推荐第1篇：我的爸爸叫焦尼读后感
篇1：我的爸爸叫焦尼读后感
在寒假里，我读了《我的爸爸叫焦尼》这本书。这本书虽然故事简短，但含义深厚，让我体会到这对父子俩的亲情。
这个故事讲的是：小男孩狄姆，在火车站等待着爸爸焦尼坐的火车，父子俩见面时十分激动，焦尼带着儿子狄姆到处逛逛。他们买了吃的，来填饱肚子，买了电影票看电影……每次买完东西，狄姆都会大声地说：“这是我的爸爸，他叫焦尼！”当爸爸焦尼准备回去的时候，焦尼也会向大家大声介绍自己的儿子狄姆。每当读到这儿时，我都会很感动，面对无数个陌生人，他们都敢大声地说出来，没有一丝害羞，没有一丝害怕，满是自豪，那是因为在狄姆眼中，焦尼是世界上最好的爸爸，在爸爸焦尼的眼中，狄姆就是世界上最好的儿子。
也许，无法见到爸爸使狄姆难过，但是，那份亲情永远也抹不掉。也许，狄姆每天都打开窗户，看着人山人海的火车站上是否有爸爸的身影。也许，狄姆每天看着其他小朋友，享受着父爱而伤心，但狄姆一定坚信，乘有爸爸的火车，一定会再回来的。亲情是理解，亲情是关心，亲情是支持！亲情是一股强大的力量，天天陪伴着你，天天给予你温暖！
篇2：我的爸爸叫焦尼读后感
今天阿姨给我买了一本好书名叫《我的爸爸叫焦尼》，这本书很薄但是包装很精美，我迫不及待地看起来，故事虽然很平凡但是却非常感人。
这本书主要写的是：狄姆和他的爸爸焦尼终于相聚了，焦尼带着狄姆吃了美味的热狗，狄姆开心地对热狗服务员说：“这是我的爸爸，他叫焦尼。”然后焦尼带着狄姆去看了一场精彩的电影，看完电影后，和爸爸一起吃了香气扑鼻的比萨，当还剩下十几分钟时，又和爸爸一起去图书馆借书，狄姆又兴奋地向库妮拉介绍自己的爸爸，看得出狄姆很自豪。可是时间过得很快，爸爸要回去了，狄姆一直用自已的小手紧紧握着爸爸的大手，走到了火车站，他是多么不想和爸爸分开啊！当还剩2分钟时，爸爸抱起了狄姆上了火车，突然大叫道：“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆。”爸爸多么深爱着狄姆啊！时间快到了，狄姆只好下了火车，火车开走了，爸爸和狄姆挥手道别，狄姆依依不舍地看着远去的火车。我想他的内心很痛苦。最后，狄姆和他的妈妈依偎在一起，久久不愿离开站台。
看到这里，我就在想：狄姆的爸爸妈妈为什么要分开呢？如果他们不分开，那么狄姆一定会很开心的，他会天天和爸爸妈妈在一起，我真想把狄姆带到我家来，因为我的爸爸妈妈很爱我，爸爸妈妈也相亲相爱。如果狄姆的爸爸妈妈也这样，该多好！狄姆你是个勇敢善良的好孩子，我相信你的爸爸妈妈很快就会生活在一起了！让我们一起等待着幸福的日子早点来到吧！
篇3：我的爸爸叫焦尼读后感作文
在寒假里，我阅读了一本名叫《我的爸爸叫焦尼》的书，这个故事特别令我感动。
在一个凉爽的秋天，早上十点半，妈妈带着小狄姆去火车站接他的爸爸焦尼。过了不久，火车来了，门“吱”的一声打开了，于是，爸爸奔了过来，一把就把小狄姆给抱了起来。就这样焦尼和狄姆开始了他们俩的一天。
他们来到了热狗店、电影院、比萨店、咖啡馆……每经过一个地方，狄姆都要大声向人们说：“这是我爸爸，他叫焦尼！”
到了晚上，焦尼带着狄姆来到了火车站。焦尼把狄姆带上了火车，大声对大家说：“他是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”焦尼把狄姆抱下车，紧紧的盯着他，一个眼神，饱含着浓浓的爱，这就是父爱。
在家里，我们都认为父母为我们所做的的一些事都是应该的，有时候还觉得父母做的不够好抱怨他们。比如有一回妈妈帮我洗头，弄疼我了，我便凶巴巴地埋怨道：“就不能轻一点吗！难道你就不知道心疼我吗？”
看了《我的爸爸叫焦尼》这本书后，我懂得了我们要学会知足，像小狄姆要过好长时间才能见到他的爸爸，但会用一整天和爸爸过快乐生活，虽然他的爸爸又走了，但他不会非常的悲伤，因为他知道：他爸爸还会回来的，载着狄姆的爸爸的火车还会回来的，这样的父爱永远温暖着他！
篇4：我的爸爸叫焦尼读后感
《我的爸爸叫焦尼》这本绘本讲的是：有一位小男孩，他的名字叫狄姆，他的爸爸叫焦尼，他的爸爸妈妈离婚了，每个星期里的一天，狄姆都要去火车站接爸爸，来跟他共享这一天的时间。狄姆来到火车站，等待爸爸，当听到火车“呼”的一声时，狄姆就知道爸爸来了。爸爸一下火车，就会欣喜地跑到狄姆面前，用双手抱起狄姆，然后用喜悦的眼神注视着他。彼此心中都有说不出的爱。
他们先是来到面包店，等他们买完面包，狄姆就对面包店老板说：“他是我的爸爸，他叫焦尼！”接着，他们又去了热狗店、咖啡点、电影院、书店……每次狄姆都要对服务员大声地说出那句话：“他是我的爸爸，他叫焦尼！”因为他要让全世界的人们都知道，他有爸爸，他的爸爸叫焦尼。
读到这里，我感觉到了狄姆对爸爸的爱。而爸爸呢，当狄姆看书、看电影或干其它事情时，爸爸的眼睛都一直注视着狄姆，看着他笑。因为爸爸也非常爱狄姆。
天渐渐地黑了下来，爸爸要回去了，在火车还没开动之前，爸爸抱起狄姆进了火车，对每一位火车上的人大声的自豪地说：“这是我的儿子，他叫狄姆！”狄姆和爸爸不舍地分开后，当火车渐渐走远只能看到一个点时，狄姆又再次对他身旁的人说：“火车里有一个人，他是我的爸爸，他叫焦尼！”接着，狄姆的妈妈来接狄姆，狄姆带着思念爸爸的心情回家了。
读了这个故事我感动地落泪了，狄姆真的是太可怜了，不能和爸爸天天在一起，不能和我们一样能够拥有一个完整的家，能有爸爸、妈妈无时无刻、无微不至地照顾，相比之下，我是多么幸福！
虽然狄姆的家并不完整，但一点也没影响爸爸和狄姆的之间的爱，这一点，我又觉得狄姆是一位坚强，乐观、懂事的好孩子。我想对狄姆说：“虽然你的爸爸、妈妈离婚了，但你同样拥有爱你的爸爸、妈妈，虽然你是从单亲家庭长大的孩子，但我相信你也会得到很多的爱，只要心里有爱，也会和我们一样健康的长大！”
篇5：我的爸爸叫焦尼读后感
一个非常普通的小男孩，狄姆，他的父母不能在一起生活，狄姆和妈妈一起生活。狄姆是多么热爱自己的爸爸，他是多么珍惜和爸爸在一起的时光。
早上，火车站十分冷清，小狄姆一个人站在站台上等待着爸爸。小狄姆原地不动，因为妈妈说过在爸爸来之前不要动。火车终于来了，爸爸一把抱起小狄姆，带着他去买热狗，小狄姆激动地对卖热狗的阿姨说：“这是我爸爸，他叫焦尼！”吃完热狗，二人又去看小狄姆最爱看的动画片，小狄姆又一次对检票的伯伯说；“这是我爸爸，他叫焦尼！”看动画片的时候小狄姆和爸爸都没有认真看动画片，而是盯着对方，一点小动作都看得很清楚。该吃中午饭了，小狄姆和爸爸去匹萨店吃匹萨，小狄姆对着住同一幢楼在匹萨店工作的大哥哥又说了：“这是我的爸爸，他叫焦尼！”……在短短的一天里小狄姆对许多人自豪地说了同一句话，临走时，爸爸把小狄姆抱上车，郑重地大声对全车厢人说：“这是我的儿子！最好的儿子！他叫狄姆！”……在这故事的结尾，小狄姆挥手目送爸爸坐火车远去。
想一下，我和爸爸妈妈住在一起，很自然的天天在一起。在和爸爸、妈妈一起出门时，从来不会对别人说：“这是我的……”我们常常认为作为父母就应该为我们做事，父母在身边没有什么不对。有时还会抱怨父母，抱怨父母没有安排好一些事……可是如果我们过一段时间离开父母的生活，我们就会想念父母，我们要学会知足，像小狄姆，过很长时间才能见到爸爸，但一直爱爸爸的小狄姆会用足、用满这一天和爸爸快乐的生活，他很知足因为爸爸能来，他也很盼望爸爸下一次来的日子早些到来。
我们应该学会知足、满足，但心中仍然像小狄姆一样怀有一个美好的愿望。
篇6：我的爸爸叫焦尼读后感
最近我看完了一本很薄的书，书的名字叫《我的爸爸叫焦尼》。这本书的主人公是一个小男孩，他叫狄姆，他爸爸叫焦尼。
一天，狄姆的妈妈带着他去火车站，并告诉他：“在焦尼来到之前你不要乱跑。”然后就自顾自地回家去了。“火车就要来了，爸爸坐的火车！”狄姆一边想着一边等待着。火车从遥远的地方开了过来，火车到站以后发出了“唉”的声音，狄姆想，“可能它从遥远的地方开过来太累了吧。”火车上的人都下来了，狄姆并没有很快地扑过去，而还在等他亲爱的爸爸。读到这儿，我想：狄姆这么独立耐心地一个人在火车站等他的亲爱的爸爸，我一定要向狄姆学习，学习他的独立和耐心。
狄姆的爸爸从火车上下来了，他给了狄姆一个拥抱以后就拉着狄姆的手往热狗店走去，一走到热狗店，狄姆的爸爸就说给狄姆买两份热狗，狄姆补充到：“我不要芥末酱。”还对卖热狗的阿姨说：“这是我的爸爸，他叫焦尼。”他们还到了比萨饼店，吃比萨饼；他们还到了点心店买了一大块儿点心；他们还到了图书馆阅读书和报；天已经快黑了，狄姆说：“火车应该快要开了吧。”他的爸爸说：“没事儿，还有半个小时呢。”他们又接着看了十五分钟的书。狄姆和他的爸爸拉着手走到了火车站。火车又到站了，狄姆的爸爸焦尼跟狄姆摆了摆手，跨着大步上了火车。火车慢慢地开了，狄姆跟爸爸一个劲的摆手，看着有个叔叔从面前经过就告诉他说：“我的爸爸坐火车走了，我在送爸爸呢，我的爸爸叫焦尼。”
在这个故事中，狄姆一开始很独立很耐心地等他的爸爸焦尼，然后和爸爸一起过了美好的一天。我感觉书上的狄姆虽然家庭条件差，爸爸妈妈不在一起，但是他的一天过的很快乐，他很爱他的爸爸。我一定要向狄姆学习，每天都要很快乐，学会关爱别人。
篇7：我的爸爸叫焦尼读后感
《我的爸爸叫焦尼》这本绘本讲的是：有一位小男孩，他的名字叫狄姆，他的爸爸叫焦尼，他的爸爸妈妈离婚了，每个星期里的一天，狄姆都要去火车站接爸爸，来跟他共享这一天的时间。狄姆来到火车站，等待爸爸，当听到火车“呼”的一声时，狄姆就知道爸爸来了。爸爸一下火车，就会欣喜地跑到狄姆面前，用双手抱起狄姆，然后用喜悦的眼神注视着他。彼此心中都有说不出的爱。
他们先是来到面包店，等他们买完面包，狄姆就对面包店老板说：“他是我的爸爸，他叫焦尼！”接着，他们又去了热狗店、咖啡点、电影院、书店……每次狄姆都要对服务员大声地说出那句话：“他是我的爸爸，他叫焦尼！”因为他要让全世界的人们都知道，他有爸爸，他的爸爸叫焦尼。
读到这里，我感觉到了狄姆对爸爸的爱。而爸爸呢，当狄姆看书、看电影或干其它事情时，爸爸的眼睛都一直注视着狄姆，看着他笑。因为爸爸也非常爱狄姆。
天渐渐地黑了下来，爸爸要回去了，在火车还没开动之前，爸爸抱起狄姆进了火车，对每一位火车上的人大声的自豪地说：“这是我的儿子，他叫狄姆！”狄姆和爸爸不舍地分开后，当火车渐渐走远只能看到一个点时，狄姆又再次对他身旁的人说：“火车里有一个人，他是我的爸爸，他叫焦尼！”接着，狄姆的妈妈来接狄姆，狄姆带着思念爸爸的心情回家了。
读了这个故事我感动地落泪了，狄姆真的是太可怜了，不能和爸爸天天在一起，不能和我们一样能够拥有一个完整的家，能有爸爸、妈妈无时无刻、无微不至地照顾，相比之下，我是多么幸福！
虽然狄姆的家并不完整，但一点也没影响爸爸和狄姆的之间的爱，这一点，我又觉得狄姆是一位坚强，乐观、懂事的好孩子。我想对狄姆说：“虽然你的爸爸、妈妈离婚了，但你同样拥有爱你的爸爸、妈妈，虽然你是从单亲家庭长大的孩子，但我相信你也会得到很多的爱，只要心里有爱，也会和我们一样健康的长大！”
篇8：我的爸爸叫焦尼读后感
每个孩子都有爱自己的爸爸，虽然他不一定能够时时刻刻陪伴在自己身边。
《我的爸爸叫焦尼》讲述的是一个非常温馨感人的小故事。
焦尼十分想念自己的儿子狄姆，所以他“奔”过来，“一把”抱起他，说“我总算来了！”
狄姆没有因为爸爸不能与自己生活在一起而感到自卑，他骄傲地向身边的每一个人介绍自己的爸爸，并“把胸脯挺得直直的！”“爸爸的手好大好大”，把狄姆的小手整个包住了，让小家伙感受到安全和爱到力量。
父子二人十分珍惜“可以在一起过一天”的机会，甚至连电影票也是合在一起撕的。他们充分享受着相聚的喜悦，而这喜悦是那么的短暂。“时间能停下来就好了，”爸爸紧紧抱着儿子，以至于付钱的时候也不愿放他下来。
天黑的时候爸爸就要离开，不过，“不是马上就走，还有时间”，看我们的小狄姆多么乐观！在“时间终于到了”的时候，爸爸虽然揉了揉眼睛，但没在儿子面前表现出悲伤，好坚强的父亲。任一个人读来都会觉得心酸。
能拥有一个完整的家庭是理所当然的，并不应该成为孩子的向往。没有悲伤也没有眼泪。也许，生活不能事事如意时时顺心。也许，在希望和实现希望之间，总会有阻滞，我们不能因此就抱怨什么。重要的是，我们要拥有爱。有了爱，即便是分离，那又当如何呢？
爸爸火红的围巾带给我们希望，妈妈绿色的围巾也孕育着生机。小狄姆的围巾是红绿相间的，他是爸爸妈妈爱情的结晶，是维系他们的纽带。“火车一定还会回来吧？”“马上会再见面的”，在这里我们欣喜地看到，父母离异并未使狄姆变得低沉，相反得，他是那么的积极、向上、乐观、坚强！
有人说，爸爸可以给孩子最好的礼物，就是好好地爱他的妈妈。当因为某种原因不得不分开时，我们这些做父母的千万不要忘记：要给予孩子始终如一的爱，因为这真的真的很重要！
推荐第2篇：《我的爸爸叫焦尼》读后感
《我的爸爸叫焦尼》读后感
最近，我阅读了一本名叫《我的爸爸叫焦尼》的书，里面的故事特别令我感动。
在一个凉爽的秋天，早上十点半，妈妈带着小狄姆来到火车站，他要接他的爸爸——焦尼。突然，一个兴奋的声音传了出来，那正是狄姆他爸爸——焦尼的声音，焦尼向狄姆奔了过去，抱起狄姆，举过头顶，就这样焦尼和狄姆开始了他们俩的一天。
他们来到了热狗店、电影院、比萨店、咖啡馆〃〃〃〃〃〃每经过一个地方，狄姆都要大声向人们说：“这是我爸爸，他叫焦尼！”
晚上八点半，焦尼带着狄姆来到了火车站。焦尼把狄姆带上了火车，大声对大家说： “他是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”焦尼把狄姆抱下车，紧紧的盯着他，一个眼神，饱含着浓浓的爱，这就是父爱。
这个故事中，最令我感动的地方就是在咖啡馆时，从买东西开始，一直到付钱焦尼都一直抱着狄姆，似乎再也不愿放下狄姆，要一直抱着狄姆，直到永远……
想一下，我和爸爸妈妈住在一起，很自然的天天在一起。在和爸爸、妈妈一起出门时，从来不会对别人说：“这是我的……”我们常常认为作为父母就应该为我们做事，父母在身边没有什么特别的。有时还会抱怨父母，抱怨父母没有做好一些事……
可是如果我们过一段时间离开父母的生活，我们就会想念父母。我们要学会知足，像小狄姆，过很长时间才能见到爸爸，但一直爱爸爸的小狄姆会用满这一天和爸爸快乐的生活，他很知足，因为爸爸能来。虽然他的爸爸又走了，但他不会非常的悲伤，因为他知道：他爸爸还会回来的，载着狄姆的爸爸的火车还会回来的！
推荐第3篇：窦桂梅我的爸爸叫焦尼
简单的表达，丰富的感动
——听窦桂梅《我的爸爸叫焦尼》有感
《我的爸爸是焦尼》与其它的绘本一样，也是图像为主，文字为辅。文字很洗练，用学生的话说是“枯燥无味”，讲述的是一个单亲家庭的小男孩，与不在一起生活的爸爸共度一天的事。小男孩狄姆先后五次对认识不认识的人说同样一句话：这是我爸爸，他叫焦尼。而爸爸在快要出发的火车上，对同一车厢不同的乘客自豪的宣布：这是我的儿子，我最好的儿子，他叫狄姆。最后的结尾没有文字，只有妈妈搂着狄姆看着远方„„但这样简练的文字，窦老师以她精深的专业素养、高潮的教学技巧、艺术化的教学语言，让我们知道绘本与绘本教学可以是：简单的表达，丰富的感动！
1．从简单的文字中体会不简单
《我的爸爸是焦尼》故事语言很简单，但是蕴意深刻。上课开始，窦老师是这样导入的：在生活中，有这样一个人，他曾经帮我们系过鞋带，甚至帮我们包过书皮，也许还教我们骑过自行车，这个人就是——爸爸！在生活中，我们常常会谈到母爱，但今天，在脑海里要搜索的，是自己对于父亲的感受。把“父亲”这个词语放在嘴里细细咀嚼，你品味到什么？说说你的感受和我们一起分享！在学生交流后，老师就带着孩子们的感受走进了《我的爸爸叫焦尼》这个故事。窦老师用近乎配音演员的、变化多端的语言朗读绘本，让学生边看课件上的画面边倾听。关键处她停顿下来，让学生猜想：这个环节（电影院门口）狄姆会对检票的伯伯说什么？学生按各自的理解猜完后，窦老师干脆将话筒递给学生，让学生自己读，学生模仿着老师，虽不至于和老师那样能够炉火纯青，但也有声有色。师生一起读完了这本绘本的大半部分后，老师接着问：哪些地方印象特别深刻？从而提炼出狄姆和爸爸各自说的那些话，再归纳出文字表达上的风格：简单的表达。
这个从文字开始的环节，看似闲庭信步，其实大有深意。《朗读手册》的作者吉姆· 崔利斯在“朗读的要领”里指出：朗读之前与之后一定要进行讨论，特别是朗读后的讨论，对培养孩子的理解能力尤为重要。朗读过程中要让孩子猜想、表演，参与其中，最让孩子感兴趣的是互动的演示而不是被动地听故事。在绘本朗读开始前，窦老师让学生谈自己的父亲，打通了生活与绘本之间的通道，做好了情绪上、情感上的铺垫；读的过程中用各种方式让学生参与，让学会觉得自己不只是听众，自己就是主角，学生与老师、课堂、绘本心理上的隔膜就此消除；读后回顾自己印象深刻的地方，并整理狄姆说过五次“这是我的爸爸，他叫焦尼”，不仅是让学生感知、归纳绘本言语形式上的特征，也是帮助学生学会从阅读中提取信息、整理信息的能力。老师不断让出舞台，就是为了激活学生的阅读兴趣和阅读能力。
2．从图画中寻找丰富的感动
著名儿童文学研究专家培利· 诺得曼曾说：一本图画书至少包含三个故事：文字讲的故事、图画暗示的故事、图文结合后产生的故事。这本《我的爸爸是焦尼》文字的故事窦老师举重如轻地讲完后，老师又追问了一句：儿子和爸爸的话究竟简单不简单呢？让我们再回到图画中去看看。真正的阅读是从第二遍开始的，窦老师通过让学生读图获得丰富感受。
捕捉人物描绘中“藏”着的故事讯息。儿子的话究竟简不简单？老师从儿子说话的场所、对象、表情来研读的。儿子狄姆对着陌生的热狗店阿姨、电影院的伯伯、熟悉的餐厅里的邻居哥哥、图书馆的大姐姐，甚至对擦肩而过的路人反复说那句话，究竟是以什么样的心情来说的呢？窦老师引导学生从狄姆的表情、动作去揣摩、体会、表演，学生从中捕捉到狄姆的心情，既有迫不及待，又有兴奋、骄傲、炫耀、自豪以及深深地无奈与失落。在品味爸爸焦尼的话时，窦老师引导学生将镜头、转向爸爸，从爸爸和儿子相处时的的经典动作（奔、举、楼、抱、牵）、爸爸看儿子的眼神（目不转睛、盯）中体会爸爸藏在眼里、搂在怀里、放在心里的对儿子无穷无尽的爱与温暖。这样引导学生从不同的视角、从人物的表情、动作来揭示人物描绘中“藏”着的信息，让学生充分感知这本图画书“简单的表达，丰富的感受”的特性，训练了学生读图的能力，从而通过图画达到文字未达的境地，两者交互作用，学生的感受自然有别与初读，更加丰富而深邃的。每一遍阅读都有不同的收获，这样的成果可以鼓励学生再继续深入阅读，见人未见，发现人所未发。
看懂绘画语言中学会阅读方法。在读懂故事情节后，窦老师让学生再回到文中，读绘画语言来体会图画作家的匠心独运，培养学生掌握视觉语言艺术。窦老师提示学生：看画面的色彩有什么特点？图形、构图有什么变化？画面中的某个小道具用意为何？然后，让学生一页一页地从头至尾仔细看一遍。学生的阅读证明，他们具有敏感的心灵，他们具有天生的阅读潜能。只要我们给他们时间，给他们指引和激励，他们就是优秀的阅读者。
第一，主色调的阅读。师问：“画面的主色彩是什么？„灰色通常表达什么样的情绪？”学生认为是“情绪低落，淡淡的哀伤”与“不完整的家庭”。师再问：“除了主色彩灰色，有没有跳跃的亮的颜色？”生答：“爸爸的围巾是红色。”师再引导：“一片灰色里带着一点红，给你什么感觉？”这时学生的回答很精彩：“温暖、希望、感动、爸爸对狄姆的爱、爸爸和狄姆的父子之情。”第二，细节的阅读。狄姆的围巾是绿色上面淡淡的橙色线条，被学生发现了。学生激动地表达了他们的阅读感受和理解：“不管父母怎样，孩子都爱他们。”“父母离婚了，但他们都爱孩子。”“表示把他们三个连接在一起，父母的爱聚焦到他的身上。”第三，道具的阅读。学生看到了第一幅画面（狄姆在火车站等爸爸）的时钟和狄姆送爸爸走时画面的时钟。学生读出了，他们相处的时间很短，但是感情深厚。窦老师引导学生关注狄姆手里拿着的第一本书一一狄姆和车窗里的爸爸挥手，另一只手拿着一本借来的书，学生感悟到书包含了和爸爸在一起的记忆，书能给他安慰，从书里获得力量。第四，构图变化的阅读。学生还发现了，所有的画面都是方形的，最后一幅图是圆的（画面的中心是狄姆的背影和妈妈的侧影，妈妈的左手撘在狄姆的肩上斜侧着头看着狄姆，狄姆看着伸向远方的铁轨。）师引导学生从圆你想到什么，学生也感悟到也许今后三个人会在一起，会破镜重圆，给人期盼和希望。那静静的画面，被孩子们读懂了。作者的心、狄姆的心、孩子们的心，在阅读中融在了一起。孩子们就这样表达着美好的感情和心愿。
学完课文，老师引导学生展开想象的翅膀，做故事的逆向推理：“假如儿子与爸爸生活在一起，这一天妈妈要到他们生活的小城来看儿子，他们会说什么呢？”“读人家的故事，想自己的心事，作为儿女的你，你是怎样进一步理解父亲这个字眼的？你又对家庭这个概念有怎样丰富的认识？”窦老师用激情的画笔，引领学生与文本对话，实现个人情感与生命的对接，为幸福着色。学生在她的语言感召下体会到的不仅仅是亲情之爱，还有“珍惜”——对圆满家庭的珍惜，对爱的珍惜。
时间悄无声息地走过，一堂精彩的课也结束了，但窦老师的教学技艺却一次又一次地荡涤着我的心灵，引领着我们的思想。这样的课堂绝不仅是活跃，也不仅仅是孩子们获得表达能力的培养，更重要的是孩子们在学习过程中得到真正的教。教育，感化，是那么自然，那么顺畅。
推荐第4篇：我的爸爸叫焦尼教案
师：在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，教你用汤匙、拿筷子，陪着你学会绑鞋带、系扣子，讲着你听过十遍百遍的故事，带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店？带给你无数的回忆。这样的人，可能是——
生：是妈妈。想起小时候我妈妈教我拿筷子的情景，现在还感动呢。 生：我觉得是爸爸。我爸爸带我去餐馆，还教我系过鞋带呢。
师：我们常常会想到母爱，但这里，在脑海中搜索的，也有自己与父亲的回忆。父亲带给我们的感动与思念，却常常埋在心底。所以这个陪伴着我们的人也许还会是？ 生：是我父亲。我父亲经常给我讲故事，还教我学骑自行车。
师：此刻，把父亲这个词，放在口中，轻声呼唤，心中是怎样的味道？ 生：是一种严厉。他对我要求很严。 生：是忙碌。我爸爸每天都很忙碌。
生：我觉得我爸爸表现出来的是坚强。我从没有看到过爸爸流泪。
师：或许是快乐，或许是伤感，又或许是一种你们形容的严厉、忙碌与坚强，等等这些令人回味的感动。于是我们用画面，用文字表达对父亲的感受。那就让我们就走进瑞典画家爱娃．艾瑞克松画的，波．R．汉伯格配文的故事书中，看看带给我们怎样的感受。 听 一 听
（一）教师讲述
图1：火车就要来了，爸爸坐的火车……秋天开始的时候，我和妈妈搬到了这座小城。从那以后，我一直都没有见到过爸爸。不过，今天我可以和爸爸在一起过一整天。“你听到了吗，狄姆？焦尼到来之前，你呆在这里不要动!”妈妈说完，把我留在站台上就走了。我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。
图2：火车终于来了，它“唉—”地发出一声好像叹气的声音，“哐当”一下停了下来。是不是从很远的地方跑来，累坏了呢？车门“吱—”的一声吐了口气，慢慢地打开了。啊，爸爸！不过，我按照妈妈说的，站在站台上一动也没动。
图3： 于是，爸爸奔了过来，一把就把我给抱了起来。“啊，狄姆!我总算来了，我好想见你。今天，我们两个人干什么呢？”这还用问吗？放心，我知道。做爸爸和我想做的事就行了呗。 图4：一出车站，就有一家卖热狗的小店。我刚一停下，爸爸就叫道：“给我两份热狗!”“我只要番茄酱，不要芥末酱。”我连忙补充说。然后，我们两个人大口大口地吃起了热狗，爸爸很快就吃完了。
图5：（此图讲述时，注意强调焦尼的话。）焦尼用手指着爸爸，告诉热狗店的阿姨：“这是我爸爸，他叫焦尼。”
图6：我们到了电影院，这里正在放映动画片。“你不是很喜欢动画片吗？”爸爸问。我使劲儿地点了点头。
图7：在检票口，一位留着胡子的伯伯把两张票合在一起撕了。“这是我爸爸！我跟爸爸一起看电影！他叫焦尼！”
师：请大家大胆想象，狄姆会对检票的伯伯说什么？ 生：他可能会说：“这是我爸爸，他叫焦尼。”
师：是啊，他明明不认识检票的人，可是却又一次告诉人家（指一学生读）：“这是我爸爸，他叫焦尼。”
（二）学生讲述：
1 图8：电影院里面虽然黑黑的，却非常暖和，舒服极了。爸爸在不时地发笑，因为他的喉头在颤抖，所以我知道。电影放完了，爸爸拍了一下我的肩膀，说：“走，去吃比萨饼吧!” 图9：到了餐馆，在餐馆工作的店员哥哥，和我住在同一座公寓楼。哥哥一看到我，就叫了一声：“哟，这不是狄姆吗？”“唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼!”我把胸脯挺得直直的。 图10：我要了橘子汁和比萨饼，爸爸要了啤酒和比萨卷。
图11：我把比萨饼的圆边都剩在了盘子里。爸爸却吃得干干净净，啤酒也全都喝光了。“味道好极了!”看见爸爸一边擦嘴，一边掏钱包，我就用店里所有人都能听到的声音叫了起来：“我爸爸要付钱啦!”
图12：走到外面，天已经有点黑了。爸爸看了一眼手表。到了晚上，爸爸就要回去了。不过，不是马上就走，还有时间。
图13：我们并排坐在图书馆的椅子上，爸爸翻起了杂志。我呢，我把书放在膝盖上，心里想：现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。火车要是不开就好了。
图14：我慢吞吞地站起来，朝借书的地方走去。爸爸也跟了过来。常常到幼儿园来给我们讲故事的大姐姐坐在借书的地方。“今天，我是和爸爸一起来的，他叫焦尼。不过，借书的是我，不是爸爸。”我一边用手指着爸爸，一边说。大姐姐笑了起来。
图15：抱着书走出图书馆，爸爸说：“回家之前，我们一起喝点什么吧!”商店街的一角有一家咖啡馆。爸爸为了让我看清货架里的东西，把我抱了起来。付钱的时候，他也紧紧地抱着我。我要了苹果汁和小蛋糕，爸爸要了咖啡和肉松面包。“把我放下来吧!”我说，爸爸这才把手松开。
（三）教师讲述
图16：爸爸喝完咖啡，时间终于到了。
图17：在往车站走的路上，我一直握着爸爸的手。爸爸的手好大好大，能把我的手整个包住。“爸爸的手真大呀。”我嘟哝道。
图18：到了站台上，我对爸爸说：“我要在这儿等着妈妈来接我。”爸爸看了一下车票：“没事，还有两三分钟呢!”说完，就抱起我上了火车。 师：猜猜，爸爸抱狄姆上火车会做什么？ 生：可能会叮嘱儿子注意安全的话吧。 生：可能带着儿子到自己的城市吧。
师：（继续讲述）那我们就静下心来看看听——
图19：火车里已经坐了好多人。爸爸找到自己的座位，突然大声叫道：“大家听一 下好吗？”众人都停了下来，喧闹的车厢里忽然变得静悄悄的。爸爸伸出一只手，大声地继续说：“这孩子，是我的儿子。最好的儿子。他叫狄姆!”
图20：然后，爸爸抱着我下到了站台上。他让我站直，揉了揉眼睛：“再见，狄姆!马上还会见面的。妈妈到来之前，你呆在这里不要动。”说完，就急急忙忙回到了火车上。
图21：火车开了。看到车窗里的爸爸了。爸爸在挥手。我也使劲儿地挥手。爸爸的手渐渐地小了下去。
图22：我一直挥着手。 按照爸爸说的那样，一直站在站台上。另一只手拿着从图书馆里借来的书。“我在冲爸爸挥手，我在送爸爸呢！我的爸爸叫焦尼！”我告诉从我身边经过的一位叔叔说，他看着我，点了点头。
图23：火车很快就不见了，但是从铁轨上还传来轻轻的震动声。铁轨很长、很长，一直通往爸爸的城市……所以，火车还会回来吧，载着我最喜欢的爸爸——焦尼。
（四）总体感受
师：故事很长，尽管情节很简单，但从同学们的眼睛里我看到了什么，说说吧。
生：我觉得特别的感动，狄姆那么可爱，他对爸爸的爱让我想流泪。他的父母不住在一起。可这一天他们都是幸福的，因为父子彼此爱着对方。
生：是的，狄姆想爸爸，爸爸想狄姆。他俩好不容易才见面一次，这一天，狄姆和爸爸都感到很幸福。（教师对着这个发言的学生，提问下面的问题。） 师：你们这么一说，看来你听出了这是一个怎样的家庭？
生：我听出来了，爸爸和妈妈不生活在一起，儿子和妈妈在一起，又搬到那么远的小城，所以好长时间见不到爸爸。
师：故事中给你留下印象最深的是哪处？
生：我也发现，狄姆的爸爸焦尼也在车厢中向别人大声宣告，这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！
生：我发现，每一次，狄姆见到人的时候，都要告诉别人，这是我爸爸，我爸爸叫焦尼。 师：这本书就是用儿子的这句话作题目的（板书）。这句话的确简单，同学们听的时候一下子就记住了。前半句交代身份，后半句交代名字，什么修饰成分都没有。虽然简单，却出现了几次？
生：在热狗店，电影院门前，餐馆，图书馆，还有站台上。（师生看图一起聊出） 师：这么简单的话却出项了五次，你不觉得重复吗？
生：一点也不感觉重复，特别是反复的重复，给人强调的作用，反而我记住了这句话，印象就很深。
生：这是体现儿子狄姆对爸爸焦尼的爱啊，听着特别感动，不感到重复。
看 一 看
师：那好啊，我们就回到图画书中看一看，为什么会给你留下这样的印象。
一、品读儿子的语言
（一）不认识的人
1、热狗店
师：这是哪里？（学生接“是车站”）。卖热狗的阿姨狄姆认识吗？ 生：不认识。
师：仔细看图，把你看到的感受说说。
生：瞧，狄姆抬着头，看着阿姨，一脸高兴的样子，而且他一手拉着爸爸，一手指着爸爸，对阿姨说这句话的。
生：他好不容易见到了爸爸，心里一定好激动啊，我从他的眼睛里看出那份特别的喜悦，他一定要告诉这位阿姨，尽管不认识她。
2、电影院——
师：这是在检票口，看到检票的伯伯，认识吗？
生：这位老伯伯，狄姆也不认识。狄姆要看自己最喜欢看的动画片，看他仰着头看伯伯的样子，就能想象他说这句话时的兴奋。
生：狄姆一定大声跟伯伯说，怕他听不见。他爸爸的手搭在他肩上，狄姆不认生，也像在热狗店一样，微笑介绍自己的爸爸。
3 师：那就把你们看到的，感受到的，送进这句话中，让我们听听狄姆是怎样告诉陌生人的！ 生：“他是我爸爸，他叫焦尼！”我想，他跟阿姨说的时候，语气一定是坚定的。
生：狄姆的心情那么好，因为是爸爸和他一起看电影，而且看的是最喜欢的动画片，所以他一定很高兴地对伯伯说。（学生略。朗读很有味道。） 师：原来，狄姆语气那么坚定！那么高兴。再读！（读略）
（二）认识的人
1、吃比萨——
师：进了比萨店，狄姆的动作可跟前面不一样了，这是为什么？
生：因为这个哥哥可不是陌生人了，而是跟他住同一座公寓楼的、熟悉的哥哥。你看的动作，两只手握住围巾，挺着胸脯，一定是很自豪地的语气告诉哥哥。
生：狄姆的胸脯挺得直直的，他非常骄傲地告诉哥哥他是和爸爸一起来的。这还没有完，瞧，还跪在椅子上，大声叫“我爸爸要付钱啦！”他太自豪了。
2、图书馆——
师：在图书馆，这位大姐姐狄姆当然认识。（演示课件，把狄姆的手放大。）一般情况下，都是父亲给自己，可这里是儿子狄姆对认识的大姐姐竖起了大拇指。狄姆内心十分骄傲。 师：那就再次把你们看到的，感受到的送到这句话中读读！
生：“这是我爸爸，他叫焦尼！”（学生带着表情，很自豪的样子读。） 生：“这是我爸爸，他叫焦尼！”（学生加上动作，读得语气是那样骄傲。）
（三）擦肩而过的人
师：送爸爸走了，站台上，狄姆又说了这句话，那是对站台上一位擦肩而过的叔叔说的，仔细看画面，他又会怎么说这句话呢？
生：我猜狄姆心里很难过的，有一种依依不舍的心情。毕竟爸爸不在身边只和他在一天。但是，他还要告诉别人，这是我爸爸，他叫焦尼。 师：那就带着你的体会，再读读这句话。
生：“这是我爸爸，他叫焦尼！”（不仅自豪骄傲，还有依依不舍的心情！） 生：原来，这句话虽然简单重复，却是在不同场景，不同的人群面前说这句话的
啊，有认识的，还有认识的，擦肩而过的，有男的，女的，老的，少的。而且每一次狄姆的心情都不一样。
师：原来，因为简单的表达（板书），我们很容易地懂了它、记住了它。可走进 画面中看看，品品，却获得了这么多丰富的感动。怪不得书中取这个名字呢。
二、品读爸爸的语言
师：体会到儿子话中对爸爸的爱的表达。你们也发现了，爸爸也说了一句和狄姆形式一样的话。 生：这孩子，是我的儿子。最好的儿子。他叫狄姆！
师：儿子说了那么多次，可爸爸只说了一句，太简单了，那怎么感动了你呢？
生：大人往往深沉，不愿意表达。刚开始儿子说的时候，他心里高兴，可后来要分手的时候，他控制不住了。
生：话不再多，而在于里面的味道。你想啊，爸爸是大人，说出这句话多不容易啊。那是对儿子最大的承认。
师：那就让我们从图画中再看一看，体会体会。
（一）爸爸的动作。
师：（刚下火车的站台上）为爸爸的动作题词—— 生：“举”。（有学生说跑，在比较中认为应该是“奔”。） 师：在图书馆呢？ 生：“搂”。
师：这是咖啡馆——
生：“抱”。（学生异口同声说出。） 师：这是去车站的路上—— 生：拉手。
师：“拉”太普通了，文学一些，诗意一些—— 生：“牵”（学生异口同声地说出）
师：作为高年级同学看图题词太简单了，然而这几个动作真的那么简单吗？
生：不简单，让我很感动，比如“举”，举起的是对儿子的想念！想象以下，爸爸难道就这么举着儿子不动？他会把狄姆投向天空，狄姆和爸爸乐得不得了！
生：比如这个“抱”，爸爸在咖啡馆的小店里，总是抱着儿子，狄姆求他，他才
放下儿子。
生：还有在“图书馆”里。这幅图的配文写的是儿子狄姆的心里话“现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。火车要是不开就好了。”我想，爸爸搂着儿子心里想的一定也是“现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。火车要是不开就好了。”
生：比如“牵”。你们发现没有，除了上面提到的动作，图中好几处爸爸和儿子的手都是牵着的，这是一种怎样的难舍难分啊。
师: 看似爸爸动作那么简单，可整整的一天，没有离开儿子半步，而且把儿子放在怀中保护，把儿子放在掌心疼爱。
（二）爸爸的眼神
师：再看看爸爸的眼睛。买比萨的时候，你从爸爸的眼睛里读到了什么？ 生：焦尼一直笑眯眯地看着儿子，他很高兴。
师：图书馆里呢？在电影院里呢？爸爸的眼睛应该看着屏幕啊。这可是看电影的
在咖啡馆里呢？（教师一直追问下去，然后让学生一并回答。）
生：我发现，爸爸的眼睛片刻都没有离开儿子。用一个成语，那叫目不转睛。 师：化作一个字呢？
生：就是“盯”。爸爸恨不得把儿子装在自己的眼睛里，不，就是心里。
师: 啊，那是一种短时间内必须把对方完全装入内心的一刻。那是雕刻在一瞬间
的永恒！作为爸爸成年人，对儿子的爱藏在自己动作中，藏在自己的眼睛里，
藏在自己的心里。
生：他太爱自己的儿子了，也是控制不住了。就当着车厢里的那么多人的面，喊
出了自己儿子的名字，并告诉别人，这是最好的儿子。 师：那就带着你的体会，再读读爸爸的话。
生：“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”（坚定）
5 生：“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”（激动） 生：“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”（自豪） 生：“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”（骄傲）
师：原来这么简单的一句话，虽然书中只重复了一次，可我们也同样体会到了包
含深情的丰富的感动。（板书）
师;（出示父把儿子送回站台，父子对视图）看啊，这就是爸爸说完这句话，把 儿子抱回站台上的那一刻，还是那简单的不能再简单的“盯”，此时此刻， 如果你就是儿子，或者就是父亲，他们心中想对彼此要说的是什么呢？ 生：儿子狄姆会说，爸爸，你一定还要来看我啊。
生：我想爸爸会说，儿子，你永远是我最好的儿子，独一无二的儿子。 生：儿子会说，爸爸，跟我回家吧，不要坐火车了，好吗？
生：爸爸说，儿子，下次来，我一定带你到我所在的城市住的。爸爸永远爱你！ 生：儿子会说，爸爸，我爱你！你是爱我的最好的爸爸，你叫焦尼！
师：也许他俩什么也没有说，但，所有的话，都可以凝结成一句最简单的表达， 那就是（指着黑板）——
生：儿子对爸爸说，“你是我爸爸，你叫焦尼！”（改造句子，强调你永远是我的
爸爸。）
生：爸爸对儿子说，“你是我儿子……你叫狄姆！”（改造句子，强调你永远是我
的儿子。）
师：（创设情境）听，火车鸣笛了，爸爸得回到车上了（火车响起，教师朗读画面文字，进入情境。）虽然爸爸走了，可在彼此的心中，还是这句话—— 生：（读儿子的话）“你是我爸爸，你叫焦尼！” 生：（读爸爸的话）“你是我儿子……你叫狄姆！”
师：应了歌中唱的那样，“我的眼里只有你”。原来，丰富的感动源于简单的表达，简单的表达同样获得丰富的感动。（对着板书总结。）
师：回过头来再看黑板，儿子和爸爸的这两句话。“儿子”和“爸爸”这两个词
是公用的，“这是我爸爸”“这是我儿子”很多人也这样称呼，但这对父子偏
偏却喊出了爸爸的名字，你会对别人呼唤自己爸爸的名字吗？你爸爸也像狄姆的爸爸一样呼唤过你吗？你怎么看？
生：“这是我爸爸，他叫焦尼！”“这是我儿子，最好的儿子，他叫狄姆”，这虽然
是简单的表达，却成了刚才同学们说的，独一无二的“爸爸”和“儿子”。 师：在生活中，你会主动告诉不认识的人“这是我爸爸”？还要自豪地说出爸爸
的名字？你爸爸会对不认识的人也会这样介绍你吗？假如面对认识的人，你
或你爸爸会介绍你们的身份，能做到还要把你的名字呼唤出来吗？为什么他
们能这样做？
生：因为他们这是特殊的家庭，特殊的一天，他们按捺不住内心的激动，儿子必须告诉所有人，我有爸爸，你们知道吗？我爸爸叫焦尼。
生：这一天对于爸爸和儿子来说，是我们不能体会到的啊。你想啊，他们那么长
6 时间没有见面了，这回好不容易见面了，你说这是多么幸福的，令人激动的
一天啊，所以，他们按捺不住了，就这样呼喊起来。
师：也许是文化背景的不同。我们心中并不缺少丰富的情感，有些时候却只需要
这样简单的表达，要知道，有些时候，越是简单的表达，越是令人感动的。
而这不也是从这两句话中获得的另外一种丰富的感动吗？
生：原来，这么一个简简单单的故事、这样简简单单的语言，真正打动人心的，
不是华丽的词藻，而是最简单不过的表达！（掌声）
师：它简单得如同一束阳光，投射到我们心里，然而，简单的一束光中，让我们
感受到了光中“赤橙黄绿青蓝紫”丰富的味道。这正是——“简单的表达，
孕育丰富的感动，丰富的感动，恰恰需要简单的表达”。（对着板书前后总结。） 师：回忆一下，还有哪句简单的表达也给你留下丰富的感动？
生：爸爸的手好大啊，这句话我也好感动。爸爸的手握着儿子的手，而且是一双
大大的手，好温暖啊。（好有安全感啊。教师补充。）
生：马上会见面的。这是爸爸的话，多么简单，但你心中相信爸爸一定还会回来，你就会替狄姆感动。
师：也许生活不能事事顺心，也许希望和现实之间总会有阻隔。思念，一直通到
爸爸住的城市；离别，就是下一次重逢的开始。生活就是这样，常常会让我
们感到幸福着，但却痛苦着；幸福着，但却无奈着！时时处处，让你的眼
泪，你的心潸然，可因为有儿子，爸爸简单不过的话，却让你怦然心动，于
疼痛的同时受到启示与抚慰。
三、想象妈妈的话
师：故事到这里，总感觉后面还站着一个人，那就是—— 生：狄姆的妈妈！（出示最后一页书。）
师：请同学大胆想象，如果儿子和爸爸生活在一起，这一天是妈妈来到了爸爸居
住的城市，妈妈会对儿子说什么？
生：我相信，妈妈一定也会说着简单的话，比如，喝点什么啊，到哪里去看电 影啊，等等再简单不过的家常话。
生：妈妈的动作也会像爸爸一样那么简单，把儿子搂在怀里，或者和儿子牵手等，但也都能让你感到母爱的力量是伟大的。
生：如果，妈妈看到儿子说出自己的名字，说不上也会像爸爸那样，在众人面前
呼喊出“这是我儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”
师：妈妈的话也同样简单，同样让我们获得这样丰富的感动。
想 一 想
师：简单的情节、简单的语言，却让我们有了那么多丰富的感动。然而，作为图
画书，文字说出了图画中无法表达的部分，而图画又扩充了文字未达的境地，两者交互作用。请同学们再从头至尾看一看图画书。注意画面色彩，图形变化，书中细节，一会看看你有哪些新发现。(让学生从头到尾看书，教师提示刚才的话。学生先汇报后，教师梳理下面环节。)
一、图形变化
7 生：我发现这最后一幅图是圆的，前面所有的图形是方的。 师：用语文的眼光形容，这圆，会让你想到哪些词语？ 生：我会想到团圆，破镜重圆。（掌声）
生：他们度过了这美好的一天，圆满的结束了。爸爸妈妈的爱也是圆满的，他们一定能团圆。 师：这团圆，这破镜重圆究竟要表达什么？
生：我想，就是祝愿他们家三口人永远不分离，永远在一起。
师：一个简单的图形，我们会想到狄姆一天的幸福团圆与圆满，你会祝福永远的
幸福与圆满。
二、画面色调与道具
生：我还感觉整本书的色彩，有些灰，有些黄，反正给我的感觉不新鲜，有温暖
的感觉。
师：尽管整体淡灰色的色彩给人温馨，但其中却跳跃着几个鲜艳的颜色，是什么？（课件一幅一幅出示：爸爸的围巾、儿子的围巾，妈妈的围巾。） 生：是爸爸的红色围巾。 生：妈妈的绿色围巾。 生：还有儿子的围巾。
师：对比他们的围巾，你发现了什么？
生：我发现，儿子的围巾，是爸爸和妈妈围巾的结合。 师：请你用文学的眼光，说说，儿子的围巾要表达什么？ 生：儿子是爸爸和妈妈爱情的结晶。（笑声）
生：围巾就好像爱，因为爸爸和妈妈都爱儿子，他们也离不开。 生：这围巾象征着爱情的纽带。
师：沉郁中孕育着希望，儿子的围巾连接着爸爸红色围巾的热烈，和妈妈绿色围巾生命的绿色。于忧伤的淡灰色雾霭深处，射出了温暖的希望的光。正是这一精心的创意，让我们像儿子的那句话一样，感到温馨与酸楚彼此渗透，无奈与达观互为包孕。原来，围巾就是爱的纽带！ 师：图书书简单的细节，包含的丰富的感动太多了，我们只有回去细细品味。就
好比这幅图（儿子在站台送爸爸走的镜头）——多么简单的画面，儿子手中
的这本书——从读书的角度，你又感受到什么？
生：因为那是和爸爸从图书馆借的书，儿子回家一定要好好看。 生：儿子真懂事，爸爸离开，没有哭闹，就是因为是个读书的孩子。
师：父子俩爱读书，那叫知书达理。我们常说，有书的孩子错不了！是啊，一个热爱书籍的孩子，我们有理由相信他在书籍中获得的力量，让狄姆更坚强，相信没有爸爸的日子也能生活的很好，他更有勇气面对未来的生活，未来的他一定是一个阳光的，自立的好男孩！我们深深地祝福他。你看，一处简单的细节、一个简单的图形，于无声处，带给我们的丰富感动啊。
“写 一 写”
师：于是读过这本书的人们，也用这样简单的语言，写下了这本书给自己带来的丰富的感动。（读书封底的感言。）这本书后面叔叔写的，这是资深童书编辑、幼儿心理研究专家徐榕的阅读感言。读给大家听听——
8 生：“读完这个故事，焦尼的话一直在脑海里萦绕：„马上会再见面的。‟所以，火车一定还会回来，拉着狄姆最喜欢的爸爸——焦尼。只要拥有爱，只要沉着不退缩，就会有勇气、有力量、有安全感。”
师:你看，用简单的语言也能传递，内心的感悟。也请你用简单的语言，甚至简单到一个词、一句话，表达出内心对这本书的感动吧。（学生写下感言。）
生：我读到了亲情的温暖。母爱是天，父爱是地。母爱固然重要，但父爱更不能
缺少。从这本书中，我感受到了如山一样的父爱！
生：我读到了无奈中的一种希望。虽然爸爸妈妈因为特殊的原因而分开住了，但
是爸爸妈妈对我的爱是不变的。不管他们当中谁和我生活在一起，他们爱我
的心都是一样的。因为我们要理解父母的心。
生：一个那么小的狄姆，一句那么简单天真的话语，让我感受到的却是一份浓浓的爱，一份浓浓的感动。原来，爱的表达竟可以如此简单。多数的我们，总是喜欢把这种爱埋在心里，而不是把爱表达出来。让我们一起把内心深深的爱用语言和行动表达出来吧！
生：我想到了孤独。我的爸爸很爱我，可是他们的工作那么忙碌，没有功夫和心情管我。此刻我多想对爸爸说，多陪陪我吧。此刻我好孤独！
生：虽然这种生活对于狄姆来说很残酷，可这是一个坚强的孩子。在父亲到来的这一天，他那么骄傲、自豪、对所有的人宣布，我爱爸爸，我的爸爸叫焦尼！在黑暗中，总会有一丝光亮照耀你的心！
生：至今为止，我们还没有被一本书感动过。但这本书让我懂得了因为爱，才有了思念，有了思念，才有了珍惜，有了珍惜才有了不舍。“我们还会见面的！”包含了多么深的情感啊。 生：我的父母不擅长表达情感，却仍然以自己的方式默默关心和守候我这个女儿 。我还要对他们说，你们的心我懂，尽管你们不表达，我依然很满足，很幸福。
生：我想到了坚强。无论未来怎样，我要坚强起来，我要好好学习。我要像别人一样快乐、有出息。
生：我觉得狄姆是不幸的，因为他和爸爸只能在一起一天的时间，同时他又是幸运的，因为他们的父子关系是那么融洽，他们在一起是那么默契和开心。虽然不能天天在一起，，虽然只能一天、一小时、几分钟，但，这份爱的表达与体验让我们感到无比的温馨。而这温馨，不正是我们应该珍藏在心中的美玉吗？
生：父爱像一双手，抚摸着我们的心灵。我们不能让父母给我们的爱悄悄溜走，要好好珍惜这份爱。
生：父爱如山，为我们遮风挡雨；父爱如水，滋润着我们的心田。父爱无从诉说，只有用心体会。
师：同学们简单的表达，带给我们的竟然是这么多丰富的感动。好书，就是要让我们回味一生的！最后，我们带着各自的感受，再一起来完整地欣赏这本书。（课件播放，整体回味这本书部分插图和提升的语言，学生在音乐中静静阅读品味。）
师：没有悲伤也没有眼泪，没有埋怨也没有责备。也许生活不能事事如意顺心，也许希望和现实之间，总会有阻隔，但只要有爱。读完这个故事，焦尼的话简单的表达一直在脑海里萦绕：“总会再见面的！” （下课。）
推荐第5篇：我的父亲叫焦尼观后感
《我的父亲叫焦尼》的观后感
在3月19号在实验南楼C-201观看了小学教学视频《我的父亲叫焦尼》总结如下感悟：
一、上课的每一个老师应该具备的素质和能力
1.光辉事业，有敬业精神
2.成功事业，需要付出即奉献精神
3.模范人格，学生的楷模即榜样
4.以宽容的心来对待学生，有包容的智慧
5.要知道教学成功的原因和教学失败的原因
6.教学要讲究科学的方法，教学也是一门艺术的智慧
7.遇施其教先服其人，欲服其人，先收其心，攻心为上
8.用感情吸引人，用真情感动人
9.教育要用智商、情商、灵商，并且要在临时的场景创造教育的机会
10.既要有专业知识又要有人文情怀
11.对待要公平和谐施教，关爱学生是其支撑
12.要传道，先要有道，欲解惑，先知惑
13.要想专业的继续发展，要实践反思教研
14.上好一堂好课，意识必须先行（要注意角色、活动、参与、引导、精准细节
15.要想与别人的教学不同并出色，那必须要学习其他的老师好的方面，并要先模仿他们的教学，先于他们不同，才会发现比他们出彩的地方
16.要想受到学生的欢迎，要注意自我的修炼
二、小学教师和大学老师的教育有什么异同
——相同之处
1.都是以教书育人为目的，传师授道解惑也
2.要具备一个合格教师的职业道德和高度责任感
3.都是领国家薪水的编制人员
4.教师的对象都是复杂的高智商动物是---人
5.教师要具备一定的文凭、艺术修养和人文精神
——不同之处
1.教学的对象不同。一个是儿童，一个是成年人。他们的心智不同，所以教育的方式不同。小学是采取学生被动学习，老师要给学生灌输很多他们不懂得知识；而大学生要自己去发现问题的存在和解决方法。
2.对教师的文凭要求不同。小学教师要求至少达到专科文凭，大学老师至少要达到硕士研究生的文凭。
3.大学老师的专业性要比小学老师强
4.小学教师存在升学率的压力，而大学教师要求学生学习如何处事和出世
三、一堂课的教学环节
备课、复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂检测、巩固新课、训练与展示、课堂总结
专业：化学教育姓名：蒋彩霞
推荐第6篇：我的爸爸叫焦尼教案
我的爸爸叫焦尼
聊 一 聊
师：在我们的生活中有这样一个人，他曾帮我们系过鞋带、或陪我们学练骑自行车，他也许就是你的——（生）父亲
师：是啊，也许真的就是你的父亲。在我们的教材里，有太多关于母爱的文章，（课件）我们的生活中也常常会想到母爱，但在今天，在我们脑海中搜索的恰恰是对父亲的感受。
师：说起父亲这个字眼，我想亲爱的同学们，一起把这个词语读一遍。生读父亲，师：把声音响亮的呼喊出来。
师：父亲陪伴我们走过10几年，你对父亲有怎样的认识？有怎样的评价？用一个词、一句话来聊给我们听听。
生：我的父亲很严厉（我听到了一个词语严厉。你用了也很表示递进，我也听到了）
（你看他的丰富语言已经超越了前面同学的表达）
师：其实从父亲到父亲每个人的感受可能不一样，或许是快乐，或许是伤感，又或许是一种你们形容的严厉、忙碌与坚强，等等这些令人回味的感动。有很多人形容过父亲，正好有一位画家和一位作家，他们两个都是瑞典人，一位叫爱娃．艾瑞克松画的，一位叫波．R．汉伯格，这两个人共同创作了一本关于父亲的书，想看吗？今天就让我们一起静静的听一听这个故事。
听 一 听
（一）教师讲述
图1：火车就要来了——图7：在检票口，一位留着胡子的伯伯把两张票合在一起撕了。猜猜狄姆会对售票的老伯伯说什么？
生：他可能会说：“这是我爸爸，他叫焦尼。”
师：正如这位同学所说的，狄姆这样对伯伯说“这是我爸爸！我跟爸爸一起看电影！他叫焦尼！”
（二）学生讲述：
图8：电影院里面虽然黑黑的——我说，爸爸这才把手松开。
（三）教师讲述
师：猜猜，爸爸抱狄姆上火车会做什么？ 生：可能会叮嘱儿子注意安全的话吧。 生：可能带着儿子到自己的城市吧。
师：（继续讲述）那我们就静下心来看看听——
（四）总体感受
师：故事听到这，我亲爱的同学们，足足有14分钟之多，想必你一定有话要说，有感慨要表达。
生谈感受
师：你们这么一说，看来你听出了这是一个怎样的家庭？（离异）所以才有
1
狄姆和爸爸难得相见这特殊的一天，才会有爸爸必须要走的必然，谢谢你的猜测。
师：指生说，还有哪个地方感触最深？你从哪一个地方体会到的？还有哪一处感动你，触动你？
师，所以他逢人就说：（生）这是我爸爸，我爸爸叫焦尼。 师：是啊，狄姆是这样说的（板书）这是我的爸爸，他叫焦尼。
同学们来看看这就话，有提示语吗？有成语吗？前半句交代身份，这是我的爸爸——后半句交代他的名字叫——，对于高年级的我们来说，这句话的表达复杂吗？应该说表达的很——简单，其实这也是一种简单的表达（板书）。这位同学我要向你提出祝贺，因为刚才在讲故事时，我可没有告诉你要把这句话记住，你却轻轻松松的说了出来。这句话在这个故事中出现了几次？在热狗店，电影院门前，餐馆，图书馆，还有站台上。（师生看图一起聊出）
师：这么简单的话却出项了五次，你不觉得他过于重复吗？
师：同学们感觉这是反复的强调，那好啊，知其然知其所以然，我们就回到书中看一看，这句话简单的表达，就让你觉得不简单呢？
看 一 看
让我们再次把目光聚集到儿子狄姆的身上。
一、品读儿子的语言
（一）不认识的人
1、热狗店
师：这是哪里？（学生接“是车站”）。狄姆认识卖热狗的阿姨吗？生：不认识。
师：现在请你来观察狄姆的动作和表情，作为高年级的同学，我可不问啊，他的手是什么样子呢，他的眼睛是什么样子呢，现在就把你看到的、感受到的送到这句话里。
指生读，是不是这两天想爸爸想的呀，声音都不大了。再来，哦谢谢你，我听见了，一对父子俩真像，一对小眼睛。
2、电影院——
师：这是在哪？狄姆认识这位老伯伯吗？这次再请你来看看狄姆的动作和表情，他又会对老伯伯怎么说呢？指生。啊！小朋友刚才你的声音比较大，但是你看我呀，一个老年人，我的耳朵有点背，我没听的清，你说什么？（生读）
师：亲爱的同学们，现在我们来看看，狄姆面对这些不认识的人，还能够那么大大方方的自信的像这些人表达，——读
（二）认识的人
1、吃比萨——
师：这是在哪？（比萨店）这个小哥哥狄姆认识吗？（认识）同学们刚才听书真认真，他们的确认识，他们俩住在同一所公寓楼。那赶紧看看面对认识的人，狄姆的动作可有变化了啊，他的这个动作叫什么？（引导学生说出来自豪）
（指生读，你站起来读，用动作帮助你试试）师生一块做动作。
2
师：哎呀，表达出来了，其实他是在想，咱俩虽然住在同一所公寓楼，但是你没有见过我爸爸，你以为我没有爸爸呢，我有爸爸，我的爸爸叫——小哥哥一激动有可能把披萨盘子掉地上
2、图书馆——
师：这是在哪？（图书馆）这位大姐姐狄姆认识吗？（认识）她叫库尼拉，这叫什么？（演示课件，把狄姆的手放大。）
生：大拇指。（谁不知道这叫大拇指啊，我亲爱的、可爱的小伙子，其实，你换一个试试，他要表现怎样的心情，那是？骄傲，他要骄傲的来夸夸，来炫耀自己——；来吧！指导生竖起大拇指）行不行？行就给掌声！你现在的心情激动吗？好不容易爸爸陪你到图书馆来了，是吗？但是有一个建议，现在哪？你这么一激动大喊，会把别人-——但是你还是那么激动，你按耐不住内心的激动，你要对库尼拉说，改怎么说呢？——生读，再神秘一点（师做动作，声音低）
多指生读，如果是我，我比你们更激动，因为我多长时间没见到我的爸爸了，师读。
瞧瞧，不变的是那份骄傲与自豪的心情，变化的是，在不同的场合表达的方式一样吗？生自由读
（三）擦肩而过的人
师：这是在哪？（站台上）狄姆又说了这句话——此刻他是什么心情？（生自豪。师：哎呀，这孩子爸爸都这么走了，他还这么自豪激动）
有一种依依不舍的心情。你来读读。（掌声送给他）（不仅自豪骄傲，还有依依不舍的心情！但是我还要告诉他——
师：亲爱的同学们，从刚才的朗读我们发现，简单的一句表达，虽然在书中重复出现了5次，出现的场景一样吗？面对的人群相同吗？有男的，女的，老的，少的。有认识的，还有不认识的，还有擦肩而过的，看似简单的一句话，原来里面包含着这么丰富的情感，让我们感动啊！
二、品读爸爸的语言
师：这本书中，难道仅仅是儿子的话触动了你吗？还有哪一处也能触动你？ 生：爸爸在火车上的话。生读
师：来呀，也让我们写下来。（课件并板书）你瞧瞧，同样是一句话，有提示语吗？有修饰成分吗？奇怪的事情发生了，儿子的话在书中反反复复出现了5次，反复强调我们记住了，可爸爸只说了一句，你怎么就记住了？
师：同学们你看，爸爸的话也挺有意思的，如果说狄姆才几岁，他天真幼稚可爱，逢人就说——可是作为成年人的爸爸，他能面对这么多人群，这么多人去讲，去宣告，你觉得这个爸爸怎么样？（生：很了不起）
（一）爸爸的动作。
让我们再把目光聚集到这位了不起的爸爸身上，看看到底是什么力量，让爸爸能这样说呢！
师：来吧，这是在哪？（刚下火车的站台上）为爸爸的动作题词——
3
这个动作叫——（奔）（有学生说跑，在比较中认为应该是“奔”。） 这叫“举”。这叫“搂”。这叫抱”。这叫“牵”
师：作为高年级同学看图题词太简单了，然而这几个动作真的那么简单吗？任选一个动作给我们讲一讲。（选一个重点讲）
“牵”。这个牵里其实有一个重要的感情，有一个词语就两个字——牵挂。所以这个牵不是简单的动作，就牵个手，是因为两个人有感情，彼此牵挂。有个成语叫—牵肠挂肚，这个动作的的确确不简单。所以就这样，你牵挂着我，我牵挂着你，儿子就这样拉着爸爸的手，爸爸也就这样牵着儿子的手，我们俩就这样牵着手彼此，默默地向前走。
所以，同学们，还用讲其他的动作吗？
比如“举”，儿子就是我头上的天呀，那是一个怎样的搂，那是母性的力量，我永远把你放在怀里，不用说了，爸爸的爱就在他的——（师动作，手，在他的肩上、在怀里）
（二）爸爸的眼神
爸爸的爱还在哪呀？生：心里（说的太早了，心里是无法打开看的）回到图里看一看。
师：再看看爸爸的眼睛。（师播放几张图片）原来爸爸的爱还在眼神里。用一个成语那叫——目不转睛，还可以用一个字——盯。为什么爸爸一直盯着儿子？
（爸爸恨不得把儿子装在自己的眼睛里，装进自己的心里。）这个盯里其实藏着一份感情——指生说。现在我们明白，爸爸的爱的的确确在他的心里。眼睛就是心灵的窗口。
爸爸这么爱自己的儿子，所以他就不顾及那么多了，他要向世界宣告——（听到了一份坚定，听到了一份自信，听到了一份从容，听到了一份自豪）一起来吧
师：原来如儿子这句简单的表达一样，看似简单，可是这简单里面却包 含深情的丰富的感动。（板书）
师：亲爱的同学们，我们竟然把这么一本厚厚的书读薄了，留下了这样的两句话，就像我们的眼睛一样，照亮了我们的心头，于是我们就发现这两句话就像我们头上的灯光一样，看着简单，却像这本书一样，逐渐打到了我们心灵深处，而这束光里却藏着，这么多丰富的——感动。由此可已看出，同学们，我们的表达可以如此—简单，但同样带给我们—丰富的感动（师指板书引导）有时我们内心丰富的感动，不需要华丽的词藻，也可以—简单的表达。
师;（出示父把儿子送回站台，父子对视图）
就这样，爸爸不得不把儿子送回到站台上。且看，爸爸和儿子两个人的表情，你盯着我，我盯着你，还需要表达吗？在两个人的世界里，不需要当众的宣告了，因为，他们已经有了彼此的认同，那就是（指着黑板）——
你是我的——爸爸，不是别人的——爸爸，你叫——焦尼 你是我儿子，不是别人的——儿子„„你叫——狄姆
4
你是无法替代的——爸爸，你叫——焦尼，你是无法替代的—儿子，你叫——狄姆
有些时候带给我们内心感动的时候也是不需要表达的。
师：（创设情境）火车开了——火车一定还会回来吧？生，会。因为上面载着他最亲爱的，唯一的，不能替代的——爸爸（火车响起，教师朗读画面文字，进入情境。）
师：思念，就是等待下一次相遇的开始，我们有理由相信，好长时间不见了，两人终于又见面的时候，我们的狄姆，他还会向众人宣告——我的爸爸依然也会向众人，不顾自我的宣布
三、想象妈妈的话
师：同学们，难道我们就仅仅让小狄姆孤独的站在站台上，请你大胆的想象，这本书的后面还站着一个人，——妈妈，（出示最后一页书。）你估计下他的妈妈会在哪里？你的想象和画家接近，的确，书的最后一页是这样的，妈妈终于出场了。
师：我相信同学们一定会把这没有文字的图画，变成有字的画面，大胆想象，此时此刻，我们的狄姆会对妈妈说些什么？妈妈又会对狄姆表达些什么呢？
师评价：多好呀，狄姆的话中没有复杂的成分，对妈妈也是——简单的表达
瞧瞧，这才是一位妈妈说的话，也同样简单，同样让我们获得这样丰富的感动。
师：你瞧，我们的画家就这样把最后的一幅图给了我们想象。于是这书有了我们的创造就更有生命力了。
师：同学们，回过头来，从头到尾回忆一遍，这个故事里，你听到了一个比喻句了吗？从头到尾这个故事都属于—简单的表达，但听完故事，一直学习到现在，带给我们的是
想 一 想
师：按理呀，这课应该上完了，反问学生，那我们下课？那接下来我们该干什么？
老师友情提示下，这书跟我们的语文课本，不同的地方在—插图，这图大小呢（很大），
所以同学们，看这种类型的书，我们一是应该站在作家的角度，体味文字里带给我们的感动，我们下面还要站在画家的角度，来看看我们画家的创作和表达的方式，又有怎样的特点。
师：因为不知道同学们美术功底，老师在这多说点，请同学们再从头至尾看一看图画书。第一注意画面色彩有什么特点，第二，整个构图，图形形状有什么变化，第
三、看看画中的细节，看看作者用的道具。(让学生从头到尾看书，教师提示刚才的话。学生先汇报后，教师梳理下面环节。)
一、图形变化
生：我发现这最后一幅图是圆的，前面所有的图形是方的。
5
师：用语文的眼光形容，这圆，会让你想到哪些词语？生：想到团圆，破镜重圆。掌声
师：这团圆，这破镜重圆究竟要表达什么？：我想，就是祝愿他们家三口人永远不分离，永远在一起。
师：一个简单的图形，我们会想到狄姆一天的幸福团圆与圆满，你会祝福永远的
幸福与圆满。
二、画面色调与道具
（画面色彩属于冷色调，因为有离别）
师：尽管整体淡灰色的色彩给人温馨，但其中却跳跃着几个鲜艳的颜色，是什么？（课件一幅一幅出示：爸爸的围巾、儿子的围巾，妈妈的围巾。）
师：对比他们的围巾，你发现了什么？生：我发现，儿子的围巾，是爸爸和妈妈围巾的结合。
师：请你用文学的眼光，说说，儿子的围巾要表达什么？
师：沉郁中孕育着希望，红色多么的热烈，绿色代表生命对生命的渴望。就这样，所有的这虽然不同的爱，都给予了狄姆的身上，这就是爸爸和妈妈爱的——爱的纽带！
师：图书简单的细节，包含的丰富的感动太多了，我们只有回去细细品味。就
好比这幅图（儿子在站台送爸爸走的镜头）——多么简单的画面，儿子手中
的这本书——从读书的角度，你又感受到什么？
师：对了，所以同学们，你们发现没有，这对父子把他们想做的事都做了，但是他们没有忘记去图书馆借书，说明这对父子——中国有句古话叫——知书达理。你瞧瞧人家这对父子，好不容易相见就上图书馆，这要是咱的孩子，好不容易和爸爸见面，一般情况下，爸爸会说，儿子想吃啥？走德克士，肯德基，开心不，下次我还带你吃。
师：同学们想象一下，如果我们的爸妈不能在一起，这是我们小孩子永远解决不了的问题，但是狄姆他会在书中——学会懂得去面对，我们有理由相信，有书陪伴的狄姆，他的生活一定也会——
师：所以说同学们，一本小小的书，不也给我们引发这么多感想吗？其实这本书的封面呀，里面的一条铁轨呀，里面还藏着时间哪，一块表哪，好书是需要不断的一遍一遍的反复回读的。
“写 一 写”
师：讲到这我们该干什么了？（引导听说读写）时间不够就说。听完这个故事，你想说些什么？
师:你看，用简单的语言也能传递，内心的感悟。也请你用简单的语言，甚至简单到一个词、一句话，表达出内心对这本书的感动吧。（学生写下感言。）
6
师：刚才你们的表达里，我也发现了，真的没有华丽的词藻，也是简单的表达，但同样不也带给我们丰富的-——
师：出示图片及片尾话。指生读后面的话。
师：亲爱的同学们，不两节课的时间久这样下课了吗？故事就这样结束了吗？或许等你到了马老师这个年龄，当你面对人生未来的选择或抉择的时候，请你记住2013年10月 号那一天，你读到过的这本书，但愿它能给你提供一种思考与借鉴，也许这才是老师和同学们上这堂课的用意吧。
推荐第7篇：我的爸爸叫焦尼教学案例
《我的爸爸叫焦尼》教学案例
一、案例背景
（一）教材分析
《我的爸爸叫焦尼》，这是一本主题关于爸爸的图画书，没有埋怨也没有责备。亲情是敏感、理解、关爱与支持。婚姻虽然破裂，但挚爱亲情永远无法割断。只要拥有爱，只要沉着不退缩，就会有勇气、有力量、有安全感。说的最后，焦尼说：“马上会再见面的。”所以，火车一定还会回来，拉着狄姆最喜欢的爸爸。
（二）学生分析
在我们的班级里，有很多留守儿童。他们大都由爷爷奶奶照顾长大。甚至很多家庭因为婚姻问题，给子女心中留下了不可磨灭的伤痕。父母关爱的缺失，尤其是父爱的缺失，极度需要这样一本书来让孩子们感受亲情的无处不在和无法割裂。
因而我觉得在本学期开展的《我的爸爸叫焦尼》的绘本教学，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的亲情课，很有必要。动之以情，晓之以理，以人为本，教文育人。因而制定以下教学目标。
（三）教学目标
1.训练学生观察和想象，用准确的词语形容画面。
2.让学生有感情的诵读图画书，并能够完整的讲出故事。 3.培养学生树立正确的家庭观，热爱父母家人。
（四）课前准备
1
多媒体课件。《给爸爸的吻》和《爸爸的围巾》。
（五）教学思路
我分“谈话导入、深入探究、观察想象、阅读拓展”四个环节入手来设计教学环节，解读文本。
（六）教学手段：
1.朗读教学法。把握图画书中主人翁的说话语气和心情，便能够与作者对话，产生共鸣。
2.研讨点拨法。课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中狄姆每到一处对所有人说的话，爸爸妈妈和狄姆围巾的颜色等图文赏析，畅谈心得体会。
（七）教学用具：多媒体课件《我的爸爸叫焦尼》图文资料。
（八）教学课时：1课时
二、教学步骤：
（一）谈话导入
小男孩狄姆不能常常见到自己的爸爸，然而，只要能和爸爸在一起，每一分钟都是快乐的。现在请同学们打开自己的图画书，静静地读、细细的品，看狄姆和爸爸之间到底发生了哪些有趣的故事。
（二）深入探究 1.诵读指导
师生分角色读。师对学生的诵读做出点评。
师总结：狄姆如愿等到了远道而来的爸爸，爸爸带着狄姆吃热狗、看电影、吃披萨、逛图书馆，每到一处，狄姆都大声的告
2
诉所有的人什么？由学生补充说明。分别是每到一处，狄姆都如何跟所有人介绍自己的爸爸的。教师进行诵读指导。
师总结，把握图画书中主人翁的说话语气和心情，便能够与作者对话，产生共鸣。
相聚的时间总是那么短暂，书的最后，爸爸的火车慢慢开向远方，狄姆在心里期待着下一次的见面。
2.情感探究
请学生在书中找一找在这对父子之间的爱的细节。 组织学生分组探究，合作交流，学生代表汇报。教师对学生的发言做点评。
师总结：尽管婚姻破裂，但是亲情却无法割裂。书中用一个个微小的笔触，生动的刻画出了父子之间深深的眷恋。父子见面时，那定格在画面上的雀跃，熟悉的拥抱，看不够的眼神，甜蜜的依偎，源自内心的对望，一点点让孩子们爱上这对小眼睛。翘鼻子的父子，也被他们深厚的父子情谊打动了。
3.走进生活
师提问：让我们回忆一下，在生活中我们的爸爸对我们爱有哪些细节体现呢？同桌合作交流，学生代表汇报。
师总结：听同学们讲爸爸对我们关爱的回忆，老师感受到了每个爸爸的爱都是独一无二的爱。
4.情感升华
故事书读完了，有一句话一直萦绕在我的脑海里，那就是焦尼说的：我们马上会再见的。然后狄姆就相信，火车一定还会回
3
来，载着他最喜欢的爸爸，焦尼。
师提问：大家是否相信狄姆的爸爸焦尼是不是马上就会回来跟狄姆见面呢？请大家猜一猜，老师相信吗？
对于学生肯定或者否定的回答教师并不予点评。
师：我相信！文中有一个细节，不知道大家是否注意到了？ 焦尼、妈妈、狄姆的围巾分别是什么颜色的呢？
根据学生的回答，师总结：狄姆围巾的颜色是红色和绿色交织在一起的。
师提问：从这条围巾中，我们读出了什么？学生独立思考，教师提问并对学生的回答予以点评。
师总结：这是一种爱的连接，爸爸妈妈把他们的爱连接在狄姆这里，所以，我相信，有这份爱的连接，爸爸一定会马上回来和狄姆见面的。
（三）观察想象
现在，请同学们在老师的诵读中从头至尾慢慢翻看这本图画书。师诵读：灰暗的铅笔画触感，离异家庭的氛围，更加衬托出这个肃杀的冬季，小狄姆独自等待的孤寂。然而，当那一抹明亮的橙红出现时，爸爸的到来就立马温暖了狄姆的心，为暖的橙色一直贯穿全书，直到最后，狄姆挥手送别远去的爸爸，有时冷清的站台，只有火车园区的轰鸣声，与近旁小推车的吱嘎声，让心有些隐隐作痛。但是，只要有爱，亲情就无法割裂。最后一页，妈妈的大衣再次让温暖的红色点燃狄姆的希望，暂时的分别会过去，爸爸一定还会回来。
4
（四）阅读拓展
与《我的爸爸叫焦尼》相关的，还有两个作品：《给爸爸的吻》和《爸爸的围巾》。
世界上还有比《给爸爸的吻》更温暖、更智慧的亲子故事吗？他的温暖和智慧来自小熊的爸爸那柔和、细致、耐心的舐犊之情。
围着《爸爸的围巾》，似乎看到了战胜了一切的力量，变得勇敢而独立。当风卷走这条绿色的围巾时，孩子向着天空呼唤爸爸。原来，爸爸已经在天堂。绿色的围巾，是父亲给的坚强。
这是东尼布朗向所有父亲和孩子的献礼！相信大家读了以后一定会喜欢上他们的。
三．案例反思
这是一堂温馨而感人至深的绘本阅读课《我的爸爸叫焦尼》。这本著名的外国绘本，故事语言简单，蕴意深刻。
读绘本，不单要读文，还要读图；不单要读懂绘本的内容，还要学会如何表达。从字斟句酌中挖掘思想，而且让孩子去认真观察绘画中人物的表情、动作、衣着等等，请孩子们说说这些表明了什么，引领孩子自然地领会作者表达的主题。还让孩子们去观察这本书绘图的色彩，封面封底的红色，书中画面的灰暗，从中去感受作者要表达的思想、情感。甚至于让孩子观察故事中人物服装的颜色，爸爸的橙色围巾，妈妈的橙色衣服、绿色围巾，儿子的橙绿相间格子围巾，告诉我们什么？从插图的图形、图画的背景与色彩、插图中的“围巾”、人物的神情等指导学生欣赏，感受画家别具匠心的绘画艺术；从关键句子到其它语言的探读，
5
感受作家高超的表达艺术。
课堂接近尾声的时候，向孩子推荐《给爸爸的吻》和《爸爸的围巾》两本图画书，让学生爱上图画书，进行心灵的洗涤，接受父爱的洗礼，这无疑是在绘本教学中十分必要的一个环节。
当然在整个课堂的细节处理上还有许多不足，例如，对于学生精彩回答的点评不够到位，留给学生相对较少，因为我的紧张，整堂课的进程过紧、过快，与我之前力求营造的和谐温暖的教学氛围有所出入。这些都是我在以后的教学中需要不断改进的地方，我一定会继续努力，争取做一名合格的、有文化涵养的语文老师。
推荐第8篇：《我的爸爸叫焦尼》教学设计
《我的爸爸叫焦尼》教学设计
阅读目标：
1、共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节；
2、从作家、画家两个角度感受此书的情感。教学过程： 教学时间：两课时
授课时间： 月 日 总计 课时
第一课时
一、初始绘本《我的爸爸叫焦尼》
1、今天要给大家介绍一本书，（出示书的封面），书名是：（生说）师：谁的爸爸叫焦尼？（我的爸爸叫焦尼）回答的时候重点在哪？我的爸爸叫（我的爸爸叫焦尼）
2、除了书名，封面还给我们传递什么信息呢？（生观察，回答）
二、读书（第一遍）
1、（出示第一幅画）（师读）
你读懂了什么？你还有什么疑问吗？
2、（出示第二幅画）来，接着看，不但要关注文字，还要关注画面哦！
3、（出示第三幅图）猜猜他们在这一天会干些什么？（学生自由回答，当学生联系自己的生活说时，要询问，以便让更多的孩子产生共鸣。）
4、（继续出示，学生安静阅读！）检票口地方停留一下，让学生猜一猜，学生说出后，表扬他们！
5、继续阅读（提醒学生：别忘记画面蕴含着秘密哦！）
6、猜狄姆可能说的话。时而引读这句话：“这是我爸爸，他叫焦尼。
狄姆为什么一直在重复这句话？
7、说说你从画面中发现的秘密。
三、读书（第二遍）
师：让我们再一次走进这本绘本，去感受这对父子之间浓浓的爱意吧。（学生安静读书）
四、感受文中的情感与细节
1、读了第二遍了，你一定有很多话想和我们大家分享吧。（生用一句话概括自己读完书后的感受）
2、能具体说说你对哪个情景印象深刻吗？（生自由说，当生说到有“这是我爸爸，他叫焦尼”的片段时，师引导发现这句话在绘本中出现的次数）
3、（出示课件）师：发现这几句话的不同之处了吗？（引导学生发现狄姆语言中的“今天”，联想“今天”与以往的不同之处，感受狄姆的喜悦心情。）
4、师：是呀，蒂姆多么开心，他要向认识的、不认识的人说：这是我爸爸，他叫焦尼。而爸爸呢，有没有说过类似的话？（有，车上。师引导观察画面）其实，爸爸表达自己对儿子的爱意，岂止在这一句话中，你还能从书中发现狄姆爸爸表达爱意的画面或话语吗？（生自由说，围绕父亲对狄姆的爱。）
5、师，欢乐的时间不知为什么总是特别短暂。（出示课件：喝完咖啡）说说你从这幅画面中发现了什么？试着说出蒂姆的心里话。
爸爸喝完咖啡，时间终于到了。
6、师：无论狄姆多么不情愿，相处的时间还是到了，爸爸还是走了。（出示课件：爸爸走后）说说你看到了什么？（生自由说）老师发现这里有一句问句（描红）从这个问句中，你读出狄姆的心声了吗？
7、师：咱们聊了这么久，似乎遗忘了一个人。（生说，师出示图片）有什么疑问吗？（让生观察图片，引导理解妈妈的爱和爸爸的爱不会因为两人的分开而对狄姆的减少半分。）
五、画面中蕴藏着的秘密
师：其实，一本精彩的绘本，汇聚了画家和作家的心血。刚在，大家猜看图时也发现的许多人物的眼神、动作。可老师要说的是，画面中的道具也藏着秘密哦，快去书中找找吧。（第三次翻书）
生自由发挥，说出的内容引上理解内容的方向。
六、写一写
薄薄的一本绘本，今天却让我们每一个人感动深深，接下来，把你读书后的感受写一写吧。
授课时间： 月 日 总计 课时
第二课时
聊 一 聊
师：在我们的生活中有这样一个人，他曾帮我们系过鞋带、或陪我们学练骑自行车，他也许就是你的——（生）父亲
师：是啊，也许真的就是你的父亲。在我们的教材里，有太多关于母爱的文章，（课件）我们的生活中也常常会想到母爱，但在今天，在我们脑海中搜索的恰恰是对父亲的感受。
师：说起父亲这个字眼，我想亲爱的同学们，一起把这个词语读一遍。生读父亲，师：把声音响亮的呼喊出来。
师：父亲陪伴我们走过10几年，你对父亲有怎样的认识？有怎样的评价？用一个词、一句话来聊给我们听听。
生：我的父亲很严厉（我听到了一个词语严厉。你用了也很表示递进，我也听到了）
（你看他的丰富语言已经超越了前面同学的表达）
师：其实从父亲到父亲每个人的感受可能不一样，或许是快乐，或许是伤感，又或许是一种你们形容的严厉、忙碌与坚强，等等这些令人回味的感动。有很多人形容过父亲，正好有一位画家和一位作家，他们两个都是瑞典人，一位叫爱娃．艾瑞克松画的，一位叫波．R．汉伯格，这两个人共同创作了一本关于父亲的书，想看吗？今天就让我们一起静静的听一听这个故事。
听 一 听
（一）教师讲述
图1：火车就要来了——图7：在检票口，一位留着胡子的伯伯把两张票合在一起撕了。猜猜狄姆会对售票的老伯伯说什么？
生：他可能会说：“这是我爸爸，他叫焦尼。”
师：正如这位同学所说的，狄姆这样对伯伯说“这是我爸爸！我跟爸爸一起看电影！他叫焦尼！”
（二）学生讲述：
图8：电影院里面虽然黑黑的——我说，爸爸这才把手松开。
（三）教师讲述
师：猜猜，爸爸抱狄姆上火车会做什么？ 生：可能会叮嘱儿子注意安全的话吧。 生：可能带着儿子到自己的城市吧。
师：（继续讲述）那我们就静下心来看看听——
（四）总体感受
师：故事听到这，我亲爱的同学们，足足有14分钟之多，想必你一定有话要说，有感慨要表达。
生谈感受
师：你们这么一说，看来你听出了这是一个怎样的家庭？（离异）所以才有狄姆和爸爸难得相见这特殊的一天，才会有爸爸必须要走的必然，谢谢你的猜测。
师：指生说，还有哪个地方感触最深？你从哪一个地方体会到的？还有哪一处感动你，触动你？
师，所以他逢人就说：（生）这是我爸爸，我爸爸叫焦尼。 师：是啊，狄姆是这样说的（板书）这是我的爸爸，他叫焦尼。
同学们来看看这就话，有提示语吗？有成语吗？前半句交代身份，这是我的爸爸——后半句交代他的名字叫——，对于高年级的我们来说，这句话的表达复杂吗？应该说表达的很——简单，其实这也是一种简单的表达（板书）。这位同学我要向你提出祝贺，因为刚才在讲故事时，我可没有告诉你要把这句话记住，你却轻轻松松的说了出来。这句话在这个故事中出现了几次？在热狗店，电影院门前，餐馆，图书馆，还有站台上。（师生看图一起聊出）
师：这么简单的话却出项了五次，你不觉得他过于重复吗？
师：同学们感觉这是反复的强调，那好啊，知其然知其所以然，我们就回到书中看一看，这句话简单的表达，就让你觉得不简单呢？
看 一 看
让我们再次把目光聚集到儿子狄姆的身上。
一、品读儿子的语言
（一）不认识的人
1、热狗店
师：这是哪里？（学生接“是车站”）。狄姆认识卖热狗的阿姨吗？生：不认识。
师：现在请你来观察狄姆的动作和表情，作为高年级的同学，我可不问啊，他的手是什么样子呢，他的眼睛是什么样子呢，现在就把你看到的、感受到的送到这句话里。
指生读，是不是这两天想爸爸想的呀，声音都不大了。再来，哦谢谢你，我听见了，一对父子俩真像，一对小眼睛。
2、电影院——
师：这是在哪？狄姆认识这位老伯伯吗？这次再请你来看看狄姆的动作和表情，他又会对老伯伯怎么说呢？指生。啊！小朋友刚才你的声音比较大，但是你看我呀，一个老年人，我的耳朵有点背，我没听的清，你说什么？（生读）
师：亲爱的同学们，现在我们来看看，狄姆面对这些不认识的人，还能够那么大大方方的自信的像这些人表达，——读
（二）认识的人
1、吃比萨——
师：这是在哪？（比萨店）这个小哥哥狄姆认识吗？（认识）同学们刚才听书真认真，他们的确认识，他们俩住在同一所公寓楼。那赶紧看看面对认识的人，狄姆的动作可有变化了啊，他的这个动作叫什么？（引导学生说出来自豪）
（指生读，你站起来读，用动作帮助你试试）师生一块做动作。
师：哎呀，表达出来了，其实他是在想，咱俩虽然住在同一所公寓楼，但是你没有见过我爸爸，你以为我没有爸爸呢，我有爸爸，我的爸爸叫——小哥哥一激动有可能把披萨盘子掉地上
2、图书馆——
师：这是在哪？（图书馆）这位大姐姐狄姆认识吗？（认识）她叫库尼拉，这叫什么？（演示课件，把狄姆的手放大。）
生：大拇指。（谁不知道这叫大拇指啊，我亲爱的、可爱的小伙子，其实，你换一个试试，他要表现怎样的心情，那是？骄傲，他要骄傲的来夸夸，来炫耀自己——；来吧！指导生竖起大拇指）行不行？行就给掌声！你现在的心情激动吗？好不容易爸爸陪你到图书馆来了，是吗？但是有一个建议，现在哪？你这么一激动大喊，会把别人-——但是你还是那么激动，你按耐不住内心的激动，你要对库尼拉说，改怎么说呢？——生读，再神秘一点（师做动作，声音低）
多指生读，如果是我，我比你们更激动，因为我多长时间没见到我的爸爸了，师读。
瞧瞧，不变的是那份骄傲与自豪的心情，变化的是，在不同的场合表达的方式一样吗？生自由读
（三）擦肩而过的人
师：这是在哪？（站台上）狄姆又说了这句话——此刻他是什么心情？（生自豪。师：哎呀，这孩子爸爸都这么走了，他还这么自豪激动）
有一种依依不舍的心情。你来读读。（掌声送给他）（不仅自豪骄傲，还有依依不舍的心情！但是我还要告诉他——
师：亲爱的同学们，从刚才的朗读我们发现，简单的一句表达，虽然在书中重复出现了5次，出现的场景一样吗？面对的人群相同吗？有男的，女的，老的，少的。有认识的，还有不认识的，还有擦肩而过的，看似简单的一句话，原来里面包含着这么丰富的情感，让我们感动啊！
二、品读爸爸的语言
师：这本书中，难道仅仅是儿子的话触动了你吗？还有哪一处也能触动你？ 生：爸爸在火车上的话。生读
师：来呀，也让我们写下来。（课件并板书）你瞧瞧，同样是一句话，有提示语吗？有修饰成分吗？奇怪的事情发生了，儿子的话在书中反反复复出现了5次，反复强调我们记住了，可爸爸只说了一句，你怎么就记住了？
师：同学们你看，爸爸的话也挺有意思的，如果说狄姆才几岁，他天真幼稚可爱，逢人就说——可是作为成年人的爸爸，他能面对这么多人群，这么多人去讲，去宣告，你觉得这个爸爸怎么样？（生：很了不起）
（一）爸爸的动作。
让我们再把目光聚集到这位了不起的爸爸身上，看看到底是什么力量，让爸爸能这样说呢！
师：来吧，这是在哪？（刚下火车的站台上）为爸爸的动作题词—— 这个动作叫——（奔）（有学生说跑，在比较中认为应该是“奔”。） 这叫“举”。这叫“搂”。这叫抱”。这叫“牵”
师：作为高年级同学看图题词太简单了，然而这几个动作真的那么简单吗？任选一个动作给我们讲一讲。（选一个重点讲）
“牵”。这个牵里其实有一个重要的感情，有一个词语就两个字——牵挂。所以这个牵不是简单的动作，就牵个手，是因为两个人有感情，彼此牵挂。有个成语叫—牵肠挂肚，这个动作的的确确不简单。所以就这样，你牵挂着我，我牵挂着你，儿子就这样拉着爸爸的手，爸爸也就这样牵着儿子的手，我们俩就这样牵着手彼此，默默地向前走。
所以，同学们，还用讲其他的动作吗？
比如“举”，儿子就是我头上的天呀，那是一个怎样的搂，那是母性的力量，我永远把你放在怀里，不用说了，爸爸的爱就在他的——（师动作，手，在他的肩上、在怀里）
（二）爸爸的眼神
爸爸的爱还在哪呀？生：心里（说的太早了，心里是无法打开看的）回到图里看一看。
师：再看看爸爸的眼睛。（师播放几张图片）原来爸爸的爱还在眼神里。用一个成语那叫——目不转睛，还可以用一个字——盯。为什么爸爸一直盯着儿子？
（爸爸恨不得把儿子装在自己的眼睛里，装进自己的心里。）这个盯里其实藏着一份感情——指生说。现在我们明白，爸爸的爱的的确确在他的心里。眼睛就是心灵的窗口。
爸爸这么爱自己的儿子，所以他就不顾及那么多了，他要向世界宣告——（听到了一份坚定，听到了一份自信，听到了一份从容，听到了一份自豪）一起来吧
师：原来如儿子这句简单的表达一样，看似简单，可是这简单里面却包 含深情的丰富的感动。（板书）
师：亲爱的同学们，我们竟然把这么一本厚厚的书读薄了，留下了这样的两句话，就像我们的眼睛一样，照亮了我们的心头，于是我们就发现这两句话就像我们头上的灯光一样，看着简单，却像这本书一样，逐渐打到了我们心灵深处，而这束光里却藏着，这么多丰富的——感动。由此可已看出，同学们，我们的表达可以如此—简单，但同样带给我们—丰富的感动（师指板书引导）有时我们内心丰富的感动，不需要华丽的词藻，也可以—简单的表达。
师;（出示父把儿子送回站台，父子对视图）
就这样，爸爸不得不把儿子送回到站台上。且看，爸爸和儿子两个人的表情，你盯着我，我盯着你，还需要表达吗？在两个人的世界里，不需要当众的宣告了，因为，他们已经有了彼此的认同，那就是（指着黑板）—— 你是我的——爸爸，不是别人的——爸爸，你叫——焦尼 你是我儿子，不是别人的——儿子……你叫——狄姆
你是无法替代的——爸爸，你叫——焦尼，你是无法替代的—儿子，你叫——狄姆
有些时候带给我们内心感动的时候也是不需要表达的。
师：（创设情境）火车开了——火车一定还会回来吧？生，会。因为上面载着他最亲爱的，唯一的，不能替代的——爸爸（火车响起，教师朗读画面文字，进入情境。）
师：思念，就是等待下一次相遇的开始，我们有理由相信，好长时间不见了，两人终于又见面的时候，我们的狄姆，他还会向众人宣告——我的爸爸依然也会向众人，不顾自我的宣布
三、想象妈妈的话
师：同学们，难道我们就仅仅让小狄姆孤独的站在站台上，请你大胆的想象，这本书的后面还站着一个人，——妈妈，（出示最后一页书。）你估计下他的妈妈会在哪里？你的想象和画家接近，的确，书的最后一页是这样的，妈妈终于出场了。
师：我相信同学们一定会把这没有文字的图画，变成有字的画面，大胆想象，此时此刻，我们的狄姆会对妈妈说些什么？妈妈又会对狄姆表达些什么呢？
师评价：多好呀，狄姆的话中没有复杂的成分，对妈妈也是——简单的表达
瞧瞧，这才是一位妈妈说的话，也同样简单，同样让我们获得这样丰富的感动。
师：你瞧，我们的画家就这样把最后的一幅图给了我们想象。于是这书有了我们的创造就更有生命力了。
师：同学们，回过头来，从头到尾回忆一遍，这个故事里，你听到了一个比喻句了吗？从头到尾这个故事都属于—简单的表达，但听完故事，一直学习到现在，带给我们的是
想 一 想
师：按理呀，这课应该上完了，反问学生，那我们下课？那接下来我们该干什么？
老师友情提示下，这书跟我们的语文课本，不同的地方在—插图，这图大小呢（很大），
所以同学们，看这种类型的书，我们一是应该站在作家的角度，体味文字里带给我们的感动，我们下面还要站在画家的角度，来看看我们画家的创作和表达的方式，又有怎样的特点。
师：因为不知道同学们美术功底，老师在这多说点，请同学们再从头至尾看一看图画书。第一注意画面色彩有什么特点，第二，整个构图，图形形状有什么变化，第
三、看看画中的细节，看看作者用的道具。(让学生从头到尾看书，教师提示刚才的话。学生先汇报后，教师梳理下面环节。)
一、图形变化
生：我发现这最后一幅图是圆的，前面所有的图形是方的。
师：用语文的眼光形容，这圆，会让你想到哪些词语？生：想到团圆，破镜重圆。掌声
师：这团圆，这破镜重圆究竟要表达什么？：我想，就是祝愿他们家三口人永远不分离，永远在一起。
师：一个简单的图形，我们会想到狄姆一天的幸福团圆与圆满，你会祝福永远的
幸福与圆满。
二、画面色调与道具
（画面色彩属于冷色调，因为有离别）
师：尽管整体淡灰色的色彩给人温馨，但其中却跳跃着几个鲜艳的颜色，是什么？（课件一幅一幅出示：爸爸的围巾、儿子的围巾，妈妈的围巾。）
师：对比他们的围巾，你发现了什么？生：我发现，儿子的围巾，是爸爸和妈妈围巾的结合。
师：请你用文学的眼光，说说，儿子的围巾要表达什么？
师：沉郁中孕育着希望，红色多么的热烈，绿色代表生命对生命的渴望。就这样，所有的这虽然不同的爱，都给予了狄姆的身上，这就是爸爸和妈妈爱的——爱的纽带！
师：图书简单的细节，包含的丰富的感动太多了，我们只有回去细细品味。就
好比这幅图（儿子在站台送爸爸走的镜头）——多么简单的画面，儿子手中
的这本书——从读书的角度，你又感受到什么？
师：对了，所以同学们，你们发现没有，这对父子把他们想做的事都做了，但是他们没有忘记去图书馆借书，说明这对父子——中国有句古话叫——知书达理。你瞧瞧人家这对父子，好不容易相见就上图书馆，这要是咱的孩子，好不容易和爸爸见面，一般情况下，爸爸会说，儿子想吃啥？走德克士，肯德基，开心不，下次我还带你吃。
师：同学们想象一下，如果我们的爸妈不能在一起，这是我们小孩子永远解决不了的问题，但是狄姆他会在书中——学会懂得去面对，我们有理由相信，有书陪伴的狄姆，他的生活一定也会——
师：所以说同学们，一本小小的书，不也给我们引发这么多感想吗？其实这本书的封面呀，里面的一条铁轨呀，里面还藏着时间哪，一块表哪，好书是需要不断的一遍一遍的反复回读的。
“写 一 写”
师：讲到这我们该干什么了？（引导听说读写）时间不够就说。听完这个故事，你想说些什么？ 师:你看，用简单的语言也能传递，内心的感悟。也请你用简单的语言，甚至简单到一个词、一句话，表达出内心对这本书的感动吧。（学生写下感言。）
师：刚才你们的表达里，我也发现了，真的没有华丽的词藻，也是简单的表达，但同样不也带给我们丰富的-——
师：出示图片及片尾话。指生读后面的话。
师：亲爱的同学们，不两节课的时间久这样下课了吗？故事就这样结束了吗？或许等你到了马老师这个年龄，当你面对人生未来的选择或抉择的时候，请你记住2013年10月 号那一天，你读到过的这本书，但愿它能给你提供一种思考与借鉴，也许这才是老师和同学们上这堂课的用意吧。
推荐第9篇：《我的爸爸叫焦尼》读书感言
读《我的爸爸叫焦尼》有感
南乐县第二实验小学六（4） 葛颂今天，我们的李老师为我们上了一节阅读课，那是一本图画书，名字很朴素“我的爸爸叫焦尼”。李老师用温婉又富有激情的声音向我们讲述了一个非常温馨感人的小故事：故事的主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。
距离是什么？也许你会回答：是分隔。读了这个故事，我知道了答案：距离是增进人与人之间关系的纽带，它就像跨海大桥一样，把两个人连在了一起。文中的狄姆和焦尼就是这样，他们之间没有距离，有的只是一个只属于这对父子的联系，有的只是血浓于水的亲情。虽然他们不能时常相见，但是他们两个对于彼此的爱却是时时刻刻都在的，就像他们在一起时那样。这样的时光对于狄姆来说，短暂却美好，而等待的时间却是漫长又难熬。
狄姆的家庭虽然破碎了，但是他依然爱着不在同一屋檐下的爸爸，爸爸也爱着他，这种爱是不会破碎的，是永存的。的确，狄姆的爸爸不与他在一起生活了，但是他对狄姆的爱丝毫未减。这就是伟大的父爱。父爱相对于母爱来说，显得更加含蓄，但这并不代表父爱不存在，只不过父亲用比较简单的方式，用我们不易察觉到的爱体现并表达着他对我们的爱。这种爱的表现形式虽然简单，但是它却是我们在生活中的一层保护膜，时刻保护着我们，不让我们受到伤害。它就像是一个小天使，
隐藏在你的身边，却又在你需要的时候及时出现。这就是父爱不为人知的一面——温柔而又体贴！
仔细体会一下父爱，认真想想，父爱从我们诞生于这个世界开始就存在了，只不过我们对于亲情理解更多的是母爱。所以，我要认真地当一次爸爸的小公主，好好地品味一下父爱的味道。并且在感受到父爱以后，也用像父亲那样简单的动作来回应爸爸对我的爱！
感谢《我的爸爸叫焦尼》这本书的作者波.R.汉伯格，画家爱娃.艾瑞克松，是你们让我领悟到了父爱的真谛：这种爱无论何时何地都是人间最美的——因为这是父亲对儿女最真的爱！
推荐第10篇：《我的爸爸叫焦尼》阅读感受
>亲子阅读感受
儿子简单说说故事内容，然后开始母子对话阅读感受。 妈妈：儿子，看了《我的爸爸叫焦尼》的故事，你会想到谁呢？你会想到什么呢？
儿子：我会想到我的爸爸，会想到我爸爸每次回来陪我的事情。 妈妈：看了《我的爸爸叫焦尼》妈妈心中酸酸的，因为我觉得狄姆在车站等待爸爸和向爸爸挥手告别的情形就像你每次到机场接爸爸和送爸爸的情形。
儿子：是的，每次爸爸回来我都要和妈妈一起去机场接爸爸，每次爸爸走，我也会和妈妈去送爸爸到机场，记得有几次，我舍不得爸爸走，在机场我都哭了，因为我真的很不想爸爸离开我们，我想爸爸一直能陪我们。
妈妈：我还记得有一次儿子舍不得爸爸走，在机场拉着爸爸不肯他走，结果后面机场广播里播出催爸爸登机的消息，正好还被爸爸的同事听到了广播呢！
儿子：妈妈，这是我小时候的事情吧，现在我长大了，我也会向狄姆学习，送爸爸的时候不会再哭了，因为爸爸会经常回来看我们的。
妈妈：我理解儿子的心情，妈妈也想爸爸能够一直在我们身边保护我们，照顾我们，可是爸爸有爸爸的事业和工作，爸爸那么辛苦的在外地奔波，也是为了给我们更好的生活，能够让你有更好的条件学习和生活，是不是?所以我们要理解爸爸，支持爸爸，感谢爸爸。
儿子：是的，我一直都很爱爸爸，因为爸爸也一直爱着我们。我也会听爸爸的话，好好学习，照顾妈妈。 妈妈：你最喜欢爸爸带你去干什么呢？
儿子：我喜欢爸爸带我去买我喜欢的玩具车和积木，喜欢爸爸带我去看电影，还喜欢爸爸带我们一起去旅游。我最喜欢的就是暑假，我们可以在成都呆很久，那样爸爸就可以天天带我们去玩了。 妈妈：是的，妈妈也特别喜欢暑假和节假日，因为那样我们就可以一家人在一起。
儿子：妈妈，什么时候我们可以一家人一直在一起呢? 妈妈：我和爸爸都会努力的，希望哪天能够在一个地方工作，这样我们一家人就可以永远在一起，那样你就每天都可以有爸爸和妈妈陪你了。
儿子：妈妈，我希望这一天早点到来，那样妈妈也不用那么辛苦了，在你工作累了的时候，可以让爸爸来接送我学习。 妈妈；你是个懂事的好儿子。妈妈想问你，你和故事中的狄姆有什么相同的地方呢？又有什么不同的地方呢？
儿子：我和狄姆都是和妈妈住在一起，爸爸都在外地，所以很少和爸爸在一起。但是我比狄姆更幸运，因为狄姆的爸爸妈妈是分开了的，所以狄姆每次都只能单独和爸爸在一起，但是我就很幸福，因为每次爸爸回来，我们都是一家人在一起玩，如果去成都看爸爸，也是妈妈和我一起去，然后爸爸再带我和妈妈一起出去玩。我觉得狄姆很可怜。我希望所有的小朋友都是有爸爸妈妈同事陪着，这样我们小朋友才会更加的幸福。
妈妈和儿子一起祝所有的小朋友都有一个幸福健康美满的家庭，谢谢大家！
第11篇：窦桂梅《我的爸爸叫焦尼》课堂实录
窦桂梅《我的爸爸叫焦尼》课堂实录
师：在我们的生活中，有这样一位亲人，帮我们系过鞋带，还包过书皮，还帮我们。。。这人可能就是，生说，爸爸，口语说爸爸，书面语有时说父亲
师出示；我们常常会想到母爱，但今天，在脑海，是对父亲的感受。 现在就让我们在脑海中咀嚼一番，从心中呼喊出来——父亲
谈谈你对父亲的理解或感受
生：我感觉我的父亲非常聪明，但是有时候有点儿懒，但非常地爱我 师：多么客观，我看到对父亲真实理解的印象 生：严厉，严肃，在严厉中表现对我的爱 师：爱里透着严厉，还有点懒 生：威严，还有点幽默 生：大多数和蔼，有时严厉
师：还有不同的吗？都有对父亲不同的感受，少年时有不同感受，随着年龄的成长，会有不同的方式表达，你是画家，会用色彩，你是。。。。。有一位作家，有一位画家，都是瑞典人，他们和同创作一本关于父亲的书，想看吗？读书对我们是多么惬意的事情，出示这本书，让我们凝视静气地听一听，出示图片，师念内容。 当出示到父子俩去电影院的检票口时，师停下来提问 师：猜猜，迪姆会对老伯伯说什么呢？ 生：我的爸爸叫焦尼
师出示课文内容
继续出示图片内容，指名生上台读内容
生读错的地方，师及时地纠正错误
从咖啡馆出来部分音乐响起，师继续接着图片读文 爸爸抱起我上了火车
师：猜猜，爸爸抱我上火车做什么呢？ 生：我没错得有些话想对他说 师：会说什么呢？
生：让他努力学习，不要让妈妈担心
另一生：我觉得爸爸会对全车人宣布这是我儿子 师；你看过书呀、
师出示图片，课文内容，师继续读
生读：这孩子，是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆 师再读这句子 师继续读文
师：故事听到这，你一定有话要说，有感慨要表达，来呀，那就讲讲吧 生：我觉得狄姆爱爸爸，爸爸也爱狄姆 师；你从哪儿感受的
生；在车箱里，爸爸说。。。。在车站，儿子对叔叔说。。。。。 师：这仅仅在这里说了一次吗？ 生：好多次
师；还有在哪里呢？
师；长长的十四分钟，我们听到最多的话是
生：这是我的爸爸，他叫焦尼；这是我的儿子，他叫狄姆。 师：这对父子真有意思，在大庭广众之下表达互相的爱 生；他们父母离婚 了
生：他们的父母分居，或者爸爸在外地工作
师；不管如何，儿子和爸爸有天天生活在一起吗？ 生：没有
师；所以才有这么特别的一天，才有这么打动你们的话。正如你们感受的一样，题目就用最感动你的语言做题目，出示，写下题目，师板，生朗读 “这是我爸爸，他叫焦尼！” 师；看这句话，有提示语吗、生：没有
师：里面有修饰成分吗？只交待成分，然后告诉名字，这在语言表达中，这叫什么？ 生；这句话表达简单
师：这叫简单的表达，师板书：简单的表达 师：真是好简单，简单的表达在文中出现几次 师出示图片，分别是这语言出现的镜头
生：一共五次
师：这样简单的表达，全文却出现了五次，老师强调不能重复，你不觉得这句话过于简单了吗？
生：我不认为，因为简单的话语中表示对爸爸的爱 生：是字字真切，字字含真情 师；所以人要不断表达，不断重复 师：回到书中，再发现，再体会
师：再次走进书中，去看一看，把目光聚焦在儿子身上，作为高年级学生应该提取信息，得出信息，重整信息，得出狄姆怎样的心情，把这心情带到话语中去 生：这是我爸爸，他叫焦尼 师：这是什么心情 生；兴奋
师:那就兴奋地说一说 生读
再出示另一幅 生说，小声地说
师：小朋友，你说什么，我耳朵背，没听清 生大声说 师：什么心情？ 生：非常开心
师：他们认识吗？面对这样的人，他们是这样开心，把开心表达出来 再出示图片 认识看狄姆动作 师比划
生:在整理衣服 师：心情怎样 生：自豪
师：可以创造一点，加上自己的语言
生：小哥哥，这是我爸爸，你肯定没见过吧 师：小哥哥一高兴，会做什么呀 生：会给他的披萨饼多加点料
师：这小哥哥一激动没一个盘子掉地上了，都能理解，替狄姆高兴 再出示图书馆图片 师：看到什么 生：立起大拇指 师：这什么心情 生：这叫骄傲 师：该怎么说 生说
师：这可是图书馆，该怎么说 生小声说
师：还是按捺不住呀
生更小声，更高兴
生大声了点，你刚才比他们的还大 生更小声点
师继续引导，比划着动作，神情
师：自己根本不同情境读，披萨店，人多，怎么样，在图书馆怎么说 师出示图片，车站的
师：此时人都走了，他应该怎么说 生说句子
师引导，此时你心情怎么样呢？
生：难过
师：再说一次
师：同样简单的句子，在不同场景出现了五次，场景不同的，出现的人一样吗？有男的，有女的，有老的，有小的。。。。。。每一次出现时的心情都不一样，有时自豪，有时高兴，有时略显失落，看来，简单里面表达还真是。。。。生说：不简单。
师：这本书用儿子的眼睛来写了，其实还有另一眼睛，那就是爸爸的话 出示爸爸的话，生读，师写 “这是我的儿子，他叫狄姆！”
师；从表达样式看，这两个句子都是简单的表达
师：再看这幅图中，在这画面中，里面有男的，有女的，有老的，有小的，也许有认识的，更多的是不认识的。唉，作为一个成年人，爸爸在这本书中说过几次这句话，就这么一次，怎么能一下子让你发言时就脱口而出呢？ 生；因为爸爸非常骄傲，这是真情真意的
师：按捺不住，面对儿子这样的表达，脱口而出
师：我想也向刚才一样，再看书，把目光聚焦在爸爸的身上。
出示初见爸爸的图片，看爸爸的动作，师引，飘动起来的围巾，骄傲的动作。。。。。 师：这是什么 生：飞奔
师：为什么
生：因为可以体现爸爸那种迫不及待的心情 出示举，搂。抱，
牵（拉）针对学生说的拉，教师引导学生纠正 师：为什么用拉呢？ 生：牵能体现爱，而拉不行 生；牵比较主动，拉却被动 师：同意你们的牵
出示图片，奔、举、搂、抱、牵 师：这些动作简单吗
生：简单
师：这些动作也是简单 的表达，真的简单吗
生：动作虽然简单，但表达情感不简单，先看奔这个动作，在平时很简单的动作，但这里，围巾飘动，张开又臂，冲儿子奔过去，更能体现爱 师：是呀，这怎是 一个奔能表达的 生第三幅图的搂
生：像母亲一样搂着，很温馨 师说
生说的是牵
师；一说牵会想起中华民族 很多的词，牵挂呀， 生：牵肠挂肚
师：从这些可以看出他们非常相爱，所以大手牵着小手，小手牵着大手，就这样彼此你牵我，我牵你
生：两个人就这样一直走着走着 师：走着走着，走到哪里 师：还有吗？
生：说举，刚到车站，父亲把儿子举起来，代表父亲很激动，很兴奋，因为看到自己的儿子 师：你被爸爸举过吗 生：小时候，很开心
师；很长没见到爸爸了，那种特别的兴奋和激动
师：我发现，刚才你们透过这样简单的表达中依然看到了有，是呀，爱在他的肩上，爱在他的怀里，
还爱在他的（师导，注意看爸爸的眼神） 出示图片，
师：你发现什么
生：爸爸眼神一直看着儿子 师：那叫什么
生：目不转睛、注视、盯
师：那盯可是聚精会神，那眼神不离开儿子的半寸，这应了那首歌《我的眼里只有你》 师：是呀，在爸爸的眼里，只有儿子，到时，眼睛是心灵的窗口中，我们才有理由说，爸爸的爱在心里，于是他也要向这些人宣告： 生读“这是我儿子，最好的儿子，他叫狄姆” 师：声音不大，我听到了。。。。。 生说
师：我听到坚定 师：谁都替代不了 生说，
师：我听到骄傲 师：我听到了自豪 师：原来这就是最简单的话，和儿子的话一样，也包含着丰富的感动，师板：丰富的感动 师：其实那内心的丰富感动也不需要华丽的修饰，只需要简单的表达 师：这不正是书中隐藏的眼睛吗？
师：感受如此，激动这般，但火车不等人呀，看吧，爸爸把儿子送到车 站，此刻，爸爸看着儿子，儿子看着爸爸，这时还要什么去表达吗？ 生：不需要了，眼睛撞在一起，开始心灵上的交流
师：这心灵上的交流就是心里的认同
师引：你是我的，你是我的——，你叫——
你是我的——你是我的——你是我独一无二的，你叫——
师：彼此认同，比所有的语言都强大，我想，这样简单的话里面原来可以到不需要表达 火车声音响
师：火车提鸣响上，火车真的开了，看到车窗里的爸爸，师读内容 师：同学们，火车一定还会回来吗？ 生：会
师；思念就是等等下一次见面的开始，下一次见面，他们会怎样面对认识的，不认识的，男的女的，老的少的，他们还是会一样对他们说，生说—— 师：是呀，在书后面一定也会站着一个人，谁？ 生：他的妈妈
师；作家在最后一页画了一幅图，母子
师：想想此刻，儿子母亲一定也会简单地表达，来吧，你想怎么样说呢？一定也会带给我们简单的感动
生：儿子会说爸爸一定会再回来，我们先回家吧 生：爸爸下次什么时候回来，不会等太久
生：问妈妈，爸爸会不会不回来，妈妈坚定地爸，不会的，一定会回来的 生：以后爸爸来时，一定要妈妈也在一起，一家人在一起
师：不管如何表达也是那么简单，朴素，真挚，只有真挚，朴素，简单的表达最能表达出真挚的情感，丰富的感动
师：看整本书，除了黑板上重点品味研究的两名话，和想象的儿子母亲的对话，看文中还有哪些语言一样简单却带给你丰富的感动呢。 师：看开头
生说“火车要来了，爸爸的火车” 。。。。。 师：平时这样开始时会感觉有点点 生接乏味
师：我们平时一定会秋风。。。。落叶。。。。。我的心情。。。。
中间的话回忆下，没有一处比喻，就这么朴素就这么简单，然后我们从中的的确确地感受到感动。
师：介绍这本书，感谢作家时也还要感谢画家
师：再看书，想一想，站在画家的角度，看看书的色彩，在描绘有什么特点，构图的形状有什么变化，找找画面中藏着的小道具有什么启发。 师：谁有发现
生：这些图画前面的色彩淡，后来逐渐变深了，到后来成了黑色 师：主色调是什么，暗色调，尤其父子在一起 时 生：时间越来越晚，天越来越黑 师：离别时就越来越近
师：用蜡笔画的，色彩暗，主色调是灰色调，故事显得伤感，因为这家庭。。 生：离异的
师：画家了不起，他用最简单的色彩来表达丰富的感动 师：还有发现吗
生：这些图画全都是方形的，后面却成了圆形的 师：为什么非得在最后画圆形的
生：最后收尾，让人觉得故事结束了
师；像个大大的句号一样，从语文角度有什么启发
生：可能最后一个圆寓意圆满，希望这一家人最后能在一起 师；了不起的想象
生：希望他们一家团团圆圆在一起
师：正如你们想那样，这对母子面对列车，留给你们无尽想象，那么图中的小道具最亮的是什么
生；爸爸的红色围巾 师：妈妈的有吗？ 生：绿色的
师：儿子脖子的围巾呢 生；红绿围巾
师：看到这样的你有话要讲吗？
生：爸妈可以重新在一起，组成完美家庭，感受家庭的幸福，所以。。。。
生：爸妈的爱组成了这条围巾， 师；多么希望六年级的孩子把色彩变成语言，红色代表——绿色代表——红绿相间代表—— 代表父母强大 的爱，戴在孩子身上了
师：画家简单的表达带给同学们丰富的感动，这不就是爱的纽带吗，简单的色调里有着爱的感动。
师：还有很多细节，时间 ，地点，车轨。狄姆手中的书。。。 师：完全可以藏胸前看不到，为什么要画出来呢 生：因为这本书是爸爸买的书，
师：他们可以做很多事，却一起做了一件重要的事 生：到图书馆看书
师：古人讲：知书达理
师：他们在书中面对大人的困难与苦恼，爱读书，有读书陪伴，不管遇到怎样的困难与挫折，我相信——生：都可以被瓦解
师：是不是应该给画家掌声
师：你在这本书中走进了作家，画家，最后还要走到哪里去？ 生：我们的心里
师：这才是我们的目的，请同学们拿起笔，留下一点点沉淀，写下自己的读书感言，想想，课前对父亲的体会，想想你的家庭。。。。。。。。。我相信，简单的表达一定会带给我们丰富的感动。
第12篇：《我的爸爸叫焦尼》教学设计
《我的爸爸叫焦尼》教学设计
《我的爸爸叫焦尼》教学设计
教学目标：
1、共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节；
2、从作家、画家两个角度感受此书的情感。
教学过程：
一、初始绘本《我的爸爸叫焦尼》
1、今天要给大家介绍一本书，（出示书的封面），书名是：（生说）师：谁的爸爸叫焦尼？（我的爸爸叫焦尼）回答的时候重点在哪？我的爸爸叫（我的爸爸叫焦尼）
2、除了书名，封面还给我们传递什么信息呢？（生观察，回答）
二、读书（第一遍）
1、（出示第一幅画）（师读）
你读懂了什么？你还有什么疑问吗？
2、（出示第二幅画）来，接着看，不但要关注文字，还要关注画面哦！
3、（出示第三幅图）猜猜他们在这一天会干些什么？（学生自由回答，当学生联系自己的生活说时，要询问，以便让更多的孩子产生共鸣。）
4、（继续出示，学生安静阅读！）检票口地方停留一下，让学生猜一猜，学生说出后，表扬他们！
5、继续阅读（提醒学生：别忘记画面蕴含着秘密哦！）
6、猜狄姆可能说的话。时而引读这句话：“这是我爸爸，他叫焦尼。
狄姆为什么一直在重复这句话？
7、说说你从画面中发现的秘密。
三、读书（第二遍）
师：让我们再一次走进这本绘本，去感受这对父子之间浓浓的爱意吧。（学生安静读书）
四、感受文中的情感与细节
1、读了第二遍了，你一定有很多话想和我们大家分享吧。（生用一句话概括自己读完书后的感受）
2、能具体说说你对哪个情景印象深刻吗？（生自由说，当生说到有“这是我爸爸，他叫焦尼”的片段时，师引导发现这句话在绘本中出现的次数）
3、（出示课件）师：发现这几句话的不同之处了吗？（引导学生发现狄姆语言中的“今天”，联想“今天”与以往的不同之处，感受狄姆的喜悦心情。）
4、师：是呀，蒂姆多么开心，他要向认识的、不认识的人说：这是我爸爸，他叫焦尼。而爸爸呢，有没有说过类似的话？（有，车上。师引导观察画面）其实，爸爸表达自己对儿子的爱意，岂止在这一句话中，你还能从书中发现狄姆爸爸表达爱意的画面或话语吗？（生自由说，围绕父亲对狄姆的爱。）
5、师，欢乐的时间不知为什么总是特别短暂。（出示课件：喝完咖啡）说说你从这幅画面中发现了什么？试着说出蒂姆的心里话。
爸爸喝完咖啡，时间终于到了。
6、师：无论狄姆多么不情愿，相处的时间还是到了，爸爸还是走了。（出示课件：爸爸走后）说说你看到了什么？（生自由说）老师发现这里有一句问句（描红）从这个问句中，你读出狄姆的心声了吗？
7、师：咱们聊了这么久，似乎遗忘了一个人。（生说，师出示图片）有什么疑问吗？（让生观察图片，引导理解妈妈的爱和爸爸的爱不会因为两人的分开而对狄姆的减少半分。）
五、画面中蕴藏着的秘密
师：其实，一本精彩的绘本，汇聚了画家和作家的心血。刚在，大家猜看图时也发现的许多人物的眼神、动作。可老师要说的是，画面中的道具也藏着秘密哦，快去书中找找吧。（第三次翻书）
生自由发挥，说出的内容引上理解内容的方向。
六、写一写
薄薄的一本绘本，今天却让我们每一个人感动深深，接下来，把你读书后的感受写一写吧。
第13篇：我爸爸读后感
在你的眼里，爸爸是一位勤劳的爸爸，一个美貌与智慧的爸爸，下面是瑞文小编给大家提供我爸爸的读后感，欢迎大家阅读和参考！我爸爸读后感（一）
《我爸爸》这个绘本很有趣。故事里的爸爸是那个小孩子心目中的一个大太阳。他很勇敢，赶跑了可怕的大灰狼，他可以从月亮上跳过去，表示他能力很强。他走高空绳索，跟大力士摔跤都证明他很勇敢。他吃得很多像马一样，游得像鱼一样快，这说明他身体健康。
他虽然长得很高大，但是对孩子却很温柔，他很聪明，但是有时候会做一些傻事，那是因为他想逗孩子笑，这说明爸爸的确是一个温柔幽默的人！他还会跳舞、唱歌、踢足球，爸爸爱好广泛，多才多艺。我的爸爸没有这么多本事，但是他很爱我，我也很爱爸爸。
我爸爸读后感（二）今天，妈妈陪着我一起看了绘本《我爸爸》，书中的爸爸好棒，好神奇呀！
书中的爸爸很勇敢，他什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕他；他的身体特别强壮，他长得像房子一样高大；他也很有才华，不仅是个伟大的舞蹈家，还是个了不起的歌唱家，就连踢足球的技术也是一流的……真是一个文武双全的“万能”爸爸呀！
这时，我想起了我的爸爸，虽然没有书中的爸爸那么“万能”，但是我的爸爸也很棒哟！
我的爸爸像大力士一样，可以同时将我和弟弟高高地举起来；他做数学题的时候，像计算器一样又快又准；他开起车来像赛车手一样又快又稳；爸爸在家陪我的时候，他也会给我讲笑话，他讲笑话的模样像小丑一样可爱搞笑。
小朋友们，我感觉我的爸爸棒棒哒萌萌哒！而且爸爸很爱我，我也很爱他哟。小朋友们，你们的爸爸也很棒吗？
我爸爸读后感（三）今天我读了一本名为《我爸爸》的绘本，我觉得这位爸爸很棒。这位爸爸的头发是棕色的，嘴巴大大的，牙齿白白的，长得胖胖的，他身穿格子睡衣，面带微笑，看上去很亲切。
这位爸爸很勇敢，他敢和大力士比摔跤，敢走高空绳索，敢把大野狼赶出家，还敢从月亮上跳过去。这位爸爸的力气很大，他可以举起重重的杠铃，他和巨人摔跤用两只手就可以把大力士的头抱得死死的。这位爸爸还有很多特点，他跑得很快，吃得很多，游得很快，还很聪明，他还又会跳舞，又会唱歌，足球也踢得很好。
我敬佩这位爸爸，他的本领很多，而且很爱他的孩子，。我也有一个很棒的爸爸，他也会很多的东西，爸爸很爱我，我也爱我的爸爸。
我爸爸读后感（四）周末在家，爸爸、妈妈和我一起读了《我爸爸》、《我妈妈》，他们的作者是英国作家安东尼。布朗。这二本书是有许多有趣图画的绘本读物，生动好读。我知道书中的爸爸、妈妈是小朋友最崇拜的人。里面的爸爸、妈妈是很棒、很优秀的父亲和母亲。爸爸妈妈为了照顾我很劳累，要做饭、要逗我开心、还要辅导作业，而且爸爸妈妈在社会上也有自己的工作，但无论多么劳累都会全心全意地照顾好、保护好我。
全天下的爸爸妈妈都会为了孩子付出一切，爸爸妈妈就像阳光一样，无处不在，我要体谅我的爸爸妈妈，努力学习，听话、讲理、勤劳，做一个优秀的小学生。我爱爸爸妈妈，爸爸妈妈也永远爱我，幸福就是家人在一起。
我爸爸读后感（五）读了《我爸爸》后，我知道故事中的爸爸很爱孩子。文中的爸爸很高大又很强壮、也很勇敢。他简直就是我心中的偶像，我很崇拜他。故事中的爸爸是一个艺术家，既会跳舞又会唱歌，并且是个乐观的人，每当我哭时，他会做各种表情逗我开心，我很爱我的爸爸。
但现实中的我的爸爸，是一个每天都要上班的人，他很忙，不会像故事中的爸爸一样每天陪我玩，但我一样能感觉到和体会到爸爸对我的爱很浓厚。虽然爸爸不能每天都陪我但我还是很爱他，因为爸爸在我心中就像大山一样高大、安全。我很爱我的爸爸。
第14篇：我爸爸读后感
我爸爸读后感
篇一：我爸爸>读后感
最近常给儿子念的书是《我爸爸》，内容就是一个小孩眼中的爸爸。他爸爸一会儿“像大猩猩一样强壮”，一会儿又“像河马一样快乐”。一会儿“像房子一样高大”，一会儿又“像泰迪熊一样柔软”。孩子认为“我爸爸真的很棒”，还在书的最后宣称：“我爱他”，“他也爱我，永远爱我”。本来给小孩看的书就是以图为主，以字为辅，这本书更是每页上的字数不超过一行，再加上几乎天天念，每天念上好几遍，所以我早就把词儿背下来了，一页一页翻书给孩子看图，自己则一边背着台词一边溜些小号儿。
其实我对待孩子是比较认真的，基本上很少溜号。可是念这本书的时候我却总是不由自主地联想到我爸。我跟我爸的关系不能说不好，但是也不是那种特别亲近的关系，我从小到大都没跟我爸撒过娇，小时候心里还有些怕他。可是现在想想，倒也想不出来我爸什么时候教训过我，也可能是他以前对我弟弟太严厉了，导致我也跟着害怕吧。总之，我的印象里好像是我爸不在家的时候我们都自在些，他在家的话可能就得小心点。
如果按照现在的教育观点来看的话，让两个孩子都有些害怕的爸爸可能应该不能算是很成功吧。不过我给孩子念这本书的时候，想起了好多关于我爸的不让人害怕的事儿。我爸是个特别手巧的人。记得以前我家有个挺大的正方形的鸡笼子就是我爸做的，四角用细钢筋支撑，周围和顶面都是粗铁丝编的，网眼儿特别均匀好看，上面的中间还有一个可以随时开关的小门儿。还记得有一次我爸给我和弟弟做过风筝，他好像把筷子削成了薄片，一长一短绑成一个十字，上面糊上纸，好像还粘了一些纸条做尾巴，然后拴上线绳，家南面有一片刚开化的菜地还没播种，我们一起拿到那里去放来着。还有我们更小的时候家里有一个大立柜，立柜下面的两个大抽屉里装满了乱七八糟的东西，记得我在那里看见过织渔网用的梭子和缝在渔网边上的铅坠儿或者锡坠儿，好像听我妈说的我爸会织渔网，还会去河里打渔，那时候就觉得我爸很了不起。
我爸脑子也很好使，反应很快。记得小时候有一次我爸和客人在炕桌子上吃饭喝酒，我爸坐在窗边，外面飞过一只燕子还是麻雀，他一伸胳膊就抓在了手里。那时候我总是一到夏天的下午就会在后院捉蜻蜓玩儿，但是一般只能捉到最普通的蜻蜓，偶尔运气好能捉到“红杆儿”就很高兴了，而如果碰巧我爸看到我在捉蜻蜓，好像他就总能给我逮到很罕见又很贼的“大老青”、“大老黄”。
说到小动物，还有一个有趣的回忆。小时候我爸开车，经常到稍远一点儿的地方帮人拉货。有一次他好像走了两三天，回来的时候给我和弟弟抓回来两只很大很少见的青蛙。那时候我家院子里夏天有一只大缸，好像是接雨水用的，说是雨水洗白衬衫什么的会更白。我爸把两只青蛙放在缸里，还找来几个木片浮在水面，说是让青蛙游泳游累了的时候休息的。我和弟弟有了新玩物，当然很高兴。可是没多久，有一天夜里下了大雨，早上起来发现大缸里的雨水满了，木片还在，可是青蛙没了。好像当时我和弟弟还很难过的，可是现在想想，我更好奇的是我爸开车出门拉货怎么还有闲心顺路发现稀奇的青蛙还抓回来两只，而且他又是怎么把青蛙平安地带会家里的呢？与下大雨有关的还有一个回忆，一次我和我妈去菜市场买菜，回来的路上突然下起了大雨，我俩互相拉扯着赶紧往家跑，结果看见我爸只穿一条短裤在院子里淋雨，说要洗个冷水澡，我现在还记得他开心地站在那接雨水洗头的样子。
小时候关于小动物的回忆还有一次是我爸在后院挖土捉到一只刺猬，拿回来放在纸箱里给我和弟弟玩儿，那好像是我唯一的一次见到真正的刺猬。还有后来家里养过好几条狗，记得有一次我爸从外面回到家，从棉衣胸口掏出来一只红爪子小狗时我们都特别高兴地围在旁边，家里已有的两条狗在院子里打闹叫了一声，新来的小狗原本耷拉着的两只耳朵就立刻竖起来一只，逗得我们哈哈大笑。
我没事儿的时候喜欢看书的原因之一就是看书能引起人的联想，明明写的是别人的事儿，可是看书的人却会常常想起自己的经历和感想。本来是哄孩子念给他听的书，也勾起了我对我爸的很多回忆。仔细想想，其实我小时候虽然有点怕他，可心底里还是觉得我爸很了不起的。而且很多事情现在想来，我也仍然觉得我爸还是很了不起。
每个爸爸都是孩子心中的英雄，感谢我妈在我们小时候总对我们姐弟俩夸我爸，夸他聪明，夸他稳重，夸他“有能耐”。虽然她现在经常会抱怨我爸不在家，抱怨我爸不干活。
篇二：我爸爸读后感
在看完这本绘本之后，感动的暖流在心里久久散不去。脑海里反复出现绘本里的这句话：这是我爸爸，他真的很棒。一边看我一边想到自己的爸爸，爸爸不是大官 , 也没有大权不是富人 , 更别说 什么 家财万贯，但是就是这样一个平凡的爸爸，足以让我骄傲很久，因为他真的很棒 !
跌倒了，扑进爸爸的怀抱里，爸爸宽大的手掌会拍拍你，然后觉得很安心。累了，趴在爸爸的肩膀上，足以美美的睡一觉，踏实的睁开眼睛，发现爸爸也在慈 爱 的看着自己，这就是最真实的爸爸。安东尼 · 布朗在图画中运用了许多太阳的图样来呼应爸爸阳光般的特质，不论是墙上、门上，袜子和钮扣上的图画，盘子里的荷包蛋，或是爸爸头上不时出现的 “ 光环 ” ，都有着同样的作用。爸爸就像是阳光，无处不在，不是吗 ?
我也想学着作者一样听听孩子们眼里的爸爸是什么样的 ? 我让孩子们用一种动物来形容爸爸，收到的回复真是丰富极了。有的说，爸爸是只大狮子，是因为爸爸是男生，觉得狮子是勇敢的、有力气的，爸爸也比较勇敢，爸爸是个大力士。有的说，爸爸像狮子，说爸爸跑的快，经常跑来跑去的。有的说，自己是小猪，爸爸是大猪。这就是孩子们的答案，从孩子们的角度来看爸爸，勇敢，大力气，有 安全 感，更加欣赏作者对孩子们世界的了解。
这本书可以说是作者对所有父亲的献礼，然而就安东尼 · 布朗的生平看来，这本图画书也有着纪念自己父亲的意味。安东尼 · 布朗曾说： “ 我的父亲是很特别的人，外表强壮、有自信，不过却也有害羞、敏感的一面，有一点像我爱画的大猩猩。除了教我画图外，他还鼓励我做各种运动，像是橄榄球、足球和板球 „„” 我想，正是因为对父爱深厚的了解，作者才能用画图和简单的语言，借助孩子的角度来表述对父亲的爱和崇敬。也许，在安东尼 · 布朗的眼里，父亲的身影无所不在吧 !
讲述父子亲情的书籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》这样的角度和方式，真正撼动 心灵 地描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜。在震撼的同时，每个看过的人都忍不住去想拥抱我们越来越年迈的爸爸，也许他已经白发苍苍，也许他已经有些许的驼背，也许他的步伐越来越沉重，也许他再也离不开拐杖 „„ 这些都是因为岁月让我们的爸爸将最深厚的爱给予了我们，而留给他们的都是时光最无情的变迁。像爸爸一样，我们应该给年迈的他们最大的依靠和臂膀。我想，在某个阳光的午后，我们孩子们一跑一跳的来到爸爸身旁，微笑的嘴角上扬，看着爸爸大声地说： “ 爸爸你真的很棒，我爱你 !” 我们可爱的爸爸们一定会有些泪花的微笑，拥抱住自己的宝贝们 „ 。
篇三：我爸爸读后感
绘本对于学前期的幼儿来说是必不可少的，尤其是对低龄段的幼儿来说。因为低龄段的幼儿还看不懂文字，但是他们却可以通过生动形象的图画来理解>故事，看懂故事。所以身为幼儿教师的我，就更要了解绘本。最近，我就读了《我爸爸》这本绘本。
这本绘本的作者是安东尼？布朗，一位英国有名的画家。刚拿到绘本的时候，一个让孩子喜爱的爸爸形象，一个全新的孩子视觉的爸爸就映入了我的眼帘。这本绘本描述的是一个孩子对自己爸爸各种形象的想象，文中从孩子的角度感受生活中的爸爸，让爸爸在文字中，在孩子的脑海中逐渐丰满、形象、可爱、生动„„清新的文字、>温暖的画面，不仅让孩子们走进了故事中的爸爸，更让孩子勾画着自己的爸爸，让孩子走进爸爸，爱上爸爸„„
打开第一页，“这是我爸爸，他真的很棒”，一位胖胖的父亲端坐在桌子前，穿着睡衣，满眼惺忪，头发乱糟糟，哪里能看出来这位父亲很“酷”呢？文字和图画的错位让我哑然失笑。可是再接着看，爸爸背后的墙上贴着一幅画着“太阳”的画，从稚嫩和简单的描绘中，可以看出这是出自孩子之手，这难道是作者在暗示我们：爸爸在我的印象中，就像太阳一样温暖？
再往后看，图文并茂的描绘了一幅“他什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕”，爸爸叉着腰，大野狼正灰溜溜地往外走，门上的太阳呼应了前面墙上的太阳。再仔细一看，躲在门外树背后的是小红帽和三只小猪，呵，他们可是最怕大野狼的呀！“我”爸爸是如此的孔武有力，无所畏惧的画面。仔细想一想，为什么作者要用大野狼来进行对比呢？可能因为它是孩子们熟悉的动物，能打败大野狼的爸爸可以提供给孩子安全的保障――不管是在身体上，还是心理上。
再往后看，“我爸爸吃得像马一样多”，爸爸的头变成了马头，连椅子腿儿都变成了马蹄，可是，仍然看得出来这是“我”爸爸，为什么？因为笑容还是爸爸招牌式的笑容，睡衣还是爸爸标志性的睡衣。这就是表现安东尼。布朗超现实主义画风的典型图画，孩子看到这样随意组合的形象，更加能激发幼儿的兴趣，让他们能从图画的描绘中感受到孩子爱爸爸，爸爸爱孩子的美好情感。
最后，画面中出现了“孩子的手伸在爸爸的胸前，小太阳又出现在爸爸的睡衣纽扣上，爸爸露出慈祥的笑容和温柔的目光”这样的画面。再翻到最后，“他也爱我。（永远爱我）”，爸爸把“我”紧紧地搂在怀里，这是一幅多么温馨的画面，从画面中，我仿佛能感受到浓浓的父爱。
《我爸爸》这本绘本的每一页，从封面到封底，连蝴蝶页也采用了它的花纹。能让我们更深的感受到父亲在孩子心目中的伟大形象。作者把对父亲的哀思，把生命中巨大的疼痛，把有些人要留着眼泪诉说的不幸，用这样一种夸张的，喜悦的，>幸福的，阳光的方式表现出来，这或许才更接近爸爸的愿望。坚强快乐地生活着，笑着面对生命中的一切苦难，让我们试着学习在生活中不断地寻找阳光，寻找快乐，感恩的生活着。
第15篇：我爸爸读后感
篇一：我爸爸读后感
最近常给儿子念的书是《我爸爸》，内容就是一个小孩眼中的爸爸。他爸爸一会儿“像大猩猩一样强壮”，一会儿又“像河马一样快乐”。一会儿“像房子一样高大”，一会儿又“像泰迪熊一样柔软”。孩子认为“我爸爸真的很棒”，还在书的最后宣称：“我爱他”，“他也爱我，永远爱我”。本来给小孩看的书就是以图为主，以字为辅，这本书更是每页上的字数不超过一行，再加上几乎天天念，每天念上好几遍，所以我早就把词儿背下来了，一页一页翻书给孩子看图，自己则一边背着台词一边溜些小号儿。
其实我对待孩子是比较认真的，基本上很少溜号。可是念这本书的时候我却总是不由自主地联想到我爸。我跟我爸的关系不能说不好，但是也不是那种特别亲近的关系，我从小到大都没跟我爸撒过娇，小时候心里还有些怕他。可是现在想想，倒也想不出来我爸什么时候教训过我，也可能是他以前对我弟弟太严厉了，导致我也跟着害怕吧。总之，我的印象里好像是我爸不在家的时候我们都自在些，他在家的话可能就得小心点。
如果按照现在的教育观点来看的话，让两个孩子都有些害怕的爸爸可能应该不能算是很成功吧。不过我给孩子念这本书的时候，想起了好多关于我爸的不让人害怕的事儿。我爸是个特别手巧的人。记得以前我家有个挺大的正方形的鸡笼子就是我爸做的，四角用细钢筋支撑，周围和顶面都是粗铁丝编的，眼儿特别均匀好看，上面的中间还有一个可以随时开关的小门儿。还记得有一次我爸给我和弟弟做过风筝，他好像把筷子削成了薄片，一长一短绑成一个十字，上面糊上纸，好像还粘了一些纸条做尾巴，然后拴上线绳，家南面有一片刚开化的菜地还没播种，我们一起拿到那里去放来着。还有我们更小的时候家里有一个大立柜，立柜下面的两个大抽屉里装满了乱七八糟的东西，记得我在那里看见过织渔用的梭子和缝在渔边上的铅坠儿或者锡坠儿，好像听我妈说的我爸会织渔，还会去河里打渔，那时候就觉得我爸很了不起。
我爸脑子也很好使，反应很快。记得小时候有一次我爸和客人在炕桌子上吃饭喝酒，我爸坐在窗边，外面飞过一只燕子还是麻雀，他一伸胳膊就抓在了手里。那时候我总是一到夏天的下午就会在后院捉蜻蜓玩儿，但是一般只能捉到最普通的蜻蜓，偶尔运气好能捉到“红杆儿”就很高兴了，而如果碰巧我爸看到我在捉蜻蜓，好像他就总能给我逮到很罕见又很贼的“大老青”、“大老黄”。
说到小动物，还有一个有趣的回忆。小时候我爸开车，经常到稍远一点儿的地方帮人拉货。有一次他好像走了两三天，回来的时候给我和弟弟抓回来两只很大很少见的青蛙。那时候我家院子里夏天有一只大缸，好像是接雨水用的，说是雨水洗白衬衫什么的会更白。我爸把两只青蛙放在缸里，还找来几个木片浮在水面，说是让青蛙游泳游累了的时候休息的。我和弟弟有了新玩物，当然很高兴。可是没多久，有一天夜里下了大雨，早上起来发现大缸里的雨水满了，木片还在，可是青蛙没了。好像当时我和弟弟还很难过的，可是现在想想，我更好奇的是我爸开车出门拉货怎么还有闲心顺路发现稀奇的青蛙还抓回来两只，而且他又是怎么把青蛙平安地带会家里的呢？与下大雨有关的还有一个回忆，一次我和我妈去菜市场买菜，回来的路上突然下起了大雨，我俩互相拉扯着赶紧往家跑，结果看见我爸只穿一条短裤在院子里淋雨，说要洗个冷水澡，我现在还记得他开心地站在那接雨水洗头的样子。
小时候关于小动物的回忆还有一次是我爸在后院挖土捉到一只刺猬，拿回来放在纸箱里给我和弟弟玩儿，那好像是我唯一的一次见到真正的刺猬。还有后来家里养过好几条狗，记得有一次我爸从外面回到家，从棉衣胸口掏出来一只红爪子小狗时我们都特别高兴地围在旁边，家里已有的两条狗在院子里打闹叫了一声，新来的小狗原本耷拉着的两只耳朵就立刻竖起来一只，逗得我们哈哈大笑。
我没事儿的时候喜欢看书的原因之一就是看书能引起人的联想，明明写的是别人的事儿，可是看书的人却会常常想起自己的经历和感想。本来是哄孩子念给他听的书，也勾起了我对我爸的很多回忆。仔细想想，其实我小时候虽然有点怕他，可心底里还是觉得我爸很了不起的。而且很多事情现在想来，我也仍然觉得我爸还是很了不起。
每个爸爸都是孩子心中的英雄，感谢我妈在我们小时候总对我们姐弟俩夸我爸，夸他聪明，夸他稳重，夸他“有能耐”。虽然她现在经常会抱怨我爸不在家，抱怨我爸不干活。
篇二：我爸爸读后感
在看完这本绘本之后，感动的暖流在心里久久散不去。脑海里反复出现绘本里的这句话：这是我爸爸，他真的很棒。一边看我一边想到自己的爸爸，爸爸不是大官 , 也没有大权不是富人 , 更别说 什么 家财万贯，但是就是这样一个平凡的爸爸，足以让我骄傲很久，因为他真的很棒 !
跌倒了，扑进爸爸的怀抱里，爸爸宽大的手掌会拍拍你，然后觉得很安心。累了，趴在爸爸的肩膀上，足以美美的睡一觉，踏实的睁开眼睛，发现爸爸也在慈 爱 的看着自己，这就是最真实的爸爸。安东尼 · 布朗在图画中运用了许多太阳的图样来呼应爸爸阳光般的特质，不论是墙上、门上，袜子和钮扣上的图画，盘子里的荷包蛋，或是爸爸头上不时出现的 “ 光环 ” ，都有着同样的作用。爸爸就像是阳光，无处不在，不是吗 ?
我也想学着作者一样听听孩子们眼里的爸爸是什么样的 ? 我让孩子们用一种动物来形容爸爸，收到的回复真是丰富极了。有的说，爸爸是只大狮子，是因为爸爸是男生，觉得狮子是勇敢的、有力气的，爸爸也比较勇敢，爸爸是个大力士。有的说，爸爸像狮子，说爸爸跑的快，经常跑来跑去的。有的说，自己是小猪，爸爸是大猪。这就是孩子们的答案，从孩子们的角度来看爸爸，勇敢，大力气，有 安全 感，更加欣赏作者对孩子们世界的了解。
这本书可以说是作者对所有父亲的献礼，然而就安东尼 · 布朗的生平看来，这本图画书也有着纪念自己父亲的意味。安东尼 · 布朗曾说： “ 我的父亲是很特别的人，外表强壮、有自信，不过却也有害羞、敏感的一面，有一点像我爱画的大猩猩。除了教我画图外，他还鼓励我做各种运动，像是橄榄球、足球和板球 „„” 我想，正是因为对父爱深厚的了解，作者才能用画图和简单的语言，借助孩子的角度来表述对父亲的爱和崇敬。也许，在安东尼 · 布朗的眼里，父亲的身影无所不在吧 !
讲述父子亲情的书籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》这样的角度和方式，真正撼动 心灵 地描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜。在震撼的同时，每个看过的人都忍不住去想拥抱我们越来越年迈的爸爸，也许他已经白发苍苍，也许他已经有些许的驼背，也许他的步伐越来越沉重，也许他再也离不开拐杖 „„ 这些都是因为岁月让我们的爸爸将最深厚的爱给予了我们，而留给他们的都是时光最无情的变迁。像爸爸一样，我们应该给年迈的他们最大的依靠和臂膀。我想，在某个阳光的午后，我们孩子们一跑一跳的来到爸爸身旁，微笑的嘴角上扬，看着爸爸大声地说： “ 爸爸你真的很棒，我爱你 !” 我们可爱的爸爸们一定会有些泪花的微笑，拥抱住自己的宝贝们 „ 。
篇三：我爸爸读后感
绘本对于学前期的幼儿来说是必不可少的，尤其是对低龄段的幼儿来说。因为低龄段的幼儿还看不懂文字，但是他们却可以通过生动形象的图画来理解故事，看懂故事。所以身为幼儿教师的我，就更要了解绘本。最近，我就读了《我爸爸》这本绘本。
这本绘本的作者是安东尼？布朗，一位英国有名的画家。刚拿到绘本的时候，一个让孩子喜爱的爸爸形象，一个全新的孩子视觉的爸爸就映入了我的眼帘。这本绘本描述的是一个孩子对自己爸爸各种形象的想象，文中从孩子的角度感受生活中的爸爸，让爸爸在文字中，在孩子的脑海中逐渐丰满、形象、可爱、生动„„清新的文字、温暖的画面，不仅让孩子们走进了故事中的爸爸，更让孩子勾画着自己的爸爸，让孩子走进爸爸，爱上爸爸„„
打开第一页，“这是我爸爸，他真的很棒”，一位胖胖的父亲端坐在桌子前，穿着睡衣，满眼惺忪，头发乱糟糟，哪里能看出来这位父亲很“酷”呢？文字和图画的错位让我哑然失笑。可是再接着看，爸爸背后的墙上贴着一幅画着“太阳”的画，从稚嫩和简单的描绘中，可以看出这是出自孩子之手，这难道是作者在暗示我们：爸爸在我的印象中，就像太阳一样温暖？
再往后看，图文并茂的描绘了一幅“他什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕”，爸爸叉着腰，大野狼正灰溜溜地往外走，门上的太阳呼应了前面墙上的太阳。再仔细一看，躲在门外树背后的是小红帽和三只小猪，呵，他们可是最怕大野狼的呀！“我”爸爸是如此的孔武有力，无所畏惧的画面。仔细想一想，为什么作者要用大野狼来进行对比呢？可能因为它是孩子们熟悉的动物，能打败大野狼的爸爸可以提供给孩子安全的保障――不管是在身体上，还是心理上。
再往后看，“我爸爸吃得像马一样多”，爸爸的头变成了马头，()连椅子腿儿都变成了马蹄，可是，仍然看得出来这是“我”爸爸，为什么？因为笑容还是爸爸招牌式的笑容，睡衣还是爸爸标志性的睡衣。这就是表现安东尼。布朗超现实主义画风的典型图画，孩子看到这样随意组合的形象，更加能激发幼儿的兴趣，让他们能从图画的描绘中感受到孩子爱爸爸，爸爸爱孩子的美好情感。
最后，画面中出现了“孩子的手伸在爸爸的胸前，小太阳又出现在爸爸的睡衣纽扣上，爸爸露出慈祥的笑容和温柔的目光”这样的画面。再翻到最后，“他也爱我。（永远爱我）”，爸爸把“我”紧紧地搂在怀里，这是一幅多么温馨的画面，从画面中，我仿佛能感受到浓浓的父爱。
第16篇：邵晓红《我的爸爸叫焦尼》教案
《我的爸爸叫焦尼》教案
教学过程：
一、听一听
1、教师边出示课件制作的绘本边读故事，生边看边听。中间偶尔穿插“猜猜狄姆会说什么”，“猜猜接下来会干什么”几个小问题。
2、请用一个词、一句话说说自己听后的感受。
3、给你留下深刻印象的是哪句话？（“这是我爸爸，他的名字叫焦尼。”）
4、再现场景（5处），反复出现5次，你不觉得重复了吗？
二、看一看
1、依次出现“热狗店”、“电影院”画面，逐一问：这人狄姆认识吗？仔细看他的表情和表现，带给你怎样的感受？（从不认识的两人中任选一个说）
2、依次出现“小吃店”、“图书馆”画面，问：这个人狄姆认识吗？观察狄姆的表情说一说。（从认识的两人中任选一个说）
3、师小结。（板书：简单的表达）
4、看火车上爸爸对别人说的话（“这是我儿子，他的名字叫狄姆”），问：爸爸的话只出现一次，怎么就留给你这么深的印象？引导看爸爸下火车时画面，为这些动作加一个词（奔、举、搂、抱、牵），选一个动作说一说。
5、多幅画面一起出示：看爸爸的眼神，你发现了什么？用一个成语形容（目不转睛），用一个字形容（盯），爸爸是要把儿子装进心里，体会爸爸对儿子的爱，所以他会大声说“这是我儿子，他的名字叫狄姆”，他要让所有的人都知道。这句话只出现一次，但就像狄姆说了5次那样，简单的表达中藏着——（板书：丰富的感动）
6、父子对视，想想他们彼此会说些什么？
7、像他们那样，你和你爸爸在面对不认识的人会这么说吗？面对认识的人，你们会把彼此的名字叫出来吗？为什么他们能做到，能呼喊出来？（西方人故事，他们善于表达）
8、回忆，书中还有哪句话带给你丰富的感动？（妈妈说“你听到了吗，狄姆？焦尼来之前，你呆在这里不要动！”）妈妈出场了，假如有一天，妈妈带着儿子去爸爸的城市见面，猜猜妈妈会怎样？
三、想一想
1、从头至尾看画面，想：色彩的变化，书中的细节带给你怎样的发现？
2、交流：
围巾——爸爸的围巾是红色，妈妈围的是绿色，狄姆围的则是红绿相间。这条围巾就是他们爱的纽带，有了它，就能把爸爸妈妈连在一起，故事虽然有些伤感，但我们可以让故事有更优美的结局。
再见画面中狄姆手里拿着的书——“知书达理”，爱书的孩子错不了，会在书中获得力量、阳光，他会成为一个健康的好男孩。
四、写一写
1、“读人家的故事，想自己的心事。”读了人家的故事，我们又有怎样的感言要抒发呢？（简单表达） 生写话，交流。
2、要说的话太多了。简单的表达带给我们丰富的感动，还有什么样的爱会有父亲给我们的爱强烈呢？今天的阅读，并不仅仅只是一个父与子的故事。
第17篇：我爸爸读后感300字
我爸爸读后感300字（精选4篇）
当细细品完一本名著后，你有什么总结呢？是时候抽出时间写写读后感了。那么你会写读后感吗？以下是小编为大家收集的我爸爸读后感300字（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
我爸爸读后感1
今天下午放学后，我和妈妈一起再一次阅读了《我爸爸》这本书，我喜欢书里面“柔软的爸爸”“聪明的爸爸”“会唱歌的爸爸”“会踢足球的爸爸”，我不由自主的想到了我的爸爸。
我爸爸是一个美食家，他会做拔丝红薯、水果沙拉、油焖大虾、老碗鱼，我们全家都吃的很开心，因为饭里面充满了爸爸对我们爱；我爸爸很有耐心，他能陪我一起读书，一起写作业；我爸爸很了解我，他知道我喜欢吃什么，也知道我喜欢画什么样的画；我爸爸喜欢打篮球，每次投篮都投的很准；我爸爸很强壮，他能把我举的高高的，还能抱得动妈妈；有时候我爸爸很凶，如果晚上睡的太晚了，爸爸就会批评我；我爸爸有时候也很温柔，放学回来的时候爸爸会轻轻的拥抱我、亲吻我；我爸爸也很细心，他可以指导我做数学题，去旅游的时候，如果紫外线太强，他会提怡醒我抹防晒霜。
爸爸是这个世界上我最最爱的人！
我爸爸读后感2
看完《我爸爸》这本绘本后我认为我的爸爸与作者的爸爸一样厉害，他如同大力士一般能轻易的抱起我，让我看月亮看那偷吃仙丹的嫦娥。
我的爸爸又是一名老师，他很严格，虽然很晚回来但他还不忘给我讲题，有时一道题讲错了，我爸爸只是说：“嗯！我这是在考验你，看来你还认真听讲了”我被逗得哈哈大笑。
我爸爸也是一名专业的长跑运动员，他每天晚上坚持在院子里跑圈，永不放弃，看着他跑好像不累的样子。
我的爸爸是一名魔法的人，我的玩具坏了只要交给他玩具就被修好了，还是焕然一新。我的摔伤了腿磕破了很疼，但爸爸只要安慰我一下吹一口仙气我的伤口就真的不疼了。
其实我爸爸只是一名商人，但他在我心中什么都是第一名，爸爸虽然不爱说话，但在他的生活行动中他非常爱我，我也要想爸爸说：“爸爸我爱你”。
我爸爸读后感3
我的爸爸是一位军人，他每天晚上都要写文章，我感觉他很了不起，我的爸爸上次写了一篇文章，上了报纸，后来爸爸告诉我，那叫解放军报。我为他感到非常骄傲和自豪，因为很多人都能看到我爸爸写的文章。
我过四岁生日的时候，我的爸爸不在我身边，他在撒哈拉沙漠，在执行联合国维和任务。我有一年的时间没有见到他，我很想念他，我也很担心他。因为那里有好多炸弹，一不小心就会踩到。
我的爸爸带了一幅眼镜，我感觉他取掉眼镜以后，我都不认识他了。我很爱我的爸爸，我的爸爸也很爱我。我伤心哭的.时候，他会哄我，会给我做鬼脸给我讲笑话。我从小就是在我爸爸的肩膀上长大的。我在游乐场玩的时候，爸爸都会默默的在一旁守护我。
我爱爸爸。
我爸爸读后感4
《 我爸爸》这本书中的爸爸真厉害，真能干，但是爸爸去世太早给作者留下伤感。
《我爸爸》这本书也让我想起了自己的爸爸。我的爸爸平时很忙，偶尔才有时间管我，写作业时他很严肃，玩的时候他很随意；我不高兴时，他就用他特有的口音说“你看、你看”那个调子一下子就把我逗笑了。每次在路上看见有狗屎，他就会说“狗粑粑、粑粑”我一下子就笑了，偶尔也学他说话，我们彼此相互大笑。他总是在妈妈批评我，我十分生气时，逗我开心。在不听妈妈话我吊儿郎当时，很认真严肃的给我讲道理。看着爸爸严肃的样子，我不得不收敛自己的行为认真听，这时的他好像很有魔力，吸引着我。
我希望我的爸爸长命百岁，永远爱我！
第18篇：孙思平我的爸爸叫焦尼 课外阅读指导教案
《我的爸爸叫焦尼》课外阅读指导教案
一、文本解读
图画书《我的爸爸叫焦尼》是一个消极的生活事件，呈现的很细腻、美好和充满希望，触动了每个人内心深处最柔软的地方。这个故事这是一个非常温馨感人的小故事，主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪，当火车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。这个故事没有悲伤，没有眼泪，也许生活不能事事如意时时顺心。也许希望语实现希望之间总会有阻滞。但只要拥有爱，只要沉着不退缩，就会有勇气有力量。
二、设计理念
这是一本文字和图画都非常简单的图画书，所以教学也应该尽可能的回归这种简单。老师静静的讲述，孩子静静的听，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子的心田。当然，阅读更需要关注孩子的真实世界，让他们在书的世界和生活中得到情感的润泽，精神的滋养和成长的拔节。
三、教学目标
1．采取大声朗读的方式，师生共同分享一本书，了解一个故事。
2．关注图画的细节与故事的语言，感受故事的表情与节奏。 3．在角色体验和朗读中，用心体会故事流淌的爱与温馨。
四、教学流程
（一）聊一聊
在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，教你用勺子、拿筷子，送你上学，接你放学，睡前给你讲着你听过的故事，带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店？这样的人，可能是——（妈妈或者是爸爸）
我们常常会想到妈妈，但在脑海中回忆时，也有爸爸的记忆。爸爸带给我们的感动与思念，却常常埋在心底。所以这个陪伴着我们的人也许还会是？（爸爸）
说一说生活中你的爸爸是什么样的？（辛苦 忙碌 快乐 严肃）在瑞典有一位作家，和一位画家他们共同完成了一个故事，今天老师要大家分享这个故事。首先，我们一起看封面，你们能找到作家和画家的名字吗？你能从这个封面上的图片看到哪些信息？这是一个小男孩与爸爸的故事。
（二）听一听
1、师生共读一个故事，边看边读。学生打开书。 师读图1-4，学生边听边看。
图5 师读旁白，焦尼用手指着爸爸，告诉热狗店的阿姨：“这是我爸爸，他叫焦尼。”学生读狄姆的话。 指名读 图6-16 师读，配乐 图
17、图18：猜情节,爸爸要干什么呢？ 图19：生读爸爸的话
2、故事听到这里，你一定有话要说，你想说什么？（感动）哪里让你感动？指名说
预设1 父亲爱儿子 找火车上爸爸说的话：“这孩子，是我的儿子……”
预设2 儿子爱（想念）爸爸
从哪里看出来的？狄姆说的话“这是我爸爸，他叫焦尼！”师板书。仅仅只是这里说了一次吗？还有在哪里？在这个长长的故事里，我们听得最多的话就是——学生读。
这对父子真有意思，他们在大庭广众之下表达互相的爱，这是为什么呢？（父母离婚、爸爸在外地工作、父母分居等）
师小结：不管怎样，这对父子有天天在一起生活吗？所以才有这么特别的一天，才有这么打动你们的话。正如你们的感受一样，这个故事就是用儿子的这句话做题目。(学生齐读）这句话很容易理解，我们一读就明白了，就记住了。引出：这是一句简单的语言。
3、可是，故事的作家可是花了好多心思的，自己再读一读故事以及后面的内容。你发现了什么？发现了重复。重复了几次？五次，相机出示：在热狗店、电影院、餐馆、图书馆、站台上。
师质疑：这么一句简单的话出现了五次，你们不觉得重复啰嗦吗？指名说。
预设1 反复的重复，一点也不罗嗦，给人强调的作用，反而给人留下了深刻的印象。
预设2 这体现了儿子对爸爸的爱，听着特别感动。
（二）看一看
一、品读儿子的话
过渡：是的，是这样的。我们就一起回到图画去看一看，到底为什么会使我们这么感动？出示五幅场景图。
1、不认识的人
在热狗店，仔细看图，把你看到的说出来。
预设 狄姆抬着头，看着阿姨，一脸高兴的样子，一手指着爸爸对阿姨说话。引导学生带着动作和表情，朗读狄姆的话“这是我爸爸，他叫焦尼！”指名两至三名学生读。评价从中读出高兴、兴奋、激动（尽管不认识的人，他也一定要告诉她。齐读。） 在电影院，引导学生读：
1、开心、兴奋，因为看自己最喜欢的动画片。
2、大声读，怕他听不见。
3、激动地读，是的，你们真是两父子，小眼睛一模一样的，真可爱！
全班一起读，把你们看到的、感受的，送进这句话中，让我们听听狄姆是怎么告诉陌生人的？原来，狄姆的语气是那么兴奋，那么高兴！再读！
2、认识的人
在披萨店，他们进了比萨点，狄姆的动作和前面的不一样了，这是为什么？
预设 他的两只手握住围巾，挺起胸膛，他会自豪地告诉哥哥，还会坚定地说。（学生想象狄姆会对阿姨说什么？）
在图书馆，这位大姐姐当然认识了，你们看（课件放大狄姆的手）一般什么情况下，我们会用这个手势？对，是骄傲、肯定。指名读、全班读。
3、擦肩而过的人 这时，火车越走越远了，爸爸也送爸爸远了。站台上，狄姆又说了这句话，仔细看画面，他又对谁说话了？会怎么说呢？（难过、依依不舍、自豪骄傲）
这一句简单的话——（生读），现在你们能体会到它其实一点也不简单。哪里不简单？包含儿子对父亲的爱。
二、品读爸爸的话
过渡：体会到儿子话中浓浓的爱，你们有没有发现，爸爸也说了一句话，在哪里？指名读，板书。其实，这句话和儿子说的话非常相似，同样很简单，一看就明白了。这句话只说了一次，你一下子就找到了，一定感动了你吧！说说怎么感动了你？
预设1 大人往往深沉，不愿意表达。刚刚开始说的时候，他心里其实开心极了，可后来要分手的时候，他再忍不住说了。
预设2 爸爸是大人，说出这句话多不容易啊！ 过渡：是的，你们说得真好，现在我们又一起到图画中看看，父亲怎么样爱儿子？
找一找爸爸的动作 奔、举、搂、抱、牵
爸爸的动作看似简单，可是一整天，都没有离开儿子半步。这说明什么？疼爱儿子，保护儿子。 爸爸的眼神 盯、目不转睛
特别是电影院，爸爸这个时候应该是看着屏幕的呀！你发现了什么？能用一个成语来说吗？目不转睛、盯，爸爸恨不得把儿子装在自己的眼睛里。这让我不由得想起了一首歌叫《我的眼里只有你》。这也说明了爸爸太爱自己的儿子了。火车上的人有男的、女的，有老的、小的，有不认识的，也许有认识的。但是爸爸还是会对着不认识的人大声地说——对着认识的骄傲地说——对着狄姆坚定地说：你是我的——，你是我独一无二的——。（指名读、齐读）
出示图20 在这即将离别的时候，父子俩说些什么？这是一个怎样的爸爸？有责任感、爱、关心，指名读爸爸的话。
配乐朗读最后的内容，出示图23。生读：所以，火车一定还会回来吧？……
（三）想一想
故事结尾没有文字，画面上只要妈妈和儿子依偎在一起，他们会说什么呢？你想说什么？你觉得爸爸会回来吗？
关注图画 故事中的画家非常了不起，他用图画告诉你们，他和你们有同样的想法，你发现了什么？ 预设1 画面的颜色渐深，离别时最深，代表人物很伤心和难过
预设2 图画从正方形变成了圆形，圆寓意圆满，画家希望一家人最后能够团聚在一起。最后一幅图，给人幻想的空间，
预设3 红绿围巾，希望爸妈可以在一起，组成完美的家庭。
最后，我想说你们一定有更多的话想跟你们的爸爸妈妈说。回家和你的爸爸妈妈说出你心中的话，然后再和你的爸爸妈妈一起读一读这个故事《我的爸爸叫焦尼》。
六、板书设计：
“这是我爸爸，他叫焦尼！”
“这是我儿子，……他叫狄姆！”
第19篇：绘本《我爸爸》读后感
绘本对于学前期的幼儿来说是必不可少的，尤其是对低龄段的幼儿来说。因为低龄段的幼儿还看不懂文字，但是他们却可以通过生动形象的图画来理解故事，看懂故事。所以身为幼儿教师的我，就更要了解绘本。最近，我就读了《我爸爸》这本绘本。
这本绘本的作者是安东尼·布朗，一位英国有名的画家。刚拿到绘本的时候，一个让孩子喜爱的爸爸形象，一个全新的孩子视觉的爸爸就映入了我的眼帘。这本绘本描述的是一个孩子对自己爸爸各种形象的想象，文中从孩子的角度感受生活中的爸爸，让爸爸在文字中，在孩子的脑海中逐渐丰满、形象、可爱、生动……清新的文字、温暖的画面，不仅让孩子们走进了故事中的爸爸，更让孩子勾画着自己的爸爸，让孩子走进爸爸，爱上爸爸……
打开第一页，“这是我爸爸，他真的很棒”，一位胖胖的父亲端坐在桌子前，穿着睡衣，满眼惺忪，头发乱糟糟，哪里能看出来这位父亲很“酷”呢？文字和图画的错位让我哑然失笑。可是再接着看，爸爸背后的墙上贴着一幅画着“太阳”的画，从稚嫩和简单的描绘中，可以看出这是出自孩子之手，这难道是作者在暗示我们：爸爸在我的印象中，就像太阳一样温暖？
再往后看，图文并茂的描绘了一幅“他什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕”，爸爸叉着腰，大野狼正灰溜溜地往外走，门上的太阳呼应了前面墙上的太阳。再仔细一看，躲在门外树背后的是小红帽和三只小猪，呵，他们可是最怕大野狼的呀！“我”爸爸是如此的孔武有力，无所畏惧的画面。仔细想一想，为什么作者要用大野狼来进行对比呢？可能因为它是孩子们熟悉的动物，能打败大野狼的爸爸可以提供给孩子安全的保障——不管是在身体上，还是心理上。
再往后看，“我爸爸吃得像马一样多”，爸爸的头变成了马头，连椅子腿儿都变成了马蹄，可是，仍然看得出来这是“我”爸爸，为什么？因为笑容还是爸爸招牌式的笑容，睡衣还是爸爸标志性的睡衣。这就是表现安东尼.布朗超现实主义画风的典型图画，孩子看到这样随意组合的形象，更加能激发幼儿的兴趣，让他们能从图画的描绘中感受到孩子爱爸爸，爸爸爱孩子的美好情感。
最后，画面中出现了“孩子的手伸在爸爸的胸前，小太阳又出现在爸爸的睡衣纽扣上，爸爸露出慈祥的笑容和温柔的目光”这样的画面。再翻到最后，“他也爱我。（永远爱我）”，爸爸把“我”紧紧地搂在怀里，这是一幅多么温馨的画面，从画面中，我仿佛能感受到浓浓的父爱。
《我爸爸》这本绘本的每一页，从封面到封底，连蝴蝶页也采用了它的花纹。能让我们更深的感受到父亲在孩子心目中的伟大形象。作者把对父亲的哀思，把生命中巨大的疼痛，把有些人要留着眼泪诉说的不幸，用这样一种夸张的，喜悦的，幸福的，阳光的方式表现出来，这或许才更接近爸爸的愿望。坚强快乐地生活着，笑着面对生命中的一切苦难，让我们试着学习在生活中不断地寻找阳光，寻找快乐，感恩的生活着。
第20篇：《保护我爸爸》读后感600字
《保护我爸爸》读后感600字
宋埠小学 万佳琳
“书籍是人类进步的阶梯。” “书籍是全世界的营养品”……从小这样激励我们发奋读书的名言都让我刻骨铭心，我们只有不断读书才会使自己不断增长知识。
四年级下学期时，我无意中在阅览室的绿书书架发现了这本书，看到书名时感到很奇怪，“爸爸不是一个家庭中最强大、温暖的人吗？为什么还需要小孩保护呢？”大概是这神秘的想法驱使着我，我从书架上拿下了这本书。我带着好奇地念头翻开这本书。原来这本书是以幻想地手法写了两大部分，内容很精彩，我看得着了迷。
第一部分是讲了这本书的主人公奈奈子的妈妈因一场车祸去世了，她的爸爸忘掉了温柔的妈妈，要和漂亮的女子结婚，可是奈奈子一闭上眼睛妈妈就会浮现在脑海里。一次，奈奈子因何女子的事和爸爸吵了起来，离家出走了，走到了那位女人家时，正想找她谈谈，没想到她原来和一位男子串通好一起骗爸爸的钱，妈妈从天堂赶回来帮奈奈子对抗敌人，爸爸去了女子家报了警，答应奈奈子只有一个好妈妈，奈奈子又过上了幸福的生活，因为她还有幽灵妈妈！
第二部分主要讲了奈奈子遇到了家庭与奈奈子很像的一位姐姐，这位姐姐爸爸走了，只有妈妈，妈妈迫不得已才和姐姐说要和她上班的银行老板结婚，不想再让女儿过这样的生活了，可姐姐却很讨厌那个胖老板，一次她把奈奈子带到了她妈妈上班的地方，却遇上了恐怖的抢劫案，正在大家惊慌失措时，奈奈子的妈妈来和他们一起打败了黑玫瑰强盗团，姐姐的妈妈看清了胖老板胆小的一面，决定不和他在一起。妈妈要走了，奈奈子拥抱天空吧！
看完这本书，我觉得爸爸妈妈都很爱我们，我们要珍惜他们对我们的爱，这是无以回报的，我们只要在生活中关心父母，好好读书，这就是我们对父母的爱！
我要对正在厨房忙碌着的母亲说声：“妈妈辛苦了！我爱您！”对正在工作地父亲说“爸爸辛苦了！我爱您！”你们准备好了吗？
