《中学生作文素材的积累》课题研究 结题报告
保安九年制学校 张雪玲
一、课题研究的背景和意义
《 语文新课程标准》强调，“写作要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。然而，在教学实践中我却发现我们的初中学生在各类作文中普遍存在着“空”、“俗”、“假”的现象，概括起来就是缺乏素材。当然，对于我们农村的初中生而言，他们与外界接触的机会少，视野狭窄，由于资源有限阅读面小导致作文素材匮乏。因此，让他们平时利用有限的资源去积累素材，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。
二、研究目标：
1、通过丰富学生习作素材积累，提高学生的作文水平。
2、激发学生写作的主动性、创造性，切实提高写作能力。
3、形成高效的作文教学模式及探索开发学生作文资源的教育途径。
三、课题研究的内容
1、有目的有计划地指导学生课内外阅读并坚持写读书笔记、随笔。
2、结合语文教学中的练笔做到读写结合。
3、指导学生留心观察课余生活写好日记。
4、开展社会实践活动丰富写作素材。
四、研究对象为了进行课题研究，我选择我校2015届共97名学生作为此次课题研究的直接对象。
五、研究方法
（一）文献研究法
收集并研读国内外有关多元化理论、主体教学以及新课程改革的相关论著、论文，理解后指导实践。在此基础上，对目前作文教学研究状况作进一步调查研究，对所教学生现状进行调查研究并作一个整体状况的基本定位。
（二）资料收集法
通过问卷调查，收集研究对象前期与研究后期相关材料；翻阅作文教学方面的心得体会，再结合上网收集的作文教学资料来进行研究。
（三）经验总结法
把实践过程中感性的认识，进一步上升为理性的概括。
（四）个案研究法
搜集有效、完整的资料，以个别案例为研究对象进行全面而深入研究的方法。其目的是揭示个案形成的变化特点和规律，以及影响个案发展的因素并提出相应的观点，形成理论。
六、课题的研究步骤：
研究过程大致分为三个阶段：
第一阶段：准备阶段（2013.3-----2013.4）。
制定课题研究方案和研究计划，对学生写作现状进行调查研究，阅读中学写作教学及教科研相关书籍分析现状，为课题研究做好准备。
第二阶段：实施阶段（2013.4-----2013.11）。
根据课题研究方案，开展实验研究，及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程，总结交流经验，撰写阶段性实验报告、实验研究论文。
第三阶段：总结阶段(2013.12)。
整理和分析研究结果，撰写研究报告，资料整理，总结经验，展示研究成果，撰写结题报告，申请验收，推广课题研究实验成果。
七、课题研究实施过程 课题方案确定之后，我坚持严格执行实验方案和实验计划，明确目标、任务后，积极实践，及时总结，积累资料，汇总，统计，分析，及时总结，调整研究方案及工作策略。
1、学习理论，明确研究方向。
我围绕课题，首先认真学习新课标理念，以及上网收集的有关“作文素材的积累”的文章和教改信息。转变思想并切实转变教学观念，提高理论和研究水平，确定研究方向，并将课题分解落实，为研究制定具体的课题研究方案提供了理论指导。
2、理论结合实践，指导学生积累素材。
（1）指导学生从课本中积累素材。对于作文素材贫乏又没有积累材料的学生来说，手中的课本的确是一个宝库，教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。 课本不仅指语文课本，还包含了教材所有科目，这些课本中的名人轶事、成功事例等，让学生按道德、立志、友谊等不同主题进行分类积累。对于初中生而言，作文写得最多的无非就是记叙文和散文，而这一类作文的素材它离不开人和事，从课本上积累的内容就是很好的素材。因此，对课本内容的巧妙引用，独到分析，是我们积累作文素材的捷径。在写作时用上这些材料会让他们的作文变得更为充实、生动。
（2）指导学生从课外阅读中积累素材。教材中的例子质量虽然高，但数量有限，因此，在教学中我就要求学生加强课外阅读。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，要多读古人写的诗词歌赋，多读今人写的优美诗文，多读中外精美的小说、名著，多读报刊杂志上的时文，或者像作文选、《读者》之类的杂志。同时，要学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，记下精彩的段落和句子，记下名言名句，积少成多。在积累的过程中，尤其要注意词语的积累。因为词语可以组成千姿百态的句子，形成千差万别的篇章。当然，积累绝不仅仅是字词篇章的积累，同时更要注意思想的积累，认识的积累，文化的积累。 尤其是其中有些自己最感兴趣、最得意的事例或细节也是作文时最好的素材。让他们在读书过程中不但要养成记读书笔记的习惯还要写读后感或随笔。那么，在写作过程中，就引用一些平时积累的古诗词会让作文增色；引用文中的事例会让作文充实。总之，阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来作为素材来积累，同时也能养成积极思考勤于动笔的好习惯。
（3）通过生活来积累写作的“原材料”。常言道：生活处处有语文。语文来源于生活，同样，作文也应该来源于生活。作文教学的关键是让学生学会关注生活、感悟生活并善于把它积累成作文素材。首先，引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。交给他们观察物的方法如：整体把握，细微观察，依照顺序，详细记录，认真仔细地看、摸、闻、想。这种方法对写说明文有很大的帮助。观察人的方法用比较法会好些，先观察自己的家人，按照外貌、服饰、神态、动作、语言、习惯、性格乃至品德等方面去比较他们的不同，然后依照这些性格特点，去找到能够印证这些性格特点的事情。把它们集合下来，便已经积累了足够写人物的素材。其次，通过实践活动，激发兴趣。让学生参加社会实践活动、参加生产劳动、民间采风等方式去获得。要求学生利用节假日、课外时间帮助家长干一些力所能及的事，增加情感体验，还可以去收集方言和民间故事、民间谚语等等。这些有目的、有计划地组织学生参加社会实践活动、参加生产劳动，这也是很好的收集素材和激发写作兴趣的方法，因为这样做可以激发学生社会责任感和道德责任感，当他们心中积聚有很多感慨后，需要表达的欲望就比较强，写作就是水到渠成了。
八、课题研究的成绩
通过实验研究，我逐步探索出一些激发学生积累素材、提高写作兴趣的新路。下面，我将谈谈我们将近一年取得的一些成效：
1、学生通过大量的课内外阅读、记读书笔记、写日记、写随笔等，发展了他们的鉴赏能力和想象能力，开发了学生大脑的潜能，闪现着学生丰富的想象力和可喜的创造力。
2、学生积累素材的能力有了明显的提高。学生能从作文选、《读者》等中借鉴收集，从生活中捕捉写作素材，主动地观察和分析生活现象，自主地把生活中所遇到的人和事写下来，不再像以前那样总用一些老掉牙的事例，或者干脆编一些干巴巴的、没有感情的事。如今的作文更具生活化，生动性。
3、学生由原来不愿看课外读物到爱不释手，写作文也渐渐的由没话可写到写作事例典型、生动感人。学生看得多了自然也在文中学着用一些修辞手法，就连语言也变的生动形象，富于表现力。教师的辛苦换来了学生的欣慰，形势喜人。
4、如今学生写作文有据可依，开头会使用歌词或排比句点题，记叙文的叙事部分能按阅读中的素材或生活实践中得来的材料，写的有板有眼，内容由空洞无物到内容充实、生动、具体感人。不用再愁没东西可写了。结尾能升华主题。可见课题研究的效果是喜人的。
5、学生写作情况调查对照分析(附：调查问卷) 在不同的研究阶段，我们从本校2015届学生（97人）在实验研究前期和后期采用同一调查问卷和相同的人进行调查对比实验，下面是课题实验两次测评统计结果对比分析：
（1）通过实验研究学生对作文素材的积累有了目的性。如：课外阅读者由原来的35人（约36%）增加到78人（80%）；作文内容的材料从生活实践中而来的由原来的12人（约12%）增加到58人（60%）；原来66人（68%）没有写日记的习惯，现在下降到18人（18.5%），这一切的变化都是较大的。
（2）学生的作文素材积累有了大幅度的提高。在前期的调查中，我们学生中有76人的人写作困于作文素材缺乏的占调查人数的78%，而后期只有43人（45%）苦于写作素材，这种提升也令人欣喜。
(2) 学生参与习作的兴趣浓厚。后测中，有89名学生比较喜欢作文，占测试人数的92%，与前测中的33人（34%）相比，喜欢的比率提高了近2倍。学生把写作文看成是一件有乐趣的事，这是对我们老师来说就是最高奖赏。
(3) 学生对目前作文课的满意程度提高了。后测中，有87名学生对现在的作文课满意，占测试人数的90%，与前测中的48人（49%）相比，满意程度提高了41%。学生喜欢作文，对作文课满意，这是写好作文的前提。
学生对目前作文课的满意度对比表
九、问题与讨论
1、虽然我们的实验取得了一些成效，但在研究的实施过程中，也有困惑和无奈。写作过程中，需要学生有丰富的经历。虽然我们力求使学生多积累，但由于学生生活环境及个性差异造成学生积累的差异很大，导致习作水平有了相当的差异。
2、另外通过实验，学生的作文兴趣与潜能得到了相应的发展，各层次的学生都有了不同程度的发展。但优等生原有的基础夯实，观察力强，对新鲜事物比较敏感，兴趣的保持时间长，因而发展速度愈快，从而加速了班级的两级分化。有待于提高。
3、我在教学中，摸索出一套作文教学的路子，但工作中还要不断完善，提升。经常和教研组老师讨论研究把学生作文成绩提到更高的台阶。
十、参考文献
1、《作文教学论》韦志成，广西教育出版社；
2、《中国当代写作与阅读测试》章熊，四川教育出版社；
3、《中学作文教学导论》于漪，山东教育出版社；
4、《记忆本》布鲁诺.弗斯特，立君译，江西人民出版社；
5、《作文教学指要》南京师范大学出版社
