推荐第1篇：我们的民族小学
1我们的民族小学
一.形近字
评（评比）
带（带领）
蝴（蝴蝶）
状（形状）
孔（孔雀） 坪（草坪）
戴（穿戴）
葫（葫芦）
壮（壮大）
礼（礼物） 二.多音字
当dāng（当家）dàng（上当）
教jiāo（教书）
jiào (教室) 好hăo（好人） hào（好奇）
晃huàng（晃动）huăng（晃眼） 藏cáng（藏好）zàng（宝藏） 三.四字词语
绚丽多彩
穿戴不同
四.词语搭配
鲜艳的服装
欢唱的小鸟
飘扬的国旗
敬爱的老师
好奇地听着 古老的铜钟
粗长的枝干
洁白的粉墙
凤尾竹的影子
五、课内阅读
1．这是一所（团结美丽）、充满（祥和气氛）的民族小学。 2.课文为什么要写小动物来凑热闹？
描写小动物来凑热闹，突出了下课后孩子们（跳舞）、（游戏时）的（欢乐愉快）和（自由自在），引得小动物心生羡慕，羡慕孩子们的（幸福生活）。
3.课文结尾 写“铜钟”和“凤尾竹”的影子是为了表达作者对民族小学的（难忘、怀念）之情。
4.“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”这句话从（树枝）、（鸟儿 ）、（蝴蝶 ）三个方面写出窗外（安静 ）。
5.本文通过描写边疆的一所（民族小学），反映了孩子们幸福的（学习生活），体现了祖国各民族之间的（友爱和团结）。6.作者为什么要写窗外的安静？
7.我国有（56）个民族，有（白族）、（苗族）、（藏族）、（满族）、（高山族）等。
2.金色的草地
一．形近字
耍（玩耍）
瓣（花瓣）
查（检查）
钓（钓鱼）
拢（合拢） 要（要求）
辫（辫子）
察（观察）
钩（鱼钩）
笼（灯笼） 二．多音字
假jiă（真假）jià（假日）
朝cháo（朝代）zhāo（朝阳） 三．四字词语
一本正经
引人注目
仔细观察
四．词语搭配
盛开的蒲公英
合拢的花瓣
金色的花瓣 可爱的草地
金色的草地
五、课内阅读
1.课文写了哪两件事？（第一件：哥俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛。第二件：我发现了草地会变色及其变色的原因）
2、草地为什么会变色？（花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。）
3.我的两个发现 ：第一个是发现（草地会变颜色）、第二个发现是（蒲公英的花瓣可以张开、合上）。
4.它和我们一起睡觉，和我们一起起床。这句话运用了（拟人）的修辞手法。之所以这么说，是因为（蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似相关）。
5.蒲公英为什么会成为我们最喜爱的一种花？
我们在草地上尽情地玩耍，将蒲公英的绒毛吹到对方脸上，他给我们的（生活带来了乐趣）。我两次发现草地变色，它又要给我带来（探索、发现）的喜悦。
3.爬天都峰
一．形近字
峰（山峰）
似（似乎）
奋（奋斗）
勇（勇气）
仰（仰望） 锋（锋利）
拟（拟人）
备（准备）
桶（水桶）
柳 (柳树) 二．多音字
背bèi（背心）bēi（背包）
相xiāng（相信）xiàng（相机） 似sì（似乎）shì（似的）
发fā（发现）fà（头发） 三．四字词语
白发苍苍
一老一小 汲取力量 四．搭配词语
（笔陡）的石级 （白发苍苍）的老爷爷 五．课内阅读
1.老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要互相道谢？
因为他们在爬山的过程中互相鼓励，从对方身上汲取力量，最后终于一起爬上了峰顶，所以他们要互相道谢。
（能从他人身上汲取力量，善于向他人学习，他们个人的奋斗和努力。） 2.（“在云彩上面”）突出了天都峰的（高），“似乎是从天上挂下来的” 突出了天都峰的（陡）。“挂”字用得好，准确、形象的将天都峰的陡体现了出来。
3.从“终于”一次我体会到爬天都峰的（辛苦）和爬上天都峰后的（喜悦）。
4.槐乡的孩子
一、四字词语
随风飘动 满载而归 缕缕炊烟
二、搭配词语
淡淡的（清香） 轻轻地（飘动） 勤劳的（孩子） 长长的（钩刀） 觅食的（小鸭子） 快乐的（歌声） 甜蜜的（微笑）
三、课内阅读
1.这篇课文介绍了槐米
（三）种用途，分别是（入药）、（做染料）、（换学费）。
2.课文主要描写了（生活在槐乡的孩子采摘槐米的经过），赞美了槐乡孩子的（纯朴勤俭）、（吃苦耐劳）品质。
语文园地一
背诵反映古代儿童生活的古诗《诗小儿垂钓》
5.灰雀
一、形近字组词。
郊（郊外） 惜（珍惜） 渣（面包渣） 低（低头） 诚（诚实） 校（学校） 借（借书） 查（检查） 底（海底） 城（长城）
二、多音字组词。
散 sǎn (松散) sàn(散步) 转 zhuǎn(转学) zhuàn（转动）
三、四字词语。
自（言）自(语) 欢蹦(乱跳) 惹人(喜爱)
四、词语搭配。
(高大)的白桦树 (欢快)的灰雀 （诚实）的男孩 婉转地（歌唱） 肯定地（说）
五、课内阅读。
1、这篇课文讲述的是（列宁）、（灰雀）和（一个孩子）之间的故事。这个故事体现了列宁（善解人意），对男孩的（尊重）、（爱护），体现了男孩的（诚实）和（天真）。
2、当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的（着急）和（担心）。在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“可惜”这两个词语，可以体会到列宁对灰雀的（担心）和（惋惜）。
3、当列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了”时，他为什么不问男孩，却问灰雀呢? （ 这一方面体现了列宁见到灰雀之后的惊喜，一个方面体现了列宁对孩子的爱护。）
4、通过学习课文，我发现了（列宁喜欢灰雀），还发现了（小男孩是诚实的）。
5、我知道列宁的故事还有《蜜蜂引路》和《绿色办公室》。我还知道其他的名人故事有《爱迪生救妈妈》、《难忘的泼水节》。
6、把课文中描写灰雀的句子抄下来。
6.小摄影师
一、形近字组词。
基（基本） 按（按照） 准（准备） 侧（侧面） 秘（秘书） 杂（杂志）
其（尤其） 安（安静） 推（推车） 测（测验） 密（茂密） 朵（花朵）
二、多音字组词。
当 dāng(当时) dàng（停当） 卷 juǎn(胶卷) juàn（试卷）
相 xiāng（相同） xiàng(照相)
三、四字词语。
（阳光）明媚 很久很久
四、词语搭配。
阳光明媚的（早晨） (亲爱)的高尔基 （仔细）地打量
五、课内阅读。
1、这篇课文讲述的是苏联文学家（高尔基）和(一名少先队员)之间的故事，这个故事体现了高尔基对少先队员的(关怀爱护)，少先队员对高尔基的(崇敬热爱)。
2、男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了(少先队员对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜)。
3、在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“吩咐”，而且还等了“很久很久”，开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，所有这些细节都反映出高尔基(积极配合孩子的工作，对孩子的喜爱)。特别是“很久很久”，表明(高尔基对孩子很有耐心)。
4、秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗?”高尔基问。从对话中，可以看出他(仍在挂念着那个少先队员)。
5、高尔基最后对秘书说：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”句子中的(很忙)和(一定),两个词语可以看出高尔基对少先队员非常重视，反映了高尔基(关怀下一代、爱护下一代)的崇高品质。
6、我知道高尔基的作品有《童年》、《母亲》、《我的大学》。
7.奇怪的大石头
一、形近字组词。
著（著名） 坑（大坑） 秦（秦岭） 纪（纪念） 旅（旅行） 者（或者） 炕（火炕） 奏（奏响） 记（日记） 族（民族）
二、多音字组词。
藏 cáng（躲藏） zàng（西藏） 兴 xīng(兴奋) xìng(兴趣)
三、四字词语。
严严实实 转来转去 很深很深 孤零零
四、词语搭配。
(著名)的地质学家 (巨大)的石头 很深很深的(大坑)平整的(土地)
五、课内阅读。
1、这篇课文讲述的是我国著名地质学家(李四光)小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光(勤于思考)、(善于动脑)，数十年执著求索的可贵品质。
2、“奇怪的大石头‘怪’在哪里”？ （1）“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明它是（独立的） 。 （2）“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石（体积庞大）。
（3）老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明（时间久）。 （4）老师说它是“天上掉下来的”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明（它的由来连大人都弄不清楚）。
3、这么重的大石头（从天上掉下来），力量（一定非常大）。它应该（把草地砸一个很深很深的大坑）。可（它为什么没卧进土里去呢）？从这句话我能体会到（李四光真会提问题）。
4、通过学习课文，我懂得了（做事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理）。
5、(李四光)为我国的(石油)事业做出过很大的贡献。我国先后找到了大庆油田、胜利油田、华北油田等大油田。
8.我不能失信
一、多音字组词。
教 jiāo（教书） jiào（教师） 漂 piāo（漂流） piào（漂亮）
二、词语搭配。
(尖尖)的嘴巴 (红红)的眼睛 守信用的(孩子) （奇怪）地问 甜甜地(笑了)
三、课内阅读。
1、这篇课文讲述的是（宋庆龄）小时候（诚实守信）的故事。
2、（宋庆龄）被公认为20世纪最伟大的女性之一，她毕生关注少年儿童的成长，《儿童时代》杂志就是在她的关心下创办的。
语文园地二
一、我的发现。（见书31页）
1、知道引用人物对话的三种用法。
2、会给句子加标点。
二、读读背背。（见书32页）
会背写名人名言。
三、我会填。（见书32页）
会组词。
四、成语故事———闻鸡起舞（见书33页）
1、《闻鸡起舞》是成语故事，写了祖逖、刘琨刻苦练习本领，报效国家的一件事。
2、闻鸡起舞：一听到鸡叫就起身练武，比喻有志之士奋发向上、勤奋努力。
3、我还知道别的成语故事，有《九牛一毛》《虎头蛇尾》《力大如牛》。
9.古诗两首
一、形近字组词。
忆（回忆） 异（异乡） 倍（几倍） 遥（遥远） 插（插花） 亿（一亿） 导（领导） 陪（陪伴） 摇（摇头） 播（播种）
二、课内阅读。
1、《夜书所见》，作者是（宋）代诗人（叶绍翁），这首是表达了诗人的（思乡）之情。
2、《九月九日忆山东兄弟》，作者是（唐）代诗人（王维），这首诗表达了诗人（思念家乡、思念亲人）的感情。其中（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）是传诵千古的名句。
3、《夜书所见》中体现作者思乡之情的诗句是（知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明），意思是：（料想是孩子们在捉蛐蛐，是因为深夜里远处的篱笆下有一盏灯亮着）。
4、《九月九日忆山东兄弟》中体现作者思乡之情的诗句是（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲），意思是：（一个人身在他乡，每次遇到节日就更加思念亲人）。
5、我还知道写思乡之情的诗有《静夜思》、《秋思》。
6、熟记课文注释。
7、会背写古诗。
10.风筝
一、形近字组词。
精（精心） 村（山村） 坊（磨坊） 情（亲情） 材（木材） 访（访问）
二、多音字组词。
奔 bēn (奔跑) bân（奔向） 磨 mî(磨坊) mï(磨刀) 坊 fāng（潍坊） fang(磨坊)
三、四字词语。
凌空（飞起） 翩翩（起舞） 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气
四、词语搭配。
（飞快）地跑 （快活）地喊叫 拼命地（奔跑） 不停地（转） （巨大）的木轮
五、课内阅读。
1、这篇课文的作者是（贾平凹），写了（做风筝）、（放风筝）、(找风筝)。
2、课文开门见山地说明了(做风筝)、(放风筝)是“我们”童年最大的快乐。
3、风筝做好了，却什么也不像。但“我们”依然快活是因为：（风筝是自己做的，它寄托着我们的憧憬和希望）。
4、孩子们在田野里放风筝时，心情是(快乐)和(幸福)的，而风筝丢失时，孩子们的心情是(悲伤的)。
5、我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”„ „ 这句话意味深长，孩子们之所以这样寻找丢失的（风筝），是因为在风筝的身上，寄托着他们的（快乐）和（幸福），寄托着他们对未来的（憧憬）和（希望）。
6、风筝有（两千年）的历史，最初叫（木鸢），后来叫（纸鸢）。（山东潍坊）是著名的风筝之都。
7、我还知道描写心情的词语有：（胸有成竹）、（七上八下）、（眉开眼笑）、（心惊肉跳）。
11、秋天的雨
一、形近字
邮 yïu 邮寄 粮liáng粮食 衔xián衔接 刺cì刺猬 犁 lí木犁 油 yïu石油 狼láng狼狗 街jiē街道 喇lǎ喇叭 梨lí梨花
二、多音字
扇 shàn 扇子 shān 扇出 觉 juã 自觉 jiào 睡觉
三、四字词语
五彩缤纷 舒舒服服：AABB 是是非非 结结巴巴 认认真真
四、词组搭配
（五彩缤纷的）颜料 （红红的）枫叶 （好闻的）气味 （金色的）小喇叭
五、课内阅读
1、为什么说秋雨是一把钥匙？
答：这把钥匙为我们开启了秋天的大门，让我们见到一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
2、课文从那几个方面写秋天的雨的？
答：
1、植物颜色的变换
2、果实气味
3、小动物活动树木的样子
3、课文写秋雨的色彩和气味时，写了哪些事物？
答：
1、色彩：银杏树、枫树、田野、果树、菊花仙子
2、气味：梨、菠萝、苹果橘子
4、冬天到了，动植物做了哪些准备？
答：
1、小喜鹊衔来树枝造房子
2、松鼠找松果当粮食
3、青蛙加紧挖洞
4、松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳
5、杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
12、听听，秋的声音
一、多音字
别 bié告别 biè别扭
二、词组搭配
（绽开的）谷粒 （辽阔的）音乐厅 （暖暖的）叮咛
一（片）叶子 一（颗）谷粒 一（滴）汗水 一（阵）秋风
三、填空
1、本课是一首现代诗，作者抓住秋天里（大自然的一些声响），用（诗的）语言，（赞美了）秋天。
2、诗中从两方面写秋天的声音，一种是具体可感的声音，（像落叶、昆虫、大雁、唱歌）等声音。另一种是心领神会无声的声音。
3、你在秋天还能听到什么声音？
答：“哗哗哗”的声音，秋雨在快活地笑着跳着；“嘿呦嘿呦”小蚂蚁在忙着准备粮食过冬。
语文园地三
一、我的发现（见书49页）
每组都是以颜色的一个字打头，接着在这个字后面拓展出表示前面这种颜色的新的词语。可以继续拓展如：浅黄、黑红、深绿、靛蓝。
二、日积月累（见书49页）
安排的是对对子，对子里所讲的事物都是和秋天有关。要求会默写
三、我会填（见书50页）
“地”+动词
勤奋（ ）学习辛勤（ ）劳动 痛快（ ）玩耍 用心（ ）思考
“得”+形容词
加班睡（ ）晚乌龟爬（ ）慢 大树长（ ）慢 考试出（ ）难
“的”+名词
美丽（ ）花儿 青青（ ）草儿 （ ）风儿 红红（ ）太阳
13.花钟
一、形近字
艳（艳丽） 内（内容） 娇（娇气） 嫩（娇嫩） 苏（苏州） 湿（潮湿） 绝（绝句） 肉（猪肉 骄（骄傲） 懒（偷懒） 芳（芬芳） 温（温暖）
二、多音字
鲜 xiān 鲜艳 xiǎn 鲜有 强 qiáng 强大 qiǎng 勉 强 种 zhîng 种花 zhǒng 种子
三、四字词语
争奇斗艳 芬芳迷人 含笑一现 欣然怒放
四、词组搭配
（艳丽的）蔷薇 （淡雅的）花蕾 （美丽的）笑脸
五、课内阅读（会默写第一段）
1、瑞士号称“花园之国”又称“钟表之乡”
2、蔷薇（绽开了笑脸） 睡莲（从梦中醒来） 万寿菊（欣然怒放） 烟草花（在暮色中苏醒） 月光花（舒展开自己的花瓣） 昙花（含笑一现）
3、为什么不同的植物开花的时间不同？
答：
1、开花的时间与温度、湿度、光照有关
2、与昆虫活动时间有关
4、作者先讲观察后的发现：（一天之内，不同的花开放时间是不同的），列举了（牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花）接着分析（不同的花开放时间不同原因），最后谈到（植物学家修建“花钟”），做法很奇妙。
5、“昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光（强），气温（高），空气（干燥），要是在白天开花，就有被灼伤的危险。”这就是昙花在（夜间）开放的原因。
14.蜜蜂
一、形近字
袋（袋子） 减（减少） 超（超常） 途（旅途） 确（确实） 装（服装） 喊（哭喊） 越（翻越） 涂（涂改） 触（接触）
二、多音字
闷 mēn闷热 mân 烦闷 几 jī 几乎 jǐ 几个 散 sàn 散步 sǎn 散落 尽 jìn 尽力 jǐn 尽管
三、四字词语
准确无误 确确实实：AABB 的的确确 清清楚楚
四、词组搭配
五、课内阅读
1、作者（法布尔），（法国）生物学家有代表作品（《昆虫记》）。以（第一人称）写了他所做的一个试验，证实（蜜蜂是否有辨认方向的能力）体现了作者（严谨的）科学态度，（求实的）作风。
2、作者从试验中得出了什么结论？是怎么得出的？
得出了蜜蜂具有辨别方向的能力，这不是一种超常的记忆力，而是一种令作者无法解释的本能的结论。
得出结论的过程：
1、捉自家花园蜜蜂——便于观察
2、给蜜蜂做记号——与其它蜜蜂区别
3、叫女儿从家等——掌握蜜蜂回来时间
4、两里外放飞——路远更能说明问题
3、蜜蜂为了酿造（500克）蜜，通常飞行（十几）公里。蜜蜂是勤劳的昆虫，蜜源离蜂箱不到一百米，它们就在蜂巢上方跳（“圆舞”），在蜂箱一百米外，它们跳（“摆尾舞”）。
15、玩出来名堂
一、形近字
镜（镜子） 闲（悠闲） 待（待着） 阅（阅读） 腿（大腿） 境（处境） 闪（闪电） 侍（侍候） 闲（闲谈） 随（随时）
二、多音字
看 kān 看门 kàn 看见 磨 mï 磨面 mî 磨坊 调 tiáo 调节 diào 调动 待 dài 等待 dāi 待着
三、四字词语
千里迢迢：ABCC 相貌堂堂 风尘仆仆 书声琅琅 衣冠楚楚
四、词组搭配
（细微的）东西 （简单的）显微镜 （全新的）世界
五、课内阅读
1、课文以（“玩”）为线索，以（“名堂”）为中心，文中从三个方面写列文虎克是这样玩出花样的：（
1、一边看门，一边磨镜片，玩放大镜）（
2、再次玩放大镜，把两个镜片放到一起发明了显微镜）（
3、在玩显微镜的过程中发现了微生物）。
2、课文中对“小人国” 指的就是（微生物世界），“居民”指的就是（微生物），“玩具”指的就是（显微镜）。
3、学完这篇课文，对你有什么启发？
答：
1、科学上的伟大发现其实在玩耍中也能产生。
2、在玩耍的过程中善于观察、勤于思考。
3、在玩耍中“观察、好奇心和求知欲”是科学创造和发明的出发点和原动力
16 找骆驼
一、多音字
着 zháo着急 zhāo高着儿 zhe看着 zhuï着落 干 gàn 干劲 gān 干净 哄 hōng 哄堂大笑 hîng 起哄
二、四字词语
不紧不慢：ABAC 不闻不问 不慌不忙 不屈不挠 不明不白
三、课文阅读
老人为什么能够指点商人找回骆驼？
答：
1、留心生活，善于观察分析骆驼留下的迹象，如：“脚跛、驮着蜜和米、缺颗牙”等。
2、通过迹象来确定骆驼特点
3、从而帮商人找到骆驼
语文园地四
一、形近字（见书64页，会认会写）
píng 草坪 评价 苹果 biàn 分辨 辫子 花瓣 bàn zào 干燥 急躁 做操 cāo ã 俄国 嫦娥 饥饿 â
二、日积月累（见64页会背并会默写）
三、读读认认（见书64页会认会写）
这些字的偏旁部首都是“月”字旁，都是和身体有关：
肩膀 手臂 胸膛 腹部 肠胃 脊背
四、宽带网
伟大的发明离不开（细心的观察），鲁班观察（带齿的草叶），（发明了锯子）。 牛顿观察（落地的苹果），发明了（地球有吸引力）。瓦特观察（水烧开后的壶盖），发明了（蒸汽机）。
推荐第2篇：《我们的民族小学》
1、《我们的民族小学》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文表达的自豪感和赞美之情。
2、品词析句法悟重点段落，积累好词句，学会写作顺序。
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
二、初读课文，整体感知。
1、请你自己试着读课文：根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。
2、学生试读：指名读全文——每人读一个自然段。
二、深入探究
（一）品悟民族小学的美丽。（第1自然段）
1、质
疑：这所小学，为什么叫“民族小学”呢？（理解“民族”）
2、导
读：你觉得这是一所什么样的小学？（随机教学，点拨）
3、写法探究：找出这一段的排比句，品读，分析。（体现了同学们朝气蓬勃，有礼貌）
（二）品悟民族小学的祥和。（第3自然段）
1、品“安静”：品读分析句子，学习先概括，后具体描述的写法。
2、品“热闹”：用“有的„有的„还有的„”句式指导品读“跳孔雀舞、摔跤、做游戏。”
3、指导朗读，体会动静结合的写法。
三、揭示主题， 升华情感：民族之间团结互助，是一家人。
四、写法指导
写作时，要有一定的写作顺序（一般文章可采用三种叙述顺序：时间顺序、空间顺序、事情发展顺序），这样文章的内容就不会显得混乱，层次才会显得清晰。
如本文先写上学路上和来到学校的情景；再写课上和课下；最后以自豪赞美的感情点题。这种叙事顺序清晰、明了，值得我们学习。
第二课时
一、我会拼
píng bà hú dié chuān dài
( ) ( ) ( )
zhāo hu tóng zhōng
kǒng què wǔ
( ) ( ) ( )
二、我能填
píng dài hú （ ）坝 （ ）表 （ ）蝶 （ ）果 （ ）领 二（ ） （ ）等 爱（ ） （ ）水
三、画龙点睛
（ ）的国旗 （ ）的服装 （ ）的小鸟 （ ）的铜钟 （ ）的老师 （ ）的枝干
四、句子练习。
1、同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高在上的国旗敬礼。
排比句：___________________________________________________________________
2、按时间顺序，写几句话。
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
五、积累窗
把文中的好词佳句，抄写下来。
推荐第3篇：我们的民族小学
我们的民族小学。
2、让学生分段读课文，检查预习读书情况。相机指导学生认识巩固“傣、昌、昂、跤”四个生字。教师要注意方法的引导和习惯的培养，教学中可提问：你读得这么好，能说说
你是怎么预习的吗？
3、教师指导，学生通过自由读、比赛读等方式读准字音，把课文读流利。师：课文一共有几个自然段，每段话分别有几句话，读是时候要注意停顿，把课文读清楚。
4、全班把课文齐读一遍，读后交流，引导学生整体把握课文内容，知道课文写了各民族小学生在民族小学里学习的情景，进而了解每一部分的内容，理清课文叙述顺序。师：读完课文，你知道了什么？课文哪里写了孩子们上学路上的情景，哪里写了孩子们学习的情景？
5、师小结：同学们不仅会读书，把课文读得很正确、很流利，而且会思考，读懂了课文的意思。
二、学习字词。
1、出示“坪、坝”等12个生字，检查学生生字预习情况。师：大家的课文读得很好，不知道生字预习得怎么样呢？现在我们进行“我指你读”的游戏。
2、让学生说一说自己是怎么记住这些生字的。师：能说说你是怎么记住这个字的吗？
3、根据学生学习情况以及生字的特点让学生运用给生字注音、找音序、找部首、组词、造句等方式巩固生字
推荐第4篇：我们的民族小学
《我们的民族小学》教案
一、教学目标
知识目标：认识“坝、傣”等五个生字，会写“坪、坝”等12字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会含义深刻的句子。背诵自己喜欢的部分。
情感态度与价值观目标：了解民族小学学生的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并感受到我国各民族之间的团结和友爱。
二、教学重难点
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们的幸福学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
三、教学方法
四、教学时数 2课时
五、教学准备
预习课文，解决生字词，搜集有关少数民族的资料。
六、教学过程
第一课时
（一）课文插图，揭示课题
1.从文中的插图里，你看到了什么？这是什么地方？他们又在干嘛？
2.在我国的西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，你们愿意去参观一下吗？（板书课题：我们的民族小学）
（二）初读课文，解决字词
1.自由朗读课文，标出段落序号，找出不认识的生字词。2.解决生字词。
（1）指名读，正音，组词。 （2）比较字形
（3）反义词：粗——细，尾——头，安静——热闹。
（三）品读文章，理清课文顺序
1.分组比赛朗读，要求正确、流利、有感情的朗读课文。教师从旁指导。
2.文章共分为几段，分别讲述了什么事情？
填空：课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们的民族小学）。
（四）布置作业
是啊，这就是我们的民族小学。“我们的民族小学”到底是一所怎样的小学呢？下节课继续探究。
1.阅读资料卡的信息。2.抄写课后的生字词。
第二课时
（一）复习旧知，导入新课
1.听写词语，检查学生生字词的掌握情况。
2.通过上节课的学习，我们的民族小学给你留下了什么印象？你能用一个词来描述这所小学吗？（美丽）我们已经感受到了我们民族小学的学生幸福快乐的学习生活，这节课我们将进一步感受民族小学的美。
（二）分段学习，深入探究 1.学习课文第一自然段
学生自由朗读第一自然段，找出表现“美丽”的词语和句子，谈谈自己的体会。
（引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面讲述。）
2.学习课文第
二、三自然段
（1）“当，当当！当，当当！”大青树的钟声敲响了，民族小学的学生开始上课了。民族小学的学生是怎样上课学习的呢？ （2）假如你是一棵小树，一只小鸟、蝴蝶，或者是猴子，看到小朋友学习的这么认真，听到了朗朗书声，此时此刻，你的想法是什么？
（3）为什么作者不直接写孩子们学习认真，而要写窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文？（侧面烘托）
（4）下课啦，小朋友在做些什么呢？操场上又是怎样一幅景象？你能用文章中的话回答。
3.学习课文第四自然段
（1）“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”中“这”指的是什么？这句话在文中起到了什么作用呢？（点题）
（2）为什么文章的最后还要写铜钟和凤尾竹的影子呢？ 通过写铜钟和凤尾竹的影子，使人联想到钟声悠悠不绝和影子的绵绵萦绕，自然就会对民族小学产生一种难忘和怀念的情感。
（三）作业布置
1.将文章中的好词佳句抄写下来。（景色优美的句子，描写环境的句子）
2.背诵自己喜欢的句子
推荐第5篇：我们的民族小学
开学
同学们好，我是你们这学期的语文老师，大家可以叫我王老师或者莉莉老师。你们现在是三年级，也就是中年级学生了。老师希望你们能够表现的比一二年级好，在今后的学习中可以做到上课认真听讲，课下多读课文，多问问题，认真完成老师布置的作业。同学们可以做到吗？
（有多余的时间可以让学生们简单做下自我介绍）
好了，现在请同学们先预习新课本第一单元。可以把不会的字用铅笔画出来，到时候上课的时候听老师念，或是不懂的句子也可以画起来，到时候一起听老师讲解。
推荐第6篇：我们的民族小学
《我们的民族小学》说课稿
今天我说课的内容是小学语文三年级上册《我们的民族小学》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。 【设计理念】
在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境， 引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。 【教材解读】
《我们的民族小学》是人教版新课标实验教材第五册第一组教材的第一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。作者把状语前置，给人很强的视觉冲击力，呈现画面的能力也更强。
根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：教学目标： 教学重难点： 重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，
体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。 【教学方法】
基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、
读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。 【教学预设】
研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节：
一、设疑问难，导入新课 图片出现
少数民族的小朋友，你发现了什么？是呀，有这么多小朋友在一起的小学那该多有意思呀？我们把它称作为 我们的民族小学。这样的设计教师在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生
对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
二、初读课文，随文识字
1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。边读边思考：课文都告诉了我们民族小学的什么呢？（丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。）
2、交流，学习生字 课件出示：指名读，难读的词语多读几遍。 再次理解课题：出示 民族小学
“有傣族的，有景颇族的，由阿昌族和德昂族的，还有汉族的” 随机提问：在这样的学校上课，感觉怎么样？ 奠定情感基调，顺利进入下文学习。 理清思路：上学的路上 上课 下课
三、研读课文，感受“快乐”
学习第一段
1、读一读第一自然段，你从哪儿感受到小朋友的快乐。
2、学生自由读
3、交流 重点交流： “早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生” “同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
4、想象训练：让学生闭眼想象这一情景引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的呢？”这些问题展开想象，重现生活中的真实场景。这里的拓展想象在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间。 学习第三段
1、引：上课了，校园里一下子变得（），快读课文，你从哪儿都知道校园很安静？
2、引导学生在书中边找到相关的语句边读边把它划下来，再通过我的引导，进行有感情地朗读。在学生读出安静的味道来后，紧接着请学生思考“为什么校园里这么安静？”
3、过渡：是呀，多么安静的校园呀，下课后的校园又是怎样的呢？我们下节课学习。在这个环节中，我注重语言的感悟积累。学语文，留下什么？杨再隋说得好，留下语言印象。这里，我通过扎扎实实读文字，品文字，悟方法，努力给学生留下深刻的语言印象。
四、指导写字
1．观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。
2． 书写：教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。 3．展示：小组内互相展示自己写的字。 4．评价：自评、互评
板书设计：我们的民族小学 上学的路上：快乐 上课：安静 下课
[设计意图：本板书设计，一是突出主要内容，写了民族小学的特点；二是表现表达的情感自豪与赞美；三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。]
4、槐乡的孩子
八月
黎明
早起出发：勤劳
采摘槐米：合作采摘（男孩——削女孩——捡）
满载而归（快乐的歌声）
勤劳懂事，分担父母的辛劳
副板书：
槐乡的孩子
可爱
吃苦耐劳，有很强的自立精神
以苦为乐，快乐的歌声、甜蜜的微笑
（可简化成写在黑板两边的词：勤劳、懂事、辛苦、快乐„„）
采摘槐米：早起出发，合作采摘，满载而归
以上，就是我从教材、教学目标、教学重难点、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束， 谢谢各位评委老师。
5.《灰雀》说课稿
一、说教材
《灰雀》
是义务教育课程标准实验教科书，
小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。 这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊
外养病期间爱护灰雀的故事。列宁喜爱公园里三只美丽的灰雀，更爱知错改错的诚实的孩子。列宁对灰雀的喜爱之情、对小
男孩的爱护之心，深深地感动了小男孩，从而促使小男孩放鸟归园。
全文共有 13 个自然段，可以分为三部分进行教学。第一部分为（ 1 ），第二部分为（ 2 － 10 ），第三部分为（ 11 － 13 ）。
教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，理清文章条理，引导学生自学生字。第二课时主要是学习课文，感悟
列宁对小男孩的爱护和小男孩的诚实。下面我主要说第二课时。
根据新课标的要求，三年级学生开始培养有感情地朗读课文，能联系上下文读懂文中语句。因此，我确定本课时的学习目标为： 1、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的句子。 2、教育学生做诚实的孩子，知错就改，并注意保护鸟类。教
学重点是联系上下文，读懂文中的重点词句。难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。
二、说学情
朗读是最经常、最重要的语文基本功训练。
《灰雀》一文语言朴实、叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感
人。如果不在“朗读”上下功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切 切悟情。
三、说教学方法
刚升入三年级的学生，毕竟学习能力有限，教法以教师引导为主。在学法上，因为学生是学习的主人，遵循“主体性”
原则，采用自学、讨论法，有利于促进学生自主学习，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。
四、说教学程序
1、设疑导入。
伟大领袖列宁在莫斯科郊外养病，他每天都要到公园散步，都要去看树上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，
这到底怎么回事呢？今天我们来继续学习第 5 课——灰雀 板书
（灰雀）。
2、简单了解列宁和灰雀。
列宁和灰雀离学生生活较远，因此我们首先给孩子们作简单介绍。
3、学习文章第一部分。
指名读文章的第一部分， 说说：
你从这一段看出了什么？ （生说，
列宁对灰雀的喜爱） 。
你是从哪些地方看出来的？ （每
次、都要、仰望、经常）。这三只灰雀如此惹人喜爱，这一段该怎么读？（指导生带着喜爱的感情朗读）。
3、学习文章的
二、三部分。
列宁多么喜爱灰雀呀！每天散步到这儿，都要和它们打打招呼，问候问候他们。可第二天，那只深红色胸脯的灰雀竟然
不见了，那只灰雀到哪里去了？接着我们来学习文章的
二、三部分。
首先出示自学指导
①学生自由轻声读 2 － 10 段，
看看哪些是列宁说的话， 哪些是小男孩说的话， 分别用横线和曲线标出， 然后读一读。 （学
生找出来后）
②屏幕上出示课文（ 3、5、7、9 段），请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁说这些话的意思。
让学生交流（从中看出列宁对灰雀的着急、担心和惋惜），然后让学生带着对灰雀的担心的感情来读。学生读完后，分
析，那么这其实也集中表达了一种情感，那就是对灰雀的喜爱之情。（板书
喜爱）
③聪明的孩子，有谁知道灰雀到底哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示（文章的 4、8、10 段）。
请同学们各自练读小男孩的话，学生读完以后体会。
灰雀哪去了？（生可能会说： “被小男孩捉回家了。”）你怎么看出来的？（从开始的支支吾吾到后来肯定地说：“一 定会飞回来的。”）。
这时候，
通过对重点词句 （会、一定会、肯定） 的理解，
让学生在读书中揣摩人物的心理活动， 感悟小男孩的情感变化。 当小男孩肯定地说 “一定会飞回来！ ” 这时候想想，
那小男孩在想什么呢？ （生可能会说：
“小男孩想列宁多么喜爱灰雀呀！
我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回来。”）
④男孩为什么捉走灰雀？（因为他太喜欢灰雀了）
我们再来比较一下：他和列宁的爱有什么不同？（小组讨论）
发表看法
师小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
⑤细细体会列宁和小男孩的心理感受，引导学生再有感情地朗读文章 2 － 10 段。
学习文章的第三部分
学习的过程就是一个不断提高的过程。让学生自由地朗读第三部分，学生读完以后，不直接给学生提问题，而是让学生
自己提，学生的兴趣就会被激发上来了。
至此难点已完全突破。
指导朗读：你们一定也和列宁一样为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文的最后三个 自然段！
4、教师小结
教师总结：学了课文，你懂得了什么？
（生说，要做个诚实的孩子；我们要有错就改；我们要像列宁一样爱护鸟类„„）
到这儿，学习目标已全部完成。
五、说板书设计
好的板书能起到画龙点睛的作用，让学生一目了然。
本课的板书，我是这样设计的：
列宁
小男孩（知错就改） 喜爱
灰雀
6.《小摄影师》说课稿
各位评委老师， 大家好 ! 我是语文组的 5 号，
我今天说课的题目是 《小摄影师》 。 我将从说教材、说学情、
说教法和学法、
说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行说明。
一、说教材
本课选自人教版语文三年级上册第二组第 2 篇课文，本单元通过写发生在名人身上的小事，去感受他们的不平凡。《小 摄影师》
主要讲述了一名少先队员为苏联文学家高尔基照相， 因为没有带胶卷未能照成哭着离开。 这个故事体现了高尔基对
少先队员的爱护，也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的聪明、有礼貌的品格。本文在表达上的主要特点是，通过对 话和细节描写，展示人物丰富的内心世界，适合培养学生朗读和想象说话的能力。
二、说学情，依据课标要求，我预估：
三年级的学生处在低年级和高年级的衔接阶段，在学习课文时，鼓励他们运用查字典、联系上下文、联系生活实际等方
法理解生字词的意思， 培养他们良好的学习习惯。 虽然故事简短，
但三年级的孩子要理解高尔基对小男孩的关爱还是有点困
难。在学习课文时，主要通过抓住关键字词、人物对话、细节描写等让学生感受到高尔基的关爱。
再结合本单元导语和课文内容，我预设了以下几个教学目标：
1、会认“摄、基”等 8 个生字，会写“突、摆”等 14 个生字，正确读写“突然、明媚”等词语。
2、能够正确流利有感情地朗读课文，知道课文内容。
3、读好对话，体会人物的心理活动，感受高尔基对小男孩的关爱和小男孩对高尔基的崇敬。
针对本单元的教学重点和教学内容，我将本课的教学重点确定为：了解高尔基接受少先队员照相的经过。
根据学生现有的水平和心理层次，我将本课的教学难点确定为：能够抓住对话和细节描写，体会人物的心理活动。
三、说教法和学法：
叶圣陶说：
“教是为了达到不需要教。”教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采
用的教法主要是讲授法、演示法、讨论法。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主
要自主学习、合作探究、朗读感悟、整体把握。
此外，我准备用多媒体手段辅助教学。
四、说教学过程
在教学中，我时刻提醒自己：教师绝对不能以自己的阅读讲解来代替学生的阅读实践，要突出学生的主体地位，充
分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性。本着这样的教学理念，我将教学过程设计如下：
第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确书写。第二课时：深入解读 文本，揣摩人物说话时的语气；赏读课文，理解高尔基对小摄影师的关爱以及小摄影师对高尔基的敬重。这里我主要说第二 课时的教学过程。
a、复习导入，回忆内容
出示课文生字词，让学生回忆课文主要讲了一件什么事情，并请几位同学进行分段朗读，达到温故知新的目的。
b、读中感悟，悟中生情
新课标中明确指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在这一板块，我 力求充分发挥学生的自主学习，更好发挥学生的主动性落实教学重点，突破教学难点。
1、通过导入：“高尔基是大名鼎鼎的作家，小男孩是一个普普通通的少先队员，他们是怎样认识的？”这样的导语，
引发学生的思考，让学生先阅读第 1 到 5 段，并通过交流感受高尔基和小男孩的形象。
2、学习6-11 自然段，体会伟人对少先队员的关怀和爱护。主要抓住小男孩的动作，高尔基的反应等来进行体会。
3、学习第 12 到 15 段，通过提问，高尔基喜欢让人照相吗？引发学生思考，表明高尔基不喜欢让记者拍照，但是如果是
小男孩就请他进来， 通过对比，
让学生感受到高尔基对小男孩的喜爱、爱护。
指导朗读最后一段话， 从中体会高尔基的品德。
以上环节的设计，意在通过引导学生抓住重点语句，感悟高尔基对小男孩的关怀与爱护，然后通过分角色朗读，抓住关
键字词，品读关键句等形式加深学生理解。
至此，重难点已得到了较好的来落实和突破，并且营造了一个动态生成的课堂，学生也享受到了学习语文的乐趣，课堂
进入了尾声环节：拓展延伸，课堂小结。
c、拓展延伸，课堂小结
陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”，生活中无时无刻不充满着创造的机会。
在这一阶段，向学生提问，你们认为小摄影师还会回来吗？让学生展开想象的翅膀，根据课文内容，续写一个故事。通过这
样的设计，既培养了学生的想象力，又会站在课文中的人物去思考问题，对课文人物有了一个深入的了解。
五、说板书设计
著名教师王松泉老师曾经说过：
“教学板书是一个完整的艺术品，应该追求形式与内容的完美统一，从而给学生以审美 感受。”板书设计的原则有规范性原则、概况性原则、条理性原则、启发性原则、针对性原则，
因此我将板书设计如下：
6、小摄影师
关心、喜爱
高尔基
小男孩
耐心
尊敬
有礼貌
工作忙
可爱、聪明、粗心
„„
„„
7.《奇怪的大石头》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第二单元的第 7 课《奇怪的大石头》，下面我将从几个方面来
进行说课：
一、说设计理念；
二、说对教材的解读；
三、说教学方法；
四、说教学过程；
五、说板书设计。
一、设计理念
在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的
提高为目标，
力求为学生创设愉悦、轻松、自主、
开放的学习空间和语文实践环境， 引导学生立足文本语言， 凸现语文本体，
在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：
二、教材解读
这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时， 对家乡的一块巨石产生了疑问， 在老师和父亲都未能解答的
情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时
空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
遵循删繁就简抓本位的原则，依据教材和低年级语文教学特点，我制定了以下教学目标：
1、知识与能力目标：会认 8 个生字，会写 12 个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。有感情地朗读课文。提高学生 理解能力。
2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
据新课标要求和我班学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何
思考问题、提出问题的”作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层
层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本课的教学难点。
三、教学方法
1、教法 : 在低年级阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循“以学 定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和
直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。
2、说法：
根据教材和学生的认知水平， 教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导， 整体把握、品词析句、
朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。
四、教学过程
本着“教重启发，学重思维感知”的教学原则，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。下面我以第一课时为例来谈
教学环节的设计：
（一）直接揭题，质疑导入
板书课题，齐读，读了课题，你有什么问题？针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里？和李四光是
如何思考和解决自己的疑问的？
【引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提
问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。】
（二）初读课文，整体感知
丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与
文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。 “陨”等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。新课 标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容， 对于刚升入三年级的学生， 这是存在一定难度的， 也是需要我们在平时
扎扎实实训练的。我设计了这样的问题：
“这篇课文讲了什么？”学生的回答可能会比较繁琐和片面，此时我将逐步引导学
生概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样？这样，学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力。
（三）研读问题
这是第一课时中最重要的一个教学环节。在解决“大石头怪在哪里”的问题时，先让学生默读第二段找出有关词句，再
引导学生联系上下文，抓住关键词句体会。 “孤零零”说明它是独立的；“严严实实”看出它很大。这块巨石确实怪，难怪
李四光对它产生了很多的疑问。为了弄明白他特意去问了老师和父亲，让学生小组明确分工，合作读对话，学生的合作意识 和能力得到培养。
“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展
思维。引导学生读好老师与李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。一般我们都会认为老师的话应该比较权威，可李四
光按照老师的推测进一步思考： 这么大的石头从天而降， 应该砸一个大坑，
可为什么没有呢？从中我们感受到了李四光的勤
于思考、善于提问。此外，他没有因为老师和父亲未能解决自己的疑问而放弃求索，通过抓住“许多年、直到、才、专门、
考察、发现”几个关键词语进行朗读体会，对于李四光孜孜不倦、执着探索有了更形象、更深入的理解。整个环节融阅读、
理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的语文实践与情思激发共融互促的过程。学生对课文有了全面的理解，在情感上
受到了熏陶和感染，教师的主导作用和学生的主体地位也得到了强化。
（四）总结升华
李四光从一块巨石质疑， 通过自己的探索，
研究的成果震惊了全世界，
你从中得到什么启示？你想对李四光爷爷说些什
么？通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说话训练已是水到渠成。本文的教学目标也得以全面实现。
五、板书设计 板书： 7、奇怪的大石头
李四光
巨石勤于思考
孤零零
严严实实执着求索
著名的地质学家
这样的板书设计既能激发学生学习兴趣，又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。使学生对课文有了更 清晰的认识。
语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我
追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号。
推荐第7篇：我们的民族小学
我们的民族小学（共四课时）
教学目标：
1、知识目标:认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情和背诵自己喜欢的部分。
3、情感目标:了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。教学重难点：
1.本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。2.难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。 课时安排:两课时 教学过程
第一课时
一、导入
在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。他们的孩子们也在一所学校共同学习。这样的小学，我们叫他民族小学，今天，老师就带你们到其中一所去看一看。板书课题：我们的民族小学。
请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起把课题读一遍。
二、初读课文，自学生字新词
这所民族小学有什么特色呢？让我们就一起走进这所民族小学，去感受民族小学的魅力。
1、教师配乐范读。请同学们一边听老师读课文一边用横线划出喜欢的词语并标出自然段。
2、请你自己试着读课文
（1）圈画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。 （2）思考：“我们的民族小学”是一所怎样的小学？
3、学生试读。
4、检查生字词：
（1）同桌互相检查词语朗读
坪坝 穿戴 打扮 欢唱 招呼 飘扬 敬礼 蝴蝶 好奇 孔雀舞
游戏 招引 热闹 古老 铜钟 粗壮 凤尾竹 洁白 摇晃 （2）教师抽查：开火车朗读 （3）指导书写：戴
蝴蝶
三、自主学习，深入探究
（一）品悟民族小学的美丽
1、刚才同学们读了课文，那么，“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家？
2、你从什么地方看出“我们的民族小学”是一所美丽的小学？
（学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成情况灵活地驾驭课堂。） 预设1：
（1）生：我是从这里看出的。“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”各式各样的民族服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。
（2）你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽
（3）让我们一起读出它的美。
（如果此时学生不能准确地说出“我们的民族小学”是一所美丽的小学，教师可这样处理：
（1）老师来读一句话：“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？
（2）句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽。 （3）让我们一起读出它的美。）
3、还有什么地方写出了民族小学的美丽？ 预设2：
（1）生：我从这里看出“我们的民族小学”很美丽。“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃„„”
（2）这句话在课文的最后一自然段。其他同学同意他的观点吗？那我们一起来读读。 （3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？那么你们认为校园里还有哪些景物呢？ （4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美景：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的
脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃„„
（5）同学们，这样的校园美吗？想不想去看看？那就带着对美丽的民族小学的向往，再读这句话。
（6）教师对学生的朗读进行评价。
4、还有什么地方写出了民族小学的美丽？ 预设3：
（1）生：我从这里看出“我们的民族小学”很美丽。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生„„” （2）为什么认为这句话也写出了民族小学的美丽？（学生阐述）
（3）我听明白了，这句话说明民族小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。我们也把它的美读出来吧！
5、小结，过渡
确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里穿梭的各式各样的鲜艳的民族服装构成了一幅绝妙的美景图。
（二）品悟民族小学的团结
1、课文仅仅写了民族小学的美丽吗？你认为“我们的民族小学”还是一所怎样的小学呢？
（方法和“品悟民族小学的美丽”类似。） 预设1：
（1）生：我认为“我们的民族小学”还是一所团结的学校。我是从这里看出的。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。”
（2）其他同学找到了这句话吗？我们一起来读读。
（3）为什么从这句话中能看出“我们的民族小学”还是一所团结的学校？
（4）生：因为这句话说明个民族的孩子，虽然穿戴不同，语言不同，但是他们都成了好朋友。”所以说这是一所团结的学校。 （5）讲的好。谁来读这句话？
（6）他读得怎么样？
（7）我们一起超过他，好吗？
2、还有什么地方写出了民族小学的团结？ 预设2：
（1）生：我还从这里看出“我们的民族小学”很团结。“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！” （2）找到这句话了吗？我们一起来读读。 （3）听老师怎么读。（师范读）
（4）说说“不同民族”、“同一间教室”、“一起”这几个词。老师为什么要读重音？（这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。） （5）你们可不可以像老师一样再读这句话？
3、小结，过渡
是啊，虽然民族不同，穿戴不同，语言不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的民族小学啊。其实，小作者为我们呈现的民族小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？
（三）品悟民族小学的欢乐 预设1：
（1）生：我认为“我们的民族小学”还是一所欢乐的学校。我是从这里看出的。“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”
（2）你真是个会读书的孩子。我们一起来读读。 （3）大青树下有多热闹？请同学们用下列句式来说说：
大青树下多热闹啊！有„„有„„还有„„。他们的欢笑声把（
）都吸引过来啦。
（4）谁能把孩子们的欢乐读出来？他读的怎么样？认为比他读得好的站起来读。
（四）品悟民族小学的和谐
1、这是一所多么欢乐的学校啊！还有谁有新的发现？ 预设1：
（1）生：我认为“我们的民族小学”还是一所和谐的学校。我是从这里看出的。“大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停
在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。”
（2）好，我们一起读这段话。
（3）你们认为民族小学的小朋友是如何上课的？ （4）他们是这样读课文的？
（5）如果你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做了？
（6）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文？（侧面烘托孩子认真学习。——意思讲到就行）
（7）是啊，民族小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所和谐的学校呢？怎么不令人赞不绝口呢？让我们带着对民族小学的赞美再读这段话。
三、回顾课文，升华情感
1、课件出示：“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”中的“这”指的是什么？能不能把它带进句子中去？
“（美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”
2、同学们，你喜欢这样一所美丽的、团结的、欢乐的、祥和的民族小学” 吗？你愿意赞美他吗？那就让我们带着赞美读这句话！
3、假如你是这所民族小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）
4、请自豪地读这句话！
5、请骄傲地读这句话！
6、请同学们再看课题，你们认为该怎么读？（“我们的”读重音。）为什么？ （为有这样的民族小学而自豪，为自己是民族小学的一员而骄傲。）
7、请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题再读一遍。
四、板书设计：
美丽
团结
我们的民族小学
欢乐
自豪骄傲
祥和
第二课时
一、复习旧知，导入新课
谁能说一下上节课我们走进的是什么样的一所学校？（美丽、团结、欢乐、和谐）你最喜欢的这所民族小学的哪个特点？带领学生分自然段背诵课文。
二、指导写字 坪坝 招 孔雀舞 铜 粗 尾
第三课时
一、复习词语
1、指名读；
2、齐读；
3、运用词语造句、说话。
二、词语默写
当堂纠正出错率较高的词语，并带领学生书空。
第四课时 配套练习册讲评 1我们的民族小学
我会写
跳舞的舞有的同学写三根竖，观察的观最后一笔有的同学写成了长点 我会选
打扮的打的音出错率很高，应该是三声。 我会连
这一题同学们搭配的都很对。 我会找
出错原因有两个：首先有的同学没有读清题意，看明白要求。应该找近义词的写成反义词，应该写反义词的写成近义词。其次，不明白词语的意思，找不对近义词或反义词。 我会读
这是课内阅读，题目很简单，需要抄写的比较多，同学们耐心不足，书写潦草。第四题：作者之所以写这些小动物，是为了（ ）。课文讲解过程中涉及到这个问题，有的同学课堂听讲不认真，所以这一题出错率较高。
教学反思：整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！
推荐第8篇：《我们的民族小学》
《我们的民族小学》教学设计---处处偕是和谐之美
【知识点】
1、知识目标：学会本课的生字生词正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
2、能力目标：培养学生的表达能力和想象力，正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解民族小学学生幸福的学习生活。
3、情感目标：让学生产生对各个民族的热爱和对祖国的热爱。【对应章节】三年级语文上册第一课 【教学情景】
运用多媒体出示有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料，让学生对我国一些民族习俗有所了解，吸引学生的注意力，感受我国少数民族的文化的多彩。让学生体会到课文字里行间洋溢出的和谐之美，让人心生许多感动。学会按一定的顺序来写一件事。
图一：瑶族父老乡亲手拉着手在跳舞，象征着瑶族的父老乡亲团结一致，面对生活的各种困难。
图二：阿昌族的人民在庆祝节日快乐
第一课时
举行“民族风情”展示会
1．我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2．视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，利用班班通补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？ 2．板书课题：我们的民族小学。 3．教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
4、听了这么动听的歌声，同学们想到什么？
生：我们苗家的敬酒歌 生：我们苗家的拦门歌 生：对酒歌 生：„„
师：在我们的民族节日中，同学们知道有哪些吗？ 生：瑶族的过瑶年 生：苗族的吃新 生：仫佬族的仫佬年 生：„„
师：看来同学们对我们自己的家乡的民族习惯有一定的了解。我们的家乡人美，风景美。 社会到处都和谐之美。 我们跟随作者一起去民族小学看看。
自学生字新词，试读课文。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2．学生试读。 3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
第一自然段：坪坝（bà） 绒球花 傣（dǎi）族景颇（pō）族 阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 绚丽多彩 第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸 第四自然段：凤尾竹 摇晃（huàng） 分组朗读，组间比赛
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2．各组练习后进行比赛。
巩固字、词，指导写词。 1．指名读生字，新词。 2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 “戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。 “蝴”左中右结构，相互要靠近些。 “蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
复习旧课，导入新课
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
分段读议，加深感悟
1．第一自然段
a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。 2．第
二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第
二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
b.学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。 反复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。 4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。
b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c．抒情地齐读这一自然段。 感情朗读，比赛背诵
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。 抄写句子，加强积累
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。 【教学反思】
1、让日常生活中的美进课堂 我们的生活中不缺乏美，引导学生去观察我们日常生活中的美：心灵美、民族服装的美。有利于对学生从小就对美产生一种情愫。根据新基础教育课程改革要求课程内容，加强课程内容与学生生活的联系：地方文化贴近学生生活、知识丰富而充满趣味。在教学中，我运用多媒体出示了一些民族的盛装，让学生对漂亮的民族服装的一些认识，在心里对民族服饰的美生产一定的认识。
2、辅助新型教、学方式
在教学中，让地方文化融入语文教学，加深了学生对民族民风的理解。运用民族文化进课堂，让学生对学习语文充满兴趣。
教学设计者：共和中心学校
龙安芬
推荐第9篇：作文 读《我们的民族小学》后感
开学的第一天，我高兴地读完了《我们的民族小学》这篇课文后，作文 读《我们的民族小学》后感。我心里想：《我们的民族小学》的同学们来自不同的民族，穿着不同的服装，共同学习，互相学习，真让我如获至宝。
早上，《我们的民族小学》的同学们走在乡村的小路上，空气清新，风景优美，有小鸟唱着歌陪伴着他们上学去，真让人羡慕；而我们上学走宽阔的马路上，灰尘满天，到处是汽车废气味，没有清新空气。上课了，《我们的民族小学》同学们在风景优美的平房教室里读书，书声琅琅，吸引了松鼠、山狸、小鸟、猴子、蝴蝶等静静地倾听。感受到他们读书的快乐，无忧无虑的学习。我们在楼房的教室里学习，外面有汽车的汽鸣声，路人的说话声……
读到这，我体会到《我们的民族小学》的同学们，很团结，很纯洁地快乐的学习，读后感《作文 读《我们的民族小学》后感》。 下课了，她们一起写作业，一起玩游戏，真让人羡慕，真令人向往。我们要《我们的民族小学》的同学们学习，学习她们和睦相处，互相帮助的精神。那样，我们会学习到很多知识，很多本领，让爸爸妈妈高兴，为人生奠定了基础，让自己活得更加精彩。
广西百色田东县油城学校三年级2班三年级:支婷颖、舒展
推荐第10篇：读《多难兴邦民族脊梁》有感
读《多难兴邦民族脊梁》有感
我们中华民族地大物博，资源丰富，给我们提供了无限的资源，让我们的国家在改革开放的步伐上大踏步的前进，取得世界瞩目的成绩。但是，事物都不是一帆风顺的，在我们前进的道路上还会要经历种种挫折。
由于我国地大物博，也成为自然灾害多发的国家之一：地震、冻雨雪灾、泥石流、台风、暴雨、洪灾等自然灾害常常袭击我们，给我们造成巨大的经济损失。
但就是在这样困难的环境下，我们在中国共产党的领导下，在党和国家领导人的带领下，克服重重困难，努力建设自己的国家，让自己的国家生机勃勃。
在大灾大难面前，让我们看看我们的领导人和全国人民是如何对待的：
2008年5月12日汶川8级大地震
国家领导人温家宝总理于当日下午五点赶到四川都江堰市进行现场指挥。并多次冒着余震的危险亲临第一线慰问灾民，多次强调在救援过程中，对每一位灾民做到不抛弃、不放弃，让灾民有了主心骨。
我们的子弟兵立马赶赴救灾第一线，几天几夜合不上眼，吃不上一口热饭，轻伤不下火线，为救一个个伤员舍生忘死，尽一切努力挽救生命。
2008年5月23日上午，温家宝总理冒着余震的危险再次来到设于四川长虹集团培训中心院子里的北川中学临时学校，走进高三(一)班的临时教室，温总理拿起一支白色粉笔，在黑板一侧一笔一划竖着写下四个大字：“多难兴邦”。
他说：“我们要记住这4个字。相信经受过灾难的同学会更加努力。”“将来会有一个新的北川中学。它将不仅是一种纪念，更是地震灾区人民和全国人民精神的一种象征。”温总理的话感染了在场的每一个人，掌声再次热烈响起。
“青少年们是国家的希望，是民族的希望。看到了你们，就看到震区的希望，看到了国家的希望。”总理充满感情地说，“同学们，老师们，我还会来看望你们的。
“同学们，加油！努力！”掌声再次响起……
我们为有这样的好总理而感到由衷的高兴！
现在，我们有了新的北川县城，新的北川中学，灾区建设得比过去更美好！
在各种各样的灾难面前，我们有坚强的党的领导，有各级人民政府的关怀和领导，有子弟兵的帮助，我们发扬一家有难、八方支援的精神，我们一定能站立起来，重建家园。
我们高呼：中国共产党万岁!中华人民共和国万岁!中国人民解放军万岁！
昨天，我在四川电视台的汶川大地震三周年忌的专题节目中，看见了我们熟悉的失去父亲的敬礼娃娃郎峥，现在在上海财经大
学就读的失去右臂的可乐男孩薛枭，失去左腿的芭蕾女孩李月以及在汶川大地震中自己身负重伤却救出两位同学的小英雄林浩。他们现在都积极乐观向上地生活着，努力地学习着，立志将来成为建设祖国的有用人才，它们是中华民族挺起脊梁的优秀儿女。
在每一次灾难面前，中国人有钱的出钱、有力的出力，倾举国之力，聚全民族之魂，共渡难关。全国人民的慷慨解囊，让世人看到中华民族在中国共产党的领导下展开了气壮山河、感天动地的斗争，形成了万众一心、众志成城，不畏艰险、百折不挠，以人为本、尊重科学、从实际出发的伟大救灾精神。这种精神弥足珍贵，激励着灾区人民坚定信心勇气，重建美好家园；鼓舞着全国人民为实现全面建设小康社会的目标而努力奋斗。多难兴邦，我们为我们有这样的民族成员而感到骄傲，自豪。挺起脊梁，我们能挺起中华民族的脊梁，让中华民族永远立于世界的不败之地。
第11篇：读《我们爱科学》有感
读《我们爱科学》有感
《我们爱科学》是一本丰富有趣的科学书籍，我非常喜欢这本书，它内容丰富。它给了我许多的收获和体会，我非常喜欢这本书！
《我们爱科学》是一本丰富有趣的科学杂志。不仅有形状各异的植物和微生物的知识介绍，还有神奇的动物故事。有主人公“嘟嘟”和它的伙伴以及教授的神奇之旅，情节生动有趣；还有用漫画幽默地展现生活中的小实验，以及实验科学原理的讲解，会让读者轻轻松松学到了知识。由于它的丰富有趣，使得读者一直喜欢在科学知识的海洋里遨游，让读者越来越喜欢科学。
读了这本书后，我受益匪浅。每当我看到书里面讲做小实验的漫画时，都忍不住跟着做实验。有一次我根据漫画做了一个喷雾器，步骤很简单。首先，把一根吸管折出一个直角，在那个直角上横着剪一下，记住不要剪断，要剪出一个小口。在一个纸杯上倒一些自来水，不要超过小口，最好在小口下面，然后将吸管的一头放进去，对着吸管的另一头向玻璃吹，啊！还真的有雾了呢！
生活中，我经常与同学谈话。我们互相交换有关科学的内容，自从看了《我们爱科学》之后，就有更多有关科学的话题想与同学分享。课间的时候，我拿出《我们爱科学》看看，就不会觉得无聊。
《我们爱科学》这本书不仅让我懂得了很多关于科学方面的知识，还丰富了我的生活，使我更快乐！
第12篇：我们的民族小学教案
《我们的民族小学》教学设计及反思
课标分析：
从情感态度价值观这一个维度，课标要求本单元的一个教学要点就是：要了解我国各民族儿童间的友爱团结以及他们幸福的学习生活，《我们的民族小学》一课的内容恰恰反映了这一个主题，在教学活动中要充分体现出民族间的友爱团结。
为学习能力这个维度，此时是学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期，在学生已有“结合上下文，了解词句意思”的基础上，要培养学生“初步体会课文中关键词句在表达方面的作用”，而一个班中学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次;所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程
教材简析：
《我们的民族小学》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第五册的第一课，是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的感情，一个“情”字贯穿全文。课文按上学的路上，来到学校，上课，下课，文末点题的顺序描写了西南边疆的一所民族小学，充分体现了学校的美丽、团结和充满欢乐。课文通过描写这所民族学校，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
学情分析
三年级是第二学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇，学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，从而提升语文学习的能力。如何给第二学段的学习打下坚实的基础，培养较为浓厚的学习兴趣，则是我们作为教师应着力思考的问题。在教学中，我们除了注重学生个性成长，营造宽松的学习氛围外，还应重视学生在写字姿势、读书习惯、发言的积极响亮等学习习惯方面的培养。在阅读教学中，应该将字词教学的重心向词语过渡，将字典引入日常教学，重视对词语的理解，将段的教学不断加强，学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上“整体把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，指导学生对读书进行积累，特别应以课内带动课外阅读的积累。
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实际！”为此，我们要让学生在阅读实践中主动地、富有个性化地学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，增加积累，不断提高学生的语文素养。
教学目标
1、知识：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、情感、态度、价值观：了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
3、能力：抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。【教学重难点】
1.通过朗读的方法完成本课的教学重点引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、美之情。
2.通过讨论和探究的方法体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学策略选择与设计
朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的引导学生有感情的朗读。因此，在这一节语文课的教学中,要重在引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键，在读中感悟，在读中品味，突破教学重难点。
【课前准备】
1、课前上网搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2、学生查找与课文有关的资料，预习课文。
3、教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片
4、制作多媒体课件演示。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1．同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今天来学校时，你们细心观察过我们熟悉的校园了吗？
2．请同桌的小朋友交流一下：久别的校园如今给你的感受怎样？谁来夸一夸我们的校园？
3．总结：是啊，我们的校园处处充满了生机，明亮的窗户，宽敞的教室，美丽的校园花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语……无不勾起我们对学校喜爱之情，给我们留下了美好的回忆。今天，就让我们一起走进《我们的民族小学》这篇课文。（板书课题）
[设计意图：和学生生活实际结合起来，联系生活谈对学校的印象及情感，无疑对学生的情感起到了推波助澜的作用。让学生说一说，夸一夸，主动参与，拉近了学生与文本的距离，为学生与文本的有效对话奠定了基础，这也是学生进入阅读课文的兴趣起点之所在。]
二、初读课文，随文识字 1．学生自由读文。
师：下面请同学们立起课本，摆好读书姿势，自由大声地把课文读两遍，争取把每个字音读准确，每个句子读通顺。读书过程中，我就在你们身边，有困难，可以查字典，也可以随时和我打招呼，我愿意为你们服务。
[设计意图：尊重学生自主学习的要求，让学生自觉能动地学习，有个性地学习，创造性地学习，摆脱“牵着学生走”的课堂教学模式，让老师弯下身子，构建“跟着学生走”的课堂教学模式，同时又具体要求学生，实际上是告诉学生学习方法及培养孩子学习习惯。] 2．识字 师：请同学们找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子（通过找汉字所在的句子，引导学生结合具体语境，随文本内容识字）。
三、指导写字
1．观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。 2．书写：教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。 3．展示：小组内互相展示自己写的字。
4．评价：自评、互评
[设计意图：识字和写字在中年级仍然是一块重要的教学任务，在教学中应注意培养学生独立识字的能力，教给孩子们一些识字的方法，引导孩子们用自己喜欢的方式或适合的方法识字，尊重学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写字时，做到头正、身正、臂开、脚平放，手离笔尖一寸，眼离本子一寸，胸离桌边一拳，及时纠正写字姿势。]
四、归还时间，指导学生熟读课文
师：刚才我们学习了生字新词，接下来请大家再仔细地去读课文，用心去体会，老师相信你们一定会有收获，一定能够把课文读得更准确、更流利。
[设计意图：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是《语文课程标准》的要求，而真正要让每一个孩子都达到这一要求，则需要把课堂上的读书时间归还给每一个孩子，让孩子们在练习中逐步提高，做到不误读一字，不添加一字，不少读一字，不倒读一字，只有这样，才能把“正确、流利、有感情”这些要求细细地染在学生的心头，实实在在地把课文读好，并为读书习惯的养成奠定基础。]
五、熟读课文，整体感知
1．选用自己喜欢的方式读文
师：老师听到你们读书的声音，感到一种幸福。我相信，我们每个同学经过练习，都有提高。全文共有4个小节，你们喜欢读哪儿就读哪儿，你们愿意怎样读就怎样读，比如，同桌互读互听，小组比赛读。
[设计意图：让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性，这样孩子们就会乐于读书，主动参与到读书中去。而小组合作学习，也是对学生合作精神及意识的培养，有助于因材施教，有助于弥补一个教师难以面向差异众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。]
2.读完全文，讨论：课文主要写了什么？
[设计意图：通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础，这是顺势而出的提问。] 第二课时
直接导入，畅谈收获
师：通过上节课的学习，你有哪些收获？
[推测：生字词，读课文，课文主要内容]
[设计意图：上课伊始，让学生畅谈上节课的收获，旨在复习旧知，调动学生学习的积极性，使学生在交流中历练语言的表达能力，培养学生把话说完整的习惯，树立自主学习的信心。]
二、自读课文，感悟语言
1、快速浏览课文，你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么？
2、生自由朗读课文。
[设计意图：巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人，创造活力才有可能在学生身上迸发。]
三、细读品味，体会情感
A、师：作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？你是从哪些语句具体体会到的？ 生找句子并品析。
a.“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”
b.课题“我们的民族小学”
c.指导朗读，读出自豪之情。
B、师：作者为什么会产生自豪的情感呢？
1）细读体味第一节。
a.你读懂了什么？
b.你好像看到了什么样的情景？
c.练习说句子，品味语言。 超市里水果真多，有________，有________，有________，还有________。 商场里玩具可多了，有________，有________，有________，还有________。 d.比较体验表达效果 早晨，从山坡上，从……走来了许多小学生。 早晨，许多小学生从山坡上……从……走来了。
e.指导朗读，读出赞美之情，读出各民族团结友爱之情。
2）细读体味第4小节
a.你读懂了什么？
b.你仿佛看到了什么？给你什么感觉？
c.指导朗读，读出自豪和赞美。
3）细读第3小节
a.哪些句子写上课的情景？哪些句子写下课的情景？
b.你从这些句子中感受到了什么？
c.体会相关句子，并仿写第②句，突出“静”且写具体。
①“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”
②“这时候窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了……听着同学们读课文。”
③“大家在大青树下……连松鼠、山狸也赶来看热闹。”
d.老师有一个问题不明白，你们能帮助老师解决吗？
课文在写小学生们活动的同时，为什么还要写这些小动物呢？
启发：在什么情况下写这些小动物的？为什么写？有什么作用？
e.指导朗读
[设计意图：本环节是为了突出重点，突破难点而安排的，目的是通过文本中关键词句的理解，通过读中感悟、联系、想象，让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。而最后一个问题的设置，把教师置于空的状态，无疑是一种对待学生个性化阅读课文秉持的态度，也是一种欣赏并悦纳学生独特感受的心态。]
四、自由选择，加强积累（“自助餐”式作业）
1．摘录文中优美词句。
2．积累背诵自己喜欢的段落。
3．课外阅读相关资料，完成资料袋。
4．做生活中的有心人，记录自己的快乐生活，为综合性学习作铺垫。
[设计意图：“教材无非是个例子”，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到课外。] 板书设计：
1、我们的民族小学
穿戴
语言—— 学校 ——好朋友
教学反思
《我们的民族小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
一、善于发现，激发兴趣
学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
二、自主识字，指导写字 识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读dǎi，不要读成tǎi；“昌”是翘舌音，不要读成cāng；有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。在生字的学习中,我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字,其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确,而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高,写得不漂亮。写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。
三、以想促悟，悟中朗读
在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……
又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。
开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的！
第13篇：我们的民族小学（优秀）
《我们的民族小学》
昆阳二小 徐赛洁 教学目标
1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文所表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
4、抄写描写窗外安静情景的句子，初步体会这些句子的含义。课前准备
课前请学生搜集了解有关课文中提到的少数民族的情况。 教学过程：
第一课时
一、揭题
1、出示课文插图，以课文第四自然段为导语揭题。说说你看到的这幅图。
2、出示第四段
“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃······” 个别读，集体读
今天就让我们一起走进这所民族小学。
2、出示课题，将“民族”用红色表示，质疑“我们的小学”与“我们的民族小学”将会有哪些不同之处呢？
二、初读课文
1、请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方多读几遍。找找民族小学和我们普通的小学有什么不同。
2、学生试读。
3、指名分自然段朗读，检查自读情况
4、学习词语
坪坝 穿戴 打扮 欢唱 招呼 飘扬 敬礼 好奇 游戏 招引 热闹 古老 铜钟 粗壮 洁白 摇晃 傣族 蝴蝶 摔跤 山狸 凤尾竹 绒球花 景颇族 阿昌族 德昂族 孔雀舞 绚丽多彩
三、学习课文第一自然段
1、找出“不同”——回答思考题：你们自己所在的小学和民族小学有哪些不同之处？ 参考答案：
他们来自不同的民族，“有„„” 他们居住的地点也各不相同，“从„„”
他们的穿戴、语言也不一样（见课后资料袋，课文中的插图也可看出。） 读句子：早晨，从山坡上、从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族的和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。
2、结合课后图片，交流学生课前收集的资料。
3、理解“绚丽多彩”
（1）师：（学生看课后图后）不同的民族有不同的服饰，这些鲜艳的民族服饰把校园打扮得更加——绚丽多彩。
我们也可以说“闪亮的霓虹灯把节日的大街打扮得更加——绚丽多彩。万紫千红的鲜花把春天打扮得更加——绚丽多彩。” （2）学生模仿造句。
4、找出“相同”——民族小学和我们自己学校的相同之处
（1）师：尽管他们有那么多的“不同”，但他们来到同一所小学，在同一间教师学习，成了同学，成了好朋友，他们也有许多相同的地方，请同学们找一找。 （2）答案：“同学们向„„向„„向„„”
（3）学生读全段。教师以最后段第一句话做小结：“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”
5、看图背第一自然段
四、写生字
1、写生字“坪、坝、戴、招、蝴、蝶”
教师范写“戴”和“蝶”，注意紧凑、穿插与谦让。
2、师范写“戴” 出示“戴——带”区别比较：
戴：戴帽子、戴红领巾、戴眼镜、戴耳环、戴项链； 带：领带、皮带、带子、绸带 戴：一般指往身上佩戴； 带：一般指像带子一样的东西，或表示动作） 小练习——选字填空：（戴）耳环、（带）鱼、（带）路、（戴）项链
3、学生练习写字，展评。
第二课时
一、引读第一自然段
1、师：在上节课里我们认识了一所美丽边疆的民族小学，看到了学生们上学时的欢快情景，我们一起来读读课文第一段。
2、背诵：师引生接：“早晨，从——从——从——，走来了许多小学生，有——有——有——还有——。大家——，来到学校，都成了——。那鲜艳的民族服饰，把学校打扮得——。同学们向——，向——，向——。”
二、过渡学习第二自然段
1、出示填空题：在这所学校里，有一口（古老）的铜钟，挂在大青树（粗壮）的枝干上。（括号内填空，与最后段的第二句相联系。）
2、师：“当，当当！当，当当！上课的钟声敲响了。”
三、学习第三自然段
1、读课文第三自然段，划出两个表示时间的词语，用括号画出一对反义词。（上课了——下课了，安静——热闹。）
2、上课了，同学们在干什么？（读课文）那声音——（真好听）。这时，窗外为什么会十分安静？
3、师：这些与同学们朝夕相处的动植物见同学们上课了，它们是那么懂事。最有趣的是山林里的朋友，他们不象平时那样淘气、调皮了，在教室外是那样好奇地听同学们朗读课文。
4、想象说话：
树枝不摇了，它想„„；鸟儿不叫了，它想„„；蝴蝶停在花朵上，它想„„；猴子好奇地听同学们朗读课文，它想„„
师：通过对这些大自然景物的描写衬托出窗外的静，写得真好，让我们好象看到了当时的情景。让我们也学着课文的样子来写一写静。 师提供情景和事物：
清晨，公园里真安静啊，小草„„垂柳„„小鱼„„荷叶上的露珠„„ 夏天的夜晚真静啊，星星„„月亮„„萤火虫„„溪水„„
5、过渡：下课了，校园一下子变得热闹起来。同学们的课外生活是那么丰富多彩，他们在干什么？这么热闹的场面又引来了哪些朋友？
6、这一静一动，让我们感受到民族小学生活的丰富多彩和快乐。这段话写得真精彩，这么精彩的句子，我们该把它积累到自己的知识库里才对。（尝试背诵）
7、读第三自然段，背诵。
四、齐读全文
1、这所民族小学留给你什么印象？交流感受。
2、我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习，下课活动的情景。多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
3、有感情地齐读最后一自然段。
五、写字
1、“孔、舞、雀、铜、粗、尾”
教师范写“舞”。“舞”字有什么好办法记？
2、观察“雀”字，写的时候要注意什么？（少的一撇拉长）
3、小练习：选字填空 孔（雀） 麻（雀） 喜（鹊） （雀）巢 欢欣（雀）跃
第三课时
一、词语积累
1、读词语
坪坝 穿戴 打扮 欢唱 招呼 飘扬 敬礼 好奇 游戏 招引 热闹 古老 铜钟 粗壮 洁白 摇晃 傣族 蝴蝶 摔跤 山狸 凤尾竹 绒球花 景颇族 阿昌族 德昂族 孔雀舞 绚丽多彩
2、（鲜艳）的民族服装、（敬爱）的老师、（高高飘扬）的国旗、（古老）的钟声、（粗壮）的枝干、（洁白）的粉墙
二、写话训练
1、发现第一自然段的写法规律
认真读文，你发现第一自然段在写法上有什么规律或特点？
（四句话中第一和第二句都是排比句，如“从„„从„„从，有„„有„„有和„„还有„„”，“向„„向„„向„„”。）
2、这种写法表示多个方面。
3、补写
（1）春姑娘悄悄地来到人间，春风吹到„„吹到„„吹到„„ （2）小明是个勤劳的孩子，他帮奶奶„„帮爸爸„„帮弟弟„„ （3）电脑的作用真大，它能„„能„„能„„
三、安排课余生活，布置综合性学习
1、我们在校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢？请大家交流一下。
课余在完成老师布置的学习任务外，我们可以做一些有益的事，开展一些有意义的活动，如果我们对课余生活安排得好，课余生活就会充实而有意义。
2、我们最近要开展一个活动，记录自己的课余生活，怎么记录呢？
可以用文字叙述，就像写简短的日记，写清楚哪天什么时候干什么事，有些什么感受，收获
可以用表格的形式，分时间‘活动内容，收获和感受等栏目，逐项记录。 可以用画图画的形式，就像记图画日记，一旁写上时间，再写上几句当时的感受。
3、注意边记录边整理资料，准备和同学交流。教后反思：
课前准备重于一切！
这是新学期的第一篇课文。课前我做了充分的准备，尽量上好第一课，让学生从放松的假期快速进入校园生活。
上课伊始，在引入课题之后，我就在屏幕上出示了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，大家非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
在学习文本时，我让孩子们找找民族小学与我们在读的小学有哪些不一样的地方，读读找找。用“这是一所（ ）的小学。”的句式来展开教学。有学生说这是一所团结的小学，从“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。”“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”等语句中可以体会到。有学生说这是一所美丽的小学。从“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”等句子中体会到的。还有的学生说这是一所快乐的小学。从“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”中读懂的。自我感觉这一环节比较扎实，有效。
在第二课时中，我在原来的教案上增加了一个环节：课文中并没有写孩子们是怎样上课的，课文中为什么要写到小动物，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。吸引了许多小动物”„„
此环节学生的语言并没有上面想象说话那么精彩，但我觉得非常有意义，一部分上课开小差的同学，悄悄地坐正了，课堂中高举的小手多了，回答的声音渐渐响了„„特别是《课堂作业本》中，写话题目学生完成得也很不错。看来，课前一定得做好充分的准备! （仅针对上面教案中蓝色部分胡思，徐赛洁）
第14篇：我们的民族小学 说课稿
《我们的民族小学》说课稿
绥师附小 任 盼
一、教材分析
《我们的民族小学》是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是引导学生一起去感受生活的丰富多彩。
《我们的民族小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。
二、教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情和背诵自己喜欢的段落。
2、品读重点语句，了解民族小学里各民族儿童幸福的学习生活，体会浓浓的民族自豪感和赞美之情。
以上教学目标中，我认为通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情是教学的重点。对三年级的学生来说理解能力差，所以体会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点。
三、教法学法
教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。朗读感悟法，利用电子白板图文并茂，音乐渲染气氛的优势，引导学生想象画面，入情入境地朗读;运用品词赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。
四、教学过程
(一) 谈话导入，分享资料
所谓兴趣是最好的老师，为了激发学生学习本课的兴趣，我利用电子白板图文并茂的优势，以图片导入，让学生先走进云南，再走进民族小学。为了加深学生对民族的了解，我引导学生开展了一个民族风情展示会，通过图片，让学生少数民族的风俗和服装，从而激发学生学习的兴趣。
（二）品词析句，深入探究
设计这一板块，我力图通过各种形式的读，体现以读为本的教学理念，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中学会积累，在读中形成语感，在读中突出重点，突破难点。
首先利用电子白板插入葫芦丝乐曲《月光下的凤尾竹》，老师配乐范读课文，这样能渲染气氛，让学生入情入境，伴着优美的乐曲，边听边思考：我们的民族小学是一所怎样的小学？ 学生很自然地说到美丽、团结、有趣等词语。
交流一：研读第一自然段，感受民族小学的美
1、我先请同学们自由朗读第一自然段，边读边画出体会到民族学校美丽的句子，有感情地读一读。
2、读后交流有关语句
语句一“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。” 为了让学生想象描述学校里“绚丽多彩”的情景是怎样的？ 我相机出示提示短文，这样运用想象感悟法挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维。
语句二“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
通过师生角色扮演，引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的呢？”这些问题展开想象，重现生活中的真实场景，使学生明白美丽的景物和美好的行为为校园更添美的色彩。
3、配乐朗读第一自然段，让学生亲自感受民族小学的美丽。交流二：品读第三自然段，感受民族小学的欢乐、祥和。 你是从哪些词句体会到有趣的？自由朗读第三自然段，边读边画出让你体会到有趣的句子，有感情地读一读。 集体交流，相机点拨。
语句：“这时候，窗外十分地安静。树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在了花朵上，好像都在听同学们读课文。”
我引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，顺势切入:如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么想，怎么做？在这个环节中，引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静。这么美的句子我引导学生当堂背诵积累，从而落实了积累背诵的教学目标。并且通过自读自悟，个别读，男女生合作读等形式进行朗读指导。运用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟。 交流三：感悟第四自然段，体会浓浓的民族自豪感
引导学生抓住点明中心的句子“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”，通过换词朗读，读出自豪感。
（三）揭示主题，升华感情
学生带着自豪之情读最后一自然段，提出为什么一个西南边疆的民族小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？播放音乐《爱我中华》，在音乐声中感受五十六个民族是一家的大民族观。
四、板书设计
板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，本着简洁、清晰、直观的原则，抓住重点词语帮助学生理解，突破了本文的重点。
美丽
1、我们的民族小学 团结 自豪
欢乐 赞美
祥和
第15篇：我们的民族小学教案
1《我们的民族小学》
教学目标
知识与技能：
1.通过认读、带读等形式，识记“坝、傣、昌、昂、跤”五个生字字形，读准字音。
2.通过找规律、归类识字等方法识记“坪、坝、戴、招、蝴、蝶”等12个字的字形，正确书写。
3.了解我国多民族的国情。
过程与方法：通过边读边想象的方法，品读重点词句，领悟描写窗外安静的句子含义。
情感态度与价值观：通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对民族小学的赞美的情感，培养与少数民族的和睦共处的生活态度。
教学重点：
1.通过认读、带读等形式，识记“坝、傣、昌、昂、跤”五个生字字形，读准字音。
2.通过找规律、归类识字等方法识记“坪、坝、戴、招、蝴、蝶”等12个字的字形，正确书写。教学难点：
通过找规律、归类识字等方法识记“坪、坝、戴、招、蝴、蝶”等12个字的字形，正确书写。
教学准备：课件、生字卡片等。 课时安排：3课时
第一课时
教学目标
1、通过认读、带读等形式，识记“坝、傣、昌、昂、跤”五个生字字形，读准字音。
2、通过找规律、归类识字等方法识记“坪、坝、戴、招、蝴、蝶”等12个字的字形，正确书写。
3、正确地朗读课文。
4、初步了解我国多民族的国情。教学过程
一、看画导入
1、出示图片：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。瞧，有傣族的、有景颇族的、还有阿昌族、德昂族的。谁能来为大家介绍介绍自己收集的民族？
2、相机出示相关词语：傣族 景颇族 阿昌族 德昂族
认读生字：领读、指名读
师：你们图文结合着，自己又认识了词语，了不起。
二、顺势切入、初读课文
1、过渡：清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）
2、引入：对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。
3、指导读好课题，注意“的”的读法
4、配乐范读课文：大家愿意不愿意去参观一下？选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
5、提出读书要求，大声读课文：这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。读完课文，将你划出的词语读一读。
6、读读认认：坪坝、傣族、阿昌族、德昂族、摔跤
穿戴、招引、蝴蝶、孔雀舞、铜铃、粗壮、凤尾竹
小老师领读、开火车读、指名读。
7、日积月累：鲜艳的民族服装、绚丽多彩、欢唱的小鸟、敬爱的老师、飘扬的国旗、古老的铜钟、粗壮的枝干、洁白的粉墙
老师领读、自由朗读、齐读
8、分段朗读，检查正音
三、整体感知、初步了解
1、再读课文，思考：这所民族小学给你留下了什么样的印象？（美丽）你是从哪些句子感受到的？
2、默读课文，思考：这篇课文是按照什么样的顺序来写的？（上学的路上——来到学校——上课——下课——文末点题）
四、指导写字
1、指名读生字、新词。
2、指导书写课后田字格中的字，着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。 “蝴”左中右结构，相互要靠近些。 “蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
3、学生练习、教师巡视指导。
第二课时
教学目标
1、了解民族小学学生幸福的学习生活。抄写描写窗外安静的句子，初步体会这句话的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2 教学过程：
一、导入
通过上节课的学习，我们已经感受到了民族小学的美，这节课我们要继续朗读感悟，我们会进一步发现民族小学的美和课文的美。
二、研读课文
（一）感受美丽、感受异同
1、默读课文第一段，思考：你读懂了些什么？
2、学生交流：可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
3、比较句子，体会描写的具体性：你喜欢哪种写法？为什么？ 出示：早晨，从各处走来了许多小学生„„
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生„„
通过简繁句的对比，体会描写要具体，而且抓住事物的特点，“山坡、坪坝、开着绣球花和太阳花的小路”，突出西南边陲山区的特点。
4、比较句子，体会“的字结构”的运用特点。出示：„„走来了许多少数民族的小学生。
„„走来了许多小学生，有傣族的小学生、有景颇族的小学生、有阿昌族的小学生和德昂族的小学生，还有汉族的小学生。
„„走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和得昂族的，还有汉族的。
（第一句过于概括，第二句表述累赘、第三句运用“的”字结构，既具体又简洁。）
5、指导朗读：现在这句话，你想怎么读？（指名读——齐读）
6、过渡：大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。读着读着，你仿佛又看到了什么呢？
7、学生交流：我仿佛看到了„„（同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。） （随机解释：招呼，用手招，用嘴呼。）
8、指导朗读：我们仿佛看到了，来自不同民族的小学生们，穿着各具特色的民族服装，高高兴兴地向小鸟打招呼，向老师问好，向飘扬的国旗敬礼。这个学校美不美？
如果你是这所民族小学的一名小学生，听到这样的赞美，你有什么样的感觉？（自豪）
指名读：谁能读出这样自豪的感情？谁还愿意来赞美一下我们的民族小学？ 齐读：让我们一边想，一边读，用朗读表达对我们的民族小学的赞美之情吧。
（二）感受上课
1、自由朗读：“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第
二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子。
（上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！）
2、想象拓展：课文中没有具体去描写孩子们是怎么上课的，那你能发挥你的想象，说说民族小学的孩子们是怎样上课的吗？
3、语言训练：这时，如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？用上老师给出的句式来说一说。如果我是一只（ ），我会（ ）。
4、读读找找：课文中又是怎么样窗外安静的句子呢？请你用波浪线画出来。
5、指导理解：课文为什么不直接描写课堂内的安静，而是写窗外很安静呢？（体会间接描写的作用和情趣性。）
6、读读背背：这句子写得多美啊，请你把它背下来。回家以后，积累到你的采蜜本上，并且再从其他途径积累两句描写安静的句子。
第三课时
教学目标
体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 教学过程：
一、感受下课
1、朗读想象：当，当当。下课了，各个民族的小朋友们在操场上做些什么呢？自己读第3自然段，找一找哪些是描写上课的句子，哪些是描写下课的句子，用“//”隔开。
理解：一段文字里面写了两部分内容，我们说这段话有两层意思。中间用“//”隔开。
想象：各民族的小朋友在操场上做些什么呢？
2、体会民族特色：你觉得哪句更合适？为什么？
比较句子：下课了，大家在大青树下捉迷藏、跳长绳、做游戏„„
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏„„ 理解：孔雀舞、摔跤是少数民族特有活动，这样写更能突出这所小学的民族特色。
3、体会间接描写：作者没有具体展开写小朋友是如何活动的，而是写了小鸟、松鼠也赶来看热闹，这样写又有什么妙处？谁能体会？（简介描写、与前面呼应）
4、指导朗读
二、总结
1、自由朗读第四自然段，思考：这所民族小学给你留下了怎样的印象呢？
2、比较下面的句子，体会它们不同的表达效果，然后读出相应的语气语调。出示：这就是我们的一所边疆的民族小学。
这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
（第二句把一句话的意思分成两部分来说，强调了“边疆”特色，表达了作者对这所边疆小学无比喜爱的思想感情。朗读的时候要重读。）
3、品读加点的词语，体会句子的含义。
A、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
认真地朗读这句话，思考：从课文的什么地方表现出这所学校“民族”的特点？
B、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
认真地朗读这句话，思考：从课文的什么地方表现出这所学校“边疆”的特点？
4、让我们把最后一段再有感情地朗读一遍。
三、课后练习
1、课后练习一：课文写得这么美，你最喜欢的是哪个部分呢？把你最喜欢的部分有感情地读出来，同桌两个相互听一听。看谁最快背出来。
2、课后练习二：背诵描写窗外安静的句子并抄写在采蜜本上。
3、安排课余生活，布置综合性学习：
（1）我们在学校里过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢？请大家交流一下。
（2）讨论：怎样记录自己的课余生活？
可以用文字叙述，就像写简短的日记，写清楚哪天什么时候干什么事，有什么感受、收获；
可以用表格的形式，分“时间”、“活动内容”、“收获和感受”等栏目，逐项记录；
可以用图画的形式，就像记图画日记，一旁写上时间，再加上几句当时的感受。
四、教学反思
第16篇：我们的民族小学说课稿
1.
《我们的民族小学》说课稿
今天我说课的内容是小学语文三年级上册《我们的民族小学》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。
一、设计理念：在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“ 简单单教 语文，完 完 全 全为 学生，扎扎 实实求发展”的教理想。下面，我就 “以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：
二、教材解读
《我们的民族小学》是人教版新课标实验教材第五册第一组教材的第一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外在语言表达上也很有特色。作者把状语前置，给人很强的视觉冲击力，呈现画面的能力也更强。根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：教学目标：教学重难点： 重点： 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
三、教学方法
基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。
四、教学预设
研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节：
一、设疑问难，导入新课
图片出现少数民族的小朋友，你发现了什么？是呀，有这么多小朋友在一起的小学那该多有意思呀？我们把它称作为我们的民族小学这样的设计教师在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
二、初读课文，随文识字
1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。边读边思考：课文都告诉了我们民族小学的什么呢？【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】
2、交流，学习生字课件出示：指名读，难读的词语多读几遍。再次理解课题：出示
民族小学“有傣族的，有景颇族的，由阿昌族和昂族的，还有汉族的”随机提问：在这样的学校上课，感觉怎么样？ 奠定情感基调，顺利进入下文学习。理清思路： 上学的路上上课下课
三、研读课文，感受“快乐”学习第一段
1坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生” “同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”
4、想象训练：让学生闭眼想象这一情景引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会
怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的
研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环
节：
一、设疑问难，导入新课
图片出现
少数民族的小朋友，你发现了什么？是呀，有这么多小朋友在一起的小学那该多有意思呀？我们把它称作为我们的民族小学这样的设计教师在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
二、初读课文，随文识字
1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，
让学生充分地自由读。边读边思考：
课文都告诉了我们民族小学的什么呢？
【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】
2、交流，学习生字课件出示：指名读，难读的词语多读几遍。再次理解课题： 出示民族小学“有傣族的，有景颇族的，由阿昌族和德昂族的，还有汉族的”随机提问：在这样的学校上课，感觉怎么样？奠定情感基调，顺利进入下文学习。理清思路：
上学的路上
上课
下课
三、研读课文，感受“快乐” 学习第一段
1、读一读第一自然段，你从哪儿感受到小朋友的快乐。
2、学生自由读
3、交流重点交流：
“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了
许多小学生”“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”
4、想象训练：让学生闭眼想象这一情景引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会
怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的
呢？”这些问题展开想象，重现生活中的真实场景。这里的拓展想象在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间。
学习第三段
1、引：上课了，校园里一下子变得（），快读课文，你从哪儿都知道校园很安静？
2、引导学生在书中边找到相关的语句边读边把它划下来，再通过我的引导，进
行有感情地朗读。在学生读出安静的味道来后，紧接着请学生思考“为什么
校园里这么安静？”
3、过渡：是呀，多么安静的校园呀，下课后的校园又是怎样的呢？我们下节课学习。在这个环节中，我注重语言的感悟积累。学语文，留下什么？杨再隋说得好留 下语言印象。这里 ，我 通 过扎扎实实读文字，品字，悟方法，努力 给学生 留下深刻的语言印象。
四、指导写字
1．观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。 2．书写：教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。3展示：小组内互相展示自己写的字。 4．评价：自评、互评
板书设计：我们的民族小学
上学的路上：快乐
上课：安静
下课
设计意图：本板书设计，一是突出主要内容，写了民族小学的特点；二是表现表达的情感自豪与赞美；三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。
第17篇：我们的民族小学读后感
我们的民族小学读后感
通过读课文，我感受到同学们在这所学校学习、生活得非常幸福、快乐。
这所民族小学虽然古老却很美丽，同学们非常喜欢他们的学校，喜欢他们的老师、同学，还有那些可爱的动物和学校的一草一木;同学们学习都非常刻苦、认真，他们的学习态度连那些动物、植物都被感动了，不忍心打扰他们，而且还想跟着一起学;下课了，同学们在一起玩儿的非常开心，那种快乐、友爱的气氛感染了大家，也招来了很多小动物。
我喜欢这所学校，喜欢那座古老的铜钟、高高的大青树、还有轻轻摇动着的凤尾竹，喜欢老师和同学们友爱相处的气氛，喜欢和大家一起刻苦的读书、快乐的游戏。我那么向往，我真想加入这个集体，跟大家一起享受这些幸福、快乐!
金色的草地读后感
我很喜欢《金色的草地》这篇文章。这篇文章主要写了“我”在乡下的家，窗前是一大片草地。地上长满了蒲公英。兄弟俩自由自在无拘无束的在草地上玩耍。有趣的蒲公英给它们带来了无限的快乐。
通过这篇文章，使我懂得了世上万物并不是一成不变的，而是千变万化的。我从这些句子中看出草地的可爱，蒲公英的有趣：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
第18篇：1我们的民族小学
我们的民族小学
一、说教材
《我们的民族小学》是一篇抒情散文。作者用生动、形象、简洁和富有感情色彩的语言，艺术地再现了西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现祖国各民族之间的友爱和团结。通过朗读，培养学生初步鉴赏散文的能力，感受贯穿全文的自豪、赞美之情，体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。由于学生对“民族”的了解不多，加上课文语言充满韵味，学生很难品出味道。为了能让学生尽快与作者产生共鸣，我自主设计了关于民族不同服装的网页，让学生自主欣赏形象逼真的图片，感受美妙的音乐和文字信息，建构自己的知识体系。
二、说教学目标
根据对本课文的理解，以及三年级学生的思维特点，拟定以下几点教学目标：
1、认识本课的生字新词，了解“坪坝”等词语的意思，发现、积累理解词语的方法。
2、静心涵咏、自主感悟，有感情地朗读，培养学生热爱祖国、热爱民族小学的情感体念。
3、创设情景，在具体的情境中咀嚼品味，引领学生走近民族小学，走近不同民族的小学生。在自读自悟，质疑问难中感受民族小学的团结、优美、和谐之情。 以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法，同时也注意了本文的价值取向，我想能较好地反映语文教学的基本特点。
三、说教学重点和难点
引导孩子走入课文描写的情境、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
四、说教法、学法
语言教学始终要遵循“以学生为本，以读为本”的原则，在自主、合作、探究的过程中提高学生的语文素养。
1、说教法
我采用情境创设法：儿童是最富有情感的生活体。真实鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极的想象，从而使学生主动积极、创造性地理解课文，体悟情感。
2、说学法
“授人以鱼不如授人以渔”，在本课教学中，以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动，探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。
五、说教学理念
在《新课程标准》的指导下，本课教学努力体现以下几点教学思想：
1、在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，这样不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受和再现文章的情思美感，使学生在思维与情感的强烈震颤中体验美。
2、利用网络为学生创设一个和谐、愉悦、充满诗情画意的学习环境，架设了可供学生自主发展，张扬个性的舞台，教师也真正成学生的引导者。
3、整合课程资源，实现教学目标、教学方法的有机整合。
六、说教学流程
本课我预计3课时完成。
第一课时，初读课文，学习字词。
第二课时，深入探究、感受民族小学的团结、和谐。 第三课时，练习背诵课文，完成作业。 下面我将详细说说第二课时的教学设计。
（一）激活情感，提炼主题
1、创设语境
上节课我们学习《我们的民族小学》的第一课，这节课让我们再次走进课文，去看看这是一所怎样的民族小学。
课件播放《爱我中华》的歌曲，并同时出示有关民族小学的图片。 （根据学生回答板书：美丽、团结、和谐）
〔“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击始发灵光。”我以歌曲和图片出示就是为了激起学生心中的“涟漪”，激发学生心中的“灵光”。课伊始，趣已生。〕
2、引入：
（1）同学们说得真好，那作者又是怀着什么样的情感写这篇文章？（自豪、赞美）
（2）你是从文章的哪个语句中体会到的？ 课件出示：
这就是我们的民族小学。 ①谁也来自豪地读这个句子？ ②让我们也一起赞美赞美吧！
〔这一环节是在上面激活学生的情感的基础上提炼主题，让他们较快地入情入境，有助于他们进入主动学习的状态。〕
（二）品读课文，体悟表达
1、导入：作者为什么会产生自豪的情感呢？请大家用心地读读课文，你是从哪儿体会到这一点的？
2、学生默读全文，找找、画画、品品、议议。〔教师根据情况插话：感人的文字光找出来是不够的，你得用自己的全部情感去品味它们，咀嚼它们，不要放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。〕
3、交流：
针对学生的回答出示第一段。
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着线球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族的德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校„„向高高飘扬的国旗敬礼。 （1）好，我们一起读读。
（2）这么重要的段落，读一两遍显然是不够的，要反复地读，细细地读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入你的眼帘，你要抓住它。想想：这个词告诉了你什么？
（3）有词语跳出来了吗？你看到什么？ 预计学生体会：
生：我看到一座美丽的民族小学。 生：我看到一座绚丽多彩的民族小学。
（4）好，把你的体会送进课堂里读一读。（如读不好的，则说：你感悟得挺好的，但读得不够，还有谁能有感情地读一读，再感受一下，给他掌声。） （5）继续读书，看你还发现了什么？
生：我看到了一座与众不同的学校，这里的学生都来自各个民族。 生：我看到了一所团结、友爱的民族小学。
（6）引读：是啊，一所多么团结、充满友爱的民族小学。大家虽然 ，语言 ，来到学校 。 （7）谁还想谈？
生：我发现民族学校的小朋友都很礼貌，而且感觉很开心。
（8）导读：对啊，我也感觉到了。有鸟儿在给我们作伴，有敬爱的老师在关心我们，还有鲜艳的红旗在飘扬，多么幸福啊！一起来读一读这段话，注意读出那样的感觉。 （9）生齐读。
（10）虽然大家来自不同的家庭，来自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社会主义大家庭里，紧密团结在五星红旗下，这是多么幸福、多么自豪！难怪作者发出这样的赞叹： 课件出示：
这就是我们的民族小学。 生齐读这句话。
〔设计理念：在这一段教学中，我让学生在反复吟读、解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念口诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味、悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，使课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。〕
4、过渡
当，当当！当，当当！上课了，让我们跟随民族小学的小朋友一起进教室，去领略他们是怎样上课的？从中你又有什么发现？——自由读课文。 课件出示：
上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们„„ （1）指名读。
（2）谈感受。你读出了一个怎样的民族小学？（安静） （3）为什么会如此安静呢？——生齐读课文。
〔预计学生会说：同学们入情入境地学习深深地吸引了小动物们。〕 （4）如果你们现在就是窗外的蝴蝶、小猴、树枝，你们想些什么？ 预计学生回答：
①我会静静地听他们读书。 ②不忍心打扰他们。
（5）教师小结：多么善解人意的小动物呀。能不能把你体会到的通过读表现出来呢？——生读。 〔采用多种方法，激发学生的内感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书领悟。〕
（6）导入：上课时，孩子们有声有色、入情入境地朗读深深地吸引了这些小动物。那下课的民族小学又会怎样？ 课件出示：
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来了许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 ①齐读。
②导读：下课了，孩子们尽情地玩耍，愉快地游戏，招来许多小动物，此时小动物一定会怎样？
预设学生回答：羡慕极了。（让学生羡慕地读读） ③此时的民族小学又将是一个怎样的小学呢？ （热闹的、欢乐的、祥和的）
〔感受需要感受唤醒，情怀需要情怀濡染，境界需要境界提升。这一环节的重点是读好课文，教师以情境引导学生绘声绘色地朗读。〕
（三）激情总结，情感升华
1、创设情境：读着读着,我们成了民族小学的学生,我们仿佛在干什么?你好象看见了什么?
2、模仿：让我们---民族小学的学生，读课文给老师听，吸引小鸟、蝴蝶、猴子!
3、对比朗读： 静：写窗外的句子。 动：写玩耍的句子。
4、想象：凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃„„! 摇呀摇，好象( )，晃呀晃，仿佛( )
5、总结：这就是我们的民族小学，古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕。这的确是一所令人难以忘怀的学校。最后，让我们一起自豪地赞叹吧！ 这就是我们的民族小学。
〔设计理念：在朗读、模仿、想象过程中，充分展开的是思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，创造出一种新的表达和新的分享方式，让师生共享到妙曼丰盈的人生愉悦境界。〕
第19篇：我们的民族小学说课稿
《我们的民族小学》说课稿
XX学校 张三
各位领导，老师：大家好！ 我是清英学校黄晓纯，今天我说课的内容是《我们的民族小学》，教学对象是三年级学生。下面，我将从教材分析，教学目标，教学方法、学法，教学重难点以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。下面我进行的是第一个步骤：
一、说教材
《我们的民族小学》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第五册的第一课，这是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的感情，一个“情”字贯穿全文。课文按上学的路上，来到学校，上课，下课，文末点题的顺序描写了西南边疆的一所民族小学，充分体现了学校的美丽、团结和充满欢乐。课文通过描写这所民族学校，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
二、说教学目标
根据新课程标准和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际，我确定以下两个教学目标：
1、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达民族自豪豪，并受到民族团结的教育。
2、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义
三、说教法、学法
在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以下手段：
１、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“安静”、“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文，这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静？”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。在让学生体会热闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，还有可能作什么？通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的热闹与上课时的安静形成强烈的对比。
２、加强读的具体指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。
３、加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比较句子，促进语感。
四、【说教学重难点】
本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
五、说教学过程
围绕以上教学目标，我这样设计教学过程：
（一）情景导入，激发兴趣。
1、多媒体播放《五十六个民族》，让学生思考，这首歌唱的是什么呢？
这是一首关于我国五十六个民族的歌曲，我国是一个泱泱大国，民族也很多，那么不同民族又会有他们的什么特色呢？老师这里有一些图片，我们一起来看一下。（多媒体出示图片）
2、板书课题《我们的民族小学》，学生齐读课题。根据学生的年龄及爱提问题的特点，提问：看到这个题目，你能提出什么问题呢？激发学生学习课文的兴趣，使他马上投入到课文中。（学生有可能会提：为什么这个学校叫民族小学啊？这个小学和我们的学校有什么不一样的吗？怎么作者要说是“我们的”呢„„）师再将学生提出的有价值的问题写在黑板上，针对这些问题有目的的开始进行课文朗读。
【设计意图：水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击始发灵光，我以歌曲和图片导入就是为了激起学生心中的“涟漪”，激发学生心中的“灵光”，再根据学生爱提问的特点提出问题，激发学生兴趣，使其马上投入到课文中】
（二）初读课文，整体感知
１、在引导学生读完一遍课文后，便让他们说说自己都解决了哪些问题。在学生交流过程中重点处理“为什么叫民族小学”这一问题。在确定答案是“有傣族的，有景颇族的，由阿昌族和德昂族的，还有汉族的”后，根据这个句子的特点，教学排比句式。我会告诉学生如何来判断排比句。并让学生在第一自然段找到其他排比句
【设计意图：将新学知识达到巩固的目的。 】
2、过渡：大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。读着读着，你仿佛又看到了什么呢？ 这里写出这所学校的什么特色呢？（服装美，绚丽多彩）这个学校美不美？ 读到这里，你知道了这个学校和我们学校有什么不一样吗？（板书 穿戴不同 语言不同）
【设计意图：以学生为主体，提高学生阅读能力和概括能力。】
（三）感受上课、下课。
这篇课文的第三自然段是处理的重点。重点抓住两个表示时间的词语“上课”和“下课”以及“安静”和“热闹”两个词语，在学生充分朗读这一自然段后，将这一段分成两层，引导学生概括出每一层重点说了什么。
（1）“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。民族学校的学生开始上课了。在这里我会请学生各自轻声朗读第
二、三自然段，想象一下民族小学的孩子不是同一个民族的，那他们是怎样上课学习的，画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子。
（上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！） 【板书 共同学习】
通过“从哪些地方能看出来校园很安静？”这一问题，引导学生在书中边找到相关的语句边把它划下来，再通过我的引导，进行有感情地朗读训练。在学生读出安静的味道来后，紧接着请学生思考“为什么校园里这么安静？”引导学生说出，是因为上课了，它们被小朋友好听的读书声音吸引住了，也是因为它们怕打扰了小朋友学习。
【设计意图：采用多种读的方法，引导学生用“心理视线”去读书感悟。】
（2）下课的时候，校园变得热闹了。这时候，我就会让学生说说，大家都在校园里干什么，并进一步进行思维扩散训练，让学生想象小朋友除了在做文中所说的这些活动外，还会做哪些活动？
【设计意图：这一环节的重点是读好课文，以情境引导学生绘声绘色地朗读，教师再趁热打铁，引导学生读出下课后的热闹来。从而突破本节课的教学难点】
（3）让学生说说自己下课都做些什么活动
【设计意图：为第一单元作文课余生活奠定基础。】
（四）、通读全文，总结升华。
1、思考：这所民族小学给你留下了怎样的印象呢？ 他们不属于同民族，可是到了学校是怎样相处的？他们相处得怎么样？从这些地方可以看出什么呢？（ 板书 成为好朋友 各民族间团结友爱）
2、比较下面的句子，体会它们不同的表达效果，然后读出相应的语气语调。出示：这就是我们的一所边疆的民族小学。
这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
（第二句把一句话的意思分成两部分来说，强调了“边疆”特色，表达了作者对这所边疆小学无比喜爱的思想感情。朗读的时候要重读。）
【设计意图：通过读，体会作者的自豪之情和对这所民族小学的赞美之情。】
（五）、课外延伸，增长见识。
1、多媒体出示部分少数民族图片与资料
2、出示民族团结的诗歌和名言
【设计意图：激发学生民族团结的意识，使学生受到民族团结的教育，激发学生爱国情感。】
（六）作业
1、抄写描写窗外安静的句子
2、写一写你的课余生活
六、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
板书：
我们的民族小学 穿戴不同
→
共同学习语言不同
→
共同游戏
↘
↙
成为好朋友
以上，我从教材，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
第20篇：我们的民族小学作文
[我们的民族小学作文] 我们的民族小学 江城民族小学成立于xx年，它坐落在美丽的猛烈河畔，我们的校园绿草如茵、美如画卷，我们的民族小学作文。我们的校园书声朗朗、欢歌笑语。我们的校园充满着勃勃生机。我爱校园、我爱老师、我爱同学。 美丽的校园绿草如茵，啊，鲜花盛开、书声朗朗。快乐的笑容洋溢在我们脸上，充满着勃勃生机和生命活力，小学一年级作文《我们的民族小学作文》。 各族儿女来自四方，父老乡亲的嘱托，民族的希望，记在我们身上，啊，老师的教诲永记心中。勤学求真奋进打好坚实基础，接受未来挑战。 自信自爱自立自强，新一代的接班人在我们这里孕育成长，啊，一定会有那么一天我们的名字同记在功劳薄上，永远记在我们的心中。 敬爱的老师、亲爱的同学。让我们同享这阳光雨露，让我们珍惜这段美好时光好好学习，报答母亲的养育之恩。直到长成参天大树。
