八下第7课《“文化大革命”的十年》教学设计1
教学目标
知识与能力：
掌握“文化大革命”爆发的原因、过程和结果（中央*小组建立、二月逆流、粉碎林彪、江青反革命集团等）。
正确评价文化大革命。
通过引导学生对十年内乱原因和危害的思考，培养学生综合分析历史问题的能力。
过程与方法：
通过小品 ：买钢笔——《毛主席语录》导入新课。
学生通过阅读教材，谈对“*化大革命”的已有认识。
教师讲解“文化大革命”出现原因及发生、发展。
通过教师讲解、图片概括“文化大革命”的危害。
以史为鉴，学生归纳“文化大革命”的教训。
情感态度与价值观：
通过讲述“文化大革命”的全面发动，使学生认识到，它的发生不是偶然的，而是党内“左”倾错误严重发展的产物。
通过讲述“二月抗争”，使学生认识到，面对“*”造成的*，老一辈革命家挺身而出，在政治上进行抗争，代表了党和人民的意志， 表现了老一辈革命家无私无畏的凛然正气。
通过讲述林彪、江清反革命集团的覆灭，使学生认识到，“*”虽然是一场历史性的*和灾难，但中国共产党具备发现问题、解决问题的能力，能够继续领导中国的社会主义建设走向成功。
教学重点和难点
文化大革命”的发动及所造成的危害、二月抗争。
认识“文化大革命”给国家和人民带来的严重灾难。 教学过程设计
导入新课：
看小品 。 小品买钢笔
中学生：“关心群众生活－－－给我拿支钢笔。” 售货员：“为人民服务－－－你买哪一种？” 中学生：“我们都是来自五湖四海－－－多拿几支让我挑挑。” 售货员：“反对自由主义－－－不让挑，买哪支拿哪支。”
中学生：“我们的责任是向人民负责－－－你就多拿几种让我挑挑吧。” 售货员：“在路线问题上没有调和的余地－－－说不挑就是不能挑。”
中学生：“凡是敌人反对的，我们就要拥护－－－为啥不让挑? 售货员：“凡是敌人拥护的，我们就要反对－－－不为啥，不让挑就是不让挑。” 中学生：“注意工作方法－－－有这样卖东西的吗？”
售货员：“一切权力归农会－－－爱买就买。” 中学生：“打倒土豪劣绅－－－你这什么工作态度？”
售货员：“友谊，还是侵略－－－咋的，你想打架？”
中学生：“凡是反动的东西，你不打他就不倒－－－你以为我怕你？”
我见两人的战争一触即发，就急忙上前调解：“要团结不要分裂－－－你们有话好好说。” 中学生：“将革命进行到底－－－我看你还能咋的？”
中学生：“人若犯我，我必犯人－－－你当个售货员啥了不起？”
我看他俩谁也不肯停止舌战，我便劝中学生一走了之：“敌进我退－－－你先走吧，明天再买。” 中学生听了，就顺势下了台阶，转身而去，他边走边说：“别了，司徒雷登－－－哼！”
售货员如得胜的将军立即回敬道：“一切反动派都是纸老虎－－－呸！”
*”时有一段时间，人们出门，无论说什么话，只要一开口，就必须说一句毛主席语录，然后再说要办的事。还专门有一本毛泽东经典语录，人们当时对这本书的狂热， 对毛泽东的个人崇拜，只是那个疯狂年代的一个缩影。让你难以想象，甚或想象不到的东西更多。今天就让我们打开历史的封印，回到1966－1976年中国，了解“文化大革命”的十年。
讲授新课：
一、什么是“文化大革命”
教师：大家可能注意到了，在课题中，文化大革命是加了引号的，那么这是什么原因呢？（联系语文教学中，引号的用法）
教师总结；可见文化大革命，并非如同我们从前所学的辛亥革命那样是一次推动社会进步的革命。那么，谁知道关于那时的事情呢？
“文化大革命”，实际是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和全国各族人民带来严重灾难的内乱。“文化大革命”中，出现了学校停课、工厂停工，轰轰烈烈“闹革命”*局面，人权没有保障、人身自由受到限制、人格尊严受到践踏，民主与法制公然地遭到践踏！社会秩序混乱，阶级斗争搞得人心惶惶，搞得人性扭曲
教师总结；这是一个特殊的历史年代！这就是发生在中国大地上20世纪60年代的“文化大革命”！ “文化大革命”的号角在不经意间吹响，这场历史的洪流不知改变了多少人的命运„„在那个轰轰烈烈的年代里，人性被扭曲、人格遭到侮辱、肉体遭到摧残、民主与法制被公然地践踏、社会生产徘徊不前„„ 那么，同学们，让我们一起去探究这段历史吧！
二、*与灾难 主题一：*和灾难
1、“文化大革命”是谁发动的？
2、毛泽东为什么要发动“文化大革命”？指导学生结全前面所学内容进行分析： “大跃进”和人民公社运动，对我国国情分析不够，提出了脱离实际的过高的生产指标，违背了经济发展的客观规律。这是一种“左” 的错误。这种“左” 的错误后来不仅没有彻底纠正，而且在不断发展，终于导致了“文化大革命” 的全面发动。引导生认识：这是党内“左”倾错误严重发展的结果。
3、毛泽东这种做法对不对？为什么？不对。引导学生认识：以毛泽东为核心的中共中央，错误地发动“文化大革命”，成立“中央*小组”，对所谓的刘少奇、邓小平资产阶级司令部进行了错误的斗争。结果，事与愿违，被反革命集团利用，造成“打倒一切、全面内战”的*局面，反而给社会主义事业造成严重的挫折和损失。
4、“文化大革命”中党内最大的一起冤案是什么？这说明了什么？ 生答：“文化大革命”期间，刘少奇被诬为“叛徒”、“内奸”、“工贼”，开除出党，被迫害致死。这是党内最大的一起冤案。面对这种*局面，老一辈革命家和广大人民群众是什么态度？他们抵制“文化大革命”的错误做法说明了什么？（让学生表演二月抗争中老一辈革命家怒斥林彪、江青一伙乱党乱军的斗争场面） 历史独幕剧：
《大闹怀仁堂》
需要演员：谭震林、叶剑英、陈毅、
康生
陈伯达
张春桥
旁白：（ 1967年2月11日下午的政治局碰头会议上„„） 叶剑英（站起来责问康生，陈伯达，张春桥）：“你们把党搞乱了，把政府搞乱了，把工厂农村搞乱了！你们还嫌不够，还一定要把军队搞乱！这样搞，你们想干什么？”
徐向前（激愤地拍着桌子）说：“军队是无产阶级专政的支柱。你们这样军队乱下去，还要不要这个支柱啦？难道我们这些人都不行啦？”
叶剑英质问道：“上海夺权，改名为上海公社，这样大的问题，涉及国家体制，不经政治局讨论，就擅自改变名称，又是想干什么？”
旁白：2月16日下午，继续开碰头会。这次会上斗争更激烈„„当谭震林提出要张春桥保陈丕显时，张说，我们回去同群众商量一下。
谭震林（打断话，大发雷霆地）说：“什么群众，老是群众群众，还有党的领导哩！你们的目的，就是要整掉老干部，你们把老干部一个一个打光！” 谭震林（要退出会场）说：“让你们这些人干吧，我不干了！砍脑袋，坐监牢，开除党籍，也要斗争到底！”
陈毅说：“不要走，要跟他们斗争！”
旁白：林彪、江青一伙把谭震林等人同他们的这次斗争污蔑为“二月逆流”，进行压制和打击。
5 在老一辈革命家铿锵有力的言词中，让学生感受到老一辈革命家勇赴国难、大义凛然、坚持原则的精神。 在此基础上，启发学生思考：既然党内大多数老干部反对“文化大革命”的错误做法，为什么“文化大革命”的错误做法在当时不能得到纠正呢？引导学生认识：当时我们党内生活背离了党内民主和集体领导的原则，所以“文化大革命” 的错误做法一时很难纠正。
6、老一辈革命家的“二月抗争”为什么会被诬蔑为“二月逆流”？ 指出：二月抗争是老一辈革命家在党和国家正在遭受严重灾难的情况下同林彪、江青一伙展开的斗争。其目的是力图纠正“文化大革命” 的错误。结果受到压制和打击，被诬为“二月逆流”。
动脑筋：结合所学法律常识，你能对当年“文化大革命” 中“打倒一切，全面内乱” 的种种现象进行评价吗？指导学生进一步认识：“文化大革命” 中“打倒一切，全面内乱” 的种种现象严重破坏了我国的民主与法制，给国家和人民带来了严重灾难。
主题二：粉碎林彪反革命集团
1.“文化大革命”中出现过哪两个反革命集团？
2.．林彪反革命集团是怎样形成的？“文化大革命” 中林彪一伙利用其党中央副主席和中央军委副主席的职务以及毛泽东对他的信任，打着拥护毛泽东的旗号，趁机煽动“打倒一切，全面内战”，残酷迫害干部和群众、安插亲信、培植死党，逐渐形成一个反革命集团。
3.林彪身为党中央副主席，又被规定为毛泽东的接班人，为什么还要抢班夺权，发动反革命政变？引导学生认识：林彪不满足于仅有的军权，妄图进一步夺取党和国家的最高权力，结果他们的阴谋被毛泽东戳穿。随后，林彪集团就策划武装政变，但又被毛泽东、周恩来粉碎。
4．其结局怎样？《林彪叛逃时飞机坠毁后的残骸》照片，指出：“九〃一三”事件，林彪企图乘飞机叛逃苏联，结果，在蒙古温都尔汗机毁人亡。 主题三： 粉碎江青反革命集团
1、江青反革命集团又被称为什么集团？指出：王洪文、张春桥、江青、姚文元在文化大革命中相互勾结利用、结成帮派，其目的在于篡党夺权。
2、后来全国为什么再度陷入混乱？ 以江青为首的“四人帮”，借批林彪，把矛头指向周恩来等老一辈革命家，虽遭毛泽东多次批评，仍不罢休。全国再度陷入混乱。1976年周恩来、毛泽东相继逝世后，“四人帮”加紧夺取党和国家最高领导权的阴谋活动。
3、“四五运动”是一场什么运动？“四五运动”的性质和意义是什么？指出：“四五运动” 是广大人民悼念周总理、反对“四人帮” 的运动，所以，遭到“四人帮” 的残酷镇压。强调：这一运动奠定了“四人帮”覆灭的群众基础。
4、江青反革命集团后来是怎样被粉碎的？《四人帮被揪出》及《人民载歌载舞》图片，指出：1976年10月，华国锋、叶剑英等代表中央政治局采取果断措施，一举粉碎江青反革命集团。
5、“文化大革命”结束的标志是什么?江青反革命集团（或四人帮反革命集团）被粉碎。
6、从林彪、江青两个反革命集团的覆灭中，你得到什么认识？启发学生联系中国共产党几次纠正错误的历史，使学生深刻认识中国共产党是个伟大的党，有能力解决自己的问题。 主题四：以史为鉴
1.我们应该如何看待与评价“文化大革命”？ 总结：A、“文化大革命” 的发生不是偶然的，是党内“左”倾错误严重发展的结果。 B、“文化大革命”是由毛泽东错误发动，被林彪、江青两个反革命集团利用，使党、国家和人民遭到建国以来最严重的挫折和损失的时期。 C、“文化大革命”不是任何意义上的革命和进步，而是一场历史性的*和灾难，给国家和人民带来了严重灾难。
2、在“文化大革命”长达10年的内乱中，民主法制横遭践踏、国民经济遭到破坏、社会秩序混乱，留下了深刻的历史教训。科学地总结“文化大革命”的教训，将有助于社会主义建设事业的健康发展。那么，我们应从“文化大革命”中吸取什么教训？（讨论） 总结：A、必须以经济建设为中心，而绝不能以阶级斗争为纲B、正确认识和处理社会主义初级阶段的矛盾C、完善社会主义民主与法制，防止悲剧重演D、要努力维护安定团结的社会政治局面 E、禁止个人盲目崇拜
师总结：“文化大革命”提供了反面教训，没有这个教训，就不可能有党的十一届三中全会以来的改革开放路线和政策。
三、牢记历史经验教训，在历史中成长
最后，齐读： “*”是场灾难，走过沧桑，*中的一代人绝不会忘记这段噩梦，更希望我们的子孙能从一个离奇荒唐而又毛骨悚然的故事里和屈死的冤魂们一声声的呐喊中，寻找到悲剧的成因和防止悲剧重演的有效途径，因为只有痛定思痛，才能真切地体会创伤的悲怆和它所蕴含的价值。让我们牢记历史经验教训，在历史中成长！
歌谣：
毛主席晚年错决定，
发动“文化大革命”。
林彪
江青 有野心，
趁机“*”祸国民，
停课停产“闹革命”，
大批干部挨了整， 篡党夺权反人民，
最终阴谋未得逞。 华国锋
叶剑英，
果断措施快人心。 1966——76 (年)，
十年*教训深。
《文化大革命的十年》教学反思
过去教本节课时总觉得自己讲的太多，因为学生都为90后的一代对那段历史一无所知，为了让学生了解那段历史我补充了大量*时那些荒唐的事件，学生听的津津有味但对*的危害认识不到位。本轮我讲这节课时进行了再思考，由学生搜集有关信息，学生很快对*的现象有了感性认识，并总结*现象：学校停课，工厂停产，大家造走资派的反，各级党政机关受冲击，知识分子和干部受迫害，各级党政机关由造反派掌权，全国一片混乱。在上课的过程中，给学生充分的时间分组讨论，我觉得这样有助于学生交流技能的提高，因为在他们的讨论过程中，可能会出现不同的观点，但需要高度的控制力和忍耐力。 在此基础上我设问：毛泽东为什么要发动文化大革命，是否所有的老干部都赞同，那为什么*会在全国发展？煽动*的是哪些人，他们有什么目的？学生通过阅读分析认为毛泽东错误估计形势，由于党内民主遭破坏及个人崇拜，*向脱缰的野马难以控制。对江青和林彪反革命集团的险恶用心学生也分析的很透彻。对毛泽东重新起用邓小平、江青集团的反扑及四五运动的发生学生能够理解它发生的必然性。在此基础上要上升到理性认识，*中国家主席刘少奇惨死，这说明了什么？知识分子被打倒，学校停课，工厂停工，党政机关被冲击给中国造成了什么危害？你认为*这种民主是真正的民主吗？学生开始冷静分析危害，不分析不知道，一分析吓一跳，学生对*给国家造成的损失痛心不已，继而自然进入如何防止*悲剧重演的思索。在整堂课中，真正能体现课改的要求：三讲三不讲，学生喜欢历史，也喜欢历史课，改变了过去教师花费大量时间帮助学生学习，而是让学生参与到教学活动中主动探究历史问题，让他们在学习的活动中，既得到知识，也得到获取历史知识的方法和途径。这对学生的终身学习是极为有利。
