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南京明心工作总结
2011年悄然划上了一个圆满的句号。回首这一年的工作，我倍感欣慰。在我们所有人的努力下，南京明心向前迈出了可喜的一大步。我们用各种方式记录下了南京明心的点点滴滴，这里面包含了所有人的心血。这次总结我想和大家分享这九年来南京明心还要有待改进的地方。明年就是南京明心成立十周年，我想交出一个更加完美的答卷送给明心。
一、特殊教育教学为根基。
我身边有这样一个朋友，劝我多次，建议我不要做这行（她常常被邀请到新闻夜宴做嘉宾），可是，我对她说，我们教孤独症孩子所收获的喜悦是常人不能得到的！我坚持在这行里做了12年，我深深的知道，要想获得这种喜悦，不单单靠坚持，我们还要付出加倍的努力，那么科学的教育方法就是我们这所学校的根基。
南京明心大的课改3次，小的，讨论的那就不计其数，2011年也刚刚进行过我们认为非常合理，非常科学的失败课改，本意为的是能够合理安排孩子上课时间，但是，在这个过程中，对大课老师的要求很高，每节课5分钟的课间休息，老师要马不停蹄的准备好教具赶往下一个班级，而家长也提出，这样看不见班主任，有的老师不负责任，等等问题全部出现，我们不得不将课程改回原来的状态，但是又满足不了部分家长怕孩子刻板，只认一个老师的问题。
针对这些问题，我提出以下几点意见
（1）成立由教学主任为主的教研小组，吸纳有教科研精神，创新精神的教师，以脱产或半脱产的形式，确定课程内容及制作教学具，要求大课内容新颖，适合本班孩子的学习特点。大课教师只需要负责好本班课程即可。
（2）在原有教学模式上不加改变，增加机动教师（以樱花双语幼儿园的师资为主），专门开设特色课程，内容包括蒙氏、奥尔夫音乐、美劳等。
（3）在教师中找出全能的一到两名教师，作为固定的机动，以备不时之需。
要说到目前的薄弱环节，融合班是一个比较大的问题，因为正常孩子的入学率降低（周边地区的孩子都有助学券，因此，我们的价格不再是优势），直接导致融合班的生源不能像以前那样，我们曾想过将融合班变成成长班，将原有的成长班两个小班变成4个小班，但经历了上次认为合理的课改后，我觉得有些时候我们可能认为非常正确的事情，不一定就能达到我们所想要的效果，而且，融合班成立到现在也有6年的时间，它的存在也一定有它的合理性。我建议，目前小、中、大三个班，继续招生，并争取助学券，这样提高价格优势，同时，加强融合班教师师资力量，并严格筛选幼儿能力，让真正能力强的孩子在这里得到更好地帮助，同时还可以做延续工作，将康复的好的孩子送到樱花幼儿园，在那里做延续的学习。
2012年，我们教学上的工作重点，以提升大课质量和增强融合班师资力量，增加融合班和樱花幼儿园的互动为主，这里面包括关于如何帮助明心融合班普通幼儿及有特殊需求的幼儿申请助学券的问题，什么人可以去申请，什么人暂时不能申请，到时候要出台详细的制度。
希望相对应的教学部门，针对以上提出的建议，快速拿出具体可行的方案。
二、特殊教育教师为本
特殊教育需要有爱心、耐心、责任心的教师，同时教师还要具备一定的教师素养，南京明心长期以来强调教师的师德教育，从细微处入手，从心开始，明心本来就是要大家明心见性的，但是，大家都是凡夫俗子，没有钱怎么生存？没有加工资我怎么应对现在的物价上涨？甚至有的新教师把南京明心当成跳板，先来镀个金，然后再到别的小机构去拿高工资！她们不会去想他们的职业生涯从此只能吃老本，他们不会想我在南京明心只要在努力还会有发展，他们为什么不去想？他们为什么这样不负责任？我认为，我们不要去想她为什么会这样，这是她该想的，我们该想的是我该怎么做。
首先，我们要对新教师做好培训，这个培训不单单是教育教学方面的，同时，对新教师的团队合作，师德培养，好的教师的现身说法，以及工资晋级制度，休假制度、培训制度等等福利待遇都应该事先告知，工资不能再像蒙娜丽莎的面纱，必须要透明的告诉新员工，可能在考核期，我不能给予你很多，但是，你是有发展空间的。
其次，增加新员工的人文关怀，让她更有归属感。
关于教师师资培训，请教学部门拿出进阶的培训计划，关于师德培训请杭主任拿出新员工培训计划，关于对教师关心，这里不单单是对新教师，我们要成立健康小组，对女同志的身心健康要多加关心，定期做好体检。成立关心小组，关心员工自身及家里的状况，有特殊需要的及时做好反馈。成立伙食小组，了解员工的口味，因为是食堂可能不能够面面俱到，但是，我们可以一周加一次菜，做些大家喜欢吃的菜。目前，我只能想到这么多，后勤请写出针对如何关心教师的计划，当然，其余的教师工作，制度也请严格按照明心的工作规定执行。
三、特殊教育需要教师与家长的一致性
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”这个道理，我想每一位教师都有深刻体会，我们常在一起说得最多的也是，“这个家长怎么会这样想？他不了解自己的孩子吧！”
其实，我们有这些想法也是很正常的，现在的家长有自己独特的教育思想与教育方法，咱们教师与家长双方的教育素养水平不同，教育思想与教育方式也不尽一致，因此对孩子出现问题的认识不同，理解也不同，特别是当孩子在训练的过程中出现的一些困难时，孩子发展进度总是不尽如人意，也有的孩子存有的问题行为，纠正多次，仍有反复等等。对此，教师和家长双方可能会相互责备对方没有训练好孩子，把责任推给对方，缺乏必要的联系与心理沟通......家长问题是我们2012年的工作重点。那么发现了这些问题，我们就需要解决，一直以来，我们有个家长资源中心，但是，这个资源中心没有很好的运用起来，只局限在上些普通的讲座，或者组织家长和孩子外出活动，这些还是远远不够的。对此，我提出以下几点建议：
家长来明心是来寻求帮助的，那么无论家长有多高的学历，在特殊教育的领域上，对于家长来说，我们专业的教师能够给他提供专业的帮助。这就需要教师帮助孩子做好评估，以及计划，家长谈话，让家长了解目前孩子的现状，这点是我们今年改进的，做的不错，有纸质的记录，但是，我觉得从教学的角度上来说，还不够深入。针对家长工作我提几点建议：
（一）修改家长须知，不仅要告诉家长需要带什么东西，同时把家长在这里需要遵守以及注意事项全都写下来，也告诉他，我们能为他提供哪些的帮助。
（二）将原有的报名后只给一张纸家长须知的模式改变，我们要针对报名交定金的家长，我们该给他什么东西，那么已经来园上学的，我们又该给什么东西，我们要从细微处入手，让家长感觉这里是值得信任的好学校。
（三）成立家长资源中心，让孤独症的家长作为中心的负责人，中心不仅承担起家长工作，同时要协助教师和管理者协调家长与教师之间的矛盾，并提出合理化建议。
（四）做好家园回访，针对三类家长，一种是正在训练的家长，一种是已经离开的家长，还有一种是曾经到南京明心但因多种原因没有参加训练的家长，要定期开展家长访校、家长学校、家长会、家访、电访等，根据不同情况开展不同的沟通方式。
（五）网站的重新规划。一次偶然的机会，我上了一家国际英语网站，本意想看看有什么可以学习的，但是，人家先让我考试，考三项，其中包括听力，口语，阅读，然后通过我的考试，她帮我分等级，然后，每周给我发电子邮件，是发适合我学习的英语单词，这让我联想到，我们目前是在网上做的百度宣传，我们是否想过，这么轻轻点击一下一块钱，我们是否很好的抓住了这个契机，让这一块钱发挥他的正真作用？明年网站的改版，我觉得可以借鉴这家网站，让家长可以在线测评，并能够及时了解目前孩子的现状以及简单的解决方法，我浏览了一下目前孤独症的网站，几乎没有一家是这样做的，我觉得网站也是我们的门面，去年，我们靠网上也稳定了部分生源。（在此请接待的老师，帮忙做一个调查，看看生源的构成及来源渠道。）
四、与时俱进的南京明心
很多人和我一起见证了南京明心的发展，这一切都要感谢所有人的支持和努力，在这个领域里，明心也取得了不少的成绩，我觉得如果说我们停留在自己取得成绩上沾沾自喜，那我们必定要落后。
现在我们可以看见，许多政府机构自己都办起康复中心，我们流失了不少生源，我们本市的孩子在整个明心占有率达到50%，省内的达到25%左右，省外的也达到25%，那么我们可以发现，苏锡常这一代的受训儿童逐年减少，外地受训儿童多为安徽地区的儿童，那么随着政府政策的优势，更多外地孩子可能会选择就近入学，那么我们必须要有优势，才能让孩子家长选择我们。
明年我们和市残联有关于孤独症研究的合作，有十个0-6岁的孩子可以因此受益，他们可以获得一年12000的补助。这种普惠政策在深圳其实也有，他们是通过基金会的资助，无论孩子年龄大小，无论户口，只要在深圳这家机构训练，都可以补助12000一年。那么，如果，我们也通过各种渠道在宣传自己的同时寻求基金会的帮助，为在南京明心受训的孩子，甚至是为在南京的孤独症儿童去申请补助，让受众人群扩大，不是更加有意义吗？同时也稳定了生源。最近，杭主任参加了海洋天堂计划，明年，我们也想申请这样的项目，让更多家长受益。
因此，成立发展部，迫在眉睫，发展部不仅要有与外界沟通的能力，还要能够策划和包装学校，管理好网站，做好志愿者服务的工作 ，同时做好公益活动。这个部门目前欠缺，需要借助外援。
推荐第2篇：一年级语文单元试卷分析
中期试卷分析
从卷面上看，本张试卷总体情况较好。本次测试的试卷分析如下：
一、对试卷的总体分析
总体而言，该试卷知识面面俱到，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力，题量适中，难易适度，依据课标，尊重教材 试卷的特点：
1、突出基础知识，从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及，在本次测试题中部分来自于课本的原题或课本原题的改造。
2、注重能力培养，本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。一是考查学生汉语拼读能力与观察能力。二是培养学生阅读能力和综合运用能力。
二、试题错例分析
1、第一大题补充汉字拼音，而丢分较多的出现在“念”（niàn），部分同学不清楚是“n”还是“l”。
2、第二题积累运用，这道题丢分的孩子微乎其微，因为在词句这块进行了多种方式的练习，所以孩子们在写时更得心应手。
3、第三题是看图连字，此题比较简单，孩子都会做。
4、阅读理解，这道题相比之前的几题还是略有难度的，尤其是找出文中有哪些花灯。“纸糊的金鱼吐泡泡，······”像这类多数同学未找出来。
5、看图写话，这就考察了学生们的观察力和在日常学习时积累生字的情况，认识的字词多，写出的内容相对来说就好。
从这次题型上我认为：以后在教学中凡是篇幅不长的课文尽量让孩子们试着去背诵，这样可以更加深他们对课文的印象，以后遇见这样的题型他们就会得心应手。
三、反思与对策
1、注重良好习惯的培养。从卷面上，学生的审题不够认真，粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因，应当引起重视，其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
2、加强易错易混淆概念的辨析。从卷面上看，不论是在汉语拼音还是在识字、课文，都不同程度地出现学生对某些字词产生混淆，在平常教学中，我要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。
3、注重阅读能力和观察能力的培养，随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题，短文阅读题，及综合运用的题型，这些题大多要求学生通过观察或阅读来解决，从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强，因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。
总之，本次对学生完成的情况来看 总体上看，优秀的孩子还是不错的，这些孩子的基础知识掌握得比较扎实，虽然学生的阅读题完成得不是很理想，但跟试卷的难度也有一定的关联。
推荐第3篇：语文第二单元试卷分析
语文第二单元试卷分析
家长朋友，您好！
今天我们完成了第二单元的测试，试卷分析如下：
分数段：
100分 16人 他们是：胡x，向他们表示祝贺！希望其他同学要向他们学习，加油！
99分 11人 98分 3人 96分 1人 95分 1人
94分 5分 93分 1人 92分 1人 91分 1人
90分 1人 81分 2人
试卷分析：
一、看拼音写字
这道题出错的同学，因为拼音拼错了，说明拼音掌握的不好；因为字写错了，说明汉字掌握的不扎实，家长在家里要加强生字听写。
二、拼一拼，连一连。
这道题有的同学是因为不会拼音、有的同学是因为不认识汉字、还有的同学是因为粗心，少连了一个。
三、我会写，我会填。
这道题考查的是汉字的书写笔顺和和笔画，主要是看看孩子书写的时候是不是倒插笔，凡是上课专心听讲的同学，都会记住老师上课讲的笔顺，另外每课书后面的田字格里的生字，都有笔画顺序，所以，孩子在家中书写的时候，您一定要关注一下孩子的写字笔顺。
四、把意思相反的词连一连。
这部分知识学生掌握的比较好，全班只有一人扣分，还是因为粗心。
五、我会认
主要考查的是识字和词语搭配，这是知识和能力的考核，这道题目出错的同学要注意加强语文知识和语文能力的双提高。
六、读一读，做一做。
（一）
1、这幅画上都画了什么？请你在诗中找一找，用“ ”画出来。
这是在课上讲过的内容，应该掌握的。
2、请你找出两组反义词写在下面。
因为有没有学过的字，所以是乔老师带着做的。
3、这首诗是一个谜语，谜底是（ ）。
因为画字学生不会写，所以是乔老师带着写得。
（二）
1、把诗中的三拼音节画下来。（不要重复画）
这道题考查的是学生对三拼音节的掌握情况。经过上次考试之后的复习，有的同学已经掌握了三拼音节，但是还是有的同学分不清三拼音节和两拼音节，还要加强练习。有的同学是没有听清老师的题目要求，画了重复的音节。
2、我会连。
考查的是学生的识字能力和拼读能力。
3、选择正确的答案。
考查的是学生的生活常识和词义。
七、连词成句我最棒。
考查的是学生的识字能力和连词成句的能力，如果学生的语感强，这道题就会很顺利的完成，反之就会很困难。怎样才能提高学生的语感呢？最好的办法就是多看书，多阅读，多表达。
卷子今天已经发给学生了，请您看看孩子的成绩和卷面上反映出来的问题，有针对性的进行辅导，加强这一方面练习。（有极个别同学没有改完错就跑去上兴趣班了，那就只有麻烦家长看着他改错了。）
推荐第4篇：语文教学质量分析
三年级语文教学质量分析
为了全面实施素质教育，为了更好地推进课程改革，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，有必要对学生的学业质量进行评价。2011——2012年第一学期的教学工作已经结束，现将本次测试的情况分析、总结如下：
本次的测试成绩一般，最高分为91分，最低分为46分。我认为本次测试题出得很全面，本套试题共设三个大方面的题，重点考察字词句基础知识类，课内阅读综合测试题，作文。整套试题能以新课程理念为指导，符合新课程教学目标，符合本区农村学生的实际水平，较全面地对学生进行了考查和检测。现在逐题分析如下：
语言的积累部分 此题共有六道题。
第一题：根据拼音写汉字。
主要优点：学生能较准确地拼写读音字。正确写出对应汉字。结构匀称，较美观。
失分原因及典型错例：同音异形字的区别学生掌握不牢，在做题时粗心大意，书写错别字。这提醒教师，在教学生同音字的时候一定要加强字义的区别，认清字形，让学生在反复再现中认识，正确区分。加强对学生认真做题认真检查的习惯培养。
第二题：给字选择正确的读音，画横线。
失分原因及典型错例：个别学生把“膝盖”的“膝”字的读音选错，但多数错的还是因为“逮住”一词没有正确读音而学生却没有认真审题，而选择了其中的读音。这提醒教师在教学中要提醒学生做事认真，审好题后再回答。
第三题：比一比，组词语。
此题大部分学生组词正确、规范。
失分原因及典型错例：组词过程中错别字较多，辨字辨得不准确，对知识掌握不牢。如“驯服”的“服”字写时写成“报”。形近字“拂”“佛”分不清。第四题：用一个字组四个词语。
第四题：用一个字给四个词语。
主要优点：书中语文七色光中出现的“友”字，学生写得特别好。书写工整、正确、美观。
失分原因及典型错例：用“验”字组词时，错别字较多，还有的组词不正确。这提醒我在今后的教学中要引导学生触类旁通，不仅教孩子学会知识，更要学会运用知识。
第五题：找出意思相近的词。
主要优点：大部分学生对知识掌握准确，能正确地找出词语的近义词。
失分原因及典型错例：学生做题不够仔细，在掌握知识的同时，不能灵活运用。
第六题：按课文内容填空。
主要优点：此题考查学生对古诗及日积月累的掌握情况。学生对课文的熟悉程度较高，学生能正确审题，能正确书写出题中需要写出的生字。大部分学生行款整洁。
典型错例及失分原因：因为学生的粗心而写出了错别字。如把“抵”写成了“低”。
语言的理解部分
阅读下面一段话，完成练习
主要优点：这道题重在考查学生阅读能力、分析问题能力，回答问题的能力，学生的概括能力较强，能联系上下文答题。能较通顺地写出自己读了这段话对雪猴的印象。
失分原因及典型错例：在找雪猴模仿军人的动作时有的概括得不准确。是因为我在课堂教学中对这些词的重视不够，在考卷中，所以学生回答问题不完整。
语言的运用部分（习作）
主要优点：习作中心突出，能够表达自己的真情实感。标点符号使用较正确。
失分原因及典型错例：学生出现句子不通顺，用词不准确，写一段话的格式不正确，错别字较多的情况较严重。还有的学生没有认真审题，还依照书中的习作写的主人公是“李华”，而不是本次习作要求的“我”。
三、今后教学工作的建议。
1、我要进一步学习小学语文课程标准，对低段教学大纲做到心中有数，改进教学方法，重视教学中的游戏性，趣味性，实效性。重视培养学生的知识迁移能力。在课堂中有意识增加一些能力训练环节，努力向《新课程标准》拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。
2、教学中加强语文基础知识的训练，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法要掌握牢固，落到实处。
3、提高作业的实用性、趣味性。大多数教师作业随意布置，考试时再猛抓复习，加重了学生的负担，但实效并不大。我们应该精心设计作业，没有价值的重复性作业要少写。还要努力使作业有开放性、探究性，如布置学生回家搜集与课文有关的资料等方法。同时教师的批改评价要及时，要多激励鼓舞，让学生养成大胆创新，积极思考的学习习惯。还可用画笑脸等形式增加作业批改的有趣性。
4、改变重背诵轻默写的方法，把口头的落到笔头上，从近几年的测试情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。
5、要重视培养学生写话的兴趣，激发学生的想象力。习作起步阶段，一定要在培养兴趣上下大工夫，同时要最大限度发掘学生想象力，使学生爱写话，敢想象，这样才能为以后习作打下坚实的基础。
6、要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。
推荐第5篇：语文教学质量分析
语文教学质量分析
本次语文期末考试，我班参考人数为43人，总分2656，平均分85.7。全班最高分98.5，最低分71。优秀率为32.5%，正好过半；及格率为100%.。
纵观整个试卷，我认为本试卷是一份较有价值的试卷。内容有一定的覆盖面，重点突出，灵活性强，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性。本试卷体现新课标中新理念的原则，重积累、重运用、重发展。除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间。考试后我对本班的试卷做了认真的分析。
一、存在的问题及原因分析
1、看拼音写词语。重在考查学生对生字的掌握情况，从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。但此题中个别字出错率很高。
2、按课文内容填空是个亮点。《语文课程标准》明确指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。平时的教学中，我一直是很重视课文的诵读积累的，我发现大多数学生完成得都很好，平时的每周定时诵读，学生已经有了很好地语感，不知不觉中自然领悟了诗的内容。但是不会背诵的学生就会环环出错，自然失分较多。
3、写句子。这些平时在练习册上训练过，所以基本完成挺好。遗憾的是个别孩子看成了分析词意。看似能得分的题目竟这样丢分了，足可见审题的习惯多么重要。
4、根据课文，回答问题。实际分数与我估计的分数相差较大，出现回答不完整和答错现象。还真是不应该。由此，我总结出失分的原因，不要过分相信学生的口语表达，还要落实到笔头上，稳中求稳。至于“联系
实际，说说你读了课文后的感想。”这道题考察了学生的发散性思维，大部分学
生能根据文章的真正含义正确理解，只有个别学生语言组织能力较差，说不明白。
(二)阅读链接。
此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关，综合考察了学生的
语文综合素养。这种发散型的题目既能考核出学生语言发展能力同时也开发了学生的发散性思维。但是，我们班学生在这类题失分较多。学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。 因此，我想接下来一定要重视课内阅读方法和答题技巧的掌握，加强课外阅读材料的训练。要求学生广泛阅读名篇，提高独立阅读能力。另外，在阅读教学中，应注意培养学生的知识迁移和情感体验。
(三)自由习作。
本次作文为想象性的作文。从完卷情况来看，多数同学能按要求习作，并想像丰富，故事情节完整、生动，有趣，语言流畅。但部分学生的习作篇幅较短,学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、无实质内容,缺乏童趣，书写不认真，还有偏题现象，没按要求编写童话。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强：
（1）在作文教学中注意学生审题能力的培养。全班有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。
2、训练学生在完整描写一件事时，语言表达要通顺，无错别字现象，标点符号的使用要正确。
3、抓好习作基本功，把句子写通顺的同时，注意学生遣词造句能力的培养和鼓励学生大胆想象。
二、改进措施
（一）教师：
1、严格执行语文新课程标准，认真钻研教材，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，培养学生良好的阅读习惯。
2、从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。
4、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。
5、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。在课堂上，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。
6、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。
7、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
（二）学生：
1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。
2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培养学生做完题认真检查的习惯。
3、对个别学困生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，学困生成绩就上去了，积极性也提高了。
4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。针对阅读部分失分严重这一现象，我认为提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。同时，还要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。
5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累 。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。
总之，“一切为了学生的全面发展”，希望我们的学生学有所获。
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第二单元试卷分析
一、整体分析
本次测试总分为1794，平均分为78分。90分以上5人，80多的有10人，3人不及格。
二、具体分析
（一）积累运用：
1、生字掌握较好。出错多的“躲藏”、“考察”。
2、分辨词语掌握较好。
3、词语搭配总体不错，个别孩子对同一个词多种搭配不习惯，漏题不做的有。
4、填象声词做得较好，个别学生写错字。
5、意思相近的词语填空做的最好。
6、仿写句子做得糟糕透顶。一部分孩子没有分析好例句，就顺着句意往下写。并且，出现前后不一致现象。
7、错乱句子排列不错。
8、词句积累，因为是训练过的，掌握较好，个别学生有错字现象。
（二）阅读理解： 课文回放。
1、学生思路清楚，做题认真，效果较好。
2、按课文内容填空个别学生少字现象。个别学生漏题没有画中心句。 课外阅读。
1、第2小题用直线画出动物名称，好多学生审题不清楚，画的描写动物睡相的句子。
2、短文主要写了什么？部分孩子找不准确，错的较多。
三、改进措施：
1、继续加强基础知识训练。
2、培养学生的审题能力。
3、加强阅读训练，教给学生阅读方法。
4、写作进行方法的指导。
第一单元试卷分析
一、整体分析
本次测试总分为1729.6，平均分为75.2分。90分以上2人，80多的8人。 本次检测，题量适中着重考查学生对第一单元基础知识的掌握。依据学生的。
二、在错误有：
1.笔画较多的字。如“舞蹈”“绒”“敬”“假”。此类错误发生最多。
2.字的书写上存在细节上的错误。如“舞”有个别同学将该字中间部分写成三竖等近似正确的形态。再如“蹈”的下面有出现写成“白”的现象。
3.拼音拼读有误。有些学生拼读上存在问题，以致书写时写成与拼音不符的词语。这种情况足以证明学生没有认真考前复习。
4.此题为形近字组词。考查学生对课内词语的掌握及平时语文知识的积累。 存在错误有： “组对词，写错字”出现此问题的同学占了一部分；“会组词，用错字。这类问题的原因在于学生对一些字的掌握还不熟练，导致字的混用，认为此字即彼字。而这也是因为学生对词语面的拓展上有所不足。
5、此题实质为考查学生对寻常字与多音字字音正确的掌握以及对拼音知识的回顾。存在错误：对多音字字音的拼读词境不熟悉。如：似“sì”、“shì”。是不好把握的。再如：晃“huǎng”、“huàng”都是不易区分的。需强调。
三、改进措施
1、加强基础知识的教学，特别是用词语写句子。
2、加强词语的积累，特别是课文当中的词语，在教学中要给学生指出来。
3、本次检测中有部分同学书写不规范，有待于加强。
4、加强学困生的辅导，使学困生能够爱上学习。
第三单元试卷分析
一、整体分析
本次测试总分为1840，平均分为80分。本次单元测试有句式训练，阅读、作文丢分较多，作文对孩子们来说有一定的难度。
二、具体分析
（一）积累运用：
1、生字掌握较好。“令人难忘”的“忘”出错较多。
2、照样子写词题学生不认真审题，不按要求做，失分较多。
3、词语搭配做得较好。
4、近义词做得不好。这个是完全不应该的。
5、语海拾贝中，一部分学生对动作词理解，但不能准确的表达“跳、站”等词是表示“动作”的，概念模糊，失分较多。
6、写对子句学生掌握扎实。
（二）阅读
学生不会审题，多数学生阅读量少，语感不强，导致理解不到位，回答问题不完整、不全面。
（三）习作：
写秋天的校园，这道题作为我们的单元作文已经训练过一次，这次再拿出来回顾加工一遍，结果还有一些孩子要么写作方法出现问题，不能做到一处景一处景的写实，景物转移太快。要么出现语句不顺，很难读懂他要表达的意思。
三、改进措施：
1、加强基础知识和审题能力的训练。
2、加强阅读训练，教给学生阅读方法。
3、写作进行方法的指导。
第四单元试卷分析
一、整体分析
本班学生在这一次考试中，较上一次考试在细心答题，认真书写方面有小的进步，不过在读懂题意，作文的结构、内容的具体描写等方面还是比较欠缺的。
成绩统计：全班23人参加考试，其中90分以上的1人，最高分96.5，最低分21.5，总体上较上次考试进步小，人均加1分。
二、答卷情况：
第一题：按要求填空。语文常识题，课文的基础知识，无大难度，但由于要求抄写的字大部分是形近字，并且有难度，因此粗心的学生错的较多。
第二题：词句积累。从学生答卷来看，不太令人满意，因为少部分同学会背但不会写字，并且在考试 前还特意强调不能写错，大部分学生表现良好，少数学生下笔就错，还是知识学习，注意力集中不够，希望引起学生对书写生字的整洁以及规范化的重视。
第三题：课外阅读，又出现漏做第一小题现象，反义词的书写还是应该从卷子段落找，还是有错别字出现，少数学生没有读懂题意，在寻找词语的过程中没有“依葫芦画瓢”失分非常多，其实文段里有很多这类带有形容词的词语。
第四题：作文：习作已经在单元练习中讲过，也写过，也范读过孩子们自己写的文章。可是，我发现在临场的发挥上，孩子们心理素质不高，平时能写出的好词好句，到了考场上怎么也想不起来。在谋篇布局上也因为抢时间而忽略，随意写出与文题相近的内容就完事了，结构非常混乱，导致分数不高，在描写上，匆匆几笔带过，没有具体写出内容来，如蜻蜓点水。所以这一次的习作大部分学生写得不尽如人意。
这次考试，一些孩子成绩掉得厉害，还是在于平时的学习不扎实，听课不认真导致，浮躁、随意地对待每天的学习和作业；而成绩有进步的孩子，老师们就能从他们平时对待作业，对待书写，以及课堂发言和听课的状态感受到。其实我们的孩子都能做得非常好，只是需要一种认真的态度，态度决定一切。 世上无难事只怕有心人！三年级孩子们加油！
第五单元试卷分析
一、整体情况
这次试卷题本着课本知识点进行练习，注重基础知识的巩固及练习写神话故事来进行练笔。试题分量较以前略简单些。本次我班参加考试人数共23人，人均分82；最高分95，最低15分。
二、下边我就试卷中反映出来的主要问题进行分析：
1、写生字。由于近段反复听写，这道题失分不算太多，但仍有几个学生把“传授”的“授”右上写成爱，“宝贵”的“贵”上边部分写成“虫”。
2、组词；
三、判断对错，紧密联系课文，做的不错。
3、填意思相反的词语。总体不错。
4、我会积累词语。7个学生粗心。错多的是“焉”，写错。轻易地把分丢掉。
5、阅读
该题不难，但失分依然严重，这说明我班学生读题时没有耐心者居多。 第一题6名学生漏题。特别提出批评。
第四题在回答问题时没有及时和问题联系起来，所以，老师读起来比较麻烦，有时以为两问学生只答了一问呢。
6、习作
有一部分学生，文章篇幅较短，不能紧紧围绕主题进行写作，废话连篇，突出中心的地方却显得那样苍白无力。
总结不足：
1、标点符号的书写不准确，不规范。双引号随便写，逗号直接点个点就代替了——可怪！
2、漏题严重，特别是读短文做题，多次强调如何做到不漏题，他就是依然如故——顽固！
3、造句格式不对：不知不觉——切记。
4、回答问题不知道回题，给人错乱的感觉——提醒+实践！
5、少部分学生基础差，做题不会思考——多做多思！
第六单元试卷分析
一、考试总体情况。
参加考试人数：23人 其中，最高分：97分（1人张欣） 最低分：18分平均分：82分
从分数分布的整体情况看，这次考试90分以上高分段的同学不多，反映出卷子一定的难度，也反映出小朋友复习的态度和质量都有所下降。但考试中也冒出了几个急流勇进的小朋友，如冯英奇，因为端正了学习态度，进步比较明显。 80分以下分数段的同学有7名，尤其是60分以下的同学，与平均分的距离较大，应找到主要失分原因，抓住重点突破难点，争取迎头赶上！
二、主要失分点分析：
1．生字。这次考试，由于是上完第六单元以后的几天才拿到考卷进行的，所以我没有时间再次进行生字词语的听写过关。从生字考查的情况上看，不少同学在复习中很不重视这一块，没有进行再次复习，造成较多失误。考卷中“融化”一词，属于非要求会书写的词语，列在第一题是超出大纲要求的，孩子在这里失分情有可原，但其他的错误大多因为复习不足而造成的遗忘。希望在下次复习考试中能把这部分的分数争回来。
2．词语。主要失分点在填近义词和反义词。这道题失分较多，主要是写不出来，说明平时缺少积累，存在应付的现象，这种现象应当在接下来的学习中坚决改正。 3．句子。默写填空，总体看还可以。
4．课内阅读。主要的错误在理解《望天门山》描写的是长江 的雄奇景象，以及理解古诗《饮湖上初晴后雨》有失误。
5．课外阅读， 这次考试主要测试词语的选用及对中心句的把握。对篇章中心句的把握整体较好，但自然段中的中心句，有些同学就找不到或者不会用了。 6．习作。 本次习作要求孩子写一个吸引人的地方，其实这道题目就是本单元习作的题目，在单元习作练习中已经让孩子们写过也讲评过，并且再重新修改抄正过了。因此，有6位同学得了满分。但仍有7位同学失分在4分以上，最多的达到12分（没有写完），实在很不应该。三年级的单元测试或期末测试中，习作题常常是平时写过的题材，如果进行比较充分的复习，应该都能够比较从容地应付考试。建议大家在复习时拿出一定量的时间对本学期的习作进行认真的诵读、记忆！
三、措施
1、加强阅读训练，教给学生阅读方法。
2、写作进行方法的指导。
第七单元试卷分析
一、整体分析
这次试卷题本着课本知识点进行练习，注重基础知识的巩固。试题分量较以前略简单些。本次参加考试人数共23人，人均分84；最高分97，最低25分。
二、错题分析
1、看拼音，写词语。第一大题的得分情况较以往有了进步，基本都能得分，个别同学在“流逝”，“履带”这两个词语上，由于不理解词语的意思，写成别字，以后要更注意在语境中进行词语的学习。低段语文，基础不容忽视。
2、加偏旁组字组词。主要失分点是“雀”这个字的部首，大部分学生会加，但抄不正确。
3、比一比组词和词语接龙。这两道题都是组词但考察内容不同。比一比组词，重在通过比较的方法提高识字的准确性，并考察学生对生字的运用能力。这类题目我们同学掌握的还不错；而词语接龙是这个单元出现比较新颖的练习。在考察生字运用准确性的同时，还学生要有一定的词汇量。很多同学在答题时出现同音异字的错误，在平时组词扩词的练习检查中家长应格外注意。
4、填上合适的词。通过反复联系，正确方法的讲解和运用，完成得比较不错。
5、排序加标点。排序这次基本没有问题，由于审题没有用正确的方法， 5位同学拉下了标点；另外，句子的结构也没有形成自觉意识，应该在这题的订正中强化概念。（个人认为，这题题目不是很好，容易让学生产生混淆）
6、填空。根据课文内容，没有问题。背课文的要求有情境要求，还有积累词语的任务，不能懈怠。
7、阅读。这次阅读内容相对比较易懂，题目比较简单。不过能看得到同学们在上次考试以后，就自己在阅读上的欠缺在课后进行了补习，上课时的回答提问，对课文内涵的理解和自己心得体会都比原有水平有了很大的提高。希望大家继续保持下去。
8、根据十二生肖编写童话故事。很多同学写完都没有发现写作提示：十二生肖里的动物会发生什么样的故事，展开合理想象，难度不大。
老师的话：同学们根据自己的情况补习欠缺的知识点，为接下来的期末考查打下基础，加油！
三、改进措施
1、加强对课文资料袋、语文园地、要求背诵段落的落实工作，落到笔头。
2、加强对个别学生的辅导，家校配合，争取把平时的学习内容弄扎实些，需要家长在家检查作业，以免孩子带到学校的作业全是点、叉，及早发现，及早“对症下药”。
第八单元试卷分析
通过这次考试看到孩子们已经开始过新年了，原以为周一考最后一单元大家会准备得充分些，出乎我意料之外，还不如周五考，宝贝们基本上不在学习状态。
表扬学习努力的孩子：
何子涵、向明旭、张欣、王琳、赵晨叶、宋柯欣、陈海清
主要问题：
一、基础知识：
1.看拼音写词语：“给予”写成“给矛”。字词方面还需要扎实练习。
2.组词：蝇（）不少学生将“苍蝇”的苍写错，组词写的是“蝇子”，平时我们强调要组常用的词，有些孩子将“蝇”认成了“蚊”，所以出错。“既”有学生将这个字，记成“概”，所以组词出现错误。 3.雨蒙蒙——出错是由于少写一横。 应有尽有——“尽”有的错写成“进”。 4．填上合适的词语
此题失分较多。主要在于（）成功 可以填取得、获得、实验 （）姿势 可以填写调整、摆正
热烈地（） 应该填动词，如欢迎、讨论等
有的孩子改变的题意写的是“走路的”姿势等，（）内只能填写词语，这不正确。还有的学生填写“优美姿势”，这组合，并不是完整的短语，所以不正确。 5．按课文内容填空： 这一部分既有对课文内容的背诵，又有理解。要求：不写拼音，记忆准确，书写规范。此题全对的宝贝： 二阅读能力。
（一）课内阅读
这掌声表示（）对（）的（）。正确答案是同学对英子的鼓励和支持（信任）。有的学生写的是：爱或者关心，这样回答不够准确。
（二）课外阅读
主要是第4小题，少部分孩子读文章不明白，还有一部分是知道意思组织语言有问题，复习时我会对这样的问题进行针对性的练习。
三、表达能力：
此题让写这学期发生的事情，基本能做到过程表述清楚，有条理，但有些宝贝没有认真审题，写的跑题了。今天讲评时我强调最好用上“总分总”的结构， 改进措施：
1.加强表达能力的审题能力的培养。
2.对文章的理解概括能力有待加强，多读课外书
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六年级语文第一单元试卷分析
一、试卷分析
这是一份教师自己出的试卷,它由最基本的字词到句段,由课内延伸到课外,由读记拓展到运用,比较全面细致地检测了学生的语文素养。凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。难易、分量适中，具有一定的指向性。
二、测试结果分析
本次测验，本班平均分为81分，优秀率（85分以上）为38％，及格率97.5％。 从卷面上看，基础知识和课内阅读学生失分较少，其中第四题的失分较普遍,说明学生对已学知识的积累不够,作文平均失分率是6分，而失分最多的就是课外阅读题，尤其是第
4、5两小题，学生的理解不够到位，表达也不够准确，难尽人意。
三、改进措施：
1、重视学习习惯的培养
平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。
2、要立足于课堂培养阅读能力
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、加强写作的训练
作文教学在指导上要重在开拓学生的思路，丰富写作题材，同时要大力加强作后评讲，还得教会学生自己修改作文的本领。平时要指导学生关心周围事物，注意身边的变化，培养学生观察事物、分析事物的能力，让学生养成写的习惯。
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三年级语文第八单元试卷分析
卷洞九年制学校 孙才发
试题特点 本次语文试卷共五部分，整个试题基本体现了：注重基础，突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则，考核学生综合运用知识的基本技能，注重检测学生的语文素养。 答卷情况分析
本次参考人数37人，及格率89.5%，平均分70.6，优分率28.3%。
一、看拼音写词语。出现的二类字较多，此题丢分较重。
二、连线组字，错误的较少。
三、写近义词和反义词，学生掌握不是很好，有部分错误。
四、划去不同类的词，错误较少。
五、字词排序，学生基本都会。
六、照样子写句子，比喻句基本都会写。只是在扩句上还有少数学生不会。
七、阅读。本次比较简单，错误较少。
八、口语交际，学生都能较好完成。
九、习作。主要失分在标点不会正确使用，句子不够通顺，错别字较多等，偏题。
反思与建议
针对本次学生答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢，个别学生的阅读能力较差，极个别学生做题态度不端正等问题，在今后的教学活动中，应该采取以下措施： 1.要多进行阅读练习，提高学生的阅读能力。多进行小练笔，让学生积累语言，为习作打下坚实的基础。
2.培养学生语文综合能力，引导教育学生养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读。语文学习在于积累，要求学生积累名言、谚语、成语、古诗，为语文学习打下坚实的基础。
3．重视学生审题能力的训练，首先就是引导学生看清题目要求，先口述再动笔，尽量把语言写通顺。
二零一二年十二月二十四一日
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第七单元试卷分析
一、试卷分析及存在问题：
本张试卷共有九道大题，题量不多，但试题的形式很全面，考察的知识也很全面，包括本单元所学的字、词、句等所有需要掌握的知识。
二、学生得失分情况分析：
第一题为看拼音写汉字。还有的同学不细心读拼音，只粗略的看一眼就想当然的去做题。还有的同学同音字用错。
第二题为找朋友用线连起来。这道题考察的是学生对会认生字的掌握能力，学生答的不错，没有丢分的现象。
第三题为比一比组词。考察学生区分形近字的能力，除个别学生组词写错字外，大部分学生答的都很好，其中“即”和“既”出错的多。
第四题为根据课文内容填空。这单元的课文要求背诵的少，所以学生做这类题有点吃力，有一部分学生是凭印象填上的，答案不准确，最多的同学错了十一个。
第五题为按要求填空，考察的是学生对部首查字法的掌握情况。大部分学生答的很好，有个别同学没弄清“再查几画”是什么意思，虽然平时已重点强调过很多次，可还有学生填的是总笔画数。
第六题为选字组词，考察的是学生对同音字运用的掌握情况。这道题学生丢分最多，以后在常见的同音字的用法上还要加强训练。
第七题为画去括号里不正确的读音。因为这三个多音字平时都重点强调过，所以学生出错的很少。
第八题为阅读题。这道阅读题内容很好理解，后面有五个问题，其中第
3、5小题稍有些难度，也是学生答的最不好的两个小题，主要原因还是对短文读的不透，理解不到位。
第九题为看图写话。大部分学生都能根据画面内容进行写话，但有的同学写的太少，一两句就结束了，还有的同学想到哪写到哪，上下句根本就没啥关系，更提不上有条理了。王丽莹、王鑫晨、杨云鹏、杨然写不错。
三、提高措施：
1.继续培养学生良好的学习习惯，如：认真写字，按时完成作业，多读，多写，多说，多练。抓好学生的语文基础知识，强化训练字、词、句，让学生掌握牢固，在平时教学中经常对学生进行知识的阶段检测。以时刻了解学生的学习情况。
2.抓好课堂教学，落实学生课堂的学习，课文中要求背诵的课文一定要严格过关，每个学生都要会背，都要会写。
3.要多进行阅读练习，提高学生的阅读能力。多进行小练笔，让学生积累语言，为习作打下坚实的基础。
4.培养学生语文综合能力，引导教育学生养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读。语文学习在于积累，要求学生积累名言、谚语、成语、古诗，为语文学习打下坚实的基础。
5.重视学生审题能力的训练，首先就是引导学生看清题目要求，先口述再动笔，尽量把语言写通顺。
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第四单元试卷分析
一、试卷结构及特点
1、题型灵活欠缺：主要考查掌握程度，灵活性的题目较少。
2、考查内容全面：其中涵盖了识字、写字、阅读、写话等几个方面。
3、试题稍有超标：第七题“按原文填空”中要求填写生字有些是学生未写过的。
二、学生得失分情况分析：
从本次测试的得失分统计来看，学生基础知识掌握得还可以，但对于灵活运用、考察阅读能力的题目，学生失分更多。从失分的原因分析来看，学生审题能力以及检查的习惯还有待提高。
第一题：“落”字的结构安排不对，写成了左右结构。
第二题：先组词再加偏旁中的“瓜”字书有误，一部分学生写成了“爪”，第五题：填量词中一棵树和一颗星的两个Ke，掌握不好，出错多一些。
第九题，按原文填空，很多学生没有背过，做得不理想。
第十题，这次的写话比较难，因此成绩不理想。虽然也是让学生编一个故事，但学生没有仔细观察图片，没有认真进行思考，急于动笔，因此写出来的故事问题较大
这是一幅关于放小蝌蚪的故事，虽然有四幅图，但是细看后会发现，其实其中就一件事，就是小朋友捉放小蝌蚪的事情，学生几乎没有看清楚到底是什么动物。另一方面，提示要写他们会说些什么？又是怎样做的？也就是说故事的重点应该是在为什么要放上，部分学生却头重脚轻，花了大量的笔墨来写如何捉、如何放上。我们二年级的写话从字数上来说还是比较少的，因此要求学生在写事情时，起因和结果一般用一句话交待清楚就可以，过程展开多写几句话，这才详略得当。
三、改进措施： 1．加强对生字词的理解
2．注重对写话的指导，加强对生活中事务的观察能力。 3．加强对学生审题能力的培养。 4．造句的训练还得加强。
第11篇：二年级语文第三单元试卷分析
第三单元试卷分析
一、试卷结构及特点
1、试卷覆盖面广，题型灵活，难易适中。
2、注重考查基础知识、语言积累情况、独立阅读思考能力、语言表达能力。
3、内容覆盖了第三单元的所有内容，体现了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现为：重基础、重积累、重运用、重联系生活实际。
二、学生答卷中存在的问题
第一题，看拼音写字。个别同学拼音认读出现错误，“旗帜”一次出现错误的较多。出现的主要原因：一是读不懂拼音；二是不看拼音，随意猜；三是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。
第二题，连一连。多数学生能够连对，部分学生出现个别偏差。 第三题，比较组词。“侯”和“猴”的书写出现错误的较多。 第四题，搭配词语。此题较好，多数学生都连对了。
第五题，按要求，写词语。写近义词和反义词。这一题的错别字较多。还有部分学生对近义词、反义词把握较差，出现了颠倒的情况。
第六题，照样子写句子。学生平时这部分练习较多，考的不错。 第七题，填一填。个别同学书写出现错误，其余问题较少。
第八题，根据课文填空。个别孩子出现错别字，“往”写成了“住”。
第九题，阅读天地。课外知识积累题较差，多数学生未填上来。加大课外阅读检查力度。
第十题，写话。完成较差，对家乡的情况有话可说但落不到纸上。
三、改进措施：
1．夯实基础知识，增强学生的学习兴趣。
二年级是为学生的终身学习打基础的时期。在教学中应继续加强基础知识的教学，改进教学方法，减少机械、重复性的抄写和背默。重在提高课堂效率，引导学生在理解的基础上积累，从而增强学生的学习兴趣。关注学困生，为他们制定与其水平相符的要求和帮扶计划，使他们在基础知识方面有所得有所提高，进而激发他们的学习兴趣。
2．注重方法指导，全面提高学生的能力。
因为掌握了方法学生才能自主学习，才能由“学会”发展到“会学”，这是学生终身受用的能力。在日常教学中教师要注意教给学生学习的方法。读书的方法，识记生字的方法，把话写完整、写清楚、写通顺的方法等，使学生掌握学习的钥匙。同时通过形式多样练习促进学生思考、理解、表达等方面能力的提高。
3．重视习惯培养，为学生的发展服务。
有人说：“习惯决定成败！”的确有道理。在一年级，教师更要重视学习习惯的培养。在本次检测中有的学生的试卷油渍斑斑，有的学生的字七扭八歪，有的学生因不检查造成马虎丢分等。说明学生在审题、应变、检查等方面的能力有待提高。要提高这方面的能力就要重视日常学习习惯的养成教育，这对学生的终身学习和发展也是很重要的。
第12篇：三年级语文第二单元试卷分析
小学三年级语文上册第二单元试卷分析
本单元考试，考察的知识点比较全面，基本上是本单元学习的重点，考试内容是学生平时掌握的范围之内，并没有超出课程标准的评价内容，考察的题型多样，不同层次的检验了学生的各方面知识，能力，习惯及思维方向，试卷的难易程度适中，作为总结性测验，它从一定程度上表现出学生平时的学习、积累及运用情况，这对于我们的教学改进也起了不少作用。
第一题，看拼音写词语，这道题主要考察学生平时掌握词语的程度，这题的得分率比较高，后进生和平时马虎的学生容易把“烧”、“纹”字写错，在平时的生字教学中，还应该加强学生对于容易记错的生字教学。
第二题为选择正确的读音，考察的是对多音字不同字音用法的区别，因为练习册上做过这几个题，所以，除两名学生出错外，其他同学全部正确。
第四题， 把成语补充完整。本题学生掌握较好。 但选词语造句尚有欠缺。 第六题为按课文填空，失分原因和原来一样，不是不会背就是会背不会写，或是同音字乱用。
第七题， 阅读《绿野仙踪》、《狐狸小学的插班生》一文，回答问题，本题考察学生的阅读能力，本题的失分率比较小，学校开展的阅读课，同学们都看过。
第八题，阅读短文，完成练习。
本次测试阅读题显得比较灵活，如第4小题，看到这么美的景色，你想说什么？基本上都做对了。第3小题，你懂得了什么道理？在实际的阅读中，一部分学生并不能灵活应用，在今后的答题中一定要教学生掌握阅读方法，注重培养学生对短文的整体感知、理解和感悟能力，养成边读边思，多读多思的习惯。
第九题为习作。要求的练笔内容是跟课堂中进行过的我的自画像相似，但大部分同学并没有按着作文本上修改过的写，而是又另写的，与作文本上写的有着很大的差距，可以看出学生还不习惯试卷上的练笔，还需要多多练习。
二、提高改进措施
1、基础知识比前两单元有了进步，但还不扎实，需要继续加强巩固。
2、加强背诵和默写的练习，天天检查，让学生没有应付的机会。
3、继续进行阅读练习，通过练习拓展学生思维，提高理解感悟能力，在培养学生积累习惯的同时，更要注重发展实际运用的能力。
4、本次卷面的整洁度比前两次有了些进步，但还不理想，所以在学习习惯的培养上还要加大力度。
第13篇：四年级语文第七单元试卷分析
四年级语文第七单元试卷分析
一、从试卷分析：
本试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程的特点，尊重教材，以学生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和基本技能的考查；题型设计新颖，容量适宜，难易适度。通过检测，不仅考查了学生掌握的情况，更主要的是导向了以后的教学。
二、从学生答卷上分析
本班共有学生35人，从他们做题情况看，掌握较好的是基本知识题，对于一些较规范的题目答得得心应手。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。
1、对于一些普遍易错的字词，学生掌握还是比较差。如第二题，看读音写词语，虽然在平时的练习中也有强调，但是还是有些疏忽了，个别学生掌握不扎实。把“翻开”的“翻”写成了“番”，把“一篇”的“篇”写成了“偏”。
2、对于要灵活运用平时积累知识的题，这些题也充分体现新课标精神，如积累运用的第三题至第六题，学生掌握的还好，只是有出现写错字的现象。
3、阅读题有两个题目，即课文片段和一短文，题不难，课外阅读失分的重点集中在课外积累欠缺，请你理解空洞无物的意思，学生答对的不多。
4、作文问题：大多数学生能根据题目要求，按一定顺序写清楚童年的事情。一少部分学生没有写完整童年的事情，语言表达不流畅，不连贯，；长句子不使用标点符号；行文中出现错字。
三、改进措施。
1、继续抓好书写规范，把字写漂亮。从小养成较好的学习习惯。
2、在教学中注重对于形近字、多音字的积累，帮助学生做好形近字与多音字归类与总结。
3、将阅读理解做为教学的重点，通过“每周一练”的方式，提高学生的阅读与理解能力。
4、加大学生的阅读量，为习作积累素材。
5、习作指导：优秀的学生有细节描写，写出真情实感。学困生做到叙述完整、语句通顺，错别字少。
第14篇：三年级语文第二单元试卷分析
三年级语文第二单元试卷分析
高前彬
三年级语文试卷试题注重考察学生知识的积累程度与灵活运用的能力，侧重考察学生联系生活实际和具体语境理解词语、运用词语进行阅读的能力。
一、试卷分析
从总体来说，学生的基础知识比较扎实，独立阅读能力没有明显的进步，习作方面不能够按照要求有条有理地进行表达。
一、积累运用部分。
1、拼音方面：学生拼读能力比较强。能按照拼音正确写出词语， 而且写字比较规范，正确率比以前有很大的提高。给多音字选择正确读音方面大部分学生区别词语中多音字的读音比较准确。
2、字词方面。考察了学生对成语的掌握。学生对这道题掌握很好，但是从中挑选词汇去填空时却出现了许多问题。大部分学生并不了解题意，自己任意填词。结果丢分很多。
二、阅读。
（一）把握课文重点方面：学生不能够准确地把握课文重点内容，体会出文章蕴涵情感。
（二）课内阅读方面：学生基本能够读懂课文，把握有用的文字信息。在段落结构上能够准确体会出总分结构，可见教师在平时教学中能够借助典型课文引导学生把握。在体会小虾吃食特点时，能够抓住重点字、词语进行体会。并能结合生活实际按照课文中句子的表达方式正确仿写。只是个别学生在造句时候表达有些不通顺，部分学生别字现象严重。建议教师在为学生搭建语文实践平台时，把说和写并重，让学生在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的能力。在找表达顺序词的时候找的不全，可能是平时学习过程中教师只是说说而已，没有用表达顺序的词进行实践练习，致使学生把握不全。
（三）课外阅读方面：学生不能够独立读懂课文，并根据自己的感受认真积累知识。联系上下文和实际理解词语能力稍显薄弱，能理解词语的意思，但表达时语言不是很清楚、很准确。
丢分比较多的是连句子，有很多的孩子不能理解句子的意思。这说明孩子们对文章的意思理解还不够，不能够独立的分析文章。
四、习作表达。
对于三年级学生来说不较难，尤其对于农村的孩子来说更难，农村的孩子平时阅读面狭窄，见得世面不够开阔，所以没办法完成。
五、对试题的意见
我个人觉得试题很难。不符合孩子们的特点，不能贴近课本考试的试题。
六、反思与改进
1、首先语文教师必须认真、深入地钻研教材，把教材研究透彻，了解教材的编写意图，知道用教材干什么？只有教师的深入，才能引导学生在浅出中学得轻松愉快，真正的喜欢学习语文。
2、其次教师在语文教学中要多为学生搭建语文实践的平台。学生语文能力和语文素养的提高，不是依靠教师讲出来的，而是要为学生搭建听、说、读、写、演等各中语文实践的平台，让学生在大量的语文实践中学会积累、学会阅读，学会准确有效的表达和学用语文的规律（既积累语言、积淀语感、再凭借语感运用语言）。例如在语文天地中教师应适时拓展练习的广度，如抄一抄，还可延伸为找近义词、反义词；词语搭配；选词填空；造句；理解词语等等。引导学生在悟和用中提升语文学习能力。
3、让写时刻围绕着你。为了帮助学生改掉错别字多的问题，教师应积极挖掘语文教材中可用来引发写作的点，让写贯穿在每一堂课上。学生通过写字、仿写、改写、续写、标注体会等写的实践，在学会表达的同时，学会正确使用汉字。
4、教师要积极创设情境，让语文课堂成为学生享受的课堂。语文学科的特点决定了语文教学要铆定在母语学习上。语文学科较其它学科相比，情感更为浓厚。语文教学应该让学生充分徜徉在语言文字所创设的意境里，教师要适时地引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，使学生学得有滋有味，情趣盎然，从而提高语文教学的效率。
5、教师要积极引导学生进行课外阅读。学生的阅读量很大程度影响着学生的阅读能力。所以，教师要积极想办法，为学生创设读书的时间、搭建读书交流的平台，让学生养成每日阅读的好习惯。
第15篇：一年级语文第一单元试卷分析
一年级语文第一单元试卷分析
一、基本情况：
本班共有13名学生参加了检测考试，其中79%的学生能及格；平均分65.9。 现结合学生的考试情况，做如下分析：
1、班里百分之85以上的学生对基础知识掌握的不够牢固。在给下面的字加上偏房或部首变成新字再组词，比一比再组词，把下面成语补充完整”“用下面的词语各组成一句话””“写上反义词”这几个题型上，学生表现尤为突出。
2、学生书写不认真，字迹不工整，卷面不整洁。
3、“看图写话”是全班同学的弱点。学生在平时虽然练习说话，但是组成通顺的句子还有一定的缺点，学生答题效果较一般。
4、个别学生的词语听写还是一个弱点。
二、今后要改进以下几个方面的工作：
1、继续加强对孩子进行学习习惯的培养，加强句子通顺的锻炼。正如我们考前写在黑板上让孩子要做到的几点“写好名字和班级、认真听题、书写工整、卷面整洁、用心答卷、仔细检查。”严格要求学生。
2、注重在教学时让学生掌握好基础知识，做到逐一过关。发挥家长的优势，做好孩子的学习检查。
3、加强对于孩子进行阅读训练，特别是要鼓励孩子多读拼音读物，更好的巩固学过的汉语拼音。
4、重视词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。
本次语文期中试卷试题难易适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断完善。而且，测试内容多是学生见过和练过的题目，只要做题仔细都能体会到成功的喜悦。
第16篇：六年级下册语文单元试卷分析
六年级下册语文第一单元试卷分析
一、发现的问题
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我们在教学中只注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。对于基础相对较差的学生，审题能力也较差。有的甚至不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范，今后要加大训练，严格要求。
二、改进措施
在审视学生的答题情况，今后将从以下几方面入手改进：
1、不断提高学生的阅读能力。
“阅读”在语文教学中具有举足轻重的地位，培养学生的阅读能力是教学的重点。今后教学中要激发学生 的阅读兴趣，交给学生阅读方法，扩大学生的阅读量，多给学生创设阅读能力训练机会，从而促进和提高学生的阅读能力。
2、兴趣先导，注重积累。
对 学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣；在教学中继续加强对学生进行基础知识的训练与巩固。努力做到要求默写的课文、会写的生字、词语一课一清，每课的练习题一课一练一改！
3、端正态度，培养习惯。
班里多数学生缺少细心、刻苦的品质，马虎、浮躁的学习现象严重。教学中，首先让学生明确学习目标，端正学习态度，培养学习兴趣，逐渐形成良好的学习习惯。
4、培养学生良好的书写、检查习惯。
本次测查试卷中的很多题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，从而教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。
5、培养学生良好的阅读习惯。
“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。
6、增加阅读量，提高写作能力。
大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们应努力培养学生的阅读兴趣，引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？
7、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。平时的练习有一定的坡度和量度，注重学生的写。应该教给学生做题方法，让他们学会审题，尤其是作文，必须让学生学会抓住主题，找准切入点，然后下笔。更要注重端正学生的学习态度，让学生爱上学习，爱上考试，把考试当作展示自己学习能力与水平的平台。
六年级上册语文第二单元试卷分析
一、发现的问题。
（1）个别学生词语积累不够。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于在教学中只注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。对于基础相对较差的学生，审题能力也较差。有的甚至不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）书写不规范。
从作文方面看，学生作文内容写得不错，但百分之十五的学生书写情况不容乐观，如周福浩、李雪、朱之文 不够端正，字体潦草不规范，今后要加大训练，严格要求。
三、改进措施。
1、培养学生良好的书写、检查习惯。本次测查试卷中的很多题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，从而教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。
2、培养学生良好的阅读习惯。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。
3、增加阅读量，提高写作能力。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。“有纳能吐”，学生的知识丰富
了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？
4、教会学习方法，提高学习能力。“在教学过程中，我会适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。
六年级语文下册第三单元试卷分析
一、发现的问题
学生对于上课讲过的内容不能记住，虽然有笔记但是复习的时候不重视，导致考试出现问题。部分同学不能顺着短文中心思想去答题，导致失分严重。教师要加强阅读教学力度，把文章吃透、解细，力争把弱项便强项，提升学生阅读水平，提高学生感悟文章的能力。
二、教师体会
本次考试，学生基础知识掌握较好，还要一如既往进行强化训练。对于理解性的知识，要重视理解记忆。试卷上也反映出教师课堂教学中存在的不足，教师要加强对教材的研究，挖掘出知识点加强训练，并引导学生加强词句的积累与运用。强化朗读教学，脚踏实地地上好讲读课，同时也要丰富学生课外阅读量，培养学生阅读和写作能力。
第17篇：五年级语文第六单元试卷分析
五年级语文第六单元试卷分析
本张试卷从出题来看，以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考查学生综合运用知识的基本技能,注重培养学生的语文素养。这次语文学科的试卷成绩基本反映出学生语文学习的状况：学生基础知识比较扎实，但是，知识积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作水平总体较好。下面就学生答题情况以及对今后的教学等方面作如下分析。
一、答题情况分析
1、基础知识
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。个别学生失分集中在第一题的 “祷告”的书写上，平时同学们不太认真造成丢分；还有第五题“选词填空”，很多学生灵活运用知识的能力差，这一题丢分严重；第七题有关按要求改写句子的题目，少数的同学掌握的不够好。
2、课外阅读
词句积累、段篇理解积累学生掌握较好，都能根据题目要求和自己对课文内容的理解、积累来答题。尽管试卷上学生失分不多，但是我们还是可以发现学生加标点掌握的不好，概括能力欠缺，知识的理解感悟存在一定的偏差。如第四题“读了短文的感受是什么？”很多同学都没有谈到关键，没有表明中心。
3、作文
这次测试的作文任选一篇你看过的感受最深的文章，写一篇读后感，写读后感。同学们概括的不好，不全面，抓不住重点，而且感悟谈的太少，不深刻。同时发现习作部分学生成文速度较慢，这与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。
二、整改意见
1、注重培养学生良好的学习习惯。从卷面上看，学生的审题不够认真，书写教差、这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
2、平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力，注意学生默读速度和习作成文速度的培养。
3、教师要深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径，让学生养成爱读书，会读书的好习惯。
4、练笔要广开门路。要提高学生的习作水平，就必须打开学生练笔的各个渠道，为学生创设各种各样的语言训练机会，加大课后练笔，继续加强学生写读书笔记、办手抄报等活动。
5、加强自身的理论学习，提高自身的专业素养。教学中，联系实际开展教育研究，解决课堂教学评价中的问题,将经验,理论,实践结合起来,在实践中检验自己的经验知识，转化和拓展经验知识，并通过科学研究的方法和过程以及比较的实证材料的支持，将经验上升为具有一般规律的可以推广的理论知识。
纵观语文试卷，我再次感到教学中培养学生知识积累、实践能力和阅读写作能力的重要性。在今后的教学实践中，要不断研究和探索，以提升学生的语文素养。
第18篇：二年级语文第三单元试卷分析
二年级语文第三单元试卷分析
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面，本次试卷对第三单元学生的知识、能力、习惯进行了全面细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广。试卷根据小学二年级学生的年龄特点而进行编写。内容覆盖了第三单元的所有内容，有拼音的考察，词语的理解，阅读和写作的专项检测，体现了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现为：重基础、重积累、重运用、重联系生活实际。
一、卷面分析
从学生完成试卷的情况来看，生字词语的书写相对较好，而随着年龄的增长，知识的增加，基础知识的灵活运用显得有些匮乏。在利用识字方法照样子做题和新观察、新发现这两道题表现的尤为突出，两道题的正确率仅为83%、86%。出现这种情况的原因是：
1、作为二年级的学生，已经开始有意识地正确使用识字方法。但是，利用识字方法记生字仍然是难点，有的学生只会用，而不会灵活运用，还有的学生对于此题并没有真正的理解，因此，这道题的正确率相对而言比较低。
2、学生的理解能力差。学生只会对老师交给的任务抱着完成的态度读一读、抄一抄，至于里面的意思以及相关联的内容一片混乱，不能及时提取所需信息。例如：红红会背许多古诗。
元元背着书包上学去。中“背”字的特点是（
），有的学生就不会了，平时练习的内容是“背”字是个多音字，写出不同的拼音并组词，问法一变，学生就无从下手了。 通过本次试题，还反映出学生中一个普遍存在的问题，就是审题的能力和习惯较差。
二、存在问题
面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是，没有调动起学生阅读的积极性，没有把阅读转变成为学生的一种内在需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次，教师对阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，检测跟不上，阅读就会放任自流，流于形式。第三，学生读书存在盲目性，只是一味地读，一味地摘录，到用的时候又成了大海捞针，不知从何下手。可见，平时的阅读我们只是蜻蜓点水般地说一说，没有练到实处，于是，卷面上的得分低也在意料之中。
三、对策及建议
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也势在必行，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下地认识到了阅读的重要性，并在努力地实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上语文，爱上阅读，从读中提高语文的综合素养，具体做法如下：
1、关于课堂教学
课堂教学既要重知识技能传授，更注重方法的指导。避免只讲知识，或片面理解。绝不能因为关注知识而搞题海战术，把大量的时间用在习题练习，结果学生的思维，情绪，学习方法没有大的变化，造成学生枯燥的、超负荷的运转，不但没有达到提高成绩的目的，反而在一定程度上使学生产生厌学情绪，造成更大的危害。
2、要教给学生阅读的方法
阅读时对文章的整体把握，并不是一味地读，要有具体可操作的方法和策略的支持。引导学生选择、尝试合适的阅读方法让学生体会到不同的阅读方法具有不同的阅读效果，针对不同的内容进行有目的的引导有效的阅读方式、阅读策略是阅读能力发展的重要保证。联想、联系自己的生活经历和情感有助于理解，在头脑中再现，有助于理解、观察，有助于学生产生感受。
3、针对性的训练
针对学生即将升入三年级这一过渡年级的特殊时期，有针对性的将看图写话向作文训练过渡。首先，教师要进行命题要求，习作要结合学生的学习、生活实际，要让学生能动脑想，开口说，动笔写，避免无从下笔的尴尬局面，在习作上，不能搞拔高题，因为毕竟是二年级的小学生，而不是作家。还要考虑一定是学生亲自做过、经历过的事情，或参加过的活动，以一段话的形式提出思考的方向，框定选材范围，这样才便于学生写，教师评。
这次质量监控，基本反映出我班小学语文教学的现实状况。学生基础比较扎实，积累运用的量上还有些不足，阅读习惯的养成和独立阅读的能力还有欠功夫，我们将以此为契机，加大语文教学研究的力度，力争在短时间内，尽快查缺补漏，使之尽善尽美。
第19篇：二年级语文第五单元试卷分析
第五单元试卷分析
一、学生得失分情况分析：
第一题，少数学生欠规范和美观。几个丢分的学生主要集中在“注意”的“注”和“幸福”的“幸”两个字上。有学生把“注意”的“注”写成“住”，有学生把“幸福”的“幸”写成“兴”。这都是同音字区分不清所致。
第二题，学生把带有“三点水”偏旁的“湖”字中的“月”写成“反文”这都是字形掌握不扎实、区分不清所致。
第三题，主要考查学生对“数量词”与“名词”搭配的掌握情况，也即对“数量词”的考查。本单元学过的4篇课文和识字5中出现了不少数量词，而在学习中也进行了这一知识点的训练。
第四题，主要考查学生区分字形和扩词的实际能力。因为在识字教学中不仅能加强字形训练，而且重视扩词方面的训练，学生整体上大都能掌握。
第五题，主要考查学生对课文中四字词语的掌握情况，同时检测学生对“会写汉字”的情况。因为阅读教学中时非常重视语言文字的训练，并注重词语的积累，所以学生答题情况较好。
第六题，主要考查学生对课文“识字5”的掌握程度以及背诵情况，又考查学生对要求会写汉字的掌握情况。由于学生对课文掌握比较牢固，能达到熟练背诵，则正确率很高。
第七题，主要考查照样子写句子的能力。其例子为：①你把尺子借给我用一用行吗？②现在可以把你的尺子借给我了吧。这一题是用第19课《蓝色的树叶》之课后题改编而来，所以学生大都能正确照样子写句子。但是其中一个重要的地方，有的学生没有注意：例子中的两句话都是描述的与“尺子”有关，而有的学生没有注意这一点。如写成：①你把铅笔借给我用一用行吗？②现在可以把你的橡皮借给我了吧。两句话中，第一句是“铅笔”第二句是“橡皮”，这就不完全符合答题要求。另外，有的学生在写句子时出现了错别字，如把“橡皮”的“橡”写为“像”。
第八题，是考查学生书写汉字能否规范、美观。因学生在学习汉字的书写时，基本能达到布局合理，书写规范，所以没有丢分现象。
第九题，考查学生初步的阅读能力，同时又考查学生初步的审题能力。此题中的儿歌选自本单元“语文园地五”中《走山路》一文。在此文的学习中，除了更好地指导诵读外，还进行了理解性的训练。
第十题，主要考查学生初步的写话能力，也就是初步的书面表达能力。这一题的“写话”与期中考试中的“写话”是相同的。
二、改进措施： 1．加强对生字词的理解
2．注重对写话的指导，加强对生活中事务的观察能力。 3．加强对学生审题能力的培养。 4．造句的训练还得加强。
第20篇：六年级语文第一单元试卷分析
六年级语文第一单元试卷分析
一、考试情况分析
本次测试一班参考45人，及格41，优秀23，二班参考47人，及格45，优秀30，三班参考45人，及格43，优秀25。
二、发现的问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，所以失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我们在教学中只注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。对于基础相对较差的学生，审题能力也较差。有的甚至不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范，今后要加大训练，严格要求。
三、改进措施。
1、培养学生良好的书写、检查习惯。
本次测查试卷中的很多题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，从而教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。
2、培养学生良好的阅读习惯。
这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。
3、增加阅读量，提高写作能力。
学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？
4、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。
2017.9.22
