推荐第1篇：特殊教育学校志愿活动策划书
特殊教育学校志愿活动策划书
主办单位
国际教育学院学生会
一. 活动宗旨
3月5日是雷锋纪念日，也是中国青年志愿者服务日。让我们一起走进这样一所特别的教育学校，走进一个可爱的群体，感受残疾学生身残志坚发奋学习的勇气，让全社会都来关注他们，支持特殊教育事业。通过我们的努力，使同学们对聋哑学生的学习与生活有初步的了解；通过组织趣味运动和文艺活动，表达我们对聋哑学生的关怀，诠释爱的定义，从而丰富校园生活，展示大学生风采。 二． 活动主题
爱我就陪陪我 三． 主办单位
国际教育学院学生会
承办单位
国际教育学院学生会生活部
四．面对对象
以国际教育学院学生会的学生为主，可以带同学。 五．活动时间及地点
活动时间：2011年3月4日下午一点半集合至4点 活动地点：新郑市特殊教育学校（河南省新郑市城关乡后屯村）
电话：0371-2676685
六、活动流程
1．当日下午一点半学生会志愿者集合骑自行车出发。(费用自付) 2．2点准时到达。
（1）2点到两点四十全体志愿者帮助打扫教室及相关场所 （2）两点四十到三点半节目表演和游戏 道具：节目道具由表演者自己负责。
观众人员相关安排：必须要有组织纪律，观众由志愿者、特教学校学生及老师组成。
（3）三点半-4点以组为单位与孩子们互动（分发小礼物；通过聊天、笔记录等方式进行交流；通过绘画、书写、手语交流的形式去了解聋哑生的精神世界），有专业的老师陪同。有一名干事负责现在的照相、资料等。一名干事负责活动完毕写总结及新闻稿。
（4）备注：特教学校须安排手语翻译人员 3.4点准时道别离开，返回学校。
• 注意： 由于本次活动行进过程中需走人流量较大的街道，特别应注意行进过程的安全问题。到达聋哑学校后不得以恶劣的态度对待聋哑学校的孩子，不要在聋哑学校随意乱逛随意动聋哑学校的设施。走路时应注意不要撞到盲生，对待聋哑学生要有耐心，不要和聋哑学生聊有关家庭的话题，不要触及他们敏感的神经,不要穿颜色过于鲜艳的衣服。 七.现场应急机制：
活动当天如遇雨天，活动将自行取消，活动时间延期将另行通知大家。
八.活动后总结
1.通过照片，宣传板等形式向全校宣传总结本次活动的成果。2.做好本次活动的总结汇报工作 3.写新闻稿，出版报进行宣传。
九、经费预算
本次活动是公益性质，以自费为主。或以部为单位捐款捐物
十、实际花销：0
郑州大学西亚斯国际学院 国际教育学院学生会生活部
2011年2月24日
推荐第2篇：特殊教育学校之行活动策划书
衡阳特殊教育学校之行活动策划书
一、活动背景
有一种世界，没有喧闹，只有一颗颗赤诚之心在进行无声的交流，他们用心灵说话，用心灵歌唱，那里安静和谐，纯真美丽。然而，这些因各种原因而成为聋哑的孩子们，却还要面临着社会的许多不公。为了响应三月学雷锋的号召，同时，也为号召社会中更多的人关注弱势群体，唤起人间真情，新闻中心记者团特开展了此次衡阳特殊教育学校之行活动。
二、活动时间
2011年3月27日（星期日9:00——11:00
三、活动地点
衡阳市特殊教育学校
四、组织机构
衡阳师范学院新闻中心记者团
五、活动流程
※ 前期准备
（1）与衡阳市特殊教育学校取得联系，了解该校情况，得到支持与必要的帮助。
（2）确认前往看望的人员，了解与聋哑人交流沟通的方法及注意事。
（3）文艺节目、集体游戏准备
※ 活动开展
（1）要前往的同学当天8：00准时在校门口集合出发（由主要负责
人严鸽带领）
（2）活动主要负责人与学校领导交流、讲话，交代活动期间的注意事项
（3）看文艺节目表演、玩集体游戏
（4）分散自由活动。同学们单独和孩子们交流、玩耍，比如打球，下棋，画画等
（5）合影。
※ 后期总结
（1）文字宣传、广播报道
七、活动说明
（1）和聋哑孩子交流会有一定困难，请同学们务必要有耐心，多和孩子们玩耍，交流，让他们能真切的感受到我们的热心
（2）请同学们自备纸和笔前往，以方便交流
（3）注意安全，特别是来回路途中以及游戏时的安全
（4）注意保持场地的卫生整洁，在学校不要嬉笑打闹，注意自身
的形象带给他们的影响
【具体流程】
一、互动交流
由黄书记为同学们介绍学校基本情况以及活动的注意事项，老师、同学之间相互交流
二、基本手语学习
由学校老师教授一些基本手语，以方便和孩子们交流
三、观赏节目
《感恩的心》——手语歌曲
《隐形的翅膀》——手语歌曲
四、集体游戏（视天气情况具体开展）
贴鼻子游戏、老鹰抓小鸡、丢手绢等
五、礼物赠送
六、分散自由活动
同学们可分散单独陪孩子们交流、游戏，玩乒乓球、下棋、画画等
推荐第3篇：特殊教育学校志愿活动策划书
特殊教育学校志愿活动策划书
主办单位
燕山大学电气工程学院
电气工程及其自动化四班
一. 活动宗旨
残疾人是我们社会中的一个特殊群体，今天让我们一起走进这样一所特别的教育学校，走进一个可爱的群体，感受残疾学生身残志坚发奋学习的勇气，让全社会都来关注他们，支持特殊教育事业。通过我们的努力，使同学们对聋哑学生的学习与生活有初步的了解；通过组织趣味运动和文艺活动，表达我们对聋哑学生的关怀，诠释爱的定义，从而丰富校园生活，展示大学生风采。 二． 活动主题
爱我就陪陪我
三． 主办单位 电气工程及其自动化四班 四．面对对象
特殊教育学校的学生 五．活动时间及地点
活动时间：2012年4月27日下午一点半集合至4点 活动地点：秦皇岛市特殊教育学校
六、活动流程
1．当日下午一点半学生集合坐公交车出发。(费用自付) 2．2点半准时到达。
（1）2点半到3点全体志愿者帮助打扫教室及相关场所 （2）3点到4点半为互动环节 1 开场表演：由同学唱歌串烧 2 话剧表演
3 小游戏 （一只箱子，三面纸板，一面透明板，透明的冲着大家，上面挖个能放进一只手的洞，往里面放一些日常用品，让参加的孩子摸，然后把自己猜出来的答案写在黑板上让大家看对不对，对了的物品就归他。）
4小游戏 （在地上画个圈，在圈的中间放上一个气球，让同学用手按住气球的同时在圈内快速转圈，不能将气球压破， 谁转的圈数最多谁获胜，得到奖品） 道具：节目道具由表演者自己负责。
观众人员相关安排：必须要有组织纪律，观众由本校学生、特教学校学生及老师组成。
（3）4点半到5点以小组为单位与孩子们互动（分发小礼物；通过聊天、笔记录等方式进行交流；通过绘画、书写、手语交流的形式去了解残疾人的精神世界），有专业的老师陪同。有一名干事负责现场的照相、资料等。一名干事负责活动完毕写总结及新闻稿。
3.5点准时道别离开，返回学校。
• 注意： 由于本次活动行进过程中需走人流量较大的街道，特别应注意行进过程的安全问题。到达特殊教育学校后不得以恶劣的态度对待特殊教育学校的孩子，不要在特殊教育学校随意乱逛随意动聋哑学校的设施。走路时应注意不要撞到盲生，对待特殊教育学校学生要有耐心，不要和学生聊有关家庭的话题，不要触及他们敏感的神经,不要穿颜色过于鲜艳的衣服。 八.活动后总结
1.通过照片，宣传板等形式向全校宣传总结本次活动的成果。2.做好本次活动的总结汇报工作 3.写新闻稿，出版报进行宣传。 本次活动是公益性质，以自费为主。
燕山大学电气工程学院 电气工程及其自动化四班
2012年4月18日
推荐第4篇：走进特殊教育学校活动策划书
特殊教育学校志愿活动策划书 主办单位：榆林职业技术学院神木校区团委
一：活动宗旨
让我们一起走进这样一所特别的教育学校，走进一个可爱的群体，感受残疾学生身残志坚发奋学习的勇气，让全社会都来关注他们，支持特殊教育事业。通过我们的努力，是同学们对聋哑学生的关怀，诠释爱的定义，从而丰富校园生活，展示大学生风采。
二：活动主题
爱我就陪陪我
三：承办单位：神木职业技术学院院团委实践部 四：面对对象预计人数25人
以团委成员为主，学院学生为辅，有爱心的同学！ 五：活动时间及地点
活动时间：待定
活动地点：神木县特殊教育学校
六：活动流程
1：当日集体到达目的地，首先为同学们发放小礼物2：和同学们参观校园
3：节目表演（自发演出，不求出色，但求能传递爱，积极向上的即可！）
4：以小组为单位，与孩子们互动
备注：在交流时，有一名干事负责表演现场的照相，资料等，还需一名负责活动完毕些总结及新闻稿。
在需要的情况下，特教学校需要安排手语教师！ 七：注意事项
1：在前往过程中的安全问题；
2：志愿者应做到4不得；
1：不得以恶劣的态度对待学校的孩子；
2：不要随意乱逛随意动特教学校的设施；
3：不得碰撞学生，对待特教学生要有耐心；
4：不得和特教学生聊到他们敏感的话题！
八：活动总结
1：通过照片，宣传板等形式向全校宣传总结本次活动的成果。
2：做好本次活动的总结汇报工作。
3：写新闻稿，在校报上进行宣传。
推荐第5篇：走进特殊教育学校活动策划书
特殊教育学校志愿活动策划书 主办单位：榆林职业技术学院神木校区团委
一：活动宗旨
让我们一起走进这样一所特别的教育学校，走进一个可爱的群体，感受残疾学生身残志坚发奋学习的勇气，让全社会都来关注他们，支持特殊教育事业。通过我们的努力，是同学们对聋哑学生的关怀，诠释爱的定义，从而丰富校园生活，展示大学生风采。
二：活动主题
让爱流入无声世界
三：承办单位：神木职业技术学院院团委实践部 四：面对对象预计人数26人
以团委成员为主，学院学生为辅，有爱心的同学！ 五：活动时间及地点
活动时间：2012年4月11日
活动地点：神木县特殊教育学校
六：活动流程
1：当日集体到达目的地，首先为同学们发放小礼物2：和同学们参观校园
3：节目表演（自发演出，不求出色，但求能传递爱，积极向上的即可！）
4：以小组为单位，与孩子们互动
备注：在交流时，有一名干事负责表演现场的照相，资料等，还需一名负责活动完毕些总结及新闻稿。
在需要的情况下，特教学校需要安排手语教师！ 七：注意事项
1：在前往过程中的安全问题；2：志愿者应做到4不得；
1：不得以恶劣的态度对待学校的孩子；2：不要随意乱逛随意动特教学校的设施；3：不得碰撞学生，对待特教学生要有耐心；4：不得和特教学生聊到他们敏感的话题！ 八：活动总结
1：通过照片，宣传板等形式向全校宣传总结本次活动的成果。
2：做好本次活动的总结汇报工作。 3：写新闻稿，在校报上进行宣传。
另附：表1（参与名单）表二（表演节目）
榆林职业技术学院神木校区院团委实践部
2012年4月10日
附表1：
参加“走进特殊教育学校”人名单
附表2：
活动节目表
1.舞蹈：现代舞(高杰，高梅，张艳，宋翠翠，王清） 2.歌曲：打工行（高开，刘飞） 3.歌曲：让泪化作相思雨（王春宝） 4.武术：双截棍（吴阳阳）5.歌曲：星光（周扬芷，姜佳佳）6.歌曲：和你一样（惠乐）7.歌曲：同一首歌（冯笑）8.歌曲：你是我的眼（杨天禹）
推荐第6篇：特殊教育学校慰问活动策划书2
爱心之旅
邢台特殊教育学校慰问交流活动策划书
一、活动背景：
残疾人一样，由于生理、心理的特殊性，他们沦为了社会的弱势群体，他们生活在社会上，不能适应正常的社会生活，生活存在着很多的困难，同时又由于疾病承受着巨大的伤痛，他们需要得到社会的关爱和帮助。作为当代的大学生，肩负着祖国繁荣富强的神圣使命，我们应谨记先人的教导，继承并发扬我们中华民族的光荣传统，从我们周围做起，尽我们最大的努力去帮助那些需要帮助的人，为构建和谐社会做一点自己的贡献。为此，我们邢台学院数学系组织了此次“爱心之旅——赴邢台特教学校慰问”活动。
二、活动主题：奉献爱心、关爱弱势群体
三、活动目的：
通过和孩子们玩游戏等方式进行活动，一方面可以给特教学校学生的课余文化生活增添一份乐趣，另一方面也可以尽我们最大的努力教孩子们一些简单的知识。在使特教学校的孩子感受到社会的关爱的同时，为构建和谐社会做出我们大学生自己的一点贡献。
四、活动地点：邢台市特殊教育学校
五、活动时间:2010年11月21日
六、活动机构：邢台学院数学系
七、所需资源：
数学系系旗、团旗 照相机：1个
有激励话语的笔记本和笔小礼物：同学自备（自愿）
毽子：
资 金 预算：150元
八、活动安排：
（一）活动前期
1）11月18日前搜索有关聋哑学生方面的知识和资料，先初步了解他们的有关情况； 并由负责人到特教学校联系活动的相关事宜，一方面通过向老师咨询的方式了解有关学生的情况，另一方面通过直接和学生面对面交流来初步了解他们。
2）活动前组织前去慰问的同学开会，告诉大家活动的大致流程以及活动中的注意事项（见下附）
3）11月21日下午2：30全体成员到邢台学院北门集合，然后大家一起有秩序的前往特教学校
（二）活动中期
4）到特教学校门口，打出我数学系系旗及团支部团旗，全体成员有序进入学校，由领队带领大家到指定地点与特教学校同学见面
5）见面后，首先举行礼物赠送仪式，先将一幅书法作品“”送给学校领导，以表达我们对该校老师的敬意。之后，我系同学要将附有激励话语的笔记本送到每一位小同学的手中。
6）同学们表演准备的节目（3—4个）
7）同学们与小同学自由交流，将我们准备的一些小吃送到小同学手中，此时同学们也可以拿出自己准备的小礼物送给小同学。
8）大家一起玩一些活动，比如：打羽毛球、打篮球、踢毽子···
（三）活动后期
9）活动结束后先进行活动场地的卫生打扫，然后成员可与孩子们自由拍照合影。活动负责人与学校领导告别，然后后所有人进行合影留念。
10）同学们到特教学校门口集合，集体返回。
九、参与人员：
系旗负责人：团旗负责人：
摄像：
其他：共计：
附：注 意 事项：
1、活动中要注意配合，所有参与人员服从统一安排，统一佩戴校徽；
2、活动参与人员必须保持良好的精神面貌，举止幽雅，言谈文明；
3、活动参与人员必须保持活动场所干净卫生；
4、所有人员要注意团队形象，自觉遵守团队的规章制度，不要大声喧哗和随处走动，禁止在现场吸烟和打闹；
5、活动过程中手机一律调成振动或静音，且在活动场所不得随意打电话、听mp3之类的东西；
6、活动中途若有事需提前离开者必须向负责人报告说明原因，经同意后方可离去；7活动结束后所有成员在学校门口集合点名，统一返回学校；
8活动中如有不服从安排者回来后将严肃处理。
（以上策划方案在实践中若有变动,活动具体时则以另行通知为准！）
2010年11月7日数学系团总支学生会组织部
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走进特殊教育学校策划书
走进特殊教育学校策划书一活动背景江津区特殊教育学校是一所面向于聋哑或智障等有特殊缺陷的小朋友的教育学校。
这里的小朋友由于缺陷问题很少与陌生人接触，而社会爱心等往往也只是捐赠钱物品改善他们的生活，他们很少能直面的感受到社会的爱心与温暖，如此，这样一次弘扬社会爱心，走进特殊教育学校小朋友生活的志愿活动就更应该进行了，我们应该让他们感受到快乐与幸福。
二活动目的及意义他们有的生活在无声的世界里，听不到世上最优美的音乐；他们有的生活在没有阳光的世界里，从不知道七彩阳光的颜色。
他们也是社会的一部分，但他们经常让人忘记。
江津联合会决定在年月日走进江津区特殊教育学校，与这群特殊的孩子进行互动活动，一齐玩儿时的游戏，寻找自己曾经的童年。
三活动主题关爱残障孩童，让每一朵花都在阳光下快乐绽放四活动内容于十月十三日组织义工到江津区特殊教育学校，去给那里的小朋友打扫卫生和装扮学校；然后和小朋友们一起互动娱乐，娱乐内容主要分三个部分：唱歌表演。
舞蹈表演。
互动娱乐活动。
互动娱乐环节结束后，计划设立一个许愿主题墙，大家把祝福言语等记录到纸上，再贴到许愿墙上。
最后惜别小朋友们，踏上归途。
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五活动时间十月十九日星期六上午：——：六活动地点江津区特殊教育学校七活动对象江津区特殊教育学校小朋友和江津康复中心的名脑瘫儿童。
八主办单位：江津义工联合会江津特殊教育学校九可行性分析时间上：十月十九日星期六上午江津区特殊教育学校不是上时间，可以合理安排活动进行。
地点上：经江津义工管委会与学校协商，学校可以举办。
内容上：活动积极向上，轻松愉快，弘扬了义工精神，让智障儿童感受到社会的温暖，值得举办。
十活动注意事项不准带学生到外面。
不准玩有危险的活动。
活动结束后，协助学校清理校园卫生。
注意做好参加活动回的安全问题。
十一活动流程活动流程活动时间活动项事负责人备注及内容活动准备年月日写策划约定知小确定时间场地具体活动安排年月日活动材料制作及准备江津义工采购组后勤组策划组购买活动所需的器材或物品留购买发票集合时间：注意安全：-：打扫清洁及装扮特殊教育学校江津义工后勤组卫生组。
把制作好的许愿墙贴好，同时给学校个大扫除：互动娱乐环节全体义工及小朋友唱歌表演舞蹈表演幽默搞怪：许愿活动全体义工及小朋友与小朋友一起写下祝愿或幸福感受：合影江津义工摄影组参加活动的的义工朋友进行：活动结束江津全体义工与小朋友惜别及踏上归途注意安全全程活动由摄影组和宣传组负责拍照及做好活动记录最后预祝本次义工活动圆满成功！互动娱乐环节内容：老鹰捉小鸡组义工人数，每组人，老鹰人，母鸡人，小鸡由学生组成。
乒乓球组义工人数人，每组人，与学生进行分制的挑战赛。
由义工朋友担当擂主，由特殊学校的学生攻擂，若攻擂成功，守擂者做俯卧撑个。
丢手绢组义工人数人，与中低年级的学生进行丢手绢比赛，被捉到的人表演节目。
踢健子女义工人，与特殊教育学校的学生进行踢健子比赛。
夹汽球比赛组义工人数人，在规定的范围内，位朋友相拥一个汽球，看谁最快到达终点，且汽球不准掉地下。
拔河比赛义工人数人，与特殊教育学校的学生搭配进行拔河比赛。
温馨提示：本次活动时间为月日周六上午点到点，集合时间：点-点半，集合地点为江津区二环路特殊教育学校津西花园附近下车即可到达活动现场。
建议义工带上孩子，孩子之间的乐趣是大人不可替代的，大人不是主角，只是起一个引导，协助作用，孩子才是；建议义工或者义工子女，准备一些小礼物，赠送给他们，最好是个性化的，而非统一的用品之类，这样孩子们感受到的是朋友之间的友谊和爱，而不是简单的帮助；我相信所有充满爱，尊重理解孩子的活动，留给他们的不单单是快乐，甚至会在以后的岁月，温暖他们的心。
活动注意问题：参加活动人员准时在指定地点集合，服从安排，遵守义工纪律，展现江津义工的良好风采。
有特殊原因无法参加者，请及时转告该活动的负责人员。
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推荐第8篇：”手牵手,心连心“特殊教育学校慰问活动策划书
赣县特殊教育学校活动策划书
一、活动背景：
残疾儿童作为社会的特殊群体，应该被人们关爱和呵护，作为新时期的当代大学生，更要尽己所能帮助那些孩子们，通过与特殊教育学校的学生做游戏，用纸条交流得等形式，加深大学生与他们的交流，充分发挥大学生的条件，让孩子们充分的了解和感受到社会的温暖。
二、活动主题：“手牵手，心连心”
三、活动的目的及意义：
（1）为学习和生活在学校的残疾儿童们带去心灵上的慰藉，让他们感受到青年一代的朝气和社会的温暖。
（2）增强同学们的社会责任感，大家了解社会，关注一群庞大而特殊的群体，从中学会关爱学会感恩。
（3）唤起社会关爱残疾儿童的意识，保护残疾儿童的合法权益。
四、活动主办方：机械电子工程系
活动承办方：机电系团总支、学生会、自律委
五、活动地点：赣县特殊教育学校
六、活动时间：4月8日（08：30-11：30）
七、活动参与对象：机械电子工程系团总支、学生会、自律委成员
八、活动流程：
（1）前期准备
负责联系当天校车。
准备一些节目表演和互动游戏（详见附表1）。
在去之前联系好赣县特殊教育学校老师。
准备要用的物品本子、笔、床单等。
主席团在出发之前两天明确并确定各自责任，强调活动要求
组织部带好旗帜，青年志愿者帽子，胸牌、条幅一条和音响 系报组负责拍照。 （2）活动阶段
1、七点三十在移动门口宣传栏集合，八点出发，到达后在门口集合同时联系特殊教育学校老师，清点人数，主持人开场白后按照各自任务进行演出。
2、活动开始后，要与他们坐在一起，多进行一些互动，让他们参与到游戏中。
表演结束后，征得老师和同学们的同意后去班上与他们自由活动，多做一些游戏和教写字等，帮助他们解决一些困难，用心交流，鼓励他们。
到教室后为了活动有秩序，让他们明白有付出才有收获，所以要组织回答问题等形式给予奖励。 (3)后期阶段
在11:20与他们告别及拍照留念，离开前清点人数，确保每个人安全返校
活动期间要服从负责人安排，确保每个人安全
九、注意事项：
与他们交流时要有耐心，讲究方法，不要伤害到他们。 与他们做游戏时不要教他们做危险的动作，一切注意安全 小朋友发生冲突时，要耐心解决。
活动结束后负责人点名，中途不可以擅自离开。
十、经费预算（见表）
横幅（江西应用技术职业学院机电系——赣县特殊教育学校“手牵手，心连心”学雷锋活动）
机械电子工程系
2012年3月31日
附表1（节目单）
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道德银行之特殊教育学校志愿活动策划书
一．活动主旨：让我们走进这样一所特殊的学校，走进一个可爱的群体，感受残疾学生身残志坚奋发学习的勇气，让全社会都来关注他们，支持特殊教育事业，通过我们的努力，使同学们对特殊学生的学习和生活有初步的理解，通过组织趣味运动与文艺活动，表达我们对特殊学生的关怀，诠释爱的定义，从而丰富校园生活，展示大学生的风采。二．活动主题：关爱特殊儿童，温暖你我人生
三．活动目的：
1、锻炼自我，服务社会。
2、让社会中更多的人关注弱势群体，唤起人间真情。
3、使大学生志愿者充分了解社会，端正服务态度。
4、倡导更多的人加入到志愿者队伍，奉献自己的爱心。
四．主办单位：中南林业科技大学道德银行协会
五．活动事项：
时间：三月中旬
地点：**特教所
人员：道德银行协会志愿者
六．活动前期准备：
1、将我们的策划方案与特殊教育学校校方交谈，熟悉活动场所，询问活动要求和注意事项。
2、人员召集及活动内容分工。（1）.对外团支书刘乐负责与特教所方面交流，并约定看望时间 。
（2）.会馆部长蒋贺绘负责联系会员，并统计会员志愿者参加人数
3、活动宣传、文艺节目选拔及彩排。
（1）各部门准备一到两个节目，根据儿童的兴趣编排，办公室进行筛选
（2） 宣传组做好宣传工作，部长周慧准备活动所需相机，宣传组干事程运负责拍照
4、经费筹集、物资筹备。外联部部长贺辉负责拉横幅大力宣传，
七．活动内容．
1、通过“一对一”、“多对一”形式交流进而了解他们的性格、爱好等，以便开展工作。
2、组织各种形式的活动，如篮球赛、唱儿童歌曲，跳舞等，增进亲切感。要符合儿童的爱好 。
3、重点进行游戏的互动，唤起他们的兴趣，比如涂鸦，画画。
4、开展心理交流活动，增强他们的自信心。
5、多方面了解，为日后不定期的进行义务服务奠定基础。
八．活动具体安排：
（一）、集结时间：***
二）集合地点：由道行负人再商定
三）出发前流程：
1、**地点集合，清点人数和物品
2、由团支书唐文林向大家讲解活动注意事项
3、人员有序上公交，由刘乐统一为大家投币
4、返回时按原路线，注意听从负责人的安排
四）路线：中南林业科技大学——**特教所
五）活动具体流程：
果，气球等
1、干事与他们交流沟通并赠送小礼品如糖
2、进宿舍为他们叠被子，整理打扫
3、文艺表演：节目安排各部门按顺序表演，由王昌云和潘美红做主持人
4、和小朋友做游戏，踢毽子，跳皮筋等
5、活动结束，宣传组负责组织干事合影留念
九．活动注意事项
1、以平等的心态与他们交流，互相尊重。
2、切忌大声喧哗，注意形象。
3、需要准备好有趣的活动
4、不要随意询问他们 家庭的信息等
5、注意小朋友的情绪，注意不要随意走动，以免撞到盲生
6，对他们要有耐心，不要穿颜色过于鲜艳的衣服
7、若当天下雨，则活动延期举行
8、请各位成员注意听从安排并配合，切勿擅自当独行动，以免走散；
9、路途中时刻保管好自己的贵重物品，注意个人财产安全；
10、出行时勿嬉戏打闹，应遵守交通规则，注意个人生命安全
十．活动后总结
1、通过照片和宣传板向全校宣传总结此次活动成果
2、做好本次活动的总结汇报
3、写新闻稿，出版报进行宣传
4、总结此次活动的收获和不足，下次改进
十．经费预算
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“有爱无碍”特殊教育学校活动策划书
一、活动背景
当今中国，聋哑儿童的生活状况不容乐观。作为一个弱势群体，聋哑儿童的生活状况与心理状况往往被许多人忽视，他们不仅仅需要物资上的一些帮助，更需要心灵上的温暖。“关注残疾儿童，共创美好未来”，让我们携起手来融化那个冰冷的世界。“用你我爱心，换人间真情。”让爱心充满每一个角落。
二、活动名称
走进秦皇岛市特殊教育学校
三、活动主题
“有爱无碍”关爱聋哑智障儿童
四、活动目的
1、为秦皇岛市特殊教育学校的聋哑儿童送去温暖，让他们感受到当代大学生的积极风貌，鼓励他们乐观积极的生活。
2、让我院学生亲身了解聋哑儿童的生活状况，让更多的大学生意识到聋哑儿童心理状况，激起对生活的热情度，提高大学生队伍的公益意识。
3、为了那些残疾的孩子们送去关爱与快乐，让他们感受到社会的温暖。
4、同时也是对社联成员的一次锻炼，让我们更多的了解社会，学会更好地与人交流。
5、同时也是为了传递爱心，让更多的人了解和关心残疾儿童，让更多的人加入志愿者这个大家庭中来。
6、增强社联成员间的协作能力，增进感情，培养集体荣誉感。
五、活动参与人数
外国语学院社团联合会（共15人）
六、活动时间
2014年5月25日
七、活动地点
秦皇岛市特殊教育学校
八、活动流程
1、前期准备
（1）和特殊教育老师取得联系，在得到老师认可后准备活动。 （2）查清路线，提前约好时间统一行动。
（3）准备一些可以和特殊教育学校孩子们交流的手语手势。 （4）准备一些文具和生活用品等。
（5）确定参与人员，并进行分工（拍照人员，通讯人员），选好负责人。 （6）开会对介绍活动安排，包括玩游戏，表演节目等交流活动。
2、活动中期
（1）8:00从学校出发，准备乘坐31路车到四道桥下车。
（2）9:40到达四道桥，准备转乘33路到达秦皇岛市特殊教育学校。 （3）10:00到达特殊教育学校。
（4）10:10开始和孩子们进行交流送去温暖并和他们一起整理宿舍，安排进课堂活动，可以教他们唱歌，做手工，和他们一起做游戏。（如手语舞蹈） （5）12:30在分发小礼物后结束和孩子们的交流。 （6）12:40开始打扫教室。
（7）15:30结束特殊教育之行，清点人数，组织乘车离校。
3、活动后期
（1）社联秘书部写好通讯及总结。
（2）举行小组讨论，谈谈此次特殊学校之行的感想和感触。
（3）相关负责人和特殊教育学校老师进行后期联系，以便日后举行活动。
九、主要事项
（1）交流时必须要有耐心，讲究方法，不要伤害到他们，要用整颗心去爱他们，多站在他们的位置想一想。保持微笑，笑容是最好的交流方式。
（2）拍照时，最好抓拍，才能找到感动，才能找到温暖的感觉，同时进行合影。 （3）活动期间无负责人允许不可私自离开。 （4）回校途中，注意安全，一切行动有序进行。
十、应急措施
（1）路途中发现有人脱离队伍。应及时通知领队人，领队人得知消息过后应立即联系脱离成员，若联系不上，应及时报告给该成员的辅导员。
（2）活动过程中若发现小朋友有矛盾冲突应对其进行教育，若发现激烈搏斗者，应立即制止且报告学校老师。
（3）活动中有人擅自离开学校，应及时通知领队人，领队人得知消息过后应立即联系脱离成员，若联系不上，应及时报告给该成员的辅导员。
（4）若发现有成员私自带小朋友离开学校，应及时通知领队人，领队人得知消息过后应立即联系脱离成员，若联系不上，应及时报告给该成员的辅导员。并且报告特殊学校老师。
——外国语学院社团联合会
2014年5月19日
第11篇：爱心协会与特殊教育学校联谊活动策划书
一、活动背景及活动目的
新学年开学之后，同学们的校园生活也已步入正轨，为了迎接一个更好的开始，加强同学们之间的交流和沟通，丰富大学生的校园生活，把爱心继续下去。为此，信阳师范学院华锐学院爱心救助协会，信阳师范学院爱心学校想通过联谊的方式走进信阳市特殊教育学校，以更进一步了解他们的生活、学习。这不仅促进我们彼此之间的进一步的交流，而且为那里的孩子们提供一个展示自己的舞台。相信我们的欢笑和掌声是对他们最大的鼓励；我们的探望和热情是对他们最大的关怀；他们会在人生的道路上越走越远！
二、可行性分析
1、201*年的“两会”在北京胜利召开，我党高瞻远瞩地提出了“十二五”规划，此规划就残疾人事业的发展提出了许多针对性强、富有建设性的意见和建议。规划指出，号召更多社会力量参与到残疾人事业中来，让残疾人切实感受到社会的温暖。我们的此次活动不仅探望了孩子们，而且他们也会给我们上一堂人生之课。
2、相信在看到孩子们从内心发出笑容的那一刻，我们的人生会绽放光彩，那是一种无法言说的快乐。所以开展本次活动，会得到老师、同学们的大力支持。
3、经过外联的努力沟通，本次活动得到了特殊教育学校的大力支持，为本次活动的顺利开展提供了必要条件。
4、本次活动所需的运动器材、场地及必要药品已经准备到位，为活动开展提供了有力的物质保障。
5、本次活动有积极的社会影响力，社会宣传效果预期良好，同时本次活动也可为信阳市及我校精神文明建设增砖添瓦。
由上述可行性分析，我们认为，本次活动内容积极，顺应时代发展，切实可行。
三、组织单位
活动主办单位：
信阳师范学院团委，社团联合会
信阳师范学院华锐学院团委，社团联合会
信阳市特殊教育学校
活动承办单位：
信阳师范学院华锐学院爱心救助协会 信阳师范学院爱心学校
四、活动范围
信阳市特殊教育学校
五、活动时间
11月4日星期五下午4:00-6.00
六、活动流程
★前期准备
1、组织爱心学校及爱心救助协会干事召开会议，拿出一套活动方案，撰写策划书。
（10月13～10月16日）
2、爱心学校与华锐学院爱心救助协会及特殊教育学校商讨活动具体内容。
（10月17日～10月22日）
3、根据三方商讨的结果，组织爱心学校及爱心救助协会各部门干事召开全会商讨本次活动，会后进一步完善活动方案。
（10月22日～10月23日）
4、以展板及海报的形式对外宣布本次活动的具体内容，征集节目，并接受大家报名。
（10月24日～10月27日）
5、根据活动的具体要求及限制，对报名参加表演的学生进行面试筛选节目，确定参与者名单，并开始排练节目。
（10月28日～10月30日）
6、准备活动场地的布置工作并联系一切活动所需的器材，积极地与特殊教育学院的活动负责人进行沟通。
7、编排节目顺序，串写台词。
★活动要求
1、所有参与本次活动的同学务必要穿校服，佩戴会员证、会徽，戴爱心学校的小红帽。
第12篇：爱心协会与特殊教育学校联谊活动策划书
爱心协会与特殊教育学校联谊活动策划书
一、活动背景及活动目的
新学年开学之后，同学们的校园生活也已步入正轨，为了迎接一个更好的开始，加强同学们之间的交流和沟通，丰富大学生的校园生活，把爱心继续下去。为此，信阳师范学院华锐学院爱心救助协会，信阳师范学院爱心学校想通过联谊的方式走进信阳市特殊教育学校，以更进一步了解他们的生活、学习。这不仅促进我们彼此之间的进一步的交流，而且为那里的孩子们提供一个展示自己的舞台。相信我们的欢笑和掌声是对他们最大的鼓励；我们的探望和热情是对他们最大的关怀；他们会在人生的道路上越走越远！
二、可行性分析
1、201*年的“两会”在北京胜利召开，我党高瞻远瞩地提出了“十二五”规划，此规划就残疾人事业的发展提出了许多针对性强、富有建设性的意见和建议。规划指出，号召更多社会力量参与到残疾人事业中来，让残疾人切实感受到社会的温暖。我们的此次活动不仅探望了孩子们，而且他们也会给我们上一堂人生之课。
2、相信在看到孩子们从内心发出笑容的那一刻，我们的人生会绽放光彩，那是一种无法言说的快乐。所以开展本次活动，会得到老师、同学们的大力支持。
3、经过外联的努力沟通，本次活动得到了特殊教育学校的大力支持，为本次活动的顺利开展提供了必要条件。
4、本次活动所需的运动器材、场地及必要药品已经准备到位，为活动开展提供了有力的物质保障。
5、本次活动有积极的社会影响力，社会宣传效果预期良好，同时本次活动也可为信阳市及我校精神文明建设增砖添瓦。
由上述可行性分析，我们认为，本次活动内容积极，顺应时代发展，切实可行。
三、组织单位
活动主办单位：
信阳师范学院团委，社团联合会
信阳师范学院华锐学院团委，社团联合会
信阳市特殊教育学校
活动承办单位：
信阳师范学院华锐学院爱心救助协会信阳师范学院爱心学校
四、活动范围
信阳市特殊教育学校
五、活动时间
11月4日星期五下午4:00-6.00
六、活动流程
★前期准备
1、组织爱心学校及爱心救助协会干事召开会议，拿出一套活动方案，撰写策划书。
（10月13～10月16日）
2、爱心学校与华锐学院爱心救助协会及特殊教育学校商讨活动具体内容。（10月17日～10月22日）
3、根据三方商讨的结果，组织爱心学校及爱心救助协会各部门干事召开全会商讨本次活动，会后进一步完善活动方案。
（10月22日～10月23日）
4、以展板及海报的形式对外宣布本次活动的具体内容，征集节目，并接受大家报名。
（10月24日～10月27日）
5、根据活动的具体要求及限制，对报名参加表演的学生进行面试筛选节目，确定参与者名单，并开始排练节目。
（10月28日～10月30日）
6、准备活动场地的布置工作并联系一切活动所需的器材，积极地与特殊教育学院的活动负责人进行沟通。
7、编排节目顺序，串写台词。
★活动要求
1、所有参与本次活动的同学务必要穿校服，佩戴会员证、会徽，戴爱心学校的小红帽。
2、所有参与人员必须服从安排，礼貌待人并且积极、主动地与特殊教育学校的孩子们进行沟通。
3、两个社团的外联部应多与特殊教育学校的老师、同学沟通、交流，以促尽相互间的交流。
4、安全第一，一切事情都要把安全问题放在第一位。
★活动流程
1、组织人员到特殊教育学校布置舞台及安装音响等设备。
2、爱心学校及爱心救助协会表演人员集合出发。
3、协助特殊教育学校的老师组织孩子们集合进场。
4、参与活动的领导进场就坐。
5、节目开始。
具体活动及节目安排如下：
活动安排一览表
项目
预计时间
布置舞台人员集合出发
11：40
布置一切所需物品
14：30
表演人员集合出发
15：00
组织孩子们入场
15：30
领导入场
15：40
活动开始
16：00
★突发情况处理
1、若晚会进行过程中，节目顺序有所更改，应及时告知主持人；
2、如因非人为因素导致活动无法正常开展时，活动可向后推迟；
3、因人为因素导致活动无法正常开展时，视情况暂停或取消活动。★后期工作
1、清理活动场所，整理活动设备，并及时将所借物品归还。
2、与特殊教育学校的负责人进行沟通，了解他们对本次活动的看法。
3、把活动的宗旨、内容、目的以各种形式向大学生进行宣传，活动成果向大学生展示，扩大此次活动的影响力；
4、总结本次活动得与失，给本次活动打分，各部进行活动总结并以文字材料的形式上交。
5、总结此次活动的经验教训，为以后更好的开展活动奠定基础。信阳师范学院华锐学院爱心救助协会
信阳师范学院爱心学校
9月24日
第13篇：特殊教育学校活策划书[定稿]
活动主办方：
岳阳市特殊教育学校
中南林业科技大学新希望协会
岳阳市湖南理工大学爱心社
活动策划人：肖璨
一、活动背景：
当今中国，聋哑儿童的生活状况不容乐观。作为一个弱势群体，聋哑儿童的生活状况与心理状况往往被许多人忽视，他们不仅仅需要物资上的一些帮助，更需要心灵上的温暖。“关注残疾儿童，共创美好未来”，让我们携起手来融化那个冰冷的世界。
“用你我爱心，换人间真情。”让爱心充满每一个角落。
同时，我校大学生身处湖南省会长沙，物资生活比较优越，大学生活很容易堕落，很多人沉迷于网络，不能认清自己的前途，更不了解外面弱势群体的生存状况。
二、活动目的：
针对以上两点背景，我们此次活动目的有二：
1、为岳阳市特殊教育学校的聋哑儿童送去温暖，让他们感受到当代大学生的积极风貌，鼓励他们乐观积极的生活
2、让我校学生亲身了解聋哑儿童的生活状况，让更多的大学生意识到聋哑儿童心理状况，激起对生活的热情度，提高大学生队伍的公益意识。
三、活动意义：
1、为了那些残疾的孩子们送去关爱与快乐，让他们感受到社会的温暖。
2、同时也是社员们的一次锻炼，让我们更多的了解社会，学会更好的与人交流。
3、同时也是为了传递爱心，让更多的人了解残疾儿童和去关心他们，让更多的人加入到我们这个集体中，来奉献一份爱心。
四、活动主题：关注聋哑儿童，需要你我行动！
五、活动参与人数：
新希望协会约30名代表湖南理工学校爱心社若干（由爱心社自定）
活动时间：2010年12月26日
六、活动前期准备工作
1.物资准备
A．新希望协会提前两周进行外联赞助争取
B．活动开始前一周，在一些学院做宣传。利用同学们上晚自习的时间，去各班发放一张许愿纸，让大家在纸上写上自己对岳阳特殊教育学校聋哑儿童的祝福。
C、12月
22、
23、24号，在学校三食堂门口、本部林科大桥下摆点进行平安夜卖苹果、糖果的活动，宣传部设计好包装纸。那些写过祝福语的同学来买苹果，那么我们还将赠送一张贺卡，并将他们的祝福语串在一条绳子上，表达对聋哑儿童的美好祝愿。（义卖苹果活动具体策划见附录一）
D、财务部的干事们买好文具、生活用品作为新年礼物送给他们。
2.前期宣传准备（见义卖苹果活动策划——附录一）
3.会员培训（培训资料见附录二）
（1）12 月20日晚9:00，主教楼北204排练手语节目《感恩的心》。
（2）12月22日晚9:00，主教楼温习《感恩的心》；学习简单的手语；发放联系表、讲解注意事项、发放活动流程策表。
（3）12月25日晚，安排26日物品携带人员；强调安全事项。
七、活动大概行程
1.早上6点30在学校集合、整顿、点名，清理好财务，一起坐公交去火车站坐车。
2.7点30抵达长沙火车站，统一候车，再次点名。8点5分，火车出发。
3.9点36抵达岳阳火车站，清点人数，与前来接应的湖南理工学校爱心社同学碰面。乘车前往湖南理工大学。
4.10点30，抵达湖南理工大学。
5.10点30至11点30，参观理工学院，并参加由理工学院爱心社组织的联谊活动。
6.12点就餐、与湖南理工的同学交流。
7.下午1点，清点人数，然后乘坐爱心社准备的专车前去岳阳市特殊教育学校。（20分钟左右的车）。
8.下午1点30至3点30和聋哑儿童进行交流互动。（爱心社每个月都会去学校活动，展开相关工作已经有两年之久，具体注意事项爱心社会安排好。后附爱心社活动策划）
9.下午4点，告辞，清点人数后坐车统一离开特殊教育学校，回到理工大学，与理工大学的同学道别、吃晚餐。
10.5点30，集合清点人数。统一坐公交返回岳阳火车站。
11.下午6点46，火车从岳阳出发，晚上8点26到长沙火车站。清点人数后，统一乘车返回学校。
11.晚上9点左右安全返回学校，整理财务。整理好记录资料。
八、活动内容
1、来到特殊教育学校后，大一的干事与在校学生们进行一对一“日记本”交流，并与孩子们一同玩游戏，例如：跳绳、羽毛球等游戏，大二的管理层与校长进行交流，道明本次来到的目的，并向校长讲述本次要进行的活动。
2、召集所有学生到空旷场地，先由协会成员带领所有人跳兔子舞（或者其他热身的舞蹈），然后再由协会成员进行手语表演——《感恩的心》。再由兄弟协会一一进行才艺展示。
3、我们带去一些画纸、气球、彩笔，带领一部分同学装扮自己的教室。
4、3:50与聋哑学校同学、老师合影留念、赠送自带的小礼物、告辞。
5、4:00全体人员集合，清点人数后离开学校。
九、.注意事项及突发事件：
1.活动中注意事项：
（1）以免耽误时间、影响计划。
（2）组队进行各项活动，不得单独行动。
（3在公共场合不要大声喧哗；不要好奇乱动一些设施。在学校时，注意自身形象给他们带来的影响。
（4）积极融入集体，团结队友同学，避免与内部或与外部人员发生矛盾。如有发生问题及时通知组长和负责人，由组长、负责人出面及时调解，不能影响活动进程。
（5（严禁带吃的。）
（6
2.交流中的注意事项：
12）交流时必须要有耐心，讲究方法，不要伤害到他们，要用整颗心去爱他们，多站在他们的位置想一想。保持微笑，笑容是最好的交流方式。
3）在自由活动时一定要注意安全，不要教他们做危险的动作，若有意外要及时向该校老师反映，及时解决。
4）若与他们发生冲突，要耐心解决，及时向学校老师反映，不能发火。
5让他们倍感冷落。
6）临走时，可以送他们一些小礼物，不要留下联系方式，更不要把他们带出校园。
7一份，给同学一份，还有给社团一份留做宣传。
89）着装应得体大方朴素。女生，不能穿高跟鞋、化妆等。男生不要有奇装异服出现。
10
11可太过。
12）下午4点左右同他们告别、离开，负责人点名，不能有遗漏，若有人数不够的情况，找出名单，电话联系，确保其安全返校。
1
3爱心不是一时的感动，更不是一时的冲动，爱心来至长久的坚持和不断的奉献，我们所做
的还远远不够，我们要继续努力，努力将爱心之种散向每一个人心里。
十、活动人员联系表级分组情况（见附录三）
十一、活动成果展示
1、12月31日前，活动参与人员将活动所拍照片（电子档）交给宣传部张懿诺部长。
2、1月3日前，活动参与人员将活动总结交至秘书处胡志清部长。
3、宣传部与秘书处整理图文资料在校内进行成果展示，让同学们感受聋哑儿童的生活现状。具体展示方法暂不列出，视具体情况设计。
4、制作活动总结册，以备留档，用作以后活动参考。
十二、活动组织人员大概分配：
活动赞助：外联部
义卖所有财务统一管理：财务部
活动宣传及义卖场地布置：项目部，志愿者中心
活动宣传制作及照片拍摄：宣传部
活动文字记录，人员排班安排：秘书处
新希望协会 2010-12-08
第14篇：关爱景德镇特殊教育学校策划书
团结友爱互助进步
青春同行社
—关爱景德镇特殊教育学校策划书聆听&感触→爱就在心间全心全意为学校和社会服务
团结 友爱 奉献 进步
社团全称：青春同行社社团负责人：吴珊
活动策划人：孟凡锦联系方式：13170981908
关爱景德镇特殊教育学校策划书 活动背景:这是一群特殊的孩子：他们或者呱呱坠地时便无法感受父母喜悦的呼唤；他们或者因为家境贫寒用药不慎，小小年纪便无法感受音乐的美妙；他们或者因为一出事故而失去听觉，他们被称为聋儿。在聋哑学校里，他们倍受呵护，学校如严父慈母一般为聋儿的心灵成长提供所需养分，她让悲观失望的聋儿找回自信，令天生我才的聋儿发挥才能，给暴躁易怒的聋儿宽宥安慰。同样地，富有责任心与爱心在校老师安贫乐道，没有一人因环境不佳抱怨，也无一人因工作烦琐而消极懈怠。没有很高的收入，却有很大的付出，面对这些聋儿，老师们几乎24小时都奉献在工作上，无怨无悔。而且社会上的爱心人士可以说以各自不同的方式在关爱着我们学校的聋儿。 一双关怀之手，一颗真诚之心。聆听，感触，爱就在心间，景德镇陶瓷学院湘湖校区青春同行社在国际志愿者日来到景德镇特殊教育学校，关爱聋哑人，让他们感受到社会上暖暖的爱，将大爱撒播在每一个角落。
活动目的：(1)让学校同学了解当今社会里还有很多需要我们关爱的儿童（2）加强我们与聋哑儿童的沟通交流，让聋哑儿童聆听触摸到我们的爱，让让他们感受到社会的温暖。（3）树立社团良好形象，激发社团志愿者的激情，营造和谐环境，架起社团与社会的桥梁。 活动主题：聆听&感触→爱就在心间 活动时间：2011年12月5日，星期一
活动地点：景德镇特殊教育学校活动人员：青春同行社全体人员 特邀人员：景德镇志愿者协会
景德镇陶瓷学院校报记者团 活动内容：
（一）活动前期
1：青春同行社各部门工作安排
（一） 策划部：负责此次活动的策划，并积极参加到活动去。
（二） 宣传部：(1)设计3张宣传海报，一张放在一食堂，一张放在
二食堂，一张放在宣传栏。（2）配合校报记者团，完成活动全程的拍照宣传。
（三） 实践部：（1）负责前期活动人员的手语培训（2）负责后期具
体活动的进展。
（四） 外联部：（1）负责此次活动车费的及道具费用的募资（2）待
人数确定后，负责联络往返车辆
（五） 办公室：（1）负责统计参加此次活动的人员（2）通知好各个
部门部长活动进程（3）配合，协调好各部门的工作。
（六） 文艺部：(1)负责此次活动的文艺节目(2)配合实践部搞好前期
的手语培训。
（七） 财务部：（1）负责此次活动财务支出的记录（2）配合外联部
工作。
（二）活动中期
（1）2011年12月5日上午7点30分活动人员在校门口集合；（2）7点45分从学校门后乘坐包车前往景德镇特殊教育学校（3）到达景德镇特殊教育学校后活动的开展
A:社团负责人详细向景德镇特殊教育学校老师介绍此次活动的流程，让他们近一步了解此次活动。
B:做游戏（共3个游戏，每个游戏15分钟）
① 游戏一：猜字谜
游戏规则：把全班分成8个小组并编号，在老师及我社团学生的指导下，由各小组出一个字谜，由本小组代表用肢体语言表达出词语大意，下一小组派代表回答词语是什么。
② 游戏二：“惩罚”游戏
游戏规则：各组在小纸片上写上不同的搞怪惩罚方法混在空白纸片中，然后各小组抽纸片，抽到空白纸片的为安全，不用接受惩罚，抽到惩罚纸片的，要接受惩罚，惩罚纸片上可以写走猫步，扮猪八戒脸等。
③ 游戏三：说说心里话
游戏规则：社团人员以写字等方式与聋哑学生进行交流，了解他们学习生活和想法，交流中社团人员必须照顾到聋哑学生的特殊性，必须有亲和力，要始终是笑脸。
C:搜集聋哑学生的笑脸，为每个聋哑的孩子照一直天真的笑脸，最后洗成照片，送给孩子们。
D：我的心愿活动
将社团事先准备好的心形卡贴发给孩子们，让他们写下自己的愿望，交给我们，回去后我们选择能实现的愿望，帮他们实现，这样也能了解孩子们的心理动态。
E:全体活动人员与聋哑孩子，以及老师留影，并把照片洗出来送给他们。
（三）活动后期
1：将帮孩子们照得照片，以及和孩子们留影的照片洗出来送给孩子们。
2：将聋哑孩子们的照片洗出来，做成展板在学校内展出，来感染更多的同学们去参加到关爱聋哑孩子的活动中去。
3：认真读取孩子们写的心愿，并挑选能完成的，帮其实现。 活动预算：
1、来回车费每人10元
2、宣传活动报3张50元。
3、照片的打印6寸的每张1元大约需要200元
4、卡贴的准备大约20元。
5、小礼物100元
6、其他费用50元
第15篇：特殊教育
第一章学前特殊教育概述
学前特殊教育是为有特殊需要的学前年龄段儿童提供的教育。这句话具有两层含义:一是教育的对象具有特殊的教育需要，属于特殊教育范畴;二是教育对象的年龄在0~
6、7岁间，即婴幼儿阶段。
本章将从学前特殊教育的产生背景、发展阶段、学前特殊教育的概念、意义以及学前特殊教育的理论趋势等方面进行阐述，重点探讨学前特殊教育的发展历程与趋势。
第一节学前特殊数育的产生与发展
特殊教育是相对于普通教育而言的，特殊教育和普通教育都是教育的组成部分。相对于普通教育而言，特殊教育产生相对较晚，始于18世纪末西方国家的宗教团体为盲聋儿童开办的教育机构，直到20世纪中期才获得快速发展，从20世纪中后期开始，特殊教育在社会经济快速发展和教育科学基础理论快速更新的背景下不断丰富并获得飞跃式发展。教育对象的年龄由最初的青少年阶段不断向两头拓展，向上拓展到高等教育，向下延伸到学前教育。由此，学前特殊教育应运而生，并越来越受到教育工作者和社会各界的重视。
一、学前特殊教育的产生 (一)产生的背景
特殊教育的发展最初是围绕年龄较大的盲童和聋童展开的，我国自1874年开办第一所特殊教育学校\"瞽叟通文馆\"开始，(中国第一所专门的残障人学校，北京)随后在山东省、上海市、江苏省、广东省和湖北省等地相继开办的盲童学校、聋哑学校和盲哑学校等都主要是针对小学及以上年龄的儿童开办的。
20世纪中后期，世界各国经济获得较大发展，以美国为首的西方国家逐步认识到特殊儿童的教育重点放在青少年阶段已经错过了较好的矫正与治疗的生理时机，应该及早地发现特殊儿童在成为特殊儿童之前的特殊表现，并及早地给予预防、教育、治疗和康复训练，以争取时间帮助特殊儿童克服或减轻残障所带来的不良后果，使其中的一部分特殊儿童可以进入普通小学就读，从而尽可能促进特殊儿童向正常健康的方向发展，因而提倡对特殊儿童进行必要的早期教育和训练，井尝试在特殊学校开设学前班，在普通幼儿园增设特殊班或创设融合班，这即是我们现在所探讨的学前特殊教育。
同时，普通学前教育自20世纪60年代开始得到大力发展，积极改进了托儿所教育，广泛进行家庭辅导，普遍开展早期测验、诊断及早期干预。这为一些普通幼儿园开设特殊班接收特殊幼儿，或者在普通班中容纳特殊幼儿以随园就读的方式实施学前特殊教育打下了较好的基础，这些办园方式和教学组织形式的尝试与探索进一步使学前特殊教育的需要得到满足。
(二)产生的原因
学前特殊教育的产生主要源于学前特殊儿童的教育需求、教育科学研究的快速发展、经济社会与文化的发展等原因，具体概述如下: 1.学前特殊儿童的成长需要是学前特殊教育产生的本质原因
如果将所有儿童身心发展的平均水平视为正常水平(通俗地讲，即大众化水平)，并以此为参照标准，则围绕着这个正常标准存在不同水平的儿童，一般而言，高于正常标准的称为超常儿童，低于这个标准的则视为低常儿童。所有不同于正常水平的儿童，都可称作特殊儿童。
学前特殊儿童是客观存在的，在我们日常生活中常常会发现他们的身影。根据天赋人权的思想，作为自然人的学前特殊儿童天生就应具有生存的权利，任何人都不能因其身有残疾或障碍而剥夺其生存的权利;而在人人平等的现代社会里，显然，作为社会成员的学前特殊儿童应该享有与普通儿童同等的发展权利，即应该享有受教育的权利。因此，学前特殊儿童的自然成长及社会成长的需要，以及社会发现并积极满足这种需要，是学前特殊教育产生的本质原因。
1 2.教育科学研究快速发展是学前特殊教育产生的理论支撑
儿童的发展主要指的是身体发育和心理成熟两个方面。学前教育学和儿童心理学、生理解剖学、社会学等学科研究表明，学前期是儿童一生中身体发育和心理发展最快的一个时期。
从大脑发育来看，脑科学的研究表明，0~3岁期间，儿童的大脑重量已经发育到成人的75%，到5岁时能发育到成人的80~90%；在0~6岁的婴幼儿成长中存在着快速发展的关键时候，对这些关键时候的把握可以事半功倍地促进婴幼儿的自然成长。例如，0~3岁是语音发展的关键期，4~5岁是发展阅读能力的关键期，在这样的时期内儿童能较快地学习各种语言，并能快速培养起图文阅读能力，一旦错过这个关键时期，再想获得同样的发展，可能需要付出较大的努力。
\"狼孩\"回归人类社会后的语言能力很难获得较大发展，除了社会环境的原因之外，就在于错过了成长为正常人的关键时期。学前特殊儿童的身心发展也具有这样的共性特点，只是其发展的速度和程度有所差异，如果尽早对其进行适当的教育和帮助，就可以减少其残障的症状和减轻其残障的程度，促使其更趋向正常水平发展。
（狼孩的故事）狼孩。狼孩的故事，最有名的狼孩是1920年印度传教士辛格在一发现狼群中有两个“狼孩”。当时，那里的森林里经常有“神秘的生物”跟狼一起出现，当地居民也发现晚上三只大狼带着2只小狼，后面跟着2个用四肢爬的像人的怪物。后来人们打死了大狼，才发现是两个小孩。辛格把她们送进了孤儿院。据辛格讲，因为是狼养大，所以狼孩的生活习性与狼一样；他们对在孤儿院的生活做了观察和研究，他们刚进院的时候用四肢爬行，慢走的时候用膝盖和手着地，快跑的时候用手掌和脚板着地；他们总是喜欢单个人活动，白天躲藏起来睡觉，晚上悄悄出来活动，他们怕火、光和水；不让人们替他们洗澡。只知道饿了找吃的，吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉，生肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）；每晚从午夜到早上三点，像狼似地引颈长嚎，不会讲话。他们缺乏情感，只知道饥时觅食，饱了休息。给她穿衣服，她却粗野地把衣服撕掉。不会说话，没有人的理性。不过他们很快学会了向人要食物和水，如同家犬一样。辛格夫妇俩为使两个狼孩能转变为人，作出了各种各样的尝试。其中中的一个到第2个月，可以发出“波、波”的音，诉说饥饿和口渴了。遗憾的是，回到人间的第11个月，她就死去了。在他死的时候，人们看到了眼泪，两眼各流出一滴泪。另一个人们做了不少努力，但还是不能适应人类的生活方式。4年后掌握了6个单词；将近5年的时间学会了两脚步行，但快跑时又会用四肢。经过5年，她能照料孤儿院幼小儿童了。在最后的两三年里，她终于学会晚上睡觉，甚至也不怕黑暗了。有时她为自己想做的事情（例如解纽扣儿）做不好而哭泣。一直活到17岁。但她直到死时还没真正学会说话，智力只相当于
3、4岁的孩子。虽然她有人的遗传素质，具有人的一切外貌特征、生理机构和感觉器官，确确实实是由人生育出来的，但她没有一般人的心理机能和理性思维能力。这是因为她自幼脱离了人的社会生活，虽然生下来就具备说话的神经机构，但错过了成长为正常人的关键时期。没有同人们接触，没有同人们进行交往，所以不懂得人类的语言；虽然她有人的大脑，以及各种感官神经机构，但没有在社会中生活，没有得到正常的发展与训练，所以无法形成人的心理现象和精神世界。相反，由于她长期过着野兽的生活，在兽群的生活环境中，原有的那些人的神经机构发生了萎缩，身体的特征也发生了一些变化，时间越长，其狼的习性就越多，这就是使人慢慢变成\"狼\"的原因。可见，仅有人健全的脑，若离开人的社会生活环境，错过了成长为正常人的关键时期，人的心理也不可能正常发展。）
3.经济社会与文化发展是学前特殊教育产生与发展的动力和保证
经济与文化的发展促进了特殊教育的产生，也为学前特殊儿童的父母提供了更多的工作机会，并有效提高了家庭在承担特殊儿童受教育和治疗方面的支付能力。18世纪以来，全球的经济处于上升趋势中，尤其是进入20世纪后，科学技术日新月异，经济也是飞速发展，社会主体人群的生存状态已经由满足生存的基本需要逐步提高到更高层次的精神需求，激发了人们对更高的文明程度的追求，这在教育中表现得尤其突出。对学前特殊教育的需求也随之日益突出，并急需得到解决。
2 学前特殊教育的需求与供应之间的矛盾成为学前特殊教育发展的动力，并随着经济社会的发展而得到逐步解决。一些社会团体和慈善机构在满足自身运营的情况下拿出一部分钱来回报和帮助社会;教育主管部门在满足了普通教育发展要求的情况下拿出部分财力投入到特殊教育事业中来，并成立专门的特殊教育研究机构，设置并开发特殊教育课程教材，促使特殊教育系统性地发展起来，并带动了学前特殊教育的发展。
二、学前特殊教育的发展 (一)发展的阶段
学前特殊教育起步较晚，目前尚处于发展的进程中，依据与特殊教育的关联程度，将其发展轨迹概括为三个阶段，即启蒙阶段、依附阶段和独立阶段。
1.启蒙阶段
学前特殊教育的启蒙阶段主要表现为人们对残障幼儿的受教育问题的关注。其启蒙时间可视为与特殊教育的起始阶段一致，大约是18世纪末到19世纪初。讨论的是年幼的特殊儿童需不需要接受教育，如果需要则应接受什么内容的教育，由谁来授教，该采用何种方法来教育，在何处受教育等问题。此时还处于家庭教育范畴内。在启蒙阶段，学前特殊教育发展缓慢，主要表现为一些宗教团体和社会人士以收容和保护措施为主的教养形式，给予轻度残疾的特殊儿童一些基本的生存与交往的能力训练。
2.依附阶段
随着特殊教育在义务教育阶段的尝试与发展，学前特殊教育开始受到重视，将其他年龄段所实施的特殊教育的方法搬用到低幼特殊儿童的教育上来，利用其他学段特殊教育的方法、课程、教师及场所等来实施特殊儿童的早期教育。
这个时期为19世纪中后期到20世纪中期之间，主要讨论的是能否提早发现特殊儿童的特殊状况并预防其程度加重，在何时给予帮助能取得较好的效果，有哪些方法能较好地治疗某种类型的特殊儿童，什么样的教育方法对于这些特殊儿童最有帮助等问题。这个时期各类特殊教育的研究与探索任务主要由医生和心理学家们承担，他们尝试出了许多有益的训练治疗的方法，同时对产生残疾的原因也进行了积极研究。
3.独立阶段
20世纪中后期至今，学前特殊教育进入了独立的阶段，不过目前尚处于探索独立的早期阶段，还没有形成完整的学科体系。这主要是由于随着普通教育中学前教育的快速发展，学前特殊教育作为教育系统中的一个学科开始尝试独立和寻求自身的发展。高等师范院校的特殊教育、学前教育和心理学等专业的执教教师积极研究学前特殊儿童及其行为发展，编写学前特殊儿童教育方面的书籍；中高等师范院校尝试在特殊教育专业和学前教育专业中设置学前特殊教育课程，使这两个专业的师范生都了解学前特殊教育的基本理论和实施方法，为其进入教育一线打下良好的基础；各类教育科研课题也拓展到学前特殊教育领域，一些教科研单位增设特殊教育专职研究人员；一些特殊幼儿园创办起来，普通幼儿园采用随园就读的形式接纳各类特殊儿童入园接受早期教育，特殊学校也增开学前班；一些社会团体和医疗机构捐资兴建康复中心；同时一些社会机构开办的育婴师和心理指导师培训吸引了一批幼儿教师，这些都预示着学前特殊教育正在学科独立的道路上前进。
(二)发展的趋势
我国学前特殊教育自20世纪80年代以来获得较明显的进步，主要表现为: 第一，学前特殊教育与学前普通教育逐步融合。学前特殊教育最初因其特殊性，是与普通学前教育隔离开的，实行的是隔离式的特殊教育。其场所主要不是在教育场所而是在非教育的医疗机构、社会福利机构和家庭范围内。随着特殊教育受重视程度的提高以及办学规模的扩大，特殊教育逐步与普通教育融合发展，学前特殊教育呈现出与普通学前教育融合发展的趋势，这不仅表现为在普通教育中开设特殊教育班，在普通幼儿园开设特殊儿童班等教育空间的 3 拓展，而且表现为教学方法的融合运用，综合型教师的出现和队伍的扩大，教育理念的融合发展等。
第二，学前特殊教育的理论研究与实践逐步走向专业化。在高等师范院校和中等职业学校及幼儿师范学校的相关专业中(特殊教育和学前教育)，开设独立的学前特殊教育课程，不再只作为普通教育学中的附带介绍性的章节出现，而是为培养专业的学前特殊教育教师队伍作了准备；同时，专业化的发展还表现在学前特殊教育场所的布置与设计上，学前特殊儿童的特殊需要都可借助教育场地的合理布局而得到满足，不仅从教学需要的角度来布置场地，还考虑儿童的特点，从心理学和美学的角度来设计适宜的教育情境；一些有条件的幼儿园和学前班已经充分利用科学技术的先进成果，分类设立专门活动室，如音乐教室、语音活动室、多媒体活动室、计算机室、手工教室、语训教室等，都配备专门的设备和仪器。这些技术手段的应用使教育场景中的矫治更科学、更专业。
第三，学前特殊教育对象由明显的残疾儿童逐步包含了不明显的障碍儿童教育。最初开办的盲童学校、聋哑学校等特殊教育学校和普通学校中的特殊教育班都是招收明显有障碍且程度较轻的儿童。随着研究的深入，人们发现有些儿童带有不易被发现的障碍，这些隐性障碍对儿童的发展极其重要，如果不及早采取教育和治疗措施，可能难以补救。现在，人们越来越关注障碍型的特殊儿童。障碍的类型主要有:精神障碍、行为障碍、交往障碍、学习障碍、人格障碍等。学前年龄段儿童因其年幼，活动范围不大，表现出的障碍不是特别明显，但主要是交往障碍、学习障碍。例如学习障碍儿童的特殊需要主要表现在学习场景中，不经过考评很难检测出来；还有一些幼儿存在注意力不集中或过度恐惧等心理障碍。这些虽然都不易被发觉，但越来越受到重视，一些必要的检测手段和测量量表也开始扩大试用，以便尽早发现井采取措施。
(三)存在的问题
学前特殊教育在发展的进程中受多种因素影响，仍然表现出许多需要改进和完善的地方，主要存在的不足有: 第一，教育机构规模不能满足实际需要。由于我国的人口基数很大，现有的学前特殊教育机构远远容纳不下那么多的学前特殊儿童，而且因为教育经费的筹措及国家拨款相对不足，带来办学条件的改善有限，从而使每年扩大的学前特殊教育规模不能与每年诞生的学前特殊儿童的比例相匹配，表现出教育机构过少，部分特殊儿童不能人园人学的情况。
第二，学前特殊儿童入园入学率有待进一步提高。虽然残疾儿童的学前教育受到重视，教育部门和社会团体为3~6岁的幼儿康复训练做了大量工作，开办了训练的机构和场所，吸引了不少学前特殊儿童入园，据调查其入园入学率还是低，需要进一步扩大规模，改进办园办学条件，加强师资队伍建设，逐步提高入园入学率。
第三，专业的学前特殊教育师资力量有待增强。由于我国特殊师范教育从开始到现在也才刚刚几十年时间，（1986年经原国家教委批准，北京师范大学设立了我国大陆教育史上最早的特殊教育专业，并招收了第一批本科生）而且主要培训中小学特殊教师，几乎没有像培养普通学前教育的幼儿教师那样，培养专门的特殊教育的幼儿教师。目前，中高等师范院校中主要通过增设\"学前特殊儿童教育\"及相关课程来达到培养特殊教育的幼儿教师的目的。在幼儿园或学前班中承担学前特殊教育工作的，主要是普通幼儿教育的教师或小学特殊教育的教师，部分经过了继续教育的在职培训。在当前推行的随园就读的实践中，如何培养合格的随园就读的幼儿教师不仅是学前特殊教育发展的关键问题之一，而且关系到特殊教育的其他阶段衔接及整个特殊教育未来的发展。现在的幼儿教育师资规模和数量远远难以满足社会需求，亟待进一步加强师资队伍建设。
第四，其他问题。例如，没有正式而系统的学前特殊教育课程和教材；农村和城镇郊区的障碍儿童相对较少受到关注和重视，仍然以在家的自然养成为主，缺乏教育投入和教育机构；学前期对残障儿童非常重要，当前的教育机构不能满足教育需求，而残疾儿童家庭教育中的家长又缺乏必要的特殊教育知识与护理方法等。
第二节学前特殊教育的概念与理念
一、学前特殊教育的基本概念 (一)学前特殊儿童 1.学前特殊儿童的概念
特殊儿童是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需要的儿童。其特殊的需要包括:特殊的教育场所、特殊的教育方法、受过特殊教育训练的教育者和教学手段等，因其在正常教育环境下无法发挥其最大潜能，必须借助特殊方法，才能使其有最大的发展。简言之，具有特殊需要的儿童即为特殊儿童，而具有特殊需要的0-
6、7岁儿童即为学前特殊儿童。
2.学前特殊儿童的类别
根据不同的研究需要对特殊儿童提出了多种分类方式，大多数学者主要从儿童发展的角度来归纳成几个大的类别，具有综合性划分的特点，将特殊儿童划分为听觉障碍儿童、发展障碍儿童(主要指智力落后、学习障碍和孤独症儿童)、视觉障碍儿童、超常儿童等。
本门课将其综合划分为生理发展障碍儿童、智力异常儿童、语言发展障碍儿童和广泛性发育障碍儿童等四种:(1)生理发展障碍儿童。生理发展障碍指的是生物的生命活动和体内各器官的机能异于正常水平(或平均水平)。生理发展障碍儿童障碍的方面主要包括:听觉障碍、视觉障碍、肢体障碍和身体病弱等四种。由此，生理发展障碍儿童又包括听觉障碍儿童、视觉障碍儿童、肢体障碍儿童和身体病弱儿童。(2)智力异常儿童。智力异常儿童主要包括智力正态分布两端的儿童，即智力超常儿童与智力落后儿童。智力超常儿童主要是指智商超过130的儿童或在某方面具有特殊才能的儿童。智力落后儿童主要是这些儿童个体在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，从而导致其适应行为的缺陷(格罗斯曼，1983)，按智力落后的程度一般可划分为极重度、重度、中度和轻度等四类。(3)语言发展障碍儿童。语言发展障碍是指由于各种原因导致不能说话或语言障碍，不能与一般人进行正常的语言交流。语言发展障碍儿童是指在发展过程中，其语言理解或语言表达能力与同年龄者比较而言，存在显著偏差或迟缓现象而存在沟通困难的儿童。它主要包括构音异常、流畅度异常、发音异常、语言发展异常等类别的儿童。(4)广泛性发育障碍儿童。广泛性发育障碍是指一组起病于婴幼儿期的全面性精神发育障碍。主要表现为人际交往和沟通模式的异常，如言语和非言语交流障碍，兴趣与活动内容局限、刻板、重复等。这类儿童的各种功能活动都具有广泛性质的异常特征，但他们在程度上有所差异，症状常在5岁以内已很明显，以后可有缓慢的改善。
(二)学前特殊教育
学前特殊教育属于特殊教育中的一个部分，其概念缘于\"特殊教育\"概念的具体化。在《特殊教育辞典》中，特殊教育是指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。特殊教育的概念因研究的进展而发生变化，现在人们普遍认同以特殊儿童的\"需要\"来对其进行界定。特殊教育即是为各种不同特殊需要儿童提供促进其发展的特别帮助和支持活动；学前特殊教育即是为满足O~
6、7岁特殊儿童的发展需要而提供的特殊帮助和支持活动。
(三)学前特殊教育机构
在教育领域，我国的教育学者普遍认同的是，特殊教育主要指的是对残疾人的教育，有的学者在研究范围上拓展为残疾和障碍儿童的教育，故学前特殊教育机构主要是为轻度残疾和障碍儿童提供教育的场所。目前，根据举办主体的不同将这些场所划分为五种类型:第一种是民政部办的福利机构(包括福利院和托儿所)，以救助弱势残疾人为主体。第二种是中国残联办的康复机构(包括儿童青少年残障人群和成人的职业培训中心、康复中心)。第三种是教育部门主办的残障儿童幼儿园(在中小学校主要有盲校、聋校、弱智学校)，特殊中小学的办学现在更趋于向综合型的办学方向发展。目前，在幼儿园还仅限于招收某一类残障的幼儿，如只招收孤独症儿童的幼儿园和训练机构，又如专门开办的 5 听觉障碍儿童幼儿园等。第四种是教育部门要求普通教育中开办的特殊教育班，即在普通幼儿园中开设特殊教育班，接收适龄特殊儿童，让普通儿童与特殊儿童同校受教育，例如在普通幼儿园中开设智力落后儿童班、行为训练中心以及言语缺陷训练班等。第五种是我国现在大力推行的一种教育培养方式，即随园就读制，即在普通园所的普通班中接纳特殊儿童，与正常儿童在一个班级中同步上课。目前，部分幼儿园和学前班采用的随园就读制，其对象主要局限于轻度障碍的儿童，重度障碍儿童入园和入学的比率不高。
二、学前特殊教育的理念
从不同的角度来归纳，学前特殊教育的理念很多，现就最主要的早发现、早干预和平等的儿童观两种理念来阐述。 (一)旱期发现，早期干预
学前特殊教育是依附于特殊教育而发展的，在特殊教育中人们对学前特殊儿童从相对忽视到逐步关注，从注重较大年龄儿童的特殊教育逐步延伸到对年幼的儿童进行关注和预防，从而形成特殊教育要趁早发现并及时给予干预教育的观念。
1.早发现，早预防
早期发现的方法和途径已经超越了教育的范围，涉及医学手段和心理学技术。早期发现的年龄范围主要是婴幼儿期，即婴儿受精体产生前，最大的延伸到6，7岁。
因为先天残障的主要原因在于遗传和环境因素，遗传方面主要包括基因突变、染色体数目和结构异常而造成的疾病，环境因素则包括生物、化学、物理和药物等多种因素。根据妊娠前后的时间顺序，一般建议进行三个阶段的早期发现和早期预防。
第一个阶段，-1~0岁期间，普及婚前保健，尤其在农村地区开展婚前医学检查，加强婚育咨询指导。例如对准备要孩子的父母进行婚前检查和婚后孕前检查，主要采用医学手段防止近亲结婚和严重病体带病妊娠。
第二个阶段，0岁期间的胎儿时期，加强孕期指导和检查，严格控制孕期用药，禁烟戒酒，远离毒品。因而在妊娠期间需进行必要的检查与询问，及早发现可能导致残障儿童产生的原因，通过孕前的检查和筛查，如果发现有异常，应提出合理的医学建议，让孕妇的家庭作出比较合理的抉择，提前预防出生缺陷。出生缺陷是指婴儿在出生之前，在母体子宫内就发生的发育异常以及肢体缺损或畸形。
第三个阶段，即0~
6、7岁的婴幼儿时期，在经济条件较好的大城市和乡镇开展婴幼儿系统体检工作，及早发现先天性的一些疾病并及时诊断和治疗。
2.早发现，早干预
早期发现有利于争取时间进行早期干预。早期干预的概念源于美国20世纪60年代的教育补偿措施，其本义为对处境不利的婴幼儿进行的一种补偿性教育，现在这个概念有所发展，普遍认为是为了减轻和消除残障儿童的残障程度，促进其向健康正常方向发展所采取的预防、教育、训练和治疗等措施。
早发现，早干预的意义显而易见，首先，有利于减少残障儿童的发生率和出现率；其次，有利于把握残障儿童发展的关键期，及时治疗以便减轻残障程度并促进其向正常方向成长；最后，有利于及早补偿残障儿童的功能缺陷，通过发展其他方面的能力来弥补其不足。例如对听觉障碍的婴儿给予丰富的视觉刺激和触觉剌激，以此来弥补其听觉的不足，这种干预会促使该婴儿能发展得像正常婴儿一样灵敏。
3.早期干预的途径
根据干预的场所范围，可划分为三种主要的干预途径。
(1)家庭干预。0~3岁的婴儿主要在家庭中生活，并在父母和其他家庭成员的帮助下逐步认识世界。抚育孩子成长是父母最关注的事情，同时也是其应尽的责任。对残障儿童进行早期干预应从家庭早期教育开始，主要由父母等家庭 6 成员来实施。这种途径实施的效果，关键在于父母及家庭成员的干预素养和水平，所以应提前对实施干预的父母或其家庭成员进行必要的培训和指导，使之掌握有关技术方法后，在家庭中对残障儿童进行各类适时剌激和技能培训等。
(2)托幼机构干预。托幼机构干预主要指对进入托儿所、幼儿园和特殊学校的学前班等教育机构接受早期教育的婴幼儿进行的教育、训练和指导。这些托幼机构有固定的场所，有受过专业训练的教育者以及具备适宜的教育环境、设备、场地。在训练的时间安排和强度推进上，托幼机构作为教育场所效率更高，效果也更好，其干预程序科学，干预的方法系统，持久性强，有利于扩大残障儿童及其父母的社会交往与交流范围。这些托幼机构主要包括:特殊幼儿园、特殊班级和特殊学校学前班等。
(3)社区干预。社区干预的范围更广，相对于教育部门，它更侧重于医疗机构和社会福利机构、救助场所。例如一些医学研究部门和科学研究部门(包括生物学研究、心理学研究、社会学研究等)所开展的技能评估、心理测试和智力测量等。社区干预主要由医院的康复中心、矫正中心和一些儿童福利院来开展。还有些社会人士和残障儿童家庭自主筹措经费开办残障康复场所，用于推广自己的特殊教育经验，吸收同类残障儿童父母参与交流，共同促进这类孩子康复发展。
(二)儿童都是平等的教育对象
这种理念对特殊教育的发展尤其重要，而且这种观念是由两次特殊教育改革实验探索得出的，最具有理论指导意义和实践操作价值。
1.一体化教育
从20世纪60年代末开始，特殊教育界掀起了一场影响极大的\"回归主流\"运动。运动的起因在于长期以来对特殊儿童采用的\"隔离式教育\"的公正性受到学者们的普遍质疑，因此提出让特殊教育\"支流\"回归到普通教育\"主流\"，让特殊儿童回归到主流社会，与同龄正常儿童一起生活、学习的主张。这次运动促进了特殊教育与普通教育的一体化发展，标志着当代特殊教育观念的转变。
这次运动主要是对特殊儿童的教育安置形式产生质疑而发起的，其对特殊教育乃至整个教育产生的一个最重要的影响是，转变了人们对特殊儿童和特殊教育的认识。当时，由于特殊教育的办学规模小，教育对象有弱势特征且与大多数人的生活保持距离等多种原因，人们潜意识地认为特殊儿童自身条件差，是不可能有很好的发展的，其所需要的特殊教育是与普通教育截然不同的。通过一体化教育改革实验之后，人们认识到特殊教育跟普通教育一样重要，它们同为教育中，平等的两个部分；特殊儿童跟普通正常儿童一样存在发展的潜能，让特殊儿童进入普通学校或班级中与普通正常儿童一起接受教育后，不仅其潜能会得到发展，而且有可能发展与普通正常人一样的能力。这就让\"人人享有受教育的权利\"以及所有儿童都是平等的受教育者的观念越来越被认同。
在一体化教育的实施过程中，为满足特殊儿童的特殊教育需要，各种新的教育方式、教学策略得到尝试和应用。例如个别化教育计划的制订，又如资源、教室的使用等。一体化教育的实践体现了“有教无类”和“因材施教”的教育思想，对于每个儿童来说，不管他们的条件有多么的不同，他们都应享有平等的权利和尊严，享有社会提供给所有人的教育发展机会。残疾人享有与同龄人一样的权利，社会有责任对他们进行教育和各种医疗帮助，促使他们的潜力得到最大限度地开发。
2.全纳教育
1994年联合国教科文组织于西班牙萨拉曼卡召开\"世界特殊需要教育大会\"，会上通过的《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行动纲领》，提出全纳教育的新思想。《萨拉曼卡宣言》声明:每一个儿童都有接受教育的权利，必须有获得可达到并保持可接受的学习水平的机会；每一个儿童有其独特的个人特点、兴趣、能力和学习需要；教育的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异，有特殊教育需要的儿童必须有机会进入普通学校，这些学校也应以一种能满足 7 其特殊需要的、以儿童为中心的教育思想来接纳他们；以全纳性为导向的普通学校是反对歧视态度、创造欢迎残疾人的社区、建立全纳性社会以及实现全民教育的最有效途径„明确强调无论儿童处于何种身体、智力、情感、语言及其他状况，教育都应当满足所有儿童的需要。
如果说是一体化教育确立在特殊教育界中的\"儿童是平等的教育对象\"的理念定位，那么全纳教育则积极明确尝试了\"儿童是平等的教育对象\"的特殊教育实践。全纳教育从提出开始就对教育实施的各个环节进行广泛讨论，要求学校对行政管理、课程、教材、教学方法和社区合作等方面进行全面革新，并明确每一所普通学校必须接受服务区域内的所有儿童入学，还应根据儿童自身的特殊需要提供特殊服务的要求。全纳教育是训练有特殊需要儿童与其他儿童团结合作的最有效途径。
随着全纳教育思想的影响不断扩大，世界各国逐步认识到特殊教育是实现全民教育的一个重要环节，都在积极以各种形式开办全纳性学校。我国也以\"随班就读\"的形式进行了积极尝试，制定了《关于开展随班就读工作的试行办法»，由此成功地进行了一体化教育和全纳性思想的试验学校、课堂教学和师资队伍建设等多方面的尝试，取得了较明显的效果。
第三节学前特殊教育的对象与意义
一、学前特殊教育的对象
学前特殊教育的对象范围随着特殊教育研究的发展而有所变化。在学前特殊教育的启蒙阶段，由于经济社会发展的限制以及人们思想观念的原因，包括特殊儿童的父母在内的各界人士主要愿望在于通过一定的支持和教育训练能让轻度残疾的儿童减轻残疾的程度并力所能及地生存下去。这个时期，教育的对象仅仅包括听觉、视觉和肢体轻度残疾的儿童。到学前特殊教育的发展时期，医学发展起来，心理学研究也取得进步，学前特殊教育的对象范围也由外显的残疾逐步深入到内在的障碍，例如1896年美国设立心理研究所，专门开展对学习障碍儿童的研究。20世纪中后期以来，人人都应受教育的观念深入人心，学前特殊教育的对象不再只限于各种程度的残障儿童，而且开始全面研究超常儿童的教育问题，由此学前特殊教育的对象种类达到数十种之多，几乎包括了所有特殊类别的学前儿童。
二、学前特殊教育的意义
随着我国经济的腾飞和近年来特殊教育事业的快速发展，特别是第二代独生子女的出生，人们认识到特殊儿童的出生是客观存在的，特殊儿童的早期教育是非常重要的，举办学前特殊教育是一件于个人、家庭和社会都非常有益的事。
(一)对特殊儿童个人的意义
学前特殊教育对于学前年龄段的特殊儿童的意义是显而易见的。首先，教育是培养人的活动。教育的目的就在于培养人和促进人的发展。学前特殊教育就是为促进学前特殊儿童发展的活动。相对于普通教育所选择的狭义教育的内涵而言，特殊教育更突出广义教育的理解。也就是说，狭义的教育主要指学校教育，目前普通教育主要采用的就是这种形式；而特殊教育的形式更为广泛，在学校教育之外还包含着家庭教育和社会各种机构的训练与治疗活动。接受教育的学前特殊儿童可以在有目的、有计划、有组织的教育场景中更系统地减轻与正常儿童的差距，更稳步地朝向健康正常的方向发展。
其次，学前特殊教育是特殊儿童一生的早期教育，其对学前年龄段的儿童来说具有引导方向和把握发展关键期的作用。学前特殊儿童生长性强，自然向好的发展本能表现强烈，可塑范围大，具有生命向上的本体特征，但因自身存在一定程度的障碍而易受环境的负性影响，其发展也会受环境的变化而发生波动，儿童对常规刺激表现出的正面反应较弱，如果不增强反应的程度和强度，很可能使其错失走向正常与健康的机会，因而，提供一些能达到发展标准的适当剌激，就能有效地促进特殊儿童向正常健康的方向成长和发展。
8 最后，学前特殊教育实施的场所为儿童个人提供了由自然人向社会人转变的通道。年幼的特殊儿童因其对家庭和杜会的影响远不及青年及成年特殊人群影响大，因而常常被忽视甚至遗弃，或仅限于家庭范围内活动，使其不能或较少接触社会，致使产生社会性缺失；而在有目的、有计划、有组织的学前特殊教育场所内，学前特殊儿童可以享受依据个体发展和社会发展两方面需要制定的教育活动，接触到各类成人和其他同龄儿童，并且常常面临解决各种社会问题的情境，有利于帮助其自主获得社会性发展。
(二)对学前特殊儿童家长的意义
学前特殊教育的存在与发展对家长的意义在于: 第一，引导家长树立正确的特殊儿童观。学前特殊教育可通过讲座宣传，消除家长对残障幼儿成长的担忧，从科学发展的角度来抚慰家长的心理和情感，帮助家长以平常的心态正面接纳自己的孩子，预防因家长的不良情绪使孩子产生继续性障碍，并殃及孩子在其他领域的发展；学前特殊教育还可帮助家长了解婴幼儿年龄阶段的成长特点与教育需要，掌握学前教育方面的教养知识，帮助家长们树立信心，维持爱心，培养耐心，持之以恒地为孩子的发展而努力。
第二，鼓励和帮助家长掌握科学育儿的方法。学前特殊儿童需要特别的关心和照料，还会因不同的残疾和障碍程度而需要不同的辅助治疗和训练，学前特殊教育机构内受过专业培训的教育者能教给家长这样一些技术和方法，使家长在家庭内也能给孩子以辅助性支持;同时，家长还能与学前特殊教育机构和教育者合作，参与到制定适合孩子发展的教育计划中，并通过家园协作的形式持续实施。
第三，学前特殊教育机构收纳特殊儿童，减少了家长花费在教育孩子上的时间，解决了家长在教育孩子上的技术困难，使其从沉重的精神负担和物质压力中适当解放出来，从而有更多的精力投入到工作中去。因而，学前特殊教育不仅减轻了家长的社会压力和家庭负担，也缓解了家长在家庭特殊教育中的精神压力。
(三)对社会进步与经济发展的意义
虽然婴幼儿不能直接为社会带来经济效益，然而学前教育的社会经济价值却从未被否认过，在特殊教育中，给学前特殊儿童提供及时的帮助和支持，对社会和谐发展和经济增长来说有较长远的效益。
第一，学前特殊教育为未来社会减轻了精神负担和经济负担。学前特殊教育在特殊儿童的早期就给予了支持和帮助，尽早以最经济的方式、最有利的时间减轻大部分儿童的残疾或障碍程度，帮助特殊儿童提高生活自理能力，确立起积极的生活态度，减少特殊儿童在未来生活中的困难；同时，通过文化知识教育，为进入小学、中学和接受中高等教育做好准备，一部分特殊儿童残障程度减轻后，还可进入到普通学校接受特殊教育，降低国家用于特殊儿童教育的投资和福利经费支出，有效地减少了未来社会的精神负担和经济负担。
第二，学前特殊教育的发展体现社会的文明程度，有利于构建和谐社会，促进社会全面发展。学前特殊教育的发展体现了特殊教育和全民教育发展的进步，更充分体现了社会对残障儿童的关心和重视，使许多残障儿童在人生早期就享有与正常儿童相当的发展权利，获得平等的发展机会，树立起正确的人生观和世界观，这都有利于全社会的精神文明建设，有利于构建和谐社会，有利于促进社会全体成员共同发展。
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第16篇：特殊教育
一章：关爱理解，家校合作
假如我有这样一位亲人，希望他能微笑面对一切，学校的老师多与他交流，同学能真诚地帮助他，不要嘲笑，一起玩，一起学习，多给予他信心和鼓舞，抛开自卑，建立信心。给他一个温馨、平等、舒适的学习环境，融入集体环境，感受到大集体的温暖。
二章：
1、关爱智障孩子，鼓励帮助。
在11年的教学生涯中，我接触过一些智力障碍的学生，他们的障碍情况不一样，轻重程度也不一样，他们的表现是感知和行动比较迟缓，语言表达能力比较差，容易引起兴奋，有时会发出怪异的叫声，情绪变化快，但他们但内心是纯净的。作为老师，我们要充满爱心、耐心和细心，一视同仁的对待他们。
2、智障孩子的主要特征
小六因为大脑炎造成智力低下，生活几乎无法照顾自己，但他对捏泥人情有独钟。智力障碍主要的特征是：
1、交往能力差
2、注意力不集中
3、语言表达能力差
4、意志力比较薄弱，与人交往较难
4、感知能力差。
3、特殊孩子特殊教育
日常生活和教学中，首先要有耐心、爱心和细心，平等地对待他们。其次，让班级里的孩子多与其亲近，让他们树立自信，最后通过家校合作的教学策略。
三章：结合电影《与光同行》谈谈自闭症孩子的特征 自闭症又叫“孤独症”，自闭症儿童也叫“星星的孩子”。他们主要特征：
1、对别人的问题不回答或者答非所问，经常盯着一个事情出神，沉浸在自己的世界；和别人说话不看人，没有眼神上的交流；喜欢咬指甲；特别喜欢动画片；对声音比较敏感，稍吵的声音他就会捂住耳朵
2、自闭症孩子对人没有兴趣，只对物体有兴趣
3、不喜欢与人交流
4、重复别人的说话
5、感觉器官比较迟钝，但情绪比较兴奋
6、典型的动作：甩手，踮起脚尖走路等。
四章：富二代施宁杰表现在爱面子、对人无礼；不思进取，喜欢玩。如果我是他的老师，我会结合家校合作，“解铃还需系铃人”改善家庭环境，进行情感教育，树立正确的人生观，从其内心入手。
五章：拼写和阅读障碍和特征
《地球上的星星》主人公尹桑不管怎么努力都写不好那些字母，总是把相似的单词混淆，在认字过程中出了问题，在“阅读”和“书写”时不能通过声音和图像结合起来理解字词的意思。我认为教育是引导与发现，让孩子健康成长，顺着自己的方向，走一条属于自己的路。
六章：爱，其实很简单—请关注障碍孩子
首先，要热爱孩子，尊重孩子，随机进行适当的教育。 让孩子健康快乐成长。其次是培养自强不息精神。再次，让他们有克服困难的勇气。
七章：
1、坚持耐心关爱听障孩子
教育教学活动要与听障学生语言能力相结合，各科老师都结合所教内容、所教科目，训练和培养他们的语言，以顺利开展各种各样教育教学活动。
2、注重听障孩子，注重他们的心理特点
1、用一颗博爱的心牵着海伦勇敢往前走
2、利用兴趣打开学习之门
3、走进大自然，亲近大自然
4、在游戏中快乐学习
5、多阅读儿童古诗和故事，让他们树立榜样学习。
八章：
主题1：爱的教育—保护视障儿童
在班级里，我会这样安排：
1、教育全体学生要尊重和接纳这个特殊的同学，并力所能及的帮助他
2、上课时，作为老师，注意语气和语调，语速缓慢些
3、尊重个体差异，培养独立自理能力
4、让视障孩子感受生活的美好，亲近大自然。
2、关爱视障孩子，感知世界
1、早早期为他们提供发展的条件，加上科学的训练
2、对儿童的感知觉训练在有效的游戏、活动当中
3、和语言有机的结合起来，并注意准确的逻辑性和准确性。
3、鼓励智障孩子克服困难
从电影《视盲》里，我们不能轻视视力障碍孩子，只要给予适当的教育，他们有易于正常人的毅力，会创造出奇迹的。在平常生活中，他们发生困难时，应该启发引导他们通过自我的力量，探索克服困难的途径和方法。
2、帮助孩子排除心理障碍，大胆说出自己的想法。
4、教育视障孩子的必要性和重要性
假如我们现在不教育视障学生，他们日后的学习和生活肯定会收到很大的影响，接受教育，特别是接受特殊教育，他们可以从事自己感兴趣的职业，能更大的挥发出他们的兴趣、爱好、特产，充分地展示并发挥自己的特长，从而融入主流社会。
第17篇：特殊教育
影响盲童身心发展的因素有哪些
盲缺陷是影响盲童身心发展的一个因素，但不是一个绝对因素。决定身心发展的一个主要因素，是盲童的生活环境和教育，其中教育是起主导作用的。学龄前盲童的生活环境和教育，主要是在家庭。家庭是盲童的主要活动场所，对身心发展是起决定作用的。在教育学中有明确的论述：“儿童从出生起就和他周围的环境发生关系，环境中无数事物对他的感觉器官进行各种各样的刺激，引起大脑的活动，然后产生回答外部影响的行动。”“儿童的社会 活条件，即环境与教育，决定儿童的知识、技能、思想、品质等的发展。”
环境与教育虽决定儿童的身心发展，但儿童也有主观能动作用，能凭自己的兴趣和需要来接受教育影响。双目失明的盲童虽不能目染，但具有耳濡能力，用听觉感知家庭、亲戚朋友、左邻右舍、以及风俗习惯等直接发生影响的人和事，以及间接影响的许多社会现象。这些感知，对盲童都有潜移默化的作用，影响着他们的身心发展。“近朱者赤，近墨者黑”。接近好人可以使盲童健康地成长，接近坏人可以唆使盲童变坏。
盲童的良好品德和行为习惯的形成，是从家长和家庭人员的影响中起始的。家庭成员的政治态度、思想行为、生活作用以及对盲童的要求如何，直接影响着他们身心的成长。正因为家庭环境与教育的影响不同，造成盲童心理品质和行为习惯也各有不同。因而，家庭应十分重视对盲童的学前教育，在盲童进入学校后，也应积极配合教师做好教育培养工作。
如何在课堂教学中体现盲生的主体性时间
课堂教学是学校教育的主渠道，也是素质教育的主渠道，学生是课堂的真正主人。在过去的盲校教学中，盲生这个特殊的群体，由于视觉上的障碍与认知范围的局限，缺乏参与课堂活动的主动意识，而且有些教师也忽视他们的主体性，形成了只是教师一人表演，学生僵化去听的“灌输式”教学模式，这对于盲生的能力培训，个性的形成，潜能的发挥都是极其不利的。这种模式培训出来的盲生，容易变成盛装知识的机器，缺乏竞争和自主意识，不能适应二十一世纪我国现代化建设的发展需要。因此，要想使盲生真正成为盲而有为的实用型人才，必须在课堂教学中充分体现盲生的主体作用，提高他们的综合素质，为迎接未来的挑战打下良好的基础。那么，如何才能实现这一教育过程呢？下面笔者根据几年的探索和研究，浅谈几点心得体会：
一、创造良好环境氛围，培养盲生主体意识。
在影响人的心理与能力发展的诸多因素中，心理学家曾指出：环境是影响人的心理与能力发展的决定性因素。盲生由于长期受视觉缺陷的影响，认知能力有一定的局限性，在心理上往往就会表现出怯弱性、害羞性、依赖性、自卑性等行为弱点，在课堂中的具体体现为不敢回答问题，不能顺利地表达自己的思想，害怕老师批评，担心同学嘲笑，顾虑重重。
如何改善这一状况呢？作为教师，在课堂教学中应努力为盲生创造一个个性全面和谐发展、感情自由发挥的环境氛围，让学生在这种氛围中可以尽情表现自己的思想和情感，并且有意识地让学生感受到他所表达的情感和内容，能够被老师和同学理解与接受。首先，教师应放弃自我中心意识和知识权威意识，把自己放在求知者的角度，融入学生中去，变讲听关系为朋友式的讨论关系，互通式的角色交往关系，减轻盲生的心理负担压力。同时，多采用鼓励式教学，摈弃“失败乃成功之母”，遵循“成功乃成功之母”，帮助盲生克服心中的自卑感，有目的的设计一些问题抛给不同层次的学生，让每名盲生在不断的小成功中去体现总成功快乐，能力得到最大限度的发挥。在自我回答问题过程中去体会成功的喜悦，在别人回答中寻找自身的不足，树立自信心，为下一步参与课堂活动做好铺垫。当盲生的自信心一旦树立起来，他的上进、求知、发展的动机就获得了激发，就会向下一个新的目标奋进。最后在教学中，消除同学之间的优差思想、低视和全盲思想，树立知识面前人人平等的观念，在同学中开展“优势互补”、“知识互补”的活动，在互助过程中完成“自我成功”。
当这种良好的环境氛围建立起来后，盲生不仅个体思维有了更大的发展空间，而且所有盲生在平等的环境中，主体意识增强了，渴望参与课堂教学活动，渴望获得成功，渴望成为课堂真正的主人。共同进步，共同提高的教学目标在这种氛围中也会得以实现。
二、加强教师引导，激发盲生的求知欲望。
盲生正是由于对外界事物认识的不完整性和片面性，所以他们最初都具有较强的求知欲望，渴望认识他所不知道的一切，而这种欲望在不平等的人际交往中和僵化落后的传统教学模式下受到了抑制。久而久之，他们就会产生一定的惰性和依赖心理，缺乏竞争和主动参与意识，形成了你教什么我学什么的机械学习方式，而失去了主动性。怎样才能重新激活盲生的这种强烈的求知欲望呢？我认为教师的引导作用（即主导作用）是必不可少的。
所谓教师的引导作用是指在整个教学过程中对教学活动的领导和组织作用。它的方法是多样的、灵活的。可以是用关键问题、系列问题引导学生的思考方向，调动学习兴趣，锻炼思维能力；可以是在教学中利用实物观察，设立问题，引导学生自己去归纳总结；可以是利用多媒体等电教手段，引导学生向更高的层次思考；可以是带到户外参观或动手操作，引导学生理论联系实际等等。在实际工作中，无论采用哪种教学方法，都应从调动盲生的主动性和学习兴趣入手，鼓励他们的想象和发散性思维，激活他们内心的求知欲望。而当这种欲望被解固出来以后，它将会放射出无限的光芒。学生将不再甘心只做课堂中的听众，而真正成为主体。他们会在学习中主动去发现问题，探索思路，勇于发问，寻求真知，由被动的接受知识转化为好学、爱学、乐学、会学，从而自身得到充分的提高和发展。
三、改进教学方法，强化盲生主体意识。
盲生的思想具有一定的反复性，即使主体意识建立起来了，如果没有恰当的教学方法去强化，他们又会畏缩不前，回到原来的状态之中。所以改进教学方法对促进和牢固盲生的课堂主体意识是非常重要的。我在几年的教学实践中主要采用了“简化问题法”、“以物代教法”。“自设试题互评法”、“反问教师法”等，取得了较好的教学效果。
l、简化问题法。
简化问题法其实并不是把盲生所要掌握的知识点难度降低，而是在教学中，把一个复杂、较难掌握的问题，通过分解、细化、弱化，转化为若千干个难度较小的系列问题，最后一步步得出结论。这种教学方法要求教师在设立问题过程中要有层次，由浅及深、由易为难，这既符合学生接受知识的逻辑规律，又可以使全体学生都参与进来（差生可以回答前面初设的简单问题，优生可以回答后设的较难问题），最终总结出答案。这样，学生在活动过程中意识到这种复杂问题的解决包含着自己的一份努力，体验到“成果共享”的喜悦，无形中也强化了自身的主体意识。
2、以物代教法。
盲生由于自身的缺陷，限制了他们对外界事物的理解和认识，对较为抽象的知识，只能死记硬背，抑制了其主体性的发挥。而以物代教法，是把抽象的内容转化为具体的事物，让盲生用手去触摸，用耳去聆听，使感性和理性有机结合，完成认识过程。盲生在“观察”过程中，由于自身的参与，学习兴趣得到了很好的激发，产生了自主自动的学习“内驱力”，使课堂真正成为了学生自己获得知识的天地。
3、自设试题互评法
这种教学方法主要运用在学生对新知识掌握程度的检测方面。盲生由于视障程度和所处家庭环境不同，所受到的启蒙教育也不一样，所以在接受新知的能力上存在着较为明显的差异。而作为教师仅从表面去观察，或列几道题考一考是无法检测出这种差别的，也就不能完成个体辅导、因材施教的教学目标。我在教学中采用自设试题互评法，即利用课后的一定时间，让每名盲生根据自己对本节课知识重点、难点的理解，给自己出一套试题，自己解答，同桌互评，教师点评。然后，根据学生自己出题的难易程度，解答方式来判断学生掌握的情况，对共性未引起重视的知识点加以重释，对个性的问题做好个体辅导。这种教学，不但使教师对学生的“学”心中有数，也使教师对自己的“教”有的放矢，学生也能在主动参与自测中找到不足，全面进步。
4、反问教师法。
课堂的教学活动是教与学的双边活动，在这种双边活动中我大力倡导学生发问，突出教学的民主意识。尤其是当一个单元或一章结束后，我就采用“反问教师法”加强学生的主体作用。我让学生把已学过的知识内容系统地连贯起来，设立一些较为综合的问题，做一次考官来“难为”一下老师。在这一活动中，学生的主观能动性被充分调动起来，使原来的单列知识系统化、规律化，师生对知识的理解达到了共融。
总之，在实现素质教育的过程中，必须结合盲生自身特点，突出盲生的课堂主体作用，使盲生主动发展，让他们有一定的独立思考空间和动手操作时间，产生“内在”的学习动力，全面提高自身的素质，为将来的自身发展打下良好的基础。
定向与行走
定向：利用除视觉以外的其他感觉器官了解周围环境，以确定自己在环境中的位置及与其他物体的相互关系。
行走：从环境中的一个地方安全、有效地移到另一个地方。
定向与行走包括两大部分：一是定向中的方法与技巧，即怎样利用周围环境中的各种信息帮助盲人确定自己所在的位置；另一是行走的方法。盲人可用三种安全的行走方法：明眼人带路、独走及使用盲杖。
（一）掌握定向信息
盲人心理地因
盲人要想安全有效地到达自己要去的地方，必须在出发前问自己三个问题：我在哪里？我要去哪里？我怎样去那里？通过问答这三个问题，帮助自己制定行走的计划或在头脑中构思一个旅行路线图。
如果盲人在行走前未能对行走路线在心理上形成一幅地图，明眼人应该制一幅触摸地图或带领盲人走一趟。无论是上述哪种情况，明眼人都要让盲人了解路上的重要路标和线索，如建筑物、电灯杆、特殊位置的树、邮筒、交通岗、特殊质地的路面及熟悉的声响、气味等，以便帮助盲人确定好方向，有效他行走。
认识声响、气味和环境的关系
利用听觉判断自己所处的环境及自己所处的位置是盲人在行走中最常用的一种方法。日常生活中有许多声响是与其特定的环境有联系的，如听到朗朗的读书声，就可判断前面是所学校；听到商贩的叫卖声，则意味着农贸市场就在附近；鸟啼声意味着前面是树林；蛙鸣声意味着接近了池塘；流水的哗哗声提醒你离小河不远了。除此之外，还可以根据汽车声响判断汽车行驶方向，根据来自前后左右各种车辆行驶声判断十字路口的位置，也可以根据走路时的脚步声、用嘴发出“咂咂”声的回声判断前面是否有楼房或其他较高的障碍物。有障碍物，回声发闷；没有障碍物，则声音发空。
嗅觉对盲人辨别方位及行走也能提供许多有用的信息。、如餐馆的饭菜香味、医院的消毒水味、油漆店的油漆昧、花店或田野花香、垃圾堆腐臭味等都可帮助盲人认识特定的环境。
根据风和阳光辨认方向
太阳和风可以帮助盲人辨别方向。如果盲人知道每天的时间和太阳的位置，就能以太阳光照在身上或脸部的热为依据帮助自己定向。早晨，如觉得太阳光直射在脸上，就知道正对东面；下午，如觉得太阳光照在身体左侧，就知道是正对北面。同样，如果盲人知道风向，也可利用风吹到身体或脸部的不同位置来辨别方向。利用风辨认方向，最好是在空旷的地方，因为风遇到较高障碍物时，容易改变其方向，致使判断失误。
识别各种路标和线索
路标和线索可以使盲人不致迷路。路标可以是门边的大树、公路的上下坡、路旁的大岩石、水沟、商店、电线杆、邮筒，也可以是不同质地的路面，如柏油路、土路、石路等等。线索尽管不像路标，但好线索也能帮助盲人判断他所在的位置，如操场上孩子们玩耍的叫喊声，农村场院扬麦人的说笑声等都可帮助盲人确定自己目前所处的位置，但要注意线索的短暂性。
（二）影响定向的因素
盲人的定向能力受其主观状态（心情、身体状况）、自然环境（天气、路面）等情况的影响。
盲人的主观状态
盲人当心情舒畅、自我感觉良好时，在行走中辨认物体比较容易；当心情压抑、感觉厌烦时，辨认能力就降低。健康状况对定向的影响也比较大。身体健康时，嗅觉、听觉都很灵敏，能感知环境中极微小的变化；而当身体不佳时，特别是伤风感冒咳嗽、头晕鼻塞时，定向能力就很差，在这种情况下，独立行走就很困难，外出时，最好结伴而行。
自然环境
自然环境如天气、路面等对盲人走向的影响也不容忽视。晴天时，各种声音听得较清楚，而阴天时，特别是刮风下雨时，各种声音变得暗哑了，较难辨认。因此刮风下雨时，盲人最好不出门，如必须出门，行走时一定要精神集中，最好使用雨伞而尽量不穿雨衣。不得不容雨衣外出时，一定要设法将耳朵露在雨衣外面，否则容易迷失方向，甚至有时会发生危险。
关于路面，一般来讲干燥的路面可以听到敲击或踏踏的脚步声，较易辨认环境；泥泞的地面不易辨认；覆盖地面的雪如已冰硬，较易辨认环境，如地面刚被落下的一层软雪盖住，则最难辨认。
此外，后天训练对盲人定向能力的培养起着巨大的作用。父母是盲人的第一老师，因此父母对盲人定向行走的影响是不能忽视的。首先父母不要过分保护盲人，要让他们自由行动，使他们养成独立、坚韧的性格，但同时又不能把他们丢在一边不管，不要让他们在自由活动中过分受到伤害，以免使他们在几次伤害之后，再不敢移动半步。
（三）行走方法
明眼人带路
基本技巧
明眼人（也称导盲人）根据需要站在盲人左边或右边，然后用手背轻轻地触碰盲人的手背或告诉盲人他将被带领。
盲人用他的手沿着明眼人的手臂向上触摸，直至肘关节，然后轻轻握住肘关节上方，拇指在肘部外侧，手指弯向内侧。
盲人应将肘部紧贴身体，以防行走时左右摆动。
盲人在行走时，应总比明眼人慢半步左右。
注意
盲人行走时应注意明眼人的手臂动作，因为明眼人的手臂动作能给盲人一种信号，使盲人知道怎样行走。
盲人应用手稳握明眼人手臂肘部上方一寸处，这样便于明眼人活动，开门、拿东西等。
行走时盲人应走在明眼人后侧半步距离处，这样一旦遇到障碍物时，盲人有足够的时间对明眼人身体或语言发出的信号采取必要的反应。
若明眼人与盲人在草地或运动场等空旷地带散步时，可以手拉手并肩行走。
若明眼人想要离开盲人，不应将盲人单独留在空旷或危险的地方（如水沟、洞穴等），应将盲人带到一个他能触摸的地方（如椅子、栏杆、墙、树等前边），使盲人觉得很安全。
明眼人应告诉盲人要离开了，使盲人知道他现在是单独一个人，否则盲人会继续谈话，让别人看见以为他在自言自语，事后盲人会觉得自己很傻，从而伤害了他们的自尊心。
切记：盲人应总是跟在明眼人后面。明眼人不应在盲人后面推他前进，这会使盲人遇到危险。盲人也不要用双手搭在明眼人双肩上，直接跟着明眼人走；虽然这样可由于明眼人的身体保护，使盲人有一种安全感，但若盲人绊倒或失去平衡，他将跌向前方，推倒明眼人，这是非常危险的，特别是在附近有许多汽车的地方尤其危险。
通过狭窄通道
当明眼人与盲人通过狭窄通道或遇到障碍物仅能允许一人通过时，应使用特殊的方法使盲人能在明眼人的正后方走。具体做法为：
明眼人将被盲人握着手的手臂伸直，并横过背部，以此向盲人发出通过狭窄通道的信号或直接告诉盲人要通过狭窄通道了。
盲人接到要通过狭窄通道的信号后，伸直握着明眼人手的那只手臂，后退半步，斜走向一边，以此做为接到信号后的反应，并使自己位于明眼人正后方一整步远的地方。
通过狭窄通道后，明眼人将手臂恢复到原位置，盲人也回到距离明眼人后半步的位置。
切记：在通过狭窄通道时，盲人是在明眼人后方一整步远的位置，手臂伸直，否则行走时容易踩到明眼人的后脚跟，造成危险。
180o转向
当明眼人带领盲人走到路口的尽头或遇到某种障碍物需要转向时，可用180o转向的技巧。具体做法为：
明眼人和盲人停下来，互作90。转向，面对面站立，并保持接触。
盲人用空着的那只手握住明眼人的另一手臂，并放开原来握着明眼人的那只手臂。
双方再做90o转向，并面朝前进的方向，继续行走。
换边
明眼人在给盲人带路时，往往会遇到人多、路窄、道路不平等情况，为确保盲人的安全，需要换边，即盲人从明眼人一例转移到另一侧，做法为：
明眼人告诉盲人要换边了，并把被盲人握着的手臂伸向后背，指尖刚好接触另一手臂的肘关节。
盲人用另一只手沿着明眼人放在后背的手臂，从背后移到另一侧，握好明眼人的另一只手臂。
换边过程中，双方最好一直保持接触，以免使盲人感到不安全。对于配合默契的老搭档，双方不必停下来，只需将脚步放慢点就可以，但对于初次合作的明眼人和盲人，最好双方都停下来，完成换边后，再继续行走。
通过门
盲人应站在门有铰链的一边，否则需要换过。
告诉盲人门是拉向自己还是往前推的。
明眼人用被握着的手去开门，盲人用另一只手顺着明眼人开门的那只手去寻找门把。
如果门道狭窄，可用过狭窄通道的技巧通过。若有门槛，应该稍停一下，并告诉盲人有门槛，以免被绊倒。
通过后让盲人用扶着门把的那只手把门关上。若后面有人，要告诉盲人，以免碰伤别人。
上（下）楼梯
告诉盲人要上（下）楼梯了，并告诉盲人楼梯是否有栏杆。如有栏杆，让盲人手背靠着栏杆，他会觉得更舒服。
明眼人和盲人在楼梯前停下来，告诉盲人前行约半步，与明眼人平排站立，盲人可以用脚试探一下楼梯的边缘。
上（下）楼时，明眼人应该走在盲人前面的一级。
一步应只上一级。
上（下）完毕后，明眼人应稍停一下，让盲人知道楼梯已经走完，然后再继续走。
注意
盲人在上（下）楼梯时不需要数楼级的数目。
在上楼时，身体应前倾；下楼时，身体应后仰，以免万一绊倒，从楼梯滚落。
找座位
明眼人将盲人带到座位前，把被盲人握着的手放在椅背上。如椅子没有椅背，直接将手放在椅面上。
盲人用另一只手沿着靠背去摸索座位。并查看是否有东西放在座位上，然后坐下。
盲人坐下时，最好一只手抓住椅子靠背以免椅子滑动，另一只手扶着椅子边缘，以保证自己坐在椅子中间。
如果椅子在桌子下面，明眼人需把盲人的一只手放在靠背上，另一只手放在桌子边缘上，然后盲人将椅子拉出来坐下。
盲人坐下后，把两手放在桌子两边来调整座位的位置。
切记：坐之前要检查椅子是否空着；用手摸索座位时，头部不要过于前倾，以免碰伤。
乘坐小汽车
站在车旁，明眼人把被盲人握着的手放在车门把手上，并告诉盲人车头方向。把盲人另一只手接于车顶上。
盲人将车门打开后，走上汽车。侧身坐下，然后把按于车顶的手放开。
盲人用力将车门关上。
如乘坐公共汽车，可以：
明眼人将盲人空着的手放在车门边上。
采用上（下）楼梯的方法带领盲人上（下）车。
进入车厢后，应立即带领盲人坐下或让盲人握着扶手。
乘坐地铁
在地铁站，如果遇到电梯。带领盲人乘坐电梯时，首先带领盲人站在电梯前的皮垫上。
让盲人的手按在扶手上，双方同时踏上电动楼梯。
到达端点时，最好告诉盲人，双方同时走出电梯。
带领盲人到卖票口，排队买好票后，带领盲人到达检票口。
通过检票口时，让盲人将票交给检票员检票，然后用上（下）楼梯法到达站台。
列车进站后，提醒盲人跨过站台与车厢之间的空隙，并带领盲人进入车厢。
进入车厢后，带领盲人坐下或让盲人紧握扶手。
在使用上述各种方法带领盲人外出时，最好积极使用语言指导，诸如在你右边有个池塘，要向右拐了，这儿有棵大树等等，这不仅能密切与盲人的关系，更重要的是能帮助盲人对于所经过的路线在心理上形成地图。
独走的保护技巧
上手保护法：使用此法可使盲人免受低矮的树枝、打开的窗户、柜门及其他类似物品的撞击。作法为：
将左手或右手臂抬起与肩同高。
时关节弯曲形成钝角（大于直角）。
手掌向外，手指张开且伸直。
手指的位置最好在身体另一端前面。
注意
前臂不要紧靠面部，要留有足够的距离，以便在碰到物体时能有足够的时间做出反应。
在遇到较高的障碍物时，如绳子、横杆等，也可把前臂向上，五指朝天。
下手保护法：主要用于保护腰部以下的身体，免于被较低的物体碰伤。具体做法为：
左臂或右臂伸直放到身体中间。
手掌向内，手指向下可稍微弯曲。
手臂与身体保持约20厘米的距离，以便在碰到障碍时，能有足够的时间作出反应。
注意
手臂与身体的距离不能太大，也不能太小。太大，会显出盲相；太小，不便有效探入知前方障碍物。
肩部不能前伸，应自然挺直。
跟踪行走（也称沿墙行走）：在过道行走时，为能确定自己的位置及与环境保持固定的接触，找到目的地，可沿墙壁或其他物体的边缘跟踪行走。具体做法为：
盲人站在他所要跟踪的物体的旁边，并与所跟踪的物体保持半步距离。
伸直手臂接近物体，使手臂在身体的侧前方，用小拇指和食指背轻触物体。
手指向下并稍微弯曲。
切记
手背要轻轻触碰物体，否则会擦伤手指；
伸出的手背要在身体侧前方，不能太靠近身体，以免在前方发现有障碍物时，没有足够时间停下来。
盲杖的使用方法
盲杖的选择
盲杖的长度。盲杖的长度要根据自己的身高来确定，一般是选择由地面到腰和肩连线中间的长度。
盲杖的质地：标准的盲杖一般是由重量较轻的硬质铝合金制成。没有标准的盲杖，也可用结实而不笨重、长而直，又不太粗的木棍或竹杖代替。最好使用竹杖，因为竹杖探水感知灵敏，而且较轻，冬天又不冷，敲击地面的声音也比较清脆，便于利用回声判断距离。为了保持美观，可以用白色和红色油漆装饰一下，给人一种良好的心理感受。
使用盲杖的基本技巧
基本握法：大拇指放在盲杖上方，虎口朝上，食指在盲杖的一侧伸直，其余三指在盲杖下方弯曲。食指放在盲杖一侧伸直有助于盲人在任何时候都知道盲杖末端（触地端）的位置。
手腕的动作：握好盲杖以后，腕关节很自然地像鱼尾那样左右摆动，要注意手臂不动。盲杖末端应在身前左边、右边触地，不要总指向一边或一边指的多，另一边指的少，这会使杖端移动的不均衡。
手臂的位置：手臂的位置对盲人能否直线行走具有决定性的作用。最适当的位置是握杖的手应常放于身体的中线上，此时肘关节微屈，靠近身体。若盲杖握在身体一边，走路时会因走不直而改变方向。
盲杖的摆动：盲杖左右摆动接触地面的宽度应比肩的宽度稍微宽一点，摆动高度离地面大约5厘米左右。杖端落地离身体大约两步距离（l米左右）。
步伐：盲杖末端移到右边，左脚向前迈进；盲杖移到左边，右脚向前迈进。即盲杖末端总是接触下一次脚要迈到的。
节奏：盲人的脚跟与地面接触时，盲杖的末端也正与地面接触，两个动作几乎同时发生。盲杖最好以一固定的速度来回划动。
注意以下几个问题
盲杖末端总是接近地面，不能将盲杖举离地面，指向前方，这会给别人带来危险。
行走时，盲杖应轻轻接触地面，以免杖端被卡住。
盲杖末端不能从一边跳到另一边，不然会漏掉路中间的障碍物。
切记：盲杖是用来保护盲人行走时的安全的，因而盲杖应先于人触到障碍物及找到水沟或泥坑。
对障碍物的处理
行走中，当盲杖碰到障碍物时应立刻停下来，然后用盲杖探测障碍物两旁，寻找可以通过的地方。
如果要查看是什么障碍物，应保持盲杖与障碍物的接触，然后向前走一步，把盲杖垂直，用另一只手顺着盲杖下滑，直到能轻轻碰到物体为止。
切记：盲人要想绕过盲杖探到的障碍物，一定要用盲杖找出一条无障碍的通路，不能不经盲杖探索，就往边上走，因为这样有可能撞到路上其他的障碍物，发生危险。
盲杖跟踪行走技巧
盲人可以用盲杖沿墙根、草地边、篱笆根、马路沿、马路边等跟踪行走，具体作法为：
盲人与所沿的物体（如墙根、马路边等）保持约15厘米（半步左右）的距离。
保持盲杖的基本握法及位置，杖端沿物体边沿行走。每走一步，盲杖都应左右划动一次，一边轻轻撞击跟踪行走的边沿，同时也必须将盲杖轻轻向另一边划动，以免被路上障碍物绊倒或碰伤。
利用盲杖上楼梯
盲人到楼梯前停下，面对楼梯站好。
用盲杖试探楼梯最下一级台阶的宽度、高度和长度，楼梯两边是否有扶手及是否有障碍物（如自行车等）等，最后选好安全地方（通常靠近楼梯右侧），准备上楼梯。
伸直握盲杖的手臂与肩同高，以拇指顶直盲权，即盲杖的握法改为拿毛笔的手法，并使杖末端与第二级台阶的边缘接触，往上行走。
盲杖与楼梯保持自动叩击，直到没有与楼梯接触的声音，就表示已到了最上层。但注意仍要再踏上一级台阶才能上完楼梯。
切记：上完楼梯后，一定要用盲杖探测一下前面是否有障碍物后，才能继续行走。
利用盲杖下楼梯
来到楼梯前停下，面对楼梯站好。
用盲杖探测楼梯最上一级台阶的边缘。
试探台阶的高度、宽度及长度，楼梯两边是否有扶手及是否有障碍物（如自行车等），然后选好
安全地方（通常靠近楼梯右侧）准备下楼梯。
将盲杖倾斜在第二级台阶上，并稍微提起一点，使盲枝不接触台阶面，仅与台阶的边缘接触。
当盲杖末端触及地面时，表示快到地面了，但注意还应再下一级台阶才能到达最底面。
切记：下完楼梯后，一定要用盲杖探测一下前面是否有障碍物后，才能继续行走。
横过马路
当盲人走到路边要过马路时，应先停下来倾听一下附近车辆的来往声音，判断是单线道还是双线道。
用盲杖沿路的边线探知路的方向，取好过马路的垂直路线，再静听一下来往车辆的情况。
如果是双线道，则先听一下左边车辆的声音，到公路中间再听一下右边车辆的声音，再迅速通过。如是单线道，则要判断一下车辆行驶的方向，静听一下车辆行驶的情况，再通过。
注意以下几点
过马路时，不要用盲杖在前方挥动，以免伤害别人，如果车辆过多，可将盲杖举过头顶示意过往司机停车或减速，使自己能顺利通过或礼貌地请求别人帮忙穿越马路。
不可在车辆刚刚通过时马上穿行，因为紧接着可能会有另一辆车驶过来，盲人由于被前面的车声掩盖住而无法听到第二辆车驶来的声音，容易发生危险，只有等两边车子已远去，且无其他车子驶来时，才能迅速通过。
穿越马路时，最好不要跑，也不要时快时慢。
此外，当盲人在乡间公路上行走时，如果听到有摩托车、汽车或人力车接近的声音时，应先停下来，让过车辆再走。不要停到路中间。
第18篇：特殊教育学校策划书 Microsoft Word 文档
特殊学校活动策划书
一．活动背景
有一种世界，没有喧闹，只有一颗颗赤诚之心在进行无声的交流，他们用心灵说话，用心灵歌唱，那里安静和谐，纯真美丽。我们只有用心去听才能听到，只有用心去感受才能体会。在我们用心去听，用心去感受的同时，我们会得到心灵的净化，享受到纯真，体会到他们心灵的美妙，无声的奇妙。那里不需要太多的语言，需要的是一颗无比真诚的爱心。在我们不曾留意的角落里, 有很多因为各种不得已原因而变成了肓聋哑的孩子们, 他们生活在正常人的世界，却心里独尝造物主的不公。这些孩子本身是没有任何一点过错的,但是那些客观的因素让他们被迫失却太多的人权......二．活动时间：
2010年4月开始进行长期进行服务的意向
三．活动地点：
六盘水市特殊教育学校
四．组织机构：
六盘水师范学院青年志愿者协会数学系服务队
五．活动目的：
让社会中更多的人关注弱势群体，唤起人间真情，同时让志愿者充分了解社会，倡导更多的人加入志愿者的队伍中，奉献自己的爱心，体会聋哑儿童纯真心灵。用爱温暖世界，让爱洒遍人间。
六．活动流程：
1、前期准备：
(1)与聋哑学校取得联系，得到支持与必要的帮助。
(2)做好宣传工作，鼓励同学们积极参 与此次活动。
(3)确定参加每次活动的具体人数，并进行分组每组具体所 要准备的活动。确定聋哑学校在校学生的情况。
2、实施阶段：
（1） 在聋哑学校和有关领导负责人进行交流，了解聋哑学生的基本情况以及交流市所需要注意的事项，参观聋哑学校。
（2） 与聋哑学校的学生进行简单的手语交流，并表演一些简单易懂的节目，和聋哑学生进行一些游戏比如打球，下棋，画画等互动游戏
（3） 和聋哑学生合影
（4） 与老师交流经验，总结活动的成果于不足
（5） 和聋哑学校达成长期服务的意向，让更多的会员参与服务社会的活动中
八．注意事项：
要平等的与聋哑学生交流，要耐心不要烦躁。在聋哑学校活动参观要有组织，不要好奇乱碰一些设施，注意保持场地的卫生和整洁，在学校不要嬉笑打闹，注意自身的形象带给他们的影响。
六盘水师范学院青年志愿者协会数学系服务队
2010.03.28
第19篇：慧博艺术教育慰问定边县特殊教育学校活动策划书
慧博艺术教育
慧博艺术教育慰问定边县特殊教育学校活动策划书
一、活动前言
尊老爱幼、扶弱助残是我们中华民族由来已久的人伦道德,蕴涵着我们民族的高尚情操和传统美德,是我们先辈传承下来的一笔宝贵的精神财富，为抓住契机，进一步营造和谐的社会环境，我们计划开展一个艺术教育进校园的慰问活动。这次活动本着丰富定边特殊教育学校学生的课余生活,增强学生的艺术修为以及发现学生的艺术天赋, 推进校园精神文明建设,发扬人道主义精神。
二、预期效果
通过这次活动，共同呼吁更多的人去了解、认识并关怀另一个群体生活——天生身体缺陷但被社会关爱的特殊儿童！最终通过各界人士的关注和关爱，送温暖、送真情、送关怀，共建和谐美好的定边。
三、活动目的和背景
我们前期举办了一次二手物品义卖的活动，发动我们的学生将自己的旧玩具拿出来在定边县广场进行义卖，用所得钱款去做一件有意义的事儿。这次的行动，是上次的延续。我们这次会更有目的性和针对性的进行准备和策划。
我们的对象是一个特殊群体，我们不仅仅是为他们带去欢乐，更重要的是送去温暖，送去爱心！要让他们知道在这个世界上还有许许多多的爱心人士在关注他们，关心他们，一起营造和谐校园的新风尚，以培养爱心为宗旨，同时为有艺术天赋的学生带去帮助，帮助他们获
慧博艺术教育
得更专业的艺术教育培训。
四、活动主题：延伸艺术舞台 携手温情世界
五、活动时间：待定
六、活动地点：定边县特殊教育学校
七、活动内容：
1、爱心传递
将我们二手物品义卖所得钱款用来购买生活学习用品赠与特殊教育学校的学生。
2、文艺演出
由我们慧博艺术教育的老师们为特殊教育学校的学生带来精彩的文艺表演。
3、特长发掘
由学生自己才艺展示或者学校推荐，慧博艺术教育将为特殊教育学校有艺术天赋的学生免费进行艺术才能培养。
第20篇：特殊教育学校体育节活动方案
乐山市特殊教育学校2013年
体育节活动方案
为全面贯彻素质教育的方针，进一步贯彻落实《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，积极营造健康向上的校园文化氛围，丰富学生的课余生活，展示我校学生的风采，提高学生身体素质，引导师生做先进体育文化的传播者，促进我校校风、学风更加健康地发展，营造和谐、健康、积极的氛围，经学校领导及体育组全体成员研究，定于2013年11月22日——12月27日举办“乐山市特殊教育学校2013年校园体育节”。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，大力推进学生素质拓展计划，建设健康向上的校园文化，构筑良好的育人环境，提升学生的文化素养和身体素质。传播奥运精神，建构校园文化，培养学生的参与意识和终身体育意识，为实现学生全面发展、营造积极氛围、最终提高教育教学质量作出积极贡献。
二、活动主题：“阳光体育，健康快乐”
三、目的意义
（一）弘扬体育精神，传播体育文化，营造浓厚的学校体育文化氛围，全面促进学生素质教育和身心健康，体现商校人的精神风貌，增强体育锻炼意识，展现商校人的运动风采。
(二）通过丰富多彩的体育节活动，提高师生的体育兴趣，调动体育锻炼的积极性，增强师生的体育意识提高体育的素养，发扬团队精神，丰富师生的业余生活，促进各班级的交流增进友谊，形成浓厚的校园体育文化氛围。
(三) 以体育节为平台，通过开展丰富多彩的活动，普及体育基础知识与技能，以点带面，提高我校体育运动的整体水平。
四、组织机构
成立2013年校园体育节组委会
主 任：骆承业
副主任：周成燕、蔡芹、张友根、杨琼、李方友、辜翠英、王月友
成 员：彭非飞、陈贾露、黄燕、唐向东、王进、各班班主任
体育组具体负责体育节的方案策划、组织和协调实施体育节所有活动。
（一）宣传组：由办公室和团委组成。
主要任务：负责本次活动的宣传报道、摄影。
（二）竞赛组：由体育组组成。
主要任务：负责所有体育竞赛的编排，裁判员的培训、安排，体育器材的
安排，协助竞赛组选派竞赛活动中的学生裁判员及工作人员，比赛场地的整理，总结表彰、资料归档等工作。
（三）后勤组：由总务处和生活部组成。
主要任务：负责需要添臵的设备器材、奖状、奖品的采购，卫生救护、安
全保卫等工作。
五、活动时间
11月22日——12月13日：每周两天 12月18日下午2:00全校拔河比赛
1
12月25日下午：2：00开幕式及广播操比赛
12月26日上午9:00至12月27日11:00田径运动会 12月26日上午11:00闭幕式
六、活动安排
（一）报名时间：各班在11月29日前上报乒乓球参赛运动员名单
（二）比赛时间：周
二、周四下午1:00——14:00，16:30——17:30
（三）比赛项目：
1、TBA男子篮球联赛
比赛办法、要求: 参赛班级：聋中段4——
6、高段7——
9、高中各班
参赛资格：体质良好者，爱好篮球者
参赛人数：每班限报男子5人（高中班因情况特殊，每班3男、2女，比赛规则以公平为基础）
比赛规则：
⑴采用“三人制”篮球的比赛规则
⑵比赛为单循环方式，所有参赛队均能相遇一次，最后按各队在全部比赛中所得分数，按积分排名
⑶计分方法：胜一场得2分，平一场得1分，负一场不得分，积分多者名次列前。如积分相同则按在同一阶段中所得的比赛分数。
⑷比赛开始后可经裁判同意，替换场上队员。
⑸进球后换发球，投篮未进，由对方抢到篮板后必须退到三分线后再进攻。
⑹所有犯规和球出界在中场发球区发球
⑺比赛奖励办法：
各年级段分设一等奖、二等奖、三等奖，并以双倍分计入团体分。
⑻比赛顺序由比赛前学生抽签决定。 比赛裁判：陈贾露、戴富云
2、乒乓球男、女单打比赛（每班限报男子三人、女子三人）
参赛班级：聋中段4——
6、高段7——9 比赛办法、要求: ⑴才用国家体委颁布的乒乓球竞赛规则（每局11分制，2分轮次发球）
⑵比赛采用小组内三局两胜淘汰制，前四名选手采用三局两胜循环赛制
⑶比赛顺序由比赛前学生抽签决定。
⑷比赛选手按时参赛，如迟到15分钟者则视为自动弃权。
⑸奖励办法：每组设
一、
二、三等奖各一名按双倍分计入团体总分。
比赛裁判：彭非飞、吴渊
3、拔河比赛：
参赛班级：全校各班
比赛办法、要求: 各班服装统一，在规定区域内进行比赛。不参加比赛的学生在比赛区域外观看，不得进入场内。
比赛时间：12月18日下午半天
4、第九套广播操比赛
参赛班级：聋生部、盲生部
比赛时间：12月25日下午，运动会开幕式后进行
2
比赛规则： （1）、以年级为单位抽签决定出场顺序；抽签时间是比赛前一天
（2）、比赛内容为第九套广播体操
（3）、比赛分组：聋生部由低年级到高年级的顺序分四组。双语学前班、盲生班划为聋生低段。
比赛要求： （1）、希望各班高度重视此次比赛，认真做好赛前各项准备工作。
（2）、在体育课和课外活动时间加强训练，熟练掌握广播体操的各个动作要领。
（3）、参赛人数不低于全班学生总数的90％，特殊情况到体育组提前说明。少1人扣0.1分
比赛规则：(采用10分制评分) （1）、领队指挥干净利落，动作到位；1.5分
（2）、入场队列整齐，服装统一，口号响亮,精神面貌好；1.5分
（3）、广播体操动作整齐到位，动作合拍，正确；6分
（4）、集合迅速整齐，退场口号响亮。1分
奖励办法： 各年级奖励1-3名。获奖班级按名次相应的分数双倍加入团体总分。
裁判及工作人员安排： （1）、裁判员：骆承业 周成燕 张友根 蔡 芹 辜翠英 杨 琼 王月友
曾 宏 黄 燕 陈贾露 （2）、工作人员：
主持人：李雪静 记分统分：王 梨 广播：雷益勤 联络员：彭非飞 填奖品、奖状：张凤成、李彦疆
5、田径运动会
参赛对象: 聋生部、盲生部、培智部（双语小班参加培智部比赛）
运动会时间：2012年12月26-27日
运动会地点：塑胶田径场
比赛项目：
聋、盲生部个人赛：
盲、聋1—3年级 径赛：50米、100米
田赛：跳绳、立定跳远
聋4—6年级 径赛：100米、200米、400米
田赛：跳远、跳高
聋7—9年级 径赛：100米、200米、400米、800米
田赛：跳远、跳高
聋高1—高3 径赛：100米、200米、400米、800米
田赛：跳远、跳高 集体赛：聋1—3年级 10人30米迎面接力
聋4—6年级、聋7—9年级、聋高1—高3：4×100米
培智部分组及项目： 甲组：培
七、培
八、培九
项目：100米、200米，800米、定点投篮，接力赛
乙组：培
四、培
五、培六
3
项目：有50米、100米、200米、立定跳远、滚轮胎，接力赛
丙组：培
一、培
二、聋学前
项目：50米、跳圈、立定跳远、传球接力
6、开幕式安排：
开幕式上各个班方队入场。具体安排如下：
① 12月25日下午1：40各班在食堂外的路上至宿舍楼下的路上，集合入场式队伍。
② 12月25日下午2：00大会开始，运动员入场。
③ 升国旗
④ 校长致开幕词
⑤ 运动员代表讲话
⑥ 裁判代表讲话
⑦ 比赛开始
⑧ 手语歌展示
⑨ 培智学生体操展示
⑩ 盲聋学生广播操比赛
入场式队伍的序列和人数的安排队伍的序列：
① 国旗方队由4名学生组成、校旗队由4名学生组成、会徽4名学生，彩旗方队从培智、聋生各高段年级中选出，每班
4、5人。（由彭非飞、陈贾露负责训练）
② 各班方队的入场顺序，按年级大小排序：各班含领队1人、队伍要求：队列整齐，着装统一。方队行进中，可以加入表演形式，鼓励灵活多样的创新活动。由班主任负责队列的训练。各班班主任准备入场介绍词，字数50在字左右。
③ 教师方队。（由工会王进负责队列训练，入场词）
7、开闭幕式安排：
同开幕式队列
① 骆校长致闭幕词
② 颁奖
③ 周校长总结
④ 运动员退场
七、报名要求：
盲、聋生部
①个人项目中每个单项每班最多报4人，每人最多报3项。11月30日前将报名表的文本版和电子版上报艺体组。
②、集体赛不报名，比赛时由本班自己组队。 10人30米迎面接力：男、女各5人，
10人跳长绳：比赛时间为2分钟，两人摇绳，八人跳绳男女不限。 4×100米：高中组为混合接力，男生两名女生两名；
初中和小学组分男、女两组，如不能组队为弃权处理。
八、奖励办法：
盲、聋生部
4
① 单项比赛均取前3名，报名3名或不足3名时，减一名取。
按
7、
5、3计入团体分，团体赛计分加倍。
② 并列名次：按应得分数平分（如两个第一，则以(7+5)÷2计算每人分数，不再有第二名）。
③ 团体分以各组运动员得分之和、计算总分，如分数相等，以比较第一名多少、第二名多少，依次类推评出团体名次。
④ 集体项分数计入团体分，不单独设奖。
⑤ 个人单项取前3名。设团体奖，奖励前3名。 培智部：
①、团体奖：甲组设
一、
二、三等奖各一名。
乙组设
一、
二、三等奖各一名
丙组设
一、二等奖各一名
奖品：一等奖篮球一个，二等奖羽毛球一副，三等奖乒乓球拍一套。
②、单项奖：奖品是阿尔卑斯糖
甲乙组每项目各设四个等级（取前四名）
丙组每项目各设三个等级（取前三名）
甲组第一名5个，第二名4个，第三名3个，第四名2个。
乙组：第一名5个，第二名4个，第三名3个。
③、参与奖：培智部学生每人2个。
九、参加办法
兼项的运动员比赛若有冲突，请各班主任提前和总裁判沟通。所有参赛队注意比赛时间，比赛当日如果有迟到、缺席，一律按弃权处理。
十、安全教育
1、各班在体育节期间要加强对全体学生进行安全和自我保护的教育。
2、各班班主任在报名前做好学生体质状况调查，有特异体质的学生不让参加比赛；每一次体育比赛前，应对学生做好运动安全教育。
3、各班学生在参加体育锻炼和比赛前，应正确评价自己的身体状况，如身体有不适情况，应主动向老师提出马上停止参加活动。
4、比赛前，学生应做好热身活动。学生在体育活动中应避免做一些危险动作或超出自己能力的事，若班主任和体育教师发现这类情况，应及时加以制止。
5、在体育活动中，教师应加强伤害事故的防范。
6、如遇天气因素，不能按时比赛，以学校通知为准。
7、运动员在比赛过程中要遵守比赛规则，不得有不文明行为更不能违背体育道德。情节恶劣者立即取消其比赛资格，并全校通报批评。 十
一、安全预案
1、各班班主任负责组织好本班学生，负责本班学生安全和安臵场地。
2、裁判组长负责指导动作安全和比赛规则，组员布臵场地维持现场。
3、发生安全事故立即送苏稽人民医院（班主任负责）。
4、同时服从学校这次运动会统一的安全预案。
乐山市特殊教育学校 2013年11月29日
5
附件1：
TBA比赛规则：
1、上场队员一队5人。比赛分前、后半场，每半场各20分钟，中场休息10分钟。比赛结束两队积分相同时，则举行延长赛5分钟，若5分钟后比数仍相同，则再次进行5分钟延长赛，直至比出胜负。
2、得分种类，球投进篮框经裁判认可后，便算得分，3分线内侧投入可得2分；3分线外侧投入可得3分，罚球投进得1分。
3、每次替换选手要在20秒内完成，替换次数不限定。交换选手的时间选在有人犯规、争球、叫暂停等。裁判可暂时中止球赛的计时。
4、每名球员各有4次被允许犯规的机会，第五次即犯满退场。且不能在同一场比赛中再度上场。罚球是在谁都不能阻挡、防守的情况下投篮。罚球要站在罚球线后，从裁判手中接过球后5秒内要投篮。在投篮后，球触到篮框前均不能踩越罚球线。
篮球比赛中的违例大致可分为
l、普通违例：如带球走步、两次运球、脚踢球或以拳击球。
2、跳球时的违例：除了跳球球员以外的人不可在跳球者触到球之前进人中央跳球区。
附件2 积分规则及奖项设置：
单人项目 第一名3分，第二名2分，第三名1分 双人项目 第一名4分，第二名2分，第三名1分 五人及以上的集体项目 第一名5分，第二名3分，第三名1分
学段第一名 全能冠军奖
学段第二名 锐意进取奖
学段第三名 青春活力奖
