平面自我介绍（精选多篇）

发布时间：2021-01-19 08:38:10 来源：自我介绍收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：平面设计师自我介绍

平面设计师自我介绍

面试官，你们好，我叫，是***大学平面设计专业的学生，我热爱我的专业，因为学设计可以绘画出自己.让人感觉到你的快乐。

四年里，我参与了一定的社会实践活动，还多次参加了多次设计大赛，很好的锻炼自己，包括专业知识、心理素质，使自己更加理性成熟。参与使我充实、快乐，使我成长。此外，我热爱文学，能够把丰富的文学知识运用到学习与创作中。

在校学习期间，我热爱社会主义，拥护中国共产党和他的领导。自觉遵守国家的法律和学校的纪律。积极参加各种校内党校活动，向党组织靠拢，并取得了党校结业证书。在学校里，我积极参加从班到系、学校的各种集体活动，并为集体出谋献策。时刻关心同学，与大家关系融洽。

作为班干部，我努力为同学服务，积极协助老师的工作，开展各种形式的活动，协调同学与集体的关系，使我们班成为一个充满生气、有活力的班集体。

在学习方面。本人以专业为主体，其他科目知识为辅。大学四年认真学习各科专业课程，已基本掌握专业知识以及与专业相关的知识体系。期间一些公司委托我设计的海报和名片得到了采纳。另外，我非常注重英语能力的培养，每天早上坚持起来晨读，注重英语口语能力的培养。大学期间顺利通过英语四六级考试。

社会实践方面。通过参加寒暑假社会实践工作，我懂得了劳动的艰辛，懂得了做任何事都需要认真、耐心和良好的职业道德素质，让我更珍惜所有劳动成果，更合理使用父母的血汗钱。在其中我更是学到了一些为人处世的方法，懂得人与人之间的沟通。

虽说现在我的社会经验和工作经验不足，但我觉得时间和用心可以弥补一切，在今后的日子里，我将努力锻炼坚强的意志品质，以适应社会发展需求，增强适应各种工作的能力，拓宽专业知识面，努力掌握专业知识和技能，将理论与实践相结合，全心全意投入到未来的工作、事业中。谢谢！首页12尾页

推荐第2篇：应聘平面设计师自我介绍

应聘平面设计师相关岗位时，如何准备应聘自我介绍呢?以下整理了自我介绍的范文，可供参考。

我是XX大学艺术院平面设计专业的学生。我特别衷爱设计，希望从每天的设计中寻找现实生活的每个精彩瞬间。也希望能借助这个机会，找一个能展现自己实力的人生舞台。

本人性格开朗热情，能够很好的处理人际关系,可以更好更快地适应新的环境;我善于观察，注意细节;严于律己，宽以待人是我的人生座右铭;乐于吃苦，埋头苦干是我做事的态度;勇于创新，不怕失败，永不服输是朋友对我的评价;本人学习能力极强，喜欢专研，压力越大动力就越大。

此外,我还对计算机和英语学习有着浓厚的兴趣，经过努力，系统学习了vi企业形象策划、广告文案写作、图形创意、招贴设计、包装设计、书籍装帧设计、摄影等专业知识;熟习近平面设计软件photoshop、CorelDRAW、InDesign;制图软件CAD;影视后期软件premiere;在学习中，我注重理论与实践的结合，己具备了相当的实践操作能力，可独立进行广告策划、平面广告设计工作。职业能力：熟练操作Word、Excel等办公室软件，事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战;我还积极主动参加学校各种活动和社会实践，不放过任何一个能锻炼自己的机会。

在即将进入社会之际,为了更好地适应社会,我希望自己能够做到一种被别人需要的一种状态，至于做什么，就是在实践中，不断的学习、不断的锻炼.在获知贵公司正为积极谋求发展招贤纳才。我真诚的渴望能加入贵公司,为贵公司的发展壮大贡献我的才智。

推荐第3篇：平面构成

构成的含义

平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象研究形象与形象之间的排列的方法。是理性与感性相结合的产物。

平面构成的框架一切用于平面构成中的可见的视觉元素，通称形象，基本形即是最基本的形象；限制和管辖基本形在平面构成中的各种不同的编排，即是骨格。基本形有“正”有“负”，构成中亦可互相转化；基本形相遇时，又可以产生分离、接触、复叠、透叠、联合、减缺、差叠、重合等几种关系。骨格可以分为：在视觉上起作用的有作用骨格和在视觉上不起作用的无作用骨格，以及有规律性骨格(即重复、近似、渐变、发射等骨格)和非规律性骨格(即密集、对比等骨格)。基本形与骨格的上述这些特性，将相互影响、相互制约、相互作用而构成千变万化的构成图案（如下图，就是由基本形通过重复、接触、差叠等构成的）

平面构成是设计的基础

平面构成主要是运用点、线、面和律动组成结构严谨，富有极强的抽象性和形式感。又具有多方面的实用特点和创造力的设计作品，与具象表现形式相比较，它更具有广泛性。是在实际设计运用之前必须要学会运用的视觉的艺术语言，进行视觉方面的创造，了解造型观念，训练培养各种熟练的构成技巧和表现方法，培养审美观及美的修养和感觉，提高创作活动和造型能力，活跃构思。

平面构成的骨架：规律性，半规律性，无规律性，单一骨架，复合骨架，无作用骨架，有作用骨架

种类：重复构成，变异，渐变，发射，肌理，近似构成，密集构成，分割构成，特异构成，空间构成，矛盾空间，对比构成，平衡构成

1.平面构成的基本格式（基本格式大体分为：90度排列格式、45度排列格式、弧线排列格式、折线排列格式）

2.重复构成形式（以一个基本单形为主体在基本格式内重复排列，排列时可作方向、位置变化，具有很强的形式美感）

－简单重复构成

－多元重复

3.近似构成形式（有相似之处形体之间的构成，寓“变化”于“统一”之中是近似构成的特征，在设计中，一般采用基本形体之间的相加或相减来求得近似的基本形）

4.渐变构成形式（把基本形体按大小、方向、虚实、色彩等关系进行渐次变化排列的构成形式）

－形的大小、方向渐变

－形状的渐变

－疏密的渐变

－虚实的渐变

－色彩的渐变

5.发射构成形式（以一点或多点为中心，呈向周围发射、扩散等视觉效果，具有较强的动感及节奏感）

－一点式发射构成形态

－多点式发射构成形态

－旋转式发射构成形态

6.空间构成形式（利用透视学中的视点、灭点、视平线等原理所求得的平面上的空间形态）

－点的疏密形成的立体空间

－线的变化形成的立体空间

－重叠而形成的空间

－透视法则形成的空间（以透视法中近大远小、近实远虚等关系来进行表现的）－矛盾空间的构成（错觉空间构成）：以变动立体空间形的视点、灭点而构成的不合理空间，“反转空间”是矛盾空间的重要表现形式之一

7 .特异构成形式（在一种较为有规律的形态中进行小部分的变异，以突破某种较为规范的单调的构成形式，特异构成的因素有形状、大小、位置、方向及色彩等，局部变化的比例不能变化过大，否则会影响整体与局部变化的对比效果）

8.分割构成形式

－等形分割（形式较为严谨）

－等量分割（只求比例的一致，不需求得型的统一

－自由分割（特点灵活、自由）

9.肌理形态构成（肌理指客观自然物所具有的表面形态，是各种物体性质表面特征），制作更多的肌理图案：

滴色法水色法水墨法吹色法蜡色法撕贴法

压印法干笔法木纹法叶脉法拓印法盐与水色法

一、概论

平面构成作为一门设计基础课的教育，始于一九一九年德国包豪斯设计学府，其后应用于设计的各个领域，如服装、装潢、室内设计、造型设计、建筑、绘画等。通过这门课程的学习，可加深学生对形与形之间关系的理解，培养学生组织形、创造形的能力。

构成的定义：构成是一种造型概念。是将不同或相同的形态单元重新组合成新的单元形象，赋予视觉感受上新的形态形象。

二、平面构成设计的元素

概念元素，是在头脑里存在的点、线、面、体视觉元素,是将概念元素体现在实际设计中，包括大小、形状、色彩、肌理等。

关系元素,是把视觉元素在画面上进行组织、排列，是形成一个画面的依据完成视觉传达的目的。包括方向、位置、空间、重心等。

实用元素指设计所表达的内容、目的和功能。

三、面构成的形象

点的形象，细小、简单点的大小、数量、空间及排列的形式方向使构成作品产生不同的心理效应。可形成活跃、轻巧等不同表现效果。

线的形象，宽度窄、长度显著

线的形态有直线和曲线两种，设计线构成，关键在于把握线形态的性格表现。线的性格

垂直线：赋予生命力、力度感、伸展感。

水平线：稳定感、平静、呆板

斜线：运动感、动向、方向感强

折线：方向变化丰富、易形成空间感

几何曲线：弹力、紧张度强，体现规则美。

自由曲线：自由、潇洒、自如、随意、优美。

细线：精致、挺拔、锐利。

粗线：壮实、敦厚。

线的表达要点：

以长短、粗细、疏密、方向、肌理、形状、线形组合的不同来创造线的形象，表现不同线的个性，反映不同的心理效应。

推荐第4篇：平面构成

一、平面构成

1.1.2平面构成的基本元素

在平面构成中，有形态要素和构成要素两个方面。最基本的形态要素是点、线、面；构成要是大小、方向、明暗、肌理等。以这些基本要纱为条件，加以组合构成，便会创造出无数理想切我们要，无论动物的抽象造型。世界上的一切物体，无论动物、植物或人工造物等主，这些具体的形态，都有其外轮廓，所有轮廓线都是用点、线、面和色彩等交织而成。它从最原始最基本的设计元素去探讨平面设计的抽象思维。

1.1.4平面设计中层次感和空间感的构成

平面构成中的层次是指形态在二维空间中的前后关系及顺序。层次是在空间不同位置、不同层面安排和处理形态重要部分，层次在平面构成中占有很重要的作用，几个不同的形态在同一平面，就会缺乏层次感，画面显得拥挤和混乱。平面中的空间关系对于层次而言，是具有实际距离和实际深度的三维空间。

1.平面构成中的图与地

平面构成中的图与地的构成关系通俗地讲就是形态与背景之间的关系，也是主要和次要的关系。图的处理在画面中占主要地位，而地的处理应该遵从图的关系的处理，相反的话，就会造成喧宾夺主，主次不分，不知道表现的是什么。从层次关系上来看，图往往是处在第一层的形态，其他的第二层面和形态属于地或背景，比如说我们写生画一堆的静物，那么哪个在画面中所占的面积、形态最为突出，我们可以把它定为主体，其他的以属于背景，也就是说我们说的地。否则就会出现画面混乱，主次不清，没有视觉中心，感觉都在说话，没有主要者。画面主体类似于我们写文章里的中心思想，散文的神。

2.虚实关系的构成

“虚”与“实”是事物相对立的两个面，没有虚也就没有相对的实，两者是相辅相成、相互影响、相互存在的。它指的是一种视觉感受，也就是平面中的局部与局部、局部与整体之间的对比关系。空间层次的虚实感决定着整个画面的效果，决定着形态在空间层次中的前后关系和主次视觉形象的认知度。

二、色彩构成

1.2.1色彩及视觉的原理

1.光与色

色彩以它神奇的力量时时刻刻、无所不在地存在于我们生活里，夜晚，昏暗漆黑，形色难辨；白天，光芒耀目，色彩斑斓，青山、碧海、绿树、蓝天等，自然界通过色彩向我们展示着物质、生命和运动。色与光是自然存在的有机整体，没有光便没有色彩感觉，光色并存，有光才有色。色依附于光，光又由不同的色来区分，色彩离不开光。因此，我们给色彩的定义是：色彩是由光的刺激而产生的一种视觉效应，光是其发生的原因，色是其感觉的结果。

2.物体色

物体色本身不发光，它是光源色经物体的呼吸、反射，反映到视觉中的光色感觉。例如，平时看到的颜料的色、动植物的色、服装建筑的色和彩色有机玻璃的色、宇宙万物的色等，我们把这些本身不发光的色彩统称为物体色。虽然它们本身不会发光，但都具有选择性的吸收、反射、投射色光的特性。当然，任何物体对色光不可能全部吸收或反射，因此，实际上不存在绝对的黑色或白色。常见的黑、白、灰物体色中，白色的反射率是64%~92.3%，灰色的反射率是10%~64%，黑色的吸收率是90%以上。

推荐第5篇：平面设计师

平面设计师

1、平面设计或相关专业，二年以工作经验；

2、精通Photoshop、Illustrator、Coreldraw等常用软件，了解客户对各类宣传资料、广告的设计制作要求，根据广告内容进行构思、策划和平面与立体形象设计，能独立完成公司各类宣传资料、印刷品等的整理和设计；

3、擅长新闻运作，活动策划，媒体策划及DM宣传品（含专刊、宣传册）制作

4、有独立工作能力，为人诚恳、责任心强、敬业进取，有团队合作精神。

工作职责:

1、公司VI(企业形象识别系统)的维护；

2、负责公司日常平面设计、制作及其它图文处理与企业宣传资料的设计（包括：画册、宣传册、包装、PPT等涉及设计、网站美工的工作）；

3、公司其他设计文件的使用、修改，数码照相处理、公司市场活动宣传品配合；

4、公司网站的美工（包括:网站图片的处理,上传材料更新设计,版块的美化设计等)；

5、其临时他工作（包括：打印，扫描，同事之间技术上的设计支持与指导）。

一、公司简介

美国艾硕特上海公司（EsawTech）致力于人类生殖健康事业，公司是以研发为主，结合生产、营销为一体的新型高技术生物科技企业。公司拥有新型杀微生物的抗菌剂，以及消费者喜爱的日化产品等多元业务的组合，以此最好的满足患者和社会的需求。

公司上市产品已有妇科专用抗菌凝胶、妇科专用抗菌洗液、男用抗菌凝胶、美容皮肤外用抗菌露等四种产品。目前公司研制的系列后续产品：如艾硕特抗菌漱口水、艾硕特皮肤抗菌喷剂等即将面试。艾硕特在中国是唯一一家获得中国、美国和国际发明专利的企业。

2004年，我们在中国云南昆明高新区创立了外资公司。随后，我们的产品相继通过国家食品药品监督管理局指定的权威机构，即中国军事医学科学院、中国疾控中心等的检测、获得国际美国和中国专利，并取得了生产许可、注册商标等，从而于2008产品顺利进入中国医药市场。

2011年美国艾硕特营销中心登陆上海，并更名为上海艾硕特生物科技有限公司。公司拥有一支年轻、高学历、高素质、良好职业道德的经营管理团队，其主要骨干不但有优秀的专业技术背景，更有较丰富的业内从业经历。公司以现代化的企业经营机制营造和谐、高效的工作氛围。

目前公司建有专业高效的市场管理系统，对终端经营及商业企业实施全方位的服务支持，市场采用以办事处及区域代理商相结合的综合营销模式，重视与政府以及国内外前沿研发机构的广泛合作，营造一种既有分工，又有合作的良好氛围。

美国艾硕特愿携手业界同仁通力合作，共同打造生殖健康产业中优质品牌。

推荐第6篇：平面连杆机构

1.机构中的运动副若为低副，指的是________。

A．回转副和齿轮副 B．移动副和凸轮副 C．回转副和移动副 D．齿轮副和凸轮副

2.机构中的运动副若为高副，指的是________。A．回转副和齿轮副 B．移动副和齿轮副 C．回转副和移动副 D．齿轮副和凸轮副

3.连杆机构中的所谓连杆是指________。A．不与机架相连的杆 B．与机架相连的杆 C．能做整周旋转的杆 D．只能做往复摆动的杆

4.平面铰链四杆机构中，能做整周旋转的连架杆称为________，只能做往复摆动的连架杆称为________。A．曲柄/连杆 B．曲柄/摇杆 C．摇杆/曲柄 D．曲柄/导杆

5.铰链四杆机构中，能做整周旋转的连架杆称为________；只能往复摇摆某一角度的连架杆称为________；与两连架杆相连接，借以传递运动和动力的构件称为________。

A．摇杆/曲柄/滑块 B．摇杆/曲柄/连杆 C．曲柄/连杆/摇杆 D．曲柄/摇杆/连杆

6.在平面铰链四杆机构中，与机架相对的构件称为________。A．连架杆 B．连杆 C．曲柄 D．摇杆

7.铰链四杆机构的三种基本形式是：________机构、________机构和双摇杆机构。

A．曲柄摇杆/曲柄滑块 B．曲柄摇杆/双曲柄 C．双曲柄/双连杆 D．曲柄摇杆/双连杆

8.若平面铰链四杆机构中，一个连架杆能做整周旋转，另一个连架杆只能做往复摆动，则该机构称为________。A．双曲柄机构 B．双摇杆机构 C．曲柄摇杆机构 D．曲柄滑块机构

9.曲柄摇杆机构的运动特点是能够将原动件的等速转动变为从动杆的________往复摇动。A．等速 B．不等速 C．等加速 D．等减速

10.若平面铰链四杆机构的两个连架杆均能做整周旋转，则称为________机构。A．双摇杆机构 B．曲柄摇杆机构 C．双曲柄机构 D．连杆机构

11.双曲柄机构的运动特点是能够将原动件的等速整周转动变为从动件的________整周转动。A．等速 B．变速 C．等加速 D．等减速

12.下列不正确的表述为________。A．在曲柄摇杆机构中不一定存在连杆 B．在平面连杆机构中不一定存在曲柄 C．在铰链四杆机构中一定存在连架杆 D．在双摇杆机构中一定存在机架 13.下列正确的表述为________。

A．曲柄滑块机构是平面铰链四杆机构的基本型式之一 B．曲柄摇杆机构是平面铰链四杆机构的基本型式之一 C．在铰链四杆机构中不存在连架杆

D．双曲柄机构是由曲柄滑块机构演化来的 14．下列正确的表述为________。 A．在平面连杆机构中不一定存在机架 B．在平面连杆机构中一定存在连杆 C．在平面连杆机构中一定存在曲柄 D．在平面连杆机构中不一定存在摇杆

15.牛头刨床的进给机构中包含________机构。A．主动件为曲柄的曲柄摇杆 B．主动件为摇杆的曲柄摇杆 C．双摇杆 D．双曲柄 16.机车车轮的联动机构为________机构。 A．曲柄摇杆 B．平行双曲柄 C．双摇杆 D．双曲柄

17.连杆作平动运动的机构为________机构。A．曲柄摇杆 B．平行双曲柄 C．双摇杆 D．双曲柄

18.在________机构中，主动曲柄的角速度与从动曲柄的角速度始终相等。A．曲柄摇杆 B．平行双曲柄 C．双摇杆 D．双曲柄

19.汽车前轮转向机构是________机构。A．曲柄摇杆 B．曲柄滑块 C．双摇杆 D．双曲柄

20.港口起重机的变幅机构，属于________。A．曲柄摇杆机构 B．双摇杆机构 C．双曲柄机构 D．曲柄滑块机构

21.当铰链四杆机构的最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和，并以与最短杆相邻的杆为机架时，该铰链四杆机构为________。A．曲柄摇杆机构 B．双曲柄机构 C．双摇杆机构 D．导杆机构

22.当铰链四杆机构的最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和，并以最短杆为机架时，该铰链四杆机构为________。A．曲柄摇杆机构 B．双曲柄机构 C．双摇杆机构 D．摇块机构

23.当铰链四杆机构的最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和，并以最短杆相对的构件为机架时，该铰链四杆机构为________。A．曲柄摇杆机构 B．双曲柄机构 C．双摇杆机构 D．滑块机构 24.当铰链四杆机构的最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆长度之和时，该铰链四杆机构为________。 A．曲柄摇杆机构 B．双曲柄机构 C．双摇杆机构 D．摇块机构

25.可将往复移动转变为连续回转运动的是________机构。A．棘轮

B．曲柄滑块 C．偏心轮 D．凸轮

26.牛头刨床中使刨刀移动的主体机构是________。A．以曲柄为原动件的摆动导杆机构 B．以导杆为原动件的转动导杆机构 C．以曲柄为原动件的曲柄滑块机构 D．以导杆为原动件的摆动导杆机构

27.可以应用于牛头刨床主机构的是________。A．摆动导杆机构 B．回转导杆机构 C．移动导杆机构 D．A+B

28.下列正确的表述为________。A．铰链四杆机构不是平面机构

B．铰链四杆机构不是平面连杆机构 C．曲柄滑块机构也是铰链四杆机构

D．摆动导杆机构是由曲柄摇杆机构演化来的

29.空气压缩机多采用________。A．以曲柄为主动件的曲柄滑块机构 B．以滑块为主动件的曲柄滑块机构 C．导杆机构

D．以曲柄为主动件的曲柄摇杆机构

30.内燃机中的曲柄滑块机构工作时是以________为主动件。A．连杆 B．曲柄 C．滑块 D．摇杆

31.偏心轮机构，只能以________为主动件。A．曲柄 B．连杆 C．滑块 D．偏心轮

32.颚式破碎机中应采用________机构为主运动机构。A．偏心轮 B．曲柄滑块 C．双曲柄 D．曲柄摇杆

33.关于偏心轮滑块机构，下面说法中不正确的是________。A．其偏心距就原理来说相当于曲柄滑块机构的曲柄长度 B．一般只能以偏心轮为主动件

C．工作中可能在某些特殊位置发生自锁 D．能将连续回转运动变为往复移动

34.在偏心轮机构中，决定从动件行程的主要是________。A．基圆半径 B．偏心距 C．曲线半径 D．连杆长度

35.在偏心轮机构中，若偏心距为e，连杆长度为L，则滑块位移S为________。A．2e B．2L C．L D．L+e

36.在传力较大而行程较小的传动中应采用________机构。A．偏心轮 B．移动凸轮 C．圆柱凸轮 D．棘轮

37.在曲柄摇杆机构中，当________为主动件，从动件________会有急回特性。A．曲柄/摇杆 B．曲柄/连杆 C．摇杆/曲柄 D．摇杆/连杆

38.压力角α________，传动角γ________，连杆机构的传力性能越好。A．小/大 B．大/小

C．＝30°/＝0° D．＝90°/＝0°

39.在曲柄摇杆机构中，当________为主动件时，会出现死点位置。A．曲柄 B．滑块 C．连杆 D．摇杆 40.________机构的传力性能最好。 A．导杆

B．曲柄滑块 C．双曲柄 D．曲柄摇杆

41.在曲柄滑块机构中，当________为主动件时，会出现死点位置。A．连杆 B．摇杆 C．滑块 D．曲柄

42.活塞式往复泵属于________。A．以曲柄为主动件的曲柄滑块机构 B．以滑块为主动件的曲柄滑块机构 C．以曲柄为主动件的曲柄摇杆机构 D．以摇杆为主动件的曲柄摇杆机构

43.为使柴油机曲柄连杆机构正常工作，曲柄长度应________连杆长度。A．小于 B．大于 C．等于

D．大于等于

44.以曲柄为主动件的曲柄连杆机构，从动件的最大位移由________决定。A．曲柄长度 B．连杆长度 C．曲柄转角 D．转速

45.对心曲柄滑块机构中，设连杆长度为L，曲柄长度为r，则滑块位移S为________。A．2r B．2L C．L D．L+r

46.内燃机中的曲柄滑块（曲柄连杆活塞）机构中，若曲柄长度为r，则滑块的行程S________。A．＝r B．＜r C．＜2r D．＝2r

47.柴油机中的活塞在________时，加速度最大。A．曲柄转至上止点后90° B．上止点

C．曲柄转至上止点后270° D．下止点前

48.曲柄连杆机构中，曲柄匀速转动时，活塞在________时，速度为零。A．上止点

B．冲程长度的中点 C．下止点 D．A+C

49.曲柄连杆机构中，曲柄匀速转动时，活塞从上止点向下运动，活塞运动的最大速度出现在________处。A．曲柄转角为90°

B．曲柄转角略小于90° C．曲柄转角略大于90° D．曲柄转角为180°

50.当活塞下行而曲柄转角接近90°时，其速度为________，加速度为________。A．最大/零 B．零/最大 C．最大/最小 D．最小/最大

51.当活塞上行而曲柄转角略超过270°时，其速度为________，加速度为________。A．最大/零 B．零/最大 C．最大/最小 D．最小/最大

52.活塞在上（下）止点时，其速度为________，加速度为________。A．最大/零 B．零/最大 C．最大/最小 D．最小/最大

53.柴油机的曲柄连杆机构属于________。A．曲柄摇杆机构 B．双曲柄机构 C．曲柄滑块机构 D．双摇杆机构

54.关于柴油机曲柄连杆机构，下面叙述正确的是________。A．止点位置曲柄线速度为零 B．止点位置曲柄角速度为零

C．通常曲柄靠惯性通过止点位置 D．活塞做匀速运动

55.活塞连杆曲轴运动机构，当曲轴以等角速度回转时，活塞作________直线运动。A．等速 B．匀加速 C．匀减速 D．变速

56.曲柄连杆机构中，活塞从上止点向下运动，当曲柄转过90°时，活塞下行至冲程长度的________。A．中点以上 B．中点

C．中点以下 D．难以确定

57.对于曲柄滑块机构，以下说法中正确的是________。A．活塞最大速度发生在止点位置

B．可将等速回转运动变为等速直线运动 C．连杆越短，受力性能越好

D．活塞最大加速度发生在止点位置 58.下列正确的表述为________。 A．铰链四杆机构不是平面机构

B．铰链四杆机构不是平面连杆机构 C．曲柄滑块机构也是铰链四杆机构

D．摆动导杆机构是由曲柄摇杆机构演化来的

推荐第7篇：平面构成

平面构成教案

课程名称平面构成章节：第

一、二章授课时间班级：

教学目的通过本节学习了解平面构成以及是怎么发展的，让学生明白平面构成是培养设计者的创造性思维和对设计作品的表现能力，而且要明白平面构成与环境艺术专业的联系。

教学内容

（1）平面构成的产生与发展（2）学习习近平面构成的重要性（3）平面构成的学习方法教学重点

了解平面构成与环境艺术专业的联系以及平面构成的产生与发展教学难点平面构成的相关知识以及怎样更好的学习认识平面构成教学方式精讲理论知识,课堂实践与辅导相结合,多媒体教学教具相关图片及教学光盘教学内容

一导入新课

前一段我们学习的素描和色彩，这些都是造型基础。这次我们的构成课程是现代设计造型基础，也就是我们从事设计的第一步。所以学好构成课是非常必要的。今天我们就来学习三大构成之一--------平面构成。二授课内容

1 为什么学习习近平面构成？

平面构成是现代造型基础理论之一，它主要阐述在二维平面设计中涉及的设计形式规律与法则，平面构成将感性的设计因素与理性的设计思维有机的结合在一起，虽然平面构成知识只借助二维空间，但它蕴含的形式规律与法则适用于其他任何维度的设计领域，所以平面构成是所有参与设计行业的设计师必须掌握的一门基础学科。

平面构成的应用领域是十分广泛的，不论是以平面因素做主导的广告设计、标志设计、装祯设计，还是以立体因素做主导的建筑设计、工业设计、环境设计我们都能看到平面构成的内在作用。只是不同的设计行业对平面构成的理解也不同，比如广告设计中，人们利用平面构成是主要通过对人们视觉感知的梳理达到有效传达商品信息的作用，而在建筑设计中，平面构成原理的应用主要体现在让使用者能理解建筑空间的构成变化。

我们学习的是环境艺术专业的下面我们主要讲讲环境艺术与平面构成的联系。环境艺术是时空的艺术，必须在特定的空间的制约下展开，以完善环境，创造适于人类生活的、统一协调的空间为最终目标。

环境艺术专业一般以建筑内、外空间的归属来划分，也就是室内设计和景观设计。环境艺术是一门综合性艺术，几乎涉及到所有艺术形式，其中包括平面造型艺术。（1）室内设计与平面构成

室内设计虽然是立体空间性质，但三维构思方案多数在二维的建筑界面上实施，如建筑内部为主要手段的装修，室内围护界面如墙、地面、天花板。建筑构件如门、窗、梁、楼梯等。平面构成主要用于墙面的比例分割、调节空间感受；地面铺流动性的线形地板以加强空间引导作用；天花板安装大小不同的灯光以丰富空间氛围。

室内陈设方面，也就是摆设、布置室内物品等，这都需要运用平面构成当中的点、线、面形式美的法则，如墙面陈设、隔断装饰（屏风）等。（2）展示设计与平面构成

展示设计是以室内为主，如商业橱窗设计，在平面构成当中的原理与法则上应用十分广泛，如挖掘商品自身的形式美要素，材质肌理对比强化产品的品质，创造现实的矛盾空间，引发想象增加视觉冲击力，诱导消费者的消费心理。

展台，展架造型与比例关系的推敲，展台与展品之间的组构关系的推敲，展台与展品之间的组织关系都需要平面造型能力。

总结：平面构成就是培养我们创造能力和基础造型能力，为二次元空间的造型设计构思提供方法与途径，也为与这个领域有关的专业提供技法。 2平面构成的产生与发展

平面构成的产生并不是独立的，它与其他几种构成共同起源于造型艺术运动中的构成主义。具有代表性的是第一次世界大战期间和战后初期的俄国构成主义运动。这时期的构成主义发展处于相对独立阶段，对世界的设计运动影响相对有限。当第一次世界大战结束后，俄国构成主义开始传向欧洲各国，成为日后设计相现代主义转化的重要因素。著名人物有俄国构成大师李西斯基，波兰设计师亨利克.伯利维等他们为构成主义向今后的形态构成学演变奠定了基础。

包豪斯与构成------包豪斯是1919年由德国著名建筑大师沃尔特.格洛佩斯创立“国立魏玛建筑学校”也就是“国家包豪斯学院”，它是当时欧洲现代主义设计的核心，欧洲很长时间对现代主义的探索最终在此有了一个完备的体系。对于平面设计来说，包豪斯所奠定的设计思想基础和风格基础是由决定性的。包豪斯的构成主义摆脱了纯艺术的目的，追求艺术与技术的新统一。包豪斯在教学与设计活动中，大量启用了年轻又激进的画家和雕塑家，如神秘画家伊顿，抽象主义画家康定斯基、克利，构成主义设计师纳吉等。他们将各种新艺术观注入教学和设计活动中，最终形成现代主义理论和艺术风格，他们在设计中放弃作品中的装饰因素，探求发挥结构本身的美感并总结出了一些规律性的构成设计原则，这就是平面构成的初见规模了。

3平面构成的相关基础知识（1）平面构成的含义

平面构成与色彩构成、立体构成是现代形态构成学的三个组成部分，“形态构成学”主要通过研究艺术造型的内在组织机构及其相应的内在关系，寻求艺术创作中偶然性中的必然成分。

“构成”解释为“形成”和“造成”，也就是包括自然的创造和人为的创造。在现代艺术设计领域中可以进一步理解为对视觉造型要素的提取与重组。简单地说，人们对世界的认知是建立在对周围事物的观察、分析、整理、理解、记忆等一系列过程，但不是任何一个事物都可以得到我们充分的认识，人们往往选择自己喜欢感兴趣的事物更为详细的认识，这就是提取。而重组是人类具有创造性思维的活动，在重组活动中往往经历这样一个过程：首先模仿，其次拆解，最后是重构。模仿是人类对已有事物的信赖与崇拜，拆解是人类对已有事物组成样式的好奇与不满足，重组是人类对新时空的探索。平面构成主要研究内容是以点、线、面为构成要素并在此基础上探索构成的规律和基础法则。

（2）如何认识、学习习近平面构成三大构成平面构成、色彩构成、立体构成，是设计课程分阶段的学习，不要错误的认为构成就是平面、色彩、立体的单项训练，从而在以后的设计中不能很好的应用构成中所学的有效因素。在真实的设计中很难分清哪个因素是平面的，哪一个是色彩的因素，哪一个是立体的因素。设计中往往一个因素是多重作用的，一个设计中也包含多个因素组成的。

从狭义来讲，平面构成是一门介绍二维空间的构成法则，它从点、线、面基础要素开始，讲解在二维空间的设计构成中的法则与应用。平面构成是设计的基础，主要学者如何认识二维空间的事物。这种认识是一个全面的认识过程，它包括观察方式、思维方式、创作方式和校正误区等。学习习近平面构成的最终目的是培养学习者的创作能力 1）建立正确的观察方法

想要设计作品，首先要有正确、客观的观察方法，以便发现问题，整理分析和梳理脉络、展开想象。我们创造的是全新的设计形象，而决不是对客观事物的简单复制，必须遵循客观规律去观察世界，按照人类的心理学的规律总结出创作的内在思想，在此基础上利用形态构成要素去创造设计的表象。

2）培养有创新性的思维方式有三个部分：一，学习以往优秀的设计作品，积累有益设计手法；二，向大自然学习，突破现有设计主题，发现新的闪光点；三，借用其他先进学科的研究方法，开辟新的思维领域。

3）发展与新技术新材料相结合的创作方式新的材料和新的技术的出现不但可以给我们带来新的创作构思，而且也可以改进原有的设计方式，降低成本。（3）构成的思维

按照人类的思维方式可分为两类：直觉思维和逻辑思维。直觉思维接近于感性，更接近于现实的世界，它是人类长期以来形成的感性习惯，并没有严格的合理性，可以萌发出更多的想象力和创作力。逻辑思维更多注重事物的现实和理性，有着严格的构架体系，求证原因与结果的必然性，逻辑思维是人类知识与经验积累的结果。

（4）平面构成与抽象形态

形态，一般指事物的形状与表现。是外部的表现也是内在结构的表现形式。

在设计中分三种：概念形态、现实形态、和抽象形态。通常将空间所规定的形态归结为概念形态。由两个要素构成：一是质的方面，有点、线、面、体之分；二是量的方面，有大小，宽窄之分。现实形态是现实存在的形态，包括自然形态和人工的形态。抽象形态分两种：一是现实形态抽象后的再现形态，往往是简单的几何形态，二是概念形态的直观化，即纯粹形态。

（5）平面构成形态与知觉心理

相同的图形在不同人的眼中产生的视觉效果是不一样的，得到的有效信息业是不一样的，这往往与观察者的以往经验、注意程度、兴趣爱好相关。根据知觉心理分为空间知觉心理、时间知觉心理和运动知觉心理。空间知觉心理是反映事物的大小、形状、远近、方位等空间特征；时间知觉心理是反映事物运动过程先后、长短的延续性和顺序性；运动知觉心理，这部分知觉反映事物自身和其他物体在空间中的位置移动。知觉心理是围绕人的思维展开的一个“力场”。平面构成就是研究以上诸多知觉心理的视觉部分的学科。

三小结：本节讲了平面构成的产生和发展以及为什么学习它和怎样去学习，使学生明白学习习近平面构成的意义，知道学习习近平面构成和以后所学专业的联系。四思考问题：在平面构成发展史上，列举不同时期的代表人物与代表作品。

平面构成教案

课程名称平面构成章节：第三章授课时间班级：

教学目的掌握平面构成的基础要素——点、线、面以及在平面设计中的应用教学内容

㈠点、线、面的定义㈡点、线、面的形态特征

㈢点、线、面的心理特征㈣点、线、面在设计中的应用

教学重点点、线、面在平面设计中的应用教学难点点、线、面的形态及心理特征教学方式精讲理论知识,课堂实践与辅导相结合,多媒体教学教具相关图片及教学光盘教学内容一导入新课

前一节讲了平面构成的产生和发展以及为什么学习它和怎样去学习，使学生明白学习习近平面构成的意义，知道学习习近平面构成和以后所学专业的联系。接下来我们讲讲平面构成的基础要素——点、线、面

以及在平面设计中的应用二授课内容平面构成基础要素 1平面构成基础要素——点 1.点的定义

点可以看作是一切形态的开始，它是一种具有空间位置的视觉单位，并具有矢量化的特征。点的大小是相对而言的，超过一定比例的点，就转化为其他形态元素。 2.点的形态特征 1）相对性 2）无面积 3）无方向性 3.点的心理特征 1）单点

单点有着很强的视觉吸引力：当点居于画面中间的时候就会让人感受到平静、集中的视觉感受。如果点的位置偏移，就会给人一种不安定的视觉感觉。同时点又好像被画面的边缘吸引。形成丰富而多变的视觉力。 2）两点

对于两点在原单点的基础上还存在另外的一种视觉张力，会引导视觉移动，形成视觉流程。同时两点相连就可以具有方向感。 3）多点

三个以上的点可以称为多点，多点的并置可以形成灰面，大小点的有顺序并置，可以形成空间感。 4）点的错觉

一.明亮的暖色和和高明度色的点又膨胀前进的感觉。冷色和黑色及低明度色有收缩后退的感觉。

二.同大小的点，由于周围点大小的不同，就使中间两点产生有不同大小的错觉。三.在一个两直线的夹角中，同一大小的两个点，其位置靠近夹角的点比远离夹角的点有的的感觉。四.同一大小的两点，由于空间对比关系的作用，紧贴外框的点相对离外框远的点感觉要大。 4.点在设计中的应用

一点为主的平面设计中我们既要看到点的灵活性又要注意点的不稳定性,尽量利用点的大小、方向、位置的变化产生丰富的聚散效果.在设计过程中应注意以下问题：

1、画面效果的平衡

2、设计中心的突出

3、视错觉的利用和规避 2平面构成的基础要素——线

1、线的定义

线是是点移动的轨迹，是面相交的边界，在迪卡尔坐标系中面只有位置和长度而不具备宽度和厚度。

2.线的形体特征 1)相对性 2)方向性

3.线的分类与心理特征可描述性分类：几何线和自由线情感表达分类：积极线和消极线几何线：是可以用数学几何公式对其进行描述的线。包括:直线、样条曲线、圆弧线、抛物线、渐行线等。

几何线的心理效果：带有一定的机械性，同时也带有数学的神秘感。

比如：垂直线，具有严肃、庄重、高尚、强直等性格；水平线具有，静止、安定、平和、寂静、疲劳的感觉；斜线具有飞跃、向上或冲刺前进的感觉。自由线：是不规则的线条，很难用数学表达式来描述。

自由曲线具备更加丰富的表现力，给人们更加丰富的想象。自由线富有灵活、幽雅的女性感。自由曲线的美，主要表现在其自然的伸展，并具有圆润和弹性。自由线有不可预测的变化方向，在设计中既要充分发挥其美的特征，同时也要有效地组织它的结构与变化，防止产生混乱的视觉效果。

积极的线：主动的表现情绪的波动，控制画面的节奏，对于画面的其他因素起主导作用。在平面设计中反映情绪积极的一面。

消极的线：被动的表现情绪的波动，被图画的其他因素控制节奏，受到压抑和限制。消极的线往往有土面的挤压形成。在平面设计中用来反映情绪消极的一面。 4.线的错觉

5.现在平面式计中的应用

在以线为主的平面设计中，我们应该特别注意线的速度大小、力度强弱、方向变换对于人心理感受的影响。

3平面构成基础要素——面 1.面的定义

面实现移动的轨迹，线的移动方向必须与线构成一定的角度。面具有一定的长、宽、位置但没有厚度。 2.面的形态特征面的相对性 3.面的分类与心理特征

1) 几何面可以通过一定的数学公式进行描述，是按照某种数率进行运行的线的的轨迹。分为直线构成的面和曲线构成的面，直线构成的面能呈现一种安定的秩序感，在心理上具有简洁、安定、井然有序的感觉。曲线构成的面，比直线柔软，有数理性秩序美感。 2）自由面它的形成过程具中充满了偶然性与不确定因素。自由面充满了自由带给人愉悦，但也容易出现一种散漫、无秩序、繁杂的效果。 3）实面是由连续不断记录的线的轨迹构成面。给人的心理感受是：稳定、坚实、明朗。 4）虚面是间隔记录线的轨迹。给人的心理感受是神秘的，变换莫测的。 4.面的错觉 1）大小的错觉

2）上下并置的同等大小的两圆，上边的给人感觉较大。 3) 带有圆角的正方形。 4）面在设计中的应用

5) 不同方向的的线构成的虚面。三小结

本节讲了平面构成的基础要素——点、线、面的基本知识以及在平面设计中的应用，使学生明白平面构成的要点。四练习

1．点有那些特点，点的运动有那些规律？作点的练习，点的转化练习。 2．线分那些种类，各有那些特征？ 3．线有那些形成规律？

4．线的构成练习，线的转化练习。 5．面有那些特征？怎样区分实面和虚面？

6．面的构成练习，根据透视原理，尝试用面表现立体空间。五作业

1 以点、线、面的单个元素在10X10cm的纸上练习16张，符合美的法则。 2以点、线、面相结合10X10cm的纸上练习4个，符合形式美的法则。

3对一个面积为10X10cm的面进行分割，将分割的面进行组合形成一幅以“平衡”为主题的设计。

平面构成教案

课程名称平面构成章节：第四章授课时间班级：教学目的掌握平衡在平面设计中的应用教学内容

㈠平衡的定义

㈡心理平衡与物理平衡的区别㈢影响平衡的因素

㈣平衡在平面设计中的应用教学重点影响平衡的因素

教学难点心理平衡与物理平衡的区别

教学方式精讲理论知识,课堂实践与辅导相结合,多媒体教学教具相关图片及教学光盘教学内容一导入新课

前一节讲了平面构成平面构成的基础要素——点、线、面

以及在平面设计中的应用，下面讲讲平面构成在怎样的法则下去创作。

二授课内容

形态构成中的平衡法则 1 什么需要平衡

平衡的定义：包括对称和均衡，达到平衡的事物往往会给我们安定、平和、庄重肃穆的心理感受。

平衡的意义：在设计中，对称与均衡是构成形式没的一条重要法则。所包还的道理：对于一件平衡的事物来说，其形状、方向、位置诸要素之间都达到了一种非常确定的程度。 2 心理平衡与物理平衡

物理平衡的定义：如果作用于一个物体上的各种力达到一种相互抵消的程度，这个物体就处于平衡状态。

心理平衡的定义：除具有物理平衡的内容外，还有当外物刺激使大脑视皮层中的生理力分布达到相互抵时，眼睛可以感受到平衡。 3 影响平衡的因素 1）重力

重力是由构图的位置决定的，当面积相等两个平面要素出现在图画中时，接近画面中心的平面要素的结构重力就小于远离平面中心的哪个平面要素。另外，重力还受透视、色彩、形状的因素影响。 2）方向

方向是由平面要素与图面之间的隐含作用力决定的。 4平衡在平面设计中的应用

举例说名：如，中国的一些古典纹样以及现代平面设计中的平衡运用。

三小结

本节讲了掌握平衡在平面设计中的应用，平衡的定义及心理平衡与物理平衡的区别，影响平衡的因素，平衡在平面设计中的应用。四练习

平面构成中有那些形式法则？

五作业

以点、线、面为元素设计一幅以“对称”为主题的设计作品。

平面构成教案

课程名称平面构成章节：第五章授课时间班级：教学目的掌握骨格与基本形这两个平面构成的基础概念及其构成方法,熟练掌握骨格与基本形在平面构成中的作用及其意义教学内容㈠骨格⒈骨格的概念:⒉骨格的分类：⒊骨格在应用时应注意的问题⒋骨格在设计中的应用㈡基本形⒈基本形的概念：⒉基本形的构成3.基本形的构成原则教学重点骨格与基本形这两个平面构成的基础概念及其构成方法教学难点骨格在应用时应注意的问题

教学方式精讲理论知识,课堂实践与个别辅导相结合,多媒体教学教具相关图片及教学光盘

教学内容一导入新课

前一节讲了平面构成的平衡法则，同学们都知道了平面构成设计什么样的作品是符合人类心理的。下面讲讲骨格与基本形的基础概念及其构成方法,熟练掌握骨格与基本形在平面构成中的作用及其意义二授课内容骨骼与基本形 1 骨格

1) 骨格的概念:骨格是构成图形的骨架和格式,即构成图形的组织框架.2) 骨格的分类： ⑴按规律性分类

Ａ.规律性骨格：有着严谨的有数字关系的骨格线。包括：重复骨格，近似骨格，渐变骨格，发射骨格。

Ｂ.非规律性骨格：没有严谨的骨格线，基本形或其他形按较自由的方式进行排列。包括：特异，对比，密集。 ⑵按表现形式分类

Ａ.有作用性骨格：它使每个基本形必须控制在骨格线内。它包括概念性的骨格和实际出现在设计中的骨格。作用是既可以影响基本形的形状，也可以分割空间。基本形在作用性骨格单位内可以自由的改变方向、位置、正负、肌理、大小等。

Ｂ.无作用性骨格：无作用性骨格是一个纯粹的概念上的骨格，它不出现在设计中，不会影响基本形的形象，也不会分割空间，但有助于基本形的排列。 3) 骨格在应用时应注意的问题

骨格在应用时可不出现，成为纯概念上的骨格，只起到编排图形形象的作用，这时为不可见骨格。骨格也可以直接出现在画面中，成为其中的一部分，这时为可见骨格。

骨格的种类形式多样，当骨格简单时，基本形可以相对复杂些，变化也可以多样些。如骨格复杂或密集，应用时一般只由骨格直接构成画面，没有基本形或只有简单的基本形参与，否则画面过于混乱。 4) 骨格在设计中的应用

骨格在设计中的运用，主要是针对要表达的主题，以适当的设计意念来选取适当的表达形式，运用适当的骨格来对形式进行组织。 2基本形 1) 基本形的概念：

基本形是构成中最基本的单位元素。当我们用一种相同的形象来构成设计对象时，这些形象就是基本形。它与不同的构成形式法则一起，可以构成较好形象的设计。 2) 基本形的构成基本形的构成原则是：以简单的几何形态为佳。三小结

本节讲了骨格与基本形的基础概念及其构成方法,熟练掌握骨格与基本形在平面构成中的作用及其意义四练习

根据所学知识完成各种骨格的草图各5张、基本形的练习草图10个。五作业

设计4个基本形，可以点、线、面结合，也可以单独设计。

平面构成教案

课程名称平面构成章节：第六章授课时间班级：教学目的掌握形式法则在平面设计中的应用教学内容

㈠规律性骨骼构成㈡非规律性骨格构成

㈢形式法则在平面设计中的应用教学重点规律性骨骼构成教学难点

形式法则在平面设计中的应用教学方式

精讲理论知识,课堂实践与辅导相结合,多媒体教学教具相关图片及教学光盘一导入新课

前一节讲了骨格与基本形的基础概念及其构成方法,熟练掌握骨格与基本形在平面构成中的作用及其意义，下面讲讲规律性骨骼构成、非规律性骨格构成以及形式法则在平面设计中的应用二授课内容平面构成形式美法则

（一）规律性骨骼构成

规律性骨骼是有着严谨的、有数字关系的骨骼线。基本形可以按照骨骼线来进行排列，形成突出规律的和有秩序的特性。规律性骨骼构成大体包括群化、重复、近似、渐变、发射。 1 群化

一、概念

运用面积大而数量少的基本形，可构成简洁的设计。这种设计可以通过数量少的基本形，以不同的位置关系来构成较为丰富的组合效果。

二、群化构成对基本形和位置关系的基本要求 1）可将基本形对成放置

将基本形对称放置，这时两个基本形可以是相交对称、分离对称、边缘相交对称、局部重合对称。

2）可将基本形旋转按放射式放置

将基本形旋转按放射式放置，这时基本形间可以是相交、分离、边缘相接、局部重合等位置关系，依据不同的基本形，采用不同的放置关系。 3）可将基本形平行对称放置

将基本形平行对称放置，在方向和位置关系上，可运用反射、移动、回转、重叠、透叠、交错等形式。 4）按不同的方向自由放置

只要图形具有稳定的平衡关系，位置关系可相对灵活。

三、形式群化所应有的基本要求

四、群化在设计中的应用群化在具体设计中主要用来构成简洁的符号、标识等形象。 2 重复

一、概念

重复是指运用完全相同的视觉元素或组织关系元素反复出现，以这种方式构成设计的方法叫重复。

重复的形象在视觉上的反映为整体一律、单纯统一，使人产生深刻的印象。它是构成形式法则中最简单的一种。

二、重复中的基本形

重复中的基本形是指用来构成重复的基本单元。一般以简单为主，避免过于复杂。在实际应用中，如果按骨格排列，其骨骼形式简单（如方格、纵向、横向等简单骨格形象），这时基本形可依据具体排列形式调整其简洁程度。

三、重复骨格

如果骨格每一单元的形状和面积均完全相等，这就是重复骨格。重复骨格是最简单的规律性骨格。

四、重复基本形在重复骨格中的排列

如果运用重复基本形在重复骨格中排列，这样形成的图形有很强烈的统一感，但缺少变化。如果画面既统一又有变化，可改变重重复基本形在重复骨格中的排列。排列的方法： 1）重复基本形按同一方向，按骨格连续排列。

2）单个基本形按图地关系黑白互换，互换后产生的两个基本形交替排列。 3）重复基本形在重复骨格中排列可改变方向，排列是可按不同方向间隔排列。 4）重复基本形组成一个重复单元，再将这个重复单元反复排列。

5）重复基本形和空白重复单元间隔反复排列，这样形成的画面通常图地关系明确，黑白关系对比感强。

6）重复基本形之间错位排列，这样可以增加构成画面的变化。

7）重复基本形通过平移、反射、旋转、扩大等手段产生交错、重叠的效果，使画面局部产生群化现象。

8）重复基本形按作用性骨格自由排列构成画面。即基本形可采用方向、位置上的自由排列，被骨格线切割后产生较丰富的效果。

五、重复在设计中的应用

重复在设计中的应用，一般结合其他视觉元素综合构成或运用重复骨格进行画面组织。 3近似

一、概念

近似是指形象之间不是完全一样，而是在某些因素上有共同的特征，因此表现出统一而生动的效果。

近似的程度有很大的灵活性，相同的因素越多，效果就越统一，反之则产生的对比效果越强。近似与重复相比较，重复容易使画面产生统一感，而近似可以在统一求变化。近似与渐变相比较，有变化规律相对弱、规律性不强、基本形排列不严谨的特点。

二、形状的近似形状的近似是指形状属同类型。同类型有时指形状上相似的成分较多，但有时也可通过同一手法造型后，形成形状近似的效果。

三、基本形的近似基本形的近似主要是指形状方面的近似。形状的近似是确定近似的标准，其他因素如肌理、大小、色彩等方面是确定近似的次要因素。四，近似骨格

近似骨骼是指骨格在形状、大小、方向、位置等方面都是近似的。严格的说它是一种半规律性骨格。一般构成近似骨格的骨格的骨格单元形状上较为不规则。

五、近似在设计中的应用

近似在设计中的应用较重复常见，由于其具有重复的统一感，局部又具有变化，容易产生协调又富于变化的视觉整体形象。 4 渐变

一、概念

渐变是以类似的基本形或骨格，渐次变化，形成一种阶段性的调和秩序。渐变与近似相比较，有规律性强、较严谨的特点。

二、渐变的种类

1）形状种类：形状渐变是渐变中形象变化最大的，可以由一种形象变为任何一种形象，可以由简单到复杂、由具象到抽象、由完整到残缺、由简单到复杂、由正常到奇异、由此形到彼形，可由一中基本形用逐渐拉长或压扁等手段而产生的变化，也可以由两个或两个以上的基本形联合组织渐变。

2）渐变骨格：渐变骨格是规律性骨格的一种，是指骨格有规律的变化，使骨格单位的形状、大小、方向发生渐次变化。

3）平面渐变：平面渐变不会改变基本形的形状和大小。基本形只在位置和方向上发生变化。在重复的骨格中，基本形也可以发生平面渐变

4）大小渐变：大小渐变是指某种形象大小渐次发生变化，也会产生空间渐变的效果。 5）方向渐变：方向渐变是指某种形象以某一方向为起点，渐次改变方向，形成动感、空间感较强的画面。

6）间隔渐变：间隔渐变是指两种基本形相间隔排列，各自按自己的渐变方式渐变。 7）位置渐变：将某种形象渐次改变位置，形成具有动感的画面。

8）疏密渐变：疏密渐变是指某种形象重复或渐变排列，位置上逐渐改变，产生疏密程度不同的渐次变化。

9）色彩渐变：色彩渐变是指形象的色彩在色相、纯度或明度方面渐次产生的变化效果。 10）空间渐变：空间渐变是指形象在空间中改变大小，或在空间中旋转，改变形状，改变位置，这样在视觉上产生空间渐变的效果。

11）两种骨格间的交错渐变：是指运用两种渐变骨格单位，相对交错组合而成。

三、渐变的整体把握

注意渐变形状的始形与终形，大小比例与渐变全过程的数量以及渐变形状的局部与整体的关系。以形状与构架组织渐变形式要注意两者之间的关系。构架渐变节奏快，变化大，形状则竟设计的简单、整体。反之，形状渐变幅度大，构架变化则小。

四、渐变在设计中的应用

现代艺术中的未来主义在形式上的表现，是如何表达四度空间，表现移动感、速度感，表现机械的美感。其方法是运用连续的渐变形状去描绘动作的进行。其在当时的平面设计中也产生影响。20世纪八十年代，末来主义风格在西方平面设计界重新受到重视，特别在电脑设计上得到广泛应用。 5 发射

一、概念

发射是规律性骨格中非常严谨的、渐变的一种特殊形式，发射是由有秩序性的方向变动形成的。特点是近中心部分空间形较挤，远中心部分则宽。形成较强烈的视觉效果。

二、发射骨格与基本形

发射骨格可以独立构成画面，也可以运用基本形，则骨格不能过于密集，基本形不能过于复杂，否则画面拥挤。

三、发射骨格的形式分类 1）同心式骨格：发射各骨格线均有共同的中心。 2）向心式骨格：发射各骨格线均由周围向中心发射。 3）离心式骨格：发射各骨格线均由中心向外发射。

4）移心式骨格：根据画面构图需要，将发射中心有秩序地渐次移动位置。 5）多心式骨格：在一张画面中运用多个发射点进行发射。

四、发射的先决条件

发射的先决条件是中心的确立。中心有时为多元，或隐蔽，或移出设计之外，中心是方向变化的依据，方向变化有一定规律，中心安排是规律的主要部分。基本形可有发射形状，但发射是特指一种骨格形式。不能从每一种视觉元素去分析发射，而要从骨格的组合方式去研究发射。

五、发射在设计中的应用

（二）非规律性骨格构成

非规律性骨格与规律性骨格相比没有严谨的骨格线，基本线或其他形象按照较自由的方式进行排列。与规律性骨格大致特异、对比、密集。三者相比，特异是对规律的突破，对比是画面的虚实布局，密集是基本形的疏密编排。这些形式都较灵活、自由。 1 特异

一、概念

是指在同质的事物中，有少量特质因素存在，这些异质的因素就是特异。

在设计中，特异是指以重复或有有规律变化的图形形象为基础，出现一小部分异质形象元素。特异强调对规律的突破。

二、特异的种类

1）形状特异：在重复或近似的基本形中，有小部分的基本形的形状发生变化，与其它基本形形成对比。

2）骨格特异：在规律性可见骨格中，局部出现不同于其他的骨格线，形成骨格特异。 3）大小特异：在规律性骨格中，基本形作与其他基本形相比大小差异较大的变化。但要注意大小变化不要太悬殊或太相近。太接近特异效果不明显，太悬殊，大的形象会以背景的形式出现，特异效果消失。

4）方向特异：在规律性骨格中，大多数基本形在方向上一致排列，出现小部分方向有所变化。这种特异方式要求基本形方向较明确，否则形成的方向特异效果不明显。 5）位置特异：在有秩序的位置关系画面中，出现少量位置突出变化的形象。

6）色彩特异；是指在相同的色相、纯度或明度的构成中，相应有不同色相、纯度或明度的小部分出现。

7）肌理特异在相同的肌理中，有不同的肌理形象或元素出现。

8）空间特异：在画面中，有不同与其他形象空间的形象空间元素出现。有时可结合平面空间的特性，比如矛盾性、暖昧性，形成趣味性较强的画面效果。

三、特异在设计中的应用

第二节对比

一、概念

对比是指同一性质物质的悬殊差别。将不同的图形形象作对照，相互比较。在对比的画面中，要强调画面的整体统一。

二、对比的分类

1）骨格对比：一种骨格与另一种骨格形式的对比，以规律性骨格与非规律性骨格对比特征最为明显。

2）对比骨格：强调画面整体的均衡感，基本形没有确定的位置，也没有规律性骨格维持秩序。

3）形状对比：形状不同的形象产生较强烈的对比，但要注意整体的统一感。 4）大小对比：形象的长短或面积不同产生的对比。

6）色彩对比：图形形象的色相、明度或纯度变化产生的差异。

7）重心对比：任何画面形象都有自己的重心，或在形象的中心，或在形象本身的非中心位置，甚至在形象本身以外。

10）虚实对比：图形形象采用不同的虚实处理，将画面主体或要突出的形象或部分处理得较实，次要形象或部分处理得较虚，形成类似聚焦的主题突出的视觉效果。

11）方向对比：一般形状都是具有方向性的，无论是图形形态本身或是图形组合形态，因此在画面中注意形态及其组合关系的方向性很重要，应使画面各视觉要素的方向感或画面整体的方向感趋于平衡，形成较为整体的画面效果。

12）曲直对比：画面形象主要以曲直性格不同的线条形象构成画面，这时运用直线条较多，会形成较硬朗的画面效果，添加一定量的斜线条或少量的曲线，会使画面更协调。第三节密集

一、概念

基本形自由地有疏密变化地分布在画面中。

二、密集应注意的问题

1）基本形可以一点、一线或某种简单的形象为构图框架布置，也可较为平均地分布在画面中。

2）密集的基本形相同时形状应相对简单，否则构成数量不宜多，不能构成密集。3）在密集的骨格中，一般基本形的面积较小，数量较多，这样才能构成密集效果。 4）密集骨格中的基本形的形状、大小相差较大时，基本形的数量相对应减少。

三、密集在设计中的应用

四、小结

本节讲了规律性骨骼构成、非规律性骨格构成以及形式法则在平面设计中的应用四练习根据所学知识，剪切一张硬纸片，分割不少于3片，完成一张群化练习，不少于8种组合。组合效果美观，位置关系恰当。尺寸：25X25。五作业

运用重复、近似、渐变、发射、特异构成法则各构成设计作品，注意基本形的形状和骨骼形状之间的协调性。

平面构成教案

课程名称平面构成章节：第七章平面空间授课时间班级：教学目的

了解透视与非透视的基本空间表现形式，建立全面的空间构成概念；学习体与空间的平面构形方法；掌握矛盾空间的性质特点与造型意义，探讨矛盾空间的多种表现形式。

教学内容

㈠空间概念

㈡平面空间的基本表现㈢空间的开拓㈣平面空间的特性

㈤平面空间在设计中的应用

教学重点培养空间的平面造型能力。矛盾空间为课题训练重点。

教学难点平面空间在设计中的应用

教学方式精讲理论知识，课堂实训与个别辅导相结合，多媒体。教具相关资料挂图，相关的教学光盘

教学内容一导入新课

前一节讲了骨格与基本形的基础概念及其构成方法,熟练掌握骨格与基本形在平面构成中的作用及其意义，下面讲讲平面空间构成方法及特征。二授课内容平面空间 1 概念在平面上，空间是一个视觉幻象。通过制造视觉空间幻觉的手段来表现平面中体积的形象。 2平面空间的基本表现

1）焦点透视：平面中有大小差别的图形会使我们产生空间深远的感觉，因为近大远小的规律。

2）立视体：我国传统绘画常利用４５度斜投影的所谓立视体方法来表现空间。平行线在画面中永不相交，空间是开敞的而不是封闭的。画面空间不是形体位置的科学透视图，而是感受的媒介。如建筑图中的轴测图与立视体的原理相仿，只是更加严谨机械。

3）散点透视：又称“同时的多点透视”，即在同一画面中拥有多个焦点和视平线，是一种与直线透视相悖的空间造型手段。它打破了直线透视静止、单一的空间形式，目的是在同一画面展现尽可能广阔的空间关系和表达尽可能多的空间感受。例如我国传统山水画。意义在于：多点透视打破了焦点透视的静止与僵化，意味着视点是运动的。 3空间的开拓

1）层叠空间：一个图形叠在另一个图形上形成前后的空间变化。ＲＧＢ四色印刷是将红、黄、蓝、黑四个版通过叠印把多曾的空间压缩成一个有意义的整体。 2）矛盾空间

⑴ 形体矛盾：利用平面的局限性及视觉的错觉，使形体表现为现实中无法存在的空间状态即形体矛盾。荷兰现代艺术大师埃舍尔在创造形体矛盾方面有杰出的成就，在那些充满智慧的作品中，为我们展现了许多新奇的不可思议的空间画面。

⑵ 共用面两个不同视点的主体，以一个共用面有机的连接在一起，构成一种既仰视又俯视，捉摸不定的空间结构。关键在于共用面的矛盾联结。

⑶ 前后错位由于两条交叉的线在平面上无前后、方向、体积之分。因而给视觉提供了可乘之机，造成前后左右错位的幻觉。

⑷ 矛盾连接利用直线、曲线、折线等在平面上的不定性，形成矛盾连接。要巧妙的利用错觉，创造出并非真实，而又实实在在的、捉摸不定的视觉空间。

⑸ 超现实矛盾借助超现实图形创造矛盾的空间形态。以西班牙大师达利为代表，运用潜意识的意幻形态，排除逻辑规律的制约，以象征、巧合、梦幻等手法构建超现实的矛盾空间。 4平面空间的特性

1）幻觉性：幻觉性是平面空间的重要特性。

2）暧昧性或矛盾性：形象的局部结构是合理的，但整体却是矛盾的。

三小结

本节讲了空间概念、基本表现、空间的开拓、平面空间的特性及平面空间在设计中的应用，使同学了解透视与非透视的基本空间表现形式，建立全面的空间构成概念；学习体与空间的平面构形方法；掌握矛盾空间的性质特点与造型意义，探讨矛盾空间的多种表现形式。四练习

根据所学知识和一些建筑家装图，创作一张空间构成作业；尺寸：25x25，注意空间效果，处理好画面分布及黑白灰关系，注意画面的整体布局。

五作业

运用平面空间构成方法构成设计作品，注意画面的协调性和整体性。

推荐第8篇：平面解析几何

 《“平面解析几何”复习教学的目标与设计》的学习心得体会

本人学习了《“平面解析几何”复习教学的目标与设计》的视频，感触很深。授课老师能深入浅出的分析函数与导数高三复习的方法及注意点，并对相关知识的专题内容进行分析，并对体系进行很好整理。在培养学生函数意识、掌握函数的思维方法、学会运用函数思想解决问题方面提出见解。对函数与导数专题蕴含的核心观点、思想和方法进行剖析。通过学习，我认为在今后的数学教学中，要努力做好如下几方面的工作。

 

一、《解析几何》的教育价值

随着时代的发展，人们对数学和数学教育本质的认识在不断地发展、变化与更新，数学已经从单纯的工具演变提升为所有公民所必备的一种精神、一种文化、一种观念、一种思维方式，因此数学教育纯粹向学生传授知识和解题方法的单一化目标正在被包含“文理融合，德智兼顾，完善人格，提高素养”在内的多元化、立体化目标所取代.《解析几何》正是在这些方面显示出非凡的教育价值. 美国应用数学家M·克莱因在他的名著《西方文化中的数学》中指出：“数学是一种精神，一种理性的精神.正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，也正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻和最完美的内涵.”

 《普通高中数学课程标准(实验)》[1]在开头也明确指出：“数学是人类文化的重要组成部分”，“高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用.”

 提到数学的理性精神，不能不说说爱因斯坦震撼人心的论述：“为什么数学比其它一切科学更受到特殊的重视？一个理由是，它的命题是绝对可靠和无可争议的，而其它一切科学的命题在某种程度上都是可争辩的，并且经常处于被新发现的事物推翻的危险之中.”《解析几何》的所有命题就具有“连上帝”都认为“绝对可靠”与“无可争议”的理性特征. 世界文明全方位的进步越来越离不开数学理论、数学技术与数学思维.不仅自然科学与技术依靠着数学，就是社会人文科学也大量应用着数学的理念、方法与思维方式.正如日本著名学者、数学教育家米山国藏所说：“我搞了多年的数学教育，发现学生们在初中、高中接受的数学知识因毕业进入社会后，几乎没有什么机会应用这些作为知识的数学，通常是出校门不到

一、两年就很快忘掉了.然而，不管他们从事什么业务工作，惟有深深铭刻于脑中的数学精神，数学的思维方法、研究方法和着眼点等，都随时随地发生作用，使他们终生受益.”精辟深邃的见解在《解析几何》中得到淋漓尽致的体现. 文[2]说：“数学在人类文明史中一直是一种主要的文化力量.„人类历史上每一个重大事件的背后都有数学的身影：哥白尼的日心说，牛顿的万有引力定律，无线电波的发现，三权分立的政治结构，„等都与数学思想有密切的联系.”  十

六、七世纪，许多数学家在思考，能否找到一种可以解决所有数学问题的统一方法.虽然许多数学家没有获得成功，但在长期思索、探寻的过程中孕育着一项超越前人的，数学发展史，乃至科学发展史上划时代、里程碑式的伟大成果，这就是法国数学家笛卡儿创立的《解析几何》. 笛卡儿长期思考用代数方法来研究几何问题.1619年11月10日傍晚，他在朦胧中观察蜘蛛在墙角结网，那纵横交错的蛛丝网络引发了他的灵感，那不正是“用代数方法来研究几何问题”的绝佳工具吗？基于此种构想，平面直角坐标系以及解决几何图形问题的坐标法、解析法应运而生，“数”和“形”神奇地结合了起来，函数、方程实现了视觉化、形象化；曲线与几何图形实现了数量化.点、线和曲线的运动与数量变化融为一体，并达到完美的境界，“动”与“静”的辨证关系被刻画得惟妙惟肖.对此，恩格斯给予了极高的评价：“数学中的转折点是笛卡儿的变数，有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，有了变数，微分和积分立刻成为必要的了.”[3]

 有了平面直角坐标系，在函数的研究中可充分发挥其图像的优势，在方程的研究中又可发挥对应图形的优势，真是数形结合，优势互补，如虎添翼、相得益彰.有了平面直角坐标系，可以将复数a+bi(a，b∈R)表示在平面内，构建出复平面，使复数的研究逐步提升能到一个前所未有的高度.有了平面直角坐标系，随着函数研究的逐步深入，发明了导数，于是推动现代化科学技术发展的微、积分诞生了.有了平面直角坐标系，人们又将平面向量表示成坐标(x，y)，那么平面向量的所有运算都可以实现坐标化，使有关问题的解决变得更加简捷流畅，这是向量研究的重大突破.平面直角坐标系又发展到空间直角坐标系，于是诞生了空间向量、空间解析几何.完全可以说，对大到宇宙天体中各种星球的运行，小到物质的分子原子的结构以及电子运动的研究，都可以归结为对函数及其图像、曲线及其方程的研究，都是以坐标系为重要工具，都与《解析几何》结下了不解之缘.下面的框图以浓缩的方式揭示的就是源于坐标系而发展成的“一棵参天大树”.

   

 进入高中的学生，随着知识、技能、思想和阅历的逐渐丰富，思维水平的长足提升，审美意识的开始树立，辨证唯物主义世界观的逐步形成，将实现从幼稚蒙昧的少年“破茧化蛹成蝶”的巨变，在学生整个人生发展的这个非常关键的时期，《解析几何》的教学正是促进学生这种巨变的重要推动力. 数学思维是人的综合素质中最重要的组成部分，广阔性、深刻性、敏捷性、缜密性、创造性、批判性等数学思维的各种特性在《解析几何》中都有极为丰富的背景内容.从《解析几何》中提炼出的各种数学思想可在极大的程度上丰富学生的大脑.从《解析几何》中反映出的数学美是随处可见的，问题是要能去发现、揭示和欣赏，并用这种美激发兴趣，引发思维的创造.数学中充满辨证法，对立统一的法则、矛盾的普遍性与特殊性、偶然性与必然性、矛盾双方在一定条件可以互相转化、量变到质变等哲学基本原理，在《解析几何》中都可以找到大量生动鲜活的实例.教师高瞻远瞩、纵横捭阖，巧妙地将这些内容编织进课堂教学之中，学生在感到赏心悦目、情趣盎然的同时，更会觉得自己的“思维得以运用到最完善的程度”，这是思维与各种能力趋于成熟的标志. 

二、《解析几何》的教学建议

对《解析几何》教育、教学价值的深刻理解，可使教师形成一种高屋建瓴的磅礴气势，能高瞻远瞩地洞悉整个教材的体系，以便将《解析几何》当作一部“长篇巨著”，然后再将它创编为一集集既相互独立，又有内在联系的“电视连续剧”，设计并实施科学性与艺术性双具的一节节教学精品，以取得最大限度的教育、教学效益.为此，提出《解析几何》教学的一些建议.  1 突出主线副线交叉和谐统一

《解析几何》的灵魂是“解析”，即用代数方法研究几何图形的坐标法，这是贯穿于《解析几何》教学的一条主线.但这条主线又与多条副线交叉组合，构成了和谐统一的有机系统. (1)认识并处理好函数及其图像与曲线及其方程的联系与区别.虽然这两者都是以坐标系为纽带，但函数y=f(x)与二元方程F(x，y)=0有着本质的区别.直线x=a与函数y=f(x)的图像最多只能有一个公共点，而直线x=a与方程F(x，y)=0的曲线的公共点却可以超过一个.在一定条件下，曲线方程可以转化为函数.如由方程x2+y2=R2可解得

，但这却不能称为函数，只有

与

 才能称为函数.在这里，函数与方程、函数的图像与方程的曲线实现了沟通.在解决有关弦长、图形的面积、直线的斜率、离心率的问题中，常转化为对目标函数的求解与研究.可见函数与《解析几何》结下了不解之缘，函数堪称《解析几何》中的一号副线. (2)一般方程堪称《解析几何》中的二号副线.在研究曲线位置关系的问题中，常转化为对一元二次方程的讨论，判别式△的几种情况、根与系数的关系就成了解决《解析几何》中的“常客”. (3)不等式堪称《解析几何》中的三号副线.不等式的性质、不等式的求解、不等式的证明、均值不等式的应用与《解析几何》的综合问题常处于各级各类考试试卷的把关位置. (4)三角函数堪称《解析几何》中的四号副线.直线倾斜角、直线方程中x、y的系数中常含三角函数、圆的方程x2+y2=R2与椭圆方程 

a＞b＞0)的参数形式等

都与三角函数有着密切的亲缘关系.(5)平几知识的频繁介入.求动点的轨迹、解决有关图形的问题，常与平几图形联袂，“小小的”平几知识常成为解决大问题的杠杆.直角三角形、等腰直角三角形、平行四边形、线段的中点常在《解析几何》问题中扮演着重要“角色”. (6)《解析几何》的问题常与平面向量的运算、平行、垂直、夹角等携手组成绚丽多姿的综合题.(7)《立体几何》与《解析几何》的综合.近年来发现一些与《立体几何》有关的轨迹问题，是“立体”与“解析”两大几何的联手，值得关注.在高中数学的选修部分，更进一步揭示了圆锥曲线与圆锥的渊源关系，是拓宽学生数学视野、丰富数学手段、发展思维的良机.

  (8)数列知识的介入.虽然这类问题不是太多，但也应值得重视.2 重研究对象，更重数学方法

 从对象看，《解析几何》研究的无非是直线、圆、椭圆、双曲线、抛物线，但在研究它们的各种性质与解决有关问题的过程更要重

     视数学方法的构建与应用.最重要的、处于核心位置的数学方法当属坐标法，如右面的框图所示.以直角坐标系为工具，实现几何条件的代数化，得到曲线(动点的轨迹)的方程，又在直角坐标系中结合方程研究曲线的性质，深入理解这个方法的精髓，所有研究对象的性质将成为显然的几何事实，记忆、掌握与运用就变得十分自然、顺畅. 以坐标法为枢纽，还要辅以若干重要的支线，总结一些另外的典型方法也是十分必要的. (1)设直线l：y=kx+b与曲线 C：F(x，y)=0，常消去y，得到一个关于x的一元二次方程，那么研究直线l与曲线C的位置关系就转化为对这个方程的解的研究.当△＞0时，直线l与曲线C有不同的两个交点A(x1，y1)、B(x2，y2)，则|AB|=

.特别地，当k=1时，|AB|=

， =图形中出现了等腰直角三角形. 这就是著名的弦长公式，给长度、面积、最值，特别是求范围等问题的解决提供了方便.但思维不可僵化，有时直线l的方程也可设为x=my+a，则可巧妙地避免对直线的斜率是否存在的繁琐讨论，当然这时的弦长公式就变为|AB|=

.

 类似的结论固然须牢固掌握，但更重要的是要带领学生一起来追寻它们形成的“历史足迹”，重视与突出其推导过程.(2)增强应用圆锥曲线定义的意识.现以椭圆为例.在坐标系xOy中，设定点F1(-c，0)、F2(c，0)，若动点M(x，y)满足|MF|+|MF|=2a(a＞c＞0) ①  

 经代数化，得 ②

 则可化得椭圆的标准方程.  椭圆的标准方程又可变形为在将②式化为标准方程的过程中，有一个过度式

③

，



  进而可化为 ④

结合图1，那么①②两式以不同的形式展示了椭圆的第一定义，④  式展示的是椭圆的第二定义，③式即，展示的是椭圆

 的另一定义，不妨称之为椭圆的第三定义.由④式还可得|MF2|=a-ex，其中

 的就是椭圆的离心率.这样就将椭圆的三个定义与椭圆的准线、离心

 率、椭圆的焦半径公式融为一体，组成一个完整的知识体系.不过，在③式中，由于x≠±a，所以必须增补点(a，0)与(-a，0)，才能得到一个完整的椭圆. (3)“将几何条件代数化”当然是求动点轨迹的最重要的基本方法，但此外还要总结另外一些典型的方法，如定义法、参数法、反代法.现仅以反代法为例，阐述其基本形式. 设已知曲线C：F(x，y)=0上的一动点P(x0，y0)，Q(x，y)是与P相关的动点，则求点Q的轨迹方程按以下步骤进行：

 1o正代：由已知得F(x0，y0)=0 ①

o

求相关

条件方程组：由P与Q的相关条件得



 3o求反代式：由上述方程组解得用x、y表示x0、y0的反代式 

 4o反代置换：将反代式代入①式，即得Q点的轨迹方程F(h1(x，y)，s1(x，y))=0. (4)曲线的切线越来越受到重视.圆的切线自不必说，其他曲线的切线，一方面可用上面(1)所说的△=0来解决，但更值得关注的是有关抛物线y=ax2+bx+c(a≠0)的切线的问题，常用导数方法来解决. (5)一个典型奇特的方法，即同构式的应用.限于篇幅，这里仅举一例. A、B是抛物线y=x2的上的两个动的动点，O是原点，若OA⊥OB，过O作OH⊥AB于H，求H点的轨迹方程.

2      设A(t1，)、B(t2，)，由OA⊥OB易得t1t2=-1 ①

②

③ 以OA为直径的圆的方程是化为

同理，由以OB为直径的圆的方程，得②③两式中，只是t的下标数字不同，其余的结构完全相同，两式一“碰撞”，下标消失，得

 

④

则t

1、t2是关于t的方程④的两根，所以t1t2=-(x2+y2)，结合①式，立即得x2+y2=1(x≠0).这就是欲求的H点的轨迹方程.②③两式叫做同构式，从初中到高中，无数问题的解答都可以仰仗同构式的奇特功能.这里展示的是同构式的最单纯的形式，当然还有许多变化，但再复杂的相关问题其基本原理与之是一致的. 

  3 体现学生的“四个主体”

“四个主体”指的是树立学生的主体精神，强化学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用.弘扬学生的“四个主体”，但决不意味着削弱教师的主导作用，反而对教师的主导作用提出了更高层次的要求.仅举一个课例：《直线的倾斜角和斜率》. 在讲授选择倾斜角的什么三角函数值为直线的斜率时，学生会质疑，为什么不选正弦或余弦，而偏要选正切？教师不可用“这是规定”来搪塞，而要发动学生进行深入的讨论、争辩，教师以平等的身份参与其中，用诙谐幽默的语言进行点拨、启发、诱导和评析. 直线倾斜角的取值范围是，现在分别画出y=sinx、y=cosx、y=tanx在区间上的图像(如图

2、

3、4)，让它们来个“公开、公平、公正、透明的竞聘”，看到底哪个函数能“胜出”.  y=sinx在区间上的值都是非负的，且对于不同的角，可能有相同的函数值，它失去了“当选”的资格；y=cosx在区间上的值域为-1，1]，且=0，而当倾斜角为时，直线垂直于x轴，此时说“直线的斜率为0”，不合情理，它也不具备“胜出”的条件；可是y=tan在与上分别是增函数，对应于直线斜率从负无穷逐渐增大到0；从0逐渐增大到正无穷，而当垂直于x轴，tan情合理地认定tan 

时，直线

不存在，即直线的斜率不存在，直线就一点也不倾斜了，多么自为直线的斜率.然与和谐！学生哈哈大笑，在笑声中领悟了多方面知识的实质，并达成了共识，合4 优化思维品质是教学的核心内容

数学是思维的科学，数学教学的根本任务就是优化学生的思维品质，所有知识、技能、思想的理解、接受、掌握与运用都有着思维活动的深刻与丰富的背景，所以在《解析几何》教学的始终都要将这个重要目标放在首位. 前文中的所有框图虽然不必向学生讲述，但只有当教师深刻理解后才能做到“底气足”、理直气壮.选择倾斜角的正切函数作为直线的斜率涉及覆盖了众多的知识与技能.体现的是思维广阔性. 关于椭圆的三个定义的讨论，将原本似乎彼此无关的内容纳入到一个体系之中，反映的是思维的深刻性.在不同的问情境中迅速识别、判断与检索，如应用反代法、同构式，是思维敏捷性的体现.在求动点轨迹方程时，需要去掉那些点，补上哪些点，以保证轨迹与方程的完备性与纯粹性，反映的是思维的缜密性.直线方程设为x=my+a、由方程②③判断t

1、t2是关于t的方程④的两根，不拘一格、别出心裁，显示的是思维的创造性.检验轨迹和方程是否保证完备性与纯粹性、抛物线等圆锥曲线的定义中的“定点”必须在“定直线外”、椭圆定义中的“定长”必须“大于|F1F1|”等，显示的都是思维的批判性.



  5 用数学的人文精神关怀学生的人文发展

数学虽然是理科，但其中饱含的人文精神对于学生综合素养的提高起着举足轻重的作用.关键是要做到有机结合、潜移默化、润物无声.前文谈到笛卡儿创立了《解析几何》，竟将时间精确到年、月、日与“傍晚”时刻，使这个故事更具震撼力与穿透力.教师还可“借题发挥”：笛卡儿的创造看似偶然， 但必然性包含在偶然性之中，偶然的创造发明是长期殚精竭虑、思索探寻的必然结果.请问笛卡儿是在多大岁数时作出了这项创造？学生会回应：23岁！那么“有志不在年高，无志空长百岁”的箴言则跃然纸上. 恩格斯说：“数学中充满辨证法.”又说：“数学：辨证的辅助工具和表现形式.”[4]，所以文[1]规定了高中数学教育的一项重要目标，那就是树立学生的“辩证唯物主义的世界观.”

 “学生听不懂所讲解的辩证法”，这种担心是多余的，只要你理解透彻了，结合具体鲜活形象的事例，运用通俗浅显的语言，学生是能领会的.如直线l：y=kx+b，若k是变量，b是常量，则直线l就在平面内围绕点(0，1)作旋转运动；若b是变量，k是常量，则直线l就在平面内作斜率为定值的平行移动.这种“动中寓静，变中求定”的特征就是对立统一法则的生动体现. 再如“量变到质变”的基本原理，在《解析几何》中可找到无数生动的事例.点与直线的位置关系、点与圆的位置关系、直线与圆的位置关系、两圆的位置关系、曲线与曲

  线的位置关系，都能深入浅出地揭示这一原理.再如图5，设平面内的一条定直线l以及l外的一个定点F，平面内的动点P、Q、R到直线l的距

 离分别为PN、QN、RN，若，则P点的轨迹是椭圆；若1，

  则Q点的轨迹是抛物线；若，则R点的轨迹是双曲线.量的不断

积累，超越一定的界值，就会发生质的变化，或说飞跃，浅显之中反映的是深刻的道理，且能引发诸多联想.另外，数学美对于情操的熏陶、数学美对于创造思维的诱发、优良的意志品质在解决问题过程的巨大作用、对科学真理不懈的追求与舍命的坚持、为全球人类造福的献身精神，都可以巧妙地融入《解析几何》的教学之中.

 行文至此，深深地感到，通过《解析几何》的教学，可实现师生的互惠双赢。

推荐第9篇：平面向量

平面向量

一、知识梳理：

（1）本章要点梳理：

1.向量加法的几何意义：起点相同时适用平行四边形法则（对角线），首尾相接适用“蛇形法则”，1

特别注意：(ABAC) 表示△ABC的边BC的中线向量.向量减法的几何意义：起点相同适

2用三角形法则，（终点连结而成的向量，指向被减向量），||表示A、B两点间的距离；以、为邻边的平行四边形的两条对角线分别表示向量+、（或）.2.理解单位向量、平行向量、垂直向量的意义。与非零向量同向的单位向量a0，叫做的单位向量。而a0都与共线（与反向

的单位向量为-a0.3.两向量所成的角指的是两向量方向所成的角;两向量数量积||||cos,；其中|b|cosa,b可视为向量在向量上的投影.

4.向量运算中特别注意a|a|的应用.研究向量的模常常先转化为模平方再进行向量运算.另外，有关向量的运算也可以利用数形结合的方法来求解，有些题目就可以由作图得解.

5.向量的坐标运算是高考中的热点内容，向量的坐标形式实质上是其分解形式xy的“简记”.其中i,j分别表示与x轴、y轴正方向同向的单位向量.

6.利用向量求角时，要注意范围.两向量所成角的范围是[0,].特别注意：0不能等同于,所成角是锐角，因为当,同向时也满足0;同样的道理，0不能等同于,所成角是钝角，因为当a,b反向时也满足0

［例］l是过抛物线y22px(p0)焦点的直线，它与抛物线交于A、B两点，O是坐标原点，则△ABO是（）A、锐角三角形；B、直角三角形；C、钝角三角形；D、不确定与P值有关.22

y22pxpp分析：由直线l过焦点F(,0)，设其方程为xmy，联立得：，即：p22xmy2

y1y2p2=.则y2pmyp0，则y1y2p，又x1x22p2p4222223p

2OAOBx1x2y1y20，则AOB一定是钝角.选C.

47.直线l的向量参数方程式：A、P、B三点共线则OP(1t)OAtOB

8.关注向量运算与三角函数综合是高考中的常见题型.［例］已知向量a{2cosx,1},b{cosx,3sin2x},xR.设f(x)ab.

（1）若f(x)13且x[,]，求x的值；（2）若函数y2sin2x的图像按向量3

3c{m,n}(|m|

2)平移后得到函数yf(x)的图像，求实数m,n的值.

2解析：（1）f(x)2cosx3sin2xcos2x13sin2x2sin(2x

6)1，

易得x

4.（2）函数y2sin(2x

6)1是由函数y2sin2x的图像向左平移，再把1

2所得图像向上平移1个单位而得，所以m

二、易错、易混、易忘点梳理： 12,n1.

【易错点1】涉及向量的有关概念、运算律的理解与应用，易产生概念性错误。

例1.下列命题：①()2()2||4 ②()() ③ |²|=||²||④若∥b,b∥c,则∥ ⑤∥，则存在唯一实数λ，使 ⑥若，且≠，则⑦设e1,e2是平面内两向量，则对于平面内任何一向量，都存在唯一一组实数x、y，使xe1ye2成立。⑧若|+|=|－|则²=0。⑨²=0，则=或=。其中真命题的个数为（）

A．1B．2C．3D．3个以上 2解析：①正确。根据向量模的计算aaa判断。②错误，向量的数量积的运算不满足交换律,这是因为根据数量积和数乘的定义(ac)b表示和向量b共线的向量，同理(ab)c表示和向量c共线的向量，显然向量b和向量c不一定是共线向量，故(ab)c(ac)b不一定成立。③错误。应为abab④错误。注意零向量和任意向量平行,非零向量的平行性才具有传递性。⑤错误。应加条件“非零向量a”。⑥错误。向量不满足消去律。根据数量的几何意义，只需向量b和向量b在向量c方向的投影相等即可，作图易知满足条件的向量有无数多个。⑦错误。注意平面向量的基本定理的前提有向量e1,e2是不共线的向量即一组基底。⑧正确。条件表示以两向量为邻边的平行四边形的对角线相等，即四边形为矩形。故²=0。⑨错误。只需两向量垂

直即可。答案：B 【知识点归类点拔】在利用向量的有关概念及运算律判断或解题时，一定要明确概念或定理成立的前提条件和依据向量的运算律解答，要明确向量的运算和实数的运算的相同和不同之处。一般地已知ａ，ｂ，с和实数λ，则向量的数量积满足下列运算律：①ａ²ｂ＝ｂ²ａ(交换律)②（λａ）²ｂ＝λ（ａ²ｂ）＝ａ²（λｂ）(数乘结合律)③(ａ＋ｂ)²с＝ａ²с＋ｂ²с(分配律)说明：（1）一般地，(ａ²ｂ)с≠ａ（ｂ²с）（2）有如下常用性质：ａ＝｜ａ｜，（ａ＋ｂ）（с＋ｄ）＝ａ²с＋ａ²ｄ＋ｂ²с＋ｂ²ｄ，(ａ＋ｂ)＝ａ＋２ａ²ｂ＋ｂ

【练习】设a、b、c是任意的非零平面向量,且相互不共线,则①（a²b）c－（c²a）b=0②|a|－|b|

【易错点2】利用向量的加法、减法、数量积等运算的几何意义解题时，数形结合的意识不够，忽视隐含条件。

例2.四边形ABCD中，AB＝ａ，BC＝ｂ，CD＝с，DA＝ｄ，且ａ²ｂ＝ｂ²с＝с²ｄ＝ｄ²ａ，试问四边形ABCD是什么图形?

【易错点分析】四边形的形状由边角关系确定，关键是由题设条件演变、推算该四边形的边角量，易忽视如下两点：（1）在四边形中，AB，BC

，CD，DA是顺次首尾相接向量，则其和向量是零向量，即ａ＋ｂ＋с＋ｄ＝0，应注意这一隐含条件应用；(2)由已知条件产生数量积的关键是构造数量积，因为数量积的定义式中含有边、角两种关系。

解：四边形ABCD是矩形，这是因为一方面：由ａ＋ｂ＋с＋ｄ＝0得ａ＋ｂ＝－（с＋ｄ），即(ａ＋ｂ)＝（с＋ｄ）即｜ａ｜＋２ａ²ｂ＋｜ｂ｜＝｜с｜＋２с²ｄ＋｜ｄ｜由于ａ²ｂ＝с²ｄ，∴｜ａ｜＋｜ｂ｜＝｜с｜＋｜ｄ｜①同理有｜ａ｜＋｜ｄ｜＝｜с｜＋｜ｂ｜②由①②可得｜ａ｜＝｜с｜，且｜ｂ｜＝｜ｄ｜即四边形ABCD２２２２２22２2２２２２２２２２２２２２

形ABCD是平行四边形.另一方面，由ａ²ｂ＝ｂ²с，有ｂ（ａ－с）＝０，而由平行四边形ABCD可得ａ＝－с，代入上式得ｂ²(2ａ)＝０即ａ²ｂ＝０，∴ａ⊥ｂ也即AB⊥BC。综上所述，四边形ABCD是矩形.【知识点归类点拔】向量是高考的一个亮点，因为向量知识，向量观点在数学、物理等学科的很多分支有着广泛的应用，而它具有代数形式和几何形式的“双重身份”能融数形于一体，能与中学数学教学内容的许多主干知识综合，形成知识交汇点，所以高考中应引起足够的重视。基于这一点解决向量有关问题时要树立起数形结合，以形助数的解题思路。例如很多重要结论都可用这种思想直观得到：（1）向量形式的平行四边形定理：2（｜a｜+｜b｜）=｜a－b｜+｜222a+b｜2（2）向量形式的三角形不等式：｜｜a｜-｜b｜｜≤｜a±b｜≤｜a｜+｜b｜(试问：取等号的条件是什么?)等有用的结论。

【练习】（1）点O是ABC所在平面内的一点，满足OAOBOBOCOCOA，则点O是ABC的（）

（A）三个内角的角平分线的交点（B）三条边的垂直平分线的交点

（C）三条中线的交点（D）三条高的交点

（2）ABC的外接圆的圆心为O，两条边上的高的交点为H，OHm(OAOBOC)，则实数m =

答案：（1）D（2）m=

1【易错点3】忽视向量积定义中对两向量夹角的定义。 例3.已知ABC中,a5,b8,c7,求BCCA.(答案:-20)

【知识点归类点拔】高中阶段涉及角的概念不少,在学习过程中要明确它们的概念及取值范围,如

0,1800,180直线的倾斜角的取值范围是，两向量的夹角的范围是，注意向量的夹角是

否为三角形内角。 

【易错点4】向量数积性质的应用。

例4.已知a、b都是非零向量，且a + 3b与7a  5b垂直，a  4b与7a  2b垂直，求a与b的夹角。

解析：本题应依据两向量夹角公式树立整体求解的思想。答案： 60。

【知识点归类点拔】利用向量的数量积的重要性质结合向量的坐标运算可解决涉及长度、角度、垂直等解析几何、立体几何、代数等问题，要熟记并灵活应用如下性质：设ａ与ｂ都是非零向量，①ａ与ｂ的数量积的几何意义是向量ａ在向量ｂ方向的单位向量正射影的数量②ａ⊥ｂａ²ｂ＝０③ａ²ａ＝｜ａ｜或｜ａ｜＝aaa④ｃｏｓθ＝２2ab ab

⑤｜ａ²ｂ｜≤｜ａ｜²｜ｂ｜

5【练习】（1）已知向量a(1,2),b(2,45,若(ab)c,则a与c的夹角为（）

2C．120°D．150°答案：C（注意b2a） （2已知向量a≠e，|e|＝1，对任意t∈R，恒有|a－te|≥|a－e|，则（） (A) a⊥e(B) a⊥(a－e)(C) e⊥(a－e)(D) (a＋e)⊥(a－e)答案：C A．30°B．60°

【易错点5】向量与三角函数求值、运算的交汇 例

5、a(1cos,sin),b(1cos,sin),c(1,0),(0,),(,2)，a与c的夹

角为θ1， b与c的夹角为θ2，且12,求sin的值.

32【易错点分析】此题在解答过程中，学生要将向量的夹角运算与三角变换结合起来，注意在用已知角表示两组向量的夹角的过程中，易忽视角的范围而导致错误结论。

解析：a(2cos,2sincos)2cos(cos,sin),b(2sin2,2sincos)22222222222sin

2(sin

2,cos

2)(0,),(,2),(0,),(,),故有2222

22cosac2cos,,|a|2cos|b|2sincos112222|a||c|2cos

22sin2

bc2sin,0,因cos22222222|b||c|2sin

2112,，从而sinsin.22226262

【知识点归类点拔】当今高考数学命题注重知识的整体性和综合性，重视知识的交汇性，向量是新课程新增内容，具体代数与几何形式的双重身份。它是新旧知识的一个重要的交汇点，成为联系这些知识的桥梁，因此，向量与三角的交汇是当今高考命题的必然趋势。高考对三角的考查常常以向量知识为载体，结合向量的夹角、向量的垂直、向量的模或向量的运算来进行考查学生综合运用知识解决问题的能力。

【易错点6】向量与解三角形的交汇

→→→→例6.ΔABC内接于以O为圆心，1为半径的圆，且3OA＋4OB＋5OC=0 。

→→→→→→①求数量积，OA²OB ，OB²OC ，OC²OA ；②求ΔABC的面积。

→→→【思维分析】第1由题意可知3OA、4OB、5OC三向量的模，故根据数量积的定义及运算律将一

向量移项平方即可。第2问据题意可将已知三角形分割成三个小三角形利用正弦理解答。

→→→→→→→→→→→2解析：①∵|OA|=|OB|=|OC|=1由3OA＋4OB＋5OC=0 得：3OA＋4OB=－5OC两边平方得：9OA＋

→→→2→2→→→→→→→4→→→24OA²OB＋16OB=25OC∴OA²OB=0同理：由4OB＋5OC=－3OA求得OB²OC=－由3OA＋5OC=－4OB

5→→3求得OA²OC=－5

1→→1443→→→→②由OA²OB=0,故s0AB= |OA||OB|= 由OB²OC=－得cos∠BOC=－∴sin∠BOC=－ ∴22555

1→→33341→→→由OC²OA=－得cos∠COA=－ ∴sin∠COA= ∴s0AC= |OCs0BC= |OB||OC|sin∠BOC= ，210555

221326→||OA|sin∠COA= 即sABC=s0AB＋s0AC＋s0BC= ＋＋ =521055

【知识点归类点拔】本题考查了向量的模、向量的数量积的运算，用于表达三角形的内角、面积。

推荐第10篇：平面设计师

平面设计师

职位分类：网页设计性别要求：不限工作模式：全职学历要求：大专工作方式：公司工作地点：上海需求人数： 1人

职位描述

1.参与网店整体各级页面的创意工作，实时把握Web设计的流行趋势，提出崭新的创意策略。

2.分享设计经验、提高团队的设计能力

3.设计制作图片页面，并且切图生产网页代码

4.参与产品在线推广活动的策划与设计实现工作

5.参加设计创意讨论、提出合理性设计方案

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任职要求

1.热爱设计，热爱并执着于平面设计、网页设计、艺术设计。有着宽广的设计观和国际化的设计眼光。

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4.有电子商务网站设计经验者优先；3年以上设计工作经验

5.具有深厚的美术功底和良好的创意构思能力，对色彩有深刻的把握力、独特的设计风格、独到的创意视点与创新意识；

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7.思维活跃、富有创意、擅长沟通，能很好地与软件开发人员进行配合

8.面试请提供设计作品集，并可能现场上机

第11篇：平面广告设计

平面广告设计第一章

平面广告（海报）的表现风格平面广告构成要素： 1属于造型的构成要素

（1）插图（各种绘画、摄影、图表等）Illustration 注意点：A,把读者的注意力吸引到画面上来的视觉效果。

B,传递广告信息给读者的看读效果。

C,引导读者把视线引至文案的诱导效果。

D,传递真实的信息。

（2）商标（用图案或文字造型设计并注册的商标或企业的标志）（3）轮廓（边框）

A，

迅速控制读者的视线，使视线不致移视其他广告。 B，

明确区分自己的广告和其他的。

C，

使用统一的轮廓可加强广告版面的重复印象。（4）色彩

2属于内容的构成元素 1标题（包括商标名称） 2标语

(广告语) 3文案（包括广告正文、各类说明文、生产厂家名称、地址、销售单位名称地址等）

平面广告的创意

开宗明义——说理的创意以情动人——情感的创意平中见奇——神奇的创意再造境界——联想的创意联想检查法：

A，

心情联想：反应包括主观的感性、好恶、愿望等，如：“干净、肮脏、好坏”等。 B，

叙述联想：反应多带有客观评价的色彩，如：小鸟——会唱歌

C，

性质状态联想：反映包括客观的性质，形态等。如：冬天——很冷。 D，

动作联想：反映叙述习惯性动作。如：粉——擦。

E，

上位联想：对刺激字所表示的对象上位概念。如：饭碗——食器。 F，

因果联想：如：战争——伤亡。 G，

例示联想：如：算术——加法。 H，

要素联想：如：钟表——发条。 I，

场所联想：如：电影——好莱坞。 J，

共同存在联想：如：碗——筷子。 K，

类似联想：如：长发——瀑布。 L，

相反联想：如：战争——和平

M，

印象联想：如：牛奶——婴儿皮肤。 N，

摹体联想：如：地球——地球仪。 O，

添加之联想：蛋——煎蛋。 P，

间接联想：如：钟表——迟到。

平面广告设计的基本构图

构图应具有：新颖性、合理性、统一性。

新颖性：敢于打破陈规旧率，善于在别人司空见惯的东西上发现新的美的东西。

合理性：形象与文字之间的主次关系，黑白关系，色彩关系等均应做到妥善安排。做到内容安排条理化，逻辑关系合理化，宣传说明哲理化，服务对象理解化。统一性：尽可能保持画面的完整，提高美感和注意值。纯绘画构图强调自然与感觉，广告构图则强调规范与理性。平面广告十大类基本构图形式

1，

标准型（标题型、横分割型） 2，

图片与文字左右型 3，

斜置型 4，

文字型 5，

直立型 6，

散点型

7，

十字型或X型 8，

轴线型中轴型

不对称轴线型

9，

图片（底纹）型 10，

对位编排型（1）

心线对位（2）

边线对位（3）

数比对位

平面广告设计常用的艺术表现手法 1，

直接展示 2，

突出特征 3，

合理夸张 4，

安排悬念 5，

借用比喻 6，

安排特写 7，

用好空间 8，

光点与光束 9，

反复强调 10，系列设计 11，反向思维

基本形式有：矛盾图形（不确定图形）共生图形（互补形）变异图形（特异形）投影变异与画中画图形分解与置换图形 12，幽默表现基本形式有：移植超常夸张颠倒寓意荒诞

13, 选择偶像法 14，对比衬托法 15.以小见大法 16.运用联想法 17.以情托物法 18.谐趣模仿法 19.神奇迷幻法

广告设计中的情节化表现功能和作用

能增强广告的吸引力有利于广告主题的表达便于广告创意的开展和深化增强了广告的说服力提高了广告的审美价值情节化表现的基本条件真实可信塑造典型新颖别致生动有趣简洁单纯

广告中的形式美的表现（略）

商业广告设计风格走向情调设计特异设计冷面孔设计

第12篇：平面广告设计

平面广告设计

1广告的定义：以付费的方式，通过一定的媒介向一定的人，传达一定的信息，达到一定目的有责任的信息传播活动。

2.原则：实用性、真实性、科学性、艺术性、思想性、政策性 3.分类：商业广告、非商业广告（公益、行政…….） 4.现代广告的主要特征： ①以消费者为中心

②科学决策（科学的研究产品）

③集中各方心力完成（心理学、市场学、传播学、方案等） ④全方位、全媒介、一体化

5.创意广告的定义：用视觉化的形象通过视、听表现来影响消费者的感情与行为。6.创意广告的核心：在于“理由”和“说服”达到销售目的。 7.广告创意四个特性：①适时性

（时节、季节）②适类性（商品属性决定）

③适人性（适应目标对象）

④适地性（国家、地域）

⑤原创性

8.创意思维的表现手法：①直接展示 ②突出特征 ③对比衬托 ④合理夸张 ⑤以小见大 ⑥联想 ⑦富于幽默 ⑧比喻法 ⑨以情托物

⑩悬念安排 ○11偶像法○12漫画法○13连续系列法 9.广告设计的一般流程：①调查

②确定内容

③构思

④选择表现手法

⑤进行创作

⑥出彩

⑦收工

10.版式设计的技巧：①重复与交错②节奏与韵律③对称与匀衡④对比与调和⑤比例与适度（黄金分割1:0.618）⑥变异与秩序⑦虚实与留白（计白守黑、内容为黑、留白为白）⑧变化与统一（形式美的总法则）

1）将内容元素放入版面层次关系：色彩对比、图形对比、文字对比。主要的内容放在主视线

2）分割：黄金分割、九宫格进行大体分划 3）设计时注意留白（太满会有压抑感）、注意平衡对齐、行距、字距、层次等 4）涉及人物照片，需按等级、职务 11文字创意设计的表现

① 将文字的某个笔划换成三角形等 ② 将文字的某个笔划换成圆形 ③ 将相邻的文字笔划连接起来 ④ 画龙点睛

⑤ 将文字上部或下部线条化 ⑥ 将文字加水平线

⑦ 文字错位，交叠组成实体 ⑧ 放在圆里，或圆的切口上

⑨ 共用一个笔划或笔划中的一部分 ⑩ 故意延伸笔划 ⑪ 用方框做标志、变色 ⑫ 用流线型装饰文字标识上下方 ⑬ 把某个边旁做线条或换成另一种颜色 ⑭ 粗细搭配、刚柔结合 ⑮ ⑯ ⑰ ⑱ ⑲ ⑳ 不同朝向的笔划过渡直线或弧线连接

将字符连成一笔，不切口，不断气做成方框，里面反白

相同组合，镜像、重叠、不分离加动感修饰英文利用O或0 21选择粗体在笔划中间加白线○22把正常笔划断开，配上不同颜色 ○23阴阳结合○24松散、紧凑○25L字型飘逸 ○26过于扁平的字将竖笔划往上或往下延伸。○27大胆去掉某段笔划 ○28将两个字母交错扣在一起，在相交处切口有套环的感觉 ○12平面设计常用尺寸

名片：横版90*55mm（方角）80*54mm(圆角)

竖版50*90mm(方角)54*85mm（圆角）

方版90*90mm 90*95mm 85*54mm IC：85*54mm 三折页：A4:210*297mm 普通宣传页：A4 文件封套：220*305mm 招贴：540*380mm 手提袋：400mm*285*80mm 信纸、便条：185*260、210*285mm

13平面设计中的分辨率（dpi）

大型喷绘:>28

写真：72

黑白报纸：45

彩色报纸：9

6、120 黑白杂志、书籍：120、150

彩色杂志：300、350 宣传册：300

高级画册：350、400、600 铜板纸：>300

新面纸：150

纸盒、塑料：>200

14标志设计（logo）格式塔心理学

1）定义：是以传达信息为主要功能的图形符号，带有一定的寓意的有内涵的，通过视觉美感进行图形的组织重构，直接或间接把某种信息传达给接受者。 2） ①异质同构：把生活的元素融入标志

②不同的国家、地域、教育、社会、工作

例如耐克，在西方国家给人激情、但对中国人起不到共鸣。 ③ 印章图形，富于文字以动感。例如北京奥运会标志

④形态与背景不可分离，两者结合，形成整体。例如广州中国大酒店标志，以一个传统的灯笼为基本形

⑤封闭率，曲线闭合还能在脑海中形在完整的形状。例如苹果公司标志

⑥将各个字母的笔画、形状加以适当变形处理，将彼此在外形轮廓、位置、方向趋向一致，达到简化效果。例如可口可乐公司标志 ⑦简洁简化

例如，中国银行标志，将“中”字以“圆形方孔”古钱特征提取出来。心理作用：

1）视知觉心理和社会的审美结构、识别高度、记忆度好 2）把丰富的含义寓于精细形态结构之中。

3）在人的视觉中，会把不完整的图形组织起来，主动把它们补全或恢复到完整状态。 4）笔断意连

5）色彩背景与主体色鲜明对比

⑧半格式塔：一部分具象、一部分则是完整的图案构成整个整体。例如，阿迪达斯、东鹏陶瓷。

14文字的编排与应用 1）汉字字体：

A．宋体：最通行的印刷字体，特点是横细竖粗、字形方正，横平竖直。用于印刷书刊报纸正文。

B．黑体:特点是字形方正，横平竖直且等粗。用作标题或重点按语，不宜排印正文。 C．楷体：印刷小学课本和少年读物等

D．仿宋体：楷书笔法，横竖粗细匀称。常用于排印诗集短文、标题引文或杂志。 E．长仿宋体：古文古书诗词也用作书刊标题。 F．美术字：书刊封面、标题 2）民族字体 3）外文字体文字大小

1）我国用号制、点制。国际：点制（磅） 2）点制也称为磅制。英文Point,简称P 1P=0.35mm

如5号=10.5P 3）照排字中文以mm计算，单位“级”，“J”表示（旧用“K”）

磅数/2.845=毫米数

注：每行长度：39—45个字母 15印前需注意

1）将四色黑改成单色黑，在CMYK模式下（C=0,M=O,Y=0,K=100%） 2）彩色底上的黑色，改成正片叠底。

3）白色底可以不留出血（上下左右3mm 3*2） 4）彩色底上的彩色字，灰度文字不需改成正片叠底。（陷印）

5）不用小字、细字（仿宋、宋体）字号小于10pt，是位图会有毛边 6）印刷用图需保存为TIF格式（文字图形矢量性EPS格式） 16名片设计

1）名片的定义：设定一种主色，还可以使用一种辅色。分辨率为350dpi 2）构成要素：插图、标志、商品名、线条、底纹、边框

3）文字要素：公司名、广告语、座右铭或公司理念、人名、职务、头衔、工作单位、联络资料。

4）设计技巧:字体为黑体、宋体、隶书等

英文名片不用times/Arial 5）排版：不在角落排信息、为空无妨、不要排满。注意运用留白、不用注明邮箱、电话等字。底纹：单色、混色、形象 6）对比：面积、线条、明度、色相、补色、动静、具象与抽象 7）步骤：设定文字、添加照片

第13篇：平面素材资料

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第14篇：平面设计说明

设计说明

关于丽江玉龙雪山音乐节是中国最早的大型户外音乐节。以展示多元化世界音乐,融合当下新音乐形态,提炼多民族文化之精髓,推举东方精神。展示音乐风格融合、无界线的音乐节,届时，中国新音乐会与观众有亲密的交流，结合音乐季举办“艺术丽江”为主题的当代艺术展,让观众在整个音乐季中每时每刻沉浸在音乐与艺术氛围和节日狂欢气氛中。

在该设计中，我主要运用了黑色为底，黑色是一个很强大的色彩。它可以很庄重和有高雅，而且可以让其它颜色(亮色)突显出来。有时候，你会在印刷品中看到反转的文字，比如，黑色背景和白色文字，常常会在商业卡片中看到，但是在网站中，我们会常常看到而且看起来非常引人注目。所以黑色在本设计中运用同样可以吸引人的眼球。

而且一直以来在设计中黑色是几乎所有颜色的好搭档。我运用黑色也是为了让其它颜色看起来更亮。在我的设计中，我用黑色为底，而黑色的形状也是一座座山峰，从而给人另一种想象力。在黑色的中我运用了红色，因为黑色和红色非常引人注目，还有一部分白色，白色搭配可以提供很棒的对比。在一些字的周围我运用了橙色，黑色和橙色搭配的时候依然很有吸引力。还有黄色在黑色背景上也很突出。

我在黑色的背景上，运用了一个摇滚乐器——爵士鼓。因为这个音乐节主要是摇滚音乐节。所以把爵士鼓运用在设计中很适合，让人只要看到，就会知道是关于摇滚的音乐节，很直观的表达出了主题。

在该设计中，我把字的颜色进行了设计，分别用了三种不同的颜色，在每种颜色的周围描了两次边，主要是为让这些字更加突出。让人看到这个设计就很清楚的了解该主题和主要的内容。各种字体的颜色都很鲜明，也很吸引人的眼球。虽然颜色多，但不杂乱，颜色的艳丽也给人另一种视觉冲击力。同时可以让人印象深刻。

在整个设计的偏上部分，我用了很多大大小小的小圆圈作为装饰，这些圆圈由多种颜色组合而成。而这些小圆圈不仅装饰了整个设计，也为该设计增加了一些动感，感觉这些小圆圈是从上往下飘落，因为是雪山音乐节，这些彩色的小圆圈可以看做是彩色的雪，也可以看做是在音乐灯光下的照射，能够表现该音乐节的华丽和多彩。

整个设计虽简单，但能够表现出该主题。比如：“玉龙雪山”我用山峰代替，在山峰的周围我用了蓝色给山峰描了一个边。因为蓝色给人一种清爽的感觉，所以能表现出“雪山”这一主题。还有爵士鼓可以代表“摇滚”和“音乐节”这一主题。整个设计颜色丰富，给人一种热闹欢腾的感觉。

以上就是我对我设计的“玉龙雪山摇滚音乐节”海报的说明。

第15篇：平面实习

实习周记(一)

四川天一学院

08平面:王琴08050707

这次的实习我选择了一家规模不是很大的公司，虽然不是专业的设计公司，但是会涉及我们知识。并且可以让我锻炼到自己的软件，交际能力。因为平时在学校从事编辑排版工作很想有机会到外面类似的公司里面实习一下，使自己的基础更牢固，技术更全面，实习的内容是学习习近平面设计（Photoshop和CorelDraw的使用）。

实习目的：

因为考虑到以后毕业从事这个行业的工作，因此我非常珍惜这次实习的机会，在有限的时间里加深对各种平面设计的了解，找出自身的不足。这次实习的收获对我来说有不少，我自己感觉在知识、技能、与人沟通和交流等方面都有了不少的收获。总体来说这次是对我的综合素质的培养，锻炼和提高。

实习过程和收获：

第一天来到公司，不知道该做些什么，什么也插不上手，只是这里看看，那里逛逛，最终还是公司里的老师给我指了条路，让我用 Photoshop和CorelDraw软件模仿教程做一些简单的图片，终于找到事情做了，于是我就乖乖的做起了图片。说实话我以前在学校的时候也这样做过，不过效果没有这么好，因为以前一遇到难的或不懂的就停下来不做了，而现在有老师在旁边，有不懂的就问，这使我受益非浅。

例如在作图的过程中如果使用几个小技巧，确实可以达到事半功倍的效果。

一、photoshop小技巧

1.制作圆角矩形方块

首先在photoshop中建立一个新文件，在文件上用矩形选取工具画一个矩形框，接着选择选单select→feather，输入半径值，数值越大则圆角矩形的半径越大。在选取区中填入颜色后，取消选取范围。选取选单image→adjust→threshold，由调整threshold level来改变大小，如此就会产生您想要的圆角矩形大小。若要产生圆角矩形的选取区，可以在选取区作用的环境下，切换到快速遮罩模式，同样执行 threshold以获得您想要的遮罩。

2.高解析制作

在用photoshop制作网页图形的时候，许多朋友为了快速的操作，都会把图选择低解析度进行制作，但是有些滤镜会因为图形解析度的不足，而无法处理，最后出来的效果也很差。所以建议大家在处理类似情形时，可以先在高解析度下完成绘制、影像编辑等工作，然后再向下取样，将影像缩成最后的大小。

3.保留选取范围大小e”或“canvas size”。使用image size指令会将影像与选取范围一同缩小；若使用canvaize指令则只会将影像缩小，而选取范围仍保持原有的大小。记着再将快速遮罩模式切换成标准模式。

4.快速隐藏图层

如果您在photoshop中只想要显示某一层图层的影像，是不是得一一将其他图层隐藏起来呢？这里有一个既快速又方便的作法：只要在图层面版上同时按住ctrl＋alt以鼠标点选欲显示的图层的眼球图示，就可以将其他图层通通藏起来。另外也可以用ctrl＋alt＋快速键调整图层的前后次序。

二、coreldraw小技巧

1．擦去错误线条

如果您使用coreldraw中的手绘铅笔工具，不小心把线条画歪了或画错了，您不必急着将线条删除，只要立刻按下shift键，然后反向擦去即可。

2．动尺规

在coreldraw中事实上是可以让您自由移动尺规的位置，只要在尺规上按住shift键以鼠标拖移，就可以将尺规移动。如果您想将尺规放回原位，则只要在尺规上按住shift键迅速按鼠标键两下，就会立即归位。

3．利用coreldraw制作动画gif文件

事实上利用coreldraw也可以用来制作动画gif文件，您可以将coreldraw中的图层当成动画中一个个的影格，然后逐一输出成gif文件 (其他图层上的影像必须先关闭)。再利用photo-paint的movie功能，先选择creat from document将第一张gif文件制成movie，再陆续将转好的gif文件以“insert fromfile”插进来，选择“储存成…”动画gif的格式，于对话框中设定延迟的时间和位置，如此就算大功告

4．同时旋转与缩放

如果您在coreldraw中，拖拉物件的旋转把手时，同时也按住shift键，那么将可以同时旋转与缩放物件；若是按住alt键，将可以同时旋转与变形倾斜物件。

经过几天的基础训练，老师终于让我参与他们的策划，刚开始有点紧张，后来就慢慢熟悉了策划和后期制作的整个过程。慢慢地老师也把一些比较重要的交给我处理。这使我对这个行业认识就更加深了一步。

实习总结：

通过这次实习，在设计方面我感觉自己有了一定的收获。为我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用，增强了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增添了一块基石。实习单位的老师也给了我很多机会参与他们的设计是我懂得了很多以前难以解决的问题，将来从事设计工作所要面对的问题。此外，这次实习丰富了我在这方面的知识，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这这几天的实习是不行的，还需要我在平时的学习和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。我面前的路还是很漫长的，需要不断的努力和奋斗才能真正地走好。

实习周记(二)

实习的第二个星期——“主动出击”

当你可以选择的时候，把主动权握在自己手中。我想很多人和我一样，刚进实习单位的时候，都做过类似复印打字的“杂活”。或许同事们认为你是小字辈，要从小事做起，但有些时候，是因为他们心中没底，不知道你能做什么。做“杂活”是工作的必需，却无法让我学到什么。

我决定改变自己的命运，有些东西不能选择，有些东西却可以选择。份内的工作当然要认真完成，但勇敢的“主动请缨”却能为你赢得更多的机会。只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到的收获。如：当有企业人员来核销、或者来办理新合同的。我一有空就跑过去看看、并找适当的时机有问题的就问同事。这样慢慢自己的经验多了，也就知道该怎样处理了。

实习周记(三)

实习的第三个星期——“条理”

如果你不想让自己在紧急的时候手忙脚乱，就要养成讲究条理性的好习惯。“做什么事情都要有条理”，这是经理给我的忠告。这绝不是一句空话。办理合同，如果不讲究条理，一定会让你忙得手忙脚乱却效率低下。

企业人员来了，准备许多资料，如：营业执照、企业证明、申请表等等。我们必需一项的检查过、计算过、是否合理。一位有成就的总经理讲过这么一个故事：他当部门经理时，总裁惊讶于他每天都能把如山的信件处理完毕，而其他经理桌上总是乱糟糟堆满信件。师兄说，“虽然每天信件很多，但我都按紧急性和重要性排序，再逐一处理。”总裁于是把这种做法推广到全公司，整个公司的运作变得有序，效率也提高了。养成讲究条理的好习惯，能让我们在工作中受益匪浅。

实习周记(四)

实习的第四个星期——“敬业”

在这里大家都在抓紧时间学习，边学边干。这种刻苦的精神下，给我们一种特别想融入他们其中的感觉。这将对我们以后的人生路上一种很大的推进。只有坚持学习新的知识，有一个热爱工作的心才会使自己更加提高，而这里就有这样的气氛，每个办事人员都热爱自己的岗位和工作。

这是在学校里好难学到的，如果一个人不敬业的话，他的工作是不会长久的，可能做几个月就走了！这样的工作还不如不干！要知道兴趣和热情都是可以培养的。所以工作需要一颗“敬业”的心。

实习周记(五)

今天很纳闷，有客人投诉我。真的不是我的错，是客人无理取闹。但是客人是上帝。是我们的财神爷呀。只能回到宿舍打开收音机调节心情，仍旧是那样的声音。同样是那样的旋律，所以的一切是似乎都没有变化。今天是昨天的复制品，明天又会是今天的重复。生命就这样烟着时间慢慢走向终点。猛然回首，往日的足迹在身后筑起回忆的坟墓。我从不善于言谈，从来都不是，我一直坚信“沉默是金”。然而，现在我才知道，沉默的年代早已过去了。我与我所在的社会显得格格不入。

有时，望着霓红的灯光幻想：一觉醒来，若我能善于言谈，那样该有多棒。于是，明天的我，就沉迷于幻想中。岁月无情，当我从睡梦中醒来，炎炎夏日早已过去，初秋拌着惬意的微风到来了。记得巴金先生曾说过：青春是美丽的东西。但在我的印象中，它是没有任何值的让我留念的。没有所谓的生活的多姿多彩，没有欢言笑语。取之而带的是漫天的习题。我就在这平淡无奇的日子中寻找青春的美丽之处。然而，我始终还是找不到任何零星的„美丽的东西‟。或许，只是我太过于悲观了吧！

实习周记(六)

几个星期已经过了好几天，我的实习周记还没有写，刚才坐在网吧上网想着想了一阵才在邮箱打起字来。实习已经有两个多月了，说学习东西确实在企业有很多东西学，但是理论与实际脱节，让学习也来的更加困难。学习书本上的不实用，学习公司的又不够全面。如

果我会一直在这条路上走下去，我要做的是走在前沿的人。通过自己对企业的理解真正为企业着想，为客户服务。实习应该学什么？这是我一直在考虑的问题。实习不应该是简单的操作，更重要的是学习业务工作的态度，对学习科室的整体合作，学习业务措施，培养自己的工作情操。销售是一门非常严谨的科学，有着认真的工作态度，与同事的协同合作，加上自己的工作能力与综合素质，这些才是实习要去努力做好的，也是想成为一名优秀营销人员所要去做到的。

实习周记(七)

我进入公司后经过一星期的培训，我学习了很多关于平面设计以及以外的知识，也接触到了很多客户及业务，在与客户的交流中体会到了这份工作的艰辛及收获。学习到了很多在学校的时候无法学到的知识，也增加了自己的见识及社交面，对这3个月有着深深的体会。现将这些日子来的思想感受陈述如下。在刚入公司的时候，经理对我们进行了短期的培训，在培训过程中我就认识到我们即将从事的工作是面对客户进行设计沟通，在这个过程中能否将我们的设计品推销给客人是最重要的环节，而这不仅仅意味着你对业务的熟悉程度，也意味着自己怎样与人沟通。这一点是我性格中最弱的环节——不善于与人沟通，通常都是无法主动接触客人或者是在交流过程中往往沉不住气。而学习就是要学会如何克服这些弱点，真正面对客人。

在工作的这3个月以来，学到了很多的知识常识，在与客人接触的过程中慢慢的磨合了自己的性格。当然，自己本身还存在很多缺点和不足：思想上个人主义较强，随意性较大，显得不虚心与散漫，没做到谦虚谨慎和服从尊重；有时候言行举止没有注重约束自己；工作主动性发挥的不够，对工作的预见性和创造性不够等等。这一些是我在工作中表现的明显不足之处，但我会严格要求自己，力求改正这些缺点，在工作中做到最好。

这三个月来我学习到了很多，感悟了很多，我最大的收获莫过于不论在敬业精神、思想境界，还是在业务素质、工作能力上都得到了很大的进步与提高，同时也激励我在工作中不断前进与完善。我明白了企业的美好明天要靠大家的努力去创造，相信在全体员工的共同努力下，企业的美好明天更辉煌。在以后的工作中我将更加努力上进，以谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，以一个崭新的姿态与公司一同展望美好的未来！

第16篇：平面构成

平面构成

课业类型：工艺设计

课时安排：

《平面构成》第一课时。本课题分两课时进行，本课时进行铅笔纹样设计，

第二课时进行纹样的色彩配置。

一、教学简案下一页

一．教学目标

认知：理解平面构成的概念、意义、用途及方法。

操作：按平面构成的要求设计一种构成练习。

情感：体会平面构成的形式美、秩序美。

创造：设计出具有个性的基本形和构成形式。

二．教学重点难点

l．重点：主要掌握基本形和构成形式的设计。

2．难点：如何启发学生运用创造性思维，进行平面构成的设计

三．达标规程

概念;基本要素;基本形;构成方式

四．教学准备

师：1．收集平面构成在生活中的应用实例、实物、以前学生的优秀作

2．绘制平面构成范画与骨格图

3．绘制自然界有关生物体的几何结构图例

生：1．收集几何纹样在现代设计中的应用实例，布置学习专栏。

2．准备铅笔、圆规、三角尺。

五．教学内容与教学过程

(一)组织教学，按常规进行。

(二)前提测评

回顾单独纹样、二方连续中的点、线、面极其特征，了解学生状况。

(三)导入

新课

根据唐诗“大漠孤烟直，长河落日圆。”让学生展开想象，抽几位学生上黑板，用点、线、面概括地表现景色。教师总结：这种用点、线、面抽象形态构成的图形就叫平面构成。

(四)认定目标

板书《平面构成》极其简要提纲。

指出在这节课上，要学习掌握平面构成的几种主要构成形式，并进行设计练习。

(五)导学达标

l．平面构成的概念、用途与学习意义。

师生共同列举、观摩平面构成在生活中的应用实例，进而说明平面构成的概念、用途与学习意义。

2．基本要素;点、线、面

引导学生说出日常生活中有点、线、面特征的例子，结合图例进一步明了点、线、面的特征。

3．基本形

说明运用点、线、面按一定的方向、角度、距离组合变化便形成基本形，介绍基本形的种类极其构成方式。(图示)

4．构成方式

基本形按不同的方法排列，便产生各种形式的构成，可以概括为规律性与非规律性两类，本课着重介绍五种主要的构成形式。(骨格图与各式范画四例及生物体结构图)

规律性排列式重复渐变发射

非规律性排列式特异对比

六．作业要求

设计一幅平面构成铅笔稿。(出示4条要求)

七．学生练习，教师辅导。

八．达标测评和小结

概括本课内容，强调基本形与构成方式的设计，挑选一部分作品作展示，邀请两名学生互评，然后教师讲评。

九．板书设计

应用图例

平面构成

基本要素－点、线、面

基本形

构成方式1.2.3.4.5.

骨格图

范画

重复式

以前学生作业

范画

十、作业

渐变式

范画

发射式要求

1.2.

3.4.

范画

特异式

范画

对比式

第17篇：平面设计师

平面设计师：

职位定义

平面设计师是在二度空间的平面材质上，运用各种视觉元素的组合及编排来表现其设计理念及形象的方式。一般人认知的平面设计师是把文字、照片或图案等视觉元素加以适当的影像处理及版面安排，而表现在报纸、杂志、书籍、海报、传单等等纸质媒体上，也就是在纸质媒体上进行美术设计及版面编排。

职业分类

主要分为美术设计及版面编排两大类。美术设计主要是融合工作条件的限制及创意而创设出一个新的版面样式( format ) 或构图，用以传达设计者的主观意念；而版面编排则是以创设出来的版面样式或构图为基础，将文字置入页面中、达到一定的页数或构图中以便完成成品。

美术设计及版面编排两者的工作内容差不多，关联性高，更经常是由同一个平面设计师来执行，但因为一般认知美术设计工作比起版面编排来更具创意，因此一旦细分工作时，美术设计的薪水待遇会比版面编排部分来得高，而且多数的新手会先从学习版面编排开始，然后再晋阶到美术设计。[1]

职位工作内容

1、根据内容需要，进行平面媒体的版面编排；

2、完成平面宣传品的创意设计；

3、执行公司开发项目的VI设计发展和导入；

4、完成会展、活动的整体布局，灯光舞美、气氛模拟设计；

5、完成对照片、图片的后期处理

职位认证

平面设计师的认证

平面设计师有两种

一种是劳动部门的

另外一种是信息产业部的

平面设计师不属于统考项目

劳动厅每个月都可以自己组织考试!!!

一、平面设计师考试：

1、平面设计师考试满分为1000分，分为理论试题部分和实践试题部分，其中理论试题部分满分为400分，实践试题部分满分为600分。

2、平面设计师考试时间为140分钟，其中理论考试部分限时35分钟，实践部分限时105分钟。

★★特别重要★重要未作标识的为一般了解内容

二、考试大纲：

第一部分总考核要点：平面设计概述

★

1、如何成为一名出色的平面设计师

2、市场对平面设计师的需求及市场状况

3、展示并简单评析国内外经典设计作品

第二部分总考核要点：色彩基础

★★

1、色彩基础

★

2、色彩对比

3、色彩功能

★

4、色彩属性

★

5、标准色设计

第三部分总考核要点：构图基础

1、平面设计构图与视觉传达

★★

2、平面设计构图

★

3、平面文字设计原则及组合

★★

4、图表的应用

5、页面设置及打印

第四部分总考核要点：平面设计常用软件

★★

1、AdobePhotoshop7.0的安装与使用

★★

2、AdobeIllustrator10.0的安装与使用

3、AdobePagemaker7.0及AdobeAcrobat简介

第五部分总考核要点：平面设计与商业营销

1、平面设计与商业营销

★

2、CI（企业识别系统）基础知识与设计流程

★★

3、VI（企业视觉形象识别系统）基础知识与设计流程

第六部分总考核要点：印前知识

★★

1、印前输出基本知识

2、如何检查印刷质量

3、印刷纸张常识

Adobe认证考试是由美国的第二大个人电脑软件公司———Adobe公司推出的一项图形图像认证考试。Adobe公司主要提供网络和印刷出版的解决方案，它的产品涉及图形设计、图像制作、数码视频和网页制作等领域。

1999年，Adobe公司与连邦电脑教育事业部合作成立了面向全国的“Adobe中国授权培训管理中心”，在中国进行ACTC(Adobe公司中国授权培训中心)、ACEC(Adobe公司中国授权考试中心)和ACCD(Adobe公司中国认证设计师)的运作。目前国内的Adobe认证有四种：Adobe中国认证专业平面设计师、Adobe中国认证网页设计师、Adobe中国认证数码视频设计师和Adobe中国认证商务出版设计师。

考试方式：参考人员应先到Adobe中国授权培训管理中心申请考试。在考试前，必须使用Adobe的正版软件进行培训，培训采用全球统一的授课方式，统一推荐教材。学员在接受正规机构相关课程的培训之后，再向培训管理中心预定考试日期，由考试中心向Adobe公司申请，然后在确定的日期里到Adobe认证考试中心进行在线中文考试。每科的题型基本都是选择题，题量一般为50道题，考试的时间为两小时左右。如通过单科的考试，可获得Adobe公司的单科结业证书；如通过了各个认证设计师考试所要求的全部科目，可获得各认证设计师的证书；如果没有通过，还可进行补考。Adobe认证考试也会随产品的升级而改变。

考试内容：

通过Photoshop5．0cs、Illustrator8．0cs、PageMaker6．5cs、Acrobat4．0cs课程的考核，可以拿到Adobe中国认证专业平面设计师的证书；通过PageMill3．0、ImageReady1．0、ImageStyler1．0、PhotoDeluxe3．0HE课程的考核，可以获得Adobe中国认证网页设计师的证书；通过AfterEffects4．0、Premiere5．

1、Photoshop5．0cs、Illustrator8．0cs的考核，能获得Adobe中国认证数码视频设计师的证书；通过Photoshop5．0cs、PageMakerPlus6．

5、Acrobat4．0cs、PhotoDeluxeBE1．0的考核，能获得Adobe中国认证商务出版设计师的证书。考试对象：参加Adobe认证的考生应有一定的计算机基本知识，但不要求有美术基础。

一些从事平面广告设计、网页图形制作、影视多媒体动画制作、杂志期刊排版的工作人员都可以参加考试。那些在商务出版领域的工作人员以及对图形、图像处理有兴趣的人都可以参加考试，在校学生和教师也同样可以参加考试。

业界评说：美国ECantata．com中国总部的罗伟认为，如果能获得Adobe认证证书的话，证明你的专业水平达到了一定的程度。在网站的图形制作、动画设计方面就需要这种非常专业的技术，所以拥有一张Adobe证书的人在IT行业找工作是很有竞争力的。北京航空航天大学计算机系的黄政博士则认为，那些从事IT行业或影视行业的工作人员通过考取Adobe的证书来学习更新的知识或证明自己的能力是可以的，而在校生则大可不必，一方面培训考试的花费较高，一般的学生难以承受；另一方面要考取Adobe的证书，需要很深厚的计算机知识，学生要考取的话非常吃力。即使有的学生拿到证书后，如果没有特别多实践机会，也很容易遗忘，再加上计算机技术的更新换代特别快，等到毕业时，原来所学的新知识可能就变为旧知识了。

优秀者特质

成功的设计师应具备以下几点： A、强烈敏锐的感受能力 B、发明创造的能力 C、对作品的美学鉴定能力 D、对设计构想的表达能力 E、具备全面的专业技能。

需要掌握的软件：

1、熟练操作Coreldraw或 Illustrator

2、图像照片处理软件：Photoshop

3、大量文字排版软件：Pagemaker方正排版

发展方向

设计助理、平面设计师、资深设计师、美术指导、设计总监工作内容：平面设计主要包括美术排版、平面广告、海报、灯箱等的设计制作。就业趋向：报纸、杂志、出版等大众传播媒体，广告公司等相关行业。从事平面设计工作，技术难度较低，人才需求量又比较大

要求：

首先，没有电脑障碍，这一定算是基本功。当然，这与不依赖电脑，并不自相矛盾。不依赖绝不是说可以不懂，毕竟在我们工作中，从设计到印刷的每一道工序都需要电脑的帮助。今天看这一问题就象画家不会用笔的道理是一样的。

其次，对印刷知识的匮乏阻碍了许多平面设计师的发展。因为不了解，许多设计师认为自己的设计就是电脑屏幕上的样子，这很危险，因为技术的原因，它与实际的输出效果还有较大的差距。不熟悉印刷的特性与缺陷，许多设计师在做设计的时候不断地给印刷找麻烦，设置障碍，这很愚蠢。平面设计师需要了解的印刷知识有许多，比如说各种品牌印刷机的性能、同一机型不同规格的性能、不同品牌油墨的性能、四色油墨与专色油墨的特性、不同品牌、规格、品种纸张的性能、特殊工艺、后期加工及装订等等，这些都是设计师在做设计时需要为客户考虑的问题。

那么，懂了电脑，懂了印刷流程，就可以称作平面设计师了么？可能还不行，毕竟以上说的与“设计”还没有直接的关联。就平面设计而言，还有许多特色性的规律：

A、平面不平

十多年来，我自己有过很多幸运的事。比如在我吃这碗饭之初，偶然在旧书摊上买过一堆“艺术与设计”杂志，这是永远令我感到兴奋的回忆。因为那时我正被眼花缭乱的设计弄得五迷三倒，无师可从，这堆旧杂志让我开了眼，见识了正点。

认真阅读艺术与设计杂志，一切有关平面设计的技巧都囊括其中，而且毫不张扬，温文而雅，为抄袭者提供了大量改头换面的空间。我对平面设计的理解很多来自这堆旧杂志。 “平面不平”是我对平面设计中画面效果的一种理解，很多人把它叫做版式、构图、结构、形式感„都可以，我喜欢把话说得简单。拜读了很多好的设计后，我感到设计师们都在有意无意地追求着“不平”的效果。即利用各种平面元素，在平面材质上（比如纸张等），努力拉伸视觉空间。这一理论，画家塞尚早我们一百年就开始尝试了，并已作到了极致。令我很感叹的是一百年前最不商业的令人类恐慌的艺术变革，一百年后却变成了最最商业的平面艺术，多有意思。

这一空间概念涵概了自然空间感受与矛盾空间感受。随设计师的爱好、版面要求、视觉冲击需求、自由选择。现在已经没有很多人大惊小怪了，但无论展现自然空间感受，还是矛盾空间感受，设计师所使用的技巧（或称元素）是有规律的。把它们归纳在一起也有一大堆。比如：打洞；夸张暗影效果；使用极具真实性与质感的图象；实物元素与绘画元素的对比使用；利用色彩之间的反差效果；利用线与色条的叠压效果；利用文字与图形、文字与文字的叠压效果；文字之间大小比例关系的对比等等。因为篇幅所限，不作细解，今后可将范例作品与理论文字对照比较，一目了然。

B、色彩中的音乐

色彩是平面作品中的灵魂。想运用好它一定要了解一些纸张与油墨的知识。不同纸张与不同油墨的组合，会产生出绝对不同的效果。但我们与画家的区别是：平面设计师手中的颜料只有四管儿，但它可以依靠网点的疏密特性，调和出所有我们可感知的颜色。这真是一项神奇的发明，作为印刷技术的原创民族我们感谢德国人。

利用网点与纸（白色）的配合，我们才能让油墨显得更均匀、鲜艳和干净。但这只是技术上的事，设计师在设计工作中对色彩的运用还要更多的依靠灵性。

我常希望身边的设计师朋友们能学习一些音乐，这并不是故弄玄虚，用音乐的理论解析色彩真是简单直白，这是我的发现。

1．首先懂得音乐的人都知道在乐器上找不到一个固定的音，音符“叨”随调式改变着位置，不同的调式传达出不同的感情，适合着不同的乐器与人声。这与我们运用色彩的道理是一样的，整幅画面的基调与情绪是通过画面色彩的冷暖传达出的。但从小我们头脑中的色彩冷暖关系就是固定的。红色偏暖，蓝色偏冷。其实这是一个错误的概念。如同音符一样，颜色随周围环境的变化转换着调性（冷暖关系）。懂得这一道理，蓝色也可以被我们??&渲染成暖洋洋的样子。

2．因为屏幕的关系，平面设计师已经不习惯给颜色以文学式的命名，比如洋红、群青、湖蓝，取而代之的是更简单，更直接的4个数字。这很好，符合商业时代或叫数码时代的要求，是个机械式的要求。对色彩调性化理解是对平面设计师灵性的训练。

其次和弦与旋律概念在平面设计中的应用

玩乐器的朋友都懂得另一个道理，无所谓哪一个音好听与难听，音符一定要放到一起去，才能叫音乐，否则“叨”“叨”“叨”一直按下去一定是噪音，“叨”“咪”“嗖”放在一起就变成了和弦“C”。这好比颜色中红蓝白的搭配一样，永远和谐。和弦可以继续往里添加新的音符，比如加个“来”这个和弦马上变了情绪，变成了一个7和弦。如果把“咪”换成降“咪”就更是大相径庭地跑到蓝调里去了，就好像在红蓝白的组合中，配上紫色或桔色给人的视觉感受是截然不同的。和弦一直可以添加音符进去，成为9和弦，13和弦„„在色彩上就好

比我们常说的高级灰。

明白这个道理后，我们就会更直接地理解颜色是应该分组使用的。这些组合的基础应该向和弦C、D、E、F„一样，有一个最原始的搭配，设计师想不断变化，就在这些组合里求变吧。你一定要把没关系的颜色放在一起，就象”发“和”希’谁也不挨着谁，两者之间没关系，你的画面一定平淡；如果你一定要把敌对的颜色放在一起，准会难看。运用和弦的道理去理解色彩，你会立刻跳出色彩贫乏的误区，发现眼前可用的颜色太多也太美了。合理搭配的色彩组合把画面的视觉空间不断拉伸，让画面不仅绚丽而且厚实，这就是色彩和弦的作用。但仅仅有了和弦就能成为音乐吗？不对，音乐还需要旋律，没有旋律的音乐不好听。那么，平面作品的旋律是什么呢，它是我们眼睛观看一幅作品的过程。一幅招贴也罢，一本宣传册也罢，都存在着一个先看到什么，再看到什么，最需要人们看到什么，记住什么，回味什么的问题。这些就构成了平面作品的旋律，让观众的眼睛什么时候紧张，什么时候休息，最后停留在哪个地方，这是设计师最需要动脑子考虑的问题。

C、节奏

根据我的建议，长时间以来，我的设计助手们一直在总结、记录各种各样的色彩组合。从名家的作品中，从各民族的图案里，从自然景物中，然后在实际的工作中我们使用这些颜色。曾经给快餐做过的小折页里所使用那一组颜色，就是从蔬菜和水果里找到的。因为需要一套让人看了就饿的颜色。但问题很快就来了，许多设计名家在设计里总结出的颜色组合，再经过我们使用后就变了样，没了神儿，这是为什么呢？真让我们苦恼了一阵子。

起先我们还以为是在颜色记录时出了问题，查对的颜色不够准确，再后来的很多次实验都不成功，但幸运的是疑惑了很久还是终于找出了原因。原来色彩的使用与音乐中的节奏一样，需要比例，许多好看的色彩组合还需要合理的色彩比例控制，在特定的条件下某个颜色的使用面积一定要大，某一颜色就要小，某些仅仅是为了透气，某些就是为了压沉，再往下我就没有信心继续寻找规律了，实在是变化无常。但可以肯定的是平面作品一定需要一种节奏的控制，控制节奏的元素有很多，它们中常用的就是颜色、图片与文字排列。

第18篇：平面理论

平面的设计理论

A、平面不平

二十多年来，我自己有过很多幸运的事。比如在我吃这碗饭之初，偶然在旧书摊上买过一堆“TIME”杂志，这是永远令我感到兴奋的回忆。因为那时我正被眼花缭乱的设计弄得五迷三倒，无师可从，这堆旧杂志让我开了眼，见识了正点。认真阅读TIME杂志，一切有关平面设计的技巧都囊括其中，而且毫不张扬，温文而雅，为抄袭者提供了大量改头换面的空间。我对平面设计的理解很多来自这堆旧杂志。

“平面不平”是我对平面设计中画面效果的一种理解，很多人把它叫做版式、构图、结构、形式感„都可以，我喜欢把话说得简单。拜读了很多好的设计后，我感到设计师们都在有意无意地追求着“不平”的效果。即利用各种平面元素，在平面材质上（比如纸张等），努力拉伸视觉空间。这一理论，画家塞尚早我们一百年就开始尝试了，并已作到了极致。令我很感叹的是一百年前最不商业的令人类恐慌的艺术变革，一百年后却变成了最最商业的平面艺术，多有意思。

B、色彩中的音乐

色彩是平面作品中的灵魂。想运用好它一定要了解一些纸张与油墨的知识。不同纸张与不同油墨的组合，会产生出绝对不同的效果。但我们与画家的区别是：平面设计师手中的颜料只有四管儿，但它可以依靠网点的疏密特性，调和出所有我们可感知的颜色。这真是一项神奇的发明，作为印刷技术的原创民族我们感谢德国人。利用网点与纸（白色）的配合，我们才能让油墨显得更均匀、鲜艳和干净。但这只是技术上的事，设计师在设计工作中对色彩的运用还要更多的依靠灵性。

我常希望身边的设计师朋友们能学习一些音乐，这并不是故弄玄虚，用音乐的理论解析色彩真是简单直白，这是我的发现。

a.首先懂得音乐的人都知道在乐器上找不到一个固定的音，音符“叨”随调式改变着位置，不同的调式传达出不同的感情，适合着不同的乐器与人声。这与我们运用色彩的道理是一样的，整幅画面的基调与情绪是通过画面色彩的冷暖传达出的。但从小我们头脑中的色彩冷暖关系就是固定的。红色偏暖，蓝色偏冷。其实这是一个错误的概念。

如同音符一样，颜色随周围环境的变化转换着调性（冷暖关系）。懂得这一道理，蓝色也可以被我们渲染成暖洋洋的样子。因为屏幕的关系，平面设计师已经不习惯给颜色以文学式的命名，比如洋红、群青、湖蓝，取而代之的是更简单，更直接的4个数字。这很好，符合商业时代或叫数码时代的要求，是个机械式的要求。对色彩调性化理解是对平面设计师灵性的训练。

b.其次和弦与旋律概念在平面设计中的应用玩乐器的朋友都懂得另一个道理，无所谓哪一个音好听与难听，音符一定要放到一起去，才能叫音乐，否则“叨”“叨”“叨”一直按下去一定是噪音，“叨”“咪”“嗖”放在一起就变成了和弦“C”。这好比颜色中红蓝白的搭配一样，永远和谐。和弦可以继续往里添加新的音符，比如加个“来”这个和弦马上变了情绪，变成了一个7和弦。如果把“咪”换成降“咪”就更是大相径庭地跑到蓝调里去了，就好像在红蓝白的组合中，配上紫色或桔色给人的视觉感受是截然不同的。和弦一直可以添加音符进去，成为9和弦，13和弦„„在色彩上就好比我们常说的高级灰。

但仅仅有了和弦就能成为音乐吗？不对，音乐还需要旋律，没有旋律的音乐不好听。那么，平面作品的旋律是什么呢，它是我们眼睛观看一幅作品的过程。一幅招贴也罢，一本宣传册也罢，都存在着一个先看到什么，再看到什么，最需要人们看到什么，记住什么，回味什么的问题。这些就构成了平面作品的旋律，让观众的眼睛什么时候紧张，什么时候休息，最后停留在哪个地方，这是设计师最需要动脑子考虑的问题。

c.节奏根据我的建议，长时间以来，我的设计助手们一直在总结、记录各种各样的色彩组合。

从名家的作品中，从各民族的图案里，从自然景物中，然后在实际的工作中我们使用这些颜色。比如我们为“好伦哥”比萨饼店做的小折页里所使用那一组颜色，就是从蔬菜和水果里找到的。因为我们需要一套让人看了就饿的颜色。但问题很快就来了，许多我们在名家的好设计里总结出的颜色组合，再经过我们使用后就变了样，没了神儿，这是为什么呢？真让我们苦恼了一阵子。

起先我们还以为是在颜色记录时出了问题，查对的颜色不够准确，再后来的很多次实验都不成功，但幸运的是疑惑了很久还是让我们找出了原因。原来色彩的使用与音乐中的节奏一样，需要比例，许多好看的色彩组合还需要合理的色彩比例控制，在特定的条件下某个颜色的使用面积一定要大，某一颜色就要小，某些仅仅是为了透气，某些就是为了压沉，再往下我就没有信心继续寻找规律了，实在是变化无常。但可以肯定的是平面作品一定需要一种节奏的控制，控制节奏的元

素有很多，它们中常用的就是颜色、图片与文字排列。就象文章的刚一开头说的那样，我们一直在寻找一个没有定律的答案，正是因为没有规律，平面设计才显得有趣味，并且充满挑战、刺激。许许多多的机会就是在无序中诞生的。

第19篇：平面构成

平面构成——设计法则

【课程名称】：平面构成【任课教师】：李美燕【教学目的】：加强学生们的创造性与活力，要进行有目的的视觉传达和艺术创造，就必需掌握并应用视觉语言。【重点与难点】：点、线、面在设计法则中的应用，对形态的认识与再创造。【教学方法】：语言论述，引导学生思维，课堂演示各种设计法则，给学生留下一种设计思维,现场指导学生作业,最后点评作业.【教学大纲】：

一、平面构成概念

二、基础构成——点、线、面

三、平面构成设计法则【教学进程】：

一、平面构成的概念平面构成是一门视觉艺术，是在平面上运用视觉反应与知觉作用形成的一种视觉语言，按照一定的构成原理，将点、线、面等造型要素在平面上进行排列、组合，构成具有装饰美感的画面，从而创造出新的视觉形象。

平面构成则是以轮廓塑造形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。

二、基础构成

平面构成的三要素：点、线、面

1、点

点是相对较小的元素，它与面的概念是相互比较而形成的，同样是一个圆，如果布满整个作用，它就是面了，如果在一幅构成中可以多处出现，就可以理解为点。点的视觉特性：

点：最主要的作用就是吸引视线，多点可认创造生动感。

单一的点具有集中凝固视线的效用，容易形成视觉中心。多点会创造生动感，连续的点会产生节奏、韵律，点的大小不一样的排列也容易形成空间感。

2、线

线是具有位置、方向与长度的一种几何体，可以把它理解为点运动后形成的。线与点强调位置与聚集不同，线更强调方向与外形。线的视觉特性：垂直的线刚直、有升降感；水平的线静止、安定；

直线具有男性的特征，它有力度、相对稳定、水平的直线更容易使人联想到地平线。曲线则具有女性化的特点，具有柔软、优雅和病态的感觉。

3、面

与点相比，它是一个平面中相对较大的元素，点强调的位置关系，面强调形状和面积，请注意这里的面积是讲画面不同色彩间的比例关系。

面的视觉特性：体现了充实、厚重、整体、稳定的视觉效果。几何形的面，表现规则、平稳、较为理性的视觉效果。

自然形的面，不同外形的物体以面的形式出现后，给人以更为生动、厚实的视觉效果。点和面之间没有绝对的区分，在需要位置关系更多的时候，我们把它称为点，在需要强调形状面积的时候，我们把它看为面。

三、设计法则

1、重复

重复的一般概念是指在同一设计中，相同的形象出现过两次以上，重复是设计中比较常用的手法，以加强给人的印象，造成有规律的节奏感，使画面统一。所谓相同，在重复的构成中主要是指形状、颜色大小等方面的相同。

重复中的基本形：用来重复的形状称为基本形，每一基本形为一个单位，然后以重复的手法进行设计，基本形不宜复杂，以简单为主。重复的基本类型有：

（1）基本形的重复：在构成设计中使用同一个基本形构成的图面叫基本形的重复，这种重得利在日常生活中到处可见。

（2）方向的重复：形状在构成中有着明显一致的方向性。

2、近似

近似指的是在形状、大小、肌理等方面有着共同特征，它表现了在统一中呈现生动变化的效果。近似的程度可大可小，如果近似的程度大就产生了重复感。近似程度小就会破坏统一。近似的分类：形状近似：

两个形象如果属一族类，它们的形状均是近似的，如同人类的形象一样。

关联近似：即一组基本形，同属于一个类型，一个品种、或有相似的功能，都能成为近似的基本形。例如我国古代相传至今的“百寿”“百福”。一个“寿”和“福”，有

第20篇：平面设计师

平面设计师有两种

一种是劳动部门的

另外一种是信息产业部的

平面设计师不属于统考项目

劳动厅每个月都可以自己组织考试!!!

一、平面设计师考试：

1、平面设计师考试满分为1000分，分为理论试题部分和实践试题部分，其中理论试题部分满分为400分，实践试题部分满分为600分。

2、平面设计师考试时间为140分钟，其中理论考试部分限时35分钟，实践部分限时105分钟。

★★特别重要★重要未作标识的为一般了解内容

二、考试大纲：

第一部分总考核要点：平面设计概述

★

1、如何成为一名出色的平面设计师

2、市场对平面设计师的需求及市场状况

3、展示并简单评析国内外经典设计作品

第二部分总考核要点：色彩基础

★★

1、色彩基础

★

2、色彩对比

3、色彩功能

★

4、色彩属性

★

5、标准色设计

第三部分总考核要点：构图基础

1、平面设计构图与视觉传达

★★

2、平面设计构图

★

3、平面文字设计原则及组合

★★

4、图表的应用

5、页面设置及打印

第四部分总考核要点：平面设计常用软件

★★

1、AdobePhotoshop7.0的安装与使用

★★

2、AdobeIllustrator10.0的安装与使用

3、AdobePagemaker7.0及AdobeAcrobat简介

第五部分总考核要点：平面设计与商业营销

1、平面设计与商业营销

★

2、CI（企业识别系统）基础知识与设计流程

★★

3、VI（企业视觉形象识别系统）基础知识与设计流程

第六部分总考核要点：印前知识

★★

1、印前输出基本知识

2、如何检查印刷质量

3、印刷纸张常识

考试内容：

1、Photoshop5．0cs、Illustrator8．0cs的考核，能获得Adobe中国认证数码视频设计师的证书；通过Photoshop5．0cs、PageMakerPlus6．

5、Acrobat4．0cs、PhotoDeluxeBE1．0的考核，能获得Adobe中国认证商务出版设计师的证书。

考试对象：参加Adobe认证的考生应有一定的计算机基本知识，但不要求有美术基础。一些从事平面广告设计、网页图形制作、影视多媒体动画制作、杂志期刊排版的工作人员都可以参加考试。那些在商务出版领域的工作人员以及对图形、图像处理有兴趣的人都可以参加考试，在校学生和教师也同样可以参加考试。

《平面自我介绍.doc》

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