遨游的近义词（精选多篇）

推荐第1篇：遨游因特网

使用打字软件练习指法 教学目标： 1.熟悉功能键

2.掌握打字软件的使用方法 3.会使用打字软件练习自主打字 教学重点： 1.使用金山打字

2.培养自主学习能力 教学难点：

金山打字软件多种使用方法 课前准备： 1.教材。

2.教学软件：多媒体网络教室。

教 学 过 程

一、导入

问：基准键是哪几个?分别对应哪个手指？

打字的正确姿势是什么呢，同学们做一做，复习巩固打字的姿势。

今天我们继续进行指法练习，不过我们今天继续学习用《金山打字通》软件来练习，熟练了以后，我们还可以在里面玩游戏哦！

二、新授

进入“金山打字通”的主画面后，用鼠标选择一个项目中，然后选择弹出菜单中的某一项，就可以开始打字练习了。

三、学生练习

1.今天我们首先来练习比较容易的“键位练习”。(学生练习，教师练习指导纠正指法) 学生汇报成果(速度，准确率)。 2.启动打字游戏，玩游戏练指法

四、小结

今天我们学习了如何使用“金山打字通”软件，还进行了“键位练习”。下面的几节课我们将继续使用“金山打字通”软件练习指法。

中英文混合输入

教学目标：

1、中英文混合输入。

2、中英文混合输入法切换。教学重点：如何处理中英文混合输入 教学重点：如何处理中英文混合输入 教学难点：如何处理中英文混合输入

教学活动

一、如何处理中英文混合输入

1.当要输入中文时,就选择某种汉字输入法(如标准输入输入法或其它),进入中文输入状态;2.当要输入英文时,进入英文输入状态即可。 如：输入“学习Windows98操作系统”

①打开写字板，开始一般是处在英文状态；

②选择“智能ABC输入法”进入中文输入状态，然后输入“学习”。 ③进入英文输入状态“Windows98”

④再选择“智能ABC输入法”输入“操作系统”

通过对中英文输入状态互相转换，即可实现中英文混合输入。

二、如何输入中英文标点符号

单击输入法工具栏上的按钮“。，”，即变成按钮“.,”，就可输入英文标点符号了。如果再单击“.,”。又变成“。，”（即又回到输入中文标点符号状态。

三、练一练

在写字板中输入这段文字：Windows98是美国microsoft公司开发的软件，也称“视窗98”，是一种计算机操作系统。

遨游因特网

【教学目标与要求】 1．知识与技能 (1)初识因特网。

(2)学会打开IE浏览器窗口。 (3)认识IE浏览器窗口。

(4)学会在IE浏览器地址栏中输入网址，浏览网上信息。 2．过程与方法

以教师演示、讲授、启发引导，以及学生自己尝试、实践操作相结合的方式，学会在因特网上浏览信息。

3．情感态度与价值观

认识计算机网络在人类生活中的作用，培养学生良好的上网习惯。 4．行为与创新

通过学习在地址栏中输入网址，以及使用工具栏中“前进”“后退”“刷新”等工具浏览网上的信息，培养学生自主探究与协作学习的能力。

【教学重点与难点】

教学重点：学会利用IE浏览器浏览网上信息。

教学难点：了解“网址”“链接”的概念；能够正确输入网址登陆网站。

【课时安排】

安排1课时。

【教学过程】 1．导入

教师使用IE浏览器浏览“北京动物园”网站上“科普馆”中有关动物的图片、文字等信息，并且展示给学生看。

哪位同学能告诉大家，老师刚才在干什么？（学生回答）

什么是因特网？在日常生活中，通过因特网我们可以做什么呢？

学生回答，教师总结：因特网(Internet)连接着世界各地许许多多的计算机。在因特网上不同地理位置的计算机之间可以互相通信、相互联系。（出示图示）

通过因特网，我们可以浏览到很多具有知识性和趣味性的信息。你们想不想也到网上去遨游一番，浏览网络上丰富多彩的信息呢？（学生回答）

今天这节课我们就满足大家的要求，一同来学习“第16课遨游因特网”。（出示课题）

2．打开浏览器

要浏览网上的信息，必须要用到浏览器。就像你看电视节目要用到电视机一样。浏览器软件的种类很多。请大家阅读教材中相关内容。

学生阅读后，师生共同总结。

Internet Explorer(简称IE)是目前比较流行的一种。安装计算机操作系统时，IE浏览器作为它的一个附带软件，同时安装在计算机中，不需要单独安装，当计算机操作系统安装完以后，在桌面上会出现IE浏览器的图标（显示图标），双击图标或右击图标选择“打开”命令，我们就可以打开IE浏览器窗口，下面我请一位同学来打开浏览器窗口。 选择一名演示，其余学生学习、观察。

学生练习打开浏览器窗口。

教师巡视，个别辅导。 3．IE窗口结构 IE浏览器窗口是由哪些部分组成的呢？（教师出示课件，结合教材引导学生了解每一部分的名称）

这些组成部分有什么作用呢？

标题栏：从标题栏上我们可以知道你所上的这个网站的名称。还可以控制窗口。

菜单栏：有很多命令可供选择使用。 ，

工具栏：有很多工具可供选择使用。

状态栏：显示一些有关信息的。 4．网址的概念

通过学习大家已经认识IE浏览器窗口中的标题栏、菜单栏、工具栏、状态栏。在工具栏的下方这是什么栏？它有什么作用呢？

该栏叫“地址栏”。我们知道每家每户都有地址，我要到你家去玩，就靠地址找到你家。那么在Internet上的每个网站也都有自己的名称和地址，通常简称“网址”。

看教材中第94页讨论坊，议一议它们有什么相同和不同之处？ 5．浏览网上信息

下面我们来完成一个任务：登陆“北京动物园”网站。如果要登陆“北京动物园”网站，需要在地址栏中输入它的网址(http://www.beijingzoo.com)。请大家自己试一试，看看能不能通过输入网址登陆这个网站。如果遇到了问题可以相互讨论，或者请教同学和教师。

教师巡视，个别辅导。（巡视过程中强调输入完网址后，单击回车键才能登陆网站，登陆时看一看地址栏中的蓝色进度条）

大家在输入网址的过程中遇到了哪些问题？

学生回答，教师总结： (1)输入网址时老是输错。

(2)“http://”可以省略不输。 (3)输入完以后不能打开网页。

(4)网页出现太慢，状态栏蓝色进度条定格不动。

哪些同学可以帮助解决这些问题？（分别请不同学生来解决问题）

解决问题，再次登陆。

登陆了“北京动物园”网站后，我们想看一看里面的信息，怎么办呢？

将鼠标指针指向这个栏目，比如“科普馆”中的“动物知识库”，鼠标指针会变成秭形

状，单击，请学生观察鼠标指针的变化。

“动物知识库”就是网页中的“链接点”。（看教材中相关知识）

想看“金丝猴”的资料怎么办呢？

请学生演示，并浏览“金丝猴”的资料。

学生练习，看“金丝猴”的资料。想办法查看其他珍稀动物的资料，看谁脑筋动得快。

教师提醒学生可以利用“后退”工具按钮回到前一页。

学生尝试，并完成教材中第97页“讨论坊”。

学生反馈，教师总结，完成“讨论坊”。

学生完成教材中第97页“实践园”。 6．练一练

刚才同学们的表现可真好，下面为了奖励大家，我们登陆“4399”网站( http://www.4399．com)去玩一个小游戏——打地鼠。

7．总结

对于我们小学生来说，读书可以获得知识，同样，通过浏览网上的信息也可以学到很多知识，还可以让自己放松一下。但如果我们无节制地去上网，或者通过上网去看一些无用的知识，甚至于沉迷于其中，那么网络对于我们来说就有害无利了。同学们，让我们合理地使用网络吧！

便捷访问网站

【教学目标与要求】 1．知识与技能

(1)学会用收藏夹和历史纪录访问网站的方法。 (2)了解使用网址清单和主页设置的方法。 2．过程与方法

通过学生间竞赛、教师讲授和自主探究学习相结合的方法，掌握快速访问网页，浏览网络信息的方法。

3．情感态度与价值观

通过小竞赛激发学生的学习兴趣，培养学生竞争意识。 4．行为与创新

通过学习用自己喜欢的方法快速登录“中华美食网”，浏览“中华美食”。

【教学重点与难点】

教学重点：快速地运用“收藏夹”“网址列表”和“历史记录”访问网站。

教学难点：主页的设置方法。

【课时安排】 安排1课时。

【教学过程】 1．导入

同学们，你们最喜欢吃什么？（学生回答）

美食是我们每一个人无法抗拒的。今天我们就到网上去“尝一尝”中华美食。

2．收藏夹 (1)小比赛

请一位学生在教师计算机上在教师的指导下打开收藏夹，登录“中华美食网”。其他同学通过输入网址的方法登录“中华美食网”(http://www.zhms.cn)，比比看谁快！

在这里大家可以看到有许多诱人的美食。可是，如果每次都想看到这张网页，就需要一次次地输入网址，是不是很麻烦？有没有比较简便的方法呢？

(2)教师指导学生学习收藏夹的使用方法，以及利用收藏夹快速打开网站。

步骤：

①打开需要收藏的网页

②单击工具栏中的“收藏夹”按钮，窗口左边会出现“收藏夹”列表。

③打开“收藏”菜单中的“添加到收藏夹”命令，弹出“添加到收藏夹”对话框，单击“确定”按钮，就可以把当前网页添加到收藏夹中。

④再次单击“收藏”按钮，关闭“收藏夹”列表。

(3)请学生完成任务：收藏“中华美食网”。（学生尝试完成任务）

设置疑问：如何利用收藏夹打开已收藏的网页？

请学生演示，教师进行总结。 (4)学生根据老师的总结，完成教材中第100页的“实践园”，并与同学交流。

3．网址列表

我们刚刚访问了不少美食网站，能否在计算机中找出？

请学生上台演示，列出网址的清单。

学生练习通过网址列表，打开“中华美食网”。 4．历史记录

刚才我们在“品尝一中华美食时，计算机也忍不住想“尝尝”它们的味道，所以它已经悄悄地把我们浏览的网页保存起来了，你愿意和它一起分享吗？

教师演示。

你能用这样的方法把我们浏览过得网站找出来吗？

学生练习，完成教材中第102页的“实践园”。 5．设置浏览器主页

当我们打开浏览器时，就会出现一个页面，这个页面有的时候是空白、有的时候是一张网页。今天，我们也要来修改一下我们的主页，我们的目的是让浏览器一打开就可以立刻享受到中华特色美食。

教师引导，学生自主探究。

反馈，总结。 6．总结

中华美食种类繁多，色香味俱全。通过本节课的学习，相信大家在“品尝”各式各样中华美食的同时，对浏览器的使用也有了更多的了解。

文件与文件夹的管理

【教学目标与要求】 1．知识与技能

(1)学会建立新文件夹。 (2)学会移动、删除文件。 (3)掌握回收站的操作方法。 2．过程与方法

(1)通过组织文件管理活动，学会管理自己的文件夹。

(2)通过自主探究回收站的相关操作，提高学生的信息素养，养成良好的信息管理习惯。

3．情感态度与价值观

(1)认识文件管理的作用，养成良好的计算机文件管理习惯。

(2)通过“删除”这一操作的教学，让学生意识到应慎重对待“删除”操作。

4．行为与创新

能对个人的文件夹进行个性化的有效分类管理。

【教学重点与难点】

教学重点：移动文件、删除文件；根据需要按一定方式管理好自己的文件和文件夹。

教学难点：建立新文件夹、文件（文件夹）及文件的删除方法和回收站的操作。

【课时安排】

安排1课时。

【教学过程】 1．导入

师：通过前面的学习，我们已经掌握了很多信息技术的知识，同学们的文件夹里的内

容越来越丰富了。随着我们学习的深入，咱们的学习伙伴“小问号”，碰到了一个问题，你

能帮助他吗？（学生回答）

师：“小问号”同学前两节课下载了一首最喜欢的歌《让我们荡起双桨》，可是他找不到了，你能帮他想想办法吗？

请一位学生演示。（教师将该文件放在文件夹中，并让学生无法迅速找到）

学生通过滚动条找到文件。（复习窗口操作、查找文件的相关知识）

师：同学们真聪明，很快就找到了解决办法。可是你们有没有办法避免出现这样的情况呢？怎样能让自己文件夹中的内容找起来更方便呢？（学生进行讨论）

师：平时我们在生活中管理自己的物品，会将不同的物品分门别类放在不同的抽屉里。我们在计算机中管理文件时，也可以在自己文件夹中建立多个子文件夹，将不同类型的文件分门别类放在不同的文件夹里，这样自己的文件夹就会井井有条了。

文件与文件夹的管理 2．分类整理文件夹

师：通过刚才的讨论，你觉得自己文件夹中的文件有哪几种类型？需要建立哪几个子文件夹？（学生讨论、汇报）’

师：“小问号”听过大家的建议之后，已经在文件夹中建立了子文件夹，我们一起来看一看。

师：你能在自己的文件夹中建立适当的子文件夹吗？

学生演示。

师：你知道怎样把文件放进子文件夹中吗？可以使用多种方法。

学生根据需要移动文件，完成文件分类存储。

师：你可以邀请你的好朋友欣赏你的文件夹，并提一些管理意见。（学生交流）

3．删除文件

学生汇报同学交流成果，引出删除文件的操作。

师：你有什么解决办法？（学生思考）

师：对于不再需要的文件，我们可以将它删除。（教师演示删除方法。）

当出现“确认文件删除”对话框时，可进行选择。（删除操作是一项需要非常慎重的操作，因此计算机会给我们一次改变决定的机会，如果要删除单击“是”按钮；否则，单击“否”按钮。）

学生尝试删除不需要的文件。

完成较快的同学完成教材第142页“探究屋”的内容。

4．回收站操作 (1)还原文件。

师：刚才发现误删除的例子，请同学们想想解决办法。（学生讨论）

师：因为删除文件是一件特别慎重的工作，所以除了刚才的对话框，计算机还给了我们一次修正的机会。当我们删除文件（文件夹）时，计算机不是立即将它们删除，而是将它们先放到“回收站”中。

师：当被删除的文件（文件夹）被放入“回收站”后，我们可以对“回收站”中的文件（文件夹）做还原或彻底删除等操作。

教师演示还原文件的操作。

学生练习。

(2)清空回收站。

师：如果确认删除的文件已经不需要了，我们可以将回收站内的内容清除掉，以节省计算机的存储空间。

教师演示清空回收站的操作。

提醒学生观察“回收站”图标的变化。

学生进行练习，教师提示学生清空回收站是彻底地删除，清空后的文件无法恢复。

师：回收站有点像家里的垃圾箱，一旦把垃圾箱的东西清空了、倒出去了，就找不回来了。还有其他清空回收站的方法吗？请大家结合教材第144页知识拓展中的内容试一试。

5．练一练

学生进行练习，小组相互检查文件管理操作，并根据情况作适当调整。 6．总结

今天我们学习了如何管理好自己的文件夹，根据文件的类型对文件进行管理，良好的文件管理习惯可以帮助我们更好地使用计算机。我们还学会了删除不需要的文件，在这里再次提醒大家，删除文件是一个非常慎重的操作，如果操作不当会造成很大的损失，甚至导致计算机系统的崩溃。

推荐第2篇：太空遨游

科技之光

睡梦中，我被一种突然袭来的口渴，并且迫切的想要喝水的欲望所折磨。正在这时，有一股甘泉，缓缓流入我的口中······解渴之后，又觉得身体十分疲劳，我的大脑却十分清楚的感觉到我需要翻一个身，但我只是想了一下，并没有想到会有一个轻柔的力量推我翻身。正当我百思不得其解的时候，我睁开了眼，四处看了看，吃惊的发现无自己竟然悬空在一间屋子里，而这间屋子里什么都没有，墙壁是浅绿色的，给人一种神清气爽的感觉，使我陶醉，完全忘了自己还悬浮在这间屋子里。不一会儿，只见一个身着白色长袍手拿一打资料的长者推门走了进来，Oh！不，与其说是走进来的不如说是飘进来的。仔细端详他，会发现是一个非常和蔼的老人，一进门他就亲切地说:“你醒啦，我是你的主治医师，你可以叫我史密斯医生”他见我点点头于是就翻开手中那打资料读了起来：“XX，女，今年15岁，来自地球518区，因地球上衣恐怖分子引爆大批炸弹而导致全身16%的皮肤被烧伤，经过3天的植皮治疗，已接近痊愈。”说完他又拿出一杯红褐色粘稠状液体给我喝，说我喝了这杯药剂就完全康复了，这时我才觉得身上隐隐作痛。可是待我将信将疑的喝下后，史密斯医生竟然让我把盛药液的杯子给吃掉，我问：“医生，这能吃吗？”医生笑了笑说：“这杯子其实是采用一种高科技手段经过上千道工序制成的的，由于某些药是非常苦的，所以我们想到了这种可以让患者在吃药后减轻苦楚的方法。”于是我将杯子吃下去，顿时感到喉咙里一阵清凉。我问：“医生，我为什么会悬浮在这里呢？为什么我口渴时会喝到甜美的水，想翻身时会有一种神奇的力量帮我翻身呢？”医生说：“这就是我们这里的特点啊！我们采用生物电流法，首先在患者身上贴上一些生物磁疗片，然后将它们激活，它们会将患者大脑中想要传达的需要发送到指定的自动电脑中，然后电脑会下达相应的命令，自动化机器就会工作，完成患者的需要，我们这间太空站建立在地球与月球之间，由于地球的引力和月球的某些作用力，可以使人悬浮。”我看了看自己身上的皮肤又问道:“您刚才说我被烧伤，可是为什么我却一点也看不出哪里烧伤了呢？”医生从口袋里拿出一个遥控一样的东西一按，我就可以在地上行走了，他不厌其烦的对我说：“走，你可以出院了，我们一边走一边说。”待我收拾好东西，和医生一同边走边说“你刚才问我的问题我来解答给你听，由于传统的植皮效果不好，需要用肉皮来植，这里植好了肉皮那里却又少了肉皮，于是我们改进了传统的植皮方式，采用类似于克隆的方式来培养与原来的皮肤相同的‘克隆’皮肤，需要哪里的皮肤只需要去下这一部分的一些细胞，放在培养皿中培养，在很短的时间内就会得到需要的皮肤。一点也不担心会浪费”“医生，我是怎样到这里来的呢？”“嗯，好心的群众见你伤势严重就拨通了我们驻地球飞船的号码，把你送到这里来的。好了，到了该回地球的时间了，坐上飞船回去吧，再见。”我坐上飞船依依不舍的告别医生，向地球518区飞去······

推荐第3篇：遨游汉字

遨游汉字王国之有趣的汉字

1、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

2、学生通过学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

第 一 课 时

一、激趣导入，揭示学习内容

1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？

（学生可以自由发言，教师相机点拨） 2．打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。

3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题 遨游汉字王国）

二、整体阅读，感受汉字的神奇

（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。

（二）教师出示阅读要求：

1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？

2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？ 3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

（四）学生汇报，教师点拨。1．学生汇报第一题。

[要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历]

（1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。 [答案：日；香；立；曼；林、杜、刘、孟] （2）关于谐音：

师问：课本中例举了几种有趣的谐音？ [答案：歇后语；古诗；对联；笑话] 师问：能说出是哪两个字谐音吗？

（3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。

（4）关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说

自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。 2．学生汇报第二题。教师作适当评点。

三、总结拓展，激发学生探究

教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。

有趣的汉字（2篇）

《有趣的汉字》教学设计二 江苏省海门实验学校小学部 沈红霞

一、活动目标

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3．认识10个生字。

二、课时安排

“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下： 第一课时：制定和交流小组活动计划。

第二、三课时：分组活动 。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。 第

四、五课时：展示、交流活动成果。

三、活动过程

制定和交流小组活动计划（一课时）

1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。 4．制定计划：

例

“有趣的汉字”活动计划

活动时间： x月x日 活动地点： x x家

活动内容： 1．搜集或自编字谜

2．查找谐音笑话、谐音歇后语

3．了解汉字的起源

成果展示： 把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 分 工：

组长：xx 搜集资料：xx

编辑：xx 抄写：xx

插图：xx

日期：x月x日

5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。

搜集和调查资料（两课时）

通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。 相关资源介绍。 网站：

http://www.daodoc.com/experience/hanzi 交流活动成果（两课时）

一、猜字谜

1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字谜。

（1） 画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

（2） 千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 （3） 一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 （4） 有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。 （5） 这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

（6） 一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

3．小组同学间相互猜字谜。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 刘 孟

5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？

二、有趣的谐音 1．说谐音性歇后语 （1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

（2） 读歇后语。 外甥打灯笼──照旧（舅） 孔夫子搬家──净是输（书） 小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

A 一连三座庙──

B 石头蛋腌咸菜──

C 隔着窗户吹喇叭──

D 关公打喷嚏──

（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须）

（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？ （7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。 2．谐音笑话 （1） 读一读。

（2） 交流：看了笑话，你有什么感想？

（3） 小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（4） 讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。

三、汉字的起源

1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。

2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？

4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？ 5．以小组为单位介绍。 6．认读课后的十个生字。

四、畅谈收获

本次综合实践活动，你有哪些收获呢？

《有趣的汉字》教学设计一

高新区森林小学

活动目标

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3．认识10个生字。 课时安排

“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下： 第一课时：制定和交流小组活动计划。

第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。 第

四、五课时：展示、交流活动成果。活动过程

制定和交流小组活动计划（一课时）

1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。 4．制定计划： 例：

“有趣的汉字”活动计划 活动时间： x月x日 活动地点： x x家 活动内容：

（1）搜集或自编字谜

（2）查找谐音笑话、谐音歇后语 （3）了解汉字的起源

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 分工：

组长：xx

搜集资料：xx

编辑：xx

抄写：xx

插图：xx

日期：x月x日

5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。 搜集和调查资料（两课时）

通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。 相关资源介绍。 网站：

http://www.daodoc.com/experience/hanzi

交流活动成果（两课时）

一、猜字谜

1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字谜。

（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 （3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 （4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。 （5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

3．小组同学间相互猜字谜。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 刘 孟

5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？

二、有趣的谐音 1．说谐音性歇后语

（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

（2）读歇后语。 外甥打灯笼──照旧（舅） 孔夫子搬家──净是输（书） 小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

A 一连三座庙──

B 石头蛋腌咸菜──

C 隔着窗户吹喇叭──

D 关公打喷嚏──

（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须）

（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？ （7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。 2．谐音笑话 （1）读一读。

（2）交流：看了笑话，你有什么感想？

（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。

三、汉字的起源

1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。

2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？

4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？ 5．以小组为单位介绍。 6．认读课后的十个生字。

四、畅谈收获

本次综合实践活动，你有哪些收获呢？

推荐第4篇：遨游书海

读《淘气包马小跳》有感

在这个学期临近期末的时侯，学校组织建设了一个“小小图书馆”，每个星期都由图书管理员带领组长去领书。书的形式各种各样：有漫画、哲学、生理，还有名著等，同学们读书的欲望逐渐提高，家长也感到十分欣慰。

我借的是杨红樱的《淘气包马小跳》，里面讲述的是一个名叫夏林果的女孩儿和马小跳之间的故事。

我非常喜欢这本马小跳的漫画书，因为我觉得，我们每个同学的心中，都有一个马小跳。我心中的马小跳，他不必漂亮，但一定要健康；他不必聪明，但一定要幽默；他可能是淘气的、麻烦的，但他必须是诚实的、勇敢的。

如果要把马小跳画出来，他就是这样的：帽子从来不好好戴，偏要将帽檐拉到后脑勺去，露出两只眼来，一只睁着，一只闭着。睁着的眼睛，看到是都是美好；遇见丑恶，就把另一只眼睛闭上，这叫眼不见，心不烦！所以马小跳注定是一个快乐的孩子。但马小跳跟我们一样，在成长中总会有烦恼、有郁闷，所以他笑的时候，嘴巴有点歪，显得有些无可奈何。马小跳的动画形象就这样诞生了！

接下来，我们再看看里面的剧情。如果一个男生必须要跟一个女生同桌的话，马小跳最想跟夏林果同桌，不是因为她漂亮，而是因为她是学校的大队委，只管学校的大事，还因为夏林果从小练芭蕾舞，眼睛永远盯着前方，不会盯着马小跳在干什么。让马小跳对她产生特别好

感的，是她的善解人意。就是这样一个近乎完美的女孩，也有嫉妒别人的时候，也有装模作样的时候……

这套书就是我最喜欢的漫画书，有动感又不失节奏的线条，有明快又不失温馨的色彩，有过目不忘的人物造型，有一目了然的故事情节……，相信同学们也会喜欢，因为喜欢马小跳的人总是心心相印。

六（5）班 陈静茹

推荐第5篇：遨游歇后语王国

小学语文实践活动课《走进歇后语王国》教学设计

一、故事导入，点燃激情。

师：同学们今天有老师和领导来看我们上课，高兴吗？还有点紧张吧！那老师给你们讲个故事吧。听完故事看看还紧张不紧张。

徐老师是个喜欢旅游的人，从小就有个愿望想做导游，现在导游没做成，但倒是经常在梦里游山玩水。这一天我来到了一个神奇的地方。发现这里人们的生活真是 “芝麻开花---节节高”，每天过着“外甥打灯笼---照旧（舅）”的平静日子。环境幽雅，人们悠然自得。我有点“丈二和尚----摸不着头脑”了。于是，东看看，西看看，可仍然是“擀面杖吹火-----一窍不通”。只好向正在下棋的一老一小打听。小孩是“茶壶里煮饺子----满肚子的话说不出”，老人说：我们这里那是“八月十五吃元宵----与众不同”！“百灵戏牡丹----鸟语花香”！我便说道：你可别“包子咧嘴----美出了馅”。说不定有一天，我们那比你这里强百倍，来个“砌墙的砖头---后来者居上”。老者呵呵一笑说：“那咱们骑驴看唱本---走着瞧吧。”

师：同学们，还紧张吗？（ ）

师：那你们听出我讲的这个故事语言上有什么特点了吗？（ ） 师：对，我讲的这个故事是用了许多歇后语串联起来的。你听了这样一个用歇后语串联起来的故事有什么感受呀？（ ） 师：同学们还想更深的去了解歇后语吗？（ ）

今天那就让我做一回导游带领你们一起漫游歇后语王国，探寻王国的奥秘吧！

点课件出示课题

二、展示搜集，做好准备。

师：要了解歇后语王国的奥秘，那可是“一口吃成大胖子----谈何容易”呀。我们要过关斩将，可谓是困难重重呀！为了在歇后语王国里玩的尽兴，我们先到准备室里做个充分的准备好吗？（ ）

师：准备室里有几条老师搜集的歇后语，我们一起读一读、记一记吧。点课件生读。

师：昨天老师也让你们搜集歇后语了，你们搜集了吗？（ ） 师：老师知道有的同学搜集了很多，搜集了十条以上的请举手。

还真不少！想不想在这个王国里把你的搜集成果给大家展示展示？（ ）

师：那在游览过程中可要积极踊跃了！

师：歇后语不仅生动形象，而且幽默有趣。那它为什么叫歇后语？你们知道吗？点课件

谁来读一读？

点课件 师介绍。 师：大家明白了吗？（ ）

三、探密数字城堡。

师：现在有没有信心闯关探密呢？（ ）

看来大家是“肚脐眼长笋——胸有成竹”呀。好，让我们首先到达的是奇妙的数字城堡。点课件

师：课件依次出示不同颜色、展现方式的艺术数字，大家请看都有哪些数字？（ ）你们可不要小瞧这些普通的数字，它们不仅能组成五花八门的歇后语，而且还能打头阵呢！

点课件 让我们把它们送回家吧！生合作填空。

师：（指小组代表回答）你还知道哪些带数字的歇后语吗？

四、畅游动物乐园。

师：看来这对你们来说是“张飞吃豆芽——小菜一碟”呀。不过咱们不能骄傲，可得“板上敲钉子——稳扎稳打”呀！

师：告别了奇妙的数字城堡，让我们一起进入下一站动物乐园。 大家尽情的欣赏可爱的动物吧。

点课件依次出现十二生肖图片，最后汇总与一张。

师：你们发现了什么？（ ）对，它们正是可爱的十二生肖。动物园里可真是“一百只鸭子下河——热闹非凡”，我看你们也是“丈母娘看女婿——越看越有趣”！

师：刚才我收到歇后语国王发来的短信，他请我们为小动物们找出相对应的歇后语朋友，帮完这个忙，才能继续前行。让我们赶快行动吧！

师：课件出示十二生肖图和需要填空的动物歇后语。我们分组抢答， “江边洗萝卜——一个一个来”。（生说相关的歇后语，师点击出示答案。）

五、共闯名人关。

师：看来这对你们来说是“起重机吊鸡毛——不费吹灰之力”呀！看前面有人来欢迎我们了。点课件依次出现四大名著里的典型人物

师：大家认识他们吗？（ ）看来都是大家的熟人！不过他们几位本领高强又是“包公断案——铁面无私”，要是不能说出和他们相关的歇后语以及来由，他们可不放我们过去。

师：我们“蚂蚁拖大虫----齐心协力”共同闯关吧！谁来和他交手？ 是什么意思呢？（ ）生合作完成。

师：同学们真厉害！看你们的对手都夸奖你们呢！

点课件出示“百尺竿头挂剪刀——高才（裁）”“城楼上的哨兵——高手（守）”呀！

课件出示：祝贺你们顺利过关！！！

六、“露一小手”大舞台。

师：听说课前同学们还准备了许多有关歇后语的节目是不是？（ ）

是不是想给大家表演表演，露上一手？（ ）

师：看前面就是“露一小手”大舞台。点课件 在这里可以尽情展示你的才华，露上一小手，用你自己喜欢的方式表现歇后语。时间关系每个组只有一次机会，你们准备好了吗？（ ）

师：现在舞台就是你们的了。谁先来表演？ （ ）大家欢迎。

你要表演什么节目？（ ）你的故事讲的真是“刘翔跨栏——非同一般”呀！

师：还有谁来？ （ ）你们表演什么节目？（ ）

说的太好了！真是“半夜放大炮——一鸣惊人”呀。不但给我们带来了欢笑，还让我们明白了歇后语要用的恰当才好，可不能乱用。

师：你们组谁来表演？你们把歇后语都画成画啦！真是太有才了。画的是什么呀？我们来猜一猜。（ ）

画的真是“铁锤敲锣——响当当”呀！

师：还有最后一组，让我们用掌声请上她吧！（ ）

她表演的怎么样？（ ） 真是“华佗摇头——没治了”！ 师：感谢同学们精彩的表演！

七、创编歇后语。

师：老师搜集了一些图片，我想根据图片内容创编歇后语。可惜只想好了前半部分，同学们发挥你们的聪明才智帮老师把歇后语补充完整，共同创编新歇后语好不好？（ ）点课件

师：我们先看这一幅，师简介背景。谁来补充？（ ）大家觉得怎么样？有没有更好的？（ ） 这一幅呢？„„

八、课堂小结。

师：通过刚才的活动，我们积累了许多歇后语,知道了许多歇后语的知识，还创编了新的歇后语。

师：你们的表现可谓是“纳鞋底不用锥子——真好”呀！我也是“胸口挂钥匙——开心”呀！

师：所以老师想把美好的祝愿用歇后语送给你们：点课件 祝同学们„„„„

师：让我们也把同样美好的祝愿送给来看课的所有的老师好吗？点课件

师生齐读。

师：现在我们一起“戴大红花回朝——胜利回府”吧！ 下课！

歇后语串联讲故事

（一）我是家庭中最小的娃娃，靠山很多，所以人人都让着我，这不我成了名副其实的螃蟹过马路---横行霸道了..

（二）今天阳光明媚，一二五六七---丢三落四的我把尺子和日记本丢了。我自言自语地说:“六月飞霜---怪事，于是我一下子孙悟空大闹天宫---慌了神，但是冷静下来一想:直尺量曲线---没准儿是哥哥拿了呢?这人啊螃蟹脚---弯弯儿多， 鳄鱼上岸---来着不善。刚才我还看见它像落锅的虾子

---蹦蹦跳跳呢?于是我如无头苍蝇---乱撞。找到了哥哥，没好气地说:“你竟敢关公面前耍大刀---自不量力，偷走我的东西，我让你好看。”哥哥笑笑说:“你是老虎身上的虱子---谁敢惹，我有那么大胆吗?”“哟！你暴露了，此地无银三百两---不打自招!”“我怎么了?”哥哥就如丈二和尚---摸不着头脑。“竹篮子盛稀饭---漏洞百出。刚才为什么笑呀?小偷进衙门---没理了吧?!”我理直气壮地说。“我----”哥哥一下子变的旱天的田螺---有口难言。“怎么？成了落地的秋蝉---哑了。”“好,算我服你了,反正你属螃蟹的---横行惯了。”哥哥狠狠地说。“哦----,这回可是笨贼偷法官--- 自投罗网.”哥哥立刻成了刑场上的囚犯---六神无主地说:“我怎么成了刑法条文糊衣裳---满身罪名。”“你这是搬起石头砸自己的脚---自作自受。还不快给我拿出来。”哥哥听了，立刻成了癞蛤蟆上蒸笼---气鼓气胀。满脸苦笑地离开了。

后来，我才发现，原来我把尺子和日记本放在新书包里面了。我这真是以小人之心度君子之腹了。以后，我做啥事都如炮筒里装针---心细了。

推荐第6篇：遨游汉字王国

《遨游汉字王国》教学设计

教学目标

1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.

2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.

3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.

4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.

5、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.教学重难点

学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.

课前准备

相关的教学设备、课件、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.教学过程

第一课时

激趣导入.揭示学习内容

导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.)

指名读关于汉字的介绍.

揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”) 整体阅读，感受汉字的神奇

教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧.

教师出示阅读要求.

a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?

b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?

c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.

学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.

学生汇报，教师点拨.

a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报.

b．关于《有趣的谐音》：

师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)

师：能说出哪些字是字谐音吗?

c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.

d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.总结拓展，激发学生探究

通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.

第二课时

激趣谈话，导入新课

教师谈话：上节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习.

下面，我们将继续进行综合性学习.

导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的第85—90页的“阅读 材料”.整体阅读，了解汉字文化

教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧.

教师出示阅读要求：

a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?

b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?

c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.

学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.

学生汇报，教师点拨.

a．关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律.

b．关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论.

c．关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受.

d．关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查，也可以是同学互查.)

e．关于《赞汉字》：学生自由读一读.

f．关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏.

g．关于《我爱你，中国的汉字》：

(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍.

(2)学生自主读文章.

(3)检查课后生字表中生字掌握的情况.

(4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.

(5)指名学生朗读课文.师生共同评点.

(6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来. 总结回顾，布置任务

教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获.

布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动.

第三课时

合作讨论，制订活动计划

引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢?

提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页.

学生自由关于综合性学习的要求.

学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.

(教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.)

明确建议，突出活动重点.

a．指名读“活动建议”.

b．汇报读懂的要求.

(学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料.)

学生自由分组.(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.)

学生分组讨论活动计划.

(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)

讨论交流，修改完善活动计划

以小组为单位汇报活动计划.

师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)

小组根据评议，修改完善活动计划.

课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作.

第四课时

导入

同学们，这几节课，我们围绕《遨游汉字王国》开展了综合实践活动，大家选择了自己最感兴趣的小组，通过咨询、上网、阅读等各种方式去查阅资料，（出示课件图片）并且走向了大街小巷，切身体验了汉字的魅力。在这些形式多样的活动中，我们有了自己的收获，那么今天，就让我们一起去汉字王国中畅游一番。 出示小组名称，五个小组，哪个小组先来展示一下。

汉字之源小组展示

生：我们小组为大家搜集了仓颉造字的传说……

当然，这只是一个传说故事，我想汉字是我们历代祖先智慧的结晶，是他们集思广益，共同努力的结果，你们说，对吗？

那么小组还找到了什么？

学生展示（甲骨文、甲骨文的十二生肖、汉字的演变）

从甲骨文到楷书的变化中，你觉得有什么变化呢？

这些资料都是汉字之源小组为我们找到的，大家觉得他们表现得怎么样？ 学生回答。（对我们很有帮助，知识面广）

我想他们找到了这么多资料，还进行了归类，一定离不开他们的齐心合作，对吧？（板书合作）

那么其他小组带给了我们怎样的惊喜呢？下面请汉字之趣小组来展示小组成果。 给点掌声。

汉字之趣小组展示

歇后语练习（我们小组—— 适当点评

通过刚刚的谐音歇后语练习我们知道了歇后语真是山竹上吹喇叭——名声远扬，而同学们的表现可谓是飞机上挂暖瓶——高水平！

除了字音之趣，还有字形对吧？你们也收集到了吗？有请——

汉字的读音很有趣，字形也不在话下，现在让我们来猜猜谜语。男女生进行抢答吧。

每个字形都有他的独特性，所以我们根据汉字的字形创造了很多谜语。猜谜语的方法数不胜数。不仅可以根据字形来猜，字义也蕴藏着奥秘。现在老师收集了一个谜语，你们想猜猜看吗？不过首先要把这些成语填完整 。 快！你们的抽屉里就藏着我的谜语，快拿出来。小组内合作完成，看哪个小组最先填完并猜出谜语。学生答——

（ ）针引线 （ ）上添花 （ ）锦还乡 （ ）月披星 （ ）颜薄命 （ ）言巧语 （ ）苦连天 （ ）目了然 （ ）东击西

（ ）天动地 （ ）马奔腾 （ ）喻户晓 一定要填完了，并解出谜底。 很快，谜底知道了吗？（把每个成语的第一个字连起来，读读）

（这则谜语把每个成语的第一个字衔接起来，组成谜语，真是别具匠心，这就是字义之趣。你们收集到了吗？） 对联故事。 这个小组最突出的特色是什么呢？（趣味很深，创新意识很强） 掌声 哪个小组有信心，和他们搏一搏。有请汉字之用小组。

谐音广告，广告错别字，广告滥用成语的现象，一字之差的故事，自身的故事。

是啊！一个小小的错别字就造成了这么严重的后果，那么大家觉得我们怎样避免写错别字呢？（多检查、不会的字要查字典。）

同学们我也真心的希望，在你们的作业中少看到错别字。 那么，这个小组的优越性在哪里呢？（图片，有实际行动） 我觉得综合实践活动就要有这样的切身实践。 让我们认识到了汉字是我们智慧的结晶，很多文人墨客将汉字书写当作一门艺术，那么汉字之美小组给我们带来了各大书法家的作品，请他们来展示一下。 历代有名的书法家非常多，我们小组为大家收集了几大典型的书法家。 学生展示王羲之的小故事，书法赏析。

看后，你有什么启发吗？怎样才能练好书法。 学生 老师的书法作品展示。（配乐） 让学生鉴赏评价书法作品。

汉字是中华民族的瑰宝，是我们的骄傲。的确，在2008年北京奥运会上曾多次展示我们汉字文化。 出示会徽，学生解析。 出示视频，“和”这是著名的汉字表演。和在这里表示什么？ 一个简单的和就蕴含着这么深刻的含义，这就是汉字的魅力，让我们请汉字之情小组来赞颂一下汉字。

接下来让我们齐声赞颂。（出示赞汉字）

汉字以他独特的魅力吸引了越来越多的人们，汉字文化博大精深，我们所了解的只是冰山一角，可能只是雾里看花，它所蕴含的趣味和奥秘，需要我们去探索。这里我为大家推荐了一本书——

希望大家在这些书里更深层次的了解汉字的魅力，好吗？

展示课

合作学习，快乐成长！ 同学们，汉字是神奇有趣的，汉字是历史悠久的，汉字也是充满了魅力的，所以，我们可以这样说——（出示课件，齐读）汉字是世界上最古老、最美丽的文字。 通过《遨游汉字王国》的综合性学习，同学们一定有很多收获，就让我们展开激烈的PK，大家一起比一比，赛一赛，一起走进“汉字王国大比拼”（出示动画课件）

现在请各个小组依次来介绍自己的组名，呼呼号，鼓鼓劲，（指向第一小组）从这边开始—— 小组介绍，呼号。

（汉字之源：我们是汉字之源小组，我们的口号是：我们是源头的活水，激流勇进，共创辉煌！

汉字之趣：我们是汉字之趣小组，我们的口号是：有我趣味创精彩，汉字比拼谁敢挡！

汉字之用：我们是汉字之用小组，我们的口号是：齐心合力,其力断金,攻克万难,日月生辉！ 汉字之美：我们是汉字之美小组，我们的口号是：挥洒汉字之美，放飞梦想希望！ 汉字之情：我们是汉字之情小组，我们的口号是：快乐学汉字，勇敢争第一！ 同学们的口号都充满激情，鼓舞士气不可挡呀！就让我们带着“友谊第一，比赛第二”的精神风貌来比一比吧！关卡中，提供题库的相应小组不参与自设关卡的比赛。下面正式进行比赛。

首先勇闯第一关，请汉字之源组的代表上来出题。 （出示课件：第一关）（满腹经纶：汉字常识测验） （出示规则：

一、必答题

每队派代表抽签，答题，答对加10分，答错不扣分。） 提前准备好一个盒子装题签，依次答题。

必答题

1、汉字的演变过程经历了哪五个阶段？（甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书（草书、行书）

2、楷书的特点是形体方正，横平竖直，笔画清楚吗？（是的）

3、甲骨文盛行于哪个朝代呢？（殷商时期）

4、王懿荣是第一个发现和研究甲骨文的人吗？（是的）

5、人类的早期，除了采用结绳记事来帮助表达，还采用什么方法？

6、人们在秦朝末期就已经开始在纸上写字了？（不是，东汉蔡伦改进了造纸术，人们才在纸上写字）

接着请看—— （出示课件）

二、风险题

答题代表可选择10分，20分，30分不同分值的题目，答对加相应分值，答错扣相应的分值，也可以选择不答题。） 每组举手依次答。

风险题

古人用“火”表示什么？（我要找你）

《玄秘塔碑》是哪位书法家的作品？（柳公权）

从汉字的部首、表意来解释为什么删除的删是利刀旁？（因为古时候在竹木上写错了字，是用刀削去重写）

古人用小柿子叶表示什么意思？（我很苦闷）

汉字的造字法有哪四种？（象形造字法，会意造字法，指事造字法，形声造字法） 仓颉仿照了什么的足迹创造了字的笔画？（鸟）

什么是“物语”？（物语就是用一件具体事物代表一种固定的含义） 读对下面的会意字（淼、鑫、燚、森、犇） 汉字大约产生于4000多年前吗？（是的）

汉字是世界上使用人口最多的文字吗？（是的）

经过第一关的热身，我们来看看第二关是什么？（出示课件：恍然大悟：猜字谜）

（答题规则：个人举手抢答，答题时，必须以组词的形式说出谜底，如：谜底为“出”，必须答“出发”的“出”，答对加10分，答错不扣分） 课件出示谜语：

1、田上长青草，细看不是草。（苗）

2、一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（明）

3、高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）

4、有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也）

5、多出一半。（岁）

6、一箭穿心。（必）

7、一个字，两张口，下面还有一条狗。（哭）

8、少了一点良心。（恳）

9、丢掉一撇。（去）

10、既有头，又有尾，中间生了四张嘴。（申）

11、自大一点，惹人讨厌。（臭） 统计分值

同学们的表现可谓是飞机上挂暖瓶——高水平呀！下面我们来勇闯第三关（出示课件：妙语连珠：成语串串烧）

（答题规则：

一、抢答题，每组完成成语填空，再猜谜，看哪组同学最先解出谜底）

（ ）针引线 （ ）上添花 （ ）锦还乡 （ ）月披星 （ ）颜薄命 （ ）言巧语 （ ）苦连天 （ ）目了然 （ ）东击西 （ ）天动地 （ ）马奔腾 （ ）喻户晓 （

二、必答题 课件出示

下面我们进行第四关（出示：第四关

茅塞顿开：谐音歇后语）

（答题规则：个人抢答，答题时不举手，直接站起来答。答对加10分，答错不扣分）

老师直接念前半部分，学生接后半部分。 和尚打伞——无法（发）无天。 外甥打灯笼——照旧（舅）。 孔夫子搬家——净是输（书）。 老虎拉车——谁敢（赶）

膝盖上钉掌——离题（蹄）太远。

扇着扇子说话——疯（风）言疯（风）语 山竹上吹喇叭——名（鸣）声在外

猪八戒照镜子——自找（照）难堪（看）

现在已经到全力冲刺的阶段了啊！同学们准备好了冲刺吗？（准备好了！）（出示课件 第五关 一字之差：我们来找茬！）

（答题规则：找出图片中成语的错别字，并改正，写在题板上，答对一题加5分，答错不扣分） 课件出示错字广告。 学生作答。

比赛已经接近了尾声，从此次综合性学习中，我知道同学们都有一定的收获，计分员在统计分数之时，我们来欣赏一下同学们的展示作品。

推荐第7篇：遨游汉字王国

“遨游汉字王国”综合性学习活动方案 富阳市永兴学校小学部 五年级备课组

一、单元简析

综合性学习是一种新的学习方式，本组《遨游汉字王国》就是这样一个教学单元。本单元的编排方式与其他各组完全不同，不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每一个板块的主体是活动建议，是指导学生开展综合性学习用的，“阅读教材”仅仅是供给学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手搜集，教师也可以作适当的补充。

这个单元里，应围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生通过综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性，在活动中培养学生策划和开展活动、查找和运用资料、采访和实地调查、记录素材和写报告等综合能力。

学生是第一次参与课内课外一体的综合性学习，教师也是第一次接触这样的教材，为保证课内活动的效率，课外活动的效果，有必要制订本单元的教学活动方案。

二、活动目标

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过搜集、编写和猜字谜，了解汉字谐音的特点，汉字的起源等，体会汉字文化的丰富、有趣，推进校园人人“说普通话，写规范字”的活动。

3．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪

感；自觉为纯洁祖国语言文字做实事，在作业时养成防止写错别字的习惯，把“写好每一个字，做好每一次作业”的活动更向前推进一步。 4．学写简单的调查报告。

三、活动形式

1．基于大多数学生为寄宿的特殊情况，活动形式拟采用：

（1）将“有趣”、“热爱”、两块内容交融并行；

（2）活动分小组活动、班级活动和年级活动交错展开。

2．教师既负责分班活动的组织引导，又按分工具体指导3—4个课题组展开活动，成果展示的落实

（1）书法讲座：萧永年

（2）课题指导：何黄海、白智群、徐正军、方红英

四、活动时间

11月16—11月24日，中间隔一双休日。 具体安排

活动时间

活动内容活动地点 活动形式活动指导 11月16日1．

了解本单元 学习内容、学习方法和学习途径 2．

选好课题，

分好小组各班教室以班级为单位活动语文教师

指导教师 11月17日

（第三节）指导教师分组指导制定计划；提供必要的材料（各项目1—2份）；指导材料搜集的方向、方法各班教室

校园按组到相关教室活动，接受老师指导；利用课余时间在校园内开始搜集相关资料；信息技术课老师指导网上查找。小组长

指导教师 信息课老师

11月18日（上午3．4两节）书法艺术欣赏阶梯教室 各班教室全年级集中聆听；

指导老师分组指导采访提纲的编写和调查内容、记录方法及组织分工，提出注意事项。萧老师

指导老师

11月19．20日个人或以小组为单位搜集资料学生自定给家长写信，介绍活动内容和要求，求得家长的配合，督促并协助孩子完成相关的活动任务； 学生个人或分小组活动语文教师

家长

学生或小组长 11月21日 语文课、午间

课外活动后（早自修、第一节）整理资料 交流信息 资源共享 查漏补缺

各班教室

分小组活动

小组长 指导教师

11月21日晚自修汉字的发展阶梯教室专题讲座何黄海

11月22日各课题组根据展示方案，形成文字材料（

三、四节语文课）各班教室分小组活动

小组长 语文老师

猜字谜活动（班队课） 班级活动

班干部

11月23日各小组继续整理活动成果，撰写调查报告各班教室以课题组为单位语文老师 11月24日活动成果展示、汇报

学习《我爱你，中国的汉字》阶梯教室以小组为单位 全年级参与小组长，指导教师 语文老师

11月25日课间

展览室（西阶教）参观、评价

学生教师

规范用字比赛（小课）

班级活动班干部

活动一 单元导读 地点：各班教室

一、感知单元导语

两名学生搭档以主持开场的形式呈现单元导语（使学生从学习开始就有“活动”的感觉） 甲：我们平时看书读报、写信作文，都离不开汉字。但是你对汉字有更多的了解吗？

乙：汉字历史悠久。大约产生于4000多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之谜。

甲：汉字应用广泛。是世界上使用人口最多的文字„„

乙：汉字具有独特的审美价值。汉字书法是一门独特的艺术„„ （课件出示关键词：汉字 历史悠久 应用广泛 审美价值）

甲：你一定想更多地了解汉字吧。从今天开始的语文课，让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣与神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。（关键词：有趣神奇 综合性学习）

乙：什么是“综合性学习”呢？和平时的语文课堂有些不一样──需要我们同许饿自主地来设计、组织、参与一些活动，这样的学习方式，大家愿意尝试尝试吗？（带动其他学生的氛围，把“愿意”喊得响亮一些）

二、自读“阅读材料”

1．甲：怎样来开展活动呢？有请老师给我们进行指导。掌声有请！（不要小看了这掌声，可以起区别平时的语文课堂的心理暗示作用） 2．师：谢谢主持人对我的信任！（老师也得以参加活动的嘉宾身份亮相）很赞成同学们以综合活动的方式来研究汉字的有关知识。活动怎样开展，请同学们认真地浏览课本p77──p90所附的资料之后自己来决定吧，肯定能够获得启发的。

（投映学习建议：默读，并作旁注──可以是阅读时的第一感受；可以是不懂想问的问题；可以猜猜字谜；还可以概括段落意思或与编者对话。）

3．全体学生进行自主阅读；教师巡视，看到好的旁注给予表扬并即时交流推广。

三、反馈交流

1．读了课本所附的资料，你对汉字有什么看法？

2．你对哪一项内容印象最深? 你对哪一个内容最感兴趣？

3．汉字是多么神奇有趣，你最感兴趣的内容可以继续收集、研究，这就是你的课题了。

四、主持人结语：谢谢老师！同学们，让我们选择自己感兴趣的内容，继续收集资料进行研究，相信大家一定能对汉字文化有更多的了解，感受到更多汉字的有趣与神奇，也一定会在活动过程中获得快乐，锻炼才干。赶快和要好的小伙伴一起商量商量研究什么课题吧！别忘了确定课题之后想一想怎样去研究。 活动二 制定计划 地点：各班教室 活动准备：

1．学生初步选题：老师根据学生选题补充，并列出规范表达的课题，供学生选择 2．编制活动计划框架表格 3．学生分组商量选题

一、交流选题 1．主持人：这些是同学们在上次活动中最感兴趣的课题（课件呈现），你准备研究什么课题？ 2．学生反馈交流

3．主持人：请老师点评我们的研究课题。 4．老师：（肯定同学们的选择；建议还可以研究的课题；根据学生能力、性格、相机等资源进行人员组合调整）

二、制定计划

1．主持人：提醒活动怎样开展？最后要达到怎样的目标？以怎样的形式与同学分享学习成果？这需要我们好好策划，制定一份活动计划。仍然有请老师给我们提供指导。

2．老师：鼓励肯定主持人考虑周到；活动计划的重要性；初次活动善于请教是极为有效的方法；活动计划范例讲解。（课件呈现）

3．学生分组讨论，达成组内共识并用铅笔填写《课题研究计划》 4．主持人请各组派员汇报计划，组织交流补充。（方案写好后可在教室张贴交流）（1个优秀的，2个问题多的）

5．各组修改计划并用水笔誊写。

重点落实：可以去哪里收集寻找资料以及结果呈现方式 附1：可供研究的课题 一级课题： 遨游汉字王国 二级课题：

1．汉字之源：起源、发展史等 2．汉字之美：书法、结构等

3．汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等 4．汉字之法：规范用字等 三级课题： 1．汉字之源：（起源、发展史等）

A汉字是这样产生的（搜集汉字来历故事、起源分类知识） B汉字字体的演变（汉字演变知识搜集） C“福”、“寿”字形变化研究

D“矮”和“射”的含义发展变化 2．汉字之美：（书法、结构等）

A我眼中的书法艺术（具体书法作品欣赏） B书法名家例谈（关于书法家的生平、书风等） C汉字的魅力──外国人与汉字的故事 D搜集全校学生优秀书法作品 E民间汉字艺术作品欣赏

3．汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等 A有趣的字谜搜集字谜（文字的、图片的）编写字谜 B汉字谐音及其妙用（古诗\\歇后语\\对联\\笑话）

4、汉字之法：规范用字等 A汉字识记好办法

B错别字危害大（易写错、读错汉字整理以及由读错汉字而发生的笑话或不良后果的事例） C桂花路街头不规范用字调查研究 D作业中常见错别字及对策 附2：收集资料方式

1）上网（家中；联系电脑老师安排时间）

2）阅读（自己的藏书、学校图书馆、新华书店、富阳图书馆、向老师或其他人借──推荐：《咬文嚼字》、《小学语文教师》、《新语文读本》、《古代汉语》、《现代汉语》„„） 3）采访、请教（家人、老师、学长）

4）收集（字帖，书法作品以及社会不规范用字的实物或照片、图片） 5）实地参观（校园书法作品、社会书法作品） 6）请专家作讲座 7）制作录音专集 8）拍摄活动过程„„

附3：结果呈现方式（所有要保存的资料一律用宋体、小

四、A4纸张，还要交电子稿） 1）制作字谜卡片，组织猜字谜活动，

2）打印收集材料装订成册（统一用A4纸） 3）剪贴资料收藏成册

4）编写报纸并办展览（电脑、手抄） 5）收集实物并办展览（字帖、书法作品） 6）拍摄活动过程录象、照片展览

7）记录活动过程表格（资料抄摘、采访记录） 8）撰写调查报告

9）书写活动感受

附5：课题申报表（16K纸） 附6：资料抄摘卡（16K纸） 附7：采访记录表（16K纸） 附8：《游汉字王国》综合性学习评价表（小组学习占70%，个体学习占30%） 活动三 小组活动

1．导师指导小组活动：分头进行资料收集、整理、取舍 （活动计划由各导师分别撰写）

2．家长亲子活动（社会用字调查、书法作品欣赏与收集） 3．双休日小组活动（采访、进行资料收集、整理、取舍） 活动四 专题讲座 地点：阶梯教室

国家级书法家萧荣年老师作书法作品欣赏及汉字演化讲座，全年级集中聆听（一名语文老师带一组学生做文字实录、请电教组拍摄录象）

语文教研组长何黄海老师作“汉字的起源”专题讲座，全年级集中聆听。

活动五 年级猜字谜活动 地点：教室

说明：资源共享，年级合作准备；为学习交流猜谜方法以及控制秩序方便，各班分批猜谜。

1、课前准备： （1）课件制作； （2）擅长相声的学生准备《猜字谜》相声。 （3）印制《猜谜活动积分卡》。

附4： 猜谜活动积分卡

活动过程：

一、学习猜谜方法

1、课本上的字谜试猜

2、公布答案，分析猜对或猜错的原因

二、欣赏相声《猜字谜》 小结猜字谜的方法

三、猜老师或同学提供的字谜（限5个）

四、学习自编谜语

1、老师写字：丸、勿、鸿„„等；学生试编字谜（一字多编）

2、从本册生字表中（两种教材）选认为难的字来遍字谜

五、准备“猜谜大会”

2、师生制作字谜卡（可收集、可自编）

（1）底纹纸，32K大小、形状可自己设计或彩色纸条，水彩笔工整书写谜面，保证猜读方便；

（2）在背面右下角写上编号：学号+01．02等编号，例07429—01； （3）在纸条背后上端备上双面胶；

（4）将自己出的字谜编号与相应谜底另写纸条交给老师。（各班的集中）

3、老师带“字谜小组”成员整理所有字谜，复份清除，并重新进行编号。

4、在教学楼走廊上（西大教室）张贴字谜。

六、猜谜大会

1、分发《猜谜积分表》（每2人一组）

2、要求只在两人之间商量，不走回头路

3、限时半小时

七、活动总结

1、回教室，对照谜底表，交换批改，评选“最佳猜字谜拍档”

2、发奖

3、交流开展猜字谜活动的感受、收获

活动六 各班综合活动成果汇报活动（东阶教）

1、各小组以自己的方式呈现活动成果：例如：编小报、办展览、开成果汇报

2、交流和汇报要强调学生之间的互动。我们可采用下面的做法： （1）汇报人带动全班同学活动 （2）对汇报进行补充或发表意见

（3）听取提出疑问，请汇报人或这一组的其他同学解答 （4）听众对汇报作评价。

活动七 规范用字比赛 （错别字课题组提供）

（题型：1．给广告消毒、2．改写错别字、3．本册教材易错字看拼音写） 计个人优秀成绩与班级总成绩

附：可供研究的课题 一级课题： 遨游汉字王国 二级课题：

1、汉字之源：起源、发展史等

2、汉字之美：书法、结构等

3、汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等

4、汉字之法：规范用字等 三级课题：

1、汉字之源：（起源、发展史等）

A汉字是这样产生的（搜集汉字来历故事、起源分类知识） B汉字字体的演变（汉字演变知识搜集） C“福”、“寿”字形变化研究

D“矮”和“射”的含义发展变化

2、汉字之美：（书法、结构等）

A我眼中的书法艺术（具体书法作品欣赏） B书法名家例谈（关于书法家的生平、书风等） C汉字的魅力──外国人与汉字的故事 D搜集全校学生优秀书法作品 E民间汉字艺术作品欣赏

3、汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等 A有趣的字谜搜集字谜（文字的、图片的）编写字谜 B汉字谐音及其妙用(古诗\\歇后语\\对联\\笑话)

1、汉字之法：规范用字等 A汉字识记好办法

B错别字危害大（易写错、读错汉字整理以及由读错汉字而发生的笑话或不良后果的事例） C桂花路街头不规范用字调查研究 D作业中常见错别字及对策 活动回顾与反思

回顾这次学习活动，做得比较好的方面有：

一、计划详实，具体，可操作 分成四个二级课题

二级课题下又分三级课题，具体可操作

表格的设计，人员的分配，时间的确定在活动开始之前都进行多次讨论，协商，在活动开始时一切准备就绪，这点非常重要。

二、创设了良好的学习氛围

计划的制定，课题的选择，活动的开展，讲座的举行，总结大会，颁奖活动等等地进行，学生学习的热情都十分高涨。

三、充分利用自身资源

萧荣年老师是全国书法家协会的成员，现在我校进行一年级书法指导，校名的题词，学校走廊上的条屏都出自萧老师之手，在综合性活动中，我们邀请他为我们作了题为“书法艺术欣赏”的专题讲座，他从汉字的演变讲到书法作品的欣赏，边讲边演示，中间还穿插了许多他自己的获奖作品的欣赏，讲座之后，学生都蜂拥上去让萧老师签名，场面很是壮观，极大地激起了学生对中国书法艺术的兴趣。

四、教师们之间的合作精神 专家和普通教师之间的合作，老师和老师之间的合作，（为了更好的指导学生，为了更好的发挥教师本身的资源优势，四个语文老师打破传统的以班级为单位的指导方式，进行分工合作）尤其是电教组老师，对我们这次综合性学习活动给予了极大的支持，从活动开始到结束的2个星期内，全程跟踪拍摄。 在这些活动中做出了一些亮点：

1、萧老师的讲座

2、猜谜活动

在走廊里拉起一条条的透明线（透明胶），然后将字谜组学生制作的精美字谜卡片往上粘，五颜六色的形状各异的卡片挂满了整个走廊，然后每一个学生发一张答题卡进行答题，一时间，学生都是手执卡片在走廊里猜谜，（那段时间，学校德育教育的主题是“创建安静的校园”），自然而然变得安静，有序。由此我们还找到了然学生安静下来的办法，那就是要让学生有具体可干的事情，要将学生旺盛的精力引导到一个它们感兴趣的事情上去。后来，数学组也受此启发，在走廊里布置了思维题让学生答。

3、走上街头找错别字

学生以小组为单位，走上街头寻找错别字，拍回来的录像、照片，资料翔实，拍摄手法还很高超，远远超出了我们想象的范围。

4、参观民间艺人的剪纸作品

学校宿舍楼有一民间艺人，爱好剪纸作品，带学生去参观访问后学生收获很大。了解了剪纸作品寓意。

（喜上眉梢、双喜临门、松鹤延年„„）

5、总结大会

经过两个星期的活动之后，我们进行了总结大会，总结大会上，学生以小组为单位展示了活动成果，活动形式多样，有相声，有小品，有快板，有用课件展示自己学习成果的，他们都是自己编排节目，自己制作课件，自己写好学习心得，总结大会开得有声有色，再一次让我们看到了学生潜在的能力。 有待于解决的困难：

1、教师本身知识水平的限制

2、寄宿制学校，学生外出机会很少，给开展活动带来了困难

3、学生的能力参差太大

4、综合性活动开放性高，给管理，辅导等等带来的问题

推荐第8篇：遨游汉字王国

《遨游汉字王国》教学设计

张娅玲（五年级语文） 【教学目标】

１、通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

２、能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。

３、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

４、通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。【教学重、难点】增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。 【教学时间】七课时。

【课前准备】相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。 【教学过程】

第一课时《字谜七则》

一、激趣导入，揭示学习内容

同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书汉字。你们对汉字有哪些了解呢？

同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。 板书字迹七则

二、学习课文

1、让学生猜1—5条字谜，并说明自己的理由。板书猜谜常用的三种方法

（1）混合法根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字；

（2）象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力； （3）意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。

注解其实猜谜语的方面很多，远不止这三种，只是这三种方法是最常用的。在猜谜语的过程中经常是多种猜谜方法混在一起运用的。所以，我们在猜谜语时不必拘泥于某一处方法，要学会把它们加以揉合，甚至还要靠一定的“灵感”才行。

2、下面我们就来练习我们刚才总结出来的方法猜一猜剩下的几条更加有挑战性的谜语。重点提示：（1） 答案应该从画面所蕴含的汉字中寻求谜底；

（2）“武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边”思路应该更加放开一点，如书即“文”，剑简化为偏旁为“刂”，则谜底为“刘”；但如果没有规定为“姓”的话，也可把剑理解为“武”，于是谜底又会变为“斌”字。

3、教师补充字谜

（1）一口咬掉牛尾巴；（2）河边一蜻蜓，天上双雁飞；（3）客满

4、学生交流自己所搜集的谜语。

5、作业 （1）猜以下谜语

1) 一点一横长，一撇向西文，并排两棵树，栽在石头上。（磨） 2) 二十四小时，莫当日字猜。（旧） 3) 一个字，两张口，下面还有一条狗。（哭）

4) 左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。（驼） 5) 一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（明） 6) 高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）

7) 有水可养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也） 8) 一点不出头。（术）

9) 十字尾巴弯弯，算算数目少三。

（七） 10)十个哥力量大，一切困难都不怕。（克） 11)多出一半。（岁）

12)一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（迷） 13)三面有墙一面空，一个小孩坐当中。（匹） 14)再会。（观）

（2）学生自己再搜集一些字谜相互交流。

第二课时《有趣的谐音》

一、导入新课

上节课我们学了汉字所独有的一个有趣的特点——字谜，今天我们来学习我们祖国汉字的那一个有趣的特点——谐音。 谁知道什么是“谐音”？ 提示：根据学生的回答进行总结概括——汉语中字或词的读音相同或相近的现象称之为谐音。

二、谐音的现象有很多种，比如“笑话”、“歇后语”、“故事”、“古诗”等。今天我们来学习其中的两种

1、朗读下面的歇后语

（1）体会一下它们分别是怎样利用谐音的方法来表达意思的，并注意其中谐音字的用法。

（2）体会歇后语的特点

学生总结交流，教师进行引导。 提示：歇后语由两部分组成，前半部分是一个形象的比喻，后半部分相当于谜底，中间的破折号起到解释说明的作用。

歇后语的种类还有很多，比如有的来自历史故事，有的来自神话故事，有的来自日常生活，有的来自自然现象等等，有兴趣的话可以搜集一些来体会。

2、读小笑话《“枇杷”与“琵琶”》 你从中体会到了什么？ 提示：这个故事说明我们中国汉字有着很多同音的字与词，我们在运用时要加以注意，不要出错。

三、出示一些谐音的例子，供学生学习使用 歇后语

1) 飞机上吹喇叭——想（响）得高 2) 四两棉花——谈（弹）不上 3) 老虎拉车——谁敢（赶）

4) 膝盖上钉掌——离题（蹄）太远 5) 骑自行车下坡——睬（踩）都不睬（踩） 古诗

竹枝词

唐·刘禹锡

杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日头西边雨，道是无晴（却）有（情）。 对联

刘伶饮尽不留零（刘伶）

贾岛醉来非假倒（贾岛） 六七八九

二三四五

横批缺衣

（一）少食

（十）

第三课时《仓颉造字》

一、导入新课

我们中国的汉字是当今世界仍在使用的惟一的一种最古老的文字，它的书写优美，表音丰富而精确。汉字不仅是一种表达的工具，我们在书写的过程中更可以体会到一处美的享受，这是其它任何一种文字都不具有的优势。 那你们知道汉字是如何产生的吗？下面我们就来学习《仓颉造字》 板书仓颉造字

二、学习新课

1、快速默读课文，看看在发明文字以前，古代人类用了哪些方法来记录事情的？并分析一下各种方法的优缺点。

2、重点理解汉字的产生及其特点。

提示：抓住课文的

三、四自然段学习。特点是第四自然段中对于汉字的描述，让学生体会到汉字不仅是一种记录语言的符号，更可以在书写的过程中给你以美的享受。

3、除了文中提到的仓颉的造字方法，你还知道有哪些造字方法？ 4关于文字的起源，你还知道有哪些呢？学生之间相互交流。 板书设计

结绳记事内容广泛，难于记忆

阻碍人类社会发展

仓颉造字 物语用物表示语言，各不相同

汉字模仿鸟的足迹——根据事物的形状或动态 丰富易晓 附相关材料 材料

（一）

许慎在《说文解字．叙》中对“六书”的解释

象形者，画成其物，随体诘屈，日月是也；

指事者，视而可识，察而可风，上下是也；

会意者，比类合谊，以见指 ，武倍是也；

形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；

转注者，建类一首，同义相受，考老是也；

假借者，本无其字，依声托事，令长是也； 材料

（二）

1.所谓象形法，象形字当中，也有一些不是直接用来表示具体实物，而是用来表示与实物有关的概念。例如“大”字，原来是像一个正面直立的人的形状，手足展开，就表示“大”的意思了。这种从名词推广到形容词的造字法，是后来发展出来的。象形字虽然起源最早，但数量却最少。因为宇宙间的事物很多，不可能按每一事物的特征都造一个象形字，很多抽象的概念根本画不出来，而且即使画得出，这种依样画葫芦的造字法也太笨了。后来为了克服象形字的局限性，以适应社会发展的需要，就又发明了另一种造字法——指事法。

2.所谓指事法，就是用象征性的符号或在图形上加上指示性符号来表示意义的造字法。这种造字法大体上可分为两类一类是单纯性的符号，即不成图形的符号（成了图形，就是象形字了）。另一类是附合在图形上的符号。

用指事法造字，这是汉字从象形发展到表意的第一步。但这种方法还不能普遍地应用到很多的事物上，而且作为符号的点、横等跟其他笔画混在一起不容易分辨，于是我们的祖先又想出了一个办法，用几个图画合起来表示一个意思，即会意法。

3.所谓会意法，就是把两个或两个以上的字，按意义合起来表示一个新的意义的造字法。

汉字发展到这一步，还不能满足表示的需要。因为有些意思画三四个图还不能解决问题。要是画五六个或七八个图才能解决问题，那就不像一个字，倒像是一幅年画了。要是真的这样，那今天我们写起来多麻烦啊，写一篇短短的文章，就等于编一本厚厚的连环画了。我们的祖先有着无穷的智慧，他们想到了文字是记录说话的，说话跟声音有关，那么文字是不是可以把声音记下来呢？于是就又发明了形声字。

4.所谓形声法，就是由形旁和声旁拼合而成的造字法。形声字是在象形、指事、会意的基础上产生的。尽管它还属于表意性质的文字，但已突破了汉字形体的束缚，沟通了方块汉字与语音的联系，这是汉字从表意迈向表音的一个重大发展，成了汉字发展的主流。今天我们所用的汉字，80%以上都是形声字。用形声法造字非常方便，与金木水火、鸟兽虫鱼有关的字以及叹词、拟声词，几乎都是形声字。这种造字法，直至今天还可以不断地造出新字来。比如较近发现的化学元素“镅、锔、铹”等，都是用新造的形声字来命名的。拿简化繁体字来说，形声法也是被优先采用的，如“优”、“响”等等，举不胜举。

“六书”当中除了上面讲的四种造字法以外，还有两种转注法和假借法。

5.所谓转注法，过去的说法很多，比较流行的说法是为了适应方音分歧和语音的发展而采取的一种造字法。如原有一个“老”，表示年纪大的意思，而由于时间和地区的不同，又有用kǎo这个音表示老的意思，于是又造出了一个与“老”字部首相同、读音相近和意义相同的“考”字。但“考”字的形旁是 ，声旁是，因此，“考”字就其造字法而言，也是形声字。

6.所谓假借法，就是借用同音字表示新义的一种方法（“假”也是借的意思），如“汝”本是水名，借为第二人称代词。这种假借现象，当初大多是因为没有本字而暂借一个同音字替代，但后来一直沿用下来，久借不还，鹊巢鸠占了。有的字本身的意义，倒是后来另找出路才有着落的。例如“然”，本是烧的意思，底下四点已经是火了，可是被“然否”借用后，只好自己在旁边再加一把火，变成“燃”字（形声）。

由此可见，转注法和假借法并没有造出新字来。汉字造字法，主要有象形、指事、会意、形声四种

第四课时《“册”“典”“删”的来历》

一、导入新课

上节课我们学习汉字的来历，今天我们就来进一步学习，我们的祖先是如何具体造字的。

二、学习新课

1、学生自读课文，理解“册”“典”“删”三个字是如何造出来的。提示：要学生抓住文中的关键语句作答，并相应板书 “册”的来历竹条连缀成大竹片

“册”“典”“删”的来历

“典”的来历两只手捧着“册”将它放在底坐上

“删”的来历用刀削去错字重写

2、你还发现了哪些汉字有趣的来历？学生自由交流。提示：如“栅”的来历，“供”的来历。

三、作业搜集其他汉字有趣的来历。

第五课时《汉字的演变》与《甲骨文的发现》 一导入新课

从古至今，汉字并不是静止不变的，而是一直处于变化之中 。像我们现在所用的汉字，与我们的祖先所创造的汉字在形状上已经有了很大的区别。你们知道现代汉字与古代汉字有什么不同吗？古代汉字又是怎样被我们发现的吗？这节课我们要学习的内容就回答了这两个问题。

二、学习新课

（一）观察图表“汉字的演变”，分析古今汉字间的异同。

提示：字形基本相似，但笔画是由繁到简，字形由具体的象形到抽象的线条化，字体也变得简洁而美观。

让学生试分析更种字体的优缺点与产生的原因。

（二）学习《甲骨文的发现》，了解汉字的起源。

1、学生自读课文，看看甲骨文是如何被发现的。提示：

时间与原因光绪年间 王懿生病

甲骨文的发现

发现过程奇怪——购买——研究 研究结果甲骨文是殷商时盛行的文字

2、你们知道甲骨文的发现对于我国的历史文化具有什么重要的意义吗？ 提示：对中华民族五年年文明的延续都有着重要的意义 西方各个国家并不承认中国有五千年的文明，直到在20世纪初发现甲骨文才把中国的历史延续到3000年以前，最近的“夏商周断代工程”就是找回失落的中华历史年表的一个浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他见证了我国发展的过程是我们中华民族的骄傲是知识与智慧的结晶，正是甲骨文的发现才填补了我国历史上的空白给予西方国家的观点沉重的打击！ 3附甲骨文图片

第六课时《一点值万金》《街头错别字》《赞汉字》《书法作品赏析》

一、导入新课

任何一种文字，都有它的严谨性，是不允许在使用中出错的，汉字也不例外。

二、默读《一点值万金》，体会汉字书写的重要性。

教师总结不要以为写一个“小小”的错别字，不会有什么大的问题，那只是因为不是发生在重要的事情之中而已。而认真，不能是一种素质，更是一种能力。不是你想认真就可以马上能够认真起来的。一个人如果不认真，不光会在小事中不认真，而是会在任何事情中都不认真，所以，一个人必须养成做任何事情都要认真的习惯才行！

三、学生交流在日常生活中搜集到的错别字。

四、再次导入 汉字不仅是一种记录汉语的符号，更是一种艺术，是可以给书写者与阅读者以美好享受的艺术，下面我们就来一起欣赏这种文字的艺术吧！

1、齐声朗读《赞汉字》，理解短文的意思，体会汉字的美好。

提示：文中提到了汉字的音、形、义三位一体的特性；汉字的音律特征；汉字的书法艺术和汉字所独有的对联艺术。

2、欣赏课本中的书法作品，并展示准备好的书法作品，供学生欣赏，培养学生对汉字美的认识，并激发学生对汉字的热爱之情。

第七课时《我爱你，中国的汉字》

一、导入新课 前面的六课时中，我们对汉字的起源、汉字的特点及汉字所独有的一些特点进行了一些介绍，使同学们对汉字有了一个初步的认识。想必同学们也已经对我们的汉字产生了一种喜爱或者是热爱的感情吧。今天，我们就来一起与作者刘湛秋来交流对于汉字的热爱之情吧。

二、让学生带着热爱之情朗读课文，思考

作者为什么会如此热爱汉字呢？与你对汉字的热爱是一样的原因吗？指名学生交流

提示：对于作者说汉字“是有着独特性格的精灵”的理解，应该从汉字所独有的“音、形、义”三者相结合的角度来理解，其他的文字一般都只是“字”与读音有直接相联系，再由读音与字义相联系，字符的本身并不能表达字义，可以说是直接表音而间接表音的。而汉字则不然，我们中国的汉字的“字”，其中的形声字不仅与读音相联系，更重要的是“字形”本身就已经表达了它的含义，即汉字是直接表意的，只要我们看到了一个汉字，不用读出音便可知道它的意思，这也就是作者所说的“是有着独特性格的精灵”，换句话说，外国的文字是“死”的，而中国的汉字却是“活”的，能够直接激发人们的思维与想象。

所以，作者热爱汉字，其实是爱他的“活力”，下正是它的“活力”使它具有了无可匹敌的魅力！ 相机板书

有独特性格的魅力

我爱你，中国的汉字

给人带来诗的灵性 热爱汉字，赞美汉字

钟情、惊叹；活力、魅力

三、作业一人写一篇赞美汉字的短文或小诗。

推荐第9篇：《遨游因特网》说课稿

各位领导老师：

大家好！

今天我说课的课题是：遨游因特网

一、教材分析

1、教材地位和作用

本课是省编教材小学信息技术下册《遨游因特网》的内容，是在学生已掌握了第一课中Internet的基本操作方法，如：浏览器的打开，网址的输入，链接等操作的基础上而设立的高层次的学习任务：是教会学生在Internet上信息搜索的方法，处理信息的能力。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学生提出一个感兴趣的任务“做个小导游，介绍九寨沟”，提高学生的好奇心和兴趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨沟有哪些特色”为任务明线，搜索的技巧与方法为暗线，两条线路同时进行。通过任务的完成，来驱动搜索方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓励学生用多种方法在网上搜索“九寨沟”的有关信息;以小组合作学习的方式，组内学生各有分工，合作查找所需的信息，通过讨论交流，确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会知识，培养了他们信息素养、信息的收集与处理能力。

2、学生状况分析

学生学习成绩可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

3、教学目标的确立

知识与技能目标：

1、使学生了解在Internet上搜索信息的意义，了解搜索信息的基本方法。

2、掌握简单的关键词搜索的方法和保存网页信息的简单操作，培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力，提高学生信息的综合素养。

过程与方法目标：

通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术的能力。

情感与价值观目标：

1、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

2、通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对网络产生浓厚的兴趣。

教学重难点：利用Internet查询、收集信息的习惯;用关键词检索信息的方法;将收集到的信息加工处理的方法。

二、教学方法

1、任务驱动法

2、协作学习法

3、分层教学法

4、赏识教育法

三、教学过程

课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。 本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进行研究，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，更进一步地提高学生的信息综合素养，培养学生的探索精神，提升学生探索能力。

1、任务一——搜索信息的方法

（1）任务启动：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合学生在语文课本中学过的《九寨沟》一课，书中介绍的九寨沟是一个人间仙境，非常得美！如果老师现在想更多地了解一下九寨沟，你有什么办法吗？怎样才能在包罗万象的信息海洋里快速找到我们所需要的东西呢？随即引出“搜索引擎”。激发学生的探索欲望，使学生主动地进入探求的氛围之中。

（2）操作指导：在网上查询信息也需要一个工具—搜索引擎，但是在我们自己的计算机中是没有的，他一般在一些大型的站中才有，比如有名的网站：搜狐、雅虎、新浪等，那么同学们可以跟我来看一看。打开两个搜索窗口，让学生观察他们有什么异同点？一个是IE浏览器自带的搜索窗口，一个是大型站上（如搜狐）的搜索窗口。搜索引擎常用的查询方法有两种：关键字检索服务和分类检索服务。教师解说以上两检索的区别：目录检索适用于按主题（某一类别）查找信息，而关键字检索适用于按只言片语查找的信息。教师演示操作过程。

（3）学生操作：学生可以通过教师的讲解进行操作，也可通过教师提供的可自主交互的网络课件平台，一方面，为学生提供了有搜索引擎的网站，如搜狐：www.sohu.com;中文雅虎：www.gbchinse.yahoo.com; 新浪：www.sina.com.cn; 等一些相关网站;另一方面，为学生提供了网上搜索信息的方法，如分类检索、关键词搜索。还可以请同学们进入搜狐首页，看一看，想想如何在这里搜索信息。

（4）信息反馈：学生就进入具体的操作过程，在实践与体验中，让学生利用网络资源与网络工具，在大量的信息源中选择有效方式获取自己感兴趣的内容，学会对资料的检索与分类。请同学们说一说这两类检索的区别之处，个别学生操作演示给大家看，他是用什么方法，如何来查找信息的；信息搜索记录有几条，查找到了哪些九寨沟的资料等等。

（5）归纳总结：网上的资料浩如烟海，纷繁复杂，我们只有通过关键词搜索、分类查询的方法，才能很快地找到我们所需要的素材。大家通过访问不同的网站，都能发现有自己需要查找的内容，那么想把它为自己所用，又该怎么办呢？

2、任务二—加工处理信息的方法

（1）任务启动：把网上搜索到的资料进行筛选、整理、加工，把自己需要的内容保存到下表。

九寨胜景

九寨文化

九寨物产

九寨气候

九寨动物

九寨线路

（2）操作指导：学生在保存搜集到的图片或文字资料时，可以将鼠标移到被选中的文字或图片上单击右键，从弹出的快捷菜单中选择“复制”命令，再打开word新建一个文档，将光标定位到新文档中，通过“粘贴”命令，被选中的文字或图片就被复制到word文档中去，再保存word文档。教师操作演示。

（3）学生操作：学生认真观察老师每一步的演示并聆听老师的讲解。让学生自己去分析思考，去尝试新的创作，同时上课环境是在开放的互联网环境下，这样就使得学生除了获得老师提供的信息资源外还可获取大量新的信息，通过整理加工形成自己所需的信息。

（4）信息反馈：学生将搜集到的各类信息填入老师布置的表格中，形式一份调查报告，以小组合作汇报或展开答辩会等形式。展示的过程不仅锻炼了学生的语言表达及语言组织能力，这也是与语文学科知识的结合，通过交流，分享成果，拓展了思路，使认识和情感得到提升。

（5）归纳总结：新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。学生在展示作品时，教师多给学生扬长性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。

本课是对任务驱动和基于Internet资源型学习的信息技术课的一次尝试，教师由学科专家转变为学生学习的促进者和指导者，学习的主要资源不再是课本而是Internet这一拥有相对无限信息的资源，学生更注重问题，强调学生发现信息的过程。由于学习是由学生的计算机及网络运用能力控制的，因此我在这一过程中指导学生认识信息资源的特点，指引学生把注意力集中在解决问题最直接相关的信息上，以最快的速度，查找最准确的信息。

3、分层教学与学生自主学习能力、协作学习习惯的培养

根据学生能力的不同，一方面我在提供的课件中的辅导区里明确分类，不同程度的学生可以选择不同层次的帮助，另一方面在对学生调控过程中进行不同层次的辅导，让学生都能完成任务。因为本节课的特点是一节综合实践课，基本知识学生已经在前一课学习过，因此本节课，教师讲解少，主要任务是适时适当对学生加以组织调控，所以我留给了学生极大的空间，让他们去自主学习，协作学习。

4、评价总结，再次深入展开，周而复始

最后用1－2分钟的时间简单与学生一起回顾本节内容，学生的知识技能得到提升。并对学生在网络中产生的新问题到下一课再次展开研究，让研究再次深入，从而培养学生的研究性学习能力，做到研究不止追求可持续发展。

总之，我的侧重点在于注重学生的全面发展，信息技术对各学科知识的整合，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养。

推荐第10篇：《遨游因特网》说课稿

《遨游因特网》说课稿

各位领导老师大家好！今天我说课的课题是：《遨游因特网》 年级：五年级

一、教材分析

1、教材地位和作用 本课是省编教材小学信息技术下册《遨游因特网》的内容，是在学生已掌握了第一课中Internet的基本操作方法，如：浏览器的打开，网址的输入，链接等操作的基础上而设立的高层次的学习任务：是教会学生在Internet上信息搜索的方法，处理信息的能力。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学生提出一个感兴趣的任务“做个小导游，介绍九寨沟”，提高学生的好奇心和兴趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨沟有哪些特色”为任务明线，搜索的技巧与方法为暗线，两条线路同时进行。通过任务的完成，来驱动搜索方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓励学生用多种方法在网上搜索“九寨沟”的有关信息;以小组合作学习的方式，组内学生各有分工，合作查找所需的信息，通过讨论交流，确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会知识，培养了他们信息素养、信息的收集与处理能力。

2、学生状况分析 学生学习成绩可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

3、教学目标的确立

知识与技能目标： （1）、使学生了解在Internet上搜索信息的意义，了解搜索信息的基本方法。 （2）、掌握简单的关键词搜索的方法和保存网页信息的简单操作，培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力，提高学生信息的综合素养。 过程与方法目标： 通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术的能力。

情感与价值观目标： （1）、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。 （2）、通过小组

协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对网络产生浓厚的兴趣。 教学重难点：利用Internet查询、收集信息的习惯;用关键词检索信息的方法;将收集到的信息加工处理的方法。

二、教学方法

1、任务驱动法

2、协作学习法

3、分层教学法

4、赏识教育法

三、教学过程

课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。 本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进行研究，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，更进一步地提高学生的信息综合素养，培养学生的探索精神，提升学生探索能力。

1、任务一——搜索信息的方法 （1）任务启动：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合学生在语文课本中学过的《九寨沟》一课，书中介绍的九寨沟是一个人间仙境，非常得美！如果老师现在想更多地了解一下九寨沟，你有什么办法吗？怎样才能在包罗万象的信息海洋里快速找到我们所需要的东西呢？随即引出“搜索引擎”。激发学生的探索欲望，使学生主动地进入探求的氛围之中。 （2）操作指导：在网上查询信息也需要一个工具—搜索引擎，但是在我们自己的计算机中是没有的，他一般在一些大型的门户网站中才有，比如有名的网站：搜狐、雅虎、新浪等，那么同学们可以跟我来看一看。打开两个搜索窗口，让学生观察他们有什么异同点？一个是IE浏览器自带的搜索窗口，一个是大型门户网站上（如搜狐）的搜索窗口。搜索引擎常用的查询方法有两种：关键字检索服务和分类检索服务。教师解说以上两检索的区别：目录检索适用于按主题（某一类别）查找

信息，而关键字检索适用于按只言片语查找的信息。教师演示操作过程。 （3）学生操作：学生可以通过教师的讲解进行操作，也可通过教师提供的可自主交互的网络课件平台，一方面，为学生提供了有搜索引擎的网站，如搜狐：www.daodoc.com; 等一些相关网站;另一方面，为学生提供了网上搜索信息的方法，如分类检索、关键词搜索。还可以请同学们进入搜狐网站首页，看一看，想想如何在这里搜索信息（他们可以通过网站上的搜索帮助，了解搜索的方法，锻炼学生的自学与信息获取能力。） （4）信息反馈：学生就进入具体的操作过程，在实践与体验中，让学生利用网络资源与网络工具，在大量的信息源中选择有效方式获取自己感兴趣的内容，学会对资料的检索与分类。请同学们说一说这两类检索的区别之处，个别学生操作演示给大家看，他是用什么方法，如何来查找信息的；信息搜索记录有几条，查找到了哪些九寨沟的资料等等。 （5）归纳总结：网上的资料浩如烟海，纷繁复杂，我们只有通过关键词搜索、分类查询的方法，才能很快地找到我们所需要的素材。大家通过访问不同的网站，都能发现有自己需要查找的内容，那么想把它为自己所用，又该怎么办呢？

2、任务二—加工处理信息的方法 （1）任务启动：把网上搜索到的资料进行筛选、整理、加工，把自己需要的内容保存到下表。 （2）操作指导：学生在保存搜集到的图片或文字资料时，可以将鼠标移到被选中的文字或图片上单击右键，从弹出的快捷菜单中选择“复制”命令，再打开word新建一个文档，将光标定位到新文档中，通过“粘贴”命令，被选中的文字或图片就被复制到word文档中去，再保存word文档。教师操作演示。 （3）学生操作：学生认真观察老师每一步的演示并聆听老师的讲解。让学生自己去分析思考，去尝试新的创作，同时上课环境是在开放的互联网环境下，这样就使得学生除了获得老师提供的信息资源外还可获取大量新的信息，通过整理加工形成自己所需的信息。 （4）信息反馈：学生将搜集到的各类信息填入老师布置的表格中，形式一份调查报告，以小组合作汇报或展开答辩会等形式。展示的过程不仅锻炼了学生的语言表达及语言组织能力，这也是与语文学科知识的结合，通过交流，分享成果，拓展了思路，使认识和情感得到提升。 （5）归纳总结：新课程强调尊重、赞赏，在充分

考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。学生在展示作品时，教师多给学生扬长性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。 本课是对任务驱动和基于Internet资源型学习的信息技术课的一次尝试，教师由学科专家转变为学生学习的促进者和指导者，学习的主要资源不再是课本而是Internet这一拥有相对无限信息的资源，学生更注重问题，强调学生发现信息的过程。由于学习是由学生的计算机及网络运用能力控制的，因此我在这一过程中指导学生认识信息资源的特点，指引学生把注意力集中在解决问题最直接相关的信息上，以最快的速度，查找最准确的信息。

3、分层教学与学生自主学习能力、协作学习习惯的培养 根据学生能力的不同，一方面我在提供的课件中的辅导区里明确分类，不同程度的学生可以选择不同层次的帮助，另一方面在对学生调控过程中进行不同层次的辅导，让学生都能完成任务。因为本节课的特点是一节综合实践课，基本知识学生已经在前一课学习过，因此本节课，教师讲解少，主要任务是适时适当对学生加以组织调控，所以我留给了学生极大的空间，让他们去自主学习，协作学习。

4、评价总结，再次深入展开，周而复始 最后用1－2分钟的时间简单与学生一起回顾本节内容，学生的知识技能得到提升。并对学生在网络中产生的新问题到下一课再次展开研究，让研究再次深入，从而培养学生的研究性学习能力，做到研究不止追求可持续发展。

总之，我的侧重点在于注重学生的全面发展，信息技术对各学科知识的整合，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养。

第11篇：遨游的同义词

导语：遨游是一个汉语词汇，指游乐；嬉游。下面由小编为大家整理的遨游的同义词，希望可以帮助到大家！

遨游的同义词

翱翔

飞翔

漫游

翱游

飞行

遨游造句

1、谁是第一个遨游太空的宇航员？

2、我是一个太空男孩，经常在自己的想象中遨游，而旧的习惯总是难以改掉。

3、在未怀孕前的数年里，肠内感染抗体使得细胞在妇女的体内全身遨游，经常占据肠的出口匝道。

4、这时花园的门开了；遨游的人回来了。

5、宇宙飞船可以遨游于宇宙中的任何一个地方。

6、他们适合进行一些新的文学遨游，而酒店很容易就可以成为他们的向导。

7、1900年的时候海上只有一艘船，而海里有许许多多鱼儿在自由地遨游；相反，到了1995年，海上有许多渔船，它们都在努力寻找海里仅剩的一条鱼。

8、所以，大家准备好，和辛巴达一起遨游七大洋吧！

9、热气球：是法国人在200多年前发明的，是人类早期的飞行器，今天仍然有人在利用它在天空遨游。

10、这可真是一个伟大的标志——没有矿物燃料能源，新科技照样使我们遨游蓝天。

11、这一新的高品质图像将使科学家们能够动态遨游太空，探索他们自己的新发现。

12、图为一条大白鲨遨游在墨西哥瓜达鲁普岛的清水水域中。

13、在你的脑海中快活地自由遨游。

14、想象一下，用你思想的力量在网上冲浪遨游。

15、图为一群在西班牙海岸附近的开放式海洋半岛中遨游的蓝鳍金枪鱼，它们是为满足人类的口腹之欲而被圈养在那里。

16、我们渴望与您建立真诚的情谊，携手并肩在知识与智慧、精神与文明的海洋里遨游奋进！

17、在本文中，您将在触发器的世界里遨游，看看如何通过触发器来增强数据库中的业务规则。

18、在过去的134次任务中，五架航天飞机载着355个宇航员在太空中遨游了5亿英里，把英雄壮举常规化了。

19、俄罗斯太空科学家于本周四宣布了一项动物试验的最新突破：曾经在太空遨游12天的“太空蟑螂”有了30个孙辈。

20、你可以在床上看着海鹰飞翔天空，鲸鱼遨游水中。

21、对自己的身体、性爱和性爱反应了解的越多，快感也就越明显，也更能放荡遨游于快感之中。

22、世界上第一位多次遨游太空的太空游客查尔斯.西蒙尼也曾为参加太空探险公司为期13天的国际空间站游览花费数千万美元。

23、遨游于书海之中会给我带来深深的满足感。

24、不同的是，一个女孩在书海中遨游，那是她的梦想蜕变成一个叫做青春的永恒。

25、人身有皮肤层层迭迭地包裹著，可是人心却经常遨游于天地之间。

26、雄鹰搏击长空，鲸鱼遨游海洋，骏马奔驰草原，我怎么能只停在课堂我也要出去看看美丽而精彩的世界。

27、她在大地上遨游。

第12篇：遨游汉字王国

《遨游汉字王国》

教学内容

人教版五年级上册语文综合性学习《遨游汉字王国》小课题：《有趣的谐音》 教学目标

1．了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。

2．了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。 3．通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。

教学重点 引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。

教学难点 体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。

课前准备

1.搜集有关谐音现象的资料。2．多媒体课件。 教学时间：3课时

第一课时

一、实物导入，激发兴趣

1．从奥运福娃导入，认识谐音。什么是谐音？

2．师：利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。 3．师（板书课题）：有趣的谐音（生齐读）

二、闯关游戏，趣识谐音 1第一关：智开谐音门 ①激趣导入。

师：中央电视台《幸运52》邀请我们去参加谐音知识闯关游戏，你们有信心接受挑战吗？ ②师：今天我们到的第一关是一座百年老宅。门上有两幅年画，年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。这表示什么意思呢？ 生：福到、年年有余、五福临门、平平安安。

师：在民间，由于以福为吉，在大门上贴“福”字，有时故意将“福”字倒过来贴，取“福到了”的口彩。

这里的“到”与“倒”谐音。民间年画中鱼是最流行的题材，以“鱼”谐“余”（表示富余），表达的意思就是：希望每年的日子都能过得很富余、富足。像“福到、年年有余”是我国传统民俗文化中的谐音“口彩”，“口彩”也就是吉祥话，目的图吉利、讨彩头。汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读音相同而字形、字义不同的汉字，表达了耐人寻味的意思。它是极富民俗特色的语言形式,是民俗语言的重要组成部分。 2第二关：闲住谐音馆

（1）师：第二关可不简单了，这是一些歇后语（在课本P79页），请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么？。

外甥打灯笼──照旧（舅） 孔夫子搬家──净是输（书）

小葱拌豆腐──一清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外 （2）情境填空,再分男、女读，齐读。 （3）师（小结）：

歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。短小、风趣、形象，十分自然贴切。谐音歇后语就是用同音字来代替原来的字，从而更进一步体现它的意义。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

第二课时

第三关：妙探谐音院

（1）师：接下来我们来到了第三关谐音书院。看，书院大门上有什么？

生：对联。

上联：二三四五，下联：六七八九。

师：给它补上横批，并说说哪里有谐音，表达了什么意思？你是怎么知道的？

师：请展示一幅课前搜集的谐音对联，考考大家，并说说哪里有谐音。

师（小结）：谐音对联就是利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及到两件事情或两种内容，一语双关地表达作者所要表达的意思。看了这些对联，我们对汉字谐音的了解就更深入了。中华汉字源远流长，拥有丰富的内涵。

第四关：趣游谐音阁。 （1）师：不仅仅是对联，在古诗中也经常可以见到谐音的妙用。全班先自由读一遍，小组合作找一找谐音字，再有感情地朗读一遍。 竹枝 刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴。

（2）师：默读下面这首诗，找找哪个地方有谐音？表达什么意思？ 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ （3）师（小结）：中华文化博大精深，有的语言含蓄委婉，古诗中运用谐音，寄寓感情，更具有深远的意义。

第三课时

第五关：喜逛谐音街

（1）师：接下来我们到谐音街听听笑话吧！请看书本上的笑话“琵琶与枇杷”。先自己看书读一读，小组练习讲一讲，然后再请一个同学来讲。说说这个故事有趣在哪里？

（2）师：我们再来看看一个更有趣的笑话“耳朵在此”。小组先试讲，也可以排成小品。评一评，说说这个故事有趣在哪里？ （3）师：讲一个课前搜集到的谐音笑话。（略）

（4）师（小结）：你看，平时我们要说好普通话，这样才能避免不必要的误会或闹出笑话。 第六关：乐走谐音村

（1）师：今天，我们要闯的最后一关是“谐音村”。瞧，村长苏籍来迎接我们，你们知道他的姓名的真实含义吗？ 生：“苏籍”和“书籍”是谐音。

（2）师：这个村的人都利用汉字谐音的手法来给孩子取名。你看：周嘉乐、彭友豪、许悦。分别是什么字的谐音？

（3）师：介绍自己身边有谐音人名的人。

（4）师（小结）：谐音不仅出现在歇后语、笑话里，还出现在对联、古诗、口彩中，甚至连取名也会运用到谐音。下面我们来读一读儿歌。（生读）

（5）宣布优胜队，颁发奖品。

第13篇：遨游汉字王国

探寻汉字之美──《遨游汉字王国》单元解读 汉字，活在历史、世界、审美的图景里

为了激发学生活动的兴趣，本单元一开始，教材提供了三条路径提示，让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处。

首先把汉字置于历史的深度进行观照。汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。当学生们了解了这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。

其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉字同样充满着强大的生命力。中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。这些足以唤起学生的自豪感和归属感。

另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养。明白了这些，学生对汉字会自然生发亲近之感。

教材所提供的三个线索，如同三扇窗户，充分展现了汉字的独特与神秘，为学生投入本单元的综合性学习奠定了良好的情感基础。如果学生以往学习汉字更多只是满足掌握一种工具，停留在会写、会用的工具层面，那么，这次综合实践活动则是立足一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现汉字，那必定是一段充满新奇与快乐的精神之旅。

单元导语语言精炼，内容丰富。学生从一开始就可以介入学习活动，让他们根据教材提供的路径搜集材料，然后课堂里一起交流、分享。因为各人理解的角度、掌握的资料有差异，通过课前活动，教师可以了解到开展学习活动所需的知识准备状态、兴趣投入程度，根据学生的学习状况和学习水平，为接下去的分组活动提供参考。

会听、会看、会说话的汉字

从活动目的看，《有趣的汉字》主要是让学生认识汉字的造字规律和方法。我们都知道，汉字造字上有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、假借、转注等。汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能，通过对客观事物的描摹、抓住特征的再现表达特定的意义。从这个意义上来说，“汉字是反映和表现世界的一种方式”。

同音多字，几个外形迥然不同的汉字有着相同的读音，这是汉字特有的现象。活动提示要求学生查找具有谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话等。体会通过谐音的表达，可以达到出乎意料却在情理之中的表达效果。比如说，通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意味，耐人寻味。再比如，关于汉字的起源，阅读材料里提供了仓颉造字的传说，但就汉字的起源来说，她有不同的版本，而这个传说通过介绍仓颉造字的过程反映了汉字从她诞生的那一刻起就烙上象形的特点。在学生们展示不同版本的汉字起源说的过程中，不妨引导学生来比较一下，传说各有不同，但是有没有相同之处呢，而相同之处就是汉字固有的特点。

教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不妨让学生先猜一猜，说说猜的过程和想法。有谐音的歇后语不妨让学生读一读，引导学生注意把重音落在谐音的音节上，体会表达之妙。而阅读仓颉造字这一传说时，可以围绕仓颉造字的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，对汉字产生更深的理解和体验。在感性认识的基础上开展综合性学习，才能充分发挥活动的价值，使综合性学习真正成为有效的学习方式。

1 汉字之趣，趣在她的音、形、义，趣在她独特而有意味的表现方式。作为对客观世界和主观世界的一种表现方式，汉字其实是长眼睛的，她观察、再现、描摹着这个世界，汉字是有耳朵的，她倾听、接纳、记录着这个世界。随着活动的深入，也许学生们会感觉到汉字竟然会说话，向他们诉说着似曾相识又有些依稀遥远的故事……

爱汉字，就是爱自己的祖国

在对汉字的构字方式有了一定认识以后，接下去便组织学生开展第二个综合性学习活动──《我爱你，汉字》。活动前不妨让学生有感情地读一读阅读材料里刘湛秋的《我爱你，中国的汉字》。结合展示一些名家的书法作品，邀请有造诣的书法老师和社会人士为学生作专业性介绍，让学生们去领略有坠石之势的点、肩挑昆仑的横、如剑出鞘的撇、一柱擎天的竖等汉字笔画之韵，欣赏汉字穿插避让、勾连呼应、参差错落的结构之美，感受汉字书法或密不透风或疏可行马，或静如处子或动如矫兔，或闲庭信步或疾风骤雨的万千气象。观看书法家和有书法特长的学生现场挥毫泼墨，让学生们了解到书法不仅是艺术的创造，更是一种精神上的享受。

一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，不妨问问学生，他们心里作何感想。

通过以上活动，可以激发起学生积极的情感，因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁。现实生活里，写错别字、用字不规范的现象并不鲜见，活动建议学生们分成小组到社会上开展一次调查活动，到街道、市场、车站、码头等地方，深入到社会的各个角落，去寻找错字、别字和不规范用字，把发现到的个案记录下来。然后，集全班之成果，作一统计，反馈给相关的调查单位，并向有关部门建议，重视汉字的规范化使用，一同维护汉字的纯洁，为推进社会文明尽一份力。

每一种文字都是民族的记忆。方块文字深深地扎根在历史和民族的土壤里。爱汉字，就是爱自己的祖国。

几点建议

为了开展好本单元的综合性学习，在这里提出几个注意点：

从“有趣”走向“可爱”。有关汉字的故事非常丰富，可以通过网络、报刊等多种途径获得关于汉字谐音、歇后语等大量素材，如果只满足于材料的罗列与汇集，那么，本次综合性学习就会沦为大拼盘、大杂烩，缺少了深度。整个活动应定位在宏观、历史和审美的维度去观照和策划，让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解。通过活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。

从书本走向生活。教材提供的阅读材料很具有代表性，可以引起学生对汉字的关注和思考。而这些阅读材料来源于现实生活，反映的是汉字在现实生活中运用。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，做生活的有心人，因为在日常生活里，很多语言现象用的就是谐音、会意的表达方式，用现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，可以使活动更有趣味，更有实效。同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学生的语言实际运用能力也大有裨益。

从自主走向自觉。对如何开展好本次综合性学习，教材里都作了相关的提示，包括做一份有时间、有地点、有内容的活动计划，如何结成活动小组开展活动等等，教师在完成必要的知识教学后，应该充分发挥学生活动的自主性，以指导者、参与者和建议者的身份对学生的活动提供帮助。我们要注意到，本单元的综合性学习活动结束时，教材还提出几条延伸性的问题，如怎样又快又好地识记汉字，怎样避免写错别字以及如何区分多音字等等，当然，学生在活动过程中还会生发出一些新的有意义的问题。教师要积极引导学生把这些问题作为小课题来研究，把一项阶段性的活动延长，使之结出更多的成果，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。这一过程，同样需要教师的关注和支持。

编辑短评：该文对汉字的解读比较深入，也较好地把握了编者编写这一单元的意图──即从汉字文化的角度关照本单元，所有的活动皆源于此。增强对汉字的感情就是增强对祖国文化的感情。不过， 2 从深度解读转化成具体的教学策略，还要更细致考虑。不能因为本单元有较深的文化内涵，就忽略了活动本身的趣味性。而且，对汉字文化的整体把握只能作为教师的背景知识，不能全盘“兜售”给学生，汉字知识要适应小学生的接受能力。这也是教学的难点。（王林点评）

《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计一 安徽芜湖绿影小学 孔祥明 学习目标

1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。

2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。 课前准备：相关的教学挂图 第 一 课 时

↘激趣导入，揭示学习内容

1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？

（学生可以自由发言，教师相机点拨） 2．打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。

3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题 遨游汉字王国）

↘整体阅读，感受汉字的神奇

（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。

（二）教师出示阅读要求：

1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？

2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？ 3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

（四）学生汇报，教师点拨。1．学生汇报第一题。

[要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历] （1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。 [答案：萌；曼；日；香；；；刘、孙、杜、林] （2）关于谐音：

师问：课本中例举了几种有趣的谐音？ [答案：歇后语；古诗；对联；笑话] 师问：能说出是哪两个字谐音吗？

3 （3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。

（4）关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说

自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。 2．学生汇报第二题。教师作适当评点。 ↘总结拓展，激发学生探究

教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。

第二课时

↘合作讨论，制订活动计划

1．引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？

2．提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P78页。 3．学生自由读P78页上面一段话。 4．学生汇报从这段话中知道的要求。

（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

5．明确建议，突出活动重点。 （1）指名读“活动建议”。 （2）汇报读懂的要求。

（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料）

6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整） 7．学生分组讨论活动计划。

（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）

↘讨论交流，修改完善活动计划 1．以小组为单位汇报活动计划。 2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复） 3．小组根据评议，修改完善活动计划。 ↘课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。 第

三、四课时

（说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。）

第五课时

↘谈话导入，激发兴趣

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。

↘展示交流，汇报学习成果

（一）字谜大擂台。

4 1．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？

[活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。] 2．教师提出活动要求：

（1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。 （2）在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。 （3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。 （4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。 3．活动开始。

（1）第一轮必答题。每组的1—4号选手回答。 （2）第一轮抢答题。选手进行抢答。

（3）第二轮必答题。每组的5—8号选手回答。 （4）第二轮抢答题。选手进行抢答。

[说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。] 4．交流体会，感受乐趣。

活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。

（二）谐音俱乐部

1．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。

2．互动游戏：

（1）歇后语：一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说后半句。 （2）古诗：一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。

（3）对联：一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。 （4）笑话：一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。 ↘拓展延伸，激发学生实践

教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。

↘总结全课

同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字──汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。

第六、七课时 ↘激趣谈话，导入新课

1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。2．导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的P85—90页的“阅读材料”。

↘整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化

（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。

（二）教师出示阅读要求：

1．认真阅读“阅读材料1—7”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？

2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？ 3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

（四）学生汇报，教师点拨。

1．学生汇报第一题。教师作适当点拨。

[要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；古代书法作品赏析；我爱你，中国的汉字] （1）关于“汉字的演变”：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

（2）关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。

（3）关于“一点值万金”：先由学生自读，然后互相说一说为什么“一点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。

（4）关于“街头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。

（5）关于“赞汉字”：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。

（6）关于“古代书法作品赏析”：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。

（7）关于“我爱你，中国的汉字”：

A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。 B、学生自主读课文。

C、检查课后生字表中生字掌握的情况。

D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。

E、指名学生朗读课文。师生共同评点。 F、全班集体朗读课文。

G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。 ↘总结回顾，布置任务

教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。

布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。

第 七 课 时

↘合作讨论，制订活动计划

1．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

2．学生汇报制定活动计划的要求。

（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

6 3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P84页。

4．学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。

[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？] 5．明确建议，突出活动重点。 （1）指名读“活动建议”。 （2）汇报读懂的要求。

（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）

6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整） 7．学生分组讨论活动计划。

（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）

↘讨论交流，修改完善活动计划 1．以小组为单位汇报活动计划。 2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复） 3．小组根据评议，修改完善活动计划。 ↘课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。 第

九、十课时

[说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动] 第十

一、十二课时 ↘激趣谈话，明确任务

1．教师谈话：同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？

2．学生讨论，师生共同评点。

[说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行] ↘展示交流、汇报学习成果

（一）小小展示台──汉字历史大揭秘

1．教师引导：同学们，汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中，也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。

2．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。

[说明：学生提供的材料最好是多种多样的，如有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……]

3．全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。

（二）小小故事会──“一字之差”的教训

1．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的实践活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。

7 2．组内互说，推选代表。 3．全班赛说，评选“故事大王”。 4．说说听完故事的体会和感受。

（三）小主人在行动──我为用字规范出点力

1．教师引导：同学们，在我们的综合性学习的计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。

2．组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。 3．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求： （1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报； （2）然后进行合理的分工； （3）在小组内进行预演； （4）小组合作在全班汇报。 [教师提示注意的几点： ▲ 展示的形式要多样：

A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……

B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息…… C、记录类：电视字幕、各种公文、信函…… D、其他。

▲ 展示的内容要全面： A、不规范的字与规范字对比表 B、简单的调查报告 C、给有关部门的建议书 D、有关部门的回信或答复书

E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书]

（四）小小书法展──感受书法艺术美

1．教师谈话：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中，我们安排了举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。

2．教师提出参观要求：

（1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。 （2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。 （3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。 3．学生进行参观活动，教师参与学生活动。 ↘总结回顾，拓展延伸

1．总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。

2．拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。

让孩子们更多更好地了解汉字

对汉字进行字形分析探究和字义说解是了解汉字的本义、揭示汉字文化内涵常用的方法。阅读材料对“册”、“典”、“删”的原始字形进行了分析，学生知道“典”是“两只手恭恭敬敬地捧着”或“被庄重地安 8 放在底座上”的册，就很容易明白“典”的本义和“字典”、“词典”等引申义；知道了“删”是用刀削去竹简上的错字重写，就很容易明白“删改”、“删除”等“删”字为什么是“册”字加个立刀旁。许多教师曾用这样的方法帮助学生记忆字形、了解字义，例如：原北京景山学校马淑珍老师用“一只手放在目上”教“看”字，已故斯霞老师用“一只大手抓住山林的枝枝桠桠往上爬”教“攀”字。某些汉字，通过字形字义的分析，还可以了解古人的生产、生活和思维方式，例如“美”字，由“羊”和“大”组成，“羊大为美”的观念反映了上古社会羊同人的生活的密切关系和先民对“美”的朴素理解。在综合性学习活动中，学生也必然会运用这种方法来表达他们对汉字的神奇有趣和文化内涵的理解。汉字教学不同于汉字研究，对学生，应当允许他们用自己想的办法记忆字形、解释字义，不一定都要合乎汉字学原理，但是道理上要能说得通，不能胡编乱造、牵强附会，例如有人解释“冤枉”的“枉”字是一个王被绑在木桩上，心理遭受沉重打击，“谋”是向人说哪一棵树上的哪一些果子是好吃的。这样的解释曲解了汉字的字形字义，不利于汉字的学习。

第14篇：遨游汉字王国

遨游汉字王国

我们中华汉字拥有五千年历史，它博大精深又不失幽默，是艺术的作品。今天大家就跟我一起去五二班遨游汉字王国。

（一）字谜王国

打开书本，就可以看到给我们出的字谜，我的目光停留在“一个人靠着一棵树”，我仔细思考，却百思不得其解。看看周围他们都若有所思地点了点头，有的还得意洋洋的笑了起来，老师请张皓来为我们做一解释。他绘声绘色地讲到：“一个人可以视为单人旁，树也就是木，如果你还不明白就可以看图，人靠着树在休息，所以就是休。哦！同学们都给他响起了热烈的掌声。

下面是，说自己积累的字谜，同学都遮遮掩掩，生怕被别人看到答案，老师请了八位同学上台写字谜，大家写得真是五花八门，看！“一个小女孩戴着大帽子”打一字，我想了想立马就知道答案了，那不就是“安”吗？每个谜语我们一一破解，唯独一个，就是“一家有四口，还养了一条狗”打一字，同学生都纷纷说错，只有梁芸茵经过仔细的思考是“器”，大家才恍然大悟。

（二）歇后语王国

第二个就是歇后语了，在汉字有许多同音字有时写错会闹出笑话，可不同的字替换了位置也好玩。老师让我们玩开火车的游戏，每人说一个，有人：“九月寒冬穿裙子——美丽冻（动）人。”大家都哄堂大笑，我说了一个：“从河南到湖南——南（难）上加南（难）”。同学们先是一愣之后嘻嘻哈哈的笑了起来。还有很多很多各种各样的，都让同学们笑翻了天。

（三）笑话王国

说起笑话，你肯定有被逗笑过，可谐音笑话更好笑，老师让几位同学上台讲笑话，他们都信心十足上台，我们班的邹欣均讲到：“有一天公路就在马路上走，可马路说，公路你这么慢呀！公路听了就快速飞奔起来，这时路人说快看高速公路。”听完大家都笑了起来，连一向严肃的陈老师，笑得都合不拢嘴了，还有的笑趴在桌上起不来。

今天我更深刻得认识了与我们朝夕相处的汉字，我为中华汉字而骄傲。最后，我要喊出我们中国人的心声：“我爱你汉字，我爱你中华”。

第15篇：遨游汉字王国

综合实践活动方案

课题：《遨游汉字王国》

一、活动目的

五年级学生已有一定汉字识字量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。 二 活动内容

本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。

三、活动依据

首先把汉字置于历史的深度进行关照。汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。当学生们了解了这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。

其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉字同样充满着强大的生命力。中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。这些足以唤起学生的自豪感和归属感。

另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养。明白了这些，学生对汉字会自然生发亲近之感。 活动实施步骤

一、

十一月初学生自由结合进行分组，制定小组活动计划。

二、

各小组按计划开展研究活动。

三、学习语文书中相关的阅读材料

《有趣的汉字》主要是让学生认识汉字的造字规律和方法。我们都知道，汉字造字上有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、假借、转注等。汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能，通过对客观事物的描摹、抓住特征的再现表达特定的意义。从这个意义上来说，“汉字是反映和表现世界的一种方式”。

同音多字，几个外形迥然不同的汉字有着相同的读音，这是汉字特有的现象。活动提示要求学生查找具有谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话等。体会通过谐音的表达，可以达到出乎意料却在情理之中的表达效果。比如说，通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意味，耐人寻味。再比如，关于汉字的起源，阅读材料里提供了仓颉造字的传说，但就汉字的起源来说，她有不同的版本，而这个传说通过介绍仓颉造字的过程反映了汉字从她诞生的那一刻起就烙上象形的特点。在学生们展示不同版本的汉字起源说的过程中，不妨引导学生来比较一下，传说各有不同，但是有没有相同之处呢，而相同之处就是汉字固有的特点。

教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不妨让学生先猜一猜，说说猜的过程和想法。有谐音的歇后语不妨让学生读一读，引导学生注意把重音落在谐音的音节上，体会表达之妙。而阅读仓颉造字这一传说时，可以围绕仓颉造字的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，对汉字产生更深的理解和体验。在感性认识的基础上开展综合性学习，才能充分发挥活动的价值，使综合性学习真正成为有效的学习方式。

汉字之趣，趣在她的音、形、义，趣在她独特而有意味的表现方式。作为对客观世界和主观世界的一种表现方式，汉字其实是长眼睛的，她观察、再现、描摹着这个世界，汉字是有耳朵的，她倾听、接纳、记录着这个世界。随着活动的深入，也许学生们会感觉到汉字竟然会说话，向他们诉说着似曾相识又有些依稀遥远的故事„„

在对汉字的构字方式有了一定认识以后，接下去便组织学生开展第二个综合性学习活动──《我爱你，汉字》。活动前让学生有感情地读一读阅读材料里刘湛秋的《我爱你，中国的汉字》。结合展示一些名家的书法作品，邀请有造诣的书法老师和社会人士为学生作专业性介绍，让学生们去领略有坠石之势的点、肩挑昆仑的横、如剑出鞘的撇、一柱擎天的竖等汉字笔画之韵，欣赏汉字穿插避让、勾连呼应、参差错落的结构之美，感受汉字书法或密不透风或疏可行马，或静如处子或动如矫兔，或闲庭信步或疾风骤雨的万千气象。观看书法家和有书法特长的学生现场挥毫泼墨，让学生们了解到书法不仅是艺术的创造，更是一种精神上的享受。

一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，不妨问问学生，他们心里作何感想。

通过以上活动，可以激发起学生积极的情感，因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁。

四、

交流、展示、汇报小组研究成果。

五、

评价总结：

这次综合性学习的评价，既评价个人，也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度。为此，可以在综合性学习结束时评比优秀小组，凡是合作有成效的小组都可以评为优秀小组。

语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我们首先要把握它的特征。我们以为，小学语文综合性学习，应当具有三个明显的特征。

（一）活动化

“活动”这个概念，在不同的学科领域里有着不同的含义。教学论中的“活动”，是指教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索活动对象为特征，以实现学生综合发展为目的的主体实践。意大利教育家蒙台梭利认为：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”，“对一个可能使他使出全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是使他的能力得以完善的道路。”瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，人的认识不可能单独起源于主体，也不可能单独起源于客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的活动。现代教育十分重视采用活动的形式进行教学，主张通过学生自主的学习活动来获取知识，形成能力，养成良好品格。

儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。综合性学习《遨游汉字王国》不是采用语文课堂教学常见的讲、听、读、练的方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语、诗词、对联），调查街头错别字，举办书法展览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。这种“活动”是学生喜爱的，有的本身就是游戏；活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题，不是只读书本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验，而不是只听老师和同学的讲解。拿“调查街头错别字”来说，它的“课堂”首先是在街头，学生必须自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字，有的字学生自己也拿不准，需要去查字典或请教家长、老师，然后才能统计数据，分析原因，提出改进建议。学生还要通过走访、打电话、写信等方式，向商店或政府有关部门反映我们的意见。在这样的活动中，学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。

（二）自主性

《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。在《遨游汉字王国》中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字„„活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”

我们可以看出，教材十分强调综合性学习中学生的自主性。

《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性学习。尽管教材规定了活动的任务和范围，教师也要安排布置活动，但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。具体的活动方式，在相当大的程度上是由学生自己决定的。这组教材中，“有趣的汉字”板块建议开展猜字谜等3项活动，“我爱你，汉字”板块建议开展社会用字调查等4项活动，限于教学时间和当地的教育资源，不可能每个小组全部都去做。学生自由组成小组，小组同学一起商量在每个板块中选择一两项去做，以及怎样开展，用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自主决定。“自主性”的一个重要内涵，就是根据实际条件进行分析和判断，做出恰当的选择。学会选择，对一个人的一生来说都是极为重要的综合能力，我们要让学生在教学活动中得到锻炼。

在综合性学习中，教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。比如搜集书法作品，老师可以介绍我们学校哪几位老师的书法特别好，最近学校里有些同学的书法作品得了奖等等，至于怎样搜集就由学生自己去想办法；教师可以把当地正在举行的书法展介绍给学生，他们利用休息日去参观，再仿照举办班级书法展等。

（三）探究型

毛泽东在《实践论》中指出：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷”，是人类认识的一般规律。教学是一种特殊的认识活动，但它也遵循这个规律。要是我们进一步思考，在教学活动中，“实践——认识——实践”的认识过程，前一个“实践”和后一个“实践”有什么不同？对促进学生的发展来说，哪一个价值更大？就会发现目前教学中普遍存在的问题：教师对知识形成以后的应用性实践活动相当重视，设计多种练习让学生巩固，联系生活实际组织活动，包括课外实践活动，而对知识形成以前的探究性实践活动却重视得不够。比较多的情况是，教师匆忙导入新课，尽快得出结论，学生没有经历理解、感受知识产生和发展的过程。认知结构理论的代表任务皮亚杰认为，“复制的真理只能算半个真理”，真正理解一个概念和理论，就意味着主体对它们的重新探索、发现和创造，而不是简单地接受、重复和记忆。在我国的基础教育中，需要大力倡导探究型的学习。

综合性学习的设置为探究型学习创造了良好的条件。《遨游汉字王国》尽管以“汉字”为主题，但并不是系统地传授有关汉字的语文知识。本组学习内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书法的字体等，都不必作为系统的知识来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也要有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。比如猜字谜，不能猜出来了就完了，还要引导学生说说你是怎么想的，琢磨猜字谜的方法，还可以尝试用这些方法编字谜；从《汉字的演变》表中，可以发现汉字的发展有由繁到简，离实物形状越来越远符号化越来越强的趋势；再如调查了社会上或班上同学出现的错别字，我们可以引导学生分析错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法。

由于教育传统的影响，长期以来我们比较习惯于“传授”“讲解”，习惯于严格掌控教学的全过程。尽管我们组织过班队活动、社会实践活动，却较少学科领域课堂内开展自主、探究学习活动的经验。语文综合性学习从理念到实践对我们都是一次挑战。 抓住四个环节

第二学段以课外为主的综合性学习，一般有布置、活动、展示几个阶段。课内外一体的综合性学习，由于内容更加丰富，时间相对较长，要抓好策划、实施、交流、评价四个环节。

（一）策划

策划能力在学习和生活中是十分重要的，因此教师要有意识地培养。在《遨游汉字王国》这次综合性学习中，应当充分发挥小组的作用，在组长带领下制订活动计划。教师应提醒学生，根据实际情况选择开展哪些活动，小组每个成员都要明确活动的时间、内容、方式、分工等，在这个过程中培养学生的自主意识和合作精神。教师对学生自由组合小组的情况，要及时了解和关注。有的学生由于个性或家庭的原因，孤独不合群，可能没有小组愿意接纳；有的小组人数过多或过少，不便于开展活动。出现这些情况，教师要进行协调。

在学生分工的上，教师要注意“长善救失”。一方面要根据每一个学生的兴趣爱好、个性特长、知识能力水平，引导他们在小组中承担适当的任务。比如有的学生擅长信息技术，可以鼓励他利用网络搜集资料；有的学生善于绘画或摄影，可以建议他们利用图片资料，展示学习成果等。另一方面要利用这次综合性学习的机会，让某些方面能力发展不足的学生得到锻炼，发展潜能。如有的学生比较内向，可以有意让他去做社会调查，与人交流；有的学生写字不佳，就请他去搜集班上或校内的优秀写字作业等。

把策划好的活动用计划的形式固定下来，才便于大家实施。活动计划是一种应用文，有一定的格式，教师要对怎样制订活动计划作指导。这是学生初次制订活动计划，可以比较简单。计划制定好后，最好在全班交流，可以在教室里张贴，也可以宣读介绍。希望吸取其他小组计划的优点，完善本小组的计划。

（二）实施

《遨游汉字王国》以小组活动为主。就一个班级来说，小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式。“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动，如学习“有趣的汉字”这个板块，第1组猜字谜，第2组搜集歇后语，第3组搜集谐音的笑话，第4组了解汉字的来源等。由于小组学习任务不同，教师可以编制“活动建议卡”，提示活动的要点，发给相关的小组，供学生制订计划和活动时参考。“阶段式”是根据班上多数同学的需求和教学条件，集中进行两三项活动，逐项进行。每个阶段小组活动的内容虽然相同，但在具体材料和活动方式仍然有自主性。如猜字谜，各组搜集和猜的字谜不会完全相同，在小组活动的基础上再全班集中活动。语文教育资源比较丰富的地区、基础比较好的班级，可以采用“并进式”学习流程；语文教育资源相对缺乏的地区、基础不够好的班级，可以采用“阶段式”。

在小组活动中，教师要特别关注学生的合作情况。目前我们看到的“小组合作学习”，有不少流于形式。有的是小组成员相互独立，各自为政；有的是依赖于少数“优生”，相对后进的学生只是“观众”和“陪衬”。我们要让每个学生都能发挥作用，人人都有事做，各尽其力，形成相互依存的真正意义上的“合作”。

由于教学时间较长，活动要有分有合，小组学习和全班共同学习穿插。如第一板块中的《仓颉造字》、《“册、删、典”的来历》，可以在全班共同学习的基础上再由小组去了解其他汉字的来历。第二板块中最后一篇阅读材料《我爱你，中国的汉字》是当代作家刘湛秋的一篇文情并茂的散文，语言生动，比喻形象，通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感。这篇文章也可以全班学生共同学习，作为本次综合性学习的小结。

（三）交流

小组活动以后，要进行汇报和交流，这是更大范围的合作学习。交流的关键是全体学生的参与，要让每个同学反映自己学习的成果，分享其他同学的收获。全班采用哪种形式交流，既要听取大多数学生的意见，又要充分考虑学生的参与面和参与的程度。教材中提出的有编小报、办展览、开成果汇报会等。编小报或办展览可以以小组为单位进行，人人有事做并充分反映小组合作的成果。成果汇报会也以小组为单位准备，小组全体成员分工汇报或推举代表汇报。

交流和汇报要强调学生之间的互动，不应只有单向的讲和听。我们可以采用下面的做法：（1）汇报人带动全班同学活动。如一个小组背诵了《赞汉字》，可以邀请其他同学看着课本一起读。（2）对汇报进行补充或发表意见。如欣赏书法作品，汇报人讲完了他们的看法，可以再请其他组的同学发表意见。（3）听众提出疑问，请汇报人或这一组的其他同学解答。（4）听众对汇报作评价。这些做法可以促进全体学生参与汇报和交流，共享学习成果。此外，像举行“汉字知识竞赛”，不仅学生的积极性高，参与面也比较广。如果这种竞赛由学生自己出题、自己组织和主持，活动能力可以得到充分的锻炼，语文知识和能力也能明显提高。

（四）评价

综合性学习的评价既重结果也重过程，但更注重过程。这次综合性学习，可以采用“成长记录评价”。“成长记录”有目标型、过程型、展示型、评估型类型，本次活动宜采用“过程型成长记录”，即把活动各阶段的资料收入成长记录。可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编成的小报、展品和汇报材料等。整个成长记录后面有自我评价、小组同学评价和教师评价。自我评价可以是自我小结，总结自己在这次综合性学习中得到的收获。小组和教师评价以定性评价为主，也可以适当采用等级或星级。小组评价要强调多看别人的优点和进步，让学生学会赞赏他人。教师的评价要多用激励性评语。这种过程型成长记录，学生可以看到自己的进步，具有很强的激励作用。

这次综合性学习的评价，既评价个人，也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度。为此，可以在综合性学习结束时评比优秀小组，凡是合作有成效的小组都可以评为优秀小组。

这个单元教学结束后，教师还要对这次综合性学习的教学进行评价和反思，想想有哪些经验和教训，学生有哪些提高和缺失，以后怎样可以做得更好，因为

五、六年级的每个学期，都有这样一个课内外一体的综合性学习的单元，迫切需要我们积蓄经验，以利再战。处理好两个关系

在语文综合性学习中，有两个方面的关系特别需要恰当地处理。

（一）教材使用和其他课程资源的开发

一方面，教科书是基本的课程资源，我们要把它用好；另一方面，课程资源又不限于教科书，我们要开发利用。在《遨游汉字王国》是一个既规定了方向又有很大空间的教学单元。在活动的内容和主要任务上，教材作了规定，建议相当具体，使学生的活动有章可循。而阅读材料是举例性质的，不限于此，教师和学生可以自己搜集和补充。

我国土地辽阔，地区差别很大，我们难免会担心：有些活动城市里容易开展，教学资源丰富的地区容易开展，农村和边远地区做起来就会有困难。好在教材的弹性相当大，教材提示的活动，不必全部去做，我们可以根据地区和学校实际选做几项。比如调查招牌广告等社会用字的活动，在农村开展起来有困难，可以改成调查自己和班上同学习作中的错别字。同时，教材为我们提供了活动的基本材料。如字谜、谐音歇后语以及其他阅读材料，资料缺乏的学校可以用教材上的材料为主开展活动。

（二）学生的自主性和教师的指导作用

综合性学习要凸现学生的自主性。但是小学生年龄较小，又是初次开展时间较长的综合性学习，要避免放任自流，教师事先要作比较全面和周密的考虑。根据当时当地的实际情况，适合开展哪些活动，不适合开展哪些活动，向学生提出建议。例如，“办一个书法展览”，如果当地有书法展览，可以组织学生去参观；如果学校里学生、教师、家长中有书法好的，可以请他们提供作品，举办展览；如果班上喜欢书法的同学很多，我们也可以办班级书法展。这些需要教师作通盘的考虑。

“海阔任鱼跃，天空任鸟飞。”综合性学习是一个广阔的天地，学生的学习潜力在这里可以得到充分的发挥。只要我们因地制宜，周密考虑，放手活动，适时指导，综合性学习是能够达到预期效果的，学生的语文素养也可以得到多方面的提高。

第16篇：遨游诗海

轻叩诗歌的大门--遨游诗海

综合实践成果汇报活动案例

四望镇中心小学

杨 丹 活动目标

1、引导学生联系实际，自主合作进行综合实践性语文学习活动。

2、激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。

3、训练学生口语表达能力和通过综合实践训练利用语文在生活中 运用的能力。

4、培养并增强学生的民族自尊心，自信心和自豪感。活动流程

一、课前吟唱渲染诗海氛围

播放儿歌《读唐诗》

二、激趣引入

是啊，“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有乐，唐诗里有苦.”在中国五千年的文明中，诗歌犹如一颗璀璨的明珠照亮了历史的长河.今天，我们将再次走进古诗词中遨游。

三、实践活动收集展示

师：孩子们上周经过了一个星期收集学习，今天是你们小组展示的时候到了。你们准备好了吗？

生：准备好啦。

师：好，先自报家门吧。 生：古诗名家组、诗情画意组、诗梦随缘组、画诗感诗组、相思乡愁组、情溢诗怀组。

1、各小组逐一汇报

师：多么富有韵味的小组名字啊。那你们各个小组讨论一下今天要按什么顺序来进行展示呢？（小组讨论）

生：按照座位顺序一顺展示。

生：按照石头剪刀布，谁输了就往后排。 生：还是抽签的形式吧。

师：这么多办法，你们同意那一种？ 生齐：抽签的形式吧。

师准备签，小组长抽签，报签号。 师：有情我们的1小组为我们率先展示。

1组组长：我们小组是古诗名家组，故名诗意是对古代名家了解之多，我们小组通过在图书馆查阅资料，上网收集等途径，收集了不少关于古代诗人轶事和他们别称的来历。这就是我们收集到的部分资料与大家分享。（分发资料）

其他小组仔细阅读手上的资料。

1组组长：大家阅读了手里的资料有什么想说的的吗？ 生：收集得真全面，让我们大开眼界了。

生：原来诗人们的别称是这样来的啊，以前只知道有别称，但不知道为什么取这个名字，让我长知识了。

师：1组听了别人的评价，是不是很有成就感啊。。

1组组长：我们小组还收集了不少名家的故事，今天在这里向大家展示一个小故事。有请我们小组的饶小男同学为大家讲故事。（掌声）

讲故事。

师：

哦，这个贾岛不愧为一生以作诗为命的苦吟派诗人的“诗怒”啊。

1组长：正是如此，接下来我们小组还从收集资料中出了几道抢答题来考考大家。

师：哦，那请出题，请各小组注意啦。 1组长：请老师帮我们播放PPT。 （各小组抢答）

1组组长：我们小组展示完毕，静待其他小组的精彩展示。 师：诗情画意赏古诗，有情第2小组来大家展示。

2组组长：我们小组通过网络收集了一些古诗词并根据古诗词的内容进行分类，现在与大家一起赏析：

（播放PPT与大家赏析）

师：听了2组的赏析，其他小组有什么评价吗？ 生：张锐卓同学赏析的非常好。

生：2小组的展示让我觉得自己走进了诗的世界里，感受到诗的韵味。

师：嗯，老师也与你们有同感，把古诗按内容分类赏析真不错。 师：接下来，大家把目光投向第3小组，“诗梦随缘组：”看看他们又是以怎样的方式向我们展示。

3组组长：大家好，我们小组经过一周的努力和学习，把诗歌巧分类，制订了一些题来考考大家（分发考题）时间是一分钟。

师：还真是严格啊，各小组赶紧的呀，有时间限制的。 3组组长：时间到了，看看你们行不行，请看大屏幕（3组组员进行操作PPT）各小组答题。

3组组长：看来大家真的是在诗海遨游了一周啊，积累也不亚于我们小组。

师：我们赏完了诗，做完了题，现在4小组给我们带来的精彩展示。（掌声）

4组组长：我们小组收集了不少关于思乡的诗，并把它编成了一台朗诵节目，现在向大家展示。请老师为我们播放音乐。

4组诗歌朗诵《相思乡愁》

4组组长：我们小组展示结束了，希望大家提出宝贵的意见和建议。

生：我提一点不成熟的建议哈，我觉得在朗诵思乡诗时应有浓浓的乡愁的情感在里面，我想为大家朗诵一首不知可否？

生齐：好。（听朗诵）

4组组长：我们小组愿意接受，并会继续努力，做到最好。 师：哈哈，真好，看到你们相互学习的劲头，老师感到很是欣慰啊。

5组组长：老师该轮到我们小组展示了吧? 师：呵呵，5小组已经是迫不及待了哈，那开始吧。。 5组组长：我们小组把收集到的古诗词配了画，想通过赏画猜诗的形式向大家展示（生贴画），活动规则是这样的，依次看画，如果猜出了诗名，就要向大家说明原因，如果大家同意的话，就齐诵这首古诗词。如果没有猜出来的话，就由我们小组解说并诵读。

师：真有意思，那开始吧。 赏画猜诗开始

5组组长：你们真厉害，佩服佩服。

师：真是赏心悦目啊，让我们走进了诗画之中，一个字“美” 生齐：“美”

生：没的还在后头呢，老师。

师：好，精彩连连啊，看看我们的压轴戏，欢迎6小组。 6组组长：我们小组将古诗新唱，请老师为我们小组播放音乐。其他小组如果觉得我们唱得好就给下掌声。

6小组唱唐诗

2、其他小组进行点评及补充点评。

四、生畅所欲言谈感想

师：今天的展示精彩纷呈，把古诗词演绎得活灵活现的，那么现在就这次综合实践活动“遨游诗海”来谈谈你的感想吧。

生谈感想（畅所欲言）

五、总结

师：我们生活中处处有诗歌，这次综合实践活动，我们通过自己的努力更多的更好的了解了诗歌，感受诗歌的魅力，让我继续努力学习，让诗歌伴我们一生。

第17篇：“书海遨游”调查报告

“书海遨游”调查报告 武陵中学

邱冬林

现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。《新课程标准》要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品。

为了改善我们的教学模式，我们开展了名为“书海遨游”的阅读调查，旨在了解学生的阅读现状，以便帮助学生更好的阅读和学习。此次调查，我们对高中年级学生发放了阅读调查表，让他们把阅读的精美语段和反思写下来。经学生回馈后，我们整理如下：

一、调查情况分析

1、阅读类型以小说为主

这次阅读调查，学生的阅读类型主要集中为以下几类：

①中外经典名著：《三国演义》《西游记》《家》《巴黎圣母院》《老人与海》《钢铁是怎样炼成的》

②流行小说、网络小说：《夏至未至》《小时代》《斗破苍穹》 ③抒情美文：《余光中精选集》《普希金抒情诗选》 ④杂志：《读者》《意林》《新概念作文》

⑤人文科学：《把握现在就能把握一切》《海底两万里》 ⑥经史子集：《四库全书》《论语》《史记》 ⑦诗歌：《女神》

综上分类，我们学校高中学生阅读以小说为主，其次是抒情美文和杂志类，再其次是人文科学类，诗歌较少涉及。

2、阅读面狭窄

根据调查表显示，农村的高中学生阅读面较窄，阅读名著时较多是《三国演义》和《西游记》，并且现代的一些作家作品较少涉猎，这充分说明了农村中学学生阅读的局限性和不足。

3、阅读习惯差

根据调查表显示，学生把阅读只是看做一种消遣和娱乐，根本不去反思和借鉴。学生在读完一篇文章或一本书之后，写下的阅读感言较少，或马虎了事。

二、调查中的几点思考

1、课外阅读的指导性有待加强

学生阅读以小说为主，这种“偏食”现象不但影响了课外阅读的质量，而且不易养成良好的阅读习惯，不易培养循序渐进、步步深入的阅读习惯。作为语文老师，有必要加强指导，采取积极的对策，帮助他们走出这些误区，使学生的课外阅读逐渐走向有序和高效。在具体引导时，既不能采取他们爱读什么就让读什么的完全自由式阅读，也不能采取不管兴趣爱好如何，硬性规定的绝对命令式阅读。要坚持在全面发展的基础上又有所侧重的原则，根据每个学生的阅读个性给予合理引导。

2、课外阅读有利于提高学生文学素养

一个人的文学素养要靠长期的大量的积累才能形成，要让学生有大量的积累，必须让其在课外能进行广泛地阅读。农村学生文学素养较差，一篇作文很难做到文质兼美。通过课外阅读，学生才能汲取更多的养料来丰富自己的写作和提升自己的文学素养。一位学生在读了《小时代》后写到：“这个时代的巨轮，毫不留情地在我们身上碾过，在这个纸醉金迷、岁月如歌的年华，我们每天或是匆匆碌碌或是静静地停下脚步。然而时代说：若你停下就别想追上我。于是渺小的我们携着自己的小时代死死地匆匆地紧随着大时代。”多么深刻的人生感悟啊！多么深邃的文字啊！我们应该充分发挥课外阅读的作用，让更多的学生写出更加精美的文字来。

3、阅读对学生的人格塑造作用巨大

课外阅读除了丰富学生的知识之外，还承担着对学生人格塑造的作用。在这次阅读调查 中，一位学生在读了《鲁滨逊漂流记》后写到：“生活中存在着千难万难，但鲁滨逊都能挺过来，我相信我也能挺过来。”另一位学生在读了《钢铁是怎样炼成的》后写到：“每当我遇到困难而退缩时，每当我受挫折而落泪时，我就会想起保尔那高大的身影，我决心要把自己炼成一块真正的钢铁！”他们从文学作品中吸取了养料，丰富了自己对人生的感悟和理解。在这方面，我们应该大力提倡并加以引导，让阅读成为学生人生道路上的路标，指引学生正确、全面的发展。

三、对于今后工作的几点建议

1.精心选择课外读物，搭建学生的阅读平台

别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”教师应该根据学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需求来选择有益于学生的读物。那么，应该推荐哪些读物推荐给学生呢？

⑴与课文内容密切相关的读物。这类读物可以进一步充实阅读内容，丰富学生知识，使学生的知识得到不同程度的迁移，有利于发展学生的联想和比较能力，如课内学了《荷塘月色》就推荐课外阅读《清塘荷韵》。

⑵中外名著。人一生精读几部名著，会提高自我文化品味和自身修养，完善自我人格魅力。铸造内心世界和情感；关注真正价值和真实的生活。同时也能为写作打下坚实的基础。

⑶经典诗词。我们的学生诗词阅读较少，在这方面我们应该加强引导。可以引导学生选读唐诗宋词中重要的诗词流派和代表作品，丰富学生的文学素养，培养学生热爱中华民族优秀文化的民族自豪感。

2．指导课外阅读方法，培养学生阅读分析能力

⑴指导学生精读与略读相结合的方法。从应用角度看，略读是最常用的阅读方法。当今社会处于知识裂变的时期，信息含量大，变化大，绝不可能对所有篇目详加研究。因此，要指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题。同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些和学习密切相关或自己感兴趣的章节进行精读。

⑵摘录和随感相结合的方法。许多学生在课外阅读过程往往注重于书中的故事情节，收效甚微。因此，在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、语段摘抄下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。还可以让学生写读后感，真正让学生读有所获。

⑶交流与讨论相结合。阅读后，学生之间可以相互交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，这一内容不仅让学生掌握更多的信息，也能养成学生独立思考的习惯。

3.掌握学生心理，激发学生的阅读兴趣

俄国教育学家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

⑴搭建班级文化平台

班级内部可以定期举办阅读心得展示，让学生的课外阅读得到肯定并获得成就感，在这样的带动下，必然促使其他学生也有了主动阅读的需求。每个孩子都想成为焦点，都想得到肯定，我们给与他们一个平台，他们必将获取更大的收益。

⑵抓住学生的心理

学生喜欢看影视片，我们可以组织他们看和名著相关的影视片，运用兴趣迁移，引导学生阅读原著。比如《满城尽带黄金甲》看完之后，我有意识引导学生阅读《雷雨》，取得了不错的效果。

四、结语

借助于课外阅读，我们可以将狭小的语文时空通向广阔的语文天地。课堂内外结合的教学，可以为学生提供更多的学习和运用语言的机会，从而提高学生的语文能力。这次的阅读调查，我们看到了很多学生的精美文笔，也读到了许多学生的人生感悟，我们非常高兴课外阅读带给他们和我们的收获。同时，我们也看到学生在课外阅读中所表现的种种不足，这使我们后期工作亟待改善的问题。相信随着语文课内外教学模式的深入，我们能给学生一个更好的语文天空。

第18篇：近义词

三年级上册近反义词综合

【1课】

近义词：穿戴--打扮

好奇--惊奇

飘扬--飘动

绚丽多彩--五彩缤纷

安静--平静

招引—吸引 反义词：洁白-乌黑

粗壮—纤弱 安静—喧闹

古老—年轻 【2课】

近义词：快乐—高兴 喜爱—喜欢 假装—伪装 观察—观测 使劲—用劲 合拢—合并 反义词：喜欢—讨厌

合拢—张开 【3课】

近义词：汲取—吸取 鼓舞—鼓励 纪念—怀念

终于—终究 【4课】

近义词：仔细—认真 勤劳—辛劳 甜蜜—甜美

飘扬—飘荡 有趣—风趣 发颤—发抖 反义词：快乐—开心 【5课】

近义词：肯定--一定

本来—原来

可惜—惋惜

诚实—老实 反义词：肯定—否定

诚实—虚假

严寒—酷暑 【6课】

近义词：突然—忽然

吩咐—命令

立刻—马上

反义词：仔细—马虎

经常---偶尔 【7课】

近义词：常常—经常

恐怕—估计 著名—有名

反义词：突兀—凹陷 【8课】

近义词：解释—说明

漂亮—美丽

特别--特殊 反义词：失信—守信

特别—普通（一般） 【10课】

近义词：希望—盼望

精心—细心

依然—扔然

寻找—寻觅

垂头丧气—无精打采

渐渐—逐渐

反义词：快乐—痛苦

精心—粗心

垂头丧气—兴高采烈

希望—失望 【11课】

近义词：留意—留心

凉爽—凉快 五彩缤纷—五光十色 反义词：紧—松

火热—寒冷 【12课】

近义词：道别—告别

叮咛—嘱咐 掠过—拂过 辽阔—广阔

绽放—裂开 继续—持续 甜—甘甜 快活—愉快

反义词：温暖—凉爽

辛勤—懒惰

辽阔—狭窄

匆匆—慢慢 【13课】

近义词：适宜—适合

大致—大概

舒展—伸展

苏醒—醒来 艳丽—亮丽 反义词：艳丽—素雅 醒—睡

密切—疏远 干燥—潮湿 【14课】

近义词：推测--推断 超常—特殊

确确实实—的的确确

包括—包含 证明—证实

反义词：减少—增加 超常--一般 陌生—熟悉 【15课】

近义词：看守—看护 随意—随便 清闲--空闲 拜访—访问 调节—调整 反义词：细微—明显 简单—复杂 浪费—节约 伟大—渺小 【16课】

近义词：跛--瘸 忿忿--生气 究竟—到底

详细--详尽

光滑—平滑 反义词：容易—困难 细小—巨大 详细—简略 不紧不慢—慌慌张张 【17课】

近义词：拜访—拜见 迎候—等候 大概—大约 敬重—尊敬 请教—讨教 佩服—敬佩 反义词：渊博—贫乏

长进—衰颓 闻名—无名

凉爽—凉快 香 【18课】

近义词：混沌—模糊 茂盛—旺盛

滋润—润泽 缓缓—慢慢 华丽—华美 【19课】

近义词：才干—才能 美观—美丽 节省—节约 宝贵—珍贵 精美—精致

坚固—牢固 反义词：减轻—加重 容易—困难 坚固—松散

精美—粗糙 【20课】

近义词：完整—完全 名扬中外—名满天下

反义词：热闹—冷清 清清楚楚-模模糊糊 【22课】

近义词：瑰丽—美丽 庞大—巨大 栖息—休息 反义词：富饶--贫穷 茂密—稀疏 【23课】

近义词：诱人—迷人

欣赏—观赏 抽出—长出 融化—溶化

【24课】

近义词：闪耀—闪烁

乐意—愿意 应有尽有—一应俱全 反义词：漫长—短暂 清澈—浑浊 热情—冷淡 【25课】

近义词：固然—确定 长处—优点 善于—擅长 优势—优点 慌张—紧张 危急—紧急 安全—平安 依然—依旧

反义词：防守—进攻 紧张—放松 长处—短处

集合—分散 胜利—失败 【26课】

近义词：果然—果真 躲避—躲闪 当初—从前 也许—或许 反义词：高兴—伤心 【27课】

近义词：谦虚—虚心 轻蔑—蔑视 愤怒—生气 理会—理睬 覆盖—遮盖

反义词：谦虚—骄傲 堕落—上进 【28课】

近义词：别致—特别 抱怨—埋怨 匀称—均匀 反义词：傲慢—谦和 愚蠢—聪明 荒凉—繁华

【29课】

骤然--突然 热烈—激烈 镇定—镇静 注视—凝视 持久—长久 由于—忧愁 反义词：忧郁—开朗 持久—短暂 镇定—慌张 【30课】

近义词：回答—回复

不假思索—毫不犹豫

反义词：危险—安全 【31课】

近义词：诚挚—诚恳

宽裕—富裕

反义词：给予—索取

仁爱—残酷 【32课】

近义词：羡慕—爱慕

感谢—感激 调皮—顽皮 恋恋不舍—依依不舍 鼓励—激励

调皮—顽皮

获得—获取

反义词：调皮—乖巧

喜欢—讨厌 清闲—繁忙

第19篇：近义词

近义词大全

聚拢——聚集

俊俏——俊美

伶俐——机灵

偶尔——偶然

姿势——姿态 喜欢——喜爱

注视——凝视

锐利——锋利

舒适——舒服

疲劳——疲惫 温暖——暖和

清澈——明净

清新——清爽

赶快——赶紧

后悔——懊悔 奇怪——奇异

劝告——劝说

本事——本领

愈合——痊愈

裂开——破裂 孤单——孤独

悲惨——悲哀

叮嘱——叮咛

教诲——教导

相信——信任 准确——精确

称赞——赞扬

假若——如果

安慰——慰问

滋味——味道 哀痛——伤痛

持续——延续

受益——得益

讨论——议论

洪亮——响亮 沉默——沉寂

纠正——改正

隆重——庄重

故意——有意

急忙——匆忙 服侍——伺候

情形——情况

愤怒——愤恨

烦恼——苦恼

缓和——平和 安静——宁静

迅速——快速

掩盖——掩藏

轻柔——轻盈 周围——四周 治疗——医治

吸收——吸取

遐想——幻想

费解——难懂 协助——帮助 神奇——神秘

赞叹——赞美

处境——境况

平等——公平

犹豫——迟疑 吃力——费力

悲惨——凄惨

搜索——搜寻

祝愿——祝福

稀少——稀罕 打扮——装扮

收成——收获

灌溉——浇灌

寻求——寻访

裸露——暴露 绝招——绝技

调动——调换

同意——赞成

立刻——立即

终于——终究 新鲜——清新

恍然大悟——茅塞顿开

喜出望外——大喜过望

情不自禁——不由自主 无影无踪——踪迹全无

栩栩如生——活灵活现

名副其实——名不虚传 提心吊胆——心惊胆战

连绵不断——连绵起伏

禁不住——忍不住

挪移——挪动 偶尔——偶然 汲水——吸水 从容——镇静

觉察——察觉

兴旺——兴盛 启示——启迪 优雅——雅致 陶醉——沉醉 沉着——镇静

徘徊——彷徨

隆重——庄重 构造——结构 复杂——繁杂 机敏——敏捷 枯——萎

空虚——空乏

叹息——叹气 萦绕——缠绕 慌乱——慌忙 依然——依旧 歉疚——愧疚

排挤——排斥

慈爱——慈祥 消受——享受 扶衬——帮衬 差异——差别 机敏——机灵

惊恐——恐惧

豁达——扩达 聪明——聪慧 确乎——的确 踌躇——犹豫 痕迹——踪迹

深邃——深奥

兴趣——兴致 奇怪——奇特 规律——规则 依赖——依靠 枯萎——干枯

欺负——欺侮

剧烈——猛烈 感动——激动 锻炼——磨炼 精彩——优美 歉疚——歉意

僻静——幽静

骚扰——扰乱 纵使——即使 索性——干脆 考验——检验 自在——自由

单调——单一

宽敞——宽大 姿态——姿势 屏障——屏风 秀丽——秀美 渺小——微小

激昂——高昂

摇曳——摇荡 觉察——察觉 惊恐——惊慌 遮挽——挽留 基业——基础

粗暴——粗鲁

残暴——残酷 萦绕——萦回 歉疚——内疚 忘怀——忘记 喝彩——叫好

歼灭——消灭

宏伟——雄伟平衡——平稳 艰难——困难 喧哗——喧闹 责怪——责备

稀奇——稀罕

偏僻——偏远 剧烈——猛烈 镇静——镇定 声息——声音 薄弱——微弱

压抑——压制

点缀——装饰 差异——差别 幸而——幸好 复杂——繁复 预备——准备

兴旺——兴盛

追悼——哀悼 光景——情景 吞噬——吞食 充足——充裕 间断——中止

奇异——奇特 刚毅——坚毅 娴熟——熟练 照旧——照常 招徕——招揽 布施——施舍

侵蚀——腐蚀

恐怖——恐惧 侵蚀——腐蚀 崇尚——推崇 纵使——即使 扼杀——抹杀

注视——凝视 扼杀——抹杀 技能——技巧 吉祥——吉利 愿望——希望 严肃——肃穆

憧憬——向往

精致——精巧 试图——打算 温顺——柔顺 敦厚——忠厚 雄浑——雄壮（浑厚）

哀思——悼念

舒服——舒适 昏暗——幽暗 模糊——含糊 继续——持续

乖巧——机灵 追悼——悼念 摇曳——摇动 豁达——大度 粗暴——粗鲁

各形各色——各种各样

万象更新——焕然一新

人声鼎沸——车水马龙

卓有成效——行之有效

司空见惯——习以为常

追根求源——刨根问底 见微知著——以小见大

锲而不舍——持之以恒

出乎意料——出其不意 侃侃而谈——能言善辩

目瞪口呆——瞠目结舌

千钧一发——危在旦夕 莫名其妙——不明不白

安然无恙——安如泰山

专心致志——全神贯注 赤裸裸——赤条条

千门万户——千家万户 随心所欲——为所欲为 黑魆魆——黑漆漆

语重心长——意味深长 勃勃生机——生机盎然

反义词大全

宽阔―狭窄

平静―动荡

加重―减轻

缓慢―快速

节省―浪费

分散―聚拢 茂盛—枯萎 威武—沮丧 舒服―难受 丰年—歉年 谦虚―骄傲 茂密―稀疏 准许―拒绝 失败—胜利 临时―长期 崭新―陈旧 温暖―寒冷 热闹―安静 奢侈―寒酸 高兴―难过 蜿蜒―笔直 相同―不同 无名―有名 希望―失望 宽裕―拮据 褴褛―华丽 危险―安全 现代―古代 凶猛―温和 优良―低劣 活泼—呆板 送行—迎接 害怕—勇敢 恶劣—优良 优惠—优待 担心—放心 轻巧—轻松 感触—感受 感激—感谢 繁荣—衰败 潮湿—干燥

美丽—丑陋

静寂—热闹

清楚—模糊

镇静—慌乱

伸开—缩拢 巨大—细小

神秘—平常

寒冷—炎热

原始—现代

珍贵—普通 弯曲―笔直

均匀―悬殊

牢固―脆弱

新鲜―陈腐

反面―正面 干燥―潮湿

平坦―崎岖

简单―复杂

粗糙―细腻

幸福―悲惨 快乐―伤心

宽阔―狭窄

强健―软弱

清澈―浑浊

明白―糊涂 伸出―缩回

成功―失败

寒冷―温暖

愤怒―高兴

灵活―笨拙 热情―冷淡

勤劳―懒惰

分散―聚集

迅速—迟钝

认真—马虎 犹豫—果断

坚定—动摇

膨大—缩小

迟钝—灵活

笨重—轻便 慎重―马虎

柔弱―刚强

干燥―湿润

光滑―粗糙

静谧―热闹 开始―结尾

漂亮―丑陋

喧闹―宁静

容易―困难

凋谢―盛开 朋友―敌人

寒冷―温暖

山谷―山峰

点燃―熄灭

神奇―平常

拽住―放开

关心―冷漠

高傲―谦逊

郑重―轻率

从容―慌张

敏捷―迟缓

合上―打开

老实―狡猾

温柔―粗暴

丰富―贫乏

淘气―规矩

讨厌―喜欢

反抗―顺从

忠厚―奸诈

温暖―寒冷

坚固―脆弱

清楚―模糊

陡峭―平坦

伟大―渺小

美丽―丑陋

古老―现代

宏大―微小

魁梧―矮小

丰满―干瘪

故人―新朋

懒惰―勤劳

满意―失望

灿烂―暗淡

凋零―盛开

容易―困难

安全―危险

可怜―可恨

庄重―轻浮 热情―冷淡

坚强―懦弱

神气―颓丧

喜悦―忧伤

快乐―悲伤

繁华―萧条

热闹―宁静

踊跃―消极

清晰―模糊

仔细―粗心

具体―大略

温柔―粗暴

匆匆―慢慢

认识―陌生

疏远―亲近

聪明―愚蠢

长处―短处

依赖―自立

舒适―艰苦

输入―输出

陌生―熟悉

打开―关闭

笨重―轻巧

迟钝―灵敏

相似―相反

特殊―一般

美妙―蹩脚

勤劳―懒惰

俊俏—丑陋

轻快—沉重

鲜艳—暗淡

增添—削减

聚拢—分散

停止—开始

玲珑—粗笨

灵活—呆板

陡峭—平坦

舒适—难受

悲惨—幸福

愈合—开裂

有名—无名

离开—回归

忧伤—高兴

飞快—缓慢

成功—失败

镇定-- 慌张

严寒--温暖

湿润--干燥

为难—容易

惬意—满意

惊讶—吃惊

朦胧—模糊

精巧—精致

完美—完善

反驳—反对

逻辑—规律

危险—安全

朦胧—清楚

高兴—难受

便宜—昂贵

喜欢—讨厌

兴许—也许

率先—首先

忙碌—劳碌

欣赏—赏识

寻觅—寻找

会晤—会见

振奋—振作

生气—生机

慈祥—慈爱

忧虑—放心

糟糕—精彩

失望—期望

紧张—松懈

激烈--平静

狼狈-- 潇洒

英勇--怯懦

精致—粗糙

权利—义务

穷苦—富裕

精致—粗糙

健康—虚弱

喜欢—讨厌

危险—安全

寂寞—喧闹

奴隶—主人

紧张—松弛

统一—分裂

诚意—假意

理屈—理直

拒绝—接受

惩罚—奖励

迟延—提前 示弱—逞强

好心—恶意

破碎—完整

酥软—坚硬

炎热—寒冷

诚实—撒谎 仔细—马虎

正常—异常

非凡—平凡

特别—一般

扫兴—高兴

轻蔑—敬重 开心—苦闷

寻常—异常

违背—遵循

怀疑—相信

强盛—衰败

尊重—侮辱 激烈—平静

嘈杂—寂静

美丽—丑陋

信奉—背弃

失信—守信

率领—追随 退化—进化

凝结—溶解

伟大—渺小

聚拢—分散

增添—减少

活泼—呆板 鲜艳—暗淡

严寒—酷暑

安谧—嘈杂

温暖—凉爽

柔和—严厉

拒绝—同意 清醒—糊涂

荒芜—耕种

清晰—浑浊

坚强—软弱

纯熟—生疏

陌生—熟悉平坦——崎岖

光滑——粗糙

慎重——随便

喜欢——厌恶 痛快——难受

幽静——喧闹

崎岖——平坦

刚强——软弱 慌忙——镇定

熟识——生疏

伶俐——笨拙

怕羞——大方

镇定——慌张

团结——分裂

羞涩——大方

严寒——炎热

灿烂——暗淡洒脱——拘谨

明朗——阴沉

沉重——轻盈

迂回——径直

简陋——豪华 清澈——浑浊

脆弱——坚强

饱满——干瘪

衰弱——强健

异常——平常犹豫——坚定 丰收——歉收

复杂——简单

淡妆——浓抹

特殊——普通 相宜——不宜 自在——拘束

平常——奇特

勤劳——懒惰

恶劣——良好 喜欢——讨厌

密集——稀疏

胜利——失败

挺进——撤退

杰出——平庸宽敞——狭窄 倾斜——竖直

闻名——无名

认识——陌生

微弱——强大有趣——乏味 舒畅——苦闷

结束——开始

紧张——轻松

光明——黑暗 整齐——纷乱

安全——危险

撒谎——诚实

慈祥——凶恶

茂密——稀疏可爱——可恶 紧张——轻松

仔细——粗心

附近——远方

严重——轻微赞许——反对 淡水——咸水

高兴——难过

飞快——缓慢

含糊——清楚精彩——平淡

笨重——轻便 紧张——松弛

有趣——乏味

幼稚——老练听从——违抗 诚实——虚伪 承认——否认

高兴——伤心

常常——偶尔起劲——没劲 简单——复杂

容易——困难

熟练——生疏

危险——安全准确——错误

温和——严厉 暴躁——温和

近处——远处

敏捷——迟钝气愤——欢喜 粗心——细心 美丽——丑陋

洁白——乌黑

团结——分裂高兴——痛苦 宽阔——狭窄

新款——陈旧

兴旺——衰败 笑盈盈—哭啼啼

笑嘻嘻――哭兮兮

恍然大悟―百思不解

筋疲力尽―精神抖擞

享誉世界―默默无闻 名副其实——名不副实

雪中送炭——雪上加霜

相背而行―相向而行 歪歪斜斜——端端正正

风平浪静——狂风恶浪

一丝不苟―敷衍了事

迷迷糊糊——清清楚楚

全神贯注——心不在焉

人声鼎沸―鸦雀无声

断断续续——连续不断

赏心悦目——触目惊心

隐隐约约―清清楚楚 一丝不苟——粗心大意

力倦神疲——精力充沛

勤勤恳恳―懒懒散散

万马奔腾——无声无息

暖暖和和——冷冷清清

柳暗花明—山穷水尽

吞吞吐吐——干干脆脆

毫不犹豫——犹豫不决

恍恍惚惚—清清楚楚

别具一格——普普通通

熙熙攘攘——冷冷清清

心惊肉跳——镇定自如一朝一夕——日久天长

悔过自新——执迷不悟

理直气壮——理屈词穷群策群力——孤掌难鸣

废寝忘食——饱食终日

吵吵嚷嚷——冷冷清清

沸沸扬扬——鸦雀无声

翻来覆去——简单明了

唇枪舌剑——心平气和 粗制滥造——精雕细刻

安居乐业——颠沛流离

筋疲力尽——干劲十足 端端正正——歪歪斜斜

面露愁容——面带微笑

成竹在胸——胸有成竹 一模一样—截然不同

风平浪静—风号浪吼

大——小 多——少 上——下 左——右

前——后 冷——热

高——低 进——退

黑——白 天——地 男——女 里——外 死——活 公——私 快——慢 矛——盾

宽——窄 强——弱 轻——重 缓——急 松——紧 好——坏 美——丑 善——恶 是——非 闲——忙 来——去 分——合

存——亡 动——静 浓——淡 偏——正

饥——饱 爱——恨 升——降 开——关 始——终 胖——瘦 迎——送 盈——亏

真——假 虚——实

有——无 雅——俗 是——否 稀——密 粗——细 东——西 巧——拙 恩——怨 新——旧 正——邪

通——堵 止——行 古——今 张——弛

曲——直 亮——暗 亲——疏 收——放 输——赢 逆——顺 苦——甜 忠——奸

纵——横 得——失 南——北 薄——厚 哭——笑 文——武 推——拉 问——答主——仆 买——卖 深——浅 聚——散

干——湿 彼——此生——熟 单——双

首——末 你——我 敌——友 警——匪 盛——衰 胜——败 加——减 软——硬

阴——阳 顺——逆反——正 祸——福

信——疑 错——对 藏——露 老——少 断——续 钝——锐 浓——淡 雌——雄

醒——睡 止——行咸——淡 正——歪 凉——暖 深——浅

窄——宽 远——近高——低 冷——热 横——竖 涨——降

隐——现 同——异浑——清 紧——松 无——有 明——暗

细——粗 嫩——老 凹——凸 公——母 浮——沉 朝——暮

轻——重

宽阔――狭窄平静――动荡 风平浪静—风号浪吼 涨—降 隐—现 人声鼎沸――鸦雀无声 加重――减轻 缓慢――快速 节省――浪费 分散――聚拢 茂盛—枯萎 美丽—丑陋 静寂—热闹 清楚—模糊 镇静—慌乱 伸开—缩拢 威武—沮丧 笑盈盈—哭啼啼 恍恍惚惚—清清楚楚 一模一样—截然不同 巨大—细小 神秘—平常 原始—现代 寒冷—炎热 珍贵—普通 深—浅 窄—宽 远――近高――低 冷――热 横――竖 同—异 浑—清 丰年—歉年 柳暗花明—山穷水尽 舒服――难受 弯曲――笔直 紧――松 均匀――悬殊 牢固――脆弱 新鲜――陈腐 无――有 明――暗 反面――正面 伸出――缩回 细――粗 嫩――老 干燥――潮湿平坦――崎岖 简单――复杂 粗糙――细腻 幸福――悲惨 谦虚――骄傲 快乐――伤心 宽阔――狭窄 强健――软弱 清澈――浑浊 勤勤恳恳――懒懒散散 明白――糊涂 茂密――稀疏 成功――失败 寒冷――温暖 愤怒――高兴 灵活――笨拙 准许――拒绝 热情――冷淡 勤劳――懒惰 分散—聚集 迅速—迟钝 认真—马虎 失败—胜利 犹豫—果断 坚定—动摇 膨大—缩小 迟钝—灵活 笨重—轻便 临时――长期 慎重――马虎 柔弱――刚强 干燥――湿润 光滑――粗糙 静谧――热闹 凹――凸 崭新――陈旧 开始――结尾 漂亮――丑陋 喧闹――宁静 容易――困难 凋谢――盛开 温暖――寒冷 朋友――敌人 寒冷――温暖 山谷――山峰 点燃――熄灭 神奇――平常 笑嘻嘻――哭兮兮 热闹――安静 拽住――放开 关心――冷漠 高傲――谦逊 郑重――轻率 从容――慌张 一丝不苟――敷衍了事 奢侈――寒酸 敏捷――迟缓 公――母 合上――打开 浮――沉 从容――慌张 老实――狡猾 温柔――粗暴 丰富――贫乏 高兴――难过 淘气――规矩 讨厌――喜欢 反抗――顺从 忠厚――奸诈 温暖――寒冷 蜿蜒――笔直 坚固――脆弱 清楚――模糊 陡峭――平坦 伟大――渺小 美丽――丑陋 相同――不同 古老――现代 隐隐约约――清清楚楚 享誉世界――默默无闻 宏大――微小 魁梧――矮小 丰满――干瘪 故人――新朋 朝――暮 轻――重 无名――有名 凉――暖 懒惰――勤劳 满意――失望 相背而行――相向而行 灿烂――暗淡 凋零――盛开 容易――困难 希望――失望 安全――危险 可怜――可恨 庄重――轻浮 热情――冷淡 坚强――懦弱 恍然大悟――百思不解 宽裕――拮据 神气――颓丧 喜悦――忧伤 快乐――悲伤 繁华――萧条 热闹―― 4

宁静 ；褴褛――华丽 踊跃――消极 清晰――模糊 仔细――粗心 具体――大略 温柔――粗暴 危险――安全 匆匆――慢慢 筋疲力尽――精神抖擞 认识――陌生 疏远――亲近聪明――愚蠢 长处――短处 现代――古代 依赖 ――自立 美好――丑陋 舒适――艰苦 输入――输出 陌生――熟悉 打开――关闭 凶猛――温和 笨重――轻巧 迟钝――灵敏 相似――相反 特殊――一般 美妙――蹩脚 优良――低劣 勤劳――懒惰

名副其实——名不副实 雪中送炭——雪上加霜

风平浪静——狂风恶浪

歪歪斜斜——端端正正

迷迷糊糊——清清楚楚 全神贯注——心不在焉

断断续续——连续不断 赏心悦目——触目惊心

一丝不苟——粗心大意

万马奔腾——无声无息 暖暖和和——冷冷清清

力倦神疲——精力充沛

吞吞吐吐——干干脆脆 毫不犹豫——犹豫不决

别具一格——普普通通

心惊肉跳——镇定自如 理直气壮——理屈词穷

熙熙攘攘——冷冷清清

一朝一夕——日久天长 悔过自新——执迷不悟

群策群力——孤掌难鸣

沸沸扬扬——鸦雀无声 翻来覆去——简单明了

废寝忘食——饱食终日

吵吵嚷嚷——冷冷清清 唇枪舌剑——心平气和

粗制滥造——精雕细刻

安居乐业——颠沛流离

正常——异常 非凡——平凡 特别——一般 扫兴——高兴 轻蔑——敬重 开心——苦闷

寻常——异常 违背——遵循 怀疑——相信 强盛——衰败 尊重——侮辱 激烈——平静

嘈杂——寂静 美丽——丑陋 信奉——背弃 失信——守信 率领——追随 退化——进化

凝结——溶解 伟大——渺小 聚拢——分散 增添——减少 活泼——呆板 鲜艳——暗淡

严寒——酷暑 安谧——嘈杂 温暖——凉爽 柔和——严厉 拒绝——同意 清醒——糊涂

荒芜——耕种 清晰——浑浊 坚强——软弱 微云——浓云 纯熟——生疏 陌生——熟悉

平坦——崎岖 光滑——粗糙 慎重——随便 喜欢——厌恶 痛快——难受 幽静——喧闹

崎岖——平坦 刚强——软弱 慌忙——镇定 熟识——生疏 伶俐——笨拙 怕羞——大方

镇定——慌张 团结——分裂 羞涩——大方 严寒——炎热 洒脱——拘谨 明朗——阴沉

沉重——轻盈 迂回——径直 清澈——浑浊 脆弱——坚强 饱满——干瘪 衰弱——强健

犹豫——坚定 丰收——歉收 复杂——简单 淡妆——浓抹 相宜——不宜 自在——拘束

平常——奇特 勤劳——懒惰 喜欢——讨厌 密集——稀疏 胜利——失败 挺进——撤退

宽敞——狭窄 倾斜——竖直 闻名——无名 认识——陌生 有趣——乏味 舒畅——苦闷

结束——开始 紧张——轻松 整齐——纷乱 安全——危险 撒谎——诚实 慈祥——凶恶

可爱——可恶 紧张——轻松 仔细——粗心 附近——远方 赞许——反对 淡水——咸水

高兴——难过 飞快——缓慢 精彩——平淡 笨重——轻便 紧张——松弛 有趣——乏味

听从——违抗 诚实——虚伪 承认——否认 高兴——伤心 起劲——没劲 简单——复杂

容易——困难 熟练——生疏 准确——错误 温和——严厉 暴躁——温和近处——远处

气愤——欢喜 粗心——细心 美丽——丑陋 洁白——乌黑 高兴——痛苦 宽阔——狭窄

新款——陈旧 兴旺——衰败 团结——分裂 敏捷——迟钝 危险——安全 常常——偶尔

幼稚——老练 含糊——清楚 严重——轻微

第20篇：近义词

近义词：

团圆—团聚 碧水—碧波 对歌—对唱 秧苗—禾苗 竹篮—篮子 温暖—暖和 寒冷—严寒 眺望—远眺 闻——听 啼——叫 美丽——漂亮 缓缓——慢慢 许多——很多 快乐——欢乐 鲜艳——艳丽 祝贺——庆贺 希望——期望 感谢——感激 敬爱——热爱 好像——犹如 使劲——用劲 骄傲——自豪 本领——本事 容易——简单 飞快——迅速 惊讶——惊异 难受——难过 成天——整天 惟恐——生怕 得意洋洋——自鸣得意 茂密——茂盛 违抗——违背 往常——以前 寻找——搜寻 纳闷——奇怪 东张西望——左顾右盼 大摇大摆——摇头摆尾 著名——有名 注视——凝视 忘怀——忘记 挂念——想念 清晨——早晨 生机勃勃——生气勃勃 武艺——武功 气愤——愤怒 再三——一再 增添——增加 凶恶——凶狠 激动——兴奋 拜别——告别 告别——告辞 转眼间——一瞬间 探望——看望 昔日——往日 俊美——俊俏 祝福——祝愿 住宅——住房 明亮——光亮 晴朗——明朗 朦胧——模糊 能手——高手 明白——清楚、知道 好像——仿佛 专心致志——聚精会神 开始——开头 专心——专注、认真 思考——思索 热闹——喧闹 特地——专门 聚精会神——全神贯注 焦急——着急 顿时——立刻 简易——简单 普通——平常 方便——省事 堵塞——阻塞 及时——准时 耽搁——耽误 潜伏——埋伏 顺从——服从 传扬——传播 复仇——报仇 主张——主见 养育——哺育 陆续——连续 随手——顺手 壮观——壮丽 立刻——马上

色彩斑斓——五彩缤纷 追赶——追逐 意味——表示 幸福——快乐 将来——未来 耐心——细心 好奇——奇怪 大概——也许 宽阔——宽广 雄伟——宏伟 相会——相见 惊讶——吃惊 正巧——正好 铭记——牢记 报答——感谢 对付——应付 在乎——在意 理应——应该 征战——作战 祖先——祖宗 窟窿——洞穴 提醒——提示 计算——演算 凌晨——清晨 隐藏——隐蔽 传扬——传颂 吉祥——吉利

反义词：

团圆——分离 温暖——凉爽 寒冷——炎热 强——弱 忧——喜 好——坏 出——入 细——粗 无——有 来——去 多——少 日——夜 胖——瘦 新——旧 黑——白 前——后 缓——急 快乐——悲伤、痛苦 开放——凋谢 希望——绝望 勇敢——胆小 强烈——微弱 容易——困难 飞快——缓慢 前进——后退 领先——落后 退化——进化 沉重——轻盈 坚硬——柔软 狡猾——老实 违抗——遵从 茂密——稀疏 东张西望——目不转睛 迟——早 密——稀 远——近来——往 弯——直 落——升 嫩——老 高——低 忘怀——牢记 增添——减少 起早——贪黑 寒冬腊月——盛夏酢暑 浑身——全身 凶恶——善良 激动——平静 遥远——附近年老——年幼 胜利——失败 朦胧——清楚 光明——黑暗 明朗——阴沉 走神——专心 长进——退步 专心致志——三心二意、心不在焉 移动——静止 热闹——安静 危险——安全 出色——一般 犹豫——果断 简易——复杂 普通——特别 方便——麻烦 堵塞——疏通 顺从——违抗 敌人——朋友 潜伏——

暴露 现在——过去 开始——结束 热闹——冷清 宽广——窄小 清澈——浑浊 热情——冷淡 成活——死亡 朝霞——晚霞 大批——少量 幸福——痛苦 欢乐——难过 活——死 短——长 难——易 拔——种 轻——重 硬——软 深——浅 送——迎 密——疏 宽阔——狭窄 成功——失败 苍老——年轻 饱——饿 将来——过去 早晨——傍晚 好看——难看 大概——肯定 漂亮、美丽——难看 脱下——穿上

填上合适的词：

（刺眼）的光 （又白又胖、又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩）的蚕姑娘 （美丽）的村子 （清清、清澈）的河水 （灿烂）的朝霞 （鲜艳）的红领巾 （绿油油、一望无边）的农田 （美丽）的衣裳 （可爱、美丽）的小鸟 （欢快）的笑声 （可爱、美丽）的祖国 （远大）的理想 （欢乐）的时光 （敬爱、亲爱）的老师 （亲爱）的伙伴 （嫩绿）的树梢 （赤脚）的孩子 （水淋淋）的泥裤子 （短粗）的小辫 （痛快）的一跤 （强烈）的光 （所有）的对手 （有力）的翅膀 （沉重）的奖杯 （茂密）的森林 （狡猾）的狐狸 （又细又密）的针脚 （著名）的小诗 （太阳）的恩情 （太阳）的光辉的 （美丽善良）的女神 （美好、幸福、美满、甜蜜）的生活（高耸入云、遥远）的华山 （苍老）的爸爸 （高强）的武艺

（闪光）的金子 （凶恶）的二郎神 （无比）的激动 （英勇善战）的花将军（文静俊美）的姑娘 （远近闻名）的棋艺 （美丽）的天鹅 （出色）的棋手 （简易）的手术台 （自豪）的笑容 （美丽）的秋景

（落日）的余辉 （灿烂）的云霞 （动人、感人）的镜头 （动人）的故事 （复仇）的子弹

（五颜六色）的花瓣 （闻名中外）的鸟岛 （各种各样）的鸟儿 2 ；；；；（密密麻麻）的鸟窝 （玉白色、青绿色）的鸟蛋 （人类）的朋友 （色彩斑斓）的蝴蝶 （迷人）的景象 （大批）的中外游客 （会走路）的树（翩翩起舞）的蝴蝶 （一年一度）的泼水节 （吉祥如意）的象征 （火红）的凤凰花 （欢乐）的鼓点 （新鲜）的蔬菜 （雄伟）的斜拉桥 （透明）的雨滴 （清凌凌、清澈）的小河 （眨眼）的星星 （弯弯）的新月 （小小）的荷塘 （大大）的荷叶 （金色）的小树 （金色）的鹿角 （有趣）的东西 （美丽）的小鹿 （宽阔）的河道 （南来北往）的客轮 （快乐）的节日 （宽广）的河面 （好多）的问题 （勤劳）的人民 （鸟）的世界 （幸福）的家庭 （灿烂、刺眼）的阳光 （美丽）的蝴蝶（有趣）的故事 （欢乐）的泼水节 （充足）的水源 （温暖）的气候 （台湾）的蝴蝶谷 （晚上）的太阳 （母亲）的恩情 （蜗牛）的奖杯 （健康）地成长 （缓缓）地流着 （哗啦啦）地响 （飞快）的前进 （自由）的飞翔 （慢慢）地爬行 （大摇大摆）地走 （密密）地缝 （不住）地点头 （专心致志）地听讲 （无可奈何）地搓手

（聚精会神）地演算 （痛苦）地呻吟 （焦急）地看着 （热情）地问 （一本正经）地说 （静静）地举着 （起早贪黑）地习武练功 一（棵）草莓 一（位）同学 一（只）蝴蝶 一（位）老乡 一（篇）文章

一（所）小学 一（块）黑板 一（辆）马车 一（道）数学题 一（只）天鹅 一（件）事情 一（把）神斧 一（声）巨响 一（道）血痕 一（只）老虎 一（条）帆船 一（阵）旋风 一（座）石桥 一（条）小河 一（个）口袋 一（头）毛驴 一（株）紫丁香 一（根）棒 一（口）气 一（颗）心 一（条）山沟 一（根）绳 一（棵）梨树 一（柄）大伞 一（片）绿叶 一（条）小鱼 一（只）蝈蝈 一（把）手枪 一（位）科学家 一（块）石头 一（匹）白马 一（片）朝霞 一（片）茶树 一（片）农田 一（群）鱼儿 一（片）海洋 一（对）翅膀 一（根）白发 一（身）武艺 一（个个）血泡 一（道道）血痕 一（个）哨所 一（架）飞机 一（艘）潜艇 一（枚）导弹 一（挺）机枪 一（支）步枪 一（头）大象 一（声）祝福 一（件）衬衫 一（条）裤子 一（间）教室 一（扇）窗户 一（条）裙子 一（个）神话 一（面）镜子 一（个）村庄 一（个）小岛 一（个）鸟窝 一（种）颜色 一（棵）梨树 一（只）乌鸦 一（次）比赛近义词：；团圆—团聚碧水—碧波对歌—对唱秧苗—禾苗竹篮—篮；难受——难过成天——整天惟恐——生怕得意洋洋——；开始——开头专心——专注、认真思考——思索热闹—；色彩斑斓——五彩缤纷追赶——追逐意味——表示幸福；团圆——分离温暖——凉爽寒冷——炎热强——弱忧—；领先——落后退化——进化沉重——轻盈坚硬——柔软；狡猾——老实违抗——遵从茂密——稀疏东张西望——；

《遨游的近义词.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便编辑。

推荐度：

点击下载文档