推荐第1篇：学前双语工作汇报
裕民县学前“双语”教学工作情况汇报
尊敬的主任及各位领导: 今天，自治区人大副主任 一行不辞辛苦到我县检查指导学前“双语”教学工作，这是对我县教育工作极大的关心和支持。在此，我代表县委、政府及全县各族干部群众对各位领导的到来表示热烈地欢迎和衷心地感谢！下面，我就学前“双语”教学工作情况作一汇报：
一、基本情况
我县现有中小学校15所（其中：城镇完全中学2所，小学3所；乡级九年一贯制牧业寄宿制学校1所，牧业寄宿制小学3所，中心小学5所，村级小学1所），共有在校生7039人（少数民族3486人）。全县公办幼儿园1所，民办幼儿园3所。全县4-6周岁幼儿1087人（少数民族511人），学前在园（班）幼儿1116人（少数民族439人）。
我县农村及县城依托学校开设了6个学前“双语”教学点，现有班级11个，在班幼儿343人。学前“双语”教师9人。目前，全县学前“双语”班全部用自治区“双语”指导办指定的教材授课。
二、学前“双语”教学工作情况
（一）加强领导，加大投入，在整体规划上力求高起点 我县自2006年9月开展学前“双语”教学以来，县委、政府认真贯彻落实《关于大力推进“双语”教学工作的决定》和《关于加强少数民族学前“双语”教育的意见》，坚持“从 1 学前抓起，从教师抓起”的工作思路，制定了《裕民县关于大力推进“双语”教学工作的实施方案》，把“双语”教学工作作为提高少数民族教学质量的重要手段。为满足学前“双语”教学的需要，针对“双语”教师短缺问题，我县根据自治区文件精神，公开、公正地招聘了9名学前“双语”教师，缓解了“双语”教师数量不足、素质不高等问题。教育局还制定了《裕民县学前“双语”教学工作实施方案》，成立了“双语”教学工作领导小组，有效地强化了对学前“双语”教学工作的领导。
（二）加大宣传，提高认识，营造“双语”教学良好氛围
为提高全社会对“双语”教学改革重要意义的认识，教育局、各学校和广播电视局通过多种形式加大对“双语”教学工作的宣传教育力度，尤其在开办学前“双语”教学宣传方面，我们以深入各乡村入户宣传的形式，发放《致幼儿家长的一封信》宣传材料500余份；组织召开家长会32场次，主动与幼儿家长交心谈心，宣传中央、自治区关于农村学前教育的法律法规、优惠政策（特别是对幼儿伙食费用的补贴政策），消除家长的疑惑；与乡级、村级领导座谈，听取他们对办园、办班的看法和意见。通过多渠道的深入宣传，使广大干部群众充分认识到了当前实施“双语”教学的必然性与重要性，营造了有利于开展学前“双语”教育的良好氛围。
（三）强化培训，提高学前“双语”教师综合素
2 为提高我县学前“双语”教师的教学水平，教育局结合实际，在业务能力、执教水平、政治理论等方面对学前“双语”教师进行了形式多样的培训。一是利用假期，对招聘的9名学前“双语”教师进行了15天的专业技能培训；二是充分运用现代远程技术教育，强化对学前“双语”教师的自我培训；三是通过民汉学校、民汉教师“一帮一”结对子活动，帮助学前“双语”教师提高汉语执教水平。四是按照自治区文件要求，教育局选派了5名学前“双语”教师参加了全疆首期学前“双语”骨干教师培训，积极寻求提升学前“双语”教学质量的方法与途径。
（四）逐步推行适合我县的“双语”教学模式 为保证学前“双语”教育正常有序地开展，教育局坚持保教并重的原则，规范了学前“双语”教育教学活动。要求规定课堂授课时间为3个小时，共6节课，每节课30分钟；在课程安排上，主要以汉语主题活动为主，结合幼儿生活实际，重视加强汉语口语训练。同时将拼音、计算、艺术、科学、健康、礼仪和养成教育等内容融入一日活动中；游戏与户外活动每天不少于2个小时。在教学过程中，全部用汉语教学，通过简单的情景对话、互动小游戏、图片与实物对照、实物与图片对照，寓教于乐，让学生在活动中学，在交流中学。目前，大部分幼儿能听懂简单的汉语问话，乐意用汉语表达常用的礼貌用语，学习、生活环境中的物品能用简单汉语表述， 3 会唱简单的汉语歌曲。
（五）建立健全规章制度，在管理上力求规范化 教育局在学前“双语”教学工作职责、教师队伍、教育保育、卫生保健、安全保障等方面提出了硬性规定，严格按照自治区专项伙食补贴标准（每生每天1.5元），着重强调各学校（园）抓好学前“双语”幼儿加餐。各学校都能按照教育局要求，每周列出食谱，统一给学生加餐，并做好了食品卫生安全工作，确保幼儿人身安全。结合学校（园）办学条件和师资等现状，在幼儿园全部采用民、汉幼儿混合编班，制定了幼儿园园长岗位职责，教师、保育员岗位职责和符合各幼儿园实际的教学保育计划、课时安排和校舍卫生、安全管理制度等，指导各学校（园）有序、有效地开展学前“双语”幼儿教育工作。
（六）积极开展“双语”教育调研活动
教育局非常重视“双语”教学常规的管理，经常组织教研人员认真开展对汉语教师和“双语”教师的听课、评课等活动，对“双语”教学的现状和今后发展的方向提出了宝贵的意见和建议。为提高广大师生对“双语”教育重要性的认识，在调研人员的建议下，教育局举办了《我爱家乡，学好汉语》为主题的双语演讲比赛，进一步增强了学生对学习汉语，学习“双语”重要性的认识。
三、学前“双语”教学工作中存在的问题
1、学前“双语”教师严重短缺。目前招聘的9名教师除了完成正常的教学工作外，还要担任本班的保育员。今后，我县学前“双语”教学班的幼儿将会越来越多，现有教师根本不可能维持正常的教学工作。
2、公用经费不足，水、电、冬季取暖等日常开支费用较大，尽管自治区有一定的优惠政策，但是远远不能维持学前“双语”教学班的正常运行。目前，9名学前“双语”教师人均管理40名幼儿，既是老师又是保育员，劳动强度大，而待遇低，造成了学前“双语”教师队伍的不稳定。
3、学前“双语”幼儿入学率偏低。由于资金短缺，学校“双语”教学校舍不足，缺少专用课桌凳，没有正规的宿舍和食堂。大部分幼儿家在偏远牧区，交通不便，造成学前“双语”幼儿入学率偏低。
4、学前“双语”班电教设备严重短缺。学前“双语”教学班缺少电视机、DVD、录音机，没有跟教材配套的教学光盘，给学前“双语”教学带来了一定影响。
四、学前“双语”教学工作今后的设想
1、加强教师队伍建设。继续坚持培训为主、调配为辅、聘用为补充的原则，制定学前“双语”教师培训计划，选派教师参加各级幼儿双语培训；利用假期组织学前“双语”教师进行强化培训；通过中小学汉语教师内部调配，使更多的教师能够胜任和承担“双语”幼儿班教学任务。同时积极争取上级部门的政策支持，适度增 5 加招考补录教师的编制比例，努力提高我县学前“双语”教育质量。
2、增加经费投入。一方面认真落实自治区、地区在扶持农村学前“双语”教育的优惠政策，积极争取专项资金，以弥补我县学前“双语”教育经费的不足。另一方面发扬艰苦奋斗的优良传统，坚持勤俭办学，鼓励乡（场）镇投资和社会力量捐资，尽量地筹措资金，确保我县学前“双语”教育的健康有序发展。
3、稳步推进“双语”幼儿园建设。在农村 “双语”幼儿园的建设上，坚持稳步推进、适度发展的原则，充分依托学校办强学前“双语”教育，合理利用现有的教育资源，结合乡（场）镇实际，本着少花钱、多办事的原则，充分利用布局调整后闲置的校舍，以两公里为覆盖范围，在3-4个村的中心位置集中建园，办好学前“双语”教学班。
以上是2006年以来我县学前“双语”教学工作情况，不足之处，请各位领导批评指正。在今后的工作中，我们将进一步解放思想，克服困难、开拓创新、与时俱进，为进一步提高本县学前“双语”教育发展水平，开创我县教育工作新局面而努力奋斗。
推荐第2篇：学前双语教育工作汇报
2009年沙雅县学前“双语”工作汇报
为了大力发展学前双语教育，2008-2009学年第一学期，沙雅县6所乡镇双语幼儿园共开办双语学前班72个 37所村级小学共开办学前双语班62个，入园学前幼儿2474名，学前双语教育发展迅速、初具规模。
一、发展学前“双语”教育的措施及成效
（一）采取的措施
一是为了大力发展学前“双语”教育，年初以来，自治区、地区及县委政府相继召开了会议、下发了文件，做出了安排部署，不断加大学前双语“教育”的工作力度，沙雅县把发展学前“双语”教育和普及九年义务教育放在同等重要的地位，实行“同安排、同部署、同考核”，专门召开教育局党委会和学前双语教育动员会，拟定了《沙雅县学前“双语”教育规章制度》、《沙雅县学前“双语”教育管理办法》，使我县学前双语教育更加科学、规范。
二是进一步调整充实了“双语”教育工作领导小组和办公室，保证了以学前“双语”教育为重点的“双语”教育有人管、有人抓、出成效。
三是强化了教育系统管理人员和教师的双语学习。教育系统根据县委《关于进一步加强基层干部“双语”培训工作》出台了《教育系统关于进一步加强教职员工“双语”培训工作》，教育局结合《沙雅县2008-2010年“双语”发展实施方案》，规定教育系统教职员工每周
一、
二、四每天抽出2小时学习“双语”，同时建立了“双语”学习的考核评价机制和奖罚激励机制，全教育系统4万多名师生在教育局的统一安排下，以本学校为单位有计划有组织开始学习“双语”，建立了“双语”学习新机制，掀起了“双语”学习新高潮，为学前“双语”教育的发展营造了浓厚的氛围，进一步强化了学前“双语”师资建设。
四是运用艺术手段，增强“双语”学习实效。各学校以学校为单位，以27个民族团结教育月活动和“庆端午”、“庆六一”为契机，民汉师生学校联谊，民汉师生相互组合、共同登台，通过文艺活动学习“双语”，大大了激发师生双语学习的兴趣和热情。同时，按照地区关于少儿“双语”口语大赛的安排，我县“双语”教育领导小组办公室组织开展了少儿“双语”口语才艺展示预赛，来自20多所学校的30名少数民族儿童在演讲、朗诵、相声、小品、三句半等节目中贯穿双语，增强了全县师生学习双语的实效。
五是根据地区“双语”办关于举办中国移动“校讯通杯”阿克苏地区第三届少儿“双语”口语大赛的通知（阿教双2009年1号）精神，沙雅县双语教育领导小组从四月底开始按照文件精神，成立了领导机构，出台了相关文件，建立了联动机制。同时，“双语”大赛办安排进行了各学校比赛、全县预赛和全县决赛，对选手进行了层层选拔。我县双语大赛按照地区文件要求有条不紊的开展了工作，取得了初步成效。
（二）初步成效
1、扩大了学前双语教育的宣传范围，增强了双语学习的实效，在全县教育系统营造了双语学习的浓厚氛围。
2、通过丰富多彩的艺术形式学习双语，大大激发了广大师生学习双语的兴趣和积极性，为双语学习注入了新的生机和活力。
3、创新了双语学习的形式，拓展了双语学习的渠道，为民族教育质量的提高创造了良好的条件。
二、存在的问题：
一是幼儿教师汉语水平较低，口语交际能力较差；二是在职专职教师较少，教师流动性较大，教育的连续性和规范性较差；三是各级领导对学前双语的重视程度不够；四是各项制度还不完善，管理不太规范。
三、几点建议
建立双语幼儿园，大力发展学前双语教育，必须采取以下几项措施：
一是加强领导，逐步提高。只有在县委政府的直接领导下，在乡镇党委及村委会的大力支持下，学前双语教育才能有保障。各级政府必须把学前双语列入重要议程，与其他工作同安排、同部署，促进双语教育的健康发展。
二是健全机制，强化管理。只有形成一套自上而下的管理体系，按照严格的责任制进行日常管理，逐步建立和完善各项规章制度，将幼儿双语教育纳入义务教育管理范围进行统一管理。
三是统一思想，提高认识。各级领导及幼儿教师，必须从根本上认清发展幼儿双语教育的重要性和战略性，在思想上要将双语教育摆在首位，提高认识，狠抓落实。
沙雅县教育局 2009年6月15日
推荐第3篇：双语工作汇报
一、学校基本情况
本校建立于1973年，具有40年的历史，在校生880名（学校总占地面积67519㎡，建筑面积7478㎡（其中，学生宿舍1283㎡，浴室锅炉房120㎡，学生食堂710㎡），生均建筑面积8.5㎡。学校有标准的生物化实验室。学校本学期在校学生878名（其中享受国家两免政策的有81名，享受一补政策的537名），共21个班，其中“双语”（ 模式一） 班有10个，学生有387名。学校教职工有89名，党员37人，其中女52名，专任教师83名，工人3名。已参加长期“双语”教育培训的4名，在培训的2名。参加地区级电化教学培训的教师1名，参加县级培训的15名。
这一年来，我校在“双语”教学工作中，所做的工作如下：
1.校报第四页设立“双语栏目”，改善我校师生学习双语的环境。汉语课教师指导学生写汉语作文，通过把写得好的作文在校报上发表的方法，不断鼓励学生学习双语，到目前为止，已有9篇汉语作文在校报上发表。
2.学期初，根据每个教师的汉语水平，把所有教师分为快班、中班、慢班等三个汉语学习班，不断指导教师们学习双语，提高汉语水平，在这项工作上得到了较好的成绩。
3.认真挑选出生物课、化学课教学能手，并派他们参加疏勒县教育系统教学能手大赛。我校有一名教师被评为“化学课教学能手”。
4.为了互相交流先进的教学方法和教学经验于2013年4月份组织校级公开课大赛，每组有2名教师参加公开课大赛。
5.为了培养并提高学生语言应用能力和语言实践能力多次组织学生演讲、红歌、讲故事等比赛，并取得了广大教师和学生的好评。
6.组织各教研组教师制作课件，通过认真挑选，把3位教师制作的3个课件报教育局教研室，这三个课件派自治区参加课件大赛。
7.派6名教师参加双语备课大赛。
今后努力的方向
1、采取更多灵活、有效的学习活动促进学生提高汉语水平，适当增加背诵任务，促进汉语知识积淀的形成。
2、鼓励学生课下用汉语交流，想办法营造汉语交流语言环境。
3、举办朗读活动，读书活动，扩大阅读量。
4、双语班教师还要加强教学研究，探讨双语教学新路子，教师、学生多沟通。
推荐第4篇：新疆学前双语2
新疆维吾尔自治区的少数民族人口超过全区总人口的60%。作为中华民族大家庭的成员，新疆少数民族如果不能掌握汉语普通话，就很难真正走向全国，走向世界。
在国家的支持下，新疆近些年来双语教学的力度不断加大。广大少数民族群众也已经愈来愈认识到双语教育的重要性，学习汉语普通话的积极性持续高涨。当前，新疆的教育硬件不差，差的是软件，即师资的数量和质量，尤其是在边远的农村和牧区。
从幼儿园到中学，各阶段都开设有双语实验班，但是最佳的办学场所应该是民汉合校
新疆喀什地区各县学前双语班的招生名额和聘请教师数目都需要上报自治区批准实施，原因是需要由自治区财政下拨学生的伙食补贴和教师工资。比如，疏附县2006年学前双语班招收2182名5岁幼童，自治区每名学生每年补助教材费20元，每人每天伙食补助1.5元（县里用地方经费增加到2元）；自治区规定每40名学前幼童配备1名教师，由自治区发放工资（目前实发工资400元/月）。南疆许多县都是国家级贫困县，地方政府财政赤字很大，没有自治区的专项经费支持，基层的双语教育完全无法开展。
由于喀什地区汉族人口仅占总人口的8.5%，而且集中在喀什市区，有的县（如疏附县、伽师县、英吉沙县）汉族人口不到2%并集中在县镇，基层村落如疏附县和英吉沙县的乡一级人口中汉族人口仅为0.3到0.5%，完全没有汉语语言环境，因此，教师的汉语水平也就成为保证教学质量的最重要的一个条件。但是由于相关人才的缺乏，许多基层双语幼儿园很难聘到合格教师。疏附县采取的一个临时性的办法就是安排县直属机构和乡镇机关干部分别到乡镇中心和村级双语幼儿园“支教”，一期4个月。此外，利用小学现有的教学条件和师资，在小学附设学前双语班，也是当地普遍采用的一个方法。
学前双语班的学制为两年。2007年，疏附县3至6周岁儿童中有29.3%的人接受了学前双语教育。其中，6岁儿童接受学前双语教育的占43.1%。这在南疆地区应当说是很大的覆盖率，也取得了一定成效。笔者所接触的几名学前班维吾尔族儿童，已经可以和我们进行简单汉语对话。
疏附县的小学教育自2005年开始采用3种模式：（1）“民考汉”模式：县第二小学（汉校）招收的民族学生，全部用汉语授课；（2）城镇和城郊民语系小学：一年级开始用汉语讲授理科课程，其余用母语授课，逐步过渡到除母语文之外其他课程全部用汉语授课；（3）农村民语系小学：从三年级开始用汉语讲授理科课程，其余用母语授课。疏附县政府制定了2005年至2012年期间各年度实施双语教学规划表。县教育局的计划是2011年乡镇小学三年级学生全部实行双语教学，2012年各乡镇中学初一年级全部实行双语教学。从2007年开始，疏附县小学教育中的汉校“民考汉”模式不变，但城镇、农村小学的教育模式有所调整，进一步加强了小学一二年级的汉语教学。
疏附县乃至全新疆的双语教育最初是从中学做起的，直接动机是由于少数民族大学和大专毕业生因汉语水平低而普遍就业困难，政府希望通过提高少数民族中学生的汉语能力，促进他们在大学用汉语进行专业学习，改善就业状况。后来在实践中发现，如果学生在小学阶段汉语水平很差，进入中学的双语班就没有基础，所以2000年在双语实验学校名单中增加了小学。后来又发现，如果从学前幼儿园阶段即开始推行双语，教学效果更好。从2005年开始，自治区特别为双语学前教育下达文件，并给予专项经费支持。
疏附县在2006年开始在农村中学按照20%的比例建双语班，与此同时，按照自治区的倡导推进民汉合校工作。这样，汉校的教师可以给双语班的汉语课授课，解决民族教师汉语水平偏低的问题，同时，双语班的维吾尔族学生有机会在同一校园里和汉族学生进行更广泛深入的交流，有利于促进他们的汉语能力。自治区政府推动“民汉合校”，也就是希望能给少数民族学生提供一个听说汉语的校园环境。
由于县城里的学校条件、师资素质与乡村学校存在明显差别，疏附县中学的双语班办学模式也和小学双语班一样分为两类：（1）县城3所中学：理科（数理化、生物、信息技术）、汉语、英语共7门用汉语授课，其他科目用维吾尔语授课；（2）农村中学：理科（数理化、生物、信息技术）、汉语共6门用汉语授课，其他科目用维吾尔语授课。差别仅在于农村中学的英语课采用母语讲授。但据笔者了解，农村中学这6门规定用汉语讲授的课程，由于缺乏合格师资，事实上还是主要用母语在讲授。
笔者在喀什第一中学（民校）进行访谈时，该校的教师们根据自己的实践对在中学使用汉语讲授理科课程有自己的观点。他们认为，汉族教师不懂维吾尔语，而维吾尔族学生的汉语水平普遍很低，师生之间的交流确实难度很大，特别是在理科术语和公式的讲解方面，学生问不明白，老师解释不清，学生的学习效果和考试成绩自然就很低。他们认为效果较好的办法，就是送维吾尔语好、专业基础好的“民考汉”维吾尔族教师去接受汉语教学培训，课程使用汉文课本，主要用汉语讲授，但课上课下辅之以母语的讲解，这样学生的数理化成绩反而能明显提高。
由于汉校的汉语教学师资力量强，有汉语语言环境，所以在汉校开办双语班，在提高学生汉语水平方面有一定的优势。在民校开办双语班，教师通晓民语，对于帮助汉语基础差的民族学生理解理科学习内容方面，也有明显的优势。综合而言，可能最佳的双语班办学场所是民汉合校。但是在汉族人口很少的南疆地区，只有在县城才有汉校，绝大多数农村中学不存在这一条件。
双语实验班如何发展：顺应劳动力市场的需求和民众的愿望，多种模式一齐发展
在对学生家访过程中笔者始终感到，基层维吾尔族普通民众对学习汉语的积极性非常高。在疏附县，笔者访问了该县的一个维吾尔族中年农民，家住在离县城9公里以外的乡村，但他坚持送孩子到县城的双语实验中学（第四中学）上学。最初，他每天用摩托车送孩子。2002年他在学校旁边租了房子，全家搬到那里住，自己回去照顾农田，农闲时在镇上打零工。他的两个大女儿都在初中双语班读书并先后在2006年和2007年考上“内高班”，两个小女儿分别在双语班的小学和初中读书，他对此非常自豪。而据四中的教师介绍，该校有许多在学校附近租房让孩子上双语班的家长。
应当看到，当前基层广大维吾尔族普通民众中出现的积极送孩子进汉校、进双语班学习汉语的热情，是非常难能可贵的，这也是在新疆加强族际交流和促进民族团结的重要历史契机。政府决心大，财政支持力度大，但是在各个地区具体实施时还必须坚持科学态度，实事求是，及时总结经验，调整办学方法。
发展双语班一定要具备基本条件，不能搞“政绩工程”。条件之一是有一定数量、掌握两种语言并熟悉双语教育规律和技能的合格教师；条件之二是招收的学生（根据年级）必须具有听课和与教师交流的基本汉语能力。除此之外，还需要校舍、图书、设备、运行经费等其他办学条件。
双语班教学语言的使用要实事求是，讲究实效。在多数学生汉语能力较低、合格的双语师资条件还不具备的条件下，应当允许授课教师在一定程度上使用母语来对专业术语和知识进行讲解。随着双语教学的全面推广与发展，今后将逐步建立一个学生从学前双语班毕业进入小学双语班，再进入初中和高中双语班的学习系列。学生从小就打下一个较好的语言基础，双语班的教学效果可得到明显提高。目前，政府大力推动在各级学校同时起步建班，并把民语系低年级学生直接转入高年级双语班的做法，只能是在过渡阶段所采取的临时特殊措施。小学双语班的民语教学需要重视。发展双语教学的目的是使学生“民汉兼通”，如果在实践中削弱了母语教学，那与这一政策的初衷也是不相符的。
双语教师的培训，是建设好现有双语实验班并进一步发展的关键。喀什许多学校反映，在开办双语班后，初一年级的课程还可以找到老师教，到了高年级，老师的数量和能力都无法满足需要，办学难度加大。比如，疏附县民族教师中，只有9.6%参加过双语培训。喀什的双语教师被选派到乌鲁木齐市或地区首府参加培训一年，培训费由政府支付，教师自己负担路费。有些教师反映，在培训时要交保证金，教师们感到压力很大。笔者理解，这是政府促进教师积极参与培训并取得好成绩的措施，但是如果考核的标准脱离实际，效果可能适得其反。
笔者在与喀什市和疏附县的学校教师座谈时，他们多次反映目前的双语教师培训效果不理想。主要问题和建议有：目前的培训一般都是汉语较差的维吾尔族教师集中起来学习，平时仍讲维吾尔语，没有学习和练习汉语的语言环境；建议把被培训教师派到地市级的重点汉语中学、汉语小学听一年课，对汉语教学进行实习，可能效果更好。有些培训班讲课的方法，完全是汉语文应试教育，并不重视培养教师在教学实践中如何运用汉语讲课、答疑、组织讨论的能力，因此，教学方法要有所创新。双语教学在教育学里是一门专门的学问，有自己特殊的技能和教学方法，汉族教师需要通过培训来学习如何面对母语非汉语的民族学生进行教学，维吾尔族老师则需要通过培训来提高汉语，并掌握如何使用汉语教材来讲授数理化知识。
从全新疆广大民语系学校的发展前景看，发展双语教育以提高汉语能力和专业水平是大方向，没有人会否认这一点。但是与此同时，对于少数民族群众送孩子到汉校学习的积极性也应当予以支持。据介绍，有90%的“双语”班学生在高考时会报“民考汉”即以汉语参加考试，原因是招收“民考汉”考生的学校比招“民考民”的要多，专业选择范围宽，而且可以报考内地大学，并会加分。现在普遍反映，“民考汉”或“汉考民”毕业生比较适合担任双语班教师，即使从未来在新疆普遍发展双语班教育的考虑，也应该增加开办汉语系学校，积极发展“民考汉”，对于“汉考民”更应当采取优惠政策，大力鼓励。
新疆的民族教育可以顺应劳动力市场的需求和民众的愿望，多种模式一齐发展。“民考民”、“民考汉”和双语教育完全可以同时发展。
（本文作者系北京大学社会学人类学所所长。作为社会学者，在2000年至2007年期间，作者曾多次深入新疆地区，并与新疆的研究人员合作在一些地区开展了有关双语教育、民族学生就业状况的实地调查。）
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学前“双语”教育骨干教师培训学习
心得体会
年11月25日——12月1日，我有幸参加了山南地区
2011各县、各乡镇幼儿园骨干教师第一期培训班的学习。首先感谢校领导给我的这次机会，通过培训班的学习，使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。在地区职业技术学校教师培训中心的精心组织下，进行了为期三周的区级骨干教师培训、学习活动。在学习期间，我坚持出满勤，不迟到、不早退，认真做好听课笔记，及时完成作业，珍惜了每一次学习的机会。虽然时间是短暂的，但我的收获却是丰硕的、感触也很深刻，让我在专业理论知识上有了进一步的学习与提高，老师精彩的讲座和耐心的讲解，使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出。这次学前“双语”骨干教师培训，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、教师要转变角色。首先教师应树立新的师幼关系观，以幼儿为主，通过观察记录，熟悉每个儿童的个性特点，主动和儿童交流、合作，在平等互动中促进儿童的个性特点，主动和儿童交流、合作，在平等互动中促进儿童的发展。其次做反思型教师。反思是教师着眼于自已的活动过程，分析自己的某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的手段。
二、教师要尊重幼儿的发展水平，注重个体差异 我们要真正关注幼儿的活动过程，不要为了体现活动结果而只是提问能力强的孩子，忽视个体差异教育。如在观摩活动中，我们要以平常的心态组织孩子活动，让各种不同发展水平的孩子都有受教育的机会，甚至要让能力差的孩子得到更多的机会表现自己的能力，这样能力差的孩子才有安全的活动环境气氛，自信心十足，才会获得成功和满足。因此我们在教学活动中，要面向全体幼儿，尽可能让每个孩子有着表现自己的机会，不要只追求结果而放弃过程中尊重幼儿发展水平与个体差异教育的统一。
三、教师应注重综合性和课程的整合。儿童的生活是一个不可分割的整体，儿童的多个发展领域之间是相互联系、相互促进的，它们构成了一个有机的发展整体，就像杜威所说的：“出现在儿童世界里也并不把他的经验按学科分门别类地呈现出来的，儿童也并不把他的经验按学科结构来分门别类，而且儿童也并不足分门别类地去感受、去认识他所经历到的事物。分科课程与儿童生活的统一性是冲突的。”因此，幼儿园的教学内容应是综合的，尽可能使不同的课程内容产生联系，以促进学习迁移。在教学实践中，要综合各领域的知识进行活动设计，力求帮助幼儿获得完整的经验。
四、教师要理解孩子、尊重孩子。孩子是个独立人格的人，他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重孩子，平等地对待孩子。对孩子说话的音量要适中，不要大嗓门；尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好”，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给于他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。
五、树立学生坚定的自信心，在进教室之前，对该班学生的思想状况、学习情况及纪律等进行了大概的了解。经常考些月考、考试及格的学生发一些学习用具（比如发作业、发铅笔等），有时学生回答问题、不管对、错、老师说一些鼓励话“非常好、很好”等，课堂上老师说一些幽默话来提高学生对汉语文的兴趣。
六、培养学生的动手能力，上课时，老师在课堂上多布置些练习，边思考、边练书法的方法来提高学生自己的自觉性，下课后多布置作业，培养学生自己动手写作业的能力
七、教师要学会终身学习。新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学前儿童的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。
在这样一个竞争变幻的时代，让我们看到了幼教的美好前景，但也发现了一些有待完善的种种幼教现状，幼教道路任重道远。但最珍贵的是我依然坚守这份艰难的事业，鉴定了对这份事业的执着与热爱！经后我依旧为这份伟大的事业而努力，为我区的幼儿教育事业奉献自己。
索朗群宗
2012年4月24日
推荐第6篇：学前双语教育方向
黑龙江幼儿师范高等职业学校
学前教育（学前双语方向）
招收对象
三年制：应、往届高中毕业生、中等职业或职高毕业生、同等学历毕业生（参加高考）
培养目标
培养热爱祖国，积极献身学前教育事业，熟悉我国教育方针政策，富有创新精神，具有扎实英语专业基本功，良好的语音面貌，了解幼儿双语教学规律，掌握教育学、心理学、语言学等双语教育的基本理论和技能，教学理念新颖，较高艺术素养，能够胜任未来幼儿双语教学工作，适应幼儿园教育改革需要的能够以英语组织幼儿园教育活动的大学专科程度的德、智、体、美、劳等全面发展的应用型人才。通过国家规定外语（大学英语三级）、计算机（省一级）、普通话考核（二甲以上），取得相应证书。
核心课程
综合英语、语音、语法、学前双语教学法、模拟教学、英语游戏设计、英文歌曲与表演、英文书法、英美文化入门、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园语言领域活动设计、乐理与视唱、儿歌弹唱、舞蹈及幼儿舞蹈创编等课程。
主要实践环节
本专业学生将在三年学习期间，分阶段、分年级按照不同标准和要求到牡丹江市所管辖区的幼儿园接受为期1——6周时间不等、学校统一安排的校外教育实习、教育见习和实训等教育实践活动，观摩、参与幼儿园课堂教学和班级管理，提高学生从教能力。
福建
外语系开设英语教育（小学方向）和学前教育（学前双语方向）两个专业。
二、外语系 http://tieba.baidu.com/f?kz=412192890
（一）学前教育专业（英语方向）
1、专业简介
主要培养具有高尚思想品德和先进教育理念，能够适应服务海峡西岸经济区文化建设和教育发展需求的学前儿童英语教育、社区教育服务、华文启蒙教育等应用型专门人才。毕业生具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能、较熟练的英语语言运用能力，教育教学、组织沟通、家庭教育指导、教育实践研究等教育专业知识和技能，具备学前儿童教育教学能力、良好的艺术素养和艺术运用能力，获取教师资格证书、高级育婴师证书、外语等级证书和计算机操作应用等级证书。
2、课程设置
主要开设综合英语、英语视听、英语口语、学前教育学、学前儿童心理学、学前儿童语言教育、儿童文学、幼儿游戏组织与指导、学前教育研究、教育实践等课程，还进行教师口语、幼儿英语教学、音乐、美术、计算机操作等基本技能训练。本专业的《学前教育研究》、《儿童文学》为省级精品课程。
3、就业方向
主要为幼儿园英语教师、儿童英语教育机构教师、社会英语培训机构教师；各类儿童教育培训机构的教师；教育行政、社区教育服务、广播电视、图书出版等部门从事儿童英语教育指导、宣传和管理等相关岗位。自2008年开始，本专业开拓了海外就业市场，每年选派多名优秀毕业生作为志愿者和教育工作者，赴菲律宾等国家开展汉语国际推广学前启蒙教育。受到国家汉办、省教育厅、省侨办的充分肯定与国际友人的广泛赞誉。
推荐第7篇：乡村学前支教工作总结
乡村学前支教工作总结
乡村学前支教工作总结
根据上级有关对口支教工作的指示精神,我们平东幼儿园结合对口单位鲁山县第一幼儿园的实际需要，扎实有效地开展了支教工作。经过近一年的努力，取得了可喜的成绩，现将有关情况总结如下：
一、领导重视 精心组织
为了使对口支教工作进展顺利，且富有成效，我园接到支教任务之后迅速行动，成立了以园长常予霞为组长、副园长赵慧芳、李艳芳、宋云芳为成员的支教工作领导小组，并组织全体教师进行学习，提高对支教工作意义的认识，很多教师主动请缨希望尽自己的一份力量，为提高鲁山县的幼教水平做出贡献。
二、根据需要，制定计划
为了使支教工作能够切合实际，做到有的放矢、事半功倍，园支教领导小组驱车来到鲁山县幼儿园了解情况：鲁山县第一幼儿园是一所拥有13个教学班，570余名幼儿的中型幼儿园，教职工近60人，硬件设施比较陈旧简陋;从事一线教学的30名教师虽然学历基本达标，但是教育理念、教学方法比较落后;管理方面，虽然有一些制度，但不够完善;教科研氛围不够浓厚;家长的教育观念和育儿方法有一定误区。但是我们可以感受到老师们的热情和迫切要求上进的心情，对我们支教人员的到来寄予了很大的希望。同时我们还了解到鲁山县第一幼儿园是鲁山县的示
范园，该园教育质量的提高，将带动整个县的幼教事业的蒸蒸日上。因此我们深感任务艰巨，责任重大。园支教领导小组根据考察情况制定了一套切实可行的支教工作方案，克服本园人员紧张的困难，选派幼儿园优秀骨干教师宋云芳、王东辉两位同志到支教单位。我们的方案和行动受到了鲁山县第一幼儿园的热烈欢迎，也增强了我们做好此项工作的决心。
三、奉献爱心，捐赠玩具
为了改善鲁山幼儿园的办园条件，根据他们的实际需要，我们多方筹积，奉献我们的爱心，于XX年8月向鲁山幼儿园捐赠中小型玩具等价值XX多元的物品，相应缓解了他们因玩具数量不足，孩子们无法开展游戏和操作的现象，全园教职工及孩子很受感动，深表谢意。
四、及时帮扶 全面提高
(一)、完善机制，激发活力：在和县幼儿园老师们实际接触中，我们发现一些老师尤其是年龄稍大的老师，工作热情不高，学习氛围不浓，其主要原因在于缺少相应的激励机制，因此我们把我园的有关制度和管理方法，毫无保留地送给他们，并提出了我们的建议。他们借鉴我们的经验，结合自身的实际情况，完善了有关制度，合理的制度、适当的奖励，不但规范了一部分老师不正确行为，还极大地调动了教职工的工作热情，大家比学习、比干劲、比贡献，形成了积极向上的工作氛围，园长也从解决是非中腾出手来，集中精力抓教学。
(二)送教帮抚，言传身教：为了更新老师们的教育理念，提高教学质量，业务园长李艳芳根据《幼儿园教育指导纲要》的理念亲自指导老师们备课、做课，把先进的理念转化为教学行为。为使老师们明白什么是先进的教育理念和行为，我们又带着老师到他们园做示范课6节。老师们切实体会到了什么是以孩子为本，什么是真正的寓教于乐，老师是孩子的朋友和玩伴，以及电教手段的魅力。老师们深感受益非浅，很多老师从模仿示范课开始，慢慢体会，反复琢磨，从而达到了模而不仿，成为了深受孩子欢迎的教师，提高了教学效果。
(三)传经送宝，家长提高：教育质量的提高，离不开家长的支持与配合。我们支教老师在与家长的交流中发现，这里很多家长在教育孩子的认识和方法上存在着一定误区，比如许多家长只关心孩子的智力开发，不注重孩子良好行为习惯和品德的培养;更有一些家长一味要求老师教孩子识字计算，不关心孩子能力的提高等等，这些现象严重影响着幼儿园教学水平的提高。为了正确引导家长，我园国家家庭教育指导师李艳芳又做了家教指导专场报告。李老师动之以情，晓之以理，深入浅出，现身说教，亲切的教诲感动了在场的近千名家长，无一人中途退场。会后我们又发放了几百本《幼儿家长教育手册》。通过李老师的讲座，很多家长如梦初醒，开始反思自己的不正确做法，感谢李老师帮他们走出误区。同时我们支教老师还指导鲁山幼儿园的教师们通过家教园地、家长会等形式向家长介绍先进的育儿经验和方法。
现在家长不但积极支持配合幼儿园的工作，而且在家庭教育方面也注重了科学化。
(五)诚邀观摩，开阔思路：俗话说见多识广，为了开阔老师们的眼界，我们园诚邀鲁山幼儿园的老师们来我园参观学习，特别是我们每次举行大型活动，都邀请鲁幼老师们来观摩，我们的观摩教学、亲子活动、早操比赛、环境创设，都使鲁幼的老师们感到视野开阔了、思路打开了，从中学到了很多操作性强、很实用的东西，特别是鲁山幼儿园在环境创设方面幼儿园有了很大改观。她们也希望有更多这样的学习机会帮助她们尽快提高专业能力。
五、双赢共进，效果明显，
经过一年的努力，我园支教工作取得了可喜的成绩：在XX年9月鲁幼被评为市级示范幼儿园，鲁幼的园风、园貌、教育观念、保教质量、管理模式等都发生了很大变化，鲁幼的老师们收获颇丰;我们的两位支教老师宋云芳、王东辉也不辞辛苦，克服困难做了大量工作，和鲁幼结下了深厚的友谊，丰富的支教经历也煅炼了她们各方面的能力;同时促进了我园的各项工作。通过两园的相互交流、互通互动，促进了两个幼儿园之间的相互学习、取长补短，达到了“理念共享，资源共享、方法共享、成果共享”。本次支教活动，不但使鲁山第一幼儿园各方面有了一个质的飞跃，而且对推动鲁山的幼儿教育也起到了积极的作用，通过支教活动也让我们得到了煅炼和成长，双方实现了“双赢共进”的目标。
六、扬长避短，再创佳绩
尽管我们比较圆满地完成了本次对口支教任务，并取得了一定的成绩，但是这个活动还没有画上句号，我们经过认真的反思和总结，发现我们还有很多工作要做：如科研兴园、特色领先等方面，还要进一步引领和指导;鲁幼直今没有承担过教科研课题的研究，我们准备在1至2两年内，从园本教研入手，提高鲁幼老师们的教科研能力，争取做出1至2项市级优秀科研成果;同时让鲁幼结合实际办出特色，真正在引领鲁山县幼儿教育事业的发展上起到示范作用。
乡村学前支教工作总结
时光飞逝，一晃一个学期又过去了，我也完成了“下乡支教”的光荣使命。回顾这一年可以用：“忙碌辛苦，快乐幸福”来概括。
记得去年抓阄“中奖”后，说实话，真有点害怕，怕路程远，怕寂寞，怕不适应，因为我是个不定心，喜欢热闹的人。当家里人得知这个消息后，老公安慰我：“换个新环境，很不错!你一定会很快喜欢那的!”姐姐却施加压力：“在乡下教，一定教出个名气来，不然那边的家长认为你是被贬下来的!”没有办法，只能“赶鸭子上架了”。
刚开学的一个月，我总是早早起床，怕路上耽搁迟到，因为我们上班的时间与厂里上班的时间在同一个时间段里，路上行人多，车辆多，加新手上路，所以常常不到7点就出来，后来，慢慢地习惯了，也变的正常了。
在中心幼儿园三人负责一个班，后勤工作大多是由保育员来做的，可在乡下却由一人来承担：中午一边要照看先吃完饭的孩子，一边提醒进餐慢的;饭后还要自己清理桌面地面;离园后也要清扫教室，一天的感觉是马不停蹄，后勤工作确实又多又累，××老师能默默的做，难道我就做不到吗?所以我也毫无怨言。
对于教学工作可想而知，主副班的重任落到一人头上，特别是早上幼儿排好队去户外活动时，顾及了前面的幼儿，后面的就不听使唤了，这时，多么希望有位搭班老师协作一下。对于周计划、备课、准备教具、活动的实施，我都认真及时的完成，除了利用孩子们午睡的时候、离园前来做，还利用星期天来做教具、制订周计划，努力使每次活动都精彩，让幼儿喜欢我的课，喜欢来幼儿园，使他们感觉到每天的活动都是丰富多彩的。不过，人有心情不佳、厌倦的时候，我也会大发牢骚，因为我不是圣人。
虽然工作忙碌着，辛苦着，但也有许多的快乐、幸福时光。每当早晨我车子开进幼儿园，孩子们会奔到教室门口，大声地说：“××老师来了，××老师早!”每当孩子们午睡、起床时，他们都会帮我拿茶杯、备课本之类的东西;每当我站在高处挂东西，他们会送上一句句暖心的话：“××老师小心点!××老师注意安全。”当冬天我的手牵着孩子们做游戏时，他们会说：“老师，你的手很冷，我的手很暖和，来拉我的手暖和暖和吧。”这次离别会上，孩子们道出了：“××老师，我舍不得你走!“××老师，我很爱很爱你;老师祝你天天健康、快乐;老师有空再来教我们学本领”……我的眼睛模糊了，我的声音哽咽了。这个时候，一切的辛苦、烦恼都抛到九霄云外，感觉我是世界上最幸福的人。
刚来时家长们对我不理不睬的，我就主动与他们交流，还通过家访，电话联系，发放小纸条，写小黑板等，让家长感受到我是一个真实的、坦诚的、负责任的人。一段时间后，发现乡下的家长很容易相处、沟通，他们很朴实、善良，一年来从不提意见，也没有到领导那里去告状，他们对我很信任，也很放心，特别是几个奶奶，很热情、很亲切、很随和的，当在游戏中摔倒了擦伤点，会说：“没关系的，是他太调皮了。”“老师，我家孩子很不听话的，你凶点好了，可以关在学校里”……一句句老土的话，让我安心、欢喜。
来到新环境工作，离不开同事们的关爱，朋友们的鼓励。××老师、××老师常常帮助我，激励我，如：在六一节的录音事件，××老师不怕麻烦一遍又一遍的帮我完成录音，直到我满意为止。××老师会在我忙碌的时候，帮我扫地、帮我准备材料等，还常常说：“××老师，你是中心幼儿园的好老师，每次活动总是丰富多彩”。每当我离园时，都会送上一句：“金老师，再见，小心开车，一路顺风!”这句平淡而真实的话，像一股暖流流淌心间。食堂里的阿姨和朱老师，也时常来帮助我。在此，谢谢××幼儿园的保教人员，让我顺利、愉快的度过了一年。
下乡最大的感想是：生活在一个大集体中要诚恳、主动、热心，各成员需要团结协作，无私奉献自己，主动帮助别人，大家好才是真的好!
乡下环境美，空气好，人实在，压力小，另有一番新天地。
推荐第8篇：支教工作汇报
研修工作汇报
2011年计划：
根据教育局的工作安排，我校干部教师到**小学进行教育教学的研修，这次学习本着“重实效、促双赢”的原则，通过支教研修活动使结对双方在办学理念、学校管理、队伍建设、教育教学、科研特色等各方面进行交流互学，共同提高。为了做好这项工作，按照区教育局的精神和要求，特制定本计划：
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以“相互合作、共同提高、均衡发展、和谐共建”为主题，以支教研修为实践载体，充分发挥城内中小学优秀领导教师的示范引领作用，切实加强农村学校建设，全面提高研修人员的能力水平，推进全区教育均衡，拉近教育落差，共享优质教育。
二、领导机构
组长：*8*
组员：8*****
三、研修目标。
1、通过研修，实现两校在常规管理、安全工作、校园文化的经验互助交流。
2、通过研修，共同探讨提高教育教学质量的有效方法，实现两校教学工作的双赢。
3、通过研修，促进两校教师教育教学理论和教学基本功的提高，掀起争做科研型教师的热潮。
4、通过研修，增强教师教育教学工作的危机感、责任感，共同提高教学质量。
5、通过研修，共同提高两校学生的综合素质，促进学生学会学习、学会做人。
四、研修内容：
在办学理念、学校管理、教育教学、科研特色等方面进行交流，学习名校的管理方法，使我校从教学手段、教育理念、管理方式、信息资源等方面得到提高。
四、具体做法：
1、每学期两校领导班子进行互访一次，根据学校的实际情况，制
定出支教研修时间，每月一次，每次时间为一周。
2、两校领导及时跟踪支教、研修工作，总结工作经验，发现存在的问题，并为支教与研修工作研究新思路，探索新方法。
3、选派副校长到**学校进行教育教学管理、备课、听课、评课等方面的学习。每周：听课10节，参与备课2次，参与评课2次，参与业务学习1次。
4、选派**、***教师到**小学进行教学、班级管理等方面的学习，两位教师与**小学***、**教师进行师徒结对子，拜师学习。每周：听课10节，参与备课2次，参与评课2次，参与业务学习1次。
5、与**小学教师建立“一对一”的“师徒”关系，通过电话、QQ、Ｅmsil等网络工具进行教学交流。
总结：
1、班子互访，制定计划
3月18日，**校长和我到**小学，共同研讨制定支教研修计划。按照《**教育局城乡中小学干部教师支教与研修工作的实施方案》，互派领导教师进行支教研修，使双方学校在教学管理、课程实施、师资均衡、教育科研工作和教育教学质量等方面有显著提高。
在3月25日下午和26日上午，**校长带领10名领导、教师到**小学参加 “领导、名优教师示范课”活动，听英语、体育、语文、数学示范课7节。我校参加研修的三名教师也参加听课，并参与了评课。
2、支教领导和老师的到来，给镇南学校增添了新的活力。
支教领导老师充分发挥自身的优势，对**学校的老师在理论上进行培训，在教学上率先垂范承担示范课。副校长**来到我校支教，参加领导班子例会，参与学校的教学管理及课程实施，为学校的发展出谋划策，促进了我校管理的规范化和制度化。同时在语文、数学、英语、等学科听课10余节，参加集体备课2次，并进行业务和教科研知识讲座（如何打造高效课堂、如何撰写课题研究方案等方面进行业务讲座和教科研讲座各1次。）
数学教师**、语文教师**来到我校后，主动申请4年语文和5年数学的教学工作，在教学的备课到辅导等各个环节，都非常认真，给我校
教师起了模范带头作用。在完成授课任务之余，与我校教师进行沟通交流，把自己的教学经验传授给老师，**老师还发挥他的特长，在4月11日，为全体教师进行了一次信息教育培训——设置动画效果的技巧，使教师在对制作教学课件时设置动画方面的能力很大的提高。
3、研修教师的派出，给我校今后的发展储备了力量。
派出的教师学习名校先进的教育思想和管理方法，学习名优教师的教学方法，汲取名师的教学经验，学习班主任对班级管理的方式等等。为我校今后在教育教学、安全管理等方面储备了丰厚的经验。对于下一步我校研修工作，谈几点想法：
一是建立长效机制。把研修工作长期坚持下去，只有这样才能真正的使我校在教学管理、师资均衡、教育科研和教育教学质量等方面进行全面带动，才能推进全区教育均衡，拉近教育落差，缩短城乡教育差距。
二是加大研修的力度。我校将加大研修工作力度，尽可能派出更多的教师到**小学进行研修，让名校领跑农村学校的教育，让名师带动农村教师的教学，真正加强**学校的学校建设、提高教师教学水平，实现了教育教学质量逐年攀升。
推荐第9篇：支教工作汇报
支教工作汇报
各位领导、各位老师：
xx支教半年来，我们经受住恶劣的生存环境和严寒气候条件的考验，克服了高原反应和太阳强辐射的苦楚，忍受住情感的燥动和不安。顺利地完成上学期的支教任务，取得了较好的、令当地各级领导普遍认可的成绩。具体阐述如下几点。
一.管理和教学方面：秉承“帮扶”“支教”，确实为宁夏教学质量的提升作出贡献的宗旨，我们将先进的管理经验和教学理念带过去，传递给他们，改变教师苦教，学生苦学的被动局面为教师巧教，学生乐学的良好的教育环境，帮助他们开展好学科教研活动，就如何避免满堂灌，让学生在自信，智慧，阳光的教学氛围里，学会研究性学习，养成良好的学习习惯等方面，和他们一起研究，互相学习。圆满地完成学校分配的教学任务。我们又给学校领导提出一些确实可行的建议，完善学校的管理制度，为西中教学质量再上一台阶尽微薄的力量。学校领导愉快地接受了有益的建议，学校老师要求我们多开几节示范课、观摩课，多作几场知识讲座，让他们多学学先进的教法，提高课堂教学质量。学生普遍认可我们的教法，并给予很高的评价，希望我们能留下来。
二.办报方面。为了宣传xx良好的形象，宣传支教成果、意义，加强闽宁一家亲合作双赢的大好形势，我们不遗余力地办好支教之窗。从下乡调查到栏目设计，从写稿、组稿、改稿、打字等到校对、版面设计等，占用我们很多时间和精力。第一期简报的顺利出刊，博得了学校领导、老师学生的一致好评。教育局长的几句话让我们激动不已：自有支教以来，你们这一批老师素质最好，再给我们局送一百份，让全县各中小学校长手中都要有一份。县长的掷地有声的话语更让我们倍感欣慰：很好，也给县委、县政府送三十份，主要领导每人一份。艰辛的付出，终于有了丰厚的回报！
三.其它方面。
1.跟当地政府、教育局、民政局来往密切，关系融洽。通过挂职副县长柯加水的牵线，我们已经为一学生住院动手术向民政局争取了五万元的资金救助；为xx县各中小学每位学生争取了每人一双雪地靴，靴子已经运到xx县，共25万双；正在为xx县教育局、xx中学争取一笔100多万的教育经费，已经达成初步的意向。
2.跟支教学校的领导老师相处和谐，我们已经融入并成为xx中学中的一员，积极参与学校的各种活动。教学教研活动，冬季师生篮球运动会，学生“激扬青春，放飞梦想`的演讲活动，又跟学校的文学社团《月窗`》紧密联系，互通互动，共同交流。下学期准备筹备几场大型的活动。由工业园区的企业家赞助，我们策划组织的企业、团体、学校共同参与的活动。
3.多做好事，善事。除了资助张寡妇几百元，为小孩买奶粉外，下学期准备开展更多的资助活动，尽可能多地为xx人民献一点爱心，多尽一份善心！
总之，支教生活是很苦，很累的，但更多是很有乐趣的，只要有敬业精神，有爱心，你就会收获更多的感动和震撼的。谢谢！
推荐第10篇：浅析学前双语教育（推荐）
浅析学前双语教育
【摘要】现代化的社会是知识全球化的社会，同时也是双语以及多语的社会。语言的多样性在世界范围内普遍存在，为了适应社会的发展，在我国乃至世界的范围内，学前儿童的双语教育得到了越来越广泛的重视。它既是我国中华民族教育的重要组成部分，同时也是民族教育的一个核心问题。在双语教得到广泛普及的基础之上，双语教育的低龄化也在逐渐成为社会的共识。在这样的社会大背景下，开展双语教育已经成为我国语言教育事业的“热点”。
【关键词】学前儿童 幼儿 双语教育 教育发展
目前，在学前教育界和心理语言学界普遍掀起对学前儿童进行双语教育的热潮，国家高度重视对学前儿童进行切实有效的双语教育。对学前儿童进行双语教育的发展方向应该是：注重学前儿童语音、语调的培养，了解学前儿童的语言发展特点，特别注意学前儿童句子的发展，注重学前儿童兴趣的培养，以及教学方式的游戏化、生活化、和情景化。
一、学前儿童双语教育的含义
“双语”的界定是将学生的外语或者第二语言，通过教学环境，经过若干阶段的训练，实质性的达到代替或者接近母语的表达和应用水平。双语教育是一种在课堂过程中同时使用两种语言作为教授除外语以为的其他学科知识的媒介和工具，从而达到既提高外语水平，又学习本课程知识的目的的一种教学模式。
（一）双语教育的定义
双语教育即是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言作为学生的第一语言，通常以母语作为第一语言，另一种语言是以英语或者其他语言代替作为教学语言。双语教育的一个重要特征是：在同一教育机构中，学生同时学习两种语言，并通过两种语言工具组织学前儿童的日常生活的学习活动，对学前儿童而言，这两种语言是他们的学习对象，也是他们获得其他新知识和参与各种活动的工具。 随着经济全球化和知识全球化进程的加快，国际竞争的日益激烈，学前儿童的双语教育已经成为学前教育界以及心理语言学界所普遍关注的热点问题。它既不同于在幼儿园进行的以学习英语知识为主的单科教学，也不同于社会上举办的幼儿英语培训，更不同于小学英语的学科教育，它是在学前儿童的日常生活中，在发展母语的同时，为他们提供良好的第二语言环境，通过丰富多彩的教育活动，培养他们对第二语言的初步感受以及理解和运用第二语言的能力、促进其全面发展的教育过程。1
（二）双语教育的指导思想
以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，切实贯彻落实科学发展观，以汉语教学为突破口，以全面提高学前儿童教育质量，培养双语或多语优秀人才为目的，组织学前双语教育乃至中小学的教学协调发展，努力开创学前双语教育工作的新局面。
（三）双语教育的总体目标
在巩固和提高教学质量的同时，切实把双语教学摆在学前教育的突出地位，以提高第二语言教学质 1 陶玉凤.浅议学前儿童的双语教育问题[J].教育探索，2010，（11）
量为重点，按照因地制宜，分类指导，分区规划，分步实施的原则，加快推进双语教学工作的进程以及双语教学的范围和规模的扩大，提高学前儿童的双语教育质量，为中小学阶段双语教育打下良好的语言基础。1
（四）双语教育的基本观念 1．整合教育的观念
整合的语言教育观念意味着把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系。在儿童语言发展过程中，他们对每一个新词、每一种句式的习得，都是整个学习系统调整、吸收与发展的结果。 (1)语言教育目标的整合
整合教育首先表现在语言教育目标的整合上，要求在制定幼儿语言教育目标时，既要考虑完成语言的情感、能力和知识方面的培养目标，也要考虑语言教育可以实现的哪些与语言相关的其他领域的目标，同时也要考虑哪些语言教育的目标可以在其他领域的教育中得以实现，使语言教育目标成为促进儿童的语言发展的主线，同时促进儿童其他方面的发展和整合的目标体系。 (2)语言教育内容的整合
幼儿语言教育内容的整合，要求教育工作者在设计、选择教学内容时，充分考虑社会知识、认知知识和语言知识的有效结合，考虑学习内容在这三个方面都对幼儿具有积极的挑战影响，考虑幼儿在学习时获得整个语言学习系统的调整和收纳。 (3)语言教育方式的整合
目标与内容的整合，同时牵制着语言教育方式的整合走向。整合方式的突出特点，是以活动的组织形式来建构语言教育内容，其中包括专门的语言活动和与其他活动结合的语言活动。 2．活动教育的观念
提供幼儿充分操作语言的机会，儿童发展是靠他自己与外界环境相互作用而建构起来的。儿童的语言发展也是通过儿童个体与外界环境中与各种语言和非语言材料交互作用得以逐步获得的。儿童发展需要外界环境中的人、事、物的各种信息，但这些信息不是由成人灌输去强迫儿童接受的，而是在没有压力、非强迫的状态下，儿童通过自身积极与之相互作用而主动获得的。幼儿语言教育便是引导幼儿积极地与语言及相关信息进行相互作用的过程。
通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展，儿童认知发展的显著特点是通过他们自身的操作活动来发生于环境的交互作用。因而，操作活动同样也是幼儿语言教育的组织形式。用活动的形式来组织幼儿语言教育过程，意味着幼儿可以在动手、动脑、动嘴的学习中获得亲身经验，也意味着幼儿更有兴趣、更积极主动地投入到学习过程中去，还意味着幼儿在学习中同时获得动作表征、形象表征和概念表征三层水平的联系，可以更好地掌握学习内容。
2二、学前儿童双语教育的必要性和发展问题
12 周欣.对新疆少数民族学前双语教育体系的构想[J].中华民族教育，2010，（06）. 孔宝刚.学前双语教育研究与构建[M].上海:复旦大学出版社，2007.
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（一）学前儿童双语教育的社会发展趋势
随着经济全球化与全球信息时代的到来，我国对外开放步伐的日益加快和国际间交往的日趋频繁，一个以汉、英两种语言为媒介的双语教育正在我国经济发达地区的基础教育阶段蓬勃兴起。双语教育成为了社会进步发展的必然与趋势，更是21世纪培养适应全球一体化，是世界激烈竞争中取胜人才的需要。幼儿期是人学习语言的最佳时期，因此，对学前儿童进行双语教育将是总的趋势，势不可挡。据有关调查表明，目前在我国有80%的以上的幼儿园和家长对学前儿童的双语教育表示赞同。
（二）学前儿童双语教育的积极意义
首先，学前儿童具有惊人的学习潜力，让他们大量的接触外语可以促进大脑的发育。语言是一种积极的智力活动，对学前期儿童进行双语教育有助于儿童思维的发展。拥有两种语言的儿童思维的灵活性比只拥有一种语言的儿童要强。语言不仅是思维的工具，还是交际的工具。双语学习是在真实的或者模拟的社会情景中进行的，对学前儿童的社会性发展有促进作用。可见双语学习不仅发展幼儿的思维，提高了其语言表达能力，同时又有助于培养他们的交往能力。
其次，学习和掌握第二语言，有利于个促进社会经济发展和文化交流，加快社会改革开放和现代化建设的步伐，有利于增强个体青少年儿童的祖国意识和中华民族的认同感，维护国家统一和民族团结。
再次，学习掌握第二语言语言，也是广大人民群众的迫切愿望。大力加强双语教学工作，是全面推进素质教育的必然要求，是提高青少年的整体素质，促进整个国家共同繁荣发展和进步的重要举措，对实现全面建设小康社会的奋斗目标，具有十分重要的意义。
（三）学前儿童双语教育发展中呈现的问题 1．教育观念问题
教育观念作为教育发展中的前提性，根本性的问题，对教育的各种现象和各方面的人事所形成的系统化，理论化了的观念形态，具有一定的客观性。现阶段的学前双语教育，由于缺乏科学的教育观念的引导，切实有效的教育目标的制定，详细的教育内容的选择，规范的教育的组织实施级评价等方面没有统一明确的标准，随意性过大，直接影响着学前双语教育的效果，甚至出现了背道而驰的结果。不仅没有达到促进学前儿童知识的发展，又削弱了母语的能力，甚至影响到了孩子的学习兴趣。 2.理解偏差问题
学前儿童的双语教育并不是为了简单地教授几个单词，几句短语，也不仅仅是每周集中一次或两次来专门地学习英语，它不是一种学科教学，也不是全英语教育，更不是汉语和英语的简单相加。学前双语教育应该采用自然习得的原则，教师在集中活动时有目的地运用双语组织，也包括在日常生活中有意识地用双语对儿童进行启发和用双语与他们交流，还包括多种活动中，如音乐、游戏、表演等的双语渗透，从而激发他们学习第二语言的兴趣。在学前儿童了解英语文化背景下，在儿童的日常生活中培养他们的听说读写的良好学习习惯，培养他们初步的英语口语日常交际能力和初步运用英语进行简单思维的能力。 3.师资力量问题
11 陈蕾.论学前儿童双语教育[J].中国教育技术设备，2011，(25).
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一个学生要得到最好的学前双语教育，老师在其中发挥着引导性的作用。因此，优秀的学前双语教育要求老师具备极高的教学素质。能胜任学前双语教育的教师应该具备两个方面的基本能力：一是熟知幼儿心理发展规律和特点。根据教育目标和幼儿发展状况制定教育计划，选择教育内容，能采用生动活泼的教育方式组织活动，并通过双语教育活动促进儿童素质的全面发展。二是有较为扎实的英语基础。正确的运用规范的语音进行示范，掌握丰富的词汇并能随机灵活运用，能了解英语国家的文化背景、习俗、传统等。
我国目前合格的师资力量严重匮乏，接受过英语专业教育的教师寥寥无几，大多是幼儿师范学校毕业后通过各种途径达到学前专业大专程度的。幼儿教师的英语基础本身比较薄弱，用双语进行教学的能力更加有限，虽然她们注重对儿童的全面发展教育，她们设计的教育方法和形式受到孩子们的广泛喜爱，但却很难体现双语教育自身的特点，在教学中她们常常只能用汉语代替英语表达，给孩子提供学习和模仿的机会较少，难以创设真正意义上的双语教育环境，远远不能满足双语教育要求。 4.教材把握问题
当前的学前双语教材繁杂，多样化而又参差不齐，每种教材也都有不同的具体适应性，这种繁多而欠统
一、各具特色而缺乏高度权威性的状况，给许多双语教育的幼儿园和家长带来了极大的困难和挑战。面对市场上繁而杂的各种教材，孰优孰劣，难以选择，导致在教材使用上有较大的随意性和盲目跟风现象。同时，短期的培训也很难完全把握教材的整个体系，所以即便选择了一套好的教材，也不能保证它的正确和规范使用。 5.语言坏境问题
环境对学前儿童言语的发生，发展起着辅导性的作用。儿童不是在隔离的环境中学习语言，而是在和承认的语言交流实践中学习。布鲁纳等人认为，和承认语言的交流时儿童活的语言的决定性因素，人类学者萨皮尔和沃夫还强调了文化和社会需要在语言习得中的作用。著名的儿童心理学家皮亚杰的环境与主题相互作用学说，和以巴浦洛夫条件反射学说和辩证唯物主义反映论伟基础的言语发展的生理机制研究，也都强调了环境和教育在儿童言语发展中的作用，强调言语发展的社会性和主体的能动性，意识性甚至创造性。孩子有很好的学习汉语普通话的文化环境和社会需要，而英语学习的环境有如何呢？不言而喻，由于受社会条件的限制，学前儿童能够营造英语教育环境的唯一地方，真可谓势单力薄。
1三、学前双语教育现状和改革建议
（一）学前儿童双语教育的现状
根据调查，现阶段学前儿童双语教育呈现以下几个方面特点： 1.学前儿童双语教育的认识和态度
调查表明，有33．3％的幼儿园认为非常需要进行学前双语教育，50％的幼儿园认为应该进行，16．7％的幼儿园认为可有可无；有51．55％的家长认为非常需要，47．42％认为应该进行，只有1．03％的家长认为可有可无。认为没有必要进行双语教育的幼儿园和家长为零。这说明80％以上的幼儿园和家长对学前双语教育都表示赞同。 1雒蕴平，卢伟.对学前双语教育现状的调查与反思[J]..学前教育研究，2003，(06).
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2.学前儿童双语教育实验状况
在已经开展双语教育的幼儿园中，50％的已经进行了6年以上的双语教育实验，16．7％的开展了2~5年实验，33．3％的刚开始实验还不到一年。在全省的调查结果中，有6．7％的幼儿园尚未开展双语教育。这说明幼儿园对双语教育的认识虽然十分一致，但实施进程的差别很大，未实施的原因主要是师资条件不具备、无行政要求等。 3.学前儿童双语教育课程安排方式
50％的幼儿园将双语教育贯穿于幼儿的一日生活各项活动中，20％的幼儿园每天集中1次进行教学，20％的幼儿园每周安排1—2次集中教学，另有10％的幼儿园不固定，采用随机方式安排。 4.学前儿童双语教材的选择
目前幼儿园使用的双语教材相当繁杂。每一所幼儿园基本上都使用不同的教材版本，这些版本包括《迪斯尼神奇英语》、《剑桥少儿英语》、《浸入式英语》、《快乐儿童英语》、《现代幼儿英语》、《洪恩英语》、《阶梯英语》、《马宏英语》等。 5.学前儿童双语教育师资状况
现任幼儿双语教师中，57．1％的是英浯专业毕业的，42．9％的是非英语专业的。同时，幼儿园双语师资中大多是外聘人员，其中33．3％是聘请的中小学英语教师或英语专业人员，50％是聘请的外籍人员，幼儿园本园教师担任双语教育的还不到1／5。
（二）学前儿童双语教育改革建议
1.强化双语师资培训，有目的、有计划地培养专门师资。
要从根本上改变当前师资力量匮乏，师资质量低的现状。对于目前的在职学前双语教师，不仅要强化他们的英语口语水平，这就包括在教学活动中的正确的组织用语、规范的教学用语、熟悉的日常交际，还包括语音、语调的纠正训练，以达到标准的口语发音水平。而且，在对双语教师的培训内容上，特别要考虑幼儿园的实际情况和实际需要，重视应用性培训内容，不断地创造新的培训内容和培训方案，在培训结束的时候进行考核，以达到相应的绩效。对于培养学前教育专门师资的高等院校和中等师范专业学校，应该及时调整专业设置和课程结构，在将英语普遍增设为必修课程的基础上，把学前双语教育设置为独立的专业，这样可以从根本上改变学前双语师资现状，满足社会不断增长的需求。对于学前教育机构进行的各项教育教学活动、各个领域的有关专业英语培训，要与各领域特点和内容密切结合，切忌单方面考虑。
2.科学理性的设置课程，多方面渗入幼儿的日常生活
对于学前教育课程的设置，包括英语和汉语、语言和其他活动、幼儿园和家庭及社区教育等多方面的整合。学前儿童双语课程是一种活动性课程，双语教育要渗透于一日各项活动中，包括集中教学，区角活动，音乐、表演、游戏活动，生活环节，家园互动等。按照儿童习得语言的规律，最好每天都能接触双语内容。在活动安排上，可以集中活动、分散活动与个别活动结合，预设的计划性活动与灵活的随机教育结合；可以采用全浸没式课程，也可以采用半浸没式或其他模式课程。总之，双语课程要有利于
11雒蕴平，卢伟.对学前双语教育现状的调查与反思[J].学前教育研究，2003，(06).
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幼儿对母语和第二语言的学习和掌握，同时能够促进他们认知、表达、情感、交际等方面的发展。 3.合理的选用学前双语教材，摒弃盲目跟风现象
教育研究和管理部门应该进行宏观指导。应加强对各类教材的分析研究和评价，帮助幼儿园把握教材的特点和适宜对象。对体现先进教育理念、体系完整、可操作性强、适用范围广泛的优秀教材，应着力进行推广，并要有计划地逐步建设一批能满足不同层次需要的具有较高质量和科学性的教材，从而使幼儿园少走弯路，减少盲目跟风现象。要重视教材的可操作性和可拓展性。如教材配套成体系，既有文字说明又有音像材料，既有集中教学内容又有游戏、音乐等其他各项活动设计，既有视听教材又有幼儿动手操作的玩具、用具等。对于目前的尚未构建双语教育体系，还处于摸索阶段的学前教育机构，可启发、借鉴的信息和资源多，易于操作，这种教材就极具选择和使用价值，既有完整的体系，又能提供多样化的扩展空间，易生成多侧面多层次内容，这样的教材就具有很强的适应性。与此同时，不同规格、不同办学目标的幼儿园要充分考虑本园实际，客观地分析本园的基础、条件、师资等各种相关因素，理智地选用适合的教材。要对教材进行试验，然后再以点带面，层层推开。切忌人云亦云、一味贪高和不加分析就匆忙决定。
4.改革学前双语教育体制，完善学前双语教育机制
积极推进学前儿童授课小学双语教学模式改革，探索双语教学模式改革的办法与途径，创造条件，从小学一年级开始招收双语教学班，使之与学前双语模式教育相衔接。政府机构办好公办和民办幼儿园，积极举办附近设在小学或小学教学点内的以汉语教学为主的学前班。同时，充分利用中小学布局调整后闲置的安全校舍开展双语教育班或学前班，支持推进学前双语教育工作，语言学习立足于从口语学习起步，以听说为主，在活动设计上形式多样，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在环境中学。 5.关心学前儿童，遵循学前儿童的心理发展规律和学习特点
对学前儿童进行心对心的沟通交流，切实考虑他们的性格特征与学习特点，以此为前提适当地对学前儿童进行引导，激发他们对第二语言的学习兴趣。但是幼儿自控能力较差，如果遇到挫折或失败，或是枯燥乏味的教学内容和教学形式，也很容易对学习失去兴趣乃至于放弃，因此再教育的过程中应相应及时的关注学前儿童的心理变化，及时的对学前儿童进行心理开导与安慰。 6.创设积极的学习环境，激发幼儿学习热情
积极的学习环境对学前儿童的学习起着不可磨灭的作用。据调查，处于积极学习环境中的幼儿比处于消极学习环境中的幼儿对知识的接受能力，对语言的运用能力更强。老师要有意识地设置一些英语对话情景，让幼儿自由学、自由练、自由交往，经常地、大量地接触第二语言，必然有助于幼儿潜移默化地自然习得第二语言。同时，要注意创设让幼儿耳濡目染的认知环境，如在活动室里设置双语故事角、卡片角，适时播放英文歌曲、儿歌，选播英语录像带、电脑软件等。其次，要创设读读讲讲的听说环境，以培养幼儿的英语语感和听力。如英语礼貌用语、课堂用语、操节用语，入园离园英语、游戏英语、就餐英语等。我们要尽可能地将幼儿置于一个完全开放的双语环境中，训练孩子用双语交谈、用双语思考。 7.在双语教育中遵循相应的原则，使之达到最佳效果
第二语言的学习和母语学习一样，儿童语言认读能力的发展滞后于听说能力的发展。因此，教师应根据幼儿的学习特点，在双语教育中应遵循以下原则： （1）快乐性原则
生动活泼的多样化的学习方式，贴近儿童生活的学习内容，是保证儿童快乐学习的有效策略。 （2）需求性原则
当英语学习的内容和儿童的生活密切相关，已经在日常交际中成为重要的甚至必不可少的内容的时候，这种迫切的需求就会引起强烈的学习动机，产生学习的渴望。因此，要创设多样化经常性的与幼儿生活需求直接联系的英语应用情景，激发幼儿学习英语的愿望，支持、鼓励、吸引他们用英语与教师、同伴或其他人交流。 （3）刺激性原则
儿童语言的习得特别需要有大量的无处不在的听、说、读的多重语言信息刺激。这就要求我们提供可以时时复现的语言环境，不仅在幼儿园的各项活动中有机地渗透，同时还要在孩子接触的其他环境中尽可能地出现，使语言多次循环，不断强化。 （4）规范性原则
幼儿是通过模仿获得语言的，教师特别要注意语言示范的规范性，提供给儿童的语言必须正确、清晰而自然。 （5）听说为主原则
幼儿期是口语学习的关键期，此时学习任何一种语言，对语音的把握最为纯正，而且，幼儿的发音器官极灵敏，他们能辨别语音、语调上的细微差别，能准确地模仿各种声音。遵循幼儿语言发展规律，就要强调听说领先、以听促说、听说结合的原则。
【参考文献】
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第11篇：学前双语教学工作实施意见
学前双语教学工作实施意见
各团（场）、院（校），各街道办事处，十三户社区、大黄山社区，师市机关有关部门：
为进一步贯彻落实自治区、兵团关于加强少数民族中小学及学前“双语”教学工作有关精神，深化少数民族教育改革，大力推进少数民族中小学及学前“双语”教学工作，全面提高少数民族教育质量，培养一批政治可靠、民汉兼通的少数民族人才，结合师市实际，提出以下实施意见:
一、充分认识“双语”教学工作的重要意义
学习和掌握国家通用语言文字，有利于各民族之间的经济文化交流，促进少数民族地区的改革开放和现代化建设，有利于增强各族少年儿童的祖国意识和中华民族认同感，维护国家统一和民族团结。同时，学习掌握国家通用语言，也是广大人民群众的迫切愿望。大力推进“双语”教学工作，是全面推进素质教育对少数民族教育的必然要求，是提高少数民族整体素质，促进各民族共同发展、繁荣和进步的重要举措，对于实施西部大开发战略，实现自治区、兵团、师市全面建设小康社会的奋斗目标，具有十分重要的意义。
二、进一步明确“双语”教学的指导思想和总体目标 “双语”教学工作的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，以汉语教学为
突破口，以全面提高少数民族教育质量，培养“民汉兼通”的少数民族人才为目的，促进中小学及学前“双语”教学协调发展，努力开创学前“双语”教学工作的新局面。 “双语”教学工作的总体目标是：在巩固和提高母语教学质量的同时，切实把“双语”教学摆在少数民族教育的突出地位，以提高汉语教学质量为重点，按照因地制宜、分类指导、分区规划、分步实施的原则，逐步推进“双语”教学工作，不断扩大“双语”教学的范围和规模，全面提高少数民族教育质量，使少数民族学前儿童基本解决汉语交流问题为小学阶段“双语”教学打下良好的语言基础。使少数民族语言授课的中小学的“双语”教学模式，由现阶段的以理科为主的部分课程，或除母语文之外的其他课程用汉族教学的模式，最终过渡到全部课程用汉语言授课，同时加授母语文的模式，使少数民族高中毕业生达到“民汉兼通”的目标。
三、大力加强团场少数民族学前“双语”教育
继续办好公办、企事业办幼儿园，积极推行民汉合园，实行民汉混合编班。积极举办附设在小学或小学教学点内的以汉语教学为主的学前班，学制2年，以汉语口语训练为主；或充分利用中小学布局调整后闲置的安全校舍举办“双语”教育幼儿园或学前班。支持推进学前“双语”教育工作，师市、团要加强对学前“双语”教育的统筹管理和督导评估。 少数民族双语教学要从幼儿抓起，语言学习要立足于从口语
学习起步，以听说为主，在活动设计上应形式多样，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在环境中学。教学重点在于提高少数民族幼儿学习汉语的兴趣、获得汉语语感和初步的汉语口语交际能力，初步培养他们养成良好的学习习惯和具备各种基础技能。
按照分类指导，分步实施的原则，积极推进师市学前“双语”教学深入发展。从2008年秋季起，北塔山牧场、红旗农场、奇台农场要积极举办“双语”学前班，实现学前一年制“双语”教学100%；2009年实现学前二年制“双语”教学90%；2010年实现学前二年制“双语”教学100%。有条件的团场实行幼儿教育民汉合园，实行民汉幼儿混合编班。
四、积极推进少数民族语言授课小学“双语”教学模式改革 各团场要在少数民族语言授课小学积极探索“双语”教学模式改革的办法与途径，创造条件，从小学一年级起开始招收“双语”教学班，使之与学前“双语”教育相衔接。积极试行在小学一年级以汉语口语训练为主、二年级开始实行“双语”教学的“1+5”模式，2008年民族小学一年级除母语文外，其他学科均采用汉语授课的教学模式，这个目标要在2010年实现。
五、进一步提高少数民族语言授课初中和高中的汉语授课比例
现阶段少数民族语言授课的初中、高中要在提高汉语教学质
量的基础上，继续扩大理科课程全部用汉语授课的比例，鼓励有条件的少数民族语言授课的中学试行除母语文外的其他学科均用汉语授课的“双语”教学模式。2008年少数民族语言授课的初中一年级数学、生物要进行“双语”教学，其它学科根据师资情况适度增加，到2010年师市少数民族语言授课的中学要达到除母语文外，其他学科均采用汉语授课的教学模式。
六、努力改善少数民族语言授课中小学办学条件
要进一步调整少数民族语言授课中小学布局，努力提高办学效益。要加大投入，新增教育经费要向团场少数民族语言授课中小学倾斜；家庭经济困难寄宿学生生活补助优先满足团场少数民族中小学生。师、团要多渠道筹措资金，设立“双语”教学专项
经费，加大对“双语”教师培训、教学资源开发、设备购置、教学研究等的投入，为实现“双语”教学目标规划提供经费保障。
七、加快建设适应学前“双语”教学要求的教师队伍
继续分期、分批对现有少数民族语言授课中小学校教师进行以提高汉语教育水平为重点的为期2年的脱岗培训。40岁以下的少数民族教师必须参加为期2年的脱岗培训，40岁以上的教师参加形式不同的汉语知识强化培训。通过集中培训和继续教育，到2011年，少数民族语言授课的高中、初
中、小学汉语课教师的HSK成绩等级分别达到8级、7级和6级，少数民族语言授课的高中、初中、小学非汉语课教师的HSK成绩等级分别达到7级、6级和5级。对参加过“双语”骨干教师培训教师，要将其安置在汉语学校、幼儿园实习。实习学校要指派业务骨干教师进行指导帮带，确保实习教师学有所得。实习结束后，通过考核能胜任“双语”教学工作的，安排到民族学校中小学、学前“双语”班任教。
严格执行对少数民族中小学及幼儿教师资格认定的汉语等级标准。新录用的少数民族教师及幼儿教师必须具备相应的教师资格和汉语水平，并逐步提高新任教师的学历层次和汉语水平标准，杜绝汉语水平未达标人员进入少数民族教师队伍。要积极推进中小学人事制度改革，建立不合格教师的退出机制，创造有利于“双语”教师队伍建设的制度环境。落实团场与民族学校双语校本培训的对口支援，切实提高少数民族教师汉语教学质量和用汉语授课的水平。
八、加强对“双语”教学的领导和研究
各级党政要把“双语”教学作为一项长期而重要的政治任务列入议事日程，师市成立了少数民族中小学及学前双语教学工作领导小组（详见附件）。请各单位结合本单位实际制定“双语”教学规划，建立目标责任制。北塔山牧场、奇台农场、红旗农场、五家渠一中要成立“双语”教学工作领导小组，团场“双语”教学工作领导小组下设办公室，办公
室设在教育行政部门，负责“双语”教学的组织、指导、检查工作，及时研究、解决存在的困难和问题。各单位要加强“双语”调查研究和教学指导，探索建立符合少数民族幼儿和青少年身心特点的汉语教育体系。要认真研究现有“双语”教材的使用方式方法以及教学模式，积极自主开发“双语”教学资源。要通过民汉学校领导与教师相互之间的交叉任职或任教，促进相互间的学习交流，提高教学业务水平，少数民族语言授课的中小学校领导和教师要带头学习和掌握汉语，为学生树立榜样；要充分利用远程教育和信息技术教育设备，促进“双语”教学。教育督导机构要制定“双语”教学督导评估方案，定期对“双语”教学工作进行专项督导，确保“双语”教学各项措施及目标落到实处。
九、大力营造全社会关心支持“双语”教学的良好氛围 各级党政要充分调动宣传、民宗等部门及社会各方面的力量，形成良好的社会氛围，为“双语”教学的开展创造条件。要充分利用新闻宣传媒体，采取多种方式，加强对“双语”教学工作的宣传，形成正确的舆论导向，引导全社会正确理解、积极支持“双语”教学工作，奠定全面推进“双语”教学的社会基础。
第12篇：学前双语教学管理办法2月
学前“双语”教学管理
办法
xxx乡中心学校
2010年2月 0 学前“双语”教学管理办法
为了认真贯彻落实自治区中小学“双语”教学工作会议和自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进双语教学决定》精神，按照《自治区关于加强少数民族学前“双语”教育的意见》(新党办［2005］28号)要求，以农牧区为重点，实施少数民族学前两年“双语”教育，积极探索符合少数民族幼儿身心特点的学前“双语”教育模式，指导和推进全区学前“双语”教育教学工作，特制定我校学前“双语”教学管理办法。
一、指导思想
加强少数民族学前“双语”教育，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以办好人民满意的教育为宗旨，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，加强少数民族学前教育阶段的汉语学习，促进学前教育与义务教育阶段“双语”教学协调发展，不断提高少数民族教育质量，为培养“民汉兼通”的少数民族人才夯实基础。
在实施少数民族学前“双语”教学中要认真落实《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》（试行）等幼儿教育管理制度的要求，以促进幼儿身心全面发展为根本出发点，以提高少数民族幼儿汉语听说能力为重点，遵循语言教学规律，寓汉语学习于各项活动之中，培养少数民族幼儿运用汉语交流的能力，使幼儿健康、全面、富有个性地发展，不断提高全区幼儿教育的质量和水平。
二、总体目标
1 通过我校学前“双语”教学管理办法，指导教师组织实施少数民族学前“双语”教育，寓汉语学习于各项活动之中，培养少数民族幼儿运用汉语交流的能力。培养幼儿从小树立爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义思想，使幼儿身心健康、全面、和谐地发展，为中小学组织实施“双语”教学奠定基础。
(一)培养幼儿亲近大自然，具备环境意识，懂得并愿意交流日常生活中的卫生、安全知识，养成一些良好的生活卫生习惯，提高幼儿生活自理能力和健康水平。
(二)培养幼儿对汉语的倾听、表达、运用各种感官感知汉语及汉语语音的特点，初步做到听清、听准、听懂汉语，培养基本的汉语语感，有强烈的学习汉语的愿望和兴趣。
(三)培养幼儿以积极的态度对待汉语学习，乐意在生活中运用汉语倾听、交流和表达。
(四)培养幼儿喜欢观察周围环境和生活，有将积累母语语言的内容、认知、语言操作的经验，积极转化为运用汉语交流和表达的意识和初步的能力。能运用汉语和自己喜欢的方式大胆地表达、表现自己的认识、情感和体验，并在体验中认识语言的丰富和优美。
(五)培养幼儿初步接触多元文化，积极参与本地的民族风俗、艺术活动，能够理解、接纳、尊重、欣赏新疆独特的民族风情，感受与他人交流、合作、共处的快乐。
三、教育内容与要求
(一)学前第一年阶段(4岁—5岁)：
1、乐意通过多种形式，在生活中倾听汉语，有模仿汉语发音的兴趣和愿望，注意倾听对方用汉语讲话，感受汉语语音的声、韵、调。
2、在用母语表达自己的请求和愿望的基础上，能听懂和选择个别自己感兴趣的“话题”用汉语进行交流。
3、在日常生活中有兴趣在汉语环境中参与倾听,尝试用汉语交流。
4、对汉字和母语文字的区别感兴趣。
5、通过丰富的内容整合活动，感受母语和汉语的丰富和优美以及不同。初步感知语言的丰富性。
6、懂得基本的生活、卫生和安全常识，养成良好的生活习惯。
7、教育幼儿关注周边的安全及事物的变化，具备初步的自我保护意识及对事物的探索意识。
8、接触优秀的各民族多元文化作品、民俗风情， 能用语言、动作表达对各民族文化的情感与兴趣。
9、喜爱不同表现形式与风格的民族艺术作品，掌握简单的民族艺术表现技能，增强幼儿对当地环境和生活中民族艺术的敏感性。
(二)学前第二年阶段(5岁—6岁)：
1、乐意倾听不同情境中的汉语语气、语调的变化，喜欢选择适当的汉语语气、语调与人交谈。在日常环境中认真倾听对方用汉语讲话，能较灵活的运用汉语日常用语。
2、培养幼儿乐听、想说、敢说、喜欢说、有机会说汉语的能力。
3、培养幼儿生活自理能力，安全意识，自我保护能力，敢于大胆的用汉语较完整与准确的表达自己的感受、愿望。
4、初步了解汉字的书写特点、间架结构，学习正确的书写姿势。
5、掌握简单的民族艺术表现技能，尝试运用不同的民间艺术形式包括语言艺术体验美、表达美、创造美。萌发幼儿初步的审美情趣。
6、培养初步的环境意识，了解环境与人类，环境与自身的关系，知道保护环境，爱护公共卫生，保持周围环境优美干净。
7、通过多种形式的整合活动，感受人与人的关爱、协作、共存的重要以及不同语言文化的丰富多彩。
8、喜欢参与本地的民族风俗、艺术活动，体验与他人交流、合作、共处的快乐。
四、组织与实施
(一)结合少数民族农牧区乡、村幼儿园(班)的教育实际，综合运用多种组织形式，将汉语教育教学活动整合渗透到幼儿教育活动的各个领域。要以常规式教育活动与主题式教育活动相结合、专门性活动与渗透性教育活动相结合、集体活动与实践活动、分散活动相结合等丰富多彩的活动形式实施教育活动。
(二)充分挖掘、综合利用幼儿园(班)、家庭、周围环境与社会的各种教育资源，如音像制品、多媒体资料等。重视幼儿园(班)及班级环境的创设，使之呈现出浓郁的双语教育氛围，让幼儿能耳濡目染地受到熏陶，发挥环境的教育作用。推进学前“双语”教育形成合力，共同促进幼儿的发展。
4 (三)应根据幼儿身心发展规律和认知能力，合理制定活动目标，通过文学作品、歌舞、绘画、民族民间艺术、民俗民风等为幼儿创设丰富多彩的良好汉语学习环境和学习氛围，在教育形式上强调个别化、游戏化、实景化，激发幼儿学习汉语的兴趣和用汉语表达、交流的愿望，使幼儿在活动中自主探索、主动运用、自然习得汉语。
(四)在汉语学习活动中要遵循幼儿为本的宗旨，对大胆表达的幼儿给予充分肯定，使幼儿在汉语运用中体验成功、获得自信。教师必须有一种容错心态，允许幼儿失误，并认真分析幼儿犯错的不同情况，采取不同方法帮助幼儿习得汉语。具体应注意以下几方面原则：
1、尊重幼儿学习语言的沉默期，幼儿开始学习语言时有相当一段时间是只会听不会说，或者不会完整流利地说，这是学习语言过程中的沉默期，儿童只有经过这个酝酿阶段以后才会说。所以教师在幼儿处于这个时期时切不可过于急躁，更不能强迫幼儿开口说汉语。为缩短沉默期，应做到:一是教师应尽可能多说汉语，努力为儿童习得汉语提供丰富的汉语言环境。增大幼儿学习汉语的输入信息。二是教师为幼儿提供正确的语音、语调、夸张的表情、丰富的动作、具体形象的教具等，以多种形式为幼儿学习汉语提供正确的、大量的有关汉语的信息，以保证幼儿汉语输出信息的数量和质量。
2、在少数民族幼儿学习汉语活动中应把汉语口语作为重点，为幼儿提供丰富多样的汉语口语样本，创造自然的汉语言环境，帮助幼儿开口主动说汉语，自然地进行口语交流。
3、学前“双语”教育是小学“双语”教学的基础，因此，汉语学习兴趣的激发和培养是学前两年制“双语”教育的主要目标，幼儿愿意学、喜欢学比学会多少更为重要，在教学中，教师要细心观察幼儿的发展和进步，不断调整其参与活动的积极性、主动性，让幼儿感到学习汉语的快乐。
第13篇：8月新疆维吾尔自治区学前“双语”教师
2010年8月新疆维吾尔自治区学前“双语”教师 招聘考试说明（修订稿）
一、考试形式
考试分笔试和面试两个部分，其中笔试分为汉语基础知识与运用能力和学前教育基本知识两个部分；面试部分主要考察应试者的教学基本素养及专业能力。
二、试题赋分值与答题时间
笔试试题总分为100分，其中汉语知识和运用能力部分占40%；学前教育基本专业知识及运用能力部分占60%。笔试试题答题时间限定在120分钟以内，采用汉文答题。
面试试题总分为100分，其中双语口语能力测试部分占60%，分别测试应试者在汉语口语交际、学前教育基本知识的理解和一般应用及看图讲述的基本能力；专业技能技巧测试部分占40%，分别测试应试者在声乐、舞蹈、器乐和美术方面的基本能力。面试时间总长为15分钟。
三、笔试与面试主要内容
根据自治区学前“双语”教育对教师汉语运用能力的基本要求，应试者应在“口语交际、阅读、作文和应用学习”四个方面达到相应水平要求。为此，在汉语知识和运用能力的考试上，以教育部颁布的《少数民族中小学汉语课程标准》中初、高中部分的基本要求为依据，参照汉语水平考试（HSK）初、中等5—8级的标准，全面考查应试者的汉语能力。 在学前教育基本专业知识的考试上，以国家颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和自治区制定的《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）教育指导纲要》为依据，考查应试者对幼儿教育，特别是对自治区少数民族学前“双语”教育方面基本知识的了解情况。 面试考试内容为两部分：
1、汉语口语能力测试；
2、专业技能技巧测试。
（一）笔试部分
1、笔试试题整体的难易度控制在7：2：1上。即容易题占70%，较难题占20%，难题占10%。 汉语知识与运用能力笔试试题的命制原则为：保证汉语基本知识与运用能力在综合性与语境化结合上的基本覆盖。具体为：（1）语言必须放在实际的、并尽可能在不同的情景中运用；（2）语言必须适合具体的交际行为；（3）考核的焦点在于是否达到交际目的；（4）语言交际行为除了需要语言能力外，还需要文化背景知识等方面的能力。 学前教育专业知识与应用能力试题的命题原则为：保证学前教育基本知识与应用层面上的基本覆盖。具体为：（1）学前教育知识在具体教学实践中的运用；（2）能够判断实施学前教育活动中的一些行为和方式是否正确并作分析；（3）能够根据学前教育的基本规律和特点进行教学活动设计，体现出解决实际问题的能力。
2、笔试试题分为卷一和卷二两部分，其中：卷一部分为选择题，占55%；卷二部分为非选择题，占45%。 笔 试 试 卷 结 构
卷号 题目名称 题目数量 赋分值 合计分值 第 I 卷 阅读理解
一 单项选择题（40%考察词语知识及运用；60%考察学前教育基本知识） 汉语基知10分；学前教育基知12分 22分
阅读理解
二 单项选择题（40%考察句、段、短文理解及运用；60%考察学前教育相关常识） 汉语基知8分；学前双语常识13分 21分 书面表达 考察语法结构基本知识与运用能力 12分 12分 第 II 卷 25 小
题 非选择题 第一部分 填空、简答、判断、改错、造句等题型（40%考察汉语基础知识及综合运用能力；60%考察学前教育知识） 汉语基知10分；学前教育常识15分 25分
非选择题 第二部分 学前教育案例分析、教学活动设计等 20分 20分 合计
100分 100分
（二）面试部分
面试分为“汉语口语能力”与“专业技能技巧”两个部分进行测试，总计答题时间为15分钟，总分值为100分。具体如下：
1、汉语口语能力测试形式、时间及评分标准： 此部分考试时间为10分钟，分值为70分。
考试形式分为“汉语口语交际”和“看图讲述”两种类型。其中，“汉语口语交际”答题时间为5分钟，赋分值30分，由主考官向应试者提出3个问题，分别测试应试者在口语交际、双语表达和学前教育相关知识的理解和一般应用上的能力。对少数民族应试者，重点考查其汉语表达能力；对母语为汉语的应试者，重点考查其普通话水平，同时兼顾其少数民族语言表达能力。
“学前教育常识”测试内容涉及幼儿教育学、心理学方面的相关内容，一般只提出一个方面的问题，如“学前教育活动的主要形式和特点是什么？请举例说明”等。 “看图讲述”答题时间为5分钟（包括准备时间），赋分值40分。 注意：“看图讲述”试题提供的图片一般为3—4张组成的套图，图片上不提供任何文字信息。考生在仔细观察图片后，根据图片内容用汉语讲述情景。这两种类型考试结束时，评委组根据“评分标准”给应试者赋分。 评分标准：（1）普通话发音正确，基本无地方方言口音；（2）内容表达生动完整；（3）语言表达符合逻辑；（4）语速语气适当；（5）表情自然大方；（6）动作、手势等肢体语言富有幼儿教育特点；（7）具备基本的双语能力。
2、专业技能技巧测试形式、时间及评分标准： 此部分考试时间为5分钟，分值为30分。 考试形式分为“声乐”、“舞蹈”、“器乐”和“美术”四种类型。其中，“声乐”、“舞蹈”和“器乐”由应试者按抽签方式选择其中一项进行现场表演，答题时间为3分钟，赋分值15分。“美术”答题时间为2分钟（包括准备时间），赋分值15分。
（考场提供绘画笔、纸张、录音机及DVD播放机，应试者可自带磁带或DVD光盘。） 注意： （1）“声乐”、“舞蹈”、“器乐”属于应试者自行准备项目（乐器可自带），应试者抽签选其一项进行现场表演，成人或幼儿作品均可，但所表演的内容和形式要体现学前教育的基本特点，时间限定为3分钟。
评分标准：①节奏感和韵律感强；②表现力或感染力强；③内容表达准确清楚；④表情自然大方，整体效果好；⑤富有幼儿教育特点。 （2）“给画”要求应试者根据该场次考试既定的具体题目进行现场绘画，在2分钟时间内要完成不少于3个简笔画。
评分标准：①用笔简洁；②形象生动；③构图合理；④表达意图明确⑤富有幼儿情趣。
新疆维吾尔自治区教育厅 2010年7月2日
第14篇：双语教学情况工作汇报
根据县十三届人大常务委员会第二十五次会议《通知》要求，现将我县关于“双语”教学贯彻落实情况，汇报如下：
一、建立组织机构，加强宣传力度，努力营造良好的社会发展环境
9月12日，省委、省政府召开全省教育工作大会，颁布了我省《教育规划纲要》及两个配套文件，站在时代的高度对我省未来十年教
育发展做全面安排部署，对民族教育明确提出：“大力推进“双语”教学改革和发展”。对此，10月19日我州部分学校学生上街游行，县委、县政府高度重视，精心部署，24日召开了全县领导干部大会，县委书记段发达作重要讲话，成立了双语教学改革宣传教育领导小组，分解为学校、寺院、矛盾排查、老干部、信访接待、情报信息、突发事件处置和宣传八个工作小组，双语教学改革宣传教育工作组及时召集成员深入各乡镇及学校，在辖五乡一镇三十九个行政村和12所学校中，学习宣传全省教育大会暨省委书记强卫重要讲话精神和州委书记李选生、县委书记段发达在领导干部大会上的讲话精神，与师生、群众面对面座谈、召开动员大会等形式，全面正确解读“双语”教学改革，让广大群众充分认识“双语”教学改革的意义，全面了解党的少数民族的政策，消除理解偏差和造谣，解疑释惑，加大舆论引导，积极营造社会稳定局面。
一是学校工作组由索南才让副书记和那科副县长牵头对各学校主要负责人及教师代表以座谈会形式宣传解读双语教育改革，教育行政部门召开全县中小学校长安排部署维稳工作，及时传达省、州文件精神，在学校积极开展爱国主义、爱家乡教育活动和教师师德师风教育活动、专家讲学等形式，各学校组织传达学习教育工作会议及相关文件至少两次，加强对师生再教育，按照层级负责原则，形成教育局、学校领导、班主任的三级管理机制，认真开展矛盾排查，正确引导舆论导向，及时化解了教育政策理解中的偏差，保证了各学校教学工作有序开展；
二是宣传组在牵头领导的直接负责下，各乡镇工作小组及时召开会议，深入各乡镇宣传省、州、县委会议精神、党对民族地区的政策，乡镇党委、联点单位和村干部，成立乡工作领导小组，深入村社召开宣传贯彻落实会议、小型座谈会等认真传达学习教育工作会议暨省委书记强卫重要讲话精神和州委、县委工作会议精神，使宣传工作做到家喻户晓、人人正确理解的要求，全力做好群众思想动员工作；认真开展矛盾纠纷排查工作，高度关注并解决群众关心和反映的问题，积极化解矛盾；加强对人口管理工作，及时掌握外来人员动态，防止外界的渗透和影响。
截至目前，全县召开大小会议100余次，参加会议人数达到6600余人次，发放宣传提纲及材料2000余份，及时化解了存在的社会矛盾，确保了党的政策宣传到位，疏通了干部群众对党的政策理解上的偏差，也疏通了政府与群众的枢纽。通过宣传教育使群众和广大师生能正确理解“双语”改革工作会议精神，也全面领会了党的一系列富民、惠民政策，为我县经济、社会发展营造了良好的发展环境。
二、全面学习贯彻全省“双语”教学精神
召开全省教育工作大会以来，为贯彻落实好全省教育工作会精神，使新的时期我县民族教育发展勇夺改革的制高点，县教育部门组织局内干部职工学习会议精神，局领导深入调研，积极落实我县教育工作会议，结合县情制定了《关于加强和改进双语教学实施意见》、《关于加快学前教育发展的意见》等需重点落实的文件，目前全省教育工作大会需落实的各项准备工作已筹备完成，待报县委、县政府审议通过后，积极完善逐步落实。
第15篇：双语工作汇报0330
阿瓦提县英艾日克乡中心小学“双语”
工作汇报
阿瓦提县英艾日克乡中心小学 二○一一年三月三十日
“双语”工作汇报
一、基本情况：
英艾日克乡中心小学位于英艾日克乡政府西对面，初建于1940年。
现我校已与巴依拉，托玛，也克力，沙吉木汗小学等四所学校合并。学生来自于7个行政村，一个机关单位。还有部分是我乡各村个体户的子女。
我校总面积17454平方米，学生总数1108名，有28个教学班,其中“双语”班10个，学生414名，占全校学生总数37.4%，进行“双语”模式三教学班3个，学生人数137名，现有教职工73名，专职教师64人， “双语”教师17名, 其中汉族教师2名，“双语”教师占全校专职教师人数的21.9%。“双语”模式三教学的教师8名，其中汉族教师1名。
我校从2005年开始执行“双语”教学，自执行以来逐渐发展“双语”教学， 于2010年9月开设3个“模式三”“双语” 班。现我校的“双语”教学日益完善。
二、大力推进“双语”教学，提高教学质量：
我校领导高度重视“双语”教学工作。自进行“双语”教学以来，根据上级要求实事求是，克服教师短缺的困难，认真钻研，积累经验，专门为提高“双语”教育教学质量而制定了规章制度，安排专任的管理人员进行检查指导，发现问题及时进行纠正解决，严格要求“双语”教师，端正态度明确目标，奖罚分明，将“双语”教学工作纳入到了
重要工作中去，保证了“双语”教学质量的日益提高。
具体的做法和经验：
1.组织好教师“双语“学习，指导好新教师的个人学习。2.我校定期召开家长会，发挥学校职能做好家长的思想工作，大力宣传“双语”教学的重要性，转变家长传统的思想观念。
3.充分利用“国家远程教育”及“光盘教学”的优质教学资源为教学指导，极大的调动了学生的学习积极性。
4.定期或不定期地举办“双语”演讲比赛等校园文化活动，给“双语”班学生搭建了展示自己“双语”水平的平台。5.建立 “双语”教学奖励机制，对每学年优秀教师和优秀班级进行表彰奖励，落实HSK每年提高一个级别每月奖励50元的规定，因此激发了教师积极学习双语的上进心。
三、存在的困难及意见：
1.教师所培训的专业与任教学科不搭配。
2.虽然家长大力配合学校的工作，但家长汉语水平有限，家长无法指导学生家庭作业，增加了“双语”教师的负担。3.学生家庭较远，学校没有宿舍，虽然上级领导暂时解决学生住宿的问题，但学生吃饭和学习时间无法合理安排。 4.教师们的家离学校远请上级领导能否解决教师的住房及交通费等问题。
5.部分“双语”教师是编外的教师，工资低，除工资以外没
有任何补贴费，学校也无法解决他们的工费问题，此问题直接影响到他们的工作积极性，给他们造成了生活压力，请上级领导解决他们的实际问题，为盼。
在今后的实际工作当中，我们始终把加强民族团结和维护社会稳定放在首位，迎难而上，不断提高办学水平，以努力争创一流的“双语”教学为己任，为建设和谐校园而努力奋斗！
第16篇：双语教学工作汇报
关于实施双语教学工作的情况汇报
四川省凉山州教育局
尊敬的国家教育部、省教育厅的各位领导：
凉山州位于四川省西南部，是全国最大的彝族聚居区，是一个二元经济结构特征明显，区域经济发展极不平衡的少数民族贫困地区，全州辖17个县（市）中就有11个国家扶贫开发重点县，428万人口中就有135万绝对和相对贫困人口，全州经济总量有70%在安宁河流域的5县1市。全州少数民族人口有205万，占总人口的48%，彝族人口190万，占总人口的44.4%。凉山州教育起点低、基础薄弱，办学条件差，教育教学质量与内地差距大，实施《十年行动计划》以 前，由于农村生产力低下，经济发展缓慢，加之长期教育投入不够，严重制约了教育的发展，贫困山区的教育出现了严重的滑坡，农村群众的子女“进不来，留不住，读不起书”的问题非常突出。进入新世纪，国家实施西部大开发战略，加大对西部地区农村教育的扶持力度，我省大力实施《四川省民族地区教育发展十年行动计划》，这些重大战略举措使凉山的教育事业步入了重要的发展机遇期，教育优先发展的战略地位得到进一步落实和
- 1所，在校生5952人；二类模式（含藏文、傈僳文）中小学校748所，在校生169996人。全州现有双语教学专任教师1311人，其中一类模式小学专任教师225人，中学专任教师96人；二类模式小学专任教师834人，中学专任教师156人。
二、高度重视，采取措施，积极推行双语教学
1、各级党委政府和教育行政部门重视开展双语教学工作。长期以来，凉山州委、州政府及教育行政部门一直高度重视双语教学工作，制定印发了一系列有关双语教学工作的文件。在2000年中共凉山州委、凉山州人民政府作出的《关于进一步加强民族教育工作的决定》（凉委发[2000]69号）中，对“改革和完善双语教学体制，强化管理，提高教学质量”提出了明确的要求。2005年元月，州政府又出台了《关于进一步加强和改进双语教学工作的决定》（凉府发[2005]3号），决定中回顾了双语教学的办学历程，结合新的形势，提出了新的精神、思路和明确的要求，对促进全州双语教学工作的改革与发展具有里程碑的意义，凉山州教育局及时制定并下发了《关于贯彻落实州政府〈关于进一步加强和改进双语教学工作的决定〉的意见》，全州教育战线正在积极贯彻落实这一决定。凉山州教育局每年都要召开全州双语教学工作会议，肯定成绩，查找问题，交流经验，提出新的目标任务，增添措施，开成了
- 34人，大专文化13人（其中双专科6人），本科文化17人（其中研修生2人）；专业技术人员中大专以上文化程度达100%。专业技术人员队伍中，初级职称2人，中级职称18人，副高职称8人，正高职称2人（其中有副高2人、正高1人已退休）。
编译室按照省、州教育行政部门制定的中小学彝文教学发展规划和彝语文教学计划，全室编译人员齐心协力，认真总结彝汉双语教学经验，制定了《四川省中小学各科彝文教材编译规划》，近三十年来，编译室已编译了四川省中小学《彝语文》、《政治》、《数学》、《物理》、《化学》、《生物》、《历史》、《地理》等760多种彝文教材、教参和教辅读物和中师教材，共出版发行近453万册，约8220万字，基本上满足了全省彝族地区实行双语教学的中小学对彝文教材的需要。
4、积极开展双语教研活动。
积极开展双语教研活动是提高双语教学质量的重要保证，近年来，州教科所狠抓双语教研工作，深入基层调查研究，加强督促指导，特别是通过召开双语教研例会、寄宿制学生学年末统一检测，深入教学第一线进行辅导，开展双语教师的论文和优质课评选，学生竞赛，双语教师学科培训等形式，促进了双语教学质量的提高。
5、调整了双语教学的教学计划。
- 5办学路子，探索和总结出了“双语教学，两类模式，四级规划，两次分流，高考接轨”的办学经验，培养了大量的双语兼通的少数民族人才，丰富了我州的办学模式，形成了我州民族教育的一大特色，为促进我州社会进步，经济发展，民族团结，为推进全州教育事业的全面发展起到了积极的作用。
1、贯彻落实了《民族区域自治法》。
《中华人民共和国民族区域自治法》第三十六条、三十七条规定：自治机关有权“自主地发展民族教育”，“决定本地区的教学用语”，“招收少数民族学生为主的学校，有条件的应当采用少数民族文字的课本，并用少数民族语言讲课；小学高年级或者中学设汉文课程，推广全国通用的普通话。”我州实施双语教学近三十年的探索与实践正是坚定不移地贯彻落实《民族区域自治法》的体现，对增强民族团结，维护社会安定，促进改革开放，实现教学、生产、科技推广、经营服务相结合，提高群众办学的积极性，提高教育教学质量和民族素质，为全州两个文明建设服务，起了不可估量的作用，被广大干部、群众特别是农村群众誉为“双语教学能改变彝族群众的命运”。
2、推动了全州民族教育的发展。
大力实施双语教学既是我州民族教育的重要组成部分，又有力促进了我州推进“普九”和义务教育的发展，取得明显成
- 7行政部门重视、宣传双语教学力度不够，群众对办学目的不明确，部分干部群众存在双语教学是培养不出工作干部的教育，读了也白读的思想，因此存在认识不清、认识不够的问题。
2、双语师资量少质弱，学科教师不配套。如越西、甘洛两县初中未开设双语教学；金阳县部分新招一年级班找不到双语老师上课；多数双语教师毕业于非民语专业，业务能力弱；一类模式初、高中理科教师不配套，急需数理化教师等。
3、部分县的学校领导不重视高中双语教学，有的中学初中部双语教学开展得很好，但高中部追求高考升学率，忽视了双语教学，影响了学生学习的积极性。或不重视民族语文教材征订工作和合理安排课时计划。有部分学校民语教材不能与汉语教材同步到位，影响了双语教学的正常开展。
4、双语教学工作经费严重不足
建议：
1、建议国家教育部、省教育厅设立民族地区双语教学专项资金，用于推动双语教学工作，加强对双语教学工作的管理、督导和评估，奖励双语教学先进集体和先进个人，加强彝文教材建设，开展好双语教研活动。
2、建议省教育厅加大对双语教学工作的领导和管理力度，
- 9督导评估工作。督导评估工作每年要进行一次，对于工作突出，成效显著的学校，各县（市）每年要进行一次表彰奖励。
二是认真抓好规划，进一步做好双语学校合理布点工作。各县（市）必须严格按照《决定》的规定和要求，制定和完善好本县市的双语教学发展规划，稳步推进一类模式双语教学，大力发展二类模式双语教学。一类模式小学以乡镇规划，11个彝族聚居县继续按照省、州的要求，每县至少有4个以上的乡镇同时举办一类模式小学，已停办的必须恢复或重新选择乡镇学校举办一类模式小学；初中以县规划，有一类模式小学的11个彝族聚居县民族中学或县城中学必须举办一类模式初中班，已断桥的县必须恢复；高中以州规划，划片区分别由昭觉县民族中学和喜德县民族中学举办一类模式高中班。布拖、金阳、雷波、美姑、昭觉5个县每年必须向昭觉县民族中学输送一定数量的一类模式初中毕业生，保证其生源；冕宁、越西、甘洛、盐源、普格、喜德6个县每年必须向喜德县民族中学输送一定数量的一类模式初中毕业生，保证其生源。各县（市）必须在2005年上半年作出规划安排，并在秋季招生中认真加以落实。州、县要加大对这两所学校的重视和扶持力度，搞好学校建设，学校要强化管理，努力办好这两所一类模式高中。
按照《决定》的要求，全州各县（市）所有中小学，凡少
- 11四是强化双语师资培训工作，优先录用新增双语教师。各县（市）要按照《决定》的要求，切实强化双语师资的培训工作，努力提高双语师资队伍素质。双语师资队伍的培训按照三级培训的原则，即小学教师培训由各县（市）负责，初中教师培训由州上负责，高中教师培训由省上组织实施。省上已在去年启动此项工作，已举办培训两期。州上2005年春季启动新一轮初中双语师资培训工作。各县（市）要切实加强小学双语师资培训工作，并将每年的培训计划、培训内容和培训工作的完成情况及效果分别报州教育局人事师训科和民族教育科。
为了加强双语师资队伍建设，充实双语师资队伍，各县（市）教育行政部门和其他有关部门在录用新教师时，必须优先录用新增双语教师，对彝语文专业毕业的学生应当用本专业语文参加考试或适当降分录用，非彝语文专业毕业的少数民族考生要加试民族语文，并计入总分进行录取，及时充实教学第一线。各县（市）教育行政部门要积极配合相关部门切实做好这项工作。
五是进一步关心双语教师的工作和生活，增加双语教师编制。按照《决定》的要求，州、县（市）要进一步关心和支持双语教师的工作和生活，努力改善双语教师的学习、工作和生活条件，在评职、晋级、评先评优等方面给予倾斜和照顾。
- 13语教研经费，各县（市）教育行政部门也要从2005年起，每年至少列支1万元作为本县（市）双语教研经费，确保全州双语教研工作顺利开展。
州彝文教材编译室一定要抓紧彝文教材的编译、修订和完善工作，按照新课改的要求，在编译好中小学一类模式各科彝文教材、教参和教辅资料的同时，尽快编写出一套适合二类模式教学的九年义务教育彝语文教材以及适用的职业技术教材。州教育局也将进一步加大对彝文教材建设的指导和扶持力度。
八是强化双语学校的管理，全面提高双语教学质量。各县（市）要紧紧围绕“强化汉语，精化本民族语，优化外语，双语或三语兼通，切实提高教育质量和办学效益”这一总体目标要求，强化双语学校的管理，包括教育教学管理和常规管理。根据州政府颁布实施的《凉山州民族寄宿制中小学校管理办法》的要求，要配齐和配强双语学校的领导班子和教师，建立健全学校的管理制度，管理要做到严格、科学和规范，努力培养学生良好的学习生活行为习惯。在教学上，积极推进课程和教学改革，进一步完善双语教学的课程计划，一类模式学校要加强汉语文教学，二类模式学校要加强民族语文教学，强化双语相互渗透，全面提高双语教学质量。
根据《决定》精神和要求，州教育局也将进一步加强对全
- 15
第17篇：小学双语工作汇报
近年来，在县委、政府的正确领导下，在各级领导的关心和帮助下，我校积极探索“双语”教学，大胆尝试，不断总结教学经验，努力提高“双语”教学质量，取得了一些成绩，也获得了一些好的经验和做法，具体情况如下：
一、基本情况
1、阿合雅乡中心小学始建于1934年，现有教职工31人，现有教学班17个，在校生703人，其中汉语教学班8个，学生338人；双语教学班4个，学生159人，维语教学班4个，学生150人；“双语”学前班1个，学生56人。2003年4月阿合雅乡中心学被评为自治区教育厅授予《双语教学工作先进单位》荣誉称号；
2、在各级领导的关怀和帮助下，及时落实了学前“双语”学生的补助资金，解决了学生的吃饭问题，同时为“双语”学前班配备了电视机、VCD、录音机、磁带、挂图等教学用具及设备；2007年，修建了9套306平方米的教师宿舍；2008年县委、政府有协调资金，投入152万元，新建“双语”教室906平方米 。
3、我校自1994年9月开办汉语实验班以来， 迄今为止，已有7届毕业生。这些学生毕业后，大部分升入阿合雅民汉合校初中部，少部分学生升入县一中实验班或县二中。自2003年9月招收学生55人；2005年9月招收学生110人；2006年9月招收学前“双语”学生100人；2007年9月招收学前“双语”学生60人，2008年9月招收学前“双语”学生60人。
2二、主要做法 教学模式：根据自治区、地区开展“双语”教学文件精神的要求，结合我校实际，采取了维语班开设汉语课，汉语班开设母语课，双语班三种培训模式，扎实有效地开展“双语”教育教学工
作。
寓教于乐：刚开始学习汉语，孩子们还不乐意学习，双语教师们就利用课堂和课间休息，与孩子们一起玩，一起做游戏，在玩乐中学习汉语，慢慢的孩子们也喜欢和老师交流了，也开始学习汉语了，孩子们的兴趣就这样被培养起来了，才有了今天的规模和成绩。
借鉴学习：我们通过“请进来、走出去”的办法，借鉴兄弟学校经验和方法，结合学校实际和办学特色，先通过开设汉语学前班，再到开设双语教学班，同时在维语教学班开设汉语课等模式，走出了一条适合我校发展之路，目前我校办学规模不断扩大，每年开学前来就学报名和咨询的家长络绎不绝。
4、培训学习
根据县教育局的安排，结合我校实际，在缺少教师的情况下，仍选派9名骨干教师参加为期3个月至2年的“双语”培训，不断强化教师双语水平。
三、努力的方向：
目前我校双语教学中虽然取得了一些成绩，但还存在着一些问题，主要有缺少教育设备，“双语”师资薄弱等，我们既要认识到“双语”培训工作的长期性、艰巨性和复杂性，也要结合学校实际，趟出一条适合自己的路来，为提高“双语”教育教学水平而努力。
第18篇：“双语”幼儿园工作汇报
阿纳库勒乡“双语”幼儿园工作
汇报
一、总体方面：
在我们阿纳库勒乡共有7所幼儿园，现在园幼儿数量为612名，全园教职工共 49人，其中专任教师18人，自治区编制6名（其中2人在培训）。保育员7名，厨师9人，保安9名。
在我区项目幼儿园有3所，4所幼儿园是附属在小学里。其中中心 “双语”幼儿园建于2009年6月，幼儿园总占地面积为3996平方米，幼儿园建筑面积为979平方米，绿化面积为534平方米，硬化面积为2483平方米，园内有3间教学班。
阿纳库勒乡6村（杰染塔拉）项目幼儿园建于2009年6月。幼儿园总占地面积为2924平方米，建筑面积为958.76平方米，硬化面积为1742平方米，绿化面积为1135.6平方米。园内有5间教学班。（现用教室三间）。
阿纳库勒乡11村（吾力买里）项目幼儿园建于2010年6月，幼儿园总占地面积为7382平方米，建筑面积为964平方米，硬化面积为3460平方米，绿化面
积为2958平方米。园内有5间教学班。（现用教室三间）。
阿纳库勒乡2村（墩买力）幼儿园附属在小学里，有2间教学班。
阿纳库勒乡3村（阿恰力）幼儿园附属在小学里，有1间教学班。
阿纳库勒乡4村（库木布谷孜）幼儿园附属在小学里，有2间教学班。
阿纳库勒乡5村（曲尔盖）幼儿园附属在小学里，有1间教学班。
财务工作方面：
2011年幼儿园幼儿伙食费支出共1627240元（壹佰陆拾贰万柒仟贰佰肆拾）元。
2012年从1月份到7月份664名幼儿，从8月份到12月份612名幼儿。对10个月下达的伙食费共662564元（陆拾陆万贰仟伍佰陆拾肆）。对于此伙食费支出共495838元（肆拾玖万伍仟捌佰叁拾捌）元。2012年下达的公用经费共194100元（壹拾玖万肆仟壹佰元）。对于此公用经费支出194100元（壹拾玖万肆仟壹佰元）。幼儿伙食费、公用经费、按时报，对全体教职工每月公示一次伙食费用情况。公用经费
每学期公示一次支出情况。对伙食费和公用经费幼儿园财务领导班子通过考虑后决定支出。园财务人员接受了全体教职工的财务监督工作。
二、工作成效
1.领导班子建设。首先园领导班子明确分工，各负其责。园长总负责，副园长分别主管教育教学、稳定安全，卫生保健工作，形成领导班子、班主任三级管理网络体系。其次共同商议、互相协作。坚持每周园务会议，总结安排工作。教师把整个心灵献给孩子履行幼儿园教师职业道德，尊重每个幼儿富有爱心，责任心，耐心和细心。满足每位幼儿园的家长。
2.教师队伍建设。坚持政治业务学习，坚持每周两次集体学习和个人2小时自学，内容每周有安排、每月有检查。我园为了更好的开展特色办园，要求民族教师在园内上下课必须讲普通话，每学期开展幼儿口语比赛，为提高幼儿今后汉语水平打下良好的基础。
3.认真实施五大领域教育，创办教育特色。根据《幼儿园教育指导纲要》，我园对幼儿进行社会、语言、健康、科学、艺术五大领域教育。教师互相听课、互相评课、互相开展教研经验。在一日活动中教师能以游戏为基本活动形式，积极创设区域活动，为幼儿提供丰富的活动材料，培养幼儿的动眼、动口、动脑、
动手的能力。充分利用了上级下达的项目幼儿园大型玩具及设备。在建园至今，每年的升学幼儿是名。升学后的幼儿因在我园受过良好的学前双语教育打下了好基础，所以在小学里各方面都很优秀。
3.注重幼儿的身心健康教育。每天坚持幼儿的“两操两户外”，保证幼儿每天户外活动不少于2小时。每学年定期组织开展幼儿运动会亲子游戏；每年邀请家长举办庆“六一”文艺汇演、幼儿诗歌朗诵会、故事表演.基本每月一个主题，每个活动重在陶冶孩子的心灵，促进幼儿身心健康和谐发展。同时重视幼儿心理健康教育。
4.注重稳定安全卫生保健工作。首先我园设立了稳定安全工作领导小组，制定了幼儿园安全制度及各类紧急预案，每周定期召开安全工作会议，专人负责园内安全工作。门卫24小时值班，登记出入。房屋及各类设备设施电路专人每月检查，及时消除安全隐患。园里从园领导到班主任、家长层层签订幼儿安全工作责任书，设立幼儿接送卡。加强了领导、教职员工、家长对幼儿的安全防范意识和责任心，每周进行一次安全教育课，园里无安全事故发生。其次，对幼儿生活、卫生、保健严管严防。园里一贯严格执行《幼儿园卫生保健制度》，建立健全了《幼儿园师生健康检查制度》、《幼儿晨检、全日观察记录》等制度。定
期进行幼儿体检工作，保证了幼儿园招生前的体检检查工作。
在过去的工作中，我们即有经验又有教训，即取得了成绩，也尝试了教训。在今后我们认真学习党的十八大精神，并落实在工作实际中，大家要上下一致，把握新机遇、迎接新挑战、面临新问题、克服新困难。首先提高教职工的专业素质，坚持以提高孩子的素质为中心，全面推行细微化服务，不断提高幼儿园的知名度.培养后备人才是今后一个时期的工作重点，对那些有爱岗敬业、创新精神的员工进行有针对性培训和锻炼，为他们搭好发展舞台，对自己更加加强专业技能和双语水平技能，坚持对科学发展观的观念，将所有的教职工能和谐团结，能发动真真的工作积极性，跟着现代化创新，积累研究经验，在现实工作中能突出表现而努力。.
阿纳库勒乡“双语”幼儿园
2013年3月6日
阿纳库勒乡“双语”幼
儿园工作汇报
阿纳库勒乡“双语”幼儿园
2013-3-6
第19篇：双语工作汇报材料
阿瓦提县拜什艾日克镇中 心小学开展“去极端化”宣传教育等活动
汇报材料
拜什艾日克镇中心小学
2016年5月5日
1 尊敬的各位领导: 大家好！欢迎您来到阿瓦提县拜什艾日克镇中心小学。先为大家介绍一下我校开展的一些活动。
一、开展“双语”教学取得了成效
我校自2005年实施“双语”教学以来，高度重视“双语”教学工作，制定促进“双语”教学的发展规划及奖励办法，积极筹措资金，加大“双语”教学投入，全面推进“双语”教学工作，使“双语”教学的规模不断扩大。
（一）、基本情况
我校现有班级21个，学生916名，其中双语班19个（模式一双语班7个、学生295名、模式二双语班12个、学生541名），学生836名。学校教职工49名，民族教师45名，汉族教师4名，其中双语教师33名，占全体教职工的67.3%，学校35岁以下的教师有20名，能胜任双语教学的有18名;35至45岁的教师有8名;45岁以上的有3名。我校学生来自本镇机关、站所和周边11个村。
（二）、主要工作和做法
1、“双语”教学开展情况。
一是，积极推进双语教学模式演进。我校于2005年招生第一个双语班模式一，学生40名，教学效果良好，受到学生家长和社会各界的一致好评，所以我们进一步扩大了双语教学规模，目前已发展到19个双语班，学生836人。我校
2 现有模式
一、模式
二、两种“双语”教学模式，“双语”模式一教学以覆盖到各年级。二是，做好教材使用和课程设置工作。模式二教学班使用的汉语教材和汉语语言学校授课的教材一致，并开设民族语文教材。课程设置方案与汉语授课学校相同。模式一教学班理科课程（小学数学、科学）使用汉语授课，其他课程使用民语语言授课。普通班汉语小学课时由4课时调整到8课时。
2、“双语”教学师资队伍建设情况。
我校共有“双语”教师33人，其中特岗教师6人。为了提高双语教师的教学能力，我们采取了以下措施：一是，积极组织教师参加县级的汉语及其他学科的强化培训;二是，经常邀请县教研室来我校指导“双语”教师备课、上课、作业布置与批改等常规教学工作，尤其对教师的上课进行跟踪式的听课指导;三是，开展了形式多样的“双语”研讨活动，以案例培训的方式提高“双语”教师的施教能力;四是，着力解决“双语”师资缺口，对我镇“双语”培训回来的部分不在“双语”岗位上的教师，利用假期进行培训，并进行测试后调整到“双语”教学岗位上;五是，利用大专院校派实习生到基层锻炼的有利条件填补空缺。
3、充分运用现代远程教育设备开展汉语课堂教学。近年来，随着我校办学条件的日益改善我们尝试运用计算机、班班通、投影仪等先进的现代教育技术手段，通过制
3 作课件、调取课件、收看同步教学片、网络吸收优秀的汉语教学资源的方式，提高“双语”教学成效。
4.认真抓好“双语”课堂教学，努力提高“双语”教学水平。
为了提升“双语”教师的课堂教学水平，优化“双语”课堂教学，提高“双语”教学质量，我们经常深入课堂听课，随时了解课堂教学情况，课后同任课教师认真进行交流，对讲的好的地方给与鼓励，对存在的不足之处及时指出并加以指导，帮助教师解决教学过程中存在的问题，提高教师的教学能力。我们还通过对“双语”课堂教学的深入研究，组织开展“双语”教师师范课、公开课、及优质课比赛等活动，使“双语”教师具备使用“双语”授课的能力，促进“双语”教育教学质量的提高。目前，我校“双语”班学生听、说、读、写的能力和解决问题的能力明显优于其他同龄班级的学生。
（三）、今后努力方向
针对存在的问题，下一步我们要着力抓好以下工作：一是强化培训，创新机制，进一步加大“双语”教师培训的力度，大力提升“双语”教学教师队伍的整体素质。在继续做好“双语”教师培训工作的基础上，以HSK考试为切入点，以校本培训为载体，积极开展校本汉语强化培训，集中举办教师双语强化培训，不定期的举办双语知识讲座，拓宽教师
4 的视野，提高教师的汉语教学能力和汉语运用能力。与此同时，积极搭建平台，为教师提高学历层次创造机会，为培养现代化、高素质的教师队伍打好基础。二是加强对“双语”班的管理和监督，探索有效的教育教学方法，为在“双语”教学中取得新的成绩而努力。
二、学校安全工作方面
学校安全工作事关千家万户的幸福，是维护社会稳定，推进学校素质教育顺利实施的重要因素安全工作是关系到人民生命财产的大事。因此，我校认真贯彻上级领导关于各项安全工作要求，将创建平安和谐校园工作列为学校的头等大事，与学校德育工作紧密结合，坚持以防为主，积极开展各类安全知识培训、教育活动，落实各项防卫措施，制定了重大安全事故应急预案、消防应急预案、防震逃生预案、消防卫生事故应急预案、防火防灾减灾应急预案、食品中毒应急预案等，使创安工作得到全面、深入、有效地开展。全校师生的法制观念、道路交通安全意识、消防意识等其它安全意识显著增强。
（一）、领导重视，措施有力。
为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，成立了校长为组长的安全工作领导小组学校领导、班主任、教师都具有很强的安全意 5 识。形成了学校校长直接抓，分管组长具体抓，全校教职员工齐心协力共抓安全的良好局面。
（二）、各项安全制度，实施扎实到位。
1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。与安全保卫人员、德育处、各室负责人员、后勤人员、班主任等签订相关安全责任合同，将安全保卫工作列入教师期末考核内容中，严格执行责任追究制度。凡发生安全责任事故和影响恶劣的安全责任事故，或在各级工作检查中，受到批评的，对有关责任人员作如下处理：根据具体情况，分别给予不参加优秀班集体评选、不参与优秀班主任评选、情节和后果严重的，追究法律责任。
2、签订责任书。学校对班主任及任课教师明确各自的岗位职责并签订“安全责任书”。学校在学期初与学生家长明确学生安全责任意识，明确了家长应做的工作和应负的责任。
3、不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、卫生管理、防火安全管理、安全用电、体育器材检查、健康体检等规章制度。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。
4、建立学校安全意外事故处置预案制度。学校建立以校长为组长的安全事故应急处理领导小组，制定了安全事故应急处理预案。为了及时快捷地开展工作，学校成立了现场指挥组、协调联络组、后勤保障组、抢救组等临时性机构。并对可能发生的火灾事故、食物中毒事故、自然灾害事故的处理提出了具体的操作流程及应对措施。每学期都进行紧急疏散的预演，收到良好的效果，为预防突发事件紧急疏散奠定基础。
（三）、加强思想教育，提高自我保护能力。
1、要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。我们以安全教育周，安全教育活动月为重点，经常性地对学生开展安全教育，特别是抓好交通安全教育。对学生进行防溺水事故安全教育。与学生家长的联系，通过家长会等形式，增强家长安全意识，提醒家长履行监管责任，将防止溺水事故的有关事项告知家长，建立家校齐抓共管的管理机制。
2、开展丰富多彩的教育活动。利用班会、团队活动、活动课、安全教育课、德育活动、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、等安全知识和技能教育。还利用校园广播网、黑板报、宣传栏、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具及举
7 行主题班会、讲座、安全征文与知识竞赛组织学生观看《小学生安全教育专题影片》、组织学生学习《中小学生安全教育读本》、利用安全教育月学校全体师生做了十个一活动等形式开展丰富多彩的安全教育。学校利用周一升旗活动时间强调安全事项。通过告家长安全通知书、向家长发放安全警示案例，增强家长的安全意识。
（五）、强化安全检查，及时整治整改。
加强学生校纪、校规教育，安全知识教育，全面提高学生法制观念和安全意识，自我保护能力。学生处多次利用晨会、班会、班主任会、黑板报进行各有侧重点的法制观念，安全知识教育。开展常规检查。每学期开学以后，学校把安全教育工作作为重点检查内容之一，积极配合卫生部门对学校食堂、饮水卫生进行检查。对教室、办公室、微机室、阅览室、实验室、大门、围墙、车棚等进行了详细的检查，同时，加强对校园周边的综合整治。对存在的隐患及时向上级反映，及时整改。
三、开展“去极端化”宣传教育
“去宗教极端化”教育活动我校是分两个层面开展的，一个是教师层面，一个是学生层面，在这项活动中我们又通过“小手牵大手”活动把它延伸到家庭，让家长也融入到去宗教极端化教育活动中，认识到什么是非法宗教活动，他有
8 什么危害，以及为什么要去除宗教极端思想等，并且取得了一定成效。
教师这个层面我们是这样开展的：首先是校领导先行一步学习，进一步统一思想认识，精心组织研究制定是和我校实际情况操作性强的“去宗教极端化”的实施方案，及时召开动员会，启动这一活动，发动教师自觉参与“去宗教极端化”活动中来，发挥教职工示范引领的作用。
一、加强学习，提高“去宗教极端化”的思想认识。我校严格落实阿瓦提县教育局下发的《阿瓦提县教育系统“去宗教极端化”宣传教育方案》和相关文件要求扎实开展工作，通过采取集中学习、自学等活动形式，认真学习了“去宗教极端化”24种表现，“两个不得、五个严禁”等相关内容，进一步增强了教职工的政治思想认识，要求每名教职工对照自己的言行，查摆出自身在安全稳定、政治思想、师德师风、教育教学、履行职责等方面存在的隐性问题，人均查找出11——15条，并针对查找出来的问题制定了相应的“去宗教极端化”整改方案，有效规范了教师的行为，给学生起到了示范性的作用。
二、在案例中学习，在学习中警醒，通过学习再教育进一步规范教职工的言行举止。一是我校重点对中央民族大学原讲师伊力哈木•吐赫 提利用 “维吾尔”网鼓吹“新疆独立”，利用讲堂煽动、拉拢学生“推翻政府”，对利用教师
9 身份从事分裂国家犯罪事实的通报，让教职工们看清他的真面目、认清他的本质，认识到他的行为是违法的，进一步明确教职工的自身职责，深刻认识到作为一名教育工作者我们应该怎么做，不应该怎么做，我们是在为谁培养人，怎么培养人，应该培养什么样的人。二是深刻揭批 “5•22” “7•09”、“7•28”等暴力恐怖案件的真相，认清暴力恐怖分子的丑恶本质，让教职工知道暴力恐怖和宗教极端化思想给家庭和社会带来的危害，深入开展亮观点表态度发声亮剑活动，积极传递正能量。组织教师到温宿县法院召开的公判警示教育活动，警醒教职员工严格要求自己，认真遵守国家的法律法规，自觉维护民族团结和社会稳定，从自身做起管好自己，教育好身边的人、子女和亲戚朋友远离宗教极端思想，从不穿吉里巴甫服，不留大胡须、不戴面纱、不参与非法宗教活动等方面来抵御和防范宗教极端思想的侵蚀。
三、开展形式多样、内容丰富的去宗教极端化活动，进一步坚定教职工的政治立场。
一是学校充分利用宣讲团组织开展宣讲活动，就前一个时期以来，中央、自治区媒体关于维护新疆稳定的“11名大学生公开联名书——我们不在沉默”及“维吾尔著名作者联名书”等评论文章、访谈节目，强化教师“四种意识”（即担当意识、责任意识、主体意识、岗位意识），不断加强新形势下学校思想政治建设及“反分裂、反渗透”教育，为正确区分正常宗教活动与非法宗教活动的区别，进
10 而为明确政治立场、坚守维护民族团结阵地夯实了基础。
二是高度重视重点人员子女、被打击人员子女、家庭宗教氛围浓厚子女、学困生、性格怪癖学生、孤儿这“六类学生”的教育监管工作，并把帮教工作落到实处。以传、帮、带、辅的帮教管理工作形式，教育引导学生健康成长，为我县社会稳定做出一份贡献。学校通过开展大走访和平时家访活动深入到每个孩子的家中，了解学生家庭的基本情况的同时积极与社区联系，并主动到社区对证，通过班主任核实、心理健康辅导等措施，对这六类学生进行了全面及时的摸排登记造册，了解掌握他们的相关信息，进行了更新登记，特别针对严打以来部分被打击人员子女进行全方位深层次的了解掌握。按照“一人一卡一记录”的具体要求，分别对他们进行建档归类，具体由班主任负责，做到一周一谈话，及时了解掌握他们在生活、学习、家庭等方面的情况以及心理动态，帮助他们由一个性格怪癖的孩子成为一个心理健康的孩子；由一个不爱学习的孩子（8年级的）转变为一个能按时到校学习完成作业的孩子。
三是我校偏远区学校，群众情况比较复杂，宗教氛围比较浓厚，学校利用家长开放日、家长会、努肉孜节，“清明节”等主题活动，让家长走进学校，参与学校活动，跟孩子一起接受去宗教极端化思想的专题教育，进一步增强了家长对非法宗教活动及去宗教极端化思想的认识。原来我校师生
11 带头巾现象比较严重，现在师生仪容仪表规范，无一人着奇装异服，无一例戴头巾的现象。还通过大走访活动和平时的家访活动，积极发挥每个教职工的宣传员和信息员作用，对每一个学生及家庭成员情况做到“四清四掌握”。目前，我校17名重点户子女在村委和学校的帮扶帮教下，全部得到了教育整改。
四、多措并举让“去宗教极端化”宣传教育工作入脑入心，践行于行动。
一是通过电子屏、校园广播、“班班通”、黑板报、宣传栏、书法、绘画、手工作品、手抄报等能看得见、摸得着的，感受得到的宣传教育活动，大力营造浓厚的“去宗教极端化”宣传氛围。
二是根据县委下发的《关于在温宿县教育系统开展领导“包校联班”工作实施方案》积极运行县领导“包校联班”工作机制。
三是加大校园及校园周边环境的综合治理工作力度，重点清查校园及周边环境的安全隐患，对一些学校无法解决的问题及时上报给上级部门，通过上级部门的协调解决，使安全隐患问题得到有效地治理。镇政府和镇派出所的帮助下，我校上学放学时段道路也很畅通，给师生和家长提供了交通便利。
四是对教职工的手机、电脑、多媒体卡进行突击检查，我校没有发现一例持有非法音像视频的教职工。
五是结合全县开展的千名教师、万名学生“抵御宗教极端思想向校园渗透”签名仪式和发声亮剑活动，进一步表明政治立场，增
12 强师生抵御宗教极端思想向校园渗透的防御能力。
五、以“十个为什么”主题宣传教育活动为载体，增强学生“去宗教极端化”思想的认识。
为丰富“维护民族团结，抵御宗教向校园渗透”主题教育的内容，促进集中教育活动取得实效，我校积极开展“十个为什么”活动；通过组织开展法制教育宣传讲座、举办红歌比赛、读《雷锋日记》、《烈火中永生》等红色书籍并撰写了读书心得、观看《闪闪的红星》、《毛泽东》、等红色电影、组织了一次“去宗教极端化”主题演讲、开展一次“去宗教极端化”征文大赛、举办一次绘画、手工制作比赛、联系第二小学开展一次民族团结手拉手”融情教育活动、举办一次以现代文化为引领的家长、学生、教师文艺活动。组织学生选手参与县教育局开展的“少儿艺术节”，书法、绘画、口语、文艺汇演等比赛活动强化教育成果，并依托“道德讲堂”平台组织师生开展“去宗教极端化”主题系列教育实践活动。开展未成年人 “向国旗敬礼”周一献礼活动，以升国旗仪式为契机，组织师生举行升旗仪式。通过国旗下讲话、国旗下誓词等教育形式加强宣传教育，进一步强化广大师生的思想认识，引导各族青少年学生尊重知识、崇尚科学，自觉抵制非法宗教活动的侵蚀；充分发挥校园小广播、班班通宣传教育作用，以校园广播、主题班、队会等形式加强对师生马克思主义“五观”、“四个认同”、“三个离不开”等思想理论教育，学校还组织开展“抵御极端、
13 我为社会稳定做贡献”签名承诺活动让师生感受。拓宽对爱国主义教育的渠道，进一步强化对祖国文化的认同。
我校充分发挥法制副校长作用，积极邀请可热木同志每月到学校对师生进行法制教育专题讲座，通过讲述一些发生在我们境内和身边的鲜活案例增强师生的普法意识。通过普及法制知识、建树法制观念，淡化了宗教氛围的影响，自觉维护民族团结，并取得了良好的教化作用。
总之，我校在维护民族团结“去宗教极端化”宣传教育工作中取得了阶段性成效，但我们也清醒的认识到，意识领域的的反分裂防渗透工作是一项长期而艰巨的任务，不可能一撮而就，也与上级的要求、领导的期盼还有一定差距。
在今后的工作中，我校将进一步完善落实各项稳定工作制度，借鉴好的经验做法，采取有效措施切实加强教育系统宣传教育工作力度，力争把我校“去宗教极端化”宣传教育工作做得更扎实，使我校“去极端化”宣传教育工作稳步推进，取得实效。》等爱国主义影片，并撰写观后感，让师生充分感受各族人民团结奋斗争取新中国成立的艰难历程，进一步认识民族团结在社会经济发展的重要作用。
14
四、民族团结工作方面
我校是一所全部维吾尔族学生的小学，今年以来全校师生认真学习和贯彻执行党的民族政策、宗教政策，狠抓民族团结教育，积极开展民族团结进步模范单位创建工作，始终把加强学校民族团结教育工作摆在重要位置，把民族团结教育贯穿于学校教育工作的各个环节广泛开展丰富多彩的活动，切实提高师生民族团结意识，取得了一定的成效。
（一）、基本情况
现有916名学生，其中少先队员886名，49名教职工，党员13名，21个教学班，其中双语班19个，普通班2个。多年来，我校始终把民族团结作为维护社会稳定、促进学校发展的重要工作来抓，将民族团结工作列入重要议事日程，始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，全面贯彻党的民族政策，以民族团结宣传教育月活动为契机，大力宣传“三个离不开”思想，积极开展社会主义荣辱观、“四个认同”和马克思主义“五观”教育活动，进一步增强师生的团结意识，共谱民族团结之曲，共唱民族团结之歌，民族团结之花在我校处处开放。
（二）、主要工作情况
1、加强组织领导。学校领导高度重视民族团结教育工
15 作，将民族团结工作作为学校一项重要工作列入学校工作计划，专项部署落实。根据《伽师县民族团结进步模范单位创建考核验收实施细则》的通知，第一时间成立了以校长为组长、各部门负责人为直接责任人的创建工作领导小组，下设办公室，由专人负责。
2、精心安排部署。结合学校实际，制定了《英买里乡中学创建民族团结进步模范单位实施方案》，确定了学校创建工作的总体目标，详细划分了各创建阶段的工作任务，从宣传动员、活动开展、督查落实、组织申报、自查整改等多方面明确了整个活动的职责分工，为创建工作的稳步实施奠定了坚实的基础。
3、发挥课堂教学为主渠道的作用，丰富教育内涵。1)、充分利用民族教材。学校按照教育局统一安排，在一到六年级开设了民族团结教育课程，每周1课时，由专职的6名教师负责授课，在保证师资、教材、课时的基础上，按时完成教育教学任务，发挥了课堂教学的主渠道作用。
2）、在教学内容上主要以遵守纪律、“三维两反”、民族和宗教政策、“五观”、无神论、爱国主义、文明道德行为、“三个代表”重要思想和科学发展观等内容为主。
3）、学科教学注重渗透，校教导处每学期都制定了详细的学期工作计划，把“五观”教育、党的民族宗教政策贯彻于每个学科之中，教学中要求老师将民族团结、精神文明溶
16 入课堂中，时时渗透对学生的民族团结教育，教育学生稳定压倒一切，使学生从小就了解新疆的发展史，了解党的民族政策和宗教政策；使他们从小就知道新疆自古以来就是我国不可分割的一部分；牢固树立“三个离不开”的思想，不说不利于民族团结的话，不做不利于民族团结的事。
4、通过多种形式的活动，提升教育成效。
1）、学校校园广播站开辟了“民族团结教育”专栏，每周一次，大力宣传各民族知识，宣传各族人民在民族团结工作中取得的丰硕成果及涌现出的先进事迹。学校每学期举办一次民族团结教育专题讲座，让广大学生在了解民族知识中增强民族的自豪感，提高民族团结意识。各班学生踊跃把身边发生的和报纸上登载的民族团结事例记载下来，通过广播向同学们宣传，收到了很好的效果。使每位同学都逐渐地认识到：影响新疆稳定主要来自于民族分裂和非法宗教活动。我们必须努力学习科学文化知识，反对迷信、反对宗教，为保卫边疆、建设边疆贡献自己的力量。
2）、每学期校政教处还安排了“民族团结”为主题班会课，要求班主任详细备课，用事实讲政策，让学生根据自己的所见所闻谈想法、谈感想，通过写心得体会表达他们对民族团结的期望和展望。
3）、举行“民族团结”板报、墙报展和“民族团结”演讲、知识竞赛，五月是民族教育月，我校每年五月团委、少
17 先队都要举行板报墙报展，举行全校间的知识竞赛、汉语演讲，使他们通过这些直观生动的活动，把民族团结教育落到实处。
4）、组织师生学习观看近年来涌现出的如王艳娜、艾尼居买、阿里木哈力克等模范人物的感人事迹，通过先进人物的精神教育我们下一代，使他们真正明白民族团结一家亲和祖国大家庭的温暖。
5）、开展家长教育活动。利用家长学校、家长会向家长宣传民族政策法规，宣传党的富民政策，增强家长的政治意识和大局意识，加大民族团结教育力度，拓宽民族团结教育范围。
6）、开展民族团结交朋友活动。要求每一位教职工都要有一名汉族朋友、邻里之间互相帮助，要求学生根据实际情况与驻地的汉族农民子女交朋友，互相帮助、互相学习、互相尊重，使学生从小树立民族团结的思想。
7）、充分利用升旗仪式、班队会等形式大力宣传，以营造浓厚的氛围，形成了强有力的宣传声势，使民族团结教育工作深入全校师生心中。
5、结合本地实际，有针对性地做好反分裂、反渗透工作。
1）、学校团委组织广大团员青年开展了“崇尚科学、反对迷信、加强民族团结、共建美好伽师”签字宣讲活动，组
18 织全校师生开展了“崇尚科学、远离宗教”千人签名宣誓仪式，师生在横幅上写下了自己的名字，进行了庄严的宣誓，增强师生学习科学知识，传播先进文化，远离宗教思想的意识，使师生不信教、不参与非法宗教活动，不散布宗教极端思想、不着奇装异服。
2）、开展了“一反两讲”为主要内容的法制宣传教育，邀请了乡派出所、司法所人员对学生进行了法制培训教育，通过近几年来发生的“3.01”、“4.30”、“5.22”事件，揭批暴力恐怖分子的罪恶行径，向师生讲明了非法宗教活动的危害，教育引导学生要努力学习、遵纪守法、坚决不参与任何宗教活动。
3）、深入开展了感恩教育活动。主要以党对新疆的巨大关怀，对口援疆省市的无私援助，学生享受到的营养改善计划，两免一补政策等惠民政策，从新农村的建设，水、电、路、住房条件的改善等方面宣传教育，主要通过演讲比赛、文艺表演、主题班队会等活动，激发学生对党的感恩之情，对祖国的感恩之心和社会主义大家庭中健康成长、快乐生活的幸福感和自豪感。
4）、加强校园文化建设，唱响红歌，引导学生继承优秀文化，激发爱祖国、爱新疆、爱家乡的情怀，唱响共产党好、伟大祖国好、民族团结好的主旋律。
5）、利用家长学校、家长会这种与家长沟通的方式做家
19 长的工作，告诉家长：“我们的未成年人为什么不能信仰宗教”、“为什么不能参加宗教活动”。我们要争取家长的理解和支持和配合。
6、积极开展抵御和防范宗教向校园渗透活动。坚持每学期开展关于反对民族分裂、加强爱国主义、民族团结、维护祖国统一的主题班会，让学生始终明白 “新疆自古以来就是祖国领土不可分割的一部分”，各民族共同缔造了伟大的祖国，维护民族团结要做到“三个尊重”，即：学会尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的风俗习惯，尊重各民族的宗教信仰，使民族团结教育深入人心。针对近期发生的暴恐案件，积极组织各年级组进行了讨论、座谈，每位老师都撰写了心得体会。
通过一系列的长期性的活动开展，使我校民族团结蔚然成风，学校全体师生增长了民族知识，提高了民族意识，融洽了民族氛围，对我国各民族的历史、文化、宗教和风俗习惯有了了解。广大师生深切地感受到“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开”，树立了民族自尊心和民族自豪感，增强了民族向心力和凝聚力。全校师生中形成了人人讲民族团结，维护民族团结的良好氛围。
今后我们将进一步提高认识，切实加强领导，认真贯彻执行党的民族政策和国家的民族法律法规，积极开展师生们
20 喜闻乐见、丰富多彩的主题教育，寓教于乐，鼓励师生积极参与，一如继往地将民族团结教育推向深入，为新疆的稳定和发展、为新疆的民族团结做出我们应有的贡献。
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第20篇：支教实习工作汇报
支教实习工作汇报
首先，作为天水师范学院在呼图壁二中的实习生代表，我想说的是，我们非常高兴学校领导在百忙之中专程来到新疆看望我们。跟我们当初没来这儿之前想象的不太一样，原来以为会是特别痛苦而漫长的实习生活，没想到在来到这边之后会是另外一番光景，准确地说，我们的实习生活丰富而精彩，这是我们之前不曾预料到的。在不知不觉当中，我们来到呼图壁二中已经两个多月了，从最初几天的不太适应到后来的逐渐上道乃至于到现在的基本得心应手，这一系列的变化都无不在说明一个事实 ，我们在进步。不管是实习工作还是生活当中，各方面都在进步。对于这些收获，也是我们当初不曾想到的，当然，作为我们实习工作的所在单位—呼图壁二中，这一系列成绩的取得，二中功不可没。有了良好的工作环境才能出好的工作成绩，也才能使一个人得到更好更长远的发展。显然，我们很幸运，我们来到了呼图壁二中，都说，西域春城呼图壁，在感受呼图壁这块热土的独特魅力的同时，二中在各方面也对我们给予了足够的重视，不论是在工作上还是在生活中抑或是情感上，都让我们感受到了二中领导、老师甚至学生那种独有的热情。在这期间呢，我们在呼图壁的带队老师杜老师也在各方面给予了我们很多的帮助与照顾，杜老师更多的时候呢，他的身份应该是一位长者，以他自己的生活阅历在指引着我们应该如何走好下一步，所以，在这里我们要真诚地感谢杜老师，可以说，你是我们在这边最亲的人。作为我们这些即将真正步入社会的大学
生，实习工作在我们的人生道路上占有一个举足轻重的地位，
而二中恰在我们成功迈出这一步上给予了我们足够多的支持与帮助。且不说在生活上的重视，学校为我们配备了相应的物资工具，解决了我们在生活上的一个大问题、也可以说是最大的问题。更多的，学校尽自己所能，在学校的各项管理工作当中为我们提供了足够多的参与机会。虽然来到这边只有短短的两个多月，但是我们在这期间所学到的绝对超过在学校里两年的所得。像刚刚到二中时恰逢学校“科艺节”系列活动的开展，我们实习学员有幸参与其中，不仅让我们看到了二中领导对于素质教育的重视，更让我们领略到了二中学子的多才多艺。人们都说，“男怕入错行，女怕嫁错郎”，而作为我们实习生，最怕的应该就是去错实习单位了，但是看到这样的景象，当时的我们是有着些许的激动和兴奋的，激动于我们确确实实来到了一个好学校，而兴奋的则是我们确信自己即将在二中真正学到我们所想要学习到的东西。万事开头难，实习工作的开始阶段却是会碰到一系列的问题，虽然说我们都有着“初生牛犊不怕虎”的勇气，但更多的是在学校领导以及我们的指导老师的关注与帮助之下，才使得我们能尽快地成长起来。在教学工作这一方面，可以说，学校给予了我们足够的重视，学校专门为我们安排了教学经验丰富的指导老师，并且教务处会定期不定期的对我们的教学工作进行抽查，并给出相应的改进意见和建议，这些，都在无形当中对我们的快速成长起到了积极的推动作用。所以，我们说，我们很幸运，也很感激。庆幸与有这样的号领导、好老师，感激于他们对我们的悉心教导与热情帮助。除开工作，生活当
中，我想这是我们另一个收获巨大的方面。别的不说，最大的区别，现在的我们，出门在外，生活上的一切可以靠自己了。另外，不同程度地，我们都和二中的领导、老师建立了亦师亦友的良好关系，也使我们见见地真正地融入了二中这个大家庭。以后，不论我们身在何处，我们可以很自豪地跟别人说，呼图壁有我的朋友。我们的家远在千里之外，而如今我们的身影能出现在呼图壁这块神奇的土地上，我想，这不能不说是一种缘分。在实习的这段日子里我们学到了很多，也感受到了很多，有过苦恼、有过挫折、但更多的还是快乐，而这份快乐，是离不开二中的各位领导、老师甚至学生的，没有了你们，我们的快乐无从谈起。所以，借今天这个机会，我们所要做的只有感谢。感谢你们让我们在这块远离家乡的土地上还能感受到家一样的温暖，长辈一样的关怀，朋友一样的真诚。而我们所能做的是在剩下的日子里站好每一班岗，让二中的领导、老师们放心，也让师院的领导、老师们放心，更让以后的自己有信心。为此，我们将继续努力。谢谢大家。
2012年11月9日星期五
