推荐第1篇：科研课题中期汇报
《初中生物教学方法与教学策略研究》
课题中期报告
许昌市普通教育教学研究室
《初中生物教学方法与教学策略研究》课题组
科研课题中期汇报
《初中生物教学方法与教学策略研究》课题组
课题名称：初中生物教学方法与教学策略研究 开题时间：2014年10月31日 开题地点：许昌市第二中学
立项部门：河南省基础教育教学研究室 立项时间：2014年10月 专题进展情况：
（开题后的主要专题研究活动，是否出现与专题研究方案不一致的问题及解决方案，下一步计划，专题研究阶段性小结或成果）
一．开题后的主要专题研究活动
1、加强理论学习，提高科研水平；
由段长彦、李文龙、赵凯峰、张建树等组成实验课题小组。为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我们制定了课题研究的管理细则。做到了一下几点：
（1）坚持集体教研，探索新教材每一章节的使用方式，并随时听课，了解实验的状况； （2）加强学习，用科学理论指导实践； （3）准时参加每月两次的课题小组学习活动。
（4）课题工作组在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。
（5）每月上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。
2、积极探索生物课堂教学的方法和策略；
教学方法和教学策略是一切教学活动的关键因素，是新课程理念与实践的融会点。在生物新教材使用过程中，我们课题组每位教师都真正感受到了生物教学改革前进的步伐和跳动的脉搏，这无疑是生命科学与现代教学理念的完美结合。通过多年的教学摸索和总结，我们深深感到，在课程改革的新形势下，积极探索符合学生认知特点和现代教学理念的教学方法和教学策略已成为当务之急。
（1）教学理念的更新
多年来，在应试教育思想的影响下，生物学教学与其他学科一样，过分强调知识的完整性和系统性，教学的出发点和归宿都是为了掌握知识、获取高分，似乎只有这样才是成功的教学。事实上，教师并不只是知识的传授者，还应是学生发展的引导者和促进者，知识只是培养学生科学素质的一种载体。新教材对教师角色的定位发生了质的改变，大大推动了教师教学理念的更新。例如，新教材中补充了大量生物学家探究生物科学奥秘的艰辛历程，孟德尔、达尔文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有着巨大的感染力，
2 对学生树立科学的人生观和世界观具有很大的促进作用。另外，大量的“课外读”和“研究性学习”，对于拓展学生的知识面，培养学生的动手能力和实事求是的科学品质打下了坚实的基础，虽然这些内容都不是考试的重点，但绝不是可有可无的，它是课堂教学的重要组成部分，对于培养学生的科学素质及可持续发展能力有着重要意义。因此，生物学教师必须更新观念，转变角色，尽快跟上教学改革的步伐。
（2）工作重心的转移
过去，教师只重视知识的传授，学生在教师的控制和监督下学习，学生的情感、意志、性格和兴趣等方面不太受到教师的关注，教学的内容、方法、进程都由教师制定，学生只是被动地接受，学生对这种陈旧的教学方式感到厌烦和无奈。而新教材新理念强调师生间的相互了解和相互影响，强调教师对学生学习兴趣和信心的激励和鼓舞。而要适应这一转变，即教师由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，对此我们课题组教师工作重心也应作相应的转移，主要表现在以下３个方面：
第一，教师帮助学生确立适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，从而发展学生的综合能力。例如，调查当地的郊区农田、护城河水系生态系统中生物的种类、分布、相互关系以及环境保护情况的研究性课题，让学生在教师的引导下，通过开展实地考察、调查研究、搜集资料等工作，了解和总结两大生态系统的特点，对于如何使生态系统更和谐地发展，更好地为人类服务提出合理化的建议，通过板报或报告会的形式进行总结和交流，这样就使学生的知识和能力在研究性学习过程中得到发展和提高。
第二，教师努力创建一个富有接纳性、支持性的宽松课堂气氛，与学生一起探索真理，尊重学生的劳动成果，分享他们的情感体验和成功喜悦，善于发现和表扬学生的优点，给予他们奋发向上的动力。
第三，教师对新教材的理解和对生命科学的热爱，可以通过语言、情感的表达而发散，使学生逐渐产生共鸣，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。
总之，教师工作重心的转移有力的促进了学生对课程的参与，发挥了他们的主观能动性和创造性；全面调动学生的各种非智力因素，为学生创造一个更大的发展空间。
（3）教学模式的创新
教师在以往教学中往往倾向于采用“结构化”“封闭式”的教学模式，甚至完全在教师的监督和控制下开展教学活动，学生的创新潜能得不到充分发挥。在新课程标准下，课题组教师则更多地采用“非结构化”“开放式”的教学模式，课堂设计的空间变大，学生参与教学活动更加频繁，教师教学形式多样、教学气氛活跃，获得了满意的教学效果。如研究性学习、探究性教学、多媒体网络教学等模式，师生之间的互动性较强，学生参与的热情较高，教师预先要有充分的估计和准备，才能在课堂上应变自如，使学生在课堂上不仅获得了知识，还培养了他们的创新精神和实践能力，增强克服困难的信心和勇气，这是传统教学模式完全做不到的。
当然，我们也并未完全否定传统的教学模式，而是继承和发扬了它的许多成功和优秀的方面，因此，
3 我们对新教材的利用是在不断研究和探索中实现了新的教学模式，并大胆尝试，积累了成功的经验，适应了时代快速发展的趋势。
（4）对学生评价的转变
对于学生的评价，以前只重结果，特别是学习成绩，往往用成绩的高低来衡量一个学生的优劣，而不重视对学习过程的评价。而新教学理念在学生的评价方面力求体现多元性，考试成绩只是了解学生掌握知识的情况而已，现在更侧重于学生的学习能力和可持续发展能力，学生平时的实验能力，课堂参与教学活动的情况，以及以前被忽视的平时成绩等，这些都是评价学生的重要方面。因此实践中，我们的评价方式以正面鼓励和表扬为主，注意挖掘学生身上的闪光点，尊重学生的劳动成果，能容纳学生中出现的不同见解，甚至错误的观点，使学生敢于大胆创新；重视与学生的情感沟通，为学生营造一个民主平等、和谐融洽的学习氛围。我们的评价目标注重激发学生的学习热情和创新潜能，注重培养学生健康的心理和健全的人格，使学生得到全面发展。
（5）教学策略的优化
1、培养收集和处理信息能力的策略 3.1.1 自主取舍，筛选最有价值的信息
面对大量杂乱无序的信息资料，教师要引导学生将相关内容与课文内容有机结合，学会根据学习目的判断信息的价值，进行筛选，与主题无关的内容不予考虑，从丰富多样的信息中选择和鉴别自己所需的信息，并有条理地整理出来。 3.1.2 深层加工，自我感悟
建构主义认为学习的过程是学习者自我意义建构的一个过程，学习需要依靠学生个人对学习内容进行深层次的加工，学生的自我感悟在学习过程中起着关键性作用。处理信息不单单是取舍的问题，教师要指导学生对所掌握的信息，从更新的角度、更深的层次进行加工处理，对信息反复进行分类、验证，加工处理，再分析、再综合，形成自己的观点，创造性地使用信息，不断提高信息处理能力。
3.1.3 内化信息，交流展示
信息的内化是检验学生处理信息能力的最好体现，让学生内化信息，能充分地将教材内容、课外知识、现代信息有机融合。学生找到最有价值的信息后，要学会交流、分享和评价信息。为了更好地将自己的观点与别人交流，学生需要深入加工整理收集到的信息，在这个过程中不仅拓宽了知识面，也提高了语言表达能力和信息交流能力，更充分激发了他们学习生物学的兴趣。
老师要做的是进行方法的指导，适时向他们传授整理资料的方法，对信息进行归纳、比较、分析和判断，给学生留足空间，给学生充分发表个人见解的机会，有效利用整理好的信息资料，简单明了地表达自己的见解并传递给他人。他们学思并用，不断对获得的信息进行加工重组，学习的积极性会持续高涨，创新精神大大增强。
3.2 培养良好学习习惯的策略
4 良好的学习习惯，有助于学生在课堂上自主完成教学目标的要求，达到教师讲课分析，学生听课思考的目标，师生密切配合，减少了教学中的随意性和盲目性。学生良好的学习习惯不仅局限在课堂内，因此，必须逐步培养学生在课堂内外有预习的习惯、听讲的习惯、认真思考的习惯、按时独立完成作业的习惯，以及训练和复习的习惯等，并努力使其规范化。
自我调控是促进学生自主学习的重要因素，它建立在良好的学习态度和学习习惯上，如果学生在学习过程中能经常不断地进行自我监控，他就掌握了学习的主动权，可以进行自我调节、自我补救、自我强化，那么他们的学习自然就成了一种自主学习过程。为此，在教学过程中教师应对学生加以帮助和引导，如何确定学习目标、制定学习计划，如何对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我审视、自我调节，如何对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价。 3.3 学法指导的策略
教师引导学生进行学习，要使学生先认识到自己需要学习，然后在教师的指导下慢慢领悟方法，学会学习。只有学生明白学习是自己的事情，是自己的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。教师授课过程中的教学目标、教学环节、教学方法和效应，必须围绕学生的自主学习进行设计，根据学生的心理和学习特点，予以针对性的精心指导，将学法指导渗透到教学的各个环节中，使课堂教学过程既传授知识又成为培养学生学习习惯和引导学生掌握正确的学习方法的过程。
由于学生的智力条件不同，基础情况不一，在整个教学过程中，教与学之间始终在不断变换，不断促进，其方法也在互相选择。因而选择的学习方法和教学要求就有所区别，不能把学生的思维囿于呆板的固定程式中。应根据学生学习的实际情况和主体性特点，将外在客观的教学目标转化为学生内在的主体要求上来，适应课堂教学的认知过程，发挥学生的主动性，从而获得最佳的课堂教学效益。 3.4 激发学习兴趣的策略
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、积极主动地学习相关方面的知识，并且广泛涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去接受所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。 3.4.1 联系学生实际
在教学过程中，教师可以根据教学内容，将日常生活中的生命现象与课本上的知识联系起来，选用生动活泼、贴近学生生活的实例引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。现实生活中的很多信息都可以成为我们与生物课堂教学联系的背景线索，如一个图片、一段故事、一个俗语、一则广告、一句诗词等等，“螳螂捕蝉，黄雀在后”可以让学生领略生物之间的食物关系的奥妙；“中老年人缺乏钙、铁、锌、硒……”的广告词，可以让学生知道无机盐对人体的作用；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”可以让学生探讨生物与环境之间的关系，博引情景使课堂内容贴近现实生活，使复杂的问题简单化、通俗化，学生会从中发现与课堂教学相关的问题，找出解决问题的方法，让学生进入问题情景进行思考、讨论、分析、归纳等活动，这正是自主学习的一种体现。
5 利用学生熟悉的现实情景、自然现象创设问题情景，尤其是学生亲身经历的感兴趣的生活素材，能够极大地激发学生的探究欲望，提高学习的积极性与主动性。例如，“自然界中水往低处流，可为什么在植物体内水却往高处流？”“麻屋子、红帐子，里面住着白胖子”这一谜语中麻屋子、红帐子、白胖子各指什么？它们是由什么发育来的？等等，都是很好的问题情景。
3.4.2 精心设计教学环节
自立性是自主学习的核心品质，在学习中表现为我能学。在一些教学中，由于教师的“教满堂”，低估和漠视了学生的独立学习能力，使学生形成了从教到学的完全依赖性。课堂教学中，独立学习表现在教学过程的每一个环节中，要通过多种方法精心设计教学环节，创造机会让学生产生独立学习的欲望，如课前预习，课堂中的观察、思考、发现问题、分析问题和解决问题、归纳总结知识以及进行实验操作等。每个学生的内心都有自我表现的欲望，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生发现自己的潜能，学生才会敢试一试，才会觉得我能行。
一个很好的例子！在学习完“生物与环境”一章后，某位教师设计了这样一道练习题对本章内容进行复习，他给了一幅生活在南极冰川的企鹅图片，请同学们仔细观察这幅图片，想一想它给了你有关生物与环境方面的哪些启示，请在笔记本中写出来。几分钟思考后，同学们写出了各自的想法：“生物的生存离不开特定的环境”，“生物只有适应环境才能生存”，“生物的生存需要适宜的温度”，“环境会影响生物的生存”，“保护好环境，才有利于生物的生存”……。老师请同学们说出自己所写的内容。借着学生们都想表现一下自己的这股劲，也为了更好地巩固和应用知识，教师又进行了知识的拓展和延伸：生物的生存需要哪些条件？生物与环境之间的关系是怎样的？……通过一个又一个问题，在热烈的气氛中结束了对这一章的复习和巩固，最后要求同学们将本章知识进行系统归纳。以往的复习都是教师领着学生归纳、总结、练习应用，通过这样的复习，学生在不知不觉中自己进行归纳总结，而且还与生活现象相结合，让学生看到了学完这一章后自己的进步和收获，也让学生感到“我能学”。利用实际生活的例子，引导学生运用所学的知识解决实际问题，可以说是创造自主学习条件的方法之一。
3.4.3 创设丰富多彩的问题情景
主动性是自主学习的基本品质，在学习中表现为我要学，其关键是要培养学生的学习兴趣和责任。学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就不是负担，而是一种愉快的体验，学习就会事半功倍。对于初中生物教学来说，许多学校、教师、家长、学生不重视，学生学习非常被动，教师要想方设法通过创设丰富多彩的问题情景来激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生积极主动地参与到教学中来。
在课堂教学中如何创设丰富多彩的问题情景？创造性地用好教材的各种栏目，能起到很好的作用。新修订的人教版生物教科书在内容结构体系的安排、学习栏目的设置、各类探究活动的可操作性、重要概念的阐明、练习题的多样化等方面，都面目一新。在每节起始的“想一想，议一议”栏目，都安排一定的情境和问题，有文有图，引导学生进入积极学习、探究的状态。“想一想，议一议”呈现形式多样，不仅是为了不单调，还是为了多角度地培养学生的能力，教学时应重视它、用好它，充分发挥它的多重教育功能。教
6 学中还可创设更好的“想一想，议一议”，不限于节的开始，在整个课堂教学过程中的恰当时机，都可以使用创设情境、问题驱动的教学方式。
3.5 阅读教材的策略
阅读是一种重要的自主学习方式，阅读能力是学生必须掌握的基本技能。但是，并不是每个学生都善于阅读，有的学生只是死记硬背，有的学生甚至看不懂教材。因此，教师必须进行阅读方法和技巧的指导。 3.5.1 阅读时间的选择
课前读：教师认真编写导学案，让学生带着问题进行阅读。编写导学案，应注意几方面：①认真分析课标的具体内容要求和教学建议。②理解教材的框架体系，理解概念在教材中的呈现方式，审视教学内容和教与学间的矛盾，审视教学内容的教学价值。③分析学生学习群体状态，分析学生已有的知识和经验，分析学生可能遇到的学习困难。④“导学”要有针对性、目标性，提纲内容应围绕本节课的教学目标，明确重点、难点，问题应由浅到深，步步深入，体现出一定的层次性、渐进性。学生针对导学案中的阅读提纲，带着问题阅读课本中的有关内容和预习提纲，能抓住重点，针对性强，从而提高了学习效率。
课内读：教师在课内结合教学过程，指导学生通过阅读课本以收获知识。主要解决的问题是：加深理解本节教材的知识要点和重要概念；加强与前面已经学习章节内容之间的有机联系；找出自己还没有解决的问题。阅读方式上既可以在讲授某一问题后指导阅读教材，以巩固该知识点；也可以在一节课新知识教学结束后指导学生阅读课本的有关内容，让学生熟记重点知识和质疑。指导学生精读时动笔作笔记，作记录，使学生眼到、手到、心到，有利益提高阅读效果。
课后读：课后阅读的主要目的对所获信息进一步整理、加工和同化。 3.5.2 阅读内容的处理
概念原理重点读：新修订的生物课标在内容标准的每一个主题起始时，都列出了本主题要求教师教学中应帮助学生形成的重要概念，10个主题共50条重要概念，并在教学建议中详述了“关注重要概念的学习”。教学中要加强研究，探索科学概念教学的规律性，厘清生物学事实和生物学概念之间的关系。教学过程既要提供学生生物学事实，又要引导、促进学生的思维，构建生物学概念。应关注重要概念的理解，而不是背诵。对重要概念进行剖析，或揭示它与相关事实、过程、关联概念的关系，运用图解的方式，可能有助于理解。如概念图、过程图、比较图等等，学生如果能在教师的引导下自主完成，更能体现其理解水平。 针对教材中的重点、难点内容，要求学生反复阅读，要指导学生将分散的基础知识联系起来，进行归纳整理，形成整体性的知识结构网络，通过反复阅读，一方面使学生得到生物学语言训练。另一方面对概念、规律的理解更准确、更完全，不至于顾此失彼，断章取义。
图表文字对应读：生物教科书中有许多插图和图表等，把抽象难理解的内容形象化、具体化和条理化。在教学中要指导学生参照插图和图表，与教材中的文字内容对应起来。通过对应读，可以帮助学生加深理解文字内容，增加记忆的深刻性。学生在遇到文字内容时，脑子里马上呈现出图形，遇到填图题更容易填注。
7 要引导学生边看插图边阅读教材，亲自动手边画边读，养成有图必用的习惯。例如：学习心脏形态结构时，只要会画心脏结构示图，右心房、肺动脉、瓣膜等与此有关的术语就非常容易记忆，同时稍加比较就能将鱼类的心脏、两栖类动物的心脏、爬行类动物的心脏、鸟类的心脏结构区别开。随之也掌握了动物心脏的进化历程、循环路线、血液类型、运氧的效率等相关知识。
易混内容对比读：对比阅读是记忆易混知识和相关知识的有效方法。生物学教材中有很多形式相似而本质不同的容易混淆的概念，在教学中为了让学生正确理解掌握这些名词概念，把它们区别开来，应要求学生对这类内容反复对比阅读，分别找准它们的内涵与外延，准确把握对比记忆。例如：对光合作用与呼吸作用，要弄清它们的原料、产物和过程等。基因与基因型，显性基因与显性性状，隐性基因与隐性性状，原尿与终尿，三种血细胞，动脉血与静脉血，神经与神经纤维，等等，都是容易混淆的概念，为正确区分这些概念，要求学生一定要对照定义对比阅读。通过对比阅读能够加深新旧知识的前后联系，深化理解。例如：学完动物的生殖和发育后，用列表的方法进行对比，学生学起来就得心应手，记忆牢固。 3.5.3 阅读方法的指导
为了提高阅读的有效性，应对学生进行阅读方法的指导，并加强阅读效果的检测。
方法指导：①标：把教材中重要的内容、比较重要的内容、特别重要的内容，关键性字、词，重要的段落，用不同符号标出，用以表示出知识所掌握的程度，这样学生在复习时就能抓住重点。②想：读完之后，要掩卷而思，通过阅读是否掌握了相关内容？理解是否准确？还存在哪些问题？
效果检测：可以通过阅读检测题加以检测，阅读检测题既是对阅读效果的检测，也是对学生自主学习过程的管理，通过完成阅读检测题，学生逐渐学会找出核心问题，抓住知识重点。教师在编写阅读检测题时也由易到难，逐步加深对学生自主学习的引导，引导学生思考，帮助学生在知识的习得、能力的发展和科学观念的建立等方面逐步提高[5]。
3.6 小组交流的策略
学生在阅读教材及实验探究之后，都会存在大量问题，有强烈的交流愿望，此时搭建小组交流平台，让学生根据提出的问题进行小组讨论，表达各自的意见，学生之间的交流，使学生更放松，更愿意讲出自己的真实想法，也更容易碰撞出思维的火花。通过相互交流使他们能相互启发，取长补短。这样不仅活跃了学生的思维，还能培养学生的表达能力和发表独到见解的勇气。①教师通过学生的讨论及时了解他们的思维状况和学习情况，并进行适当的点拨启发。学生能自己议论明白的，教师就不必讲解了，学生给学生讲解更利于学生的接受，此时教师最好不要打断学生的思路，只扮演评判员的角色就可以了。②实验探究过程中，在学生自主预习的基础上以小组为单位展开，实验流程的研讨、操作分工、对结果的分析、结论的得出、实验中出现的种种问题都是通过小组成员之间协商解决。在此过程中，学生不仅学会观察、分析，而且学会了合作、分享，逐渐领悟到实验是学习生物学知识的重要方法。
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二、课题研究中存在的问题与思考
1、教师素质尚需进一步提高。我校历来重视教师队伍建设，但整体上看，数学教师业务水平参差不齐，随着学校的不断发展，这也将会成为整体教学水平提高的一个瓶颈。为了下一步课题研究的顺利进行，我们要继续组织和深化读书学习活动，倡导终身学习理念，促进教师自我研修，不断提高，同时要以学校目前的骨干教师为龙头，以点带面，使对课堂教学有效性的策略研究成为每一个教师的孜孜以求的自觉追求。
2、我们认为有效教学的核心是学生的积极参与，有效教学的目标关注学生的均衡发展和素质的全面提高，在接下来的课题研究过程中，我们要关注课堂教学的全过程，把课题组研究积累的有效教学方法和策略加以整合，相互借鉴，形成贯穿课堂教学始终的一整套的有效教学策略。从学生的角度来讲，我校初中学生的基础差异性较大，两极分化现象始终存在，课题组要重点高度关注学生的个体差异，特别关注后20%学生的成绩，寻求促进不同基础、各个层次的学生共同提高的有效课堂教学策略。
3、尚未真正形成一套不仅行之有效而且可以推广的较为成熟的教学模式。良好的教学模式不仅可以较好地规范教师教学过程中的行为，而且可以引导学生形成较为固定的学习行为，从而保证我们的教学效果。虽然我们的老师在以前的教学中都有自己惯用的一套东西，其中相当多也是历年经验的总结和积累，但是这些自发形成的教学经验总是和个人的特质结合很紧密，终究有很大的局限性，难以推广和应用。有的教学经验缺乏严密的思考，难以得到理论的援助。
综上所述，经过一段时间的尝试，我们深深感到了新教材和理念处处体现出以学生发展为本的教育思想，把培养学生的创新能力放在了一个突出的位置。在这一过程中，我们课题组教师在调整角色，转变思想观念，转移工作重心，创新课堂教学模式，更新学生评价标准，成为学生发展的引路人的同时，已积累了一定量的心得体会和工作经验，使自己的教学能力有了进一步的提升。
三、下一步计划：
今后除继续进行上一阶段的各项活动外，下一阶段将增加如下活动。
1、组织课题成员学习新课改理念和先进教育教学理念。
再进一步学习新课改理念的过程中，我们还要较强对一些先进教育工作者教育思想的学习，如读魏书生的教育教学书籍，读李镇西的成长笔记，读更多大家的关于教育教学方面的理论，以使课题成员在学习中真正有所收获。有许多理论性的问题、教学实践中的困惑、课堂教学指导与评价等光靠本校教师的力量是不能得到很好的解决的，我们拟聘请教育专家来学校进行现场指导，或寻求更多的外出机会学访，获得外校教师使用新教材的经验、心得及他们新的理念和教学思想，查找自身的不足，充实与更新自己的理念，开拓思路，不断进取。
2、加强集体教研，开展每周一案例的活动。
组织课题组成员在教学实践中，积累经验教训，写成教学案例，互相学习，共同提高，每周开展对一个教学案例集体探讨、学习和总结活动。
3、大胆进行课堂改革。
根据新课标及所学教学理论，课题组成员要大胆改革课堂教学，争取在所在学校中率先起到课堂改革引领者的作用。并在课题结束前形成有一定分量的教育教学论文。
4、举办一些适合本学科的特色研究活动，并在每学期结束对活动情况进行评比。
四、目前已经取得的成果（论文和示范观摩课）：
1、《基于自主学习的初中生物教学策略》
段长彦（许昌市普通教育教研室）
2、
3、
《初中生物教学方法与教学策略研究》课题组
2015年3月
推荐第2篇：中期阶段汇报
《高中理化生课堂教学“模型构建”的实践研究》
------中期阶段总结
生物组长：陈铁军
本课题自开题以来，已近两年的时间，课题研究工作即将结束。在这两年多的时间里，课题组全体成员能团结协作、齐心协力，按课题实施方案扎实地开展了一系列研究工作，取得了较好的成果。下面就课题的阶段性研究工作汇报如下：
一、课题研究进展情况
（一）立项准备阶段：从2012年9月---2013年6月
本阶段主要完成了以下工作： 选题并进行课题论证，撰写申请书和开题报告。成立课题组，落实课题研究人员。准备有关课题研究的理论书籍和学习资料。组织课题组成员学习有关理论和资料，每位成员进行专题研究，并准备文字材料在组内交流，包括《课题研究资料的搜集与整理》，主讲人陈铁军；课题研究与《考试大纲》和《新课程标准》关系的分析会议，主讲人马立君；课堂教学“模型建构”的教学模式进行专题分析会议，主讲人司玉娟，使研究教师的理论水平和研究能力大大提高。制定了课题研究计划，细化研究过程，每个成员根据自己的实际情况和所教学生的特点，制定了自己的研究计划，使课题研究的可操作性大大提高。每人都进行了问卷调查，了解到学生在学习方面的困难和对模型构建的认识，以及利用模型构建进行教与学时存在的困难与障碍，初步了解影响课题研究的主要因素。对高考试题进行了研究，确定本课题具有很高的研究价值，做好开题工作，根据问卷调查的结果及专家的建议，将针对存在的问题进行分析、研究，修改了研究方案。通过组内教师的交流，初步形成了课题研究框架，如下：
1、利用概念模型，可以解决生物知识点多、零散、难于记忆和灵活运用的难题，因此，概念模型是模型教学的重中之重，它可以优化学生的学习方法。但是学生基本没有这样的学习习惯，需要老师的 1
引导和督促，要让学生感受到这种学习方法的好处，学生才会主动去做，可以每节、每章、每专题构建，去粗取精，形成知识体系。
2、数学模型对学生来说是最难的，它比较抽象，学生难于读出其中的信息，构建数学模型更是难上加难，因此，教师需要以专题的形式，向学生介绍数学模型，让学生学会分析它，在相应的章节有构建数学模型的训练（如有丝分裂和减数分裂的DNA、染色体和染色单体的数量变化、种群数量的变化等），让学生构建的过程，利于对数学模型的理解。
3、物理模型可以使抽象的知识具体化，让学生动手制作，既能培养学生的动手能力和合作交流的能力，也可以让学生体会到学习生物的乐趣，让学生在愉悦的气氛中学习。如构建真核细胞的三维结构、有丝分裂和减数分裂的物理模型，可以举办年级组的模型展示活动，推广这种教学方式和学习方法。
4、注重解题方法和策略的指导，让学生形成解题思路和解题模型，提高应试能力。
（二）、实施推进阶段：从2013年7月---2014年9月
本阶段主要完成量了以下工作：将理论付诸于实践，研究工作全面展开。主要研究概念模型、数学模型和物理模型在教学中的应用，意图改变教师教的方式和学生学的方式。
具体做法是：
1、加强理论学习，三位教师分别进行专项研究，并准备文字材料在组内交流，集思广益，提高学习效率。包括“概念模型构建”的专题讲座，主讲人：陈铁军；“数学模型构建”的专题讲座，主讲人：马立君；“物理模型构建”的专题讲座，主讲人：司玉娟。
2、将理论运用到教学中去，并开展示范课活动。如在学习有丝分裂内容时，陈铁军老师和司玉娟老师上示范课，引导学生构建物理模型，学习有丝分裂的过程。引导学生构建数学模型，学习有丝分裂过程DNA、染色体和染色单体的数量变化，改变教学方式和学习方式，组织示范课，进行交流学习，并将本课题的研究改变进行推广，建议
本组其他教师也用此方式上课。马立君老师上习题示范课，利用模型思想解题。这几次示范课属于尝试，存在一些不成熟的地方，如课前准备不充分、教师的引导不到位、重构建轻运用等问题。
最为成熟的模型构建课，是陈铁军老师和司玉娟老师在讲解精子形成的过程时，引导学生，让学生动手、小组合作以粘图的形式构建精子形成物理模型，既培养了学生的动手能力，又提高了学生合作交流的能力，在轻松愉悦的气氛中完成了这一难点知识的学习。总结《有丝分裂》时的经验教训，在学习精子形成的过程中，运用自习时间，引导学生预习并准备模型材料，准备充分；课上增加了将优秀作品粘贴在黑板上，让学生有一个完整的认识，并让学生在展台上摆出一对同源染色体、两对同源染色体的动态变化过程，不但要构建模型，更重要的是运用模型，取得了非常好的效果。由于遗传规律、变异等内容均与减数分裂有关，因此，每个班都在墙上粘贴一套优秀作品，希望学生能够将模型记在脑中，以达到熟练运用的目的；为了激励学生构建模型的积极性，增加了评价机制，分出等级，优秀作品展示。在高二年级组举办“玩中学”高二生物模型构建优秀作品展的活动，将本课题的研究进行推广。
马立君老师的模型解题也进行的相当不错，利用模型思想，学生的解题思路非常清晰，提高了做题的速度和准确率。
3、具有结题意识，在研究的过程中，能够比较好的做好研究资料的收集和积累工作，利用结题的顺利进行。
二、课题研究过程中出现的困难和存在的问题
1、缺乏专业引领和指导。教师在课题研究中，热情是有的，认识它的重要性也无容置疑，但毕竟研究不是教师的专长，因此教育科研人员定期的进行专业的指导，就显得尤为重要 。
2、老师理论知识不足，导致在教学中，模型构建不能运用的游刃有余，因此需要继续加强学习和实践。
3、学生利用模型思想进行学习，对他们来说属于新领域，部分学生不太适应，还需要老师的引导和潜移默化的影响。
4、研究过程中总结还不够及时，我们的教师大多重视做而轻视写，开展了工作而忽视了成果积累，因此好多资料保存不够完整，目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤， 但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性，以致总结不够及
三、课题研究取得的成果
学生方面：
1、学生构建概念图的能力有所提高，能够利用概念图梳理、复习知识，提高了学习生物的兴趣。
2、运用模型思想，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力提高了。
3、通过模型构建，学生合作交流能力、动手能力大大提高。
4、在大型考试中，研究教师所教班级的成绩在同类平行班中名列前茅。
教师方面：
1、教学理念得到提升，模型构建的运用，改变了教学方式，使学生能够在轻松愉悦的气氛中学习。
2、提高了教师自身的业务能力，在教学中思路更加清晰明了，运用模型思想，将复杂的问题简单化、抽象的问题直观化，提高了课堂教学效率。
3、陈铁军老师有1篇关于概念模型方面的论文在省级刊物上发表，司玉娟老师有1篇关于物理模型方面的论文在省级刊物上发表；每位教师都有优秀课例相关的材料；我们制作了一些多媒体课件和设计一些模型专项训练习题，课堂录像3节。
四、课题组今后的设想
1、将积极争取学校的物力、财力和制度支持，提高课题组成员的研究积极性；
2、加强课题组成员的理论学习培训和交流，提高他们的课题研究的能力，加强组内教师的听课、评课活动，提高实践能力，提高教时，好多资料保存不够完整，不能为以后的研究提供有价值的参考。
师运用模型方法教学的能力和开发模型的能力；
3、教师加强引导，让学生能够将所学新知识构建成完整的知识体系，改变学生的学习方式。进一步提高学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，创新精神和实践能力、以及交流与合作的等能力。学生在做题时，能够将题中给出的情境转化为过程，并与已有的模型体系进行有机整合，迅速找到最准确的解题方法。
4、注意课题的行动研究，认真整理课题过程性材料，争取按时结题；
5、组织课题组成员将研究的成果进一步推广交流，提高学科教学的实效性。
《高中理化生课堂教学“模型构建”的实践研究》
生物课题研究组
2014年5月17日
推荐第3篇：实习中期汇报
北京银桥动力科技集团部门助理实习中期汇报
一、实习形式
在技术支持部门担任助理，该部门主要负责的工作是在公司各个部门及客户之间搭接桥梁，客户有产品方面的问题可以向技术支持工程师咨询，同时企业可派遣工程师去设备安装现场指导设备安装，进行设备调试等工作。技术支持部门还在公司内部负责公司网站功能的开发与应用，这项工作主要由实习生完成，实习生与IT部门协作开发网站的新功能，便捷公司内部使用以及公司与客户之间的交流。
二、实习单位
北京银桥动力科技（集团）有限公司是一家高新技术企业，创建于1983年7月1日，位于北京市昌平区著名的明十三陵、万里长城旅游胜地，下设北京银桥牵引动力科技发展有限公司、北京银桥伟业轻钢结构有限公司、北京银桥中光高科技有限公司、北京银桥时创公路附属设施有限公司、北京银桥房地产开发有限公司、北京中铁银桥商务会馆、北京银桥种植园等多家子公司，在全国各大铁路局、段设有分公司、办事处。集团已通过 ISO 9000（2000 版）国际质量体系认证。
三、实习计划及进度
实习目标主要有：
1、协助部门管理日常工作
2、公司内部supportcentral网站工作记录
3、公司内部supportcentral网站新功能开发
4、协助参与企业展会
5、到公司相关工地进行实地操作
目前，
1、
2、5项工作都有涉及，且完成较好。后期主要完成
3、4项工作。
四、具体实习内容
经过了几天对环境的适应，上一届的实习生把未完成的工作交接给了我们。第一项工作其实很简单，是经理要去上海开会，需要一个在会上作报告所使用的PPT，其中需要介绍我们技术支持部门的职能、工作现状、发展前景和目前急需解决的困难等内容。本来我想做一个PPT应该是很简单的事情，因为在学校里也经常做，对于Powerpoint软件也是比较熟悉的，便很快完成了一个PPT的初稿。经理看过后对我的工作效率以及对软件的熟悉程度做了肯定，但同时指出了我的不足。包括PPT的形式不够新颖，内容
过于冗杂不够简练，对核心内容的概括度不够等。经理告诉我，这个PPT是作报告用的一个提纲性的东西，首先在形式上要能吸引人，这样才能让别人有兴趣把报告人所说的话认真听完，如果一看PPT都产生的乏味厌倦的情绪，那样听报告的时候就不会很专注，会漏掉报告中一些比较重要的内容，达不到最初设想的效果；而PPT只是一个提纲，所以要足够简练并且概括性强，让观者能够一眼明了报告者下面要说的内容。之后便让我回去修改。这是经理和我第一次有指导性的谈话，虽然以前也会做PPT，但通过实际的工作，才能明白“会”与“精”的区别，做了那么多PPT，原来也只是略通皮毛，运用到实际得工作中才深知原来所学所悟皆浅薄，需要多加努力。
PPT完成后，我们几个实习生正式进入了对日常工作的熟悉中。我们所工作的平台，是一个叫supportcentral的网络平台，平台有很多后台预设好的功能，可以使公司成员的工作，公司内部的交流已经公司和客户的交流变得非常便利且有条理。我们实习生主要是和IT部门合作来完成新功能的开发和应用。刚开始的时候对于一个全英文的网站和网站上面很多不熟悉的功能，有些无从下手的感觉，经理给了我一本网站功能的简介，我一看，好几百页的英文，头都大了。索性直接把介绍放一边，用自己的方式来熟悉。我对网站上列出的每一项功能都进行了了解，多采用的是“试”的办法，就是每个功能自己创建一个例子，然后就能大致熟悉这项功能的内容。但具体怎样将其运用的工作中，还没有一个清晰地认识。经过了大概一个星期的摸索，总算是对这套系统有了一个基本的了解。
五、实习中期总结
不觉间，已经实习了半个多月，实习期间，我对技术支持部门的整个工作流程和工作平台有了一个较完整的了解和熟悉。同时，也总结出作为一名技术支持部门实习生应该有的素质和态度。
1.需要有扎实的英语基础
虽然在网站上做的这些工作都不是很难，但是对于大多数人来讲，可能最大的障碍就是如何从原来习惯了中文工作的思维定势中解放出来，单位的日常工作，包括文档、电子表格、邮件交流和网站工作，统统都是在英文的环境下进行的，如果没有一个扎实的英语基础将很难适应这项工作。
2.需要有勇于探索的精神与克服困难的勇气
经过一段时间的工作，感觉与学校最大的不同就是在学校里，很多事情都有可以参照的模板，这样做起来有个大体的方向，事情就会变得比较简单。但在工作中，很多时候遇到的问题都是新的问题，你无法从原来的经验或者是别人的经历中找出相似的东西
来解决问题，这就要求在工作中要发动自己的智慧，理清工作的逻辑关系，并在不断的尝试中寻找解决问题的办法。
推荐第4篇：科研中期汇报
科研工作中期汇报
我科承担的《 xx》课题基于以下原因立项：x癌居消化道恶性肿瘤死亡原因中的第一位，其预后差，易复发转移，已经发现，即为晚期，严重影响居民生命生活质量。肿瘤的发生是多因素作用、多阶段的复杂过程，早期诊断、干预可极大的提高人群的健康指数。自xx年立项之日起，在院领导、科教科的领导下，在消化内科、病理科的大力协助下，本年度取得了阶段性进展，同时也遇见了一些困难。现将该课题进行中的具体工作总结如下：
一、xx年，我们已经进行了下述工作：
1.查找归纳资料
2.拟定科研路线
二、目前工作状况
临床资料收集完毕，试剂已经到位，预实验理想。xx原购自xx公司，前期预实验显色，但首批正式组化染色出现部分不表达、部分着色浅等问题，考虑与试验条件不稳定有关，进一步摸索预实验后结果仍不理想。已与xx有限公司联系新试剂，进行重复性试验验证实验结果。
三．下一步工作重点：
完成试验工作，汇总试验结果，进行数据处理，参考国内外文献，研究xx感染与x癌不良生物学行为之间的关系。并进一步探讨xx之间的调控关系，为联合检测xx评估胃癌转移预后的应用提供科学依据。
下一步，课题组成员将努力克服困难，争取明年完成课题并发表论文，达到临床应用。
负责人签名
xx年x月x日
推荐第5篇：中期汇报材料
“关于农远资源与农村中学理化实验教学整合的研究”的
课题中期汇报材料
2012年3月，我课题组成员针对我校学生的学习特点，以及中学理化实验教学情况，决定对理化实验的教学进行改革，把农远资源与农村中学理化实验教学充分整合，培养学生的探究性学习兴趣，同时也能弥补农村中学理化实验仪器严重缺乏的不足。我们查阅了国内大量的相关资料文献，觉得对于农村中学来说把农远资源充分应用于理化实验课堂教学已经势在必行，因此在研究的过程中，采用各种策略与方法，为信息技术环境下的学生课堂探究绩效的提高服务，为新课程改革和师生的发展服务。
开题时，有关领导就本课题提出如下建议：一是课题定位不准确；二是就国内外现状的评述还需进一步完善；三是研究计划还需细化。针对此问题，我课题组成员集中进行了反思，并对相关意见进行了汇总，认为：论证组给出的意见符合实际，指出了本课题的问题所在，我们作了部分调整，并把研究的具体步骤和内容进行了细化。具体如下：
一是有关领导指出课题定位不准确，主要指是因为农远资源与信息技术的概念不清，为此，我们修改了课题，后修改为关于农远资源与农村中学理化实验教学整合的研究。
二、是研究计划还需细化。为此，我们针对农村中学学生的学习特点，把研究内容定位于理化实验教学中，让学生充分感受到理化实验带来的快乐，让学生在愉悦的环境中接受新知识。
三、实验课要计划有效地开展。开展有效的实验课教学，梳理问题，调整策略每学期各学科组，以探究的问题为切入点，上好实验课，要求听课教师填写评议表和评议记录，将定性、定量评价的意见反馈给上课教师，教师据此调整自己的教学方法和教学策略，提高了教师的教学能力。每学期课题组实验教师都至少上一节实验汇报课，各子课题组观摩研讨，开展论坛，梳理实验过程中存在的问题，分析干扰变量，调整实验方法，作好数据整理一方面使课题组教师得到了很好地锻炼，另一方面也使其他教师也得到了提高。
通过前期课题组论证，我们做了进一步的改进，并且按照研究计划，2012年3月至2012年6月是课题的实验阶段，现在我们已完成制定课题方案计划、研讨课题开展的方式和方法、开展问卷调查。目前我们已经取得了初步的成果，具体有： （1）提高了学生探究绩效，减轻了学生的学习负担，使学生快乐学习。通过实验，我们切实感觉到，信息技术环境有利于激发学生的学习主动性和积极性，可以充分发挥学生多种感官的功能去自主探究，学生的学习方式得到前所未有的转变，绩效的提高带来的是学生的学习负担的减轻，使学生感受到学习的快乐。
（2）培养学生的创新精神和实践能力。
在实验中，我们还发现，运用现代信息技术所建构的新型教学策略，优化了教学情境，优化了教学结构，在提高学生探究绩效的同时，培养学生了正确获取信息、处理信息、传输信息和应用信息的能力，培养创新精神、实践能力。在探究过程中学会沟通与协作、体验创造的乐趣，开发了学生多方面的潜能，提高学生的综合素质。
（3）通过实验研究，提高了一大批教师的教学素质和科研能力。教师的现代教学理论素养得到了进一步更新。
在课题研究过程中，课题组成员积极学习现代教育理论，不断推陈出新，从而在教育教学理论上提高自身涵养，教师在课堂教学中除了注重最为基本的教材知识体系的把握，教学内容重点、难点、基本点的处理，学生学习能力的培养外，还侧重如何提高学生课堂探究绩效的方法、策略。尊重学生，帮助学生，引导学生，尤其注重提高探究绩效的方法的指导，思维能力的培养，教会学生学习和思考，教师的教学实践能力不断提高。
在课题研究实践中，理化学科的教师的课堂实验教学能力在不断提高，教师不断学习，努力实践新的教学方法把农远资源更好更快更有效地应用于课堂。另外，理化教师同时借鉴他人成功的方法和策略，能自觉地把自己的教学经验梳理成教学方法，把教学方法升华为教学艺术，积极探索教学过程的改革与创新，引起课堂探究绩效的提高，带来学科教学质量的提高。两年来，通过对该课题的研究，我校理化教师，尤其是年轻理化教师的教学实际能力得到了迅速提高。
我校课题组在总结前一段工作的同时，对下一阶段研究工作又进行了安排，具体如下： 主要通过课题组分组与集中实验（包括实验观摩、研讨论坛、示范课等多种形式）研讨交流，及时调整实验方案、实验方法；制作和应用电子教案、题库、构建学科主题知识库，做好日常研究资料（包括文字的、实验课课件、视频）的积累、整理；开展定期和不定期的研讨会，加强子课题之间的交流学习，取得中期成果，撰写报告，迎接阶段评估。同时开展评价、论证活动，进行“关于农远资源与农村中学理化实验教学整合的研究”的完善、验证、推广等工作，形成“关于农远资源与农村中学理化实验教学整合的研究”的研究报告，总结实验经验，汇总实验报告，形成成果文集，迎接市县课题领导组验收。
课题研究中期 汇报材料
涧沟中心校课题研究组
2011.3
推荐第6篇：小课题中期汇报
《小学低年级数学解决实际问题教学策略的研究》中期汇报
一二数学组
一、本课题研究目的及意义
新课程改革进入全面铺开阶段，全新的理念、全新的教材给老师们带来了前所未有的冲击。传统的应用教学模式（讲授例题、模仿例题、巩固训练）已经被打破。新课标中提出：有效的学习活动不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在解决实际问题方面表现为：方法的教学不能以老师讲解、学生模仿为主，而是建立在学生已有的认知发展水平和已有的生活经验基础上，多次活动感知后的总结，是一种体验，经历一个自我感悟、自我生成的过程，并不是一种方法的教学。
我校学生在解决数学实际问题方面还存在着较大的困难，老师们也反映难教，教材难透解，所以，我们认为此课题的研究价值比较大。
本课题旨在探索解决低年级学生解决实际问题的新路，找到方便可行的方法，将课程理念与教学行为有机地结合起来。
二、本课题的界定
教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。本课题研究的内容，局限于对传统意义上的应用题教学策略的研究。通过研究，解决老师如何运用教学策略更好的教学应用题。传统应用题教学模式偏重于数学知识本身的逻辑结构，注重算理的教学，而低年级学生的心理特征，是以形象思维为主，面对教师呈现的一大堆抽象的专业术语，大部分学生不能够理解，无形中增加了学习的难度。新课标强调学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。强调学生经历解决实际问题的过程，注重对活动的感悟、领会。本课题正是在这一指导思想下的实践。
三、本课题实施第一阶段采用的研究法
1、文献研究法：通过查阅文献资料，了解本课题研究的状况和已有的研究成果，用于指导本课题的研究。
2、行动研究法：集中拿出一些典型的课例，主要讨论该课例体现了怎样的教学策略，与以往的课例相比作了那些改进，并对教学活动的全过程、结果进行考察，通过写教后感悟、随笔、论文等方式，对方法的使用进行反思，小结成功与不足之处，提出新的改进方法，不断总结出有效的解决实际问题的策略。同时我们还在教研组内进行了研讨课活动，如冯维君老师执教的《金色的秋天——用数学》和杨全老师执教的《美丽的大森林——用数学》，这两堂课都是以用数学解决生活实际问题为内容的课型，通过组内教师听课、议课，及时写出了课后反思。
四、初步取得的成效
1、学生能提出数学问题。
根据教科书上的富有生活情趣的场景图中提出数学问题；从身边的生活场景（如教室里、家庭中、社会上等）里提出数学问题；联系自己的实践活动（如春游、绿化、环保等）提出数学问题。
2、学生能理解基本的数学问题。
联系自己的生活经验理解问题；形成理解数学问题的一些策略（如提炼关键信息、列表或画图整理信息等）；把生活实际问题转化为数学问题；
3、学生能解决基本的数学问题。
依据生活经验直接解决问题；通过分析、综合等抽象思维过程解决问题；采用画图这样的形象思维方式解决问题.
五、存在的问题
1、在本课题研究过程中，所查阅的文献资料不足，制约了对本课题更深一步的研究。
2、对学生的合作交流能力需要进一步培养。如学生要学会善于倾听，还要锻炼学生的表达能力。
3、在教学实践中，缺乏个案研究。
冯老师执教的《金色的秋天——用数学》一课
冯老师在课堂中与学生互动交流 《金色的秋天——用数学》课后反思
五家渠三小
冯维君
书上的“向日葵”图，它不但清楚地展示了两个条件——原来有7个向日葵，已经摘下了3个，图上还有问题的答案（有4个还没有摘下）。学生因为有“一图两式”的基础，答案往往有二种：7-3=4 7-4=3，所以，让学生明确问题就显得尤为重要。明确了问题后，让学生再把条件和问题结合图画说一说，如：原来有7个向日葵，摘下了3个，还剩几个。这样做的话，学生会说图意，那解决问题就很容易了，那样学生就会少出现这样的错误了。
《用数学》这节课从复习、新授到巩固练习及闯关，学生学习兴趣都很高，特别是闯关环节，很好的激起学生的积极性，一节课下来我认为学生对于这些知识点还是掌握得较好的，整个教学设计思路清晰，结构紧凑，重难点较好的突出，但是也存在许多的不足，如教学节奏稍慢，不紧促，感觉不能很好地把握每一个教学步骤进行的时间，从而导致时间分配不好。
杨老师执教的《金色的秋天——用数学》一课
学生自主操作，动手摆一摆
本组教师正在听课
《金色的秋天——用数学》课后反思
五家渠三小
杨全
在教学设计中，我从学生的顺向发展思维进行思考，所以从先解决加法的应用来教学，再进行减法教学。
在教学中，引导学生进行仔细的观察与独立思考，为后面的交流、讨论提供了较为丰富的感性材料，再加上明确而具体的讨论要求，使得讨论对于一年级的学生来说变得切实可行而且言之有物。与此同时，也不失时机培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
在教案的设计中，我从一个角度对问题进行设计，这就限制了学生思维的局限性。课后，我想如果把“？”不直接出示，先让学生自己说，这样有可能就会促进学生思维的进一步发展，让学生从多角度去思考。同时，还要对板书进行设计，通过板书可以使学生的记忆更深一步，对所学的知识也能得到更好的理解。
推荐第7篇：科研课题中期汇报（定稿）
《生物教材与教学关系的研究》
课题中期报告
蓟县杨家楼中学
《生物教材与教学关系的研究》课题组
科研课题中期汇报
蓟县杨家楼中学《生物教材与教学关系的研究》课题组
课题名称：生物教材与教学关系的研究
开题时间：2008.5
开题地点：杨家楼中学
立项部门：蓟县教育局
立项时间：2008.4
专题进展情况：
（开题后的主要专题研究活动，是否出现与专题研究方案不一致的问题及解决方案，下一步计划，专题研究阶段性小结或成果）
一．开题后的主要专题研究活动
1、加强理论学习，提高科研水平；
由朱英、刘娜、刘桂元组成实验课题小组。为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我们制定了课题研究的管理细则。做到了一下几点：
（1）坚持集体教研，探索新教材每一章节的使用方式，并随时听课，了解实验的状况；
（2）加强学习，用科学理论指导实践；
（3）准时参加每月两次的课题小组学习活动。
（4）课题工作组在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。
（5）每月上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。
2、积极探索教材的使用策略；
教学决定着教材的利用过程，是新课程理念与实践的融会点。在生物新教材使用过程中，我们课题组每位教师都真正感受到了生物教学改革前进的步伐和跳动的脉搏，这无疑是生命科学与现代教学理念的完美结合。通过一年的教学摸索和总结，我们深深感到，在课程改革的新形势下，更新传统的教学方式和教学理念是教师的当务之急。
（1）教学理念的更新
多年来，在应试教育思想的影响下，生物学教学与其他学科一样，过分强调知识的完整性和系统性，教学的出发点和归宿都是为了掌握知识、获取高分，似乎只有这样才是成功的教学。事实上，教师并不只是知识的传授者，还应是学生发展的引导者和促进者，知识只是培养学生科学素质的一种载体。新教材对教师角色的定位发生了质的改变，大大推动了教师教学理念的更新。例如，新教材中补充了大量生物学家探究生物科学奥秘的艰辛历程，孟德尔、达尔文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有着巨大的感染力，
对学生树立科学的人生观和世界观具有很大的促进作用。另外，大量的“课外读”和“研究性学习”，对于拓展学生的知识面，培养学生的动手能力和实事求是的科学品质打下了坚实的基础，虽然这些内容都不是考试的重点，但绝不是可有可无的，它是课堂教学的重要组成部分，对于培养学生的科学素质及可持续发展能力有着重要意义。因此，生物学教师必须更新观念，转变角色，尽快跟上教学改革的步伐。
（2）工作重心的转移
过去，教师只重视知识的传授，学生在教师的控制和监督下学习，学生的情感、意志、性格和兴趣等方面不太受到教师的关注，教学的内容、方法、进程都由教师制定，学生只是被动地接受，学生对这种陈旧的教学方式感到厌烦和无奈。而新教材强调师生间的相互了解和相互影响，强调教师对学生学习兴趣和信心的激励和鼓舞。而要适应这一转变，即教师由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，对此我们课题组教师工作重心也应作相应的转移，主要表现在以下３个方面：
第一，教师帮助学生确立适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，从而发展学生的综合能力。例如，调查当地的别山地区农田、于桥水库生态系统中生物的种类、分布、相互关系以及环境保护情况的研究性课题，让学生在教师的引导下，通过开展实地考察、调查研究、搜集资料等工作，了解和总结两大生态系统的特点，对于如何使生态系统更和谐地发展，更好地为人类服务提出合理化的建议，通过板报或报告会的形式进行总结和交流，这样就使学生的知识和能力在研究性学习过程中得到发展和提高。
第二，教师努力创建一个富有接纳性、支持性的宽松课堂气氛，与学生一起探索真理，尊重学生的劳动成果，分享他们的情感体验和成功喜悦，善于发现和表扬学生的优点，给予他们奋发向上的动力。第三，教师对新教材的理解和对生命科学的热爱，可以通过语言、情感的表达而发散，使学生逐渐产生共鸣，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。
总之，教师工作重心的转移有力的促进了学生对课程的参与，发挥了他们的主观能动性和创造性；全面调动学生的各种非智力因素，为学生创造一个更大的发展空间。
（3）教学模式的创新
教师在以往教学中往往倾向于采用“结构化”“封闭式”的教学模式，甚至完全在教师的监督和控制下开展教学活动，学生的创新潜能得不到充分发挥。在新课程标准下，课题组教师则更多地采用“非结构化”“开放式”的教学模式，课堂设计的空间变大，学生参与教学活动更加频繁，教师教学形式多样、教学气氛活跃，获得了满意的教学效果。如研究性学习、探究性教学、多媒体网络教学等模式，师生之间的互动性较强，学生参与的热情较高，教师预先要有充分的估计和准备，才能在课堂上应变自如，使学生在课堂上不仅获得了知识，还培养了他们的创新精神和实践能力，增强克服困难的信心和勇气，这是传统教学模式完全做不到的。
当然，我们也并未完全否定传统的教学模式，而是继承和发扬了它的许多成功和优秀的方面，因此，
我们对新教材的利用是在不断研究和探索中实现了新的教学模式，并大胆尝试，积累了成功的经验，适应了时代快速发展的趋势。
（4）对学生评价的转变
对于学生的评价，以前只重结果，特别是学习成绩，往往用成绩的高低来衡量一个学生的优劣，而不重视对学习过程的评价。而新教材在学生的评价方面力求体现多元性，考试成绩只是了解学生掌握知识的情况而已，现在更侧重于学生的学习能力和可持续发展能力，学生平时的实验能力，课堂参与教学活动的情况，以及以前被忽视的平时成绩等，这些都是评价学生的重要方面。因此实践中，我们的评价方式以正面鼓励和表扬为主，注意挖掘学生身上的闪光点，尊重学生的劳动成果，能容纳学生中出现的不同见解，甚至错误的观点，使学生敢于大胆创新；重视与学生的情感沟通，为学生营造一个民主平等、和谐融洽的学习氛围。我们的评价目标注重激发学生的学习热情和创新潜能，注重培养学生健康的心理和健全的人格，使学生得到全面发展。
三、成绩与不足
1、成绩
经过一年的积极探索，我课题组成员以新课程理念为指导，积极探索、大胆尝试，努力的利用多种途径和方式，对新课改过程中教材与教学的关系这一课题进行严肃而认真的探索，在快速提高自身教学能力的同时，我们还将教学实践中获得的心得体会和教学经验及时的形成了文字性资料，撰写论文数篇，得到了学校和有关领导老师的认可。教学论文题目如下：
（1）梁晓梅蓟县高中同课异构生物学科县级二等奖蓟县教研室 2008.6
（2）朱英 《例析〈生物的个体发育〉中的易错类型》《数理报》2008.8
（3）朱英 《〈遗传的基本规律〉中易错类型例析》《数理报》2008.8.
（4）朱英《提高教师信息素养，实现信息技术与新课程的整合》获市级二等奖
天津市教育科学研究院 2008.8
（5）朱英 论文《用新课程理念指导生物教学中的德育教育》获市级三等奖
天津市德育工作者协会 2008.9
（6）梁晓梅论文《德育中教师不能缺少的》获市级三等奖天津市德育工作者协会 2008.9
（7）梁晓梅教学设计《胚胎工程的应用及前景》获华北地区二等奖 中国教育学会 2008.11
（8）梁晓梅指导教师获奖证书天津五项学科竞赛管理委员会2008.11
（9）梁晓梅论文《走出高中生物教学中德育渗透的误区》获市级三等奖
天津教育教学研究室 2008.12
（10）刘娜论文《如何在新课程理念下实现生物教学中的德育教育》获县二等奖
蓟县教育教学研究室 2008.12
（11）梁晓梅同课异构生物学科县级三等奖蓟县教育教学研究室 2008.12
（12）朱英被蓟县教研室聘为生物学科教材教法培训主讲教师 蓟县教研室2008.12.
（13）梁晓梅论文《以问题为引领，为学生创设探究氛围》获市级三等奖天津教育学会 2009.3
（14）梁晓梅论文《发扬民主 培养探究能力》获市级二等奖天津市教研室 2009.9
（15）朱英论文《新课程背景下探究性学习的认识与实践》获市级三等奖天津市教研室 2009.3.
（16）梁晓梅论文《谈让学生自愿接受教育的方法》发表于蓟县教育导报蓟县教研室 2009.5
（17）朱英被蓟县教研室聘为生物学科教材教法培训主讲教师蓟县教研室 2009.6.2、不足的地方：
①实验中反映出评价内容与评价指标体现了素质教育的要求和新课程理念，突出了自主合作探究学习的特点。但操作性有待改进；
②如何处理好课堂气氛活跃与“知识目标”落实之间的矛盾，还有待进一步探索。对一些教学关系的处理和教学模式的创新还有待进一步探索提高；
③课堂上反映出教师对新教材的编写意图把握的比较自如，教师有运用的意识，但效果还不太理想，说明新课改理念要变为教师的自觉行为，还要有相应的探索。
综上所述，经过一段时间的尝试，我们深深感到了新教材处处体现出以学生发展为本的教育思想，把培养学生的创新能力放在了一个突出的位置。在这一过程中，我们课题组教师在调整角色，转变思想观念，转移工作重心，创新课堂教学模式，更新学生评价标准，成为学生发展的引路人的同时，已积累了一定量的心得体会和工作经验，使自己的教学能力有了进一步的提升。
四、下一步计划：
今后除继续进行上一阶段的各项活动外，下一阶段将增加如下活动。
1、组织课题成员学习新课改理念和先进教育教学理念。
再进一步学习新课改理念的过程中，我们还要较强对一些先进教育工作者教育思想的学习，如读魏书生的教育教学书籍，读李镇西的成长笔记，读更多大家的关于教育教学方面的理论，以使课题成员在学习中真正有所收获。有许多理论性的问题、教学实践中的困惑、课堂教学指导与评价等光靠本校教师的力量是不能得到很好的解决的，我们拟聘请教育专家来学校进行现场指导，或寻求更多的外出机会学访，获得外校教师使用新教材的经验、心得及他们新的理念和教学思想，查找自身的不足，充实与更新自己的理念，开拓思路，不断进取。
2、加强集体教研，开展每周一案例的活动。
组织课题组成员在教学实践中，积累经验教训，写成教学案例，互相学习，共同提高，每周开展对一个教学案例集体探讨、学习和总结活动。
3、大胆进行课堂改革。
根据新课标及所学教学理论，课题组成员要大胆改革课堂教学，争取在全校中率先掀起课堂改革高潮。并在学期末上交有一定分量的教育教学论文。
4、教研组举办一些适合本学科的特色研究活动，并在每学期结束对教研组的工作情况进行评比。
蓟县杨家楼中学《生物教材与教学关系的研究》课题组
2009年7月
推荐第8篇：先进班集体中期汇报
迈着青春的步伐，走向辉煌的明天
——先进班集体中期汇报
一、班级情况简介
1.外语1092 因为缘分，因为梦想，我们奋斗，因为对知识的渴望，因为对未来美好生活的憧憬，来自五湖四海的我们，相聚华夏。
尽管个性各异，丰富的大学生活将我们这三十七个人的心紧紧相连。在共同的目标，在共同的信仰下，我们融入了这个大集体。我们由相遇到相识，从相识到相知，在这个幸福快乐的共同体中，体味着集体的酸甜苦辣。我们积极进取，我们沉着有序，我们团结友爱，我们共同欢笑，我们以自己的方式散发着光芒。
这就是一个永不止步、不断进取的外语1092班，就是与众不同，年轻就要不一样。现在展现在大家面前的是一个思想积极上进、学习气氛浓厚、生活团结友爱、文艺活动多姿多采、班级特色鲜明、充满活力的有着超强凝聚力、号召力和向心力的班集体，是一个互相帮助、互相尊重、团结协作的大家庭
①外语1092班训
志不强者智不达，言不行者信不果 按精英的标准严格要求自己
②外语1092班规
外语系商务英语1092班班规
一．学生须在出操前5分钟到达集合地点以方便人数的清点。违者在班级点名批评。
二．凡没能按时出早操，因故迟到者，记缺勤一次。
三．在一星期内，缺勤三次以上（含三次）者，上报至系，给以通报批评的处分。
四．一学期内无故迟到，旷课累计五次以上（含五次）者，上报至系，给以警告的处分。
五．早自习，自习学生须提前五分钟进教室，做好课前准备活动，早自习期间不准出教室。违者罚其擦黑板一天。 六．上课迟到一次者班级给以警告并罚其擦黑板一周。 七.早退 的同学，给以班级通报批评并记为缺勤的处分。 八 迟到达三次者记为旷课一次。旷课一次取消其当年在班级的一切奖励。旷课达三次者，须向任课老师致歉并报至系里给以相应处分。
九．无故晚归的同学，写一份800字以上的检讨交给辅导员。 十．携带便条或规定以外的物品进考场者，一经发现，取消其得班级成绩优异奖的资格。
十一.利用高科技手段作弊者，一经发现，没收其作弊工具并报至系里给以相应的处分。
十二.寝室连续一个月被评为优秀寝室且为班级第一名，奖励寝室每个成员洗衣粉一袋。
十三.寝室被评为不合格寝室，罚寝室成员合资给班级每个同学买一个棒棒塘。
十四.使用违禁电器者，一经发现，报至系里给以相应的惩罚。 十五.每学期末班级评出优秀寝室长和整理寝室内务积极的个人，分别奖励笔记本一个。
十六.每学期末给予班级各科成绩优异者以一个笔记本的奖励。 十七.每学期末给予班级课外积分最高的同学以适当的奖励。 十八.给扰乱课堂或自习纪律的同学以抄《高等学生行为准则》的处罚，并将其行为报给辅导员。
十九.给因不服从管理而与辅导员发生争执的同学以写1000字以上的检讨的处罚并将其报到系里给以相应的处罚。； 二十.将打架制造事端的者报至系里给以严重警告的处分。 二十一.须请假的同学，应严格遵循请假制度细则，否则罚其抄《学生考勤与请假制度细则》。
③外语1092班级定位
外语1092自成立以来就是为优秀而生，为先进而起，为标兵而建
④班委会成员
班主任刘叶萍
班长张洁
团支书郑好 学习委员姜胜利 组织委员刘玲玉 心理委员陆婷 宣传委员李梦怡 生活委员宋池慧 文体委员黄菊
2.班级成员座右铭
Tomorrow is another day!——梅珊
We are born to ideal ,with an ideal our life becomes perfect！——张苗
No pain ,no gain! ——赖丽晶
To be or not to be ,it’s up to you.——郑好 My stage ,my show.——昝晓辛 To be a man you want to be! ——王乐
Armed yourself with knowledge ,you will be the winner.——刘恋
If you want to be loved ,loved and be loved.——张娟 Better be sure than sorry!.——苏静
That I exist is a perpetual surprise which is life.——王贝妮
Nothing is impoible for a willing heart——王艳琴
Don’t try to herd ,the best things come when you least expect them to.——李梦怡
Treasure your relationship ,not your poeions.——陈霄霞 Love will keep us alive.——陆婷
The best preparation for tomorrow is doing the best today.——姜胜利
What you’ll achieve really depends on you.——宋丽娜 A bold attempt is half succe.——汤舒梦 永远不要放弃自己最初的梦想！——李媛媛 用最骄傲的姿势仰望天空。——刘玲玉 机会总是给予有准备的人。——汪娣
拥抱自然，崇尚真实、自由、简单。——宋池慧 生活应该是充实而又忙碌的。——黄菊 唯有埋头，才可能出头。——皮娟 世上无难事，只要肯攀登。——郁文静
眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样。——胡维莉 生活是一门艺术。——张洁
喜欢，不喜欢，都只是你一个人的事。——张静 每一个人都应该像树一样成长。——刘欣煜 激扬青春，挥洒激情。——杨慧 不抛弃，不放弃。——路丽欢
即使是一粒砂也要坚守，决不破裂成尘。——郝张先 做不成天使，也要有一颗天使般纯净的心。——严慧 人生若只如初见，何事秋风悲画扇？——程晶 我就是我，最勇敢的泡沫。——张晶
人不是活在过去的，做现在力所能及的事就可以了。——贺园 看到的都会过去，看不到的才会永远。——刘云
3.取得的成绩
入学一年来，在学院领导、辅导员王莹老师、班主任刘叶萍老师的关心照顾、耐心教导下，在全体团支部成员的共同努力下，外语 5
1092班逐步走向自信，在思想道德建设，学习、生活氛围的营造上，取得了令人瞩目的成绩。课外，大家经常共同探讨问题、相互鼓励、交流学习心得，蔚然成风，发展态势良好。
①班级学习
在团结、友爱、奋进、热情、的良好风气下，外语1092班的比、学、赶、帮、超的学习氛围浓郁。在上学期期末中，我班成绩更是优异，所有科目全部通过；已有17人通过了普通话初级测试，留有12人在报考中；已4四人顺利从我院党校结业，另有5人在培训中
②班级内务
外语1092班10间寝室，在外语系四月星级寝室评比中，有六间获“五星级”称号，三间获“四星级”称号。
③文体活动
在“学风建设月”中，我班荣获“优秀班级体”称号；
在“真我风采”比赛中，我班同学积极参与其中并在系里院里取得优异成绩；
我同学代表参加的“外语系党团知识竞赛”， 取得第三名的好成绩； 在“特色团日”活动中，我团支部以“服务世博，树文明新风”为主题，开展了一系列活动，取得系第一名、院第三名二等奖的好成绩；
④班级宣传
在外语系新闻部，我班有7位同学：王乐、姜胜利、胡薇莉、李梦怡、梅珊、刘恋、皮娟担任重要职位，班级相关活动，在他们的努力下，全都得到有效宣传，为我班发展建设贡献巨大。
二、班级发展建设班级系、1． 班级管理
在班级管理方面，在班主任刘叶萍老师的指引教导下，全班8位班委组成的“外语班委会”，秉承服务班级，服务同学的信念，确立了RDCC的工作理念，即“responsibility（责任）+democrary（民主）+cooperation（协作）+creativene（创新）。分工明确，责任到人，日常工作稳定有序，定期的根据最近工作召开班委、团支部会议，及时了解学生思想动态、学习状况。“团结就是力量”，班委间密切配合、交流、团结协作，各项工作有效开展、有效落实。在每项工作、活动完成后，各班委及时的总结工作经验，找出其中的亮点和不足，积极改善。
所谓“规矩不成方圆”，我班坚决贯彻一日生活制度，在《一日生活制度》的大前提下，我班在进校初期就与班委商定，并由所有同学投票，一致通过了班规，对学习、工作、内务、纪律、早操、自习、课堂、奖惩制度等等方面做了更加细致的规定要求，加强我班的学风、班风、寝风建设，以营造良好的学习和生活环境。 ①班委任务分配
为了使各项工作有效开展、有效落实，做到分工明确、责任到人、日常工作稳定有序，在班主任的教导下，特将班级工作细化分配如下。 班长：记录每天的班务日志。
文体委员：负责每天早晨出操时的店名以及早晚自习的点名工作。 学习委员：每节课到客人数的庆典以及收发作业本。 宣传委员：记录班委会记录。
心理委员：写心里访谈、采访学生并详细记录该生的心理活动。 团支书：班级学生入党，优秀团员评选，入党积极分子评选。 组织委员：班级活动策划组织以及宣传党章、大会。
生活委员：每天查寝，检查各寝室的卫生，收取班费以及班费开支记账，收取信件包裹等各项事项。 ②思想教育
军训期间，我团支部全体成员即向党组织递交了入党申请书；到目前为止，团支部共有9人参加我院党校培训。
为提高同学们的政治文化修养，提高我班青年团员们的思想政治觉悟，坚定对党的信念，更加深入的认识学习党的理论知识，进一步的向党组织靠拢，加强政治思想教育，我班定期召开生活民主会、团会、团长党章学习大会、思想交流会。
为深入到广大同学当中，我班与班主任共同进行了多次课外素质拓展活动、聚餐、锦绣山庄一日游；在闲暇的生活中，我班师生一起共议讨论、专题研讨学习、生活、工作各方面的问题，畅谈自己的大学里的目标和人生理想，各抒豪情，达成了学习上的互帮互助、共同奋进的共识，其乐融融。
③寝室管理
寝室长督促并带头做好寝室卫生工作，不定期抽查，每周班会期间对此做统一详细公布，严格按照奖惩制度给与内务做得好的、不好的给与相应的奖惩。
2． 班级目标
年年拿“优秀班集体”，向“标兵班级体”奋进。
3． 班级计划
① 实施“学生干部温馨化管理”： 发动广大团员干部深入到同学当中，了解她们的思想、学习、生活和工作方面的动态和心声，及时反映问题，以期及时解决问题。
②成立党章、团章学习小组：4名党校毕业学员和5名党校在读学员各自带领4名同学进行党的思想、政策以及先进理论教育，提高她们的思想觉悟与综合素质，为其以后早日入党做好思想准备。 ③成立班级评议小组：为日后工作开展做精细准备。 ④加强班级文化建设，形成班级特色。 ⑤定期召开班级发展建设研讨会
⑥定期开展课外活动，增进彼此交流沟通，增强班集体凝聚力。 与党团支部共同加强优秀团员的宣传教育
三、班级存在的问题
极个别同学因思想性格差异，不愿服从班级安排，未能从班集体出发，约束自身的言行。
四、班级未来展望
在过去的岁月里，我们外语1092班37名同学齐心协力、不断努力、积极进取，取得了不朽的成绩。在拼搏的过程中，我们收获了团结一致的精神、收获了锐意进取的动力。但成绩只能代表过去，我们并不骄傲，未来的路还很长。在今后的日子里，我们会用满腔的青春热情来迎接美好的未来。
年轻就是资本，因为我们年轻，所以我们将更严格的标准要求自己，用“自我定位、自我选择、自我培养、自我约束”的标准提升自我。我们坚信，以我们的汗水与努力，凭我们的智慧与朝气，凭我们青春的热情和激情，迎接明天新的挑战。这样朝气蓬勃、奋发向上、团结友爱、活力四射的班集体将会走向更好的明天，迎来外语1092班新的辉煌和奇迹！。
回首昨天，我们笑谈人生、努力拼搏、无怨无悔；
面对今天，我们踌躇满志、意气风发、问心无愧； 展望明天，我们信心百倍、希望满怀、直济沧海。
推荐第9篇：大学生预备党员中期汇报
大学生预备党员中期汇报
2010-11-30 思想汇报
不知不觉地，我入校已经将近三个月，距离我光荣地成为一名预备党员以来也已经过去了半个年头。
这半年以来，环境的改变、生活节奏的改变、新的学习方式使我已经很少腾出时间思考自己这半年来思想的变化。但是，作为一名党员，要不断提高自己的思想觉悟，以一个党员的标准严格要求自己。同时，要把党性与自己的学习生活工作实际结合起来。
首先，党员要在自己的群体里发挥好先锋模范作用。对于学生这个特殊的身份来说，模范作用的体现之一，就是把自己的学习搞好。我认为这个搞好学习指的并不是学习成绩总是要领先。在报到前的党员培训中，我们与系党委书记交流自己的思想以及自己以前做过的社会工作，当时老师给我们提了几点希望。其中提到，我们在学风方面的表率作用要比我们在学习成绩方面的表率作用重要，在牛人汇集的Xx，大家的天赋各异、基础各异，并不是每个人都能保持学习名列前茅。但是，在成绩不太落后的情况下，只要自己一直保持高昂的进取心和实干精神，让同学看到自己自强不息的不懈努力，这样一个积极的心态和持之以恒的努力就可以树立一个良好的榜样，带动一个班的良好氛围，更好地发挥先锋模范作用。
但是，我时常提醒自己，光在业务素质上过硬，是远远达不到一名合格党员的要求的。党员要在集体中营造一个良好的氛围，发挥党员的引导作用。具体到我们这些大一的新生，在集体中建立一个好的氛围有两个方面的表现。一是集体的建设，二是做好党的宣传工作。
Xx非常重视集体的建设，一个团结的集体可以迸发出无穷的潜力，个人可以在集体中感受到同学们的关怀，在做任何事情的时候，都会想到背后有一个团结的集体在支持自己，从而拥有强大的精神力量。而我们大一的班级是一个刚组建的集体，同学们彼此之间的凝聚力还没有充分形成。两个多月下来，我从班里系里的各项活动中发现，同学们对集体活动的参与度不同，班级里既有很热心集体的同学，也有很少参加集体活动的同学。我更深刻地体会到了集体建设的重要性和困难性。作为一个党员，自己在集体建设中责任重大，我更应该努力参与集体建设，同时不断提高自己社会工作的能力和技巧，为建设我们的集体出谋划策。
在党的宣传工作方面，我们面临的现状比较艰巨。在信息时代，公众从网络上可以得知几乎任何他们想得知的消息。媒体上众多的负面新闻本来应该起到一个监督的作用，现在却使得有些公众失去了对政府、对党的信任。在同学之中这种问题也非常普遍，正如KL同学之前所说，有些同学了解很多负面信息，对党和政府提出很多抨击。我认为在这种情况下，首先要分清他们到底是只是对党和政府提出意见并期望他们改得更好，还是真的对党和政府失去信任。如果是后者，这样的思想如果传播开，影响会相当不好。其实，同学们的爱国心是不容置疑的，但是有些同学思想上并没有把爱国与信任政府、信任党结合起来，这需要我们去做同学的思想工作。但是，我们和他们一样都是同学，如果我们在做思想工作的过程中不讲求技巧，一味地以“教育”或正面反驳的方式进行，不仅起不到应有的思想工作效果，反而会给他们造成“党员极力掩盖和回避党和政府存在的问题”的恶劣印象。因此，我们要提高自己为党做宣传的技巧，积极引导舆论，在同学中营造一个信任党、爱党、要求思想上进步的氛围。
另外，作为一个要求进步的人的基本素养，我们应该有强烈的社会责任感，还要有实干精神，把踏踏实实从基层做起当做自己的使命。其实很多同学都有强烈的社会责任感，但是，不深入的了解社会，了解它的现状、它的发展、它的问题所在，就很难正确的承担起自己的社会责任，甚至会因为方法错误而背离了自己希望社会更加公平，更加和谐的初衷。社会的真实情况是复杂的，呆在象牙塔里，只凭新闻、媒体，不足以了解社会真实的状况。同样是在报道前的党员培训中，老师提到，实践是认识的来源，想要深入的了解社会并去改造它，就应该到社会中去，到基层中去，到祖国最需要的地方去。在工作实践中，既可以了解基层社会，又可以锻炼自己为人民服务的业务素质，更重要的，是把社会理想与人民群众的现实需要结合起来，把理想与实干结合起来，这既是Xx精神的体现，也是作为一个党员必须做到的最基本的要求之一。
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推荐第10篇：课题研究中期汇报
课题研究《初中英语阅读能力的培养》
汇报材料
各位领导、专家：
你们好！
我是彭镇中学的英语教师魏国翠，在多年的英语教学中我深知近几年的中考加大了对阅读能力的考察，阅读理解题呈增多趋势，知识面在不断扩大，灵活度也在逐年变化。同时《新课程标准》对学生的阅读能力的要求也提高了。
通过我们对学生的问卷调查，了解到我校许多学生阅读理解能力普遍低下，考试中阅读题失分现象很严重，主要原因有以下几种：① 大多学生没有养成良好的阅读习惯，只是被动地完成教师交给的阅读任务，不会自觉阅读一些课外资料，来扩大知识面。②学生没有正确的阅读技巧，在阅读文章时，总是逐字逐句、反反复复地阅读，只重视获取细节信息，而忽视了阅读技能的培养。③ 教师阅读训练方法简单。④ 许多学生碰到阅读文段时，产生了畏惧心理，怕读，不想读，一遇到有难点的词、词组就放弃了继续阅读。
正是基于以上原因，我校课题组将“提高学生英语阅读能力”作为一项课题研究，希望通过对这个课题的深入研究，努力寻找到更切实可行的教学理论和教学方法，并有助于我校英语阅读教学现状的改变，培养学生的阅读能力，提升学生的综合语言能力，最终实现我校英语教学质量全面提高。 一． 研究目标
1、通过本课题的研究，培养学生良好的阅读习惯，掌握正确有效的科学阅读方法。
2、通过本课题的研究，提高教师阅读课堂上的调控能力，探索阅读课上的有效教学模式。
3、通过本课题的研究，培养学生对英语阅读的兴趣，提高英语阅读效率。
、通过本课题的研究，提高学生的阅读理解能力，提升学生的综合语言能力。
二．课题研究的步骤与进展
第一阶段（2013.10---2013.12）对七 八年级英语阅读的状况做调查与分析，通过调查学生，教师找出教学中遇到和要解决的问题, 选择研究方向，组建课题组，开展相关的调查，撰写课题研究方案。
第二阶段 （2014.1----2014.10） 研究实施阶段
① 改进课堂的授课方式，使学生提高阅读的兴趣。 ② 向学生传授精读，泛读、跳读的阅读方法。 ③ 定期选取阅读文章检测学生的阅读速度。
④ 开展各种形式的研讨会，及时总结研究情况，并针对所取得成果及存在的问题继续研究。
第三阶段 （2010.11---2014.12） 研究总结阶段 ① 课题组举行课题研究结题，总结和研究工作成果 ② 整理资料，分析总结，撰写课题结题报告。 到目前为止第一阶段准备阶段、第二阶段实施阶段已经完成。第三阶段总结和研究工作成果正在展开中。
三、主要收获及阶段性成果
1.通过这一个学期的实践，学生已经能够掌握一定的阅读方法， 如：快速浏览、跳读、细读等，学生的阅读能力和阅读速度有了明显 的提高。学生的英语阅读的习惯有了很大的改观。
2.初步探索出了中学英语阅读教学模式，主要分为三个部分，阅读前、阅读中和阅读后。阅读前主要目的是营造英语学习的氛围，激发学生的阅读兴趣。阅读中除了帮助学生理解所要阅读的内容外，更主要的是要指导学生掌握正确的阅读策略，使学生养成良好的英语 阅读习惯。阅读后的活动主要训练学生的综合概括能力和进行独立思考的能力，读后活动一般可以包括：复述课文 ；根据所学内容进行角色扮演；讨论；续尾；写摘要等。
在阅读课上，我坚持采用这种教学模式培养学生的阅读技巧与方法，激发了学生的英语阅读兴趣，提高了学生的阅读速度和阅读能力，同时，通过本课题的研究，还巩固和扩大了学生的词汇量，增强了语感，使他们的英语阅读能力得以提升。
3，本阶段形成研究成果论文三 篇,心得体会一篇。教学反思两篇。
四、存在的困难与问题 1，教师在阅读教学中向学生传授了阅读技巧，但是学生的词汇量有限，猜词能力比较差，阅读速度达不到满意的状态，
2，学生铺捉信息的能力，判断能力及分析能力需要进一步培养。
3，学生对有故事情节的文章感兴趣，而对科普类的文章感到头疼。
五、下阶段研究的设想与建议 1.加强理论学习，提高教师的业务素质。
2.继续进行学生英语阅读能力的培养，再次组织英语阅读公开课， 把课题研究真正落实到教学实践中。 3.针对教学实践中的问题写教学叙事。 4.再召开2次研讨会，进行深度的研究和探讨
第11篇：顶岗锻炼中期汇报
顶岗锻炼学习情况汇报
生物与生态工程学院 王明珍
2012-2013年度第一学期，在在学校政策的引导下，院领导、系领导的关心和支持下，我到山东绿源环境发展有限公司进行了为期两个月的顶岗学习，在企业专家的指导下实践了园林工程乔灌木种植、树木修剪、园林工程施工、温室花卉栽培管理等工作内容。通过学习和实践操作，提升了自身专业技能，为深化教学内容和教学方法改革奠定了一定的基础。通过本次顶岗学习，我拓宽了眼界，增长了见识，使自己真正得到了提升，特别是在教学理念方面得到了很多启发。现将参加顶岗实习的体会汇报如下：
一、山东绿源环境发展有限公司简介
山东绿源环境发展有限公司成立于1999年4月，是从事园林绿化规划设计、园林工程施工、养护管理和苗圃、花卉生产经营为一体的综合性企业，具有园林绿化施工二级资质，注册地东营市，注册资本1000万元，地址位于东营市东城胶州路南首市水利局北邻。现已通过ISO9001国际质量体系认证、ISO14001环境管理体系认证和OHSAS18001安全管理体系认证。
公司下设工程分公司、苗木分公司、花卉分公司、试验基地。工程分公司拥有素质高、技术精的专业施工队伍，现代化的设计与施工设备，能承担城市公园、大型广场、高速公路绿化任务，每年完成的工程量达千万元。苗木分公司拥用1000多亩苗木基地，80多个品种，栽植100多万亩株，同时，公司还设有东营市白蜡树种研究所，与中国林学会引种专业委员会合作建立了“中国南树北移驯化选育基地”。花卉分公司集花卉的生产、租赁组摆设计、销售为一体，拥有3600平方米大棚，有自养和引进花卉，是东营地区花卉销售大户。公司现有员工172人，其中市政公用工程师、园林工程师、水利工程师、建筑工程师、会计师、经济师等专业技术人员50人，专业技术工种专业人员32人。几年来，随着公司的发展壮大，公司已逐步从单纯的绿化工程过渡到集市政、水电、园林等为一体的大型综合性工程。这些工程施工难度大，涉及面广，包括给排水、管线安装、电线电缆铺设、桥涵建设、河道开挖、清淤衬砌、道路铺设、广场道路铺装、园林苗木种植等内容。
二、顶岗实习的三大主要任务 来到山东绿源环境发展有限公司进行顶岗实习主要有三个任务：第一大任务是体验企业生活，使理论与实战经验相结合，以制定适合企业需求的教学培养方案。作为园林技术专业的专业教师，我所教授的主要有《花卉栽培技术》和《城市园林绿地规划》课程，要把学生培养成为适应企业和社会需要的技能型人才，那么，作为教师，必须走入企业，了解社会和企业的需求，才能对症下药；第二大任务是响应学校“培养双师型教师队伍”的政策，走入企业学习和锻炼，不断提升自己各方面的能力和技能；第三大任务是积极做好园林技术专业与山东绿源环境发展有限公司的桥梁和沟通作用，加强校企合作，扩大学院的影响力和知名度，并和企业人员一起积极探索园林技术专业人才培养模式。
三、在山东绿源环境发展有限公司顶岗学习的主要工作内容
首先，深入了解企业文化和先进的管理理念，在真正的实践中寻求进步。顶岗实习期间，我深受戴永昌总经理的悉心引领，零距离地感受着企业文化和其经营管理方面的成效与做法，开阔了我的视野，拓宽了我的思路。
其次，协助山东绿源环境发展有限公司进行日常管理工作。通过沟通，我发现公司各种规章制度还不是很完善，管理上存在很多缺陷和漏洞，同时公司员工的工作不积极。公司领导希望我能为企业制定一个新的的规章制度，包括上下班时间、考勤、工资、请假休假制度、员工晋升、培训学习、工资福利、成本控制、奖惩方式等内容，最后经过总经理的修改确立为山东绿源环境发展有限公司新的规章制度。
第三个方面就是在顶岗实习期间，学习山东绿源环境发展有限公司各个工作岗位的各种业务的具体操作方法。我的主要工作内容是：第一，组织施工技术人员学习并贯彻执行各项技术政策、技术规程、规范、标准和技术管理制度，熟悉合同文件和施工图纸，参加施工调查、图纸会审和设计交底。第二，制定施工方案、组织项目各项规划、计划的制定，协助项目经理对工程项目的成本、安全、工期及现场文明施工等日常管理工作。第三，参加建设单位组织的各种施工生产、协调会，编制年、季、月施工进度计划。负责项目各阶段的工程计价、计量资料的收集、整理和申报签认手续和竣工技术文件资料的编制，参加竣工验收。
四、主要取得的收获
总之，这两个月的顶岗实习我觉得收获很多。 1.开拓了视野，增长了见识。 通过顶岗实习期间对旅行社工作的广泛参与，深入了解和切身感受，不仅开阔了视野，得到了学校里没有过的锻炼；同时，也经历了一次社会人的角色转换，从而加深了对园林企业各种具体业务的认识。通过这次顶岗实习，让我及时找出自身的不足，在实践教学和指导学生实习、实训方面提升到一个新的高度。
2.锻炼了能力，提高了素质。通过顶岗实习期间全面系统的学习，使我获得了园林方面的新知识，掌握了园林行业的新动向，了解了园林企业管理的新方法。在政治思想水平和业务知识、工作能力上都得到了提高和拓宽。在工作上，由于经常与戴永昌总经理经理进行交流，一起反复研讨园林工程设计方案，以及组织工程施工，使我在园林工程的组织、策划和实施等各方面积累了宝贵的经验，对园林企业经营管理的各个环节也有了更为深刻的认识，使我在知识、能力、素质方面得到了充实和完善。
3.创新教育教学理念，改变人才培养模式。在园林技术专业人才的培养过程中，始终要贯穿以企业的需求为导向、树立“能力本位论”的高职教育教学理念，突出创新性、指导性、实践性。把课堂搬进企业，打破了传统的教学模式。实践教学采用学生“在做中学，在学中做”，注重实际操作能力的培养。同时要强化学生职业操手的教育，让学生成为一名具有良好职业道德的，有责任感的园林行业从业人员。
通过顶岗实习，使我真正从课堂走到企业生产第一线，亲身体会企业对人才的真实需求，使我掌握许多实践操作能力，能够较好地理论联系实际并且不断地充实到教学内容中。把在企业学到的知识引入课堂，以提高课堂教学内容的实用性与先进性，从而对提高教师自身综合素质起到积极作用。
五、企业对教师顶岗锻炼的评价
在顶岗锻炼期间，参与企业日常管理，协助企业制定了新的规章制度，为企业日常管理工作高效、有序开展打下了良好的基础；参与企业重大工程设计、施工等具体工作，在工作中提出了建设性的意见和建议，对工作的顺利开展做出了重大贡献；结合企业需求，为企业员工开展植物繁殖、大树移植、树木修剪等的技术培训工作。教师在企业定岗锻炼，为企业赢得了经济效益，促进了校企之间在学生实习、教材编写、职工培训等方面的合作，是一件互利共赢的工作。
六、企业对教师顶岗锻炼的意见和建议 1.学校要制定相关政策和制度，把此项活动规范化、制度化，形成工作的常态。
2.教师顶岗锻炼期间，学校尽量减少教师回校参加活动的时间和次数，避免对企业工作的干扰。
总之，通过两个月的顶岗实习，取得了一定的收获，体会很深，启发很大，但与学校的要求和期望还有一定差距。顶岗实习虽然结束了，但回来要把顶岗实习期间所学到的知识带回到工作岗位上，为我院园林技术专业朝着办出特色、办出水平的方向发展做出自己的一份力量和贡献。
第12篇：项目中期汇报注意事项
项目中期汇报注意事项
一、汇报前期准备材料
1、汇报PPT一份（可凸显项目的核心和亮点）
内容包括：①项目主要内容；②项目包括哪几方面，以及执行进度；③项目每类已达成的服务人次，以及服务方式；④在服务过程中遇到哪些问题等。
2、专家评审浏览材料各一份，一般为三个评审专家
3、档案袋一个
档案中也是一种文书性的成果展示。主要是各个阶段服务的文书内容。
二、项目执行中的注意事项
1、项目的实际支出要与预算相符，不能差距太多；
2、必须有需求调研，了解服务对象需求，针对需求开展活动；
3、清楚项目的核心是哪方面，围绕专业性或服务性确定服务理念；
4、福彩金不支持宣传类活动，比如讲座，因为看不到成效。也不支持发放礼品，礼品中需灌入服务理念或与项目有关的服务类容；
5、项目的延续性很重要，不支持做一次性服务；
6、受益人数的考核分为直接收益和间接受益，具体针对项目统计人数；
7、若有志愿者管理，尽量建立数据库。对志愿者的年龄、性别和职业等进行建档，并统计志愿者人数，参加活动的志愿者人数、频率，以及累计服务时长等。
第13篇：中期汇报材料 (1000字)
《数学教学中学生问题意识的培养与研究》
中期研究汇报材料
本课题从2010年9月正式申请立项，11月开题，预期3年结题。目前，已进入中期研究阶段，现将本阶段研究进展情况报告如下：
研究背景
著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”因为解决一个问题也许是数学经验或实践上的一个技巧而己，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。由此可见，提出问题对于开发学生的智力、培养学生的创造意识和实践能力都是非常重要的。新课改中提出的自主、合作、探究等学习方式，都以问题为基础。必须能发现问题，学生才能在自主学习中进行思考、研究；必须有一个具体明确的问题，学生才能进行合作交流，并在探究中解决问题。而这些问题需要学生在学习中发现、提出。可面对一批批不敢提问，甚至连提问的念头都没有的学生，怎么指望他们去创新？又如何指望他们去振兴中华呢？正是看到我们以往教育中的缺陷，新课改评估体系才要求“能够为学生创设并组织适合学生发展和学习内容的活动”，要求学生“具有较强的问题意识，能提出不同见解”和“能主动参与讨论、探究、思考和操作”。为了达到这些要求，我们必须从培养学生问题意识开始。为此，我们确定以“小学数学教学中学生问题意识培养研究”为课题进行研究。我们所要解决的问题是：在数学课堂教学中，如何培养学生的问题意识，如何使学生敢问、会问、善问。
研究措施与方法本课题研究主要采取行动研究的方法、经验总结法、文献研究法，因此在开展研究过程中，我们主要抓好学习、行动、反思等方面的工作。
1、加强学习，提高理论素养。在研究过程中，组织课题组成员学习各种有关学生解决问题策略能力培养方面的理论书籍和成功经验，概括和形成培养学生解决问题策略和方法的指导理论。
2、组织课题组成员相互观摩、外出学习。课题组的老师可以在校内相互学习，或者到其他学校学习交流，在此基础上，外出听课的老师回校后，必须把所得，所想，包括听课的一些资料传递给每一位课题组老师，进行资源共享。
3．围绕课题例会，探讨研究收获。课题组教师和平时的教研活动有机结合，把自己在研究中的收获和困惑进行交流。在一次次的交流探讨中，教师们不仅从理论上对培养学生解决问题的策略意识和能力重要性有深刻的认识，更主要的是从实践中找到了一些操作的方法和策略，为课题研究的顺利进行打下良好的基础。
4． 认真实施研究课。全员参与研究课的全过程，提高教师的研究意识，及时进行反思、总结，分析得失，不断调整研究思路。
5．提高教师的策略意识和教学技能，通过学习思考，实践探索，研讨交流，总结反思等途径来提高教师学科素养；教师积极撰写教学心得、案例或论文。 研究内容
敢问
课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。教学中要及时表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是学困生。破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担，让学生大胆地问。 会问
让学生在好奇的探索中产生问题。
1、好奇心是创新的动力。强烈的好奇心会使人对外部的事物产生敏感性，顿生疑问，引起线索、追根寻源的欲望。对于小学生从小就要培养好奇心，引导他们平时要认真观察事物，并做到边观察边动脑子。教师可举出大家所熟悉的牛顿发现“万有引力”定律的故事，启发学生平时注意多留心观察，处处皆有学问的道理。我还利用教学空余时间，经常请学生交流近来的生活中有什么新的问题发现，借以培养学生的好奇心和观察力。当然，更重要的是要借此引导学生对所要学习的新知本身的好奇心。
2、创设问题情境，让学生获得问题。
⑴引入新知时，设臵问题情境。当老师重视对学生问题意识的培养，结合学习过程精心设臵问题情境，使学生意识到问题的存在，感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”的时候，思维已被启动，意识越强烈，思维就越活跃、越深刻。在引入新知时，设臵问题情境，使学生明确学习方向，以最佳状态投入学习活动。如教“圆的面积计算”这一课，教师出示：用一根绳子把羊拴到草地中的木桩上，演示羊边吃草边走。问学生：“看着这幅图你想提什么问题？”学生争相提出：羊走一圈有多长？羊最多能吃到多少草？羊能吃到草的最大面积是多少？等等，虽然这节课无法一一解决这些问题，但学生通过积极思考自己提出的问题，思维处于最佳状态，学起来也特别兴趣，特别亲切。
⑵探究知识中，设臵问题情境。在知识的探究中，引导学生不断发现问题、提出问题、研究问题和解决问题。问题意识越强烈，学生的学习情绪就越高涨，有利于学生思维的发展，有利于培养学生的探究能力和创造能力。 ⑶应用知识时，设臵问题情境。数学源于生活又用于生活，精心设计问题，沟通数学知识与生活实际的联系是很有必要的。如教完“圆面积的计算”，教师先提问：要求圆的面积必须知道什么条件？再出示羊吃草的画面，给出绳子的长度，让学生算出“羊能吃到草的最大面积是多少？”最后让学生自己动手量出学具圆的半径，算出圆的面积。这样既能起到学以致用的目的，又能解决实际问题。
总之，教学时，要鼓励学生提出与众不同的看法，甚至是老师或其他同学一时也想不到的问题，这是学会提问题的关键。有些学生提出问题与教学内容有偏差，教师应给予积极的肯定，尊重他们的人格，然后组织学生讨论，只要引导得法，学生就会提出思维含量高的问题。
善问
1、提供“问”的示范。
学生的提问是从模仿开始的，如果教师善于提认知水平高的问题，学生会以教师为榜样，提出的问题质量也较高。因此，教师要做好提问的言传身教，不仅要鼓励学生提问题，还要站在学生的角度提问，为学生的提问做出示范。长此以往，在教师的熏陶下，学生潜移默化，所提的问题自然不会表面化、肤浅化。
2、要问得有价值。提问要“准”、“活”、“精”。要做到“真正”有疑而问，对认真思考能解决的问题就不需要提问，而对一些查阅资料也未能解决的，要鼓励学生提问。另外，对有价值的问题，要追问：“你是怎么想到这个问题的？”并启发其他学生思考解答。
3、教师要适时启发、点拨。
学生提出的问题有些是与教学重点相关联的，但学生在表述上往往不够准确。此时，教师应恰当地引导、点拨，指导学生把握住问题的关键。特别是在学生闪烁着思维和智慧的火花却似懂非懂时，教师的启发会带来令人意想不到的效果。教师要善于捕捉学生思维中闪亮的火花，积极引导，把这些有价值的问题应用于课堂教学，为促进课堂更精彩的生成服务。
4、鼓励“问”的创新。 a、鼓励学生向权威挑战。
教师要大胆重组教材，为学生做表率，要善于引导学生摆脱思维定势的羁绊，并鼓励学生不迷信老师和教材编者，敢于提出异议。即便是“班门弄斧”，又“未尝不可”呢？ b、鼓励学生异想天开，奇思妙想，标新立异。 c、积极鼓励与大家有不同观点的学生。
①．鼓励学生凡事要多问几个为什么。
②．大力表扬敢于发表并坚持自己意见的学生。 ③．每周评选有独特见解的“小问号”。
我们这样做了，还将这样坚持下去。
取得成绩
1、教师方面
教师教学观念转变了；教学变得民主了，教师能放下架子，与学生零距离接触了，能努力营造宽松和谐的课堂氛围了；教师能注意教给学生质疑的方法了；教师能以激励性语言激发学生提问了，不吝啬对孩子的表扬了。
2、学生方面
学生课堂上敢问了，少部分学生课后遇到困难也会追着老师提问了，同学间遇到不明白的地方，近一半的学生也会相互争论，相互探讨了。部分学生有时能提出点有价值的问题了。
存在问题
在开展研究课活动时，发现实验教师的方法有时过于死板，面对学生“生成性问题”考虑不充分，学生的问题意识还有些淡薄，教师缺乏持之以恒的决心，有待我们进一步研究。
下一步打算
下阶段工作要进一步加强教学实践，实践中要更有计划性，教学方法和学生的学习方法还要不断改进。重点是在实践的基础上进行理论学习和总结，围绕教学工作要及时写好反思，并写出有质量的论文。要进一步培养学生的问题意识和探究能力，使学生主动发现问题，探究问题，解决问题。提高学生的学习能力。 6
第14篇：四维并重中期汇报
广东省“十二五”教科研课题 《“四维并重”打造主体性高效课堂》
中期报告
省级课题《“四维并重”打造主体性高效课堂》以课堂教学作为主阵地，重点培养学生的创新精神和实践能力，强调落实到课堂教学中，切实尝试解决教育改革中重点和难点。找到适合于我校甚至民办学校课堂教学的高效性。 至此，课题研究已进入中期，现对前阶段研究进行总结。
一、课题研究的对象和规模
对象：“四维并重”打造主体性高效课堂
规模：学校目前开设的所有课程以及全体授课教师。
二、前期主要工作
在前期课题研究工作中，我们力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课题实施与成果表达同步，促进课题的深入研究同步。
（一） 适时调整人员，稳定研究队伍
要搞好课题研究首先要有一支好的教师队伍，考虑到我校的实际情况，我们在申报之初就把本课题实验定位在所有学科，突出语数外等优势科目和能力较强的实验教师。同时组建了教育科研领导小组，加大管理力度。由校长担任组长，由科研室、教务科、政教科及学校骨干教师形成组员，全面负责学科教学研究工作，做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。
课题组长教务主任王云成（现为校长），主要承担课题研究的指导、组织、实施等工作，保证课题研究人员的稳定性和协调性，以及课题实施的计划性和时间性；负责课题的理论指导，是实验方案的主要设计者。
课题组副组长陆健全、张故清，协助课题组长做好课题研究的指导、组织、实施等工作，并负责资料收集整理汇总工作。
课题组成员，课题研究的参与者和开展课题实验的学科教师，负责开展课题研究，收集资料并对其进行分析、研究、评价、总结，完成课题实验任务。
在课题研究期间，有个别组员因工作调动或变化不能参与，我们也及时做了调整，将优秀的老师充实到课题研究队伍中来。新的课题组中既有一线教师，又有主管本学科的管理者，既有多年从事德育理论研究的人员，又有教学经验丰富的老师，
1 为课题研究奠定了人员基础。课题组人员稳定后，我们便不定期地召开课题组成员会，共同讨论课题实施方案及落实，并责任到人，层层落实。同时课题组成员还要为临时任务出谋划策，集中解决教研进程中的热点、重点、难点问题。事实证明，课题组成员在近一年的的各项活动中都起到了专业引领作用，给宣教办领导及周边学校留下了深刻的印象。
（二） 加强培训研讨，优化组员素质
任何一项课程实验，都是以教育思想的转变为前提，是丰富和发展教育思想的一个具体过程。为此，我们经常不定期地组织课题组成员学习新课标，强调在常规教学中应注意加强课程理念的学习，依托新教材，进行教材、教法研究。 1．更换教学内容
对教材中不适合我校学生的教学范例、案例、事件或话题根据本地实际进行更换，选取学生现实生活中必需的、感兴趣的以及有发展意义的内容作为新的教学内容。
2．整合教学内容
根据不同班级学生的实际，对教学内容重新加以整合，设计出不同的教学结构，以动态的、具有弹性的流程实施教学，分层教学，赋予教材以现实的生命力，从而产生良好的教学效果。 3．调整教学进度
教材中的课文或教学单元与实际生活在时间上有错位现象，或是学生现实生活中的偶发事件与教材的后继内容相联系，此时，就可将有关课文或教学单元在教学进度上进行相应的调整，以满足教育教学中应急的需要。
我们一致认为，创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程教材内容与学生生活实际相联系的结晶。教学是对教材的再创造，教师在教学中只有充分关注课程的综合性、关注学生已有的生活经验、关注学生的学习方式、关注教学资源的开发与共享，才能使课堂教学充满生命活力。
在课题活动中，我们一是努力把课题组活动建设成教学思想的交流会，引导课题组教师以研究者的心态置身于具体的教学情境之中；二是努力使课题研究活动成为教师自我教育实验成果的发布会，让他们意识到自我经验的重要；三是使课题组活动成为教育、教学信息产生与传递的场所，教师既是信息的接收者，也是信息的传递者，更是信息的创造者；四是使课题组活动成为教师人人可以发表独立 2 见解的学术讲坛，让课题组教师由过去被动的参加者、听众转变为积极主动的探究者、主人，从而加速了课题组教师成长的步伐。
（三） 进行实验前测，做好科学调研
为了更好地了解在课堂中教师的角色意识和学生主体意识情况，落实“四维”使我们的课题研究更有针对性和实效性，老师们都能把自己看作是学生中的一员，与学生共同学习，共同探讨，共同发现，努力营造课堂上和谐宽松的学习气氛，使学生能够积极主动的发展。在开掘学生的创造潜能的同时，开始注意向学生学习，把自己当作和学生共同学习的伙伴，做到“和学生一起幸福成长”。但也存在一些不容乐观的问题，如教师普遍感到压力较大，对新教材的知识体系和教学目标还有诸多不理解的地方。目前我们在对数据进行统计整理的过程中发现有些设计不是很科学，准备后期在调查访问、个案统计的基础上，深入分析目前学生主体性的特点及教师角色的定位，确定课题实验的方向和内容，使实验更具有针对性、可操作性和实效性。
（四） 抓好常规教学，提升教学质量
我们深知，教育教学的主渠道是课堂教学，教师认识的提高，观念的转变，最终要通过课堂来实践。因此，加强教师对课堂教学研究，就显得尤为重要。为此，我们要求课题组成员在组织实验校骨干教师开展教研活动时力争做到： 1．努力把教研活动建设成教学思想的交流会，引导教师以研究者的心态置身于具体的教学情境之中；
2．努力使教研活动成为教师自我教育实验成果的发布会，让他们意识到自我经验的重要；通过活动后的“教育教学随笔”，引导教师对教学中、教研活动中出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，从而成为一名善于理性思考的人； 3．使教研活动成为教育、教学信息产生与传递的场所，教师既是信息的接收者，也是信息的传递者，更是信息的创造者；
4．使教研活动成为教师人人可以发表独立见解的学术讲坛，教师由过去被动的参加者、听众转变为积极主动的探究者、主人，加速教师成长的步伐。 总之，要求教师在平时注重加强学科的常规管理，以常规促教学，进一步提升课堂教学质量。
（五）聘请专家指导，引领课题研究
课题研究在扎扎实实研究的基础上，专家的引导对于把握课题前进的方向，提升课题研究的水平非常重要。为此，我们先后聘请宣教办教研组王学军组长作为我 3 校课题指导、东莞市语文学科带头人、东莞市课题评估专家刘保明做课题研究顾问，不定时地向他们汇报课题研究进展情况，请他们对本课题的实施进行指导。同时，开展教师培训活动，以点带面，调动全体教师积极投身于教研活动中，使教育理论研究与实践探索成为课题研究不断创新的强大动力。
（六）开展名师观摩课和特色教师展示课活动，发挥辐射作用
为了让更多的教师参与到课题研究中来，充分发挥名师和骨干教师的引领作用，我们以年度为单位，开展“三个一”（培养一批晨光优秀老师、打造一批晨光骨干教师、塑造一批晨光学科带头人）工程，同时举办名师观摩课和四维并重特色教师展示课活动。
从“三个一”工程的课堂教学可以看出，任课教师对教材的理解与使用基本趋于正确，教师在借鉴教学指导用书提示的活动建议时有所创新；组织学生活动时，教师考虑的多了，想的细了，对于一个教育活动的目标达成主观预设的成分有所减少，而更多考虑学生的实际；教与学的方式有很大转变，教师的教育观念得到根本的转变和更新，他们摒弃了陈腐的观念，形成了全新的课程观、教学观、学生观和学科观。
三、课题研究的阶段成果
（一） 更新了教育观念
观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。通过课题学习和培训、实践和反思，在课题研究的逐步实施中，全体实验教师认真学习新课程理论，正在接受新的教育理论。在平时的课堂教学中能注意积累案例，深刻反思教学，积极探讨学生主体性与教师角色的特点。坚持以人为本的教育思想，以全新的思想理念指导自己的教学，以求促进师生关系，改善课堂氛围，提高教学水平。
（二） 提升了组员素质
我们的课题组成员虽然都精选了各学科的优秀师资，随着课题研究活动的逐步深入，现在无论是研讨还是评课，课题组老师都能够大胆地谈自己的见解，提出自己的困惑和思考。每个课题组老师都能根据自己学校课题实验的情况写出总结（见实验博客），并将自己的体会整理成论文或教学实录。
（三） 稳定了教师队伍
为了落实新课程标准，更好地推进新课程的实施，提高教师专业素养，为学科教学培养一支业务精湛的师资队伍，在稳定课题组研究队伍的基础上，我们培训专 4 业教师，培训内容有：专家讲座（主题—解读新课程标准），交流年会获奖论文等，课题组的老师均有很大收获，赛课和论文频频在国家、省市获奖。 与此同时，我们鼓励专业教师在教学中学会自我实践、自我反思，力争从三方面作尝试与突破。
1．变常规研究为“教学案例研究”、“教学行为研究”，轻预设重生成，鼓励教师在教学实践中反思自身的教学行为，成为一位有理性思维的人，从理性的视角、以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题。
2．变“一次性教学研究”为“持续性教学研究”，引导执教者在个人反思的基础上，融入评课者的剖析，在进一步思考的基础上，内化为个人的经验，带着这些经验执教者进行第二次实践，最终形成比较完善的课例。
3．通过活动后的“教育教学随笔”，引导教师对教学中、教研活动中出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，从而成为一名善于理性思考的人。
（四） 辐射了周边地区
在省市课题组，尤其是市教科所的带动下，教师也纷纷申报省市级德育课题，目前我校已有国家级课题4项，省级课题5个，市级课题4个，教师进行课题研究的积极性很高。随着课题研究的开展，课题实验已形成一股科研之风，老师们利用课余时间，积极将自身在教学中的心得、经验总结成文，以供大家借鉴学习，并积极参加各级各类优秀教育论文的评比。每年的名师观摩课和特色教师展示课也吸引了市内外众多学校和教师。
（五） 积累了优秀案例
为了提高我校教师的理论研究水平，我们积极鼓励教师参加各级各类论文评选，鼓励教师积极向有关杂志、报刊投稿。目前我校课题论文有多篇发表。
四、存在的问题
成绩属于过去，反思前期课题研究工作，我们感到还存在以下问题。
1．因为课题组研究人员大多较为年轻，教学经验不够，自身现代教育教学理论相对缺乏。所以老师理论和实验的水平有待提高。课题研究工作的主动性和实效性还要进一步增强。
2．因本课题辐射全校，加上人员变动，有些管理不够到位。
3．虽然课题组老师现在都能认识到在新课程中教师角色的转变对学生主体性的体现有较大作用，但作为学科教学来说，针对学生的不同情况如何采取不同的手段和教育方式，我们还缺乏思考和教师的研究。
5 4．虽然各组对我们这个省级课题都非常重视，但由于教学压力很大，使得教师不能投入更多的时间在研究上。现在我们更注重行动研究，鼓励老师多反思。 5．检测评价体系在课题研究中处于重要的地位，确立评价体系是课题研究成功与否，研究成果是否有价值的重要环节。我们选取的课题是课堂教学模式的研究，但是，如何评价成果，还有待于成果的检验，我们一直没有找到其他合适的评价体系，衷心希望专家给予帮助和指导。
五、后期设想及建议
1．继续以课题研究深化学科课堂教学，同时以点带面搞好教材培训工作，提高教师的理论水平，研究水平和教育教学专业水平，努力建设一支具有现代教育素质和教育科研能力的学科骨干教师队伍。
2．积极开展集体备课活动和课题研讨活动，加大课堂教学的研究力度。 3．建议各课题组之间加强交流与合作，共同探讨工作中遇到的问题，交流先进经验，共同为课题研究的顺利开展献计献策。
4．完善课题研究网站，为课题组研究人员的交流提供一个方便快捷的交流平台。 总之，回顾近一年来的课题研究不是一帆风顺的，进展情况也并不是我们所预设的一直呈螺旋上升的态势，还有很多工作需要我们在后期不断地完善。今后，我们将继续以更新观念为前提，以课堂教学为重点，加强研究，不断解决教学中的新问题。力争以课题研究成果指导课程实践，提高课堂教学的科学性、针对性及实效性。
清溪晨光学校
2012-9-20 6
第15篇：中期汇报推进情况
2012年校本课程课题中期工作汇报
北京市团结湖第三中学
随着新一轮课程改革地不断纵深发展，校本课程开发也越来越占据着重要的位置。要打破“应试教育”只重视学生智力的发展，忽视情感、态度、动作技能、社会交往等其它方面的发展的不良现象。校本课程开发大多数集中于体验型、表现型、实践型和操作型的课程领域，这十分有利于学生的多元智能的和谐发展。希望通过课程的实施能：给教师一个专业成长的机会；给学生一个才华展示的空间；给社会一份参与教育的理由；给学校一个寻求特色的路标。
经历一年的摸索，我校的校本课程开发已逐渐步入了正常的运行轨道,取得了可喜的成绩。为了总结经验,汲取教训,重点工作推进情况汇报如下：
一、实施情况：
（一） 前期工作
1、加强组织机构管理
⑴健全组织机构：
成立了以校长挂帅的校本课程组织机构
领导小组组长：王红梅（校长），主要负责校本课程开发的组织与管理工作。副组长由学校中层领导宋国荣和刘海涛老师担任。
工作小组组长：宋国荣（初中部主管）、刘海涛（教学主任）、荣丽（教学副主任）；组员：张云。主要职责：制定校本课程实施方案、对校本课程方案进行审核与指导、负责师资培训、业务指导和评估，落实课程开设的具体内容、组织校本课程的师资队伍，加强对课程开设过程中的监控、定期检查，定期开展总结、交流与研讨。
⑵制定完善纲要：
上学期，校本课程工作小组提前制定好课程实施方案和计划《 团结湖三中校本课程开发与管理实施方案 》。对教师上缴纲要进行逐一分析、点评，对纲要描述不细致的科目，进行诊断分析，并修改。
2、调查在前，稳步推进，确定思路。
在课题研究初期,没有很好的完善思路,没有形成从上至下的课程设置体系.鉴于此种情况,在今年暑假,领导小组商讨课程设立主线,确定课程内容.⑴确立一个中心: 人文素养的培养
课程内容包括: 日语初级入门﹑简单韩国语﹑英语原版读听﹑军事理论科技﹑篮球裁判﹑健美操艺术﹑武术﹑声乐合唱团
⑵建立一个基础：动手能力的提升
课程内容包括:电子科技制作﹑摄影技术开发﹑十字绣艺﹑软陶制作﹑手工编织
⑶明确一个原则：思维开发的搭建
课程内容包括:表演艺术﹑朗诵与配音﹑数学手持技术
（二）近期工作
1、加强课程管理，完成常态跟踪。
⑴学校校本课程领导小组将进一步加强校本课程课堂教学工作的全面管理。
①定期组织课程实施专题工作会议。
②请专家对教师的教材教法进行专题培训。
③组织校本课程教师外出学习，做好经验交流的工作。
④教学干部定期检查校本课程教师教案，并每周深入课堂，深入任课教师的教学工作进行必要的业务调研和技术指导。
⑵把好开学第一关
开学第一次授课，为了确保授课的有序性，校本课程工作小组三位教师提前两周收了任课教师的教案，同时下到各个班级检查学生上课情况。
⑶常规课堂，做好推门听课
当课程基本进入常态化后，我们需要的就是质量的保证，为了确保课程的有效实施，我们对课堂进行随机监控。对老师的授课进行推门听课，了解老师上课的状态及学生的表现。
⑷培训教师做好档案搜集
培训老师们做好课程档案的管理。学校组织任课教师学期初制定学期学科教学计划,学期末组织任课教师认真做好总结工作,并要求撰写专题经验总结、案例或论文。
2、完善评价，逐步改进。⑴对学生的评价
过程性评价为主。从参与学习态度、出勤情况、课堂纪律、掌握知识（技能）情况、知识（技能）迁移的创造性四个方面对学生进行评价，通过自评、互评、教师评三个评价角度对学生进行评价。通过评价等级与描述性评价多角度对学生给予相对公平的鼓励性评价。
⑵对教师的评价
从教育部分、教学过程、教学成果三个角度由学生来给教师评分。每月由学生评分一次，然后由工作小组组长根据所评分数，分析每个任课教师的优势和不足，然后与教师反馈交流。
⑶注重课堂教学研究,探究校本课程教学方法。
立足课堂,加强校本课程教法研究。课堂是学生学习积累文化知识的主渠道。
二、实验效果
㈠实现了校本课程常态化
到目前为止,我校初
一、初二每周四下午16:45-17:45一个小时的活动,学校配有专职教师13人,另有外聘专家7人.㈡促进了学生个性的发展
1、确立一个中心: 人文素养的培养.
① 现在的学生很想了解外面的世界,尤其是在北京这个国际化的城市里面.通过语言类的学习,开发了学生的潜能,让学生有更多的机会去了解这个世界,有效迁移至学习和生活中,并且让学生在其中找到了自信.我们也举办了很多的活动.例如：中外交流活动,我们请到了美国朋友jonh，观看了学生准备的小话剧等节目，并且与同学们一起做游戏。增进彼此之间的了解。韩国文化交流活动上，我们请到了韩国朋友，与学生们一起做紫菜包饭，共同感受中韩文化。
② 注重培养学生的艺术感觉和艺术气质，也提高了对艺术的审美情趣和审 美能力。学生接触到了各种形式，不同风格的艺术表现形式，在实践的过程中领略到了课程的魅力。例如：健美操表演课，学生通过排练，在新年联欢会上做精彩的演出。武术课，在朝阳区庆祝教师节活动上，学生们做了精彩的表演，很多学生在各大比赛中获得了很多的奖项。声乐合唱团的学生们在参加中央电视台微笑杯比赛中获得一等奖的好成绩。
2、建立一个基础：动手能力的提升.增强学生的活动体验和实践能力。我们举办 了“我心中最喜爱的手工作品”的评选活动。学生们积极参与投票，评选出自己最喜爱的作品，展出的作品“十字绣”、“软陶”、“串珠”、“网花”。摄影小组以环保为主题进入社区进行宣传，与社区的居民共同交流环保小常识。
3、明确一个原则：思维开发的搭建.丰富学生的思维，为孩子们创造一个有利于 想象的空间，通过动手让想象与现实相结合，并运用到实际的学习中来。数学手持技术是我校的一项区级研究课题，课题组成员李海英老师已经有一篇论文获得了奖项并根据此课题上了一节研究课。另外两名学生所撰写的论文也获得了奖项。得到了专家的关注，特意来到我们学校与学生及教师进行了成果汇报与交流。 ㈢促进教师的专业成长
教师不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证了校本课程开发的健康顺利进行。教师通过“自学”，“专题讲座”，“专家指导”，“课题研讨”等形式开展的校本培训。校外，领导积极创造机会，
让教师走出去学习，把先进的理念带回来进行尝试。通过理论培训、观摩学习、课堂实践等提高了教师教科研的意识，促进了教师的专业发展。实验教师不仅成为课程的执行者，更是开发者和研究者。 ㈣形成了学校的特色
校本课程的开发，是挖掘学校办学资源，已经形成了我校的特色，并产生了一定的辐射作用。
三、困惑与设想
(一)尽管我们付出了很大努力,但是仍难免存在或多或少的不足与困惑。
1、教学方法与教学思路上还存在着一定的模糊现象。如校本课程究竟与国家课程在课堂教学的方法与思路上有什么异同,校本课程究竟要讲到什么程度才是合适状态。
2、教师的教学功力参差不齐，在教学方法上存在差异。
3、经费不足，比如摄影艺术的课程没有办法给学生提供相机，让学生亲手实践。
4、如何能够更好的考核学生通过课程学习，所得到的收获。 (二)下步设想。
1、加强教师培训,加强教学方法与教学思路的探索与研究,产生更大的辐射作用。
2、通过向兄弟校学习，多开发一些离课本远一点的课程，最大限度的激发学生的兴趣，让学生的素质能够得到全面的发展。
3、在学期末开展成果展示答辩会，激发学生的积极性。
4、尽力挖掘校内资源,让更多有能力的老师多开发一些学生喜欢的课程,并能成为精品课程. 总之，在校领导的重视下，我校在校本课程开发、实施方面注重为学生自主选择提供空间，强调校本课程开发的过程就是教师和学生彰显个性，充分发挥个体创造性的过程，更为学校发展有特色，教师发展有特点，学生发展有特长创造了条件，提供了可能。我们也会在以后的校本课程开发与实施中不断探索，不断改进，使校本课程更有学校特色。
2012-12-14
第16篇：课题中期汇报材料
课题中期汇报材料
一、课题目的：改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，目的是培养学生创新精神和创新能力，通过学生研究意识、研究兴趣和研究性学习精神的培养，来培养学生搜集、分析和运用信息的能力以及与同伴学会合作与分享，使学生获得参与探究活动的体验，提高学生发现问题和解决问题的能力，通过课题研究建立研究性学习的一般模式及正确的评价体系。
二、课题研究过程：以课堂为载体，以学生发展为本，使学生在教师指导下，进行探究，使学生亲身参与，学会合作与分享，从而培养学生解决问题能力和创新意识与创新能力。初步形成一般模式：课前预设—课前小组搜集、整理材料—课堂小组讨论—问题分析—总结。评价正待完善。课题组做法：课题组成员课前研讨共性问题，确定教学设计，课后有反思，每位成员都有自己的阶段总结及经验论著。例如：何志强《体育教学中运用研究性学习初探》、《体育教学中运用研究性学习的几点思考》于海杰《谈研究性学习在初中历史教学中的应用》陶琳琳《浅谈初中美术研究性学习》王焕《浅谈生物教学中的研究性学习》邱晶《数学教学中学生运用研究性学习初探》均获得科研成果奖
三、效果：学生课堂教学观念有所改变，通过研究兴趣和研究精神的培养，使学生获得参与探究活动的体验得以实现，学生发现问题、解决问题的能力得以提高；通过研究性学习运用过程使学生探索、分析和运用信息能力得以提高；一般模式初步形成、评价体系也逐步趋于完善
四、不足：研究的一般模式与评价体系还不够完善，课题研究工作还需进一步进行下去。
第17篇：课题中期汇报材料
《农村中小学新课程改革面临问题与对策的研究》中期汇报材料 区级课题《农村中小学新课程改革面临问题与对策的研究》自立项以来，在有关领导的大力支持与指导下，课题组成员共同努力，进行了一系列的研究，取得了一定的成果，为了进一步了解课题研究现状，交流课题研究阶段成果，发现课题研究中的问题，提高课题研究水平，保证课题成果质量，我校组织召开了区级重点课题中期成果交流会议。校领导和课题组教师参加了会议。以下是我们的研究情况。
一、课题组的成立及课题研究的阶段。
本课题分为两个阶段：第一阶段的时间为2010.4-----2011.3
第二阶段的时间为2011.4-----2012.3
本课题在区级立项，该课题研究对我校全面推进素质教育，全面深入优化课堂教学具有重要意义。为保证课题研究扎实有效地开展，就必须建立一支业务强、素质高的研究队伍并构建高效的研究网络。为此，我们首先在个人申报的基础上由课题负责人筛选，建立了一支业务能力强的研究队伍。第一阶段首先进行课题组成员业务学习，然后进行调查研究，结合实际撰写三篇论文：张连军老师撰写的《农村中学语文教学中增加学生阅读积累的途径》、白艳苓老师撰写的《农村美术教学如何展现美术学习的过程与方法》、张文闯老师撰写的《农村英语教学中课外作业的改革》。
二、课题汇报
本次区级重点课题中期成果交流会，课题负责人介绍了课题研究进展情况。总结了不同教学模式的实践效果。汇报中，她用多媒体的形式，生动的介绍了课题研究的过程：关于教学模式的比较研究、关于个性化培养的策略研究、不同教学模式的效果分析以及小组合作学习的情况。
张连军老师介绍了《农村中学语文教学中增加学生阅读积累的途径》研究情况，在
语文教学中，探索了“有效”阅读的方法与途径，通过“有效”的阅读的尝试，提高了学生语文学习的成绩，从而有效的把学生从题海里解放出来。
白艳苓老师介绍了《农村美术教学如何展现美术学习的过程与方法》研究情况，在美术教学中以培养学生为目的，加强学生动手操作的能力，渗透爱国主义教育。
张文闯老师介绍了我们的课题《农村英语教学中课外作业的改革》的课题研究情况和成果，她们在英语教学中，探索了“课外作业”的改革方法与途径，通过“课外作业”的改革尝试，提高了学生英语学习的成绩，有效的拓宽了学生知识视野，课题研究取得了实效，直接的推动了教育教学工作。
每位老师在介绍完课题研究情况以后，校领导对每一个课题都进行了简短的评价，并提出了一些非常有价值的建议，为课题研究者今后的研究提供了参考。校领导指出，承担区级重点课题的研究，不仅是一种荣誉，更是一种责任。今后要加强课题研究的管理，特别是重点课题。
会议在认真、严谨、求实的风气中进行，在愉快的气氛中结束。
第18篇：研究性学习中期汇报
浦师附小研究性学习中期汇报
《小学生人文素养的培养》研究自2003年开始，植根于浦师附小，几年来，开出了一朵朵硕果之花。《小学生人文素养的培养》荣获上海市学校科研成果二等奖，《小学生人文教育校本课题实践与探索》荣获上海市科研成果三等奖。在整个人文教育实践过程中我们以课堂、主题活动、探究学习三个途径培养学生的人文素养。
2010年我校的《小学开展研究性学习的实践和探索》被批准为浦东新区教育内涵发展项目，一年来我们在原有研究性学习开展的基础上，总结经验，开拓思路，我们把点放大，将研究性学习课题普及到全校，确立了以课程改革为突破口，在原有课外活动小组、活动课、人文教育课程的基础上，赋予了“研究性学习”新的内涵，将学生探究的触角伸向他们感兴趣的各个领域，为学生发展个性，学会选择，开辟了一个比较广阔的天地。
一、成立了研究性学习课题管理机构。
课题获得批准后，我们进一步完善了课题组组织，由学校校长作为课题组负责人，教科研主任及青年骨干教师作为主要成员，同时吸收各科老师为课题研究人员；
1、建章立制: 领导小组：由校长、副校长组成主要工作是提出全校工作的总体思路和计划,协调各部门工作,负责对学校的研究性学习进行统一的布置和管理.教科室：负责研究性学习的具体管理、实施,制定各种管理措施，并负责科研、课题和相关信息及技术指导、培训.课题组老师：我们的课题组教师来自于各个学科，负责提出本学科可以承担指导任务的课题,并根据学生的选题负责组织实施,随时了解课题进展情况,提供指导和帮助.学生课题组长：负责本小组研究活动,并能如实记录本小组的活动情况.【附:学校研究性学习实施管理系统】
2、明确了课题组主要任务：制定课题研究方案，全面负责本课题研究工作的组织、协调、培训、检查与评估，形成本研究课题最终成果。并对课题组成员进行了细致的分工。
3、明确课题组职责：课题领导小组每月开展一次活动，组织教师学习教育理论或教育科研方法，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究情况交流，并督促教师做好研究的原始记录，注意做好课题成果的搜集工作
二、落实了研究性学习活动的各项进程
（一）开题阶段。
1、课题的产生。
通过教工大会在全体教师中征集研究性学习课题，对征集到的92个选题，组织专家组进行评审。92个选题有重复的、包容的、还有的是前期课题研究经验总结的。课题组老师立足于课题的可行性和广泛性，最终确立了33个研究课题。这些课题大都是探究当今社会和学习生活中的实际问题和当今社会的热点问题，有涉及自然方面的，如：地震的危害、低碳生活、香烟的危害等；有涉及社会方面的，如：世博后记、居委会他们做些什么、上海方言、新外滩新发展等；还有是对自我的认识和反思的，如：网络对孩子的影响、小学生零用钱消费情况、压岁钱的使用等。课题的类型也没有一定之规，有的是研究一个问题、一种工艺、深入探讨一次活动，也有的是设计一份产品、制作一件作品、完成一项调查，来源极其广泛，
课题确立后，我们又根据学生年龄特点，安排了五年级学生先行实践„„
？
2、召开研究小组会议，举行开题报告会。
要想使研究有步骤的进行，必须拟订好计划书，尽量把研究的内容、形式、方法、时间等都预先考虑好、安排好，每次研究要有具体的计划，做到无计划则不行动。为此我们举行了多次（研究小组会议）开题报告会，听取课题组组长有关课题方案的汇报、对小组的设计方案进行评审，并就有关问题提出意见和修改建议。（研究小组会议）开题报告会由课题组领导小组主持，每课题组派一名代表向专家和全体课题成员报告，然后进行质疑和讨论；再根据报告会收集的意见对方案进行修改。通过集思广益，完善每个课题的内涵。我们旨在通过思维的碰撞，提升认识，通过研究，走向社会。
3、完成开题报告
11个研究小组的组长在讨论的基础上，完成开题报告。开题报告内容包括了：（1）课题组简况：含主题、课题题目、导师、课题组成员、组长、班级。（2）课题的由来：即简要背景说明。（3）课题内涵的界定及目的与意义。（4）开展研究活动拟采用的主要方法，如历史研究法（文献法）、内容分析法（分析与综合相结合的方法）、观察法、实验法、调查法、模拟法等，这是设计方案时重点要考虑的因素。（5）活动计划：含①任务分工，如谁去实地调查、访问专家、上网、做实验、查书面资料、总结论文、发倡议书等；②活动步骤：分几个阶段、时间多少、每阶段的主要任务、阶段目标；③计划访问的专家：校内几位、校外几位；④活动所需的条件：图书资料、实验室（设备）、实验基地、交通工具、其它如计算机上网等。（6）预期的成果（论文、调查报告、制作模型、实验报告、活动方案等）、表达形式（文字、图片、实物、音像资料、多媒体课件等）。
（二）实践体验阶段
1、获取信息。
课题组按开题报告中的任务分工，各展所长，有分有合，协作互补。途径主要有二个： 一是亲身实践获取直接经验。根据研究的需要开展科学实验和社会调查等活动，如到中国馆、博物馆参观访问，了解后世博效应和青铜器的历史；深入家庭、社区，穿越时空，了解上海方言的过去和未来；针对当今热点话题展开调查研究香烟的危害、废旧电池的处理等。
二是广泛涉足各方面信息，获得间接经验。学生通过访谈、上网、查阅书刊资料、问卷调查、追踪观察、试验模拟、探索等方式进行资料的搜集，同时向校内教师、家长、校友、单位有关人士等请教，从而获取全面、丰富的资料。
三是信息处理、加工，资源共享。学生将各自收集的资料进行汇总，并进行归类整理、分析综合，经过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维加工过程，从中发现有价值的信息，并提炼出共性的东西，进而揭示出问题的本质和规律。然后提出论点或假说，再验证假设，最后得出科学结论。
2、整合资源。
在课题研究活动，以学生自主探究、合作完成为主，在具体的实施过程中，专业辅导教师太少，不可能为学生提供充分的帮助。因而，在设计实践活动时，我们就要求学生学会利用一切资源，请能为我们的实践提供材料的其他老师、家长做我们的辅导教师。只有尽可能多的人帮助我们，为我们提供更多的信息和资料，我们的实践研究才能顺利、深入的发展。如我校身处潍坊街道，与街道保持着良好的合作关系，《居委会，他们做了些什么？》课题组的实践活动场所得到落实；世博会在上海召开，《后世博影响》课题组依托这一优势，对世博场馆进行了多次参观考察活动，提出了“场馆的再利用、城市交通、文明习惯的养成”等有时代意义的研究内容。
教师在课题研究过程中充当了课程资源的整合者。通过课题研究活动，教师接触到更多与课题有关的信息和资料，经过不断的学习、研究和反思，把其中有价值、教育意义大的当作素材性课程资源保留下来，加以综合整理形成新的课程素材，并在此基础上把这些素材进一步完善，形成校本课程。这样，我们充分发挥优势，靠拢校本课程，整合教育资源，多层次、多方面的来开展研究性学习活动，取得了突破性的进展。
3、开展实践。
亲身参与是研究性学习的第一要义。只有参与进去，才能体验出解决任何一个实际问题的不易，才能感受到书本上每一项知识的来之不易，才能体会克服困难，积极进取的酸甜苦辣，才能品尝获得成功的喜悦。如《上海方言》课题小组，当初面临的最大困难是“如何获取需要的信息资料”。指导老师就启发学生寻找采集信息、积累资料的途径，通过头脑风暴，学生想到了文献法（借阅档案、上网查找）、问卷法（上街调查）和访谈法（座谈、采访）等多种方法。又如《压岁钱的使用》，在实践活动中，老师从“研究方法、调查对象、调查内容是否与课题研究想匹配”的角度进行了理性的指导。通过共同的讨论和探索，学生选择了“问卷调查、分年龄组比较”的研究方法，抽样调查了低年级组和中高年级组的部分学生，并归纳了从“消费结构、消费方式和消费评价”三个方面进行研究。
在实践活动中，学生获取知识并运用知识解决实际问题，不断发现创新的积极欲望被充分地激发。学生根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行实践活动，获得实践结果。在这一过程中，我们的学生如实记载活动中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像，制作多种形式的“作品”,同时又学会从各种资料中归纳出解决问题的重要思路或观点。
三、后期计划。
经过一个学期的实践和探索，我们已完成了课题研究的信息收集和处理，接下了将进入表达和交流阶段。成果表达和交流阶段，是研究性学习课程的重要组成部分，在这一阶段，学生将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。在交流、研讨中，学生也学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辨证地思考，敢于并善于申辩。主要是以下两种形式
1、成果展示。
可以展示介绍作品（模型、小制作、小发明、设计图）以及自己的探究过程、辩论为主；参观与考察的展示可以办摄影展、放录相、开讨论会、演讲、调查报告的展示为主；社会参与社区服务主题的展示，可以让学生展示资料集，写体验日记、文艺演出、写建议书、开交流会、办报、现场制作（校园美好）为主；主题探究的展示可以有实验展示，写调查报告，小论坛等形式。
（2）成果汇编。
每个课题都有一个课题档案，汇集了课题研究的全部材料。优秀的研究性学习成果将由教研室汇编成册，以方便成果的进一步交流和推广。
四、课题阶段性研究亟待解决的问题 在本次研究性学习的活动中，学生在主题制定，素材收集，走访调查，书籍与网络的结合利用的实践中，增强了综合素质水平，在这个阶段中，学生们也体验到了团结互助，分工合作的快乐。但也出现了一些值得继续研究的问题：
1、模式的建构。
实施“研究性学习”的目标，其中之一就是“培养学习学会合作，发展学生在学习生活和社会生活中乐于合作、善于合作的团队精神”，但对这种“非正式群体”的形成、运作机制等，尚有许多需要探讨完善之处。除此之外，还可以吸收创新哪些成功的模式？如何处理好共性与个性的关系？我们将在下一年研究这一问题
2、兴奋点的发掘。
本课题研究时间跨度较长，如何保证参研人员始终注意力集中？如何推进本课题研究的深入？都需要不断注入兴奋点！兴奋点又在哪儿呢？
3、安全的保障。
由于本次课题研究所触及的领域广泛，参与的学生众多，社会实践场所广，学生的安全始终是我们所牵挂和担忧的。
第19篇：课题中期汇报材料
关于课题研究中期报告撰写要求及范例
课题简介：课题由来、课题界定、研究目标、研究内容。
研究情况：按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况；有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。
阶段成果：客观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况；简要说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介绍产生的客观效果和社会影响；概括性地叙述已形成的研究成果（体例、数量、影响等）；具体罗列主要的研究成果（作者、名称、体例、发表或获奖情况等）。
疑难困惑：具体明白地提出研究过程中遭遇的问题（课题研究本身）；实事求是地提出研究工作中面临的困难（课题研究的外部环境和客观条件）。
后段设想：前段应做而没有完成的工作如何补救；课题组面临的疑难困惑如何解决；后段研究思路有何调整；后段主要研究活动怎么安排。
附件资料：主要成果资料内容；有特色、有影响的研究活动资料。
注意：以下为课题中期研究报告范例，其中著明“略”的地方需要我们在撰写中期报告的时候进行充实。
范例：
《培养初中学生实际问题数学化能力的研究》
中期研究报告
一、课题简介
课题由来：培养学生实际问题数学化的能力，是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的能力的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学内容，最后总结实际问题的解决。但是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数
学化能力的培养。由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化能力的研究”这个课题进行研究。
课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。
研究目标：通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、特色化的基础性理论。通过研究，提高学生两种能力。一是面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的能力；二是面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的能力。
研究内容：一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题；二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探索培养学生实际问题数学化能力的有效途径；四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展。
二、课题研究情况
1、在理论学习中更新教育观念
我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：（略），撰写的教育随笔共14篇，分别是：（略）通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。
2、编制调查问卷，进行调查研究
编制调查问卷，并选择300个样本进行调查，了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素。
3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台
进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无
私地公开自己的教学与思想，在教导处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有：（略）
三、课题研究成果
1、理论成果
（1）形成“初中生实际问题数学化能力培养的现状与问题”调查报告。（见附件）
（2）我们认为制约学生实际问题数学能力形成的主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等。
（3）我们初步提出的解决策略有：①充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。②以生活原理为载体，提炼出数学思想。③探索数学建模训练，加强学生用数学的意识。
（4）论文：毛利益老师撰写论文《提高学生实际问题数学化能力的几点做法》并积极投稿。许文英老师撰写了论文《利用数学建模思想培养初中学生实际问题数学化的能力》。（见附件）
2、实践成果
（1）促进了学生学习能力的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的数学运用意识和实践能力，逐渐地学会数学化的方法，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。
（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。 在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积极地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。其中毛利益老师和许文英老师被评为市教学能手。
四、课题研究的疑难困惑
我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。
1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，
担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。
2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。
3、对课堂中学生评价研究程度不够。
五、课题研究的后段设想
1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。
2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。
3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。
4、加强集体备课的力度。每两周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。
5、加强听课、评课，研究教学模式。每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。
6、成果展示要具体：实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。
7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。篇2：课题研究中期报告 2009－2010年度全国基础教育外语教学研究资助金项目
课题研究报告
课题编号：jjwyyb2009063 课题名称：巧用词根法记忆高中英语单词之探研 报告撰写者：朱法敏 课题负责人：赵学海 朱法敏
主要参研人员：廖平鸾 李卉 宁孝国 邓远梅 杨帆 承担单位：贵州省榕江县第一中学 立题时间：2009年1月5日
目录：
1、研究背景„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
2、理论思考„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
3、研究目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
4、研究内容„„„„„„„„„„„„„„„„„„.2
5、研究方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„.2
6、研究过程及收获„„„„„„„„„„„„„„„.3
7、研究阶段成果„„„„„„„„„„„„„„„„.4
8、课题研究面临的困难、问题与后续研究的设想„„.6 国家级课题：
《巧用词根法记忆高中英语单词之探研》
课题中期研究报告
一、研究背景
纵观国内外语言教学理论与实践，词汇学习在外语教学中的重要地位已不言而喻，可以说，词汇量的大小 是衡量一个外语学习者水平高低的最重要标志。离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力，阅读能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。英国著名的语言学家威尔金斯（dr.wilkins）曾经说“without grammar, little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.”(没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。)而另一位语言学家则道出了积累词汇的重要意义：“the limit of your word is the limit of your world.”(人词汇量的限度就是人视野的限度。)。根据统计，美国中学毕业生的词汇量平均为47000个单词；然而, 我国大多数中学由于采取传统的教学方式，在很大程度上制约了学生学习词汇的自主性和积极性。大多数的学生对词汇的学习都依赖老师在课堂上的逐字讲解，或死记硬背．几年的学习所积累的词汇量不足3000，十分可怜。要改变这一现状，就必须培养学生自主地学习词汇的习惯和能力。
时代呼唤教育，教育需要创新。鉴于教育改革现状和以上认识，探索在平时的课堂教学中如何改变学生的学习方式，实现学生利用科学的记忆方法学习，已成为我校必须进行的课题研究。
为此我们从构词法入手，在词汇教学过程中教会学生分析单词的能力，使得大量掌握单词成为可能。
二、理论思考
1、有关概念的界定
1）什么是词根：词根是构成英文单词的核心部件。 常见的词根有： vis（看） port（拿，带来） tele（远） sta（站，立） 如：visit参观 visible可见的 revision复习television电视 portable可拿走的 import入口 export出口 report报告 support支持 telephone电话 telegram电报 television电视机 telecontrol遥控 stage舞台 stay停留 station车站 stable稳定的 2）词根记忆法的优势：
一个英语单词不是一些毫无意义的孤立的字母的随意排列，而是由一些有具
体意义的构件所构成的“有机结构体”，因此，要记忆一个单词，就不能按照一个个字母的排列顺序去记，而应当按照一个个“构件”的意义去记。例如，记propel（推进）一词，若按p, r , o, p, e , l ，六个字去记，不但枯燥无味，且难以记住。若按pro（向前）pel（推）两个“构件”的意义去记，则效果完全不同，记忆清楚，印象深刻，一次记住，永不忘记！
英语单词数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根，前缀、后缀的数量却是有限的。常见的词根约有三百多个，常见的前缀、后缀各有一百多个。认识一个词根，就可以认识一群单词。就拿use（使用）来说，加上不同的后缀可以派生出：useful（有用的）usele（无用的）useable(可用的) user（使用者，用户），usage（用法）；加上不同的前缀又可以派生出其他许多词来：misuse（误用）reuse（再用）disuse（不用）abuse（滥用）overuse（使用过度）。真可谓闻一知十，触类旁通。
2、理论假设
本课题设想在词根知识理论指导下，科学合理地运用有关学习方法，在教师指导下，充分发挥学生的学习热情，将教学与生活实际紧密联系起来，让学生在交流与实践中探索、发现与应用新知，形成积极主动的、轻松活跃的、气氛和谐的学习过程，从而培养学生科学记忆英语单词的能力。
三、研究目标
1、培养学生在记忆英文单词过程中的“词根意识”，认识词根、了解词根。
2、利用词根法分析和研究高中英语单词的内部结构，帮助英语学习者快速记忆英语单词，不断提高词汇量，从而提高英语学习成绩。
3、如何在英语课堂词汇教学中培养学生分析单词结构的抽象思维能力，以及词义组合的逻辑推理能力。
四、研究内容
1、探索如何利用词根分析法巧记高中英语单词。 通过分析词根，让学生注重英语单词的内部结构，探索其中奥秘，从而产生问题意识。然后掌握一定的记忆技能，体现成功的快乐。
2、词根记忆法在英语课堂教学中的有效性的研究
重视词汇课堂设计，让学生在自主选择的过程中进行相互交流、相互讨论，从而使学生内在的潜力得到激发，自主学习能力得到提高。营造和谐平等的教学氛围，鼓励学生质疑和创新，教师由先前的灌输者转变为学生学习的引导者、组织者、合作者，注重学生自主探究意识的培养，学生的自主探究能力得到提高并养成善于自主探究的良好习惯。从而在今后的学习中也能使用科学的记忆方法。
五、研究方法
本课题研究主要采用行动研究法，在研究过程中步步落实，根据实际情况随机相应调整、修改、及补充，以求研究的实效性。
1、多媒体幻灯片演示法：帮助学生记忆词根、了解词根的基本意义。 及时调整研究方法和措施。
3、小组合作探研法：激发和培养学生的自主探究的能力
六、研究过程及收获
（一）研究过程
本课题的研究期为一年，分四个阶段进行
1、词根识记阶段（2009.1—2009.6）：在这一阶段中，主要帮助学生识记一些常见的词根、前缀和后缀。
2、词根分析阶段(2009.7—2009.12)：这一阶段重点帮助学生学会用所学词根，分析单词结构、猜测词义，培养学生逻辑推理能力。
3、学习效果检测阶段(2010.1—2010.6)：这一阶段是对学生所学的词根以及单词结的分析能力的全面检测。
测试法督促他们识记词根，锻炼学生分析单词内部结构的能力。
通过问卷的方式了解学生学习情况，以便有针对性地改进研究方法。
4、成果展示阶段(2010.7—2010.12)：主要体现在学生词汇量是否有明显提高。进行成果汇总和结题。
体现方式：学生学习心得体会、研究报告以及词根学习工具书
如今，我们的研究实验已经进行到第三阶段，这段时间里，我们紧紧围绕《研究方案》做到计划落实，措施到位，富有成效。具体操作如下：
1、以制度建设作保障，推进课题研究进程
（1）课题管理制度：我们按照《榕江县第一中学课题研究管理办法》，对课题的管理流程、课题研究的规范和方法、课题的鉴定和推广等作了具体的要求，以确保课题研究的科学性和规范化。
（2）课堂交流展示制度：课题研究开展过程中资料的收集与积累是十分重要的，我们采用课题开放管理的方式，对教师研究情况进行全过程跟踪并作交流，对实施研究过程中所积累的各类资料（包括研究的经验反思、体会和成果），通过平时的研究课将研究过程全面公开，实施学习与交流，同时注重课题研究过程的实施与评价。
2、着力于课堂，让我们的研究真正走进课堂。
课题游离于教学，是课题研究中存在的一个顽结。我们始终认为，我们的课题研究应着力于课堂，要让我们的研究走进课堂。为此我们通过听课、评课，着力于课堂教学中培养学生的问题意识和探究精神以及创新实践能力的研究，注重发展学生个性，为深化教育改革、实施素质教育，提高教学质量，提供优质服务。
研究课题基本采用行动研究法进行研究，在研究中，我们不断实践，不断反思，不断调整计划，逐步完善研究方案和实施过程。在注重行动研究的同时，我们也开始尝试叙事研究，鼓励教师叙述课堂教学中的教学事件，及时反思评析，从而给我们的教育科研带来源头活水。
3、坚持问题即研究，构建以校为本科研制度
我们坚持从研究过程中发现问题，开展问题研究，解决教学实践问题的原则，从小处着手。重视教师基本素养和教育科研水平的提高，课题组组长按照计划组织教师学习词根记忆法的理论研究，学习方式采取集中学习与教师自主学习相结合的形式。集中学习内容以教育观念、教育思想、课程改革理论等为主，鼓励教师结合个人所教班级特点自主学习相关理论。同时动员教师围绕一堂课、一个专题报告作专题反思，并利用业务学习机会加强交流、讨论，切实提高自身综合素养。
（二）收获
开展课题研究以来，全课题组成员群策群力，同心同德，进行大量的有益探索和实践，取得了一些阶段性成果。
1、课题研究有特色
（1）教师与学生一起全力搞好课题研究。
（2）课题研究是提高教师科研水平的窗口和途径，是传统的课堂教学和新思路新方法的整合。
（3）该课题研究的过程同时也提供了教师与学生共同致力于记忆法研究的研究素材。所以，该课题的研究成果较为丰富。
2、课题创新之处
（1）学习方式的转变，即从单一的、被动的学习方式转变到多样化的学习方式上，如借助多媒体或利用网络，让学生在主动参与中、在交往合作中、在主动探究中学习。
（2）改革以往教学是以教师为主体的课堂模式。学生成为选择自己学习方式的主人。 （3）充分利用internet网上的教育资源，使学生做到课内知识与课外知识产生联结，有利于学生想象能力，联想能力的培养，潜移默化地培养学生的创新意识和实践能力。
七、课题阶段成果
（一）主要成绩
1、教师的教育科研意识显著增强，教育科研能力得到提高，不少教师积极学习教育理论，转变教育观念，投身教改实验，并写出不少有水平的论文、总结、教学设计、制作了不少教学课件。提高了教学热情。篇3：课题中期报告范文
《县域优质教育资源共建共享
及有效应用研究》中期研究报告
为了开展“县域优质教育资源共建共享及有效应用研究”，课题组长温应才同志带领课题组成员，积极开展课题相关探索，从2011年6月课题开题以来，围绕课题研究计划，进行深入的研究和探讨，取得了阶段性研究成果，一年来的实验研究工作，作如下工作报告：
一、课题研究目标。
围绕创建“教育强县”的目标，动员全县中小学教师牢固树立创新意识和服务意识，加强基础教育本地资源建设和应用，建立县、校本地教育资源库，把本地信息与省、市教育资源信息中心平台对接，努力实现四级资源共享。充分发挥现代教育技术的作用，运用我县中小学课堂直录播系统、农远工程资源库、电子白板的交互功能、教育城域网等信息技术教育手段，建立适应县域网络教学环境中的资源共建共享和有效应用，提高课堂教育教学质量。
二、课题研究主要内容
1、掌握当前国内外网络教育教学资源共享共建和应用的现状。
2、网络教学资源的理论基础,资源在提高教学质量中的作用。
3、影响县域优质教育教学资源共建共享和有效应用的成因分析。
4、优质教育教学资源建设的指导原则。
5、重点依托相关中小学、幼儿园的子课题研究，通过对不同类型学校的教育资源应用实例进行跟踪和总结，对教育教学资源的共建共享及有效应用进行论证，促进优质教育教学资源最大使用效益。
三、课题研究步骤
1、举行课题研究开题仪式，成员单位全体参加。做到明确课题研究目标、课题研究任务、课题研究方法、课题研究步骤。
2、课题研究成员深入学校、到一线课堂；通过课堂教学对实验课题进行实践与论证。通过优质课、观摩课了解优质教学资源共建共享及应用的现状。
3、走出去学习其他县市区的先进经验，不断总结。
4、参与子课题研究的学校每学期至少办一次观摩课与学习讨论活动，以些提高课题研究参与教师的理论水平。
5、做好课题阶段性总结，并不断修正课题实施过程中出现的问题。注重过程性材料收集，做好中期总结材料。
四、注重研究过程
抓紧抓实，落实课题研究每一个环节，提升县域优质教育资源共建共享及有效应用研究水平
1、为贯彻落实全国、全省中长期教育改革与发展规划纲要，充分调动广大教师的积极性和创造性，提升教师运用信息技术进行教学的能力。组织全县中学、中心小学及中心幼儿园各学科教师参加2012年我省“微课堂”网络评选活动。
要求各校上交参赛作品数量: （1）、省现代教育技术实验校（永定一中、坎市中学、金丰中学、城关中心小学、实验幼儿园、坎市中心小学）各选送5件作品参赛。
（2）、其余初中、中心小学各选送3件作品参赛。
（3）、中心幼儿园各选送1件作品参赛。（详见永教综【2012】209号）
2、按照义务教育标准化学校建设要求，以计算机和多媒体配备为重点，提高原中央苏区县和财政特别困难老区县乡镇中心校和初中校教育装备水平和使用效益，推进城乡义务教育的均衡发展。制定永定县（原中央苏区县）乡镇中心校和初中校计算机及多媒体配备项目实施方案（详见永教宗【2012】107号）
3、为了进一步提高信息技术教育水平，根据《关于组织参加观摩全国中小学信息技术教学应用成果展演活动的通知》（闽教办基【2012】21号）文件精神，组织我县永定一中、坎市中学、城关中心小学、实验幼儿园、坎市中心小学、金丰中学等省级现代教育技术实验校校长或者分管副校长、信息技术教师参加首届成果展演活动。（详见永教综【2012】206号）
4、为总结、推广各地远程教育应用的优秀成果，进一步深入推进工程的应用工作，组织农村义务教育阶段学校教师在开展教学应用优质课及优秀教案评选活动。（详见永教仪【2012】1号）
5、为贯彻国家和我省教育发展规划纲要，落实全省教育工作会议精神，不断强化信息技术在教育教学中的广泛应用，提高教师信息技术素养和应用水平，组织各中学、中心小学、县直学校：参加第八届福建省“新理念、新资源、新探索”信息技术与课程整合三优联评活动(永教综[2012]42号).
6、为进一步推进我县农村中小学现代远程教育工程的实施，深入研究、探索与“三种模式”相适应的教育教学方法，促进农村中小学教育教学质量的提高，根据《关于开展全省农村中小学现代远程教育工程教学应用网络视频培训工作的通知》（闽教电馆[2011]39号）文件精神，组织我县农村远程教育工程项目学校参加教学应用网络远程视频培训(永教仪?2011?8号)
8、当前我县正进行教育城域网升级改造，为加强教育城域网络信息安全管理，提高我县教育城域网络管理与建设水平，推进我县教育信息化建设，组织全县各中学、中心小学、县直学校现代教育技术中心主任或网络管理员参加全省教育系统网络与信息安全高级管理培训班。（永教综[2012]134号）
五、阶段性研究成果
为了更好的共建共享共用教育资源，2012年我县加强教学资源网络建设，重点对交换机的设备性能升级、提升永定县教育城域网的运行速度、覆盖全县中小学、幼儿园所有教学场所，取得了阶段性成果。
六、部分子课题阶段性成果
1、实验幼儿园的《“走近土楼”美术文化优质教育资源的研究、开发与利用》课题主要采用了文献法、行动研究法为主，以调查法、观察法、经验总结法等研究方法，根据教育局《县域优质教育资源共建共享及有效应用研究》课题研究方案，结合我园的实际情况，点面结合，利用随机访谈、课例研讨、交流展示等所掌握的第一手资料进行观察诊断和研讨分析。并以小、中、大三个年龄段为基准在各个班级分类实施，以“信息技术教育”和“乡土美术教育”两个方面为研究的突破口，在专家引领和同篇4：课题中期汇报材料
湖南省军区幼儿园 2012年11月
于 静
“十二五”研究课题实施情况中期汇报
湖南省军区幼儿园 于静
教科研工作一直以来都是我们湖南军幼特别重视的一项工作，多年来，在广州军区幼教办的引领下，我园开展过一系列的军区课题和全军课题的研究。“十二五”期间，我园更是将课题研究作为教师团队建设、幼儿园科学发展的重要手段来抓，我们重视课题研究的动态过程，充分发挥课题研究任务对教师的驱动作用，全力打造教科研强园。
从去年9月至今，我园在全面落实军区“规范化”工作的同时，将所有的精力落在了深入研究军队课题——《体育游戏资源的开发与利用》上，取得了部分阶段性成果，现将课题实施情况汇报如下：
一、课题运行情况 此课题于2011年9月开始部署，2012年2月正式批准立项，在领导的关心和专家的指导下，我园成立了课题领导小组，课题运行历经“制定——引领——学习——梳理——架构——修定”六大环节。我们十分重视课题研究动态过程中每一个步骤的价值，将课题做“实”。
（一）收集资料，制定研究方案。 2.收集整理我园“十一五”课题《体育游戏创新研究》成果。 在“十一五”期间，我园开展了《体育游戏创新研究》，在体育游戏内容、方法的创新上已有一定基础，有大量论文发表与获奖，大量体育游戏活动在各种研讨现场公开，我们将其整理为一本小册子——《幼儿园体育游戏创新》。内容统计如下“： 表1 3.开展体育游戏资源的开发与利用现状调查。（进展依据） 我们设计了《幼儿园体育游戏资源的开发与利用现状调查表》，在湖南省省级示范园、市级示范园、街道幼儿园、贵族园、托儿所等不同性质的幼儿园进行调查，陈秋娟老师撰写了相关调查报告，发现了一些问题，如：体育游戏资源开发的意识提高了，但是没有系统的、可直接操作的体育游戏课程；体育游戏资源开发和利用的创新思维有局限，仅有小部分的老师认为“只要能玩的都是体育游戏资源”；全园性体育游戏大多都是在园内进行，缺少走进大自然的野外锻炼等。为课题的研究指明了方向。 4.查阅文献，撰写《行进中的幼儿园体育游戏》——幼儿园体育游戏资源开发与利用的文献综述。（理论依据、进展依据）
我们发动教师收集网络、杂志、教材中有关体育游戏的相关资源，收集到大量研究报告、活动设计、论文、玩具制作等。通过查阅文献，我们发现同行们对体育游戏内容的研究已经比较深入，出版的有关体育游戏教材已经比较丰富。但活动内容单
一、策略单一现象严重，且科学性、循序渐进性、系统性教差。全国很难找出一套可拿来就用的3——6岁儿童，从小班到大班6个学期、108个星
期、756天在园体育游戏活动的方案，更别说与之配套的每日晨间锻炼、户外活动，每学期的课间操、全园性大型体育游戏活动等内容了。因此，我们确定了我们的研究方向。 5.制定“十二五”课题详细方案。
经过以上五个步骤，我们进行了认真分析，将突破口放在研究和制定一整套幼儿园大、中、小班体育游戏资源包即体育游戏课程上，立志将此课程做细、做完整，使之为军区各姐妹幼儿园乃至全国各地幼儿园所用。为此，我们倍感兴奋！
（二）多方对话，引领扩大。 1.专家引领。首先，我们邀请专家来园和老师们座谈，了解老师们对课题的理解层次，并进行了相关讲座。其次，我们课题组主要成员先后多次与专家会谈，汇报课题进展，研讨课题进程中出现的多个问题。在与专家多次对话中收获了思路、收获了方向。 2.文献引领。我们在查阅大量文献的同时，我们还进行了系列文章分享活动，老师们除了将自己收集的相关文献重要理念做分享外，还要结合自己的理解，谈自己对课题的建议。在与文献对话中收获了理念。 3.实践引领。我们将每周一次的教研活动量化到人，分期分批的进行体育游戏现场研讨，通过“同课异构”等策略，通过设计——思考——准备——实践——说课——反思等环节，即提高了教师们对体育游戏资源的理解，又提高了教师的操作能力，还使得我们研发的资源包内容经过反复验证，性度和效度均有很大提高。
（三）思维共振，学习研讨。
首先，我们针对课题需要，进行了《纲要》、《指南》、《标准》相关条文的解读培训。
其次，我们制订了课题例会制。原则上，课题组每周研讨一次，或针对研究重点、难点进行研讨或举行观摩课进行研究，或收集资料进行交流等等。通过课题碰头会，主要是对课题执行与日常教学结合情况，展开讨论，进而提高科研活动的针对性与有效性。
（四）对比诊断，梳理研究思路。
注重积累课题准备阶段的原始资料，填好课题活动纪实和培训纪实，并在与专家的对话中，梳理相关数据，进行对比诊断，理顺研究思路。
（五）举一反三，架构课题成果蓝图。
课题定位于设计、整理一套涵盖幼儿园大中小三个年龄段、六个学期的所有体育游戏活动，内容包括：小班36个晨间活动、36个体育游戏、36个户外活动、2个课间操、2个大型体育活动；中班36个晨间活动、36个体育游戏、36个户外活动、2个课间操、2个大型体育活动；大班36个晨间活动、72个体育游戏、36个户外活动、2个课间操、2个大型体育活动。呈现形式为：文字说明、图片、cd、vcd等。
我们将在全园使用这套《幼儿园大、中、小班体育游戏》资源包，让我园的健康特色得以凸显，使我园的孩子健康成长。与此同时，我们将充分发挥“广州军区示范园”作用，将此资源包辐射至湖南省、长沙市、各地州县，辐射到广州军区各大小幼儿园，乃至全国各大小幼儿园，带动和形成一批“健康园所”，让更多的儿童受益。 我们的这套《幼儿园大、中、小班体育游戏》资源包，是在《纲要》的引领下，结合《指南》中对健康领域的要求，从晨间活动、集体的体育游戏、户外活动、课间操、大型体育活动等环节入手，将“地面体育游戏、军事体育游戏、情境性体育游戏、一物多玩”等内容渗透到幼儿的一日活动之中，将体育游戏资源内容开发到极致、利用得全面，既填补了幼儿园课程体系中有关系统性“体育”课程的空白，又将“体育游戏资源的开发与利用”这一问题单列出来，引起幼教同行的关注，教育主管部门的重视，学术价值斐然。
（六）自我扬弃，修定课题方案。
二、课题阶段性成果
（一）资料成果。目前，与课题相关的获奖论文、案例已有10篇，已整理的活动集、课间操方案、大型体育活动方案、自制体育器械等166个。
（二）幼儿对体育游戏活动兴趣增强，体能全面提高。自开展体育游戏相关课题以来，我园幼儿是最大的受益者。他们在一次次体育游戏课例研讨中收获身体锻炼活动的快乐；在自制体育器械等活动中收获动手能力；在“亲子趣味运动会、军事主题运动会、锅碗瓢盆运动会”等一次次大型运动会中收获成功感动。
（三）教师设计组织体育游戏活动的能力大大提高。教师是课题进程中的主体。在本课题中，我园有30多位不同层次的教师全程参与了研讨过程，每位教篇5：小课题中期汇报材料
培养小学生数学语言表达能力的研究
中期汇报材料
五十五中学小学数学组
一、问题提出
小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，使学生尽快掌握怎样学，即具备学习能力是小学数学教师当前急需解决的迫切任务，而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面，在教育实践中我们发现数学语言表达得准确与否是影响解题的关键。学生能否准确、迅速地理解课堂上教师用数学语言所阐述的数学内容、思想、方法，是衡量学生数学课堂学习效率高低的重要标准。 但长期以来，我们没有足够的重视学生数学语言的表达,对数学语言表达的教学地位存在片面性认识，认为语言表达教学应属于语文学科的教学 ，并没有从思想上引起重视。因此在课堂上，还存在重视学生书面表达，轻视学生口语表达的现象。导致学生因没过好语言关而学习起来困难重重。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感度差，语言之间的转换不流畅，思维显得缓慢，从而造成数学知识接受、处理困难。我校大部分班级在合作交流时，只有几个学生争相发言，绝大多数学生光听不说，即使被迫发言也是吞吞吐吐，表述自己意见时，语言罗嗦、词不达意、条理不清，有的干脆站立不语。这是教学中出现的较为普遍的现象。许多数学教师在教学中都是由教师讲解问题，学生缺少语言实践的机会，造成教师对学生数学语言的理解与运用的目的要求与学生初步逻辑思维能力发展水平不协调，从而制约了学生思维的发展。恩格斯指出“语言是思维的物质外壳”。数学可以说是一种语言，语言是能通过交流来学习的。所以学生学习数学必须有机会讲数学，通过讲清自己思路，从不同的角度去考察概念，去创造知识。因此，我们提出了“小学数学课堂教学中，加强语言的磨炼，通过对学生有目的、有计划、有指导地进行数学语言的理解、运用的训练，促使学生的初步逻辑思维能力一步步向着高级阶段发
展。同时，学生初步逻辑思维能力的提高又能促进学生数学语言的精确、规范、条理化，提高数学语言表达的严密性、灵活性的构想。
因此，小学生数学语言表达能力的培养在我们大多是民工子女的学校越发显示出它的重要性。我们以此开展了课题的研究工作
二、研究目标
进一步寻找小学生数学语言表达能力训练的心理学、教育学等相关学科方面的理论依据，关注学生在数学课堂上发言时出现的种种问题，对常见问题归纳分类，逐步完善小学中高年级段数学语言表达能力训练的方法、途径，努力避免数学语言训练障碍的产生，培养学生良好的语言习惯，促进口语表达能力的提高，使课堂教学更好地发挥学生的主体作用。
三、研究方法步骤
1、研究对象：一年级——六年级学生
2、研究时间：2010年9月-1011年6月
3、研究方法：本课题以教育实验研究方法为主，辅以观察、调查、经验总结法。
4、课题研究的实施：
⑴研究制定各年级段学生数学语言与思维训练的要求。
为了在课堂教学中让课题更具有可操作性，针对每个年级每单元主要的教学内容，研究制定出明确具体的数学语言与思维训练的要求。即要求学生能运用准确、简洁、规范的数学语言表述数学思维活动的过程。以此为课题操作的目标，便于教师在课堂教学中规范地操作。
⑵改变课堂教学常规，突出数学语言训练。 以日常课堂教学为载体，确立以语言训练为重点，以思维训练为主体”的课堂教学结构，指导学生在认知活动中，充分运用数学语言理解新知，表述思维过程，在发展学生数学语言的同时，促进逻辑思维的发展。具体过程大致分为： 1基本训练:准备数学语言、再现旧知语言”模式为理解新知数学语言作○
准备。
2教学新知：理解数学语言、指导学生通过认知实践，理解新的数学○
概念、法则原理，运用数学文字表达观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动的过程。
3巩固练习：运用数学语言、运用新知解决简单的实际问题，巩固数○
学语言，达到内化。
4发展深化：发展数学语言、组织思维综合应用，发展思维。 ○
这四个层次的认知心理活动过程，确保数学语言与逻辑思维的发展同步。
课堂上训练的措施常用的有：①教师精备教学语言，体现出数学语言的示范，引导的设计；②训练学生认真“听”，运用数学语言主动质疑辨析；③训练学生仔细“读”，揣摩含义，培养数学语感；④训练学生“说”，强化理解和运用；⑤训练学生“写”，规范数学语言形成；⑥训练学生画，使抽象的数学概念形象化、模型化。
⑶根据具体内容，有针对性地组织数学语言训练。
①在概念教学中，训练学生简明准确地抽象概括。数学概念是构成数学知识的最基本的因素，表现为高度的抽象概括性，是精确简炼的数学语言。在教学中引导学生经历概念的形成过程，通过观察、分析、抽象、概括，让学生自己运用数学语言，归纳出概念结论或法则、公式的推导过程。
②在计算教学中，训练学生条理清晰地叙述计算法则和算理。理解和掌握算理是学生正确、快速计算的前提。指导学生运用数学语言条理清晰地叙述计算法则或算理，既加深对算理的理解，又增强了思维的条理性、有序性。
③在应用题教学中，训练学生有根据地表述分析推理的思维过程，要求学生口述应用题的题意、数量关系和解题思路，能使思维活动规范化、
具体化，合乎逻辑。进行应用题中关键词、关键句的总结、联想的训练，有效地激活思维，提高思维灵活性。运用书面语言对应用题进行图示、填补训练，使学生更好地掌握应用题的结构特征，进一步理解解题思路。
④图形知识教学中，训练学生运用数学语言准确地描述图形要素，建立清晰的空间观念。借助具体实物、模型、课件等形象化的图示，引导学生进行观察和实际操作，在积累认识的同时，训练学生正确运用数学语言进行描述、判断说理、辩析论证，建立空间观念。
四、课题研究的初步成果
1、通过近半年的实践，从概念的理解和应用来看，实施前学生对表述随意、口语使用较多，严谨性差，实施后，在教师的帮助引导下，学生在表述方面已有了思路，但在完整性上还稍有欠缺。从计算能力的比较， 实施前学生用数学语言概括计算过程、总结算理的能力水平相近，并无显著差异，课题实施后，该教学方法对中上学生没有明显的效果，但对低差生已初见成效。，④应用题解题能力方面，对作业的分析后发现实施后明显高于实施前，有显著差异。可见，训练学生的数学语言有助于培养学生的逻辑思维能力，效果是非常显著的。
2、经过半年的实施，学生能初步的学会运用数学语言思考问题，较简洁、清晰地表达思路，体现出初步的有根有据合乎逻辑的思维过程，提高了数学素养。
3、实验教师通过参与本课题的研究，对培养学生初步的数学语言表达能力的意义和方法，有了深层次的理解和认识，促进了教师教学科研能力和驾驭课堂教学能力的提高。
五、课题存在的问题和下阶段设想
1、课堂教学中有些数学语言展现不到位。
第20篇：3000字中期汇报材料
《小学生语文积累习惯培养的研究》中期汇报材料
一、课题研究概述
新课程标准十分强调学生的阅读，重视语言的积累。它明确规定了背诵篇目和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目，要求学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，学会思考，学会读书。语文积累作为小学语文教学的重要组成部分，已引起了省内外广大语文教师的高度重视，目前，许多学校纷纷把“小学语文积累”作为研究课题，取得了一定的实效。这些学校在小学语文积累方面的主要做法是：把小学语文课堂教学作为积累的主渠道，探索出“自主阅读，自我积累，”的教学模式，将语言文字内化；有的学校充分开发和利用课外学习资源，利用课余时间，开展课外阅读积累实践活动，通过“班级读书会”、“师生共读一本书”等各种形式的读书活动，培养学生的积累兴趣；有的学校在小学生阅读的过程中，引导学生通过摘抄的形式，指导学生有选择的积累好词佳句分类积累等。
近几年，语文教育界重视积累的人越来越多，但认识中的模糊、偏颇也很多。怎样加强对积累的内在机制、发展规律的深入研究，不使语文积累的视野过于狭隘，这是老话题，又是新话题。因此本课题组从学生的认知和发展的需要出发，为孩子们构建一个扩大积累量的平台，让他们在古今中外名家行云流水一般的语言中陶冶情操，吸取精华，并有效地帮助他们深化知识，提高能力，促进学生个性的全面发展；在生活中，在交流中，在各个方面中学会积累。
二、为什么要研究 1.是培养学生的创新精神和实践能力的需要。课标强调，语文教学要“正确处理基本素养与创新能力的关系”。在倡导“终身学习”的今天，培养学生广读书、丰富语言积累，积极鼓励学生自主学习，自主积累，从小养成良好的积累习惯和能力，为适应未来社会的发展奠定坚实的知识基础。
2.是落实新课程理念下小学语文课程标准“基本理念”的需要。大语文教育观认为：课堂教学不是唯一的教学形式，语文书也不是学生学习的唯一内容。课外、校外资源都有待于我们在教学中开发和利用，创造性地开展各类活动，多给学生创设语文学习积累的时间和空间，增强学生在各种场合主动学习语文知识、积累语言材料、提高语文素养的环境，给学生打下扎实的语文基础。
3.是学生全面发展的需要。一切为了学生的发展是新课程改革的核心理念。为学生创设一个“丰富语言积累”的条件；为学生提供更多的语文积累的机会，让学生从中吸收到更多的“精华“，熏陶感染，潜移默化，培养他们具有较高的思想修养和健康的审美情趣，积淀浓厚的文化底蕴，形成正确的价值观和积极的人生态度是我们广大教师的神圣职责。
三、怎样实施的研究及研究的效果
加强宣传与引导，转变教师与家长的观念，提高认识。
1、观念支配行动，态度决定高度。在推进课题开展的进程中，促进老师转变教育教学观念，树立正确的语文观、质量观、人才观，提高对孩子读书意义的认识是关键，是本课题研究取得成功的决定性因素。
2、提高了家长的认识。
引导学生加强语文积累，养成良好的语文积累习惯，家长的理解、支持和参与至关重要。为了让家长明白语文积累对孩子成长和学习的帮助，我们采用各种方式，与家长沟通、交流，帮助他们树立正确的教育观、人才观和发展观，引导他们更多地关注孩子的语文积累，为孩子语文积累的发展提供便利的条件，开辟绿色通道，并尽可能地提供正确的指导。我们的做法有：
（1）召开家长会，向家长介绍语文积累的好处，让家长懂得语文积累就是一种学习，而且是一种有效的学习，良好的语文积累习惯是提高孩子成绩的基础，是孩子成长的支柱，
（2）走访学生家庭，帮助家长为孩子营造一个温馨、安宁的读书环境。
（3）请家长参与课堂教学活动，了解班级中优秀学生的语文积累水平，用优秀学生现身说法，改变家长传统落后的成才观。
（4）开展“亲子共读”活动，通过亲子共读，评选优秀读书心得等活动的开展，引导家长参与语文积累，为孩子树立了读书的榜样。
3、参与课题的教师收集有关方面内容，利用早自习写在黑板上，学生到校后首先完成每天或每周需要积累的知识内容。成语每天积累一两个，根据学生情况确定；古诗每周至少两首；好词佳句、名人警句每两天一个等，每周对学生掌握情况进行了抽查，或课前学生背诵，促进学生对知识的掌握。并要把积累的内容写在积累本上。以便今后的查找。
4.充分利用了课堂时间收集。比如语文课中的优美句子，精彩的段落，成语、故事，课堂中教师提出来，让学生课后写在本上。教师引导学生拓展课堂内容，学生有了预习的习惯，学生积累的知识更加丰富了。 5.指导培养学生自己平时收集积累的习惯及方法。学生广泛阅读课外书籍，遇到需要的内容及时摘抄下来，内容可以丰富多彩，只要你认为好的，可以有利用价值的都可以积累。语文课前让一至两名同学读自己课外积累的内容，全体同学共同欣赏，老师觉得非常好可以课后让全班同学都抄写在积累本上。同时教给学生掌握积累方法，如：背诵法、摘抄法、剪贴法等，同时不能写下来就没事了，要多识记，在日常生活学习中加以运用，可以通过写作、交流、手抄报、读书笔记等方法加以运用。
学生初步养成了语文积累学习的习惯，取得了一定的效果。
四、下一阶段的研究计划
1.下一阶段我们准备利用学校的小主人课堂活动时间让班主任结合班级特色与小课题开展相关的活动，促进了学生积累习惯的培养与落实。通过语文积累指导，真正把学生引入语文积累的殿堂。各班级根据学生实际语文积累水平，年龄特点，兴趣要求，选择不同的内容，创造自己的语文积累活动课课型。比如，内容有：读讲成语故事，赏美文，说名著，演讲比赛，网络读书，诗词朗诵会等等。
2．还要利用学生积累成果展示，激发学生课外语文积累兴趣。小学生课外语文积累，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞许，满足自己的成就感。定期向学生展示他们的课外语文积累成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，是激发学生课外语文积累兴趣的又一重要举措。如：剪贴展览。教师指导学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值而自己又喜欢的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个专门的本子贴上，积累资料，每月在班上评展一次，让学生在同学们的赞许声中周而复始地进行下去。摘抄展览，教师指导学生把用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪贴的情况下用一个专门的笔记本摘抄下来，每周在班上交流展评，比谁摘录的句段精彩，有价值。每次成果展示，都会给学生平添无穷的兴趣。 3.最终强化学生语文积累习惯的养成，促进学生对积累的自我需要和价值体验。对于积累多，书写工整美观的学生，对于在每学期开展的成语故事、成语接龙、古诗背诵等活动中表现突出的学生，给予奖励，激发学生积累兴趣，促进积累习惯的养成。对于为本课题研究做出积极贡献的班主任给予一定的精神及物质奖励，激发他们的工作热情。
