推荐第1篇：乡下人家说课稿
《乡下人家》说课稿
暖泉小学
杨婷婷
【说教材】
《乡下人家》是四年级下册第五单元的精读课文。描绘的是一幅和谐、自然、独特而又优美的田园风光图，在这幅图上，我们可以“瞧”见房前别有风趣的瓜架、依时令顺序开放的鲜花和屋后绿绿的竹笋，可以“瞧”见觅食的鸡鸭，还可以“瞧”见乡下人家悠然自得地吃饭，天高地阔地聊家长里短，晚上纺织娘不时传来美妙的歌声······亲切和谐的画面、优美的语句引领着我们的感官，如身临其境，流连其间。本文条理清晰，按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，在句子中还运用了拟人的修辞手法，展现了乡下人家充满诗意和趣味的乡村生活，也赞扬了乡下人家勤劳、热爱生活的美好品质。 【说学情】
对于我们这的农村孩子来说，文中描述的画面再熟悉不过了，也可能因为太常见，反而没了多大兴致。教师应努力的目标就是尽力创设情境，激发学生品读感受、想象及朗读的兴趣。为了充分调动这种情绪的产生，我要求学生来次体验调查活动，并用表格记录下来，最后写成材料进行交流。这为学好本课奠定的基础。 【说教学目标及重难点】
根据课标新理念，结合文本的特点和学情，我将教学目标设定如下：
1、正确、流利、有感情地读课文；通过想象，读出画面； 配乐美读，积累语句。
2、深入句子字词中，品读感悟，感受田园生活的美好和劳动人民的勤劳。这是本文的重点。
3、学习作者善于抓住乡下最平凡的事物进行描写，学习作者用词准确、生动的表达方法，学以致用。还可以鼓励学生学习本文的写作顺序等。这是本文的难点。 【说教法学法】
本课首先用视频播放导入，将学生的注意力牵引到课堂上，由视频中的山水风光，花草树木转移到文本内容的学习上来。带着这样的期盼，以第一自然段为学习的范例，在引导学生想象画面，感受乡村独特美之余，还收获了描写事物的特点的方法和对比的学习方法。在此基础上，引导学生情感朗读。
接下来的学习主要就靠学生自主阅读、交流探索了。按照前面学得的方法，品词析句，并简单批注，共享成果。在理解和学有所获的基础上，进行朗读、练笔等方面的训练。 【说教学流程】
（一）、激趣导入
播放视频，老师问，这里是海南省乡下的一处风景，鼓励学生说说给人留下来的印象。联系本文老师再问：作者也用一句话来形容乡下人家，哪一句？关键词是什么。文字即另外一种形式的画，懂得欣赏这中别样的画。 （设计意图：本课是单元的第一节课，又是一篇描写风景的文章，在课堂开始时，谈话导入恐怕难以调动学生想象的积极性，在学生脑海中难以形成画面。于是，以直观的音像资料导入应该可以调动学习的兴趣。）
（二）品读第一自然段
师范读第一自然段，生闭眼想象。尊重学生对文本的独特体验，重视从文本中获得的初步感受，这样拉近了与文本的距离，与作者产生了共鸣。兴趣是最好的老师。接下来，就深入其中字里行间，抓住“别有兴趣”一词，结合片段中描绘的事物及景象，理解词意，想象画面，再趁热打铁，将学到的新词语进行运用练习。除此之外，对比的写作手法更突出了农家瓜藤的可爱，鼓励学生发现这一写法，交流其妙处，意在将此渗透到写作中去。
（设计意图：第一自然段描写的是瓜架，围绕它具体描写了瓜、藤、叶，将其颜色、形态、动作刻画地细腻而又别有风趣。这段也是学生对乡下人家留下的初步印象，这成为走进乡下人家的第一步，成败在此一举。因此，我借助范读，学生闭眼想象，抓住这“别有风趣”的风光，激发学生继续探究的兴趣，感受并学习对比写法的好处。）
（三）自学第二自然段
1、用自己喜欢的方式读第二自然段，画画感兴趣的句子，把想到的或感受到的简要写写。
在共同学习了第一自然之后，教师采取放手的教学手段，将第二自然段作为学生练习和发现的目标，要求学生试着自学第二自然段，教师及时提供各种花期的相关资料，促成脑海中画面的形成，并有所感受，有所发现。通过全班交流得知：乡下漂亮的花和绿绿的竹也是一道农家独特的风景线。
2、学习修辞手法：“在这段中，老师还发现了有些句子十分生动有趣。你发现了吗？”（学生读句子）
通过品读“探出头”，感受用词的生动。用词生动形象是本课句子突出的特点，将农家的鸡鸭、纺织娘等事物形容的“别有风趣”。这些形象的句子的学习与积累有助于学生写作方面的提高。
3、配乐想象美读。学生对文本有了理解和感触后，美读既是欣 赏，又是积累，更是对语感的培养。
（设计意图：这个自然段接着描述了乡下常年弥漫着花的芬芳、浪漫气息，还有生机勃勃的绿竹陪伴左右，优美的风光散发着无穷的魅力。趁热打铁，将第一自然段进行详细地学习之后，通过自读，学生学习和想象的兴趣更浓，鼓励学生自主阅读，发现文字中散发的魅力和用词的生动传神。）
（四）自读自悟
“我们刚刚看到的乡下风光只是冰山一角，还有哪些风光等着大家呢？还有哪些生动有趣的句子等着大家去细细品味呢？”
全班交流，各抒己见。
结合文本剩余的部分的难易程度和本班学情，我放手让学生自读自悟，在前两段的学生中，学生已积累了不少学习的经验，已经有了跃跃欲试的愿望，如果教师再讲下去，不仅打击了学生探究的欲望，课堂教学也失去了存在的必要。这段要求学生从两方面指引学生自学的方向，那就是继续感受乡下人家独特、迷人的美，继续学习有趣生动的描写方式。学生通过用自己喜欢的方式读，划句子，写感受后，全班同学交流所得，享受更多的学习成果的同时，也收获了成功的喜悦。
（设计意图：根据文本的特点和教学目标，确定了接下来的教学手段，采取“放”的教学手段，学生通过运用个性读法，运用之前的学习方式，培养学生自主阅读的能力，同时，学生因有所得而越发积极主动。）
（五）课后总结
1、你觉得这乡下人家在什么时候也是很独特、迷人呢？
2、在冬季，乡下可能有哪些事物呢？它们又是怎样的？学生口语练习。
3、这节课，你有哪些收获呢？
（设计意图：这个环节给学生提供了知识运用、口语交际的平台，知识是通过不断的练习获得掌握，掌握知识的目的最终是运用，并将课内转向了课外生活，活学活用。鼓励学生掌握写作顺序、用词技巧、清楚表达等。）
（六）作业布置
1、选做题：
（1）乡下人家在冬季还有哪些特殊而迷人的风光呢？大胆想象，续写文章。
（2） 你的家乡又是怎样的呢？快来介绍给我们听吧！ （大家可以学习作者的表达方法，按一定的顺序，生动地描述家乡的风光。）
2、课后第三题：抄写形象生动的语句于积累本上。
（设计意图：作业的设计注重学以致用，给学生提供一个诉说和展现自我水平的平台，在练习中，巩固学到的知识和技能。） 【说板书设计】
乡下人家
瓜、藤、叶
“ 青、红、长、绿” 花、竹、笋
“成群、探出头”
鸡、鸭
“率领、耸、大踏步、游戏” 纺织娘
“唱歌” 人们
“天高地阔”
（设计意图：这个板书呈现了具体的景物、相关的生动的词语，和本课的中心词。意在指导学生抓住平凡的事物，展开丰富的想象，学着运用修辞手法，表现了农家风光的独特、迷人、自然、和谐的特点，表达了对景物的赞美和热爱之情。这样清楚的呈现，更容易被学生接纳和模仿。）
独特 迷人
自然 和谐
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《乡下人家》教案
一、教学目标：
1、认识“檐”“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的句子。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
4、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法
5、了解课文内容，走近乡下人家感受乡村生活的美好，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
二、教学重点：
了解课文内容，引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活，激发对大自然的热爱。
三、教学难点：
1、了解作者按时间顺序、空间顺序相交的叙述方法。
2、体会作者从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
四、教学提示：
以图释文，边读边想画面；以读促悟，畅谈乡下美景。
五、教学准备：
乡下风光图、乡间音乐、小礼品等。
六、教学安排：2课时。
第一课时
一、先声夺人，引人入胜
师：今天呀，老师打算带着同学们一起去郊游踏青，现在请同学们闭上眼睛和老师一起走进这美妙的音乐中（播放乡间小路，生仔细聆听）
师：在这美妙的音乐里你们看到了什么？感受到了什么？有哪些动物？
生：我能感受到乡村那和谐的美
生：乡间小路，以及 那悠闲自在的老牛使我看到了一幅和谐的乡村美图
师：乡间除了有悠闲的黄牛，那乡下的美妙风景是否深深的吸引着你呢？现在随老师一起到乡下人家去寻找更多的乡下那独特的美。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，掌握握生字词
师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到生字的句子多读几遍借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
（1）检查生字（指名读、齐读） 瓜藤 棚架 屋檐 装饰 芍药 凤仙 时令 率领 捣衣 搬到 归巢 和谐 催眠 觅食 鸡冠花 大丽菊 别有风趣 天高地阔 耸尾巴
（2）设置问题抢答，调动学生积极性（学生抢答组词，分组进行加分） 檐（屋檐） 饰（装饰）棚（棚架）觅（觅食）耸（耸尾巴）冠（鸡冠花） 谐（和谐） 眠（失眠）辛（辛劳） 捣（捣衣）菊（菊花）瞧（瞧见）
2、精读课文，初步感知
师：请再次将课文读一遍读，感悟乡人家给你留下了什么印象？试着用一个
词或者一句话来概括。
生：乡下人家给我留下了深刻的印象。
师：乡下人家的那里给你留下了深刻的印象？再回答问题时我们要试着把这句话表达完整。
生：乡下人家那独特迷人的风景给我留下了深刻的印象。
师：这位同学不仅找到了自己对乡下人家的印象，同时也找出作者眼中的乡下人家。现在请同学们齐读一遍。
生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景（板书；独特迷人）
师：划出这些话，我们再齐读一遍。
师：老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！
师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景（读时强调不论，不论，都）乡下人家在什么时候、什么季节的景色最美？那不论什么时候都有哪些时候呢？
生：早上、中午、下午、傍晚、夜晚
师：不论什么季节都有哪些季节呢？
生：春夏秋冬
师：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？
生：不能，因为他概括了乡下人家的魅力与众不同之处
师：一年四季无时无刻都有哪些独特迷人的风景呢？现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物。
生：屋前瓜架，门前鲜花，雨后出笋，鸡觅食，鸭戏水，傍晚微风与朝霞，夜晚歌声入梦乡。
师：我们已经初步了解了乡下人家这篇文章，领略了乡村的特迷人的风景。
请同学们在课下将课后作业文成。 第二课时
一、配乐倾听，入境入情
师：现在请同学们闭上眼睛，老师将带你们去参观乡下人家（音乐乡下人家）二．以读促悟，图片辅助（在学生回答时候展示图片）
师：现在请同学们用自己喜欢的方式将课文再读一遍，分组探究讨论。然后分组讨论，为每一自然段每一幅图起个总结性的名字。《板书》
生：我们这一组喜欢第一自然段的屋前瓜架图
师：这位同学用自己的语言简单概括了屋前的风景图
生：我们这组找到的是第二自然段院中鲜花，屋后春笋图
生：我们找到的是第三四自然段的鸡觅食鸭戏水
师：这里描写了乡下动物的动态美
生：我们这组找到的是傍晚、微风、归巢鸟儿和谐图
生：我们这组找到的是纺织娘歌声伴我入梦乡
三、读中积累，合作探究
师：现在让我们仔细的去欣赏这几幅画。让我们再次将课文读一遍找出你最喜欢的句子，说说原因
生：我喜欢第一自然段的屋前瓜架图中“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这里采用了对比的方法。
师：这里采用对比的写作手法鲜明突出乡下人家别有风趣的装饰，更突出作者这独特装饰的喜爱之情
生：我们这组喜欢的句子是：“有些人家．还在门前的场地上种儿株花，芍(sháo)药、风仙、鸡冠(guān)花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”它们依着时令顺序开放这样院中一年四季鲜花常开不败，多么令人欢喜啊！这些华丽的花儿为朴素的小院增添了几
分绚丽。
师：花儿装饰着朴素的小院，闭上眼睛想象先天到了芍药花开了，富贵的芍药花香气飘到很远，吸引来了好多蜜蜂，它们嗡嗡的叫着，好像再说：“快来啊，快来啊。这里的花真香，蜜真甜。”这些花儿给小院增添了几分热闹。这样的小院真惹人喜爱呀
生：我们这组喜欢的句子是：“一场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，
师；作者用拟人的手法写出了竹笋的调皮可爱，让人心生喜爱之情。尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
生：我们这组喜欢的是：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”可爱的公鸡像个骄傲的人儿。
师：让我们再把这一段读一遍，去细细体味公鸡的滑稽形态
生：我喜欢的是鸭戏水，鸭子在河水里自由自在的游着，鸭子不害怕人，由此可见这里的人不伤害鸭子。
师：这位同学真棒，从鸭子悠闲的在水中嬉戏，可以看出这里的人和鸭子之间和谐相处。
生：我们组喜欢的是：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”这样的田园风景画十分迷人。
师：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这样的和谐生活令人向往 ，我们一起来看看图片中的乡村晚景图。去感受那份美妙
生：我喜欢的傍晚歌声伴我入梦乡：“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：
“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”想想在这静谧的夜晚，那歌声让人进入甜美的梦乡。
师：是啊，这美妙的歌声给乡下带来宁静与静谧。让我们听一段纺织娘，那位同学能够一起唱出这美妙的歌声。
生：织-织-织
四、师生探讨，课堂积累
师：作者陈醉云为什么能把乡下那平凡的景物，普通的场面，描写得如此生动呢？在写作上，你有哪些体会？
师：文中运用了什么顺序顺序？生：时间顺序（春夏秋）
生：空间顺序（屋前，院中，屋后）
师：我们来学习作者的写作方式和写作顺序，将平凡的事物变现的不平凡，给我们带来一幅幅迷人的风景图。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。
五、乡路延伸，赞美田园
师：学完这篇课文我们再来理解：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。
师：现在我们将课文齐读一遍。
生：读
六、板书设计
独特，迷人
屋前瓜架
院中鲜花，屋后竹笋
鸡觅食， 鸭戏水
傍晚和谐风景图
歌声入梦来
七、作业设计
师：文章写了乡下人家春天的生机，夏日的惬意，秋夜的静谧，而冬天的乡村又是怎样的呢？作者却没有写，现在我们想像一下乡下的冬天是会怎样的？
《乡下人家》说课稿
各位评委老师：
下午好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面。
一、说教材
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是\"走进田园，热爱乡村”， 旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画。读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 教学目标
1、认知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。
2、能力目标：有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。
情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
3、教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
4、教学难点：了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。并体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、说教法：
教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择提问助答法——把教学难点化解为问题形式，通过提问、助答等方法，帮助学生解决难点；多媒体演示法——根据学生的感性认识的特点，利用多媒体，将课文以图片的性实战想出来便于学生理解文章，进一步理解乡村的独特迷人的风景。把不易理解的难点展示出来，使学生的第一信号系统与第二信号系统同时发挥作用这样就能更有利于教学难点的突破。
三、说学法
终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读写结合法，勾画圈点法、
四、教学过程：结合法
（一）配乐朗诵，由景入情
伴随着悠扬的《乡间小路》，随着老师的朗诵让学生身临其境，感悟乡村独特迷人之处 。
（二）创设情境，引人入境
学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加
深对文本的感受。上课开始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。
（三）读中感知，读中积累
本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？乡下人家给你留下了那些印象？给作者留下了那些印象？”这一问题提出阅读任务，引导学生潜入文本默读课文。从而了解课文，并将自己喜欢的句子划出来，进行课下积累 。
（四）精读课文，分组讨论
“读一读，说一说”感受文中的画面美
快速精读课文等，将自己喜爱的句子用勾画圈点法圈出，让学生边读边想象画面，在书海中遨游 。 在读课文时运用自己的读书方式，并分别组讨论，合作探究把握文章主题，找出最喜欢的美景。教师进行学法指导，示范为画面取名； 或者生生互动，相互合作取画名。 从而提高学生的协作能力和概括能力，检验对可文章掌握能力。
3、图文并茂，师生互动
■图文欣赏，引导学生抓关键词
门前的场地上种儿株花，芍药、风仙、鸡冠花、大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。理解“朴素中带着几分华丽”带领学生走进这独特的农家风光。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速，展示出了勃勃的生机。
■引导学生运用对比法进行体会
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着
一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的色彩美与单调单板，没有实用的石狮子形成鲜明的对比，更加突出乡下人家的装饰独特，别有风趣。 ■引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
通过“读文想象画面——凝练概括画面——动情欣赏画面”，充分感受到乡下风景的独特、迷人。
■声情并茂，体验催眠曲
生生互动，仿纺织娘歌声，并播放纺织娘叫声，让学生体会夜晚歌声入梦乡的无穷乐趣。
（四）再读课文，升华情感：
再次品读课文，深化情感，再次表达对“不论什么时候，不论什么季节，乡下人家都有一道独特迷人的风景”的喜爱之情，总结乡村美景图，以及掌握空间顺序，时间顺序。
（五）布置作业，学法迁移：
为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔：郑州绿城广场 。
五、说板书设计：
独特，迷人
屋前瓜架
院中鲜花 屋后春笋
鸡觅食，鸭戏水 向晚风景图
纺织娘歌声入梦乡
教学心得
作为一名实习教师，初次与学生相处，这个教学过程是一个教学相长的阶段，俗话说：“学无止境。”在教学过程中达到对自我教学能力的他高，以及素养的完善。努力的去做一名合格的老师。
在教学过程中始终保持“六心”：细心，在学习生活中必须有敏锐的眼睛善于发现学生的情绪波动，从而了解学生的思想动态；虚心是教师保持平常心的重要因素，“尺有所短寸有所长”，“三人行，必有我师焉”虚心求教，提高自身素养来适应教学的需要；爱心，爱让世界充满温暖，关爱每一个学生，让其体会“教师是阳光下最光辉的事业。”热心，对该工作时刻保持激情，用太阳般的热情去面对工作，积极向上乐观进取，给学生带来温暖；专心，专心致志，两耳不闻天下事的韧劲刻苦钻研，甘于奉献，耐住枯燥的教学生涯。我始终以这“六心”作为准则来要求自己，力求做个完美的老师。
在与孩子们相互学习的过程中，首先应该与孩子建立良好的师生关系，教育学认为教育活动即使以传授知识和吸引人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往。因此每一节课都是师生双方情感体验的过程，教师要充分相信学生，尊重学生，和谐的师生关系是学生主动获取知识的情感基础，在工作中我以平等的心态对待学生，用我的真心去换学生的诚意，学生也把我当做一个大朋友。这一做法让我在教学过程中事半功倍。例如：一次同事生病，那节课由我负责，进班时候首先和学生互动以提高学生积极性，但我发现坐在角落里的那个孩子似乎被独立了。在上课提问时，同学们踊跃举手积极回答问题，这时候我注意到他的不寻常，这时候我说：“王鑫，你认为生活中最让你感动的事情是什么呢？”这时候全班同学都说：“老师你不用管它，平时穆老师都不管他的。”我耐心的说：“为什么要忽略王鑫呢？他也是我们班级里一员，你们的同学，老师相信王鑫也一定有他感动的事情要与同学分享。”当他说出自己的答案时，我采用适当的鼓励，在之后的提问中我也依然用眼神鼓励其站起来说出所想。在之后他也能融入课堂，我想教师在教学中不知是要把这节课上完，更是要上好，耐心指导学生，一视同仁的去对待那些性格内向的孩子。由此可见良好的师生关系可以转化为学生学习的动力。
教学过程新颖其实是对我的一个挑战，不能老是采用一种教学模式，这样会让学生没有新鲜感，提不起学习的兴趣，在课堂上容易开小差，我在设计教学古城中会利用各种教学方式，在讲课时也注意也能用多媒体，是教学过程图文并茂，生动形象。比如在讲描写乡下风光这一作文时，我在百度上收集乡村风光然学生进一步欣赏乡下的静态美和动态美，让学生把握这些图片上的景与事勾画成一篇优美的文章。
同样完善的管理制度和课堂纪律管理也是新老师的必修课。由于小班教学通常我采用的是分组加分制，每组选出轮流当组长，充分调动学生积极性。在组长带领成员积极抢答老师的问题。同时如果哪组成员不遵守课堂纪律那么将会加倍减分，这样其他同学辛苦挣来的分数被扣除，‘一荣俱荣，一损俱损’
激发学生的荣誉感，相应的也会遵守纪律。这个方法可以促进集体的团结，每个人争做一名遵纪守法的合格组员。
教师要学会倾听。当师生关系处于和谐时，孩子们必定会将自己的心声说出来。这时，不管孩子说的是否正确，我们都应该耐心而且别忘加评论，因为倾听本身就是报将对方谈话的一种方式。在倾听孩子的谈话是对他的尊重，无形中拉近师生关系。因此倾听是促进师生和谐的另一途径。平时在课上我也会给孩子讲一些自己的事情，都是积极向上的内容启发引导他们，而学生也会将它们他们的不满都倾诉给我，在之后我也会给他们指引方向。
学无止境，这只是我在教学过程中的一点心得，但是我明白还有好多需要我去发现，去解决，怀着一颗谦虚求教的心去问前辈。
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乡下人哪儿去了
王开岭
我以为，人间的味道有两种：一是草木味，一是荤腥味。年代也分两款：乡村品格和城市品格。乡村的年代，草木味浓郁；城市的年代，荤腥味呛鼻。心灵也一样，乡村是素馅的，城市是肉馅的。
沈从文叹息：乡下人太少了。是啊，他们哪儿去了呢？ 何谓乡下人？显然非地理之意。说说我儿时的乡下。
70年代，随父母住在沂蒙山区一个公社，逢开春，山谷间就荡起“赊小鸡哎赊小鸡”的吆喝声，悠荡，拖长，像歌。所谓赊小鸡，就是用先欠后还的方式买刚孵的鸡崽，卖家是游贩，挑着担子翻山越岭，你赊多少鸡崽，他记在小本子上，来年开春他再来时，你用鸡蛋顶账。当时，我小脑瓜还琢磨，你说，要是赊鸡的人搬家了或死了，或那小本子丢了，咋办？那岂不冤大头？
多年后我突然明白了，这就是“乡下人”。
来春见。来春见。没有弯曲的逻辑，用最简单的约定，做最天真的生意。他们把能省的心思全给省了。
如今，恐怕再没有赊小鸡了。
原本只有乡下人。城市人——这个新品种不知从哪里冒了出来，他们擅长算术、崇尚精明，每次打交道，乡下人总吃亏。于是，羡慕和投奔城市的人越来越多。
山烧成了水泥、劈成了石材，树削成了板块、熬成了纸浆„„田野的膘，源源往城里走。城市一天天肥起来，乡村一天天瘪下去，瘦瘦的，像芝麻粒。
城门内的，未必是城市人。
城市人，即高度“市”化、以复杂和谋略为能、以搏弈和争夺见长的人。
20世纪前，虽早早有了城墙，有了集市，但城里人还是乡下人，骨子里仍住着草木味儿。
古代商铺，大清早就挂出两面幌子，一书“童叟无欺”，一撰“言不二价”。
一热一冷。我尤喜第二幅的脾气，有点牛，但以货真价实自居。它严厉得让人信任，傲慢得给人以安全感。
如今，大街上到处跌水促销、跳楼甩卖，到处喜笑颜开的优惠卡、打折券，反让人觉得笑里藏刀、不怀好意。
前者是草木味，后者是荤腥味。 老北京一酱肉铺子，名“月盛斋”，尤其“五香酱羊肉”，火了近两百年。它有俩规矩：羊须是内蒙草原的上等羊，为保质量，每天仅炖两锅。
有一年，张中行去天津，路过杨村，闻一家糕点有名，兴冲冲赶去，答无卖，为什么？没收上来好大米。张先生纳闷，普通米不也成吗，总比歇业强啊？伙计很干脆，不成，祖上有规矩。
我想，这祖上规矩，这死心眼的犟，就是“乡下人”的涵义。 重温以上旧事，我闻到了一股浓烈的草木味。
想想乡下人的绝迹，大概就这几十年间的事罢。盛夏之夜，我再也没遇见过萤火虫，也是近几十年的事。它们都哪儿去了呢，露珠一样蒸发了？
北京国子监胡同，新开了一家怀旧物件店，叫“失物招领”，名起得真好。 我们远去的草木，失踪的夏夜和萤火，又到哪去招领呢？ 谁捡到了？
我也幻想开个铺子，叫“寻人启事”。
或许有一天，我正坐在铺子里昏昏欲睡，门帘一挑——一位乡下人挑着担子走进来。满筐的嘤嘤鸡崽。
（选自王开岭《古典之殇——纪念原配的世界和消逝的美》）
12．结合全文，简要概括第一段中“素馅”和“肉馅”的特点。（4分）
答：“素馅”： “肉馅”： “素馅”：简单（单纯、质朴），本真（率真、诚信） “肉馅”：复杂（精明、谋略），虚假（市侩、欺诈） 评分建议：“素馅”、“肉馅”各2分；答“草木味”和“荤腥味”不得分。 13．请赏析文中画线句子的文字。（4分）
答：运用比喻、比拟、夸张的修辞手法；运用对比的手法；形象地表现城市人对乡村资源的野蛮掠夺；表达作者对乡村“草木”远去的忧虑。
评分建议：答到两种修辞得1分，答到“对比”得1分；表达效果2分。
14．文中写老北京的“酱菜铺子”和天津杨村的“一家糕点”两则“旧闻”有何作用？（6分）
答：表现过去（20世纪前）城里人骨子里还是“乡下人”质朴、诚信的“草木味儿”； 与上文乡下人“赊小鸡”和古代商铺“两面幌子”的叙写相照应； 与“如今”的“城里人”高度“市”化形成对比。
评分建议：每点2分，其中第2点“乡下人‘赊小鸡’”和“古代商铺‘两面幌子’”各1分。
15．请探究作品最后一段文字的意蕴。（6分）
答：想象之境，收束全文，形象地揭示文章主旨。 表现作者对“乡下人”品格和心灵的热切呼唤；
表达作者对城市人“市”化的“荤腥味”的否定和批判； 寄寓作者对城市化发展致使原有（“乡下人”）纯朴品格失落的伤感和忧思； 寄托作者社会转型期人性（精神、道德）回归的社会理想。
推荐第4篇：乡下人家说课稿
文随心动
情由景生
——《乡下人家》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我今天说课的内容是人教版小学语文四年级下册第21课《乡下人家》。
一、说教材，解读乡里风情。
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是\"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面：
知识与技能：学会本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章的脉络，品味优美语言，积累精彩片断。
过程与方法：通过对课文脉络的的整体把握，体验探究的过程；提高学生审美、评价与实践的能力；培养学生创新精神和实践能力。
情感态度与价值观：了解课文内容，走近乡下人家，初步感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。
根据教学内容及教学对象的特点，这节课的重点是：
重点：是把握文章的脉络，了解课文内容。
难点：读通课文内容，走近乡下人家，初步感受田园诗情，激发学生对乡村生活的兴趣和喜爱。
二、选教法，关注学生发展。
教学中，通过对一个词、一句话、一段文字的仔细分析，含英咀华，想像图景，移情体验，还原作者心声，风景原貌，实现既“活”又“实”的语文新课堂有效教学，全面发展学生。
三、定学法，适合年段特点。
走进文本，潜心会文，找出描写乡下人家迷人、独特之美的句子，用自己独特的感受，借助朗读来传情达意，初步习得表达方法。
四、设流程，感受乡村美景。
课前要求学生收集有关乡村生活的资料并预习课文。
（一）、创设情景，感受乡音。
多媒体播放虫鸣的声音。
让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱？我根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相机用多媒体出示“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。“
在学生品读了这句子后，问：像如此美妙的大自然的声音，知道在哪儿听到是最习以为常的吗？学生会根据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。我相机引出本课课题：乡下人家
（我这样设计的目的：通过乡下人家最习以为常的虫鸣，激发学生对乡下生活的兴趣，也为课文第六自然段”月夜虫鸣“的画面学习打下基础。）
（二）、初读课文，梳理字词。
第一步：让学生自己读一遍课文，要求把课文中带拼音的字读正确；第二步：检查学生自认字词的情况，学生易认写错的字用多媒体出示：饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指导渗透识字的方法；第三步：学生正确认读文中词语，多媒体出示：棚架、装饰、风趣、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、倘若、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静；第四步：做猜词游戏，提高学生掌握词语的能力。第五步：让学生通过读书，根据自测题自评读书到了哪一个台阶？多媒体出示：自测：正确--流利--有感情
（我这样设计的目的：“要让学生喜欢学习汉字，要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”。言语学习的起始环节，要让学生用足够的时间去读课文，做到不漏，不添，不错，不倒，读后订正，意在训练学生对语言文字正误的识别与判断能力，做到“扎扎实实教语文，本本分分为学生。”）
（三）、读通课文，欣赏乡景。
指名学生朗读课文片段，其他学生根据所读内容思考：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？用一个词或一句话来表达。读课文第一自然段，引导并板书：瓜藤满架；读第二自然段，引导并板书：鲜花开放、绿竹浓阴、春笋出土；从中理解芍药是春季开的，凤仙和鸡冠花是夏季开的，大丽菊则在秋季开。这些花按着季节依次开放就是-----依着时令，顺序开放；读第
三、四自然段，引导并板书：鸡鸭觅食；读第五自然段，引导并板书：晚饭飘香；读第六自然段引导归纳：月夜虫鸣。接着老师引导学生读板书的小诗。接着老师抒情地说：“从房前走到屋后，从春季看到秋季，都有不一样的景。”并用多媒体播放音乐，引导学生带着感情再次读小诗。让学生选择自己喜欢的场景，简单写一写自己的感受。
（我这样设计的目的：通过多次的读，让学生在读中感悟，读中理解课文的内容；通过声音唤醒学生的听觉；用插图写小诗的形式，唤醒学生的视觉；用写一写感受，唤醒学生的感觉。）
（四）、整体回顾，激发乡情。
多媒体课件出示：乡下人家，是一道独特、迷人的风景。（引导学生用板书内容说话）
接着老师说：做为身在异国他乡的杰出书法家陈醉云先生，看到家乡如此的美景怎么能不发出这样的感叹。
（多媒体课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
（我这样设计的目的：前苏联教育家-苏霍姆林斯基说：“没有一条寓有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。”我通过小结出示文章的中心句深化和丰富文章内容，完成整个课堂的知识框架的建构。）
五、说板书，浓缩文本精华。
乡下人家
瓜藤满架
鲜花盛开
21、乡下人家
绿竹浓阴
独特
春笋破土
迷人
鸡鸭觅食
晚饭飘香
月夜虫鸣
这一板书的设计既简洁明了，又突出了重点。
六、说反思，教学相长同发展。
这堂课的教学，我以读为主，以情为线，将现代信息技术手段与语文教学结合。通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式进行合作探究学习，以“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话为主线贯穿整个教学过程。引导学生体会优美的语言，感受生动的画面，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。教学相长，共谋发展。
潭东镇桥兰小学
钟思思
推荐第5篇：乡下人家说课稿原稿
《乡下人家》说课稿
一、说教材
该文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
作者抓住乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家的勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。
二、说目标
根据四年级儿童的认知水平和语文课标的要求，本课的教学目标预设为：
１、在知识与技能方面：学习生字新词，感知课文内容，在初步了解文章描写顺序的基础上，进一步梳理结构，了解并体会乡村生活的美好
2、联系课文重点语句，理解课文所描绘的各处景象，引导学生展开想象，体味、感悟语言文字的使用，描写用词的精当。背诵喜欢的段落，积累好词佳句。体会作者是怎样透过语言文字描绘意境、表达情感。
3、运用多种方法，引导学生进入情景，结合理解、感悟，提高学生朗读和理解能力。
４、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱乡村生活。
基于以上目标，我认为本课的教学重点为：通过抓重点——拟人句来在品味文字，展开想象，发现乡下人家风景的独特和迷人，体味乡里人家的和谐、自然美。
学生阅读没方法，面对一篇文章不知从何下手，针对这一实情，通过指导方法，引领学生尝试、使用方法来在课堂实践中提升能力。为此，我确定的教学难点是：抓住重点词句，发现重点词句与文章主题联系的方法，体味作者如何用朴素的语言来描写乡村景象中独特的美。
三、说策略
认知心理学告诉我们，儿童对事物的感知往往是直观的，他们对色彩和音画比较敏感，认识事物时，其形象思维要远远优于其它思维；元认知的特点又告诉我们，儿童对学习活动的自我观察与监控，只是针对学习活动中的某一环节、某一侧面或某一学科内容进行的。随着儿童在这些领域的成功及元认知知识和体验的增加，他们的自我观察、自我监控才不断从某一环节扩展到学习的整个过程，从局部到整体。基于这些特点，在教学中，我整合资源，学习指导与自主探究相结合，尝试运用下列策略：
1、课文板块与媒体整合，明晰文章框架、读中感悟重点语句的策略：一是音屏催生，视屏引领走近人家，整体感知一幅幅画面，引领学生发现乡下人家的风景是独特迷人的；二是图文对照，再造想像，引领学生用“抓重点语句联系作者表达的情感，感悟乡下人家祥和美好的生活；三是咬文嚼字，品味语言，引领学生总结阅读理解的方法，体会语言文字的表达方法，积累优美语言。
2、整合教学资源，优化过程、突出训练、凸显实效的策略。在教学中运用电教媒体，实现教学目标与教学过程谐调，音像媒体与教学内容一致；教阅读理解方法与点拔相结合，课前预设，教学训练和能力提升结合。通过口头表达和朗读指导，利用视觉和听觉感官的有效整合，激发学生自主运用方法、合作交流中熟练方法，积累训练中内化，促成能力在一节课中能最大限度地得以提升，从而实现教学目标。
四、说过程
（一）音画同步，创设情境感知文章结构，明确学习任务
上课伊始，教师先出示乡下风光的多媒体课件，配乐旁白：这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓；这是依着时令次第开放的鲜花；这是茂密竹林中破土而出的春笋；这是觅食的鸡群戏水的小鸭。这里就是充满诗情画意的乡下人家。在作者的眼里乡下人家的画面是怎样的？学生借助第一课时感知的框架，加上画面的重现，在文字的引领下，下乡来了解这是什么样的“家”，是怎样的“人”。学生能在最短的时间内引发阅读期待，走进乡下人家。为深入感知理解课文内容，体会作者描写上独特的表达方式奠定了基础。
（二）整合内容，教师导学细化理解方法，夯实学习实效
教师引导学生整体感知后直奔中心： “独特、迷人”来统领全文教学，抓住文章第一自然段明确用“抓重点句、关键词”的方法品味风景“独特”在哪里，“迷人”在何处？这样激起了学生探究作者是怎样用文字生动形象地描述一幅幅画面的欲望。联系生活实际理解对比的描写方法并不难，抓住动词体会也很容易，但是透过文字提取情感，再联系落实到朗读感受就是需要教师具体操作，学生体验实践的最具实效的学习历程。
用“方法”实践自主阅读，进一步感悟“独特迷人”的风景，我设计了下列教学板块：
（1）动静结合品植物“独特中的迷人”
课文第
一、二自然段写了瓜架、花草、翠竹这些景物，表现出朴实的自然之美。教学这一部分，我充分发挥多媒体优势，让学生反复读文，展开想象的翅膀，从文字中建构画面中捕捉色彩、体验动静。重点品味风趣装饰的独特农家风光。
“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派。”这里花开不断，朴素是因为自然生长的勃勃生机，华丽是天然、茂盛的生长态势，反复品读独特之处，学生品出生命之美。
乡下人家的竹让人感受到盎然的生机，“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”教学中重点抓住一个“探”字，学生体会出“探”字所蕴含的“奇妙和生机”后出示繁花修竹图片，把花与竹迷人的景色连起来品读，学生尽情感受到了动静之美和生命自然向上的勃勃生机。
在这一环节中，电教媒体丰富的色彩和柔和的音乐感染着学生，更加重要的是“方法”的导引使学生真正感受到字里行间的田园诗情，受到美的熏陶的同时身心愉悦地享受着学习。
（2）水陆相间悟“迷人中的独特”
课文中对鸡和鸭的描写生动形象地再现了江南乡村画面，教师抓住他们最感兴趣的小动物在交流阅读体会和评读的过程中，巧妙地指导：“联系‘家’的概念你发现什么？作者在描写上值得我们学习的是什么？” 随着鸡闲庭信步、鸭戏水面场景的出现，学生明确了正是拟人写法的恰当运用，这里的鸡和鸭像人一样幸福地生活在自己的家里。赏读课文，也就自然而然地读出了悠闲，读出声色，读出快乐，读出人与自然的和谐美景中乡村独有的意境。
（3）重组文章内容，感受“自然和谐”
课文第5自然段，我用多媒体课件再现情境，以媒体音乐渲染情境，以情感语言描给情境，力求把孩子们带入文本所特有的意境中。在舒缓的音乐伴奏下，教师深情地范读课文，孩子进入意境后再重组课文内容，把语文的积累训练和个性化读文结合起来：“读着课文，你们仿佛听到了什么?看到了什么？想到了什么？”学生在方法导行的实践中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二词，品味出乡下人家正是用勤劳的双手创造出美丽的家园，和动植物一起幸福生活，进一步感悟到作者通过这样的描写帮助我们理解了“自然和谐”的真正内涵。
（三）整体回归，拓展迁移升华美 在学生感知、理解、品悟了文本后，学生反复品读课文的中心段，以加深学生对“独特、迷人”关键词的理解和感悟，回扣作者之所以身在美国却久久不能忘怀“乡下人家”，他忆的是一幅幅画面，心中思的是“自然和谐”，提升了感受。还能总结出：文字带领我们认识了形象描写，发现了“具体的美”“平凡中的美”。抓住这个难得的时机，我把背诵和默写引进课堂，真正把 “感悟拟人描写的生动形象”，“积累优美语言”落实心头，准确到笔头。
五、说理念
本课的教学，我力求体现“整合资源导学、实践方法品学，落实训练提升”的理念。在教学中，力求让学生不断总结发现，高频率与文本对话中学方法，用方法，内化于心，落实到训练中真正促成能力的提升。学生充分感悟到“和谐生美”的人文内涵，使教学目标的达成显现最大值。
教学片断
5、概括乡下景色特点。师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。
师：知道独特的意思吗？
生：特别的。生：独一无二。生：举世无双。 师：迷人是什么意思？
生：美丽。生：使人陶醉。生：惹人喜爱。
三、品读课文
师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？ 请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家 ， 真是一道独特、迷人的风景。）生读文体会。 交流： 句1 生：“乡下人家„„青的、红的瓜„„可爱多了。”很可爱。（出示句子）
师：还有补充吗？它的独特迷人表现在哪呢？
生：这些成熟的吃的东西现在都变成了装饰，很有趣。 师：把你的感受融入到朗读中，读读这句话。（生读句） 师：还感受到了什么？
生：每件事物都生机勃勃的。 师：你来读读。
生：城里人家门前有装饰的旗杆和石狮子，乡下人家的装饰非常与众不同，很优美。
师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而花架呢？ 生：石狮子让人感觉严肃，而花架很美。 师：请你美美地来读读这段话。（生读句）
师：是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！带着这一感受读给同桌听，让他也感受到乡下人家的独特、迷人的风景。 同桌互读句子。 师：我们继续交流。 句2 生：“乡下人家他们把桌椅„„吃起来，真是一道„„”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。（师出示句子）
师：天高地阔表现在哪里？
生读“天上的红霞„„田园风光”
师：老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。 生齐读句子。
师：还不够自然、和谐、轻松，再自己练练，把你的感受融入到其中去。
生自由练读——指名读 师：特别的温馨、柔和。 生读句。 句3 生：“有些人家，还在门前„„显出一派独特的农家风光。”我从花儿感觉到乡下人家的独特。城里的花要不很朴素，要不很华丽，而乡下的花儿朴素中还带着华丽，朴素和华丽融合起来了。
生：城里的花一起开，一起谢，而乡下人家的花儿有顺序地开放。 师：这种花谢了，那种花开了。哪里是说乡下人家的花是轮着开的？ 生：它们依着时令、顺序开放。
师：花儿轮着开，推门便是景。自由读读这句话。（生读句） 师：对这句话还有补充吗？
生：城里人种的花是单一的，而他们的花是多姿多彩的，有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。
师：城里人也种花，但没有像乡下人那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。 句4 生：乡下人家总是要养几只鸡的。城里的人都是买鸡后杀了，而乡下人家是把它养起来。
生：读句“或是瞧见耸着尾巴„„走来走去。”我从这句话种体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。 师：从哪里感受到的？ 生：从“大踏步”可以看出来。 师：就像一位威风凛凛的大将军。（读句） 师：那母鸡呢？
生：乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的，像带领着自己孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。 师：你来读读这部分，你一定能读好。 生读句
师：一起读读这句话。（生齐读句子） 句5 生：“乡下人家的屋后倘若„„它们也从不吃惊。”一般城里的人们都很要面子，鸭子都被训练乖了。乡下的鸭子都被养得很有野性。 生：城里的鸭子见到了人是惊惶失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不吃惊
师：知道什么是捣衣吧？
生：拿木棒打衣服，把衣服洗干净。 师：这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。读读句子。 （生读句） 句6 师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。
生：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。
生：乡下人家把它当做催眠曲。
师：老师和你配合来读读，好吗？（师生配合读句）
师：想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的，和同桌配合着来读读。
学生同桌配合读，请一桌学生读。
师：这首催眠曲有点欢快，能不能来首舒缓的，能让人甜甜蜜蜜进入梦乡的。
再请一桌学生读。
四、小结，句式训练。
师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么„„独特、迷人的风景。” 生齐读句子。
（出示句式：乡下人家，不论 ，都有一道独特、迷人的风景。）
师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？
生：我的理解是把我们刚才理解的每一幅画面结合着说，乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。
生：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。 师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子）
五、拓展
师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。
出示句式“乡下人家，__________________________，是一道独特、迷人的风景。” 生写。 交流：
生：乡下人家都是用柴火烧饭的。
师：那样煮出来的米饭一定有独特的清香。
生：每到夏天都会有许多“小鸭子”在水里嬉戏。 师：“小鸭子”是指乡下人家那些顽皮的儿童吧。 生：乡下人家纺织娘唱歌。
生：洗衣服的妇女不会打扰水里的小鸭子。 师：要写课文以外的。
生：一两只大白鹅在河里耀武扬威地游来游去。 师：“耀武扬威”用得好。
六、作业
师：这节课我们就上到这儿，下节课，你们还要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。
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《乡下人家》说课稿
一、说教材。
1、教材简析。
《乡下人家》是九年制义务教育人教版四年级下册的一篇精读课文。本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活，构成了一幅美丽的风景画。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然。充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
2、教学目标及重点、难点。
根据新课标对本册书的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思；通过朗读，抓住关键语句理解句子含义等，以及结合学生的年龄特点，我制定了如下几个教学目标，力求体现“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度的有机融合。
（1）知识目标：认识5个生字，会写14个生字，正确读写带有生字的词语。 （2）能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
（3）情感目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱。 教学重点：
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、说教法、学法。
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，教学中，我要灵活的利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想，让学生在读中品味，读中感悟，在读中受到熏陶。因此本课教法主要以朗读教学为主。 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程中充分体现学生的主体地位，主要让他们自读自悟，自己去品味语言、感悟情感，自己去探究发现，同时让学生进行合作学习，弥补了学生的个性差异，培养了学生的团结协作精神。
三、说教学过程。
因为我们的孩子住在农村，文中所描绘的景物大都是学生所熟悉的。文章的语言通俗易懂，所以我将用一课时来完成。我设计的教学过程为：
（一）激趣导入
（二）初读课文 整体感知
（三）自读自悟 想象画面
（四）研读品味 感受乡村生活的美好
（五）总结全文
（六）积累语言
（七）课外拓展
（一）激趣导入
同学们，当我们走在乡间的小路上，会闻到瓜果的芳香；当我们迈步在田地边，会看到一望无际的碧绿的麦苗；当我们散步在田野上，会欣赏到金黄的油菜花、粉红的桃花、雪白的梨花；当我们夜晚疲倦时，会在蛙虫鸣叫的催眠曲中香甜入睡„„今天就让我们共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（板书课题）
兴趣是最好的老师。一上课，我就用优美生动的语言向学生描绘
出了一幅幅美丽的风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种急于求知的欲望，为学习课文做了很好的思想铺垫。
（二）初读课文 整体感知
首先自由通读课文。因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言做铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，纠正字音。
其次让学生先自学生字新词，可借助工具书正音，理解词义，而后在小组内交流字词学习情况。因为对于四年级的学生来说，他们学习生字新词已经有了一定的基础，因此我放手让他们自学，充分相信学生的自学能力，同时也考虑到了个体差异，一个组内，有好的同学能带动一些学习能力较差的学生共同进步。所以又让学生在小组内交流字词学习情况。
最后让学生一边读一边想：作者是按照什么顺序来写乡下人家的？乡下人家给了你怎样的感受？这样可培养学生一边读一边想的良好读书习惯，避免了盲目性。 (三)自读自悟 想象画面
1、让学生回答作者的写作顺序，同时说出乡下人家留下的感受：（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）板书：独特 迷人
2、那么作者都写了哪些独特、迷人的风景呢?请同学们一边读一边试着在头脑中浮现画面。同时找出一处你认为最美的风景读一读，在旁边写上你的感受，并给这个风景起个名称。
新课标强调学生是学习的主体。因此我把学习的主动权还给学生，让他们自读自悟，同时尊重学生的个性和独特感受，让他们自己选择认为最美的风景读一读，还注重教给学生良好的读书习惯：不动笔墨不读书。 (四） 研读品味 感受乡村生活的美好
《语文课程标准》十分重视朗读。在教学中，把指导朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文，在读中实现词句的训练和语言的积累，同时《课标》还明确提出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶。因此在这一环节中，我重点引导学生朗读，抓住关键语句理解感悟，脑中想象画面来感知美好，品味写作手法体会作者的热爱之情。同时珍视学生的独特感受，让他们自己选择美景来读，他们的感情会更投入，印象会更深刻。所以这一环节可打乱书中的顺序，从学生喜欢的风景说起。
1、瓜藤满架:引导学生抓住关键词句谈感受，同时让学生从乡村与城市的比较中体会乡下人家的朴素美好，感受到家乡别有风趣的可爱与美丽。指导朗读。
2、鲜花绽放：展开想象，将你所看到的鲜花盛开的情景描绘一下。
多美的鲜花呀！请看大屏幕：春天来了，芍药花展开了笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花争奇斗艳；在秋风的吹拂下，大丽菊翩翩起舞。瞧！它们开得多欢呀！难怪作者赞叹道：“朴素中带着几分华丽！”
3、雨后春笋：请同学们想象“雨后春笋”的画面，从这个“探”字你想到了什么？抓住“探”字指导朗读。
小结：春雨过后，它们迫不及待地探出头来，急着要看外面的大千世界，尽情的呼吸外面新鲜的空气。你看，他们有大的，有小的，有高的，有矮的，多么生机勃勃的一幅画面呀！
4、鸡群觅食
5、鸭子戏水
引导学生说出采用拟人写法使句子更生动、更形象。想象鸡群觅食、鸭子戏水的情景，用“有的„„有的„„有的„„”将它们说得更形象、更生动、更具体。指导朗读。
6、门前晚餐：师配乐朗读，让生想象夕阳西下时的美好情景。
7、秋虫催眠：引导学生说出采用比喻的手法来形容歌声的美好。指导生配乐朗读。
（五）总结全文 （出示）
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家！
用诗一样的语言总结全文，同时又紧扣文章中描绘的场景，能让学生在头脑中再次展现画面，感受乡村的美好，与作者的情感产生共鸣。
（六）积累语言
新课标对这一学段的学生提出了“积累文章中的优美词句、精彩语段”等要求。所以学过这一课后，我让学生再把自己喜欢的句段动情的读一读、背一背，也可将好词好句摘抄到积累本上。
（七）课外拓展
教学不能只停留于传授课本知识，还要打通课堂与生活的渠道，注重拓展，努力为学生搭建语文实践活动的平台。因此我设计了以下三道拓展题。
1、乡下人家的生活淳朴自然，又富有情趣，很多无名、有名的作者、诗人都曾用优美的文章来描述乡下人家。请将课前搜集到的文章、诗句与大家交流交流。
2、开展“走进田园”的综合性学习:将观察到的田园风光，了解到的不同季节里庄稼、瓜果、蔬菜的生长情况；调查到的当地人生活的变化，回忆和小伙伴们之间的趣事等与大家交流交流。
3、阅读链接《在天晴了的时候》，读一读并画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
任选一题，先在小组内交流，再派代表全班交流。
四、说板书设计
瓜藤满架
鲜花绽放
乡下人家 雨后春笋
（独特、迷人） 鸡群觅食
鸭子戏水
门前晚餐
秋虫催眠 我这样设计板书，既体现了文章中描绘的场景，又抓住了中心词独特、迷人，能让学生整体感知课文，又能体会作者的情感。
推荐第7篇：乡下人家学情分析
《乡下人家》学情分析
四年级的学生已经具备了通过查字典自主识字的能力，课前让学生通过查字典自主认识本课的生字，理解词语的意思。西营小学地处农村，学生比较熟悉农村生活，但是很少有学生真正地认真观察过自己生活的环境，因此，课前可以让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活，然后运用积累的阅读方法，应该能够通过观察和朗读引起共鸣，感受乡村生活的美好。
推荐第8篇：《城里人和乡下人》优秀读后感
今天我看了一本书，名字是《城里人和乡下人》，故事是这样的：
从前，城里有个小孩叫贝儿，一天，他回了老家。贝儿以为自己是北京人，就很了不起。有一天，他把小伙伴叫来，在地上写了几个，有几个小伙伴抓耳挠腮，又有几个小伙伴头向着天空，谁都不知道这几个字怎么读，贝儿得意洋洋地告诉了他们。贝儿往家走的时候，看到了一片麦苗，于是他就说：“哇！好多韭菜呀！”有一个小伙伴告诉他：“这不是韭菜，是麦苗。”贝儿又走没多远，看到了甘蔗，他又说：“哇！好多的竹子呀！”另一个小伙伴又告诉了他：“这不是竹子，是甘蔗。”回到家，他看见妈妈拿着地瓜，于是他就说：“水灵灵的萝卜一定很好吃。”妈妈说：“这不是萝卜，是地瓜。”贝儿这下明白了。
推荐第9篇：小练笔
小练笔
一、仿段《桂林山水》：
我喜爱甲天下的桂林水，喜爱水平如镜的西湖水，但我更爱朝夕相见的家门前的小溪。小溪的水真清啊，清得可见水中的石头、细沙和鱼虾；小溪的岸真绿啊，绿得像盖上绿色的毛毯，青草根根，绿叶附在其间，像人工把它们铺成的一样；小溪的物真丰啊，水中满是鱼虾，河鱼箭般穿梭，鲫鱼缓缓喝水，小虾自在嬉戏„„偶尔用捞机一捞，鱼虾就在网内活蹦乱跳。
我看见过十里飘香的桂花，欣赏过娇艳迷人的玫瑰，却从没看见过这么雍容华贵的牡丹。牡丹花真艳啊，红得像是燃烧的火焰，粉的宛如夕阳天边的晚霞，白的犹如那洁白晶莹的雪花；牡丹花真香啊，清风轻拂，飘香四溢，沁人心脾；牡丹花真美啊，远远望去，她亭亭玉立，姿态婀娜，好似一个妙龄少女，永远那么美丽，永远那么婀娜。
二、小练笔P21库伯把车开走以后
1、第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，我显得非常不解，不由得生起闷气来。父亲问：“孩子，你为什么这么不高兴？”我心有不甘地说：“父亲，您为什么叫库伯把奔驰汽车开走呢？我们家穷呀！”父亲微笑着对我说：“如果一辆奔驰汽车可以换得良心的安宁，换得朋友的信任、尊敬，我必须这样做。”听了父亲的话，我想起父亲开着奔驰汽车的严肃表情，突然矛塞顿开，连忙跟父亲道谦认错。
是啊，诚实、友谊比金钱更加贵重啊！
2、第二天，库伯派人把车开走了，我看见爸爸脸上洋溢着淡淡的微笑。我问爸爸：“为什么让他们开走汽车呢？”爸爸抚摸着我的头，说：“我们送走的是汽车，但是——”爸爸申请严肃起来，“保住的是高尚的品德呀！”我似懂非懂地点点头。母亲说：“对，你爸爸说的对，送走的是汽车，得到的却是心灵的快乐，这同样是一笔财富，一笔巨大的财富！”
爸爸接过话头：“尽管家里经济拮据，但我们要做到人穷志不穷，我们要追求精神上更可贵的东西，我们要懂得人生最重要的是诚实、讲信用，这种精神更可贵！”我感到一股轻松传遍了全身，好似一夜之间长大了许多。
爸爸当天显得十分高兴，为我们讲了许多有趣的事。爸爸笑了，笑得那么开心。
3、库伯先生派人把汽车开走之后，我们全家人聚在一起，庆祝了一下。爸爸很高兴，他认为这是自己一生中做的一件很了不起的事情。我们也为爸爸感到自豪。 几天后的一个星期日，我们全家正准备坐车出去呼吸一下新鲜空气，突然门铃响了：丁冬、丁冬„„是谁呢？爸爸打开门一看，是一个邮差。他递给爸爸一串钥匙，说：这是库伯先生委托我送来的，他说您正需要一辆车，这辆车就送给您了。这是钥匙，请收好。另外库伯先生要到国外去住一段时间，他说请您给他看着房子，您全家就搬过去住吧！
我们突然都明白了，库伯先生是以这种方式向我们表示感谢啊！他怕我们不接受，所以采取了这种形式。我们虽然不想占他的便宜，但也不能辜负了他的一片好心啊。于是，爸爸愉快地留下了他的钥匙，我们全家沉浸在一片欢乐之中。
三、P90小练笔
我想把学了《生命 生命》这篇课文后的感受写下来。
1、生命对于每个人只有一次，而生命是有限的，我们要做的事情却有很多很多，所以，珍惜时间，就是珍惜生命。我要珍惜每一分，每一秒，努力学习，还要爱老师，爱父母。不让生命白白地浪费，不给自己的人生留下遗憾！
2、《生命生命 》主要讲的是作者从动物、植物和自己三个方面举例说明，让我们懂得要让有限的生命体现出无限的价值这一道理，使我感受到了生命是很宝贵的，不能让它白白流失。
3、《生命 生命 》中的飞蛾，为了求生，垂死挣扎。可是有些人却不热爱生命，抽烟、吸食毒品，使许多人死亡，所以大家一定要认识到生命的重要性。我们一定要做到珍惜生命，热爱生活，做许多有意义的事。
四、P130小练笔我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。
1、在玉泉的金鱼缸边，有一位举止特别的青年在画金鱼。他把金鱼的每一个部位一丝不苟的画了下来，栩栩如生，十分逼真。游玩的人们看见了，都走过来欣赏他的画。他们看了，纷纷议论。有人说：“我画了两三年的金鱼也没有这么入迷，他画得金鱼栩栩如生，好像把金鱼画活了。他真的找到了一种画鱼的美感，练出这种功夫，最少也要三四年吧！”
还有一个小女孩开心地拍着手说：“第一条金鱼挥手问好呢！第二条金鱼边唱歌，边舞蹈，第三条.......一共五条小金鱼，可真美丽啊！”
旁边的小男孩说：“这位青年是神笔马良吗？他画的这么逼真，简直把一条条小金鱼变活了呀！”跳进鱼缸溅起的水花不就是白莲花了吗？”
围观的人说了这么多，这位青年却没有一点反应。他仍然在认真、专注的画金鱼。他的这种勤奋专注、执著追求的优秀品质值得我赞赏，我也要学他的这种精神，努力把自己的事情做得最好！ 2
2、我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，一位青年竖起大拇指,说：“天才，简直就是天才画家呀！”“我学画都三年多了，画的金鱼也没有这么好，他画得真是栩栩如生，好像把金鱼画活了。”又一个青年看着画，频频点头，说：“简直是神笔马良的化身呐。”一个小朋友天真的说：“叔叔，给我画个像吧！”人们都笑起来。这时，一位老年人看了，说：“画的如此生动！”淘气的小孩又蹦又跳，一副羡慕的表情，一边拍手一边说：“画的好棒，这是哪个艺术学院的老师呢？”“你真专心哪！”我忍不住轻声问他，没想到他头也不抬，理也不理我。周围的人议论纷纷，“画画得虽好，但也太骄傲了。”“人生最可怕的就是骄傲哟！” 无论人们说什么，他仍是默不作声。我的目光落到他胸前的厂徽上，心里不由咯噔一跳，“福利工厂”，原来，他是个聋哑人！
五、仿《全神贯注》写一段描写认真、专注做事的话：
张晓明正在聚精会神地做习题。只见他睁大眼睛注视着本子，一会儿托着腮，一会儿抓抓头，一会儿咬着笔头，一会儿又在纸上快速地写着什么„„一刻钟过去了，半个小时过去了，张晓明越写越激动，他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来说已经消失了„„大约过了一个小时，张晓明才停下来，对着本子满意地笑了，然后长长地呼了一口气，轻轻地把本子合上。
六、如何以诚待人？
在生活中，
1、如果爸爸不在家，有人来找爸爸，我会跟他说：“你好，我爸爸不在家，你有什么事让我转告他，好吗？”或是说：“你好，我爸爸不在家，你有什么事？你打电话给他吧！”
2、一个同学病倒了，我去看望他，说：“你好些了吗？你放心养好病，我会帮你补课的，愿你早日康复！”
3、在校园李，我看见有一个同学随地扔纸屑，我对他说：“你好，请你把纸屑捡起来，我们要爱护校园的整洁啊！”
4、在我们的成长过程中，爸爸妈妈、老师、同学都给我们很多的帮助，我想对爸爸妈妈说：“爸爸妈妈，你们辛苦了，谢谢你们的养育之恩，我一定好好学习，长大做一个对社会有用的人。”
5、我想对老师说：“老师，谢谢你们教给我许多的知识，我会努力学习，以优异的成绩报答你。”
6、我想对同学说：“同学，谢谢你的帮助，我会战胜困难，继续努力的。”
七、穿越时空和蔡桓公对话
我说:“大王，你为什么就不听扁鹊医生的话呢？要不然，你也不会落得这样的后果。现在后悔了吧？” 蔡桓公说：“哎，我现在后悔已经迟了，早知今日，何必当初呢？请大家记住一个词‘防微杜渐’吧”
八、综合实践活动：
这个学期，我参加了走进田园的实践活动，观察了家乡的田园风光，了解了 不同季节里庄稼、瓜果蔬菜的生长情况，收获是我更加热爱家乡，热爱田园生活。
九、口语交际： 向别人推荐一本书
推荐书目 ：《西游记》
推荐理由 ：我国四大名著之一，故事情节曲折，生动有趣，十分吸引人。
故事梗概：主要讲了孙悟空、猪八戒、沙和尚和唐僧师徒四人在去西天取经途中历尽艰辛、斩妖除魔，最终取得真经的经过。
成语归类
ABB： 兴冲冲
毛茸茸
笑嘻嘻 火辣辣 金灿灿 笑盈盈
AABB： 恍恍惚惚
郁郁苍苍
蹦蹦跳跳
勤勤恳恳 隐隐约约
原原本本
ABCC： 可怜巴巴
生气勃勃
得意扬扬
空空如也
人影绰绰 千里迢迢
ABAC： 自由自在
如怨如诉
无忧无虑
无边无际
无影无踪
不闻不问
AABC： 涓涓细流
帘帘飞瀑
跃跃欲试 滔滔江水
空空如也
ABAB 研究研究 讨论讨论 商量商量 思考思考 打扫打扫 （1）打比方的成语：细雨如丝 骨瘦如柴 骄阳似火 月光如水 （2）描写四季特点：
春：春意盎然 春暖花开
满园春色 春华秋实 春风化雨
夏：骄阳似火
暑气蒸人
烈日炎炎
秋：秋风送爽
秋高气爽
秋色宜人
冬：冰天雪地
寒气袭人
寒冬腊月
（3）描写神态（表情）的：神采奕奕 垂头丧气 满面春光 （4）写人物品质的：乐于助人 知错就改 无私奉献
3 （5）描写黄昏的：夕阳西下
落日余晖
晚霞满天 （6）写夜晚的：月明星稀
万家灯火
夜深人静
三更半夜 （7）形容说话的：自言自语
吞吞吐吐
对答如流
滔滔不绝 （8）描写眉毛的：浓眉大眼
喜上眉梢 眉飞色舞
眉开眼笑
（9）关于读书学习的: 一丝不苟 专心致志 聚精会神 勤学苦练
持之以恒
日积月累
（10）描写建筑的：古色古香 红墙绿瓦
金碧辉煌 气势宏伟 （11）描写工艺品：小巧玲珑 巧夺天工
栩栩如生 光彩夺目
（12）描写月亮星空的：月光如水 月明星稀
满天繁星 群星闪烁 众星拱月 （13）描写天气的：艳阳高照、乌云满天、阳光明媚、雷声大作 （14）描写心情的：心花怒放 惊喜万分
兴高采烈 心旷神怡 （15）描写山和水的：山清水秀 千山万水 青山绿水 山高水深 （16）描写仪表的：仪表堂堂 举止文雅
（17）描写英雄人物的：气壮山河 壮烈豪迈 临危不惧 英勇顽强 （18）描写人间情谊： 风雨同舟 手足情深 血浓于水 生死相依 （19）描写花草树木：百花齐放 万紫千红
桃红柳绿
绿树成荫 （20）带有近义词的成语：兴国安邦 百依百顺 甜言蜜语 眼疾手快 （21）带有反义词的成语：生离死别 一无所有 前因后果 天昏地暗 （22）十二生肖成语：
胆小如鼠
对牛弹琴
杀鸡吓猴
如狼似虎
守株待兔
狗急跳墙
叶公好龙
画蛇添足
呆若木鸡
人仰马翻
顺手牵羊
（23）数字成语
一丝不苟 五湖四海 九死一生
百家争鸣
千山万水 千辛万苦
独树一帜 五体投地 十万火急
十拿九稳 （24）与战争有关的成语
4 知己知彼
百战百胜
运筹帷幄
决胜千里
出其不意
攻其不备
围魏救赵
声东击西 四面楚歌
腹背受敌
草木皆兵
风声鹤唳
兵贵神速
突然袭击
神出鬼没
所向无敌
（25）形容人的精神和意志的成语。
雄心壮志
坚定不移
坚忍不拔
自强不息
聚沙成塔
集腋成裘
持之以恒
全力以赴
知难而进
无坚不摧
知难而退
碌碌无为
一暴十寒
寸进尺退
有始无终
半途而废 （26）首尾同字的成语
精益求精
微乎其微
神乎其神
忍无可忍
痛定思痛
数不胜数
防不胜防
举不胜举
闻所未闻
贼喊捉贼
智者见智
（27）来源于神话故事的成语
女娲补天
精卫填海
火眼金睛
嫦娥奔月
夸父追日
后羿射日
（28）来源于寓言故事的成语
自相矛盾
亡羊补牢
掩耳盗铃
画蛇添足
南辕北辙
郑人买履
坐井观天
南柯一梦
守株待兔
拔苗助长
叶公好龙
画饼充饥
囫囵吞枣
惊弓之鸟
点石成金
井底之蛙
狐假虎威
黔驴技穷 （29）来源于历史典故的成语
卧薪尝胆（勾践）
闻鸡起舞（祖逖）
囊萤映雪（车胤）
负荆请罪（廉颇）
初出茅庐（诸葛亮） 鞠躬尽瘁（诸葛亮） 起死回生（扁鹊）
口蜜腹剑（李林甫） 围魏救赵（孙膑）
为所欲为 仁者见仁 八仙过海 刻舟求剑 滥竽充数 邯郸学步 凿壁借光（匡衡）乐不思蜀（刘禅）才高八斗（曹植）
程门立雪（杨时）
两袖清风（于谦）
精忠报国（岳飞）
梦笔生花（李白） 入木三分（王羲之） 夸夸其谈（刘备）
四面楚歌（项羽）
破釜沉舟（项羽） 背水一战（韩信）
指鹿为马（赵高）
纸上谈兵（赵括）
江郎才尽（江淹） 逼上梁山（林冲）
多多益善（韩信）
完璧归赵（蔺相如） 望梅止渴（曹操） 单刀赴会（关羽）
形容精神集中的词语：
专主致志、全神贯注、目不转睛、聚精会神 形容学习刻苦的：
孜孜不倦、手不释卷、牛角挂书、凿壁借光 形容高贵品质的：
铁面无私、见义勇为、一心为公、舍己为人、大公无私、执法如山 形容团结合作的：
同心协力、风雨同舟、，同舟共济、万众一心、众志成诚 成语故事
1、胸有成竹——也说“成竹在胸”，画竹子时心里有一幅竹子的形象，比喻做事之前已经有通盘的考虑。（该成语讲的是北宋画家文于可的故事）
2、杏林春满——也说“誉满杏林”，来赞扬医生的高明医术和高尚医德。其中“杏林”称颂医生。（该成语讲的是三国时期，吴国医生董奉的故事）
3、手不释卷——书本不离手。形容勤奋好学。（该成语出自《三国志、吴志、吕蒙传》讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。
4、鹏程万里——相传鹏鸟能飞万里路程。比喻前程远大。
推荐第10篇：小练笔
鲸的自述
大家好!认识我吗?告诉你，我就是大名鼎鼎、闻名于全世界的鲸鱼。哎，我的小朋友们，千万千万不要以为我们鲸是鱼类，如果你真的这样认为，那你可就大错特错了，我们鲸属于哺乳动物。另外，我想向那些认为我是鱼类的小朋友们透露一个小秘密:应该好好补充补充生物学方面的“营养”了，
哈哈哈哈! 我们鲸是很大很大的动物，单单是一条小小的舌头就有十几头大肥猪那么重呢!我们要是张开嘴巴，你们人类站在我们的嘴巴里，举起手来还摸不到我们的上颚呢;四个人围着一张桌子坐在我们的嘴里，还显得很宽敞呢!哼，看看我们是多么大呀!噢，对了，告诉你们呵，这话可别对我的老祖宗说，它要知道了，非批评我不可呢! 我们的家庭成员也不少，但是各有自己的生活习性。看，第一位登场的是我们的小弟弟--须鲸，他没有牙齿，所以他的食物是小鱼和小虾;第二位登场的是我的同胞兄弟，名字自然是我不说你们也知道，对了，叫齿鲸，有着无比锋利的牙齿，因此我们一般都是吃大鱼和海兽;那一位是我们的领袖--虎鲸，他可是很厉害的，要是把他惹急了，他可是不顾情面的呦! 我们鲸是用肺呼吸的。呼气的时候就要浮上海面，呼出的气会形成一股水柱。但是不同种类的鲸喷出的水柱也不一样:小弟弟须鲸的水柱是垂直的，又细又高;我们齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。瞧瞧，我们鲸类的学问还不少吧! 我们睡觉的样子也很好玩。为了安全起见，我们总是一群一群的睡，头朝里，尾巴向外，围成一圈。 我们是胎生的，而且是靠喝母鲸的奶长大的。我们的生长速度很快，一天就可以长30公斤--50公斤。而且我们的寿命很长，可以活几十年--一百年。
听了我的自我介绍，你是不是对我有了个更全面的理解?曾经捕杀过我的兄弟的人，是不是也觉得脸红?
须鲸的自述
我是一头须鲸，生活在辽阔无垠的大海中,天天在大海里自由自的遨游，非常快乐。
我身长有十五米左右，体重约有三万公斤。可是象重量的好几十倍的啊!不然，我就不能算是最大、最重的动物了。
我告诉你，虽然我生活在大海里，有许多人管我叫“鲸鱼”。其实，我并不是属于鱼类的，而是哺乳动物。在很远很远的古代，我的祖先和牛羊的祖先一样，都生活在陆地上。后来，由于环境发生了变化，我的祖先又靠近陆地的浅海里生活。又经过了很漫长的年代，我祖先的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身体成了鱼的样子，有适应了海洋生活。
我的寿命很长，大概能活几十年或到一百年。我们家族的成员很多，有号称“海中之旅”的虎鲸、有“地球之最的蓝鲸”、还有“口技专家”—白鲸。
我最爱吃小雨和小虾。吃的时候连把小鱼小虾连同大量的海水一起吸进嘴里，然后闭上嘴巴把海水从须板中间滤出来，把它们吞进肚子里。一提起它们，我的口水都要流出来了!
我睡觉时总是和同类几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静的浮在水面上。如果听到什么声响，我们会立即四游散开。
我虽然很快乐，但也有烦恼的地方。我们的繁殖能力很弱，成员的数量逐渐减少，请大家以后不要捕杀我们了。
蓝鲸的自述
尊敬的人类朋友，你们好！我是可爱的蓝鲸，名字叫“豆豆”。 我的身体呈纺锤形，全身几乎都是青蓝色，腹部是浅灰色，体侧有许多白色斑点。但看我的外形，可能许多人认为我是一条非常大的鱼，但是您猜错了，我不是鱼，是哺乳动物。我和牛羊一样用肺呼吸、是胎生的，小时候靠吃母鲸的奶长大，这都说明我是哺乳动物。我的身体在30米左右，体重约70吨，要是我一张开嘴的话，就可以张开到能容下十个成年人自由进出的宽度。我平时游泳速度较快，每小时可达8～12海里，当我受惊逃跑时游速可超过每小时30海里。
我最喜欢吃营养丰富的磷虾，一顿就可以吃两千多公斤。由于我们长时间待在水里，所以每次浮出海面呼吸换气时，就会从鼻孔里喷射出高达15米左右的水柱，相当于你们五层楼那么高呢1远远望去，宛如一股喷泉。我的力气很大，大约相当于一台中型火车头的拉力，怎么样？厉害吧
我们鲸浑身可都是宝呀，我的脂肪可以制作肥皂，鲸肉营养丰富，鲸骨可以提炼胶水，鲸肝含有大量维生素，血和内脏器官又是优质的肥料等。因此，我们遭人类的肆意捕杀，唉！弄得我们是寝食不安呀！为了这个，我们不知抗议了多少次，可你们人类总是置之不理，使我们失去了很多亲人。为什么？为什么？你们就不能像观世音那样，有一颗善良的菩萨心肠呢？ 现在，我们的数量正在急剧下降，几乎到了灭绝的境地。人类啊！恳求你们，请不要再捕杀我们了。
鲸蟹之争
海龙王准备招一名体型最大、重量最重的鱼做保镖，于是请来蟹将军负责选拔保镖。
鲸一听到海龙王招保镖，心想：哈哈，太好了，看我这块头，保镖非我莫属！想到这里，它便迫不及待地跑去报名，但却被蟹将军挡在门外，并很客气地说“对不起，鲸，你没资格来参加比赛。”鲸很不服气地争辩道：“你看，我够大够重，你为什么不让我比赛？”
蟹将军想：我不能和这小子玩硬的，要是惹它生气了，一口把我吞进肚子了，我这身老骨头可就散了。于是蟹将军就站在龙宫外耐心地与鲸讲道理，说：“不让你参加的原因是因为你是哺乳动物，根本就不是鱼类！”
“谁说我是哺乳动物，你有理由吗？”鲸愤愤不平地说。
蟹将军解释道：“你的祖先一开始是在陆地生活，后来环境发生了变化，为了适应海洋生活，整个身子成了鱼的样子。”
鲸瞪着眼不服气地说：“可现在我是在海洋生活，每天在海里自由自在的游泳、玩耍，难道不是鱼吗？”
蟹将军又说道：“但是你是用肺呼吸的。你每天呼气时就要浮在海面上，对吧？”
“是，我是要浮在海面上呼气，但说不定我是特殊的鱼类呢！”鲸继续争辩道，但声音似乎没有那么坚定了。
蟹将军还是耐心地劝说鲸：“你是胎生的，是吃奶长大的，不像鱼类是卵生的。因此你的确不是鱼类。你还是请回吧，海龙王也不会录用你的！”
听了蟹将军的一番解释，鲸心服口服，心里不由佩服蟹将军的见多识广，连忙握住蟹将军的手说：“对不起，蟹将军，多有冒犯，请多多原谅。再见！”说完，鲸就愉快地游回
第11篇：小练笔
第十届全市基础教育课程改革征文大赛
习作华丽转型——小练笔的惊喜
田水花 电话：13272589906 重庆市秀山县里仁小学
论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：语文
摘要：本论文就农村地区小学老师教习作难，学生习作难的问题进行思考。而小练笔就应运而生。它是既减缓作文坡度的阶梯，又是提高习作能力的帮手，通向完整习作的桥梁。尤其是中高段习作教学，更离不开小练笔的辅助。在实际教学中，我主要采用以下形式开展小练笔：在模仿借鉴中练笔、欣赏古诗，改一改、填补文本，激发潜能、巧用教材，课堂练笔、续写意犹未尽的结尾。可以说，教学是一门艺术，语文校本课程的内容是丰富多彩的，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”文本资源取之不尽，用之不竭。无论从哪个角度去选择语文校本课程的内容，都将会开辟出一方新的练笔天地。让我们的学生爱上习作、乐于习作、擅于习作，我们的小练笔就不会再是学生的负担了。 关键词：农村小学；语文教学；教学思考；实践感悟；练笔形式。
《语文新课程标准》中说到：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”但每到习作课时，老师、同学都大伤脑筋，老师怕教作文，学生厌写作文。要想使学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，一个学期单凭课本上每单元规定的那八篇作文是远远不够的，平常必须经常进行一些小练笔。“小练笔”是提高学生作文水平的经常性的练习活动。它既是减缓作文坡度的阶梯，又是提高习作能力的帮手，通向完整习作的桥梁。小练笔可以很好的调动学生的写作欲望，激发学生的写作兴趣。在中、高段习作教学中，我尝试着在课堂适时指导学生小练笔，学生的习作水平得到了提高。在实际教学中，我主要采用以下形式开展小练笔。
一、欣赏古诗，改一改。
语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘
得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上，可以要学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。如：《秋思》可以改写成一篇以“寄家书”为内容叙事的文章。《饮湖上初晴后雨》可以改写成一篇写西湖美景的文章。有一位学生这样写道：暑假的一天，爸爸带着我们一家子去西湖游玩。正当大家玩得起劲时，我感觉脸上凉了一下，于是，伸手一接——咦，下雨了！这时，偌大的西湖就像被一层白纱笼罩了起来，迷迷蒙蒙的，好似仙境；仿佛整个湖只有一只游船，只听得见其他游人若隐若现的说笑声。雨中的西湖就像披着白纱的仙子，美丽极了。不知过了多久，雨停了，那层迷茫的雾气消失了，阳光下，呈现在眼前的是波光粼粼的西湖，让人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的沐浴而变得更加苍翠、美丽。湖面散发着闪亮的光芒，我不由自主的迷上了它。难怪苏轼能写出如此妙诗。
二、在模仿借鉴中练笔。
冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。” 心理学研究告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童的知识、经验缺乏，又以形象思维为主导地位。“模仿”在学生初学写作阶段是一种行之有效的方法，是走向独立习作的桥梁，是创造的基础。因此，从课文中学习习作的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把课文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。如学习《火烧云》这篇课文时，让学生想象：除了课文中写到的火烧云颜色和形态外，还有哪些颜色和形态，是怎样变化的？然后，要求学生仿造课文按着出现、变化、消失的顺序写下来，要写上变化快的词语。这样，学生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。实践证明，儿童都有着天然的模仿才能，仿效性的课堂练笔在提高学生的写作水平上起到了事半功倍的效果。但是“仿”不是目的，我们重要的是要指导学生在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，从机械仿写过渡到变通的仿写，最后发展成创造性仿写，以提高写作能力。通过这些仿效性的练笔，学生从不同程度上开掘了文本的潜在资源乃至创生了文本的新资源，这正是从读学写、以写促读所绽放的活力，彰显的魅力。
三、填补文本，激发潜能。
教材中常有一些课文描写留有一定的空白，也有许多意犹未尽的缺口。在似
乎“无”的空白中，渗透着极丰富的“有”。是作品在书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。教师如果能抓住这些空白之处，让学生展开丰富的想象来填补这些空白，这样既能加深学生对课文内容的理解与掌握，又提高学生的发散思维能力，同时又能培养学生的能力，何乐而不为呢？想象练笔，开拓思路。学生通过填补这些“空白”，不仅可以加深对课文内容的理解，而且可以提高想像能力和语言表达能力。除了抓重点词引导学生想象外，有时文中出现的省略号也是可充分利用的资源。在教学《触摸春天》一课时，当讲到“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”让学生展开想象，从而深化他们对主题的理解：一个人，不管他身体是否健全，都有生活的权利。只要他热爱生命，热爱生活，都能创造属于自己的缤纷世界，照样活的精彩。又如，在《地震中的父与子》一文中，有这样一句：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时。”引导学生练笔：伟大的父爱创造了奇迹。在黑漆漆的废墟中，是什么力量促使阿曼达坚持下去，并且还鼓励着自己的同学？对，是父爱。大家想象一下，这么长的时间，埋在废墟之下的孩子都在干什么，会想些什么，又会说些什么？把你的想象写下来。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，学生容易接受。进行这样的小练笔，不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用，披文入情更有重要意义，从而，训练了学生的写作技能。
四、巧用教材，课堂练笔。
教学是一门艺术，只有教师调动学生多种感官，设置巧妙的教学方法，激发学生学习的学习兴趣，让学生融读、写、说、演于一体，在师生自主、积极和融洽的多向互动中，放飞思维，“习”出成果。如教《新型玻璃》，我以活动课形式设计教学，以召开“新型玻璃展销会”为题创设情景，让学生当推销员向顾客推销各种新型玻璃。学生学习气氛热烈，情绪高昂，经过深入的自读自悟，纷纷动笔设计了一份“推销新型玻璃”的方案——有的写小品介绍产品性能和用法，有的编顺口溜、儿歌宣传自己的产品，有的则以新闻发报会的方式郑重介绍自己的产品„„其中一个学生写道:我今天带来的是“香水玻璃。”这种玻璃里有一种“香芬素”但细胞体，依照太阳光的强弱，发出各种清香和浓郁的香味。它本来要1800元一平方米，现在，我公司决定以100元的跳楼价甩卖。只限前500名定
销商。心动不如行动，赶快下手吧！机不可失，失不再来。
听了这位同学的介绍，其他学生争先恐后地以各种身份上台介绍产品，把枯燥的知识创造性地转化成为自己的语言，台下的“顾客”热情有礼，不时发问，似乎正在进行着一场买卖交易。这样，既训练了他们的思维能力，创造性地积累了语言，又锻炼了表达能力，使说与写得到统一发展，还更好地体现了《语文课程标准》里倡导的：“愿意将自己的习作读给人听，与人分享习作的快乐。”此时学生学习情绪高涨，我再次安排练笔——你能根据生活的需要发明一些更新型的玻璃，或房子、汽车？学生的思维被激活了：会发声的玻璃、音乐玻璃、香水玻璃、电脑房子、会飞的汽车„„课堂上闪耀着智慧的火花，一张张小脸流动着喜悦、满足。学生在动脑、动笔、动口的同时享受了成功的快乐。
五、续写意犹未尽的结尾。
有许多课文的结尾处，虽意犹未尽却戛然而止，留给了我们无限的想象空间，此时若引导学生续写课文，学生在写作时想象的余地很大，可以有各种各样的设想。因此，在教学中，我注意引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象，对文本进行合理延伸。如《跨越海峡的生命桥》写的是一位杭州青年小钱得了白血病，在一位台湾青年身上找到了合适的骨髓。李博士抓紧时间赶回杭州，便连夜为小钱做骨髓的移植手术，最后，小钱得救了。学完这课后，我提出一个问题：“几年后的一天，小钱与这位台湾青年相遇了，是一个怎样的场面？”激发学生想象，让学生续写文章。师生收获都挺大的，更加真切的感受到海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。如在教学完《穷人》一课后，我让学生为文章续写结尾。其中有的同学这样写道“„„在渔夫和桑娜的辛勤操劳下，七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活。”有的同学写“桑娜为了使西蒙的两个孩子过得更好，倾注了自己全部的爱，而自己的一个孩子却不幸夭折了„„”有的同学写“„„在一次捕鱼时，渔夫打捞到一箱珠宝，变卖成钱，从此全家人过上了幸福的生活。”由此可见，学生的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。小练笔打破了作文的神秘感，为学生创设自由倾吐的作文氛围，使课堂积极、活泼、开放，使作文进入学生的生活，成为他们生活的一部分，且最愉快的一部分，使学生见材料就写,有故事就写。
语文校本课程的内容是丰富多彩的，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各
不同。”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，文本资源取之不尽，用之不竭，而课堂练笔的潜在价值则取决于运用者适度地开发教材的潜在资源、适时适量地利用课堂中有效的生成资源。无论从哪个角度去选择语文校本课程的内容，都将会开辟出一方新的练笔天地，让我们“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”。
参考文献：《语文课程标准》
第12篇：小练笔
小练笔
今天，我又趴在草丛边，在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。
在我眼前，空前变大了，小草成了大森林。一只小蚂蚁，独自四处走动，发现了一块小面包渣，我想它一定是位高明的厨师，出来找一些东西做饭，现在它找到了，可是它搬不动，它转身往回走，来到洞穴里，不一会，蚂蚁厨师又带出了几位搬运工，它们齐心协力把食物搬了进去，今晚它们又有丰盛的晚餐喽！我仿佛嗅到了蚂蚁的饭香，我多想进去与它们一起分享啊，可是我又怕惊吓到这些小精灵们。
蚂蚁的生活也很有规律，它们自己干着自己的事情：小蚂蚁们在学校上学，老师在教课，它们师生都那么认真，那么全神贯注。在小蚂蚁上学时，它们的家长在工作、上班。叮铃铃……放学铃响了，小蚂蚁们都回家了，到了家小蚂蚁向父母回报一天学的什么，父母也许会批评它们，也许会表扬它们。一只看上去非常得意的小蚂蚁，我想它一定是考了好成绩吧。
一只蚂蚁强盗凶神恶煞的拦住一只蚂蚁居民，正好蚂蚁警察路过，把蚂蚁强盗抓住了，我想蚂蚁警察一定很高兴，因为它为人民做了一件好事。
在农家小院升起炊烟，小狗的叫声才把我的心灵唤了回来。
我愿拉着你的手，一起去蚂蚁的王国散散步。
小蚂蚁
小蚂蚁是很勤劳的一种动物，它们不怕艰辛也要把食物抬回家。我看到的蚂蚁也是如此。
这天我在小区的草丛里玩耍，看到一只蚂蚁正在抬一只死苍蝇，可能是要把它当食物吧。我觉得很有趣就定神看了起来。这只苍蝇足足有蚂蚁的50倍重，想一想如果自己背着超过自己50倍大的东西的话，你还能走路吗？
但是这只蚂蚁却有着不屈的信念，它一直把这只死苍蝇背到了一个墙角，这只蚂蚁带着战利品一直爬到了这里。它向墙上爬去，但是苍蝇太重了，爬上去后又掉了下来，但是小蚂蚁并没有放弃，依然背着苍蝇爬上去，一次、两次、三次、四次、五次......三十三次，小蚂蚁终于在第三十三次的时候爬了上去。这只蚂蚁带着战利品回到了家中。
这只蚂蚁真像一个战士，用它自己的辛勤劳动给家人带了食物，一直守护着他的家人。
小蚂蚁
今天，我独自一人漫游在小花园，偶然发现了一群蚂蚁。 我用镊子夹起一只，隔着放大镜看清了蚂蚁的真面目：蚂蚁的身子由三个小圆球组成。它的头比较大，顶着两根灵活的触角，嘴好象两把小巧的镰刀。胸部比头稍小一点，六条又细又长腿就长在这儿。肚子圆鼓鼓的，拖在身后。
我拿了块面包放在地上，想看看蚂蚁怎样搬运食物，不一会儿，一只大蚂蚁被香味引了出来，它爬上爬下，左看右看，终于弄明白了这是一块面包。它就迅速地爬回家去。没过多久，那只蚂蚁出来了，它的身后跟着黑压压的一大群人马。顿时，几十只蚂蚁把面包块围了个“水泄不通”。在大蚂蚁的指挥下，这群蚂蚁劲往一处使，一步步把面包搬进了家。
小蚂蚁 这天，我正在操场上玩，忽然，一条黑线映入我的眼帘。我仔细一看，原来是一群小蚂蚁。十几只蚂蚁一起抬着一条毛毛虫。它们抬着这么大的一条虫，还走得这么快，我想，它们一定是在不断地为自己加油、鼓劲！
森林里一条僻静的小巷，聚集着几只黑甲虫和一只七星瓢虫。那只七星瓢虫在叶子上慢慢地爬行，那些甲虫在那里指指点点，脸上露出不满的表情，好像在说：哦，你看呐，那只瓢虫壳上的颜色红的红，黑的黑，看我们一身帅气的硬壳。突然，那只瓢虫飞了起来，透明的小翅膀不时发出沙沙的声音，那些甲虫，望着那越飞越高的瓢虫，不禁赞叹起来：“啧啧啧，丑小鸭变成天鹅啦！”
一只蜘蛛，沉默着，默默地织着网。一小时后，一张网织好了。一根根细细的蜘蛛丝在阳光下发出耀眼的光芒。小蜘蛛对着蜘蛛网笑了，它的笑容在阳光下更加灿烂，毕竟，这是它第一次织网啊！
直到夕阳西下，我才依依不舍地告别这些可爱的小精灵，也感悟着它们的精神。
小蚂蚁
今天，我又兴致勃勃地来到蚂蚁王国，看见它们熙熙攘攘地往来。
蚂蚁站成一排排的，是要准备做操吗？突然，一只大蚂蚁急急忙忙地从住宅中冲出来，嘴里不停的说着：“迟到啦，迟到啦！”。
“扑通”！不好了，一只娇小的蚂蚁被大蚂蚁撞倒了！那只娇小的蚂蚁眼泪争先恐后地落了下来，怎么办呢？这时，一只挂着治安警察牌子的蚂蚁马上跑上前扶起小蚂蚁，一大群蚂蚁拥过来，抬起娇小的蚂蚁就向远处走，它们的眼神里流露着关怀。 “谢谢，谢谢！”小蚂蚁感激不已，连身道谢。 看到它们这样团结友好，我完全迷惑了，到底在蚂蚁的脑海中蕴藏了多少智慧？蚂蚁究竟有多少品质值得我们学习？我完全沉浸在蚂蚁的世界中了。
我漫游了整整一上午，直至太阳公公笑得更猛的时候，我的心才收回来。 我愿拉着你的手，一起去蚂蚁王国散散步。
蟋蟀
西沉的太阳收回了天边的最后一抹彩霞，夜幕，就这样缓缓降下了。我卧在那样静谧的草丛中，望着夜空中的皎皎圆月，又陷入了沉思……
不知过了多久，一组婉转的音符撩起心弦，仿佛是从夜空云朵中飘落下来似的。啊，那是潮浪一般好听的小提琴声呐——一阵，一阵，从草茎的深处传来，从透明的月光下传来：
沙沙、沙沙沙——
是谁在这个夜晚奏响了琴声？我静静地听着，追随着悠扬的琴声，深入了草丛，一片炫目的金黄在我眼前展现开来：浓密的树荫下，是一位小巧的音乐家在忘情的演奏。一群萤火虫在草丛上方起舞，如同摇曳的橘黄色灯火，在灯火辉明中，好多好多孩子都穿着花衣裳在静静聆听着呐！
听着听着，像是汩汩的溪水蹦着跳着从山谷奔来了。
有时，又好像春天的，蒙蒙的雨，欢欣地落下来了;“沙啦啦——”伴着用岩石敲击的鼓点，是那样动听。
哦，又像是在月光下，孩子唱的歌谣时伴着的音韵；稚嫩的童声与动听的旋律都融在一起呵，那该多么美好啊！天空中的月亮也静静听着，洒下了一片银白色的星辉，似乎连音符都坠到里边去了。
沙沙、沙沙沙——
优美的小提琴声还在奏着。我透过草茎欣赏，生怕惊动了这群爱音乐的小生灵。听啊，琴声转了个调式，像春天的山风连同月光迷迷蒙蒙地吹来似的，我想，这琴声无论让谁听了，身体中也都会有春天来了的感觉吧？……我如同被催眠一般，一抬头，才发现树上灯一样的月亮已经爬得老高了。
是该回家了哟！我对自己说。
我起身往家走。已经走出好远好远，却还依稀能听到了水晶一般透亮的琴声。 原来，那位音乐演奏家的名字，叫做蟋蟀。
蚯蚓
软软的、滑滑的，像一根细长的圆柱形管子，看上去一节一节的，那就是小蚯蚓了。
小蚯蚓特别喜欢生活在一块大石头下的泥土坑里。我在坑边观察了好一会儿，发现它还会“打洞”呢！慢慢地，一伸一缩，一伸一缩就钻进泥土里不见了，原来它是给植物松土去了。
蚯蚓是我们的好帮手，它在土里钻来钻去，使土壤疏松了，更多的空气和水就可以深入到土中，有利于植物生长。它的粪便还是植物最好的肥料，施了肥的土壤会把植物培育得更加旺盛。但如果它钻进了花盆的土壤里，那可就帮了倒忙了。因为花盆里的土少，蚯蚓会吃花卉的根系来维持生命。还有蚯蚓会打洞，一浇水，水就顺着洞流走了，花儿喝不到水，马上就会枯萎。
别看蚯蚓个子小，它对人类的作用可是挺大的。鸡鸭特别喜欢吃蚯蚓，吃蚯蚓长大的鸡鸭生的蛋特别有营养。还有，它还是很好的钓鱼饵，所以我们又叫它“钓鱼虫”。
有一次，我和小伙伴们在外面玩。看见一大群蚯蚓爬到地上来了，这是怎么回事呢？抬头看见天空黑沉沉的，原来它是告诉我们暴风雨马上就要来了，我们该回家了。
啊！小蚯蚓不但用处大，而且还很聪明呢。
蜗牛
我曾经在我家院子里，看到过只蜗牛，我一人闲来无事也无玩伴，便将这只蜗牛带回了家里。这只蜗牛，身体很软，头上有四根“触角”——其实其中底下两根是它的小鼻子。上面两只是它的眼睛。它的背上背着“蜗牛牌”房子，那房子有点像海螺，要是它什么时候累了或遇到什么危险，就缩进小房子里去，真有趣！第二天早晨我去看那只蜗牛，发现它竟销声匿迹了。突然，我想起蜗牛爬行时会有银白色的发亮的痕迹，要是我照着那痕迹，肯定会找到它的！于是我顺藤摸瓜，拿起放大镜，终于在院子里的树下找到了小蜗牛。此时，它正缩在它的“蜗牛牌”小屋里哩！想必它正在看着它的“蜗牛牌”电视，吹着“蜗牛牌”空调吧！
知了
“啦啦啦，啦啦啦，我是唱歌的小行家”大家好，我是知了。嘻嘻，现在的我可是天才音乐家了。今天我又有演唱会了！我们演唱的地点：两棵大树下面。紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了，可美了！就在演出开始了，我们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，观众们觉得这种音乐，只有我们才能演奏出来的！
我的一家
大家好！我是一只小蟋蟀，我有一个幸福的家庭 ，在这个家里，爷爷和奶奶都是享有盛誉的音乐演奏家，而爸爸和妈妈则是这个地带著名的工程师。
我们平时在青草丛中生活。转眼已经十月了，我们打算再建造一所小屋。事不宜迟，开工！爸爸在青草丛中左看看，右瞧瞧，最后索性跳上了一株长得很高的野草，总算在一棵盘槐树后面找到了一个安全、舒适的地方。这真是一片风水宝地！左边有一块大石头，右边青草茂盛，后边的盘槐树里还有一个小水潭。于是我们用后足开始刨土，碎石块、小土粒从我们的身子下面飞出，我们不分日夜地挖着土。不知多少天，我们总算挖出个合我们心意的小巢穴。它有十寸深，四寸宽，葫芦状，“口小肚大”从大厅到后房，再到卧室，最后是小水池。哈哈！我们又有了新房子！
为了庆祝我们家搬新居，爷爷奶奶决定举办一次音乐会，和所有人一起分享我们搬家的喜悦。西沉的太阳收回了天边的最后一抹彩霞，夜幕，就这样缓缓降下了。音乐会也随之开始。浓密的树荫下，是我们演奏的地方，爷爷和奶奶在忘我的演奏。一群萤火虫在草丛上方起舞，如同摇曳的橘黄色灯火。在台下，有好多好多昆虫在聆听呢！啊，那是多么好听的天籁之音！那琴声像是汩汩的溪水蹦着跳着从山谷奔来了。有时，又好像春天的蒙蒙细雨，欢欣地落下来了！
小虫社区
在高高的，一丛丛野灌丛下，会有些杂草。渺小的虫子门在这建起了它们的小社区。
小虫们跑出来，活动一下身子。野灌丛成了它们的“遮阳大棚”。尽管天气炎热，太阳再毒，野灌丛下仍是凉爽。
一只小蚂蚁跑出洞穴，找什么呢？是在找自己的伙伴吧！他四周转了转，又跑出来看看天气怎么样。一会儿，陆续出来不少小蚂蚁，那只小蚂蚁看同伴们出来了，连忙跑过去。它们聚在一起，不知说了些什么，然后它们成群结队到社区外面去了。
我的目光跟着这些不起眼的小家伙，带着满怀的好奇心和疑问，它们去干吗？
这时，一只蝴蝶飞了过来。
小蚂蚁们好像在和蝴蝶说什么。然后它们遇到了甲虫小圆虫。。。。我百思不得其解，这些小虫究竟做什么？
它们忙来忙去，是要干什么事吧？一会儿。蝴蝶甲虫小圆虫来了。它们开聚会呀！甲虫奏起音乐，蝴蝶在空中飞舞，小虫社区多热闹！
小虫社区真欢乐！你也去瞧瞧吧！
一只淘气的小甲虫在与伙伴玩耍的时候，腹部不小心撞到了石头上， 划出了一道小口子，他“依依啊啊”的叫了几声，便依依不舍地离开了游戏。
他颤抖地走到了灌木丛里，那里有一只白色的甲虫，如同医院的“白衣天使”一般。黑甲虫走到她的耳边“唧唧喳喳”地说了几句。白甲虫点了点头。过了一会儿后，只见黑甲虫四脚朝天，白甲虫拿起她的“听诊器”在黑甲虫的腹部上摆弄了几下，便走到一堆“草药”旁，咬下几片叶子，在嘴里“搅拌”片刻后，吐到了黑甲虫的腹部上。过了几分钟后，黑甲虫精神抖擞，屁颠屁颠地去找游戏队伍了。
小作家：李嘉琳
螳螂将军在宽阔的平原上操练着它的士兵。威风的铠甲，锋利的刀刃，整齐的步伐，仿佛一切的困难在它们面前都像纸片遇见剪刀-------迎刃而解。看着它们脸上那坚定的神情，仿佛都在说:\"我们誓死保卫我们的国家”。
小作家：邓雄
看，大冒险家小瓢虫正驻足痴望着那座挺拔的山峰，小瓢虫下定决心要登上峰顶。山峰的下面是郁郁葱葱的茂盛的原始森林，可上面却是一片寒风刺骨、白雪皑皑的景象。勇敢无畏的小瓢虫在茂密的森林中飞着，阳光透过树叶投下的点点光影照在小瓢虫身上。来到雪山边上，小瓢虫的翅膀开始打颤，不一会儿，小瓢虫坚持不住了。小瓢虫在寒风中慢慢地爬着……经过几天几夜奋勇向前，小瓢虫终于站在峰顶上迎接了第一缕温暖的阳光。
小作家：陈玥
我的视野开阔起来，一只蝴蝶吸引了我的注意力。 我跟它来到了花丛中，一朵朵含苞待放的花蕾，正徐徐绽放着，一个身着粉红纱衣的姑娘正围着玫瑰花翩翩起舞，如仙女，犹碧玉，像小溪里的水，犹如天上的白云，它的身体仿佛是荷花的花瓣。十几个身着绿衣的蝴蝶被她的舞蹈吸引而来，绿衣蝴蝶如荷叶一般，娇翠欲滴，那位红衣姑娘犹如一朵带露的荷花在一片片荷叶的衬托下，亭亭玉立，娇艳动人。
我仿佛忘记了时间，忘记了身边的一切……
小作家：冯莹
我的目光被一位猎人吸引了。它那两把轻盈而又锋利的利器高高举在头前。它掩藏在青绿的草丛中，迷彩服似的外衣使它与草丛融为一体。它正目不转睛的盯着眼前的猎物，只要猎物一放松警惕，螳螂猎人就以迅雷不及掩耳之势飞奔过去，两把利器落在猎物头上，把它制服。
小作家：邝皓轩
一群蚂蚁边防战士正在巡逻着边境。突然，有一个“外人”试图偷偷地从边境进入它们的领地，可没想到边防战士们一下子扑过去就把这个不速之客给逮捕了。那家伙虽然比边防战士们大好几倍，可是边防战士们齐心协力，无论这个不速之客怎么挣扎，就是逃不开它们的“手掌心”。当然，它还要为自己偷渡的可耻行为负责。
第13篇：小练笔
小练笔
阿曼达，你爸爸真的会来救你，救我们吗？”同学们失落地望着阿曼达。
“会的，一定会的，再等等，可能他们正在挖掘，大家别怕！”阿曼达努力鼓舞自己，让自己的行动感染同学们。
同学们似信非信地低下了头，有的紧锁双眉，有的摇头叹息，有的已经绝望得唉声叹气，索性嚷嚷道：“哎……他不会来救我们的，毕竟谁都不知道我们在哪，更不会知道我们还活着！我们没救了。”话音刚落，同学们都哇哇大哭起来，嘴里还不停地呼喊着：“爸爸、妈妈！”
“不会的。”阿曼达坚定地回道，将噙在眼里的苦涩的泪水挤了回去。心想：爸爸一定会来的，一定会的，因为他说过不论发生什么事，他都会和我在一起。爸爸，我会等你的。
时间慢慢地流动着，同学们对阿曼达与他爸爸的信心一击而溃，唯有阿曼达执着地挖着。因为他知道，如果爸爸活着，就一定会来救他的。事实最终也没有将这位了不起的儿子击倒。此时，他的心里只有一个念头：努力地挖。
人，终究会有求生的信念，大家在阿曼达的行动上受了感染，也帮着挖，在窘迫的环境下始终不向死亡低头，从而使得奇迹发生了…… 突然，岩石缝里传出父亲急促的呼吸声与挖掘所产生的震耳欲聋的声音，渐渐交织在了一起
“同伴们，我们有救了！”阿曼达欢呼起来。此时心中的一股暖流似潮水般涌上心头，伴随着一点点渗进来的亮光……
“阿曼达，你爸爸真的会来救你，救我们吗？”同学们失落地望着阿曼达。
“会的，一定会的，再等等，可能他们正在挖掘，大家别怕！”阿曼达努力鼓舞自己，让自己的行动感染同学们。
同学们似信非信地低下了头，有的紧锁双眉，有的摇头叹息，有的已经绝望得唉声叹气，索性嚷嚷道：“哎……他不会来救我们的，毕竟谁都不知道我们在哪，更不会知道我们还活着！我们没救了。”话音刚落，同学们都哇哇大哭起来，嘴里还不停地呼喊着：“爸爸、妈妈！”
“不会的。”阿曼达坚定地回道，将噙在眼里的苦涩的泪水挤了回去。心想：爸爸一定会来的，一定会的，因为他说过不论发生什么事，他都会和我在一起。爸爸，我会等你的。
时间慢慢地流动着，同学们对阿曼达与他爸爸的信心一击而溃，唯有阿曼达执着地挖着。因为他知道，如果爸爸活着，就一定会来救他的。事实最终也没有将这位了不起的儿子击倒。此时，他的心里只有一个念头：努力地挖。
人，终究会有求生的信念，大家在阿曼达的行动上受了感染，也帮着挖，在窘迫的环境下始终不向死亡低头，从而使得奇迹发生了…… 突然，岩石缝里传出父亲急促的呼吸声与挖掘所产生的震耳欲聋的声音，渐渐交织在了一起
“同伴们，我们有救了！”阿曼达欢呼起来。此时心中的一股暖流似潮水般涌上心头，伴随着一点点渗进来的亮光……
轰！轰！轰！地震了！在一栋学校里有一位学生叫阿曼达，他被埋在废墟里！还有14个同学还生还。有学生说：„„怎么办？我们会不会没命？‟‟然后大哭。阿曼达说：„„不会的！我爸爸一定会来救我们的！不要害怕。‟‟但他的心里也是很害怕的！他心里说：爸爸！快来救我们！我很害怕！我怕会没命！突然他想到爸爸对自己说的一句话：无论发生了什么，你总会和我在一起！很多同学都在喊爸爸！妈妈！阿曼达就跟同学们说：„„不要害怕！我爸爸活着就会来救我，也会救大家。不要放弃生存的勇气，要有耐心，要保持体力，静心等待！‟‟ „„爸爸！我等着你！‟‟
突然阿曼达听到了挖掘的声音就说；„„爸爸，是你吗？\'\'„„是我，是爸爸！我的儿子！‟‟
„„我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，无论发生什么，总会和我在一起！
„„你现在怎么样？有几个孩子活着？‟‟
„„我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成了大三角形，我们没被砸着！‟‟
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
在废墟下，面对危险，面对死神的时候，阿曼达猛然想起父亲常对他说的话：“不论发生了什么，我总会和你在一起。”他碱性，父亲一定会来救他的，想到这儿，他对同学们说：“同学们。不要害怕，我们要坚强，只要我们活着，我父亲一定会来救我们的。父亲对我说过„不论发生了什么，我总会和你在一起‟,他会来救我，也会就大家的。‟就这样，8小时，12小时，24小时，36小时过去了，同学们间还没有来救他们，有一个同学绝望的说道：\"他不会来救大家了，毕竟，他不知道我们在那，我们没救了。”说玩，大家便哭了起来“爸爸”“妈妈”。
“不会的”，哈曼达说道，“大家再等儿，父亲一定会来救我们的，可能下载它还在挖掘。”大家听了，都不哭了，都怀真一股信念，坚持到底。
当他们等到第3个小时时，突然听到一阵响声，仰头一看，原来是阿曼达的父亲，大家都高兴极了，许多过路人都来帮忙，50分钟后，一个安全得出口开辟出来了，大家都出来了，这时，这对了不起的父与子，无比幸福得紧紧拥抱在一起！
主要内容
地震中的父与子;这篇课文，它讲的是1994年美国洛杉矶发生地震后，一位年轻的父亲与他儿子的故事。父亲跑到儿子上学的学校，看到一片废墟的学校时，仍要救自己的孩子。而别的孩子的父母来到这都悲观失望的走了，路过的人见到他在废墟中不停的挖，都以为他疯了，所以没有帮助他，最后经过他坚持不懈的挖，终于救出了儿子。这使我懂了一个道理：“父亲对儿子的爱也是一种伟大而无私的爱。” 中心思想
爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹! 思路结构
第1段（1-11节）：在地震后，父亲努力地寻找儿子。
第2段（12-19节）：父亲终于发现了儿子。
第3段（20-27节）：父子终于相聚。
片段沉香
（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”
（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）
（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大，有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他，而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）
（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”
（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）
（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。 这个是课件
但是需要下载 地震中的父与子
教学要求：
1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。教学重、难点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教学设计:
1、课文中是如何评价这对父与子的？出示句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”“了下起”是什么意思？ （抓住关键句，寻找到阅读本文的突破口。）
2、赏析词句、品评父亲的了不起。交流：这位父亲为什么了不起？文中的哪个画面最让你感动？
（1）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。 “跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得自己对儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？
（2）就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了.”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
（3）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
是啊！整整36小时啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着。这么长的时间相当于同学们上50多节课。然而父亲在这36小时里，只是做着一件事。
同学们试想一下，在正常的情况下，我们在这36小时应该做些什么？（应该吃饭、睡觉、休息之类的
）
是啊！以你的生活体验，父亲应该吃饭、休息是吧？而父亲却一直在挖，你为此而感动。还有吗——（“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”说明父亲在挖的时候发生了很多危险。父亲可能把手划破了，即使是手破了，衣服破了，但父亲还在坚持的挖，不停地挖，挖得多么艰难啊！父亲这种毅力深深地打动了我。）
为什么不直接写挖了36小时？（这句话不是直接写36小时，而是从8小时写起，这样写，表现出艰难的过程，更能体现父亲执著的信念和父救儿所克服的巨大困难。）
那现在为什么没人阻挡他？曾经有哪些人来阻挡他？我们一起来读课文。(引读)人们以为他精神失常了。这位父亲的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有这样连续挖38个小时，但是我们知道这位父亲没有失常。他心中只有一个念头：我要救我的儿子！他在等着我！这就是爱，伟大的父爱！
3、“为什么说父亲是了不起的？”现在你们明白了吗？
让我们一起来看看描写父亲的几个自然段，是怎样把父亲的了不起写出来的。
学生浏览课文交流（课文就是通过写父亲外貌、语言、动作、神态，以及内心世界，体现父亲的了不起，这是这部分的主要表达特点。）(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这几个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。)
4、我们再看看儿子阿曼达是不是也了不起，找一找，儿子的那些画面感动了你？ ( 1) 我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！
（儿子才只有七岁，但他能安慰大家，并坚定地告诉同学们，爸爸一定会来救我和大家的，一定不会抛弃我们不管的。儿子有信心，因为儿子也时刻记着爸爸对他说的话：“不论发生什么，你总会和我在一起！” ）真的见到了爸爸，儿子是多么兴奋呀！大家带上坚定和兴奋的心情一起读（学生齐读16自然段）。 （2）“不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。” （他终于要见到了父亲，他却自己不出来，让同学出来，他有着保护同学的意识，对同学们很有责任感。）父亲挖了38小时。儿子也就在废墟中苦苦等待了38小时。在这种情况下，还让同学先出去，多么的了不起啊！让我们一起带着对阿曼达的敬佩把这一句话读一读？（齐读）
5、请大家齐读最后一句话。你从哪体会到他们是非常幸福的呢？
（因为父亲相信儿子，儿子相信父亲，他们心灵相同，终于团聚了。父亲爱着儿子，儿子相信父亲。是爱，让他们幸福着。）
6、“不论发生什么，我总会跟你在一起。”为什么反复出现？
三、拓展，感情升华
你还读过哪些有关父爱、母爱的文章？
四、作业
1、有感情的朗读课文，摘抄课文中自己喜欢的语句，并积累诵读。
2、搜集表现父爱母爱的感人故事。
3、说说父母亲为我们做了哪些微不足道，却又饱含父母之爱的事，选一件动笔写一写。
五、板书设计：
17、地震中的父与子
了不起
父
子
决不放弃
坚忍不拔
恪守诺言
舍己为人
不论发生了什么
我总会跟你在一起
就只有这么多了 有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便几步走到那里。
就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛苦并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于痛苦，精神失常了。
然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！” 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆地下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗?”
“是我，是爸爸！我的儿子！”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
“你现在怎么样？有几个孩子活着？”
“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”
父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着，快来人！”
过路的人赶紧跑过来帮忙。
50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。
父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会和我在一起。”
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
第14篇：小练笔
小练笔
“功夫不负有心人”这句话，传承了很久，它告诉我们一个道理：“只要勤奋，就没有做不成的事。”
中国古时候有个叫祖逖的人，他不但胸怀坦荡，还具有远大的志向。不过他小时候却是一个又不爱读书又淘气孩子。渐渐地，他长大了，回想起童年时候的样子，心里有点后悔了，觉得自己的知识不够别人的渊博。后来，一股勇气冲了上来，决定要坚持不懈地读起书来，夜以继日地学起习来，每天都拿着一本书，无论在到哪里都带着，时不时又看一两眼，脑子里就多了一点知识。通过日积月累的学习，他的知识储存量越来越多了，成绩也大有长进，最后当上了官员。这件事告诉了我们：只要认真学习，一定会让你的知识渊博起来。
其实，我也有许多坚持不懈的经历。那时，正在过寒假，我在家里闲着无聊，就想找点什么东西来玩。后来我在网上看到别人做的电子钟，多么漂亮、多么精美啊。正在羡慕人家的我，突然想到自己也做一个来玩，那该多好啊。目标定下后，我就开始研究，每天我都是很早起来研究。直到晚上睡觉时我才停下来，一个月后，我的研究果然有了进展，一台全新的电子钟研究出来了。
“有志者，事竟成”。只有付出了巨大的劳动，只有付出过努力，我们才可能成功。
六年级:颜靖峰
第15篇：小练笔
小练笔
茶是简单的，但淡淡悠悠中凝着惬意的清香，展现着清雅而朴实的魅力。 盐是简单的，但咸咸涩涩中藏着生命的要素，表达着诚实而静谧的憧憬。 灯是简单的，但隐隐约约中有着生命的期望，表达着无私而奉献的精神。 水是简单的，冰清玉洁中有着生命的来源，表达着无私而舍己为人的精神。
我要感谢生活，感谢它赐给我体验自然的欢愉；感谢它赐给我亲情友情的温暖；感谢它赐给我成长岁月的艰苦磨难；感谢它赐给我美好的生命；感谢它赐给我一双明亮的眼睛看世界。
第16篇：小练笔
下课了，我和同学在操场上玩“单脚抓”的游戏。游戏开始了，抓的人使劲向前跳，眼睛死死的盯着我们。跑的人东躲西藏，气喘吁吁，抓的人怎么也追不上。我们虽然玩得满头大汗，但是很开心。
下课了，我们一起玩“红绿灯”。我们一会单脚跳，一会儿自由走，一会儿站立停，大家叫着、笑着，追着、跑着，快乐的声音冲上了云天。我们最喜爱这个课间游戏。
下课了，小朋友在一起玩“鸡毛信”。一个同学藏，一个同学找。那个同学把“鸡毛信”藏头发里，另一个同学怎么也找不到。大家玩得可开心了！
下课了，同学们在一起玩“丢手绢”的游戏。丢的人把手绢放下就跑，坐在那里的人发现了就紧追丢的人，可是没有抓到。大家玩得真开心！
下课了，同学们在一起玩“踢毽子”。只见她右脚一抬，左手一甩，毽子就稳稳当当地飞过头顶。再看
另一个同学她有节奏地跳跃着，那姿势就像一只美丽的花蝴蝶在花丛中飞舞。大家玩得开心极了！
下课了，同学们在玩“扳手劲”。我用了九牛二虎之力想扳倒我的对手——肖天睿。可他毫不示弱，咬紧牙关，狠狠地把我的收往下压！我觉得这个游戏很好玩！
下课了，同学们在一起玩“编花篮”。我们把脚抬起来，脚和脚搭在一起围成一个圈，我们一边跳，一边唱着歌，“编，编，编花篮……”过了一会儿，同学们都不行了，有的脚掉在地上，有的人仰马翻，还有的哈哈大笑起来，大家玩得开心极了。
下课了，小朋友在一起玩“吹泡泡”。我们拿着炮炮柄，轻轻一吹，泡泡出来了，吹出来的泡泡各种各样，真美啊！大家开心极了！
午间休息时，我和同学们在一起玩“木头人”的游戏。首先选一个同学来喊“
一、
二、三木头人”。
然后，大家一动不动的做“木头人”。这时，喊的同学要仔细观察，有没有人在偷偷地笑，有没有人在慢慢地移动，大家都静静地呆着，一动不动。任凭那位同学怎么弄，大家还是一动不动的。大约过了10分钟，有人站不住了，最后还是动了。大家玩得开心极了！
第17篇：练笔观后感
精彩的黄梅戏《女驸马》
星期六在我死缠烂打的一番撒娇后，老爸老妈终于开恩批准我看1959年严凤英的黄梅戏《女驸马》。
打开网页一瞧，什么嘛！居然是黑白的！不过想想梁秋实说戏主要是听也就释然了
开篇一段女生清脆甜美韵味浓郁的小唱便让我入迷。“小姐„„”一声清脆的女声把我的眼球牢牢定在了屏幕上。立时，严凤英扮演的冯素祯娇羞温婉地上场了。“京都与李郎分别数十载„„”严凤英大师的嗓音亮丽沙甜，给人以美的享受，正如元朝胡祗遹在《序》所说：“歌喉清和圆转，累累然如贯珠”。一点儿也不错，愈看愈发现纵使是黑白片也丝毫不妨碍严大师的烨烨华光。
随着剧情发展，当冯素祯与李兆廷月下私会送别时，她的唱腔失落幽缓，当冯素祯寻兄未果时，她的表情极其无奈，却漫着丝丝坚决；当她喜中状元时；圆润明快的腔调，伴上欢乐的动作，使人不觉松口气；当冯素祯被招驸马时，她脸上的慌乱之情，近乎溢了出来„„
全剧终，不禁深深感叹“此曲只应天上有，人间哪得几回闻？”全剧中最经典的莫要是洞房花烛夜，素祯与公主的一番对唱了。
严凤英那一声质朴细腻，无奈出此的“我本是闺中一钗裙„„”将全剧更是推向高潮，只见大师头轻轻一摆，撩起衣襟，眉眼中却是四分惊惶，三分无奈，三分忧郁，便将冯素祯这一救夫心切的民间女子的矛盾心情渲染到极致！公主的扮演者也豪不逊色：“可你千不该万不该进宫误我终身！„„”公主一面掩面痛哭，一面娇蛮地跺脚，“误你终身不是我，若不是当今圣上传圣命，刘大人做媒，纵我有熊心虎胆，万不敢入深宫一步„„”一段语速并不快却暗含焦急的辩解，把冯素祯这一聪慧、勇敢的民间女子的形象塑造地活灵活现。
看完这部戏曲，我只能用白居易的“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”来形容严大师的歌声。华彩绮丽，洒脱奔放，浑然天成，可谓余音绕梁三日不绝。
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第18篇：随文练笔
随文练笔——培养学生习作能力的大舞台
如果说阅读是一种足不出户的旅游，那么随文练笔就是一种精神上的览胜。 语文课程标准指出小学高段的习作目标是：要使学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。为此，我认为，在课堂上适时、适度地对学生进行一定的随文练笔，会大大提高学生的习作能力，可以说随文练笔很及时地为孩子们提供了一个良好的习作舞台，也让孩子们充分感受到了习作的乐趣。有了这个舞台，孩子们可以更好的发挥自己的聪明才智，使孩子们变得乐于习作、善于习作。
在此，我就苏教版小学语文第九册课文中的小练笔谈一下个人的几点做法。
一、练笔练在空白处
课文中往往有许多空白点，或者有一些笼统之处，用笔把空白点补出来，把笼统之处具体化，这就是一种很有效的想象练笔。
《滴水穿石的启示》一文这样描写到：几百年过去了，几千年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。这一描写告诉我们目标专
一、持之以恒，就能把事情做好。为了帮学生更好地理解滴水穿石这一过程，我进行了如下设计：
孩子们几百年、几千年、几万年都过去了，水滴是怎么做的呢，它怎样才把石头击穿的呢？请大家展开自己丰富的想象，来描绘一下水滴石穿的动人场面。 生1：几百年过去了，燕子来了又去，去了又来，而水滴却依然接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方，于是石头上出现了个碗口大的坑儿。
生2：几千年过去了，游人走了又来，来了又走，而水滴却依然接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方，于是石头上碗口大的坑儿更深了。 生2：几万年过去了，寒来暑往，季节轮回，而水滴却依然接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方，于是石头被穿透了，可以这头望到那一头了。
孩子们丰富的想象将滴水穿石的过程更加具体化和形象化了，不仅降低了理解的难度，也锻炼了学生的语言表达能力。
二、练笔练在情深处
“文章不是无情物”，入选课本的文章，有的隽永含蓄，有的激情澎湃，有的发人深省，有的让人惊叹……它们无不包含着作者的浓浓深情，是作者情动而辞发的产物。作者“为情而造文”，学生“循情而读文”，自然会被文中的人、事、物、景而感动，此时如果设置一个小练笔，让学生直抒胸臆、一吐为快，将会收获意想不到的精彩。
在学习《在大海中永生》第三自然段时，为了帮学生体会人们与邓小平爷爷的深情厚谊，我这样设计教学：
师：当奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港人民会怎么说？当骨灰被送往宝岛台湾的时候，台湾同胞会怎么说？当骨灰被送向太平洋、印度洋、大西洋……的时候，世界上其他国的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？请同学们发挥你的想像，说一说。
生1：祖国人民会说，是您提出了改革开放的政策，让中国发生了翻天覆地的变化。现在祖国经济繁荣，人民安康，神州大地到处呈现出一派欣欣向荣的景象。谢谢您！
生2：香港、澳门人民会说，正是由于您提出了“一国两制”的方针，我们才顺利地回到了祖**亲的怀抱，结束了我们百年屈辱的历史，我们永远感谢您！
生3：台湾同胞会说，正是由于您提出了“一国两制”的构想，让香港、澳门回到了祖**亲的怀抱，我们相信，在“一国两制”的方针下，在香港、澳门回归的影响下，祖国一定能够统一。
……
在这里我们可以让学生选择其中的一个角色，将自己最想对邓小平爷爷说的话写下来，舒缓动情的音乐，课前广博的积累和深刻的课堂感悟一定会激起学生写作的热情，一段段充满深情的话语就会在学生的笔下自由地流淌出来，
三、练笔练在拓展延伸处
阅读教学中，适当地进行拓展，可以有效地将课内阅读与课外阅读衔接起来，也是文本理解向习作练笔的一个有效落点，从而为学生打开了一扇通向生活的大门，选择更多，思维更宽广。
在教学《厄运打不垮的信念》一文时，我在课堂尾声时，这样去说：是啊，这是一个多么感人的故事！从中你明白了什么？请拿起你手中的笔，记录下此时些刻的感受吧。
孩子们听后，纷纷拿起手中的笔，写下了自己的感受：
生1：谈迁家境贫寒，用20多年的奋斗，完成了《国榷》的初稿，可一夜之间又化为乌有，命运对它的打击太大了，然而在厄运面前谈迁却表现得非常坚强，他用坚强的毅力重新站了起来，再次完成了《国榷》这部明史巨著。我被谈迁这种不屈不挠、自强不息的精神所感动，我今后也要向谈迁一样，刻苦自励、持之以恒，做社会的有用之才。
生2：在历史的史册上，谈迁的名字家喻户晓，他的名字是响亮的，在地球的版图上，在世界的东方，也有一个响亮的名字，那就是——中华人民共和国： 1998年的特大洪水，2003年的非典肆虐，2008的年雪灾降临、地震袭击，种种灾难考验着我们的中国政府和中国民众——困境中，主席、总理战斗在最危险的地方；困境中，我们凝聚了不屈的力量；困境中，我们成功举办了地球上最大的体育盛会！这可真是所谓的“多难兴邦”啊！艰难的历程，辉煌的壮举，这就是我们的国家。作为一个中国人，我们一定要传承她不屈不挠，顽强拼搏的精神，让我们以坚定的信念，顽强的意志，迎接生活中的每一个挑战吧。
这样我们可以帮助学生更进一步地去认识谈迁，体会他厄运面前百折不挠，自强不息的精神，更主要的地能够让学生联系自己的生活实际去感受人生，从而真正达到学以致用。使学生在习作中成长，在习作中提高。
四、练笔练在语言训练处
解读文本，感悟语言往往要抓住关键性的词语进行训练，如果在训练的基础上进行随文练笔设计，会加深学生对文本的感悟，同时，达到有效习作的目的 《黄山奇松》一文主要写了黄山风景区的松树，姿态奇特，十分有趣的景象，借以表达作者对祖国大好河山的热爱之情。作者对“迎客”“陪客”“送客”三大奇松进行了淋漓尽致的描绘，读来让人感到如身临其境一般。在学生熟悉课文后，我这样引导：孩子们，又是一年秋末，在别的地方，也许，树叶已经落尽，小草已经枯黄，可黄山风景区却生机勃勃，欣欣向荣，正值旅游观光的好季节，黄山风景区又开始招募导游了，请同学们赶快创作导游词，把祖国的这一奇特景象介绍
给所有的来客吧！谁说得好，谁就会被评为“最佳小导游”。
这样就激起了孩子们的创作激情，孩子们纷纷选择自己的视角，写下那最最动人的一幕。随后我便创设情境，让“小导游”们带着自己的游客，前来一一介绍这一天下奇观：
生1：现在我们来到“迎客松”面前，瞧，它姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表了，乃至整个黄山的象征了。
生2：大家猜一下，眼前这棵松树是什么松？它是陪客松。为什么这样称呼它呢？这棵树如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光，正是由于它的存在，让游人更加感到了黄山的亲切，感到了大自然的情趣。
生3：眼前的这棵松树就更有意思了。它姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它身下伸出长长的“手臂”，好象在跟游客依依不舍地告别呢。这就是那有名的送客松了。当您观赏完这美丽的自然风光，要踏上归程的时候，您不妨回头看看这具有着绵绵情意的送客松，它那长长的臂膀，会让您更加地留连忘返。
五、练笔练在课文仿写处
语文课本中有很多经典佳作，它们或者句式工整，或者语言优美，或者结构独特，如果执教者能抓住这些独特之处，引导学生模仿借鉴，就能实现课文写作方法的有效迁移，促进学生语言表达能力的提高。
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。全文特色鲜明：不仅采用移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位的、多角度的描绘；而且善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。学完本课，我即时安排练笔，让学生仿照本文写下自已所熟悉的身边的一处景色。于是孩子们的笔下便出现了《我们的校园》、《校园秋景》、《秋日的家乡》、《漫步玉湖》、《老城即景》等文章。读来无不让人感受到孩子们对大自然，对生活的浓浓情意。
随文练笔，由于它贴近课堂、形式多变、方法多样而成为培养学生习作能力的大舞台。学生在练笔过程中潜移默化地习得了课文语言、学会了作者的表达方式，对他们的表达能力的提高将会产生深远的影响。生活处处皆语文，课堂处处
可练笔，愿随文练笔能给老师们带来海阔天空的设想，能给孩子们带来无穷无尽的快乐。
第19篇：练笔用
“崩溃”的治疗案例及治疗方法（初稿）
——给崩溃的人、没有崩溃的人、假装崩溃的人以及假装没有崩溃的人
一、具体治疗案例
时间：2010年1月2日 下午天气：阴
地点：苏州大学独墅湖校区炳麟图书馆咖啡厅
主治医师：老许 患者：老赵
（以上略去二五〇〇字）
老许：你是不是压抑呀？
老赵：我哪儿让你觉得你必须告诉我让我必须意识到自己压抑？
老许：绕我你也压抑。
老赵：应该没有吧。。。
老许：你自己没感觉到？如果你。。。。
老赵：提前声明：如果你有一车劝我不要压抑的话说不出来，原因是我不承认自己压抑的话。那我就配合一下你，暂时冒充一下自己压抑。别让你话说不出来憋屈压抑了。 老许：刚才还是怀疑，现在肯定你压抑了。
老赵：我承认自己压抑。求求您开导一下我吧。
老许：你不用装作拥有容忍别人的品质。我只说了压抑两个字就招出你这么多话，充分说明你不具备这种品质，并且你很压抑。
老赵：不要偷换概念之后捆绑销售。辩论赛那点基础技巧我两年前就玩剩下了。 老许：我没想劝你，你不承认就算了。
老赵：宣布对方恼羞成怒之后取消辩论。对方辩友请注意，是你证据不足，本人不予受理。解释的话多就是主动承认么？
老许：刚才是你痛骂小资吧？
老赵：发泄的原因就是压抑么？再说我也没有发泄，只是把他们当小丑了。没有痛骂，只是调侃。你能说去马戏团看见小丑就乐的人对小丑有恶意么？
老许：你知道，一个人表现得锋芒毕露，有时很吸引人，有时却是把人向外推。你现在全部笼罩在自己的气场里了。。。
老赵：气场？我有气场？你不会双学位学的气功吧？对了，想起一特神的事还没跟你说呢。前两天香港有一茅山道士强奸了一香客。向警察叔叔坦白从宽时说自己什么都不知道，当时关云长关老爷附体了。。。
老许：你能等我说完么？
老赵：请。
老许：说小资只为了砖头、移动铁皮笼子、肉夹子活着的是你吧？！把女人形容成肉夹子你敢说没有恶意？！
老赵：抱歉抱歉，说的时候没注意您也是女的。不是把您当哥们儿了么。郑重道歉。 老许：我接受。还有，你说小资。。。
老赵：我也向小资紧急道歉。把借给银行多少钱作为标准来给人分类是很不对的。当然，给人分类就很不对。
老许：你又在把自己标榜为理性和良知的原形了。
老赵：我不说话了行吗。
老许：你说小资的话都是调侃。好吧，就假设那些只是调侃。我能给你的调侃做出总结吗？ 老赵：洗耳恭听。
老许：小资都是假小资，都是小资的扮演者。我理解得正确么？
老赵：可以这么说。
老许：你承认这个结论，那这个结论的话外音就是你才是真小资，你才是知道怎么活着的人。扭曲别人标榜自己是你的惯用手段。
老赵：我刚才一直抽自己大嘴巴呢，行吧？吾一日三省吾身，我自己怎么成小资了？紧急划清界限。
老许：我已经习惯了你用模棱两可的回答否定我，没关系，但我可以很自豪地告诉你，你永远是小资精神不可撼动的代表。直接证据就是你非要来咖啡厅聊天，充分暴露了你的趣味。
老赵：好男不和女斗。我只解释一句，我从来没把这当过咖啡厅，这就是一茶馆。你看周围有人喝咖啡么？要是来对儿唱评弹的，肯定没人觉得他们格格不入。
老许：我可以把你的话理解为“在咖啡厅喝奶茶的都是小资的三流扮演者”么？因为你在喝咖啡，并且没有放糖。
老赵：你赢了。
老许：你认为你和他们有本质的区别。但是表演只有演技的差异，你们的本质是一样的。 老赵：接受批判。
老许：你接受就行。
老赵：我能给你的批判做出总结吗？
老许：可以。。。哎，不对。。。。
老赵：哈哈，晚了。我承认。。。。
老许：不对，我刚才的话全部收回。。。。
老赵：你得让我把话说完。我承认自认为是小资的优秀扮演者，承认我的本质和他们，哦不，我们，我们的本质都是穷时候做的不正经梦。那么我的所谓调侃，也就是你的所谓痛骂就只是对低劣同行的羞辱。这只与我自认为的优越感有关，根本不涉及到压抑。 老许：我说你今天怎么承认得这么痛快呢。。。
老赵：哈哈。把自己绕进去了吧。
老许：你牛，不过我现在确实认为，你没有压抑。因为你一直没有回避压抑这个词。 老赵：现在向一个知性美的女人证明自己的清白实在太难了，要兜这么大一个圈子。 老许：不过你的躲躲闪闪遮遮掩掩又充分说明了你在回避什么。
老赵：看来又要兜圈子了。。。。
老许：你不必在我的怀疑提出之前就暗示我怀疑自己的怀疑。
老赵：知性美太好了，跟你聊天真舒服，我的暗示都变成了明示。今天搞不好要全部暴露。 老许：你休想让我的自信心爆棚，之后放松对你的警惕。
老赵：倾听你的怀疑。
老许：我怀疑你身上的软骨就在“压抑”周围，所以你一直在躲闪，却又咬住“压抑”不放。 老赵：唉，打预防针都没用啊。重兵围困加莱海滩，最后还是看出我要在诺曼底登陆。你要是在德国早生70年，世界格局就要改写了。
老许：你不必试探我的自信心。
老赵：这点我深有感触，花言巧语全部无功而返。
老许：是你主动坦白，还是打算让我钩出来，你知道这只是时间问题。
老赵：看来你的自信心自我定位很高。
老许：这些都是没用的。
老赵：唉，不是，你是对所有人的内心世界都这么热衷吗？
老许：你也不必试探我的同情心。
老赵：你先让我解释一下为什么不想说出来成吧。
老许：请便，如果是为了给你接下来的谎言赋予真实性的话，那就不必了。。。。
老赵：我哪得罪你了？！
老许：上周你说的话我还记得呢。
老赵：上周我跟你说什么了？。。。唉，算了，你已经对装傻充愣完全免疫了。。。。 老许：焦虑？
老赵：不想和人深聊，是因为周围懂事人太多了。有事没事都给你扣上颓废、厌世的帽子。。。 老许：噢，不是焦虑。躁狂？
老赵：扣上帽子还不算完，苦口婆心的过来开导你。人家一片好心，我也不能撅人家。。。 老许：恐惧？
老赵：每每如此，每每的结果都是变成了我劝他。你知道我是不爱劝人的。。。
老许：沮丧？
老赵：所以我现在老是躲着众人，越来越脱离群众,生怕众人又从我脸上看到什么。。。。 老许：嗯，就是沮丧。
老赵：哎，大夫，您这诊断证明下的太草率了吧。我聊岔了的原因是刚才窗户外头过去一美女。注意力一时没有集中。
老许：肯定是沮丧了。你刚才一直低头看手机呢。
老赵：那就是我手机来短信了。
老许：哼哼。。。。
老赵：得。
老许：其实我也不喜欢那些看谁都像心里有事、谁看都像心里有事、故作深沉就像多懂事儿的人。
老赵：你让我自己说行么？。。。
老许：假懂事儿人最讨厌，就跟他们多会聊天似的。
老赵：你现在不能撂我！！把我都脱干净了，卷起我衣服就跑，这是不人道的！现在是冬天。。。 老许：这道理你也知道？？
老赵：我不是以为您挺坚强的么。没想到记了一个礼拜。再次郑重道歉！我能说了么？ 老许：我觉得我应该走了。
老赵：不许这样啊，我现在很脆弱，一直处在崩溃的边缘。
老许：你能别动不动就说自己崩溃么。你知道什么是崩溃么？！你崩溃过么？！ 老赵：我目前正在崩溃。
老许：别吹。崩溃就是回忆起了以往的数次崩溃。
老赵：这话不是你说的，那本书我也看过。以后再有引用记得注明参考出处。。。 老许：你承认这句话么？
老赵：我是怕人家去官府告你侵权。
老许：看来你承认了。
老赵：我没承认！这句话有逻辑错误，如果是回忆以往数次，那第一次崩溃是哪来的？ 老许：那你说说你的第一次崩溃。
老赵：啊？。。。。。
老许：我走了。
老赵：别别。（长时间的沉默）。
老许：。。。。。
老赵：差不多一年之前。在卡拉ok玩。也就是你们的ktv。一帮人在闹，我坐着。突然，门开了，看到我最对不起的那个人在门口站着。面无表情，直直的看着我，但那种眼神让我觉得穿透了我的身体，在看我后面的沙发。别人都没有发现她，依然在闹。她大
步走向我，在我旁边坐下。面无表情的看着前方。我有很多事要和她解释，曾经没有机会。还没开口。她站起来走了。还是大步，一直向前走，我立刻追上去。穿过电视、穿过墙壁、穿过一个个包间，穿过每个包间里变慢的人和音乐，穿过楼房，穿过人群。就这么走着。我想拉住她，每次伸手却总是差半个手掌，够不到。我大喊她的名字，她的脚步放慢了。我立刻冲过去拉她的手，却抓了一空。我的手从她的手里穿过去了。我不知道她是虚影，还是我是虚影，或者我们两个都是虚影。这时有人拍我的肩膀，递给我话筒，说轮到你的歌了快唱。拿起话筒我崩溃了，突然间觉得沙发上开了一个小洞，我像液体一样顺着小洞一点一点往下流。越来越往下，可以听到水声了。我害怕了。从沙发上跳起来，在地上打滚。而地板也变成了下水道篦子，我的身体不停的渗入到那些缝隙里。。。。。。之后我就再也不去卡拉ok了。。。。。。
老许：嗯。。。。。。
老赵：这就是我的崩溃。
老许：沮丧的原因？
老赵：之一。
老许：我可以帮你分析一下吗？就一句话。
老赵：先让我自我分析可以吗？。。。我认为所谓崩溃就是突然发现自己所追求的目标、所赖以生存的社会，刹那间变得没有意义了。。。人和人在一起是要互相温暖的。。。崩溃往往是一瞬间的，之后便是无限的沮丧。。。
老许：嗯，很透彻。
老赵：你那一句话是什么？
老许：你不吹牛逼会死啊？！
老赵：啊？什么？
老许：你不吹牛逼会死啊！
（老许起身离开）
半小时后，老赵痊愈。
二、崩溃的治疗方法
你不吹牛逼会死啊？！！！
第20篇：数学家小故事
数学家小故事
9岁那年，苏步青的父亲挑上一担米当学费，走了50公里山路，送苏步青到平阳县城，当了一名高小的插班生。从山里到县城，苏步青大开眼界，什么东西都新奇。整天玩呀、闹呀，到期末考试，他在班里得了倒数第一名。
有一次，老师把苏步青叫到办公室，给他讲一个牛顿的小故事，苏步青见老师不批评他，还给他讲故事，心里很感激。陈老师见他垂着头，摸摸他的头后说：“我看你这个孩子挺聪明，只要肯努力，一定可以考第一名。”又说：“你爸爸、妈妈累死累活，省吃俭用，希望你把书念好。像你现在这样子，将来拿什么来报答他们？”苏步青的眼泪不受控的流了下来，第一次感到自己做错了事。此后，他完全变成了懂事的孩子，不再贪玩，刻苦读书，到期末考试得了全班第一名。
