推荐第1篇：陶研工作总结
2010年陶研工作总结
官湖镇中心小学
去年官小“陶花”盛开，“陶子”累累，今年我们在市陶研会的指导下，继续以“学习陶行知教育思想，实践陶行知教育主张，发展陶行知教育理论，推进新课程改革，提高陶研工作水平”为工作目标，以新一轮基础教育改革实验为中心，围绕学陶工作，全面普及、努力实践陶行知教育思想，推动了官小素质教育的深入发展。
一、结合师德师风建设，普及陶行知思想。
本年度，学校坚定不移地将学习陶行知教育思想贯穿于教学工作。学校领导学陶、研陶意识强，为学陶、研陶活动的开展创造良好的条件和环境，提供必要的组织保证和经费支持，同时认真组织教师学好《陶行知论师德建设》，学习陶行知“教育为公”的理想观；“人民第一，一切为人民”的教育观；从国情出发，创造新教育的改革观；“以教人者教己”的师德观。通过“我爱学生”征文活动、“心灵对话”访谈活动和“红领巾广播站”的开播，加强了师德师风建设。它不仅使陶行知教育思想影响到教师，而且辐射到了全体学生，真正让陶行知教育思想融入师生心间，把学陶工作深入到学校、家庭。最近，官小开展了学生、家长、社会评教师活动，从多角度对教师进行评价，在民主测评中，对教师的满意率达100%，在社会中产生了深远的影响。
二、遵循陶行知先生生活教育理论，推进课堂教学改革。
1、让学生在课堂上有充分的活动空间 陶行知先生提出了著名的 “六大解放”。这“六大解放”凸现了学生在教学中的主体地位，使每个学生自己去主动参与、主动体验、主动感悟、主动创造，真正把学习的自主权、自由权还给学生。如我们采用的探究式教学，就是“六大解放”的一种教学方法。教学过程中教师能营造出宽松和谐的教学气氛，精心设疑，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，将现行教材内容与学生生活实际结合起来，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，并将自己所学知识应用于解决实际中的问题。再如在课堂教学中，教师改变陈旧的教育观念，形成“以学生的发展为本”的教育思想，改变“以教师为中心”的教学模式，共建民主、互动、合作、和谐、愉快、共鸣的师生关系，建立融洽的师生情感，让学生在自由宽松的环境中学习。
2、架起生活和课堂的桥梁
新课改的核心理念之一是“回归生活”，它强调以儿童生活为基础，紧密结合儿童生活实际开展教育。这是百年之后，陶行知先生“生活教育论”的延续和扩充。结合这一教学理念和思想，官小在今年的学陶、师陶、研陶过程中，已逐步构建起了“民主化、生活化、个性化”的素质教育大氛围。将各科教学同生活联系起来，让他们走出课本，走出教室，走进生活。在作文写作中，培养学生关心社会、热爱自然、深入生活、爱护生命的赤诚爱心。在数学学习中，体会数学和生活的密切联系，让学生感受到数学知识来源于生活，又应用于生活。在思想品德学习中，提高自身的道德素养，树立正确的人生观。学生在活动中，既培养了社会实践能力，团结互助精神，又使自己的个性得以充分的张扬。
三、加强师陶学陶课题研究，将工作落到实处。
去年官小申报并开展了《小学生良好道德习惯的养成》课题研究，利用官小的教育优势，以学科教学为载体，引导、组织与指导学生开展的各种实践活动。教育的目的在于增进学生的知识和技能，培养学生的良好的行为习惯养成，发展学生的智力和体力，同时让学生形成一定的实践与创新的能力，为将来的可持续发展打下扎实的基础。通过一年多的努力，官小的各项管理和学生良好习惯的养成都达到了一定的水准。省教育厅、徐州市教育局、邳州市教育局在莅临官小检查时，都给予了高度评价，并在官小多次召开各种教学管理现场会。
另外，官小教师在主课题的统率下，确定子课题，边学习、边实践、边研究、边总结、边提高；用教学日记、教学随笔和个案分析的方法总结研究成果。在徐州市举行的陶研论文评选活动中，官小教师积极参与，共上报论文20余篇，均获得
一、
二、三等奖，成果显著。
四、加强课题组建设，做好工作总结。
加强组织建设，推动学陶师陶研陶践陶活动。定期开展陶研会会员活动，营造学陶师陶研陶践陶氛围。积极吸收热心陶研的教师，组织学陶师陶骨干教师参各级各类培训活动。由于我们每次陶研工作有计划，有方案，有措施，有流程过程材料，有总结，有反馈及再实践的过程，因此形成了系统性的材料。同时我们做好学校的自评总结工作，认真做好台帐资料的整理，迎接市陶研会的综合评估，积极参加陶研工作先进集体评选活动。
在改革开放，全面实施素质教育的今天，教育呼唤新理念，时代呼唤陶行知。在今后的工作中，官小将一如既往地学习研究、实践陶行知的教育理论、教学思想，百尺竿头，更进一步。不断以陶行知的教育思想，付之于教育实践之中，使学陶研陶有新成果。
推荐第2篇：陶研会《工作要点》
重庆人文科技学院
2014年陶研会《工作要点》
根据5年学陶的真切体验，要想立陶出成果，必须解决‚三论‛之策略。即一是学陶的认识论，解决愿学；二是研陶的方法论，解决会学；三是创陶的行动论，解决真学。这‚三学‛之论，是一个从寻路——醒悟——觉悟到找到‚以创立校、以做立教、以真立人‛的真理路的探索过程，从而在促进学校特色发展的同时，确保教师专业发展、学生学力发展，把人科院建设成真大学、搞真教、育真人的高水平应用型本科名校。因此，2014年陶研会工作的指导思想仍然是：‚实干兴陶，服务发展‛：即‚创‘三立’特色名校，促进‘三强’同步发展‛。其实施策略是：‚整体推进，重点突破‛之法宝。
具体实施目标是：
一、依据‚中陶会实验学校‛和‚中陶会课题组‛的要求，确保2012年下达的陶研立项的主课题：《构建‚立陶创特‛实验模式，创立‚现代育才新学‛》及‚教学做合一‛和‚真人教育‛两个子课题，在今年5月份圆满实现中陶会专家课题组的结题验收。实际上这个事从本校诞生之日起，就息息相关的命运共同体的大主题，一个与时俱进的须要长期探索创新的动态性大课题，正如陶行知办晓庄师范时所说：‚晓庄，是一部用不完稿的诗集。‛陶研专家评育才学院
时说：‚育才学院是一本未写成书的教育学巨著。‛所以说，育才学院圆了陶行知办‚育才大学‛的梦，但今日的人文科技学院要为成陶行知提出的：要让育才大学成为羽毛丰满的、贡献真理的、充满大爱的、积极创造的真正大学。在市场经济双重效应的当今，这个‚大学之道‛的探索和担当，是要永恒实验创新下去，是要全员专心致志地探究下去。
1、2014年1-5月，六个实验学院的12个实验班级，仍要继续开展‚真人教育‛的实验探索，要求每个实验班（毕业班除外），要落实开展‚在市场经济机制下‛，做真人的标准是什么和怎样做一个真大学生的论文讲用赛活动，每个实验班精选出五篇优秀文稿交校陶研会秘书处审阅，举办一次全校性‚做真人见行动10强讲用赛‛的评选活动。同时，各实验班级‚真人教育‛实验进一步深入开展，其实验总结结题报告。力争4月底交陶研会秘书处，原交卷的要补充的才行。
2、各实验班级的‚教学做合一‛实验教师，要进一步巩固教学实验成果，力争在4月中旬，完成实验结题报告。
3、校陶研会课题组，要按主课题和两大子课题结题报告要求，完成主课题报告书的问世，这个任务艰巨而厚重，必须体现出成果的创新性、严谨性的科学性、创造的先进性、收获的时效性。
二、要进一步完善陶研会组织结构的优化建设，特别是
在办会的机制上，要形成‚全员办会‛、‚效益办会‛、‚活力办会‛。
三、法学陶研会的立项课题，要组织实施好；学生陶研会要加强中陶会实验学校分会批准，组织效益建设，注重陶研计划实施的团队力量的发挥。
1、对换届后的陶研会组织，要很好地分工组合，充分发挥其办会功能的勇于担当的探索性和效益性。
2、依据‚行知计划‛的陶研课题要求，准备对年度课题进行专题研究后，提出会员年度个人小课题的陶研目标及实施奖励的意见。
四、校陶研会今年迎接中陶会两个会议，在我校的举办成功。一个是6月份，中陶会全国高等学校工委会，立陶战略调研会在我校的召开；另一个是中陶会实验学校会，年底在我校召开。这两个会在我校的召开，表明我校研陶成果知名度的扩大。因此全体会员要努力创造一个好的陶研氛围，把陶研工作做得更扎实，以新的成果展示以迎接‚两会‛的如期进行。
五、李董事长已批准学校建立陶行知纪念馆。作为陶研会要配合学校办好陶馆，力争在内容展示上有陶研成果的充分凸显。为中陶会两个会在我校召开时的开馆，做出时效上的贡献。
六、陶研会秘书处，力争会上学期将《陶行知论教育论
读本》，《陶行知教育思想新论》、《陶行知教育思想名言录》等三种校本陶研教材，修订后出版。
七、我校申请的《建立中陶会西部地区陶行知教育思想培训中心》的请示报告，我会尽力做好配合工作，促进中陶会办公室上报民政部审批，力争上年完成挂牌仪式。
以上仅为2014年办会要点思路，待开修订后，将正式发年度实施计划。
推荐第3篇：陶研会专题讲座听后感
“陶研会专题讲座”听后感
听罢刘裕权教授关于“陶行知教育教学思想”的讲座，沉思良久，感觉获益匪浅。
“没有爱，就没有教育”，这句话体现了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
“生活即教育”，是陶行知生活教育理论的核心。他指出:\"生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。\"生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，给了我们一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻。
“教学做合一”，是生活教育理论的教学论。 \"教学做合一\"是生活现象之说明，即教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。\"教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是教师；在做上学的是学生。从教师对学生的关系说：做便是教；从学生对教师的关系说：做便是学。
“行是知之始”。 陶行知先生是一位在美国受过多年教育的学者，回国后却放弃高官厚禄毅然跑到乡下办学，并终身致力于平民教育。他是中国现代教育界最早认识到农民教育问题重要性的人，是最早广泛提倡妇女也有平等受教育权利的人，也是第一个开办乡村幼儿园的人。他提出的“生活即教育”、“社会即学校”等教育思想今天仍在广泛推行。这让我们当今的教育工作者不由感叹，他怎么那么先知先觉？他怎么会总结出那么多精辟的话？“行是知之始，知是行之成”，仔细想想，确也如此！也真正让我们了解了其名“行知”的用意！手的操作和心智的操作与改变，是主动探究和学习不可缺少的两个重要条件。大胆地放手让孩子在实验中验证自己的想法，深信：“亲知是一切知识之根本”，为孩子们展开一片充满想象，充满生机的天地！
联系我们的教育教学实际，我们做老师的再也不能对我们的学生做填鸭式的教学，有些知识需要传授给学生，但更多的要教给学生学习的方法，探索知识的技能，让他们在实践中获得知识，提高能力，这样的教育才是让我们的学生终生受益的。还有更重要的是再整个教育过程中一定要倾注我们对学生全部的爱。作为一位人民教师，我会一直沿着陶行知先生的教育思想之路坚持走下去，我相信我一定能够为祖国培养出有用的人才。
推荐第4篇：郑村中心学校陶研工作总结
郑村中心学校2014陶研工作总结
我校作为歙县陶行知教育思想实验学校，在上级陶研会和教育主管部门的指导下，坚持以陶行知先生为楷模，以学习陶行知教育思想、推进师德师风建设为主线，努力学习、宣传和践行陶先生的教育思想，深入开展课程改革；进一步营造我校学陶师陶的浓厚气氛，提高学陶师陶活动在学校教育教学工作中的针对性、实效性，促进了学校办学水平的全面提高。现对我校一年来陶研工作开展的情况作一个简要的小结。
一、领导重视陶研，健全制度保障。
根据要求，年初学校认真制订学校陶研工作计划，并按计划认真实施，年终写好工作总结。学校以全面推进素质教育为目标，学习陶行知教育思想，弘扬陶行知先生精神，把学陶师陶与实施新课程结合起来，并把陶行知的教育思想和精神落实到日常的教育工作中，落实到学科教学中，落实到班级管理中，推动教师的专业化成长和学生的全面发展，进而不断提高学校的办学水平。
二、加强理论学习，促进学习交流。
学校鼓励教师学“陶文”，践“陶行”《陶行知教育思想读本》、《陶行知教育名篇》、《生活教育》的书刊成教师阅读中的抢手货。在广泛学习的基础上，开展陶研活动，要求教师撰写学习心得，参加征文评比。学校派教师积极参加各类陶研学习交流活动，听取省内外的陶友们精彩的报告，及时把他们的经验带回到学校，把他们的成功做法在学校推广。本期我校汪建新老师参加了由市陶研会组织的“全市第三届陶研骨干教师培训会”，我校吴升利校长参加了省级陶研先进学校经验交流会。通过学习积累陶研工作经验。
三、开展学陶师陶活动，促进新课程改革发展。
我校将学陶师陶研陶活动与新课程改革结合起来，并以“陶行知教育思想与当前教改热点”为主题，对陶行知先生的“生活教育”、“平民教育”、“创造教育”、“民主教育”等教育思想进行了全方位的学习与研究。譬如，堨田小学的《小学生劳动习惯的养成》研究，棠樾小学的《小导游实践活动》的研究都是在陶行知教育思想的引领下开展的。
在研究和实践的基础上，鼓励教师参与学陶心得体会和论文的撰写，推选优秀论文参加市陶研会的评选，取得了良好的成绩。校园里学陶氛围更加浓厚，学陶效果更加显著。同时，注重师德培训，提高教师修养。
四、以陶研课题为抓手，努力提高办学质量。
我们以陶行知教育思想为指导，积极推进课堂教学改革，依托陶行知先生“生活教育”理论开展教育教学。
鼓励教师参与学陶心得体会和论文的撰写，推选优秀论文参加各项评选，取得了较好的成绩。学校教师有多篇陶研论文在各级评比中获奖。但作为学陶师陶实验学校，我们也深知存在着很多不足，有待我们在今后的工作中加以改进和完善，我们将会继续努力，使陶研之树在我们学校扎根、开花，使我校的陶研工作不断上新的台阶！
推荐第5篇：研会工作总结
在汗水中成长
——研会工作学年小结
在研会的日子很辛苦，也很快，似乎昨天汗水的酸涩还在嘴边，今天就已经是新的一学年，过去的一年汗水一直挂在我扬起的嘴角，因为我在汗水中体会到了成长，总结起来可以用几个关键词概括。
辛苦
研究生会从来都不是一个多清闲的地方，有过本科阶段在院学生会和班委会学生工作的经历，我进学生会的目的从来都不是为了荣誉和个人利益，也从不会在辛苦面前低头，从篮球赛到双迎晚会，从羽毛球赛到红歌赛，辛苦和劳累充满了在研会的每一个细节中每一个日日夜夜。抱着对研会最朴素的理解，我把所有的辛苦看成是职责所在，既然站在了这个位置上，理所应当该为研会为研究生同学辛苦工作热情服务。某种程度上说辛苦本身就是工作的一部分。
收获
首先是融入到了一个团结积极充满战斗力的团队，在这个摆脱单打独斗注重团队配合的时代，团队工作能力显得至关重要并将深入到我们今后的工作之中，在校研会这个集体里，每一个部门都是一个相对独立有紧密相连的团队，校研会纪律严明，分工明确，团结协作，高效能的工作状态让我得到很大的提高。
其次是结识了很多志同道合志趣相投的同学，工作上我们是紧密协作的伙伴，生活上是相互帮助的朋友，在紧张忙碌的工作之中我们建立了深深的友谊，也正是这种友谊使我们的大家庭更加温馨和谐。
第三是使自己的能力得到很大提高，研会里人才济济高手如云，从主席到部长再到普通委员，每个人都有很多东西值得我学习，有的人统领全局运筹帷幄，有的人工作积极一丝不苟，有的人拥有一技之长……这些人都给了我很多帮助。研会、部门的工作流程和运作模式也是我学习的重要方面。
不足
通过一年的研会工作经历，虽然收获了很多，成长了很多，但是横向对比来看，自己还有很多方面需要改善。
首先是统筹能力，由于自己只是研会一名普普通通的部门委员，虽然自己也有意识的关注整个工作的全局，但毕竟受职责所限，往往只是专注于做好自己所分配的本职工作，很少参与整个活动的策划和统筹工作，所以全局意识和整体意识还不够强，还需要在今后的工作中多多观察，多多学习，多多总结和实践。
其次是创造性工作能力，因为自己职责所限，所完成的工作往往是研会和部门安排好的，虽然每次工作中总是有意思的寻找在寻找更有效率的工作方法和危机处理方案，但毕竟自己的工作只是局部的，围观的，发挥的空间不大，创造性工作能力还需要在今后的工作学习中不断提高。
第三就是情绪把控和人际交往能力，在研会的一年自己在情绪把控和人际交往能力上有了很大提高，但是有时在工作中遇到问题不够冷静比较急躁、对个别委员的行为不认可甚至有排斥情绪的现象时有出现，这些情绪严重限制住了自己的成长。
感悟
研会是一个团结和有战斗力的组织，它的战斗力除了来自党委研工部的英明领导之外，还有来自主席团和各位部长的身先士卒和运筹能力以及各个委员的辛勤付出和任劳任怨，在辛苦和汗水中，每位委员都体会到了研会的凝聚力，这种凝聚力不是来自于领导的个人魅力也不是来自于它所能提供的荣誉，而是在工作中在与每位委员的相处中那种独特的体验，这种体验让你对研会欲罢不能，喊着辛苦批满泪水继续冲在第一线。
在汗水中成长，就像植物在雨水中成长一样，是一种滋润，是一种幸福。
校研究生会生活部
2011年8月23日
推荐第6篇：研会工作总结
工作总结
光阴荏苒，一学期的时间转瞬即逝，作为研究生会机械工程学院分会主席，我在这一学期里接触了很多以前没有接触到的东西，也改善了很多以前还比较缺乏的方面，总之，在分会主席这个大家庭里面，我在一步步成长，一步步完善自我。
在工作方面，我带领着我们机械工程学院在研究生会举行的拔河比赛上，一步一步打败对手，夺得亚军，虽然有点遗憾，没能最终问鼎冠军。但是，这个活动让我们的班集体更加的拥有凝聚力，我想，这比什么都重要，第二个就是组织我们分会主席排练相知相识会的节目了，说实话，表演的动作什么的我都不担心，但是把来自每一个学院的分会主席组织起来，真的不是一件容易的事情，所以只能选中午这样的吃饭时间来进行排练，在这个过程中，真的，我感觉是在锻炼我的耐心，我是一个极端守时的人，我不允许自己任何一次有任何一点的迟到，所以，没当我组织大家排练的时候，我就显得有点急躁了，因为基本上每次都是我到了却看不到几个人，或者说没有人，于是还是在群里敦促大家，我感觉这对我来说真的是一个挑战，还好，我坚持了下来，这个节目十分顺利的表演完了。通过这一个事情，确定，我十分的感觉得他们当领导的不容易，不仅要保证事情都能完全的做好，同时也得照顾大家的积极性等等。真正的发挥出一个部门的力量，这个真的是挺难的。接下来就是作为队长去参加科创团举办的答题竞赛了，这个活动也是让我感触颇多，让我以一个参赛者的身份去观看一个活动的整个流程，其中能看到的东西真的很多很多，我能看出他们组织活动中存在的不足，考虑问题是否全面，是否做了备案，是否每一个组织者都了解整个活动的流程。是否每一个组织者都在精心尽力的为这个活动付出，我真的都能真正的感受得到，这也让我知道在以后以一个组织者的身份来做活动的时候，都应该注意哪些问题，最后就是迎新晚会了。这个活动我参与了前期的会场装扮，也带着我们专业的两个节目去晚会表演，当时记得主席说最好出语言类的节目。所以下来我就想了，我们专业必须要出一个语言的节目，所以我们班刚开始决定了一个小品，后来我听到有人说想表演相声的意愿，我更是加大力度的做我们班同学的工作，最终相声也出来了。这两个节目从最开始的初审的各种问题，到后来的一步步纠正问题，一步步的改进，不管是在下面在实验室排练。还是在主席他们审节目，还是我自己去帮他们选衣服，做道具。我是全程一次不落的陪着他们。不为什么，我们班的节目，我作为机械工程学院分会主席，我不能让他们给我们学院丢脸，也不能给整个研究生会丢脸。最终，等两个节目顺利表演完毕，我才松了一口气。
在生活的中，我觉得我还是能和我们分会主席这一个大家庭打成一片，一起去吃饭，一起玩游戏，我觉得还是真的挺开心的。 主要做过的工作：
1、带领学院参加拔河比赛
2、组织分会主席排练相知相识大会的节目
3、作为队长参加科创团的知识竞赛活动
4、作为负责人带领学院的两个节目在研究生迎新晚会中表演
5、布置迎新晚会会场
推荐第7篇：陶研论文
“教学做合一 学以致用”思想指明小学数学课堂中的活动方向
【摘要】“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。即：“教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教与学都以‘做’为中心，最终要学以致用。”这一理论具有非常重要的现实意义。 【关键词】教学做合一 学以致用
新的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“教师应激发学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。这些都受启于“教学做合一”的教学理论。改变传统教学以教为中心，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生学会学习，成为具有创新精神和实践能力的人。
活动化教学是指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学。21世纪的小学数学教学与传统数学教学相比，更强调在活动中学习数学，关注学生学习的能动性、实践性、教育性。 例如：“梯形面积的计算”一节的教学，在进入新课后，笔者是这样引导学生的：
师：请同学们考虑，怎样用已学知识计算梯形面积
生：能不能将梯形转化为我们已经学过的平行四边形、长方形或者三角形来计算？
师：同学们的想法很好，现在请大家利用剪刀和梯形纸板剪一剪、拼一拼，通过实际操作探究梯形面积计算公式。
„„（学生动手操作）
生1：用两个完全一样的梯形，通过旋转、平移拼成一个平行四边形，推导出梯形面积=（上底+下底）×高÷2
生2：把梯形的上底和下底对折，然后沿折痕剪开，将一个梯形拼成一个平行四边形，平行四边形的高是梯形高的一半，上底、下底之和是平行四边形的底，推导出梯形面积=（上底+下底）×（高÷2）
生3：把梯形剪拼成长方形，长方形的长就是梯形的上、下底之和的一半，长方形的宽就是梯形的高，推导出梯形面积=（上底+下底）÷2×高
生4：把梯形剪拼成一个上底与下底成一条直线的三角形，推导出梯形面积=（上底+下底）×高÷2
在推导梯形面积计算公式的整个过程中，学生始终处于活动的前沿，拼、折、剪等活动深深吸引着学生去探求计算方法。“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了”，这是华盛顿图书馆墙壁上的三句话。它形象地说明了活动操作的重要性。正如陶行知曾经说过：““行是知之始，行是知之成”。”因此，教学过程中，教师应针对学生好奇、好动、好胜、好学的心理特点，引导他们在活动中学习数学。数学课堂教学中应让学生通过活动学习数学，尤其是演绎推理的知识，让活动贯穿始终，活动是实现目标的形式和手段。
活动化教学过程是师生之间协同展开探索的活动，共同发现问题，作出假设、验证假设，得出结论的过程。教师要机智处理预设和生成的关系。陶行知认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“因为先生不能一生一世跟着学生，热心的先生，固然想将他所有的传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能尽把天地间的奥妙为学生一一发明?”所以，“教学”的本质即“教学生学”。而活动化教学认识过程的核心是强调学生的主动探索活动，在实施活动化教学时，教师要设法让学生真正‘动“起来，这既包括外在的实践活动，更包括内在的心理活动，让学生在活动中通过亲身体验，有所发现，有所领悟，甚至有所创造。
一、在活动中发现。
传统教学的知识开端一般都是从学生不感兴趣的间接经验活动开始，然后按照知识间的逻辑顺序由已知向未知，由旧知向新知逐步推进，而活动化教学一般是先让学生亲自参与学科知识中的基本概念、基本原理有关的活动，并引导学生在活动中发现问题，在学生获得直接经验的基础上展开师生间解决问题的过程。因此，活动化教学能吸引学生的注意，激发儿童浓厚的探索兴趣，引起儿童稳定、持久的探索动机。
例如，在教学“分类”这一内容前，教师可以首先组织一个参观活动：组织学生到菜市场、水果批发市场、大的商场等场所进行参观，观察各种购物场所的物品是如何陈设的。学生通过观察容易发现，无论哪个购物场所，其陈设都是分类摆放的。这样能使物品摆放得整齐、漂亮，也便于顾客挑选。又如，在教学10以内数的组成时，教学伊始，依照学生熟悉的现实生活设计套圈的活动（一定个数的圈被分成套入和未套入两部分，一并呈现出不同的组成情况）。这样通过让学生亲身参与到教学活动中来，不仅使学生理解了数学的来源及其在日常生活中的应用，而且使学生真切地感受到生活中处处有数学，提高了学生发现问题的能力。
二、在活动中探究。
活动化教学中，学生是探究、发现的主体。教师的作用是引导，而不是帮助，更不是代替。因此，在学生进行探究时，要放手让学生亲自实践，亲自去动手、动脑、动口，给予学生充分的自主权和充分的时间，让学生在做中学，在学中做，教、学、做融入一体。如“异分母加减法计算法则”一节可这样进行教学：例1计算1/2+1/3在创设情境进入新课后，放手让学生主动积极的探索解题方法。同学们兴致盎然，有的说把分数化成小数来计算；有的说，先通分化成同分母分数再计算；还有的说可用画图的方法来计算等等。接着组织学生进行讨论：你认为那种方法比较好？为什么？学生的思维被激活了，讨论非常激烈，课堂气氛一下子活跃起来。有的说化成小数计算时有的分数除不尽，用四舍五入法取结果不准确；有的说用画图的方法求结果不方便。就这样，异分母分数加法的教学在同学们的主动探索中水到渠成。这时向学生提出新的问题，能对例1的计算进行验算吗？学生们有的用加法验算，有的用减法验算，而用减法验算的学生可能再次产生认知上的冲突，加之经历了异分母加法的探索过程，稍加思索就会找出结果和方法，例2的教学也就自然顺利完成了，最后让学生总结出异分母分数加减法的计算法则。在整个教学活动中，教师由于把学习的主动权充分地交给学生，极大地激发了学生探索的积极性，加大了学生探索活动的力度。
三、在活动中互动
活动化教学过程不只是预设计划的执行过程，同时更是师生、生生相互作用的过程。例如：在学生学习了“长方形和正方形的面积”后，笔者出示这样一道题让学生讨论：一个长方形长减少一厘米，宽增加一厘米，所得长方形与原长方形面积一样大吗？教师的提问立即引起了学生的兴趣，学生们争着回答，有的学生说一样大，有的学生说不一样大。两种意见争执不下，但谁也不能说明理由。于是大家都不约而同地用询问的眼光看着老师。面对急切地想知道结果的学生，教师没有及时表态，而是适时启发学生自己举例验证。通过举例学生很快得出了正确的结果。接着，教师又进一步提问：长方形的长减少一厘米，宽增加一厘米，长方形面积的大小就要发生变化。这样的变化有没有什么规律呢？下面我们以小组为单位继续举例验证。
这下，学生忙得更欢了，经小组长分工，有的举例，有的计算，有的记录，有的思考。不久，学生们通过合作终于发现：长方形的周长相等，长与宽的长度相差越大，面积就越小；长与宽的长度相差越小，面积就越大；当长与宽的长度差为零时，即长与宽相等时，也即为正方形时面积最大。在上述教学过程中，虽然学生的学习活动是由教师事先设计，并由教师指导的，学生之间活动内容也各有不同，但是由于活动中师生之间、生生之间目标一致，相互合作，相互交流，相互勾通，师生的思维，情感都处于兴奋状态。因此，活动化教学大大变革了旧有的接受式教学模式，改善了师生、生生之间的交往形式，建立起了平等探索、共同协作的互动关系，教学进程因合作而快速推进，课堂空间因互动而焕发生命。
四、在活动中内化。
活动教学中，活动不是目的，活动的目的在于促进学生知、情、意、行的全面发展，活动的方向实质上是向“内”的。
例如，通常在教学“分”这一时间单位时，教师会让学生进行一分钟口算比赛，比一比，一分钟内谁做的口算题又多又对。显然这里口算比赛不是目的，比赛的真正用意是帮助学生建立一分钟的时间观念，同时对学生进行珍惜时间的教育。再如，在学习了“倍”的概念后，设计一个“拍手”游戏；老师拍3下，小朋友拍的数是老师的4倍。即师：× × ×，生：××× ××× ××× ×××。同样，这里拍手也不是目的，而是借助游戏检查学生头脑中是否建立了清晰的“倍”的概念表象。这些活动既调节了学生的学习情绪，更重要的是深化了知识的认识。因此，活动化教学的过程实质上是一个由外而内，由内而外的感性实践活动和内部心理活动相互联系、相互作用、相互转化的过程，是学生主体活动内化与外化的统一。
五、在活动中应用——学以致用。
新的教学越来越来越注重数学知识与生活实践的联系。因此，我们在组织学生的学习活动中应注意与现实生活密切联系，培养学生解决实际问题的能力。例如：在教学“长方体的表面积”后，引导学生进行这样的活动：把10盒火柴包成一包，你能设计出几种不同的包装方法？你认为哪种方法最好？为什么？又比如，学习了求积的近似值后，建议学生去超市购物实际体味生活中的数学;学习了长方体正方体的体积、容积以后，要求学生实际计算一下自己家水池子的体积、容积及用水量，提高学生用学到的知识解决实际问题的能力；学习了三角形的面积计算，建议实际测量一下自己的红领巾的底和高并算出所需的布料，锻炼学生动手操作的能力等等。丰富多彩的探究活动涉及学生的主体生活、自然生活、社会生活的方方面面，这些活动都具有较强的现实性，有利于学生在活动中理解数学、应用数学。
六、在活动中创造。
活动教学实质上是培养学生的创造性的一条有效途径。例如，有教师在教学“角的度量”时，首先放手让学生自主探索量角的方法，小组探索，亲身体验，极大地激活了学生的思维，学生找到了多种量的方法，其中，大部分学生用的是常规的量角方法，但是有一位学生却巧妙地将量角思路与过去的断尺量线段思路接通，提出了这样的方法：先将量角器盖在角的上面，然后只要将量角器的中心与角的顶点重合，就能量出角的度数，至于零刻度线是否与角的一条边重合，不必考虑。如：有一个角，如果从左边的零刻度线算起，始边对着的刻度是75度，那么这个角的度数就是120度－75度＝45度， 这实质上是将要量的角看成是量角器上的两个角（120度的角与75度的角）的差。正是活动触发了学生的创新灵感，也许这种量角的方法并不是一种简便的方法，但却实现了对常规量角方法的可喜突破，是学生在已有认知结构基础上的重新建构，较好地体现了学生的主体意识和创新意识。
陶行知批评教学分离的教师“只管照自己的意思去教学生，考虑学生的感受，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”真正有价值的课堂是在教学过程中充满了刺激和兴奋的东西，焕发生命活力的课堂。在课堂上，学生主动参与，乐于探究，在教师的指导下、帮助下，进行着正确或错误的尝试，经历着新鲜和刺激的东西，自由地表达着自己的所思所想。在教师的尊重赏识下，体验着获得新识的喜悦，发现问题、解决问题的兴奋；同时，也体验着面临问题的困惑，遭遇挫折与失败的痛苦。这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求。这也正是我们所要努力追寻的目标！
推荐第8篇：陶研论文
用爱分层培育让花朵竞相绽放
——浅探讨陶行知教育思想对分层教学的指导意义
肥西县烧脉学校丁德金
【文章概要】素质教育的基本要求之一就是面向全体学生，义务教育均衡发展最终落脚点就是要让每一个孩子得到全面发展。大力弘扬陶行知“万世之表”的崇高师德和奉献精神，认真践行陶行知教育思想，用陶行知关于“因材施教”的理论作指导，深入研究，努力探索新形势下分层教学、分层帮扶转化学困生和德困生的新方法、新思路，是对全面推进素质教育理念的具体实践，是对推进义务教育均衡发展本质要求的具体落实。如何进行分层教学？如何施行分层帮扶转化学困生、德困生？现把本人在实际学习和教育教学工作中积累的经验和方法加以总结，目的在于今后更加深入践行陶行知教育思想，不断更新教育观念，不断提高教育教学水平和学困生的转化能力，为把更多的学生培养成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人作出应有的贡献。
【关键词】陶行知思想、理论，分层教学，帮扶转化学困生、德困生，因材施教，
关爱，尊重。
【正文】
中国近代教育史上伟大的人民教育家，教育思想家和教育改革、实践家——陶行知先生早在大半个世纪之前主动放弃了在美国学习和深造的机会，回到千疮百孔、贫穷落后的旧中国，用尽毕生的精力和心血，投入到平民百姓、劳苦大众的教育之中，坚信“人民贫，非教育莫与富之；人民愚，非教育英与智之；觉见非教育不除，精忠非教育不出„„”，提出了教育兴国的主张，为我国教育事业的发展创立了宝贵的思想理论体系，积累了丰富的实践经验。他的“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献誓言激励和教育了中国一代又一代人。虽然时代不同，但他对中国教育理论和实践富有特色的创建和创新理论永远值得我们学习和借鉴，永远值得我们探研和弘扬。陶行知的一生是为我国人民教育事业和革命事业做出不朽贡献的光辉一生，他的崇高师德和奉献精神永远引领和激励着后世之师在教书育人的岗位上执着追求，无私奉献；他的教育思想、改革创新理论和宝贵的实践经验必将指导和启示我们新时代的广大教师勇于探索，敢于创新，积极寻求最有效的教学和育人的理论和方法。 陶行知提出：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”他又提出：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”等等理论和观点，对我们当代所进行的因材施教、分层教学、转化学困生和转化德困生等工作具有非常重要的指导意义。随着我国科技和经济的突飞猛进，社会对人才的需求日趋多元化，更需要我们学校教育转变观念，敢于改革创新，适应社会发展的需求，为社会主义现代化建设培养出更多合格的复合型人才。那么，如何能让每一棵小苗都能成才呢？如何能让不同的苗木成为各有所用的人才呢？我们就要像陶先生说的那样做：首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，使之立足点上求平等，出头之处谋自由。深刻探研、领悟和践行陶行知关于“因材施教”的理论精髓，认真组织开展好分层教学，把每个学困生、德困生转变好，不让他们成为不合格“产品”而流向社会，这是当前教育特别是基础教育工作者应做的工作，同时也是难做的事情。
每年的中、高考之后，从学校老师到学生家长，从社会各界到教育主管部门乃至政府领导，他们只关注一个学校的升学率，特别是考入重点高中、名牌大学的人数，很少有人愿意去关注那些线下的、落榜的学生的失落、痛苦和失望，有少数甚至是绝望。要知道他们也是将来社会建设的成员。他们中有的做出无赖和不得已的选择，有的甚至选择放弃和自暴自弃。
从我县某校近几年的毕业生情况来看，一部分未考入高中的学生中，有的选择上职业高中，有的选择出去打工，有的就选择自暴自弃，整天在社会上游荡，活动于赌场、娱乐场和酒桌上，经常干些为非作歹，偷鸡摸狗的事情。有几个经常到学校门口寻衅闹事，拦路威胁和敲诈上放学途中的中小学生，学校综治办在调查处理中发现，这些学生当时在校都是学困生和德困生，他们一开始的学习跟不上，老师帮扶力度不够，思想表现差，班主任的转化力度不够，特别是他们的家长监管、教育不够，久而久之发展到这一步。由此可见，正确实行分层教学，因材施教转化学困生、德困生工作对社会的重要意义。说句实在话，从清华、北大到乡村中小学，学困生、德困生校校有，班班在，对这部分学生的帮扶转化和培养教育甚至比那些尖子生优等生的教育工作更有意义。
那么，如何领悟陶行知先生关于“因材施教”理论的精神实质，如何对学困生、德困生实行分层教学、分层帮扶转化呢？从学陶师陶研陶的历程中，从教书育人、管理育人和服务育人的工作实践中，本人得到了一些启示，也积累了一些经验，现概述如下：
一、用爱浇灌，用情温暖，用尊重培育，让每一朵花竞相绽放。
“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”陶行知先生告诉我们：
1、作为教育者，需要用心去了解每一个孩子。假如一个班级有50个学生的话，这50个学生基本上来自于50个家庭，这50个家庭的经济文化状况、家庭成员的结构、受教育程度以及爱好等各不相同，这些也直接影响到孩子的学习、生活和成长，特别是那些单亲家庭的孩子、留守儿童和隔代教育的孩子，他们往往是最容易变成学困生和德困生的。因此，无论是班主任还是授课老师都要认真仔细地了解每一个孩子家庭的方方面面情况，建立有效的联系机制，做学生的知情人、知心人，这样工作起来才能做到有的放矢，一生一方法，被免工作简单粗暴，做到针对性和有效性相结合。
2、作为教育者，要用真爱温暖每一个孩子。如春风化雨，润物细无声。对于那些单亲家庭的孩子、留守儿童和隔代教育的孩子，他们缺乏的就是真情关爱。我任教的班级有一个学生，刚入四年级时，在外打工的父母亲突然离婚了，母亲感情出轨与别人私奔，父亲一气之下离家出走了，一隔几年杳无音信，把他丢给了70多岁的爷爷。本来爱说爱笑、活泼好动的孩子一下失去了欢声笑语，从此沉默寡言，学习成绩直线下降，而且变得爱发脾气，谁说他就和谁动手打架，作为班主任的我看在眼里，急在心里，也深感心痛。连续多次家访，了解他家庭的困难，多方打听孩子爸爸的去向，与他爷爷一起拟订了共同照顾孩子的办法，尽可能地帮助他解决学习和生活上的一些困难，孩子也很懂事，逐渐明白了老师的心意。一次家访时，从他爷爷口中得知他的生日快要到了，我说：孩子，在你爸爸回来之前，你的生日就由老师帮你过吧。在他生日那天，利用班会时间，我买来了蛋糕，在全班同学祝福的歌声和鼓舞的掌声中，他感受到了老师的温暖，同学们的温暖。从此，他学习比以前更刻苦，表现较从前更好，现在已在县城的第一中学就读高二了。
3、作为教育者，要用尊重去培育孩子的信心。孩子的自尊就像花蕊一样容易受到伤害，呵护孩子的自尊只有像保护花蕊一样细心，才能让每一朵花绚丽绽放。而那些所谓的学困生和德困生的自尊经常在不经意间被伤害得体无完肤，一句像“讲了这么多遍你还不会，真笨！”，“在班里就你表现最差！”等话语就像一把把利剑一样刺伤了孩子们的自尊心。所以，真爱、真情和尊重即是真教育，是架起师生之间心心相印的桥梁，是做好学困生和德困生帮扶转化工作的重要法宝
二、分层教学，分层帮扶转化，因材施教，用进步伴随每个孩子快乐成长。
早在半个多世纪之前，陶行知就提出了“分类教学、因材施教”的理论，他说：“松树和牡丹花需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。”我们现代的教育也必须和陶行知所说的一样，要有各级各类不同层次的教育，培养出有各种各样不同、分门别类的人才。而我们在实际的教育教学中要真正践行陶行知的思想，只有通过分层教学，分层帮扶转化，因材施教，关注每一个
孩子的进步，才能让他们在快乐中健康成长。
那么，什么是分层教学？所谓分层教学，就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节和进行教学，遵循因材施教原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，不仅根据学生的不同实际选择教法、布置作业，还因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。分层教学实际上就是陶行知“因材施教”教育理论的具体实施和方法展现。分层教学的原则就是在教学中，着眼点和着力点始终是面向全体学生，通过不同层次的教学活动，促进每一个学生都得到发展，促使每一个人都获得成功。只有实行分层教学，才能有针对性地对少数学困生进行帮扶和转化，对不同层次的学困生、德困生的帮扶转化工作也就有了共同的着眼点和着力点。
具体要怎样做呢？首先要分层建组，即把学生分成A、B、C三个组，然后针对不同组别的学生进行分层备课，分层设置作业，分层辅导，分层测试以及分类矫正，直至全面提高。分层教学的最终目标就是让每个组别的每个学生都能得到相应的收获和进步，特别是要帮助转化C层学生，加强思想教育、心理教育，严格要求，热情关怀，转变他们的学习态度，培养良好的学习习惯，调动他们的学习积极性，努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高学习质量，稳步发展成为B层学生。
三、注重养成，授之以渔，培养学生自我成长的能力。
“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”从陶行知先生关于养成教育的理论中就可以看出：良好的行为习惯对学生的学习、生活及其健康成长的重要性，良好的自觉行为对教育的收效有多么大。那么，如何培养学生良好的行为习惯？首先，为师者要有耐心和恒心，要用自己良好的时的习惯去影响、去感化，要用自己的耐心和恒心不厌其烦、坚持不懈地去校正、去引领孩子朝着正确的方向发展，最终成为自觉的行为习惯；其次，为师者要用表扬和鼓励为武器，让孩子在自信中自觉消灭不良的行为习惯。
对于少数学困生、德困生来说，培养他们良好的行为习惯重要，培养他们自觉的学习能力更为重要。古人说：“授人以鱼不如授之以渔。”陶先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”为师者应把培养孩子良好的行为习惯和培养孩子良好的学习习惯紧密结合起来，让他们学会学习，自我成长。正如陶先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”
总之，在当前全面推进素质教育和义务教育均衡发展的新形势下，在学陶师陶的浓浓氛围中，认真践行陶行知教育思想，用陶行知关于“因材施教”的理论作指导，深入研究，努力探索新形势下分层教学、分层帮扶转化学困生和德困生的新方法、新思路，是对“面向全体学生”的素质教育理念的具体实践，是对推进义务教育均衡发展本质要求的具体落实。为此，在今后的教育教学工作中，我们要把学习陶行知教育思想与学习现代教育思想结合起来，融合起来，更新教育观念，努力开拓创新，提高实施素质教育的自觉性。以陶行知先生为楷模，为把学生培养成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人，为建成小康社会输送出更多的合格人才而努力工作。
本文参考文献：
《陶行知教育名著教师读本》上海教育出版社
陶行知著作《中国教育改造》安徽人民出版社
《好老师因材施教12个方法》中国青年出版社 【美】莫尼克·麦基著，李红译 „„
推荐第9篇：陶研心得体会
生活即教育
——读《陶行知教育名篇》心得体会
张晓娜
最近，有幸翻阅了《陶行知教育名篇》，通过学习这位伟大教育家的名篇论著，让我感受到了自己教育教学理论是那么的贫乏，感受到自己需要不断的学习和积累。《陶行知教育名篇》这本书，它汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，无不给我留下了深刻的印象。下面我对读本书的几点体会记录如下：
一、生活即教育，教育无小事
陶行知先生指出：没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应根据生活的需要。陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？
陶行知先生的“生活即教育”把生活与教育紧紧联系起来的思想，给了我无限的启发和思索。在教育教学的过程中，我们往往忽略了对学生的生活教育，让他们从生活这样一个大的环境中去学习。而在陶行知先生看来，文字、书本只是生活的工具，不是生活的本身，教育即来源于生活，由生活产生，文字、书本不能喧宾夺主，作为教育的中心内容。“生活即教育”则主张到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育的场所。这就扩大了教育的范围和场所，从根本上改变了教育的概念。陶行知先生把生活教育定义为“是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知先生的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育的目的。按照他的思想，就是说“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。其次，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。
正如新课程所倡导的学生学习的背景是生活化的。学生最终要走向社会、走向生活，新课程惟有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会生活，使学校成为社会生活的一部分，才能真正体现课程的本质功能。对每个学生个体而言，生活世界是第一位的，知识世界是从生活世界分化出来的，是为生活服务的。作为教师，我们要善于从学生的生活细节中捕捉可以利用的教育资源，利用鲜活的人物和事例让学生走进真实的生活，无论是光明的一面还是阴暗的一面，让孩子在老师正确的引导下用心去触摸、去感悟生活，这样学生才能形成辨别是非善恶的能力，学会如何有效地解决问题，才能逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。学生的生活离不开社会，只有将整个社会变成学校，教育的对象才更丰富，教育的意义才能取之不尽、用之不竭。
二、每天四问，每天快乐
从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。他对自身成长提出了四个问题，叫做“每天四问”。他要求大家每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，并以此来激励和鞭策自己不断进步。每日四问，把我们平时看似不经意的许多坏习惯都问了出来。陶先生认为“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有—些学问和本领，也无甚用处；并且，没有道德的人，学问和本领愈大，为非作恶愈大。一个集体的成员，若人人以集体利益为重，注意自己的每一个行动都为集体着想，则这个集体会越来越壮大，这个集体定是有希望的集体。否则，多数人只顾个人私利，不顾集体利益，则集体的根本必然动摇。陶先生的“每天四问”为人们提供了进德修业的参考，当作一面镜子，时刻对照自己，“必然可以见出每一个人身体健康上有着大的进步，学问上有着大的进步，工作效能上有着大的进步，道德品格上有着大的进步，显出水到渠成的进步”。
那么，如何筑起人格的长城呢? 陶行知认为，首先要教育学生明确学习目的性。要树立为博学而学习、为独立而学习、为民主而学习、为和平而学习、为科学创造而学习精神。其次，要修身养性，具有“大丈夫”的气概。所谓“大丈夫”的人格，就要做到富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。大丈夫还须有独立的意志，独立的思想，独立生利和耐劳的筋骨，耐饿的体肤，耐困乏的身躯，去做那摇不动的基础，即为建立中华民族繁荣富强的基础而奋斗不息：第三，要养成良好的行为习惯，陶行知曾亲自为育才学校学生制订的“育才十二要”，即育才学生的行为规范，要求每个学生自觉遵守。这十二要的具体内容就是：“
一、要诚实无欺。
二、要谦和有礼。
三、要自觉纪律。
四、要手脑并用。
五、要整洁卫生。
六、要正确敏捷。
七、要力求进步。
八、要负责做事。
九、要自助助人。
十、要勇于为公。十
一、要坚韧沉着。十
二、要有始有终”。总而言之，陶行知认为，道德教育对人、对社会是非常重要的，“是做人的根本”，因此，一定要加强道德教育。
总之，陶行知博大的教育理论，精髓的教育思想，需要我们从教育教学实际入手，慢慢地去咀嚼，去感悟，去提高。我相信，在陶行知教育理论的指导下，我们的教育之路会走得更好。
推荐第10篇：陶研论文
陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育„„”“从一定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”
一、“生活教育”理论的概述
“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，这是陶行知教育思想的核心，也是我国现代教育重要的思潮之一。从定义上说，“生活即教育”就是给生活以教育，用生活来教育。从生活与教育的关系上来说：是生活决定教育。“社会即学校”是与“生活即教育”紧密相联的，是“生活即教育”的不同说明，“社会即学校”的根本思想是主张使学校社会化，使学校与社会息息相关。“教学做合一”，是由“教”为中心到“学”为中心，“教学合一”到“教学做合一”，由“学”为中心再到“做”为中心。陶行知先生认为，教育应以生活为中心，他强调“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”,我们把它理解为：教育要使幼儿学习生活，教育要利用生活，教育是为了生活。
“生活教育”理论实质上是一种具有中国特色的、行之有效的教育理论。他与时代发展同步，既反映政治、经济、文化生活发展的趋势，又符合幼儿身心发展的规律，着重培养幼儿的创造力，这对我国的教育改革有很大的启发。
二、陶行知的“生活教育”理论对幼儿教育的启示
幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分。幼儿教育包括：生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐和美术等。
（一）、创设贴进幼儿的生活环境
幼儿园的绿地，能让幼儿真正的走入自然、亲近自然。例如我园的种植地、草坪，孩子能融入其中，对植物进行照料、在小树旁嬉戏。开放的环境给孩子带来的不仅是玩耍的快乐，更有爱心的培育、情感的陶冶。在开放式的幼儿园内的自然环境中，我们更多地赋予它“爱”的教育内涵，使我们的课程得到充实和完善。
（二）、加强实践，开发幼儿创造力
教师应有很好的诱导幼儿的能力，因为合理的诱导幼儿，才能使幼儿对科学创造感兴趣，而且要在日常生活中随机诱导或多做些有创造性的游戏，因为有很多发明创造的例子都是来源于日常生活。如“牛顿看到苹果落地而发现地球引力”等等。这些闪耀着智慧火花的发明其实并不神秘，都是来源于生活的。再就是要培养幼儿有很好的观察能力，因为观察是创造思维的前提，只有多观察才能积累丰富的感性材料，只有在感性材料的基础上，认识才能上升为理性阶段，进而为创造奠定基础。当然这些只凭空口说教是不行的，应让幼儿多多观察、亲自实践。没有实践就没有自然科学，就没有发明创造。此外，要多开展活动，开展建设未来“小设想”活动，这也是培养幼儿创造意识的一个很重要的方面。
第11篇：三沙中心小学陶研会工作计划
霞浦三沙中心小学陶研会2014年工作计划
总体要求：2014年三沙中心小学陶研会继续以办人民满意的教育为宗旨，深入学习贯彻党的十八届三中全会精神，以陶行知先生为楷模，在县教育局的领导下，在省陶研会和县陶研会的指导下，围绕霞浦教育改革与发展的新形势新目标、新任务，积极探索我县陶研工作的改革创新之路，坚持“四个服务”的宗旨，深入开展师德师风教育。坚持“兴陶研、促教改”，大力弘扬陶行知的“五种精神”。进一步调动教师的积极性，增强工作活力，打造工作特色，使我校陶研工作再上新台阶。
一、自觉加强学习，把握学会工作的正确方向
党的十八大和十八届三中全会精神是指引全党全国当前各项工作的强大思想动力，也是我会各项工作的根本指针。我们要继续以十八大精神为指引，尤其要自觉、认真地学习十八届三中全会精神，在新的工作基础上，积极探索陶研工作的改革创新之路。要进一步深入学习陶行知教育思想、其他先进教育理论以及我县和各地学校学陶践陶的经验，认真贯彻国家、省、市、县教育主管部门的方针、规定，以陶行知先生“爱满天下”、“知行合一”的人格精神和求是态度，深入我校教育实际，做好学会工作。
二、弘扬陶行知师德精神，推进师德师风建设
1.学习陶行知师德思想和师表精神，是学陶师陶的核心组成部分。陶行知的思想、精神、言论、实践，是我们加强师德师风建设鲜活的教材。要引导广大教师认真学习陶行知“爱满天下”的博爱精神，“为一大事来，为一大事去”的事业精神和“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神，为素质教育和课程改革作出贡献。引导教师以陶行知为榜样，热爱教育事业、热爱学生，做学生喜欢、家长放心、领导信任的好老师。
2.宣传、研究、实践陶行知教育思想，推进教育事业的改革和发展，进一步激励广大小学教师、教育工作者学陶师陶的积极性，学校召开“讲台，我的爱”师德演讲比赛。
三、抓好课题研究，提升陶研工作的学术品质
我校“十二五”课题“新课程背景下陶行知‘活的教育’思想的理论与实践研究”正在有序、顺利推进。今年下半年要做好主要成果——汇编本《且行且知——生活教育》（暂名）的全部书稿的撰写、汇集工作，并在此基础上召开“学陶、师陶”研讨会议，进而完成修改、定稿工作，同时，要以该课题研究取得突破性进展为契机，申报省级陶行知实验 园。
四、搭建选优平台，助推我市教师队伍专业建设
近年来我会积极搭建各种教师专业建设的竞优、选优、展优平台，取得较为显著的工作效果。今年，我会将遵照县教育局的要求，举办三沙中心小学首届“行知杯”中青年教师教学技能比赛和首届“行知杯”优秀论文评选活动，为我校教师队伍建设提供切实服务。
五、注重典型引路，积极申报陶研实验学校
陶研实验学校建设是普及与深化学陶师陶研陶践陶的有力抓手。今年要结合县陶研会“优秀陶研成果”、“优秀陶研工作者”、“优秀陶研组织”的申报、推荐。力争2014年成为省陶研实验学校。
六、夯实工作基础，促进我校陶研组织的规范化建设
继续壮大我校学陶队伍，做好会员的发展工作，把骨干教师吸收到学陶队伍中来。要充分发挥陶研小组职能，建立例会制度，组织学陶师陶骨干教师参与各级各类培训活动，进一步健全各类文档资料，制订好学陶工作计划，使学陶工作有目标、有内容、有步骤。期末做好学陶工作总结，提升学陶经验。
工作行事安排 二月份：
1、根据县陶研会工作部署，制定学校陶研工作计划。三月份：
1、召开课题组成员会议，布置2013—2014学年陶研工作。
2、发展新会员，壮大陶研队伍。四月份：
1、开展《且行且知-----生活教育》课题教学研讨活动。
2、中心校开放周----教师教学展示暨教学研讨活动。五月份：
1、陶研课题专题会议。
2、陶行知生活教育理论征文。
六月份：
1、布置“生活教育构建生本和谐课堂”教学研讨活动。
2、撰写师德论文。九月份：
1、组织学习参观。十月份：
1、上交师德论文，学校组织论文评选。
2、开展小学生“走进陶行知”主题班会活动。十一月份：
1、“爱满天下”杯学生伞画比赛。
2、召开陶研课题组成员专题会议。十二月份：
1、申报行知学校。
2、陶研工作学年度总结。
2014年5月10日
第12篇：研会文体部工作总结
材料院研会文体部工作总结
时光飞逝、日月如梭。眨眼间，紧张而又忙碌的一学期又将结束了。在这过去的一学期中，材料院研会文体部在院团委老师和主席团的正确领导下，积极开展本部门工作，以及协助其他部门承办活动，基本上完成了自己的工作与任务。
文体部日常工作
文体部是以丰富同学们的课余生活为宗旨，组织开展各种文娱活动，为同学们提供彰显自我个性、展现自我风采的舞台的重要部门。文体部的日常工作有为学院晚会、联谊会做好日常准备工作；指导学院的学生文艺工作；做好院内外文艺活动的组织策划和执行工作等。加强学院与学校之间、学院与学院之间文艺的合作与交流，同时丰富了同学们的文化生活。工作中，文体部成员始终坚持学生会内部团结互助原则，加强与其他部门成员的交流，协助其他部门举办活动，做好研会工作，做到了全心全意为同学们服务，可以说文体部工作是比较成功的。
本学期文体部主办的活动
1、研究生校园歌手大赛的海选 ；
2、研究生校园歌手大赛的协办；
3、组织了迎新杯足球赛；
4、组织了研究生篮球比赛；
5、海选出乒羽联赛的参赛选手；
6、组织材料院篮球队参与院级联赛；
7、协助学生会组织材料院运动会。
工作中的不足
文体部在工作中也有失误和不足的地方：例如有时联系学生当中出现的问题，联系不到位，通知困难，在组织活动时对后期评估不足。准备工作不够充分，导致晚会会场出现一些混乱等等。
总结与展望
如果要我用四个字总结我部这学期的工作，那就是有得有失。成功的经验我们需要借鉴。例如从我部主办活动以及各次协助其它部承办的的活动中，我们学会了如何在活动前认真细致的做好工作的安排和人员的调动，冷静处理在活动中遇到的一些突发问题，有条不紊的做好活动后的总结与反思。同时，失败的经验教训我们更需要汲取，有时候失败才是我们真正的老师。我们知道，失败总是难免的，研会的工作也不例外，只有从一次次的失败中我院的研会才能不断的成熟壮大起来。就像一首歌曲一样，它是整首歌曲的前奏，只有拥有优美的前奏才能带动整首歌的气氛。对于成功，那只能代表过去，我部前进的步伐从来不曾停止，加强自身的建设工作迫在眉睫。在今后文体部的工作中，我们会本着戒骄戒躁的工作态度，不断改进工作中的不足之处，明确文体部的定位，举办有特色的活动，做好本份工作，加强我部与其它各部的交流与合作，以一名学生干部的标准更加严格的要求自己，追求更高的工作效率，坚持全心全意为同学们服务的原则，做好本部门工作，树立良好的材料院文体部形象。
材料院研会文体部
第13篇：下半年研会工作总结
2012年下半年研会工作总结
光阴似箭，时光如白驹过隙般，来理工读研已经快一个学期了，在学生会也工作一学期了，回顾工作中的点点滴滴。回眸过去的一幕幕，有太多的经历和感动。
好像一开始进入学生会的记忆依然在心头浮现，学期开始抱着锻炼自己的目的参加了学生会的招新，非常幸运的被师兄师姐们留下了。
回顾在外联部工作的一学期，还是学到了很多的东西。不仅锻炼了我的口才，也培养了我在公共场合的讲话能力。通过我们部门举办的活动以及其它部门的活动让我知道了想要成功举办一个活动是多么的艰辛。必须考虑到每一步，考虑到每一个细节，不能有一丝差错，这就要求我们做事必须认真，细心，谨慎，考虑问题必须全面。这点对我的影响很是深远，我会好好改善自己在这方面的不足，努力完善自己。
在由我们外联部举办的“辩论论英雄”——浙江理工大学第三届研究生辩论赛中，我作为主持人主持了一场初赛和半决赛。让自己体会了一次做主持人的经历，非常难得，从中也收获了很多，锻炼了自己的语言表达能力，明白了如何控制比赛现场的气氛，并且顺利的完成比赛任务。真正的目的是为了能让观众欣赏到一场激动人心的比赛。
“哪里有外链，哪就不愁钱！”。是啊，外联部主要的责任就是拉赞助，所以拉赞助是自己成为干事以后第一次与外界商家进行交流沟通的经历，当时自己非常积极，几乎跑遍了理工附近比较有希望合作的商家，但是过程和结果都并不是非常的顺利，就算我们怎么说商家就是很犹豫，一定要让他们相信这次合作会给他们带来非常大的利益以后他们才敢于我们合作。进过这次的拉赞助经历以后，我总结了许多方面的原因，对于商家来说，把自身的利益看得太重要了，获得说只是看到了自己眼前的利益。殊不知，对于他们的未来发展其实还是很有帮助的；另一方面，对于自己本来说，可能是自己去拉赞助的时候准备的确实不充分，导致很多理由和建议都不能让商家信服和动心。最后，我感觉拉赞助一定是要拉刚刚开业，正需要大量宣传的商家，这样获得合作的概率会非常大。
研究生会是一个大家庭，需要大家一起多见面多交流，所以我参加了研究生素质拓展活动，在活动中认识了很多新的朋友，大家在一起玩游戏体会合作的乐趣，每一个成员都很积极，整个研会就像是一个大家庭一样，非常温馨。
在“爱在浙理，由你友我”假面舞会暨第二届研究生交友大会上，我主要负责分发面具和登记舞会成员名字，虽然自己并没有为这个舞会带来多大的帮助，但是让我感受到了这个舞会办的有声有色，非常成功，这次成功要归功于实践部所有成员的团队合作，如果没有大家一起努力的学习舞蹈，舞会也就很难维持下去，让我感受到我们对外交流中心非常的团结，每一个人都很努力地在为这个团体付出自己的一份力。
浙江理工大学一年一度的翎源节非常受到学校领导的重视，我也很荣幸的担任第九届翎源节的外校嘉宾的接待人员，并且还有幸与外校的各个学生会主席共进晚餐，这让我深切的体会到我校与兄弟院校的交流合作非常的密切，并且相信这种关系将会越来越巩固，我还希望能将交流面拓展到整个浙江，并不仅仅局限于杭州的各大院校，这样对于理工研究生会的影响力才会越来越大。
为进一步提升研究生的媒介素养，更好地促进我校研究生的全面发展，2012年12月5日下午，我参加了由校党委研工部主办，校研究生会、研究生社区联合会承办的“研究生媒介素养座谈会”。并且有幸倾听了浙江在线教育科技频道副总监郭认可老师的报告。郭老师对媒介素养进行了讲解，让我对媒体有了一个全新的认识。我认为这种座谈会非常的好，但是我建议能否将座谈会的规模再扩大这样不就会让更多的研会成员去了解和接受它。 我还参加了“青春，在舌尖舞动”研究生DIY美食大赛的开幕式，对于这个活动我认为借助一个大的活动平台来举办我们研会的活动是一个非常好的建议，不仅为广大的研究生同学在无聊的科研学习中增添一点乐趣，也提高了自我锻炼自我磨砺的精神品质。
时间真的很快，转眼就过去一学期了，也许在下一个学期有的人会离开，但是至少我不会离开，我希望自己能在这个舞台上更好的发挥自己的能力，但是研会是一个大家庭，一个大团体，需要每一个成员用心，努力，真诚的去做好每一件事情，真心的祝福浙江理工大学研究生会越来越好！
第14篇：特研会工作总结
2010年特研会工作总结
“特研会”的宗旨是：
深入学习研究实践中国特色会会主义理论，用中国特色会会主义理论铸就当代大学生崇高的思想信仰和历史责任感，中国特色会会主义理论武装自己的头脑，并以此引导广大学生坚持学习科学文化知识与加强思想修养的统一；坚持学习间接经验与积极投身会会实践的统一；坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一；坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。 2010年的主要活动有：
一、广大同学深入学习研究实践中国特色会会主义理论和延安精神，努力深入学习研究实践中国特色会会主义理论。
二、用深入学习研究实践中国特色会会主义理论构筑当代大学生的精神支柱，使广大同学树立正确的人生观、世界观、价值观。
三、用实际行动倡导积极、健康、活泼的校园文化和营造浓厚的学术氛围，积极有力地推进校园精神文明建设进程。
四、积极实践，走出校们，步入社会，广泛地宣传和宣讲深入学习研究实践中国特色会会主义理论，弘扬特殊理论的主旋律。
活动方式及内容
“特研会”的基本活动方式有理论学习，理论讲座，理论宣传，理论沙龙，出版期刊。同时，根据需要推出其它特色活动，如发表学术论文、理论下乡、简报展览、论文展、书画展、演讲比赛、知识竞赛等。理论讲座旨在让会员系统全面地掌握深入学习研究实践中国特色社会主义理论，同时为会员进行深入学习研究实践中国特色社会主义理论的专题研究提供坚实的理论保障，每学期针对不同专题举行三至五次活动。通过理论学习及时地交流学习心得。每次活动围绕一个主题自由交流。根据实际需要，开展同学们喜闻乐见，有特色的活动。
“特研会”定期开展具体工作：
3月份，举办“学习在纪念五四运动91周年之际给中国农大学生回信及布置本学期理论任务”为主体的讲座，由学工办马老师带领0
8、09的各班团支部成员学习，为学院加强理论学习、为勉励青年起到很好的作用。
5月份，举办了以“永远跟党走——五·四献礼”为主题，以参观爱国主义场馆为形式的通过丰富多彩的主题活动，在团员青年中弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神，目的就是要求共青团员牢记党的嘱托和团的宗旨，继承团的光荣传统，坚定“永远跟党走”的信念，不断增强政治意识、组织意识、模范意识，增强作为共青团员的光荣感、责任感和使命感，努力为齐大发展而在各自的工作岗位上勤奋学习、努力工作。
“特研会”定期举办理论学习班，培养组织学生深入系统地学习邓小平理论，加强理论修养，培养学生骨干。
6月份，围绕《六个“为什么”》分六个专题组织学习。 第一专题：引领我们前进的旗帜——为什么必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，而不能搞指导思想的多元化；
第二专题：中华民族伟大复兴的必由之路——为什么只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，而不能搞民主社会主义和资本主义；
第三专题：人民当家作主的根本保证——为什么必须坚持人民代表大会制度，而不能搞“三权分立”；
第四专题：具有强大生命力的政党制度——为什么必须坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，而不能搞西方的多党制；
第五专题：充满活力的基本经济制度——为什么必须坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，而不能搞私有化和单一公有制；
第六专题：推动当代中国发展的强大动力——为什么必须坚持改革开放不动摇，而不能走回头路。
同学们深刻认识学习了《六个“为什么”——对几个重大问题的回答》的重要意义，团员干部要发挥了表率作用，积极主动参加学习。要把学习“六个为什么”作为重要任务摆上日程，做到工作学习“两不误”。
9月份，特研会在10级新生中的各个班级成立了理论学习小组，并提出相应的学习主题，组织学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，提高了同学们的理论素质水平。
9月末，特研会秘书处举办了中秋诗会， 10级新生参加此次比赛，选手们充分利用了中秋节这个主题，抒发了自己对家乡的思念，此次比赛评选出一等奖、二等奖、三等奖及优秀奖。
10月初，编辑部举办了达人秀，10级新生充分展示了自己的才艺，让此次活动精彩连成，让大学生活丰富多彩。
10月末，为贯彻党的十七届五中全会精神，深入学习实践科学发展观活动，办公室部举办了以“团员创先争优，切实做好五个带头”的理论学习活动，在09级和10级团支部展开，各班团支部成员认识到应该尽自己的责任，发挥积极作用，推动社会发展并认识我们党所处的历史方位、肩负的神圣使命、承担的重大政治责任。
11月初，特研会开展了为期一个月的辩论赛，办公室、编辑部、学术部、秘书处等部门各负责一周的比赛，在09和10级学生中进行初赛、复赛、决赛及表演赛。比赛评出一等奖一名，二等奖两名，及八个最佳辩手奖。此次辩论赛提高了同学们的语言能力，临场思维应变能力，团队协作能力，并锻炼了同学们的心理素质。
11月30日，特研会再一次举办学习“争创五四红旗团组织，争建五型团支部”，学习“争当优秀共青团员，做六个表率”，学习“争创理论学习型团支部”系列讲座，09级和10级各班团支部成员参加了此次会议。此次学习以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻中央思想政治工作会议精神，围绕学校中心工作，以开展好团委创先争优创活动，增强自我教育、自我改进、自我提高的自觉性，全面提高自身的思想政治素质，充分发挥基先锋模范的作用。
以上就是特研会2010年所开展的活动的总结， 今后特研会将提高大学生思想政治作为主要任务，坚持理论联系实际，提高理论生活的针对性、时效性、吸引力和感染力，充分调动各方面的积极性，使学生了解社会认清国情，增长才干，奉献社会，锻炼毅力，培养品格，使特研会活动成为大学生思想政治教育的有效途径。特研会的成员将更加勤奋的工作，刻苦的学习，努力提高文化素质和工作技能，为特研会做出应有的贡献。
经济与管理学院特研会
2010年12月23日
第15篇：中研会工作总结
中研会2013-2014年度工作总结大学生中国特色社会主义理论研究会（以下简称“中研会”）2013-2014年度工作已经结束，回顾这一年来的工作，感觉忙碌而且繁多，但是在部门所有同事的共同努力下，我们还是顺利完成了任务，取得了不错的成绩。当然，其中也出现了许多不足，这些都对我们部门以后的工作和发展有积极作用。在本年结束之前对该年度部门工作予以总结。
一、工作内容
(1)部门内部
1、每周三晚5：30召开部门例会（除节假日以及部门集体活动外），通知和分配部门理事接下来工作及相关事宜。
2、周三晚召开晚6：30召开中研会分院会，总结近期工作和问题，并布置接下来的工作计划。协调各学院之间的工作，加强各学院中研会的沟通。
3、2013-2014年度，部门组织多次集体聚餐和KTV唱歌，相互熟悉认识，增加交流和了解。
(2)主要活动
1、团日活动观摩会活动：2013年10月，各学院中研会开展了2013-2014年度的第一次团日活动观摩会（以下简称“团日观摩”）。团日观摩活动的主要目的是宣扬一种爱党爱国的情怀，展现大学生的精神风貌。各学院中研会在团日观摩活动中通过文艺汇演的形式极大的体现了大学生一种积极向上的精神风貌。在下学期的团日观摩中，应学校要求，我们采取了简洁而有效的宣传开展方式，也起到了良好的效果。
2、江西中医药大学青年马克思主义者培养工程（以下简
称“青马工程”）第七期大学生骨干培训班的日常管理工作：在青马工程的日常管理中，我们组织了第六期青马工程结业典礼暨第七期青马工程开业典礼和多次演讲会。演讲会我们主要邀请一些专家学者教授，演讲地点一般放在在图书馆科报厅。
3、时事理论学习活动：2013-2014年度中研会多次组织了关于国情和时事的学习（包括“两会”、乌克兰局势和钓鱼岛争端等），主要形式是通过中心组理论学习，即中研会的理事对主席团、部长通过PPT进行宣讲。
4、校学生会辩论赛活动：2014年3月，下发关于开展校学生会辩论赛的通知并组织各部门开始报名，采取2个部门组成一只队伍的方式，最终角逐出第一名的队伍和6名优秀辩手。
（3）其他活动
1、礼仪培训活动。
2、配合学生会组织举办年末晚会。
3、组织进行学生会换届大会的签到工作。
二、取得成效
1、通过开展各种各样的理论学习活动促使全校学生对我国的国情和时事有了一个好的了解，加强对党和国家的热爱。
2、通过部门内部几次会议和聚餐，各个理事相互交流，理事和学长学姐的关系的更加自然，部门关系融洽。
3、通过对各班团支书关于活动的问题反馈调查，我们了解了不少部门在活动方面存在的问题，同时给各班团支书留下好的印象。
4、辩论赛场面激烈，各部门都积极出击，全力以赴，促进
了校学生会的内部交流，为以后的工作打下了基础。
三、存在问题
1、活动工作多而且杂，导致不少理事觉得时间紧，学习跟不上。
2、部门理事内部交流不够活跃，不利于增强部门的凝聚力。有些理事和其他理事交流不够顺畅。
四、改进措施
1、合理分配理事工作，尽量让每一个人都有事做，节省时间，提高效率。
2、部门内部多组织单独活动，交流感情，增加部门工作的默契度和完成效率。
3、鼓励理事多与其他部门交流学习，加强人际关系建设。
4、抽时间对理事进行必要的培训，尤其加强对语言表达方面的训练。
一年的时间转瞬即逝，虽然很忙，事情很多，但在大家团结一致，相互支持和鼓励的作用下，所有的问题都不再是问题。而这些经历之后的宝贵财富会促使我们部门不断进步，促使理事更加努力，也希望以后的工作会更加顺利，取得更好的成果。
江西中医药大学中国特色社会主义理论研究会
二〇一四年六月一日
第16篇：青研会工作总结
蓟县二中青研会
2009—2010学年度第一学期工作总结
就在刚刚过去的一个学期，我校圆满地完成了学校搬家、示范校落成典礼、现代化学校建设验收达标等各项工作。在此期间，我们青年教师的各项工作也上了一个新的台阶，现将2009—2010学年度第一学期青研会的工作总结如下：
一、领导的关心和支持是青年教师成长的关键
占学校接近50%的青年教师在蓟县二中教育教学发展的历史中，彰显出越来越强势的生命力，这种强势是新二中发展壮大的不竭动力，因此，以孟校长、贾校长为主的校领导班子对青年教师的成长非常重视，不论是青年教师活动动员大会的安排，还是对活动内容的确定都要亲自过目并予以详尽指导。
二、全体青年教师的高度重视和积极参与是做好各项工作的基础
学校迁入新址后，繁重的内部整理和接待任务，再加上现代化学校建设验收工作，让我们每个二中人都显得很忙碌，特别是我们青年教师，凭着一个奉献者的热情，不怕困难不畏劳苦，以一流的精神风貌和一流的工作干劲，出色地完成了艰苦而又繁重的任务。
三、开展的工作
1、进行教学常规培训
贾校长亲自对我们进行了 “怎样制定教学计划”的培训，整个培训通俗易懂、实用性强，培训过程中，每位青年教师都认真笔记，并在课后保质保量地完成了一篇成长规划。
2、进行了“三满意”青年教师的评选
胡玉敬、杜晓娟、王飞、韦长山等14名教师被评选为09年度“三满意”青年教师。
3、开展了两字大赛
李建平、李清华、李向坤等10位教师分获钢笔字大赛
一、
二、三等奖；杨晓东、张艳梅、李亚坤等10名教师分获粉笔字大赛
一、
二、三等奖。
4、积极配合学校举办了“二中在我这里腾飞”的师德演讲比赛
王飞、李亚坤、张斌、孔祥彬等7位教师分获
二、三等奖和最佳创意奖。
四、取得的成绩
1、在第七届双优课评选中胡玉敬、刘振红、李亚坤、王飞、张艳梅等多名教师的课已成功通过校级验收。胡玉敬的《反比例函数的图像和性质》一课在信息技术与课程整合课
2 件评比中获得县级一等奖并被县教研室推荐到市里参赛。
2、积极撰写论文、制作课件，马丽娟、王建颖、王丽红等7人在天津市心理健康教育成果论文评选中分获市级
一、
二、三等奖。刘秀芳、李玉荣等4人论文在09年全国思想品德.思想政治教师优秀论文评选中分获国家级
一、二等奖；杨建夺、张丽娜、梁颖慧等9人的论文分别得到了市、县级认定。在蓟县第13届多媒体课件评选中刘丽娜、张伟的作品获得县级一等奖。
3、在现代化学校建设验收达标过程中，初中所有青年教师的课均成功通过了专家组的验收，且A级课达到55%。
面对上学期的成绩，我们多的是一份自信、一份坦然和一份超越的勇气，本学期的任务更加艰巨，让我们同心同德、团结奋斗共同开创二中美好的明天。
蓟县二中青研会 2010-3-17 3
第17篇：鹤田小学陶研工作总结
陶研工作总结
义乌市鹤田小学近几年来，鹤田小学全体师生始终坚持“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的陶行知教育理念“潜下心来教书，静下心来来育人”，坚持“教学做合一”的教育方法。
在省陶研会的指导下，我校以培养 “明德至善，知行合一”学生为教学目标，坚持“学习陶行知教育思想，实践陶行知教育主张，发展陶行知教育理论，推进新课程改革，提高陶研工作水平”为工作目标，以新一轮基础教育改革为中心，围绕学陶工作，全面普及、努力实践陶行知教育思想，推动鹤田小学素质教育的深入发展。努力提高师生学陶师陶的自觉性，切实做到“知陶、学陶、宣陶、践陶。”现将陶研会工作总结如下
一、结合师德师风建设，普及陶行知“爱”的思想。"爱满天下"是中国伟大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。 “爱满天下” 是陶行知先生毕生追求的教育真谛； “热爱每一个学生” 这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼，干人有益，牛马也做。”爱的教育是少年儿童教育的基本原则和方法。
为此学校坚定不移地将学习陶行知教育思想贯穿于教学工作。学校领导学陶、研陶意识强，为学陶、研陶活动的开展创造良好的条件和环境，确定了“做有亲和力的教师，让每一位学生进步”的教学理念；提出教师“五每”规范，即：1.每位学生每堂课至少发言一次，2.每位学生每周至少面批一次，3.每位学生每周至少受到一次表扬，4.每月与每位学生密切接触一次，5.每位学生有自己的展示空间，让每一位学生都得到关注，“爱”每一位学生。同时认真组织教师学好陶行知“教育为公”的理想观；“人民第一，一切为人民”的教育观； “捧着一颗心来，不带半根草去”的师德观。通过“生活作文”征文活动、“微课程”访谈活动和“五四青年演讲”，加强了师德师风建设。它不仅使陶行知教育思想影响到教师，而且辐射到了全体学生，真正让陶行知教育思想融入师生心间，把学陶工作深入到学校、家庭。
二、遵循陶行知先生生活教育理论，推进校本综合课程课堂教学改革。
生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。我校从实际出发，充分挖掘农村学校特有的资源，对学生进行了“生活教育”的综合实践活动。如在学校附近开辟了一块种植园，每学期让学生种上不同的农作物，如种西红柿、玉米、花生、茄子、辣椒、丝瓜、葫芦、番薯等，让学生体验劳动的艰辛和乐趣。
每一次来到种植园，学生们都异常兴奋。他们拿着领到的植物种子或幼苗，来到自己班内的试验田，几个人一起分工合作：拔草、松土、播种、浇水„„虽然累得满头大汗，但他们脸上洋溢着欢乐的笑颜。种植农作物，对他们来说，是一种新的生活体验。种植园的开辟，让他们用自己的双手，体验劳动的乐趣，增长生活中的知识，同时也让他们用双手为校园画上一抹绿色。有的学生在活动后，写下了一篇篇精彩的生活作文：
【例】
那是初春的一天，我和外婆下地种南瓜，外婆挥着锄头忙活起来。我想：我可不能闲着，让外婆说我是小懒虫。就摆出副小大人的派头，夺过锄头，得意地说：“瞧我的，比你强多了！” 哎哟，这锄头可真重，我才锄了几头，手都酸了。但我不甘心在外婆面前示弱，只好用上吃奶的劲，锄了一小块，已是浑身没劲儿了，大汗淋漓。——《种南瓜》傅晓萍
开展这些综合实践活动，不仅让绿色植物美化了校园，也激发了学生的探究、创新意识。最终将自然和人文融于一体，健全了校园生态环境。在每一节的校本综合课程中，让每个学生自己去主动参与、主动体验、主动感悟、主动创造，真正把学习的自主权、自由权还给学生。
三、塑陶像，走陶廊
1.在学校大门处塑陶行知塑像，让学校在进校门是就可以感受到陶行知爷爷“爱”的教育——“此处无声胜有声”，做到“润物细无声”。2.学校在美化学校环境基础上，利用不同的建筑空间和用途，创建了走廊文化。设立生活作文区；陶行知生平区；传统美德区等等。并在走廊墙壁上悬挂名人名言、手工作品、学生画作等。
【陶行知的名言】
吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事自己干。靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉！
在每间教室的外墙上，都设置了一处“写字作业”展示台。以此来展示学生的写字作品，激励他们不断进步。每学期“学陶月”进行之初，每班都会布置学生开展学陶写字作品比赛。选择陶行知的理论或诗歌，让学生书写，贴在展示台上。课下，学生们在班级外玩耍、经过时，看见自己的写字作品在展示台展出，内心是骄傲的，同时，看到别班学生写的学陶作品，又进行了思想上的教育。
四、开展学陶活动，促德育发展
“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育，其内涵十分丰富，强调的是教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。联系当前课程改革的要求，我们的教学应如陶行知主张的：人们应积极投入到生活中去，在生活的矛盾中和斗争中去选择和接受“向前向上”的“好生活”。“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的一个重要主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。 因此，我校借用陶行知先生的思想和理论，切实开展了一系列的学陶活动，来培养学生良好的生活和学习习惯。
1．学陶诗歌朗诵比赛
我校每年开展一次班际“学陶诗歌朗诵比赛”。以班级为单位，分低、中、高段，选取陶行知先生的诗歌，如《手脑相长歌》、《自立立人歌》等，通过朗诵，让学生体会其中做人的道理。此类活动的开展，丰富了学生的课余生活，同时激励了学生的学习之心。在陶先生诗风的熏陶之下，学生变得更加自立，更加自强。
除此之外，学校也组织开展了青年教师“学陶师德朗诵比赛”。通过此活动的开展，让青年教师深入学习陶行知先生“捧着一颗心来 不带半根草去”的教育思想，完善师德建设。
2．“我是小雏鹰” 争章活动
“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各个方面工作和活动的开展与落实。为此，我校开展了——“我是小雏鹰” 争章活动。一月一枚章：座位整理章、就餐纪律章等。争章活动的开展，培养了学生良好的生活习惯，促进了学生的学习，提高了学习效率。
【二年级整理书桌活动】
活动目标：为了加强学生自理、自立能力的培养，使学生在家庭里能自己的事情自己做，为家长减轻负担。同时也锻炼学生能有独立的意识，而不依赖家长和老师。长大后能成为社会真正的主人。 活动形式：讨论、竞赛和表演 活动准备：
1、收集有关自理的故事。
2、编排自理故事的小品。
3、制作劳动作品的材料。
在学校里让我们一起来展示下自己整理书桌的能力吧！
3.“生活小达人”活动
根据陶行知先生的生活教育理念，我校举办了“我是小达人 秀出我自己”的活动。乐器、轮滑、板滑、溜溜球、花样跳绳及一系列的生活技能都成为鹤小梦想者们的挑战项目。在省陶研会的老师，共同体宾王小学的老师，家长代表的见证下，鹤小达人诞生了：“切土豆达人组”、“暴雨梨花针达人组”“水果拼盘达人组”“双飞达人组”“古筝达人”“剪纸达人”“滑板达人组”等等。这一活动，锻炼了学生的技艺，展示了他们的才艺，也使他们充满了自信。
【首届“生活小达人”名单】
“切土豆达人组”：张巧悦 傅娟英 傅晓萍 张罗强 “暴雨梨花针达人组”：伍群海 傅雨晴 张灵珊 张靖云 “水果拼盘达人组”：张婷 谢婷淑 方晓龙 张笑 傅月瑶 „„ 4.学陶故事会
为了让学生更好地知陶，学陶。学校安排各班组织开展了“学陶故事会”。学生通过讲述陶行知的小故事，了解其教育理论和思想。利用学陶故事学良好风气，陶冶学生情操，培养其良好的品德习惯。
5、生活技能秀之“自理章”
结合我校是农村小学的特点和学生的情况，我校举办了“生活技能秀” 之“自理章”，进行了“叠衬衫”、“系鞋带”的比赛活动。此活动的开展充分锻炼了学生自理能力，同时也渗透了德育。
6.黑板报评比活动 陶行知先生的生活教育理论中说到“生活即教育”，可见教育体现在生活的细微之处。我校利用每班教室后面的软木板，定期开展黑板报评比活动。如国庆节、中秋节等。每一次的黑板报评比活动都交由学生自己完成。通过搜集资料、设计版面、动手剪制，学生们共同完成班级的每一期黑板报。最后由大队委成员评比出一二三等奖。
伴随着各种活动的开展。慢慢地，使之成为一种生活常态，潜移默化地让学生养成良好的生活习惯，良好的校风也就自然而然建立起来了。
五、加强师陶学陶课题研究，将工作落到实处。
2011年至2013年鹤田小学申报并开展了《提高农村小学生劳动能力和劳动意识的策略研究》课题研究，利用鹤田小学的地理优势，以种植园为载体，引导、组织与指导学生开展的各种综合实践活动。教育的目的在于增进学生的知识和技能，培养学生的良好的行为习惯养成，发展学生的智力和体力，同时让学生形成一定的实践与创新的能力，为将来的可持续发展打下扎实的基础。通过两年多的努力，鹤小的各项管理和学生良好习惯的养成都达到了一定的水准。
另外，鹤小教师在主课题的统率下，确定子课题，边学习、边实践、边研究、边总结、边提高；用教学日记、教学随笔和个案分析的方法总结研究成果。在浙江省举行的陶研论文评选活动中，鹤小教师积极参与，共上报论文20余篇，获得
一、
二、三等奖，成果显著。
六、加强课题组建设，做好工作总结。
加强组织建设，推动学陶师陶研陶践陶活动。组织学陶师陶骨干教师参各级各类培训活动。由于我们每次陶研工作有计划，有方案，有措施，有流程过程材料，有总结，有反馈及再实践的过程，因此形成了系统性的材料。同时我们做好学校的自评总结工作，认真做好台帐资料的整理，迎接省陶研会的综合评估。
在改革开放，全面实施素质教育的今天，教育呼唤新理念，时代呼唤陶行知。在今后的工作中，鹤小将一如既往地学习研究、实践陶行知的教育理论、教学思想，百尺竿头，更进一步。不断以陶行知的教育思想，付之于教育实践之中，使学陶研陶有新成果。
第18篇：湖东中学陶研会十二五立项课题研究方案
江苏省陶研会“十二五”立项课题研究
开题报告
一、课题提出
㈠ 选题意义：
《数学课程标准》明确指出,数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境„„让学生在生动具体的情境中学习数学。基于这一改革理念，老师们掀起了课堂情境创设的热潮，并在各自的课堂中实施。然而，教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必从情境创设引入，往往易犯喧宾夺主、顾此失彼、弄虚作假、情境牵强、不符合年龄特征等错误，不但不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学习思维的发展。适宜的情境创设能激发学生的思维，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而不切实际，抽象空洞的情境创设只会是学生产生高深莫测的心理困惑。那么怎样才能创设有效的情境？情境的创设有什么要求呢？创设情境不能只图表面上的热闹，不能干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展，不是所有教学活动的展开都需要渲染情境，也不是所有的情境创设都会对学生的学习活动有利。我们不能为创设情境而创设情境，任何情境都不能游离于教学之外，更不能是虚拟的，如果追求表面形式，反而会远离新课程的要求，我们呼唤一个“求真”的教学情境。
数学教学要紧密联系学生生活情境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
㈡ 国内外研究现状
1.通过对苏北农村中学数学课堂教学情境创设有效方法与途径的研究，形成低中高三个年级段不同的课堂教学情境创设的范式，填补国内此项研究的空白，并为农村中学的情境创设提供了一条可行之路，具有一定的理论创新价值。2.在设计“课堂教学情境创设有效范式”的过程中，我们将其纳入新课程体系，将“课堂教学情境有效创设”作为我校特色来开发。目前，这是一个有待深入研究的领域，因此我们认为本课题在课堂教学的形式上有创新。
3.因为国内涉及农村中学数学课堂情境有效创设范式与实施的研究成功的不太多，而且本课题的研究的主体不仅是苏北农村中学低年级，还包括中年级和高年级，这方面的研究全国没有涉及，因此本课题的研究成果也就有了创新的价值。 ㈢ 研究意义
课堂教学中情境的创设，不仅使课堂生动有趣，更重要的是真正提高教学效率，激发师生潜能，促进学生发展。《数学课程标准》倡导在数学教学中应该有宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生在具体情境中学习数学、体验和理解数学。教师要创设有效地课堂情境，充分发挥其学习的积极性、主动性和能动性。这就要求教师不断去学习、去发现，善于运用各种教学理论来研究分析教学现象，不断提高自身教学水平。
二、课题界定
三、研究理论依据
新课程实施建议中明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。“数学教学，要紧密联系学生的生活实际”，那么学生的学习必定与一定的生活情境相联系，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣，使学习成为学生主动的建构活动。而在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以利于发展学生的智力和能力，已成为国内外教育工作者普遍关心的问题。
《数学课程标准》指出：中学生的数学学习，应从“学生已有的生活经验出发，让学生亲身亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，在数学课堂教学中创设与学生生活紧密的生活情境对学生学习数学具有不可替代的重要作用。
四、研究目标
㈠通过本课题的研究，调查了解乡镇初中数学课堂教学情境创设的现状，分析其利弊。
㈡综述形成国内中学数学课堂教学情境创设的成功经验。
㈢通过课题研究，探讨形成乡镇初中数学课堂教学情境创设有效方法与途径； ㈣提升教师的专业修养，促进教师能灵活地应用不同教学手段优化组合，协调运用，熟练驾驭课堂。
五、研究内容
㈠研究思路：调查了解湖东初级中学数学课堂教学情境创设的现状，分析其利弊；依据新课程标准与现代教育理论，根据我校实际情况，探讨构建中学数学课堂教学情境创设的有效方法与途径，提高课堂教学效果。
㈡研究目标
⒈通过本课题的研究，调查了解乡镇初中数学课堂教学情境创设的现状，分析其利弊。
⒉综述形成国内中学数学课堂教学情境创设的成功经验。
⒊通过课题研究，探讨形成乡镇初中数学课堂教学情境创设有效方法与途径；
⒋提升教师的专业修养，促进教师能灵活地应用不同教学手段优化组合，协调运用，熟练驾驭课堂。
㈢主要观点
⒈中学数学课堂教学情境创设是一种教学手段，能有效调动学生学习的兴趣，能有效地发挥学生学习的主动性，能有效地组织探究活动，提高教育教学效果。
⒉中学数学课堂教学情境创设要贴近中学生生活体验，不能远离学生生活太远；情境的创设要有一定趣味性，有了趣味性才能发挥学生主动性；再者情境创设要以问题呈现来完成。 ㈣研究内容
⒈乡镇初中数学课堂教学情境创设现状的调查研究； ⒉国内中学数学课堂教学情境创设的文献研究；
⒊乡镇初中数学课堂教学情境创设有效方法与途径的研究 ⑴乡镇中学数学课堂教学情境创设不能偏离数学教学要求 ⑵乡镇初中数学课堂教学情境创设活动要务实避虚 ⑶乡镇初中数学课堂教学情境创设活动要激“活”情境 ⒋乡镇初中数学课堂教学情境创设有效方法的评价研究
六、研究方法与对象
㈠采取“调查法”：通过问卷、座谈等形式，全面、具体了解目前乡镇初中数学课堂教学情境创设中困惑等，以便使研究更具针对性，更能直抵中学课堂教学有效，提高教育教学质量。
㈡采取“行动研究法”：根据课题的内容，课题组成员边学习、边实践、边研究。整个课题的研究过程有行动，有研究，在行动中研究，使行动过程成为研究过程。“行动研究法”包括计划、实施、观察、和反思四个相互依赖的基本环节。计划是行动研究的第一个环节。实施是教师在教育实践中具体地贯彻行动计划。观察即收集研究的资料，监察行动的全过程。反思就是对行动效果进行思考，并在此基础上计划下一步的行动。
㈢采取“案例研究法”：收集典型的案例实录，进行研究分析并进行案例反思。
七、研究的步骤
㈠2013年3月——2013年10月为理论学习阶段。
良好的科研氛围是课题研究顺利开展的保证，先进的教育思想、教学理念是课题研究的指南，任何成功的研究和实践都必须以学习理论、转变观念、更新思想为先导。
⒈宣传发动。为了营造教育科研氛围，学校召开了课题开题论证会，邀请市、县、学区、镇府等专家、领导来校作指导，同时组织全体教师学习课题研究方案，利用周前会、教师业务学习、教科研全员培训等活动渗透教育科学思想，不断增强教师教育科研意识，鼓励教师积极投入课题研究工作。 ⒉培训学习
学校聘请县教科室领导来校作课题研究的指导和有关课题内容的专题讲座；有计划地选派教师外出学习培训；利用每月1次的全校教师业务学习和每月二次的教研组业务学习，加强教师学习活动。同时教师自己学习杂志上有关主动参与等论文或上网搜集有关课题研究材料自主学习。通过自学、集中学习、讨论、写心得体会等多种形式的学习，教师基本了解了目前国内外先进教育思想、教学理论，增强了对学生提高数学课堂主动性的实践与研究的现实意义和认识，掌握优化课堂教学应着重考虑的主要因素，为各方案设计提供理论支撑与经验参照。
㈡2013年11月——2014年11月为组织实施阶段。
该阶段的主要任务是：按计划组织实施并收集材料，根据实践结果调整和完善课题设计，总结阶段性成果。
⒈按影响提高学生课堂参与度的诸多因素，各不同的年级组分别承担一个子课题。
九年级数学组：改进教学方法提高数学情境创设的有效策略研究 八年级数学组：优化数学教法，提高数学情境创设的有效策略研究 七年级数学组：提高学生数学课堂教学中情境创设的有效策略研究 ⒉教师撰写提高学生课堂参与度的实践与研究日记，并指导学生写好研究日记，及时记载研究的情况，真实记录个人体验。
⒊课题组每学期组织一次课堂教学研讨会和经验交流会或座谈会。参加研讨会的教师广泛吸取广大教师的意见，提出提高学生课堂参与度的具体建议和意见。
⒋整理成文的各年级提高数学课堂教学中情境创设的有效策略研究的论文、心得，分别在学校范围内，组织广大教师进行充分论证，进行修订。然后结集印发，供广大教师研究之用。 ⒌广大教师撰写研究论文及教学经验文章。 ㈢2014年12月——2015年4月为总结阶段。
该阶段的主要任务是全面检测评估实施效果，完成课题研究报告和鉴定工作。
⒈全面进行课题研究总结，撰写研究工作报告。 ⒉结集有关课题研究论文、教案、教学模式范例。 ⒊请专家评议、鉴定。
⒋采用行政的、业务的管理手段，积极调动一切有效的因素，全面推广普及。
八、预计研究成果
㈠预期达到的目标
能有效调动学生学习的兴趣，能有效地发挥学生学习的主动性，能有效地组织探究活动，提高教育教学效果。
㈡研究成果形式和数量
⒈乡镇初中数学课堂教学中情境创设的有效策略研究文集（1份） ⒉反映、体现数学情境创设策略研究的相关资料（若干） ⒊课题研究总结报告（1份）
⒋优质课、优质教案、优质教学案例（若干）
九、研究的保障
课题组负责人从事中学数学教育教学工作多年，曾参与多项课题的研究，有多篇论文在省级论文评选中获奖或报刊杂志上发表，有较强教育教学能力和研究基础。同时作为中学一线教师，通过近年来对农村中学生数学综合运用能力的关注，时常在思考，不断实践、摸索，已积累了一定的经验，研究操作起来更为轻车熟路。
本课题组成员大多数年富力强，有着丰富的教育教学经验，理论修养和文化素养较高，有一定的教改、教研水平和经验。他们都有多篇论文在省、市级论文评选中获奖或报刊杂志发表。其中数人多次的优课在县比赛中获奖。
学校领导对教科研工作十分重视，意识到教科研在学校发展中重要作用，舍得在此方面投入更多的科研经费，保证课题研究正常开展。
课题研究的时间能保证，课题组成员每周保证集体研究活动一次，每月集体大活动一次，集中讨论课题的正常工作。课题组还制订相应的课题研究规章制度。
学校准备把该课题研究当作学校科研工作的一项重要工作来抓。学校专门召开行政会议，研究商讨了此项工作，成立了教育科研领导小组。学校还制定了课题研究实施方案，定期开展研究活动，还制定了课题研究管理制度，制定了奖惩制度与教师绩效工资挂钩，促使教师积极扎实地参与课题研究。
第19篇：赫章县兴发乡中心小学陶研工作总结
赫章县兴发乡中心小学2018年陶研工作总结
我校作为毕节市陶行知教育思想实验学校，在上级陶研会和教育主管部门的指导下，坚持以陶行知先生为楷模，以学习陶行知教育思想、推进师德师风建设为主线，努力学习、宣传和践行陶先生的教育思想，深入开展课程改革；进一步营造我校学陶师陶的浓厚气氛，提高学陶师陶活动在学校教育教学工作中的针对性、实效性，促进了学校办学水平的全面提高。现对我校一年来陶研工作开展的情况作一个简要的小结。
一、领导重视陶研，健全制度保障。
根据要求，年初学校认真制订学校陶研工作计划，并按计划认真实施，年终写好工作总结。学校以全面推进素质教育为目标，学习陶行知教育思想，弘扬陶行知先生精神，把学陶师陶与实施新课程结合起来，并把陶行知的教育思想和精神落实到日常的教育工作中，落实到学科教学中，落实到班级管理中，推动教师的专业化成长和学生的全面发展，进而不断提高学校的办学水平。
二、加强理论学习，促进学习交流。
学校鼓励教师学“陶文”，践“陶行”。在广泛学习的基础上，开展陶研活动，要求教师撰写学习心得，参加征文评比。学校派教师到江苏省南通市通州区东余小学参加学习交流活动，及时把他们的经验带回到学校，把他们的成功做法在学校推广。
三、开展学陶师陶活动，促进新课程改革发展。
我校将学陶师陶研陶活动与新课程改革结合起来，并以“陶行知教育思想与当前教改热点”为主题，对陶行知先生的“生活教育”、“平民教育”、“创造教育”、“民主教育”等教育思想进行了全方位的学习与研究。在研究和实践的基础上，鼓励教师参与学陶心得体会和论文的撰写。校园里学陶氛围更加浓厚，学陶效果更加显著。同时，注重师德培训，提高教师修养。
四、以陶研课题为抓手，努力提高办学质量。
我们以陶行知教育思想为指导，积极推进课堂教学改革，依托陶行知先生“生活教育”理论开展教育教学。通过中陶会这个平台，我们已经与江苏省南通市通州湾区东余小学联合课题已立项。
但作为学陶师陶实验学校，我们也深知存在着很多不足，有待我们在今后的工作中加以改进和完善，我们将会继续努力，使陶研之树在我们学校扎根、开花，使我校的陶研工作不断上新的台阶！
第20篇：中研会12月份工作总结
中国特色社会主义理论体系学习研究会
计算机学院分会 2012年3月份工作计划
计算机学院3月份工作计划
中国共产党第十七次全国代表大会提出了中国特色社会主义理论体系的科学命题，明确指出：“中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、„三个代表‟重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。”这一理论体系，凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血。计算机学院制定了如下计划|：
1、学雷峰我们要积极宣传邓研会的指导精神，扩大邓研会在系、院中的影响，使每一个大学生都能了解邓研会的宗旨，并使邓研会精神深入人心，3月5日学雷锋日，培养大学生关心社会，爱护环境的责任心。有助于提高我们化学系邓研会的小分队会员素质。
2、定期组织会员进行政治理论学习，预计开展两次以上。
3、做好论文集宣传工作。
4、积极配合中研会总会工作，认真完成总会下达的每一项任务。
5、利用网络资源，积极开展网上信息的交流，使会员能健康、积极的利用网络资源。
6、组织成立理论知识小组，每周定期学习、讨论时事政治，理论知识等，并综合整理总结材料，上报理事会，动员全社学生参与学习，在院级平台进行宣传！力求为我院营造理论学习气氛！
中国特色社会主义理论体系研究会
电子信息工程学院分会
2011年3月20日
