推荐第1篇：项羽
项羽
项羽（公元前232年—公元前202年），名籍，字羽，秦下相（今江苏宿迁）人，他是中国军事思想“勇战派”代表人物，与“谋战派”孙武、韩信等人齐名。
秦二世元年（前209年）从叔父项梁在吴中（今江苏苏州）起义，项梁阵亡后他率军渡河救赵王歇，巨鹿之战摧毁章邯的秦军主力。秦亡后称西楚霸王。后与刘邦争夺天下，进行了四年的楚汉战争，公元前202年兵败垓下（今安徽灵壁南），突围至乌江（今安徽和县长江段西）边自刎。项羽至今为止一直被评为中国历史上最为勇猛的著名武将，称之“生当作人杰，死亦为鬼雄”。
垓下歌 两汉：项羽
力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！
推荐第2篇：项羽
项羽
项羽（公元前232年~公元前202年），名籍，字羽，秦末下相（今江苏宿迁）人，楚国名将项燕之孙，他是中国军事思想“兵形势”代表人物（兵家四势：兵形势、兵权谋、兵阴阳、兵技巧）堪称中国历史上最强的武将，古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价。
人物平生
1、早期经历
项羽少年时，项梁教他读书，但他学了没多久就不学了，项梁又教他学剑，没多久又不学了，项梁因此特别生气。项羽说：“读书识字只能记住个人名，学剑只能和一个人对敌，要学就学万人敌。”项梁于是又教项羽学习兵法，项羽非常高兴，但是只学个大概，不肯深加研究。
秦始皇到会稽游玩，驾大船渡浙江，项羽与项梁一起观看，项羽对项梁说：“秦始皇是可以被取代的。”项梁捂住项羽的嘴说：“你不要胡乱说话，否则会给全族招来祸患。”项梁因此对项羽另眼相看。项羽身长八尺有余，力能扛鼎，才气过人，即使是吴中弟子，也都非常害怕项羽。
公元前209年（秦二世元年）七月，陈胜、吴广在大泽乡揭竿而起，九月，会稽太守殷通对项梁说：“江西人全都造反，这是上天要亡秦的时刻，我听说先发制人，后发为人所制，我准备发兵，想要用你和桓楚为将。”当时桓楚在大泽逃亡，项梁说：“桓楚在逃亡，不知道他人在哪里，只有项羽知道。”于是项梁出去嘱咐项羽持剑在外面等候，然后又进来跟郡守殷通一起坐下，说：“把项羽召来，让他奉命去找桓楚。”殷通同意后，项羽在项梁的指示下将殷通杀死。项梁手里提着郡守的头，佩戴殷通的官印。殷通部下大为惊慌，一片混乱，项羽连杀将近一百人。整个郡府上下都吓得趴倒在地，没有一个人敢起来。项梁召集原先所熟悉的豪强官吏，向他们说明起事反秦的道理，于是就发动吴中之兵起事。项梁派人去接收吴中郡下属各县，共得精兵八千人。又部署郡中豪杰，派他们分别做校尉、侯、司马。于是项梁做了会稽太守，项羽为裨将，去巡行占领下属各县。
公元前208年（秦二世二年）六月，陈胜被杀，项梁召集部下议事，居巢人范增前来告诉项梁，如果不立楚国后人而自立，一定不会长久。于是项梁听取范增的意见，在民间找到楚怀王之孙熊心，仍立为楚怀王。项梁自号武信君。
项梁统军于东阿大破秦军，别遣项羽、刘邦攻城阳，破秦军于濮阳东，秦军被迫退入濮阳城内，项羽、刘邦又率军攻定陶，斩杀秦将李由。项梁连破秦军，非常骄傲。而此时秦派了大量的援军支援章邯，章邯在得到援军后突袭项梁，项梁兵败被杀。项羽和刘邦攻陈留不下，于是商议退军，项羽引军驻扎彭城西，刘邦驻军于砀。
2、巨鹿之战
章邯杀败项梁后，认为楚兵不足为虑，于是引军北渡黄河，大破赵国。赵王以陈余为将，张耳为相，败走巨鹿，章邯率领王离、涉间共四十万围攻巨鹿。
楚怀王听闻项梁战死，非常害怕，从盱台赶到彭城，收编项羽、吕臣的军队由自己统领，并任命吕臣为司徒，吕臣的父亲吕青为令尹，封刘邦为砀郡长、武安侯，仍旧统领砀郡的军队。
公元前207年（秦二世三年），楚怀王以宋义为上将军，封项羽为鲁公，为次将，范增为末将，以宋义为主帅率兵五万前往救赵。宋义军行至安阳，逗留四十六日，不再进军。项羽向宋义建议说：“秦军围赵于巨鹿，我们快速引兵渡河，和赵兵内外夹攻，必然可以击破秦军。”但宋义不肯发兵，还在军中饮酒作乐。时天气寒冷，又下大雨，士卒又冷又饿。项羽见此状况，于早晨去见宋义，将其斩杀。项羽提着宋义的头告诉将士：“宋义想要和齐联合谋反，楚怀王暗令我将其杀死。”诸将因为畏惧而屈服，不敢抗拒，于是推项羽暂为上将军。桓楚将此事报告给楚怀王，楚怀王就任命项羽为上将军。
项羽杀了宋义之后，威震楚国，名闻诸侯，于是派遣当阳君、蒲将军率领两万士卒渡河，多次进攻章邯给王离军输送粮食的甬道，但收获不大，赵将陈余派人请项羽再次发兵。项羽率领全部兵马渡河，与秦军大战九次，章邯破走，项羽率军继续北上进攻王离。楚兵以一当十，呼声动天，打退章邯后，诸侯军受到了极大的鼓舞，与项羽一起进攻王离，斩杀苏角，并生擒王离，秦将涉间不愿投降而自杀。大破秦军后，项羽于辕门召见诸侯将领，诸将无不跪着前来，不敢仰视项羽。于是项羽为诸侯上将军，诸侯都归附于他。
章邯率军驻扎在棘原，项羽驻军于漳水南，两军相持不战。秦军多次被项羽打败，秦二世派人责备章邯，章邯害怕，于是派长史司马欣去请示，司马欣到了咸阳，被赵高留在司马门三天，不予接见，有不信任的意思。司马欣非常害怕，急忙逃到章邯营中，劝章邯早做打算，赵军陈余也写信给章邯，劝其反秦。章邯暗中派始成前往项羽营谈和约，但没有谈妥。
项羽让蒲将军领兵，日夜兼行渡过三户津与秦军交战，将其击败。而后项羽率领全军又于污水上大破秦军。章邯再次派人来见项羽，想要订立和约，项羽召军吏来商量说：“现在军粮越来越少，想答应他们。”军吏说可以。于是项羽和章邯约在洹水南殷虚上相见，并订立盟约。章邯见到项羽后，哭着向项羽倾诉赵高的种种行为。项羽于是立章邯为雍王，司马欣为上将军，率领秦军为前部，行至新安。
公元前206年（汉元年）十一月，诸侯的士卒原来都曾在秦服过徭役，受尽秦兵的鞭挞，而今秦兵投降诸侯，诸侯兵都把秦兵当作奴隶来驱使，引起秦兵的不满，暗地里作打算。诸侯听闻到秦兵的计策，将其告诉项羽，项羽召集黥布、蒲将军等人商议，认为秦兵很多，入关中后如果不听令，会引起非常大的祸患。于是项羽将秦降卒二十余万全部在新安城南连夜坑杀。
3、分封诸侯
项羽消灭了秦军主力后，即率诸侯军向关中挺进，行至函谷关，发现有兵守关，项羽军无法通过，又听说刘邦已经攻破咸阳，项羽大怒，派当阳君攻破函谷关，四十万大军驻扎于新丰鸿门，刘邦军十万驻扎霸上。刘邦左司马曹无伤派人告诉项羽，说刘邦想在关中称王，并且用子婴为相，珍宝全部占有。范增也告诉项羽，说刘邦在山东时贪财好色，入关后却不取财物女人，志向不小，应该趁早杀了他。
项羽叔父项伯与刘邦手下的张良关系友好，连夜前往刘邦军见张良，想要劝张良逃走，却反被张良拉拢。项伯回来后告诉项羽，刘邦攻破咸阳有大功，如果进攻他是不义之举，项羽表示赞同。
刘邦第二天率领一百多骑兵来见项羽，范增暗示项羽杀掉刘邦，但项羽为人不忍，默然不应。于是范增让项庄于席间舞剑，伺机刺杀刘邦，而项伯也拔剑起舞，挡住项庄。张良见状，至军门找樊哙前来。
刘邦留张良将白璧玉斗献给项羽和范增，自己以上厕所为由，扔下车骑，只带樊哙、夏侯婴等人从郦山道逃回霸上。项羽接受了白璧放在桌上，而范增却将玉斗摔在地上拔剑砍破，叹道：“夺项羽天下的人，一定是刘邦。”
项羽进入咸阳后，引兵屠戮咸阳，杀秦王子婴，火烧秦王宫，大火连续烧了三个月没有灭，搜集宝物美女准备回江东，有人劝项羽说关中富饶，可以成王霸之业。但项羽见秦王宫都已经被毁坏，自己又迫切的想回到江东，于是不听。那人又说，都说楚人性情残暴，果然是这样。项羽听到后，把那个人杀了。
项羽在得到楚怀王的同意后，自立为西楚霸王，封刘邦为汉王，章邯为雍王，司马欣为塞王，董翳为翟王，魏王豹为西魏王，申阳为河南王，司马卬殷王，赵王歇为代王，张耳为常山王，当阳君英布为九江王，吴芮为衡山王，共敖为临江王，燕王韩广为辽东王，臧荼为燕王，齐王田市为胶东王，田都为齐王，田安为济北王等十八个诸侯王。
4、彭城之战
项羽分封完诸侯，诸侯各前往封国，项羽将义帝迁往长沙郴县，暗中令衡山王吴芮、临江王共敖于途中将义帝杀死。
公元前206年（汉元年）八月，齐、赵诸侯叛乱，项羽率军前往平乱，听闻刘邦已定关中，非常愤怒，封郑昌为韩王，派其前往阻挡刘邦，令萧公角阻击彭越。彭越击败萧公角后，张良伪作韩王书给项羽，说刘邦只想得关中，不会向东用兵，又伪作齐王、梁王书给项羽说齐王准本和梁王齐心协力灭掉楚国。于是项羽放心攻打齐国。项羽征召九江王英布，英布托病不出，派遣手下将领只率领几千人前往，项羽因此怨恨英布。
公元前205年（汉二年）冬，项羽北至城阳，田荣引兵会战，被项羽击败，田荣逃往平原，被平原民杀死。项羽烧毁齐国房屋，将降卒全部坑杀。把掳掠的男女老幼全部迁往北海，死伤无数，齐国人因此聚在一起反叛，田横趁机收编齐兵数万反攻城阳，项羽久攻不下。
刘邦率领五路诸侯兵马有五十六万，向东攻打楚国，项羽听闻后，留部将继续攻齐，自己亲率精兵三万去救援彭城。刘邦攻下彭城后搜集珍宝美人，大摆宴会。项羽率军从早晨开始，由萧县从西打到东，中午时打到彭城，大破刘邦军，杀死汉兵十余万。刘邦军逃往南山，项羽率军追到灵壁东阻拦，汉兵落入睢水十余万，睢水为之不流。项羽把刘邦包围了三层，却被一阵大风吹乱楚军，刘邦趁机率领数十骑兵走脱。
刘邦逃往下邑，收集败亡散卒至荥阳，各路败军先后前来会合，萧何也发动关中没有登记在册的百姓前来投奔刘邦，刘邦因此军势得以重振。项羽乘胜来战，无法取胜。刘邦彭城大败后，诸侯反叛立邦，归附项羽。
公元前204年（汉三年），刘邦在荥阳修筑甬道用以过河取敖地的粮食，项羽军多次侵夺甬道，刘邦军无法取得粮草补充，非常害怕，于是与项羽议和，项羽同意。
5、鸿沟和议
项羽在范增的建议下，与范增合围荥阳，打算把刘邦消灭。刘邦非常害怕，采取陈平的计策，离间项羽和范增，项羽于是剥夺了范增的权利。范增没有想到项羽竟然会怀疑自己和刘邦有勾结，十分气愤，于是告老还乡，但在途中病死。
项羽将荥阳的刘邦四面围定攻打，刘邦军势非常危急，部将纪信于是引两千军乘黄车假扮刘邦出城，说刘邦愿意投降，项羽赶来见到纪信问刘邦在哪，纪信说刘邦已经逃走了，项羽于是将纪信烧死。
公元前203年（汉四年），项羽攻下荥阳，处死荥阳守将周苛、枞公。而刘邦走宛、叶，派人说服英布背叛项羽，进入成皋。项羽得知后迅速率兵前来攻打，夺下成皋，一路西进。刘邦逃亡巩县，派重兵阻挡，项羽无法挺进。
此时，彭越渡河攻击东阿，楚将薛公兵败身死，项羽于是亲自率军攻打彭越，彭越败走，但成皋却被刘邦趁机夺下。项羽回军与刘邦对峙于广武，相持了几个月。项羽向刘邦单挑，但刘邦不肯，项羽于是派壮士出来挑战，但被楼烦人射杀。项羽大怒，身披铠甲手持长戟来挑战，楼烦人准备射项羽，项羽怒目而视，将楼烦人吓得不敢出来。刘邦听闻后，出来和项羽对话，项羽又向刘邦挑战，刘邦不从，项羽以弩射伤刘邦，刘邦退入成皋。
韩信于河北攻破齐、赵等国，并准备进攻楚国，项羽派大将龙且前往进攻韩信，但却被韩信所破杀，这时彭越又于上谷城复出，项羽大怒，亲自前往救援，留大司马曹咎原地待守，并告诫他不要出战，只需守住十五日即可。项羽走后，刘邦军前来挑战，曹咎大怒，引兵渡汜水，刘邦军趁机发动进攻，大破曹咎军。项羽听闻曹咎兵败，引兵而回。这时刘邦军正于荥阳东围攻钟离末，听到项羽回来了，非常害怕，全部退走。 项羽腹背受敌，又粮草不继，于是送还刘邦家眷，与刘邦签订盟约，以鸿沟为界，中分天下。
6、垓下之战
鸿沟和议后，项羽引兵东归，刘邦却趁这个时候突然撕毁盟约，追击项羽，想要把项羽一举消灭。但和刘邦约定一起出兵的韩信和彭越却没有来。项羽引兵反击刘邦，大破汉军，刘邦于是深沟高壑，坚守不出。
刘邦以加封土地为条件，说动韩信从齐地南下，占领楚都彭城和今天苏北、皖北、豫东等广大地区，兵锋直指楚军侧背，自东向西夹击项羽；梁王彭越率军数万从梁地出发，先南下后西进，于刘邦本部军共同逼楚军后退；汉将刘贾率军数万会同九江王英布、合兵十万，自淮北出发，从西南方发动对楚地的进攻，先克寿春，再攻下城父并将此城军民全部屠尽；而镇守南线的楚将大司马周殷却在此时叛楚，先屠灭六县，再与英布、刘贾会师，随后北上合击项羽；同时，得到关中兵丁补充的刘邦则率本部军二十万出固陵东进；汉军五路大军、合计近六十万之众，形成从西、北、西南、东北四面合围楚军之势，项羽被迫率十万楚军向垓下后撤。
刘邦以韩信引兵三十万为前军，将军孔熙为左翼、陈贺为右翼，刘邦率部跟进，将军周勃断后。项羽引兵十万，先与韩信大战，韩信军失利往后退却，令左右两翼包夹项羽军，项羽军抵敌不住，于是往后撤，韩信趁机反击，项羽军大败，退到壁垒坚守，刘邦乘胜领大军将项羽重重包围。
项羽军在垓下，不但兵少，而且粮草不够，又被刘邦几十万大军包围，于是率领八百骑兵趁夜突围，天亮后，汉军发觉项羽离去，于是灌婴率五千精锐骑兵追击，等他渡过淮河，随从的骑兵只有一百多人了，来到阴陵时，项羽迷路了，他去问一个老农，老农回答：“左”往左去，陷入了一片沼泽，耽误了时间。汉军追了上来，经过一场激战，项羽又往东去，到达东城的一座山上，只剩下了二十八骑，而追击的汉军却有数千人。
7、乌江自刎
项羽自忖不能脱身，就部下说：“我从起兵到现在已经八年，经七十余战，抵挡我的人都被我攻破，我打击的人都表示臣服，未尝败北，遂称霸天下，现在困于此，不是我不会打仗，而是天要亡我！今日是要决死战了，我要为诸君痛快地一战，必定要胜利三次，为诸君击溃包围、斩将、砍旗，让诸君知道，是天要亡我，非我不会打仗。”于是他分骑兵为四队，此时，汉军围困数重，项羽对他的骑兵们说：“我为你们杀掉对方一将！”于是他命令骑兵们分四面向山下冲，约在山东面会合。项羽大呼驰下，斩杀一汉将。赤泉侯杨喜追项羽，项羽大喝一声，杨喜的人马俱惊，退后数里！项羽与骑兵分为三队，汉军不知项羽在哪队，就也分三队包围。项羽飞驰而出，又斩杀一汉将，同时杀近百人，再会合骑兵，仅损失两骑，项羽问：“怎么样？”骑兵们钦佩地回答：“和大王说的一样” 。 项羽一路逃到乌江，遇见乌江亭长，亭长劝项羽可以回到江东以图东山再起，但项羽以无颜见江东父老为由拒绝，并将自己坐下马赐予亭长。项羽于是下马步战，一口气杀了汉兵几百人，自己也受了十几处的伤。而后挥刀自刎。
——出自百度百科
推荐第3篇：西楚霸王项羽的一生事迹简介
西楚霸王项羽的一生事迹简介
项羽(公元前232年―公元前202年)，名籍，字羽，秦末下相(今江苏宿迁)人，楚国名将项燕之孙，他是中国军事思想“兵形势”代表人物(兵家四势：兵形势、兵权谋、兵阴阳、兵技巧)，堪称中国历史上最强的武将之一，古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价。
项羽早年跟随叔父项梁在吴中(今江苏苏州)起义，项梁阵亡后他率军渡河救赵王歇，于巨鹿之战击破章邯、王离领导的秦军主力，秦亡后称西楚霸王，实行分封制，封灭秦功臣及六国贵族为王。
而后汉王刘邦从汉中出兵进攻项羽，项羽与其展开了历时四年的楚汉战争，期间虽然屡屡大破刘邦，但项羽始终无法有固定的后方补给，粮草殆尽，又猜疑亚父范增，最后反被刘邦所灭，公元前202年，项羽兵败垓下(今安徽灵壁南)，突围至乌江(今安徽和县乌江镇)边自刎而死。
1、早期经历
项羽少年时，项梁教他读书，但他学了没多久就不学了，项梁又教他学剑，没多久又不学了，项梁因此特别生气，项羽说：“读书识字只能记住个人名，学剑只能和一个人对敌，要学就学万人敌。”项梁于是又教项羽学习兵法，项羽非常高兴，但是只学个大概，不肯深加研究。
秦始皇到会稽游玩，驾大船渡浙江，项羽与项梁一起观看，项羽对项梁说：“秦始皇是可以被取代的。”项梁捂住项羽的嘴说：“你不要胡乱说话，否则会给全族招来祸患。”项梁因此对项羽另眼相看，项羽身长八尺有余，力能扛鼎，才气过人，即使是吴中弟子，也都非常害怕项羽。
公元前209年(秦二世元年)七月，陈胜、吴广在大泽乡揭竿而起，九月，会稽太守殷通对项梁说：“江西人全都造反，这是上天要亡秦的时刻，我听说先发制人，后发为人所制，我准备发兵，想要用你和桓楚为将。”当时桓楚在大泽逃亡，项梁说：“桓楚在逃亡，不知道他人在哪里，只有项羽知道。”于是项梁出去嘱咐项羽持剑在外面等候，然后又进来跟郡守殷通一起坐下，说：“把项羽召来，让他奉命去找桓楚。”殷通同意后，项羽在项梁的指示下将殷通杀死。
项梁手里提着郡守的头，佩戴殷通的官印，殷通部下大为惊慌，一片混乱，项羽连杀将近一百人，整个郡府上下都吓得趴倒在地，没有一个人敢起来，项梁召集原先所熟悉的豪强官吏，向他们说明起事反秦的道理，于是就发动吴中之兵起事。
项梁派人去接收吴中郡下属各县，共得精兵八千人，又部署郡中豪杰，派他们分别做校尉、侯、司马，于是项梁做了会稽太守，项羽为裨将，去巡行占领下属各县。
霸王举鼎公元前208年(秦二世二年)六月，陈胜被杀，项梁召集部下议事，居巢人范增前来告诉项梁，如果不立楚国后人而自立，一定不会长久，于是项梁听取范增的意见，在民间找到楚怀王之孙熊心，仍立为楚怀王，项梁自号武信君。
项梁统军于东阿大破秦军，别遣项羽、刘邦攻城阳，破秦军于濮阳东，秦军被迫退入濮阳城内，项羽、刘邦又率军攻定陶，斩杀秦将李由，项梁连破秦军，非常骄傲，而此时秦派了大量的援军支援章邯，章邯在得到援军后突袭项梁，项梁兵败被杀，项羽和刘邦攻陈留不下，于是商议退军，项羽引军驻扎彭城西，刘邦驻军于砀。
2、巨鹿之战
项羽题跋全身像章邯杀败项梁后，认为楚兵不足为虑，于是引军北渡黄河，大破赵国，赵王以陈余为将，张耳为相，败走巨鹿，章邯率领王离、涉间共四十万围攻巨鹿。
楚怀王听闻项梁战死，非常害怕，从盱台赶到彭城，收编项羽、吕臣的军队由自己统领，并任命吕臣为司徒，吕臣的父亲吕青为令尹，封刘邦为砀郡长、武安侯，仍旧统领砀郡的军队。
公元前207年(秦二世三年)，楚怀王以宋义为上将军，封项羽为鲁公，为次将，范增为末将，以宋义为主帅率兵五万前往救赵，宋义军行至安阳，逗留四十六日，不再进军。
项羽向宋义建议说：“秦军围赵于巨鹿，我们快速引兵渡河，和赵兵内外夹攻，必然可以击破秦军。”但宋义不肯发兵，还在军中饮酒作乐，时天气寒冷，又下大雨，士卒又冷又饿，项羽见此状况，于早晨去见宋义，将其斩杀。
项羽提着宋义的头告诉将士：“宋义想要和齐联合谋反，楚怀王暗令我将其杀死。”诸将因为畏惧而屈服，不敢抗拒，于是推项羽暂为上将军，桓楚将此事报告给楚怀王，楚怀王就任命项羽为上将军。
项羽杀了宋义之后，威震楚国，名闻诸侯，于是派遣当阳君、蒲将军率领两万士卒渡河，多次进攻章邯给王离军输送粮食的甬道，但收获不大，赵将陈余派人请项羽再次发兵，项羽率领全部兵马渡河，与秦军大战九次，章邯破走，项羽率军继续北上进攻王离。
楚兵以一当十，呼声动天，打退章邯后，诸侯军受到了极大的鼓舞，与项羽一起进攻王离，斩杀苏角，并生擒王离，秦将涉间不愿投降而自杀，大破秦军后，项羽于辕门召见诸侯将领，诸将无不跪着前来，不敢仰视项羽，于是项羽为诸侯上将军，诸侯都归附于他。
章邯率军驻扎在棘原，项羽驻军于漳水南，两军相持不战，秦军多次被项羽打败，秦二世派人责备章邯，章邯害怕，于是派长史司马欣去请示，司马欣到了咸阳，被赵高留在司马门三天，不予接见，有不信任的意思，司马欣非常害怕，急忙逃到章邯营中，劝章邯早做打算，赵军陈余也写信给章邯，劝其反秦，章邯暗中派始成前往项羽营谈和约，但没有谈妥。
项羽让蒲将军领兵，日夜兼行渡过三户津与秦军交战，将其击败，而后项羽率领全军又于污水上大破秦军，章邯再次派人来见项羽，想要订立和约，项羽召军吏来商量说：“现在军粮越来越少，想答应他们。”军吏说可以，于是项羽和章邯约在洹水南殷虚上相见，并订立盟约，章邯见到项羽后，哭着向项羽倾诉赵高的种种行为，项羽于是立章邯为雍王，司马欣为上将军，率领秦军为前部，行至新安。
公元前206年(汉元年)十一月，诸侯的士卒原来都曾在秦服过徭役，受尽秦兵的鞭挞，而今秦兵投降诸侯，诸侯兵都把秦兵当作奴隶来驱使，引起秦兵的不满，暗地里作打算。
诸侯听闻到秦兵的计策，将其告诉项羽，项羽召集黥布、蒲将军等人商议，认为秦兵很多，入关中后如果不听令，会引起非常大的祸患，于是项羽将秦降卒二十余万全部在新安城南连夜坑杀。
3、分封诸侯
项羽消灭了秦军主力后，即率诸侯军向关中挺进，行至函谷关，发现有兵守关，项羽军无法通过，又听说刘邦已经攻破咸阳，项羽大怒，派当阳君攻破函谷关，四十万大军驻扎于新丰鸿门，刘邦军十万驻扎霸上，刘邦左司马曹无伤派人告诉项羽，说刘邦想在关中称王，并且用子婴为相，珍宝全部占有，范增也告诉项羽，说刘邦在山东时贪财好色，入关后却不取财物女人，志向不小，应该趁早杀了他。
项羽叔父项伯与刘邦手下的张良关系友好，连夜前往刘邦军见张良，想要劝张良逃走，却反被张良拉拢，项伯回来后告诉项羽，刘邦攻破咸阳有大功，如果进攻他是不义之举，项羽表示赞同。
刘邦第二天率领一百多骑兵来见项羽，范增暗示项羽杀掉刘邦，但项羽为人不忍，默然不应，于是范增让项庄于席间舞剑，伺机刺杀刘邦，而项伯也拔剑起舞，挡住项庄，张良见状，至军门找樊哙前来。
刘邦留张良将白璧玉斗献给项羽和范增，自己以上厕所为由，扔下车骑，只带樊哙、夏侯婴等人从郦山道逃回霸上，项羽接受了白璧放在桌上，而范增却将玉斗摔在地上拔剑砍破，叹道：“夺项羽天下的人，一定是刘邦。”
项羽进入咸阳后，引兵屠戮咸阳，杀秦王子婴，火烧秦王宫，大火连续烧了三个月没有灭，搜集宝物美女准备回江东，有人劝项羽说关中富饶，可以成王霸之业，但项羽见秦王宫都已经被毁坏，自己又迫切的想回到江东，于是不听，那人又说，都说楚人性情残暴，果然是这样，项羽听到后，把那个人杀了。
项羽在得到楚怀王的同意后，自立为西楚霸王，封刘邦为汉王，章邯为雍王，司马欣为塞王，董翳为翟王，魏王豹为西魏王，申阳为河南王，司马卬殷王，赵王歇为代王，张耳为常山王，当阳君英布为九江王，吴芮为衡山王，共敖为临江王，燕王韩广为辽东王，臧荼为燕王，齐王田市为胶东王，田都为齐王，田安为济北王等十八个诸侯王。
4、彭城之战
项羽分封完诸侯，诸侯各前往封国，项羽将义帝迁往长沙郴县，暗中令衡山王吴芮、临江王共敖于途中将义帝杀死。
公元前206年(汉元年)八月，齐、赵诸侯叛乱，项羽率军前往平乱，听闻刘邦已定关中，非常愤怒，封郑昌为韩王，派其前往阻挡刘邦，令萧公角阻击彭越。彭越击败萧公角后，张良伪作韩王书给项羽，说刘邦只想得关中，不会向东用兵，又伪作齐王、梁王书给项羽说齐王准本和梁王齐心协力灭掉楚国。
于是项羽放心攻打齐国，项羽征召九江王英布，英布托病不出，派遣手下将领只率领几千人前往，项羽因此怨恨英布。
公元前205年(汉二年)冬，项羽北至城阳，田荣引兵会战，被项羽击败，田荣逃往平原，被平原民杀死，项羽烧毁齐国房屋，将降卒全部坑杀，把掳掠的男女老幼全部迁往北海，死伤无数，齐国人因此聚在一起反叛，田横趁机收编齐兵数万反攻城阳，项羽久攻不下。
刘邦率领五路诸侯兵马有五十六万，向东攻打楚国，项羽听闻后，留部将继续攻齐，自己亲率精兵三万去救援彭城，刘邦攻下彭城后搜集珍宝美人，大摆宴会，项羽率军从早晨开始，由萧县从西打到东，中午时打到彭城，大破刘邦军，杀死汉兵十余万。
刘邦军逃往南山，项羽率军追到灵壁东阻拦，汉兵落入睢水十余万，睢水为之不流，项羽把刘邦包围了三层，却被一阵大风吹乱楚军，刘邦趁机率领数十骑兵走脱。
彭城之战刘邦逃往下邑，收集败亡散卒至荥阳，各路败军先后前来会合，萧何也发动关中没有登记在册的百姓前来投奔刘邦，刘邦因此军势得以重振，项羽乘胜来战，无法取胜，刘邦彭城大败后，诸侯反叛立邦，归附项羽。
公元前204年(汉三年)，刘邦在荥阳修筑甬道用以过河取敖地的粮食，项羽军多次侵夺甬道，刘邦军无法取得粮草补充，非常害怕，于是与项羽议和，项羽同意。
5、鸿沟和议
项羽在范增的建议下，与范增合围荥阳，打算把刘邦消灭，刘邦非常害怕，采取陈平的计策，离间项羽和范增，项羽于是剥夺了范增的权利，范增没有想到项羽竟然会怀疑自己和刘邦有勾结，十分气愤，于是告老还乡，但在途中病死。
项羽将荥阳的刘邦四面围定攻打，刘邦军势非常危急，部将纪信于是引两千军乘黄车假扮刘邦出城，说刘邦愿意投降，项羽赶来见到纪信问刘邦在哪，纪信说刘邦已经逃走了，项羽于是将纪信烧死。
公元前203年(汉四年)，项羽攻下荥阳，处死荥阳守将周苛、枞公，而刘邦走宛、叶，派人说服英布背叛项羽，进入成皋，项羽得知后迅速率兵前来攻打，夺下成皋，一路西进，刘邦逃亡巩县，派重兵阻挡，项羽无法挺进。
此时，彭越渡河攻击东阿，楚将薛公兵败身死，项羽于是亲自率军攻打彭越，彭越败走，但成皋却被刘邦趁机夺下，项羽回军与刘邦对峙于广武，相持了几个月，项羽向刘邦单挑，但刘邦不肯，项羽于是派壮士出来挑战，但被楼烦人射杀，项羽大怒，身披铠甲手持长戟来挑战，楼烦人准备射项羽，项羽怒目而视，将楼烦人吓得不敢出来。
刘邦听闻后，出来和项羽对话，项羽又向刘邦挑战，刘邦不从，项羽以弩射伤刘邦，刘邦退入成皋。
韩信于河北攻破齐、赵等国，并准备进攻楚国，项羽派大将龙且前往进攻韩信，但却被韩信所破杀，这时彭越又于上谷城复出，项羽大怒，亲自前往救援，留大司马曹咎原地待守，并告诫他不要出战，只需守住十五日即可。
项羽走后，刘邦军前来挑战，曹咎大怒，引兵渡汜水，刘邦军趁机发动进攻，大破曹咎军，项羽听闻曹咎兵败，引兵而回，这时刘邦军正于荥阳东围攻钟离末，听到项羽回来了，非常害怕，全部退走。
项羽腹背受敌，又粮草不继，于是送还刘邦家眷，与刘邦签订盟约，以鸿沟为界，中分天下。
6、垓下之战
鸿沟和议后，项羽引兵东归，刘邦却趁这个时候突然撕毁盟约，追击项羽，想要把项羽一举消灭，但和刘邦约定一起出兵的韩信和彭越却没有来，项羽引兵反击刘邦，大破汉军，刘邦于是深沟高壑，坚守不出。
刘邦以加封土地为条件，说动韩信从齐地南下，占领楚都彭城和今天苏北、皖北、豫东等广大地区，兵锋直指楚军侧背，自东向西夹击项羽;梁王彭越率军数万从梁地出发，先南下后西进，于刘邦本部军共同逼楚军后退;汉将刘贾率军数万会同九江王英布、合兵十万，自淮北出发，从西南方发动对楚地的进攻，先克寿春，再攻下城父并将此城军民全部屠尽;而镇守南线的楚将大司马周殷却在此时叛楚，先屠灭六县，再与英布、刘贾会师，随后北上合击项羽;同时，得到关中兵丁补充的刘邦则率本部军二十万出固陵东进;汉军五路大军、合计近六十万之众，形成从西、北、西南、东北四面合围楚军之势，项羽被迫率十万楚军向垓下后撤。
刘邦以韩信引兵三十万为前军，将军孔熙为左翼、陈贺为右翼，刘邦率部跟进，将军周勃断后，项羽引兵十万，先与韩信大战，韩信军失利往后退却，令左右两翼包夹项羽军，项羽军抵敌不住，于是往后撤，韩信趁机反击，项羽军大败，退到壁垒坚守，刘邦乘胜领大军将项羽重重包围。
项羽军在垓下，不但兵少，而且粮草不够，又被刘邦几十万大军包围，于是率领八百骑兵趁夜突围，天亮后，汉军发觉项羽离去，于是灌婴率五千精锐骑兵追击，等他渡过淮河，随从的骑兵只有一百多人了，来到阴陵时，项羽迷路了，他去问一个老农，老农回答：“左”往左去，陷入了一片沼泽，耽误了时间，汉军追了上来，经过一场激战，项羽又往东去，到达东城的一座山上，只剩下了二十八骑，而追击的汉军却有数千人。
7、乌江自刎
项羽自忖不能脱身，就部下说：“我从起兵到现在已经八年，经七十余战，抵挡我的人都被我攻破，我打击的人都表示臣服，未尝败北，遂称霸天下，现在困于此，不是我不会打仗，而是天要亡我!今日是要决死战了，我要为诸君痛快地一战，必定要胜利三次，为诸君击溃包围、斩将、砍旗，让诸君知道，是天要亡我，非我不会打仗。”
于是他分骑兵为四队，此时，汉军围困数重，项羽对他的骑兵们说：“我为你们杀掉对方一将!”于是他命令骑兵们分四面向山下冲，约在山东面会合，项羽大呼驰下，斩杀一汉将，赤泉侯杨喜追项羽，项羽大喝一声，杨喜的人马俱惊，退后数里!
项羽与骑兵分为三队，汉军不知项羽在哪队，就也分三队包围，项羽飞驰而出，又斩杀一汉将，同时杀近百人，再会合骑兵，仅损失两骑，项羽问：“怎么样?”骑兵们钦佩地回答：“和大王说的一样”。
项羽一路逃到乌江，遇见乌江亭长，亭长劝项羽可以回到江东以图东山再起，但项羽以无颜见江东父老为由拒绝，并将自己坐下马赐予亭长，项羽于是下马步战，一口气杀了汉兵几百人，自己也受了十几处的伤，而后挥刀自刎。
推荐第4篇：西楚霸王项羽的一生事迹简介
西楚霸王项羽的一生事迹简介
项羽(公元前232年―公元前202年)，名籍，字羽，秦末下相(今江苏宿迁)人，楚国名将项燕之孙，他是中国军事思想“兵形势”代表人物(兵家四势：兵形势、兵权谋、兵阴阳、兵技巧)，堪称中国历史上最强的武将之一，古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价。
项羽早年跟随叔父项梁在吴中(今江苏苏州)起义，项梁阵亡后他率军渡河救赵王歇，于巨鹿之战击破章邯、王离领导的秦军主力，秦亡后称西楚霸王，实行分封制，封灭秦功臣及六国贵族为王。
而后汉王刘邦从汉中出兵进攻项羽，项羽与其展开了历时四年的楚汉战争，期间虽然屡屡大破刘邦，但项羽始终无法有固定的后方补给，粮草殆尽，又猜疑亚父范增，最后反被刘邦所灭，公元前202年，项羽兵败垓下(今安徽灵壁南)，突围至乌江(今安徽和县乌江镇)边自刎而死。
1、早期经历
项羽少年时，项梁教他读书，但他学了没多久就不学了，项梁又教他学剑，没多久又不学了，项梁因此特别生气，项羽说：“读书识字只能记住个人名，学剑只能和一个人对敌，要学就学万人敌。”项梁于是又教项羽学习兵法，项羽非常高兴，但是只学个大概，不肯深加研究。
秦始皇到会稽游玩，驾大船渡浙江，项羽与项梁一起观看，项羽对项梁说：“秦始皇是可以被取代的。”项梁捂住项羽的嘴说：“你不要胡乱说话，否则会给全族招来祸患。”项梁因此对项羽另眼相看，项羽身长八尺有余，力能扛鼎，才气过人，即使是吴中弟子，也都非常害怕项羽。
公元前209年(秦二世元年)七月，陈胜、吴广在大泽乡揭竿而起，九月，会稽太守殷通对项梁说：“江西人全都造反，这是上天要亡秦的时刻，我听说先发制人，后发为人所制，我准备发兵，想要用你和桓楚为将。”当时桓楚在大泽逃亡，项梁说：“桓楚在逃亡，不知道他人在哪里，只有项羽知道。”于是项梁出去嘱咐项羽持剑在外面等候，然后又进来跟郡守殷通一起坐下，说：“把项羽召来，让他奉命去找桓楚。”殷通同意后，项羽在项梁的指示下将殷通杀死。
项梁手里提着郡守的头，佩戴殷通的官印，殷通部下大为惊慌，一片混乱，项羽连杀将近一百人，整个郡府上下都吓得趴倒在地，没有一个人敢起来，项梁召集原先所熟悉的豪强官吏，向他们说明起事反秦的道理，于是就发动吴中之兵起事。
项梁派人去接收吴中郡下属各县，共得精兵八千人，又部署郡中豪杰，派他们分别做校尉、侯、司马，于是项梁做了会稽太守，项羽为裨将，去巡行占领下属各县。
霸王举鼎公元前208年(秦二世二年)六月，陈胜被杀，项梁召集部下议事，居巢人范增前来告诉项梁，如果不立楚国后人而自立，一定不会长久，于是项梁听取范增的意见，在民间找到楚怀王之孙熊心，仍立为楚怀王，项梁自号武信君。
项梁统军于东阿大破秦军，别遣项羽、刘邦攻城阳，破秦军于濮阳东，秦军被迫退入濮阳城内，项羽、刘邦又率军攻定陶，斩杀秦将李由，项梁连破秦军，非常骄傲，而此时秦派了大量的援军支援章邯，章邯在得到援军后突袭项梁，项梁兵败被杀，项羽和刘邦攻陈留不下，于是商议退军，项羽引军驻扎彭城西，刘邦驻军于砀。
2、巨鹿之战
项羽题跋全身像章邯杀败项梁后，认为楚兵不足为虑，于是引军北渡黄河，大破赵国，赵王以陈余为将，张耳为相，败走巨鹿，章邯率领王离、涉间共四十万围攻巨鹿。
楚怀王听闻项梁战死，非常害怕，从盱台赶到彭城，收编项羽、吕臣的军队由自己统领，并任命吕臣为司徒，吕臣的父亲吕青为令尹，封刘邦为砀郡长、武安侯，仍旧统领砀郡的军队。
公元前207年(秦二世三年)，楚怀王以宋义为上将军，封项羽为鲁公，为次将，范增为末将，以宋义为主帅率兵五万前往救赵，宋义军行至安阳，逗留四十六日，不再进军。
项羽向宋义建议说：“秦军围赵于巨鹿，我们快速引兵渡河，和赵兵内外夹攻，必然可以击破秦军。”但宋义不肯发兵，还在军中饮酒作乐，时天气寒冷，又下大雨，士卒又冷又饿，项羽见此状况，于早晨去见宋义，将其斩杀。
项羽提着宋义的头告诉将士：“宋义想要和齐联合谋反，楚怀王暗令我将其杀死。”诸将因为畏惧而屈服，不敢抗拒，于是推项羽暂为上将军，桓楚将此事报告给楚怀王，楚怀王就任命项羽为上将军。
项羽杀了宋义之后，威震楚国，名闻诸侯，于是派遣当阳君、蒲将军率领两万士卒渡河，多次进攻章邯给王离军输送粮食的甬道，但收获不大，赵将陈余派人请项羽再次发兵，项羽率领全部兵马渡河，与秦军大战九次，章邯破走，项羽率军继续北上进攻王离。
楚兵以一当十，呼声动天，打退章邯后，诸侯军受到了极大的鼓舞，与项羽一起进攻王离，斩杀苏角，并生擒王离，秦将涉间不愿投降而自杀，大破秦军后，项羽于辕门召见诸侯将领，诸将无不跪着前来，不敢仰视项羽，于是项羽为诸侯上将军，诸侯都归附于他。
章邯率军驻扎在棘原，项羽驻军于漳水南，两军相持不战，秦军多次被项羽打败，秦二世派人责备章邯，章邯害怕，于是派长史司马欣去请示，司马欣到了咸阳，被赵高留在司马门三天，不予接见，有不信任的意思，司马欣非常害怕，急忙逃到章邯营中，劝章邯早做打算，赵军陈余也写信给章邯，劝其反秦，章邯暗中派始成前往项羽营谈和约，但没有谈妥。
项羽让蒲将军领兵，日夜兼行渡过三户津与秦军交战，将其击败，而后项羽率领全军又于污水上大破秦军，章邯再次派人来见项羽，想要订立和约，项羽召军吏来商量说：“现在军粮越来越少，想答应他们。”军吏说可以，于是项羽和章邯约在洹水南殷虚上相见，并订立盟约，章邯见到项羽后，哭着向项羽倾诉赵高的种种行为，项羽于是立章邯为雍王，司马欣为上将军，率领秦军为前部，行至新安。
公元前206年(汉元年)十一月，诸侯的士卒原来都曾在秦服过徭役，受尽秦兵的鞭挞，而今秦兵投降诸侯，诸侯兵都把秦兵当作奴隶来驱使，引起秦兵的不满，暗地里作打算。
诸侯听闻到秦兵的计策，将其告诉项羽，项羽召集黥布、蒲将军等人商议，认为秦兵很多，入关中后如果不听令，会引起非常大的祸患，于是项羽将秦降卒二十余万全部在新安城南连夜坑杀。
3、分封诸侯
项羽消灭了秦军主力后，即率诸侯军向关中挺进，行至函谷关，发现有兵守关，项羽军无法通过，又听说刘邦已经攻破咸阳，项羽大怒，派当阳君攻破函谷关，四十万大军驻扎于新丰鸿门，刘邦军十万驻扎霸上，刘邦左司马曹无伤派人告诉项羽，说刘邦想在关中称王，并且用子婴为相，珍宝全部占有，范增也告诉项羽，说刘邦在山东时贪财好色，入关后却不取财物女人，志向不小，应该趁早杀了他。
项羽叔父项伯与刘邦手下的张良关系友好，连夜前往刘邦军见张良，想要劝张良逃走，却反被张良拉拢，项伯回来后告诉项羽，刘邦攻破咸阳有大功，如果进攻他是不义之举，项羽表示赞同。
刘邦第二天率领一百多骑兵来见项羽，范增暗示项羽杀掉刘邦，但项羽为人不忍，默然不应，于是范增让项庄于席间舞剑，伺机刺杀刘邦，而项伯也拔剑起舞，挡住项庄，张良见状，至军门找樊哙前来。
刘邦留张良将白璧玉斗献给项羽和范增，自己以上厕所为由，扔下车骑，只带樊哙、夏侯婴等人从郦山道逃回霸上，项羽接受了白璧放在桌上，而范增却将玉斗摔在地上拔剑砍破，叹道：“夺项羽天下的人，一定是刘邦。”
项羽进入咸阳后，引兵屠戮咸阳，杀秦王子婴，火烧秦王宫，大火连续烧了三个月没有灭，搜集宝物美女准备回江东，有人劝项羽说关中富饶，可以成王霸之业，但项羽见秦王宫都已经被毁坏，自己又迫切的想回到江东，于是不听，那人又说，都说楚人性情残暴，果然是这样，项羽听到后，把那个人杀了。
项羽在得到楚怀王的同意后，自立为西楚霸王，封刘邦为汉王，章邯为雍王，司马欣为塞王，董翳为翟王，魏王豹为西魏王，申阳为河南王，司马卬殷王，赵王歇为代王，张耳为常山王，当阳君英布为九江王，吴芮为衡山王，共敖为临江王，燕王韩广为辽东王，臧荼为燕王，齐王田市为胶东王，田都为齐王，田安为济北王等十八个诸侯王。
4、彭城之战
项羽分封完诸侯，诸侯各前往封国，项羽将义帝迁往长沙郴县，暗中令衡山王吴芮、临江王共敖于途中将义帝杀死。
公元前206年(汉元年)八月，齐、赵诸侯叛乱，项羽率军前往平乱，听闻刘邦已定关中，非常愤怒，封郑昌为韩王，派其前往阻挡刘邦，令萧公角阻击彭越。彭越击败萧公角后，张良伪作韩王书给项羽，说刘邦只想得关中，不会向东用兵，又伪作齐王、梁王书给项羽说齐王准本和梁王齐心协力灭掉楚国。
于是项羽放心攻打齐国，项羽征召九江王英布，英布托病不出，派遣手下将领只率领几千人前往，项羽因此怨恨英布。
公元前205年(汉二年)冬，项羽北至城阳，田荣引兵会战，被项羽击败，田荣逃往平原，被平原民杀死，项羽烧毁齐国房屋，将降卒全部坑杀，把掳掠的男女老幼全部迁往北海，死伤无数，齐国人因此聚在一起反叛，田横趁机收编齐兵数万反攻城阳，项羽久攻不下。
刘邦率领五路诸侯兵马有五十六万，向东攻打楚国，项羽听闻后，留部将继续攻齐，自己亲率精兵三万去救援彭城，刘邦攻下彭城后搜集珍宝美人，大摆宴会，项羽率军从早晨开始，由萧县从西打到东，中午时打到彭城，大破刘邦军，杀死汉兵十余万。
刘邦军逃往南山，项羽率军追到灵壁东阻拦，汉兵落入睢水十余万，睢水为之不流，项羽把刘邦包围了三层，却被一阵大风吹乱楚军，刘邦趁机率领数十骑兵走脱。
彭城之战刘邦逃往下邑，收集败亡散卒至荥阳，各路败军先后前来会合，萧何也发动关中没有登记在册的百姓前来投奔刘邦，刘邦因此军势得以重振，项羽乘胜来战，无法取胜，刘邦彭城大败后，诸侯反叛立邦，归附项羽。
公元前204年(汉三年)，刘邦在荥阳修筑甬道用以过河取敖地的粮食，项羽军多次侵夺甬道，刘邦军无法取得粮草补充，非常害怕，于是与项羽议和，项羽同意。
5、鸿沟和议
项羽在范增的建议下，与范增合围荥阳，打算把刘邦消灭，刘邦非常害怕，采取陈平的计策，离间项羽和范增，项羽于是剥夺了范增的权利，范增没有想到项羽竟然会怀疑自己和刘邦有勾结，十分气愤，于是告老还乡，但在途中病死。
项羽将荥阳的刘邦四面围定攻打，刘邦军势非常危急，部将纪信于是引两千军乘黄车假扮刘邦出城，说刘邦愿意投降，项羽赶来见到纪信问刘邦在哪，纪信说刘邦已经逃走了，项羽于是将纪信烧死。
公元前203年(汉四年)，项羽攻下荥阳，处死荥阳守将周苛、枞公，而刘邦走宛、叶，派人说服英布背叛项羽，进入成皋，项羽得知后迅速率兵前来攻打，夺下成皋，一路西进，刘邦逃亡巩县，派重兵阻挡，项羽无法挺进。
此时，彭越渡河攻击东阿，楚将薛公兵败身死，项羽于是亲自率军攻打彭越，彭越败走，但成皋却被刘邦趁机夺下，项羽回军与刘邦对峙于广武，相持了几个月，项羽向刘邦单挑，但刘邦不肯，项羽于是派壮士出来挑战，但被楼烦人射杀，项羽大怒，身披铠甲手持长戟来挑战，楼烦人准备射项羽，项羽怒目而视，将楼烦人吓得不敢出来。
刘邦听闻后，出来和项羽对话，项羽又向刘邦挑战，刘邦不从，项羽以弩射伤刘邦，刘邦退入成皋。
韩信于河北攻破齐、赵等国，并准备进攻楚国，项羽派大将龙且前往进攻韩信，但却被韩信所破杀，这时彭越又于上谷城复出，项羽大怒，亲自前往救援，留大司马曹咎原地待守，并告诫他不要出战，只需守住十五日即可。
项羽走后，刘邦军前来挑战，曹咎大怒，引兵渡汜水，刘邦军趁机发动进攻，大破曹咎军，项羽听闻曹咎兵败，引兵而回，这时刘邦军正于荥阳东围攻钟离末，听到项羽回来了，非常害怕，全部退走。
项羽腹背受敌，又粮草不继，于是送还刘邦家眷，与刘邦签订盟约，以鸿沟为界，中分天下。
6、垓下之战
鸿沟和议后，项羽引兵东归，刘邦却趁这个时候突然撕毁盟约，追击项羽，想要把项羽一举消灭，但和刘邦约定一起出兵的韩信和彭越却没有来，项羽引兵反击刘邦，大破汉军，刘邦于是深沟高壑，坚守不出。
刘邦以加封土地为条件，说动韩信从齐地南下，占领楚都彭城和今天苏北、皖北、豫东等广大地区，兵锋直指楚军侧背，自东向西夹击项羽;梁王彭越率军数万从梁地出发，先南下后西进，于刘邦本部军共同逼楚军后退;汉将刘贾率军数万会同九江王英布、合兵十万，自淮北出发，从西南方发动对楚地的进攻，先克寿春，再攻下城父并将此城军民全部屠尽;而镇守南线的楚将大司马周殷却在此时叛楚，先屠灭六县，再与英布、刘贾会师，随后北上合击项羽;同时，得到关中兵丁补充的刘邦则率本部军二十万出固陵东进;汉军五路大军、合计近六十万之众，形成从西、北、西南、东北四面合围楚军之势，项羽被迫率十万楚军向垓下后撤。
刘邦以韩信引兵三十万为前军，将军孔熙为左翼、陈贺为右翼，刘邦率部跟进，将军周勃断后，项羽引兵十万，先与韩信大战，韩信军失利往后退却，令左右两翼包夹项羽军，项羽军抵敌不住，于是往后撤，韩信趁机反击，项羽军大败，退到壁垒坚守，刘邦乘胜领大军将项羽重重包围。
项羽军在垓下，不但兵少，而且粮草不够，又被刘邦几十万大军包围，于是率领八百骑兵趁夜突围，天亮后，汉军发觉项羽离去，于是灌婴率五千精锐骑兵追击，等他渡过淮河，随从的骑兵只有一百多人了，来到阴陵时，项羽迷路了，他去问一个老农，老农回答：“左”往左去，陷入了一片沼泽，耽误了时间，汉军追了上来，经过一场激战，项羽又往东去，到达东城的一座山上，只剩下了二十八骑，而追击的汉军却有数千人。
7、乌江自刎
项羽自忖不能脱身，就部下说：“我从起兵到现在已经八年，经七十余战，抵挡我的人都被我攻破，我打击的人都表示臣服，未尝败北，遂称霸天下，现在困于此，不是我不会打仗，而是天要亡我!今日是要决死战了，我要为诸君痛快地一战，必定要胜利三次，为诸君击溃包围、斩将、砍旗，让诸君知道，是天要亡我，非我不会打仗。”
于是他分骑兵为四队，此时，汉军围困数重，项羽对他的骑兵们说：“我为你们杀掉对方一将!”于是他命令骑兵们分四面向山下冲，约在山东面会合，项羽大呼驰下，斩杀一汉将，赤泉侯杨喜追项羽，项羽大喝一声，杨喜的人马俱惊，退后数里!
项羽与骑兵分为三队，汉军不知项羽在哪队，就也分三队包围，项羽飞驰而出，又斩杀一汉将，同时杀近百人，再会合骑兵，仅损失两骑，项羽问：“怎么样?”骑兵们钦佩地回答：“和大王说的一样”。
项羽一路逃到乌江，遇见乌江亭长，亭长劝项羽可以回到江东以图东山再起，但项羽以无颜见江东父老为由拒绝，并将自己坐下马赐予亭长，项羽于是下马步战，一口气杀了汉兵几百人，自己也受了十几处的伤，而后挥刀自刎。
推荐第5篇：项羽之死
项羽之死
汉寿二中 王斌 教学目的：
1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题。
2、训练理清行文思路、概括层次大意的技能。
3、引导学生结合历史来把握作者的观点。
4、结合写作指导，学习评价历史人物的方法。教学重点：
1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2、文言文阅读的基本方法，品味文章优美语言。
3、理解本文所要表达的对人物评价的观点。
4、引导学生在阅读之后，联系实际写作。教学难点：
1、品味散文优美语言。
2、理解本文所要表达的态度，学习评价历史人物的方法。教学时授：
三课时。 教学过程：
第一节
一、导入：
大家对时下的流行歌曲很熟悉，不知道有没有听过一首“老歌”——“垓下歌”【 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！】。这首歌的词曲作者是项羽。
我知道大家对项羽还是有一些了解的，因为去年我们学了司马迁的《鸿门宴》，为了能让大家对项羽有一个更全面更深入的了解，今天我们继续学习关于项羽的一篇文章《项羽之死》。
二、相关知识介绍。
1、编纂者简介：
司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。司马迁10岁开始学习古文书传。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，司马迁所到之处考察风俗，采集传说，这为他后来编写《史记》积累了大量的材料。司马迁的父亲叫司马谈，他是太史令。司马迁后来继承其父太史令之职。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。《史记》是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远.司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、介绍《史记》。
《史记》，最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
因为“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的
专名。是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年
左右的历史。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇， 共一
百三十篇，五十多万字。 本纪：把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述，同时又以他们的前后继承关系
来显示历史的发展。
世家：记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。 列传：记叙那些品行高洁和有功于天下的人，使得他们传名于后世。
表：按朝代的顺序，把历史分成若干阶段，再分别按世代、年、月写成简历的大事记。 书：是对当时社会重要的典章制度的专门论述，与后世的专门学科发展史有相近之处。
鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。
3、史书体例介绍：
A、编年体 ：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。 B、纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
C、纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。首创于南宋的袁枢。如袁
枢的《通鉴纪事本末》。
D、国别体：以国家为单位分别记叙的历史。如《战国策》。 E、通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。 F、断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
以上六种体例是按照不同标准分的，实际上同一史书按照不同标准可同时归入不
同体例。如《三国志》属纪传体、国别体、断代史等。而《资治通鉴》是我国历史上的第一部编年体通史。
4、历史中的项羽：
项羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江苏宿迁）人。
楚国名将项燕之孙,中国古代的农民起义领袖，著名军事家，史上最强武将！号西楚霸王。楚亡后，项氏一族惨遭屠杀，他与弟弟项庄随叔父项梁流亡到吴中（今江苏苏州）。年少时项梁曾请人教他书法诗歌，项羽学了没多久便厌倦了；后项梁又请人教他武艺，没多久又不学了；项梁大怒！项羽说：“学文不过能记住姓名，学武不过能以一抵百，我要学便学万人敌！”于是项梁便教授他兵法。但项羽学了一段时间后又不愿意学了，项梁只好顺着他不再管他。项羽身高八尺，力能扛鼎，气压万夫，年青时志向便极为远大。一次秦始皇出巡时，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）。”后来陈胜、吴广在大泽乡揭竿而起，项羽随项梁在吴中举兵响应，杀刺秦朝的太守了殷通，而这场战役项羽独自斩杀殷通的卫兵近百人，第一次展现了他无双的武艺！二十四岁的项羽，就这样被人民起义的急风暴雨推上了历史舞台。
三、串讲第
一、二段。
1、指定学生诵读这两段，疏通生字新词。
2、学生参看注解疏通文意。
3、检验学生对文言知识的掌握情况。
4、教师强调重要文言知识。
5、学生自我梳理消化。
第二节
一、复习《史记》有关知识。
二、复习
一、二段涉及的重要文言知识。
三、串讲
三、四自然段。
1、指定学生诵读这两段，疏通生字新词。
2、学生参看注解疏通文意。
3、检验学生对文言知识的掌握情况。
4、教师强调重要文言知识。
5、学生自我梳理消化。卒买鱼烹食 吾为若德
卒 鲁肃闻刘表卒 若 若能以吴越之众与中国抗衡 然今卒困于此 五万兵难卒合
平明，汉军乃觉之
于是项王乃悲歌慷慨 项王身亦被十余创 乃 至东城，乃又二十八骑 被 闻妻言，如被冰霜 家祭无忘告乃翁 将军身被坚执锐 若事之不济，此乃天也。 忠而被谤
为诸君溃围 令骑将灌婴以五千骑追之 赤泉侯为骑将 以故汉追及之
为 我何渡为 以 乃分其骑以为四队 与其骑会为三处 汉军至，无以渡 吾为若德 不忍杀之，以赐公
第三节
一、复习前两课时所学内容。
二、理清文章思路。
1、本文多场面、多角度、多层次地给我们刻画项羽的性格。文中项羽活动的主要地点有哪些？
垓下 东城 乌江
2、请同学概括这些地点发生的主要事件？
垓下之围 被困东城 东城溃围 乌江自刎
3、所以根据主要事件的地点不同，全文可分为以下三部分。
垓下之围
垓下突围成功到再次被困东城的过程
东城快战
东城溃围
乌江自刎
三、研习课文。
1、研习第一部分。A、学生诵读该段。 B、垓下之围这部分中包含了哪几个连续事件？
四面楚歌和慷慨悲歌。
C、四面楚歌是张良和陈平有意设计的，它的目的是让汉军夜晚唱楚地的歌谣，以瓦解楚军的士气，有没有收到预定的效果？
有，项羽听到楚歌后，“大惊”在感叹楚人何其多的时候，他已经预感到败亡的结局。于是项羽在帐中饮酒，慷慨悲歌。
D、有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有宝马、美人,你同意这种看法吗? 项羽失天下的最后时刻所心疼的不仅只有宝马、美人,还有和他一起过江站死疆场的八千子弟。乌江岸边,亭长劝项羽赶快登船,来日尚可东山再起,项羽的话语表明,他心疼那些追随自己征战如今无一生还的江东子弟,他觉得有愧于江东父老,他才放弃活下去的机会,最终不肯过江东。 E、慷慨悲歌充满了什么情绪？表现了项羽怎样的性格？
悲凉和无奈的情绪。 多情善感。【项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出柔 肠百转的“垓下歌”，歌词悲壮哀婉，哀叹时运不济，诀别宝马美人，为项羽这个形象增添了一股柔情。男儿有泪不轻弹，这里还写到项羽“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。“慷慨悲歌”充分表现出项羽多情善感的性格。】 F、大家思考：本段为了表现项羽多情善感的性格，运用了什么表现手法？
正面描写【项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出柔肠百转的“垓下歌”，歌词悲壮哀婉，哀叹时运不济，诀别宝马美人，为项羽这个形象增添了一股柔情。男儿有泪不轻弹，这里还写到项羽“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。】
和侧面描写【“左右”的表现，从侧面衬托当时的气氛】烘托项羽的形象。
2、研习第二段。
A、这一段包含了几个情节片段? 阴陵失道 被困东城
B、项羽从垓下突围成功后，怎么又会被困东城？
项羽垓下突围成功后,一路逃亡,过了淮水,在阴陵被农夫欺骗,误入沼泽中,结果被汉军追上,项羽只好带兵逃到东城县。此时只剩二十八人,而追兵数千。 C、农夫为什么要欺骗他?从中说明了什么? 农夫把项羽引向绝路,看似偶然,其实必然。这是他过去所过无残灭,丧失人心的结果。
从中说明项羽丧失人心；他从来不习惯骗人,也从来不相信别人敢骗他的直率,粗犷的性格。
D、项羽轻信别人,直率粗犷的性格在《鸿门宴》中有显现吗? 先轻信曹无伤,后轻信项伯。 E、分析两个“左”字的妙处? 独字成句,节奏短促,纸上如闻其声,显示出当时形势严峻紧张。 F、项羽被陷东城后,自知不能逃脱,会必死无疑,他有没有客观的分析自己用兵的过失?这反映他怎样的性格? 没有客观的分析用兵的过失，而是一味的归咎天命，表现了项羽极端地自负。
G、面对死亡，项羽有没有退缩，这又反映了他怎样的性格？
明知必死，项羽没有退缩，愿意拼死决战，这反映了他勇武豪爽的大丈夫气概。
H、项羽愿意与汉军拼死决战，其目的是什么？这又反映了他怎样的性格？ 并不是为了战争的结果，仅仅是想再次证明自己的作战本领。
这又充分暴露了他的匹夫之勇。
I、这里能不能将“愿为诸君快战”改为“愿为诸君决战”并说明理由。
“快战”是痛快的战斗，而“决战”是双方一决胜负的大战。而此时双方悬殊太大，项羽只图个痛快。
J、这一段刻画人物的主要方法是什么？
语言描写。
3、研习第三段。
A、这一段一共写了几次行动？
第一次：项王“大呼”“驰下”“汉军皆披靡”“遂斩一将”。【渲染了项羽势不可挡的气势。特别是“遂”写出了项羽斩将轻而易举。】
第二次：项羽自己没有动手，而是用眼神和声音就吓退了敌兵。【通过对比，项羽慑人魂魄的虎虎生威跃然纸上。】
第三次：项羽斩汉一都尉，杀数十百人，而楚军近损失了两个骑兵。【通过这一对比，渲染了项王的勇猛无敌。】 B、这三次行动，刻画了项羽怎样的形象？
在如此情况下，项羽每次战斗都能给敌军有效的打击，没有丝毫兵败的绝望，确实表现了他的骁勇善战，难怪他充满自信的问下属战果如何。 C、他充满自信的问下属战果如何又表现了他怎样的性格？
极端地自负。
D、这段为了表现项羽的骁勇善战和自负这一性格特征，运用的主要表现手法有哪些？
动作 语言 场面 对比
4、研习第四段。
A、乌江自刎这段包含了几个场面？
乌江拒渡 赠马亭长 赐头故人
B、项羽本想东渡乌江，但他真正来到乌江岸边，看到拢船等待的亭长，他又否定自己的决定，项羽一番发自肺腑的话语表现了他怎样的性格？
知耻重义。
C、赐马给亭长又表现了他怎样的性格？
心地仁善。
D、故人追之，想杀项羽邀功取赏，而项羽却慷慨赐头，这一对比又表现了项羽怎样的性格？
视死如归的豪侠性格。
E、本段作者又运用了哪些表现手法表现项羽的知耻重义、心地仁善、视死如归性格？
动作、语言、对比。
三、司马迁写人物，有时是一场写多人，有时是连续集中写一人。请从这一角度分析《鸿门宴》和《项羽之死》在写法上的不同。
《鸿门宴》是一场写多人，如宴会上写项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙等，主要通过项羽对刘邦、樊哙的态度表现项羽的思想性格。而《项羽之死》是连续集中地写项羽，写他对失败和死亡时的言行，刻画他的悲剧形象，表现他的英雄末路之悲。
四、历史上众家对于项羽都有评价，大家小组讨论，看看这些诗人是从哪个角度去利用这一历史事件的。
1、杜牧对项羽的评价：男儿当包羞忍辱，能屈能伸。
2、王安石对项羽的评价：自古得民心者得天下。劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了
3、李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严节气。生作人杰，死为鬼雄。项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
4、毛泽东对项羽的看法：要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊！
5、司马迁：好战喜功、穷兵黩武，以武得势又以武失势。
五、我们如何评价历史人物
1、要有理有据。
2、要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价。
3、要在评价中获得经验教训，以启示今人。
六、我们对项羽的认识【板书设计】
项 垓下之围： 四面楚歌和慷慨悲歌。【多情善感 动作 正面 侧面】
垓下突围成功到再次被困东城的过程：阴陵失道和被困东城。
羽 东城快战： 【直率 粗犷 勇武豪爽 极端地自负 语言】
东城溃围：三次行动。【骁勇善战 极端地自负 动作 语言 场面 对比】
之 乌江自刎： 乌江拒渡 赠马亭长 赐头故人
【知耻重义 心地仁善 视死如归的豪侠性格神态、动作、语言、对比】
死
七、写作训练。
要求：
1、100字左右；
2、引用一句名言；
3、（主要）以《项羽之死》中的情节、细节为事例；
4、点评事例；
5、联系现实；
6、时间：10分钟。A、（观点）做人必须要有尊严。一个人如果没有了尊严，生存在这世上也就毫无意义。（事例）项羽在乌江边，面对束手就擒和自刎两种抉择，他毅然选择自刎。（点 评）一旦被擒，受到的羞辱就无以计数，人生的尊严也就丢失了。（名言）古语云：“男儿膝下有黄金。”所谓“黄金”，就是这珍贵无比的尊严。（现实）因此， 在面对选择时，我们一定要保持自己人生的尊严。
B、（名言）民如水，君如舟，水能载舟，亦能覆舟。（事例）项羽攻破秦城时，只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒，却偏偏忘了安抚百姓！以致他在溃围迷路时，竟被一田 父欺骗，误入大泽，走向绝境。（观点）自古得民心者得天下。（点评）项羽英雄一生，却不知民心之贵千金难买。（现实）可见当政者治政、为官者处事，当以百姓为重。
C、（名言）士可杀，不可辱。（观点）尊严比生命更重要。（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降——投降就会受辱；他选择了死——宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。（点评）把人的尊严放到了至高的地位，是一种超脱于物质的高尚情操。
推荐第6篇：项羽作文
美文赏读
项王项王奈若何
（一）
四面楚歌
漫山遍野的凄凉的歌声侵入项王的脑海里，四年的刀光剑影在眼前闪烁不定，他想起了自己手握长剑驰骋沙场的雄姿，想起了刘邦俯首称臣的委琐的样子，想起了虞姬含情脉脉的眼神„„
他望着虞姬，悲叹道：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”
（二）
美人自刎乌江边
鲜血从虞姬的苍白的肌肤中流下，开出绝艳的玫瑰，在那团红色中，虞姬的眼神绝望而又饱含期望，手指如丝绸般滑落项王一手托着虞姬，单膝跪下，一手将剑深深地扎向泥土，看着虞姬渐渐暗淡的眼神，他仿佛明白了什么
乌江亭长在旁劝项王快渡乌江项王轻轻放下虞姬，突然起身，长剑直指青天清风吹拂着他的长发，他的身影愈发显得高大威武，四面的楚歌也仿佛在替他宣召着：“刘邦小贼，待我卷土重来之时，用你的头颅为虞姬祭奠”
（三）
又到兵荒马乱时
烟尘滚滚，杀声滔天项王挥舞着长剑，剑刃飞快地掠过一个又一个颈喉，然后以迅雷不及掩耳之势，红光一闪，刘邦人头落地
夕阳照着项王的脸，刚毅的面庞上刻满了沧桑与寂寞他的眼前浮现出虞姬清澈的眼眸和干净的笑容他轻声说道：“虞，我回来了”
（四）
我迷迷糊糊地睁开眼，桌上仍摊着那本书，那篇文章叫《乌江自刎》
我一直固执地认为项羽应成为真正的霸王他有着过人的才智和勇气，他有着震惊天地的英雄气概但为何要觉得无颜以对江东父老，他完全可以回去休养生息，重振旗鼓而他恰恰就缺少了这份灵动有了这份灵动，他仍可保持他的英雄本色，而且可以成为一个成功的英雄，一个被千古传诵的英雄
灵动的水，仍可保持一片蔚蓝；灵动的智慧，仍可造就一个英雄。当虞姬横刀，将一朵生命之花绽放成矛尖锋刃的湛蓝我看到鲜红鲜红的血流过雪白雪白的颈壮士掩面，乌骓悲鸣
鲁迅说成功是把好的东西包装给人看，而失败是把好的东西毁灭给人看于是，你便成了最伟大的毁灭的艺术“曾是气吞残虏！”你的英勇是无人企及的神话破釜沉舟，是你无畏的誓言“何弊之乘”的果敢，“挡我者死”的豪迈,几千年后似乎还可以听到你圆睁环眼倒竖钢髯的一声断喝乌骓马来往奔突，每一个轮回的拼杀都像是一条法力无边的咒语，使尸堆成山，使血流成河那杆长矛挑起了几多秦国虎狼之将的尸首，几千年后壁上清吟之时还自滴着秦兵的黑血！
然而，你胜不了刘邦因为你，还有诚信
“竖子不足与谋！”范增如是说当楚强汉弱之时，诛刘邦之机会何止千万然而你没有“不可沽名学霸王”毛泽东说你沽名钓誉，我没有看到，我只看到你的诚信“此沛公左司马曹无伤言之”你直言不讳，面对的还是刘邦于是曹无伤被诛，试问天下谁人再敢助楚？你以为楚河汉界便是界限，殊不知刘邦有心明修栈道，暗度陈仓！韩信谓刘邦不善用兵而善用将，他的心计，他的丢诚弃信便是他的武器而这居然比你的宝马大刀还要锋利然而刘邦不足以与你相比:刘邦是君主，而项羽，是英雄！于是你英雄的起事，英雄的南征北战，英雄的失败当楚歌的韵律从四面八方像魔音一般折磨你的耳鼓，面对嘶鸣的乌骓和似水的虞姬，你的眼泪磨蚀你的伟岸“虞姬虞姬奈若何？”于是在乌江，你完成了一个没有丢弃诚信的男人的涅槃
当拔山举鼎的传奇褪色成一页泛黄的史册，与斜阳下汉家的小儿稚嫩的传唱“大风起兮云飞扬”，你终于远去，留下一个顶天立地的背影也许你做了鬼雄，跨着随你征战南北的乌骓，旌旗十万斩阎罗，你轰轰烈烈的死去，因为有诚信，为你殉葬
于是，你不朽，你最终还是战胜了刘邦，以你的诚信，刺刘邦于后人的口碑之下！
⑵ 翻看《项羽本纪》，不知怎么，心中有一种感动，仿若穿越时空的界限，将项羽的影投在了我的心中，依稀看见那个时代的残血夕阳„„
项羽有太多的遗憾，或者说本该成为英雄的人却无法成为真正的英雄但他在乱世中绽放了未有的光华，他的传奇让人觉得刘邦、韩信等只是这乱世的配角
在钜鹿，面对秦军，是他率领江东的子弟以少胜多，震慑诸侯，我仿佛看到了血染征衣的项羽挥戈于千军万马，楚军的呐喊响彻云霄，看书从未有过这样真实的感觉，不知是司马迁传神的笔抑或是那喊声本存在于虚空之中钜鹿是他的一个起点，那时起，他注定是楚人的骄傲，“楚虽三户，亡秦必楚”的誓言在项羽的振臂间得到应验
面对危难，置之死地而后生，不退缩终将成功，是项羽为人们所立的榜样
四年的楚汉相争在垓下之围时本预言着传奇的陨灭，但项羽却在这终点又舞出了眩目的光华，只是这个终点注定成为楚人的遗憾霸王别姬不免英雄气短，儿女情长，四面楚歌，重重之围，项羽在诸侯的眼皮下率众突围，也只有项羽才有这份胆气二十八骑的东城决战，尽显英雄霸气，这是只有他才有的自负，只是一句“天亡我，非用兵之罪也”却没有了“力拔山兮气盖世”所有的霸气，若非如此，那一天的夕阳也必将是血染的
乌江自刎，项羽抛开属于他的一切——天下、美人、骏马战神一般的人便如此躺在乌江岸边，他的血流进乌江，让这江水有了灵魂，江水的咆哮，掀起的白涛，冲去了夕阳下的最后的残戈„„
舍生取义是项羽离开乱世的方式，自负毁了一切是项羽留下的警示
乌江流水，历史在那里留下最耀目的一笔，也留下项羽的遗憾，项羽让我有了许多的感受，不知是感动多于惋惜亦或是惋惜多于感动，总认为他不该如此消亡，他不该龙袍加身，九州方圆自在民心他的身旁有热血的江东子弟，有虞姬，有乌骓，他本可骑马追风他的自负让人羡慕，但风中的低语却诉说着自负所带来的危难，项羽的死是历史的遗憾，他未能有完美的结局，毕竟这不是故事，无法有善变的结局项羽的血流入家乡的水，这水的一旁是他曾经守护的地方，而他也将在这萦绕千年，不禁为他叹息，不禁责问历史为何选择了刘邦，但我只是站在历史长河的边缘，无论这里多么汹涌，多么绚烂，我都是一个过客，无法涉足去改变命运的轮迹，乱世的光华似乎就在瞬间，乌江流水已滔滔而去，只是未曾惊醒了沉睡的霸王
安息至永生，是经历了时间所遗留的，项羽似乎在千年之前便已沉睡，但他的灵魂在时间中得到永恒，他化为江东子弟心中亘古的传说
一切已过，英雄也有江水这归处，也许这是一种荣耀长江边李清照是否为项羽叹息，“至今思项羽，不肯过江东”是否亦是多少人的感言?只因那乱世不灭的光华
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《项羽之死》教学设计
第二课时
一、导入：(看图片)此二者刘邦项羽也。他们是楚汉双雄。一个是将门之虎，一个是寒门之子；一个是所向披靡的大将军，一个是望风而逃的小亭长；他们都有着问苍茫大地谁主沉浮的野心和魄力，而结局，一个乌江自刎，落得个悲情收场，一个威加海内，开启了大汉辉煌。这一样的事业，不一样的结局，正因一样的雄心，不一样的性格。鸿门一宴，楚汉相争的帷幕缓缓开启，项王坐失良机，埋下了悲剧的种子，而今一切即将落幕，项王又会如何演绎他的人生呢? 今天，我们一起来学习《项羽之死》。
二、具体赏析。
第一场景：表演（朗读）再现项王的形象、分析人物 第二场景：
（一）讨论：加入描摹项王神态、动作的词，为什么？
（二）侧面描写，细节，对比。（第三段）
1、第一次：项羽——大呼、驰下、斩将
汉军——皆披靡
2、第二次：项羽——嗔目叱之
赤泉侯——人马俱惊，辟易数里
3、第三次：项羽——弛， 斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑
第三场景：乌江自刎 分角色朗读揣摩项王心理变化
三、总结
垓下之围，东城快战， 乌江自刎 。这就是项羽生命的最后时刻，他唱出了一曲英雄末路的血性柔肠和豪侠意气。 在整部《史记》中，司马迁写得最为动情的，大概就是这一段。从四面楚歌，到乌江渡口，中间经过了霸王别姬的柔肠百转，误入大泽的挣挫不前，斩将夺旗的叱咤生风，而终归于无面目见江东父老的羞容惭颜。英雄一死，千秋改容。
四、用一副对联结束我们这节课。
力挽狂澜破釜沉舟枕天下之安危 霸王别姬楚河汉界失江山亦英豪
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课题：《项羽之死》 时间：2013年11月21日 班级: 高二（6）班 执教：钟敏（白泽湖中学）
[教学目标]
1、培养文言文自学能力，学会借助课文注解和工具书解决问题
2、把握文章内容，联系旧知，鉴赏人物形象并掌握评价历史人物的方法
3、通过对比，了解诗文有别 [教学重点]
1、品味语言，解读项羽的艺术形象
2、体悟诗文创造形象的区别 [教学难点]
评价人物，得出启示 [教学过程]
1、导入
生通过高一的《鸿门宴》和自己掌握的课外知识，畅谈自己眼中的项羽形象。 （师补充） 在《史记》这幅色彩斑斓的历史画卷中，西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄，他“力能扛鼎，才气过人”，却最终自刎乌江，结束了自己短暂而灿烂的一生，留给我们的是无尽的惆怅和悲凉。今天，我们一同走进《项羽之死》，走进他人生的最后阶段，走进项羽的内心世界，进一步完善我们对项羽的了解，丰富项羽在我们心中的形象。
2、整体感知
（1）作者及《史记》简介
（2）检查预习，通过提问，检查学生对文言字词等基础知识的掌握情况，师补充文中词类活用及文言句式知识
（3）指定生诵读课文，其他同学加以评价
3、文本研读
《垓下歌》是项羽死前的绝唱，是他走在人生尽头时情感的真挚表达，仔细研读，揣摩其中所传达的情感。
（1）生读《垓下歌》，自评，师评
（2）思考:通过《垓下歌》的文字，你看到了一个怎样的项羽？(性格特征) “力、气”——勇猛，“时不利”——刚愎自用，“乌骓马、虞姬”——重情重义
（3）项羽的这些性格在文中是怎样得到体现的？（深入文本，把握人物形象）
（4）深入项羽的内心之后，再读《垓下歌》，读出语气，读出情感
4、文本探究
（1）诗文有别，比较阅读
或问：“诗与文之辨？”答曰：“二者意岂有异，唯是体裁词语不同耳。意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。饭不变米形，酒形质俱变。” ——清·吴乔《围炉诗话》
阅读李清照《咏项羽》，思考她在作品中塑造了一个怎样的项羽形象，与本文的项羽形象有什么区别？
明确：诗歌《咏项羽》语言高度凝练，有很多跳跃和省略，侧重写的是项羽的精神，他的英雄豪气，较少对项羽的具体形象的刻画。而散文《项羽之死》把项羽刻画的有血有肉，栩栩如生，音容笑貌，如在眼前，更能给我们具体逼真的感受。
淡妆浓抹总相宜
板书：诗：简洁凝练 － 淡妆
文：生动形象 － 浓抹
（2）学生讨论：从项羽在《鸿门宴》中优柔寡断，妇人之仁，刚愎自用，为悲剧埋下种子，到巨鹿之战破釜沉舟，勇冠三军，成就一代霸业，到四面楚歌，乌江自刎。项羽留给我们的思索太多太多，项羽到底算不算英雄？
明确：项羽是英雄，是一个有缺憾的英雄，是本色英雄。 补充材料：易中天论项羽
项羽原本是可以不死的„„这是一个英雄的时代，是一个英雄辈出的时代。刘邦是英雄，项羽是英雄，韩信是英雄，张良、陈平、萧何、樊哙、这些人也都是英雄。„„项羽是本色英雄，他所表现的是自己的英雄本色，是没有遮掩顾忌、不计利害成败地把它表现出来，因此在“成者王败者寇”这样一种历史传统中，项羽依然能得到人们的凭吊和同情。
5、尾声：齐背《垓下歌》，祭奠这位悲情英雄的完美落幕。
6、作业：英雄谢幕了，然而后人的评论却永不落幕。尤其是对于项羽该不该拒渡江东选择自刎而死这个问题更是争论不休。杜牧诗云：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”认为项羽不该拒渡自刎，而李清照诗曰：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”你们认为他该不该过江东呢？就此问题，谈谈自己的看法，写一篇短文。
7、板书设计（略）
《项羽之死》教学反思
《项羽之死》是《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元的一篇史传性散文。在讲解本课时，考虑到学生在日常生活中通过其他途径对项羽已经有了一定的了解，再加上高一学过的《鸿门宴》，所以我在设计这篇教学设计时，结合文言文要重视诵读的要求，从诵读始，以诵读终，通过诵读《垓下歌》，结合课文，品析文字，让学生在诵读中把握项羽形象，体味情感，收到了很好的效果。不足的方面体现在：
1、对于文言文教学，文字的教学始终是不能忽视的一个重要方 面，虽然本文在阅读上文字障碍不大，但文中仍有不少比较典型的文言字词的活用和特殊句式，由于时间有限，对这部分内容的评析不够细致，这是本课教学的一个遗憾之处。
2、在讨论如何看待项羽这个历史人物时，学生大多能积极发言，但大家的讨论大同小异，看问题仍停留在表面，无法做到思考的深刻，教师虽有引导，但与其说是引导，不如说是灌输，今后在如何引导学生思考这个问题上，值得我去深思。
总之，这节课给我的收获很多，遗憾更多，在今后的课堂教学中，我讲继续努力，扬长避短，使课堂教学更加完善！
推荐第9篇：项羽之死
《项羽之死》第二课时
教学目标：
1、培养文言文自学能力。
2、培养理清文章思路、概括层次大意的能力。
3、把握文章内容，分析人物形象，能全面正确评价人物。教学重点：
1、品味文章优美语言。
2、理解本文所要表达的对人物评价的观点。
3、感知人物性格特点，概括人物形象。教学难点：
分析人物形象，全面正确地评价人物。 教学过程：
一、复习
1、《项羽之死》选自______________ 作者_______
2、字词解释：
（1）壁：_______（2）直夜：______（3）属：_______ （4）紿：______ （5）自度 ：______（6）当：_____（7）辟易: _____ （8）亦足王也______（9）被十余创：_______ （10）顾：_____ （11）购:_______（12）吾为若德 :_________（13）刎:_______
3、出自本文的成语有哪些？
4、文章的写作思路是怎样的？
通过这些题目的设置来检验学生对第一课时知识的掌握情况，加
深印象。只有在掌握好基础知识的基础上才能更好地理解本文的内容，才能为分析课文提供保障。
二、品读项羽
司马迁写人物，不只把笔下的人物作为历史的人，也把他们作为人性的人来看，为了展示他们丰富性、复杂性，司马迁采用多侧面，多角度的展示人物精神风貌。“不虚美，不隐恶”，使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，丰满立体。项羽恰恰是司马迁着力最多的一位英雄人物。
那么司马迁笔下的项羽到底是什么样的人物呢？本节课，我们大家一起来“品读项羽”！
1、第一自然段：垓下之围中的项羽 齐读第一自然段并思考：
（1）“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌。”渲染了怎样的氛围？
英雄末路的悲凉气氛 （2）赏 析
《垓下歌》
力拔山兮气盖世， 时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
a、配乐朗读，感悟其中情感。
b、学生各抒己见，分享感受。
c、教师总结：
项羽这个好爽勇猛的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出了柔肠百转的《垓下歌》。哀叹时运不济，诀别名驹美人，为项羽的形象增添了一段柔情，展现了他多情善感的一面，也将他有心保护心爱之人和心爱之物却又无可奈何的痛苦表现的淋漓尽致。既有无与伦比的豪气，又蕴含着满腔深情，既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重叹息。地厚天高，却托身无所，一腔愁绪，万种低回，是一种英雄末路的悲鸣。
（3）“歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。” 如何理解这两个“泣”呢？
“泣”字极其传神地表现项羽内心难言的情感。“泣数行下”，这是司马迁笔下霸王唯一的一次落泪，也是最后一次落泪，渲染出英雄末路的悲凉；随从将士的“泣”，写尽了他们心中的不忍，也侧面烘托出了霸王的悲惨处境。
（4）如何理解“惊”“起”“饮”“歌”“泣”这五个动词的作用? 这五个动词，一气呵成，作者虽惜墨如金，但却使得这位英雄失意、感伤、无奈、悲愁之情写得淋漓尽致。
2、第二自然段：快战中的项羽
默读第二自然段并思考：
（1）项羽所率骑者与汉军人数的对比，有什么作用？
汉军五千骑，项王所率骑者呢？开始是八百余人，渡淮之后，百
余人耳，至东城后，剩下了二十八骑，这样的对比突出势力相差甚远，进而显现快站中项羽的勇猛。
(2)这一场东城溃围的快战共写出了项羽的三次行动，哪三次?(原文)从中看出项羽怎样的性格？
（文中找出三次行动） 从中看出项羽的勇猛
(3)三次快战之后，项羽与部下有一 段对话，从中看出项羽什么性格？
这三次快站中，项羽每战都能给敌军以有效的打击，丝毫没有兵败的萎靡和绝望，确实展现了他骁勇善战，之后与部下的对话“何如？”骑皆伏曰:“如大王言”，从中也看出了项羽自负的性格。他是想用快战来证明“此天之亡我，非战之罪也。”他没有真正认识到自己失败的原因，没有醒悟。被田父欺骗，就可以看出项羽已经失民心了，而他却没有意识到，侧面我们也能窥视到司马迁对待项羽的态度，带有批评之意。
（4）“乃分其骑以为四队，四向。”“令四面骑驰下，期山东为三处。 ”“汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之 。”从这几句中，我们看到了怎样的项羽呢？
临危不乱 杰出的军事才华
（5）“愿为诸君快战”，联系当时的军事形势和项羽的心理，此处用“快战”，为何不用“决战”呢？
项羽知道自己必死无疑了，“愿为诸君快战”表明项羽最后的战斗并不是为了战争的结果，而是为了畅快地、尽情地展现他的勇猛无敌，
保住一世英明。他把杀出重围看作不重要，但要把斩掉对方的将领，拔了对方的战旗看作很重要，这是一种英雄式的抉择，彰显的是一种英雄的勇武精神，是他人生落幕前最后的演出。
3、第三自然段：乌江自刎中的项羽
读项羽和乌江亭长的对话
(1)项羽没有和亭长对话前想不想渡江？最终有没有渡江呢？
想 没有
（2）“籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄 怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”从中能看出项羽什么性格？
项羽无颜见江东父老，面临一线生机，也不愿含羞忍耻地苟活于世，而选择可慨然赴死。表现了他知耻重义的性格。
（3）“项王笑曰：‘天之亡我，我何渡为！’”如何理解项羽的这一“笑”？
泣下数行的血性汉子，临死反而笑了，不是矜持的凄苦的笑，而是壮士蔑视死亡，镇定安详的笑。这一笑足以表明项羽已经将生死置之度外，也只有将成败生死置之度外才能笑得出来。
（4）乌骓马是项羽精神的象征，此时赠与他人，看出项羽什么性格呢？
表现了他有情有义，心地仁善的一面。 （5）项羽自刎前最后的话刻画了他怎样的形象？
慷慨赠头，出人意料，表现项羽视死如归。古人吕马童追之、认之、欲杀之取赏，项羽却说“吾为若德”，这样的蝼蚁之微、泰山之高两相对比，何等鲜明！吕马童的追逐名利反衬项羽的重情重义。
板书设计：
项羽之死
↓
多情善感 勇猛 临危不乱 杰出的军事才华
心地仁善 重情重义
推荐第10篇：项羽本纪
《项羽本纪》活动单
共3课时 编写人：孙自见 刘强
教学目标：
1、了解司马迁笔下项羽这一人物形象。
2、学习司马迁通过几件事刻画一个人物形象的写法。
3、朗读课文，理解内容，积累文言知识。
第一课时
活动目标：
朗读全文，重点研读文章1--4段。
活动一：顺畅朗读课文，把握重点字音。
所戮者 ( ) 力能扛鼎 （ ) 惮籍 ( ) 惴恐 ( ) 田父绐日 ( ) 自度 ( ) 刈旗 ( ) 舣船待 ( ) 苗裔 ( ) 活动二：研究文本第
一、二段
一、小组合作，疏通
1、2两节。
二、梳理重要文言知识点：
1、活用词：
①毋妄言，族矣。 ② 梁以此奇籍。
2、重点实虚词：
①又不肯竟学。 ②阴以兵法部勒宾客及子弟。 ③以是知其能。
3、特殊句式：
①为秦王翦所戮者也。 ②剑一人敌，不足学，学万人敌。 ③与籍避仇于吴中
4、重点句子翻译：
①.其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也
②.剑一人敌，不足学；学万人敌
③ 虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
三、问题探讨。
（1）第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？
（2）第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？
活动三：研读文本
三、四段。
一、小组合作，疏通
3、4两节。
二、梳理重要文言知识点：
1、活用词：
①无不膝行而前 ②项王军壁垓下
1 ③项王则夜起
2、重点实虚词：
①九战，绝其甬道 ② 楚兵冠诸侯 ③诸侯皆属焉
3、重点句：
①皆沉船，破斧甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
②诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
③夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”
三、问题探讨。
1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？
2、三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？
3、比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，各自表现的思想有何不同？
第二课时
活动目标：研读
5、6段。活动一：研读第五段
一、小组合作，疏通这一节。
二、梳理重要文言知识点：
1、重点实虚词
①辟易数里 ②骑皆伏曰 ③田父绐之曰 ④期山东为三处 ⑤汉军皆披靡 ⑥骑能属者百余人耳
2、重点句
①然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也 。
②项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。
三、思考讨论
1、“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么？
2、“此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真像他说的这样吗？试剖析。
3、此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？
2
活动二:研读第六段。
一、小组合作，疏通
3、4两节。
二、梳理重要文言知识点：
1、重点虚实词
①于是项王乃欲东渡乌江 ②地方千里 ③纵江东父兄怜而王我 ④马童面之
⑤亦足王也 ⑥且籍与江东子弟八千人渡江而西
2、重点句
①天之亡我，我何渡为
②纵彼不言，籍独不愧于心乎
③吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德
二、思考讨论
婉约派一代词宗李清照有一首风格迥异的诗，也是来评价项羽的，还记得吗？ 这首诗体现了词人怎样的观点？
第三课时 活动目标：
1、研读7--9段
2、总结全文，小结项羽的人物形象。活动一：读研读7--9段
一、小组合作，疏通7--9节。
二、梳理重要文言知识点：
1、重点虚实词
①乃持项王头视鲁 ②豪杰蜂起 ③奋其私智而不师古 ④然羽非有尺寸 ⑤欲以力征经营天下 ⑥自矜功伐 ⑦何兴之暴也
2、重点句
①然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中
②羽岂其苗裔邪？何兴之暴也
二、思考讨论
通读全文，概括项羽人物形象。
3 活动二：巩固练习
一、选择题
1．下列各项中，加点词的解释正确的一项是 （ ） A、项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成 去：放弃 B、剑一人敌，不足学，学万人敌 敌：敌军 C、籍大喜，略知其意，又不肯竟学 竟：竟然
D、皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死 示：请示 2．下列各项中，加点词的解释正确的一项是 （ ） A．当是时，楚兵冠诸侯 冠：冠军 B．及楚击秦，诸将皆从壁上观 壁：营垒 C．楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天 当：当作 D．项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉 属：一类人 3．下列各组中，加点词的意思不相同的一项是 （ ） A、平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之
乃分其骑以为四队，四向 B、项羽乃悉引兵渡河
汉乃引天下兵欲屠之
C、愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之 D、入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视
嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂
4．下列各项中的加点词，与例句中加点词的意思相同的一项是 （ ） 例句：项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重 A．范增数目项王，举所佩玉块以示之者三
B．今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也 C．项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视
D．夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数 5．下列各项中，加点词语的意思古今相同的一项是 （ ） A．项梁怒之。籍日：“书足以记名姓而已。”
B．乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣，以故事得已 C．项梁常为主办，阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能 D．令四面骑驰下，期山东为三处
6．下列各项中的加点词，与例句中加点词的意义和用法都相同的一项是（例句：于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人 A．平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之 B．项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑 C．乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉 D．汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之
7．下列各项中的加点词，与例句中加点词的用法相同的一项是 （ ） 例句：夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊 A．梁掩其口，日：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍 B．于是项王乃欲东渡乌江 C．马童面之
D．纵江东父兄怜而王我，我何面目见之
）8．下列各项中，句式特点与其他三句不同的一项是 （ ） A．麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走 B．诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵 c．项梁杀人，与籍避仇于吴中 D．马之千里者，一食或尽粟一石
二、翻译
1、剑一人敌，不足学，学万人敌。
2、每吴中有大繇役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部勒 宾客及子弟，以是知其能。
3、梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。
4、江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。
7、汉乃引天下兵欲屠之，为其守礼义，为主死节，乃持项王头视鲁，鲁父兄乃降。
8、羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。 （参考答案
活动一：顺畅朗读课文，把握重点字音。（略） 活动二：研究文本第
一、二段
一、小组合作，疏通
1、2两节。（略）
二、梳理重要文言知识点：
1、活用词：
①名词作动词 ② 意动用法
2、重点实虚词：
①完毕、终了 ②部署、约束 ③因为这
3、特殊句式：
①判断句 ②宾语前置③状语后置
4、重点句子翻译：（略）
三、问题探讨。
（2）第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？ 项羽家世：①世代为楚将。②祖父为秦所戮。
寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。
（2）第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？
件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的毫迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。（少时言语不俗的还有哪些？提示：刘邦见始皇：“大丈夫当如是也。”陈胜：“王侯将相宁有种乎。”周恩来：“为中华之崛起而读书。”）毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断， 5 拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。
活动三：研读文本
三、四段。
一、小组合作，疏通
3、4两节。（略）
二、梳理重要文言知识点：
1、活用词：
①名词作状语 ②名词作动词③名词作状语
3、重点实虚词：
①断绝 ② 居----之首③代词，项羽
3、重点句：（略）
三、问题探讨。
1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？ 采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。
2、三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？
侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。
3、比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，各自表现的思想有何不同？
《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高，却托身无所，一腔愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王英布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。
第二课时
活动一：研读第五段
一、小组合作，疏通这一节。（略）
二、梳理重要文言知识点：
1、重点实虚词
①退避 ②同“服” ③欺骗 ④山的东面⑤形容汉军之溃败 ⑥跟随
2、重点句 （略）
三、思考讨论
1、“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么？ 用了夸张手法。示项羽威猛。这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。
2、“此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真像他说的这样吗？试剖析。
非也。项羽的失败与其性格中的刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项羽此时反复狡辩，正体现了他心死而未平，认输而不服气的心理特点。
3、此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？
巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。
活动二:研读第六段。
一、小组合作，疏通这一节。（略）
二、梳理重要文言知识点：
1、重点虚实词
①在这时 ②土地方圆③怜爱 ④背（向）⑤称王 ⑥向西进兵
2、重点句 （略）
二、思考讨论
婉约派一代词宗李清照有一首风格迥异的诗，也是来评价项羽的，还记得吗？ 这首诗体现了词人怎样的观点？
写得大气磅礴，气势夺人。她为项羽大唱赞歌，认为好男儿就应该生为人杰，死为鬼雄，项羽不肯后退，宁肯一死，死得好！悲壮惨烈，气壮山河，英雄无悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。
第三课时 活动一：读研读7--9段
一、小组合作，疏通7--9节。（略）
二、梳理重要文言知识点：
1、重点虚实词
①同“示” ②像蜜蜂那样 ③凭着，效法 ④微小的权势⑤治理 ⑥夸耀⑦突然
2、重点句 （略）
二、思考讨论
通读全文，概括项羽人物形象。
项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猛善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声名显赫一时，但也是一个性情暴戾、优柔寡断，暴虎冯河的匹夫，特别是秦王朝被灭后，他目光短浅，策略失误，加之烧杀抢掠，逐渐丧失民心。他既是一个叱咤风云的英雄，又有儿女情长（项王别姬）；既仁爱恻隐（思民苦），又残暴无情（坑杀战俘，火烧咸阳）；既义重如山（与部下同甘苦，财共享），又吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）；有时果毅决断（杀宋义自立），有时又优柔寡断（鸿门宴）。总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制中，不虚美，不隐恶，既有深刻的挞伐，又有由衷的惋惜和同情。
活动二：巩固练习
一、选择题
1．A、2．B． 3．C、4．C．5．A．6．D．7．B．8．c．
二、翻译 （略）
第11篇：项羽本纪
项羽本纪
一、教学目标：
1．
让学生学会深入阅读人物传记。了解项羽生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；
2．
对项羽进行辨证的认识、评价；
3．
对传记文学有更进一步的认识；
4． 学会用批判的眼光去观察，去思考。
第一课时
教学目标：
1． 总体把握《项羽本纪》的内容，了解《项羽本纪》在《史记》中的重要地位。 2． 通过品读第1—2节了解项羽家世与早年情况，从而自主归纳项羽早期性格特点。
3． 通过疏通课文，掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。
4． 品读第3节，疏通文意，了解巨鹿之战，并掌握各种文言现象。通过把握“巨鹿之战”，分析并了解项羽的将帅神威。
教学重点： 掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。
一、导入新课：
提问：课前让大家查阅有关项羽的故事或诗文，下面请几位同学来交流一下。
明确：（1）鸿门宴、四面楚歌等故事
（2）李清照的“至今思项羽，不肯过江东”；毛泽东的“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”等。
二、内容介绍：
秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难。大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄，一个悲剧式的英雄。他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军，推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。
《项羽本纪》是《史记》中最重要、最精彩的篇章之一，从历史上说，本文具体记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云，从文学上说，本文是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作，文中描绘的一幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造的项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象，对后世各种体裁的文学作品，都产生过巨大的影响。文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，历代传诵。
《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡历程，其中着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键阶段：
1、吴中起兵，是项羽一生事业的起点；
2、巨鹿之战是他辉煌功业的顶点；
3、鸿门宴，是他生平、事业中由盛而衰的转折点；
4、垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。清人郑板桥曾说：《史记》一百三十篇中，以《项羽本“纪》为最。而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴，垓下之会为最。反复诵观，可歌可泣在此数端耳。”
本文节选了项羽家世与早年情况、巨鹿之战、垓下之战三部分。第一部分交代项羽身世及其性格中“才气过人”和“不肯竟学”两个侧面，并以个性化的语言，初步展现共心胸器度；“巨鹿之战”部分以极为精彩而有气势的情节与文字，生动展示出项羽勇猛善战，所向披靡的将帅神威；“垓下之战”则通过帐中别姬、东城快战、乌江拒渡、“为德”自刎等情节，描绘出项羽性格的多个侧面：或英雄气短，慷慨悲歌；或愤懑不平，决死快战；或叱咤阵前，神威不减；或兵败自刎，坦荡磊落……，从而以极尽辗转腾挪之能事的笔法，淋漓尽致地传达出项羽这一悲剧英雄的形象与神采，表现出司马迁极为高超的人物形象的刻划艺术。
三、品读第1—2节：项羽家世与早年情况品读，归纳项羽早期性格特点。
1、疏通课文，掌握重要文言词语，归纳文言现象
第一节：①季父：父之幼弟，即小叔父。“季”，兄弟中排行最小的。
第二节：②去：放弃，丢下。③竟学：学到底。“竟”，终于，完毕。④逮：及，指有罪相连及。⑤请：求，要。书：信。抵：到达，这里是送达的意思。⑥以故：因此。已：止，了结。⑦皆出项梁下：意思是都不如项梁。⑧繇：同“徭”。⑨阴：暗中。部勒：部署，组织。宾客：“指客居吴中依附项梁的人。子弟：指吴中的年轻人。⑩妄言：胡乱说。(11)族：灭族，满门抄斩。(12)扛：两手对举。(13)虽：即使。惮：害怕。
2、在理解了文意的基础上提问：第
1、2节写什么内容？
明确：一介绍项羽家世：世代为楚将，祖父为秦戮；
1 二介绍项羽少时由项入吴后的学习情况（求学项梁），突出“才气过人”和“不肯竟学”；观秦王巡游时的“言志”之语“彼可取而代也”（观帝出游）。
3、思考以下问题：
①文章开头对项羽家世的介绍有何寓意？
明确：出身武将世家，与楚渊源深厚。
②项羽早年的学习态度以及面对秦王的“言志”所显示出的性格特点，和他以后的成功与失败，有什么潜在联系？
明确：少时即胸怀大志，才智非凡，有叛逆精神。但几次学习“不成”、“不成”、“又不肯竟学” ，使之缺乏谋略。
③试比较：三人话语在内容、语气、思想上的异同。
项羽“彼可取而代之也。”----看不起，胸怀大志。（ “悍而戾” ）
刘邦“嗟乎！大丈夫当如是也！”--- 豪情壮志，大丈夫气概。（“津津不胜其羡”）
陈胜“王侯将相宁有种乎？”----平等的观念，激励人心。
③说明：按纪传体史书惯例，人物传记开始要介绍传主的家世及生平初期的情况。古人认为“不凡之人，必异其生”，即凡是后来做出非常事业的人，必定会在其人生之初显示某种征兆。本段对项羽的有关描写，似也有此寓意。
因项羽一生的成败都与项梁的影响有关，所以文中对项羽这二层内容的介绍，都笼罩在项梁的形象之中。但项羽的形象已初见端倪。
4、选文随后省略的“吴中起兵”一段，叙述的是项羽随叔父项梁在吴中响应陈涉、起兵反秦的情况。
同学们课后可在网上或图书馆找到这段内容自行阅读，想一想省略的这一段在主体描写项梁的同时，侧面交代了项羽的哪些事迹？从中显示出项羽怎样的气质性格，这对以下集中描写项羽的事迹及塑造其形象，有什么作用？此外，同学们还可就下列问题，展开讨论，并可以结合自身情况及思考结果写出表达观点，抒发感想的议论文章；
① 项梁自身的性格器度及其对项羽早期的培养教育，对项羽日后的性格的形成及一生的事业成败，产生了哪些影响？
② 项羽早年情况对其一生起制约作用的事例，对一个人在青少年时期为未来发展而明确学习态度、培养气质性格、选择事业方面而言，可提供哪些启发？
四、简介“吴中起兵”等省略的有关情节
项羽随项梁在吴中响应陈胜、起兵反秦后，接受如召平以陈胜名义的命令，从江东吴中“渡江而西”。沿途收编或兼并了好几支军队，气势大振。陈胜死后，刘邦也来投奔。项梁采纳范增建议，立楚怀王的孙子为楚怀王。其间项羽受遣攻下襄城，之后项梁又屡败秦军，项羽与刘邦还率军斩杀了秦宰相李斯的儿子李由。一连串的胜利使项梁骄傲起来，拒绝了宋义“将骄卒堕者必败”的劝谏，终于导致以楚为首的联军被章邯所率的秦朝援军击败，项梁也战死，从而使反秦义军在陈胜死后，又一次遭受到重创。秦军则趁机将反秦阵营的赵国君臣及军队包围在巨鹿城，与赵国及诸侯援军形成决战局面。
五、品读第3节：巨鹿之战
1、疏通文意，概括大意。
（1）重要文言词语：
河：这里指漳河。②少利：胜利不多。③釜：锅。甑（zèng，憎）：做饭用的一种瓦器。④冠诸侯：在诸侯军当中居第一。⑤壁：壁垒，营垒。⑥纵兵：出动军队。“纵”，放。⑦惴（zhuì，赘）恐：恐惧。⑧辕门：即营门。古时军营用两辆兵车竖起车辕相对为门，所以叫辕门。⑨膝行而前：跪着向前走。“膝行”，有膝盖行走。
2、说明：在这场决定双方胜负存亡的关键性决战中，项羽充分展示出其勇猛善战，一往无前的将帅神威，使他的一生功业发展到了顶峰。明代茅坤说，巨鹿之战是“项羽最得意之战，太史公最得意之文”。文中自“项羽已杀卿子冠军，威镇楚国，名闻诸侯”以下对巨鹿之战的正面描写部分，虽文字不多，却极有气势，尤为精彩，值得反复诵读。
3、在巨鹿之战中，作者运用了什么手法来描写战争？表现了项羽什么的形象？大量采用短句有什么效果？
明确：明人唐顺之认为巨鹿之战是“项羽最得意之战，太史公最得意之文”。在这场决定双方胜负存亡的关键性决战中，项羽充分展示出其勇猛善战，一往无前的将帅神威，他的一生功业发展到了顶峰。故而侧重展现其将帅神威形象。 破釜沉舟、势如破竹，战争取得决定性胜利。 三个“无不”、两个“莫敢”从侧面极力渲染烘托项羽的将帅神威。
4、随堂思考：
（１）我国古代散文中的战争描写，与小说中侧重于兵戎相见的正面描写不同，多侧重于双方战略的形成、人心向背、双方的内政、外交等战争诸因素的交代。对战争的交锋场面及结局，一般不多着笔墨。思考这种写法和传奇、武侠小说中侧重交战场面描写的手法相比，有什么好处和不足？
（２）回顾必修三《鸿门宴》
巨鹿之战基本消灭了秦军主力，并使秦王朝内部出现分裂，导致秦军首领章邯投降。项羽在纳降秦将，并在新安坑杀秦朝20万降军后，继续向秦地进军，于公元前206年12月攻破函谷关，进驻鸿门。此时项羽年仅28岁，即成为各诸侯军的统帅，事业上可谓如日中天。
巨鹿之战是项羽等人受楚怀王派遣，从北路击秦时为救赵国而遭遇的大战。同受派遣而从南路攻秦的刘邦，则由于项羽主战的巨鹿之战吸引了秦军主力，而得以长驱直入，率先入关，从而与因战争耽搁而后来入关的项羽，发生了反秦军队中的内部冲突。这一冲突导致了鸿门宴上刀光剑影的明争暗斗，并由此拉开了继秦代灭亡之后楚汉数年相争的序幕。而项羽性格中的长处短处都在鸿门宴上得到集中体现，他毕生的功业及生命历程，也以此为标志，出现了重大转折。
鸿门宴一段已选入必修课本，本书对这一段内容予以简单介绍，目的是让学生在学习、品读本文所选的《垓下之战》时，对项羽生平和垓下之战的背景，有个全面、系统的了解、把握，并由此思考或讨论：鸿门宴的结局对项羽的人生历史和楚汉相争的最终结局，产生了怎样的重大影响。
六、课后作业：
巩固前知，预习4—8小节。
第二课时
教学目标：
1． 品读第４－８节，疏通文意，掌握主要内容。 2． 体会项羽在“乌江自刎”时的悲壮。 教学重点：
1． 掌握各种文言现象。
2． 能用辨证的眼光来看项羽的人物形象。
一、品读第４－８节：
鸿门之宴拉开了项、刘楚汉相争的序幕，项、刘由此开始了长达五年的政权争夺战。 项羽在鸿门宴后进入咸阳，烧杀抢掠后又东归，分封天下诸侯王，并自立为“西楚霸王”，不久又派人击杀楚怀王。刘邦被项羽分封到蜀地为汉王，仅三个月就率先引发了楚汉战争，并于公元前205年春率50万军队东伐项羽。虽屡遭败困，但均得逃脱，并用反间计除去项羽身边的范增。公元前203年，刘、项以鸿沟为界平分天下，议和罢兵后，刘邦又违约击楚。几经反复，项羽不断被削弱，终于在公元前202年，被刘邦主力和诸侯联军合力包围于垓下。项羽在悲歌别姬后，率仅28骑残部，与数千汉军展开了生平最后一次“快战”，终于自刎于乌江边。
1、品读第４节：悲歌别姬
（１）掌握重要文言词语并翻译句子。
原文：项王军壁（于）垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
解词：壁：营垒，名词活用为动词，扎营、驻扎
兵：军队
及：以及
之：代词，指代项王军
翻译：项王军队在垓下驻扎。军队很少，粮食也完了，汉军以及诸侯的兵马把他们包围了好几层。
原文：夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”
解词：夜：在夜晚，名作状
楚：用楚地方言，名作状
惊：惊异
这句话，所显示出来的一个成语：四面楚歌。
翻译：在夜晚听到汉军营的四面八方都用楚地方言唱歌，项王于是非常惊异地说道：“难道汉军已经全部占有了楚国吗？(不然)这汉营中楚人怎么这么多呀！
原文：项王则夜起，饮（于）帐中。
解词：则：于是
夜：在夜间，名作状
翻译：项王于是夜中起床，在营帐中饮酒。
原文：有美人名虞，常幸从；骏马名骓，（项王）常骑之。
译文：有美女名叫虞，常受宠幸而跟随在项羽身边；有匹骏马，名叫骓，(项王)经常骑着它(行军作战)。
原文：于是项王乃悲歌忼慨，自为诗曰：
解词：于是：在这时
忼慨：同“慷慨”，情绪激昂（忼，慷的古字）
译文：就在此时，项王情绪激昂悲愤地唱起歌来，自己作诗唱道，
原文：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
解词：兮：语气词，多用于诗赋中，啊，呀
盖：超过
时：时运
逝：奔驰
译文：“力气能拔起大山呀，英雄之（豪）气超过全世，时运不利啊，乌骓马也不奔驰。
原文：骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”
解词：奈何：怎么办
若：第二人称代词，你
奈……何：固定句式，对……怎么办
译文：乌骓马不奔驰啊，我可对你怎么办？虞姬啊虞姬，我对你怎么办呀！”
原文：（项王）歌数阕，美人和之。
译文：唱了好几遍，美女虞姬也应和着唱了一首诗。
原文：项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
解词：泣：眼泪；哭
莫：没有谁
译文：项王流下了几行眼泪，左右的将士都哭起来，没有人能仰视。
（２）赏析项羽的《垓下歌》，可与刘邦《大风歌》比较
《垓下歌》：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
《大风歌》：大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！
明确：《垓下歌》“悲歌慷慨”“泣数行下”体现项羽的多情。无奈的悲愤，表现英雄末路的悲哀。项羽霸王别姬的悲歌形象与他叱咤风云的形象，融合于项羽一身，人物形象丰满。在垓下被围悲歌别姬，主要是渲染一种悲剧氛围，表现出作者对项羽的怜惜之情。
《大风歌》是刘邦在彻底击败项羽，做了几年皇帝后回家乡沛县时，在欢乐的宴会上哼唱的一首诗。这是一首豪情满怀的歌。
《垓下歌》和《大风歌》说不上有多少艺术性，但十分确切地表明了“诗言志”的道理。直抒胸臆，表达自己的情感、志向。
（３）思考：“霸王别姬”中项羽为什么哭了？如果删掉“左右皆泣，莫能仰视”效果如何？
明确：项羽意识到无可挽回的失败命运已经降临到头上了。“泣数行下”，一个英雄的哭，一脸英雄的泪。热泪滚滚，迸涌而出，是不可遏止的悲痛，不期而然的流泻。
周围的人一方面受感染不忍看，因同情而跟着悲泣，一方面因敬畏之情而不敢与项羽的目光相遇，怕伤他自尊。
本文虽是历史传记，其中却多有这样的细节描写，如“夜闻楚歌”、“项王悲歌”、“虞姬和歌”、“左右皆泣”、“莫能仰视”等，并且在这些细节多有对历史事实合理的艺术加工，如“慷慨悲歌”令人如闻其声，如见其人，塑造了有血有肉的悲剧英雄形象。
3、说明：
近人郭嵩焘评论“垓下之战”的描述是“项王自叙七十余战，史公独记巨鹿、垓下两战为详。巨鹿之战全用烘托法，……而垓下（则）显出项羽兵法及其斩将搴旗之功。”其实，在司马迁笔下，无论是悲歌别姬还是快战东城，无论乌江拒渡还是“为德”自刎的描写，都能“于势穷力尽处自显神通”。阅读时可仔细体味。
司马迁在《垓下之战》中对项羽形象的刻画，不仅极为生动极具神采，极有气势，而且笔法曲折多变，极具戏剧性和艺术韵味。品读本段时，注意细读项王别姬一段，分析其中展现的项羽叱咤风云的性情中的另一个侧面。
二、品读第九小节
1．随堂讨论：自主探究司马迁对项羽的评价（分小组讨论） 2．教师说明：投影历史上对项羽的评价
刘邦对项羽的评价
夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。（得人者昌，失人者亡） ——选自《史记·高祖本纪》
思考：以下三位诗人对项羽兵败自杀各持什么态度？
题乌江亭
（杜牧）
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
乌江亭 （王安石）
百战疲劳壮士衰,中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。
咏项羽 （李清照）
生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。
明确：杜牧:男儿应当能屈能伸卷土重来.从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手.（兵家用兵）
王安石:军民离心,败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可得出。（民心向背）
李清照:项羽气势豪壮,令人敬仰。这首诗从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。（气节）
李清照持赞扬态度，歌颂了项羽的英雄气概；杜牧持肯定态度，又对项羽未能重整旗鼓、卷土重来表示惋惜；王安石持否定态度，认为项羽自杀是历史的必然。王安石的诗是针
4 对杜牧的诗写的，他反驳了杜牧诗中“江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”的观点。
《人民解放军占领南京》 —— 毛泽东
钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷.
宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若有情天亦老,人间正道是沧桑.明确：从诗中可以看出,毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误,最终落得自刎乌江的下场。
三、课后作业：
思考：项羽悲歌别姬的描写，后来曾被改编为多种形式的作品。如元杂剧《楚霸王别虞姬》、元散曲《项王自刎》、京剧《霸王别姬》、琵琶曲《霸王卸甲》、《十面埋伏》等。有条件可让学生视、听或阅读相关作品，并指导其分析其与《史记》原文的联系与差异。
第三课时
《项羽本纪》字词整理
一
用法 词类活用
例句
乃欲东渡乌江
奋其私智而不师古
纵江东父兄怜而王我 作是王。
把我当作是大王
亦足王也。
且籍与江东子八千人渡江而西
进兵
背关怀楚
豪杰蜂起
马童面之
吾为若德
说明
东：名词活用作状语，向东。
译文：于是（项王）想要向东渡过乌江 师：名词活用作动词，以……为师，学习。
译文：逞个人之智却不效法古人。 王：wàng，名词意动，以我为王，把我当
译文：纵使江东的父老兄弟同情我，仍然
王：破音异读，wàng，动词，称王。
译文：也足以称王。
西：名词活用作动词，向西进兵。
译文：况且我和江东子弟八千人渡江向西背：名词活用作动词，离开。 怀：句词活用作动词，怀念。 公里
译文：（项王）离开关中，怀念楚国。 蜂：名词活用作状语，像蜂一样。
译文：英雄豪杰像蜂群一样起兵 面：名词活用作动词，背（向）。
译文：马童转身背向项羽。 德：名词活用作动词，做好事。
5
梁以此奇籍 是奇才。
项梁怒之。
吾起兵至今八岁矣，身七十余战
经历的战争有
项王乃复引兵而东
当是时，楚兵冠诸侯。
入辕门，无不膝行而前。
行着前进。
左，乃陷大泽中。
项王军壁垓下
项王则夜起
二
用法 古今异义
例句
欲以力征经营天下
分裂天下
战少利。
译文：我替你做件好事。
奇：形容词意动，以……为奇，认为……
译文：项梁因此认为项籍是个奇才。 怒：形容词活用作动词。对……生气。
译文：项梁对项羽很生气。
身：名词活用作动词。亲身经历。
译文：我从起兵到现在已经八年了，亲身七十多场。
东：名词活用作动词，向东前进。
译文：项王于是又带领军队向东进发。 冠：名词活用作动词。排第一名，称雄。
译文：在那时，楚国军队在诸侯中称雄。 膝：名词活用作状语，用膝盖。 前：名词活用作动词，前进。
译文：（诸侯）进了辕门，无不用膝盖爬左：名词活用作动词。向左前进。
译文：向左走，于是陷入大泽中。 军：名词活用作动词，驻扎。
译文：项王在垓下驻扎军营。 夜：名词活用作状语，在夜里。
译文：项王就在夜里起来。
说明
经营：夺取。
译文：欲要用武力征计来夺取天下。 分裂：分割分封。
译文：分割天下，分封诸侯。 少：稍微。
6
江东虽小，地方千里。
地方圆仍有千
期山东为三处
三
用法 特殊句式
例句
不忍杀之，以赐公。
梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。
秦国大将王翦
起陇亩之中
故以鲁公礼葬项王谷城
王。
项梁常为主办。
项籍者，下相人也，字羽。
项王则夜起，饮帐中。
此天之亡我，非战之罪也。
争的过错。 吴中贤士大夫皆出项梁下。
译文：交战稍有一些胜利。
地方：土地方圆。
译文：江东虽然是个小地方，（可是）土里。
期：动词，约定。 山东：山的东面。
译文：约定在山的东面分三处集结。
说明
省略句，“以（之）赐公”，省略介词宾语。
译文：把（它）赏赐给你
1、判断句式，“即……者也”。
2、被动句式，“为……所”。
译文：项梁的父亲就是楚国大将项燕，被所杀。
省略句，“起（于）陇亩之中”，省略介词。 倒装句，介宾短语后置。
译文：从平民百姓中崛起。
省略句，“葬项王（于）谷城”，省略介词。 倒装句，介宾短语后置。
译文：因此用鲁公的礼节在谷城下葬了项省略句，“常为（之）主办”，省略宾语。
译文：项梁常常替（他们）主持操办。 “……者，……也”，判断句式。
译文：项籍，是下相人，字羽。
省略句，“饮（于帐中）”，省略介词。 倒装句，介宾短语后置。
译文：项王就在夜里起身，在大帐中饮酒。 判断句。
译文：这是上天（想要）灭亡我，不是战省略句，“出（于）项梁下”，省略介词。
的门下。
汉骑追者数千人
左，乃陷大泽中。
泽中。
所当者破，所击者服
词性短语
攻击的人都很
当是时，楚兵冠诸侯。
乃分其骑以为四队
组，把（他们
天之亡我，我何渡为！
麾下壮士骑从者八百余人
人。
项王军壁垓下
吾闻汉购我头千金，邑万户 略介词。
赏我的人头 四 用法 通假字
译文：吴中的有才能的士大夫都出自项梁倒装句，定语后置。
译文：追赶的汉军骑兵有数千人。 省略句，“乃陷（于）大泽中”，省略介词。
译文：（项王）向左前进，于是陷进了大判断句。
所字结构，“所”接一个动词，构成一个名。
所当者：阻挡（抵挡）我的人 所击者：我所攻击的人
译文：阻挡我的人（都被我）击破，我所服气。
省略句，“冠（于）诸侯”，省略介词。 倒装句，介宾短语后置。
译文：在那时，楚国军队在诸侯中称雄。 省略句，“以（之）为”，省略介词宾语。
译文：于是（项王）把手下的骑后重新分）分成四队。
“何……为！”，反问句式。
译文：上天要亡我，我又何必渡江呢！ 定语后置。
译文：骑着马跟随他的手下壮士有八百省略句，“军壁（于）垓下”，省略介词。 倒装句，介宾短语后置。
译文：项王在垓下驻扎军营。
省略句，购吾头（以）千金，邑万户，省倒装句，介宾短语后置。
译文：我听说汉王用千金和封万户侯来悬
例句
乃持项王头视鲁
每吴中有大繇役及丧
项王乃悲歌忼慨
五
用法 一词多义
例句
乃请蕲狱椽曹咎书抵栎阳狱椽司马欣
狱吏司马欣
愿为诸君快战……为诸君溃围
替诸位冲破重
乃分其骑以为四队
分成四队。
项籍少时，学书不成。
学成。
遂将王诸侯灭秦
项氏世世为楚将
项梁常为主办。
自为诗曰：“……”
为秦将王翦所戮
说明
视：同“示”，出示，展示。
译文：于是拿着项王的人头出示给鲁人看 繇，同“傜”。
译文：每次吴中有较大的傜役或丧事 忼：同“慷”。
译文：项王于是慷慨悲歌。
说明
书：动词，写信。
译文：于是请蕲县狱吏曹咎写信送到栎阳为：介词，替。
译文：想要替诸位痛痛快快地打一仗……围。
以为：以，把；为，成为。
译文：于是重新划分手下骑兵，把（他们）书：名词，认字与写字。
译文：项籍小时候，学习认字写字，没有将：动词，率领。
译文：于是率领五路诸侯消灭了秦国。 为：是，担任。
项氏世世代代担任楚国大将。 为：替。
译文：项梁常替他们主办（这些事）。 为：动词，写。
译文：自己写了一首诗说：“……” 为：为……所，被动句式。
译文：被秦国大将王翦所杀。
第12篇：项羽之死
以《项羽之死》为例，探究 信息技术下集体备课的做法
一节好课，往往要经过教师的不断打磨，渗透思想，备出内容，备出创意。因为老师对备课太熟悉了，因而大家反思，探究的反而不多。在上高三第一轮复习课《项羽之死》的时候，我们实验了网络环境下的集体备课。首先，以传统的方式，将本科的知识点通过ppt的方式展示了出来，发到学科网上，让同仁们修改和评判。课件上传以后，发现跟帖的老师不少，并且都是好的建议。比如说没有复习课的厚重，像新课；只给学生练习，没有给学生方法；没有拓展，课堂容量不够等等。
信息技术的不断发展，网络的功能不断地完善，不可抗拒地促进教学手段的不断更新。我校的学科网站也为教师备课方式提供了有利契机。在internet这个广泛的海洋中，教师的备课也因丰富多彩的网络教学资源而变得更加容易或便捷，且形式更加多样化、更生动活泼。网络课件与白班课件使用已成为潮流，这就为教师的备课提供了大量的素材和极佳的备课环境。同时，网络资源中大量的、有益的、可借鉴的、甚至还可以直接应用的图片资料和教学课件，也可以下载与收藏，致使教师备课能够达到事半功倍的目的。
如此的便利，也为修改课件创造了条件。于是根据大家的建议，又一次对《项羽之死》修改为总结归纳课内文言知识，延伸拓展课外阅读练习，以便巩固。传上再次让各位交流。这次大家一致认为内容充实了，也有了练习辅助，但是还是没有文言文阅读方法的总结；
第三次，以课本为例，具体明确文言文阅读中的知识重点和难点，把课本文言知识以及文言文阅读之法以学案的形式印发给学生。把重心放在了阅读的思路和方法的探究上“传记类文言文阅读指导”，与高考接轨。分为以下几个点进行：1人物传记阅读材料的特点；
2、阅读人物传记必须明确的问题；3:、阅读方法①通读②圈画③跨“难”④回忆《项羽之死》的练习，想想要读懂一篇文言传记文章我们需要注意些哪些知识点？ 注意何人何事 注意官职变动的词语
重点文言文词语及其句式的翻译 学会推测、跳读
4、走近高考：2013年大纲卷阅读试题让学生练笔
最后，大家都按照此思路上课，最后研讨感觉效果不错。上完课后在教研会上大家对集体备课的特点方法做了总结： 信息条件下备课方式的基本要求。
1、备课是开放而不是封闭的。在信息社会的今天，学生往往和教师拥有着同样的信息资源，有时甚至因为学生的视角独特而使问题的答案更接近本质，只不过他们没有更多的时间加以筛选，也缺乏教师的学识和阅历，难以形成完整的认识。所以，我们也不能轻视学生的认知能力和水平。我们应积极顺应网络时代的这种变化，把过去教师单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的“共同开放备课”。如果我们备课时能充分考虑学生的主观能动性，想方设法地引导和组织学生借助网络等现代媒体参与备课，那么课堂的空间将会开掘延展得更加深广，教学效果将会更佳！
2、备课是集体而不是个人的。传统的备课方式主要是教师独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料，且必须把每个教学过程，每句话都要用备课本写出来，“备课”实际上成了“背课”，尤其是教师上优质课、示范课总是把教案记熟，然后按“台词”去“演戏”。这样的备课形式与促进教师水平的提高和学生智能的发展之宗旨是相悖的，只能使教师吃力不讨好。如今，无论是教学内容还是学习方式，都呈现出更大的自主性和开放性，很多因素事先无法预料。于是，传统的个人式备课显得有点“力不从心”了，教师们发自内心地呼唤“集体合作备课”。
集体备课的意义在于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。我们不否认要有共同的目标，但如机械地强调绝对统一，无疑会扼制教师的个性，抑制教师的创造性，在这种情况下，素质教育倡导的培养学生的创造力，使课堂教学充满活力，就无从谈起。现代信息技术为“合作集体备课”提供了前所未有的技术条件。
长岭中学每班都有电子白板、投影仪、中控台和电子展台，学校还建有使用平板电脑的一体机触摸屏教室。历过20年时间，信息技术的使用在学校教学中已经全员化和常态化，所以利用校园学科网，构建备学校课平台已经不是一句空话，校园网是专门为教师如何利用网络资源和工具进行备课而设计。在校园学科网中，教师可以利用课件制作工具做出生动形象的多媒体课件，还可以在一定的环境下利用校园学科网提供的资源写出一套完整的电子教案；除此之外，还可以进行智能组卷，对学生进行摸底考试，对教学效果进行反馈等。当然，教师还可以将自己制作的课件、教案上传到校园网中，作为教学经验的积累和学校自身的资源。 像我们这次的文言文的集体备课探究就是一次成功的实验。 而我们的校园学科网真是具有强大而丰富的功能，能实现各类广泛的应用，包括教案修改、评定、教案点击统计、教案下载、上传、维护、分类管理、学术交流、教师评审、学生答疑和意见箱等功能，是老师们的好帮手。愿我们以此为契机，不断完善我们的教学，提高我们的教学效率。
第13篇：刘邦项羽
项羽的刚愎自用、主观武 断，使得他不能采纳部属的正确意见；刘邦的知 人善任，使得他善于团结调动本集团内部的力量，这就是胜利与失败的分水岭。 如果您还有什么不满意的,请发消息给我,并附上问题的连接,谢谢 |
高祖置酒雒阳南宫.
高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”
高起、王陵对曰：“
陛下慢而侮人，项羽仁而爱人。然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之，战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”
高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜於千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”
项羽最终败了，最终败在了刘邦的手里。这合乎情理。
“刘邦不如项羽英雄”，这也是事实。只是为什么项羽却斗不过刘邦呢？~我思考了一下，从性格上来说，首先，项羽性格直率，是个英雄，而不是一个政治家，他对权术的意识不强。这种人适合打仗冲锋陷阵，做一个深得军心，讲哥们儿义气的将军。其次，项羽太孩子气，把打仗当做一种游戏。最典型的例子是垓下之围时，他找刘邦单挑，说谁赢了，天下就是谁的。站在刘邦的角度，稍微有点政治头脑的人大概都不会接受吧？何况刘邦根本就不是项羽单挑的对手！眼下快胜利的是刘邦呢！他会再给对手机会吗？~刘邦不是项羽，鸿门宴上的主角如果调换一下，是刘邦请项羽，我想项羽必死无疑。这也就引出项羽第三个性格特征，妇人之仁，爱面子，想的太多，婆婆妈妈。鸿门宴上放过刘邦一马就是最好的证据。此外在彻底失败前所想的不是怎么去反败为胜，因此也不敢过江东去，借口是无颜见江东父老。其实这有什么！胜败乃兵家常事，何况自己也努力了！而他挂念的却是他的马和美人...然后自刎...
刘邦则不同。刘邦自幼是个流氓（具体可以去看看易中天的《品人录之项羽》），知道怎么去揣测人心，也知道怎么用人，于是形成了他知人善用的性格。对！知人善用，是刘邦胜利的根本。古书上说刘邦很大方。每次打了胜仗，他都把大片的土地分给将领，对功臣加官进爵，对士兵也有物质奖励。这是他知人的表现。大家为他卖命为什么？不就为了有个好的生活环境！可项羽就不一样，虽然在打仗完了后也去看望受伤的士兵，并送去粮食和衣服慰问，然而他自己却把土地归于自己名下，因为第一功臣就是他嘛，每次他都冲锋陷阵夺首功，所以也当之无愧。因此他也自信，甚至有些自大。自信使他成功，自大使他失败。要不然韩信等也不会倒戈并死心塌地地帮刘邦了。刘邦善用的一面，则表现在他对手下将领的不同运用，这里我就不说了，因为马上要上课了，有兴趣自己去看看别的资料吧。886
我眼中的刘邦和项羽
天神★☆数课
提起刘邦和项羽，相信无人不知，无人不晓，后人大多都同情楚霸王项羽。李清照在诗中写道：“至今思项羽，不肯过江东。”人们一直对项羽的“时不利兮骓不逝”和“虞兮虞兮奈若何”
耿耿于怀，甚至掩面叹息那“力拔山兮气盖世”的西楚霸王最终自刎乌江。在很多人眼中，项羽是英雄，不似刘邦那样阴险狡诈，但是，吾曰：“非然也！”理由有三。
第一，项羽这个人太过于儿女情长。他被困垓下，竟然还挂念着美人与宝马，而不是在想突围出去重整旗鼓，反败未胜，这英雄吗？否。而汉高祖刘邦在楚汉战争前期虽处于不利境地，可他胸怀大志，运筹帷幄，当机立断，战胜了项羽，扭转了乾坤。刘邦这样具有胆识和意志的人才是真正的英雄， 而终日惦念妻儿，甚至为此失去取胜良机的人最终只会与成功失之交臂，断送大好前程。
第二，很多人都认为项羽仁慈，有人情味儿，而刘邦冷酷无情。在反秦斗争中，刘邦的做法是“约法三章”，结果大的民心；而项羽正相反，他坑降卒、屠城池，残害生灵，结果是万民涂炭，文明被毁，此亦英雄也？非也！刘邦阴险狡诈，杀害功臣是当时政治斗争所迫，为了维护自己的统治所为，这无可厚非。一个有野心的政治家面对如此复杂险恶的政治斗争难道还要提出什么“兼爱非攻”吗？何况刘邦并不是一个战争机器或政治符号。他也是一个有感情的人。汉十二年十月，刘邦回到故乡——沛县。他宴请全县父老，酒过三巡，刘邦弹拨着自己的宝剑，带领县中子弟们唱起了那首激昂豪迈的《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。”数遍之后，刘邦热泪盈眶。所以，刘邦也是个有感情的人。第三，项羽的自刎乌江博得了很多人的同情，其实，项羽的自刎根本算不上英雄之举。如果是英雄，他就应该毅然过江，决一胜负。在江东，他可以“卧薪尝胆”奋发图强，与大汉分庭礼抗，那现在他至少也应不言放弃，为了江山事业战斗到底。正所谓“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”可项羽却因为无颜见江东父老就选择了消极地逃避现实，还说什么：天亡我，非用兵之罪也，这么一个连现实都无法正视的人是英雄吗？不，懦夫也。
当然，项羽的确也很有魅力，他也有很多令人佩服的闪光点。但项羽可爱不可学，而刘邦则是一个当之无愧的乱世英雄，他艰辛的崛起值得后人借鉴学习。
综上所述，我个人认为：项羽和刘邦是我们民族中曾叱咤风云的历史人物，我们应该缅怀他们，我们更应该为我们的中华民族感到骄傲和自豪。让我们以史为鉴，不断开创我们国家更美好的明天！
第14篇：刘邦项羽
2000多年前的乌江边，霸王项羽，怀着壮志未酬的悔恨之情倒了下来。那边的胜者刘邦终于在这一刻结束了楚汉分割天下的局势，打下了这片得之不易的江山。
乌江畔流传着霸王边下的慷慨悲歌。
刘邦与项羽，在历史的烽火台上演绎着可歌可泣的楚汉战争。然而，刘邦为什么最终战胜了项羽？
我想，这绝不是偶然，而是必然的，是在央定在打江山时的那一刻，刘邦、项羽所各自选择的结果。 刘邦与项羽在年少时，几乎都可以冠上“不学无术”的名头。刘邦根本不读书，也不肯参加一般的劳动，只是沛县一个小小的亭长，而项氏家族世世为将，却项羽是学文武都无成就。可见一斑的是，刘邦与项羽都是见过秦始皇出巡的场面。项羽当即对叔父梁言：“彼必可取而代也。”而刘邦则长叹：“大丈夫当如此也！”项羽强调自己与他人作比较，而刘邦则是感叹自己应也有如此建业。此是两人视野广狭之分。（这句引《秦汉一统山河》）
两人性格也有很大分别，刘邦生性洒脱，貌如长者，善于广纳博众。项羽一喝，人马辟易，不怒自思。项羽个性，韩信曾有过一番评论：项羽发怒的时候，“千人皆废”，但他不能用人，这只是匹夫之勇；项羽又有另一面，有时待人很恭敬慈爱，说话温和，“言语呕呕”，有时还很有同情心，给疾病的人分饮食，但是对有功应封的人却又拿不定主意，这只是妇人之仁，这段话收录在《史记．淮阴侯列传》中，而没有写在《史记．项羽本纪》中，说明司马迁认为这段话更能能表现韩信的性格，这段话虽不可尽以为信，但还是归纳出项羽“感性大千理性”的特性，项羽是有些优柔寡断的，与几次绝好除去刘邦的机会失之交臂，最典型的例子当数“鸿门寡”上的“项庄舞剑，意在沛公”。而刘邦此人善于把握机会，并能随机应变，识时务者为俊杰。
再者，刘邦手下猛将如云。刘邦自己也说：“吾可用人杰。而项羽却中反间计，气死了谋士范增，失之左膀右臂，项羽危矣！
当然，刘邦也有见奸几次差点便误入歧途，甚至死里逃生。但刘邦毕
竟目光长远，采纳了正确的意见，范增曾对项羽分析：沛公居山东时，贫
财，好色；今入关，财物无所取，妇女无所宰，此其志不在小。刘邦克服
了致命的缺点，向目标更近一步了。
刘邦甚至民心，入王关中时，便实施“约法三章”，不复秦朝暴政，无为而治，这也是汉朝初期推行的“无为政策”，这是后话次不提。
得到多助，失道寡助，项羽确实会打仗，把“巨鹿”这块硬骨头给啃了下来，项羽引兵渡河作战，渡了河，把船都弄沉了，甚至只留下三天粮食，别的东西都被烧了，以示决心。这点倒是似凯撒。这种“破釜沉舟”的英雄悲壮情怀，相信刘邦是没有的。但这只是将军的勇猛，坐在龙椅上的人只需任用这种所向披靡的将军，而无需自己也去像他这样冲锋陷阵。项羽起事以来，一直用杀人来解决问题。可以想象当时天下的老百姓早已痛恨秦朝杀人的暴政，自是民心所向宽厚的刘邦了。
项羽越战越孤立，到骇下之战，已是四面楚歌。项羽到乌江边的时候身边只剩二十六骑了。当然即使被汉军几十追杀，西楚霸王一行人仍是杀得勇猛，锐不可挡。项羽在生命的最后时刻愧对江东父老，拒绝渡江，确实死得英雄。只是项羽至死也不明白自己为什么会输给“明明不如自己的刘邦”，高呼：“此天亡我，非战之罪！”这里还有一段小插曲，在骇下，项羽带着从者八百余人突围，本是可以逃脱，但当他们在阴陵迷路的时候，向一个农夫问路，农夫对他说：“左？”他们向左走，左边是大泽，再也没办法快速逃脱了，时间不允许，汉军又追了上来。
一个普通的农夫为什么要欺骗项羽呢？
不管如何，这段历史终已成为过去，关于项羽当时是否该渡乌江，回江东，东山再起？后人有不少说法。
唐朝杜牧经过安徽乌江亭，题了一首绝句：
胜败兵家事不期，包修忍耻是男儿。
江东干弟多才俊，卷土重来未可知。
南宋女词人李清照联系当时亡国之势，也感叹：
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
不过，相比而言，我更赞同王安石的诗句：
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯边君王卷土来？
毛泽东曾说过：团结一切可以团结的力量。为民心所背的项羽啊，即使过了江东，在意志消沉，百姓不愿战火再起的时局下，如何不输？！
但毕竟，项羽确是一代霸王，一个气盖世的英雄！
第15篇：有感项羽
读《项羽之死》有感
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古今中外，无数有识之士，时代英豪，他们从小就立下志向，心系天下，更有一代又一代普通劳动者，用自己的辛勤劳动，给社会创造了数不清的财富。
读完《项羽之死》后，留给了我不少的思考：生命、尊严、成功、失败哪个更重要？“士可杀，不可辱。”这句话给了我答案，尊严比生命更重要。当项羽因有勇无谋、轻信他人被迫退到乌江时，面对几千汉骑他没有投降，他选择了死亡，其实，此时他并没有到穷途末路的地步，在他的身后乌江可以渡过，有江东几十万支持他的民众可以统率，用不了多久他完全可以东山再起。但是，他没有重返江东，他还是选择了死亡，宁愿死也要捍卫自己的尊严！
乌江边上，项羽把人的尊严放到了最高的位置，他虽然放弃了生命，但是赢得了千古美名。
在面对选择是，我们务必要保持自己的尊严。现实生活中，有不少人为了名利竟轻易丢掉尊严。这样，我们即使活着却不如轰轰烈烈的死去。没有尊严的人生岂不比死去更可悲？
有人说只有成功才是真正的胜利者。我却不以为然。在我心目中，有时的失败比成功更重。
楚汉之争，项羽走投无路被迫乌江自刎，对于此时的项羽来说他虽然失败了，但是他的精神却永留于世。
翻阅历史，在秦国征战其他诸侯国时，楚国作为盟国，没有丝毫疑心，信守承诺，楚最是无辜的，最后遗恨而亡。所以当秦军攻入郢都时，许多楚人中才留得一句经典的传言：楚虽三户，亡秦必楚。在悲痛的时候立下了惊天动地的雄心壮志，而且这一经典传言最终也通过项羽之手得以验证。大概这就是项羽能够取得人心，统率三军的原因吧。
楚汉争霸，虽然项羽是争夺天下的失败者，但是他又是精神上的成功者。
现今，多数人为了成功、为了功成名就而不择手段，靠这种方式取得的成功还有几分意义？有些人十分畏惧失败，唯恐跌倒后再也爬不起来。其实不然，失败是软弱者的千沟万壑，当对于坚强者来说跨过去就山明水秀、一马平川！
第16篇：项羽之死
我看项羽之死
贾宝林
在中国历史上，对于项羽，不同的人是有着不同的情结的，司马迁把这位唯一不是皇帝的人写入了史记中专门收录皇帝史料的“本纪”中；李清照为他写下“至今思项羽，不肯过江东”的不朽诗篇；聊斋先生蒲松龄也把“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚”来当做自己的座右铭，他们对项羽这个悲情英雄充满了同情，惋惜，与敬重；当然也有一些人对项羽有勇无谋，性情暴虐，残忍等作出批评。总之，这是一个人们很熟悉，也多次提及的人物。而最近刚刚看了百家讲坛中的英雄项羽部分，可以说对项羽有了点更深刻的认识，而项羽之死，历来为大家所提及，那么今天我就对项羽之死发表一下我的看法。
在很多人的印象之中，项羽是一个有勇无谋的家伙，打仗的时候，不太懂什么战术，只是一马当先，大喊大杀，甚至在鸿门宴上放走刘邦，以至最终养虎为患，自刎乌江。其实不然，项羽其实是一个懂军事的人，在小时候，他叔叔项梁要他学习时，他既不学文章，也不学武术，而是学“万人敌”也就是军事战略，而且在项梁死后，他遭受楚怀王冷落时，采取的沉默蛰伏策略来自保；以及在他的巨鹿之战中攻取敌人薄弱环节，先断了王离与章邯的联系，在打王离时又将部队分成几部分轮流进攻，疲敌劳敌；以及对章邯施行的“攻心为上”的策略来看，项羽并非不懂军事，而是一个不可多得的军事人才。但是，他最终还是失败了，那么他的死因到底是什么呢？接下来我就做一个简单的分析。
首先，项羽不懂用人。刘邦在总结他战胜项羽的原因时，说：我之所以胜利，是因为我手下有萧何，张良，韩信这样的人才，而项羽呢，就一个范增还不知道珍惜，怎能不败。不论在什么时候，人才对于一个集团来说都是非常重要的，因为不论是天下太平还是混乱不堪，都需要有人才来治理，只有这样，才可以使不好的变好，使好的更好。而在战乱时代，人才其实是更为重要的，因为如果你没有人才不仅在自己内部出现问题，而且会很轻易地被对手消灭，纵观历史，没有哪个在乱世中成就一番事业的人不重视人才，比如曹操的唯才是举，刘备的三顾茅庐都是很好的例子，而项羽身逢乱世，却舍弃人才，不败才怪。
第二点，项羽骄傲自大，目中无人。巨鹿之战的胜利，以及各路诸侯对他的吹捧，早已是他飘飘欲仙，忘乎所以，早已忘了自己是谁，所以他发现不了刘邦的野心，所以他要杀掉楚怀王，所以他看不起在道德上出了些问题的陈平，韩信，所以他会把范曾的话当做耳旁之风。一个人无论在什么时候都不应该忘了自己是谁，在失败时不要轻易看轻自己，在取得成就时更不要忘乎所以，“居安思危，戒奢以俭”才是一个英主的作为，就像管仲要齐桓公做的“尊王攘夷”一样：有一次齐桓公举行诸侯会盟，周天子派人来宣读旨意，说齐桓公功劳很大，可以不下跪，但管仲依然要齐桓公下跪，以表示对周天子的尊敬。结果齐桓公得到的诸侯的一致称赞。所以一个人无论何时，都应当理性的评价自己，既不自卑亦不自满。
第三点，也是很重要的一点，是项羽没有一个人生的完整计划，他的理想是什么：“彼可取而代之”说确切点，就是推翻秦朝，报仇雪恨，因为他爷爷项燕就是被秦朝的大将王翦所杀，而随着楚国的破灭，爷爷的死亡，项羽也就有贵族公子沦落为亡国贱民了，所以他的志向就是报仇。在当时的情况下，可以说推翻秦朝并不是一件容易的事，贾谊在过秦论中讲“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而抱怨”又有“良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何”所以说，就一个人而言，可能终其一生也不能完成这一目标，因此不能不说项羽是一个志向远大的人。但是令几乎所有人都没有
想到的是，貌似强大的秦国，在农民起义的洪潮之中，很快便走向了覆灭，而真正灭掉秦朝的就是项羽的巨鹿之战。这一切都太突然了，让项羽不知所措了。因为原本在他的计划中，并没有灭秦之后到底该做什么，怎样做。而项羽的选择呢？我称之为“胡做”，或者说任性而为。而刘邦呢？却又比这更远大的目标，就是要想秦始皇一样威风。所以，可以说在立志这方面，项羽就已经输了。当然，如果项羽能在理想的实现过程中不断结合实际，发展自己的理想，有更高的目标，也许他也就不会败了。这一点，对于今天的我们来说，就是既要有短期目标，更要有长远目标，而且这个长远目标必须是滚动的，是动态的，并且及时的去调整它，只有这样，才能使自己立于不败之地。
最后，可以说也是最重要的一点吧，就是项羽的行为违背了历史的趋势与潮流。经过了春秋战国的多年混战之后，秦始皇终于将天下一统，使人们可以有一个安稳的生活；可没想到秦朝是个短命鬼，没几年就玩儿完了。而项羽推翻秦朝之后做了什么呢？大封诸侯，把原本一统的天下重新分裂，要知道这是违背了历史潮流的，所以说它必然会被历史淘汰。就像大家熟悉的三国一样，不论是曹操，孙权，还是诸葛亮和刘备，他们都企图建立一个非士族集团为主的政权，但是，当时这也是违背了历史潮流的，三国为什么会最终三家归晋，因为晋朝是一个地地道道的氏族地主阶级政权，所以，当年的三国英雄也只能随水而逝了。当然，而这还有一点不同，就是项羽的做法是一种倒退，而曹操，孙权，还有诸葛亮和刘备是一种超前，因为在几百年后的隋朝便是他们所希望建立的社会了。这一点，对于今天的我们来说，也不乏借鉴之处，一个人，违背了历史潮流，可能会成为英雄，但最终会被历史淘汰，思想倒退固然不好，但太过超前也会让人无法接受的。
以上就是我对项羽之死的一点看法，也许有偏颇，但„„
第17篇：项羽之死
《项羽之死》说课稿
一、说教材：
《项羽之死》是高二下学期选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元第二篇文章，本单元所选的几篇散文在艺术形象上有很高的艺术价值，主要的学习目标是在掌握字词、疏通语句的基础上，深入理解和把握人物形象，获得审美感受。本文的语言、文字难度不大，故事性强，学生对项羽这个历史人物并不陌生，应该容易进入角色。
二、说学习目标：
1、知识与能力
单元教学目标：从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。
本课时教学目标：知识与能力：塑造人物形象的方法，欣赏与评价人物形象。
2、过程与方法
通过诵读、鉴赏，分析人物语言、动作描写，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。
合作学习：课堂交流之后，归纳总结司马迁的观点，并做一番自己的理解。
3、情感态度与价值观
感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。 教学重点：人物形象分析鉴赏。 教学难点：评价人物，得出启示。
三、说教法与学法
在“诵读”的感性认识——“讨论”的策略把握——“探究”的能力训练的教学思路下，我采用的教法有：导析法、问答法、诵读法和讨论法。学法：以学生为主的自主合作方法，在讨论中学会讨论， 在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对文学家笔下的历史人物的品读能力。
四、说教学过程：
（一） 新课导入
先放一曲《霸王别姬》，激发学生的学习兴趣，让学生沉浸在一种激动、悲壮的气氛中，使其回顾对历史人物了解的知识。然后可以提问：
片中记叙了一个怎样的故事情节？主人公是英雄还是莽夫？ 然后让学生自由讨论交流。教师视学情适时引导，点名课题：
一曲《霸王别姬》,让你想到了喑呜叱咤的哪位英雄？（项羽）项羽号称西楚霸王， 史载这位西楚霸王曾火烧阿房宫，大火三月不灭，坑杀秦兵二十万，所到之处“城无遗类”。然而，这样一个凶残暴戾的失败诸侯，何以能得到秉笔直书的司马迁，倾注深情，将他列入帝王本纪之中？
今天，我们就来欣赏《项羽之死》，走近项羽，欣赏项羽形象。 （打出教学目标）
二、披文入情赏形象
通过预习，用四字短语概况出文中的三个主要场景
垓下之围 东城快战 乌江自刎多角度、多层次展现他的性格。
【教师导引】
1、第一段：垓下之围
（1）这一段作者主要通过哪些方面表现项羽的性格特征？ （2）表现了项羽怎样的性格特征？（多愁善感）
2、第
二、三段：东城快战
（1）“田父”为什么“绐”项王，这说明什么问题？从这一情节可以看出项羽的什么性格特点？
（2）由于“田父绐”，项王“陷大泽中”，“以故汉追及之”，双方的力量非常悬殊，项羽何去何从？他为什么说“天亡我，非战之罪”，由此可以看出项羽的什么性格特点？
（3）这一部分，运用哪些手法表现人物性格？
3、第四段：乌江自刎
（1）为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？ （2）从中可见项羽的性格：知耻重义
讨论：项羽的性格特征；运用哪些手法表现人物性格； （这个环节可以让学生从历史的角度去认识历史人物）
（四）形象分析
1、结合三个场景中，试着总结项羽别的性格特点？
教师总结归纳：多愁善感、极度自负、知耻重义、心地仁善、勇武豪气、视死如归等。
2、引导学生小组讨论：你认为项羽失败的原因真是“天之亡我”吗？你认为是什么造成项羽失败？（此法可以加深学生对文章的理解，调动学生的积极行，提高他们思考问题的能力。）
随机抽点学生学习小组代表发言，师生交流沟通。然后教师归纳总结：
性格缺陷：优柔寡断，匹夫之勇；
军事失败：分封天下，养虎为患； 命运的捉弄：鸿门宴会，田父指路； 红颜祸水：儿女情长，沉迷女色。 （以上结论用多媒体展示）
【拓展延伸】 政治错误：不懂笼络人心，残暴凶狠；
司马迁满腔的血泪融注笔端，把一个多情善感、勇猛刚强、气概豪爽、极度自负、知耻重义、心地善良、视死如归的悲情形象永传后世。太史公对这个人物究竟是何态度？
司马迁：（项羽）“然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。„„自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！”
1、（他的帝）位虽然没有最终的结论，（他也是）近古以来未曾有过的（人物）啊。
2、他自夸战功，竭力施展个人的聪明，却不肯师法古人，„„难道不荒谬吗？
太史公秉笔直书，站在人性的角度塑造项羽，站在历史的角度评价人物，爱、怜、怨、恨，兼而有之。
评价人物不仅要把人物放到他所处的时代背景当中，还要“知人论世”,联系评价人的时代背景和人生经历。
（六）、作业布置：(创意练习，选做一题，300字左右) (1)假如项羽被拉上了乌江亭长的船，写一段项羽与乌江亭长的对话。 (2)假如项羽被活捉，写一段项羽在押解途中的心理活动。
（课后布置这样一个作业，有助于巩固学生在课堂上所学知识，更好体会项 王的英雄气概，并能训练学生的发散思维，提高写作能力。）
五、教学反思：
1、授课思路较为清晰。
①在设计课的时候，仔细揣摩了编者的意图：品评分析多姿多彩的艺术形象在课堂上我着重引导学生掌握形象分析的技能，且注意了内容上的前后勾连。
②立足文本，结合文言文的特征，我把课堂分成了五个环节：视频导入——知识检测——问题探讨——形象分析——个性品读，且每块都有自己的侧重点。这样环环相扣的教学设计有助于学生由浅入难地接受新知识， 同时学会品读历史人物。
2、新课程理念有所体现。
在课堂上，学生的主体地位得到体现，老师创设情景引导学生思考问题，且面向全体学生，以全面提高学生的基本素质为根本宗旨，注重培养学生的态度、能力。
第18篇：项羽之死
项羽之死 司马迁
教学目标：
知识与能力：
重点训练学生合作探究解读人物形象的能力。 过程与方法：
1、学会交流学习，提高学习效率，共同进步；
2、品味语言解读项羽的艺术形象。
情感态度与价值观：
引导学生用审美的眼光品读课文，解读文学家笔下的历史人物。 教学设计：
《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容容易把握。故本课的教学重点放在让学生从文中的细节描写来体会司马迁对项羽人物形象的刻画，进而正确评价项羽这个历史人物。 教学重点：
品读重点语句，解读人物性格特征。 教学方法：
朗读法，问题探究法，合作讨论法 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入
项羽是司马迁笔下最成功的悲剧英雄，他犹如一条巨龙，翻江倒海、叱咤风云；钜鹿之战，27岁的项羽破釜沉舟，勇冠三军，成为天下瞩目的英雄 ；鸿门宴上，项羽刚愎自用，坐失良机，埋下了悲剧的种子；四面楚歌声中，31岁的西楚霸王，又将怎样演绎自己的人生呢？我们来学习《项羽之死》，一起来鉴赏一代史学家精湛的表达技巧，评析性格鲜明的人物形象。
二、初步感知人物形象（梳理情节）
太史公叙写历史的细腻生动自不待说，但如果要求只用三个短语来记录垓下之战这段历史，我们可以怎么概括？
垓下之围 东城快战 乌江自刎
三、深入探究人物形象
此时的项羽又是一个怎样的形象？我们在初读文本时，一定对他有初步的认识。司马迁通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场景表现项羽无可奈何的失败和悲壮的死亡，不同的场景着重刻画了项羽形象的不同侧面，让我们一起细细品读这三个场景，使心中的项羽血肉丰满起来。
讨论：任选一个场景结合文本原句，根据场景想象项羽的形象，评论其在此场景中凸显的性格特点，探讨此场景中塑造这一形象的手段方法，并尝试着感受项羽的心境。
四、教师补充
（一）场景一 四面楚歌——英雄之侠骨柔情
1.学习小组汇报讨论成果，选择同一场景的其他小组补充。2.全体齐读《垓下歌》，想象项羽的形象，感受项羽的心境。 3.教师明确要点：
Ａ.项羽在‚四面楚歌‛和‚慷慨悲歌‛时，有哪些动作、行为？表现了项羽什么思想性格？ （惊—起—饮—歌—泣）
正面刻画了项羽多愁善感的性格。【项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出柔肠百转的‚垓下歌‛，歌词悲壮哀婉，哀叹时运不济，诀别宝马美人，为项羽这个形象增添了一股柔情。男儿有泪不轻弹，这里还写到项羽‚泣数行下‛，渲染出一个末路英雄的悲凉。‚慷慨悲歌‛充分表现出项羽多情善感的性格。】
B.于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：‚力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！‛请同学们自由朗读《垓下歌》，体味其中悲情。
（语调低沉，语速缓慢，‚可奈何‛‚奈若何‛两处运用颤音则极佳。充分利用男女性别优势，男生读前两句，读出侠骨豪情；女生读后两句，读出似水柔情。）
C.欣赏从‚声‛的角度--四面楚歌的背景音乐对人物心理的巨大冲击、‚虞兮虞兮奈若何‛的反复叹唱折射的无限苍凉、悲哀和疼惜，感受项羽之死这最后一幕的序曲的悲怆氛围及音乐的无形感发作用。
司马迁不愧是伟大的传记文学家，他对音乐的感发作用有着深邃的理解，在《刺客列传》中，他曾用‚易水之歌‛写荆轲的壮士之别，令‚士皆垂泪涕泣‛；在《留侯世家》中，他用‚鸿鹄之歌‛写刘邦晚年不得立如意为太子的痛苦心态，使戚夫人‚嘘唏流涕‛；现在，他又用‚虞兮之歌‛作为项羽之死这最后一幕的序曲，让悲怆的气氛笼罩全篇，把读者引进苍茫辽远、四顾寂寥的境界，噙着泪水一字一字地往下读，一读则欲罢不能。
D.欣赏‚左右皆泣，莫能仰视‛的侧面烘托效果，抓‚能‛字意味的理解。
《项羽本纪》‚巨鹿之战‛一节，写项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯‚无不膝行而前，莫敢仰视‛。本篇写项羽悲歌泣下时，‚左右皆泣，莫能仰视‛。‚敢‛与‚能‛一字之别，表现了怎样不同的情境？‚敢‛是对项羽的畏惧，写出了项羽获胜之后的声威和气势。‚能‛可见项羽左右虑及自身的命运，不禁悲哀哭泣，写出项羽处于绝境时的凄惨状况。从侧面烘托了一个末路英雄的悲凉。
4、小结：本场景运用了正面描写和侧面描写，表现了项羽多情善感的末路英雄形象。
（二）场景二 东城快战——英雄之勇猛豪壮
1.学习小组汇报讨论成果，选择同一场景的其他小组补充。2.全体男生齐读第
二、三节。3.教师明确要点：
Ａ.农夫为什么要欺骗他?从中说明了什么? 农夫把项羽引向绝路,看似偶然,其实必然。这是他过去过度残灭,丧失人心的结果；项羽轻信别人，在《鸿门宴》中有显现，先轻信曹无伤,后轻信项伯，而且他从来不习惯骗人,也从来不相信别人敢骗他,体现了项羽自负直率的性格特征。【并非天要亡他，而是其残暴贪婪，刚愎自用的性格害了自己。鸿门宴当断不断，造成鸿沟为界，楚汉对立的局面，杀秦降王子婴，火烧秦宫室，收奇货美女，其贪婪无耻的行为，必然导致大失民心，与刘邦的约法三章相比，可见其政治眼光的短浅。曾经追随过他的陈平略使小计，就让他失去了智囊团队的主要人员范增。破秦后，竟对手下们说，富贵不归故里，如衣绣夜行。小人得志，终不脱沐猴而冠的笑柄，种种失误为日后的全面溃败埋下了伏笔。自古如此，得民心者得天下。所以项羽才会在逃走的时候，被一老农指路到沼泽中。终于‚无颜见江东父老‛放弃了卷土重来的机会，自刎而亡成全了王翳等人。一代霸王，竟被分成五块。这让我想起了李敖的那句话，凡人多不得好活，英雄多不得好死。】
B.欣赏通过语言刻画形象。‚然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。……令诸君知天亡我，非战之罪也。‛‚天之亡我，我何渡为！‛项羽被陷东城后,自知不能逃脱,会必死无疑,他有没有客观的分析自己用兵的过失?这反映他怎样的性格? 反复言说‚天之亡我，非战之罪也‛，说明他没有客观的分析用兵的过失，而是一味的归咎天命，表现了项羽极端地自负。钱钟书说：‚信输而不服气，故言之不足，再三言之。‛（《管锥编》）‚不服气‛，正显示了他的平生意气，说明了他自负、自尊而不知自省、自责。) C.是什么造成项羽失败?结合《史记•项羽本纪》分析项羽性格特点：
骁勇善战，军事天才——巨鹿之战，破釜沉舟
好勇斗狠，大失民心——坑秦卒，屠咸阳，火烧阿房宫
冲动轻信，沽名钓誉——出卖曹无伤
多疑好忌，刚愎自用——疑范增，走韩信、陈平、英布 任人唯亲，是非不分——重用项伯
D．‚今日固决死，愿为诸君快战。‛能否将‚快战‛改为‚决战‛？反映了项羽怎样的性格？
(不能。明知必死，没有退缩，愿意痛快的打一场，这反映了他勇猛刚强的大丈夫气概；‚愿为诸君快战‛表明了项羽最后的战斗并不是为了战争的结果，而是为了畅快的、尽情的展现他的勇猛无敌，保一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作为结束。如果把‚快战‛改为‚决战‛，就带有了鱼死网破的味道，项羽的快意和满足感将荡然无存。)
E.欣赏动作神态的细节和敌方的再次烘托，感受项羽盖世的勇武神威。
于是项羽大呼，驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。 （项羽——大呼、驰下、斩将 汉军——皆披靡） （渲染势不可挡的气势，凸显项羽的勇猛。‚遂斩汉一将‛ 的‚遂‛写出了项羽斩将的轻而易举，如囊中探物。）
是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王嗔目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。
（项羽——嗔目叱之 赤泉侯——人马俱惊，辟易数里） （神态描写 孰是追兵，孰是逃将，难以辨别。项羽摄人魂魄的虎虎声威跃然纸上。）
项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。
（项羽——驰，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑） （再次对比渲染项羽的勇猛无敌、骁勇善战。） 三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！这段描写成为后世写人文学的典范《三国演义》就深受其影响比较《三国演义》中的两段描写——长坂桥张飞大喝一声，夏侯杰惊得肝胆碎裂，倒于马下；孙策‚大喝一声，声如巨雷‛，致使‚樊能惊骇，倒翻身撞下马来，破头而死‛。
4.小结：本场景运用语言、神态、动作、对比渲染以及侧面描写等方法，刻画了项羽骄矜自负、勇猛豪壮的性格特征。
（三）场景三 乌江自刎——英雄之视死如归
1、学习小组汇报讨论成果，选择同一场景的其他小组补充。
2、分角色朗读。
3、教师明确要点。
A、从江边的慷慨陈词，语言的角度赏析。
项王笑曰：‚天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？‛文中‚我何渡为‛，‚为‛是句末反问语气，这里用感叹号，不用问号，有什么深意？
（这里已经无须设疑，他已坚定了自杀的决心 。） 后文两个问号又包含了什么感情？ 表现了项羽怎样的性格？
（这是对江东父兄的愧疚和忏悔 知耻重义 ） 把这复杂的感情读出来 （学生朗读）
Ｂ.从‚项王笑曰‛的‚笑‛，神态的角度解读‚笑‛的丰富内心。 ‚项王笑曰‛中的‚笑‛，是怎样的笑？在笑字前可以加个什么词？为什么？
悲笑 此时，英雄满腔怨愤，无力回天，托身无所，是英雄失路的悲笑，与前文的‚泣‛有异曲同工之妙
狂笑 楚地多狂人项羽这样一个顶天立地的英雄自然自负，也自然无所畏惧，无视死亡。
轻蔑地笑 他觉得自己已经尽力了，是天要亡他，他无憾于自己，面对死亡，他很镇定。
‚项王笑曰‛ 的‚笑‛，不是强自矜持，不是凄然苦笑，而是壮士蔑视死亡，镇定安详的笑。
C、故人追之，想杀项羽邀功取赏，而项羽却慷慨赐头，这一对比又表现了项羽怎样的性格？
视死如归的豪侠性格。故人追之、认之，必欲杀之以邀功取赏；项羽却慷慨赐头，‚吾为若德‛；蝼蚁之微，泰山之高，两两对比，何等鲜明！
D、剖析项羽，不能不提到刘邦，我们设想一下，如果是刘邦面临这样的机会，他如何选择？
我们来看两段文字：
汉王道逢得孝惠、鲁元，乃载行。楚骑追汉王，汉王急，推坠孝惠、鲁元车下；滕公常下，收载之。如是者三。曰：‚虽急，不可以驱，奈何弃之！……
（项王）告汉王曰：‚今不急下，吾烹太公。‛汉王曰：‚吾与项羽俱北面受命怀王，曰：‘约为兄弟。’吾翁即若翁。必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。‛《史记〃项羽本纪》
同样是面临绝境，刘邦臵父亲与儿女于不顾，而项羽却为了江东子弟举剑自刎。
4、小结：至此，一个有血有肉的立体的英雄形象出现了他骁勇善战，又自负自叹，逞匹夫之勇。这正是《史记》的实录原则，不虚美，不隐恶，在生死抉择的关键，英雄选择了站着死。
五、结课
刘熙载《艺概》云：‚太史公文，精神气血，无所不具。‛这篇文章就刻画了项羽的‚精神气血‛：有诀别美人名骓的多情善感，有感天怨时时的自负自叹，有东城快战的勇猛刚强，有乌江拒渡的知耻重义。此文刻画出了很多生动传神的细节，项羽诀别美人名骓时的泪水，东城突围的声威，乌江拒渡的笑谈，都令人难以忘怀。整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇的历史感慨万千，对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。
铁骨柔肠的项羽死了，骁勇善战的项羽死了，义薄云天的项羽死了，他死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴。乌江为之呜咽，苍穹为之黯然。它的死是高贵的，他的死，具有无与伦比的人格魅力与审美价值。这是英雄最完美的落幕。
六、板书设计：
垓下之围―英雄之侠骨柔情 东城快战―英雄之勇猛豪壮 乌江自刎―英雄之视死如归
第19篇：项羽之死
《项羽之死》教学设计
【教材分析】
本课选自高中二年级选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》，属于《创造形象 诗文有别》单元，本单元的学习重点在于分析作者个性化的笔法，分析形象，探究意旨。 【学情分析】
高二学生具备了一定的文言文阅读能力，本文语言浅显，文意理解难度不大。因此，本课的文意疏通以学生自学为主，重在分析形象、探究意旨。 【教学目标】
1、通过学习，学生训练理清行文思路、概括层次大意的技能
2、通过学习，学生提高根据文本分析品赏人物形象的能力
3、通过学习、学生用审美的眼光读课文，品评文学家笔下的历史人物。
4、通过学习，学生用辨证的眼光看待项羽人性上的闪光点，懂得自尊与坚守的高贵。【教学重点】
美读文章，赏析人物形象，懂得自尊与坚守。
一、导入：播放歌曲 霸王别姬（慷慨激昂）
“问苍天，四方云动，剑在手，问天下谁是英雄”这首《霸王别姬》里所唱的项羽显然是个悲情的英雄形象。
但项羽真的是个英雄吗？
我们在《鸿门宴》中见过项羽，没说几句话，似乎只留给我们刚愎自用的一介武夫形象。那项羽究竟是悲情的英雄，还是自负的武夫呢？
今天我们继续跟着司马迁的笔触通过学习《项羽之死》更加全面认识的复杂的项羽。
二、梳理文意
（幻灯片展示）
问题
1、借助课下注释与工具书，自行疏解文意，相互交流，标注不解处。问题
2、理清文章脉略，用几个四字短语概括文章主要内容。问题
3、分析课文每个场景中展现的项羽形象，完成下面的填空。分别用“在__________中，我看到了一个____________的项羽”句式的句子表述你的阅读的感受。
交流分析：
预习的时候我给大家留了三道预习题，关于第一题，昨天晚自习我们共同交流，基本解决了同学们提出的字词文句方面的问题，那么今天我们着重就文章内容进行赏析。
首先我们来梳理一下这篇文章的主要内容，用四字短语概括：
垓下之围 东城快战 ．乌江自刎
（项郎别姬 霸王快战 项羽自刎 ） （引导学生锤炼语言，注意概括从同一角度，或空间时间变化，或人物行为）
三、细读文本 鉴赏形象
问题3，师：很显然，本文主要描述了项王从被围到自刎生命之后一段历程的故事，我们常说“危难之中见真情”，我对这句话的解读是面对人生的困境特别是面对生死抉择时表现最能表现人物的真性情，那么读了这篇文章之后，项羽留给你什么印象呢，下面我们来看问题3，看看在作者对项羽最后生命历程的每个场景的描绘中，你对文章对人物的的理解是否和我一样。
1、垓下之围
师：下面我们就来首先来共其读一个场景，请哪位同学来说说在垓下之围中看看司马迁通过写什么展现项羽形象的。请用“在__________中，我看到了一个____________的项羽”的句式表述。
师：比如读文章的第一行，我可以说：在被围垓下、四面楚歌的危境处经下，我看到一个穷途末路的项羽。
学生回答：在项羽的慷慨悲歌中，我看到了一个重情重义的项羽。 师引导:项羽的言行：
惊——起——饮——歌——泣
师：起兵八载，未曾一败的项羽，面对四面楚歌的处境，泣数行下？男儿有泪不轻弹，这泪中又包含着项羽怎样的情感呢？
英雄末路 儿女情长——重情、不知省 师：集中表现在哪里? 《垓下歌》
师：谁能把这种感情通过朗读《垓下歌》
学生读，简单评价，要读出：壮、无奈、悲凉。
（这一刻，对项羽来说，什么江山声名，帝王霸业都不重要，只有对心上人无限的愧疚，那无比坚毅的面庞流下两行热泪的男子，不再是那个叱咤风云、所向披靡的西楚霸王，而只是个渴望保护好自己爱人的，虞姬的项郎。）
所以读的不能过于雄壮，要有悲凉和无奈，我来读一遍好不好：
师：司马迁除了通过描绘项羽的动作、悲歌之外，还写了些什么？（这时候项羽身边可没有掌声，左左右在干吗？写左右的表现有什么作用„„请用“在-------中，我看到一个----------的项羽表述”）
生： 通过左右皆泣、莫能（不忍）仰视的侧面烘托，我们看到一个重义的末路英雄。
2、东城快战
师：通过第一段我们可以总结，作者就是通过动作语言神态等的正面描写与环境与次要人物的侧面烘托的方法来刻画人物的。下面我给你们几分钟时间，阅读东城快战这一部分，看司马迁是怎么通过正侧面相结合的手法刻画项羽形象的，找出相关的语句来组织语言表述你的感受。
同桌小组讨论，准备发言。
生：通过项羽田夫的欺骗，我看到一个轻信的项羽。
生：通过他的“斩将刈旗”，赤泉侯“人马俱惊、辟易数里”，左右的“如大王言”，我们看到一个骁勇善战的项羽。
生：通过他的“必三胜之”之誓， “何如？”之问我们看到一个自尊又自负的项羽。
生：通过他三叹“此天亡我，非战之罪”，我们看到一个刚愎自用、不知自省的项羽。
引导：正面描写项羽的地方（语言、动作）
行为：
1、一系列的动作描写(瞋斥、大呼、驰下吧、遂斩)：身处绝境，却无丝毫萎靡绝望，一个虎虎生威、慑人魂魄的骁勇善战的形象呼之欲出。（读）
语言：
1、为君快战，必三胜之。（证明自己：羞败——自尊） ．
2、此天亡我，非战之罪也？(三次)（自负,刚愎自用——不知自省）
3、“何如？”自豪？自负？——自尊 侧面：
赤泉侯（人马俱惊、辟易数里）， 左右（如大王言）：侧面表现项羽的英勇善战。
3、乌江自刎
师：东城快战这一部分通过项羽的三次突围，正面刻画和侧面烘托相结合的手法塑造了一个勇猛善战、自尊、自负的项羽，紧接着我们来看文章的高潮部分乌江自刎。
请抓住你感受强烈的一个一句话、细节和谈谈你的感受。还是先用样的句式描述，然后可以分析。
学生找出分析（着重引导学生鉴赏项羽自陈不渡原因的几句话和赠头行为。分析性格特点既有感情诵读）。
在拒渡时的悲怆陈词中，我们看到了一个知耻重义的真性情的项羽。 在乌骓马啾啾的嘶鸣中，我们看到了一个把“情”看的重于泰山的项羽。 在吕马童的羞愧低首中，我们看到了一个把“义”看的高于一切的项羽。 在乌江之畔慷慨赴死的凛然中，我们看到了一个把生命尊严远置于生命之上的高贵的英雄项羽。
正面刻画：拒渡、赠马、赠头。 侧面刻画：人物对比——吕马童。
引导学生有感情诵读项羽拒渡的自陈之语。
4、塑造人物方法总结
我把刚才的分析稍微做个总结
生死诀别之时，在他面对虞姬的悲歌与垂泪中，在对乌骓的依依不舍，以及在“左右皆泣，莫能仰视”我们看到一个铁骨柔情的项羽；
身陷重围之时，在他“必三胜之”的誓言中，在斩将、刈旗的的英姿，以及在赤泉侯的辟易千里中，我们看到了一个神勇善战的项羽；
面临败亡之时，在他三次“之天亡我”的悲叹中，我们看到一个刚愎自负、不知反省的项羽；
生死抉择之时，在他毅然拒渡，赠头赴死，以及司马童的低头羞愧中，我们看到了一个知耻重义，把生命尊严看的比生命还重要的项羽。
注意不同颜色的字，看看司马迁是怎样做到在短短小文之中是项羽形象呼之欲出的：
1、在困境、冲突中塑造形象
2、通过对主人公的直接刻画去塑造形象
3、通过次要人物的衬托表现主人公形象
四、拓展延伸
师：随着项羽的死去，一段金戈铁马的历史慢慢合上了大幕，同学们，我每读《项羽本纪》都感慨万千，唏嘘之际，刀光剑影、征战杀伐都慢慢淡去，脑海中只凝聚成短短几句话（幻灯片展示）：
项羽其人哉，之于战不可谓不（ ），之于败不可谓不（ ），之于情不可谓不（ ），之于义不可谓不（ ），然自矜功伐而不知（ ），一朝兵败赴死，为天下（ ），岂不悲乎？ 善、耻、真、重、省、叹
四、拓展延伸
师： 有人赞、有人惜、有人批、所以我用了一个“叹”字？那你是怎么评价项羽的呢，你认为他是个英雄吗？
学生发言、简要评价
历史的角度？人性的角度？
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，保修忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来可知。
乌江亭 王安石
百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今尚在，肯于君王卷土来？
咏项羽 李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
杜牧的观点：忍辱重来，重写历史——个人角度、诗人的浪漫情怀； 王安石的观点：百姓厌战，人心向背——人心向背角度、政治家的判断 李清照诗：项羽知耻重义真男儿，不以成论英雄——精神层面、对现实沉痛的呼喊（南宋怯弱）
师：从不同角度看项羽，当然会有不同的结论，那么现代人看项羽会有生命结论呢? 项羽之死标志着狼狗时代的来临
——易中天：项羽之死
“像项羽这样傻，这样天真、任性的英雄越来越少，阴险毒辣的阴谋家和迂腐愚忠的书呆子则越来越多。从这个意义上讲，项羽说他的失败是天之亡我”，也对。 ……项羽之死，似乎预示着一个时代的结束。虎和豹的时代结束之后，取而代之的便是狼和羊的时代。而且，那狼也会退化为狗，走狗。”
面对渡与不渡的命题，面对生与死的选择，知耻重义的项羽把维护生命的尊严远远置于生命之上，而依然赴死，这种坚守怎能不让人动容！
那么在 功利思想，拜金主义盛行，人民信仰缺失的年代里，那么知耻重义，把生命尊严看的比生命还重要的项羽似乎对现代人应该有所警示吧。
五、课堂小结
最后我用潘军的在小说《重瞳——霸王自述》结尾的一段话来给这堂课做个结尾吧。
第二年春天，这块地方开出了不知名的红花，有一天，一个老人领着他的小孙女到这儿散步。那孩子就问，爷爷。这些漂亮的花儿有名字吗？ 老人思忖了片刻，说：有。他叫虞美人。
——潘军《重瞳——霸王自叙》
师：纤细单薄但高贵自守于风雨中的虞美人啊，希望我们每个人心中都能有属于你自己的虞美人绽放。 六：课后推荐作业
1、古人说：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。项羽之死会给我们带来怎样有益的人生启示呢？
请以“读项羽之死我懂得了＿＿＿＿”为话题，写一段文字。
2、推荐阅读： 中篇小说《重瞳——霸王自述》（当代作家潘军著）。
第20篇：项羽专题论文
课程名称:百家讲坛汉代风云人物之项羽 班级：机械 116 学号：201105010626 姓名：翟匡飚 论文要求：
1、列举本学期所学通识教育讲座的5个专题的题目（每个10分） ①：自毁长城 ②：生死决战 ③：荥阳会战 ④：霸王别姬 ⑤：四面楚歌
2、叙述某个专题的具体内容，并谈谈个人的心得体会。（不少于1500字） （专题内容占20分，心得体会占30分）
四面楚歌
2000多年前的乌江边，霸王项羽，怀着壮志未酬的悔恨之情倒了下来。那边的胜者刘邦终于在这一刻结束了楚汉分割天下的局势，打下了这片得之不易的江山。项羽最终败给了刘邦，而且败得很惨，本来“胜败乃兵家常事”，再说“人生自古谁无死”，死不足惜，败也未必可耻，可偏偏项羽败给了刘邦，便让人想不通，因为项羽是英雄刘邦是无赖、项羽是贵族刘邦是流氓，结果人模狗样的刘邦当了皇帝，而项羽却在乌江边拔剑自刎，乌江畔流传着霸王边下的慷慨悲歌,也留下了“四面楚歌”、“霸王别姬”、“无颜见江东父老”等脍炙人口的成语，刘邦与项羽，在历史的烽火台上演绎着可歌可泣的楚汉战争。
项羽和刘邦原来约定以鸿沟（在今河南荣县境贾鲁河）东西边作为界限，互不侵犯。后来刘邦听从张良和陈平的规劝，觉得应该趁项羽衰弱的时候消灭他，就又和韩信、彭越、刘贾会合兵力追击正在向东开往彭城（即今江苏徐州）的项羽部队。终于布置了几层兵力，把项羽紧紧围在垓下（在今安徽灵璧县东南）。这时，项羽手下的兵士已经很少，粮食又没有了。夜里听见四面围住他的军队都唱起楚地的民歌，不禁非常吃惊地说：“刘邦已经得到了禁地了吗？为什么他的部队里面楚人这么多呢？”说看，心里已丧失了斗志，便从床上爬起来，在营帐里面喝酒；并和他最宠爱的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼泪，在旁的人也非常难过，都觉得抬不起头来。一会，项羽骑上马，带了仅剩的八百名骑兵，从南突围逃走。边逃边打，到乌江畔自刎而死。因为这个故事里面有项羽听见四周唱起楚歌，感觉吃惊，接看又失败自杀的情节，所以以后的人就用“四面楚歌”这句话，形容人们遭受各方面攻击或逼迫的人事环境，而致陷于孤立窘迫的境地。
项羽从一个西楚贵族崛起,占据先天优势,却失败与后天的斗争,最后导致四面楚歌的局面,而出身于草芥的刘邦却成那个笑到最后的人.这不得不令人深思。
我认为项羽失败的原因是多方面的.一、刚愎自用 项羽性格中的一个致命弱点就是刚愎自用。这样的性格特征曾使项羽在反秦战争中不畏强敌, 以少胜多, 但也使项羽在楚汉战争中失误连连。项羽的刚愎自用主要表现在用人方面非亲即故、生性多疑。项羽出身于楚国贵族。祖父项燕是楚国名将, 因与秦将王翦战败而自杀。秦灭楚时, 项羽年仅十岁, 由叔父项梁抚养长大。之后, 项羽随叔父流落到吴中避难国破家亡的悲痛, 在项羽幼小的心灵中埋下了仇恨暴秦的种子, 同时也培养了他根深蒂固的宗族亲情意识。在后来的统兵生涯中, 用人非亲即故就是这种宗亲情感的表现, 也导致了项羽忽视其他人才在政治和军事斗争中的作用。
二、过分崇尚武功 通观..史记..项羽本纪.., 我们不难发现, 项羽骁勇善战, 英勇无畏。从举事吴中开始项羽就叱咤风云, 所向披靡，而巨鹿和彭城两战, 更是他事业发展的顶峰。这些无疑显示出项羽的豪气、胆略和神勇。但是他过分崇尚武功, 迷信武力可以征服一切, 不懂得约束自己, 缺少谋略, 最终即葬送了自己的争霸事业。首先, 过分崇尚武功, 使得项羽在楚汉战争中忽视了其它斗争手段。项羽天生具有过人的军事才能, 而且在大大小小的战争中无不显示了这种天分和能力。但是项羽过分迷信武力, 轻视了学习, 从小叔父项梁让他学剑、学书法、学兵法, 他都半途而废。因此, 这也导致后来项羽在楚汉战争中只知斗勇而不知斗智。
三、政治幼稚 :冲动轻信,不辨真伪.因此,他的失败是必然的.刘邦虽然借用了很多政治流氓惯用的欺骗伎俩以及不守信义、六亲不认的无赖习气，但这些都多次帮助刘邦取得了战场上的先机，从而为其最终胜利奠定了基础。之所以出现这种道德与功业完全脱节的情况，主要由于秦汉之际社会道德的沦丧，使刘邦的不道德行为逃脱了社会成员的谴责。一,事实上，刘邦对于儒家提倡的父慈子孝、道义相规等道德观念从未放在心上。由于年轻时不事生产，太公并不喜欢他，常说他是无赖；其长嫂亦很厌倦他。大朝诸侯群臣，置酒未央前殿时，刘邦竟公然翻出了旧账，洋洋得意而毫不留余地，这无疑是让太公当众出丑，其尴尬可想而知。故而太公此后悽悽不乐，第二年便死于栎阳宫。除对待亲人、朋友的态度之外，关于刘邦的市井、流氓习气，史书中还多有反映。刘邦在接人待物上的无礼也是熟为人知的，诸侯大臣，儒生策士，儿子女婿以至医生卫士，他爱说就说，爱骂就骂。可见，刘邦虽然是大汉帝国的开国之君，而且被公认为是雄才大略、豁达大度，具有非凡政治才能的人物。但却缺少万民景仰的道德观念，他的形象并不符合理想帝王“内圣外王”的标准。如果仅仅从伦理道德的角度出发，对刘邦提出这样那样的批评，相信无可非议，因为他的一些劣迹的确是明摆着的。但在历史上，真正能成为道德与功业齐辉的楷模又有几人，刘邦的成功在某种程度上，恰恰在于其对于伦理道德规范带有市井之气的那份决绝.二,二鸿门宴是刘邦灭秦后经历的第一次危机，刘邦能从这次惊心动魄的刘项相会中脱险，既得益于其善于用人、善于应变的特点，也离不开其无赖品质的作用。刘邦的脱险首先在于勾结项伯。正是项伯宴前替刘邦的辩解、疏通动摇了项羽消灭刘邦的决心。在鸿门宴上刘邦又极尽低首下心、卑躬屈膝以博取项羽信任之能事。由此可见，正是政治流氓惯用的欺骗伎俩以及不守信义、六亲不认的无赖习气，多次帮助刘邦在危机四伏的楚汉战争中躲过了杀身之祸，抵御了项羽的军事威胁，取得了在战场上的先机，为刘邦的最终成功奠定了基础。
楚汉争雄已经永远的成为了历史,虽然,项羽失败了,但他是一个失败的英雄.当虞姬横刀，将一朵生命之花绽放成锋刃的湛蓝。我看到鲜红鲜红的血流过雪白雪白的颈。壮士掩面，乌骓悲鸣。项羽是情意绵绵的伟丈夫，在项羽被困于垓下时，他长歌当哭，留下了千古传诵的《垓下歌》。英雄征战沙场，固然值得敬仰，英雄的泪，更不可等闲视之。项羽的泪使得“左右皆泣，莫能仰视”。正如郑板桥所叹：“何以英雄骏马与美人，乌江过者皆流涕。”与刘邦为了逃命而把亲生儿女推于车下的残酷无情相比，项羽是一个富于人性的和人情的伟丈夫，硬汉子。项羽也是一个气盖一世的英雄，自我精神王国的国王。“吾起兵八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服。未尝败北，遂霸天下。然今遂困于此。此天之亡我，非战之罪也。愿为诸君快战，必三胜之。”这段话不仅表现了项羽英勇善战，叱咤风云；同时，我们也看到了他的自信和自爱。看到这些，怎不使人想起那“彼可取而代也！”的非凡气概？怎不使人想起他巨鹿战中万夫莫当的英姿和彭城叱咤风云的气势？项羽从始到终一直是自己精神世界的国王，他自信甚至迷信自己的武力和追求，他的精神世界总是处于自然舒展的状态而很少受伦常的约束。项羽更是一个忠厚豁达的男子汉，乌江亭长要渡他东去，并说楚地还有十万人，足可以东山再起。项羽笑曰：“天之亡我，我何渡为？且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还。纵江东父兄怜而王我。我何面目见之！纵彼不言，籍独不愧于心乎？”“吾知公长者。吾骑此马五岁„„不忍杀之，以赐公。”项羽的坦率豪爽，气度豁达，忠厚诚实而又善良不忍表现得淋漓尽致。他宁愿慷慨悲壮地去死，也不愿屈辱惭愧地苟活。正如郑板桥所叹：“相王何必为天子，只此快战于古无。”
项羽既是胜利的勇士，又是失败的英雄；他胜得漂亮，败得悲壮；活得痛快舒展，死的慷慨豪爽。它既凶狠残暴，又善良不忍；既刚愎自用又轻信多疑；既爆裂急躁又优柔寡断；英勇刚烈的山峦上开放着情意绵绵的花朵；豁达宽厚的海洋中荡漾着几道狭隘滞涩的涟漪。一个真实的人应是多种性格因素的统一，项羽无疑是文学史上不朽的丰碑，它将牢牢地屹立于历史长河中，虽经千年冲蚀，涤荡，依然历久不衰，魅力无穷。我们不能单以是否成就了帝业来评价项羽的是非功过，而要按他的历史实绩来评价。项羽固然没有成就帝业，但他顺应人民的心愿和历史发展的潮流推翻了暴秦统治；又自刎而死，结束了内战，使汉统一了全国。这在客观上不能不说他是推动历史前进的伟大功臣。项羽是一座金铸的丰碑，将永远矗立在历史的战车上，供后人瞻仰。
