学前专业手工基础教程平时作业
手工基础教程平时作业1（第一章）
一、填空（共10题，每题2分）
1、学前专业手工的种类从手工作品的用途划分，有（实用手工、玩赏手工）和（ 装饰手工）。
2、在手工实践中选择常用工具，关键是要因地制宜，工具的选择与使用要适用、便利，也可自制。
3、学前专业手工实践中选择材料，要注意开发和选择身边的物品进行手工创作活动，并根据区域特点就地取材。
4、学习学前专业手工，重要的是具备较强的举一反三能力能力，具备一定造型实践能力能力，养成并提高自身的动手能力、审美能力和创造美的能力。
二、名词解释（共8题，每题5分）
1、手工手工是指以双手为主或借助工具，按照一定的构思和工艺程序对物质材料进行加工改造，创造出具有实用或观赏价值的手工艺品的造型活动。如：纸艺、布艺、陶艺、玩具、根雕、泥玩、刺绣、编织等。
2、学前专业手工学前专业手工是专门研究学前手工制作特点、造型规律、表现媒材和学前手工教育的一门学科。是师范院校学前教育专业教育技能课程之一。
3、造型造型是内在意义和外在显现的结合体，是手工的本质特征之一。即所要表现的一切内容都必须通过外部形态来展现，并以固有、具体可感、可触的形态诉诸于视知觉，呈现出制作者内在的精神境界情绪情感、意愿和思想等，揭示客观事实、现象，以及人类的心理、生活状态。
4、构思与设计构思与设计即制作前通过想象和思考在头脑中形成关于造型物的用途、形象、结构、材料选择、制作条件、成品效果等心理操作的总和。
5、因意选材因意选材：根据造型物的构思与主题，选择使用能够准确而充分表达造型物形象的材料进行创作。如，制作皮毛类动物时，选择毛绒类材料就比较适宜。
6、因才施意因才施意：选择材料自身所呈现的物理性质、材料特点及外在形状、联想到某一具体事物，并穿凿出该事物来。
7、迁想状物迁想状物：根据材料的外在形状、纹理、色彩等非具象痕迹联想到与某物相像。
8、借物造像借物造像：借助材料已有的非具象加工条件，将联想到的形象塑造出来。
三、简答题（共4题，每题10分）
1、简述学前专业手工的学科特点
答：学科特点
（一）造型性
造型是内在意义和外在显现的结合体，是手工的本质特征之一。即所要表现的一切内容都必须通过外部形态来展现，并以固有、具体可感、可触的形态诉诸于视知觉，呈现出制 1
作者内在的精神境界情绪情感、意愿和思想等，揭示客观事实、现象，以及人类的心理、生活状态。
（二）视觉性
两个层面理解：一是直观性，二是审美性。
（三）表现媒介
手工制作常常致力于物质材料及其表现价值的发掘，以充分发挥和增强作品及材质的感染力和表现力。
2、简述学前专业手工的造型规律
答：学前专业手工的造型规律
一、构思与设计规律
构思与设计即制作前通过想象和思考在头脑中形成关于造型物的用途、形象、结构、材料选择、制作条件、成品效果等心理操作的总和。
一般过程：
（1）以用途为构思依据：是实用的、装饰的、玩耍的
（2）确定造型物的艺术表现手法和具体形象：夸张、变形、写实；并从造型、结构、色彩等方面形成比较具体完善的内在加工形象。
（3）选择造型材料，体现创作意图并适合所塑形象，同时考虑材料经济易得、便于加工制作
（4）采用适合的加工方法，明确制作步骤，成品的装饰手法和艺术效果要符合造型美的规律。
二、材料选择与使用规律
（1）因意选材：根据造型物的构思与主题，选择使用能够准确而充分表达造型物形象的材料进行创作。如，制作皮毛类动物时，选择毛绒类材料就比较适宜。
（2）因才施意：选择材料自身所呈现的物理性质、材料特点及外在形状、联想到某一具体事物，并穿凿出该事物来。
迁想状物：根据材料的外在形状、纹理、色彩等非具象痕迹联想到与某物相像。 借物造像：借助材料已有的非具象加工条件，将联想到的形象塑造出来。
三、材料加工规律
（1）加一加：通过材料添加进行造型的方法。如，粘贴、接插、编织、缠绕、串联、钉铆、镶嵌等；
（2）减一减：消减或剔除材料中与形象塑造无关部分的造型方法。如，撕剪、雕刻、削切、刮刨等；
（3）变一变：加工材料形变量不变的造型方法。如，弯曲、冲压、折叠、团涅、卷曲、浇注等。
3、简述学前专业手工学习的具体要求
答：具体要求
（1）、认真学习手工知识和技能，熟练掌握和应用常用的手工制作方法和工具材料。
（2）、能够独立进行手工造型设计和制作，并能运用于学前儿童手工教育或其他领域的教育实践。
（3）、能够正确组织和引导幼儿开展适宜的、形式多样的手工活动。
（4）、能够开发利用具有本地区特色的手工材料；结合民族文化、风俗习惯等地域特点，汲取民族民间优秀的手工艺术精华并应用于造型实践。
（5）、能够合理分析和评价手工制作行为及其作品。
4、简述手工制品欣赏与评价的基本标准
答：手工制品欣赏与评价
一、以慎重、科学、公正的态度和艺术美的规律为出发点
二、作品内容与形式要协调统一，内容的表现要积极向上、健康
三、主要从适用、经济、美观、创新几个方面判断
手工基础教程平时作业二
一、名词解释（共4题，每题5分）
1、纸造型纸造型是在充分发挥纸张可塑性能的基础上，利用不同的加工手段，创造出丰富内容的艺术品种。
2、泥造型泥造型是以加工过的自然泥土（或其他可塑性材料）为主要材料，通过抟、搓、捏、塑等表现手法和一些简单工具，塑造供玩赏的、具有立体性、实体感的手工艺术品的活动。
3、泥塑的分解成型分解成型是一句造型物的外形特点和结构，将泥分解为若干大小不同的泥块，并将泥制成不同的形体加以组合，基本泥形大致可分成球、柱、面、锥、条等五种。
4、泥塑的整体成型整体成型亦即手捏成型。这是最早一种用泥土来表达作者创作情感的方式。
二、综合实践题
1、制作一则折纸作品。可以按照课本示例，也可进行创造性制作。
2、制作一则动物泥塑作品。要求运用分解成型法，可以按照课本示例，也可进行创造性制作。
3、设计制作一帧剪（撕）贴装饰画，并用文字说明制作工具、材料、方法步骤和作品特点。
4、设计制作一组系列泥塑作品，如蔬果系列、家具用品系列等，要求运用整体成型法，并用文字说明制作工具、材料、方法步骤和作品特点。
手工基础教程平时作业3（第六章）
一、设计制作一件自然物造型的手工制品。要求遵循自然物采取和利用的有关原则，合理运用有关造型方法。
二、从适用、经济、美观、创新几个方面，欣赏和评价教材P94—96自然物造型图例中的任一作品。
手工基础教程平时作业4（第七章）
一、制作一件废旧材料手工制品。要求有机结合点状、线状、面状、块状造型元素（至少两种元素），并用文字注明所使用的具体材料。
二、综合运用自然物造型或废旧材料造型原理，设计一则幼儿园教学活动方案，要求明确适龄班级、活动目标、使用材料、活动内容过程及教学指导步骤。
示例一：手工制作——花儿开了
年龄班：大班
活动目标：
1、在教师指导下，幼儿能用橡皮泥、色卡纸、皱纹纸等材料，通过折、粘、贴、剪、压、搓、团等方法制作（周围环境中）春天的花朵。
2、通过观察、尝试操作，让幼儿了解各种材料的表现特征。
活动准备：
室外：观察幼儿园内各种开放的花——迎春花、玉兰花、海棠花、桃花、樱花、梨花等。
工具材料：各种有色纸、橡皮泥、泥工板、双面胶、剪刀、透明胶等。
活动指导：
1、组织幼儿观察春天的花——花的颜色、形状，并进行比较；引动幼儿讲述观察到的花朵特征，激发幼儿的制作欲望。
2、结合提供的制作材料，讨论如何制作春天的花；引导幼儿用立体和平面两种制作方式表现。
3、教师出示范例，讲解制作方法。
4、幼儿自由结合分组，选择制作方法进行制作活动，教师观察指导。
5、分享作品，引导幼儿进行自我评价。
活动扩展：装饰活动室，布置出春天的气息。
示例二：造型游戏——比高低
年龄班：中班
活动目标：利用身边各种简便易得的可操作材料，指导幼儿搭建各种高低不同的物像。在操作中让幼儿了解不同材料的差异。囿于物质材料有别，造型也因此有无穷的变化。
通过搭建活动，让幼儿了解搭建物中甲比乙高，或甲比丙低等，以及如何搭建更高的物像。
材料准备：
室内：各种质地的空瓶罐、瓶盖、积木、各种大小不一的包装箱等。
户外：细沙、小石头、纸箱、空盒、砖头、木块、泥土等。
活动准备：观察各种塔形物或户外的各种事物形态和特征：树木、建筑物、汽车、各种设施、广告牌等。在观察、比较、感受的基础上使幼儿产生认识和造型兴趣，以此提供造型物基本的背景知识。
活动指导：
1、教师可在室内和幼儿展开比高低游戏。比如可以由幼儿相互比高低，从而了解高低的关系入手，将幼儿带入造型活动。
2、利用空瓶管、积木、包装箱等进行搭建比赛。例如，搭建2—4组积木然后比较高低。
3、以具体造型操作增进幼儿对造型、搭建物结构的理解。例如如何才能使塔稳固而不倒；在比较甲与乙时，如果想使二者同高，哪个该增加多少，哪个该减多少；或是想使二者不同高，何者该增减多少，如何增减。
4、利用空瓶罐等进行由高到低的依次排列，让幼儿在排列中了解各种无物体的属性、质地和大小关系。
活动扩展：在室外开展高低关系、大小关系和各种材料的造型游戏。如砖、石的搭建造型、泥沙的建构等。教幼儿注意材料的性质，让幼儿在操作中充分体验和比较不同材质的造型方式和结果。
