推荐第1篇：蒲公英读后感
蒲公英读后感
一朵蒲公英读后感
自信也是一种美丽，自信不光需要自己的努力，还要父母老师的鼓励，人都需要鼓励，有了鼓励才有自信，蒲公英读后感。
《一朵蒲公英》主要写了;我因为在排练的时候把台词忘得一干二净，就被老师撤换成了讲述者，我很伤心，但在妈妈的鼓励之下有了信心，在同时，我收到了妈妈给的蒲公英，因为那朵金黄色的蒲公英，再加上妈妈在精神上的鼓励，让我信心倍增，同时，一股暖流用上了我的心头。
从中，我体会到了，人一生中有许多的困难就因为这些难题才让生活变得有滋有味，就像苏轼所说的那样;人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。其实，在生活中有许多人在暗暗的鼓励着你，激励着你，给了你勇气，站在自己那闪亮的舞台，造就自己的路途，就因为家人给了你机会，所以更要懂得珍惜机会，要知道，每一个亲人都是你的机会，不要说自己没有机会，要知道机会是看不见的，只能体会得到，千万别说自己比不过别人只要努力就没有做不到的事情。相信自己是最棒的。
2.《雏菊和蒲公英》读后感
寒假里，我读了儿童文学作家郭风先生的《雏菊和蒲公英》。
作者笔下的雏菊、蒲公英、紫罗兰，以及别的花、树、鸟、兽等等，还有它们所生活的场景、生长的环境……都给人以健康明朗、积极向上、亲密无间而又生机勃勃的感染力量，蕴含着温暖的励志精神。即使是那些小小的花朵，即使轻柔如一朵蒲公英的花球，也志存高远，渴望展开梦想的翅膀，渴望在天上飞翔。 、
他把散文诗和童话这两种文学形式完美的融合在一起，创造出一种清新、简约、隽永、恬淡、开朗的优美意境。既有散文诗的简约形态和散淡韵味，又有童话的幻想色彩。
我像一个饥渴的孩子，看到了面包和水，如饥似渴的阅读着这本书。并把喜欢的句子认真地摘录下来。我喜欢作者笔下的场景和人物，尤其喜欢《伞店》这个故事，讲了在一个下雨天，松菌开的伞店里，来了第一位小顾客，因为它没带钱，善良的松菌说：“不用钱。”，就送了小顾客一把。第二位小顾客要用自己的歌喉来买一把伞，松菌答应了，它也买到了桑之后，有很多人来买桑雨停了，大家脸上露出了笑容，松菌也笑了。这个故事告诉我们：要助人为乐，别人开心，自己才会开心。
这是一本难得的好书，我要把它推荐给同学们
【扩展阅读篇】
所谓“感”
可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：
首先，要读好原文
“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。
第三、选准感点
一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四、叙述要简
既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式
联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种，读后感《蒲公英读后感》。 写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
编辑本段如何写读后感
格式
一、格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是——《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。
八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
九、要符合情理、写出真情实感。
写读后感的注意事项
①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
④禁止写成流水账!
编辑本段要写关于学习的读后感应该读什么有感
(1)引——围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。
(2)概——概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。
(3)议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为\"观点句\"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。\"观点句\"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(4) 联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(5)结——总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。
以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，\"简述原文\"一般在\"亮明观点\"前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
一、先要重视感
感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
二、要重视\"读\"
在\"读\"与\"感\"的关系中，\"读\"是\"感\"的前提，基础;\"感\"是\"读\"的延伸或者说结果。必须先\"读\"而后\"感\"，不\"读\"则无\"感\"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
三、读完一本书或一篇文章
会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要\"露馅\"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的\"大锅饭\"缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破\"铁饭碗\"，废除大锅饭的必要性。
四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写\"读后感\"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写\"观后感\"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。
五、写景、物的读后感应该怎样写
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。
(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。
推荐第2篇：《蒲公英的夏天》读后感
读《蒲公英的夏天》有感
书上说，蒲公英是一种很悲伤的植物，因为它的花语是无法停留的爱。明明眷恋一个地方却无法长久地停留。而且，生活在阳光下的它，还必须表现出充满朝气的样子。
可是，主人公“我”却不觉得蒲公英是悲伤的。“我”很喜欢这种小小的，有许多蛛丝绒毛的花，虽然看似纤细柔弱，实则却比谁都勇敢，随时准备起飞。“我”喜欢这种小小的花朵在风中飞舞的样子。它们为了梦想，乘着风彼此追逐，离开了自己熟悉的环境，去向很远的地方，然后在另一片土地上扎根发芽，开出一朵朵的花来，为了梦想，远走他乡的勇气让“我”所敬佩。
读完这篇文章，我很欣赏女主人公的性格文静但却乐观，倔强但却冷静，不轻言放弃自己的梦想的性格。同时我也开始情不自禁地爱上了蒲公英这种美好的植物。在风中，蒲公英也许会有许多奇妙的遇见，但是就算被羁绊住，最后，它也会离开。它不辞辛劳地飞向远方，它们是那么不起眼，却不忘记带着最美好的愿望在空中自由飞翔。我深深的被这种永不屈服，不屈不挠的勇气所折服，不能自已....
小时候幼儿园老师就问我们说：“长大了想做什么？”从小，我们也都有着各种各样的梦。老师，医生，教授，律师……一些幻想。实际呢？随着时间的推移，有很多梦想被不断地搁浅，达不到原本梦想的一切一切。等我们长大以后，就丝毫不记得自己曾立下的雄心壮志。现在我想说的是，如果我们还都有或未实现的，想去实现的梦想，不要怀疑，做梦想的追随者而不是怀疑者。丁尼生说过，梦想只要能持久，就能成为现实，我们不就是生活在梦想中的吗？别在乎，付出多少艰辛，多少心血和努力，只要为了梦想付出过，努力过，拼搏过，就不会有任何遗憾。
当然，不要仅仅只活在自己的梦想中。因为，只会随着自己梦想起舞而不去努力，绝对无法活出自己的精彩人生。唯有了解自己想做什么，如何去实现，并一刻不停地努力，即使缺乏别人的掌声赞美，即使梦想最终并未实现。继续走自己想走的路，做自己想做的那一种人。就会有机会开创自己的人生舞台，活出自己的人生色彩。生命自张扬！
我喜欢用“在路上”三个字来描述我的追梦之旅。在路上，我怀揣着梦想前进；在路上，我一步一个脚印，每一步都走得充实而有意义...
现在，我不去想是否能成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我不去想是否赢得爱情。既然钟情于玫瑰，就勇敢吐露真诚。我不去想身后是否会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切都在意料之中...
后记：凡有等待，便有启程。穿好鞋子，去勇敢追逐自己的梦想，做自己想做的那一种人，完成心中的梦想！
推荐第3篇：一朵蒲公英初中读后感
自信也是一种美丽，自信不光需要自己的努力，还要父母老师的鼓励，人都需要鼓励，有了鼓励才有自信。
《一朵蒲公英》主要写了；我因为在排练的时候把台词忘得一干二净，就被老师撤换成了讲述者，我很伤心，但在妈妈的鼓励之下有了信心，在同时，我收到了妈妈给的蒲公英，因为那朵金黄色的蒲公英，再加上妈妈在精神上的鼓励，让我信心倍增，同时，一股暖流用上了我的心头。
从中，我体会到了，人一生中有许多的困难就因为这些难题才让生活变得有滋有味，就像苏轼所说的那样；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。其实，在生活中有许多人在暗暗的鼓励着你，激励着你，给了你勇气，站在自己那闪亮的舞台，造就自己的路途，就因为家人给了你机会，所以更要懂得珍惜机会，要知道，每一个亲人都是你的机会，不要说自己没有机会，要知道机会是看不见的，只能体会得到，千万别说自己比不过别人只要努力就没有做不到的事情。相信自己是最棒的。
推荐第4篇：虎女蒲公英读后感
【第1篇】
我看了《虎女蒲公英》有很大的感受。
故事说的是主人在偶然的时候从大蟒蛇的口中救下一只小幼虎，并把她养大，取名为“蒲公英”，虎女蒲公英既勇敢又聪明，主人十分的喜爱她。她十分会帮主人打猎，有一次还救了主人。
救主人故事是那天下午的时候，主人到果园里割香蕉，他刚进香蕉林，便听见稀里哗啦的声响，他以为是有小偷行窃，可过去仔细一看，原来是一头大象在生宝宝，大象在生宝宝时，是不允许有什么东西惊动母象的，万一有其他动物闯入，在边上守卫的公象会把它杀死的。主人想不惊动公象们，悄悄走掉，可是他却摔倒了，更可怕的是他身上带的刀掉到岩石上发出金属撞击的声音惊动了在边上守卫的4头公象。
4头公象于是追着主人，主人根本跑不过公象，他急着生智爬到了一颗高大的椰子树上，公象们不会爬树，但是，它们却想出了一个方法，用水去冲松被刨开土的椰子树根，然后，再用身体去撞椰子树，想这样把椰子树撞倒。主人眼看树就要被撞倒，他只得吹口哨向虎女蒲公英求救，蒲公英跑过来后，4只公象却不怕一只幼虎，合起来攻击虎女蒲公英，蒲公英看打不过4只公象，他就急着生智跑去攻击在生象宝宝的母象，4只公象为了保护母象跟刚生下来的小象，只得放弃了主人，而主人也趁机下了椰子树，跑回了家。蒲公英就是这么机智的声东击西的曲线救主的方法救了主人。
后来蒲公英成年后，主人不得不放虎归山，让蒲公英回归了大自然。
这个故事让我感到人跟动物之间，只要相互爱护，都会有深厚的感情。我们热爱动物，动物也会热爱我们。就象主人跟蒲公英一样。
【第2篇】
我的虎女蒲公英，是沈石溪的动物小说，这里面有很多跟动物有关的故事。这些故事让我们用人类的眼光来看动物的世界，这让我们有全新的体验。
我的虎女蒲公英，讲的主要是沈石溪跟一只老虎亲密接触的时光。作者沈石溪在山上打猎的时候，无意中发现了一直被遗弃的小虎崽。作者推断这只小虎崽肯定是出于某种原因而被遗弃在这里，于是他出于人类本身的情感，决定收养这只小虎崽，并取名给她叫做蒲公英，就这样，沈石溪一天一天的给蒲公英喂食，蒲公英也一天一天的成长，沈石溪也开始训练她成长为一只真正的老虎，比如说，让她和拳击手套做搏斗，在打猎时让她自己去制服大型猎物等等训练。。。终于，蒲公英已经是一只威震山林的猛虎了。但是有一天，沈石溪却接到了村子里头的投诉信，说要沈石溪把蒲公英给赶走。。。有一位村长甚至扬言道要是沈石溪再不把蒲公英赶走的话，自己就要亲自把蒲公英的皮给剥了，在这样子的环境中，沈石溪选择困难，要是不把蒲公英给赶走的话，自己的日子就不会好过一天。可是，毕竟是自己亲手养大的虎仔，自己已经跟她有了一种亲密的父女关系，要是就这样翻脸不认虎，是不是未免太狠心了。就这样，沈石溪在两面困难的选择中纠结着，最终，在一场象虎大战中，蒲公英终于离开了沈石溪。。。
这本书对我受益无穷，这让我体会到，即使是根本没有血缘关系的动物与人类，也能结成共识，甚至是一种亲密的，不可分开的关系，更何况是有着同一祖先的人类呢？没错，人类都来源于一种灵长类动物。经过漫长的演变和进化，才变成人类这一物种。照这么来说，人类应该互相体谅，互相包容，互相分享才对的。但是，现实生活中，人与人之间却是一种互相仇恨，互相对立，互相抢夺的关系。这从人类挑起的第一，二次世界大战就能看得出来。没错，人与人之间不应该有仇恨，应该有的，是那些美好的，互相体谅，互相分享的关系。
【第3篇】
假期中大家一定读了不少好书吧？我也在假期里看了好多书，其中我最喜欢的是沈石溪写的《虎女蒲公英》。
这本书讲述的是作者出去打猎时遇见了一只小老虎，因为喜欢便把它带回了家并给它起了一个好听的名字叫“蒲公英”。在作者的精心抚养照料下，“蒲公英”慢慢长大了，但是村子里的人都害怕它，没办法作者只好将它放归回山林。这本书中围绕“蒲公英”描写了很多有趣的故事，其中我最喜欢的是“蒲公英”赶走大象保护主人的故事。
有一天，一头大象来到香蕉园分娩，作者看到后想赶快离开以免惊动象群，可是由于他走的心急火燎不小心被藤蔓绊倒了，身上的长刀掉在地上发出“哐啷”一声响。公象听到声音，向作者冲了过去。作者无路可逃只好爬上了椰子树，公象用力吸足水向椰子树喷去，想把树冲垮。这时“蒲公英”闻讯赶来，对着公象发出了一声惊天动地的虎啸并发起了攻击，可惜并没有赶走公象。聪明勇敢的“蒲公英”见打不败公象立即调整方向母象和小象跑去，公象只好赶快去保护母象和小象。最后经过了一番激烈的搏斗，“蒲公英”终于赶走的公象，救了自己的主人。
读了这本书，我深深感受到了作者的善良和不怕困难；虎女“蒲公英”的聪明和勇敢；贝腊的坚持不懈；家魂犬的沉稳和勇敢。他们的这些精神都是非常可贵的，我们在学习和生活中也应当向他们学习，不怕困难、坚持不懈，做善良、勇敢、团结的孩子。
【第4篇】
在我的印象中，老虎是凶猛的——猛虎下山，智商也不太高——狐假虎威。读了沈石溪的《虎女蒲公英》，我对老虎又有了新的认识。
《虎女蒲公英》讲述了一个感人的故事：作者从巨蟒口中救下了一只和猫差不多大的虎崽，取名蒲公英。他像喂婴孩一样喂养它，等它渐渐长大的时候，又引导它演练捕食的技艺。他们像亲人般地生活着。直到两年后，他才依依不舍地把蒲公英放归山林，回归属于它自己的生活。
作者笔下的蒲公英，会“悲伤地蹲在房柱后面的角落，用一种焦渴祈盼的眼光长时间地凝视着我，好像一个孩子在渴望得到父母的一份爱意”；会在发现猎物的时候“因紧张而虎尾高翘，眼角上吊，发出低吼”；会在主人遇险的时候“避实就虚，寻找薄弱环节”，挽救了主人的生命。
我完全被蒲公英吸引住了，我为它的调皮而微笑，为它的勇敢而欢呼，为它的聪明而喝彩，为它的知恩图报而感动。动物是人类的朋友，只要对它们付出爱心，就一定会得到爱的回报。
推荐第5篇：永远的蒲公英读后感
看了《永远的蒲公英》一文，大脑中便浮现出一个画面：毛茸茸的蒲公英漫天飞舞，父女俩在蒲公英丛中的小路上相扶走远，逐渐消失在蒲公英丛中了。
文章给我带来的不仅仅是感动，更多的是震撼。一个聋哑人在所有人都穷困的情况下，手养了一个与他丝毫没有关系的女婴，父女俩从此相依为命。女婴到了该入学的年龄，他不顾自己的穷困，几经周折把女儿送进学校，当女儿考上大学时，他不顾自己多病之身，义无反顾地把女儿送往远方深造。收养女婴，说明哑巴是个好人，抚养、教育女婴，更说明哑巴是一个好父亲。这里我体会到了世界上最真挚无私而深沉的爱。
故事中，哑巴是一个平凡而又伟大的好父亲。我们的父母又何尝不是呢?他们兢兢业业，又无微不至关怀我们。这些或许我们还没感到，认为一切理所当然。但我们现在应该明白，应该理解父母为我们的付出。我们虽不处在哑巴父女特殊的生活环境下，但作为子女的我们，是不是应该为父母报以最大的孝心呢?
文中还有一点撼人心弦。两个没有血缘关系的人，在一起建立了深厚的父女之情，不亚于真正的父女。那么，如何把这份爱传下去?人与人情同手足，那么公共汽车上不给老人让座的现象，马路两旁吵架的现象，以及犯法的行为，还会有吗?社会将出现一种团结进取，互帮互助的风尚。
推荐第6篇：蒲公英
蒲公英
教学目标:
1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
第一课时
教学内容:1.学会本课生字，指导书写。
2．初读课文，学习课文第一自然段。 教学过程:
一、激趣导入，揭示课题。
1、教师出示谜语：“小小伞兵随风飞，飞到东 来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。”（谜底：蒲公英）
2、揭示课题，板书课题：13 蒲公英（读课题， 读准“蒲”）
3、出示蒲公英，师：谁向我们介绍一下这种植物？
4、学生谈谈自己对蒲公英的了解。
5、出示蒲公英的图片和资料。
二、初读课文。
1、范读课文。
2、自由读课文，出示要求： （1）自由轻声读课文。
（2）画出生字新词，多读几遍。
（3）标出自然段，遇到难读的句子多读几遍。
3、检查自学情况。
（1）出示生字词，检查读音。
①绒球 记住 表面 沙漠 迷惑 泥巴 富翁 嘱咐 茁壮 黑黝黝 波光粼粼
②多音字：降落伞（sǎn）、湖泊（pō） （2）指导读长句子。（出示长句子）
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个 小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
（指名读，相机指导）
（3）指名分自然段试读课文，师生共同纠正读 错的地方。
三、学习课文第一自然段。
1、指名读课文。
2、思考：“小降落伞”指的是什么？它们“在 蓝天白云下随风飘荡”要去干什么？
3、讨论。
4、指导朗读。（指图）小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地
去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自 然段时，要用什么语气？
四、学习生字
1、指导记忆字形：关注“绒、降、惑”三字的易错部分，其余由学生借助已有经验自主学习。
2、描红
五、作业
1、抄写词语
2、多音字。
干ɡān（ ） 泊pō（ ） 降jiàng（ ）
ɡàn（ ） bó（ ） xiáng（ ）
3、比较下面各组字,并组词.竟( ) 拖( ) 贝( ) 朵( ) 竞( ) 托( ) 见( ) 杂( )
3、练习读熟课文
第二课时
教学内容:1.精读课文，朗读感悟，理解词语和课文内容以及课文蕴含的道理。 2．指导复述课文，练习用“亲切”造句。 教学过程:
一、复习回顾，情境导入。
1、秋天到了，蒲公英的花瓣渐渐落了，花托上长出了洁白的绒球 。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。瞧，小蒲公英种子离开妈妈的怀抱出发了！同学们，你们愿意和它们一块儿作一次旅行吗？——那咱们快快随着这些小降落伞一起飞起来吧！（音乐起，师生简单律动）
2、自由飞翔的感觉真是太美妙了！孩子们，你们想飞到哪去？
3、学生自由表述。（教师相机评点）
二、精读课文
（一）第二自然段。
1、太阳公公也有几句话要嘱咐蒲公英种子，他 说了些什么呢？（指名读）
2、学生自由读第二自然段。
3、练习有感情地朗读，读中理解太阳公公的话。（1）学生读出太阳公公的话。相机提问：太阳 公公，你这样嘱咐蒲公英种子，对它们可真关心呀！ 你提醒它们什么地方能去，什么地方不能去呢？（板 书：沙漠 湖泊 泥土）
（2）谁还想像太阳公公那样嘱咐蒲公英种子？ （3）再指名读，教师以评促读。扣住“亲切地 嘱咐”、“别„„也不要„„只有„„才”引导问
题：生活中，有谁嘱咐过你什么事吗？（理解“嘱咐”）
（二）第三自然段
1、对于太阳公公的话，小降落伞们是怎么想的、怎么做的？请你们到它们中去了解一下吧！
2、学生自由读第三自然段。
3、引导自主交流，合作学习
（1）四人小组内交流自己读懂的内容，用喜欢 的方式呈现。教师巡视、倾听。
（2）指名展示，集体评议。
①大部分种子听太阳公公的话（练读“小降落伞 大声答道—到泥土中去生长！”）
②可是，有两颗小种子却不这样想（引导学生揣 摩它俩的想法）
A、一颗想去金光闪闪的地方。
a.出示重点句：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧， 那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去， 我准会变成百万富翁。
b.“这黑黑的泥巴有什么意思！” （教师与学生对话，“你怎么这样想呢？”指导
用轻视的语气读。那你认为哪儿有意思？（金光闪闪的地方）你认为种子为什么会喜欢这儿？（只看表面）实际上沙漠会给种子带来什么？ 指导用肯定的语气，兴奋的感情读
二、三两句话。) B、另一颗想到波光粼粼的湖里去。
a.出示：这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢 乐！
b.指名读，引导联系生活实际理解“波光粼粼”。c.指名说说另一颗种子为什么要落到湖里去？（只看表面现象）湖泊会给种子带来什么？ d.指导用得意的语气读。
4、进一步移情导读
（1）太阳公公眼看着这两颗种子将有生命危险，
它有多着急呀！这时，它会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子呢？学生再以太阳公公的口吻劝它们。
（2）那两颗种子听得进大伙的劝告吗？学生再次读两颗种子的话。
5、师生合作，有感情地朗读第三段。
（三）第四自然段
1、读到这里，你们最关心什么？（学生很可能最想知道的是落到不同地方的种子的结局是什么）
2、默读第四段找答案。
3、集体交流。
（1）对于太阳公公的提醒，种子们的说法和做法不相同，结果也不一样。（相机板书小结种子的不同命运：干死、淹死、茁壮成长）
（2）指导对比读出可怜悲惨与幸福快乐不同的感受。（齐读）
①让我们想一想，当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危时，会想些什么？（学生畅谈）
追问：看来你们十分的后悔，认识到自己的错误——不该被表面现象迷惑。如果再给你一次选择的机会，你又会怎么做呢？
②播放种子茁壮成长、竞相开放的情景 师：多么幸福，多么美好呀！（指读、再齐读） （3）看到这样的结果，你们有什么想法呢？（学生自由谈）
4、教师小结：是啊，大部分种子听从了长者的正确指导，茁壮而快乐的成长着；而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
三、回归整体，练习复述
1、学生自由准备，找好朋友复述。
2、指名复述，评议。（注意词语积累）
四、练习用 “亲切”造句
1、引读课文中的句子，体会“亲切”的意思及应用范围。
2、练习说话。
五、作业。
⒈读下面几个词语，再写几个类似的词语。 一阵阵 黑黝黝 金灿灿 ⒉用\"亲切\"造句。
3．回去后把这个故事和其中的道理讲给爸爸妈妈听。（不要被表面现象迷惑）
4．创编童话《蒲公英种子的新旅行记》 板书：
8 蒲 公 英
沙漠
湖泊
泥土 金光闪闪
银花朵朵
黑黝黝 （富翁）
（欢乐）
干死
淹死
茁壮成长
推荐第7篇：蒲公英
蒲公英
【教学内容】苏教版三年级上册第8课《蒲公英》 【教学目标】
1、通过认识二类字、识记一类字，学生能正确、流利的朗读课文。
2、学会本课9个生字，“绿色通道”内的3个字只识不写，认识2个多音字：“泊”和“降”；会用生字组词。
3、通过读课文，理清文章脉络，初步感知文章大意。
【教学重点】学会本课生字并会组词，能正确、流利的朗读课文。 【教学难点】通过读课文，理清文章脉络，初步感知文章大意。 【教学课时】第一课时 【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1、出示蒲公英的谜语：
小小伞兵随风飞，
飞到东来飞到西， 降落路边田野里， 安家落户扎根基。
2、同学们都见过蒲公英吗？蒲公英是什么样子的？你能说说吗？下面让我们来欣赏几幅蒲公英的图片，打开课本46页，看看课本上的蒲公英。
3、这节课我们就学习一篇有关蒲公英的童话故事，抬起你们的手和老师一起写课题，板书课题：蒲公英。
这节课我们就随着它，一起进行一次愉快的学习之旅。
二、初读感知
1、教师范读课文，学生听读课文。这篇课文讲了蒲公英的什么?
2、学生自由读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。
3、指名学生分自然段朗读课文，相机指导读准字音。
4、检查读生词情况：
（1）板书带拼音的生字（开火车读，正音，注意多音字“泊”） （2）把拼音去掉还认识吗？ （3）你能为它们组词吗？
5、指导书写生字：
惑 富
绒 球 降 嘱 咐 漠 泥
（1）观察字形，说说发现了什么？（上排上下结构，下排左右结构且左窄右宽） （2）你觉得每排哪个字最难写，要注意什么？ （3）笔画与笔顺：
绒：“戎”的笔顺为：横、横、撇、斜钩、撇、点。
降：右边下方是三笔，横、竖折、竖。
惑：“或”，写横之后接着写“口”和提，再写斜钩、撇、点。
三、精读课文
1、学习第一自然段
（1）指名读，并指名说说大意。 （2）①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）
②“花托”是什么？
（3）你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一名话吗？
（4）指导朗读。同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？ 小降落伞们离开了妈妈的怀抱，又会选择哪些地方落脚呢？又有怎样不同的命运呢？我们下节课再学习。
推荐第8篇：《会飞的蒲公英》读后感
篇
一、《会飞的蒲公英》读后感范文
这几天我读完了作家潘晓娴的散文《会飞的蒲公英》，我感触很深：在未来的道路上，我们一定要做那一朵不满足于现状的蒲公英。
文章讲述了这样一个故事：上小学时，妈妈送“我”一个绣着“会飞的蒲公英”几个字的花书包；上了中学，妈妈又连夜给“我”做了一件绣有一朵白色蒲公英的蓝色连衣裙；考上大学后，“我”把报刊上发表的文章寄给了妈妈，她的回信里夹了一幅画着蒲公英的水彩画。妈妈教育“我”成为一个敢于去外面的世界闯荡的人。
小小的蒲公英，它没有杜鹃的美丽外表，也没有迎春的傲人身世。但是，蒲公英从不会安于现状，它们从不怕离开妈妈的怀抱，不怕未来道路上的艰险，勇敢地飞向外面更广阔的世界出闯荡，去风雨中学会坚强。无论是写着“会飞的蒲公英”的书包、绣着白色蒲公英的连衣裙，还是那幅画着一朵朵蒲公英的水彩画，都承载着妈妈对“我”的无限期望，她多么希望“我”是一朵会飞的蒲公英呀！妈妈要让“我”飞出大山，永远不停下前进的脚步，做一个坚强而有梦想的人。在妈妈别有深意的教育下，“我”从小就努力上进，精益求精，直到成为一个作家，这些都是因为“我”的心中充满着一个十分坚定的信念：“我”是一朵会飞的蒲公英。
我轻轻地闭上了双眼，眼前出现了一朵正在飞翔公英，这就是令我十分敬佩的贞贞姐姐。贞贞姐姐小时候是住在上里的，没能上幼儿园。可是贞贞姐姐上了小学后，每天都勤奋地读书，成绩一这都十分优异。就这样年复一年，贞贞姐姐先后考上下关一中、南京理工大学。后来，贞贞姐姐以十分惊人的成绩考上了复旦大学的研究生。
没想到的是，贞贞姐姐回绝了那份录取通知书，这让所有人都疑惑不解，复旦大学可是名校呀！那可是许多人梦寐以求的，如今她有了这个资格居然拒绝了。然而，贞贞姐姐异常平静地告诉我们：“我如今虽然已经考上了复旦大学，但是我的理想始终比这还远大。我会准备好一切，继续努力的！”果然，贞贞姐姐又苦读了一年后成为了一名清华大学的研究生。这位平凡的山里孩子，像一朵会飞的蒲公英一样，怀着一腔热血，完成了她崇高的理想……
是啊，一株小小的蒲公英，它总会不安于现状，不断努力上进，用自己勤劳的双手去实现自己更加远大的梦想，这样成功才会向你步步走来。这就是《会飞的蒲公英》给我的启示。让我们做一朵会飞的蒲公英吧！
篇
二、《会飞的蒲公英》读后感范文
读了《会飞的蒲公英》我心生感慨，被蒲公英的精神感动。在人生的道路上，我们应该像那朵蒲公英一样飞上蓝天，放飞梦想。让我们带着坚定的信念，让梦想飞得更高、更远。
文章讲了：“我”小时候，发现了会飞的蒲公英，从那时起，母亲便用蒲公英的品质教育“我”。上小学时，母亲在书包上绣了朵蒲公英；上了中学，母亲亲手为“我”缝了条连衣裙，上面有朵白色的蒲公英；上大学时，“我”把自己飞得很高的见证寄给予母亲，母亲寄了张画有蒲公英的画。从小到大，母亲都教育“我”要像蒲公英一样，要到外面的世界去闯荡，让“我”的梦想飞得更高！
一开始，那朵蒲公英吸引了我，它是洁白的、普通的、飞得最远的。母亲对蒲公英的话让我追寻着、奔跑着，像作者一样努力抓住那朵在空中飞舞的小白花，努力思考着蒲公英的品质。母亲的话让作者铭记，也让我深思。作者上了小学，那朵寄托着梦想的蒲公英每天躺在作者的花书包上，母亲的教育，让我感到作者一定会像那朵会飞的蒲公英，飞得更远。让我也觉得自己要像蒲公英一样，为梦想而努力、奋斗、拼博。
后来，作者上了中学，母亲在连衣裙上也绣了蒲公英，我知道母亲是要让蒲公英陪伴作者一生了。母亲对作者的期望不正是每个母亲对儿女的期望吗？这时，我周围也仿佛有一朵蒲公英，仿佛向我朝手，让我抓住它，和它去远航。作者要上大学了，母亲看着那一朵朵蒲公英，眼睛里含着泪花，母亲此时一定是伤心又欣喜的，孩子突然要离开了，肯定不舍，但更多的是为孩子感到高兴，因为母亲看到那朵蒲公英离自己更远了。
当女儿寄给母亲自己的创作时，母亲寄回了一幅画。画得很简单，蓝天、白云，一片蒲公英的海洋。我仿佛闻到了泥土的气息，清新的空气，那一朵朵在蓝天下飞舞的蒲公英，会从大山飞到外面的世界，让山里孩子的梦想飞得更高、更远。
那朵在空中的蒲公英慢慢降落，当我伸手去抓它时，却不见了。在前不久的口算竞赛中，我就像那抓不到一小片花瓣的孩子。比赛时，我三心二意，草草了事，把试卷快速做完了。我认为前几年我都拿到了奖，这次也可以，还认为没拿奖也没事儿。不再像以前那样为了一等奖而努力了，心中没有了更大的目标，就把试卷交了。
当宣布获奖名单时，试卷一张张发下去，我的名字始终没有出现，我越来越紧张，但还是由于自己在奔跑路上的满足，歇息而让那朵离我很近的蒲公英飞远了。我这时才知道，只有在人生的道路上，不断奋斗，在心中放入更大的梦想，努力下去，这朵会飞的蒲公英才会带你走，让你的梦想飞得很远。
我们每个人都是蒲公英的种子，应该带着自己坚定的信念，飞出偏僻的角落，努力奋斗，也只有这样，才能让梦想飞得更高、更远。
推荐第9篇：《会飞的蒲公英》读后感
《会飞的蒲公英》读后感
《会飞的蒲公英》讲的是一个山里的小女孩被蒲公英妈妈的鼓励而考上大学的孩子。作者的妈妈为作者缝了个花书包，上面还镶着几朵白色的蒲公英，为她做了件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英，为她寄来了一幅花有蒲公英的水彩画，使自己的孩子变得和蒲公英一样，有上进心并且会飞了，会飞的更高了。
一朵朵白色的绒球，用嘴轻轻一吹，便离开了妈妈的怀抱，寻找自己的乐土，对于蒲公英来说，这多么幸福啊！作者梦见自己变成了蒲公英，飞在广阔的世界上空，多么美好啊！作者是多么喜欢蒲公英啊，如果自己能变成蒲公英，那么蒲公英的心愿也就完成了。在我眼里，蒲公英是勇于探险的旅行家，他们一代代的，一点点的飞，渴望飞过全球，渴望观赏世界的风景，哪怕失败，也要重新站起来飞。蒲公英是坚强的，是乐观向上的，我也爱蒲公英！
一朵朵小花在天空中飞荡，他们继承了父母的理想，一代代的，一点点的去完成，成为最欢乐的探险家。
吉林长春德惠市德惠市实验小学五年级:刘思霖
推荐第10篇：蒲公英飞过城市读后感（推荐）
蒲公英飞过城市读后感
大家好！你们有喜欢的书吗？这个假期我读了一本叫《蒲公英飞过城市》的书，非常有趣、好玩。
这本书的小主人公王卡卡是一位像《大个子老鼠小个子猫》中的大个子老鼠一样，喜欢发明东西。她的好朋友林映里的爸爸妈妈吵架了，她帮助爱美的林映里，发明了假流星给林映里许愿，她为一只迷恋街头极限自行车攀爬的钱劲发明了“超旋磁平衡装置”，她为爱睡觉的自己发明了“地震爷爷起床机”，能让自己早早起床。这个聪明的女孩为大家发明了许多东西……比如说一次，她的好朋友丁冬上数学课看漫画，钱爽就给丁冬出了个主意，看漫画书要盖着书皮，才不容易被发现，这句话跟启动了王卡卡的按钮一样，王卡卡对钱爽说：“钱爽，我做一个动画片打印机，让你们看个够。”大家欢呼起来。她在卡卡万能室待了一天的时间，给大家做“动画片打印机”，不久，她就做好了，大家既欢呼又鼓掌。
我很佩服王卡卡，因为她善良、机智、勇敢，是我们学习的榜样，她有数不清的有优点哦！
第11篇：《蒲公英》教案
《蒲公英》
[教材分析]
本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第
二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。
[教学目标]
1.知识技能目标：
(1)学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.过程方法目标：
(1) 通过朗读感悟，理解课文内容。
(2) 通过情境体验，体会文中蕴含的道理。
3.情感态度价值观目标：
明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。
[教学重难点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
[设计理念]
1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
2．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。
[设计特色]
1．以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。
2．通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。
[教学流程]（第二课时）
一、导入：
二、精读课文：
1.学习第一自然段：
2.学习第二段（第
2、3自然段）：
3.学习第三段（第4自然段）：
三、总结全文：
第12篇：蒲公英1
《蒲公英》教案
2011-10-27 23:27琼山区龙塘中心小学 周莉金[博客]2497 字, 阅读 740, 评论 0 《蒲公英》教案
一、复习导入
1．同学们，通过上节课的学习，我们知道了蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱，要到广阔的天地去，它们的心情是怎么样的呢？（激动，多么愉快） 2．指名读第一自然段。（带着激动，愉快的语气）
二、学习第二自然段
1．蒲公英的种子在蓝天白云下随风飘荡，这时太阳公公看见了这些可爱的孩子们，对他们说了些什么？（自己小声读第二自然段）（出示太阳公公的话）
2．同学们，老师考考你们，这段话主要讲了什么，你读懂了吗？看上黑板，你能用自己的话说一说吗？（
）告诉（
），不能去（
），能去（
）。 3.他是用什么样的语气说的？
3．
谁能用“亲切”的语气读读（指名几位学生读，给予表扬） 4．
谁能用“亲切”来说一句话。
5． 这是太阳公公看见蒲公英的种子在空中飘荡时，嘱咐他们的话。“嘱咐”是什么意思？（告诉别人不能怎么做，应该怎么做；告诉别人应该注意哪些问题）
7．
能不能换成“命令，或吩咐”？“命令或吩咐”是什么样的语气？用“命令或吩咐”的语气试读一下（命令和吩咐一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换） 8那么你能用嘱咐说一句话吗？
9太阳公公告诉蒲公英的种子，除了黑黝黝的泥土，其他地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（只有。。。。。才。。。。。。）
讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了他，其他的都不行。 谁能用“只有。。。。。。才。。。。。。）造句
（比如：你们想要考出好的成绩，唯一的条件是。。。。。。） 10．有感情地朗读太阳公公的话。 一． 学习第三自然段
1．小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？师引读小蒲公英的话。 1．（出示）“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！” 抓住两个感叹号指导读好语气。
你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊呢？（有两个感叹号）该用什么样的语气去读呢？（一定、肯定、不可动摇） 2齐读这句话。
．从表面看，泥土是什么样的？（板书：泥土
黑黝黝） 2．所有的蒲公英的种子都这么说了吗？ 3．一颗种子是怎么说的？（出示）
“这黑黑的泥巴有什么样意思！。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。我会变成百万富翁”
“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句还可以怎么说？ 用什么语气读？（轻视，看不起）他认为泥土没意思，他认为哪里有意思？我们来看看它是怎么说的。
“那金光闪闪的。。。。。。。。。。。。。。我准会变成百万富翁” 这种子不想去黑黝黝的泥土，想去金光闪闪的沙漠，（板书：沙漠
金光闪闪）（AABC：） 他以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁
所以应用（向往、自以为是）的语气去读这段话。（指名读、赛读）
3．
另一颗种子又是怎样说的呢？（出示句子 ） 4．
指读，这颗种子想去哪里？（板书：湖泊
银花朵朵） 5．
指读（用得意的语气读）（齐读、分男生、女生读）
过渡：蒲公英的种子们都找到了自己想住的地方，时光过得真快！一年过去了，他们的结果怎样了呢？
二．
学习第四自然段 1齐读第四自然界。
2．他们的结果怎样了？指名说。板书：干死
淹死
茁壮成长 3．他们为什么会有不同的结果 （引出道理）板书
六、拓展练习
1．假如你是太阳公公，你会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？ ⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。
一阵阵、——
—— 黑黝黝、金灿灿——
——
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文、生活实际和具体的语言环境理解词语意思，能仿照句子说话。
3、在朗读的基础上感悟课文，做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑的道理。教学过程：
一、谈话导入：
同学们，今天老师给大家带来一幅精美的图片，看这是什么？（出示蒲公英图片）喜欢吗？请大家用喜欢的语气喊出它的名字。今天我们学习的口吻就是蒲公英，请同学们拿出小手和老师一起书写课题。
二、检查预习
课前老师已经布置同学们预习了课文，下面老师来检查一下。
1、出示蒲公英花图片，观察：它的花像什么？出示词语：绒球。指名读
2、出示蒲公英种子图片，观察像什么？出示降落伞，指名读。结合图片认识花托，指名读。 看到蒲公英的花我们想到了绒球和降落伞，这叫什么？（比喻）
3、出示生字词，指名读，开火车读，齐读。指导多音字泊
4、学习“嘱咐”
指名读，提问：嘱咐什么意思。观察嘱咐田字格中读位置，谁来嘱咐一下同学们写这两个字时应该注意什么？（口字旁的位置，嘱的右半部分的写法。）师范写，学生自由练习。展示评议。
5、指名读课文，边听边想，课文主要讲了什么？ 三、学习课文
1、指名读第一自然段，边听边想：蒲公英给你留下来什么印象？
2、体会“可爱”。
“绒球”：出示实物，给你什么感觉？“ 洁白”是一种什么样的白？那洁白的绒球什么样呢？出示图片。带着喜爱的语气读读这句话。
过渡：一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡，他们都飘到哪儿去了？
1、快速读课文的第三自然段，指名回答，板书：湖泊 沙漠 泥土
2、他们为什么飞到不同的地方呢？
3、飞到沙漠的种子： 出示句子：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
抓住金光闪闪、数不尽、百万富翁读出那种自以为是的语气来。
4、飞到湖泊的种子：
出示句子：另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
指导学生读出那种得意的语气。
5、其余的种子为什么落到了泥土里呢？（因为他们听从了太阳公公的嘱咐。） （1）指名读第二自然段，我们来看看太阳公公时怎样嘱咐他们的？ （2）出示太阳公公的话：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。” 结合生活实际理解“亲切地嘱咐”。在生活中谁亲切地嘱咐过你？用他们的语气来读读这句话。
（3）出示金光闪闪的沙漠图片：看，多美呀！太阳公公为什么不让他们去？（因为沙漠没有水分，气候干燥，不适合植物生长。） （4）出示波光粼粼的湖泊图片：这儿这么美，有充足的水，太阳公公为什么不让他们去呢？（因为这里没有泥土，也不适合植物生长。）
（5）出示句子“黑黝黝的泥土图片：只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。” 结合图片理解黑黝黝的意思。这儿好看吗？好玩吗？太阳公公为什么还让它们去呢？（因为泥土中含有大量植物生存所需要的养料和水分）教师介绍黑黝黝的泥土的知识：黑土地是世界上最肥沃的土壤，有句谚语“黑土地油汪汪，不用肥料长得壮”我们来看看黑黝黝的泥土中的植物长得怎么样。出示植物茁壮生长的图片。指导学生读好黑黝黝。 出示句子只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。
“只有„„才„„”说明了什么。再读这个句子。
6、小种子们听从了太阳公公的嘱咐了吗？他们是怎么说的？ 出示句子“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”指导学生读出坚定的语气。 第二年的春天，他们生活的怎么样呢？
指名读第四自然段，板书：干死 淹死 茁壮成长 同样的种子为什么会有不同的结果呢？ 出示句子：“只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金光灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点得更加美丽。”
茁壮什么意思，选择字典中的解释 竞相：结合上下文理解。 出示图片帮助学生理解。
这是一群多么幸福、快乐的蒲公英，他们把大地装点得多么美丽，指导学生朗读。
四、总结延伸
假如你是落在沙漠、湖泊里的种子，在你生命垂危的时候你最想说什么呢？ 从两颗种子的教训中，你得到了什么启发？
五、分角色朗读课文
六、作业：
回去吧故事讲给家长听，继续阅读有关蒲公英的资料，相信你对蒲公英会有更深刻的理解。
第13篇：8蒲公英
8、蒲公英 第一课时
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只是认识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
二、教学重点：能学会生字。
三、教学难点：能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
四、教学过程：
一、出示图片。
1、出示蒲公英图，引导学生说说图上蒲公英的样子以及有关知识。
（相机出示词语：蒲公英 花托 绒球 降落伞）
（蒲公英是冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时形成似一白色绒球，有毛的果实随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）
2、教学生字。
蒲：指名读这个字。
托：读准三拼音节，理解字义。 绒：指名拼读，注意右边的笔顺。 降：提醒学生右边的笔顺，不要写错。 伞：老师提醒读准平舌音，注意平舌音。
师：春天，蒲公英花盛开了，也许它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵普通的小花。但它们在金灿灿的阳光竞相开放，把大地装点得非常美丽。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，会怎么样呢？（板书课题。）
二、初读课文。
1、出示自读课文。
（1） 自由轻声练读课文两到三遍。 （2） 画出生字词，读准生字字音。
（3） 标好自然段的序号，难读的句子多读几遍。
2、查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 黑黝黝 宝贝 富翁 干死 茁壮 波光粼粼 嘱、茁：读翘舌音。 粼：读前鼻音。 翁：读后鼻音。
多音字：数（shǔ） 泊（pō） 干(gān) （2）指导读长句，注意停顿。 出示投影片：
那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死；只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
三、指导写字
1、出示生字，辨别字形，注意写法，提醒学生怎么样写。
2、着重讲“惑”和“降”的写法。用钢笔描红。
四、布置作业。
1、练习描红。
2、练习朗读课文。
8、蒲公英 沙漠 湖泊 泥土
第二课时
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、指导学生收集有关资料，并掌握收集的方法。
3、通过对课文的朗读感悟，做事要实事求是，不要被事物的表面现象所迷惑。
二、教学重点：理解课文。
三、教学难点：感悟的道理。
四、教学准备：课件。
五、教学过程：
一、复习：听写词语
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 宝贝 富翁 茁壮
二、精读课文。
1、听写词语四个。
2、指名说说课文主要内容。第一自然段。
1、看图，然后投影出示第二句。指名读，说说：“绒球”是指什么？这句话是什么写法？把什么比作什么？课文中用哪个词把“绒球”与“小降落伞”联结起来？“变成”还可以换成哪些词？
2、指导朗读。第二自然段。
1、出示太阳公公地话。
（1）“嘱咐”是什么意思？
（2）太阳公公告诉蒲公英种子什么样的地方不能去？ （3）只有什么样的地方才能去？
（4）师范读，故意漏“也”，并说说为什么要加“也”。
2、指导朗读太阳公公的话。
3、学生回答，老师相机板书： 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 第三自然段
1、自由读课文，思考：
小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法？
2、出示重点句子理解：
这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。 理解：“黑黑的泥巴”什么意思，表达了种子什么样的感情？换一种说法。
（轻视、看不起）
3、指导有感情地朗读第
二、三自然段。
三、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写词语 板书设计
8、蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
（富翁） （欢乐）
干死 淹死 茁壮成长
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学习第四自然段，用“嘱咐”造句。知道做任何事情必须脚踏实地、实事求是。
二、教学重点：学会用“嘱咐”造句。
三、教学难点：明白课文中说明的道理。
四、教学准备：小黑板上准备重点段落语句等，投影片。
五、教学过程：
一、过渡：小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们的结果怎样呢？我们一起来学习第四自然段。
二、指名读第4节。
1、说说几种小降落伞的不同结果。老师相机板书：
干死 淹死 茁壮成长
2、理解词语：茁壮、竞相开放、装点
3、结合上下文进一步理解句子的意思。
4、再读第4节，说说小降落伞为什么会有不同的结果？ （落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所以他就死去了。落在湖泊里的种子一心想快乐，他被银花朵朵的地方所迷惑，湖泊里没有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的种子实事求是，不注重表面现象，所以它们能茁壮成长。）
指导读好第4节。
三、讨论
讨论题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？
1、准备题
（1）、小降落伞有哪几种不同的结果？ （2）、他们的结果为什么不同？
（落在沙漠里的种子被金光闪闪的地方所迷惑，一心想成为百万富翁，沙漠里没有水，所以它死去了。落在湖泊里的种子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快乐，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的种子不注重表面现象，实是求是，所以他们能茁壮成长。）
1、书面准备回答：由蒲公英种子不同结果，你想到了什么？ （1）、自由发言 （2）、教师小结 做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的想法。
要听取前辈正确的指导。
四、指导复述
1、要记住内容，首先要理清课文的前后顺序。
（1）、第一段的顺序是：花辫落，绒球长，风吹过，“伞儿”飘。
（2）、第
二、第三段的总体顺序是“嘱咐——湖泊——结果”每一部分大体又是按“沙漠——湖泊——泥土”叙述的。因此。在脑海里应该有下面的记忆框架： 嘱咐： 沙漠 湖泊 泥土 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 去向： 一颗 另一颗
（百万富翁） （带来欢乐） 结果： 干死 淹死 茁壮成长
2、各自练习复述
五、总结全文。
1、齐读全文。
2、复述课文。
3、学了这篇课文，你懂得了什么？
六、课堂练习。
1、读下面的词语，再说出几个类似的词语。一阵阵 黑黝黝 金灿灿
2、多音字组词。干 泊 数
3、用“嘱咐”造句。
七、作业：
1、造句。
2、多音字组词。
第14篇：8、蒲公英
8、蒲公英 第一课时
教学目标：
1、学习生字，理解词义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文内容。教学重难点： 读通读顺，写好生字。 教学过程:
一、建构阅读话题：
1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。
师：同学们，这是什么植物，你知道吗？
2.板书课题：8.蒲公英齐读课题。
3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）
4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）
二、检查预习
1指名读、开火车读、齐读。
2说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。
三、初读课文，扫清字词障碍
1、带问题自学课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。
（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。
2、检查自学情况。（1） 出示词语：
嘱咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、数不清、宝贝、富翁、波光粼粼、茁壮成长、金灿灿、
多音字
泊bó（泊船 泊车）
pō（血泊 水泊）
（2）指名读、开火车读、齐读。
三、正确流利地朗读课文 1.播放课文录音。
学生注意倾听停连，重音，感情等。 2教师范读
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
3自读课文。
自读要求：（1）读准生字的字音，认清字形。
（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论）
（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。 （4）评读
指名读课文，师生评价 学生小组练习读书，互读互评。
四、研读课文，整体把握主要内容
默读课文，给你留下的最深刻的印象是什么？（这篇文章主要写了什么？）
这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理
五、指导书写生字
1学生认读生字，识记字形。 a巩固生字的读音。
b在写这些字的时候，应注意什么？自己小声说一说。 c你想提醒同学写哪个字时要注意什么？ 2教师指导
“球、降、漠、泥”等左右结构的字，写时要让右：
“绒”左要收，突出右边戈钩。
3指导学生描红。
六、总结评价
8、蒲公英 第二课时
一、教学要求：
⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和复述课文。
⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用"可爱""亲切"造句。
⒊朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。
教学重难点：
1．品析重点词句，理解和感悟课文内容。
2．分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。教学过程： 教学过程：
一、复习听写生字词
嘱咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、数不清、宝贝、富翁、波光粼粼、茁壮成长、金灿灿、
二、品词嚼句，读懂课文
1、细读课文第2自然段。
学生自由轻声读、思考：这一段主要写什么。
a.“嘱咐”换近义词。
b.讨论交流从太阳公公的话你知道了什么。
c.指导看图明白：
金光闪闪的沙漠、银花朵朵的湖泊、黑黝黝的泥土。
（1）你知道为什么有的地方不能去。
（2）指导朗读。亲切的语气读，
（3）多种方式读，检查。
2、细读课文第3自然段。
（1）学生自由读、思考：小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法。
（2）讨论交流。
（3）理解重点句。出示句子。这黑黑的泥巴有什么意思！……我准会变成百万富翁。
交流：
a、“黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？后面的标点符号表达了种子什么样的感情（轻视）
b、种子认为哪儿有意思？
c、指导朗读。
d、理解“百万富翁”
（4）、同上方法理解另一颗种子说的话。
联系实际理解波光粼粼
a、集体朗读
b、练习复述。同桌练说。指名练说。
3、细读课文第4自然段。
（1）指名读。
（2）说说小降落伞的不同结果。交流为什么会有不同的结果。
（3）指导朗读。
三、熟读课文，深化理解
1、有感情地朗读课文。
2、分角色朗读课文。
3、你是太阳公公，该如何劝告那两颗种子。
四、总结评价 作业。
⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。
一阵阵 黑黝黝 金灿灿
⒉用"可爱""亲切"造句。 板书设计
8、蒲公英 沙漠——早已干死 湖泊——早已淹死 泥土——茁壮成长
教后反思：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活
动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我只是把教参上的寓意出示给学生并没有让他们通过说来交流，应该让学生在充分阅读的基础上，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。这样才会让他们学会独立思考、独立判断、追求真理、探求真知，在这样的过程中，学生的体验才会得到升华，主体性才会得到落实。在今后的教学中我会加以改进，并加强孩子这方面的练习。
第15篇：惠蒲公英
8《蒲公英》（语文三年级）第一课时教学设计
沛县朱寨镇罗安子小学：惠凤春 邮政编码：221600 教材简析
本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第
二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。 教学目标：
1.知识技能目标：
(1)学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.过程方法目标：
(1) 通过朗读感悟，理解课文内容。
(2) 通过情境体验，体会文中蕴含的道理。 3.情感态度价值观目标：
明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。
[教学重点] 通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。 [教学难点] 理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。 教学设计理念：
1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。 2．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。 教学设计思路：
1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。 教学过程：
一、导入揭题：
1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。
师：同学们，这是什么植物，你知道吗？
2.板书课题：8.蒲公英齐读课题。
3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）
4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）
二、初读感知：
1.借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：（指名读出自读要求） （1）画出生字词，读谁生字字音； （2）读顺句子，难读的句子多读几遍；
（3）标出自然段序号。 2.检查自读情况：
（1）出示生字词卡片，指名带读生字词。 （2）（增加难度）多媒体出示不带拼音的生字词：
花托绒球降落伞嘱咐记住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼 指名读，齐读，指读。（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音） （3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子： ①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。 A．指名读，学生评议。 B．出示停顿符号，再齐读。
（4）这篇课文共有几个自然段？（生：4个自然段）指名分段朗读课文。（找愿意读的学生，并让他们选择自己喜欢读的段落）
三、精读课文： 1.学习第一自然段：
（1）指名读，并指名说说大意。
（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：
①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）
②“花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示）
（3）指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一名话吗？ （4）指导朗读。（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画） 同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快） 2.学习第二段（第
2、3自然段）： （1）学习第2自然段： 过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？
①自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。） ②这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。 A．“嘱咐”是什么意思？（生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做）（生：告诉别人应该注意哪些问题） B．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。）（生：太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。）（生：“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”）
C．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？（生：我觉得同辈之间也可以用，比如说同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红领巾。） （给予奖励）
D．用“嘱咐”造句。
现在你们都开情了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？ ③指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）
④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒体出示列表。生答师填写。）
沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。） ⑤学习关联词：“只有„„才„„”并造句。
A．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有„„才„„”的句子。） B．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。 C．谁能用只有„„才„„造句？ （2）学习第3自然段：
①设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：
A．听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧1孩子们，风伯伯来送我们了，来，动起来！ （学生带着小银条做自由飞行状）（多媒体发出风声）
B．出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。
C．孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧！ 指名说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？（生做飘的动作到黑板前表演说：我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋顶上，可以看到远方的风景；我想住在沙漠里，那里阳光充裕，可以天天晒太阳；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服„„） ②好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。（看书中大部分蒲公英们的想法。） A.师引读小蒲公英们大声答的话。 B.抓住两个感叹号指导读好语气。 你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（生：这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？（生：肯定，不可动摇的语气。） 指名读，分大组齐读。
③小蒲公英们都这样做了吗？
A.“一颗种子”是怎么做的？指名读。 a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？指名读。 b.“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（生：一定，准会。）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？（生：不一定。）这句话又该读出怎样的语气？（生：自以为是。）指名读。 c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？（生：会变成富翁。）（多媒体出示：富翁）
B.另一颗种子又怎样呢？（生读书中句子）用得意的语气读。（齐读，分男、女生读）
（3）分角色朗读第
2、3自然段。3.学习第三段（第4自然段）：
（1）设置小蒲公英们落脚后的情景： ①好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。（多媒体出示：一年后„„）
②时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？（师下去采访：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；我生活马路边，生活还好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了„„）
（2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。（填多媒体的表格）
四、总结全文：
1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？（生：蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。）
太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！
2.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？（生：做人要脚踏实地。）（生：不要被表面现象迷惑。）（生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。）（生：还要听取前辈正确的指导）生边说师边板书。
8、蒲公英
地方
（表面）现象
结果
沙漠
金光闪闪（富翁）
早已干死
湖泊
银花朵朵（欢乐）
早已淹死
泥土
黑黝黝
茁壮成长
8《蒲公英》（语文三年级）第一课时教学设计
沛县朱寨镇罗安子小学：惠凤春
221600
邮政编码：
第16篇：蒲公英反思
《蒲公英》教学反思
------认清自己，重新启程 几经更改，我的展示课终于上完了。通过这次课，我对自己有了新的认识，尤其是听完大家的评课，更是受益匪浅，觉得认清自己方能更好前行，也许这才是我这次展示课的最大收获。
我是个随性且随遇而安的人，严格地说，我是一个不思进取的人，温和的性格在博得大家好评的同时也让自己有了懒惰的借口。一直炫耀“难得糊涂”的人生态度看来是要好好斟酌一下了。
很不喜欢为了上公开课、展示课提前一遍一遍地排练，因此自己随意选了一篇正好该讲的课文，想原原本本呈现给大家我教学风格，也好相互切磋，但是随着大家精彩纷呈的展示和我的课要作为全校教研的一项活动时，我胆怯了，于是从没教过小学的我底气不足了，也开始照猫画虎地积极准备。
个人认为朗读是语文教学的重要手段和方法，“没有读书声的语文课不算真正的语文课”每每听到朗朗的读书声，也会让人倍感兴奋和激动。因此，在语文学习中我非常注重诵读，完美到位的诵读能够达到以读代讲、以读促讲、以读成诵、以读悟情的效果，而我的教学理念是“一课一得，快乐学习”。很自然，我将学习目标的重点定为：通过朗读揣摩、体会文中的关键词句和人物内心，从而说出文章的寓意。具体的教学设计以读来推进。从自由朗读到开火车的朗读检测到营造美读意境，美图、配乐下富有诗意的范读、齐读再到模仿读、男生齐读、女生齐读、表演读等多种形式朗读我安插在了教学的各个环节，此外我安排了三处说一说的步骤。一是开始“在蓝天白云下自由飞翔的蒲公英可能会看到一望无际的田野，可能会看到满山遍野的鲜花，可能会看到„‥”第二处是：面对两个不同选择的蒲公英，太阳公公快来劝劝。第三处是：如果你是那两个将死的蒲公英，你会说些什么？或是泥土中的成长的蒲公英怎么教育自己的孩子？这三处的设计都是想让孩子们锻炼自己的语言组织和表达能力的。我认为“听、说、读、写”是学习语文的必须条件和必要的方式，因此课堂中我对读和说的安排还是比较满意的。
但是，上完课后却发现问题很多：
一、朗读不充分。因为害怕耽误时间，所以许多设想的朗读方式都是匆匆进行的，甚至有些根本就没有实行，如开始是真的可以让孩子们闭上眼睛，做随风飘荡的动作在优美的音乐中听老师的范读。同样也可以运用到太阳公公的话的理解中，而最后一部分应该在顺势利导中全班齐读，才能有有收有放的效果，如此看来朗读却是还有待大的提高。
二、备课不充分。大家都提到了关于文章寓意的质疑和不清晰，此前我却是没有做过深的挖掘，这确实是我对教材理解不深造成的；关于孩子质疑能力的培养，我确实是一点也没有想到过，仿佛在我的教学设计中“质疑”这个词像消失了一样。“疑，思之始，学之端也。小疑则小进，大疑则大进”这些熟悉而重要的教学理念在我设计时竟一点也没有想到。提醒自己以后要注意孩子质疑能力的培养。
三、基本功不到位。我的字，一直是我的耻辱，作为一名语文老师的欺辱。虽说已经进步不少，但是相对于要求严格的小学语文老师来说还是差得很远。其实，因为初中是注重知识淡化形式的，所以在之前的教学中我的板书都是手写，但是听了其他老师的课发现他们都或画些简笔或贴些美图，于是照猫画虎我就把板书连夜打印出来变成纸条，还自鸣得意认为既好看又能避开自己写字不好的缺点，没想到经大家点评才发现结果是：依葫芦画瓢，不得其宗。
四、不注意细节。在课件的制作上，我觉得自己已经很用心了，美丽的图画、悠扬的音乐，动画效果链接等等，竟没发现有两处小错误，尽管很多人都没有发现，但是有句俗话“细节决定成败”。这也能充分发现自己的不细心。
五、方法缺失。在教学设计时，我想到的只有如何让课堂更顺利、流畅地进行，缺少了对学生的课堂生成设计，在步步紧扣的环节设计中更是少了对学习方法的渗透。“授之于鱼不如授之于渔”、“教是为了不教”这样耳熟能详的教学理论也没有考虑在设计中。
六、盲目。为了完成教学任务，盲目赶时间，提问学生不够全面，学生的参与度不广，集中在了几个学生。其实在我的平时教学中学生的参与度还是不错的，有人不听讲，证明课堂不精彩，所以我总是想办法让孩子仰着头、举着手，特别是不吭气的，我的点击率还是很高的，但是介于这是一堂展示课，就拣那些积极的提问了。
这样一总结，发现自己的问题还真不少，作为一名合格的、优秀的小学语文教育工作者我的路还很长远，特别感谢领导和老师的中肯的评价，是我认清自己，“难得糊涂”的生活理念再不可运用到教书育人中，不然就真的糊涂了。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这节展示课必将成为我前进的动力，我愿从此开始踏上人生的一段新征程。
第17篇：蒲公英赛程
三、赛事计划
大赛主题：蒲公英
大赛原则：公平、公正、开放
大赛特色： 丰富少儿业余活动
权威高度：由北京“蒲公英”授权、诺丁文化传媒主办，权威专家组成权威评审团。地域广度：整个唐山联动，各地小模特同台竞技，接受外地选手报名。
媒体力度：唐山少儿频道与蓝若传媒、唐山日报，共同传播比赛信息。
精英品牌：特邀国内、唐山内知名品牌为大赛合作伙伴。
精心培养：特为进入复赛小选手提供培训，保证大赛质量。
比赛时间：2014年7月12日——7月13日
报名 2010年6月1日——7月12日
2.报名条件：年龄在4—12周岁之间，健康、阳光少年儿童
3.报名方式：到报现场填写报名表报名。
4.报名费：无
5.报名地点：万达广场B座7层705室
6.比赛组别设置：■少儿A组：（4 — 6岁）■少儿B组：（7 — 9岁）■少儿C组：（10—12岁）
7.培训：个人自愿费用1900元 （培训地点北京）
大赛评委：
比赛流程： 1.赛前活动（1）2014蒲公英少儿模特大赛新闻发布会发布时间：2014年06月01日发布地点：北京4.比赛内容：初赛、复赛——模特介绍+模特展示+才艺展示A.自我介绍：限时1分钟；B.模特展示：（初赛、复赛选手服装自理；决赛阶段由大赛组委会提供服装）C.才艺展示：舞蹈、声乐、器乐、戏剧、表演、书画、魔术等，任选其一。表演所需服装及乐器道具自备，才艺展示时间为3分钟之内。
第18篇：蒲公英说课稿
《蒲公英》说课稿
流均镇中心小学 黄爱林
一、说教材
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理，那就是做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。
在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：
通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。 教学难点：
理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、说教法
1、信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、情趣盎然法
在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、读书指导法
“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“初读、细读、精读、综合训练”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、说学法
1、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
2、多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。
四、说教学流程
（一）课前预习
刚升入三年级的学虽然已经知道课前要预习，但缺乏目标性、计划性。为了培养学生的预习能力，提高预习实效，我事先为学生设计了预习卡内容：
1、我读了（ ）遍课文，已经把课文读得流利了；
2、我已经找出了本课的生字，并在课文中标上了音节，并把它们记住了。
3、我已经找出了含有生字的词语，通过联系上下文、生活实际或工具书已经理解的是（ ）这几个词语，还不理解的是（ ）；
4、再读课文，边读边想，我知道本文主要的主要内容是（ ）。对于不懂的地方在文中打上小“？”。
（二）教学流程 初读
1、学生自由读课文，边读边回顾预习中的收获和疑惑。
2、检查预习：第一步出示本课生字词，指名读并交流。第二步检查读课文。第三步初步了解学生通过预习对课文内容的理解程度。
细读
增加密度 ，开阔视野， 引导学生自主探究。这个环节主要是引导学生边读边理清文章的脉络。读第一小节时结合挂图师问：图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？从而引导读第一自然段。读第二小节时引导的问题是：可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?然后指导朗读。突出:别 也不要 只有„„才„„等词。读第三小节听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:„„(引读第一句)，再问绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了，可是,有两颗小种子却不这样想，它们是怎样想的呢？而读第四小节则过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？最后再有感情地朗读全文。
精读
这一环节是第二课时教学的重点，读第一小节时采用图文对照的办法，首先读读课文，利用实物和课文插图理解“花托”，“洁白”，“绒球”，“降落伞”，“随风飘荡”等词语，然后利用课件演示蒲公英种子在蓝天白云下随风飘荡的动态画面，引导学生想象成熟的蒲公英种子脱离母亲的怀抱后无忧无虑、自由自在地飞向广阔天地的愉快心情，指导学生有感情地朗读课文。
读第
二、三小节时，可以抓住课文中的一些关键词语，图文对照帮助学生理解，并在理解课文内容的基础上指导读好人物的对话。第二小节中抓住“嘱咐”这个词，先联系孩子的生活实际想一想平时生活中谁嘱咐过你，从而把握太阳公公嘱咐蒲公英种子的语气。指导读太阳公公的话时先理解“金光闪闪的沙漠”和“银花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，帮助学生想象画面，进入意境，从而体会太阳公公对蒲公英种子的亲切关怀。第三小节重点指导学生抓住“黑黑的泥巴”、“金光闪闪”、“波光粼粼的湖面”、“宝贝”、“百万富翁”、“得意”、“欢乐”等词语，领会两颗种子脱离实际、想入非非好自以为是的心态。通过朗读，指导学生把自己当作蒲公英的种子，和他一起思想，一起说话，一起行动，从而实现语像同构、语情同构和语义同构。
精读第四小节时， 采用联系上下文的方法来学习，联系上文太阳公公的嘱咐，联系蒲公英种子面对太阳公公嘱咐的不同想法和做法，来理解他们的不同结局。指导朗读时抓住“早已干死”、“早已淹死”、“茁壮成长”、“竞相开放”等词语和生动的课件展示，引导学生体会脱离实际、想入非非并被表面现象所迷惑的两颗小种子命运的悲惨，感受记住太阳公公嘱咐并作出正确选择“把大地装点得更加美丽”的种子的幸运和快乐。
综合训练
实践延伸：想一想，蒲公英的种子还会落在哪些地方？假如你是去过一次沙漠和湖泊的小种子，你会怎样劝告不愿落在泥土里，而要落在别处的种子呢？创设情境：如高高的楼房顶上、有趣的儿童游乐场里、平坦的高速公路上等。
第19篇：《蒲公英》课堂实录
一、创设意境，入境动情。
师：（梦幻般的语调对学生说）：“现在让我们进入蒲公英的世界。”学生读课题。
师：展示CAI课件：无数蒲公英的种子，伴随着轻柔舒缓的音乐，带着一个个洁白的小降落伞，在蓝天白云下随风轻扬，似无数的小精灵翩翩飞翔。
生：（充满憧憬地）好美呀！
师：（微笑地）陶醉了，是吗？老师相信你们的朗读一定会把它的美表现出来的。（学生自由朗读后，进行个别朗读，并说着自己的理由。）
生：我读得轻快、活泼，因为我觉得这时的蒲公英是无忧无虑、自由自在，无限欢愉的。生：我读得舒缓、陶醉，因为我觉得蒲公英飞翔时动作舒展、潇洒，它们正陶醉在飞翔的快乐中。
生：因为我觉得这时的蒲公英成熟了，带着自己的小降落伞，一路飞翔，一路幻想，这真是如诗如梦的境界，我们不能打扰它们，所以要读得轻柔些。
【赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说，我们可以指望审美情感会自发地形成，必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。”教学伊始，多媒体的生动直观演示，一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中，促学生情感的生发。孩子们的眼睛一下发亮了，脸庞漾出了微笑，这真可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”老师紧抓契机，引导学生带着各自的体验朗读，读出了味，读出了形，读出了神。】
二、倾听质疑，循疑导学。
师：看到蒲公英种子随风自由飞翔，慈祥的太阳公公说话了，你们听„„
（CAI课件演示，适时出现了笑嘻嘻的太阳公公形象，并录制了它亲切的话语，学生侧耳倾听。）
师：你们听懂太阳公公的话了吗？
生：这是太阳公公告诉蒲公英的种子们，不要到沙漠、湖泊去，应该到黑黑的泥土中去。生：我听出太阳公公在说话时前后的语气不一样。
生：太阳公公说“别”“也不要”“迷惑”“只有„„才„„”这些词时，声音特别响。生：这是太阳公公在嘱咐蒲公英的种子们，要它们千万记住。
师：让我们向太阳公公学习，把我们的爱心献给蒲公英的种子们。
（学生自由练读，指名读，赛读。）
【教师善于把握多媒体呈现的“度”“时”，在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁，使教学过程营造出了一种意境，诱发心境的产生，充盈着美的气息，优化听说读的训练过程，让学生领悟了听的要领，在听中感悟语言文字，也为学生声情并茂的朗读提供了范例，一举多得。】
师：你们现在迫切地想了解什么？
生：我想知道蒲公英的种子们记住太阳公公的话了吗？
生：我想知道蒲公英的种子们都飞到哪儿去了？
生：我想知道太阳公公为什么这样说？
生：我想知道蒲公英的种子们后来是怎样长大的。
师：这么多愿望呀，我们怎样实现它们呢？
生：我们可以向书本请教，从书中寻找答案。
生：可以互相讨论。
生：也可以向老师请教。
师：你们真会学习。好吧，让我们共同努力，实现愿望。
【巧妙引导学生在浓浓的人文氛围中质疑，循疑导学，提升学生自主学习的能力。】
师：让我们首先向书本请教，比比谁最会读书。
（学生自由读文，为心中的疑问寻找答案。老师相机提醒学生注意良好的、有效的读书习惯的养成。）
生：我知道大多数蒲公英的种子听太阳公公的话，飞到了泥土中。
生：还有一颗蒲公英的种子飞到了沙漠，一颗落到了湖泊中。
生：飞到泥土中的蒲公英种子茁壮成长，落到沙漠里的蒲公英种子干死了，落到湖泊里的种子淹死了。
师：看来太阳公公的话是对的。现在我们要来研究同学们的另一个疑问：太阳公公怎么就知道蒲公英的种子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？
师：有哪位聪明的蒲公英知道吗？
生：我知道沙漠虽然表面上金光闪闪的，但是它全是沙，没有种子生长所需要的水和营养，所以蒲公英的种子干死了。
师：你是怎么知道的？
生：我从书上了解到的。书上说，如果我们地球上的环境再恶化，就可能会被沙漠覆盖，这样植物就不能生长，人类就会灭亡。
师：你能联系自己所读的课外书上的知识来理解课文，真了不起，我们都要向你学习呢。
生：我知道湖泊虽然银花朵朵，很美丽，可全是水，蒲公英的种子在水里时间长了，就会
师：你能告诉大家，你是怎么知道的吗？
生：妈妈告诉我的。有一次，妈妈把黄豆浸在水里，可是后来忘记了，过了好几个星期才想起来，结果黄豆烂了。我问妈妈这是怎么回事，妈妈就这么说的。
师：你能联系生活中获得的知识来学习，真不简单，祝贺你！
生：泥土虽然黑黝黝的，但是它含有种子生长所必需的水、空气和其它营养。我也是从书上看到的。而且，我们看到庄稼都是种在水里的。
师：同学们真聪明，你们瞧，聪明屋里飞出了聪明鸟，它们在向你们表示祝贺呢？（CAI展示）
【学生不仅发现问题，还学会了联系课外阅读和生活经验解决问题，这是来自学生的宝贵的课程资源。老师尊重它、抓住它，利用了它，使课堂充满了灵性。】
三、诵读感悟，体验抒情。
师：蒲公英的种子带着一个个小降落伞，带着自己的想法，作出了不同的选择。请同学们用心读书，边读边想象，努力体会蒲公英的种子们的心情。
师：你现在能体会到谁的内心了？你准备用什么方式表达出来和同学们分享？生：我感受到了大多数蒲公英的种子很听太阳公公的话，我想用朗读的方式和大家分享。
生：我感受到了另两颗蒲公英种子的自以为是和得意，我想和我的同桌为大家表演。
【老师用亲切、易懂的语言唤醒学生明白：读书就是和文本进行心灵的对话；学习的过程也是同学老师之间彼此分享体验、交流思想、合作共进的过程。同时学生学习的潜能得到挖掘。】
生：我对他们的表演有意见，因为我觉得这两颗蒲公英的种子只是看到了沙漠、湖泊的外表美丽，没有想到后果，这不好。所以，我们在朗读它们说的话时，应该带点讽刺。
生：我认为这两颗蒲公英的种子有自己的想法，并且他们对美好的地方充满向往，这没什么不好，所以，应把他们的话读得天真、带点幻想。
师：你们谈出了自己独特的体验，老师真为这两位同学感到高兴。同学们，就让我们来探讨这两颗蒲公英的种子的选择，你有什么想法，就大胆地说出来，这样你会感到受益
匪浅的，学习本身就是和同学的一种交流。
生：沙漠、湖泊不是蒲公英生长的地方，这两颗蒲公英的种子不听太阳公公的话，当然没有好下场。
生：人们都说：“不听老人言，吃亏在眼前”。
生：可是老师说过，每个人应该有自己的想法，这两颗蒲公英的种子看到沙漠、湖泊这么迷人，当然要去看个究竟。
生：而且它们也是有自己的追求的。
生：它们只知道去追求财富、自己的快乐，不知道考虑后果。
生：这是因为它们还小，我们应该体谅它们。如果那颗蒲公英的种子万一在沙漠中有水的地方，不是就能长大，为沙漠增添绿色了吗？
生：但是有的错误犯了就没有改过的机会了，这是很可怕的。
师：听了同学们的讨论，老师真为你们感到高兴，我想对你们说：“你们令我感到骄傲！”现在让我们以小组为单位，商量着把自己的想法、当时的情景表现出来，比比哪组的表现能引得同学们的喝彩。
（学生以小组为单位准备好后，进行了表演，学生进行了评议，选出了最佳表演组和最佳合作组）。
【教师不是在“教教材”，而是在引导学生通过感情朗读“体验教材”，更为可贵的是，由于教师尊重学生的独特体验，使得课堂中闪烁着思维撞击生成的智慧的火花，教学过程成为了课程的生成和创生过程。】
四、再创情景，升华创生。
师：同学们,落在泥土中的蒲公英种子为感谢你们对他们的理解,现在竞相开放了。（板书：竞相开放）
师：你们读到这个词脑海里浮现出怎样的画面？
生：我仿佛看到蒲公英开出了一朵朵美丽的小花。
生：蒲公英的花朵在争奇斗艳。
生：我仿佛看到蒲公英花团锦簇。
师：请带着你的想象，朗读课文最后一句话，老师相信，通过听你们的朗读会身临其境。
（学生自由朗读，个人自荐读，师生共同赏读）
【读词想象，有效地提高了学生的想象能力、对语言文字的感悟能力，丰富了学生的语言积累。】
师：当又一个秋天到来，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。这时，蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别？
（请学生以学习小组为单位进行讨论，并鼓励用表演的方式展现想象的情景。现记录学生的表演内容之一。）
蒲公英的妈妈：孩子们，你们长大、成熟了，当风儿吹来，你们就要离开我了，妈妈可真舍不得你们呀！
种子：妈妈，放心吧，我们会乘着您给我们的降落伞，找到新家的。
蒲公英的妈妈：我怎么能放心呢？你们不知道呀，去年，我的两个妹妹就是因为不听太阳公公的话，一个飞到沙漠被干死了，另一个飞到湖泊，结果被淹死了。外面的世界太复杂了。
种子：放心吧，妈妈，我们会小心的。我们记住您的话，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
种子：我们不会被沙漠、湖泊迷惑了，我们一定会找到适合我们生长的地方的。
种子：妈妈，我是聪明勇敢的蒲公英，我要飞到沙漠，找到有水的地方，在那儿生长、繁殖后代，时间长了，沙漠就会变成绿洲，就再也不会有蒲公英的种子被干死了。
种子：妈妈，湖边需要绿意，要不然水土会流失，我们就会因为发大水被淹死，所以，我要落到湖边，在那儿快乐成长，这样，我就为保护环境出了力。
【想象表演这一教学形式，尊重儿童文化，童真、童趣，学生拥有心理自由，能够无拘无束地自我展现，他们的智慧奔涌，表达出对文本的批判性、超越性的理解，我们能够强烈地感受到学生生命的律动、灵性的飞扬。】
第20篇：蒲公英教案
《会飞的蒲公英》
一、复习导入：
1、继续学习，齐读课题
2、表格：
A 上节课初读课文后老师留了一个表格作业，这节课让我们一起来交流一下表格的内容，同学们打开书，同桌交流一下你们的答案。
B点击出示
C小结：
散文虽然是一种比较自由的文体，但每篇文章中都有一条织女手中的纱线：第一竖行中的四个时间词犹如四颗莹白的珍珠，作者用它串成了一条美丽的项链；第二竖行中的几件礼物，好似美丽的贝壳，作者用它串成了一条富有个性的手链；第三竖行中的几条小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它编织出了一顶美丽的花环。指说——时间、礼物以及我的路这是本文的三条线索，让我们一起走进课文，品味它深刻的内涵。
童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快
活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却
总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色
的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，
就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的
劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说：这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。 妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，
我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。 A、板书：播种希望 参考题目： 书包：妈妈的期望妈妈的礼物梦的书包永不忘记的礼物 孩子跑：快乐的飞翔自由的飞翔 快乐的女孩
1 导入：同学们看一看这份表格遗漏了哪个时间段。（童年） 2 在童年时妈妈带我去看了什么？（蒲公英）。读一读，给你留下怎样的印象。文中作者怎样写蒲公英的？找句子——指名读——出灯片——在读 Ａ哪个词体现了蒲公英的特点？
3 汇报：可爱、逗人（读出可爱、美丽）， 4 对比：在文中还有许多其他的花，像文中提到的火红的„，你能用一个词来形容这些花吗？在这些鲜艳的花朵之下蒲公英显得那样的——朴实， 5 妈妈眼中的蒲公英 A妈妈还是怎样评价蒲公英的？（指读、出灯片 齐读、指读）
灯片出示：这是蒲公英，它在不满足于待在偏僻的角落，最喜
欢到外面的世界去闯荡。
B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?
A妈妈的话给我留下了深刻印象？
引读：晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
6 对比：闯荡、飘荡
B大屏幕：出示两句话，说说这两个词有的区别（同学在读，并
讨论）
闯荡（看屏幕）从图中不难看出马从门中猛冲出来，，闯
荡的意思也只为了一定的目标而奔走，勇往直前。
飘荡（做动作）指在空中随风摆动或在水面上随波浮动。
C同样是说蒲公英妈妈的话用闯荡，而我的梦用飘荡。
小结：因为妈妈赋予了蒲公英思想与性格。可是在妈妈的眼里
蒲公英却是一个希望的种子。而在“我”的眼里蒲公英就是一
个很普通的玩具，我想像蒲公英那样自己又自在的飞翔。
D、齐读（体会这两个词不同）
带着妈妈的希望，带着我懵懂的梦一起来读一读这两句话。
不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵
白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的
小林屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„
参考题目:
表演：快乐的蒲公英快乐的表演孩子的礼物目光：妈妈的期望妈妈的爱无限的期待母亲的期待 梦：梦中的蒲公英飞翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的梦梦中的期待
（一） 导入自学
刚刚学过的童年这部分内容中，王老师印象最深刻的就是母女在这篇叙事散文中，还出现了许多语句也为我们展现了如
（二）汇报预测： A、小学阶段
导入：让我们先进入作者的小学阶段（还有那些语言像画面一
蒲公英一样能够飞出大山，能够掌握更多的知识，拥有自己的
理想。
过渡：那么作者背着妈妈为他缝制的花书包又有了哪些收获
呢？儿歌灯片出示。齐读、
2、理解句子
“妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。
A、这是什么描写（心里描写） B、感受妈妈怎样的心情？（激动地心情） C、从哪里体会到的？（目光亮亮的） D、妈妈用这亮亮的目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。在此刻，妈妈的眼中看到的小白花，心里想到的是谁？ E不是，妈妈眼中的小白花就是女儿。妈妈似乎在朦胧的目光中，看到了女儿日渐成长的身影，看着这飘飞远去的小白花，就像看到自己正在进步中的女儿女儿。
3 理解“一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过
一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的眼
光中”
A过渡：从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦，
B这朵白色的花还会飞过哪些地方呢？请同学们闭上眼睛想一
想，老师来读
C汇报：（一条条蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大
的楼房、一片片碧绿的田野）
带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。 理解句子
A导入：在如此昏黄的灯光下，妈妈还会遇到哪些困难呢？示填空）生说，让我们把刚刚说的话连成一段话。 B语言训练：
在昏黄的油灯下，妈妈扎破了手，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈累酸了腰，可她依然在缝制。
参考题目：
灯下：妈妈的爱母亲的礼物爱的针线缝制希望
（出
几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。
从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。
一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲，并写了一段话：妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。
这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往——
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„
这不正是每一个山里母亲期待的画面么?参考题目
山坡：飞得更高梦想成真起飞的蒲公英飞得更高的梦插上翅膀的理想
画：爱的实现孩子的梦载满希望的小山坡永远的期盼
共同的梦高飞的蒲公英
1、理解句子
A、想让女儿有更高的追求、更高的目标
B、引读：所以在临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，他只轻轻的说了一句，读——
母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长的说了一句，读—— 母亲将所有的爱与希望都融入了一句话，她轻轻地说—— 理解句2
（人生的追求，要有坚定的目标，有理想还要经历风雨战胜困难不断努力，只有这样，人生的蒲公英才能飞得更高）
总结：潘晓娴为我们展现出如此多的图片，它将永远留在我们的记忆力，本文运用了象征的写法，蒲公英象征着谁？（孩子），蒲公英象征的不光是作者自己，还象征着千千万万个山里的孩
子。孩子们都有自己的志向，所以都想要飞出大山所以飞是本文的文眼。在老师眼中你们就是一个个即将起飞的蒲公英，让我们在座的每一个孩子带着自己美好的梦想去奋斗，飞向更高
更远的蓝天！让我们用一首小诗来结束这节课。
