推荐第1篇：赛马
音乐欣赏《赛马》（二胡独奏曲） ——音乐教学设计
教学目标：
1、认识民族乐器二胡，了解二胡的形状、音色极其演奏特点。
2、分析乐曲的节奏、力度和旋律的变化，感受乐曲热烈、欢腾的赛马场景。
3、能用哼唱、口技或舞蹈等多种形式，来表现内蒙古草原上旗手勇敢豪放的精神面貌。教材分析：
1、二胡，中华民族拉弦乐器中的代表乐器，音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。
2、二胡独奏曲《赛马》，黄海怀曲，系1964年第四届“上海之春”二胡独奏比赛中的新作品。音乐结构是常见的带再现的三段体。乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的热闹而欢快的场面。它以二胡这种独特的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面。听来使人仿佛置身于骏马在草原上狂奔的情景中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘的内蒙古草原无限神住，同时也了表达内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。在此曲中，黄海怀将一个整段的乐曲用拨弦技巧奏出，使该曲风格别开生面，独树一帜，成为一首不朽的二胡名曲。 教学重点：
了解二胡的演奏技巧：拨奏、颤弓和滑音与音乐表现的融合。 教学难点：
体味感知音乐节奏、力度、旋律等音乐基本要素在音乐艺术表现中的重要作用。 教学准备：
电子琴、多媒体课件 教学过程：
一、新课导入。
猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。 师：听，这是什么声音？ 师：你们是否喜欢马？为什么？ 师：我国哪个民族的人经常骑马？
师：蒙古族有一个传统节日叫“那达慕大会”，看看在这“那达慕大会”上有些
什么活动？（录音介绍“那达慕大会”是蒙古族人民一年一度的传统节日，在每年
七、八月这一水草丰茂、牲畜肥壮、秋高气爽的黄金季节举行。“那达慕”的蒙语是“娱乐”或“游戏”的意思。它的内容主要有摔跤、赛马、射箭、下蒙古棋等民族传统项目，是蒙古族人民特别喜欢的大型比赛项目。）
师：好，来欣赏一首乐曲，请你听一听这首乐曲表现的是“那达慕大会”中的哪一项比赛？听这一段音乐，你的心里有怎样的感觉？
二、初听乐曲。
师：这首乐曲的名字就叫《赛马》。下面我们完整地听这乐曲，思考这四个问题：（1）乐曲是怎样的速度？（快速）
（2）乐曲是怎样的情绪？（奔放、热烈、欢快） （3）音乐形象是谁？（马、骑手）
（4）音乐表现赛马场上怎样的场面？（乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的热烈、欢腾的赛马场面。）
三、介绍二胡。
重点了解二胡的演奏技巧：拨奏、颤弓和滑音与音乐表现的融合。 师：你听出乐曲主要使用什么乐器演奏的？（出示幻灯片二胡）
师：来认识一下我们的民族乐器“二胡”。（二胡，又名“胡琴”，早在我国唐代就已出现了，是一种较为古老的民族乐器。二胡的音色柔美，有着极其丰富的表现力，善于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、合奏和伴奏中，现已成为我国独具魅力的拉弦乐器。）
师：看，这把二胡的模样像什么？（出示二胡，教师介绍二胡的构造：琴头、琴杆、琴筒、琴轴、千斤线、弓）
师：下面我们一起听听我国著名的二胡演奏家宋飞的表演。
师：你对宋飞的演奏中的哪个动作影响深刻？（学生了解拨奏技巧）
师：演奏技巧——拨奏，不用拉弓，而是用手指拨，模仿马蹄声。（启发学生用口技模仿马蹄声，请1-2个学生拿二胡模仿拨奏动作。）
师：演奏技巧——颤弓，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺）
师：演奏技巧——滑音，模仿什么声音？（音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。）
四、分段重点欣赏。
感受乐曲不同的表现手段，体味感知音乐节奏、力度、旋律等音乐基本要素在音乐艺术表现中的重要作用。
1、欣赏乐曲第一乐段。师：你们有没有骑过真的马？
师：如果你是骑手的话，在开始赛马时怎样让马飞快地跑起来？
师：这一段乐谱是音乐的开始部分，请你看看什么节拍表现挥鞭上阵？（符点音符表）
音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）我们边唱谱边表演这一段。 师：声音强弱变化是怎样的？（认识渐强记号）
师：同学们表演得真不错，把蒙古人民欢度节日时的快乐、高兴的心情和赛马场上的紧张气氛都表现出来了。
2、欣赏乐曲第二乐段。
师：这段音乐表现了什么内容？有什么感觉？（抒发了人们在观看赛马时载歌载舞的欢乐情绪。）
师：与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展） 师：我们把这一段旋律哼唱一下。 师：我们来学跳蒙古舞。
师：你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比热爱）
3、聆听第三乐段。
师：这一乐段与哪一乐段相似？（第一乐段） 师：很明显，这是一首三段体结构的乐曲。（A+B+A）
五、身临其境。
播放录音，再次完整欣赏，师生随音乐舞蹈，挥起马鞭，驰骋赛场，用自己的形体动作把整首乐曲的内容完整的演绎。
六、拓展训练。
1、收集更多有关马的乐曲、歌曲，进一步了解蒙古族的风土人情。
2、认识其他民族乐器：琵琶、古筝、笛子等。
郭荣荣
2012.3
小学音乐第六册第二课
音乐欣赏
（二胡独奏曲）
郭荣荣
2012.3
——音乐教学设计
《赛马》
推荐第2篇：音乐：赛马
大班音乐活动：赛马(欣赏) 【活动目标 】
1.了解音乐悠扬、热烈的特点,感受音乐中热烈、欢腾的赛马场面。
2.能随乐创造性的表现赛马的情节与动作。
【活动准备 】
（一）经验准备:幼儿熟悉蒙古族舞蹈,学过骑马的基本动作。
（二）材料投放:马蹄声的录音,有关赛马比赛的录像,筷子若干,音乐《赛马》。
【活动过程】
一、播放马蹄声,引导幼儿猜猜是什么声音。
二、播放赛马比赛录像,讲述蒙古族的传统节日一那达慕大会的赛马活动盛况。
（一）引导语:那达慕是草原上一年一度的传统盛会,也是家上块人民欢乐的节日。赛马是那达慕大会上一项很吸引人的活动。参赛的骑手穿蒙古袍,脚踩高筒蒙古靴,头扎彩巾,腰束彩带,生气勃勃,英姿飒爽。发令枪一响,骑马手们骑马向前飞奔，赛场顿时沸腾起来。骑手一到达终点人们就立刻唱起优美的赞歌。
三、引导幼儿欣赏音乐《赛马》，感受乐曲表达的奔放、热烈、欢快的情景。
（一） 引导语:音乐说的是那达慕大会的哪个比赛项目?
四、再次播放音乐,引导幼儿感受乐曲所表达的奔胯激越、草原的辽阔美丽和牧民们的喜悦心情。
五、根据音乐情节大胆表现音乐。
（一）引导幼儿挥鞭上阵、骏马疾驰、冲刺、拉缰绳、欢呼等动作,感受乐曲紧张而快乐的在吗？情景:鼓励幼儿在乐曲开始时大胆地喊“驾—”,乐曲结束时双手上举并尽情欢呼。
【活动延伸】
游戏活动:在音乐区投放音乐《赛马》、筷子、双响筒、串铃等,让幼儿自主选择乐器,用筷子、双响筒、串铃模拟马蹄声,为音乐伴奏、随乐跳骑马舞等,大胆地、创造性地表现。
推荐第3篇：赛马说课稿
篇1：赛马说课稿
《赛马》说课稿
胡秀丽
我说课的内容是湘教版小学音乐三年级上册第六课《赛马》，下面我将从以下几方面展开我的说课。
一、说教材：
2、教材的地位和作用：音乐课程标准的基本理念指出，要弘扬民族音乐，使学生了解我国优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感和自信心。通过二胡独奏曲《赛马》的欣赏让学生了解民族拉弦乐器二胡及其音色特点。本节课也是认识我国民族拉弦乐器的开始，因而本课在整个教材中占有重要地位。
3、教学目标：根据音乐课程标准的三维目标，我确立了本节课的教学目标。
①情感目标：培养学生对蒙古族及蒙古族音乐的热爱之情。
②能力目标：引导学生积极参与音乐实践活动。
③知识目标：认识民族拉弦乐器二胡，并初步感受二胡音色特点。
4、教学重点：认识二胡，并感受其音色特点。
5、教学难点：体会速度在乐曲中的作用
6、教具准备：多媒体课件、电子琴、电脑、打击乐器
二、学情分析：
三年级的学生有一定的模仿能力，课堂比较好动，注意力不够集中，对欣赏课不太感兴趣。采用多媒体课件直观演示的方法，可充分调动学生视听学习的积极性，集中学生的注意力，增强参与能力，使欣赏课真正达到培养学生感受音乐的能力。
三、说教法：
1、教学中以视听为主，教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性。
2、采用现代多媒体教学手段，创设情境，以较多的信息量丰富课堂内容，开阔学生的眼界，增加学习兴趣，让学生通过大量的图像、音频、视频等媒体，从多方面多角度去感知音乐。
四、说学法：
1、教育心理学中提到联觉现象，即一种感觉引起另一种感觉的心理现象，利用多媒体助教手段，创设音乐情境，让学生从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想，联想到蒙古族人民赛马时的情景。
2、引导学生在学习中实行“四多”即多听、多想、多讨论、多创作。
五、教学过程：
（一）、组织教学
听《吉祥三宝》（播放课件），说说这首歌曲是哪一个少数民族的歌曲？歌曲中主要是用什么乐器伴奏的？（马头琴，是蒙古族最富特色的民族乐器。）
[设计意图]：学生通过聆听《吉祥三宝》，增强学生的兴趣，让学生从歌曲中对蒙古族的歌曲、服装及演奏的乐器有初步的认识和了解，为进一步了解蒙古族的风情做了铺垫。
（二）创设情境，感受民风
欣赏蒙古草原美丽风光（课件演示）
[设计意图]：让学生自己通过课件演示进行观察，对蒙古族的印象进一步加深。介绍那达幕盛会。（课件显示男儿三艺赛况）
（三）新课导入
（四）、分段欣赏《赛马》（播放课件）
1、细听第一段，感受音乐节奏。
（1）感受赛马比赛的音乐情绪，想象画面
[设计意图] 认真听音乐自由想象乐曲所表现的内容，培养学生的想象力和创造力。
（2）用动作表现，部分学生用串铃或双响筒等乐器来烘托赛马紧张热闹的场面。部分学生用动作表演（通过课件展示蒙古舞蹈动作，让学生对蒙古舞中表现骑马的动作有所了解，便于动作的表演。）
2、细听第二段，把握音乐变化。（教学难点）
与第一段相比，感受音乐情绪的变化，音乐主题，其他
3、再听第二段音乐
想想比赛环节，用lu模唱第一次旋律
4、细听第三段音乐，体会“冲刺”。
感受音乐变化及情绪 ，音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？
（4）这首乐曲分几段？
（五）、完整听赏（播放课件）
（1）再听指出拨奏和马蹄声。 （2）用打击乐器、身体语言烘托感受音乐气氛，并为他们比赛助兴好不好？
（六）、用心倾听（播放课件）
通过听辨的测试教师了解学生对乐曲掌握的程度
（七）、创编动作表演
（八）、小结
师：谈谈本节课的收获
六、教学预测反思：
1、在教学难点的确立上，我先选择了体会速度在乐曲中的作用作为教学的难点，在教学中根据不同班级学生在欣赏教学中的差异，我认为让学生记忆乐曲的旋律片断并进行模唱比较困难，如果学生对乐曲第二部分旋律模唱感到困难时，教师在课堂上就要相应地改变教学策略，把教学的难点进行转移，并通过教师弹奏片断让学生记忆，并解决这个难点，让学生听觉能力逐渐提高。
2、在完整听赏乐曲时，让学生用打击乐器及身体语言烘托感受音乐气氛，由于乐器的演奏声音会覆盖欣赏音乐的声音，因而打击乐器不易过多，主要以培养学生听觉能力为主。篇2：田忌赛马说课稿
《田忌赛马》说课稿
社旗县大冯营乡李庄小学 陈佚达 各位老师：大家好！今天我说课的内容是西南师范大学出版社教材第七册第四单元的首篇课文《田忌赛马》。下面我从教材的特点、教法、学法的选择、学具的准备、教学过程、板书设计六个方面作简要的说明。
一、说教材
这一环节包含三大方面：
（一）内容、地位与作用
《田忌赛马》是西师大版六年制小学语文第七册第四单元的第一篇讲读课文。这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，第一次比赛田忌连输三场，孙膑观看了这次比赛，帮助田忌用调换马出场顺序的方法，结果反败为胜的故事。课文赞扬了孙膑善于观察、思考、勇于打破常规的正确的思想方法。
本课计划用两课时完成，第一课时让学生读懂生字新词，初步了解课文的主要内容以及文章的写作顺序。第二课时是深入理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学习他正确的思想方法。
我现在要说的是本课的第二课时。
（二）目标的制定
根据《新课程标准》在四年级阅读教学中的要求,以及本单元的训练重点，我制定了以下教学目标：
知识与能力
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（3）学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。 过程与方法
（1）合作探究：培养学生认真观察、分析、综合的能力。
（2）阅读感悟：初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。 情感、态度与价值观
（1）科学的思想启蒙教育。
（2）知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜”的道理。
（三）教学重、难点的确定
根据选编这篇课文的意图和课文内容特点，我制定了如下的教学重难点：
教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？
二、说教法
课堂教学是师生的双边活动,现代课堂提倡学生主动参与,主动探索的主体意识。教师作为主导者要科学地组织这双边活动。因此这堂课我主要采用讨论法与提问法相结合。
三、说学法
学生是学习的主体,要想使学生成为学习的主人,不仅要重视合理教法的选择,而且要重视学法的运用,因此这堂课我主要采用：观察法, 演示法,概括法。
四、说学具
学生每人准备三张画有马的卡片，注明上、中、下。
五、说教学过程
教学过程包含四个小环节：
（一）激趣导入
为了激发学生的学习兴趣，调动学生已有的生活经验，我设计了这样的导语：“在校园生活中，同学们参加过哪些体育项目的比赛？当你们第一场输了之后，你还想不想赢？你会想出什么办法来战胜对方呢？”
然后顺着引导：今天我们来看看田忌是怎样进行赛马的，他又是怎样反败为胜的。
教学时，我让学生带着问题自读课文，然后同桌之间用图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵图，由学生讲解两次赛马的出场顺序及结果，学生就会回答：“第一次比赛田忌用上等马对齐威王的上等马，中等马、下等马对齐威王的中等马、下等马，结果连输三场；第二次比赛，田忌用下等马对齐威王的上等马，上等马、中等马对齐威王的中等马、下等马，结果反败为胜。”教师根据学生的讲解，演示相机进行板书。围绕对阵图引导学生观察、比较，从第一次比赛中观察，发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，所以田忌才连输了三场比赛。弄清了第一次比赛的过程及结果之后，我引导学生观察，“第二次比赛和第一次比赛相比有什么不同？”学生不难发现“结果不同和马的出场顺序不同”，我不失时机地点拨：“相同的马为什么却产生
了不同的结果呢？”学生就轻松地找出了“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这句话。
为了激起学生寻根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会正确的思想方法，我引导学生质疑：①调换马的出场顺序就一定能取胜吗？如果齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多将会是怎样的结果？学生经过思考就会明白那样的话田忌同样会输，调换出场顺序也是徒劳的。②孙膑为什么不在第一次比赛前提出调换马的出场顺序这个办法让田忌一战即胜呢？通过这两个问题引导学生明白孙膑调换马的出场顺序这一创新，不仅要有胆识，还要善于观察、分析。
一败一胜的原因弄清楚了，但“孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么”这一教学难点还没有突破。为了突破难点我设计了一个问题：“孙膑是怎样知道调换马的出场顺序就能让田忌取胜的？他根据什么来判断？”经过学生的阅读体会加上老师的引导，学生不难找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”这句话。为了调动学生已有的知识经验和生活经验，引导学生理解这句话，我设计了这样的教学情境：让学生拿出道具摆一摆，想象假如六匹马儿一块跑，将是怎样的结果？从六匹马的排列顺序中体会到“齐威王的上等马比田忌的上等马快一点点，齐威王的中等马、下等马都只比田忌的快一点点。”从中领悟到这一结果是孙膑经过仔细观察、分析而得出的，这就是他判断的根据。
本文的教学重点是：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。为了让学生体会到孙膑的足智多谋，我引导学生进行讨论：①调换马的出场顺序看似简单的方法田忌有没有想
出来？第一次比赛结束后，田忌表现得怎样？②孙膑为什么能想出调整马的出场顺序的方法而田忌却没有想到？学生通过理解课文，寻找就会发现当时田忌觉得很扫兴、垂头丧气地准备离开，拿他的“没信心”反衬孙膑的“胸有成竹”，讨论后明确，正因为“孙膑善于观察，善于分析，敢于打破常规，扬长避短，才想出调换马的出场顺序的巧妙办法来取胜。”
（三）把握人物形象，深化理解
《新课标》强调阅读教学要注重学生的独特感受，重视学生阅读的主体性。因此，在这一小环节中，主要是让学生通过分角色朗读全文，深刻地体会人物各自不同的神态、心理，加深对课文的理解。指名三位同学分别扮演孙膑、齐威王、田忌进行角色朗读，让课堂充满情趣，给学生展现的舞台，满足他们的表现欲望。
（四）总结全文，拓展创新
这一环节是让学生说说学了这篇文章之后，有何收获，受到什么启发。并加以理解、运用、创新，让他们帮助齐威王调整马的出场顺序进行第三场比赛打败田忌。从中培养学生的整合能力、创新能力，给学生展示自我的机会。
六、说板书设计
在本课的板书设计上，我主要是体现了田忌两次与齐威王赛马中马的出场顺序，田忌、齐威王、孙膑三人的态度表现，从而归结出孙膑仔细观察、科学分析、合理调用的正确方法。板书设计脉络清晰、简单明了，体现了课文的主要内容，使学生能够更好的理解课文内容。 篇3：《田忌赛马》说课稿
《田忌赛马》说课稿
一、教材编排的特点：
《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。学习作者按一定的顺序写的表达方法是本组教材的训练重点。《田忌赛马》这篇文章的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。学习作者按一定顺序写的表达方法。
二、教学目标的确定：
根据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标：
知识与能力：
1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思；
2、理解课文内容，体会孙膑的足察、分析、综合的能力；
2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。情感态度和价值观：智多谋。学会本课生字、新词，积累好词好句。 过程和方法 ：
1、培养学生认真观
通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
本课时是第二课时，在第一课时学生读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解课文的叙述顺序的基础上，我设定本课的教学目标为：
认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，
能力目标：学习作者按一定的顺序写的表达方法，继续巩固抓住人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点的方法。
情感目标：懂得在学习生活中勤于动脑、善于分析，才能找到解决问题的好方法。
三、教学重点、难点的确定：
同时把读好人物对话，能有感情地分角色朗读课文作为了教学重点；把深入阅读课文，了解田忌赛马转败为胜的原因作为教学难点。
四、教法、学法：
围绕教学目标，根据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻新课程理念，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力，叶澜教授从生命的层次和 动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为生命意义而发展，而不单纯是传授知识而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘 学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让 学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教育理念，改变教师角色，创设和 谐、平等、自由的课堂氛围，激发学生学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满足。
因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用“自主阅读、合作交流、读写结合”组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法 来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。
五、教学资源的准备
利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的
出场顺序可以动手操作，我准备了绿、黄两色的马各三匹，分别标上“、中、下”字样，并让每组学生做了六匹小马。
六、说教学过程
首先，复习导入，复习旧知识，让学生把握课文的主要内容，在了解课文内容的过程中，了解课文的叙述顺序是按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因来 写的。为了更进一步理解课文内容，我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转败为胜是什么原因？大部分同学认为是课文的最后一句：还是原来的 马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。我顺着他们的发言，继续追问，田忌能转败为胜，这是什么原因？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调 换了一下出场顺序就可转败为胜？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探索问题的兴趣，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。 接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思考：田忌是怎样调换马的顺序呢？此时课堂上，学生有的读课文有关的段落，有的摆学具马， 有的在小组交流„„而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思考：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？学生在交流汇报中，我请一位同学上台 用学具马摆出了第一次赛马的阵势图。为了便于两次赛马的比较，我请同学读描写第二次赛马情形的段落，同桌边读边议，边动手摆弄课前准备的学具马。其中摆得最快的小组派一名代表把黑板上第一次赛马的阵势图略作调整，就变成了第二次赛马的阵势图。我请同学们说说前后赛马不 同在哪里？让同学在小组里交流讨论，突破难点，分析赛马胜负的原因。
然后我提出问题：假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出 场顺序，结果会怎样呢？这一问题必然引起学生探讨的兴趣。我顺势引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，再讨论。这一设计可以给学生广 阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。学生由衷地发出感慨：孙膑真是神机妙 算啊！
此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这不正是叶澜教授指出的营造富有人文气息的课堂氛围，能使每个参与教学活动的人得到多方面的满足的充分体现吗？
孙膑是怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢？由此引出课文第二段。让学生默读第二段，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好办 法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设 计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思 想方法的启蒙。然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗？”引导学生从第二段中知道孙膑观察齐威王第一次比赛后很骄傲，到处夸耀自己的马，他分析齐威王 不会调换马的出场顺序，接着让学生有感情地练读这一段。
两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢 的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等等，学生在分角色朗读时，同学在小组里扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还 在表演中，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积 累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
课上到这里，为了尊重学生个人阅读的体验。让学生自由释放各自阅读体验。我说：学了这篇文章，我们认识了三个 历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。在讨论的过程中，学生能恰当地运用学过的成语，总结 人物的特点，增加语言的积累。如孙膑：神机妙算、智勇双全；田忌：有勇无谋、屡败屡战；齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败„„田忌的获胜全部缘于孙膑善于开动脑筋，
教完《田忌赛马》，为了让学生对课文中的下列八个词语“疑惑、胸有成竹、垂头丧气、目瞪口呆、轻蔑、挖苦、得意洋洋、讥讽”达到识记、理解和运用这个学习目标，我设计了三个层次的训练，供学生选用：
a层次：
1．抄写上述八个词语二遍；
2．说说每一个词语的大意，试用“得意洋洋、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”各写一句话。
b层次：假如你是齐威王的谋士，你有办法帮齐威王在第二次比赛中仍然取胜吗？如能，请你拿起笔，将第二次比赛改写一下。注意你是齐威王的谋士，写的时候尽可能多地将上述八个词语用上。
c层次：根据所给的八个词语编写一个有趣的故事。
作业的布置面向不同的学生体现层次性，不再是“一刀切”，题目上标明a、b、c三个层次，使学生作业在分层的基础上更加科学、规范。实施分层作业、照顾学生差异 的目的就是为了更好地体现和发挥学生学习的主体性，让学生成为学习的主人，让学习成为学生“我愿意、我能够、我深信”能做好的事情，也使教学真正体现了学生的主体性。 篇4：田忌赛马说课稿
《田忌赛马》说课稿
一、教材分析
《田忌赛马》是人教版六年制小学语文第十册第五单元的第一篇讲读课文。这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，第一次比赛田忌连输三场，孙膑观看了这次比赛，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，结果反败为胜的故事。在一输一赢之间既表现了孙膑的足智多谋，又启示人们只要认真观察，仔细分析，合理使用力量，就能转败为胜的道理。课文语言平实、情节简单，学生阅读这篇文章，既会被生动的故事情节吸引，又能进行思维训练。
二、学情分析
小学五年级的学生阅读和理解能力都有了新的飞跃，他们有了独立思考分析的能力，并且敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会和已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟。另外，学生也能够按照自己的理解，以特有的感情方式有感情地朗读课文。
三、教学目标
1、知识与能力目标：能够简要叙述两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的原因。
2、过程与方法目标：（1）借助朗读、演示等形式理解课文，提高语言感悟与表达的能力。（2）进行思维训练，分析孙膑献计的思维过程，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式对此有所表达。
3、情感态度与价值观目标：培养学生认真观察分析的科学思维方式，并引导学生养成遇到困难不灰心的正确态度。
四、教学重难点分析
教学重点：
1、引导学生通过读书领悟孙膑的聪明才智。
2、分析作者的写作顺序，并能够有条理地复述表达。
教学难点：对学生进行科学的思想方法的启蒙教育，培养学生认真观察分析
的能力。
五、教法学法分析
教法分析：新课标强调：“学生是学习发展的主体”，通过遵循阅读规律和学
生的认知规律，我主要采用“游戏表演法”，“实践操作法”“读
书感悟法”引导学生自由阅读，自由表达。
学法分析：学生在学习中主要采用小组讨论、合作探究的方法自主感悟，体
验，享受成功的喜悦。
六、教学过程设计
1、游戏引入，导入新课
要想使课堂成为学生自主实践的乐园，而不是教师人为强制的场所，就必须关注学生的内在需求，从调动学生的探究欲望入手。所以，我打算在上课铃刚一响起，就拿出六张牌和学生一起做游戏。在三分钟的游戏结束后，再以记者的身份采访他们输赢的内心感受，并总结原因。设计这个类似田忌赛马的游戏目的有两个：（1）通过游戏，为学生学习新课创设“比赛”的情境氛围，自然的导入新课；（2）借这个游戏对学生进行细致观察的前期锻炼，为后面学生理解孙膑善于观察奠定经验基础。
2、“现场解说”，有序表达
语文课必须重视语言的感悟和积累，并且做到清楚有序的表达。《田忌赛马》是一个思维性很强的故事，发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事了。因此，这部分我不打算多做讲解，而是采用“现场解说”的方式，让学生在熟读课文的基础上，发挥小组合作学习的优势，把两次赛马的经过以解说词的形式表演出来。在采用“讲故事”这一教学方式，使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。当语文课上呈现出鲜活的生活化情境时，学生在说与做的欢乐气氛中既提高了语言表达能力，又尝到了成功的喜悦滋味。
3、动手操作，比较分析
新课标指出：要重视培养学生的语文实践能力。所以，在第三个教学环节中我以学生动手操作为主要活动方式。在上一环节的现场解说结束后，我将以多媒体辅助的形式，并根据课前纸牌游戏的经验引导学生领悟出田忌第二次赛马取得成功的原因，并体会到孙膑的足智多谋。这时候针对第二次赛马展开讨论：能不能创新出其他的布阵方案呢？让他们借助课前准备好的六匹纸做的马，摆出可能的所有双方赛马对阵的阵型。在这一过程中，我给学生留足时间让他们大胆去实验，积极去创新，比比谁想出的方案多，并在讲台上展出结果最多的一个小组的成果。并且使用课件亲自实验，比如“上对中，中对下，下对上”这样的比赛都不能取胜。在事实面前，让学生再次认识到只有孙膑的方法才能使田忌获胜。这样设计教学，既源于课本又高于课本，一方面检查学生是否真的读懂了课文，另一方面也是学生锻炼了推理发现的思维能力。
4、诵读感悟，探究根本
朗读是学习语文最普遍最重要的事，要让学生带着兴趣读书，把感悟到的情感通过朗读表达出来。在学生发现孙膑的主意确实很有用的时候，我及时发问：“那为什么孙膑能够想出这么好的主意呢？”子曰：不愤不启，不悱不发。此时学生正处在“愤、悱”状态，这时我的发问大大激起了学生读书的欲望和探究的激情。再加上我对此的一些诱导：“朗读课文时要注意画出最能表现孙膑的心理和动作的词语和句子。”通过精读课文，同学们从中有所发现，我再进行进一步引导，就可以得出问题的结果。采用启发引导的教学方式，使同学们在学习中有所收获。
5、拓展思维，课堂小结
一节好课，不仅要结束的完满，而且应达到课虽尽、但意无穷的效果。在课堂末尾引导学生思考：“田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？”鼓励大家以四人小组讨论的方式，谈谈自己的想法。在这一阶段，学生根据自
身的生活阅历和个人经验，从不同的角度从课本中分析问题，并与现实作对照从中受到启发。这一活动是一项观察、分析、想象、推理为一体的多维度发散性的高效思维活动，使学生的个性得到充分张扬。最后的作业布置，是鼓励学生搜集课外一些有关动脑筋的故事来读一读，准备参加班级故事会。这项作业一方面扩展了学生的课外阅读，增长了孩子的知识储备量，另一方面也培养了学生自主学习，主动探究的能力。
七、板书设计
针对五年级学生以形象思维为主这一年龄特点，我的板书通过简单的形象描绘，文字板书和箭头标示既再现了故事的经过，让学生直观而轻松的理解课文内容，又十分自然的提示课文主题，使学生在无形中受到启发教育。
八、课后反思
在我的说课设计中，我把学习的主动权还给学生，引导学生自主学习、自主探索，使教学过程成为学生发现、探究的过程，培养孩子终身学习的能力。在实际讲课过程中，我还是发现自己存在着很多不足。尤其是备课不够充分，明显表现为对课程的生疏，讲课过程中语言不够流畅。还有，对于田忌赛马所引出的启发分析不够到位，这是教学中的一个难点,要着重加强学生的发散思维。 篇5：田忌赛马说课稿
聋校语文《田忌赛马》第二课时说课稿 娄底特校 彭灿
一、说教材：
《田忌赛马》是聋校语文课本八年级第五单元的一篇讲读课文，课文主要讲了战国初期齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。
这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。课文语言平实，情节简单，学生阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练。
二、说教学目标：
根据新课标对教学目标的要求，结合教材特点，我拟定本课的教学目标为：
认知目标：分清两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的原因。 能力目标： 鼓励和指导学生有感情的朗读课文。培养学生认真观察、分析、表达的能力。
情感目标：通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
教学重点、难点：根据教材特点，我认为本课的教学重点在于：让学生了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。而对学生进行科学的思想方法的启蒙教育，培养认真观察分析的态度，则是教学的难点
三、教具准备：
多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展着独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件辅助教学。并在课前让学生学会折纸马，利用模型摆出赛马的过程，以备课堂实践演示之用。
四、说教法学法：本节课选用的教法——
1、直观演示教学法
2、重点句突破法和讨论法、提问法
3、学法——自主合作学习课标中提出“学生是学习的主体，老师是教学的组织者和引导者”，本课注重发挥学生的自主性，教师搀、扶、放结合，引导学生互相合作，让学生能够在学习课文，发展语文能力的同时，全面提升语文素养。
五、学情分析：
本年段的聋生通过一定的语文阅读训练，已有了一定的阅读能力及语言表达能力，但由于聋生的听力障碍，使他们在感知上缺乏完整性，有意注意时间短，抽象思维发展缓慢，概括分析的能力较差，为此结合聋生的生理及心理特点，因此课堂教学中需要尽可能调动聋生的多种感官，激发兴趣，将直观形象与语言有机的结合，关注学生的
亲身体验。因此在教学时我注意针对聋生的特点来设计教学环节，以及各个问题，主要是以直观的方式让学生更容易理解。
六、说教学过程：
1、齐读课文。复习第一段。
师抛出问题：第一次赛马，双方三匹马出场的顺序是怎样的？结果怎样？
引导学生说出“上等马对上等马，下等马对下等马，中等马对中等马”然后让学生用纸马摆摆模型，边摆边说比赛的过程。
本课是第二课时，通过朗读，回答问题，摆模型，使学生进一步理解课文内容。同时通过摆模型这个游戏使学生产生疑问，激起对学习课文的兴趣，从而引出本课接下来要学习的内容。
2、新授
（一）这课主要是通过孙膑和田忌的对话引出第二次赛马，再讲读第二个意义段的时候，我主要采用反复朗读的方法。包括默读、分角色读，来分析孙膑和田忌两个的对话，先要求学生默读3-12自然段，讨论：孙膑看第一次赛马时，他有没有仔细观察？从哪些语句可看出来。再让同桌分别扮演孙膑和田忌，分角色朗读对话。通过复习上节课的内容学生知道了，正当田忌垂头丧气准备离开的时候遇到了孙膑，所以由于孙膑的说服，田忌同意了第二次赛马。
（二）在理解第三个意义段的时候，我让学生自读课文后思考：第二次赛马，双方三匹马出场的顺序是怎样的？结果怎样？并让理解能力强的学生上台摆一摆，调一调马的出场顺序。利用第一次赛马的流程请学生自己编写赛马情景，让学生在直观视觉的情感中求知，享受成功的喜悦。引导学生在操作过程中采用“读、划、练、思”等学习方法自主感悟。
（三）总结两次比赛内容，边读边想，画出最能说明原因的语句。第一次比赛为什么田忌会失败？
第二次比赛田忌为什么又能转败为胜？
通过两次赛马的输赢关系推断出“转败为胜”，引出最后一个自然段，并对学生进行思想教育。最后通过看课件，读课文。总结课文。（说说课文主要讲了什么内容？）分角色朗读。这样一个读写训练，巩固课文内容。
七、说板书：
针对聋生以形象思维为主的特点，我的板书通过简单的形象描绘，文字板书和直线标示，既再现故事经过，又让学生直观而轻松地理解课文内容。
总之，课堂是教师与学生互动的空间，语文教学只有通过朗读，激发学生的兴趣，挖掘他们内在的潜能，教会他们阅读，学会学习方法，远比传授知识更重要。
推荐第4篇：赛马教案
课程类型：奥尔夫音乐亲子课(启蒙课入门) 课程对象：2.5岁左右亲子
活动名称：《快乐奥尔夫 — 赛马》 活动目标（音乐目标和素质拓展目标）：
² 音乐智能：
1、通过欣赏乐曲《赛马》，知道乐曲的名称，初步感受音乐ABA三段式的速度变化及各段音乐所要表达的情绪和内容；
2、学习看图形谱，会根据图形的符号击打节奏。
3、认识乐器碰钟\\手铃\\响板三种乐器的名称以及听辨其不同的音色。
4、学习按照指挥的手势演奏，培养幼儿与他人合作演奏的能力。
5、运用声势练习，启发幼儿大胆创造和表现各种声音。
² 社会认知：
1、了解认识蒙古族人的生活以及节日的主要活动。
2、知道中国有很多民族以及各民族所拥有的文化，树立幼儿从小爱国的民族自豪感。
² 行为习惯：
1、培养安静倾听音乐的习惯。
2、培说
3、培器活动设计
养话养
使用的常规。
背景条件：已经过蒙古族的认识，知道蒙古族人的生活场所以
尊重他人和倾听他人
的习惯。 打击乐及服饰特征。已有过打击乐的练习，了解打击乐演奏时的乐器使用要求。
活动准备：草原背景 草原蒙古包图 图片：
赛马图片\\歌舞图片
1
蒙古族小孩服饰图片
音乐：《美丽的草原我的家>歌曲\\音乐cd\\赛马音乐cd、
乐器：赛马节奏谱、碰钟活动过程：
一、组织教学部分（10分钟）
1、走线活动：
手铃响板 大鼓
（1）培养目标——稳定宝宝情绪，集中注意力，锻炼宝宝走直线和弯线的平衡能力，练习聆听音乐的良好习惯。 （2）活动过程：
(助教播放音乐版），老师示范走线时而平举手，时而手摸头顶，逐渐引起家长的注意力，然后带宝宝自然加入活动中，待宝宝全部加入走线活动后，老师将音乐声音减小，在音乐伴奏下对家长说：现在老师要带家长和宝宝们去旅行了，在旅途中希望妈妈能多正面表达自己对宝宝的喜爱,宝宝走的真好,妈妈真喜欢!宝宝走的真稳，妈妈爱你!等等。
（助教出示草原背景图）教师轻声描述草原的风景：宝宝们，今天的天气真好啊，蓝蓝的天空白白的云，（指着大草原的图片）你们看，前面绿色的大草原就是我们今天要去的地们现在顺着这
方，草条小
原上有好多的牛羊还有马儿在吃草，让我路走过去看看吧-----（助教换成蒙古包图片）喲，那里还有许多蒙古包呢，宝宝们都走累了，就让妈妈带着宝宝每人找
2
到一个蒙古包坐下来休息一下吧（地垫上早已贴好的蒙古包图片（3）环节目标介绍：
）。
教师待家长坐下后，向家长介绍活动的目标：各位家长，刚才的走线环节，主要是稳定孩子的上课情绪，集中孩子的注意力，同时也是培养孩子安静倾听音乐的良好习惯以及他们在走直线和弯线时的身体平衡感。 （4）家庭教育指导：
家长在家时，可以在一些宝宝固定的作息时间，如起床、睡觉、吃饭的时候，播放相应固定的轻音乐，让孩子逐渐养成倾听音乐的习惯，并运用音乐刺激建立孩子良好的作息规律。
2、点名游戏：
（1）目标——锻炼宝宝按照指定的节奏勇敢大声地介绍自己。 （2）活动过程：
教师：（指着草原背景图）宝宝们，我们现在来到了大草原，这也是我们中国的地方，这里有许多蒙古族小朋友，他们住的房子就在这里，他们叫它蒙古包，平时他们最喜欢的就是骑着马在大草原上奔跑。你们看，远处走来了一个漂亮的小娃娃，我们快去和他打个招呼吧------ 教师：（老师讲娃娃放在面前，为孩子示范问好打节奏）宝宝们，看看老师是怎样和小朋友问好的，一会你们要像我一样去跟她打问好哦。教师对着娃娃示范：“宝宝 好 我 是 笑笑 老 师，你能像我们介绍一下你自己吗”。（老师再用另一种声音扮成宝宝答）：“大家 好 我 是 格格 宝 宝”
3
教师：噢，原来这个蒙古族宝宝的名字叫格格，格格告诉老师她非常欢迎你们来大草原做客，她给每个宝宝都带来了蒙古族娃娃的小贴画，一会你们跟她问好以后，就成为好朋友了，他就会把这个贴画送给你们当礼物。现在，哪个宝宝要先和她交朋友啊--------（老师请宝宝依次到前面来作自我介绍后，领取贴画（3）环节目标介绍：
教师：家长们，这个环节要求宝宝模仿大人按照固定的节奏介绍自己，培养宝宝的固定节奏感,和语言交流能力,能够记住别的小朋友名字是一种基本的人际交往能力,也有助于帮助宝宝提高记忆力。另外，在听别的宝宝介绍自己的时候，也要注意安静倾听，这也是培养宝宝尊重他人和注意倾听他人讲话的良好行为习惯。 （4）家庭教育指导：
主动和他人打招呼，是宝宝今后进入幼儿园开始社交活动的关键一步，很多宝宝因怕生而不敢与他人主动交往，有时也会因为没有掌握与人交往的能力而停止了主动交往的行为。平时，家长可以带领宝宝外出时，主动和他人打招呼，给宝宝做个示范，也可以在家里让宝宝与家人多多练习自我介绍
二、重点教学部分：音乐欣赏《赛马》声势节奏、乐器及律动（30分钟）
1、培养目标：
初步感受音乐ABA的分段速度变化，认识三种乐器的声音特征，通过音乐的表现了解蒙古族节日热闹的场面以及赛马的紧张氛围，培养宝宝的音乐想象力以及表现力。学习看图形谱，练习打击乐的合奏。培养乐器使用常规。
2、活动过程： ★初次聆听全曲
老师：刚才格格告诉我们，今天是他们蒙古族人的节日，在这个节日里最热闹的活动就是赛马，让我们一起去参加赛马吧。（播放音乐，边讲背景故事边在图形谱上出示场景图片）
4
你们听，什么声音？看，（在A段出示）-----很多马从远处跑来，又从我们的身边跑过。跑在最前面的是一匹大白马，马背上的小伙子很得意。后面又一匹大白马追上来了，骑马人的还挥舞着帽子呢！多勇敢！加油呀，后面又有一匹大马追上来了，比赛越来越激烈。
（在B段出示）这时，音乐速度放慢了，很优美。没骑上的声音赛场上的观众有的在拍手跳舞、有的在挥手欢呼，还有马的人也着急地在草地上像马一样的原地跑起来，跑步就像马蹄。这时赛场上的人们都站了起来，望向远方。
（再现A段出示）第一段音乐又响起来了,比赛更激烈了，快到终点了，
马一报喜！马儿飞快地向终点跑去，马儿都不愿落在后面，使劲跑，看，枣红个大跨步过了终点，最后，取得胜利的大马高兴地叫起来，向大家
老师：你们看，这有两幅一样的图，哪个宝宝能指出来？ 对了，这个音乐一共有三段，前面的音乐和后面的音乐是一样的。 （1）环节目标介绍: 这个环节主要是培养孩子的音乐想象力,让孩子在背景故事的介绍下感受音乐所要表达的情绪和场景。同时，初步发现音乐的规律。 （2）家庭教育指导：
家长在家让孩子听音乐的时候，可以选择一些童话故事改编的音乐，让音乐更加形象化，这也有助于孩子对音乐的理解。
★分段聆听乐曲（结合感统练习，再次用身体感受音乐的变化）
老师：现在第二轮比赛就要开始了，家长把双腿伸直，宝宝坐在家长的大腿上，面向外，家长扶好宝宝的腋下，开始不用速度太快，听我的口令，宝宝们，准备好了吗，比赛马马上就要开始了。
5
（播放第一段音乐，老师用手指挥给与速度引导）音乐一开始速度就很快，就像有好多马在飞跑，我们宝宝也骑在马上跑起来了。（音乐停）现在，宝宝靠在妈妈的怀里，休息一下，看一看赛场上观众们的表演吧
（播放第二段音乐）第二段音乐的速度放慢了，很优美，就像观众在唱歌跳舞。（音乐停）现在宝宝又要上马了，准备向终点冲刺了，这回家长可以加快速度，上下幅度大一些。 （播放第三段音乐）开始的音乐又出现了，不过，速度更快，声音更响，就像马在向终点冲刺。音乐结束时，家长把腿弯曲尽量抬高，让宝宝体会胜利的荣耀）
刚才，宝宝听着音乐在干嘛（骑马），对了，这首好听的音乐的名字就叫赛马（在谱子的标题处贴上赛马图），这是我们中国非常有名的蒙古族音乐。有好多外国人来到中国学习演奏这首乐曲呢。刚才我们听到了这三段音乐，第一段和第三段是一样的，这在音乐里就叫ABA三段曲式。 （1）环节目标介绍: 这个环节主要是培养孩子用身体感受音乐各段所要表达的情绪和场景，以及各段音乐的速度变化和音乐ABA三段曲式名称。 （2）家庭教育指导：
在中国音乐的曲式中，经常会用到ABA这样的分段形式，只是当第一段音乐在后面再现的时候，会加上一些变化，丰富音乐的表现力。回家后，家长可以多给宝宝听这样音乐，让孩在配合肢体来表现音乐的变化，但要注意当A段音乐再现的时候，动作一定要重复，一定时间后，宝宝会固化对这样曲式音乐的认知。
★声势练习：练习节奏，启发孩子创造声音，学看指挥的手势
老师：刚才音乐的最后一个声音像不像马的叫声啊。其实，它是用乐器演奏出来的。我们不用乐器也可以变出很多声音。（老师拍打地垫、拍手、拍腿、弹舌头）你们听，我可以用我的身体变出很多种不同的声音呢，你们也试试吧，看谁能变出跟别人不一样的声音（让孩子自由发出声音）家长可以提示（对表现好的孩子示范表演）
老师：好了，宝宝刚刚比完了赛马，都很累了，现在我们要去赛场上当观众，为他们加油好不好啊。这回我就让宝宝用你们刚才变出的声音为他们加油，我手里有一只指挥棒，一会我把指挥棒一挥，你们就开始出声，声音要跟我的指挥棒一样快，而且，音乐重复的时候，你们的声音也要重复。我的指挥棒一停，你们就不能出声了，准备好了吗，注意看我 6
的手了（先练习对指挥手势的反应）----（播放音乐，老师指挥，同时启发或带动家长用身体发出声音） （1）环节目标介绍：
这个环节主要是培养孩子对不同声音的创造力表现力，家长可辅助宝宝轻轻拍打身体任意部位，但要注意音乐段落的变化，第一段，是马跑得场面，第二段是人们欢歌笑语的场面，第三段是群马向终点冲刺的场面，第三段是第一段的再现，要重复第一段的声音。同时要学会看指挥的手势。 （2）家庭教育指导：
声势练习是奥尔夫音乐最为经典的节奏练习手法，它的宗旨就是体现音乐来自于生活来自于大众，音乐是不受任何条件限制的，是可以随兴而发，有感而起的一种情绪表达方式。因此，在家里，家长可以多与宝宝做这样的游戏，激发宝宝对声音的想象力和创造力。 ★认识打击乐器，听辨音色，学习图形谱符号。培养乐器使用常规
老师：蒙古族都特别喜欢唱歌跳舞，每当乐曲响起的时候，（指着图形谱）他们都会拿起乐器给音乐伴奏呢，你们看，老师这就有这样的乐器，（请幼儿分别聆听乐器的声音，老师在空谱上对应的位置画出符号，了解图形所表示的意义）。
（出示碰钟，示范演奏的手法碰-----分）你们听他的声音“叮”的一声，清脆清脆的，手分开的时候，声音可以穿的好远，可好听了。这个乐器的名字叫碰钟它的声音很长而且会越来越轻，像“，”当我不想让他出声的时候，我就把他紧紧抱在胸前，这样他就没有声音了。 （出示手铃，示范演奏的手法摇-摇），你们听它的声音“哗啦啦”总也停不了，像“﹋”他的名字的手铃（让孩子边学手法边重述手铃），当我不想让他出声的时候，我就把他紧紧抱在胸前，这样他也没有声音了。
（出示响板，示范演奏的手法点-点），你们听它的的声音“达达达达”，声音短，像“．”，他的名字叫响板（（让孩子边学手法边重述响板），当我不想让他出声的时候，我就把他紧紧抱在胸前，这样他也没有声音了。
★打击乐演奏——知道乐器使用的常规要求，锻炼相互的配合。
7
老师：现在我们也拿起乐器像蒙古族小朋友一样给音乐伴奏吧，一会我邀请小朋友上来挑选乐器，但是我要请家长注意听一下，拿到乐器以后，向老师这样把它放在地垫上，当我抬起手示意时，双手拿起乐器放在胸前，跟随指挥的手势，演奏和停止放在胸前。 老师：现在我请妈妈带着宝宝到我这来领乐器把（注意礼貌用语的训练）然后我们比比看看那个家庭的乐器最听话，让出声的时候，才能出声，不让出声的时候，就非常安静。 （练习乐器使用礼仪）好，我们一起来练习一下乐器是否听我们的话（让大家拿起手里`的乐器，老师指挥手势，齐奏和分奏练习）
乐器演奏练习：出示节奏谱，让孩子们看一下谱子上的图形，代表手里拿的乐器，要注意看老师的指挥，让谁的乐器唱歌就唱歌，让谁的乐器停止就停止。（分段练习） 乐器合奏：播放赛马,老师打击大鼓部分 收乐器，要求轻放。 （1）环节目标描述：
这个环节主要是培养孩子对乐器的演奏能力以及与他人合作的能力，同时初步学会看指挥的手势，懂得乐器使用的常规要求。 （2）家庭教育指导：
回家后，家长要巩固使用的常规，让孩子养成良好的习惯，这也是培养孩子在团队中按规则与他人合作的团队意识，对于他今后的集体生活会带来很大的益处。
三、结束部分：放松音乐游戏《美丽的草原我的家》目标：平稳情绪，通过律动感受音乐的节奏，再次感受蒙古族人民的喜悦心情。同时，老师在音乐中进行回顾全课，并向家长总结和点拨全课教学目标
老师：刚才，宝宝都非常聪明，创造了好多好听的声音，把赛马场上变得更热闹了，现在，赛马比赛就要结束了，宝宝们都躺在草地上闭上眼睛休息一下吧，让家长帮我们按摩按摩（播放音乐《美丽的草原我的家》音乐版）今天，我们来到了大草原，认识了蒙古族小朋友格格，蒙古族人也是中国人，他们住的房子叫蒙古包，他们在节日里最喜爱的活动就是赛马，我们还听到了好听的赛马曲，这首曲子非常有名，很多外国人都来我们国家学习演奏这首乐曲。我们中国有好多个民族呢，他们都有自己漂亮的衣服，热闹的节日，好听的音乐，以后，老师还会带你们去其他民族小朋友家做客。好了，赛马已经结束了，格格小朋友要回家了，宝宝们也该回家了，按照蒙古族的习惯，我们要用好看的舞蹈跟好朋友告别，现在，让我们起来拉个圆圈走走吧。
8
播放《美丽的草原我的家》歌唱版，老师带领妈妈和宝宝拉成圈作走律动，等大家都沉入到音乐中时，老师走到圈中间，随音乐做几个蒙古舞动作，然后一一和宝宝们拥抱告别。 家庭延伸教育指导：
教师：人一生获得的知识概念，有95%左右是5岁以前得到的！尤其是出生后头3年内的发展，超过人整个一生中的任何阶段,从这一点上来讲，我们可以把这3年看作是人的一生。”所以，家长不要认为宝宝听不懂这些，回家后，家长可以多找一些蒙古族的资料，讲给宝宝听，也可以讲一些有关草原的童话故事给宝宝听，巩固宝宝的社会知识。尤其这个时段的孩子的记忆特点是图形记忆，因此还可以在地图上将内蒙古族生活的区域用蒙古娃娃的图片标注出来，这些对他将来的知识积累和学习都能够打下良好的基础。
推荐第5篇：说课稿《赛马》
尊敬的各位评委老师，大家好！
我是10号考生，我说课的题目是《赛马》，这是一节乐曲欣赏课，本节课我主要从说教材，学情，目标，重难点，教法学法及教学过程六个方面来阐述我的教学思路。
根据新课标要求，结合学生的实际，我的设计理念是：教师在教学中应避免单一传授知识，灵活运用多种有趣的教学途径，为学生创造一个宽松的学习氛围。培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，从学会音乐变为会学音乐。
一、教材
《赛马》选自小学六年级上册第二单元的一首欣赏曲目，该曲由黄海怀作曲，F大调，二四拍，作品描绘了蒙古族人民在大草原上欢度节日、举行赛马盛会时万马奔腾的热闹景象，音乐热烈奔放，具有鲜明的民族特色，表现了他们对草原、对生活的热爱之情。作品充分发挥了二胡的多种演奏技法，无论是气宇轩昂的赛手，还是奔腾嘶鸣的骏马，都被二胡的旋律表现得惟妙惟肖。音乐在群马的嘶鸣声中展开，旋律粗犷奔放。由远到近清脆而富有弹性的跳弓，强弱分明的颤音，描绘了蒙古族牧民欢庆赛马盛况的情形。二胡快弓、跳弓技巧的运用，拨弦、颤音技巧的运用，在我们面前展现了一幅生动热烈的赛马场面。
二、学情
根据因材施教的原则，在教学设计前应了解学生的学情，，小学六年级的学生已经有了一定的音乐基础，对蒙古族的风土人情及基本的舞蹈动作也有一定的了解。并经过长期的课堂常规训练，学生已养成专注聆听音乐的好习惯。但是对于民族民间音乐及拉弦乐器二胡的了解不够，为了更好地激发学生对音乐的兴趣和热情，我将用生动有趣的教学形式吸引学生，让他们从心底爱上音乐，享受音乐。
三、目标
基于本年龄段的学生的知识结构和身心特点，依据新课标提出的三个维度，本节课的教学目标设置以下三点：
1、情感目标：通过感受和欣赏音乐《赛马》所表现的意境和情趣，激发学生对蒙古族草原、对生活的热爱之情。
2、认知目标：采用多种形式引导学生联想 ，想像，理解和体会音乐表现手段及艺术形象的塑造作用并积极地参与到音乐实践活动中。
3、技能目标：认识民族拉弦乐器二胡，并初步感受二胡音色特点。
四、重难点
通过以上教材的分析，本节课的教学重点是认识二胡，并感受其音色特点。 难点是感受不同乐段所表现的意境和情趣。
五、教法、学法 教学有法，教无定法，贵在得法。音乐是听觉艺术，这就决定了音乐艺术都要从听入手， 在听的基础上进行， 也决定了音乐教学必须把培养学生良好的听觉放在首位；离开了听，音乐就不存在了。在本课中，我让学生听节奏、听歌曲范唱，逐步提高学生的听力。2对比听：让学生多听音乐来感受乐曲的情绪和速度。
3、群体合作法：欣赏歌曲的同时，让学生用蒙古族舞蹈为歌曲伴舞，以检查教学成果。
课堂教学作为素质教育的主阵地，按照新课标的要求，音乐课应重视学生的音乐实践，所以在教学过程中我会特别重视学法的指导，遵循“学生主动参与，自主探究”的理念指导，教会学生知识不如教会学生学习的方法，授人以鱼不如授之以渔。因此在课堂上我将充分激发学生的主动性，采用探究，合作的方法让学生多听多练，自省自悟，从而达到预定的教学目标。
六、教学过程 好的教学设计是实现教育目标的有效途径，本节课以“学生为主体，教师为主导”的教学理论为指导思想，让学生在课堂上真正的动起来，唱起来。教学过程将从以下四个环节进行。 环节一：情境导入，感受音乐。
俗话说：良好的开端是成功的一半。为了培养学生的兴趣，营造浓郁的音乐课堂气氛，加强教学的直观性，我采用多媒体播放《赛马》音乐视频来创设情境，八月的草原，金风秋爽，牛羊肥壮，牧民们喜庆丰收的季节到了。这时候他们便开始酿制马奶酒，屠宰牛羊，缝制新衣，准备各种美味的食品，举办不同规模的“那达慕”大会载歌载舞来庆祝节日，在声像一体的课堂氛围中导入新课，通过对音乐的体验让学生在音乐审美过程中获得喜悦，进而学生能全身心的投入到我的课堂。 环节二：初步感知，分段欣赏。
结合学生的特点，我将采用听唱、律动等教学方法来克服教学中的重难点 。播放乐曲《赛马》先请同学们听一听这首曲子，在听的时候思考两个问题：这首曲子表现的是什么情绪？乐曲的速度、力度有什么变化？学生作答，我给予补充说明。乐曲的情绪既有奔放热烈的一面，也有欢乐的部分。开始时描写了奔腾激越纵横驰骋的骏马，来刻画蒙古族人民节日赛马的热烈场面，
乐曲的第一部分欣赏，（教师要进行乐句的范唱）让学生聆听后在乐曲的情绪、速度、力度的特点上展开积极的讨论，待学生讨论回答后，我会进行一个第一乐段的小结，这一乐段是一条十分典型的器乐进行化旋律，透过不同跨度音程的上下跳动、连续快速的律动音型、以及细致的节奏处理，在开阔奔放的强音和急促有力的音型的背景之下，年轻的作曲家黄海怀将主题的音高元素通过节奏压缩，级进 “开门见山”地把赛马场上群马飞奔，热烈欢腾的场景展现在人们面前。
欣赏乐曲的第二部分，（教师要进行乐句的范唱）学生在聆听过程中分辨紧拉慢唱的情绪变化（教师要进行乐句的范唱），以及大段的拨弦演奏（教师要进行乐句的范唱），此时速度，力度的变化被充满年轻活力的作者巧妙的，别开生面的展示了中国二胡演奏史上独树一帜的精彩华章，在欣赏的过程中我还会鼓励学生做出不同的二胡的演奏动作，让学生在饶有兴致的模仿演奏动作中，深深沉浸在“骏马奔腾”的音乐之中，极力将草原的辽阔美丽和牧民们的喜悦心情表现得酣畅淋漓。
再欣赏乐曲的尾声部分，（教师要进行乐句的范唱）让学生在聆听中寻找第一部分开始的马蹄声（教师要进行乐句的范唱），感受节日、欢马的音乐形象，再次重现在我们眼前，欣赏全曲在欢腾炽热的气氛中，音乐嘎然而止于主音\"D羽\"音（教师要进行乐句的范唱），感受这种\"短而有力的\"的结尾，更有让我们有回味无穷音乐空间。
环节三：认识二胡，感受音色。
二胡是我国的民族传统乐器，它是通过琴弓与两根琴弦磨擦产生振动传到鼓面上发出的声音。在《赛马》中，没有使用过多的特殊技法，演奏时须注意情绪的热烈、弓法的流畅和音色的饱满，全曲一气贯之，自然天成。
环节四：完整欣赏，扩展延伸。
表演是小学生最乐于接受和参与的表现形式，针对学生们的好奇、好动、好胜的特点，把音乐学习与表演紧密结合起来是一种很有效的教学方法。我将组织学生进行一场欢快的赛马情景剧表演。挑选有舞蹈特长的学生作为小组长，教大家一些简单的蒙古族舞蹈和骑马的动作（教师要进行乐句的范唱），让学生练习进行表演，挑选出一位最佳表演王，将学生的表演能力发挥到本堂课的一个最高点，使学生在音乐审美的过程中享受到无穷的音乐魅力，在自主学习的氛围中轻松愉快的体验音乐带来的欢乐，完成本节课的教学目标。 常言道：编筐编篓，全在收口，最后我会对这堂课进行课堂小结。
今天我们学习了歌曲《赛马》，这首歌的学习主要是为学生们的民族音乐感知及兴趣进行有效的催化和疏导，激发学生对音乐学习的主动性。通过音乐课的学习，希望同学们能记住这动听的赛马旋律。老师愿同学们能骑上奔腾骏马，策马扬鞭，在美好的音乐中去实现自己心中的梦想。最后我们在欢快的表演音乐中结束今天的音乐课。 我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的耐心聆听，谢谢。
推荐第6篇：赛马说课稿
《赛马》说课稿
胡秀丽
我说课的内容是湘教版小学音乐三年级上册第六课《赛马》，下面我将从以下几方面展开我的说课。
一、说教材：
1、对教材的分析：《赛马》是我国作曲家黄海怀创作的一首二胡独奏曲，它描绘了蒙古族人民在欢庆自己的节日时，热烈欢腾的赛马场面。乐曲分三部分，第一部分情绪热烈、奔放，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场面。第二部分情绪轻快悠扬，刻画了骑手们乐观自信的精神风貌。第三部分是第一段部分再现，情绪更为激烈，呈现了赛马的欢腾场面。
2、教材的地位和作用：音乐课程标准的基本理念指出，要弘扬民族音乐，使学生了解我国优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感和自信心。通过二胡独奏曲《赛马》的欣赏让学生了解民族拉弦乐器二胡及其音色特点。本节课也是认识我国民族拉弦乐器的开始，因而本课在整个教材中占有重要地位。
3、教学目标：根据音乐课程标准的三维目标，我确立了本节课的教学目标。
①情感目标：培养学生对蒙古族及蒙古族音乐的热爱之情。
②能力目标：引导学生积极参与音乐实践活动。
③知识目标：认识民族拉弦乐器二胡，并初步感受二胡音色特点。
4、教学重点：认识二胡，并感受其音色特点。
5、教学难点：体会速度在乐曲中的作用
6、教具准备：多媒体课件、电子琴、电脑、打击乐器
二、学情分析：
三年级的学生有一定的模仿能力，课堂比较好动，注意力不够集中，对欣赏课不太感兴趣。采用多媒体课件直观演示的方法，可充分调动学生视听学习的积极性，集中学生的注意力，增强参与能力，使欣赏课真正达到培养学生感受音乐的能力。
三、说教法：
1、教学中以视听为主，教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性。
2、采用现代多媒体教学手段，创设情境，以较多的信息量丰富课堂内容，开阔学生的眼界，增加学习兴趣，让学生通过大量的图像、音频、视频等媒体，从多方面多角度去感知音乐。
四、说学法：
1、教育心理学中提到联觉现象，即一种感觉引起另一种感觉的心理现象，利用多媒体助教手段，创设音乐情境，让学生从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想，联想到蒙古族人民赛马时的情景。
2、引导学生在学习中实行“四多”即多听、多想、多讨论、多创作。
五、教学过程：
（一）、组织教学
听《吉祥三宝》（播放课件），说说这首歌曲是哪一个少数民族的歌曲？歌曲中主要是用什么乐器伴奏的？（马头琴，是蒙古族最富特色的民族乐器。） [设计意图]：学生通过聆听《吉祥三宝》，增强学生的兴趣，让学生从歌曲中对蒙古族的歌曲、服装及演奏的乐器有初步的认识和了解，为进一步了解蒙古族的风情做了铺垫。
（二）创设情境，感受民风
欣赏蒙古草原美丽风光（课件演示） [设计意图]：让学生自己通过课件演示进行观察，对蒙古族的印象进一步加深。介绍那达幕盛会。（课件显示男儿三艺赛况）
（三）新课导入
有一首曲子淋漓尽致的刻画了蒙古族人民在赛马场上的情景，那就是由我国作曲家
黄海怀创作的二胡独奏曲《赛马》。介绍二胡：（教学重点）二胡是我国的民族传统乐器 二胡演奏法其中的三种：连弓、连顿弓、拨弦。二胡由琴筒、琴皮、琴杆、琴头、琴轴、千斤、琴马、弓子和琴弦等部分组成，另外还有松香等附属物。
（四）、分段欣赏《赛马》（播放课件）
1、细听第一段，感受音乐节奏。
（1）感受赛马比赛的音乐情绪，想象画面
[设计意图] 认真听音乐自由想象乐曲所表现的内容，培养学生的想象力和创造力。 （2）用动作表现，部分学生用串铃或双响筒等乐器来烘托赛马紧张热闹的场面。部分学生用动作表演（通过课件展示蒙古舞蹈动作，让学生对蒙古舞中表现骑马的动作有所了解，便于动作的表演。）
2、细听第二段，把握音乐变化。（教学难点）
与第一段相比，感受音乐情绪的变化，音乐主题，其他
3、再听第二段音乐
想想比赛环节，用LU模唱第一次旋律
4、细听第三段音乐，体会“冲刺”。
感受音乐变化及情绪 ，音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？ （4）这首乐曲分几段？
（五）、完整听赏（播放课件） （1）再听指出拨奏和马蹄声。
（2）用打击乐器、身体语言烘托感受音乐气氛，并为他们比赛助兴好不好？
（六）、用心倾听（播放课件）
通过听辨的测试教师了解学生对乐曲掌握的程度
（七）、创编动作表演
（八）、小结
师：谈谈本节课的收获
六、教学预测反思：
1、在教学难点的确立上，我先选择了体会速度在乐曲中的作用作为教学的难点，在教学中根据不同班级学生在欣赏教学中的差异，我认为让学生记忆乐曲的旋律片断并进行模唱比较困难，如果学生对乐曲第二部分旋律模唱感到困难时，教师在课堂上就要相应地改变教学策略，把教学的难点进行转移，并通过教师弹奏片断让学生记忆，并解决这个难点，让学生听觉能力逐渐提高。
2、在完整听赏乐曲时，让学生用打击乐器及身体语言烘托感受音乐气氛，由于乐器的演奏声音会覆盖欣赏音乐的声音，因而打击乐器不易过多，主要以培养学生听觉能力为主。
推荐第7篇：赛马散文
突然断电，处于黑暗中，甚是无聊就听了Mp3，歌曲一个接着一个，当听着二胡独奏曲《赛马》时，被民族音乐所震撼！那悠扬的乐曲让漆黑的夜晚有了想象的空间让思绪长上了翅膀，长上翅膀的思绪遨游在无垠的星空……
听着二胡独奏曲赛马，心儿随着那悠扬的乐曲奔驰在辽阔的大草原！那辽阔的大草原：蓝蓝的天空漂浮的白云，碧草青青中奔跑的羊群。天上地上相互呼应，如镜像般如仙境般在脑海里盘旋！白色的蒙古包像宝石般、像钻石般镶嵌在无垠的草原。
那蒙古包旁栓着一匹骏马正等着主人的到来！
二胡突然欢快起来，骏马嘶鸣!一个英俊的小伙儿从蒙古包出来，只见他手拽缰绳，蹬着马镫骑到马身上。飞奔的骏马带着他的主人来到了那达慕盛会上！
随着二胡的马蹄声从远而近，我的思绪也随着那乐曲来到了那达慕盛会上。汇聚的健儿在赛前相互问候寒暄，加油的姑娘们羞答答地躲在人群中间。一声号令，只见英俊的小伙儿用手紧勒缰绳，双腿夹紧马的肚子，如离玄的箭冲了出去，不甘落后的人们紧紧追赶，赛道上奔驰的马儿荡起一阵阵尘烟。曾羞答答的姑娘们顾不得之前的矜持，为心仪的人加油呐喊！
二胡声变得更加欢快，那个英俊的小伙儿一定跑到最前面。他一定听到了那个令他心仪的姑娘在为自己加油呐喊，为了荣誉为了心爱的姑娘也要奋力向前。为了草原的骄傲、男子汉的威严也要第一个冲线！后面的岂能气馁，争前恐后马鞍蹭马鞍、尘烟荡尘烟……
二胡曲激昂澎湃！那达慕大会达到了高潮！那小伙儿一定赢得比赛，颁奖仪式上得到了姑娘的青睐。二胡悠扬！天高云淡碧草间，和心仪的姑娘并肩走在回家的路上。马儿，并肩耳鬓厮磨，人儿，并肩含情脉脉。自古英雄爱美女，美女也钦慕英雄！亘古不变的爱恋，在辽阔的草原上演，那散发着馨香的黄菜花地，定格这温馨时刻！那一望无际的碧草青青记录这场英雄、美女的爱恋！
辽阔的草原，那达慕盛会，我可爱的故乡！悠扬的二胡曲在夜空回荡，也在蓝天白云间盘旋！唯美的乐曲让思绪脱缰！心中的那达慕大会在夜色下在伸手不见五指的房间驰骋飞翔！
那遥不可及的蒙古包是我的梦想，去草原骑马驰骋令人神往。采撷黄花菜插在鬓间，喝一壶滚烫的马奶酒，那就是天堂。思绪真的脱缰……
二胡如行云流水般低吟，那是爱的絮语呢喃。那英俊的小伙儿和姑娘在窃窃私语，互赠信物，爱的誓言让姑娘羞红了脸。
爱是永恒的话题，不管过去的千年百年，还是时尚的九零后、零零后。
二胡曲在行云流水中在草原中渐行渐远！
闭着眼睛听二胡曲，心飞奔在辽阔的草原。碧草青青。羊群如云。亘古爱恋，轮回上演。
在断电的夜晚，聆听二胡曲独奏《赛马》，给想象一个空间让思绪插上翅膀，任由驰骋、脱缰！
推荐第8篇：《赛马》教案
《赛马》教案
教学目标：
知识与技能：欣赏乐曲《赛马》，用打击乐器伴奏，了解二胡这一民族乐器。
过程与方法：采用导入法，提问法，师生互动等教学方法，让学生通过参与听、唱、演等课堂活动进一步感受蒙古族的风俗人情。
情感态度与价值观：感受蒙古族的音乐特色，了解少数民族的风土人情，从而培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自尊心、自强感。
教学重点：
学生通过节奏乐器或人声模仿赛马时马的声态和动作,进一步感受蒙古族的民俗习惯与音乐风格。
教学难点：
感受律动性强的节奏型。
教具：多媒体，二胡，打击乐器 课型：欣赏课
教学过程： 一， 导入教学。
教师：同学们都知道，我国是一个由56个民族组建起来的大家庭，那谁来告诉老师都有哪些少数民族呢？ 学生:维吾尔族、藏族、回族、傣族 打开幻灯片……
教师：现在请同学们来听听以下的歌曲分别是哪个少数民族的。
1
学生：《掀起你的盖头来》新疆维吾尔族
《北京的金山上》藏族
《草原赞歌》蒙古族
老师：在这三个我们比较熟悉的民族中，哪个民族是最擅长骑马的民族呢？
学生：蒙古族。
老师：同学们对于蒙古族的了解有多少呢？ 学生：……
老师：大家都说的很好，那下面随着老师来一起了解一下吧。（打开幻灯片）
幻灯片……蒙古族民族服饰，饮食喜好，娱乐文化——那达慕大会。
老师：那达慕大会是蒙古族一项重要的传统节日活动。那达慕是蒙语“娱乐”“游戏”之意。于每年草长羊肥的八月举行。进行被称为“男儿三艺”的射箭、摔跤、赛马。（打开幻灯片，模仿游艺动作）。
用时10分钟左右 二，欣赏赛马
1.提问：同学们听出来了这个乐曲是由什么乐器演奏的吗？ 回答：二胡。
老师：二胡是我国独具特色的拉弦乐器。有哪位同学比较熟悉二胡呢？（有，让学生来说；没有，就看幻灯片，大致讲解。）老师这正好有一把二胡，同学们根据图片上看到的来指认一下。
2.老师：今天我们这节课的内容就是欣赏二胡独奏曲《赛马》(板
2
书)。下面老师来演奏，同学们听一听，发挥你们充分的想象力，然后告诉老师，你从这首乐曲中感受到了一副怎样的画面。
学生：一望无际辽阔的大草原，成群的牛马在吃草……
提问：从中又听到了怎样的声音呢？
回答：马蹄声，嘶鸣声，铃铛声。 三， 重点讲解，进行互动
老师：这首乐曲惟妙惟肖的描绘了赛马盛会的热闹欢腾场面，那如果想要马快速的奔跑，骑马手需要在开始的时候做什么呢？
学生：用马鞭鞭打马。
老师：回答的真不错。老师把这首乐曲分为四段，起了四个小标题，欣赏完之后，你们来把这四段的题目对号入座一下。（板书）那下面我们就从扬鞭开始随着马儿一起奔跑。
1，跃马扬鞭。
播放乐曲第一段，学生感受赛马时骑马手鞭策马儿的节奏律动性。老师带动学生模仿动作。
2，万马奔腾。
播放乐曲第二段，学生感受同一曲调中板和快板的不同节奏型。这一段描绘了赛马的奔跑悠扬和铃铛声。（三角铁，木鱼，手铃，响板伴奏）
3，马蹄声声。
拉奏乐曲第三段，拨弦。学生感受哒哒的马蹄声。(木鱼，响板，手铃轻轻伴奏)其他同学哼唱主旋律配奏。
4，人欢马叫。
3
拉奏乐曲尾段，学生感受赛马到终点时，骑马手勒紧缰绳，马高昂头的嘶鸣声。学生人声模仿。（加进三角铁，木鱼，手铃，响板，马嘶鸣处模仿马叫，最后一句所有乐器一起演奏）
播放整首乐曲，带着学生们一起模仿，用乐器打节奏，做动作。
用时25分钟左右 四， 小结。（幻灯片）
我们国家是一个由56个民族组建起来的大家庭，除了我们今天课堂上提到的蒙古族、维吾尔族、朝鲜族，还有藏族、苗族，傣族等等。各个民族之间互相尊重，互相团结，相亲相爱。缺少任何一个民族，我们中华民族都是不完整的。所以我们要热爱我们的民族，尊重不同民族的生活习俗和信仰。
在今天，我们一同随着乐曲《赛马》去蒙古族的大草原上体验了一番那达慕大会上赛马的热闹场景，也了解了蒙古族的特色文化，还认识到了二胡这一历史悠久的传统民族乐器。
希望同学们回家后去收集了解一些其他少数民族的风土人情，生活习俗和特色文化，最好学会一首简单的民歌，以后的课程我们还会学习到其他民族的歌曲，到时候我们再一起来学习和分享。 板书：
1.跃马扬鞭
模仿骑马动作
2.万马奔腾
乐器伴奏 （1）三角铁，手铃
（2）木鱼，
手铃
3.马蹄声声
乐器伴奏（木鱼，响板，手铃）
4.人欢马叫
乐器伴奏（木鱼，三角铁，手铃，响板）
4
推荐第9篇：《赛马》教案
欣赏《赛马》教学设计
教学目标
1.认真聆听二胡独奏曲《赛马》，体验乐曲描绘的情景。2.选择合适的打击乐器为乐曲伴奏，能与同学合作表演。 教学重点
感受乐曲热烈欢腾的赛马情景。 教学难点
创造性地表现乐曲中的几个场景。 教具准备
课件、钢琴、打击乐器（双响筒、串铃、筷子、鼓等）
教学课时
1课时 教学过程
一、导入激趣
1、律动
播放音乐《我是草原小骑手》，做骑马状跑进教室。
2、说一说
师：刚才同学们和老师骑着马儿，很神气地跑进了教室，同学们知道哪个少数民族喜欢骑马吗？
生：（蒙古族）
课件：出示“蒙古族”图片
师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。你对蒙古族的生活有哪些了解呢？
1
3、看一看
（1）师：草原的景色是非常美丽迷人的，今天就由我来当导游，带大家到草原上去玩一玩。 课件：播放草原风光
（2）师：这个草原美不美啊？刚才在屏幕上你看到人们在进行什么活动啊？请你上来做一做。
生：鼓励学生上台大胆表现。
二、整体听赏（想象画面）
1、师：草原人民的生活是多姿多彩的，快跟老师继续往前走吧。咦，你们听，那边传来了热烈欢快的旋律，听到这样的音乐你会想到怎样的画面呢？让我们边听边想像吧。
课件：播放音乐《赛马》
2、学生聆听全曲，并说说想像到的场景
师：乐曲的名字老师要先保密，我们先听听第一段吧。
三、分段欣赏
第一乐段
听——配画、敲击
1、师：老师这有两幅图，请你们边听边思考，这段音乐该配上哪一幅图呢？为什么？ 课件：第一乐段、两幅图
2、聆听音乐，给音乐配画。（学生充分发挥想象）
3、师小结：两者表现的都是热烈奔放的赛马场景。这就是今天我们欣赏的乐曲——二胡独奏曲《赛马》。
2
课件：简介《赛马》、二胡
二胡：民族拉弦乐器，被誉为“东方小提琴”。
《赛马》：由黄海怀作曲，是1964年“上海之春”二胡独奏比赛中的新作品。乐曲描绘了内蒙古人民在节日赛马的热烈情景。
4、敲一敲
课件：第一部分音乐主题
①师：我们再欣赏一遍第一乐段吧，聆听时请想一想： a.这一乐段表现的场景是怎样的？
b.选择什么样的打击乐器才能表现乐曲描绘的场景呢？ 课件（出示打击乐图片）选择合适的打击乐器随乐即兴伴奏 ②小结：（课件）这一乐段以坚定有力的强音和急促的音型，宽紧相间，刻画了赛马场上群马飞奔的欢腾场景。（板书：群马飞奔） 第二乐段——敲击、表演
1、师:接着我们来欣赏第二乐段，表现的又是一个怎样的场景呢？ 课件：第二部分音乐主题
聆听要求：边听边想象画面，用相应的舞蹈动作表示。
2、说一说
①师：下面我们来熟悉一下这段旋律，请听老师弹一弹，这段音乐从
节奏和速度上与第一段有些什么变化？你想到了怎样的画面？ 生：（允许各抒己见）。
②师小结：（课件）这一部分音乐主题是内蒙古民歌《红旗》的旋律，曲调轻快活泼、兴奋昂扬，抒发了人们在节日里的欢乐之情。
3
（板书：欢庆）
3、敲一敲、演一演
师：听了也说了，下面我们该表演一下了，请你跟随老师的伴奏选择打击乐器敲一敲。
师生共同合作表演。（部分学生用舞蹈动作表现）
第三乐段——跳
1、师：第三乐段再现了第一部分音乐主题，请同学们边听边想像并用动作表现。
生：（略）
课件：回到第一主题
2、鼓励学生大胆想像赛马场景，用舞蹈表现。
四、完整听赏
1．师：刚才我们逐一欣赏了每一部分，我们来回顾一下：第一乐段表现了什么？第二乐段表现了什么？第三乐段又再现了什么？ 2．课件：视频《赛马》
3．再欣赏一遍，随音乐用自己喜欢的方式表现音乐。
五、总结
师: 同学们，草原美不美啊？你喜欢大草原吗？
师：老师也好喜欢这个美丽的大草原！草原不仅美丽，草原音乐更加动听，将来希望大家都有机会去大草原领略草原风光，欣赏更多美妙的草原音乐！
推荐第10篇：《赛马》教案2
《赛马》
教学内容： 《赛马》。 教学准备：
课件、音乐课本、多媒体。 教学过程：
一、组织教学
欣赏乐曲《赛马》。
（一）欣赏《赛马》第一段A。
1、初听。
师:同学们，请大家安静的坐好，今天的音乐课上，老师带来了一首非常好听的乐曲。
下面，我就跟大家一起走进音乐，请你听完后告诉老师，你觉得这段乐曲的情绪怎样？你听了后心情如何？你觉得它会是来自哪个民族的？
（学生聆听乐曲第一段后交流，“欢快、豪放的情绪，来自蒙古族”）
2、交流乐曲最初的印象。
同学的感受非常正确，这首乐曲的情绪是豪放、激烈、热情的，这首乐曲来自美丽的蒙古族，提到内蒙古你们眼前展现出怎样一幅画面？……老师眼前浮现的是内蒙一望无际的绿油油的草原，蒙古族的人们对草原有着一份特别的感情。因为草原为他们的生活带来了非常多的好处。
3、复听。
师：接下来让我们再来听一次乐曲的第一段，请你试着记一记你觉得最能表现大草原上豪放、热情情绪的乐句，好吗？
4、学唱旋律。
师: 同学们唱的很不错，下面的时间就带领大家一起来学习第一句。
5、模击典形节奏。
师：老师就把节奏拿出来拍一拍，你们听……
你们感觉这样的节奏好像什么？（马蹄声）没错，来，跟老师一起来感受一下！
师:很好，这种节奏让人联想马蹄发出的声音，想到骏马在辽阔的草原上自由的奔腾。那下面就让我们跟着音乐击打拍子，哼唱你熟悉的旋律，体会骏马奔腾的感觉。
6、学生随乐击拍伴奏。
（二）欣赏《赛马》第二段B。
1、聆听《赛马》第二段的第一乐句B1。
师:从刚才的第一段，同学们从音乐中找到了很多信息，下面继续欣赏乐曲的第二段的第一乐句，听听音乐有没有什么新的变化？ （1）学生聆听、交流。（旋律变了，变得舒展、优美）
师:在速度情绪都没有太大变化的时候，主题旋律变化了，变成了一个很舒展同时又很热情的旋律。（教师哼唱）这种舒展的旋律又让老师想到了正是内蒙古蔚蓝的天空，辽阔的草原，让蒙古族人民心胸开阔，性格爽朗，舞蹈也是非常的洒脱，有一种舒展之美，让我们一起来试一试……身体站直，双手摊开。
（2）用舞蹈动作随第一乐句律动。
师:让我们继续欣赏第二乐句，第二乐句同学们会觉得很熟悉，但是它又有了一些新变化，一起来听听有什么样的变化？ （1）聆听、讨论。
师: 第二句相对于第一乐句，音乐更加活泼、有跳跃感，同时音乐音符加密了，带来了不仅欢快而且更加热烈的情绪，草原上的人们很喜欢音乐，也很喜欢乐器，就让我们当一回小音乐家，模仿演奏二胡吧！
（2）介绍二胡演奏并且配乐模仿。
3、聆听《赛马》第二段的第三乐句B3。
师:我们的欣赏继续，请同学们安静下来，再仔细听听第三句，这一遍你们又能聆听出音乐有什么变化吗？在音乐当中你有没有听到？
（1）学生聆听，交流。
师：这一句有新的乐器出现，它是扬琴，扬琴在演奏主旋律，声音很清脆明亮，大家见过扬琴没有？扬琴的演奏方式……双手拿着轻轻的敲打琴弦。那么二胡演奏到哪去了呢？二胡的音色你们听到了吗？
（2）再次聆听，介绍拨弦。
师:这一句二胡用了一种特别的演奏方式，叫做拨弦，也就是不用弓，直接用手指拨动琴弦而发出声响，这个地方的拨弦使音乐情绪烘托得更加的欢快、热烈。老师可以用口技加上手的动作模拟二胡的拨弦演奏
（3）用声音模仿拨弦。
4、完整欣赏《赛马》第二段B。
师:刚才同学们聆听第二段的时候都在认真的聆听、积极的思考。下面让我们完整地聆听这一乐段，随着音乐的进行，主旋律的重复与变奏，同学们可以在第一句时轻声哼唱并用一些动作来随音乐律动，第二句也可以当当小乐手模仿二胡演奏。第三句的时候可以加上口技和拍手来伴奏，好的，赶快自己再回忆一下，待会儿老师要看看谁欣赏音乐时最投入！
（三）欣赏《赛马》第三段 A。
师：看到同学们的在认真享受音乐时，老师仿佛坐上了动车，来到了美丽的草原上，很棒！下面要欣赏的是乐曲第三段，请大家仔细聆听，听听乐曲进行到最后又有什么变化？你听到了二胡演奏出了一种特别的声音吗？
1、学生聆听、交流。(速度变快马的嘶鸣声) 师:在乐曲后面的部分二胡演奏的速度加快了，音符也变得密集了，这些变化让你产生什么样的感觉或者情绪？……这个时候二胡的演奏，就好像马的嘶鸣声。（学生用语言捕捉第三段的特点，若没有答出可复听）
2、模仿赛马的动作。
三、完整欣赏《赛马》
1、完整欣赏并为乐曲取名。
师：同学们，三个段落欣赏到这里乐曲我们都聆听完了，下面，让我们一起完整地来聆听一遍这首乐曲，想象你随着音乐来到大草原，你想为乐曲取一个什么样的名字？
2、介绍乐曲《赛马》。
师：其实这首乐曲的名字就叫做《赛马》，是根据中国北方少数民族蒙古族音乐创作而成的一首二胡曲。那里的人民每年有一个盛大的集会叫做“那达慕”大会，这是人们最开心的时候。大会期间，会有像射箭、赛马和摔跤这些比赛来庆祝这个节日。善于观察生活的作曲家黄海怀先生就写下了这首二胡曲《赛马》，说到二胡这个中国传统民族乐器，它可是历史悠久，到现在已有1200多年的历史了，今天我们听到的《赛马》就充分的感受到二胡音乐的魅力。《赛马》这首乐曲时而有欢快奔腾的旋律，（哼唱）时而又有舒展的适合舞蹈的音乐，还有二胡的拨弦、二胡模仿马的嘶鸣声等等。这么富有音乐魅力的二胡曲，二胡演奏家们是怎样演奏的呢？下面我们就一起看看二胡演奏家们演奏的二胡名曲《赛马》，再次感受一下这首来自大草原上的音乐。
3、看视频欣赏《赛马》。
师：今天很开心和大家一起欣赏了这首二胡曲《赛马》。二胡除了能表现欢快的激烈的情绪外，还能表现另外一种悲伤凄凉的情绪，以后我们将会欣赏到，今天的音乐课就到这里，谢谢同学们的参与，我们下节课再见。
第11篇：赛马机制研究
赛马机制研究
海尔集团董事长张瑞敏认为，企业领导者的主要任务不是去发现人才，而是去建立一个可以赛出人才的机制，并维持这个机制健康持久的运行。这种赛马而非相马的机制激发了员工的积极性，毕竟并非所有千里马都会被“伯乐”赏识，而海尔给了每个员工一个参赛的资格，一个比赛的场地，一个胜利的机会，通过自己的努力，去得到企业的重视、同事的认可、自我的实现。海尔的赛马机制是全方位的，具体原则包含以卜三个方而:一是公平竞争，任人唯贤;二是职适其能，人尽其才;三是合理流动，动态管理。在这种机制卜，员工的潜能被最大限度的开发出来，为海尔带来了勃勃的生机以及创新的不竭动力。
在赛马机制下，海尔对每个员工提出:能者上，庸者下，平者让，激励渴望施展的员工，同时鞭策停滞不前的员工。通过赛马机制，海尔搭建了一个广阔的平台，让每一位员工都能发挥自己的能量，展现自己的才华，使企业充满着朝气与活力。 围绕赛马机制的一些具体制度：
(一)“三公”原则 。“三公”原则为赛马机制提供了公平、公正、公开的“比赛”规则。公开体现了海尔对于员工考核的透明化。在海尔的OEC管理中，管理人员每大的日清考核结果都会在木部门公布，生产一线人员根据3E卡(即Everyday, Everyone, Everything)可以计算出当时所得薪酬，所有这些都是透明的。公平是指海尔对所有员工坚持相同的可量化考核标准，减少了评价中的“走后门”与“拍脑袋”的现象。公正是指海尔制度严明，海尔的员工升迁都必须在公正的程序下进行竞争，这也增强了员工对企业的信任感。海尔的“三公”原则体现了著名的激励理论中的公平理论:人们对报酬的分配是否感到公平对工作积极性起着更为重要的作用。员工将自己的投入和产出与其他人的投入和产出进行比较，并对公平与否做出自己的判断。如果员工感觉不公平，通常会采取改变自己的投入，改变自己的产出，离开该领域等行为。这可能会造成员工浑水摸鱼、工作效率低卜以及对企业的部门，进而对员工的积极性、工作的环境、企业的效率都有着极为不利的影响。而海尔的“三公”原则做到了程序上的公平和分配公平，对全体员工起到了激励的效果，使员工心悦诚服而又干劲十足的完成企业设定的目标。
(二)三工并存，动态转换。 海尔实行“三工并存，动态转换”的用工原则，全体员工分为优秀员工、合格员工、试用员工三种，分别享有不同的待遇，并根据绩效高低进行动态转换。海尔有一套完善的绩效考核制度，实行《三工并存动态转换管理办法》，使得业绩突出者可以实现三工“上”转，只要符合制度要求，便可以从试用员工转为合格员工，从合格员工转为优秀员工。反之，绩效低下者实行三工“下”转。从中可以看出，海尔的“三工并存，动态转换”的用工原则体现了物质激励与精神激励，正激励与负激励的结合。不同等级的员工不光在物质上享受到了补贴、津贴、体假等待遇，而且优秀员工的称号也使员工精神愉悦，自我实现的需求得以满足。业绩好的员工得到 1 了“上”转的正激励，是一种奖励，而业绩差的员工得到了“卜”转的负激励，是一种惩罚，“赏罚分明”这就激励员工依照企业设定的标准努力完成指标，不断拓展自己的能力，以得到企业的奖励。此外，“三工并存，动态转换”的用工原则还体现了近代著名的目标设定理论:企业通过设立目标，引导员工的行为朝着一定的方向努力，在这个过程中，员工会对自己行为的结果与目标相比照进行修改，从而达到目标。目标的设定要具有明确性和一定的难度，海尔的用工原则正是两者的结合。通过明确的绩效考核制度，员工可以明确知道自己如何才能实现转换。如果目标不具备难度，那么根木不能激发员工的积极性，如果目标难度太高不可逾越，又可能挫伤员工的热诚，海尔设定的目标具有一定的难度，但又不是高不可攀，这就调动了大多数人的积极性，激发了工作的潜能。“三工并存，动态转换”也体现了动态激励原则。每个人现在的待遇并不是固定不变的，优秀员工不能“坐吃山空”，必须保持必要的危机感和紧迫感，试用员工也不必因一时的疏忽、马虎、怠惰而悔’限，只要肯努力工作、积极创新，依然有“上”转的机会。
(三) 薪酬制度。 海尔的赛马机制还需要合理的薪酬制度作为保障。为此，海尔的薪酬制度由原来的4种模式完善规范到13种模式，实行分层、分类的多种薪酬制度和灵活的分配形式。通过这种方式，海尔将工作绩效与收入直接挂钩，公平与效率相结合，从而避免了“搭便车”、投机偷懒行为和吃回扣等道德风险。确定员工薪酬的原则与方式首先应当以企业的战略和文化为出发点，在此基础上，确定企业有关分配策略，如分配的原则、各层次间的差距、薪酬各部分所占比例等。
在确定了原则后，实行岗位工资的企业开始对岗位进行分析与评价，结合企业的经营目标，企业管理层要在业务分析和人员分析的基础上，明确部门职能和职位关系。岗位工资制的理念是:不同的岗位为公司创造不同的价值，因此不同的岗位提供差异化的工资报酬;同时企业应该将合适的人放在合适的岗位上，使人的能力素质与岗位要求相匹配，对于超过岗位任职要求的能力不给与额外报酬;岗位工资制激励员工通过提高自身技能晋升岗位以获得更多的报酬。海尔在工人岗位实行“岗位ABC等级”制度，而在管理层中，海尔将管理人员分为S,B,U三档，每一档中又根据市场大小分出9档;这9档又根据所经营市场风险程度分为大、中、小3级，共计27级，海尔通过如此细化岗位基木薪酬，将企业所强调的市场因素考虑在内，体现了海尔以市场为依托的出发点，同时明确了岗位工资的核算方法。
海尔在基木薪酬的基础上，另外加入了损失与增值提成的调整，以使薪酬制度更加合理化。每个员工给企业造成的损失要从其基木工资中扣除，而发挥创新给企业创造了价值，降低了成木，提高了效率的提成在基木工资以外给予奖励。每个员工都可以按照这样一个等式来计算自己的工资，不仅有利于经营成果的量化，而且也能促使员工开源节流，为企业也为自己创造更多的价值。海尔把每个员工都当成了经营者，给员工发挥的空间，也体现了“赛
马机制”的原则，满足了员工自我实现的需求。这种开放的薪酬制度，有利于员工参与管理，有效 2 防止和控制管理者在薪酬制度设计与执行中的不合理行为，有利于员工实现自我价值，提高工作满意度和工作热情，员工也可以清晰地明确自己在企业中的发展方向和价值取向，选择适合自己的职业发展目标，从而实现自身价值目标。
(四)竞争上岗与届满轮换。 在海尔，干部的选拔没有“走后门”一说，所有选拔都实行公开招聘，竞争上岗，让优秀的人才能够得到更广阔的平台施展才华。海尔每月由人事部门公布一次岗位空缺情况以及招聘条件，鼓励员工根据自己的能力、特长参加岗位竞聘，经严格的笔试和而试，挑选出工作认真负责、有热情和有丰富实践经验的人员担任领导岗位工作。这就给予员工激励，任何员工只要相信自己拥有实力，就可以参加竞选。海尔的所有员工都要接受三种监督:自检、互检、专拣，干部考核指标分为五项进行打分，为引起干部对
考评结果的重视，对受到表扬和批评的干部分别给予加薪和减薪。
海尔集团不断壮大，不同地区、不同行业、不同部门势必带来内部发展的不均衡，企业与企业之间有着或大或小的差异，针对这种情况，海尔提出届满轮换的制度。对于任期届满的中层干部，企业根据长远目标并结合个人发展需要，有计划地组织岗位轮换，以为公司带来新的思路，同时培养了“全能型”的人才。在心理学中，有种现象叫做“疲钝效应”，就工作而言，就是指，长期固定从事某种工作的人，不论最初多么富有创造性，都将逐渐丧失对工作内容的敏感而循规蹈矩、照章办事。而海尔的届满轮换正克服了这一现象。一方而这些干部而对全新的工作环境、工作内容和工作要求，提高了工作积极性，减少了领导长期在同一个部门工作，思考问题过于程序化，缺乏创造力与活力，无法从另外一个角度思考问题的状况，而且激励干部们不断学习新的知识，适应新部门的工作。另一方而，届满轮换给年轻干部提供了丰富的实战机会，利于他们更快地多角度了解不同业务模块、不同地域的工作，取得多岗位的工作经验，为海尔今后国际化的发展提供了人力资木基础。
现代管理大师彼得·德鲁克曾经说过:“企业只有一项真正的资源:人，管理就是充分开发人力资源以做好工作。”一方而，人是企业文化中唯一具有能动性、创造性的因素，企业的管理最重也需要由人来执行与运作。另一方而，资源的稀缺是客观存在的，企业所拥有的各种资源受到各种条件的限制，如何用最少的资源获得最大的经济效益，人力资木的开发起着至关重要的作用。从海尔的案例中我们可以总结出企业在人力资木开发中应注意的几点: 1.企业在制度设置上应体现公平原则。让员工感到公平，能够提高员工的满意度，激励员工努力工作，提高绩效，为企业创造更大的价值。反之，如果许多员工都感到不“公平”，自己的付出与回报不成正比，将影响了公司的氛围与员工工作的热情、积极性，使得很多员工选择消极怠工的状态，也降低了员工对公司的忠诚度与归属感。公平原则要求企业为员工制定规则时，首先应该做到程序上的公平，用来确定报酬分配的程序让人感到公平，每个人的绩效考核都遵循严格的程序进行， 3 依章法办事。其次做到了分配公平，使员工感到报酬数量和报酬分配上的公平性，实行全方位的考评制度，充分考察了不同岗位、不同职位、不同学历背景等差异因素，对全体员工起到了激励的效果。
2.注意对员工的激励，鼓励员工依照企业设定的标准努力完成指标，不断拓展自己的能力，以得到企业的奖励。企业应该注意充分发挥每个员工的潜在能力，激发员工的动力与热情，让员工时时刻刻感到来自企业内部的竞争压力，同时企业要给员工提供机会，使员工能够将压力转换成竞争的动力，员工得到了发展，实现了自我超越，而企业也得以在残酷的竞争中不断前进，利于不败之地。同时，企业还需要设定明确的目标，通过不同制度的配合，使员工可以明确知道自己努力的方向。薪酬制度是调节企业内人力资木管理的杠杆，合理的薪酬制度使人力资木得到充分的开发，引导员工积极工作，不断创新。
3.企业应该给员工提供发挥的平台，激发员工的积极性，引导员工不断学习与创新，提高对企业资源的利用效率，提高工作效率。给每个员工提供竞争的平台，激发员工的热情、创新和进取精神，让员能够展现自我，实现个人目标与企业目标的和谐统一。自入世以来，我国的市场经济逐步成熟，给企业带来机遇的同时，也带来了国内及国外竞争对手的挑战，企业应该注重培养具有远见卓识、有全局观、有创新思维、对不同领域有着丰富经验的优秀人才。从文化和制度上为人才发展提供条件，打造企业雄厚的人力资本。
第12篇：大班音乐欣赏《赛马》
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大班音乐欣赏《赛马》
大班音乐欣赏《赛马》——骏马奔驰保边疆 常州市轻工幼儿园 吴雪霖
课题生成：
在进行有关“马”的主题活动时，为了进一步促进幼儿加深对马的认识，我结合了二胡独奏曲《赛马》进行音乐欣赏活动，它是我国著名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐欣赏的好教材。我将一首结构比较复杂的器乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了解它、接纳它、表现它，运用多通道参与理论的方式，让幼儿通过欣赏、律动、打击乐演奏活动让幼儿自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来，进行探索性、创造性的学习，从而生成本课题。
课题名称:
骏马奔驰保边疆（大班音乐活动）
教育目标：
1、通过观看木偶表演，欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象和情绪，`用筷子随节拍较投入地进行表演。
2、幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。创造性的表现自身对音乐的感知。
3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。
活动准备：四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰，二胡曲《赛马》，共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃，实物二胡。
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活动过程：
一、情景导入
老师：在一片美丽的大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继出现马饰），看----它们来啦！（两位老师手持马饰，随乐进行木偶操作）幼儿边听乐曲，边欣赏木偶表演。
二、分析音乐，将音乐情境化。
师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干什么？幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。在此基础上教师小结：对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我该的动人场面。
再次欣赏音乐根据特定的音乐形象，创编、记忆动作顺序。老师：四匹马是如何你追我赶的？幼儿讨论，教师小结：乐曲开始，四匹马一同快速奔跑→慢跑→红马首次领先→黄马又次领先→白马又跑到黄马的前面→黑马又超过了白马→红马、白马两两领先→黄马、黑马又共同领先→一起奔跑冲刺→反复一次→到达终点，拉住缰绳“吁——”（全曲结束）
三、幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。
教师示范随乐用筷子敲奏。
幼儿根据颜色分组用身体动作表现音乐。
① 教师：你应该表演什么颜色的马？为什么？幼儿：我坐的是红色的椅子，就扮演红色的马。
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② 教师:你怎样表演马在奔跑？幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭；幼儿2：我可以喊“驾——”
幼儿听音乐，分组用筷子演奏。
① 看指挥演奏：一起走（敲）→红马敲→黄马敲→白马敲→黑马敲→两匹两匹轮流走（两组轮流敲奏）→一起奔向终点冲刺（四组齐奏）→拉住疆绳，乐曲结束（幼儿筷子上举，作欢呼状）
② 教师：怎样使你的筷子敲得好听？幼儿1：要合着节拍敲；幼儿2：带上手腕敲得好听！
③ 教师：刚才我们是使用两把筷子对敲，还可以怎么敲？幼儿1：我可以将筷子在椅背上敲；幼儿2：我可以在椅子的两侧敲；幼儿3：我可以在地板上敲。
④ 根据筷子不同的敲击点幼儿再次分组演奏。
⑤ 教师：你还想扮演什么颜色的马？（交换位置演奏），提出要求：老师指挥重拍时，你要把重拍敲出来！
探讨其他乐器的匹配。
① 教师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。手持木偶马饰：刚才四匹马奔跑时，哪里发出声音？哪种乐器最象马铃声？（串铃）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（集体）；哪种乐器最象马蹄声？（圆舞板）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（单独）
② 各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板，全体幼儿共同演奏。
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四、小结：
今天我们大家共同欣赏了我国著名的民乐乐曲《赛马》，它是由弦乐器二胡演奏的，好听吗？下次老师再次带领你们欣赏优美的二胡曲！（出示二胡实物，让幼儿摸一摸，看一看，听一听）。
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秋游
活动目标：
1、启发幼儿用绘画表现秋游的快乐情景。
2、培养幼儿的想像力和组织画面的能力。
活动准备：
1、录音机和《秋游》的磁带。
2、《秋游》的一段录象。
3、幼儿绘画工具：纸、记号笔、蜡笔等。
活动过程：
一、听录音边唱边走进活动室，激发幼儿兴趣。
1、师：让我们唱着歌去郊游吧。（听音乐边唱边走进活动室）
2、师：大家开心吗？唱着这首歌，你们会想到什么？
3、师：哎，ⅹⅹ小朋友想起了去秋游。这次秋游我们到过哪些地方？
二、看秋游的一段录象，回忆秋游最开心的事。
1、师：你们真了不起，还记得秋游的事情，可是我有点忘了，我们一起来看一段录像吧。看看秋游时什么事情让你最开心、最难忘？
2、看完录象后提问：谁愿意告诉大家秋游时什么事情让你最开心、最难忘呢？（多请几位幼儿回答）
3、教师小结：小朋友说得都很棒，怎样把秋游的快乐留下来呢？（画出来）对把它画出来和好朋友一起分享。刚才有小朋友说：“和好伙伴坐在汽车里有说有笑，看着外面的风景真开心，你就把它画下来；有的说在蠡湖中央公园一边休息一边和好朋友分享食物很开心，你也把它画下来；还有的人说到桔子园里采桔子特别难忘，你就画下来。
三、提出作画要。
1、秋游时让我开心的事情很多，今天只要把最开心、最难忘的一件事情画下来。
2、我们先想一想画哪些人？画什么景色？该画在纸的哪里，想好了再画。
3、比一比谁画得和别人不一样？
四、幼儿作画，教师指导。
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1、鼓励幼儿大胆想像，合理布局。
2、帮助能力差的幼儿组织画面。
3、引导先画好的幼儿轻轻走下去欣赏别人的作品，或画好的同伴之间互相讲讲自己的图画，鼓励大胆的幼儿走下去讲给客人老师听。
五、作品欣赏与讲评。
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第13篇：赛马 刘丽丽
《赛马》教案
刘丽丽 奚仲小学
教材版本：人音版小学音乐第六册第二课 课型：欣赏课
教学理念：本课设计遵循审美为核心，以学生为主体，以兴趣爱好为动力，以音乐活动为主线的理念，按照课标、本课目标要求，我采用律动、模仿相结合的手段进行教学。让学生参与式的聆听音乐，表现音乐，层层深入地达到了音乐的审美核心。音乐欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分，是一种形象思维的心理过程，整个过程是以听为中心，从而对作品的节奏、旋律、力度、速度等进行鉴赏；对作品中所表达的音乐形象进行体味和想象。
教具准备：多媒体课件、二胡、打击乐器 学生准备：自制打击乐器
教学分析：本单元《我们的朋友》是由四个作品组成。表演唱：奥地利童谣《顽皮的杜鹃》、儿童寓言歌曲《花喜鹊与小乌鸦》，聆听小型管弦乐组曲《森林深处的杜鹃》、二胡独奏曲《赛马》。综合本单元的几幅作品我把《赛马》定在第二课时。教学内容为：聆听《赛马》。通过聆听、感受、体验乐曲激发对草原、对生活的热爱之情。遵循以学生为本的教育理念，根据《音乐课程标准》确立的阶段目标和三年级学生的年龄特点、心理特征、学习情况采用了多种形式的教学方法，在聆听的基础上律动、模仿、创造、演唱。学生的表演如亲临其境，活灵活现。从而提高了感受音乐、表示音乐、创新音乐的能力。
乐曲分析：二胡曲《赛马》选自人音版小学音乐第六册的聆听内容，黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的局面，表示了他们对草原、对生活的热爱之情。这一乐曲由热烈豪放的第一乐段、悠扬柔美的第二乐段、以和再现乐段组成。
学情分析：本学期的同学学习这一首曲子是有一定基础的。他们在一年级学过《草原就是我的家》、《我是人民小骑兵》、《挤奶舞》，三年级上学期学过《我是草原小牧民》、欣赏《草原放牧》、《草原巡逻兵》等，对蒙古族的风土人情和基本的舞蹈动作已有一定的了解。并经过长期的课堂常规训练，同学已养成专注聆听音乐的好习惯。
教学目标：
1、情感态度和价值观目标：
感受《赛马》所表示的意境和情趣，激发对草原、对生活的热爱之情。 表达对动物的一片爱心。
2、过程与方法目标：
采用聆听、模仿、体验、合作交流等手段，感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。
3、知识与技能目标：
（1）通过节奏的变化感受到乐曲情绪的变化。 （2）通过聆听乐曲能即兴模仿、创作、表演乐曲内容。 教学重点、难点：
1.教学重点：
感受不同乐段所表示的意境和情趣。 2.教学难点：
听音乐模仿二胡演奏技巧“拨奏”。
教学过程：
一、情境导入
1.播放《我是草原小牧民》音乐。
师生表演《我是草原小牧民》走进自己的位置。
设计意图：教师要面带微笑，全身心的投入到音乐中去，从而带动感染学生尽快进入状态。 2.播放课件
出示：风景图、民族服装、丰富菜肴（牛、羊肉）、蒙古包、乐器舞蹈、那达慕大会图。
师：同学们优美动听的歌声把我们带进了辽阔的的蒙古大草原。看：这里天空明朗，景色宜人。蒙古族男女老幼一年四季都喜欢穿长袍，俗称蒙古袍。男袍一般都比较肥大，女袍则比较紧身，以显示出女子身材的苗条和健美。以牛羊肉为主食。居住的蒙古包，这是他们民族乐器马头琴和顶碗舞，这幅图是蒙古族一个传统的节日“那达慕”大会。在每年
七、八月这一水草丰茂、牲畜肥壮、秋高气爽的黄金季节举行。“那达慕”的蒙语是“娱乐”或“游戏”的意思。它的内容主要有摔跤、赛马、射箭、下蒙古棋等民族传统项目，是蒙古族人民特别喜欢的大型比赛项目。
【设计意图】：通过图片教师介绍蒙古族人民的衣、食、住、行，使学生对蒙古族的风土人情有初步的了解。教师语言要简洁，语速适当，表现出赞美、羡慕的情感，给学生一种非常向往的感觉。 二.初听感受 初听乐曲
师：听！这首乐曲表现的是“那达慕”大会中的哪一项比赛？ 生：赛马。
师：从音乐中你是如何感受到时赛马比赛的呢？ ①生1：我仿佛听到了马蹄声。 师：你能模仿一下吗？ 生1：敲击双响筒。
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生2：打响舌。 其余学生集体模仿。 ②生：我仿佛听到了马铃声。 生：敲击串铃模仿。
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③生：人们观看比赛的欢呼声。 生1：用沙锤模仿。
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生2：拍手鼓掌 ④生：我用碰铃模仿马鞭声。
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师：同学们听得非常认真，想象丰富，特别棒！
【设计意图】：鼓励学生大胆探索、创新表示，用打击乐器模仿马蹄声、马鞭声，用串铃模仿马铃声时，他们的脸上情不自禁地流露出胜利的喜悦。 三.复听感受 第一次复听
师：你能听出乐曲是用什么乐器演奏的吗？生：二胡。 课件出示：二胡。
师介绍：二胡是由两根弦，一个共鸣箱，一把弓。弓摩擦弦，振动发声，由共鸣箱扩大传音。 第二次复听
师：乐曲分为几个部分？情绪怎样？速度、力度怎样？ 生：欣赏、讨论、发言。
师：这首二胡独奏的乐曲《赛马》，采用内蒙古民族音调写成。旋律宽广舒展，情绪热烈奔放，抒发他们对对草原、对生活的无比热爱之情。乐曲分为三个部分，让我们随音乐动起来。 四.分段欣赏
（一）播放乐曲《赛马》第一段 1.师生用体态律动自由表现。
2.师：这段音乐表现骑马比赛的什么阶段？（开始） 场面怎样？（热闹） 音乐的情绪怎样？（热烈）
音乐的力度呢？（强） 课件出示：主旋律谱
师：哼唱主旋律。唱出渐强记号。
生：用拍手动作表现渐强的变化。（目的讲赛马比赛中马蹄疾驰，你追我赶的场面刻画的活灵活现。）
师：音乐以坚定有力的强音“6”、附点音符，表现了牧民挥鞭上阵。十六分音符出现表现了马蹄疾驰，刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。
（二）播放乐曲第二段。1.师：这段旋律什么样的感受？ 生：音调悠扬舒展。 师：表现了什么内容？
生：人们在观看赛马时载歌载舞的欢乐情景。 出示主旋律，生哼唱。
生用“啦”哼唱，看图形谱，用食指画旋律线。
3.师：在乐曲中反复出现几次？（3次）反复时有什么变化？ 生：第二次出现时节奏用了十六分音符。
师：第三次出现时用了“拨奏”的手法模仿马蹄声。（老师用二胡、学生用拍手动作表现渐强的变化，目的将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现。）
师：同学们表演得真不错，把蒙古人民欢度节日时的快乐、高兴的心情和赛马场上的紧张气氛都表现出来了。
【设计意图】：针对学生形象思维为主的特点，我精心设计制作了图形谱，进行直观教学，协助同学更好地感受音乐。同学在看谱、划谱、唱谱的过程中，轻松地感受到音乐的段落以和主题旋律，听辩出B乐段的三个层次。
（三）播放乐曲第三段 课件出示：
1.结尾的音乐和哪一段相似？哪一段情绪更激烈？
2.这段音乐刻画了怎样的情景？ 生：讨论、发言。
师：结尾的音乐和第一段相似，但比第一段情绪更激烈，刻画了比赛到冲刺阶段，赛场了马蹄疾驰、比追我赶、奋力争先的紧张场面。 师：让我们再次完整的感受这奔放热烈的二胡独奏《赛马》。 生：欣赏全曲，即兴表演。 五.学跳蒙古舞
师：蒙古族被称为马背上的民族，蒙古人非常喜欢马，我们已经感受到了乐曲中的赛马，在舞蹈中师怎样表现的呢？一起来看看吧。 播放舞蹈《小马队》片段 生：欣赏、模仿。
师：谁学会了那个动作就给大家表演一下？（挑几个跳得好的表演） 生：欣赏、模仿、评价。
师：我也学会了几个动作，让我们一起跳跳？（小跑马步、踏点马步、骑马的手臂动作包括勒马、扬鞭、挥鞭、加鞭以及肩部动作。） 生：自由模仿。
师：你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比热爱）让我们一起来骑马比赛好不好？ 播放乐曲《赛马》。 师生共舞。 六.分组活动
师：除了跳舞还可以用哪些方式来表现赛马呢？ 生：讨论、发言。
师：用自己喜欢的方式表现乐曲。（学生自由组合） 舞蹈组：前面学会的动作，自编。 器乐组：串铃、双响筒、沙锤、、、、绘画组：彩色笔、A4纸 演唱组：用“啦”模唱主旋律。
师：大家都有不俗的表现，我们一起来看看吧？ 生：汇报表演，相互评价。
【设计意图】：学生自由组合，根据自己的兴趣，教师不要强求。培养学生的合作能力、团结精神。每个组展示，可以同时进行，节约时间。 七.课后小结
蒙古人把家乡当做自己的生命一样来爱惜，你们爱自己的家乡吗？将来你准备为家乡做些什么？ 生：简单交流。
师：让我们随着音乐唱起来，跳起来吧！
【设计意图】：通过本课的学习渗透思想教育，爱家乡、爱祖国。
教学反思：
成功之处：
1.采用律动、模仿相结合的手段进行教学。让同学参与式的聆听音乐，表示音乐，层层深入地达到了音乐的审美核心。
2.鼓励他们大胆探索、创新表现。当他们用打击乐器胜利地模仿马蹄声、马鞭声，用串铃模仿马铃声时，每个人脸上情不自禁地流露出胜利的喜悦。
3.针对同学形象思维为主的特点，我精心设计制作了图形谱，进行直观教学，协助同学更好地感受音乐。同学在看谱、划谱、唱谱的过程中，轻松地感受到音乐的段落以和主题旋律，听辩出B乐段的三个层次。
今天这一节课，全体同学都能精神丰满地参与每个环节中，从而提高了感受音乐、表示音乐、创新音乐的能力。还学会了协作的学习，提高了交往能力，增强了自信心。总之，达到了较好的效果，完成了我设定的教学目标。 不足之处：
本人二胡演奏水平较低，对学生的指导不到位，特别是在演奏技巧上有待加强。
教学建议：教学时教师或学生能现场演奏，课堂生会受到意想不到的效果。
第14篇：中班音乐欣赏：赛马
中班音乐欣赏：赛马
中班音乐欣赏：赛马
二、教学目标：
1、能安静的倾听这首较长的二胡民乐曲《赛马》，
感受乐曲所表现出的骏马奔驰的情景。
2、通过听、看、说及动作体会乐曲所表达的内容与情绪。
3、感受中国民乐的风格，感受这首曲子振奋，鼓舞的情感。
三、教学准备：赛马的乐曲，录音机，图片
四、教学过程：
（一）、请幼儿完整听音乐
1、带着问题听一遍音乐：听完音乐后心情是怎样的？（音乐节奏的快慢？）好像来到了什么地方？自己想到了什么？。。。。。。幼儿听音乐然后发表自己的观点
2、“刚才有的小朋友说想到了骑马，那你们觉得是一匹马在跑吗？它跑的速度又是怎样的？”请幼儿发表自己的观点。
3、“我告诉大家，这首好听的乐曲名字就叫《赛马》，它说的就是蒙古人民赛马的事情”，向幼儿简单介绍蒙古的赛马活动，简单介绍二胡。“这首乐曲中有一段就是用手拨二胡的弦来模拟马蹄的声音，我们来听听。”
4、“下面我们再听一遍音乐，看看谁能听出来骏马奔腾的情景，你觉得哪段音乐是表现这个情景的你就用手轻轻的拍腿。再请幼儿完整的挺一遍音乐。
（二）分段听音乐
1、“你觉得赛马时如果一匹马跑在了前面，后面的人会怎样呢？”（快跑，追上来）“骑手怎样做才能让马跑得更快，超过前面的人呢？”教师带幼儿边说边集体做骑马的动作，请幼儿来试试一个超过一个的快跑。把幼儿分成几组听音乐做骑马的动作，一边体会你追我赶，奋勇争先的情景，一边感受乐曲的情感和内容。（放第一段音乐）
2、出示图片，说出图片的内容，（蓝蓝的天上飘着白云，绿绿的草原一望无边，，骏马在辽阔的大草原上奔驰，他们的心情是怎样？）提问幼儿：乐曲的那一部分表现了人们这样爽朗的心情？是开始的部分，结束部分，还是中间部分？
3、请幼儿听音乐感受乐曲的中间部分，体验爽朗的情绪。请幼儿尝试用动作表现乐曲。“你可以用什么动作来表现呢？”“我是用这样的动作表现的”请幼儿边听音乐边随着老师一起做动作。
4、“我们观看比赛时，最激烈的，最让人紧张，兴奋的是什么时候？对，就是比赛的最后，骑手们都在尽最后的努力准备冲刺了，”教师带幼儿做动作。
（三）再次请幼儿完整的欣赏音乐
“这一首好听的乐曲，给我们展现了一个在一望无边的大草原上群马飞奔、你追我赶的动人场面。我们再完整的听一遍音乐，看看谁能自己听出乐曲中的变化?哪是激烈的赛马场面?哪是人们欢庆的场面？”幼儿随音乐舞蹈，再一次的感受乐曲的所表现的情境。
第15篇：欣赏赛马教案
欣赏课 《赛马》教案
一、学习目标
知识与技能：欣赏乐曲《赛马》，用打击乐器伴奏，了解二胡这一民族乐器。
过程与方法：采用导入法，提问法，师生互动等教学方法，让学生通过参与听、唱、演等课堂活动进一步感受蒙古族的风俗人情。
情感态度与价值观：感受蒙古族的音乐特色，了解少数民族的风土人情，从而培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自尊心、自强感。
教学重点：
学生通过节奏乐器或人声模仿赛马时马的声态和动作,进一步感受蒙古族的民俗习惯与音乐风格。
二、欣赏乐曲
（一）、欣赏《赛马》第一段A （1）初听
师:同学们请大家安静的坐好，今天的音乐课上，老师带来了一首非常好听的乐曲。
下面，我就跟大家一起走进音乐，请你听完后告诉老师，你觉得这段乐曲的情绪怎样？你听了后心情如何？你觉得它会是来自哪个民族的？
（学生聆听乐曲第一段---交流 欢快、豪放、来自蒙古族） (2)交流乐曲最初的印象
师:有些同学的感受非常正确，这首乐曲的情绪是豪放、激烈、热情的，这首乐曲来自美丽的蒙古族，提到内蒙古你们眼前展现出怎样一幅画面？……老师眼前浮现的是内蒙一望无际的绿油油的草原，蒙古族的人们对草原有着一份特别的感情。因为草原为他们的生活带来了非常多的好处。 （3）复听
师：接下来让我们再来听一次乐曲第一段，请你试着记一记你觉得最能表现大草原上豪放、热情情绪的乐句，好吗？ （4）学唱旋律
师: 同学们唱的很不错、没有记住没关系，下面的时间林老师就带领大家一起来学习第一句。 （5）模击典形节奏
师：老师就把节奏拿出来拍一拍，你们听……
你们感觉这样的节奏好像什么？（马蹄声）没错，来，跟老师一起来感受一下！
师:很好，这种节奏让人联想马蹄发出的声音，想到骏马在辽阔的草原上自由的奔腾。那下面就让我们跟着音乐击打拍子，哼唱你熟悉的旋律，体会骏马奔腾的感觉。
（二）、欣赏《赛马》第二段B
1、聆听《赛马》第二段的第一乐句B1
师:从刚才的第一段，同学们从音乐中找到了很多信息，下面继续欣赏乐曲的第二段的第一乐句，听听音乐有没有什么新的变化？
（1）学生聆听、交流（旋律变了，变得舒展、优美）
师:在速度情绪都没有太大变化的时候，主题旋律变化了，变成了一个很舒展的旋律同时又很热情的旋律。（教师哼唱）这种舒展的旋律又让老师想到了正是内蒙古蔚蓝的天空，辽阔的草原，让蒙古族人民心胸开阔，性格爽朗，舞蹈也是非常的洒脱，有一种舒展之美，让我们一起来试一试……身体站直，双手摊开
2、聆听《赛马》第二段的第二乐句B2
师:让我们继续欣赏第二乐句，第二乐句同学们会觉得很熟悉，但是他又有了一些新变化，一起来听听有什么样的变化？ （1）聆听 讨论 师: 第二句相对于第一乐句，音乐更加活泼、有跳跃感，同时音乐音符加密了，带来了不仅欢快而且更加热烈的情绪，草原上的人们很喜欢音乐，也很喜欢乐器，就让我们当一回小音乐家，模仿演奏二胡吧！ （2）介绍二胡演奏并且配乐模仿
3、聆听《赛马》第二段的第三乐句B3
师:我们的欣赏继续，请同学们安静下来，再仔细听听第三句，这一遍你们又能聆听出音乐有什么变化吗？在音乐当中你有没有听到？ （1）学生聆听，交流
师：这一句有新的乐器出现，它是扬琴，扬琴在演奏主旋律，声音很清脆明亮，大家见过扬琴没有？扬琴的演奏方式……双手拿着轻轻的敲打琴弦。那么二胡演奏到哪去了呢？二胡的音色你们听到了吗？ （2）再次聆听，介绍拨弦
师:这一句二胡用了一种特别的演奏方式，叫做拨弦，也就是不用弓，直接用手指拨动琴弦而发出声响，这个地方的拨弦使音乐情绪烘托得更加的欢快、热烈。老师可以用口技加上手的动作模拟二胡的拨弦演奏 （3）用声音模仿拨弦
4、完整欣赏《赛马》第二段B
师:刚才同学们聆听第二段的时候都在认真的聆听、积极的思考。下面让我们完整地聆听这一乐段，随着音乐的进行，主旋律的重复与变奏，同学们可以在第一句时轻声哼唱并用一些动作来随音乐律动，第二句也可以当当小乐手模仿二胡演奏。第三句的时候可以加上口技和拍手来伴奏，好的，赶快自己再回忆一下，待会儿林老师要看看谁欣赏音乐时最投入！
（三）欣赏《赛马》第三段 A’
师：看到同学们的在认真享受音乐时，林老师仿佛坐上了动车，来到了美丽的草原上，很棒！下面要欣赏的是乐曲第三段，请大家仔细聆听，听听乐曲进行最后又有变化？你听到了二胡演奏出了一种特别的声音吗？
（1）学生聆听、交流 (速度变快马的嘶鸣声)
师:在乐曲后面的部分二胡演奏的速度加快了，音符也变得密集了，这些变化的让你产生什么样的感觉或者情绪？……这个时候二胡的演奏，就好像马的嘶鸣声。（学生用语言捕捉第三段的特点 若没有答出可复听）
三、完整欣赏《赛马》
1、完整欣赏并为乐曲取名
师：同学们，三个段落欣赏到这里乐曲我们都聆听完了，下面，让我们一起完整地来聆听一遍这首乐曲，想象你随着音乐来到大草原，你想为乐曲取一个什么样的名字？
2、介绍乐曲《赛马》
师：其实这首乐曲的名字就叫做《赛马》是根据中国北方少数民族蒙古族音乐创作而成的一首二胡曲。 那里的人民每年有一个盛大的集会叫做“那达慕”大会，这是人们最开心的时侯。大会期间，会有像射箭、赛马和摔跤这些比赛来庆祝这个节日。善于观察生活的作曲家黄海怀先生就写下了这首二胡曲《赛马》，说道二胡这个中国传统民族乐器，它可是历史悠久，到现在已有1200多年的历史了，今天我们听到的《赛马》就充分的感受到二胡音乐的魅力。《赛马》这首乐曲时而有欢快奔腾的旋律，（哼唱）时而又有舒展的适合舞蹈的音乐，还有二胡的拨弦、二胡模仿妈的嘶鸣声等等。这么富有音乐魅力的二胡曲，二胡演奏家们是怎样演奏的呢？下面我们就一起看看二胡演奏家们演奏的二胡名曲《赛马》，再次感受一下这首来自大草原上的音乐。
3、看视屏欣赏《赛马》
师：今天很开心和大家一起一起欣赏了一首二胡曲《赛马》二胡除了能表现欢快的激烈的情绪外，还能表现另外一种悲伤凄凉的情绪，以后我们将会欣赏到，今天的音乐课就到这里，谢谢同学们的参与，我们下节课再见。
第16篇：大班音乐欣赏《赛马》
设计意图：
在进行有关“优秀传统文化”的主题活动时，为了进一步让幼儿在多种形式的音乐学习活动中逐步体验感受我国民族乐曲的魅力。我结合了二胡独奏曲《赛马》进行音乐欣赏活动，它是我国著名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐欣赏的好教材。我将一首结构比较复杂的器乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了解它、接纳它、表现它，运用幼儿自主探索的方式，让他们通过欣赏、表演、律动、打击乐演奏等活动投入到听、说、想、做、演的活动中来，进行探索性、创造性的学习。 活动名称:
骏马奔驰保边疆（大班音乐活动） 活动目标：
1、欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象和情绪，用筷子随节拍较投入地进行表演。
2、幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子不同的敲击方式，创造性的表现自身对音乐的感知。
3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。活动重难点：
1：能创造性的表现赛马的情景、动作，培养幼儿对音乐的感受力。 2：听辨、感知二胡的音色，能区分乐曲《赛马》三个主题。
活动准备：音乐、二胡曲《赛马》，共四组幼儿人手两把筷子，实物二胡，奖品。 活动过程：
一、导入。
猜马蹄声导入，激发幼儿学习的兴趣。
让幼儿简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。
师：听，这是什么声音？
师：你们是否喜欢马？为什么？
师：我国哪个民族的人经常骑马？
师：蒙古族有一个传统节日叫“那达慕大会”，看看在这“那达慕大会”上有些什么活动？（上学期学习过摔跤）
老师：“那达慕大会”是蒙古族人民一年一度的传统节日，在每年
七、八月举行。“那达慕”的蒙语是“娱乐”或“游戏”的意思。它的内容主要有摔跤、赛马、射箭、等民族传统项目，是蒙古族人民特别喜欢的大型比赛项目。） 师：好，来欣赏一首乐曲，请你听一听这首乐曲表现的是“那达慕大会”中的哪一项比赛？听这音乐，你的心里有怎样的感觉？幼儿听乐曲赛马节选。
二、分段欣赏乐曲《赛马》，了解各乐段的不同内容及性质，将音乐情境化。师幼讨论：幼儿回忆刚才的欢快的音乐，讨论 1）乐曲是怎样的速度？（快速）
2）乐曲是怎样的情绪？（奔放、热烈、欢快） 3）音乐形象是谁？（马、骑手）
4）音乐表现赛马场上怎样的场面？（乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的热烈、欢腾的赛马场面。）
在此基础上教师小结：对，刚才小朋友听得很仔细，听得很认真。这首音乐叫《赛马》听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我该的动人场面。
师：小朋友，你们会骑马吗？要让马儿跑得很快你觉得可以做哪些动作？（请部分幼儿示范，大家跟学）现在老师来播放第一段音乐，你们来赛马，让草原上的马也跑起来，比一比哪匹马跑得快。（要求按音乐结束小骑手们马上回到座位）
教师播放第二乐段。
提问：第二段音乐和第一段音乐有什么不同？（讨论）
小结：第二段音乐速度比第一段音乐慢，很优美、抒情。 观察两幅图片，与乐曲匹配。
1)观察第一幅图片。教师提问：这幅图片上画的是什么? 教师指导语：蓝蓝的天空，辽阔的草地，骏马奔驰，好一幅欢腾、热烈的景象。
2)观察第二幅图片。教师提问：这幅图片上画的是什么? 教师指导语：蓝蓝的天空，辽阔的草地，看赛马的观众在给骑手在喝彩、送奶茶、拍手、跳舞的景象。
3)师：请小朋友再听乐曲，听听看，乐曲表达的是哪一幅图片呢? 幼：好象看赛马的观众在喝彩、送奶茶、拍手、跳舞。
师：草原上的赛马比赛开始啦，我们啦啦队在旁边可以做什么呢？幼：为他们喊加油！可以怎么给飞奔的马儿们加油呢？（跟着音乐动作表示） 教师演奏第三段。 提问：第三段音乐的速度怎么样？这段音乐好象讲了些什么？（讨论）
小结：第三段音乐的速度更快，比赛更激烈，快到终点了，马儿飞快地向终点跑去，最后，取得胜利的大马高兴地叫起来。
四、区别三段音乐，巩固感受音乐的结构性质。
师：听，这是第几段？为什么？（放录音）
五、通过身体动作的表演进一步感受乐曲。
师：小朋友，你们想不想来举行赛马比赛？好，我们一起骑上马，比赛马上开始。
三、幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。
师：小朋友，你们想不想来举行赛马比赛？今天老师给你们带来了一位我们的好朋友（出示筷子）我们将用它来代替马鞭，用它来指挥我们的马儿跑快还是休息。好，我们一起骑上马，比赛马上开始。 教师示范随乐用筷子敲奏。
幼儿根据音乐部分分组加上身体动作表现音乐。
幼儿听音乐，分组用筷子加动作演奏。（赛马组和观众组）
① 教师：怎样使你的筷子敲得好听？幼儿1：要合着节拍敲；幼儿2：轻重合适敲得好听！教师提出要求：听清音乐的分部分组明确！
② 和音乐演奏：赛马组→观众组→一起奔向终点冲刺（两组齐奏）→拉住疆绳，乐曲结束（幼儿筷子上举，作欢呼状）
③ 教师：刚才我们是使用两把筷子对敲，还可以怎么敲？幼儿1：我可以将筷子在椅背上敲；幼儿2：我可以在椅子的两侧敲；幼儿3：我可以在地板上敲。
四、小结：
今天我们大家共同欣赏了我国著名的民乐乐曲《赛马》，它是由弦乐器二胡演奏的，好听吗？下次老师再次带领你们欣赏优美的二胡曲！（出示二胡实物，让幼儿看一看，听一听）。
第17篇：《赛马》教学反思
《赛马》教学反思
在《音乐课程标准》“以兴趣爱好为动力、重视音乐实践和鼓励音乐创造”等理念指导下上了这么一堂欣赏课，我感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些不足和需要仔细推敲的地方：
学生处于活泼好动的年龄，一般情况下很难要求他们非常投入地来欣赏一段音乐，那么就需要音乐教师来引导他们一步一步地被音乐吸引，因此在教学中，教师应帮助他们处理好听觉与联想的关系，让学生展开音乐想象的翅膀，从而丰富和发展他们的音乐感受力和想象力。利用多媒体教学能较好的解决这个问题，但如何保证学生的学习对象始终是音乐，不会被图片或动画所取代，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都必须是为音乐服务的。
以上是我上课的一点感受与心得，很多想法欠成熟，希望各位同行批评指正，共同探究，共同进步！
第18篇：大班音乐欣赏《赛马》
大班音乐欣赏《赛马》
大班音乐欣赏《赛马》——骏马奔驰保边疆 常州市轻工幼儿园 吴雪霖
课题生成：
在进行有关“马”的主题活动时，为了进一步促进幼儿加深对马的认识，我结合了二胡独奏曲《赛马》进行音乐欣赏活动，它是我国著名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐欣赏的好教材。我将一首结构比较复杂的器乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了解它、接纳它、表现它，运用多通道参与理论的方式，让幼儿通过欣赏、律动、打击乐演奏活动让幼儿自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来，进行探索性、创造性的学习，从而生成本课题。
课题名称:
骏马奔驰保边疆（大班音乐活动）
教育目标：
1、通过观看木偶表演，欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象和情绪，`用筷子随节拍较投入地进行表演。
2、幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。创造性的表现自身对音乐的感知。
3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。
活动准备：四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰，二胡曲《赛马》，共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃，实物二胡。
活动过程：
一、情景导入
老师：在一片美丽的大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继出现马饰），看----它们来啦！（两位老师手持马饰，随乐进行木偶操作）幼儿边听乐曲，边欣赏木偶表演。
二、分析音乐，将音乐情境化。
师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干什么？幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。在此基础上教师小结：对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我该的动人场面。
再次欣赏音乐根据特定的音乐形象，创编、记忆动作顺序。老师：四匹马是如何你追我赶的？幼儿讨论，教师小结：乐曲开始，四匹马一同快速奔跑→慢跑→红马首次领先→黄马又次领先→白马又跑到黄马的前面→黑马又超过了白马→红马、白马两两领先→黄马、黑马又共同领先→一起奔跑冲刺→反复一次→到达终点，拉住缰绳“吁——”（全曲结束）
三、幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。
教师示范随乐用筷子敲奏。
幼儿根据颜色分组用身体动作表现音乐。
① 教师：你应该表演什么颜色的马？为什么？幼儿：我坐的是红色的椅子，就扮演红色的马。
② 教师:你怎样表演马在奔跑？幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭；幼儿2：我可以喊“驾——”
幼儿听音乐，分组用筷子演奏。
① 看指挥演奏：一起走（敲）→红马敲→黄马敲→白马敲→黑马敲→两匹两匹轮流走（两组轮流敲奏）→一起奔向终点冲刺（四组齐奏）→拉住疆绳，乐曲结束（幼儿筷子上举，作欢呼状）
② 教师：怎样使你的筷子敲得好听？幼儿1：要合着节拍敲；幼儿2：带上手腕敲得好听！
③ 教师：刚才我们是使用两把筷子对敲，还可以怎么敲？幼儿1：我可以将筷子在椅背上敲；幼儿2：我可以在椅子的两侧敲；幼儿3：我可以在地板上敲。
④ 根据筷子不同的敲击点幼儿再次分组演奏。
⑤ 教师：你还想扮演什么颜色的马？（交换位置演奏），提出要求：老师指挥重拍时，你要把重拍敲出来！
探讨其他乐器的匹配。
① 教师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。手持木偶马饰：刚才四匹马奔跑时，哪里发出声音？哪种乐器最象马铃声？（串铃）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（集体）；哪种乐器最象马蹄声？（圆舞板）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（单独）
② 各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板，全体幼儿共同演奏。
四、小结：
今天我们大家共同欣赏了我国著名的民乐乐曲《赛马》，它是由弦乐器二胡演奏的，好听吗？下次老师再次带领你们欣赏优美的二胡曲！（出示二胡实物，让幼儿摸一摸，看一看，听一听）。
第19篇：赛马串词
赛马串词
（一）
女：我们的祖国宽广美丽，
男：我们的国度地大物博，
女：南疆的海滨碧如镜，
男：北国的草原柔似粘。
女：马背上的民族以精悍著称，
男：草原上的人民因豪爽出名，
女：千里草原马蹄催，马蹄踏踏声如雷，
男：草原健儿多奇志，骑马射箭显神威，下面请欣赏范文二胡独奏《赛马》
赛马串词
（二）
马：接下来请欣赏一组器乐演奏。首先，有请1112班的吴雪辰为大家带来二胡独奏——《赛马》
白：《赛马》是一首脍炙人口的二胡曲。乐曲表现的是我国内蒙古人民在传统节日盛会上进行赛马比赛时的背景。《赛马》的旋律简单，主题是蒙古族民歌《红旗歌》。着名作曲家黄怀海先生从这首民歌中得到创作灵感凭借自己娴熟的二胡演奏技巧，把一首仅有四句十六小节的民歌，升华为一首风靡全国，响彻海内外的传世之作。
乐曲开始时以描写奔腾驰骋的骏马，来刻画蒙古族人民节日赛马的热烈场面，接着完整地引用民歌的全曲旋律，通过对民歌锦上添花地变奏，创造性地运用大段落的拨弦技巧，使乐曲别开生面，独树一帜，随后自然地引出了华彩乐段，这是模仿马头琴演奏手法的一段“独白”式的音乐。()它把草原的辽阔美丽和牧民们的喜悦心情表现得酣畅淋漓，同时把二胡的演奏技巧提到了新的高难度水平。乐曲的最后，以第一段旋律的变化再现结束全曲。
赛马串词
（三）
男：亲爱的各位领导各位来宾、老师们，家长们
女：各位参加演出的小朋友们，各位电视机前的朋友们
合：大家好！
男：欢迎收看“平安保险杯”青岛少儿才艺大赛颁奖晚会，我是主持人康杰。
女：我是主持人伊达。
男：感谢古韵琴行的演出，一曲激越奔腾的《赛马》，揭开了我们颁奖晚会的序幕，就像曲中所描述的，在内蒙古传统节日“那达慕”赛马盛会上，将有英雄的诞生，我们历时2个月的少儿才艺大赛，也终于到了收获的时刻。
第20篇：赛马教学设计
《赛马》教案
教学目标：
知识与技能：欣赏乐曲《赛马》，用打击乐器伴奏，了解二胡这一民族乐器。 过程与方法：采用导入法，提问法，师生互动等教学方法，让学生通过参与听、唱、演等课堂活动进一步感受蒙古族的风俗人情。
情感态度与价值观：感受蒙古族的音乐特色，了解少数民族的风土人情，从而培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自尊心、自强感。
教学重点：
学生通过节奏乐器或人声模仿赛马时马的声态和动作,进一步感受蒙古族的民俗习惯与音乐风格。
教学难点：
感受律动性强的节奏型。
教具：多媒体，二胡，打击乐器
课型：欣赏课
教学过程：
一， 导入教学。
教师：同学们都知道，我国是一个由56个民族组建起来的大家庭，那谁来告诉老师都有哪些少数民族呢？
学生:维吾尔族、藏族、回族、傣族
打开幻灯片„„
教师：现在请同学们来听听以下的歌曲分别是哪个少数民族的。
学生：《掀起你的盖头来》新疆维吾尔族
《北京的金山上》藏族
《草原赞歌》蒙古族
老师：在这三个我们比较熟悉的民族中，哪个民族是最擅长骑马的民族呢？
学生：蒙古族。
老师：同学们对于蒙古族的了解有多少呢？
学生：„„
老师：大家都说的很好，那下面随着老师来一起了解一下吧。（打开幻灯片）
幻灯片„„蒙古族民族服饰，饮食喜好，娱乐文化——那达慕大会。
老师：那达慕大会是蒙古族一项重要的传统节日活动。那达慕是蒙语“娱乐”“游戏”之意。于每年草长羊肥的八月举行。进行被称为“男儿三艺”的射箭、摔跤、赛马。（打开幻灯片，模仿游艺动作）。 用时10分钟左右
二，欣赏赛马
1.提问：同学们听出来了这个乐曲是由什么乐器演奏的吗？
回答：二胡。
老师：二胡是我国独具特色的拉弦乐器。有哪位同学比较熟悉二胡呢？（有，让学生来说；没有，就看幻灯片，大致讲解。）老师这正好有一把二胡，同学们根据图片上看到的来指认一下。
2.老师：今天我们这节课的内容就是欣赏二胡独奏曲《赛马》(板
书)。下面老师来演奏，同学们听一听，发挥你们充分的想象力，然后告诉老师，你从这首乐曲中感受到了一副怎样的画面。
学生：一望无际辽阔的大草原，成群的牛马在吃草„„
提问：从中又听到了怎样的声音呢？ 回答：马蹄声，嘶鸣声，铃铛声。
三， 重点讲解，进行互动
老师：这首乐曲惟妙惟肖的描绘了赛马盛会的热闹欢腾场面，那如果想要马快速的奔跑，骑马手需要在开始的时候做什么呢？
学生：用马鞭鞭打马。
老师：回答的真不错。老师把这首乐曲分为四段，起了四个小标题，欣赏完之后，你们来把这四段的题目对号入座一下。（板书）那下面我们就从扬鞭开始随着马儿一起奔跑。 1，跃马扬鞭。
播放乐曲第一段，学生感受赛马时骑马手鞭策马儿的节奏律动性。老师带动学生模仿动作。
2，万马奔腾。
播放乐曲第二段，学生感受同一曲调中板和快板的不同节奏型。这一段描绘了赛马的奔跑悠扬和铃铛声。（三角铁，木鱼，手铃，响板伴奏） 3，马蹄声声。
拉奏乐曲第三段，拨弦。学生感受哒哒的马蹄声。(木鱼，响板，手铃轻轻伴奏)其他同学哼唱主旋律配奏。
4，人欢马叫。
拉奏乐曲尾段，学生感受赛马到终点时，骑马手勒紧缰绳，马高昂头的嘶鸣声。学生人声模仿。（加进三角铁，木鱼，手铃，响板，马嘶鸣处模仿马叫，最后一句所有乐器一起演奏）
播放整首乐曲，带着学生们一起模仿，用乐器打节奏，做动作。 用时25分钟左右 四， 小结。（幻灯片）
我们国家是一个由56个民族组建起来的大家庭，除了我们今天课堂上提到的蒙古族、维吾尔族、朝鲜族，还有藏族、苗族，傣族等等。各个民族之间互相尊重，互相团结，相亲相爱。缺少任何一个民族，我们中华民族都是不完整的。所以我们要热爱我们的民族，尊重不同民族的生活习俗和信仰。
在今天，我们一同随着乐曲《赛马》去蒙古族的大草原上体验
了一番那达慕大会上赛马的热闹场景，也了解了蒙古族的特色文化，还认识到了二胡这一历史悠久的传统民族乐器。
希望同学们回家后去收集了解一些其他少数民族的风土人情，
生活习俗和特色文化，最好学会一首简单的民歌，以后的课程我们还会学习到其他民族的歌曲，到时候我们再一起来学习和分享。 板书： 1.跃马扬鞭 模仿骑马动作 2.万马奔腾 乐器伴奏 （1）三角铁，手铃
（2）木鱼， 手铃
3.马蹄声声 乐器伴奏（木鱼，响板，手铃） 4.人欢马叫 乐器伴奏（木鱼，三角铁，手铃，响板）篇2：《赛马》教学设计 欣赏 《赛马》教案
陇县西大街小学 张玲霞 [教材分析] 《赛马》是音乐课程标准实验教科书广东花城版小学音乐第九册的内容。这是一首采用内蒙古民族音调写成的二胡独奏曲，结构为带再现的单三段体曲式。2/4拍，速度稍快。乐曲采用宽广、舒展的音调，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美。第二乐段运用了轻快、跳跃的拨奏手法。乐曲刻画了扬鞭催马、飞速前进、激烈紧张的赛马情景。 [教学内容] 欣赏二胡独奏曲《赛马》。 [教学目标]
1、感受蒙古族音乐的风格特点、能用自己喜欢的方式表现乐曲《赛马》的音乐形象和情绪特点。
2、了解蒙古族舞蹈的基本动作，并能随音乐即兴表演。培养学生对民族音乐、舞蹈的兴趣 。
3、向学生渗透爱家乡、爱祖国的情感教育。 [教学重点] 感受蒙古族音乐《赛马》的音乐形象和情绪特点。并能用自己喜欢的方式去表现。 [教学难点] 感受乐曲的段落及情绪变化。 [教学准备] 多媒体课件、录音机、磁带、打击乐器、二胡、主旋律谱（若干）。 [课型] 音乐综合课。 [课时] 一课时。 [教学过程]
一、音画导入
师：同学们，我国幅员辽阔，民族众多。由于地域的不同，各族人的风俗习惯、性格特点不尽相同。同时，他们的音乐、舞蹈都有不同的风格特点。在辽阔的蒙古高 1 原上，住着热情、好客、强壮、勇敢的蒙古族人，今天，就让腾格尔演唱的歌曲《蒙古人》，带我们走进蒙古大草原，去领略美丽的草原风光，感受蒙古人的音乐和舞蹈。
放歌曲《蒙古人》mtv（第一段）。
生：欣赏、聆听。
师：辽阔的草原畜牧生活，培养了蒙古族人民热情、勇敢、爽直的性格。他们非常喜欢摔跤和赛马。你们想看蒙古人赛马吗？
多媒体播放赛马画面。背景音乐播放《赛马》。 师：赛马是蒙古人非常喜欢的一种运动。在草原一年一度的赛马会上，热情的蒙古人会请来许多客人。人们喝着马奶酒，一边唱歌、一边跳起欢腾的舞蹈。下面我们来听一听作曲家是怎样用音符来表现赛马的。
二、欣赏乐曲《赛马》
师：请大家边听边想，你听到了什么声音？眼前出现了怎样的情景？
播放乐曲《赛马》
生：安静地听。听完后谈自己的感受。
师：你能听出这首乐曲是用什么乐器演奏的吗？向学生简单介绍二胡的构造和音色特点。 师：我们再听一遍，请大家思考：这首乐曲可以分为几个部分？乐曲的情绪怎样？速度、力度怎样？
生：欣赏、讨论、发言。
师：这首由二胡独奏的乐曲《赛马》，它是采用内蒙古民族音调写成的。旋律宽广、舒展，音乐情绪热烈奔放，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美，表现了扬鞭催马、飞速前进、激烈紧张的赛马情景。这首乐曲可以分成三个部分。下面我们就来分段欣赏。让我们随着音乐动起来。
放乐曲《赛马》第一段。 生：用体态律动自由表现。
师：这段表现了骑马比赛的什么阶段？（开始）场面怎样？（热闹）音乐的情绪怎么样？（热烈）音乐的力度怎样？（强）
多媒体出示：主旋律谱。
师：音乐以坚定有力的强音“6”，还有急促的十六分音符，使节奏宽紧相间，刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。
师：演唱第二段主旋律，配上歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，我的马儿跑得快，我要和你来比赛。”
2 这段旋律在乐曲中反复出现，共出现了几次呢？我们一起来听一听，并用手指数表示出现的次数。
放乐曲第二段。
生：用“啦”哼唱，同时用食指画旋律线。
多媒体出示以下问题：
1、这段音乐给你什么样的感觉？
2、主旋律共出现了几次？反复时有怎样的变化？
3、重复时二胡用拨弦模仿什么声？
师：对以上问题你们有什么看法？和你的同伴交流一下。
生：同桌讨论、全班交流。
师：与第一段相比，这段乐曲的音调悠扬、舒展，音乐情绪兴奋、昂扬。表现了赛马场上人们的欢乐之情，同时也体现了蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌。主旋律共出现了三次，第二次出现时节奏上有了变化，用了密集的十六分音符。第三次出现时用了“拨奏”的手法，主旋律则由伴奏乐器扬琴演奏，而二胡用拨弦模仿马蹄声。 放乐曲第三段。
生：即兴表演，充分体验。
多媒体出示以下问题：
1、结尾的音乐和哪一段相似？哪一段情绪更激烈？
2、第三段音乐刻画了怎样的情景？
生：讨论、发言。
师：结尾的音乐和第一段相似，但比第一段情绪更激烈，刻画了比赛到冲刺阶段，赛场上马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的紧张场面。
师：让我们再次完整地感受这奔放热烈的《赛马》。
播放乐曲《赛马》。
生：欣赏全曲、即兴表演。
三、欣赏、学跳蒙古舞
师：蒙古人非常喜欢马，在他们的舞蹈中，有许多表现骑马的动作。我们一起来看看吧！
播放舞蹈《小马队》片段。
生：欣赏、模仿。
师：谁学会了哪个动作，就给大家表演一下。 3 （挑选几个跳得好的同学表演）。
生：欣赏、模仿、评价。
师：我也学会了几个动作，大家跟我一起跳，好吗？
教师表演蒙古舞的摇篮马步、小跑马步、吸跳马步、踏点马步和骑马的手臂动作（勒马、扬鞭、挥鞭、加鞭）以及肩部动作。
生：自由模仿。
师： 我们一起来个骑马比赛好不好？
放乐曲《赛马》
生：随音乐即兴舞蹈。
四、分组活动
师：想想看，除了跳舞还可以用哪些方式来表现赛马呢？
生：讨论、发言。
师：说明分组活动的要求，巡回指导。
用下列自己喜欢的方式表现乐曲：
舞蹈（前面学会的马步、自编动作）
器乐（二胡、自编打击乐器伴奏）
绘画（彩色粉笔、大黑板）
演唱（第二段曲谱或教师自编的歌词）
创编歌词﹙第二段﹚
生：按自己的兴趣分组活动。
师：大家都有不俗的表现，我们一起来看看吧。
生：分组汇报表演、相互评价。
五、课后小结：师生共同小结评价。
播放歌曲《蒙古人》片段。
师：正如这首歌所唱，蒙古人把家乡当作自己的生命一样来爱惜，他们在很多歌里都赞美草原、歌唱家乡。同学们，你们爱自己的家乡吗？将来你准备为家乡做些什么？
生：简单交流。
师：让我们在这首草原赞歌中结束今天的音乐课，大家一起唱起来、跳起来吧！ 生：随歌曲《草原赞歌》即兴表演结束。 4篇3：《赛马》教学设计(平谷)
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
《音乐课程课标》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。因此，本课中我让学生通过分段细听音乐，感受各个乐段音乐表现要素的不同特点，养成逐步积累鉴赏音乐的经验为指导思想。
（二）理论依据
《音乐课程标准》中，感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是培养学生音乐审美能力的有效途径。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验为理论依据。
二、教学背景
（一）教学内容分析
二胡曲《赛马》是一首脍炙人口的二胡曲，由著名作曲家黄怀海在1964年创作的。乐曲表现的是我国内蒙古人民在传统节日“那达慕”盛会上进行赛马比赛时的背景。《赛马》的旋律简单，主题是蒙古族民歌《红旗歌》。
黄怀海先生从这首民歌中得到创作灵感，凭借自己娴熟的二胡演奏技巧，把一首仅有四句十六小节的民歌，升华为一首风靡全国，响彻海内外的传世之作。 乐曲开始时描写了奔腾激越纵横驰骋的骏马，来刻画蒙古族人民节日赛马的热烈场面，接着完整地引用民歌的全曲旋律，通过对民歌锦上添花地变奏，创造性地运用大段落的拨弦技巧，使乐曲别开生面，独树一帜，随后自然地引出了华彩乐段，这是模仿马头琴演奏手法的一段“独白”式的音乐。它把草原的辽阔美丽和牧民们的喜悦心情表现得酣畅淋漓，同时把二胡的演奏技巧提到了新的高难度水平。乐曲的最后，以第一段旋律的变化再现结束全曲。
（二）学生情况分析
我校四年级的学生平时在上课时整体的音乐知识学习的还不错，对音乐充满了浓厚的兴趣。平时上课时能够按老师的要求去做，能够感受并描述音乐中力度、节奏等音乐要素的特点，因此，在细听音乐的环节，我让学生结合音乐表现内容用语言描述，并且能够听辨演唱乐曲的主题。
（三）教学方式与手段说明
在这节课的教学中我采用了启发引导式，信息技术与学科整合，探究式进行教学，多媒体课件参与教学；采用学生最羡慕最亲近的同学介绍二胡、演奏乐曲的形式进行教学。在分段细听的环节，通过表演的方法让学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，，培养学生的音乐表现力。在课的最后，采用听辩音乐的方式对学生进行检测。
（四）技术准备
“那达慕大会”录像、赛马全曲及三个乐段音乐、二胡、ppt演示文稿、作曲大师演示演唱乐曲主题
（五）前期教学状况、问题与对策
本首乐曲《赛马》是一首二胡独奏曲，乐曲描写蒙古族牧民举行赛马活动的热烈场面以及他们在节日里的欢快心情。作为北京远郊区的孩子来说，对于蒙古族了解不是很多，为了能让学生更好的理解音乐作品中蒙古族牧民举行赛马活动的热烈场面以及他们在节日里的欢快心情。先让学生
简要了解蒙古族的特点和那达慕大会是很重要的。所以在课的开始部分，我通过师的简要讲解和让学生观看一段那达慕大会中赛马的录像来达到了解乐曲的背景，为更好的欣赏音乐了解音乐受到真善美的熏陶奠定基础。
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观” 目标
通过二胡独奏曲《赛马|》的学习，让学生体会蒙古族牧民在举行赛马活动时的热烈场面以及他们在节日里的欢乐心情。从而使学生能够在今后的生活中能够像蒙古族的骑手一样乐观自信，在学习上能够像赛马一样你追我赶争得第一。
（二）“过程与方法”目标
通过聆听各段音乐的过程，思考分析各个乐段的音乐表现要素与表现内容之间的关系
通过对全曲的表演让学生加深对乐曲的理解，更加深入体会蒙古族牧民在举行赛马活动时的热烈场面以及他们在节日里的欢乐心情。
（三）“知识与技能”目标
知道《赛马》这首乐曲是一首具有蒙古族风格的二胡独奏曲。
通过对各个乐段中情绪、节奏、力度的分析，知道《赛马》是有再现的三段曲式的乐曲。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
通过对各个乐段中情绪、节奏、力度的分析，知道《赛马》是有再现的三段曲式的乐曲。
知道《赛马》这首乐曲是一首具有蒙古族风格的二胡独奏曲。
（二）教学难点
通过聆听各段音乐的过程，思考分析各个乐段的音乐表现要素与表现内容之间的关系 演唱主题并且听出第二乐段的三次主题旋律
五、教学过程
一、激趣导入
师：今天我要带大家去一个美丽的地方。 1．课件演示（美丽的大草原一望无尽、草原上奔跑着一匹匹骏马；同时播放背景音乐:草原上升起不落的太阳）
师：看，在这美丽的大草原上生活着一个古老的民族，这个民族勤劳勇敢、能歌善舞，他们住的是帐篷、吃的是手抓羊肉、喝的是奶茶，每天他们都骑马奔驰在辽阔的大草原上放牧，因此有马背上民族的美称，那么你们知道这是那个民族吗？（生：蒙古族）
师：蒙古族是我国五十六个民族中最具传奇色彩的民族。自古以来，这个民族的人们对马就有着一种特殊的感情。一代天骄成吉思汗和他的勇士们就是在马背上横跨了欧亚大陆，至今被人们称颂。为了纪念这位蒙古族的英雄，蒙古族的人们在每年的
七、八月份都要举行一个盛大的“那达慕大会”。那达慕在蒙语中就是“娱乐、游戏”的意思。那达慕大会上通常要进行传统的三个项目的比赛，它们分别是：射箭、摔跤、赛马 师：下面我们来看视频，说一说它介绍的是那达慕大会上的哪项比赛。（播放课件介绍“那达慕大会”中赛马比赛）
【设计意图：在《草原上升起不落的太阳》的歌曲伴奏师激趣导入，使学生在课的开始就感受到草原的风格，在不知不觉中融入本课的氛围中，接下来是对那达慕大会的简要了解并观看赛马视频聆听赛马乐曲引入课题，从而通过学生自己听、看、想，教师及时给以表扬，使学生的学习兴趣更加浓厚。】
二、初步欣赏乐曲，感知音乐形象 1．听乐曲
师：今天我还给大家带来了一首好听的乐曲，听一听，这首乐曲表现的是那达慕大会中的哪一项比赛？（生：赛马）
师小结：这就是作曲家黄海怀为那达慕大会中赛马这一项比赛而专门创作的乐曲，名字就叫《赛马》
师：谁能说一说，你感受到蒙古族人们在欢度节日，举行赛马的盛会时，是什么样的心情？（高兴的、欢快的、兴奋的）场面是什么样的？（欢腾、热闹）你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比热爱） 师：你听出这首乐曲是用什么乐器演奏的吗？（二胡）
（出示二胡或二胡图片） 2．介绍二胡
师：下面就请我们班的小演奏家杜航同学来给大家介绍一下二胡吧。 生：介绍二胡是由哪几部分组成的。
师：二胡是我国的民族乐器。那大家听到是我国的乐器而且又能演奏出这样动听的乐曲，大家感到自豪吗？（非常自豪）
师：二胡的演奏方式有：连弓、顿弓
师：二胡是我国民族管弦乐队的重要乐器，其地位相当于西洋管弦乐队的小提琴。作曲家黄海怀正是根据内蒙古民歌《红旗》的曲调素材创作了这首具有蒙古族风格的二胡独奏曲《赛马》。
【设计意图：让同班学生杜航讲解二胡的组成更加引起了学生们的好奇心，调动了学生学习的积极性，使他们学的更加认真，并积极参与。】
三、细听乐曲，为《赛马》分段
（一）听全曲，并为乐曲划分乐段 小结：乐曲由三个乐段组成
（二）分段细听
1．细听第一段，感受乐曲的节奏
（1）让我们来仔细聆听乐曲的第一段，这一段音乐表现了赛马比赛的开始阶段，音乐的情绪、节奏、和力度怎样？
（生回答教师小结并板书）
情绪：欢腾、热烈 节奏：紧凑
力度：强f （2）运用什么手段表现的？
（作曲大师出示曲谱，师讲解,并带领生简单试唱）篇4：《赛马》教学设计 教学设计《赛马》
《赛马》教学设计
龚冠婷
教材版本：
人音版教材三年级上册
教材分析：
《赛马》是一首器乐欣赏曲，二胡为主奏乐器。作品描绘了蒙古草原上，牧民们正在举行，一年一度 “那达慕”盛会时的“赛马”情景，表达了他们对草原、对生活的无比热爱。 设计理念：
小学音乐新课程标准中特别强调了音乐的文化传承价值，学生通过学习中国名族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，拓宽审美视野。结合本节课教学内容的特点，重、难点以及与音乐相关文化的渗透为主要理念进行教学设计。
教学目标：
1、能理解作品描述的内容和表达的音乐情绪，能辨别乐曲的段落；
2、学唱《赛马》的音乐主题，要求识谱演唱，同时能够表现力度的强弱变化；
3、能够在模仿、律动、创编等音乐音乐活动中，用自己喜欢的方式表达自己愉快的心情。 教学重点：
分析、辨别乐曲的段落。
教学难点：
能够对各段音乐自由的进行模仿、律动和创编活动。
教学过程：
一、导入
视频《介绍那达慕盛会》
“同学们，在我国蒙古族美丽的大草原上，有一年一度的那达慕大会，那是他们最隆重、最盛大的节日，就想咱们过年一样。在那达慕大会上，他们会举行必不可少的竞技项目，你们看看有哪几样？”
二、新课
（一） 熟悉乐曲
“老师这里有一段音乐，你们听听描绘的是那达慕盛会中的哪个场景？你仿佛看到了什么？”
1、课件播放《赛马》
生：“赛马”
“你们的判断力真强！这就是我们今天要学习的乐曲《赛马》（课件出示课题）。赛马的姿势是怎样的？”（师哼第一段主要旋律） “听刚刚音乐，你仿佛看到了什么？”
“骑手们随着出发的号令，如离弦之箭，疾驰而出，你追我赶的热烈场面，表现了他们对大草原、对生活的无比热爱。”
“你听出了这首乐曲的主奏乐器是什么吗？”
2、第二次听 师演奏全曲 “是这个乐器吗？”
“二胡有两根弦，一个共鸣箱，一把弓子在两根琴弦之间摩擦、振动发出声音，再由共鸣箱扩大传音。它的演奏方法包括：拉奏、断奏、滑奏、拨弦等等。”
“老师现在也来拉上一段，你能看出二胡演奏赛马时，用了哪些演奏方式，能跟着模仿我的演奏动作吗？它有几个乐段呢？” “老师先不揭晓答案，我想先请同学们随着音乐一起去赛马大会现场，体会那紧张、刺激的心情，你们愿意吗？”
（二）逐段聆听、分析作品
（1）听第一部分
（掌握内容：①会唱主旋律；②能听出强弱对比，并能用动作表示）
“选手们上马准备好了，“砰”发令枪一响，赛马开始了！告诉我，这段的力度怎样？情绪怎样？”
1、师演奏第一段 学唱主旋律
力度：突强突弱
情绪：热烈
“好，你能用声音表现强与弱吗？”（指导学生用手打出强弱，师用鼓或双响筒或手势） “作者这里用声音的强弱是想表现什么？”“赛马时的你追我赶” “你能唱一唱吗？”
2、“那我来拉奏，你们来伴奏，注意强弱”
3、共同表演骑马
“那同学们咱们上马吧，一起来感受“你追我赶”的热烈气氛！”（可用跺脚来表示强奏部分）
（2）听第二部分
完整欣赏第二部分“请你们聆听第二部分，在情绪和力度上有什么变化吗？”
力度：稍弱
情绪：欢快、跳跃
“竖起你们灵敏的小耳朵，仔细听，第二部分里面还可能分成几段？从不同的演奏方式上来分分看吧！”（拉奏为第一小段，断奏为第二小段，拨奏为第三小段，但主旋律是一样的）
1、课件播放第一段 a、“在场的观众也按捺不住内心的喜悦，他们唱呀、跳呀，一起欢庆自己的节日！你们听”（播放课件录音）
① 老师示范，学生用lu ② 学生唱lu ③ 学生唱唱名 b、“歌声有了，那蒙古舞蹈，你们想不想也来一段？” ①老师教基本动作
“蒙古舞的基本动作有这么几个，跟我学!”
②老师示范一段
“老师跳得舞蹈里面有没有蒙古舞特有的动作?”篇5：《赛马》教学设计
《赛马》教案 11级统招三班 冉凡剑 王祥玉秀 [教材分析] 《赛马》是一首采用内蒙古民族音调写成的二胡独奏曲，结构为带再现的单三段体曲式 2/4拍，速度稍快。乐曲采用宽广、舒展的音调，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美。乐曲以其磅礴的气势、热烈的气息、奔放的旋律而深受人们喜爱。无论是气宇轩昂的赛手，还是奔腾嘶鸣的骏马，都被二胡的旋律表现得惟妙惟肖。音乐在群马的嘶鸣声中展开，旋律粗犷奔放。由远到近清脆而富有弹性的跳弓，强弱分明的颤音，描绘了蒙古族牧民欢庆赛马盛况的情形。二胡快弓、跳弓技巧的运用，拨弦、颤音技巧的运用，在我们面前展现了一幅生动热烈的赛马场面 [教学内容] 欣赏二胡独奏曲《赛马》。 [教学目标]
1、感受蒙古族音乐的风格特点、能用自己喜欢的方式表现乐曲《赛马》的音乐形象和情绪特点。
2、了解蒙古族舞蹈的基本动作，并能随音乐即兴表演。培养学生对民族音乐、舞蹈的兴趣 。
3、向学生渗透爱家乡、爱祖国的情感教育 [教学重点] 感受蒙古族音乐《赛马》的音乐形象和情绪特点。 [教学难点] 感受乐曲的段落及情绪变化。 [教学准备] 多媒体课件、钢琴、主旋律谱。 [课时] 一课时。 1 [教学过程] 一：导入
猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。
1、播放《那达慕大会》视频，听前设问。
师：那达慕大会有哪些竞技内容
生：射箭、摔跤、赛马
2、播放《赛马》乐曲。听后提问。
师：该乐曲描绘了哪种竞技形式？
生：赛马
二、审美探索 1.第一乐段
师：请大家边听边想，你听到了什么声音？眼前出现了怎样的情景？
播放第一乐段
生：马蹄声，出现了赛马场上马儿们争先恐后的向终点跑去的情景。
师：这段表现了骑马比赛的什么阶段？（开始）场面怎样？（热闹）音乐的情绪怎么样？（热烈）音乐的力度怎样？（强）
师：音乐以坚定有力的强音“6”，还有急促的十六分音符，使节奏宽紧相间，刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。
师：演唱第二段主旋律，配上歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，我的马儿跑得快，我要和你来比赛。” 这段旋律在乐曲中反复出现，共出现了几次呢？我们一起来听一听，并用手指表示出现的次数。
师：你能听出这首乐曲是用什么乐器演奏的吗？
生：二胡。
向学生简单介绍二胡的构造和音色特点。
完整欣赏第一乐段。听前设问。
师：该乐段表现了怎么样的音乐情绪。判断题。a、紧张，激烈，欢快b、舒缓，柔美。 生：a 2 2.第二乐段
播放第二乐段音频
师：请同学们用“la”哼唱乐段旋律，并用手指画旋律线。
生：用“啦”哼唱，同时用食指画旋律线。
多媒体出示以下问题：
1、这段音乐给你什么样的感觉？
2、主旋律共出现了几次？反复时有怎样的变化？
3、重复时二胡用拨弦模仿什么声？
师：对以上问题你们有什么看法？和你的同伴交流一下。
生：同桌讨论、全班交流。
师：与第一段相比，这段乐曲的音调悠扬、舒展，音乐情绪兴奋、昂扬。表现了赛马场上人们的欢乐之情，同时也体现了蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌。主旋律共出现了三次，第二次出现时节奏上有了变化，用了密集的十六分音符。第三次出现时用了“拨奏”的手法，主旋律则由伴奏乐器扬琴演奏，而二胡用拨弦模仿马蹄声。 3.第三乐段
听乐曲的最后一个乐段，听辨该段乐曲与之前哪个乐段相似。
完整欣赏视频，并让学生试着标出段落。
3、给学生简要的介绍二胡的发展史，并进行该课的课堂总结。 4.总结：
师：我们再听一遍，请大家思考：这个乐段可以分为几个部分？速度、力度怎样？ 生：欣赏、讨论、发言。
师：这首由二胡独奏的乐曲《赛马》，它是采用内蒙古民族音调写成的。旋律宽广、舒展，音乐情绪热烈奔放，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美，表现了扬鞭催马、飞速前进、激烈紧张的赛马情景。这首乐曲可以分成三个部分。下面我们就来分段欣赏。让我们随着音乐动起来。
放乐曲《赛马》第一段。
放乐曲第二段。
放乐曲第三段。 3
三、审美创造
1.欣赏、学跳蒙古舞
师：蒙古人非常喜欢马，在他们的舞蹈中，有许多表现骑马的动作。我们一起来看看吧！ 2.教师表演蒙古舞的摇篮马步、小跑马步、吸跳马步、踏点马步和骑马的手臂动作（勒马、扬鞭、挥鞭、加鞭）以及肩部动作。
生：自由模仿。 师： 我们一起来个骑马比赛好不好？
放乐曲《赛马》
生：随音乐即兴舞蹈。
四、分组活动
师：想想看，除了跳舞还可以用哪些方式来表现赛马呢？
生：讨论、发言。
师：说明分组活动的要求，巡回指导。
用下列自己喜欢的方式表现乐曲：
舞蹈（前面学会的马步、自编动作）
器乐（二胡、自编打击乐器伴奏）
绘画（彩色粉笔、大黑板）
演唱（第二段曲谱）
生：按自己的兴趣分组活动。
师：大家都有不俗的表现，我们一起来看看吧。
生：分组汇报表演、相互评价。
五、课后小结：师生共同小结评价。 [课堂总结] 师：既然我们今天了解了蒙古族的音乐，那请同学们回去的时候再多了解点蒙古族的音乐好吗？如：马头琴 呼麦 长调等等。
蒙古人把家乡当作自己的生命一样来爱惜，他们在很多歌里都赞美草原、歌唱家乡。同学们，你们爱自己的家乡吗？将来你准备为家乡做些什么？
生：简单交流。
师：让我们在这首《赛马》中结束今天的音乐课，大家一起唱起来、跳起来吧！ 生：随歌曲《赛马》即兴表演结束。
