推荐第1篇：读《班主任工作漫谈》心得体会
读《班主任工作漫谈》心得体会
织金四小段中春
自从听了魏书生老师的讲座后，一直想借他的书来看。今天终于得到了这本梦寐以求的书，看着封面上那熟悉的像，感觉是那样亲切。他就像你的一位同事，在和你闲聊工作上的事情，又像你的邻居，在和你拉家常。迫不及待地翻开书本，看着那些文字，犹如又听到了魏老师那亲切的声音。认认真真的读完这本书，真的是受益匪浅！读完之后，才发觉自己当班主任知识面是那么肤浅，很多东西都是自己没有见到过的；很多事情都是自己经历过但又无从下手的。读这本书，感觉就像魏老师在和我侃侃而谈，让我懂得了作为班主任该怎样去做。
这本书共八章，第一章是班主任要努力改变自我；第二章是学生应是自身的主人„„读每一章节都有不同的感受，以下就是自己的一点体会：
一、多改变自己，少埋怨环境
我们都会面临着一个又一个不尽如人意的环境，是埋怨，是悲观，是失望呢？失望过了，悲观过了，又能怎么样呢？我以前也有过这样的经历。但人不能让环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。人应该学会自我更新。今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。只有自己不断提高了，才会发现事物都是新的。
二、怎样对待后进生
通过对这一章节的学习，魏老师的方法真是多得数不可数，有这么多的方法去对待后进生，难怪会有这么好的效果。纵观自己的方法，多是训斥一顿，有时也好言相劝、讲道理，但效果不大，于是就会放弃或置之不理。今天魏老师的这些方法无疑是我怎样对待后进生的一盏明灯。如果根据实际情况运用不同的方法去处理，我相信会有收获的。条条大路通罗马，这15种方法总会有它适用的地方。
三、提高学习效率的方法
我们的教学，最终的目的都是为了提高学生的成绩，让他们学会做人。但提高学习的效率都有哪些方法呢？魏老师为我们指出了很多方法，以前我也试过一些，但效果不明显自己也就放弃了。其实，我自己也有懒散、拖拉、犹豫这些坏习惯，学生有这些习惯也就不足为奇了。所以要想让学生有改变，必须先改变自己。针对这些情况，我教会学生学会利用“边角涂料”，这种方法对于诗句、格言、要求背诵的课文都很有效，而且抽一定的时间去检验，同学们的兴趣都很高。我就不用发愁诗句、格言等内容。真是一语惊醒梦中人。
四、和学生一起接近大自然
当读到魏老师和他的学生一起到双台河去寻找春天的足迹、一起开荒种地、一起到河边去摸鱼的时候，我的眼前仿佛出现了一幅幅欢乐的画面，耳边响起了一曲曲动听歌声。仿佛自己也身临其境。是啊！回顾我们现在，根本不敢带学生去玩，一宗宗安全事故、一个个触目惊心的数字让我们望而却步，即使面对学生渴求的目光，我们也会找
出千百种理由去说服他们。于是，在千百种理由下，同学们不在用渴求的目光去探寻美妙的大自然，用那种近乎呆板的神情看着那令他们心烦的课本。是什么原因造成了今天的这个局面？是那一条条生硬的规章制度、是那一宗宗血的事例。曾记得我们读书时，每到春天，百花盛开的时候，老师都会带我们去领略大自然的美景、去追逐春天的脚步，到河边去倾听小鱼儿的谈话。而这些美好的记忆永远珍藏在心灵的深处，让我不时回味。现在的学生，他们没有机会和大家一起去亲近大自然、一起领略儿时的快乐。曾记得一位老师说过，连弹珠珠都不让学生玩，学生的童年还有什么乐趣可言？我真的希望能带着学生一起去玩。
读完这本书，我才发现自己需要改进的地方很多很多，读书原来也是一种乐趣，让你沉醉在书香里；让你在炎炎夏日中感受到丝丝凉意、让你在寒冬腊月里感受温暖。读书，像是在品味一杯咖啡；读书，像是在欣赏一首动听的乐曲。
推荐第2篇：读《班主任工作漫谈》心得体会
读《班主任工作漫谈》心得体会
假期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，从这本书中，不仅获取了当班主任的宝贵经验，还领会了做人的准则，感觉它像一盏指路明灯，引领着我们走进神圣的教育殿堂，在这里，教育成了一种艺术，教育成了一种享受。下面简单的写几点我的心得体会。
一、自主管理，习惯养成。魏书生老师说：“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生助手。”以前的班级管理中多半采取的是“孤军作战”，只挑
二、三个工作能力强、有责任心的孩子协助管理班级，长久下来，其它学生失去了锻炼及施展的机会，班级管理模式单一简单。
而魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括：民主、科学。依靠这两件法宝，在他的班中，形成了一种互助、互动模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。可以着手尝试“班长竞选制”、“班委成员推荐制”，形成班级事事有人管、人人参与管的班级合力，使班级管理朝着健康、有序的方向发展。
在班级管理中，要注重关注每位学生的主人翁意识。在小学阶段，好习惯的养成将使学生一生受益。作为班主任，我们要学会扮演好自己的角色，放飞雏鹰吧，让他们自在飞翔。
二、以人为本，发展个性。“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”魏老师认为自己班级成功管理的前提是尊重学生的意愿，尊重学生的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。因此，他引导学生们“培养自信心从扬长开始”，“能受委屈的人才是强者”，先从思想上给学生一片自由的蓝天；在知识引导上，他引领学生们放眼未来，放眼世界，关注国内外科技动态，畅想月球，畅想广褒的宇宙，让学生从知识到精神领域都在一个自由的空间任其遨游。而我们现在的班级管理模式死板，教育教学模式处处束缚住学生手脚，“闭门造车”，不是“条条道路通罗马”的开放式教育，而是“自古华山一条路”的封闭式教育。放弃了以学生为主体，教育不就成了一盘散沙吗？我们师生都在累着。在今后的教育教学、班级管理工作中，我们要学会走进学生心灵，坚持以学生为本，让他们也能在知识与精神的无限空间里翱翔。
在新课程改革中，不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣，注重学生终身学习必备的基础知识和技能。这就要求教师站在展望未来的高度，关注学生个性发展。
就教师个人文化素质提高方面，“要想给学生一杯水，老师应当是自来水”，形象说明了教师应当具有扎实的鲜活的知识。现代教师，不仅要具备一定的学科专业知识、心理学知识，还要不断学习并尝试运用新课程理念，注重课堂知识的生成，关注学生的个性发展，这样，学生才能在轻松、愉悦的环境中接受学习。
正是魏老师丰厚的文化涵养以及他“授人以鱼不如授人以渔”的新理念的有效实施，关注每一位学生的发展，才能做到教师工作游刃有余，学生学习轻松愉快。这不正是我们为人师者所要努力追求的境界吗？魏书生老师还告诉我们：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”是的，人们不是已经总结出“态度决定高度”吗？只有我们用“捧着一颗心来，不带半根草去”的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界，我们才会自豪：我骄傲，我是一名光荣的人民教师。
薛莉
推荐第3篇：读《班主任工作漫谈》心得体会
读《班主任工作漫谈》心得体会
没有当过班主任的老师，他的教师生涯是不完整的。学生是学校进行一切工作的出发点和归宿。而学生在学校的学习生活状态如何，主要是靠班主任工作。因此班主任工作是学校的重点工作，学校的的教学质量依赖于班主任工作。同时它也是特别考验人的工作能力的事情。因学校工作安排需要，我自从教开始至今，担任班主任已经有
5、6年之久了。虽然也在不断地摸索，请教。但是进步不是很突出，对很多事情还是比较困惑。这学期，学校给了机会让我有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，读完后，让我豁然开朗，觉得在工作中遇到的很多问题都得到了答案，也打开了我心中不少心结。增强了我对胜任班主任工作的信心。下面跟大家分享下。
“班主任要努力改变自我”！第一眼看到这个标题，我傻眼了。我一直以为班主任工作是去改变学生：改变学生的学习习惯，生活习惯，做人做事的习惯。应该用中学生规则对他们严格要求。以达到学习好行为好品德好的学生。但是当我看完整章，却觉得非常同意他的观点，并且被他的智慧所折服。他认为：“一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我。人应学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我眼里就总是新的。”
于是我开始意识到，班主任不是来改造学生的，而是来帮助学生来实现他们的发展的，协助学生让他们朝着正确的路走，帮他们树立自信心。因此需要充分地了解每一个学生的学习习惯，个性等，充分给予尊重，尊重他们的个性发展，对不同的学生采取不同的方法进行循序渐进的积极的引导。要从学生的眼光看待问题，善于观察他们的行为和心理变化。耐心地给与建议。充分地予以尊重和信任。让学生感觉到，老师这样做得目的，不是因为老师的要求，学校的规定，而是作为学生，做为社会的人的他（她）自己应该这么做，是为了他（她）更好学习和生活的。
今后，我要经常拿出这本书来细细品味，我相信，它是我班主任工作道路上的一盏明灯。
推荐第4篇：《班主任工作漫谈》心得体会1
《班主任工作漫谈》心得体会1
在寒假里，我认真阅读了魏书生《班主任工作漫谈》，收获很大。也让我更加深刻地认识到良好的师生关系是做好教学工作的关健。从教十二年，虽然我没有担任过班主任工作，但也能深刻感受到班主任的无私奉献，感受到作为一名教育工作者的光荣与艰辛。
经常听到家长这样说“老师的一句话顶家长十句话”，老师的地位在学生心目中是至高无尚的，尤其是班主任的话对学生是具有号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。
下面谈一下我的一些感受。
一、教师必须做到以身作则，为人师表。
通过读魏书生《班主任工作漫谈》切身感受到教师必须做到以身作则，为人师表。要注重自己的一言一行，做学生的楷模，用一言一行去感染、带动每一名学生。教师的不经意的一个动作、一句话就可能出现意想不到的教育效果。
在体育教学中，为避免意外伤害，我要求学生们上课时必须身穿运动服、运动鞋或适合运动的衣服。我要求学生这样做，我首先要做到，这样学生才会信服，所以我每天都穿运动装，其实我也想西装革履，风度翩翩。可我就怕哪天忘了，不穿运动装出现在课堂里，学生们会失望的。
古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理。
要求学生做到的，老师首先要做到，而且要做得更好。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻在观察着老师。现在，学生只要是上体育课基本都能穿运动服或适合运动的衣服了。 记得有一次篮球行进间低手上篮教学中，给学生做示范动作的时候，由于自己课前准备不充分，意外的出现了一个很不规范的动作，第一个反应就是学生们的一片“呜嘘”声音。 顿时感觉自己的脸在发热，后来再次示范，作出了一个标准的动作，才将课堂勉强人进行下去。
从那以后教学中我努力做到正人先正己，时时事事做学生的表率，某一个动作一定要在课前反复地练习，只有在教学中示范准确到位。这样，学生们才会信服于我，才会收到了理想的教育教学效果。
二、对工作要有强烈的事业心和责任感。
魏书生《班主任工作漫谈》让我明白作为教师，要有高度的事业心和责任感。要想成为新世纪的优秀教师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有“以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任”的事业心和责任感。
热爱学生、理解学生、关心爱护学生是教师正确处理自己与学生关系的准则。爱学生是教师职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就没有真正成功的教育。学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师，信其道”。
这也让我想起2009届体育特长生的训练，映在我脑海里的首先是幸福，但也有几分酸涩。那是我来带的第一个特长生训练队。面对着三十多个人的训练队，开始我真是无从下手。可以说特长训练几乎就是从零开始，好在有认真而严肃的老教师、热心而有经验的同事的指导与帮助，让我的训练工作顺利地开展起来了。
但是体育特长生的训练存在很多困难，最大困难就是同学们的时间太紧，平时没时间，只能早上训练，负荷还不能太大，不然会影响他们正常上课。
我要求他们五点二十到校，训练一个小时。我每天会在学生到来前出现在操场上，学生们看到我早就在等他们，就放下书包自觉开始训练。
当个人的困难与工作“撞车”时，我也犹豫过，但责任感这个重重“法码”将我思想的“天平”倾向了学生。生活上的困难自已要想办法解决，只有这样才能安心投入到正常训练中。
在特长生中有个叫AAA的女孩，由于我不教她课再加上训练的枯燥，她一度想放弃训练，这孩子还有些内向，我与她沟通真的有些困难，当时我也想放弃这个孩子了，但强烈的事业心和责任感告诉我，这个学生只要能坚持下来她会有希望的。于是找任她课的BBB老师、她所信赖的班主任CCC老师一起做她的思想工作，再加上我主动与她真诚沟通，她终于没有离开训练场。最后，她和他的队友们向母校交上了一份圆满的答卷。
教育学生是教师神圣的事业，面对学生，教师要时时以“爱心”、“耐心”、“细心”，去关注他们，去教育他们，去感化他们，让他们在爱的国度中快乐地成长，在幸福的海洋中扬帆起航！
推荐第5篇：读《班主任工作漫谈》心得体会
读《班主任工作漫谈》心得体会
织金四小
段中春
自从听了魏书生老师的讲座后，一直想借他的书来看。今天终于得到了这本梦寐以求的书，看着封面上那熟悉的像，感觉是那样亲切。他就像你的一位同事，在和你闲聊工作上的事情，又像你的邻居，在和你拉家常。迫不及待地翻开书本，看着那些文字，犹如又听到了魏老师那亲切的声音。这本书共八章，第一章是班主任要努力改变自我；第二章是学生应是自身的主人„„读每一章节都有不同的感受，以下就是自己的一点体会：
一、多改变自己，少埋怨环境
我们都会面临着一个又一个不尽如人意的环境，是埋怨，是悲观，是失望呢？失望过了，悲观过了，又能怎么样呢？我以前也有过这样的经历。但人不能让环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。人应该学会自我更新。今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。只有自己不断提高了，才会发现事物都是新的。
二、怎样对待后进生
通过对这一章节的学习，魏老师的方法真是多得数不可数，有这么多的方法去对待后进生，难怪会有这么好的效果。纵观自己的方法，多是训斥一顿，有时也好言相劝、讲道理，但效果不大，于是就会放弃或置之不理。今天魏老师的这些方法无疑是我怎样对待后进生的一
盏明灯。如果根据实际情况运用不同的方法去处理，我相信会有收获的。条条大路通罗马，这15种方法总会有它适用的地方。
三、提高学习效率的方法
我们的教学，最终的目的都是为了提高学生的成绩，让他们学会做人。但提高学习的效率都有哪些方法呢？魏老师为我们指出了很多方法，以前我也试过一些，但效果不明显自己也就放弃了。其实，我自己也有懒散、拖拉、犹豫这些坏习惯，学生有这些习惯也就不足为奇了。所以要想让学生有改变，必须先改变自己。针对这些情况，我教会学生学会利用“边角涂料”，这种方法对于诗句、格言、要求背诵的课文都很有效，而且抽一定的时间去检验，同学们的兴趣都很高。我就不用发愁诗句、格言等内容。真是一语惊醒梦中人。
四、和学生一起接近大自然
当读到魏老师和他的学生一起到双台河去寻找春天的足迹、一起开荒种地、一起到河边去摸鱼的时候，我的眼前仿佛出现了一幅幅欢乐的画面，耳边响起了一曲曲动听歌声。仿佛自己也身临其境。是啊！回顾我们现在，根本不敢带学生去玩，一宗宗安全事故、一个个触目惊心的数字让我们望而却步，即使面对学生渴求的目光，我们也会找出千百种理由去说服他们。于是，在千百种理由下，同学们不在用渴求的目光去探寻美妙的大自然，用那种近乎呆板的神情看着那令他们心烦的课本。是什么原因造成了今天的这个局面？是那一条条生硬的规章制度、是那一宗宗血的事例。曾记得我们读书时，每到春天，百花盛开的时候，老师都会带我们去领略大自然的美景、去追逐春天的
脚步，到河边去倾听小鱼儿的谈话。而这些美好的记忆永远珍藏在心灵的深处，让我不时回味。现在的学生，他们没有机会和大家一起去亲近大自然、一起领略儿时的快乐。曾记得一位老师说过，连弹珠珠都不让学生玩，学生的童年还有什么乐趣可言？我真的希望能带着学生一起去玩。
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《班主任工作漫谈》心得体会4--------用智慧点亮教育的明灯
所谓好书就是有所期待而打开，有所收益而合上的书。”魏书生的《班主任工作漫谈》正是这样一本好书，我读了之后，豁然开朗，思想上的收获使我的内心变得充实。书中有许多实用的班主任工作方法，值得我们学习借鉴，他的思想，他的班级管理，都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。他用智慧点亮了教育的明灯。下面我把读书的两点体会与大家交流、分享。
首先，德字为先，爱要得法。
教书先育人，育人先做人。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心的。 魏老师通过各种形式强化学生的思想意识，如在班级管理中，开展“治病救人周”、“每天抄一句格言”，而对我触动最大的是“坚持道德长跑——写日记”。魏老师费尽心思，在日记内容设计上多角度、全方位对学生进行育人先做人的思想渗透。魏老师辅导学生写“两个自我”的日记，让学生每天站在比较正确的角度分析自我，分析他人，经常制定战胜自己的措施。学生们在日记中反思自我，历练人格，开阔胸襟，使思想智慧之苗茁壮、开花、结果。
没有爱就没有教育，作为教师的我，也跟所有教育者一样，一直热爱自己的学生，但我对于爱的方法却未做过细致、深入的思考，有时简单地认为，我对学生好，学生就应该听我的，因此在工作中，我对学生的教育方式上存在了一定的偏差，没真正走进他们的内心世界，这样导致的结果就是：我和学生的距离越来越远，明明是出于对学生的爱和关心，可是学生不理解我，这曾给我带来了很多的困扰。而对待那些犯错误的同学，我只是一味说教，似乎只为了学生说出一句“老师，我错了。”学生表面很懊悔，其实心里想的又是另一回事，不见得真正认识到自己的错误，并真心悔改，所以有许多学生屡教不改，同样的错误反复出现，我想这和我教育学生的方法有直接关系。而魏老师对待犯错误的学生，不是训斥、责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。让学生自己找出自己的病源所在，并找到解决的药方。因为初中阶段正是人生中最微妙的时期，要学生写说明书或病例，可以让学生自己冷静下来，站在不同的角度重新认识自己的错误，不会使学生对老师产生抵抗情绪及逆反心理。
通过读魏老师的书，我明白了：只有爱的得法，才能让这些需要爱的学生明白更多的做人道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
其次，以人为本，科学管理。
魏书生的班主任工作经验可以用四个字来概括：民主、科学。魏书生针对学生，自己总结了一套科学的班级管理方法：“以人为本”和“以法治班”的管理思想。作为在一线教育岗位上的我，也被魏老师的管理方法深深吸引着。魏老师的班级管理艺术很值得我们学习、借鉴。
我当班主任时，总感觉很累，总要操心，班内大大小小的事情都放不下，我都得过问，整天忙得不可开交，不是纪律不好了，就是卫生差了，要不学生打闹了，成绩上不去了，学生的自我管理意识很差，总是让我心急如焚。而魏书生当着班主任、教着语文，社会上很多兼职，整天演讲、作报告，班级却管理得井井有条，可我有时冥思苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，连我自己也觉得没有信心坚持了，这种虎头蛇尾的做法，是不会取得很好的效果。魏老师在书中指出：“学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？”看了这些后我感到，我在班级管理上就缺少科学的方法，缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，所以很难取得长期效果。
总之，魏书生的《班主任工作漫谈》是一块很好的他山之石，给耕耘在教育园地里的老师以启迪。他用智慧点亮教育的明灯。
最后把魏书生老师的一句话送给大家，“愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
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《班主任工作漫谈》读书心得
兰巧玲
如今，教师处于应试教育向素质教育改革的大潮中，工作压力越来越大，而学生呢，“独生子女”、“留守儿童”的教育问题也向教师发出挑战，总之，教师肩上的担子越来越沉重。
面对这些难题怎么办呢？我们在无奈中流露出不满。“教师”，这个曾被人们奉为“太阳底下最光辉的职业”也正在受着世俗的冲击。魏书生老师告诫我们：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”真是一语惊醒梦中人。埋怨是没有用的，主观努力才是关键。像魏老师，曾兼带两个班的语文课、班主任，还要经常外出开会、作报告，但班内学生成绩稳定，班级管理井井有条。究其原因，是其具有一颗对事业执着的爱心，以及自己独具一格的班级管理经验。 魏书生老师还告诉我们：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”是的，人们不是已经总结出“态度决定高度”吗？只有我们用“捧着一颗心来，不带半根草去”的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界，我们才会自豪：我骄傲，我是一名光荣的人民教师。
魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括：民主、科学。依靠这两件法宝，在他的班中，形成了一种互助、互动模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。
在班级管理中，我开始学着关注每位学生的主人翁意识。魏书生老师说：“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生助手。”以前，在班级管理上我采取的是“孤军作战”，只挑
二、三个工作能力强、有责任心的孩子协助管理班级，光一个班长就连任两个学期，因为我总觉得交给别人不放心。长久下来，其它学生失去了锻炼及施展的机会，偶尔有同学在日记中诉说想当班长的心思，我也没在意，只是当众念念，鼓励其他学生学着管理班级，却没放手施之行动。时间长了，几个班干部觉得累，其他孩子也因为在相互熟悉中摸着了班干部的脾性，变得不太服管了。我开始反思，学生的主人翁意识未被激发，要求他们做事不是商量而是强迫式，怎么行得通？我着手尝试着每一次的班长竞选制、班委成员推荐制，各司其职的小组长比比皆是，渐渐形成了班级事事有人管、人人参与管的班级合力。现在，大家在学习、纪律等方面已经逐步自律了。班级管理正朝着健康、有序的方向发展。小学阶段，好习惯的养成将使学生一生受益。作为班主任，要学会扮演好自己的角色，放飞雏鹰吧，让他们自在飞翔。
读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，使我受益无穷。在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学习一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服务“教师”这个光荣的职业！
推荐第8篇：班主任工作漫谈
假期拜读了《魏书生班主任工作漫谈》一书，对于我这样的经验不多的班主任来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，不过最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。
当班主任是非常辛苦的，开的会都比其他老师多。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、六一节目要排、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成绩要上、家长工作要做……总而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。为了更好地学习魏老师的班主任工作经验，我怀着对他的敬仰之情，翻阅了他的著作——《班主任工作漫谈》。
魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写……有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。从常务班长到值周班长、值日班长的设立；从鱼长到花长、炉长地产生；从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理智慧。而“岗位责任制”和“各种常规”的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培养学生能力的好事。这样做，学生得到了锻炼，班主任的负担也大大地减轻，真是一举两得！
后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习态度差，而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火，训斥一通，批评、惩罚，这样不仅没有起到教育人的作用，反而使学生产生了逆反心理。魏老师说：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的„人‟，而不是驯服物。”魏老师认为尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写“说明书”——《两个自我》。魏老师的学生也深有体会：过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己。学生打心底知道自己错了，下次自然会改正。
《班主任工作漫谈》给我指明了前进的方向，我真正感受到魏老师的教育魅力所在，他的宝贵经验值得我们一辈子用心学习。
推荐第9篇：班主任工作漫谈
做一名教师容易，但做一名孩子们喜欢的教师却很难。”从事班主任工作十几年来对这一点我深有感触。最近我有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，
对班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作漫谈》这本书不是一部教科书，他并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任，而是自己当班主任的随笔，以轻松叙事的方式教给我们许多实际方法。当我用心读完这本书后，心中发出深深的感叹：魏书生老师不是一个一般的教育家，他异乎寻常地迷上教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地渗透到学生心中去，从而使他的
教改远远超出了语文教改的范畴。
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。当班主任更是如此。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。魏书生老师做到了这一切。魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为班主任的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明白些
许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。要管理好一个班集体，需要科学而民主的方法。魏老师的管理理念首先就是民主平等，他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的教学实践过程，学习内容、上课形式、班规班纪、集体活动等，他都与学生商量着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的管理方法很科学，他从多年的实践中研究出了一整套科学的管理方法：系统全面的班级规章制度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“××主题活动周”等等，正像他自己所说“班级就像一个小社会，就有着一个管理的问题”。这个小社会在魏老师的科学管理下，“人人为我，我为人人”“一人为大家，大家为一人”“一人为全班，全班为一人”，小气候温馨融
洽。
跟魏老师一比，我制定的班级争星制度，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果，也无怪乎，每一次我冥思
苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，有时连我自己也觉得没有信心坚持了。我想，今后，我一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、互进”的良性关系，更会注重工作的创新性、系统性和持久性，从而使学生树立起真正的主人翁意识，使班级这个小社会能达到无为而治的效果。 魏书生老师具有极大的耐心，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火，以极大的耐心与学生进行沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，
而是在帮助他，他是老师的助手。
教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。学习魏老师，希望我也能做
一名幸福的班主任。
《班主任工作漫谈》读书笔记
1.点亮盏盏心灯
魏书生老师班级的黑板右上角，每天都由学生写上一则格言。魏老师说：“我觉得格言警句像一盏盏心灯，倘在学生心中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”请看如下格言：“人生只有进取，满足就意味着死亡”；“最大的罪过，莫过于自暴自弃”；“吃苦是人类的第一财富”；“你经常和什么人在一起，那么，你就是什么人”；“九尺高台，起于垒土；千里之行，始于足下”等等。试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。
2.确立座右铭
从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况确立座右铭。座右铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片。第二，自己要追赶的本班同学的名字。第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个内容起到“精神充电”的作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要，是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。
3.自我“精神充电”
魏老师的学生心目中有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、
4.主办班级日报
魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致同意后，开始轮流主办班级日报的。办班级日报有若干规定，如直接反映本班同学学习生活的内容要占60%以上的版面；主要设有班级新闻、学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；必须设有文章病院专栏；对班级纪律、卫生、课间操得分情况，必须及时报道；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救分析的园地，及时分析班级工作失误的原因并提出补救措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色的更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等等。办班级日报，可以培养学生的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。
5.坚持“道德长跑”
魏老师的学生每天都要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为“道德长跑”。学生们的日记形式多样，内容丰富。有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面，让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断进取。
6.加强体育锻炼
魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。这是多么大的运动量啊，对一般人来说是难以承受的。而魏老师却认为：“这样做，不仅增强了同学们的体质，而且磨炼了同学们的意志。在现代社会，这种顽强的百折不挠的意志是一个成功者不可缺少的条件。”实践证明，魏老师的学生无论是体质还是意志，都是同龄学生中的佼佼者。
7.撰写“自我教育说明书”
魏老师的学生如果违犯了班规，或者某项任务没有及时保质保量完成，那么，这名学生就要写一份说明书。说明书的字数不固定，根据具体情况而定。说明书不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果固然不同。魏老师的一个学生说：“我爱淘气，小学时常写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己！”写说明书的目的是说明之所以违犯了班规，或某项任务没有及时保质保量完成的原因、过程、结果，让同学、老师或家长知道，以得到其了解、理解或谅解。更重要的是通过写说明书来达到学生自我教育的目的。写说明书是让学生做自我心理裁决，让学生心平气和地思考这样做的利弊。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我”与“自我”斗争，正是自我教育的最佳方式。
8.行使主人权力
行使主人权力是魏老师最高明的办法。他常说，教师是学生的公仆，学生才是学校的真正主人。学生只有认识到自己是生活的主人、学习的主人，才能把学习当成耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。魏老师班级的学生，每人都有自己承包的“责任田”。如轮流承包的有：担当值日班长、抄写每日格言、主
办班级日报、教唱每周一歌等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等等。总之，每个学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都能体现自己的价值。
9.享受快乐人生
魏老师经常教育学生：“人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐；有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶，有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”他让学生体验生活的快乐、学习的快乐，畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。例如，让学生写日记以《谈学习是享受》为题，居然让学生一直写到《谈学习是享受之一百》。他就是这样强化学生享受人生快乐这根神经的。在他的影响下，学生的心理素质不断提高，无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。 经常用魏书生的话语教育学生：“生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。
推荐第10篇：班主任工作漫谈
班主任工作漫谈
班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好来却要花点心思来研究。我把自己的班主任工作心得总结一下，希望各位同行互相切磋，共同进步。愿各位同行在往后的执教生涯中一帆风顺、桃李满天下。１、知识不等于能力
知识并不等于能力。这就是任何一个企业单位都不会把任何一个刚毕业的高学历学生聘任企业重要职务的原因。
要把“知道”变成“做到”，你应该具备学习力。学习力是健康的学习心态，是举一反三学习方法的创新，是把“知道”变成“做到”的能力。凡是不能把知识转化为技能的人，问题都出在缺乏学习力上。这样的人，即使有再多的知识，也只能仅仅停留在“知道”这个层面上。而“做到”，则是应用知识处理问题的能力。
大学里的优秀成绩不代表你将来是优秀工作者， 任何一种工作，它都会有自己独特文化和管理模式，你必须先学习和了解，这个时候，是你的磨合期，然后，正确运用你自己的学识成为事业发展方向的忠实执行者。在执行的过程中，不断的提升自己的学习力，又不断的根据你自己的学识给出在执行过程中解决问题的策略，这些策略上传下达，于是你便很快和很自然的成为工作策略制定者其中的一员。而能够带领团队贯彻了策略的控制过程，才是真正体现你的能力的过程。
２、爱比责任更重要
爱是一切的原动力！爱比责任更重要，如果你对一样东西连兴趣都没有，即使我们每天都在强调责任是如何重要，你虽然有改进，但很难做到用你的所
有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有当你爱上一样东西的时候，你才会调动你一切的积极和能量去做好它。爱，你可以忘掉了吃饭；爱，你可以不厌其烦；爱，你不怕不懂；爱，你会全身心投入！在这一过程你的精力是最集中的，你会把你所做的一切当作是一种享受，细细品味每一个过程！
“爱比责任更重要”。发自内心的爱比被动的职责更重要。只有用真心，动真情，做实事，走进学生的心，才能得到他们的认可。学生在被爱中学会爱。没有被爱过的人怎么懂得去爱别人？老师应该用对学生的爱的实际行动，教会学生如何去爱。心中没有爱的人，怎么能够担负起服务他人、奉献社会、建设祖国的责任呢？从心底里爱每一个学生，爱比责任更重要。爱心，应是我们教育者永不言败的最后一道防线。
３、微笑比发怒更有效
有些老师当学生出错的时候，总喜欢严厉地批评，结果学生不高兴，自己心里更难受。微笑教育使学生产生积极的学习情绪和良好的心境；发怒、责备会使学生产生排斥、抵抗的心理。我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。老师带着真诚的微笑去鼓励学生，使学生感到教师平易近人，对老师产生一种亲切的信任感可以最大限度地缩短师生之间的心理距离，听课便觉得轻松愉快，师生配合默契，从而形成愉快和谐的课堂氛围。微笑的老师，不仅是指教师面带微笑，更多的是指教师由从心底对学生的爱而发自内心的对学生的尊重、鼓励、宽容„„而学生，在教师的爱的滋润下勃勃生长，自信、大胆、永远微笑„„微笑能以柔克刚，起到“滴水穿石”的功效。对一些有意惹是生非的学生，
老师不要急于找他们“磨嘴皮”，也不要急于采取“围、追、堵、截”的办法，更不要“请”出各路“诸侯”来助战，而是要冷静地观察，耐心地等待，当发现这类学生有“闪光点”时，就恰到好处地表扬他，恰如其分向他提出希望，并始终以亲切的微笑关注他，在这种微笑力量的感召下，“问题学生”粗野的“刚性”将被“柔化”。
老师的微笑是送给学生最好的礼物。愿每一位老师都学会微笑，每一天都能问问自己：“你今天对学生微笑了吗？我想对大家说，无论你遇到的事情有多糟糕，请始终保持微笑的脸和微笑的心情。这远比报怨、生气和发怒更有效。
４、沉默比大声呵斥更有杀生力
沉默是金，表达了一种行为处事方式。农村流行一句俗语：哑猫杀鼠。意思是说，平时不爱整天喵喵叫的猫往往是捉鼠能手，老鼠最怕不声不响的猫。人也一样，有理不在声高。如果你走进一个吵闹混乱的课堂，马上大声的呵斥批评学生，也许学生能安静下来，但你转身走后往往学生又会恢复吵闹的状态。最佳的办法是你站在讲台上，严肃地默默地看着学生直到他们看到你的存在并慢慢安静下来为止。如果课堂上有个别学生故意讲话捣乱，你就静静的走到他面前，默默地微笑看着他直到他把高傲的头低下来为止。在学校里你会发现有些班主任整天絮絮叨叨地厉声批评学生，但学生批评接受过了照旧，班级管理越来越乱。而有些平时沉默谨言的老师却把班级管理得井井有条。沉默是金，很朴素的一句话，却蕴含着极耐人寻味的真理。沉默并不等于无言，它是一种积蓄、酝酿，以等猝发的过程。就如同拉弓蓄力，为的是箭发时能铮铮有力，直冲云霄。沉默无声，是要观察、思考与准备。虽
不飞，飞必冲天；虽不鸣，鸣必惊人！大地的沉默孕育了金秋的收获，雄鹰的沉默蕴蓄着有力的冲击，冬日的沉默更是奉献出一片姹紫嫣红的春天。有古语云：“君子厚积而薄发。”
有的老师喜欢喋喋不休，将并不成熟的思想，过早地说出来。这样，对于他自己，失去了进一步思考、提高的机会，使本来可能很有价值的想法，随口溜走了。而对于听的学生，由于说者的滔滔不绝，很容易忽略了其谈话的重点及思想的核心，随耳一听罢了。还有的老师因为说话前缺少足够的思考和语言的组织，造成言不达意或逻辑不清，反而影响了感情的交流，真是欲速则不达。沉默并不是叫老师缄口不语让学生胡作非为，而是希望老师面对学生的错误能深思熟虑，三思而后说。让我们的教学中多一些高质量的谈话，少一些无目的和平庸的闲语。让思考的火花在沉默中放出光彩，让语言的艺术在思考中得到升华！
５、威严与尊严一样重要
有些教师总喜欢在学生面前表现出‘高深莫测’‘凛然不可侵犯’的派头，从中体验着自己的 ‘尊严’。其实这不是尊严，只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏„„
有些看起来很威严的老师学生见了他，没有了一脸的天真烂漫，有的是，一声严肃的“老师好”，然后匆匆擦肩而过。这样的老师学生最怕也最不喜欢，不喜欢老师连他教的科目也提不起兴趣。时间长了学生就会有逆反心理，违反纪律、顶撞老师的现象就会越来越多，甚至发展到不可收拾的地步。威严，已不是万能的，特别是面对那些娇生惯养的千金宝贝。威严不能让学生从思想中认识到自己的错误，发现自己的不足。威严能用的上一时，却不能贯穿始终。
这样的教育，没有爱，就象躯体没有血没有肉一样 。
面对学生的问候，老师不能是礼节性的点点头，起码摸摸孩子的头送上一抹微笑；看到学生在做游戏，也能动情的参与其中；气温骤然下降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；在课余一起谈论学生最热门的话题„„老师和学生的距离拉近了。学生看见老师不再是“老鼠见了猫一般”的逃离，学生愿意走到老师身边，或说说令他高兴的事情，或说说班里的点滴故事。爱就这样在老师和学生之间传递着，老师才能感觉到真正的获得了孩子们给予自己的尊严。这不仅仅是教师的尊严、更是朋友的尊严。威严能用于一时，可学生给予你的尊严能让你受益一生。
老师要善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒衰乐。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。
第11篇：班主任工作漫谈
利用假期我品读学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，读完这本书后，对于像我这样经验颇少的班主任来说，就像一盏指路明灯，对我的班级工作有很多的帮助。而且从中学到了许多科学管理班级的方法，真正体会到要管理好班级，方法科学有多么重要。他和我们一样都是一位平凡的教师，令我印象最深的是他的语言是那么的质朴充满风趣。在生活中我们经常遇到的小事，让他看重了，利用了，研究了，解决了；正是这看似微不足道的事情，使他从一个普通的农村教师一步步走到了闻名于全国的著名教育家。这一点是值得我们学习的。
魏老师说，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”这句话使我感受到班主任工作的神圣与伟大，要想做好教育工作就要用自己的爱去教育学生，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。在书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。我也一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，今后，面对犯错误的学生我会多与他们交流，让他们明白自己的错误，主动去改正。
在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。回顾自己在生活和工作中，遇到困难时就推卸责任，埋怨周围的环境和别人影响了自己，却不肯从自身出发找原因，不爱改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的《魏书生班主任工作漫谈》这本书后，我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，不能一味地要求学生来适应自己，而应该去努力适应自己的学生。班级工作出现问题，学生在课堂中没有学习的兴趣，应该先反思自己的工作方法有没有问题，教学设计是否适合、吸引这个年龄段的学生，主动去改变自己的工作方式和教育教学方法，让我的学生主动学习，体会到学习乐趣。
积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。多挑重担，少推责任。就是说要树立正确的人生观、世界观、价值观。这是一个人的人生态度、工作态度的根本。
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什么事都要多商量。他在做什么事情都要先和学生商量。上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都要和学生商量，班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主，是在相信学生、依靠学生，对学生的尊重和信任。所以我很敬佩这位老师。 魏书生的班主任工作经验是我应当学习的榜样。一个学生就是一个世界。作为一个班主任，我应当要为学生搭建一个平台，要让每一个同学都能在班里有自己的特色，不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项幸福的劳动。我正享受着教育学生的幸福，使学生快乐、健康成长就是教师的重要任务。让我的学生好好的享受着这快乐的学习生活吧。
第12篇：班主任工作漫谈
让教育充满爱
——《班主任工作漫谈》读后感
我认为成为一名出色的班主任，就是不仅要让学生在快乐中学习和成长，自己也要轻松地享受教育管理的快乐。怎样能行之有效的管理好班级，怎样把又苦又累的班主任工作干得轻松，干得快乐，干出成效？
首先，班主任要对学生有一颗爱心。
我们要全身心的去爱我们的每一个学生，关心他们的成长，为他们的每一点进步而欣慰，用爱的泉水去滋润孩子们幼小的心灵，让孩子们沐浴在爱的阳光中，自由、健康的成长！作为一个班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么，教师的爱心是成功教育的动力源。爱就在生活中，就在不经意中，这种不刻意营构的爱，走进学生心田就会起到润物细无声的伟大作用。
第二，作为老师要开阔胸襟，笑对人生。
一位老师应该积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。
第三，教书先育人。
魏书生的《班主任工作漫谈》一书中，许多理论之句让我大受启发。“尊人者，人尊之”“能受委屈的人才是强者”“坚持道德长跑
——写日记”“每天点燃一盏思想的明灯”„„这些都会常常激励着我，实实在在地提醒着我教书先育人，育人先做人。教改、思想、班级管理„„一切都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑起了思想教育这一“地下工程”，学生的知识之树也就根深叶茂，硕果累累了。
第四，以“德”治班，更是以“法” 治班。
加强和改进未成年人的思想道德建设，是党中央站在战略和全局的高度，为推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安作出的一项重大决策。作为一位教书育人的人民教师，加强和改进未成年人的思想道德建设，是我们光荣而神圣的使命，也是我们义不容辞的责任。针对当前学校的实际和学生的特点，我认为，作为一名“人类灵魂的工程师”，要坚持“依法治班”。在魏书生带的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排。在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做”，其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从班长的职责，到科代表的职责，从废品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的精心与细致。他的一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，看了让人钦佩不已。正因为工作安排如此细致，又能有一套监督检查系统的保证，所以才使得“规矩”说了算，才使得班级管理能照章行事，从而才形成了良好的班集体。
第五，信任学生，敢于放手让学生自主管理。
建立一支高效负责的班干部队伍，是我们实现班级自主管理、建立良好班风学风的基础。
班干部既要靠发现，也要靠培养。俗话说，“先有伯乐，然后才有千里马。”班主任首先要善于创造发现班干部的机会。在平时的学习生活中，班主任要有一双慧眼，注意平时哪些学生在管理方面有一定的可塑潜质，如能统揽全局，在全班都能树立威信的学生就作为班长的备选种子。对班主任来说，发现有班干部潜质的学生，就要创造一切机会让他展示自己，树立威信。此外，学生干部毕竟还只是学生，他们在管理的很多方面都存在误区，这就需要班主任利用班干部会议、课后谈话等形式对他们进行培训和指导，并且通过各种方式刺激他们的工作积极性。在班干部的选拔上，绝对的民主选举不一定合适。我个人的做法是尽可能保持班委会核心的稳定性，在此基础上通过适度的选举来进行调整。
有了一支高效的班干部队伍，班主任大可放手让学生自主管理。班主任要充分信任班干部，敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线上去。要相信学生，相信学生能够管理好自己，哪怕有时候犯点错误也没关系，只要他们能够从错误中吸取教训就行了。我常常跟学生讲，我们每个人都有可能犯错误，犯错误也不可怕，怕的是老犯同样的错误。如果学生能够“吃一堑，长一智”，那就能够不断进步。班主任该出手时要出手，该放手时也要放手。班主任不仅要敢于放手让学生自主管理，还要尽可能发挥学生的积极性、创造性，对班级管理提出
他们自己的想法、创见。只有这样才能让学生真正地展示自我，发展个性。
以上就是我对班主任工作的经验漫谈与思考。记得魏书生的《班主任工作漫谈》一书的自序中有这么一段话：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”虽然有人戏称班主任是天底下最小的一个主任，但是我觉得作为一名教育工作者，这个最小的主任却任重道远。
第13篇：班主任工作漫谈
班主任工作漫谈
魏书生著
漓江出版社 2008年 4月第6版
变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易使人成为一个成功者。
（7）
总想着自己在人格上和最平凡的劳动者一致，这样便能演好自己“人”这个角色。
（6）
对待差生的态度：换一个角度看问题，会让自己好过一点。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上来讲，后进生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。（9）
教师必须坚信，学生不管多么难教育，他们毕竟是青少年，他们的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。
（9）
教育学生的时候，力争不要站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度。 提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。
（9） 在东方式的嫉妒最近几百年不可能根绝的情况下，我们只能够通过改变自己的观念，求得心理的平衡，以不耽搁自己的工作。倘若真的跟低层次的人斗起来，那不仅会耽误自己前进的路程，更可悲的，会降低自己的人格。跟低层次的人争辩，你需要用低层次的观念和低层次的动作表情，以及低层次的语言，才显得相称。
（12）
我觉得不少青年人能力差，工作平平，原因恰在于这个观念上，工作挑轻的，力气是省了，增长力气的机会也放过了。 （17）
人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。挑轻担，自以为是占了便宜，实质是把机会，把能力推出去了，把自己变得无能力。而推卸班主任重担，特别是推卸了乱班班主任的重担的人，一定不会有当好班主任的能力，一定不会有当好乱班班主任的能力。（18）
要看到自己的长处，特别要少想一些自己无法改变的弱点。 （19）
有的老师不善讲，有人听课就脸红，不善写，练了十几年的字都不漂亮。但他不自卑，因为他有一个长处：善于个别辅导学生，那他就完全可以成为辅导方面的专家，成为特级教师。
（28）
我不是主张不向别人学习，而是主张坚持自己的长处。学习的目的是为了发展而不是抑制自己的长处。一个人有很多长处当然好，长处不多，只有一点儿，只要努力发展，同样能取得突出成绩。（28）
雨果：世界上最广阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。有了比天空更广阔的胸怀，人才能装得下事，拿得起，放得下。不斤斤计较，不愤懑牢骚，不悲观忧伤，才能把自己的脑力用在有价值的大事上。
（81）
经常群体高呼口号，有一种群体效应和场效应，大家互相竞争，互相感染，互相鼓舞。
（100）
我们经常会遇到这样的同学：脑子聪明，思维敏捷，可是一参加考试，成绩就低。原因在于驾驶大脑这部汽车的能力低。像皇冠，像奔驰牌汽车那样，性能极好，但若由一个不会开车的人去驾驶，这么好的汽车也照样不到10公里便遭遇车祸。
（101）
每个人有汽车是一回事，能不能开汽车也是一回事。（101）
搞好学习，要建立三个系统：
1． 要有自己的学习计划。2。要建立对自我的监督检查系统。3。要建立反馈系统。
乐观的人把困难当作帮助自己前进的机会，悲观的人总是在机会中首先看到困难。
（127）
确立每个学期中的几个星期围绕个亿重点问题，掀起波澜。可以设立“控制现话周”，“增强注意力周”，“增强信心周” （132）
“治病救人周”：自己的弱点，别人给指出来，常常感觉不愉快。有的还有逆反心理，硬是不肯承认。自己公开披露弱点，不仅有一种胸怀开阔的自豪感，还常常产生一种强者才有的自信心，容易把弱点压到一个无法躲藏的角落。
（134）
告诉学生，疏远了谁，不代表断交，不意味着不是朋友，而是少在一起的朋友，是多鼓励对方，为对方祝福，暗暗地为对方加上进之力的朋友。对后进的同学，也不是大家都疏远他，而是让后进同学相互疏远，安排先进同学接近他们。这样大家才能共同进步。（139）
可以学习魏书生定期向后进的同学赠送学习用品，鼓励他们进步。记住：让学生知道，是老师掏钱送给他们的。
你总给自己输入不行的意念，输入我不如人的意念，结果你当然就不如人了。
（158）
加不加入我们的队伍由你自己选择，如果你觉得会让同学说闲话的话，那你的虚荣心还是去掉的好。
上下班路上找一位或者几位同学当同路人，是一种接近同学和了解同学的好方式。（160-161）
对于经常犯错误的同学，可以要求他们写心理病历：写明发病的时间和地点，并写好改正的药方。如拖拉病和懒病等。 病祝福同学不要刻意揭伤疤，刻意引起该同学发病。（166-167）
教育犯错误的学生的 一个方法：犯一个错误，就做一件好事来补救。 能起到增强学生的自尊心和自信心的作用。
两个同学闹矛盾，刻意让他们分别写反思和检讨，然后交换来读，让他们用各自的反省，来引起对方的愧疚心理。
对于那些闲话大王，可以采用按票数罚写反思的方法，避免了 “犯多犯少一个样”的弊病。也可以尝试选闲话能手，报复能手等等。凡是又不良的苗头的事情都可以选，但是不一定公布名单，可以告诉学生，只是作为一种了解同学的手段，但私下可以跟当选的同学聊。
自修课可以实行“自习说话接力本”的方式，让班干部/说话人把说话本交给说闲话的同学，让他自己记下姓名，日期和时间和说的闲话，也可以作为家长来访时的一种证据。 发展到了今天，忠言逆耳利于行，良药苦口利于病这话是真理，但是，人们越来越欢迎甜口的良药了，所以作为老师，我们为什么不研究一下甜口的良药，从而让学生更容易接受呢？ （180）
当班主任应该能够多利用书信·手机短信和QQ 短信等来缩短人与人之间的心的距离。
留堂的同学，可以对他们说：你们思想也在斗争，懒的那面想让老师放了你，勤的那面想请老师帮你管住你自己，对吗？ （190）
关于做家务:可以在班上开一个班会，让学生介绍自己在家里都帮家长做了一些什么。
（191）
教会学生如何提高效率：
1.做事要专注，不能一心多用，不能边说废话或边讨论边做。2.先复习，熟悉了知识的情况下再做作业，减少作业过程中犹豫和思考的时间。
3.持之以恒，形成习惯。做事不要养成拖拉的习惯。
4.规定完成某一项任务的时间。效率最高之时，就是规定的完成任务的时间将要到来之时。
教会学生利用放学前几分钟或者下课10分钟等边角余料，提高学习效率。比如让学生被单词，读单词等，就是其中的一种做法。也可以教搭校车的学生利用搭校车的时间分散记单词。
教女儿：将不规则的15位数字在数字显示仪的屏幕上打出，要求学生集中注意力20秒内，尽可能多地记住数字的顺序。经过50次的训练，学生瞬间记忆能力便有了成倍的增长。数字的排列一定要没有规则，越乱越好。
（216）
考试前：独来独往好。两三个人凑在一起，谈闲话多，做作业少，浪费时间。（220-221）
第14篇：班主任工作漫谈
《班主任工作漫谈》心得体会
周高平
有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，在以往我校的培训中，我们听过魏书生老师的讲座，在今年的暑假里，我有幸读到了魏老师的《班主任工作漫谈》这本书，让我真实的感受到了与一位好朋友交谈的感觉。虽然这是一本给班主任的书，可是这觉得它真真正正的讲到了我的心里，它真真正正的解读了我在实际教学中的许多困惑。
通过读书，我深刻体会到，作为一名人民教师，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。书中例举了许多实际教学中的案例，都让我有茅塞顿开的感觉。
书中的“选择积极角色进入生话”给我留下的印象很深，正如魏书生老师所说的一样人应该积极的面对生活，并且要有乐观的心态从中寻找阳光、快乐的地方。对于改变不了的事情，我们就应该改变我们的态度，也许这就是所谓的阳光心态吧。在这本书中我还体会到了与学生成为朋友的许多好处：首先，他们可以帮助你管理班级，其次，你还可能帮助他们解决学习中的疑难。这岂不是一举两得的好事吗？读过这本书，我发现魏书生老师在解决学生的问题时，总是以做好学生思想工作为主，许多事情都是建立在做好思想工作基础上来完成的。比如处理学生的打架问题，这在现在学校中也常见，老师处理往往简单粗暴，稍问原由或不问原由就高压施威，硬压下去，再者就是
1 各打五十大板了事，不能达到让学生信服而真正改过。魏老师处理的方法很独特，极少用严厉的批评，而是从心理去引导，让学生自己发现自己的过错，真正从心底去改正。他让学生写说明书而不是检讨书不就说明了这一点吗？还有他在解决学生上课说话等问题上，都是以做好学生思想工作为主，让学生自己发现错误，从此真心的去改正。在书中魏老师举了一个例子让我印象很深，一名学生在上自习课中有道题不会想向同学求助，可是他也知道在自习课上是不允许说话的，于是在他的内心深处进行着强烈的思想斗争，最终他的“坏思想”战胜了“好思想”，结果当然是违反的课堂纪律，被班长发现了，写了五百字的说明书，在说明书中他详细的写了他当时的想法，自已发现了错误。我想如果老师的处理是说他一顿的话，是绝对达不到让学生信服的。魏老师还提到了任何方法都要看情况而定，他也同样用一个实例说明了这一点，就象书中所说的一样，当那个远离学校二十几里路，冒着大雨跑到学校却依然迟到了的学生，我们给他的难道还会是写说明书这样的处罚吗？
教书育人是一项复杂的工作，在我以往的工作中，我也常遇到过许多问题，《班主任工作漫谈》融汇了魏老师多年的教育思想精华，给人的启迪是深刻而长远的。研读此书，受益匪浅。在今后的生活中我还将读更多对工作有益的书，更加用心的去对待我的每一个学生。
第15篇：《班主任工作漫谈》
班主任工作漫谈
在这一年多的班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程 ，其实我的很多经验和做法是跟学校有经验的老师学的，老师们在担任班主任方面都有一套独特的管理方法和管理经验，而且实践证明是成功的。
一、老师要做到课上课下“两面派”
这里所谓的“两面派”，就是在教育教学时间里老师要严肃的对待学生，严格的要求他们；而课后老师要用亲切而温柔的方式走入学生的内心世界。我认为一味温柔的老师不是一个好老师，老师太温柔学生就容易对自己放松要求。基础教育对学生的一生来说有着非常重要的作用，我认为基础教育的重点不应该单纯的放在学生的学习成绩上，而应该注重学生行为习惯的培养。小学生毕竟还小，他只有“怕”你才能严格要求自己，当然我这里的怕更多的意思是敬畏。严肃的对待班级的每一个问题，这里的严肃对待就是老师对待每一个问题都要认真，要说到做到，不能含糊其词。只有老师严肃对待了，学生才能认真起来。促进同学们认真对待每件事情，养成良好的行为习惯。课后我们要多找学生谈交流，这时就需要展示老师博爱的一面，因为种种原因，我们班的单亲家庭和留守儿童较多，从某种程度上对儿童的心理健康发展产生一定影响，这时良好的师生交流就显得尤为重要了。老师的一个小小的举动都可能会影响到一个学生的一生，这个时候的学生特别需要老师的关怀，比如我们班那位同学过生日，我们大家会一起给他唱生日歌，那个孩子就特别开心，他会站起来跟大家说谢谢，而且那一段时间各方面表现都特别好。
二、运用好激励的“小法宝”---表扬
我们每个人都渴望得到别人的肯定和表扬，当然小学生们更希望得到老师和同学们的表扬。如何运用好表扬对于我们的教育教学的开展是很有帮助的。
下面我想和大家分享一下我自己在实际教学中的一些小举措： 1“上光荣榜”。我为我们班级制定了一个光荣榜名字叫“加油，自己！”，比如：我们班每天都有小值日班长，他们来了以后就带领大家读课文，早上来得早的同学如果在我进班之前能认真读书，我就会给他们每人画一颗星；还有就是主动捡拾身边纸屑的孩子；上课在预备铃响了之后迅速坐好的，回答问题精彩的孩子以及被其他任课老师表扬的孩子等等我都会给他们画星。事无巨细，无论你在哪方面表现好，都会受到老师的表扬和奖励。这样不仅得到了老师的表扬，同时也把他的表扬展现在全班同学面前，从而使其他同学都向他学习，这样既表扬该同学，也在班级内树立了良好的激励机制，只要好好表现，大家都是可以得到认同和表扬的。尽量使每个五角星发挥它的最大价值。
2、课上的分组奖励。
在小组这一块，我也设置了奖项，把学生分成几个小组，对课上表现好的小组整体加心。卫生方面，小组打扫卫生干净迅速；上课小组合作读书，回答问题积极踊跃，我就会给他们组贴一颗小红心。以上的个人奖励和小组奖励，我都会在期中和期末进行奖励。像上次期中考试后得小红星最多的前三名同学，作业得优星的前三名同学以及得小红心最多的小组的每一个人，我都给他们奖励了一个本子。而且我还告诉同学们，期中考试到期末考试这一段时间我们的奖励重新计算，原来没得到的同学可以重头开始，赶紧加油。孩子们都特别高兴，信心十足。这样做不仅强化了他们的团队合作意思，更增强了他们的集体荣誉感。对同学们今后的学习工作都会有一定帮助。这个奖励每周要进行及时总结，并对表现好的小组进行及时表扬即给该小组同学每人在光荣榜上加一颗小红心，对表现差的小组要及时进行纠正并鼓励他们在下周取得好的表现。其实只要孩子们有信心去做好，愿意去尝试的去做好。都是值得我高兴和欣慰的，对于我的工作也起到了很大的助力。
3、口头表扬。
在任何时间、任何地点对表现好的同学及时进行表扬。老师要足够的细心，捕捉到学生的一些不经意的正面的举动，老师发现后要进行及时的口头表扬，有时也要在班里同学面前进行表扬，也许是学生的一个不经意动作，如果一经老师发现后而表扬，将会促进学生把一些好的行为习惯一直保持下去，并影响其他同学。所有的表扬老师一定要做到及时，并让表扬产生最大的效应。像我们班的钱佳瑞同学，这个小女孩特别胆小，受挫力特别弱，你如果对他严厉了，她就极有可能会尿裤子，后来有一次上语文课她举手了，我就赶紧叫她，她声音很小，我提醒她还是特别小，我就说，你能主动举手说明你是个勇敢的小女孩，如果能再声音洪亮一些，那就更完美了，后来她声音真的很大，我就问全班同学，她表现怎么样？孩子们都说好！不约而同的鼓起掌来。还有就是对一些在家里表现好的孩子，隔一段时间，我就会在班里说，老师要表扬谁谁谁，他在家里主动帮家长干力所能及的事情，还有的是一进家门主动跟家长问好，自觉的写作业，说是你们在家里干什么老师都知道。希望大家都向那位同学学习等等。有一件事我感触特别深，那是上公开课，我讲的是《称赞》，当时我进入教室，我没有立即上课，而是走进班内，相机的表扬了几位同学，有表扬学习用具具摆放整齐的，也有表扬坐姿精神的，也有表扬桌子摆放整齐的小组，随后我站在讲台上说上课，同方学们喊“老师好”的声音比往常都要洪亮，那节课孩子们表现特别棒，都特别认真.专心。这节课我上的也比较轻松，心情也不错。
三、及时与家长沟通交流。
每一个班级有70个左右的学生，一个老师把每一个学生都照顾到也是很困难的，这个时候就需要和家长及时沟通，让家长配合我们的教育教学工作的开展，因为我们班的学生大部分都是爷爷奶奶来带的，这就对我们工作的顺利开展产生了影响。是年轻父母带的那就最好，交流起来也比较方便，是爷爷奶奶带的，我们也不能忽视与他们的交流，他们也许会说他们不懂、教不了，我就会和他们说不懂没关系，你可以看 着 他 们 把 作业写完了再去玩，看他们写的是不是很工整，至少学习态度要好。而且对一些表现好的孩子，我会主动给家长打电话说孩子最近呢方面表现特别优秀，希望家长也多鼓励孩子并把我的话带给孩子，这样学生也不会单单以为老师找家长就是告状，对我的在校教育也有积极的作用。毕竟一个孩子是一个家庭 的唯一，只有老师、学校、家长的 共 同 努力才 能 促进 学生 更 好 更 快的成长。
当班主任很累，事情很多，很操心，有时还会很心烦，这都是免不了的。但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大转变，当你被学生围着快乐的谈笑，当家长打电话来告诉你孩子变了，变得懂事听话了„„那快乐是从心里往外涌的。
2014年12月
第16篇：班主任工作漫谈
班主任工作漫谈
——桥沟学校2009年班主任培训讲座稿
做班主任的首先是心态。
首先要有服务者的心态，为学生学习成长服务——这是我们所有工作的归结点。那种高高在上的工作方式与我们的教育目标是背道而驰，南辕北辙。站在服务者的的角度，就会常主动消失在台面上，多“埋没”自己，默默做背后的奠基。这样有利于最大程度地发挥学生积极性，体现他们的主人翁地位。学生动起来了，班主任自然就解放出来，同时也可在更多的“闲暇”去观察和思考，去为班队做出一些更有建树的决定和策划。
同时这个服务的心态也要克服一个极端，即：大包大揽的劳作。班主任的服务工作不同于伺候式的微笑仆工，班主任服务只能主要在于对学生学习、习惯养成的指导！这一点不明确的话，我们极易陷入事务主义不能自拔。我们的服务要定点于客观引导和具体指导。要通过我们的顾问和技术指导员作用——无形的管理，将班内的舆论系统、督促系统、自我管理系统激活、协调。
另外，服务者心态还针对学校整体工作这个层面，特别是科任老师这个群体。科任老师往往兼班较多，任务繁重，班主任要善于为他们营造一个和谐而井然的课堂秩序，为他们做好偶发事件的善后工作，千方百计维护好他们的威信。当然这些工作一定要做在幕后，做得真诚，否则适得其反——既易过分突出、凸显班主任的影响，也易滋长科任老师依赖或懒散思了。 做班主任还要有快乐的心态。
教育工作特殊在于是与年龄不大的人打交道！这项工程是最复杂而微妙的，没有积极的思维情绪，是没办法做好的。魏书生先生说得好“勤勤恳恳、高高兴兴地做好事情”，心态乐观了，看待问题自然明朗，做事效率自然高。其实不光做班主任，世间哪件事情不在于心态呢！任何事情常不在于事儿本身，而在于你怎样看。班主任工作，你可看作是繁冗的苦差，也可看作是与各类孩子沟通的艺术，你可以看到低薪酬，也可看到高境界．．．．．．但不管你如何看，工作还得做。苦闷是一天，高兴也是一天，日子总得过啊！况且这前前后后又是连环着反应的，有人越干越起劲，甚至干出名堂来；而有人呢？混得自己也累。
做班主任要有一副鲜明而饱富感染的个性。班主任是一个班队的灵魂！只有把一种精神真正植入学生骨子里，集体才会体现出坚强的凝聚力，才能形成一种深具特色的班队文化，产生一种强烈的荣誉感和自尊心。试看《亮剑》中的李云龙和独立团，《士兵突击》中的钢七连。高连长和李云龙带出的兵的那种铮铮铁骨，战场嗷嗷叫的气质来自于他们的精神领袖所形成的一种“场”，这种作用熏陶濡染、潜移默化，这种影响巨大而深远。在这样的团队里，即使首任长官不在了，这种力量会成为一种传统，因为它已经成为每一个成员的集体人格了。那种在团队建设中，连自己都无法振奋和感动的说教是缺乏力量的，是缺乏生命力的。其实这就是很多教育家，如苏霍姆林斯基谈到的缺乏感动的教育是苍白的。我们教育成功与否的一个重要标志就在于能不能触及他们的心灵。
教育是需要个人崇拜的，它是感性的，也正是因为如此，班主任和他们的工作才热情似火，魅力四射。
做班主任更需要以爱心为目的和手段的“政治家”素质。 班主任工作千头万绪，牵涉面深广细，要有策略，平衡素质要高，工作要有弹性。但毕竟是面对一群正在成长的孩子，它不同于敌对斗争，不等于耍心机搞算计，要用大智慧去维护和促进学生身心健康发展。
一、以稳定发展为本，注意引导好中间，抓好两头。任何时候注意不丢大头，大局为重，也要重视尖子的引领作用和后进分子的“木桶理论”影响。把偶发消极影响控制在最小范围，把眼光放在大流上。
1、防微杜渐，预防为主。在学生群体对班集体可能带来的消极影响的人做到心中有数，防患于未然。抱以关爱之心，真诚之情，宁做医生大夫，不做警察刽子手。如考场上可反复强化诚信考试，你可以把工作做得更细一些，细心开导，反复强调，自己或嘱托监考老师就坐在那些有作弊倾向学生前直接监控，这比等他证据确凿后当场捉拿要强百倍。就这样选准点，费力自然就小。常见一些班主任满盘抓，一团乱就是缺乏这种细致入微的观察和理智分析的表现，搞得一个班气氛紧张，甚至班风等方面不可收拾。
2、少批评多表扬。这绝对是引导班队正面发展的法宝。一个集体中不管如何总会有不尽人意的人和事，如果班主任喜欢盯住不放，极易搞成扩大化的阶级斗争。与其被动地做灭火器，不如把精力全副投入正面引导上来。班主任工作的宗旨应该确定为：不断扩大班内积极影响，使之形成班队主流，进而形成强有力的舆论导向。在这种局面后，一切水到渠成，而那些小股浊流便不自觉被澄化开去。多表扬，弘扬正气，使集体总时时自豪充满希望；少批评，维护孩子尊严。这个少批评运用得当，亲和力强的同时，为自己保留足够余地，以足够弹性的空间处理非常之事。不怒而威；不怒则已，一怒之下，雷霆万钧，横扫千军，快刀乱麻。
3、少惩罚，多宽容。允许小量消极力量的存在，在适当范围的多元文化可增强班队活力（调剂班队生活，即便坏一些，就像细菌对人体不全是害处一样，至少可以增强班队肌体的免疫力）。只要不是原则性错误，班主任不必细究，或者可以佯装不知，还这些活生生的个体一个存在空间，有些棘手的问题不必硬碰硬，激化矛盾的情况下很多问题的处理会变得被动；有些问题处理时机还不成熟就不必处理，拖一拖也是办法，如此一是有更充裕的准备时间，二是时间是最好的解药，问题也变成了非问题了。孩子们是成长着的，很多东西不要企图让他一下完全接受自己的帮助，允许他逐步纠正，出现再度反复也不必大惊小怪。做班主任的要稳住阵脚，不失原则，由足够的耐性和智慧。很多东西，要用时间来证明和保证，甚至有的教育影响要在学生多年以后的某个瞬间顿悟，而这恰恰是最有生命力的教育。校园内有不少现象常让人感觉我们的学校教育很乏力，其实是被一些学生漠然、玩世不恭的表象所迷惑。我们要坚定地相信他们内部有两个自我，在二者的斗争中，条件不断成熟，最终胜利者是真善美那个自我。在不断给与学生积极暗示，催发孩子们潜力的过程中宽容和等待是法宝。 批评、惩罚是猛药，不是垂危之际不采用；否则药底垫高了，以后就得不断使用，最后产生抗药性，就没治了。即便是惩罚（没有惩罚的教育是不完整的教育）也可与为班队服务，为集体做贡献等光荣的事情结合起来。让他在有意义的做事中，反省自己，惩罚自己的同时逐步提高自己认识问题的能力。如此一来，这惩罚就不仅仅是丢面子，更是一次成长的契机。这需要班主任开动脑筋，读一本相关的书写读后感也可能是一种惩罚，搞一番内心对话记录也是一种惩罚，这些点燃内心的方式比较打骂效力可大不一样。
做班主任要明察秋毫，敏锐捕捉教育契机，善于发现，善于积累素材，善于及时总结，趁热打铁，连续作战。从这个角度讲，说班主任是心理大师、调查学生心理的福尔摩斯、善打运动仗的军事家都毫不夸张。
千里之堤，毁于蚁穴。班主任更应该有危机意识，防患于未然；更重要的是任何一个突发事件都蕴藏着丰富的教育资源，可惜的是不少班主任只是忙于应付表象的问题。教育上对于事情的处理有别于消防队的灭火，很少有那种必须瞬间完成的补充完善措施，也不可能。班主任要立足于学生的今后，立足于最大程度把事件变成教育资源，最大程度地保护和提醒学生，促进他们在一种深刻的感觉冲击下，收获平静日子得不到的东西。很多事件常常一发而牵动全局，牵连许多根根节节，将日常隐匿起来的那些痼疾暴露无疑。此时正是找到动手术治顽疾的切口的时候，也可能是一些从不为人知的令人感动的品质水落石出，大白天下的时候。所以班主任生活的每个细节都是不可或缺的，都是精彩纷呈回味无穷的。一个赤诚于班主任工作的人珍惜热爱每个平凡的日子，这里面没有光鲜无暇，也没有一杆子打死的内容，真实鲜活而生机勃勃。站在这点来说，班主任是浪漫主义诗人，先锋派记者毫不为过。同时他不光要善于发现、制造机会，更要能够有组织打大仗的能力。事后，多总结，写下来最后必要。
很多学生对自己的肯定是不够的，班主任要做学生闪光处的有心人，多积累。有人把全班把全班同学对班内每个人的好评集中起来，这种形式就很有意思。包括那些自暴自弃者看了别人眼中光鲜的自己也哑然失色，继而振奋不已，自信起来。有人甚至把这样一个皱巴巴的评价保存几十年。同样对一个集体的辉煌成绩，不朽意志，感人瞬间皆可积聚起来，使全体成员注视之，欣喜之，珍爱之，得到鼓舞，受到启发，无限点燃自己。
要做到这一切，班主任要得真爱！不是为了饭碗，不是无奈地上班。你得把这些孩子如同己出，以心贴心，把自己当作他们，把他们当作自己。有朝一日，一旦看不到他们会莫名地失落，在烦恼一走进他们便豁然时，班主任工作你便进入了境界，做起事来自然如鱼得水、收放自如。静则帷幄运筹，动则信手拈来，握沙成团，集腋成裘。
做班主任要有不拘一格的用人艺术。
历来班干部都是正直、勤奋、学习优秀者的天下，其实这些“优秀”只是我们现有评价体系作用下的一些结果；我们教育更易放大视之。如突破这种传统的道德意识，你会发现一个大天地。这里可用几个下伎俩来谈谈。那些调皮男生往往是很多人暗自崇拜的偶像。对于一些“不良”现象，不妨试试“以毒攻毒”之法。港人治港，澳人治澳，在那些“不良”少年中适度挑选将才参与班队建设，往往能产生意想不到的效果。
有时对于新转来的同学或其他外界人物往往容易被班主任忽视。一个班如一塘水，学生如一池鱼。沙丁鱼懒动，运送途中常因缺氧而死，而有人在其中放入喜乱窜的鲶鱼，往往能保证沙丁鱼的鲜活无恙。一个班时间一久，大家太熟悉，活力逐渐萎缩，很多事情已成为惯性。新同学或其他外界力量，常能带来新的冲击。此时班主任不妨适当栽培、大胆启用。平日无法解决的事情说不定灵感泉涌，历史遗留问题也一扫而光。
以上是用特别的人。对于普通的同学，尽其可能用其长，力求班上时时有事做，事事有人做，人人有事做，最终形成自动化运行状态。除却芜草的最好办法是种上庄稼。学生做到如此有序，自然无暇在无聊方面浪费精力。自我管理的班队班主任轻松，劳累的只是体制建立前得了解学生，在民主与科学中形成同感，达成共识。
第17篇：班主任工作漫谈
班主任工作漫谈读后感
（一）
人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打开广阔的天空，却需要相当的艺术。
魏书生不是专职演讲家，但是他游学海内外，所到之处，处处轰动；他不是专职作家，但是却出版了几十部专著，本本畅销；他从未上过大学，却做过大学校长，且被几所大学聘请为兼职教授。翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。它蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示
《班主任工作漫谈》一书，正如魏书生老师在自序中所说的那样，“像同读者谈心似的，平时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。”他寓道理与小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。他在书中，以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。
做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。
魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟魏老师一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。
另外，魏老师提出，作为老师要开阔胸襟，笑对人生。一位老师应该积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。
看完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫谈读后感
（二）
当班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；班级经费，要收取保管；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚„„总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是\"风平浪静\",也是\"井然有序\",但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢有，魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完。
魏书生在书的自序中写道：\"世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。\"读完这段话。我一下子觉得\"班主任\"这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对\"班主任\"这三个神圣的字眼。
书中\"尊人者，人尊之\",\"能受委屈的人才是强者\",\"坚持道德长跑——写日记\",\"每天点燃一盏思想的明灯\"„„这些内容强烈地震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一\"地下工程\",知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。
第18篇：班主任工作漫谈
班主任工作漫谈
做一名阳光，时尚，健康，快乐智慧型班主任
转变对问题的理解模式：
我在六中何金英老师的微信里见过这样一篇文章《为什么老师都不愿当班主任？》里面提到当班主任的都是形式所逼。比如年轻，没讨价还价的资本；比如凭职称必须要有班主任的经历；而更多的是采取强制命令的方式任命班主任。和我们学校现状差不多。文中提到的原因大概为高付出，低收入，高风险，手无寸铁，不能批评，不能惩罚，更不能开除；诸事繁杂，疲于奔命等这样几种原因。其实我个人感觉当班主任也没有想象的这么难。有些问题关键看你怎么理解。我们可以用魏书生对问题的理解模式来看待：高付出指感情和体力上的付出，我们对学生付出真情同时也会得到真情，即使得不到，作为一名普通教师来说，教书育人本身也是我们的职责所在。我们尽到职责问心无愧即可。体力上的付出我们可以看成是锻炼的一种方式。关于低收入，我们也应看到国家教育体制的转变：干得好干得多的就要多挣。至于学生难管，那要看你和学生都处于什么样的立场。如果总认为是敌我关系，教师从说话语气，处世态度上就会高高在上，形成处处压制学生的局面，这样肯定难管。我们最好和学生处于同一水平线，我们的角色是大队长，看谁不在水平线上了就提醒他一下回到原位。这样学生从心理学角度来说学生会更乐于接受，管起来也会得心应手。诸事繁杂，主要指各种形式的检查着实让人费心费力，意义不大。我们如果有了班主任工作经验的，实施起来也不会太难。
转变教育管理观念，做一名阳光，时尚，健康，快乐智慧型班主任。
我说了这么多，要说的就是当班主任不是一件很难的事。我个人感觉当班主任不一定要抛家舍业才是一名优秀的班主任，如果连小家都照顾不好又怎么能把好几十号的大家管理好呢？我们要学会享受生活，享受在 管理中所带来的乐趣，这是一种积极的生活态度。上学期我有幸参加了市级骨干班主任培训，受益匪浅。我个人总结他们的 共性是：富有爱心；为人和善；知识渊博；有耐心和定力。都是属于智慧型的教师。其中有一位做报告的老师恰巧是我初中时的英语老师。我对她非常了解。及其富有爱心。给人的感觉是柔弱，看似管不了学生的那种。但事实上她管的班非常出色。我总结她的特色是能利用各种活动迎合学生的心理。能真正从内心关心每名学生的成长。她说并不觉得当班主任有多累，而是丰富了自己的生
活。在 工作中体验到了成功的喜悦和快乐。我们只有健康快乐的工作着才会有机会带出一批又一批优秀 的班集体。
班级管理的方法和技巧： 1.明确班级管理方向。
要想轻松愉悦的管好一个班，除了两个转变外，我们还要根据自身性格特点制定一套适合本班的管理方法。在带班初，一定先要明确自己想带出一个什么样的班集体。这在今后的工作中很重要，它犹如一盏明灯，会指引班集体向一个什么方向发展。我总结可能有这样几种情况：为了工作而工作，出现什么问题解决什么问题的得过且过型；只重成绩而忽略思想教育的自私自利型；屡抓屡乱方法不当型；重教育轻学习轻松愉悦型。在带普通班时我的带班宗旨是重育人；带实验班时我还是把育人放在了首位。为什么？因为我一直在思考什么才是真正的教育？难道仅仅是传授知识和技能吗?我们要把立人作为教育的根本目标。人才首先是人，然后才是才。真正的教育是把人当人的教育!是充满人性，人情和人道的教育，是为了每个孩子全面发展的教育，是充满着民主精神、散发着科学芬芳、闪烁着个性光芒的教育！我希望我所带出的学生要稳重，踏实，拿事当事，能脚踏实地的做好每件事。是金子的我要让他放出应有的光芒，不是金子的今后在社会上找到适合自己的位置，踏实的工作挣钱，做一个奉公守法的公民。我会经常把我的这种思想渗透到我的班级管理工作中。经过一年半的试验，我感觉基本达到了我的预期目标。教过我班的老师知道，我们班学生相对来说比较踏实，拿事当事，不完成作业的少之甚少。拿事当事的几个例子：厕所写作业；家长致电让我劝学生回家看病。尤其通过上学期几次考试成绩也验证了这一点：八科之中，我班总有5,6科第一，期中期末班总评均为第一。成绩的取得正是学生拿事当事的结果。 2.抓好几个关键期。
开学初班主任的第一次亮相。服装要大方得体，讲话内容要精心准备，要善于抓住学生心理，尽量做到让学生佩服你，让他感觉你做他的班主任是他的骄傲，讲话切记啰嗦。既要平易近人又要有一种威严。充分展现教师的人格魅力，树立能师的风范。
行为习惯的养成期。学生养成什么样的行为习惯和班主任对其要求有直接关系。初接班主任时，我孩子还小，怕盯不到位，庞校告诉我紧盯俩月，就好管了。其实也真这样，那段时间我早来晚走，让学生充分了解我的制班之道。当好一名班主任要考虑好工作中的每一个细节。比如学生自控力的培养。我们都知道，学生自制力差，班级就不好管。所以平时我很注重这方面的培养。我在这方面的做法是：七年级时学生一
定单人单桌，防止养成上课说话打闹抄袭等不良习惯。班会或自习课时有意识创造不在教室的机会，在教室后边观察哪些学生会趁老师不在而东张西望，交头接耳，及时对这些学生进行制止。后来我就进故意制造一些声响，观察哪些学生会抬头关注，我告诉他们只要与你无关的，有什么事都不该影响你做自己该做的事。要学会入境思考问题，无论外界发生什么都不影响你，如果你能达到这种境界就可以了。我和他们讲了多年前写数字的故事。培养学生专注性是一件长期的工作，需要反复训练才能见效。上学期我想给学生调座位，一是保护视力，二是给学生创造新的学习环境。和大家商量的结果是三人一桌，我问好处是什么。同学们说可以商量问题，交作业也方便。我告诉他们说行，但我担心上课会说话也方便，抄作业更方便。他们一致说不说话，不抄作业。我和学生最后达到一致意见。条件是一旦有任课老师反映上课效果不好就还换回去。试验了一段时间，通过我的观察和对任课教师的询问，没什么问题，尤其是在测验和无人看管的自习课时，我发现我班学生基本都能做到独立完成任务，这也达到了我的预期目的。踏实，不做作，就会取得好成绩，这和良好习惯的养成是分不开的。缴费让学生带正好的钱，不能到这再找零钱，这样组长收起来很方便，不至于弄错；周末但凡未完成。作业的，都要家长来陪写。:这样做的目的有二：一是让家长明白你才是孩子的监护人，这是你的职责；二是让学生明白我制定的班规班纪无论任何人都要无条件遵守。家长会上我就和各位家长说明了我的要求，平时的作业完成情况我监督，一般不会叫家长，但周末家长是监护人，无论你有时间与否，监督是你的职责。。我教给家长如何去做。你可以晚上拿孩子作业看看他完成情况。有些家长说我们也不会，我说不需要你会，只要你装模做样的拿孩子各科作业看看，写完没写完，及认真程度就可以。（从一开始我就怕学生各科作业记不清，或有忘写现象的发生，我就要求学生每个人准备一个记作业的小本，写上周几哪科都什么作业，一定要记清楚，做完一科划掉一科，这样就不会忘了。所以也便于家长检查。我们班大部分学生都能按照我的要求去做，只有个别学生没有记作业的小本，我就要求组长每到周五都要重点检查组内有问题学生的作业记录情况。七年级时有几个周末作业未完成的，我都按照班规把家长叫来了，比如田宇超，李卓，霍雨通等，你把厉害关系都和家长说明白了，所以家长也会很支持的。几次下来，我班到现在一般情况不用担心有没写完作业的。除非是有不会的。我留周末作业的标准是根据其他学科作业量的多少确定英语作业留还是不留；再者我的英语作业要保证百分之百的学生都能做。从七年级下学期我班没有因为作业而叫家长的，省了很多麻烦。
抓好青春萌动期。
搞对象的现象在初中很普遍。对异性有好感是很正常的一件事。作为班主任的我们要善于加以引导。在七年级上学期我就和他们说明了厉害关系，那时学生还是比较听话的，尤其是只要你赢的了他们的信任和好感，你所说的话他们就会去听。我就告诉他们如果在我班出现搞对象的就不要在我这个班了，（其实我这是吓唬，因为我知道这个阶段学生还是在意老师的话的）如果有别人找你的话你要明确的拒绝，不要觉得
有人追你是你的魅力所在。能处理的自己处理，不能处理的相信我的话可以和我说，我可以帮你处理好。我班开始还真有几个外班给我班女生送东西的，学生告诉了我，都解决了。我班每周一次的组长会议和班干部会议也很起作用，有什么事学生都和我说。这样很利于我们了解班内学生动态，同时也培养学生主人翁责任感。班主任对事物的预见性在班级管理中也起着很重要的作用。化解可能要发生的事就会减少学生违纪现象的发生。
3.做好一任班主任，团结好一个团队。
协调好各课任老师的关系，协调好老师和学生的关系，形成互相关心，团结友爱的良好氛围，构成一个和谐的整体是班级成绩取得的关键所在。教我们班的所有老师都非常敬业。凯南年轻，和学生易于沟通和交流，学生上他的课思维活跃；语文姚老师对重点把握特别到位，她平时总是认真备课，上课严谨。学生记得笔记非常清晰。物理小姚更是兢兢业业，从接这个班就怕我班成绩差，主动把音乐课要了过来，课下经常找学生进行辅导，这种敬业精神很值得我学习。我总和学生说老师利用休息时间给你们上课，为什么，就怕你们成绩上不去，如果你们再不好好学习，能对得起老师的一片心吗？历史张老师精心制作课件，学生也非常喜欢上他的课，政治孙老师地理张老师身体不好，可从未缺过一节课，上课一丝不苟，生物李老师一个人教全年级特别辛苦，我会利用时机经常给学生输入这些信息，要让学生明白和理解每名老师的辛苦为的都是他们的将来。学生难免有时候也会说这个老师这样，那个老师那样，我说十个手指还不一样长呢，老师的性格肯定也不一样，有爱笑的有不爱笑，很正常，你们所关注的更多的应该是老师所讲的知识会了还是不会。其他都不重要。在学生对任课老师有各种评价时，班主任的正确引导非常重要。不能强压，你所说出来的理由要让学生信服。举个例子我班有些学生说有的老师偏向别的班，而不喜欢他们。我就问为什么不喜欢你们啊？他们说我们上课不爱回答问题，我就说那还是你们有让老师不喜欢你们的地方。我觉得聪明的做法是上课把每个老师都哄高兴了，都乐于给你们上课就是你们的本事。如果我要是一名任课老师，无论我喜欢不喜欢这个班的学生，我都想把他们教好，因为那都是我个人的成绩啊，你们说哪个老师不希望他所教的班成绩好啊？他们一听说也是啊！所以我班学生在上哪个学科的课时，基本都会好好去上，没有和老师故意顶撞或带着情绪去上的。我想这也是我班总评高的缘故吧。我们班主任一定要关注学生的真实想法，多和他们聊，了解他们的内心世界。当学生对出现的问题有异议时，我们不能说类似这样的话：你们怎么这么多事啊，你们应该怎么样，而不应该怎么样。我们的目的是解决问题，千万不能有我是老师你就要听我的想法，强压即使当时学生不反驳，但你无法消除学生内心的真实看法。甚至他们会把对老师或某些事情的不满表现在其他方面。学会倾听也是一种技能。都说当班主任是一门艺术，我越来越有所体会。
4.培养一批优秀的班干部，组长和课代表。
毛主席说过；要善于使用干部，领导的责任就是出主意 用干部两件事。班主任不是用来做事的，而是要学会如何使班干部和组长的作用发挥到最大化。懒妈妈培养勤勤孩子，懒老师培养出勤勤学生。我闺女两周时就拿针学缝东西。谁见了都说可别让她摸针，扎着怎么办。我说没事。我在让她拿针之前，我必须先告诉她拿针很危险，容易扎手，让她要小心。我们不能因为有危险的事就什么都不让她去做。技能的培养就是在玩中培养起来的。我闺女一次都没扎过手。同样我班大事小情我都由班干部和组长来执行。别怕出问题，在他们做事前，班主任要充分考虑到有可能出现的问题，并予以提醒。在我班组长和班干部同等重要。选举的标准是：公正，认真，热心。班干部和组长未必学习一定好，但一定要积极向上，有进取心。他们如果违纪要加倍扣分，每学期末这些人也是我重奖的对象。我教给他们的是自强，自律，和自信的意识。我对他们的培训是在七年级，现在基本不用我管，各负其责，把我从中解放了出来。举几个例子：1.换座位（王艺梦和李雨晴）2.选物理课代表。3.语文早自习。4家长会。正因为每项事情都有人负责这样就把我解放了出来，所以我要说我这个当班主任的并不觉得有多累。我经常和他们说你们才是这个班的真正的主人，时刻培养他们主人翁的责任意识。 5.利用各种活动培养班级凝聚力。
我总在想，为什么会有学生厌学？有学习跟不上的原因，我认为关键是学生觉得校园生活没有乐趣。我记得我上初中时经常和我班班长一起给学生开联欢会和智力竞赛等活动。内容都是课下自己搜集，不用班主任参与。那时觉得特别有意思。上学期我有幸参加了市级骨干主任培训，给我们讲座的其中之一恰巧是我初中时的英语老师。她带班特点就是经常给学生搞各种各样的活动，她说活动非但不会影响学习成绩，反而会有所促进。好学生不是教出来的。她给学生开联欢会，教学生学舞蹈，唱歌，外出野餐等各种活动。开始校长很不喜欢她的做法，说不好好上课，瞎闹。后来经过长时间实践，她班成绩名列前茅。也赢的了校长的认可。在其中考试后我答应学生在圣诞时开个联欢会，条件是一要踏踏实实学习，二是要有高质量的节目。但在此期间违纪的学生取消联欢的资格。学生听了甭提有多高兴了。我暗中观察学生们还真下了功夫，利用中午的时间在编节目了。圣诞前夕，呢吃的也买来了，学生们就期待我晚自习的到来了。没想到的是课间侯主任就宣布了禁止庆祝的通知。学生们非常沮丧。这下可把我难住了，晚上吃完饭我就在办公室转，怎么办呢，开吧，违反规定，不开我答应的事就会失言，学生更会非常失落。最后我和领导进行了沟通，终于完成了我和学生的心愿。但在开时我说我是冒着被挨批的风险来实现我对你们的承诺。希望你们好好珍惜这次来之不易的活动，更希望你们今后要好好学习，这样才会对得起我。学生听了都非常感动，刘永仪问我老师，校长要找你怎么办？我说答应你们的事我一定要做到，所以找我我一个人扛着。（其
实我心理知道不会爱说）。你想这样一说学生能不感动吗，今后你再对他们提出要求他们能不听吗? 在节目最后，刘永义他们组一起给我鞠了个躬，再次感谢我对他们的付出。我也是跟感动。在活动当中，几乎全班每个学生都参与了，就连平时最不爱说话的孙启波，霍雨通，翟晓璇等等几个表演的都非常认真投入。活动不仅增进了师生之情，更增加了班集体的凝聚力，同时还展现了学生的才能。（小插曲：刘宏伟，许宁违纪的处理）给学生过生日。 美文赏析。期中期末班总评第一奖励一部电影；有针对性的主题班会的召开（熄灯后说话的危害；吸烟的危害；感恩教育（付佳家长）。这些活动多数都在我的英语课上或晚自习课上进行。
活动所带来的好处是：
1.带来喜悦感。2.可以宣泄不良情绪和旺盛的经历。 3.多种形式的活动，可以满足不同学生的兴趣点。 4.所有学生都有机会体验到成功。 5.增强人际交往，异性同学间减少生神秘感 6.有利于形成积极向上的班风。
6.对特殊学生的管理技巧。
1）善于瓦解小集团。一个乱班，肯定有小集团的存在。我的做法是瓦解。我班最初令我担忧的是刘永义和侯佳慧两个人。性格外向，都和任课老师顶撞过，上课爱搞小动作等。找最好做工作的那个经常和她谈心，尤其是 涉及到她的问题时，就更要耐心深入地去谈。我先夸侯佳慧很聪明，上课回答问题就能看出来，然后说她漂亮，上好了学将来发展肯定不错。这都是她乐于去听的。我说你看你们两个人在一起总有问题， 原因是你们都外向，其实你们不在一起可能问题就要少的多，人都挺好，就是往一起一凑就出问题。侯佳慧说她总让我干什么什么，我说自己要有明辨是非的能力。如果你们两个不在一起了我想会更好些。她说行。后来经过调查，她还真有意躲着刘永义了，时间一长两个人之间的关系就淡薄了许多。
谢泽林高鹏许宁等。打架事件。
2）对问题生的管理
1借20还70等于90的故事。2.臭袜子的事件。3.吸烟事件。李卓和谢泽林
劝李卓妈妈。
4划曲线的作业。孙启博 田宇超。 3）对家庭有困难的学生帮助。张义成（无父无母失落期
总之，作为一名班主任，我们管的目的是为了不管。班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。如果你是绿色的，你周围的人就是健康的！ 如果你是阳光的，你周围的人就是温暖的！ 如果你是努
力的，你周围的人就是进步的！ 如果你是向上的，你周围的人就是可以展望的！ 我希望我们所有的班主任都活的轻松愉悦，学着做一名阳光，时尚，健康，快乐智慧型班主任。
谢谢大家！
第19篇：班主任工作漫谈
《班主任工作漫谈》
1、我体会到，培养学生的集体主义精神，最有效的办法，便是吸引他为集体出力，为集体流汗，为集体贡献出一些个人的东西，吸引他为集体倾注心血。倾注得多，感情自然就会深起来。个人对集体，集体对个人，父母对子女，子女对父母，基本都是如此。
当同学们磨练自己的欲望被点燃起来，燃烧得强烈了的时候，便产生了以吃苦为荣、以克服困难为荣的认识。
某个感情冷漠、薄情寡义、被同学称为“冷血动物”的学生，肯定是遇到集体的事就想法逃避，遇到为集体奉献的机会也想办法逃避的学生。使这样的学生感情升温的有效办法就是千方百计吸引他，甚至是强迫他为集体做事，为集体尽责任，为集体奉献。
备品的集体所有制、承包制，增强了同学们的集体观念，增强了班集体的吸引力。
自我感悟：确实，为集体多做贡献是让学生感情依附集体的重要手段，班主任老师要想方设法调动学生为班级做事的热情，点燃他们内心的自我改造的激情，让每一个学生有事做，让班级凝聚每一位学生的心血，这是我们班主任以后工作中需要好好思考的问题。
2、一粒瓜子壳1000字说明书。
自我感悟：粗看标题有点令人不可思议，但读过魏老师这篇文章你将发现这并不为怪。魏老师先采用大家讨论方式，讨论零食该不该吃，全班同学发表各自的意见，吃零食的利弊，最终达成共识，吃零食弊大于利，表决通过在教室不得吃零食。接着确定一位同学具体负责，同样让大家表决，接着讨论发现吃零食怎么处理，最终讨论出处理的办法。整个过程是在一种民主的氛围中进行，同学们参与度高，班级凝聚力强，真正做到了把班级还给学生。
3、在人世间，感情总是相互的，当你向对方表示关心之情时，必然也得到对方的关心。
教师一定要善于在平凡中、小事中播种关心学生的感情。不要只是播种，还要培植种子萌发的幼芽，一点点浇水，施肥，它才能长成参天大树。
自我感悟：关心学生，这是一种爱的倾注，关心是相互的，在小事中体现你的关爱之情，在小事中展示你的温暖的小手，让感动常在。
4、这些年，我向一届又一届的学生反复强调：“人人为我，我为人人”，“一人为大家，大家为一人”，“一人为全班，全班为一人”。同学们这样想，这样做，与他人、与集体的关系就融洽和谐，个人也会感觉心情舒畅，充满上进的力量。
自我感悟：这和我们倡导的“让人们因我的存在而感到幸福”有异曲同工之意，当这种人格魅力被激发，班级凝聚力何愁不好？不过，这也是班级优秀的一个重要的体现，一种自然的流露。
5、想象自己是一个勇往直前者、百折不挠的成功者，后来就真的取得了很大成就。想象自己是一个多灾多难、多愁善感、软弱无能的失败者，时间久了，他真的就变成了软弱无能、一事无成的人。谁促成了这些变化？是潜意识。
自我感悟：可能这就是自信的力量，当总是给自己正作用，那么自己就会向自己设定的目标前进，当总是给自己负作用的时候，那么必然会对自己起着负效用。多给自己一些激情，努力奋进，相信成功终属于你的。也许，尽管你今天还没成功，但并不是你不能成功，而是时候未到！
第20篇：班主任工作漫谈
班主任工作漫谈
徐州市杨西小学 王璇
班主任是一个班集体的组织者和领导者，是引领一个班集体走向成熟和成功的主心骨。如果说一名普通的教师的职责是教书育人，那么作为班主任就应“百尺竿头，更进一步”。不仅要对教书育人这一职责在思想上有更深刻的认识和更全面的理解，而且还要在行动上有更多、更扎实的付出。
一、上浮下沉——准确定位师生关系。
良好、融洽的师生关系，是一个优秀班集体建设成败的关键。在师生关系中，由于教师和学生担任的不同角色，往往使教师相对处于主动地位。所以班主任应经常提醒和暗示自己在一切师生交往活动中，尽量“下沉”自己的地位，向学生看齐。班主任应走出办公室、走下讲台，关心并参与到学生的活动中来。给学生一个真诚的微笑、一丝赞许的目光、一句关切的话语无疑都是良好师生关系的催化剂。同时班主任还要有意识的“上浮”学生在师生关系中的地位。班主任在师生交往中要讲事实，讲道理，哪怕是再细微的错误，也应坦诚的向学生说声“对不起”，接受学生的一声问候、一次礼让都应由衷的说声“谢谢”。久而久之，让学生在“润物细无声”中对教师产生亲近感、体验到和教师的平等感，从而消除师生沟通的障碍。
二、前后兼顾——诚心关注全员全面发展。
作为班主任，对待学生应始终坚持“平等对待，前后兼顾”的原则。唯有如此，才能保证每个班集体成员在任何时候都能进入自己的视线而不被遗忘。毕竟我们的责任和义务是培养和推动整个班集体的整体发展。所以身为班主任老师，必须遵循集体减1等于0的法则，牢记“为了孩子的一切”的教育宣言，不歧视任何一个学困生，不让任何一个学生在任何方面掉队。
三、左思右想——主动减轻学生的包袱。
一个合格的班主任不仅是学生的良师，也是学生的益友。既是学生在求知和人格成长道路上释疑解惑、指点迷津的引路人，又是学生生活中的贴心人。一个班集体中，不同的学生偶尔或经常会被不同的问题困扰甚至折磨。如单亲儿童对父爱母爱的渴望、留守儿童对家庭亲情和温暖的祈盼、贫困儿童对学习、生活用品的需求等等。这些负面因素的普遍存在，均不同程度的对该部分学生的学习、身心健康造成不良的影响。面对诸如此类情况，班主任应设身处地，思学生之所思、想学生之所想、帮学生之所需。从物质上尽力帮助他们，从精神上深情抚慰他们，以减轻他们的精神和思想上的包袱。
四、严慈相济——辨正对待学生的错误。
由于我们的工作对象是身心发展尚未成熟的孩子，他们在认知、自我调控等方面的能力非常有限，因而班主任应从内心允许孩子犯错误。班主任要做的是适时、适地采用灵活、辨证的方法科学处理好不同学生的不同错误。一方面，在对待学生由不良的言行习惯而诱发的错误（不讲卫生、不注意安全、不讲文明等等）时，态度要明确，要求要严格，不姑息，不迁就，通过说理教育、正面批评等手段，让学生充分认识自己的错误及后果，直到彻底改正为止。另一方面，部分学生犯错误是因学生出现心理障碍而引发的。班主任应从心理上理解和同情犯错误的学生，给他们更多的关注和关心，多和他们交流谈心。真诚的帮他们提出有效的建议甚至具体方法，使他们在不断的进步中逐步改正由多种原因造成的错误。
五、积少成多——积极暗示学生建立自信。
“只要从心理上得到一种积极的暗示，那么暗示的对象就会处于一种积极的状态之中”。这就是著名的皮革马里效应。诚然这是班主任工作中最重要、最适合的 “法宝”。在一个班集体中，虽然学生之间存在着形形色色的差别，但班主任应抱着“尺有所短、寸有所长”的态度对待每个学生。要以广阔的视觉看待学生，多一份人文关怀，少一点功利色彩；从相同的目的（肯定优点）出发，从不同的侧面（不限于学习）、
不同的层面（不限优点的大小）着眼，随时发现学生在各个方面表现出来的优点和点滴进步，及时给予积极的肯定性暗示。同时为每一个学生在各自的优势领域建立进步档案（如好人好事、表扬稿等）和成绩档案（包括优秀作业、各种自创性作品等等），定期在班上展览、推荐、轮流介绍，提高每一个学生在班集体中的知名度，让他们在自己的点滴进步中体验到成就感，在积极的暗示中建立自信。
总之，对一名教师、一名班主任而言，教书育人、助生成才永远是一个进行时的命题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这应成为每一名称职班主任矢志不移的信念。
