反应很快地说“像刺猬”，我肯定了他的答案之后开始写la，又问这是什么呀，他们很快说出拼音la的音，然后我又提示孩子们字母s像小蛇，最后我说cla我们可以总结成“一只小刺猬拉了两条小蛇，学生很快的写出了cla，他们又问我room怎么记，这时学生的状态已经不是厌学而是好学了，他们急切的想知道答案，有的已经自己开始摸索了，说o像鸡蛋，m是门洞，r怎么记呢？我提示我们可以象形的把它看做“树枝”。于是我们可以总结出：一只小刺猬拉了两条小蛇，树枝旁的两个鸡蛋滚到门洞里边了。学生们开心的笑着，学着，思索着。用掌声肯定我这样的方法好。已经可以默写claroom那个单词了。他们还说自己其他单词也会了，就是把那些字母看成比较使自己大脑好记忆的东西。看到学生脸上洋溢的笑容，看到学生乐学的情景，我发自内心的欣慰。学习时间属于学生了，他们发挥了他们的主体作用，展开了丰富的想象。没到下课，那几个单词已经全部熟读并可以默写了。有个同学还主动举手说出自己记忆的口诀跟大家分享。他说“fan 直接可以拼读记忆，其他学生同意，wall 是青蛙拿了两根木棒，floor是佛拄了根木棒带了两个鸡蛋去树枝旁„„发言就这样进着，他们互相讨论着，学习着，快乐着„„我认为教无定法，适合学生的方法，学生乐学，好学，易学的方法就是好方法。
我的教学工作还在改变着，创新着，时刻以增效为宗旨，时刻以减负为核心，时刻以学生快乐为本实施着我的教育教学工作，乐此不疲，孜孜不倦为我的这份事业奋斗着„„ 我觉得我们所有教学中都应秉承“减负增效提质”的新理念，通过“减少不必要的机械作业，增加创造性思维的空间；减少硬性统一的作业，增加弹性作业；减少学生的心灵负担，增加学生的能力培养；减少接受性的被动负担，增加主动发展的探究性活动；减少苦学负担，增强乐学情感”等“五增五减”活动，在“减负增效提质”上下足功夫，减轻学生负担，打造高效课堂，提升教学效益。
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小学英语教学叙事故事
民族组王艳
这一节课是我上的第三单元的第一节课，这节课是在星期三 下午第六节，学生们在上午进行了紧张的语数学习，而第五节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛觉得非常的沉闷。看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，而且还得找一个方法让学生们调整一下。
于是我让学生们站起来，一起说唱歌谣”Head and shoulders knees and toes „”并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一起做了一套简单的手指操，学生的激情慢慢地被调动起来了，注意力基本调整到了英语学习上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，教师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语，并评出比较到位或者独特的动作，并进行鼓励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，通过复习的游戏活动，学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。 在新授课阶段，我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即采用波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，第二组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方 式来进行，然后再让学生反过来进行练习。同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。这样进行练习的效果也不错。在进行句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，但是下午有客人来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出过户动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分角色操练并上台表演，学生学习的也很顺利。
在操练对话的环节，我让学生上台表演对话，有很多学生都积极的举了手，我看到一个小男孩儿把手举得高高的，我就叫了他上来，谁知他一上台，其他学生就都哈哈大笑起来，我搞不清楚是什么状况，就只听一个学生说：“老师，他是傻子！”我听了才明白是怎么回事，但是我没有笑，而是立刻批评了那个说话的学生。我微笑着对那个举手的小男孩说：“你很棒！因为你敢于主动地上台来表演，你的任务就是和老师一起展示一下简单的打招呼的用语（原本安排展示的内容较难，所以改了比较简单的，避免打击学生的学习积极性）。”然后我就和这个学生练习了简
单
的
英
语
口
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如Hello! Hi !Nice to meet you .等等。那个小男孩儿居然顺利的对上来了，我带头给这个小男孩儿鼓掌，其他的学生也都大声地鼓起掌来。我顺势对其他的学生说：“你们看，他不是很棒吗？也许他在学习的过程中有一定的困难，但是我们是一个班级，我们就像是一家人一样，是不是应该互相帮助呢？”其他的学生都说应该，而且很多学生也愿意做他的小助教，我 也给那个小男指定了一个小助教。那个小男孩也很激动，上课的时候也更加专心了。当然后面的学习也比较轻松了。
下课后，我反复思考了这节课，这节课应该说还是比较成功的，我根据学生的实际情况及时调整了教学思路和方法，在教学中充分调动了学生的学习积极性，尽量采取了灵活多变的教学方法和模式，给学生创设情境，尽量采取游戏的、学生合作式的教育学的方式，让学生在学中玩，在玩中学，轻松愉快的进行学习。同时，尽量关注每一个学生，特别是一些后进生，尽量给予他们鼓励和帮助，就像这节课堂上的小男孩，他在受到鼓励后，学习也更认真了，成绩也有了很大的提高。学生是一个现实的生动的具有创造性的生命体，我们应该尊重他们、帮助和教育好他们，以强烈的责任心和爱心，用良好的教育教学方法去引导和启迪他们，让他们在学到知识的同时，也感受到人生的快乐，懂得做人的道理，快乐地学习，健康成长！„„
2015年6月8日
推荐第9篇：小学英语教学叙事故事
小学英语教学叙事故事
这一节课是我本学期刚刚接触的三年级学生的一节课，这节课是在星期三下午第七节，学生们在上午进行了紧张的语数英科学习，而第六节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛觉得非常的沉闷。看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，而且还得找一个方法让学生们调整一下。 于是我让学生们站起来，一起说唱歌谣“Head and shoulders knees and toes „”并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一起做了一套简单的手指操，学生的激情慢慢地被调动起来了，注意力基本调整到了英语学习上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，教师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语，并评出比较到位的活着独特的动作，并进行鼓励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，通过复习的游戏活动，学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。
在新授课阶段，我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即采用波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，第二组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方式来进行，然后再让学生反过来进行练习。同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。这样进行练习的效果也不错。在进行句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，但是下午有客人来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分角色操练并上台表演，学生学习的也很顺利。
在操练对话的环节，我让学生上台表演对话， 有很多学生都积极的举了手，我看到一个小男孩儿把手举得高高的，我就叫了他上来，谁知他一上台，其他学生就都哈哈大笑起来，我搞不清楚是什么状况，就只听一个学生说：“老师，他是傻子！”我听了才明白是怎么回事，
但是我没有笑，而是立刻批评了那个说话的学生。我微笑着对那个举手的小男孩说：“你很棒！因为你敢于主动地上台来表演，你的任务就是和老师一起展示一下简单的打招呼的用语（原本安排展示的内容较难，所以改了比较简单的，避免打击学生的学习积极性）。”然后
我就和这个学生练习了简单的英语口语：如Hello! Hi! Nice to meet you .等等。那个小男孩儿居然顺利的对上来了，我带头给这个小男孩儿鼓掌，其他的学生也都大声地鼓起掌来。我顺势对其他的学生说：“你们看，他不是很棒吗？也许他在学习的过程中有一定的困难，但
是我们是一个班级，我们就像是一家人一样，是不是应该互相帮助呢？”其他的学生都说应该，而且很多学生也愿意做他的小助教，我也给那个小男指定了一个小助教。那个小男孩也很激动，上课的时候也更加专心了。当然后面的学习也比较轻松了。
下课后，我反复思考了这节课，这节课应该说还是比较成功的，我根据学生的实际情况及时调整了教学思路和方法，在教学中充分调动了学生的学习积极性，尽量采取了灵活多变的教学方法和模式，给学生创设情境，尽量采取游戏的、学生合作式的教育学的方式，让学
生在学中玩，在玩中学，轻松愉快的进行学习。同时，尽量关注每一个学生，特别是一些后进生，尽量给予他们鼓励和帮助，就像这节课堂上的小男孩，他在受到鼓励后，学习也更认真了，成绩也有了很大的提高。学生是一个现实的生动的具有创造性的生命体，我们应该尊
重他们、帮助和教育好他们，以强烈的责任心和爱心，用良好的教育教学方法去引导和启迪他们，让他们在学到知识的同时，也感受到人生的快乐，懂得做人的道理，快乐的学习，健康的成长！
推荐第10篇：英语教学叙事
教学叙事
今天英语课上，我在教授get up, go to school, go to bed, go home等短语时,借助一些肢体语言来助教，学生们很快就学会了。但是如何教have breakfast, have lunch, have dinner这几个短语却让我有些犯难。经过几番思考，我灵机一动，迅速在黑板上画出一条鱼，指着图问学生：“这是早餐、午餐、还是晚餐？”“午餐。”学生们回答。接着，我问道：“Why?”“因为午餐中经常有鱼吃。”学生们说。我心中的“一块石头”落下了。我本以为教学任务算是完成了，学生们可以自然记住了have lunch，可就在这时，一位学生站了起来，说：“Mi Yang，那条小鱼好可怜啊！”
这位学生是班里最调皮的学生，总爱和老师唱反调。“你真的觉得它可怜吗?”我问他。“是啊，它是一条小生命，可是却成了人们餐桌上的一道菜，真可怜啊！”说得语气平稳、理直气壮，此刻我突然发现他已不是在“为难”我，而是说出自己心里话而已。回头望着黑板上的那条鱼时，我竟感到鱼在求饶。我有些于心不忍，对学生们说道：“说得非常好，那老师再选用其他的菜作为午餐吧？”
英语课堂中这样一个小插曲让我感慨万千。教师要善于聆听学生的心声。它让我想起了“教师对‘差生’不能头疼，只能心疼。”这句话。又让我反应到好教师是德才兼备的。所以懂得爱学生，真正理解学生，尊重他们的情感与感受，关注他们在课堂上的一举一动，一颦一笑，发现他们身上的闪光点才是对的。我们对待每一位学生更多的应该是关心与呵护，用行动和好的语句消除他们的紧张感，陌生感
和距离感，也让学生看到我们的可爱、纯真与善良。老师“除了爱你们，还是会爱他们，没有别的。”我曾在一篇文章上看到。老师们，孩子是不会掩饰自己的情感，愿意与人共享喜悦，渴望有人分担忧虑，希望我们对他们有所助和解决问题的。所以，我们就应该为孩子们创造非常宽松的环境，给他们充分表现的机会。
课堂是个小舞台，社会是个大舞台，学生在课堂上要扮演好“小角色”，我们要竭力辅导和精心陪护！我们要用“德”与“才”精心培养每个与众不同的孩子。
教 学 叙 事
小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。怎样激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性，是搞好小学英语教学的重要一环。下面，结合本人的教学实践、谈谈自己的点滴体会。 一． 深入孩子的内心备教材意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现……”孩子眼中的世界并不一定是已经存在的世界，他们有时的想法会令你不可思议。尊重孩子的天性，理解他们的不可思议，你就能赢得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，就能使你拉近和孩子们间的距离，真正溶入孩子的世界。在教“pig”这个单词的时候，我适当加入了象声词，变成”噜噜噜噜Pig”,孩子们就会颇有兴趣，乐于接受，而且容易记住。在我的课堂教学中，曾多次尝试和孩子们一起游戏，自己不仅是游戏的组织者，也是参与者，和孩子们互换角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一样做学生听课，举手发言，让学生站到讲台上当小老师。
有时高兴的时候甚至可以毫无顾忌地和孩子们一起开怀大笑。事实证明，这样的老师更有亲和力，这样的英语课堂更有生命力。 二． 积极营造学习英语的氛围。像所有其他语言一样，英语是一门技能，它只能在实践中获得，英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种真实的实际环境，必须有一个真实的交际场所，记一个真实的课堂氛围。传统的“秧田式”座位摆放法对培养学生的交际能力造成了一定的障碍，在一定程度上限制了实际的空间和实际的范围。因此，小学英语课堂座位的摆放应是开放式的。我根据不同的教学内容，采用不同的课堂座位摆放。如在进行游戏教学时采用圆形摆放法，这样既为游戏提供了充足的空间，又能让观摩者清楚地看见每一位游戏参与者和每一个游戏环节；进行情景对话教学时采用小组围坐法，便于学生进行交流。这样，既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦，也能提高课堂教学的质量，孩子们也更喜欢上英语课了
。
此外，课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“家园”。学生再这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么开心的一件事。因此，根据我班学生的特点，以及班级的具体条件，我在课堂环境的布置上进行了调整：在班级的图书柜里添加了一部分图文并茂、贴近生活的英语简易读物，让学生在随意翻阅中不断增强英语阅读理解能力，还可以逐步积累英语词汇量；在教室里准备了一只工具箱，为学生提供常用的手工用品，如剪刀、胶水、钉书机、彩笔等等，在
这些物品上标出英文单词，这样即可以帮助学生记忆这些日常用品的单词，又为他们提供了制作手工的工具，培养他们使用后物归原处的好习惯以及爱护公物的美德；在教室里开辟了一处展示角，张贴学生自己制作的剪报、图片等，展览他们搜集的有关英语语言国家的资料。这些都是英语教学的重要补充，也是一种赞赏儿童学习表现的方式，让孩子们对英语学习拥有参预感和成就感。孩子们在这样一个丰富多彩的课堂氛围中度过了他们一生中最无忧无虑的启蒙教育阶段。 三． 充
分
发
挥
英
语
歌
曲
的
作
用
在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。我在使用《小学英语》（清华大学一条龙）版教材时，充分领略了英语歌曲的魅力。教学实践证明，学生在学习英语歌曲时，会表现出极大的热情。有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。大多数学生都能自觉的复习旧歌，学唱新歌，从中体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。一次，在教Snow White这首歌的时候，女孩子边唱边跳，十分投入，可有些男孩子却不好意思唱，因为Snow White是女的，我又用同样的旋律，将歌词改成Prince让
男孩子唱，这下他们唱得可神气呢！因此，我认为以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法，而由此获得的知识和情感，必将给孩子们的未来的英语学习奠定基础。 四． 设
计
形
式
多
变
的
课
外
作
业
让学生喜欢的、乐意完成的课外作业，不仅能巩固学生所学的知识，还能增强学生学习英语的兴趣。教师可设计出形式多变的课外作业，让学生在作业中玩耍，在作业中学习，甚至在作业中培养创新能力。根据不同年级、不同能力的学生，我设计了几种课外作业。一年级的学生刚刚接触英语，天性好奇的他们兴趣很浓，积极性很高，学会了几个单词就很得意地向家长、小伙伴炫耀。抓住他们的这种心理特点，我布置的课外作业是把你今天学会的单词合格去回家说、唱给你的家长及好朋友听，第二天告诉我你的家长和好朋友是怎样表扬你的；
二、三年级的学生有了一定的英语基础，我布置的课外作业是录下你读的最好的课文和唱的最好的歌曲，在班上公开评比出录制效果最棒的学生。这两种课外作业都能让学生觉得自己挺棒的，有一种成就感。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也为下一步的学习打下了兴趣的基础。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。“兴趣是最好的老师”。愿孩子们学习英语的兴趣之花在小学英语课堂上更加美丽的绽放。
第11篇：英语教学叙事
英语教学叙事
赵风东
初三学生在写作时经常在以下方面存在一些常见的错误：
1、没有理解英语的基本句子成分是“主语”+“谓语”，学生经常出现主语跟谓语不一致，包括句子的谓语用得不恰当，谓语用词跟主语不搭配，一个句子没有主语，或多个句子杂在一起。比如：学生想说“我母亲总是不让我看电视”，写出来的是“my mother always not be allowed I watch TV.”根本就是直接从汉语逐字翻译成英文的。出现这样的问题，显然是由于句子的基本结构没有弄清楚。看来在今后的教学中还要继续强调，并配合造例句练习。
2、动词短语搭配记不准确 比如：“I\'m not allowed watch TV.”正确的短语“被允许做某事”应该是“be allowed to do...”。
3、丛句语序和连接词问题很不理解，为什么强调了那么多次，学生在写作文时，从句语序还会写错？对于连接词，我在讲的时候也感觉到学生没有理解。我讲解的方法就是把课文里面的从句拿出来分析其语序和联系词，然后再讲相关语法点，最后举例子让学生造句。语序问题，我还会在将来碰到一次强调一次，相信会有效果。但是联系词我就不知道该怎么让学生听懂了。
记得自己是到高中才弄懂的，都没印象初中时老师是否讲了从句，就算讲了，也是没听懂的。当时自己的英语在班上是中等偏上水平。问我怎么学的，就是按部就班按照老师布置的作业来。现在的绝大多数学生问题就出在不知道什么叫“按部就班”“保质保量独立完成作业”。你让他做作业，他还跟你说“做不到怎么做嘛？”你让他抄课文，他说“抄了也没用，还不如不抄”。因此，本人认为，要解决英语成绩差的难题还得首先解决态度问题：养成按时完成作业的习惯！好了，言归正传，继续说我们九年级学生英语作文的问题。比如：“I don\'t know that what should I do”“Could you please tell me should I do?”正确的句子应该是“I don\'t know what I should do.”“Could you please tell me what I should do?”.以上这些问题让我对如何增强学生作文表达能力有了一个不全面的思考。我觉得，提高学生作文能力必须从七年级入手（小学重点在听说，只需知道what和how,不需求甚解；到中学阶段就必须知道why了）。教师在讲解课文和精读篇阅读理解试题时，要注意以下两点：
1.利用课文逐句帮助学生分析理解英文句子的基本结构，即“主语+谓语”；
2.要求学生把有用的动词短语、名词短语以及插入语记牢记清楚。
第12篇：我的小学英语教学叙事
我的小学英语教学叙事
多样化活动教学把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。对于游戏，天生活泼好动的孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，\"猜一猜\"、\"传话筒\"、\"模仿秀\"、\"开火车\"等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现\"在玩中学，在学中玩\"。
在一次英语课上,我在教\"Look at me ,this is my head, this is my ear„\"时,由于录音中语速太快,学生跟不上来,我便放慢语速,并且用纯正的美式英语让学生跟读,但几遍下来,有些同学的语速还是有些绕不过来,便产生了畏惧情绪,不愿再读了,当我再次让他们模仿跟读时,有位同学竟然干脆说:\"我是读不来的。\"就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了,他们在别人朗读时不认真听,随意插嘴或嘲笑别人,有位同学甚至说:\"我学会了还要重复读,真没劲!\"当时的我真是左右为难,于是我灵机一动,把全班分为四个小组来竞赛,看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐,就给他们每组各加一颗\"红五角星\",结果这一招还真灵验,每个小组都干劲十足了,都读出了自己的最好水平,我给两个较好的小组加了星星后,问另外两个小组的同学要不要再比试一轮,他们齐声说\"要!\"于是我让他们开始了新一轮的竞争,待同学们基本上都读得很好了时,我看教育的时机已到,于是我说:“”老师开始学英语时有很多句子也不会读的,但我坚持一遍又一遍地跟读,直到读十几遍才终于学会。”
在英语课堂中难免会有反复操练的环节,对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说,这个环节是必不可少的,然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程,把他变成一场游戏或一场竞赛,仍避免不了反复地读,说与纠音。教学中,存在着学生接受能力的差异是很正常的,但我决不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中,我把枯燥的操练变成一场场竞赛,不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言,而且培养了学生学好英语的自信心,增强了学习的兴趣。
总之，要上好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，搞竞赛等，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。
第13篇：英语教学叙事故事
英语教学叙事故事
松原前郭县蒙古族中学：王守志
作为一位班主任，我对学生一向严格要求。有一次在自习课上，我查班，发现一名学生玩手机（也可能是有特殊事情），被我发现没收了，他脸色通红，想要辩解，但是没有出声。下课后，他来找我，想要要回收机，我气愤的说：“自习课不认真学习，还想拿回手机，No way, Go out.”他还想说什么，但没说。后来他说，“老师手机先放您这儿，您想给我，我再要，好吗？”我没出声，只是点点头。第二天，上课时，恰恰是那位同学课前报告（用英语讲述小故事或者叙述自己的趣事）。他的英语和口语水平都是一般。但是那天他的讲演非常精彩，得到了同学热烈的掌声。大部分意思是由于准备报告，遇到生词时，用手机查找，被老师发现，请老师不要生气等等。有一句我记得很清楚Please my teacher forgive me, now can you give me my phone? 当时，同学们和我都笑了，但是课下我也很好地考虑了一下：老师不应该高高在上，要给学生一些机会来解释，来倾诉他们的内心想法。有错误，要给他们改的机会。
后来我找他，并和他进行了这样的对话：“上课查的是啥词啊？”他说：“Download.” “哦，找到了吗？”“没找到你就进来了。”他说。“那你为什么不解释啊？”我问道。“老师在课上能听学生解释吗？”听了他的话，我无语，“是啊，那时我会听他解释吗？”我主动向学生认了错。他眼睛瞪得大大的，简直不敢相信我的话。临走时他说：“老师，以后我会更加努力学习的。”我点着头鼓励他：“好，我会在上课时看着你的表现的，别让我失望。”
从那次事情后，我在上课时就格外注意那些虽然然聪明但注意力不容易长时间集中的学生们。多与他们交流，擅于发现他们的闪光点，发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。我觉得爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；用充满爱的眼睛欣赏学生……即使是成绩最差，行为最随便的孩子，他们也有自尊，也要我们所说的“面子”。很多课堂上的突发事情其实并不需要立刻处理，如果留到课后来处理效果就不同了。要给学生解释的机会，轻易不要对学生说NO.
我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我们做教师的几乎每个人都能够遇到，但要真能够做到恰如其分，得心应手，却也不是那么容易，就我本人来讲，在平时很多的教学过程中就犯过不少错误。解决一系列的问题除了自身的素质之外，仍然需要一个长期的过程。希望这件小事能帮助我们教师更好的处理一些教学突发事件。
第14篇：初中英语教学叙事
初中英语教学叙事故事--我的教学故事
天，湛蓝深远；地，雪后初融；我，心情舒适而平缓。 在清冽的和风中，温暖的旭阳下，一切尽是美好！ 闭上眼睛，几年的教学过往历历在目。曾有的苦辣，曾有的酸涩亦如昨日的风雪，而经历历练的我，收获亦如今日的初霁。
刚刚走上教师的岗位，胸中涌动着自豪，紧张和无比的热情。看着这些刚刚感知自己青春的少年们，自豪自己可以引导他们的灵魂，传授他们解决问题的知识。社会上，每个人，每一种职业，在我，只有人格的高尚与否，而没有工作的贵贱，每一个人在这个世界上，都有他自己对社会的贡献，并不一定学高为栋梁。自己可以帮他们树立良好的价值观，道德观，真是暗自自豪呢；紧张，当然紧张，面对着这样一群知识的探索者，一点也不敢轻心，不能大意，不可错用一个语句和观念，我的肩上，担着从来没有的责任和使命，而且这是当仁不让的；一种全新的职业，一种人际的交流沟通引导的职业，一种值得全心去感受的职业，热情已经充满了我的胸怀！
以为凭着自己的年轻完全可以缩短和孩子们的距离，以为凭着自己严谨的备课可以让孩子们学习更扎实，以为凭着自己刚出校园对新教改可以接受更快。可是一切仿佛扭了个，有些学生开始注意力不集中，有些问题不耐其烦的讲了无数次，照错不误，个别学生见了我，悄悄的从旁边溜走。
一种失败的沮丧几乎要击垮了我，我自责的厉害，几乎不能吃下饭去，不是好老师，失败的老师，我埋在自己的手臂里，难过的很！如果你觉得付出全心，可是学生们的心不再和你保持一致，那是多么多么的让人伤心啊。心是最不能把握的，感情是谁也不能命令的，难道非要做从前规范课堂的方法，非要强制孩子们吗？让他们如绵羊一样乖乖听话，唯唯诺诺吗？难道能用强令逼所有的学生心向你吗？不能！
是学生的错吗？你不是灵魂的引导者吗？这份白卷是不是我——一个做老师的失职？
我的答案，是肯定的！
苦苦思索，查找教学资料，观摩其他教师的课，终于找到了！教师不是学者，而是艺术家。光要自己学富五车还不算，怎么能让你的学生也学富五车，这是关键！怎么把自己懂的知识传授给学生，其中的方法才是症结所在，一堂精彩的课，不可能是枯燥的，如果老师付出了这份认真，课堂上便有等着滋润的幼苗和沃土，那么让我洒下自己的心血吧，一个好农夫，当田就在你面前的时候，你不能再去做梦！那么就撇下那些自以为是吧！让我从头再来！
阅读更多的资料，总结他人的精华，灯下的夜和生命，都交付给备课的精细和准备！学问是一张网，必须一个一个连接起来，英语是一种语言，初次接触必然觉得枯燥，而且与我们现实的生活，行、走、坐、卧，没有太大的必然联系，毕竟我们没有语言环境，学生接触英语的时间不过是每天的45分钟而已。这短短的45分钟凭什么能与其他与学生生活与我们中华民族的社会有关的学科相比更吸引学生呢？空口讲大道理莫如一堂生动的课！应该从学生的角度去备课，怎么能吸引他们的注意力，引发他们的兴趣，这是我每天备课的关键！
答案已经来了。追求和执着，在课堂那一堂又一堂的全力付出的燃烧中，得到了肯定。
听到孩子们上课前以异乎寻常的大声道着：Good morning,teacher!我看到孩子们对我的信任！课前的值日报告，我交给了我的可爱的孩子们，让他们去发挥想象力，创造力，自己去当导演，去当编剧，去当演员，演任何他们想演的，无论是黑色幽默，还是轻松喜剧，或是热播片段，甚至很难的古典剧目，经典的童话故事在他们的发挥下，栩栩如生！精美的道具，一丝不苟的态度，这绝不是45分钟内的东西，这些是课下要排练多次才出现的完美结晶！我的孩子们，他们开始盼望上英语课了！
课堂上，再也不是英语的一言堂了。而是注重了和其他学科的横向联系！如在讲授“Where are you from?”单元时，讲的是各个国家，和你来自于哪里的句型，课前经过调查，知道有一部分学生家乡不是在锦州，于是特意布置了作业，上课时要举办一个记者招待会，请那些学生说说来自于哪里，并介绍一下你家乡的风采！每个人的家乡都是自己最热爱的土地，所以学生们准备都很好，有19名同学被余下的记者们采访了，讲的动情，记的认真，黑板上除了必要的句型外，剩下的都是谈论家乡时所涉及到的生词，学生们既锻炼了口语交际能力，还认知了大量生词，最大的收获是了解了各地的风土和名胜。祖国的地理河山，社会风俗深深的感染了孩子们的心灵！如在讲授“The Swedish band”一单元时，讲的瑞典摇滚乐队，这一单元，每节课我都与音乐联系在一起，让学生理解书中为什么无论主人公歌手还是他父亲都那么推崇甲壳虫乐队，为什么说甲壳虫乐队改变了一代人。我从网上查找下载，从磁带上翻录甲壳虫的经典歌曲熏陶他们，使他们感受摇滚音乐真谛所在，感受甲壳虫乐队让全世界永远纪念的真正魅力所在。此期间，班级掀起了甲壳虫热潮，他们主动收集甲壳虫的资料（中英文版）和歌曲，并在课堂上积极讨论！有一点我可以肯定，如果他们以后遇见外国友人，那么甲壳虫这个话题会让他们倍受青睐！
语言的魅力不在于会说，而是通过语言可以了解一个民族的文化，风俗，人文，历史。所以在英语教学中，我很注重英美国家与中国文化风俗，人文历史的迥异！如在讲授American football和soccer时，和学生从场地，人数，比赛规则一起了解两种球类的不同与相同，目的在于让学生加深印象美式足球并不是我们所说的足球，而是橄榄球。也让学生了解了American football 在美国的流行程度可以和NBA相媲美。如在讲授“Autumn festivals”一单元时，书中涉及了中国的中秋节，和国外的感恩节，在课堂上，和学生们一起对比讨论了两国的节日和节日来历，学生们除了知道在中秋节赏月，团圆，讲嫦娥的故事，吃月饼，还懂得了感恩节和印第安人，烤火鸡，南瓜馅饼，玉米和饭前每个人都要先说出一年中对他人的感谢。如在讲授“On the farm”一单元中，通过观看片子，和学生们一起感受中美农村的不同，让学生对美国社会结构有了进一步的了解。 孩子们变了，记笔记的专注洗去了我讲课的疲劳，迫切的眼神成了我备课时的支柱！
潜意识里，期望在生活中，也做一个师长的榜样，在课下可以看到孩子们笑脸盈花般望向你，亲近你，永远不肯在课堂上讲一句重话，孩子们因为不能肯定自己，已经自卑而敏感了，责骂治标不治本，如何既治标又治本，但看自己的智慧和学生的自爱了。于是课堂上加入了感性关怀，偶然知道了一个孩子当天过生日，遂和全班同学一起唱生日歌给她，那个很爱羞涩，从不和老师接近的小女孩，中午很腼腆的送给我她的一块生日蛋糕。并从此英语课上敢于举手了。有一次，我讲
授“Come to the party”一单元时，因为讲的是一个美国女孩开生日聚会，我得知恰好那天有一位男同学过生日，于是，我和科代表商量好为他开个生日聚会，形式自主，但不能说一句汉语！科代表悄悄布置好各组同学和教室，到了那堂课，黑板上，墙上的布置的一派喜洋洋，我还邀请了他的班主任一起到场。这堂课，各组学生都用的是最精彩的祝词和别出心裁的表达方式，当这个男孩子如梦方醒般接受他的同学的祝福的时候，我看到他激动的不知所措，当我和他的班主任一起祝福他，当我们为他唱歌切蛋糕的时候，他竟情不自禁的哭了，他说他会一辈子都记住这次生日，没想到老师和同学们对他这么好，尽管他学习不好，可是他会尽他最大努力的！孩子的心已是你的了，夫复何求呢？
彼此的改进，使我觉得又一次成为学生，春风化雨，谁又是春风，谁又是雨呢？改作业，批卷纸，成绩较差的孩子，拉他一把，给他一只手臂，一定成为中等；中等的孩子，激励他鼓励他，可能更尽一步，成为优等，优等的孩子，批改的时候但觉狂喜如海潮在心里上升！在每份作业里，看到些许的进步，都让我听到青禾在生长的声音，那么快速的拼命的长向天空。于是不知道何时，在每次上交的课堂笔记上，开始有了和我的悄悄话，学习上的，生活上的，等待着既是师长又是朋友的我和他们探讨。于是我知道了，每一次课后的筋疲力尽，却是繁华落尽之后的欣慰，喜悦和踏实！
教学，是一件有耕耘，有收获又快乐的事。一个农夫在自己的田地里，手里拿着不同的一把又一把种子，如果是用心里放出的血来浇灌，种子又怎么舍得不发芽、生根、再茁壮呢！
情境教学在英语教学中的运用
七年级英语对于广大农村学生来说，是开始真正英语学习的第一步，在英语中有这么一句谚语：Well begun is half done .(良好的开端是成功的一半）因此，为了让学生走好第一步，教学中我总是设法创设一种科学合理的情境，让学生们在这样的情境中学习学习英语，感受学习的乐趣。
许多农村中学的老师或许都有此同感：学生的英语学习与我们的实际生活总有那么一段距离，缺少必要的语言环境 ！实际上在一些英语课上，只要我们老师认真思考，精心准备，通过科学创设情境，完全可以实现任务型教学的真实性，实用性和功能性。
生动形象的情境能促进师生双方相互理解，激发交流信息的愿望
和兴趣。在课堂教学中教师就像导演，要千方百计的利用实物、图片、幻灯、录音、眼神和手势等,创设真实的情境，让他们在真实的情境中学习英语，并充分享受英语给他们带来的乐趣。
例如在教学交通工具的相关词汇时，可以事先把bike、bus、train、plane、ship 等的声音录制下来，课堂上让学生听录音猜是哪种交通工具，再引出课文内容，学生们不知不觉就进入到了英语学习中去，这样就充分调动了学生学习英语的积极性，并进一步提高了他们学习英语的兴趣。
新课标英语教材内容贴近学生实际生活，比较容易设置情境配合教学，又如在教学“ What’s this in English? ”话题时，充分利用实物、实景，通过学生手边的钢笔、尺子等，使学生较轻松地掌握了大量的词汇。再例如，在讲解七年级英语Unit 5 Topic 2 Section C时，我设置了这样的情境：写字课上，假如你（A）的钢笔坏了，你如何向你的同学(B)借钢笔？找两个同学到教室前模拟表演。
A: Excuse me，may I borrow your pen ？ B: Sure/Of course.Here you are.A: How long can I keep it? B: One day.A: Thank you.B: It’s a pleasure. 4
通过这种情境的设置，就像把真实的生活带进了课堂，使学生得到了充分训练，并感受到学习英语的乐趣，有效激发了他们学习英语的兴趣。
我们都知道，实物能够吸引学生的视线，实人实景更能让他们感到亲切、自然真实、可信。于是我结合学生的实际特点，在七年级英语有关电话用语的教学中，用玩具手机作为教具，创设了一个用英语打电话的情境。（师生共同完成）
T: Hello! May I speak to Michael？ Ss: This is Michael.Who is that? T: This is Li Lei.Are you free Michael tomorrow morning? Ss: Yes, what’s up? T: Would you like to play soccer? Ss: Yes, I’d love to.T: Don’t forget to bring your soccer .Ss: All right.See you then.因为课前做好了预习，课堂上在老师的合理引导下，学生积极配合，成功地完成了模拟电话对话。接着再放录音，让学生听课文，然后跟读。之后老师结合课文内容和例子详细讲解电话用语相关句型，
让学生两人一组互相练习，并根据各小组的表演情况分别给予扬表,“Good”、”Very good”,让参与的学生都有了一种成功感和被认可感。 这样充分地调动了他们学习英语的积极性，学生也在课堂表演中不知不觉地掌握了正确的电话用语。
最后，我还给学生布置了一个任务：写出并整理好自己小组的电话文稿。（要求： 字迹工整，内容合理，语法正确） 课后我选择了部分优秀的文稿张贴在班级的宣传栏里。 （ 附一组学生的文字稿：） A：Hello! 6101188. B: Hi! Is that GongYiming? A: Yes, who’s that? B: This is LiYuqing.You’re not at school today.How are you? A: I am not well.I am at home. B: Are you OK now? A: I’m OK now.Thank you. B: That’s all right.Goodbye! A: Bye! 因为本节课所涉及的知识点——电话用语，贴近学生的日常生活，并让他们体验到了被认可的感觉和使用英语所获得的成功感 ，进一步激发了学生学习英语的兴趣，为以后的学习打下了基础。
在现代英语教学中，更加需要情趣、体验和互动，由教师的讲授型教学向学生的合作探究型学习转变。同时，教师要会欣赏学生，要善于激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在切身体验中学会知识，并培养口头和书面表达能力，这一切在科学合理的情境教学中更容易实现。
总之，在经济快速发展社会不断进步的今天，作为一名老师，要与时俱进，不断总结和创新，努力使我们的英语教学再上一个台阶。
第15篇：英语教学叙事[全文]
英语教学叙事 在新课改的今天，英语教学再也不是单纯的给学生传授语言知识的学科教育，而是要求教师在课堂教学中，能潜移默化地对学生进行思想品德修养的教育。而初中阶段是人生观、世界观萌芽的时期，是学生养成良好品德的重要时期。初中英语教材中有许多内容是对学生进行德育教育的素材。作为一名初中英语教师，更应该去挖掘课本中相应的德育素材，在英语课堂教学中，对学生进行潜移默化德育教育。这样，我们就能使学生在学好英语知识的同时又能提高学生的思想素质。那么如何挖掘初中英语教材中的德育资源，有机融入德育教育, 体现英语学科的育人价值呢？下面我就谈一下自己的具体做法：
一、结合日常用语，进行讲文明、讲礼貌教育
初中英语课本里的日常用语，大多是选自西方人在日常交往中的文明礼貌的习惯用语，它们蕴含着极其丰富的自然美、道德美。教师在上课时要适时地对学生进行良好的文明礼貌的教育。如在上《Ｇo for it》六年级上册Unit1“Good morning!”时，要教会学生如何运用Good morning/afternoon/evening以及Hello,Hi礼貌地与别人打招呼，并且要做到言传身教。早上见面，Hi/Hello；每天上课走进教室,“Good morning,boys and girls.”、“Good morning,teacher.”、“Sit down, please.”；下课，“Goodbye,cla.”、“Goodbye,teacher.”这些亲密的用语，使师生之间的感情变得融洽与亲密，同时也教育了学生在人与人之间见面时要使用礼貌的用语。又如，根据英语习惯，凡是有事要麻烦或打扰他人，要先说“Excuse me.”给别人制造了trouble或自己做错了事情，要说“I’m sorry.”得到别人帮助要说“Thank you.”等等。教师与学生一起把这些用语使用到生活中。.
二、运用教材，教育学生要热爱劳动
劳动能创造财富，人类社会正是因为人们的辛勤劳动才能够进步。现在的孩子，都是父母的心肝宝贝，很多中学生不会做家务，也不愿意做。在教《Go for it》七级下Unit8 “Could you please clean your room?”这一单元时，教师可在黑板上写几个问题，并要求学生回答：1.Do you like working？2.Do you often wash your clothes? 3.Do you often do some dishes ? 4.What do you uaually do for your parents?几乎每位学生都回答喜欢劳动，但至少有一半的学生都说没有洗过衣服和碗筷，而对于问到为父母做了什么的时候，大多数学生都回答不上来，教师就要告诫学生：热爱劳动是一种美德，我们只有用勤劳的双手，努力劳动，才能创造出灿烂的明天，热爱劳动光荣！
三、紧扣教材内容，培养学生的毅力
在现实生活中，没有人能一辈子都一帆风顺。人生，总是要经历困难和磨炼的，青少年学生由于心理不成熟，社会阅历少，在处理问题时往往会经验不足，处理不当，从而影响自己的学习和生活。因此，教师应当教育学生在面对困难挫折时，要保持顽强的毅力，克服困难并战胜它们。《Go for it》八年级下Unit2阅读部分How do you deal with our problems?中就列举了几种解决的方式。1.学会忘记。要竭力忘记那些不愉快的事，不让它们成为前进道路上绊脚石。学会遗忘，才能解决问题。2.把问题看作是挑战。工人抱怨老板给的压力太大，学生抱怨老师布置的作业太多。不必抱怨，应该把这些问题看作是一种挑战而勇敢地面对。3.考虑更糟糕的事，在遇到困难时，通过与别人所面临的问题相比较，往往发现自己的问题原来并不那么可怕，就像我们在抱怨没有好鞋穿的时候，多想想那些有鞋却穿不上的人，他们连脚也没有啊！
当然，以上只是初中英语教学中实施德育的一些方面，其实还有许多值得挖掘的东西。而作为初中英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，把德育贯穿到英语教学始终。初中英语教学的德育是“冰冻三尺，非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。
第16篇：三年级英语教学叙事
三年级英语教学叙事
许虹
三年级英语是小学生跨入英语王国的第一步，这个时候激发起学生学习英语的兴趣，培养他们对英语的好感很重要的，另外他们刚接触英语，会感到新奇有趣，爱英语可能会超过其他学科。因此，教师要因势利导，激发学生的求知欲，正面引导，不能使孩子们失去学习英语的兴趣，因此在课堂上应尽可能地开展愉快教学，主要表现为：
一、情绪调动。教师情绪高，学生情绪也会高，教师沮丧，学生也没劲。可见学生的精神状态取决于教师的情绪。所以教师上课时，必须精神饱满，身心投入，充分、得体地运用手势、动作、表情、神态等body language（身体语言），创设良好的语言环境和气氛，吸引学生的注意力。而回想起我自己的英语教学，确实是很欠缺这一点，由于都习惯了在大学里面无表情的朗读一大段课文，在教小学时我同样也是很少表情，甚至语调都很少发生变化，这样要引起学生的注意，调动起学生的情绪，谈何容易。知道了这点后，我在以后的英语课堂中尝试愉快教学，不管是读单词还是读句子，都身心投入，尽量让自己的语调活泼起来，欢快起来。实践证明，这点确实很重要，大部分学生的情绪都被我调动起来了。
二、多鼓励学生。大人在工作中也需要领导的鼓励，更何况是未成年的小学生，教师对学生的即时肯定的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心理发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生兴趣。肯定、表扬的方式很多，对于鼓励这一方法，我采取了不同的方式，对单个回答问题好的学生，我会摸着他的脑袋说“very good”， “it is right”，或者是让全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐伸拇指，并齐说：“right”，“great” 等。
三、通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。
第17篇：初中英语教学叙事
初中英语教学叙事
我在教对话时，先把对话内容教给学生，完全理解之后，再领学生把对话读熟。然后，学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。学生熟悉课文内容基础上，然后再让这两个学生用英语打电话询问缺席者的身体情况。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。
在课堂上我运用到了真实的手机，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Well done ”，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。
此外，我一直认为英语教学中应该是“听，说，读，写”全面培养。因此，我布置给学生的最后一个任务是让他们写出并整理好自己小组的打电话文字稿。然后，在课后我选择了部分优秀的文字稿张贴在班级的“学习园地”中。
“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点（打电话）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感 ，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。
我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！
新县中学辛娜
第18篇：初中英语教学叙事
情境教学在英语教学中的运用
西泉中学 宫井顺
七年级英语对于广大农村学生来说，是开始真正英语学习的第一步，在英语中有这么一句谚语：Well begun is half done .(良好的开端是成功的一半）因此，为了让学生走好第一步，教学中我总是设法创设一种科学合理的情境，让学生们在这样的情境中学习学习英语，感受学习的乐趣。
许多农村中学的老师或许都有此同感：学生的英语学习与我们的实际生活总有那么一段距离，缺少必要的语言环境 ！实际上在一些英语课上，只要我们老师认真思考，精心准备，通过科学创设情境，完全可以实现任务型教学的真实性，实用性和功能性。
生动形象的情境能促进师生双方相互理解，激发交流信息的愿望和兴趣。在课堂教学中教师就像导演，要千方百计的利用实物、图片、幻灯、录音、眼神和手势等,创设真实的情境，让他们在真实的情境中学习英语，并充分享受英语给他们带来的乐趣。
例如在教学交通工具的相关词汇时，可以事先把bike、bus、train、plane、ship 等的声音录制下来，课堂上让学生听录音猜是哪种交通工具，再引出课文内容，学生们不知不觉就进入到了英语学习中去，这样就充分调动了学生学习英语的积极性，并进一步提高了他们学习英语的兴趣。
新课标英语教材内容贴近学生实际生活，比较容易设置情境配合
教学，又如在教学“ What’s this in English? ”话题时，充分利用实物、实景，通过学生手边的钢笔、尺子等，使学生较轻松地掌握了大量的词汇。再例如，在讲解七年级英语Unit 5 Topic 2 Section C时，我设置了这样的情境：写字课上，假如你（A）的钢笔坏了，你如何向你的同学(B)借钢笔？找两个同学到教室前模拟表演。
A: Excuse me，may I borrow your pen ？ B: Sure/Of course.Here you are.A: How long can I keep it? B: One day.A: Thank you.B: It’s a pleasure.通过这种情境的设置，就像把真实的生活带进了课堂，使学生得到了充分训练，并感受到学习英语的乐趣，有效激发了他们学习英语的兴趣。
我们都知道，实物能够吸引学生的视线，实人实景更能让他们感到亲切、自然真实、可信。于是我结合学生的实际特点，在七年级英语有关电话用语的教学中，用玩具手机作为教具，创设了一个用英语打电话的情境。（师生共同完成）
T: Hello! May I speak to Michael？ Ss: This is Michael.Who is that? 2
T: This is Li Lei.Are you free Michael tomorrow morning? Ss: Yes, what’s up? T: Would you like to play soccer? Ss: Yes, I’d love to.T: Don’t forget to bring your soccer .Ss: All right.See you then.因为课前做好了预习，课堂上在老师的合理引导下，学生积极配合，成功地完成了模拟电话对话。接着再放录音，让学生听课文，然后跟读。之后老师结合课文内容和例子详细讲解电话用语相关句型，让学生两人一组互相练习，并根据各小组的表演情况分别给予扬表,“Good”、”Very good”,让参与的学生都有了一种成功感和被认可感。 这样充分地调动了他们学习英语的积极性，学生也在课堂表演中不知不觉地掌握了正确的电话用语。
最后，我还给学生布置了一个任务：写出并整理好自己小组的电话文稿。（要求： 字迹工整，内容合理，语法正确） 课后我选择了部分优秀的文稿张贴在班级的宣传栏里。 （ 附一组学生的文字稿：） A：Hello! 6101188. B: Hi! Is that GongYiming?
A: Yes, who’s that? B: This is LiYuqing.You’re not at school today.How are you? A: I am not well.I am at home. B: Are you OK now? A: I’m OK now.Thank you. B: That’s all right.Goodbye! A: Bye! 因为本节课所涉及的知识点——电话用语，贴近学生的日常生活，并让他们体验到了被认可的感觉和使用英语所获得的成功感 ，进一步激发了学生学习英语的兴趣，为以后的学习打下了基础。
在现代英语教学中，更加需要情趣、体验和互动，由教师的讲授型教学向学生的合作探究型学习转变。同时，教师要会欣赏学生，要善于激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在切身体验中学会知识，并培养口头和书面表达能力，这一切在科学合理的情境教学中更容易实现。
总之，在经济快速发展社会不断进步的今天，作为一名老师，要与时俱进，不断总结和创新，努力使我们的英语教学再上一个台阶。
第19篇：初中英语教学叙事
初中英语教学叙事
“小组合作学习”的点滴体会
十几年的教学实践，让我懂得了教育必须符合教学实际。不同的个体，不同的教学环境，就要用不同的教学方法。英语教学方法是多样的，形式是丰富的，下面结合多年来的实践和自己的感受谈谈我对“小组合作学习”的体会。
我所在的学校是一所乡镇中学，和城镇及城市的学生相比我们的学生英语基础较差，有的学生从来没接触过英语，所以上初中对英语特别陌生，学起来也特别费力。所以我想到了“小组合作”的教育方法。在教学每一课前我教小组内学得好学得快的学生读会单词，然后让他们在小组内教会其他学生，并采取小组竞赛的形式，各小组成员按学习成绩编号1,2,3,4,5,6，而且1帮3,5号，2帮4,6号。然后课堂提问检查单词掌握情况，一号回答对得1分,2号回答对得2分，学习越差的学生编号越大，所以答对问题得分也越多，成绩差的学生也有了很大的学习欲望。这样极大的调动了他们的学习积极性，又减轻了课堂上教学单词的压力。
通过小组合作教学后我发觉学生英语单词掌握的特别好，而且课堂上节省了很多教学时间。于是我就是尝试把这种方法运用到英语教学的各个方面，如记忆短语句子，背课文以及语法等。为了小组积分他们表现特别积极，互相帮助，互相督处，每一项任务他们都认真完成，我还会经常奖励表现突出的小组。这样学生积极性提高了，英语课堂气氛也特浓。通过这个教学故事我得到如下启示：
英语教学中最基础的部分是词汇，而学生最头疼的就是记单词，背课文，学语法。记单词是枯燥的，死记硬背的课文不长久，语法教学更无聊，殊不知我们在小组内完全可以营造一个既轻松又愉快的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩，不知不觉中记忆单词。而小组讨论更给学生建搭一个听，说，读，写英语的平台。他们可以无拘无束的用英语交流。
通过小组之间的比赛来增加积分，其实就是一种鼓励行为，这样可以加强小组合作，加强学生之间友情，拉近师生间的距离。 总之，小组学习体现了现代教学的教学智慧。
第20篇：叙事作文评语
篇1：记事作文评语
读了你的文章，我首先感谢你把老师看作你敬佩的人。其实，我没有你写得那样优秀，你记述的“冒雨家访”“带病上课”这两件事也不过是平凡小事。但是，你的文章细节确实很感人，我想，这要归功于你留心观察，你敏锐地捕捉到老师带病上课时的气色、眼神、声音、手势的特征以及同学们听讲时专注的神态和流泪的情景。老师相信，一个善于观察的学生一定会写出一篇篇佳作!（禹秀丽）
这样丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀，你的习作有血有肉，读起来真是一大享受。你的作文内容具体，我读的十分过瘾，你平时肯定爱看书并注意观察生活，所以才写出这么感人的作品。（张玉坤）
看得出来，你非常喜爱踢足球。告诉你呀,老师也是个球迷。好吧，咱们来看你的作文,说实在的，文章不够精彩，但你写比赛的方法是很好的：重点写一次攻防，其余进球一笔带过，且还时不时运用“高吊球”“越位陷阱”“凌空抽射”等术语,使球赛与文章都显得好看。好好练吧，希望你脚下功夫与笔头功夫与日俱进！（宋庆华）
××，你的进步已经令全班包括老师在内非常震憾了。作文的进步也很大啊！别急，慢慢来嘛！老师和同学们都要给你时间。先给你提个建议，用上垫板，怎么样？你肯定接受吧，好，别忘了啊！（张森）
祝贺你在这一次的作文中又取得了长足进步！你字写得越来越漂亮了，你的词语写得越来越恰当，你的句子写得越来越优美，继续努力吧，一份耕耘，一份收获，相信伴随着你的努力，你也一定成为我班的作文大王！（张鹏）
首先恭喜你学会写信了。信的格式正确，内容具体。在信中，你详细地向姐姐介绍了近期自己的学习情况及学校发生的几件事，并且边叙事边谈自己的看法，尤其是爸爸没去开家长会的内心感受真实细腻，能引起读者的共鸣。你的书写很努力，就是字的结构有些散，望今后注意。继续努力吧！相信你会做得更优秀。（李乃春）
你的知识日益丰富，对美好的事物也有很好的鉴赏力和感悟，不仅写出了你的真情实感，还处处体现出你的爱心与信心，加油吧，你是最棒的！（翟翠）
习作完成得很好，介绍了小院最吸引人的地方同时它又是最美的地方，字里行间渗透出你对小院的喜爱。真正用心去写了，写出了自己的真情实感，真是难能可贵！（朱敏）
你的这篇作文不太理想，有21个错别字，14处病句，全篇1段，标点也是一“逗”到底。但是也有闪光的地方，你的文章按方位顺序写学校的景物，还展开了一定的联想，这些都挺好的；如果能加上通顺流畅的语言、工整清晰的字迹，文章就美了!现在，老师已经将不妥之处改好了，请你仔细对照阅读。然后重新誊写一遍，好吗?（禹秀丽）
老师用心看过你的作文，发现你的想象力真的很丰富，很大胆。这次的作文叙述具体并且有条理，语句也通顺，进步很大。祝贺你！（张玉坤）
结构完整，叙述有条理，但这似乎是件错事，有趣吗？你的描写应该侧重于“趣事”。老师希望你今后在选材上多动脑筋，相信你会很快取得成功。（宋庆华）
你真不愧是我们班的“作文大王，”你的文采在这篇作文中体现得淋漓尽致，你的书写用词，造句都是那么优秀，继续努力呀，今天的“作文大王”，明天的著名作家！（张鹏）
你这次的作文非常真实，因为我知道你确实参加了我镇刚刚举行的乒乓球比赛，并取得了较好的成绩。首先向你祝贺！文章写出了你与各个选手的激战，其中，你与乡城选手的竞争这部分最精彩。写出了你的战术变化多端，也写出了你的心理变化，让我们读了有一种身临其境的感觉。（李乃春）
你以孩子的视角，新颖的题材，丰富的内容展现了秋天的魅力，你的作文总能与众不同，老师都自愧不如了。（翟 翠）
用你的笔，写你眼中的事物，写得这样生动具体，真了不起，不要骄傲哟！（朱 敏） 你这篇文章确实是一篇优秀之作，它和老师案头《作文大全》里的同题作文如出一辙。我想，这可能是你特别喜爱这篇文章的缘故。老师有个建议,模仿可以，全抄不妥。有一些作家成名之前就是靠模仿进步的，你现在也处在这个阶段。你不妨模仿这篇文章重点写花写果、首尾照应及运用比喻等写法。去写写桃树杏树什么的，试试看!（禹秀丽）
文章叙述非常有条理，过渡自然，发现的过程中贯穿着你感情的细腻变化，有点水到渠成的感觉。成功！老师谢谢你，你最近很努力!（张玉坤）
你的方块字已经成了你的标志，全班学习的榜样。在作文本上的字也是一如既往，很好。可是，就这篇文章来说，如果你再把文章写得长一点儿，内容再详细些，那你真正是大家作文的榜样，全班的明星了！怎么样？老师觉得你一定能行，努力吧！（张森）
你能写清楚事情的经过，但不具体，语言也欠生动有趣。今后注意多积累好词佳句，咱们一起努力好不好？老师相信你！（宋庆华）
你这一次的作文棒极了！你的遣词造句能力是那么强，你的文笔是那么优美，你的结构是那么严谨，棒极了！如果你能把字写得再工整些，真可以称得上是锦上添花了！加油！（张鹏） ××啊，你的作文写得不错，书写工整，语句通顺，条理清楚，中心明确，标点正确，内容详实，情感充沛。你看，几乎所有优点都让你占有了。可就有一点不足，唉，我不说你也知道——错别字。怎么样？别头疼！我帮你，你也得用心啊。好了，祝你像你的名字一样——学业有成。ok！（张 森）
首先，你的选材内容都很真实，的确，有了这次打乒乓球的亲身经历，你才能写出如此栩栩如生的文章。其次，文中尾呼应，结构严谨，用词也十分丰富，表现了你扎实的基本功。没有最好，只有更好，希望你继续努力，争做“作文大王”。（李乃春）
你是个生活的有心人，能注意留心观察生活，写出生活中的平凡小事，以小见大，非常好。（翟翠）
你笔下的春天太美妙了，读着你的文字，我仿佛身临其境了。（李乃春）
你的这次作文实在太棒了！让老师都自惭形秽。在文中，你不仅详略有致地描绘出春天花园中的几种花：迎春花、白玉兰、杏梅，还能抓住迎春花的特点，从外形、颜色、气味及自己的感受等几个方面来重点描绘。所用比喻和拟人的修辞手法又能为文章锦上添花。许多精彩的语句读后让人气爽神怡，这一切都缘于你细致入微的观察和独特的思考方式。希望今后能更多地读到你的这类“美文”。（朱敏）
你写的字规范、美观、大方，令人羡慕不已。祝愿你今后的写作中写出更出色、更吸引人的文章，长大后成为一名作家。祝你如“芝麻开花————节节高。”（李乃春）
内容丰富，语句优美，突出了文章中心，表达了热爱校园的思想感情，你的成功，进一步说明阅读的重要，可要坚持下去哟！（张继锋）
你阅读范围广，知识面宽，本次作业取得了优秀成绩，特别是优美句子的引用，更增添了色彩。你还要继续努力吆！（张圣安）
你的比喻句非常贴切，把月亮比作成镰刀、形象、具体，说明你很有创造力。 (相西武) “倒叙”能紧紧抓住读者的心，引起共鸣，这次作文，你就用上了这种写作方法，你真是一个学以致用的好学生。(相西武) 这则请假条，是少先队员向大队辅导员请假的，所以你的开头是：大队辅导员，请假人是你，原因是感冒“嗓子发炎”，因此，不能参加“红领巾广播”活动。表达有礼貌，语言简洁，请假日期也写干得正确。(相西武) 你的《早晨的校园》，在结构上，以时间为顺序，抓住早读、早操、初开的太阳等景点，写得有详有略，干净利索。(相西武) 你的这篇看图作文，图与图之间的内容有跳跃，但最主要的特点是内容连贯，说明你观察仔细，表现完善，构思出完整的故事情节，不愧为一篇佳作。(相西武) 你用诗一样的语言，用树林的各种奇妙的声音再现了树林的生机和美丽，想象丰富，语言生动。 (相西武) 这篇作文，你处处设置悬念，读起来很有趣味，多学些这样的写作方法，会使你的作文“锦上添花”。(相西武) 你对“一串红”这种花观察仔细，所抓住特点，运用比喻句、拟人句具体描现了“一串红”的茎、叶、花的颜色，说明你多么喜爱这种花呀！ (相西武) 你积累的优美词句真多啊，这次作文用上了不少。你写的字真够漂亮的，怪不得同学们称你是书法家。（彭永祥）
你的比喻多么贴切，你的排比那么生动，如果把结尾写的详细点不就成了一篇优秀作文吗？（彭永祥）
你把茉莉花的形状写神了，让美丽的月季花展现在了人们的面前，你又是多么喜欢茉莉花，让我们看了也爱上茉莉花了。（彭永祥）
你的写作水平提的真快啊！把鲜花、嫩草、树木等等写得那么具体，在我们面前展现出了一派生机勃勃的春天美景。（彭永祥）
你观察多么仔细，特别是春天的特点用词贴切、描写生动，不愧为是班里的小作家。（彭永祥）
你写的文章生动，用词准确，比喻恰当，特别是最后一自然段的想像，紧扣主题，表达了自己的心愿。（彭永祥）
你用词准确生动，词语通顺，还能借助用多人的诗句描写梅花，原你也象棉花一样独树一枝。（彭永祥）
你的知识真丰富！不仅知道“米兰”的名字的由来，还能把“米兰”与月季花相对比，突出“米兰”自己的特点。（彭永祥）
你写的文章真生动，用词准确，比喻恰当，特别是最后一个自然段的想像，紧扣主题，表达了自己的心愿。（孙德安）
格式正确是你的优点，写字潦草是你的不足，希望你发扬优点，改正不足，做个“作业好”标兵。（孙德安）
你这篇文章在结构上很有创意，层层深入地道出了自己对菊花的喜爱之情。（赵桂玲） 你的文章语言幽默、风趣、口语化，给人以亲切的感觉。真是棒极了，相信你下次作文写得会更好。（梁荣言）
看到你的文章老师感到很高兴，书写干净整洁，内容新颖有趣，希望下次继续努力！（冯焕亮）
你很用心地对小草进行了观察，同时你由小草又联想到老师，借赞美小草在赞美老师。你看这样的文章写出来不就有了新颖的意境了吗？（赵桂玲）
你的文章通过丰富的想象，为我们描述了具有科学性，又富有趣味性的机器人。并以动人的手法加以描写，语言生动，引人入胜。老师看到了你的进步，感到无比欣慰。（梁荣言） 读了你的文章让人深受启发，通顺流畅的语言是文章的亮点。望今后再写佳作，争当“小作家”。（冯焕亮）
你这篇习作的开头写得简练而引人。内容生动又具体，读了你的这篇文章的确产生了喜爱之情。（赵桂玲）
你的文章中心明确，重点突出，条理清楚，充分运用比喻、拟人的修辞手法，将事物表现的栩栩如生，是一篇成功的好文章。（梁荣言）
你的文章进步很快，尤其是语言通顺了。美中不足的是书写还有些潦草。希望你下次作文扬长避短，将作文水平再上新台阶！（冯焕亮）
你抓住了腊梅的静态特点，仔细观察了腊梅的形、色、味和精神特点，读完你的佳作，真的被腊梅那不平凡的气质所感动。（赵桂玲）
你用典型的事件表现自己的性格。叙事清楚过程具体，读来令人舒畅。（梁荣言） 你的文章活灵活现，妙趣横生，你真是一个细致观察善于思考的好孩子。 （赵桂玲） 你善于思考、观察和总结，所以能写出这样好的文章，望你今后再努力。（王金会）
老师常惊讶于你造句的优美，作文的流畅。这些都显示了你的思维敏捷、丰富和细致。但你唯一让老师担心的是你的字，等到高年级时还有人认得出来吗？老师相信，不久以后，你会给老师一个惊喜！（刘灿钢）
你的本子清秀,整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏，端端正正的字迹,让人看了是一种享受，很惭愧,我的字都没有你写的好看。（佟生）
这丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀，你的习作有血有肉,读起来真是一大享受，你的作文内容具体,我读的十分过瘾，你平时肯定爱看作文书,才写出这么精彩的作文！（王金会） 干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了，我相信你会给我一个惊喜的！（佟生）
流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了，比喻得十分贴切,说明你一向观察细心，你怎么想出这么巧妙的拟人句的，真令人羡慕你的才华！（张桂兰）
作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤，句子像被谁切断了,不完整，写好后仔细读一读,就会发现不通的地方，不要怕麻烦,好文章都是改出来的，相信自己！（张桂兰）
这篇写的超过上一篇,继续加油啊，内容再具体生动点。多读书、细观察、勤思考,你的习作篇2：记叙类作文评语参考 记叙类作文评语参考
1、文章语言简练、规范，开篇吸引人。
2、开篇简明扼要，精炼有序，颇有新意，给人留下深刻印象。
3、开头点题，用词很吸引人。
4、能较好的运用语言、动作、心理描写，使事例具体、生动。
5、文段承上启下自然，细节描写突出了人物品质，令人感动。
6、过渡自然，每一段交待得很清楚。
7、心理描写细腻，比喻贴切，用词生动.
8、文章以轻松愉快的语气,向读者娓娓道来，令人回味无穷。
9、,结尾含蓄,点明主题.
10、结尾简炼，感人。
11、结尾呼应开头，结构完整。
12、结尾呼应文题,点明中心.
13、文章详略得当，重点突出，结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
14、以感受开头，以感受结尾，文章前后照应,首尾连贯，感染力极强。
15、开头简明扼要，重点突出，详略得当，内容具体。
16、文章对气氛的渲染充分而且恰到好处，对重点对象作了细腻而传神的刻画，立意高远，令人赞叹。
17、文章切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
18、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到作者的感情，全文层次清晰，语句流畅。
19、事例叙述生动、具体，趣味性强。
20、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
21、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
22、文章开头新颖，具有先声夺人之效，使读者一见面就能对人物产生深刻的印象。
23、文章以清新有趣的语言，描写了„„..的事，字里行间,充满欢声笑语，不失为一篇佳作。
24、结尾处对人物的赞美， 情真意切，感人至深。
25、善于观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
26、文章融情于景,边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体。
27、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
28、文章开头引人入胜，吸引读者。
29、文章生动，具体，详略得当。
30、记叙语言简练而准确，全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗套，值得借鉴。
31、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
32、文章边叙事边抒情，结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文，首尾连贯，一气呵成。
33、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
34、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达，细节描写颇具匠心，极富功底。
35、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑，全文通俗易懂，趣味性强。
36、文章线索明朗，主题突出，开头结尾诗化的语言，充满想象与韵律之美，令人爱不释手。
37、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地凸现了文章主题。
38、对细节传神的刻画，恰到好处地揭示了人物的内心世界，这是本文的成功之处。
39、文章选材新颖，所写之事，乡村生活气息浓郁，富有情趣，读后令人身心愉悦、舒畅。40、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
41、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
42、对„生动而详细的叙述，体现了作者观察的敏锐与细致，这是文章成功的一大要素。
43、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
44、本文是一篇较为成熟的叙事明理之作，文章以准确流畅的语言，展示了事件的全过程，跌宕起伏，妙趣横生，
作者观察仔细，叙述时井然有序。
45、本文三大成功之处：:首先是注意选取最美好的片断来写，其次用词准确，第三文章结构紧凑。
46、本文围绕„这一中心组织材料，语言准确、鲜明、生动，内容极其丰富具体，不失为一篇成功之作。
47、文章虽短，但叙述生动，描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
48、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
49、作者通过仔细观察，采用了合适的语言把„绘声绘色地描述了出来，文章虽短但不显单调，?篇3：作文评语之记叙文大全 作文评语之记叙文大全
内容：1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。 2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。
3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。
4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。
6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。
8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。
9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。
10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。
12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。
①前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切②叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。 ③详略安排不当，主次不够分明。
④内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。 ⑤与时代气息不符，内容过于陈旧老化。 主题：1.重点突出，中心明确，立意鲜明。 2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。
3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。 ⑴.中心不够明确，立意不够清晰。
⑵.主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。
⑶.虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。⑷.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。
情节：1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。 2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。
3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。
⑴.情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。 ⑵.情节变化平淡无奇，缺乏新意。
⑶.情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。⑷.过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。
⑸.构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。 ⑹.情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。
修辞：1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。
2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。
4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。篇4：怎样写叙事作文的评语 小学叙事作文评语
简单交待时间,地点和结果„ 语言简练,规范,开篇吸引人.„以„开头,较有新意.前因后果娓娓道来.开篇简明扼要,精炼有序;重点描述„给人留下深刻印象.以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.开头直奔主题,也是一种写法.最新的小学叙事作文评语：开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼, 反问句开头,吸引读者.开头直奔主题,让人一目了然.开头点题,用词很吸引人.2,场面和气氛描写为文章增色不少; „对精彩地方进行简单描述;点面结合 简单介绍情况,自然过渡到下一段; 情境描写调动起悬念; 充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.简要叙述前因,进行铺垫.这一部分可以加入对话或者一些心理描写.将„改成„更合适些, 自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.叙事中夹写景,以已度人,将心比心.拟人化语言使文章更显得生动活泼.外形描写十分有趣,突出了„的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力.用了列数字,举例子的方法,很形象.过渡自然,每一段交待得很清楚.这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了„的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现„ 比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味.„和„形成鲜明对比,突出„ 3,结尾含蓄,点明主题.结束得有点突然,夸张了.结尾简炼,感人.结尾同样有趣.结尾呼应应开头,结构完整.由景生情,结尾自然.比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔.结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.结尾呼应文题,点明中心.4,文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.以饱满的激-情,描写了„„,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体.文章对„„的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点„作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞叹
„切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂.„特写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲切.这篇文章充满了激-情,从字里行间能体会到小作者对„的喜爱之情.全文层次清晰,语句流畅.事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前面的比喻„一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对„的情感,令人感动.文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读.文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切.文章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生„的印象.文章前后连贯,形成完整的形象.文章能过清新有趣的语言,描写了„的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,„„内容更丰富,更生动.充分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷.文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.文章开头引人入胜,吸引读者.„点面结合,使文章生动,具体,详略得当.对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借鉴.全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强.文章边叙事边抒情.结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成.文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作.文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达.细节描写颇具匠心.极富功底.全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑.全文通俗易懂,趣味性强.文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕„进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.` 对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处.文章选材新颖,„这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅.本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强.全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷.对„生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素.本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理.本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生.小作者观察仔细,叙述时井然有序
对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面.文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味.文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心,催人奋进.本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑.本文围绕„这一中心组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作.文章虽短,但叙述生动.描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神.文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力.通过仔细观察,采用了合适的语言把„绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣.对人物的语言,神态,动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色.结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了.
