推荐第1篇：生动作文
怎样写好景物
谈景物描写
在作文中往往要进行景物描写，什么是景物描写呢？对景色及周围陈设的描写叫景物描写。一般描写景物有两种形式，一种是全篇以描写景物为主，如《桂林山水》。一种是在写人、记事、议论中插入景物描写，如《雨中》。
怎样才能写好景物描写呢？描写景物最重要的是要抓住景物的特征。如水，有的汹涌澎湃，有的水平如镜。怎样才能写出景物的特点呢？关键是要善于观察丰富多彩的大千世界。我们所熟悉的“王冕学画”就是在多次的仔细观察、深刻体验中，才画出那么栩栩如生的荷花来。试想，假如一个从未见过大海的人，要他写出大海的碧浪翻滚、变幻无穷简直是不可能的，所以观察是描写景物的前提。
我们在观察景物时要注意哪些方面呢？首先要观察景物变化的全过程。从开始到最后，凡是变化的都要仔细观察。比如树木一年四季都有其生长规律，什么时候抽出新芽，什么时候枝繁叶茂，什么时候赤裸着树干；比如植物，它的发芽、开花、结果等各个生长期都有不同的特点。如果细致观察了全过程，就容易抓住特征进行描述。世上景物都有它自己的特点，正是这些特点决定了事物之间的区别，如果离开了这些特点，我们就无法把某一特定的景物逼真地描写出来。传说中的宋代画家文与可，正是因为全神贯注地观察了骄阳下的竹子和倾盆大雨后的竹林，使整个身心溶入了竹的海洋，真正做到了“成竹在胸”，因而能画出最出众、最富有特点的竹子。
其次，要善于捕捉景物的颜色和姿态。自然界的颜色是多天下的景物千差万别、千姿百态，各有自己的特点。比如花，有的艳丽多姿，有的清香四溢；比姿多彩的，自然界的万物是各具形态的。我们在观察时要善于捕捉景物的颜色和姿态。比如《火烧云》一课，就是作者在细致观察的全过程中，将火烧云丰富的色彩、瞬息的变化捕捉定格在脑海中，才写出那么变幻多端、瑰丽无比的云彩来。 只有在抓住景物特点、认真观察的基础上，才会有生动逼真的描写。我们在描写景物中，要运用电影摄影师的技巧，合理安排描写的顺序，像我们通常所见的写景文章，要有先后顺序，有远景，有近景，有主次之分，上下之分，先总写再分写。先写静态，再写动态，或动静结合；先写形状，再写颜色，声音，气味……总之，观察要仔细，描写要有一定的顺序，一定的角度。
只做到以上这些还不够，在景物描写中往往离不开抒情。任何写景文章都不是单纯为写景而写景，所描写景物总要赋予它思想、感情。一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感，才能更好地表达文章中心，准确地抒发作者的情怀。另外在描写时还要做到情景交融、景中有情、情中有景。所谓“触景生情”，更要尽可能做到在修辞上多用比喻、拟人，使描绘的景物带有人的特点，及相关的事。还要使抒情和写景相互渗透，融为一体，注重在描写时让写实和想象结合。只有这样才能增加文章的感染力，引起读者的共鸣。
谈景物描写
在作文中往往要进行景物描写，什么是景物描写呢？对景色及周围陈设的描写叫景物描写。一般描写景物有两种形式，一种是全篇以描写景物为主，如《桂林山水》。一种是在写人、记事、议论中插入景物描写，如《雨中》。
怎样才能写好景物描写呢？描写景物最重要的是要抓住景物的特征。天下的景物千差万别、千姿百态，各有自己的特点。比如花，有的艳丽多姿，有的清香四溢；比如水，有的汹涌澎湃，有的水平如镜。怎样才能写出景物的特点呢？关键是要善于观察丰富多彩的大千世界。我们所熟悉的“王冕学画”就是在多次的仔细观察、深刻体验中，才画出那么栩栩如生的荷花来。试想，假如一个从未见过大海的人，要他写出大海的碧浪翻滚、变幻无穷简直是不可能的，所以观察是描写景物的前提。
我们在观察景物时要注意哪些方面呢？首先要观察景物变化的全过程。从开始到最后，凡是变化的都要仔细观察。比如树木一年四季都有其生长规律，什么时候抽出新芽，什么时候枝繁叶茂，什么时候赤裸着树干；比如植物，它的发芽、开花、结果等各个生长期都有不同的特点。如果细致观察了全过程，就容易抓住特征进行描述。世上景物都有它自己的特点，正是这些特点决定了事物之间的区别，如果离开了这些特点，我们就无法把某一特定的景物逼真地描写出来。传说中的宋代画家文与可，正是因为全神贯注地观察了骄阳下的竹子和倾盆大雨后的竹林，使整个身心溶入了竹的海洋，真正做到了“成竹在胸”，因而能画出最出众、最富有特点的竹子。
其次，要善于捕捉景物的颜色和姿态。自然界的颜色是多姿多彩的，自然界的万物是各具形态的。我们在观察时要善于捕捉景物的颜色和姿态。比如《火烧云》一课，就是作者在细致观察的全过程中，将火烧云丰富的色彩、瞬息的变化捕捉定格在脑海中，才写出那么变幻多端、瑰丽无比的云彩来。
只有在抓住景物特点、认真观察的基础上，才会有生动逼真的描写。我们在描写景物中，要运用电影摄影师的技巧，合理安排描写的顺序，像我们通常所见的写景文章，要有先后顺序，有远景，有近景，有主次之分，上下之分，先总写再分写。先写静态，再写动态，或动静结合；先写形状，再写颜色，声音，气味……总之，观察要仔细，描写要有一定的顺序，一定的角度。
只做到以上这些还不够，在景物描写中往往离不开抒情。任何写景文章都不是单纯为写景而写景，所描写景物总要赋予它思想、感情。一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感，才能更好地表达文章中心，准确地抒发作者的情怀。另外在描写时还要做到情景交融、景中有情、情中有景。所谓“触景生情”，更要尽可能做到在修辞上多用比喻、拟人，使描绘的景物带有人的特点，及相关的事。还要使抒情和写景相互渗透，融为一体，注重在描写时让写实和想象结合。只有这样才能增加文章的感染力，引起读者的共鸣。
描写的作用，主要是烘托和渲染气氛，还能为文章中的人物提供活动的环境。
下面看几段精彩的景物描写。
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种一望无边的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手握一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这幅画是少年闰土月夜瓜地刺猹图。通过“深蓝的天空”、“金黄的圆月”及“一望无边的的碧绿的西瓜”的景物描写烘托出一个英俊、活泼的少年闰土。
在无边的暗夜里，一簇簇的篝火烧起来了。在风雨，在烂泥里跌滚了几天的战士们，围着这熊熊的野火谈笑着，湿透的衣服上冒起一层雾气，洋瓷碗里的野菜“嗞—嗞”地响着……
这段环境描写很好地烘托红军战士生起篝火后的欢乐情绪，说明无名战士用生命保存下来的七根火柴发挥了巨大的作用，给部队给同志们带来了温暖和力量，从而赞颂了无名战士的革命品质，突出了全篇的中心意思。
天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄，冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里以不可捉摸的声响，极远的也是极近的，极洪大的也是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
先写所见，三种景物都作了比喻，星星比作“黑色幕上缀着的宝石”，山峰比作“巨人一样矗立在面前”，山谷比作“一口井”。
接着写所闻，声响难以模写，用比喻才显得形象直觉：“像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”。
奇特的高山景色，多美啊！目的是什么呢？为了烘托出红军战士的乐观主义精神。
下面是某一同学的《记一次救灾活动》中的一段环境描写。
星期天的清早，我起床后推门一看，太阳还没有露出来。过了一会儿，东方出现了一片红色，渐渐钻出一点红色，后来越来越大，红红的，大大的，照得大地全亮了。到了中午云层逐渐变厚，天气逐渐变得闷热，到了下午，突然，雷声隆隆，天空不时划出一道道闪电，不久就下起了雷阵大雨。大约下了三个多小时后，雨停了，天气也凉快了很多，河水暴涨。
广播里传来紧急通告：三里湾堤坝决口，滚滚洪水……
这段写景，有点地方纯粹为写景而写景。写景的要有明确的目的，一是烘托和渲染气氛，使人物在特定的环境中，形象更鲜明。二是为下文作铺垫，引出下面的事情。所以与目的无关的写景一定要砍掉。
下面是修改后的景物描写。
暴雨一连下了两个多星期。鬼天气，到了中午云层又逐渐变厚，天气变得更闷热，。到了下午，突然，雷声隆隆，天空不时划出一道道闪电，不久就下起了雷阵大雨。河水暴涨。
广播里传来紧急通告：三里湾堤坝决口，滚滚洪水……
如何写好景物
同学们在习作中经常要描写景物，有的片断练习要写景物；春游、秋游等各种游记要写景物；有的命题习作也要求描写景物。但有的同学在平时的习作中，遇到景物描写时，往往一写到春天就是“春光明媚，百花齐放，鸟语花香”；一写到鲜花总是“张开了笑脸，风一吹，像翩翩起舞的蝴蝶，散发着阵阵清香”。要么就是说空话，什么“这里的景色多美啊！”“眼前的美景太迷人啦！”其实，北方的三月，还看不到绿色，有的花儿并不飘香，眼前的景色到底有多美，多迷人，别人还是不知道。那么，如何写好景物呢？我认为最主要的一点就是抓住景物的特点写。这里我就想在这方面作一些针对性的指导。使同学们能掌握抓景物特点，写好景物的基本方法。
一、学习抓景物特点的几种方法
同学们，地各有貌，不同的环境有不同的特点。因此，我们要仔细观察景物，抓住特点写具体，让人有身临其境之感。请看以下片断，想想作者是怎样抓住景物特点写的。 1.出示“夏日的中午，万里碧空上飘着朵朵白云。这些白云，有的几片连在一起，像海洋里翻滚着银色的浪花，像层峦叠嶂的远山，有时在一片银灰色的大云层上，又飘浮着一朵朵大小不
一、形状不同的云朵儿，就像岛屿礁石上怒放的海石花。” 这个片断作者是抓住了白云的形状、大小进行描写的。 2.请同学们再读以下几个片断，看看这几位作者又是怎样抓住景物特点写的？ ①“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。” 这个片断作者抓住了火烧云的色彩绚丽的特点进行描写的，从而反映了火烧云的美。 ②“远处，几棵栎树呆立不动，一群一群的羚羊和驼鸟走来走去。一条弯弯的小河缓缓地向东南流去，岸边盛开着一簇簇美丽的鲜花。” 这个片断作者抓住了栎树、羚羊、驼鸟、小河、鲜花的数量进行描写的。 ③“傍晚，青蛙„呱呱‟地叫起来，啄木鸟„笃笃‟地啄着树杆。甲虫„嗡嗡‟地叫。扬科躺在河边静静地听着。” 这个片断作者抓住了青蛙、啄木鸟、甲虫发出的声响进行描写，反映了小音乐家扬科对音乐的喜爱。 3.写景除了抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响这些方面进行描写外，还可以从那些方面抓住景物的特点进行描写呢？还可抓住景物的神韵、动态变化来写。 例如： ①“现在正是枝叶繁茂的时节。这棵大榕树好像在把它全部生命展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新生命在颤动，这美丽的南国的树！” 这段描写作者抓住了大榕树枝繁叶茂中所表现出的神韵进行描写，使我们感觉到她充满了生命力。 ②以上描写“火烧云”的片断。作者是抓住了火烧云短时间里色彩变化多、快的特点，反映了火烧云的美、奇。 ③“清晨，江面上格外平静，碧波荡漾，银光闪烁，海鸥在江面上展翅飞翔。此时，我总爱伫立在江堤上向北眺望吴淞口，那一望无际的江面，水天相连。一陈清风拂来，猛吸一口新鲜空气，顿时令人心旷神怡。江堤边的树林里，鸟儿清脆的叫声此起彼伏。一群老人在堤岸边散步，打太极拳…… 当阳光撒满江面的时候，江面开始沸腾了。你看，那大小船只来来往往，川流不息。机帆船的马达声、大轮船的汽笛声，江浪的撞击声交织在一起，奏响了一支雄壮的交响乐。“呜“的一声汽笛。一艘万吨轮由远而近，所到之处涌起两排巨浪，呈八字形，像两条白龙朝两面三刀岸滚来，浪花扑打在江边的岩石滩上，溅起一簇簇白花…… 傍晚，夕阳把江面映得通红。此时，我和小伙伴们总爱到江边的岩石堆上捉螃蜞。一个傍晚可捉
二、三十只。晚上，沸腾的江面恢复了宁静。这时，停靠在码头上的万吨巨轮灯火辉煌，和天上的繁星交相辉映，把船边的江水也映红了。江风阵阵，迎面袭来，驱散了夏日的暑意。” 这个片断作者抓住了江面从早到晚的变化，写出了江面特有的美景。 ④我们的教室和操场中间，有一条甬道，甬道两旁是两排齐刷刷的梧桐树。 春风给它满枝叶苞，点点鹅黄，片片嫩绿。夏日，一张绎叶就是一个绿色的巴掌，托着一轮骄阳。一棵树就是一把漂亮的遮阳伞，树下清风习习。 梧桐美在秋天。每天中秋过后，几场秋雨。几阵秋风，把那叶子染成锈红色。此时，蓝王码电脑公司软件中心高空，秋阳淡光，梧桐白白的躯干，红红的树冠，显得分外娴静、妖娆，优雅、庄重。走在这甬道上，置身在画图中，沉浸在恬适的氛围里。 不必可惜，西北风一夜刮尽树叶，那遍地铺金，不正象征这金色的丰收季节吗？ 冬天，梧桐粗壮的树干，光秃的枝桠，倔强地挺立在那里，顶严寒，斗风雪。看到它，缩颈袖手的人会挺起胸来，凝视它的身影，会油然而生敬意。 这个片断作者抓住了梧桐树在一年四季的不同特点，反映了作者对校园梧桐树的喜爱和赞美之情。
二、总结抓景物特点，写好景物的几种方法
同学们，以上这些片断告诉我们，要写好景物，可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、神韵、变化等这些方面进行描写。这样就可抓住景物的特征，使读者感到鲜明生动，有身临其境之感。当然，并不是在写每样景物时，都要运用以上这些描写方法，应根据所写景物的特征，有所侧重地选择景物描写方法，而且写时要展开丰富的联想。 另外，还须注意描写景物也要按一定的顺序，一层一层地写。有的按景物的远近写；有的按方位写；有的按整体与局部的关系写，等等。但不能像列清单一样地把所有景物都写下来，要抓住特点，有重点地写。 最后，要说的是：不管写什么景物都要写出自己的真情实感。
、重点突出，详略得当
好的写景作文，往往不取决于你在文章中罗列了多少个景物，也不在于你选择的景物是否每个都能引起读者的兴趣。而在于无论你写到多少处景物，有一处必定是文章的重点，可以用描绘性的语文对它进行具体描写，也可以用白描的手法勾勒出景物的特点，以给人留下深刻印象。
写景作文最容易范的三个错误，一是将它写成“流水帐”，就像有的游记，看起来写了很多景点，却每个景点都是一笔带过，没有很好的选出其中一处，进行具体描写；二是写到的景物虽然也有背景介绍或细节描写，但显得有些如同蜻蜓点水，碰了一下又绕开了；三是文章详略安排不合理，开头起因部分介绍过细过长，而文章中间部分去没有很好地展开，六百字的文章写了三百字还没写到重点。
2、突出景物的具体特点或特征
这是说的景物的特点与特征，也是指要写出该事物与其它与物的不同之处来。只有这样，才可以给读者留下深刻印象，但在这里还有个前提，那就是要在抓住景物的特点之后，再进行具体的描绘，不可一笔带过。在描写过程序中，要充分运用比喻、拟人等修辞手法。准确、恰恰当地使用修辞手法有助于把景物写得更生动形象、真实感人。
3、情景交融，借景抒情
单一的景物描写，再美的景物也无法感染读者，给读者留下美好的心理享受，因此，作者在写景的同时，要融入自己的真实情感，让读者在文章中不但能“看”到美好的景物，还能感受到作者所想表达的情感，作者的思想。单一的为写景而写景的作文，是无法成为一篇让读者产生情感共鸣的好文章的，这就要求我们在写文章时，写到景物时，自然地将自己的情感融进去，借助于对景物的描写，来表达自身的情感。
4、在景物描写要写进人或动物的活动 如果说写景作文中景物是“静”的话，那么一篇优秀的写景作文，也离不开“动”，这里的“动”包括与景物相对应的人物的活动、游玩、戏嬉、奔跑，动物的觅食、跳跃等等，当一篇写景作文将人和动物的活动，与景物的描写相结合起来的时候，才会给人一种亲切感，动静结合的美感。因此学生在描写景物时，可以适当地选择人和动物的活动，作为衬托，文章会变得更有可读性。 怎样才能把写人写事的作文写好呢？
一、擦亮慧眼，从身边寻找作文材料
俗话说“巧妇难为无米之炊。”孩子们常常会在拿起笔写作文的时候，显得茫然不知所措。孩子们经常会抱怨着：“我没有东西可以写”，“我不知道该写什么”。在这时，老师的首要任务便是要帮学生找到习作的素材。针对不同的学龄水平，可以区别对待。例如教学中文教材第四册的班级中，针对孩子的年龄特点，我拿出了自己心爱的玩具猫，然后用已有的材料指导学生讲一段话，要求根据从头部到尾部的顺序讲清楚，让学生个个有话可说，让他们觉得作文原来并不难，只要把自己的看到的和感受写好就行了。此外在看图写话上，要求做到先来讲，后来写的过程。这样一来，一方面锻炼了学生的口头会话能力，一方面又帮助学生练笔。其实，文章的素材生活中处处都有，在高学年的班级里，就要求孩子自己去寻找作文的素材。如：郊外的旅行，学校举行运动会了，学校组织去工厂参观访问了……老师若能有意识地提前给学生辅导，学生当然能学会有目的地观察生活，去抓住生活中感人的镜头。因为这些材料来自大家熟悉的真人真事，同学们也自然而然地会从五彩缤纷的生活中去寻作文的源头。
二、利用范文，让孩子学会模仿学会创作
有了材料，不等于就能写出好的文章，写作文方法的指导是学生作文的拐杖，对于我们海外学中文的孩子们，我提倡学生模仿和借鉴范文。如今海外学中文的孩子们普遍存在着以下几个问题。
1、词汇缺乏。比如在写作时形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有考虑到别的形容词。
2、句子不通顺。在学习中我们的孩子们虽然掌握了一定量的词语和句型，但是在碰到写作时，运用这些词语和句型的时候，他们往往会先在脑海中构造一个日文的句式，然后把它翻译成中文。例如“书我读了”(正确是“我读了书”)、“我吃先”、“我走先”等(正确是“我先吃”、“我先走”)。
3、观察力不够，描写不深入。例如在写人物作文时，对描写人物特点时，没有举例具体说明，缺少人物的心理活动。
针对以上一些特征，如果选用一些同年龄孩子的佳作，印发给学生阅读，对文章中好的手法或好的构思作适当的评点。这么一来既增加了学生的阅读量，又给不会读书和写作的同学作一点指导。日积月累，他们自然会掌握不少新的形式。
三、多看、多读、多记，多积累
写作是一种创作。要写好作文的关键在于，观察积累，记忆储存；从说到写，推敲修改，多读勤写。在教学中，我建议学生们多多阅读，在条件允许的范围内，让学生多收集模范文章和剪报，抄写和背诵好词好句好段，让他们记熟和运用。熟能生巧，经过练习，笔头熟了，素材多了，写起文章来也就能得心应手了。海外孩子学中文不是一个简单的过程，但我相信只要下定决心肯学，一定能学好.
怎样写好写景作文，又如何把一件事写\"真\" 要把一件事情写真，必须抓住细节来写。如朱自清的《背影》中的那段描写父亲先放好橘子，再蹒跚地跨过月台，再拿起橘子时的背影，就属于细节描写。
要写真实的景物，虚化的就写不好。细节是作文最重要的地方，只有细节写好了才会把一件事写真。努力
写作技巧：怎样把作文写得生动形象[原创] 教学目标：
1、掌握心理描写在文章中的作用
2、掌握心理描写的几种法：直接描写式、抒情独白式、梦境描绘式、神态显示式、行动表现式、环境衬托式、幻觉展现式
3、学会在作文中运用心理描写来表现人物思想感情
教学重点：
1、掌握心理描写的方法。
2、学会在作文中运用心理描写来表现人物思想感情 教学难点：在作文中恰当的运用心理描写来表现人物思想感情 怎样把句子写得生动形象？
运用比喻、拟人，夸张，借代等修辞手法 运用联想和想象等表现手法。
怎样把句子写得生动形象
2011年06月07日 星期二 14:02
怎样把句子写得生动形象
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把句子写得生动形象，不仅能帮助读者了解句子的意思，而且能更深刻地体会句子的思想感情。要把句子写得生动形象，就要+恰当地使用比喻、夸张、排比、拟人等常用的修辞手法。
（一）
怎样写比喻句
比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。用打比方的修辞方法来说明、描写、叙述人物或事物，把人物、事物写得更加形象，使人读后能感到亲切、明白、易懂，留下深刻印象。 1构成比喻句的三个条件。
比喻句一般由三个成分构成：①被比喻的事物（称为“本体”）；②用来作比喻的事物（称为“喻体”）；③把“本体”和“喻体”连接起来的词（称为“比喻词”）。被比喻的事物和用来作比喻的事物必须是根本不同的两类事物，且必须在某一方面有非常相似的特点。
2、写比喻句要积极展开联想想象。
在比喻句中，被比喻的事物是我们所见所闻的事物，是摆在我们眼前的实实在在的事物。用来作比喻的事物，就是根据自己要说明、描写、叙述的事物的特征，联想想象出来的事物。因此，要写好比喻句，必须积极展开联想想象。如：
马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我飞过来。（第九册《草原》） 这句话里，“马上的男女老少穿着各色的衣裳”是作者目睹的，“像一条彩虹向我们飞过来”是作者联想到的，用来比喻男女老少穿着各色的衣裳奔跑在小丘上的场景。
3、比喻要通俗易懂。
用来比喻的事物应该通俗易懂，为大家所熟悉、所了解，不要用少见的、陌生的、深奥难懂的事物作比。同时，要比得恰当、自然，被比喻的事物与用来作比喻的事物必须在比的方面有相似之处。写比喻句常用像、像„„一样、好象、好象„„一样（一般、似的）、如同„„一般、仿佛、似、恰似、犹如等词语，把被比事物和作比事物联系起来。有些暗偷的句子则用判断词“是”或用“成了、成为、变为、叫做”等词语来连接。有些借喻句则不一定出现比喻词。如：
①天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象是天空着了火。（第六册《火烧云》）
②两边的建筑物飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。（第九册《威尼斯的小艇》）
③漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（第十一册《桂林山水》）
④小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大 宝库。（第五册《美丽的小兴安岭》） ⑤茂盛的大榕树成了鸟儿的天堂。（第十一册《鸟的天堂》）
但是，用上“好象„„”等一类词语的句子不一定是比喻句。如：
人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好象在等待周总理回来。
这句话虽然用了“好象”，但没有出现被比事物的作比事物，不是比喻句，而是对人们不愿离去的一种心情的描写。又如：
太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，慢慢儿，使劲儿向上升。
这是形容，也不是比喻。
（二）怎样写拟人句
拟人就是把物当作人来写，使物具有人一样的感情、思想、神态、动作、形貌。运用拟人的写法，把事物人格化，能使语言具体、形象、鲜明、生动，增强文章的语言表达力。拟人的写法主要有以下三种：
（1）
用描述人的词语来描写事物。如：
“松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。” （2）
用人跟动物、植物对话的方式来描述事物。如：
（3）
“他只顾跟牛说话，冷不防旁边一头驴伸过嘴来吃簸萁里的料。赵大叔推开它，用一个指头指着它的脑门说：‘你啊，就爱占便宜！批评你多少次了，一点儿也不改。’” （4）
完全把事物当成人来写。如：
（5）
“在果园里，苹果树变得神气起来了。它想：‘既然把我从树林里移到果园来，说不定是罕见的树呢。’它傲慢地看着四周一棵棵丑陋的小树桩„„”
拟人这种写法，把事物写得跟人一样有思想，有感情，能说话，能行动，简直和人一模一样。
（三）怎样写夸张句
夸张，就是把所要描写的事物作必要的扩大或缩小，以加强语言的表达力度。夸张不等于说大话、说谎话。它是在本质真实的基础上，运用突出的形象化的语言来揭示事物的某一特征，以激发人们的感情。那么，怎样写夸张句呢？ （1）
从数量上进行夸张。如：
①
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（第七册《望庐山瀑布》） ②
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（第七册《绝句》） （2）
在程度上进行夸张。如：
大虫见掀他不着，吼一声，就象半天里起了一个霹雳，震得那山冈也动了。（
描写景物怎样才能生动形象呢？我们一起来看看《观潮》
三、四自然段吧：
午后一点左右（交待时间），从远处（说出潮所在的位置）传来隆隆（写声音）的响声，好像闷雷滚动（写由潮的声音想到的，可见声音巨大）。顿时人声鼎沸（写听到的人们发出的声音，说明潮的气势雄伟）。有人告诉我们说：潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿（再交待时间），响声越来越大（写听到的声音渐渐变大），只见东边水天相接的地方（写看到潮所在的位置）出现了一条白线（由潮的样子颜色想到“一条白线”），人群又沸腾起来（写人们的反应，说明潮的壮观）。
那条白线很快地向我们移来（写看到潮越来越近），逐渐拉长，变粗，横贯江面（写看到潮的样子的变化）。再近些（写看到潮更近了），只见白浪翻滚（写看到潮的颜色和样子），形成一道两丈多高的白色城墙（写由潮的样子颜色想到的）。浪潮越来越近（写看到潮到了眼前），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来（写由看到潮的颜色样子想到的） ；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来（写由听到大潮的声音想到的）。
这两个自然段写的是“潮来时”的情景。作者按照从远到近的顺序，既写了看到的大潮的样子颜色，又写了听到的大潮的声音，还写了由看到的听到的而想到的，另外，还写了看潮的人们的反应。这样就生动形象地描绘出了钱塘潮的汹涌澎湃气势磅礴。
大家再看我学生的习作片段：
体育场的中心有五个叔叔在忙着燃放烟花，四周站满了观看的人（写看到的体育场上的情景，说明烟花好看）。烟花可好看了！随着“嘭„„嘭„„”（写听到燃放烟花的声音）的响声，一个个小火球儿拖着亮亮的尾巴（写烟花升空时的颜色样子）飞上天空，到了高处（写烟花的位置）“啪”（写声音）地炸开，成为奇异的形状，有的像星星，有的像流星（写由烟花的样子想到的），有的是圆形，有的是圆球形的，还有的是树枝形的„„（写烟花在空中炸开后的样子）颜色多种多样，有红的，有橙的，有绿的，有蓝的，还有五颜六色的......（写烟花的颜色）观众的喝彩声此起彼伏（写听到的观众的反应，说明烟花漂亮）。
（作者：李嘉成 节选自《看烟花》）
这段话写了烟花从燃放升空到空中炸开的经过，描写了烟花的颜色样子声音和自己想到的以及观众的反应，生动形象地展现了燃放烟花的热闹场面。我们读了这段话，会有身临其境的感觉。
如果同学们在观察和描写景物时，能够按顺序写出景物的样子颜色声音，并且写出自己想到的以及观景人的表现，那你的习作也就生动形象了。
做一做 练一练
1.读《观潮》三四自然段，在下面空白的格里填写有关词语。时间
潮的位置
颜色样子
声音
想到的
人的反应
午后一点左右
2.学习作者按合理的顺序写声音、写样子、写想的、写人们反应的方法，从下面景物中选一处，在仔细观察后写一篇习作。（波浪 礼花 瀑布 喷泉） 附：学生习作三篇
我看钱塘江大潮
青岛市李沧区唐山路小学四年级二班 王绍腾
八月十九日八点中央电视台要转播八月十八日钱塘江大潮的盛况。吃过早饭，我便坐在电视机前等待演播开始(开头扣紧题目落笔)。
节目开始了。从电视屏幕上看，观潮的人人山人海。主持人介绍说，观看大潮有四个景点：大缺口看交叉潮，盐官镇看一线潮，老盐仓和美女坝看回头潮（总写，引出下文具体描述）。
大缺口景点出现了，只见大潮从东边和南边奔来，在辽阔的杭州湾形成一个大“S”形图案，图案慢慢旋转并向西移动着。过了一会，“S”形变成了“人”字形，慢慢旋转着，好像有一个巨大的螺旋桨把江水分成了三份；“轰隆轰隆”，好像闷雷在滚动。这就是奇妙的交叉潮（写大缺口交叉潮时既写形状和声音，又写运动和变化）。
大潮奔腾西去，变为“一”字形扑向盐官镇，只见潮头白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙，犹如千万匹白色战马齐头并进，发出山崩地裂的声音，浩浩荡荡地飞奔而来（写盐官镇的一线潮，用比喻句生动写出了一线潮的形状颜色声音运动的特点）。
咆哮奔腾的大潮过了盐官镇继续西行到达老盐仓，潮头一头撞在九米高的老盐仓大坝上，发出雷鸣般的巨响，白色的浪花冲向天空，巨浪翻滚着，“隆隆”地叫着以一泻千里之势沿来路卷回去，这就是“回头”潮（写老盐仓的回头潮形成的过程、样子、声音、运动的情况）。
过了老盐仓大坝的潮水继续向美女坝前进，气势丝毫不减，“轰”的一声，就漫过了美女坝。坝上用来做实验的一辆面包车，霎时被冲得无影无踪。三条载重几百吨的船分布在江堤上，当大潮冲向它们时，只见船头高高扬起，眼看就要翻下江堤，结果有惊无险。一部分潮水撞在美女坝上，形成两三米高的“回头”潮，翻卷着轰鸣着往回奔腾，这就是“美女一回头”。另一部分越过美女坝的潮水，冲向两千多米外的圆形堤坝上，形成的回头潮又返回撞在美女坝背面，这就是“美女二回头”（写美女二回头形成的过程及样子声音运动的情况，具体生动，绘声绘色）。
虽然我没有去过钱塘江，但我从电视上看到了钱塘潮非常壮观雄伟。我还明白了江水本身并不涨，而是因为海水上涨推动江水逆流而上使水位上涨。我还了解到钱塘潮曾造成灾害，淹没村庄、农田，造成人员伤亡。以后我要好好学习，将来把大堤建造得更好（总结观潮的感受）。 本文荣获第二届全国青少年走进新世纪文化艺术作品大赛二等奖
指导点评：朱维山
看海
青岛碱厂子弟小学四年级一班 蓝晓航
我生长在大海边，童年生活是和大海分不开的—在海边挖蛤蜊、捉小鱼、捉小蟹，在海中游泳，在海边散步……
一个星期天，我来到栈桥边。下午三时，海面上风平浪静。海，真美啊，蔚蓝蔚蓝的，蓝得叫人心醉。一只只深灰的海鸥在天上飞翔，太阳照在水面上，就像撒下一把碎金似的，闪闪烁烁。 远处，几艘轮船停在海上，一只只游艇在海面上游 。岸边，海水轻柔地冲刷着海滩，红色的礁石裸露出海面。背着小房子的寄居蟹，在礁石缝里来来去去。有许多人在岸边挖蛤蜊、戏水。
一会儿，远处涌来一排排浪花，像一行行紧贴海面展翅飞翔的海鸥，又像盛开的千万朵洁白晶莹的梨花。浪越来越大，一个接一个涌上岸滩，“轰—哗”，沙滩渐渐被淹没了。海浪又冲向礁石，击起无数洁白的雪片。海星紧紧地贴在礁石上，唯恐被海水卷到大海里。海鸥从海面掠过，不时发出鸣叫声。
海浪越来越大，波涛汹涌澎湃，借着风的力量 ，成排地争先恐后向岸边涌来，撞在礁石上发出“轰、轰”的声响，像千万面大鼓同时擂响，又像千万个闷雷在轰鸣、滚动。风把一片片水沫卷上天空，又落了下来，像飞雪溅在人们身上。我们的衣服快要湿透了，空中弥漫着咸腥味。突然一声巨响，海风掀起丈余高的浪花，哗啦啦，铺天盖地地压下来。有人发出兴奋的喊声，人们不约而同地向后退去。我不禁大声喊起来：“再来一个大的吧!”
天色慢慢地暗下来，海的颜色也越来越深。我依然兴致勃勃，觉得这也是一种奇观呢。
(朱维山指导)
发表于《青岛少年报》第二十期
看烟花
青岛市唐山路小学五年级一班 李嘉成
除夕，我吃完晚饭来到楼下空地放鞭炮。放了一会，忽然，我听到“嘭嘭”的响声，抬起头我看见西南方天空闪出了五颜六色的光。哇！原来是沧口体育场开始放烟花了！我一路飞奔来到体育场（写出放烟花的时间地点，为下文具体描写作准备）。
体育场的中心有五个叔叔在忙着燃放烟花，四周站满了观看的人。烟花可好看了！随着“嘭……嘭……”的响声，一个个小火球儿拖着亮亮的尾巴飞上天空，到了高处“啪”地炸开，成为奇异的形状，有的像星星，有的像流星，有的是圆形，有的是圆球形的，还有的是树枝形的……颜色多种多样，有红的，有橙的，有绿的，有蓝的，还有五颜六色的......观众的喝彩声此起彼伏（从颜色声音观众的热烈情绪方面写出烟花好看）。
一会儿，空中“啪”的一声炸开一朵五颜六色的大菊花。就在菊花要消失的时候，花瓣稍部忽然“噼哩啪啦”的响起来，出现了一颗颗耀眼的星星。星星徐徐下降，最后消失了。我正在赞叹着，左边空中呈现出一个红色的长方形，右边空中出现了一个绿色三角形。红色三角形转眼间变成了蓝颜色的梯形。烟花接二连三在空中绽放，天空仿佛出现了一个大花园。现场不时响起的掌声欢呼声（先比较具体描写了三种烟花的样子声音颜色，然后总括描写天空中的景象和自己的联想，最后写现场的气氛进行侧面烘托。有点有面，有正面描写，有侧面烘托）。
看烟花的人越来越多，我听到身边有人在议论，一个人说：“人民的生活一年一年提高了，这烟花一年比一年漂亮了！”另一个人说：“明年一定会有更漂亮的烟花！”（这里通过写人们的议论揭示了烟花象征着人们生活水平的提高，升华了文章的意义） 简评：
作者按“去看烟花——看烟花——议论礼花”的顺序行文，从烟花的声音样子颜色方面有点有面地进行描写，并通过写自己的联想和观众的反应烘托烟花的好看，结尾写人们的议论揭示看烟花的意义。全文顺序合理，描写生动，思想正确。
指导点评：朱维山 附课文及思考练习题
观潮
钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。
农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前，江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。 思考.练习
1.朗读课文。背诵课文第
三、四自然段。
2.默读课文，边读边想象，再说说“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的壮观景象，用上课文中生动的词语。3.按照课文内容填空，并说说这样写好在那里。
浪潮越来越近，犹如（ ），浩浩荡荡地（ ）；那声音如同( )，好像( )。
4.把课文中由四个字组成的词语抄写下来。
推荐第2篇：具体生动教案
具体生动教案
教学目标：学会具体生动地写出精彩的句子
学会吸收别人的精彩的句子
问题导入：他吃饭。（扩句）
①平常扩句
②扩成高富帅的他吃饭
③扩成矮丑穷的他吃饭 课堂练习一（扩展思维，生动）：先让同学们口头作文，然后再集思广益，最后笔头作文有这么一篇报道，描写一个主治医生忘我工作，其中有这么一句话：“„„紧张的抢救结束后，蒋大夫累坏了”，后来记者改为：“„„紧张的抢救结束后，蒋大夫累得连扭开矿泉水瓶盖的力气都没有了”，这句话是不是很生动具体。 一个同学大学曾经参加过散打比赛，“一场比赛下来，我坐在旁边休息了半个小时没有站起来，半个小时后扶着墙走回宿舍。”这可不是夸张，而是写实。同学们模仿这两个例句，描写一下自己很累时候的样子吧。
老师可适当说说例句，开拓思路，让同学们至少写上两组。 一天紧张的工作以后，连话都不想说。 做完家务后，站都站不起来。
参加完春季长跑后，身体像散了架一样，坐在椅子上不想站起来。 恨不得马上躺到床上，睡上三天三夜。
课堂练习二（进一步练习具体）：先让同学们口头作文，然后再集思广益，最后笔头作文。
我的英语听力不好，老师上课说的我十句就能听懂五句。 他们家特别有钱，有一栋别墅、两套公寓，还开了三家超市。
这两个句子，前一句说明情况，后一句作为前一句话的解释和补充，所谓用事实和数据说话。这也就是具体生动的句子。请同学们续写以下句子。
他们家特别穷，_____________________ 他们家特别富，______________________ 今天公共汽车特别挤，我挤了三次才上车。
今天早晨特别堵车，我的一个同事下车吃了顿早饭，吃完后又上了同一辆车。 张三学习很差，他单元测试都没有考及格。 我们班上英语成绩都很好，大家轮流拿一百分。
张三英语很差，考试考三十个单词，他只能默出两三个。
北京很堵车，我去上舞蹈课，前面发生事故，我差点被堵了一个小时。 我们周四的饭特别好吃，有炸酱面、肉饺子、辣鸡腿、还有肉饼。 王XX特别能吃，饺子吃一大盘，炸酱面吃一大盘，还吃十个辣鸡腿，是我饭量的五倍，把我们都看傻了。
我每顿饭吃一点面条，吃一点饺子，然后就吃几个鸡块、薯条，一个肉饼。 课堂练习三（具体生动综合练习）：先让同学们口头作文，然后再集思广益，最后笔头作文。
这个女生特别______________________ 自信，走路的时候昂首挺胸，辫子一甩一甩的。
胆小，和人说话都不敢抬头看对方。礼貌，和人打招呼总是先微笑再说话。 风风火火，隔着两个教室都能听到她的笑声。
这个男孩特别（让同学们自己想出一些词，并加以形容）：
这个男孩特别淘气，经常发怪声，爬桌子，欺负女生。在女生的铅笔盒里放虫子，爬树。
课堂练习四（用具体生动描写同学前后左右四位同学的特点）：先让同学们口头作文，然后再集思广益，最后笔头作文。
周XX嗓门特别大，在三楼喊人，把一楼的校长都吵出来了。 尹XX特别爱哭，看到虫子就哭，哭的声音还特大。 XXX特别烦人，把我贴画上的人像都给偷走了。 石XX跑步特别快，我们班大部分人跑完一圈时，他都跑完两圈了。 孙XX特别乖，老师说什么他都听，而且照着做。
作业布置：
回去让学生观察学校自己前后左右同学的特点，写写练习四。
课堂总结：
时间把握度还有待提高，贯彻以学生为本的理念，教师在课堂上是引导者，营造一个轻松有趣的课堂氛围。
推荐第3篇：一堂生动作文课
一堂生动作文课
六年的小学生活即将结束，丰富多彩的小学时光像五彩斑斓的贝壳，珍藏在我的记忆中，让我留恋。尤其是生动有趣的课堂，使我受益匪浅。
那是去年夏天的一个下午，赤日炎炎，加上窗外蝉的吵闹声，使同学们都头昏脑涨、无精打采。正巧第一堂课是语文课，李老师一走进教室，就对同学们说：”今天这堂是作文课。”同学们一听，浑身就像散了架似的，因为有好多同学一听”作文”两字便会头疼，不是没材料写，就是写不具体。
这时，只见沈老师神秘地笑了笑，从讲台下拎出一只装有小球的袋子，拿出一块小黑板和一张纸，同学们一瞧，个个纳闷了：“咦，不是说写作文吗？怎么弄这些东西来？”同学们都疑惑了。沈老师似乎看出了我们的心思，说：“今天，我们来做几个游戏吧！„掘地雷‟、„破迷宫‟、还有„找错误‟！”同学们一听做游戏，顿时高兴得欢呼起来。李老师把袋子里的小球扔到教室的各个角落，“大家看看自己附近有没有球，如果有，把它拾起来，到上面来！”沈老师说。这时，班上的差生李芳拿着球，来到了台上，只见那球上有一个小纸条，老师对她说：”纸条上有一句病句，你读出来并改正。”于是，李芳读出了那句话：”两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！”读完，她呆在那儿，改不出来，后来，经过老师的解释和同学们的提示，她终于改出来了：”新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！”顿时，教室里响起了热烈的掌声。后来，又有许多同学都掘到了”地雷”，并一一把它们消灭。
“掘地雷”的游戏刚做完，又迎来了破迷宫。沈老师把小黑板挂了出来，小黑板上画了一条通道，在入口处有一只迷路的小白兔，你看它多着急啊！在通道里边，有好多题目，真让人眼花缭乱。在出口处有一只母兔，大概就是小白兔的母亲吧，她正在焦急地等待着她的小宝贝。看来小白兔回家非要走过通道不可，但迷宫里的”魔鬼”太凶恶了，张牙舞爪地等着小白兔快快成为自己的美餐。这时，同学们都决心把小白兔安全地带到兔妈妈的身边。迷宫里有成语接龙、谜语、排列段落等许多难题，最后同学们齐心协力，一一把困难给克服了。看着小白兔安全回了家，我们心里比吃了蜜还甜。
最后是”找错误”游戏，我们要把小马虎写的一篇牛头不对马嘴的作文修改好。最后，经过大家的讨论、修改，这篇作文成了篇具体生动的文章。
游戏快要结束时，”叮呤呤……”下课铃声响了。同学们觉得这堂课很生动，让我们在笑声中得到了知识。这时，沈老师说：”今天的回家作业是把这节课的内容写成一篇作文，要注意写生动！”同学们听了，恍然大悟，不愁写不好了，都非常高兴。
这是一堂多么生动的语文习作课啊！
推荐第4篇：语言表达鲜明、生动
语言表达鲜明、生动
【解题技巧】
“鲜明、生动”既是语言表达的要求，也是语言表达的效果。对“鲜明、生动”的考查，既可以是单项的，如在词语选择上进行考查，也可以是综合性的，如在语段压缩、图文转换、警示语、公益广告以及句子仿写等题型中进行综合考查。
一、考点梳理
鲜明
“鲜明”是指遣词造句都能明白、确切地表达思想感情，不模棱两可，不含糊其辞。语言表达要“鲜明”，就一定要注意词语的感情色彩，要注意精心选择不同色彩的词和不同语气的句子，把自己的褒贬好恶清楚明了地表达出来；要注意语言通俗明白，不生造词语，不使用冷僻词语，不随便使用文言词语和文言句式；要注意尽量用简洁明快的短句，不随便使用结构复杂、晦涩难懂的长句。
这个考点一般出现在概括文意，修改病句，拟制广告词、邀请信，劝告勉励，请托拒绝以及致辞、演讲稿等需要表明观点态度的题型中，或出现在描绘场景，仿写、扩写、改写语句等题型中。
生动
生动就是指语言的表达具体、形象、可感，能充分调动人们的形象思维。要想使语言表达生动，就要恰当使用动词、形容词，从形、声、色等方面对事物进行形象的描摹，以给人身临其境之感；运用比喻、拟人、借代、夸张等修辞手法，增强语言的形象性和灵动性，增加语言的趣味性和幽默感。
二、答题方法
鲜明
1.恰当选用词语
要想使语言表达“鲜明”，就要恰当选用动词、形容词、副词。多用富有感情色彩的词语。在表达自己不同的态度与感情?r，可以通过词义的褒贬来表现。使用感情色彩鲜明的词语可以增强语言表达的效果，那些感情色彩不鲜明的中性词，只要符合语境，同样也可以增强语言表达的鲜明特点。
2.恰当选用句式
在语言表达中，一定的句式表露一定的感情，句式变了，句意也会产生新的变化。如可以用肯定的语气来表明观点，还可以选用双重否定、反问句式来加强语气，使自己的观点更加鲜明、强烈。可以注意整句与散句的使用，整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，句意鲜明，适合表达丰富的感情，能给人以深刻而鲜明的印象。散句形式多样，整散结合，错落有致。
3.恰当运用修辞手法
恰当地使用反问、排比、对偶、比喻等修辞手法，也能增强语言的鲜明度。
生动
1.巧用词。恰当使用动词、形容词、副词等，提高语言的表现力。
2.多描写。从形、声、色等方面对事物进行形象的描摹，给人以亲见亲闻、身临其境之感。
3.变句式。在语言表达中，相同的意思，用不同的句式来表达，就会收到不同的表达效果。在句式的选择中，应注意特殊句式、常用句式、长句短句、排比句、对偶句、陈述句与疑问句的使用。各种句式交错使用，可以体现语言的情感性。
4.善修辞。恰当地使用修辞手法，可以使语言更生动、准确、鲜明，还可以增强语势。
5.活用谚语、惯用语、歇后语等。例如：“平时不努力，‘临时抱佛脚’，以为开几个晚上的夜车就可以把成绩弄上去，简直是白日做梦。”与一般的表述相比，运用俗语“临时抱佛脚”和惯用语“开夜车”，显得格外生动。
【同步突击】
1.近日，一条事关文物保护的微博引起围观，有批评者认为微博语言有些“暴力”。请你重写一条。要求：观点鲜明，语言得体、简明，40字左右。
一名游客在北京游故宫时，竟然在故宫大铁缸上刻下“梁齐齐到此一游”的字迹。有位姓颜的故宫工作人员在巡视时发现后，一气之下便将照片发到微博上，并写道：“逮到你都得剁你的手！”
答：
2.电视剧《神探狄仁杰》中一句“元芳，此事你怎么看”，继“凡客体”“淘宝体”等之后盛行于网络，被网友戏称为“元芳体”。对于这些网络语言，有人肯定，有人批评。请写一段话表明你的观点并陈述理由，至少使用一种修辞手法，不超过60字。
答：
3.某校高三（6）班要召开“我的梦?中国梦”的主题班会，请你以班会主持人的身份，写一段开场白。
要求：①主题鲜明，将“我的梦?中国梦”有机结合起来；②符合班会主持人的身份；③80字左右。
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！
4.请阅读下面一则新闻，完成后面的题目。
9日17时40分，天津公安处昌黎车站派出所民警带领参加社会实践活动的郑州铁道警官高等专科学校2011级学生李博亚，在昌黎火车站一站台维护秩序时，突然有一男子跳下站台跑入铁路中间。在站台值勤的民警和李博亚发现后同时冲向该人进行拦阻。跑在前边的李博亚不顾一切跳下站台，奋力向外拉拽。此时1547次列车正在进站，距离该人只有十几米，列车司机发现后，立即采取紧急制动措施，但由于距离太近，李博亚和该男子均被列车撞伤，李博亚双小腿被轧断。
请对这则新闻表达你的看法。（要求：见解独到，观点鲜明，不超过100字）
答：
5.阅读下面的一则公益广告，完成后面的问题。
公交车上。
女青年：哎，你挤什么挤，没长眼哪？
男青年：年轻轻的，怎么不说人话？
女青年：你挤着我啦，你！
男青年：怎么啦，来劲啦，是吧？
老者：得了，得了，年轻人！把心放宽就不挤啦！
这一则广告除了谈人际关系的处理之外，还从侧面反映了一个怎样的社会问题？从解决这个社会问题的角度看，你认为老者的建议能解决问题吗？
答：
6.阅读下面的材料，按要求完成题目。
春运期间，宁波北仑区的陈杏娣老人，推着三轮车，为春运中数千名排队买票者递上一碗碗白米粥。一名受助者用手机拍下送粥场面，发到网上，引发网友热议。人民网、新华网、新浪、搜狐等上百家网站纷纷转载相关新闻，陈杏娣老人被网友亲切地称为“送粥奶奶”。
请根据以上材料，撰写一段文字，赞颂陈奶奶的行为。要求：语言生动，至少运用一种修辞手法，含标点不超过50字。
答：
7.随着“私家车”的普及，“车尾标语”文化也越来越值得我们品味把玩。请从下面车尾标语中任选一则，写一段鉴赏性的文字（不少于40字），并自拟一则车尾标语（至少运用一种修辞）。
①距离产生美。
②你让我也让，心宽路更宽。
鉴赏性文字：
车尾标语：
8.阅读下面的材料，按要求回答问题。
放暑假了，小东回到了大山深处的老家。当了一辈子木匠的爷爷带他在村里散步，看到新修建的宽阔的柏油马路，小东说：“太给力了！”了解国家为山区发展提供的优惠政策后，小东说：“因为政策给力，我们才会发展得这么快。”爷爷说：“你左一个‘给力’，右一个‘给力’，什么是‘给力’啊？”
若你是小东，请结合爷爷的职业，以恰当的语言给爷爷解释其中一个“给力”。（不超过40字）
答：
9.山东旅游资源极其丰富，所谓“一山一水两圣人”，请你以“泰安―曲阜”旅游专线导游的身份，写一段泰安与曲阜旅游景点之间的连接词。要求语意连贯，富有感染力。
答：
10.下面是一位企业老总与一位应聘者的对话，请你以应聘者的身份，针对老总的发问给出精彩的回答。要求：（1）语言表达鲜明生动，（2）至少使用一种修辞手法，（3）不少于60字。
企业老总：对一位年轻的管理者来说，要做好工作，最重要的品质是什么？有人说是虚心，有人说是勤奋，还有人说是务实，你认为是什么？
应聘者：
推荐第5篇：描写要生动
《描写要生动》
一、说教材
《描写要生动》是七年级下册第六单元的写作训练重点，而在此前的五个单元的写作训练，分别是“叙事要完整”， “选择恰当的抒情方式” “写人要抓住特点”“表达自己的看法”“勤于修改”，纵观前面五个单元的作文，分别是从文体、表达方式、修辞等方面来逐步指导。本次的写作实践的重点是练习如何通过描写把人或动物写活,写出特点。故此，可以分成两个专项来训练即写人和写动物的各一专项训练。学习讲究循序渐进，因此根据前面第三单元的写作训练，本次先讲讲如何通过描写把人写的生动。而关于怎样写动物，则下次再说。
二、说学情
七年级的学生写得最多的是写人记事的记叙文，在描写人物方面，学生的作文存在两大问题：一是人物描写的手法较单一如描写人的肖像，就只写人的长相，往往不会去加入神态或简单的动作以便更好的突出人的肖像；二是语言描述的简单，体现不出人物的特点，也就达不到想要的效果。
三、说教学目标
根据学生的学情及教材特点，设定如下目标：
1、
2、学会细致的观察，抓住人的特点，突出其特征。
学会使用多种描写手法和运用恰当的修辞手法，使描写更加生动。
四、说教学重难点
学会使用多种描写手法和运用恰当的修辞手法，使描写更加生动。
五、说课前准备
1、
2、
3、给学生印发相关的人物生动描写的资料 选定篇目让同学们仔细阅读。
学生仔细观察班中的同学，能用一小段文字描写出这位同学的某一方面的特征。
六、说教法、学法
1 / 4
说教法： 1． 通过师生互动引出话题。 2.比较研究法：通过几组习作对比赏析，体会运用比喻、夸张等修辞方法巧妙运用的好处。
说学法：在课堂中要充分调动学生的积极性，充分发挥他们的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。要鼓励学生发言、讨论，在交流中得到启发。学生应学习在写作中运用多种描写方法刻画人物形象；表达方面学会选用恰当的词语，巧妙借用修辞手法使描写生动。 课时安排：2课时
第一课时： 掌握人物描写的方法，及如何用多种描写方法写好人物； 第二课时：老师指导学生进行写作实践，再交流评议。
七、说教学过程
（一） 说导入
（1）他在大街上走着。（原句）
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。 （4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
先请学生比较（1）和（2）句，第（2）句比第（1）句多了人物的衣着，在“走”前面加了修饰语，写出了走的状态；第（3）句又在前一句上增加了神态描写，但还不够明确；第（4）句细腻的写了他的眼神，交代了他的身份。第（5）句与第（4）句相比，增加了“情境反映”，使他的身份更为明朗。
（二） 游戏——猜猜他是谁？ （明确从哪些方面来描写人物）
（现实中身边的人物、小说中的人物、本册课文中的人物）
提问：你是怎么猜出来的？（根据人特有的长相、动作、服饰等） 从而归纳：反推之，描写人物可以从人物的哪些方面入手？
人物的个性特征体现在人物的言语、动作等当中。
（三） 品读如下几段文字，看看它好在哪里。
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（如何写好人物的某一方面）
课本第14课《福楼拜家的星期天》P104都德和左拉、福楼拜的外貌描写。
他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。①他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；②讲话的调子有些像唱歌。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。③他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
1、
2、先请同学们先阅读文字，找找文段中运用了哪些人物描写方法？
再让同学们说说主要是哪种人物描写方法？（肖像描写）在肖像描写中作者都写了都德和左拉哪些地方？（头、近视的眼睛），作者是如何描写的？（讨论：似乎相同的地方经观察，写出不同，说明观察要仔细，且要抓住特征）
3、讨论明确：在肖像描写中夹杂这神态、动作描写，突出其性格特征。讨论归纳：
（四）牛刀小试
请同学们用一段话来写自己所熟悉的同学，根据课前准备，将同学们依人物描写的方法分为若干组。
1、教师巡视，在巡视中予以指导并发现问题。
2、请每组派代表阅读自己的作品，师生评议。
（五）共同欣赏：朱自清的《背影》——望父买橘
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他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——朱自清《背影》
1、请同学们找出父亲为给儿子买橘子是怎样穿过铁道，爬上月台买橘子的动作。
2、为了体现出父亲对儿子的疼爱，朱自清不从正面写父亲，而是选取了父亲的背影来体现这一主题，在刻画父亲的背影中又描写了父亲的穿着、动作，尤其是他的动作，作者写的非常仔细，且这里父亲的衣服与上文儿子的紫毛大衣形成对比，突出了主题（服务于主题）
讨论归纳：
1、从多个方面来描写，写好一个画面。
2、描写过程中对人物的着装、动作等的描写，以及写作手法的运用统一服务于主题。
（六）写作训练
1、请同学们仔细阅读书本《描写要生动》的写作导引
提问：要把人物描写的生动形象，让人印象深刻，可以从哪几方面入手？
写作要求：要抓住特点、突出重点；描写要多方面来观察、描绘；此外还可以借助多种手法。
2、看电视节目《变形记———勇敢的心》节选，写一写在去参加变形记前这是一个怎样的非洲小男孩？
播放第一遍，请同学们注意这个小男孩在家和在校的言行，播放第二遍后请同学们开始按自己所观察到的进行写作。
要求：抓住人物的特点，尽量从多方面来描绘人物，但要注意详略。
学生写，老师巡视，并在巡视过程中予以指导 分享自己的作品，评议。 (七)小结:
1、先请同学谈谈本次作文训练的心得体会。
2、老师总结《描写要生动》首先要抓住人的特点，多角度的观察，借助多种描写手法，在描写的过程当中恰当的运用修辞，且在选择合适的动词和形容词等，将人物描写的生动，传神。
下次我们再说说怎样写才能将动物写得形象生动，请同学们课后去观察自己身边的小动物，他们都有什么特征，习性。
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推荐第6篇：语文课堂生动起来（材料）
语文课堂生动起来
大语文教育观认为：“语文学习的外延和生活的外延相等。”培养和提高学生的语文能力和素养，不能把全部希望仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、学科内外紧紧结合起来，充分利用学校的一切可以利用的渠道和机会，强化语文活动，优化语文学习环境。人民教育家陶行知先生早在几十年前就提出，要使学生得到“六大解放”：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。”因此，如果我们能转变观念，树立“大语文观”，具有强烈的资源意识，结合当时当地的实际情况和学生的实际，创造性地开发、利用我们周围的语文课程资源，创造生动活泼的语文学习和实践的形式，就一定能很好地推进语文新课标的实施，让我们的语文课堂生动鲜活起来。
（一）整合课本资源，变有限文本生为无限资源
我们的语文课本有着丰富的学习资源，每一篇课文都是优秀的文本，洋溢着作者的生活热情，独特的视角和生命体验；展现着作者别具一格的话语表达方式；蕴藏着作者用智慧的笔凝成的空白点与悬念处；静态的文字的背后，是一个个美不胜收的大观园，是一个个鲜活精彩的世界。还有编者精心设计的各个学习提示环节，精美的插图，充满智慧色彩的学习引子和殷切期待话语。这使课本不同于一般的阅读文本。如此丰富的学习资源，需要巧妙地整合利用，用创造性的教学活动来开发，才能发挥它的巨大育人能量。有一位教育工作者说过，创造性的教学活动是一种有序的创造性的文化活动，是一种生命活动。它为的是满足人的需要，即人自身发展的需要。它包含着人的欲望、情感、意志、理想，既是人发展的内驱
力，又是人发展的有意识的目标。
1、联系比较、触类旁通——合理地整合利用教材。
细读课本，我们发现精读课文之间、精读课文和略读课文之间无论在内容上还是形式上，都存在着某种联系，可以进行横向或纵向比较。沟通课与课之间的联系，能事半功倍地培养学生的阅读感悟能力和创新性思维品质——变通性。横向比较，如学习老舍先生《林海》，可以联系他的《我们家的猫》《养花》《草原》；学习巴金的《海上日出》，可以联系他的《繁星》《 鸟的天堂 》，感悟其语言的魅力以及文本内容蕴藏的自然美和生活美；抓住写法一致的特点，联系比较学习略读课《索溪峪的“野”》与精读课《桂林山水》，《颐和园》与《记金华双龙洞》等。内容近似的课文，可以进行纵向合并，同时教学。学习《琥珀》一文，联系《黄河象》比较，寻求相同点和不同点；学习古诗《题临安邸》时，与本册教材后面安排的古诗《示儿》一起教学；略读课文《宇宙生命之谜》的知识可作为学习精读课文《只有一个地球》
的资料。这样相互联系、相互贯穿，拓展学生的阅读面，也为理解课文中的一些难句作铺垫。
2、感悟升华、拓展延伸——创造性地活用教材。
《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”在高年级的古诗教学中，巧用插图、注释能使学生的探究立体化，使学生的人格特性和个性思维获得生长的广阔空间。如教学郑燮的《竹石》分三步走：第一步，借助注释反复诵读，合作探究诗的大意，把握诗的两个意象——竹与石，培养学生思维的流畅性。第二步，细看插图，驰骋想象，使画面动起来，或给意象赋予生命，在广阔的思维空间中以自己独特的视角设想种种情景，扮演角色，挖掘诗的深层内蕴，培养学生思维的独创
性。第三步，从品诗到体味生命意义，达到认知与情感的融合，生命与人生在感悟中律动，使学生获得了
丰富的文化素养和生命体验，情感不断丰厚起来，价值观的品位不断得到提升。
此外，挖掘文本中的创新增长点灵活地引导学生改编或续写故事，编写隐藏情节，给文中人物写信，编写广告词等，在拓展延伸中培养学生的创造性思维。如教学《鸟的天堂》，设计了虚拟“我是小导
游”环节，开辟了口语交际的空间。
（二）整合学科资源，变孤立学科为互动资源网
《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”如果我们充分利用科际资源，将不同学科整合在语文课程的学习中，构成互动资源网，不拘一格地展开教学，就能让学生在充满个性的学习过程中活学、乐学，培养综合能力和应变能力，
为学生创设了一个开放性的丰富多彩的语文学习“乐园”。
1、唱一唱
音乐是人类的第二语言，它能让人产生共鸣，产生遐想，给人以美的享受，陶冶人的性情。在教学中恰如其分地运用音乐，品悟文本，能打开学生形象思维的闸门，收到很好效果。如教学《美丽的丹顶鹤》，以《丹顶鹤的故事》作为主题曲，在唱中诵，感受丹顶鹤美丽、高雅以及自由自在的生活；学唱《感恩的心》，学习《真情的回报》；教学《长征》，在高唱《长征》歌曲中感悟红军的豪情壮志。
2、演一演
喜欢表演是孩子的天性。课堂表演能把抽象的文字变成生动活泼的艺术形象，促进学生创新思维，挖掘他们的表演天赋，使他们愉悦地投入到课文的情景中去，从而更好地理解和感悟课文。如《草船借箭》第二自然段合作创作潜台词进行表演，体会周瑜的笑里藏刀和诸葛亮的大智若愚，身临其境地感受扣人心弦的斗智场面；创造性表演《奴隶英雄》剧本，感受奴隶命运的悲惨和斯巴达克的英勇。在表演中，
学生感情投入，创造力泉涌。
3、画一画
画画是孩子喜欢的学习方式，它可以把静态的文字化为鲜活的画面。学习《海底世界》《长城》《草原》等课文，让学生自由选择片段画一画，从形状的描绘、色彩的运用等方面领略事物的美。
4、找一找，编一编
《语文课程标准》提出要培养学生“初步收集和处理信息的能力”。实践证明，在教学中渗透现代信息资源，改变教材的呈现方式，改进师生教学方式，充分激发学生学习兴趣和自主学习的能力，提高学习效率。首先，利用学习过程中出现的问题培养学生确定信息的能力。其次，教会学生寻找搜集信息的途径，主要有：翻阅家庭藏书；到书店查阅；从报刊杂志上了解；收看广播电视节目；向别人咨询；参加各种活动；利用网络查询等。第三是整理吸收信息。我教学《圆明园的毁灭》时，充分发挥校园网的作用，引导学生查找资料库，了解圆明园的辉煌建筑（众星拱月效果图、亭台楼阁、“买卖街”、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台等）；圆明园的珍贵文物（青铜礼器、瓷器书画等）；有关圆明园的史料；《火烧圆明园》电影片段。这样的整合学习，让学生对圆明园的历史和今天有了一个清晰的了解，他们充分地经历了学习的过程，在掌握知识的同时发挥了创新精神，培养了实践能力，改进了学习方法，升华了民族情感、提升
了价值观，这正是语文学科深刻内涵和广阔外延所在。教学《黄河是怎样变化的》，也整合校园网络资源，
指导学生制作网页，设置了“黄河小史”、“治理黄河”等栏目。
（三）整合生本资源，变被动接受为主动探究
著名教育家陶行知先生指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”从儿童的独立人格、独立的精神生命，以及独特的内部自然规律等方面进行研究，无不证明：学生是天生的学习者，有差异的个性、主动获取知识的需求、有天真烂漫的想象力、强烈的表现欲，更有得到自我实现时的高峰体验。因此，现代教育理论认为：学生是重要的教育资源，学生的全部既有经验、智慧、知识和学习的内在积极性，是教学活动的动力之源、能量之库，学生的能力只有在自身资源得到合理开发的情况下才能得到提高。因此，找准切入点，创设开放的学习环境，依托学生资源进行教学，会获得事半功倍的效果。
注重师生在教学活动过程中的互动，鼓励学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂活动，即兴创造，勇于超越目标预定的要求。处理好“预设”与“非预设”的关系，开放教学过程，将教学中生成的资源转化为教学资源，使课堂充满生命活力。如教学《放弃射门》，学生质疑：“福勒放弃射门是偶然性的举动吗？”这是一个极具探究价值的问题。教师巧妙地抛回问题，引导学生联系上下文，抓住关键描写
细细研读课文，使学生深入地理解了福勒的人性美，让学生品尝了自主探究的乐趣。
每一个学生都有自己独特的个性和具体的生活经验，这些潜能是宝贵的教学资源。在教学中，要着眼于把学生的个性差异当作教育资源来整合开发。鼓励学生根据自己的智能因素选择学习方法，设定探究方式。如教学《从现在开始》《骄傲的孔雀》等童话故事时，让学生自选角色演读课文。对于《草船借箭》《穷人》《放弃射门》等课文，让学生选择合适的方式自主探究，进行个性化的体验性阅读。这样的探究过程为学生发展多元智能创造了机会和条件，每一位学生的潜能都能获得开发，学生的聪明才智、独特个性、创新成果都能获得展示，每个学生都能在自己的优势智能领域里游刃有余，这样的课堂就是学
生津津乐道的学堂。
乌克兰大教育家苏霍姆林斯基说得好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。……我认为有一项十分重要的教育任务，这就是不断地扶植和巩固学生想成为发现者的愿望。”因此我们要充分地关注学生发展的心理需要，创造性地利用学校各种学习资源，为学生创造性学习开辟广阔的空间。更重要的是让学生在资源整合的创新性学习的平台中不断探究
实践，逐渐形成相应的能力，为自身的可持续发展打下了坚实的基础。
有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识的同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是促
进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。
一、精心备课，提高有效性的基础。
语文是一门基础学科，语文教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。因此只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进其智慧更加有效地发展。我认为提高
课堂教学时间的有效性，要从优化备课开始。
备课是教学活动的基础，是上好课的前提。新课程标准下的备课要求更多关注的是学生，更多思考的是如何促进学生的发展。因此，备课首先就要备学生，备学生的年龄特点、已有的知识基础和个别差异。还要备教材，分析教材内容的性质和教学特点，综合考虑“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”
三维培养目标，设计出科学、合理的课堂教学程序和教学方法，使每个教学环节连接的自然紧凑，每种教
学方法运用得有效，从而为课堂教学时间有效性的发挥提供必要的保证。
（一）从学生实际出发，走进文本，感悟课文。
（二）从学情出发，确定重难点，设计有效的突破方法。
（三）收集资料，充实课堂，增大课堂信息容量。
“台上一分钟，台下十年功”。课上四十分钟，往往包含了课外的四百、四千乃至四万分钟……“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，要想上好每一节课，提高课堂教学的有效性，必须潜下心来，认认真真地
备好每一节课！
二、联系学生生活，激发学习动机,提高有效性的第一个途径。
学习动机是推动学生学习的内部动力，它分为直接动机和间接动机。直接动机就是求知欲，来源于知识本身。间接动机来源于与学习相关的外部，教学时必须采取适当措施，激发学生直接和间接的学习动机。如：在作文教学中，同学们反映最多的问题是没什么可写，把写作当成一种负担，视作文是一件无用的苦差事。要提高学生对作文的认识，激发他们的写作兴趣，最好的办法就是在实际生活中唤起他们的写作热情。叶圣陶先生说过“生活就如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不息。”这段话形象地说明生活与作文的密切关系。我们生活在农村，具有得天独厚的自然资源。因此我带学生野外踏青，让学生用眼晴观察春天的美景，用耳朵去倾听大自然和谐的乐章，学生作文有话可说，不仅踏青的过程叙述完整，而且多处运用比喻、拟人等修辞方法对春天美景进行了描写，也有情可抒，或陶醉于大自然的美景中，或感慨此次踏青的收获，乐此不疲。通过这次活动，大家认识到：作文是记录生活、交流生活
的重要手段，只要认真体会，用心去写，没什么难的。
三、优化教学情境，激发兴趣，提高有效性的第二个途径。
兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，我根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。如在教学《矛与盾》这一课时，我在班上组织了分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，明白了寓意。像这样，学生自己通过学习获得了理解，在兴趣中掌握了知识，
效果很好。
另外，教师也可以借助多媒体优化教学情境，激发学生的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。如：在教学《穷人》时，针对课文的内容制作了课件创设了情景，指导学生阅读理解课文和词语，学生的兴趣浓厚、学习时很投入，一节课下来，每位学生都能有感情地读课文了，比以往一遍一遍的教读
效果好多了，真可谓是事半功倍。
四、营造教学的和谐性，提高师生友好互动的有效性。
在课堂教学中，我经常运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，激活了学生的思维，大大地提高了学生的学习效率。我班赵超特别贪玩，有时课堂作业都不能完成，但他很聪明。有一次课堂上别人回答不上的问题他能回答，我说：“赵超真了不起，是学习的天才。”说来也怪，从那以后，他表现非常突出，课堂上爱思考，经常举手发言，课堂作业也不拖欠了，学习变得积极主动了。师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，
都需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。
五、课后反思，提高教学有效性的另一途径。
“反思”是新课改中所倡导的教师教育思想中一项重要内容，是教师专业发展的一条重要途径。教师只有全面审视自己的教学实践，通过写反思日记、自传等方法从多个角度对自己的教学行为、教学理念等做出评价，不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“我有效利用课堂教学时间了吗? ”“怎样的教学才会使课堂教学时间的有效性得以充分发挥?”“我该怎样做来改进教学?”……才会将先进的理念运用到自己的教学实践中来，才会边实践边研究，不断提高自己的专业水平，从而能够在教学中，充分利用课堂教学时间，
促进学生的全面发展。
（一）课堂教学引发的思考。
（二）考试反馈的信息。
（三）阅读、观摩触发的灵感。
总之，课堂教学的有效性是教学的生命，我们应认真分析其存在的问题，找出问题的关键所在，在课堂上创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的
形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。
推荐第7篇：莲花生动功(图文)
莲花生动功（图文）
莲花生法门分动功和静功，距今已有1300多年的历史。莲花生动功是藏传佛教的创始人莲花生大师到西藏传教时，在习练瑜伽的基础上结合他们的心法创编而成的。仅有的七个动作，舒展飘逸，紧紧围绕着打通人体的七经八脉和十二经络，特别是疏通任脉、督脉和中脉。简单易学，动作配合呼吸，用意念将宇宙能量灌入体内，从而舒筋活络，祛病强身，健康延年，甚至开悟成佛，为更好地学习静功打下了扎实基础，对调节身心起到非常良好的效果。
文中图片是“万行上师示范讲解视频”的截图，文字是根据网上文档和“万行上师示范讲解”的视频整理。我是：艳阳高照，QQ：510218243，如有不妥之处，敬请指教。
第一节
观音请圣
站姿：两眼平视，身体站直，两脚并拢，双手自然垂放于大腿两侧，掌心向腿，十指朝下，如站不稳两脚可稍分开；实在站不稳者，可采用前八寸、后二寸的站姿。
动作：在头后仰往后弯腰的同时，双手由前向外翻转到掌心向上，从身体两侧伸开双臂，不要太直，抱向天空，同时吸气，双手抱到肩平位置，不要太展，观想两只手一下子抓住了两边的天边，宇宙的边缘，观想把宇宙合成一个能量球，然后两手掌向头顶的上方慢慢地合在一起，手臂千万别拉直，头向前弯，压下巴，冲掌，把能量球举向头顶。掌尖到最高处时有个小幅的开合掌的动作，然后将手掌尽量伸向天空，全身呈一条垂直地面的直线，拉得直直的，就象拉橡皮筋，将气憋得满满的，别往外呼。憋到不能憋的时候，两掌下行，将能量球灌入头顶。同时观想，身体是个瓶子，能量一下子灌满了。手掌从头顶经过眉尖、鼻梁、胸部，直到下丹田，依次慢慢开大，到下丹田时完全打开，同时将气呼出。
要点：
1、一定要观想。
2、手、臂都不要伸得太直。
3、下巴一定要压到位。锻炼部位：腰椎关节后弯曲的功能，补充体内能量。
注：如做对了，最明显的反应是手发热，因为手一伸出去就会感觉到沉甸甸的，接受到了宇宙的能量。
第二节
仙鹤展翅
站姿：与第一节相同；
动作：以肩带臂，以臂带手，两臂从体侧提起的同时吸气，提脚跟，掌心贴身随手臂转向外。气吸满，沉入丹田，意念放在“翅”尖上。两掌所停位置比肩宽（成Y形），憋气3到5秒钟。双臂慢慢落下，同时呼气、落脚跟。膀根先飞翔，不是翅尖先出力的，臂用力，翅尖感受气流
要点：吸气一定沉入丹田，双臂落下后，气一定要呼尽。锻炼部位：肩关节以及肘、腕关节、提升中气。注：做多了会捕捉到里边的力量。
第三节
河住江翻
站姿：两腿分开等肩宽（或稍宽于肩）。 动作：两臂向身体外侧举起，掌心向外，整个身段呈叉形（×），顺势往后弯腰，同时吸气。 吸满后，猛向前弯腰，顺势将两臂从两腿间，对着尾闾穴，向后甩下，同时呼气。
要点：力量从头降到脚，脚像扎了根一样，站得稳稳的！气要吸满。从上到下靠甩动的力量，靠腰的力量甩动，开通任督二脉。锻炼部位：背部、腹部，可治背痛、腹部脂肪堆积，易使腰部气血畅通。
第四节
乾坤旋转
站姿：与第三节相同
动作：双手十指交叉，两臂前举与肩平，掌心向前，转腰向左，掌心向外，同时吸气，双掌向头顶上方转动，掌心向上，转到头顶上方时转腰，右转向下，手掌从身体右侧压下，掌心向下，落在右脚外侧的地上，同时呼气。
手掌从右脚外侧向上举起，同时吸气，转到头顶上方时转腰，掌心向上，左转向下，手掌从身体左侧压下，掌心向下，落在左脚外侧的地上，同时呼气。如此一左一右为一次。
要点：
1、手臂从左（右）举上头顶，向右（左）压下时，均随腰部转动，臂不主动转。
2、臂始终伸直不弯。锻炼：具有舒肝健肾的功能。
第五节
犀牛望月 站姿：与第四节相同
动作：双手自然下垂，左手从身体左侧向上划圆，同时吸气，手勿太展，臂勿太直，掌心向上，观想已接住了宇宙的力量，转到头顶上方时转腰，左掌接着从身前的右侧压下，同时呼气。左手指尖朝向身体，掌根向外，落在右脚的内侧，在左掌压下的同时，右手自然伸上来，眼睛望着右手指向的天空。
眼睛望着右手向前转掌的同时，左肩带左手慢慢抬起，举着的手臂似乎是转轴，左肩围绕着转动，转到身体站正时转腰，右掌接着从身前的左侧压下，同时呼气。右手指尖朝着身体，掌根向外，落在左脚的内侧，在右掌压下的同时，左手自然伸上来，眼睛望着左手指向的天空。如此一左一右为一次。
要点：臂不能太直，基本呈圆形，两腿如柱子（不弯曲）。锻炼部位：与其它几节（
一、
三、四 节）共同起到转动、锻炼颈部的作用。注：里边的玄机，有很大的力量。实际上是把左边的力量拿过来，放在右边；把右边的力量拿过来，放在左边，含有平衡之意。
第六节
荷花摇摆
站姿：自然呼吸，身体站直，双脚并拢，不要挺腹，两个胳膊自然垂直。
动作：先从左边旋转，一般来说左转十五圈，然后右转十圈，手臂不要弯曲，以臀部转为主，两个肩膀尽量要转得小一点，都是先左转然后再右转，身体要立直，转的时候要飘逸，因为左转是吸收宇宙的能量，右转是释放能量，身体虚弱的人可以以左转为主，身体强壮的人可以以右转为主。
要点：左转是从左→前→右→后，从上往下看臀部是顺时针旋转；右转是从右→前→左→后，从上往下看臀部是逆时针旋转，转动达极度。
注：开始做时转动幅度要大，以后里边的力量发动了，幅度可小些。手自然下垂，肩部尽量不动。
第七节
立地冲天 站姿：与第六节相同
动作：身体站直，双脚并拢，端肩缩脖，提脚跟，同时吸气，脚尖要立起来。双手呈空心掌，臂向下伸直，手掌是随着端肩提跟的同时转动，在身体的两侧由下向后绕手腕转到掌心斜向上，感觉就像朝后兜了个苹果一样。憋气3—5秒后，跺脚跟，双手丢下去，指尖最后指向前下方，同时呼气，跺脚跟要掷地有声，震动了才有效果。
要点：整个身体垂直，肩耸得越高越好，是缩脖子，不是压下巴。注：肩部气机的转动是从前面下、背后上，循环状。
万行上师开示：
这七节动功，关键是要配合呼吸。如果呼吸没有掌握好，就如同在学校练广播体操一样；如果呼吸掌握得好，这七个动作每个做九到十五次就够了，你身体的能量就饱和了。但刚开始练的时候，你还没有捕捉到这种能量，没有找到感觉，只能多练。当你捕捉到这种能量后，就不需要练那么多了，一个动作练九到十五次足够了，练多了，你的身体承受不了。
如果七节动功大家好好练的话，任脉、督脉和中脉这三条经脉，一年的时间就修完了，就畅通了。即便是你不信仰宗教，你练这七节动功，也会起到强身健体、延年益寿的作用，祛病健身是没有问题的。如果你是修道，用来提高你的能量轻而易举！
一个人吸收能量不仅仅可以从食物中摄取，还可从宇宙中吸收，从头顶进入。动功的第一节“观音请圣”的动作，就是为了起到这个作用。
当能量充足了以后，又关闭不掉下面，那么第二节“仙鹤展翅”就是为了让进入体内的能量达到阴阳平衡，首先关闭下面。但是一旦能量充足了以后，它还是会从下面后天的渠道出去，那么就必须采用“河住江翻”！
第三节“河住江翻”的主要作用就是开通你的尾巴骨的。尾闾这一关是非常难过的，一旦把尾巴骨打通了以后，能量就会顺着后脊梁往上升。“河住江翻”就是为了不让能量从前面漏掉，而是让它从前面转到后面来。 “河住”，河里面的水停止了，不再流了。“江翻”，大江大海里的水多多啊！再多的水它也能够从下边翻到上边来。前面这条河流永远停止了，不再漏掉了，全部到后面，翻上来了。河住江翻的实际意义就是这样！“河住江翻水倒流”，逆流者为圣人，顺流者为凡夫。如果我们能够把这些修完的话，充其量也只是修完了四禅八定，何况我们连这个基础都很难修完。
“河住江翻”能量足了，阴阳还是不会协调。左右不平衡、不协调，因此就采用第四节“乾坤旋转”和第五节“犀牛望月”。让左边的能量到右边，右边的能量到左边，互相交合。交合了以后，阴阳均衡了，就开始在身体里面盘旋。盘旋到一定程度，就开始一级一级往上走了。就像一个瓶子里的水，30毫升、40毫升、50毫升„„，满了以后，瓶口就会打开，水就会出去。
可是在逐渐满的过程中，有的地方还有空隙，就像注射器吸了药以后，里面还有气泡。在注射以前，必须要把气泡排出去。你们知道为什么吗.？因为空气进入血管是很危险的。打吊针也要把管里的气排干净，否则的话，空气进入体内，随着血液循环，栓塞了某个部位，就会出现问题。所以不管是肌肉注射，还是静脉注射，都要把空气给排出去。
动功的第六节“荷花摇摆”和那个第七节“立地冲天”，摇摇摆摆、“呼、呼„„”就是要把气给排出去。既古老又科学！可是你们根本不知道她的作用是什么，要你们练，有的人就是不练，比打他还要难受！就像有的父母要小孩儿读书，打死也不读，“我干什么给你读书？就是不读！”
第七节“立地冲天”，脚跟要往下跺，跺的同时要呼气，必须配合呼吸才有用。即使我今天讲给你们听，你们也感受不到，因此你们还不会深信不疑，只是若信若疑。因为你没有感受到，怎么会深信无疑呢？除非你切身感受到了以后，才会深信无疑！
注：下面的视频由万行上师示范，无论你是信佛还是不信佛，本功法都可以用来锻炼身体。如果是修行之用，切不可执著神通，而且一定要严持戒律，此法可以提升自身能量，打通自身中脉，开启智慧，至少可以打开天眼，使修行有一个新的起点，切不可另有所图。 练习中能否闭眼，是否一天当中卯酉（5点-7点，17点-19点）时练习最佳，这些均有待于确认。
至于要不要收功？请教了“九姑娘笑清风”（QQ：4918848），她建议说：无论什么功，都最好练完收功，依寻常的道家收功法就可以了，两掌由外内收，将能量收入丹田，如此三五遍即可
建议多看“万行上师示范讲解视频”。
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整理是再学习的过程，也是加深对动作要领的理解和掌握，同时也方便了朋友们的分享和练习。
我是：艳阳高照，QQ：510218243，欢迎朋友们指教和交流，不断提高。随着练习的越来越熟练，动作会越来越符合功法要求的。
2014-8-23
南通
推荐第8篇：村支书的生动教
学习王家元先进事迹有感
王家元是宜宾市筠连县春风村的村支部书记，他在平凡的岗位上，以强烈的事业心和责任感，勤勤恳恳，忘我工作，赢得了广大干部群众的信任和拥护，他是深入开展创先争优活动中涌现出来的先进典型，是当代共产党员和村干部的代表，他的事迹是村级组织和党员干部带领群众勤劳致富的生动教材。
王家元是新时期党员干部的表率，他在春风村任职的6年时间里，带领全村干部群众，尊重规律、科学实干，走上了一条“特色产业、生态农业、旅游观光”一体化发展的山区新农村科学发展之路；扎根基层，创新巧干，探索总结出了“一线法”抓班子队伍、“聚力法”抓科学发展、“算账法”抓组织发动、“问计法”抓民主管理、“问责法”抓工作落实的“五抓工作法”；他不等不靠，顽强苦干，改变了春风村交通不便、贫穷落后的面貌；他舍小家、顾大家，把春风村从一穷二白的落后村变为全省闻名的富裕村。
王家元是农村基层党员干部的一面镜子，从他身上，反映了四种坚韧不拔的精神：一是勇于实践，埋头苦干，带领群众治穷致富的创业精神；二是解放思想，与时俱进，敢想敢为，知难而进的进取精神；三是一心为公、心系群众，真心实意为民谋利益的公仆意识；四是恪尽职守、廉洁自律、扎扎实实干好本职工作的优良作风。而这种精神，正是我们村级组织党员干部应该审视和体会的。
我作为一名农村基层干部，村党支部书记，在今后的工作中一定做到：
一、坚持和弘扬“淡泊名利、无私奉献”的精神。淡泊
名利、无私奉献是我们共产党人应有的精神追求 ，淡泊名利、无私奉献，心中装着人民，装着党的事业，是共产党人必须的价值取向，为之努力实践并身体力行，不仅是党的全心全意为人民服务的宗旨所决定的，而且对于提高整个社会的思想道德水平和文化素养，激励广大党员和人民群众投身社会主义现代化事业具有重要的教育作用和引导作用。
（一）、着力营造“淡泊名利、无私奉献”的社会环境 。坚持和弘扬“淡泊名利、无私奉献”的精神，使之成为全社会的共识，从而获得外部动力和社会支持，是共产党人尤其是基层干部思想政治工作者光荣的使命。
1、加强学习，提高素养。知书才能达礼，好学才有品
格，只有不断进行科学理论科学文化知识的积累，才能逐步实现自身的完善，也才能领悟人生的真谛。
2、做好思想政治工作，把淡泊名利、无私奉献变为群
众的自觉行动。一种科学的思想理念，能否为广大群众所接受，取决于对党的认识程度，在群众还没有认识它，或者心有疑虑的时候，我们不能因此轻言废弃，又不能硬性要求群众接受并为之叫好，只有通过教育与引导，使群众了解其内涵、意义及其对社会进步的积极影响，群众才会乐意接受，并将其化为自己的信念与动力，变为一种自觉行动。
（二）、淡泊名利、无私奉献要从自身做起 。高尚的
精神境界需要在工作和生活中培养，需要用行动来体现，我们讲“淡泊名利、无私奉献”就是要自觉“照镜子”，从自己做起，用自己的行动去影响和带动别人，不但要做领导者，更要做实践者。这就要求我们，首先要树立科学的世界观、人生观和价值观。其次，要身体力行，率先垂范。第一是吃苦，凡是吃苦的事，自己走在前面，别人自然就会跟上来。第二是吃亏，在物质利益不好平衡时，自觉自愿地吃点亏。第三是受得了委屈，能够任劳，也能够任怨。第四是敢于开拓，敢担风险，敢于当第一个吃螃蟹的人。我们只有用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装头脑，自觉摒弃封建、落后的思想观念，加强思想道德修养、追求健康向上的生活情趣，才能做到吃苦在前、享乐在后、淡泊名利、无私奉献，才能带领广大人民群众同心同德完成实现民族复兴的伟业。
二、认真开展主题实践活动。按照“抓党建、带队伍、
理思路、谋发展”的党建工作思路和“一村一品、特色富民”的经济发展思路，找准突破口，有针对性地开展各项工作。一是大力调整产业结构，利用区位优势，培育特色产业，如地膜花生、核桃及畜禽养殖等特色产业，及时发布市场信息，引导农民调整结构，促进农民增收；二是加大对森林资源的保护力度，做到永续利用。三是广泛开展利民便民活动，深
入基层、深入群众、切实为全村老百姓办好事、实事，在活动中密切党群关系，增进与群众的感情。
三、扎根基层、奉献毕生。先进模范人物王家元，他坚定信念、对党忠诚的政治品格，扎根基层、服务农村的奉献精神，心系百姓、一心为民的崇高品质，攻坚破难、勇于开拓的进取意识深深打动我的内心世界，我祖祖辈辈生长在农村，是一位农民的儿子，是党培养和教育了我，从农民走上了农村基层党支部书记的工作岗位。还有什么理由不安心农村基层工作，在今后的工作中，一定要经常深入百姓，走社串户，同农民同吃、同住、同劳动，了解农民急什么？盼什么？想什么？帮助他们解决生产和生活中的具体困难，为建设社会主义新农村，构建和谐社会作出自己的贡献。
总之作为一名党员干部、村支部书记的我将在今后的工作中，以王家元为楷模，努力查找自身差距，把他为党的事业高度负责的态度运用到实际工作中来，自我加压，负重前行，淡泊名利，克己奉公，清正廉洁，顾全大局，开拓创新，脚踏实地，埋头苦干，把工作的出发点定位于是否有利于群众，是否有利于提高群众的生活质量，一步一个脚印，处处彰显共产党人的高尚情操。
推荐第9篇：生动的消防课
一堂生动的消防课
8月26日一早，我们分公司门前来了位衣着朴素的“帅哥”，看他神情淡定的站那一声不吭，你没准以为是个办理业务的客户吧，其实不然。原来，在进入火灾高发期的秋季，分公司消防部门为了普及消防知识，提高大家的消防意识，防患于未然，特意请来消防中心的赵指导员给大家上节消防课。
接到上消防课的通知，大伙都很诧异，甚至气不打一处来，“什么?消防知识课！？”“消防？有啥好讲的！”“月底了，忙着呢！”……大伙想什么的都有，就是没有想上消防课的，因此，“帅哥”站那许久，才终于等齐了三三两两，一脸不屑的“学生”。
全体入座后，帅哥首先自我介绍：“我是个消防兵，姓赵，大家可能以为，灭火，很简单；或者以为自己一辈子也不会遇上火灾，不必学，对吗？”大伙不以为然的默认了，赵老师接着说：“这些天，我们身边发生了2起火灾，不知大家耳闻没？”大伙点头，“火灾的原因知道吗？”大伙摇头。赵老师突然提高嗓门，神情悲伤的说：“广场的那起是因为电器超期服役着火，另一起是由于电焊时迸出的火花溅到木头上引起的，事故没发生前，谁也不会想到自己会遭遇火灾，但消防知识这东西是宁可百年不用，不可一日不懂，试想，你家会因为没被贼偷过而后悔不该装防盗门窗吗？”大伙连连摇头，随着赵老师的生动、幽默，大伙也跟着渐入佳境了……
利用投影仪，结合不同火灾的现场图片，赵老师详细讲解了产生火灾的主客观原因、火灾的分类、不同火灾的灭火方式、灭火器的使用和逃生的方法。一幅幅火灾惨景加上他声情并茂、抑扬顿挫的讲解，让大伙对火灾再也不敢小觑，消防知识也长进不少，自以为学得差不多了。可当老师问：“你们平时在家看电视有几个是关了电视还拔电源的？”居然一个都没有，而且都是选择待机，赵老师摇摇头说：“电器都是有它的使用寿命的，你们待机只能缩短电视机的使用寿命！”当老师又问平日使用煤气灶有几个人是既关火又关气的，居然也无人应答，老师激动的说“你们可能会说，我这样用了几十年也没问题，怎么解释？我只能用两个字解释——快了，火灾产生的原因就是思想麻痹大意、安全意识淡薄、缺乏消防常识造成的，如果我们的陋习不改，安全隐患就一直会跟随我们，因此我们绝对不能抱着侥幸的心理……！”
一幅幅火灾的现场图片以血的教训提醒我们：对火灾再也不能掉以轻心；一幕幕因方法错误导致的救火失败图片告诉我们：消防知识的普及刻不容缓；所有的图片汇集起来劝诫我们：消防知识宁可百年不用，不可一日不懂！
景德镇 黄蔚萍2011.8.26
推荐第10篇：生动课堂大家谈
生动课堂大家谈
生动课堂是我们现在教学的主要话题，利用双向五环教学模式，给学生一个自主发展的舞台，还他们一个生动、探究的课堂。在课堂教学中，我们运用这种模式，遇到了各种各样的困惑，诸如学生不知道怎么展示、点评，小组合作发挥不到应有的作用，学习目标不能很好的完成，为此教师觉得很迷茫，总为学生的学习效果担忧。
通过不断的摸索、改革，我认为，一节生动的课堂必须具备以下几个要素：
一、注重对学生进行学习习惯的培养
良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证，是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。教师应该在课堂上注重以下几个学习习惯的培养。
1.自学预习的习惯，自学是获取知识的主要途径。2.专心上课的习惯
3.认真观察，积极思考的习惯 4.善于提问的习惯 5.仔细审题的习惯 6..练后反思的习惯
二、能够激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，只有让学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才能有继续学下去的欲望。
激发学生的学习兴趣，教师必须要做到：引人入胜；精导妙引；结
尾无穷。
1、引人入胜，就是在一节课的起始阶段，教师根据学习目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。俗话说：“好的开头是成功的一半”。所以，一节课是否优秀，要看是否有一个引人入胜的开头。
2、精导妙引。教师要运用各种有效的手段和方法，对学生的阅读、问答、讨论、评价等学习活动，给予精心指导、巧妙引领的教学行为。其目的是掀起学习高潮，调动学生的积极性和主动性，促进课堂学习目标的实现。所以，一节课是否优秀，要看是否有一个教学高潮，要看学生是否从头到尾都积极参与在学习活动中。
3、结尾无穷。教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面，从而使学生步入人文精神之胜境。
三、尊重学生，给予学生充分的思考、探究的时间
新课改要求我们要改变观念，即要认识到：学生是学习的主体。这就是说，教师应该注重让学生自行发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。因此，在教学中，教师应该留给学生充分思考、探索的时间与空间，使学生真正经历知识的“再创造”过程。让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发
学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，故教师要放手让学生自己解决问题，积极思考，主动探究，使学生由原来被动者变成现在的主动参与者。
课堂不是一个简单进行知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的阵地，我们应该关注活生生的、有思想、有感情的人的真实生活与真切的成长，尊重他们的想法、看法。我们的学生真的不是无知无能的被动体，作为一种活生生的力量，他们是带着自己的知识、经验、思考、灵感与兴致参与到课堂活动中来的，学生在提出自己的观点或倾听不同的意见时，他们的智力在接受挑战，他们的思维在接受挑战。当这种挑战来自同学或老师的时候，碰撞会更加激烈和深入，只要老师懂得以爱心与智慧去引领生命，在预设目标的实施中宽容地、开放地纳入始料未及的体验和弹性灵活的成分，给学生以足够的时间和空间，那么他们奉献给你的将是无尽的潜力和生命的亮丽，我们的教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，才会有令人叫绝的“柳暗花明”，才会呈现出不曾预期的精彩。
四、充分小组合作学习的作用
小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法
更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。、小组合作学习，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。教学质量也会随之而提高。
课堂是个富于变化的时空， 教师要成为课堂智慧的引领者，帮助学生进行课堂智慧的抉择，架设起师生、生生、生本互动的平台。形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开创学生思维任意驰骋、不断创新的境界。学生通过讨论、争辩，互相促进，共享彼此的思考、交流彼此的见解、感受彼此的情感，达到心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣，对文本产生深刻的不同的感悟，实现个体的超越、文本的超越。
教学是一门遗憾的艺术。在教育教学中，只有不断探索，不懈追求，才能不断提高教学的效果，走向主体、多元、和谐、生动的课堂教学的新境界！
第11篇：《生动源于细节》教案
《生动源于细节》教案
教学目标：在作文讲评训练课内，让学生当堂练习，有反馈、指正，能通过病文的修改和比较，领会记叙文中的人物描写的一些方法，并能进行有效地提高。 教学准备：
1、开学初，配合第一单元语文实践活动，每位同学写了一篇《这就是我》；
2、让学生平时注意观察每一位任课老师，用100字左右的语言着力写一位老师的特点（不做其他特殊要求） 教学过程：
一、导课
今天这一节是下午的课，为了预防同学们下午的课上打磕睡，我们先进行一个游戏。（讲清游戏规则，见幻灯片）
（游戏分男女生两组进行，善于表现的孩子可以轻而易举地让猜词的同学猜到；不善于表现的同学则手忙脚乱，却总也达不到效果。）
游戏小结：我们能从不间断这个游戏中得到哪些启发？
（同学发言：说明平时我们要注意观察。要准确表达，否则别人理解较困难。还要让自己的表达尽量生动起来，这样也能帮助别人对你的理解。） 我们不但在平时的说话中需要表达准确、生动，在我们的作文里，尤其是描写人物的时候，也应该尽量让我们的描写生动、准确起来，这样才能我们的作文才有看头。我们在平时也阅读过不少课外名著，有的人物已经成为经典，他们的一言一行中仿佛都透露着人物独特的性格，有的甚至仅是看一看外貌描写就知道是谁了。下面我们就来看看他们是谁。
二、进入人物外貌描写的专项训练
（看幻灯片人物描写片段）
学生：1是《水浒》中的李魁。因为这个头发，脸上的横肉都表明这是一个勇敢而又粗鲁的人，所以我断定是他。
学生：2是《红楼梦》中的王熙凤。因为她穿戴的珠光宝气，说明她必然是个在家中有显赫地位的女性，所以我认为她是王熙凤。
名著当中的人物描写很有特点，以至我们能一下判断出来，说明这些外貌描写能突出人物特殊的性格，是有效的描写。再来看看我们同学在作文中对自己的外貌所进行,是不是也能达到这样的效果。 （看“请你诊断1”）
请同学猜猜看，这一段描写是我们班的谁？大家意见不一。 为什么我们不能一眼看出来他是睡呢？
同学分析，因为这一段外貌描写没能突出人物的特征。（也就是外貌描写模式化，没有能突出特征。应该进行有特点的描写。） （看第二段外貌描写）
大家异口同声地说是本班某同学。
为什么呢？因为写得太像了，这位同学长得就是这样。
总结：我们之所以能一眼认出我们身边的同学，是因为这段外貌描写抓住了个人的外貌特点。两段文字相比较，第二段文字成功些。 （看“他是谁”？）
能说一说他是我们班的谁吗？有人说甲，有人说乙。因为这段文字描写的也缺少特征，我们干脆锁定一个同学小丙，大家都来说说他，看看谁说的最能体现他本人特征。 (大家说) （比较“请你诊断2”的描写）
你能说出这段文字集中表现妈妈的什么样心情？ （着急）因为文中有“很着急的样子”一句。 再看第二段文字，你还能看出妈妈什么样的心情？ （着急）。 注意，第二段里“着急”并没有出现，但我们也能感觉出妈妈的着急，通过那些具体的描写？
（妈妈伸长了脖子，向我回家的路上眺望着，随即又向我不常走的巷子张望了几眼。）
同样是写妈妈的着急，两段文字孰优孰劣呢？ （第二段比第一段具体，虽然没有出现“着急”这个词，但具体的句子能将妈妈的这种心情表现出来。文章更形象、生动。）
总结：通过具体的人物动作来表现人物内心感受，比直接用概括的语言要形象、生动。
（小练笔）
请你走进“急诊室”
我们同学平时最喜欢美术老师，大家也都写过。有几篇我挑选出来，我们一起来评评看写得好不好。 请每人挑选自己有话可说的语段进行修改，结合刚才我们得出的一些方法。
（同学交流，互相点评，强化人物描写的外貌、动作的技巧。） （请你当导演
给你设定的情景，选择人物，通过合适具体的外貌、动作和语言描写，表现人物在特定情景中的特殊情绪。） 同学交流，强化技巧。
归纳：描写一个真实、生动的人，应该通过有特点的外貌描写，具体可感的动作描写和充满个性的语言描写。 布置作业：
请你续写作文，用上外貌、动作和语言描写。
附相关幻灯资料：
请你诊断 (一)
走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。
我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。
（二）
……（我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了），我飞快地向家奔去……我突然看见妈妈正站在楼上的窗口看我，好像很着急地样子。我被妈妈感动了，不禁加快了脚步。 ……（我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了），我飞快地向家奔去……我透过树枝与树枝间的缝隙向家里的窗口望去，啊，一个人影！那是妈妈！妈妈伸长了脖子,向我回家的路上眺望着，随即又向我平时不常走的小巷子张望了几眼。我不禁心头一热，加快了脚步……情景:课间,数学老师通知下一节考试。还剩5分钟就打上课铃了。 人物：数学课代表或数学不太好的小A 请你作文（续写）
“校园绿马甲”活动，就是同学利用课余时间在校园的各个角落进行“你扔我捡”。这次轮到初一（1）班了，班长把十件绿马甲放在了讲台上，动员大家积极报名参加。下课了……
要求：写一个完整的片断。要用上外貌、动作、语言描写。人物一律用A、B、C、D表示。
第12篇：生动课堂大家谈
“生动课堂大家谈”研讨材料
浅谈小学数学教学中 小组合作学习的有效性
现阶段在我们阳城县小学数学课堂教学中广泛地进行着“双向五环”有效课堂教学模式。我校“学-展-练-清”四步教学模式正在轰轰烈烈地进行着。而小组合作学习、探究学习等新的学习方式，是实施有效课堂教学模式最为核心、最为关键的环节。
新课程标准要求培养学生合作、竞争和创新的能力，作为教育教学第一线的老师，在教学实践过程中，经过不断的摸索和总结，根据学生的学习情况、性格差别等因素，我把全班同学分为多个学习小组，每组4-6人。在教学过程中，结合课程实际，有计划地向小组提出一定的学习任务，指导各个小组进行合作学习。小组同学之间互相启发，互相学习，互相帮助，可以使学生始终保持一种自由积极的心态，有利于创新意识的培养。但是我们也应该看到，由于小学生的自我控制、组织及独立学习的能力相对较差，如果缺乏有效的组织和管理，小组合作学习往往会流于形式，出现高耗低效现象。那么，怎么保证小组合作学习的有效性，我认为有以下几方面：
一、选择合适的内容。
仔细分析小学数学学习内容，我们不难发现，并不是所
有的内容都适合小组学习，因此选择合适的学习内容是保证小组合作学习有效性的前提。通过教学实践，我认为以下几方面的内容较适合小组合作学习。
1、有明显规律性的内容。
2、强调动手操作的内容。
3、有多种解题方法的内容。如在教学“用简便方法计算298+99”的时候，让学生来讨论一下简便方法，有的用300+99-2；有的用298+100-1；也有的用300+100-3。计算方法多种多样，人人参与了学习过程的讨论。这样的合作学习，思维得到了发散，易于触类旁通。
4、适合学生间互考互评的内容。
二、重视小组学习过程的组织。
学习小组组织的好坏，直接影响到整个学习过程的成功与否，因此，在选定学习内容之后，需要根据学习内容进行恰当的分组以及组内的分工，并且需要预计到小组学习过程中可能出现的情况，及时调整课堂气氛，要做到分而不散，才能达到高效学习的目的。
1、分组方式要恰当。组建学习小组时，教师根据学习内容和学生学习的需要分组。可以按学习水平、能力差异分，也可以按性格、个性差异分。有时可以将相同类型的同学分在一组，谓之同质分组；有时可以将不同类型的同学分在一组，谓之异质分组。同质分组可以针对不同层次的学生提出不同的要求，促进各层次学生的发展。异质分组可以使每位
同学能与不同学习层次、不同性格的同学合作学习，互相取长补短，均衡发展。
2、组织管理要合理。组内讨论时，要分工明确，一开始可以由老师给小组分工，如每组设立讨论小组长、操作员、记录员等，。在以后的小组合作学习中，逐渐使学生养成自己推荐组长、分工合作，实施任务的好习惯。
3、强调全员参与。小组成员应轮流代表小组意见发言，当许多同学跃跃欲试想表达时，我会请所有想好的同学都站起来小声说一说。同学们自己编的题还可以请其他同学解答，小组与小组可以随机交流、帮助，使每位同学都有锻炼的机会，然后请平常不易轮到发言的同学来向全班汇报结论。之后，再与其他组交流，最后班级交流，老师再概括。
三、进行科学的评价。
学习过程结束之后，根据学习过程中各个小组的表现，要及时进行相应的总结和评价。学生在讨论过程中，大脑活跃程度高，及时的总结和评价，给他们留下的印象比较深刻，有利于知识的巩固。
1、评价要面向小组。学生小组讨论后，老师根据巡视和组际交流的情况，对认真讨论、发言完整正确的小组进行表扬；对不够认真、意见零散的小组提出希望，增强了小组的集体凝聚力，培养了学生参与、合作的意识。
2、评价形式要多样。针对中高年级段学生的年龄特点，我运用各种表扬机制使他们体验成功。除了平常奖励的五角
星、小红旗等，我还设立了
一、
二、三奖，由老师和学生一起评出。获一等奖的小组在全班交流经验，让小组成员谈谈体会。这样，引发了小组展开竞争，这种竞争调动了每个学生的积极性，促进了小组成员间的团结协作。
3、评价要全面。在小组合作学习中，对于一些有独特见解的学生，要给予积极鼓励和赞赏。另外，在学习中出现的认真仔细的学习态度、团结协作、相互谦让的精神、虚心听取别人意见的好习惯，也要及时的进行表扬。
在数学课堂教学中，教师应该不失时机地组织学生进行小组学习，面对全体学生，积极创造一种平等和谐的学习氛围，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，从小培养学生的创新精神和相互协作精神，形成良好的心理素质，更好地促进教育质量的提高和人的全面发展。
“生动课堂大家谈”研讨材料
及时有效的课堂评价
寺头中心学校 董宇霞
课堂评价要及时有效。教师的评价既不能超前，又不能拖后。超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。因此，在课堂教学中，教师对学生的发言应注意抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评
判的就不能过早定论。教师的评价，应以激发学生的情趣和热情为终极目的。一位教师在执教某一公开课时，因自己紧张而未及时给予一位回答问题的学生应有的评价，而在老师想起并再次给予补偿式的评价时，全班的学生竟都“哄”的笑起来了。因为在学生看来这位回答问题的学生完 全被老师给“忽视”掉了。只有及时、有效、确切的评价，才能让学生觉得老师是我的老师，老师是熟悉我并时刻关注我的老师。评价要真挚而诚恳。真诚的情感是打动一切的泉源。教师的评价，无论是高明抑或很纯朴，只要真挚诚恳，都能让学生获得一种幸福感和成就感。虽然学生年龄小，但在他们幼小的心灵上，却总是和大人一样，也期盼一种真挚诚恳的交流和表达，希望自己被对方认可。教师尤其要忌讳的是不能挖苦讽刺学生。讽刺挖苦没有任何真挚诚恳，它带给学生的往往是一种长期并沉重的心理伤害。赞可夫认为：“教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”巴特尔说：“爱和信任是一种伟大而神神奇的力量。”真挚诚恳的交流，热情亲和的信任，会有效激发学生的兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，一旦有了浓厚的兴趣，教师就无须担心什么了，因为他们自己知道如何去学。评价要富有辨证性。这是说教师评价中既要有表扬，也要有批评。我们说真挚诚恳对待学生，但并没有放弃批评。因为挫折教育甚至失败教育是
培养孩子完整的个性心理品质不可或缺的手段。表扬和批评是教师有效评价的两种必需的方式。教育家班杜拉认为：“看到榜样的言行受到奖励，要比只看到榜样的言行更有利于学生的学习。”同样，他也认为：“看到错误的行为受到批评，也能有效的遏止学生进行错误的尝试，并起到有效的引导作用。”这说明，在课堂教学中，教师应以鼓励、表扬等积极的评价为主，但表扬为主并非排斥批评的评价。新课标要求教师评价要多元，以积极引导为主，但绝没有说完全放弃批评。适当的批评，不仅不打消学生的积极性，反而更有利于促进他们的发展，健全他们的心理品格。表扬为主并非不要批评，关键要看这种批评引起的反应是积极的还是消极的。评价要尊重学生，对学生的批评绝不能伤害学生的自尊心，要以正面效应为指导原则。我们可将批评有效融入表扬中，在表扬中警示学生，让学生提高认识，强化自律行为。 著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师的课堂评价的重要性。课堂评价不应只是简单的判断学生的是与否，而应适时、适当、适量的为学生评价，在评价中为学生把关定向、释疑解难，引领学生走出迷茫，促进学生更深入地学习好各门功课。
“生动课堂大家谈”研讨材料
《巧数线段》课堂案例
寺头中心学校 董宇霞
如何培养学生独立获取知识的能力才至关重要。在教学“巧数线段”时，我决定不直接讲解，而是尝试让学生用合作探讨的方法数一数线段AC -D 中有几条线段，同学们马上积极思考、研究起来。
几分钟后，我请两个小组的代表起来说一说：
学生A说：“因为AB、BC、CD都是只含有一段的线段，有3条，AC和BD是含有两段的线段，有2条，AD则是含有三段的线段，只有1条。所以共有3+2+1=6（条）线段。”
学生B说：“我们的方法是以A为左端点有AB、AC、AD三条，又以B为左端点有BC、BD两条，再以C为左端点有CD一条线段，所以共有3+2+1=6（条）。”
我大大表扬了这两名同学的勇敢和自信，并肯定了他们都是正确的。这时，其他同学也开始议论纷纷：我和A的方法一样，我和B的想法一样„„。看到孩子们一个个露出了神气的表情，我才放心了。
看来，我们真的要适应新课程，敢于放手让学生自己去体验，去探索、去发展。千万不能再扼杀孩子们的创造力了！实现新旧教材过渡的前提在于教师从“教教材”到会“用教材”，创新性的“整合教材”，把课堂教学设计的中心转到关注学生的“学”上，强调从学生的生活经验出发，让学生亲身经历对数学知识解释、应用的过程。教会学生把握自己，积极探索，主动发展。教师的观念更新了，学生认同了，我们才能圆满完成从“教材”到“学材”的过渡。
第13篇：如何将作文写生动
如何将作文写生动
阮传印
在长期作文教学实践中，我们发现不少学生的作文写得平淡乏味，缺少吸引力，这实在是让老师和学生感到很头疼的一件事，那么，如何将作文写生动呢？笔者认为可以重点从以下两个方面去努力。
一、细心观察，捕捉精彩细节
细节是对人的外貌、行动、语言、心理或事物细微特征所作的具体而细致的描绘。我们的生活像大海，而生活中的细节就是这大海里美丽的浪花，她稍纵即逝，所以需要我们细心观察才能捕捉得到。
一个观察力敏锐的人，即使对于极普通的人、极普通的事也能写出许许多多有意义的细节来。如一位学生写他的母亲入党后的激动心情，这样写道:“她的眼睛湿润了，鼻尖有点发红，她的手轻轻抚摸着我的头，微微颤抖了好一阵子，才说：‘我的入党申请写了二十多年了„„’”由于作者准确地捕捉了这些精彩细节，所以写来十分感人。胡晓梦同学在《那远远的云端》中写她的老师有这样一段描写：“那天早会时，全校师生集合在大操场上，校长将给我颁奖。忽然，他风风火火地闯进我们的队伍，一眼瞄着我挤了进来，没等我明白，他已把我拖出了队伍，郑重地教我：‘一会儿你上台领奖，要先进三步，双手接奖品，然后转身，向全校师生亮一亮奖品，退三步，噢，像这样„„’周围的师生全都哗然大笑，他却充耳不闻，仍一本正经的为我做着木偶似的示范动作。”作者通过一系列的细节描写，让一个看似“老古董”，实则爱生如子的教师形象在纸上活跃起来了。母亲、教师都是社会上的凡人，入党、领奖也不是生活中的大事，但由于作者细心观察，捕捉了精彩的细节，所以就使文章变得生动、传神。
精彩的细节，常常使一篇文章光彩熠熠，而一篇缺少精彩细节的文章，就像一杯淡而无味的水，难以吸引人，打动人，所以，我们在生活中应细心观察，努力捕捉那些典型的、有意义的细节，只有这样，我们才能写出生动感人的文章来。
二、充分发挥语言的表达作用
不少学生的作文之所以平淡无味，主要原因之一就是没能充分发挥语言的表
达作用，语言缺乏表现力。
要使作文写生动，在语言表达上应注意以下几个方面：
1.注重运用修辞手法。“一声枪响，我像离弦的箭一样冲了出去，耳边除了风声和加油声，什么也听不见。”这是一位同学写自己参加百米赛时的句子，运用了比喻兼夸张的修辞手法，这比说我飞快地向前跑去生动多了。一位同学介绍看小说对自己的影响时，用排比句写道：“林黛玉的不幸，使我洒下了一掬同情之泪；猪八戒的蠢笨，使我乐得哈哈大笑；而慈禧太后的卖国行为又使我心里充满愤怒„„”这些修辞手法的运用，都为文章增色不少。
2.学会运用口语，逼真再现当时情景。如一位同学写自己脾气很急躁：“有一次，妹妹问我题，我给她讲了一遍，她没有反应过来，我皱着眉头又讲了一遍，她还是不懂，我再也耐不住性子了，对她吼道：‘咋恁笨，脑袋像榆木疙瘩！去、去、去，上一边儿玩去，我没工夫跟你啰嗦。’妹妹只好撅着嘴委屈的走开了。”训斥妹妹的话运用了口语，很生动，读来如见其人，如闻其声。
3.语言要力求风趣幽默。陈粤秀在《自我介绍》中介绍自己姓名时这样写道：
“知道我名字的人总会试探的说：‘哦，你是广东人吧？’
“对了，我爸爸是广东人，我当然也是啰。
“爸爸的同事称我‘小广东’，也有的叫我‘亚非拉’，那是因为我皮肤黑的缘故。
“不过现在我长大了，16岁了，叔叔阿姨可就一本正经地叫我‘陈粤秀’了。” 这几段文字语言风趣幽默，比用一句话直接写出自己的名字生动得多了，它就像磁铁一样吸引着我们继续读下去。
4.用词准确，能表现细微之处。朱自清在纪实散文《背影》中写父亲爬过月台为自己买橘子时这样写道：“我看见他„„蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去„„他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这里的“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“微倾”等词语用得很准确，细致、逼真地再现了当时的情景，读来十分生动、感人。
我们平凡的生活中并不缺少精彩的细节，关键看我们善不善于发现，只要
我们努力去捕捉精彩的细节，就可以让平凡的人物在笔下变得生动活跃，让纷繁的生活变得绚丽多彩。同时，我们还必须注意充分发挥语言的表达作用，增强语言的表现力，语言生动了，文章自然也就有了神采。
高二A
第14篇：如何做到讲课生动
如何做到讲课生动
同是一节课，有的课堂气氛死气沉沉，有的生动活跃，为何有如此差异？这跟教师的教学方法有很大关系：课讲得单调、沉闷，学生就会觉得枯燥无味；课讲得生动形象，才能牵动学生的心，吸引学生的注意力。怎样才能把课讲得生动感人，吸引学生呢？我在多年的语文教学实践中有以下的心得体会。
一、要深入理解所讲课文的思想内容，体会作者渗透在字里行间的真情实感。语文是一门既体现知识领域又表达作者感情的学科，要求教者在传授知识的同时，也要让学生领会文中所表达的感情。这就需要教者在授课时加以点拨、提示，才能令学生易于感悟；学生的情感引发起来了，才会用心地学。所以教师必须首先透彻体会文中所蕴含的感情，才能把这种感受在授课中传递给学生，使学生受到感染。例如《背影》一文，学生初看时觉得很一般，怎会被公认为名篇佳作呢？这时教师就要引导学生深入体会那字里行间蕴含的父子深情，领悟那质朴无华的语言里所饱含的人世间的挚爱亲情。这只要在分析时注重重点语句，如父亲的四句话，对父亲背影描写的句子等，再加上实际生活中的一些例子和教者动情的语言讲授，就能把学生的情感牵动起来，从而理解这篇名家之作了。
二、在领悟文章思想感情的基础上，授课时设法把学生带进这种情感氛围中。怎样创设这种与课文相容的情感氛围呢？我觉得分析课文前的背景介绍可以做到。恰当地介绍背景可以帮助学生易于理解课文内容和思想感情，例如讲《藤野先生》这篇散文时，由于学生并不熟悉那个年代的情况和鲁迅先生的生平事迹，所以很难体会到文中所表达的深沉的爱国之情，对一些文段也难以理解，尤其是关于弃医从文的那段文字。这时，我就用饱含感情的语调，神情凝重地介绍清末至民国初期中国的政治局势以及国人被欺辱、被屠杀、愚昧忍隐的情况，介绍日本人叫中国人做“猪头三”、“瘪三”的屈辱日子。学生一边听，一边显露出悲愤的神情，这时再紧接分析课文，引导学生想象鲁迅先生听到“万岁”的那一声刺耳的画面，就能让学生真切感受到作者那强烈的爱国情感，从而深刻地理解课文的主题和内容了。
三、吸引学生注意力，引发他们感情上共鸣的另一个好做法是范读——有感情地范读课文。唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”教师在范读时语调的抑扬顿挫、语音的高低强弱、节奏的快慢缓急、恰当的动作手势等等，都能把学生带入到课文的情感氛围中，从而跟随着老师的一举一动合拍地动心、动耳、动手。那怎样才能范读得好？当然离不开对课文有深刻的理解，透彻的感悟，然后在范读时全情投入，进入文中的角色里。要与想象结伴，把自己置身于想象的氛围中。这样读起来，自然就能把作者的情感世界表露出来，让学生领悟。我教《变色龙》时就是这样做的。我在范读时，把自己当作是小说中的人物，揣摩他们各自的心态而摹拟出不同的声音，使学生听得哈哈大笑津津有味。学生的注意力被吸引了，兴趣激发了，我的讲授也就能获得成功。
四、在讲课时根据文体特点，运用不同的方式讲授。有时用生动形象的文字语言来表述，有时用平实准确的语言来归纳，有时举些与课文内容相似的现实生活的例子来分析，使学生不会感到枯燥、呆板，感到与现实挂钩，从而引起他们学习的兴趣，专心学习。如分析课文《中国石拱桥》、《大自然的语言 》时，我就结合写作的实际、结合生活离不开应用文、说明文来分析讲解，使学生认识到学习的目的和意义，因而用心地听讲。
五、教学是教与学两方面的事，是师生双方思想、感情、知识的交流，只有在一个平等和谐的气氛中进行，才能收到交流的效果。所以在授课过程中，教者应以平易亲切的态度来上课，用交谈的口吻来讲析课文，让学生觉得教师是和蔼可亲而不是高高在上。另外多鼓励学生回答问题，答错了切勿斥责挖苦，而是温和地纠正，耐心地引导。这样，学生就能大胆地发言，积极地思考，课堂气氛自然就轻松活跃。愉悦的气氛自然令教者挥洒自如，把课讲得眉飞色舞，引人入胜，也必然令学生心情舒畅，听得聚精会神、兴致勃勃。
以上是我个人粗略的见解。所谓“教无定法”，只要能根据课堂实际和学生的具体情况，作出相应的调控，就能把教学工作做好。
第15篇：让语文课堂生动起来
让语文课堂生动起来
高二王国祥
中国是一个有五千年悠久历史，创造了灿烂文明的泱泱大国。语文就是中国语言文化的缩影，语文课本来应该是形象生动、活泼有趣的中华民族文化传授课，不知什么候开始，语文课成了枯燥的文言语法讲解课，单调的文章肢解阅读课，机械的应试解题技巧传授课。于是，语文课失去了魅力，学生的语文课兴趣日渐消失。今天随着课改的逐渐深入，开启生动语文课堂的呼声日益高涨。
怎样让语文课生动起来呢?任何东西要想吸引人，必须打动人心，如何打动学生年轻活跃的心，点燃学生的激情，引起学生的共鸣，才是最关键的。要做到这些，必须让语文课紧跟时代，贴近学生生活，让抒发学生真情实感，师生合理定位。
紧跟时代步伐
每个民族的文化都是这个民族经过悠久的历史发展，长期积累下来的精华，语文课本有义务也必须成为传承中华文明精华的火炬，语文教师必须承担起我们优秀民族文化尤其是语言文学的责任，但是，我们语文课本拘泥于文传统优秀文章，编入语文课本的课文，几乎是古代或现代早期的优秀文章，基本上没有与学生生活同时代的文章。课本中这些文章虽然文采、思想兼优，但是，对于年少的学生来说，基本上是古文或者是过去时的文章。由于时代的相隔，背景的陌生，远离学生生活，对学生的吸引力自然下降，课本文以载道的功能难以实现。青少年学生风华正茂，作为追风少年的中学生，追随时代潮流是他们的本性和爱好，所以，我们语文教师，在进行语文课堂教学时，不能把青少年 1
学生与当今时代文化隔离，让学生只欣赏过时的文章。把握时代的脉搏，让学生紧跟时代，了解时代，把时代的新鲜空气引入语文课堂，也是我们语文教师的义不容辞的责任。
我们可以灵活机动地根据课本单元的特点，适时穿插一些学生喜闻乐见的时文或视频。既拓展学生的视野，又进行道德熏陶。在对当今社会潮流思考讨论时，我们选取了刘强东与奶茶妹的恋爱事件、内地小孩在香港街头小便事件、特斯拉电动车等等热点新闻事件，让学生了解社会了解世界动态，把握时代脉搏；我们还转载一些热点时评，如：《刘强东还需向王石学习“谈恋爱”》、《造神运动：马斯克成功解救乔布斯》等，引导学生讨论；结合励志教育，我们选取中央电视台主办的《开讲啦》部分视频播放，如：李昌钰的《不可能的可能》、林清玄的《不怕人生的转弯》、阿信的《当我和世界不一样》等等。让学生在欣赏观看中得到道德情操的升华，激励学生在人生道路上勇往直前。语文课堂的取材广泛，带来课堂的多彩。紧跟学生所处时代，消除了陌生感和疏远感，自然排斥、抵制情绪消失，随之而来的是兴趣。
抒发真情实感
情感虚假，胡编乱造已经成为当代中学生写作文的痼疾，帮助学生找回表达真情，说真心话，引导学生走向真善美，避免学生滑入假丑恶泥潭。为了鼓励学生表达自己的真情实感，展示自己对社会、对人生的思考，我们利用课前三分钟演讲这个平台，让学生自己走上讲台，表达自己的心声。我们每个学生在经过一段时间锻炼后，每节课都要进行课前演讲，对网络、社会、身边的事进行评论，发表自己的看法。演讲完后，教师进行评点。虽然，学生刚开始时，演讲稿写得粗糙、幼稚，上讲台害羞、不自然，讲话声音微小、语速像打机关枪，甚至说话紧张得结巴„„但是，经过一段时间锻炼，学生演讲逐渐熟练，
动作、语速逐渐老练，课前三分钟，成为学生最快乐、热闹的时光，学生演讲热情高涨。期中、期末考试前，老师想停下来，学生都不愿意了。课前演讲也成为学生展示才华的大好机会。每一次演讲都成为学生自己生活真情实感和阶段最高写作水平的展示。这才是真正的有感而发，真情表达，自然，学生的写作语言特色逐渐显现，周记、议论文水平也迅速提高。
主客换位
中学课堂历来有教师演主角，学生当观众看客的习惯，语文课也不例外。语文教师长年累月当演员，演技再优秀也有江郎才尽的时候，学生看多了也会产生审美疲劳。要让学生保持激情和兴趣，就必须改变传统的课堂模式，学生反客为主，师生主客换位，让学生扮演主角，教师充当引导和观众的角色，引导学生思考探讨问题。这样课堂才会活跃起来，生动起来。当然，最好让学生最大限度全员参与互动，使所有学生得到锻炼学习的机会。《先秦诸子选读》由于是空的跨越度大，又加上先秦文言文的跳跃性大，往往被学生认为最枯燥无味的文本，我们改变以往学生阅读教师讲解的习惯，把全班学生分成学习探讨小组，让学生以小组为单位，有时讨论翻译原文，有时探讨对原文的理解，有时联系现实思考古代文化经典的时代意义。课堂教学活动期间，以学生探讨发言为主，教师只是偶尔点评，提问。这种主客换位的方式，极大激发学生的学习潜能，甚至平时少言寡语的学生也跃跃欲试，急不可耐参与发言。原来那种，鸦雀无声的课堂模式教学模式被彻底颠覆，学生对文本思考的深度，理解的到位程度都得到极大改善。课堂的生动活泼，成了水到渠成的事。
课堂不生动，不联系实际，不与学生互动，不倾听学生见解，这种“四不会”的语文教师一定不是一个优秀的语文教师，更不是一个受学生欢迎的语文教师，所以，语文教师有义务把自己的课堂生动起来，让学生感受的中国语言文化的
魅力，体会民族传统文化的博大精深，产生学习探究的激情，成为祖国文化的传承者，让我们优秀的传统文化得到发扬光大。
第16篇：一堂生动的党课
一堂生动的党课
为庆祝中国共产党成立90周年。机电学院党总支组织全体党员于2011年6月9日下午在会议室举行专题学习活动，学习活动由院党总支书记冯灵武主持。
首先，机电学院副院长兼教工党支部书记黄国祥以“为什么要坚持中国共产党的领导”为题，从五个方面用通俗易懂的语言给大家上了一堂生动的党课：一是中国共产党执政是历史的必然选择；二是中国共产党的艰难发展历程；三是中国共产党执政取得的成绩；四是当前中国存在的困难和面临的挑战；五是我们要做的工作。他的报告贯穿古今、旁征博引，用大量的事实和事件充分论证了坚持中国共产党领导的正确性、必然性和唯一性。他希望全体党员坚定理想信念，坚决拥护中国共产党的领导，践行科学发展观，在实际工作中与党中央保持一致，发挥党员先锋模范作用，克服困难、爱校如家，以实际行动为学院的发展尽心尽力。
听完党课后，教工党员们深受启发，对黄国祥的报告赞叹有加，纷纷表示将以更加饱满的工作热情、精益求精的工作态度、严谨务实的工作方法积极参与到教学改革、校企合作，招生宣传、骨干建设等各项工作中，倾其智慧和无私奉献，在建设国家骨干高职院校的征程上再谱新篇章，再创新辉煌。
最后，冯灵武作了总结讲话，他要求大家要加强党组织的基层建设工作，发挥党员的先锋模范作用，结合各专业教学团队的优势，根据教学、科研、人才培养、社会服务，以及学校建设国家骨干院校的建设目标，制定党建工作的具体目标和实施措施，努力发掘潜力，做出特色，做出品牌。
第17篇：生动的表情 教案
生动的表情
施程小学 江心悦
一、教学目标
1.知识与技能：引导学生初步认识不同的表情中眼，眉，嘴的微妙变化。
2.过程与方法：观察人物的表情和动态造型，尝试用线描、水粉画等形式表现出来。
3.情感态度价值观：通过描绘人物的表情与动态，提高学生的创作意识和综合实践能力，提高对生活的热情。
二、教学重难点 1.教学重点：学习各种表情中五官的变化，观察人物的动态造型用不同的形式表现出来。 2.教学难点：抓住人物生动的表情特征，运用夸张变形等方法创作一张生动的表情。
三、教学设计
课前准备
老师(PPT 各种表情照片，三杯不同口味的水，不同表情的五官) 学生（勾线笔，油画棒，彩铅画笔）
1.游戏导入
设计意图：通过游戏的形式请三名孩子喝讲台上三杯不同味道的水，引导全班同学认真观察他们的表情，猜想三杯水分别是什么味道。开门见山导出课题。
师：同学们，上课之前我们先来玩一个小游戏，有没同学愿意到台上来尝尝这三杯水的味道，并用你们表情告诉下面的同学你喝到了什么味道的水？
师：请同学们仔细观察他们的表情，千万不能眨眼哦，猜猜他们喝的是什么味道的水？第一位同学喝的是辣味的，第二位是酸味的，第三位是甜味的（分析学生画的内容）大家说这三位同学表演的好不好呀？大家给他们掌声鼓励下。这些表情是通过面部中的什么表现出来的呢？ 生：……五官
师：对，在我们的生活中，人们还有着许多生动的表情都是通过五官中的眼、眉、嘴的微妙变化表现出来的。这些表情往往也反映了人的内心世界。那今天我们就一起通过描绘生动的表情走近内心世界。（板书生动的表情）
2.讲授五官知识点
设计意图：通过学生们自主探究的形式，在玩中学习了解到不同表情五官的不同特点。
师：同学们，你们了解各种表情中五官的特点吗？现在我要给你们出一个难题。老师这准备了各种各样的眉毛、眼睛、嘴巴，想请两位同学将它拼凑成四个喜怒哀惧的小朋友。 生：。。。。。
师:很好，有没有同学能试着归纳下不同的表情中他们的五官分别有什么特点？ 生：回答中
师：同学们你一言我一语都归纳的差不多了，老师把同学们说的这些内容编成了一首童谣，大家想听听吗？
跟着老师一边唱一边做表情好不好？ 画人笑：眉开眼弯嘴上翘。 画人哭，垂眉掉眼口下落， 画人怒，瞪眼咬牙眉上竖。 画人愁，闭目抿嘴眉深锁。
3.学习探究表情与动作的关系
设计意图：引导学生回忆自己有着丰富表情的时刻并表演出来，欣赏不同表情的照片，观察他们的五官变化，和肢体的运动。给学生创作的灵感提高学生创造的兴趣。
师：通过这首歌谣大家是不是对不同表情中五官的特点更熟悉了呢？同学们刚刚我们熟悉了不同表情中五官的特点，那在生活中你们有没有经历过什么开心或者难过的事情有着这些丰富的表情呢？有没同学愿意表演给大家看看？
生：唱歌，玩过山车，做鬼脸，吃面，吃西瓜。
师：这些同学不仅仅做出了丰富的表情，而且还加上了动作。也就是说当一个人做出一种表情的同时常常伴随着面部表情和肢体语言的配合。
师：同学们刚刚我们不仅学习了不同表情中五官的特点，还回忆了自己有着丰富表情和动态的时刻，大家现在想不想将这些表情画下来啊？ 生：想~ 4.欣赏作品
师：别急孩子们，磨刀不误砍柴工啊。让我们多研究研究这些同龄人的优秀作品。 A．仔细观察这些作品想一下他们是运用什么表现手法来描绘生动的表情？
夸张（造型，色彩）， 变形 5.教师示范
师：欣赏了这么多优秀的作品大家是不是意犹未尽啊，老师今天还给大家带来了有趣的表情故事…
有一个小朋友她的名字叫朵朵，乐观开朗，每天脸上都是洋溢着笑容，充满笑容的脸上五官是怎样的？对了眉毛眼睛弯弯的，嘴角向上翘起。但是呢她有个小缺点比较粗心。有一天她因为粗心将数学考试考砸了。回家后他的爸爸知道了这件事后会怎样？对了非常生气，他的眉毛向上竖，眼睛呢瞪得大大的，裂开了嘴严肃的批评了朵朵一顿。朵朵感到十分难过，脸上失去了笑容，嘴角向下耷拉。他们的班主任老师知道后啊就鼓励她，人都有失误只要下次细心一点检查一定会有好成绩。她的妈妈也给她竖起大拇指鼓励她。最后那个笑容满面的朵朵又回来了。
师：老师的表情故事讲完了大家是不是早已迫不及待了呢？ 老师想问问大家你们要画怎样的表情呢? 生：。。。。。。。
老师现在说一说创作的小要求1.画半身像2.可以用线描的形式也可以用水彩画和油画棒的形式来描绘我们生动的表情3.注意背景和衣服纹样。那下面时间交给大家！
师：我们在画的时候要仔细回忆一下刚才看到的那么多的表情，它是怎样做出来的。 6.展示评价
设计意图：展示作品让孩子懂得评价的乐趣，提高学生审美能力和评述能力。
师:哇，大家说这些作品精彩不精彩啊，老师也觉得每一个同学的作品都非常的优秀，让我忍不住的想一个个都点赞。那现在你们的机会来了，刚刚在同学们创作的时候老师建立了一个评审团，手中有大拇指的同学现在可以上台来为你最喜欢的作品点赞，在喜欢的作品下面贴上大拇指~ 老师看到这副作品的点赞数最多，刚刚给这个作品点赞的同学举手看看。提问：你为什么最喜欢这副呢？
师小结，通过本节课的学习我们不仅学会了抓住五官中的眼眉嘴运用夸张变形的手法来表现我们生动的表情，而且还回味了生活中的酸甜苦辣，感受到了生活的美好。因此我们一定要热爱生活珍惜我们快乐的童年时光。
第18篇：作文教案语言生动
《让作文语言生动起来》教学设计
教学目标1.引导学生体会作文中生动语言的魅力，激发学生的写作兴趣。2.探究作文中生动语言的写作技法，触动学生的写作灵感。3.通过训练，指导学生初步掌握生动语言的表达方法。学习通过运用充满活力的词语、多样的修辞手法和灵活的句式使语言亮丽的方法。
教学重点：探究使语言生动起来的基本方法并进行表达训练。 教学难点：感悟生动语言，提高学生的审美情趣。
教具准备：课件 课时：1 教学过程
一、激趣导入
1.出示两张反差很大的赵薇出道前后的照片，让学生猜猜他是谁。（此环节从学生熟悉的明星入手，通过两张截然不同的照片，调动学生的兴趣。）
2.教师顺势引入：为什么同一个人会有如此大的反差，原因只有两个字——包装。俗话说：“三分长相，七分打扮。”写作文也是如此，尤其是作文的语言，作文的语言也要经过精心“包装”才会有无穷的魅力。这节课就让我们通过品味名作佳句来寻找“包装”语言的方法。
二、方法指引
例题一
1、投影展示：同一个意思，两种表达。你喜欢A句还是B句，为什么？
（1.A.她长得很瘦。B.她瘦得如秋天的田野上一颗孤零的高梁。 （2.A.天黑了。B.白日害羞地偎进山的怀抱。
（3.A.开学第一天，我很高兴。B.今天是新生报到的第一天，我快乐得像只老鼠，高兴得快要死掉了。
（4.A.妈妈给了我一切。B.如果我是一艘小船，妈妈就是温馨的港湾，让我幸福停靠；如果我是一粒种子，妈妈就是那一方热土，让我茁壮成长；如果我是一片白云，妈妈就是那蔚蓝的天空，让我驰骋翱翔。
2、思考：以上两段语句启示我们用什么方法可以使描写生动形象？（善用修辞使语言形象可感）
3、实战演练：使用比喻的修辞改写句子，把孩子的“又脏又瘦”与“又白又胖”具体地状描出来。（师出示资料，生思考改写）
原句：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子就像大街上耍把戏的瘦猴，又脏又瘦，人家带的孩子就象刚出笼的馒头，又白又胖。
你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子就像刚刚炭化过的电杆，又脏又瘦，人家带的孩子就像大雪天里堆出的雪娃娃，又白又胖。
你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆里拣出来的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又胖又光鲜。（原文）
师：这句话选自一篇小说，比较投影出来的原文，我发现，作家的比喻固然新奇，但同学们的比喻丝毫也不逊色，真可谓想象丰富，比喻精美。
例题二1.投影展示：朗读下列语段，说说用什么方法可以增加文章的文采？
我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布； 我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山极顶； 我爱那“奔流到海不复回”的九曲黄河；我爱那“两岸猿声啼不住”的长江三峡；我爱那“秦时明月汉时关”的古朴塞北； 我爱那“日出江花红胜火”的秀丽江南。（引用）（这段文字直接引用古人诗词，抒发了对祖国的热爱之情。）（灿若星汉的古诗词，是我们传统文化中的瑰宝。我们在课内外积累了许多古诗词（或名句），考试作文中我们应该大力弘扬，善于引用或化用古代诗词，让诗词之花在作文中大放异彩！）
2.讨论，明确：（引用诗文，使语言文采飞扬 ） 3.实战演练 以“生命”为话题，引用古诗，写一组句子。
生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神。生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达。生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。 例题三
1.投影展示：下面句中横线上你能填上恰当的词语吗？
（1.好不容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。 ——鲁迅《少年闰土》
（2.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》
（3.风乍起，吹皱一池春水。 ——冯延巳《谒金门》 （4.不信，请看那朵流星。 ——郭沫若《天上的街市》
（5.家里的案桌上供着一枝干枯的枇杷。褐黄的短枝上举着几颗淡青色的果实。父亲曾送来许多这样的枇杷，它只是其中的一枝。 ——程刚《青枇杷》 （6.她在我猝不及防间，抽走我的闲书，审视片刻，再扔给我。 — 许秋伊《妈妈的手》 2.用什么方法可以使语言富于表现力？
（锤炼词语，使语言形神兼备）具有视角冲击力的动词、形容词和其它具有修饰性作用的词及四字格词语。
3.实战演练：描写起晚快要迟到的情景。
天哪！要迟到了。我踢开被子，从床上跳下来，慌慌张张地拽过衣服，套上鞋子，几步蹿进卫生间，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡乱地戳了几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了两把，飞快地钻出屋子。 例题四：下面学生习作，你认为写得如何？
习作：“母亲从学校回来，一进家门，就显得很难过。”
修改稿：“母亲回来了，她没有说话。只是把还滴着雨水的伞斜斜地靠在门边，额上顺着头发淌着的不知是汗水还是雨水，她也顾不上捋一捋，只是轻轻地叹了口气，瘫坐在了沙发上。”
（明确）修改稿好在既有概括叙述又有细节描写，文章更生动。习作：春天来了，花儿五颜六色，小鸟在枝头歌唱。美丽极了。
改：春风吹绿了田野，催开了沉寂一冬的小花，红的是杜鹃、粉的是桃花、白的是梨花，小麻雀也似乎掩饰不住喜悦，在花丛枝间跃动歌唱。
明确：写具体，多想象。同样是要表现花的美丽，要有具体的画面。写小鸟可以拟人化。
习作：描写一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动 原句： 老师拿着试卷来了，我的心里非常紧张。
改动：a\试卷在老师手里一份一份发下去，我不停地在心里一声一声念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
b\试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 明确：融感情，融入感情的描写，能把感受表现得充分，博得人的共鸣。
师总结：写作中有个要求就是“生动形象”，即要形象丰满、细节生动。多想像，融入感情。要做到这一点就要靠有生动的描写。所以我们学会描写，使形象丰满感人（抓住 3
细节、发挥想象、融入感情）。 学以致用，展我生花妙笔。
1.试将“有个小银圆落在地上 ”一句话改写成生动形象的句子。（抓住细节） （示例：有个小银圆，从桌上滚了下来，在地上丁丁铛铛的跳着。） 2.试将“月亮升起来了”一句话，改写成生动的描写句（段）。（发挥想象） （示例：①满地里亮起了月光。②一轮圆圆的月亮，从东边的山梁上爬出来，如同一盏大灯笼，把个奇石密布的山谷照得亮堂堂，把树枝、幼草的影投射在小路上，花花点点，悠悠荡荡。宿鸟在枝头上叫着，小虫子在草棵子里蹦着，梯田里春苗在拔秆儿生长着；山野中也有万千生命在欢腾着„„）
3.“考试失利，他（她）拿着成绩单，在家门口徘徊。”请将这句话扩写成一段生动的文字。（融入感情）
（示例：她掏出钥匙，犹犹豫豫地插进锁孔，没有拧动钥匙。匙环上那只绒毛兔，耷拉着双耳，一如她低垂无助的头。）
四、小结作业。
1.愿同学们善用修辞；精选词语；巧用诗词；生动的描写来打造靓丽的语言。 2.选择自己亲身经历的或虚构的有趣味的事，题目“————的一刻”，写一篇600字以上的文章，运用各种方法，让语言富有新意。
开心一刻
来到食堂，刚想一个箭步冲向打饭窗口，不料世事难料，忽然脚下一软，重心失衡，如同坐在太空舱中，左右东西全然分不清了，忽地又似躺在一张软得不能再软的床上，脚以上的部位快速下倾，刚想享受这神仙似的快感，然而接下来从臀部传来一阵剧痛，不好，摔跤了，背后一股凉气透过衣服钻进体内。双手赶紧撑地身子前起，爬将起来，左看看右瞧瞧，我成了一个水人。耳边传来不熟之容的笑声，而且笑的那么大声，甚至是可恶，我心头无名之火由然而生，于是破口便骂：“这是哪个缺德的家伙，怎么把饭倒在这里„„”谁知，我不骂倒好，骂了他们反而笑得更历害了，原来是我在骂时，用水擦了脸，此时，我可真是体无完肤了，刚刚全身上下还有一点洁净的地方，那就是脸，现在黑手摸了脸，白脸瞬间成了大花脸，难怪他们笑得这么厉害，竟有人把刚吃的一口饭喷出来。可是，这时我再也不敢骂了，赶忙拾起饭盒，快快地跑到寝室，对我的容颜进行了大整顿，至于那早餐吗？只得等我整顿完毕再食之吧！
第19篇：生动的教学情境
生动的教学情境
在我的教学生涯中，比较注意创设教学情境。教学既是科学的，又是艺术的。教学是一种规范的行为，教学必须遵循一定的客观准则，所以教学具有科学性。教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术。因为教学过程的各方面都体现着艺术的基本属性。教学艺术就是教学的主体（学生），在教师指导下，依据教学规律，进行富有形象的、情感的和审美价值的创造活动的综合。教学的科学性和艺术性是不可分的。著名的科学家李政道有一句话，精当地概括了科学和艺术的关系──科学和艺术是一个硬币的两面，谁也离不开谁。从教学来讲，教学科学是教学艺术的基础，如果教学达到艺术水平，说明教学达到较高的境界；在语文教学中即达到“景”“情”“语”浑为一体的境界。李老师的情境教学更突出地体现了教学的艺术性，在教学过程中体现出艺术的本质属性。
培养学生的创造思维，语文课具有得天独厚的条件。因为每篇课文都是作者的创作。一名作家如果缺少创造思维，那是绝不会写出好文章的；小学生作文也需要创造思维，否则，他也不会写出佳作。小学语文教学的基本任务就是要发展儿童的语言。要发展儿童的语言，发展儿童的听说读写能力，就不能用教鹦鹉学舌的方法，教一句，说一句，就要教一句，会说三句。怎样才能让儿童学一句，会三句呢，关键就是要发展儿童的创造思维能力。当前，小学语文教学存在问题之一，就是采用了教鹦鹉学舌的方法，死死地教一句，学一句，不去开拓学生的思路，所以有的小学生作文不是写不出、写不好、就是抄范文。而情境教学正是抓住了学生创造思维的培养；情境教学本身具有形真、情深、意远、审美的艺术特点，非常有利于儿童创造思维的发展，所以儿童的语言发展很好，学生说话、作文，文思流畅，语言活泼。为了实现情境教学的创造性，在训练学生创造思维方面，李老师积累了丰富的经验，概括出理论体系。如从“丰富表象”做起，为组合新形象打下基础。李老师认为要使孩子们的语言丰富起来，首先要丰富其形象，头脑里积存的形象多了，就会构成儿童思维的要素，有时就会组合成新形象表达出来。她从引导学生观察入手，“通过观察储存表象，是培养儿童创造思维的首要步骤”。这里生动事例太多了。孩子们经常兴致勃勃地跑来向李老师报告他们的“新观察”：老师，桃花开了，五个瓣的。我发现小蝌蚪已经长出了两条后腿。昨晚，我数星星了，一共数了364颗。老师，我把一块石灰扔在水中，它嗤嗤地响着，还冒着热气。学校里刚锯下的那棵枯树已经五岁了，因为它的年轮是五圈。不过，为什么树杈上的才有三圈呢？……
这些观察结果的表述，就自然地促进了儿童语言的发展。观察的事物在儿童头脑中留下深刻印象，形象保存多了，就成为儿童表达语言的素材。正如李老师总结的“五年来，他们每人写的五百多篇的„一句话‟„观察日记‟„情境作文‟„命题作文‟„想象作文‟„童话故事‟，正是这些观察活动的记录”。任何创造都离不开想象。情境教学十分重视培养儿童的想象力。情境教学所设情境，往往是模拟式的，这会给学生留下想象余地，如通过教师板画，学生边看边想象；通过音乐，学生边听边想象；通过教师的语言描绘，使学生去想象。学生的想象又会丰富情境，从而提高学生理解和表达语言的能力。从下面一段话中，我们可以看到李老师在培养学生想象力上所费的苦心：
“……带孩子放风筝，我有意带上蝴蝶、蜜蜂、孔雀这些动物风筝，让孩子们看着这些美丽的风筝在蓝天上悠悠摆动，仿佛是真的蝴蝶蜜蜂在花丛中飞舞一般；观察鸡冠花时，每四人一朵，让他们摆动手中的花冠，以表示„一阵风吹来‟，看到花籽纷纷洒落的景象，想象花籽落在土中，当春风来到，又会萌发新的小花秧……所有这些都是有意安排的，启发儿童想象的具体情境。这样的情境，往往具有„新、美、远‟的特点。因为„新‟，儿童便好奇；因为„美‟，儿童便愉快，乐于展开想象；因为„远‟，想象空间广阔，他们易于展开想象。”我读完这段话思考着：现在的青年教师们能有多少人有这样的爱心和童心，带孩子们一块去放风筝呀！能有多少教师在引导孩子们游戏、观察时，要培养孩子们的想象力，有多少教师在培养学生创造思维中设计那么有启发性的导语，又有多少教师认识到教学设计的“新、美、远”会对儿童想象力、创造思维的培养起到什么作用。
在训练学生语言时，应重视语言的准确性、规范性。在字、词、句、篇教学中，首先抓住词句的准确性训练。她从不采用给词“下定义”“加注释”的解词方法，而是以创设具体情境、举实例、联系上下文体会等方法教词句。例如教学“三心二意”（一册《小猫钓鱼》）这个成语，照词典解释为：“形容主张不一致或意志不坚定。”注释虽然准确，但其中除“不”一个词外，其余六个词，对一年级小学生来说，均属生词，以词解词，学生难以理解；这样解释，也往往缺乏词的形象，不能给学生以鲜明的形象。所以要采取了“根据课文前后两部分，小猫钓鱼前后两种不同的表现作注释：一会儿钓鱼，一会儿捉蜻蜒，一会儿又去捉蝴蝶……像小猫这样做事不专心，一会做这，一会又想做那，就叫„三心二意‟”。学生理解了“三心二意”，就可以启发学生根据课文内容独自说出“一心一意”的词义，再在句子中加以练习。她认为儿童言语的“发源地”就是具体情境，“情境是发展语言不可缺少的广阔的场景”。形象与词句是不能分离的，要使儿童对词语、句子理解准确，词句教学必须与形象结合，形、情、语始终是统一的。所以情境教学很重视要求准确地理解某些词语的感情色彩。为了使儿童体会作者用词、造句的准确性，曾提出“增”“删”“替换”“改动”与原文比较的方法，收到很好的教学效果。
1、凭借情境、丰富词汇、发展语言。学生语言发展的标志之一，就是词汇量的丰富；学生词汇掌握多了，就会促进语言的发展。李老师的课经常是抓住一个关键词，让学生学会一串词。例如她教学《初冬》一课，结合学生课前观察的初冬景象，懂得“冬天刚来到的时候，叫初冬”。然后举一反三，春天刚来到的时候，叫初春；夏天刚来到的时候，叫初夏；秋天刚来到的时候，叫初秋。一下子就让学生掌握了“初春”“初夏”“初秋”“初冬”一组词。又如该课中有“茫茫”一词，教师问：茫茫是什么意思，可以说茫茫的什么？于是学生回答：茫茫大海、茫茫田野、茫茫草原，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。又问：白茫茫是什么意思，除了形容大雾之外，还可以形容什么？学生答：“白茫茫的浓雾”“白茫茫的雪地”“白茫茫的棉田”“白茫茫的鹅毛大雪”“天上下着鹅毛大雪，地上一片白茫茫”。不但丰富了词汇，还会用词造句。又如教学《荷花》一课，第四节，老师问小朋友是怎样看荷花的？学生：这个小朋友看得很仔细、很认真。一般教师到这里就打住了，可是李老师又问：请小朋友们想想，表示看得时间长、表示看得很专心，或表示看时显出爱荷花心情的词有哪些？出示句式：我（
）看。于是学生答出：我（久久地）看，我（默默地）看，我（出神地）看，我（目不转睛）地看，我（凝神地）看，我（深情地）看，我（全神贯注地）看。这样的语言训练多么生动活泼，不仅丰富了词汇，同时也为理解这一段启动了学生的情绪，尤其是使儿童理解了在什么情况下用上这些词，对学生以后作文帮助甚大。
2、凭借情境、扩展句子、发展语言。学生语言发展的基础是掌握好句子。句子是语言运用的基本单位。学生能把句子说好或写好，就会为作文打下牢固的基础。情境教学很重视句子训练。
根据所设情境说写句子是最常用的方法。这方面实例很多，不一一列举。 给句式训练句子也是常用的一种方法。例如教学《荷花》第二小节，通过读，教师提示句式：
我站在荷花池边看： 看到（
）荷叶
；又看到（
）荷花
；还看到（
）花骨朵
；
要求学生用“又”“还”两个连词口述一句完整的复句。然后再进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。就是要求在荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。例如有的学生说
早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开脸笑。
接着教师又指点了什么叫“彩色美”，什么叫“姿态美”。这种语言训练是逐步扩展句子。
有时，教师给指出一个总起句，然后要求学生叙述一段话。如教学《小音乐家杨科》一课，范读后，让学生谈感受。将题目作主语，让学生把句子补充完整谈感受。
小音乐家杨科
。
这样的句式，可以帮助学生理解全文。如把大家谈的连起来加以小结为：小音乐家杨科是个穷苦的孩子。他非常爱音乐，因为他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。这就是课文的主要内容。
情境教学非常重视扩大学生的阅读量。是活生生的素质教育，是以发展学生德、智、体、美全面素质为目标的教育。
第20篇：《生动的表情》教案
《生动的表情》教案
教学目标：
（1）应知：人物表情变化的特征和规律（认知目标）
应会：能用简洁的线条画有表情的头像（能力目标）
（2）培养学生对人物画的初步兴趣，增强学生对周围人物表情变化的洞察力，拓展学生对人物面部表情的联想。（情感目标）
教学重、难点：
重点：通过对人物表情的观察、分析，使学生掌握人物面部表情变化的特征和规律。 难点：学生能用简洁的线条概括表现生动的表情。
学习材料：（1）教具 多媒体设备，课件（2）学具 油画棒，彩色水笔，水粉颜料，画纸铅笔等常用美术工具。
教学过程：
一、导入，创设教学情境，激发学生的好奇心，引入课题。（演一演） 老师让学生演一个情景哑剧，由老师念剧本，学生用面部表情来表演剧情。
剧本：小A拿着试卷，垂头丧气地回到家，爸爸看了试卷上若大的“60”分，双手插腰，瞪起大眼，歪着嘴巴，正要开骂，小A的妈妈笑咪咪地走上前来，对爸爸说：“我们不是参加了学校的家长吗？不能对孩子实施打骂教育，要鼓励教育！”爸爸听后，也眯着眼睛笑起来，安慰小A。小A目瞪口呆，睁大眼睛，一副惊讶的表情，不感相信爸妈的突然变化，随后，也笑着，用手抓抓头皮，向爸妈保证，以后一定好好学习。
二、学生自主探索，发现问题，找规律 （1）找一找：刚才的哑剧里出现了几个表情？ 生：悲伤，愤怒，笑，惊讶
（2）比一比：不同的表情有什么特点和规律？ 学生讨论回答，师总结规律
笑：喜悦和满意时，颧骨肌肉收缩，下眼睑中部向上，外眼角向下拉长，双眉平展，同时嘴上翘。
惊讶：眼圆睁，眼珠突出，眉上抬，鼻孔扩张，口部自然张开。 悲伤：眉头紧缩，眉梢、眼梢、嘴角等向下拉长。 愤恨：眉头微皱，眉梢竖起，眼圆睁，鼻孔扩张，口紧闭，嘴角向下方拉长。 教师在总结过程中，出示各种表情图片，让学生根据图片和归纳的表情特征画出简单的概括图。
（3）看一看：（不同表现形式的范画） 线描，素描，卡通画 （4）画一画：
A：创作一幅带有表情的头像画，可以照自己的照片或者对着自己的同学写生，也可以画自己熟知的人的表情画，表现形式不限。
B：用一句话表现画面意图 （5）评一评： A：看谁的画最有特色 B：猜猜画的是谁，是什么表情 C：老师总结点评
三、课堂拓展：（1）更多创意表情画（教师出示图片，学生观赏讨论）
（2）人物表情在生活各方面的运用（以学生讨论为主）
