推荐第1篇：语文作业布置与批改研究总结
语文作业布置与批改研究总结
学生语文基础知识与写作能力的提高，很重要的因素是通过作业来完成。所以说布置与批改作业是教师发现教学中的反馈信息，及时进行教学调控，提高教学质量的重要手段。下面我对语文作业的布置与批改谈一下自己的体会与看法：
在作业布置方面我觉得：一是要适中；二是要适量；三是要适人；适中：就是教师在布置作业时要精选作业题，难易度要适当，题目要具有代表性，对优差生在做题时都能适应。适量：就是教师在布置作业时，不要搞题海战术，以多题量来达到巩固和提高学习成绩的目的。其实不然，教师要根据学生的实际情况。课堂作业要当堂完成，课外作业应让学生在自习时间内完成。.不要把没完成的作业带回家里继续完成，使学生在思想上和心理上产生疲惫和厌倦，不利于吸收和消化学习的教学内容，从而收不到好的学习效果。适人：就是教师在布置作业适人的问题上，难度较大，这需要教师全面掌握本班学生状况，了解学生的学习状态，通过教师的指导和师生间的交流，使学生在接受作业中感到学习的乐趣和成果。初中阶段的学生正处在青春期，对新生事物的好奇，对作业多的厌倦，在做作业中的马虎，和对作业的一时求趣等都要注重。以调动学生的主动性和积极性，提高作业的效果，达到教学目的。
因此在日常的教学中我对学生进行分层。在了解和研究学生的基础上，根据“具体问题具体分析、具体情况具体对待”的辩证思想的原理，以学生平时测试成绩和课堂听课效果为依据，结合学生的意愿，把学生分成A、B、C三等。A等为语感较好、阅读能力较强的学生。B等为语感一般、阅读能力一般的学生。C等为语感较差、阅读能力较差的学生。把全班学生分成若干个学习小组，每组设组长一人，做好学习的组织工作。分层教学中的学生的层次、组别并非是固定不变的，而是随着学生积极性、能力、成绩等的变化呈动态变化的。这样既活跃了课堂教学气氛，又调动了学生学习的积极性和主动性。
作业是课堂教学的巩固，课堂知识的延伸。这就需要为不同层次的学生布置不同的作业，在作业量和难易程度上具有一定的层次。作业分为必做题、选做题、思考题三类，同时允许学生根据自己的“学情”有弹性地选择适合自己的作业。这样既减轻了作业负担，增添了训练乐趣，提高了作业质量，同时也可以避免学生抄袭作业的现象。
像C等学生可布置一些字词、背诵方面的练习，加强他们的基础。B等学生重点是多读些课外书，做些语段练习，使知识得以延伸。A等学生则要求他们上网查资料，写随笔、写心得，更快地提高他们的语文水平。至于阅读名著，则让他们在课外辅导时一起阅读，并交流心得，营造一个较好的读书氛围。
在与布置作业同样重要的另一个因素是批改作业。在批改作业上，教师批改作业中，主要是为发现学生做作业中的错误，以帮助学生改进。以往，一般所采取的方法就是在错误的地方圈点、打X、写上批语，这种方法简单、传统，显得比较呆板，形式化，缺乏活力和人情味，缺乏和学生之间的沟通，不能充分调动学生的学习热情。
我感到作业的批改，要改变主要以教师自批的单一做法。如果教师每天课余时间都在为批作业而忙碌时，就很难保证有其余时间来钻研业务，学习理论，充实自己。从而影响教师自身素质的提高。而对于教师自身独为的作业批改，时间长了，对上了
七、八年学的学生来讲，对与错已经没有多大的兴趣，其结果是，教师费了很多时间和心血批改的作业，学生可能都不多看一眼，从而已失去批作业的目的。我想应该尝试课堂作业教师和学生面对面批改，尽可能多的批改学生的课堂作业，如果时间不够则可以在要下课时把批改过的课堂作业给学生讲一讲，让学生自己对照一下，看看自己所做的作业存在那些问题，也可以到自习时间为学生讲解一下，让学生发现问题及时改正。在批改作业是要尽量避免克服形式主义，要注意发现学生的长处和独到之处，要及时对学生的优点给以表扬。在批改作业时找出教学中存在的问题，以便及时解决。还要对学生的作业情况进行评议，指出问题，提出要求。
对学生的作业还可采取：
重点批改。也就是说，对于学生的作业教师可以在阅视后，整理出有共性错误答案进行批改，剩余一部分作业可由课代表、学生自己批改。这样即节省了教师的时间，也给了学生在批改作业实践中提高自己能力的机会。
还可以采取互相批改的方法。这种方法可采用在课堂作业和自习练习的过程中，让学生之间相互批改作业，活跃课堂气氛，调动学生的学习乐趣。
课堂教学时间毕竟有限，课堂只能解决大部分学生的问题且重点是中等生，两头学生则会出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。因此我们开设课外兴趣小组，小组中兼有A、B、C类学生。A类学生在小组中起主导作用，可以帮助学困生解决学习中出现的各种问题。同时，小组成员之间也可相互研究、探索，经常会创造性地解决一些问题，极大地培养了他们自主解决问题、创造性解决问题的能力。当然，教师的个别辅导也是不可替代的。教师在进行分层辅导的过程中，还应注意加强师生的情感交流，进一步了解学生的思想动态，帮助学生排除和矫正各种心理障碍，使学生处于最佳的心理状态，令其个性得到充分健康的发展。
总之，教师布置和批改作业以及课后的辅导，就是为了夯实学生的学习基础，提高学生的学习成绩，达到学校教书育人为国家培养有用人才的目的。我还要再今后的教学工作中不断地提高自身的教学能力，关心关注培养教育学生，使学生成为社会有用人才。
推荐第2篇：作业布置与批改要求
作业布置与批改要求
一、基本原则：
倡导“五必”：即：有练必选、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。
二、作业布臵的具体要求
1、学生作业资料的选择要经过备课组集体研究，同一年级学生作业内容和作业量要基本统一，每个班级要在班主任的统一协调下，合理布臵各科作业，严格控制学生作业总量。
2、先“下水”后选题，坚持 “有布臵，教师必先做”的原则。教师应把所教科目的习题先做一遍，从而了解作业的广度、深度，弄清各类习题的编排意图和要求，掌握易出现的问题，对教材内容与习题如何配合做到心中有数，更好地指导学生完成作业。
3、精选作业的内容。要根据学习内容、阶段教学要求及学生实际选题，突出针对性、基础性、层次性、思维性。作业分量和深广难度要适当，要有选择地使用现成的练习册或习题集。要避免机械的重复训练，杜绝把作业作为处罚学生的手段。
4、实施“基本作业+弹性作业”的作业布臵模式，不搞“一刀切”。建立教师布臵作业登记制度，明确基本作业与弹性作业，作业量、难易度应保证大部分学生能独立完成。减少并逐步杜绝作业抄袭现象，以提高作业训练的实效性。要制订弹性作业布臵方案，弹性作业可分为题量弹性和题型弹性，学生的层次可通过教师评判和学生问卷调查的形式来确定。对不同层次的学生可布臵不同题量的弹性作业并由学生自己选择题型。
5、作业的形式可以是口头的、书面的、操作演示、查阅资
1 料和实践活动等。
6、教师要引导学生有序整理练习、试卷，分类建立自己的“错题档案”或“纠错本”。并养成经常翻看的好习惯，抓实学生的错题订正，提高目标达成度。
三、作业批改的具体要求
1、教师一律用红笔批改，正确的划“√”，错误的划“×”，对作业中的关键性错误要予以修正或以红线划出，必要时加眉批或总批予以说明。批改的符号要规范、清楚明白，批改文字要工整、端正。
2、批改要评定等级（分数），并形成学期平时成绩记录。提倡使用人性化评语，评语要贴切、中肯，并对学生改进、完善有指导作用。发现学生作业中的独特见解，要表扬鼓励并有激励性评语。
3、倡导多样化的、富于实效的作业检查与批改方式，尝试简单作业随堂改，重、难点练习教师面批面改，小组合作批改，学生自改互改相结合的作业批改模式。充分发挥学生在作业批改中的主体作用，提高学生做作业的积极性和责任感。
4、加强作业讲评。每个教师要针对学生作业中出现的问题，做好针对性讲评，帮助学生总结经验教训，培养学生积极主动、认真规范地完成作业的良好习惯。
5、有错误的作业要求学生及时订正，并保留原痕迹，对于学生订正的作业，要进行复批；未订正的作业要坚持按要求订正。
四、督查
1、督查实施主体：备课组长、年级组长。教务处、分管校长在备课组长检查的基础上抽查。
2、督查主要内容：一是根据上述要求检查作业质量、批改质量和学生作业整理情况，二是对学生做过的作业定期抽测，检查作业达成度。
3、督查程序和要求：①作业质量和批改质量检查。先由备课组、年级组全面检查，教务处、分管校长抽查。②练习达成度检测。备课组定期抽取各科学生做过、错误率较多，教师批改讲评过的的作业、练习组成一份试卷，用一节课时间让学生重做。检测试卷组成：原题60%左右，在原题基础上的变式题40%左右。
4、每学期不定期举行优秀作业展示活动，树立榜样作用。
5、作业质量和批改质量评定结果纳入教研组年度考核。
课堂教学常规要求
根据《江苏省中小学管理规范》要求，为确保课堂教学规范有序进行，促使教师在课堂教学过程中做到为人师表、教书育人、严格管理，最大限度地提高课堂教学质量，展示市一中教师良好的教学精神面貌，特制定教师课堂教学常规要求，望全体教师认真遵照执行：
1．任课教师始终是课堂的第一责任人。教师必须认真担负起课堂上教育教学的全部职责，必须作好充分准备才能进入课堂，必须自始至终关注课堂流程和学生的学习情况。
2．坚持预备铃一响便准时到位。教师到达教室门口后面向学生站立，目视学生上课情态，并检查学生课前准备情况，及时表扬鼓励或批评教育，以创造良好的教学氛围。
3．上课铃响后，教师立即进入课堂，示意值日生喊“起立”，并迅速检查学生起立致敬情况，师生相互问候后，再示意学生坐下，培养学生良好的行为规范。
4．在课堂教学过程中，教师要认真贯彻中学生守则和课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，养成良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教与学的效率。
5．课堂教学中，教师要注重学生的站姿、坐姿和看书、写字姿势以及听讲状态，根据情况及时纠正。要求学生站直坐正。学生看书写字时，教师应采取有效措施，保护其视力。辅导细致、耐心，因材施教。不得以任何理由拒绝学生进入课堂。
6．教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生（如睡觉、玩东西等）要及 4 时提醒，及时教育，并登记到班级常规记载表中，要坚持正面教育，以理服人。
7．教师要为人师表，注意言传身教。教师不能穿奇装异服或浓妆艳抹（可化淡妆）进入课堂，课堂上应落落大方，教态自然亲切。教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗、动作粗鲁。教育学生要严格，但不得打骂学生，无言语刺激、挖苦、讽刺学生的现象；不得以任何形式体罚或变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。
8．教师必须做到上课不迟到，不提前下课、不拖堂、不擅自离开课堂，保证按时上、下课。课前不饮酒。在课堂上，除身体不适（事先需向教导处说明）及批改作业外，教师不得坐着讲课，不得吸烟，不得出现手扶课桌、身姿扭曲歪斜等现象；不得使用手机等通讯工具；不得在课堂上抽烟、随地吐痰、乱丢粉笔头、纸屑等；语言清晰、标准、亲切，不得用方言授课，板书规范，书写标准、清晰、简要、不繁琐；教学能紧扣教材重难点，能面向全体学生，做到生动有趣。
9．在各个专用教室或室外课上课前，应由课代表组织学生整队入专用教室或场地。如果该节课有眼保健操，应要求学生在专用室（教师自行安排好学生提前入专用教室）。在各个专用教室专用室上课时，教师必须教育学生严格执行有关规定，爱护各专用教室的仪器、设备，认真指导学生掌握各项操作，切实搞好组织工作。下课后应要求学生将椅凳摆放在课桌下，整理好桌凳及室内物品，切断电源、填写好记录后离开教室。教师自始至终切实搞好组织工作。
10.下课铃一响，教师应立即结束授课，并示意：“下课”。值日生喊“起立”，全体学生起立站好后要求齐说“谢谢老师”，
5 经教师示意后方能离开教室。如有其他人员听课，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。
11.教师应不断改进教学方法，努力运用现代教学手段。教师讲授时间不得过长，学生学习时间应尽量保证，发言率不低于40%；辅导细致、耐心，因材施教；不得以任何理由拒绝学生进入课堂。
12.教师不经批准不得私自调课，不得私自将音、体、美、劳、自习等课改上其它课。教师不得随意更改、增删教材，必须按时完成教学任务。
对于违反以上规定或造成不良后果的，学校将追究任课教师的教学责任，并与年终的考核、评优、晋级挂钩。
推荐第3篇：作业布置与批改制度
作业布置与批改制度
1、各科均应有课堂、课外作业；课堂作业尽量在课堂内完成，作业紧扣教材；注意适量，次数按课本要求，课外作业每科每次不少于20不多于45分钟。
2、严格要求学生保持作业规范整洁，不得在作业上乱涂乱画；
3、教师要反复教育学生按时完成作业，作业送交率不少于95％；对无故不做或抄袭作业的学生应及时批评教育丐督促补做重做，补做重做的作业教师应认真批改。
4、作业必须及时批改。
5、①教师须亲自批改作业。批改符号规范，批语恰如其分，以鼓励为主。②提倡多作面批，个别指导。③作文必须有眉批、总批，提倡教师写下水作文。
6、要记载学生作业中的典型错误，及时评讲，并采取适当措施补救。
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龙泉中学作业布置与批改制度
布置和检查批改作业是教学过程中的重要环节，是师生交流的重要平台，是教师改进教学、学生巩固所学知识和技能的重要手段。因此教师必须精心设计并认真检查批改作业。作业一般分为三类：第一类是通常的书面作业，如习题、作文及各学科操作性基本功训练的作业（包含实验报告）；第二类是口头作业，通常指朗读、背诵任务及英语的听力作业等，第三类是综合实践性的作业。
一、作业题的选择 与布置
1、目的要明确。
2、难易要适度。
3、作业题要精选由备课组集体讨论确定。
4、作业题要分层。
4、教师布置作业时要具体、明确，包括时间、时限的要求。
5、作业要统一格式。
6、课堂作业当堂完成，课后作业总量必须严格控制不得超过1.5小时。杜绝惩罚性作业，随意作业、大量机械重复作业。
7、节假日如布置作业必须适量，要固化基础，体现能力，要指导学生进行自主学习。
二、作业的批改与检查
1、布置的作业一般当天（或下一节课上课前）批改检查完毕。
2、书面作业有布置必须有检查，原则上要做到全批、全改。作业批改一律打等第，并注明批改日期。提倡个别面批、面评，要确保每生每学期至少面批一次。
3、批改作业要求给予书写评语，鼓励肯定学生。
4、非书面作业的检查形式可以多样，应注重实效。形式可包括听写、提问、抽背、课前演讲等。
三、作业反馈与讲评
1、及时做好作业批改后的讲评，对集中、突出的问题，要集中订正。讲评一般放在下一节的课首进行。
2、每单元、章节结束后，应要求学生将错题归类整理重做。教师要指导学生建立错题集。
四、作业质量的监控
1、班主任要了解班级作业的整体情况，如果各学科作业偏多或偏少，则应该协调处理。
2、级部每周必须选择不同学科和班级进行抽查，内容主要包括作业批改、反馈与讲评是否及时、合乎规范等，发现问题及时纠正。
3、教务处是学校教学管理的职能部门，对作业情况负有督查的责任。要采用随机抽查和定期检查相结合的办法对各年级各学科的作业进行监控。教务处在学期中途和期末要抽调各班作业进行检查，并统计分析得分，计入个人考评。
（六倡导三禁止）
倡导精心选题，独立设计；倡导作业分层，分类指导；
倡导规范批改，关爱学困生；倡导总结反思，构建学科题库；
倡导人性化管理，多元化评价；倡导义务辅导，个别针对性辅导；
禁止未经选择过量布置作业；禁止以增加作业量来惩罚学生；
禁止向学生推销和变相推销教辅资料。
推荐第5篇：作业布置与批改细则
作业量及作业批改的有关规定
布置和检查作业是课堂教学的继续，是使学生巩固所学知识和教师反馈教学效果，改进教学的重要手段，是规范学生解题格式，提高学生解题能力的重要途径之一。为减轻学生的课业负担，结合我校实际，特订规定如下：
1、同一备课组布置作业要统一，要有明确的目的性、典型性、思考性，具有一定的梯度和新颖性。作业的布置要符合教学大纲和教材的要求，要有利于学生巩固和加深理解课堂学习的知识，掌握相应的技巧。
2、可布置选做题，供学有余力的学生练习。对不同层次的学生提出不同的要求。
3、各科作业尽量在课堂上完成，大作文时间可长些，注意减轻学生的课外作业负担。
4、各科作业量按学校规定的作业量执行。
5、教师一律用红笔批改作业，批改时要认真及时，各科作业原则上要全收、全批。（可根据情况，采取教师批，学生互批及面批等形式）。每次作业批改情况要及时做好批改记录，以便及时讲评，对错误集中的作业要集中订正，对个别错误要单独订正。
6、各科作业教师要重视改错题的批阅，要重视错别字的纠正，要重视做题的规范化训练。
7、各科教师在批改作业时要注明批改日期。注意写作业评语，以激励性语言为主。
8、积极推动作业设计及批改的改革实验。
学生作业规范化要求
1、必须认真完成教师布置的作业，做作业时要先预习，后作业，先审题，后解答，必要时可请教老师或找同学帮助，但决不可抄袭别人的作业。
2、各科的作业本均须保持整洁美观，无破损，不得在作业本上乱涂乱画或写与作业无关的字词。
3、作业书写字体工整，格式规范，作图用铅笔，要规范美观，一律用蓝、黑墨水钢笔或圆珠笔书写，颜色始终如一，无混杂现象。
4、各科作业的第一页不做题，可写作业目录，每次作业开头时必须在第一行正中写明“第X课练习”或按教材上练习、习题的页数，标号标页，并按教材上例题格式书写，补充题写“补充1”“补充2”字样。
5、各科作业做错的题要及时改错，并写出“改错”字样。不得在原字体或错题上改错，不得私自批改，未经老师允许不得找他人批改。
6、未经老师允许不得撕毁作业。
7、每学期的作业必须妥善保存，以便以后复习参考。
作业布置与批改细则
一、作业布置
1．课后作业布置要有明确的目的性和针对性。学生课外作业，就其功用说，或用于巩固以学知识，或用于为学习新知识做准备，或用于培养学科能力，或用于引导学生研究探索。教师布置作业要做到心中有数，以增强作业练习的效果。
2．作业布置与收缴要规范化。书面作业应要求学生做到：抄写认真，解题规范，簿面整洁；阅读与口头作业应要求学生自觉完成。学科性课后书面作业，一般当天布置，隔天收缴；其他活动类作业要给学生完成作业留有充分的时间。学生课后作业要及时收缴，迟缴的要追收并查问原因，进行教育。作业收缴情况及评定的等级、分数要有记载，并作为学生平时成绩的重要依据，计入学生的学期总评成绩。课后作业的形式应丰富多样，对不同形式的作业应明确不同的完成要求。
3．教师布置习题在题型和题类上要精选。针对学生在不同阶段的学习情况，可设立基本题、提高题、综合题、变式题、探索题等题型，根据不同对象的学生，可布置必作题、选作题、思考题、订正题等不同的题类，使全体学生都能通过作业得到相应提高。杜绝作业布置的随意性，要求理科作业必须分层设置。
4．布置作业要有全局观念，注意学科间的协调。政治、历史、地理、生物等学科原则上当堂完成，课外只允许布置少量的作业。音乐、美术、体育、劳技等技术课程不布置课外作业。语文、数学、英语、物理、化学等学科根据教学内容适量布置作业。语文每学期布置大作文8篇。学生每日的总作业量不超过规定时数（ 初一：80分钟、初二：100分钟、初三：120分钟）。要留有时间让学生完成自主作业。
5．不得以作业作为惩罚学生的手段。
二、作业批改
1． 对于考查课，教师应及时检查学生完成情况；手工类作业应考虑学生完成的条件与时间；其他如调查、研究性学习、创作等活动类作业，布置时应注意指导，并帮助学生制订好完成计划。
2． 批改作业的范围。按要求布置的作业要全批全改，大作文每学期精批一半，另一半作阅读后评判。补交、重做以及订正后的作业也应仔细批改。
3． 批改作业的规范。对学生作业要有规范要求，不合规范要求的应要求学生重新完成，未完成的要补做。作业批改要认真、及时，批改字迹公正美观。作业要有日期，作文要有批语，不能仅在作业最后写一个“阅”字。作业本应及时发还学生订正，要让学生养成订正作业，修改作业错误的习惯。教师应对学生的作业情况做好摘记，特别是典型错误或有独创性的解题方法，作为评讲作业的主要内容。
三、检查执行情况
学校要加强对作业布置与批改制度的执行情况进行检查，教导处在每学期期中和期末对制度执行情况进行普查，平时进行不定期抽查，备课组长每学期应不定期抽查2次。
四、连湾初中每期作业规定次数
语文：练习：28次
作文：（大）8次（细阅）（小）8次（粗阅）
英语：作业：50次
作文：8次（粗阅）
政治：16次（作业和课堂笔记在同一本上）
历史：16次
地理：16次
数学：65次
物理：（初三）40次 （初二）26次
化学：40次
生物：16次
备注：
1、各科练习册每期最少查阅4次；
2、各科作业布置量及难易程度适中，要有一定代表性、技巧性。
推荐第6篇：作业布置与批改制度
作业布置与批改制度
作业是学生巩固知识，形成技能和发展能力的重要环节，是教师检查教学效果和了解学生水平的重要途径，也是教师反思和改进教学的重要依据。
1、作业布置要适量，符合“减负”要求。内容要精选、难易要适度、设计要有梯度。
2、作业批改要求全收全改，对少数特殊学生（包括尖子生和学习困难学生）尽可能面批面改。
3、作业批改要认真、及时、准确，要有批语或等级、批改时间、纠错。作文批改要有眉批和总批。
4、做好作业批改记录，认真讲评，对错误集中的作业要集中订正。
5、周批改作业次数：主课（语文、数学）不少于4次（作文两周1篇），英语不少于2次。【一年级语文（上学期）设：拼音、生字、小楷；（下学期）设：生字、小楷、写话。二年级语文设：生字、小楷、写话。三至六年级语文设：小楷、作文、日记、周记】
6、学生作业要整洁，书写要规范，格式要求要统一。附评分表：
1、封面（2分）
2、学生书写（8分）
3、评语、等级（10分）
4、批改日期（4分）
5、纠错（8分）
6、批改记录（8分）实际批改次数（每多、少批改一次加减一分）：总得分：
推荐第7篇：作业布置与批改规范
作业布置与批改规范
1、认真布置作业：
①精心设计。做到“讲科学、重实效、严要求”，精心构思，精心筛选。
②分量适中。课堂作业力求在课上完成，课外作业应严格控制作业量，不得加重学生课业负担。
2、认真批改作业：
①认真批改。做到思想性、科学性、无错误，对作业中出现的普通性、典型性错误要及时分析评讲，个别问题个别辅导。教师的改笔一律用红笔，字迹要端正，书写要清楚。批改符号要规范统一，要常用简要激励性批语给予鼓励。批改作业要认真细致，作业上习题，要逐题批改，不能只使用一个批改符号“√”或“×”应有错误订正，评定等级（或分数），批改日期。
②及时批改。书面作业批改要及时，不得有漏批、不批或代批现象。原则上是当天批改完毕，未经批改的作业不能发给学生，作文要在两周内批好，每本大作每次批改至少要有眉批语和总评语；小作文可采取浏览的方法进行批改。学生作业中的错误，要求学生及时订正。
③作文也可提供学生的互批互改，批改前教师应给学生进行批改方法指导，批改后教师应对学生的批改进行再批改（包括对学生批改的质量进行评价，对学生批改错误的地方进行订正，对学生作业质量情况进行记载等）。
初中备课、作业量化要求（按每周计算）
科目
思想品德
劳技
体健
音乐
美术
历史
地理
生物
要求
备
课
2
备
课
1
备
课
体育2
健康1
备
课
1
备
课
1
备
课
2
备
课
2
备
课
1－3
作
业
每课1
作
业
1
作
业
1
作
业
1
作
业
1
作
业
1
科目
语文
数学
英语
物理
化学
要求
备课
5
备课
5
备课
4
备课
3
备课
3
语法
一课一练
作业
5
作业
4
作业
3
作业
3
作文
大作文（8）
小作文（4）
（每学期）
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作业布置与批改学习心得
汶南二中：赵成伟
作业是课堂教学的延续和补充，是整个教学环节中的重要的一环。如何设计作业，如何布置适当的作业，既能减轻学生负担，又能达到有效的训练，让学生能更快更好地掌握所学知识，温故而知新呢？这是每一个教师应当慎重思考的问题。通过参加张涛主任的“作业的布置与批改”培训，我收获如下：
首先，教师布置作业要有讲究。由于学生之间存在着差异，教师对学生的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信心，也能满足优等生的学习欲望。我们要控制作业的数量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻学生的学习负担，另一方面让学生养成良好的学习习惯，对自己树立起自信和激起内心热爱学习的欲望。不能够把形式拘泥于抄写课文、单词、重点词语等等，我们可以根据课堂需要设计出一些题，让学生进行巩固练习，我们也可以设计一些表格，让学生在课后独立完成或相互协商完成表格所填内容，这对于学生的积极性是有很大帮助。有时候，我会让学生把听写、默写、任意地写出单词句子等作为自己的作业，这样每个学生可根据自己的基础来确定词汇以及要背的句子，达到了有层次性和又合理性，这样学生的兴趣就更高了。
其次，教师批改作业要有针对性。作业批改要精，抓住主要问题进行批阅。字词作业可调动学生互批互改，随时订正。教师独立批阅与学生互改相结合，抽查与全查相结合，面批与整体批阅相结合，课堂反馈与课下巩固相结合，变封闭性的作业为开放性的作业，要冲破封闭的圈子,向课外延伸,与生活接轨。
第三，教师批改作业后除了给学生打等级外，还可以根据学生的特点写上不同的激励性的评语，以此给学生指出不足，或提出新的要求，鼓励学生大胆学习。同时教师工整地批改也能给学生起学习示范作业，促使学生养成良好的学习习惯。这样的点评，对于学生来说是新鲜的，他们也会为了这种新鲜感而奋进，努力提高自身的修养和素质。
另外，在提倡素质教育的今天，我们要重视对口头、思考、调查、观察等作业的设计，以及对这些作业的检查与评价，并及时地反馈。设计综合性的作业，有利于培养学生的思考能力，提高学生的综合能力。
推荐第9篇：作业布置批改 心得
学习“作业批改及布置”有感
作业是教学的延续，它是教师培养学生的学习能力及克服困难的意志品质的有效手段，也方便教师指导学生的学习的载体。教师在作业的布置和批改上要讲求方法及原则。
在作业布置上，教师首先要明确作业的难易并且提出具体的要求。这就要求教师要先将计划布置的试题完成，对将布置的内容的难易度做到心中有数。而且对于作业将以什么形式完成，完成的内容及时间都要有明确的要求。
作业要求随堂布置，布置的时间为当堂课结束前。
作业的内容上要注意一下几点：1.学什么，做什么，作业符合课标提出的要求-精炼；2.注意培养学生的课外阅读习惯；3.培养学生的写作能力，可通过从写句子，写对话，写段落到写篇章层层递进的布置方式；4.注意创新性，形式多样性。作业布置上教师要丰富作业的形式，让学生爱上作业，例如口头交流，图句搭配，表演课本剧，制作卡片等形式；5.作业不知还要注意要有针对性，自主性和合作性。
另外，在布置作业时，严禁布置过量及惩罚性作业，作业要照顾到各层次的学生。 在作业批改时，教师要注意以下几个方面：1.及时收作业并做到及时批改，这样便于及时发现学生对于知识点的掌握情况，并及时展开作业批改后的订正和辅差工作；2.作业批改要明确，错题要要求学生规范订正。在形式上可以有学生自我改，同桌互相批改，教师批改；3.在批改时，教师可通过评语来提出对此次作业的具体评价。在评价应注意使用鼓励性语言；4.作业评讲。作业批改后，教师要对本次作业进行有针对性的评讲，评讲可采取集体性，个别性或者是当面批改的形式。此外作业批改有两个需要注意的方面：1.严禁漏批和错批；2.严禁学生或家长代批。
作业布置和批改是教学的重要环节，也是教学常规的重要组成组成部分，而教学常规也是教学活动得以有效进行的基石和支架，所以教师在日常教学中要坚持走好教学常规每一步。
推荐第10篇：作业批改布置建议
怎样布置和批改作业才能科学有效
完成作业对学生来说是痛苦无奈的事，批改作业对教师而言更是繁重枯燥的工作。怎样才能让这些弊端减少一点，有效性提高一些呢？试试下面的方法。
一、布置作业
1、现在常用的作业布置方法的缺点：学生学习情况不同而面对的作业一样，致差生感吃力而优生觉乏味。
2、提倡正确的作业布置方法——弹性作业。
例如对七个生词的练习可设计为三种类型：一类作业：抄写生词及解释各三遍。二类作业：用生词各造一个句子。三类作业：写一段话，用到其中至少五个生词。要求：在以上三种作业中，至少选做一类。教师在检查中重点表扬做三类和二类作业的学生，并展示其优秀作品，以鼓励学生逐步向难度较高的作业倾斜。其他科目参照这种方法。
二、作业批改
1、现在的作业批改方式有以下不足之处：
反馈时间过长；反馈信息不全；校正措施不力；“搬运”现象严重，作业形同虚设。
2、提高作业批改有效性的方法：
（1）批改认真仔细，对不正确和不全面的地方，公正的写出正确全面的答案。让教师这种严谨的工作作风成为学生学习的楷模。
（2）.教师批改作业蕴含感情，对学生的每一点微小进步都应进行鼓励，在批改作业中真诚的写出激励性评语。
（3）.批改及时，在新一课开始之前，教师应得到反映学生学习情况的全面信息。
（4）.批改方法力求多样：精批细改、自我批改、分组批改、当堂面批等。（全收简批的方法弊大于利）。 积极地对作业批改进行改革，例如：在作文批改中可采用，在教师的指导下全班讨论集体修改、分小组讨论修改、同学之间相互批改等形式，应尽可能多的让学生直接参与到作文的修改中来，使他们能通过发现他人错误从而深刻认识到自身写作时的不良习惯及不足之处，并能引以为戒、积极改正。从而逐步养成写作文的正确习惯。修改后的作文一定要学生重抄写一遍，要从小养成正式提交的作业应保持页面整洁的习惯。
（5）.批改形式不断翻新：巡改、回批、轮流面批等。
让教师精心细致的批改、温暖阳光的激励性评语、充满挑战的弹性问题，使学生能喜爱做作业，并为能被老师亲自批改作业而深感荣幸与自豪。
第11篇：精细化管理：作业布置与批改
泗阳县八集乡小学
SYXBJXXX 八集乡小学教师作业布置与批改要求
为落实“教学管理常规”，强化教学质量意识，规范作业布置与批改要求。在布置和批改作业上，教师要严格按照“四精四必”（“四精”即“精选、精讲、精练、精批”，“四必”为“有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠）的要求组织教学活动。各年级各学科还要加强作业设计研究，坚决杜绝作业设计、布置随心所欲的现象。
总体要求
1.书写要求：字迹要工整、清楚、正确、规范，字的大小、间隔要适中，保持簿本整洁，不得随意添改。
一、二年级用铅笔写，三年级开始学习用钢笔书写，四年级以上学生一律用钢笔书写，不得用圆珠笔或其它笔书写（水笔除外）。（其中英语书写，三四年级用铅笔写，五六年级原则上用钢笔或水笔写。）
2.各科家庭作业总量之和，原则上
一、二年级不留书面家庭作业，
三、四年级30分钟，
五、六年级不超过1小时。各科作业量由班主任与学科老师进行协调。
3.各学科布置的作业必须由任课教师亲自批改，不得让学生批改。
4.教师批阅作业统一用红笔。作业批改实行等级制，根据学生作业的正确率和作业的书写质量建议使用优、良、中、差之类的等级符号表示；数学、语文、英语作业应及时全批，批注字迹端正清楚，每次批阅后注明批改日期。
5.作业有布置有批改，批改要及时，学生作业中的错误订正后也要及时“再批”。对学困生提倡面批，每次面批不得低于5人次，并要在作业本写上“面批”两字。
6.复习期间，要精选练习题，切忌盲目地搞题海战术。
7.非语、数、英学科，口头作业要有布置有检查，书面作业有布置有批改。8.每学期组织一次校优秀作业评比或优秀作业本展览。
9.提倡教师写“学生作业情况记录”。记载学生每次作业上交情况、全班较好的、较差的、共性问题、订正情况等；可速记、简记，以利于作业讲评和督促学生提高作业质量，养成良好的作业习惯。
10.作业批改检查：教导处不定期组织教研组长、年级组长检查教师的批作情况，每次检查要对作业布置与批改的次数、题量、批改方式及质量等情况如实记载，并把检查结果反馈给教师本人或校长室。
11.作业批改数量要求：补充习题、多功能习字册、课堂笔记、抄写本、实验手册全批，练习与测试每次批阅单元测试。
各年级学科作业 语文：
一二年级：补充习题、多功能习字册
三—六年级：补充习题、多功能习字册、大、小作、习字册 数学：
1—6年级：补充习题 英语：
3—6年级：补充习题、抄写本 思品与社会：
3—6年级：课堂作业 科学：课堂作业
上善若水 爱人以德 泗阳县八集乡小学
SYXBJXXX 美术：课堂作业
音乐、体育：根据需要可布置口头作业、课外作业
各学科作业书写及批改要求
一、语文作业书写及批改要求
（一）学生作业：
1.认真完成作业。努力养成先复习后作业的习惯。作业独立思考、不抄袭、不拖拉。教师批改指出的错误要及时订正。
2.保持簿本整洁，每次作业用笔一致，不得涂改教师所写的评语和评定等第，不能随意撕页。
3.书写必须工整。执笔姿势要正确，字要写得端正、清楚，注意笔顺规范化。 4.作业格式要求：
（1）不同类型的作业要分不同的本子做。 （2）每篇课文开始作业时，先写课次、课题，每次作业应在单线外写上题号，在线内写作业题，两次作业之间空几行。
（3）作文题目写在第一行正中，每节起行前空两格，标点应占格，作文簿扉页上写上作文目录。
（4）订正：作业中的错字、病句经教师标出，要及时订正，造句明显不通顺的要重造。作文簿订正在本子右边的空白处；其他作业簿一律从教师批改日期的下一行写起，不得写在原题上。
（5）原则上每单元结束写一篇大作文，低年级段开始练习写话、写片断。
（二）教师批改
1.教育学生按时按要求进行订正，对不完成作业或作业马虎的学生，要分析原因，耐心教育，严禁以罚做作业的形式变相处罚学生。
2.要认真细致，提倡逐题批改，防止误批、漏批。批改符号要规范、统一正确的打“√”，错误的打“╳”，多余的字、删去的句子用删除符号标出，多功能习字册、习字册用“ ○”圈阅。
3.批改作业用红笔。批改字迹要工整、规范，对学生起示范作用，要有适当的批语，批语应符合学生的理解水平，立足鼓励。
4.当天作业力求及时改好，按作业正确书写工整程度评为优、良、中、差四个等第，要写明日期，订正的作业要再批。
5.学生的作业如果有进步要及时鼓励，对优秀作业要给予表扬。6.写话和习作批改：
（1）第一页为作文目录，目录写在正中位置，另一行写上每次的习作的题目，每次习作另起一页书写。
（2）批改等第为：优、良、中、差，一律写在题目的左边。原则上提倡每篇大作必须有眉、总批，评语力求富有启发性，每次激励性评语必须达到15人次。再另起一行标明批阅日期。
（3）作文批改在下一次作文之前必须批阅完毕。
二、数学作业书写及批改要求
（一）学生作业
1.认真完成作业，要养成先复习后作业的学习习惯，作业时要独立思考，不抄袭，不漏做少做，不拖拉，教师批改中指出的错误及时订正。
2.书写必须工整，执笔姿势要正确，一至二年级用铅笔答题，三至六年级用钢笔答题，作图用铅笔，数字、符号要端正、清楚。
上善若水 爱人以德 泗阳县八集乡小学
SYXBJXXX
（二）教师批改
1.教育学生按时按要求进行订正，对不完成作业或作业马虎的学生，要分析原因，耐心教育，严禁以罚做作业的形式变相处罚学生。
2.认真及时批改作业。正确的打“√”，错误的打“╳”。作业成绩用指定规范的等级符号表示，并写明批改日期。
3.凡有错的作业应督促学生及时订正，订正的作业一律不得写在原题上，学生订正后教师应及时再批。
4.如有必要，可针对学生的学习情况，有针对性地写上简单的评语。5.对学习困难学生的作业，可当面批改，给予指导、帮助。 6.作业当天必须批改完毕。
三、英语作业书写及批改要求
（一）学生作业
1.认真按时完成作业，养成先复习后作业的学习习惯，作业时要独立思考，不抄袭、不拖拉，教师批改中指出的错误应及时订正。
2.保持书面整洁，书写必须工整，执笔姿势正确，字母要写端正、清楚、注意笔画、笔顺规范化。
3.作业格式要求：
（1）抄写字母、单词、词组时，将英语簿折成若干格，注意书写端正、整洁。抄写句子时，纸张左右各空一厘米，句子开头第一个字母要大写，同时必须注意标点符号书写的规范化。
（2）两次作业之间有空隙，以两行为准。
（二）教师批改 1.认真批改作业，每次批改要求及时订正，并做好再批工作，做到不漏批、错批每一本本子。
2.成绩用等级A、B、C、A+、B+、A－、B－-、表示，注明批改日期。对作业特别优秀的同学，建议在日期右方写上“good、very ”等评语，也可根据学生作业的完美程度，有针对性地写上简单的评语。
3.凡有错误的作业，督促学生及时订正，一般均应订正在作业下面，及时再批。
4.作业当天必须批改完毕。
四、科学、美术、品社、品生、音乐、体育学科
（一）学生作业：
1.教师批改中指出的错误应及时订正，教师及时批阅。
2.教师规定的口头、书面、实验操作、观察等课内外作业都应按时完成。3.保证作业整洁，要做到本子不乱涂。
（二）教师批改：
1.认真批改，作业成绩用优良中差等第表示，注明批改日期。
2.凡有错的一般应写好“订正”两字，督促学生及时订正，及时再批。3.如有必要，可针对学生的学习情况，有针对性地写上评语。 4.作业批改在下一次之前必须批阅完毕。
上善若水 爱人以德
第12篇：作业布置与批改的要求
作业布置与批改的要求
作业练习是教学过程的一个重要组成部分，是课堂教学的延续，它是以学生独立活动的形式完成特定的教学任务，巩固所学知识。同时，也是教师检查教学效果，了解学生学习情况，不断改进教学方法的重要渠道。
学生的作业是课堂教学的继续，是教学工作一个有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。
一、作业内容要精选
作业要有典型性，分量要适当，难易要适度，要有利于学生对知识的理解和巩固，有利于学生能力的发展。杜绝机械重复或惩罚性作业。除了布置一定书面作业外，还要适当布置预习、复习、阅读、实验、参观、采访、调查、制作等实践性作业，以提高学生的自学、观察、动手能力，使学生的素质获得全面、充分、协调的发展。
二、作业的布置要有层次
布置作业和练习可分三个层次。以分别适合学习困难的学生、中等生、优等生，学生根据自己的实际可选做一组（最低要求）或两组。
三、各科作业的总量要适中
课堂练习和课外作业是加深理解和巩固新知识的重要措施。根据学生程度，可在必做题外另加少量难度稍大的选做题，但要严格控制作业总量。各学科教师均应按照教育行政部门规定的作业量时限布置作业，各学科间要注意协调作业的总量。学校必检作业要求备课组内
1 统一内容，统一作业本，统一格式。作业书写工整，卷面整洁。不合要求的要督促学生重做，缺交的要补做，做错的要更正。
四、作业书写要求：
（一）各类作业本封面保持干净、整洁、不卷角，作业本上不随意涂抹；
（二）作业书写要工整、规范，书写格式要符合要求。字体端正、美观，字迹清楚、整洁，要求写正笔楷书，不能写行楷、行书或草书。一次作业中前后用笔要统一，一本作业中前后用笔要统一；连线、划线等需要做图的题一律用直尺、三角板、量角器、圆规等学习工具，用铅笔做图；
（三）每次作业应写清标题，作业和作业之间，应留出两行空隙，以便分清眉目，但在换页时不留空行。方格本子标点符号要占一格，横行本子的标点符号也应占一定的位置；
（四）用优质纸的日记本时，应顺次正反两面使用，不要只写单面，造成浪费；
（五）教导学生做作业时尽量一次做正确，字一次写正确，不提倡使用改正液，修正带，不能随意乱抹乱画，不能随意空半页纸或撕本子，要养成良好的作业书写习惯。
五、作业批改
（一）作业批改既是对学生学习的指导，又是收集教学效果反馈信息的重要手段。各类作业要求全收全改，作业批改要认真仔细，评语书写要工整，符号要统一，评价要恰当。课堂练习要落到实处，部
2 分练习应精批细改或面批面改。日记、周记可采取定期查阅的办法。教师对批改的作业应作出评价。提倡根据学生年龄特点进行个性化评价；
（二）提倡学生自我订正、修改作业，养成自我检查，反复探究的良好习惯；
（三）作业批改要及时，一般应在下一堂课前将作业本发给学生，要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重作。学生对教师批改有不同意见的，允许学生口头或书面向教师申述；
（四）要做好作业批改记录和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性；
（五）教师进行作业批改的改革实验，须经学校批准，不允许借口改革放松对作业批改的要求。
附：作业批改符号的规定
1、“×”错字。打在字的上面；错题打在题的上面；
2、“□”订正。划在错别字的左右空白处，由学生改正；
3、“—”删句或删段。划在被删的句子上；
4、“√”漏字。记在漏字处的上方；
5、“√”漏句。记在漏句处的上方；
6、“∞”好的句子。记在好句的下方；
7、“︱”别字。划在别字的右边；
8、“Ｚ”调换。划在调换的地方；
3
9、“△”保留用它。划在留用字句上；
10、“？”这里有毛病。打在病句或错题上；
11、“√”对的。打在题目之右，可由学生自己改正；
12、按新课程理念精神，倡导教师采用激励性语言或图章符号（内容自选），对学生的作业做出等级评价。
第13篇：中学物理作业布置与批改要求
中学物理作业布置与批改要求
作业的功能
在新课程标准背景下布置物理作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。
一、作业布置及相关要求
1.作业内容要精选。
要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。
2.作业量要适当。
教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题, 必做题是完成教学目标必须要做的题目，备课组应统一要求；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。
课内作业量及要求：
物理上本作业，每两周三次，每学期不少于30次，每次作业量以一课时为宜（书写量不多于16k纸一页）。
3.作业要求要明确。
教师布置的作业，应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外去做，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，但不能越俎代庖。布置作业要有全局观念，严格控制课外作业的总量，每日课外作业总量控制,初中应在1.5小时以内完成。各学科应根据本学科的特点及不同类型的作业，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
作业要求的创新
①分层布置作业法
为避免出现优生“吃不饱”，学习困难生“吃不了”现象，可采取分层布置作业的措施，教师在向学生
推荐作业时，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限定最少题量，而不做统一要求，让有精力的学生做更富有个性的较高要求的作业，没有多余时间的学生只完成规定最少题量。
②物理学习日记法
对谈学习方法型、阅读型、想象型、实验型、观察型作业要求学生以物理学习日记形式作好记录，以备交流，这样既能调动学生的积极性，又能激励学生的竞争意识和书面表达能力。 ③小组合作法
有些类型的作业，学生独立完成有一定的困难，可以建议学生以小组合作学习的形式完成。如探究型作业、竞赛型作业等，这样既能培养学生自主学习的能力，又能培养学生团队合作的精神。 4.作业态度要端正。
教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时改正作业中的错误。学生独立完成，严禁抄袭。 5.作业形式可多样。
布置作业应力求全面，除必要的课外书面作业外，还应布置预习作业、复习作业、实验操作等。每个学期还应布置一到两次研究性的作业。预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。巩固练习在课内完成。
作业设计的类型
单一化的作业不仅不能发展学生的思维能力，也易使学生由乏味而生厌。因此，必须对作业的类型和形式进行研究，以此达到预期的目的。作业的设计可以从多方面考虑，种类很多。 1.从学生做作业的时间来设计 课前作业：在学习新课之前进行。这是预习作业，其内容包括，解答疑难（靠工具书）初步了解学习内容，复习旧知识，引入新知识等，为学习新知识做好准备。这种作业可以逐步培养学生的自学能力。
课堂作业：是在课内进行。其作用是：当堂复习与巩固所学的新知识。内容应以该课的重点与难点来确定，做到学什么练什么。可以边讲边练，也可以在新课讲授后集中练。
课后作业：包括课外作业和家庭作业两种。这种作业在课堂教学之后进行。其作用是温故而知新，将新的知识形成技能，其内容既要有新学的知识，也要联系旧知识，以加深对知识的理解，做到举一反三，把知识学活。 2.从作业的形式来设计
口头作业：采用口头言语的形式，进行解答、记诵知识、课堂讨论、归纳总结等。在设计这种作业时，要偏重于说话、讨论以及辩论能力的训练。 书面作业：指用笔进行手脑并用的活动，并将其结果写在卷面上、作业本上。设计书面作业时，应注重于培养学生的理解能力，应用知识的能力和书面表达能力。
实践作业：根据教材的内容和训练项目，实排表演、演示、操作等实践活动。这种作业应偏重于知识的应用和实际操作能力的培养。 3.从完成作业的学生范围来设计 ①要求全班学生都完成的作业。
②只要求个别学生完成的作业。如只要求少数学有余力的学生完成的提高题；只要求少数学习困难的学生完成的补漏性基本题等。
③要求学生以小组为单位完成的作业。如以小组为单位分角色进行实验，以小组为单位进行总结归纳等。
物理作业应由单一书面机械重复的练习向多层次、多形式、开放型的方向转变，将学生的课堂学习最大限度向课外延伸，模糊课内、课外的界限．，调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，以满足不同学生的个性化发展需求。 ①谈学习方法型作业
学好物理方法很重要，当学生领会一些学习方法后，可根据不同单元知识的特点，试着布置一些谈学习方法的作业，第二大给学生几分钟时间在班级或小组内交流，这样能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用，并减少了学生不必要的“写”，增加学生的“说”，促进学生思维能力的发展。
②想象型作业
当今课改，特别注重学生创新精神的培养，而培养想象力是一条很好的途径。因此我们要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散变通，培养想象力。如学习“重力”内容后，可布置“假如重力突然消失”为题的小论文，诸如此类。
③阅读型作业 有目的、．有计划的阅读有关科普知}只或科学著作，不仅可拓宽学生的知识视野，还可以从阅读中感悟科学家们创造知识的人格魅力，领略创造的方法。培养学生献身科学的情感意志。如学习电流知识之后可建议学生课后阅读人类对电的认识史及应用史。再如我国“神五”载人飞船发射成功，极大
地鼓舞了全国人民的爱国热情，教师可因势利导布置学生查阅有关我国和世界航天成就史料，并在班级作交流发占，既让学生掌握了知识，又培养了学生的演讲能力。布置阅读作业前可指导学生既可查阅资料，也可以上网查阅，增加学生学习渠道。 ④实验型作业
实验能提高学生兴趣，同时也是培养学生动手能力的重要途径。我们可以把课本上的一些小实验作为课外实验型作业或课本上的一些作业改为实验型作业。如学习了“光的直线传播”后，让学生自选器材去测量旗杆的高度；学习了“电功率”后，让学生测出某家用电器的实际功率，要求把测量方法、步骤及原理写在作业本上。 ⑤观察型作业
观察是认识事物，获得知识的源泉。通过观察性作业，可以使学生学会观察方法，养成认真仔细观察的品质，提高观察能力与思维能力。如学习r“摩擦力”后，观察一辆自行车或一架缝纫机，说出它们的哪些部分是增大摩擦，哪些部分是减小摩擦。 ⑥探究型作业
探索性作业就是让学生尽可能利用身边器材探索问题，有利于培养学生的创造性思维能力，分析和解决问题的能力。另外还可激发学生的兴趣，提高学生的创造能力。让学生的学习从课堂向课外延伸，学习的内容从课本向生活、社会延伸，培养他们的研究性学习的能力。 如学习了“平面镜”一节内容后，可要求学生对下一节内容“球面镜”成像的特点作一些探究，找出凸面镜、凹面镜成像的特点及应用。再如学习了摩擦力之后，学生都知道影响摩擦力大小的因素是压力和接触面粗糙程度，那么与接触面积的大小是否有关呢?可以让学生课后去探究。
⑦竞赛型作业
为了提高学生应用知识的能力，发展学生的物理兴趣，教师可布置并组织一些趣味竞赛活动。如物理学史常识类知识竞赛，车模、航模、船模等竞赛，这些活动性的作业，须让学生课后充分准备，查阅资料，相互配合，能全面发挥学生的主观能动性利创造精神。
6.准备并用好错题集。
各部分都要求学生准备好错题集，教师要及时督促学生整理错题集。
7.健全作业的收交制度。
当天作业一般应第二天一早收齐。
二、批改作业要求
⑴作业的批改要讲科学重实效。原则上要求全收全改。教师要认真及时地批改学生的作业，做到一般作业当天批改，作文一周内批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。严禁让学生代批作业。对少数特殊学生（包括尖子生和学习困难学生）专门布置的作业，尽可能面批。
⑵作业的批改要采用评语式、遵循启发、鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。 ⑶批改作业时，以鼓励为主，对作业中有创意的学生要进行表扬，要分析错误产生的原因，要有记录，作为课堂讲评或改进教学的依据。
⑷教师对学生改正的错误要及时给予复批，批改符号要规范。每次作业批改后，教师要给予评分，并做好作业批改记录，认真讲评，对错误集中的作业要集中订正。
⑸物理作业教师要全批全改。采取精批、略批、面批，学生自改、互改相结合的方式。每次精批四分之一，确保每学期每人都有1-2次被精批和面批。对学生自改、互改的内容，老师必须认真指导，明确求解方式和解答技巧，审阅后签署日期。
⑹批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔。作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。作业批改后，要签署时间，必要时可加批语。 ⑺错题集，任课教师每周批阅一次，应有评语或等次，并注明批阅时间。
批改作业时应注意的事项
1.按时收、及时批、尽快发
这样做有三个好处：第
一、教师可以及时了解学生的学习情况，及时解决学习中存在的问题；第
二、及时发还作业，学生可以及时获得反馈信息，及时改正错误发扬优点。学生做完作业，十分注重自己的作业结果，如果发还过晚学生对作业的关注积极性下降，收效就较差，也不利于学习新知识，应在学习新课之前把错误消除；第
三、这样做，也为学生能及时完成作业树立了榜样，有助于培养学生按时完成任务的责任感和良好学习习惯。2.批改作业应认真负责
要求学生完成作业要细心认真，教师本人批改更应该细心认真，决不能放过一个错误。在实际工作中，常有这样的情况：学生作业中的错误，由于教师的粗心，没有发现指出，学生以为是对的，在以后的作业中又重复以往的错误，这是不应该的。相反，我们认真批改，发现问题并找出原因了，把典型错误记载下来分类排队从而找出了发生错误的规律，这是今后教学的极好材料，不仅是对教学的及时反馈，也可为今后的教学提供借鉴。 3.做好定期的作业讲评
学生每次做作业都要付出一定的努力，对自己的努力教师能给予多少肯定，这是每个学生都十分关心的问题，也是教师调动学生学习积极性的一个关键问题。做好作业的讲评工作是做好教学工作的重要环节，教师要舍得花时间搞好讲评。
教师在批改中已做了大量的调查研究，掌握了作业中的错误统计数字和典型事例，到一定阶段要在班上进行讲评，总结一个阶段的作业情况，指出作业中的优缺点、存在的主要问题，同时表扬作业优秀的典范和进步显著的学生，明确今后的努力方向。作业讲评的时间可长可短。总之，要在班上造成认真做作业的风气，使学生产生期待作业受表扬的心理，保持认真做作业的浓厚兴趣，提高作业质量。
作业批改的方式
作业批改的方式是多种多样的。我认为无论是教师当堂批改、课后改，教师批改、学生自我批改、学生互相批改、师生共同批改，它都有自己的长处，教师应依据实际采用灵活多样的方式以提高作业质量。如：为了掌握学生学习情况为讲评做好准备，可以自己批改；为了提高学生自我批改能力，可以学生自批；为了引起某些学生认识到自己的作业太糟糕，批改太难，从而端正其写作业的态度，可以学生互相批改或抽学生改等等。无论是那种形式，关键都应是为了提高学生的能力、作业的质量而设定。
对作业批改评价形式的创新
l.书面型作业的批改
传统作业的批改以判断式为主，正确的打“√”错的“×”，这种批阅方式有利于教师针对性的集中讲评，但不利于发挥学生的主体作用，仍有许多学生不能弄清错因，无法找到存在的问题。若采用启发式批改，指出学生作业中存在的问题，对错误的根源适当点拨，并通过全班或小组讨论，达到自我矫正的目的。也可以采取让学生分组互阅的方式，让学生自己查找错误，相互帮助，自我订证。 2.开放型作业的批改
对想象型作业、阅读型作业、实验型作业、观察型作业或探究型作业，采用教师批阅和小组批阅相结合的方法，老师先批阅小组中某一学生的作业，同组其他学生根据老师批阅的方式来传阅评论其他同学的作业，并选出较好的作业，在全班进行交流、展评，培养学生的语言表达能力。对于有独特见解的内容，还可以由同学合作．在老师指导下形成实验报告或论文，这样可使学生在合作学习中取长补短，激发学生的成功意志，调动他们的学习积极性。
三、作业批改查评标准
⑴学生作业数量足，严格控制机械抄袭类作业的题量。
⑵教师批改次数够，合理确定批改位置。
⑶教师批改认真，有批语或等级，有批改时间，慎用优、良、中、差的评定标准，宜合理选取适宜的方式加以评定。
⑷学生作业整洁，书写规范，无涂改现象。作图宜用铅笔，避免错别字的使用、虚空的出现、多色笔的混用、徒手划线等情形的发生。
⑸对学生订正的题目有老师复批痕迹，教师还应针对学生的特点，适时、择机、分层次的进行必要的“补差”，切不可只顾美观而不忍批改。
⑹根据学科特点，采用灵活多样的批改方式，提倡评语式批改，以激励为主，但要注意评语的合理使用，免于出现形式副作用。
第14篇：低段作业的布置与批改
低段作业的布置与批改
因远小学郈丽虹
布置作业
1、控制作业量，强化主动意识。
要想让学生保质保量的完成作业，需要教师花些心思。一是培养兴趣、强化责任感。二是控制作业量，布置作业要少而精。
2、多布置实践型强的作业
根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。针对学生的个性特点以及认知水平，设计许多类型的作业。有的是随堂练习；有的是课前的预习；更多的是学习课文时的动手动脑作业；画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业。
3、重视学生学习的主体性，设计自主性作业
在教学中，把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如a套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用;b套餐的题型再低一层次；而c套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难做的，能力弱的，可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
4、开展小组竞赛，以评优促进步。如：每天比一比谁的作业书写端正，谁的作业正确率高，谁做作业最专心。以此激发学生认真完成作业的兴趣和积极性。
批改作业
1、在作业批改中每次都画一个简单的脸，让学生真切感受到老师批改作业时候的心情。运用这些富有人情味的表情脸，对于低段学生而言能发挥作业评价的激励功能。
2、平时让学生参与批改作业，可以利用互相批改作业，或指定几个学生批改的方法，来督促学生的作业质量。另外学生在批改中通过对比来发现自己的不足。
第15篇：规范小学生作业布置与批改
规范小学生作业布置与批改
作业布置及批改的总要求
作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。
1．教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。语文、数学、英语、科学、品德与美术等学科布置书面作业应有层次，既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。 2．要求学生按时、正确、规范、独立地完成作业，语言类学科应做好对口头作业的检查、记载和反馈工作，以培养学生良好的学习习惯和健康的心理品质。
3．作业量要适当，切实减轻学生负担，
一、二年级书面课堂作业总量不超过20分钟，其他年级书面课堂作业总量不超过30分钟。小学
一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业总量控制在1小时以内。
4．学生作业本保持整洁，书写规范，字体端正、大小适中、浓淡适度。从三年级起，语文每次书面作业后要划记分格、英语作业在课题右边写上作业日期。小学数学作业一至六年级均要划记分格。练习册 1 统一不划记分格，教师批改在相应的作业的最后。教师在每次批改作业后写明批改日期。
5．收发、批改作业及时，一般当天反馈作业并订正。语文作业
一、二年级作业有错订正在原地，在原先的“×”上画圈。三至六年级语文作业有错均需在作业下面写上“订正”两字并要求学生订正在后面。作业订正对后，打上“√”，原题“×”上不做任何记号，在“订正”两字上画个圈，表示改对了。一至六年级语、数、英练习册中的错误均在原地订正，但是一至六年级数学作业本上的错误需全部订正在后面，英语作业本上的错误全部订正在原地。
一、二年级语文和一至六年级的默写作业中有错误需在作业下面写上“订正”两字并要求学生在原地订正好以后再抄写几遍在后面。
6．批改作业后要及时讲评、辅导，纠正作业中普遍存在的问题。有针对性地进行面批与讲评。面批时要帮助学生指出错误之处，耐心辅导其明白正确的解答方法。学生抄袭作业或字迹潦草、不符合要求或少做、不做作业的，要进行批评教育并及时要其重做或补做，但反对让学生进行过多的简单重复劳动和罚做作业。
7.对学生作业、考试的评定要公开客观，统一标准。一律用红笔批改。批改认真细致，每题一批或每行一批，防止误批、漏批。批改符号清楚明白，批改文字工整规范，为学生起示范作用。注重培养学生认真检查作业、自行修改的好习惯。
8.评价以等第评价为主，分为：优秀、良好、及格、不及格四个等级。对有进步或突出作业应给予肯定，也可以加★、★★、★★★，
2 提倡写表扬性、鼓励性的评语。英语等第统一用A、B、C、D表示，并用英语写批改日期，可适当写些鼓励性的评语，如Good! Excellent！等。测验、考试的评价先以卷面分结分，期末进行终结性评价时再折合成等第。
语文作业布置与批改规定
一、作业布置要求
作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。布置作业应有层次，既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。 1.作业本的分类
一年级：田字格、方格本、习字册、补充练习、同步探究。 具体要求：（1）充分运用好习字册，教师精心教学、指导学生认真书写。(2）田字格（一号本课堂作业本）：抄写词语，教师适量补充每课生字常用的词语。每个词语抄写两遍田字格（二号本家庭作业本）：抄写词语，每个抄写三遍。田字格（三号本默写本）：每课的生字按时默写，并作适量补充。（3）方格本：每天写一句话。当然能写两句、三句就更好。（4）补充练习、同步探究按时完成。
3
二年级：田字格、方格本、习字册、补充练习、同步探究。 具体要求：（1）充分运用好习字册，教师精心教学、指导学生认真书写。
（2）补充练习、同步探究按时完成。
（3）方格本：每周写两段话。
（4）一号本课堂作业本：抄写词语，教师适量补充每课生字常用的词语。每个词语抄写两遍。
二号本家庭作业本：抄写词语，每个抄写三遍。
三号本默写本：每课的生字按时默写，并作适量补充。
中高年级：（1）充分运用好习字册，教师精心教学、指导学生认真书写。
（2）1号本（词语抄写） 2号本（精选的综合练习）
3号本（默生词、句子听写），教师作适量补充。 （3）大作本、小作本（周记） （4）补充练习、同步探究按时完成。
2．作业书写规范
4 （1）作业本封面上应写明年级（班）、学生姓名、科目三项，封面和封底都要保持整洁。所有项目一律由任课教师书写。
（2）作业书写字迹要端正、清楚、整齐、清洁，一般用铅笔或钢笔书写。作业本的“天”、“地”上不能书写，每页左右端应留有适当空余（1厘米左右）。
（3）每次语文作业要写明课题，每次作业要写明题目要求。两次作业之间应在记分格下空一行。一次练习中每道题目要另起一行写，题目与题目之间要空一行。本次作业与本次评分格之间不空行。 （4）每次作业结束要打上记分格（从三年级起），记分格标准为：方格本占三格；双线格语文本：长为4cm，宽为一细行一粗行；练习本：长为约4cm，宽为两行。记分格的左边三分之一写日期，右边三分之二打等第。
（5）抄写生字、新词时要有一定的格式，把本子一折四。词语竖抄。铅笔用HB型号，钢笔用蓝、黑两种墨水，不得用圆珠笔。一本作业本统一使用一种颜色的钢笔墨水，要注意书写端正，不写错别字，不写不规范的繁体字和已经停止不用的简化字。
（6）用以造句的词句后面用破折号连接，关联词造句时用省略号连接。
（7）回答问题的作业要抄题目，解题要另起一行写上“答”。一个大问题中有两个小问题的，回答第二个小问题时也应另起一行。 （8）作业订正：语文作业
一、二年级作业有错订正在原地，在原先的“×”上画圈。三至六年级语文作业有错均需在作业下面写上“订
5 正”两字并要求学生订正在后面。作业订正对后，打上“√”，原题“×”上不做任何记号，在“订正”两字上画个圈，表示改对了。如果是抄写词语、默写词语之类的，还必须要求学生在原地订正好以后再抄写2遍在后面。一至六年级练习册中的错误均在原地订正。 3.用笔要求
低年级：一律用HB铅笔书写。
三年级：习字册和1号本试着用钢笔书写，其余用HB铅笔书写。 四年级：作文草稿、练习册用铅笔书写，其余用钢笔书写。 五六年级统一用钢笔书写。
二、作业批改要求
1．认真批改。做到思想性、科学性、无错误，对作业中出现的普通性、典型性错误要及时分析评讲，个别问题个别辅导。教师的改笔一律用红笔，字迹要端正，书写要清楚。批改符号要规范统一，要常用简要激励性批语给予鼓励。批改作业要认真细致，一面作业上的习题，要逐题批改，不能只使用一个批改符号“√”或“×”，避免错误。批改一律用红笔，使用等级制（优、良、及格、不及格四个等第）。 2．及时批改。书面作业批改要及时，不得有漏批、不批或代批现象。原则上是当天批改完毕（病、事、公假除外）。未经批改的作业不能发给学生。
3．批改要规范。“√”或“×”要打得规范，不应打在学生的作业自己上，应打在空隙处。抄写词语的批阅，应在每个词语的右下角打上对错记号。
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★特别补充作文书写与批改要求：
教师批改作文要讲求实效，要多看到学生的进步，多加鼓励，适当评点。正确使用批改符号。
1．作文本的首页应有目录表，写上篇次、题目、成绩。 2．作文的题目写在第一行的中间。每篇作文均另起一页。
3．文中每个自然段的开头要空两格。
4．标点符号各占一格，其中省略号、破折号占两格，不能换行分两格写。逗号、句号等不能写在一行的第一格，引号、书名号的前半个不能写在一行的最后一个，两个标点连续使用的合一格。
5．作文评语既要有总评，也要有一定量的眉批。评语要具体、明白，有针对性、启发性。
6．对少数后进生要进行面批，对他们的点滴进步要多鼓励。 7．每次作文的等第打在题目的右上角，作文等第应以鼓励为主。评语后写上批改日期。
8．每次批改时教师要适当摘录学生作文情况，以作为讲评时的依据。 9．老师批改作文必须及时。
10．作文训练篇目保证在每单元一篇。 11．周记要写上总的评语。
数学作业书写及批改要求
数学作业是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径之一，是小学数学教学中重要的组成部分。
7 教师通过评价学生的作业过程与结果，及时了解学生的学习状况，调整教学策略，设计新的作业内容与方式，所以作业过程是对学生知识与技能、解决问题的能力、情感、态度与价值观作出评价的主要手段。
一、布置的要求：
1、量的要求：
（1）各年级一套课堂练习本（低年级包括课本），一本补充习题，一本家庭作业本。
（2）作业量的控制：课堂作业一般每天1次，确保有一定量的当堂练习，主要来自书本及适当的补充。家庭作业，
一、二年级一般不留书面家庭作业，可布置一些动口、动手类的作业；三到六年级书面家庭作业的时间为20分钟左右。 （3）课堂作业和课外作业有机结合。
2、作业书写的基本要求：
（1）学生做作业时要独立思考，按时完成。
（2）执笔姿式要正确，书写工整，簿本整洁，作业本上不乱写乱画。 （3）格式规范，书面作业格式要符合规定。每次作业完成后必须画上记分格。
二、批改的要求：
（1）每一位数学教师都必须对教材上的习题、学生家庭作业所有习题、练习试卷进行解答，并且至少要提前2课时完成，教导处平时进行抽查，学期末统一作为考核材料展示。
（2）作业批改：对学生作业的批改要及时、认真、正确、规范。非书面作业，也要及时了解、检查、指导。低年级的教师必须坚持面批。
8 （3）统一使用红笔批改，对的打“√”，错的打“X”，不破坏学生的作业面。对有独特解法或书写特别认真的学生作业可用激励性语句等进行评价。
（4）批改采用等级制，分“优秀”“良好”“合格”“不合格”四个等级。
（5）批改的方式根据实际的需要采用多样化，如：师批、面批、自评、互评等。
（6）对出现的普遍性错误，教师应及时进行评讲，帮助学生分析原因，指导学生订正，订正的作业也要及时批改。 （7）有练必收，有收必改，有改必评，有错必纠。 附：数学作业的一般格式：
（1）封面要做得规范，“班级、姓名”要齐全，由教师统一书写。 （2）每次作业开始应标明作业的内容，如“练习几（几）等，最后要等第。
（3）每一习题的序号按
1、
2、3„„书写，每题之间空一行。（4）文字与数字之间的大小要适中，约点横线格的三分之二，书写时靠底线。
（5）算式换行时，应从运算符号开始（尽量不换行），不要把一个数字分开写在上下两行，竖式不换行。
（6）脱式计算换行时等号应写在下一行算式的左端，尽量做到算式左对齐。
（7） “竖式线”、
一、二年级的“等号”须用尺划。
9
英语作业布置与批改规定
一、作业布置要求
英语作业的布置和批改是英语教学环节中一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况。通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的教学。作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。布置作业应有层次，既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。 1.作业本的分类
低年级：字母、单词抄写本（A号本）；字母、单词默写本（C号本）；补充习题、同步探究。
中高年级：单词、句子抄写本（A号本）；综合补充练习本（B号本）；单词、句子默写本（C号本）；补充习题、同步探究。
2、具体要求：（1）字母抄写，横着写，每个字母抄写八遍。
（2）单词抄写，横着写，每个词语抄写四遍，中文写一遍。
（3）A号本: 字母、单词、句子抄写.B号本:教师就各种形式的精选练习作适量补充。 C号本：字母、单词、句子默写。
（4）补充练习、同步探究按时完成。 3．作业书写规范
（1）作业本封面上应写明年级（班）、学生姓名、本子分类号，封面和封底都要保持整洁。所有项目一律由任课教师书写。 （2）作业书写字迹要端正、清楚、整齐、清洁，一般用铅笔或钢笔书写。作业本的“天”、“地”上不能书写，每页左右端应留有适当空余（1厘米左右）。
（3）每次英语作业要写明课题，每次作业要写明题目要求。两次作业之间应空一行。
（4）课题写在第一行中间，第一行靠右写作业日期。日期写缩写日期，如Jan.1st.（5）抄写生字、新词时要有一定的格式，把本子一折四。词语横抄。铅笔用HB型号，钢笔用蓝、黑两种墨水。一本作业本统一使用一种颜色的钢笔墨水，要注意书写端正。
（6）作业订正：在作业下面写上“correct”两字并要求学生订正在后面。作业订正对后，打上“√”，原题“×”上不做任何记号。如果是抄写词语、默写词语之类的，每个订正4遍在后面。一二年级练习册和同步探究中的错误均在原地订正,然后教师在“×”上打圈。
11 三至六年级练习册和同步探究中的错误均用不同的颜色的笔在原题旁边订正。 4.用笔要求
一律用HB铅笔书写，订正允许用圆珠笔、水笔等书写。
二、作业批改要求
1．认真批改。做到思想性、科学性、无错误，对作业中出现的普通性、典型性错误要及时分析评讲，个别问题个别辅导。教师的改笔一律用红笔，字迹要端正，书写要清楚。批改符号要规范统一，要常用简要激励性批语给予鼓励，例如：good、very good等。批改作业要认真细致，一面作业上的习题，要逐题批改，不能只使用一个批改符号“√”或“×”，避免错误。批改一律用红笔，使用等级制（A、B、C、D四个等第）。
2．及时批改。书面作业批改要及时，不得有漏批、不批或代批现象。原则上是当天批改完毕（病、事、公假除外）。未经批改的作业不能发给学生。
3．批改要规范。“√”或“×”要打得规范，不应打在学生的作业字迹上，应打在空隙处。抄写词语的批阅，应在每个词语抄写行的右下角打上对错记号。
第16篇：作业的布置与批改的要求
鸡东县永和中学作业的布置与批改实施方案
依据鸡东县教育局颁布的作业布置与批改实施方案，为了进一步落实教育部《基础教育课程改革纲要》的精神和《中小生作业布置与批改指导意见》的要求，深入推进改革课程改革，全面实施素质教育，全面提升教学质量。为了更好地指导我校常规教学，努力实现我校提出的“以作业批改为突破口，狠抓常规教学管理”的目标。作业是教学活动的有机组成部分，是课堂教学的继续和延伸。它有助于检验学生新知识的掌握程度；有助于反映学生的学习成果、学习态度和意志品质；有助于教师反馈教学效果和改进教学。特制订永和中学作业布置与批改实施方案。
一、作业布置与批改的目的
作业是学校教学的有效延伸环节，是巩固学生知识、培养学生能力、发展学生个性、提高学生综合素质的平台，是反馈有效教学和实施因材实教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，对学生进行有效指导的重要手段。
1、学生方面
养成学生规范的书写习惯，要求学生书写姿势正确，正确的使用钢笔，规范的书写汉字、英文、数字及各学科的符号等，学生作业本的保持整洁。
2、教师方面
教师认真执行永和中学制定的作业布置与批改的原则及要求，并加强学生作业书写的指导工作和作业批改的激励性语言的使用，同时要注意为学生书写方面作出示范性的表率。
二、作业布置与批改的原则
作业布置与批改要做到以下几个原则。 一是科学性原则。教师布置作业内容必须依据“新课程标准”和教材的要求，符合中学生的认知水平，学生年龄特点，巩固学生课堂上所学的知识与加深理解知识，并形成相应的技能技巧。
二是针对性原则。布置作业应根据学生情况和存在问题，适当设计，要达到能帮助学生掌握所学的内容，促使他们认真、积极、创造性的完成作业，要通过作业充分发挥学生的主体作用。
三是层次性原则。作业内容要由浅入深，由易到难，从模仿性练习，到熟练应用题目，做到层层递进，逐步提高。
四是多样性原则。要使学生在完成作业的过程中感受到发挥个人才智的快乐，必须注意作业形式的多样化。经常变换作业的性质和形式，就会大大提高学生对作业的兴趣。
五是互动性原则。必须改变传统的作业观念：作业必须学生独立完成。变部分独立性作业为合作性作业，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能，做到师生互动，生生互动。
三、作业布置与批改的要求
1、作业布置
内容要精选。 作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，明确每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。各学科应根据本学科的特点及不同类型的作业，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
要求要明确。 教师布置的作业，应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外去做，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，但不能越俎代庖。布置作业要有全局观念，严格控制课外作业的总量，每日课外作业总量控制，学生应在1.5小时以内完成。
学生态度要端正。教师引导学生先复习后作业，独立思考，按时完成作业；作业书写要工整，字体要规范，格式要统一；学生独立完成，严禁抄袭。
数量要适当。 作业的难易要适度，主要以中等学生水平为准；设计要有梯度，有明确的目的；提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题, 必做题是完成教学目标必须要做的题目，备课组应统一要求；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。教师不得布置机械重复和大量抄写的作业。
作业量基本要求：
Ａ．语文科的大作文，每学期6—8篇，小作文每周1篇，书面作业每周2次。
Ｂ．数学书面作业每周不少于3次；
Ｃ．英语科书面作业（包括作文）每周不少于3次。
Ｄ．物理、化学、生物、政治、历史、地理学科书面作业每周2次。 作业量的基本时间：
每次作业用时，数学不超过30分钟，其他学科20分钟。
形式可多样。 作业布置应力求全面，主要有课外书面作业、预习作业、复习作业、实验操作、口头练习、听写练习等。教材配套作业、征订教辅材料、教师印制的讲义练习、口头作业、实验操作性作业、研究性作业等。
收缴要及时。当天布置的作业原则上应第二天早晨由课代表收齐并上缴给教师。
2、作业批改 1）、批改方式
根据教材及学生实际作业批改可采用全批全改、精批细改、分组批改、面批面改、课堂讲评等形式：
第一、全批全改。对学生上交的作业，教师进行逐一批改，全面了解学生的课堂学习掌握情况。
第二、精批细改。找出成绩好、中、差三类学生的作业各8——10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导。
第三、分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业进行批改。
第四、面批面改。为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，作业面批面改进行，方法却因人而异。作业做的较好的，指出其优点，教师应给予表扬；对于作业错误较多的后进生给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这样能有效的发挥反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。
以上几种批改作业的方法，教师可以交错选用，提高作业的评改的时效性，发挥作业教学应有的作用。同时，作业批改既要有成绩评定也要有描述性的评语，要写清批改日期，作业批改后，要求学生改错，并检查核实。
2）、批改要求
第一、讲科学重实效。书面作业原则上要求教师全收全改，口头作业上课时抽查。教师要认真及时地批改学生的作业，做到一般作业当天批改，作文一周内批改。严禁让学生代批作业。对少数特殊学生（包括尖子生和学习困难学生）专门布置的作业，尽可能面批。
第二、批改作业，以鼓励为主，采用评语、等级等进行评价，注明批改时间。
第三、作业批改要做好记录，对学生存在的共性问题，进行分析，查找原因，在课堂教学中进行集中讲评。
第四、作文的批改采取精批、略批、面批。每次精批二分之一，略批二分之一，确保每学期每人作文都有1-2次被面批。
四、作业布置与批改的管理
1、根据教育局的作业布置与批改的指导精神和求，成立永和中学作业布置与批改领导小组。
组 长：边一师 副组长：赵文江
组 员：李小飞 王庚文 高旭东 孙焕丽 魏金涛 任福艳
2、批改检查标准 第
一、学生作业数量足；第
二、教师批改次数够；
第三、教师批改认真，有批语或等级，有批改时间；第
四、学生作业整洁，书写规范。第
五、对学生订正的题目有老师复批痕迹。第
六、可根据学科特点，采用灵活多样的批改方式，提倡评语式批改，以激励为主。
3、检查反馈制度
学校建立作业批改的定期检查和不定期检查制度，检查结果记入教师业务档案，检查结果进行通报，对作业批改问题突出的教师进行约谈。
第一、教务处负责组织对全体教师的作业批改检查，主要在期中和期末考试期间进行；学期中原则上每周将进行不定班的抽查。
第二、年级组会同本年级备课组长每月不定期检查一次，并将结果反馈给任课教师，对存在问题的教师限期整改。
第三、教研组长负责对本组教师平时批改作业的监控查评，可以会同作业布置与批改副组长对教师的批改进行不定期的抽检。
第四、教师的作业检查结果如实记录教师业务考核。
鸡东县永和中学 20
12、3
作业布置与批改实施方案
学 校：永和中学
日 期：20
12、3
第17篇：作业布置与批改计划[材料]
作业布置与批改计划
我们认为作业应充分培养学生探索精神、合作能力，使学生感受学习数学的价值，使作业布置与批改这一教学环节不再是学生单纯的巩固练习，使教师利用作业布置与批改学会反思、学会实践、学会总结，把作业布置与批改的作用变得更有意义、更充实，以此更好的提高教学质量。特制定本学期实验计划：
一、措施：
1.加强教师理论学习，更新教育观念，提高运用新思想、新理念知道教学的意识，不断提高教育教学水平。
2.每月定期实验过程性材料展示，实验经验交流。
3.加强教师发现问题、寻求策略、解决问题、及时总结的实验程序。
二、重点：
1.强化利用“作业布置批改记录” 指导、调整教师教学过程。
2.注重反馈学生的学习进程，养成学生认真思考的习惯。
3.在教学中发现急需解决的具体问题，及时研究，及时解决，形成总结。
三、具体方案：
1.低年级研究方向及研究策略
（1）养成好的作业习惯，为学生后面的学习做好铺垫。
a明确做作业要求。使学生有一个清楚正确的认识，并按照老师的要求去做，教师在不断的提出新要求使学生循序渐进。
b教师做出示范。提出要求给学生做出示范能使学生获取更准确的信息。
c树立榜样，评比展示。设计评比栏，互评、自评，及时展示。
d学生以小组或同位二人为单位对小组成员或同位的作业进行评价指出优缺点，取长补短。 (2)初步形成解题技能。
a开展“我当小老师”活动。模仿教师，把自己的解题思路讲给同学听，比一比看谁讲的好。
b初步学会读题、审题、画简单的图形帮助解题。
c定时开交流会。教师对学生、学生之间作业情况总结、取长补短。 2.研究方向及研究策略
（1） 培养学生解题能力。
a按照四个解题步骤：一是审好题，弄清题意；二是拟定计划和策略；三是实现计划；四是回顾反思、检查。
b深入研究解题的具体策略方法，指导学生利用到学生解题之中。
（2） 学会作业批改方法：
做得又快又好的给其他同学批改作业；较难的题目优生给其他同学看；改错教师面批。
（3） 通过作业使学生学会小组合作。
对作业中出现的问题以组单位解决，发现问题寻求小组同学帮助，采取组与组之间的竞争、激励措施调动学生积极性。
3.高年级研究方向及研究策略
(1)学会与他人交流解题方法。 a学会利用实物、手势、模型、图形进行讲解。
b按照每道题的解题步骤进行讲解。教师总结解题步骤，学生模仿。 c梳理所学内容，建立知识与知识之间的联系。
d学会运用降低题目难度的方法进行辅导，教师举例，学生尝试。
e训练找“近似题”的相同点、不同点。
(2)运用错题本。每位学生及时记录错题，分析错因包括审题、书写、理解教师汇集学生错题本上的习题成试卷，测评，及时在发现问题、再总结。
(3)形成改错小技巧。
a计算题需要圈出错误出在哪一步、哪一个符号、哪一个数。 b应用题要让对方讲出解题思路，并通过变换原题的条件或问题，让对方再解答考察是否真正理解原题。
c运用找所解答题目的原形，加深对各种类型题目的理解。
第18篇：初中数学作业布置及批改研究
初中数学作业布置及批改研究
摘 要：随着中学素质教育的实施，对数学作业的布置也提出了更高要求。作业合理的布置与批改可以有效地巩固延伸知识，培养发展能力，反馈教学信息，这是实施有效教学的重要环节。作业的布置既要关注“质”，更要控制好量；作业的批改既要关注实质，还要注重形式多样化。
关键词：作业质量；有效学习；布置；批改；多样化
1 传统作业布置与批改的弊端及分析
1.1传统作业布置的弊端表现
第一，作业来源单向。作业大多来源于课本，由老师布置给学生，学生必须被动接受，这种“齐步走”、“一刀切”的作业布置方法，不利于学生的发展，必然会出现两极分化现象。第二，问题答案绝对化。传统作业过于强调答案，不注重过程，作业本上只有“√”和“×”。这种作业的评价方式不利于学生的发展。第三，作业形式单调划一。形式多为书面答题，内容统一，答案一致。第四，作业内容机械重复。传统的初中数学作业就是将课后练习或配套练习中的计算题或证明题全部写在作业本上。这样乏味、单调、重复的作业不利于学生灵活性、创造性的发挥，成为学生心理的一种“只有压力，没有动力”的负担。第五，作业过程封闭郁闷。现代教育强调合作，而传统的初中数学作业则片面强调独立思考。这种封闭的作业方式不利于对学生合作意识的培养。
1.2传统作业批改的弊端表现
第一，作业批改主体单一。传统的作业批改是以教师为中心进行的，由老师一手包办，把学生排除在作业批改活动之外，学生处于完全被动的被裁决的地位，不能体现教师为主导、学生为主体的指导思想，结果是学生对自己的作业质量既缺乏应有的责任心，也缺乏必须具备的自我鉴定、自我评价的能力。第二，传统作业批改效率低。传统的作业批改程序是学生做作业，由老师去划“√”、“×”，为了完成任务，学生中抄作业的现象时有发生，这种现象必将导致教师获得的信息是错误的虚假信息，从而影响了教师对教学进度的调整和改进。第三，教师的工作量过大。第四，重结果而轻过程。第五，评价片面刻板，缺乏人文关怀。
2 初中数学作业布置及批改的新途径
由于数学作业的布置及批改是数学教学的重要环节，因此，数学教师应该把握好作业布置及批改的教学活动，精心设计每次作业练习，布置一定量的、内容精炼且形式多样的作业是十分必要的。同时，教师还要认真进行作业批改，促使师生间通过作业进行及时的沟通交流和反馈。只有通过师生的这种配合，才能让数学作业布置及批改达到真正的目的和效果。因此，本人对学生作业布置及批改做了如下尝试：
2.1作业内容要精炼
初中数学教学中在给学生布置作业以及做作业批改时首先应当做到作业内容精炼，批改内容简洁。许多教师喜欢给学生们布置大篇幅的计算题、几何题，这些题目都非常枯燥，除了给学生很重的心理负担外未必能够起到非常好的训练效果。针对计算或者巩固相关知识点的作业题并不是不能出现，而是教师在布置作业时应当有意识地进行平衡。在部分保留传统类型的作业题时也应当布置一些精炼的、能够训练学生思维能力的题目，这样的题目不仅能够更好地训练学生的思辨能力，也能够让学生的综合数学素养得到锻炼与提升。运算和分析需要的是学生的思考，思考函数移动后相关符号应当如何变化，这样的作业题对于锻炼学生的思辨能力，提升他们对于函数图象的认知非常有帮助。在给学生批改作业时尽量做到简练，简单直观地指出学生的错误，并且适当给予他们点拨，让他们对于没有弄明白的问题进行二次思考。这样的教学过程能够很好地提升学生的思维能力及数学素养。
2.2作业形式要多样
让作业的形式多样是教师很值得尝试的一种作业布置方法。传统的数学作业经常让学生们觉得枯燥乏味，许多作业都是单一的数学运算、解方程或者证明几何问题。这些作业确实能够一定程度锻炼学生的知识掌握水平，但是，却不容易构建学生对于数学学习的兴趣。教师应当有意识地转变作业布置的方式，让作业以更为多元的形式呈现。这样的作业既能够达到相关的训练目的，又能够调动学生对于数学课程的学习兴趣。笔者经常会给学生布置拓展型和创造型作业，这样的作业通常都较为新颖开放，也能够很好地训练学生的思维能力。
2.3作业层次要细化
长期以来，在我国的初中数学教学中，作业布置偏重于教师意志的体现，而学生只是出于被动接受地位。作业统一要求、同一内容、统一完成，对学生特点的研究较少，在很大程度上磨灭了学生完成作业的积极性，也在一定程度上创造了“雷同思维”，压抑了学生的创造性。所以，教师在布置作业时，首先要了解学生特点，给学生间的个体差异以足够的关注，充分考虑到学生数学基础、数学思维能力的差异，尽量避免一刀切，在布置作业时合理设置梯度，以让每名学生都能通过作业来提升自我为目标。
2.4批改内容，广角多元
在作业的批改过程中，教师用充分关注学生，针对每名学生的作业特点，分析学生的潜能。从认知基础、学习兴趣、情感体验、探究能力等方面给予积极、热情的肯定。这正好也满足了新课程标准的三维要求：知识与技能、过程与方法、情感与态度，教师完全可以从这些角度给予学生鼓励和评价。
2.5批改策略，多样融合
传统上，数学作业的统一修改虽然有利于教师对学生整体情况的把握，但也有一定的弊端，比如教师要花费大量时间批阅，学生个性得不到满足。因此，初中数学教师可探讨多种批改方式的联用，比如教师批改结合学生自主批改、统一批改结合单独批改、激励性批改结合纠正性修改等等，多花点心思，多运用几种形式，让学生更好地完成作业，期待评价的到来。
2.6批改主体，双向互动
教学是一种有机互动过程，作业批改不是教师的绝对权力。试着转化一下思维，学生在学习中所获得的知识、思维的延伸可能超出教师的思考，因此，为激励学生自主探究和增进学生间的相互学习，教师可以尝试单一主体的作业批改形式。在部分作业的批改中，可组织学生进行自我批改、交互批改、小组间批改，等等。通过这一批改过程，使学生取长补短，优、中、相对较差的学生相互帮扶。
3总结
学高效的作业布置不仅能够锻炼学生的数学能力，还能够很好地锻炼学生的思维，提升学生对于数学课程的学习兴趣。教师在布置作业及作业批改时应当尽量做到精炼，作业的形式应当更为多样化。同时，布置作业时也要照顾到学生间的个体差异，让每个学生都能够在自己已有的基础上有进步对于学生而言就是收获。
第19篇：小学数学作业布置与批改优化研究实施方案
《小学数学作业布置与批改优化》
研究实施方案
辽宁省喀左县山嘴子中心小学
《小学数学作业布置与批改优化研究》实施方案
一、课题的提出
近年来，关于学生课业负担过重的问题引起了社会的广泛关注，随着减轻学生负担呼声的高涨，有些人甚至主张取消家庭作业。作为义务教育阶段的农村小学一线教师也承受着来自于社会、家长和上层的压力，我们其实也是希望能提升教学效率，减轻学生负担。很长一段时间来，学生的练习和作业几乎是课堂教学内容的翻版、克隆，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。当前我们的课堂练习及学生家庭作业质量存在的问题主要体现在：教师上课讲得多，练的少，没能及时通过针对训练使学生形成一定的技能；习题形式单调、重复，习题中缺乏应用，练习欠缺层次性和灵活性；学生没有形成严谨的作业习惯和态度，学生完成家庭作业兴趣不高，回家作业无人辅导，家庭作业作业完成情况差。鉴于此，我们想在教育教学工作中进行研究，找出更适合不同层次学生布置作业的方法以及更好的批改方案，优化现行的传统作业布置与批改方式，激发学生学习的兴趣，促进学生的积极思维，发挥学生的主体作用，提高课堂的教学效果。
二、课题的界定
本课题探讨课堂教学练习及学生家庭作业的设计，以及练习和作业的布置方式以及作业批改与评价方式，引导学生积极地学习，灵活地学习，培养学生的综合能力。
三、国内外同一研究领域的现状与研究意义
1、国内外同一研究领域的现状
在我国，小学生作业负担过重问题由来已久，原因复杂，涉及考试制度，学校管理，有人制度，家长观念，以及传统文化的消极影响的诸多因素。为此《教育规划纲要》指出“减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会、必须共同努力，标本兼治，综合治理。”
在美国，小学家庭作业目的定位特色十分明显：一是以宽广的视野从多方面多层次来定位家庭作业。二是美国小学家庭作业目的定位以当代智力理论为参考，把握了智力培养的重要方面和关键之处。西方学者在家庭作业类型设计上，更倾向扩展型与创造型的家庭作业。
2、研究意义
理论意义：通过本课题研究，充实本校作业布置与批改研究的理论，对全面素质教育的提高，培养“四有”新人打好坚实的基础。
实践价值：在提高课堂教学实效的同时也提高学生的练习水平，形成基本技能，并在自主实践研究中提高应用能力和综合实践能力，并形成积极的学习和作业态度。
四、研究的目标、内容
1、课题研究目标
教学目标：达到小学新课程标准所要求的教学水平，增强教学实效性，提高教学效果，培养学生良好的作业习惯，激发学生学习自主性。
教育目标：促进小学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，从根本上减轻学生可以负担，促进学生全面发展。
学术研究目标：最大化发挥课后作业的功能策略，并带动课题研究人的自身发展和教师构建有效的作业批改新模式和评价机制。
2、课题研究内容
作业布置的研究：在农村学校，深受传统教学方法的影响，作业布置严重倾向单一化，枯燥乏味，很大程度上滋养了学生对作业马虎的习惯，久而久之，学生产生了厌倦心理，失去了对数学学科的兴趣。所以有必要对作业的“量”进行研究，作业的“质”的研究，作业的趣味性、层次性、分散性的研究。
作业的批改的研究：教师对于传统的批改方式和时间以及批语过于形式化，缺少实效性。鉴于此，开展作业批改研究应从以下方面着手：
1 小学数学作业批改时间的研究 2 小学数学作业批改的方式方法研究 3 小学数学作业批改公平性和批语研究
五、研究的思路、过程与方法
1、研究思路：
从学生的角度研究：学生的练习、作业准确率得到提高，课堂学习变得更有效，能形成较高的技能；学生的学习态度发生显著的变化，变被动为主动。最终把学生从重复机械的作业堆中解放出来，掌握科学的学习方法，并培养学生发现问题、分析并解决问题的能力。
从教师的角度研究：通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容；教师通过学习研究，认识新课程下学生作业的设计理念和评价方式，改进教学思维和教学方式，优化作业批改方式，使作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
2、过程与方法：
1）成立课题组
组长：
张晓楠
（负责课题全面组长工作）
成员：
李忠华
白立华
石青利
周
红
林海霞
毕远飞
石
磊
张立兴
（负责课题研究实践工作）
2）研究方法
调查研究：调查了解教师布置作业与批改方式的现状，研究教师布置作业与批改方式的不足及解决方法。
文献法
：查阅相关资料，获得相关信息，为课题研究提供资料。 行动研究：教师把自己作业布置与批改方式进行思考、进行分析、整合。通过实践，找到适合自身的方式方法，从而提升自己的教育教学效果。
3）研究期限与研究过程：本课题打算用一年时间来完成（2014年5月至2015年7月），具体分为三个阶段实施： A：前期准备阶段（2014年5月——2014年11月）：做好课题研究的各项准备工作。
B:研究阶段（2014年11月——2015年3月）：对各个具体内容进行逐项研究，注意研究资料的收集与整理，同事做好中期总结工作。
C:总结阶段（2015年3月——2015年7月）：整理归档研究资料，撰写研究论文和研究报告。
六、预期研究成果
1、结题报告
2、学生个案分析
3、作业评语录
4、相关论文
5、数学日记集
6、数学小报汇展
7、定期举行优秀作业展
七、完成研究任务的可行性分析
本课题研究人员均为经验丰富的一线教师，曾多次参加课题研究，多项课题已经结题，具备课题的研究能力。课题组成员主要成员是学校的骨干力量，均从事过多年及数学教学工作。
前期准备工作：本课题经过斤2个月的筹划准备，着重了调查研究、文献研究这两个方面的工作。通过调查研究，我们了解了课题研究的心理学依据：“兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效”。为下一步课题的研究奠定了基础。
完成课题的保障条件：学校高度重视此课题的研究，在各方面都给了很大支持，学校定期召开例会，交流各年级的实施过程，不定期展开讨论，及时解决课题实施中的典型突出问题，确保了课题实施的有效进行。经费方面，学校投入了大量经费，并且做好了后续工作的安排。
第20篇：作业布置及批改要求
乌江镇中心小学语文作业布置及批改要求
(讨论稿)
合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。为使语文课堂教学更高效，语文作业的批改更规范，进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。特对我校小学语文作业的布置及批改做以下要求：
1.一年级
拼音生字本：音和生字上下要对称，按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，教师要有范写，评价和激励同四线三格的要求。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正。有批改日期及记录。
写话本：两周一篇，每学期不少于八篇。要求能用一到两句完整的话叙述一件事。教师当堂批阅并指导改正错别字及其它错误，有批改日期及记录。
配套练习：字、词、句的综合训练，在让学生掌握巩固知识的同时，继续训练学生的书写。学生有改错，有激励性评价。一课一次全批全改，要求学生做后直接批阅再改错再二次批改，发现共性问题全班讲解。有批改日期及记录。
口头作业：教师布置的口头作业，即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。如果是家庭作业，要查家长签字。课内作业，根据时间可以安排小组内互查，教师还可以在课余时间
