简述幼儿自我评价特点（精选多篇）

推荐第1篇：自我评价简述

我性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。我的基础知识扎实。是一名符合时代要求的毕业生。 作为学子，我满怀热情与追求，期待成功.高中三年来，思考、书籍和社会实践使我不断走向成熟，对知识的渴望，对理想的追求，人际关系的扩展，思维方式的变更，造就了我日趋成熟的思想，培养了我务实进取、认真负责的工作作风和良好的团队精神在思想方面： 我积极上进，笃守诚、信、礼、智的做人原则，思想积极要求进步。在社会工作方面：我历任学生会干事，副部长，副会长等职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。。在道德品质方面，我关心了解时事，具有国家和民族自豪感，遵纪守法，举止文明，正直守信，有团队精神，热爱劳动，乐于帮助他人，并自觉爱护环境卫生。学习上，我有较强的自学能力，勤钻研，肯思考，能合理安排好学习时间，善于摸索符合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。并取得了较好的成绩。在合作与实践中，我爱护集体荣誉，在团队合作中尊重他人的意见和观点，积极发展实践能力，勇于开拓新方法，但有时过于苛求。我会努力在今后的学习生活中去协调并改正。在运动与健康方面，我能保持乐观积极的生活态度。提高自我审美观点，并发现生活中的美。在未来的生活中，我将更加努力，提高自身素质时光如梭，转眼即逝。在学习上我严格要求自己，后很强的分析能力，成绩优异。我喜欢交朋友，有很强的交际能力。同时，我还具有创新意识和合作精神，因为我始终相信，朋友对一个人至关重要。作为一名团员，我首先思想先进，积极投身实践，时刻准备为祖国奉献一分力量。开朗的我积极参加各种活动，学校举行的演讲比赛、红五月等活动，我都积极参加。在课外，我和同学一起参加搞研究性学习，在顺应时代的前提下，探讨了我们最感兴趣的课题，这对我来说一样重大，因为它使我了解了社会，体验了社会。其他方面，我多次参加了运动会，为班级争光。三年的学习生活，使我增长了知识，提高了素质，培养了全方面的能力，这为我以后贡献社会打下了坚实的基础。当然，我也 发现我的不足，吃苦精神不够，韧劲欠缺。当然，我会努力完善我，用全新的面貌去应对新的挑战。

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。高中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。本人能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。是一个正直诚恳，听话懂事，诚实质朴的学生。老师和同学都很喜欢我。学习上很努力，我能够尊敬师长，团结同学，基本上能遵守校纪校规。本人自控力还可以，但是也要提高自身的分析识别能力。以后我会在各个方面能够独立自觉，自己管理自己。学习上我自觉认真，学习方法较灵活，能科学安排好时间，有竞争意思，分析问题解决问题能力较强。我课前做好预习，课堂上积极思维，大胆发表意见，配合好老师。能较高质量完成作业，课后及时复习。我对语言运用以及人际交往方面兴趣浓厚，并有志于向这些方面发展。具备较强的逻辑思维和判断能力，对事情认真负责，有很强的责任心和团队意识；具备较强的组织协调能力，为人坦诚、自信、乐观、处事冷静，人际关系良好，具有一定的创新意识热情、性格活泼开朗的我，心理素质好，对待生活、工作乐观向上、为人真诚、坦率，善于人际关系，能吃苦耐劳，有较强的适应能力和自学能力，不易受外界环境的干扰宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来\"，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。本人能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。是一个正直诚恳，听话懂事，诚实质朴的学生。老师和同学都很喜欢我。学习上虽然很努力，但学习方法不是最佳，所以成绩还不够理想。希望在以后的学习和生活中，能探索出适合我自己的高效的学习方法我能够尊敬师长，团结同学，基本上能遵守校纪校规。本人自控力还可以，但是也要提高自身的分析识别能力。以后我会在各个方面能够独立自觉，自己管理自己。在学习上，我有提高各科成绩的良好愿望，但这不能只是口头上说说而已，我要用自己的行动来表明我的决心，迎接每一个崭新的明天！我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。 积极参加体育锻炼，体育体锻达标喜欢游泳。

通过高中三年生活的锤炼。在德智体方面，我取得了长足的进步。，但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提高成绩，在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。

在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训。

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。高中三年生活有使我清醒地认识到自己的不足之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。 我热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，忠心拥护党和国家的重大方针、政策 。 三生不幸，知县附郭；三生作恶，附郭省城；恶贯满盈，附郭京城

推荐第2篇：幼儿自我评价的特点(共)

篇1：优缺点自我评价总结 优缺点自我评价总结

本人敢于接受各种挑战，勇于坚持，个性开朗，与人相处融洽，表达能力较强，极具学习、创新能力，有很强的上进心，思想积极，做事认真、主动、有条理。政治思想上，与党中央保持一致，能够快速贯彻党的各方面政治精神，深入学习党的各会议重要内容，有较好的辨别力和敏锐性；学习上，虽然不是成绩最优异的，但是学习刻苦努力、态度非常端正；工作上，担任学生干部期间，成功组织过多次班级活动，有责任心，集体荣誉感强，起到了很好的带头表率作用，在企业的实习期间，也受到领导和同事的一致好评；生活上，为人谦逊、踏实、能吃苦，个人作风端正。与此同时，我还存在一些不足之处，对党和国家的方针、政策、业务知识学习不够经常化，党的理论知识学习不够，有些内容学习不扎实，需要继续加强学习党的理论知识，提高钻研精神；平时遇到问题和困难的时候，考虑不够全面，把握细节方面有待提高；实习中，学习的理论知识联系实际的能力有所欠缺。

年的要求用爱心、耐心、童心对待幼儿,关注每个幼儿,关注每个幼儿的每个细节。为成为一个优秀的幼儿教师而努力。

师表,做到敬业奉献。要以自己健康的言谈、举止、心态去影响幼儿,建立和谐、平等的师幼关系;爱每一个幼儿,为每一个幼儿负责,做每一个幼儿可信赖的朋友。具体措施

1、积极参加政治学习,做好笔记,主动积极参加团组织活动,时时以一个优秀团员的标准要求自己。积极参加各级各类培训和学习,做好笔记和反思,并和工作实际相结合,落实到工作中去。

2、平时认真的阅读相关新的幼教书籍,提高自己的理论水平,不断更新教育观念,做到边学习、边实践、边交流、边反思,及时总结每阶段工作的成绩、存在的问题、解决的方法方式、反省自己的教育观念,更好的开展工作。

3、树立以幼儿为本的教育思想,明确教育的目的不仅要让幼儿学习知识、获得知识,还要教幼儿学习做人,学会做人,学会理解、尊重、合作,热爱自然,维护世界和平等。在一日生活中,提倡探究式学习,鼓励幼儿大胆探索,主动学习。让幼儿尽可能的利用身边的实物,通过摸摸、说说、问问来调动多种感官学习,使他们从小养成观察思考的习惯,以培养他们的创新意识,提高创新能力。

4、在幼儿园中,时时有德育,处处有德育,充分利用日常生活中的德育因素,对幼儿进行良好习惯的培养。

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篇2：一种新的幼儿教育评价方式 一种新的幼儿教育评价方式

张向葵 （东北师范大学儿童发展研究中心，教授）

自 2007 年 9 月我到东北师范大学附属幼儿学园做校长以来，我常发现小朋友的脸上和身上经常被贴上一些小红花、小卡通贴饰（本文将这类小奖品统称为“小红花” ）。孩子们非常喜欢它，家长也很重视它。如果孩子在学园生活了一天，一个小红花都没得到，不仅自己会感到沮丧，家长也会认为孩子表现得不好。

一、什么是“小红花”式评价

“小红花”代表的是教师对孩子的教育评价。即得到小红花的孩子，就是听话的好孩子；而没有得到小红花的孩子就是不太听话的孩子。

有一次，我问孩子们：“你知道你身上的小红花是什么意思吗？”他们摇着小脑袋很自信地说：“我表现好！”我又问：“你什么地方表现好啊？”孩子不好意思地说：“我也不知道什么地方表现好，反正老师说我是听话的好孩子。”这也就是说，孩子们并不真正理解小红花的具体含义。为了弄清楚孩子们到底懂不懂得小红花的评价意义，我又对多所幼儿园的 500 多名幼儿进行了调查，得到小红花的孩子对这一问题的回答几乎是一样的：“我是好孩子，老师喜欢我。”而问及没有得到小红花的孩子：“你们为什么没有得到小红花啊？”有的孩子说，“我表现不好，不听老师话，不遵守纪律，老师不喜欢我”；有的孩子还说：“我做游戏时淘气，与小朋友说话，老师不高兴”，如此等等。

美国行为主义心理学鼻祖华生曾强调，人的行为就是刺激与反应之间的联结。当孩子表现出一种积极的行为时，马上就给孩子一个正性强化物（如小红花之类）来强化出现的行为，这样就会巩固这个行为。相反，如果孩子的行为是消极的，就给另一种负性强化物，即批评或不给小红花之类。

二、“小红花”式评价的弊端

对幼儿来说，这种评价方式存在着两个严重的问题：

一是绝对化：它很容易使孩子的自我评价僵化抑或极端，即当某种表现好时就是全好（好孩子），某种表现不好时就是全不好（坏孩子）。这种不准确的好或坏的概念在儿童早期一旦形成，就会很容易给孩子的思维带来凝固、刻板及僵化等不良影响。而且这种不良影响会波及到他们以后的学习及对问题的处理方式，乃至影响到他们一生对自我的正确认识、积极评价与完整人格的形成。比如现在有些大学生，当他们找工作受到挫折时，对自己评价就比较极端，有的认为自己就是个“丑小鸭”，有的认为自己是个“低能儿”，等等。这样评价自己的大学生很容易出现自我效能感下降、自卑感增高、无助感上升等不良心理现象，严重者会出现抑郁或自杀等问题。

二是抽象化：它不符合孩子们的思维特点，它过于抽象与含糊。有人会问：小红花既为孩子喜欢，也为孩子熟悉，怎么会抽象呢？从形式上说，小红花是具体的、形象的，容易被孩子接受；但从小红花所代表的意义来说，是抽象的，很难被孩子理解、明白，更不容易起到真实评价的作用。比如，孩子得到小红花就意味着做得“好”、表现得“好”，没得到就是表现“不好”。

在美国基础教育考察时我发现，一些幼儿教师在表扬孩子某事做得好时，不是奖励小红花，而是奖励一个机会、一个拥抱、一句具体的表扬，比如，“你真是老师的小帮手，能收拾好玩具”，等等。当孩子得到他们所能理解的表扬时，就会知道下次该怎么做。所以，我们看到，尽管美国幼儿园的孩子们也存在缺点，但都很自信，有个性。

面对我国幼儿教育评价方式的弊端，我接下思考的是：我们能不能在新时代下给“小红花”评价赋予新的内涵？找到一种新的评价方法来取代“小红花”？

三、成人的评价为什么要科学

（一）幼儿自我评价的特点

幼儿自我意识发展的最大特点是外控性，即成人（包括教师与家长等）对孩子的评价具有绝对权威性。正因为如此，教师们对孩子的评价就要更准确，让他们理解，不出现偏差。如果出现偏差，就容易使他们变得片面、极端。又因为儿童早期的思维本来就具有“全”或“无”的特点，对人和事物的评价容易出现绝对化倾向。如果我们的教育再不给他们从多角度看问题、思考问题的指导，他们就更容易对自我评价绝对化，要么好，要么坏。经常认为自己好的孩子容易养成自高、自大，以自我为中心的人格特点。而经常认为自己是坏孩子的则容易形成自信心不足、不被喜欢和接纳等人格特点。

反映性自我评价是指人们在评价自我时，在某种程度上是通过内化他人对自己的看法而形成的。这是人们获得自我认识，进行自我评价的一条重要途径，尤其对于年幼儿童。 19 世纪末 20 世纪初的美国社会学家库利（ cooley ， 1902 ）在其镜像自我（ looking-gla self ）（在他人眼中所看到的自我）理论中最先表述了该观点。他主要关注人们是如何感觉自身发展的，并认为这些情感是由社会决定的。我们想象自己如何被他人看待，这种知觉决定了我们如何感觉自己。库利据此提出三步过程。首先，我们对自己在他人眼中的形象进行想象；第二，我们想象这个人如何评价我们；第三，我们由这种想象的判断而感到自己好或不好。 kinch （ 1963 ）在库利理论的基础上发展了下述模型（见图 1 ）。该模型有三个成分：（ 1 ）他人对于我们的真实想法是什么（他人真实评价）；（ 2 ）我们对这些评价的知觉（知觉评价，即反映性自我评价）；（ 3 ）我们关于自己的想法（自我评价）。模型假设真实评价决定了知觉评价，知觉评价又决定了自我评价。

【 1 】对于该模型中的成分， pfeifer （ 2009 ）利用功能性磁共振成像技术来比较青少年和成人中反映性自我评价与直接自我评价的神经性关联。

【 2 】虽然我们还没有发现利用该技术对幼儿反映性自我评价和自我评价的研究。但从理论上我们可以假设，由于幼儿认知发展水平的局限性，他们在这两项活动上的神经网络活动也许是有联系的。当然，这还需要进一步研究证明。

幼儿的“镜像自我”比起成人来，是完整地、绝对地反映着他人的观点与评价。因为从儿童心理学的角度来看，幼儿阶段是以机械记忆与想象记忆为主。当教师说某孩子是坏孩子、是不听话的孩子；当妈妈说某孩子是闹人的孩子，当爸爸说某孩子是烦人的孩子时；也可能教师与家长是随口说的，但孩子由于机械记忆好，将这些评价语言都记住并保存起来。久而久之，孩子们就从成人的镜子中照出了一个烦人、闹人的坏孩子形象。接下来，这个所谓的坏孩子就害怕照镜子，就怕在镜子中看到自己那张不“乖”的脸，即羞愧感产生了。一旦幼儿从镜子中照出了羞愧感，他们哪里还敢再去照镜子，哪里还再愿意去听教师与父母的评价？因为孩子那颗最宝贵的自尊心已经受到伤害了。随着孩子的长大，还没等他们升入小学，还没等他们将含苞待放的自我展示给这个美好世界的时候，成人“馈赠”给他们的那颗 “坏自我”的种子就已经扎下“我不行”的根，抽出“我不好”的芽，生出“我讨人喜欢”的叶??。

（二）成人评价的缺点

第一，评价常常不假思索，脱口而出；

我们成人的评价方式为什么会如此这般呢？

幼儿教育经验告诉我，这其中的关键问题是由“关注点”所致。现实生活世界中，多数成人都喜欢关注孩子做事情的结果是否达到成人社会的要求，是否得到他人的表扬，是否得到奖品等，而不太关注孩子的内心世界和自我感受、自我尊严、自我价值等属于人的自身问题，即人的自我问题。进言之，很多成人缺少关于人的自我概念、自我体验、自我评价与自我调节的知识，正如我在问卷调查中问及家长：“您认为什么是自我概念？”他们普遍回答：“自我概念就是自己。”也就是说，成人头脑中的自我概念就是“自己”。因此，他们也常常不在意幼儿自我形成的问题，更想不到自我形成会对日后心理健康与人格发展产生重要的影响。所以，他们对幼儿的评价只注重结果，而忽视产生结果的主体——自我本身。

一个什么样的人？我能做什么？为什么做事情与别人结果不同？别人喜欢我吗？等等，而动物不能。可遗憾的是，人的自我在生命之初又不掌握在自己的手里。形象地打个比喻，人的自我一出生就像“猎人”将“猎枪”交给了别人一样，赤手空拳地无法保护自己与防御他人，但人又要生存下去，还得适应这个社会，还得向前走，向前发展。也就是说，当幼儿面对成人这个带“猎枪”的“猎人”时，他们只好乖乖地听成人的话、只好任凭成人的褒奖与惩罚等。客观地讲，如果成人的“猎枪”的枪膛里装得都是合理与科学的评价方式，自然对幼儿自我认识会产生良好的影响。可事实上，成人的“猎枪”里装了许多上面提到的那些不合理、不科学的评价方式。

四、建立一种科学评价方式是当务之急

在幼儿阶段，孩子的特点是感觉先于思维，这是世界著名教育家卢梭对儿童教育的主张。正如其在《爱弥儿》中提到的：“在我们身上首先成熟的官能是感觉，因此，首先应该锻炼的是感官??要通过它们学习正确的判断，学会怎样去感受，因为他们（孩子）只有经过学习之后，才懂得应该怎样摸、怎样看和怎样听??”虽然这个主张已经有 300 多年的历史了，但时至今日依然适用。此外，认知发展心理学家皮亚杰也指出，学前阶段的儿童处于感知运动阶段和前运算阶段。这两个阶段的儿童，其思维具有明显的动作性与形象性，一方面通过感知运动图式与外界发生相互作用，另一方面表现出符号性特征，能够通过表象来表征内心世界和外部世界。

五、改革幼儿评价方式的探索

（一）功能性自我评价（感官评价法）

第一种评价方式：选择孩子最熟悉、最喜欢的人物形象，如孙悟空、机器猫等。 以孙悟空为例，教师为每个孩子准备一本活页的自我成长评价手册（简称手册），放在孩子能够方便取用的地方。根据孩子年龄特点，该评价手册分 3 ～ 4 岁组与 5 ～ 6 岁组两种。第一种是单纯的“孙悟空头像”，第二种是一个惟妙惟肖的“完整孙悟空形象”。

手册使用的具体方式是：“头像孙悟空”的五官和“完整孙悟空”的五官、手脚都用虚线勾画出来。孩子们在某方面表现好，就让他们自己在相应虚线部分涂上颜色。

一天结束后，老师帮助孩子查看他们评价手册上的孙悟空是否完整。如果有些孩子没有得到孙悟空的眼睛，老师就会告诉他们其中的道理：孙悟空不是没有眼睛，而是你们还不会用眼睛仔细地观察事物。所以，你们就没有得到眼睛，那明天你们就要学会用眼睛观察事物；当你们学会了观察，就得到了孙悟空的大眼睛。以此类推，孩子们在画画涂涂孙悟空的过程中学会了了解与认识自己的各种能力。一周结束后，教师对每个孩子的评价手册进行逐一综合分析与评价，并将结果及时反馈给家长，让家长帮助孩子提高某些能力。同时，在下周评价中，教师要有意识地根据上周孩子们的表现对不同能力的孩子进行具体的帮助与指导。每月结束后，教师根据孩子四周的变化做出具有个性化的全面总结与建议，最后画出发展变化曲线。

每个孩子都有一个和自己性别对应的卡通形象，具体使用方法与步骤与第一种方法一样。但它是第一种方法的升华，即这种评价方式更注重孩子的自我投射。自我投射是将自己的内在心理外在化，也就是以己度人。儿童通过建立自己行为表现的评价与卡通形象的联系，也将自己的内在心理品质投射到外部的卡通人物身上。自己的卡通人物不完整，那么自己的形象也就是不完整的。

合理的行为方式，填补这种“空缺”。

由于这些卡通形象更容易被孩子们喜欢与接受，所以当孩子们将自己当成具有个性的孙悟空画起来时，他们对自己的认识、评价就更加具体、明确了。这就从根本上克服了以往“小红花”评价方法的种种弊端。在教育实践中，如果这种评价方式能够长期使用下去，孩子们就逐渐通过了解自己身体各部分运用的好坏来评价自己的动作、习惯、认识和能力。

（二）三级自我评价（三级评价法）

“三级自我评价方式”（以下简称“三级评价”）。该评价方式是依据美国社会心理学家奥尔波特（ allport, g.w.）提出的自我发展三阶段进行。 1 ．生理自我

2 ．社会自我

3 ．心理自我

心理自我则是从青春期到成年之间逐步趋向成熟。依据这个理论，生理自我与社会自我适合在幼儿园进行培养，而心理自我适合于初高中乃至大学阶段的培养。

就生理自我评价来说，我们依然采取上面提到的“感官评价法”。但比以往感官评价法更灵活、更易操作了。比如，让幼儿知道他们自己感官的功能，在评价时，就侧重强调：“我的眼睛会看，我的耳朵会听，我的嘴巴会说，我的手会拿、会捡、会拔、会捏、会画、会写”等等。为了使幼儿对自己身体各种感官功能的认识与了解，达到强化定型的目的，我们使用孩子喜欢的“阿童木”形象，将其眼睛、鼻子、耳朵、嘴、手、脚分别刻成小印章，再将完整的“阿童木”刻成大印章。当孩子会用眼睛认真观察教师所指的物体、活动内容等时，就立刻给孩子的小评价本盖一个眼睛的小印章，并告诉孩子说：“你的眼睛看东西的时候很专注，能看到一些细节。来，我们为眼睛鼓鼓掌！”依此类推，孩子们一个活动下来，得到了不同的“器官”，也就等于知道了自己到底什么方面表现好或什么方面需要改进。

就社会自我评价来说，我们用描述法代替评论法。所谓描述法是指用赞赏性的语气对幼儿的行为表现、行为结果、心理感受等进行具体的描述，而非直接对行为结果给予性质的判断，如“你在画中给花朵用了很多鲜艳的颜色，这些花看起来很美！”。而评论法是指直接对幼儿的行为结果进行总体性质的判断，常常忽略行为细节或行为本身，如“你画的很棒！”。因此，我们根据幼儿活动的结果，用他们最熟悉的语言对其行为进行具体描述。描述的过程是，教师或家长先进行描述，然后教幼儿对自己的感官功能、行动结果与情感体验等进行自我描述。第一步，教幼儿描述他所看见的行为结果和社会作用，如，手很勤快，帮助教师将桌子上的乱东西收拾好，桌面变得很干净。这时，教师就用描述式的语言来说：你很快就将桌子上的东西整理好了，你的小手真勤快，是老师的好帮手！接下来，启发幼儿自我描述，他是如何帮助教师整理桌面的。第二步，教幼儿描述他的感受，即让幼儿体验到他做完事情给他带来的不同感受。比如，某幼儿能帮助其他小朋友一起收拾玩具，这个小朋友就很受大家喜欢。教师就可针对这样的行为进行描述式表扬并引导幼儿体验自己被大家喜欢的感受。

表 1 新旧评价方式对照表 以往评价方式 三级评价（生理自我） 三级评价（社会自我）

内容 模糊笼统，泛化，如“做明确具体，个性化，如“看明确具体，个性化，如“收

的很棒”“画得很好”“真的真仔细”“听的很认真”拾的很干净，是老师的好帮是个好孩子”

动机 将幼儿的行为与小红花手” 将幼儿的行为与自身感官能将幼儿的行为与品质特点、

等小奖励联系在一起，动力联系起来，目的在于发展社会作用等联系起来，目的机外化 各种能力，动机内化 在于形成良好品质，动机内

化

突出社会比较和竞争，如注重自我的进步，如“这一注重自我的进步，如“以前“你比××做的好” “你次你的故事讲得很生动，比你总是自己吃糖果，今天你完成的最棒” 上一次多了很多小动物” 把糖果分给了大家一起吃”水平偏高或偏低，非好即坏 客观，辩证，符合真实自我的不同侧面

语言 直接概括定论 语气 随意，不假思索 具体化描述，然后评论 深思熟虑

自我意识是人类进化的突破性成果，是人社会化过程的最重要心理内容之一，更是衡量人格完善与心理健康的核心尺度。当德尔菲神庙刻下“人，认识你自己”的时候，我们也更加深刻地认识到，在自我认识的路上，我们还有漫长的征程。我们用绘画人物的方法来培养孩子认识自己是一种符合个体心理健康、完整人格与身心和谐发展的方法。这种方法让孩子在日常生活与游戏中，潜移默化地通过评价自己感官来学会具体地、清楚地、客观地、全面地了解自我、认识自我、发展自我与改善自我。作为一种教育过程，孩子们对自己的认识随着发展会出现一个由量变到质变的成熟过程。

篇3：幼儿园教师自我评价

幼儿园教师自我评价 时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下, 在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。

一、师德修养方面 ：

德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。

二、教育教学方面 ：

我2005年毕业于湛江市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新方案；生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。 我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励， 成为我对以后上课的渴望与成功。

在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。

三、自我完善与发展方面 ：

四、反思和总结：

教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。

篇4：婴幼儿自我意识发展的过程 婴幼儿自我意识发展的过程

人的自我意识并不是与生俱来的，也不是一蹴而就的。它是在社会交往的过程中，随着语言和思维的发展而发展起来的，需经历一个从无意识到有意识、从不自觉到自觉的较长的发展过程。 刚出生的婴儿没有自我意识，分不清自己和客体的区别。常常摆弄、吮咬自己的手指、脚趾，就像玩玩具一样。在这过程中，儿童逐渐发觉，咬自己的手指、脚趾与咬其他玩具的感觉不一样，从而慢慢地意识到手指、脚趾是自己身体的一部分。

儿童在1周岁以后开始认识自己的身体以及身体的各个部位，也意识到自己身体的感觉。他把自己作为客体来认识，从成年人那里学会使用自己的名字，象称呼其他事物一样用自己的名字称呼自己。

大约在2岁以后，儿童逐渐学会使用代词我。一般是先掌握物主代词我的，然后才用第一人称我代替自己的名字。

幼儿期（3～6岁）

幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验及自我控制的发展等三方面。

1、幼儿自我意识发展的总趋势

幼儿自我意识的发展随着年龄的增加而呈现出由低到高的发展趋势。

幼儿自我意识各因素开始发生的时间很接近，但是不同步。

2、幼儿自我评价的发展特点

①幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的自我评价依赖于成人对自己的评价，特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑的轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单重复成人的评价。例如：他们评价自己是好孩子，其原因是“老师说我是好孩子”。幼儿晚期，开始出现独立的评价，儿童对成人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人对他的评价不符合他自己的评价，儿童会提出疑问，甚至表示反感。 ②幼儿的自我评价从带有主观情绪性，发展到初步的客观性。苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性。

己的质量差（这是实验者故意设计的）幼儿总是评价自己的作品不如对方，而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价自己的作品比别人的好，这一实验结果充分说明了幼儿自我评价的主观性。在一般情况下，幼儿总是过高评价自己，但随着年龄的增长幼儿对自己的过高评价渐趋隐蔽。例如：幼儿想说自己好，又不好意思，于是说“我不知道我做的怎么样”。在良好教育下，幼儿逐渐能够对自己做出正确的评价，有的儿童则出现谦虚的评价。 ③自我评价受认识水平的限制。

总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。

3、幼儿自我体验发展的特点

①幼儿自我体验由低级向高级发展，由生理性体验向社会性方向发展。幼儿的愉快和愤怒是生理需要的表现，委屈、自尊和羞愧是社会性体验的表现。

②幼儿自我体验发展水平不断深化。

③幼儿自我体验的受暗示性。在幼儿自我体验的产生中，成人暗示起着重要作用，年龄越小表现越明显。如问小朋友，如果你做捂眼睛贴鼻子游戏时，你私自拉下毛巾，被老师看见，你会觉得怎样？3岁组儿童只有3.33%的人有自我体验。而在有暗示时（你做了错事觉得难为情吗？）有26.67%的人有自我体验。此研究结果对幼儿教育有重要意义。

4、幼儿自我控制发展的特点

幼儿自我控制能力的发展主要表现在坚持性和自制力的发展方面。总的来说，幼儿自我控制能力还较差，3~4岁幼儿的坚持性和自制力都很差。

推荐第3篇：1幼儿自我评价发展的特点

1幼儿自我评价发展的特点

答1往往依赖于成人对他们的评价，到了幼儿晚期，开始出现了独立的评价2自我评价常常带有主观情绪性，幼儿的自我评价会逐渐客观，自我评价具有笼统性，片面性和表面性，这与幼儿的认识水平低有关

2课程的基本特征

答1启蒙性2生活性3游戏性4活动性和直接经验性5潜在性

3幼儿想象的特点

一,无意想象为主,有意想象开始发1,想象目的性不明确2,想象的主题易受外界干扰而变化3,想象过程易受兴趣和情趣的影响二,再造想象为主,创造想象开始发展 三,想象有时和现实混淆幼儿的想像常常带有夸张的成分

4幼儿自我意识发展的特点

幼儿期的自我意识水平随着年龄增长而提高，5是岁自我意识发展的关键期。自我意识的发展主要表现在在我评价，自我体验和自我控制的发展等三方面。

推荐第4篇：教师自我评价特点

教师自我评价的特点主要包括以下五个方面：

第一，可以鼓励教师积极参与评价过程和进入角色，有助于增强教师的主人翁意识，密切校方与教师的关系。

第二，可提高教师评价结果的客观性、可信性和有效性。有时候，仅仅根据学生、学生家长或他人提供的信息和数据，来判断一位教师的工作表现难免有失公正。课堂听课获得的信息又往往是局部的。在这种情况下，向评价对象提供“自我画像”的评价机会就显得十分必要。

第三，对绝大多数教师来说，自我评价是一个连续不断的自我反思、自我教育、激发内在动因的过程。通过自我评价，教师可以提醒自己的职责范围，促进教学技能的改进和知识的增长。

第四，在自我评价过程中，可以要求评价对象采取口头形式或书面形式，从工作的各个方面评价自己的工作表现，阐明存在的优点和缺点。

第五，为了帮助评价对象有效地总结自己的工作表现、扩大评价对象的思路、明确评价的范围、保证教师评价的系统性，可以事先向评价对象提供参考提纲。

推荐第5篇：幼儿老师自我评价

自我评价是一种重要的评价形式。它属于人的自我概念的重要内容之一。下面给大家分享幼儿老师自我评价范文，欢迎借鉴！幼儿老师自我评价【一】

时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下,在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。总结过去，展望未来，以下是我的工作总结：

一、师德修养方面：德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从德中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是园丁那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。

二、教育教学方面：我XX年毕业于湛江市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励，成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。

三、自我完善与发展方面：我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。四、反思和总结：教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣那就是童年的乐趣。

1、工作效率：能迅速完成工作，突出表现在以很快的速度完成某些活动上。

2、人际关系：具有组织、应变、协调和交往的能力，和领导、同事的关系融洽，待人有技巧，善于交朋友，能广泛地争取社会各界对幼教工作的支持。

3、教育艺术：以细致的观察，敏锐的感受，准确的判断和丰富的经验为基础，灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特、有效的教育。

4、业务知识：掌握幼儿教育学、心理学的理论，能在实践中灵活地运用。有广阔的知识视野、较强的表达能力、丰富的工作经验、熟练的工作能力。

5、工作能力：能熟练地引导幼儿开展活动，活动有计划、有条理。

6、责任感：热爱幼教事业，对工作表现出浓厚的兴趣，有强烈的求知欲和进取心，积极主动、一丝不苟地做好各项工作。

7、首创性和独立性：有丰富的创造力和想象力，经常想出机智巧妙的办法解决问题，有很好的见解和较系统的计划，不依赖领导、同事，能自己寻找解决困难的办法。

8、和幼儿相处的能力：尊重、理解、信任幼儿，善于发挥幼儿的积极性、创造性，热情活泼，能歌善舞，深受幼儿的喜爱和尊敬。

9、总结、表达能力：有较强的口述和笔述技巧，能有效地向同事和领导提出建议，对孩子讲话时能使用富有哲理且生动形象的语言，内容丰富，有吸引力。

10、理论学习和研究能力：刻苦钻研、不断学习，有较强的理论学习和研究能力，努力进取，认真研究，能写出较高水平的论文

我喜欢幼儿园的工作，我现在是在冰心幼儿园当一名普通的教师，可是我很开心，每天都过得很充实。现在的我在冰心幼儿园工作已经工作快两年了。在这两年当中我学会了很多。回望过去，有开心也有难过。

在刚刚进入幼儿园的时候，那时候的工作很轻松，所以没有充实的感觉了。后来，幼儿园来了一位年轻的园长。在她的带领下现在我们整个幼儿园都变的与众不同，不管是教学、生活、安全工作、各个方面都很好。每当被别人问我你在哪里工作啊?我都很自信很光荣的说我在冰心幼儿园工作。

本人在思想上积极要求上进，性格开朗善于交际，能吃苦，有很好的亲和力，有耐性、爱心、细心;有较强的实践能力，集体观念强，具有良好的团队协作精神和创新意识。我喜欢舞蹈、喜欢钻研画画、喜欢音乐，喜欢充实的感觉，因为觉得这样的每一天都会很有意义。在学校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老师认真做好保教工作，和同事之间配合默契。认真积极的配合年级组的各项工作。我现在带的是中班，从小班到中班孩子们成长的一点一滴我都看在眼里，有时候也会偷偷的开心，因为孩子们都长大了。有时候说的话也会让我哭笑不得。前两天我们班的马宝午睡起来后，兴高采烈的问我：何老师，你喜不喜欢钟啊?我说：我啊!我喜欢可爱的钟。马宝说：那我就那一块大石头，放在你身上。我很疑惑不解的问：为什么啊?这时候马宝笑眯眯的说：何老师，你不说你喜欢重的吗?这时的我才恍然大悟，不禁的笑了起来。我真想永远和他们在一起。

我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，尊重每一个孩子，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。两年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在今后的工作中，我会积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我也需要经常反思和总结：教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣那就是童年的乐趣。

日出而作，日落而息这或许是农夫的写照。而对于教师，特别是实幼教师的写照，那便是日出而作，日落而不息.进入实幼的半年以来，那一个个忙碌的身影，一个个精彩的观摩活动，使我更懂得了累字的内涵，懂得了爱字的结构，懂得了该怎样去教我的孩。

二十年前，一个爱做梦的女孩，蹦蹦跳跳地来到她向往已久的地方。她喜欢唱歌，喜欢画画，更喜欢她的幼儿园老师。阳光明媚的午后，她总是重复着同样的一个梦。

二十年后，女孩的梦实现了，她终于又回到她喜爱的地方，她依旧爱做梦，只是梦不再是儿时的简单和满足，教师的职业，使她的梦有了更多的内涵和心情。这个女孩，就是我。

高尔基说过：谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子.爱孩子是幼儿园教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名实幼的教师，当然更应该做到这一点。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌。因此，我总是毫不吝惜地将我的爱播洒给每一个孩子，让他们沐浴在爱的泉水中，愉快地学习、生活。

爱孩子就要尊重孩子的人格，每个孩子都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向。因此，教师必须以幼儿为本，决不能把自己的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子，挖掘他们的闪光点，呵护他们的创造潜能。

一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。孩子越小，年龄差异就越大，我常常提醒自己要面向全体幼儿，落实两个优先两个关注,学会去观察了解孩子某一年龄阶段的一般特点，把握个体特点，才能在活动过程中及时解读幼儿，调整自己的教育行为，让活动真正适应并促进幼儿的发展。

二期课改对我们教师提出了更高的要求，二期课改的核心是让课程适应并促进孩子的发展。课改的教材涵盖了幼儿的基本经验，但不能涵盖每个幼儿的生活经验。作为一名实幼的教师，我们不能依赖教材，抓住日常生活中随时发生在幼儿身边的有价值的事情，用整合的观念对教材、教案进行选择、创造，不断拓展教育活动的资源。

实幼是一个示范性幼儿园，这里藏龙卧虎，人才济济，进入实幼，我更懂得了压力的内涵。不管是老教师还是中青年教师，娴熟的教育技巧和灵活的教育机智，都使我产生了深深的距离感，曾经沮丧过，曾经烦恼过，但仔细想来，沮丧和烦恼只是多余，只有执着的追求才能使人进步，我想，这才不失实幼人的本色。

推荐第6篇：幼儿自我评价表

篇1：大班表演区活动幼儿自我评价表

中四班dty活动幼儿自我评价表

2013年 月 日

篇2：1幼儿自我评价发展的特点

1幼儿自我评价发展的特点

答1往往依赖于成人对他们的评价，到了幼儿晚期，开始出现了独立的评价2自我评价常常带有主观情绪性，幼儿的自我评价会逐渐客观，自我评价具有笼统性，片面性和表面性，这与幼儿的认识水平低有关

2课程的基本特征

答1启蒙性2生活性3游戏性4活动性和直接经验性5潜在性

3幼儿想象的特点

一,无意想象为主,有意想象开始发1,想象目的性不明确2,想象的主题易受外界干扰而变化3,想象过程易受兴趣和情趣的影响二,再造想象为主,创造想象开始发展 三,想象有时和现实混淆幼儿的想像常常带有夸张的成分

4幼儿自我意识发展的特点

幼儿期的自我意识水平随着年龄增长而提高，5是岁自我意识发展的关键期。 篇3：培养幼儿的自我评价能力的实践研究 案例

培养幼儿自我评价能力的实践研究----教学案例

美新分园 骆凤君

《纲要》中指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价的过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。

幼儿的自我评价是一项非常重要的心理活动，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。自我评价高的幼儿在以后的发展中会表现出更多的自信，遇事不怕困难，积极面对，成就动机也高。而自我评价低的幼儿在以后的发展中会认为自己处处不如别人，遇事不求上进，易退缩，缺乏自信。

受自身心理发展及认知发展水平的限制，幼儿的自我评价水平还比较低，幼儿对自己的认知评价在很大程度上依赖于成人的评价，而且评价常常带有主观情绪性，不能正确客观地认识、评价自己。

家长们聚在一起的时候，谈论的最多的就是孩子，仔细听听谈论内容：“某某家的孩子真聪明，都会做10以外的加减了，我家的孩子就只知道玩。

在幼儿心中，家长和老师是权威的象征，他们的表扬和批评往往是他们评价自己的标准。

我们要把握好幼儿发展评价的三原则，即：横向评价与纵向评价相结合的原则；结果评价与过程评价相结合的原则；定量评价与定性评价相结合的原则。更多地关注孩子本身取得的发展、进步，而不是总将他与同伴进行横向比较；更多的关注孩子在活动过程中的体验和努力，而不是只看到活动的结果；更多地关注孩子情感、能力等多方面的发展，而不是只是关注智力的发展。

正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，幼儿也都是富有个性、各不相同的，每位幼儿身上都有其独特的闪光点，需要我们用心去寻找、发现，继而去肯定他们。

案例一：今天我最棒

离园前的美工课上，因为雨天，有些家长提前来接孩子，我忙着照顾孩子们离园，在匆忙的收拾之后，还有一些放糨糊的碟子留在桌上，当我准备来收拾时，却发现碟子已经洗好了放在桌上。“碟子是谁洗的？”“是他！”孩子们一齐指向杰杰，杰杰则不好意思地低下了头。这件小事让我对平时沉默寡言、毫不起眼的杰杰有了新的认识。

在我们的活动室里，我和孩子们一起布置了一个崭新的栏目“闪亮舞台”，当我们发现了孩子的闪光点，我们就给他一个大大的五角星，并在上面记录下孩子的闪光点。

“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”，这是《纲要》中对我们提出的要求。幼儿心理的健康成长需要成功体验，幼儿能积极、肯定地评价自己也需要成功的体验。

篇4：家长评价和自我评价表

孩子姓名： 家长姓名： 电话：

建议：每天坚持填写，如当天有特殊情况，第二天补上，每周做一次总结和表现反馈，建议爸爸妈妈如实填写！以便老师更好地跟踪孩子学习情况！

篇5：引导幼儿自我评价,提高教学有效性评价

引导幼儿自我评价，提高教学有效性

[摘要]有效评价是提高课堂有效性的重要环节，引导幼儿正确的进行自我评价，对提高教师教学有效性具有重要意义。

[关键词]幼儿自我评价 自我效能感 教学有效性

一、问题的提出：

对幼儿的学习评价是新课改背景下改进课堂教学,提高教学有效性的重要环节之

一。所谓“有效”，主要是指一段时间内通过教师的努力幼儿能取得一定的进步和发展。教学有无效果，不是看教师教学认真与否，而在于幼儿有没有得到进步或发展。 我们在课堂上时常能看到，有的幼儿对教师提出的问题非常积极踊跃的举手，但是当请到他发言的时候却往往答不上来。有的幼儿在活动开始时并不乐于去尝试，会跟教师讲自己不会做，很抗拒教师的任务。

二、自我评价和自我效能感的关系及对幼儿学习、发展的意义

自我评价(self-evaluation）是自我意识（self-concept）的一种形式。是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价，它是自我教育的重要条件。它不仅仅包括个体对自己能力的评价，而且是人对自己的思想、动机、行为和个性等多方面的的评价。l．e韦尔斯和g．马威尔在1976年出版的《自我评价：概念与测量》一书指出，人们通常根据两个主要标准进行自我评价：（1）对自己的能力或效能的感受；（2）对自己的德行或价值的感受。

②何云峰,胡建.自我评价的功能和作用.湖南师范大学社会科学学报.2007年第5期. 影响幼儿在完成任务的过程中对任务的积极性和坚持性，以及对自己完成任务时可能会出现的困难的错误估计。由此可能导致任务完成的结果出乎自己的预料比如任务失败，从而影响幼儿对自我的认知，阻碍自我效能感的正常发展。自我效能感发展的缺陷又会导致幼儿自我评价的偏差。

三、幼儿自我评价的不同水平层次及矫正问题的有效策略

教师在判断幼儿能否准确的进行自我评价时，不仅要询问幼儿是否认为自己能成功完成教师给与的任务，也需要在活动中观察幼儿是否具备完成任务的学科能力。

自我评价能力：幼儿认为自己能够完成或实际上自己已经完成了学习任务，并且教师也认定幼儿确

学科能力：幼儿认为自己具有完成学习任务所需的能力，并且教师也认定幼儿确实具有完成任务的

整个表从一到四按照幼儿自我评价水平层级由高到低排列。 第一层级幼儿对自己的评价是认为自己能很好的完成教师布置的任务，而最后也确实成功的完成了任务。教师对他们完成的结果是认可的。这一层级幼儿的自我认知能力相对较强，对教师的任务、完成的标准和自己的能力都有清楚而准确的认识，他们在自我评价上是没有问题的。同时学科能力也相对较强，具备完成任务所需的学科能力。他们的自我效能感应该属于正常发展的自我效能感：他们认为自己能够完成任务，事实上他们经过努力一般总是能够完成任务的。同时，每次任务的完成也就自然成为他们自我效能感的自我强化物。

第二层级幼儿分成两种，a类幼儿认为自己不能很好的完成教师布置的任务，结果确实也没有成功完成。他们在对任务、完成任务的标准和自身能力的认知上是比较清楚的。这一层级幼儿基本上能够比较实事求是地评价自己：即他们认为自己有困难，实际就是有困难。但是学科能力上有待提高。对于这样的幼儿，我们首先需要帮助他们澄清：困难到底在什么地方？困难的程度如何？是否需要教师的帮助以及需要教师什么样的帮助；其次，我们还需根据他们的实际能力降低任务的标准，引导他们循序渐进地努力。因为自我效能感是通过确立目标来影响学习动机的。

同时，因为失败经验持续累积很可能会持续降低幼儿的自我有效感，从而影响幼儿在面临任务时的积极情绪。

案例分析：中班音乐活动《小老鼠与泡泡糖》

教师要教幼儿学习“小老鼠东跑跑西 看看”这句，此句在“西”的地方停顿后，在“看”的地方要让头左右摇动做看的动作。教师觉这个地方对幼儿来说是比较难的。于是教师问：“小老鼠在什么时候向两边看的？”幼儿不知。于是教师将问题降低难度，并鼓励幼儿说：“我们再看一次，当我唱到哪一个字的时候小老鼠朝两边看的？” 在念这句的时候教师还特意放慢了速度，可幼儿仍然说不知。于是教师说：“到底是念哪一个字的时候？老师再来一遍。”教师在念到“西”的时候停下来，并问幼儿：“看了没有？”幼儿答没有。

通过教师的提问我们能发现，第一个问题是相对开放性的问题，类似于我们的简答题，对幼儿来说难度相对较高。当幼儿不知道时，教师将问题从一个简答题变成了一个多项选择题，让幼儿注意在老师唱哪个字的时候看的。问题变得更具体，指向性更强，对幼儿的提示更多。这样也能让幼儿更注意教师的念词。当幼儿还是答不出时，教师将一个问题变成两个，并且降低了问题的难度，变成是非选择题。

b类幼儿认为自己不能很好的完成教师布置的任务，但实际上他们是有能力完成任务的。幼儿学科能力实际上并没有太大的问题，认为自己不能成功完成任务，很可能与害怕挫折、害怕失败的心理倾向有关。这一层级的幼儿往往因为自我低估，而缺乏努力完成任务的信心和热情，任务完成的效果也往往会受到主观努力不够的影响。对这样具有“自我低估”倾向的幼儿，可能更适宜采取“try”策略――即首先在活动中提供机会引导鼓励其尝试，在完成任务的基础上再引导鼓励其自评。通过这类正面经验的持续积累，他们可能越来越相信自己能通过努力改变或控制自己，并越来越习惯于将成功“归因”于自己的能力或努力。

案例分析：中班故事大王比赛

宝宝是个内向的孩子，平时老师问问题，要么不说话，要么说不会。班里要举行故事大王比赛，老师觉得宝宝的语言表达能力比较强，鼓励宝宝去参加，但是宝宝不去，觉得自己不行。老师跟家长反映了这个情况，家长也很配合的鼓励宝宝在家里讲故事，为比赛做准备。当宝宝在家练习了很多遍，老师让宝宝给老师单独讲的时候，宝宝仍然没信心讲。在与家长做了一番沟通之后家长在家模拟了比赛现场，让宝宝在拟集体情景中讲故事，宝宝讲的很好。家长对他的表现给予积极的肯定，说“你看你不是讲的挺好的吗？”。去学校后又鼓励宝宝给三个老师讲故事，老师也对宝宝的表现予以肯定。 第三层级幼儿往往认为自己能很好的完成教师布置的任务，对教师的任务也表现出积极的态度。但实际上他们完成任务是有困难的。这类经常高估自己的幼儿也经常不能够正常完成教师布置的任务。这类表面上似乎可称为“自我高估”倾向的幼儿，在任务内容、完成任务的标准，以及自己完成任务的实际能力三方面，认识上上往往是模糊不清的。学科能力方面同时也发展相对迟缓。自我效能感影响人们的选择过程，一般说来，个体会选择自己觉得能够有效应付的环境。一方面，当幼儿不清楚自己的任务内容以及完成的标准时，他们的选择很可能会显得有些盲目乐观，而澄清了任务内容以及完成的标准任务内容以及完成的标准后，他们的选择则有可能更加接近自己的实际水平。

技能掌握的实际水平的客观认识，也是需要教师帮助澄清的。因此，对于这类幼儿，不论是自我评价还是学科能力都需要教师更多的关注。帮助这类幼儿可能适宜的策略首先是：帮助幼儿澄清任务、标准，以及他们自己的实际能力和当下的实际困难。必要时，再根据他们的实际能力降低任务的标准，提供合理的循序渐进程序，引导鼓励苦练巧练。当然，对于这一层级的幼儿，也需要经常帮助他们澄清是否需要教师的帮助以及需要教师什么样的帮助。

案例分析：大班音乐活动《小蚂蚁避雨》

歌曲《小蚂蚁避雨》的歌词很长，分为两段，讲述小蚂蚁避雨的故事。对大班幼儿来说记住这首歌的歌词还是很难的。教师预计很多幼儿对歌曲的第二句“天上突然下起雨”是有困难的。在幼儿唱完之后教师问：“你们觉得你们唱的怎么样？”幼儿自信的回答很好。教师又问：“你们觉得每一句唱的都很好吗？”有些幼儿还是回答很好。于是教师指到图上的这一句让幼儿唱，有些幼儿记不住。

当教师问幼儿他们觉得自己唱的如何时，有些幼儿可能并不清楚教师的问题，所以回答很好。当教师问是否每一句都唱的很好时，有些幼儿已经认识到了任务是什么，开始回答说不是。但仍然有些幼儿回答唱的很好。因此教师让他们试了试那句。

第四层级幼儿不清楚自己是否能完成教师布置的任务，也缺乏完成任务的积极性，而最后也没有完成教师布置的任务。从表上来看，第三层级和第四层级的幼儿似乎很像，但其实第四层级幼儿时常会游离在集体之外，不知道教师在做什么，也不知道教师的要求。相比第三层级的幼儿参与活动的积极性要低很多。第四层级幼儿对教师布置的任务往往积极性不高，对任务的内容、完成标准以及自己是否具备完成任务的实际能力等问题上认识模糊。学科能力的发展也相对缓慢。这类的幼儿在参与任务的时候教师首先要澄清任务内容和完成的标准，标准要从难到易分出层次，引导幼儿循序渐进的努力。在这个过程中，教师积极鼓励幼儿去尝试完成任务是很重要的。早期的自我效能感依个人受到来自周围环境中一些有影响的个人所提供的支持而定。儿童早期的自我评价也受外界对他们的评价的影响。在幼儿尝试的过程中，教师要帮助幼儿澄清自身所具备的完成任务的能力，引导幼儿思考自己在完成的过程中有没有遇到困难，困难在哪里，是否需要教师或同伴的支持，需要什么方面的支持。当解决了相关知识的认知困难之后，引导幼儿思考对一些技能掌握的困难是否需要练习。活动之后可引导幼儿进行积极归因，让幼儿知道结果＝尝试＋能力＋环境（环境就是借助的外部支持包括他人和材料），并强调内部因素即个人努力的巨大作用。这类幼儿需要通过不断成功的完成任务才能提高自我效能感，同时在完成的过程中对任务目标和自身能力的澄清也让幼儿更知道怎样掌控自己和环境，自我效能感也会更高。而完成任务所带来的高自我效能感又会增强幼儿参与任务的积极性。

推荐第7篇：关于幼儿自我评价

幼儿自我评价是幼儿自我意识的一种表现，它包括三种形式：

一、掌握别人对自己的评价;

二、社会性比较，即从与别人比较中对自己作出评价;

三、自我检验。在良好的教育下，幼儿开始学会把自己的行为和别人的行为加以比较，把别人当作自己的一面镜子，对自己作出正确的评价，进而调节和控制自己的行为。

通过开展评价活动，幼儿一方面体验着自己在学习、生活中的成功和失败，同时也逐渐形成良好的个性品质，对塑造健全的人格有着十分深远的意义。

幼儿的自我评价水平与他们对评价活动的态度有较大的关系。作为老师，应想方设法吸引幼儿对此活动的兴趣，使他们以一种积极的态度对待评价活动。我认为最好的方法就是让幼儿在每次半日活动结束前想想今天自己所做的事，也想想今天所发生的事，并让他们大胆地说出自己的想法，发表自己对半天活动的看法和对自己的言行进行正确的评价，并倾听其他幼儿对自己表现的评价，对进步较大的幼儿进行鼓励表扬。每次评价活动后，总有不少的幼儿获得了满足而兴高采烈，也会有一些幼儿遭到失败，孩子们都能从中学会怎样去面对，而正是这种情绪体验使他们在成长的道路上经受了锻炼，使他们在这种活动中学会了如何看待和发现自己或他人的优缺点，学会了如何对待别人对自己的赞扬或批评，同时也学会了做人。

推荐第8篇：幼儿保育员自我评价

幼儿保育员自我评价（精选4篇）

在现实生活或工作学习中，我们会经常用到自我评价，自我评价具有独特的自我功能，它促进自我发展、自我完善、自我实现。相信许多人会觉得自我评价很难写吧，下面是小编帮大家整理的幼儿保育员自我评价（精选4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿保育员自我评价1

每年到了总结的时候，我的心里都会感叹时间过的真快。看着小朋友们健康成长，我的心里有说不出的高兴。在这一学期里，我更加严格的按照幼儿园的保育规范进行工作。为了能取长补短，在以后的日子里将保育工作做得更好，做得更细，我整理着自己的思绪，认真总结各项工作经验。

一、认真履行幼儿园保育工作常规

作为一名在幼儿园工作了6年的保育老师，我也有着自己对保育工作的认识。幼儿园的各项规章制度都要严格遵守并执行。在这一学期里，我总以一个合格的保育老师的标准要求自己，要求自己能够不断进步。

二、将工作做细做好，保证幼儿身体健康发展

家长把孩子交给我们的同时，还交了一份责任、一份爱心。我们要让家长放心，让每个孩子都能在安全的环境中健康的生活，老师才会快乐。

1、扎实做好日常的保育工作

从开学起我就一直注重幼儿食具、毛巾、床、地面、门窗、台面等物品的清洁管理，采用清洁粉消毒、干抹、紫外线灯多种方式消毒。平时注意观察孩子的情况，早上家长送来时，我都主动问候孩子的情况，特别是带药的孩子，我都细致了解。午睡起床，一个个摸小朋友的额头，有发烧的幼儿及时送到医务室处理，避免了发烧又不知道的情况。对食欲较差的孩子，耐心的鼓励孩子进食。天气转凉时，也合理建议家长带一些衣物进行及时的更换。在户外或者室内活动时，我特别注意孩子的人身安全、隔壁和增减衣物的护理工作。由于本人对工作负责，班级家长对我们的护理工作很放心。

2、细致呵护特殊幼儿

我班的涵涵、小宝等幼儿长得瘦小，不爱吃饭;圆圆属于肥胖儿童;有的小朋友经常感冒咳嗽。我在面向全体孩子的同时，对于体弱多病的幼儿，在生活上也给予较特殊的照顾，经常留心他们在进餐、午睡时的表现。户外活动中也特别的关心他们的冷暖，提醒他们多喝水。对于体重超重和不达标的孩子我一方面经常与家长联系，另一方面在进餐、体育锻炼等环节给予关心和指导。

三、认真做好配班工作

很多人认为保育老师就是生活老师，只要打扫好卫生就可以了。其实不然，通过这几年的保育教研活动的开展，我越来越强烈的意识到，保育老师在幼儿园一日教育中担任着非常重要的角色。在配班工作中，我总是利用保育教研中学到的动作提示法、语言指导法、抚摸法等方法，配合老师进行教学，家长开放日时，能够提前与老师做好衔接，做好家园工作。

通过保育教研，我学会了用语言、动作等更科学的方法去指导自己的工作，也更加坚定了自己要把工作做好，做实，尽自己最大的努力保证配班工作顺利完成。

四、不断学习，经常反思

虽然自己已经工作了6年了，但是我发现做的时间越久，越需要提升自己的认识。平时我也很注意积累优秀的.保育方法，不断的进行总结。经常都要反思自己的工作开展的效果，以便改进，不断进步。

通过这一学期的保育工作，我越来也喜欢现在做保育老师的感觉。每天陪着孩子们，看着他们幸福的笑脸，我就觉得很开心。在我的心里，都装着每一个西瓜宝宝，用心的爱着这一群可爱的孩子。

幼儿保育员自我评价2

秋去冬来，暑去寒来。一年又在孩子们欢歌笑语中度过了。又到我们为一年工作做总结的时候了。时间过得真快一个学期又过去了。虽然工作经验较少，但是我都很认真的对待每一项工作；在遇到不懂的地方及时的请教保健医生和有丰富经验的教师。在工作中发现不足的地方及时的纠正。把卫生工作做好的同时，做好幼儿日常护理工作，配合班中教师培养幼儿的日常生活常规。以下是我对这个学期以来在各方面工作详细的阐述。

一、思想工作方面：

在这个学期里，本人能够遵守园内的各项规章制度，热爱集体，能坚守工作岗位，不迟到、不早退，无事不请假，对幼儿一视同仁，与同事相处融洽。服从领导的分配，乐意接受各项任务，并且尽力把它完成。班上出现问题，能够与班上的老师共同商量解决。同时创造新的好的办法传授给大家，积极认真的参加保育员及其他的各种学习，每次学习都认真的做好笔记，在工作中遇到有问题时，做到早发现早解决，主动听取保健医生的意见，做到不隐瞒自己的不足和错误；经常与保健医生交流。

二、生活卫生方面：

做到来园开窗通风，搞好室内外卫生，保证环境清洁整齐。做好晨间各项准备工作。保持卫生区地面干净、无污物、无积水、墙饰整洁、画框无尘土；盥洗室地面洁净干燥、无积水、水池及墙壁无污物，每天勤擦，消毒盆每次用完清洗、盆内无浸泡物；盥洗室地面坚持每2—3周一次大的清刷，为保证幼儿的身心健康，减少污染没采用任何酸性物刷地，而是采用清水刷洗地面；每天下班后清洗毛巾，为毛巾消毒，保证毛巾洁白有淡淡的消毒液味；每天清洗水杯、消毒水杯，保证水杯体外明亮无污物、水杯内无事物残留；不把当天的活留到第二天再做；厕所保持无异味、地面干燥洁净、清洁用具挂放整齐、不堆放垃圾；厕所坚持每次上完后冲洗墩地，发现有异味及时用淡洁厕灵浸泡一会墩干，做到每天消毒不少于三次，经常用坛香去味，做到勤冲勤刷；墩地用的墩布严禁分开使用，做到经常消毒；活动室地面洁净干燥，物品摆放整齐，教具、玩具洁净无尘土，室内空气清新无异味；幼儿被褥叠放整齐，经常凉晒；认真做好班中每个角落的卫生，把每天的都当作卫生大检查来对待；严格执行一日卫生消毒，坚持每天三餐的卫生消毒。在这学期工作过程中我自己创新的擦桌法得到园保健大夫的认可，并推广应用到本园所有的班级中；各种资料记录清晰，时间准确，按时上交。

三、保育工作方面：

本人能够热爱幼儿、关心、耐心、细心、热心地对待每个幼儿。能积极搞好本班的清洁卫生工作，做好幼儿用具的消毒工作，能够细心照顾幼儿的生活，根据天气的变化，及时为幼儿穿、脱衣服。注意护理体弱多病的幼儿，仔细观察有不适的幼儿全天的情况，及时与家长沟通。午睡时，注意巡视，做到及时发现问题及时处理。户外活时对幼儿进行安全教育，能有秩的上下楼以及玩各种大、小型玩具，防止意外事故的发生；为幼儿擦汗、擦拭鼻涕；引导知道玩累了休息；配合教师培养幼儿的一日生活常规。

四、在协助教师工作上：

本人能够积极配合，任劳任怨。在活动前能根据教师的教学计划，为老师准备好教具、学具和布置好场地等等。积极的参与一些简单玩具的制作。配合好教师耐心的照顾每一名幼儿，做好接园、离园的工作；并做好家长工作。

五、保育员学习方面：

能带领梨园部的保育员学习各种保育知识。如：《研讨早餐后水果的问题》、《如何搞好盥洗室、厕所卫生》、《餐前消毒擦桌子的新方法》、《冬季对幼儿的户外护理》、《防止幼儿意外伤害的发生》、《加强幼儿健康教育》等做为这学期的重点，互相学习，取长补短，共同进步；并把所学的知识运到实际工作当中。

以上几个方面是我在本学期工作中的总结。但是，本人还存在着许多不足之处，今后一定会更加努力，在今后的工作中不断的进步、不断的完善、认真把保育工作做到更好！

幼儿保育员自我评价3

年光如流水，不知不觉的一个学期已接近尾声了，回首回头回忆本学期的点点滴滴，我受益良多。

首先，在工作上，我尽心尽职做好本职工作。能够与本班教师、保育员团结做好各方面工作，当真做好各类记实，按时完成教案，积极加入教研勾当，提高自己的写作能力、教学水平，对幼儿负责，对自己负责。同时，在全力下，何嘉慧、钟家进、张菀仪等小朋友由内向改变到活跃开畅的性格。我深深体味到教育孩子不是要我们摆出一副很威严的样子，而是要体味孩子的特点，操作有关科学育儿的理论和体例，尊敬孩子，在与孩子平等相处、配合勾当过程中，潜移默化地对孩子施加影响，促进他们身心健康的成长。

其次，我也正视幼儿身体素质的成长，坚持晨运。同时注重考虑幼儿的春秋特征，以游戏为根基勾当体例，让幼儿在轻松、兴奋的情景下获得磨炼。

此外，自动与家长沟通，深切体味不雅察看幼儿，有针对性地配合合作教育幼儿。除了谈谈小伴侣之外，也会有一些糊口小谈，不外于机械。所以，我是幼儿的教员，也是家长的伴侣。

在糊口上，与同事们友好相处，尊敬别人。

这个学期虽然快曩昔了，可是它值得我深思。傍边也有良多不足的处所，此后在新的过程中不竭总结经验，谦逊向别人进修就教，不竭全力，争夺做得更好。

幼儿保育员自我评价4

记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。工作以来，我一直不断努力，积极思考如何做好保育员工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀保育员，也一直朝着这个目标奋进，在本学期我的自我提高工作如下：

一、指导思想

更新观念，以《纲要》和《规程》为指导，自觉遵守园的规章制度，服从上级领导安排，做好本职工作，加强政治学习，提高自己思想政治素质，树立良好的形象和科学的儿童观、教育观，使幼儿的身心健康发展。

二、认真履行好保育员职责，并积极主动的投入工作。

作为一名保育员需要不断的努力与学习。首先，我本着理解、关心、支持的态度与班级两位老师合作，统一工作思想、教育的一致，发挥教育的合力。其次，并以巨大的热情投身于幼教事业，运用内在的激励方式凝聚人心，以成就感、事业感去驱我在自己在岗位上展示自己的才能，再次，并在工作中不断修正自己的计划、行为，以适应新的需要与新发展。再次，及时与班组成员，商讨、交流班级工作中的问题及解决方法，寻求集体智慧的化。最后，深入学习开展家长工作。有针对性的做好家长工作，积极主动地争取家长配合；根据不同类型的家长的需要，做好自己的本职工作。

三、努力提高自己的专业素质。

首先，在理论学习中成长：

1、主动关心国内外学前教育信息和专业理论。

2、通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的保育新知识、新技能。

3、进一步学习专研业务知识，在实践中成长：

4、积极参加专业学习培训和教研活动。

5、尊重孩子、走进孩子，用语言耐心去诠释孩子在日常生活中的想法和做法。

6、探索适合本班的保育知识、保育方法。

7、学习在工作中发现问题、反思自己的工作，收集本职工作的业务知识和并对自己在工作中的不足及时进行反思并及时改正。

8、在工作中学习观察幼儿的一言一行，及对事物的反应、行为态度、生活习惯状况，并进行一些记录，提高我的的观察能力、积累自己一些学习或工作上的经验。

9、按时完成本园的工作任务，及其他工作安排,抓好幼儿日常生活常规工作，让幼儿在愉快中生活，培养幼儿自理能力和自我保护能力，在各项环节中，培养幼儿良好的生活习惯及自立能力，让幼儿身心得到健康发展。

四、重视师德修养

首先，我关心和热爱每一个幼儿，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想。其次，为人师表，在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养，为孩子做表率。再次，关心集体、关心他人，团结协作，进一步提高自己为人处事的能力。

五、保健方面：

1、充分利用自然因素，开展体育游戏、户外体能活动，锻炼幼儿身体，增强幼儿体质。

2、合理安排幼儿在园生活，培养幼儿良好生活卫生习惯。

3、在日常生活中，加强安全教育，提高幼儿自我保护意识。

4、为自己树立正确的人生观、教育观、质量观和道德观。

以上是我本学期的幼儿园保育员自我提高总结，对于我个人，要学习的东西、知识还有很多，无论是教育还是保育，都是我学习的目标。要把好的方面坚持住，不够的地方像别人学习，把别人身上的精华吸取过来，使自己成为德育、教育、保育都合格的教师。本学期的提高工作有收获也有不足，在今后的工作中我将再接再厉，继续努力谦虚谨慎，向领导和各位老师的学习使我的整体素质在学习中继续全面提高。

推荐第9篇：自我简述

自我简述

公司的领到您好：

我是一个刚刚走向社会的青年，对社会的认识还不够全面。但我会经过我的努力去了解我不懂事物。使自己从不懂变为懂。

我喜欢唱歌、跳舞、划旱冰、打羽毛球、阅读散文

在学校期间我积极参加活动，例如学生会、春天之约志愿者协会，在校内或在校外做志愿者活动。在学校举办的《大学生职业生涯规划》中获得优秀奖，参加过学校运动会。获得过优秀寝室长的称号。在小学和高中做过班里的班长带领同学学习，参加活动。

我做事认真、勤奋。在学校的学习也很努力，拿过一等奖学金。

我在学校中进行过钳工，普车、数车、数铣、普通铣床的实训，而且我也考取了钳工证以及维修电工证。

在假期时我进行了多次实践，其中有做过销售员，销售VR产品。在美容店做迎宾员，在饭店做过服务员。

这么多年我一直在努力做我应该做的事，从来不敢有一丝怠慢，因为我知道什么时候就应该做什么事情，等到那个时间流逝了在后悔就来不及了。人生中没有后悔药，只有前进，没有后退。我会珍惜每一次锻炼的机会，即使它在渺小。故不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。做事时我也会坚持，因为骐骥一跃，不能十步。驽马十驾，功在不舍。只有坚持才能胜利。

在公司工作时我会脚踏实地，从底层做起。会努力会勤奋，积累经验，使自己在公司做的更好，真诚希望公司给我个机会，让我加入公司，让我成为公司的一员。

此致：敬礼

简述人：王紫娇

推荐第10篇：教师自我评价的特点

以下一则就介绍了教师的自我评价包括哪几个方面的特点。

教师自我评价的特点主要包括以下五个方面：

第一，可以鼓励教师积极参与评价过程和进入角色，有助于增强教师的主人翁意识，密切校方与教师的关系。

第二，可提高教师评价结果的客观性、可信性和有效性。有时候，仅仅根据学生、学生家长或他人提供的信息和数据，来判断一位教师的工作表现难免有失公正。课堂听课获得的信息又往往是局部的。在这种情况下，向评价对象提供“自我画像”的评价机会就显得十分必要。

第三，对绝大多数教师来说，自我评价是一个连续不断的自我反思、自我教育、激发内在动因的过程。通过自我评价，教师可以提醒自己的职责范围，促进教学技能的改进和知识的增长。

第四，在自我评价过程中，可以要求评价对象采取口头形式或书面形式，从工作的各个方面评价自己的工作表现，阐明存在的优点和缺点。

第五，为了帮助评价对象有效地总结自己的工作表现、扩大评价对象的思路、明确评价的范围、保证教师评价的系统性，可以事先向评价对象提供参考提纲。

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教师应如何写好工作自我评价？

师范专业教师的自我评价

第11篇：简述幼儿的自我控制及培养

简述幼儿的自我控制及培养

摘要：近二三十年以来，自我控制一直是心理学研究的热点问题。自我控制就是以自我为主体，根据情景需要和主体意图对自己的心理活动及其发展施加影响，并制定某种标准或规范，从而对行为做出执行或停止。自我控制对一个人的发展相当重要，幼儿时期是自我控制发展的关键时期。本文将对幼儿自我控制的发展及特点、幼儿自我控制发展的生理机能、幼儿自我控制的影响因素以及如何系统的培养幼儿自我控制能力等几方面进行介绍。

关键词： 幼儿

自我控制

影响因素

游戏

培养

自我控制能力包括了抑制冲动、延迟性满足或奖励、经受挫折、制定和完成计划。根据情境要求发起或结束活动，在社会或教育环境中调节言语和动作的强度、频率和持久性，以及在没有外界监控的情况下做出社会允许的行为。

幼儿自我控制是幼儿自我意思的重要组成部分，它是幼儿对自身的心理与行为的主动掌握，是幼儿自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动、地址诱惑、延迟满足，控制。调节自己的行为，从而保证目标实现的一种综合能力。“自我控制能力是人类重要的 心理品质，其发展水平的高低直接影响个体将来对社会的适应程度”“幼儿自我控制能力的发展可预期他们的儿童期、青春期和成年后的学业成绩和社会认知能力等”。可见幼儿自我控制能力的培养与发展对幼儿的成长与各方面的发展，有着重要的作用。因此，在教育过程中，我们要抓住机会，促进幼儿良好自我控制的形成和发展。对幼儿自我控制各方面的研究可以为幼儿自我控制的进一步深入研究找到切入点，为幼儿园及家庭培养幼儿自我控制能力提供有力的理论依据，所以对幼儿自我控制能力的研究有着非常重要且深远的意义。

一、幼儿自我控制的发展及特点

幼儿自我控制能力是从发生到逐步完善的，“幼儿自我控制的发展是有他控到自控，有不自觉到自觉，有对机体动作的控制逐步深化到对认知和情感的控制”谢军在对3～9岁儿童自我控制能力的发展研究中提出幼儿自我控制能力发展的年龄特点。很小的婴儿就有获得初级控制的愿望。初级控制有两个重要的动机来源：一是概括化的伴随性意识，是在婴儿与成人照顾者之间交互作用中产生的；另一个来源是婴儿想要获得积极自我评价的内在动力。1—3岁的儿童出现独立性需要,伴随自我认识的发展,“动机性表象”产生,使他们摆脱当前具体情境,同时开始出现脱离成人控制和调节的行动。1—3岁儿童的独立性,主要表现在“自己来干”的动作上,但这一阶段儿童还是需要在和成人共同活动中行动,其自我控制开始萌芽。研究发现,幼儿的自我控制在3—4岁时还不明显,从缺乏自我控制到有自我控制的转折年龄是4—5岁,5—6岁儿童绝大多数都有一定的控制能力,但幼儿的自我控制能力还是较弱的。

国内外的学者对于幼儿自我控制的结构有很多分类。有的人将自控能力分为外显行为的自控和内隐行为的自控，外显行为的控制自控对情绪的控制、坚持性、自制力和独立性四个因素；内隐行为的自控包括对动机的控制盒自觉性两个因素。

麦克拜(Maccoby,1980)区分了四种自我控制活动。一是运动抑制:儿童在自我控制发展中面临的第一个问题就是学会停止抑制某些活动。一些研究发现,让儿童对某种信号不作出反映比让儿童作出反应要困难得多。二是情绪控制:幼儿开始能够控制自己的情绪。三是认知活动控制:研究发现,6岁之前的儿童倾向于对难题很快作出反应,而不考虑问题的难度,他的反应快,错误率也高。随年龄增长,儿童放慢了速度,改进了操作。四是延缓满足:延缓满足是指为了得到更大的利益而学会等待,放弃眼前报酬,幼儿往往选择即时报酬而不是等待。

二、幼儿自我控制发展的生理机制 幼儿自我控制能力较低是由于幼儿大脑皮质机能发展不够完善,表现为兴奋大于抑制,二者不平衡,抑制能力较弱。儿童出生时,脑还未发育成熟,新生儿童大约为390克,相当于成人的1/3,整个生活过程主要由皮下中枢来调节;到2岁,大脑皮质神经联系逐渐复杂化。3岁儿童大脑皮质细胞分化基本完成,皮质抑制机能已有所发展,皮质对皮下的控制和调节作用逐渐加强。

额叶是大脑控制有意行为的主要部分,7岁后才真正发展起来。幼儿大脑皮质抑制机能的逐步发展,使儿童的反射活动更加精确、完善,是幼儿认识外部事物和调节控制自身行为的生理基础,尽管幼儿大脑的兴奋和抑制机能不断增强,5—6岁期间呈显著变化,但皮质抑制机能比较薄弱,因此幼儿的自控制能力较低。

三、幼儿自我控制的重要意义

自我控制是构成幼儿自我意识的重要组成部分,它是伴随幼儿自我认识、自我评价和自我体验发展起来的,幼儿自我控制能力的高低是判断其自我意识高低的主要标志。幼儿通过自我控制,才能使自己的认识、情感和行为表现出独立性和主观能动性。幼儿有一定程度的自我控制,就能在认识活动中,协调自己的注意,排除各种因素的干扰和诱惑,使认识活动保持一定时间并深入进行。

幼儿有一定的自我控制,才能按成人或社会规则调节、控制自己的情绪和情感,学会容忍、礼让、克制,尤其表现在对需要的延缓满足了上(这也是衡量一个幼儿情商的重要内容)。实践证明,有自我控制能力的幼儿能够建立良好的人际关系,其社会化程度较高,能够完成比较复杂而困难的活动。

四、幼儿自我控制发展的影响因素 自我控制属于人格结构中的 重要心理品质，其发展受多方面因素的影响，有内部心理机制的影响，如个体的兴趣、动机、认知、自信心、自我认知水平、内部言语等，胸外部因素来讲，父母对幼儿的控制模式以及家庭的教养方式这些因素都在不同程度上对自我控制的形成具有显著的影响。

首先，从生理上来讲神经系统的发育直接影响着人的自我控制能力的形成和发展。 其次，言语指导也影响着幼儿自我控制能力的形成与发展。

再次，许多学者研究表明父母的控制模式对幼儿自我控制能力的发展产生一定的影响。 此外，Bandura等人研究了社会模仿对幼儿自我控制能力的影响以及环境教养等因素对儿童控制自己行为的影响。

“自我控制能力的发展是在自我意识形成的基础之上进行的，而自信心和自我认识正是自我意识法阵水平的重要衡量标准。由此可见，幼儿的自信心和对自身的认识、评价都将对其自我控制能力产生深远影响”西方心理学家的研究多次证明儿童自信心和自我认识水平是影响自我控制能力发展的重要因素。

综上所述，幼儿自我控制能力的发展受到内部和外部多种因素的影响。

五、幼儿自我控制能力的培养

1.根据幼儿期儿童自我控制年龄特征培养其自我控制能力。针对3岁幼儿的自我控制较弱,到了幼儿晚期(5—6岁)儿童对自己的控制能力有明显发展的特征,在教育过程中要对不同年龄阶段的幼儿区别对待。不能对3岁即小班幼儿的要求过于严格。对大班幼儿要抓住其自我控制飞跃发展的特征采取适当教育措施,促进幼儿自我控制能力的快速发展。

2.根据幼儿自我认识、自我评价和自我体验水平较低的特点,从培养幼儿的自我控制自己行为能力入手,使其养成良好的行为习惯。7岁之前,儿童对自己的描绘仅限于身体特征、年龄、性别和喜爱的活动等,自我评价水平较低;儿童的自我情绪体验主要与生理需要相联系。因此培养幼儿的自我控制能力应从培养幼儿对自己行为的控制为主,以养成正确的行为习惯,形成良好的动力定型。

3.注意成人的言语指导和教育情境相结合。

幼儿在行为控制中自我控制的调节机制是很弱的,他们不能自觉组织活动,需要成人的指导和帮助。实验证明:成人的指导和帮助对3岁幼儿控制自己行为的能力不起什么作用,对4岁以上幼儿才逐渐起作用,这种作用随年龄的增长而增长;成人单纯用语言来加强动机作用对各年龄幼儿均无作用,但动机与一定角色情境相结合,则有显著效果。因此,教师要创设一定的角色情境(如各种角色游戏)并注意言语的指导才能起到培养幼儿自制力的作用。

4.利用游戏策略培养幼儿的自我控制能力。

有人把游戏当做解决儿童问题的灵丹妙药，也有人把游戏看做是由儿童过渡到成人式工作的一种行为。种种研究表明，利用游戏策略是解决儿童问题的重要途径。自我控制主要由自制力、坚持性、自觉性和延迟满足四部分组成。在幼儿园教学中教师可根据幼儿自控能力的发展水平，选择适合幼儿身心发展特点的游戏，有机地结合以上四方面内容，培养幼儿的自我控制能力。

a.自制力的培养

自制力是指人能够控制和支配自己行为的能力。自制力一方面表现为能够激励自己去做应该做的、正确的事情；另一方面，又表现为能够抑制那些不正确的愿望、动机、行为和消极情绪等。由于幼儿中枢神经系统的发育还不够成熟，所以其自我控制能力还比较差，还不能够很好地控制自已的情绪及言行，常常表现出很大的冲动性。我们经常可以看到这样的现象：为了争一本书、一个玩具，两个幼儿情绪会非常激动，大吵大闹，动手抢夺，互不相让，直到老师出面解决为止；摆弄东西，排队时前后拥挤、跑出队伍等现象更是屡见不鲜。

自制力发球意志范畴，它需要后天的培养和锻炼。维果斯基认为，“儿童最大的自制力来自于游戏之中。游戏促使幼儿自愿遵守规则，并按照游戏要求来调节游戏规则与他当下的冲动或愿望之间的矛盾。这种尊守与执行规则的行为是由内部动机驱动的，而不是来自于外部的要求、命令与奖赏。”

在游戏中幼儿的社会性得到了很好的发展，逐渐将获得的行为规则内化为自我意识，养成遵守规则的行为习惯。实现由他控到自控的转变。

b.坚持性的培养

坚持性表现为在某种困难情境中，为达到某一目的而坚持不懈地克服困难，并在此过程中表现出持续或持久的一种行为倾向。幼儿坚持性的发展不人仅对其形成健康人格具有良好的作用，而且对于其智力发展也具有十分重要的意义。但由于幼儿做事缺乏目的性和针对性，容易受周围环境的干扰，他们的意志也不坚定，遇到困难就容易放弃。所以，他们做事往往半途而废，有始无终，坚持性较差。

由于游戏的诱惑，幼儿沉浸其中，完全按游戏的要求、规则进行游戏，努力克服困难，其行为的坚持性在不知不觉中得到了发展。

角色游戏是培养幼儿坚持性一个重要形式。在幼儿进行角色游戏之前，他们自己选择游戏的主题、扮演的角色和内容情节，并选取游戏所用的材料。由于有了比较明确的活动目标，在游戏时幼儿就会按计划开展活动，并能促使他们较长时间地坚持活动。利用奖励策略调动起幼儿的兴趣，促使他们更好地把游戏坚持下去，从而培养他们良好的意志品质。

c.自觉性的培养

自觉性是幼儿自我控制结构的重要因素，是指幼儿自觉服从并主动给自己提出一定的目的、任务的意志品质。它在自我控制中具有对幼儿行为进行监督和调节的作用，是幼儿实现自我控制的认知保证。

自觉性对一个人的学习、工作、生活、做人等方面都起着非常重要的作用。尤其在学习竞争非常激烈的当今社会，自觉性可以使学生不依赖家长和教师，主动学习，完成任务，它对于儿童的成长和智力发展影响较大。由于幼儿年龄小，感知语言和理解问题的能力较弱，对成人提出的任务和要求、对自己的行动目的都不够有确，而且行动目的都不够明确，而且行动容易受周围事物的干扰，行动的自觉性较差。但是，如果能有意识地加以引导和培养，幼儿还是可以形成一定的自觉性的，为将来的学习，工作等打下良好的基础。

d.延迟满足的培养

延迟满足是自我控制能力的核心部分，是一种心理成熟的表现。它是一种为了更有价值的长远结果而主动放弃即时满足的抉择取向，在等待中形成自我控制的能力。

具备良好的延迟满足对人一生的发展都是十分有益的。无论是学业、人际交往，还是饮食、理财、婚恋等生活领域充满了大量需要延迟满足的行为。许多实验表明，那些更善于调控自己情绪和行为的孩子，拥有更好的心理健康水平和更大的未来成功希望，培养幼儿延迟满足能力也是时代对人才的要求。

原苏联著名儿童心理学家维果斯基曾说：“游戏能持续也向儿童提出要克服即时冲动的要求，提高自延迟满足能力。”因此，教师要创设情境，积极引导幼儿参加有规则要求的游戏活动。如玩拼图游戏时，可以让幼儿按照规则进行等待和轮流游戏，最后大家一起完成拼图。再如，在角色游戏中，幼儿要扮演各种假想的社会角角，遵守行为规则和行为准则，等待他们的游戏顺序，分享他们喜欢的玩具，学会等待与合作，培养自我延迟满足能力。

总之，游戏是幼儿喜欢的活动，我们要充分发挥它的教育作用。把游戏和幼儿自控能力的培养有机结合起来。尤其要很好地利用本身蕴涵着培养自控能力因素的规则游戏和角色游戏，创设适宜的、宽松的、温馨的环境，最大化地发挥游戏的魅力，发挥幼儿的自控能锻炼其意志，促进其身心健康和谐的发展。

第12篇：幼儿新教师自我评价(共)

篇1：幼儿园老师自我评价 幼儿园老师自我评价

时间飞逝，我在幼儿园已工作了四年多了，从我踏进幼儿园一路

走到今天，与共同工作的领导、同事建立了良好的关系。在一个新的工作环境中，让我更深地了解到合作精神、团队精神的重要性。每一个人身上都有她的闪光点，都是可以虚心学习的榜样。只有在领导正确的指导下，同事间的相互学习、相互关心、帮助、取长补短、共同努力下，工作才能得以顺利开展，才能取得良好的成效。幼儿也才能

更健康、全面地成长。 自我评价怎么写 教师自我评价怎么写 在本学期内，我能严格遵守幼儿园各项规章制度、热爱本职工作，有较强的事业心、责任感和良好的师德。服从领导的安排，认真完成各项教学、教研工作。并发挥自己的特长、学以至用，为幼儿园创设一个良好的环境。为幼儿园的建设出一份力。

工作中，以教师道德规范要求自己，以身作则，言传身教，细心、

耐心、关心、爱心地公平对待每一个幼儿，以促使幼儿在自身水平上得到发展。积极学习和钻研新的教学方法，以《规程》与《刚要》为指导,尝试开展小班化教学。在学习、实践、总结中不断完善教学，也进步自身的专业素质。

由于本班幼儿年龄小，年龄差距又大，使得各方面工作开展有一

定难度。但是，通过班上老师共同努力，并及时做好家园的联系工作，做到与家长多沟通，多商量。通过家访、早接、离园、电话联系、家园手册、校讯通等途径及时了解幼儿情况，同一对幼儿的要求。使幼儿通过一学期的学习、生活，在各个方面有了一定进步，受到家长的

肯定与支持。

小班幼儿年龄小，生活自理有待进步，身体素质也不稳定，这更需要教师的悉心照顾，在抓好教学的同时注重保育工作。消息交替，及时擦汗、换衣、喝水、洗手，加强体育锻炼，增强幼儿体质。并做好班上环境卫生工作，让幼儿有一个清洁、卫生、优美的环境。预防疾病的产生和蔓延。让幼儿活泼、健康地成长。

一个学期结束了，让我深有体会的是无论哪一方面的工作，都要努力、专心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收获，就要辛勤地耕耘。幼儿教育工作更应如此。

篇2：幼儿园教师自我评价

幼儿园教师自我评价 时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下, 在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。 五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。总结过去，展望未来，以下是我的工作总结：

一、师德修养方面 ：

德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。

二、教育教学方面 ：

我2005年毕业于湛江市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新方案；生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。 我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励， 成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。

在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。

三、自我完善与发展方面 ：

我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

四、反思和总结：

教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。 做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。 这一切都很值得，因为我的付出，得到的将是一个美丽的童年. 篇3：幼儿园教师自我评价 幼儿园教师自我评价

幼儿教师自我介绍时可以对照下面10条要求进行自我评价。

1、责任感：热爱幼教事业，对工作表现出浓厚的兴趣，有强烈的求知欲和进取心，积极主动、一丝不苟地做好各项工作。

2、和幼儿相处的能力：尊重、理解、信任幼儿，善于发挥幼儿的积极性、创造性，热情活泼，能歌善舞，深受幼儿的喜爱和尊敬。

3、教育艺术：以细致的观察，敏锐的感受，准确的判断和丰富的经验为基础，灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特、有效的教育。

4、业务知识：掌握幼儿教育学、心理学的理论，能在实践中灵活地运用。有广阔的知识视野、较强的表达能力、丰富的工作经验、熟练的工作能力。

5、工作能力：能熟练地引导幼儿开展活动，活动有计划、有条理。

6、工作效率：能迅速完成工作，突出表现在以很快的速度完成某些活动上。

7、首创性和独立性：有丰富的创造力和想象力，经常想出机智巧妙的办法解决问题，有很好的见解和较系统的计划，不依赖领导、同事，能自己寻找解决困难的办法。

8、人际关系：具有组织、应变、协调和交往的能力，和领导、同事的关系融洽，待人有技巧，善于交朋友，能广泛地争取社会各界对幼教工作的支持。

9、总结、表达能力：有较强的口述和笔述技巧，能有效地向同事和领导提出建议，对孩子讲话时能使用富有哲理且生动形象的语言，内容丰富，有吸引力。

10、理论学习和研究能力：刻苦钻研、不断学习，有较强的理论学习和研究能力，努力进取，认真研究，能写出较高水平的论文

篇4：幼儿教师自我评价 幼儿教师自我评价

在学校的学习已经获得了普通话过级证书,英语过级证书,书法过级证书,计算机过级证书以及教师资格证书.其中普通话达到二级甲等水平,英语过b级,书法达到七级,计算机达到初级水平。

人是要独立的，生活也是要靠自己的能力来维持的.我只希望自己能够塌实地度过人生的每一天!做任何事情都要尽自己的努力做到最好!未来的路还很长，我相信明天会迎来灿烂的阳光! 篇5：幼儿园教师自我鉴定 幼儿园教师自我鉴定

在全面贯彻落实《幼儿园教育纲要》，进一步深化教育改革，大力推进素质教育的今天，我作为一名幼儿园教师，能忠于幼教事业，关爱幼儿，为培养新世纪人才在幼教园地上默默的耕耘着。近几年来，在园领导的关心下，我踏实工作，因此也取得了一定的成绩，现总结如下：

一、政治思想方面：

热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。坚持拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想，学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想，深刻领会“三个代表”重要思想的内容和精神, 并以此作为自己的行动准则，树立全心全意为人民服务的意识。通过听广播、看电视、看报纸等多种形式来学习和全面贯彻党的教育方针了解国内外的时世政治。与时俱进，忠诚党的事业，忠诚人民的教育事业，用社会主义道德规范约束自己的行为，努力培养高尚的人格和道德情操。尊重以“幼儿为主体”的活动宗旨，遵循教育规律，对自己的工作尽兴尽责。

二、在师德方面：

热爱自己的这份工作，有良好的事业心、责任心，有钻研精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受各项工作任务，热爱每一位幼儿，平时能够以身作则、言行一致，做幼儿的表率，注重个人形象，使幼儿得到良好教育。在社会生活中遵守公共准则，关心集体，团结协作。

三、在文化专业知识水平及教育教学能力方面：。

深刻地认识到：时代在发展，社会在进步，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我十分注重业务学习，不断充实知识，提高文化专业知识水平。平时利用空余的时间经常翻阅有关幼教的杂志、书籍，从中了解最新的幼教动态，学习幼教杂志上的文章，了解幼教改革的新动向，以科学的理论指导自己的教育行为，重视幼儿的素质教育，培养幼儿的实际能力。学习优秀教师的先进教育方法并认真做好摘记。与其他教师一起探讨教育中碰到的一些问题，努力借鉴他人的优秀教学经验，取长补短，来提高自己的教学水平。在休息时间积极学习，分别获得了普通话二级甲等证书、计算机应用能力二级证书，参加课件制作培训、英语培训，美术培训，掌握一些现代教育教学方法与技能。1999年

取得浙师大大专自学毕业证书，为了不断提高自己的文化专业知识水平，参加了中央电大03春小学教育本科学习，从而使自己的专业素质及综合素质得到了进一步的提高。

在教学工作中，我刻苦钻研，大胆探索幼儿教育的新方法，将新信息、新观念渗透到日常教学中，学以致用。在日常教育教学中深入把握素质教育的内涵，选择适合幼儿年龄特点的、适合幼儿今后发展的活动内容，始终以“儿童为本”的发展教育理念来指导各个实践活动的组织，面向全体幼儿，重视幼儿的个体差异，鼓励幼儿在不同能力层次上都有所提高。及时与家长沟通、交流，通过家长会、家长园地、家园联系卡形式向家长传授家庭教育方式，做到家园同步教育。

四、工作实绩：

近几年来，我兢兢业业、踏踏实实，一点一滴的积累经验，虚心接受别人的意见，一步一个脚印走到今天。通过不断努力，在工作中取得了一定的成绩。2002年11月我参加了县公开课展示活动，社会课《六个矮儿子》获得了大家的好评，2003年10月参加了湖洲市《区域活动展示》效果良好，2005年参加了长兴县《区域活动展示》获得了县一等奖。这与我精心选材、精心设计方案、精心准备教具是分不开的，并多次下乡进行非正规教育，获得家长们的好评。2003年12月指导李傲、孙翰琳、两位小朋友参加长兴县举办的“健优美”儿童比赛，他们分获“健优美”儿童出称号，2002年4月指导大班幼儿舞蹈，在广场表演中获得好评。在园内教师教学比武中我分获得

二、三等奖。在园内环境创设比赛中，我班也获得了二等奖。2003年被评为师德标兵，充分发挥教研组长的带头作用，每学年带领阶段教师开展丰富多彩的教育教学活动，所带教研组被评为园先进教研组。此外，积极参加教科研活动，所撰写的论文论文《在平行班游戏中发展幼儿的交往能力》获得了中国教育学会二等奖，县二等奖，并在省级刊物发表。

过去的工作成绩已成为历史，我要不断学习，不断进取，努力奋斗，争取为幼教事业作出更大的贡献。

篇6：幼儿园教师的课堂教学自我评价研究意义 浅谈幼儿园教师的课堂教学自我评价

摘要：

关键词：

课堂教学自我评价是以教师在教学方面的专业素质为评价内容的评价形式，教师兼具评价者和被评价者的双重角色，依据一定的评价方法和评价标准对自身的课堂教学活动所做的衡量和价值判断，包括教学方法、教学内容的选择、教学效果等。幼儿园作为学前教育阶段最主要的阵地，幼儿园的课堂教学是最直观反映教育质量和教学水平的部分，也是教育中最具有实践性和检验性的环节。将教师自评的内容定位在幼儿园课堂教学之中，一方面推进了课堂教学质量的评定和审查，对发现教学中存在的不足和弊端有直接意义，而自评结果能使教师全面的把握自我教学的优缺点，及时改进教学策略，更新教学理念，有助于促进课堂教学发展，提高教学质量；另一方面，教师通过自评，在自我评价，自我反思和自我调整的过程中，不仅可以修正课堂教学策略，改进教学的方式方法，探索更高效率的教学模式，更能让教师在这一过程中提高自身素质，发展自我，这也就是幼儿园关于改革评价的出发点和落脚点——通过评价促进发展。

一、幼儿园教师课堂教学自我评价研究的应然性

1.教师课堂教学自我评价是课程改革的趋势也是教师评价发展的走向

幼儿园在进行对教师的系列评价考核中，教学评价是教师评价中不可或缺的一个部分，其理论和实践在教育领域都具有特殊的意义。在教师评价中，教师长期以来都扮演着被评价者的角色，社会、政府和幼儿园领导则一直作为评价主体掌握着相关评价权利和评价资源，包括评价标准的制定、参与评价的自由选择及对评价结果的解释等等。这样的评价方式具有较高的客观性和实效性，一直活跃在我国现行的教育评价体制中，也成为幼儿园教师评价的主流。但是，对于在教学中占有主导地位、同样作为教育主体的教师群体，首先，单一的他评制度就忽略了对教师主体性的考虑，评价结果的客观性和公正性也会受影响；其次，一味注重他评，会降低教师参与评价度，教师评价就陷入了被动的局面，很难调动教师的主动积极性；再次，单纯依靠他评的外部约束力，而忽略教师对评价的自我反思，最终也就无法达到评价促进教育的目的。因此，在我国普遍实行他评为主的奖惩制评价体制的现状下，开展教师自我评价就是要在评价中加入对教师主体性的考虑，将教师对自己的反思纳入评价之中，通过自评——反思——改进的循环，

杨梦琪，1986，汉，四川宜宾，硕士研究生，课程与教学论，泸州职业技术学院；

陈枭，1987，汉，四川宜宾，本科，学前教育，泸州天立附属幼儿园 达到促进教师发展的目的。一方面，开展教师自我评价是新课程关于评价部分的要求，即“要建立促进教师不断提高的评价机制。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，园长、教师、幼儿、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”1，另一方面，这一改变旨在通过教师对自我教学的主动反思来提高评价的有效性，对教师自我发展和促进教学都有重要意义。而课堂教学作为教育的第一线，更具有前瞻性和实践性，所以课堂教学自我评价更贴近教师的教学实践，更能使教师产生共鸣，教师也更容易在评价中融入自我反思，同时，也使教师自我评价研究的对象更具体，研究更具有针对性，更容易深入。

2.教师课堂教学自我评价丰富教育评价的理论基础，提高教师评价的时效性 幼儿园教师的专业发展是教育关注的重要课题，如何使评价超脱选拔甄别的功能，而能发挥促进教师发展的功能，是研究幼儿园教师自我评价的出发点和落脚点。教师课堂教学自我评价的研究是针对传统教师评价制度中教师自主性的缺失而发展起来的，更加重视教师的积极参与和主动反思，在自我评价、自我反思、自我调整和自我激励的循环过程中，使教师得到自我提高，实现自我发展和自我实现。教师自我评价是教师评价的重要组成部分，在幼儿园进行教师自评研究有助于完善教师评价，建构全面立体的教师评价体系，形成成熟有效的评价制度。同时，教师课堂教学水平是影响教学质量的重要因素，对教师课堂教学的评价已成为当前幼儿园教学评价中最活跃的领域。对幼儿园教师课堂教学的自我评价研究，是聚焦于教师自评的一个支系，一方面是对教师自我评价研究的丰富和深入，有助于自评的标准、原则、方法和影响因素等的探讨和形成，另一方面，教师自评研究直面教育的第一线——课堂，通过研究教师的课堂教学自评，对幼儿园教师自我的教学技能、专业素质和教学效果等进行全面公正的评估，对审视课堂教学问题，提高教学质量有积极意义。

二、幼儿园教师课堂教学自我评价研究的使然性 1李铮.中小学教师自我评价实施的影响因素研究[d].重庆:西南大学硕士学位论文,2007(5) 杨梦琪，1986，汉，四川宜宾，硕士研究生，课程与教学论，泸州职业技术学院；

陈枭，1987，汉，四川宜宾，本科，学前教育，泸州天立附属幼儿园 1.幼儿园教师自我评价发展中面临各种问题亟待解决

现在以他评为主的奖惩性教师评价体制仍然是主流，教师自我评价还处于起步阶段，在理论和实践上都还不够成熟，一直存在着亟待解决的问题。第一，幼儿园教师自评的落实性问题。我国教师评价一直以他评为主，教师的自评仅仅被看作是他评的辅助手段, 未受到人们的重视和有效利用，使得自评流于形式，学校和教师本身都未有效地落实教师自我评价。第二，实施自评的前提问题。园往往对教师缺乏必要的自评培训，实施教师自评的前期工作和观念普及不到位，使教师缺乏必要的自评知识和素质，实施自评的正确性和有效性便受到影响。第三，自评的标准问题。幼儿园对教师自评没有明确统一的自评标准，而评价所采取的标准不同，就会使自评的实施和结果处理因人而异，因园而异，自评结果难以横向比较，自评的功能受限，也是阻碍教师自我评价广泛开展的问题。第四，自评结果的处理问题。自我评价存在很大的主观性，容易使自评结果产生偏差，难于进行客观比较和分析，其公正性也受到质疑。这些问题普遍存在于教师自我评价的理论和实践当中，在幼儿园中对教师自我评价的开展和推广造成了很大的阻碍。但是，在给教师自评的研究和实施带来阻碍和束缚的同时，这些既有问题也造就了深入自评研究的空间和领域，好比一把双刃剑，是机遇也是挑战。正是基于这些不足和问题，教师自我评价研究才有了研究价值和意义，幼儿园的课堂教学自我评价才有了研究起点。

2.幼儿园教师素质的提升和自我价值的体现需要立体全面的教师评价体系 幼儿园教师在社会体系中所获得的职业认可度和社会地位相对于教育体系中其他层面的教师群体要低一些，其主要原因来自于大部分幼儿园老师的学历水平及其专业素质中所存在的问题。提升幼儿园教师的专业素质需要形成一个完善的教师管理和培训体系，而教师评价便是这一体系中最后一个环节。做好幼儿园教师各方面他评及自我评价的平衡，使教师形成客观和主观相统一的评价结果，从而立体地反思自我在教学过程中的优缺点，提高教学质量。在这一过程中，教师课堂教学自我评价作为构成立体全面的教师评价体系的重要部分，一方面是教师客观评价自己，获得正确自我价值的标尺；另一方面，更是从反方向起到检查督促作用，促进教师有针对性地进行专业学习，实现专业成长，提高自我素质，实现自我价值。从教师自我评价的重要性出发也就能看出在幼儿园实行教师自我评价的使然性

杨梦琪，1986，汉，四川宜宾，硕士研究生，课程与教学论，泸州职业技术学院；

陈枭，1987，汉，四川宜宾，本科，学前教育，泸州天立附属幼儿园

篇7：幼儿教师自我鉴定范文 幼儿教师自我鉴定范文

回顾本学期的工作计划，我从六个方面进行一下小节：

一、作为一名幼儿教师，首先应该在思想上严格遵守师德规范、热爱教育事业，热爱并尊重每一个孩子。有了这种心境，师生之间就能够在一种和-谐的状态中相处，许多事情也迎刃而解。我们要尊重和信任幼儿、关心爱护幼儿，只要是我的学生，无论活泼、顽皮、或胆怯、安静，我都会一视同仁。对性格孤僻的幼儿，我会给予他们更多的关注，帮助他们树立起自信，走出自我封闭的误区。我班的xx-x，刚来幼儿园自己坐在一角，不和小朋友们在一起玩。每次我都会把他叫过来和孩子们一起玩。引导他和孩子们慢慢熟悉，慢慢融和，喜欢小朋友，喜欢老师，更喜欢幼儿园。不能冷落任何一个幼儿，

让每个孩子都感觉到老师的关心。对活泼开朗的幼儿，我则会提供适合他们的展示和表现空间。每天上午或下午我们会播放节凑感较强的音乐，让孩子们跳舞表现，展示自己的风采，不受任何压抑，同时还能带动一些比较安静的幼儿一起唱一起跳。人的感觉是相互的，老师的真诚，孩子是能感受到的。坚持热爱、尊重每一位幼儿，与之平等相处，让幼儿接受了你，就会以主动的态度接受你的教育。

二、本学期我和阚老师、陈老师共同担任“xx(二)班”的教学、保育工作。我班共有15名幼儿，和这些可爱的孩子们在一起，我们组成了一个温馨、其乐融融的小家庭，每个孩子都有自己的小脾气和个性特点。每次看到孩子们天真灿烂的笑容，许多烦恼的事情也会随之烟消云散了。

三、由于孩子们年龄小，初来新环境，很多孩子不能很好的适应，怎样才能让这些孩子们更快更好的适应幼儿园呢?我们每次都会和家长沟通交流，了解孩子的个性特

点以及爱好、不良习惯，认真填写一日观察表，与家长及时交流孩子在园的生活情况。在与孩子们的接触中，我们互相认识，互相培养和增进感情，孩子们也很快适应了幼儿园的生活环境。俗话说：“良好的开始是成功的一半”。在这一学期里，孩子们的变化很大了，从“哭哭闹闹”不愿意上幼儿园的小弟弟、小妹妹变成了会关心别人、帮助别人的小哥哥、小姐姐。这些小哥哥、小姐姐不仅学会了书本上的知识，更重要的是他(她)们变的自信了、有想法了。他们会发现问题、提出问题、解决问题，渐渐喜欢探索一些新鲜事物了。我们班的宝贝，在整合课程上动手能力非常强，孩子们愿意贴一些小贴画，基本上都能正确的贴上。也愿意做一些小手工。

四、善于与家长沟通。在幼儿园工作中，家长工作是十分重要的，幼儿园的每一项工作都离不开家长的支持与配合。我的班里还阿对面交流的机会比较少，于是我们采取电访和写宝宝本的方法，定时向家长反馈幼儿

在园学习、生活情况，同时也听取家长们的想法和建议。如果有孩子发生突发情况，我们也会及时与家长电话交流或上门家访。一学期来，我通过多种渠道与家长沟通，让家长及时了解孩子在园的一些情况，做到家园共育。

五、在日常工作中，有时也会心情会急躁，但是经过冷静和反思过后，特别是想到孩子们天真的笑脸和许多趣事，心态就会自然调整过来，继续把精力投入到工作中去。

六、在今后的工作中，我更会更加踏实和努力，关心和爱护每一位孩子，让每一个孩子都能健康的成长。

篇8：小班教师期末自我评价 小班教师期末自我评价

幼儿进园以后，针对小班幼儿的特点，为了缩短幼儿的分离焦虑，我们班三位老师齐心协力，和孩子一起做游戏、玩耍。在游戏：我是小司机、大家都是好朋友等活动，引导幼儿尽快适应幼儿园的生活。同时在家教园地中，指导家长做好幼儿的进园的各项工作，使家长们能够在家也帮助幼儿尽量缩短分离焦虑，通过一系列活动我班幼儿很快适应了幼儿园的生活。家长们也都放心的把幼儿放在这里。

本学期刚开始，幼儿年龄小，没有安全感,情绪波动大，每次到了昼寝时间，我们都忙得不可开交，三位老师任劳任怨，付出更多的爱心和耐心往安抚每个幼儿的心，让她们逐渐适应幼儿园的昼寝环境。平时，我们以大局为重、积极工作、不分彼此，处处以幼儿园的工作为重，从不计较个人的得失。

一、思想品德

本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同道，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态往完成园里安排的各项工作。

积极参加园内各项活动及年级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。

二、教育教学

幼儿园是幼儿生长学习的场所，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的经验。围绕这一纲要精神，我们开展了一系列活动，上学期针对幼儿自我服特点，开展了自己的事情自己做，大大进步了幼儿的自我保护能力。在教育教学活动中，我和施老师紧密结合、互相沟通，针对我班幼儿的情况，在教学活动和日常生活中进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育，使幼儿形成了良好的行为习惯.在和家长交流的过程中，针对家长们的意见并结合我班的实际情况，我们班推出了幼儿讲故事、幼儿英语律动等活动，大大进步了

我班幼儿的语言表达能力，激发幼儿对英语律动的爱好，得到了家长们的好评和关注。通过一系列的活动我班的幼儿在各方面都有了明显的进步，家长们也都很满足。

我们十分重视孩子常规的培养。在幼儿进园后不久我们进行了一日常规教育，培养了幼儿良好的生活和卫生习惯。如：进厕、洗手喝水、吃饭、昼寝等都有秩序的进行。此外，我们还教幼儿学会做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我们三位老师同一要求、同一治理，我班的幼儿使幼儿从小就养成良好的行为习惯。

在各项活动中我们遵循幼儿的渐进发展过程，帮助幼儿克服任性、胆小、不肯交往的行为，激励幼儿主动游戏的爱好。对游戏中不断产生的新主题和新题目加以引导、启发，让幼儿自觉地进行活动。活动中留意听取幼儿的意见,及时了解幼儿的学习情况，并有目的的对幼儿进行辅导。在评价活动中向幼儿展示成果激发幼儿的爱好并留给幼儿自己往探索过程。

新课程的实施，让教师面临了严重的挑战：“教育观念的转变、专业技能的广泛、教学知识的整合、组织方法的调整，都要求我们教师要不断的学习，不断的创新。”只有不断的学习，才能不断的进步自己，更适应新的教育工作。

三.家长工作

一个班的工作能否得以顺利的开展，除了靠几个老师的努力之外，更重要的是要得到家长们的支持和配合。特别在小班，因小朋友年龄小，完成这些工作的能力比较差，所以家长都比较积极、关心.小孩在园表现.,家长自然也了解了我们的工作，对我们老师的要求也有了一定的进步。为了使家长信任、支持和配和我们的工作，我采取了以下措施：

1、主动亲切地与家长沟通。

我充份利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。

2、定期进行家访、校信通、电话多种形式进行访问。

这使我更了解幼儿在家的情况，使我能有针对性地开展幼儿的教学工作，而且还能促使我们老师跟家长的相互理解，使关系更密切。

总之本学期非常忙也非常累，收获当然也不小。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的题目。我享受的收获我会用于下学期的工作中，我所碰到的题目我要认真思考想办法解决，力求把日后的工作做得更好! 篇9：幼儿园教师工作自我鉴定范文 幼儿园教师工作自我鉴定范文

幼儿教师自我鉴定：物星转移，新的一年来到了，在过去的一年里，我坚持四项基本原则，拥护党的路线方针政策，遵纪守法，关心事实政治，努力不懈的提高政治理论水平和政治思想觉悟，认真贯彻党的教育方针，终于幼教事业、热爱幼儿，认真学习业务知识，努力提高水平和能力。

在工作中我能吃苦，以集体利益为重，不计较个人得失，不迟到、不早退，坚持出满勤，服从领导分配，在不同岗位上尽到自己的职责。服从领导分配，不计个人得失，积极参加各项活动工作中从不计较个人得失，除了努力做好自己的本职工作以外，还能服从领导分配，帮助学校做好工资调级工作。工资调级任务急，工作量大，一点也不能出差错，我能认真核查，仔细查对，保证了工资调级的顺利完成，受到学校领导的赞扬。这一年期间，我分别担任大班老师工作，我根据本班幼儿的年龄特点和个别差异制定教养工作计划，协调班级工作，管理好班级财务，作好家长的联导沟通工作，担任各科教学时，以幼儿为主体，不断提高教学能力积极开展主题探究活动，创造适合幼儿操作与主题活动相适应的环境，在教学活动中根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿并为他们所喜欢的学习内容，注重幼儿个性与语言的发展，积极参加教研活动，认真观察、学习和借鉴好的教学形式，逐渐改变老的教学模式，注重师生互动、生生互动及幼儿良好学习习惯的培养，以幼儿为主体，给幼儿自由发展与想象的空间。我以新《纲要》为指导，认真完成教学活动，坚持超周备课，写好效果检查，认真总结工作中的得失。作为一名幼儿教师，我能做到言传身教，作孩子的楷模，做他们的知心朋友，在课堂上传授他们知识，在生活中关心他们饮食起居，在日常生活我注观察每一个幼儿的特点，做到对每一个幼儿的情况心中有数，特别是对相对较差、性格特殊或比较调皮的幼儿，更是倾注了更多的爱心和耐心，余鹏飞小朋友刚转入我班，由于到了一个陌生的环境，陌生的老师，陌生的小朋友，他变沉默了，对老师和小朋友表现得不亲近，象一个长满刺的小刺猬，谁碰他他就扎谁，爱期负小朋友。面对这样的孩子我首先亲近他，消除他的陌生感，鼓励小朋友主动与他交往，对他爱犯的小毛病批评时也要讲究方式方法，多表扬，活动时尽量鼓励他多发言，如他不愿意也不强求，慢慢地他开始转变了，对待老师和小朋友不再拒绝，现在

他已逐渐地融入班级这个大集体中，健康快乐地成长。徐天益小朋友不爱说话，我就经常找她谈心，聊她感兴趣的话题，鼓励她大胆与小朋友交往，现在她进步多了，能主动找老师说话，与小朋友交流了。要对幼儿实施完整的教育，家长的配合是分不开的，也更需要老师和家长之间的交流与沟通。开学时，我们召开家长会，向家长汇报计划及要求。家访中，及时反馈幼儿在园内的生活情况，共同商讨育儿方法，有针对性的密切配合。家长开放活动中，认真准备教育活动，让家长看到幼儿的情况，了解幼儿园的教学水平，对家长提出有益建议我积极采纳，家长提出意见我虚心的接受，家长对我们的工作非常支持和满意，为此，在本次家园联系表问卷调查中，家长对我们工作满意率达100%，徐天益小朋友的家长说：“我们对幼儿园的老师表示感谢，她们教会了徐天益许多知识，帮助徐天益培养好习惯”潘宋义小朋友的家长说：“自从把潘宋义转到钟家村幼儿园，我们觉得他的性格变得开朗多了，在家里爱说爱笑，也爱找小朋友玩了” 付哲小朋友的家长说：“小孩交给你们幼儿园的老师，我们家长十分放心，感谢老师对小孩的培养”家长们的话言句句都倾注了对我的信任，同时也给了我极大的鼓励。

第13篇：幼儿发展自我评价(共)

篇1：培养幼儿的自我评价能力的实践研究 案例 培养幼儿自我评价能力的实践研究----教学案例

美新分园 骆凤君

《纲要》中指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价的过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。”其中，幼儿的自我评价是教育评价中重要的一部分。

幼儿的自我评价是一项非常重要的心理活动，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。自我评价高的幼儿在以后的发展中会表现出更多的自信，遇事不怕困难，积极面对，成就动机也高。而自我评价低的幼儿在以后的发展中会认为自己处处不如别人，遇事不求上进，易退缩，缺乏自信。因此，对幼儿进行正确的自我评价能力的培养，有助于幼儿正确地认识自己，培养自信心，对幼儿的发展起到很好的支持和激励作用。

受自身心理发展及认知发展水平的限制，幼儿的自我评价水平还比较低，幼儿对自己的认知评价在很大程度上依赖于成人的评价，而且评价常常带有主观情绪性，不能正确客观地认识、评价自己。如何培养幼儿的自我评价能力，我尝试从以下方面入手。

一、慎用横向比较，看到幼儿自己的成长。

家长们聚在一起的时候，谈论的最多的就是孩子，仔细听听谈论内容：“某某家的孩子真聪明，都会做10以外的加减了，我家的孩子就只知道玩。”、“某某画的小狗真像，看你画的什么！”„„家长们喜欢把孩子与同伴进行横向比较，而中国人特有的谦逊让家长口中的孩子缺点无限放大，优点无限变小。

在幼儿心中，家长和老师是权威的象征，他们的表扬和批评往往是他们评价自己的标准。家长们片面的横向评价就让幼儿形成了这样的自我评价：我不够好，我比不上别人„„形成自卑、阴暗的心理，要想让幼儿积极、肯定地认识自我，成人对幼儿进行积极、正面的评价是关键。

我们要把握好幼儿发展评价的三原则，即：横向评价与纵向评价相结合的原则；结果评价与过程评价相结合的原则；定量评价与定性评价相结合的原则。更多地关注孩子本身取得的发展、进步，而不是总将他与同伴进行横向比较；更多的关注孩子在活动过程中的体验和努力，而不是只看到活动的结果；更多地关注孩子情感、能力等多方面的发展，而不是只是关注智力的发展。要用发展的眼光看待孩子，看到孩子自己的成长。

二、发现与众不同，我有我的闪亮。

正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，幼儿也都是富有个性、各不相同的，每位幼儿身上都有其独特的闪光点，需要我们用心去寻找、发现，继而去肯定他们。发现每位幼儿的闪光点也是《纲要》中评价观的体现，幼儿发展评价强调评价的目的是为了发现每位幼儿区别于他人的独特性，知道自己是独一无二的，感知自己存在的价值。

案例一：今天我最棒

离园前的美工课上，因为雨天，有些家长提前来接孩子，我忙着照顾孩子们离园，在匆忙的收拾之后，还有一些放糨糊的碟子留在桌上，当我准备来收拾时，却发现碟子已经洗好了放在桌上。“碟子是谁洗的？”“是他！”孩子们一齐指向杰杰，杰杰则不好意思地低下了头。这件小事让我对平时沉默寡言、毫不起眼的杰杰有了新的认识。我把这件事记录在了“家长园地”的“今天我最棒”一栏中，与家长共同分享，并在全班小朋友面前表扬了杰杰。

在我们的活动室里，我和孩子们一起布置了一个崭新的栏目“闪亮舞台”，当我们发现了孩子的闪光点，我们就给他一个大大的五角星，并在上面记录下孩子的闪光点。每次入园离园或是家长开放日时，孩子们总是拉着家长去分享他们的喜悦。我们对孩子的悉心观察与深入了解，使得家长们深受感动，也引发了家长参与到我们的“寻找闪光点”中来，从此我们听到最多的是家长赞扬肯定孩子的话，不只是比较和抱怨了，而这对于孩子来说，是最大 的福音。

三、让孩子体验成功，知道“我能行”。

“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”，这是《纲要》中对我们提出的要求。幼儿心理的健康成长需要成功体验，幼儿能积极、肯定地评价自己也需要成功的体验。一个赞许的目光，一次鼓励的掌声，对幼儿来说都是一次成功的体验。

每位幼儿都有“最近发展区”，对他们期望过高或期望过低都不利于幼儿的发展，而幼儿总是达不到目标或不需要努力就达到目标，会使幼儿产生自卑或自满的心理，不利于他们积极、正确地评价自己。课上，老师有意识地请幼儿回答力所能及范围内的问题，幼儿会因为回答上问题而高兴一整天；操作活动时，老师准备难易程度不同的操作材料，根据幼儿的发展水平进行分组操作，“跳一跳，摘苹果”让每位幼儿在原有基础上通过努力获得发展；提供体验成功的机会，营造宽松、支持的心理环境，只要幼儿大胆地去探索、发现，更多地展现自己，无论成功与失败，对他们来说都是一次成功的体验！

一句广告词说得好：“相信自己，你是最棒的！”我们的教育也希望培养出一个令孩子自己感到骄傲的人，而不是一个父母老师想要的人。希望我们的孩子在以后的成长路上，遇到困难与挑战，能够骄傲地说：“看，我能行！！”

篇2：在区域活动中发展幼儿自我评价能力 在区域活动中发展幼儿自我评价能力

作者：王徽

来源：《中国科教创新导刊》2013年第24期

摘 要：在区域活动中发展幼儿自我评价能力，有助于幼儿自我评价能力的提高。教师可以探索和构建了适合发展幼儿自我评价能力的活动区域的层次目标以及侧重的评价维度，探索和总结适合不同能力层次幼儿的自我评价指导策略。引导幼儿多元化地自我评价，使幼儿的自我评价更加全面、具体、科学。

关键词：区域活动 自我评价 多维度评价 阶段性评价

中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0005-01 幼儿把自己当作认识主体从客体中区分出来，开始理解我与物和非我关系后，通过别人对自己评价和对别人言行评价的过程中，逐渐学会自我评价。他们能遵照一定的道德规范、行为准则、长辈对他们的态度、奖惩作为参照物来评价自己，初步具备了自我评价的能力。但由于当前对幼儿自我评价能力缺乏重视，幼儿缺乏自我评价的机会和锻炼，幼儿的自我评价还存在诸多问题。如，评价带有主观情绪性；具有表面性、片面性；具有很大的依从性；评价语言笼统、贫乏等等。

1 提高教师对幼儿的评价能力

苏联心理学家b.c.穆欣娜（1985）认为：“幼儿初期只是将成人的评价标准加在自己身上而去评价自己；而后，幼儿根据对这些人的态度来评价别人的行为和品质；接着随着幼儿掌握行为标准和规则，他们就会用标准和规则作为尺度评价别人；而幼儿晚期则已掌握把自己和别人对比的技能，能够相当正确地意识到自己的成就和不是，估计到周围人们对自己的态度。”在幼儿眼里，教师的评价是最可信、最权威的，是其作自我评价时很重要的参考依据。因此，教师应树立正确的评价导向，努力提高对幼儿的评价能力，公正、全面、细致、公正、积极地对幼儿进行评价，为幼儿自我评价的发展树立榜样，指引方向。

（1）合理、公正地对幼儿进行评价，不能凭自己的想象和喜好去评价幼儿。（2）运用加德纳的多元智能观，拓展评价的维度，对幼儿更全面的评价。（3）注意观察，及时捕捉亮点，有目的地引导幼儿进行自我评价。（4）提高语言修养，善用积极评价，让幼儿更愿意评价。 2 分层投放材料，支持各层次幼儿的发展 针对具体区域目标而言，幼儿发展水平存在明显的个体差异，因此，区域活动中，教师应对区域目标进行分层，并根据不同层次的目标投放相应的活动材料，支持各层次幼儿的发展，

同时，通过目标的分层，也能让幼儿对自己有一个正确的预期，并在活动中不断地进行验证和调整，从而提高幼儿的自我评价能力。

首先，教师应将较困难的目标分解城多个逐层递进的目标，并根据不同的层次目标提供不同难易程度的材料来体现材料的层次性，使各个层次的幼儿沿着教师搭建的支架一步步实现最终的目标，支持不同水平的幼儿获得成功。这也体现了维果斯基“最近发展区”理论给我们的启示。

其次，在区域活动开始前，幼儿要对自己的能力进行预期，选择不同层次的材料进行活动，在活动中要对自己的实际能力进行验证和自我评价，如果预期出现偏差，不能可进行相应的调整，选择适合的层次材料进行活动。 3 拓展评价维度，引导多元化评价

3.1 根据区域内容的不同特点，侧重不同维度的评价

区域活动的活动内容涉及面广泛，而且不同的区域有其不同的区域特点，因此，教师可以引导幼儿针对不同的区域进行多种维度，多元化的评价。如角色区域：娃娃家、医院、餐厅等区域活动中，除了评价认知能力外，可以更侧重交往能力，语言能力、合作能力等方面的评价；在益智区域中，可以针对非智力因素，如坚持性、耐心、努力程度等方面进行评价等等。

3.2 设置自我评价记录表，引导幼儿进行多维度评价

在区域活动中，教师可引导幼儿通过图表的记录，对自己活动情况的各个维度进行多元化评价，在图表的设置中，首先，要包容各个维度的评价内容，引导幼儿了解评价的各个维度的内容，让幼儿知道评价不应只注重活动的结果，知识的掌握，还应有交往能力、合作能力、想象能力、学习方法、动手能力等等各个方面的内容，引导幼儿全面的自我评价。其次，图表的设置要自定义空间，让幼儿自己寻找评价的内容进行评价，显现幼儿的独特思维形式，满足幼儿个性化发展。最后，自我评价的图表要注重纵向的积累，将每个幼儿的“自我评价记录表”装订成册，让幼儿能在长期的自我评价和记录后，看到自己某方面能力的进步及不足，更加正确、全面地进行自我评价。 4 把握评价的时机，增加评价的机会

区域活动中，活动形式相对宽松、自由，时间也比较宽裕，所以幼儿的自我评价并不一定是在活动结束后进行，教师应牢牢抓住区域活动中的各个时机，给幼儿更多的自我评价的机会，引导幼儿进行自我评价。活动前，教师可以引导幼儿进行自我预期，活动中可以进行阶段性评价，活动后可以进行总结性评价。

（1）区域活开始动前，引导幼儿进行自我预期。（2）重视区域活动中的阶段性评价。

（3）把握区域活动后的总结性评价。 5 划分层次，采用相应的教育策略

自我评价是自我意识的一种形式，是主体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价，是个体对自己能否完成任务的一种判断。这种判断可能是消极的，也可能是积极的；可能与客观事实相符，也可能与客观是事实有距离。让幼儿进行自我评价，那就以为着幼儿要进行自我导向和控制，自我审视和诊断，自我促进与激励。个体在学习中进行自我评价时，要对自己完成区域内容的能力和信心等信息进行加工。如果幼儿的评价出现偏差，就会直接影响幼儿完成任务的积极性和坚持性，并可能对自己在完成任务时遇到的困难做出错误的估计。这种偏差有可能影响幼儿的自我信念以及自我评价能力的发展，从而进入恶性循环。所以我们要对不同自我评价能力层次的幼儿采取不同的策略，从而促进其自我评价能力的发展。（见表1）

篇3：婴幼儿自我意识发展的过程 婴幼儿自我意识发展的过程

人的自我意识并不是与生俱来的，也不是一蹴而就的。它是在社会交往的过程中，随着语言和思维的发展而发展起来的，需经历一个从无意识到有意识、从不自觉到自觉的较长的发展过程。从发生、发展到相对稳定、成熟，大约经过了20多年的时间。 婴儿期（0～3岁）

刚出生的婴儿没有自我意识，分不清自己和客体的区别。常常摆弄、吮咬自己的手指、脚趾，就像玩玩具一样。在这过程中，儿童逐渐发觉，咬自己的手指、脚趾与咬其他玩具的感觉不一样，从而慢慢地意识到手指、脚趾是自己身体的一部分。这就是自我意识的最初级形态（自我感觉）。

儿童在1周岁以后开始认识自己的身体以及身体的各个部位，也意识到自己身体的感觉。他把自己作为客体来认识，从成年人那里学会使用自己的名字，象称呼其他事物一样用自己的名字称呼自己。这时儿童的自我意识已经发展到表象阶段。

大约在2岁以后，儿童逐渐学会使用代词我。一般是先掌握物主代词我的，然后才用第一人称我代替自己的名字。这标志着儿童自我意识的产生。

幼儿期（3～6岁）

幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验及自我控制的发展等三方面。而以自我评价为主要标志。儿童自我评价的

能力是在成人的教育和引导下逐渐形成和发展起来的。

1、幼儿自我意识发展的总趋势

幼儿自我意识的发展随着年龄的增加而呈现出由低到高的发展趋势。很多学者的研究表明，幼儿期自我意识发展的非常迅速特别是在4~5岁。

幼儿自我意识各因素开始发生的时间很接近，但是不同步。首先是自我评价的发展，其次是自我体验的发展，最后是自我控制的发展，自我评价开始发生的年龄转变期在3到4岁之间，自我体验开始发生的年龄转变期在4岁左右，自我控制开始发生的年龄转变期为4~5岁。

2、幼儿自我评价的发展特点

①幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的自我评价依赖于成人对自己的评价，特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑的轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单重复成人的评价。例如：他们评价自己是好孩子，其原因是“老师说我是好孩子”。幼儿晚期，开始出现独立的评价，儿童对成人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人对他的评价不符合他自己的评价，儿童会提出疑问，甚至表示反感。 ②幼儿的自我评价从带有主观情绪性，发展到初步的客观性。苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性。实验者让幼儿对自己的绘画和泥工作品同别人的作品作比较性评价。当幼儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管那些作品比自

己的质量差（这是实验者故意设计的）幼儿总是评价自己的作品不如对方，而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价自己的作品比别人的好，这一实验结果充分说明了幼儿自我评价的主观性。在一般情况下，幼儿总是过高评价自己，但随着年龄的增长幼儿对自己的过高评价渐趋隐蔽。例如：幼儿想说自己好，又不好意思，于是说“我不知道我做的怎么样”。在良好教育下，幼儿逐渐能够对自己做出正确的评价，有的儿童则出现谦虚的评价。 ③自我评价受认识水平的限制。主要表现在以下几个方面：自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致的方向发展；从对外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价；较多只根据某方面或局部进行自我评价，以后逐渐能做出比较全面的评价；从只有评价而没有评价的论据，发展到有论据的评价。

总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须对儿童做出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的。

3、幼儿自我体验发展的特点

①幼儿自我体验由低级向高级发展，由生理性体验向社会性方向发展。幼儿的愉快和愤怒是生理需要的表现，委屈、自尊和羞愧是社会性体验的表现。前者发展较早，后者发展较晚，约4岁以后明显发展。

②幼儿自我体验发展水平不断深化。幼儿的各种自我体验都随年龄增长而发展，其发展水平不断深化。如对愤怒感的情绪体验，

从3~6岁儿童会有不同的体验程度，从“会哭”，“不高兴”，“会生气”，到“很生气”“很恨他”这个变化过程，可以看出，幼儿体验的深刻性在逐渐发展。

③幼儿自我体验的受暗示性。在幼儿自我体验的产生中，成人暗示起着重要作用，年龄越小表现越明显。如问小朋友，如果你做捂眼睛贴鼻子游戏时，你私自拉下毛巾，被老师看见，你会觉得怎样？3岁组儿童只有3.33%的人有自我体验。而在有暗示时（你做了错事觉得难为情吗？）有26.67%的人有自我体验。此研究结果对幼儿教育有重要意义。教师和家长应该充分注意幼儿受暗示性强的特点，多采用积极的暗示促进幼儿良好道德情感的发展；同时，要注意避免消极暗示对幼儿行为的不良影响。

4、幼儿自我控制发展的特点

幼儿自我控制能力的发展主要表现在坚持性和自制力的发展方面。总的来说，幼儿自我控制能力还较差，3~4岁幼儿的坚持性和自制力都很差。到了5~6岁才有一定发展。

篇4：幼儿园教师自我评价

幼儿园教师自我评价 时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下, 在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。 五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。总结过去，展望未来，以下是我的工作总结：

一、师德修养方面 ：

德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。

二、教育教学方面 ：

我2005年毕业于湛江市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新方案；生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。 我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励， 成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。

在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。

三、自我完善与发展方面 ：

我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

四、反思和总结：

教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。 做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。 这一切都很值得，因为我的付出，得到的将是一个美丽的童年. 篇5：幼儿园老师自我评价 幼儿园老师自我评价

时间飞逝，我在幼儿园已工作了四年多了，从我踏进幼儿园一路

走到今天，与共同工作的领导、同事建立了良好的关系。在一个新的工作环境中，让我更深地了解到合作精神、团队精神的重要性。每一个人身上都有她的闪光点，都是可以虚心学习的榜样。只有在领导正确的指导下，同事间的相互学习、相互关心、帮助、取长补短、共同努力下，工作才能得以顺利开展，才能取得良好的成效。幼儿也才能

更健康、全面地成长。 自我评价怎么写 教师自我评价怎么写 在本学期内，我能严格遵守幼儿园各项规章制度、热爱本职工作，有较强的事业心、责任感和良好的师德。服从领导的安排，认真完成各项教学、教研工作。并发挥自己的特长、学以至用，为幼儿园创设一个良好的环境。为幼儿园的建设出一份力。

工作中，以教师道德规范要求自己，以身作则，言传身教，细心、

耐心、关心、爱心地公平对待每一个幼儿，以促使幼儿在自身水平上得到发展。积极学习和钻研新的教学方法，以《规程》与《刚要》为指导,尝试开展小班化教学。在学习、实践、总结中不断完善教学，也进步自身的专业素质。

由于本班幼儿年龄小，年龄差距又大，使得各方面工作开展有一

定难度。但是，通过班上老师共同努力，并及时做好家园的联系工作，做到与家长多沟通，多商量。通过家访、早接、离园、电话联系、家园手册、校讯通等途径及时了解幼儿情况，同一对幼儿的要求。使幼儿通过一学期的学习、生活，在各个方面有了一定进步，受到家长的

肯定与支持。

小班幼儿年龄小，生活自理有待进步，身体素质也不稳定，这更需要教师的悉心照顾，在抓好教学的同时注重保育工作。消息交替，及时擦汗、换衣、喝水、洗手，加强体育锻炼，增强幼儿体质。并做好班上环境卫生工作，让幼儿有一个清洁、卫生、优美的环境。预防疾病的产生和蔓延。让幼儿活泼、健康地成长。

一个学期结束了，让我深有体会的是无论哪一方面的工作，都要努力、专心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收获，就要辛勤地耕耘。幼儿教育工作更应如此。

篇6：幼儿园教师的自我评价 自我评价

我喜欢幼儿园的工作，我现在是在冰心幼儿园当一名普通的教师，可是我很开心，每天都过得很充实。现在的我在冰心幼儿园工作已经工作快两年了。在这两年当中我学会了很多。回望过去，有开心也有难过。

在刚刚进入幼儿园的时候，那时候的工作很轻松，所以没有充实的感觉了。后来，幼儿园来了一位年轻的园长。在她的带领下现在我们整个幼儿园都变的与众不同，不管是教学、生活、安全工作、各个方面都很好。“每当被别人问我你在哪里工作啊？我都很自信很光荣的说我在冰心幼儿园工作。

本人在思想上积极要求上进，性格开朗善于交际，能吃苦，有很好的亲和力，有耐性、爱心、细心；有较强的实践能力，集体观念强，具有良好的团队协作精神和创新意识。我喜欢舞蹈、喜欢钻研画画、喜欢音乐，喜欢充实的感觉，因为觉得这样的每一天都会很有意义。在学校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老师认真做好保教工作，和同事之间配合默契。认真积极的配合年级组的各项工作。我现在带的是中班，从小班到中班孩子们成长的一点一滴我都看在眼里，有时候也会偷偷的开心，因为孩子们都长大了。有时候说的话也会让我哭笑不得。前两天我们班的“马宝”午睡起来后，兴高采烈的问我：“何老师，你喜不喜欢“钟”啊？”我说：“我啊！我喜欢可爱的钟”。马宝说：“那我就那一块大石头，放在你身上。”我很疑惑不解的问：“为什么啊？”这时候马宝笑眯眯的说：“何老师，你不说你喜欢“重”的吗？”这时的我才恍然大悟，不禁的笑了起来。我真想永远和他们在一起。 我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，尊重每一个孩子，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。两年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在今后的工作中，我会积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我也需要经常反思和总结：教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩

子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。

何佳乐

2012年2月18日

篇7：幼儿发展评价标准 幼儿发展评价标准 3~4岁

一、身体和动作发展

脑的结构和机能继续发展。大肌肉发展较快，躯体动作比以前灵活，开始协调。逐步能自然地、有节奏地行走。逐步能双脚交替上下楼梯。喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化，如：搭积木、穿珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。能自己用勺进餐等，逐步自己穿、脱衣裤，会自己扣纽扣。

二、认知能力

随着动作能力的发展，认知范围逐步扩大。无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。注意力容易分散，不易集中。开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，但常受生活经验的影响。

思维方式带有明显的直觉行动性，不会计划自己的行动，常常是边做边想，或先做后想。爱模仿，常常通过模仿来学习。 能顺口唱数1~10，感知5以内量的多少。初步会对物品进行简单的分类。

三、语言发展

语言进入飞速发展期。能明白成人的指示，逐步能用简单的句子与别人交往。基本能掌握双音节的语言，但对于一些近似音仍难以发准。

词汇量迅速增大，达到1500多个。

在游戏或遇到问题时，常会自言自语。

由于表达紧张、词汇量有限，有时说话还不够连贯，并常常用各手势、表情来辅助表达。喜欢念儿歌、听故事，尤其爱重复地听故事。

四、社会性发展

有明显的独立行动的愿望，喜欢说“不”，常要求“我自己来”。

依恋成人，喜欢与亲近的成人有身体接触，如：抱抱、亲亲、摸摸等。喜欢被关注和赞扬。

尚不能很好控制自己的情绪，常会为小事大哭小闹。

开始能接纳、认同同伴，逐步能和同伴一起玩，并能遵守简单的游戏规则，但还常处于自我中心状态，容易产生外显性的侵犯性行为。

五、艺术表现

具有了艺术表现的愿望。

喜欢唱歌、做律动，自由自在地跳舞。

喜欢敲打物品，发出声音，具有一定的节奏感，能表演歌曲，简单地敲打、摆弄乐器。

喜欢鲜艳的色彩，逐渐从涂鸦期进入象征期，在绘声绘画中会边画边讲，并常会对自己感兴趣的事物特征做过于夸大的表现。 4~5岁

一、身体和动作发展

幼儿大脑中枢的调节功能逐步增强，身体反射更易于建立。精力充沛、体力较差，可以步行一定的路程。基本动作更加灵活，可以自如地跑、跳、钻、爬、攀登，而且可以单脚站立，会抛接球。能熟练地骑小车。

手指动作较灵活，可以自己熟练地穿脱衣服，扣纽扣，拉拉链、第鞋带，也可以完成折纸、穿珠、拼插塑料玩具等精细动作，动作质量明显提高，也能坚持较长时间。

二、认知能力

对自己感兴趣和活动，能保持较长时间的注意，且专注程度较高。

有意注意进一步发展，在无干扰的情况上，能集中10~20分钟左右。

思维活跃，爱提问题，求知欲旺盛，遇到新奇的事物时喜欢动手尝试。

主要依靠事物的具体形象或表象来进行思维，常凭借自己的具体经验理解别人的语言。

在感性经验的基础上，能对具体事物进行概括分类，但概括水平还较低。对事物的理解能力开始增强,有了初步的时间、空间概念，开始能进行简单的事物运算，自如地数1~10的数。能初步理解周围事物的简单因果关系。想像力丰富，喜欢装扮各类社会角色，喜欢玩游戏，游戏情节更加丰富，喜欢自己选择游戏材料和场地。有时会将实际生活变成想像。

三、语言发展

能清晰地表达，喜欢与别人交谈。能注意自己的发音，并会指出别人发音的错误。词汇量飞速发展，能掌握3000个左右的词语。能独立地讲述故事和描述事件。会根据不同的谈话对象调整自己的语言。有时会引用较复杂的句式，但表达还不够流畅

四、社会性发展

能逐步控制自己的情绪和行为。喜欢表现自己，希望受到关注、肯定和夸奖。在集体生活中表现出自信，规则意识增强，开始关心别人的行为是否符合教师的行为要求，常爱“告状”。喜欢和同伴共同游戏，合作行为明显增多，能主动地轮流和分享，开始有了妒忌心，有时能感受到强烈的愤怒和挫折。

五、艺术表现

喜欢唱歌、跳舞、玩音乐游戏，能初步区别和表现不同风格的歌曲，如有力的和亲和的等。对颜色认知水平明显提高，会辨认和使用多种颜色。能使用剪刀。会用多种艺术表达方式，如画画、捏捏、剪剪、折折等来表现自己对事物的认识。 5~6岁

一、身体和动作发展

幼儿5岁时脑重约为成人的75%，6岁时约为成人的90%。脑的结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。动作的灵活性增强，能熟练地做大肌肉运动，如：单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。平衡能力提高，

能攀爬、滑行等。精细动作机能得到较大提高，能较自如地控制手腕和手指，灵活地使用一些工具，如剪刀、锤子等；能用泥捏出造型的精细部分。

二、认识能力

无意注意进一步发展，对感兴趣的活动能集中较长的时间。有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长约15分钟，有了初步的任务意识。观察的目的性有所提高，能主动观察周围感兴趣的事物，如芽和树的变化、蚕和蝌蚪的变化等，并能掌握一些观察方法。记忆的有意性有了明显的发展，能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。抽象逻辑思维开始萌芽，能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类，能分析、理解事物间的相对关系。求知欲和探索欲强，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，能使用一些材料和工具进行操作、做科学实验等，渴望寻求科学的答案。喜欢动脑筋和富有创造性的活动，如猜谜等。

三、语言发展

内部言语逐步在自言自语的基础上形成，言语对行为的调节功能逐步发展起来。词汇量迅速增加。言语表达能力明显提高，能较清楚、连贯甚至有表情地描述事物，讲得生动、形象。能较好地用语言与同伴、成人进行沟通交流，能参加争论，能自信地表达个人的观点和主张。开始对文字符号产生兴趣，会创造自己想像的文字，能较独立地、专心地看图书，理解能力不断增强。

四、社会性发展

自我评价能力初步发展，当别人的评价与自己的感觉不相符时会表示反对或争辩。多数幼儿有相对稳定的爱好和朋友。自我控制能力增强，初步能控制自己的外部表现，规则意识增强，逐步能遵守集体制定的行为规则。合作意识增强，能与小组或几个同伴共同玩游戏和完成某些任务。自律意识增强在劳动中表现出一定的责任感和坚持性。

五、艺术表现

艺术表现欲望增强，喜欢用多种方式表达自己的认识和情感。音乐的感知和表现能力增强，能通过自己的想像，感受和表现几种不同风格的音乐或舞蹈，具有一定的创造能力。能用多种材料和使用辅助工具等进行美术创作，能欣赏不同风格的美术作品。

第14篇：幼儿老师自我评价(共).

篇1:幼儿园老师自我评价 幼儿园老师自我评价

时间飞逝,我在幼儿园已工作了四年多了,从我踏进幼儿园一路

走到今天,与共同工作的领导、同事建立了良好的关系。在一个新的工作环境中,让我更深地了解到合作精神、团队精神的重要性。每一个人身上都有她的闪光点,都是可以虚心学习的榜样。只有在领导正确的指导下,同事间的相互学习、相互关心、帮助、取长补短、共同努力下,工作才能得以顺利开展,才能取得良好的成效。幼儿也才能

更健康、全面地成长。自我评价怎么写教师自我评价怎么写在本学期内,我能严格遵守幼儿园各项规章制度、热爱本职工作,有较强的事业心、责任感和良好的师德。服从领导的安排,认真完成各项教学、教研工作。并发挥自己的特长、学以至用,为幼儿园创设一个良好的环境。为幼儿园的建设出一份力。

工作中,以教师道德规范要求自己,以身作则,言传身教,细心、

耐心、关心、爱心地公平对待每一个幼儿,以促使幼儿在自身水平上得到发展。积极学习和钻研新的教学方法,以《规程》与《刚要》为指导,尝试开展小班化教学。在学习、实践、总结中不断完善教学,也进步自身的专业素质。

由于本班幼儿年龄小,年龄差距又大,使得各方面工作开展有一

定难度。但是,通过班上老师共同努力,并及时做好家园的联系工作,做到与家长多沟通,多商量。通过家访、早接、离园、电话联系、家园手册、校讯通等途径及时了解幼儿情况,同一对幼儿的要求。使幼儿通过一学期的学习、生活,在各个方面有了一定进步,受到家长的

肯定与支持。

小班幼儿年龄小,生活自理有待进步,身体素质也不稳定,这更需要教师的悉心照顾,在抓好教学的同时注重保育工作。消息交替,及时擦汗、换衣、喝水、洗手,加强体育锻炼,增强幼儿体质。并做好班上环境卫生工作,让幼儿有一个清洁、卫生、优美的环境。预防疾病的产生和蔓延。让幼儿活泼、健康地成长。

一个学期结束了,让我深有体会的是无论哪一方面的工作,都要努力、专心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收获,就要辛勤地耕耘。幼儿教育工作更应如此。

篇2:幼儿园教师的自我评价 自我评价

我喜欢幼儿园的工作,我现在是在冰心幼儿园当一名普通的教师,可是我很开心,每天都过得很充实。现在的我在冰心幼儿园工作已经工作快两年了。在这两年当中我学会了很多。回望过去,有开心也有难过。

在刚刚进入幼儿园的时候,那时候的工作很轻松,所以没有充实的感觉了。后来,幼儿园来了一位年轻的园长。在她的带领下现在我们整个幼儿园都变的与众不同,不管是教学、生活、安全工作、各个方面都很好。“每当被别人问我你在哪里工作啊?我都很自信很光荣的说我在冰心幼儿园工作。

本人在思想上积极要求上进,性格开朗善于交际,能吃苦,有很好的亲和力,有耐性、爱心、细心;有较强的实践能力,集体观念强,具有良好的团队协作精神和创新意识。我喜欢舞蹈、喜欢钻研画画、喜欢音乐,喜欢充实的感觉,因为觉得这样的每一天都会很有意义。在学校的工作中,我努力做好自己的工作,配合保育老师认真做好保教工作,和同事之间配合默契。认真积极的配合年级组的各项工作。我现在带的是中班,从小班到中班孩子们成长的一点一滴我都看在眼里,有时候也会偷偷的开心,因为孩子们都长大了。有时候说的话也会让我哭笑不得。前两天我们班的“马宝”午睡起来后,兴高采烈的问我:“何老师,你喜不喜欢“钟”啊?”我说:“我啊!我喜欢可爱的钟”。马宝说:“那我就那一块大石头,放在你

身上。”我很疑惑不解的问:“为什么啊?”这时候马宝笑眯眯的说:“何老师,你不说你喜欢“重”的吗?”这时的我才恍然大悟,不禁的笑了起来。我真想永远和他们在一起。我非常热爱幼教事业,热爱本职工作,热爱每一位幼儿,尊重每一个孩子,用爱心、耐心让幼儿喜欢我,愿意和我交朋友。两年的幼教工作,使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在今后的工作中,我会积极学习各种教育理论阅读有关书籍,以充实自己,以便在工中以坚实的理论作为指导,更好地进行教育教学。我也需要经常反思和总结:教育是一门博大精深的学问,而且学无定法,面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验,我们必须把握一点:让孩

子们真正做到快乐中学习,在快乐中得到发展。做教师的难,做幼儿教师更难,但是我觉得在辛苦中,能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。

何佳乐

2012年2月18日 篇3:幼儿园教师自我评价

幼儿园教师自我评价时光飞逝,不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年,从走出学校校门,踏上工作岗位,我在各位老师的帮助和支持下, 在园领导的信任和鼓励下,让我成长、进步、收获了不少。五年里我与教师们团结协作,共同努力,送走又迎来了一批批可爱的孩子。总结过去,展望未来,以下是我的工作总结:

一、师德修养方面: 德高为师,身正是范。师德是一个教师的灵魂,作为一名幼儿教师要以德治身,培养良好的师德。爱岗敬业,以满腔热情投入幼儿教育,要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年,回顾自己的经历,对师德认识有一个由浅到深,由片面到全面的过程。经过各种学习,可以说在师德认识上有了提高,更重要的是,在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标,我对自己所担负的幼儿教育工作,又有了新的认识。勇于解剖自己,分析自己,正视自己,认真查找自己的缺点和不足,从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退,坚持

100%出勤,准时参加园长组织的各项会议,认真领会会议精神,虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才,其基础就是从良好的幼儿教育开始,幼儿教师的一言一行及教育质量,将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的,尤其幼儿教育,从事启蒙教育更加显得重要,可以这样说,什么样的教师就培养什么样的学生,育人之本,关键在于师德。

二、教育教学方面: 我2005年毕业于湛江市幼儿师范学校,三年的师范生活炼就了我扎实的基本功,进入工作岗位后,成为一名真正的幼教老师,理论和实践的有机结合,不断在教学中积累总结教育教学经验,与同事们交流、探索研究新方法,新方案;生活中,我和孩子们打成一片,成为孩子们的好朋友。在教学中,对自己的工作表现也有满意与不足,但无论怎样,都需要自己踏踏实实的工作,实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我,经常向其他老师请教,并观摩她们的教学活动来学以致用,取长补短。为做好教学工作,我认真制定教案,做好每次教师汇报课的工作,并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上,不断反思与总结,努力实践。我每一次的汇报课,园长和各位老师的点评和鼓励,成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。

在幼教的工作中,我非常热爱幼教事业,热爱本职工作,热爱每一位幼儿,用爱心、耐心让幼儿喜欢我,愿意和我交朋友。五年的幼教工作,使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在教学上,我结合《纲要》,不断探索、研究、领会其中的精神,树立了新的教育观念,尊重每一个孩子,能根据幼儿发展的需要,努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境,并不断

将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。

三、自我完善与发展方面: 我积极学习各种教育理论阅读有关书籍,以充实自己,以便在工中以坚实的理论作为指导,更好地进行教育教学。

四、反思和总结: 教育是一门博大精深的学问,而且学无定法,面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验,我们必须把握一点:让孩子们真正做到快乐中学习,在快乐中得到发展。做教师的难,做幼儿教师更难,但是我觉得在辛苦中,能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。这一切都很值得,因为我的付出,得到的将是一个美丽的童年.篇4:幼儿教师自我鉴定范文 幼儿教师自我鉴定范文

回顾本学期的工作计划,我从六个方面进行一下小节:

一、作为一名幼儿教师,首先应该在思想上严格遵守师德规范、热爱教育事业,热爱并尊重每一个孩子。有了这种心境,师生之间就能够在一种和-谐的状态中相处,许多事情也迎刃而解。我们要尊重和信任幼儿、关心爱护幼儿,只要是我的学生,无论活泼、顽皮、或胆怯、安静,我都会一视同仁。对性格孤僻的幼儿,我会给予他们更多的关注,帮助他们树立起自信,走出自我封闭的误区。我班的xx-x,刚来幼儿园自己坐在一角,不和小朋友们在一起玩。每次我都会把他叫过来和孩子们一起玩。引导他和孩子们慢慢熟悉,慢慢融和,喜欢小朋友,喜欢老师,更喜欢幼儿园。不能冷落任何一个幼儿, 让每个孩子都感觉到老师的关心。对活泼开朗的幼儿,我则会提供适合他们的展示和表现空间。每天上午或下午我们会播放节凑感较强的音乐,让孩子们跳舞表现,展示自己的风采,不受任何压抑,同时还能带动一些比较安静的幼儿一起唱一起跳。人的感觉是相互的,老师的真诚,孩子是能感受到的。坚持热爱、尊重每一位幼儿,与之平等相处,让幼儿接受了你,就会以主动的态度接受你的教育。

二、本学期我和阚老师、陈老师共同担任“xx(二班”的教学、保育工作。我班共有15名幼儿,和这些可爱的孩子们在一起,我们组成了一个温馨、其乐融融的小家

庭,每个孩子都有自己的小脾气和个性特点。每次看到孩子们天真灿烂的笑容,许多烦恼的事情也会随之烟消云散了。

三、由于孩子们年龄小,初来新环境,很多孩子不能很好的适应,怎样才能让这些孩子们更快更好的适应幼儿园呢?我们每次都会和家长沟通交流,了解孩子的个性特

点以及爱好、不良习惯,认真填写一日观察表,与家长及时交流孩子在园的生活情况。在与孩子们的接触中,我们互相认识,互相培养和增进感情,孩子们也很快适应了幼儿园的生活环境。俗话说:“良好的开始是成功的一半”。在这一学期里,孩子们的变化很大了,从“哭哭闹闹”不愿意上幼儿园的小弟弟、小妹妹变成了会关心别人、帮助别人的小哥哥、小姐姐。这些小哥哥、小姐姐不仅学会了书本上的知识,更重要的是他(她们变的自信了、有想法了。他们会发现问题、提出问题、解决问题,渐渐喜欢探索一些新鲜事物了。我们班的宝贝,在整合课程上动手能力非常强,孩子们愿意贴一些小贴画,基本上都能正确的贴上。也愿意做一些小手工。

四、善于与家长沟通。在幼儿园工作中,家长工作是十分重要的,幼儿园的每一项工作都离不开家长的支持与配合。我的班里还阿对面交流的机会比较少,于是我们采取电访和写宝宝本的方法,定时向家长反馈幼儿

在园学习、生活情况,同时也听取家长们的想法和建议。如果有孩子发生突发情况,我们也会及时与家长电话交流或上门家访。一学期来,我通过多种渠道与家长沟通,让家长及时了解孩子在园的一些情况,做到家园共育。

五、在日常工作中,有时也会心情会急躁,但是经过冷静和反思过后,特别是想到孩子们天真的笑脸和许多趣事,心态就会自然调整过来,继续把精力投入到工作中去。

六、在今后的工作中,我更会更加踏实和努力,关心和爱护每一位孩子,让每一个孩子都能健康的成长。

篇5:幼儿园教师自我鉴定

幼儿园教师自我鉴定

在全面贯彻落实《幼儿园教育纲要》,进一步深化教育改革,大力推进素质教育的今天,我作为一名幼儿园教师,能忠于幼教事业,关爱幼儿,为培养新世纪人才在幼教园地上默默的耕耘着。近几年来,在园领导的关心下,我踏实工作,因此也取得了一定的成绩,现总结如下:

一、政治思想方面: 热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。坚持拥护中国共产党的领导,坚持四项基本原则,认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想,学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想,深刻领会“三个代表”重要思想的内容和精神, 并以此作为自己的行动准则,树立全心全意为人民服务的意识。通过听广播、看电视、看报纸等多种形式来学习和全面贯彻党的教育方针了解国内外的时世政治。与时俱进,忠诚党的事业,忠诚人民的教育事业,用社会主义道德规范约束自己的行为,努力培养高尚的人格和道德情操。尊重以“幼儿为主体”的活动宗旨,遵循教育规律,对自己的工作尽兴尽责。

二、在师德方面: 热爱自己的这份工作,有良好的事业心、责任心,有钻研精神。工作任劳任怨,敢挑重担,乐于接受各项工作任务,热爱每一位幼儿,平时能够以身作则、言行一致,做幼儿的表率,注重个人形象,使幼儿得到良好教育。在社会生活中遵守公共准则,关心集体,团结协作。

三、在文化专业知识水平及教育教学能力方面:。

深刻地认识到:时代在发展,社会在进步,教育教学观念的不断更新和变革,自身所掌握的知识满足不了现代教育教学,所以我十分注重业务学习,不断充实知识,提高文化专业知识水平。平时利用空余的时间经常翻阅有关幼教的杂志、书籍,从中了解最新的幼教动态,学习幼教杂志上的文章,了解幼教改革的新动向,以科学的理论指导自己的教育行为,重视幼儿的素质教育,培养幼儿的实际能力。学习优秀教师的先

进教育方法并认真做好摘记。与其他教师一起探讨教育中碰到的一些问题,努力借鉴他人的优秀教学经验,取长补短,来提高自己的教学水平。在休息时间积极学习,分别获得了普通话二级甲等证书、计算机应用能力二级证书,参加课件制作培训、英语培训,美术培训,掌握一些现代教育教学方法与技能。1999年

取得浙师大大专自学毕业证书,为了不断提高自己的文化专业知识水平,参加了中央电大03春小学教育本科学习,从而使自己的专业素质及综合素质得到了进一步的提高。

在教学工作中,我刻苦钻研,大胆探索幼儿教育的新方法,将新信息、新观念渗透到日常教学中,学以致用。在日常教育教学中深入把握素质教育的内涵,选择适合幼儿年龄特点的、适合幼儿今后发展的活动内容,始终以“儿童为本”的发展教育理念来指导各个实践活动的组织,面向全体幼儿,重视幼儿的个体差异,鼓励幼儿在不同能力层次上都有所提高。及时与家长沟通、交流,通过家长会、家长园地、家园联系卡形式向家长传授家庭教育方式,做到家园同步教育。

四、工作实绩: 近几年来,我兢兢业业、踏踏实实,一点一滴的积累经验,虚心接受别人的意见,一步一个脚印走到今天。通过不断努力,在工作中取得了一定的成绩。2002年11月我参加了县

公开课展示活动,社会课《六个矮儿子》获得了大家的好评,2003年10月参加了湖洲市《区域活动展示》效果良好,2005年参加了长兴县《区域活动展示》获得了县一等奖。这与我精心选材、精心设计方案、精心准备教具是分不开的,并多次下乡进行非正规教育,获得家长们的好评。2003年12月指导李傲、孙翰琳、两位小朋友参加长兴县举办的“健优美”儿童比赛,他们分获“健优美”儿童出称号,2002年4月指导大班幼儿舞蹈,在广场表演中获得好评。在园内教师教学比武中我分获得

二、三等奖。在园内环境创设比赛中,我班也获得了二等奖。2003年被评为师德标兵,充分发挥教研组长的带头作用,每学年带领阶段教师开展丰富多彩的教育教学活动,所带教研组被评为园先进教研组。此外,积极参加教科研活动,所撰写的论文论文

《在平行班游戏中发展幼儿的交往能力》获得了中国教育学会二等奖,县二等奖,并在省级刊物发表。

过去的工作成绩已成为历史,我要不断学习,不断进取,努力奋斗,争取为幼教事业作出更大的贡献。

篇6:幼儿老师自我鉴定 幼儿老师自我鉴定

四年来,我曾在两所不同的幼儿园工作过,虽然不是很稳定,但也提高了自己尽快适应新环境的能力。从环境布置到各种教学活动展示,每个幼儿园的风格都有所不同。我看在眼里,记在心里,努力把学到的知识内化为自己的东西。在各幼儿园,从教研活动、展示、评比等一系列活动中,我看到了每位教师的风采与特色,深知自己与她们有着一定的差距,于是我虚心地向经验丰富的老教师请教问题。在幼儿园的领导安排下,我非常有幸地与幼儿园的骨干教师拜师结对。从每位师傅身上,我学到了很多,前辈们的业务知识及为人师表的品德修养,都是我的学习榜样。

“努力成为孩子们喜欢的老师”,是我的工作目标。有这样一句名言:“教育者没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样。”没有水不能称之为池塘,而没有爱,也就不能成为教育者。实际工作中,我努力为孩子们创设一个充满爱的“池塘”,我以大姐姐的身份与孩子们建立了伙伴、朋友的关系,用爱去滋润孩子们的心田。孩子们不小心撞到了别人,我耐心地告诉他今后要当心;孩子抢玩具,我就给他讲个故事,让孩子明白要团结友爱;孩子午睡捣乱,我就陪着他,拍着哄他进入梦乡。在欢乐平和的氛围之中,孩子们特别开心,常常带给我意想不到的快乐。孩子的想法是天真的,充满童趣的,我努力保护着他们的

这种发散性思维。在这四年里,我带过孝中、大班的孩子,对于不同年龄阶段的孩子,其表现出的特点也是不同的。设计教学活动时,我注意做到有针对性。设计活动目标时,以孩子为主体,以孩子的终身发展为前提,让孩子能跳一跳摘到属于自己的那颗果实。

要成为一位优秀教师,必须有刻苦钻研的精神,只有这样,业务技能、科研能力才会不断地提升。本着这个信念,刚参加工作不久,我就报名参加了华师大的大专班,刻苦钻研业务知识,提高自己的业务素质。我知道,要让学生有一斗水,自己必须要有一桶水。为此我放弃了平时的双休日休息,坚持上课。虽然辛苦,但是学到知识的喜悦是只有自己才能体会的。在学习的过程中,除了业务知识外,我还收获了很多。大专阶段的学习极大程度地提高了我的自学能力;同时懂得了运用学习方法及注重独立思考。随着学习的进步,我不仅学到了学前教育的专业知识,心智也有了一个质的飞跃,能更快地掌握新的技术知识,我认为这在当前知识爆炸的年代是极其重要的。在这段学习时间里,我与老师们建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导,使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学也建立了良好的学习关系,大家互帮互助,共同提高。

这几年来,在上级部门的统一部署下,各幼儿园都在实施二期课改。我也认真学习二期课改的新理念,不断吸取教学经验,改进教学方法,不断地钻研业务。在各位老师的帮助下,我学到了许多,成长了起来,对二期课改有了深层次的认识。二期课改的观念比以往有了很

大改变，教育目标加强了、教育的学科性开始淡化，更多地关注孩子们的主体作用，注意调 动孩子们的积极性，初步有 了一日活动课程等理念。教育的着重点放在改变孩子的学习方式上，使孩子学会学习。在预 设活动的内容和要求上，我注重选择那些贴近自己班级孩子实际情况的，将近阶段主题与本 班幼儿现有知识水平、生活经验互相衔接，选择确定适合本班孩子发展的内容与形式。在活 动中我注重个别引导，实施有差异教育。每个孩子都有不同的发展特点和水平，在活动中， 我尽可能为孩子们提供丰富而有层次的材料，提出不同要求。 篇7：幼儿园教师工作自我鉴定范文 幼儿园教师工作自我鉴定范文 幼儿教师自我鉴定：物星转移，新的一年来到了，在过去的一年里，我坚持四项基本原 则，拥护党的路线方针政策，遵纪守法，关心事实政治，努力不懈的提高政治理论水平和政 治思想觉悟，认真贯彻党的教育方针，终于幼教事业、热爱幼儿，认真学习业务知识，努力 提高水平和能力。 在工作中我能吃苦， 以集体利益为重， 不计较个人得失， 不迟

到、不早退， 坚持出满勤， 服从领导分配，在不同岗位上尽到自己的职责。服从领导分配，不计个人得失，积极参加各 项活动工作中从不计较个人得失，除了努力做好自己的本职工作以外，还能服从领导分配， 帮助学校做好工资调级工作。工资调级任务急，工作量大，一点也不能出差错，我能认真核 查，仔细查对，保证了工资调级的顺利完成，受到学校领导的赞扬。这一年期间，我分别担 任大班老师工作， 我根据本班幼儿的年龄特点和个别差异制定教养工作计划， 协调班级工作， 管理好班级财务，作好家长的联导沟通工作，担任各科教学时，以幼儿为主体，不断提高教 学能力积极开展主题探究活动，创造适合幼儿操作与主题活动相适应的环境，在教学活动中 根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿并为他们所喜欢的学习内容，注重幼儿个性与语言的发 展，积极参加教研活动，认真观察、学习和借鉴好的教学形式，逐渐改变老的教学模式，注 重师生互动、生生互动及幼儿良好学习习惯的培养，以幼儿为主体，给幼儿自由发展与想象 的空间。我以新《纲要》为指导，认真完成教学活动，坚持超周备课，写好效果检查，认真 总结工作中的得失。作为一名幼儿教师，我能做到言传身教，作孩子的楷模，做他们的知心 朋友，在课堂上传授他们知识，在生活中关心他们饮食起居，在日常生活我注观察每一个幼 儿的特点，做到对每一个幼儿的情况心中有数，特别是对相对较差、性格特殊或比较调皮的 幼儿， 更是倾注了更多的爱心和耐心， 余鹏飞小朋友刚转入我班， 由于到了一个陌生的环境， 陌生的老师，陌生的小朋友，他变沉默了，对老师和小朋友表现得不亲近，象一个长满刺的 小刺猬， 谁碰他他就扎谁， 爱期负小朋友。 面对这样的孩子我首先亲近他， 消除他的陌生感， 鼓励小朋友主动与他交往，对他爱犯的小毛病批评时也要讲究方式方法，多表扬，活动时尽 量鼓励他多发言， 如他不愿意也不强求， 慢慢地他开始转变了， 对待老师和小朋友不再拒绝， 现在 他已逐渐地融入班级这个大集体中，健康快乐地成长。徐天益小朋友不爱说话，我就经常找 她谈心，聊她感兴趣的话题，鼓励她大胆与小朋友交往，现在她进步多了，能主动找老师说 话，与小朋友交流了。要对幼儿实施完整的教育，家长的配合是分不开的，也更需要老师和 家长之间的交流与沟通。开学时，我们召开家长会，向家长汇报计划及要求。家访中，及时 反馈幼儿在园内的生活情况，共同商讨育儿方法，有针对性的密切配合。家长开放活动中， 认真准

备教育活动，让家长看到幼儿的情况，了解幼儿园的教学水平，对家长提出有益建议 我积极采纳，家长提出意见我虚心的接受，家长对我们的工作非常支持和满意，为此，在本 次家园联系表问卷调查中，家长对我们工作满意率达 100%，徐天益小朋友的家长说： “我们 对幼儿园的老师表示感谢，她们教会了徐天益许多知识，帮助徐天益培养好习惯”潘宋义小 朋友的家长说： “自从把潘宋义转到钟家村幼儿园，我们觉得他的性格变得开朗多了，在家里

爱说爱笑，也爱找小朋友玩了” 付哲小朋友的家长说： “小孩交给你们幼儿园的老师，我们 家长十分放心，感谢老师对小孩的培养”家长们的话言句句都倾注了对我的信任，同时也给 了我极大的鼓励。 资料来源：/data/xdth/ 篇8：小班教师期末自我评价 小班教师期末自我评价 幼儿进园以后，针对小班幼儿的特点，为了缩短幼儿的分离焦虑，我们班三位老师齐心 协力，和孩子一起做游戏、玩耍。在游戏：我是小司机、大家都是好朋友等活动，引导幼儿 尽快适应幼儿园的生活。同时在家教园地中，指导家长做好幼儿的进园的各项工作，使家长 们能够在家也帮助幼儿尽量缩短分离焦虑，通过一系列活动我班幼儿很快适应了幼儿园的生 活。家长们也都放心的把幼儿放在这里。 本学期刚开始，幼儿年龄小，没有安全感,情绪波动大，每次到了昼寝时间，我们都忙得 不可开交，三位老师任劳任怨，付出更多的爱心和耐心往安抚每个幼儿的心，让她们逐渐适 应幼儿园的昼寝环境。平时，我们以大局为重、积极工作、不分彼此，处处以幼儿园的工作 为重，从不计较个人的得失。

一、思想品德 本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同道，热爱集体，服从分配，对班级工 作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态往完成园里安排的各项工 作。 积极参加园内各项活动及年级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。爱岗敬业， 做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。

二、教育教学 幼儿园是幼儿生长学习的场所，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满 足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的经验。围绕这一纲 要精神，我们开展了一系列活动，上学期针对幼儿自我服特点，开展了自己的事情自己做， 大大进步了幼儿的自我保护能力。在教育教学活动中，我和施老师紧密结合、互相沟通，针 对我班幼儿的情况， 在教学活动和日常生活中进行安全教育、

文明礼貌教育、团结友爱教育， 使幼儿形成了良好的行为习惯.在和家长交流的过程中，针对家长们的意见并结合我班的实 际情况，我们班推出了幼儿讲故事、幼儿英语律动等活动，大大进步了 我班幼儿的语言表达能力，激发幼儿对英语律动的爱好，得到了家长们的好评和关注。通过 一系列的活动我班的幼儿在各方面都有了明显的进步，家长们也都很满足。 我们十分重视孩子常规的培养。在幼儿进园后不久我们进行了一日常规教育，培养了幼 儿良好的生活和卫生习惯。如：进厕、洗手喝水、吃饭、昼寝等都有秩序的进行。此外，我 们还教幼儿学会做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我们三位老师同一要求、同 一治理，我班的幼儿使幼儿从小就养成良好的行为习惯。 在各项活动中我们遵循幼儿的渐进发展过程，帮助幼儿克服任性、胆小、不肯交往的行 为，激励幼儿主动游戏的爱好。对游戏中不断产生的新主题和新题目加以引导、启发，让幼 儿自觉地进行活动。 活动中留意听取幼儿的意见,及时了解幼儿的学习情况， 并有目的的对幼 儿进行辅导。在评价活动中向幼儿展示成果激发幼儿的爱好并留给幼儿自己往探索过程。 新课程的实施，让教师面临了严重的挑战： “教育观念的转变、专业技能的广泛、教学知 识的整合、组织方法的调整， 都要求我们教师要不断的学习， 不断的创新。 ” 只有不断的学习， 才能不断的进步自己，更适应新的教育工作。 三.家长工作 一个班的工作能否得以顺利的开展，除了靠几个老师的努力之外，更重要的是要得到家

长们的支持和配合。特别在小班，因小朋友年龄小，完成这些工作的能力比较差，所以家长 都比较积极、关心.小孩在园表现.,家长自然也了解了我们的工作， 对我们老师的要求也有了 一定的进步。为了使家长信任、支持和配和我们的工作，我采取了以下措施：

1、主动亲切地与家长沟通。我充份利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。

2、定期进行家访、校信通、电话多种形式进行访问。这使我更了解幼儿在家的情况，使我能有针对性地开展幼儿的教学工作，而且还能促使 我们老师跟家长的相互理解，使关系更密切。 总之本学期非常忙也非常累，收获当然也不小。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工 作中发现一些存在的题目。我享受的收获我会用于下学期的工作中，我所碰到的题目我要认 真思考想办法解决，力求把日后的工作做得更好! 篇9：幼儿教师自

我评价 幼儿教师自我评价 在学校的学习已经获得了普通话过级证书,英语过级证书,书法过级证书,计算机过级证 书以及教师资格证书.其中普通话达到二级甲等水平,英语过 b 级,书法达到七级,计算机达到 初级水平。

第15篇：幼儿新教师自我评价(共)

篇1：幼儿园老师自我评价 幼儿园老师自我评价

时间飞逝，我在幼儿园已工作了四年多了，从我踏进幼儿园一路

走到今天，与共同工作的领导、同事建立了良好的关系。在一个新的工作环境中，让我更深地了解到合作精神、团队精神的重要性。每一个人身上都有她的闪光点，都是可以虚心学习的榜样。

更健康、全面地成长。 自我评价怎么写 教师自我评价怎么写 在本学期内，我能严格遵守幼儿园各项规章制度、热爱本职工作，有较强的事业心、责任感和良好的师德。服从领导的安排，认真完成各项教学、教研工作。并发挥自己的特长、学以至用，为幼儿园创设一个良好的环境。

工作中，以教师道德规范要求自己，以身作则，言传身教，细心、

耐心、关心、爱心地公平对待每一个幼儿，以促使幼儿在自身水平上得到发展。积极学习和钻研新的教学方法，以《规程》与《刚要》为指导,尝试开展小班化教学。

由于本班幼儿年龄小，年龄差距又大，使得各方面工作开展有一

定难度。但是，通过班上老师共同努力，并及时做好家园的联系工作，做到与家长多沟通，多商量。

小班幼儿年龄小，生活自理有待进步，身体素质也不稳定，这更需要教师的悉心照顾，在抓好教学的同时注重保育工作。消息交替，及时擦汗、换衣、喝水、洗手，加强体育锻炼，增强幼儿体质。并做好班上环境卫生工作，让幼儿有一个清洁、卫生、优美的环境。预防疾病的产生和蔓延。

一个学期结束了，让我深有体会的是无论哪一方面的工作，都要努力、专心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收获，就要辛勤地耕耘。

篇2：幼儿园教师自我评价

幼儿园教师自我评价 时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下, 在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。

一、师德修养方面 ：

德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。

二、教育教学方面 ：

我2005年毕业于湛江市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新方案；生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。 我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励， 成为我对以后上课的渴望与成功。

在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。

三、自我完善与发展方面 ：

四、反思和总结：

教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。

篇3：幼儿园教师自我评价 幼儿园教师自我评价

4、业务知识：掌握幼儿教育学、心理学的理论，能在实践中灵活地运用。

10、理论学习和研究能力：刻苦钻研、不断学习，有较强的理论学习和研究能力，努力进取，认真研究，能写出较高水平的论文

篇4：幼儿教师自我评价 幼儿教师自我评价

人是要独立的，生活也是要靠自己的能力来维持的.我只希望自己能够塌实地度过人生的每一天!做任何事情都要尽自己的努力做到最好!未来的路还很长，我相信明天会迎来灿烂的阳光! 篇5：幼儿园教师自我鉴定 幼儿园教师自我鉴定

一、政治思想方面：

热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。坚持拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想，学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想，深刻领会“三个代表”重要思想的内容和精神, 并以此作为自己的行动准则，树立全心全意为人民服务的意识。通过听广播、看电视、看报纸等多种形式来学习和全面贯彻党的教育方针了解国内外的时世政治。与时俱进，忠诚党的事业，忠诚人民的教育事业，用社会主义道德规范约束自己的行为，努力培养高尚的人格和道德情操。

二、在师德方面：

热爱自己的这份工作，有良好的事业心、责任心，有钻研精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受各项工作任务，热爱每一位幼儿，平时能够以身作则、言行一致，做幼儿的表率，注重个人形象，使幼儿得到良好教育。

深刻地认识到：时代在发展，社会在进步，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我十分注重业务学习，不断充实知识，提高文化专业知识水平。平时利用空余的时间经常翻阅有关幼教的杂志、书籍，从中了解最新的幼教动态，学习幼教杂志上的文章，了解幼教改革的新动向，以科学的理论指导自己的教育行为，重视幼儿的素质教育，培养幼儿的实际能力。学习优秀教师的先进教育方法并认真做好摘记。与其他教师一起探讨教育中碰到的一些问题，努力借鉴他人的优秀教学经验，取长补短，来提高自己的教学水平。

在教学工作中，我刻苦钻研，大胆探索幼儿教育的新方法，将新信息、新观念渗透到日常教学中，学以致用。在日常教育教学中深入把握素质教育的内涵，选择适合幼儿年龄特点的、适合幼儿今后发展的活动内容，始终以“儿童为本”的发展教育理念来指导各个实践活动的组织，面向全体幼儿，重视幼儿的个体差异，鼓励幼儿在不同能力层次上都有所提高。

四、工作实绩：

近几年来，我兢兢业业、踏踏实实，一点一滴的积累经验，虚心接受别人的意见，一步一个脚印走到今天。通过不断努力，在工作中取得了一定的成绩。2002年11月我参加了县公开课展示活动，社会课《六个矮儿子》获得了大家的好评，2003年10月参加了湖洲市《区域活动展示》效果良好，2005年参加了长兴县《区域活动展示》获得了县一等奖。这与我精心选材、精心设计方案、精心准备教具是分不开的，并多次下乡进行非正规教育，获得家长们的好评。2003年12月指导李傲、孙翰琳、两位小朋友参加长兴县举办的“健优美”儿童比赛，他们分获“健优美”儿童出称号，2002年4月指导大班幼儿舞蹈，在广场表演中获得好评。在园内教师教学比武中我分获得

二、三等奖。在园内环境创设比赛中，我班也获得了二等奖。2003年被评为师德标兵，充分发挥教研组长的带头作用，每学年带领阶段教师开展丰富多彩的教育教学活动，所带教研组被评为园先进教研组。

篇6：幼儿园教师的课堂教学自我评价研究意义 浅谈幼儿园教师的课堂教学自我评价

摘要：

关键词：

课堂教学自我评价是以教师在教学方面的专业素质为评价内容的评价形式，教师兼具评价者和被评价者的双重角色，依据一定的评价方法和评价标准对自身的课堂教学活动所做的衡量和价值判断，包括教学方法、教学内容的选择、教学效果等。幼儿园作为学前教育阶段最主要的阵地，幼儿园的课堂教学是最直观反映教育质量和教学水平的部分，也是教育中最具有实践性和检验性的环节。

一、幼儿园教师课堂教学自我评价研究的应然性

1.教师课堂教学自我评价是课程改革的趋势也是教师评价发展的走向

幼儿园在进行对教师的系列评价考核中，教学评价是教师评价中不可或缺的一个部分，其理论和实践在教育领域都具有特殊的意义。在教师评价中，教师长期以来都扮演着被评价者的角色，社会、政府和幼儿园领导则一直作为评价主体掌握着相关评价权利和评价资源，包括评价标准的制定、参与评价的自由选择及对评价结果的解释等等。这样的评价方式具有较高的客观性和实效性，一直活跃在我国现行的教育评价体制中，也成为幼儿园教师评价的主流。

杨梦琪，1986，汉，四川宜宾，硕士研究生，课程与教学论，泸州职业技术学院； 陈枭，1987，汉，四川宜宾，本科，学前教育，泸州天立附属幼儿园 达到促进教师发展的目的。一方面，开展教师自我评价是新课程关于评价部分的要求，即“要建立促进教师不断提高的评价机制。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，园长、教师、幼儿、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”1，另一方面，这一改变旨在通过教师对自我教学的主动反思来提高评价的有效性，对教师自我发展和促进教学都有重要意义。

2.教师课堂教学自我评价丰富教育评价的理论基础，提高教师评价的时效性 幼儿园教师的专业发展是教育关注的重要课题，如何使评价超脱选拔甄别的功能，而能发挥促进教师发展的功能，是研究幼儿园教师自我评价的出发点和落脚点。教师课堂教学自我评价的研究是针对传统教师评价制度中教师自主性的缺失而发展起来的，更加重视教师的积极参与和主动反思，在自我评价、自我反思、自我调整和自我激励的循环过程中，使教师得到自我提高，实现自我发展和自我实现。教师自我评价是教师评价的重要组成部分，在幼儿园进行教师自评研究有助于完善教师评价，建构全面立体的教师评价体系，形成成熟有效的评价制度。同时，教师课堂教学水平是影响教学质量的重要因素，对教师课堂教学的评价已成为当前幼儿园教学评价中最活跃的领域。

二、幼儿园教师课堂教学自我评价研究的使然性 1李铮.中小学教师自我评价实施的影响因素研究[d].重庆:西南大学硕士学位论文,2007(5) 杨梦琪，1986，汉，四川宜宾，硕士研究生，课程与教学论，泸州职业技术学院；

陈枭，1987，汉，四川宜宾，本科，学前教育，泸州天立附属幼儿园 1.幼儿园教师自我评价发展中面临各种问题亟待解决

现在以他评为主的奖惩性教师评价体制仍然是主流，教师自我评价还处于起步阶段，在理论和实践上都还不够成熟，一直存在着亟待解决的问题。第一，幼儿园教师自评的落实性问题。我国教师评价一直以他评为主，教师的自评仅仅被看作是他评的辅助手段, 未受到人们的重视和有效利用，使得自评流于形式，学校和教师本身都未有效地落实教师自我评价。第二，实施自评的前提问题。园往往对教师缺乏必要的自评培训，实施教师自评的前期工作和观念普及不到位，使教师缺乏必要的自评知识和素质，实施自评的正确性和有效性便受到影响。第三，自评的标准问题。幼儿园对教师自评没有明确统一的自评标准，而评价所采取的标准不同，就会使自评的实施和结果处理因人而异，因园而异，自评结果难以横向比较，自评的功能受限，也是阻碍教师自我评价广泛开展的问题。第四，自评结果的处理问题。自我评价存在很大的主观性，容易使自评结果产生偏差，难于进行客观比较和分析，其公正性也受到质疑。这些问题普遍存在于教师自我评价的理论和实践当中，在幼儿园中对教师自我评价的开展和推广造成了很大的阻碍。但是，在给教师自评的研究和实施带来阻碍和束缚的同时，这些既有问题也造就了深入自评研究的空间和领域，好比一把双刃剑，是机遇也是挑战。

2.幼儿园教师素质的提升和自我价值的体现需要立体全面的教师评价体系 幼儿园教师在社会体系中所获得的职业认可度和社会地位相对于教育体系中其他层面的教师群体要低一些，其主要原因来自于大部分幼儿园老师的学历水平及其专业素质中所存在的问题。提升幼儿园教师的专业素质需要形成一个完善的教师管理和培训体系，而教师评价便是这一体系中最后一个环节。做好幼儿园教师各方面他评及自我评价的平衡，使教师形成客观和主观相统一的评价结果，从而立体地反思自我在教学过程中的优缺点，提高教学质量。

杨梦琪，1986，汉，四川宜宾，硕士研究生，课程与教学论，泸州职业技术学院；

陈枭，1987，汉，四川宜宾，本科，学前教育，泸州天立附属幼儿园

篇7：幼儿教师自我鉴定范文 幼儿教师自我鉴定范文 回顾本学期的工作计划，我从六个方面进行一下小节：

一、作为一名幼儿教师，首先应该在思想上严格遵守师德规范、热爱教育事业，热爱并尊重每一个孩子。有了这种心境，师生之间就能够在一种和-谐的状态中相处，许多事情也迎刃而解。我们要尊重和信任幼儿、关心爱护幼儿，只要是我的学生，无论活泼、顽皮、或胆怯、安静，我都会一视同仁。对性格孤僻的幼儿，我会给予他们更多的关注，帮助他们树立起自信，走出自我封闭的误区。我班的xx-x，刚来幼儿园自己坐在一角，不和小朋友们在一起玩。每次我都会把他叫过来和孩子们一起玩。

让每个孩子都感觉到老师的关心。对活泼开朗的幼儿，我则会提供适合他们的展示和表现空间。每天上午或下午我们会播放节凑感较强的音乐，让孩子们跳舞表现，展示自己的风采，不受任何压抑，同时还能带动一些比较安静的幼儿一起唱一起跳。人的感觉是相互的，老师的真诚，孩子是能感受到的。

二、本学期我和阚老师、陈老师共同担任“xx(二)班”的教学、保育工作。我班共有15名幼儿，和这些可爱的孩子们在一起，我们组成了一个温馨、其乐融融的小家庭，每个孩子都有自己的小脾气和个性特点。

三、由于孩子们年龄小，初来新环境，很多孩子不能很好的适应，怎样才能让这些孩子们更快更好的适应幼儿园呢?我们每次都会和家长沟通交流，了解孩子的个性特

点以及爱好、不良习惯，认真填写一日观察表，与家长及时交流孩子在园的生活情况。在与孩子们的接触中，我们互相认识，互相培养和增进感情，孩子们也很快适应了幼儿园的生活环境。俗话说：“良好的开始是成功的一半”。在这一学期里，孩子们的变化很大了，从“哭哭闹闹”不愿意上幼儿园的小弟弟、小妹妹变成了会关心别人、帮助别人的小哥哥、小姐姐。这些小哥哥、小姐姐不仅学会了书本上的知识，更重要的是他(她)们变的自信了、有想法了。他们会发现问题、提出问题、解决问题，渐渐喜欢探索一些新鲜事物了。我们班的宝贝，在整合课程上动手能力非常强，孩子们愿意贴一些小贴画，基本上都能正确的贴上。

四、善于与家长沟通。

在园学习、生活情况，同时也听取家长们的想法和建议。如果有孩子发生突发情况，我们也会及时与家长电话交流或上门家访。

篇8：小班教师期末自我评价 小班教师期末自我评价

幼儿进园以后，针对小班幼儿的特点，为了缩短幼儿的分离焦虑，我们班三位老师齐心协力，和孩子一起做游戏、玩耍。在游戏：我是小司机、大家都是好朋友等活动，引导幼儿尽快适应幼儿园的生活。同时在家教园地中，指导家长做好幼儿的进园的各项工作，使家长们能够在家也帮助幼儿尽量缩短分离焦虑，通过一系列活动我班幼儿很快适应了幼儿园的生活。

本学期刚开始，幼儿年龄小，没有安全感,情绪波动大，每次到了昼寝时间，我们都忙得不可开交，三位老师任劳任怨，付出更多的爱心和耐心往安抚每个幼儿的心，让她们逐渐适应幼儿园的昼寝环境。

一、思想品德

本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同道，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。

积极参加园内各项活动及年级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。

二、教育教学

幼儿园是幼儿生长学习的场所，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的经验。

我班幼儿的语言表达能力，激发幼儿对英语律动的爱好，得到了家长们的好评和关注。

我们十分重视孩子常规的培养。在幼儿进园后不久我们进行了一日常规教育，培养了幼儿良好的生活和卫生习惯。如：进厕、洗手喝水、吃饭、昼寝等都有秩序的进行。

在各项活动中我们遵循幼儿的渐进发展过程，帮助幼儿克服任性、胆小、不肯交往的行为，激励幼儿主动游戏的爱好。对游戏中不断产生的新主题和新题目加以引导、启发，让幼儿自觉地进行活动。活动中留意听取幼儿的意见,及时了解幼儿的学习情况，并有目的的对幼儿进行辅导。

新课程的实施，让教师面临了严重的挑战：“教育观念的转变、专业技能的广泛、教学知识的整合、组织方法的调整，都要求我们教师要不断的学习，不断的创新。

三.家长工作

一个班的工作能否得以顺利的开展，除了靠几个老师的努力之外，更重要的是要得到家长们的支持和配合。

总之本学期非常忙也非常累，收获当然也不小。

篇9：幼儿园教师工作自我鉴定范文 幼儿园教师工作自我鉴定范文

在工作中我能吃苦，以集体利益为重，不计较个人得失，不迟到、不早退，坚持出满勤，服从领导分配，在不同岗位上尽到自己的职责。服从领导分配，不计个人得失，积极参加各项活动工作中从不计较个人得失，除了努力做好自己的本职工作以外，还能服从领导分配，帮助学校做好工资调级工作。工资调级任务急，工作量大，一点也不能出差错，我能认真核查，仔细查对，保证了工资调级的顺利完成，受到学校领导的赞扬。这一年期间，我分别担任大班老师工作，我根据本班幼儿的年龄特点和个别差异制定教养工作计划，协调班级工作，管理好班级财务，作好家长的联导沟通工作，担任各科教学时，以幼儿为主体，不断提高教学能力积极开展主题探究活动，创造适合幼儿操作与主题活动相适应的环境，在教学活动中根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿并为他们所喜欢的学习内容，注重幼儿个性与语言的发展，积极参加教研活动，认真观察、学习和借鉴好的教学形式，逐渐改变老的教学模式，注重师生互动、生生互动及幼儿良好学习习惯的培养，以幼儿为主体，给幼儿自由发展与想象的空间。我以新《纲要》为指导，认真完成教学活动，坚持超周备课，写好效果检查，认真总结工作中的得失。

他已逐渐地融入班级这个大集体中，健康快乐地成长。徐天益小朋友不爱说话，我就经常找她谈心，聊她感兴趣的话题，鼓励她大胆与小朋友交往，现在她进步多了，能主动找老师说话，与小朋友交流了。要对幼儿实施完整的教育，家长的配合是分不开的，也更需要老师和家长之间的交流与沟通。开学时，我们召开家长会，向家长汇报计划及要求。家访中，及时反馈幼儿在园内的生活情况，共同商讨育儿方法，有针对性的密切配合。

第16篇：简述产品说明书特点

产品使用说明书编写规定

1 本标准规定了产品使用说明书的基本要求和编写方法。

本标准适应于湖北京山轻工机械股份有限公司产品使用说明书的编写。 2 引用标准

下列标准所包含的条文，通过在本标准中引用而构成为本标准的条文。本标准出版时，所示版本均为有效。所有标准都会被修订，使用本标准的各方应探讨使用下列标准最新版本的可能性。

gb9969.1 工业产品使用说明书 总则

jb/t5995 工业产品使用说明书机电产品使用说明书编写规定 3 基本要求

3.1 当需要时必须编制产品使用说明书，使用说明书是交付产品的组成部分。

3.2 使用说明书的开本幅面采用16开，大于16开的幅面应折页成16开。多页应装订

成册。

3.3 使用说明书可按产品型号编制，也可按产品系列编制。复杂产品和成套设备可按功

能单元、整机分别编制使用说明书，再按产品型号、用途组合成系统的使用说明书。 3.4 使用说明书应对涉及安全方面的内容给出安全警告。安全警告的内容应用较大的字

号或不同的字体表示，或用特殊符号或颜色来强调。使用说明书必须按下列等级和警告用语提醒用户：

—“危险”表示对高度危险要警惕；

—“警告” 表示对中度危险要警惕；

—“注意” 表示对轻度危险要关注；

3.5 使用说明书应明确给出产品用途和适应范围，并根据产品的特点和需要给出主要结

构、性能、型式、规格和正确吊运、安装、使用、操作、维修、保养等的方法，以及保护操作者和产品的安全措施。

3.6 使用说明书内容的表述要科学、合理、符合操作程序，易于用户快速理解掌握。 3.7 对于复杂的操作程序，应多采用图示、图表、和操作程序图进行说明。使用说明书中的图、表应和正文印在一起，图、表应按顺序编写序号。

3.8 具有几种不同和独立功能的产品的使用说明书，应先介绍产品的基本的和通常的功

能，然后再介绍其他方面的功能。

3.9 使用说明书应尽可能设想用户可能遇到的问题，并提供预防和解决的办法。 3.10 应使用简明的标题和标注，以帮助用户快速找到所需内容。

3.11 使用说明书应将机、电、气、液等融合一起编制，不能各行其是。 3.12 外购件的使用说明书应附在相应的产品使用说明书上。编制产品使用说明书时，除

在产品使用说明书中简述其使用、操作方法外，还应注明详见某某使用说明书。

3.13 使用说明书中的符号、代号、术语、计量单位应符合最新发布的国家法令、法规和

有关标准的规定，并保持前后一致。

3.14 当产品结构、性能等改动时，使用说明书的有关内容必须按规定程序、及时作相应

修改。 4 基本内容 4.1 封面

封面一般应包括：产品型号、名称、使用说明书字样。 4.2 次页

需要时，可将产品照片放在次页。 4.3 目次、目录

当使用说明书内容超过一页时，每页都应有页码，使用说明书章条较多时，应编写目次。 4.4 产品型号及名称 4.5 前言或概述

简述产品的特点；阅读使用说明书的重要性。 4.6 主要用途与适应范围

简述产品主要用途、适应范围。 4.7 产品的工作条件

产品适用的工作条件和使用环境。 4.8 主要规格及技术参数 4.9 产品结构与工作原理概述

述产品的总体结构或主要部件的结构、性能及工作原理，各单元之间的机、电、气、液等方面的联系，系统工作原理、故障报警系统等。并配备必要的图形。 4.10 安装、调整（或调试）

4.10.1 设备基础、安装条件及安装的技术要求； 4.10.2 安装程序、方法及注意事项；

4.10.3 调整（或调试）程序、方法及注意事项；

4.10.4 安装、调整（或调试）后的验收试验项目、方法和判据； 4.10.5 试运行前的准备、试运行启动、试运行。 4.11 使用、操作

4.11.1 使用前的准备和检查；

4.11.2 使用前和使用中的安全及安全防护； 4.11.3 启动及运行过程中的操作程序、方法、注意事项及容易出现的误操作和防范措施； 4.11.4 运行中的监测和纪录；

4.11.5 停机的操作程序、方法及注意事项。 4.12 维护与保养

4.12.1 日常维护、保养； 4.12.2 运行时的维护、保养； 4.12.3 检修周期； 4.12.4 正常维修程序；

4.12.5 长期停放时的维护、保养； 4.13常见故障及其排除方法

产品使用过程中常见的故障特征、可能产生的部位、原因、检查及排除的方法。 4.14附件及易损件

4.15基础图、接线图等不能在上述章节中列出的图、表。 5 6 上述内容可根据产品的复杂程度作适当增减。 封底

封底应包括：公司地址、邮政编码、联系电话、传真、编制、审核、审定、编制日期等。

封面

dme型堆码机

使 用 说 明 书

中华人民共和国

湖北京山轻工机械股份有限公司

目 录

一、产品型号及名称…………………………………… 1

二、概述及用途 ……………………………………… 1

三、技术参数 ………………………………………… 1

四、主要特点 ………………………………………… 3

五、机器结构与功能 ………………………………… 3

六、机器的调整 ……………………………………… 13

七、机器的操作 ……………………………………… 14

八、维护与保养 ……………………………………… 19

九、安全注意事项 …………………………………… 20

十、常见故障的原因及处理方法 …………………… 20 十

一、机器轴承明细表 ……………………………… 21 十

二、机器润滑图表 ………………………………… 22 十

三、易损件 ………………………………………… 23 十

四、气动、液压图表 ……………………………… 24 十

五、电器元件图表 ………………………………… 25篇2：应用写作

应用写作（汉语）复习资料

一、填空题： 1 2

3、具体地说，计划的作用主要体现着在以下几个方面：预见作用、指导作用、约束作用。 4 5 6 7

1、作为程式化程度最高的文种，公文具有以下特点：法律性、政策性、实用性、时效性、规范性。 2 3

4、检索文献资料的方法主要有三种：（1（2（3 5

6、产品说明书的作用主要体现在以下几个方面：（1）传播知识；（2）指导消费；（3）宣传企业。

7、经济活动分析报告的特点体现为：（1（2（3

8、报告与请示的区别主要体现为：（1（2（3

10、撰写产品说明书，必须注意以下两点：（1（2

11、行政起诉状通常是由首部、正文、尾部三个部分组成的。 12

13、产品说明书的特点主要体现为：（1（2（3 14

15、通常的规章制度主要有以下几种：（1（2（3（4）办法。

16、从总体上说，独创性、科学性和理论性，是学术论文所应具备的基本特征。

二、名词解释：

1、计划：计划是某一个单位、部门或个人，对预计在一定时期内所要做的工作或所要完成的其他任务加以书面化、条理化、具体化的一种文书。

2、经济新闻：经济新闻是新闻的一种，是指及时、迅速地对经济领域新近发生的具有一定社会意义或社会影响的事实所作的简要报告。

3、调查报告：调查报告是就某一个事件或某一个问题，进行深入细致的调查研究之后所写出的真实地反映情况的书面报告。

4、经济活动分析报告：经济活动分析报告是企业和经济管理部门常用的一种专业文书，是以的经济理论为指导，以国家有关方针、正常为依据，根据计划指标、会计核算、统计工作的报表和调查研究掌握的情况与资料，对本部门或有关单位一定时期内的经济活动状况进行科学的分析研究。作出正确的评估，找出成绩和问题，探讨问题产生的原因，寻求改进方法，指导经营管理而 写成的书面报告。

5、条例：条例是对某一方面的工作或某一重大事项的处理方式及某一组织的宗旨、任务及其成员的职责权限等作出规定的指令性文书。

6、刑事自诉状：刑事自诉状是刑事自诉案件的被害人或者法定代理人，为追究被告人的刑事责任，直接向人民法院提起诉讼时制作并使用的法律文书。

7、可行性研究报告：可行性研究是在某一项经济活动实施之前，通过全面的调查研究和对有关信息的分析以及必要的预算等工作，对项目进行技术论证和经济评价，以确定一个“技术上合理，经济上合算”的最优方案，为决策提供科学依据的一种行为。反映可行性研究的内容和结构的书面报告，就是“可行性研究报告”。

8、行政诉讼文书：行政诉讼文书是司法机关为处理各类行政案件以及当事人、律师为解决行政纠纷，提起行政诉讼而依法制作的具有法律效力或法律意义的文书的总称。

9、总结：总结是事后对某一阶段的工作或某项工作的完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析，从而为今后的工作提高帮助和借鉴的一种文书材料。

10、产品说明书：产品说明书是一种全面、明确地介绍产品的用途、性能、结构、使用方法等事项的文字材料，是一种比较常见的说明文。

11、合同：合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。

12、民事诉讼文书：民事诉讼文书是指司法机关为处理各类民事诉讼案件以及当事人、律师为解决诉讼纠纷和处理非诉讼问题，依法制作或使用的具有法律效力或法律意义的文书的总称。

13、刑事诉讼文书：刑事诉讼文书是指司法机关为处理各类刑事诉讼案件以及当事人、律师为解决刑事纠纷，依法制作或使用的具有法律效力或法律意义的文书的总称。

14、行政起诉状：行政起诉状是行政诉讼的原告认为自己的合法权益受到行政机关和行政机关工作人员具体行政行为的侵害，向人民法院提起诉讼，要求依法治理的法律文书。

15、读书笔记：读书笔记是在阅读书籍或文章等各种文献时，对有价值、有意义的东西所作的纪录，其中有录自读物的资料，也有自己的心得、体会等。

16、章程：章程是党派或团体等组织，用于规定自身的性质、宗旨、组织机构、活动形式或行为准则等内部事务的一种文书。

17、述职报告：述职报告是指国家工作人员（目前主要是领导干部）就某一阶段的任职情况，向有关部门及领导或群众作出全面说明的一种文字材料。

18、事务文书：狭义的事务文书是指法定公文和专用文书之外的公务文书，是公务文书的一大类别。

三、简答题：

1、在工作总结的撰写中，主要应当依循哪些要求？

（1）要充分占用资料，并实事求是地反映情况；

（2）要善于分析材料，并找出规律性的东西来；

（3）要合理地采舍内容，以突出重点；

（4）要深入研究问题，以写出特色。

2、经济合同是商品经济的产物，在社会经济活动中，合同有哪些作用？ （1）合同是保护当事人的合法权益的工具；

（2）合同是实现专业化合作的纽带；

（3）合同是提供经济效益的手段；

（4）合同是保护社会经济秩序的凭借。

3、在讲话稿的撰写中，主要应当依据哪些要求？

（1）针对性要强，充分考虑讲话场合和听众对象的特点；

（2）主题要集中鲜明，紧紧围绕着一个中心；

（3）内容要吸引人，增强内容的知识性、哲理性和趣味性；

（4）语言要通俗易懂，要带有口语的某些特点。

4、请示的制作有种种规定，在写作是必须依循。简述请示撰写应当遵循的要求。

（1）要正确选用文种，以免影响工作的及时处理；

（2）要做到一文一事，便于上级机关及时答复或者解决；

（3）要避免多头请示，坚持“谁主管就请示谁”的原则；

（4）要避免越级请示，以免影响办文效率。

5、简述调查报告的写作要求。

（1）要认真进行调查研究，充分占有材料。

（2）要一正确的立场和方法，认真分析并合理组织材料；

（3）要讲究结构形式和语音特色。

6、在计划的制订中，主要应当遵循哪些要求？

（1）要符合政策，不能与党多喝国家的有关方针、政策及上级的指示精神相悖；

（2）要从实际出发，把全局需要与本单位的实际情况结合起来；

（3）要具体明确，把要做的事情写得实实在在，以便于实施和人们对照检查工作；

（4）要留有余地，以灵活地应对一些不可预见的因素的出现。

7、简述产品说明书的主要作用。

（1）指导消费，对商品或服务内容进行介绍和解释，便于消费者理智选择和正确使用；

（2）传播知识，将产品所包含的有关知识传播、普及给消费者；

（3）宣传企业，对于企业推介产品或者服务、扩大品牌的知名度等具有不可代替的作用。

8、在合同签订中，必须注意哪些事项？

（1）要熟悉有关法律法规和方针、政策，以合法性作为首要前提；

（2）要精通业务，了解情况，以确保自身利益不受侵犯；

（3）要在平等协商、取得一致意见的基础上确定各项条款；

（4）要认真书写，并不得随意涂抹。篇3：产品说明书

一、品牌：荷马家居

二、产品种类：

1、产品名称：pvc墙纸

产品简介：a类（发泡型）发泡壁纸是以100k/m2的纸做基材，涂有300-400k/m2掺有发泡剂的pvc糊状树脂，经印花后再加热发泡而成。这类壁纸有高发泡印花、低发泡印花和发泡印花压花等品种。这类壁纸比普通壁纸显得厚实、松软。其中高发泡壁纸表面呈富有弹性的凹凸状；低发泡壁纸是在发泡平面上印有花纹图案，形如浮雕、木纹、瓷砖等效果。

特点：防水、防潮、耐用、印花精致、压纹质感佳

2、产品名称：无纺布墙纸 ? 产品简介：无纺布又叫布浆纤维或木浆纤维，是目前国际上最流行的新型绿色

环保墙纸材质。以棉麻等天然植物纤维经无纺成型的一种墙纸。视觉效果和手感柔和，透气性好！该类墙纸表底一体，无纸基，采用直接印花套色的先进工艺，无纺布墙纸因为采用天然材质，可能会有渐进的色差，属正常现象，而非产品质量问题。 ? 特点：环保性高，视觉舒适、触感柔和、吸音、透气、上墙后能使空间

显得更加典雅、舒适。

3、产品名称：金箔墙纸

产品简介：金箔纸又称金粉纸。指用金属铜粉涂布的特殊加工纸。分单面涂布和双面涂布。品种繁多，定量范围广。原纸经由金属铜粉、瓷土和胶黏剂(干酪素或其他水溶性胶料)，或与溶于有机溶剂的漆类混合等制成的涂料，在涂布机上涂布而成。用作包装和装饰用纸。

特点：防火、防水、华丽、高贵。

四、质保

墙纸的质保期可根据材质来规定,正常质保为5年,须属自然现象的飞边、起泡，如果人为或其它则不属质保范围。

五、产品使用范围

产品广泛用于家庭、宾馆、酒店、公寓、写字楼、娱乐场所、商场、政府机构等不同场所。

六、常见的墙纸标识说明

七、墙纸的日常使用和保养

墙纸有别于其他室内装饰材料的一个优点是：墙纸的日常使用和保养非常方便，可洗可擦，没有其它的特殊要求。保养方面应注意的是保持室内环境的干爽。

八、用料预算表

窄幅墙纸尺寸＝长10mx宽0.53m＝5.3平方；宽幅墙纸尺寸＝长50mx宽0.92m＝46平方。

只要量出房间周围长度与墙壁高度；就可算出墙纸需要数量支数。以下列举窄幅墙纸的估算法：

九、墙纸胶粉

1、墙纸粉简介：

墙纸粉是为墙纸张贴而配制的专用粘合剂 。

2、墙纸粉的分类和用途 ：

墙纸粉分为纤维素和淀粉两类，墙纸粉配成胶水使用其用途是：使墙纸粘牢在墙上，如果无“内墙渗水”或人为破坏，正常的墙纸施工粘贴后，应不会有脱落现象。 重要提示：

建议使用环保型墙纸胶粉，优点是： 同比例粘度大； ph值程中性（纤维素型）或碱性（淀粉型）；成胶水后存放一个星期以上不变质变稀不发臭（纤维素型）。

3、墙纸粉性能和使用简介：

墙纸粉共有纤维素型墙纸粉和淀粉型墙纸粉两类。纤维素型和淀粉型墙纸胶粉的区别：

粘贴厚重pvc墙纸或布基纸时请配合白胶浆使用 。 重要提示：

墙纸粘贴应选用胶粉和白胶浆，可根据产品说明书使用。

配制墙纸胶水时，要判断墙纸胶水的粘度。可将一根筷子插入配好的胶水中。若筷子倒下，表明胶水太稀，水加得太多了。筷子直立，表明胶水粘度适中。墙纸胶的配制要合理。

粘度大小根据不同墙纸类型、重量及使用中出现情况进行调配，要注意配好的胶水ph值呈中性为佳 。

4、常见的墙纸粉的施工问题和解决方法

墙纸胶水调配和粘度过低，使墙纸的粘合力差，容易脱落。调整胶水粘度。

墙纸胶水调配得粘度过高，使墙纸胶水涂布不均匀或涂量不足，施工困难。调整胶水粘度。

墙纸胶水涂布不均匀或涂量不足，施工困难。容易出现气泡和翘口。检查墙壁是否已涂胶或增加墙纸胶水涂布量。

墙纸胶水涂布过量，施工后会出现墙纸胶水堆积，出现阴影和透底现象。检查墙纸胶的涂量，使墙纸胶水涂布均匀。重要提示：

墙纸胶水应在施工前配制，用多少配多少，存放时间过长会影响粘合强度。避免购买、使用劣质墙纸粉和白胶浆，以免影响墙纸的施工和使用效果。

十、白胶浆

1、白胶浆简介

墙纸白胶浆是配合墙纸粉使用的专用粘合剂。主要材料是醋酸乙烯树脂。重要提示：

优质白胶浆与劣质白胶浆的差异突出在：ph值及干固后优质的呈无色透明而劣质的呈黄色。

2、白胶浆的性能和作用

白胶浆适用于厚重墙纸和pvc墙纸及其它复合墙纸。无需稀释，即开即用。粘力特强，干后色泽透明。

用于粘贴墙边口和花边，不令墙纸发黄。

配合专用墙纸胶粉和纤维素墙纸胶使用能增强胶浆粘合强度。

3、白胶浆的选择和使用

选择墙纸，配合专用墙纸胶粉和白胶浆使用更方便。 白胶浆和墙纸粉的配比；可根据白胶浆的使用说明书配制。

十一、施工工具

常用的施工工具介绍，施工工具的用途；

施工工具的保存：工具用完应洗干净，晒干妥善保存 。

第17篇：简述应用文的特点

简答

1、公文正文一般每面排多少行？每行排多少个字？ 答：22行，每行28字。

2、行政公文正文的原由部分有哪些方式？

答：行政公文正文原由部分一是依据类，有情况式、文件式、意义式、作用式，二是目的类。

3、什么是“竞争上岗演讲稿”？特点是什么？

答：竞争上岗演讲，是在考察人员以及社会组织成员成员面前就某一竞争岗位进行自荐并发表工作意见的活动。特点：通俗性、策略性、议论性、艺术性。

4、简述总结的概念及其特点。答：总结是社会组织和个人对过去一定实践活动或看工作进行总的回顾，分析评价，提炼经验，找出内在规律，而指导未来实践而使用的公文。特点：事后写作、据实议事、鉴戒指导。

5、通知有那些类型？答：通知类型分四种：(1)批转性通知（2）事项性通知；（3）会议性通知；（4）任免通知

6、什么是简报？它有什么特点？答：简报是社会组织及时简要地汇报工作，反映情况和交流信息的一种特殊都的公务文书。特点：简明扼要；真实可信；迅速及时；内部交流。

7、请简述会议记录和会议纪要的联系及区别.答:

1、会议纪要以会议记录为基础和依据,择要发布会议主要内容；会议记录是把会议情况，包括发言的情况、讨论的问题及决议的事项记录下来的书面材料。

2、会议记录只作为机关单位内部存查使用的文书,不对外公布,会议纪要则要在一定范围内公布传达,作为正式行政公文使用.

8、请简述行政公文中请示行文规则的五项规则答:(1)一文一事,内容简单；(2)只写一个主送机关；(3)不得抄送下级机关.；(4)不直接送领导者个人；(5)报告中不得夹带请示事项.

9、报告有哪些类型？写作报告有哪些要求？答：报告类型：（1）工作报告（2）情况报告 （3）答复报告。写作要求：（1）立意要新；（2）内容要真；（3）重点突出；

（4）不夹带请示事项。

10、商业合同写作的主要条款有哪些

答：（1）标的；（2）数量 ；（3）质量； （4）价款或者报酬； （5）履行期限、地点和方式； （6）违约责任。

12、行政公文格式中，主体部分由哪些部分组成？ 答：主体部分由标题、主送机关、正文、附件说明、成文日期、印章、附注、附件组成。

13、如何区分广告文案中广告语与标题的作用？

答：广告文案中广告语是为了加强诉求对象对企业、产品或服务的印象而在广告中长期使用、反复使用的简明扼要的口语性语句。广告文案中标题的作用一是引起注意；二是显示主题；三是制作广告之便。

14、广告文案中标题与标语的区别？答：标题在文案中出现，有时出现在广告中；标语在系列广告中反复使用，力求固定不变。

15、广告文案中随文与结尾的区别？答：随文是广告不可缺少的附属性文字，向公众传达主要是购买或接洽、获得服务的方式等基本信息，这里要写明如通讯地址、邮政编码、电报号码、电话号码、网址、电子邮箱、联系方式与联系人、特别说明等等，但并不需催促消费者采取行动；而结尾主要是号召购买，其作用是催促消费者采取行动，不必过长，要简短有力。

16、会议纪要主体部分的三种写法？答：条例式、综合式、摘要式。

17、公函的结构由哪些部分组成？答：由标题、受文机关、正文、落款等部分组成。

18、文种通知的标题在何种情况下可省略发文机关和事由？答：如果通知的发文范围很小，内容简单，甚至张贴都可以，这样的通知标题可以省略发文机关和事由，只有文种“通知”二字。

19、请示与报告有何区别? 答：

1、行文内容的请求性。请示是向上级机关请求指示、批准的公文,具有请求的性质,而报告是向上级机关汇报工作、反应情况、答复上级机关的询问或要求的公文,具有陈述的性质。

2、行文目的的求复性。请示的目的是请求上级批准,解决某具体问题,要求作出明确的答复,而报告的目的则在于使上级知道掌握某方面或阶段的情况,不要求批复。

3、行文时机的超前性。请示必须事前行文,等上级机关做了答复之后才能付诸实施。报告则可在事后行文,也可在工作进行中行文,一般不在事前行文。

4、请求事项的单一性。请示要求一文一事；报告可以在某个范围内一文数事。 20、《国家行政机关公文处理办法》规定行政公文种类有那些？ 答：命令（令）、决定、公告、通告、通知、通报、报告、请示、批复、函、议案、意见、会议纪要。 21请批函与请示有何区别？答：请批函是向不相隶属的业务主管单位请求指示批准，内容仅限于业务，平行文；请示是就本单位职权范围内无权、无力、无法解决的工作事项向所隶属的行政上级机关请求指示批准，内容不限于业务，上行文。

22、通报与通知有何区别？答：

一、适用范围不同。通知可以用于批转和转发公文，告知需办理和周知的事项；通报只是表扬先进，批评错误，传达交流重要情况、信息。两者虽然都有告知的作用，但通知告知的主要是开展工作的要求,以及共同遵守执行的事项；通报则是告知正反面典型,或有关重要情况。

二、目的要求不同。通知的目的是告知事项,布置工作,部署行动,内容具体,要求受文机关了解要办什么事,该怎样办理,不能怎样办理,有严重的约束力,要求遵照执行。通报的目的是通过正反面的典型去教育人们,宣传先进的思想和事迹,提高人们的认识。

三、表现方法不同。通知的写作主要是直叙式,告知人们做什么,怎样做,具体明白，语言平实；通报的方法则常常兼用叙述、说明和议论,有较强的感情色彩,根据需要陈述事实,分析意义,作出评价,使人们了解真相,受到教育。

23、总结与计划的区别？答:

1、行文时间不同。计划是对未来工作、活动的设想和科学的预见,因而事前写作;总结是对以往工作实践的回顾与评价, 所以是事后写作。

2、行文目的不同。计划目的是为预定时间内实现目标而作出安排部署,以便统筹指导工作的具体实施开展; 总结目的是把实践中成功的经验找到,发现问题,以便得到经验和启示,吸取教训,使工作少犯错误,建设损失和浪费。

3、行文内容不同。计划思路的构成是做什么-怎么做-做到怎么样,写作内容与之相应:目标、措施办法和要求,“三要素”缺一不可。总结思路的构成是:做了什么-做到怎么样(成败得失)-为什么会这样(经验教训)-今后打算做什么。写作内容也与之相应:工作情况概述、成绩经验、错误教训和今后奋斗目标。

24、通知与通告的区别？答:事物性通知,是上级机关向下级机关布置工作,告知下级机关执行的的任务、步骤及执行的要求,而通告是一定的业务部门根据本部门的业务要求对所有民众普遍下发要求遵守执行的事项。

25、为什么计划的写作不能“跟着感觉走”？答：制定计划必须事先行文，因为需要对所做的工作和活动有一种很强的科学预见性。它要从实际出发，根据本组织的具体情况，以及对客观现实的清醒认识，对事物和工作作出判断和推测：做什么，达到什么目标，如何去做，做到怎么样，过程当中可能会出现什么问题，应该如何解决等等，这些都要事先有所预料。可以说，没有预想就没有计划。所以，计划的写作绝不能“跟着感觉走”

26、文学写作要有想象力，消息写作也能有想象力嘛？ 答：不能。因为真实是新闻的生命，也是新闻写作的基本要求。消息的写作不同于文学创作，它必须反映客观真实情况，要与事实本身相符，绝对不允许有任何的虚假捏造。消息种的任务、事件、地点、事件及引述的数据都要反复核对，一定要做到准确无误，要求作者的评判态度要实事求是，客观公正。

27、通讯与消息的区别？答：通讯与消息报道的内容都是最近发生的有意义的事实，要求真实、准确，还要有时效性。两者也有明显区别： 1从题材上看。消息大都告诉读者刚发生的一件事。而通讯则题材要求较严，通常用来报道典型人物，选择最富有意义的事。 2从内容上看。消息事实要求高度概括，一般不讲求细节描写。而通讯则不但要求写出事件的来龙去脉，还要有细节，有生动地描绘出新人新事的典型材料何画面。 3从结构上看。消息一般有比较稳定的结构形式（倒金字塔式），而通讯的结构比较灵活多样。 4从文字表达方式上看。消息多用叙述，笔墨比较简洁概括。而通讯则多种表达兼有比较详细具体，文笔更加生动。 5从时效上看。消息要求快捷及时。通讯由于种种原因，如采访细节材料需要更多的时间，写稿时间也较长，往往滞后。新闻要求“不过夜”，而通讯则要求“不过月”。篇2：应用文写作的特点是什么

应用文写作的特点是什么？

应用文写作是以实用为目的的写作实践活动，从总体角度说，它是研究应用文体写作基本理论、基本知识和基本技能技巧的一门学问。在学校教育中，它是一门综合性、实践性很强的基础课程。从接受美学的角度来看，写作活动具备四个基本要素，即写作主体——作者；写作客体——所反映的客观事物（包括精神客体）；写作本体（或称载体）——文本；写作受体——接受和作用对象即读者。这四个要素构成一个完整的有机的写作系统。

应用文写作具备以下几个特点：

（一）实用性

应用文的主要任务是解决实际问题的。例如：经济活动要写分析报告，要写经济合同；法律行为要写起诉状、答辩状；礼仪活动要写请柬、祝贺信、贺电，死了人要发布消息要写讣告，开追悼会要写悼词，婚丧喜庆要在门框张贴对联；开会要发通知，有重要事项请求上级答复批准要写请求。总之，为了办某件事，解决某个问题，交流某项经验，疏通某一情感，达成某种协议，都必须选择适合表达的具体文种，讲求实效。可以说，每种文体都体现出很强的实用价值。应用文不是供人审美、供人欣赏玩味，更不是供文人骚客比试高下的文体，而是供人实践运用，达成一定功利目的的文体。

（二）真实性

应用文要求作者严格按照客观事物的本来面目进行写作，决不允许虚构和凭空想象。真实性是应用文体写作的生命之所在。只有真实地向社会各方面传递各种信息，上情下达，下情上达，它的文体价值才会有效地实现，否则就会失真，给社会带来不利影响甚至造成危害。

（三）针对性

应用文写作有着明确的功利目的性，它是为处理和解决社会生活中的实际问题而进行的。因此，它有着明确的特定接受对象，有强烈的针对色彩。从文种选择、格式安排到语词的运用，都要针对写作目的与读者对象而有所选择与取舍。

（四）时效性

时效性包括应用文的时代性、及时性、作用时间的有限性三层含义。所谓时代性，是说它要与现实紧密结合，紧跟时代、适应时代的变化与需求。所谓及时性，是说它要求在一定时限内完成写作任务，延期则会影响作用的发挥，甚至贻误工作。所谓作用时间的有效性，是说它只在一定时期内产生直接作用，写作目的实现了，其直接效用就会随之消失，文本就变成了档案材料。

（五）工具性

应用文本身不是人们追求的目标，仅仅是能动地实现特定目标采取的手段。它以语言文字为中介，传递各种信息，在社会**、经济、文化、科技乃至日常生活各个方面发挥工具作用。

（六）规范性

应用文的体式是固定的，严格讲究格式准确。其文本形式和制发程序都有特定要求，讲究规范。在实际写作中，不同种类的应用文都有一套为内容服务的相应的体式，都有其惯用的格式、结构、手法及写作要求，且相对稳定，在相当长时间内不会有变化。当然，我们所说的固定，也只是一种相对意义的固定。从长远和历史的发展观点来看，应用文体还将随着时代和社会生活的发展而有所变化的。

写作过程： 1.确立主旨（文章题目）；2.选择材料；3.安排结构；4.语言表达；篇3：经济应用文特点

经济应用文特点：真实 政策 程式 应用 专业

与文学作品的不同：主旨的表现形式 语言的运用方式 传递方式 与政治的关系

作用：指导与管理 联系与沟通 总结与推广 凭证与史料

标题：基本型（公文式） 概括型 新闻型

正文：目的根据式 缘由概括式 引述式 规定式

主体：总分 并列 递进

结尾：总结照应式 希望请求式 自然收束式 规定式

主旨表达的常用方法：1叙述说明议论2图标使用越来越广泛（3否定）判断句 祈使句 计划：标题 正文（前言 主体 结尾） 落款

特点：预见性 可行性 目的性

作用：指导作用 促进作用 约束作用

主要格式：条文式 表格式 表格条文式

写作要求：要服从大局 要实事求是 要力求明确、具体

总结：标题（基本 概括 新闻） 正文（前言 主体 结尾） 落款

特点：回顾性 客观性 综合性

作用：指导作用 借鉴作用 交流作用

写作要求：实事求是 找出规律性的东西 要抓住重点，切忌面面俱到 语言要简明、准确 调查报告：标题 正文（前言 主体 结尾） 落款 种类：经典经验 揭露问题 新生事物 社会情况 历史事实

特点：针对 客观 理论 时效

作用：依据 反应 推动 揭露

与总结的不同：写作目的 涉及范围 使用人称 写作时间

调查方法：普遍 局部（简单随机抽样 等距抽样 分层抽样） 文献 民意 访谈 观察 实验 报告：标题（基本 概括 新闻） 正文（前言 主体 结尾） 落款 种类：按内容分（专题分析 综合分析） 按写作形式分（文章式 表格式）

特点：科学性 对比性 定期性

作用：反映经济现状，评估经济效果 分析利弊因素，明确发展方向 发挥管理功能，提高管理水平

常用分析法：对比分析法 因素分析法 动态分析法 综合比较法等

写作要求：材料准备充分 分析科学得当 文字缜密规范

决策方案：标题（单行 双行）正文（导演 主体 结语）落款 决策注重过程 决策“方案”注重结果

种类：按范围分（战略性经营决策 战术性„）按可靠程度分（确定型 非确定型 风险型）

特点：决定性与择优性 系统性与定量性 有效性与科学性

注意事项：具有较好的针对性 具有清晰的逻辑性 具有较强的客观性

声明：

内容要求：真实性 逻辑性 合理性

格式要求：完整性

语言要求：重在表态 说明书：

内容要求：实用性 真实性 科学性

结构要求：完整性 条理性

语言要求：通俗性 规范性

公文：

特点：权威性 政治性 程式性 时效性

作用：颁布法规的作用 管理和指导 宣传和教育 联系和沟通 依据和凭证

格式：（1）文首部分：发文机关标识 发文字号 秘密等级和保密期限 紧急程度 公文份数序号 签发人

（2）主体部分：公文标题 主送机关 正文 附件说明和附件 发文时间 印章或签章 附注 （3）板记：主题词 抄送机关 印发机关名称、印刷时间和印刷份数

写作要求：符合国家的政策法令 情况确实，观点明确 结构严谨自然 格式合乎规范 遵守行文规则

通知：标题 主送机关 正文（通知缘由 通知事项 通知结尾） 落款

种类：批转通知 转发通知 周知性通知 任免通知

特点：应用广泛 使用频率高 内容单纯 时效性强

写作要求：明确目的，分清种类 语言规范，用词准确

通报：标题 主送机关 正文（通报缘由 通报事迹 通报决定 通报结尾） 落款

种类：表彰性通报 批评性通报 情况通报

特点：真实性 典型性 时效性 教育性

写作要求：严格把握通报内容 客观、公正地分析评价 区别两种形式

报告：标题 主送机关 正文（报告缘由 报告事项 报告结尾） 落款

种类：按内容分：汇报工作报告 反映情况报告 答复问题报告

按性质分：综合报告 专题报告

特点：汇报性 陈述性 沟通性

写作要求：重点突出，中心明确 实事求是，有针对性 报告及时，陈述有序

请示：标题 主送机关 正文（请示缘由 请示事项 结束语） 落款

与报告的区别：行文目的不用 行文时间不同 结尾用语不同 写作结构不同

种类：请求指示的请示 请求批准的请示

特点：呈请性 主动性 单一性

写作要求：条件成熟，理由充分 不得越级请示，不能多头请示 内容单一，表达有序 批复：标题 主送机关 正文（批复依据 批复意见 批复结语） 落款 种类：请求指示的批复 请求批准事项的批复

特点：针对性 指导性 简要性 被动性

写作要求：批复要慎重 一文一批 态度肯定

涵：标题 主送机关 正文（发函缘由 具体事项 结束语） 落款

种类：商洽涵 问答涵 请批涵

特点：简捷轻便 行文灵活平实自然

写作要求：写作格式规范 内容明确单一

会议纪要：版头 标题 正文（会议概况 会议主要事项或重要精神 结束语）

种类：情况型 议决型 消息型

特点：纪要性 真实性 知照性

写作要求：真实准确的反映会议情况 突出会议中心和要点 意见要条理化、理论化

合同：首部（标题 双方当事人 双方的约定承诺）主体（即6要素）尾部【（附则：有效期限 合同份数及保管 合同的补充说明） 落款】

分类：按内容分：分为15种

按有效期分：长期 中期 短期 临时

按表现形式：条文式 表格式 混合式 口头合同

作用：1.有利于发展生产的专业化，提高经济效益 2.有利于企业加强经营管理 3.有利于国家对企业的监督和管理 4.有利于保护当事人的合法权益

原则：合法原则平等公平原则 诚实信用原则

要素：标的 数量 质量 价款或者酬金 履行期限、地点和方式 违约责任

经济消息：

特点：真 新 短 快 活

结构：倒金字塔型（即把最重要的东西写在消息开头）

写作：标题：单行标题 双行 多行

消息头：即“本报讯”“本报x月x日电”等

导语：叙述式 对比式 描写式 提问式 述评式

主体：

结尾：

背景资料：对比性背景资料 说明性背景资料 注释性背景资料

经济评论：标题（单行 双行） 导语（引用式 提问式 结论式） 主体 结尾 种类：社论型 述评型 短评型

特点：新闻性 依托性 政策性

写作要求：构思结构 注意选题 富有新意 适当前瞻

简报：

种类：工作简报 动态简报 会议简报

特点：形式特殊 内容灵活 行文方向不限

结构：报头：简报名称 简报的期号 编发单位 编发日期

报核：标题（概括式 提问式 多行标题）

导语（叙述式 描写式 提问式）

主体

结尾

报尾：发送范围 印发份数

写作要求：新 实 快 简

广告文案：标题（新闻式 问句式 称颂式） 口号 正文 概念：狭义上（除图画、图片外其余的文字部分）

广义上（广告计划书 媒体书 策划书 预算书 总结报告 调查报告）

种类：周秦时期：口头广告 陈列广告

两汉、魏晋时期：幌子广告（酒幌子 模型 实物 草标 文字）

宋以后：出现印刷和张贴广告

写作要求：效益原则 独创原则 喜闻乐见原则

涵：称呼 事由 正文（开头 主体 结尾） 祝颂语 附件 落款

种类：交易磋商涵 确认成交涵 索赔、理赔涵 非直接贸易交往涵

写作要求：内容要清楚、完整 语言要准确、简洁、典雅、

经济论文：标题 作者署名 摘要 关键词 目录 正文（引言 主体 结尾） 数据 图标 引用 注释

种类：按研究对象：微观 宏观

按功能：基础理论型 应用研究型 学术论争型 调研报告型 按体式：纯理论性 考证性 实证性 方法研究性 调查报告性 案例分析性 争鸣性 按作者：学者论文 一般工作者论文 学生论文（学年论文 毕业论文 学位论文） 特点：科学性 创新性 实用性

选题原则：价值性原则 创新性原则 可行性原则

论点要求：正确 新颖 集中

论点提炼：找准切入点 紧密联系实际

写作要求：善于概括 用语准确 论点鲜明，论据恰当篇4：应用文写作考试复习简答题

一、简答题

1、什么是主旨？简述主旨的要求。

答： （1）主旨是文章的灵魂，它是作者对所要处理的事务、所要解决的问题的基本看法 和主张。 （2）要求：正确、新颖、明确、专一。 正确，是指文章确立的主旨要符合党和国家的方针政策、法律法规，符合 人民的最高利益，符合客观事物的发展规律。 新颖，就是指应用文主旨要有新意，有自己的独特的见解。 明确，就是明白、确定。 专一，就是一篇应用文只能有一个基本观点或者说一个中心思想。 1.对公文主题的要求？对公文材料的要求？

答：1.主题要正确，主题要符合客观实际，符合事物发展的规律，符合党的方针政策。 2.主题要鲜明，主题要表达的明白，清楚，确切。3.主题要集中，一篇公文只表达一个主要以图，一个基本观点。 1.真实，客观存在，反映事物本来的面貌。 2.准确，引用的材料等认真核实，无差错。3.典型，有代表性，反映事物的本质和规律，有很强的说服性。4.新颖，给人耳目一新的感受。 5.充分，充分的事实，充足的理由。 2.应用文的语言要求。如何达到这些要求？

答： （1）明晰、准确、朴实、庄重、程式化、书面化、常用数词。 （2）要求：明晰，就是意思明白、清楚、不晦涩、无歧义。要求两点：第一，选 用含义确定、自己明白的词语。第二，恰当使用概括性语言。 准确，就是如实地反映客观请况，阐述做法、表达思想。 2.应用文写作的特点？

答：1.作用的实用性。2.应用的广泛性。3.内容的真实性4.格式的规范性5.时间的限定性6.作者的独特定性7.语言的简约型。 3.什么是请示？简述请示与报告的区别。

答： （1）请示是“向上级机关请求指示、批准”用的公文。 （2）区别，1.文种性质不同。请示具有请求的性质，报告具有陈述的性质。 2.行文目的不同。请示是请求上级机关指示或批准，明确上级机关作 答复。报告是向上级机关汇报情况，不要求上级机关作答复。 3.行文时机不同。请示必须在事前行文，报告则一般在事后行文。 4.正文构成不同。请示只能一事一文.而报告可以一文一事，也可以一 文数事。

4、什么是报告？简述报告的特点。

答： 报告是“适用于向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关询问”的公文 特点：客观性、陈述性、主见性。 客观性，报告中所反映的情况，提供的信息，是客观存在的，是有它的性质 决定。 陈述性，表述方式主要是叙述说明，一般不作理论的阐述事实、罗列现象。 主见性，汇报者在报告中要有自己的意见、看法，供领导决策时参考。

5、什么是通告？简述通告与公告的区别。

答： （1）通告是“适用于公布社会各有关方面应当遵守或者周知事项”的公文 （2）区别：1.内容的重要程度不同 。公告公布的内容是重要事项或法定事项； 而通告公布的是应当遵守或周知一般事项，多事业务事项 2.发布范围不同。 公告是向国内外发布， 而通告是在一定职权范围内 公布。 3.发文机关级别不同。 公告的制法者主要是国家的高级领导机关； 而 通告的发文机关在各部门、社会团体均可使用。 4.发布方式不同。 公告一般用登报、广播等方式发布； 而通报除登报、广播的形式之外，还可张贴或用文件形式印发。

6、什么是决定？简述决议与决定的区别。

答：《办法》规定决定是“使用于对重要事项或重大行动做出安排，奖惩有关单位及人 员，变更或者撤销下级机关不适当的决定”的公文。区别：（1）.文件的形成不同。决议须由有关法定会议正式表决通过方能成文，并 以会议名义发布。 决定既可以会议通过后由权力机关发布， 亦可由领导机关在职权范围内直 接制定发布（2）.书写内容范围不同。决议的内容多从原则上阐明，理论色彩较浓；决定的 内容所涉及的事项往往比较单纯。（3）.语言风格不同。决议常常带有较多的议论；决定的 语言语气坚决、鲜明、准确，决不能模凌两可，含糊不清。

7、什么是计划？简述计划正文包括哪些内容？

答：1.计划是人们在一定时间内为实现某一目标而预先对某一工作做出部署时使用的 一种事务性文书。 2.正文内容包括：前言、主体、结尾 （1）前言是计划的总纲，统帅全文，主要写明制订计划的指导思想，背景、目 的、依据和总任务、总目标。 （2）主体由计划的目标任务、措施步骤、要求三部分构成。 （3）结尾即是计划的结束语。 8.总结的特点？

答：明显的回顾性，内容的全面性，表达的论说性。 8.简述调查报告与工作总结的区别。

答：区别： 1.反映的对象和范围不同。总结反映对象和范围相对有限，调查报告反映对 象和范围十分宽泛。 2.写作目的和侧重点不同。总结是对前一阶段工作的回顾、评价。调查报告是针对 好坏典型的事例或疑难问题去调查研究，引出结论，具有普遍指导作用。 3.写作角度和写作手法不同。总结是以第一人称自我分析、自我评价。调查报告是 以第三人称立场进行分析评价。总结常用概括的方式表述，调查报告以陈述事 实为主。 9.求职信的特点？与一般书信的不同

答：特点：1.目的性，求职信有很强的目的性，围绕求职这个主题，以求之为目的，一般书信可以随意些，没有固定的主题。2.自荐性3。针对性4.简明性 10.以表达方式位标准，演讲稿可分为哪几类，各有什么特点？

答：1.叙述性，通过陈述自己的思想，经历，事迹，感染观众。2.议论性，通过摆事实，讲道理来表明自己的观点，从而说服，启迪听众。3.抒情性，借助对人，事，景，物，的描述来抒发胸怀，一年共真挚的激情来打动听众。 11.述职报告和个人总结的不同？

答：1.撰写目的不同，个人总结用于肯定成绩，找出不足，总结规律，以便今后的工作，而述职报告重点在于列举自己在任职期间的德能勤绩等方面的具体材料和数据，以说明自己是否称职。2.写作重点不同，个人总结不受范围限制，凡是做过的工作，取得额的成果都可以写入，述职报告必须以履行职责为重点。3.表述形式不同，个人总结主要应用记叙又应用理性分析，找出客观规律，知道以后工作，述职报告应用记叙的方法阐述自己旅行的职责情况，已接受组织，人事部门，群众的审查。 12.简报和消息的区别？

答：1.简报和消息都要求反映真实情况，但消息仅限于客观报道，简报允许对客观事实 进行评论。2.都要求快速及时，消息在速度上要求更高，简报有一定的弹性，可以有一定程度的滞后3.都要求简短，消息仅限于事件本身，而简报还要对事件所反映的问题做出评论和分析，欺骗福相对来说长于消息。4.都要求内容新颖，消息层侧中与新闻性，追求的是快速反应，简报侧重于经验性5.简报在一定程度上具有保密性，消息具有公开性。 13.通知的特点是什么？类型有哪些？写作要求是什么？

答：特点 1.执行性，正式公文类的政策性很强，具有权威性们必须贯彻执行。2.执照性，非正式公文多是针对一些临时的事务行文，实用性强，时效性短，起到告知和沟通的作用。 类型 1.正式公文类通知：指示性通知，皮转型，转发行，印发型，事项通知，任免通知等。2.非正式类通知：启事性通知和凭证性通知。 要求 1.内容要有针对性2.事项要具体明确3.注意不同标题的拟制。 14.请示和函的区别？

答：请示和函有很多相似之处，但在行文关系和用语方面不同，含用于平行机关之间，不相隶属机关，业务指导与被指导的部门之间，不管其级别的高低，一律用请求函。请示则用于有直接隶属关系的上下级机关，且向上级请求批准重要事项。 15.通报具有哪些特征？

答：1，典型性，通报要求用典型人物，事件，情况，来交流经验，学习先进，告诫错误，传达情况。2.时效性，通报的人物，事件，情况都必须及时，快速。3.教育性，通报对下级受文机关，主要起提倡，奖励告诫，教育和提示作用。 16.通知和通报的区别？

答：1.通报在于报，是报道和传播，通知重在知，之而后行，贯彻执行。2.收文单位办理情况不同，通知收文单位是共同执行，通报根据不同的收文单位不同对待3.通知事项是由发文单位根据自身需要下达，通报事项来源于下属单位，经上级了解，掌握后整理制发。 17.函和通知的区别？

答：1.行文关系不同，商洽函和告知函的发文者与受文者之间属于不相隶属关系，通知中除会议通知外，发文者与受文者属于隶属关系。2.性质不同，商洽函和告知函事商请性公文，通知时告知性公文。3.在语言应用上，商洽函和告知函将就尊重但不奉迎，充分体现工作的平等性，通知则表现为决断，肯定的语气。 18.学术论文的基本格式？

答：文前部分，主体部分，辅文部分。文前部分包括：标题，作者署名，单位名称，摘要，关键词。主体部分：引言（绪论，前言，导言），正文，结论。致谢、参考文献。辅文部分：项目基金，作者简介等。 19.应用文专用语主要有？

答：1.开头用语：根据，按照，遵照，依照，为了，关于，由于，目前，当前，兹有，查，奉。 2.承启用语：用于承接上文，引起下文的一类用语。 3.结尾用语：希望认真贯彻执行，特此通知，特此函达，并希见复，以上建议妥否，请批示，为盼，为要等。 4,。称谓用语5.经办6.引叙7.表态8.期请9.批转10.征询11.期复篇5：1《应用文写作》总复习题

《应用文写作》总 复习题

一、多项选择题 1．应用文是机关、团体、企事业单位和个人，在日常工作、学习和生活中办理( abcd )事务所使用的、具有直接实用价值和一定惯用体式的一类文章的总称。 a．公家 b．公私 c．私人 d．集体 2．“五四”时期( bd )把文章分为“文学之文”与“应用之文”，并指出了应用文与诗文、戏曲、小说的区别，开启了两类文体比较研究之先河。 a．鲁迅 b．刘半农 c．李大钊 d．陈独秀 3.公文标题中除法规、( a )名称加书名号外，一般不用标点符号。 a．规章 b．指令 c．公告 d．决定 4．公文的紧急程度分为( a )。 a．特急、急件 b．紧急、加急 c．特级、

平级

5.向国内外宣布重要事项或者法定事项时使用( a b )。

a.公告 b．通告 c．通报 d．决定 6向上级机关汇报工作、反映情况，答复上级机关询

问时用( a )。

a.报告 b．决定 c．总结 d．请示 7.不相隶属机关之间请求批准，用( c )。 a.请示 b．报告 c．函 d．批复 8．在下列计划中属于全局性长期计划的是( a d )。 a.规划 b．方案 c．要点 d．设想 9．按时间划分，计划可以分为( d )。 a.学习计划 b．生产计划 c工作计划 d．长期计划

10．总结通常采用( a )写作。 a.第一人称 b．第二人称 c．第三人称

11、应用文常用的表达方式是(a)。 a、叙述 议论 说明 b、叙述 说明 抒情

c、叙述 描写 说明 d、叙述 议论 描

写

12、发文字号应当包括机关代字和（ab）。 a、年份 b、序号 c、简称 d、

全称

13、可用来任免干部的文种有（ad ）。 a、命令 b、通告 c、通报 d、

通知

14、向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关询问时用（ a ）。 a、报告 b、决定 c、总结 d、

请示

15、按时间划分，计划可以分为：（ d ） a、学习计划 b、生产计划 c、第二学期 教学计划 d、长期计划

16、简报的报头字体：（ a ） a、用红色字体 b、用黑色字体 c、没有统一规定 d、根据内容重要程度决

定。

17、日常应用文的特点是（a ）。 a、有特定的对象和行文目的 b、有特定的

称呼

c、有特定的写作方法 d、有特定的

用处

18、“我市是一个贫困地区，在这次会议期间，可能会给大家带来许多不便，敬请原谅。预祝大会圆满成功”这句用于（abc ） a、开幕词 b、闭幕词 c、欢迎词 d、演

讲

19、下面哪种公文需要批复（ b ）。 a报告 b请示 c 意见 d通知 20、学院电子系举行舞会，邀请其它系的同学参加，最合适的文体是（d ）。 a、通知 b、启事 c、告示 d、

海报

21、应用文“语言得体”指(aｂｃｄ )。 a、适应不同文种的需要，选择适当的文体 b、适应不同文种的需要，措辞有分寸、适度 c、适应应用文交流的需要，用语谦和有礼貌 d、适应应用文交流的需要，用语通俗、明白

22、发文字号应当包括机关代字和（ａｂ ）。 a、年份 b、序号 c、简称 d、全称

23、公文在以下情况（ａｂｄ ）可以联合行文。 a、同级政府 b、同级政府各部门 c、各级政

府d、政府与同级党委

24、几个机关联合发文，只能标明(ａ )。 a、主办机关的发文字号 b、所有机关的发

文字号

c、至少两个机关的发文字号 d、根据情况

临时规定的发文字号

25、不相隶属机关之间请求批准，用（ ｃ ）。 a、请示 b、报告 c、函 d、批复

26、下面哪种名称属于简报的范围：（ａ ） a、教育简讯 b、时事新闻 c、高考指南 d、新闻联播

27、下面哪种文体属于启事类（ ａ ）。 a、寻人 b、通缉 c、告示 d、消息

28、贺信的要求有（ａｂｃ ） a、感情要饱满 b、内容真实 c、语言精

练 d多用华丽辞藻

29、锦江学院要制作加强校内交通管理的公文，并使全校师生周知执行，适宜使用的文种是（ｄ ）。

a、通知 b、通报 c、决定 d、通告 30、向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关询问时用（ ａ ）。

第18篇：幼儿如何来做好自我评价

幼儿如何来做好自我评价呢？这对于自身的发展来说，都是非常重要的，可以说，幼儿做好自我评价是幼儿自我意识的一种表现。以下就介绍了幼儿应该怎样来自我评价，供参考：

幼儿自我评价是幼儿自我意识的一种表现，它包括三种形式：

一、掌握别人对自己的评价;

二、社会性比较，即从与别人比较中对自己作出评价;

三、自我检验。在良好的教育下，幼儿开始学会把自己的行为和别人的行为加以比较，把别人当作自己的一面镜子，对自己作出正确的评价，进而调节和控制自己的行为。

通过开展评价活动，幼儿一方面体验着自己在学习、生活中的成功和失败，同时也逐渐形成良好的个性品质，对塑造健全的人格有着十分深远的意义。

幼儿的自我评价水平与他们对评价活动的态度有较大的关系。作为老师，应想方设法吸引幼儿对此活动的兴趣，使他们以一种积极的态度对待评价活动。我认为最好的方法就是让幼儿在每次半日活动结束前想想今天自己所做的事，也想想今天所发生的事，并让他们大胆地说出自己的想法，发表自己对半天活动的看法和对自己的言行进行正确的评价，并倾听其他幼儿对自己表现的评价，对进步较大的幼儿进行鼓励表扬。每次评价活动后，总有不少的幼儿获得了满足而兴高采烈，也会有一些幼儿遭到失败，孩子们都能从中学会怎样去面对，而正是这种情绪体验使他们在成长的道路上经受了锻炼，使他们在这种活动中学会了如何看待和发现自己或他人的优缺点，学会了如何对待别人对自己的赞扬或批评，同时也学会了做人。

第19篇：中班幼儿特点

(12) 谢辞：

通过毕业论文的撰写，让我对幼儿园自制玩具有了更多的了解，也弥补了以前学习过程中的不足。通过了五年的学习，为我的专业基础打下了基础，非常感谢老师的指导。

     [4] [5] [6] [7]



题

目:浅谈中班幼儿区域游戏的探究 学生姓名:陈斐 专业名称:学前教育 指导教师: 摘要：《幼儿园工作规程》指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过：“儿童好游戏乃是天然。”因此，游戏符合幼儿的天性，且与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系，在幼儿的成长过程中，有着极端重要的作用，它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。而游戏中角色游戏又最具有游戏的典型特征：主动性、趣味性、社会性、虚构性。它是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的，这一过程是幼儿兴趣、需要得到满足，天性自主表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。

游戏在幼儿园里占有特殊地位，游戏是每位幼儿都喜爱的活动，玩是孩子的天性。尤其是在区域活动中更能锻炼幼儿的各方面发展的能力，但是 关键词:区域游戏 一区域游戏的定义

区域游戏是幼儿学习的一种途径，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育的最佳方法。区域游戏作为一种幼儿自主学习的环境，深受幼儿的喜爱。

中班幼儿是幼儿园三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期，中班幼儿有着他们所特有的年龄特点。 4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。

4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在集体生活中，

4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，

四、在活动中学会交往

4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。

五、动作发展更加完善，体力明显增强

4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。

六、活泼好动、积极动用感官

随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞？为什么不这样？

七、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类

4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。

八、对事物的理解能力逐渐增强

4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数1—10。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄]粗细等。部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。

九、能独立表述生活中的各种事物

4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。”

十、具有丰富、生动的想象力

4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。

十一、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造

4岁的儿童喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少6—8种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。

1、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。

中班幼儿的动作能力明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。

2、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。

中班幼儿非常喜欢象征性游戏，他们在游戏中常把自己想象成一个特定角色，他们还喜欢伴随着动作和手偶，也喜欢对同一个故事重复讲述。

3、幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。

中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的活动。

4、幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的社会性发展氛围。

幼儿的联系性游戏逐渐增多，游戏水平也不断提高。这为幼儿社会交往能力的发展提供了一定的条件。游戏能力与水平有了很大的发展，与同伴的合作性有喜也逐步发展。

5、幼儿想象有意性水平的提高，需要更大的表达与创作的空间。

幼儿的想象在其各种活动中所占的地位非常重要。

6、幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情景与活动形式。中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象性最为突出。

7、幼儿操作与探索的学习方式，需要提供丰富的探索环境。幼儿的学习活动大都建立在操作物体的主动性活动基础之上。操作活动以及探索活动是一种比较适宜的活动、学习方式。

8、幼儿活动持久性的增加，需要在活动时间上给与合理的保证。

中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的。

9、幼儿心理发展的质变在于认识活动、概括性和行为有意性明显地开始发展。其生理上有进一步成熟，特别是神经系统的发展，兴奋与抑制过程都有较大提高，对事物的反映比过去快，自制力也大大提高。

10、幼儿动作更灵活有条理，好动是这一年龄阶段地突出特点，他们能掌握多种动作技能，且比较协调，小肌肉不断发展，能掌握多种技能，会用筷子、剪刀、会系鞋带等，会用不同材料建构较复杂造型，能有良好的习惯知道保护自己的健康和安全。

11、幼儿能积极运用各种感官，对新奇的事物感兴趣，且有了解周围世界天生的好奇心和求知欲，开始探究和发现事物之间的关系、变化进行分类比较，思维仍具体形象，往往依靠事物的形象作支柱，通过观察，与周围的人及实物相互作用，尝试解决具体问题的途径。

12、幼儿理解能力增强，会判断是非，喜欢探究发现，爱提问题，有时要求成人对他们的成功加以肯定。特别喜欢玩游戏，不但爱玩，而且会玩，游戏内容情节丰富，可通过自己的活动满足其好奇心，求知欲，并认识物体的性能，在与同伴一同游戏中，共同分享快乐，体验人与人之间的关系。

13、幼儿能依靠自己的具体生活经验理解成人的语言，理解文学作品内容，掌握词汇的数量种类迅速增加，语言较连贯，吐字清楚，能大声表达自己的愿望，喜欢参与并享受多种形式的表演、表现活动，对自身、他人及周围环境有一定理解。

14、幼儿能够运用社会行为规范并初步评价自己的行为，还能在成人的帮助下，调控自己的行为，自制能力开始形成、有初步的责任感、道德感。能关心他人的情感反应，关心同伴，幼儿人际关心也发生重大变化，向同龄人关系过渡，能友好合作，体验自己内在心理活动。 这个意义上说，它具有两个特点：利他性和社交性，所以它应该包括更广泛的范畴，例如：从利他性来说，①某些调节性的行为(利用谦让、幽默、鼓励、赞美等方式调节他人情绪，使之改变不良状态的安慰性行为)；②帮助性的行为(传统研究中常体力等的援助性的行为)；③分享性的行为(将属为)；④完全利他性的行为(只顾他人利益、不考虑行为代价、不图任何回报的无私性的行为)；从社交性来说，⑤某些习俗性的行为(微笑、问好、和颜悦色等礼貌行为)；⑥包容性的行为(团结他人、邀请他人参加群体活动等吸纳性的行为)；⑦公正性的行为(主持正义、见义勇为、在朋友遇到麻烦时挺身而出等支持性行为)；⑧某些控制性的行为(终止他人的打架、漫骂等不友好或攻击性的行为)等。当然，这还是不成熟的分类，不同行为之间有一定的重叠，但是，我们必须注意到，社交性为情境，观察儿童的表现”1。逐渐地，心理学家对引发亲社会行为的多种动机产生了兴趣，开始通动机，或者通过个体对亲社会行为的评价投射其内部的推理内容“.。另外，亲社会行为的认知基础、道德水平、价值取向，特别是情感因素中的移情因素也受到注意，一些心理学家开始用相关的方法探讨影响儿童亲社会行为的主客观因素，诸日益受到重视，具有代表性的是对攻击性儿童和随着研究的深入，研究者逐渐关注起对不同亲社会行为进行多角度的综合探讨。例如，用访谈法，通过设置假设的故事情境，让儿童在预期行行为，以了解儿童对不同种类亲社会行为的认知影响，从而探讨不同类型行为之间的关系，获得了验的方法，在人为设置的情境中观察亲社会行为表现或者引发儿童的亲社会行为，从而研究之。从亲社会行为的特点来看，这种研究方法必然影响研究效度。在观察过程中，研究者的出现对于情境是显著的，所以当研究者试图观察儿童的亲社会行为时，实际上已经改变了儿童的行为，在真实的社会情境中尚且如此，更不要说假设情境了；另外，亲社会的举动常常是很微妙的，并且发生于活动中，活动之外的人(特别是成年观察者)很难识别或体会，大多数情况下，只有同伴和行为接受者在活动过程中才能依据于背景，意识或理解这些行为。所以，即使是通过设置情境，让被试事后回忆自己的感受或对自己、他人的行为做出预测，准确性都会受到影响；第三，由于亲社会行为的社会称许性较高，访谈或问卷都难以获得真实的行为，而忽视对青少年群体交往过程中存在的亲有两方面：其一，该领域的研究一直比较重视对具有积极社会意义的行为本身进行研究，不重视对开展研究，所以，大多数早期的研究都是针对婴幼儿亲社会行为的发展模式展开的，而婴幼儿的亲社会行为类型也是由成人界定的，比如关于婴幼素等方面的探讨；其二，早期的亲社会行为研究一般采用直接观察法或访谈法，而亲社会行为本身的特点是具有社会称许性，所以，为了避免被试效应，研究者更愿意选择那些自我意识水平较低的个体进入青少年阶段以后，开始与同辈群体有更密切的交往，在他们的价值体系中，同伴友谊人的关系，朋友之间关系的建立和维护成了他们社会生活的重要内容，他们更多地与家庭之外的他人进行交往，形成同辈群体，通过各种各样的同辈群体中的社会交往，学习掌握适应社会生插的 万方数据万方数据

技能“.。所以，研究青少年群体背景下的亲社会行为应该更有意义。实际t-．，已有研究结果显示，非常大的差异。在青少年心目中，发起和维持彼行为，比传统意义上的亲社会行为更重要”“.；能绪的个体是更亲社会的；在群体中能够主持正义，勇敢地站出来，帮助他人发展某种技能，称赞、鼓励他人，包容以及幽默等行为是青少年群体所认亲社会行为是积极的社会行为，所以，研究者在探索它的产生和发展规律的基础上，也试图干预它，探讨培养儿童亲社会行为的有效途径。概括说来，在干预手段上，主要是帮助儿童学习亲社会行为方式，预防不良行为和不适当行为的出现或恶化。在干预途径上，通常采用家庭干预和学养方式实现，父母有意识地操纵自己的养育行为良好亲于关系的建立，实际上是给儿童提供亲社会环境的第一步，可使儿童产生安全感和信任感，减轻外界造成的压力和焦虑，形成愉快的心境。个体在愉快的情绪下，更乐于做出友好的行为。良好亲子关系的建立，还有利于青少年形成理想的家庭亲密感，家庭亲密感主要表现在亲子助、接纳和信任方面，适度的家庭亲密感有助于青少年品德的发展，亲社会价值观念的形成”“。所以，父母应该敏感地把握子女的感受和需要，尊重他们的人格，给他们适当的独立和自由，坚持民主、平等的原则，保持友好、理解的态度，采取和平、说理的方式处理家庭事物，形成照好的亲子研究者让儿童参加一系列人为设计的活动，活动中引导儿童考虑他人的想法和情感，并想象自己在类似情境中的感受””。，结果发现，通过每周三次(每次15分钟)，共10周的训练，儿童普遍增加了亲社会行为减少了攻击性行为。因此，在面临他人困境的时候，父母要引导儿童识别他人的表情，设想他人的情感，考虑他人的感受，然后忆，以便产生与他人情绪相同的替代性情绪体验“”；家长也可以主动与儿童交流自己的感受、情绪体验，以及对他人困境的认识.。。移情训练可以提高儿童体察他人情感的能力，使他们学会从他人的角度、立场考虑问题，从而促进亲社会行范也是行为训练的方法，儿童反复看到利他行为儿童直接模仿的榜样，又是选择模仿榜样的控制者，因此，父母必须时时注意在儿童面前保持良好的形象，包括待人接物的态度和方式，同时，还要注意引导儿童，帮助他们选择电视节目、图书，甚至伙伴，以便对儿童进行正面的道德教育”’。这些方法常用于日常生括中行为规范的建立，良好的亲社会行为呈显著正相关，与攻击性行为星显著负相关“J。因此，父母有意识地与子女讨论具有社交意义和利他意义的帮助、合作等议题，并在望，对事件的评价，可以有效帮助儿童形成正确的自我认识。此外，在日常生活的每一方面都应注意培养儿童对自己行为及其后果的责任感，提高现，课内外都可发生。主要的手段有：境主要指道德环境，社会舆论和评价体系。教师的道德观念、道德行为，对待学生的公正态度

第20篇：312岁幼儿特点

3-12岁儿童心理特点

3-4岁儿童的心理特点和行为能力

智力发育很快。就记忆而言，读书给孩子听时，只要多读几遍。孩子就能完全记住，如果一旦中间说错了一点点就会给你指出来。唱歌也如此，学得好、记得牢，教几遍以后就能唱。就这样，3-4岁儿童不但能记住那些具体的、自己体验过的事物，而且还能记住那些听来的、自己说过的抽象的事物。这就是3岁儿童在记忆方面的一大特征。 3-4岁小儿对周围的一切事物都很关心，兴趣很浓。对所有事物要刨根究底地问个没完。这是由于孩子对这些事物怀有极大的兴趣，所以就努力观察、学习、询问和尽力想理解。可以说，智力的发达与否全在于兴趣如何。3-4岁儿童时期正是对什么都有极浓厚的兴趣的时期。因此，作为大人应该尽一切力量培养孩子的这种兴趣，这对孩子的智力发育非常重要。 语言能力提升。他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。对这个时期的幼儿来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。例如，他们会对飘走的云彩招手说：“请再来玩／会对被雨淋湿的童车同情他说：“你在哭吗？我来帮你打伞好吗？”这就是幼儿心理最突出的特点。到了4岁，幼儿的话题会更多，他们会交换看电视节目的感受，并会互相夸耀：“我坐过碰碰车。”“爸爸给我买了把冲锋枪。”他们之间可谈的话题越来越多。

游戏是3～4岁幼儿的主导活动。由于这个时期幼儿想象活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣，他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义，例如，一片树叶在过家家时可以当作盘子，在买东西时可以当钱用；一块木片，一会儿当火车，一会儿当手枪，一会儿又当木头人。幼儿在一起游戏时，一块积木宝宝掉到地毯的大海里，马上会有一辆纸盒急救车开去救援。每一种游戏都有孩子自命的意义，任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。这个时期幼儿游戏的另一个特点是共同游戏，他们不再像1～2岁幼儿那样各玩各的。 3～4岁幼儿的心理和行为的另一个重要特征就是他们开始学习性别的区分。起初，孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣，随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩，开始习得同自己的性别相适应的态度和反应。在幼儿习得性别区分的过程中，父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。幼儿往往以同性家长为榜样，求得同样的行为和感受。女孩子们模仿母亲玩当妈妈的游戏，尽量地学着母亲的温柔、能力和女性的性别行为；男孩子们则模仿父亲的男子汉态度和行为，希望自己像父亲那样严厉、果断。

3～4岁的幼儿很喜欢结识伙伴。这个时期孩子在伙伴中体验到了完全不同于父母及其他成人之间的人际关系。在同小朋友一起游戏的过程中，幼儿的知识、想象力和各种社会能力都能得到较充分的发展。这种在伙伴帮助下的自主活动能使幼儿认识到自我的存在。因此，在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴相互接触的机会，对他们的心理发展是十分重要的。幼儿园是孩子们结识伙伴的好场所．

4至5岁儿童心理特点

4～5岁的小孩语言已经发展得相当好，有些孩子甚至已经达到伶牙俐齿的地步，但是实际上，他们的思维发展还相当不成熟。您可能发现孩子能认出几十种牌号的汽车，能滔滔不绝地复述从幼儿园里听到的故事，但是，你把一个粗矮杯子里的水原封不动地倒进一个高、细杯子里的时候，孩子会说，水变多了。你把原来挨在一起的5块糖摆宽一些，他会说糖比原来多了。 5至6岁儿童心理特点

幼儿的具体运算能力开始发展，他们已经能够算简单的算术，也能够区分符号和符号所代表的事物。

体力——大肌肉十分发达，跳高、舞蹈、律动都做得很好。极喜好绘画，会学写数目字、文字、日常的工作如穿衣、如厕、系鞋带都可以自己做

情绪——稳固，有良好的适应才干，做事认真，有责任感，有同情心，事情做得不好认为焦虑，自尊心极强，胜利时会认为骄傲

聪慧——思想仍简单，专注才干可达２０分钟～３０分钟，很喜好听真实的故事，对题目会生疑向。例如：为什么？怎么变成这样子？小脑袋常生问号，做事持久、有顺序，会先想想才做，有耐性及恒心

社交——对母亲仍十分重要，开始由家庭到邻居到学校，喜好与毛病玩耍，会辨别好坏，做错了事会埋怨别人

行动上应留意之点：很好问，成人应耐心倾听及解答。 6—7岁儿童的一般心理特点大致有如下几个标志：

在良好的教育条件下,6—7岁儿童的思维活动十分活跃。他们会根据平时的观察，想出许多问题。例如天上的星星是用什么东西挂起来的?为什么掉不下来?太阳晚上躲到哪里去了?等等。他们基本上是以具体的形象思维为主，也带一定程度的概括性。在知识方面，他们能准确池回答出：我们国家叫什么?首都在哪里？国旗是什么颜色和图案?领袖是谁?等等。可见他们已具备了一定的知识经验。

此外，6—7岁儿童的时间知觉和空间知觉都在逐步发展。一般地说，已经知道一天的含义是什么?昨天和明天是什么意思?他们能正确地辨认三角形、正方形、长方形、圆形和椭圆形。还能正确地辨认多种颜色。这是他们进一步学习知识的基础。

在语言方面，6—7岁的儿童通道各种活动以及和成人的交往，6岁的正常儿童可以说出更多的类似于成人的复杂句，能够说出2600个单词，理解2000多个词汇。大多数儿童在7岁时的言语表达与成人相似。初步具备了语言交流的能力，他们已能运用比较丰富的口头语言词汇表达自己的思想；会叙述《小马过河》、《小猫钓鱼》等童话故事；还会唱许多完整的歌曲；朗诵儿童文学中的诗词。口头语言的发展为小学语文学习奠定良好的基础。

在一般情况下，

6、7岁儿童口头数数的能力已有发展，他们完全能够从1数到100；好的甚至能灵敏到500和l000。不仅能按顺序一个个地数v而且能成组地数，如5，10，15，20，……

95，100；或10．20．30。在良好的条件下．6—7岁的儿童还能理解20以内数的分解组合。但要有实物或图片加以辅助，否则就十分困难。说明数的运算能力还处于直观思维阶段，数的表象还未很好地发展起来；数的抽象概念也未很好形成，都有待教育和练习。但他们数的概念的初步发展，为小学算术学习打下了良好的基础。

6—7岁的儿童，尤其是上过幼儿园的儿童，能初步评价自己的行为，能够按成人的要求逐步把握社会的行为规范。出现了初步独立而主动的社会道德动机。他们这种自我意识行为，为他们有效地与小学做好衔接，进行正规学习和形成良好的预备了条件。

7岁儿较喜欢有自己独处的时间，无论是在运动、工作或是读书的时候，都会以较长的时间来完成一件事情。

7岁的儿童，对于事情容易集中精神，所以发生

一、二次失败，实在是没有关系的；但是，由于他们过于认真，对于自己的失败又会很在乎。另外一个原因，也可能是因为他们不是很了解时间的意义，所以常常会干着急。时间的问题对儿童而言是较为困难的，他们常会对自己失去信心，所以会特别注意自己是不是迟到了。在这时候，家里可以用比较清楚的时钟，让他们很容易看懂，或是我们可以更具体地告诉他，当时针、分针走到什么时候，就是代表要做什么事情了。如此让他慢慢习惯，就不会再那么心急了。尤其对于比较容易紧张的儿童，我们可以利用以下方法--当看完这个节目之后，就该洗澡了！或是利用闹钟，当闹钟响时就是我要做什么事情了。

如此教他，他才不会过于紧张。 所以在家庭中，我们可以让他学习在学校所无法教导的时间观念

无论他做什么事，都希望得到大人的赞赏，所以此时期的儿童也特别喜欢讨人欢心。 从这现象看来似乎是一种道德观的成长，不过以一个7岁儿的心理发展状况而言，目前还没有成形的道德观念。 我们可以说这是因为他的感受性较强的关系。

8-12岁儿童心理发展的一般特征

(1)8-12岁儿童注意的特点

8-12岁儿童的注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激所吸引。凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖，色彩鲜艳的对象，都比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。 8-12岁儿童注意的范围较小，不善于分配自己的注意，这主要是因为8-12岁儿童的经验少。实验表明，8-12岁儿童只能同时注意到2～3个客体，而成人能同时注意4～6个客体。孩子集中注意某一事物时，经常出现“顾此失彼”的现象，不善于分配自己的注意。比如当他聚精会神写字时，又会忘了正确的坐姿要求。

(2)8-12岁儿童感知觉的特点

8-12岁儿童感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、计算出错误或是把方向搞错了。一年级的孩子学写数字“8”，很可能写成卧倒的“∞”；四五年级的学生做家庭作业，本来要做第二题，结果去完成第三题，这些现象在孩子身上或多或少都出现过。8-12岁儿童知觉和观察发展的趋势是从无意性、情绪性、不精确性向有意性、目的性、精确性和有组织性方向发展。

(3)8-12岁儿童记忆发展的特点

8-12岁儿童记忆发展的特点是从无意识记向有意识记发展。从小学三年级开始，孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。 8-12岁儿童记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。低年级学生仍是机械识记为主，随着知识的增长，理解能力的提高，中高年级学生意义识记逐渐占据主导地位。小学阶段正是记忆迅速发展的黄金时代，家长要激发孩子记忆的积极性，促进他们记忆力的发展。

六、七岁到十岁左右的孩子的记忆力大都是无意识记，即通常我们所说的机械记忆。这个年龄阶段的孩子很容易背熟诗歌，尤其是配有生动情节或鲜艳图片的学习内容，哪怕是他们还不太理解一些词句的内容，也能很快地重复再现出来。比方一首《鹅》，其中“曲颈向天歌”一句，未必大多数学生都懂得其中的含义，只是因为形象生动、朗朗上口，所以，很容易记忆。到了小学中末期，十一二岁的孩子就具备了有意识记，他们会把记忆内容的主要思想记牢，并把重要的情节与一般的细节区分开来，并能够逐步摸索出适合本人特点的记忆方法。

(4)8-12岁儿童想像发展的特点

8-12岁儿童的想像发展主要表现在：①8-12岁儿童想像发展是向正确地、完整地反映现实过渡，低年级学生的想像与学龄前儿童有点类似，仍以无意想像为主，而中高年级学生再造想像趋于完整，有意想像的成分大为增加；②具有直观性和具体性；③想像的形象还具有片断、模糊的特点；④高年级学生想像的创造成分增多。随着他们的生活范围的扩大，知识经验逐渐丰富以及认识能力的提高，高年级学生的想像力具有更多的创造成分。 孩子周围的环境对他想像力的发展具有很大的影响，孩子的全部印象和感受都与现实联系着，都是来源于生活。比方想像力丰富的孩子能单独一个人玩复杂的游戏，如建房子、机场、战壕，也能玩有一定主题的游戏，如想像自己是教师、医生或解放军战士，在自己周围看到与游戏发展相切合的背景。一根树枝，既能被孩子当作冲锋枪，也能代替马去骑。想像力丰富的孩子学习起来会更省劲一些，能较快地掌握所学的内容。

(5)8-12岁儿童思维发展的特点

8-12岁儿童思维发展的特点是：从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡，他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。 小学阶段培养孩子的思维能力尤其重要，要从以下几个方面着手：①培养孩子独立思考、独立解决问题的能力。②提高孩子的语言表达能力。语言是思维的外壳和工具，思维过程离不开语言，家长要引导孩子正确使用词语，训练儿童养成把话说完整的习惯，并培养孩子的朗读、默读和复述的能力。③教给孩子科学正确的思维方法，包括分析、综合、比较、抽象、概括等。 8-12岁儿童的具体形象思维是指他最容易掌握的那些能以直观形象作支柱的特征。十岁左右到十三四岁，孩子开始能理解自然现象一些复杂的因果关系，掌握没有直观形象作支柱的概念，即抽象逻辑思维能力得到发展。比如，一二年级在学习简单的词汇时，都要辅以形象直观的图片，到了五六年级，孩子不需要借助图片都理解诸如社会、制度、纪律等较为抽象的词汇了。

(6)8-12岁儿童个性发展的特点

8-12岁儿童的情感逐步发展，从情感的表现方式来看，仍然显得比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，变得越来越丰富，出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；热爱班集体，进而扩展到学校集体的荣誉感、友谊感、责任感、审美感；控制情感能力逐步增强。 8-12岁儿童的意志还比较薄弱，主动性、独立性和坚持性比较差，很容易受外界的干扰。小学阶段正是意志品质形成的关键时期，家长要重视孩子意志的培养。8-12岁儿童的自我意识迅速发展，由于思维能力发展的局限性，使得他们自我评价的水平较低，这表现在：①他们善于评价别人，但还不能正确评价自己；②他们很容易看到自己的优点，但不大容易看到自己的缺点；③他们的评价标准是变化的，昨天的好朋友，今天就可能翻脸。

《简述幼儿自我评价特点.doc》

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