推荐第1篇：幼师论文
教师在区域活动中的角色定位
摘 要：在如今的教育教学过程中，更多关注的是幼儿的主体性和教师的主导作用，教师在幼儿教学活动的角色是多重的，那么怎样更好发挥教师的角色作用是幼儿教师应着重考虑的问题。在区域活动中，教师往往只是充当幼儿的帮助者或将幼儿置于区域活动中，没有将自己角色更好的定位。我们应该注重教师自身角色定位，切实从为幼儿发展的角度定位。本文主要包含两个方面：教师角色定位的重要性；从多个角色分析。
关键词：教师；区域活动；角色
所谓的区域活动是幼儿在特定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以获得快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的活动。《幼儿教育指导
［1］纲要（试行）》的精神是幼儿自主学习、主动探索，现在大部分幼儿园都设置
区域角，开展区域活动，正体现了新纲要的要求。
通过观察，了解到教师受传统教育的影响仅是知识的传授者，在区域活动中教师的态度是将幼儿置于区域活动中，不闻不问，这样的方式大大的削弱了儿童本来应有的兴趣，降低了幼儿的学习热情和探索的兴趣。幼儿是区域活动的主角，是学习的主体，在区域活动中要完成的是怎样主动地积累经验、获取知识的任务，即知道怎么样去学，知道如何自主的进行选择，主动地与环境交互作用，并得到发展。绝大多数教师却没有意识到这些在区域活动中，教师往往只是充当幼儿的帮助者或将幼儿置于区域活动中，没有将自己角色更好的定位，没有真正的从儿童发展需要出发，因此，教师角色良好定位有很大的重要性。
首先，幼儿园的区角是花费了大量的精力、物力、财力的，现在很多教师没有将自己的角色定位好，没有很好的利用，浪费了现有资源。如果教师能够较好的对自己在区域活动中角色进行定位，不仅仅拘泥于知识的传授，正确的引导幼儿，让他们主动自由的探索、交往，激发幼儿的求知欲和探索欲，从而达到有效地利用幼儿园现有的资源。
其次，幼儿是区域活动的活动主体，是学习的主体，而有些教师并没有摆脱自己是教学活动的主体，对待区域活动有着两种态度：放任自流，幼儿自己在区
角玩；过多的干涉，用命令的口气分配着幼儿的活动。如果教师能够明确自己的角色定位，让幼儿自主学习，探索奇妙的世界，那么不仅体现新纲要的要求，还能更好的让幼儿积累自主学习探索的经验，主动地与环境交互作用，并得到较好的发展。
最后，教师更好的对区域活动角色定位对自己的教学有一定的促进作用，不仅可以提高自己的教学能力，更好的把握不同的教学活动中自身扮演的不同角色，同时还可以督促自己不断地提高自己，不论是专业知识还是实践能力，督促自己向其他有经验的同行教师学习，扎实自己的教学经验。
自主学习是区域活动中的一大特色，在区域活动中，幼儿能够展现自己的自
［1］主学习探索的能力，这正体现了《幼儿教育指导纲要（试行）》的精神。幼儿
是区域活动的主角，是学习的主体，区域活动以其个别化学习为主的教育方式，为幼儿提供了开放的时间和空间，能使其找到适合自己的学习内容、学习方法与学习进度。区域活动的创设为幼儿提供更多的时间与空间，可以充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作区感知、思考、寻找问题的答案。虽然教师在其他教学活动中均扮演了环境创设者、观察者、必要时帮助者、支持引导者和活动的评价者，可是对于区域活动，教师的这些角色具有不同的特色，所以本文从以下几个角色分析：
一、指导者
1.环境创设的指导者
［1］《幼儿教育指导纲要（试行）》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通
过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”；著名的幼儿教育家蒙台梭利也明确指出教师要做一个环境的准备者。皮亚杰的认知理论认为：幼儿是与环境的相互作用中发展起来的，只有创设良好的活动环境，才能体现出幼儿的自主活动。在环境的创设过程中，教师应发掘幼儿的主动性，让幼儿积极参与到活动中，让幼儿不仅了解“应该怎样做，为什么这样做”，还应激发幼儿“我们需要这样做”的愿望。如何创设一个充满生机、有益于幼儿发展的环境，如何让区域与众不同，如何利用区域材料促进幼儿主动性的发展、富有个性的发展，是教师应考虑的问题。克服场地散、教室小、孩子多等困难，充分利用教室、走廊、过道、平台、楼梯口等空间和角落，因地制宜，因陋就简，创造性的开展园本化、班本化、特
色化的区域活动，从内容的筛选，到材料的投放，从区域的划分到环境的布置，从标志牌的设计到师幼互动的方式等多方面多角度考虑。
注重利用多样化的活动材料，丰富的活动材料是区域活动能够有效开展的前提，材料的收集、设计到摆放、操作都让幼儿亲自动手，全程参与，充分体现幼儿的主体地位。活动材料力求丰富多样，不仅充分利用各种废旧材料的价值，有特色的本土化材料，如蛋壳、可乐瓶、酸奶瓶等，可以变成种植植物的容器、操作角的材料、用酸奶瓶拼接而成的“开往春天的列车”等。收集活动材料的过程中要注意充分利用家长资源，同时可以围绕废旧物品举办“亲子制作比赛”，让家长与幼儿共同参与。
同时注重渐进化，不断地加入新的辅助材料，不断地拓展，不断丰富，避免简单的重复与单调的融合，让孩子时时有新意，激发孩子们不断尝试的欲望，开
［3］展“一物多玩”，挖掘区域活动的深度。
2.必要帮助的指导者
对于帮助者的理解，并不是在区域活动中幼儿一旦遇到不会的，教师就直接帮助解决问题，而应该是适时的给予帮助，采取合适的策略给予幼儿帮助是教师应该考虑的问题。如果幼儿遇到困难玩不下去时；幼儿出现纠纷与行为问题时；幼儿操作发生问题时；游戏无法深入时；幼儿发生创造性的行为时，教师要及时发现和介入。另外教师的出现于介入还要体现艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到知道的效果，又不影响孩子们的游戏，教师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，有时还是旁观者，必要的时候是解调员，教师要灵活的扮演好不同的角色。在这一角色的定位时，教师以幼儿自己解决为前提对幼儿进行间接性的帮助，让幼儿自行探索与同伴、与环境、与材料等之间的交往。帮助幼儿积累经验以更好的对周围有兴趣事物的探索，更好的适应环境。
3.区域活动引导者
［1］《幼儿教育指导纲要（试行）》 指出教师应该成为幼儿活动的支持者、合
作者和引导者，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。教师的指导要适时适当、蕴含教育智慧，激发真情实感，教师的指导是制约幼儿活动水平的关键因素之一。在区域活动中，教师的指导应以适时适度的间接指导为主，教师尽量不直接（或
少直接）干预，应注意观察幼儿的表现，以了解幼儿的兴趣需要、发展状况，对幼儿的兴趣、需要及表现，并对活动进行调整、补充、修正，支持和扩展幼儿的学习活动，使幼儿在区域活动中探索与认识周围世界，学会发现问题、解决问题，
［5］学会与人交往、合作，调整与表现自己的情绪。杜威强调教师的价值在于观察
引导，他认为“教师不应该把某种想法强加于儿童，也不应该强迫儿童形成某种习惯，而应该成为这一团体中的一份子来选择那些对幼儿有用的影响，并帮助儿童对那些影响做出适当的反应”。
二、观察者
蒙台梭利［2］对于观察在教育中的重要性曾作过精辟的论述“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子们的内在需要和个别差异„„”实施活动，观察先行。在区域活动中教师如何观察幼儿，观察什么呢？观察幼儿在活动中的语言、动作、表情；幼儿对提供材料是否感兴趣；同伴之间是怎么样通过材料进行交往的；幼儿能否将主题活动渗透到区域活动中等。有了充分的观察，教师才能对每个幼儿做出正确的判断，才能实施有效地教育。因此区域活动中教师耐心细致的观察是师幼互动的基石。
教师作为区域活动中的观察者，要明确观察的重要性，以更好的促进自己的工作：首先，通过观察区域活动中的幼儿个体状况，可以推动区域活动和集体活动的互动，有利于教学活动的开展；其次，通过观察及时增改活动区域的材料，在区域活动中可能会有很多因素影响着幼儿的活动，比如材料、环境等，而到底是哪些因素影响着幼儿的活动需要老师的观察才能发现；再次通过观察幼儿在区域活动总的互动，适时引导，推进区域活动内部的互动，在区域活动中，幼儿会有不同的活动的内容、方式及结果，教师要观察同一区域及不同区域中幼儿的互动情况，同时捕捉幼儿之间、区域之间互动信息。最后观察区域活动中小组间的状况与互动，推进小组间合作。
三、活动的评价者
教师的评价对于幼儿的发展有一定的影响，因此教师作为区域活动后的评价者有着一定的重要性。评价并非是为了判断某一行为的好坏与对错，而是为了了解是否有活动的需要、幼儿的身心发展是否有新的可能性、是否创造了最近发展区等问题。区域活动后的评价形式多种多样，我们可以采用集体评、小组评等多［4］
种方式，教师要根据实际情况灵活的选择，如在活动结束后让幼儿尽可能的想说、多说、表达他的各种想法，表现自我，让幼儿介绍在活动中试怎么样玩的，出现哪些问题，是怎么样解决的，这样可以锻炼幼儿的语言表达能力和自我评价能力，还可以帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿体验分享成功的快乐。在评价过程中，要以肯定为主，尽量引导幼儿发现别人的优点及自己在游戏中的表现和发现的问题，帮助孩子总结通过活动明白一些道理。在个别评价过程中，教师要根据幼儿的不同发展水平和智能强项，进行不同的适当评
［5］价。
总的来说，在区域活动中教师角色是多重的，在不同的教育活动中体现不同的角色，是教师做好教学工作的一个重要影响因素，因此教师在不断提高自身素质的同时，要学会给自己多重角色定位。《幼儿教育指导纲要（试行）》指出“教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的觉察他们需要以及以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动。”因此教师要多观察、少干预，在深入的观察基础上适时的介入，善于把握教育时机。在区域活动中，体现幼儿是主体的同时更要促进幼儿的发展，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个别的差异，关注幼儿的个别差异，因材施教，不能忽略幼儿在区域活动相互交往，有效的将直接指导与间接指导相结合。
参考文献：
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推荐第2篇：幼师论文
论如何提升幼儿园教师自身专业素质
朱雪珩
【摘 要】现代教育对教师的要求越来越高，教师素质的问题也就成为了一个常谈常新的话题.苏霍姆林斯基说过：“能力只有由能力来培养，才干只有由才干来培养。”高素质的幼儿园孩子要靠具有专业素质的教师来培养。本文在深入分析教师素质的基本内涵的基础上以当代视角解读幼儿园教师素质问题，并就如何提升教师的自身专业素质问题提出个人的若干思考意见。
【关键字】教师素质 现代教育 幼儿教育
《面向21世纪教育振兴行动计划》指出“要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质，良好的生活习惯与求知欲望。” 这种新的教育导向也就对教师的素质提出了更高的要求。高素质的幼儿园要靠具有专业素养的教师来培养，素质教育对幼儿教师的素质提出了更高的要求。幼儿教师作为孩子步入人生课堂的第一任老师，对孩子将来的发展有着极其重要的影响。如何将幼儿培养成才、提高幼儿的素质水平，这是我们每一个幼儿园教师都需要思考的问题。当好孩子的第一任老师，就必须要具备良好的教师素质。那么，什么是教师素质呢？
一、教师素质内涵的探讨
“教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。”在我看来，教师素质结构应包括教师的思想道德素质、文化素质、能力素质、身体心理素质四项因素。
（一）教师的思想道德素质
具体内容可分为以下三个方面：①思想素质：应具有科学的世界观和积极的人生观，具有科学的教育思想。②政治素质：要有坚定的政治信仰，坚持四项基本原则，自觉拥护和执行党的各项方针政策，要有政治理论素养。③职业道德素质：爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、教书育人、为人师表是教师职业道德素质的集中体现。作为孩子的领路人，良好的思想道德素质是为人师表最重要的基础。俗话说无才无德是废品，有德无才是庸品，有才无德是危险品。德，是将孩
子培养成才的关键。
（二）教师的文化素质。
教师文化的水平决定了他所能给予孩子知识的高度。教师的文化素质是教书育人的前提。文化包括很多的方面，我认为作为幼儿园教师最重要的就是精深的专业知识和系统的科学教育知识以及心理科学知识。幼儿教育不同于青少年教育，知识层次和深度要求相对较低。但是身为教师，必须要对幼儿教育的相关知识有系统的把握，比如幼儿教育的规律、幼儿心理科学等等。另外，教师的知识一定要处于不断的发展和调整中，以适应社会实践和科学发展的需要。
（三）教师的能力素质。
教师的能力是有三个能力层次构成的有机组合系统。第一个层次是认知能力，第二个层次为应有能力，由自学能力、审美能力、适应能力、自我修养能力等构成；第三个层次是实践能力。关于教师的实践能力主要由下面几种：①教学能力：第一类是对教学对象（幼儿）的调节、控制和改造的能力。第二类是对教学影响的调节、控制和改造的能力。第三类是教师自我调控的能力。②表达能力；③组织管理能力；④思想教育的能力；⑤交往能力；⑥教育科研能力。可以说，教师的实践能力是直接影响教育水平的因素，它所作用的直接对象就是幼儿。具备良好的技术能力，才能更好的教育孩子。
（四）教师的身体心理素质
健康的身体素质是教师思想道德、科学文化、能力、心理等各种素质的物质基础。教师的工作特点需要教师精力充沛、体质健壮、反应敏捷、身心健康。只有具备了这些身体素质，教师才能更好地开展教学和科研工作。同时教师应该具有较高的心理成熟度、较强的心理承受能力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力。教师需要在意志、兴趣、情感、性格、需要等方面不断完善自己，从而通过自己的模范效应直接作用于其学生。
综上，所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对孩子身心发展有直接且显著影响的心理品质的总和。而我个人认为，作为一名新时代教师，在当今实施素质教育的背景下，应具备“对人民教育事业无限忠诚，有高度的事业心和献身教育事业的精神；有正确的教育思想；有科学的教育管理能力和方法；有公正廉洁的品质；有实事求是的思想作风”这些
基本素质。
二、新时代背景下教师素质新要求
随着科学技术的飞速发展和社会的日趋进步，教育本身也发生着深刻的变化。基础教育新课程改革的启动，《中国中央关于基础教育改革纲要的决定》《基础教育改革纲要（试行）》的颁发，对教育目标提出了新要求，特别是新课程标准的出台，使教师面临许多新情况，新问题。在现代教育改革的背景下，教师重要的素质表现在以下几个方面：
（一）课程开发的能力。
课程开发能力是教师最重要的专业能力之一。培养和增强自己的课程开发意识，实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变，提高其课程开发能力和相关技术，才能使教师不断获得专业成长。在幼儿教育过程中，要不断的开发出新颖有趣的教学方法来吸引孩子、提高孩子的学习兴趣和能力。
（二）科学研究的能力。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。教育科研能力是基础教师教育所必备的能力。现代教师要从经验型转向科研型，要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法和教育实践者和研究者，为提高教学水平，培养适应社会发展的创造型人才，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学并在不断的研究探索中，有所发现，有所创造。
（三）合作交流的能力。
教师教育对象是人，需要教师与孩子之间进行精神的沟通，情感的交流，引导幼儿健康活泼的成长。同时，教师也是工作群体的一员，要有与同事融洽相处，合作共事的能力。教育是不仅涉及学校，同时还涉及到家庭及社会，所以教师还应具备有与家长、社区有关人员沟通与合作的能力，从而使教育工作全面、有效的进行。
（四）不断学习的能力。
教师不仅仅是教育者,同时也是学习者。未来社会是一个学习化的社会，要求教师成为终身的学习者。瑞士的查尔斯、赫梅尔曾指出：“终身教育是唯一能
够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。
三、如何提升幼儿园教师自身专业素质
当前，如何提升教师素质的问题成为全体教育工作者共同思考的问题。作为幼儿园教师，自身专业素质水平直接影响到孩子们的未来，必须要用严谨的态度去对待、用科学的作风去探讨、用高度的责任去要求。
（一）加强职业道德修养，树立高尚的师德风范
“爱孩子,爱每一个孩子,公平对待每一个孩子”这是教师最基本的职业素质,能否公平、公正对待每一个幼儿,并不是件简单容易的事。因此，教师良好的职业道德修养，应体现在：关心和耐心照顾每个幼儿，尊重幼儿，对待工作的自觉性和责任感，具有良好的师德，有些幼儿聪明、漂亮、干净,很讨老师的喜欢;有些幼儿调皮、穿戴不整洁,那老师是否也能做到一视同仁呢?孟子在描述他梦想中的大同世界时讲到：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。孔子也曾经说过：人不独亲其亲、不独子其子，使老有所终、壮有所养、幼有所长、鳏寡孤独废疾者皆有所养。虽然我们不是圣人，但是作为幼儿的师友，必须要用博爱之心对待每一名孩子，从心底里喜欢孩子。
我每天都提醒自己:要爱每一个孩子,公平对待每一个孩子。不以衣着评判孩子的优劣、不以行为区分孩子的高下、不以表现划定孩子的好坏，公平的对待每一名孩子，用真正的爱心培养每一名孩子，所以现在班里的幼儿都很喜欢我。
（二）更新教育思想观念，培养精深的专业素养
在传统的教育观念中，教师的作用就是将自己认为对的输送到孩子的认知里去。但是随着教学经历的增加，我觉得深入幼儿中间、理解幼儿思维、反思自己认知，这个过程不仅仅能够使得教师与幼儿的关系更加融洽，而且能够提升自己的教育水平和专业素养。
幼儿园教师应树立的素质教育观念是：了解幼儿、尊重信任幼儿、关心激励幼儿。教师要有创新素质，必须具备多元合理的知识结构。
“积极主动的向有经验的老教师请教”这是我在教育、教学上提升自己的
一个重要措施。教育教学上遇到困难,遇到自己处理不好的幼儿纠纷,我会虚心的请教园里有经验的老教师。她们很乐意帮助我分析、解答、找到处理问题的方法,使我获得了许多宝贵的经验。
“关注幼儿,写观察个案,教育教学心得”是我另外积累经验,提升自己职业素质的好方法。面向全体,重视个别差异,把一天中和幼儿在一起时发生的有趣事情记录下来,然后进行反思和学习,这是非常利于教师成长的。
“深入幼儿，与幼儿多交流多沟通，作幼儿的朋友”是我在日常的教育过程中的重要体会。在日常的生活中，努力让自己融入到幼儿的团体，与孩子们同学、同玩，在这个过程中自然而然的了解了所有的孩子，懂得了他们的思维。这对于教学工作有着莫大的启迪和帮助。
（三）提高教学创新精神，探索多元的教学能力
幼儿正处在广泛形成的时期，模仿性强，可塑性大，教师的创造型人格对幼儿的创新素质的形成和发展有着重要影响。在日常教学中，我们更应学会创新与实践相结合。有一次，我领幼儿到花园里看花，一般我们教师都只会问一句“花上有什么？”孩子回答：“有露珠”。但我却从另一个角度去启发鼓励幼儿， “露珠在干吗呢？”孩子们的兴趣来了，有的说：“露珠在跟花儿捉迷呢？”有的说：“花儿口渴了，露珠在给他们喝水呢？”孩子们个个都争着回答，教师的创新与实践完成了，孩子也从中获取了更加丰富多元的知识。
同时，对于幼儿学习的规律要有良好的把握。在日常的教学过程中，我注重引导式教学，而不是采用填鸭式。这就大大的提升了幼儿的学习兴趣和教学效果。
面对当前我国教育发展及课程改革新形势的挑战，每一位教师必须在教学育人的过程中深入贯彻落实科学发展观，不断鞭策自己，不断提高自身素质，成为一名适应新时代新要求的高素质教师。努力塑造敬业、奉献的师德形象，脚踏实地、尽职尽责的教书育人，树立以幼儿发展为本的教育观念。积极参与综合型学习，科学与人文知识相结合。掌握教育科学的基本原理，懂得教育规律和幼儿身心发展规律。认真探讨课堂教学艺术，熟练自如地驾驭课堂。运用创新的教学方法，激发幼儿的学习热情和内在潜能，让幼儿积极主动地探求，生动活泼地发
展。营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛，给幼儿提供充分展示自己的机会，为幼儿开辟自由的空间，使之成为能够适应未来、创造未来的新一代。
【参考文献】
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(一)正确估价幼儿的智力潜力如何正确估价幼儿的智力潜力，确是个值得注意的问题。对此，父母们常有些误解。要么认为既然孩子神经系统的功能尚未发育完善，那就先着重照顾好孩子的生活，教育的事等以后大些再说;要么就认为既然是潜力很大，就可以无限地挖掘，什么都要求他必须学会，而不顾孩子的兴趣与可能。实际上对孩子的智力潜力估计过低过高都是错误的。
所谓智力潜力，是指作为智力要素的各种先天的潜在能力。
3岁前的孩子已具各一定的学习潜力，只要教育得法、教育及时，孩子能学会的东西要比一般家长想像的要多，学习能力也能随之迅速增长。不过，父母可不能认为幼儿期孩子的智力潜力像聚宝盆一样取之不尽。因为，孩子的身心发育必然要受着年龄的制约，可能达到的水平毕竟有限。例如，3岁的孩子脑重量比起新生儿虽然增长很快，但仍仅是成人脑重的三分之二。到了六七岁，脑的重量也仅仅是接近成人。儿童的智力是随脑的发育而发展的，重量的增长只说明物质条件的一个方面，脑的精细胞的发展才是决定儿童智力发展速度和水平的主要因素，而发展与形成必须靠后天的教育和周围环境所给予的适宜刺激，这必须是儿童在各种活动中不断的获得与完善的，不可以一墩而就。
(二)早期开发智力的途径一提起早期开发智力，不少父母认为就是早让孩子学习读、写、算、背唐诗，去苦苦练习一技之长。这是把早期教育简单化、片面化和小学化了。从心理学上讲，智力是认识能力，知识是头脑中的经验系统，两者并不是一回事。有些孩子被父母强塞硬灌的知识确实不少，但他的头脑未必灵活。不会积极主动地探索知识，不会在实际中运用知识的人，智商水平并不高，更不能说他是很聪明的。智力是一种综合整体结构，包括有观察力、注意力、记忆力、想像力和思维能力等等，而不是指某个单一的能力。我们常见有些机械记忆力较强的幼儿，的确能识不少字，也能哇啦哇啦地背出很多唐诗，此外什么都不懂，生活不能自理，遇上一点小困难便依赖大人的帮助，怎么能说他是个聪明的孩子呢?如果父母满足这种超阶段的过火教育，炫耀孩子的呆读死记本领，那么孩子就会逐渐习惯于不动脑筋，独创性也就被扼杀了。这实际上是对孩子智力发展的摧残。当然，知识与智力并非毫无关联，孩子往往是在探索和掌握知识的过程中使智力得以发展。要使二者能够相辅相成，就要适应幼儿的发展规律和特点，选择孩子能接受和理解的知识内容，以适合孩子兴趣、愿望的方法来开发他的智力，启迪他的智慧。
早期开发智力的途径极为广泛，可以从以下几方面做起。
发展口语：这是早期开发智力的一个重要方面。因为语言是人类交往的工具，人要靠语言叙述事情，表达思想感情，传授知识。因而，及时教孩子能听懂话，学会说话，无疑是促进孩子智力发展的重要工作。如I岁左右的娃娃，虽然多数还不会说话，可他什么都能听懂，父母们会觉得这小宝贝机灵多了。I一3岁的孩子从模仿发声，说一些简单的话，一直到差不多什么都会说，就显得更lsquo;懂事聪明了。以后通过语言学习，孩子不仅可以学会很多知识，还可以进一步开发他的智力，指导他的行为创造条件。
语言发展与思维发展密不可分，对幼儿尤其明显。幼儿的思维常常是有声的，要教他会想，必须先训练他会说。趁幼儿发展口语的关键期，应该教孩子善于使用语言，说话简明，用语正确，这对于将来上学后学习语文和写作文也有好处。当然，文字是语言的符号，由于幼儿图像知觉已发展，早识些字不困难，但必须在发展口语的基础上才能更好地掌握与理解。因为入学后教师问题要从头开始教学生识字的。可说话再清楚，不善于表达，必然会对课堂学的新知识掌握起来有困难。
语言能启迪其他方面的智力活动。幼儿有好奇、好问的特点。学会说话后，周围有很多事他都想明白，想知道。如带三四岁的孩子上街，他会没完没了地提问题。此时父母可别嫌烦，应该利用语言和他对答，并注意引导他去注意、观察、思考、想像，记住所看到、听到的东西。随着知识的丰富，他的认识能力也自然会得到提高。所以，父母要多带幼儿到大自然中去见识见识，在开阔眼界的同时，予以指导，增长他的聪明才智。有些父母虽然常带孩子出门，但是大人、孩子各看各的，有时为了使孩子少问话，干脆买根雪糕堵上孩子的嘴，认为这便可相安无事了，殊不知家长错过了一次开发幼儿智力的大好时机。
发展动作：发展动作不仅是促进身体健康的重要措施，也是使孩子身心平衡发展、早期开发智力的重要途径。新生儿还不会支配自己的身体，要从抬头、翻身做起，一直到跑跳自如、四肢以及手的精细动作灵活多样，这是个了不起的发展过程。
动作的发展能为心理发展创造条件。例如孩子会走后，他便可以主动地去接触、探索各种事物，不仅能扩大认识的范围，还可以从不同的角度去认识同一事物，从而智力活动便达到一个新的飞跃。另外，会坐、会站后，便解放了双手，用手是人类特殊本领，而手指的精细活动可以促使智能提高。手巧促心灵嘛!所以，家长们千万不要去限制孩子活动，从报概时就别把宝宝捆绑得紧紧的，而是尽量让他的小腿、小胳膊有自由活动和伸展的余地。对婴儿不要坐等新动作出现，而是要创条件给予适当的超前一步的训练。科学研究证明，经过训练和未经训练的婴儿，动作水平大不一样。如一般训练及时，一岁的娃娃就能学会捧杯喝水，握勺吃东西。可是我们也能遇到不少三四岁的孩子仍是由大人喂饭，用奶瓶喝水。其实大人过多包办代替，孩子缺少锻炼，孩子反而笨手笨脚，并且依赖成性。
从小注意培养孩子能做到的事都要教会他自己去做，这不仅是培养勤劳和独立人格的需要，也是开发智力的必由之路，尤其是适应现代科技发展对人才的要求，训练孩子爱动手，并有一双巧手更为必要。训练手的途径除一般生活自理及家务劳动外，玩玩具、制作玩具、手工、绘画或练习乐器等是很有效的。
游戏活动：游戏是促进幼儿身心全面发展的最有效活动，对开发智力更有其特殊意义，凡是爱玩、会玩，能自己出主意想办法玩得生动、有趣、玩起来着迷的孩子，必是个聪明的孩子。家长不应以贪玩、淘气去指责孩子，限制他去游戏，而是要支持并予以指导，充分利用这一孩子最喜爱的活动，使孩子在愉快自然的气氛中更好地发展智力。
艺术活动，唱歌、跳舞、绘画会给予幼儿极大的愉悦，在此同时，孩子想像美的感受得以发展，各种神经肌肉协调配合，得以充分的锻炼。不过，在引导孩子进行这些艺术活动时，要考虑幼儿特点，切不可像要求大孩子或成人那样去要求他，过分的要求会破坏孩子对艺术的兴趣。
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尊敬的校领导：
您好!
我是广安职业技术学院02级幼师专业的一名毕业生，怀着对贵校的尊重与向往，我真挚地写了这封自荐信，向您展示一个完全真实的我，希望贵校能接纳我成为其中的一员，
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从小我就十分崇拜教师这一职业，随着年龄的增长、认识的提高，我更萌发了要做一名优秀的人民教师的愿望，怀着对这份理想的执着追求，我报考了xx师范大学，并有幸成为该校一员。
我十分珍惜在校的学习时间，不断从各个方面完善自己。一方面，我刻苦攻读、认真务学，每个学期都以优秀的成绩完成规定学科的学习，大学二年级，我以良好的成绩通过了英语专业四级的考试，现在，我正以饱满的热情准备着专业八级的考试。我还利用课余时间在四川大学辅修了计算机网络二专业，并顺利通过考试，取得结业证书。另一方面，为早日成为合格的人民教师，我认真学习教学法，借鉴中外教学经验，努力探索一种既符合国情教育，又能发挥学生主观能动性的教学方法，从而提高教学质量和学生的英语水平。在大四开学初的实习中，我的方法得到初步验证，受到师生的一致赞扬，以优秀的实习成绩完成了实习工作。
充实的大学生活，极大地丰富了我的知识，也增长了我在组织领导方面的才能，这也是当好一名教师的必备条件，大学伊始，经同学选举，我担任了班级团支部组织委员。大学二年级，开始担任班级团支书，任职以来，我积极配合校、系分团委的各项工作，因时制宜地开展各种校内外活动，拓宽了大家的视野，丰富了大学的学习生活，我班团支部也因此被评为系优秀团支部，我本人则被评为系优秀团干部、校优秀团员等称号，并参加了校第十六期党校学习班，对于校、系学生会组织的各项活动，我也积极参与，我与同学编排的英语短剧，在系英语短剧大赛中获第一名，并应邀参加了学校的文艺汇演，受到全校师生的好评，
在课余时间里，我喜欢阅读各类书籍，从书中汲取养料来充实自己、更新观念、开拓胸怀，除了读书，适当的体育运动对我来说也是必不可少的，强健的身体是进行工作的前担，因此，每天我都会进行适量的体育活动。
步入21世纪的中国，竞争会越来越激烈，对大批优秀人才的需求，使教师面临严峻的考验，作为一名有志的年轻人，我希望自己能成为教师战线上的新生力量，更愿意在教育领域奉献一切。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞我相信，在老一辈教师的鼓励和帮助下，在自己的勤奋和努力下，我一定会成为一名优秀的人民教师!
虽然我们未曾谋面，但请您相信，您的选择不会错!
希望贵校能给我一次展现自我的机会，能成为贵校一员，我三生有幸!
祝贵校事业蒸蒸日上!
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xxxx年
大专幼师毕业论文样本锦集
1.能正确地体现党和国家的有关方针政策，能很好地综属于《论文格式》的正文开始》》
毕业论文的评价 评价毕业论文，要评分的标准，评语的写法，判分，评价公正，评语规范。
一、毕业论文评阅成绩的标准
规定，毕业论文的评阅成绩可分为优秀、、及格、不及格四档。现将党校函授学院对毕业论文的标准抄录如下，供参考。
(一)优秀
1.能地体现党和的方针政策，能地综合运用所学的理论与本专业的知识。
2.能密切本系统、本、本的工作。分析问题、，深度或创见，对工作有的意义。
3.中心，论据较充足，结构严谨，层次分明，表达能力较强。
4.材料，数据，能运用科学方法加工整理。
(二)
1.能体现党和政策，能地运用所学理论与专业的知识。
2.能地工作，分析问题、，对现实工作有的参考作用。
3.中心，论据较充足，层次较分明，文句通顺，有的表达能力。
4.材料，数据，能地加工整理。
(三)及格
1.能理解党和方针与政策，在理论上原则性的错误，能和运用本专业已学的知识。
2.尚能工作，上能表达的观点，有的分析问题与解决问题能力。但分析问题较肤浅，或只能罗列，中心。
3.有的论据，主要数据，文句尚通顺。
4.有的原始材料，了程度的加工整理。
(四)不及格
凡有条款者，应评为不及格。
1.违背党和的方针、政策，或在理论上有原则性错误，已学专业知识很差。
2.文章无中心，层次不清，.逻辑混乱，文句不通。
3.材料零乱不全或主要数据失真，加工整理差。
4.主要内容抄袭他人。
(五)凡属抄袭他人或属他人代写的论文，一经查实，即取消评阅、答辩资格。
评阅标准，一要，不可降低标准，拔高分数;二要因时因地制宜，但在同
一、同一批学员中，应一碗水端平，不可同的人采用不同的标准。
二、评语的写法
毕业论文的评语有两种：导师意见，答辩委员会意见。
(一)导师意见的写法
导师意见，主要是从写作角度对全篇论文评价。评价要点是：
1.观点、鲜明;
2.论据;
3，分析;
4.结构;
5.语句通顺;
6.有无现实意义。
下面是《对制止中小学乱收费的几点思考》一文的评语：
本文能理论，对当前中小学乱收费的及其产生原因作了较的分析，并了制止措施，对工作有的参考作用。文章结构，条理分明，论据较，语句通顺。
(二)答辩委员会意见的写法
1.答辩如何;
2.思路清晰;
3.回答;
4.语言流畅;
5.对原文有无弥补。
下面是党校函授学院86级学员大专毕业论文《私营企业问题与对策思考》一文的答辩委员会意见，对答辩情况了客观评价还肯定了论文选题及创见性。对导师意见作了必要的补充。
本课题系当前理论界一敏感问题，系统、完整的甚少，作者选题大胆，写作意图。
在答辩过程中，思路清晰，逻辑性强，对有些问题的论述深化。
推荐第4篇：幼师专业论文
浅谈幼儿教师专业化发展的实践途径
内容摘要：我国幼儿教师的专业化发展进程还相当迟缓和艰巨，在职业素养、研究能力和敬业精神等方面存在着诸多问题。本文主要阐述了幼儿教师专业发展的内涵、现状及影响因素，明确幼儿教师专业发展的意义，重点分析找出了幼儿教师专业发展的实践路径，可以通过幼儿教师自身努力，职业学校教育和完善幼儿园管理制度两个方面促进教师专业化发展。并展望了幼儿教师专业发展的美好未来。
关键字：幼儿教师，专业发展，发展途径。
教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者。随着《纲要》的逐步深入，随着社会、家长对幼儿教育的期望值越来越高，幼儿教师自我完善、专业成长的任务也更加艰巨。另外，随着幼教事业的快速发展，对人才的需求逐步增多，专业人才的选拔和优秀教师的培养也更加迫切。这一切，都要求更优质的专业化教师队伍，以适应幼儿教育的改革，满足发展的需要。“专业发展”实质上是幼儿教师专业化的过程，是幼儿教师作为一个教育教学的专业人员经历一个由不成熟到相对成熟及至成熟的发展历程，也就是从“普通人”变成“幼儿教育者”的专业发展过程。但“专业化”更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调幼儿教师群体的、外在的专业性提升；“专业发展”更多的是从教育学维度加以界定的，突出幼儿教师内在的，自身的，自主、自觉的专业发展与成长。但是幼儿教师又具有其他阶段教师不同的的专业特性。因为幼儿教师的工作对象特有的生理心理特点，决定了幼儿教育工作的复杂性和特殊性。
一、幼儿教师专业发展的现状及影响因素
教师的素质是教师专业化的核心内容。教师教育分为职前教育和职后培训两个阶段。职业教育在幼师专业中属于前期的教师教育。一般来说职业教育相对于高等教育，学习时间短，又缺少实践经验，这就导致了幼师人才综合素质偏低。因此职前教育对幼儿教师专业发展非常重要。长期以来，幼儿教师教育缺乏计划性，由于受到资金、时间、人员安排等因素的限制，不能根据需要进行上岗培训，造成理论与实践脱节。幼师进入幼儿园后，很多人不知道怎么面对儿童，面对的研修机会较少，实践机会增多。存在着将学科理论知识作为惟一研修目标的倾向，甚至很大程度上只是中师或高师课程的“重复”，忽视了教师专业化的核心——教学实践能力的培训和提高。可见，幼儿教师教育还处于补缺补差的低水平状态，远远达不到专业化的要求。 分析影响幼儿教师专业发展的因素有以下几点：
1、职业素养偏低，综合素质不高。
新《纲要》充分肯定了幼儿教师在儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求和挑战。“专业化的幼儿教师不仅需要教育学的、心理学的以及有关幼儿发展的各类专门知识，需要自然科学的、工具性学科方面的基本知识和素养，还特别需要丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧。”教师角色也发生了根本性的转变，教师不再是一个仅限于“传道、授业、解惑”的工匠，而是应承担多重社会角色如幼儿身体健康的护理者，认知发展的促进者，游戏的参谋和同伴，社会化的指导者，儿童教育研究者等。由于缺乏应有的幼教职业训练和实践提高的有效机制，不少幼儿教师不仅专业知识不够扎实、专业技能不够深厚，而且在教育理论素养和职业道德方面存在严重不足。
2、幼儿教师职业倦怠现象
幼儿教师的专业化发展离不开良好的职业道德和敬业精神，而现实中他们的职业倦怠却比较突出，敬业精神也有待加强。很多幼儿教师对工作失去了乐趣，疲于应付，出现了职业倦怠，这严重影响到他们的工作、生活和身心健康，阻碍着他们的专业成长。幼儿教师的职业倦怠不仅有着职业本身的原因，也存在着社会方面的原因，如幼儿教师编制少，工资待遇和社会地位很低等，而造成幼儿教师职业倦怠的主观原因，则在于她们自身的敬业精神不足。面对幼儿世界层出不穷的各种问题，不去认真钻研、自我反思，只凭有限的经验穷于应付，以至于身心疲惫，缺乏成就感和幸福感，产生职业倦怠，进而影响自身专业化发展。
3、理论研究较为欠缺 一种职业要成为专业必须有系统的理论作支持。近年来，幼儿教育虽已有较大的发展，但是仍缺乏适合幼儿发展的系统理论。我国幼儿教育起步较晚，专门的幼教科研人员不多，幼儿教师的科研能力还有待提高，理论研究队伍的力量比较薄弱；我国幼儿教育的理论研究还处于向国外幼儿教育先进理论学习和引进阶段。当然这是提高我国幼儿教育水平的一条有效途径，但由于客观环境的差异，国外理论的引进必然需要一个本土化的过程，才能真正适合我国幼儿的发展需要。另一方面，有关部门不够重视，研究得不到应有的经费支持，使得实际研究收效不大。幼儿教育科研项目无论在科研项目的数量还是经费支持上都得不到重视，这在客观上影响了幼儿教育科研更普遍、更深入的开展。目前，我国幼教理论研究的广度和深度还不够，现有的研究课题大多数是对儿童的行为、心理发展需要的研究，对新形势、新问题的研究较少。此外，很多幼儿教育研究实验往往局限于幼儿园的三年时间，缺乏反复验证，很少有像美国“开端计划”这一类型的长期追踪研究，因而幼儿教育的长期效应难以充分体现，学前教育的功能缺乏有力的实证证据，从而也降低了幼儿教育科学实验作用于理论产生的实效和对政策制定的影响力。
二、幼儿教师专业化发展的意义
在幼儿教师专业化培养的过程中，做快乐的老师，是最重要的意义之一。人生最大的幸福在于内心的快乐，幼儿教师得专业化发展，使其感受快乐，获得幸福感。其次，管理者在教师专业化培养的过程中，同样得到了专业上的提升，不仅是一个给予者，而是与老师共同发展的伙伴，是辛勤的耕耘者和幸福的收获者。幼儿教师专业化，对提高幼儿教育质量，促进幼教改革，提高幼儿教师素质，优化幼儿教师队伍，进而提高幼儿教师的社会声誉和地位，改变目前幼儿教师的“窘境”等方面具有深远意义。
1、幼儿教师专业化发展是提高幼儿教育质量的关键。
幼儿教师是影响幼儿的最重要他人之一。性质上，幼儿教师作为专业的工作者，对幼儿影响具有目的性、计划性和系统性，较之父母，幼儿教师在幼儿心目中具有权威性，这样对幼儿的教导、要求等，更能激发幼儿形成和改变自身观念和行为的动机，幼儿更能接受；另外，教师常被幼儿作为模范和崇拜的对象，这就需要幼儿教师具备较高的专业化水平，以达到言传身教的最佳效果。幼儿教师和孩子在一起的时间比较长，况且，幼儿教育主要是幼儿习惯养成和精神培养。幼儿教师在有形与无形之中，在潜移默化之下，对幼儿的影响是深远的，甚至将伴随幼儿的一生。曾经就有位诺贝尔奖获得者说：“在幼儿园学到的东西记忆最深刻。”
2、幼儿教师专业化发展是幼儿教育改革的原动力。幼儿教育是基础教育，幼儿教改的原动力就是幼儿教师自己，幼儿教育改革也将以幼儿教师专业化发展为方向。
3、幼儿教师专业化发展是提高幼儿园凝聚力和提高幼儿教师素质的核心要素。幼儿教师的专业化发展，优化幼儿教师队伍，形成幼儿教师队伍的“团体性”，促成一种“向心力”。换句话说，幼儿教师专业化的发展是一种事业感、成就感，以及在幼儿教育事业上的职业发展。
4、幼儿教师专业化发展是提高幼儿教师地位的有效途径。
工作的专业化程度越高，从事该项工作人员的不可替代性越强，其社会地位、经济待遇也相应越高。幼儿教师只有自身专业化水平提高了，增强自身的不可替代性，才能赢得社会和人们的尊重
三、幼儿教师专业发展的实践路径
（一）从教师自身层面来看
1、幼儿教师应完善人格
热爱教育事业，投身本职工作。教师是一高尚的职业，每位幼教老师应当把从事教育工作看成是自己的事业，一个国家，一个民族有自己的发展历史，特色文化，传统美德，道德法规，这些是需要代代相传的民族魂。取其精华去其糟粕传承和发展这些民族精髓是一种精神的继承，是每位教育工作者义不容辞的历史使命，是一项庞大而长期细致的教育工程，而幼教老师则是这项工程的奠基人。
倾注爱心。爱的力量是教育中的重要力量。世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，只有像母亲一样热爱幼儿的老师，才能甘为幼教事业献身。
2、幼儿教师应终身专业学习
终身教育理念其主要思想是指教育应当贯穿每个人一生的过程，“谁都不能再希望在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库”。幼儿教师同样也面对终身教育和终身学习理念的渗透和挑战。幼儿教师和社会所有其他成员一样，一劳永逸获取知识的时代已成为过去。在学习化社会里，幼儿教师的生存也“是一个永无止境的完善过程和学习过程”，教师受教育时空观将被打破和重新确立，职前、职后教育，校内、校外教育，将融入终身教育的全部体系之中。
3、幼儿教师应学会积极反思
新《纲要》要求幼儿教师努力成为反思型的教师。反思即教师把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，从而解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。在反思中真实地了解自己、了解孩子，了解自己的教学行为，了解孩子的发展，从而，根据自己的实际专业水平，提出适合自己的专业发展的目标。
4、幼儿教师应牢固树立合作意识
教师专业的发展依赖于他所处的教学环境，受同事的影响，通过合作，不同教育能力和不同知识结构的教师可以互补，有效地改善个体的学习能力与学习方法，从而提高教学效率。教师彼此之间相互学习和交流，共享资源和成果，共同解决难题，能带来教师行为或绩效的显著改善。在专业成长的历程中，每一位教师的专业发展与提高，不仅仅是教师个人的教学反思，在很大程度上需要教师群体的相互借鉴与合作以及相互的反思和促进，教师要实现专业发展就必须加强合作。
（二） 职业学校成为幼儿教师专业成长的摇篮
职业学校是培养幼儿教师专业的基地，是幼师步入幼儿园之前的学习专业的地方。就像是婴儿的摇篮，只有孩子成长以后才能走出去实现梦想。幼师个人素质的高低一部分取决于职业学校对其进行怎样的培养。学校教会她什么技能，她步入幼儿园后才会教会孩子哪些技能。据统计，幼儿园有很大部分教师只有高中以下水平。职业院校现对幼师专业增设的一些课程，如：幼儿保健，教育学，幼儿心理学，并要求学生考取教师资格证，这都是完善幼师专业的准出制度。我国从2000年开始实施教师资格证书制度，这不仅为幼儿教师专业化发展提供政策导向和有力支持，而且使教学水平得到保障。完善教师的准入制度。职业学校应重视对幼师专业的培养，以高标准的要求和培训，完善幼师人才的准出，使幼儿教师获得可持续发展。
（三）从幼儿园管理层面来看
1、幼儿园应加强园本培训
园本培训是幼师的在职教育，是利用专业领域提升幼师专业发展水平的关键。幼儿园可以找准切入点，通过园本培训，如组织业务自主学习、科研沙龙学习和骨干教师讲座互动等，来提高理论学习的有效性；通过师徒结对和专家名师指导等途径，提高实践教育专业发展水平。充分利用岗位进行实时实地的练兵，如案例研讨式、头脑风暴式、主题辩论式等等。在园本培训中，帮助教师确立个人的研究课题，在园本课题的引领下提高个人自身的科研意识和科研水平，提高教学质量。园本培训能提高幼儿教师专业发展的意识和能力，帮助其实现自身的价值，体验教育工作者的成就感和幸福感，能帮助幼师确立快乐研究的价值观，让幼师在快乐中重建自己的教育生活。这正应证了苏霍姆林斯基的一句名言：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，是天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导教师走上从事研究这条幸福之路上来。可见，园本培训对幼师专业发展有重要的作用，幼儿园应因园施训，加强园本培训，从而促进幼师专业发展。
2、开展园本教研和科研活动
园本教研和科研活动都是在幼儿园中，基于幼儿园，为了幼儿园的教育教学教研活动。前者是以幼儿园为本，基于幼儿园内部，幼儿园自身实际的保教工作的实践问题，以促进幼儿园以及幼师可持续发展为根本价值取向的，旨在提高幼儿园保教质量的研究活动。后者是在学前教育科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨基于本园的一些教育教学、管理等多方面的现象和问题，揭示规律，进而有效的改善幼儿园保教管理质量，以幼儿园、幼师为研究主体，以促进幼儿园师生共同发展为研究目的而开展的研究活动。幼儿园进行教学科研，更具体的是进行教育行动研究，“我行动故我研究”，对幼师而言，科研不再是教科研部门的事情，而是每个一线教师随手可以操作并实践的事情。每个幼儿教师参与到幼教科研工作中，尤其是对有一定工作经验的幼儿教师来说，不仅是一种研究模式，也是一种工作态度，是通过教学实践去解决学前教育实际中复杂的问题，从而最终使幼师成为“研究型教师”。
幼儿园可根据本园的需要开展不同的研究活动来促进幼师的专业发展。如有的幼儿园结合本园实际诊脉对话式教研集体讨论分析幼师普遍困惑和问题；有的幼儿园分享交流式的教研活动探讨有效的问题策略等，园本教研活动不仅形式多样，而且切实有效地提高了幼师的分析问题和解决问题的能力。我们幼儿园的科研课题就是“生活、学习”课程的研究，我们在园部课题的基础上全面铺开，让每个教师根据自己的实际水平和兴趣爱好以及工作特色，选择适合自己的个人课题，在实际的工作中开展调查研究，使每个教师在原有的水平上都有所提高，幼儿也相应有所收获。
3、建立相应的体制和机制，保障教师的专业成长
环境对人产生着深远的影响，改变虽隐而微，但是却深刻久远。良好的环境和社会制度的形成有利于教师专业成长。如：明确界定教师专业水平标准的文件、教师专业培养制度和奖励制度等。教师的专业能力与专业培训的资历应被确立为专业内晋升和奖励的重要依据，通过职称评定、工资晋升、职务提升等方面的激励政策激发教师参加专业培训，提高专业能力的积极性。幼儿园作为幼儿教师每天生活的场所，要解放思想，转变观念，大胆开门办园，积极与外界进行物质、信息、能量的交换，保证幼儿园及教师群体能紧跟时代步伐；要保障教师拥有个人专业发展自主权；要使幼儿园成为学习型组织，使幼儿园集体成为教师成长的摇篮。在这样的组织里，学习是前提，思考是基础，创造是灵魂，在科学的管理制度和激励制度下，教师不仅能勤奋地工作而且能聪明地、有创造性地工作，从而享受工作中不断向自己的智慧、人格、智力发出挑战后获得成功的快乐，体现个人生命的意义和价值，最终获得理想的专业发展。
总之，幼儿教师的专业发展任重而道远，是一个艰巨的过程，要靠团队的共同努力才能得以实现。皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”只要努力营造一个主动发展、富有支持性的空间，加强理解、合作，促使教师不断努力和反思，关注幼儿教师内在价值需要。我们的教师都会获得真正意义上的专业成长，而幼儿园的教育也将会迈向更加科学化、现代化的道路。
参考文献：
[1] 霍力岩《幼儿园课程开发与教师专业发展—比较研究的视角》教育科学出版社，2006 [2] 刘仁镜《校长引领与与教师展业成长》开明出版社，2005
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实习论文
幼教是开发幼儿潜能的一种方式，最重要的是它给幼儿提供了一个集体化的学习环境。相关研究早已证明，宝宝出生时，智力已达成人的25%，六个月左右便发展到成人的50%， 当幼儿到3岁时，已有了成人80%智力，这就意味着：宝宝三岁的智力、体能、个性等已经定型80%以上。在幼教这一“适合的环境”下，对幼儿养成良好的性格习惯、健全的人格、解决问题的能力、良好情绪等方面都有很大的帮助。基于这一目的，本文就幼教的重要性做了相应的探讨。
幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育会给未来更高级的教育打下基础，所以良好的幼儿教育对每一个人来说都非常重要。科学研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比趋势，故而，在人生的前几年里，是学习获得新知的大好时机，这一阶段的学习，不仅有助于幼儿智力的提高，对他们以后的人生成长都将是至关重要的。所以，在大脑发育的这一最佳时期，我们应该根据科学的指导，去丰富孩子们的生活环境，为他们的健康成长提供优良的条件，而不是等孩子到了正式上学年龄才去考虑这一问题，到那时学习的敏感期已过，亡羊补牢，为时已晚了。
一、幼儿教师的角色定位
在我们的现实生活里，很多人误解了幼儿教师的职责，有不少人认为，幼儿教师所行使的是保姆的职责，只要幼儿在学校里不出安全事故，同时，又能确保他们的孩子能在学校吃好、不生病就达到幼教的职责了。殊不知，其实，作为一名幼儿教师，并不如他们所想象的那么简单和容易。作为一名幼儿教师，当家长亲自把自己的孩子送到我们手里的时候，是因为他们信任你，相信你能教好他的孩子，如果他的孩子在幼儿园什么都没学到的话，那些家长还会信任你吗？依稀还记得，曾经有一段简短而又意味深长的话深深的打动了我“：他是一个很富有的人，他把自己的孩子送到幼儿园去，当他把孩子亲手交给老师后，便对老师说了这样一句话，“我把我一生中最宝贵的东西交给你了”，老师一听，很是诧异，故而便疑惑不解的问到，“最宝贵的东西？你没给我什么啊？”那个人回答说：“孩子是我这一生中最珍贵的宝贝，我现在不是已经把他交给你了吗？”从这段意味深长的谈话中，我们不难看出，作为一名幼儿教师是多么的重要，她不仅要把孩子保护好，不让他们受到一点点的伤痛，还要时刻负责他们的身心发展，幼儿教师有责任让每一个接受幼教的孩子，学到应有的东西。正如对话中的主人公所讲的那样，因为他们把孩子人生中最宝贵的几年交给了我们，我们就应该对此负责，就应该倾尽全力，一丝不苟的为幼教事业奉献自己的青春和活力。
二、幼儿教育阶段的重要性
在《幼儿园教育指导纲要》总则中明确的指出了：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出
发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。
美国幼儿教育学家埃里克森曾经说过：“在人的一生中，6 岁以前是人生观、价值观、语言、思维、习惯、品质等养成的最重要的时期”。可见，6岁以前的时光对于每个人都是非常重要的。
日本学者木树久一指出，儿童的潜在能力遵循着一种递减的规律，即将他们出生时候的潜力定义为100分，如果一出生就开始对他们进行教育，他们则可以成为具有100分能力的人，但是若从5岁开始对他们实施教育，他们只能获得80分的能力，如果从10岁开始实施教育，他们就只能成为具有60分能力的人了。所以，幼教的重要性是无可替代的，是幼儿身心发展必不可少的一个重要环节。本人认为，在幼儿教育阶段，幼儿教育的重要性主要体现在以下几个方面。
（一）幼儿时期是人格健全的关键期
幼儿教育对幼儿的个性品质形成具有重要的作用。在幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时的孩子具有很强的可塑性，这个时候，他们的自我评价尚未建立，往往以他人的评价来评价自己。他人说好，就是“好”，他人说“坏”，就是“坏”。如果我们在这段时期对孩子施以正确的教育，并加以引导，将对其一生都有着重要影响。
（二）幼儿时期是智力开发的最佳期
现代科学证明，决定一个人聪明才智的是脑神经元与神经突触的数量，神经元数量由先天决定，不可改变，但神经突触的数量在0-6岁间还有一个发育过程。幼儿教育阶段，就是要通过科学的活动，刺激神经突触发育与增长，打好生理基础。人的潜能是多元而又巨大的，绝大多数人的潜能因为没有得到很好的开发和利用，从而错失了最佳期。我们都已知道，一个人潜能开发的关键时期在幼儿阶段。有些家长把幼教的价值放在对某一两项技能的追求方面，如此，必然会影响幼儿多元潜能的开发。幼教的责任，是要创造条件，让孩子的潜能焕发出光芒，为孩子们的全面发展打下良好的基础。
由此可见，幼儿时期是大脑发展的快速时期。在他们智力迅速发展的这一时期，教育的作用是显而易见的。智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。
（三）幼儿时期是习惯形成的重要期
有句谚语说到：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好行为习惯对于人一生具有重大的影响。一个人良好的行为习惯，是他独立于社会的基础。
幼儿阶段是培养幼儿形成良好习惯的一个极为重要的时期，对他们这一时期各种习惯的培养，将会是他们成功走向社会的一块坚实的基石。习惯是在长期而又漫长的生活过程中逐渐形成的，习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而然的“自动化”地表现出来。也只有形成良好的行为习惯，才能为孩子奠定一生的幸福。
三、结论
幼儿是祖国的花朵,是我们未来的希望, 幼儿教育为幼儿的一生奠定了坚实的基础,幼幼儿教育阶段在幼儿的成长历程中占据着举足轻重的作用。常言道：“十年
树木, 百年树人”, 教育事业不仅是一项长期的任务，而且是极为重要的工作,幼儿教育是基础教育的重要组成部分。只有充分认识到幼教工作的重要性，才能把幼教事业做好，才能对幼儿的身心发展有所助益，才能更加有助于他们以后的健康成长。
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2012暑期社会实践个人先进事迹
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（五）英语2班 周宝旧 0402090221 转眼间，一个炎热的暑假过去了，蓦然回首，时光太窄，指缝太宽，让我怎能不感慨光阴如似箭般在穿梭的无奈呢？当我准备收拾心情，重整出发时，发现原来匆匆的假期里多了一份满足的充实，在这个暑假里，为了让自己的理想更加坚定，我为自己找了份我一直梦寐以求的工作－－当一名幼师。
2012年7月14日，这是一个令我难忘的日子，我告别了家满怀激情地踏上了社会实践的征途。我来到了三亚，在这个美丽的城市里，我对所有的一切都感到很陌生，于是我告诉自己首先要适应环境，我是奔着自己的目标来的，我不能放弃，我不能再回头，所以我选择了前进，两天过去了，我开始去寻找我的工作了，经过了几天的奔波，我千辛万苦的找到了我理想中的工作。这是一份来之不易的工作，我就发誓，我一定要好好珍惜，无怨无悔的把这份工作做得更好。因为只有努力了的人，才有资格说放弃，然而我绝对不会放弃。
第一天，我怀着兴奋的心情来到了我要工作的地方—-“娃娃林幼儿园”因为特别激动，我来得很早，早到别的老师都还没来，只看见煮饭的阿姨在一旁准备早餐。接近七点的时候，也就是上班时间快到的时候，所有的老师都来了。园长召开了一个小会，并向老师们介绍了我。她对我们说“以后大家要互相帮助，互相指点，互相学习”最后，当她说要多多关照新来的老师时，我心情非常激动。一想到我的第一份工作是老师的时候，心里就乐开了花，因为对我来说，老师这一职业是世界上最神圣的了。我久久的徘徊在这氛围中，心里美滋滋的。
第一堂课上，我通过听课初步了解老师们的教学方式，大致掌握该年龄阶段的授课的特点。老师告诉我，幼儿园的小朋友和小学的学生是完全不同的，我们要懂得更好的在课堂上营造良好的环境氛围，让他们积极的参加进课堂活动。在教学过程中，我们要涉及到语言，健康，安全，艺术等领域，培养她们积极的态度和好好学习的习惯。
在课堂上，孩子们难免会讲话，不集中精神，或者打闹。因为处在这年龄阶段的孩子，都会有多动症。这就需要我们来引起他们的注意力了，比如，通过游戏的方式激起他们的兴趣，让他们更好的融入，更好的实现我们理想中的教学效果。
面对着班里的20多个小朋友，我人生中的第一次“讲台”很紧张，心中忐忑不安，内心久久不能平静。始终怀疑自己是否能胜任一个老师的职责，但是我告诉自己，我要学会微笑，只有这样才能拉近我跟孩子们的距离，让孩子们喜欢你，喜欢上你的课。由于是第一节课，所以没有达到我要的效果，但我还是很高兴，因为我从中学会了不少，和孩子们的互动让我懂得了很多，我相信在以后的人生道路上我会做得更好。
在不知不觉中，五个周的实践过去了，在这段时间内，我在幼儿园里我体会到了劳动的艰辛，我学会鼓励自己，我要努力，我要坚强，我要有吃苦耐劳的精神，只有让自己经验丰富了才能更好的适应社会，在社会上立足。我要感谢园长给了我这个机会，我要感谢一直陪在我身边的孩子们，是他们让我从中受益匪浅，是他们给了我这个锻炼自己的“舞台”这是我人生中一笔巨大的财富。
这就是我第一次社会实践，它引导我走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会。这次社会实践活动让我更新了观念，吸引了新的思想与知识。让我明白社会才是学习和教育的大课堂。在那片广阔的天地里，我的劳动，我的付出，我所得到的，都让我兴奋不已。一个多月的社会实践一晃而过，但我也从中领悟到了很多，留下了很多美好的回忆，而这些回忆将让我终身难忘。
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善良是一种传递。用言行把善传递给别人，让人感受并且放大，是最大的善。下面是小编整理的幼师关于善良论文，欢迎阅读和参考！
幼师关于善良论文
摘 要：要当好一名幼儿教师,要具有良好的师德品质,不断更新教育理念.要有爱心、耐心、责任心和童心.关 键 词：当好；幼儿教师；善良；爱心
幼儿是天使,是祖国的未来和花朵,幼儿为社会带来了快乐,同时也为我们带来了幼儿更多的“忙和乱”.在当今这个变化万千、竞争激烈的多元社会,幼儿教育比以往任何一个时代都要光荣而艰巨.幼儿教师是人类灵魂的工程师,是辛勤的园丁,一个合格的幼儿教师,不但要具备扎实的专业知识和牢固的专业技能,更要具备强烈的爱心、责任心和使命感,还要具有高素质的道德修养.
一、要当好一名幼儿教师,要具有良好的师德品质
师德的好坏从大方面来说,影响整个社会的物质文明和精神文明建设.从小的方面来说,影响幼儿的身心健康发展.在教育中一切师德的要求都基于教师的人格.因为师德魅力主要从人格特征中体现出来,历代教育家提出的“为人师表”“以身作则”“循循善诱”“诲人不倦”等,既是师德的规范,又是教师人格的特征体现.在孩子心目中,老师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模.因此幼儿教师的师德关乎幼儿的一生、关乎教育的发展、关乎社会的前途命运.二、要当好一名幼儿教师,就要不断更新教育理念
幼儿教师要认真学习新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》,同时,新《纲要》的学习过程也是一个和传统教育产生融合和撞击的过程.例如：新《纲要》提倡终身学习的教育理念,与传统的填鸭式教育相冲击,这样的理念最终希望达到的教学目标应该是“授之以渔”,而非“授之以鱼”；而“以人为本”的理念,又使我们不得不重新审视自己、幼儿乃至家长的定位,幼儿不再只是接受者,教师也从传统的“蜡烛”、“春蚕”、“孺子牛”这些角色中重新定位,成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者；幼儿教育是面向世界的科学的这一理念,也促使我们感悟到要主动通过网络、杂志、书籍等去了解世界幼儿教育目前的主流教育理论,如“学科融合”、“生活化的学习”,以及一些著名的幼儿教育思想,如瑞吉欧教育、蒙台梭利教学法等,如此才能发展我们的面向世界的科学的幼儿教育.我想要做一名合格的幼儿教师,不固步自封、不断学习是关键.三、要当好一名幼儿教师,要有爱心
大教育家苏霍姆林斯基把爱孩子看作是一个教师最重要的品质.他曾说：“要成为孩子真正的教育者,就要把自己的爱心奉献给他们.”幼儿教师要爱孩子,喜欢和孩子在一起,更要爱自己的工作.只有这样,工作起来才有动力,才会甘愿无私的付出,把工作做好.毕竟我们所面对的是孩子,他们是一张张白纸,等待我们用爱心去填写.幼儿教师要把别人的孩子当做自己的孩子,孩子才会喜欢你.幼儿教师要爱孩子,喜欢和孩子在一起,更要爱自己的工作.只有这样,工作起来才有动力,才会甘愿无私的付出,把工作做好.四、要当好一名幼儿教师,要有耐心
因为孩子太小,会做一些让幼儿教师很无奈的事情.这个时候老师不能生气.要学会忍耐,对待孩子要温柔.现在每个家庭大都只有一个孩子,所以家里的姥姥、姥爷、爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都非常的惯孩子,这样孩子就会娇惯.现在的孩子不是很好带,而且老师要很有眼力见,每天你都要好好的观察孩子,了解他们,也要了解他们的家长.孩子的自尊心也是很强的,不能受到一点打击,我们不能在他们的心灵里留下阴影.五、要当好一名幼儿教师,要有责任心
幼儿教师有其工作的特殊性,不仅要教给孩子们知识,而且要关注孩子们的饮食起居.要照顾好每一个孩子,不仅仅是在嘴上说的,要体现在日常的生活中.多关心孩子和他们沟通,了解他们的想法,才能正确的引导他们.六、要当好一名幼儿教师,要有一颗童心
著名儿童教育家孙静修老师,在其八十多岁的时候,还受到孩子们的喜欢；鞠萍老师年近半百还深受小观众的欢迎,就是因为他们有一颗童心.对于教师而言,童心就是善良,是可贵的同情心,在孩子的眼里,所有的人都是一视同仁的,只要你对他好,他就对你好,在他们的眼里,人人都是善良的,刚当幼儿教师的时候,自己总觉得高高在上,不能和孩子们融合到一起,是作为幼儿教师的最大失败.班里有二十多个孩子,一开始我不知道怎样和小朋友交流,我知道我们必须用我的心去交流孩子的心,可是孩子的心那么小,我应该怎样和他们沟通呢?现在我终于知道,只要我把自己的心态调整过来,让自己回到童年,用耐心和童心来面
对孩子,我们就可以获得孩子的喜爱.”活动时候我总是带着孩子们玩游戏,做操,拉着孩子们的小手,边唱边玩,那一刻,我觉得自己真的融入到了孩子们中间去了.教师应全身心投入到幼儿游戏中,与幼儿一起商量规则,一起感受成功的喜悦,像幼儿一样尽情地游戏,就更能得到孩子们的喜爱.在幼儿园里每天都重复着一样的工作,保教结合地带着一群孩子,怎样才能使自己有所提高?我想,当我们完成了一天的工作后是否应该想想：今天与孩子相处融洽吗?孩子之间友好吗?一天的教学有哪些地方需要改进等等问题.只有我们用心的观察孩子,分析孩子,了解孩子,还会不懂孩子那份最简单、最诚挚的心吗?在幼儿教师这份工作中,童心起着举足轻重的作用.
七、要当好一名幼儿教师,要学会与幼儿沟通
教师要尊重每一个幼儿,与幼儿交朋友,坐下来与幼儿谈心,了解他们的性格特征,这些说起来容易,做起来难.每个人都有自己的权力,包括幼儿也有自己的权力,所以做什么事都不要强制幼儿去做,可以引导幼儿做,教师以亲切的话语,关心喜欢他们,了解他们需要什么,不需要什么,这样既拉近了师生之间的关系,又使我们的目标得以实施.沟通是一种相互理解彼此关系的动力,是在双方交流中,彼此互相协调的默契,教师与幼儿有效地沟通能影响幼儿和老师在一起所感受到的安全感和信任感的程度,能让幼儿知道教师是否关心、重视和心里有他.当幼儿处于迷惑和焦虑不安时,通过沟通这些信息,更有利于消除不良情绪,教师可以通过他们的姿态,动作和表情以及他们的话语来和幼儿沟通.
沟通的方法很多,教师的微笑、点头、抚摸、拥抱及说话的语气比语言更容易表达教师对幼儿的尊重、关心、爱护和肯定.做一名合格的幼儿教师,还要不断的自我完善,自我学习,不断地创新,不断地提高自己的心理素质.当今社会是高速发展的时代,做为一名幼儿教师的我们不再满足具有一桶水.而是在不断的学习中成为一口泉井,要泉涌不断,用清澈甘甜的泉水来滋润祖国的花朵.
参考资料：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.
[2]名人名言荟萃.
幼师关于善良论文
（二）
【摘要】“古有孔夫子，今有陶行知。”陶行知先生的幼儿教育理念中，倡导得最多也是最为基本的就是“爱的教育”。教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心。幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。幼儿园教师肩上所肩负的这份使命感和责任感以及教育背后的神圣意义更不由言说。要做到师爱，就要了解孩子的需要、平等对待每个孩子、给孩子足够的耐心和鼓励，给孩子一片自由自在成长的天空，让孩子在快乐中成长。
【关键词】师爱；幼儿；快乐“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真滴。曾经听过一位苏州名教师的讲座，她说：“教师是一个不平凡的职业，如果你不热爱自己职业，我劝你乘早离开！”我想，她在说这句话的同时，在内心也同样充满着对自己学生的责任感以及对教师这份职业的强烈的使命感。
一、在教育实践中，寻找师爱的真谛
作为幼儿园教师的我们，面对的孩子们正处在一个对社会、同伴、他人启蒙的阶段，幼儿园教师对孩子们的关爱、话语都将影响着孩子的认知和内心。在从教的这些年里，我也感受到了许多弯下腰，真正接近孩子后，我给孩子带来的温暖、快乐！1.给孩子暖心的爱。陶行知先生的人生格言是：“为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做。”陶行知先生伟大的人生格言也在激励着幼教工作者，贡献自己的青春和时间，为孩子献出满满的爱。在幼教工作中，在面对最纯净的孩子们时，这样的伟大的爱，也能变成一种相互的爱。离园的时候到了，孩子们陆续被各自的家长接走。但是我发现家长们领着孩子并没有急于离开，而是在帮孩子整理身上的衣物。我反思着离园前，我为什么不提前帮孩子整理呢？于是，每次离园前，我都会抽一点时间，从头到脚看看孩子，帮助他们整理好衣裤。家长来接孩子时，看看没有什么可整理的，露出欢喜的表情，那一刻有一股暖暖的爱在心中流淌。2.给孩子平等的爱。我们班初入园就能不哭闹，适应幼儿园的日常作息，十分乖巧，这使老师对他的关注少于那些总是哭闹、情绪不安的孩子。这天，早晨来园时，皓皓奶奶告诉我，皓皓说，老师是不是不喜欢他？他举手了，可是老师却叫其他小朋友回答问题。自此之后，我便对皓皓多了一些关注，不仅请他上课时回答问题，还表扬他坐得神气。晚上回家后，我收到了皓皓妈妈给我发来的一条短信：老师，皓皓回家说，今天是他上幼儿园来最高兴的一天,谢谢老师的关心和照顾。读到了这条短信，我的心里也淌过一丝暖流。其实，我只是做了我应该做的事情，但是，老师的一个小小的举动却换来了孩子极大的快乐。我们应该更平等地关注每个孩子，多给他们一些爱和鼓励，让他们更快乐的成长！
二、在教育反思后，发现师爱的意义
1959年11月20日联合国通过了《联合国儿童权利宣言》，指出：“儿童有被尊重、热爱和理解的权利。”从尊重人权到尊重儿童的权利，是人类社会的一大飞跃。只有真正尊重了儿童，给儿童他们需要的爱，才是符合儿童正常发展，形成积极健康的个性和人格的基础；才能产生一日生活的各个环节井然有序的条件；才能真正赢得家长的信任和支持；才能获得职业幸福感的愉悦。
1.给孩子足够的爱，促幼儿身心健康发展。《指南》中指出：“幼儿在成人的关爱下获得的安全感和信任感，可以使幼儿情绪安定和愉快，也是帮助幼儿建立起与他人之间良好关系的基础。”对于新入园的小班孩子，只有我们给了孩子足够的爱以后，他们才会感受到幼儿园的美好，把幼儿园当做自己的第二个家，把老师当做自己的妈妈和同伴。对于中班的孩子来说，只有我们给了孩子足够的爱以后，他们才能建立起对幼儿园秩序、规则的认同感，有信心与同伴之间友好相处，得到社会认同感和正确的自我价值观。对于大班的孩子来说，只有我们给了孩子足够的爱以后，才能满足他们的自我表现欲，使孩子自然而然地拥有学习的动力，为他们向着更高更广阔的天空飞翔而壮实臂膀。
2.给孩子足够的爱，使幼儿快乐学习。传统的中国式学习和教育是以规矩和方圆定教育，将学习的方式统一在一条道路上，让所有的受教育者沿着同一条道路前行。在这样的教育方式下，学者的个性、特点、特长都被限制，使得受教育者都变成了同一版本的翻版，学习的道路也尤为艰辛，失去了学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。”
3.给孩子足够的爱，让幼儿快乐度过成长关键期。秩序的关键期、情感的关键期、空间、时间的关键期，孩子成长的关键期在幼儿时期有很多，这些关键期如何得以顺利度过？这都依赖于家长和教育者的爱和自由。只有用爱为孩子关键期的成长奠定夯实的垫脚石，孩子的未来才能向着健康、阳光的方向发展，我们今后的社会才能更文明、更进步！
三、在教育生涯中，坚持走师爱的道路
陶行知先生说：“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”我国教育家夏丐尊说:“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”没有了爱，孩子便无法成长，没有了爱，教师的工作便失去了意义。其实，从教的这些年里，能给我心里留下暖意的事情远远不止以上的三件。我相信，只要我坚持着自己对孩子的爱意，对孩子的关爱，对幼儿教师这份职业的责任感和使命感，在今后的教育教学过程中，还会有源源不断的暖流流过我和孩子的心田，孩子自由成长的天空也一定会更明亮、广阔！
参考文献：
[1]翟理红.学前儿童游戏教程[M].上海:复旦大学出版社,2006.9.
[2]王春燕.幼儿园课程概论[M].北京:高等教育出版社,2007.9.
[3]李季湄,冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:人民教育出版社,2013.3.
[4]爱满天下的陶行知[M].群言出版社,2000.10.
[5]李生兰.学前教育学[M].上海:华东师范大学出版社,2006.8.
推荐第8篇：浅谈幼师待遇论文
浅析幼儿教师合法权益保障程度亟待改善
聪聪幼儿园—姜 伟
幼儿教师是幼儿成长过程中的重要引导者，教育质量的关键在是否拥有良好的师资。因此，保障幼儿教师权益直接影响到学前教育的健康发展。根据对幼儿教师权益保障程度的现状，指出现有的学前教育相关法律法规缺失、政府职责不明确并监管主体模糊、幼儿教师素质不高而缺乏自我保护意识三大主因造成了幼儿教师权益得不到保障，借此引发社会各界的高度关注。
维护教师的合法权益，是教育先行、科教兴国的前提，更是稳定教师队伍保证教育质量，全面提高国民素质的先决要素。如果说教育是构筑民族大厦的奠基工程，那么学前教育就是基础教育的基石。而就“教育大计，教师为本”来说，幼儿教师就是学前教育的根本保障。但奇怪的是，幼儿教师作为在学前教育机构中担任教育教学工作的专门与主要工作者，其社会地位并未受到人们太多的关注，其权益的保障成为社会备受冷落及学前教育发展的盲点。幼儿教师保障问题已经成为了严重的社会问题，正因为其关系到学前教育发展的诸多方面，或说直接影响到幼儿的成长，因此国家的重视让我们再次看到了学前教育发展的曙光。
一、幼儿教师权益保障的基本状况 1.社会地位普遍偏低，身份模糊
从理论上来说，从事学前教育的教师在整个大的教育系统中都是属于“根基”教育，也就是基础中的最基础教育，其重要性是不言自明了。然而，事实上，幼儿教师的社会地位却长期处于底层部位，许多人甚至未把其列入教师行列，“如何提高幼儿教师的社会地位”这一问题至今悬而未决。长期以来，学前教育一直缺乏明确的法律法规与政策保障，以至于幼儿教师的工资待遇水平普遍较低，工作缺乏稳定性保障，学历与职称变化的不一致等问题，许多幼儿教师在接受几年专业培训后，不断的跳槽、改行，这不仅造成了师资的巨大浪费，也很大程度上影响了我国幼儿教育的质量。在大多数人的观念中，幼儿教师的工作是一种平凡、普通、令人联想到保姆式的“简单劳动”。 2.幼儿教师的专有权利遭到忽视
教师首先是普通的公民，除了教师应该享受作为普通公民所应有的基本权利外，如平等权、自由权、生存权、文化教育权等，还应享有作为学前教育教师做具有的特有权利。根据我国现行《教师法》、《幼儿园工作规程》等多个教育法律法规的规定，幼儿教师的权利主要有教育教学权、科学研究和学术活动权、参加进修、培训的权利、参与幼儿园民主管理权等社会权利。而事实上，幼儿教师在参与国家政策制定，团体活动以及幼儿园管理方面几率相当小，大多数幼儿教师在上班期间被封闭在幼儿园局限的环境中，是常被社会忽视的群体，更谈不上什么社会影响。在专业方面，教师没有个人话语权，有的甚至自愿放弃。
二、幼儿教育合法权益得不到保障的原因 1.我国现有学前教育相关法律法规的缺失
学前教育作为终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分和重要的社会公益事业，尽管不断的发展，但总体上学前教育仍是大教育体系中的薄弱环节，存在很多问题。但最重要要原因还是国家相关法律法规的缺失，它严重制约着学前教育的健康发展。目前，我国教育中的法律法规有《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》《职业教育法》《高等教育法》《民办教育促进法》等。然而，学前教育作为一个独立的学制阶段，一直没有专门、独立、全国性的法律文件，只有一些零星的、带有非强制性的法规文件做支撑，且在幼儿教师权益方面并未做太多说明 2.大部分幼儿教师素质不高，缺乏自我保护意识
从幼儿教师师资培养方面来看，由于入学门槛低，大部分一线教师是从职业中大专学校毕业出来的，也有一些是高中以下学历的教师，素质普遍偏低，部分民办园的从业人员甚至没有幼儿教师资格证而直接上岗。学历限制了职称的评定，权益也就难以保障。因此，在种种复杂因素影响下，使得幼儿教师在各类教师中处于劣势地位，维权意识和能力都不够。在应聘和任用的过程中，缺乏自我保护和应对各种不公正待遇的能力。
尽管当前政府加大了财政投入，也把学前教育纳入义务教育体系并体现教育的公平性等建议，但实际的执行却依然任重道远。幼儿教师的合法权益得不到保障，会成为我国整个教师群体中的弱势群体，并削弱着广大幼儿教师的工作积极性和专业热情，降低了幼儿教师的职业自豪感和幸福感，这样致使幼儿教师不断离开学前教育保教的一线岗位而改做它行，大量的优秀人才流失。这不仅严重影响了学前教育的教育质量与发展进度，还对幼儿身心健康发展不利。因此，保障幼儿教师的合法权益不容忽视，如何保障其合法权益是目前我国亟待解决的重大问题。如果教师的权益得不到保障，最终耽误的还是孩子们的成长，阻碍国家未来的发展。
推荐第9篇：对幼师外语教学的设想 论文
（哈尔滨幼儿师范学校 钱宏） 随着我国改革开放形势的发展和幼教改革的日益深入，二十一世纪的人才必须具备走向世界，开展国际交 流、竞争、写作的能力。幼师的学生学习外语，既是对学生进行语言和文学素质的培养；又为今后工作的实际 运用储备能量。当前世界各国的交往越来越频繁，外语也越来越显示出它的重要性。目前不少的幼儿园陆续开 设了外语课，由于缺少师资，只好到高校去找代教，以高薪聘用外语教师。这些教师不了解孩子身心发展的特 点，教学内容、形式、方法不符合幼儿的认知规律和特点。由此可见，幼师开设外语课，为幼儿园提供外语师 资，寓外语教学于一日活动之中是非常必要的。 然而目前学生的现状令人担忧。学生来自全省，外语水平相差悬殊。九三年以前招生时，报考幼师学校的 学生不要求参加外语考试，因此在初中阶段，想报考幼师的学生，在初二时就已经放弃外语学习，把主要精力 放在语文、数学上。九四年招生时，哈尔滨市内的报考幼师的学生要求参加外语考试，而外县、市的大部分地 区还与历年一样，没有参加外语考试，这部分考入幼师的学生，外语基础差，有的只认26个英语字母；一部分 考重点高中的学生落榜到幼师，这一小部分外语基础不错。这就形成了两极分化。所以在教学中，差的学生觉 得听不懂；好的学生认为学得太少，太慢。给教学带来了一定的困难。 从学生对学习外语的兴趣来看，一部分基础好的学生认为外语是非常有用的，不论是自身的素质提高还是 今后的工作应用都有帮助，故表现积极，愿意学习。但又有相当一部分学生对学习外语的重要性认识不足，没 有看清当前幼教改革的趋势，认识不到学习外语是势在必行，觉得学习外语毫无用处，与自己的专业联系不大 。加之幼师学校的外语没有统一的教材，所学的外语教材内容与学生今后工作关系不密切。这也是造成学生兴 趣不高，不愿学习的原因之一。 [!--empirenews.page--] 针对上述情况，如何进行外语教学，如何提高外语教学的质量呢？ 首先要提高思想认识问题，组织学生深入幼儿园，走向社会，进行调查研究，认清形势，明确任务和方向 。 其次教学内容要贴近生活，在生活中接触到的。如互相问候、互相介绍、建议、提供帮助、请求帮助、表 达个人喜好等方面的日常用语，贴近学生实际需要的教学内容，使语言在不断地听、说、模仿、使用中丰富提 高，能使师生的心声在交际化的教学过程中产生共鸣，能形成教师教得起劲，学生学得高兴的教学氛围。 第三，突出幼师特点： 学生毕业后面向幼儿园，幼儿园外语主要是进行外语启蒙教育，培养幼儿对外语的兴趣，为将来入小学进 一步打基础，初步形成幼儿听说外语的习性和能力，养成良好的“开口”习惯，及初步的听说交往、交流的能 力。因此幼师的学生首先要过好语音关。学习语音是学好语言的向导，不仅要发准四十八个音素，还要记住读 音规则，培养以拼读为基础的自学能力。此外，知识面要宽，掌握大量的词汇量及日常会话，学会掌握在日常 生活和各项活动中使用，培养运用外语的能力。 在当代信息化的社会里，一个人的知识是需要经常更新的，在学校中的学习不过是为今后的学习奠定一个 基础，在这个基础上既需要一些必要的实际和结论方面的知识，但更需要的是形成能独立去获取知识，运用知 识的能力。这样，他们就不是消极被动地去掌握，而是可以迅速，正确地找到所需要的知识信息，并有能力加 以探索、鉴别、分析和引用。因此，从这个角度看，指导学生掌握学习的过程比掌握学习的结果更为重要，它 具有相对的稳定性和长效性，而且具有广泛的迁移作用。 第四，改革教法： 外语教学是一种语言习惯的培养过程，整个教学过程本身就是教师与学生在教、学方面用语言进行交际的 过程。语言交际是人与人之间的双向或多向活动形式。新大纲要求我们从根本上转变外语教学观念，也就是从 单纯地学习语言知识转向注重培养能力；从强调语言结构的教学转向重视功能的教学；从重视单项技能的培养 转向重视为交际综合运用语言能力的培养。因此，教学中不能一味采取那种我说你听，我讲你做，我读你跟的 方法，而应该将教学的各个环节都组织成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的活动，让学生在语言的 多向活动中尽可能多听、多说，以确保他们在大量的语言操练中学懂语言并学会交际。将原来的“听说领先、读写跟上”教学原则转变为“以听说为主”的教学原则，达到熟能生巧的程度。 [!--empirenews.page--] 经过多种尝试，觉得其中见效最显著的一种方法是“听力理解训练”。即在学习新课以前，先借助录音机 ，听课文的录音带。在学习了生词、词组和了解词义以后，再把课文中难以听清或听懂的地方提示一下，反复 听几遍录音，看同学能听懂多少。然后再讲解课文，学完了再听，让学生再回顾一遍。 另一种比较有效的方法是复述课文，在学完一篇课文后要求学生用自己的语言复述课文内容，这样程度较 高的同学有了一个表现的机会，积极性很高。另一些同学听了他们复述后，对课文内容有了进一步理解，并学 会了用不同语言表达同一个意思的方法。还可以根据幼师生特点进行情境教学，也可以进行课文剧表演或对话 等。 从教学过程看，教师的一个主要作用就在于引导学生学会学习，使他们学习得法。为了促进学生的发展， 改变学生自身不会学习的状况，教师既要考虑教法又要研究学法。
推荐第10篇：农村幼师生活管理思考论文
摘要：农村幼儿教师的生存面临困境，主要表现为：教师身份不明，流动性大；学历层次低，专业发展困难；工资待遇差，缺乏社会保障；环境艰苦，工作负担重，等等。为解决这些问题，本文提供一些可参考的对策，以引起社会和政府的关注，帮助幼儿教师逐步走出困境。
关键词：农村幼儿教师生存状况解决对策
20世纪90年代以来，农村幼儿教育迅速发展。然而，在发展的过程出现了一些问题，师资问题是其中较为突出的方面。幼教师资水平是决定教育质量的关键。当前，农村幼儿教师生存状况欠佳，不仅制约着幼儿教师队伍的发展，而且严重地影响了农村幼儿教育的质量。农村幼儿教师生存所面临的困境亟须我们的关注和解决。
一、农村幼儿教师的生存状况
1.教师身份不明，流动性大。
由于幼儿教育不属于义务教育的范畴，因此农村幼儿教师的身份被承认，至今都没有一个明确的说法。她们既不是公办教师，又不是民办教师，也不能算作代课教师。农村幼儿教师正处于被边缘化的尴尬地位。这严重地伤害了她们的自尊心，也影响了她们的工作热情，让她们失去了为幼教事业不懈奋斗的决心和信心。各级教育行政部门虽然对农村幼儿教师作了相应的管理与引导，但力度不够，以致这支队伍比较混乱。［1］当地教育局没有对她们进行注册登记。农村幼儿教师也没有职称评定、评先选优的机会。幼儿教师与园主实际是一种雇佣关系，园主可以决定教师的去留。由于缺乏相关的管理规范，幼儿教师如果对工资不满，也可以随时离岗。这就造成了幼儿教师流动性较大，师资队伍不稳。
2.学历层次低，专业发展困难。
农村幼儿教师的学历层次不高，以中师、职高、职业中专为主，有部分教师仅有初中学历。她们中的大多数没有学过幼儿教育的相关知识，没有进行过幼儿教育的专业培训，因此缺少幼儿教育所必需的知识和技能。她们不了解幼儿身心发展的特点和规律，在教学中“小学化”倾向严重。此外，农村幼儿教师缺乏培训及继续教育的机会，幼教观念得不到更新。长此以往，将制约幼儿教育质量的提高。目前农村幼儿教师的培训没有纳入当地教育部门的师资培养计划，所以农村幼儿教师不仅没有外出学习的机会，而且在当地幼儿教师之间进行交流学习的机会也很少。［2］农村通讯不发达，文化落后，信息闭塞，网络资源与图书资料缺乏，这些条件也限制了教师的学习与提升。缺乏观念的更新，她们只能凭借以往的经验来从事本职工作。
3.工资待遇差，缺乏社会保障。
农村幼儿园以民办为主，民办幼儿园是以盈利为目的的，教师的工资主要靠学费来支付。一些民办园本身经费就不足，维持幼儿园的正常经营都存在困难，导致幼儿教师工资待遇太低，有的每月工资仅300—400元。这样的条件导致幼儿园招聘不到专业的从事学前教育的教师，而在园的教师都是出于谋生的需要。农村幼儿教师不属于国家的正式编制，只是临时聘任的教师，她们既没有医疗保险，又没有养老保险，更别提住房公积金，所享受的待遇根本无法与公办教师相提并论。这样一来，她们面临很多后顾之忧：生病不能报销医疗费，退休后没有保障。这也严重地打击了教师工作的积极性，影响了工作的稳定性。
4.环境艰苦，工作负担重。
农村幼儿教师工作的环境比较艰苦。尤其是偏僻的农村，交通十分不便，有的只是单独设一个班，就要容纳附近所有的幼儿。幼儿园设施十分简陋，没有活动场地，也没有玩教具。一个教师往往身兼数职，既是园长，又是老师，还是保育员。由于幼儿年龄还小，缺乏生活自理能力，教师既要开展教育活动，又要照顾好幼儿的生活。农村幼儿园容纳的幼儿较多，幼儿教师又少，导致师生比过高，有的高达1∶50，甚至是1∶60。幼儿教师的日常工作比较琐碎繁杂，整天与幼儿待在一起，每天工作时间较长，工作负担很重。
二、解决对策
农村幼儿教师是亟须我们关注的一个弱势群体。了解农村幼儿教师的生存状况，帮助她们走出困境，是发展农村幼儿教育的重要工作。她们的生存状况直接关系着幼儿的全面和谐发展及农村幼儿园办园质量的提高。帮助农村幼儿教师走出困境可从以下几方面进行。
1.明确政府职责，完善幼教机构的管理。
政府是发展幼教事业的关键因素。各级政府要明确各自在农村幼儿教育发展中所应承担的职责垢地位，将农村幼儿教育纳入到政府规划和管理的范围中，以确立农村幼儿教育在教育事业发展中的地位。各市、县、乡镇应设相应的机构和人员专门监管农村幼儿教育，加大对农村幼儿教育的扶持力度。同时，要加强各部门之间的交流与合作，着力解决农村幼儿教育发展中出现的问题，教育部门要与财政、卫生、妇联、社会保障等相关部门合作。政府要充分认识到农村幼儿教师工作的重要性，逐步明确她们的身份，确立她们应有的地位，使他们所面临的困境从根本上得到改善。只有农村幼儿教师队伍的管理得到规范，幼儿教师才能安心工作，才能保证农村幼儿教育保教质量的提高。
2.拓宽师资来源，加强教师培训。
目前农村幼教师资主要来源于当地幼儿师范学校的毕业生，但在数量上还远远不能满足需求。这些教师相对集中在乡镇幼儿园，而在较为偏僻的农村，师资十分有限，教师素质不高。所以，各级教育部门要积极拓宽师资来源，鼓励大中专毕业生到农村幼儿园支教，为农村幼教事业补充新的力量。教育部门要重视幼儿教师的职前职后培训，要把在职培训纳入当地教育部门的师资培训计划，建立农村幼儿教师培训体系，让她们能够有机会参与多种形式的学习和培训，提高其业务水平。教育部门还可通过组织教研活动，帮助幼儿教师不断改进教学，提高自身素质。同时，还可以当地公立幼儿园为主导，对农村幼儿园的教育教学给予必要指导，增强园与园之间的交流与合作，促进共同发展。
3.保障教师工资，完善社会保障体制。
政府要出台相关的政策，对农村幼儿教师的工资待遇、福利及社会保障做出硬性规定，如限定农村幼儿教师的最低工资，保障她们的基本生活。同时，政府要对幼儿园实行规范管理，规定必须按时发放教师的工资，从制度上给予农村幼儿教师稳定的政策保障。教育部门要大力扶持农村幼儿园的发展，适当考虑增加财政投入，拓宽资金渠道。政府要让农村幼儿教师参加社会养老保险、医疗保险，保险的费用可由政府、幼儿园与个人共同承担。当地教育行政部门要督促各幼儿园业主履行支付教师工资与保险费的义务，对拒不履行相关义务者，要给予一定的行政处罚。［3］幼儿教师病有所医、老有所养，工作才无后顾之忧。
4.实行教师资格证制度，严把准入关。
师资队伍的素质决定着幼教的质量。为防止素质较差的人员混进农村幼教队伍，要严把幼儿教师准入关。因此，教育行政部门要严格实行教师资格证制度，只有取得幼儿教师资格证的人才有资格从事学前教育工作。由于农村的实际情况不能与城市相比，在选拔教师时，可根据实际情况制定农村幼儿教师资格证制度和相应的考核办法，通过这个途径，选择真正有教学能力，并热爱农村幼教工作的幼儿教师。对于在职的幼儿教师，可通过学习和培训，鼓励她们申请幼儿教师资格证，提高自身素质。
5.实行教师聘任制与合同制，维护双方合法权益。
在农村，教育部门可对幼儿教师实行聘任制，明确规定幼儿园对教师的聘任期限，确保幼儿园保教工作的连续性。被聘任的教师应得到与小学教师同等的地位，具有平等的工资及福利待遇，并给予她们根据工作业绩评定等级的机会。有了政策的保障，幼儿园不得随意解雇教师，教师也不能中途离职。幼儿园园主要定期与幼儿教师签订劳动合同，依法明确双方的权利和义务。该劳动合同必须公证，才能具备法律效力。当地教育行政部门要严格监督双方切实履行合同内容，对不履行义务的一方追究其责任，依法维护双方的合法权利。
第11篇：幼师
一.单项选择题
1.我国幼儿教师资格制在（ B ）开展实行
A.1993.7.1B.1994.1.1C.1988.1.1D.1996.7.1
2.我国的教育学家（ A ）曾提出举办省级的平民幼儿园主张
A.陶行知B.张雪门C.陈鹤琴D.张宗麟
3.《童年的秘密》是著名教育学家（ B）著作
A.福禄贝B.蒙台梭利C.陈鹤琴D.卢梭
4.培养四有新人是我国在（ C）阶段提出的教育目的
A.建国初B.*大革命C.改革开放阶段D.现阶段
5.教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的（）学习
6.学前教育的对象是（ D）儿童
A.0--6岁B.2—入学期C.2—6岁D.0—入学前
7.当前一些幼儿因为迎合部分家长要求，开设识字算数课程，属于幼儿教育的（）倾向
A.知识B.智力C.小学D.成人
8.杜威提出贯穿教学领域各个反面的基本原则是（ D）
A.教育即生活B.教育即成长C.教学做合一D.从做中学
9.20世纪30年代幼儿教育界有“南陈北张”的说法，即南京的陈鹤琴，北京的（ A）
A.张雪门B.张宗麟C.张之洞D.张伯芩
10.福禄贝尔认为儿童有四种本能，活动的本能，认识的本能是（ C ）的本能.宗教的本能
A.交往B.沟通C.游戏D.艺术
11.（ A ）年的《儿童权利公约》是由联合国大会通过的
A.1989B.1991C.1996D.1988
12.我国且世界上最早的一部教育专著是（B）
A.论语B.学记C.中庸D.礼记
13.萌发幼儿爱家乡.爱祖国.爱集体.爱科学的情感.属于我国幼儿园（ C）的目标
A.体育B.智育C.德育D.美育
14.幼儿园教育活动的多样化取决于教育内容和材料的（D）
A.只是多样化B.专业多样化C.科学多样化D.丰富多样化
15.幼儿园必须切实做好幼儿生理和（ C ）保健工作膳食营养
A.膳食营养B.疫苗接种C.心理辅导D.疗养心理
16.我国的社区教育活动一般在（ C ）的基层组织进行
A.市B.区C.街D.县
17.幼儿园在积极开展体育活动，幼儿每日户外活动不能少于（ D ）
A.0.5B.1C.1.5D.2
18.幼儿教师与家长联系方式一般使用（C）
A.调查表B.家长园地C.联系手册D.宣传栏
19.益于培养儿童良好行为习惯的方法是（A）
A.表扬鼓励B.角色扮演C.行动D.心理宣泄
20.幼儿说的医院游戏属于（ A ）
A.角色游戏B.结构游戏C.智力游戏D.表演游戏
二.填空题
1.福禄贝尔提出儿童发展三段话谈为儿童的发展由“____________”出发，经由“人类儿童”，最终成为___________的儿童.
2.______年中国一个幼儿社会教育机构在湖北武汉成立
3意大利著名的学前教育学家蒙大特利指出教师要为儿童提供的活动主要包括_________和感官练习
4.我国幼儿园教学是教师与幼儿_____________的活动
5.夸美纽斯的著作《_____________》是世界上第一本图文并茂的儿童读物
6.在自然条件下有目标的有计划的对自然发生的现象式行为进行考察记录和分析的一种研究方法是______________记.
7.________________是我国幼儿园教育特有的一条原则
8.幼儿身心发展的________________是确定学前教育目标的重要依据
9.幼儿游戏环境的评价要看其是否具有____________、刺激性、教育性和协调性。
10.指出心里学家皮亚杰把儿童的认识发展划分为四个阶段即_____________、________________、___________________、_______________________.
1.2.19033.生活活动4.师幼互动5.《世界图解》6.观察法7.保教结合
8.一般规律9.安全性10.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
三．名词解释
1）.结构游戏p156
2）.我国幼儿园的教育目标 P51
3）.谈话法
4）.恩物P7
四．简答题
1）我国幼儿教师享有哪些基本权利？P230
2）陶行知主张的“六解放”包含哪些内容？
3）简述游戏对幼儿情感发展的作用P162
4）我国现行幼儿园课程中社会教育领域的目标
5）建树幼儿教师应当遵守职业道德规范做到爱岗敬业。P233-235(每个小标题下的第一句话)
五.论述题
1）谈谈幼儿园教育的面向全体重视个别差异原则 P130
2）论述幼儿园家长工作的主要形式及作用。P206-210（
一、
二、
三、
四、五及其下的第一句话）
一.一.单项选择题
1）幼儿园教育通常不要求在学前教育阶段教幼儿写字，这符合（C ）
A、自主性B、综合性C、发展适宜性D、保教结合
2）我国教育家（ A）曾提出“一切为儿童，是我一生的方向”。
A、陈鹤琴B、张雪门C、陶行知D、张宗麟
3）被世人誉为“幼儿教育之父”的学者是（D ）
A、柏拉图B、欧文C、夸美纽斯D、福禄贝尔
4）学前教育的实质就是（B）
A、独立性教育B、启蒙教育C、综合教育D、适宜性教育
5）（ D）作出的重要贡献是创立了“行为课程”理论体系。
A、杜威B、陈鹤琴C、皮亚杰D、张雪门
6）蒙台梭利于1907年在意大利创建了第一所（）
A、母育学校B、“儿童之家”C、游戏场D、幼稚园
7）活动性原则源于（B）的“做中学”
A、皮亚杰B、杜威C、洛克D、卢梭
8）幼儿教育发展的规模和书读取决于社会的（ A）
A、经济发展水平B、政治制度C、科学技术水平D、传统文化
9)社会发展的要求与（ B）是制定幼儿园教育目标的主要依据
A、业内专家的研究成果B、幼儿身心发展规律和特征
C、幼儿家长提出的要求D、国家法律规定和有关规定
10）1903年中国第一个幼儿园社会教育机构在（ C）创立
A、南京B、上海C、武昌D、武汉
11）（ D）是幼儿教师应尽的责任
A、管理好本班物品B、推销教材、书刊、资料
C、本班收费D、保护和教育儿童
12）我国的教育方针一贯强调（ C）
A、智力发展B、面向全体C、全面发展D、个性发展
13）现代儿童观认为（D ）
A、儿童是劳动力和资源B、儿童是家庭财产
C、儿童是无知无能D、儿童享有生存、发展、受教育等权利
14）智力是人认识事物的能力，其核心是（C）
A、观察力B、注意力C、思维力D、记忆力
15）教师在于幼儿沟通交流时不正确的做法（ C）
A、认真的倾听B、目光与幼儿平视
C、使用专业语言D、用眼神、动作鼓励幼儿
16）物质环境是学前教育存在和发展的（A ）
A、必要条件B、主要条件C、特殊条件D、一般条件
17）儿童的个别差异的物质性基础是（C）
A、生活环境B、学校教育C、遗传素质D、发展成熟
18）儿童有一定的精神需要，如游戏、求职和（D）
A、上课B、作业C、练习D、交往
19）对儿童发展影响为直接强烈和持久的是（C）
A、朋友B、学校C、家庭D、社区
20）现代教育理论认为幼儿园与家庭是（C）
A、领导与被领导B、管理和监督
C、合作伙伴D、行政隶属
二、填空题
1.幼儿园是基础教育____________部分是学校教育制度基础阶段。
2.幼儿主动与外部环境相互作用的主要方式__________________。
3.幼儿园美育应培养幼儿初步感受美和表现美的__________和能力。
4.现代儿童观主张尊重儿童的各项基本权利和________________。
5.我国的《幼儿园工作规程》幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于_____小时。
6.幼儿园的双重任务一是，对幼儿实施全面发展的教育，促进其身心和谐发展；二是为家长参加工作学习提供_________________________。
7．朝鲜等国家是学前一年的________教育。
8.现行的道德规范《中小学教师职业道德规范》中规范教师:爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，_____________，为人师表，终身学习。
9.《儿童生存、保护和发展世界宣言》提出了____________的现代儿童观。
10.陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和___________________。
Answer：1.重要组成2.活动3.情趣4.福利5.26.便利条件7.免费义务
8.教书育人9.一切为了孩子10.劳工幼稚园
三、名词解释
1、《儿童权利公约》 P24
2、调查法P13
3、我国的教育目的p50
4、整个教学法:陈鹤琴在20世纪初提出的，建议把儿童所应学的东西整个地、有系统地教给儿童
四、简答题
1、说明幼儿教师应当遵守职业道德规范做到教书育人。P233-235
2、简述我国现行幼儿园课程中科学教育领域的目标。
3、简述现代社会儿童观。P21p24
4、简述陶行知“教育”的教学方法。教学做合一
5、说明幼儿园开展家长工作的主要形式。见上
五、论述题
1、论述幼儿园与家庭合作的重要意义。P96-97
2、设计学前教育课程（教学活动）的策略。P100-10
1一、单项选择
1、
1、最早的幼儿教育心理学思想的提出者是法国的（ B ）
A、蒙台梭利B、卢梭C、福禄贝尔D、亚里士多德
2、在马斯洛的需要理论中，下列不属于缺失性需要的是（ B）
A、安全需要B、求知需要C、尊重需要D、爱和从属需要
3、行为主义教学法在幼儿学习中的运用不包括（D ）
A、掌握学习B、计算机辅助教学
C、程序教学D、非指导性教学
4、幼儿教育心理学初创时期，以行为主义理论为基础的教育方案是（ D）
A、凯米----德芙里斯方案B、奥茨贝尔方案
C、海伊斯科普方案D、直接教学方案
5、下列不属于婴儿在学习语言方面主要的模仿方式的是（A ）
A、动作性模仿B、发生性模仿C、双向性模仿D、按成人要求
6、班级管理的有效方法有五种，其中不包括（ D）
A、全面关注B、并行处理C、过渡环节高校D、设置纪律规则
7、信息加上心理学认为幼儿有三种长时记忆，其中不包括（C ）
A、程序记忆B、语义记忆C、感觉记忆D、情景记忆
8、提出“观察学习的主要来源之一”的心理学家是（ B）
A、皮亚杰B、班杜拉C、维尔茨基D、罗杰斯
9、下列哪项不属于幼儿教育心理学设计的主要变量（B）
A、幼儿教育者B、教育学和心理学理论C、幼儿学习者D、环境和学习者
10、依据评价目的，幼儿学习评价可分为三类，其中不包括（D）
A、诊断性评价B、形式性评价C、总结性评价D、标准性评价
11、提出多元智能理论的心理学家是（A）
A、加德纳B、罗特C、费洛伊德D、桑代克
12、幼儿园同伴关系主要有五种，其中不包括（ C）
A、受欢迎关系B、被拒绝关系C、被挑战关系D、有争议关系
13、下列不属于幼儿语言学习传统理论的是（B）
A、行为主义学习B、全语言教学
C、乔姆斯基先天论D、维果茨基社会学习理论
14、幼儿学习评价应该是多元评价，其中没有包括下列的（C）
A、评价目的B、评价主体C、评价标准D、评价方式
15、社会能力的构成主要有三个维度，其中不包括（ A）
A、社会认知能力B、社会交往能力C、社会适应能力D、亲社会行为
16、根据幼儿年龄特征，幼儿教师主要有三种角色，不包括（D）
A、养护者B、榜样C、沟通幼儿和社会的中介D、监督者
17、迁移的发生在于两种学习之间有共同因素，这种观点是（ A）
A、相同要素理论B、概化理论C、形式训练D、图式理论
18、关于幼儿的创造性，下列说法不正确的（ C）
A、是一种初级创造B、前提是有接触事务心向
C、目的是获得结果D、常体现于游戏
19、关于幼儿的语言学习行为主义观点是（）
20、幼儿教育活动的广域性要求幼儿教师具有（B）
A、民主儿童观B、完整教育观C、反思和监控意识D、教育机智
二、填空题
1.西方第一本《教育心理学》的作者是心理学家____________。
2.奥苏贝尔认为意义学习就是新知识与原有知识结构之间建立非随意性和___________的联系。
3.海德尔提出个体归因有两种：情景归因和______________。
4.一种学习对另一种学习积极的、正向的影响称之为__________________。
5.幼儿创造性学习是指幼儿在学习活动中具有创造性人格特征和创造性____________。
6.同伴关系的社会测量主要有三种：同伴提法、同伴行为描述法和________________。
7.吉尔福特认为创造性思维有三个主要特点：流畅性、独创性和______________________。
8.帕克认为按学习风格分，学习者主要有两类：序列性学习者和____________。
9.婴儿学习语言有两大途径，模仿和_____________________。
10.根据评价标准，幼儿的学习评价可以分为标准参照评价和____________________。Answer：1.桑代克2.非临时性3.性格归因4.正强化5.思维过程6.同伴等级评定法
7.灵活性8.整体学习9.强化10.常模参照评价
三、名词解释
1.发现学习P12
2.最近发展区P50
3.学习的迁移P104
4.幼儿社会性P135
四、简答题
1.罗杰斯认为幼儿的意义学习包括哪些要素？P33
2.婴儿主要有哪些学习方法？P73
3.有哪些方法了可以有效促进幼儿学习的迁移？P110
4.影响儿童社会能力发展的重要因素有哪些？P129
5.针对幼儿学习的个体差异，有哪些适宜性教学方式？P139
五、论述题
1.行为主义代表人物斯金纳关于学习有哪些主要观点，请一一阐述之。P19-23
2.幼儿的学习主要有哪些特点，请举例说明。P78
一、单项选择题
1.学习迁移可分为顺向迁移和逆向迁移，这一分类标准是（ C）
A、迁移的情境B、迁移的效果C、迁移的响度D、迁移的发声方式
2、有些儿童喜欢结伴学习，有些则喜欢独立学习，这种差异反应的儿童学习类型要素（ D ）
A、情绪类要素B、生理性要素C、心理性要素D、社会性要素
3、观察模仿是幼儿学习主要方式之一，在他们心目中教师是影响深刻的“重要他人”，对其言行均有重要影响，这要求教师扮演的角色是（ B）
A、养护者B、榜样C、权益保障着D、环境创设者
4、通常在教学前实施，用以帮助老师了解幼儿学习水平及个别差异，以进行适宜性教学的评价方法是（ B）
A、形成性评价B、诊断性评价C、终结性评价D、学习性评价
5、在教授幼儿某项学习内容时教师如能引导幼儿在记忆时用两种方式去表征的话，记忆效果要好于用一种方式持这一观点的学习理论是（A）
A、双重编码学习B、加工水平学校C、操作学习D、社会学习
6、强调学习迁移的发生取决于不同学习任务之间的表面相似性，持这一观点的迁移理论是（ A）
A、相同要素说B、共同要素理论C、形式训练说D、概化理论
二、填空题
1、当前幼儿的学习障碍主要表现为_____________和______________________。
2、幼儿园教师在创设活动区时应注意动静区分开、________________分开。
1、
3、从评价的参照物来看幼儿学习评价可分为__________和__________________。
2、
4、幼儿学习的个别差异主要表现在四个方面，能力方面、______________、兴趣方面
和发展关系。
3、
5、幼儿最主要的学习动机是_________________。
4、
6、脑科学研究证实了幼儿发展存在______________错过，在较晚的阶段想要弥补，则
非常困难，甚至是不可能的。
5、
7、在某一种学习生活中，幼儿常常综合利用多种学习方式，特别是语言观察和________
结合。
6、
8、常用于搜集有关幼儿在学习活动中的动机，动机态度认识的幼儿学习评价方法是
_________。
7、
9、根据韦纳的“三维度归因论”，要了解幼儿是如何解释自身成功与失败的须从三个维
度入手：____________、________________、_______________________。
ANSWER:1.多动症 学习困难2.干湿3.常模 标准4.性别差异5.好奇6.关键期
7.操练8.谈话法9.因素来源 可控性
三、名词解释
1.支架式教学P50
2.观察学习P23
3.个别化教育方案 P130
4.概化理论P107
四、简述题
1.简述如何理解幼儿学习评价的多元性特征P220
2.简述“罗杰斯”关于注意学习的多元性特征
3.简述对幼儿学习与发展有影响的几种环境P203
4.简述幼儿教师个人知识管理的主要内容P248
5.简述“戏为基础的跨领域评价”的实施程序P227
五、论述题
1.试述应如何理解幼儿教师作为幼儿的保护者这一角色。P239
2.试述幼儿学习评价的含义及有效幼儿学习评价的特征。P219
第12篇：幼师教育论文之外文翻译（版）
外文资料 学
年
专
系生刘娟娟 级07级本科 业学前教育 别教育系
英文资料：
Groenefeld art education thought
Groenefeld is the American art educator.His art education thought is called tools theory.Groenefeld think \"art education for our education system and the maincontribution of society, is that emphasis on personal and self create potential, especially in art can integrate the harmony in the proce of growing up, all made a mental and physical health of the
people.\" Therefore, he is very emphasis on education, pay attention to the value of art creation, stands for the proce of fine arts to create promote children\'s sound development.
Groenefeld advocate teachers should not interfere with the children\'s art of study, don\'t try to teach children how to drawing, but should according to its development stage and age characteristics, providing them with the self-expreion opportunities, the choice of appropriate performance and materials, and cause theme and maintain the motivation of creation, let children they freely in their own speed, ways to self-expreion, the development of artistic ability.Groenefeld think this proce of self-expreion than shows the results appear important.译文：
罗恩菲尔德的美术教育思想
罗恩菲尔德是美国美术教育家。他的美术教育思想被称为工具论。罗恩菲尔德认为“艺术教育对我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造就出身心健康的人”。因此，他非常强调美术教育的价值，重视美术创作的过程，主张通过美术创作促进儿童健全发展。
罗恩菲尔德倡导教师不应干涉儿童美术的学习，不要试图教儿童如何画画，而应按照其发展的阶段及年龄特点，为他们提供自我表现的机会，选择适当的表现主题与材料，引起并维持儿童创作的动机，让他们自由自在地以自己的速度、自己的方式进行自我表现，发展美术能力。罗恩菲尔德认为这种自我表现的过程远比表现出来的结果显得重要。
罗恩菲尔德在儿童美术的评价方面，提出了自己的主张，他认为，儿童所创作出来的作品是他们身心两方面的发展。所以，他把儿童的感情、智能、身体动作、知觉、社会性、美感、创造七个方面的发展作为主观评价标准；把发展阶段、技巧和作品的组织三个方面作为客观评价标准。
英文资料:
In recent years local resource development and young children\'s art education research and reviewed in this paper
Make full use of local resources to develop school education this thought decades ago, China was put forward, such as Tao Xingzhi’s \"life is education\", \"social namely course\", \"live rural education to living environment\"; Chen Heqin’s \"nature, society is a book\" and so on, but because of the western education thought and the country we the effect of the uniform curriculum, did not fully implement.In recent years, with the middle and primary school
education reform and the large-scale kindergarten guidelines for the promulgation of the local resource development and use in education caused widespread concern, especially as a relay human emotion and the ideas of art field, more and more the school actively invested a lot of manpower and material resources in the research project.
一、A children\'s art education, the local resource development and utilization of the status
quo
Previously, using local resources to develop children\'s art education more is relatively backward in the kindergarten, poverty, education because of lack of funds.But as the
kindergarten education guidelines for, especially China into the promulgation development and utilization of local resources to develop children\'s art education more and more get the favor of practitioners, the related research also have mushroomed.Comprehensive research, mainly present situation of all kinds are as follows:
1, The development and utilization of natural resources.
Art education in preschool, natural resources in the development of local resource is the most simple, use the most extensive a.Study many practice in a variety of ways to workers will be natural resources is introduced into the children\'s art education.In fine arts course field points, use most is made by hand, such as use of vegetable, fruit for sculpture, pincha; Using the buttons, woven for sewing, string; Soybeans, melon seeds, the leaves to paste adornment; Straw broom, tied for SIMS; Wild flower arrangement and so on, to learn weeds in the development of the child hands-on ability, imagination, creativity, expreive, etc.
Second is to enjoy, such as using the four seasons change, harvest season and led the children in the park, to go out for a walk or organization observation, play and other activities, and guide the kids to appreciate the beauty of nature, and extended to painting activity, thus raising children to feel beauty, displays beauty ability.
2, Development and utilization of regional culture resources
Folk art in the development and utilization of local culture resources development
present situation of the advantage of overwhelmingly.The \"\" period, all kinds of kindergarten in local unique folk art according to the variety of research, such as tearing, paper cutting,
paper art, pottery, cloth art, printing, dyeing, shadow play and knitting, embroidery, and so on, in the guide children participate in the proce of promoting the development of the children, and complete the nation\'s outstanding culture inheritance and national emotion of the students.At the same time, this activities often by regional culture, so in addition to support manual field outside, basic can form a complete teaching system, thus the protruding shows him run kindergarten characteristics.
3, Development and utilization of social life resource
In the social life of the open and utilization of resources, the development and utilization of the Chinese traditional festivals is the most prominent.This is because traditional festival
much more special, the Spring Festival, lantern, National Day, the Mid-Autumn festival,
clarity, and so on, each holiday involve it special significance, people everywhere and all have different ways of the celebration of the feast and customs, this is a unique local resources, it caught the particularity of the traditional festival, guide children to feel traditional festival the happine and significance to child, love the motherland, love home education become everyone\'s consensus.Second, is now at the great development of all time, home changing and various and of all kinds of propaganda, festival activities have become good children\'s art education, resources into participating in the community construction proce, loving home, foster kids for the hometown construction contributes thoughts and feelings.
4, Development and utilization of family resources
Under the guidance of family education, the development and utilization of resources gain the extensive attention.Mainly displays in: (1) explore the family can draw will do the artistic talents.Family, especially in the rural family has a lot of folk craft will talents, their children\'s art education as will the resources, please they make handicraft for young children enjoy or teaching child to carry out their art activities; (2) change the concept of parents, get the support of the parents.As in art activities before introduced all activities of content and
meaning, please parents with children collect natural materials, and carry out the parent-child activities such as beauty, change the conclusion of aesthetic education concept, parents light won understanding and support.
二、the existing problems and some Suggestions
(一) The problems:
To sum up, the children\'s education workers are acutely aware that the development and use of local resources to develop children\'s art education, the importance of the attempt in various ways of local resource into fine arts course, but there are still many problems:1, kindergarten teachers to native resources development the consciousne and ability is insufficient, still have many resources buried, idle and waste.From the present situation of the development of local resource can be seen, the children\'s art activities of local resource development is not comprehensive, mainly concentrated in the natural environment, nature materials, folk art, traditional holiday and the family, and many resources such as customs, local culture and the historical events and celebrity anecdotes, community organizations, network resources not involved, have caused a large number of resources is wasted.2, the kindergarten teachers development of local resource with no in time discuing deeply in the fine arts education, the validity and education value isn\'t high enough.The literature to see, the teacher due to a lack of certain theoretical guidance, the development of local resource mostly only stay in the specific operation platform should face, do not blow to resources in import way, using methods, the use effect of reflection and discuion and summary, so in use are short-term sex and superficial sex, can not very well reflect agrestic resources use value.
3, kindergarten teachers did not form development and use of local resources to develop children\'s art education operating strategy system, development and utilization of curriculum resources is art proce is chaotic, and no system.
(二) Some suggestions:
1, Wanting to develop local resource and fine arts course construction combined.Course construction is a field goal from- -organization-evaluation content cycle, constantly adjust the complete system, the development of the local resource in the whole of only throughout the proce, it is namely with targts, plans to establish a clear goal and plan out into the ways and choose suitable operating way, and in after the implementation of the effective reflection and evaluation, can completely and systematically organization development, and not cause waste of resources.
2, The local resource development and to the profeional development of teachers
combination.Development of local resource are the subject of the teacher, and only master of fine arts education law, clear children local resource development significance, with the development of local resource ability of the teachers can will local resource into effect, to further, let local resource and young children\'s art perfect union.So on the one hand, the teacher wants to develop teachers\' development of local resource consciousne, on the other hand in the development proce to often organization teacher studies earnestly theory knowledge and the advanced experience of the others, and carry out the relevant practice, communication, research activities, and in the light of the kindergarten teacher to spare, the lack of practice the theory, characteristics of the theoretical workers actively cooperation or guidance from improving teachers\' profeional level, to ensure the effectivene of local resource development.
3, Development of local resource and kindergarten management combined.The
kindergarten leaders have to pay attention to the local resource development projects, positive for local resource development provide service and support: (1) make policy resources
development work, work for teachers improve facilities, (2) establishing incentive mechanism.Encourage teachers\' active development with the local characteristics of fine arts course resources, pay attention to the training of teachers, encourage teachers to research the
comprehensive utilization of resources, environment course foster strengths and circumvent weaknees, outstanding individual character, forms the school the characteristics.(3) to strengthen the development of local resource evaluation and management, avoid to make art education in local resource development and utilization of the superficial machinery and formalism.
第13篇：幼师论文浅谈游戏的自主控制
浅谈游戏的自主控制
游戏是幼儿普遍喜爱的一项活动，在游戏中，儿童不再生活在事物的直接的实在之中，而是生活在意象的王国里，正是意象的“亦喜亦幻”，使幼儿获得了自由以及对游戏的迷恋。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的有计划的教育活动，从过去“放任自流”的状态转变为今天“备爱关注”的状态。由于逐渐认识到游戏对幼儿成长产生的重大影响，教师开始对游戏寄予很大的期望，于是出现了把游戏置于越来越严密的教育控制下的倾向。这不得不使人思考：游戏的本质是什么？幼儿是否真正体验到游戏的愉悦？教师应怎样根据游戏的本质合理的指导、介入游戏？
首先要认识到游戏的本质是什么？
游戏的本质是指一类由幼儿自主控制的能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动。这三个本质特点中，由幼儿自主控制是游戏的最内在的本质，即幼儿在游戏中学会“自我成长”。这首先是由幼儿自身的特点所决定的。幼儿最接近于自然，最接近于人之本性，因此拥有大量的时间与精力去满足追求自由的愿望与需要。但同时，由于幼儿年龄小、智力、生活经验等方面欠缺，因此幼儿在游戏中，教师会给予一定的指导，介入游戏，幼儿的自主控制是有限的，随着教师的介入，幼儿的自主控制降低，教师的教育（控制）升高，这使幼儿的“自我成长”受到阻碍。如：当几名幼儿在“娃娃家”中玩“做饭”的游戏时，幼儿想做炒白菜和土豆，而如果教师指导做其它菜时，就改变了幼儿游戏的自主控制。幼儿的探索经验和创造力就会随教师的目的发展，幼儿自我成长的主动性受到限制幼儿在游戏中同样得到了愉悦，但不是内部控制得到，而是外部的需求（表扬、鼓励、新的技能）得到了满足。
让幼儿自主的控制游戏，学会自我成长，会发现，创造许多新的知识领域，避免外加的僵化的模式，使幼儿的发展具有更大的可塑性、灵活性。如：在游戏“小小建筑师”中，幼儿根据自已的想象设计建筑了一座房子，而教师则认为这与现实生活中的房屋不符合，因而对幼儿游戏进行指导，这大大限制了幼儿思维的想象力及创造能力。由此可见，教师在指导、介入游戏中，要尊重幼儿自主控制游戏的权利，使游戏真正成为幼儿自已的快乐天地，满足自身的需要。
注重对幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的培养，为幼儿自主控制游戏打下良好的基础。幼儿在游戏的过程中，为实现自已的游戏意图，会不断遇到这样和那样的问题，他们通过探索和已有的生活经验等多种方法解决，使游戏继续开展下去，愿望得以最终实现。如在游戏“理发员”中，当“理发员”给“顾客”理完发后，“顾客”对“理发员”的手艺表示不满，这时“理发员”可以用自已的经验，思考解决的方法。
教师在认识游戏本质基础上，又应该如何做呢？
首先，教师给幼儿创建一个安全的心理环境，对幼儿的游戏给予尊重、鼓励和支持，让幼儿体验探索的乐趣，更好的自主控制游戏。
其次，在幼儿游戏中，教师引导幼儿学会观察比较，分析等方法及运用多种途径独立地发现问题和解决问题，而不是提供现成的答案，代替幼儿思考。教师给予幼儿充分的思考，探索时间，允许幼儿自主控制游戏。
最后，教师对幼儿游戏的评价主要为：幼儿探索的程度，自主控制中发现和解决问题的能力，思维的灵活性、创造性的发展。
通过了解游戏的本质，教师才能真正使幼儿在游戏中“自我成长”，教师的作用就在于适时地加以引导。只有让幼儿自主控制游戏，才能让幼儿在当今科技飞速发展的社会里，迎接科技竟争的挑战，不断更新新的生存发展空间。
浅谈游戏的自主控制
基地第三幼儿园
陈彩霞
述 职 报 告
基地第三幼儿园
陈彩霞 二000年七月
述 职 报 告
穿越了时空，在与孩子们做“老鹰捉小鸡的游戏”中不知不觉地度过了四个春秋。四年来，在这片小天地里，伴随着孩子们的欢乐，微笑与进步，从理论到实践，从实践到认识，我认真落实贯彻《幼儿园教育规程》渗透到一日生活中，围绕着“一切为了孩子”的办园宗旨，热情地服务，做到为人师表，以身作则；并不断参阅书籍，刻苦学习，不断探索研究幼教理论，使自身素质与业务水平日渐提高，教学经验积少成多，师德日益高尚，在平凡而又繁琐的幼儿保教工作上兢兢业业，一丝不苟，总之，回首过去的四年，更多的是紧迫感和对工作，幼儿的热爱与激情。
在这几年中，我能够认真履行岗位职责，兢兢业业认真做好本职工作，积极完成领导交给的各项任务，在这期间，我还认真学习和执行党的方针政策，在思想上、政治上和行动上与党中央保持一致。先后参加了“学习十五大精神”，邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论以及“三讲”系列活动的学习，使我提高了思想政治觉悟，了解当前我局的发展形式。增强了紧迫感。在去年的思想学习中，学习了我国教育改革方案和党中央下达的关于“减负”的政策，使我认识到让幼儿真正减轻负担，不但要减轻幼儿的学习负担，而且要减轻幼儿的精神负担，为幼儿创设一个良好的、轻松愉快的成长环境。通过学习，提高了我的自身素质和职业道德，并不断转变教育观念，树立正确的教育观，儿童观。以及正确的教育观念来指导教育实践。
在工作中，为了弥补自身缺少的丰富的教育经验，我不断地与其他教师探讨教育方法和经验，并利用业余时间阅读大量的幼教书籍，如《幼儿教育》，《早期教育》等增长知识，开拓新的教学方法。在工作中，我与配班教师保育员互相配合，共同努力，尽心尽责，依据保教结合，相互渗透的原则，促进幼儿体、智、德、美诸方面全面发展。
说句真心话，当一名幼儿教师很累，但我觉得值得，每当我听到孩子们唱“老师的心像妈妈的心一样温暖、一样真、老师的爱像妈妈的爱一样温馨、一样亲······”时，心中有说不出的感动，这首歌不正是对幼儿教师的真实写照吗？记得我带小班那年，我班新来了一名彭婧小朋友，刚上幼儿园连着几天拉裤子，天天洗屎裤子真是又脏又臭，但我仍耐心地询问她，才发现她胆子小，不敢上厕所，才拉裤子。我没有责怪她，而是经常地与她交谈。通过亲切的爱抚、微笑与鼓励，她渐渐地胆大了，拉裤子现象没有了。在幼儿一日生活中，培养良好的常规和生活卫生习惯是很重要的。有的幼儿吃饭挑食、有的幼儿饭前便后不洗手，有的幼儿玩具扔满地等不好的行为习惯，我通过耐心地向幼儿讲解多吃蔬菜有丰富的营养，可以长高长胖变聪明；饭前便后不洗手手上的细菌进入体内会生病；玩具扔满地丢了弄坏了就没有玩具玩了等等，让幼儿养成良好的生活卫生习惯，健康成长。
在教育教学工作中，我结合幼儿的年龄特征，以游戏为主要活动，寓教育于游戏之中，让幼儿在轻松、愉快地气氛中获取知识。通过灵活多样的教学方法、生动的语言，以及形象可爱的各种教具来吸引幼儿学习的注意力，提高学习的积极性。在教学过程中，我仔细观察每个幼儿、注重个体差异，因人施教，制定不同的教育目标，如我班江山小朋友各方面能力都较强，而李侠小朋友能力弱些，在学习歌曲时，我要求江山小朋友不但要学会唱歌曲而且能够创编相应的动作边唱边跳，对于李侠小朋友则要求他能够掌握歌曲即可。只要幼儿能在原有水平上进一步提高，就要肯定他的进步，坚持积极鼓励幼儿，促进幼儿各方面全面和谐的发展。
在家园联系工作方面，我认真填写家园联系册，让家长了解幼儿的闪光点，家园配合共同教育，定期开展家长开放日活动，让家长具体了解幼儿在园的生活学习情况，对家长提出的正确意见，我积极接受采纳，通过与家长的交谈，了解幼儿在家的情况，共同教育，让幼儿家园一样都是一个好孩子。 在这四年的工作中，我保持着高度的工作热忱，严格要求自己，不迟到不早退，坚守教育工作岗位，热爱每个幼儿，以强烈的责任感耐心教育幼儿，并以身做责，为人师表，为不断提高自身素质，积极参加各项活动，锻炼自我能力，在平凡的岗位上贡献自已的力量。
一份付出一份收获，看到孩子们茁壮的成长，我心里有说不出的高兴。做为一名幼儿教师我感到骄傲和自豪。在今后的工作中，我将满怀对幼教工作的激情和对孩子们无限的爱，辛勤的浇灌一朵朵美丽的花朵，用纯洁的心灵换来花朵盛开的美景。
第14篇：幼师辞职信
2016幼师辞职信范文
第1篇：幼儿园幼师辞职信
各位领导你们好！
首先，非常感谢您这几个月来对我的信任和关照。
这段时间，我认真回顾了这三个月来的工作情况，觉得来到一保工作是我的幸运，我一直非常珍惜这份工作，这几个月以来领导对我的关心和细心教导，同事们对我的帮助让我感激不尽。在一保的工作中，让我学到很多东西，无论是从专业技能还是做人方面都有了很大的提高，感谢领导对我的关心和培养，对于我此刻的离开我只能表示深深的歉意。非常感激一保给予了我这样的工作和锻炼机会。我辞职的原因，是因为我家不在武汉，再工资太低无法保障自己的生活，刚好此时有个机会，我想打算试试看，所以我决定辞职，请您们支持。
请您谅解我做出的决定并同意我的辞职申请，我很遗憾不能为一保辉煌的明天贡献自己的力量。我只有衷心祝愿一保的业绩一路飙升！希望幼儿园领导们及各位同事工作顺利！
此致
敬礼！
辞职人：XXX
日期：20XX年XX月XX日
第2篇：幼师辞职信范文
园长你好：
两年的幼师工作让我学会了很多东西，是幼儿园培养了我，对幼儿园也产生了深厚的感情，感谢您这两年对我的帮助。工作过程很愉快！
但由于个人的原因，我无法继续履行这份工作，故需辞去现在的工作，望上级领导批准。
但在合同期满内我仍然会做好本职工作，站好每一班岗。再次感谢所有老师对我的悉心教导。谢谢院长给我我这次工作的宝贵经验......
请予批准。
姓名：XXX 日期：20XX年XX月XX日
第3篇：幼师辞职信范文
尊敬的李园长：
我很遗憾自己在这个时候向你正式提出辞职申请。
来到这个幼儿园也有一年半了，在这一年半里，得到了园里各位同事、园长们的多方帮助，我非常感谢幼儿园各位同事。在这里我有过欢笑也有过泪水，更有过收获。幼儿园平等的人际关系和开明的工作作风，一度让我有些找到了依靠的感觉，在这里我能开心的工作，开心的学习。
但是最近我感觉到自己不适合做这份工作，同时也想换一下环境。我很清楚这时候向园长您辞职于园长于自己都是一个考验，现正值用人之际，也正是考虑到幼儿园今后的发展，本着对幼儿园的态度，为了不让幼儿园因我造成失误，我郑重向园长提出辞职。
我考虑在明天之后就离开，这样园长您还有时间去寻找适合人选，我很遗憾不能为园长贡献自己的力量，我只有衷心祝愿幼儿园的明天更辉煌！幼儿园的领导及各位同事工作顺利！
此致
敬礼！
辞职人：XXX
20XX年XX月XX日
第4篇：幼儿教师辞职信范文
尊敬的园长：
您好，本人在贵幼儿园工作时间已经两年了，这两年之中，我学到了很多东西。不管是带班方面还是教学方面，都有了很大的进步，这一切都是领导的悉心教导和老师们的照顾所得的成果，对此，我表示衷心的感谢。
记得我刚刚来幼儿园的时候，一点经验和带班能力都没有，都是本班老师和园长的耐心教导下，我才会一点一点地在进步。也许、我会经历过很多的困难，但我都会努力克服它。
刚接手新班时，我一开始真的无所适从，小班小朋友都不听我的话，爱哭闹，我根本无从下手。多亏了园长的辛勤教导，让我从中学到了很多知识、很多道理。这些都是外面学不到的。有时，我也会做错事，也会受到园长的批评。但是，我从心里感谢你，是你教育了我很多东西，很多道理。
现在，由于合同期已到和我的喉咙问题几个月以来一直得不到解决。这让我下定决心，辞到现在的工作，我必须养好我的喉咙，然后重新出发，望能谅解，请批准。
谢谢园长，谢谢所有的老师同事，谢谢幼儿园，给我带来这么多快乐，给我这么好的发展平台。我相信，不管在哪里，你们都是我最美丽的回忆。
在此，我祝贵幼儿园事事顺利、大展宏图。
至此
敬礼！
辞职人：XXX
20XX年XX月XX日
第5篇：幼儿教师辞职信范文
尊敬的领导：
您好！
首先向你说声对不起，我辜负了你对我的期看。今天写信是向你提出辞职的。
我来青于蓝幼儿园工作虽短，但很荣幸能成为你们的一员。在工作期间，我学到了很多有用的知识，非常感谢青于蓝给予我在这样的良好的环境中工作和学习的机会。
由于我自身能力的不足和个人原因，近期的工作让我觉得力不从心。为此我进行了长时间的思考。为了不由于我个人的因素影响幼儿园的工作安排和发展，经过深思熟虑后我决定辞往教师岗位。我知道这个过程会给幼儿园带来一定程度的不便，为此我深感抱歉。
我希看在2016年3月25日之前完成工作交接，请领导安排工作交接人选。在未离开岗位之前，我一定会站好最后一班岗。我所在岗位的工作请领导尽管分配，我一定会尽好自己的职，做好分内事。
再次感谢所有老师对我的悉心教导。谢谢园长给我这次工作的宝贵经验。
请与批准！
辞职人：XX
日期：20XX年XX月XX日
第6篇：幼儿教师辞职信范文
院长你好：
目的两年我学到了很多事情，是锻炼了我的幼儿园，也有深厚的感情幼儿园，谢谢你对我的帮助，在这两年。工作过程的好时机！
但我个人的原因，不能继续执行这项工作，需要辞去目前的工作，希望上级批准。
但我会继续做自己常设员额中的每个类中的合同到期的工作。再次感谢所有的老师都认真教。谢谢你给我工作的宝贵经验院长。
请允许。
辞职人：XXX
日期20XX年XX月XX日
第15篇：幼师经验总结
我是一名工作在教育第一线的普通幼儿教师。近年来，在幼教事业不断被受到重视的阵阵春风吹拂下，我的内心有着说不出的感动。总感觉工作中有一股强大的力量在激励着我，使我不断地成长起来。
由于我不是幼教专科毕业，所以刚到幼儿园时，除了内心深处对孩子们的那份炽热的爱以外，我觉得自己真的很苍白！但是正因为这份爱，才使我变的无比坚定：我要不断学习文化专业知识，提高教育教学技能，才能无愧我的选择，不辜负孩子们对我的爱。
扪心自问，这条路我真的走的很辛苦。记得第一次上公开课，前一天晚上，我一直都睡不着，反反复复想着过程，把每一句话都写在纸上，连每一次提问请哪个小朋友都写好，生怕心慌出错。平日里，每一节课怎么上，每一个活动怎么开展，我都详细地准备好，然后再向同事们请教……我要比同事们付出更多的努力，才能迎头赶上。
通过幼儿师范学院的学习，我获得了许多幼教文化知识；通过向同事们的学习和自己的积累反思，我渐渐地有了初步的教育教学技能；园领导的悉心培养和引导，给了我到上海和杭州等地学习观摩的机会，我学到了许多先进的教育理念。
入园第二年，在园内的教师基本功比赛中，我取得了第二名的好成绩，代表幼儿园参加区音乐活动公开课比赛，虽然只取得了第三名，但我的表现还是得到了评委谢老师的肯定，这令我倍添自信。通过数次园内、园外公开课的承担工作，锻炼了我，同时也让我获得了许多宝贵的教学经验。我渐渐成长了起来，所写的《爱是素质教育的前提》发表在2001年的区幼儿教师优秀论文集中。所带班级的小朋友在幼儿园的各项比赛中均名列前茅。2002年底，我也以“91A”的好成绩考取了教师资格证书。我的工作表现得到了园领导和同事们的一致认可。
但是，越是工作久了，越发现自己的不足，因为时代在发展，孩子每一天都在成长，我深知学习对于幼儿教师的重要性，2003年由于生孩子，错过了一次大专学习机会，所以2004年10月，尽管公公脑溢血瘫痪在床，年幼的孩子没人管，我还是克服困难报名参加了宁波教育学院的学前教育大专班，利用假日进行学习。孩子的爸爸不理解，讽刺我是在赚美金，我知道我的工资是低，但我更知道惟有业务上精益求精，学习上不断进取，才能对得起“幼儿教师”这个称号，因为我爱这个职业。
今年开学期间，我被同事们推选为幼儿园中、小班段的年级组长，园领导又委托我负责我园所属网点18所个体园的辅导工作。这是对我教育教学能力的肯定，也是对我工作态度的信任，但更是对我向更高层次进取发出的考验。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在幼教的领域，我所学的还远远不够，只有不断充实自己，不断迎接挑战，才能让自己取得更大的进步。我是个普通的幼儿教师，但我坚信，把普通的事做好，这本身就不普通，所以为了我爱的幼教事业，我愿意奉献我所有的热情和青春！
第16篇：幼师专业
幼师专业
培养目标： （1）本专业培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体全面发展，掌握幼师必备的理论知识和专业技能，从事幼儿教育的中级专门人才，毕业由河南省教育厅颁发幼师专业中专毕业证（2） 我校与信阳师范学院合作办学，幼儿教育大专班教育，学制为2年半，毕业后颁发信阳师范学院幼儿教育专业大专毕业证,考取教师资格证，普通话等级证。
第17篇：幼师个人简历
个人简历
姓名
出生年月
学历
住址
电子信箱
求职意向：
目标职位
目标行业
期望薪资
期望地区
自我评价：
工作经历：中专性别 联系电话 专业0 幼师 民族 工作经验 毕业学校 汉族 假期工、校园零工幼师能够充分锻炼自身，具有挑战性的行业。 和自身的付出成正比。
具有很强的上进心，具有较强的团队协作精神。 热情随和，活波开朗，具有进取精神和团队精神，有较强的动手能力。良好协调沟通能力，适应力强，反应快、积极、灵活，爱创新！喜欢不断挑战自己。
第18篇：幼师个人简历
幼师个人简历
姓名：罗x
性别：女
年龄：2
3籍贯：湖北武汉
学历：中专（自修大专中——幼儿心理学）
专业：幼师
政治面貌；团员
联系电话：15717145596
特长：钢琴、舞蹈、声乐、幼教
实习经历：曾在育才幼儿园、温馨幼儿园实习过
毕业学校：东西湖职业技术学校
所学课程：数学、语文、英语、德育、美术、幼教、钢琴、舞蹈、声乐、体育、微机
技能水平：
普通话二级甲等
自我评定：
作为一名2004年幼儿专业毕业生。我拥有年轻和知识，年轻意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能在工作和生活中克服各种困难，不断实现我的人生价值和追求的目标。
在今天，可能我的经验有好多不足，但是我相信我有决心和勇气去做好这行职业，并为它付出我的真心和热情。我希望各位领导能给我一个展示自己的机会，使得自己能够精益求精，更上一层楼！
第19篇：幼师自荐信
尊敬的校领导
您好!
首先感谢您在百忙之中浏览我的自荐信。
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我是xx幼儿高等师范学校即将毕业的一名学生，怀着对贵校的敬意与向往，我真挚地写了这封自荐信，向您展示一个完全真实的我，希望贵校能接纳我成为其中的一员。
从小我就十分崇拜教师这一职业，随着年龄的增长、认识的提高，我更萌发了要做一名优秀的人民教师的愿望。经历了5年的幼师生活，面对新的机遇和挑战，我更坚定了自信、自强、勤奋、谦虚的人生信条。
我十分珍惜在校的学习时间，不断从各方面完善自己，每个学期都以较好的成绩完成规定学科的学习，同时也具备了即将作为一名幼儿老师各方面的专业技能，良好的教师素质，具有良好的语音面貌，自然、大方、的教态，并在教学中善于创新，在课余时间我阅读了大量的书籍，对专业课的一些练习,我相信“有智者事竟成”。这句话给了 我最大的动力!将来全力投入幼教事业中。
在校这段期间，我利用课余时间从图书馆查找各种有关幼教资料，这不仅增加我的幼教知识，还有专业技能的提高，在多次的实习中也让我领略到幼教事业这门的坚辛，但我相信我会做的最好。我希望自己能成为教师战线上的新生活，更愿意在教育领域奉献一切“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我相信，在老一辈教师的鼓励和帮助下，在自己的勤奋和努力下，也许我不一定会成为最好的，但我一定会是最努力的。
虽然我们未曾谋面，但请您相信，您的选择不会错，希望贵校能给我一次展现自我的机会，能让我成为贵校的一员。
真诚期待您的回音!
此致
敬礼
自荐人：xxx
20xx年x月x日
第20篇：幼师发展前景
幼师发展前景、幼师专业前景l
小时候总是想着要赶快长大，长大后却总想着回到最初的童年。童话世界似乎总是阳光明媚，想要远离现实沉重的就业竞争，想要找到一个可以快乐永恒的工作，幼师专业就非常适合您了，因为和孩子在一起，
时时都是童话世界，随处都是童话世界……
目前幼师专业已经成为毕业生及社会人士就业时的最佳选择，每天面对的是一群天使般的孩子，自己也会变得年轻快乐。然而，许多人因为缺少幼师资格证而错失良机。不管走到哪里，一本通行证是必不可少的。“幼师资格证”是由教育部统一颁发全国通用的，没有“幼师资格证”很难跨入高等幼儿园的门槛，在职者待遇提高成很大问题，而且随时会面临被停职的危险，现在华夏、爱婴幼师培训中心“幼师资格证培训班”就要
开课了，专为您解决“幼师资格证”这一难题。
华夏、爱婴早期教育学院为了满足集团旗下300多家早教加盟机构和连锁早教园的师资需求，面向广大中考、高考后的女生招收华夏、爱婴中专班、大专班、本科班。学校在教学上强调对学生知识、能力与人格
三方面进行优化培养，对所有学生实行包学历、包就业、包底薪的承诺。
华夏、爱婴学校是中国大陆第一家专业理论教育与职业技能教育相结合的师范院校，总部位于北京，学院致力于培养促进儿童身心健康，智能、素质、情感、体魄全面发展，掌握前沿、科学理念与教学方法的教学师资，幼师培训学校以严谨的办学理念、专业权威的教学力量、科学的管理体制为社会输送了一批批顺
应时代需求的高素质师范人才。 好的有质量的持续以后的学习和生活。
价格:13000
发布者:个人
详情：
华夏、爱婴学校是中国大陆第一家专业理论教育与职业技能教育相结合的师范院校，总部位于北京，学院致力于培养促进儿童身心健康，智能、素质、情感、体魄全面发展，掌握前沿、科学理念与教学方法的教学师资，幼师培训学校以严谨的办学理念、专业权威的教学力量、科学的管理体制为社会输送了一批批顺
应时代需求的高素质师范人才。 好的有质量的持续以后的学习和生活。
联系我的时候请说是在《深圳跳蚤网》上看到的，谢谢。
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