连续进位加法教案
一.教学目标
知识与技能:掌握两位数加两位数连续进位的计算方法,能用自己喜欢的方法进行计算,领会算法的多样化。
过程与方法:培养独立思考、处方探究和合作交流学习能力;培养观察、比较、分析、类比、归纳的能力。
情感与态度:体会数学与生活的密切联系,感受学习成功的愉悦;有一定的保护野生动物、热爱大自然的意识;养成认真学习的良好习惯。
二、教学重点
掌握连续进位加的计算方法,也就是“十位满十向前一位进1”;理解连续进位加法的算理。
三、教学难点
学生在计算过程中,纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上个位上进上来的1,养成认真做题的好习惯。
四、教学过程
(一)、复习
1、口算:
37+52=
60+18=
76+24= 33+46=
80+60=
34+25= 23+54=
6+5+1=
7+4+1=
2、笔算:
65+27=
49+34=
(二)、情境导入,提出问题
教师创设情境:同学们,去过动物园吗?动物园里有很多珍奇的动物,你都知道哪些?
学生汇报:我知道大象,老虎,熊猫„„ 教师出示《中国特有动物种数统计表》,问学生,通过观察统计表,你获得了哪些数学信息? 学生汇报
教师问:你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题? 预设问题:
生1:哺乳类比鸟类多多少种? 生2:两栖类比鸟类少多少种?
生1:哺乳类和鸟类一共有多少种特有动物? 生2:鸟类和爬行类一共有多少种特有动物?
师:今天,就让我们一起来解决一下“中国特有鸟类和爬行类一共有多少种?”
(三)、迁移渗透,尝试计算
1、估算
教师提问:你能列出算式解决这个问题吗? 生:98+25 先来估一估“98+25”大约是多少?并且说一说你估的方法。
预设:生1:把98估成100,100+25=125,所以98+25大约是125。
生2:把98估成100,25估成30,100+30=130,所以98+25大约是130。
2、计算
刚才我们估出了大约的结果,如果我们想计算出精确的结果可以用口算和笔算两种方法,现在请同学们选择一种喜欢的方法,写到练习本上。 (生尝试计算)
很多同学都算完了,请同学们把自己计算方法在小组内交流一下。 (小组内交流算法) 展示一下计算的方法 还有其他计算的方法吗?
(学生讲解计算过程)
他讲完了自己的计算方法后,你有什么问题想问问他? 8+5=13,向前一位进1,也就是8+5满十该怎么办? 个位相加满十向前一位进1。
9+2=11 11+1=12 十位相加满十了怎么办? 十位相加满十向前一位进1。
同桌两人互相说一说十位相加满十怎么办?
3、统一计算要求
相同数位对齐,从个位算起,横线要用尺子画,进位1要写好。
师引领学生说:98+25,相同数位对齐,从个位加起,个位上8+5=13,写3进1;十位上9+2=11,11加上进上来的1等于12,写2进1;我们把这个1写在百位上;所以98+25=123。请同学们记得要把横式上的答案写上,单位名称不要落下。让我们一起口答一下。
4、对比新旧知识,揭示课题
今天学习的笔算加法,和以前所学习的笔算加法有什么不同? 以前的笔算加法和都是两位数,而今天的笔算加法和有三位数。 是什么样的原因,导致两个加数相加,和变成三位数了吗?
十位满十向前一位进1。以前学习的只有一次进位,而今天学习的有两次进位。
(四)、练习
1、做一做
下面请把这两道题写到练习纸上。 教师在教学此部分内容时,分别找两名同学说一说计算方法,在两名同学说的过程当中,进一步明确计算的方法。
2、连一连
把两个叶子上的数加起来,找一找哪个花朵是叶子上两个数的和。
3、解决问题
王阿姨为了奖励我们,邀请同学们去她的养鸡场参观一下,请你看一下,你在她的养鸡场当中都发现了哪些数学信息?
预设:小鸡有85只;母鸡有77只;公鸡有59只。 你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题?(让我们提出一些能用加法解决的问题?)
预设:生1:公鸡和母鸡一共多少只? 生2:母鸡和小鸡一共多少只? 生3:小鸡和母鸡一共多少只?
(五)、课堂小结
我们今天学习了“连续进位加法”的内容,知道了个位相加满十向前一位进1,十位相加满十也要向前一位进1;并且我们可以运用今天所学的知识解决生活中的实际问题。希望同学们课下能够加强计算练习,做一名计算小能手!
(六)、课堂延伸
出示中国部分物种数统计表。
提出问题:已知的爬行类和两栖类种数共有多少种?