《小 小 书 虫》
——白关中心小学阅读研究性学习活动计划
一、解读：
研究性学习以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力。
阅读研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会实践中选择并确定阅读研究专题，独立地开展研究，主动地获取知识，应用知识，解决问题。是显示学生主动性，培养学生创新精神和创造能力的一条有效途径。
“教是为了不教”，如果学生形成了创造性学习的能力，在阅读学习中使用研究性的学习方式，将有助于语文教学目标的实现。
二、研究内容：
在进行研究性学习的过程中，学生进行自主性、探究性学习活动。这其中教师主要起组织、关心、指点和评估的作用，引导学生在阅读研究性学习过程中：通过利用学习的作文修改符号结合自己已获取的语文基础知识，进行作文的互评互改，促进相互的写作水平的提高；通过利用学习的阅读作文的方法，养成快速阅读的方法，形成良好地阅读习惯，并从中学会概括主要内容，把自己的心得体会用文字表达出来；通过利用学习的口头作文的方法，开展“课前3分钟”的活动，进一步加强学生的口语交际能力，让学生能用流畅的语言把自己的所见所闻介绍出来，并能谈出自己内心最真实的感受。
1、课题确定：
四年级：作文的互评互改。（写）
五年级：读书记录卡制作。（读）
六年级：口语表达能力加强。（说）
2、制订方案：
老师根据本年级课题制订切实可行的方案。研究性学习不能为研究而研究，研究是为了能更好地促进学习，方案必须根据实际情况来制定。
3、研究实践：
教师组织学生根据研究方案开展研究活动，在实践活动中不断完善和修改研究方案，不断巩固和熟练各种研究技能，教师在组织、参与、了解学生活动的基础上，定期组织研究进展交流会。
4、演示汇报：
将研究过程中所获得的信息、资料进行整理、归类、分析、归纳，得出研究一般意义上的结果。
5、案例说明：
在研究过程中，老师及时搜集、整理案例，以研究性学习的基本理论和外地成功经验作借鉴，对各案例作出理论形态的分析，以更好地指导实践。
三、基本目标：
阅读研究性学习应着眼于学生情感和能力方面的培养。
（一）、情感目标：
1、积极的人生态度和正确价值观：初步形成积极的人生态度和
正确价值观，提高文化品位和审美情趣；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
2、科学态度和科学道德：通过参与研究探索，养成喜欢用科学研究的方式去学习，去思考现实生活的习惯。
3、对社会的责任心和使命感：对读物中的故事和形象，组织讨论，专题演讲，学会辨别是非善恶。
（二）、能力目标：
1、语言实践能力：主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语言。
2、信息收集和处理能力：运用语言思维的独特功能，学会思考、分析、收集读物中各种信息。
3、人际交往的能力：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会观察、倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
（三）、知识目标：
1、体现综合性：尽可能地开拓学生知识视野，综合获取并运用知识，提倡启发式、讨论式学习模式。
2、体现创造性：充分体现语言的丰富性，鼓励学生创造性地进行语言的实践运用。
3、体现广博性：大力张扬语言的多元性、人文性，切实培养学生综合全面的语文素养。
四、方法指导：
阅读研究性学习中教师更多地起着指导作用，在相互的学习与合作中，教师以自己的智能优势用平等的身份与学生共同学习，教师不再主要是知识上的传授者，而是方法上的指导者。教师应在学习方法上给予学生帮助，首先是思维上的原则和方法，其次才是操作层面上的方法。学会清楚表达的方法；如何收集、处理信息，并进行创造性运用等。由此促进学生各方面能力的提高。（写、读、说）。
五、学习的作业：
阅读研究性学习是培养学生的创造精神和能力的。关注的是学生的主体性参与及全程性投入，关注学生实践中的体验、感受，因而学生的此类作业只能是一个远动状态的短暂瞬间。资料的收集、整理、编排；现状的调查、分析；对研究成果的讲座、展示等都是一个开放着的状态，学生在这种不断运动着的作业形式中创造发展。
六、评价机制：
评价伴随着学生研究、探讨的全过程，旨在激励与启发，重在推动学生主体的强化，着眼学生发展性的提高，通过举办展览，开展主题活动等形式增强学生的自信心，让学生在发展、锻炼的同时感受来自外界的评价，获得成就感。要使学生自觉地将语文综合素质、综合能力与自身个性、特长的发展融合起来。使学生在学习生活中历练、体验、积累、更新，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
