一个数除以10,100,1000 „„引起小数点移动变化
教学目标：1，学生掌握一个数除以10,100,1000„„引起的小数点移动变化规律
2，学生通过自己探索会进行总结 3，学生能运用发现的规律解决问题 教学重点：引导学生通过自己探索发现规律。 教学内容：课本例5，例6 教学过程
一、复习小数乘法
师：在学习新知识之前呢，我们来一起玩一个快速抢答游戏，看谁完成得又快又好（出示小数乘法口算）。
师：打架做得非常好，通过这个游戏我们复习了一个数乘以10,100,1000„„，小数点向右移动一位，两位，三位„„的变化规律。
二、导入新内容
师：我们又学习了小数除法，那大家有没有想过如果一个数除以10,100,1000„„，这个数又会发生什么变化呢？今天我们就来完成一个个小任务来探索出这个问题的答案。 首先我们就来看第一个任务：出示PPT 生：除以10变成——小数点向左移动一位
师：这是除以10的结果谁能告诉我除以100的结果 生：除以100结果是——，小数点向左移动两位 师：除以10向左移动一位，除以00向左移动两位，我想在很想知道除以1000会发生什么变化，大家赶紧把你们的结果告诉我。
生：结果是——，小数点向左移动三位。
师：果然和我猜想的结果一致，是不是也和你们想的都一样呢？来我们回顾一下：除以
10、100、1000，小数点分别向左移动了一位、两位、三位。那如果除以10000,100000„„会怎样变化呢？那么大家猜想一下，这是一个巧合还是有规律的呢？我们接下来就去寻找更多证据。
师：现在同桌两人一组找出一组数用计算器算出它除以
10、100、1000的结果。一会儿我们请同学说出他的计算结果 师：（一会儿）这位同学你愿意把你们的计算结果和大家分享一下吗？来，请到讲台上来，把你们的结果写在黑板上。（请三位同学） （写完后）
师：我们来一起观察他们的结果。大家有什么发现呢？ 生:我发现他们都是除以10，小数点向左移动一位，除以100，小数点向左移动两位，除以1000，小数点向左移动三位。 师：非常棒，其他同学你们的结果也是这样的情况吗？ 师：一个两个是巧合，但这么多数结果都是这样，看来这的确是有规律的。我请位同学试着把这个规律总结出来，看谁说的完整而且简洁。 生：说出小数点向左移动规律。 老师强调重复，并进行反过来变形运用
一个数的小数点向左移动一位，说明这个小数除以（
）。
一个数的小数点向左移动两位，说明这个小数除以（
100
）。
一个数的小数点向左移动三位，说明这个小数除以了（
1000
）。
进行练习玩捉迷藏游戏
36.8÷（
）=0.0368
3.4÷（
）=0.34
15÷（
）=0.15 10÷(
)=0.1
1263÷(
)=1.263
三、实践运用
师：大家完成得非常好，看来大家掌握的不错。那大家是不是能用学的这些知识解决实际问题，学以致用呢？现在老师就遇到了一个问题，你们愿意和老师一起解决吗？出示PPT任务：探究：例6
（1）你会把500千克改写成以“吨”做单位的数吗？可以怎样想？在小组里互相说说。
（2）总结出把500千克换算成以“吨”为单位的数的方法。
（3）在课本上完成“试一试”。 学生尝试完成，然后老师点拨 师：怎样把单位千克换算成吨呢？
生：低级单位换算成高级单位处以进率——1000，就是 500÷1000，结果小数点向左移动三位。
师：小数点向左移动三位，移到5的前面，没有数了怎么办呢？我想预习过的同学一定已经知道怎么办了。
生：前面没有数可以补“0”.师：嗯，很好，没有数可以补“0”，0代表什么也没有，而且这个小数也完整了。大家再回顾一下过程。低级单位换算成高级单位处以进率，高级单位换算成低级单位乘以进率，没有数可以补“0”.
完成课本试一试，进行反馈 。
四、练习运用
解决问题小明和小军两个人进行跳远比赛，小明跳了17分米，小军跳了168厘米。但是他们两个人都认为自己比对方跳得远，你能帮他们进行比较吗？（请把单位换算成米，然后进行比较。）17分米=1.7米168厘米=1.68米1.7 ＞1.68所以小明跳得远
3.05×1030.5÷10000.0305×1003.050.6×10060÷106÷10000.006
升级挑战请在《》内填入×或÷，在（）内填入适当的数。5.78《÷》（100）＝0.05780.96《×》（1000）＝960360 《÷》（1000）＝0.36 1.02《×》（100）＝1021.68《×》（10）＝16.80.1 《÷》（100）＝0.001
五、课堂小结：
通过这堂课你有哪些收获？ 一个数除以10，100, 1000„„，小数点依次向左移动一位，两位，三位„„
