推荐第1篇：学写读后感
《满分作文》2008第二期
读后感是种常见问题，故易出现眼高手低的情况。
1、要抓住“感”点有的放矢。原文中能使我们感受深刻的地方就是“感”点（感受点）。如写《最后一课》的读后感，可从韩麦尔先生深厚激越的爱国热情谈起，赞颂一个人的爱国思想崇高美好、永放光彩，也可以从小弗朗士认识的变化，课堂表现的进步谈起，议论一个人的爱国心所产生的伟大作用，等等。至于原文材料的运用，不必面面俱到，可视所感的需要来决定详略取舍。如果自己觉得感受点不止一个，就确定一个感受最深体会最切的来写。当然要做到这一步。必须对原文读深读好，达到内容通晓，理解透彻，通过分析比较，或从整体或从局部，择取感受点生发议论抒发感想。
2、要联系实际，言之有物。读后感只有同实际生活紧密结合，即由此及彼，才能言之有物，具有针对性和时代感，才能有活力和分量。生活是个大看台，内容丰富多彩。角度不同，方法有异，观察和思考都有别样收获。写《狐假虎威》读后感时，有同学就从“挂羊头卖狗肉“入手，抨击假冒伪劣现象。也有同学从他为己用谈起，盛赞“狐假现象”，生活气息浓厚，内容充实有趣，作文身价倍增，值得借鉴。同时，读后感也只能是“我”的读后感，任何人云亦云千篇1律的说法，都显得空泛苍白。要以客观正确积极向上的心态，写出自己的感受，阐明一定的道理，突出现实意义来。
3、要把握文体，议论得体。由于读后感一类的文章议论成分较多，故一般归入议论文的范畴。那种把读后感写成大段大段的复述原文，以叙代议的形式，或是写成决心书检讨书的形式，都是不妥的，反之，那种脱离原文胡扯一通的议论，也必将使原文漫无中心结构散乱。所以，写读后感既要以议论为主，还要紧扣论点展开议论。
例文： 纵然弱小也辉煌—―读《斑羚飞渡》有感
本文记叙的是一群斑羚绝处求生，生死搭救的过程。斑羚之死，悲壮而激越，斑羚形象，鲜明感人。
有意思的是，文章中的那一拨猎人奈何得了那群斑羚吗？没有。斑羚来个涧崖飞渡，一对一生死搭救搭，半数得以逃生——这令人始料不及！看来动物的精明，有时并不比人类差。
事实上，动物的聪明和智慧无处不在。说是本能也好，规律也罢，但动物的很多表现让人类望尘莫及。在大自然面前，人类有时显得很笨拙，无从应对，而动物就精明的多。在南美草原的一次烈火中，蚂蚁家族就成团变成圆球滚出了火海，避免了灭顶之灾。而换成人类， 会是什么结局？不堪设想，所以，作为人类的朋友，动物是应该令人学习的。且不说他们是一种珍稀资源，是构成地球生态平衡的重要一环，单是它们的这种聪明才智，就足够人类探究和学习的。
另一种震撼，那就是动物生命的尊严。在人类面前，斑羚何等弱小，但斑羚宁死不屈不落他人之手，不屈不挠，以死抗争，让人汗颜汗，让人类的征服感降为零。有很多飞鸟，落入鸟笼后，就无法喂养，拒食至死。所以你虽然掌握生杀大权，但无法抹杀生命的尊严， 你瞧不上动物的弱小，但无法泯灭对生命的敬重之情。
斑羚勇救种群，从容赴死，甘于献身，是义举，更是壮举。这一点，比人类的为一己私利而勾心斗角，损公害民，为蝇头小利而耿耿于怀，斤斤计较，是不是更加伟大？众所周知，长江抗洪抢险的救灾，那是救命钱啊，十万火急，而一些所硕鼠蠹虫竟然能伸手去拿。且不说过法不容，就是良心也不容。私心至上，见利而忘义，经不得一点考验，那么在生死面前，要你舍己为人，舍生取义，岂不更是奢想？大义大局面前人类反而不如动物。
看来自然界奇迹的创造者，我们无法说仅是人类而已，动物其实常常会超过我们，尤其是它们所表现出的精神和质，有时反而是人类缺失的。纵然弱小也辉煌，对它们我们不仅深有感触，深受启迪，更有抑不住的敬重和惜怜，吟不完的赞美和感叹。
推荐第2篇：《学写读后感》
《学写读后感》教学设计 莱西市城关小学 陈秀华
教学目标：
1．认识、了解读后感这种文体。
2．明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3．通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。 教学重点：掌握读后感写作方法 教学难点：如何写出真情实感。 教学过程：
一、谈话导入
同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛？看来同学们都身经百战。陈老师班的李静同学寒假里写的征文《读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗？（板书：学写读后感）
二、阅读范文，感悟写法
《狼来了》读后感
寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。 （介绍题目，点名感受）
这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊：“狼来了，救命呀！”在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次，第二次都信以为真，发现小孩撒谎后都很生气，第三次狼真的来了，小孩再喊狼来了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。 （概括内容，紧扣感受）
读了这个故事，我不禁一身冷汗，说谎的后果是多么可怕啊！狼来了不可怕，可怕的是失去别人对你的信任。诚实是多么重要。要是你多次欺骗别人，就会失去别人对你的信任。如果你失去别人的信任，那你还能干什么呢？
（详谈体会，围绕感受）
读了这个故事，也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。记得有一次，寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业，妈妈便相信了我的鬼话，说：“做完了就
去玩吧。”结果，等到放假最后几天，妈妈检查我的作业时，我才手脚忙乱地做起作业来，那几天，妈妈怎么也不相信我的话。当时我真后悔，为什么我要像那小孩一样说谎，害得连妈妈都不信我呢？想起来，我就觉得很惭愧。 （联系生活，再谈感受）
最后我奉劝大家：谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。说谎会成习惯，让你越来越失信于人。久而久之，不仅你的假话没人信，就连真话也没有人相信了。所以我们要做一个诚实的人，不能说谎。 （首尾呼应，总结感受） 1．出示范文：
这就是李静同学那篇文章，请大家轻声读一读，给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下
2．读完了，同桌两个互相说说，每个自然段的主要内容是什么？ 3．班级内交流读后感的基本写法: 来，谁能起来说给大家听听？第一段主要写了什么？
（1）介绍篇目，点明感受：用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。我们来齐读小作者的感受吧。
第二段主要写了什么？请你来说说。
（2）概括内容，紧扣感受:介绍内容不能过多的重复原文，要简练概括故事的主要情节，并且要紧扣感受。
点拨：怎样紧扣感受呢？同学们看第一段的感受是做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。严重到什么程度呢？概括内容中提到了你找出来。（村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。）这就是紧扣感受概括内容。 （3）围绕感受，详谈体会: 这一段主要写了什么？对，是小作者在谈自己的体会和认识。你看，小作者是围绕着什么来具体写自己的体会和感想的？对，是诚实的重要，这也正是文章开篇点明的感受。这个感受，多重要啊，我们每一步几乎都离不开他。（板书：详谈体会,围绕感受）
（4）联系生活，再谈感受：
这一段写了什么？写读后感一定要联系自己的生活或者是结合社会现象来谈，这样才能体现出读书以后的深刻感悟。 （5）首尾呼应，总结感受：
写作文要讲究首尾呼应，开头点明了感受，结尾要与开头呼应,进一步来强调总结感受。
4.总结齐读读后感的基本写法：大家看，要写好一篇读后感，每一步都离不开文章留给你的深刻感受。这个感受就是贯穿整篇读后感的灵魂。来，对照板书，我们齐读读后感的基本写法。
5.有一位同学学习了《圆明园的毁灭》后，写了一篇读后感被印到了语文书上，全省的同学都向他学习，打开语文课本78页，大家快速默读这篇读后感，思考：这篇读后感作者表达了一种怎样的感受？
读完了，说一说这篇读后感作者表达了一种怎样的感受？作者对八国联军愤怒与对圆明园毁灭的惋惜，贯穿了整个读后感。再看看基本写法是不是也是这样呢？
三、按照提示，选材交流
亡羊补牢
从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
1．《亡羊补牢》这则寓言故事，我们耳熟能详，快速默读，说说给你的最深的感受是什么？（用一句话说说
2．对照读后感的基本写法，按照提示先自己说说怎样写？ 3．按照提示同桌分段交流写作内容
指导详谈体会，围绕感受：详谈体会是难点，怎样才能写好呢？我们可以从正面谈他及早听取了别人的劝告会是什么结果，从反面谈如果他一直不听取别人的劝告会是什么结果。可见__________.正反面谈完后,再来总结一下你的感受.这样的感受才是详细的、具体的、全面的
4．按照提示整篇交流写作内容
咱们接下来男女比赛按照提示整篇交流写作内容,规则: 女同学交流的时候,女同学可以提示补充,男同学认真听记住哪一段,她有什么优点?那一段有什么缺点?交流完后进行评价,反之也是这样。
四、布置作业：课后完成读后感的写作
五、总结习作成果，鼓励勤写读后感
同学们,中华民族的语言文字浩淼而深厚，很多文章让我们读了都感觉余音绕梁，深受启发。在今后读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，让我们的感想之花处处绽放，成为一个有内涵有思想的人吧 板书设计：
读后感
介绍篇目 概括内容 详谈体会 正、反 总结
联系生活 首尾呼应
点明感受 紧扣感受 结合感受 再谈感受
总结感受
推荐第3篇：学写读后感
严格的说叫读写联动课型 ，就是刘俊祥老师上的《心灵上的小鸟那种课型》
可以，做这种课型从情感入手，所选内容要精，引发孩子的情感，然后一段一段的写
好啊，就用今天边老师教你的方法，开头让孩子学会：我读了《新》第*课《》最让我感动的一段是——，读了这段我想到了一则名言，我想——
先引导读书兴趣，再读写批注，然后就成文了
学写读（观）后感
一、指导室
（老师，我读书时，也会激动啊，感动啊，或同情啊，或敬佩呀，但要写出来，又不知如何下笔。）
读了一篇好文章或一本好书后，把自己的心得体会写下来，这就是读后感。现在电视剧、电影也成了生活中重要的一部分，因此，把自己观看某部电视剧、电影的感受写下来，也非常有意义。写读后感、观后感最基本的公式是“篇名或书名或片名+主要内容+感受体会”。 （您是说先写出自己读的什么书、什么文章或看的电视电影，概括地写出其中的主要内容，最后再写自己的感想？）
是的。篇名、书名、电视电影名及其主要内容只占作文的少部分，感想是重点，占主要篇幅。 （那感想怎么写呢？总觉得没什么好说的，一句话就完了。）
感想本来就不必多，一两句即可。但感想一定要有所凭借，要写写你为什么会有这种感想。这就需要做到两个“联系”。
1.联系原文（剧）：摘录书中或影剧中的原话，或简述某个相关情节作为观点。再说说你对这一观点的态度，你是赞成还是反对。
2.联系实际：从书、电影中想到自己，想到身边的人和事，从而受到启发有所进步，这样读书、看电影才更有意义。所以，要选择一两件事情来证明观点的对与错。
3.最后谈谈自己日后的打算，或对读者提出忠告、建议等，读后感就很充实啦！
二、游乐园
读写列文章，举行一个“读思交流会”。
朗读在朗读，读出真情，读出感受，联系原文或生活实际，与大家交流一下你的所感。
三、创作屋
我会写读（观）后感
写一篇读（观）后感。要熟悉书、文章、影片等内容，谈感受时一定要联系自身或生活实际。 点点通
1.一本书或一部影视剧内容总是很丰富，观看时我们的感受也一定很复杂，因此写读后感时，可以选择你印象深刻的一个片段，围绕你最深刻的一点感受来谈，不必贪多。
2.一般的读后感的写作模式是：篇名或书名或片名+主要内容+感受体会。你也可以个性一下，先谈自己的观点、感受，切身经历，最后在点名这些感受的触发点——原作品及内容。
推荐第4篇：学写读后感
双阅读主题习作——思考与感悟篇习作指导
一、能力发展目标：培养学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，写出独特的感受和体验的能力。
二、突破措施：
1、让学生课前进行充分的朗读，要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
2、指导学生准确选择感受点，一篇读后感不能写出诸多的感想或体会，要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写，从众多的头绪中选择最恰当的感受点。
3、指导学生从原文的内容出发，并由此联想别的内容，可以谈自己生活、做人和学习中的得失打算，也可以联系社会家庭和学校的事情谈体会，还可以联系受到了什么教育等等。联系的实例一定要与自己确定的感受点有相通之处，写出自己的真切感受。
三、教学过程
（一）导入新课
1、引导回忆：同学们最近读了哪些书？看过哪些影视剧？印象最深的感受是什么？学生小组交流。
2、师小结：同学们刚才表达的想法，就是读后的感悟，把自己的想法和感悟写出来，就是读后感。读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。今天，咱们就重点来学习第二种写法。
（二）学习例文，感悟写法
1、课件出示例文>读后感 。
2、学生读文，感悟写法。
3、小组交流自己的感悟。
4、班组交流写法。
⑴第一自然段，先交待清楚读了什么书或什么文章，有什么样的收获，有什么感想。
师点拨：这一段在写作上有什么特点？
预设1：写得很简单
预设2：只是概括地说出了感受
⑵第二自然段，概括地介绍课文主要内容或具体叙述文章中令自己感动的地方，写出了自己的感想体会。
师点拨：这一部分在写作上有什么特点？
预设1：前边引用了原文语句，但很少，也没有照抄原文，以概括叙述为主。
预设2：后边写出了自己明白的道理，也就是作者的感受。
师点拨：作者的感受是这样的，如果你读了《登山》这篇文章，会有什么感受呢？课件出示《登山》，让学生朗读，而后谈自己最深的感受。
预设1：我们应该自觉的锻炼自己
预设2：我们应该勇于面对困难，主动克服困难
预设3：无论做什么事，都应该坚持到底
师点拨：大家的感受真不少，我们在写读后感时，是不是把这些感受都写出来呢？不是的，你只写出自己最深的感受就可以了。这也就是读后感中的感受点。
⑶第三自然段，作者联系了自己生活中的一件小事，写出了自己的感受。
师点拨：作者联系了一件什么事？这件事与作者写的感受有什么联系？
预设1：自己爬香山的事。
预设2：作者写的这件事与他确定的感受点有相通之处。
师小结：联系实际写感受，这也是写好读后感的一种方法，但联系的实例一定要与自己确定的感受点有相通之处，不能说空话、大话。 ⑷第四自然段，作者用一两句话评价文章，进一步表达自己的主要感想或收获。与第一自然段形成呼应。
（三）学生拟作
学生自选一篇读过的文章或图书，用所学会的方法，练习写一篇读后感。
（四）赏评习作
1、学生自读自改。
2、小组赏评一篇习作。
3、班组赏评习作
⑴任意一组同学把自己小组赏评的习作的优点和不足以及建议汇报给大家。
⑵其他小组的同学补充建议。
4、赏读自己的习作
让学生把自己习作中写的精彩的句段大声地读出来。
附：>读后感
《登山》这篇文章写的是革命导师列宁同志的一个真实故事。这个故事告诉我们：在前进的道路上，只有意志坚强，勇于战胜困难、坚持到底的人才能取得胜利。
这篇文章记述了俄国十月革命前的一天早晨，列宁同志为了看日出，和巴果茨基一道，有意选择了一条崎岖、陡峭、充满危险的小路上山；在下山时，列宁又坚持从原路回来，目的是锻炼自己顽强的意志和勇敢的精神。读了这篇文章，我明白了一个深刻的道理：前进的道路上不是一帆风顺的，会遇到坎坷和泥泞，只有意志坚强、勇于战胜困难，坚持到底的人才能取得胜利。列宁同志能胜利走过这条令人望而生畏的危险小路的生动事例，就给我们揭示了这个真谛。
这使我想起了生活中的一件小事：有一次爸爸带我去爬香山，刚
开始，我还爬的挺有劲，可爬了一半的路，就累的气喘嘘嘘，看到无尽头的陡坡，我心里有点想打退堂鼓。爸爸看出了我的心思说：“怎么了？”“唉呀！累死人了。”爸爸接着说：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。坚持就是胜利！”听爸爸这样说，虽然累的汗流浃背，但我还是爬上了山顶，看到了美丽的风光。现在想起来，这不正说明了只要有决心、有毅力、勇于战胜困难，就会取得成功这一道理吗？朋友，当你遇到困难时，就请用列宁同志的这句话来鼓励自己吧：“一个革命者不应该让害怕征服自己。我们要每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”
推荐第5篇：学写读后感
“学写读后感”教学设计
（S版第十册百花园六﹒习作）
一、教材分析：
写读后感在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。为完成S版教材五年级下册第六组习作──学写读后感，采用从学生的生活入手，开发习作资源，激发学生的习作兴趣，让学生亲身体验，真切感悟，为学生在表达中张扬个性、表现“真我”，基点厚实的生活基础，学会和运用写读后感的方法。
二、教学目标：
1、激发学生写读后感的兴趣。
2、通过本次习作练习，掌握读后感的写法。
3、结合语文课题研究《小学作文教学生活化》指导学生写作。
4、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
三、教学重、难点
如何选择感受点， 联系实际具体写出自己的感受。
四、导写过程
一、激发情趣、点拨话题
1、“同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？”
小结：像这样,我们在阅读了一篇文章、一本书、一首诗之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。
2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会，说说如何才能写好读后感？怎么样？”
（1）请同学们现在学习小组内交流：你搜集到了哪些有关于读后感的资料？向同学们介绍介绍。
（2） 学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。
（设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，营造快乐课堂，以学生为主，激发学生对读后感的写作兴趣。）
二、启发点拨，指导构思
1、出示：自由阅读范文（课本第160页）《做事要有主心骨——读〈爷爷吃鸡蛋〉有感》。
边读边思考：文中哪些地方时写读到的内容（画上圆括号），哪些地方时写读后的感想（画上方括号），注意：在这两部分中，哪部分是小作者重点写的？文中的哪句话概括地表达出了小作者读《爷爷吃鸡蛋》后的最真实的感受？
2、指名朗读课文，引导学生开展讨论。
3、小组讨论，交流你感悟的写读后感的方法。
4、请小组来汇报一下，本组习得的写读后感的方法。
5、学生在汇报教程中，如有遗漏、不足，教师适时点拨、引导，补充。①读原文，抓重点。
读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。
②摆好位，侧重“感”。
在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。 ③抓住“点”，联实际。
读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
④定标题，明写法
一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。（如课本的范文）
（设计意图：引导学生自主发现读后感的写法，让学生在阅读、合作交流中，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法以及要注意的事项。）
5、小结，提醒注意事项
“我们读了一篇文章有一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。”
三、直抒胸臆，真情习作。
让学生选择自己最感兴趣的一篇文章获一本书，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。
板书设计
写读后感读原文，抓重点 摆好位，侧重“感” 抓住“点”，联实际 定标题，明写法
推荐第6篇：学写读后感
学写读后感——五年级上册习作七教学设计
执教：高陂街道小学张素梅
【教材和学情分析】
写读后感对五年级的学生来说是第一次，它是五年级习作教学一个难点。
本次习作教学的主要目标是认识、了解读后感这种文体及一般写法。激发学生写读后感的兴趣，培养读思结合、勤于动笔的习惯。
小学生在阅读中常会形成一些感受，但往往不清晰、不深刻，写成文字时则表现为不具体、或写一些套话、空话。因此，如何紧扣感点，引导学生畅谈感受，并联系实际把感受真实、具体地写出来，是本次习作的重点之一，也是难点。考虑学生第一次接触读后感，但五年级学生已具备一定的阅读理解和概括能力并有一定的阅读积累，而乡下孩子相对阅读面会更窄。教学中，我们通过例文引路让学生自主发现、亲自体验的策略来达成本课教学的主要目标。本单元课文又还没教到，选材上学生就读过的其他文章写读后感。课堂上，农村小学的孩子会更拘束，应尽量地减少束缚，给学生更多表达的自由，多引导，多鼓励，尊重每一个学生的生成，让学生说真话，表真情。《课标》指出：“要注重把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力”。因此，设计全班共同评议一篇作文，肯定优点、提出建议。在具体评议中习得方法，再尝试着自评互评。取长补短，达到能修改自己文章的目的。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能，提高学生的写作能力。
【教学目标】
1.认识、了解读后感这种文体。
2.通过例文的学习．明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3.明确自己的感受点，在课堂练笔中，真实、具体地写出自己的感受。【课前准备】
1.学生课前准备
阅读老师推荐的短文《我也偷点分数》。
2.教师课前准备课件、投影仪。
【教学过程】
一、自读提示，明确要求
1.读习作提示并思考：①什么是读后感？②写读后感应注意什么？
2.谁来说说，这段话告诉我们什么是读后感？
3.这段话告诉我们写读后感应注意什么？（①读是基础，读懂了文章才会有体会；②感是重点，不能过多地重复文章内容）
4.教师小结并补充：读是基础，感是重点。为了把感受写具体，可以适当地应用相关资料，还可也联系实际来谈。
二、导读例文，感悟写法
1.读后感怎么写呢？乐乐读了《窃读记》这篇文章后感触很深，写了一篇读后感，请看屏幕：（出示读后感）
让阅读伴随我们成长
——读《窃读记》有感
《窃读记》一文主要讲了作者林海音童年时代因无钱买书，所以只好在书店里窃读，窃读的滋味让林海音感到快乐、惧怕，但她却从书中找到了快乐。
小海音对读书的热爱和对知识的渴望，是多么强烈呀！因为她牢牢记着国文老师的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”。
看看小海音，再想想自己，我忽然觉得十分惭愧。记得一个星期六，我把所有的作业都做完了，心想：这下，我可以轻轻松松地玩了。就当我刚要走出家门的时候，爸爸问：“乐乐，作业做完了吗？”我得意洋洋地说：“早就做好了，我现在要出去玩了！”爸爸严肃地说：“你现在去看看书。”“老师没有布置看书这个作业呀！”我反驳道。这时，爸爸温和地说:“孩子，书籍是人类进步的阶梯，多读点书，你就会有很多的收获！”可是，想着出去玩的我哪里会听爸爸的话呢？
读了《窃读记》这篇课文，我深深地反省着: 学无止境，我们多么需要小姑娘那种如饥似渴的读书精神啊！吃饭是为了长身体，读书是为了长见识，我们不但需要吃饭，更需要读书，这样才能成为一个身心健康的人。让我们也牢牢记住：“我们是吃饭长大的,也是读书长大的！”
2.导读第一自然段：这段话主要写的是什么？
教师小结：引出读了什么文章，文章讲什么，这种写法叫做：引出所读。（板书：引出所读）
3.导读第二自然段：这段话写什么？
教师小结：这种写法叫做议出感受。（板书：议出感受）
4.读第三自然段：这段话把感受写得更具体了，作者用什么方法把感受写具体的呢？
教师小结：这段话就是通过联系实际的方法把感受写具体的。（板书：联系实际）
5.读第四自然段：这是文章的结尾，作者对自己的感受进行了——？
教师小结：总结了老师读文章后的感受。这种写法叫总结所感。（板书：总结所感）
6.小结：这就是读后感的一般写法。第一步是（生：引出所读）第二步是（生：议出所感）第三步是（生：联系实际）第四步是（生：总结所读）。简单地说就是：引、议、联、结。
7.过渡：如果把引、议、联、结四个部分看做是读后感的身材，那么，文章的题目就好像是她的眼睛。为了给这篇读后感取个亮闪闪的题目，乐乐先后想了三个题目（屏幕出示）：《窃读记》读后感、读《窃读记》有感、让阅读伴随我们成长——读《窃读记》有感。请帮乐乐选选，哪个最好，为什么？
8.小结：前面两个题目也可以。但第三个题目更好，一眼就让人看出作者的感受是什么，一眼就让人看出文章的中心是什么。
三、交流感受，激情写作
1.过渡：《窃读记》是乐乐感触最深的一篇文章，所以乐乐写下了《我们也要读书长大——读《窃读记》有感》这篇读后感。我想，在同学们学过的课文或课外读过的文章中，一定有许多使你感动的文章！让我们一起来回顾我们今年我们学过的一些精彩课文吧，请看屏幕，你能说出是哪篇课文吗?(出示本期和上期学过的课文插图及配音)
2.最使你感动的事哪一篇文章呢？它给你怎样的感动或启发？能联系实际谈一谈自己的感受吗？请同学们自己先想一想，想好后，同桌之间互相交流。
3.全班交流：谁来说一说，你最感动的哪篇文章，它给你怎样的感动或启示？（在学生谈体会的过程中注意引导学生联系实际来谈）
4.要是把我们读文章后的感受写下来，供自己以后回味和欣赏，哪该多好啊！请同学们选择感受最深的一篇文章写一篇读后感。“引出所读”部分暂时不写，从“议出感受”写起，注意联系实际写出自己的感受。
5.学生练笔，教师巡视指导。注意发现写得好的及普遍性存在的问题，以备点评。
四、互评互改，分享成果
1.朗读自赏。朗读自己的习作，划出满意之处。
2.同桌欣赏
（1）请欣赏同桌的作文，你一定会发现它的哪个词、或那句话
写得特别好，或者那段话写得很感人，或者他联系的例子很有说服力，或者他写的字特别工整。同桌之间互相交流欣赏，把你认为写得好的用波浪线画出来。开始吧！
（2）谁来推荐自己同桌的作文，推荐一段话、几句话、用得好的词都可以。
2.佳作推荐
老师发现**同学的读后感写得很好，我们一起来欣赏。（出示习作）请这位同学上来读读他的文章，其他同学当小老师，看看他的文章哪些地方写得好，哪些需要修改？大家可要认真哟。
（1）小老师们，谁来说说，自己最欣赏这篇文章哪儿？有不足之处吗？谁来评评，这篇习作可以得多少分？
（2）读完问小作者：来，告诉大家，你最得意的地方是哪儿呢？有不满意的地方吗？
（3）教师小结：这篇文章，**同学抓住自己感受最深的一点写下来读后感，引、议、联、结四个部分都有，而且联系实际把感受些得很具体，写出了自己的真情实感。
3.指出普遍问题：但老师也发现有些同学会过多地重复文章内容，有些同学则没有围绕自己感受最深的一方面来写，感点不够清晰。老师也发现个别同学看别人写什么自己就写什么，没有写出自己真实的感受。
五、升华总结，鼓励勤写
师：好文章都是经过不断地修改出来的，希望同学们养成修改文章的好习惯。今天，我们学会了怎样写读后感，经常写读后感不仅可以提高我们的读写能力，还能增长我们的见识呢!希望同学们把平时读书时那种即兴的感受，日常生活中那点滴的发现，随时记录下来，一来可以自己回味欣赏，二来可也和好朋友交流，多好啊！课后请把今天的习作完善好再教给你们的老师。下课！
【板书设计】
引出所读
读后感议出感受
联系实际感是重点
总结感受
推荐第7篇：学写读后感
习作：学写读后感
神龙小学
五（6）班
孙雪芹
教学目标：
1、了解读后感的意义，学会写简单的读后感；
2、尝试多视角感受文本，丰富读后感内容；
3、学习将感受写具体的方法，并尝试运用。教学重难点：学习将感受写具体的方法，并尝试运用 教学过程：
一、故事激趣，适兴导入。
张小多读书不思考，失去思考能力被书本封印，需要闯三关解救他。
二、感受文本，适时指导。
（一）引入解密任务一。
1、出示解密任务一
默读文章《小麻雀》
（1）用一句话表达你读后的感受。
（2）想想你的感受从文中何处而来？
2、生自读阅读材料《小麻雀》
3、师生交流读后感受。
4、解密任务一密码：用心阅读，处处可感。
（二）出示解密任务二
快速浏览文章《这条小鱼在乎》《跳水板》，选出自己最感兴趣的一篇，认真阅读，勾画、批注自己的感受，想想怎样把感受写具体。
1、生自读《这条小鱼在乎》《跳水板》。
2、全班交流《这条小鱼在乎》读后感受。
3、总结方法。
4、交流《跳水板》读感受。
5、解密节目任务二：感受具体，妙法多多。
（三）出示解密任务三：
选择《这条小鱼在乎》或《跳水板》，写一段读后的感受。注意：至少用上一种方法把感受写具体。
1、学生写作，教师巡视指导。
2、全班交流。
3、全体起立大声朗读自己的读后感。
4、展示习作。
5、解密任务三成功。
三、整体回归，适性小结。
1、板书课题：学写读后感。
2、总结方法。
板书设计：
学写读后感
文章
方法
句子
推想
段落
联系生活实际
推荐第8篇：学写读后感
其利教育
2012年暑假
C05118
学写读后感
教学目的：指导学生写好读后感
教学内容：
1、写作导入：
唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，多读书对写作大有好处。书读得越多，写起文章来就越得心应手。其实，读书还能拓展视野，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养„„读书的好处不胜枚举，但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。所以每读完一本书， 我们都要写下自己读书后的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。
2、写作指导：
（1）什么是读后感？ 所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，但必须是在读后的基础上发感想。
（2）写作注意点：
首先，要读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如记叙文，就要弄清它的主要情节，作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品人物的精神品质，反映的社会现象，表达的思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点。只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。
第三，选准感点。一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点来写。
第四，叙述要简。既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不 “叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式。联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联其利教育
2012年暑假
C05118 想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
（2）如何写读后感？
A、格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》；也可以用《读有感》；还可以用自己的感受（一两个词语）做题目，下一行是——《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。
B、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。
C、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
读后感是议论性较强的读书笔记，要亲身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。
(3)、读后感的基本思路：
(1)引——围绕感点，引述材料。简述原文有关内容。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个\"简\"字，原文内容往往用3～4句话概括为宜.
(2)概——概括本文的主要内容,要简练,而且要把重点写出来
(3)议——分析材料，提练感点,亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为\"观点句\"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。\"观点句\"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(4) 联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事其利教育
2012年暑假
C05118 论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(5)结——总结全文，升华感点。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。
3、范文引路：
《鲁滨逊漂流记有感》
回想起来这已是我第二次读《鲁滨逊漂流记》这本书了，但是这一次我却对这本书有了更深的理解了。
再一次读完鲁滨逊漂流记后我感悟到了人生的道路中不能遇到困难就唉声叹气，应该勇于面对困难遇事还要乐观一些,都不要把任何事都看的那么绝对，要多想办法来解决问题,就像鲁滨逊一样虽然身陷荒岛确不坐叹命运不济，而是充分利用自己的头脑和双手，修建住所、种植粮食、驯养家畜、制造器具、缝制衣服，把荒岛改造成井然有序、欣欣向荣的家园。就像在发现有野人的时候刚开始手忙脚乱，可是最后他沉着冷静以他的勇气与智慧和“星期五”并肩作战，一起打退了野人，这也体现出一个人遇到困难只要沉着冷静的去应对就一定会有办法解决的，对人就像一颗种子他会想尽办法冲破泥土去感受太阳的温暖，当他经历晚千辛万苦回头望去，他已是枝繁叶茂的苍天大树了，在我们的旅途中不能只停留在原地，要时刻想着只要我努力明天会更好，这样才不会因满足于现状而自失。
鲁滨逊又是个彻头彻尾的“经纪人”。他热衷于航海，并不因为什么浪漫的追求，而是完全为了经济利益。他在海岛上曾发过几句金钱无用的感慨，但说过以后立刻就把见到的钱币一一收好，最后又一钱不落带回英国。
在他看来，非经济的社会关系和活动是次要的，他被海盗俘获时曾鼓动同为海盗奴隶的小男孩佐立一起逃跑，并许诺要使他成为“了不起的人”。然而一旦出逃成功又有人出了个好价钱，他只稍经犹豫、略讲价钱就把那孩子卖了。后来他在荒岛上解救了一名土著，给他起名“星期五”，便顺理成章地把他收为奴仆。从这些看来一个人也要存在一些利益观念也要具备一些经济头脑,会分辨哪些对自己有利哪些对自己有害不能满足于现状有事要做一些长远的打算才能更保险一些。
全书最精彩、最令人难忘的是鲁滨逊在荒岛上的经历，作者用第一人称以及生动逼真的细节把虚构的情景写得使人如同身临其境一般，使故事具有强烈的真实感。另外，小说的语言自然流畅，文字通俗易懂，这也体现出了笛福小说的一大特点，整部作品似乎在向读者讲述一个精彩的故事，这也正是这篇小说的魅力所在。
其利教育
2012年暑假
C05118
读《钢铁是怎样炼成的》有感
《钢铁是怎样炼成的》这部小说我在假期中已经看了好几遍了,它是我最喜欢的课外读物之一,其中有关人生意义的段落,我还能把它给背诵出来呢!
人应该怎样地活着才有意义呢?保尔·柯察金用行动回答了这一问题.保尔他残废后,毫不灰心,还要顽强的学习,努力工作,并且开始了文学创造。后来双目失明了,这对于已经瘫痪的人来说,要是一场多么沉重的打击呀!可是他却毅然拿起笔来,摸索着,坚持写作,每写一个字,他都需要付出极其艰苦的劳动.经过顽强的努力,他终于成功的写出了小说《在暴风雨里诞生》的前几章。读着,读着,我也禁不住热泪盈眶,心潮澎湃。保尔·柯察金那坚毅的脸庞,仿佛就在我的眼前.保尔这样一个普通的战士,竟有比钢铁还要坚强的意志,这是什么力量在鼓舞着他呢?我读完这本书,在书中我终于明白了,这是那最伟大,最壮丽的共产主义事业在召呼着他创造奇迹,这就是他顽强地与疾病作斗争的动力。
保尔·柯察金,可敬可佩的共产主义战士,您为我们树立身残志不残的伟大榜样,我原来也有一个同学也是残疾人,他的名字叫吴伟:从他生下那一天起就得了先天性心脏病.十几年来,病魔缠着他,使他不能像同学们那样活泼在操场上,球台前,参加集体活动也就更不用提啦.因为他稍微活动一下,就脸色苍白,嘴唇发紫,上学校读书全靠他爸爸用自行车来回接送.在学校里,他将吴伟从一楼背到四楼,放学后再由四楼背到一楼,中饭由同学们送到教室吃.自从,吴伟读了《钢铁是怎样炼成的》,他也就这样坚强的站了起来。
对于我来说,我是一个完完整整的人,我的智力不差,能够学好自己的社会主义文化课,我长大后,我一定比吴伟强.虽然,我不能背起钢枪保卫祖国,也不能战斗在烈火熊熊的战场上,但我可以把我所学的知识,贡献给人民,为了祖国的建设做出一份力量,有了奋斗的目标,有了学习的榜样,我的梦想一定会实现的。
《钢铁是怎样炼成的》这本书可真好啊!我还要不断的学习,从这本书中吸取更多更大的精神力量。
推荐第9篇：学写读后感
第七次：学写读后感
读前热身：书是人类最好的朋友。在读过一篇文章或一本书之后，我们都会获得一种感受、体会，甚至可以从中受到一定的教育和启迪，把这些感受和启迪写出来，就形成了一篇“读后感”。本周向你推荐的两篇读后感，都是从你熟悉的作品出发，写出了作者的心声。阅读这一类作品，首先要对作品有所了解，然后再想想作者所抒发的感想是从何而来，我们在阅读以后是不是也有这样的同感。写读后感，关键在于写出自己的感受，写出文章的启迪意义，让人对原作品产生新的认识。这个“感”，可以就作品发表一点感想，也可以有多个感想；甚至可以像写散文一样，充分地发挥联想和想象，尽情地书写自己的所思所感。
习作要求：你一定看过很多的书或影视作品，在你印象中最难忘的是哪一本、哪一部？写写你对这本书、这部影片的体会，要注意将你的感想写具体、新颖。注意联系实际，写出真情实感！ 精彩选文：
一、读《小抄写员》有感
今天我读了《小抄写员》这篇文章，我被叙利奥和父亲之间的父子之爱深深地感动了。叙利奥为了帮助父亲维持一家人的生活，每晚写签条，直到深夜，反而被父亲责骂，并且是一次比一次严厉，以致最后父亲不再管叙利奥。每次受到责骂，叙利奥都想说明一切，可是话到了喉咙口又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。”读到这里，我被感动得泪留不止。叙利奥多么懂事，叙利奥跟父亲的感情多么深厚啊！我想现在的少年朋友，在这种困难的情况下，是容易动摇自己帮助父亲的决心的。特别是家庭经济状况比较富裕的同龄人，能为父母分忧的恐怕越来越少了。我愿意像叙利奥那样，对父母多一分理解，对家庭多一分责任感。
课文还有一处特别感人，就是叙利奥知道父亲发现了自己所做的一切时，他像做错了事一样喊：“爸爸！原谅我！原谅我！”其实，他做了一个少年力所能及的好事。这时，他的父亲忍住泪水，吻着儿子的脸说：“倒是你要原谅我！一切都明白了，我真的对不起你。”父亲的心中充满了无限的懊悔和慈爱。读到这里，我感受到了他们父子之间比海还深的感情。我以前不知道体贴父亲，只要自己吃好、穿好、用好就行。我的父亲在银行工作，整天早出晚归，埋头工作，十分辛苦，可有时我还惹他生气。以前我从来不考虑大人累不累，辛苦不辛苦。叙利奥是我的一面镜子，，从镜子中，我照到自己是多么幼稚，多么不懂事！我从内心感到羞愧。我要像叙利奥那样，学会理解和体贴父母，像他那样与父亲建立起人间最珍贵的深情。
蓦然间，我觉得我长大了，我应该和我的父母一道分担家庭的一切，分享快乐，分担痛苦。朋友们，你们和我有同感吗？
1、给下面的词语找近义词。
维持——() 减轻——（）懊悔——（）体贴——（）
2、区别形近字组词。
叙（） 稍（） 瞒（） 俗（）
除（） 梢（） 满（） 裕（）
3、联想上下文理解词语。
（1）严厉——：
（2）羞愧——：
4、按要求改写句子。
我被叙利奥和父亲之间的父子之爱深深地感动了。
（1）改为“把”字句：
（2）改为反问句：
（3）改为双重否定句：
（4）缩句：
5、认真读短文，说说这篇文章是按怎样的顺序写的。
二、我和凡卡比童年——读《凡卡》有感
每个人都有童年，但每个人的童年都大不一样。比如我和凡卡，我的童年是金色的童年，充满着欢乐和美好，像美梦一样甜蜜；而凡卡的童年是苦难的童年，只有饥饿和痛苦，像掉进无底深渊。我和凡卡相比，真是天壤之别啊！
凡卡从小就给资本家做工，吃不饱、穿不暖，早晨啃一块面包，中午只有一碗稀粥喝，这么点吃的东西，就是让一个人成天睡大觉的人吃，也填不饱肚子啊，何况一个成天干活的人呢！凡卡穿得就更糟了，不管严冬还是酷暑，只有那么一件小衬衫。
凡卡在阴暗潮湿的店里干活，老板毒打他，伙计捉弄他，别人欺侮他，一个九岁的孩子多么需要亲人的关心和爱护呀，可他得到的却是冷漠和残酷。
我却不同，在家里，我像个“小太阳”，爸爸妈妈是“行星”，成天围着我转，我要什么有什么，好像世界都是我的。到了夏天，我穿上漂亮的花裙子；到了冬天，我穿上棉袄、棉裤，从来也冻不着。
每天，我在宽敞明亮的教室里学校，有亲如妈妈的老师教我学习科学文化知识，教我做人的道理。凡卡只有一个亲人，而我身边却到处有亲人。
为什么我们同是孩子童年却不一样那是因为社会制度不同我生活在社会主义新中国而凡卡生活在沙皇统治下的俄国。想想凡卡，比比自己，我更加感受到社会主义制度无限美好，决心。
1、本文没有运用（）的修辞方法。
A、比喻B、排比C、对比D、拟人
2、用“”画出第四自然段中的比喻句，并写出它把什么比作什么。
把
3、从文中找出下列词语的反义词。
痛苦——（）热情——（）伤害——（）
干燥——（）狭窄——（）严冬——（）
4、给最后一个自然段空白处加上标点。
5、用“﹏﹏”在文中画出点明“我”和凡卡童年不一样原因的句子。
6、补写文章的结尾。
推荐第10篇：学写读后感
《学写读后感》教学设计
教学目标：
1．加深认识、了解读后感这种文体。2．进一步明确读后感的基本要求和写法。
3．积累将感受写具体的方法，并运用这些方法修改自己的习作。 教学过程：
一、出示一篇例文，加深认识读后感和学习读后感的基本写法。
（一）教师出示例文——《爱因斯坦成功的秘诀》读后感，学生读例文，思考：每一个自然段主要写了什么。
（二）学生反馈，教师检查。
1、刚才我们一起品尝一道“名人招牌菜”，这是一篇什么文章？（读后感）
2、什么叫读后感？（写读后感，就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。）
3、品一品：你觉得这道“美食”怎么样？好在哪里？ 评一评：请你给这道“美食”打分（满分100分）。
4、加深写读后感的基本要求和方法。
（首先一定要读懂文章，领会中心。如果做不到这一点，“感”从何来呢？其次就是要准确选择感受点。读完一篇文章，不同的人会有不同的感受。要选择自己感受最深又觉得有话可写的一点来写。）
5、举例：就拿“滥竽充数”的故事来说吧，我就有两个感受“一个是没有真本领，早晚要“露馅”；另一个就是我们不能给不学无术的人提供吃“大锅饭”的机会。我觉得第一个更贴近我们小学生的实际生活。
6、师小结：一篇好的读后感一定要有真情实感，要联系实际，写出自己真切的感受。而且表达方式也可以多样化，最常见的就是先简述原文，然后谈自己的感受。还可以先写实际生活中的事情，再联系到文章内容，然后谈自己的感想。但写的时候要注意上下文的过渡，还有一种方法，就是将感想与文章内容穿插起来写。一边结合内容，一边谈感想，有点夹叙夹议的味道。
二、读优美词语，积累词语。要求：读准确，读流利，懂意思，快速记。
学无止境
掩卷长思
手不释卷
茅塞顿开 孜孜不倦
翻来覆去
催人泪下
扪心自问 惭愧不已
难以忘怀
振奋人心
催人奋发
三、阅读美文——流沙岁月
（一）、学生阅读，读完后与小组的同学一起聊一聊：
1、请概括这个故事的主要内容，清楚地写出自己感受的或想到的。
2、你觉得自己是一只正在酝酿“珍珠”的河蚌，还是一只贪玩的河蚌？
（二）读了《流沙岁月》一文，你一定有很多感触吧？心有所思，就诉诸笔端，一吐为快吧，把你的感受淋漓尽致地写出来，可模仿下面的题目自己拟定题目。
同是除夕夜
——《卖火柴的小女孩》读后感 附板书设计：
1读是基础 2感是重点
3联系实际 有感而发
4 观点明确 叙议结合
5格式正确 过渡自然 例文：
勤能补拙
——《爱因斯坦成功的秘诀》读后感
“成功之花，人们只惊异它开时的明艳，却不知当时它的芽，浸透了奋斗的汗水，洒遍了牺牲的血雨。”读了《爱因斯坦成功的秘诀》这篇文章，我深受启发。这句话像火花一样，闪耀在我心间。
成功，是一个多么令人神往的字眼，可是成功的秘诀到底在哪里呢？爱因斯坦对成功的秘诀做了科学的概括：w=x+y+z,即：成功等于艰苦劳动、正确的方法及少说空话。这也正是爱因斯坦的成功之道。我认为，这三个条件中艰苦的劳动，即“勤”是首要的条件。因为勤能补“拙”。
爱因斯坦小时侯也不是超人的“天才”，甚至有人说他是个“笨蛋”。可是促使“笨蛋”成为“天才”的，不正是这个“勤”字吗？爱因斯坦深信天才出于勤奋，他用勤奋去弥补自己的“笨拙”。为了彻底弄清一个问题，他比别人多花几倍的时间，终于用汗水浇开了成功之花，为科学技术的发展做出了巨大的贡献。
对于“勤能补拙”，我也有深深的体会。我有个朋友叫源源，我俩一般大，经常在一起玩。有人说我比她聪明，平时背一篇课文，我总比她先会背。背完后把书一仍，就算完事；源源却拿着书一直在背，直到彻底背熟为止。刚开始写作文，我也每次都比她写得好。后来，她对我说，她一定要把作文水平提高。因为她平时不怎么爱说话，所以我不相信她作文会有多大的进步。但她不管这些，坚持每天写日记，三天写一篇作文。经过一段时间的努力，她的作文水平果然提高了。
这使我认识到：“勤能补拙”，是一条颠扑不破的真理。我们每一个人都应该用勤奋去弥补自己的笨拙，用汗水浇开那美丽的成功之花。
流沙岁月
一群河蚌在一只老河蚌的带领下，在清亮的河水中，欢快地散步。那是一个春日的早晨，暖暖的太阳光照在河水中，微风轻拂，河面上仿佛洒下了一层金子。那是一群年轻的河蚌，它们光洁鲜亮，朝气蓬勃，充满了青春的快乐。就好像从前的我们，背着书包，唱着歌谣，欢快地走在上学的路上一样，未来的道路完全被欢乐的心情照亮。
忽然，在一道河湾里，老河蚌停下来，她回过头语重心长地对小河蚌们说：“孩子们，你们不能光顾着玩，你们应该去捡一粒沙子了。”那副神情，很像当年为我们留作业的那位女老师，脸上既有希望，也有忧虑。
小河蚌们按照老河蚌的要求去做了，它们纷纷捡了一粒沙子，深埋进身体内，就像种下了一粒种子，虔诚地等待它发芽、开花、结果。而那时节，老师也正给我们讲课，语文、数学、物理、化学……我们把它们捡起来，存在脑海里，就像河蚌们捡的那粒沙子。
可是，一只贪玩的河蚌，不知道是没听见，还是没把老河蚌的话当一回事，在大家捡沙子时，他没有去捡，却也蒙混过关了。就像年少的我们，淘气，逃学，抄别人的作业，篡(cuàn)改通知书上的分数和名次。 岁月像那条河的河水，在不知不觉中悄悄地流走了。
很长时间过去了，小河蚌们长大了，甚至它们当中年龄稍长的，有的已像当年那只老河蚌了。河蚌们纷纷打开自己的蚌壳，在里面竟然藏着一颗颗珍珠，它们发着亮，放着光，把满河的水照得通明光亮。那粒小小的沙子，经过时光的洗涤，岁月的磨砺，汗水的灌溉，长年累月的心血，竟然变成了美丽晶莹的珍珠！河蚌们相互拥抱着，欢笑着，一边流着泪，一边庆贺着自己的成果。是啊，当我们一生的酿造，终成醇厚的美酒时，我们又何尝不是如此呢？
然而，就在大家欢呼雀跃之际，那只曾因贪玩而未去捡沙子的河蚌，悄悄地溜走了。没有沙子，他的壳中便没有那颗珍珠，他用什么去庆贺呢？他流泪了，很后悔，可此时衰老已爬上了他的额头，想回头重捡起那份逝去的时光，为时已晚。
当岁月的沙子，同样从你我的指缝中流过时，别人都淘出了金子，而我们却连一粒沙子都没有留住，我们又怎能不痛哭？
第11篇：学写读后感
作文教学一（学写读后感）
教案设计1：《爱心树》
孩子们好！家长们好！度过了一个愉快的春节，迎来了2012年美妙的春天，我非常荣幸地在这美妙的早春时刻，幸福地站在这里，和大家一起共度美好的时光。首先，我祝大家2012年万事如意！大吉大利！祝孩子们学得快乐，玩得快乐！
这节课，我们暂且不聊爸爸和妈妈，我们要聊的是一棵树（出示图片），一棵——“爱心树”。板书：爱心树
一、看图师生共读
“爱心树”是美国作家谢尔·希尔弗斯坦绘本的代表作。作家一边绘图一边为我们讲述了一个非常感人的故事。看看这幅图，想一想：《爱心树》讲述了发生在谁和谁之间的故事呢？（讲述了一个小男孩和一棵苹果树的故事。）奇怪！一个小男孩和一棵苹果树之间，会有什么样的故事发生呢？现在，我们怀着好奇的心情，乘坐美国作家谢尔·希尔弗斯坦的童话扁舟，驶向《爱心树》去探秘。出发！（翻一页） 老师读： 轻声读到：
“从前有一棵大树„„”（故意停顿片刻，一钓孩子们的胃口。）它喜欢上了一个男孩儿。
稍快点语速读：
“男孩儿每天都回跑到树下采集树叶，给自己做王冠，想象自己就是森林之王。”
男孩儿常常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果，同大树捉迷藏。 累了，男孩儿就在树荫里睡觉。 男孩儿爱这棵树„„ 非常非常爱它。 大树很快乐。
提问：故事中有谁？——大树、男孩儿（板书）。大树喜欢——男孩儿，男孩儿喜欢——大树。板书：喜欢
男孩儿都干些什么？——出示词（贴在大树的各部位）：采集树叶，爬树、在枝条上荡秋千，吃苹果、捉迷藏和睡觉。男孩儿的这些活动都离不开——大树。
老师读：但是时间流逝，孩子逐渐长大。大树常常感到孤寂。
解释“孤寂”——孤独寂寞。质疑：大树为什么孤寂？——男孩儿渐渐长大了，很少来和大树玩了。
老师快活、惊喜的语气读：有一天男孩儿来到树下，大树说：“来吧，孩子，来，爬上我的身上来，在树枝上荡秋千，吃几个苹果，再到荫凉里玩一会儿。你会很快活的！”
学生读：“我已经长大了，不爱爬树玩了，”孩子说，“我想买些好玩儿的东西。我需要些钱。您能给我一点儿钱吗？”
老师压低声读：“很抱歉，”树说，“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把它们拿到城里去卖掉，你就会很快活了。” 学生读：于是男孩爬上大树摘下树上的苹果，把它们拿走了。 大树很快乐。
提问：男孩儿来到大树下，都干什么了？——向大树要钱，爬树摘苹果。 讲解：大树满足了男孩儿的要求，给男孩儿了帮助，所以它很快乐。 老师问：读到这里，你想到了什么？ （给予是快乐的！赠人玫瑰，手有余香。）
老师再读：很久很久，孩子没有再来看望大树„„大树很难过。
（高兴地语气读）后来有一天，孩子又回来了。大树高兴地摇晃着枝条，对孩子说：“来吧，孩子，来，爬上我的树干上来，在树枝上荡秋千，你会很快活的！”
学生读：“我有很多事要做，没有时间爬树了。”孩子说。“我需要一幢房子保暖，”他接着说，“我要娶个妻子，还要生好多孩子，所以我需要一幢房子。你能给我一幢房子吗？”
老师读：“我没有房子，”大树说，“森林就是我的房子，但是你可以把我的树枝砍下，拿去盖房子，你就会快活了。”
于是那个男孩儿把大树的树枝都砍下来，把它们拿走，盖了一幢房子。 大树很快乐。
质疑：这次男孩儿又向大树要了什么呢？——一幢房子。也就是把树枝砍下——盖房子。
讲解：大树的树枝就像人类的胳膊、腿一样。大树把自己的胳膊、腿都给了男孩儿。（孩子们插话——砍掉胳膊、腿会很疼的）因为它又一次地帮上了男孩儿，所以它还是很快乐。这正是我们所说的——帮助别人，快乐自己。）
男孩儿终于来了„„砍了树干，做了一条船。 大树很快乐„„但是心坎里却有些 „„
提问：树干就好比是大树的——身子。
讲解：大树为什么快乐？——因为，它又一次地满足了男孩儿的要求，帮助了男孩儿。
交流：大树快乐的同时心坎里有些什么呢？ 出示选择题：
1、舍不得吗？
2、疼吗？
3、还是想着以后不能帮上男孩儿的忙了？
（孩子们大多都选择了三。）我夸孩子们说：“你们都有这棵大树一样的精神。”
最后一次，男孩儿变成了老爷爷，但是大树还是把自己当成了凳子，让男孩儿骑在自己的头上。大树仍然很快乐。
“爱心树”是一棵种在人们心灵的树！ “爱心树”是一棵永恒的友谊之树！ “爱心树”是一棵永远的常青树！
二、学生齐读一遍故事。
三、完成作业
今天上课的时候，我们乘坐美国作家（
）的童话扁舟，好奇地驶向了《
》，并在《爱心树》中尽情徜徉和回味。
《爱心树》讲的是一个（
）和一棵（
）的故事。男孩儿从大树身上一共有（ ）次获得，第一次是（
）当王冠；第二次是（
）；第三次是（
）；第四次是（
）；第五次是当（
）坐。每次帮助男孩后大树都很（
）。大树是一棵多么有（
）的树呀！
这个故事让我懂得了：默默（
），乐于牺牲。帮助了别人，（
）。送人玫瑰，（
）。
请写三句赞美爱心树的话：
“爱心树”真是一棵（
） “爱心树”真是一棵（
） “爱心树”真是一棵（
）
这棵树不愧为——“爱心树”。你们每个人的家里，也都有这样的“爱心树”，知道吗？（发张白纸请孩子们写一段话，要有具体实例）
在我的家里也有这样一棵爱心树，那就是我亲爱的—— 写完后让学生读给大家听。
四、学写读后感
1、我给大家一共发了5张纸条，请给没张纸条选择一个词语写上：介绍作者、内容简介、提炼中心、发表赞叹、联想感慨。
2、如果你要利用这些材料写一篇读后感，你将怎样安排层次，让文章层次清楚。
3、请你就你刚才对文章内容的层次排列顺序，说说写读后感你悟出了一种什么方法。（学生先讨论，再选择：先读后议，边读边议）
板书设计：
大树
喜欢
小男孩
树叶
当王冠
苹果
卖钱买好玩儿的东西 树枝
造房子 树干
做小船 树桩
当凳子坐。 默默奉献 乐于牺牲
第12篇：写作 学写读后感
写作 学写读后感
【目标导航】
1．明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法；
2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点； 3．养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。 【课时安排】
2课时。 【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
一、就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。
二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。
三、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。
【新课导入】
唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，多读书对写作大有好处。书读得越多，写起文章来就越得心应手。其实，读书还能拓展视野，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养„„读书的好处不胜枚举，但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。所以每读完一本书，我们都要写下自己读书的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。 【写作要求】
1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方面的阅读感受中选择一点来写。2.能概括叙述材料内容，写出自己独特、新颖的感受，要联系个人的生活经验来谈，避免脱离原文和生活实际任意发挥。
3.回忆你看过的电影或电视剧，分析剧中人物或情节打动你的原因，可联系自己的生活经验来谈。【技法点拨】
读后感：就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。 1.引——围绕感点，引述材料
读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
2.议——分析材料，提练感点
在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
3.联——联系实际，纵横拓展
写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
4.结——总结全文，升华感点
一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。结尾既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。 【范文引路】
解读泥土
——观鲁藜的《泥土》有感
有这样一种味道：香香的，而又涩涩的，我们都很熟悉；有这样一种感觉：塌实温暖，而又平凡，我们都不曾离开；有这样一种情怀：魂牵梦萦，终生不舍，而又甜蜜美妙„„这一切，都源自泥土！ 泥土，是那样富有却从不张扬，是那样宽广而决不矜夸。世间万物，除了天空，大概就都属于泥土了。天空给人高远、缥缈、可望而不可即的感觉，泥土恰恰相反，它温情、平易、和善，总给人一种母亲的感觉。争春的群芳根植于泥土，躁动的走兽踩踏着泥土，形形色色的建筑依托于泥土，我们人类更是片刻也离不开它，其中也包括我们旋转不息的思想。
泥土是世间最大的宝库，它终将会把所有的人所有的事，所有的点滴和细节，一一撑起展示，整理收藏。那或深或浅的纹路，那高低起伏的地势，那漂浮不定的尘埃„„只要你用心去观看，总能看到自己熟悉的内容。
尤其是雨后的泥土，完全可以看作天与地激烈争论后留下的印记。那无辜的禾苗，拔节的小草，涨起的河流，甚至泥地上的鸿爪，道路旁的脚印，庄稼上的纹路，都显示着天地交流后的痕迹——泥土，记录下来，悄悄收藏，等待有心的人来解读、感受、体会。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！是的，惟有爱，惟有深沉的虔诚的热爱，才是对泥土最好的最应该的回报。泥土是世间最公平的法官，一切在它眼里都是等同的，众生平等，万物齐观，恐怕只有在泥土面前才能真正实现。
你是否记得，在某个角落里，你流下了泪水，点点滴滴落进了泥土里，滋养了大地，同时也催生了一个充满希望的花季？你是否记得，在某个时刻，你心花怒放欣喜若狂，欢呼雀跃绽露笑靥，只有泥土颔首不语而又将一切默默收藏？你是否还记得，刚刚吹灭的15岁生日蜡烛的时候许下的心愿，也同样被泥土记下？甚至失意时的迷惘和惆怅，生病时的虚弱与苍白，跌跤后的疼痛与忧伤„„泥土都是最忠实的见证者。
先哲告诉我们，世间万物终将归于泥土，最终的最终，水归水，土归土。所以，泥土是这个世界上最忠实的见证人，人类个体自身短短几十年，更无法逃脱泥土的观察和审视。活着的时候你尽可以踩踏，蹬踹，挣扎，或者征服它；死后，却只能交给它，归泥土收藏。
飘零的落叶要回归土地，飘舞的蒲公英要寻土扎根，离家的游子要回归故里。是的，见证者与收藏家，就是泥土的全部含义，也是如今的我能看出的关于泥土的全部含义。
泥土，多像一本最方便阅读的书呀，简单而深奥，宁静又热闹，平实而博大。
名师总评 这是一篇内容丰富、内涵丰韵的观后感，很有散文诗的味道。文章通过表达对泥土的认识与体会，紧紧抓住泥土富有、宽广、博爱、公正等特点，表达自己的内心感受，尤其是下雨时泥土的特征，以及与自身阅历相结合的点染，显示着作者不一般的观察思考能力。文章最后归结于“见证者与收藏家，就是泥土的全部含义”，进而提炼出泥土“像一本最方便阅读的书”加以概括，不仅层次清晰明了，而且见解独到，确实表达出了自己的感受，难能可贵。而字里行间隐含着的热爱之情与哲理深思，在简洁清新的表达中，我们也不难体会出来。
1.当堂作文。2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。（2）教师点评。
1.布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
写读后感同学们并不陌生，也觉得不是很难，但如何把读后感写好却是一直困扰同学们的问题。这次写作教学，同学们上课的积极性很高，在课堂上互动也很活跃，从学生们当堂写的作文来看，确实有所收获。
第13篇：9.学写读后感
学写读后感
教学目标：
1.初步懂得什么是读后感，了解多写读后感的好处，增强学生写作的目的性，激发学生写作的欲望。
2.通过学习例文，初步掌握读后感写作的方法。
3.指导学生选择一本自己喜欢的书，抓住书中印象深刻的内容，写出自己真实的感受和见解。题目自拟。
教学重点、难点：
引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出真实的感受和见解。 教学过程：
一、激发兴趣
1.同学们，最近老师和几个朋友一起聊天，他们的孩子都已经上五年级了，于是问我该给他们推荐些什么书。这可把我给难住了，不过我马上想到了你们，你们愿意帮助老师解决这个问题吗？
那好，我们今天就来给他们推荐一些好书，让他们听了你的推荐，也能产生读这本书的欲望。那怎样来推荐一本书呢？老师觉得除了要把这本书精彩的内容告诉大家，还要说出自己阅读后产生的感受和见解，这样才能使别人喜欢上这本书。
所以，今天这堂课我们来学习写自己读书后产生的感受和见解，也就是我们通常说的“读后感”。我们一起来读读这个习作要求：
出示：选择一本你最喜欢的书，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。
2.那么学会写读后感有什么用处呢？我们一起来读读这段话：
出示：经常写读后感可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。
二、了解内容
那么，读后感可以写些什么方面的内容呢？其实读后感可以写很多方面的内容。一本书或一篇文章，令人感想深刻的地方有很多：
1.书或文章的内容令人感动。
例如像《爱的教育》这本书，文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。再如《夏洛的网》一书中夏洛凭着它和威尔伯之间真挚的友谊和无限的爱，用自己的蜘蛛丝编织了一张爱的大网,挽救了威尔伯的生命，最后自己却走到了生命的尽头。读来感人肺腑。
2.书或文章所揭示的道理发人深省。
例如《滴水穿石的启示》告诉我们要实现我们美好的理想就要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。再如《生命的林子》告诉我们一个人想要成才是不能远离社会这个群体。
3.书或文章的写作方法新颖，语言丰富，描写细腻，意思表达准确。
例如《林冲棒打洪教头》描写林冲和洪教头比武的那一段，林冲先是沉着应付，接着寻找时机，变守为攻，只是巧妙地“抡棒一扫”便把洪教头打得扑倒在地，确有“四两拨千斤”之势，读来令人荡气回肠，佩服至极。
以上内容都可以成为我们写读后感内容，我们可以就以上几个方面抓住自己感受最深的一两点，集中笔力，生发开去，写出自己真实的体会感想。
三、学习方法
1.刚才我们明白了什么是读后感，为什么要写读后感以及读后感可以写些什么方面的内容，现在我们来了解一下怎么写读后感。
我们先来看这个题目，这个题目就告诉了我们读后感主要分为两大部分，第一部分是读，第二部分是感。
出示：读是写好读后感的基础，感是读后感的重点。
要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别自己深有感触的内容更要多读、多想，把书读懂读透了，才能产生丰富的或者深刻的感想体会，一知半解或似懂非懂是写不好读后感的，所以说“读”是写好读后感的基础。
而“感”是读后感的重点，读后感重点是要把感想体会写具体。写感想体会时可以从文章的主要内容入手，也可以从文章的中心入手，还可以从文章的写作特点入手。这个“感”应是发自内心的，确实是读完文章后深受教育，深受感染的“感”，最好使读者读后也深受感染。
2.张佳星同学读了《海伦?凯勒传》后心潮澎湃，写了一篇读后感，也激发了我们读一读这本书的欲望，我们一起来看看他是怎么写的。学生读例文。
读了张佳星同学的这篇读后感，你知道我们该怎么来写读后感了吗？我们在四人小组里交流交流。
我们写读后感一般可以按照这样的方法来写：
（1）引，即引出所读的书或文章，简要地叙述原书或原文的内容。
例如像张佳星同学写的这篇文章就是这样的，先简要地引出自己所读的书以及内容。
（2）议，即对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。
例如张佳星同学的这篇读后感的第二自然段就是议论，是对海伦凯勒以及她所取得的辉煌成就进行了议论。
（3）联，即联系生活实际或在书籍、电视等媒体上看到的人和事来谈感想。 例如张佳星同学的这篇读后感的第三自然段就是联系，他由失明失聪的海伦不屈不挠的精神联想到了我们应该怎样去珍惜每一天。
（4）结，即用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。
例如这篇文章最后用海伦凯勒《假如给我三天光明》中的一段话对自己的文章进行了总结，进一步地阐明了自己要表达的感想见解。
以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法体会。无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。
3.不过，根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：
（1）复述原文。
所谓复述原文就是大量地叙述原文的内容，占了读后感的大量篇幅，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。有人因此而笑称“读后抄”，我们这次写作可不能成为“读后抄”哟。
（2）感想杂多。
感想杂多就是指感想的内容多而零碎。有一位同学在写读《二泉映月》有感时，当他读到二泉的美景时便大谈自己的感想，说二泉怎么怎么美；当读到阿炳
的悲惨命运，他又大发议论，说阿炳怎么怎么可怜；当读到《二泉映月》这首曲子时又大谈感想，说这首曲子怎么怎么好听，文中的词语怎么怎么优美。这样整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。我们这次习作只要抓住自己感想最深的一点来写，集中笔力，生发开来。
（3）感想空洞。
所谓“感想空洞”指的是说大话，说空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。例如有的同学一写读后感就像是在写检讨书，说自己这儿不好，那儿不好，这儿不如别人，那儿不如别人。如果在这方面有真实感受，确有其事，是完全可以的，但不能无病呻吟，硬往自己身上套，甚至编几个谎话。
我们今天写读后感要防止以上三种毛病的发生。
四、学生习作
1.下面就请同学们打开记忆的仓库，搜寻一下自己最喜欢的一本书，抓住自己印象最深的内容，写一篇读后感，并给它拟个题目。可以像张佳星同学们那样拟题目：从《×××》想到，也可以是：读《×××》有感，还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，副标题就是“读《×××》有感”，或“从《×××》想到”等，例如有一个同学的读后感的标题是这样的：做一个不屈不挠的人——读《钢铁是怎样炼成的》有感。
2.练习写作。
第14篇：写作 学写读后感
写作 学写读后感
【教学目标】
知识与技能：收集、诵读课内外经典作品，培养阅读经典作品的爱好，提高欣赏经典作品的能力。
过程与方法：领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧，掌握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。
情感态度与价值观：能在对范文进行批注的基础上，运用仿写的方法进行写作训练，激发习作者的热情，增强习作的自信心。 【教学重、难点】：
重点：培养阅读经典作品的爱好，提高欣赏经典作品的能力。
难点：掌握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。 【课时安排】：2课时
【教学手段】：多媒体资源、有关课文图片、资料 【三分钟教育】：
第一课时
【课时目标】：领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧，掌握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。 【教学过程】
一、新课导入
唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，多读书对写作大有好处。书读得越多，写起文章来就越得心应手。其实，读书还能拓展视野，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养……读书的好处不胜枚举，但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。所以每读完一本书，我们都要写下自己读书的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。
二、写作要求
1 1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.能概括叙述材料内容，写出自己独特、新颖的感受，要联系个人的生活经验来谈，避免脱离原文和生活实际任意发挥。
3.回忆你看过的电影或电视剧，分析剧中人物或情节打动你的原因，可联系自己的生活经验来谈。
三、技法点拨
读后感：就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
1.引——围绕感点，引述材料
读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
2.议——分析材料，提练感点
在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
3.联——联系实际，纵横拓展
写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
4.结——总结全文，升华感点
一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当
2 注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。结尾既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。
第二课时
【课时目标】：能在对范文进行批注的基础上，运用仿写的方法进行写作训练，激发习作者的热情，增强习作的自信心。 【教学过程】 【范文引路】
解读泥土
——观鲁藜的《泥土》有感
有这样一种味道：香香的，而又涩涩的，我们都很熟悉；有这样一种感觉：塌实温暖，而又平凡，我们都不曾离开；有这样一种情怀：魂牵梦萦，终生不舍，而又甜蜜美妙……这一切，都源自泥土！
泥土，是那样富有却从不张扬，是那样宽广而决不矜夸。世间万物，除了天空，大概就都属于泥土了。天空给人高远、缥缈、可望而不可即的感觉，泥土恰恰相反，它温情、平易、和善，总给人一种母亲的感觉。争春的群芳根植于泥土，躁动的走兽踩踏着泥土，形形色色的建筑依托于泥土，我们人类更是片刻也离不开它，其中也包括我们旋转不息的思想。
泥土是世间最大的宝库，它终将会把所有的人所有的事，所有的点滴和细节，一一撑起展示，整理收藏。那或深或浅的纹路，那高低起伏的地势，那漂浮不定的尘埃……只要你用心去观看，总能看到自己熟悉的内容。
尤其是雨后的泥土，完全可以看作天与地激烈争论后留下的印记。那无辜的禾苗，拔节的小草，涨起的河流，甚至泥地上的鸿爪，道路旁的脚印，庄稼上的纹路，都显示着天地交流后的痕迹——泥土，记录下来，悄悄收藏，等待有心的人来解读、感受、体会。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！是的，惟有爱，惟有深沉的虔诚的热爱，才是对泥土最好的最应该的回报。泥土是世间最公平的法官，一切在它眼 3 里都是等同的，众生平等，万物齐观，恐怕只有在泥土面前才能真正实现。
你是否记得，在某个角落里，你流下了泪水，点点滴滴落进了泥土里，滋养了大地，同时也催生了一个充满希望的花季？你是否记得，在某个时刻，你心花怒放欣喜若狂，欢呼雀跃绽露笑靥，只有泥土颔首不语而又将一切默默收藏？你是否还记得，刚刚吹灭的15岁生日蜡烛的时候许下的心愿，也同样被泥土记下？甚至失意时的迷惘和惆怅，生病时的虚弱与苍白，跌跤后的疼痛与忧伤……泥土都是最忠实的见证者。
先哲告诉我们，世间万物终将归于泥土，最终的最终，水归水，土归土。所以，泥土是这个世界上最忠实的见证人，人类个体自身短短几十年，更无法逃脱泥土的观察和审视。活着的时候你尽可以踩踏，蹬踹，挣扎，或者征服它；死后，却只能交给它，归泥土收藏。
飘零的落叶要回归土地，飘舞的蒲公英要寻土扎根，离家的游子要回归故里。是的，见证者与收藏家，就是泥土的全部含义，也是如今的我能看出的关于泥土的全部含义。
泥土，多像一本最方便阅读的书呀，简单而深奥，宁静又热闹，平实而博大。
名师总评
这是一篇内容丰富、内涵丰韵的观后感，很有散文诗的味道。文章通过表达对泥土的认识与体会，紧紧抓住泥土富有、宽广、博爱、公正等特点，表达自己的内心感受，尤其是下雨时泥土的特征，以及与自身阅历相结合的点染，显示着作者不一般的观察思考能力。文章最后归结于“见证者与收藏家，就是泥土的全部含义”，进而提炼出泥土“像一本最方便阅读的书”加以概括，不仅层次清晰明了，而且见解独到，确实表达出了自己的感受，难能可贵。而字里行间隐含着的热爱之情与哲理深思，在简洁清新的表达中，我们也不难体会出来。 布置作业：
1.同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。课后反思：
写读后感同学们并不陌生，也觉得不是很难，但如何把读后感写好却是一直困扰同学们的问题。这次写作教学，同学们上课的积极性很高，在课堂上互动也很活跃，从学生们当堂写的作文来看，确实有所收获。
第15篇：1、学写读后感
学写读后感
——写出观点 概括主题
【习作要求】
要求学生明白什么是读后感，掌握读后感的写法。 【教学目标】
1、使学生明白，写读后感是因为读了好书，读了好文章有感而发，写读后感是巩固阅读效果的好方法。
2、让学生明白，读是基础，感是重点，感就是读后获得的感受、体会、感想以及读后受到的教育启迪。
3、掌握读后感的写法。【教学重难点】
1、围绕基本观点摆事实讲道理，或联系实际谈感受。
2、培养学生读书后养成写读后感的良好习惯。【教具】
《维也纳森林的故事》、《楼兰报忧郁》 【教学过程】
一、导入：
同学们读一本好书或一篇好的文章，它会告诉你怎样生活，怎样做人，对自己不仅有教育意义，还长知识，而且还开阔眼界，甚至还能影响你的一生。的确，读了一篇好文章，常常使你久久不能平静。它把你的感情激发起来，使你陶醉在书中，而且由书的内容想到自己，由现在想到未来。一篇好的文章，他的作用是很大的，怎样把感情永远留下来？最好的形式就是把它写成读后感。那么什么是读后感呢？读后感是读书笔记的一种形式，在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受以及受到的教育、启迪等写下来，就是“读后感”。老师在上学的时候一直很喜欢写读后感，每一课学完之后都会在语文笔记本上像写日记一样把学习本课的收获、认识以及所思所感等写出来，这样做既加深了对这一课的理解和认识，也起到了进一步整理思路的作用，能够有效的把你阅读的、看到的东西变成你自己的东西。
二、讲授新课：
1、首先咱们一起来欣赏冯骥才的名作《维也纳森林的故事》和梅洁的《楼兰的忧郁》。虽然之前我们已经在学校学过这两篇课文，但是，今天我们还是要再抽出六分钟的时间来读一读，读完后你简单的介绍自己阅读到的有关内容。如书（文章）的名字、作者，以及原文
中的哪句话吸引了你，从这句话中，你有什么感想啊？一定要认真的读啊。
生：
师：好，你说的不错，这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文章的具体内容，而是简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
生：
师：好，这个就是你读了文章之后亮出的观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来，这就是基本观点。基本观点句在文中的位置是灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
生：
师：
总结：围绕基本观点摆事实讲道理，或联系实际谈感受。这部分是重点，应花较多笔墨，这实际可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。
师：最后结尾的时候，你还有什么想说的啊？把这篇文章给你的最深刻的感受在写一下，做一下总结。可以引用一些文中精典的句子，也可以引用一些名言。
读完后，总结：
三、读后感的写法
写读后感可以帮助我们加深对文章思想内容的理解，有助于提高阅读和写作能力，还可以帮助我们积累材料，从根本上提高认识，写读后感笔记有益于我们养成勤动笔的好习惯，可谓好处多多。通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》写读后感从以
下几个方面来写：
1、简单介绍自己阅读书籍(文章)的有关内容。如书的篇名、作者，以及原书或原文的内容概要。
2、亮明自己阅读以后的观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来，这就是基本观点。
3、围绕基本观点摆事实讲道理，或联系实际谈感受。这部分是重点，应花较多笔墨，这实际可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。
4、概括主题，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点。
四、写读后感的注意事项：
①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。②要写得有真情实感.应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
五、总结：
需要大家注意的是，读后感重在有感而发，说自己想说的话，写自己读完后最感动的一点，这样的读后感最吸引人。
六、板书：
读后感
1、简单介绍自己阅读书籍(文章)的有关内容。
2、亮明自己阅读以后的观点。
3、围绕基本观点摆事实讲道理，或联系实际谈感受。
4、概括主题，总结全文，得出结论。
让绿色充满世界,让一切生命平等 今天，我读了《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》，心情先是喜悦后又沉重。 在《维也纳森林的故事》中，我欣赏到了维也纳森林的美丽，它是维也纳人的骄傲，也给维也纳人带来了福气；维也纳人珍惜每一棵树，合理利用森林资源，细心呵护每一个生命，尊重每一个生命。我仿佛看到了那层层叠叠的绿色，仿佛闻到了那清
新湿润的空气。而在《楼兰的忧郁》中，我却看到了一幕又一幕的悲剧：楼兰被沙海湮灭，宁夏的生存环境被人们“挖”得面目全非，青海湖20世纪70年代以来，逐年水位下降。。。。再回看那曾经“马蹄哒哒，驼铃声声，商贾使节世络绎不绝”风景如画的楼兰古城，真的让人万分心痛！ 大自然，他赋予我们智慧，给予我们生存的环境，给予我们生命的繁衍，看看自私贪婪的人类对她做了什么：举起那罪恶的屠刀乱砍乱伐乱送了小树蓬勃的生命；乱扔垃圾让臭味污染了绿色；化肥厂排放污水窒息了小河昔日里清亮的歌声，用刀枪去分裂土地，让地球千疮百孔…… 随着刺耳的电锯声，一棵棵参天大树轰然倒下。绿色的树木越来越少，取而代之的是黄色的沙土。往日悦耳的鸟鸣被电器的轰鸣声代替。往日油绿的草地被宽阔的马路代替。奔跑的动物也被急驰的汽车代替。 世界上沙漠正已每年600万公顷的速度侵蚀土地，而我国每天都有500公顷的土地被沙漠吞食； 全世界每年有1200万公顷的森林消失，而我国年均消失天然林40万公顷，且按近十年的平均采伐和毁坏森林的速度，到5055年将失去全部森林；作为世界21个贫水国之一的中国，全国600多座城市中，缺水的就有300多座； 与日俱增的工业垃圾、生活垃圾已包围了我国三分之二的城市； 大气污染已使我国600多座城市的大气质量符合国家标准的不到1%。 维也纳人的生活让我们羡慕，楼兰的悲剧让我们感到痛惜。但是在痛惜和羡慕过后，我们就要行动起来。美好的环境，并不是一个人就可以换来的，这需要我们每一个人的努力，我们要有环保的意识。 作为一名小学生，虽然不能未保护环境做出什么巨大贡献，但我们可以做到以下几点：
一、我们可以利用休息放假时间，来到社区，呼吁人们保护环境。
二、少做私家车，多步行、骑自行车，这样既能减少汽车排放废气所造成的环境污染，又可以锻炼身体，增强体魄；
三、减少使用塑料袋的次数，可用环保购物袋、菜篮子代替。
四、不要乱丢垃圾，污染空气河流。
五、多参加植树活动，让光秃秃的山绿起来。我想：让仅有的资源发挥更大更好的作用。我们从身边小事做起，爱护每一花草树木，让绿色更加苍翠；让绿色更加茂密；让绿色充满阳光。不要让楼
兰的悲剧再次重演。 让我们共同努力，多一个“维也纳”，不再有“楼兰城”
维也纳森林的故事》、《楼兰的忧郁》读后感300字
一望无边的森林，清新爽人的空气，人和动物和睦相处，这些景物构成了一个美丽的城市—。
那儿的人们都很爱惜花草。他们对待房前屋后的花草就像地毯一样。他们甚至不肯使用车里的空调，担心会污染空气。他们还有计划的空气，砍掉的树正是需要阳光使树长得更好的地方。他们那儿被称为“森林王国”。维也纳是一个奇迹，相反，楼兰却是一场悲剧。
楼兰是一座文明古城，曾经“马蹄哒哒，骆驼声声，商贾使节络绎不绝”的楼兰古城由于人们乱伐树林而被沙海湮没。可沙漠只湮没一个楼兰吗？在宁夏，自古就有“黄河两岸，沃野千里”之说，却被那里的人们挖的万山秃尽。在青海，那个世界上最大的咸水湖泊，每年10到13厘米的速度湘江，以致现在它露出了沙丘，形成了半岛。那“山多林木，民以板为室”的甘肃中东部地带又是什么时候变成了“万丈厚土，寸草不生”的呢？对比之下我们更喜欢维也纳那里的环境，那是世世代代的人的保护。
楼兰给了我们启示：不能在乱砍乱伐了，让我们少开一天车，多植一棵树吧。也许不久的将来，中国也会成为第二个维也纳。
第16篇：习作学写读后感教案
习作学写读后感教案
一、导入新课。
１、今天我们来上一节作文课。（板书：写读后感）２、什么是读后感呢？ 师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。
二、学习写读后感。下面我们按三个步骤来学习。 １、审清题意，明确内容。 学生默读，思考：这次习作的内容是什么？具体要求是什么？ 交流。２、确定感点，选择材料。 ①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点（主题）。 ②、给文章列感点。 学生浏览课文《滴水穿石的启示》，师生共同列出文章的感点。 ③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同；同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。
３、按序写作，详写重点。①、拟题。 直接拟题： 读《……》有感以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如： 做事要有主心骨 ——读《爷爷吃鸡蛋》有感 ②、读后感的写法。 开头：关键字：篇名 感
点 （用一两句话点明原文篇名，说明感点。） 中间：关键字：介 议 联 介（简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。） 议（用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”） 联（具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。） 结尾：关键字：照应 总结 （照应开头的内容，再次强调感点，总结自己受到的教育或启发）
三、例文赏析。阅读做事要有主心骨，想想文中哪些地方是介绍原文的内容，用（ ）标出来？哪些地方是作者的感想，用〈 〉标出来？ 在这两部分中，哪部分是作者重点写的？哪句话概括地表达出了作者读后的真实感受，用﹏﹏标出来。
四、列提纲、动笔写作。师提示：写读后感三忌： 一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。 二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。 三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。
第17篇：学写读后感教学设计
人教版语文第九册第三组习作教学设计：
学 写 读 后 感
执教者：凤翔街道南港小学
王岳歆
学 写 读 后 感
人教版语文第九册第三组习作教学设计
执教者
王岳歆
教学目标：
1、引导学生认识读后感，学写读后感。
2、在学习中培养学生读写结合，深入感悟的良好读书习惯。教学重难点：
1、重点是认识和掌握读后感的写法。
2、难点是引导学生联系自己的生活实际谈体会。教学准备：
1、教师：幻灯片、短文一篇、范文二篇
2、学生：自己感受较深的一篇短文 教学设计理念：
1、教学是一个师生、生生及与文本间对话的过程。
2、高部习作指导应在中部以说导写的基础上加强多读辅写。教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、第三单元我们分别学习了哪几篇课文？
2、这一组课文字里行间都涌动着一个“情”字，一种世界上最高尚，最扣人心弦的情感。读了这些课文，不管是亲情、友情，还是浓浓的爱国之情，我们总有一种体会，一种感想，对吧？下面就一起来交流交流这种读书的体会、感想。（板书：体会、感想）
3、师生共同交流读《秋天的怀念》一文的体会、感想。
4、刚才大家所谈的这些体会、感想都叫读后感。今天，我们就来学习写读后感。（板书课题）
二、范文引路，学习写法
1、出示习作要求，引读，明确读后感概念及好处。
2、写读后感有这么多的好处啊，看来我们更应该学好读后感了，大家有信心吗？
3、咱班的王瑶同学学习完《秋天的怀念》这篇课文也有很多感受，并写了一篇读后感，大家想不想看？
4、出示范文，小作者朗读
5、请同学们交流交流，看谁能够发现读后感的写法（结合板书）
①读懂原文是基础，要概括主要内容。
②感受是重点，要把自己对文章的感受有条理地写清楚。可以就整篇文章写感受，也可以就某一个句子段落写感受、体会。
③写体会要联系自己的学习和生活实际。
三、联系实际，重点巩固
1、出示短文《时光老人和流浪汉》，小组交流：怎样联系自己的学习和生活实际谈开来？
2、集体交流，师生共同评议。
3、小结。
四、总结本课，习作成文
1、学生出示自备的短文，集体交流，读了短文，你感受最深的是什么？
2、为了把自己读书的体会、感受想也跟同学一起分享分享，课后大家就带来的短文，也写一篇读后感，下节课我们就来开一个“读书交流大会”，行不行？
3、老师还想给大家再次提个醒：读是基础，感是重点，联系生活，语句通顺。
4、结束语：著名诗人顾城有句诗“黑夜给予我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”大家都有一双明亮的眼睛，老师相信你的作文也会让人耳目一亮，有信心完成这次作文吗？
板书设计：
学写读后感
概括主要内容
读后感----体会、感想
交代感受内容
中心
一句话 一段落
联系生活实际
第18篇：写作《学写读后感》教案设计
第三单元写作
《学写读后感》教案设计
侣俸中学 陶鸿中
教学目标
1．了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。 3.培养并提高阅读和表达能力。
教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
教学课时：2课时（第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议） （总第
28-29课时）
教学步骤：
一、精彩导入
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫 漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵， 指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
二、例文引路
（一）例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感
（二）读《我的叔叔于勒》有感
（三）佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》
三、写作指导
（一）认知读后感
读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
（二）写好读后感的三点要求（课文摘要）：
1、适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。
2、感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。
3、联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。
（三）读后感的一般写法
根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：
1、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。
2、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。
3、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。
4、结，提出看法，小结全文。当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。
（四）确定阅读材料，拟好题目。
某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料；阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。题目可以直接写“《××》读后感”，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是“——读《××》有感”；分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《方法比知识更重要——〈事物的正确答案不止一个〉读后感》《金钱重于亲情——读〈我的叔叔于勒〉有感》等。标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。注意标题一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。
（五）克服常犯的毛病
根据以往经验，最常见的毛病有四点：
1、大量引述原文。读后感，顾名思义，主要是写“感”，引述是为写“感”服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。
2、脱离原文空写“感”。任何事物都非凭空而生，都有个由来。“读”是“感”的基础，“感”由“读”而生发。只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。因此，写“感”应当与原文自然结合起来。
3、内容杂乱无中心。写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应“抓要领”“突出重点”的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。
4、感受认识太肤浅。读后感要求写个人在感情上最受触动，在认识上最受启发的内容。因此，一定要联系和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合的内容。但是，在不少同学的读后感中，看不到作者读后的动情点和深刻的启示点，内容浮浅杂乱。
读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读、多想、多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的。
四、真题练兵
阅读下列材料，按要求作文。
光武帝刘秀建立东汉政权后，白天处理国事，晚上还经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理，很晚才睡。太子觉得父亲太辛苦，就对刘秀说：“您做这么多事情，不劳累吗?”刘秀回答道：“这是我喜欢做的事情，当然就不觉得疲劳。我虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教，还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下啊。”这就是“乐此不疲”这个典故的由来。由于刘秀夜以继日的努力，终于出现了历史上著名的“光武中兴”。
这个故事至少给我们这样一些启示：只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好；成功之后，更要戒骄戒躁；借鉴、反思有助于把事情做得更好。
请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。
要求：①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不要套作，不得抄袭。
②立意自定，题目自拟，文体自选(诗歌、戏剧除外)。 ③不少于500字。
④文中不得出现真实的人名、校名。
真题解说：写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，应是发自内心深处的感受，力求用有新意的见解来吸引读者或感染读者。有关光武帝刘秀的历史记载，文字不多，内容却包含不少。如“经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理”“虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教”“还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下”„„都是动笔之前“读”的好材料。而下文道出的故事启示“只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好”“成功之后，更要戒骄戒躁”“借鉴、反思有助于把事情做得更好”，则明确地提出了几个方面很好的“感点”。基于此，阅读这则材料以后的作文就有了十足的“底气”了。当然，“不要对材料扩写、续写和改写”，也“不要套作”，只要对上述众多的感点进行筛选比较，从中找出自己感受最深、角度最新、写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文就行了。值得指出的是，联系实际时现实针对性要强，议论和抒情要言出心声，力避空喊口号。总之，写好这篇读后感，首先要进行独具匠心的构思，剪辑材料，选准感点，其次要注意有先声夺人的开头，有理有据的主体和意犹未尽的结尾。
五、写作实践
一 就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。 提示：
1．选定课文后，可以再仔细读一遍，然后选择自己感触最深的一点来写。 2．尽量少引述，重点写出自己的感受。 3．可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。
二 就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。 提示：
1．可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2．引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。
3．要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。 三 你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。
提示：
1．回忆你看过的电影或电视剧，选出印象最深的一部，想一想，剧中的哪个人物、哪个情节（或细节）打动了你？
2．分析剧中人物或情节打动你的原因，可以联系自己的生活经验来谈。
教学反思：
第19篇：新建学写读后感教案
走进书里
五年级作文《读后感》教学设计
教学目标：
1、激发学生写读后感的兴趣。
2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。
3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4、从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。导写重点：
1、写读后感是如何选择感受点。
2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。教学过程：
一、走近书。
1、这是？(书)你想起了……（关于读书的名言、关于读书的故事、自己喜欢读的书……）
2、书，一个好温暖，好亲切的称呼，如雨后的太阳闪烁着湿润的光泽，永远令我爱不释手。……，可有人却要“窃读”，这是为什么呢？指名回答。
二、走进书
1.请大家走进书里，指名回答。
2.读着课文，文中的哪些语句跳入了你的眼帘？ 3.汇报，引导理解、展开联想，说说体会。
预设： A、（课件出示）：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
这句话中，哪个词语最先跳入你的眼帘？ “惧怕”让你想到了小女孩的什么经历？（师读原文）谈谈你的感受。 回到课件，填空：这是一个——的小姑娘！
B、课件出示：我低着头走出书店，脚站得有些麻木了，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
指名读句子。说说这句话中，两个“长大”意思一样么？读书怎么让我们长大呢？举例子说一说。
读书使我们变得智慧，让我们变得坦然，小姑娘读书长大成了什么呢？课件出示：林海音资料。了解了这些，你又有什么感想？ C、……据学生回答，回环反复填空：这是一个——的小姑娘！
4.总结：课件填空：为了读书，她可以————————，可以————————，可以————————…… 联想自己，你平时是怎么读书的？有什么不同么？
5.你体会过读书的快乐么？回忆一次印象最深的读书情景。
1
6、我们总能从书中发现新的东西，不管我们看过多少遍。让我们课件出示：一遍又一遍地读这篇课文吧！首先思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。再读其他部分，并从中找到以前忽略的东西。做完这些，把从书中学到的东西列个单子。最后，想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……
在小组中交流我们以前忽略的东西吧！
三、直抒胸臆。
1.善于走进书里的人，总能比别人收获更多。早些时候，（师叙故事：在早些时候，同时有三位年轻人为图书馆抄书。其中有一个人，抄书时非常认真，一切按照原样来抄写，后来他成为一名记录员；还有一位年轻人一边抄写，一边将不通顺的句子进行修改，后来这个人成为了作家。最后一个年轻人，一边抄写，一边写笔记，将自己的观点，获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等都记录了下来，不仅如此，遇到错误的观点，还进行大胆的批判，写出读后感。这个年轻人就是毛泽东。）
2.现在让我们 拿起手中的笔，学着毛泽东的样子，出示课件：
（写笔记：将读了《窃读记》后，自己的观点，获得的感受、体会以及受到的教育、启迪……都记录下来 ，写成读后感 。 ）
3、补充省略号。
4、学生写片断，老师巡视。
四、评析习作
1、指名念自己写的片段，边念边评价、总结：怎样才能写好读后感？课件出示：写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么;“感”是重点，要着重写出自己的感受。为了更好地表达自己的感受，可以引用相关的资料。
作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
2、我们学了写读后感，老师这儿有一篇读后感范文，请同学们欣赏。
3、对照范文，你受到了什么启发？
你会给自己写的读后感起个什么标题？注意准确、精当、吸引人。 为什么还要概括文章的大意?要注意什么？（短小精悍 ）
引述原文部分一定要精炼、概括，千万不能写成“懒婆娘的裹脚——又臭又长”， 更不能改变原文的意思。
五、布置作业
1、课外时间请大家做个自我挑战，出示课件: 将自己写的读后感整理好，读给小伙伴或者自己的家长听，并修改、评价好，誊抄在作文簿里。
2、在阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来。
（同学们，书默不作声，却带着神秘的笑容等待我们。让我们一起常常走进书里去吧！
六、附板书：
走进书里
——学写读后感
正副标题 准确、精当、吸引人
2 略写原文 短小精悍
重点写清 感受、想象、启示、体会、联想、欣赏…… 引用资料、真实独特
3
第20篇：新建 学写读后感教案2
走进书里
五年级作文《读后感》教学设计
天润实验学校邹春华
教学目标：
1．
2．
3． 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 帮助学生初步掌握写读后感的写法。提高阅读和作文的能力。 通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。进一步培养学
生“读好书”“好读书”的习惯。
教学重点：
提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。
教学难点：
在习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。
教学准备：
1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。
2．一篇优秀范文《敬佩与惭愧——读〈窃读记〉有感》。
教学过程：
一、走近书。
1、这个字，你认识么？ (书)你想起了„„（可以是关于读书的名言、关于读书的故事、自己喜欢读的书„„）
2、书，多少年来，不少人因他快乐，因他„„
3、说到读书，我们总忘不了她——林海音。介绍，导入《窃读记》。
二、走进书。
1、记得刚读完这课时，我的心就像平静的湖面有风拂过一样，激起一圈圈彩色的涟漪。请你照样子说说你读完后的感受。
2、请翻到这一课，谁来说说课文的主要内容。
3、文中的一些语句让我们浮想联翩„„，下面请同学们用波浪线画出这样的句子，读一读，品一品。
4、朗读——指导表达自己读后的想象、体会、联想、启迪„„
预设：（课件出示）：
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也
很惧怕——这种窃读的滋味！
我低着头走出书店，脚站得有些麻木了，我却浑身轻松。这时，我总会
想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
……
（1）读着这些语句，展开想象，仿佛看见一副怎样的画面？„„这就是你读了《窃读记》后的想象。
（2） 你体会到：为了读书，她可以————，这是一个————的小姑娘！这就是你读了《窃读记》后的体会。
（3）这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代，为了获得更多的知识而做出的一种努力啊!和文中的小女孩相比,你想到了什么?„„这就是你读了《窃读记》后的联想。
（4）这篇课文告诉我们„„对的，因为好书就像营养品一样滋润我们的心田„„
合上书，你会暗暗地对自己说什么?
还会大声地对你的同学们说„„可以引用相关的资料进一步打动人家。这就是你读了《窃读记》后得到的教育和启迪。
（5）珍惜眼前的时光，好好读书，将来成为„„，那是多么美妙的一件事啊！
5、总结：刚刚我们谈的就是读了《窃读记》后的感受、体会、想象、联想、及启迪，如果写下来，就是读后感，经常写读后感，可以提高我们的阅读与写作能力，增强我们对事物的认识能力。
三、阅读范文，感悟写法
1、真正的读后感，还应该加个正副标题，如：课件出示范文标题，指名读一读。请大家给自己读后的感受、体会等等，起个合适的题目。注意准确、精当、吸引人。
2、读后感的开头可以总写书的名字、作者及读后的总体感受，请一位同学读读范文的这个开头。
为了让没看过这书的读者，也能弄清你的感受从何而来，接下来，可以介绍文章的主要内容。指名读这部分内容。
一定要精炼、概括，千万不能写成“懒婆娘的裹脚——又臭又长”， 更不能改变原文的意思。
3、当然，读后感重点要写清读后的感受、体会、受到的教育、得到的启迪等等，这部分能写好，最重要。指名读这部分内容。
4、最后，可以总结自己读了这篇读后感的感想，也有人会在结尾处发出号召。一起读范文的结尾。
四、自由选题，练习写作
1、现在，就请同学们拿起手中的笔，写写你读了《窃读记》或其他你喜欢的文章后的感受、体会、联想、收获写成一篇读后感。能运用比喻、排比、引用相关资料写清楚、生动就更棒了。
2、学生习作，教师巡视。
五、自改互评，定稿誊抄
1．写完后自己阅读，修改。
2．学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。
3．选择典型作文，示范如何评价、修改。
鼓励学生根据自己的经验参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价；对于习作中出现的问题，以协商的形式达成共识。
4．学生再次修改，定稿誊抄。
六、总结习作成果，鼓励勤写读后感
祖国文字浩淼而深厚，很多文章让我们读了都感觉余音绕梁，深受启发。请同学们在今后读书时，时常拿起自己的笔，写一写自己的感受，真正做到“不动笔墨不读书。”
附板书设计：
走进书里
——学写读后感
正副标题准确、精当、吸引人 主要内容短小精悍
重点写清感受、想象、体会、联想、收获„„引用资料、真实独特
