推荐第1篇：倾斜的伞
《倾斜的伞》说课稿
一、说教材： 《倾斜的伞》是冀教版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文，这一单元的主题是感受亲情，旨在让学生通过对文章的阅读进行体验与感受，透过具体的语言文字去品析其中所蕴含着的感情和哲理。
《倾斜的伞》这篇叙事兼抒情的散文，以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使我们感受到爱的传递与延续。把这篇文章放在第三单元第一课，我觉得更接近学生的生活实际，意在让学生通过阅读与感受，不仅仅感受到文中祖孙俩的浓浓亲情，更体会到现实生活中父母对自己的无微不至地关爱，从而懂得回报家人，明白爱不仅仅是享受，同时还有付出和传递。
这篇文章在结构上有着明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空，人物发生了变化：外公已经苍老，我已经长大。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依然传递着的浓浓的亲情却永恒不变，愈久愈浓。 这节课共分两课时，今天我说的是第一课时。
二、说目标：
1、知识与能力目标：
1）、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。
2）、初读课文，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。
2、过程与方法目标：
通过谈话引领学生走进阅读，根据拼音正确朗读，消除生字流利朗读，体会亲情有感情朗读达成本课目标，在读中学习生字，记忆字形，了解课文内容。
3、情感态度与价值观目标：
了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。体会祖孙间的亲情。
三、说教学重难点。
本节课是第一课时，所以识字教学是本节课的重点，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾，体会祖孙间的亲情是则本课的难点。
四、说教学准备。
这节课我准备的主要是生字卡片和雨伞图片，学生则在课前进行预习，对课文有个大致了解。
五、说教法学法。
根据本节课的教学重难点，以及新课标对中年级学段的阅读教学的要求：“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。” 我准备采取以读来教的教学方法。具体表现为：
1、在阅读中采用灵活多样的学习方式解决识字问题。（比如，设计小雨点形式的生字卡片，既和本文内容相关，又引起学生的注意，学生乐学愿学，识字效率就高。）
2、在读中悟情——通过不同形式的阅读，把握课文的主要内容，领悟祖孙间的亲情，来达成本课的教学目标。（比如，设置情境，激发兴趣，引领学生走进阅读， 正确流利有感情地朗读体会祖孙间的亲情等等。）
六、说教学过程。第一步： 创设情境，激发兴趣，走进阅读。由一张图片引起学生视觉上的感受，让学生觉得耳目一新，自然而然引出问题：这是一把怎样的伞？由这把伞你联想到了什么？在这把伞下究竟发生了什么样的故事？从而导入课题《倾斜的伞》。 第二步：
初读课文学习生字。由于生字障碍，学生即便经过预习，可能仍然会存在不同程度的问题，所以大声朗读课文，找出课文中自己不认识的生字、遇到的不懂的词就成了这一环节的主要任务。解决这个问题的方法一是同桌互学，二是借助工具书，三是老师集中讲解。在这个过程中可能会出现一些预设时没有想到的问题，往往也是教学灵感闪现的地方，应允许存在不同见解，鼓励学生大胆表达。比如识字的方法，记忆方法，组词，理解词语等等。 第三步：
再读课文，了解课文主要内容。没有了生字障碍，学生读起来应该得心应手。所以这一环节的教学重点放在了正确流利的朗读课文，把握课文的主要内容上。大声的朗读，眼、手、耳、口、心并用，又在朗读中重新学习了生字，尝试默读则重在思考问题。此时学生对课文有了整体的印象，对课文内容的把握不再是一件难事。在与他人互相交流中，给课文分段和总结课文的主要内容水到渠成。 第四步：
有感情地朗读课文，体会祖孙间的亲情。这一环节有了前面的教学顺理成章。
第五步：小结。这是对整节课起着画龙点睛作用的一步，既总结了全文又为下节课的学习做了铺垫。
第六步：布置作业。
作业的设计继续围绕本节课的设计理念，体现阅读在教学中的作用：通过朗读学习生字，学完生字再放到具体的语言环境中去运用；通过朗读把握课文的内容，领会蕴含的思想感情，真正做到学会学懂。
教材分析
《倾斜的伞》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续,《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
知识与技能目标：
１、认识本课5个生字，正确书写11个生字。
２、理解课文内容，了解文章题目的含义。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
１、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。
２、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观目标：
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
教学重点
本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
学生分析
当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。
设计理念
１、让学生感悟到祖孙间的浓浓深情，体会到父母等长辈对自己的爱。
２、要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。
本课采用交互式、体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。
教学流程
一、复习引入
让学生快速读课文，提问：雨中的伞下发生着怎样的故事？
【由于是第二课时，同学们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，因而又可以引导学生说出自己的感受，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。】
二、品读课文 体会情感
１、引导学生再次默读课文，边读边想：“我”小时后发生了什么事情？“我”长大后发生了什么事情？场景有哪些相似？人物发生了怎样的变化？学生通过仔细阅读，不难说出雨中倾斜的伞的情景的相似，而同时通过进一步的阅读，品味外公和我的对话，我给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。
２、引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会）
【以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。】
三、阅读交际
１、提问：有时，一句问候，一个眼神，一个小小的举动．．．．．．往往能给人带来温暖和快乐。你在生活中有过这样的体验吗？说一说
【由于课文描述的是生活中的细节，使很多人司空见惯却不曾认真思考过的细小场景，学生可以从中学会如何面对生活】
２、结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是（ ）的伞”为基本句式，给这句话换种说法。
【该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感的目标进行内化，使关爱他人的种子在学生的心中慢慢扎根。】
板书设计
倾斜的伞
外公→→我 外公←←我
爱 爱
【板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。】
推荐第2篇：倾斜的伞
《倾斜的伞》教学设计
一、教学要求：
知识与技能：
1．认识本课5个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。
3．理解课文内容，了解文章题目的含义。
过程与方法：抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。
情感态度与价值观：了解在雨天外公对“我”的呵护，体会祖孙间的浓浓的亲情。
二、教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。
三、教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人。
四、学法、教法
能够抓住人物的语言、神态、动作来体会人物的思想感情。
五、教学准备：
1．收集身边亲人、他人关爱自己的事例。 2．多媒体课件。
六、教学过程
（一）依“曲”引题：在歌曲欣赏中回忆。
1．导语：同学们，我们先来猜一个字谜：“平字一去上盖人。”（答案：伞）在你的身边肯定也发生过与伞有关的故事吧，让我们一边欣赏下面这首歌曲，一边好好地去回忆回忆。
2．欣赏歌曲《下雨了》。 3．揭示课题并板书。
师：我瞧出来了，大家可能有很多关于伞的故事，（出示伞）今天老师也带来了一把看似平平常常的伞，但它又是不寻常的。想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习23课《短文两篇》中的第一篇短文《倾斜的伞》。 4．师要求学生移动伞，体会“倾斜”。
（二）依“纲”自学：在精心思考中感悟
师：请同学们打开课本，自由地朗读课文，边读边解决这些问题： 1．自学生字词，利用工具书查阅不懂的生字词。 2．根据文章内容填空：
课文写了（
）为（
）撑伞，回家后，发现（
）的事。让我感受到那是把（
）的伞，是把充满了（
）的伞。
3．学生根据预习要求自学，教师巡视，特别关注学生的学情。 4．检查生字词的掌握情况和对文章的整体印象。
师：请同学们安静下来，会学习的人肯定是个会倾听的人。如果我们把文中的生字单独列出来，你还能认识它们吗？
师：生字解决了，根据屏幕的提示，谁能告诉我们这篇文章主要讲了一件什么事？（第一句话概括的是文章的主要内容，我们在概括主要内容时，就要这样简洁完整。）
（三）依“学”点拨：在讨论交流中深化。
1．理清课文结构，抓中心句。
师：初知文章大意后，要想对文章有更深入地理解，还得细细地去品。文中为什么说那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞呢？带着这个问题我们再次去阅读课文。
2．出示自学提示并指名学生读。
（1）请同学们小声地认真读课文，用自己喜欢的方式画出描写人物语言、动作、表情的句子。
（2）把自己画出的句子读给小伙伴们听，抓住重点词语说说自己的感受。 3．反馈交流。
师：看同学们读得那么津津有味，我相信你们都有自己独特的感受。谁能告诉我们，你从哪一句话中感受到了什么，怎么感受到的？
（1）语言、表情描写
生：“外公，伞歪了。”外公笑眯眯地说：“没歪呀！”我从这句话体会到„„ 师：你找到的是人物的„„（语言）文中不止这里有语言描写，我们在学习文章时，最好是能把前后文联系起来学习，再找找看，文中还有哪些地方描写了人物的语言。
生：„„
（重点抓住“包”字）
师：是啊，我想作者不仅仅是想表达大伞把我遮住了，更想表达的是被外公那温暖的爱包围着。
课件出示外公和我的对话。
师：这里写到了外公的三笑：笑眯眯、笑而不语、笑了起来，外公的笑中都包含了什么，你们猜猜他在想什么？我来采访一下同学们，说说外公当时在想什么？
师：外公真是用心良苦呀，让我们分角色来读一读雨中的这个场景，再度感受一下外公对“我”的爱吧。
师小结：是啊，从这把倾斜的伞上倾斜而下的是浓浓的温情，深深的爱，这份爱感动着作者，感动着外公，也感动着你我每一个人。
（2）动作描写
师：这种浓浓的祖孙情，不仅仅体现在语言描写上，文中还有其它的地方也体现了这一点，你们还能找到吗？
“我就一蹦一跳地跑向外公，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。” 师：“一蹦一跳”“挽”可以看出作者的心情是怎么样的？
（四）依“文”拓展：在课外补充中运用
课文学习到这里，我们一定有了初读课文时不曾有过的感受。再看这把伞，这不仅仅是一把伞，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得了被爱的幸福。孩子们，现在让我们再来读读语文s版的《倾斜的伞》，看看多年以后，作者又是怎么做的呢？
【略读是为了推广应用，独立阅读课文的教学，就应该以教材为拓展点，内外相连，进行拓展延伸，把学生引向更广阔的阅读天地。】
19 倾斜的伞
„„
不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
“丹丹，伞歪了。”传来外公微微颤（chàn）抖的声音。我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。
回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊（zhuó）的双眼泪光点点。
那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍（zhēn）惜它，爱护它。
师：此时的你又有什么感受？ 生：„„ 生上台移动伞。
师：是啊，仍然是那把伞，仍然是我和外公，仍然是倾斜的伞，让我们再次回到文章的末尾，说说我要珍惜和爱护的是什么？我们一起来把课文的最后一自然段读一读吧。
五、激情延伸。
亲爱的孩子们，在我们成长的过程中，有很多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也就在你我的身边，请你从记忆里拾捡起这些爱的片断，说一说自己身边的关于爱的小故事。
六、总结
同学们，你们真幸福呀，每时每刻都在爱的包围中成长，请大家记住：我们在接受别人关爱的同时，更应该学会去关爱别人。
（郴州市五完小
李利红）
推荐第3篇：倾斜的伞
《倾斜的伞》教学设计
郭 莉
教学内容：语文S版教材小学三年级上册第十九课《倾斜的伞》 教学目标:
1、知识与技能目标：
（１）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。 （２）理解课文内容，了解文章题目的含义。
2、过程与方法目标:抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。
3、情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。教学重难点: 教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。 教学准备:课件 教学过程设计
（一）、复习导入，整体感知
1．同学们,你们看看这是什么?(出示倾斜的雨伞图片)(根据学生的内容板书课题)上节课，我们初读了课文，想想课文写了什么内容？（课文写了“我”小时候，外公为我撑伞,还写了多年后“我”为外公撑伞。）
这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞?(充满爱的伞,幸福的伞,充满温情的伞„„)。
【设计意图：这样设计是由于这是第二课时，学生们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。】 2．当学生汇报到“这是一把充满温情的伞。”时，抓住这个句子切入对重点段落的教学，进入第二个环节。
（二）、细读感悟，体会关爱
1．问题预设：为什么说这把倾斜的伞是温情的伞，你从哪里感受到温暖、感动。一边默读一边用心感受，把相关的句子勾画出来。 学生独立阅读，勾画，批注。 预设反馈：
2．每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
学生读句子，谈感受。
3．外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（课件出示课文插图一） 师：你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗？“外公头顶一半是灰蒙蒙的”这意味着什么？外公为什么要这样做呢？
4．就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。（外公对“我”的这种关爱不是仅仅一两次）
5．师：老师还发现了一个秘密，外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发现的吗？（笑眯眯、笑而不语、笑了起来）外公的笑中都包含了什么，你们猜猜他在想什么？我来采访一下同学们，说说外公当时在想什么？
6．是啊，外公真是良苦用心，让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我”的爱吧。
【设计意图：这一环节的教学设计，把抓住文中的重点词作为深入阅读文本，体会文章表达的思想感情的主要手段，这是教给学生的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。】
师：转眼间，我已长大，而外公却日渐苍老。他的腰弯了下去，他的背不再那么直，他的腿脚不灵便了，他的白发稀稀疏疏。（出现课文第二张插图）这把倾斜的伞却依然出现在了雨中„„
（三）、激情延伸，品味关爱
1．不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。
从这三个“仍然”中，你体会到什么？能用“仍然„„仍然„„仍然„„”说一句话吗？ 2．我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。什么“我”的心会热起来呢？长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，当外公看到“我”这样做时，他此时表现出了怎样的神情呢？ 3．外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 引导学生体会“微微一颤”是一次，是外公有话说。
师：想象一下，此时的外公心中一定百感交集，那么，他想说什么？先想一想，写下来。 学生动笔写作，交流，适时评价。
4.“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）
师：是啊，一把倾斜的伞曾经承载着外公对“我”的爱，如今，这把伞又承载着——（ “我”对外公的爱。）
师：读到这里，你们知道了课文当中为什么把倾斜的伞说成是一把“温情的伞”吗？ 5.想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？
6.“我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。
【设计意图：通过默读勾画、现场访问、补白文本、动笔书写人物的感受、深入品味语言所蕴含的情感等方式，引领学生以心入文、体会情感、学习语言。】
（四）、真情回报，学会感恩
在这把温情的伞下，我们学会了感恩，懂得了回报，但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱，请你举例说一下，并写在爱心卡上，一会儿我们把这些爱心卡贴在这堵爱心墙上。 【设计意图：语文课程是工具性与人文性的统一。学文最终的目的是为育人。此环节将语文课堂延伸至家庭生活，教育学生感恩回报、珍惜亲情，培养学生高尚情操和美好品格。】 2.同学们，在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长，我们在接受别人关爱的同时，更应该学会帮助别人。
六、板书设计 倾斜的伞 爱
传递、感恩
1、倾斜的伞运用简笔画的形式画在黑板上,突出了倾斜的含义。用“外公”和“丹丹”以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。双向箭头上的爱心突出了文章的主题“爱”。
2、一个大大的红心上贴满孩子们的五颜六色的爱心卡，这不仅是孩子们爱的感激，更是他们爱的宣言，相信他们一定会把爱心留在心间，把爱心播撒到每个人的身边。 倾斜的伞》教学设计
一、教学目标：
1、让学生有感情的朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。
2、了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感。
二、教学重点： 帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。
三、教学过程：
（一）、设疑导入，揭示课题 。 {板书：伞} 师：伞，象形字《说文解字》中称伞为“辙”，解释为“盖”，即遮蔽阳光和雨雪的用具。这是一种平平常常的事物。大家随处可见，可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。你想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。（板书：倾斜的伞）引导学生再读课题。
（二）、观察插图，整体感知。
老师带来了两幅图，我们一起看一看。（课件出示）
仔细观察，说说雨中撑伞的人是谁？他是如何撑伞的？（两个画面：
1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；
2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。）板书：外公 我
（三）、品读课文，体会情感。
1、品读课文二三四自然段。
指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。（（2-4） 教师：同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。我相信你们一定是会读书的孩子，用你喜欢的方式读课文二三四自然段，用“——”画出让你印象深刻的句子？并想想为什么？
教师：在大家动听的读书声中，这温馨的画面在我的脑海中浮现。请同学们交流句子。
2、全班交流 （1）外公便来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。（平常）
我惊讶的发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。（外公用雨伞把丹丹全部遮住，外公对丹丹的爱，怕丹丹淋湿） （课件出示）外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。） 板书：一半墨绿色 一半灰蒙蒙
“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。（外公对丹丹深深的爱） （2）引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱）外公笑而不语。（教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。引导学生在次提问，作者为什么困惑？当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语？） 外公听了，开心的笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。） “你是不是被淋湿了？”外公问。（当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。）
“外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”（学生体会丹丹爱外公。）
教师小结：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是亲情，在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。请你带上此时的感受分角色来读一读三四自然段吧。
4、教师引读第五自然段。
外公仅仅是哪一次撑伞为丹丹遮雨吗？（课件出示）教师引导读（深情地）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。。”（为什么外公的身子总是一半干一半湿的？）板书：一半干一半湿
（课件出示）教师引导读，不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
（1）引导学生理解“仍然”。（情况没有发生变化）
（2）从这几句话中你体会到了什么？明白了什么？（很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。）
5、理解七八自然段。（课件出示）长大后，那把墨绿色的伞还在，但伞下的故事发生了什么变化？“我”是如何为外公撑伞的？你可从文中哪些地方看出？ 指名读课文的 第七八自然段
（课件出示）A我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的 这仍然是把倾斜的伞。B.“我的心热了起来，不知不觉中，我正坐着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。” （“我的心热了起来，”我在想什么？）C.“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么？ ”（看这里的“泪光点点”你又能读出什么？） （外公的激动与幸福）
6、教师：这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾斜下的是浓浓的温情，深深的爱。这份温情、这份爱感动着丹丹，感动着外公，也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读第9自然段！思考文中的我是要珍惜什么？爱护什么？
（四）、激情延伸
教师：课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是啊！再看这把伞，这不仅仅是一把倾斜的伞，这伞里有爱心，有温情，它也是一把（温情）的伞！板书：温情 同学们在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，请大家再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。 引导学生回忆以下情景： 在我生病时：----- 在我被雨淋时：------ 在我夏天热的睡不着觉时：------------------------- 在我跌倒时：-------------- 在寒冷的冬天里：------- 教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。
四、板书设计
外公 一半墨绿色 一半灰蒙蒙
19倾斜的伞 我 一半干 一半湿
温情的伞
知识与技能目标:
1、认识本课5个生字,正确书写11个生字。
2、理解课文内容,了解文章题目的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标:
1、让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。
2、提高学生随文识字,随文理解词意的能力,培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观目标:
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。
教学重点
本文的教学重点,除了知识、技能与方法外,还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。
课前准备:
布置学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。
教学过程:
第二课时
教学流程:
一、复习导入,引入学文情境。
教师导入:同学们,这节课我们继续学习11课《倾斜的伞》
通过上节课的自学,你能说说伞下发生了怎样的故事吗?你从“倾斜的伞”中体会出什么?(板书:外公→爱→我 我→爱→外公)
教师总结引入:是啊,这是一把倾斜的伞,这雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,去体会那份温情。
二、体会外公对“我”的爱。
1、教师: 文章哪几段写了外公对“我”的爱?哪几段写了“我”对外公的爱。
2、请三名学生分角色读2段—11段,其他学生画出你感受最深的句子。
a、投影:外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”
我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。
(1)、师:从外公笑眯眯可看出什么?(生:外公对我的喜爱)
(2)、师:丹丹困惑,什么是困惑?(生:疑惑,不明白)
(3)、师:你明白吗?外公笑的是什么?外公笑而不语,他心里想什么?你体会到什么?(生:外公对我的爱)
(4)、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?
b、“你是不是被淋湿了”外公问。
“啊!那把大伞把我整个都包住了。”
外公听了开心的笑了起来。
(1)从这句你感受到了什么?
(2)师:是啊,文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透的肩膀,却为“我”没有被淋雨而开心的笑。我们能从中体会到什么呢?
c、就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。你是怎样理解这句话的?“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?
师:我们再次体会到了外公对我深深的、永久的爱。
3、引导学生感情朗读。
师激情总结:为了儿女的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这倾斜的伞是外公对我深深的爱,这种爱是温暖的,也温暖着我们每个人,带上你此时的感受再投入的读读这里吧!
过度:感受着这份温暖, 丹丹在外公的大伞的遮挡下幸福的成长着,伞下的故事仍在继续,请同学们默读课文12段-14段,画出充满温情的句子。
三、丹丹对外公的爱。
谁能说说你 画出的句子?你是怎样理解的?
投影: (1)、我的心热了起来,不知不觉中,我正坐着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜的伞。
师:我的心为什么热了起来?谁能填一填
“我的心头热了起来,是因为我听到了_________,想起来________________。”
教师总结升华:同学们,我们闭上眼睛想像一下这温情的场景,时光流逝, “我”渐渐长大了,外公却老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,一切和以前一样,可不一样的是撑伞的人,此时墨绿的伞下, 我们听到了心灵颤动的声音,听到了爱心流淌的声音,让我们静静的感受这动人的场面吧!好,同学们,拿起书让我们 用自己的朗读来体会体会。
投影:(2)、“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。
师:你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。
生:“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。
师:白发苍苍的老人,因为看到我长大了懂事了而激动得泪光点点,我知道此时感动的不只是外公,还有我们,让我们再次用饱含深情的语言来读一读课文的这一部分吧!
(3)、指导朗读
四、留心生活,思考生活,使阅读和口语交际有机结合。。
1、雨中的外公用伞、用心在呵护着我,这不仅仅是一把倾斜的伞,这更是一份沉甸甸的爱,所以文章的最后作者写到:
投影:(15自然段)“那是把倾斜的伞,是把(充满了温情)的伞,我会永远珍惜它,爱护它。”
师: 我想说这还是把( 爱心传递的伞),你能说说吗?
生:(这还是把感恩的伞、充满爱心的伞、幸福的伞、温暖的伞、呵护的伞„„)
2、了解题目含义
师:正是由于这倾斜的伞中充满了温情,充满了爱所以“我”要永远珍惜它、爱护它,同学们,“我”要永远珍惜、爱护的只是一把伞吗?更是什么?
生:是祖孙间的亲情。
师:我要珍惜、爱护它是要好好将它保存在家吗?
生:回报爱,传递爱(板书:回报爱、传递爱)
五、使爱的种子在学生心中扎根
1、小结:这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的,知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们:滴水之恩,自当涌泉相报,你是怎样回报父母、长辈的爱呢?
老师想把一首《感恩的心》送给大家,想想听完后你最想说些什么?(生讲述自己的温情故事,师讲述自己在路上遇到困难急需帮助时很多好心的陌生人热心帮助的故事)
2、同学们,其实爱不仅来自亲人,还来自朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,让我们用真诚的心去感受爱,回报爱,奉献爱,那么,我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好!
推荐第4篇：倾斜的伞
S版课标实验语文教科书三年级上册
《倾斜的伞》教学设计
绵阳市三台县转江小学 曾义忠
教材教学简析
《倾斜的伞》是s版三年级上册第五单元中的一篇精读课文。这篇课文，让我们感受到“我”与外公那种爱的传递与延续。学习这篇课文，要让学生透过具体的语言环境，体会蕴含着的思想感情，用心去体验渗透在字里行间的真情，传承温馨的亲情。
《倾斜的伞》是一篇写事的记叙文，课文主要写了在雨中倾斜的伞下发生的传承温馨亲情故事。文章以“倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的关爱和“我”对外公的关爱，连缀起来，张显温馨的亲情，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文结尾点明了中心，升华了主题，同时写出了作者的内心感悟，揭示了“倾斜的伞”所蕴含的思想意义。人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下体现的是浓浓的亲情，时空变幻传承的也是浓浓的亲情，彰显了中华民族的传统美德。
如今，孩子们不管衣食住行，还是上学读书，无一不在享受着长辈们爱的呵护。他们能否感受到爱的温馨与幸福？他们能否懂得献出自己的爱？答案是肯定的。事实上，现在的孩子对爱的感受的确匮乏，更谈不上为他人献出爱，传承爱。他们只知道向别人索取，享受爱的温暖。这篇课文适时地呈现在学生面前，点燃爱的火焰，树立爱的丰碑，洗涤幼小的心灵，播种爱的种子，让人间真爱永世传承。 教学目标：
1、知识与技能：
（1）、认识本课6个生字，正确书写14个生字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）、读懂课文，了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”所包含的意思；
（4）、读文中句子，练习仿写。
2、过程与方法：
（1）、抓住重点词句，体会温馨的亲情； （2）、前后对比，感悟“倾斜的伞”的含义。
3、情感、态度与价值观：
（1）、体会 外公和“我”之间温馨、浓厚的亲情； （2）、加深学生对亲情的体验，引导学生学会感恩。
4、教学理念：
（１）、让学生感悟到祖孙间的浓浓亲情，体会到父母等长辈对自己的爱。
（２）、让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合亲历的事谈出自己的感受，传承爱。
（3）、利用多媒体教学手段，营造渲染温馨的氛围，激发学生爱的情感。 （4）、在生活中，一句问候，一个眼神，一个小的举动……都能给人带来温暖和快乐。忆一忆，说一说，写一写。实现由课内向课外的延伸，让爱的旋律演奏下去。
本课采用交互式、体验式等教学方式将教学理念贯穿于教学实践活动中。 教学重难点：
1、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。
2、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。教学准备：
学生准备：字典、词典。 教师准备：字词幻灯片、雨中行人撑伞图片 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入
雨中，是伞的海洋。放眼望去，那星星点点、五彩斑斓的伞花犹如五彩缤纷的花朵，娇艳极了。雨中，伞不仅漂亮，在伞下，不同姿态的伞体现撑伞人的不同心理。今天，我们走进一把在雨中倾斜的伞，感受这段动人的故事。板书课题：倾斜的伞
二、初读识字，整体感知
1、学生用自己喜爱的方式读课文，认识生字。
2、整体感知:雨中撑伞人是谁？他是怎样撑伞的？
三、检查学生自读情况
1、认读生字新词：
喜欢 每逢 墨绿色 胳膊 笑眯眯 湿透 衣服 微微 颤抖
2、指导书写。
3、学生正确、流利地朗读课文。
4、初步观察文中插图，叙述课文主要讲了什么故事？
四、再读课文，弄清课文写的是谁与谁之间的关爱，理清课文脉络
1、想一想：把课文分成三部分。
2、小组间交流、评议。
3、教师点评，引导分段。
第一部分（1—5自然段）：外公为“我”撑伞。 第二部分（6—8自然段）：“我” 为外公撑伞。
第三部分（9自然段）：“我”会永远珍爱这把充满温情的伞。
五、作业
1、熟读课文
2、抄写生字、新词
第二课时
一、提问导入
我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，谁能告诉老师，课文的主人公是谁?他们之间发生了什么故事？（学生回答）
这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事，感受倾斜的伞下浓浓的亲情。（板书：倾斜的伞）
二、品读课文
1、很小的时候，为什么我十分喜欢下雨？“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”这些词语说明了说明？（学生回答）
小结：“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。
2、外公是如何为“我”撑伞的？你从哪些地方看出了伞是倾斜的？（用不同符号勾画出词语或句子来，读一读。）
①、外公头顶上的天空为什么一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的？从中你体会到了什么？（板书：小时候：外公撑伞——外公头顶上一半是墨绿色，一半灰蒙蒙）
②、引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？（出示幻灯片）
（1）、“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。” （2）、我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。 （3）、外公听了，开心地笑了起来。 小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞就是外公对我深深的爱呀！
3、理解“每次……总是……”，体会外公对“我”无私的爱。练习用“每次……总是……”说一句话。
4、“我”长大后，那把墨绿色的伞下的故事发生了什么变化？（学生回答），理解“已不是……而是……”和“仍然……仍然……仍然……”，体会“我”长大了，为外公撑伞及伞下的故事和从前一样。练习用“已不是……而是……”和“仍然……仍然……仍然……”各说一句话。
5、“我”是如何为外公撑伞的?你从文中哪些地方看出来？（用不同符号勾画出词语或句子来，读一读。）
品读：（1）、“我的心热了起来，”我在想什么？（板书：长大后：“我”撑伞——“我”头顶上一半是墨绿色，一半灰蒙蒙）
（2）、“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么？
6、你喜欢这把倾斜的伞吗？你从这把倾斜的伞中感受到了什么？文中的我是要珍惜什么？爱护什么？
小结：这雨中、这伞下，笼罩着浓浓的亲情。年幼时外公对我的呵护以及长大后我对外公的照顾，穿越了时空，在倾斜的伞下传递着，温暖着我的灵。
7、课文题目为什么叫“倾斜的伞”?这里面包含着什么意思?总结全文。（板书：倾斜的爱与温暖）
当年外公把关爱更多的给予外孙女，让我们看到外公的爱幼之情，而后来外孙女把关爱更多的给予外公，让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨，更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。
三、拓展
同学们，这把倾斜的伞也许就在你的身边，你却对它视而不见，如果我们能像作者那样做生活的有心人，时时处处留意观察生活，用你的视觉、听觉、触觉去触及身边的人物和事物，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受到人间真情与亲情。
在生活中，一句问候，一个眼神，一个小的举动……都能给人带来温暖和快乐。忆一忆，说一说，写一写。
板书设计：
19、倾斜的伞
小时候：外公撑伞——外公头顶上一半是墨绿色，一半灰蒙蒙 长大后：“我”撑伞——“我”头顶上一半是墨绿色，一半灰蒙蒙
（倾斜的爱与温暖）
推荐第5篇：倾斜的伞
11倾斜的伞
教
材：冀教版小学语文三年级下册 单
元：感受真情 板
块：教学设计 教材分析：
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节所蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地彰显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。让学生通过阅读感受到这份爱，并且通过文本的学习介入自己的生活，让学生在每一天看似平凡的生活中学会感受和珍惜亲情。 教学目标：
知识与技能：
1.正确认识本课5个生字，正确书写13个要求会写的字。2.理解课文内容，了解文章题目的含义。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：
1.让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。2.培养学生的阅读能力及口语表达能力。 情感、态度与价值观：
了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。 重难点分析：
引导学生体会在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及成年的“我”对年迈的外公的照顾，感受祖孙间的亲情,学会感恩，懂得回报。
一、回忆雨景，导入新课。
（一）同学们，在雨中，你们有没有和别人共同打过一把伞？发生过什么事情吗？为什么会这样呢？
（二）是啊，正是这些动人的情让这些伞变得如此美丽，伞下的故事则更加温馨。今天我们就学习《倾斜的伞》，去感受这把伞下发生的动人故事。板书：倾斜的伞 目标导学：
1.正确认识本课5个生字，正确书写13个要求会写的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、初读课文，识记生字。
（一）学生自读课文。
1.学生独立阅读，扫除生字障碍。2.在小组中互相帮助纠正读音。
（二）开火车分段检查朗读。
（三）交流不明白的词语：“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
（四）认读生词。自读、指读、开火车读等。
（五）听写生字检测生字识记能力。
三、再读课文，整体感知。
（一）快速浏览课文，同桌交流：课文中讲了谁和谁的什么事？指名班内交流。
（二）用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：雨中倾斜的伞下发生着怎样的故事？
四、布置作业，设置悬念。
1.学写生字、新词。
2.通过“伞”字字形，感受倾斜的伞蕴含的温情。这把伞贯穿于故事的始终。 “伞”字要写得端正，那为什么故事中的伞是倾斜的？
当今，孩子不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。
推荐第6篇：作文 倾斜的伞
倾斜的伞
那把倾斜的伞，一直留存在我的记忆里。 记得我上一年级时，有一天放学后，老天爷的脸说变就变，原本晴朗的天空一下子乌云密布，瞬间便大雨倾盆。我想：妈妈病了，爸爸又出差了，谁来给我送伞呢？眼看同学们一个个走光了，我的心更着急了。突然，一个熟悉的身影在我模糊的视野里出现了，定睛一看：啊，是妈妈！
我连跑带跌的扑进妈妈的怀里。妈妈带的那把伞很大，可雨实在太大了，妈妈为了不让我淋雨，就把伞歪到我这边。
等回到家，我看到妈妈大半边身子都被雨淋湿了，一缕头发也贴在脸颊。我担心地问：“妈妈，您没事吧！”妈妈咳嗽得更厉害了：“妈妈没事，只要你健康就行了。”听了这句话，我的眼泪流了出来„„
现在，我长大了，同样又是一场大雨，又是妈妈来送伞。我对妈妈说：“我来为你打伞吧！”妈妈微笑着点了点头。 回家的路上，我尽量把伞斜到妈妈那边，只听妈妈说了一声：“伞歪了。”又把伞扶正过来。我趁妈妈不注意，把雨伞往妈妈那边歪了歪。
漫步在雨中，虽然我的肩膀被雨水打湿了，但因为有了妈妈的陪伴，我的心中却泛起了一股暖流„„
推荐第7篇：倾斜的伞（推荐）
19、倾斜的伞
一、教学目标：
1、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。
2、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。
3、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。
三、教学难点：体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。
四、教学时间：两课时
五、教学过程
第一课时
一、导入
同学们，你们和别人共打过一把伞吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）
看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。今天我们和作者一同走进他和外公在倾斜的伞下发生的故事。
二、初读课文，识记生字
1、学生自读课文
（1）、学生独立阅读，扫除生字障碍；
（2）、在小组中互相帮助纠正读音；
2、教师板书引导学生注意字音、字形；
3、交流不明白的词语。“困惑”、“微微颤抖”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法解决之后，教师可举例说明。
4、认读生词（自读、指读、开火车读等）
三、再读课文，整体感知。
1、读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。
2、思考：从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？
19、倾斜的伞
一、教学目标：
1、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。
2、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。
三、教学难点：体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。
四、教学过程
第二课时
一、导入
上一节课，我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事，感受倾斜的伞下那浓浓的温情。
二、教师范读课文
三、教师出示图片，让学生仔细观察，说说雨中撑伞的人是谁？他是如何撑伞的？
阅读课文，想象画面，说说雨中的伞下发生了什么样的故事？
四、重点语句，体悟真情
“很小的时候，我就十分喜欢下雨„„一同走进雨的世界中。”
从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公的感情怎么样？
感受到“我”和外公的感情很好，外公很疼爱“我” ，我对外公很依恋。
“外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说: “没歪呀。”我困惑了: “怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。
同学们，想想“我”为什么会“困惑”呢？
因为我说“伞歪了”，可外公却说“没歪”，但事实是我确实发现“伞”是歪向我这边的，所以才让我“困惑”。
从“我”与外公的对话，你能感觉到什么呢？ 感觉到外公很爱我，对我很关心，生怕我淋到雨了。
从“笑眯眯”“笑而不语”“开心的笑”这些词语我们可以体会到什么？
引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？
体会到外公对“我”的疼爱，让我们感觉到这种爱是不需要用语言来表达的。
“就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。”（为什么外公的身子总是一半干一半湿的？) 外公因为怕“我”淋雨生病，每次下雨去学校接我的时候，都会倾斜着伞把 我“整个儿”都包住，使得自己的身子总是“一半干，一半湿”。
“倾斜的伞”表达的是一种什么样的感情？
“倾斜的伞”表达的是一种长辈关爱晚辈的亲情，充满了温情。
不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。(仍然)是那片雨的世界,(仍然)是我和外公,(仍然)是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。
长大后，那把墨绿色的伞还在，但伞下的故事发生了什么变化？
撑伞的人已经不是“外公”，而是“我”了。 “丹丹，伞歪了。”传来外公颤抖的声音。
“颤抖”一词可以看出外公什么样的心情？
从外公的声音微微“颤抖”，可以看出外公激动的心情。
“我的心热了起来，不知不觉中，我正坐着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。” （为什么“我的心热起来了”？）
因为“我” 终于知道了当年外公的伞为什么总歪向“我”这边，并且现在“我”懂得了这就是关爱，这就是亲情，所以“我”的心“热”了起来。
“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么？ ”（这里的“泪光点点”你又能读出什么？） 读出外公看到“我”淋湿，心里很感动。
阅读最后一个自然段中的 “那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。”
文中的“我”是要珍惜什么？爱护什么？
“我”要珍惜这把“伞”，因为这把“倾斜的伞”代表的其实是浓浓的亲情，是外公对我的关爱。
五、激情延伸，课外拓展
雨中有把“倾斜的伞”，是亲情是关爱，它让我们懂得爱与被爱是那么的幸福！
其实这把“倾斜的伞”也在你我身边，有时我们却视而不见，我们要学习作者，做一个对生活有心的人，留意观察生活，感悟生活，从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。
学生回忆以下情景：
当我生病的时候，家人为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。
当我被雨淋的时候，他们又为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。
当我夏天热的睡不着觉的时候，家人为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在寒冷的冬天里，家人为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。
六、爱的体验：
在你身边，一定也有不少的爱，有家人对你的照顾，同学对你的帮助 „„ 请你选择一件令你感动的小事说一说。
七、作业：
1.有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2.把令你感动的一件小事写下来，和同学交流。
推荐第8篇：《倾斜的伞》课堂实录
《倾斜的伞》课堂实录 （第二课时）
一、预习检测
1．板书课题：19 倾斜的伞
2、谈话导入：
师：同学们,上节课，我们初读了课文《倾斜的伞》，想一想课文给我们讲了一个怎样的故事？从这倾斜的伞中你体会到了什么？
师：这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,体会亲人间互相关爱的亲情，并通过重点句、段的理解培养学生的先自主学习、后合作交流的学习方法。
二、自合探究
1、自主学习。
师：首先请同学们快速浏览课文，想一想：课文哪些自然段写了小时候外公为丹丹撑伞？哪些自然段写了多年后丹丹为外公撑伞？
生：外公为丹丹撑伞是课文的1-5段；丹丹为外公撑伞6-8段。
师：首先，我们走进课文的第一个画面：在雨中，外公为年幼的丹丹撑伞。 师：请看自学提示：
（1）自读课文的1-5段，从这个画面中你感受到了一个（ ）的外公？从那些句子或词语中感受到的，用铅笔划出来，进行批注。
（2）自读课文的6-8段，从这个画面中你感受到了一个（ ）的丹丹？从那些句子或词语中感受到的，用铅笔划出来进行批注。 教师示范，指导方法。
比如：每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。（从“每逢”中体会到了每次下雨外公都来接我，从不间断，表现了外公对我非常疼爱。）就在书中标注上“疼爱”二字。 学生一边默读一边用心感受，把相关的句子勾画出来，进行批注。
2、合作交流。（指导学生先读句子，再说感受。）
教师巡视，根据学生的交流情况随机引导。
三、展示提升。
师：首先我们先看第一幅画面。谁愿意和大家分享一下你的感受。
生1：外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
师：你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗？“外公头顶一半是灰蒙蒙的”这意味着什么？外公为什么要这样做呢？
（同撑一把伞，丹丹头顶上的天空是墨绿色；而外公呢？一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。从中体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。）
生2：就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。（外公对“我”的这种关爱不是仅仅一两次）
生3：“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。 （体会包住丹丹的不只是外公的伞，还有外公对丹丹的爱）
师（引导）：老师还发现了一个秘密，外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发现的吗？ 生：（笑眯眯、笑而不语、笑了起来）
师：外公的笑中都包含了什么？你们猜猜他在想什么？我来采访一下同学们，你来说说外公当时在想什么？
师：外公真是良苦用心啊！让现在我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我”的爱。
师：下面我们走进第二幅画面来体会一下丹丹对外公的爱。指名说。 重点体会：
1、我的感受：我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。为什么“我”的心热了起来？
（ 长大了的“我”终于懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，这就是关爱，这就是亲情，并知道用自己这颗感恩的心去感谢外公。）
2、外公的感受：回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？ （“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福，这就激动的泪，这是幸福的泪。）
师：我知道此时感动的不只是外公，还有我们，让我们再次带着自己的感受读一读这一部分吧！
师：在课文中还有一个段落像桥梁一样把这两幅画面连了起来。（生齐读第六段）不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。
师：情况没有发生变化，很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。此时墨绿的伞下，只有心灵颤动的声音，只有爱心流淌的声音，让我们静静的感受这动人的场面吧！请用自己喜欢的朗读方式，来体验这个感人的画面。
四、小结强调
师： 学到这里，我们在看课题，想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？（生自由发言）
师（评价后总结）：在这伞下每一次欢笑，每一滴眼泪，都包含着温暖的亲情。就是这把倾斜的伞,记载着小时候外公对我的呵护，记载着长大后我对外公的照顾；也就是这把倾斜的伞,笼罩着祖孙二人浓浓的亲情,传递着人间最美的真爱。让这份爱在伞下回荡，这份情在雨中蔓延。 让我们再次怀着感恩之心齐读最后一段。
五、检测反馈。
请同学们说一说，学了这篇课文你有什么收获？ （生自由发言）
六、拓展延伸：
其实，我们每个人都生活在爱的世界中，爱是饭桌上妈妈做的可口饭菜，爱是犯错时爸爸责备的目光，爱是生病时爷爷奶奶心疼的泪花，爱是老师的细心教导，爱是同学的热情帮助。在生活中，你一定也有过这样的体验，把它写下来，好吗？
推荐第9篇：倾斜的伞说课稿
《倾斜的伞》说课稿
李茉清
各位老师，大家好！今天我说课的内容是S版小学语文三年级上册第19课《倾斜的伞》。
本课面对的是刚上两个月的三年级的同学，他们的思维能力、说话能力等其实还是二年级水平。针对上述学情，要努力做到“以学定教”、“因材施教”。针对当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。
一、说教材
这是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了，长大后“我”为外公撑伞，“我”自己也淋湿了的故事，启发教育孩子感受“我”与外公间的温馨亲情，引导学生感受亲情的温暖，学会关爱亲人。
下面，根据小学语文课标要求，及教材特点和学生实际情况，我确定如下教学目标：
1、知识与技能目标： （１）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。 （２）理解课文内容，理解“倾斜的伞”所包含的含义 （3）读文中句子，练习仿写
2、过程与方法目标：
抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。
3、情感态度与价值观目标：
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。
教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。 教学课时：2课时（本课是第二课时）
二、说教法、学法 （1）、让学生读中感悟到人间真情，体会到父母等长辈对自己的爱。 （2）、要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。
（3）本课采用交互式、自我体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。
三、说教学过程
（一） 复习旧知，感知全文 由于是第二课时，同学们对课文已经有了一定的了解，所以让学生带着中心问题再去读文：这把伞下，讲述了一个怎样的故事？学生自由发言后，老师再对全文做一个简短的小结。
（二） 品读课文，体会情感
1、学习第一幅图的内容，从伞歪了感悟外公对丹丹的爱。
教学开始，我先让学生仔细看图，观察外公和丹丹的动作和表情，完成一个句式训练，指导学生学会观察，学会说话。再图文结合引出伞歪了，接着让学生默读、划出句子伞歪了的句子，经过认真思考，然后让学生充分的发表意见。这样，学生一开始就带有问题有目的性的读书，既避免了学习的盲目性，又使学生养成不动笔墨、不读书的好习惯。
在学生初步感受的基础上，接着引导他们重点品读下列词句：首先抓住“一片墨绿色”“一半一半”“湿透”等所在的句子，从朗读中感悟伞歪了，接着让学生从外公的这些行为中，你看到了一个怎样的外公？学生从中体会到了外公对丹丹的爱。
其次，围绕了外公对丹丹的爱让学生找句子。在这一环节中，我分别引导学生从外公的语言、表情中去感悟外公对丹丹的爱。如：外公笑了三次的表情，体会外公的心情。外公和我之间的对话，重点感悟我话语中的“整个儿”和“包”。还有“每次”和“总是”等句子中，让学生读懂外公，感悟外公对丹丹的一种默默的爱，深深的爱。
2、学习第二幅图的内容，由没变到变感悟丹丹对外公的爱。
在这一部分的学习中，我仍然是以品读词句为主，我将抓住“仍然、仍然、仍然”“微微一颤”“泪光点点”所在的句子进行了深入的品读。如三个“仍然”中，由事情没有发生变化中引出了“仍然”， 要让学生在理解的基础上懂得意思，然后指导学生怎样从学上下功夫，让学生明白这个句子，其实是排比句，还要用三个“仍然”造句。考虑到刚上三年级难度过大，我设计了一个同样句型的填空说话训练，及时完成学生对这一难点内容的掌握，又教会学生的学习方法。 接下来，从图中和课文的语句中寻求“变”。让学生们仔细观察两幅插图，进行对比，还有什么发生了改变。外公的样子变了，撑伞的人变了，说话的人变了，伞歪的方向也变了。从“微微一颤”“泪光点点”外公的神情、心情变了。通过对比，让学生从当年外公把关爱更多地给予丹丹，后来丹丹把关爱更多地给予外公的画面中，体会外公的爱幼之爱和丹丹的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。
在对重点内容的理解和感悟中，我都有意识的引导学生在怎样读出情，读出意，怎样读出主人公的内心感受上，做重点指导。让学生随着课文内容的故事情感的迁移，而投入到教师的教学之中去。
（三）激情延伸，再现关爱
这个环节主要是为了让学生感悟文本的基础上，结合自身体验，联系自己的生活经历，说说自己的亲情故事，学会感恩和回报。我将它设计成一个填空，帮助学生回忆生活中的亲情故事。 我还布置了一项作业：你打算用什么方式去回报父母和长辈的爱？语文课程是工具性和人文性的统一，学文的最终目的是育人。此环节将语文课堂延伸至家庭生活，教育学生感恩回报，珍惜亲情，培养学生高尚情操和美好品格。
四、说板书
根据文章的重难点，我设计了如下简洁明了的板书
19、倾斜的伞
爱
外公——————我
一半„„一半„„
一半„„一半„„ 我的说课完毕，希望大家提出宝贵意见，谢谢！
推荐第10篇：倾斜的伞教案
知识与技能目标:
1、认识本课5个生字,正确书写11个生字。
2、理解课文内容,了解文章题目的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标:
1、让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。
2、提高学生随文识字,随文理解词意的能力,培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观目标:
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。
教学重点
本文的教学重点,除了知识、技能与方法外,还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。
课前准备:
布置学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。
教学过程:
第二课时
教学流程:
一、复习导入,引入学文情境。
教师导入:同学们,这节课我们继续学习11课《倾斜的伞》
通过上节课的自学,你能说说伞下发生了怎样的故事吗?你从“倾斜的伞”中体会出什么?(板书:外公→爱→我 我→爱→外公)
教师总结引入:是啊,这是一把倾斜的伞,这雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,去体会那份温情。
二、体会外公对“我”的爱。
1、教师: 文章哪几段写了外公对“我”的爱?哪几段写了“我”对外公的爱。
2、请三名学生分角色读2段—11段,其他学生画出你感受最深的句子。
a、投影:外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”
我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。
(1)、师:从外公笑眯眯可看出什么?(生:外公对我的喜爱)
(2)、师:丹丹困惑,什么是困惑?(生:疑惑,不明白)
(3)、师:你明白吗?外公笑的是什么?外公笑而不语,他心里想什么?你体会到什么?(生:外公对我的爱)
(4)、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?
b、“你是不是被淋湿了”外公问。
“啊!那把大伞把我整个都包住了。”
外公听了开心的笑了起来。
(1)从这句你感受到了什么?
(2)师:是啊,文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透的肩膀,却为“我”没有被淋雨而开心的笑。我们能从中体会到什么呢?
c、就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。你是怎样理解这句话的?“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?
师:我们再次体会到了外公对我深深的、永久的爱。
3、引导学生感情朗读。
师激情总结:为了儿女的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这倾斜的伞是外公对我深深的爱,这种爱是温暖的,也温暖着我们每个人,带上你此时的感受再投入的读读这里吧!
过度:感受着这份温暖, 丹丹在外公的大伞的遮挡下幸福的成长着,伞下的故事仍在继续,请同学们默读课文12段-14段,画出充满温情的句子。
三、丹丹对外公的爱。
谁能说说你 画出的句子?你是怎样理解的?
投影: (1)、我的心热了起来,不知不觉中,我正坐着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜的伞。
师:我的心为什么热了起来?谁能填一填
“我的心头热了起来,是因为我听到了_________,想起来________________。”
教师总结升华:同学们,我们闭上眼睛想像一下这温情的场景,时光流逝, “我”渐渐长大了,外公却老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,一切和以前一样,可不一样的是撑伞的人,此时墨绿的伞下, 我们听到了心灵颤动的声音,听到了爱心流淌的声音,让我们静静的感受这动人的场面吧!好,同学们,拿起书让我们 用自己的朗读来体会体会。
投影:(2)、“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。
师:你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。
生:“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。
师:白发苍苍的老人,因为看到我长大了懂事了而激动得泪光点点,我知道此时感动的不只是外公,还有我们,让我们再次用饱含深情的语言来读一读课文的这一部分吧!
(3)、指导朗读
四、留心生活,思考生活,使阅读和口语交际有机结合。。
1、雨中的外公用伞、用心在呵护着我,这不仅仅是一把倾斜的伞,这更是一份沉甸甸的爱,所以文章的最后作者写到:
投影:(15自然段)“那是把倾斜的伞,是把(充满了温情)的伞,我会永远珍惜它,爱护它。”
师: 我想说这还是把( 爱心传递的伞),你能说说吗?
生:(这还是把感恩的伞、充满爱心的伞、幸福的伞、温暖的伞、呵护的伞……)
2、了解题目含义
师:正是由于这倾斜的伞中充满了温情,充满了爱所以“我”要永远珍惜它、爱护它,同学们,“我”要永远珍惜、爱护的只是一把伞吗?更是什么?
生:是祖孙间的亲情。
师:我要珍惜、爱护它是要好好将它保存在家吗?
生:回报爱,传递爱(板书:回报爱、传递爱)
五、使爱的种子在学生心中扎根
1、小结:这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的,知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们:滴水之恩,自当涌泉相报,你是怎样回报父母、长辈的爱呢?
老师想把一首《感恩的心》送给大家,想想听完后你最想说些什么?(生讲述自己的温情故事,师讲述自己在路上遇到困难急需帮助时很多好心的陌生人热心帮助的故事)
2、同学们,其实爱不仅来自亲人,还来自朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,让我们用真诚的心去感受爱,回报爱,奉献爱,那么,我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好
第11篇：倾斜的伞教案
《倾斜的伞》教案
一．文题：《倾斜的伞》
二 教材分析：当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？《倾斜的伞》这篇课文正适时地呈现在学生面前。
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
三。教学目标 1.知识技能目标：
（1）.正确认识本课6个生字，正确书写14个要求会写的字。 （2）.理解课文内容，了解文章题目的含义。 （3）.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标：
（1）.让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。 (2).培养学生的阅读能力及口语表达能力。 3.态度与价值目标：
了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
四．教学重、难点：
引导学生体会在雨天中外公对幼年的“我”的呵护以及“我”对年迈的外公的照顾，感受祖孙间的亲情,学会感恩，懂得回报。
五．教学方法：讲授法
六．教学准备：
1.有关课文内容的图片两张； 2.有关雨水声的音乐磁带； 3.道具：一把伞
七．课时安排：两课时
八．教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，我们先来猜一个谜语：“平字一去上盖人。”（答案：伞）在你的身边发生过与伞有关的故事吗？（学生讲述）
看来，好多同学都有和伞有关的故事。今天我们就来一起学习一个有关伞的故事，第19课《倾斜的伞》。
二、教师范读课文。
三、初读课文，识记生字。1.学生自读课文
（1）学生独立阅读，扫除生字障碍；
（2）在小组中互相帮助纠正读音。
2.开火车分段检查朗读。3.交流不明白的词语。
“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
4.认读生词（自读、指读、开火车读等）
四、再读课文，整体感知。
1.读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。（同样是倾斜的伞 讲述了两个不同的画面。一个是雨中外公为年幼的丹丹撑伞，一个是雨中丹丹为年迈的外公撑伞。）
2.思考交流;从这把“倾斜的伞“你感受到了什么？
五、布置作业：学写生字、新词。
第二课时
一、回忆雨景，导入新课。
同学们，大家喜欢下雨天吗？（喜欢）
现在，就让我们一起走进雨中的世界，聆听这美妙动人的雨水声。（播放有关雨水的音乐）
请大家放飞想像的翅膀，仔细想一想，在雨中，你们有没有和别人共同打过一把伞？发生过什么事情吗？为什么会这样呢？
（学生自由回答） 是啊，正是这些动人的情让这些伞变得如此美丽，伞下的故事则更加温馨。 在昨天的语文课上，我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事，感受倾斜的伞下那浓浓的温情。（板书：倾斜的伞）
二、自由读文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式读课文，检查词语掌握情况。
喜欢 每逢 胳膊 墨绿色 灰蒙蒙
困惑 湿透 颤抖 仍然 浑浊 珍惜
2．思考，同桌交流：边读边想，从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？你能体会“我”和外公的所思所想吗？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。
三、细读研磨，精读感悟。
现在就让我们一起用心去感受这个动人的故事。
1.默读第一至四自然段，请同学们说说，你仿佛看到什么画面？（雨中外公为年幼的丹丹撑伞） 2.品读第二至四自然段
（出示第一张挂图）在这幅画中，伞倾向了丹丹，一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！
教师：同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。我相信你们一定是会读书的孩子，指名读课文二三四自然段，文中哪些句子表现出了温情，让你印象深刻？
在大家动听的读书声中，这温馨的画面一直在我的脑海中浮现。现在，就让我们一起来看课文内容。
（1） 每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
从“”每逢“便会”可以看出外公一到下雨天总会准时接我回家。大家想一想，外公作为一个老年人，难免在雨天的时候会出现一些小毛病，比如说腰酸腿疼之类的疾病，行动有些不便，可他仍然坚持去接我，这体现出什么呢？（外公对作者的疼爱与呵护）
（2） 我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。
这里用了一连串动作“一蹦一跳”“钻进”“挽住”“一同走进”，大家可以看出作者当时心情是怎样的呢？开不开心？（可以看出丹丹与外公感情很好和作者对外公的依恋）
（3） 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深.。（板书：丹丹 墨绿色 干）
为什么会这样呢？（怕丹丹淋湿，外公用雨伞把丹丹全部遮住，体现他对丹丹的爱）
（4） 外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（板书：外公 一半墨绿色，一半灰蒙蒙 一半干，一半湿）
从中你感受到了什么？（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。）
教师过渡：回到家时，丹丹发现了什么呢？（外公一边肩膀湿透了）
（5）“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”（在这里，看到外公湿透的肩膀，丹丹的心也随着那湿透的肩膀沉了下去。看，丹丹多懂事呀）
（6）“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”
a.大家想一想，伞真的可以把我整个都包住吗？（不能）
b.那作者在这里用“包住”好不好？可以用别的字来代替吗？（遮住）用“遮住”好还是“包住”好呢？（在这里用“包住”，它不仅仅指的是伞把我遮得严严实实的，更是突出外公对我的一片心意）
3.分角色朗读第三·四自然段，感受外公对我深深的爱。
4.引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
（1）外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱）
（2）外公笑而不语。
当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语？如果你是个懂事的孩子，此时此刻，会对外公说些什么呢？怎么说？（外公的爱是无声的，是默默的，是伟大的。真是一片心意藏心底，笑而不语情意深呀！）
（3）外公听了，开心的笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。）
5.教师：同学们，从上面这样的一个画面，我们可以看到丹丹，看到外公，还看到啥了？（伞）
这是一把怎样的伞呢？（倾斜的伞）
这把伞有没有淋湿我？（没有）
所以，这是一把怎么样的伞呢？（是一把把我遮地严严实实的，温情的伞）
6.教师过渡：是呀，就这样，日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。
7.品读第六至八自然段。（学生齐读第六自然段）
（1）大家看看这一段有什么特点？（连用了三个“仍然” 来说明人还是从前的 人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。多少年过去了，丹丹长大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨绿色的大伞，不变的是倾斜的伞，不变的是温情的伞，不变的是深深的爱。）
（2）（出示第二幅挂图）
大家从这幅画中，又可以看到什么呢？（雨中丹丹为年迈的外公撑伞）
（3）教师过渡：同样是倾斜的伞，第一幅图伞倾向了丹丹，第二幅图伞却倾向了外公，这到底是怎么回事呢？大家一起读读第七·八自然段。
（4）我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。（板书：丹丹 一半墨绿色(—半干)，一半灰蒙蒙(一半湿)）
教师：这样的情景大家是否似曾相识呢？是谁教会我这样去做的？（丹丹长大了，不知不觉中也在重复着外公当年的做法，是啊，往事随着想了起来，正是外公教会了我这一切的）
（5）回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
a.假如你是外公，想一想，此刻你的心情是怎么样的？（激动，幸福，开心„总之是百感交集的）
b.有句话是这样说的，“滴水之恩，当涌泉相报”， 长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，此时此刻，外公
心里会想些什么？他想和丹丹说些什么呢？请同学们用一两句话表达出来。然后写一写，记在本子上。
8.学生齐读第九自然段，
教师：这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾斜下的是浓浓的温情，深深的爱。这份温情、这份爱感动着丹丹，感动着外公，也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读这部分吧！
四．激情延伸
教师：课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是啊！再看这把伞（出示道具），这仅仅是一把伞吗？是一把普通的伞吗？不是！这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！同学们，在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。
引导学生回忆以下情景：
在我生病时：-----
在我被雨淋时：------
在我夏天热的睡不着觉时：-------------------------
在我跌倒时：--------------
在寒冷的冬天里：-------
教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。下节课交上来。
五．教学反思：
1、导入新课：通过有关配乐来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。
2、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养。教学过程中，自由读、齐读，小声读、分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。
附：板书设计：
伞（倾向丹丹） （倾向外公）伞
外公 丹丹 外公 丹丹
一半灰蒙蒙，一半墨绿色 墨绿色 墨绿色 一半灰蒙蒙，一半墨绿色
一半湿，一半干 干 干 一半湿，一半干
①
（温情）
②
第12篇：倾斜的伞教案
11、倾斜的伞
綦村小学 胡志娟
一、教学目标：
1、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。
2、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：
体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。
三、教学难点：
体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。
四、教学过程
1、游戏导入。
教师出示两张图片，让学生仔细观察，找处不同之处和相同之处。 阅读课文，找出与图片内容相对应的段落，想象画面，说说雨中的伞下发生了什么样的故事？（学生反馈）
2、重点语句，体悟真情
“很小的时候，我就十分喜欢下雨„„一同走进雨的世界中。”
从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公的感情怎么样？ 感受到“我”和外公的感情很好，外公很疼爱“我” ，我对外公很依恋。 “外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说: “没歪呀。”我困惑了: “怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。
同学们，想想“我”为什么会“困惑”呢？
因为我说“伞歪了”，可外公却说“没歪”，但事实是我确实发现“伞”是歪向我这边的，所以才让我“困惑”。
从“我”与外公的对话，你能感觉到什么呢？ 感觉到外公很爱我，对我很关心，生怕我淋到雨了。
从“笑眯眯”“笑而不语”“开心的笑”这些词语我们可以体会到什么？ 引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？
体会到外公对“我”的疼爱，让我们感觉到这种爱是不需要用语言来表达的。
“就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。”（为什么外公的身子总是一半干一半湿的？) 外公因为怕“我”淋雨生病，每次下雨去学校接我的时候，都会倾斜着伞把我“整个儿”都包住，使得自己的身子总是“一半干，一半湿”。
“倾斜的伞”表达的是一种什么样的感情？
“倾斜的伞”表达的是一种长辈关爱晚辈的亲情，充满了温情。
不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。(仍然)是那片雨的世界,(仍然)是我和外公,(仍然)是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。
用排比句“仍然„„仍然„„仍然„„”重点体会一切和以前一样，只有撑伞的人角色互换了。（找同学用这个排比句说一句话，想想可以换成别的次代替呢？仍旧，一样，同样。）
长大后，那把墨绿色的伞还在，但伞下的故事发生了什么变化？ 撑伞的人已经不是“外公”，而是“我”了。 “丹丹，伞歪了。”传来外公颤抖的声音。 “颤抖”一词可以看出外公什么样的心情？
从外公的声音微微“颤抖”，可以看出外公激动的心情。
“我的心热了起来，不知不觉中，我正坐着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。” （为什么“我的心热起来了”？）
因为“我” 终于知道了当年外公的伞为什么总歪向“我”这边，并且现在“我”懂得了这就是关爱，这就是亲情，所以“我”的心“热”了起来。
“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么？ ”（这里的“泪光点点”你又能读出什么？）
读出外公看到“我”淋湿，心里很感动。
阅读最后一个自然段中的 “那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。”
文中的“我”是要珍惜什么？爱护什么？ “我”要珍惜这把“伞”，因为这把“倾斜的伞”代表的其实是浓浓的亲情，是外公对我的关爱。
3、激情延伸，课外拓展
雨中有把“倾斜的伞”，是亲情是关爱，它让我们懂得爱与被爱是那么的幸福！
其实这把“倾斜的伞”也在你我身边，有时我们却视而不见，我们要学习作者，做一个对生活有心的人，留意观察生活，感悟生活，从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。
学生回忆以下情景：
当我生病的时候，家人为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。 当我被雨淋的时候，他们又为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。
当我夏天热的睡不着觉的时候，家人为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在寒冷的冬天里，家人为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、爱的体验：
在你身边，一定也有不少的爱，有家人对你的照顾，同学对你的帮助 „„ 请你选择一件令你感动的小事说一说。
六、作业：
1.有感情地朗读课文，积累好词佳句。2.把令你感动的一件小事写下来，和同学交流。
板书设计：
外公
我
浓浓的亲情
第13篇：倾斜的伞教案
小学三年级语文S版《倾斜的伞》教学设计
项城市工业路小学
李 云 霞
2015年9月
《倾斜的伞》教学设计
项城市工业路小学：李云霞 教学目标：
1、让学生在感情朗读中，感悟、理解课文内容
2、体会重点词句意思，照样子写一句话。
3、读懂课文，让学生体会祖孙间的温情，学会感恩，懂得回报。
4、让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，进而体会父母等长辈的爱。
教学重、难点：
1、抓住场景、人物说话的句子，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。
教学准备：课件、图片等。 教学过程：
一、由“伞”导入，激发热情
1、师：同学们，你们看这是什么？（出示伞的图片，斜着贴），我们这节课接着学习第19课倾斜的伞。（板书课题）
2、师：一起来读一读，好吗？读得真精神！有信心学好吗？
二、看图设疑，初尝亲情
3、同学们，你们看——（课件出示课文插图），这是文中的两幅插图，大家仔细看一看，想不想知道雨中伞下发生怎样的故事？，自由朗读课文，去课文中感受吧。
4、谁能用简单的语言说一说？谁来说图
（一）的内容？ 小的时候，外公为丹丹撑伞，伞歪向丹丹那边。（板书）
5、说得真棒！图
（二）呢？
长大后，丹丹为外公撑伞，伞歪向外公那边。（板书）
三、走进文字，感悟亲情
（一）感悟第一幅画面：
1、谁能找出描写图
（一）的内容，读一读。
2、老师也找到了。（出示课件第3自然段，）
3、谁来读一读这一自然段？其它同学仔细听他读得怎么样。你来读一读，好吗？（指名生读第3自然段）谁来评一评他读得怎么样？那请你来读一读，好吗？（再请一名学生读第3自然段，请学生评价。）
4、看来大家都想读，那就一起读吧。（生齐读第3自然段）
5、读得真棒，现在谁来说说，我的头顶和外公的头顶有什么不一样？ （我的头顶是一片墨绿色的；外公头顶上一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。）你真是个会读书的孩子。
6、那你再说说你从中体会了什么？（我体会到了外公对我的爱。）
7、你们是从那些词句中体会到外公爱丹丹？那些地方让你感动了呢？
8、伞明明是歪向丹丹这边了，外公却说没歪？丹丹困惑了，她不明白，你们明白吗？（明白，因为外公爱她。因为外公不想丹丹被雨淋湿身子。）怪不得外公这时笑而不语。谁来说一下“笑而不语”是什么意思。（指名回答）是这样的意思吗？
9、都同意。你们真棒。那么，外公此时可能想说什么呢？谁来说说？（让学生说出自己的想法来。）
10、同学们说得真棒！这雨的世界充满了温情，那么，由雨的世界回到家里又是怎样的情景？走，咱们一同到丹丹家里去看看？（课件出示课文第四自然段内容）
11、指名读，其他同学找出让你感动的句子来，并说一说你在读这里的时候体会到什么？
12、那么这种爱是不是只是一次、两次呢？（不是。）你从哪一个自然段看出来的？（课件出示第五自然段内容）第一小组一起来读一读这一自然段，其余的同学想想从哪些词语可以看出外公对我的爱不是一次两次？谁来说说从哪些词语可以看出外公对我的爱不是一次两次？（“每次”和“总是”。）她找得对不对？
13、哎，真聪明。现在，老师被这份爱深深地打动了呢？你们有同感吗？那就让我们带着这份感动同桌之间分角色读一读外公与丹丹的对话吧！（课件出示对话）先同桌之间分角色读一读，待会老师再请同学读。（同桌分角色读对话) 谁愿意读？（指名读对话)还有人想读吗？哇，都想读啊！看来咱们班的同学都爱读书，真好，值得发扬下去。既然都想读，就一起读吧，男同学读外公的话，女同学读丹丹的话，好吗？男、女同学分角色读对话) 教师小结：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，在传递着，（师板书：传递）在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。而丹丹就是感受着这份爱，渐渐长大了，外公却老了，（课件出示第二幅图）你们看——同样是在雨中,同样是我和外公,同样是那把大伞,伞下同样有个动人的故事,那么是否一切都没有改变呢？现在，让我们一起来感受第二幅画面的温情吧。
（二）感悟第二幅画面
1、谁来读一读第六自然段。（课件出示第六自然段，指名读）其它的同学想一想：体会到什么？这段话中运用了什么修辞手法？（排比。）你是怎么知道的？（因为它连用了三个仍然。）
2、说得真好，那么，我们也用“仍然”来说一句排比句，好不好？
3、那么我们请几位同学说说。（指名说，评议，课件出示练习，师生一起完成）
4、既然生活中的事物没有发生太大的变化，那么到底是什么发生了变化呢？让我们赶快来读读
7、8自然段，（课件出示
7、8自然段）
5、老师有个问题不明白，谁来帮助老师一下，为什么我的心热了起来？
6、为什么外公的声音会颤抖？双眼会泪光点点呢？你们读懂了什么？
7、此时感动的不只外公，还有我们，那么你们能带着感动和外公的激动来再读读这一部分吧。
教师小结：同学们，看来这把伞不但为丹丹遮挡了风雨，让她感受到了外公的爱，同时也让她学会了做一个懂得回报爱、感恩爱的人。（师板书：回报）
8、同学们，课文学到这里，我们再看看这把伞，这仅仅是一把墨绿色的伞吗?那么，它还是一把怎么样的伞呢？（温暖、感恩、幸福、爱心的伞······引导学生一一说出来）（板书：画心型代表爱）
9、这把伞是多么的宝贵，所以作者说：“我会————”永远珍惜它，爱护它。那么我珍惜、爱护的只是那把伞吗？（不是）我还珍惜外公对我的爱。对，我们更要珍惜人与人之间的真情,保护好这份爱，让爱，感恩一直传递下去。
9、让我们带着这份珍惜、感动，激情齐读最后一个自然段。（课件出示，配乐朗读）
四、激情延伸，回忆亲情
孩子们课文学习到这里，我们一定被课文中的外公和丹丹感动了，这把倾斜的伞让我们懂得了长辈对晚辈那种无私的爱，也明白了晚辈要回报长辈的爱。孩子们在我们的身边，也有许多这样的爱，这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请你再次从记忆里拾捡起这些爱的片段
引导学生回忆以下情景：（配乐出示）
在我生病时：----- 在我被雨淋时：------ 在我夏天热的睡不着觉时：------------------------- 在我跌倒时-------------- 在寒冷的冬天里：------- 教师引导学生根据回忆把爱说出来。
五、作业布置，回报亲情
同学们，学了这篇课文，让我们深深地感受到：我们也要做一个懂得回报爱的人。因此，老师给大家留了一道特别的作业，请看——（课件出示）
1、回家给爸爸倒杯热茶、或者帮妈妈做一件力所能及的家务事。
2、给爷爷、奶奶捶捶背等等。我们也让我们的长辈也感受一下我们对他们的爱，好吗？能做到吗？（能）
六、板书设计
倾斜的伞 爱
外公 传递
回报 丹丹
（倾斜的伞运用简笔画的形式贴在黑板上,突出了倾斜的含义。用“外公”和“丹丹”以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。双向箭头上的爱心突出了文章的主题“爱”）
第14篇：倾斜的伞教案
《倾斜的伞》教学设计
庙仙中心校 金娜
一、回顾课文，走近倾斜的伞
1、这节课，我们继续学习《倾斜的伞》这篇课文，先来检查生字词的学习情况，通过学习，我们知道， 这是把倾斜的伞，也是把充满温情的伞，这温情还包含在课文的两幅插图中，谁能用简单的语言概括这两幅画面。
（丹丹小的时候，外公为她撑伞，伞歪向她那边。） （丹丹长大后，她为外公撑伞，伞歪向外公那边。） 那么，你从这“倾斜的伞”中体会出什么? 我真高兴，我们班的同学不仅爱读书，而且会读书，包括这种无字书，看来——书里面的秘密真多，读书的学问也真是奥妙无穷呀！
是啊，这是一把倾斜的伞,在雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。这节课,就让我们品读课文,去体会伞下的温情。
二、读中感悟，体会伞下外公的爱
首先让我们和作者一起回忆童年的往事，你从哪里感受到了外公对丹丹的爱？请自由朗读课文1至5自然段，画出来。可以是一个词，一句话，甚至一个字，一个动作，一个神态······ 学生自由读，画出相关的语句
1、
品析“每逢„„外公便会„„打开、招招手”
2、品析“外公伞歪了„„笑而不语”
3、品读第四自然段
引导学生总结:所以说这是把——倾斜的伞，是把充满了——温情的伞。
三、品析感悟，伞下我给外公的温情
1、过渡：日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下渐渐长大。出示填空：根据课文内容完成填空。看看这一段有什么特点？ （大屏幕示图）根据句子和图理解。说明人还是从前的人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。 感情比赛朗读
像这样连用三个或三个以上意义相关，结构相同，语气同样的词组或句子叫排比句，这样写多好啊！咱们了来练一练吧。（出示练习。）
2、感受伞下我对外公的爱
师：快速浏览课文6——8自然段，你从哪里感受到丹丹对外公的爱？
语句：“丹丹，伞歪了！”„„泪光点点
你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。
指导朗读。我知道此时感动的不只是外公、丹丹，还有我们，让我们再次带着自己的感受自由读一读这一部分吧！
四、点明主题，感悟伞下情。
1.雨中的外公用伞用心在呵护着“我”，而雨中的我也学会照顾外公，这不仅仅是把倾斜的伞，更是一份沉甸甸的爱，所以文章的结尾写道——（齐读结尾）
2.这是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，还是把（ ）
五、情感升华，拓展延伸温情
孩子们，其实这种浓浓的爱在生活中处处都有，只要用心体会，你就能感受得到，你有过这样的体验吗，打开记忆的闸门，跟同桌说一说。（先读爱的小诗）
有句话说的好：“父母送孩子礼物时，孩子笑了；孩子送父母礼物时，父母哭了，同样是因为爱，我们和父母的反应却是截然不同，同学们: 乌鸦反哺,羔羊跪乳,滴水之恩,自当涌泉相报,被爱是一种幸福，爱别人同样是一种幸福，同学们，此时你们想到了什么？将怎样做呢？
当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 当爷爷身体不好，住进了医院＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 过几天就是妈妈的生日了，以前都是妈妈给我过生日，这次我＿＿＿。
第15篇：《倾斜的伞》说课稿
《倾斜的伞》说课稿
各位老师，大家好！今天我说课的内容是S版小学语文三年级上册第19课《倾斜的伞》。
本课面对的是刚上两个月的三年级的同学，他们的思维能力、说话能力等其实还是二年级水平。针对上述学情，要努力做到“以学定教”、“因材施教”。针对当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。
一、说教材
这是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了，长大后“我”为外公撑伞，“我”自己也淋湿了的故事，启发教育孩子感受“我”与外公间的温馨亲情，引导学生感受亲情的温暖，学会关爱亲人。
下面，根据小学语文课标要求，及教材特点和学生实际情况，我确定如下教学目标：
1、知识与技能目标：
（１）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。
（２）理解课文内容，理解“倾斜的伞”所包含的含义 （3）读文中句子，练习仿写
2、过程与方法目标：
抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。
3、情感态度与价值观目标：
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。
教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。
教学课时：2课时（本课是第二课时）
二、说教法、学法
（1）、让学生读中感悟到人间真情，体会到父母等长辈对自己的爱。 （2）、要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。
（3）本课采用交互式、自我体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。
三、说教学过程
（一） 复习旧知，感知全文
由于是第二课时，同学们对课文已经有了一定的了解，所以让学生带着中心问题再去读文：这把伞下，讲述了一个怎样的故事？学生自由发言后，老师再对全文做一个简短的小结。
（二） 品读课文，体会情感
1、学习第一幅图的内容，从伞歪了感悟外公对丹丹的爱。
教学开始，我先让学生仔细看图，观察外公和丹丹的动作和表情，完成一个句式训练，指导学生学会观察，学会说话。再图文结合引出伞歪了，接着让学生默读、划出伞歪了的句子，经过认真思考，然后让学生充分的发表意见。这样，学生一开始就带有问题有目的性的读书，既避免了学习的盲目性，又使学生养成不动笔墨、不读书的好习惯。
在学生初步感受的基础上，接着引导他们重点品读下列词句：首先抓住“一片墨绿色”“一半一半”“湿透”等所在的句子，从朗读中感悟伞歪了，接着让学生从外公的这些行为中，你看到了一个怎样的外公？学生从中体会到了外公对丹丹的爱。
其次，围绕了外公对丹丹的爱让学生找句子。在这一环节中，我分别引导学生从外公的语言、表情中去感悟外公对丹丹的爱。如：外公笑了三次的表情，体会外公的心情。外公和我之间的对话，重点感悟我话语中的“整个儿”和“包”。还有“每次”和“总是”等句子中，让学生读懂外公，感悟外公对丹丹的一种默默的爱，深深的爱。
2、学习第二幅图的内容，由没变到变感悟丹丹对外公的爱。
在这一部分的学习中，我仍然是以品读词句为主，我将抓住“仍然、仍然、仍然”“微微一颤”“泪光点点”所在的句子进行了深入的品读。如三个“仍然”中，由事情没有发生变化中引出了“仍然”， 要让学生在理解的基础上懂得意思，然后指导学生怎样从学上下功夫，让学生明白这个句子，其实是排比句，还要用三个“仍然”造句。考虑到刚上三年级难度过大，我设计了一个同样句型的填空说话训练，及时完成学生对这一难点内容的掌握，又教会学生的学习方法。
接下来，从图中和课文的语句中寻求“变”。让学生们仔细观察两幅插图，进行对比，还有什么发生了改变。外公的样子变了，撑伞的人变了，说话的人变了，伞歪的方向也变了。从“微微一颤”“泪光点点”外公的神情、心情变了。通过对比，让学生从当年外公把关爱更多地给予丹丹，后来丹丹把关爱更多地给予外公的画面中，体会外公的爱幼之爱和丹丹的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。
在对重点内容的理解和感悟中，我都有意识的引导学生在怎样读出情，读出意，怎样读出主人公的内心感受上，做重点指导。让学生随着课文内容的故事情感的迁移，而投入到教师的教学之中去。
（三）激情延伸，再现关爱
这个环节主要是为了让学生感悟文本的基础上，结合自身体验，联系自己的生活经历，说说自己的亲情故事，学会感恩和回报。我将它设计成一个填空，帮助学生回忆生活中的亲情故事。
我还布置了一项作业：你打算用什么方式去回报父母和长辈的爱？语文课程是工具性和人文性的统一，学文的最终目的是育人。此环节将语文课堂延伸至家庭生活，教育学生感恩回报，珍惜亲情，培养学生高尚情操和美好品格。
四、说板书
根据文章的重难点，我设计了如下简洁明了的板书
19、倾斜的伞
爱
外公———————我
一半„„一半„„
一半„„一半„„ 我的说课完毕，希望大家提出宝贵意见，谢谢！
第16篇：倾斜的伞教案
教学目标：
1、学会本课的生字新词
2、理解课文内容，体会外公和“我”之间的温情。引导学生懂得回报爱，把爱传递下去。
3、有感情的朗读课文。
4、感悟“倾斜的伞”的含义。
5、会用三个“仍然”造句。教学重点：
理解重点语句，体会外公和“我”之间的温情。 教学重点：
体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情 教学难点
体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。
过程与方法
1．让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。
2．提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观目标： 教学时间：两课时
教学过程
第一课时 教学过程：
一、导入
同学们，平常生活中我们经常会碰到下雨天，下雨天会带什么东西？那你们打伞的时候是怎么打的（放在正头顶），可今天我们要学的这篇课文打的伞是这样的，（出示伞的图片）斜着贴，这是一把什么样的伞？（倾斜的伞）我们今天要学的课文就是《倾斜的伞》（板书课题）突出倾斜，再读课题。同学们，我们学习的课文是倾斜的伞，课文为什么以倾斜的伞为题，倾斜的伞里包含着什么样的感情呢？我们一起来感受这篇文章。
二、初读课文，整体感知
1.默读课文，标出自然段，画出生字词。
2.如果让你用课文中一个词来概括这把伞，你会用哪个词？教师引导：出现在课文的最后一段（温情）这是怎样一把温情的伞呢？答案就在课文的语言之中。温情是什么意思？我们用组词的方法来理解。先用情组词。（亲情、心情、感情）有一个词和感情一个意思，也用了感和情这两个字，这个词是（情感）。情感就是情字在温情中的意思。温情是一种什么样的情感？我们再用温组词填在这个括号中。（（）的情感）（温柔的情感、温暖的情感、温馨的情感）对，温情的意思就是读（温柔的情感、温暖的情感、温馨的情感）
3.那是把充满温情的伞，这温情还包含在课文的两幅插图中，谁能用简单的语言概括这两幅画面。（丹丹小的时候，外公为她撑伞，伞歪向她那边。） （丹丹长大后，她为外公撑伞，伞歪向外公那边。） 4.课文主要讲了什么？ 文章主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了，长大后“我”为外公撑伞，“我”自己也淋湿了的故事
三、学习生字词
1.喜 逢 墨 招 胳 膊 歪 眯 湿 透 服 微 颤 抖 逢 挽 惑 颤 浊 珍 2.新词语
喜欢 每逢 墨绿色 招手 挽住 胳膊 没歪 困惑 淋湿 衣服 仍然 微微 颤抖 浑浊 珍惜 倾斜
四．朗读课文
那现在咱们一起来读读课文，老师读1—3自然段，你们读剩下的部分，看谁读得流利。
教师：同学们听得很投入，读的也特别认真，非常流利。
第二课时
一、复习导入
1.这节课我们继续学习。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，并且学习了生字、新词。那么同学们都掌握字词了吗？
2.认读生字，新词
二、走进文字，品味温情
1.第一自然段
喜欢：喜爱，喜好
作用：为下文作铺垫 2.第二自然段 ①句中的“每逢”“便会”说明了什么？ (说明外公每次下雨时都会为“我”撑伞，体现了外公对我的关爱) ②“一蹦一跳”说明了什么？体现了“我”看见外公后的喜悦的心情。 ③“钻”既可以看出我怕雨淋有些着急，也说明钻这一动作的娴熟。“挽”表明我和外公之间的亲密关系，这里挽住的不仅是外公的胳膊，更是外公对“我”的爱。
写了每逢放学下雨时，外公便打着伞来接我，体现 了外公对我的爱。
3.第三自然段
①“惊讶”的原因是什么？惊讶：感到意外，奇怪。是因为雨中的天空变成了那把墨绿色的大伞，仿佛那伞有多大，天空就有多大。
②外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
本来是什么意思？外公头顶为什么变了？体现了外公的什么感情？ ③外公知道伞歪了吗？我为什么感到困惑？外公知道伞是倾斜的，那是他故意那样做的，伞明明是歪的，外公却说没歪，这让我感到困惑。 外公说伞没歪，一半是逗外孙女，一半是为了坚持把伞倾向外孙女，好让她不淋着雨。面对我的困惑，外公“笑而不语”，这笑里包含的是对外孙女的深深的爱。 这段写我发现外公把伞打歪了，外公却说没有歪，这使我感到困惑。
4.第四自然段
①第一句话中，外公被淋湿的原因是什么？外公把伞的大部分都让给我遮雨了。
②祖孙俩的对话表现了外公和我的互相关爱，我虽然年纪小，但是一回家就注意到外公淋湿了，让外公赶紧擦一擦，是一个懂事的孩子；外公用大半个伞为外孙女挡雨，还担心淋湿了，可见心里全是对外孙女的疼爱和关怀。祖孙俩的一番平常的对话，包含着动人的亲情。 ③最后一句，外公为什么开心地笑了起来？因为外孙女没有淋湿，外公感到很欣慰；更因为外孙女的天真，她误认为是因为伞大才没有淋湿自己的，她逗笑了外公。
这段写回到家里，外公自己一边肩膀都湿透了，却还担心我被淋湿。 5.第五自然段 ①“每次”“总是”两个词语说明了什么？说明经常是这样，从中可以体会出外公对“我”的无尽的关爱。 ②如果去掉这两个词，表达的意思还一样吗？
说明经常是这样，从中可以体会外公对我的无尽关爱。去掉这两个词，表达的感情就不强烈了。 ③有感情地朗读这个句子。
第一部分1—5写我小时候，外公为我撑伞的事情 6.第六自然段。
①第一句话，在文中有什么作用。承上启下。随着时间的推移，撑伞的人和被伞呵护的人之间的角色进行了转换。
②不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。 仍然 是那片雨的世界, 仍然 是我和外公, 仍然 是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。 ③仍然什么意思？表示情况没有发生变化、④从这句话中你明白了什么，体会到什么？很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。 ⑤练习用仍然写一句话
7.第七自然段
①第一句话中，外公的声音为什么“颤抖”？因为激动而颤抖。因为那个曾经年幼的小女孩儿如今的这个举动所传达的无限爱意而激动。
②“一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的”，为什么？因为我把伞偏向外公那边了.③最后一句，句中的一个“热”字，有什么含义？反映了我心灵感悟的历程。当年的“惊讶”“困惑”在“不知不觉中”中，在外公一片爱心潜移默化下冰释了④这句话与前文有什么关系？照应前文，说明爱的传递。
这段写的是我打伞的动作让外公激动不已、8.第八自然段 从“微微一颤”“双眼泪光点点”的神情里，可以看出什么？可以看出外公被我的爱深深的感动了。
这段写外公看到我被淋湿了，内心非常激动。
第二部分6---8自然段：写多年后，我为外公撑伞，这伞中传递的是晚辈对长辈的浓浓亲情。也可以感受到对丹丹的爱。第七自然段中，我做着外公当年做的事。 9.第九自然段
①这个结尾在全文中的作用是什么？结尾紧扣题目，点明了中心，升华了“倾斜的伞”所蕴含的思想意义。作者表面是说”珍惜““爱护”那把伞，而实际上所珍惜““爱护”的中可贵的亲情 第三部分，写我会永远珍爱这把充满温情的伞。 三．总结全文
1.跟着音频再次感受一下这种温情。
2.总结：这篇课文通过对雨中两个感人的小场景，表达的却是祖孙间的挚爱亲情
三、使爱的种子在学生心中扎根
1小拓展:这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的,知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们:滴水之恩,自当涌泉相报,你是怎样回报父母、长辈的爱呢? 教师：课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是啊！再看这把伞，这不仅仅是一把伞，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！孩子们在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。 引导学生回忆以下情景：出示：
在我生病时：----- 在我被雨淋时：------ 在我夏天热的睡不着觉时：------------------------- 在我跌倒时：-------------- 在寒冷的冬天里：------- 教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。
老师想把一首《感恩的心》送给大家,想想听完后你最想说些什么?(生讲述自己的温情故事,师讲述自己在路上遇到困难急需帮助时很多好心的陌生人热心帮助的故事)
2、同学们,其实爱不仅来自亲人,还来自朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,让我们用真诚的心去感受爱,回报爱,奉献爱,那么,我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好!
第17篇：《倾斜的伞》教案
《倾斜的伞》教案
一、教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟理解课文内容。
2、体会“倾斜的伞”里包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
3、运用读、思、说等多种方法，引导学生理解重点词、句包含的意思，培养学生的阅读能力。
二、教学重、难点： 教学重点：
理解课文内容，了解在雨天外公对年幼的“我”呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。品读重点词语、句子包含的意思。
教学难点：
体会父母等长辈对自己 的爱，学会感恩，懂得回报。
三、教学方法
讲授法、阅读法、谈话法。
四、教学过程：
（一）回顾课文、谈话导入
同学们,发生在倾斜的伞下的故事很平凡，但却深深地打动着了你我的心。因为它虽然平凡，却蕴藏着人间至真至善的真情。朴实的真情在作者平实的语句中表达得淋漓尽致。这节课，我们就重点来品读文中打动人心的句子。
（二）细读课文、整体感知
1、朗读感悟，学习课文1~11自然段
、出示多媒体课件，展示第一幅图，请同学们用自己的话说一说图上画了什么？
、找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？（3~11自然段）
、从第一幅图中你能看出“我”和外公的心情是怎样的？（非常高兴）、请大家在文中找一找，从哪些词语中可以看出他们非常高兴？（一蹦一跳、笑眯眯、笑而不语、开心的笑）
、文中的“我”也有“惊讶”有“困惑”、这又是为什么？“困惑”又是什么意思？（师提示)“我”惊讶的发现了什么？（外公头上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。）
、把你找到的词语放在句子中，用自己的感情有感情地读一读。（自由读、指名读、小组比赛读）
、再把这些句子带进课文中读读，联系上下文，看看从这些词语中你体会到了什么？（体会到外公对“我”的关爱）
2、学习课文12~14自然段，体会温馨的亲情
过渡：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
、看第二幅图，用自己的话说说图上画了什么？
、默读12~14自然段边读边想：看看多少年过去了什么没有变？什么变了？并画出相关的句子。、全班反馈。（指名读、齐读）、“我”为什么要这样做？（受外公爱心的影响）
3、学习第9自然段
过渡语：倾斜的伞下，“我”得到了外公对“我”的爱，但“我”更学会了感恩，所以“我”要保护它、珍惜它。想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？（这是把倾斜的伞，但更是把温情的伞）
文章的结尾让学生读中思考：“我”永远珍惜的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。
（三）拓展练习、深化主题
同学们。这把倾斜的伞也许就在你的身边，你看到了吗?在你的生活中，是不是也有许多点点滴滴的爱呢？闭上眼睛，想一想，在你的生活中是不是也有这样的故事呢？是不是一句问候，或是一个眼神，又或者是一个小小的举动……在不经意间给你的带来温暖和快乐。
你想到了什么？把你想到的写下来吧。
（四）总结：爱就在我们身边，爱就在我们生活中的每一件小事之中，爸爸妈妈爱我们，我们也要学会爱爸爸妈妈。留心生活，你一定会发现更多爱，让爱在我们心中，在我们的行动中——传递、延伸。
（五）作业布置
1.朗读令你感动的句子。2.完成“走进新课堂”练习。
第18篇：《倾斜的伞》教案
《倾斜的伞》教案
教学目标：
1.认识12个生字，会写12个生字；正确读写“灰蒙蒙、笑眯眯、温情”等课后词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会重点词语、句子的意思。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。体会重点词语、句子的意思。 教学过程：
第一课时
一、激趣导入 1.猜谜语
2.这把雨伞有什么与众不同吗？今天我们将在课文中接触两个人，他们给一把小小的雨伞赋予了更深的意义。让我们一起进入今天的课题：倾斜的伞。学生齐读课题。（板书：倾斜的伞）
二、认识生字，读准字音
1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
2.大家看，下雨了，你能认出这些汉字的名字吗？请为它们送上一顶雨伞吧！
逢 淅 沥 挽 胳 膊 歪 惑 丹 仍 颤 浊
3.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法，如拆字
1 / 5
法等。
三、情景朗读，感知文本
（一）课文朗读
看来大家已经和这些美丽的雨伞相识了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。（生自由读课文）
（二）感知文本
1.再读课文，谁来用一两句话说说课文主要讲了怎样的故事？ 课文讲述了小时候外公为我打伞而淋湿自己，长大后我为外公打伞的故事。
四、学写生字
课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？让我们来书写生字吧。教师指导使用钢笔，重点指导拿笔姿势。
五、巩固提高
打开“基础训练-《倾斜的伞》”，一起来闯关吧！ 教学设计：
教学反思：
2 / 5
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会重点词语、句子的意思。
2.体会“倾斜的伞”中包含的情感，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会奉献爱心。
教学重点：
体会“倾斜的伞”中包含的情感，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会奉献爱心。
教学难点：
体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”中包含的情感，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会奉献爱心。
一、复习引入
1.听写词语。出示拼音，学生看拼音写词语。
倾斜 喜欢 方便 歪曲 语言 肩膀 淋湿 仍然 珍惜 爱护 2.收集水滴。
出示本课生字，看谁收集的水滴多。
3.相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。请用自己的话来概括课文的主要内容。
（小时候，每逢下雨天外公打伞接我，他都会把伞倾向我为我挡风遮雨；长大了，我为外公撑伞，也会把伞倾向外公，为外公挡风遮雨。）
3 / 5
二、品读探究
教师导语：这节课，就让我们透过语言文字，再次走进倾斜的伞下，去体会那份温情。
1.文章哪几段写了外公对“我”的爱？哪几段写了“我”对外的爱？
（第1---5自然段：外公对我的爱；第6---8自然段：我对外公的爱。）
2.用自己喜欢的方式读课文第1～5自然段，边读边想哪句话在写外公是怎样为我撑伞的？
（1）这里有一些表示动作的词语，请把它们画出来。 （撑着，招招手，一蹦一跳，钻，挽。）
（2）“一蹦一跳”是怎样的？你能演一下吗？这个动作表达了“我”怎样的心情？（开心）
（3）演一演，从动作中体会外公与我之间温暖的真情。 3.老师还发现，外公特别爱笑。外公一共笑了几次呢？ （1）“困惑”是什么意思？“我”为什么感到困惑？ （不清楚，不明白。）
（伞明明歪了，外公却不承认。） （2）外公为什么“笑而不语”？
（因为外公是默默地对“我”好，不希望讲出来。） （3）第三句，外公为什么开心地笑了？
（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。
4 / 5
再次说明外公的爱是默默的、无私的。）
4.读课文6至8段，你又从哪些句子体会出“我”对外公的爱？ （1）“仍然”是什么意思？（情况没有发生变化。） （2）从这几句话中你体会到了什么？
（很多年过去了，长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公。我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。）
（3）“仍然”这个词语之前还出现过，找一找在哪里？ 仍然是外公和“我”，仍然是那把墨绿色的大伞，不变的是倾斜的伞，不变的是温情的伞，不变的是深深的爱。这种爱让幼小时的我得到了关心与温暖，让我在下雨时仍然开心、快乐。那么，这种爱给外公带来了什么呢？
三、课后训练
打开“阅读训练-《倾斜的伞》”，一起来闯关吧！ 教学设计：
教学反思：
5 / 5
第19篇：倾斜的伞教案
《倾斜的伞》教案
一．文题：《倾斜的伞》
二 教材分析：当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？《倾斜的伞》这篇课文正适时地呈现在学生面前。
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
三。教学目标 1.知识技能目标：
（1）.正确认识本课6个生字，正确书写14个要求会写的字。 （2）.理解课文内容，了解文章题目的含义。 （3）.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标：
（1）.让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。 (2).培养学生的阅读能力及口语表达能力。 3.态度与价值目标：
了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
四．教学重、难点：
引导学生体会在雨天中外公对幼年的“我”的呵护以及“我”对年迈的外公的照顾，感受祖孙间的亲情,学会感恩，懂得回报。
五．教学方法：讲授法
六．教学准备：
1.有关课文内容的图片两张； 2.有关雨水声的音乐磁带； 3.道具：一把伞
七．课时安排：两课时
八．教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，我们先来猜一个谜语：“平字一去上盖人。”（答案：伞）一把普通的伞下发生了一个怎样动人的故事呢？
今天我们就来一起学习第19课《倾斜的伞》，一起感受倾斜的伞下那浓浓的温情。
四、再读课文，整体感知。
1.读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。（同样是倾斜的伞 讲述了两个不同的画面。一个是雨中外公为年幼的丹丹撑伞，一个是雨中丹丹为年迈的外公撑伞。）
2.思考交流;从这把“倾斜的伞“你感受到了什么？
二、自由读文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式读课文，检查词语掌握情况。
喜欢 每逢 胳膊 墨绿色 灰蒙蒙
困惑 湿透 颤抖 仍然 浑浊 珍惜
2．思考，同桌交流：边读边想，从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？你能体会“我”和外公的所思所想吗？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。
三、细读研磨，精读感悟。
现在就让我们一起用心去感受这个动人的故事。
1.默读第一至四自然段，想象一下，你仿佛看到什么画面？（雨中外公为年幼的丹丹撑伞）
2.品读第二至四自然段
在这幅画中，伞倾向了丹丹，一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！
让我们走进这一幅幅温馨的画面，去感受作者的语言魅力。
（1） 每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
从“”每逢“便会”可以看出外公一到下雨天总会准时接我回家。大家想一想，外公作为一个老年人，难免在雨天的时候会出现一些小毛病，比如说腰酸腿疼之类的疾病，行动有些不便，可他仍然坚持去接我，这体现出什么呢？（外公对作者的疼爱与呵护）
（2） 我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。
这里用了一连串动作“一蹦一跳”“钻进”“挽住”“一同走进”，大家可以看出作者当时心情是怎样的呢？开不开心？（可以看出丹丹与外公感情很好和作者对外公的依恋）
（3） 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深.。（板书：丹丹 墨绿色 干）
为什么会这样呢？（怕丹丹淋湿，外公用雨伞把丹丹全部遮住，体现他对丹丹的爱）
（4） 外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（板书：外公 一半墨绿色，一半灰蒙蒙 一半干，一半湿）
从中你感受到了什么？（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。）
教师过渡：回到家时，丹丹发现了什么呢？（外公一边肩膀湿透了）
（5）“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”（在这里，看到外公湿透的肩膀，丹丹的心也随着那湿透的肩膀沉了下去。看，丹丹多懂事呀）
（6）“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”
a.大家想一想，伞真的可以把我整个都包住吗？（不能）
b.那作者在这里用“包住”好不好？可以用别的字来代替吗？（遮住）用“遮住”好还是“包住”好呢？（在这里用“包住”，它不仅仅指的是伞把我遮得严严实实的，更是突出外公对我的一片心意）
3.分角色朗读第三·四自然段，感受外公对我深深的爱。 4.引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
（1）外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱）
（2）外公笑而不语。
当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语？如果你是个懂事的孩子，此时此刻，会对外公说些什么呢？怎么说？（外公的爱是无声的，是默默的，是伟大的。真是一片心意藏心底，笑而不语情意深呀！）
（3）外公听了，开心的笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。）
5.教师：同学们，从上面这样的一个画面，我们可以看到丹丹，看到外公，还看到啥了？（伞）
这是一把怎样的伞呢？（倾斜的伞）
这把伞有没有淋湿我？（没有）
所以，这是一把怎么样的伞呢？（是一把把我遮地严严实实的，温情的伞）
6.教师过渡：是呀，就这样，日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。
7.品读第六至八自然段。（学生齐读第六自然段）
（1）大家看看这一段有什么特点？（连用了三个“仍然” 来说明人还是从前的 人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。多少年过去了，丹丹长大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨绿色的大伞，不变的是倾斜的伞，不变的是温情的伞，不变的是深深的爱。）你会用上仍然说话吗？
（2）（出示）
大家从这幅画中，又可以看到什么呢？（雨中丹丹为年迈的外公撑伞）
（3）教师过渡：同样是倾斜的伞，第一幅图伞倾向了丹丹，第二幅图伞却倾向了外公，这到底是怎么回事呢？大家一起读读第七·八自然段。
（4）我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。（板书：丹丹 一半墨绿色(—半干)，一半灰蒙蒙(一半湿)）
教师：这样的情景大家是否似曾相识呢？是谁教会我这样去做的？（丹丹长大了，不知不觉中也在重复着外公当年的做法，是啊，往事随着想了起来，正是外公教会了我这一切的）
（5）回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
a.假如你是外公，想一想，此刻你的心情是怎么样的？（激动，幸福，开心„总之是百感交集的）
b.有句话是这样说的，“滴水之恩，当涌泉相报”， 长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，此时此刻，假如你是外公？你想和丹丹说些什么呢？（孩子，你真是长大了！） 8.学生齐读第九自然段，
教师：这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾斜下的是浓浓的温情，深深的爱。这份温情、这份爱感动着丹丹，感动着外公，也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读这部分吧！
四．激情延伸
教师：课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是啊！再看这把伞（出示道具），这仅仅是一把伞吗？是一把普通的伞吗？不是！这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！同学们，在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。
引导学生回忆以下情景：
在我生病时：-----
在我被雨淋时：------
在我夏天热的睡不着觉时：-------------------------
在我跌倒时：--------------
在寒冷的冬天里：-------
教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。下节课交上来。
五．教学反思：
1、导入新课：通过有关配乐来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。
2、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养。教学过程中，自由读、齐读，小声读、分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。
附：板书设计：
伞（倾向丹丹） （倾向外公）伞
外公 丹丹 外公 丹丹
一半灰蒙蒙，一半墨绿色 墨绿色 墨绿色 一半灰蒙蒙，一半墨绿色
一半湿，一半干 干 干 一半湿，一半干
①
（温情）
②
第20篇：19《倾斜的伞》
语文S版三年级语文上册《倾斜的伞》教案
导入
同学们，你们喜欢猜谜么？
那我们就来猜一个字谜----平字一去上盖人。
谁来猜？还有谁？大家一起说吧！
对，就是伞！大家真聪明！
二．初读课文，理清结构
我们来看大屏幕，这是一把什么样的伞？
今天我们就来学习第19课《倾斜的伞》。
通过上节课的学习，你能说说伞下发生了什么故事么?
是啊，这是一把倾斜的伞，这伞下笼罩着浓浓的亲情。就是这把伞，记载着小时候外公对我的呵护；记载着长大后我对外公的照顾。
这节课就让我们一起走进倾斜的伞下，去体会那浓浓的亲情。
谁想把课文读给大家听啊？
八年级地理课程高效课堂检测案
（四）第1页
哇！大家都想读啊！老师也想读了！这样吧！咱们分一下，一起来读，好不好？
老师帮大家开个头，第二段____来读，
三、四段大家齐读，第五段____来读，第六段____来读，
七、
八、九段大家齐读。
大家读得真好！谁能把这个动人的故事用自己的话讲给大家听？
讲得真好！咱们表扬一下！
这篇课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的伞贯穿全文，结构非常清晰，谁能把本文结构划分一下。
他说的对不对呀？恩！你真棒！
三．学习课文第一部分，分角色朗读，体会无私的爱
在茫茫的雨幕中，一个鬓发发白的老人和一个小姑娘同行，老人撑着一把墨绿色的大伞，伞歪向小姑娘，老人的半边衣服已被淋湿，但他微笑着毫不介意。
从这幅图中你感受到了什么？
默读课文，找一找哪些句子可以表现出外公对丹丹的爱？
八年级地理课程高效课堂检测案
（四）第2页
好，我们来看第一处，齐读一下这个句子。
“本来”是什么意思？____原来。
外公头顶上的天空为什么变了？体现了外公的什么感情？
我们再来看第二处，外公和丹丹的对话。
谁来读给大家听？读得真好！谁能找出来这里面的神态描写？
“困惑”是什么意思？____不明白。
丹丹不明白什么？____你明白了么？
外公的三次笑说明了什么？外公笑而不语，他心里想什么呢？
下面我们就来感受一下外公对我无私的爱。
我们来分角色读课文，好不好？谁想读？
他们两个读得好不好？鼓掌！
谁还想读？都想读啊！那男生读外公的话，女生读丹丹的话，老师读旁白，好不好？
八年级地理课程高效课堂检测案
（四）第3页
四．学习课文第二部分，学会回报爱，练习说话
日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福地成长着，不知过了多少年，小姑娘长大了，随着岁月的流逝，许多事情都在悄悄地发生着变化，可有些事情却是永远也不会变的，我们来看一个填空，谁会填？____
“仍然”是什么意思？
下面我们就来练习说话，看谁嘴巴巧，说得好？
还是那茫茫的雨幕，一个须发皆白的老人和一个女青年同行，老人步履蹒跚，女青年同样撑着那把墨绿色的大伞。伞歪向老人。女青年的半边衣服已被淋湿了，但她毫不在意，若有所思的望着老人。。。。。。
从这幅画中你感受到了什么？
你从哪儿感受到了丹丹对外公的爱？
谁能谈谈对这句话的理解？
是啊，丹丹长大了，由当年的“惊讶”、“困惑”，到多少年后的“心热”、“不知不觉中”、“做着外公当年做过的事”。在外公爱心的浸润和潜移默化的道德影响下有所感悟。
八年级地理课程高效课堂检测案
（四）第4页
那外公的感受怎样呢？
齐读课文第八段。
外公为什么流泪？
五．体会结尾，感情升华
齐读结尾，读到这里，我们知道了，这把伞虽然普通，却含义深刻，它是我和外公互相关心的见证，它是亲情传递的接力棒。我们要把长辈对我们的爱传承下去。
六．体验、交流、行动
同学们，在我们的日常生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关爱，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长着。谁愿意把自己身边的爱心小故事与大家分享？
讲给同桌听
讲给老师听
讲给在座的领导老师听
八年级地理课程高效课堂检测案
（四）第5页
同学们，我们在接受别人关爱的时候，也应该学会去关爱别人，让我们都有一个感恩的心，去感受爱、去传授爱、去付出爱！
让我们静下心来，欣赏一段视频，去体会来自四面八方的爱！
八年级地理课程高效课堂检测案
（四）第6页
