推荐第1篇：快乐作文
快乐作文快乐成长
――冀教版教材·“我的小本本”实验随想
儿童生活原本多姿多彩，充满快乐、无忧无虑。语文也应该回归生活，鼓励学生用自己喜欢的方式去表现生活，还学生学习语文的快乐！反思我们的语文教学，总是为学习加上一大堆莫名其妙的规则，加上一大堆僵尸一样的限定，从而使学生的作文过程布满荆棘，成为孩子小心翼翼提心吊胆却最终无法绕出的迷宫。正是这种杂念捆住了学生手脚的学习，扼杀了学生最初的学习兴趣，学生感觉很累，学习便成了一种负担。那么，小学语文冀教版实验教材的创造性使用，非常有益于学生在多姿多彩的学习乐园里快乐成长，快乐作文。
冀教版语文教材不同于以往的教材，它的选文，文质兼美，贴近儿童的生活和心理，适合其语言、思维、和品质的发展，具有强烈的感染力和鲜明的时代气息。本册教材在综合学习中编排了“我的小本本”，其目的是培养孩子从低年级开始就养成边阅读边积累、勤观察勤练笔的良好习惯”。现就教材中“我的小本本”的创造性使用谈几点做法：
一、激发兴趣，营造快乐
1984年诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特答记者问时说过这样一句意味深长的话：“我为能够感到自由而写作。”他还说，“一切语言活动都可以被看成为达到自由，为感到自由的快乐而做的努力。”为此，在冀教版实验教材一年级的下学期开始就正式启用“验班特色作业本—我的小本本”。首先教师要一改“师皇高高在上”的教学方式，善于用欣赏性的语言评价学生，使孩子感到“我能行”；善于用鼓励性的语言鞭策学习有困难的学生，使孩子感到“我也能行！”；善于用幽默、机智的语言调节课堂
气氛，使孩子感到“我自由，我快乐！”。另外，还要培养敏锐的观察能力，为写话提供素材。会听：注意听别人说话，听别人在说什么；会看：要留心看事、看人、看大自然、看电视节目等；会想：对听到的或看到的事情要有自己的看法和想法。这样，学生就有话想说、有话敢说、有话会说。
二、创设情境，放飞想象
乌申斯基说过：“要想发展学生的语言能力，首先应发展他们的思维能力”而在思维能力中，想象力又是尤为重要的。因此我们要在教学中创设情景，充分利用手中的教材、图片、以及其他教学资源，丰富学生的表象，积累想象的素材，并有意识的训练学生根据文中的语言文字所描绘的情景去想象那些画面，培养对语言的感悟能力。记得听一位教师执教《心里的世界》这一课时，教师通过激发兴趣，创设情境，引导孩子们在充分朗读、理解的基础上进行想象：师：孩子们，你们的心里世界很小也很大，说很小，是因为你还没有走出妈妈的怀抱；说很大，是因为你们将要插上一对想象的翅膀！同学们，尽情地想象吧！当你看到一粒沙子、一滴水、一颗星星„„还有„„还有„„你想到了什么呢?课堂立刻活跃起来了:“看到一粒沙子，我想到了沙漠；看到一滴水，我想到了大海；看到一棵树，我想到了树林；看到一颗星星，我想到了宇宙„„啊！孩子眼中的世界多么奇美，多么浩瀚！
三、尊崇个性，体验成功。
一位教育家说过：教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒、和鼓舞。美国的卡耐基也曾说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。” 记得有一位日本的幼儿女教师，那天，他举起一幅除了一些不规则的横竖道道儿之外其他什么都没有的图画，微笑着向大家介绍：“我数过了，这位小朋友的画中一共用了２４种颜色，是我班
使用颜色最多的小朋友，我为他在这方面先行一步而高兴！的确，在常人眼里，这幅画似乎一无是处，而这位女教师却从寻常中发现了不寻常！可想而知，其影响力和感染力不仅对于那位小朋友是巨大的，对全班也是如此。这种做法做法值得大家去借鉴。因此我们在教学中尊宠每一个孩子的个性。如：一位教师在教学《荷叶伞》一课时，教师引导：下雨时，小青蛙、小鱼、小蜻蜓„„他们躲在荷叶下，荷叶姐姐笑了，她为什么笑呀？此时，孩子的个性显示出来了：学生1，阳光照在她身上，暖暖的，所以她笑了；学生2，这么多朋友和她在一起，好玩，她高兴！学生3，荷叶姐姐为小动物们遮风挡雨，她做了一件好事，她高兴地笑了„„教师充分调动了孩子的情感世界、经验世界和想象世界参与了学习全过程，无论孩子的想象是否合理，只要是孩子自己的个性表现，我们教师都给与了及时肯定：“你的想象力太丰富，真可爱！”“荷叶姐姐喜欢你，老师喜欢你！”„„
四、积累成册，重在发展。
光会说还不行，还要引导孩子“自由地”地写出来，为了激发写话兴趣，保持写话热情，我们设计使用了小本本。小本本版面分三部分：一是写话部分，二是绘画部分，三是评价部分。评价分为自我评价、家长评价、老师评价。这三部分合起来就是－－写我所想，画我所爱，说“我能行”！
小本本是孩子真实的生活写照，上面有一个个鲜活的思想在跳跃，有一个个鲜活的生命在成长！每一位家长和老师都要尊宠孩子的个性，使小本本得到鼓励、肯定，使其具有顽强的生命力。所以定期展览、交流，并在学习竞赛活动中或家长会上观摩,同时通过小本本了解孩子的成长历程。
通过一年半的冀教版语文教材“我的小本本”创意写话实验，我们惊讶地发现：一篇篇短文新颖可爱：有的天真无邪、有的憨态可掬；有的情感细腻，有的异想天开．．．．．．
我们设想了六年的实验计划，我们期待着孩子们成功的那一天！
推荐第2篇：快乐作文
妈妈是个魔术师
小朋友们，你们的妈妈有什么本领吗？ 我的妈妈就有一个拿手本领—变魔术！你们信吗？不信，那好，你来看，今年暑假她给我们变的一个魔术吧。
本来暑假不能玩还要上课是一件很无聊的事，可是，有了妈妈的魔术，我觉得上课也挺好玩挺有趣的。仔细看，妈妈的魔术开始了。
妈妈拿来三个纸杯，在纸杯上写上了
1、
2、3，还有一枚一元硬币。妈妈说：“魔术是这样的--请同学们来用纸杯扣硬币，我不用看，就能知道硬币在哪个纸杯里。”我才不信呢。我第一个跑上去，把硬币扣好后，把纸杯换来换去。妈妈一直面对黑板，可是她还是猜中了。又换了个同学来扣，这次把妈妈的眼睛蒙上了，我们都想这次妈妈肯定猜不出来了。把妈妈的眼睛打开的那刻，她就说出了硬币在哪个杯子！同学们都发出来一阵惊呼声。妈妈问我们想不想试试，我们都自告奋勇，争着抢着要去试一下。最后妈妈找了一个六年级的同学，可是他一次都没猜中！这时，有同学让妈妈出去，我们再扣。妈妈出去了，我们把门关上，扣好后，才让妈妈进来。我们都在窃喜，想：这次你该猜不中了吧？可是，只见妈妈用手在三个杯子上点来点去，最后停下来，把杯子慢慢打开，硬币果然在下面！同学们都禁不住“哇”一声。妈妈说了，她的眼睛有特异功能，能穿透墙壁看东西，还能看穿我们的心思，所以我们不能捣乱哟，因为妈妈能知道我们心里想什么呢。
怎么样，我的妈妈厉害吧？是不是我的妈妈就是一个魔术师啊？你们的妈妈能做到吗？让她试试吧！
二年级一班 高博飞
推荐第3篇：快乐作文
快乐作文
每年高考出分的时候，哭一批笑一批，惨淡一批灿烂一批，那些难过的人以为自己下了地狱，那批高兴的人也以为自己真的到了天堂。只有上过大学的才知道，再SB的大学一样可以努力，再NB的大学也充斥着堕落。谁也别哭闹，四年后的风骚，谁的天下，都别说得太早。阴差阳错也许比如愿以偿更让人成长！其实文凭不过是一张火车票，清华的软卧，本科的硬卧，专科的硬座，民办的站票，成教的在厕所挤着。火车到站，都下车找工作，才发现老板并不太关心你是怎么来的，只关心你会干什么。毕业了，有些人失望了，有些人失恋了，有些人失踪了。有些人发财，有些人发福，有些人发喜帖。这些事，还会陆续发生，默契的生活轨迹将划下休止，开始截然不同的人生。不奢他日再次聚首，但求不忘各自最初的容颜，毕竟，我们都曾闯入对方生命三四年。———送给所有的毕业生。
推荐第4篇：快乐作文
还记得在初一的时候刚进班上的时候看着那一张张陌生的脸，一种无措感涌上心头。突然很想念自己小学的好朋友，人是真的不能没有朋友，那种内心的孤独感真的很难过，当时我们班主任给我们上的第一次班会课就有关友情的，记得当时她给我们念得一篇文章，让我感触很深。里面有这样几句话“一个普通的朋友从未看过你哭泣。一个真正的朋友有双肩让你的泪水湿尽。一个普通的朋友找你谈论你的困扰。一个真正的朋友找你解决你的困扰。一个普通的朋友期望你永远在他身边陪他。一个真正的朋友期望他能永远陪在你身旁！”是啊，朋友他是真的可以相伴一生的。我们谁都不能没有友谊，我们也永远不会忘记拥有友情带给我们的感动。
也许你不知道，其实在你的身边就有这样跟你心心相印的朋友
著名的物理学家爱因斯坦和卓越的电影艺术家卓别林，虽然只见过一面，但他们心心相印，友情深厚。他们互相关心，互相尊重，互相鼓励。爱因斯坦时刻关注这卓别林表演艺术上的成就。他在给卓别林的信中写道：“您的影片 淘金记 是一部世人都懂都喜欢的作品，您一定会成为一位伟大的人物。”可当时爱因斯坦提出的“相对论”却很少人能理解。甚至有些有名的物理学家也不承认“相对论”在科学发展上的重大意义，反而讥笔爱因斯坦是疯子讲疯话。对此卓别林在给爱因斯坦的信中写道：“我更加钦佩您。您的相对论，世界上没有一个懂，可是您终将成为一位伟大的人物。”爱因斯坦和卓别林之间的友情其实不是轰轰烈烈的，只是在朋友失落之时给与鼓励和安慰，也许只是一句简单的话，一句加油，一句我相信你一定可以。都可以带给朋友巨大的安慰，你也因此加深了你们之间的友情。
要想得到真正的友情也需要学会为朋友付出，真正为朋友着想，在他需要的时候陪在他的身边不离不弃。
唐宣宗是的宰相白敏中，在他年轻时与好友贺拔甚同到长安参加科举考试。两人文才都很好，但主考官王起私下想取出身贵族的白敏中为状元，不喜欢出身贫寒的贺拔甚。便暗中捎话给白敏中：只要他不和贺拔甚来往戒取他当状元。白敏中听说后说：“状元有什么稀罕，怎么也不能不要朋友呀！”说完，就摆起就酒宴与贺拔甚开怀畅饮。后来，王起被白敏中重友情不重功名的品德感动了，就一同录取了白敏中和贺拔甚。为朋友付出真心，最后自己也会得到同样真的的回报，拥有一生的友情。
友情是一种只有付出了同样一份这样的东西，才能得到的东西。它以相互尊重为基础，以相互需要为内容，以精神融合为最高境界。友情因无所求而深刻，不管彼此是平衡还是不平衡。友情是精神上的依托。有时它并不需要太多的言语，只需要一份默契。把朋友封存在心里，保持一种距离。平淡的时候，纵使浅浅的想起，于自己是开掘了一种财富，于朋友便是一种更深的铭记
推荐第5篇：作文快乐
中考作文——“快乐加减法”作文导写
题目分析：
今年的作文题的鲜明特点：一是思辨性，这是最大的特点，主要考察考生对生活的思考。加法减法是数学中最简便的运算，在生活中实则成为一种生活观念，让我们明白增加与减少之间的联系，从而去领会真正的快乐又是如何。第二个特点就是现实性，快乐这一最普通的情绪，跟现实日常生活密切相关，引导考生关注现实和生活。
一味的获取得到不是真正的快乐，一味地舍去放弃同样不是真正的快乐。“快乐的加减法”这就告诉我们在加加减减的不断调和与平衡中去拥抱真正的快乐之感。作为命题作文，首先要注意提供的材料内容提示。在审题时，考生既可以围绕材料方向，也可以结合自身的经验经历，在失落困惑时在获得成绩时，正反两方面实例的详略叙述，展开快乐这一情感获取的具体体验。还可以在材料基础上，选择你所熟悉的名人事迹，之前在作文积累中一再强调要想增加作文的文化色彩，一个比较讨巧的办法是熟读一位作家，对他(她)的生平，语言风格，思想境界都有比较深入的了解，并在作文(前提是题目较切合)中围绕这位作家展开，这样比起铺天盖地古今中外的引用要显得更为新颖深入。那么之前已经熟悉的史铁生、苏轼、曼德拉等人的实例，就可以灵活化用到我们的作文中来。比如史铁生，这位身残志坚的文学之星，面对苦难的人生，他不断累积生活的勇气与毅力，渐渐褪去对于不如意的抱怨与苦闷，即使失去了健全的双腿，却用手用笔以另一种方式站了起来，收获了属于他的真正的人生之快。这样，文章立意便显得更为深刻。
范文一：快乐加减法 人生如同打算盘，该加就加，该减就减，才能谱写快乐人生。
从小到大学习数学的经验让我常常思考，生活中的许多事都像数学里的加减运算，每个人都想在生活中去不断增加些什么，但每个人都不愿意主动去减少一些什么。俗话说：“付出才有回报”，在适当的时候学会做减法才能使自己的加法最大化。凡是生活得非常快乐的人都是天生的“数学家”，因为他们擅长加法与减法运算，增加美好的减少不美好的，让自己的生活充满快乐。
增加热情，减少冷漠。高尔基曾说过：“青春是热情的太阳。”我们伟大的领袖毛主席就在少年时期发出过“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的感叹。而现在我们这些正处于花样年华的青少年们却终日拿着手机“无所事事”，对周围的事物漠不关心，没有热情缺乏敏感，仿佛世界与我们无关。遥想毛主席那个时候，全国的局势还不稳定，但他却树立了以星星之火燎原的目标，最终建立了我们伟大的祖国。所以，同学们增加一点热情，减少一点冷漠吧!
增加宽容，减少抱怨。有句话叫“退一步海阔天空”。在现代社会，人的整体状态都非常浮躁，对人对事都缺乏了一种宽容的态度。你一定有过这样的体会，在某个比赛之前明明自己已经非常努力了，可是成绩还是不理想。这个时候你一定会自怨自艾，认为自己很失败。但你能不能换个角度看问题呢?可能是这次比赛的难度比较大，可能是评委在选择选手时的标准和你不搭调。而正是因为这样的失败，你才会在下次比赛中崭露头角。所以，同学们增加一点宽容，减少一点抱怨吧!
增加责任，减少叹息。对你而言，责任是什么?也许只是举手之劳，将你的学习学得细致一些，为别人多考虑一点，那么出错的机会就会少一点。拥有强烈责任心的人都能在工作中表现更加积极，也更容易完成任务，在面对困难时也不再叹息，而是微笑。所以，同学们增加一点责任，减少一点宽容吧!
孟子说过“鱼与熊掌不可兼得”，其实生活中也常常会碰到这样的时刻。想要保持快乐，就要放下对快乐的执念，停止负面的思考，主动去承担一些看似困难的事情，学会运用加减法来生活，你会拥有一个快乐人生。
范文二：快乐加减法
繁花之后，秋霜之前，岁月相遇在人生的十字路口，也如懵懂少年般无知无觉。生命的重门虚掩着，我们没有窥见那荏苒时光外若隐若现的春暖花开，不知道桃花的颜色正将你我的快乐悄悄洇染。
手指触碰在琴键上，传出断断续续、起起伏伏的琴声，声起、声落，一声叹息。我停止了弹琴，心里在为明天的钢琴考试而紧张，忧郁。明天，就是明天，一场重要的钢琴考试，可我却被以往失败的忧伤所笼罩。
“能行吗?”“好纠结!”是不是因为天赋不够?是不是因为不够认真?是不是因为不够努力。颓唐、忧烦、惶恐让我意气如灰、心如刀割。那一刻，真想砸了这琴键，冲出这黑白相间的单调。正想着，还是缓缓合上了琴盖，忧愁与悲哀齐飞，在辗转反侧中度过了这一夜。
第二天，一切来得那么自然，怀着忐忑不安的心情走上了考场，坐在那漆黑的琴椅上，指尖触碰着那凹凸不平的琴键，眼睛凝视着琴谱。突然，想问自己一个问题，为什么要弹钢琴。因为喜欢，因为喜欢所以才能给自己带来快乐。可审视现在的自己，为什么感受不到快乐呢。让忧愁走开吧，让心中充盈起最初的愉快，不要想太多，我要的只是钢琴带给我的那纯洁的快乐。最终，在快乐的指引下，我成功了!
拥有快乐的时候，就要感受它。不要虚掷你的黄金时代，不要去倾听枯燥乏味的东西，不要设法挽留无望的失败，不要把你的生命献给无知，平庸和低俗。这些都是我们时代病态的目标，虚假的理想。活着!学会快乐的加减法，也许快乐是一种意外的收获，但保持快乐却是一种成就、一种灵性的胜利。努力追寻快乐并不自私，实际上，这是我们对自己和他人应尽的责任。
伤感的雨季渐渐远去，快乐折折叠叠，繁繁覆覆，成一树不落的繁花，伫立在梦的路口，美丽着青春之外的又一片天地……
推荐第6篇：作文快乐
快乐，来自于爱心
刘 璐
生命，是一个漫长的旅途，其中必不可少的一剂调料，就是快乐。快乐，就来自于人与人之间的爱中。
一个星期五的下午，我的情绪非常激动。因为这是双周回家的日子！我嘴里念叨着：“回家就可以玩电脑了。”想到这，我的眼睛成了月牙状。
终于放学了，我迈着轻快的脚步，哼着小调往小区里走去。当我快走到单元门口的时候，我好像看到一个小女孩在哭。她的肩膀一高一低，还不时发出呜呜的声音。我小心翼翼的走到她面前，盯了一会，看着有些眼熟。我托着下巴，歪着头开始翻阅“邻居大字典”了。
对了！她就是我们单元刚搬来的那个小女孩。但是，我还不认识她。一向内向的我，也不知道该不该帮助她，这时，我的头上出现了两个小东西；一个小天使与一个小恶魔，小天使说：“她哭得这么可怜，你应该去帮她，同时，这也是一个锻炼自己的机会。”小恶魔也不甘示弱地说：“不行，你不能帮她，万一她不信任你，不认为你是帮她呢？”小天使坚定的说：“乐于助人是一个人必须有的品格，你必须帮助她！”对，我要帮助小女孩！
我走上前去，小声的说了一句：“别哭了，你为什么哭呀！”小女孩抽泣了一会，对我说：“家里没人，我回不去了！“我说：“没有关系，我陪你一起等。”小女孩瞪大了眼睛看着我，突然给了我一个微笑，说了句：“谢谢，姐姐。”顿时，我高兴的都要跳起来了。大约等了十五分钟后，她的爸爸回来了，见自己的女儿和我在一起，立即明白了怎么回事，拍着我的肩膀说：“你真是一个好孩子！”
当听完这句话以后，我内心高兴到极点，我犹如在一个棉花糖的世界，浑身上下轻飘飘地，内心也甜甜地，暖暖地，仔细一想，这种快乐，比玩游戏还有快乐。
回到家以后，我想起自己的行为，也不自觉地笑了起来。 爱心，真的能给我们快乐，这种快乐，是独一无二的。
快乐，来自于坚持
李
媛
生活就是一个大课堂，人们的成长与奋斗点缀着生活。在那成长与奋斗的道路上总会有荆棘和带刺的玫瑰，你承受住荆棘的刺痛，才有可能获得娇艳又芬芳的玫瑰，
——题记
每年，学校都会组织徒步神童山的活动，这是我们至上无比的优待，它可以锻炼我们的能力，同时磨练着我们的意志，我们朝思暮想的也不过如此了。
那日，我们又如愿以偿了，前天晚上，我们就已备好了郊游的装备，只待着“出发的冲锋号令，四十里的路程要让我们徒步进行，这让部分同学产成了恐惧，恐惧自己没有燕雀畅游天空的豪情，恐惧自己没有鱼儿潜翔海底的壮志，但这又有什么，最终还是迈出那一步，这一步虽然仅只一小步，但含溉着奔成功的一大步。
路途太远了„„途中，人人嘻嘻哈哈，讲述着自己心里的那一点秘密来增添途中的气氛，一路上鸟儿伴着我们前进，风儿守护在我们身旁，太阳公公冲我们微笑，我们心中的激情与快感又增添了几分。不知不觉就走完了四分之一，实在没有力气向前，便就地休息，补充能量，望着周围的景物，最显眼的便是那一片绿油的小麦，它忍受了冬日的禁锢，夏日的洗礼，春秋的沐浴，终于一步步走向成熟，它快乐着，因为它坚持了，坚持等待着胜利，我感慨着。
整理好我又继续随着队伍向前走，我认为我已经没有力气继续前进，气喘吁吁地坐在了地上，周围的同学们都对我说：“还有几步就看到山上的美景了，不放弃，坚持就是胜利。”我似乎明白了，此后从未说过放弃，一直走到目的地，途中也有酸苦与辛辣，我却咬咬牙走过来了。
爬到山顶，望着下面的密密麻麻的人，“会当临绝顶，一览众山小”的情感油然而生，这是一种胜利——坚持背后的胜利，同学们脸上充满了笑意。
是啊，生活中的坚持，坚持中的快乐！坚持后摘下一朵玫瑰，好香！
快乐，来自于爱心
许晓慧
爱，像一股泉水，滋润了枯燥的人；爱，像一阵清风，微拂了疲倦的人；爱，更像一缕暖阳，照亮失败的人，正因为有爱，才让世界如此多彩，正因为有爱，世界才如此欢乐！
爱，其实很简单，快乐，其实更简单！
不知何时，窗外已大雨倾盆，班内就我一个人，心想：“哎，只能孤零零的走回家喽！”我顺手拿起伞，背上书包就迈出班中大门。正在路上独自欣赏雨中美景，突然发现路边树下站着一位小妹妹，她身上早已湿透。眼中也透着焦急的神情。我立即冲过去把她拉出来，拽到我伞下，问清了情况，原来是爸妈都不在家，爷爷奶奶不知为什么也没有接她回家。我毫不犹豫的说：“不然我送你回家吧！”她眼中充满了欢笑还有感激，连忙说：“好啊好啊！”要不是在伞下，或许她早已一蹦三尺高了！
好凉，好冷，一阵阵凉风直袭背后，见缝就钻，从裤角，从项领，不禁让人打哆嗦，就更别说旁边的小妹妹了，她的双牙早已“打架”了。再这样下去，还没有到家，我们就会坚持不住的，为了缓和气氛，我说：“小妹妹，你叫什么名字啊？”“小x！”呵，答应的倒是挺快。“那你上几年级了啊？”“不多不多，仅仅三年级而已！”“那你爸爸妈妈在哪工作啊？”“这个，这个。在北京还是南京？我也不比清楚，反正我现在跟爷爷奶奶住，他们都非常疼我。”她继续说：“姐姐，你长得好漂亮哦！我长大后也要长这么高，像你一样，哦不，是比你还有高，还要漂亮！”“哈哈，那我就等着那一天，咱俩比比谁漂亮！”我不仅被她的语气还有动作都笑了，她那一双眼睛中充满了坚定，她踮着脚，胳膊举得很高很高。“如果你长不过我，千万不要哭鼻子哦！”“到时候哭鼻子的还不一定是谁呢！”„„
一路上，我们有说有笑，及时凉风袭背，即使大雨袭身，我们都感觉不到了，或许这就是爱心的缘故，或许这就是快乐的缘故！
是的，快乐的确来自于爱心！
快乐，来自于坚持
张潇扬
“冰冻三尺非一日之寒”是一种坚持与执着，“世上无难事，只要肯攀登。”是一种忍耐与精神„„世界上如此多的品质，都会给我带来一些有价值的东西，就像是我的快乐„„它来自坚持。
只有一直向上才能看到阳光
那是一次艰难的行程，我要挑战这座高峰
暑假的一天，我和舅妈，妈妈和表弟一起到背景游玩，北京，必不可少的当然就是登长城了，到了长城脚下，一种严肃而庄重的气息弥漫在我的身旁，我们坐缆车到八达岭，站在这雄伟的长城之上我有一种激动无比的心情：“想什么呢？到上面去看看，走了。”什么？我内心激动地心情一溜烟地逃走了，向下看，像是千丈悬崖，我连拔腿走的勇气都没有，但内心的好奇还是驱使我向上前行。
走到中途，乌云突然遮住了太阳的脸，我也耗尽了力气，“不行，不行，我爬不动了，走吧。”我哀求道，可妈妈说：“再坚持一下，快到了。”到了？这长城哪里是终点啊，望着乌云漫天，我的心态也是灰蒙蒙的。看着来往的人流，我无耐地向上走，不知走了多久，我发现我已经到达了一个顶点，是的，前面确实没有路了，我内心无比兴奋，劳累也丝毫没有了。当乌云再也无法抵挡住太阳，我明白：只有一直向上才能看见阳光，而那份阳光，是你坚持的汗水，不屈的泪水换来的。我深深地记住了我那时的感觉——是一种骄傲，自信与满足！我也终于明白了坚持的意义——
坚持是胜利道路上的关卡，坚持是成功旅途中的一份考验，坚持是一种不屈不挠的意志，只有不断坚持，才能看到阳光。
在我快乐的记忆中，最难忘的是在坚持过后的成功！
快乐，来自于爱心
赵文静
人生随处可寻找到快乐，它不需要你煞费苦心的去寻找，有时候，一回头，你就会发现快乐原本就在你身边。
周末双休，我还不容易处理完了成堆的作业，想要休息一下，朋友却拉着我去赶集，没办法，“朋友者，不可不陪”，我只好跟去了正好也凑凑热闹。
集市上人山人海，热闹非凡，有卖糖葫芦的，卖各种小吃的，还有很多稀奇古怪的小玩意，我的精气神儿，一下子被提了起来，我们逛遍了所有的小摊，别提玩得有多开心了。这是不知道是谁的肚子“咕噜”的叫了一声，大家都被逗乐了，说起来，我的肚子也真是有点饿了，“我们去前面的小摊吃些东西吧，我都快饿死了！”我提议道，“好哇！”大家异口同声地回答。“听说那的小吃很不错呢，我们快走吧！”于是我们几个快步走到小摊去，这里的热你真的很多呢！没办法，我只有挤进去，还好我的身材比较娇小，于是我们很快买到了吃的，找到旁边的空座坐下来，几个女生狼吞虎咽地吃了起来，完全没有了淑女形象，吃饱了，我们坐在那里休息，小摊前还是那么的用急，忽然我看到一个小女孩在人群中挤来挤去，手里紧攥着五块钱，小女孩使劲地挤了过去，可又几次被挤出来，这时小女孩忽然不动了，站在那儿，揉着眼睛，我想她一定是哭了。我赶紧走过去，蹲下身来对小女孩说：“小妹妹，告诉姐姐，你怎么哭了，小女孩抽涕着对我说：“我„„我想买吃的，可是进不去。”我抚摸着她的头；“别怕，姐姐帮你买。”于是我接过她手里的钱，使足了劲往里挤，可是不知被谁又给挤了出来。我望着她那水汪汪的大眼睛，实在不忍心让她失望，于是又挤了进去，这次我可是把吃奶的劲都使出来了，我终于挤到了前面，买了几个好吃的小吃，总算交差了。我刚要走，小女孩叫住了我，她兴奋地跑过来，塞给我一根烤肠，“姐姐，谢谢。”没等我反应过来，她已经跑开了。我的心头顿时涌上了一股莫名的甜。
朋友看到我头发凌乱的狼狈样子，不解的问：“你去哪儿了？”“没什么，去买了点吃的。”我把烤肠叼在嘴上，心里暖暖的。帮助别人，原来真的很快乐。
快乐，来自于梦想
李
晨
小时候，我总是问妈妈：“妈妈，梦想是什么。”妈妈回答我：“就是你长大后想成为什么。”我兴奋地喊道：“妈妈！我要做一名老师，为学生们讲课。”妈妈说：“好啊，那你要快快长大，还要好好学习。”
现在长大了，想起小时候的梦想，心中似乎有一股动力。小时候我想成为一名老师，现在我的梦想依然如此，记得上五年级时，老师让我们写一篇关于自己梦想的作文，我思索了一番，决定写我长大后想当老师，站在神圣的讲台上，手拿粉笔讲课，望着台上一双双求知的眼睛。写完后，我们几个同学之间交换看着彼此的作文，有的同学想当医生，有的同学想当科学家，有的同学想当画家，同学们写得五花八门。
课间我们谈论起此事，同学们个个都自豪地说出自己的梦想，想象自己成长后实现梦想的场景，个个都忍俊不禁，好像自己已经实现了梦想。看着他们都兴奋不已，我的心也充满了丝丝喜悦。
每当我们再次谈论起自己的梦想，我们都会聊得很兴奋，甚至会跳起来。有时同学问我：“你长大后想干什么？”我不假思索地回答：“当然是一名教师了！当教师可以每天与学生在一起，可以一起分享欢乐和成功。”我每当上课看到老师走上讲台，手拿粉笔写字，讲课时，我仿佛看到了我的未来，心中又充实了很多，学习的动力便从心头涌来，信心也倍增，在内心深处呐喊：我一定会成功的！
梦想带给我的喜悦，就像那春天里的一缕阳光，让我感到生机；就像那夏天的冰淇淋，让我感到很甜很凉；就像那秋天的丰收，让我感到果实收获的快乐；就像那冬天里的一把火，把我的心照亮，温暖我的心房。
快乐，来自于爱心
张
番
爱是一种看不见，摸不着的东西，它在人们心中的解释各不相同，但它有一种神奇的力量——在不知不觉中传递，在传递中使人快乐。
记得那是刚上初一时的第一个假期，离开爸妈两周的我显然有些欣善若狂，刚一放学就拉着同学往外跑，好像这车只有一辆似的。可是我看见拥挤的公交车时，顿时从天堂跌倒谷底，车真的太挤了。
但为了回家必须坐这趟车，于是，我开始了挤公交车的慢慢长路，本以为只要站好扶着扶手就没事了，可没想到扶手那么高，对于身高只有1米5的我就像是高不可攀的云层，我只好踮着脚尖，双手拉着扶手，刚开始时虽然有些累，但至少站稳了。
没想到，一个急刹车把一切都打破了，因为我把全身的重力集中在了脚尖上，所以重心有些不稳，一下趴在了一个老大爷身上。本以为会招来一阵呵斥，没想到他却笑呵呵的说：“妮儿，站不稳啊？你坐一会儿吧！”虽然家乡话很重，但十分亲切，我当时想都没想就答应了。就这样，我坐了一整路，可下车时我却发现，老大爷竟是一个残疾人，不觉热泪盈眶。
又是一次回家，只不过这次我有座，一会儿上来一个孕妇，售票员问有谁可以让座，所有人都无动于衷，当然也包括我。但老大爷走路的样子忽然在脑海中闪过，再三犹豫下把座位让给了她，自己却踮着脚尖站了一路。
虽然累，但心里有种说不出来的开心，感觉自己长大了很多，可能是因为爱吧！因为爱的存在，所以快乐；因为爱的传递所以成长，只是因为爱。
快乐，来自于坚持
王文登
快乐，是一种人心目中最好的感觉，生活中有许多可以让人快乐的事，我的快乐，源自于生活中一种十分平常的信念——坚持。
每到了期末，最辛苦的莫过于体育考试了，其中魔鬼章节，就是每个人听了都闻风丧胆的千米测试！说起以往的千米测试，我们班几乎使跑完之后吐的吐，去医务室的去医务室。我虽然跑完之后不会有什么小毛病，但因为鄙人身体稍有发福，跑完之后就像洗了澡没擦似的，而且，每次都跑不出一个好成绩。为此，我常常发愁，而且，辞去了自己在学生会查体育的工作，开始每天跟着跑步。
这每天坚持跑步，说起来容易做起来难啊！在第一次跑步时，累得我大口大口喘着粗气，汗也出了不少，让我尝出了跑操的辛苦，想要放弃继续跑步的想法，但转念一想，如果不坚持，这次考试肯定又会不过关，同时，又想到自己在体育测试中胜利的画面，一咬牙，坚持！
之后，我便开始了长达一个学期，路漫漫而修远兮的跑操之旅。
在接近一个学期的练习后，我的身体素质有了明显的变化，从一开始的气喘吁吁，变得大气不喘一下，汗也不像以前一样流的那么多了，接下来，就是那个魔鬼之旅了。随着体育老师强有力的一声哨响，我们就像饿虎扑食一般开始向前冲，我明白要保存体力，所以没有跑得太快。渐渐地，那几只扑食的饿虎变成了武松打得遍体鳞伤的“残虎”而我依然不紧不慢，却超过了许多人，在冲过终点的一刹那，我夺得了体育测试的前八名，在以往，对于我来说是绝无仅有的！是坚持让我实现了目标，是坚持，带给我欢乐和喜悦。
快乐是难以捉摸的东西，我的快乐源自于坚持，我爱这种快乐。
推荐第7篇：快乐作文
快 乐 作 文
◎ 曾志梅
“作文难，作文难，提到作文就心烦。”学生烦！老师烦！ 为什么大家都这么烦呢？究其原因，主要是因为学生写作无方法，写不出具有真情实感的文章，教师面对那些空洞的文章也无从下笔去评改。
如何使学生不怕作文，让他们的笔端时时流淌写作灵感，觉得写作不是烦事而是一件快乐的事呢？结合自己的工作经验，我谈几点作法供大家参考：
一、激发学生写作的欲望
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的内动力。只有学生愿意去写了，才能写出好文章来。
1、巧用教师独特的工具——鼓励性语言
学生在校期间，最在意的人就是老师。我们老师的一言一行，一举一动都牵动着学生的每一根神经。老师要巧用自己的语言工具，多鼓励学生，让他们慢慢爱上习作。哪怕他的写作一无是处，但只要有一个精彩句子，老师都要善于去放大它，让它成为那个孩子写作的原动力。
我曾看过一个案例，有位老师翻看特级教师于永正班上学生的作文本，对于老师为那些写得不怎么样的作文打高分，表示不解。于永正老师回答说：“手指有长短，能力有大小，成功的标准自然也不一样。我评价作文因人而异，不横向比较。无论是谁，只要发挥了他的最好水平，超过昨天，都给满分。”老师的评价标准不一样，孩子们 1 就不会害怕被老师骂、同伴笑了，这样一来，他们就会慢慢觉得作文并不是特别难的事，会愿意拿着笔去写一写自己心里想写的话。
2、重视习作本上的圈圈点点
希望被重视是每个孩子的内心需求。他的作品完成后，希望老师好好改改。老师得重视习作本上的圈圈点点，多给孩子们作品上一些红圈圈，让他们觉得自己被老师重视了，下次作品就不敢胡乱交差了。当然，这些红圈圈是要让所有孩子都引起关注的。如：作文讲评课时，老师设计这样一个环节：这次习作本上得到红圈圈记号的同学请起立！有多少人得到了老师的红圈圈呢？（数一数）看看自己的习作哪句话得了红圈圈？想想这句话为什么会得到老师的红圈圈？谁愿意把得到红圈圈的句子读给大家听？就这样，习作的方法一点一点渗透到了孩子们的内心深处。随着年龄的增长、习作方法的掌握、精彩句段的不断积累，孩子们的作品越来越成熟，习作水平也越来越高了。
3、把握佳作欣赏的各种时机
自己的作品一旦变成了“佳作”可供大家欣赏，作者的心情是异常愉悦的。老师要多创造这样的机会，让更多孩子的作品变成佳作让大家欣赏。机会有很多，如：每改到一篇好文章时、在特别的日子（学生生日、纪念日等）里、作文讲评课上、家长会上、发表的杂志上……
我们班有很多孩子在谈“自己的理想”的时候都说“我想成为一名作家”，成为作家后有的想让人能迷途知返，有的想饱享文化大餐，有的想给读者带去快乐。他们之所以产生这样的理想，那是因为真的爱上了写作，同时觉得作家的作用是很大的，是很了不起的。
二、善于发现教材中的习作方法
2 阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。教师要用作文的视角来教阅读，要在阅读教学中渗透习作方法的学习。在阅读教学中如何更好的落实作文教学呢？
1、领会编者意图，探寻作者写作方法
教师对文本的解读是阅读教学的关键。解读无偏差，教学就能达到预期的效果。
备课时，教师应从整册教材入手，了解全册编写的指导思想，了解每个单元的训练重点，上课时才能作出全面的考虑，才能做到有的放矢。我们有的教师备课时只是针对某篇文章备课，不管他怎么认真在备课，其教学效果都不会很好，总是顾此失彼。
一次听过老师的常规课后，有个老师问我：作文课到底怎样上？学生怎么就那么怕作文呢？而你们班的学生却说作文好写，你给我教个秘诀吧！我告诉他：我的作文课也上得不好，但我们班学生的作文确实写得还不错[09年10月全校作文竞赛取11个到县级参赛，我们班占6个（全年级有8个班）]；全县作文竞赛，六年级7个一等奖，我们班占了2个）。我上作文课没什么秘诀，我只是在备课时先了解整册教材的编写意图，进入到每个单元时，我又从整个单元入手，把作文的方法渗透到每篇课文的教学中，等到了学生自己习作时，我要做的事就是引导孩子们审题，打开其习作思路，然后放手让他们自己习作，我再对学生的初次创作进行认真地批改，作好批改记录。利用作文讲评课表扬习作中的闪光点，同时指出存在的问题，让学生“吸收别人习作的长处，改正自己习作的短处”，然后让学生再进行二次创作。
2、模仿写作
3 老一辈语文教育工作者，都很重视模仿。张志公先生说：“需要正确处理模仿和创造的关系。模仿，是学生的必经之路。不仅初入学的孩子爱模仿，中学生，大学生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”
不知老师们注意没有，我们的教材就是很好的资源。编者在编写课文的时候就已经为我们的作文教学提供了范例。我们的课文就是学生习作时最优秀的范文。如：六年级上册第一单元的单元重点是“感受自然”，教师教学后都说作文不好写（三个板块：想象成自然的一员；选取生活中的几种音响，展开想象；暑期生活的景、活动、事情）。我就把我的作法告诉了他们：单元入手——教材为例。如《索溪峪的“野”》学后，学生就可以写自己的文章《老虎洞的“悬”》、《武汉大道的“亮”》等。
三、充分调动学生的自主性，让他们成为习作的主人
《语文课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自主权。
1、写自己亲身经历过或亲眼看过、听过的人、事、物或活动 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼得昼夜不息。”这就告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。老师要引导小学生体验生活，培养他们对生活勤观察、善观察的好习惯，这是丰富学生作文语言的基础。让孩子们将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这就是最真实的写作素材了。另外农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物。生长在农村的儿童有机会广泛地接触自然。 4 教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学生作文教学中，会收到事半功倍的效果。
《美丽的亭子》、《校园一角》、《精彩的拔河比赛》、《有趣的贴鼻子》等文章都是学生亲身经历的，学生有话可写，所以篇篇精彩！
2、学会修改自己或者别人的习作
修改习作可以有效夯实习作基础。教师要多利用作文评改课教会学生修改习作的方法。前两天我们在议课时，我校张立群老师说“曾姐那次在多功能教室上的作文讲评课到现在我还记忆犹新，我从来不知道作文讲评课可以这样去上”。孩子们在课堂上修改同伴的习作特别认真，说得合情合理，换上的词句比原来的生动优美、详细具体。当然，有时作者也会保留自己的原创，不同意同伴的修改意见。如《尊重作者的意愿》一文的作者就不同意同伴要求她换诗题的建议。
3、懂得欣赏，能够评价
“懂得欣赏，能够评价，这说明你的作文水平已不一般了”我经常这样对我的学生说。老师不仅要培养孩子们的欣赏能力，还要培养他们的评价能力。让他们在欣赏的同时，能够去评价同伴的作品。我认为这样的群体才会是一个积极向上的、充满着正能量的集体。这种行为既减轻了教师的负担，又提高了孩子的欣赏、评价能力，是一种双赢的教学行为。
总之，在作文教学时老师一定要采取各种形式、运用不同的方法让学生体验到成功的乐趣，不断增强孩子们的自信心，让每位孩子都能真切地感受到“我能行！”“我是优秀的！”这样，孩子们就会越 5 来越爱写作了，写作就不再是烦事儿了，我们的作文也就变成了快乐作文。
（作者单位：来凤县实验小学）
推荐第8篇：快乐作文
守住一颗快乐的心
心晴时，雨亦是晴。心雨时，晴仍是晴。
我不知道快乐在哪里？我想去寻找，在崇天之极，蓝白交接处，我遇到了快乐女神。
她表情漠然地说：“快乐之源已干涸。”平淡的语气，仿佛尖利的风刮过，一阵阵的讽刺之音不断回荡，“你死心吧，你死心吧„„” 我脑中一片空白，扭曲的空间在压缩，可是冥冥之中却又有一个声音告诉我：在未知的地方，还存在希望。
我依旧固执地寻找，仿佛穿越沙漠，穿越荆棘，穿越几千个世纪的无助和彷徨。一路寻下去，却只发现那个撒哈拉沙漠的女神，用丝巾结束了自己的斑斓生命；看见海子在春暖花开里卧轨而亡；看见杜甫吟着“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，老泪纵横；看见李白执着地认抱月潭的月亮为他一生的理想，义无反顾地跳下去；看见汨罗江上峨冠博带的屈原，以灵魂的形态念着“举世皆浊我独清”„„难道死亡的尽头就是快乐的泉源？我疑惑，我茫然。 快乐之心
在哪儿呢？我的意识仍在那嫩寒锁江，薄雾萦回的犹豫里徘徊，大地仍未苏醒。秋声添得几分憔悴，秋花开得几分颓废。
迷茫中，我看见一个人在大地上拼命奔跑，看着太阳的眼里噙满希冀，那是夸父。
“为什么要奔跑呢？” “因为那里有我快乐的希望! ”
哦，希望在阳光里吗？阳光里满满的快乐刺痛了我的双眼。突然顿悟，夸父不一定能追求到快乐的太阳，但快乐其实已在他心中。 那么我呢？生命的极致是追求，追求的极致是快乐，快乐是你心中的信仰。
原来快乐的泉源在心里，我忽然想微笑，比阳光还灿烂。“找到了，守住它。”我轻轻地对自己说。
风在轻歌，歌唱着那个干涸季节的无限欢畅。
归途中，再次邂逅快乐女神，她急迫地想把我心里的快乐之源拿走。 我坚决地转头，“不，快乐在每个人的心里，世人已不需要你吝啬的赐与。”说这话时，阳光明媚。
推荐第9篇：快乐作文
我爱读书
河北省唐山市滦南县长宁镇中心小学六年级二班赵阳
邮编063501电话4479806指导教师周卉
“书是人类的精神粮食\'这句话一点儿也不假!我们遇到不开心的时候，可以读书;我们遇到问题的时候，可以读书，我们高兴的时候，也可以读书。我四五岁的时候，妈妈每天晚上都给我讲童话书里的故事，我很喜欢听。渐渐地，我便喜欢上了读书，尤其是童话书，我对书中的童话故事充满了遐想，对故事中的白雪公主、老巫婆、小仙女，魔法„„这些现实生活中虚幻的东西充满了向往。我想和白雪公主一起跳舞；我想请买火柴的小女孩儿到我家做客；我想叫醒《龟兔赛跑》中那骄傲的兔子；我更想让七个小矮人叫我变魔术„„这样，我就可以帮 助更多有困难的人了。呵呵，那是童话书让我爱不释手。
随着年龄的增长我又喜欢上了一些描写大自然的神秘书籍，我常为人类的智慧所折服，为宇宙的神秘而感叹，为大自然的美景所陶醉„„奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，书中的主人公保尔柯察金不怕困难的坚强意志深深的鼓动着我，使我明白了只要坚持不懈，什么困难都能打到。《假如给我三天光明》中的海伦凯勒是一个天生就不能看，不能听，甚至不能说话的女孩儿。她的生命几乎在黑暗度过，他看不到自己的爸爸妈妈，看不到大自然的美丽，看不到她的老师。但他并没有伤心，而是用坚强的意志和不懈的努力，在沙利文老师的精心帮助下成为了已明了不起的作家，最终还被称为十九世纪的奇人。我曾经在一本书上看到这样一段话“读书能医愚，读书能治穷，读书能疗病，读书能砺志，读书能致远，读书能练达，读书能聪慧，读书能知道怎样交友，怎样识人，怎样说话，怎样做事，怎样活着才身心健康，读书能明白什么样地人生称得上完美无憾。”我从小就十分喜爱书籍，和书结下了不解之缘。我把书当作不可缺少的营养品，看见书就像饥的人看到面包一样，爱不释手。曾经多少次没有和小伙伴一起玩耍，一个人关在家里，静静地遨游、徜徉、流连忘返。读到高兴处，我会情不自禁地手舞足蹈 ，脸上洋溢神情，绽开舒心的笑容；读到悲伤处，我便为主人公的不幸遭遇而伤心不已，流下同情的眼泪；读着幽默风趣处，我常常禁不住开怀大笑，觉的妙不可言，读到深奥处，我总是皱起眉头，冥思苦想，读到优美的词句，我
会动笔摘录，细细回味。是啊！读书得好处无穷无尽。 读书给了我知识，读书给了我乐趣，读书更给了我力量。
我爱读书，它丰富了我的知识，我爱读书，它开启了我的心灵，从书中，我领略了科学的奥秘，大自然的神奇。我爱读书，只要我读书，就会快乐起来。书是我最好的朋友，我一定要好好珍惜它爱护它。
光辉的足迹
河北省唐山市滦南县长宁镇中心小学六年级二班郑月瑶
邮编063501电话4479806指导教师周卉
“没有共产党，就没有新中国„„”听到这首歌，我想起了前几天看到的《历史的选择》这一本书。这本书讲述了中国改革30年来，历经的苦寒和风霜。这 就像那梅花呀，在风欺雪压面前，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
翻开中国的历史，回到到1921年，中国共产党开始编织鲜艳的党旗——这是一面代表中国人民红火岁月的旗帜，这是一面代表真理与光明的旗帜，这更是一面渗透着无数党员为追求真理和民族希望洒下献血的旗帜。
有多少红军，从没有什么豪言壮语，也没有向组织要求过什么。总以自己真诚的心履行为党奉献了一生的承诺，以自己无私奉献的精神，将自己的命运同党伟大的理想绑在了一起，为革命实业奉献青春甚至生命而无怨无悔。他们是党员的一份子，是为民族解放而浴血奋战众多优秀中华儿女的一份子。回顾八十五年的沧桑与光辉，多少中国人和革命战士在这面鲜艳的党旗下，历尽艰辛，改造着我们伟大祖国的岁月山河。
历史的烟尘掩盖不住岁月的风雨，当年的星星之火发展成燎原之力。无数的革命先辈将我们新一代的种子撒向了人间，绽开了一片绚丽的色彩。还记得在那个血色弥漫的岁月里，他们在风雨中生存。此时，是中国共产党以傲然之气担当天下之大义。在血与火的考验下，在烽火连天的战场上，前赴后继、英勇战斗。是中国共产党领导全国人的封建中国，走向一个人民当家的新中国。是党领导人民在苦难中撑起一片蓝天，使我们民族的希望重现在世界的东方，使中华人民共和国巍然屹立。
翻开新中国的史册，在党的带领下，中国发生了天翻地覆的变化：祖国从一穷二白，人民几乎吃不饱穿不暖，直到改革开放，全国实现小康进步有力的向更好的生活迈进。在这其中出现在多少优秀的中国共产党员，又出现了多少一心为民的人民公仆。他们像蜡烛点燃自己照亮别人，为党和人民奉献自己的的一切。以自己的实际行动体现了党的光辉，感动着我们的内心，点燃了我们心中对党和祖国的热爱。
回味历史，心潮随我们的党走向更好的明天。是历史的选择让我们新一代展现更美好的未来。是历史的选择让我们明白了新中国的光辉，所以我们要从我做
起，好好学习，以便以后为国家和社会做出贡献。
推荐第10篇：快乐作文
快乐作文，从素材开发开始
如今的作文教学，尤其是农村小学的作文教学，大都存在着这么一种尴尬局面：学生在作文教学中处于一种被动的局面，要么不会写，要么不爱写，甚至有时还会产生一种抵触的情绪，在这种情况下进行的作文教学，其效果是可想而知的了。我们的作文教学，只有让学生肯于动笔，乐于动笔，才能做到真正让学生学会写作文，让学生的作文过程成为一种享受的过程。而作文素材的开发正是开始这个契机的重要开端。
那我们如何对作文素材进行开发才能达到上面的效果呢？
第一，深入挖掘教材中的习作资源。
我们的语文教材，本身便是一个习作素材资源的宝库。一篇篇课文，便是一篇篇最好的范文，它们不仅仅向学生提供了鲜活的写作范例，还生动形象地向学生展示了作文的方法。因此，在对写作素材的开发过程中，深入挖掘教材中的习作资源是丰富写作素材的一条非常重要的途径。如我在教学《我的伯父鲁迅先生》一课后，让学生依照课文中通过具体的事情，抓住人物的动作、语言、神态等写作方法，写一位自己印象最深的人。而在教学完《老人与海鸥》后，又让学生写一篇习作《我和_____》，要求运用课文中抓住人物的动作、语言、神态和海鸥的动作来表达感情的写作方法进写一写自己与动物之间感人的故事。都收到了很好的效果。此外，我还结合课文内容让学生运用相应的写作方法进行仿写、续写、扩写等形式训练学生练习写作，都收到了不错的效果。在对教材中写作素材的开发过程中，要注意的是，如何运用语文园地中的“习作”素材。这个环节的素材安排是紧密配合教学进行的，并且具有系统性，严格执行，可对学生作文进行系统性训练，有助于学生作文水平的提高。但也有弊端，一是受教学进度的限制，不能捕捉激发学生写作兴趣的契机；二是习作要求很好，但有时却不易激发学生的写作兴趣。而在教学中深入挖掘习作素材，不仅能很好地激发写作兴趣，还能够让学生及时地学以致用，更有利于学生写作水平的提高。我在作文教学的研究中，则把两者紧密地结合起来，发挥它们的双重功效，取得了很好的效果。 第二，深入挖掘生活中的习作素材。
文学创作都是源于生活的。生活中的习作素材是极其丰富的，并且极其新鲜有趣的。从生活中选取素材，不仅能够克服学生的“无米下炊”的窘境，还能够令学生变“要我写”为“我要写”，极大地调动了学生的写作兴趣。因为，兴趣——才是最好的老师！我每次接手一个新的班级，我都会让学生写一篇自我介绍的习作。目的是在于让学生之间相互认识、了解；目的之二则当然是提高学生的写作水平了。接下来，还会让学生写一写他们的语文老师，以
记人或说心里话的形式写一写他们的同学。而生活中发生的一些特别的小事，各种自然现象等，都会及时成为学生习作素材。虽然习作量要超出教材规定的几，学生却是“乐在其中”的。其实，我们写作的目的不就是为了反映自己的生活，表达自己的思想与情感吗？而要很好地达到这一目标，我们只有深入地挖掘生活中的素材，让学生的写作与生活融为一体，不仅仅是为了提高学生的习作水平而写作，更是为了达到自我陶冶，自我教育的功效而写作。写身边事、吐心中言，抒胸中情，让每个学生都有内容可写，让每位学生都爱上写作。 第三，在习作中，让学生展开想象的翅膀。
想象作文在小学阶段虽然比重不大，但对于学生习作水平的提高却有着十分重要的作用。文学创作，源于生活而双要高于生活，那如何高于生活呢？那就要凭借学生合理的想象。在本次作文教学研究中，我特意地安排了这方面的内容。如学习了神话《牛郎织女》后，我让学生想象“21世纪牛郎织女的新生活”，极大地调动了学生的写作兴趣，锻炼了学生的想象能力。我还让学生结合科学课的的知识，编写星座的神话故事，也取得了不错的效果。我还让学生编写寓言、科幻作文等。有意思的是我让学生写过这样的两篇作文《20年后的我（家乡）》和以一位临终老人的口气写《我的一生》，不仅锻炼学生的想象力，而且对学生也起到了一定的教育作用。
总之，作文素材的开发是作文教学的开端，而一个好的开端便是成功的开始！
第11篇：快乐作文
在学习中感受快乐
张晓泽16岁指导教师：白鸽
河北省唐山市迁西县罗屯联中八年级（1）班 通讯地址：河北省唐山市迁西县罗屯联中
电子邮箱：595477915@qq.com
“快乐”是每个人都很熟悉的一个词，但是在现实生活当中，谁曾真正的拥有过它他，谁又曾真正地体会到它的含义呢？什么是快乐，这个问题一直都困扰着大家。在我看来，快乐对不同的事物也是不同的。对于花儿来说，蜜蜂就是快乐；对于鸟儿来说，天空就是快乐；对于鱼儿来说，池塘就是快乐；对于雄鹰来说，天空就是快乐，而对于我来说，学习就是快乐。因为他使我明白人生的意义。
大多数的人认为，享受是快乐的，但我看来那只不过是消极的人生观罢了。它只不过是眼前的浮云，经受不住时光的考验和蹉跎，终究会烟消云散。商纣王，他有着半壁江山，家财万贯，美女如云„„而最终他不也只是留下了个千古的骂名吗？华而不实的生活带给人们的思想也是麻木的，没有灵魂的躯壳留着又有什么用呢？只不过是行尸走肉，消耗着自己的时光罢了。 快乐的真正含义在我看来就是让自己的生活充实起来，美好的生活在于我们的心态。陶渊明在《归园田居》中曾说“晨兴理
荒秽，带月荷锄归”。他的生活并不是那么的丰富多彩，可它却是快乐的，因为他远离世俗，明白“知足常乐”的意义。为什么我们不能快乐起来呢？有个同学曾经对我说：“学习这么累，谁能快乐起来呢？”我不明白，学习明明是一件快乐的事情啊！大山里的孩子们渴望学习，而城市里的孩子排斥学习。富裕的生活摧残着人们的思想，让人们忘记现实的残酷，使人堕落下去。
人生如梦，谁会一帆风顺，谁又会挫折连绵。梦醒后，也就是生命的终结点。看似很长的时间，早晚会消失殆尽的。珍惜学生时代的美好时光，抓紧学习，把握生命，让我们学会在学习中寻找快乐吧，让我们的人生不会因虚度年华而悔恨。
第12篇：快乐作文
话题作文：快乐
作文题目1
世界上什么人、什么时候最快乐？有人说艺术家成功地完成了自己的艺术品，有人说是孩童在沙滩上搭建城堡，有人说是母亲为初生婴儿洗澡，有人说是医生手术成功，给病人带来第2次生命……
请以“快乐”为话题，写一篇不少于600字的文章，立意自定，文体自选，题目自拟。
（一）对作文题目的分析
“快乐”作为每个人都曾经拥有的主观体验，首先确保了每个考生都有话可说，从命题角度讲，可说是最大限度地体现了题目的公平性。再则，这话题给学生设置的限制性条件也极少，基本不在审题上给学生设置障碍，让考生拥有了更为广阔的自由空间，从这个意义来理解学生作文佳作迭出，也就很正常了。
（二）出现的问题
1、对“快乐”理解过于肤浅
从材料提供的四种幸福来看，共同特征是快乐的获得，应该是努力的结果，是需要付出一定的代价的。而学生作文对快乐的理解更多地局限于以下几种情况：
A、“获得帮助后的快感”。比如有学生作文题目就为《受到帮助的快乐是最大的快乐》，在中国，向来视“奉献”为高尚，视“简单索取”为龌龊，于是，显然，这样的文章格调是不高的。
B、童年的欢乐。比如有学生直接取名为《回忆总是美丽的》，在文章中，写了自己小时候和一群小伙伴玩耍，无忧无虑——这当然是一种快乐，但这种文章一味停留在过往的岁月，而无视现实生活中更多成长的欢乐，也有简单化之嫌疑。此外诸如以家庭快乐，校园生活的快乐为题材的文章也具有同样的弊病。
C、快乐，只有快乐。这种文章很多。一篇文章交待了很多场景的快乐，比如好多文章以自己是“天使”、“精灵”的身份出现，去寻找人间的快乐，然后一路看到很多快乐的场面，最后感慨：都说天堂好，看来人间才是真正的乐园。这种文章的毛病是多重的，首先是几个场景的快乐是同一个层面的快乐，缺少递进，升华，给人感觉文章很单薄。再就是缺乏辨证的眼光去看待事物，没有区分哪些快乐是真正的快乐，哪些快乐是简单的表面的快乐，哪些快乐是我们所期待的，哪些快乐是我们应该批判的。
D、视龌龊为乐。一篇文章写自己向来擅长于搞恶作剧，一次自己在老师坐的凳子上粘了强力胶，老师坐下去起来后，连同凳子拔起来，全班同学笑成一片，他很得意，认为自己给同学带来了快乐，所以自己也很快乐。
E、享乐主义。写快乐了，就绝对化地提出快乐至上的观点，最后呼吁让我们摒弃一切烦恼，尽情拥抱快乐吧。这种文章缺乏以“联系”的观点去看待事物。快乐的存在必须以“痛苦”的存在为前提，最起码快乐与痛苦应该是相互依存的，没有痛苦就无所谓快乐。有一句话不是说了嘛，痛苦是无边的天空，快乐是满天的星星——快乐只是起着点缀的作用。所以我还是很赞同其中一篇作文的说法：乐总是过得很快，那么乐之外的该是什么呢？自然是平淡、痛苦了。的确企求快乐长存是奢侈的，享受平淡，通过去战胜痛苦来求得快乐才是人生的真谛。
也就是说，写快乐，却回避痛苦，这种文章是不够厚重的。
在阅卷过程中有两篇文章给我印象深刻：一是写圣经中勇士参孙消灭了敌人，在胜利之后的快乐中被叛徒谋害，还提到阿喀硫斯在取得成功后放纵无度最后导致一死，由此提出快乐获得后该怎么办，快乐与放纵是怎样区别的观点，显得很有深度。
另一篇文章提到的观点是摘树上的苹果，树太高，你只能找楼梯，人生就是这样重复着寻找苹果树，摘苹果的过程，这期间，你必须放开眼光去寻找，你必须不断增长自己人生楼梯的长度，这个过程就是快乐的，能否最后摘到苹果已经不是重要的事情了，由此提出过程之乐，奋斗之乐，很
- 1 -
能给人启发性的思考。
2、审题上还是出现了一些问题
作文实际要你写的是你的快乐观，但很多人通篇写了母爱的伟大、高尚的友谊的伟大，却单单没有提到快乐。这就好象人家给你一条鱼，让你做一道菜，红烧也好，清蒸也好，可是你不用这条鱼去做菜，却拿一块肉去做菜，显然是不合要求的。这种文章归根结底缺少的就是一句点题的话语“拥有伟大的母爱（友谊）是快乐的”，就因为少了这样的话语，作文境界迥然不同，这真是太遗憾了。
3、投机取巧，自作聪明。这次出现了大量的与阅卷老师进行交流的作文：希望我的作文能带给阅卷老师快乐，同时也希望阅卷老师能带给我快乐，最后祝阅卷老师新年快乐。这种文章的结果是偷鸡不成反而蚀了一把米，起码得因这几句话多扣你三分。
作文题目2
一群年轻人到处寻找快乐，却遇到许多烦恼、忧愁和痛苦。他们向苏格拉底请教，快乐到底在哪里?苏格拉底说：“你们还是先帮我造一条船吧。” 这群年轻人暂把寻找快乐的事放到一边，找来造船的工具，用了七七四十九天，锯倒了一棵大树，挖空树心，造出了一条独木船。独木船下水了，他们把苏格拉底请上船，一边合力荡桨，一边齐声唱起歌来。苏格拉底问：“孩子们，你们快乐吗?” 他们齐声回答：“快乐极了!”
请以“快乐”为话题，写一篇作文。要求：①题目自拟；②文体不限；③不少于600字。审题引导
生活中的快乐更是多角度多层次的。有自己的快乐，别人（动植物）的快乐；感官的享受，心灵的愉悦；个人情趣的快乐，关乎国家民众前途命运的快乐。有的快乐是浅层次的，亲切而充满了情趣，如瞒着老师偷偷踢了一场球，辛苦六天后星期天睡个懒觉；有的快乐是理性的深刻的，如拼搏之后的成功，为人正直所感受到的坦然；有的快乐的内涵不但深刻而且宽广，如欧阳修与民同乐，范仲淹先忧后乐，所有中国人为神五成功而快乐，为女排夺冠而快乐，为中国的进步而快乐。有时我们感到不快乐，可能是因为我们只从某一个角度某一个层面来认识自己的快乐。多角度来全面地认识我们的生活，我们就快乐。
选材、立意举例：
（1）工作是快乐的，因为你在创造价值；（学习是快乐的，因为你在汲取知识养分）
（2）助人是快乐的，因为你在奉献爱心，赠人玫瑰，手有余香。
（3）宽容是快乐的，原谅别人的缺点，给别人一个改正的机会，也给自己心灵一个自由的空间。（莎士比亚说：宽容像细雨滋润大地，它赐福被宽容的人，也赐福宽容的人）
（4）合作是快乐的，因为和别人的沟通交流中共同创造着价值。
（5）正直是快乐的，因为能挺直腰杆坦然地做人做事。
（6）爱着是快乐的，爱就好像玩回力球，抛出去，周遭的人感同身受，全世界都感染了爱和快乐的气息，包括你自己。
（7）知足是快乐的，因为你拥有的一切都是弥足珍贵的，如亲情、友情，是生活给你的丰厚的馈赠，要怀感恩之心（知足常乐）
（8）进取（拼搏）是快乐的，因为无限风光在险峰（知不足而常乐）
（9）有童心的人很快乐，因为总是很好奇地去探求生活奥秘。
（10）成长是快乐，因为你的每一天都在进步。
（11）换个角度乐观看世界，快乐原来很简单
（12）生活中不是缺少快乐而是缺少体验和感悟
„„
[思路点拨]
（1）追问法（由浅入深）。是什么，为什么，怎么样。追问究竟什么是快乐，为什么快乐，为什么不快乐，快乐的内涵、本质就挖掘出来了，就有话可说了。
（2）添加法（化大为小）。以话题为中心，添补成分,扩展语意。最初我们可能只从自己学生的角度出发来看待快乐，思路就窄了，选材就少了，运用添加法，可以添加为“做家务的快乐”“旅游的快乐”“修鞋老人的快乐”“野猫和家猫的快乐生活”，“快乐的学问”“你快乐，所以我快乐”“我拼搏我快乐”„„思路就打开了。
（3）联想法（由此及比）。可以由话题联想到相似的或相反的，由现象及本质，由表现及结果„„如由快乐联想到痛苦，想想快乐和痛苦的关系，人们对两者的态度，这就又辟出了一个新的选材立意的角度。
[优秀范文]
快乐姐妹
我很幸运，在独生子女横行的当今社会，母亲为我生了一个姐姐。姐姐很是疼我，总是把好吃的，好玩的的留给我。由于我们俩年纪相仿，经常臭味相投地搞一些地下工作，为我枯燥的学习生涯带来了那有如甘泉的欢乐。
“这边距桌沿5cm”。“这里呈45角”。我和姐姐在忙碌地统计着数据。如果你认为我们在做数学作业，那就大错特错了。我和姐姐正在侦察父亲是怎样摆放电视机插头的。有时，我真怀疑父亲以前在部队里搞侦察活动的。每次，我和姐姐偷看完电视，总会被父亲发现，然后罚我们俩干家务活，他却端个茶杯，拿着一张报纸，边看边呷一口茶，真是悠闲哪！等妈妈回来，他还不忘向妈妈邀功，说家务活都是他干的。喜得妈妈眉开眼笑，还不忘训斥我们：“好好跟你们爸爸学学，这么勤劳，哪像你们整天就知道吃喝拉撒，还不好好学习„„”列举了我们一大堆罪状，我和姐姐当真是哑巴吃黄莲——有苦说不出。
经过一番番的较量，我和姐姐也积累了一定的经验，发现父亲总是以电视插头为根据的。这一次我们吸取了教训，便有了开篇的那一幕。正当我们沉浸在无尽的享受中时，楼梯上响起了父亲的脚步声。我和姐姐赶紧拨下插头，按原来划定的位置放好，然而赶紧撤离了案发现场。恰在时，父亲回来了，正当我们为这一切感到庆幸时，忽然发现父亲正在摸电视机后壳，我的心凉了半截，因为电视机后壳还是热的，这次我们忘了用扇子在后面扇，加快它散热。不用说，那天的家务活又是我们包了，真是苦啊！
家中的客厅笼罩着一种庄严的气氛，我像一只可怜的小猫坐在一个小板凳上，躲在一个阴暗的角落，并且希望阳光永远都不要照过来。父母端坐在高高的靠背椅上，正怒气冲冲地训着我。其实，这一切都是由我的期中考试成绩造成的。拿破仓兵败滑铁卢，我兵败数学。一向是我引以为荣的学科，如今却成了我的绊脚石。我感觉此时的自己像一只羽毛球，被父母你抽过来我打过去，身上伤痕累累，却不能退出这场游戏；我又像一条小鱼，刚刚在学海里探出了一点头，就被父母的狂风暴雨吓晕了头。这时姐姐说话了：“爸、妈，你们别说她了，你们不能以一时的成败论英雄，妹妹是很贪玩，但经过这次教训，她会改的。”爸爸看了看我，又看了看姐姐，充满信任地点了点头，和母亲回房去了。姐姐，你可真懂我的心，你知道我也很难过，当我处于情绪的低谷时，是你这根救命稻草将我拉出苦海。
姐姐，因为有了你，我才有了多姿多彩的快乐童年；因为有了你，我才更深刻地理解亲情；因为有了你，我懂得了理解与宽容。
[点评] 本文写姐妹平常生活中的琐事，却以生动形象的笔调写出了生活原汁原味的意趣和情趣。一个个生活场景的特写镜头给读者留下了深刻的印象。
感悟快乐
生活是那丛樨花幽幽的芳香，生活是那弯新月静静的微笑，生活是那流水多情的歌唱„„一个阳光灿烂的春日，一位朋友约我去钓鱼，然而一整天鱼儿也没有被我的鱼饵诱惑上钩，我精神沮丧的往回走，朋友却哼着歌从那边走来，夕阳将她的脸颊染成幸福的红色，而她的鱼篓也是空空的。我惊奇于她的快乐，终于她笑着告诉我，这是因为她钓到了一天的快乐，一天的自在。
我懂得了，坦然面对失意是一种快乐！
一个夏日的傍晚，我去打水，看到许多人正坐在前面的阴凉处乘凉谈天，好不轻松自在。这时，过来一位骑三轮车的老人，正要骑上一个斜坡，也许是用劲太小，她退了回来，而且又一次的尝试也失败了，当她第三次去做时，一旁的我轻轻的推了一下，然后我看到了一个善意的微笑。
我高兴极了，同时，得意的向那群人望了一眼，我仿佛看见了他们的微微透红的脸。我明白了，帮助别人也是一种快乐！
没有谁不遇到困难，没有谁不遇到失败，没有谁不遇到不幸和挫折，但只要我们付出努力，用心去做，给别人以快乐，自己也就会快乐。大千世界，芸芸众生，不可能所有的人都给我们以真心，但我们能做到的只有真诚的面对别人，敞开自己博大的胸怀！
人生如烟如梦，有人说它清晰，有人说它模糊，茫茫尘世，一开始就注定会与成败同行，与得
失相伴。但，需知，紧张与松弛，沉重与飘逸，都是生命的状态，坎坷和艰辛中蕴藏着更大的追求！
[点评] 坦然的微笑，投入生活的激流，找到自己的坦然，找到生活的快乐，找准数轴上属于自己的坐标！文章通过叙述生活经历中的两件事,抒发了自己对生活中快乐的感触。开头比喻精彩恰当,文末议论深刻，富有哲理。全文如行云流水，读之令人心情舒畅又有所感触。
让快乐走进心灵
我是喜欢幻想的女孩，因为拥有美丽的幻想，我的生活便充满了快乐的源泉。我用我的心感受大海的宽广，我用我的心感受到高山的瑰丽，我用我的心窥探天空的深远。我虽微小，但充满活力的世界却把我点缀得绚丽多姿。
荡舟湖边，我时常想象，我是那湖边的一棵小小的芦苇。我虽然没有杨柳舞动飞絮时的柔美与缠绵；没有雪白的云彩飘动时的洒脱与纯情；也没有艳丽的鲜花所散发的醉人香味，但我很快乐，看着太阳羞涩地将脸庞悄悄藏入地平线，听着快乐的黄莺喃喃私语，我仿佛感受到了春暖花开的幸福，我会庆幸自己拥有美丽的静湖，庆幸自己能够在这样的环境里快乐地享受。
漫步山野，我时常想象，我是大树下的那一朵小小的野菊花。我虽然没有牡丹的华贵与多姿；没有玫瑰的娇美与典雅，但我很快乐。看着调皮的小星星围着月儿眨着眼，听着那涓涓细流奏起的动听乐章，享受到了大自然无私的给予，我庆幸自己成长在落叶飘零的秋天。
放眼天空，我时常想象，我就是那一只自由翱翔的小鸟，我虽然没有雄鹰的大翅，没有大雁的豪情，但我很快乐。我在阳光里嬉戏，在白云间掠过，黄昏来临还有属于自己的温馨的小窝，我为我能自由地活着而快乐。
手捧清泉时，我时常想象，我就是山间小溪里的一条小鱼。我不羡慕鲸鱼的大气，不羡慕大河的源远，因为我可以与山林为伴，可以与细浪为友；可以在清澈的溪水里看蓝天，可以在鹅卵石间自由地游跃。
我很渺小，但我有我存在的价值。我很普通，但我的心灵却满载着生活的温情与人生的快乐。朋友，敞开你的胸怀吧，你会发现，你也会像我一样，拥有无边的快乐与幸福。
第13篇：快乐作文
快乐作文，快乐成长
成长，是一个值得细细品味的人生岁月，它充满了酸、甜、苦、辣。它像一块记忆的石碑，记录着我的烦恼，但镌刻得更多的是我的快乐。
成长的岁月像流水，匆匆而来，匆匆而去。不知不觉中，又到了一年中的变更时期。在每一个和我一样的孩子的身边，都是快乐和烦恼灌溉着我们的成长。
从小，爸爸妈妈就教我说话、我教走路。学会了喃喃话语后，我便开始上学。幼儿园、小学，随着年龄的增长，伴着老师的栽培，知识懂得越来越多，又是一年过去了，我又长了一岁，又开始了新的成长。成长的过程中我学会了许多知识,有了自己独特的爱好,有了我敬爱的老师和学习上给我帮助的同学们,还有亲人们无微不至的关爱…….成长中我们伤心过,因为伤心过了更使我明白了一些事情,懂得了一些道理.就是因为这些，我们才会成长，才会快乐。
记得小学时我是数学课代表，数学成绩却总也不合人意，在别人因考不好而悲伤时，我只是在想，自己是课代表怎么还考不好，而且犯的又是低级错误。就这样一直平静着。终于在一次期中考试时，拿到了满分。因为成长，我学会了反省。
岁月流逝，匆匆忙忙地过了六年，我上了初中。当零点钟声敲响，我又长大了。数数过去六年开心的事，一开始还真想不起来。再仔细想想？有了！参加学校的军训，真有趣！学校组织去旅游，玩得好高兴啊！还去看了演唱会，那场面真激动人心啊！还有我每次做作业，速度总是比其他同学快一倍，别人都还没有做完，我已经在看课外书了！还有竞赛得奖的时候；交到新朋友的时候；节日收到礼物的时候……认真想想，就这么短短六年时光，我的成长记录上就增添了这么多亮闪闪的星星。这不是“学海无涯苦作舟”就能学到的文学知识，也不是在奥林匹克数学中能领悟出来的解题思路，这是像糖果一般甜的快乐。我还有不服输的倔强，还有调皮的叛逆，在成长中神采飞扬地追赶成长的脚步，紧握住璀璨的年华。因为成长，我学会了回想。
如今，我上了初三，离成长的脚步越来越近，我也应该为自己的将来打算了。因为成长，我学会了独立。
成长让我学会了一切，让我懂得了道理，让我经历了磨难，这是心里总是快乐的。但你要明白，成长的脚步还在继续，它不能回头，也不需要回头。只有明白不能第二次长大，才能好好的去成长。 我衷心地感谢成长，是它带给我无穷的快乐!
第14篇：快乐作文
《快乐作文》我的良师益友
招贤镇中心小学六年级二班 左一然
三四年级的时候，老师就推荐我读《快乐作文》。从那时起，我就喜欢上了《快乐作文》。
《快乐作文》不仅让我领略了优美典范的文章，还把我从一个文笔笨拙的小女孩变成了写作高手。从“美文小木屋”“校园百味”“五彩童年”“亲亲自然”等栏目中，我取别人的“长”补自己的“短”，不断充实自己；从“作文导航”栏目中，我学到了更多的写作方法，使我的文章词句更优美、语句更流畅、条理更清晰。三年级时，我对写作很茫然，每次老师布置写作文，我就发愁，不知道写什么，是《快乐作文》给了我给了创作的灵感。一次老师布置我们写一篇观察日记，我一点思路也没有，直对着窗外发呆。心情的我随手拿起一本《快乐作文》，囫囵吞枣地看了起来，突然一篇观察日记《可爱的小鸡》吸引了我的眼球，小作者把自己观察到的小鸡生活的情景活灵活现地描写出来，灵感一下子涌了出来，对烦躁呀，我不是自己养了小蜗牛嘛，我也可以把自己观察到的小蜗牛的生活写下来呀！于是我拿起笔“刷刷”地写起来，把养小蜗牛的喜怒哀乐详细地描写出来，一会儿就大功告成，第二天语文老师把我的文章在全班当作范文朗读呢。我打心底里感谢《快乐作文》,原来写作文如此简单，写出自己的所见所感就了可以。
要想尽快提高写作水平，应该开阔自己的视野，多读一些优秀的文章或书籍，这也是《快乐作文》告诉我的写作秘诀。那时候，我只喜欢阅读作文选，对其它的书籍一点儿也不感兴趣，虽然我在她的帮助下，写作已经略有提高，但还是平常的“高上不去，低下不来”状态。在“名著导读”栏目的引领下，我阅读了一本本好书，并积累了书中的一些好词好句，然后再把这些好词好句都运用到自己的习作中，慢慢地我的写作水平不断提高。从此以后，我便不再执迷于作文选了，课余一有时间，我会静静地欣赏文学名著作品，并不断从中汲取营养并加以运用。
总之，《快乐作文》是我在写作中的良师益友，她就像一位善于教人写作，教我学会写作，教我领略人生。谢谢你，《快乐作文》！
第15篇：快乐作文
快乐作文
黄柳杨
我的青春我做主，我的作文我把握，写出我的个性，写出我的范儿。
芸芸众生中独一无二的我和大家一样，从小学三年级作文开始起步，不一样的是，我在这之前连有“作文”这个名词都还不知道。
刚开始写作文，我以为就是找几个词语一拼，把格子填满了算了，当时的我还小，根本不懂作文的含义，当我拿去给老师批改时，老师说：“你这是在玩用词语拼作文的游戏吗？作文根本不是你这样写的，作文是把优美的词语适当地组合在一起，叙述成一件事，而且这些句、词、事都是通过你自己的大脑经过的事。”
听完老师的话后我又信心大增，继续努力啊，加油！
然后的我又以为写作文就是把书上的优美词句安在自己的作文中，只要适当、通顺就行了。当时我的作文可以用“囫囵吞枣”来形容了，写一件事我从来没有破过50多字的记录，每次写都是如此，老师再怎么说我也还是当耳边风，刚开始老师还说我句子写的挺好的，在作文中穿插的蛮好，还挺赞成我“借鉴”别人句子的。
可到后来，我养成了抄句成性的“好习惯”，一写作文就抱着作文书抄一圈，这一圈下来，我的作文就成了“抄拼冠军 ”的得主。老师拿我没办法让我当着她的面写，这下我一个字都写不出来了，就因为这，是我每次考试都创造了基础分的满分，作文得十几分的奇迹。
就因为作文的事，我曾挨过无数次的吵，无数次的骂，但我仍不会，也因此我失去了写作的信心，作文我都离不开“抄”。
四年级，五年级，我作文都是这样“抄”过去的。直到六年级，老师的一句话又让我重拾信心也下定决心不再抄作文了。她说：“写作文在于写出你的个性，并不在于文采的好坏，作文写的烂更衬托了好作文，也显示出你独一无二的个性，何乐而不为呢？”老师说完后也不知怎的，我竟在不知不觉中脸红了——为以前抄作文感到无地自容。
从此，我就随身带个笔记本，脑中一出现好词好句就记下来，慢慢的练习写作。
起先，我的作文也不怎样，平平淡淡，一篇作文下来篇幅挺长其实全是记流水账，根本没意义，老师说我基础好，还有“救”。我又开始了练写事，尽量把事写详了又做到事有意义，这样还真有难度，但为了给自己争口气，继续练！光这样没头没脑地练下去也是瞎子点灯——白费蜡。我只得继续学习别人的写作方法。
我读了朱自清、鲁迅等名人的文章，又了解到写作的一些最基本方法，试着再写，并积累了许多词、句，开始了习作，我这个在写作上“打不死的陈妖精”为了作文拼了！我常常独自一人写作文写到天昏地暗12点，就这样我的作文有那么一点进步了。
从全班最烂的作文到范文，这整个过程中经历了怎样的蜕变啊！这中有酸有甜有苦也有辣，但带给我更多的，是写作给我带来无尽的快乐和成就感。
到现在，我登过六年级校刊两次，但这还不是我骄傲的资本。到初中，我又觉得以前作文无新意了，改走“俏皮”路线，把一些现代流行语和古诗来个“中西结合”，写的效果我自认为还算可以吧，到初中，我继续发扬光大，（可以这么说么）作文也登过两次中学校刊，这些都给我带来了无尽的快乐，而带给我这些快乐的，正是写作。
我写作文我快乐，我的天地我主张！快乐作文，快乐主张！
第16篇：快乐作文
快乐作文
真正想让写作教学焕发出生命力，只有让学生从心里认同作文，接受作文，喜欢作文。对此，结合个人在教学中的实际，从以下几方面进行探讨。
一、用心思考，善积累
有些人对生活进行了不少观察，但却写不出好的文章来。究其原因，主要是作者在对客观事物（包括人、事、物、景等）的观察中，缺乏强烈而深刻的感受，没有用心地去思考。如果把观察到的感性的东西上升到理性的高度，由表及里地认识，由此及彼地联想，这样写出来的文章才有深度，才能感动读者。
除了要用心思考外，还要善于积累，“巧妇难为无米之炊”嘛。老舍先生说得好：“你要仔细观察身边的老王或老李是什么性格，有哪些特征，随时注意，随时记下来。这样的记录很重要，它能锻炼你文字的表达能力，要天天记，养成习惯。刮一阵风记下来，下一阵雨记下来，因为不知道哪一天，你的作品中需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这样的积累，就写不出丰富的文章。”事实确实如此！
二、善于指导，授之渔
“导”就是要解决写什么、怎样写的问题。从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思泉涌。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。因此，如何选材是指导的关键。一般的说，好题材具有“新”和“奇”的特点。在导写中，教师要“授之以渔”，使学生悟出“新奇”的题
材。
三、经常实践，抒真情
作文教学中可以有计划地组织学生开展丰富多彩的生命活动，引导他们捕捉生命的真实感受，倾诉于作文当中。通过在活动中体验着“快乐作文”的快乐，作文兴趣浓了，作文水平也能提高不少。当然作文是为了反映生活，表达自己的思想感情的，所以要说真话、实话，表达真情实感。在教学中就应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，我手写我心，写自己真实的生活，叙真事，诉真情，以情感人。
四、给予评价，享快乐
教师要懂得欣赏，要用一种充满赞赏的眼光去评价每一篇习作，用极富激励性的语言去唤起学生心灵的共鸣。譬如说学会欣赏学生的一句话，甚至只是一个词，树立学生的自信心，让他们不再感觉手中的笔是那样沉重，让他们时时有获得成功的喜悦，感觉始终有人在关注他，关心他。这就要求老师在组织作文评改时除了要横向比较，还要注重纵向比较，让基础差的学生，在各自己的过去的比较中看到自己的的进步，树立起写作的信心；同时也让基础好的学生，感到要被别人超过的压力，促使他们不断提高。
第17篇：快乐作文
快乐的作文
一、背景
在初中语文教学中，作文教学是让教师和学生最犯愁的事。这是一个我执教的班，共有55名学生，作文成绩普遍很差，这些学生平时写作文字数大多在
三、四百字左右，所写内容单调，不会运用多种表达方式，只会流水账般的叙述简单的生活、学习事件，学生最烦作文课。为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了这节作文课，从学生方面出发，力求增强他们写作的信心、拓展作文思路，引导学生自由写作，表达自己对生活的独特感受和真实感情。
二、教学设计
面对毫无写作兴趣的学生，如果只是简单地告诉他们作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。因此在设计写作主题时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们想说爱说，让他们萌发写作的欲望，进而产生写好作文的信心，于是我就设计以“爱好”为话题。
三、教学过程
作文课时，当我走进教室正准备上课时，有些学生在下面窃窃私语，有说有笑。我站在讲台上，微笑地望着他们，直到教室完全静下来，我便微笑着说：“初一刚刚开始，我们彼此还有点陌生，今天想跟同学们聊聊天，彼此熟悉熟悉好吗？”学生听了我的话，都开心地笑了。于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”学生都在下面唧唧喳喳说了起来。这时我要求学生一个个清楚地告诉我。“我最喜欢唱歌；我最喜欢听音乐；我最喜欢看电视；我最喜欢读小说；我最喜欢玩游戏；我最喜欢跳舞：我最喜欢画画……”也许是找到了学生说话的兴趣点，学生们在下面畅所欲言。看到这种可喜的情景，我又接着问，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢么？”话刚完，学生都安静下来，低头思考。没过多久，学生又开始“兴奋”了，我抓住时机，叫了一个平时不爱说话的学生，那学生平时非常喜欢听歌、唱歌。一站起来，便语出惊人：“音乐能给我自信，使我快乐，所以音乐是我的最爱，我的偶像是刘欢。”说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，表达热情高涨。“读书可增长一个人的知识，使我找到充实的感觉”，“听音乐，让我边听边欣赏风景，让我的心情愉悦高兴。”“上网，能让我找到很多朋友，我可以跟人聊天、玩游戏，上网查各种资料。使我不出家门知天下，让我感受到无穷无尽的乐趣……”… … 这些热情的发言使我吃惊不小，原来学生的内心如此的丰富。学生对自己的出色表现也很兴奋，于是我接着引导，提出早已准备好的作文——以爱好为话题写一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要每个同学把刚才说的话整理好，做到重点突出，就是一篇较好的作文；其实，写爱好，第一步要告诉别人你的爱好是什么，第二步需要说出如何保持这个爱好的；第三步，最关键要写出你对这个爱好的真实感受，对你的学习、生活起了什么作用等。就举我们同学刚才的例子，如“画画”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢画画，画画怎么成了你生活中重要的一部分，同时还要写从画画中学到哪些有益的知识，获得哪些人生的感悟，如……”这时我又发问了，“喜欢画画的同学，请你说说，从画中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？”话一完，这个学生就低头思考起来。过了一会儿开始举手发言了：“画画讲究的是心境，它能陶冶人的情操，让人心胸开阔。它让我懂得：在我们的学习中应该保持良好的心境，做到胜不骄败不馁，永远保持顽强的斗志，把学习赶上去。”
“打球最需要顽强的毅力和耐力，它让我知道：在我们的人生中也会遇到挫折，打球使我懂得如何超越和战胜这些挫折。” ……
“好。每个同学都说得很好。说了这么多，我们要给“爱好”这个话题拟个题目，老师先拟：《我的爱好》，大家说好么？”
“这个题目不吸引人。”
“这个题目不能点明自己的哪个兴趣爱好。”
“可用《我的音乐、我的梦！》”
“我想用《音乐，让我与你相伴》”
“听我的《生活因网络而精彩！》”…………当学生说出《生活因网络而精彩！》时所有学生都拍手叫好，当然也包括我。有了这个好题目，作文就已成功了一半。
接下来，进行作文开头结尾辅导，通过所学课文“背影”教会学生开头要点出主题、结尾要呼应主题。然后让几个同学试着读出自己的开头结尾，然后大家点评，指出优点，补足不足。
点评开头结尾，是让学生明白，对自己的爱好一定要把真切的感受表达出来，尽量在文章开头就能打动读者，吸引读者往下读的欲望，。要求虽然有点高，但要让每一个同学养成这个习惯。
围绕“爱好”写一篇作文，采用开门见山、先声夺人的开头方式，使学生有一种创作的新鲜感；中间的叙述也要做到了选材贴近生活，真实感人，在叙事中表达出对爱好的感悟；结尾采用抒情，也升华了主题。学生在充分理解作文内涵的基础上，才有话可说，有情可抒。
第18篇：快乐作文
作文真快乐
快乐是什么？有的人肯定会想快乐是玩游戏，快乐是天天可以吃到好东西。而我会说，快乐是可以读书，快乐是可以写作文。写作文，是每个学生必须完成的学习任务。有的学生感觉写作文很乏味，耽误玩的时间。这种说法是错误的,是因为他们没体验写作文的快乐。其实，我以前也很讨厌写作文。
记得三年级的一次作文后,让我不再讨厌作文了。那篇作文的题目是《美丽的夏天》，夏天万物生长，色彩绚丽，有许多美好的景物。可我偏偏选择了写池塘。“池塘”？有的人会问，池塘有什么好写的？我想用自己的眼睛去看池塘，我想用自己的感觉去写池塘。在池塘里那片片荷叶，像撑开的张张绿伞，伫立在碧波之上，似层层绿浪，如片片翠玉。湖面上碧波的荷叶，托出少女粉红的面容。荷花的花瓣儿洁白如玉，花里又托着深绿的莲蓬，随风舞动„„ 于是，我的作文第一次得了个“优\"，并作为范文在班上朗读。课后，许多同学问我哪里来的灵感。我想了想，告诉他们一个道理:要仔细观察事物，用心体会，才能写好作文。
从此以后，每次作文都不断总结方法，作文写得越来越好了，得到了越来越多的“优\"。写作变成了一种享受，从作文中得到许多快乐，作文真快乐!
第19篇：快乐作文
五年级
快乐作文
快乐作文，快乐感受，每次打开《快乐作文》这本书，一看目录，每个不同的题目一眼就让我总想一口气，把它们都“吞”进脑子里，从快乐作文中让我懂得了许多人失去道理。
所有的理智作文都会告诉我们一个受益匪浅的做人道理，例如《不要等到比原来》就告诉了我们，人的欲望是永远无法满足的，而机会极容易失去；贪欲不但会让人难发得到更多，甚至连原本要可以得到的也将失去《白衬衫黑木炭》让我们知道了有时候我们的怀念虽然可发在别人身上得到了一些东西，但别人带来不幸的同事，也同样会给我们自己留下难以消除的污迹。
很多成长故事都会让我感受当亲切，热情和温暖，当我看完了《乌龟与男孩》之后，便悟出这样一个道理，不管是人还是动物，都需要相互尊重，只有你对别人善意，诚挚和热情，才能得到同样的回报而不是用强硬的手段逼迫别人服从。
从《快乐作文》里走出一位位好老师教我们新知识，又从里面走出一个个好朋友，让我们开心阅读。
读《小学生文摘》有感
《小学生文摘》这系列从收算得上是小学生必读之书，它里面的内容丰富多彩，有感动篇，校园故事，名家名篇，名师指点，以及写作小秘密。
有一篇题目为《感受生活，富于写作》这篇主要讲学生不愿写作文的写作的原因，叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如泉水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼留个不停息。”要使学生在写作时有话可说，乐于表达，就必须使学生观察生活，体验生活，从课内到课外在广阔的生活中
积极的积累写作素材，如词佳句随手记录，以备用，专家建议，做为家长双休日应该多陪孩子去公园，适当开展小型旅游，创建口语的灰防，氛围，让孩子把想到的，看到的，尽情的表达出来。
还有精彩的一篇，失败是成就，讲述爱迪生试制白炽灯泡，试验中失败了1200次，一个个人讽刺爱迪生是个毫无成就的人，而爱迪生却哈哈大笑说：“我已经有了很大的成就，证明了200种材料不适合做灯泡。
《小学生文摘》真是伴随学生成长的好书我喜欢！
四年级
《快乐作文》读后感
三年级的时候，学校组织订购了《快乐作文》老师让我们回家好好看看。开始，我认为这只是一本普通的书，就没有放在心上。
一天我在家中闲着没事，便想起《快乐作文》，就毫无兴趣的从书包里把书拿出来打开一看，就被里面的作文吸引住了。
这本书共有以下几个板块，名著导读、课堂同步作文指导，作文导航，五彩童年、校园百味等，名著导读部分领略了大师的风采，五彩童年，写的是我们身边的故事，读起来朗朗上口，我最喜欢的板块是作文导航，它主要讲如何写好人物的动作，如何表达感情，似乎把人写的栩栩如生还有怎样写好一幅画，一次活动，如何让作文充满活力，把小学作文的写作技巧进行了解，让人耳目一新，记忆深刻。
想想以前，写作文时，总是很苦恼。看过了几本《快乐作文》后我明白了许多写作技巧，我相信只要我们平常多注意多看，多想，多记，把一些素材积累在一起，这样一定要可以把一篇作文写好。现在写作文是我十分快乐的事情。
总之，我现在非常喜欢《快乐作文》这本书，我希望大家也读一读，它非常适合我们小学生，我想信大家只要认真阅读，一定会提高，我们的写作水平。
加油！
第20篇：快乐作文
快乐作文
作文教学是我们教学过程中的一大课题：如何去引导学生，如何有效的实施作文教学，是个值得我们深思的问题。那么，我们今天所讨论的话题就是“快乐作文”。快乐作文是科学性与艺术性的统一，真正的让孩子喜欢作文才是快乐作文。
作文课可以是一次“生日Party”，可以是一场魔术表演，还可以是“一次游戏比赛”„„记得特级教师赵景瑞老师的作文观摩课《起笔名》，他先是和学生们互相熟悉，让孩子们把他当成是他们的朋友，顿时这一帮孩子们活跃起来，和老师的沟通也变得畅通无阻。通过名人的笔名引起孩子们的好奇，接着让孩子们说为什么起笔名？然后以自己的笔名为例子让孩子们评议一下好坏。像“长眉”“井锐”等等，然后再让孩子们给自己起一个笔名，最后让孩子们把整个过程写下来。赵老师在整个过程中抓住孩子脑中那些思维的火花来引领他们步入作文天地。让我们反思一下自己的课堂，只是生硬的提出习作要求就让孩子写，没有引导孩子观察、思考的过程，可想而知孩子的作文肯定是不够理想的。赵老师开始抓住了孩子的好奇心引领他们一步步探究，这样孩子有了心理活动也就有了实际的行动，在说的时候就有东西可讲。
全国著名特级教师吉春亚老师的观摩课《游戏作文》，是要先定准目标，然后在游戏中一步步的达到目标，游戏课要玩中有所得，得到知识和写作的方法。反思我们自己的作文教学，要学习和改进的地方真的是很多。
因此，我们可以在课堂上和孩子们进行一些展示课，让同学之间有一定的交流，让他们亲身体验一些过程，这样也会有助于孩子思维能力的开展。例如展示课《吹球入碗》：我们可以和孩子们玩一个吹球入碗的游
戏。很简单，比赛规则:首先并排放两个空碗，在一个碗中放一只兵乓球,用力吹起将乒乓球吹到另一个碗中,每人五只球,一只只吹。他们会觉得这个游戏很好玩，抢着来做！这样一来，他们就可以把这次玩儿的过程写下来，有了这次亲身经历，快乐体验，他又怎么会写不出好的作文呢！
再如《连字成句》：我们可以让孩子们在紧张的学习中放松一下，玩一个“连字成句”的游戏。游戏规则：
1、小组合作，每人依次上台写一个字，最后一个人可以写几个字，要求最后可以连成一句意思完整、表达清楚的话。
2、小组内事先不能讨论。
3、游戏限时三分钟，随着音乐开始，音乐停，时间到 。超时的小组被淘汰，评出优胜组。
经过一番激烈地比赛过后，让他们回忆一下：你们刚才做那个游戏的时候感觉怎么样？你从哪些地方感觉到游戏时很热闹、很激烈,大家很兴奋呢？说一说你看到的、听到的、想到的、感受到的。再说一说 ：没轮到你时心情如何？轮到你的时侯心情又如何？当时你又是怎么想的？然后动手写一写游戏前有哪些准备；按游戏的先后顺序写一写游戏过程；参加完游戏后的感受等等。最后再引导他们自主评改作文：首先，自读自改；然后，互读提建议；最后，自己再修改。这样，内容不空洞了，写出的作文自然也就是好作文啦！
以往我们的作文评改只是等学生做完收上来逐一批阅，批改完成放到一边下次再写，如此反复，总感觉工作量大，学生的写作水平却没有多大的改观。大家不妨思考一下：为什么我们“累”却没有价值？为什么我们不能把方法教给孩子让他们互评呢？这样，学生在评价他人的同时也知道
了如何修改自己的文章，我们老师也从繁重的批阅过程中解放出来，变身成为了真正的学习引导者。
好了，各位老师，让孩子爱上作文，乐上作文，让作文不再成为孩子的负担，这样才是真正的快乐作文。大家不妨尝试一下，一定会有好的效果。
注：笔名是假名的一种,笔名大多是文人、学者发表作品时的一种署名,这种署名有的和原姓名有关系,有的和原姓名没有关系。笔名强烈地表现或隐含着命定者、使用者的意愿、个性和偏爱。
赵景瑞 首批中学高级教师，特级教师，北京崇文区教育研究中心副主任，北京崇文区人大代表，全国说课研究会副会长，全国反馈教学法研究会常务理事，全国学习科学研究会理事，北京市语文教学研究会副理事长，北京崇文区小学语文研究会理事长兼秘书长。兼任《读写知识》、《作文导报》、《读写与作文》、《少年优秀作文选》、《中国少年儿童》、《花果山》等全国十余种少年儿童报刊编辑或作者。多年来主要研究的课题有“语文教学中培养创新精神”“小学语文学法指导”“语文教学中的思想教育”“主体性教学程序改革”“作文评价”等。多次应邀赴各地讲学。 吉春亚全国著名特级教师，《中国小学语文教学论坛》封面人物，中学高级教师，现在北京市北京小学任教。她的教学带有浓浓的“语文味”且不乏诗情画意。她有很强的科研能力，主持或参与过“语文思维训练”等6项省级课题，荣获了全国小语会科研成果评比一等奖多项荣誉，出版有17本教学类图书，在国内有影响的报刊上发表文章近百篇。近年来，她应邀赴全国各地做示范课、举办讲座200余场次，深受广大教师喜爱和众多专家好评。
