浅谈学前儿童双语教育
摘要：学前教育作为一个教育阶段，已经得到越来越多的重视。个体所接受的学前教育的好坏，直接影响着其终身的发展。近些年来，英语已经成为高素质人才所必备的一项技能，无论是国家还是个人，都在英语学习上投入了大量的时间、物力、财力。但是英语的学习却不尽人意，“中国式英语”、“哑巴英语”层出不穷。面对这一问题，我们应该改变观念和手段，应尝试在学前阶段引入英语学习。针对这一问题，本文将对在学前儿童实施双语教学的必要性与可行性进行分析，并对如何更好的开展学前儿童双语教育提出建议。
关键词：学前教育 双语教育 英语教育
双语教育在我国最初是指在对少数民族学生进行教学时，为了帮助其更好的掌握本民族语言以及汉语，在教学中使用其本名族语言以及汉语两种语言进行教学。随着我国对外交往的日益密切，以及进行国际间学术交流的需要，对英语的掌握已经越来越重要。因此，许多学校都用汉语和英语两种语言来教学。这种教学也被称为双语教学，本文所提到的双语教学既是指在教学中使用汉语和英语两种语言。这些年来，社会对学前儿童教育的重视不断加深，幼儿园已经不再是被认为是“托儿所”，家长把孩子送到幼儿园，是希望孩子受到良好的教育，身心得到更好的发展。在这一社会的大环境下，幼儿园的硬件、软件都得倒了很大程度的提升。并且很多幼儿园自称是双语幼儿园，那么在学前教育阶段是否有必要开展双语教育，这一前提条件值得我们加以认真的探讨。
一.学前儿童进行双语教育的必要性
学前儿童所面临的一个重要问题就是在这一阶段所教授的内容是否符合这一时期儿童的智力发展。因此首先我们要注意的是是否有必要在学前教育阶段就进行英语教育，并且开展双语教学。同时，在这一阶段进行双语教学是否必要。在我国，绝大部分学生都是在小学或者是初中阶段开始接触英语，一直持续到高等教育阶段，可以说学了十几年的英语，花费的时间和精力不可谓是不多，但实际上效果却很难令人感到满意，特别是在听说能力上，普遍存在着欠缺。究其原因，除了学习方法上有所欠缺外，另外一个重要的原因是开始学习英语过晚，过了学习语言的最佳时期。现有的研究表明：幼儿阶段是学习外语的黄金时期，如果在这一时期接触外语，那么可以更为容易的养成良好的发音。我国近些年来双语幼儿园在量上取得了重大的突破，值得高兴，但是许多幼儿园的双语教学质量还有待提高，影响了双语教育的效果。家长对儿童英语能力的重视，使得双语幼儿园倍受青睐，这就使得一些幼儿园把建设双语幼儿园看作是一个商机。在自身条件尚未满足的情况下就对外宣传双语教学。这些幼儿园存在的问题主要是师资力量薄弱。很多幼儿园的师资并不具备进行双语教学的能力，这样势必会影响到双语教学的效果。学前教育是一项要求十分高的专业，且开展双语教学更需要具有英语、儿童心理学、教育学多学科知识以及双语教学训练的复合型人才，可以说对师资要求非常高，但是很多人才从高校毕业后，往往首选待遇相对更好的高校或中学任职，使得双语幼儿园难以网络到优秀的人才。最为突出的问题是很多双语教学的教师自身的发音还难以被人认为是标准发音，这样显然不利于孩子养成标准的发音。正是在这一现实困难下还有些幼儿园为了让孩子听到更为纯正的英语，采取聘请外教的方式来进行教学，虽然外教在发音上更为纯正，但是他们很多并不具备相关的教学知识，甚至并不具备高等教育学历，因此，单纯的聘请外教并不意味着双语教学质量的提升。
这就意味着，应该让孩子在学前教育阶段就接触英语，培养其对英语的感觉，使其养成一地听力和发音基础，为以后英语的学习打下夯实基础。我国现在在学前教育开展双语教学的尝试也证明了这一点，根据对双语教学的学校的调查，开展幼儿双语教学不仅有利于其对英语的学习，甚至有利于其对母语的学习乃至智力的发展。因此，开展学前儿童双语教育有着非常充分的必要性。
二.我国学前儿童双语教学开展现状
我国近年来在学前儿童双语教学上取得了很大的进步，一大批双语教学幼儿园开始了对学前儿童进行双语教学的尝试。更为重要的是，越来越多的家长意识到外语的学习要从娃娃抓起，乐于把孩子送到双语幼儿园，从而获得更好的学习环境。正是由于有了这样的一种需求，才使得我国双语幼儿园如雨后春笋般快速的成长起来。然而在这一快速的成长过程中，也产生了一些值得我们加以注意的问题。
我国近些年来双语幼儿园在量上取得了重大的突破，值得高兴，但是许多幼儿园的双语教学质量还有待提高，影响了双语教育的效果。家长对儿童英语能力的重视，使得双语幼儿园倍受青睐，这就使得一些幼儿园把建设双语幼儿园看作是一个商机。在自身条件尚未满足的情况下就对外宣传双语教学。这些幼儿园存在的问题主要是师资力量薄弱。很多幼儿园的师资并不具备进行双语教学的能力，这样势必会影响到双语教学的效果。学前教育是一项要求十分高的专业，且开展双语教学更需要具有英语、儿童心理学、教育学多学科知识以及双语教学训练的复合型人才，可以说对师资要求非常高，但是很多人才从高校毕业后，往往首选待遇相对更好的高校或中学任职，使得双语幼儿园难以网络到优秀的人才。最为突出的问题是很多双语教学的教师自身的发音还难以被人认为是标准发音，这样显然不利于孩子养成标准的发音。正是在这一现实困难下还有些幼儿园为了让孩子听到更为纯正的英语，采取聘请外教的方式来进行教学，虽然外教在发音上更为纯正，但是他们很多并不具备相关的教学知识，甚至并不具备高等教育学历，因此，单纯的聘请外教并不意味着双语教学质量的提升。
三.提升我国学前儿童双语教学质量的方法
我国虽然高等教育普及程度越来越高，但是仍然有许多家长不具备较强的英语能力，其无法鉴别双语幼儿园教学质量的高低，这就造成了双语幼儿园鱼龙混杂的局面。学前儿童所面临的一个重要问题就是在这一阶段所教授的内容是否符合这一时期儿童的智力发展。因此首先我们要注意的是是否有必要在学前教育阶段就进行英语教育，并且开展双语教学。同时，在这一阶段进行双语教学是否必要。在我国，绝大部分学生都是在小学或者是初中阶段开始接触英语，一直持续到高等教育阶段，可以说学了十几年的英语，花费的时间和精力不可谓是不多，但实际上效果却很难令人感到满意，特别是在听说能力上，普遍存在着欠缺。究其原因，除了学习方法上有所欠缺外，另外一个重要的原因是开始学习英语过晚，过了学习语言的最佳时期。现有的研究表明：幼儿阶段是学习外语的黄金时期，如果在这一时期接触外语，那么可以更为容易的养成良好的发音。这就意味着，应该让孩子在学前教育阶段就接触英语，培养其对英语的感觉，使其养成一地听力和发音基础，为以后英语的学习打下夯实基础。我国现在在学前教育开展双语教学的尝试也证明了这一点，根据对双语教学的学校的调查，开展幼儿双语教学不仅有利于其对英语的学习，甚至有利于其对母语的学习乃至智力的发展。因此，开展学前儿童双语教育有着非常充分的必要性。因此，相关部门应加强对双语幼儿园教学质量评估，对其不具备双语教学能力的幼儿园，坚决取替其开展双语教学的资格。同时针对我国幼儿园教师普遍英语水平不高的现实，教育部门还应该组织教师进行培训，经过培训后具备双语教学能力的，发给其资格证书。形成一种资格认证，从而保证双语教学的质量。
从幼儿园自身来说，也应充分重视师资建设的重要性，秉着对下一代负责的态度，加强师资队伍建设。幼儿园应提升双语教师的待遇，从而吸引更多优秀的人才投入到学前儿童双语教学的事业中去。学前儿童双语教学其实施的好坏跟学生英语能力的养成有着密切的联系，虽然这些年来其发展的很快，但是对于我国来讲仍属于新鲜事物。对学前儿童进行双语教育是一个长期的工作，应该在教学实践中不断总结经验，进而不断的改进教学方法。理论界也应该在学前儿童双语教学上取得进展，从而为进一步改进学前双语教学指明方向。
参考文献：
[1]蒋毅奇：《关于开办幼儿环境双语教学之我见》，《广东科技》，2010（5）。 [2]曾红红、黄涛：《浅议幼儿双语教师资格培训》，《科技信息》，2009（13）。 [3]尹丽娟、王友鸿：《有效的学前双语教学特点》，《石家庄学院学报》，2007（3）。 [4]罗丹：《幼儿双语教学新路向》，《语文学刊》，2010 (2)。
[5]雷红云：《对学前双语教育的理论反思》，《现代教育丛论》，2010（6）。
浅谈学前儿童双语教育
教师专业发展学院
08级1班
李慧08084001
