推荐第1篇：小班幼儿手工活动初探
来源：长趣网
小班幼儿手工活动初探
小班幼儿年龄较小，手部肌肉尚未发育完善，手、眼、脑动作很不协调，但是对于动手的活动却很感兴趣，他们喜欢涂涂画画、折折撕撕。俗话说：心灵手巧，而手工活动正是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径，也是引发幼儿感受和创造美的过程。这是因为：
①手工活动能使手腕配合一致，使各种动作协调。在活动中，孩子们可以人人动手参与，作品完成后又个个都有成就感。
②手工材料的五花八门，方法多种多样，一块布、一个盒子、一片树叶、一张纸都可以信手捏来，随意创作，而这些均能满足、激发孩子们的创作欲望。
③通过手工活动，能引发幼儿以自己眼光观察周围世界，形成有个人特色的艺术表象，并通过大胆想象艺术来表现自己的作品。
在实践中，我们始终以新《纲要》为指导思想，结合并遵循小班幼儿身、心发展规律，创设良好的活动环境，以激发幼儿的学习兴趣为切入点，尝试为幼儿搭建一个随意创作
和大胆表现自我的空间，采用由易到难、由浅入深的教学方法，注重让幼儿在与环境的互动中发展幼儿的探索能力、动手能力的培养，从而进一步培养幼儿耐心、细致的意志品质及完成作品后体验感受成功的喜悦。
一、树立了整体化的教学目标
积极研究和探索对小班幼儿进行手工活动培养的途径、方法和手段，萌发幼儿初步的欣赏美和感受美的情趣，培养幼儿的动手能力和耐心、细致的良好品质，增强其自信心，进一步激发幼儿对手工活动的兴趣。新《纲要》中明确指出：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，提供给幼儿自我表现的机会。因此，我们采用以点带面的方法，通过自由组合的小组活动、集体教学活动以及个别辅导的三位一体的形式，进行自我探索、学习，并引导幼儿在与环境的相互作用中获得相关经验。遵循由易到难、由浅入深的教学方法，并逐渐过渡到幼儿的整体性发展和培养上，促进幼儿的全面发展。
二、充分挖掘生活化的教学内容
1、根据现代心理学的研究表明：小班幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维，他们对周围生活充满了强烈的好奇心，如：在生活中他们喜欢色彩鲜艳的、五颜六色的一切美好事物，然而生活是艺术教育的源泉，美存在于生活之中。基于这些原因，我在选材时始终从生活艺术
化、艺术存在于生活中的理念出发，积极寻找幼儿生活中所熟悉和感知的事物（如：帽子、风筝等）来体现教育内容的生活化和艺术化。如：我们根据季节的不断变换，师生共同布置 美丽的春天、多彩的秋天、寒冷的冬天等墙饰，来发展幼儿多方面的技能（如：让幼儿进行有规则地撕蝴蝶、鲜花、枫叶；手眼并用着搓 柳条；让幼儿动手剪、折毛毛虫、青蛙等等，激发幼儿共同参与的乐趣，体验成功的喜悦。并结合炎热的夏天，让幼儿动手做一做彩色的太阳帽，当幼儿做完后，又能戴在头上，既能遮太阳又美观、漂亮，小朋友们戴着亲手制作的太阳帽，个个笑逐颜开。通过制作，满足幼儿的需求，使幼儿有兴趣、积极地投入到活动中，成功的喜悦难以言表。
2、结合快乐阅读活动，我们还在此基础上进行延伸活动，如：以中班年级为主，向全园家长和小朋友发出倡议，动员全体家长和小朋友开展亲子制作图书活动。在和爸爸妈妈的制作过程中让幼儿进一步复习、巩固对图书的认识，知道图书由封面、封底、页码以及画面内容等等所组成，发展了幼儿的动手能力，体验了亲子合作带来的快乐，同时又帮助幼儿将零散的知识经验进行整合，收到较好的效果。
三、运用了综合化的教学途径
1、根据新《纲要》之规定：环境是重要的教育资源。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、
支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。我们积极创设和利用环境，有效地促进幼儿的发展。通过师生共同布置环境，让幼儿在学习、掌握技能的同时，感受到了合作的快乐和成功的喜悦。如：在引导幼儿运用各种技能进行布置
六、一到，我们真快乐的环境时，为了满足不同层次、不同能力幼儿的需求，我们在材料的投放增加了多样性和多变性，丰富手工活动的内容，供幼儿选择，同时鼓励幼儿自由选择自己喜爱的手工材料，体现幼儿的自由创造和个性化的探索与尝试，当我们将幼儿制作的小花伞、彩色灯笼、动物挂饰一串串挂起来时，小朋友们不由自主地为自己鼓起了掌，他们的掌声一阵高过一阵。作为他们的老师，我们也被深深地感动了，从中使我们真正地感悟到幼儿是环境的主人这一深刻内涵。
2、我们还根据每个阶段及主题内隐的手工技能要求，有目的、有计划、有步骤地将团、折、撕、剪、贴等综合技能贯穿于美术教学活动之中，来提高幼儿动手制作的能力。在多种手工内容中，泥工对幼儿的吸引力很大，因为胶泥色彩鲜艳、可塑性强，幼儿在泥塑过程中就象在游戏一样，能任意改变着它的外型。如：结合我爱吃的水果这一主题，引导幼儿在观察苹果、香蕉、橘子等外型特征的基础上，我们先让幼儿从简单的团泥开始，逐步过渡到分泥及借助水果模型来塑造各种水果的技能。为了进一步激发幼儿对泥塑活动
的兴趣，结合叔叔、阿姨在干啥的主题教学活动，将小小点心师作为泥工内容，并在材料的提供上我打破了以往传统手工活动的模式，结合幼儿所熟悉的生活经验（幼儿每天吃的点心，如：饼干、面包、麻花等）并提供真正的面粉作为泥工活动的材料，让幼儿进行探索、制作，摆脱了纯技能的灌输，变接受学习为主动学习。当把面粉呈现在幼儿的面前时，小朋友们可高兴了，一个劲地说道：这是真的面粉，我奶奶在家里可不让我弄这个！兴趣是学习的动力，小朋友们个个投入。吴宇轩说：我想做个麻花！，程涵韵说：我学谢老师做个花边饺子！。就连平时个性很强、调皮捣蛋、注意力极易分散的冯云淇小朋友也在像模像样地、耐心、细致地搓着一颗颗珍珠般的小圆子，当我请她休息时，谁知她还嚷着说：我不累，我还想搓！可见，让小朋友动手做一做平时没有接触的事物，他们的兴趣会被大大的激发起来，会收到意想不到的效果。
四、初步尝试让幼儿看图形标记进行独立制作。
遵循幼儿身、心发展规律，我们采用从整体的轮廓图形开始，帮助幼儿能逐步分辨各个分解图形标记的探索过程。在认识之前，我们引导幼儿讨论：黑色的短线表示什么？黑色的短线和小圆点又表示什么？白色的纸上有许多小黑点又是什么意思？等等。通过集体、小组、个别形式的探索和讨论，慢慢地幼儿对手工材料上的标记已经能较好地掌握
了。在认识各种图形标记的基础上，我们就请幼儿尝试着边看标记边动手制作。在制作前，我们还有针对性的提供和选择融撕和贴，剪、折、贴等相结合的内容让幼儿练习。在幼儿制作的过程中，发现幼儿对直线形的外轮廓剪起来比较顺畅，而对于一些细小、拐弯的地方做得还不够。为了满足不同发展水平和不同层次能力幼儿的需求，我们在发放手工材料时注意了将难、易程度不一的内容所发给的对象也不同的原则，使每个人的能力得到尽可能的发挥和提高。如：能力弱的幼儿，我们发给他们一些比较简单的剪直线的轮廓（如：狗、狮子），能力强的幼儿让他们尝试着制作一些比较复杂的手工作品（如：伞、灯笼、猪八戒）等等，给能力弱的幼儿得到了一次练习、锻炼的机会，增强他们的自信心。而使能力强的幼儿在原有的基础上，让他们的手工技能得到进一步的发展和提高。通过这样的活动，为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。
五、充分利用一日生活中的各个环节。
结合区域活动，在上学期的做做玩玩区里，我们陈列一些有关手工方面的书籍、图片和各种手工制作的玩具和折纸品等供幼儿欣赏，潜移默化地让幼儿感到手工活动是一件极富乐趣的事，同时投放一些色彩鲜艳的各种纸制品（美工纸、皱纸、包装纸）引导、鼓励幼儿自由选择、探索、尝试着团团、折折、撕撕，初步激发幼儿对手工活动的兴趣。如：利
用区域活动时间，师生一起用彩色的纸团成一只只小球，并将五颜六色的小球贴到原本空白的一条小路上，于是墙面上出现了一条彩色的路幼儿在学习团纸的同时，感受到了与同伴合作的快乐和成功的喜悦。在创造性游戏中，我们提供不同的手工材料（美工纸、橡皮泥、皱纸）引导幼儿按愿意选择自己喜欢的手工作品，进行撕面条、装饰手帕、做水果拼盆等手工活动，并将面条、水果拼盘送到休闲屋，既丰富了游戏的内容，又培养了幼儿的手指灵活和手眼协调的能力，进一步帮助幼儿树立了自信心，从而促进了幼儿动手能力的提高。
六、家园共同合作，有效地提高了幼儿的动手能力。
我们还本着尊重、平等、合作的原则，通过家长观摩活动暨专题成果汇报等形式，争取家长的理解、支持和主动参与，活动中家长和幼儿共同探讨做法，商量如何剪贴得更美观。如：袁明逸的妈妈在做帽子时，还不断的问道：这条黑线剪哪里？这条线往哪里折？等问题，有时对面的幼儿也会提醒身边的同伴： 拐弯的地方还没有剪！老师，青蛙的腿应该往里折，对吗？通过幼儿-家长-教师三位一体的互动形式，使原来性格内向的幼儿、情绪不稳定的幼儿、自信心不足的幼儿变得自信、耐心和细致了。
通过观摩活动，家长亲眼看见幼儿的作品展示和幼儿熟练地制作过程，家长们转变了观念，魏雨雁的妈妈感触很深
地谈了自己的体会：通过手工活动促进了家长与幼儿共同成长,更令她高兴的是孩子改掉了注意力不够集中的习惯，动作发展方面也比以前协调多了，性格变得自信和开朗了！张逸淳的妈妈也感慨的说：孩子的兴趣很高，一直要我们和他一起做坦克、汽车等手工作品，并且将作品带到幼儿园让大家欣赏。这些充分说明了家长对我们工作从担心-放心-喜悦-支持以及到最后的大力配合。
通过一年的实践和研究，我认为小班幼儿使用剪刀是可行的。它对于幼儿的手部肌肉动作的灵活性和精确性的培养，以及对耐心、细致、勇于实践等个性品质的培养都有非常重要的意义。幼儿通过使用剪刀，手的张力有了明显的提高，原先大拇指和小手指的灵活性很差，不能同时张合，经过反复多次练习，他们小手指的肌肉动作协调了、精确了。通过由浅入深的练习，幼儿不仅能自如地运用剪刀剪出各种图形的轮廓，而且还能看图形标记进行独立的制作各种手工作品。另外，使用剪刀后幼儿手眼协调能力的发展在区域活动中的效果也是显而易见的，使用前在动手区中幼儿撕纸、钮钮扣、穿木珠等的动作比较笨拙，但通过这一练习，幼儿扣扣子的速度提高了，穿木珠的动作灵活了，撕的面条直了，搓柳条的动作运用自如了。使用剪刀后，我们深深地感到幼儿在各方面都有了很大的进步和不同程度的提高，通过一年的培养，我觉得幼儿不仅仅是在能力上有所提高，更让我欣
慰的是，幼儿在性格、情绪等等方面都有了明显的改变，从而也体现了它的价值所在。
推荐第2篇：如何进行幼儿手工活动
如何进行幼儿手工活动
[摘要]
本文通过实际手工活动阐述手工活动对幼儿的重要意义。手工活动能促进幼儿的手，眼，脑的协调能力的发展；促进幼儿身心全面发展；促进幼儿综合素质的提高；促进幼儿合作交往能力的发展。培养幼儿感受美，发现美，表现美和创造美的能力，使幼儿喜欢美的事物并善于发现生活中的美; 培养幼儿战胜困难的勇气和坚强的意志,满足幼儿自我表现和自我肯定的需要，树立自信心。然而在实际的手工活动中,由于种种原因,使手工活动没有完全发挥出它的作用,让幼儿的能力得到应有的发展或增强。 [关键词]幼儿 手工活动 活动过程 [正文] 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“每个幼儿心里都有一颗美丽的种子”。给幼儿创造一个自由，宽松的手工活动环境，利用实物、图书、照片、视频等方法萌发幼儿对美的感受和体验,用这些方法帮助幼儿丰富想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美,并用自己的方式通过手工材料及多种制作方法去表现和创造美,表达幼儿自己对周围世界的认识。因此，要使手工活动有效开展，就应当先激发幼儿手工制作的兴趣。
在许多人的潜意识里往往认为“美术就是画画，手工就是动动手一起剪纸、捏橡皮泥”。其实不是这样的，美术包括绘画、雕塑、工艺美术和建筑。绘画和手工都是美术的一部分。幼儿手工既需要绘画的基础，也离不开装饰、雕塑的技巧。手工活动是幼儿园中常见的活动。一般我们学前儿童参与的手工有泥工、纸工、和综合制作，手工材料往往是丰富多彩的。手工活动是幼儿活动不可缺少的一个重要组成部分,它包括折纸、剪纸、染纸、布贴、泥塑、废旧材料利用等,通过许多的形式如：折、撕、贴、剪、染、塑等制作方法,创作出一件件形象夸张、饶有趣味的作品，对这种动手力极强的制作过程，幼儿都抱有浓厚的兴趣，幼儿希望通过自己的手工操作，能制作出赋有自己个性的作品。在动手的过程中幼儿的成就感、自豪感都得到了满足。并且不同形态的手工作品,都表现出幼儿自己的意愿及表现出幼儿对大自然和生活美的感受和体验。因此，手工活动是幼儿园美术活动中的重要组成，所以，我们要组织丰富多彩的手工制作活动，让手工活动变得生动起来，吸引幼儿的主动参与和创造，在这项活动中培养幼儿的动手能力,思维能力,交往能力,观察力,感受力,模仿能力等。那么，究竟该如何进行有趣的幼儿园手工活动呢?下面从以下几个方面进行阐述:
一、手工活动前的准备
(一) 教师创设恰当的环境，激发幼儿的兴趣。
在手工活动前，首先在教室内创设好手工活动环境。这对幼儿手工活动是否能顺利进行极其重要。因为幼儿接触社会的时间及生活经验有限,所以他们对生活周遭的事物的感受也是有限的。但是这些不足又促使了幼儿对外界实物充满了好奇心,他们喜欢追问一个问题,喜欢想象。我们可以借助幼儿的好奇心和想象力，进行手工活动。
为了给幼儿一个身临其境的感觉，教师可以利用主题图片，实物，视频，声音等为幼儿营造一个恰当的环境,丰富幼儿对手工活动目标表象的感知。调动幼儿的兴趣，鼓励幼儿让他们依据对手工目标的认识,大胆的发挥想象力,萌发出制作手工的愿望。 (二)、让幼儿有目的的欣赏优美的手工作品。
“爱美之心，人皆有之”，幼儿也不例外。幼儿喜欢欣赏色彩鲜亮、形状优美的物品，并且爱不释手，对此产生浓厚的兴趣。教师可以拿出优美的手工作品在幼儿面前进行展示，引导幼儿有目的的欣赏，从优美的手工作品中感受美，发现美，启迪幼儿表现美的想法。
二、手工活动操作中的环节
(一)、教师给幼儿提供与工具及材料充分接触的机会。幼儿的手工制作意图大多是在活动过程中产生的，因而要多为他们提供与工具及材料充分接触的机会。让幼儿在接触中了解工具的使用方法,及其操作材料的特性。同时还可以让幼儿互相讨论在与工具和操作材料接触时发现了那些特点,想出了哪些有创意的想法或者遇到了哪些困惑。让幼儿自主,自愿,积极地参加到手工活动中,在活动的过程中对手工活动产生兴趣。教师应对幼儿做积极的肯定，鼓励幼儿大胆的表现自己的意愿，使幼儿愿意去操作。
(二)、教师以同伴的角色陪同幼儿一起制做手工作品。在手工活动中，教师既是活动的组织者又是活动的参与者。教师应与幼儿在手工活动中的地位平等，让幼儿把教师视为伙伴，在共同操作时一起发现问题，解决问题，在共同操作中掌握技能。这样会消除幼儿在手工操作时的畏难心理，在不知不觉中帮助幼儿完成表现美和创造美。由于绘画、工艺最后逼真效果并不是唯一标准，就算儿童的作品不合自己的想法也不会被轻易的否定或斥责，所以他们的世界里没有条条框框。在老师和学生充分互动中，真正让幼儿成为活动的小主人，发展幼儿的创造性思维。教师应耐心引导，情感鼓励，支持幼儿坚持完成作品。
（三）、让幼儿尝试用不同的形式完成手工目标。
在手工活动中，教师应让幼儿通过看看、想想、做做进行知识技能的自我学习。让幼儿边观察边对比边操作，自我思考、自我纠正。在这种自我学习过程中，幼儿既有探索体验的机会，又不至于因尝试失败而丧失信心。在这些探索过程中，孩子不仅掌握了一定技能，同时也学会了如何去获得知识。在手工活动中可以让幼儿尝试采用多种形式，如涂色、粘贴、印画、泥塑、折纸、雕塑、编织等完成同一活动目标加强幼儿对手工活动的兴趣，不断地提高幼儿的手工的能力。
三、手工活动结束的评价及作品的利用
（一）、让幼儿从讲评活动中得到能力的提高 手工活动结束后，教师不应立刻讲评本次活动，而是幼儿一个再次学习的机会，让幼儿自由参观，评比作品，讲评在活动中遇到的问题和发现。让幼儿在活动中不断的解决自己出现的问题，解决问题的试错法在美术中完全可以被接受，美术对错误的谅解和新的尝试有着更宽松的态度，而且不存在任何需要记忆的唯一正确答案。愉快往往来自行为本身，所以美术被人们称为“无错误的学科”。让幼儿在评价活动中再次提升动手技能。
（二）、手工活动的利用
手工活动的延伸，可以培养幼儿大胆参与的精神，幼儿看到自己创造的价值，有成就感。幼儿通过画画、剪贴而制成的手指木偶，可以在语言活动中讲故事。幼儿的美术作品极大的美化生活环境。它的开放性、灵活性、多样性，使幼儿自由地进行自己喜爱的活动，他们对手工活动的兴趣会大大提高。
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在美工活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑，对于言语能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创造能力，是培养幼儿创新能力的有效途径。
例如，我发给幼儿各种颜色的橡皮泥，想看看他们能用这些彩色的橡皮泥制作出什么形态的小企鹅。我的这个活动设计启发了孩子们，他们有用黑色和白色的,红色和紫色的,还有其他颜色的„„突破了我们对企鹅身体颜色一贯的认识。幼儿利用橡皮泥的柔韧性,延展性,可塑性,充分发挥想象，把橡皮泥揉成团的,压成饼状的,搓成条状的,用捏,压,粘等手法,搭配上不同的颜色,制作出形态各异的企鹅。在教师的带领下，幼儿开始玩企鹅家的游戏：幼儿自由组合,有两人一组,五人一组的。用自己制作的小企鹅扮演不同地角色开始了游戏。幼儿的创造性思维得到了充分的体现，创新能力得到了培养。 总之，对于手工活动教育，教师要起到启发和辅导的作用，给幼儿留出创造空间，充分发挥幼儿想象，拓展幼儿的思路，提供实践的机会，提高创作能力，并对他们做出鼓励性的评价。使每个幼儿都能信心十足的走好艺术第一。 [参考文献]：
1、张念芸《孩子美术好的指导与设计》2010年北京北京师范大学出版社。
2、伊莱恩.皮尔科汉尹少淳（译）《美术另一种学习的语言》1992长沙湖南美术出版。
3、《3-6岁儿童与学习发展指南》2012年10月首都师范大学书版社。
幼儿园中班科学活动设计——水的浮力
设计意图：
孩子们在游戏及日常生活中，会发现一些奇怪的现象如船为什么会浮在水上走？为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里？等等，为了使幼儿满足幼儿的的好奇心，在探索身边的的科学，接触沉与浮的现象，并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理，因此设计了这个科学学习活动。
活动目标：
1、让幼儿亲身体会，有的东西在水里沉，有的东西在水里浮，引起幼儿对沉浮现象的兴趣。
2、让幼儿知道，人们利用沉与浮的原理创造发明了船，造福人类
3、培养幼儿的创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。活动准备：
水、玻璃瓶、能沉能浮的各种物体如：（石子、铁钉、纸片、乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、树叶、小碗、磁铁、笔、）同一大小，同样颜色的铁球和皮球
活动过程：
一、创设情景。
幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。
二、实验
幼儿尝试（1）：谁沉谁浮
请小朋友看盒子里有什么东西，请你把它们轻轻地放到水里，仔细观察，谁沉谁浮？
幼儿尝试．
得出结论：有的物体漂（浮）在水面上，有的物体落（沉）入水底。 教师总结：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、石子、钉子在水中的现象叫做沉。
幼儿尝试（2）重沉轻浮
同一个玻璃瓶放在水里，封口不装水时，浮在水面上，装满了水时，沉到水底下，这是为什么？（让幼儿边实验，边观察，边讨论）
教师总结：不装水时，玻璃瓶子里有空气，空气很轻，所以就浮。装满水时，瓶子里没有空气，所以就沉下去。
幼儿尝试（3）形状与沉浮 同一个橡皮泥，把它揉成球状时沉到底下，把它做成船的形状时浮在水面上，这是为什么？（让幼儿做实验）回答。
教师总结：橡皮泥捏成船形，里面有空气同时受力面积变大了，所以就浮在水面上，团成球，没有空气，所以就沉到底。
幼儿尝试（5）
教师提出尝试题：沉与浮在我们的生产、生活有哪些应用？
幼儿尝试回答：救生圈的应用、以及在轮船、潜水艇上的应用等。
教师总结：我们刚才做了很多的实验，知道了有的东西在水里沉，有的东西在水里浮，同一件东西，在不同的情况下，有时沉，有时浮。人们很聪明，利用沉浮的原理，创造发明了很多的东西，希望小朋友从小学好本领，长大当科学家，发明新的东西，为人类做许多事情。
三、活动延伸：在日常生活中观察，还有哪些物体是利用沉浮的原理制成的。
一、导入，引导小朋友知道水能够把物体浮起来
师：老师这里有一个很有趣的故事：小象贝贝、小马、小狗三个好朋友在操场上玩皮球，他们相互抛来抛去。轮到小象贝贝接球时，只见它用长长的鼻子一接，一不小心没有接住，只见这个球滚呀滚呀，一直滚到树洞里（这时老师把皮球放进水盆里）。这个树洞口很窄洞有很深，怎样才可以把皮球救起来呢？小象贝贝很聪明，它跑到小河里用长长的鼻子吸足了水，往树洞里灌去，当树洞的水灌满时，（此时老师拿水壶往水盆里倒水）哈哈小朋友们快看，皮球浮起来了。老师接着问：是谁把球浮起来了呢？
幼：水
二、教师出示各种物品，请个别幼儿进行试验，并请所有小朋友把结果记录下来
师：那么，水是不是能把所有的东西都浮起来呢？
幼：能
不能 师：老师这里有大积木、玻璃杯、大钉子、乒乓球、小盒子，我们来试试看，看看哪个会沉，哪个会浮起来，好不好？
幼：好
师：我们把沉下去的画叉，浮起来的画钩。
三、对试验记录进行比较
四、幼儿得出“大的东西就会沉”的结论，教师用事实予以纠正
五、教师总结
师：水有浮力，当放进水里的东西的重量大于水的浮水里的东西的重量大于水的浮力时，东西就往下沉；当放进水里的东西的重量小于水的浮力时，东西就浮在水面上。 反思：
一、在导入时我设置小象贝贝往树洞灌水救皮球的故事。一开始就用故事情节抓住幼儿的专注力，激发幼儿的学习兴趣；接着我又设计了六种浮力的实验，并让所有幼儿在实验活动中找到学习的乐趣，对水的浮力有了最直接的感性认识。通过幼儿的亲身感受，不仅让幼儿找到了学习的乐趣，更培养了幼儿对科学的兴趣和探索欲望，在玩中学。
二、我对教学浮力的实验节奏把握偏快。这是我要在今后的教学实践中克服的问题，希望在以后的实践教学中逐渐变得从容。
三、我在这节课中虽然用言语、微笑、眼神、手势带动和感染了幼儿，但有时语言不够精确简洁，手势不够协调到位。下次，我还要注意使用有效的活动时间，让教学更优化。
推荐第3篇：幼儿园大班幼儿手工活动
幼儿园大班幼儿手工活动：剪纸拉花
活动目标 ：
1、初步尝试折、剪、粘的技能；
2、通过反复练习训练儿童的耐心。
活动准备：方形彩色纸若干（红、黄、蓝）、剪刀、胶水、盘子、棉签、教师作品
活动重点：折、剪
活动难点：幼儿剪纸时要特别注意方向和间隔距离。
活动过程
1、欣赏教师作品，念儿歌《拉花歌》，激发幼儿兴趣。
“你拉一，我拉一，见到朋友笑嘻嘻；
你拉二，我拉二，送你一条花手绢儿；
你拉三，我拉三，朋友分手说再见；
你拉四，我拉四，我们再来玩一次。”
2、“老师的拉花都是用这样的彩纸做成的，怎么做呢？我们需要三个步骤：
1）、折——对角折
a、认识正方形的边与角；
b、对角折一次，成三角形，认识三角形的边与角；
c、三角形再对角折两次，认识长边（∠1）、开口边（∠2）、不开口边（∠3）。
2）、剪——不剪断
a、正确的握剪手势：在我们没有开始之前，一定要将剪刀合起来；
b、左手捏着∠1，从长边向不开口边剪，不要剪断；
c、左手捏着∠3，从不开口边向长边剪，不要剪断；
d、上方法做同样的6个剪纸。
3）、粘——粘四角
a、将6个剪纸轻轻打开，老师念儿歌帮助幼儿掌握沾的技巧：
“红对红，蓝对蓝，黄对黄来别放反，
四个角，轻轻沾，胶水只用一点点。”
b、同样颜色的剪纸，边角对齐，用棉签粘上一点胶水将四个角粘上，放一旁，晾干。
c、将三种颜色的拉花，其中心点粘在一起，两头粘一个拉扣。
d、晾干，幼儿洗手。
3、胶水干后，老师与幼儿一起玩拉花，念儿歌。
小班剪窗花
活动目标：
1、学习剪窗花技能，发展小肌肉动作的协调性。
2、学习合作组画，感受疏密、高矮、前后排列对比的美。
活动准备：
多色蜡光纸和普通纸、剪刀、胶水、蜡笔、每组一张大白纸
活动过程：
1、让幼儿观察桌面材料和工具，明确剪窗花的活动内容。
2、教师示范：
（1）把大方纸变成多层三角形。
（2）找准中心点，剪成花瓣形。
（3）用剪刀在三角两边剪出“小嘴”、“小洞”、“小缝”。
3、让幼儿取出白纸练习剪窗花。
4、幼儿自取蜡光纸剪花朵，提醒幼儿要拿紧中心点。
5、幼儿围在桌子自由走动粘帖纸花，然后用蜡笔或油画棒添画茎和叶。
6、展示幼儿作品，可引导幼儿互相评议，从中寻找疏密、上下、对称不对称等表现手法。
7、幼儿可根据需要修改作品，教师帮幼儿展示作品。
活动结束：
小朋友一起探讨。
推荐第4篇：幼儿大班手工活动教案
美术手工活动教案
活动名称：《杯子变狮子》 年龄班：大班 活动目标：
认知目标: 认识狮子的身体特征。
技能目标：幼儿可以学习各种剪、贴、画、等各种手工技法，把杯子变成狮子。 创作目标：幼儿运用不同的色彩描绘狮子，并且发挥想象添加装饰，让狮子更加美丽。
情感目标: 让幼儿体验动手制作的快乐。 重难点: 狮子的造型和剪切、粘贴组合在一起 教学准备：PPT、水彩笔、纸杯、剪刀、白纸、胶水 教学过程：
（一）导入部分
给幼儿放一段关于狮子的视频，吸引幼儿的兴趣
（二）示范讲解
1、小朋友你们看了视频知道狮子的样子了，下面老师给你们看看狮子的图片，我们一起观察狮子有什么特征。
请小朋友告诉老师，狮子的头是什么样子的，还有尾巴和四肢。
2、“小朋友们老师给你们带来一份神秘的礼物，想不想知道是什么？”老师从身后拿出一个纸杯。“小朋友，看这是一个神奇的杯子，那小朋友开动你们的脑筋想一想我们可以把杯子变成什么呢？”“那你们想不想知道老师能把杯子变成什么？”“看，这是谁啊？”
“其实，杯子可以变成很多的小动物，今天，老师主要教小朋友制作大狮子，好不好。”
3、首先用剪刀把纸杯的边缘1/3剪成条然后画两个三角形，三角形中间画圆点当眼睛，用长圆形做鼻子，画一个比较圆的8做嘴巴，画四个长圆形做耳朵和脚，画一个三角形加一条细的长方形做尾巴，画好后分别涂上色彩，用剪刀剪下来粘贴在杯子上，狮子的头就做好了。脚、尾巴和另一个纸杯边缘粘在一起，最后用另一个纸杯和狮子头粘在一起，狮子就做好了。
（三）布置作业
好了现在呢小朋友们也来尝试做一只可爱的大狮子
1、可以2个小朋友合作一起商量制作，也可以自己单独制作。
2、制作过程中不可以大声说话和吵闹。
3、不可以在别的小朋友的作品上制作。
（四）巡回指导
1、对能力好的幼儿在造型方面要求创新。
2、对能力中等的幼儿要求完成作品。
3、对能力弱的幼儿手把手的指导他们完成最基本的上色、剪贴和造型制作。
（五）评价小结
“小朋友都制作好了吗？我发现好多小朋友真的很厉害，做的狮子很漂亮，下面我们请小朋友自己展示自己的狮子给别的小朋友看，说一说你是怎样做的，为什么这样做，也请别的小朋友说一说其他小朋友的作品好不好，为什么？”
展示幼儿作品，教师与幼儿共同欣赏。并从造型、色彩、创意、态度等方面评价幼儿作品。
（六）教学延伸
小朋友把自己制作的狮子带给自己的爸爸妈妈看，可以教爸爸妈妈制作
2014级31班
第五组：肖雨
推荐第5篇：大兴学校参观幼儿手工作品展活动方案
大兴学校参观幼儿手工作品展活动方案
活动目标：
1、对学生进行大庆精神铁人精神教育，初步了解油田磕头机的设施及作用。
2、体验石油开采的艰辛，体验大庆工人的创业精神。活动准备：
1、布置展台。按中班作品，大班作品顺序摆设。
2、关于学生想知道的大庆精神铁人精神问题调查与总结 活动过程：
教师向学生介绍活动的内容，提出参观要求。 1）、下楼梯不打闹、不追逐。
2）、注意公共卫生，不随地吐痰不乱投垃圾。
3）、参观活动时不拥挤、不准大声喧哗，保持安静。 4）、注意文明礼貌行
二、参观
1、看展品。
2、参观磕头机，向老师了解用途。
3、观看制作过程。
4、认真观看，写好观后感。
5、注意安全，特别是下楼梯不要拥挤，要按顺序下。
三、活动顺序：按从低年级到高年级的顺序进行，班主任带队。
中班1 白迪 中班2曲艳丽 大班1李春茹 大班2孙丽 大班3刘志苹 一年1班闫若恒 一年2班程海艳 一年3班褚庆娜 二年1班张春燕 二年2班倪艳玲 三年1班宫艳茹 三年2班孙淑芳 四年1班楚东海 四年2班邹庆贺 五年1班班小红 五年2班刘莉莉
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手工折纸活动方案
兴趣是一个人走进成功大门的钥匙！发现和培养学生的兴趣是非常重要的，激发学生的兴趣爱好可以发展学生的潜能，调动学生的学习积极性。手工折纸社团，在于培养学生对手工的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，为今后培养手工人才起着积极推动的作用。为了给爱好手工的同学一个良好的学习环境，现将本学期手工折纸社团的活动安排制定如下：
一、活动内容与目标
通过本活动，培养学生热爱生活，保护环境珍惜动物，关注环保的意识。增强学生审美能力、创造能力、动手能力、探究能力和合作能力。
二、活动重点和难点
重点：通过学习各种物品的制作，让学生掌握折纸的基本方法。
难点：折纸识图方法。
三、学习材料
手工纸、胶棒、水彩笔、各色卡纸、手工纸、双面胶、小剪刀、裁纸刀等
四、活动要求
1.组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。
2.周五下午第一节课后进行活动，社团成员必须准时到达。
3.社团成员应严格遵守纪律，不准在室大声喧哗，不准做与学习无关的事。
4.每次老师布置的作业，学生都应按时完成。
5.爱护教室内的设施和用品。
五、方法措施
1．在实践的过程中，针对学生的进步不断鼓励：你真棒！从而堤高儿童的自信心。并通过动手实践操作，使学生深刻意识到“我真棒”！
2．启发式教学：“看一看”首先让学生自己提前自学手工内容。“想一想”在自学的基础上对遇到的困难多思考。“说一说”说出自己制作的方法，并做到条理。“做一做”通过动手实践，让每位学生都学会制作。“乐一乐”在制作过程中使每位学生都怀有快乐的心情。
3．要加强学习与交流，积极自学与手工制作相关的专业理论知识和实际操作能力，提高自身素质。
4.做好组织工作，辅导学生时要精心指导。
5.要充分利用家长资源，鼓励多出家庭手工作品。
6．注意阶段性材料、总结性材料的积累，注意及时总结回顾与反思，过程材料要归档。
7．学期末举办作品展览，在过程教育中要注意搜集留存作品。
六、预期成果
在学期末争取每位学生掌握折纸的基本知识，能把自己平时制作的作品进行整理并展示。
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手工比赛活动方案
一、指导思想
为全面贯彻党的教育方针，促进学生全面发展，丰富学生的课余生活，锻炼学生的动手实践能力，我校手工兴趣班将举行手工创意大赛，期待通过这次比赛能让我们的孩子更加关注身边的美，更加热爱生活。
二、比赛目的
为了喜迎十九大的胜利召开，同时也为了让学生感受祖国、家乡、学校的美好变化，我校将举办“爱家乡、爱祖国、心灵手巧、创意无限”的手工制作比赛。
三、作品要求
1、作品要体现创新特色，含义积极向上，能够体现小学生健康美好的童年生活。
2、作品制作材料不限，表现手法不限，可以是纸工、泥工、布艺、废旧品利用等等。
3、作品大小尺寸不限，在作品背后用标签详细注明题目、班级、作者姓名。
4、作品独立完成，不可买现成品，否则取消比赛资格。
四、参赛对象、活动时间、地点
1、对象：。
2、时间：。
3、地点：
4、要求：
5、监考教师：
五、评分标准
此次比赛分高、低年级两个组，每组三位评委打分，100分制，取三位评委平均分作为选手最终成绩。用简练的线条熟练的勾画出事物的主要特征：布局合理，想象丰富，突出个性特点。把握动态特征：简单明了，形象生动。
评分教师：
1、作品主题鲜明（20分）
2、作品具有创新性，体现特色，突出个性（25分） 比赛的目的是考察学生的基本和造型能力。
3、作品实用性和艺术性（30分）
注意检查画面大的黑白灰效果和空间感；而在整体感好的基础上，再对关键位置（如前面的和主要物体）的道具作深入细致刻画，能够拉开整个画面的层次，增强画面的节奏感。
4、作品的原创性（25分）
六、奖励办法
本次活动将展出学生优秀作品，以高、低段分设参展作品的10%为一等奖、15%为二等奖、20%为三等奖，予以奖励。
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林扒镇一初中手工制作室活动方案
手工兴趣小组是课堂教学的补充和延伸,与课堂教学相比更具灵活性、可塑性.,因而学生非常乐意参加。课外手工兴趣小组,.在于培养学生对手工制作的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活, 为今后培养美术人才起着积极推动的作用 。 现将本学期手工制作小组的活动安排制.定如下:
一、活动内容:
手工制作
二、活动时问与地点:
七年级
每周一下午第四节
周三下午第四节 八年级
每周二下午第四节
周四下午第四节 九年级
每周五下午第三节 公众开放
每周日14时-16时
寒暑假8时-17时 地点:
少年宫手工活动室。
三、活动目的与要求:
1、让学生感知到手工制作的创意空间是无止境的,使学生有强烈的学习和创作欲望。
2、形成对自己的控制能力,尤其是手眼脑的协调运用。
3、让学生懂得制作与生活学习的相关道理，形成自悟的习惯。
、通过动手制作,启发学生观察生活中的美,通过艺术美化学生的心灵。
5、使学生养成独立思考的习贯,并通过想象力、
创造力的培养,促进学生个性化发展。
6、通过这项活动,让学生的动手能力,观察能力等各方面得到很大的提高,同时也让学生学会废物利用, 提局学生的审美能力和美化生活的能力 。
7、欣赏优秀的手工制作作品,从中体会到手工制作与民族文化、生活的密切联系,使学生继承民族文化,热爱生活,热爱大自然。
四、活动分四个阶段进行:
第一阶段:折纸4课时
第二阶段:拼贴画4课时
第三阶段:布贴画4课时
第四阶段: 剪纸4课时
1.
鼓励式教学
学生在制作过程中(包括在平时生活中),遇到问题后第一反应即“我不会”针对学生的胆怯心理,我们要求学生在课堂上把这句话改为“我能行”。并通过动手实践操作,使学生深刻意识到“我真棒”!在实践的过程中, 针对学生的进步不断鼓励: 你真棒! 从而提高学生的自信心。
2.启发式教学
我们绘画教学的六大模块同样适用于软陶教学。“看一看”首先让学生看到我们的实物。“想一想”通过实物,引导学生观察,启发学生思考制作过程以及相关方面的思维扩散。“说一说”让学生说出自己制作的想法,并能编出系列故事。“做一做”通过动手实践,.做出自己的作品。“乐一乐” 学生在制作的整个过程中都怀有快乐的心情。这种学习学生永远不会感觉累
1、学习及生活习惯的培养。
2动手能力,手眼脑的协调能力的培养。3想象力、创造力的培养。未来社会更需要的是创新人才,因此,挖掘.学生的创造性让学生受益终生。 4 主动思考能力的培养 。 我们教学中主张给学生留下的永远是问好, 而不是句号。 让学生在不断探索
中
学
会
主
动
学习
。
5自信心的培养。手工制作,小东西,大成就。学生做完作品,拥有的不仅是作品,更有着满满的强烈的成就感 。 再适时加上老师及家长的鼓励, 让学生感知到原来我真得很棒!
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榆中县河湾小学手工制作展示活动
（2017-2018学年度第一学期）
一、活动目的
为了丰富学生课余生活，培养小学生动手、动脑及创新能力，我校专门组织实施小学生手工制作活动。希望通过活动使学生的创新能力、思维能力、动手能力等得到有机的结合，有效的发展，培养了学生心灵手巧，善于发现，勇于创新的意识观念。
二、指导思想
培养学生的动手操作能力，同时也培养学生思维能力，充分展示学生的想象。开拓创新，积极思考的能力。希望通过这项活动孩子们的动手能力会有很大的提高!
三、领导小组 总 负 责人：金蓉 各班负责人：各班班主任
四、活动时间：15周
五、活动安排
1.各班班主任老师统筹安排本班的手工制作。使每个学生参与其中。 2.每班一个主题，学生所需材料自行准备。 3.认真对待，力使作品质量较高。
4.在制作过程中请尽量收集学生完成手工制作的照片。（可以是和家长、同学、老师共同完成的照片）
六、教学方法 1.鼓励式教学 学生在制作过程中（包括在平时生活中），遇到问题后第一反应即“我不会”，针对学生的胆怯心理，我们要求学生在课堂上把这句话改为“我能行”。并通过动手实践操作，使学生深刻意识到“我真棒”！在实践的过程中，针对学生的进步不断鼓励：你真棒！从而提高儿童的自信心。
2.启发式教学
我们手工制作的教学可采用，“看一看”首先让学生看到我们的实物。“想一想”通过实物，引导学生观察，启发学生思考制作过程以及相关方面的思维扩散。“说一说”让学生说出自己制作的想法，并做到条理。“做一做”通过动手实践，做出自己的作品。“乐一乐”学生在制作的整个过程中都怀有快乐的心情。
七、教学特点
1、学习及生活习惯的培养。
2、动手能力，手眼脑的协调能力的培养。
3、想象力创造力的培养。未来社会更需要的是创新人才，因此，挖掘学生的创造性让学生受益终生。
4、主动思考能力的培养。我们教学中主张给孩子留下的永远是问号，而不是句号。让学生在不断探索中学会主动学习。
八．作品展示时间
本周五下午第一节课进行全年级手工作品展示活动。
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《幼儿手工活动实操技巧》学习提纲
第一部分 清晰导向 重识手工 感受与欣赏的教育建议：
1．手工成品需要具备美化生活的功能。
2.日常活动中需要融入传统民间艺术和地方民俗文化活动。表现与创造的教育建议：
1.提供多种材料的同时，注重物品取放的便捷性。2.经常实施手工活动，引导幼儿乐于分享。 3.不做过多干预，必要时才给予指导。 4.尊重幼儿创作意图。
5.与幼儿共同确定表现主题。
第二部分 手工活动组织要点 一．探索在活动中的作用与价值
感知要点：色彩、构图、造型、想象力。 探索要点：工具特性及美术操作。
探索层次：幼儿自主探究——幼儿自我发现——教师指导。 探索作用：1.帮助幼儿了解操作方法。
2.给幼儿直接经验。
3.通过探索教师可了解幼儿吸收程度。二．有目的的投放适宜材料让活动组织轻松 材料设计是手工活动成败的关键；
不适宜的材料会出现教师准备复杂、幼儿操作困难、作品效果欠佳，导致整个活动组织不利，师幼皆无成就感。
三、手工活动思路总结
1、解析活动目标、预判成品效果
2、帮助幼儿明确制作意图
了解前期经验
分解制作步骤
从前期判断难点
对难点进行攻克（幼儿尝试、教师引导）
第三部分 各年龄段手工技能指导策略
一、3-4岁
·3-4岁手工活动目标
撕纸：初步认识手工制作材料及工具以及制作方法，尝试按要求将纸撕成长条或纸片并进行粘贴装饰。 折：在教师指导下，尝试进行对边折及对角折。
巩固团纸团的方法尝试包裹物体。
泥工：学习团圆、压扁、搓长的方法，并能用这些方法进行简单创作。能塑造简单的物体形象。
剪：能沿线剪出简单的图形，尝试拼贴创作。
拼贴：能用组合、拼贴的方式表现简单的物体外形。 ·撕纸的形式：
第一阶段：自由撕
第二阶段：沿轮廓线撕
第三阶段：折叠撕 ·撕纸的方法：
提供的纸张大小根据幼儿的手掌大小决定。
两手靠近并分别捏住撕开的部分的两侧，大拇指在纸的上方，其余四指在纸的下方，撕时两手向相反方向用力，但每次撕口不宜太大，以便控制所撕形象。
二、4-5岁
·4-5岁手工活动目标
剪：能正确使用剪刀剪出四边形，三角形等简单图形，并尝试拼贴成画。
能沿剪切线剪出长直线，并控制好剪出的切口。
折：尝试正反折叠，综合运用折叠、彩绘、粘贴的技能创作手工作品。
能根据步骤提示，运用折叠、拼插，组合等方式制作立体纸工。
泥工：巩固按需分泥，尝试综合运用团圆、压扁、搓长的技能创作造型简单的泥塑作品。
会等量分泥，并搓出水滴形。掌握团圆，搓长，压扁等泥工技能。 粘贴：能运用撕纸粘贴、剪纸粘贴、图形拼贴等方式表现或装饰作品 ·粘贴：
当孩子通过剪和撕两种方法将纸材造型之后，接下来就需要将所有的零部件进行组合创作了，而进行组合创作最常用的方法就是粘贴。
（一）掌握工具性质
在活动外的时间里我们可以让孩子玩一玩，摸一摸。以实验的形式，看一看如果胶水给多了纸会变成什么样子，会变皱，有些卡纸还会掉色，弄脏画面，破坏纸的造型。
（二）掌握粘贴的步骤和方法
1.先在底板纸上摆放形象，确定构图布局
2.一部分一部分涂抹胶水
（三）调整画面效果 1．构图不饱满
摆一摆：先确定主要的，大的形象，也就是主体物。再确定次要的，小的背景物； 将主体物摆放在底板纸的主要位置上，然后再根据画面需要依次安排背景物的位置。 2．构图拥挤
对于构图拥挤的孩子，老师应该提示孩子一定要预留一定的空间。不然无法添画。 3．粘贴物比较小
将胶棒涂到底板相应的地方，再把小部件粘上去 4.形象较复杂
有些形象较复杂，幼儿无法撕或剪出合适的图形。比如《一起来运动》、《企鹅爱音乐》等活动，物体形象结构较多，能力较弱的幼儿难以造型，怎么办呢？可以让孩子先画下来，在来撕或者剪就容易多了。
三、5-6岁
·5-6手工活动目标
综合：能综合运用折、剪、撕、粘的技能制作立体手工作品。
能综合运用团圆、搓长、压扁、叠加等技能创作泥塑作品，并使用泥工工具表现出物体的主要特征和细节。 撕：能撕出简单图形，拼贴表现动物的简单造型。 拼贴：能运用折、拼插、穿线、粘连等技能进行制作。
泥工：尝试捏塑出球体、长方体、正方体等形体，并能组合表现物体的简单造型。 ·剪
剪是指运用剪刀将材料剪成所需要的形象的手工活动。 阶段一：目测剪
剪纸初期我们应该让孩子随意剪，用自己的眼睛当做尺子，在没有任何痕迹的纸上直接剪出形象。以灵活使用剪刀为主要目的。
裁剪纸材，小块发放
小年龄段的孩子缺乏整体规划能力，不能合理利用大张的纸材。
将纸材进行裁剪再发放。面积变小能够更好规划，也不会造成大量的浪费。
教授剪纸顺序，按顺序剪出造型：大纸块——纸条——小的方形 阶段二：沿轮廓剪
3-4 能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。
4-5 能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。
5-6 能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合并且平滑。 阶段三：折叠剪
由于学前儿童手部肌肉发育不成熟，为孩子设计的折叠剪活动折叠的层次不宜太多。 太厚剪不动，以二到三层为宜。 ·折
是用纸按一定的折叠方法折出各种立体形象的造型活动。培养幼儿目测能力和空间知觉能力。 折纸的方法：
图示法:教师可事先按教师用书图示内容，逐步引导幼儿学会读图、操作的能力，从而达成目标。
视频法:播放软件包中操作视频，跟随视频逐步操作，结合难易程度，暂停视频深入讲解。
示范法:教师根据实物，分解步骤，示范操作。 ·泥塑
幼儿园泥塑活动主要以彩泥、超轻土、面团、陶土等为材料。即使作品的结构复杂，但最终使用的都是非常熟悉的几种手法。孩子只要熟练掌握泥工的基本手法和基本形状的制作方法，再来创作泥工作品就不难了。
（一）基本手法与基础造型
团——泥放手心，手打圆圈团一团。圆形也是泥工活动中制作所有图形的基础，几乎所有的图形都是由圆形演变而来。
捏——用大拇指和食指分别夹住彩泥上下和左右，同时向内挤压，然后换方向重复以上的动作。慢慢的将圆形捏成其他形状。
搓——能够在圆形的基础上搓出长条,轻轻搓一搓可以把圆形变成椭圆形，只搓圆形的一边还能搓出水滴状。 盘——当长条搓出来之后就可以用到盘这一手法。 压——用手掌将圆形压扁也是常用的手法之一。
（二）配色
世界万物的色彩千差万别，但这些颜色大部分都是派生出来的混合色，而只有红黄蓝是无法混合产生的。相反，通过混合三原色，我们可以得到绝大部分的颜色。 第四部分
总结
1.让幼儿与材料充分接触 2.帮助幼儿明确制作意图
3.了解制作工具和材料的基本使用方法 4.帮助幼儿确立制作形象
5.多提供机会，让幼儿练习各种技能 6.引导幼儿进行丰富的想象，表现细节
第11篇：幼儿手工活动《鱼》教学反思
幼儿手工活动《鱼》教学反思
幼儿手工活动《鱼》教学反思
幼儿手工活动能培养幼儿的动手能力、创造能力。每个幼儿都有创造的潜力，手工活动也是一种需要他们手、眼、脑并用，并把自己观察到的信息通过手的塑造而转化成艺术作品。
鱼是幼儿生活中常见的动物，幼儿对鱼的外形特征已有足够的了解。能说出自己看到过的鱼的形状、颜色、花纹。本活动是在观察的基础上让幼儿学习塑造鱼的主要特征，巩固团、搓、压、捏等技能。
本活动首先让幼儿观察各种不同外形、颜色，有着特殊本领的鱼，激发了幼儿参与活动的欲望。在示范部分，我改变了以前老师示范讲解的模式，而是请几个幼儿到台前来，按自己刚才观察到的鱼的特点，或是以前见过的鱼的特征进行创作，再请全体幼儿一起欣赏、评价，在老师的引导启发下，幼儿能说出同伴示范的作品什么部分塑造得好，哪里该怎么做更好。同伴的示范更接近幼儿理解的水平，他们在赏与评中进一步掌握了塑造鱼的方法，
在活动中我引导幼儿尽情地大胆表现自己，较好地发展了幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿捏出自己喜欢的鱼和富有个性的鱼。活动中幼儿能大胆参与活动，他们利用团、揉、压、捏等技能塑造了鱼的主要特征，在塑造鱼尾巴和鱼鳍时，幼儿能利用工具塑造出不同的线条、花纹。他们在玩泥的过程中捏出了自己喜欢的鱼，也提高了幼儿手指的灵活性。本活动真正体现了以幼儿为主，在玩中学，学中玩，以幼儿为主体的活动过程，让幼儿体验了成功的快乐。
第12篇：幼儿家庭美劳手工制作比赛活动方案
X镇中心幼儿园
幼儿家庭美劳手工制作活动方案
一、指导思想
“生活即教育，游戏来源于生活”。丰富的生活材料是开展区域游戏活动的物质基础，是孩子建构知识的依托。《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育孩子的能力。幼儿园很重视活动区的布置，每次都投入了大量的财力、物力，可是大的框架有了，小的玩具材料总是远远不够幼儿玩耍。为此，我们邀请家长一起策划和准备，充分利用农村现有资源和废旧乡土材料进行创意小制作比赛。同时也进一步增强亲子间的互动性与合作性；培养幼儿的动手能力、创造力及想象力；并且激发幼儿制作的兴趣和尝试探索的欲望，懂得“废物利用”的价值，使每个幼儿的个性品质得到良好的发展。
二、活动时间：X年X月X日到X月X日
三、活动对象：全园孩子和家长
四、活动主题：我和家长齐动手
五、活动目的
1、鼓励幼儿与家长一起利用生活中的废旧材料进行创造再利用，制作出各种新颖、美观的作品。发挥家长的主动性、参与性，增加家长和孩子之间的融融亲情，增进教师和家长和孩子之间的交流，家园互动，共同合作。
2、通过本次活动体现出环保、创新等多方面，更要注重作品的实用性、科操作性。
六、活动准备
1、X年X月X日向每位幼儿发放《幼儿家庭美劳手工制作比赛活动通知》，
- 1十
一、奖项设置及奖励
（一）奖项设置
一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖4名。
（二）奖励
所有获奖家庭的奖励根据对应等次，在当月兑现。
- 3 -
镇中心幼儿园 保教处 X年X月X日
X
第13篇：幼儿绘画与手工
美工区工具材料和表现技能探索
1、幼儿“绘画”活动材料、工具及表现技能参考
第一种、线条画 A、黑白装饰画（作品展示）
（1） 工具：铅笔、签字笔、黑色水彩笔等。
（2） 材料：各种白色纸张、彩色纸张、彩色卡纸。
（3） 表现技法：A.在选择的纸张上大胆用线条构图，构图较丰富后，再用笔装饰个别的黑色块，如楼房的阳台、窗子；大树的个别树叶等。
B.用笔可选择不同粗细的组合构图。
C.线条的长短、曲直变化要多，而且有疏密对比。
B、彩色装饰画（作品展示）
（1） 工具：彩色水笔、蜡笔、彩色铅笔、各种黑色笔。 （2） 材料：各色纸张、白纸、卡纸。
（3） 表现技法：色彩运用可从对比色、相近同类色、冷暖对比等选择（参考黑白装饰画说明）。
第二种、色彩画（幼儿画册展示） A、蜡笔画
（1） 工具：蜡笔、彩笔、水粉笔。
（2） 材料：各色纸张、白纸、水粉或水粉颜料、墨汁。
（3） 表现技法：A.蜡笔画：直接用蜡笔涂色块构图或先用蜡笔构图再涂色。
B.蜡彩画：先用蜡笔构图，然后用水彩或水粉颜料涂色，一般使用平涂法。
C.蜡墨画：先用铅笔或签字笔构图，然后用蜡笔上较浅、稀疏的颜色，最后用墨汁装饰，装饰时颜色内部用浅墨，外轮廓用浓墨。
B、彩笔画
（1） 工具：各色水彩笔。 （2） 材料：各色纸张。
（3） 表现技能：以线条为主，用线条构图或再用水彩笔涂色块。
C、颜料画
（1） 工具：水粉笔、毛笔、棉签。
（2） 材料：各色水彩颜料、水粉颜料、广告色、各种纸张。
（3） 表现技能：A.用笔：先用铅笔（毛笔）构图再涂色，一般用平涂法。
B.直接用颜料作画：一张纸上倒几种较稀的颜料，然后把纸对折、或拍或推，感觉画面丰满时打开，则成一幅色彩画。
第三种、国画
工具、材料：毛笔，一般选择羊毫、狼毫之类，要有大小粗细不同；墨砚一般用小碟，墨汁、笔洗一般为小桶；国画颜料。 表现技法：国画要求技法性强，在幼儿园一般表现为简单水墨画，墨色一般分浅、较浅、浓几层就可以，也可组合国画色彩。
第四种、其他种类 A、滚珠画
（1） 工具、材料：玻璃或铁珠若干，先在颜料盒中粘上颜料（颜料较稀），
盘子、纸张、镊子。
表现技法：在盘子中放好纸张，用镊子夹取珠子放在纸上，无规则晃动盘子，则珠子上的颜料自动按运行轨迹画出线条。可几个珠子一同放或不同颜色珠子按秩序放。
B、毛线抽染
（1） 工具、材料：白纸、颜料、粗细不同毛线。 表现技法：先把毛线在颜料中浸泡染上颜料，取出毛线放在白纸上把白纸折上或覆盖上另一张白纸，轻轻抽出毛线，则纸上印染出毛线的颜色成画，抽拉出轨迹形成立体效果。
第五种、版画（实际操作演示____在大班美术教学计划部分） 版画形式较多，制作复杂，在幼儿园中较适合的有吹塑版画、纸版画、实物版画、漏印版画等。
C、电脑画（作品展示）
2、幼儿美术“手工”活动材料、工具及表现技能参考
第一种、平面构成部分 A、剪纸：包括剪纸、撕纸、烧烙等。（实际操作演示____在中班美术教学计划部分）
（4） 工具：剪刀（剪刀选用钝角的）、香。
（5） 材料：蜡光纸、色纸、旧挂历、废报纸、铅画纸、皮纸和牛皮纸等。 表现技法：A.剪纸：可采用平面剪、对折剪、多次剪等手法创作同的图案。
B.撕纸：可选用皮纸、牛皮纸等有毛边的纸张。
C.烧纸：可选用厚一些的纸（如卡纸、图画纸等），用点燃的香烧、烙成型。
B、染纸：包括染纸、剪染组合、染画组合、染布、蜡染等手法。 （4） 工具：剪刀、盛水的器皿（杯、盆）。 （5） 材料：宣纸、毛边纸、皮纸、颜料（水彩、水粉、墨水）、白布、蜡。 （6） 表现技法：A.染纸：可沾染、滴染、折叠染等。
B.剪染组合：先剪形或染后干时剪形。
C.染画组合：可先染后画，也可先画后染。
D.布染、蜡染：可参考民间蜡染手法，简化行事。
C、粘贴：包括点状材料粘贴、线状材料粘贴、面状材料粘贴、组合粘贴。（幼儿画册展示____”我们的身体”主题画册）
（1）工具：胶水、剪刀、乳胶、颜料、线、笔、刀、纸张、垫板。
（2）材料：A.点状材料：沙子、谷物颗粒、泥丸、纸片、瓶盖、钮扣、各种珠子、鱼鳞、瓜子壳、石子等。
B.线状材料：硬纸条、金属线、缝衣线及毛线、草、小棍（如火柴棒、冰棍条）、彩色纸条、干枝条、牙签、卫生筷、绳子、动物的毛等。
C.面状材料：布碎、旧挂历、彩色卡纸、刨花、糖纸、橡皮泥、玻璃卡、即时贴、吹塑纸、植绒纸、金纸、树叶、花瓣、羽毛、旧画、海鲜壳等。 （3）表现技法：A.点状材料：可运用串联、粘接、镶嵌（拼贴）、排列、垒积等方法加工，可造成线型、面型、体型、综合型。
B.线状材料：通过盘绕、编织、排列、拼接、垒积、插接等制作技法加工，可造线型、面型、体型、综合型。
C.面状材料：通过折叠、切折、卷曲、插接、层面排列垒积、缝等制作技法加工，可造线型、面型、体型、综合型。
D.也可以用各种材料相组合成综合型。。
D、刺绣（少用一些）：包括刺绣、线绣、挑绣等方式。 工具：绣花针（可自制）、缝衣针、缝纫机针、框架（可用铁线或木条自制）、金属网。
（2）材料：绣花线、色线、细毛线、布等。
（3）表现技法：可刺绣、线绣、挑绣、十字绣、也可多种组合。
E、壁挂
（1）工具：针、线、剪刀、绳子、木条。
材料：毛线、布碎、麻袋布、小饰物、包装绳、旧衣服、旧鞋、帽、羽毛、毛皮、胶管、旧水彩笔筒、植绒纸、吹塑纸、草。
表现技法：可综合各种材料加工成型，也可单一材料成型，还可用编织、缝制、连结、粘贴等加工方法。
第二种、立体构成部分 A、纸：包括折纸、纸雕、头饰、折手绢等方面。
（4） 工具：剪刀、胶水、垫板、钉书器及钉、包装绳。 （5） 材料：各类有色或无色纸张、手绢或方形布块。
（3）表现技法：A.折纸：可用软质纸折叠，可单一成型也可组合成型。
B.纸雕：可用硬质纸折叠、切折、卷曲、插接、垒积、粘贴成型。
C.纸彩：可用皱纹纸剪贴、粘连成型（如拉花）。
D.折手绢为传统游戏，变化多样。
B、泥工：包括泥工、雕塑。（相片） （4） 工具：刀、木片（冰棍棒、牙签）、剪刀、垫板、卫生筷等。 （5） 材料：橡皮泥、红泥、面粉（成团）、泡沫块、纸桨、萝卜、马铃薯
等蔬果。
表现技能：A.橡皮泥、红泥（自然粘土）、面粉团、纸桨可通过拉、捏、推、粘、塑、压、挖、接、搓等方法加工成型。
B.泡沫块可以通过塑、挖、烧、切、接等方法加工成圆雕或浮雕型。
C.蔬果可切、挖、接等方法加工成型。
C、编织：包括插编、散编。（操作演示）
（4） 工具：剪刀、胶水、刀、尺、针线、引渡针。。
（5） 材料：绳、毛线、纸条、布条、包装绳、底纸（较硬）、各类废旧物。 表现技能：A.散编：可把绳或毛线、纸条、布条按愿望编织成型，也可组合其它废旧物通过串接、连结、编织成丰富的造型。
B.插编：多用纸条，先在底纸上切出均等条纹，再串插纸条编织愿望中的形态。
D、布艺（立体）
（1）工具：剪刀、刀、针线、乳胶、钉书器及钉。
材料：布碎、毛线、羽毛、毛皮、瓶、罐、纸巾筒、小饰物、绳子、小木棍（如卫生筷）、竹片等。
表现技能：可组合布碎及其它多种材料做人偶、布玩具、可利用罐、瓶、纸巾筒等外形特点造各种形态，点缀上小饰物，使造型更美观。
E、实物借形：包括借助实物外形、借助实物色彩、质地等。（相片）
工具：笔、剪刀、刀、垫板、胶水、乳胶、双面胶、针线、回形针、钉书器及钉、细砂纸、棉签、镊子等。
材料：生活中的各类废旧物品，清洁消毒干净后再利用。如旧挂历、糖纸、包装纸、绳子、枝条（冰棍棒、卫生筷）等；各种果实及果核、石头、瓶及瓶盖（酒瓶、易拉罐、矿泉水瓶、果冻杯等）；一次性纸杯、纸碟等；塑料瓶（药瓶、钙奶瓶）、各类包装盒（纸质的、金属质的）；植物的根、茎、叶、花、果实、草、谷物；动物的角、钳子、毛骨、海鲜壳；废旧水彩笔筒、旧图书、胶管、纸巾筒、钮扣、胶卷及小装饰物、各种蛋壳。 表现技能：实物借形可有丰富变化，巧妙组合就会给无生命的东西以丰富的精神，各种材料可根据立意、构图而灵活取用，但不要过于复杂，以生动有趣、朴实真切为主，如插花、纸盒造型、酒瓶造型等。
第14篇：幼儿手工教育教案
《纸艺制作》专题培训小结
“手工”顾名思义是指用手操作、表现手艺的工作。手工活动还关系到大脑的发育，手的动作和思维活动有着直接的联系，手上的活动越复杂就越能刺激大脑皮层上相应运动区的活动，从而使思维活动水平越来越高。在幼儿素质教育中，手工活动作为幼儿教育特别是幼儿审美教育的内容之一，起着相当重要的作用。在培训过程中老师经常会说：“国外人一生都在做手工”，回家我就在网上搜了一些国外有名的关于手工教育的做法，如：前苏联著名教育家霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”可在我班第一次折纸《小狗头》活动中，就出现了这种情况――手工纸刚发下去，就有小朋友喊：“老师我不会”、“老师，郑立扬把纸弄得破破烂烂的”。又有人大声叫到：“老师你看。”边说边指着鸿鑫桌子下边的一堆碎纸。等活动结束后，有的孩子不是把纸张撕破了，就是把纸张揉烂了。如何破解这类问题，如何培养小班幼儿对手工活动的兴趣，怎样提高幼儿的手工技能，成为我教学活动中探索与实践的重点。以下是一段时间以来，手工教学实践活动中的几点做法与探讨： 突出个案交流反馈
幼儿刚入园很多情况老师不了解，搞好家园联系栏，多与家长沟通，在课后及时与家长反馈幼儿的手工学习情况，并向家长了解幼儿的生活、情绪、习惯等。针对家长反馈的情况因材施教，使每个孩子在原有基础上得到发展。 充分利用家长资源
家庭教育是幼儿教育的一个重要组成部分，家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源，家长是幼儿的第一位老师，家庭是幼儿的第一所学校，幼儿园的保教工作是否取得良好的效果与家长工作是密不可分的。特别是小班幼儿记忆力较差、动手能力较差，在每次离园时指导家长在家巩固及多练习幼儿在园的所学内容。只有家园配合一致，才能真正实施因人施教，才能使教育教学充分体现，才能对每个幼儿实现良好的个性化教育，促进孩子们的进步。 巧用广告纸
如今五彩缤纷的广告纸满天飞，到处可见，可这些色彩鲜艳、花纹各异，形状不一的广告纸却是我的宝贝，广告纸是为幼儿制作教学和区角的极好材料，幼儿对广告纸上的图案非常感兴趣，它在手工课上的利用不拘一格，把它投放到美工区、语言区中供孩子剪剪贴贴、分类操作、说说摆摆等，不仅幼儿乐于操作，也很好的废物利用，为幼儿提供很好的练习机会。
注重培养手工兴趣
《纲要》指出:幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”。 当一个人对某种事物产生兴趣时，他总是积极地、主动地、心情愉快地去接触和观察研究。首先应根据教材内容，依据幼儿好奇、易兴奋、好探求的心理特征，捕捉他们兴趣的激情点，然后凭借一定的教学方法，创设特定的、与之相应的教学氛围，如猜谜、情境、悬念、故事、欣赏等激发幼儿的兴趣，使幼儿不由自主的喜欢手工活动。比如在剪纸贴画《妈妈的生日面》的开始部分，我给幼儿讲了一件事：“昨天我的宝宝过生日，他请来了好多好多的朋友。”我话还没说完，孩子们就争着说起自己的生日，等孩子们发言完，我说：“那如果妈妈过生日时，你想怎样为妈妈过生日呢？”小朋友各抒己见，讨论到最后，想为妈妈做一碗生日面的激情极高。在活动中也充分发挥孩子的想象（说说各种为妈妈过生日的办法），也使孩子的语言能力得到了发展。 多表扬多鼓励
陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。心理学家对儿童所作的心理测验也表明，当一个疲惫的孩子受到表扬时，他/她会产生一种明显的新的向上的力量。相反，当孩子得不到赞赏或受到批评时，他/她现有的体力也会戏剧性的减退。特别是小班幼儿，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。小班孩子手指动作能力较差，还不能协调地动作。因此，老师可手把手地教孩子，不能轻易下结论：“你怎么这么笨”、“你真傻”，这都会打消孩子游戏的积极性。应该让表扬鼓励为主，多肯定孩子的成绩，使孩子在愉快的心情中进行手工活动。
提高幼儿手工技能的方法有很多，只要我们平时做个有心人，关注教学活动的模式和教学方法，设计新颖，有趣，发挥教具的作用，提供足够的机会让孩子多学，多练，把知识转化为能力的培养，这样孩子的手工技能就会得到发展和促进。通过一段时间的探索实践我班幼儿的手工技能得到进一步的提高，取得了很好的效果，也不出现“老师，你帮我”“老师，我不会”的情况了。
儿童手工，就是制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。一张纸经过撕、折、剪、贴，最终形成一件美丽的作品；一块橡皮泥，经过手的搓、抟圆粘合，制作出逼真的形象，它是幼儿非常喜欢的一种教育活动。幼儿手工有许多的形式如：折纸、剪纸、染纸、立体造型、泥工等等。它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可面性的物质材料进行加工、改造，制了一件件形象夸张、富有趣味的作品。对这种诱人的制作，幼儿抱有浓厚的兴趣。活动过程中幼儿有步骤不易模仿，致使部分幼儿不能独立操作完成，失去信心。
但是因为存在个别差异，有的孩子会跟不上老师的进度，完不成作品，对于孩子们来说，看不到自己的作品是一件遗憾的事。那么怎样才能找到一种适合儿童主动学习的有效方法呢？
第一步：教会孩子各种工具和材料的基本使用方法。
教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导儿童学习一些工具和材料的基本使用方法。不论是进行平面手工活动还是立体手工活动，教师首先要让幼儿了解和认识制作工具的特征及用途，并学习其使用方法。只有让儿童在学习过程中，掌握各种工具和材料的基本使用方法，才能帮助幼儿形成技能，并将技能迁移到手工制作活动中去。在上剪纸活动时，我首先向孩子们介绍了剪刀的用法，并强调使用的姿势：剪刀的柄要靠着自己的身体，剪刀的头要向身体的前方，这样既不会剪到自己的手，又可以保证小朋友之间的安全。其次，向幼儿介绍常用到的技法。如：十字折---正方形的纸，通过两次对折，折成四个小正方形。这种折法，在折纸教学中经常用到，通过开始的强化练习，在今后的教学当中，就省去了很多繁琐的步骤。
第二步：循序渐进，由易到难，锻炼儿童手的灵活性。
在开始教学时，有很大一部分儿童，手的动作不是很协调，剪出的线条，不是规规整整的。在开始，我就通过有趣的故事形式，让幼儿练习基本的剪法。如：小篱笆。在故事中的小猪，总是跑出去，妈妈为了不让他乱跑，就做了许多小篱笆。篱笆，就是要求孩子们，沿着折出的直线，剪下来，交叉贴在小猪的前面。波浪线的练习，是用大海的情景，让幼儿为小鱼剪贴波浪。这种形式，不枯燥，幼儿很喜欢。分步练习可以帮助幼儿确切掌握每一种动作的方法与要领：整体练习则可以帮助幼儿掌握系列中做之间的联系与协调。例如：剪纸，幼儿需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状，还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪。同时教师还应注意幼儿练习时间应先密后疏，即开始分步练习时，时间短一些，进行整体练习时时间可以相对长一些。
第三步：引导儿童将手工制作与绘画结合起来。
手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画，能激发儿童们对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。例如：当儿童剪出圆形的蜗牛壳后后，可引导幼儿用彩笔画上漂亮的花纹，作为作品修饰，然后在和蜗牛的身体粘合。它和绘画分不开的。首先儿童要先画出脸谱的轮廓，涂上漂亮的颜色，在这个过程中，幼儿可以充分发挥自己的想象力，每个人的造型都是不一样的。在最后，要通过剪、贴，使之成为一副立体的面具。比如在泥工教学中，平面的图形和立体实物之间建立起有机的联系。如：孩子看到小鸭的图，就会分析出，它是由椭圆体的身体和球体的头组成的，然后通过团捏，做出立体的泥工作品：小鸭子。
以上是手工教学最初期应该具备的，在教学中还要通过及时的鼓励表扬，激发儿童的学习积极性，同时还能增加孩子们之间的交互交往的能力，同时达到获得成功的喜悦！
第15篇：幼儿手工艺术节工作总结
艺术节工作总结
—绵羊老师
本次艺术节以“展才艺，增活力，促友谊，献风彩”为核心开展艺术节活动。活动展示了我校学生的学习成果，增加了亲子之间的互动，搭建起了一个很好展示我校工作的平台，现将本人本次艺术节工作总结如下：
一、专业教学模块
1、
协助配合做好本次艺术节的筹备工作，并且确定本次艺术节绘画班的节目为粘土手工制作—主题为《海底世界》，制定本次手工课程的活动流程。
2、完成本次手工活动的材料和礼物经费申请工作。并且在规定的时间内在相关人员配合下完成粘土分装等相关课前准备工作。
3、确定本次活动楼道展览的布置内容，并且收集学生作品。在规定时间内完成绘画班学生作品修整和装裱工作，共计约40张画作。并且于楼道内部进行布展。
4、完成艺术节粘土作品的示范作品一幅，并且完成整个手工过程的授课教案攥写，并于艺术节当天完成了《海底世界》手工课程的上下午班授课工作。
5、完成了“艺术节场地布置人员分工表”，明确了相关人员的工作内容、责任和义务，为本次艺术节前期工作顺利完成奠定了基础。
二、活动宣传模块：
1、设计并制作粤宏教育试听券（正反两面共2张）（尺寸：8cm*18cm）
2、设计并制作艺术节楼梯宣传标语（黏贴于楼梯竖面），共13张。（尺寸：186cm*17.5cm）
3、设计并制作艺术节活动舞台宣传展板1张（尺寸：250cm*160cm）
4、设计并制作艺术节展示牌1张（尺寸：84cm*115cm）
5、设计并制作了艺术节指引牌1张（尺寸：84cm*115cm
三、需要改进的地方：
本次艺术节在大家同心协力的共同努力下完成，对于工作中取得的成绩我们将会继续保持，提出不足是为了下次更好的开展活动，现将需要改进的地方总结如下：
1、建议可以在手工活动开始前，将学生家长集中在一个空间里，有序的进行排队，一组一组家庭进入手工会场，并且按照工作人员的指引就坐。
2、建议一组家庭不要重复参加两次手工课程，因为内容是一致的，会产生提前知道了课程内容而不认真上课，影响纪律的问题。
3、手工课程结束之后，要求家长带着孩子一起收拾好课桌以及工具，起到言传身教的作用。
总的来说，本次艺术节的举办是成功的，它让学生有了展示才华的空间，有力地促进了文化的建设。在举办过程出现的问题对我们来说是极宝贵的经验教训，这也让我们更好地思考在今后如何将艺术节办得更好。
第16篇：幼儿手工剪纸雪花
剪纸深受孩子们的喜爱，剪纸不仅易学，而且趣味性强，通过学剪纸还可以培养孩子的想象力、创造力，促进孩子手部肌肉的协调性，灵敏性，使孩子变得心灵手巧。下面小编为大家分享一款幼儿手工剪纸雪花，供大家参考。
工具
一张正方形的纸、剪刀、笔
方法
首先准备好剪纸材料，一张正方形的纸，一把剪刀，一支笔，如图所示。
首先按六瓣花的折剪方法折叠，把正方形的纸对角折两次，如图所示。
把这个三角形分成三等份，然后一边向上折，一边向后折，如图所示。
画上雪花的形状，如图所示。
剪去外部轮廓，如图所示。
打开，漂亮的雪花就剪好了，如图所示。
用这种折叠方法，还可以创造出好多漂亮的雪花，下面有三种不同的雪花图案，如图所示。
剪去外部轮廓，如图所示。
展开，三种不同样式的雪花就剪好了。
第17篇：大班幼儿手工教案
大班幼儿手工教案：春卷
2013-10-17 | 春卷 春卷皮 小宝
《大班幼儿手工教案：春卷》摘要：放放好，被子被子裹裹紧。你们知道谜底是什么吗？ 谜底：春卷。 （出示春卷）：这就是春卷，你们想尝尝吗？ 幼儿品尝 师：你们知道春卷是怎么做出来的吗？请小朋友和我一起来看看吧，观看课件 师：原来春卷工厂里的...相 关： ◇ 春卷
◇ 2003年幼儿园幼儿智力竞赛、手工制作、讲故
◇ 银芽虾仁薄饼卷 ◇ BB便秘调理 三丝春卷
目标：
1、学会卷的技能，发展幼儿小手肌肉动作。
2、感受新年愉快的气氛
准备：
1、自制厨师帽
2、录音机
3、春卷皮、陷、勺子人手一把、一次性台布
过程：
师：我请小朋友来猜个谜语：圆圆一张小被子，放进一个小宝宝，小手小脚放放好，被子被子裹裹紧。你们知道谜底是什么吗？
谜底：春卷。
（出示春卷）：“这就是春卷，你们想尝尝吗？”
幼儿品尝
师：你们知道春卷是怎么做出来的吗？请小朋友和我一起来看看吧，观看课件
师：“原来春卷工厂里的叔叔阿姨先选好菜，然后把菜切成丝，接着把切好的菜拌成陷，拿出一张春卷皮，在当中放上适当的陷，把两边往里面折然后卷起来。最后用面粉把这个边全沾好了，然后我们就该把这个做好的春卷放到油锅里炸。”
师：“哪位小朋友可以来说说春卷是怎么做的。”
幼儿复述。
师：“好，现在我拿起一张小被子，在当中放进一个小宝宝我们帮她把被子盖好，卷紧点，不要让宝宝着凉了。”
师：“谁想来试试啊？”
幼儿尝试
师：马上我要请小朋友来包春卷，在制作的过程中陷要少放一点，不然要把皮撑破的。包完以后放到盆子里要放整齐了。好，现在请你们搬着小椅子找空的地方开始做春卷吧。
幼儿操作。
师：现在我们包的春卷已经在炸了，我们把桌子整理干净准备开春卷宴吧！
反思：
本次活动教师采用了现代化信息设备制作了精美的课件，幼儿很感兴趣，很快就学会了包春卷的基本步骤，由于采用了真实的材料幼儿非常感兴趣，孩子们的的兴致也很高。由于采用了分组教学的方法，上课时候井然有序。但是本节活动内容放在大班来上还可以提高些难度。
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第18篇：幼儿.手工作业doc
学前专业手工基础教程平时作业
手工基础教程平时作业1（第一章）
一、填空（共10题，每题2分）
1、学前专业手工的种类从手工作品的用途划分，有（实用手工、玩赏手工）和（ 装饰手工）。
2、在手工实践中选择常用工具，关键是要因地制宜，工具的选择与使用要适用、便利，也可自制。
3、学前专业手工实践中选择材料，要注意开发和选择身边的物品进行手工创作活动，并根据区域特点就地取材。
4、学习学前专业手工，重要的是具备较强的举一反三能力能力，具备一定造型实践能力能力，养成并提高自身的动手能力、审美能力和创造美的能力。
二、名词解释（共8题，每题5分）
1、手工手工是指以双手为主或借助工具，按照一定的构思和工艺程序对物质材料进行加工改造，创造出具有实用或观赏价值的手工艺品的造型活动。如：纸艺、布艺、陶艺、玩具、根雕、泥玩、刺绣、编织等。
2、学前专业手工学前专业手工是专门研究学前手工制作特点、造型规律、表现媒材和学前手工教育的一门学科。是师范院校学前教育专业教育技能课程之一。
3、造型造型是内在意义和外在显现的结合体，是手工的本质特征之一。即所要表现的一切内容都必须通过外部形态来展现，并以固有、具体可感、可触的形态诉诸于视知觉，呈现出制作者内在的精神境界情绪情感、意愿和思想等，揭示客观事实、现象，以及人类的心理、生活状态。
4、构思与设计构思与设计即制作前通过想象和思考在头脑中形成关于造型物的用途、形象、结构、材料选择、制作条件、成品效果等心理操作的总和。
5、因意选材因意选材：根据造型物的构思与主题，选择使用能够准确而充分表达造型物形象的材料进行创作。如，制作皮毛类动物时，选择毛绒类材料就比较适宜。
6、因才施意因才施意：选择材料自身所呈现的物理性质、材料特点及外在形状、联想到某一具体事物，并穿凿出该事物来。
7、迁想状物迁想状物：根据材料的外在形状、纹理、色彩等非具象痕迹联想到与某物相像。
8、借物造像借物造像：借助材料已有的非具象加工条件，将联想到的形象塑造出来。
三、简答题（共4题，每题10分）
1、简述学前专业手工的学科特点
答：学科特点
（一）造型性
造型是内在意义和外在显现的结合体，是手工的本质特征之一。即所要表现的一切内容都必须通过外部形态来展现，并以固有、具体可感、可触的形态诉诸于视知觉，呈现出制 1
作者内在的精神境界情绪情感、意愿和思想等，揭示客观事实、现象，以及人类的心理、生活状态。
（二）视觉性
两个层面理解：一是直观性，二是审美性。
（三）表现媒介
手工制作常常致力于物质材料及其表现价值的发掘，以充分发挥和增强作品及材质的感染力和表现力。
2、简述学前专业手工的造型规律
答：学前专业手工的造型规律
一、构思与设计规律
构思与设计即制作前通过想象和思考在头脑中形成关于造型物的用途、形象、结构、材料选择、制作条件、成品效果等心理操作的总和。
一般过程：
（1）以用途为构思依据：是实用的、装饰的、玩耍的
（2）确定造型物的艺术表现手法和具体形象：夸张、变形、写实；并从造型、结构、色彩等方面形成比较具体完善的内在加工形象。
（3）选择造型材料，体现创作意图并适合所塑形象，同时考虑材料经济易得、便于加工制作
（4）采用适合的加工方法，明确制作步骤，成品的装饰手法和艺术效果要符合造型美的规律。
二、材料选择与使用规律
（1）因意选材：根据造型物的构思与主题，选择使用能够准确而充分表达造型物形象的材料进行创作。如，制作皮毛类动物时，选择毛绒类材料就比较适宜。
（2）因才施意：选择材料自身所呈现的物理性质、材料特点及外在形状、联想到某一具体事物，并穿凿出该事物来。
迁想状物：根据材料的外在形状、纹理、色彩等非具象痕迹联想到与某物相像。 借物造像：借助材料已有的非具象加工条件，将联想到的形象塑造出来。
三、材料加工规律
（1）加一加：通过材料添加进行造型的方法。如，粘贴、接插、编织、缠绕、串联、钉铆、镶嵌等；
（2）减一减：消减或剔除材料中与形象塑造无关部分的造型方法。如，撕剪、雕刻、削切、刮刨等；
（3）变一变：加工材料形变量不变的造型方法。如，弯曲、冲压、折叠、团涅、卷曲、浇注等。
3、简述学前专业手工学习的具体要求
答：具体要求
（1）、认真学习手工知识和技能，熟练掌握和应用常用的手工制作方法和工具材料。
（2）、能够独立进行手工造型设计和制作，并能运用于学前儿童手工教育或其他领域的教育实践。
（3）、能够正确组织和引导幼儿开展适宜的、形式多样的手工活动。
（4）、能够开发利用具有本地区特色的手工材料；结合民族文化、风俗习惯等地域特点，汲取民族民间优秀的手工艺术精华并应用于造型实践。
（5）、能够合理分析和评价手工制作行为及其作品。
4、简述手工制品欣赏与评价的基本标准
答：手工制品欣赏与评价
一、以慎重、科学、公正的态度和艺术美的规律为出发点
二、作品内容与形式要协调统一，内容的表现要积极向上、健康
三、主要从适用、经济、美观、创新几个方面判断
手工基础教程平时作业二
一、名词解释（共4题，每题5分）
1、纸造型纸造型是在充分发挥纸张可塑性能的基础上，利用不同的加工手段，创造出丰富内容的艺术品种。
2、泥造型泥造型是以加工过的自然泥土（或其他可塑性材料）为主要材料，通过抟、搓、捏、塑等表现手法和一些简单工具，塑造供玩赏的、具有立体性、实体感的手工艺术品的活动。
3、泥塑的分解成型分解成型是一句造型物的外形特点和结构，将泥分解为若干大小不同的泥块，并将泥制成不同的形体加以组合，基本泥形大致可分成球、柱、面、锥、条等五种。
4、泥塑的整体成型整体成型亦即手捏成型。这是最早一种用泥土来表达作者创作情感的方式。
二、综合实践题
1、制作一则折纸作品。可以按照课本示例，也可进行创造性制作。
2、制作一则动物泥塑作品。要求运用分解成型法，可以按照课本示例，也可进行创造性制作。
3、设计制作一帧剪（撕）贴装饰画，并用文字说明制作工具、材料、方法步骤和作品特点。
4、设计制作一组系列泥塑作品，如蔬果系列、家具用品系列等，要求运用整体成型法，并用文字说明制作工具、材料、方法步骤和作品特点。
手工基础教程平时作业3（第六章）
一、设计制作一件自然物造型的手工制品。要求遵循自然物采取和利用的有关原则，合理运用有关造型方法。
二、从适用、经济、美观、创新几个方面，欣赏和评价教材P94—96自然物造型图例中的任一作品。
手工基础教程平时作业4（第七章）
一、制作一件废旧材料手工制品。要求有机结合点状、线状、面状、块状造型元素（至少两种元素），并用文字注明所使用的具体材料。
二、综合运用自然物造型或废旧材料造型原理，设计一则幼儿园教学活动方案，要求明确适龄班级、活动目标、使用材料、活动内容过程及教学指导步骤。
示例一：手工制作——花儿开了
年龄班：大班
活动目标：
1、在教师指导下，幼儿能用橡皮泥、色卡纸、皱纹纸等材料，通过折、粘、贴、剪、压、搓、团等方法制作（周围环境中）春天的花朵。
2、通过观察、尝试操作，让幼儿了解各种材料的表现特征。
活动准备：
室外：观察幼儿园内各种开放的花——迎春花、玉兰花、海棠花、桃花、樱花、梨花等。
工具材料：各种有色纸、橡皮泥、泥工板、双面胶、剪刀、透明胶等。
活动指导：
1、组织幼儿观察春天的花——花的颜色、形状，并进行比较；引动幼儿讲述观察到的花朵特征，激发幼儿的制作欲望。
2、结合提供的制作材料，讨论如何制作春天的花；引导幼儿用立体和平面两种制作方式表现。
3、教师出示范例，讲解制作方法。
4、幼儿自由结合分组，选择制作方法进行制作活动，教师观察指导。
5、分享作品，引导幼儿进行自我评价。
活动扩展：装饰活动室，布置出春天的气息。
示例二：造型游戏——比高低
年龄班：中班
活动目标：利用身边各种简便易得的可操作材料，指导幼儿搭建各种高低不同的物像。在操作中让幼儿了解不同材料的差异。囿于物质材料有别，造型也因此有无穷的变化。
通过搭建活动，让幼儿了解搭建物中甲比乙高，或甲比丙低等，以及如何搭建更高的物像。
材料准备：
室内：各种质地的空瓶罐、瓶盖、积木、各种大小不一的包装箱等。
户外：细沙、小石头、纸箱、空盒、砖头、木块、泥土等。
活动准备：观察各种塔形物或户外的各种事物形态和特征：树木、建筑物、汽车、各种设施、广告牌等。在观察、比较、感受的基础上使幼儿产生认识和造型兴趣，以此提供造型物基本的背景知识。
活动指导：
1、教师可在室内和幼儿展开比高低游戏。比如可以由幼儿相互比高低，从而了解高低的关系入手，将幼儿带入造型活动。
2、利用空瓶管、积木、包装箱等进行搭建比赛。例如，搭建2—4组积木然后比较高低。
3、以具体造型操作增进幼儿对造型、搭建物结构的理解。例如如何才能使塔稳固而不倒；在比较甲与乙时，如果想使二者同高，哪个该增加多少，哪个该减多少；或是想使二者不同高，何者该增减多少，如何增减。
4、利用空瓶罐等进行由高到低的依次排列，让幼儿在排列中了解各种无物体的属性、质地和大小关系。
活动扩展：在室外开展高低关系、大小关系和各种材料的造型游戏。如砖、石的搭建造型、泥沙的建构等。教幼儿注意材料的性质，让幼儿在操作中充分体验和比较不同材质的造型方式和结果。
第19篇：幼儿手工制作活动中的问题
来源：长趣网
幼儿手工制作活动中的问题
一、问题提出
幼儿手工制作是幼儿园美术活动的一种，是幼儿运用各种材料(各种自然材料和废旧物品)、工具，对材料进行加工改造，不断发现制作过程中的问题并尝试解决问题，进而创造立体的艺术表征形象以及表达自我的活动，是一种科学与艺术相结合的活动。在幼儿手工制作过程中，问题解决是其中的重要环节和组成要素。幼儿手工制作活动与问题解决之间存在内在关联。
问题是指需要解决的某种疑难。一种现象之所以会成为问题，应该体现问题的组成要素，应该包括问题的起始状态、问题的目标状态、促进问题由起始状态向目标状态转变的各种转换操作手段以及其中会遇到的障碍。在幼儿园手工制作活动过程中，幼儿的制作活动是有一定目标引导的，即他们需要创造出作品，这是问题的目标状态。然而幼儿要完成手工制作，必然会受到一定促进条件和限制性因素的影响，因为手工制作需要幼儿对材料进行加工创造，材料给儿童的制作提供了条件和帮助，同时又由于材料本身的不完整性和可塑性，又给儿童的制作设置了一些障碍。同时，手工制作的起始状态是各个分散的、相互之间没有太多联系的材料、工具，现有条件和既定目标之间的这种差距必然会给儿童的制作带来很多问题，它要求儿童把这些问题和已有的知识经验联系起来，并不断寻找解决问题的方法，通过不断尝试解决问题，最后完成作品的创作。由此可见，幼儿的手工制作过程也是一个不断发现问题和解决问题的过程，其中包含着丰富的探究机会。那么，具体而言，在幼儿手工制作过程中，他们会遇到怎样的问题，他们是如何解决这些问题的，他们的问题解决会呈现怎样的特点?本研究即着重对这些问题进行研究和分析，并在此基础上，探讨教师指导的相关问题。
二、研究方法
(一)研究对象
本研究以大班幼儿为研究对象。选取北京市一所幼儿园的2个大班，每班随机选取16人，男女幼儿各半，共计幼儿32人。
(二)实验材料
请幼儿分别制作小汽车和娃娃。制作过程中为幼儿提供三种材料，包括：主体材料——制作活动所需的主要或主干材料(例如，制作车身和车轮用的盒子、瓶盖等；制作娃娃的头、身体、胳膊、腿所需的乒乓球、布、可乐瓶等)；辅助材料——帮助幼儿更好实现制作目标，使作品结构更加完善、丰富和精细的材料(例如，制作汽车零部件所用的扣件、牙签等，制作娃娃所用的线绳、彩笔等装饰性材料)；工具(如剪刀、胶条、线、绳、彩笔)等。
(三)研究方法
主要采用自然情境观察法，跟踪观察每名幼儿的实际制作过程，并对每名幼儿的制作过程进行全程录像。最后根据观察数据，分析幼儿制作过程中遇到的问题、他们对问题的认识与理解以及解决这些问题时所采用的策略等。
三、研究结果与分析
(一)幼儿遇到的问题类型 本研究发现，在手工制作活动中，幼儿遇到的问题类型主要包括：
1．如何选择适宜的材料。
能否选择适宜的材料，是保证手工制作活动成功的前提。在观察中我们发现，幼儿经常会遇到怎样选择适宜的材料的问题。比如制作汽车的过程中，幼儿经常遇到车身和车轮之间大小比例不适宜，或者车轴和车轮之间大小不适宜等问题。再比如，制作娃娃的时候，身体(大矿泉水瓶)的大小不适合，身体过大， 腿(小的牙膏盒子)太小，等等。
2．如何连接、组合与固定材料。
在幼儿所遇到的问题中，幼儿遇见最多的问题就是各个材料结构之间的连接和固定问题，也就是怎样将各种不同的材料、制作原型的各个组成部件有机连接在一起。比如车身和车轮之间的连接，娃娃的头和身子、身子和腿之间的连接。在连接过程中，幼儿常会出现连接工具或材料不合适；连接组合得不牢固，多处使用粘贴的工具，致使粘连不牢固，限制功能的发挥等现象。
3．如何处理部分结构之间的空间组合关系。
幼儿所制作的物体都是三维立体的，物体各个部分结构之间存在一定的空间关系，要求幼儿按照一定的空间结构或重力关系，将这些部分组合在一起。因此，在制作、组合的过程中，幼儿常常会遇到一些组合难题。例如，制作娃娃的过程中，幼儿做出来的娃娃经常头重脚轻，致使娃娃无法独自站立，这其中就涉及各个部件的空间组合关系、重力平衡关系以及整体与部分的大小关系等问题。
4．如何表征作品的结构。
在幼儿所遇到的问题中，作品结构的表征问题也比较常见，也就是怎样通过材料，将制作物体的各种结构表征出来。比如，怎样表征汽车窗户的问题。观察中我们发现，幼儿在做汽车窗户的时候，一会想用笔画出来，一会尝试用彩色记事贴贴上，一会又尝试用剪刀把窗户剪开，做一个可以开动的窗户。
5．如何表现作品的功能。
手工制作活动中，幼儿所制作的三维立体物体原型都具有一定的功能，制作过程中，幼儿能否将这些功能表现出来，是幼儿需要解决的又一个问题。例如，制作汽车的时候，怎样使汽车的车轮既连接好，又能转动；制作娃娃的时候，怎样使娃娃的身体和胳膊、腿之间连接好，又能使胳膊、腿自由活动等问题。
(二)幼儿的问题表征
心理学研究表明，当主体面临一个问题情景并试图去解决的时候，他首先要形成一个问题空间。问题空间是主体所形成的关于问题情景的一种内在表征形式。其中包括一切有关的状态和操作‘状态’是指那些与问题解决有关的各种信息情况，包括问题的初始状态、目标状态以及介于初始状态和目标状态之间的中间状态。而搜索问题空间，实际上就是对问题进行表征。表征是否适宜，直接影响对问题的解决。在手工制作活动中。幼儿的问题表征和问题意识主要呈现以下三种水平：
水平1：有问题，但没有意识到问题的存在。处于该水平的幼儿，制作过程中会出现一些问题，但由于幼儿自身的发展水平和能力所限，他们很难发现或意识到自身制作过程中存在的问题，因而也就不会采取相应的解决策略。
水平2：能够意识到问题的存在，但未找到问题的真正原因，因而也很难有效解决问题。处于该水平的幼儿，往往能够意识到制作过程存在问题，也会尝试解决，但他们所知觉到的，往往不是问题的真正原因，或其中的关键性信息，因而也就无法对症下药，采取适宜的操作手段和解决策略。如某幼儿(男，6岁)在制作娃娃时，选择矿泉水瓶 做娃娃的身体，选择小牙膏盒做娃娃的腿。腿和脚都做好并连接在一起之后，幼儿尝试将娃娃站立地放在桌上，但娃娃总是倒下来。幼儿以为身体和腿连接得不牢固，就用双面胶，在腿和身子之间粘绕了几下，可还是不行。从中可见，对这个幼儿遇到的问题来说，关键原因是做腿的材料(小牙膏盒)要比做身体的材料(矿泉水瓶)轻很多，腿的力量支撑不起上身重量，其中涉及到重力平衡问题以及选择适宜材料的问题，但幼儿没有找到问题的真正原因，以为是身体和腿之间连接不牢固，因此采取的解决策略也是不适宜的，不能有效解决问题。
水平3：能意识到问题的存在，并有效表征问题，采取相应的解决办法。处于该水平的幼儿能够发现制作过程中的问题，并找到问题的真正原因和其中的关键性信息，从而采取相应的转换操作手段和策略，促进问题由初始状态向目标状态转变，最终成功解决问题。如某幼儿(女，5岁半)在制作汽车时，用光盘当汽车的车轮，并用透明胶布，将四个光盘分别粘在车身韵两个侧部。粘好后，将汽车平放在桌面上，汽车站不稳，歪歪扭扭、晃晃悠悠。幼儿看了看，用手按了按、压了压车身，似乎明白了是什么原因(寻找问题的真正原因和关键性信息——四个车轮不在同一水平线上，有高有低，有的轮子没有着地)，然后，就把其中的一个光盘往下拽了拽(动手操作，有目的地解决问题)，再放平，一看，还是不稳(问题的中间状态，界于初始状态和目标状态之间的表征)，就继续把光盘往下拽，直到四张光盘都在一个水平线上，汽车站稳为止，从而基本成功解决问题(实现问题的目标状态，即汽车平稳站立)。
(三)幼儿的问题解决策略
本研究发现，对于制作过程中遇到的问题，幼儿常见的解决策略包括以下几种：
1．尝试错误。遇到问题时，幼儿最常使用的办法是尝试错误。在试误的过程中发现刺激情景和反应之间的联结，并且反复试验，直到这种联结自己满意为止。这种策略常是盲目的、无目的的操作。例如，在汽车制作活动中，幼儿选择的车身和车轮材料大小比例不适宜，于是幼儿会不断尝试变换各种材料，拿一个，比量一下，觉得不合适，再重新寻找。在这种问题解决过程中，幼儿没有对所选材料的观察、比较，全凭自己的感觉判断问题是否得到解决，表现出明显的盲目性。
2．顿悟。顿悟是指人遇到问题时，重组问题情景的当前结构，以弥补问题的缺口，达到新的完形，从而联想起一种可行的解决方案。这一过程的突出特点就是对问题情景的突然领悟。如某幼儿(女，6岁)在制作娃娃时，选了一个圆柱形敞口大厅桶(类似于八宝粥桶)，套上袜子，做娃娃的身体。接着，想做娃娃的头。幼儿又在材料中选了一个比原来的厅桶更小的厅桶，并想把两个厅桶连接在一起。幼儿手里拿着小厅桶，在娃娃的身体上端(大厅桶)上下来回地比划，忽然一松手，小厅桶掉到了大厅桶里面。而且由于原来的厅桶上套着袜子，直接把小厅桶擎住了，这样，两个厅桶自然连接在了一起。幼儿看了看，又用手按了按小厅桶，突然发现小厅桶可以上下自由弹动，又不会掉下去，就特别高兴，顺势把小厅桶当成了娃娃的头，这样，娃娃的头和身子就连在了一起，而且还可以上下活动。
3．有目的地分析问题和解决问题。这种方法表明幼儿解决问题时具有一定的目的性和计划性，并且解决过程有更多的内部心理加工或认知成分参与。如某幼儿(男，6岁)在制作汽车时，用大的苹果箱子做汽车的车身，然后想给汽车做轴和轮，为此他找来一根筷子，然后用筷子使劲在车身两侧扎洞，之后把筷子插进去。做完这步后，幼儿看了看车身，和车身比了比，发现筷子不够长(发现问题的真正原因：材料长短比例不适宜，和车身相比，筷子材料过短)。于是幼儿又拿来一根筷子，然后一手一根筷子，分别从车身两侧插进车身，两根筷子在车身里对接。之后，幼儿请老师帮忙，用手把住两根筷子连接的地方，自己去拿透明胶布，在两根筷子对接的地方绕着粘了几圈，这样，两根筷子便连接在了一起，车轴长度也适宜了。
4．观察模仿同伴。一些幼儿遇到问题时，往往会观察同伴的做法，然后模仿同伴。同伴模仿对幼儿的制作过程有利有弊。当幼儿制作到一定程度，不知道下一步该如何进行的时候，他们会参照身边同伴的做法，继续丰富制作活动。但当幼儿对自己的制作过程没有一定的规划，只是漫无目的地照搬他人的做法时，这种模仿是消极的，甚至会限制幼儿的制作过程。
四、幼儿问题解决过程中的教师指导
(一)幼儿的问题表征及其指导
研究中我们发现，幼儿在解决问题的过程中，往往能够意识到问题的存在，但往往不能有效表征问题，发现问题的真正原因，把握其中的关键性信息。因此，教师应注意采用适宜的教育指导策略，通过设置问题情境或通过情境式提问等方式，引导幼儿正确发现问题、解决问题。教师可以从以下两个方面入手：
1．设置适宜的、能够促进幼儿真正理解问题的情境。
教师所设置的问题情境应能激发幼儿发现问题的真正原因，而能否引发幼儿注意问题的真正原因，把握其中的关键性信息，将直接影响幼儿对问题的理解和认识，也决定了幼儿能否发现问题，并真正有效地解决问题。
2．问题情境的设置应体现层次性，为幼儿的学习提供支架。
在幼儿手工制作的过程中，教师对问题情境的设置，应体现一定的层次性。也就是说，问题的设置要循序渐进，由易到难，由浅入深，引导幼儿在层层递进、步步深入的问题提示下，逐渐理解其中的道理。教师的指导应从深入了解和准确把握儿童开始，应能全面分析在教师创设的、对儿童来说具有挑战性的真实问题情境中，儿童到底会遇到哪些困难，造成这种困难的原因可能有哪些，以及针对这些困难教师可以提供怎样的帮助。
设置不同难度、有层次的问题情境，既可以帮助教师更好地把握和了解幼儿目前的理解水平和发展状态，又可以帮助教师了解幼儿下一步可能会达到的水平，即幼儿的最近发展区，从而能不断为幼儿提供适宜的支架。
(二)幼儿问题解决的试误性及其指导
幼儿解决问题的策略常常带有很大的试误性，对于这种试误性特点，必须从两个方面加以分析。一方面，对于一些做事情目的性、计划性不强，犹豫不定，想到哪里做到哪里，总是反复尝试，始终没有结果的幼儿，教师应帮助这些幼儿增强解决问题的目的性、计划性，激励幼儿对所遇到的问题情景进行认真观察、分析和比较，促进他们成功解决问题。
另一方面，我们也必须看到，尝试错误是幼儿发展过程中的必经阶段。大多数幼儿都在尝试错误的过程中寻找问题的解决策略，获得丰富的学习经验。尝试错误是幼儿解决问题的重要手段和特点。同时，随着幼儿年龄的增长，幼儿解决问题的目的性、计划性会逐渐增强，尝试错误将会逐渐被代替，但无疑，尝试错误为幼儿今后更加有目的、有计划地解决问题提供了前提基础和条件。幼儿会在不断尝试错误的过程中，逐渐清晰对问题的理解，丰富解决问题的经验，在头脑中积累更为丰富、复杂和有效的解决策略。
因此，对于幼儿的尝试错误，教师必须善于分析，不能幼儿一出现尝试错误的现象，就认为幼儿在盲目的、毫无目的地进行尝试，然后就横加干预。教师要给予幼儿尝试错误的机会，等待幼儿在尝试错误的过程中解决问题，获得丰富的学习经验。例如，幼儿为给汽车的车轮(圆纸板)扎洞，以便能把轴(长吸管)穿进去时，尝试了各种方法，如用吸管、大头钉、剪刀、铁丝、大头钉连续扎洞，然后将吸管戳进去。在这种不断尝试的过程中，幼儿可以从中体会材料的特性，材料和工具之间的作用关系，如何有效地解决问题，以及怎样坚持克服困难，等等，从而获得丰富的学习经验。如果在此期间教师过多干预，急于告诉幼儿该怎样做，只会限制幼儿探究学习的机会与过程。
第20篇：幼儿手工活动的内容及重要性
幼儿手工活动的内容及重要性
重要性：
在幼儿期，手是认识事物某些特征的重要器官，而手的动作主要是精细运动的发展，这在幼儿期各项发育中起着非常重要的作用。通过手的运动，可使幼儿认识事 物的各种属性和联系，知觉的完整性和具体思维能力得到发展。手的精细动作发展，是由整体到分化、由不随意到随意、由不准确到准确的一个连续发展过程。它是培养幼儿动手动脑，启发幼儿创造性思维以及幼儿的想象力与创造力，培养幼儿认真观察有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有着非常重要的作用。那么我们如何去引导幼儿，提高幼儿的手部肌肉的灵活性，发展精细动作呢？ 那就是多让幼儿进行手部运动既手工。
如：幼儿拿一些碎纸他们会想象成雪花再比如在泥工活动中，幼儿将在手中团搓捏呀，随着泥巴的变长，他们会联想到小棒的形象，随着你吧的病原他们会联想到皮球元宵的形象。
一、提供适宜的玩具提高手指的使用率。
很多家长在购买玩具时没有目标性、原则性，片面追求时髦、只要孩子喜欢，忽略了孩子动作发展的需求。比如串珠、编织、泥塑、儿童十字绣、可拆装的玩具，这些都是锻炼手指灵活度的好帮手。
二、提供适宜的工具，创造幼儿使用手部肌肉的机会。
有的家长和老师在教育过程中存在一些贪图方便快捷的思想，剥夺了孩子动手的机会。如5-6岁的孩子完全可以使用筷子吃饭了，但是有近三分之一的孩子还没用过筷子吃饭。孩子们穿系鞋带的鞋子，多数不会自己系。在家里，有些家长代给孩子扣扣子、穿袜子，不让孩子参加家务劳动，等等。我们的孩子就在不知不觉中丧失了许多学习的机会，使幼儿手部精细动作的发展放缓。这里我们就为幼儿提供了很好地锻炼的机会，充分发展幼儿手部精细肌肉，幼儿手工它的主要内容包括以下的三大类：
幼儿手工主要可以分成纸工、泥工、其他综合性手工制作三大类：
1、泥工活动
泥工活动是指幼儿双手和简单的工具，将泥造成各种立体物象的活动。由于泥具有柔软又可任意变形的性能，对幼儿有极大的吸引力，泥工活动也深受幼儿的喜欢。为了安全起见，《七彩创意》课程里我们只选用了超轻泥作为泥工材料。 泥工活动最基本技能主要包括团圆、搓长、压扁，粘接、捏泥、伸拉、分泥等， 根据不同年龄特点，我们由浅入深地设计了一些有趣的泥工活动内容。
2、纸工活动
幼儿园纸工活动是以不同质地的纸为材料，结合撕、剪、折、粘、卷、编等多种简单的技巧做出事物想象的活动。纸工因它带有操作性、趣味性、游戏性的特点而深受幼儿的喜爱。
纸工活动又分折纸、撕纸、粘贴、编织等。幼儿手部肌肉的发展还不够完善，不可任由幼儿随心所欲的胡乱操作，也不可要求幼儿很准确的完成完美的形象。
3、其他综合手工制作的注意事项：
1、认识材料，充分发挥幼儿的想象力，不可一味地模仿预设的制作方案。
2、给幼儿提供充足的时间和空间，让幼儿自主探索、制作；
3、教师要为幼儿搭建自制作品交流、互动的机会，引导幼儿相互学习。
二、绘画活动，也可以充分满足孩子的发展需要。 3-6岁的孩子已经过了涂鸦期，那么孩子在绘画中，家长要理解、支持孩子去积极地尝试。在这一阶段，家长不要急于求成，说一些不利于幼儿发展的语言，比 如“哎呀，画得很脏。”“一点儿也不像。”“太乱了，不知道画的是什么？”“没有耐心，画了就丢画了就丢。”等等。家长应耐心倾听孩子对作品的想法。让孩子绘画，我们不是为了让他成长成画家，孩子爱画画，是动作发展需求的信号，我们要及时捕捉这个信号，让幼儿从画画中得到动作发展的机会，体会尝试的快乐。
三、总之，纸工活动能够充分发展幼儿手部精细，同时让幼儿的大脑得到飞速发展。
