推荐第1篇：《风到哪里去了》读后感
《风到哪里去了》是2007年少年儿童出版社出版的图书，作者是左罗托夫。下面是小编整理的读后感，希望对大家有帮助！《风到哪里去了》读后感1
寒假到了，我读了《风到哪里去了》这本书，令我印象深刻的是：整本书都在写一个小男孩不断向妈妈提出问题故事。比如：白天为什么消失了？它会永远消失吗？蒲公英的绒毛为什么被风吹走了？吹到哪里去了？雨到哪里去了？等很多问题。这些问题都被小男孩的妈妈很巧妙地解答了。
我最喜欢的是，文中有一段写小男孩问妈妈：“那么，风停了以后，又到哪里去了呢？”妈妈说：“风停下来时，他其实是吹到别的地方，让那儿的树跳舞去了”。还有一段，小男孩问的太对了，我也是那么想的：“森林里的树叶变了颜色，落下来了，以后呢？”妈妈说：“回到了泥土里，变成长了新叶的新树啊。”类似很多很多问题，我都很喜欢！
总之，读了《风到哪里去了》，我感到没有任何东西会永远消失的。假如你很喜欢的一个朋友转学了，或者一个很喜爱的东西丢失了，你不要太难过，因为他们只是去新的朋友那里去了。你不必太过悲伤，因为他们一直都在你的心里，你会永远记住他们的。
《风到哪里去了》读后感2这本书讲了一个小男孩问妈妈：“风停了它到哪里去了？”他妈妈说：“风只是吹到别的地方去了。”小男孩又问：“山到了山顶又到哪里去了？”“海里的波浪扑碎在沙滩上，又到哪里去了？”“云飘过天空到哪里去了？”“树叶落到地上以后到哪里去了？”妈妈告诉他：“什么东西都不会不见，只是到其他地方去了。”
这个小男孩又说：“可是当叶子落下来，秋天就不见了。”妈妈告诉他：“秋去冬来啊。”他又问：“冬天结束了呢？”“冬天结束了春天就来了。”小男孩终于笑了，甜甜的睡了。
读了这本书，我明白了世界上所有东西都不会消失，只是到了别的地方。就好像雨滴落入河里，到哪里去了呢，变成河水流进了大海，海水又蒸发到空中，变成云朵，下了新的雨。冬天小草枯萎了以后又到哪里去了呢？变成泥土长成新的小草。万物都会一直循环着，永远也不会消失。
这本书的文字优美，作者采用对话的方式，非常接近生活，让我一读就懂。这本书插图精美，用抽象的画法将万物循环的过程画了出来。我非常喜欢这本书，读了好几遍也不想停下来！
《风到哪里去了》读后感3今天上午，我读了《风到哪里去了》，知道了许多知识。
刚开始，讲述了小男孩眼巴巴地望着白天在他眼前消失，他和他的朋友一直在园子里玩，不想玩了，就躺在草地上，感到太阳覆盖在他们身上，后来，该睡觉了，小男孩问妈妈：“为什么白天会不见呢？”妈妈说：“有星星，月亮的夜色能让你入梦。那风停了以后又到哪里去了呢？风停下时，它其实是吹到别的地方，让那儿的树跳舞去了。那蒲公英的绒毛被风吹到哪里去了呢？带着新的花籽飞到别家院子的草地上去了。
从这些问题和答案，我知道了有月亮、星星的夜色能让我入梦；还知道，风停下时，它其实是吹到别的地方，让那的树跳舞去了；还有，蒲公英的绒毛带着新的花籽飞到别家院子里的草地上去了。
今天我收获了许多知识，你呢？
《风到哪里去了》读后感4一个小男孩在快乐的白天结束时，问“风停了以后，它到哪里去了呢？”他妈妈向他解释风没有停，只是吹到别的地方去了，让那里的树跳舞。循序渐进地告诉了孩子世上物质不灭的道理，只是在另一个地方，或者以另一种形式开始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪打在沙滩上，碎了退回到大海里，成为新的波浪，白天与黑夜循环往复，晚上给小男孩带来了黑暗，星星，让他入梦。
作者和绘图者以抒情的文字和丰富多彩的插图完成了一次美丽的对万物循环链的礼赞。
借着宝宝名义看l了很多绘本书，发现自己很享受看绘本的感觉，不知不觉爱上了绘本。《风到哪里去了》里面的画好精致啊，佩服小孩子看图的能力，观察的真仔细，根据图画有自己的想象，而且会问为什么？里面的内容也很不错，循序渐进地告诉了孩子世上物质不灭的道理，只是在另一个地方，或者以另一种形式开始。睡觉前儿子说：妈妈，现在我们这里是晚上，其他地方是白天了对吗？我回答说是的。那为什么呢？因为地球是圆的，围绕着太阳转动。转到太阳的一边就是白天，转到月亮的一边就是晚上。看儿子似懂非懂的嗯了一下，犹豫是不是解释的太专业了。呵呵，让他小脑筋去想吧！
《风到哪里去了》读后感5自从我读过《风到哪里去了》之后，我就认识了一个小男孩，他很聪明才智，还很喜欢问问题，有一天晚上，他问了妈妈很多很多问题。
他问的问题有：“大海的波浪到了海岸之后又去哪里了？”，“晚上，太阳去哪里了？”之类的问题。
妈妈每次回答都回答得又好又正确，我觉得他问得最好的是“晚上，太阳去哪里了？”因为在这句话里我知道了这个小男孩很会担心别人，所以，我觉得这句话问得很好。
这本书真好看！
读完这个故事之后，我想对小男孩说：“其实每个东西都不会永远消失的，如果你最疼爱的一个人死了，他虽然不在你身边，但是却在你的心里的。并且你也不能让四季都是夏天或是春天，这样会影响到那些还没有开花的食物和花儿。”
并且读完这个故事之后，我知道了山谷也渐渐的会变成大山，海浪打下来之后还会退回海洋从新组成一个新的海浪，这些知识也很值得我们思考。
我最喜欢的一段就是小男孩问妈妈：“当山到山顶了之后会怎么样？”这个地方，因为这一句话就包含这很多的奥秘，我非常的喜欢这一段，并且我从来也没有听过这会怎么样，于是我就多添加了一些知识。
推荐第2篇：食盐到哪里去了教案
《盐到哪里去了》教学设计
一、教材简析：
这节课是第四单元《有趣的变化》第二课，本课从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”的探究活动。便于学生动手操作，观察记录的过程中认识不同固体与水混合后，其变化是不一样的。引导学生初步了解溶解现象。重点培养学生动手操作、实验验证预测的能力
二、教学目标：
1、知识与技能：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。
2、过程与方法：从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。
3、情感态度与价值观：通过实验，培养学生实事求是、相互配合的精神；通过实验，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。
三、教学重、难点：
1、教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。
2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。
四、教学准备：
教师准备：教学课件，
学生准备：五个烧杯、一支玻璃棒、一个药匙、实验记录单、适量沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末、清水。
青龙镇拉马沟丰益小学 杨丽芬
教学过程：
一、实验导入，揭示课题
1、谜语：“来自水中，却怕水冲，回到水里，无影无踪”大家猜一猜是什么？（大家真聪明，可见大家都是爱动脑的好孩子。）
2、问题：既然提到了盐，我们就一起来观看一个和盐有关的动 1
画片：《驮盐的驴》（课件2） 思考：河水真的有魔力么？盐袋掉进水里后为什么变轻了？盐到哪里去了呢？
这就是我们今天要解决的问题。揭示并板书课题：
18、盐到哪里去了。
二、预测现象，指导实验
１、鼓励大胆猜想，做好小组记录
师：老师为你们准备了五种材料：沙子、白糖、铁粉、食盐、锯末。如果我们把它们分别放入水中，大家先猜一猜会发生什么现象？
生：白糖会化在水里！
生：盐也会化在水里！ 生：沙子不会化！
生：沙子还会使水浑了！ 生：铁粉不会化！
生：泡末也不会化，还会浮在水面上！
生：放糖的水会变甜！ 生：放盐的水会变咸！
师：这些只是他们几个人的猜想，老师相信每位同学都有自己的想法，把你们的想法在组内说一说，并由记录员记录在表内。（学生交流、记录）
２、实验验证猜想，培养探究能力
师：你们已经把猜想记录下来了，但是大家知道猜想不是事实，要验证我们的猜想是否正确，同学们说该怎么办？
生：实验！
师：那好.请同学们自己看书67页中间这幅图，谁能说说图中的三个小朋友是怎么分工的？
生：一个人负责倒物品，一个人负责用玻璃棒搅拌，另一个人负责记录。
师：那么,在这个实验中我们要注意什么呢？（课件3）找同学读注意事项。
（请注意：搅拌时玻璃棒不要与烧杯壁碰得乱响。大家也可以到附近的其他小组参观！）
（学生实验。教师参与小组的活动并适当指导。）（课件音乐） 师：同学们实验做得非常好！我发现这两个组的同学做完实验后把实验物品重又摆放整齐，实验桌上的水迹也擦干了。这样做多好啊！ ３、小组争先汇报，依据标准分类
师：哪组愿意第一个站起来汇报你们小组的实验现象？ 生：我们小组的实验现象是：白糖放进水中化在水里看不见了，水很清；食盐也化在水里看不见了，水也很清，看不出有什么变化；铁粉没化，水有点浑；锯末放进水中也没化，水很清；沙子放进水中没化，水比较浑。
生：我们小组有补充意见：白糖水和食盐水虽然看不出有什么变化，但它们实际上也有变化了。
师：为什么这样说？
生：因为它们分别变甜了、变咸了。 师：你是怎么知道的？ 生：
师：你们观察思考得真全面！
生：我们补充一点：铁粉、沙子与水混合后都是沉在水底的，而锯末是浮在水面上的。
生：我们小组还发现：食盐和白糖是一点点地慢慢地化在水里的。
师：大家观察得真仔细！老师为你们感到骄傲。刚才老师也把实验现象制成一个表并记录下来（课件4）
师：现在请各小组比较一下，你们的猜想与实际结果一致吗？ 有没有不一致的地方？哪组能勇敢的站起来谈一谈！
生：我们组认为铁粉会慢慢地沉到水底，没想到它会迅速沉下去。 生：我们组认为铁粉会化在水里，可是实验后的现象却相反。 师：同学们说得真好！大家想，如果我们不亲自实验，你们能发现这些有趣的知识吗？ 生：不能！
师：科学探究永无止境，世界上有许多新奇的事物等待你们去发现、去研究呢！
师：通过实验我们知道了白糖、食盐、锯末、铁粉、沙子这五种物体与水混合后的实验现象及水的变化情况，下面我们就根据以上这些现象给这五种物体分类，看那组的分类方法多且独特合理。小组讨论后，把分类标准和分类结果分别填写在６８页上表中，表中记不下就写在表外空白处。
（学生小组讨论后记录，教师深入个别小组聆听并适当指点）
师：哪组愿意说说你们的分类情况？
生：我们小组的分类标准有两个：一个是按在水中“化与不化”分类，化的有食盐和白糖，不化的有铁粉、沙子、泡末；（课件5） 生：还有一个是按沉浮分类，浮的有泡末，沉的有铁粉、沙子。 生：我们小组除了这两种分法以外，还有一种按“水是清是浑”分的类，水清的有白糖、食盐、泡末，水浑的有沙子、铁粉。 生：我们小组还有一类是按“看见看不见”分的类，盐、糖化在水中看不见，铁粉、泡末、沙子看得见。 生：我们还可以按下沉的快慢分。 ４、水到渠成，理解“溶解”内涵
师：你们真聪明！老师都没想到有这么多的分类方法，老师真得向你们学习呀！现在老师有一个问题要问你们：糖粒和盐粒到哪里去了？你是怎么知道的？ 生：盐粒、糖粒化在水里了。
师：你们怎么知道它们化在水里了呢？
生：如果我们拿去化验一下，水里肯定有糖分和盐分了。
生：如果我们像海水晒盐那样，可能会把糖和盐再晒出来。 师：其实我们可以用一个最简单的方法知道它们是化在水里而不是跑到水外了，什么方法呢？
生：尝一尝！
师：对了，真聪明！可是我们实验室的物品没有经过消毒是不允许随便尝的。那么，为什么化在水里就看不见了呢？ 生：我想他们肯定是化得非常非常小了，所以看不见了。
师：同意他们看法的请举手！
师：大家都同意，老师也同意！糖粒、盐粒在水中化得非常非常小了，以致于我们用眼睛都看不见了，那么，我们就说它们变成了极小极小的微粒，（教师板书：极小的微粒）同学们再想：我们喝糖水时是不是每一口都是甜的？
生：是呀！
师：这说明极小的微粒是怎么分布在水中的呢？ 生：平均分布。
生：到处分布，到处都有。
师：大家同意吗？
生：同意！ 师：（课件溶解6）
我们把像白糖、食盐这样在水中变成极小的微粒、均匀分散在水中的过程叫做溶解。
5、学以致用,转化技能 （1）、生活中溶于水的物体。
师：在生活中，你们还知道哪些物体容易在水中溶解呢？
生：我们冲奶粉时，奶粉就溶解在水中。
生：炒菜时放的味精也能溶解在水中。 生：我还知道炒菜时放的五香面也能溶解在水中。
生：老师！我不同意他的看法，五香面根本不能在水中溶解。因为它没有在水中变成极小的微粒，我在吃菜的时候还能看见五香面的小颗粒呢！（生显得很自信的样子）
师：同意吗？
生：同意！
师：如果谁还有不同意见可以回家后亲自实验一下。 生：我们在生病时吃的药也能溶解在水中。
师：对呀！药只有溶解在水中才能被人体吸收，才能治好病啊！ 生：冰块在阳光下也能溶解。
师：是吗？
生：我认为冰块在阳光下化成水不叫溶解，应该叫融化。 师：为什么？
生：因为溶解必须是在水中，而冰块是在阳光下晒化的，叫融化才合适。
生：如果是化在水中的就能叫溶解了。
（师生一致鼓掌。）
（2）、分类：老师在超市买来一些物品请同学帮帮忙，帮老师分分类：（课件7.8.）
三、总结质疑
1、同学谈体会
2、教师总结
师：同学们，这节课我们学习了把食盐等五种物体与水混合的实验，知道了白糖、食盐在水中能溶解，沙子、铁粉、锯末在水中不能溶解。老师有一个问题：不溶解在水中的物体我们能想办法把它们从水中分离出来吗？
生：能！（跃跃欲试）
师：那么，已经在水中溶解的物体还能从水中分离出来吗？ （生疑惑了）
师：你们想知道吗？ 生：想！（生兴奋起来）
师：现在老师可不告诉你，你们自己去查资料吧！下节课向大家汇报，看那个人或那个组知道的方法最多，好不好？
生：好！
师：最后 老师送给你们一句话（课件9） 师：这节课就上到这里。下课!
板书设计：
盐到哪里去了
食盐
变成极小的微粒
白糖
均匀的分散
沙子 铁粉 锯末
推荐第3篇：《糖到哪里去了》教案
糖到哪里去了
雁门口镇小
黄典
教学内容:鄂教版小学三年级《科学》上册
教学目标1.通过观察砂糖,高锰酸钾等物品在水中溶解过程,知道什么叫“溶解现象”
2.通过实验知道哪些物体可以在水中溶解,哪些不能
3.能够仔细,耐心观察实验现象并积极主动的与同组同学相互合作交流 教学重点:知道什么叫“溶解现象”并能分辨出什么物体在水中可以溶解，什么物体在水中不能溶解。
教学难点：知道加快物体溶解的常用方法有哪些。
教学准备：教师用具：砂糖、高锰酸钾、一盆凉水、一瓶热水.学生用具：共分五组,每组烧杯5个、玻璃棒一根、砂石、食盐、味精、五香粉各一小包,方糖一块,实验表一张.教学方法：小组观察、讨论、动手实验等等多种方法相互协调使用。 教学时间：1课时 教学过程：
１、激趣导疑，引入课题。以驴子过河的故事和日常生活中我们有时候会冲糖水喝，一杯糖水里看不到糖，引起他们的思考：糖到哪里去了引出本课课题，充分调动学生的好奇心。 ２、仔细观察，启发导探。
活动一：1.引导学生观察砂糖是什么样子的？ 砂糖在水中的变化情况。（提醒：当你不知道是什么物质时，千万不要去尝！） 发现渐渐地砂糖的小颗粒就不见了
2.师述：为了让同学们清楚的看到实验现象，老师给大家带来了一种有颜色的物品————高锰酸钾，来代替砂糖。师出示高锰酸钾让学生观看并解释：高锰酸钾是一种化学药品,现在跟我一起认识它(教师带领学生齐读两遍)不要看它这么小它可很神秘噢！我把它放入水中你们可要仔细观察.师提问：高锰酸钾在水中发生了什么样的变化?它到哪里去了?谁来说说?教师引导学生说出：杯中有紫红色的云雾向外扩散，搅拌后紫红色的云雾扩散开了，整杯水变成了均匀的紫红色。
根据现象提出问题：根据砂糖和高锰酸钾在水中发生的变化推测出溶解现象的概念 ：慢慢的扩散到水中，变成肉眼看不见的微粒，均匀的分散在水中这种现象叫溶解。
活动二：在我们周围还有很多物体,它们能否也在水中溶解呢? 判断砂、食盐、方糖、味精、粉笔、面粉、五香粉中哪些物品溶解了，哪些没有溶解？把以上物品放在烧杯内加入水看哪些发生了溶解现象，加深对溶解现象的理解。（没有发生溶解现象的：砂、面粉、粉笔、五香粉；发生溶解现象：食盐、方糖、味精） 活动三： 探究如何加快一块方糖在水中溶解？（搅拌、热水、捣碎） 3.课堂练习：加深对知识的掌握。 4.运用所学总结全课.
通过这节课的学习,你有哪些收获?
学以致用：在我们周围有很多亲人为我们操碎了心。如：我们的爸爸、妈妈、老师、同学等等 ,我们是不是应该感谢他们呢?学了今天这一课后我们就可以为他们冲一杯牛奶来表达我们的心意,老师这里有牛奶,谁愿意上来冲一杯,不过要先说出你的方法噢。
这节课我们就上到这里,同学们回家可不要忘了给自己的亲人冲杯茶水或牛奶噢！再见！
板书设计：
糖到哪里去了
砂糖、高锰酸钾
在水里发生的变化
溶解现象
加热
搅拌
可以加快溶解
捣碎
推荐第4篇：它们到哪里去了 教案
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它们到哪里去了（小班科学） 一：活动目标
1． 让幼儿观察溶解现象，并用语言表达其发现。 2． 激发幼儿对溶解现象的好奇心。 二：活动准备
1． 每人一小杯温水，一把勺子 2． 果珍，方糖每桌一份 三：活动过程
1． 小朋友们，今天老师给你们准备了好多东西，你们知道要干什么吗？今天我们要来做个科学实验。
2． 现在先请小朋友们尝一尝你们杯子里的水，然后告诉我水是什么味道的？（没有味道）。接着请小朋友每人拿一块白色的东西放进你们的杯子里，看看它有什么变化。幼儿试验，观察，表达，交流。（它变小了，没有了）请幼儿尝尝水变什么味道了。（甜）
3． 教师小结：刚才我们放进水里的是方糖，它在水里慢慢地变小，最后没有了，我们说这种现象叫做溶解。溶解就是化了，没有了。（幼儿跟着说两遍：溶解）
4． 现在请小朋友每人舀一勺黄色的粉末放进你们的杯子里，再来看看会发生什么样的变化？幼儿操作，教师巡视。请幼儿观察后讲述发生的变化。（颜色变了，水变成黄色的了）
5． 教师再次讲解溶解的含义。果珍溶解时会是水变颜色。
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6． 教师再用“高乐高”做试验，让幼儿观察讲述，“高乐高”溶解也会使水变颜色。
7． 小结：今天我们动手做了实验，发现了方糖，果珍。高了高，放进水里会化掉，这叫做溶解。那么还有哪些东西放进水里也会溶解呢？请你们回家可以在试试，明天来告诉大家，好吗？ 四：活动延伸：
引导幼儿在日常生活中观察物质溶解于水的现象。 五：活动 评析
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电池宝宝（科学） 活动目标:
1、通过摆弄电动玩具，让幼儿对电池有初步的了解。
2、激发幼儿参与活动的兴趣，并乐意用短句进行表达。
活动准备：
每个幼儿一个电动玩具，内有电池；另备电池若干。 活动流程：玩玩具--找电池--了解电池--延伸。
重点提问：
电池宝宝藏在什么地方？ 电池宝宝长得怎么样 ? 游戏
一、情况分析
经过一个阶段的游戏，在“超市”游戏中幼儿已有了“收银员”、“理货员”的角色意识，并能和顾客进行简单的对话。如：“欢迎光临”、“再见”及介绍优惠产品。这些表明D#锥慕巧馐吨鸩郊忧浚蜗分械闹鞫栽椒⒚飨浴?
“娃娃家”是小班幼儿最喜欢的游戏，幼儿的生活经验能在游戏中得到表现。现阶段常见幼儿自语“我去买菜”、“宝宝来洗澡”。但常出现“一窝蜂”现象，一个幼儿去买菜，一家子都跟着一起去；一个幼儿买饮料，一家子都去买；有时人人在烧菜，有时人人围者娃娃转……
上周我和一幼儿都理了一个新发型，幼儿们围着我们议论纷纷，有的还给“娃娃”剪头发。幼儿对理发有了一定的兴趣，我班的角色游戏又生成了一个新主题“理发店”。
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二、游戏目标：
1、让幼儿知道自己在游戏中所扮演的角色，会在游戏中做一些和角色相关的事。
2、引发幼儿愿意在集体面前大胆表达。
三、游戏准备：
1、材料提供
（1）、增加娃娃家及其他主题的物品投放，如：娃娃家的电视机、遥控器等；理发店的剪刀、梳子、吹风机、剃刀及洗发水等。 （2）、观察、捕捉幼儿游戏动向，根据幼儿游戏行为、发展和需要提供材料。
2、知识准备
带领幼儿参观理发店，了解相关的人、事、物，并取得家长的配合，帮助幼儿积累相关主题的语言、行为。以“做客”、“理发”等内容展开讨论，启发幼儿分清不同角色、不同职责，以及与之相对应的角色用语、角色行为。
四、重点观察
“娃娃家”、“理发店”中幼儿游戏情况。
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安安全全玩滑梯
活动目标：
1.幼儿学会用正确的方法玩滑梯。
2.帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。初步培养幼儿的安全意识。 活动准备：
1.小兔、小狗胸饰若干，照相机。2.编排情境表演。 活动过程：
1.导入活动，激发兴趣。兔妈妈：\"今天天气真好，小兔，妈妈带你们出去玩。看，那是谁？（小狗）他们在干什么？（滑滑梯）\" 2.观看情境表演，向幼儿介绍滑梯及其玩法。(1)狗妈妈是怎样教小狗玩滑梯的？为什么要这样玩？(2)人多的时候应该怎样玩滑梯？小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危险。
3.幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。(1)兔妈妈：\"刚才我们看了小狗滑滑梯，你们会不会象它们那样玩？\"(2)兔妈妈：\"孩子们，你们想不想再玩一遍？这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个拍张照，看谁滑的好。\"（及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。） 活动建议：
1.此活动宜安排在开学初进行，让幼儿一开始就掌握玩滑梯的正确方法。2.日常生活中幼儿玩大型运动器具时一定要有成人保护，引导幼儿正确地玩各种运动器械，逐步在活动中培养幼儿的安全意识。 活动区活动：
1.用在此活动中拍摄的幼儿相片布置成\"我会玩游戏\"角，对所用正确方法玩大型运动器械的幼儿的在其相片周围贴五角星。
2.引导幼儿在建筑角建构滑滑梯等，教小娃娃用正确的方法玩运动器械。
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电池宝宝（科学） 活动目标:
1、通过摆弄电动玩具，让幼儿对电池有初步的了解。
2、激发幼儿参与活动的兴趣，并乐意用短句进行表达。
活动准备：
每个幼儿一个电动玩具，内有电池；另备电池若干。 活动流程：玩玩具--找电池--了解电池--延伸。
重点提问：
电池宝宝藏在什么地方？ 电池宝宝长得怎么样 ? 游戏
二、情况分析
经过一个阶段的游戏，在“超市”游戏中幼儿已有了“收银员”、“理货员”的角色意识，并能和顾客进行简单的对话。如：“欢迎光临”、“再见”及介绍优惠产品。这些表明D#锥慕巧馐吨鸩郊忧浚蜗分械闹鞫栽椒⒚飨浴?
“娃娃家”是小班幼儿最喜欢的游戏，幼儿的生活经验能在游戏中得到表现。现阶段常见幼儿自语“我去买菜”、“宝宝来洗澡”。但常出现“一窝蜂”现象，一个幼儿去买菜，一家子都跟着一起去；一个幼儿买饮料，一家子都去买；有时人人在烧菜，有时人人围者娃娃转……
上周我和一幼儿都理了一个新发型，幼儿们围着我们议论纷纷，有的还给“娃娃”剪头发。幼儿对理发有了一定的兴趣，我班的角色游戏又生成了一个新主题“理发店”。
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二、游戏目标：
1、让幼儿知道自己在游戏中所扮演的角色，会在游戏中做一些和角色相关的事。
2、引发幼儿愿意在集体面前大胆表达。
三、游戏准备：
1、材料提供
（1）、增加娃娃家及其他主题的物品投放，如：娃娃家的电视机、遥控器等；理发店的剪刀、梳子、吹风机、剃刀及洗发水等。 （2）、观察、捕捉幼儿游戏动向，根据幼儿游戏行为、发展和需要提供材料。
2、知识准备
带领幼儿参观理发店，了解相关的人、事、物，并取得家长的配合，帮助幼儿积累相关主题的语言、行为。以“做客”、“理发”等内容展开讨论，启发幼儿分清不同角色、不同职责，以及与之相对应的角色用语、角色行为。
四、重点观察
“娃娃家”、“理发店”中幼儿游戏情况。
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推荐第5篇：“时间到哪里去了”心得体会
‚
‚时间到哪里去了‛心得体会
在生活工作中，往往有许多时间被浪费掉：塞车、无聊的应酬、需要处理的各种各样的意外情况等等，让人十分心烦。然而面对浪费时间的内在因素我们却很少反省。比如：不切实际的想象和同一时间想太多的事；事必躬亲；拖延等。
学习了‚时间到哪里去了‛认识到管理时间的真正意义是避免浪费时间，也就是尽量安排自己在规定的合理时间内，做更多的事情，提高自己使用时间的效率。通过学习我在今后的工作中提高自己的工作效率，将采取如下措施：
一、制定一个合理的工作计划
自己常以‚没时间‛作为不做计划的借口。实际是越不做计划的人越没有时间。时间只给那些合理安排工作的人。《时间管理》中讲：‚将做计划的‘时间’当作一种节省时间的投资‛的概念对我很有启发，因此，在无意外发生或无正当理由的情况下，最好不要修改计划，应尊重已订立的计划，否则就是浪费时间，投资了但没有回报。
二、做好完善的工作记录
忘记领导交代给我们的事情，忘记下属向自己汇报的事情，每天总是要重复听那些已经听过的事情，干已经干过的事情，所有这些都是因为你没有一个好的工作记录。工作记录可以让我们每天合理地安排自己的时间，提高工作效率，从而达到节约时间的目的。因此，一个习惯随时记录工作的人才是一个高效的人。
三、确立目标
工作中经常遇到各种各样的事情，自己的事情、别人的事情、紧急的事情、重要的事情、或者是闲散的事情，我们该怎样分配自己的时间，有效地完成这些工作呢？ 1.要事永远放在第一位 2.确立正确的目标3.确立切合实际的目标 4.目标必须书面列明 5．目标必须有时限，确保按照计划执行。
四、选择完成工作目标的途径 1.合理分配自己的工作
2.寻找最佳完成途径：将每一项工作的完成途径逐一列明，从中找到最佳完成途径亦是一个好办法。
3.提前列出工作日程表：使工作有更多的计划性，保证我们准确无误地按照‚要事第一‛的原则做事情。
时间对任何人都是公平的，不以人类意志转移而改变，只有合理安排时间、运用时间的人，才有可能取得更高的工作效率
推荐第6篇：小班科学：它到哪里去了
小班科学：它到哪里去了
小班科学：它到哪里去了
活动目标：
1、萌发探究大自然奥秘的欲望，初步发现自然界事物循环往复的有趣规律。
2、仔细观察，大胆讲述自己的发现。
活动准备：
1、PPT三份——傍晚、变化的太阳；下雨和四季问题图片；雨、季节循环；
2、书（自制两份）——雨和四季
3、地球仪、手电筒，贴上两个孩子图片。
4、循环记录纸、青蛙图片
5、增强幼儿对自然界的兴趣；了解幼儿对四季与水循环的理解。
活动过程：
一、导入
（价值分析：引发幼儿对自然事物的关注）
提问：你仰望过天空吗，看到了什么？
二、分段理解
（价值分析：激发幼儿探究大自然循环的奥秘）
1、（1）出示PPT——傍晚的太阳
师：我们仰望天空的时候，看到过许多的东西，今天老师给你们带来了一张图片，我们一起来看看，这是什么时候出现的太阳？为什么？
（2）出示PPT——变化的太阳 师：过了一会儿，又过了一会儿„„看到答案了么，是什么时候的太阳？
（3）师：小男孩看见天空渐渐暗了下来，白天就要消失了。他好奇的问妈妈：“妈妈，白天究竟去哪了呢？”，小朋友们：白天究竟去了哪里？它还会回来吗？
（4）实验——地球仪、手电筒，贴上两个孩子图片。
师：因为地球在转，太阳照到了地球的另一边去了。老师带来了一个地球仪，我们一起来看看。（实验——地球仪、手电筒，贴上两个孩子图片。）
师：假设这是中国的小朋友，吧手电筒当做太阳，太阳公公照到的地方就是白天，（转动地球仪）地球慢慢地转，现在我们中国的孩子那儿是什么时候？为什么？（因为太阳公公没有照到）
师：因为太阳公公没有照到，所以那里是黑夜，现在照到了外国，那边是（白天），地球慢慢转，又照到了中国，那现在中国（又是白天了），地球还在慢慢慢慢转，太阳（又照到外国了）„„那白天是不是不见了呢？
小结：哦！原来白天过去了，黑夜就来了，当夜晚结束的时候，新的白天又来了。这个世界就是这样循环着。
（5）出示字：循环
提问：什么是循环呢？
小结：循环就是运行一周在回到原处。
2、（1）出示下雨和四季的问题图片
师：小男孩谢谢你们告诉了他这个答案，让他知道了白天不是不见了，但他有两个问题要来问问你们。请仔细观察图片，他会问什么呢？
幼儿猜测第一张图片的问题，PPT给予答案：秋天去哪里了
幼儿交流讨论第二周图片的问题：雨水去哪里了
（2）师：小男孩提了两个问题，今天老师将这两个问题的答案藏在了后面的书里，请你们轻轻地去书里找答案，说一说它到哪里去了？
分成两半，幼儿看书寻找答案（每人一本书，分别为下雨和四季）。
（3）你选的问题的答案是什么？
（4）验证：出示雨—循环的PPT；出示四季—循环的PPT。
小结：小男孩说要谢谢你们，他知道了：原来这世界很多东西都是这样来了又去了，去了又来了，总是这样循环着。
三、拓展发现
（价值分析：进一步巩固对循环的理解）
1、出示青蛙图片，进一步思考：青蛙也能循环吗？它是怎么循环的呢？
提问：除了动物还有什么也是这样循环的？（根据幼儿回答记录）
2、提供记录纸，记录循环
小结：你们都有一双亮亮的眼睛，快去发现这个世界中的循环吧。
推荐第7篇：《水到哪里去了》教学设计
《水到哪里去了》教学设计
大杖子学区解放小学
史振丰
一、教学目标
1、科学探究目标：
①结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。 ②利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
③从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
④能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
2、情感态度与价值观目标：
培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。
3、科学知识目标：
能用自己的话说出什么是蒸发。
4、科学、技术、社会、环境目标： 能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。
二、教学重难点
研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。
三、教学用具
一杯水、湿布、酒精、温度计
四、教学过程
（一）创设情景，激趣导入
师：在黑板上快速的写出一个“水”字，让同学们观察“水”有什么变化？
生：字不见了， “水”不见了……
- 1
（四）大胆设想，研究影响蒸发快慢的因素。
分组探究，每个小组选择探究目标，共同协作，共同研究，设计自己小组的实验方法并请同学到讲台上演示他们的方法，请其他同学们评价这个实验方法的可行性。由于蒸发实验需要时间较长，具体操作要求学生在课下进行。实验结论将在下节课讨论交流，共同总结出影响蒸发快慢的因素。
（五）课堂总结
让学生说说这节课的收获，谈谈感受，启发学生关于水蒸发你还想知道哪些问题，鼓励学生们课下进行探究，成为学生新探索的起点。
板书： 水到哪里去了
在平常温度下：水 蒸发 吸热 水蒸气
（液体） （气体）
- 3 -
推荐第8篇：《水到哪里去了》教学设计
水到哪里去了
一、教学目标：
科学研究：让学生通过实验观察蒸发现象，并分析蒸发要吸收热量的科学道理。 情感与价值：培养学生乐于探究，能与同学交流自己的研究方法。 科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。
二、教学重难点：
通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。 引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。
三、教具：课件，水杯（水）。
四、教学过程：
（一）导入新课：
谈话：生活中有关水的三态变化还很多，如大雨过后，地面上留下很多水坑，几天后水坑会有什么变化？坑里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下，不久衣服变干，农民刚收获的小麦、玉米湿湿的，挂在树上会变干，衣服和粮食为什么会变干？ 这些现象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究这个问题吗？
（二）学习新课： 1.活动：
（1）我们玩个写字游戏（假想）
在黑板上写一个“水”字“，观察这个字的变化，由此你想到什么？ 出示课件问题：①黑板上的“水”字的水迹哪里去了？
②你看到水是怎样跑掉了？
③这说明水变成了什么样物质跑掉了？ 讨论汇报：
水干了，就变成水蒸气跑掉了。（蒸发）
用自己的话说一说什么是蒸发？水是在什么温度条件下变成水蒸气的？ （2）师小结板书：
通过观察我们知道：“水在常温下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫蒸发。
水----------→水蒸气
（蒸发）
（3）我们周围还有哪些水蒸发的现象？（生讨论）
你能解释洗过的衣服.新收获的玉米为什么会干的？ 2.活动（水蒸发吸收周围的热量）
（1）观看课件，你发现了什么，为什么会有这样的现象？（出示课件）
1 （2）要解释这种现象，我们再做一个实验。
用手指醮少量水抹在手背上或抹在前额上，仔细体会有什么感觉？（交流，汇报） 你能解释这种现象吗？ 学生讨论交流，汇报
（3）师：看书30页，得出结论：（板书）蒸发是水从液体变成气体的现象，在这个变化过程中要吸收周围热量。
液态-----------→气态
（吸热）
（4）师：那谁来说一说为什么刚才的小男孩从水里出来会感觉冷？ 3.活动：
导入：我们已经知道了什么是蒸发，它是水变成水蒸气时的一种现象，在蒸发的过程中需要吸收热量，那么影响蒸发的快慢的因素有哪些呢？ 猜想议论：
师举一例（生举一反三）
如：两块刚洗过的毛巾，一条展干晾晒，一条弄成一个团，哪一个干的快？ 师小结：蒸发的快慢与温度高低.蒸发的面积大小.有没有风等因素有关。 师：看课件解释生活中的现象。
（三）小结谈收获
（四）巩固应用：
1、勤于思考善于判断：
（1）水蒸发的快慢只与其温度有关（ ） （2）常温下水是不会蒸发的（ ）
（3）两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。（ ） （4）把手指弄湿，手指会感到凉，是因为水蒸发时吸热（ ） （5）水蒸发遇冷变成小水球（ ）
2、认真思考巧填空：
（1）（ ）和（ ）都是从液体变成气体的现象，在这个变化过程中，都要（ ）热量。
（2）蒸发的快慢与（ ） （ ）和（ ）有关。 （3）水的表面积越（ ） ，水蒸发的就越慢。
（五）拓展延伸：根据30页的提示，设计对比实验，研究蒸发快慢与哪些因素有关。
推荐第9篇：《糖到哪里去了》说课稿（定稿）
《糖到哪里去了》说课稿
东津镇打伙小学 胡长林
我说课的课题是《糖到哪里去了》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《糖到哪里去了》是鄂教版小学三年级科学《饮用水》这一单元的内容。水是生命的源泉，世界上任何生命体都依存于水，水对于人类来说是非常重要的物质。同时，水也是地球上最普遍最常见的物质。以水作为学生学科学的研究对象，材料易得，有利于学生经历探究过程。这一课以家庭生活经验为切入点，展开教学过程。这对开始接触科学课的三年级小学生来说，易于观察和探究，能激起探究兴趣，便于教师鼓励学生创新发现。
二、学情分析
小学三年级的的学生，对水已有的感知较为丰富，但对水的科学认识却很贫乏，通过对水的研究，重要的是可以促进学生关注身边的事物，注重身边的科学。“糖到哪里去了”一课，糖在水中化了，这是学生已有的认识，那么，糖是怎样化的？在水中有什么变化？这些是学生很少思考的，也是很难研究的问题。教师为学生提供高锰酸钾这种物质，再做“化了”的实验。学生通过观察，能清楚地看到“化了”的过程。看清高锰酸钾的“去向”。这样，溶解的概念很容易建立。然后是应用“溶解”的概念来判断其它物质在水中是否溶解了，进而想办法使一块方糖在水中尽快溶解，都是对知识的应用与拓展。
三、教学目标
1、知识与技能：知道水能溶解一些物质；通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫 “溶解现象”。
2、过程与方法：观察法、实验法，讲述法。
3、情感与价值观：培养学生的科学兴趣，养成实验中仔细、耐心观察的习惯。
四、说教学重难点：建立溶解概念。
五、说教法学法
1、说教法
我的设计理念是在新课程标准要求下，对文本知识进行“转化”，“整合”、“培养”，以实现达到本课时所要求的三维教学目标。 “百闻不如一见”，因此在教学过程中，我综合使用探究发现法、实验探索法、小组合作法激发学生学习兴趣，从现象提出问题，从实验中解决问题。真正地做到把课堂还给学生。在实验中，学生通过合作、探究、交流得出自己的结论，使学生在矛盾中、自我否定中、相互争论中获取知识。
2、说学法 （１）、实验感知法（流程图）第一组实验（溶解）——第二组实验（可溶性）——第三组实验（加快溶解的方法）。
（２）、合作学习法通过分组实验，合作探究出结论，培养学生细致的观察习惯和态度，培养实验操作能力和创新意识。
六、说教学过程
１、激趣导疑，引入课题。以驴子过河的故事导入本课，引起学生好奇心。 ２、仔细观察，发现问题。做第一组实验中的第一个小实验：引导学生观察砂糖是什么样子的？ 观察砂糖在水中的变化情况，把砂糖放入水中，渐渐地砂糖的小颗粒就不见了。 根据现象提出问题：砂糖在水中发生了什么变化？对问题作出推测。
３、启发导探，探究问题第一组实验中第二小实验：用高锰酸钾做实验，让学生汇报现象，学生自己研讨，得出溶解概念。第二组实验中有４个小实验，让学生完成实验进行检验可溶性。
４、拓展导创，解决问题学生自己做第三实验，得出加快溶解的方法。
七、说板书设计
这一课的板书设计我从左到右依次板书了溶解的物质：砂糖，然后板书了研究方法：放水中的变化，接着板书了观察到的现象，最后另起一行板书了“溶解”这个概念。既让学生一目了然地看到实验的材料方法和现象，又清楚地明白什么是溶解现象，同时在学生的大脑中形成溶解现象的认知过程。
八、说教学反思
这堂课的设计是以“新课标准”为理论指导，渗透了新的理念和方法，始终以学生实验为主线，通过“看——做——想——做——说”的这些活动得出结论。让学生在体验中、愉悦中获得新知。学生自己动手去做，小组成员之间相互合作、交流学生的兴趣高涨，课堂气氛活跃，很好地完成了教学目标。
这节课的重点也是难点就是建立溶解的概念。在实验时，学生很容易总结出糖粒，和高锰酸钾颗粒变得很小很小，但是均匀的分散在水中。学生很难用自己的语言表述出来。那么如何引导学生用自己的语言表述出来，就需要老师脑筋想办法。我把一杯干净的糖水分别倒入几个一次性水杯中让学生尝一尝，让其说说哪一杯糖水甜一些？把完全溶解的高锰酸钾溶液分别倒入几个不同的杯子，让学生认真观察，说一说杯中的高锰酸钾溶液颜色有什么不同吗？学生通过尝一尝，和比一比，发现几个杯中的溶液是一样的，是一样的应该怎么表述出来？学生就能用自己的语言表述出均匀地分散在水中了。这样就突破了难点，让学生建立了溶解的概念。
这节课上过之后，我也发现了一些问题，比如：在研究物质的可溶性实验时，教师提供的物质数量没能综合考虑烧杯里的水的多少，和上课时的气温，这样才能更好地研究物质的可溶性。
推荐第10篇：落叶到哪里去了教学设计
《落叶到哪里去了》教学设计
普田中心小学
唐秀华
教学目标：
1、通过猜想和观察落叶到哪里去了，使学生了解动物活动和细菌对土壤的影响
2、引导学生关注土壤的改良方法，渗透人类要与自然和谐相处的思想 教学重点：
猜想和观察落叶到哪里去了；了解人类改良土壤的方法 教学难点：
理解人与自然的关系 教学准备：
腐烂程度不同的落叶，人类改良土壤的录像资料和相关书籍 教学过程：
一、故事导入
19世纪时，德国有一个林务官，他总是嫌树林里的落叶看起来很脏乱，于是他命令工人把落叶和杂草像垃圾一样清理掉。这样一来，林子看起来整洁多了，但是从此以后林子里的鸟越来越少，害虫越来越多，这是什么原因呢？
小组讨论。全班交流，得出结论：
落叶层里栖息着很多昆虫，落叶被扫走了这些昆虫就无法存活，而鸟类又以这些昆虫为食，因此鸟的数量也减少了，毛毛虫等害虫则因为少了天敌而数目大增。由此可见，落叶还是生态系统中不可缺少的一环，有着重要的作用。
二、实地探究
1、观察：大树下和土地里有许多落叶和枯草，它们都到哪里去了？
现在让我们到校园中进行实地考察，同时不要忘了收集一些腐烂程度不同的叶子。每小组指定两人到室外观察收集（6分钟）；其余同学在教室猜想和讨论。
2、落叶变成了什么？
出示我们收集的腐烂程度不同的落叶。
同学们仔细观察，与你的猜想一致吗？你发现了什么？
汇报交流，教师小结。
三、实验验证
1、阅读课本
“趣味阅读”.通过阅读你认为蚯蚓对土壤起到了什么作用？
2、下面让我们来设计一个实验，仔细观察，看看蚯蚓是怎样为改良土壤而默默工作的。同学们你们准备怎么做？
学生设计方案。
四、知识拓展
观看录像资料，了解人们改良土壤的方法。
五、全课小结。
通过今天的学习我们认识了蚯蚓为改良土壤而默默地工作，了解了一些人类改良土壤的方法，希望课下同学们查阅资料了解更多改良土壤的方法。同时，让我们尽自己所能为我们美好的家园作一些贡献。
第11篇：商品房公共维修基金到哪里去了
商品房公共维修基金到哪里去了
——房子的“看病钱”何时能用 用在哪儿？ 来源：人民日报
韦荣景绘
今年夏天，部分城市遭遇暴雨袭击，一些房屋因此受损。暴雨过后，不少小区的业主们发现，买房时交的一大笔公共维修基金却很难使用。而另一方面，在一些城市的住房维修基金账户上，大部分资金却在“睡大觉”。
住房维修基金是购房者根据售房合同一次性缴纳的，用于日后对小区公共部位和设施设备进行维护的储备资金，通常被人们称为房屋的“养老钱”、“看病钱”。根据相关规定，购房者应当按照住房建设成本的一定比例缴纳维修基金。但是，很多人自从买完房子、交完维修基金，便无从知道这笔维修基金的去向，也从来没有使用过。真正想使用的时候，又不知该如何使用。
那么，公共维修基金到底存放在哪里？又该如何管好、用好房屋的“看病钱”呢？笔者日前进行深入调查采访。
1维修基金派上用场不容易
征得2/3以上的业主同意耗时2个月，主管部门审批使用申请要4个多月，拿到维修基金又用了半年，一年多才修好电梯
今年年中，北京市丰台区芳古园二区进行电梯维修，60多万元的维修费用全部来自该小区的住房维修基金，这样的例子并不多见。“这笔住房维修基金的使用过程很复杂，历时一年多。”该小区13号楼的物业管理公司负责人贾红霄说。
贾红霄告诉笔者，根据电梯出现的问题，物业公司和业委会联系了有关维修公司做鉴定，确定电梯维修方案，测算了维修预算。2011年7月，物业公司将维修电梯的消息和方案张榜公示。
随后，使用维修基金遇到了一个大难题征求业主意见。2008年出台的《住宅专项维修资金管理办法》规定，动用住房维修基金，必须征得2/3以上的业主同意。尽管该办法同时提出，在维修基金划转到业委会名下管理以后，可简化这一程序，由物业管理企业提出使用方案，业主大会依法通过使用方案即可。但是，为了避免被业主指责擅自动用维修基金，多数小区仍然实行2/3业主签字同意的程序。
芳古园二区共有696户业主，要2/3以上业主同意，意味着至少要征集到464户以上业主的签字才行，工作量巨大。一楼的住户因为不经常使用电梯，不少人拒绝签字；部分未办理房产证的业主还没有缴纳住房维修基金也不能参与投票；还有一些业主长期外出或将房子出租，一直联系不上。这些都让征集工作变得格外棘手。
足足用了两个月时间，物业公司才终于“凑到”了482户业主签字同意。2011年9月，物业公司和业委会按照规定，将使用申请上报北京市住房和城乡建设委员会（以下简称住建委）。这是小区第一次申请使用维修基金，因为没有经验，申请过程尤为繁琐，直到2012年1月，申请才正式批下来。
为什么一个申请要审批4个月？芳古园二区业委会的张女士告诉笔者：“住建委负责审批维修基金的工作人员只有一个，材料也要求写得详细、具体，光核对业主信息就花了很长时间，根本忙不过来。”
直到今年7月，小区电梯维修才终于用上这笔房屋“看病钱”。为此忙活了一年多的物业公司工作人员总算松了一口气。按照现行规定的程序走下来，住房的“看病钱”用起来确实有些麻烦。像芳古园二区这样业主委员会机构完善的小区，要想动用维修资金尚且如此繁琐，可以想见，那些没有成立业委会、缴费情况不
一、物业管理水平差的小区，要想用这笔住房的“看病钱”，几乎不可能。
一家物业企业负责人告诉笔者，当前要使用住房维修基金，主要面临以下几个方面的困难：首先是部分账户无款。由于部分城市有关法规建设不完善、要求不严格，造成部分业主房子都已经入住了几年，仍然未缴纳维修基金，特别是一些老项目，业主账户无款使用的现象比较普遍。其次是使用手续繁琐，部分城市甚至存在整个城市的商品住宅小区未动用维修基金的现象，资金一直“睡”在账户里。再次是续缴困难，根据规定，业主分户账面住宅专项维修资金余额不足首期交存额30%的，应当及时续交。但对于谁来组织续缴、续缴标准如何确定等详细的执行标准没有约定。部分业主特别是二手房业主不愿意续缴，物业公司单方收缴非常困难，造成账户资金不足，遇有更换电梯等大修改造项目时，陷入无法使用的窘境。
2巨额资金“睡大觉”
使用信息不透明，造成住房维修基金使用率低，大量资金沉淀，进而导致账目不清，甚至维修基金不翼而飞
家住南京市玄武区的王女士说，她家楼下的公共防盗门坏了大半年，一直没人来修，给日常安全带来隐患。尽管买房的时候交过7000多元住房维修基金，但整个小区总共有多少维修基金，多数居民都不知道。大家听说维修基金可以用，但用起来会很麻烦，为了尽快解决安全问题，王女士跟邻居就索性凑了一笔维修费交给物业，用于防盗门的修理。
王女士这样的业主并不在少数，不少居民在交完维修基金后，就再也没见到过这笔钱，也不甚明了如何使用。正因为使用信息不透明，造成住房维修基金使用率低，大量资金沉淀，进而导致账目不清，甚至在管理使用上出现严重的问题。
目前，全国小区的住房维修基金已经是一个庞大的数字，以武汉为例，截至今年7月31日，武汉市住房维修基金包含利息在内已累计交存65.12亿元，市民共计申请使用了7748万元，使用率仅为1.19%。天津市截至今年1月已归集145.4亿元，仅使用7753.5万元„„
根据规定，业主缴存的住宅专项维修基金属于业主所有，成立业主大会的，资金由业主大会负责管理使用，未成立业主大会的由物业管理公司所在地人民政府住房建设主管部门代管。而很多小区迄今为止并没有成立业主大会，偌大一笔维修基金缺乏有效管理，更难以使用，变成了一笔“糊涂账”。
2006年10月，广州一笔250万元房屋维修资金不翼而飞，业主们发起一场规模浩大的追讨物业专项维修基金活动。此后，60个小区业委会联合追讨，资金总额达60余亿元。2007年，上海查处了房屋维修资金涉嫌违规炒股的事件，市值近8亿元。还有些小区曾发生过更换了物业公司，物业公司就把维修基金卷走的事情„„
为加强资金监管，《住宅专项维修资金管理办法》规定，业主大会成立前，住宅专项维修资金由所在地政府建设（房地产）主管部门代管。并应当委托所在地一家商业银行专户管理。业主大会成立以后，也应开立相同的账户。这样，无论业主大会成立前、后，维修资金都由银行管理，专款专用。不管业主大会、物业公司如何更换，维修资金都不会不翼而飞。
有关专家指出，尽管这一规定提高了基金的安全性，但在实际管理过程中，仍然存在不少漏洞。如开发商在预售房屋时，代收住房维修基金，在向房产部门办理房产证时才将资金转到专户上，导致资金长期在体外循环。资金管理公开力度不够，管理部门在资金使用审批时，存在着人情、利益等交易风险。解决资金在使用后的续缴、欠缴方面，缺乏有效措施。从长远看，资金的增值收益率低，各地的住房维修基金交存总量大但支出金额小，巨额资金长期在账上“睡大觉”，潜在损失较大。
3管理使用模式亟待改革
试点“急救”方案，开设“绿色”通道，缩短审批流程，严格约定缴纳程序，落实业委会对资金的管理责任
今年夏天，北京、天津等地区暴雨过后，很多住宅受损。为了保证受灾住房维修及时，北京市住建委出台6项房屋紧急情况维修基金使用办法，漏雨严重的小区可以按照紧急情况使用住宅专项维修基金，而无需经过2/3以上业主同意。天津市也早在2010年就制定了《天津市房屋应急解危专项资金管理办法》，以应对突发事故。
专家指出，住宅维修基金管理使用的改革将放在更加注重管理主体、提升透明度等方面，以探索更合理的管理模式，来规范住房维修基金的使用。
事实上，为了用好、管好住房维修基金，有关部门在2008年制定相关管理规定，进一步增强基金使用的便捷性和管理的安全性。同时，各地也进行了探索。针对专项维修基金使用复杂、流程多的问题，南京在今年年初出台意见，小区专项维修基金将可以“打包”申请和“应急”申请；针对维修基金管理中存在的未缴“缺口”，郑州市在部分老旧小区试点补建维修基金制度，为老旧小区补充维修资金以及续筹维修基金指明路径。长沙物业应急专项维修基金使用方案启动试点，维修基金使用“三分之二签名难”的瓶颈可望突破„„
中国人民大学法学院教授刘俊海建议，加强维修基金的使用管理，当务之急是推进所有小区尽快成立业主大会。业主大会是维修基金持有和管理的主体，不仅便于使用好这笔钱，也有利于更好地监督物业的工作。业主大会尚未成立的时候，建设主管部门应该帮助成立业主大会，解决维修基金的落地问题，这样既能帮助小区的自治和自我管理，也能减小行政压力和行政风险。
此外，自2008年管理办法制定以来，各地住房维修基金的使用上也出现了很多新问题。政策普及不到位，很多人不清楚住房维修基金的含义以及使用程序；对于自然灾害等突发事件造成的房屋损坏等情况没有开设“绿色”通道等。刘俊海认为，有关部门应当及时总结经验和教训，进一步听取广大业主的意见，完善相关规定。
物业企业负责人则提出，在具体操作上，应进一步严格约定维修基金的缴纳程序。如在办理房产证、房产交易等环节做程序上的约定，“不缴纳本体维修资金无法办理房产证”、“不缴纳本体维修资金无法进行二手房交易”等，保证资金账户有款可用。同时简化使用环节手续，缩短审批流程，保证基金的高效使用。此外，要完善业主大会管理使用住房维修基金的具体办法，真正让业主大会行使对维修基金保值增值、合理规范使用的责任，把钱用在刀刃上。
第12篇：四年级科学盐到哪里去了教案
18 盐到哪里去了 小学科学 冀人2001课标版
评论（1） 1教学目标
1、知识与技能：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。
2、过程与方法：从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。
3、情感态度与价值观：通过实验，培养学生实事求是、相互配合的精神；通过实验，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。 评论（0） 2教材分析
《盐到哪里去了》是河北版《科学》四年级(下册)第四单元“有趣的变化”里的第二课，属于课程标准中物质世界的范畴，研究物质的变化。本课从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”的探究活动。学生便动手操作，观察记录的过程中认识不同固体物质与水混合后，其变化是不一样的，引导学生初步了解溶解现象。
食盐、白糖、沙等物质与水混合，在生活中是经常见到的，但学生很少认真研究其中的科学道理本课的目的就是引导学生从熟悉的物质现象来研究变化规律，带领学生经历提出问题、进行猜想、设计实验、实验验证、收集整理信息和得出结论的科学研究过程。就是把常见的几种固体物质与水混合，观察变化，根据固体物质在水中的变化对这些固体进行分类，同时引导学生初步了解溶解现象。从本课的学习过程来看，学生经历了“提出问题—预测—实验—分析交流—得出结论”的科学探究过程。在这个过程中学生的合作学习能力、实验操作能力都得以提高。通过本课的教学，让学生意识到生活中处处有科学，只要留心观察、认真探索，就能发现其中的奥秘。 评论（0） 3重点难点
教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。 教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。 4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
评论(0) 活动1【导入】情境引入、揭示课题
师：同学们，在上课之前，我们先来看一个动画，你们要认真听、认真看，一会老师要提问。（播放视频资料《驮盐的驴》）
师生共同回顾故事情节，教师提问：
1、这条河真的有魔力吗？
2、为什么驴子觉得身上的盐轻了？
思考：驴背上驮着那么多的盐到底去哪了？
让我们来一起研究——这样引起学生对探究“盐到哪里去了”这一问题的关注，揭示并板书课题：盐到哪里去了。
评论(0) 活动2【活动】预测现象、指导实验
1、引入实验。
真的像大家说的这样吗？这需要我们通过实验来验证。好，老师先给大家演示一下。 （师演示盐溶于水的实验）
2、学生实验
同学们想不想也试试呢？让我们以小组为单位用桌上的一个小杯来做实验吧！
3、猜想：
通过验证，我们知道盐到哪里去了？（溶于水中） 盐能溶于水，那是不是所有的物体都能溶于水里呢？
4、边讲边出示课件：接下来让我们在小组内猜猜，这些物体放入水中会发生什么现象，并把大家猜想的结果填入表格“预计的现象”这一栏中。比比哪组的动作最快，开始猜吧！
5、汇报：谁愿意向大家介绍你们的猜想结果？
6、老师欣赏同学们大胆猜想的勇气，但猜想并不是事实，要验证我们的猜想是否正确，同学们说我们需要做什么？（“实验”）继续引导：“那么这个实验应该怎么做？你们小组怎样利用这些仪器和实验材料呢”然后放手让学生小组商讨、制定实验方案。
7、说注意事项
（1） 你觉得在做实验时要注意什么？（学生自由说说）
（2） 教师补充，看看还有什么是我们没想到的，谁来说？（电脑出示注意事项）
8、学生做实验，并把观察到的现象记录在表上。教师参与小组的活动并适当指导。
9、小组汇报实验所见，依据标准分类。
师：这个实验先做到这里，哪些组来说说你们实验的结果与预计是否一样？ 师：你可以根据物体在水中的实际情况把这五种物体进行分类吗？ 能溶化在水中：食盐、白糖 不能溶化在水中：铁粉、沙子、锯末
评论(0) 活动3【讲授】讨论溶解、明确定义
谁来介绍这些溶于水的物体，在水中是怎样变化的？
（食盐、白糖在水中化的非常非常小了，以致于我们用眼睛看不到了，那么我们就说它们变成了极小极小的微粒。继续引导：我们喝糖水的时候是不是每一口都是甜的？这说明这些极小的微粒是均匀分散在水中的。）边讲解边出示溶解的概念：对，像前面几个同学说的那样，像盐、糖等物体这样，在水里变成极小的微粒，均匀分散在水中的过程，我们给它下了一个科学的定义叫做溶解。
评论(0) 活动4【练习】联系生活、学以致用
1、拓展：在生活中，还有哪些物体像盐这样容易在水中溶解的？哪些物体像沙子这样不易在水中溶解的？ （学生举例）
2、出示多媒体课件，展示了课前搜集的有关超市购物商品的图片，设计“请你快来帮帮忙”的师生互动环节。
“最后老师请大家帮帮忙，前两天我从超市买了洗衣粉、饼干、鸡精、面条，你们能帮我把这些物品分为“易溶于水”和“不易溶解于水”两大类吗？” 评论(0) 活动5【作业】总结全课，激励评价
师：同学们，这节课我们学习了把食盐等五种物体与水混合的实验，知道了白糖、食盐在水中能溶解，沙子、铁粉、泡末在水中不能溶解。
老师有一个问题：不溶解在水中的物体我们能想办法把它们从水中分离出来吗？
生：能！（跃跃欲试）
师：那么，已经在水中溶解的物体还能从水中分离出来吗？你们想知道吗？ 生：想！
师：那么这些内容就是我们下一节课要学的知识。对于这节课大家的表现，老师要对你们的动手实验获得知识进行奖励，也是一直一种鼓励。
师：请你们拿出桌里的水杯，这是老师提前放好的，你们猜猜水杯里是什么？老师告诉你们这些都是安全的，请你大口的喝，然后告诉我是什么味的。 生：甜的。
师：对，水的甜的，就像我们今天这节课，只要亲自的尝试，才能感受到学习的快乐。 学生齐读“只要亲自的尝试，才能感受到学习的快乐”
第13篇：糖到哪里去了说课文稿
《糖到哪里去了》说课稿
京山县雁门口镇小 黄典
尊敬的各位评委：
大家好！我说课的题目是《糖到哪里去了》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《糖到哪里去了》是鄂教版小学三年级科学《饮用水》这一单元的内容。水是生命的源泉，世界上任何生命体都依存于水，水对于人类来说是非常重要的物质。同时，水也是地球上最普遍最常见的物质。以水作为学生学科学的研究对象，材料易得，有利于学生经历探究过程。这一课以家庭生活经验为切入点，展开教学过程。这对开始接触科学课的三年级小学生来说，易于观察和探究，能激起探究兴趣，便于教师鼓励学生创新发现。
二、学情分析
小学三年级的的学生，对水已有的感知较为丰富，但对水的科学认识却很贫乏，通过对水的研究，重要的是可以促进学生关注身边的事物，注重身边的科学。“糖到哪里去了”一课，糖在水中化了，这是学生已有的认识，那么，糖是怎样化的？在水中有什么变化？这些是学生很少思考的，也是很难研究的问题。教师为学生提供高锰酸钾这种物质，再做“化了”的实验。学生通过观察，能清楚地看到“化了”的过程。看清高锰酸钾的“去向”。这样，溶解的概念很容易建立。然后是应用“溶解”的概念来判断其它物质在水中是否溶解了，进而想办法使一块方糖在水中尽快溶解，都是对知识的应用与拓展。
三、教学目标
1、知识与技能：知道水能溶解一些物质；通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫 “溶解现象”。
2、过程与方法：观察法、实验法，讲述法。
3、情感与价值观：培养学生的科学兴趣，养成实验中仔细、耐心观察的习惯。
四、说教学重难点
重点：知道什么叫“溶解现象”并能分辨出什么物体在水中可以溶解，什么物体在水中不能溶解。
难点：知道加快物体溶解的常用方法有哪些。
教学准备：学生每小组一份：烧杯、玻璃棒1只；砂糖、高锰酸钾、砂子、粉笔、食盐、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一块。
五、说教法学法
1、说教法
我的设计理念是在新课程标准要求下，对文本知识进行“转化”，“整合”、“培养”，以实现达到本课时所要求的三维教学目标。 “百闻不如一见”，因此在教学过程中，我综合使用探究发现法、实验探索法、小组合作法激发学生学习兴趣，从现象提出问题，从实验中解决问题。真正地做到把课堂还给学生。在实验中，学生通过合作、探究、交流得出自己的结论，使学生在矛盾中、自我否定中、相互争论中获取知识。
2、说学法 （１）、实验感知法
（２）、合作学习法通过分组实验，合作探究出结论，培养学生细致的观察习惯和态度，培养实验操作能力和创新意识。
六、说教学过程
１、激趣导疑，引入课题。以驴子过河的故事和日常生活中我们有时候会冲糖水喝，一杯糖水里看不到糖，引起他们的思考：糖到哪里去了引出本课课题，充分调动学生的好奇心。
２、仔细观察，启发导探。
活动一：1.引导学生观察砂糖是什么样子的？ 砂糖在水中的变化情况。（提醒：当你不知道是什么物质时，千万不要去尝！）
发现渐渐地砂糖的小颗粒就不见了
2.为了看清实验现象，把少量的高锰酸钾轻轻放入水中，仔细观察有什么现象发生。
杯中有紫红色的云雾向外扩散，搅拌后紫红色的云雾扩散开了，整杯水变成了均匀的紫红色。
根据现象提出问题：根据砂糖和高锰酸钾在水中发生的变化推测出溶解现象的概念 ：慢慢的扩散到水中，变成肉眼看不见的微粒，均匀的分散在水中这种现象叫溶解。
活动二：判断砂、食盐、方糖、味精、粉笔、面粉、五香粉中哪些物品溶解了，哪些没有溶解？把以上物品放在烧杯内加入水看哪些发生了溶解现象，加深对溶解现象的理解。（没有发生溶解现象的：砂、面粉、粉笔、五香粉；发生溶解现象：食盐、方糖、味精）
活动三： 探究如何加快一块方糖在水中溶解？（搅拌、热水、捣碎）
3、课堂小结与练习：加深对知识的掌握。
七、说板书设计
这一课的板书设计我从左到右依次板书了溶解的物质：砂糖，高锰酸钾，然后板书了研究方法：放水中的变化，接着板书了观察到的现象，最后另起一行板书了“溶解”这个概念。既让学生一目了然地看到实验的材料方法和现象，又清楚地明白什么是溶解现象，同时在学生的大脑中形成溶解现象的认知过程，同时板书了加快物品溶解的方法。
以上就是我的所有说课内容，希望各位老师提出宝贵的意见，谢谢！
第14篇：三年级科学糖到哪里去了教案
三年级科学糖到哪里去了教案
教案设计:
糖到哪里去了
教学内容:
鄂教版小学三年级《科学》上册
教学目标
1、.通过观察砂糖,高锰酸钾等物品在水中的溶解过程,知道什么叫“溶解现象”
2、通过实验知道哪些物体可以在水中溶解,哪些不能.。
3、能够仔细,耐心观察实验现象并积极主动的与同组同学相互合作交流,认真倾听同学们的发言。
教学重点：知道什么叫“溶解现象”并能分辨出什么物体在水中可以溶解，什么物体在水中不能溶解。
教学难点：:知道加快物体溶解的常用方法有哪些。
教学准备：
教师用具：砂糖、高锰酸钾、一盆凉水、一瓶热水.
学生用具：共分五组,每组一次性杯子5个、木棒一根、砂石、食盐、味精、五香粉各一小包,方糖一块,实验表一张.
教学方法：小组观察、讨论、动手实验等等多种方法相互协调使用。
教学时间：一课时
教学过程：
、借助日常生活中常见问题引入
（1）师出示一撮砂糖问：同学们看我今天给大家带来了什么?我们平时用它来干什么?
（2）现在我们就来冲一杯糖水喝,谁来尝尝?指名尝试。.师及时提示：注意不熟悉的物品我们能不能直接用口尝？为什么?
（3）师举起杯子让学生仔细观察提问：糖到哪里去了?并直接板书课题。
（4）师重复是否真的化了呢?我们并没有亲眼看出来，得用实验验证一下才行。
2、设计实验证明
师述：为了让同学们清楚的看到实验现象，老师给大家带来了一种有颜色的物品————高锰酸钾，来代替砂糖。师出示高锰酸钾让学生观看并解释：高锰酸钾是一种化学药品,现在跟我一起认识它不要看它这么小它可很神秘噢！我把它放入水中你们可要仔细观察.
师提问：高锰酸钾在水中发生了什么样的变化?它到哪里去了?谁来说说?
教师引导学生说出：高锰酸钾在水中变得越来越小,最后消失了,均匀地分散在水中
师总结：我们把像砂糖、高锰酸钾等物品在水中发生的现象叫溶解现象.
板书
砂糖
、高锰酸钾
溶解现象
水
3、运用知识判断
师述:在我们周围还有很多物体,它们能否也在水中溶解呢?老师也带来了几种物品,同学们看看有哪些?那我们应怎么来做,小组商量说出你们的方法
集体研究做好记录,教师巡回指导.
做完后集体订证.
4、实验问题引出加快物品溶解方法。
师提问:我们刚刚在做实验时,在能溶解的物体中哪一种物体溶解的最慢?下面我们就来进行一场比赛,看哪一组最先使一块方糖在水中溶解?优胜组我们就奖他们一面小红旗。
各小组先讨论出你们的实验方法,商量好后可以来老师这领实验材料.
小组分别实验,实验完后总结经验。
板书:
加热
.
搅拌
可以加快溶解
捣碎
把你们的方法记下来.
5、运用所学总结全课.
通过这节课的学习,你有哪些收获?
学以致用：在我们周围有很多亲人为我们操碎了心。如：我们的爸爸、妈妈、老师、同学等等,我们是不是应该感谢他们呢?学了今天这一课后我们就可以为他们冲一杯牛奶来表达我们的心意,老师这里有牛奶,谁愿意上来冲一杯,不过要先说出你的方法噢。
这节课我们就上到这里,同学们回家可不要忘了给自己的亲人冲杯茶水或牛奶噢！再见！
板书设计：
糖到哪里去了
砂糖
、高锰酸钾
溶解现象
水
加热
搅拌
可以加快溶解
捣碎
第15篇：幼儿园大班《食物到哪里去了》科学教案
一、活动题目 科学活动――食物到哪里去了
二、活动目标
通过观察、实验，使幼儿感知人体消化系统中主要消化器官的名称、作用，了解食物在人体消化系统内变化的过程。培养幼儿积极主动探索的兴趣及分析观察的能力。
三、适用对象
大班幼儿。
四、活动所需资源
饼干、自制人体消化系统的拼图、水彩笔、VCD光盘(消化系统)。
五、活动过程
探究的问题：食物到哪里去了?
找一找，摸一摸。
操作人体消化系统磁铁图片，饼干娃娃以童趣的语言，自述自己在人体主要消化器官内的变化过程。同时，幼儿在自己身体上探索，指出消化器官(口腔、食管、胃、肠)的位置。
(1)饼干娃娃：我是饼干娃娃，我到了小朋友的嘴里，牙齿把我嚼碎了，唾液(也就是我们平常说的口水)把我变成了食团。经过吞咽，把我送到食管。
幼儿在自己身上探索，用手指出食管的位置(在脖子里)。
(2)饼干娃娃：经过食管我到了胃，胃就动起来。小朋友，你知道胃在哪里吗，请你找一找，摸一摸。
幼儿在自己身上探索，指出胃的位置(左上胸部)。
(3)饼干娃娃：胃里有一种像水一样的消化液，这种液体和我在胃里翻过来倒过去，我就变成了食糜，就像稀饭一样的东西。经过胃的运动，我就到了小肠。
(4)饼干娃娃：小肠里有许多的消化液把我消化成了像水一样的养料，养料被小肠吸收了，小朋友就长高长大了。
幼儿探索，在自己身上指出小肠的位置(腹部)。
(5)饼干娃娃：我被小肠吸收后，残渣就送到了大肠，变成大便，排出体外。
幼儿探索，在自己身上指出大肠的位置(小肠周围)。
看一看。
(1)实验：咀嚼饼干。
①幼儿咀嚼几下饼干，相互观察，口中饼干变成什么样子(变小)。
②多咀嚼几下问：“嘴里是干的还是湿的?”引导幼儿理解唾液(口水)能帮助食物形成食团吞咽下去。
(2)幼儿分段观看VCD(消化系统)实录过程。
说一说我的发现。
(1)牙齿把食物嚼碎、变小。
(2)和口水一起变成食团。
做一做：摆拼图。
(1)幼儿摆出消化系统主要器官的正确顺序。
(2)幼儿用简笔画形式在记录卡画上自己的认识：食物在人体内变化过程。食物口腔内→食团→食管→胃→食糜→小肠→养料(吸收)
第16篇：中班科学活动：水到哪里去了
中班科学活动：水到哪里去了
一、设计意图
我们生活中经常会遇到物体吸水的现象，但幼儿的关注性却并不高。为了让孩子们通过实验了解这种现象并简单了解其原理，提高幼儿对事物的观察和探究能力，特设计此活动。
二、活动目标
1.在操作实验中感知不同材质物体的吸水状况，初步了解毛细现象。2.能大胆猜想并表述实验验证的结果。 3.乐于参与操作活动，体验吸水实验的乐趣。
三、活动重、难点
在操作实验中感知不同材质物体的吸水状况，初步了解毛细现象。
四、活动准备：
1.教师材料准备
大的记录表一张，吸水材料实物各一张，毛巾两条、铁罐子一个，红、蓝脸盆各一个，海绵、毛巾、纸巾、石头、木头、塑料片各一。餐巾纸做成的纸棒一根，蓝颜料水一盆。
2.幼儿材料准备
每组一套操作材料（红、蓝脸盆，海绵、毛巾、纸巾、石头、木头、塑料片各一）； 试管架4个；试管（内赛餐巾纸）若干；颜料盒4个
五、活动流程
激趣设悬——魔术揭秘——操作感知——实验归纳——经验迁移
六、活动过程
（一） 谈话引题，激趣设悬
小朋友，你们有没有看见过魔术师变魔术呀，今天，老师也来学一学魔术师变魔术。 1.将半杯水倒入铁罐子里，然后把铁罐子倒过来，发现水不见了。 2.请幼儿猜猜水到哪里去了？
（二）魔术揭秘
1.打开瓶盖，发现秘密。（原来里面有一条毛巾）
2.与一条干毛巾进行对比，有什么不同？（一条是干的，一条是湿的） 3.小结：倒在罐子里的水水是被毛巾吸掉了，所以就倒不出来了。
（三）操作感知，比较分类
1.游戏《帮水搬家》，感知物体的吸水现象。（1）玩《帮水搬家》的游戏，引导幼儿小组合作，把红脸盆的水搬到蓝脸盆里去，但不能直接拿起脸盆倒过去，请你们去选择箩筐里的东西帮忙，帮水搬家。
（2）幼儿选择材料搬家，教师观察引导，提醒幼儿注意卫生，不洒水。
（3）提问：刚才你是用什么材料搬家的？是怎么搬的？（幼儿边回答边出示操作材料） （4）小结：刚才我们小朋友用了各种材料搬家，也用了不同的方法，水宝宝们很开心。 2.师生讨论，记录结果
小箩筐的材料都能帮水搬家吗？那你们有没有发现什么问题？ （1）根据实验结果，进行记录。 （2）交流实验结果，师生共同验证。
（3）小结：原来海绵，毛巾，餐巾纸搬水快，石头、木头和塑料片搬水慢。
（四）实验归纳，了解毛细现象
提问：为什么海绵、毛巾、餐巾搬水快，石头、木头和塑料片搬水慢呢？ 1.教师实验，引导幼儿观察
把餐巾纸棒的一头放入蓝色水中，会发生什么现象？ 2.幼儿实验，猜测原理
3.小结：我们发现蓝色水沿着纸巾棒慢慢爬上去了，刚才我们在帮水搬家时，那些海绵、毛巾、纸巾，其实它们里面也有像这根试管一样的小细管（只是看不出来），水就沿着里面的小细管爬上去了，这样的现象叫毛细现象。
（五）经验迁移，活动延伸
1.请幼儿说说生活中有哪些毛细现象？
如：布吸水可以擦桌子、拖地，纸吸水可以擦汗、擦鼻涕。毛巾吸水可以洗脸等等。 2.设置悬疑，探索生活中的毛细现象。
看，老师这里有一颗白菜，如果我把这颗白菜放在有颜色的水里，它会怎样呢？让我们把它放在植物角一起去观察吧！
第17篇：《4 落叶到哪里去了》教案2
《4 落叶到哪里去了》教案
教学要点
让学生猜想和观察落叶到哪里去了。
教学目标
1.通过猜想和观察落叶到哪里去了，使学生了解动物活动和细菌对土壤的影响。2.引导学生关注土壤的改良方法，渗透人类要与自然和谐相处的思想。
教学准备
腐烂程度不同的落叶，人类改良土壤的录像资料和相关书籍。
教学过程
1.大树下和田地里有许多落叶和枯草，它们都到哪里去了？学生讨论交流。2.实地观察。
同学们现在让我们到校园中进行实地考察。同时不要忘了收集一些腐烂程度不同的叶子。
3.落叶变成了什么？
出示我们收集的腐烂程度不同的落叶。同学们仔细观察，你发现了什么？汇报交流。通过阅读你认为蚯蚓起到了什么作用？
4.实验验证，拓展认识。
下面让我们来设计一个实验，仔细观察，看看蚯蚓是怎样为改良土壤而默默工作的。同学们你们准备怎么做？学生设计方案。
动手操作，得出结论。
5.观看录像资料，了解人改良土壤的方法。6.小结。
通过今天的学习我们认识了蚯蚓为改良土壤而默默的工作，了解了一些人类改良土壤的方法，课下同学们查阅资料了解更多的改良土壤的方法。同时，让我们尽自己所能为我们美好的家园作一些贡献。
第18篇：《4 落叶到哪里去了》教案1
《4 落叶到哪里去了》教案
教学目标
1.通过猜想和观察落叶到哪里去了，使学生了解动物活动和细菌对土壤的影响。2.引导学生关注土壤的改良方法，渗透人类要与自然和谐相处的思想。
教学重点
引导学生关注土壤的改良方法，渗透人类要与自然和谐相处的思想。
教学难点
引导学生关注土壤的改良方法，渗透人类要与自然和谐相处的思想。
教学准备
腐烂程度不同的落叶、动画软件；蚯蚓、树叶、果皮、土壤；人类改良土壤的资料和书籍等。
教学课时
一课时
教学过程
一、提出问题，猜想导入。
谈话：“大树下和田地里有许多落叶和枯草，它们都到哪里去了呢？”学生围绕这个问题的结果进行猜想。师生交流导入。
二、初步感知。
学生来到校园中实地观察，感知落叶和枯草的去向。
三、实验探究。1.学生拟定实验方案。
2.学生分组进行实验验证。亲眼目睹蚯蚓是怎样为改良土壤默默工作的。不要局限在教材中的两种设计方法，应该鼓励学生开动脑筋去尝试，教师要注意指导学生爱护蚯蚓。
3.学生自读“科学自助餐”，了解“无土栽培”和“蚯蚓垃圾处理厂”的相关知识。
四、课堂练习。完成“挑战自我”。
五、拓展延伸 让学生通过采访和查阅资料了解更多改良土壤的办法，同时培养学生收集信息的能力和渗透用科学技术改善生活的科学思想。
第19篇：食物到哪里去了教学设计教案
6、食物到哪里去了
教学目标：
1、指导学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。
2、重点做好唾液消化淀粉的实验，学会通过现象分析问题解决问题的能力。
教学材料准备：
烧杯（
2、大）、试管（
2、中）、烧水器、碘酒、吸管、漏斗、淀粉
教学过程：
课前三分钟：
各班教师根据教学情况自行设计
一、导课
1、检查前面的观察实验。
2、交流食谱，说明理由。
二、新授
（一）认识人体的消化器官。
1、复习巩固学过的知识
请你在身体相应的部位指出口腔、食道、胃、肝、胆、胰、小肠、大肠、直肠。
2、请你画出食物经过的各个器官，按照顺序在图上画出来。
（二）认识食物的消化过程
1、请你猜测我们吃的食物是如何被消化的，可以举一种食物为例。
2、实验验证唾液可以消化淀粉。
A、你来想想怎样做实验证明？为什么？ B、讨论完善实验 C、教师演示实验
D、学生观看实验、讨论研究、得出结论 E、教师总结：
通过实验大家发现唾液可以消化淀粉，各种消化液在食物消化中担负着重要的工作任务，把食物变成可以被吸收的成分；同时牙齿的咀嚼和胃的蠕动，将食物破碎也是消化的第一步。
三、课后思考
怎样保护我们的消化器官？
第20篇：龙街完小常剑萍《风到哪里去了》教学设计
《风到哪去了》教学设计
龙街完小 常剑萍
[导读]使用绘本教学最终目的是希望提升孩子们的素养，培养阅读兴趣，进而养成主动阅读的习惯。绘本的艺术价值也是不可被忽略的，在指导阅读的同时也希望可以兼顾艺术方面的涵养，发挥双重的功能。本节课，我通过绘本生动的图画，结合该绘本的内容进行想象的练习。
文本分析
一个小男孩大快乐的白天结束时，问“风停了以后，它到哪里去了呢？”他妈妈向他解释风没有停，只是吹到别的地方去了，让那里的树跳舞。 然后，她循序渐进地告诉了孩子世上物质不灭的道理，只是在另一个地方，或者以另一种形式开始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成为新的波浪，白天与黑夜循环往复，晚上给小男孩带来了黑暗，星星，让他入梦。这则绘本画面生动，内容虽不多，但是足以为学生留下丰富的想象。所以，本节课的重点就是要引导学生通过画面进行想象。
教学目标：
1.仔细观察，尝试用完整的话表达图画的内容。
2.能够通过画面来想象内容。
教学过程：
一、导入：
同学们，花谢了，果熟了，果子落下来；它们都要哪里去了呢？你有过美好的回忆吗？那些美好的东西从你的生活中消失了吗？谁能分享你的感受？（指名交流）
二、进入绘本想象：
1.仔细看画面，这个小男孩躺在床上想什么呢？
2.指名交流。
3.师继续讲述：你喜欢这个故事吗？愿意把故事中美美的句子也美美的读一读吗？
4.黄色的句子男生读，红色的句子女生读。
8.说说你还能不能想到图画以外的内容，猜猜风到底到哪去了。
三、画一画
回忆一下老师上课前问的问题，想想那些美好的瞬间会消失吗？把你所想象的那些美好的东西留在你油画棒涂抹出的色彩里。
教学反思
使用绘本教学最终目的是希望提升孩子们的素养，培养阅读兴趣，进而养成主动阅读的习惯。绘本的艺术价值也是不可被忽略的，在指导阅读的同时也希望可以兼顾艺术方面的涵养，发挥双重的功能。本节课，我通过绘本生动的图画，结合该绘本的内容进行想象的练习。希望能够通过图画学生能够联想到书本以外的内容。同时，在教学过程中，我发现这则绘本的文字非常美，我要求学生把这些优美的词语、句子选出来读一读，希望能通过语言来激发他们对文字的热爱。
