推荐第1篇：腾格里沙漠活动
水泥事业部举办沙漠野外活动
苏建珍
通湖草原水稍子旅游区，听说那里可以冲沙，可以骑骆驼，还有卡丁车，还有篝火晚会，带着这些新奇与5月13日我们乘坐通勤车前往。
到达目的地先饱餐一顿，然后我们共38人乘坐沙漠越野车向露营地驶去，一路上我们的车在沙漠里起起伏伏，有时司机开始在陡峭的沙脊表演漂移等动作，车轮带起的沙可以高过车顶，可想速度，看着车快翻了，司机猛一漂移，车头回来打圈会盘上陡峭的沙脊，一会又冲下来，眼看脚下的车轮打转，打起的黄沙好高，车整个斜下去，给你的感觉就要翻过去了，马上翻过去了，你的心和身体都下意识的想把车扳过来，往反方向用力，在抓紧车把手的同时，嗓子使劲的在喊。感受完冲沙的刺激后，我们开始骑骆驼，我挑了感觉最乖的看起来也比较温柔的一峰，可别说，这些骆驼都很听话，服从着主人的命令。当骆驼站起来时，我稳稳的升到半空。我居高临下观察着骆驼行走，他们慢慢迈着长腿，走的是那样悠然，那样傲慢。无边无垠的沙漠，一峰峰骆驼，在温柔的沙漠中慢慢移动着身影，像小舟在大海里航行，乘着风，迎着浪，柔美地起伏在蓝天白云下。我骑在骆驼上，就像坐在一叶小舟上，泛舟沙海。此时此刻，我才真正体会到大家为什么要把骆驼称为“沙漠之舟”了。我悠然地骑在骆驼上，享受着漫步沙海的怡然。感受大漠风语，我还没欣赏够这美妙的风光，还没听够这幽幽的驼铃，不知不觉中，目的地到了。接着骑卡丁车，师傅们的技术了得，加大油门冲上那如金色的海浪的沙丘，虽然短短的几分钟，让我们感受到大漠风光中的浩瀚壮阔与浩荡沙海。接下来就是我们的活动，滑沙，足球赛，你来比划我来猜，沙滩排球等游戏，每一次游戏结束后，在茫茫的沙海中留下一串串踏实而清晰的脚印，炙热的沙海将热气透过双脚沁人心脾，我们都沉醉在沙海中。日近黄昏，眼前的沙漠呈现一派金色，就像大自然给这里铺上了一张黄色的地毯，风一吹，好像有人提起地毯在抖动，满天扬起尘烟。欣赏着那无数道沙石涌起的皱褶如凝固的浪涛，并一直延伸到远方金色的地平线的浩瀚沙海返回。在生态旅游餐厅，我们共进晚餐之后，宁静的夜晚，明亮的繁星，灿烂的火光，组成了草原人民特有的活动——篝火晚会。主持人娓娓地诉说着草原的风情。久负盛名的蒙古族舞蹈，节奏明快，舞步轻捷，在一挥手、一扬鞭、一跳跃之间洋溢着蒙古人的纯朴、热情、勇敢、粗犷和剽悍，表现了他们开朗豁达的性格和豪放英武的气质，我们也跳着、唱着，释放者年轻人的激情，感受着蒙古族阿拉善人的热情，领略着腾格里沙漠的风情。
推荐第2篇：沙漠徒步策划方案
拓展项目----沙漠徒步
明阳天下拓展
库布齐沙漠，原是全国第六大沙漠，如今库不齐沙漠沦为了第七大沙漠，也是距北京最近的沙漠，遮天蔽日的沙尘暴，两个多小时就能到达北京。库不齐沙漠平均年降雨量仅250毫米左右。
库不齐沙漠西、北、东三面均以黄河为界，地势南部高，北部低。库不齐沙漠位于鄂尔多斯高原脊线的北部，内蒙古自治区伊克昭盟杭锦旗、达拉特旗和准格尔旗的部分地区。南部为构造台地，中部为风成沙丘，北部为河漫滩地，库不齐沙漠总面积约145万公顷。
“库布齐”为蒙古语，意思是弓上的弦。700里黄河宛如弓背，迤逦东去的茫茫沙漠宛如一束弓弦，组成了巨大的黄金弓形，在库不齐沙漠您可以领略到大漠浩瀚、长河如带，沙海苍茫、朝日浑圆，如诗如画的新月型沙丘链、罕间的垄沙和蜂窝状的连片沙丘等诸多沙漠景观自然神奇，是原汁原味的大漠风光，傍晚的落日更是美不甚收。
库布齐沙漠对于队员来说，猎奇和自然的亲近，以及观赏是必不可少的心境，用心感受库布齐沙漠，就能发现蕴藏沙海深处的美，浩瀚无垠的库布齐沙漠，晴空万里，纯净的沙子既没有顽石也没有杂尘，干净细柔，沙丘的形态各异。
库布齐沙漠穿越线路地貌丰富：沙漠、沙地、牧场、沙漠河流、泥滩、沙山、绿洲。乘沙漠之舟、滑沙、沙漠冲浪车、沙漠探险车、登太空球、驾驭骏马、与蒙古族姑娘跳舞歌唱„„沙漠中，蕴含了无数的神秘与奇妙。
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推荐第3篇：沙漠
沙漠
从前，在很远的地方，有一片大沙漠，在沙漠的边缘上有一个孤苦伶仃的小村庄，村里原本住着几户人家，但是，艰苦的生活赶走了贫穷的人们，最后，村子里只剩下祖孙俩。
一天，沉思很久的爷爷说：“孩子，你离开这里吧。”
孙子问：“爷爷你呢？”
爷爷说：“我要老死在这里。”
孙子说：“我要和爷爷在一起。”
爷爷一直没说话，默默的望着天边。
很久，爷爷问：“你愿意跟我植树吗？”
孙子问：“为什么？”
爷爷说：“我想把村子变的和以前一样。”
孙子问：“以前什么样？”
爷爷说：“很久以前呀，这里是一片大草原，村外有清清的河水，茂密的树林，清晨有鸟儿的歌声，田野里有阵阵的瓜香，山坡上有甜甜的果子。”
孙子说：“那还等什么呀，快，我们现在就去种。”
时间慢慢地流逝，爷爷已经老的动不了了，孙子也长大成人了。村外的沙地上慢慢有了点点绿色。
当孙子也老的动不了了，村子里充满了孩子们的笑声。
孙子坐在村外的小河边，看着远处沙漠上忙碌的人们，微笑着闭上了眼睛。
推荐第4篇：沙漠运动会
《沙漠运动会》读后感
今年暑假，我读了《沙漠运动会》这本书。学到了很多有关沙漠的知识，没想到沙漠里会有那么多奇怪的现象，还有那么多的动物和植物，他们深深吸引了我。
这本书从米奇到沙漠里去探险开始讲起，我认识了沙漠里被称为风暴战士的胡杨树，给沙漠带来生机和色彩的短命菊、补血草、还有狼尾巴花，它们是那么的奇特。最吸引我的是沙漠里的各种动物，鸵鸟、麻蜥和沙蜥、沙鸡、骆驼、野兔、沙鼠、沙狐、金雕等。麻蜥和沙蜥都靠捕食危害沙生植物的昆虫为生，所以在保护沙生植物方面起着很重要的作用。沙鸡爸爸竟然可以用羽毛给它的孩子们带水，而且它们脚上也长有羽毛，所以不怕沙子烫脚。而野兔、沙鼠这些小动物都是以植物的绿色部分为食，野兔还会传播鼠疫，所以对农田、牧场、森林有较大的危害。而沙狐、金雕这些动物专门捕食野兔和沙鼠，所以对农、林、牧都有很大益处。
总之，沙漠里的动物和植物都是互惠互利，相互依存的关系，它们共同维护着沙漠里的生态平衡。
推荐第5篇：沙漠之旅
穿越塔克拉玛干大沙漠
如果江南的小桥流水人家是柔美婉约的小家碧玉，那么大西北的戈壁沙漠， 则是粗犷豪放的热血汉子。
塔克拉玛干大沙漠是我国最大的沙漠。对于沙漠，在我记忆中是夕阳下驮着丝绸与陶瓷的驼队，以及“叮叮咚咚”的驼铃声。
当汽车驶出坐落在绿洲上的城池，白杨树也被远远抛在身后，出现在眼前的是一望无际的戈壁，戈壁是沙漠的开场白，在戈壁上可以看到有“千年不倒，千年不烂”的胡杨树，它们有的像飞龙，有的像奔马，姿态万千地卧在戈壁上。穿过戈壁便来到了大沙漠，这里早已不是我想象中的丝绸之路了，取而代之的是一条长长的沙漠公路，这条公路横穿大沙漠，全长400多千米，是近几年才造的，以前骆驼穿过沙漠需要几个月，而现在只需几个小时。公路两旁有用芦苇、棉花杆、尼龙网做成的防护带。它们宽十几米，沿着公路一直延伸下去，为的是不让风沙将公路淹没了，同时也成了一道独特的风景线。塔克拉玛干大沙漠给我留下的第一印象便是大，比我想象中的要大得多。放眼望去一片金黄，完全望不到边，一个沙丘连着一个沙丘，好像大海里一个个波浪 。有时也可以看到几株红柳，红柳是十分耐旱的植物，枝条像柳树一样垂下来，而开出来的花是粉红色的，十分鲜艳。我激动地跳下汽车，顿时一股带着沙粒的风向我们迎面扑来，吹得我们睁不开眼。我们急不可待地脱掉鞋子爬上小沙丘，脚下的沙子十分柔软，我们翻着跟头顺着沙丘缓缓滚下，我们似乎在金黄色的海洋中游泳，抬头仰望碧蓝的天空中，心情也变得宽广、舒畅。忽然从沙丘对面的马路上传来了一阵铃声与歌声，难道是我想象中的驼队来了？我急忙向沙丘上奔去，可是看到的并不是驼队，而是好几辆赶集回来的驴车，维吾尔族人正弹着冬不拉唱着动人的歌谣。
这次沙漠之旅，让我领略了北国大漠的美， 领略了它的热情、粗犷与豪放。
张戈元
20
11、
3、5
推荐第6篇：死亡沙漠
《死亡沙漠》读后感
我读过许多的书，令我印象最深刻的是一本名字叫《死亡沙漠》的书，这本书读完之后，让我感受很深。最让我难忘的，就是那里的四样珍宝。一是：维持生命的食盐，从中我感受到了食盐对我们的重要性；二是：丰富的石油，全世界四分之一的石油都来自那里；三是：灿烂的钻石，黄沙中钻石显得更加炫目；四是：闪亮的玻璃，那里的玻璃可和我们的不一样，它们十分闪亮，远远望去，也好似一颗钻石。
当我读到这时，真想去那里看看，带回来一些石油献给国家，挖一些炫目的钻石送给妈妈。可是，我又怎么才能去呢？而且，那里白天热得很，有82℃，夜里又很冷，足有零下20℃.如果我们在那里坚持一天，我想，一定会死的。
为了我们地球不变成“死亡沙漠”，让我们开始保护环境吧！少砍树，多种树。
现在，我们的地球受到了极大地危害，人们每天滥用资源。就拿土地资源来说吧！由于人口增多，我们不得不多砍一些树来盖房子，但人们却不加节制的乱砍，造成了大片的森林逐渐变成了现在的沙漠。
我想，“死亡沙漠”原本也应该是一片茂盛的大森林吧！可能是后来，由于人们滥砍滥伐，而“创造”出了一个人间的“死亡地狱”，这事多么可怕的事情啊！
看书不仅对人类本身有害，还伤害着我们忠实的朋友：地球的另一批儿女——其他动物，它们本是地球的一部分，生活在森林中。当我们毁灭了一个“家园”时，它们又生活在哪儿呢？
当砍掉一些树时，阳光就会直接与土地接触，吸掉土地里的水分。而且，如果长时间被风吹，就会把土吹成沙，引起了沙尘暴，淹没附近的村庄，这就是土地沙漠化的全过程。
如果，我们每天少砍两棵树，几个月下来，地球会还给我们一片大森林。 朋友们，为了我们地球不再有第二个“死亡沙漠”，就让我们从今天做起，保护我们自己的生存环境吧！
《死亡沙漠》读后感
静海镇同兴小学
六年级二班
韩思佳
推荐第7篇：沙漠掘金
国际最经典体验式培训课程之一
一门被清华大学、浙江大学、上海交通大学、复旦大学列入EMBA的学习课程；
被Coco-cola、Philips、ABB、朗盛、联想等多家公司采用作为内训课程；
课程目的：
1.《沙漠掘金》课程是对团队运作时可能出现的人员合作、沟通、竞争、压力及冲突等问题进行深度挖掘、分析和找到解决方法的专业体验学习课程。
2.透过游戏的体验引导，发掘出团队做好目标设定及目标管理的重要性，还能发现资源的不当使用所造成团队或公司的影响及破坏。
3.对于公司主管，该课程可以训练领导能力，更重要的是能够协助公司在管理、销售、沟通等方面，运用团体游戏的方式，在不知不觉中去显现出问题，发掘出问题的根本实质，
而让学员亲身体会公司的问题所在，并找到立竿见影的解决方法。
4.使学员深刻体会到以效果为导向做计划的重要性，并明确做计划的威力；
5.使学员学会如何取得有价值的信息，以及学会分析信息是否有价值；
6.使学员意识到要经常去推测“是可能的”，并明确“什么是可能”对计划/行动影响的重要性；
7.使学员清楚做的每一个行动与产出的关系，从而利用有限的资源达到产出最大化；
8.提升学员风险规避及压力管理的能力；
课程描述：
参训学员分组组成探险队之后，每队都会得到相同的预备
金，用于购买水、食物、指南针、帐篷等物资组成沙漠驼队，然后从大本营出发，深入沙漠深处挖掘黄金。途中需要穿越沙漠、村庄、绿洲或者王陵，同时面临晴天、高温、沙风暴等复杂天气的考验，有的驼队能够胜利归来，有的可能魂归沙漠，一切都在于你的选择。在25天时间里，看哪个团队能顺利到达大山采黄金，并拿到最多金子，最终换得最高积分的团队获胜！
在沙漠淘金的活动中所产生的压力感及焦虑感和日常工作中所面临的忙乱工作行程非常相似。所有队伍都被分配到相同的资源和时间,同时承担相同的压力和风险。
课程特色：
1.以管理思想为引导，使领导善于综合思维
2.通过“行动学习”的理念和方法，使学员达到“知”和“行”的统一
3.以实际案例为示范，使企业掌握管理技巧
4.现场解决企业经常遇到的实际问题，把复杂的事情简单化
5.“仿真”的企业运营的环境，实际工作的“再现”，使学习效果和应用效果超乎预期；
6.学员在“换位思考”的过程中，理解了不同部门为何会产生误解和矛盾，学会了如何更
好地沟通、配合，从而使组织协调力得到有效提升
7.亲身经历，模拟经营，体验互动中，学员彼此交流得到更深体会
8.学习有效沟通，团队建设得到无形强化，组织凝聚力得到加强
针对课题：
资源管理、绩效管理、目标管理、项目管理、利润管理、计
划的制定与实施，风险与压力管理。
课程收益：
透过体验活动的引导，发掘出团队做好目标设定及目标管理的重要性，还能发现资源的不当使用所造成团队或公司的影响及破坏，对于公司主管还可以训练领导能力，更重要的是能够协助公司在管理、销售、沟通等方面，运用团体游戏的方式，在不知不觉中去显现出问题，发掘出问题的根本实质，而让学员亲身体会公司的问题所在，并找到立竿见影的解决方法。
课程时间: 4-6小时
适合对象：中高层管理干部
适合人数: 40-60人
课程地点: 100平方以上会议室
课程形式：角色扮演、情景模拟、案例分享、多元智能、互动体验
推荐第8篇：沙漠掘金
《沙漠掘金》课程简介
【课程形式】
本课程是国内最新体验式培训课程。体验式培训起源于西方，通常以游戏和情景模拟演练的方式把生活中、工作中种种问题，诸如组织形态、人性问题通过游戏折射出来，受训者通过选择、决策、行动导致的结果，引发思索，从而自觉引导自身行为的改变。
本培训课程让学员深入启发学习，完全不同于拓展训练和演讲式培训。除了需要课堂小队协作竞争外，还要学员全身心的投入和参与，更需要有专业的资深讲师，引导学员进入更深层次的体验和讨论之中，从而挖掘出公司内部存在的根本问题，并试图找出相应的解决方法，是一种高度深入体验的课程。
【课程特点】
“沙漠掘金”课程是针对团队成员在实现公司战略或目标时可能出现的计划、组织、沟通、控制等问题进行深度挖掘并找到解决方法的全新体验式培训课程。透过游戏的体验和引导，参训学员不仅理解了目标设定及目标管理的重要性，还掌握了战略执行或达成目标的方法和工具，对于公司管理层还可以训练领导能力。更重要的是，“沙漠掘金”课程运用团体游戏的方式，使参训学员和参训企业在不知不觉中去显现出问题，发掘出问题的实质，最终找到有效的解决方法。
本课程适用于公司内部培训、公司季度或年度会议、以及与合作伙伴的会议或活动。
【课程收益】
促进学员明确目标愿景，锁定目标，坚持不懈的工作态度
提升学员团队协作、群策群力能力
培养学员精益求精、追求卓越的理念
学习如何更好的应对压力、危机和变化
理解管理的四大职能：计划、组织、领导、控制
理清行动和产出的关系，使学员学会“how to work smarter, not harder” 运用以终为始的思想促进结果导向的行为
明确资源的内涵，提高资源配置的能力
【游戏介绍】
课堂上分好小队后，几支探险队去沙漠寻金，从地图的大本营出发，每支队伍所处条件相同，他们经过的地方有大本营、沙漠、村庄、绿洲、王
共3页第1页
陵、大山。
探险队＝经营中的企业；金子＝企业利润；水和食物,＝企业的生产成本；天气＝外部市场；老
人＝外部的咨询机构
每个小队能得到1000元预备金。这1000元现金可以在大本营购得等价的帐篷、指南针、水、食物，另外配有一头骆驼，它每天的负重是1000磅。整个探险之旅行程25天，其中有些天数是在来回的路上，有些天数可以在目的地的山上掘金（具体天数均由各小队根据进程自行掌握）。一只帐篷在整个行程中可用三次，一只指南针可
用无数次
在前行的路上，有绿洲，探险队可汲取尽可能多的水（免费的，在骆驼负重许可的情况下）；在村庄，探险队无法买到帐篷、指南针，但可以买到水和食物，其价格是大本营的一倍。在沙漠里，将会遇到四种天气，有晴天、高温、沙风暴、沙风暴加高温，每种天气情况下所需食物和水各不相同。另外，在大本营外还有一位老人（他只在大本营出现并回答问题，前提是你要花费一天的时间），能根据你的问题告诉你有关沙漠的情况（问题必须具体，而且数量有限，仅三个；写
下来）。
最早返回大本营的 。第一支探险队，带回金子每磅能兑换2000元; 第二支返回的探险队，带回的金子，每磅能兑换1800元；第三支返回的探险队，带回的金子，每磅能兑换1600元；第四支返回的探险队，带回的金子，每磅能兑换1500元；其他返回的探险队，带
回的金子，每磅能兑换1500元；
推荐第9篇：红色沙漠
红色沙漠影评
《红色沙漠》是意大利著名导演米开朗基罗·安东尼奥尼于1964年拍摄的剧情片，贯穿全片的鼓噪的工厂、被污染的河流、荒凉的郊外、冷清的街道，营造出一个让人无处可避的世界，是工业文明带给我们最直观的感受。本片和安东尼奥尼的前期的影片《喊叫》一样，也是描写了一个近代工业化进程中工厂的故事，同样缺乏交流，同样让人绝望。
安东尼奥尼说过“我的电影一向是追寻的作品。我是一个继续追寻并深研自己与同时代人们的人。也许每一部电影里，我都在寻找男人情感的痕迹，当然也有女人的，在这个世界里，那些痕迹因为外表的感伤而被埋没„„”，他是一个沉思的智者，穷其一生都在追寻人之本质，探索人之内心。他的影像，带着一代人的迷惘与沧桑，记录了现代主义滚滚洪潮之下，被掩盖或者被忽略的记忆。经济起飞，物质逐渐丰裕之后，人们发现他们的生活并未因此而变得快乐，相反，信仰缺失，精神困顿成了他们所无法面对的现实。随着经济大潮而去的，不仅是物质贫困，还有亲情、友情、爱情以及一切温馨。剩下来似乎只有一个冰凉的躯壳，人变得孤独而封闭。在尔虞我诈的世界里，痛苦是唯一常态。这一点和二战之后风行欧洲的存在主义哲学观可以说是一脉相承，因此有人也将安东尼奥尼的电影称作是现代派小说的银幕再现。
红色沙漠是安东尼奥尼的第一步色彩片，他用大胆的色彩对比强调现代工业产品对人类精神的压抑和异化。他岁颜色的运用这个要体现在两个方面，第一个是环境和背景，第二个就是人物的装数和衣着。在大范围的着色上，突出灰暗阴冷的色调，比如灰白斑驳的小巷两边的楼房和烟雾迷蒙的工厂，而鲜艳色块则多局限于建筑物的内部，即便在外景中出现，面积也不大，只起到点缀的作用。
色彩在影片意象构成中占据了很大的比例。全片的气氛都是雾蒙蒙的。无论是开篇的时候，在河边的镜头之中，人物几乎隐于雾气之中。现实中的场景，没有一丝让人轻松的景象。唯一的带有自然美的镜头，出现在女主讲述的那个少女的故事，才出现了阳光海滩和蔚蓝的大海。
内景主要有两类，第一是厂房，第二是民宅。厂房内的管道被涂抹成各种鲜艳的颜色，如红黄蓝，墙上还被随意涂抹上黄黑相间的图案。女主角的家里的钢管扶手被涂成蓝色，男主角的宾馆房间里的床架被涂成鲜红色，横亘在他和女主角之间，好像一道警戒线。
服装上女主角的绿大衣只出现两次，开头和结尾。绿色在片中象征着希望，如厂房前那几片绿草地，在片中是如此弱势和稀有，如果说开头的绿色代表女主人公还心存希望的话，那么结尾的绿色则代表女主人公和生活的和解，重新获得了生活的平静。
中间女主人公的服装多为黑白灰的无彩色，和周围冷漠灰暗的环境融为一体，映照出他的绝望。女主人公的丈夫的着装则是以棕色的夹克衫为主，棕色是老旧和保守的象征，他的生活从未脱离正轨，对于女主人公的精神世界他也从未花费心思去探寻，他活在所谓正常人的世界里。当女主角试图向她寻求安慰的时候，她只需要他爱的拥抱，而他给她的只有性的索取。
片中男主角是看起来唯一有希望改善女主角生活境遇的一个元素，但是从他的服装上我们看出是不可能的，他不可能是那个给他希望的人。他的服装款式很保守，大衣里面西装革履，好像随时可以进出办公楼，颜色以藏蓝，灰色，黑色为主，透出了他的冷漠和理智。他的无彩色着装可以让他丝毫不起眼地融入在周围无望的环境之中，他对现实的生活不满，所以他四处游走，但到头来他发现自己和六年前没有区别，生活又回到了原点，他遇到女主角，不能不说是贪恋他的美貌，但可能也认知到女主人公与生活地无法妥协，从他眼中同情和好奇的目光可以看出来，但他根本无力也无心救她，在这一点上，她和他的丈夫没有什么不同。他只想占有她。
女主角始终处于飘忽的神秘状态，她像受惊的小鸟一样，会受任何外界的影响。她时而也会笑，也会顽皮，也会和儿子丈夫亲近，开开荤素玩笑，但是，只要出现一点点契机，她又会开始梦游一般。她寻求帮助，甚至与丈夫的同事出轨，但是都没有改变状态。当生活在一个满是污染的、“连小鸟也飞过去了”的地方，又能怎样使自己平静下来呢？影片中，有一段很长的镜头，描绘烟从各处喷出来，霎时间占据了整工厂。而那些黄黄的油罐和干涸的河流，更让人感到绝望。最后女主角重新穿着她的绿大衣，牵着曾经伤害过她的儿子，走在浓烟滚滚的机器怪兽中间，她的眼里只有平静，她和生活妥协了。 不过我认为人还是要学会去适应周遭改变的环境，而不是一味的去寻求一些已经逝去的东西。大工业化已然来临，难道人类会退回到田园牧歌式的过去？现代性造成的异化无可避免，人类认识到这点，进行反思，就应该积极调整自己的精神世界，重新思考存在问题。想要退回过往就与鸵鸟无异了。
推荐第10篇：沙漠玫瑰教案
沙漠玫瑰
一、复习旧课，引入新课
1，今天我们继续学习《沙漠玫瑰》。（板书，沙漠玫瑰）通过上一节的学习，你们知道本课主要讲什么吗？（沙漠玫瑰复活的过程）
2，那么沙漠玫瑰是什么样子呢？谁能向大家介绍一下呢？谁已经从资料中搜集到了？课文中对此也做了介绍，谁能找出来读一读。 3从这些句子中你体会了什么呢？（顽强的生命力） 二，精读课文，感悟交流
1，那么沙漠玫瑰真的具有这种顽强的生命力吗？它真的能复活吗？现在就让我们和作者一起去见证一下吧。大家自由读第2，3自然段。要求：边读边用你喜欢的符号画出描写沙漠玫瑰变化的词语。全班交流： （1），生找出沙漠玫瑰变化的句子：
（2）那么谁能用自己的话简单概括沙漠玫瑰复活的过程呢？
第一天：一把枯草
第二天，中心有一点绿 第三天，有玫瑰形图案 第八天，尽情开放浓绿玫瑰
（3）从沙漠玫瑰复活的过程中，你体会到了什么呢？（顽强的生命力，观察细致，对沙漠玫瑰充满了关爱）
（4）当作者一家看到复活的沙漠玫瑰时会是什么样的心情呢？（惊喜的大叫）。 （我们来看课文中的插图：三个人看着碗里的绿玫瑰时，是什么样的表情呢？他们心里会想些什么呢？）
那么就让我们带着惊喜之情再齐读这一句：
“这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的的浓绿的沙漠玫瑰”。
（5），面对复活了的沙漠玫瑰，我们一家高兴的大叫，可是邻居却是什么样的态度呢？用一个词语来概括。（无动于衷 不屑一顾 毫不在乎 漫不经心） （可见，我们和邻居的态度是截然不同的。）
比较读：面对复活的沙漠玫瑰，我们——，邻居却——。
2、（我们和邻居的态度为什么截然不同呢？）请大家快速阅读课文的第三部分， 交流：（哦，这就是我们和邻居态度不同的原因，邻居认为沙漠玫瑰只是一种地衣——） A，地衣再美，能美到哪里去呢？（这是一个反问句，如果改为陈述句该怎么变？） 地衣再美，也美不到哪里去。
试着读这两个句子，哪一个句子更好呢？为什么？（反问句更能表达出邻居对沙漠玫瑰的不屑，轻视，不以为然的态度） （我们惊喜是因为我们看到了生命的倔强。）
B，而我们所看到的是生命的倔强。
倔强什么意思？（刚强不屈，顽强） 你还能从文中哪些句子看出它的倔强？找学生读句子
C，于是，它就等待，等待那极其难得的降雨。终于等到了这一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展现到极致。
极致什么意思？（达到极限）
这句中哪些词能突出它的倔强？（等待，终于、急忙、极致）。齐读这句话，再次体会它的顽强
教师小结：在邻居眼里，沙漠玫瑰只是一种普通的地衣而已，而我们由于看到了它复活的全过程，并感受到了它的倔强和顽强，所以，我们就产生了和邻居截然不同的看法。那么，我们可以从中悟出一个什么道理呢？（全面看问题很重要；知道一个事物的发生发展过程，对全面理解它是多么重要）那么在学习和生活实际当中，你有过这方面的经历吗？结合生活实际谈感受。
3，是啊，一把干枯的草，经过八天的顽强拼搏，终于复活过来，这怎能不叫人感慨万分呢？此时此刻，作者一家对沙漠玫瑰是一种什么样的的情感呢？我们一起来读文章的最后一段。
4，同学们，当我们和作者一家共同见证了沙漠玫瑰的复活过程后，你们又会对它产生什么样的情感呢？请大家也仿照结尾句式写两句话，把你对沙漠玫瑰的情感表达出来吧。
我们————它，是因为—————————————————— 我们————它，是因为——————————————————— （我们敬佩它，是因为它在恶劣的环境中，永不绝望。）
（我们歌颂它，是因为它让我们懂得了不管做什么都要坚持不懈。） （我们赞美它，是因为它让我们学会了要全面的看问题）
三，拓展延伸，畅谈感受
学了课文之后，你有什么感受呢？
四、作业：
请你学习作者观察和描写沙漠玫瑰的方法，留心观察某种植物的生长过程，并把它写下来。 板书：
（顽强的生命力）
枯萎难看——————————尽情开放
（全面看问题）
第11篇：教案沙漠玫瑰
《沙漠玫瑰 》教案（第二课时）
教学目标：
1、学习作者细致观察周围事物的方法。
2、理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
3、培养学生顽强的意志，学习全面看问题。
教学重点、难点：
重点：学习作者细致观察事物的方法，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
难点：引导学生学习全面看问题的方法。
教法：导学互动
教学准备：多媒体课件 教学过程
一、提纲导学
（一）、复习旧课，引入新课
1、今天我们继续学习《沙漠玫瑰》。通过上一节学习，你们知道本课主要讲什么吗？（课文主要讲沙漠玫瑰复活的过程）
2、谁能用自己的话向大家介绍一下沙漠玫瑰复活的过程呢？
（二）自学导纲
1、默读第
2、3自然段。要求：边读边用你喜欢的符号，在书上做批注。从沙漠玫瑰复活的过程中，你体会或学到了什么？
2面对复活了的沙漠玫瑰， 我们和邻居的态度为什么截然不同呢？在书上做批注。你从中悟出一个什么道理？
（三）自学设疑
通过自主学习你又发现哪些新的问题?
二、合作互动：
（一）小组交流
把自己自学时无法解决的问题在小组内提出来，请其他组员帮忙解答。
（二）展示评价
（1）展示“从沙漠玫瑰复活的过程中，你体会或学到了什么？
”
1.从沙漠玫瑰复活的过程中，我体会到了它有顽强的生命力。
2.作者观察很细致
3.作者是在描述自己的关注、关切、关爱！
（2）展示“我们和邻居的态度为什么截然不同呢？”
邻居认为沙漠玫瑰只是一种地衣啊！地衣再美，能美到哪里去呢？ 我们惊喜是因为我们看到了生命的倔强。
（3）展示“从我们和邻居截然不同的看法中那么，我们可以从中悟出一个什么道理呢？”
全面看问题很重要；知道一个事物的发生发展过程，对全面理解它是多么重要
评价：在展示的过程中生生互评，师适当的做总评。
(三)质疑解难
说出自己的疑惑，大家共同解决
三、导学归纳
（一）学生归纳
学了这篇课文，你有什么收获？
（二）教师总结
大家在今后习作和生活中注意学习本文的表达方法，培养自己细致观察的好习惯。要全面看待一个事物。
四、拓展训练：
（一）拓展运用
1、同学们，当我们和作者一家共同见证了沙漠玫瑰的复活过程后，你们又会对它产生什么样的情感呢？请大家也仿照结尾句式写两句话，把你对沙漠玫瑰的情感表达出来吧。
我们————它，是因为—————————————————— 我们————它，是因为———————————————————
（二）编题自练：
请结合对课文的理解，编一道题考考你的同桌。
板书设计
沙漠玫瑰
（顽强的生命力）
枯萎难看——————————尽情开放
（全面看问题）
小学语文第十一册
《沙漠玫瑰》第二课时
教
案
淅川县马蹬镇二小：王彩荷
2014年11月
第12篇：做好沙漠文章
做好沙漠治理这篇大文章
——鄂尔多斯调研报告之三
2013年9月初,国务院研究室调研组赴鄂尔多斯调研9就库布其沙漠治理问题作了了解,考察了治沙骨千企业亿利资源集团治沙绿化和沙产业发展现场。 现将有关情况报告如下。
一、沙漠治理一举多得
从库布其沙漠治理实践看,沙漠治理意义重大,生态效益、经济效益、社会效益十分显著。
(一)改善生态环境。库布其沙漠是中国第七大沙漠,总面积1.86 万平方公里,距北京正西侧直线距离8胍公里,是京津童地区三大风沙源之一。 20多年前这座沙漠的状况是‚五个没有,两个很少,一大泛滥‛,即没有植被、没有道路、没有医疗、没有通讯、没有文化牧民收入很少、沙漠降雨很少,沙尘暴泛滥。 经过持续治理,目前库布其沙漠实现绿化面积 5153平方公里,控制荒漠化面积1皿〇0平方公里,建成了全长 20〇 多公里的沙漠生态绿色屏障。 沙尘暴天气由过去每年
七、/\十次减少到现在的
三、五次。降雨量由过去每年 70亳米增加到现在的 30〇 多亳米° 2〇12 年达到42〇 亳米,沙漠生物多样性也得到 了 明显恢复。 (二)拓展可利用国土空间。近年来,一些地方采用填海造地等方式解决土地1 紧张门题,引发较大争议,如果不科学规划、适当=制,可能破坏当地
和盐碱地治理则有利无 改良们大规模厘米级厚
的生态环境,带来不可逆转的生态恶果,而沙 害或利多弊少。 调研发现,库布其沙漠 的土壤,初步具备了农业耕作的条件,创
f" 了‚沙漠奇迹% 沙漠治理没有破坏生态缅是在改善生态的过
ˉ 中增加了可利用土地。 通过沙漠治理向沙漠要土地是可行的, ‘为国家拓展可利用国土空间找到了重要途径。
(三)培育沙漠产业。沙漠也是资源。 调研了解虬修复沙漠
湛 态的同时发展生态经济,可以变沙害为沙利,变劣势为优势。 例
,亿利资源集团发展了干旱生态植物培育扩繁、干旱地区生态修
产业,以沙漠甘草为主的天然药业,以沙漠太阳能光伏发电、沙
生物能源为主的再生能源产业,沙漠生态材料应用产业,沙漠旅
产业等,2〇12年沙漠产业收入达w2亿元。
’ (四)改善民生、凝聚民心。 沙漠农牧民是沙漠治理的最
大受
者。 库布其沙漠十多万农牧民人均年收入由十几年前不足 胍〇元增加到了现在的 3〇〇〇〇 多元,生活发生了翻天覆地的变
差fi 。 通过沙漠治理事业将散居在2咖〇多平方公里沙漠及周边的
牧民凝聚起来,沙漠生态建设的工区和牧民集中居住的社区建
了党组织,农牧民充分感受到了党的关怀和温暖,密切了党群、
茸 群、企群和民族关系。
壳 (五洁领国际道义制高点。 库布其沙漠治理成效在国际上引
、、库布其沙漠已连续举办4届国际沙漠论龋 巨大反响和妤评°
有效宣传了中国在防治荒漠化和改善生态环境上付出的巨大努力
和取得的显著成绩。 做好沙漠治理工作有助于眦界传播蛔走
绿色发展之路的理念和经验,展示中国在生贼明建设上负责任
大国形象,提高在全球可持续发恸面的话语权,提升国际形
象, 也有利于在吏大范围埂广领域和更高层次参与国贼流与合作。
二、沙漠治理需要市场化、产业化和公益性相结台 库布其沙漠治理的经验可概括为严是建立可持续的治沙模 式。 库布其形成了沙漠治理-生态修复一产业发展_民生改善` 生态经济 沙漠治理的自我循环谀现了由"输血"5台沙到"造血>>治岫转变,推动了‚生态、经济、民生‛平衡互动良性发展,通过可
持续的模式真正取得了治帧效。 二是构建市场亿产业倘公 益性相结合的治沙机轧 在国家必要投入的基础上库布其注重
调动企业、农牧民和社会力量的积极性刑用帷资源发展生态经
济,用市场之手引导资源向沙漠地瓯臵;推动形成了规模化、高
效益的沙漠绿色产业,如岫饲料产业、中药材产业诃再生能源
产业、新材料产业、生态修复产业等。 同眦坚持沙漠治理的公益
性质,每年从企业收益中提取公益基金肝治沙绿化。 三是采用
多样化的治沙方式。 主要包括逵态工程治沙咖在有条件的地区
修建穿沙公路,实施锁边林工程,建设人工围栏等;开发式治泌即
通过土地整治和产业开发带动防沙治沙和生态修氨生态移民治
,即把分散的农牧民集中起来址农牧民参与生态建设和沙漠产
实现增收致富,同时让沙漠得以休养蛐;科技治沙珈培育免 w如
耕胍寒、耐旱经济植物
、9研发适合沙漠地瓯用的种植技术,提高 植被存活率和治沙效率。
恤
三、巩固和扩大状进沙退‛成果需要加大政策支持 I 多年来哦国沙漠冶理取得了显著成绩。 沙化土地面积由上
世纪夫年均扩展驰%平方公里,转为目前年均缩减m4平方公 里。 截至2〇12年末,全国完成沙化土地综合治理面积7_2万平方
公里丹相当于2个海南省国土面积。 我们初步遏制了沙漠
化扩展
的趋势9实现了由‚沙逼人退‛到‚人逼沙退‛的重大转变。 同时也
要看奎 ,我国沙化形势依然严峻。 目前全国沙化土地面积仍有 i l73 万平方公里, 占 国土面积近五分之一,具备治理条件的约有 5〇 u 多万卉 方公里,主要是现代形成的沙化土地和沙漠周边扩展形戚
~的沙化土地。 以现有的冶理手段和速度,需要几代人上百年甚至
吏长时间才能完戚。 一些已经治理的地区如果得不到有效巩固, 就会前功尽弃,下一步需要冶理的土地,自然条件更差,治理难度
吏大o 当前沙漠治理正处于攻坚克难、不进则退的关键时期,好转
和恶化的可能性同时存在口
2〇13年1月,国务院批准实施《全国防沙治沙规划(加H_ 202〇 年)》,提出到 202〇年全国一半以上可治理沙化土地
得到治
理,到本世纪中叶全国可治埋沙化土地基本得到治理。 可以相信, X过长期艰苦努力 ,有可能基本消灭库布其沙漠、毛乌素沙漠等面
曰相对较小的沙漠。
灶本库布茸沙漠治理 的经验和做法,我们认为 ,要充分发挥沙漠的潜在效益,变‚视沙为害‛为‚兴沙之利奶积极推进科学化、市
场化踪合化治沙,探索实践沙漠治理的新模式、新产业、新技术, 努力走出一条中国特色沙漠治理之路。 具体来看,建议从以下几
方面加大工作力度。
(一)支持企业化经营运作。引导企业参与重点生态工程建 设,优先支持其发展沙漠产业,获得投资收益;对沙化土地按照生
态治理土地零出让的方式招标,定期进行治理成效验收;对企业实
施生态移民加大政策宣传和财政补贴力度;健全沙区植被保护和
扩大绿化面积的奖励制度,让企业治沙在行动上得到激励、
经济上
得到回报、政治上得到荣誉。 支持和引导民间资本组建民菅生态
银行,为治沙产业化发晨提供资金支持。 同时,要完善对企业破坏
沙区资源环境、非法占用沙化土地等行为的责任追究和损害赔偿 制度。
(二>延长沙化土地使用年限。 按照我国现行土地政策,沙化 土地使用年限只有 30 年,而沙漠治埋是几十年甚至上百年的事
业,投入大、周期长、见效慢。 在 30 年的土地使用期限内,治理成
果有限,更难以巩固,企业也很难获得效益,缺乏积极性。 如果到
期将土地收回重新分配或承包,成本和不确定性将明显增大.治理
成果可能前功尽弃、毁于一旦。 建议廷长沙化土地使用年限至70 年甚至吏长时间9先期可将库布其沙漠列为沙化土地政策试验区 先行先试。
〈三〉更好发挥科技支撑 4^ 作用。 科技支撑应贯穿于沙漠治理的全过程。要进一步健全和完善沙漠治理科技创新体系,加强沙漠 理基础研究和学科建设 走 皓
、、, 产祟研一体化发展之路,强化企业技
木创新和成果应用的主体地位。 有关部门和科研单位要加大资金
和人力投入,在流莎、经物培
育、沙地高效利用、节水灌溉和节水技术等领域,针对关性科技
难题开展联合攻关,建立健全技术推广服务体系,为企业技术创新
和成果应用提供有力支持。
〈四〉调动各方面力量参与治沙。 按照‚谁投资、谁所有,谁治
理、谁收益‛的原则,保障各类治理者的合法权益,进一步释放各类
市场主体的活力,促进各种生产要素向沙区集聚。 无论是造林大
户、企事业单位、社会团体等组织,还是其他社会力量和个人,都可
以承包沙地造林种草7并享受同等的国家优惠政策,形成国家、社
会、企业、个人共同参与沙漠治理的新局面。
第13篇：沙漠绿洲教案
教学过程
一、回顾词语。
男女生开火车的形式读一遍词语。
二、引入课文。
1、沙漠给你留下了什么样的印象？你能用一个词来形容吗？
2、教师出示描写沙漠的词语，全班齐读。
3、师出示沙漠图片，粘贴在黑板上。
4、像这样的不毛之地怎么会出现绿洲呢？（师边说边粘贴绿洲图片，并在两张图片中间写个大大的问号）这一节课，让我们继续学习第十八课，一起去探索沙漠与绿洲间的奥秘。
5、和老师一起书写课题，并大声齐读一遍。
三、学习课文。
1、读了课题，你还有哪些疑问？
2、请同学们自由朗读课文，找到你想要的答案，并划出描写沙漠的句子。
3、这片绿洲在哪儿？（阿联酋）你对阿联酋了解多少？
4、这片神圣的土地本来是一片白茫茫的沙漠。你在文中找到有关描写这片沙漠的句子了吗？
5、用文中的一个词怎么形容。（师板书词语在图片下面）
6、这样的不毛之地现在是什么样子？（第二自然段） “绿树成阴，鲜花遍地”
7、阿联酋人民是如何做到把这样的不毛之地变得绿树成阴、鲜花遍地的呢？下面请大家以小组为单位，再次走进课文，到阿联酋的迪拜去找找答案。
四、深入重点。
1、这里原先的环境是什么样子？他们如何在这上面栽花植树？
2、课件出示相关的句子。
3、他们是怎样爱护这些花草树木的？
4、
5、栽花植树的原因是什么？ 从哪儿看出人们很爱惜花草树木?
6、阿联酋人民为什么要精心侍弄花草树木？
7、他们是怎样精心侍弄这些花草树木的？
8、阿联酋人民这样爱护花草树木，爱护自己的家园，因为他们深深懂得什么？（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才会更加美丽。
五、总结。
阿联酋人民不惜一切代价，不怕种种困难改变环境的精神深深地感染着我们，现在，你能总结一下阿联酋人民是如何把沙漠变成绿洲的吗？
六、练习写话。
1、阿联酋人民创造的人间奇迹还有很多，让我们一起去迪拜欣赏一下。
2、以“迪拜街头风光”为题，写几句话。
3、请同学们反馈写话内容。
七、拓展延伸。
1、迪拜之旅结束了，回到自己的祖国，你看到了什么？（课件出示北京雾霾及各种污染图片）
2、和阿联酋人民不惜一切代价、精心侍弄花草树木，努力改变自己生存环境的精神相对比，你有哪些感想？
八、作业。
设计一条保护花草树木的标语。时刻提醒自己做一名爱护花草树木的小使者。
九、板书设计。
18、沙漠中的绿洲
不惜代价
不毛之地—————————绿树成阴
精心侍弄
第14篇：沙漠燃简历：
心如大海无边际，投身曲坛养身心；自幼学得一身艺，愿做中华传艺人。
沙 漠 燃 简 历
沙漠燃，本名沙军忠，艺名沙漠燃，回族，系退伍军人，原籍山东省、德州市、平原县、腰站镇人，退伍后工作定居内蒙古自治区扎兰屯市（属第二故乡），2013年3月末退休。
沙漠燃从小酷爱艺术，受大哥沙君艺影响（沙君艺，1960年考入山东省曲艺团，曾师从相声名家高桂清先生。高桂清系马三立先生的父亲马德录老先生的亲传弟子之一）。沙漠燃8岁学艺，9岁时就登台表演献艺了，*初期曾参加过样板戏《红灯记》《沙家浜》等大型演出活动。多年来一直从事参加机关、团体、工厂、社区、军营、农村、民间等曲艺创作、编导、教学、组织、表演、传承等说唱艺术。
他在数十年的曲艺工作中，始终秉承传授说唱技艺，弘扬民族文化,共创和谐文明为宗旨，培养了上至耄耋老人，下至三岁孩童，数以千计各年龄段的曲艺传承者。
沙漠燃，中国曲艺家协会会员；中国民间文艺家协会会员；山东快书传承人(沙派创始人);内蒙古民间说唱艺术大师；内蒙古自治区扎兰屯市曲艺家协会主席；世界关公文化福建省霞浦分会顾问；内蒙古扎兰屯市金帆艺术学校少儿曲艺艺术指导老师；现为山东·泰安三帝文化传媒有限公司常务副总经理/艺术总监；山东科州国际文化传播有限公司艺术总教练/艺术教研部主管；山东省泰安市研学文化传媒有限公司副总经理、艺术总监；中国百姓才艺网书画频道(新余)名誉会长/艺术顾问。 手机/微信: 15618378332,15610321338,13947091586。
QQ:1760713081;1257197885;1506233341;318757349； 邮箱:shamoran1586@163.com 百度、360网上搜索:沙漠燃；shamoran1586@163.com_新浪博客
1975年秋天，沙漠燃创作出了生平第一个快板儿段子《小小烟头》，烟头不大别小瞧，它是惹祸之根苗；随意乱扔小烟头，着起火来罪难逃……，从此他创作激情被点燃，一发不可收拾，至今已经创作表演、编排、指导的和部分发表过的部分代表作品有： 1：中华山东快书：《选女婿》、2：中华山东快书：《构建和谐树新风》、3：中华山东快书：《棋迷》、4：中华山东快书：《桥头抢险》、5：中华山东快书：《小 涛 学 字》、6：中华山东快书；《爱香求婚》、7：中华山东快书：《手相‘专家’》；8：快板书：《夸夸我市新面貌（之二）》、9：快板书：《夸夸我市新面貌（之三）》、10：快板书：《夸夸‘扎兰’新面貌（之四）》、11：快板：《家乡颂》、12：快板：《美 酒 飘 香 溢 芳 菲》、13：快板：《润物亦有声》、14：快板儿：《‘年谊饰品’就是好》、15：快板儿：《拜年》、16：快板儿：《赞‚扎兰‛》、17：快板儿；《就业路上谱新篇》、18：快板书：《虎年赞虎贺新春》；19：群口快板：《热力公司创辉煌》、20：群口快板：《携手并肩创辉煌》、21：群口快板儿：《携手并肩在交通》；22：快板舞：《蓝田颂》、23：少儿快板儿舞：《扎兰’儿女夸家乡》、24：少儿快板舞： 《草原儿女赞草原》；25：数来宝：《表表城南工商所》、26：数来宝：《文体广电赞》；27：天津快板儿：《激情广场大家赞》、28：天津快板儿：《健康的使者李金元》；29：三句半：《环卫工人赞》、30：三句半：《‚太平洋产险‛在扎兰》、31：三句半：《城北所又把捷报传》、32：三句半：《电视事业创辉煌》、33：三句半：《救助管理创一流（1—2）》、34：《救助管理谱新篇》、35：三句半；《夸夸扎兰好治安》；36：表演唱：《工商干部夸家乡》、37：表演唱：《老两口学唱公民道德篇》、38：表演唱：《四位老汉夸‘扎兰’》；39：五言句：《成功之路座右铭》；40：小品：《真 情》；41：司仪术语：《婚 庆》、42：司仪术语：《开场白》；43：散文诗：《我迷恋……》；44：七律：《扎兰屯》；45：热电厂贺词：《光辉的历程，共同的心愿》、46：市政新年贺词：《我骄傲，我自豪，我是市政人》、47：城北所新年贺词：《携手并肩谱新篇》；48：串联词：《雅鲁河文化艺术节‘社区文化周’正阳办事处节目串联词》等诸多作品，涵盖了多种曲艺形式。
数十年来，沙漠燃带着作品参加了各种文化活动，获得了诸多荣誉。（部分地级、省级、国家级殊荣） 2004 年秋：沙漠燃被邀请参加走进了呼伦贝尔人民广播电台《艺苑奇葩》、《阳光假日》之《五味人生》栏目的专访制作，该节目获得内蒙古自治区广播文艺政府奖、三等奖。
2006 年 8 月 31 日 ：沙漠燃‚ 创作的《夸夸‘扎兰’新面貌》在呼伦贝尔市建设社会主义新农村新牧区首届业余文艺调演中被评为 ‘ 综合类 ’ 创作二等奖 ‛ 。
2006 年 9 月：沙漠燃参加的呼伦贝尔人民广播电台制作的曲艺专题《艺苑奇葩 —— 访扎兰屯市民间艺人沙漠燃》经专家评估审定，荣获中国广播电视协会广播文艺研究委员会二零零五年度优秀节目贰等奖。
2006 年 10 月：沙漠燃荣获 ‚ 呼伦贝尔人民广播电台特此证明颁发的由沙漠燃老师参加的呼伦贝尔人民广播电台制作的曲艺专题《艺苑奇葩－－访扎兰屯市民间艺人沙漠燃》已于二零零五年在呼伦贝尔人民广播电台播出，并于二零零六年九月荣获中国广播电视协会广播文艺研究委员会二零零五年度优秀节目贰等奖 ‛ 的荣誉证书。
2007 年 3 月 27 日 ：沙漠燃‚ 展演的山东快书《武松打虎》荣获 ‘ 仕奇杯 ’ 内蒙古自治区首届相声、小品、曲艺广播电视大赛 ‘ 快板、快书 ’ 类节目三等奖 ‛ 。 ‚ 同时，他还为扎兰屯市文体广电局捧回了组织奖的奖牌 ‛ 。 2007年12月荣获内蒙古自治区‘阿尔丁’奖奖杯和荣誉证书，被内蒙古自治区民间文艺家协会命名为‚内蒙古自治区民间说唱艺术师‛称号。2009年8月，赶在国庆、中秋两节前夕，创作了少儿快板儿舞《扎兰儿女夸家乡》两部作品，中国广播网、新浪网、内蒙古新闻网等多家媒体相继进行了报道。
2009至2011年，沙漠燃连续三年带领曲艺团队，参加了山东省惠民县‚胡集书会‛，带去了山东快书《武松打虎》，快板书《草原儿女赞草原》，唢呐合奏《谁是我的新娘》，东北二人转《大西厢》、《小拜年》等带有草原风味和极富传统‚原生态‛特色的民间曲目，为具有八百年历史的‚胡集书会‛增添了新的曲艺元素。他不仅上了当地的报纸、广播、电视，还上了山东电视台新闻联播和中央电视台新闻直播间。同时，分别为扎兰屯市文联、扎兰屯市曲艺家协会荣获‚组织贡献奖‛牌匾。
2011年5月和2012年10月《中华儿女》杂志海外版分别对沙漠燃事迹进行了报道。2012年5月，由中华全国工商业联合会、中华文化发展研究中心、中华儿女报刊社、人民政协报社在北京人民大会堂共同举办的第十一届‚新世纪之声·和谐中国‛表彰峰会上，沙军忠荣获‚爱我中华共创和谐影响力优秀人物‛称号，荣获奖杯、奖牌、锦旗、荣誉证书，同时受到了国家领导人的亲切接见并合影留念。
2013年和2014年，连续两年参加了内蒙古自治区汉语曲艺创作、研讨、展演、培训班，少儿快板舞作品《草原儿女赞草原》、山东快书作品《棋迷》在全区汉语曲艺创作、研讨、展演、培训班及作品征集活动中，被自治区文联评为优秀作品。
2014年8月，由中华文化发展研究中心、中华儿女报刊社、人民政协报社、《新天地》杂志社主办的第十二届‚新世纪之声·美丽中国‛征文活动‚奋力实现中国梦‛报告会，在北京人民大会堂隆重举行，沙军忠作为‚奋力实现中国梦影响力优秀人物‛代表，光荣地出席了报告会，受到了国家领导人及社会知名人士的亲切接见，接受颁奖并合影留念。荣获了‚建设美丽中国·人民社会责任传递正能量优秀新闻人物‛奖杯、奖牌、锦旗和荣誉证书。
2016年6月，为庆祝中国共产党成立九十五周年，发挥榜样的先锋模范作用，由团中央分类引导青年工作活动案例《身影》节目主办的第四届中华榜样论坛在北京举办，沙漠燃获得《2015年度身影全国榜样人物》、《第四届中华榜样论坛爱心艺术家》两项殊荣，成为《身影》节目中心的签约艺术家。 沙漠燃令人敬重的除了非凡的才艺外，更有着见义勇为的先进事迹和崇高的人格魅力。1980年7月，时年13岁的孙锦萍和11岁的孙锦红两姐妹，吃完午饭后来到家附近的养鱼池附近玩耍，一不留神先后掉进河里，不会游泳的孩子，使劲儿在河里不停地扑腾，高声大喊救命。听到呼救声后，沙漠燃飞也似跑向河边，一个猛子扎进河里，快速游到孙锦萍身边（另一孩子已沉入河底），先将她救上岸，然后再次屏住呼吸潜水救起孙锦红。面对脸色已铁青又无呼吸的孩子孙锦红，围观者唏嘘道：‚这孩子连热乎气和呼吸都没有了，恐怕是活不成了‛。然而，并不肯死心的沙漠燃和两位施救者依然坚持不停地为孩子缕摸着胀满了水的肚子。就在众人陷入失望的沮丧中时，上苍仿佛被感动而出现了奇迹，大约40分钟后，11岁的妹妹孙锦红开始一股一股吐出灌了一肚子的河水，她也得救了！当孙家小姐妹的爷爷闻讯赶到现场后，看到两个孙女先后被救上岸还活着后，感激得忙给恩人跪了下来。三十余年弹指一挥间，当年被成功救生的孙家小姐妹如今已为人妻、为人母，过着幸福的生活。
2015年7月，沙漠燃荣获扎兰屯市人民政府颁发的‚扎兰屯市见义勇为‛荣誉称号。
2013年5月16日这天，家住内蒙古扎兰屯市正阳街道红旗社区的王香（化名）女士备受感动。原来，她在路过扎兰屯市商业一条街——葛根街时，不慎将内有4200元现金和多张信用卡的钱包遗落在葛根街的路上。当她发现钱包丢失后，急匆匆回到葛根街寻找钱包，一位老者将钱包和里面的财物，完整地交给了王香女士。拿回了钱包的王香女士感到非常高兴，她说：‚正准备出差到外地办事，那些钱是她出差的全部路费，这位老人却用拾金不昧的精神帮她解除了困境‛。
事情的经过是这样的：5月16日12点左右，扎兰屯市曲艺家协会主席沙漠燃老师从葛根街上路过时，突然发现了一个鼓鼓囊囊的钱包在地上。沙漠燃老师捡起来，打开一看，里边有信用卡、身份证等物品，还有4200元钱的现金。他想，失主这时肯定很着急，于是他就站在路边等失主。过一会，失主王香女士急急忙忙的赶来寻找钱包。沙漠燃老师把有关情况询问清楚后，当即把钱包归还给了失主。事后，失主王香女士拿出200元钱一表谢意，被沙漠然老师婉言谢绝。
拾金不昧是中华民族的传统美德，也是一个人良好道德风尚的具体体现。扎兰屯市曲艺家协会主席沙漠燃老师用自己的实际行动践行了这些美德，同时传递了社会‚正能量‛。
沙漠燃热爱文艺事业，因为文学艺术是他生命的源泉。他热爱舞台，困为舞台浓缩着他艺术生涯上的酸甜苦辣咸。他热爱脚下这片沃土，因为它就是艺术道路上的又一次起跑线。他更热爱呼伦贝尔大草原，因为编草原、写草原、说草原、唱草原、赞美草原是他多年的夙愿。
‚ 忠实去播种，热情去灌溉；原则去培养，谅解去护理；爱党、爱人民、爱祖国、爱生活、爱科学、更爱曲艺、爱劳动；劳动是创造幸福的母亲！学到老，做到老；生命不息，奋斗不止；谦虚、谨慎，戒骄、戒躁；夹着尾巴做人，做事要高调；尊老爱幼，热于奉献，礼尚往来绝不计较！爱憎分明多行善事，仗义疏财走正道！‛。
待 续：
2017年12月14日
第15篇：在沙漠中心
《在沙漠中心》说课稿
一、说教材
1、教材简析《在沙漠中心》是人教版初中语文六年级下册第四单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。六年级的同学对探险这个话题很感兴趣，但关注的只是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。
2、教学目标：
（1）快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。
（2）理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义。（重点）
（3）在熏陶感染中引导学生认识探险的真正意义，体味生命的价值。(难点)
二、说教学方法和学法
本文略去我在沙漠中艰难求生的日日夜夜，直接从生命之火渐熄开始讲述，用绝大部分篇幅写我的心理活动，从中我们可以梳理出主人公在一段时间内的心理变化历程。因此，可采用快速默读法培养学生筛选信息的能力。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中，互相合作，探究创新。还可借助多媒体来辅助教学。学法上要注意引导学生自学，提高筛选信息的能力，敢于提出问题，解决问题。
教师学前准备：
（1）教学这篇课文，提前介绍背景非常重要。教师可以提前找一些关于航空航天史方面的资料，要让学生领会到，飞行在今天看来是平常的，但在20世纪它是一项冒险的事业。授课前要动员学生搜集整理和课文有关的资料。
（2）课件
学生课前准备：
（1）预习课文，完成课后读一读，写一写
（2）搜集有关作者的生平经历。
三．说教学设计
本课的教学具体分为以下几个步骤：
1、交待背景，认识作者
2、检查预习，扫清障碍
3、品读课文，感受作者内心。
4、情感升华，探寻人生追求。
首先播放关于沙漠的图片，请同学们谈谈对于沙漠的感受，然后出示一份飞行员的简历，简要展示这位传奇飞行员、作家、哲人的短暂辉煌的一生，触发学生切身的情感体验，激发学生对作家的探寻兴趣。
教学的第二步是检查预习，扫清障碍，就是对字词等基础知识进行检查反馈。学生对照预习本和大屏幕答案互批、纠错。
教学的第三步是品读课文，感受作者内心。
简单介绍之前发生的事情，从说处境、品心理、问心灵几个步骤走进作者的内心，挖掘文章内涵。
1．说处境
快速默读课文，说一说我和同事当时的处境。这一步的目的是从整体上把握文章内容，这是走进文本的基础，方法为指导学生快速默读课文，在圈点勾画中筛选信息，画出表现我们在沙漠中心艰难处境的语句，并概括出我们在沙漠中心的遭遇。
2．品心理
品析我在濒死境地中的心理变化过程。这是学习的重点，首先引导学生细读课文，找出表达作者心情的句子，揣摩这些句子分别表达了作者怎样的情绪，再从中梳理出作者的心理变化过程。这一环节以小组互助学习为主，进行自主探究、生生互助、师生交流，培养学生在阅读中找关键语句、通过细节刻画把握人物心理的能力。
3．问心灵
作者为什么能在死亡之前从痛苦绝望中冷静下来，由此为切入点探寻作者的人生态度，探寻他对探险的认识，对人生的追求。这是本文教学的难点，因为时代与国别的差异，作者表述自己思想活动的语言比较抽象难懂，对于有的句子，学生读起来会感到晦涩，理解困难。因此本环节，教师可适当点拨，和学生共同解疑。
教学的最后一步是情感升华，探寻人生追求。
为了在熏陶感染中引导学生认识探险的真正意义，体味生命的价值，让学生展开多角度思维，在此环节设置三个问题：
①阅读此文，联系课后研讨与练习三，联系自己的生活体验，讨论：你是如何理解冒险的意义的？
这个问题要让学生在讨论中认识到：冒险并不是一种简单的寻求刺激的行为，不是说只要有胆量或靠年少气盛就可以去实践的，作者并不是为了冒险而冒险，而是出于一种对责任的承担。
②从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克需佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么？
这一环节不但使学生的思想得以升华，也是训练学生语言表达的很好方式，因此这一环节要充分调动学生的主动思维，引燃他们的思想火花，给学生一定安静思索的时间，把自己的话写下来，然后全班交流。
作业：
1、结合上下文，品味课后练习二语句的含义。
2、课下阅读《人类的大地》《小王子》等作品。
四、说板书设计：
在沙漠中心
干渴
幻影
寒风
疲倦
我
痛苦 绝望
平静 乐观
寒冷
困难
第16篇：在沙漠中心
滴水穿石的启示》同课异构评课记录
城北小学
张安舒
《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的课文，作者运用叙议结合的手法，有理有据说明观点，全文层次清楚，前后照应，语言精练，是一篇渗透议论文知识的好教材。三位作课老师利用同样的教学内容，采用异样的教学设计，创造出三节风格各异、精彩纷呈的语文课堂，带给听课者许多的收益和思考，下面我将谈谈三节《滴水穿石的启示》给予我的启示：
首先有感于策划者精心设题，搭建平台，指引教研的方向。本次作课的课题是《滴水穿石的启示》，体裁属于议论文范畴，这类文体在小学课文中只有寥寥数篇，课文理性较强，难以营造激情澎湃、感人至深的课堂场景，上这样的课难以出彩。而策划者选择这样的课例，就是让这活动更富于实效，更具有针对性，让公开课更趋于家常课，这样的课例可研可学，这是对作课教师的一种锻炼，也是对听课者的一次引领，同时，更切合本次的研讨主题——备真课，真备课。求实、求真的阅读教学不是为了出彩，而是为了全面培养学生的语文素养，真抵语文教学的本质。
令我们欣喜地看到三位老师都是说理不轻文，让说理的课堂也充满了较浓的语文味。三位老师丰富的教学手段、生动的教学语言、和谐的师生关系，、创造出语文课堂教学生动的情境，有效地训练了学生的听说读写能力。同时作课教师个性化的文本解读，别致的教学设计、不同的细节处理，让同课异构活动得到淋漓尽致的体现，印证了“教学有法，教无定法”这一说法。
其次总结三节课的的教学特点：
第一节 孙老师的课是“朴实严谨”。 老师备课充分，教材烂熟于心；遵循行文的顺序，层层推进，过渡自然流畅，课堂结构完整，首尾呼应。学生学习形式多样，自主合作学习组织有效。
第二节宋老师的课是“以人为本”，以学生的快乐学习为本，关注学生的成长，教师评价语富于激励性，善于发现学生的闪光点，不时点燃学生学习兴趣的火花。在引导学生品析词语时，于了词语情感的温度，并挖出了一定的深度，让词语蕴涵的张力和弹性得到了体现。
第三节吴老师的是“精雕细啄”，课文采用变序教学，步步为营，步步踩实，带领学生品读课文，感悟语言，训练扎实有效。
再次比较三节课的异曲同工之处：
也许是英雄所见略同，三节课有多处环节的教学设计有相似之处，所抓课文的语言训练点也有多外相同，但由于教学理念不同，教学风格各异，细节处理不同和学生情况不同，从而表现出不同的精彩和不同的效果。
一、
同是导入，异样的情趣
好的开始是成功的一半，为了将“教学第一锤深深地敲在学生的心坎上”，三节课都注重导入的设计。孙老师是通过畅谈理想谈话导入，引发探究话题，为后文揭示文章主旨埋下伏笔；宋老师以送学生礼物开课，激起学生兴趣，特别适合借班上课，拉近师生距离，融洽师生关系；吴老师通过播放滴水的声音，让学生聆听，那接连不断的滴水声强烈地冲击着学生的耳膜，震撼了学生的心灵，为后文探究水滴的精神造成心理期待。三节精心的导入，营造出“课已始，情已生”的效果。
二、
同样的课题，别样的揭示——语文训练无处不在
对于课题的揭示，孙老师事先板书在黑板上，这样更节约课堂时间。吴老师则现场板演，让学生观察老师的规范书写，从而对学生产生潜移默化的影响。而宋老师揭题的过程显得细腻，渗透出更多的语文元素：一是边板演，边让学生书空，相机培养学生的写书能力；二是强调“滴”的写法，注重纠正学生的错别字，同时，“滴”也确实是学生最容易出错的字。三是个性化的读题，要求学生读出不同的感觉，体现了阅读是学生个性化理解的观点，因为“一千个读者，心里就有一千个哈莫雷特”。
三、
同样的问句，别样的解答
认识反问句修辞格都不约而同地被三位老师作为本课一个训练点，但处理有别。孙老师和宋老师只讲了反问句，没有涉及设问句。宋老师在训练反问句时方法较机械，采用认识反问句，指名改陈述句，再集体读陈述句的流程，以传授知识点为主，缺少对修辞的感悟和体会。孙老师在反问句教学中通过让学生找、换、读的方法，让学生在感情朗读中体会修辞的特殊表达方式，玩味语言的魅力。吴老师比较智慧地引出两个特殊的句式，从而引导学生认识特点、比较异同，再改陈述句，了解其表达意思，但缺少对其特殊的表达效果的领悟。另外，三名教师只对出示的句子进行教学，没有让学生找出文中类似的句子加以体会，没有达到学以致用，举一反三的教学目的。
四、
同样的名人，别样的感悟——例证教学
课文例举了三位名人事例，是从正面举例认证本文观点。三名教师用了了较多的时间精读这部内容。三位名人的段落结构相似，孙老师采用由扶到放、自主合作的学习的方法，精讲第一个名人，总结学法，再合作学习后两个名人，注重学法指导，同时，教师采用一个比较巧妙的方法指导学习合作学习，通过填写表格答题卡，明确了学生自主学习的目的性。而后两位老师主要是通过填空题的形式引出三个名人，填空的内容只要填出人名和成就即可，缺少思维的深度，束缚了学生探究人物品质的思考。其实品读名人事例这一环节主要是抓能表现名人认定目标，坚持不渝的执着精神的关键词，感悟其滴水穿石的品质。
五、
同样的拓展，别样的补充
三位老师都能抓省略号，补充拓展名人事例。这样的安排丰富了课文内容，拓展了课外知识，强化了正面举例论证的力度。孙老师的拓展显得单调且单薄，学生只说说某某名人即可，缺少语言的训练；宋老师的课堂学生以讲名人故事为多；吴老师的能引导学习以书本上的事例来说明，这样，一方面学生再次感悟本组课文人物“不折不挠”的奋斗精神，另一方面为学生说话提供了语言材料，可谓是一举两得。但本人感觉，这三段的结构相似，都是以突出名人目标专
一、坚持不懈来以及取得的成就来写的，我们让学生补充事例，可指导学生如何说，要求学生也是按照课文结构来组织材料，仿照课文段落说话，也让学生当堂写，仿写一个事例。这样才能体现实现读写（说）结合，迁移写法。
六、
同是习惯，别样的培养
阅读教学主要是重习惯、重感悟、重积累、重运用的学习过程。三位老师都通过注重培养学生良好的学习习惯，一是让学生圈画勾点，给感悟深刻的地方作批注，培养不动笔墨不读书的习惯。三是注意倾听的习惯，学生读书，教师能引导学生生生互评，强化学生听的能力培养，同时，教师善于倾听，能听出学生发言时细小错误，并及时纠正，如孙老师对“二十年”和“二十几年”等。三是细读文本的习惯，三位老师都能引导学习细读文本，不放过一个标点，都能让学生感知省略号的省略意思。宋老师对文中第一个省略号的补充处理较好，通过补充读，让学生感知时间的漫长。
七、
同是读书，别样的方法
三位老师都注重了读的训练，让学生在读中感悟，读中理解、读中积累，其方法也是多样的前二位较多主要采用默读的方法，这很难以可贵，因为默读缺少热烈的气氛，课堂好像显得很压抑，所以不少老师在公开课时不选择默读，其实，默读能让学生潜心会文，是中高年级培养的一项重要读书能力，且是终身受用的读书能力，试想成人阅读不都是采用默读的方式。课标要求高年级学生每分钟默读300字，只有我们的课堂天天练，课课练，课标要求学生的默读能力目标才能达成。另外这三节课中还运用了自由读、指名读、齐读的形式，其中的齐读所占的比重较大。其实，齐读不适宜篇幅较长，也不能过多，另外，读的方式还很多，如分组读，男女生轮读，教师引读，学生比赛读等，只有方式多样，学生才能百读不厌。只有教师指导得法，学生才能读得有滋有味，绘声绘色。
最后谈谈如何高效简约地上好本节课的看法：
怎样打造高效课堂，怎样让我们的老师教得轻松，学生学得自由，让语文课上的语文味漫漫地弥散开来，悄无声息的浸染着学生的语文之根，这是长期困绕着我们语文老师的语课教学问题。
一要从高处着眼，细处着手。一篇课文，它有内在的联系，或重点句（中心句，过渡句等），或文章的题目，或关键词、或作者行文主线等，需要教师深入研读文体，站在高处，找出最佳切入点作为教学主线，这样纲举目张，牵一发而动全身。就本课来看，对文本主要内容的品读，我们可以分别从三个句子入手：一是总结滴水穿石的句子：“水滴锲而不舍，日雕月，终于滴穿石块，成为今天太极洞内的一大奇观。”二是第三自然段的结尾一句话，三是课文总结句。如抓第一句的“奇观”可生成以下问题：奇观是什么的样子？怎么形成的？由奇观给我们什么启示？再展开师生、文本之间的对话，既有渐进渐浓的语文味，也不乏给学生自由灵动之感，开合有度，形散而神聚。
二是教学要有课文整体观念，“不能只见树木，不见森林”。作课老师解释“滴穿”“顽石”只是解释字面意思，没有联系上文挖掘词语背后蕴涵的意思。如李时珍是怎样“滴穿”的？学生自然会抓住“几十年不懈努力”“终于”等词语，从而深入体会李时珍的持之以恒，克服一切困难的可贵精神。
三是要读书知其然，还要知其所以然。高年级阅读教学，我们不仅理解写什么，还要揣摩怎么写，如此，才能有利有学生得言、得意和得法。如：我们可引导学生思考为什么举这三个名人例子？因为他们代表了古今中外（三个人中，一个古人，二个今人，二个中国人一个外国人），从而让学生领会写作选择材料的典型性。再如为什么写雨水？这是因为从反面论证。吴老师说是衬托水滴的形象，这样的解读应该不准确，因为本文不是状物的文章，写作目的不是歌颂滴水的伟大，而重在阐述成功之道的观点。
最后，我借用课文最后一句话与大家共勉：只要我们坚持“真备课，备真课；真上课，上真课”这一目标，持之以恒，滴水穿石，就一定实现我们打造高效语文的课堂的美好理想。
第17篇：在沙漠中心
《在沙漠中心》教案 教学目标 知识与能力
1.了解作家作品，增加语言积累。
2.培养学生快速月的课文的能力并感知课文所表达的思想感情。3.反复朗读课文，品味文中重点语句的含义。 过程与方法
练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括美容要点，理清任务思路，感受其心理活动，利用合作的方式共同探讨疑难问题。 情感态度与价值观
培养学生敢于面对学习生活中的挫折与困难，培养学生的生存意识和积极乐观的人生观。 教学重点、难点
1． 梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。
2．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 教学准备：多媒体、课件 第一课时
一、图片导入
（先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”） 师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？ （学生回答）
师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、
1 美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼„„但今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。
二、作者介绍
师：让我们来看这位飞行员的一份简历：（逐条出示，请一学生大声朗读）
①1900年生在法国里昂； ②1921年在法国空军服役；
③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业；
④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争；
⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作；
⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。
师：他是谁呢？他就是被称为“蓝天白云的耕耘者”的法国飞行员作家——圣埃克絮佩里。（出示照片）
圣艾克絮佩里：是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
2、词语积累
2 乙醚（mí） 虫豸（zhì） 硌（gè） 犁铧（lí）（huá） 脐带（qí） 真谛（dì） 噎（yè） 筛糠（shāi）（kāng） 比喻失败之后重新恢复势力。（ ） 形容死得有价值、有意义。（ ）
佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生） 比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠）
三、整体感知
跳读课文，思考下列问题，有了答案请举手示意。
1、用简洁的话语概括文意。
答： 因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。
2、本文用大部分篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？
答：9段，内心从“难受”到“平静”的过渡。以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。
四、精读课文
•
1、在沙漠中心，“我”受到哪些恶劣环境的影响？身体的不适表现在何处？
答：痛苦与煎熬：⑪因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。
⑫寒风越刮越猛，吹得他团团转。 ⑬感到呼吸困难。 ⑭找不到任何水源，连露水也没有。 ⑮走了很远的路，却没有脱离困境。 ⑯身体虚弱并产生幻觉。 ⑰沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。„„ •
2、面对恶劣的环境，死亡的威胁，“我”的心情是复杂的。跳读
3 课文，从中找出表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪（比如痛苦、绝望、乐观、平静等），梳理作者的心理变化过程。
快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。
板书：痛苦---绝望---平静----乐观 （心情变化） 学生找出这些句子读一读
学生1：表达作者心情痛苦的句子
第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。
第②个自然节：不管是躺着还是站着我都••••••屠刀就在我的头上
第⑤个自然节：冻死的想法让我难受••••••我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。
第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。
学生2：表达作者心情绝望的句子
第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。
第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。
学生3：表达作者心情乐观的句子
第17个自然节：我在工作中是幸福的。
第18个自然节：我没有一点儿遗憾。
第21个自然节：我们应该继续走下去。
学生4：表达作者心情平静的句子
4 第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了。
五：教师小结：
通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”
这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路 继续）所以朗读时我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。
大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。 第二课时
学习目标：品味文中重点语句的含义；积累文中好的语言。 品味语言，体悟情感
一、本文不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考：
1、你认为心理描写最成功的句子是？
答：①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪„„（被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然）②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！（极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦）③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹，永远都不会感到痛苦。（濒临死亡的平静）
5
2、你认为最富有哲理的句子是？
答：①我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站，就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。（黎明相对于黑暗，比喻飞行中的发现，这与农民盼望春天来临一样，有春种才有秋收。飞行途中有“中途站”的补给，才能到达终点的希望，所以中途站对于飞行员来说是福地。）
②我没有一点儿遗憾，我奋斗过，但我失败了„„海风了。我从事的是危险的工作，经常面对的是失败的痛苦和死亡的威胁，但我无怨无悔，只要我奋斗过，也死得其所，死而无憾。
3、你认为感触最深的句子是？（先找出，读一读、品一品，并说说其妙处。
答：①我感觉平静，一种超越了任何希望的平静，我身不由己地踏上„„还不是很不幸。（虽死面对死亡， 作者却能坦然面对（没有恐惧），反而说还不是很不幸，可见其大无畏的精神，可见是我们遇到挫折与失败，要像作者一样，坚强地面对。） ②不管怎么说，上天待我不薄，如果我能回去，我还会重来。（永不放弃，孜孜以求事业的精神） ③我需要生活，在城市里，已经没有人的生活了。（我的生活是与生命、事业、责任、勇气、信念等紧密相连的，而城市的人的生活是指庸碌了，没有追求了，没有追求的平常人生活。）
二、质疑探究，理解关键句
1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。”
答：沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。
2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”
答：运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。
3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。”
答：宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。
4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。” 答：作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔！
三、学了本文，我们还可以得到哪些启示：
7 ①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。
四、课堂练习：完成《练习册》阅读训练。
五、感悟体验
从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克絮佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么？
小结：作者的优秀品质深深地感染了我们，让我们明白了生命的意义在于乐观、责任、友爱、追求。（板书） 即使处在沙漠的中心，
也要为自己点一盏温暖的心灯！ 总结：
最后我想对大家说，现在你们还在温馨的教室里学习，或许还感受不到生活的艰辛，但是以后你们会经历种种困难。但不管怎样，都要像课文的结尾所写的那样：我们要继续走下去！即使身处沙漠中心，希望你们也不要忘了给自己点一盏心灯。只要心还亮着，世界就是明亮的！让我们在成龙的《真心英雄》的歌声中结束今天的课吧，谢谢同学们！
六、布置作业：同学们，结合自己的人生体验谈谈你对人生价值的看法，你要选择什么样的人生之路，写在日记中。
七：课堂构思与教学反思
这堂课大致流畅地展现了自己的教学设计，也达到了教学意图，细节方面也落实到位。
1、突出课堂的丰富性
丰富性一直是我课堂的追求方向。但追求丰富的同时，如果不理顺思路，有可能会带来条理紊乱的后果。所以在步骤的设计，费了一些心思，还好结果是令自己满意的，每个环节的串联是顺畅的，而且也达到了步步深入的效果。在每个环节的衔接上，没有遇到一点磕绊，可以说是一气呵成。
2、追求课堂的深度感
这堂课容易上得很“说教”。所以在主题的挖掘上，我希望能深刻一些，最后以“以乐观、责任、执着、坚强、信念等来点燃生命之灯”的主题、以及“生与死”问题的探究，来提高文本的深度。
3、教学反思：本文运用遇险的环境描写，临死前的心理描写，七年级的学生亲身感悟得比较少，理解起来比较困难，把握句子含义的环节不够理想。
第18篇：在沙漠中心
《在沙漠中心》“先学后教”教案 教学目标：
1、知识目标：阅读课文，研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
2、能力目标：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。
3、情感态度价值观：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；
教学重点：体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。
教学难点：认识探险的真正意义，体味生命的价值。 教学过程：
一、导入揭题：
1、提及沙漠，也许你马上会想到荒凉之境、死亡之地。古诗云：浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟不飞下，兽铤亡群。假如你身陷如此绝境，你会做何感想？今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员——圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行——《在沙漠中心》。
2、圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。他常常把自己的飞行体验，对生活的热爱，对生命的思考写入作品。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》、《人类的大地》等。
二、出示目标
1、掌握本课生字词，能正确朗读课文；
2、研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程
3、认识探险的真正意义，体味生命的价值。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、讲述：为了实现以上目标，我们首先得用心朗读课文。朗读最基本的要求是读准字音，把握节奏。要把握好节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿。下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。
2、指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。
3、学生纠错，正音释词。学生可能读错和难以理解的字词：
四、第二次“先学后教”（二读课文，分析人物处境和内心）
1、出示自学指导：自由朗读课文，思考下面的问题：
A、当时作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艰难处境？采取了哪些应对办法？有何生理反应？请找出相应的语句认真体会。
B、我的心情又经历了怎样的变化？找出体现作者心路历程的句子加以领会。
2、学生先自主学习，然后小组讨论。
3、师生交流评议，抓住重点词句，分析人物处境和内心。A、艰难处境：干渴、风大、寒冷
⑴我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，牙床冻得格格作响。
[ 沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。] ⑵ “寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。” [运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。] B、应对办法：喝乙醚酒精、用沙子盖住身体 C、生理反应：产生幻影、感到疲倦、呼吸困难 D、心路历程：痛苦、绝望、平静、乐观
痛苦（我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。） 绝望（我跑不动了 大限到了 冻死的想法 不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）平静（一种超越任何希望的平静 不管怎么说，上天待我不薄 我们遇到的也是人的烦恼 我们和大自然的力量斗智斗勇）
理解：我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
[宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。] 乐观（工作中，我是幸福的 我没有一点遗憾 我总算是呼啸过海风 我知道自己喜欢什么，那就是生命 我们应该继续走下去）
理解：我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。
[作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，所以即使失败，甚至牺牲，也无怨无悔。]
五、第三次“先学后教”（三读课文，总结拓展）
1、出示自学指导：再读课文，想一想作者是怎样理解探险的意义的？你认为作者是个怎样的人？他我们从中应该学会什么？
2、学生先自主学习，然后小组讨论。
3、师生交流评议。
（1）作者认为，冒险不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。
（2）作者是个热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感的人。
4、拓展延伸
根据下面提供的材料，展开辩论。 材料：2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？
辩题：大学生能否参加这种高危的探险活动
【持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。
持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。】
5、课堂小结
即使处在沙漠的中心，也要为自己点一盏温暖的心灯！只要心还亮着，世界就是明亮的！人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺。要记住：面对生活，豁达而不旁观，犹如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，犹如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。
六、布置作业：
1、整理课堂笔记，积累文中优美的词句。
2、运用心理描写的方法，以“考试失败后的我”或“比赛受伤时的我”写一段话。附： 板书设计：
在沙漠中心——（热爱生命，顽强生活） A、艰难处境：干渴、风大、寒冷
B、应对办法：喝乙醚酒精、用沙子盖住身体 C、生理反应：产生幻影、感到疲倦、呼吸困难 D、心路历程：痛苦、绝望、平静、乐观 《在沙漠中心》教学设计
一、图片导入
（先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”） 师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？ （学生回答）
师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。
二、作者介绍
师：让我们来看这位飞行员的一份简历：（逐条出示，请一学生大声朗读） ①1900年生在法国里昂； ②1921年在法国空军服役；
③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业； ④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争； ⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作；
⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。 师：他是谁呢？他就是被称为“蓝天白云的耕耘者”的法国飞行员作家——圣埃克絮佩里。（出示照片）
三、研读文章
师：1935年，作者在飞越撒哈拉沙漠时，不幸坠机。本文叙述的就是坠机第三天的一个沙漠之夜。当时的作者和同伴置身沙漠，处境如何呢？
（一）说处境
1．说一说我和同事普雷沃当时的处境。 （干渴疲惫 孤立无援 环境恶劣 物资匮乏）
师：当时的处境怎一个“险”字了得！尤其是恶劣的沙漠环境，文中哪些语句写出了沙漠环境的恶劣呢？
（学生共同品味赏析环境描写的句子） 2．品一品作者当时的心理变化过程。
师：面对求生机会微乎其微的处境，“我”的心情又经历了怎样的变化呢？找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。
（先不可避免的流露出痛苦与绝望，然后感觉到“一种超越了任何希望的平静”）
（二）品沉思
师：面对随时都会降临的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。 问题研讨：
1、你认为作者向往的是一种怎样的生活？
2、作者对自己的飞行员工作怀有怎样的情感？
3、作者对这次不幸的遭遇抱怎样的态度？
师：你还有自己的阅读发现和疑惑吗？大家讨论一下，说说自己的发现和疑惑。
（三）悟“冒险”
师：作者所谓的“冒险”与一般人所说的冒险有什么区别呢？请你根据课后提供的几段话，联系课文写作背景，来谈谈你的认识。
师：古人云：死有重于泰山，轻于鸿毛。为了人类崭新的建设事业，孤身犯险，虽死犹生。正是因为有了这种崇高的使命感，作者才在沙漠中直面困难，挑战极限。让我们齐读最后两段，感受作者的内心。
出示：“这里有一颗干枯的挤不出一滴眼泪的心。”（如何理解？） 师：此刻，你能感觉到作者拥有怎样的情怀吗？（完善板书，画出天平）
四、名言诵读、自拟
师：让我们从下面的名言中汲取心灵的力量。
累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。
——罗曼·罗兰【法】 困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。
——契诃夫【俄】
每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。
——罗兰【中】
人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。 ——海明威【美】
师：如果走出沙漠的作者，想给大家说一句沙漠历险感言，他会说什么呢？请你站在作者的角度拟一句。
（学生自拟感言，相互交流）
师：老师也拟了几句，请看①征服沙漠的不是眼泪，而是一颗勇敢坚强的心。②苦难是一把双刃剑，给弱者的是打击，给强者的是力量。
《在沙漠中心》
1、导入新课
由航天事业引入课文的话题，很自然。
2、整体感知课文
（1）快速阅读这篇课文并初步感知其中内容。
快读要求：①默读，不要朗读，力戒学生倒回去读。(培养学生专心阅读的能力) ②调整速度。（根据阅读材料和阅读时间而定） ③抓住内容要点、关键词句等指导阅读。 接着学生自由默读，教师适当巡视。 （2）为题目加前后词语 得出“我在沙漠中感受和思索”
3、接下来教师转到正式的文本细读环节 教师层层发问：（1）、作者为何会在沙漠中心呢？在沙漠中心摸索了几天？是怎样的一个沙漠中心？（2）、读一读说说他的真实感受？（心理描写）
这种心理描写中你读到了哪样的一种心理？在那样环境的沙漠中心还有那些感受？（体现在第二自然段中）
（3）到底是一种怎样的力量在支撑着他，他有一段反映他心声的话语先听老师来读一遍。你们一起来读一读。学生开始齐读“永别了——可以重新找到农人的真谛”。
（4）、继续读“我在工作中是幸福的——那就是生命”。他的幸福具体指得是什么？具体体现在哪里？作者开创了人类夜航的历史。
4、选用课文中的词语填空，要求体现作者对生活、工作、生命的态度。——生活
作者是——（作者介绍） ——生命
5、幸福是什么？注上一个排比句。
6、教师总结
列出一句话：人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。 《在沙漠中心》教学设计 【设计思想】
《在沙漠的中心》涉及的“航空探险”和通过人物心理活动表现文章主旨的艺术手法，对生活在今天的初一学生来说比较陌生。因此，认知20世纪初的航空事业，了解圣埃克絮佩里，是走进文本、获得情感体验的钥匙，是教学中不可缺少的重要环节之一。而理解、感悟、体会圣埃克絮佩里心灵告白所揭示的探险“真谛”，则是激发学生责任感、使命感的关键，也是教学过程中要把握好的重点，必须突破的难点。
默读能力的提高是一个循序渐进的训练过程，教学中应提出具体要求，给予方法指导，给学生留有比较充裕的活动时间。
【教学目标】 1．培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。 2．品味重要语句在语境中的含义，体会作者的思想感情。 3．探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。 【教学时数】两课时 【教学流程】 方案A 课前预习：
1．查字典，为生字词注音；与同学合作，联系课文，探讨生字词的含义。 2．结合“单元提示”、课文“导言”、“研讨与练习”预习课文，为每个自然段标上序号；用一两句话概括文章的主要内容，与同学交流。
第一课时
一、检查预习；设问激趣导入
1．生字词认读和积累（可采用听写、齐读等多种方式，注意用好课本）。 2．集体朗读课文“导言”。提问：从“导言”中，你了解了哪些与课文有关的内容？ 要点：20世纪初的航空事业，圣埃克絮佩里，文章产生的背景和主要内容。 3．介绍有关的背景知识，补充介绍作者。
背景知识要点：20世纪初的飞行（飞机制造技术不完善，信息技术不发达，天气预报不准确。飞行是一项冒险的事业，飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验，开辟新的航线更是一件冒险的事情。可补充梅尔莫尔、吉约梅、圣埃克絮佩里探险的经历和顽强求生的故事）。
介绍圣埃克絮佩里。（见《教师教学用书》） 4．完成填空。
投影：《在沙漠中心》写___________（人物）因飞机坠毁被困___________（地点）____________（事件）。 例：圣埃克絮佩里 利比亚沙漠濒临死亡的险恶处境，在生命之火即将熄灭时对人生的体验和思索。（学生正确了解文章基本内容即可）
5.导入。
教师：圣埃克絮佩里和他的同伴们为什么要冒生命的危险，义无反顾地去从事随时有生命危险的工作呢？又为什么会面对绝境，依然那么顽强地不放弃生的希望呢？让我们一起走进沙漠中心，去经历圣埃克絮佩里的探险历程。
二、整体感知内容，理清文章思路，体验人物的心理活动 1．速读全文，理清文章思路。
①教师：文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡，从痛苦、绝望到坚定、顽强的心理活动过程。请根据记叙内容划分文章层次，划分时要注意从文中勾画出相应的语言标志，思考自己划分的理由。
②学生速读，划分层次，互相讨论。
③全班交流发言。（要求陈述自己划分层次的依据） 明确（投影或板书）：
{1}在沙漠里濒临死亡痛苦挣扎的情景和心理活动；
{2}将自己埋在沙子里、宁静后的心理活动：与朋友告别；阐述“生活”的含义；抒发“我”为工作为“生命”死而无憾的心情。
{3}回归现实，“继续走下去”。
（第8自然段是第
一、二部分的过渡段，“我觉得天快亮了”是第三部分的语言标志）
2．默读全文，体味人物心理活动，了解人物心理变化的历程。
①用5分钟时间，默读全文；根据文章思路，依次勾画出表达作者心情的句子。（提醒：默读要专心，不能出声音，不要动唇，不要指读）
②就勾画出的句子同桌互相交流，补充修正。
③前后两桌四人讨论：勾画出的句子分别表达了“我”怎样的心情？然后用一个词对这种心情加以概括，并记下这个词。 ④全班交流。（要求：先说出概括的词语，然后简述概括的理由。发言要联想想象作者的处境，注意引用原文）
例：痛苦、绝望——极度的干渴、寒冷，让人无法忍受，感到自己快要冻死了；狂风鞭打得无处藏身；再也没有力气了；认为“逃不出凶手的魔爪，跪倒在地，脸埋在手心里，感觉屠刀就在头上”。
学生发言，教师随机板书。板书体现“我”心理活动的先后顺序，要点：痛苦、绝望—难受、宁可、不喜欢—平静、宁静—幽默、轻松—渴望、期待、希望—幸福、没有遗憾—坚定、顽强。
⑤学生复述“我”心理活动的历程。（要求：按段落顺序，以板书的词语为线索；其他同学注意听发言，有补充或有不同的意见，做好笔记；补充或纠正）
{6}教师对“发言”点评。
{7}学生集体朗读课文最后一段。 {8}教师总结。
展示投影：圣埃克絮佩里驾驶飞机的图像；“人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。”（法国作家安德烈·纪德《夜航·序言》）
总结：“人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。”圣艾克西佩里和他的同伴们，在探险的历程中，面对一次又一次的艰难险阻，在生死的边缘挣扎着、失望着、希望着，却从不轻易放弃生命的责任，他们享受到了常人无法享受到的生命的美丽和幸福。人类社会能够不断地迈向全新的领域，正是因为有了无数像圣埃克絮佩里一样用生命去履行职责的人。
第二课时
一、过渡，衔接 1．导入：
圣埃克絮佩里不仅是人类航空史上功勋卓著的探险者，而且是法国文学史上有着崇高地位的作家。他的代表作有大名鼎鼎的《小王子》，有长篇小说《夜航》《人类的大地》等。《在沙漠的中心》节选自《人类的大地》，这是一本崇高而美丽的书。它既是对航空事业开拓者们惊心动魄的探险经历的真实记录，又是对这一独特领域的诗意描绘和赞颂。（介绍书的基本内容，见《教师教学用书》）全书风格十分别致，寓意隽永，文字优美动人。这节课，我们将进一步走进《在沙漠中心》，去品味作品语言，探究作者心灵告白向我们揭示的探险的“真谛”，体会文章富含的人生哲理。
2．回溯文章的思路和大概内容。（投影展示前一节课对文章层次的划分）
二、研读细节，品味语言，体验情感
1．默读第一部分；从描写“沙漠”险恶的句子中，找出你认为写得最好的，说说它们的作用。
例：“寒风……以躲避它的来犯”，用比喻手法，写出了沙漠寒风无遮无挡的肆虐狂烈，与“我”的无处躲藏、弱小无助形成鲜明对比，强调“我”所处环境的险恶，衬托了“我”抗争的无力和痛苦绝望。
2．通过描写与自然搏斗的过程，表现了“我”什么样的思想感情？
明确：有痛苦、有绝望，但在痛苦和绝望中，从没有放弃过对“生”的希望和努力。
3．文章的第二部分主要是通过人物心理活动描写，表现作者的思想，揭示人生意义。默读第一个层次，思考回答：和第一部分相比，这部分语言显得乐观、幽默、坚定，请举例分析。
例：“说实在的……变成有点残忍的童话故事”——乐观、宁静 “如果人体不能忍受……如此短促”——幽默
“如果我能回去……我需要生活”——坚定、执著、顽强
4．讨论：作者笔下的“生活”指什么？作者是怎样阐述自己的“生活”的？ 明确：指在自己从事的事业中，在与大自然斗智斗勇的过程中，承担生命的责任，寻找人生的真理，实现生命的价值。与农人对比，表明“生活”是一种平凡的事业，是人生的责任；与“芸芸众生”荒唐而短促的礼拜日相对比，表明自己因“生活”而幸福、满足，死而无憾。
5．大声地自由朗读第
13、
14、15自然段；探讨“飞行员的飞行”和“农人的耕种”有什么相同点。 明确：飞机的尾翼划过长空，就像农人的犁铧犁过大地。崇高的飞行事业和农民耕田一样，都是平凡的事业。无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛都是一样，都是在承担着一份自己视为生命的职责。农人视土地为归宿，飞行员在群星中寻找自己的真理。
6．理解圣埃克絮佩里“我喜欢的不是危险……那就是生命”和他热爱的充满着生命危险的航空事业。
明确：“我”不喜欢用生命去冒险，探险需要冒险，但冒险绝不是探险。“我”热爱生命。因为热爱生命，就要让自己的生命有价值。有价值的生命是勇于承担自己应该承担的责任并为之努力奋斗的生命，为了这份责任，哪怕牺牲生命也在所不惜。这种牺牲不是冒险，而是为了人类的崇高事业恪尽职守、竭尽全力的生命责任。
7.从文中找出一句你最喜欢的话，大声朗读，读出作者的思想感情和你的感悟。
三、拓展，总结
1．圣埃克絮佩里和他的同伴们为什么要冒生命的危险，义无反顾地去从事随时有着生命危险的工作呢？又为什么会面对绝境，依然那么顽强地不放弃生的希望呢？圣埃克絮佩里向我们揭示的“探险”的真谛是什么？读了课文，我们有了一定的感悟和体会，下面再看看圣埃克絮佩里自己是怎么说的。
（展示投影，学生齐读）
“一个人的一生在时间长河中是无比短促的，单独一个人的生命是无所作为的；人的生命所以有价值，从纵的方面来说，是保证人类文明的延续与昌盛；从横的方面来说，是促进人类的交往与团结。
有意义的一生是履行人的职责的一生。”
明确：探险是人类对自然的认识探索，也是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明发达的内在动力。人类文明的发展史，首先就是人类不断探险求索，不断超越自我，不断迈向全新领域的历史。圣埃克絮佩里和他的同伴们，为了人类文明的延续和昌盛，在航空“探险”中寻找真理，忠实地履行自己生命的职责，即使是到了山穷水尽的地步，也决不轻易放弃生的职责，坚持着“继续走下去”的坚定信念。他们用自己的行动，用自己的坚持，坚守着生命的责任，定义着“生的意义”和“死的价值”。确实，一个人的一生在时间长河中是无比短促的，但是，每个人都有自己的职责，每一个人都应该在对自己职责的忠实履行中实现生命的价值。现在，老师要把圣埃克絮佩里的一段话送给大家（展示投影）：
“即使最质朴的牧羊人也无不如此。因为他在星空下，勤勤恳恳地放牧着那几头羊，他若意识到了自己的任务，就会觉得自己不是一个走仆。他是一个哨兵。每个哨兵都身系着一个王国的安危。”
四、作业
写一段话，说一点你阅读《在沙漠的中心》的收获，互相交流。 方案B 课前预习： 1.与“方案A”同。
2.全班同学分成两个小组，合作学习。第一小组：从网上搜索有关20世纪初期人类航空事业的相关资料；第二小组，从网上搜集有关圣埃克絮佩里和他的作品的相关资料（教师要给学生提供相应的网址）。两个小组分别根据课文内容提取信息，下载整理，制成投影。
第一课时
一、检查生字词预习情况，全班交流网上下载的内容，增加对课文相关背景知识的了解。
二、同“方案A”。第二课时
一、同“方案A二”。
二、讨论：冒险是探险吗？怎样认识圣埃克絮佩里的“冒险”？
三、作业：以“我与圣埃克絮佩里对话”为副标题，自己拟一个正标题，写一篇不少于500字的文章。
第19篇：我国的沙漠
我国有63．7万平方千米的沙漠，占国土总面积的
6．6％，主要分布于东经75。一东经125。、北纬35。一北 纬50。之间。
塔克拉玛干沙漠
塔克拉玛干沙漠位于天山、昆仓山、阿尔金山和帕 米尔高原之间，面积约33．76万平方千米，是我国面积 最大的沙漠。塔克拉玛干沙漠的自然特征是：流动沙丘
占绝对优势，沙丘高大，形态多种多样。风吹沙扬日无光， 泉涌绿洲生胡杨，丝绸之路连中外，驼铃清越伴胡商。古尔班通古特沙漠·
古尔班通古特沙漠位于准噶尔盆地中部，面积约5 万平方千米，是我国策二大沙漠。它由四部分组成：西 部为索布古尔布格莱沙漠，中部为德左索腾艾里松沙 漠，分布在三个泉子干谷以南；东部为霍景涅里辛沙 漠；在三个泉子干谷以北的称阔布北——阿克库姆沙 漠。其中固定、半固定沙丘占沙漠总面积的97％，是我 国最大的固定、半固定沙漠、植物资源比较丰富。巴丹吉林沙漠
巴丹吉林沙漠位于合黎山、龙首山以北，弱水(黑 河下游)东岸古鲁乃湖以东，雅布赖山以西，拐子湖以 南，面积4．4万平方千米，为我国策三大沙漠，以流动 沙丘为主。巴丹吉林沙漠中水资源比较丰富，在高大沙 丘之间的低地上分布着许多内陆小湖泊，俗称“海子”。 巴丹吉林沙漠中的主要内陆小湖泊有144个。
腾格里沙漠
腾格里沙漠位于阿拉善高原东南部，介于贸兰山 与雅布赖山之间，面积4万多平方千米，为我国策四大 沙漠。过去人们认为阿拉善高原东南部是一片茫茫的
流沙，好似渺无边际的天空一样，“天”在蒙古语中读作 “腾格里”，因此把这片沙漠称为腾格里沙漠。
毛乌赢沙漠
毛鸟素沙漠位于内蒙古自治区伊克昭盟南部乌审 旗和陕西省北部的榆林地区。它东起陕西省神木县西 部，南越长城，西至宁夏回族自治区的盐池县，北至鄂
24尔多斯高原中部，东西长400多千米，南北宽12千米至 80千米，面积1．4万多平方千米。毛乌素沙漠主要为新 月形沙丘、沙丘链和格状沙丘，东北一西南走向，沙丘 相对高度4米至15米。北部多为固定、半固定沙漠，南 部为流动沙丘。毛乌素沙漠降水较多，地下水比较丰 富，有利于沙漠的治理；新中国成立后，在陕西省北部 开展引水拉沙，发展漳酒，植树造林等改造沙漠的工 作，取得了人进沙退的好成绩。
乌兰布和沙漠
乌兰布和沙漠位于内蒙古自治区中西部，东临黄
河，西至吉兰泰盐池，南至贸兰山北麓，北接狼山。东西 最宽约110千米，南北最长约150千米，面积9900平方 千米。南部多堆状沙丘、新月形沙丘、格状沙丘，北部多 固定、半固定沙丘。乌兰布和沙漠北部是古黄河冲积平原，沙丘之间有大面积的土质平原，可引黄河水自流漳 酒，开发利用的条件较好，现在，已经开展了沙漠治理 工作。
库布齐沙漠‘
库布齐沙漠在内蒙古自治区伊克昭盟北部，黄河
以南。它西起巴彦高勒对岸，东至托克托对岸，东西长 约270千米，南北宽约15千米至70千米，面积1．61万平方千米。库布齐沙漠以沙丘链和格状沙丘为主，流动 沙丘占80％左右。沙漠边缘有固定、半固定沙丘，一般 高10米左右，沙丘上散生着稀疏的沙生植物。库姻塔格沙漠
库姆塔格沙漠在新疆维吾尔自治区罗布泊以东至 甘肃省玉门关之间．居于砾质荒漠(戈壁)。系古代湖积 层及红色砂砾岩层的隆起高地遭受风力侵蚀而成。面 积2，28万平方千米。海拔1000米左右。沙漠中散布着 许多高出地面25米至40米的方山、岩塔、土柱。沙丘多 东北一西南走向。沟谷里有流沙堆积，婉曲如龙，故又 称白龙堆沙漠。
此外，科尔沁沙地、小腾格里沙地、柴达木盆地沙漠、呼伦贝尔沙地、乌珠穆沁沙地等也是我国的著名沙漠。
第20篇：在沙漠中心
第十四周青年教师探索课教案
课题：《在沙漠中心》
教学设计者：七年级语文备课组 执教者：赵小龙
上课时间：2011年5月26日下午四点
教学目标:
1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
教学难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。教学准备：
布置学生课前自学预习任务：
1、通读全文，查工具书扫清字词障碍。
2、查地理书，了解有关沙漠的知识。
3、试写100字左右的读后感。
教学方法：
多媒体辅助教学
2、启发引导
课时安排：1课时 教学内容及步骤：
一、图片导入
（先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”）
二、出示学习目标
1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3、体味生命的意义，感悟人类精神伟大的一面。
三、检查预习：
1、词语积累
2、用简洁的语言概述课文内容。（文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。）
四、学生自主学习：
1．在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？说一说“我”和同事普雷沃当时的处境。
指导：注意环境描写的句段。快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。
2、面对困境，“我”的思想情绪经历了哪几个阶段？
五、合作探究学习：
如果走出沙漠的作者，想给大家说一句沙漠历险感言，他会说什么呢？请你站在作者的角度拟一句。
六、拓展延伸
用一句话表达出你读了《在沙漠中心》这篇课文后所得到的启示。
七、小结全文：
八、当堂训练：
配套练习七十一页1-3题课后反思
